Prezentacja gier dla rozwoju sfery emocjonalnej. Gry dla rozwoju sfery emocjonalnej przedszkolaków. Gra „Godzina ciszy – godzina jest możliwa”

Większość rodziców, przywiązując dużą wagę do rozwoju myślenia i mowy u dzieci, zapomina o znaczeniu kształtowania się emocjonalnego aspektu młodej osobowości. Ćwiczenia i gry na emocje już w wieku przedszkolnym pozwalają zidentyfikować i skorygować w odpowiednim czasie ewentualne problemy w zdolności dziecka do wyrażania swoich uczuć, a także odpowiednio reagować na uczucia innych.

Dlaczego to jest ważne?

Człowiek zaczyna odczuwać emocje znacznie wcześniej niż mówić i myśleć. Jeśli maluch jest z czegoś niezadowolony, krzyczy, czasem dochodząc do histerii, a kiedy jest szczęśliwy, śmieje się i macha rękami. Takie zachowanie można zaobserwować również u dorosłych, pod warunkiem, że emocje są zbyt silne - na tyle, że osoba, podobnie jak dziecko, nie jest w stanie ich kontrolować. Ale to nie znaczy, że głównym zadaniem nauczycieli i rodziców jest nauczenie dzieci zewnętrznej powściągliwości godnej oficera sowieckiego wywiadu.

Konieczne jest zaangażowanie się w rozwój sfery emocjonalnej przedszkolaków, aby:

• uczyć lepszego rozumienia siebie i innych, pielęgnować wrażliwość społeczną, empatię;
• nadać właściwy kierunek rodzącemu się systemowi ogólnie uznanych wartości (życzliwość, responsywność i współczucie powinny harmonijnie współistnieć z rozwojem takich cech, na które dziś jest zapotrzebowanie, takich jak przywództwo, wytrwałość, odporność na stres);
• uczynić proces doskonalenia wszelkich innych umiejętności i zdolności bardziej produktywnym, dostosowując się do warunków uczenia się.

Ponadto naukowcy ujawnili bezpośredni związek między poziomem inteligencji emocjonalnej człowieka, czyli umiejętnością prawidłowego rozumienia uczuć, pragnień, intencji innych ludzi i własnych, z jego sukcesem, a nawet poziomem dochodów.

Jeśli to możliwe, unikaj ograniczeń w naturalnym zachowaniu dziecka: nie zabraniaj mu głośnego śmiechu, krzyku lub płaczu, jeśli pozwalają na to warunki zewnętrzne. Nawyk tłumienia emocji prowadzi do zaburzeń psychicznych.

Przykłady gier do nauki podstawowych emocji

Świat jest dla człowieka ubarwiony emocjami od urodzenia, a im dziecko staje się starsze, tym bardziej żywe i różnorodne uczucia jest w stanie doświadczyć. Mówiąc o potrzebie rozwijania sfery emocjonalnej, zwykle mają na myśli pracę z wyrażaniem negatywnych uczuć:

• gniew
• uraz
• rozczarowanie
• zazdrość
• strach.

Bardzo ważne jest, aby móc sobie z nimi poradzić nie tylko dla przedszkolaków, ale także dla dorosłych, a im szybciej człowiek się tego nauczy, tym stabilniejsza będzie jego psychika. Jednocześnie nie należy zapominać o pozytywnych, jasnych emocjach - radości dla siebie i innych, wdzięczności, współczucia. Muszą być w równowadze z negatywnymi lub nawet przeważać nad nimi, zależy to od tego, czy osobowość będzie pełna, a osoba będzie szczęśliwa.

Kalejdoskop nastrojów

Znajomość gier psychologicznych najlepiej rozpocząć od przeglądu podstawowych emocji. Facylitator zachęca przedszkolaki do rozważenia kilku kartek ze zdjęciami dzieci: uśmiechniętych, śmiejących się, płaczących, złych, zaskoczonych, zdziwionych i tak dalej. Niech dzieci spróbują to rozgryźć, przedyskutować, co czuje bohater na każdym zdjęciu, zasugerować, co może wywołać jego nastrój.

Wypróbuj na sobie

Gra kontynuuje poprzednią. Dorosły pyta dzieci, które z przedstawionych emocji same przeżyły iw jakich sytuacjach, która karta najlepiej oddaje ich aktualny nastrój. Przedszkolaki mają na przemian możliwość zabrania głosu, najpierw do woli, a następnie na prośbę prowadzącego. Przykład bardziej aktywnych facetów ma zaraźliwy wpływ na resztę, więc ćwiczenie nie tylko uczy rozpoznawania emocji, ale także pomaga przezwyciężyć nieśmiałość.

Jeśli jedno z dzieci milczy i nie chce odpowiedzieć, nie ma potrzeby nalegać. Najprawdopodobniej mentalnie uczestniczy w grze i próbuje dla siebie różnych emocji, ale wstydzi się głośno mówić.

Bokser

Wyrzucanie gniewu dla dziecka jest czasem ważniejsze niż dla osoby dorosłej. Psychologowie zalecają, aby osoba zmęczona tłumionym niezadowoleniem pokonała worek treningowy. Podobne ćwiczenie jest również przydatne dla dzieci, zaczynając od młodszej lub średniej grupy. Gazeta działa jak gruszka: dwoje dzieci rozciąga szeroki arkusz i mocno go trzyma, a trzeci z całej siły uderza w środek. Jednocześnie można wykrzykiwać frazy, na przykład: „Zły, odejdź!” lub „Tutaj, weź to!”. Jeśli dziecko chce tylko krzyczeć, bez słów, to również jest dozwolone. Wszystkie dzieci na zmianę trzymają gazetę i bokserki.

Jeśli gazeta zbyt łatwo się rwie, zwiększ liczbę warstw. Najprawdopodobniej będzie to wymagane, gdy dzieci będą bawić się w drugim kręgu.

Zablokuj skrzynię

Jest to pokojowa alternatywa dla opisanej w poprzedniej grze gwałtownej manifestacji nagromadzonej wewnątrz negatywnej energii. Dzieci siedzą w kręgu, a lider na zmianę zbliża się do każdego z nich ze skrzynią (małe pudełko, najlepiej odpowiednio udekorowane), aby dzieci szeptały do ​​uchylonej pokrywy wszystkie możliwe kłopoty i obelgi. Aby uczestnicy nie byli zakłopotani ciszą, należy włączyć spokojną muzykę. Po zebraniu wszystkich doświadczeń gospodarz ogłasza, że ​​magiczny krąg się zamknął, zamek się zamknął, a całe zło pozostaje w środku. Skrzynia zużyła całą swoją energię i jest wysyłana do doładowania, po czym znów będzie gotowa do pracy.

telewizor

Kreatywna gra, która jest odpowiednia dla dzieci w grupie przygotowawczej, a nawet starszej. Dla niej potrzebujesz tekturowej ramy, która będzie przedstawiać telewizor. Jeden z uczestników staje naprzeciw pozostałych i kieruje ekran na swoją twarz, przedstawiając jednocześnie jakieś emocje: strach, radość, smutek, zaskoczenie, zachwyt. Reszta musi zadecydować o tym, co jest dziś pokazywane w telewizji. W zależności od liczby dzieci, musisz ustawić pewien limit nastroju. Na przykład, jeśli jest wielu uczestników, niech każdy pokaże tylko jedną emocję, starając się nie powtarzać. Jeśli dorosły bawi się z jednym dzieckiem, to na początku sam pokazuje kilka nastrojów, a następnie zapewnia dziecku taką możliwość.

Starsze przedszkolaki, jeśli chcą, mogą zamienić telewizor w scenę teatralną i odgrywać małe sceny, a publiczność będzie dyskutować, jakie emocje miały bohaterowie i dlaczego.

Robot

Gra jest podobna do poprzedniej, ale tutaj zadanie jest bardziej skomplikowane: teraz zamierzone uczucia mogą być przekazywane tylko za pomocą rąk i ciała, bez udziału twarzy. Główny zawodnik jest ogłaszany jako humanoidalny robot, którego mięśnie twarzy zostały wyłączone, a teraz o jego nastroju może decydować tylko jego postawa i ruchy. Ćwiczenie pomoże dzieciom nauczyć się lepiej rozumieć mowę ciała.

Ciekawe jest wypróbowanie dwóch wersji gry: z pudełkiem na głowie, przedstawiającym robota i zakrywającym twarz oraz bez niego. W pierwszym przypadku uczestnicy będą mogli niezauważalnie zmarszczyć brwi lub uśmiechnąć się, a wtedy łatwiej będzie im zsynchronizować pożądaną emocję z ruchami. Bez pudełka dziecko będzie musiało zachować neutralny wyraz twarzy, co utrudni zarówno prezenterowi, jak i zgadywakom.

Zaproś widzów nie tylko do nazwania emocji, które widzą, ale do „podpisania zdjęcia” - czyli wymyślenia podpisu do zdjęcia: „Hura, kupili mi rower!” lub „Mój samochód był zepsuty, jaka jestem zła!”

Maski dla małego człowieka

Ćwiczenia rozwijają empatię. Musisz schematycznie narysować zabawnego małego człowieka z pustym kołem zamiast twarzy i przygotować dla niego kilka masek o różnych rozmiarach. Gospodarz opowiada, co dzieje się z bohaterem, a dzieci zmieniają jego maski w zależności od tego, jakich emocji, ich zdaniem, doświadcza.

Na przykład: „Mężczyzna wyjrzał przez okno i zobaczył, że świeci słońce! (maska ​​uśmiech). Nagle usłyszał, jak ktoś płacze (niespodzianka, zmieszanie). Okazało się, że to dziewczynka płacze, straciła lalkę (smutek). Mały człowieczek wybiegł z domu i pomógł jej znaleźć lalkę (radość). Ważne jest, aby dzieci zdały sobie sprawę, że ludzie doświadczają smutku, gdy ktoś jest smutny, i radości, gdy ich pomoc prowadzi do pozytywnych rezultatów.

Ale!..

Zdolność do znoszenia rozczarowań dla psychiki jest tym samym, co hartowanie dla zdrowia fizycznego człowieka. Ta gra uczy znajdowania pozytywnych chwil nawet w nieprzyjemnych sytuacjach i jest odpowiednia dla przedszkolaków w każdym wieku.

Gospodarz pokazuje dzieciom kartkę ze zdjęciem smutnej postaci (np. królika) i mówi, że króliczek jest smutny, bo wszyscy jego bracia i siostry poszli na spacer, a on został w domu. Zadaniem dzieci jest „pocieszyć” bohatera, znaleźć kilka powodów do radości, zaczynając od słowa „ale”: „Ale teraz nikt nie przeszkadza ci oglądać telewizji” lub „Ale teraz zjesz wszystkie słodycze sam ”. Kiedy prezenter uzna, że ​​jest wystarczająco dużo powodów do dobrego nastroju, zamiast karty ze smutnym królikiem pojawia się obraz wesołego.

W przypadku starszych dzieci wygodnie jest użyć opisanego powyżej narysowanego człowieczka z zestawem przygotowanych emocji. Jeśli nie ma wystarczającej liczby masek, chłopaki mogą je sami wykończyć i zmienić według własnego uznania.

Muzyczny nastrój

Nawet niemowlęta, które nie potrafią mówić, radują się przy wesołej muzyce i potrafią wybuchnąć płaczem od smutnej muzyki. Są to nieświadome emocje, których nie można kontrolować. A jak przedszkolaki rozumieją nastrój muzyki? Niech wysłuchają krótkiego fragmentu i podzielą się uczuciami, jakie on wywołuje: zabawą, smutkiem, strachem, poczuciem świętowania, żartobliwością, powagą, napięciem, chłodem. Ćwiczenia przyczyniają się nie tylko do wzbogacenia przeżyć emocjonalnych, ale także do rozwoju wyobraźni.

Magia intonacji

Lider neutralnym tonem wypowiada słowo lub krótką frazę, na przykład: „Tak”, „No, to jest to”, „Przyjdzie szary top” lub jakakolwiek inna. Dzieci na zmianę powtarzają zdanie, używając różnych intonacji oznaczających radość, smutek, strach, zaskoczenie, groźbę i tym podobne. Reszta musi zrozumieć, jaki rodzaj emocji miał na myśli mówca i ocenić, jak poprawnie je przedstawił. Gra rozwija umiejętność przekazywania i rozpoznawania emocji, a także uczy opanowania ekspresyjnych środków głosu.

Idziesz na bal?

Zwiększoną emocjonalność przedszkolaków tłumaczy się tym, że są dziecinnie impulsywne i wciąż nie wiedzą, jak powstrzymać zewnętrzne wyrażanie swoich uczuć. Ta stara gra uczy kontrolowania impulsywnych działań, skupiając w jak największym stopniu uwagę na zadaniu.

Prowadzący ogłasza zasady: „Nie noś czerni, bieli, nie mów tak i nie”, po czym zadaje pierwsze pytanie: „Pójdziesz na bal?” Uczestnik musi odpowiedzieć: „Pójdę”. Następnie prowadzący zadaje różne pytania, próbując sprowokować zawodników do wypowiadania zakazanych słów: „Założysz białą czy czarną sukienkę?”, „Czy będziesz jadł lody na balu?”, „Jakie figury zagrasz szachy z?” Chłopaki powinni wyjść, szybko znajdując zastępcze słowa lub unikając odpowiedzi. Stopniowo ich czujność słabnie, a liderem zostaje gracz, który popełnił błąd.

Kilkadziesiąt lat temu dzieci bez problemu radziły sobie bez specjalnych zabaw - pomogło im zrozumieć emocje innych ludzi i własne dzięki bogatemu doświadczeniu komunikacji na żywo. Dzisiejsze przedszkolaki, nastolatki i co ważne ich rodzice coraz częściej przenoszą się w wirtualny świat, cała gama ich nastrojów mieści się w standardowym zestawie emotikonów. Dlatego należy zwracać uwagę na rozwój sfery emocjonalnej w wieku przedszkolnym, w przeciwnym razie problemy zaczną się, gdy dzieci wyrosną na nastolatki. Co więcej, kluczową rolę powinni tu odgrywać nie nauczyciele i wychowawcy, ale rodzice i rodziny.

Gra „Papier przetrwa wszystko”

Niezwykły sposób na poznanie swoich negatywnych emocji i doświadczeń.

Materiały: duże arkusze papieru (stare gazety, kawałki tapety, czasopisma), taśma, klej, może ołówki lub farby.

Instrukcja dla dziecka: należy pamiętać o nieprzyjemnych sytuacjach, w których czułeś (ala) agresję, irytację, strach, urazę, ból. Niech te emocje wyjdą na wierzch.

Zadanie: stworzyć rzeźbę „Moja emocja”. Możesz zrobić wszystko: rozerwać papier na kawałki, zmiażdżyć, tupać nogami ...

Następnie za pomocą taśmy lub kleju uformuj z papieru jakiś kształt. Ponadto proponuje się to dokładnie rozważyć, opowiedzieć o tym historię (można użyć kart metaforycznych).

W końcu z rzeźbą możesz zrobić wszystko: przekształcić, pomalować na dowolny kolor, udekorować lub rozebrać lub wyrzucić.

Gra „Dwóch czarodziejów”

Ta gra ma na celu​​ w sprawie rozwoju ocen moralnych dzieci. Bardzo dobrze jest grać, aby badać stany emocjonalne. Jej główną zaletą jest to, że daje dziecku możliwość „stania się” na obraz negatywnego bohatera (płata figli, złość itp.), doskonale czyści nasz „rondel złości”, który każdy ma w sobie.

Dzieci mogą bawić się od czwartego roku życia.

Najpierw dziecko zostaje zaproszone do zostania „dobrym czarodziejem”, a następnie „złym” Początkowo proponuje się portretować mimikę dobrego i złego czarodzieja. Następnie wypisz, jaki rodzaj dobrej i złej magii powoduje jedna i druga. Następnie zastanów się, jak dobry czarodziej usuwa zaklęcie i „naprawia” złe uczynki złego.

Dziecko może rysować dobrych i złych czarodziejów. Jeden ma miłą twarz, a drugi złą twarz, a potem maluje czarodziejów tak, aby od razu było jasne, kto jest dobry, a kto zły. Narysuj magiczne przedmioty - magiczną różdżkę, magiczny eliksir, magiczny kapelusz itp. Najważniejsze jest to, aby od razu było jasne, kto jest dobrym czarodziejem, a który złem.

Gra zamkowa

Świetna gra do zabawy emocjami, traumatycznymi wydarzeniami i po prostu jako sposób na poznanie życia dziecka.

Wytnij zamek (nie musi być biały ani czarny - wystarczy dowolny kolor). Oddzielnie wycinaj okna i drzwi, które następnie można "otwierać". W razie potrzeby można wszystko nakleić na żółty papier (następnie wyciąć po obrysie zamku) w celu stworzenia imitacji dołączonego światła. Wszystko, materiał gotowy!

Teraz pytamy dziecko o dowolny temat i wymyślamy historię. W ten sposób możesz pracować nad różnymi tematami: rozwód rodziców, dziecięca zazdrość, przystosowanie do zespołu (przedszkole, szkoła), lęki… i wiele innych tematów.

Zabawy z dziećmi w celu przezwyciężenia agresji

„Nazwiska połączeń”

Mama (tata) i dziecko (dzieci) stoją naprzeciw siebie (lub w kręgu) i rzucają sobie piłkę. Rzucając piłkę, nazywajcie się nawzajem różnymi „obraźliwymi słowami”, które w rzeczywistości wcale nie są obraźliwe. Zdecyduj z wyprzedzeniem, jakich słów użyć. Mogą to być nazwy warzyw, owoców, grzybów, mebli. Każdy apel powinien zaczynać się od słów: „A ty… marchewka!” Pamiętaj, że to jest gra, więc nie musisz się obrażać. Na koniec gry niech wszyscy nazywają się miękkim słowem, na przykład: „A ty… słońce!”

Uruchom grę w szybkim tempie, ostrzegając dzieci, aby się nie obrażały.

"Pył"

class="eliadunit">

Poproś dziecko, aby wyrzuciło kurz z poduszki. Niech dzieciak ją pobije, krzycz.

"Śnieżki"

Poproś dziecko, aby zgniotło kawałki papieru i rzuciło nimi w siebie.

„Pocieranie papieru”

Wcieraj w pięści kartkę papieru, wykonując ruchy, jakbyś prała ubrania. Gdy papier jest całkowicie miękki, pomaluj go akwarelami. Rysunki będą bardzo ciekawe, farba rozłoży się na zmiętym papierze w różne wzory.

"Sztuczne ognie"

Dziecko rozdziera papier i podrzuca kawałki z siłą. Następnie wszyscy razem sprzątają śmieci z podłogi.

„Aplikacja z kartek papieru”

Rozerwij papier na małe kwadraty i zrób z nich kolaż lub aplikację.

„Namaluj swój gniew”

Kiedy dziecko wpada w złość i zaczyna okazywać swoją złość w niedopuszczalny sposób (walki, gryzienie, krzyki itp.), poproś je, aby wywołało złość. Daj kartkę papieru i ołówki, najlepiej wosk. Nie ingeruj w proces rysowania, po prostu obserwuj.

„Kubek gniewu”

Wybierz oddzielny kubek, do którego możesz krzyczeć z pełną prędkością w chwilach intensywnego gniewu. Ten kubek nie jest już wart picia. Niech to będzie tylko krzyk.

Psychologowie uważają gry z elementami układu oddechowego za najskuteczniejsze.

"Huragan"

Usiądź przed dzieckiem i zaoferuj mu, żeby cię zdmuchnął. Pozwól mu wciągnąć więcej powietrza do płuc i dmuchać na ciebie tak, jak powinien – a jednocześnie udawaj, że opierasz się strumieniowi powietrza.

"Boks"

Poproś dziecko, aby uderzało w worek treningowy z całych sił, aż się zmęczy lub się znudzi.

"Piłka nożna"

Dziecko i dorosły grają w piłkę z poduszką. Można go oderwać od innego, popchnąć, rzucić - najważniejsze jest przestrzeganie wszystkich zasad.

"Lustro"

Patrząc w lustro, dzieci powinny zobaczyć w nim:

• Radosny chłopiec lub radosna dziewczyna. Ekspresyjne ruchy: głowa lekko odchylona do tyłu. Uniesione brwi, uśmiech na twarzy.
• Zaskoczony chłopiec lub zaskoczona dziewczyna. Ekspresyjne ruchy: usta zamknięte, brwi i górne powieki uniesione.

Smutny chłopak lub smutna dziewczyna. Ekspresyjne ruchy6 tułów jest zgięty, brwi uniesione i przesunięte, oczy zmrużone

• Zły chłopiec lub zła dziewczyna. Ekspresyjne ruchy: przesunięte brwi, pomarszczony nos, wystające usta.
• Przestraszony chłopiec lub przestraszona dziewczyna. Ekspresyjne ruchy: brwi uniesione, oczy rozszerzone, usta otwarte jak na wykrzyknik.
• Radosny chłopiec lub radosna dziewczyna. Ekspresyjne ruchy: lekko odrzucona głowa, uniesione brwi, uśmiech na twarzy.

„Przekaż uczucia”

Za pomocą ruchów mimicznych i pantomimicznych dzieci starają się przekazać sobie nawzajem uczucie, jakie dają dorośli w kręgu.

„Treningowe emocje”

Pod okiem nauczyciela dzieci wykonują gimnastykę mimiczną.

• Uśmiechnij się jak Pinokio.
• Bądź zaskoczony jak dziecko, które zobaczyło magiczny kwiat.
• Bój się jak zając, który widzi wilka.
• Marszcząc brwi jak jesienna chmura.
• Wkurz się jak dzieciak, któremu zabrano lody.
• Przestrasz się jak dziecko zagubione w lesie.

„Moje światło, lustro, powiedz mi!”

Prawdopodobnie kochasz wszystko i znasz bajkę „O zmarłej księżniczce i siedmiu bohaterach”? Zapamiętaj słowa, które księżniczka powiedziała do lustra:

Moje światło, lustro, powiedz mi

Tak, powiedz całą prawdę

Czy jestem najsłodszy na świecie,

Wszystkie rumieniec i bielsze?

Połóż pióro na łokciu i spójrz na dłoń, tak jak patrzysz w lustro. Zapytaj lustro radośnie (a potem ze złością, obrazą itp.)

Moje światło, lustro, powiedz mi

Tak, powiedz całą prawdę

Czy jestem najsłodszy na świecie,

Wszystkie rumieniec i bielsze?

"Taniec"

Dziecko musi wyrazić w tańcu wszelkie uczucia, na przykład „radość”, „strach”, „smutek”, „niespodzianka”, „szczęście”, „litość”. Nauczyciel wykorzystuje muzykę o różnym charakterze, aby ułatwić dziecku wyrażanie tego lub innego uczucia.

Szkice, ćwiczenia mające na celu rozwój emocji.

„Złote krople”

Wyobraź sobie, że pada ciepło. Bąbelki tańczą w kałużach. A potem słońce wyjrzało zza chmur. Deszcz stał się złoty. Narażasz swoją twarz na złote krople deszczu. Jaki ciepły letni deszcz!

Ekspresyjne ruchy: głowa odrzucona do tyłu. Opuszczone ramiona, delikatny uśmiech.

"Kwiat"

Wyobraź sobie, że wszyscy zamieniacie się w kwiaty. Ciepły promień spadł na ziemię i ogrzał nasiona w ziemi. Kiełek wykiełkował z nasion. Z kiełka wyrósł piękny kwiat. Kwiat wygrzewa się na słońcu, wystawia swoje płatki na ciepło i światło.

Ekspresyjne ruchy: przykucnij, opuść głowę i ramiona, następnie podnieś głowę, wyprostuj ciało, wstań. Powoli podnieś ręce na boki - kwiat rozkwitł. Mimikra 6 oczu na wpół przymknięte, uśmiech, rozluźnione mięśnie twarzy.

Gry i ćwiczenia mające na celu zapobieganie uczuciu urazy.

« Co brzmi żenująco?

Nauczyciel z kolei rzuca piłkę każdemu uczestnikowi i proponuje odpowiedź na pytanie „Co brzmi dla ciebie obraźliwie?”. Na przykład: „Szkoda dla mnie, gdy… dzieci nie dzielą się zabawkami, nie witaj się, nie biorą udziału w zabawie, gdy się śmieją, kiedy popychają itp.

Nauczyciel podsumowuje to, co wszystkie dzieci powiedziały i zachęca je, by nie obrażały się nawzajem, by traktowały otaczających je ludzi z szacunkiem.

„Magiczne krzesło”

Smutnemu, drażliwemu dziecku proponuje się usiąść na krześle. A reszta dzieci ma za zadanie wymyślić jak najwięcej czułych i miłych słów i skierować je do przyjaciela.

"Kosz"

Nauczyciel opowiada dzieciom o roli śmietnika i o tym, że urazy, podobnie jak śmieci, nie można kumulować, trzeba je wyrzucić. Ale jak to zrobić? Możesz opowiedzieć o swojej przewinieniu w papierowym kubku, a następnie zmiażdżyć go i wrzucić do wiadra. Lub możesz narysować zniewagę, rozerwać rysunek i wrzucić go do wiadra w ten sam sposób.

Nauczyciel zachęca dzieci do skorzystania z jednej z opcji, które lubią „wyrzucić” obrazę.

„Tuh-tibi-duch”

Wszystkie dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel potajemnie rzuca magiczne zaklęcie na zły nastrój, urazę i rozczarowanie. Aby to naprawdę zadziałało, musisz wykonać następujące czynności: dziecko, które coś obrazi, chodzi w kółko, zatrzymuje się przed jednym z uczestników, patrzy mu w oczy i trzy razy ze złością i złością wypowiada magiczne słowa : „Tuh-tibi-duh!” W odpowiedzi na wypowiadane słowa uczestnik gry uśmiecha się uprzejmie do obrażonej osoby i podaje dłoń.

Każde dziecko z grupy może zostać kierowcą, jeśli jest w złym humorze lub ktoś go obrazi.

"Twój przyjaciel płacze"

Jedno dziecko leży na poduszce, obraził się i udaje, że płacze. Reszta dzieci na zmianę podchodzi do niego i mówi pocieszające słowa.

Ćwiczenie wykonują kolejno wszystkie dzieci, nauczyciel pomaga zebrać jak najwięcej pocieszających słów.

Gry i ćwiczenia mające na celu rozwijanie uwagi.

„Dotknij, aby...”

Nauczyciel głośno wypowiada zdanie: „Dotknij, aby ... (i nazywa jakiś kolor), a następnie dzieci tak szybko, jak to możliwe, znajdują ten kolor w swoich ubraniach i dotykają go. Ten, kto nie miał czasu, zostaje liderem.

"Pokoloruj swoją drugą połowę"

Musisz przygotować kilka połówek kolorowych obrazków. A dziecko musi pokolorować drugą połowę w taki sam sposób, w jaki maluje się pierwszą połowę. Zadanie to może być skomplikowane, prosząc dziecko, aby najpierw narysowało drugą połowę sztyletu, a następnie ją pokolorowało. Może to być motyl, ważka, dom, choinka itp.

Znajdź różnicę"

Dzieciom proponuje się uważne przyjrzenie się obrazowi, porównanie obiektów i ich cieni, znalezienie podobieństw i różnic.

"Zapraszamy"

Lider zajmuje pozycję przed graczami, wykonuje dowolne ruchy, prosząc graczy o powtórzenie za nim. Uczestnicy powtarzają, jeśli prowadzący doda słowo „proszę”. Gracz, który złamie zasadę, wypada z gry. Najbardziej uważny wygrywa.

Zamrażać

Włącz muzykę taneczną. Gdy to brzmi, dziecko może skakać, kręcić się, tańczyć. Ale jak tylko wyłączysz dźwięk, gracz powinien zastygnąć w miejscu, w którym zastała go cisza.

„Przekaż sygnał”

Uczestnicy stoją w kręgu trzymając się za ręce. Gospodarz prosi wszystkich o zamknięcie oczu i wysłanie jakiegoś sygnału (uścisk dłoni 2 razy, podniesienie ręki do góry itp.). Ten, który otrzymał sygnał z prawej i lewej strony, musi przekazać go kolejnemu w łańcuchu. Gra kończy się, gdy lider otrzyma wysłany przez siebie sygnał. Gra wykorzystuje zasadę „Broken Phone”.

« Zabroniony ruch”

Dzieci stoją w półokręgu, Dorosły stoi pośrodku i mówi: „Uważaj na moje ręce. Musisz dokładnie powtórzyć wszystkie moje ruchy, z wyjątkiem jednego. Jak tylko moje ręce opuszczą się, musisz podnieść swoje. I powtórz za mną resztę ruchów.

Dorosły wykonuje różne ruchy rękami, okresowo je opuszczając i upewnia się, że dzieci dokładnie przestrzegają instrukcji.

„Słuchaj trzasków”

Dzieci chodzą w kółko. Kiedy gospodarz raz klaszcze w dłonie, dzieci powinny zatrzymać się i przyjąć pozycję „bociana” (stać na jednej nodze, ramiona na boki). Lider klaszcze dwa razy, gracze muszą przyjąć pozycję „żaby” (przysiad, pięty razem, skarpetki i kolana na boki, ręce między nogami na podłodze. Po trzech klaśnięciach zawodnicy wznawiają chodzenie.

„Ziemia - woda”

Gospodarz zajmuje pozycję przed zawodnikami i ogłasza zadanie: „Wymienię słowa. Przy słowie „ziemia” robisz krok do przodu, przy słowie „woda” – krok w tył. Gospodarz zaczyna szybko wymieniać słowa, po czym nagle mówi: „Wybrzeże, morze, jezioro”. Gracze, którzy podejmą kroki, wypadają z gry.

„Ziemniak, kapusta, ogórek”

Gospodarz zajmuje pozycję przed zawodnikami i ogłasza zadanie: „Wymówię słowa, towarzysząc im ruchami rąk. Kiedy mówię słowo „kapusta”, musisz podnieść ręce dłońmi do góry, słowem „ziemniak” - opuść dłonie, słowem „ogórek” - przesuwaj ręce po skosie na boki. Następnie lider zaczyna wymawiać słowa, pokazując jednocześnie inne ruchy. Ważne jest, aby uczestnicy nie zbłądzili. Kto zawiedzie, wypada z gry.

„Nos-podłoga-sufit”

Gospodarz wypowiada słowa „nos”, „podłoga” lub „sufit”. I sam wskazuje palcem na podłogę, nos, sufit (czasem nie na to, co mówią, żeby zmylić graczy). Uczestnicy pokazują, co pokazuje lider. Ktokolwiek popełni błąd, wypada z gry.

„Cztery siły”

Gracze siedzą w kręgu. Jeśli gospodarz wypowiada słowo „ziemia”, to każdy powinien opuścić ręce, jeśli słowo 2 to woda – wyciągnij ręce do przodu, słowo „powietrze” – podnieś ręce do góry, słowo „ogień” – obróć ręce .

"Lustro"

Rozgrzewka przed rozpoczęciem gry. Dorosły staje przed dziećmi i prosi o jak najdokładniejsze powtórzenie swoich ruchów. Demonstruje lekkie ćwiczenia. A dzieci odtwarzają jego ruchy.

Następnie dzieci są dzielone na pary, a każda para na zmianę mówi przed innymi. W każdej parze jeden wykonuje akcję (np. klaszcze, rozumie ręce, przechyla się na bok), a drugi stara się jak najdokładniej odwzorować swoje ruchy, jak w lustrze. Każda para sama decyduje, kto pokaże, a kto odtworzy ruchy. Wszyscy inni oceniają, jak dobrze „lustro działa”. Wskaźnikami poprawności lusterka są dokładność i jednoczesność ruchów. Jeśli lustro się zniekształca lub spóźnia, jest uszkodzone (lub przekrzywione). Kilkoro dzieci zostaje zaproszonych do ćwiczeń i naprawy zepsutych lusterek. Po pokazaniu dwóch lub trzech ruchów kilkoro dzieci siada, a następne pokazuje swoje lustrzane odbicie.

„Tak” i „nie” nie mów!

Zachęcamy dzieci do ciekawej zabawy. Muszą odpowiedzieć na pytania, przestrzegając jednego warunku, nie używać słów „tak” i „nie”.

Przykładowe pytania do rozmowy:

Jesteś dziewczyną? Jesteś chłopcem?

Masz zabawki?

Czy chodzisz do przedszkola?

Mieszkasz daleko od przedszkola?

Lubisz lody?

Czy w nocy świeci słońce?

Lubisz chodzić do lekarza?

Czy chodzisz do szkoły?

Twoje imię to...(nieprawidłowa nazwa)? Itp.

Emocje odgrywają ważną rolę w życiu dzieci: pomagają postrzegać rzeczywistość i na nią reagować. Manifestując się w zachowaniu, informują dorosłego, że dziecko go lubi, złości lub denerwuje. W miarę jak dziecko rośnie, jego świat emocjonalny staje się bogatszy i bardziej zróżnicowany.

W swojej pracy zawodowej dużą wagę przywiązuję do rozwoju sfery emocjonalnej przedszkolaków.

Zwracam uwagę na gry i ćwiczenia zabawowe, które pomogą dziecku lepiej zrozumieć i opisać jego stan emocjonalny.

"Mój nastrój"

W tej grze musisz zrobić następujące zdjęcia:

Odbywa się rozmowa z dziećmi, że nasz nastrój można porównać do różnych zjawisk pogodowych.

Słońce oznacza więc pogodny, radosny, dobry nastrój;

słońce za chmurą - nastrój zmienia się w ciągu dnia, czasem smutny, czasem radosny;

chmura - smutny, smutny nastrój;

chmura z błyskawicą - zły nastrój;

chmura z kropelkami - smutny, ponury, obraźliwy nastrój.

„Kolorowy nastrój”

Do tej gry zrobiłem tęczowe kółko i małe piktogramy dla emocji.

Rozmawiamy z dziećmi, że nasz nastrój można porównać z różnymi kolorami tęczy. Jasne kolory mogą więc oznaczać radosny, miły, pogodny nastrój; i ciemne - smutny, smutny, zły nastrój.

Dzieci na zmianę wybierają kolor swojego nastroju i wyjaśniają swój wybór.

Możesz także zaprosić dzieci do rozłożenia schematów piktogramów oznaczających różne emocje w żądany sektor tęczowego koła, wyjaśniając również ich wybór.

„Zgadnij emocje”

Ta gra będzie wymagała schematów piktogramów (patrz powyżej)

Muszą być włożone do torby lub pudełka. Następnie dziecku proponuje się wyciągnąć jeden obrazek, spojrzeć na nie i spróbować przedstawić tę samą emocję za pomocą mimiki. Reszta dzieci próbuje to odgadnąć.

„Wycięte zdjęcia”

Do gry musisz zbierać zdjęcia bohaterów z obrazami różnych stanów emocjonalnych. Następnie pokrój je na kilka kawałków. Dzieciom opowiada się historię, że zły czarnoksiężnik zaczarował mieszkańców lasu i musimy im pomóc.

Dzieci ułożyły obrazek i nazwały emocję bohatera. Alternatywnie możesz dodać zdjęcie, nazwać stan emocjonalny bohatera i spróbować go przedstawić.

Bazując na moim doświadczeniu z pracy w przedszkolu mogę powiedzieć, że dzieci bardzo lubią te gry.

www.maam.ru

Gry dla rozwoju sfery emocjonalnej przedszkolaków.

Przy całej swojej pozornej prostocie rozpoznawanie i przekazywanie emocji jest dość złożonym procesem, który wymaga od dziecka pewnego poziomu rozwoju.

Im lepiej dziecko wie, czym są emocje, tym dokładniej zrozumie stan drugiej osoby i zareaguje na nią.

Jak nauczyć dziecko rozumienia swoich emocji i emocji innych ludzi? W grze. Podczas zabawy chłopaki uczą się kontrolować swój nastrój, co pozytywnie wpłynie na ich relacje ze światem zewnętrznym.

Prezentowane gry dydaktyczne pomogą rozwijać sferę emocjonalną przedszkolaków, nauczą: rozróżniania głównych stanów emocjonalnych, porównywania odczuć emocjonalnych zarówno własnych, jak i innych.

www.maam.ru

Gry dla rozwoju sfery emocjonalnej przedszkolaków

Drodzy koledzy!

Wszyscy wiemy, jak ważna jest rola emocji w życiu każdego człowieka, a zwłaszcza dzieci w wieku przedszkolnym. Dużą rolę w mojej pracy odgrywa dobrostan emocjonalny dziecka w grupie. Aby poprawić zdrowie psychiczne dzieci w mojej grupie, korzystam z gier stworzonych przeze mnie.

Proponuję przyjrzeć się emocjonalnej strefie grupy.

Do produkcji słońca użyłem papieru samoprzylepnego, tektury. Rano gramy w grę „Słoneczne powitanie” (pozdrawiamy słońce, nauczyciela, dzieci słowem, komplementem, dłonią, palcem, bokiem itp.), tworząc w ten sposób pozytywne emocjonalne tło do dalszych Praca.

Zaprojektował strefę na ścianie „Mój nastrój”. Użyłem luster, folii samoprzylepnej, kartonu, kieszeni (kasetonów).

Dzieci przychodzące do przedszkola (w grupie) określają swój nastrój patrząc w lustro, analizują, opowiadają o przyczynach jego zmiany, poznają różne emocje, uczą się opanowywać umiejętności radzenia sobie z emocjami.

Wykorzystane pocztówki do gry „Petals of Desires”. Dzieci wyciągają płatki spod magicznego kwiatu i kontynuują myśl, którą rozpoczęły. (Kocham moją mamę.)

"Kocham i nie kocham"

„Lubię i nie lubię”

„Mogę i nie mogę”

„Mogę i nie mogę”

„Jestem chwalony i skarcony za…”

„Chcę…” itp.

Ta gra kształtuje pozytywny obraz „ja”, pozytywną samoocenę, przyjazne relacje, umiejętność słuchania rówieśników, rozwija myślenie, mowę. Pod koniec gry otwiera się kwiatek i rozbrzmiewa melodia (kwiat muzyczny).

Z tekturowych i sokowych tubek robiła "uczuciowych ludzików". Wprowadza dzieci w różne ludzkie emocje. Pomaga rozwinąć lepsze zrozumienie siebie i innych.

Wydrukowałam różne emocje, które dzieci wykorzystują we wspólnych dyskusjach, poszerzając tym samym ich wyobrażenia o własnych doświadczeniach (zdefiniuj radość, strach).

W albumie „Nasze emocje” umieściliśmy wycinki i zdjęcia dzieci i dorosłych z różnymi emocjami.

Emocjonalne rękawiczki pomagają skierować uwagę na wyrażanie emocji własnych i innych. Dzieci pokazują, jak są szczęśliwe, smutne, określają zabawną bajkę (smutną postać), śpiewają tę lub inną piosenkę, odbierają nagrody.

Życzę twórczego sukcesu. Dziękuję za uwagę.

www.maam.ru

Kartoteka gier dla rozwoju sfery emocjonalnej dzieci

Kartoteka gier

o rozwoju sfery emocjonalnej dzieci

Emocje odgrywają ważną rolę w życiu dzieci, pomagając im postrzegać rzeczywistość i na nią reagować. Uczucia dominują we wszystkich aspektach życia przedszkolaka, nadając im szczególny kolor i wyrazistość, dzięki czemu emocje, których doświadcza, można łatwo odczytać na jego twarzy, w postawie, gestach, we wszystkich zachowaniach.

Wchodząc do przedszkola dziecko znajduje się w nowych, niecodziennych warunkach, w otoczeniu nieznanych sobie dorosłych i dzieci, z którymi musi budować relacje. W tej sytuacji nauczyciele i rodzice muszą połączyć siły, aby zapewnić dziecku komfort emocjonalny, rozwinąć umiejętność komunikowania się z rówieśnikami.

Gra „Przedszkole”

Wybrano dwóch uczestników gry, reszta dzieci to widzowie. Uczestnicy proszeni są o odegranie następującej sytuacji – rodzice przyszli do przedszkola po dziecko. Dziecko wychodzi do nich z wyrazem pewnego stanu emocjonalnego. Publiczność musi odgadnąć, jaki stan przedstawia uczestnik gry, rodzice muszą dowiedzieć się, co stało się z ich dzieckiem, a dziecko musi podać przyczynę swojego stanu.

Gra „Artyści”

Cel: rozwijanie umiejętności i wyrażania różnych emocji na papierze.

Uczestnicy zabawy otrzymują pięć kart przedstawiających dzieci o różnych stanach emocjonalnych i uczuciach. Musisz wybrać jedną kartę i narysować historię, w której wybrany stan emocjonalny jest głównym wątkiem. Na zakończenie pracy odbywa się wystawa rysunków. Dzieci odgadują, kto jest bohaterem opowieści, a autor pracy opowiada opowiedzianą historię.

Gra „Czwarty dodatek”

Cel: rozwój uwagi, percepcji, pamięci, rozpoznawanie różnych emocji.

Nauczyciel pokazuje dzieciom cztery piktogramy stanów emocjonalnych. Dziecko musi podkreślić jeden warunek, który nie pasuje do pozostałych:

Radość, dobra natura, responsywność, chciwość;

Smutek, uraza, poczucie winy, radość;

Pracowitość, lenistwo, chciwość, zazdrość;

Chciwość, gniew, zazdrość, responsywność.

W innej wersji gry nauczyciel odczytuje zadania bez polegania na materiale obrazkowym.

Bądź smutny, zdenerwowany, baw się dobrze, bądź smutny;

Raduje się, bawi, podziwia, wpada w złość;

Radość, zabawa, szczęście, złość;

Gra „Kto – gdzie”

Cel: rozwinięcie umiejętności rozpoznawania różnych emocji.

Nauczyciel eksponuje portrety dzieci z różnymi przejawami uczuć emocjonalnych, stanów. Dziecko musi wybrać te dzieci, które:

Można sadzić na świątecznym stole;

Musisz się uspokoić, podnieść;

obraził wychowawcę;

Dziecko musi wyjaśnić swój wybór, nazywając znaki, dzięki którym zrozumiał nastrój każdego dziecka przedstawionego na obrazku.

Gra „Co by się stało, gdyby. »

Cel: rozwijanie umiejętności rozpoznawania i wyrażania różnych emocji.

Dorosły pokazuje dzieciom obrazek fabularny, którego bohaterowi (bohaterom) brakuje (yut) twarzy. Dzieci proszone są o określenie, jakie emocje uważają za odpowiednie na tę okazję i dlaczego. Następnie dorosły zaprasza dzieci do zmiany emocji na twarzy bohatera. Co by się stało, gdyby stał się wesoły (smutny, zły itp.?

Możesz podzielić dzieci na grupy według ilości emocji i zaproponować każdej grupie odegranie sytuacji. Na przykład jedna grupa wymyśla i odgrywa sytuację, w której bohaterowie są wściekli, a druga - sytuację, w której bohaterowie się śmieją.

Gra „Co się stało? »

Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania różnych stanów emocjonalnych, rozwijanie empatii.

Nauczyciel eksponuje portrety dzieci z różnymi przejawami stanów emocjonalnych i uczuć. Uczestnicy gry na przemian wybierają dowolny stan, nazywają go i wymyślają powód, dla którego powstał: „Kiedyś jestem bardzo silny”, ponieważ ... ” Na przykład „Kiedyś byłem bardzo obrażony, ponieważ mój przyjaciel .. ... »

Gra „Wyrażanie emocji”

Cel: Rozwijanie umiejętności wyrażania mimiki zaskoczenia, zachwytu, strachu, radości, smutku. Utrwalić wiedzę o rosyjskich opowieściach ludowych. Wywoływać pozytywne emocje u dzieci.

Nauczyciel czyta fragment rosyjskiej bajki „Baba Jaga”:

„Baba-Jaga wpadła do chaty, zobaczyła, że ​​dziewczyna wyszła, i bijmy kota i skarcimy, dlaczego nie wydrapał dziewczynie oczu”.

Dzieci wyrażają litość

Fragment bajki „Siostra Alyonushka i brat Iwanushka”:

„Alyonushka związała go jedwabnym paskiem i zabrała ze sobą, ale ona sama płakała, gorzko płakała…”

Dzieci wyrażają smutek (smutek).

Nauczyciel czyta fragment bajki „Gęsi-łabędzie”:

„I pobiegli do domu, a potem przyszli ojciec i matka, przynieśli prezenty”.

Dzieci wyrażają mimikę - radość.

Fragment bajki „Księżniczka węża”:

„Kozak rozejrzał się, spojrzał - płonął stóg siana, a czerwona dziewczyna stała w ogniu i powiedziała donośnym głosem: - Kozak, dobry człowieku! Wybaw mnie od śmierci."

Dzieci wyrażają zdziwienie.

Nauczyciel czyta fragment bajki „Rzepa”:

„Pociągnij - pociągnij, wyciągnął rzepę”.

Dzieci są podekscytowane.

Fragment bajki „Wilk i siedem dzieciaków”:

„Kozy otworzyły drzwi, wilk wpadł do chaty ...”

Dzieci wyrażają strach.

Fragment rosyjskiej opowieści ludowej „Tereshechka”:

„Stary człowiek wyszedł, zobaczył Tereshechkę, przyprowadził go do starej kobiety - przytulił się! »

Dzieci wyrażają radość.

Fragment rosyjskiej opowieści ludowej „Kura Ryaba”:

„Mysz biegła, machała ogonem, jądro opadło i pękło. Dziadek i babcia płaczą.

Dzieci wyrażają smutek mimiką twarzy.

Pod koniec gry zaznacz te dzieci, które były bardziej emocjonalne.

„Mały Szop”

Cel: rozwijanie umiejętności rozpoznawania i wyrażania różnych emocji.

Jedno dziecko to Mały Szop, a reszta to jego odbicie („To, które mieszka w rzece”). Siedzą swobodnie na dywanie lub stoją w kolejce. Szop pracz zbliża się do „rzeki” i przedstawia różne uczucia (strach, zainteresowanie, radość, a dzieci dokładnie je odzwierciedlają za pomocą gestów i mimiki. Następnie inne dzieci na przemian wybierają rolę Szopa. Gra kończy się piosenką „Od uśmiechu wszyscy się ocieplą”.

Kartoteka gier i ćwiczeń

EMOCJE GNIEW

Gniew, złość

Gniew to jedna z najważniejszych ludzkich emocji, a jednocześnie jedna z najbardziej nieprzyjemnych.

Wściekłe, agresywne dziecko, bojownik i łobuz to wielkie rodzicielskie zmartwienie, zagrożenie dla dobrostanu dziecięcej drużyny, „burza” podwórek, ale jednocześnie nieszczęśliwa istota, której nikt nie rozumie, nie chce pieścić i litować się. Agresywność dzieci jest oznaką wewnętrznego niepokoju emocjonalnego, zbioru negatywnych doświadczeń, jednej z nieadekwatnych metod ochrony psychicznej. Dlatego naszym zadaniem jest pomóc dziecku w pozbyciu się nagromadzonej złości konstruktywnymi metodami, czyli musimy nauczyć przedszkolaka przystępnych sposobów wyrażania złości, które nie krzywdzą innych.

Gra „Czułe łapy”

Cel: łagodzenie napięcia, zacisków mięśniowych, zmniejszanie agresywności, rozwijanie percepcji sensorycznej.

Postęp gry: dorosły podnosi 6-7 małych przedmiotów o różnych fakturach: kawałek futra, pędzel, szklaną butelkę, koraliki, watę itp. Wszystko to układa się na stole. Dziecko jest proszone o odsłonięcie ręki do łokcia: dorosły wyjaśnia, że ​​zwierzę będzie chodzić po ramieniu i dotykać go delikatnymi łapkami. Konieczne jest odgadnięcie z zamkniętymi oczami, które zwierzę dotknęło ręki - odgadnąć przedmiot. Dotyk powinien być głaskający, przyjemny.

Wariant gry: „zwierzę” dotknie policzka, kolana, dłoni. Możesz zamienić się miejscami z dzieckiem.

Ćwiczenie „Zło”.

Cel: rozwinięcie umiejętności rozpoznawania różnych emocji za pomocą mimiki i pantomimy.

Dzieci są proszone, aby wyobraziły sobie, że złość i złość „wlały” jedno z dzieci i zmieniły go w Zlukę. Dzieci stają w kręgu, w centrum którego stoi Zlyuka. Wszyscy razem przeczytaj krótki wiersz:

Mieszkał (a) - był (a) mały (th) chłopiec (dziewczynka).

Mały (th) chłopiec (dziewczynka) jest zły (a) był (a).

Dziecko grające rolę Zluki musi przekazać odpowiedni stan emocjonalny za pomocą mimiki i pantomimy (unosi brwi, wydyma usta, macha rękami). Powtarzając ćwiczenie, wszystkie dzieci są proszone o powtórzenie ruchów i mimiki rozzłoszczonego dziecka.

Gra „Magiczne torby”

Cel: złagodzić stres psychiczny dzieci.

Dzieci są proszone o włożenie do pierwszego magicznego worka wszystkich negatywnych emocji: złości, złości, urazy itp. Do worka można nawet krzyczeć. Po tym, jak dzieci się odezwą, torba jest zawiązana i ukryta. Następnie dzieci otrzymują drugą torbę, z której dzieci mogą czerpać pozytywne emocje, których pragną: radość, zabawę, życzliwość itp.

Ćwiczenie „Dokończ zdanie”

Gniew jest wtedy, gdy...

"Złościę się, kiedy..."

Mama wścieka się, gdy...

Nauczyciel wpada w złość, gdy...

„Teraz zamknijmy oczy i znajdźmy na ciele miejsce, w którym mieszka w tobie gniew. Co to za uczucie? Jakiego to jest koloru? Przed tobą są szklanki wody i farb, które malują wodę w kolorze gniewu. Następnie na konturze osoby znajdź miejsce, w którym żyje gniew i pomaluj to miejsce kolorem gniewu.

Ćwiczenie „Odejdź, złości, odejdź! »

Cel: Usunięcie agresywności.

Gracze leżą na dywanie w kółko. Między nimi są poduszki. Zamykając oczy, zaczynają z całych sił leżeć z nogami na podłodze i rękami na poduszkach, z głośnym okrzykiem: „Odejdź, złości, odejdź! » Ćwiczenie trwa 3 minuty, następnie uczestnicy na polecenie osoby dorosłej kładą się w pozycji „gwiazdy”, rozkładając szeroko nogi i ramiona, leżą cicho słuchając spokojnej muzyki przez kolejne 3 minuty.

Kartoteka gier i ćwiczeń

Emotka niespodzianki

Zaskoczenie to najkrócej trwająca emocja. Niespodzianka przychodzi nagle. Jeśli masz czas, aby pomyśleć o wydarzeniu i spekulować, czy cię zaskoczyło, czy nie, to nie byłeś zaskoczony. Nie możesz być długo zaskoczony, chyba że wydarzenie, które cię uderzyło, otworzy przed tobą nowe, nieoczekiwane aspekty. Zaskoczenie nigdy się nie rozciąga. Kiedy przestajesz doświadczać zaskoczenia, często znika ono tak szybko, jak się pojawiło.

Ćwiczenie „Dokończ zdanie”.

Niespodzianka jest, gdy...

"Jestem zaskoczony, kiedy..."

Mama jest zaskoczona, gdy...

Nauczyciel jest zaskoczony, gdy...

Ćwiczenie „Lustro”.

Poproś dzieci, aby spojrzały w lustro, wyobraź sobie, że odbija się tam coś bajecznego i zdziwiły się. Zwróć uwagę dzieci na to, że każda osoba jest zaskoczona na swój sposób, ale mimo różnicy zawsze jest coś podobnego w wyrazach zaskoczenia. Pytanie:

Co masz wspólnego z tym, jak przedstawiłaś niespodziankę?

Gra fantasy.

Zapraszamy dzieci do kontynuowania rozpoczęcia niesamowitych przygód:

Przybył do nas słoń.

Wylądowaliśmy na innej planecie.

Wszyscy dorośli nagle zniknęli.

Czarodziej zmieniał w nocy wszystkie szyldy na sklepach.

Etiuda Skoncentruj się na wyrazie zaskoczenia

Chłopiec był bardzo zaskoczony: widział, jak magik włożył kota do pustej walizki i zamknął ją, a kiedy otworzył walizkę, kota tam nie było. Pies wyskoczył z walizki.

Etiuda „Pogoda się zmieniła”.

Dzieci są proszone o wyobrażenie sobie, jak nagle, niespodziewanie dla wszystkich, skończył się deszcz i wyszło jasne słońce. I stało się to tak szybko, że nawet wróble się zdziwiły.

Co się z tobą stało, gdy wyobrażałeś sobie tak nieoczekiwane zmiany pogody?

h4]]Plik z grami i ćwiczeniami

Emocje Strach

To jedna z pierwszych emocji, jakich doświadcza noworodek; związane z poczuciem zagrożenia. Już w pierwszych miesiącach życia dziecko zaczyna się bać, najpierw ostrymi dźwiękami, potem nieznanym otoczeniem, obcymi. Gdy dziecko rośnie, jego lęki często rosną wraz z nim. Im bardziej poszerza się wiedza dziecka, a fantazja rozwija się, tym bardziej dostrzega niebezpieczeństwa, które czyhają na każdą osobę. Granica między normalnym, ochronnym lękiem a patologicznym lękiem często się zaciera, ale w każdym razie lęki uniemożliwiają dziecku życie. Niepokoją go i mogą powodować zaburzenia nerwicowe, które objawiają się w postaci tików, obsesyjnych ruchów, moczenia, jąkania, złego snu, drażliwości, agresywności, słabego kontaktu z innymi, braku uwagi. To nie jest pełna lista nieprzyjemnych konsekwencji, do których prowadzi nieprzezwyciężony strach dzieci.

Szczególnie podatne na strach są dzieci wrażliwe, wrażliwe, nadmiernie dumne. Najczęstsze lęki wśród przedszkolaków to strach przed ciemnością, koszmary senne, samotność, bajkowi chuligani, bandyci, wojna, katastrofy, zastrzyki, ból i lekarze.

Dorośli, a przede wszystkim rodzice, powinni pomóc dziecku przezwyciężyć pojawiające się lęki.

Ćwiczenie „Ubierz stracha na wróble”.

Cel: dać dzieciom możliwość pracy z tematem strachu.

Nauczyciel z góry przygotowuje czarno-białe rysunki przerażającej postaci: Babu Jagi. Musi „ubrać go” w plastelinę. Dziecko wybiera plastelinę w kolorze, którego potrzebuje, odrywa mały kawałek i rozmazuje go w horrorze. Kiedy dzieci „ubierają” historię grozy, opowiadają grupie o tym, co ta postać lubi, a czego nie lubi, kto się go boi, kto się go boi?

Ćwiczenie „Narysuj przerażające”.

Cel: pomoc dzieciom w manifestowaniu uczuć w odniesieniu do tematu strachu.

Facylitator z góry przygotowuje niedokończone czarno-białe rysunki przerażającej postaci: szkieletu… Rozdaje go dzieciom i prosi o dokończenie. Następnie dzieci pokazują rysunki i opowiadają o nich historie.

Ćwiczenie „ABC nastrojów”.

Cel: nauczenie dzieci znajdowania konstruktywnego wyjścia z sytuacji, odczuwania emocjonalnego stanu ich charakteru.

„Spójrz, jakie zdjęcia ci przyniosłem (kot, pies, żaba). Wszyscy odczuwają strach. Zastanów się i zdecyduj, którą z postaci możesz pokazać każdemu z was. Jednocześnie trzeba powiedzieć, czego boi się twój bohater i co należy zrobić, aby jego strach zniknął.

Ćwiczenie „Boyusek konkursowy”.

Cel: dać dzieciom możliwość urzeczywistnienia strachu przed rozmawianiem o tym.

Dzieci szybko podają piłkę w kółko i kończą zdanie: „Dzieci się boją…”. Kto nie potrafi wymyślić strachu, wypada z gry. Nie możesz powtórzyć. Na koniec wyłaniany jest zwycięzca konkursu „boyusek”.

Ćwiczenie „Rybacy i ryby”.

Cel: usunięcie napięcia psychomięśniowego, strach przed dotykiem.

Wybierz dwie ryby. Pozostali uczestnicy stoją parami naprzeciw siebie w dwóch rzędach, biorą się za ręce – tworząc „sieć”. Gospodarz tłumaczy dzieciom, że mała rybka przypadkowo dostała się do sieci i naprawdę chce się wydostać. Rybka wie, że to niebezpieczne, ale wolność przed nią. Powinna czołgać się na brzuchu pod splecionymi dłońmi, które jednocześnie dotykają jej pleców, lekko głaskają, łaskoczą. Wypełzając z sieci, ryba czeka na swojego partnera, który wypełza za nią, składają ręce i stają się siecią.

Gra „Pszczoła w ciemności”

Cel: korekta lęku przed ciemnością, ograniczoną przestrzenią, wysokościami.

Przebieg gry: pszczoła latała z kwiatka na kwiatek (wykorzystywane są ławki dla dzieci, wysokie krzesełka, szafki o różnej wysokości, miękkie moduły). Kiedy pszczoła podleciała do najpiękniejszego kwiatu o dużych płatkach, zjadła nektar, wypiła rosę i zasnęła w środku kwiatu. Stosuje się dziecięcy stół lub krzesełko do karmienia (stołek, pod który wspina się dziecko. Noc zapadła niepostrzeżenie, a płatki zaczęły się zamykać (stoły i krzesła są przykryte obrusem). Pszczoła obudziła się, otworzyła oczy i zobaczyła, że ​​jest dookoła ciemno. Potem przypomniała sobie, że została w kwiatku i postanowiła spać do rana. Wstało słońce, nadszedł poranek (sprawa została usunięta, a pszczoła znów zaczęła się bawić, lecąc z kwiatka na kwiatek. Grę można powtarzać, zwiększając gęstość tkaniny, a tym samym zwiększając stopień zaciemnienia.W grę można grać z jednym dzieckiem lub z grupą dzieci.

Ćwicz „Rozwijaj swój strach”.

Cel: korekta emocji strachu.

Dzieci wspólnie z nauczycielem wymyślają, jak zaszczepić strach, aby horror był miły, dodać do niego balony, narysować uśmiech lub sprawić, by horror był zabawny. Jeśli dziecko boi się ciemności, narysuj świecę itp.

Ćwiczenie „Kosz na śmieci”.

Cel: Usunięcie lęków.

Gospodarz oferuje rozerwanie rysunków lęków na małe kawałki i wyrzucenie ich do kosza, pozbywając się w ten sposób swoich lęków.

Kartoteka gier i ćwiczeń

Emocja Radość

Czynnikiem, który odzwierciedla dobrostan emocjonalny dziecka jest stan przyjemności i radości. Radość charakteryzuje się jako przyjemne, pożądane, pozytywne uczucie. Podczas przeżywania tej emocji dziecko nie odczuwa żadnego dyskomfortu psychicznego ani fizycznego, jest beztroskie, czuje się lekkie i wolne, nawet jego ruchy stają się łatwiejsze, przynosząc mu same w sobie radość.

W dzieciństwie emocję radości mogą wywołać dobrze zdefiniowane rodzaje stymulacji. Jej źródłem dla dziecka jest codzienna komunikacja z bliskimi dorosłymi, którzy wykazują uwagę i troskę, w zabawnej interakcji z rodzicami i rówieśnikami. Uczucie radości pełni ważną funkcję w kształtowaniu uczuć uczucia i wzajemnego zaufania między ludźmi.

Aby zapoznać się z emocją radości, stosuje się różne ćwiczenia.

Ćwiczenie z opowiadania historii.

Cel: rozwój ekspresyjnych ruchów, umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i adekwatnego wyrażania własnego.

„Teraz opowiem wam kilka historii i postaramy się odegrać je jak prawdziwi aktorzy”.

Historia 1 „Dobry nastrój”

„Mama wysłała syna do sklepu: „Proszę kup ciasteczka i słodycze”, powiedziała, „napijemy się herbaty i pójdziemy do zoo”. Chłopiec wziął pieniądze od matki i pobiegł do sklepu. Był w bardzo dobrym nastroju.”

Ekspresyjne ruchy: chód - szybki krok, czasem przeskok, uśmiech.

Opowieść 2 „Umka”.

„Dawno, dawno temu była zaprzyjaźniona niedźwiadkowa rodzina: tata niedźwiedź, niedźwiedź mama i ich synek niedźwiadek Umka. Co wieczór mama i tata kładą Umkę do łóżka. Niedźwiedź delikatnie go przytulił iz uśmiechem zaśpiewał kołysankę, kołysząc się w rytm melodii. Tata stanął obok i uśmiechnął się, a potem zaczął śpiewać mamie melodię.

Ekspresyjne ruchy: uśmiech, płynne kołysanie.

Gra lustrzana.

„Dzisiaj postaramy się spotkać nasz uśmiech w lustrze. Weź lustro, uśmiechnij się, znajdź ją w lustrze i dokończ zdanie po kolei: „Kiedy jestem szczęśliwy, mój uśmiech jest jak ...»

Etiuda „Spotkanie z przyjacielem”

Chłopiec miał przyjaciela. Ale potem nadeszło lato i musieli się rozstać. Chłopak został w mieście, a jego kolega pojechał z rodzicami na południe. Znudzony w mieście bez przyjaciela. Minął miesiąc. Pewnego dnia chłopiec idzie ulicą i nagle widzi swojego przyjaciela wysiadającego z trolejbusu na przystanku autobusowym. Jakże się cieszyli!

Ćwiczenie „Obraz ...”

Cel: utrwalenie w dzieciach wiedzy na temat odczuwania radości. „Zagrajmy w grę, zawołam jednego z was po imieniu, rzucę mu piłkę i zapytam na przykład „… narysuj szczęśliwego króliczka”.

Ten z was, którego wymienię, powinien złapać piłkę, przedstawiającą królika, mówi następujące słowa: „Jestem królikiem. Cieszę się, gdy…”

Opracowali: Soboleva M. Yu., Sushkova V. S.

www.maam.ru

„Gry i ćwiczenia dla rozwoju sfery emocjonalnej i osobistej”

koloroterapia

Ćwiczenie nr 1

Cel: Korekta lęków, bezwładności, apatii.

Postęp: Wlej czerwoną farbę palcową do plastikowych talerzy. Do muzyki, małymi palcami lewej i prawej ręki, umieść kropki na kartce papieru. Zapytaj dziecko: „Jak wygląda narysowany obrazek?”

Gra nr 2 „Czerwony przedmiot w mojej dłoni”

Cel: to samo

Działanie: Zamknij oczy i przygotuj rękę. Kiedy w dłoni znajduje się jakiś przedmiot, ściśnij pięść. (Dorosły kładzie mały czerwony przedmiot na dłoni dziecka.) Otwórz oczy, ale nie otwieraj dłoni.

Spróbuj zgadnąć, co masz w dłoni. (Dziecko wyraża swoje domysły). Bardzo dobrze! Teraz rozważ swój temat. Opisz kim on jest. (duże lub małe, okrągłe, owalne, gładkie, szorstkie, wzorzyste, z otworem pośrodku itp.)

Ćwiczenie nr 3

Cel: to samo

Postęp: Przygotuj kawałki aksamitnego papieru i czerwone nici nici, wełniane nici tego samego koloru. Na kartce papieru narysuj kontur kwiatu. Do muzyki przyklej przygotowane kawałki różnych materiałów na obrys narysowanego kwiatu.

Kolor pomarańczowy.

Ćwiczenie nr 1

Przeznaczenie: Stosowany w korekcji nieśmiałości, izolacji, sztywności.

Postęp: Nałożyć klej na gruby karton, polać kaszą jaglaną, rozprowadzając na całym arkuszu, poczekać aż wyschnie. Do muzyki użyj malowania palcami, aby pokolorować proso na pomarańczowo.

Ćwiczenie numer 2Relaks.

Cel: to samo

Ruchem dwóch kolorów: czerwonego i żółtego.) po wycięciu przez wszystkich motyli przystępujemy do kolorowania palcami pomarańczowego wzoru na motylu. Bardzo dobrze! : Zamknij oczy i wyobraź sobie siebie jako wielkiego, pomarańczowego motyla. (Muzyka się włącza). Rozważ to lepiej. Pod koniec muzyki otwórz oczy i podejdź do stołu.

Ty i ja właśnie wyobraziliśmy sobie siebie jako pomarańczowe motyle. Teraz wytniemy motyla z kartki białego papieru.

Zobacz, jak to się robi. (Dorosły wyjaśnia i pokazuje technologie cięcia, mieszając dwa kolory: czerwony i żółty.) Po tym, jak wszyscy wycinają motyle, przystępujemy do kolorowania palcami pomarańczowego wzoru na motylu. Bardzo dobrze!

Żółty

Ćwiczenie nr 1

Cel: stosowany w korekcji nadreaktywności, kształtowaniu samokontroli, zwiększaniu samooceny.

Krok: Narysuj gałązkę mimozy na kartce papieru akwarelowego. Zrób konfetti z żółtego aksamitnego papieru. Do muzyki przyklej konfetti na obrazie gałęzi, pomaluj gałąź i liście zieloną farbą akwarelową.

Ćwiczenie numer 2

Cel: to samo

Przenieś: Dziecko nakleja swoją kartkę na papier. Liściem może być głowa, tułów, sukienka lub cokolwiek innego. Kolorowe kredki uzupełniają wszystko, co niezbędne do wykonania autoportretu.

Jeśli dziecko odmawia portretowania siebie, może przedstawiać to, czego chce.

Zielony kolor

Ćwiczenie nr 1

Cel: stosowany w korekcji pobudliwości, lęku, nadpobudliwości.

Postęp: Narysuj kiście winogron na kartce papieru akwarelowego lub tektury. Odetnij mały kawałek z kawałka zielonej plasteliny, zwiń w kulkę. Do muzyki oddziel kawałki od kuli i posmaruj je obrazem jagód, pomaluj liście jasnozieloną farbą akwarelową.

Gra nr 2 „Zieloni mieszkańcy lasu”

Cel: to samo

Przenieś: nazwij mieszkańców lasu - zwierzęta, ptaki, owady - zielone (zielona jaszczurka, zielony wąż, żaba, gąsienica, motyl, pluskwa, konik polny itp.). Teraz każdy z was zamieni się w dowolną zieloną istotę, a gdy zabrzmi muzyka, ruszycie jak wasi bohaterowie. Oznacza to, że motyl będzie latał, koniki polne będą skakać, węże będą się czołgać, żaba skoczy.

Pokaż, jak będziesz się poruszać. Dobry! Kiedy muzyka przestanie grać, twój bohater powinien zastygnąć w miejscu. (Gra jest powtarzana kilka razy).

Ćwiczenie numer 3

Cel: to samo

Postęp: Wytnij zielony aksamitny papier na paski o długości 15 cm, przyklej paski na kartce papieru akwarelowego lub tektury do muzyki, pomaluj szczeliny farbami palcowymi, mieszając zieloną farbę z żółtą. Pokaż dzieciom, jak mieszać farby, aby uzyskać pożądane odcienie, jak używać palety.

Niebieski

Cel: stosowany w korekcji lęku, agresji, zwiększonej pobudliwości.

Przenieś: Przyklej kilka kawałków waty (chmury) na papierze akwarelowym.

Do muzyki „Dźwięki Natury. Śpiewające ptaki ”malują niebo niebieską farbą palcową. Pokaż dzieciom, jak mieszać niebieski i biały, aby uzyskać odpowiedni odcień niebieskiego.

Ćwiczenie nr 2

Cel: to samo

Postęp: Przygotuj 10 kawałków niebieskiej nici. Na kartce papieru akwarelowego lub tektury narysuj kilka falistych linii jedna nad drugą. Do muzyki przyklej nitki na liniach, starając się zachować kształt.

W tym temacie:

Więcej nsportal.ru

Gry i ćwiczenia rozwijające umiejętności komunikacyjne

i sfera emocjonalna przedszkolaków.

„Ośmiornica”

To gra - powitanie, w której dzieci siedząc na dywanie, opuszczając palce na dywan, przedstawiają ośmiornice pełzające po podłodze i spotykając się z innymi ośmiornicami, pozdrawiają się i pozdrawiają.

W tym ćwiczeniu każde dziecko może poczuć się w zaimprowizowanym morzu. Dziecko reprezentujące kąpiącego się stoi w kręgu dzieci reprezentujących fale. „Fale” delikatnie głaszczą „kąpiącego się” ze wszystkich stron, mówiąc „Kochamy Cię”, a każde dziecko może poczuć czułość i pieszczotę osobliwych fal.

„Magiczna muszla”

Gospodarz opowiada dzieciom tajemniczą historię o magicznej muszli, jednocześnie opisując podwodny świat we wszystkich kolorach. Następnie daje każdemu z dzieci muszlę, oferując, przykładając ją do ucha, aby wysłuchało, o czym ta muszla chce nam powiedzieć. A następnie facylitator prosi dzieci, aby opowiedziały, co powiedziała im muszla i zapytały dzieci, w jaki sposób zapewniają podwodny świat.

"Podwodny świat"

Jest to kontynuacja gry „Magic Shell”, w której dzieci mają możliwość rysowania dłońmi i palcami podwodnego świata tak, jak go sobie wyobrażają.

W tym temacie:

Materiał nsportal.ru

Odpowiednie formy komunikacji z dziećmi.

Uczestnicy projektu: dzieci z grupy seniorów w wieku 5-6 lat.

Oczekiwane rezultaty:

Rozwój uczuć wyższych - intelektualnych, estetycznych, moralnych.

Kształtowanie najwyższych właściwości emocjonalnych jednostki (zdolność współczucia, empatii, rozumienia uczuć innych).

Umiejętność podporządkowania motywów, kontrolowania własnego zachowania.

Chęć osiągnięcia rezultatu swoich działań, rozwój pozytywnego światopoglądu.

Zarządzanie procesami emocjonalnymi.

W ostatnich latach następuje aktywna reforma systemu wychowania przedszkolnego: rośnie sieć alternatywnych placówek przedszkolnych, powstają nowe programy wychowania przedszkolnego, powstają oryginalne materiały metodyczne. Na tle tych postępujących zmian nie zawsze poświęca się dostatecznie dużo uwagi rozwojowi sfery emocjonalnej dziecka, w przeciwieństwie do jego rozwoju intelektualnego.

Psychologowie udowodnili, że w procesie rozwoju zachodzą zmiany w sferze emocjonalnej dziecka. Zmieniają się jego poglądy na świat i relacje z innymi. Wzrasta zdolność dziecka do rozpoznawania i kontrolowania swoich emocji.

Ale sama sfera emocjonalna nie rozwija się jakościowo: należy ją rozwijać, tworząc do tego pewne warunki. Świat takich ludzi byłby światem bezdusznych robotów, pozbawionych całej gamy ludzkich doświadczeń i niezdolnych do zrozumienia ani subiektywnych konsekwencji wszystkiego, co dzieje się w świecie zewnętrznym, ani sensu własnych działań dla innych.

Aby temu zapobiec, podczas pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym należy wziąć pod uwagę cechy tego wieku. Starszy wiek przedszkolny jest określany przez nauczycieli i psychologów jako okres szczególny w wychowaniu i rozwoju dziecka, gdyż kończy się okresem dzieciństwa przedszkolnego i jest etapem przejściowym do nauki szkolnej. To właśnie w tym okresie następuje aktywne kształtowanie cech zachowania dzieci, czynności związanych ze sferą intelektualną, moralno-wolicjonalną i emocjonalną, ważną dla późniejszego uczenia się i rozwoju.

Emocje to złożony proces, który ma aspekty neurofizjologiczne, nerwowo-mięśniowe i czuciowo-doświadczalne. Procesy neurofizjologiczne powodują objawy mimiczne i somatyczne: oddychanie i tętno, pocenie się, napięcie mięśni itp. Są również postrzegane przez osobę poprzez sprzężenie zwrotne, w wyniku czego powstają w nim emocje.

Na poziomie nerwowo-mięśniowym emocje pojawiają się w postaci mimiki, pantomimy, głosu.

Na poziomie zmysłowym emocja to doświadczenie, które ma dla człowieka bezpośrednie znaczenie.

Bodźce emocjonalne mogą być:

Informacje sensoryczne (ból, zimno, głód)

Informacje poznawcze (osąd wartościujący, przewidywanie informacji o tym, co może się wydarzyć, pamięć itp.)

Bodźce nerwowo-mięśniowe (zmiany temperatury ciała, kaszel itp.)

Emocje, jak już wspomniano, to bezpośrednie doświadczenie stosunku człowieka do przedmiotów i zjawisk rzeczywistości. Taka postawa może być pozytywna, negatywna i obojętna.

Obojętna, obojętna postawa, zwykle nie związana z żadnymi emocjami. Radość to pozytywny stan emocjonalny związany ze zdolnością do wystarczającego pełnego zaspokojenia pilnej potrzeby, którego wierność do tej pory była niewielka lub w każdym razie niepewna.

Zainteresowanie to pozytywny stan emocjonalny, który sprzyja rozwojowi umiejętności i zdolności, przyswajaniu wiedzy oraz motywuje do nauki. Zaskoczenie to reakcja emocjonalna, która nie ma wyraźnie wyrażonego pozytywnego ani negatywnego znaku na nagłą okoliczność. Negatywne nastawienie wyraża się w emocjach niezadowolenia, żalu, nienawiści i:

Gniew jest stanem emocjonalnym, z reguły o charakterze negatywnym, przebiegającym w formie afektu i spowodowanym nagłym pojawieniem się poważnej przeszkody w zaspokojeniu niezwykle ważnej potrzeby podmiotu. Strach to negatywny stan emocjonalny, który pojawia się, gdy podmiot otrzymuje informację o możliwym uszkodzeniu swojego dobrostanu w życiu o realnym lub wyimaginowanym niebezpieczeństwie, które mu zagraża.

Ważnym wnioskiem w rozwoju emocjonalnym dziecka jest komunikacja z innymi ludźmi i zabawa, podczas której tworzą się podstawy uczuć społecznych. Dziecko w wieku przedszkolnym jest łatwo pobudliwe emocjonalnie, ale jego emocje są zwykle niestabilne.

Dziecko w wieku przedszkolnym jest na łasce zewnętrznych wrażeń emocjonalnych i spontanicznie powstających uczuć. Łatwo go przyciągnąć do każdego zajęcia, ale łatwo też odwrócić jego uwagę; jego uczucia szybko się pojawiają, a także szybko znikają.

Żywo reaguje na to, co się dzieje, ale jego emocje nie są stabilne. Często trzeba zobaczyć, że nie minęły nawet 2-3 minuty od porażki poniesionej przez maluszka, a on już się uśmiecha, entuzjastycznie podążając za tym, co mu pokazano.

W wieku przedszkolnym wyraźnie zaczynają się rozwijać uczucia wyższe - moralne, estetyczne, intelektualne. Ciągłe obserwacje dzieci pozwalają przypuszczać, że najczęściej harmonijny rozwój dziecka jest utrudniony przez niestabilność emocjonalną.

Przy niewystarczających kontaktach emocjonalnych przedszkolaki mogą doświadczać opóźnienia w rozwoju emocjonalnym. Głównymi celami rozwoju sfery emocjonalnej przedszkolaków jest nauczenie dzieci rozumienia stanu emocjonalnego (swojego i otoczenia); dać wyobrażenie o sposobach wyrażania własnych emocji (mimika twarzy, postawa, gesty, słowo); Popraw swoją zdolność radzenia sobie z uczuciami i emocjami. Zajęcia z dziećmi:

Gra: „Psotne ośmiornice” Cel: rozwój emocjonalny dzieci w procesie kształtowania sfery poznawczej. Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, kształtuj kulturę komunikacji dzieci za pomocą gry.

Gra: „Magiczna torba” Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania emocji złości w sobie i innych, wyrażania określonego stanu emocjonalnego za pomocą różnych środków wyrazu.

Gra: "Melonik nastroju" Cel: rozwój sfery emocjonalnej.

Gra: „Narysujmy złość” Cel: gra pomaga usunąć stan agresji, zrozumieć swój stan emocjonalny, nauczyć się wyrażać emocje za pomocą obrazu, rozmawiać o nich, a także tworzyć wzorce zachowań.

Gra „Żywe kwiaty” Cel: nauczenie dzieci ufnego stosunku do siebie; rozwój emancypacji w wyrażaniu emocji.

Gra „Smesilki” Cel: pomóc dzieciom nauczyć się swobodniej wyrażać swoje emocje, uczyć pozytywnie, wpływać na nastrój innych ludzi.

Gra „Deszcz i stokrotki” Cel: pomóc dziecku nauczyć się swobodniej wyrażać swoje emocje, nauczyć wrażliwości, pocieszyć innych.

Gra „Bumps” Cel: redukcja zachowań agresywnych, nadpobudliwość, stres emocjonalny; rozwój samoregulacji, spójność grupy.

Gra „Like this” Cel: kształtowanie pomysłów na temat przyczyn stanów emocjonalnych, rozwój umiejętności wyrażania emocji w sposób werbalny i niewerbalny.

Gra „Zamrożenie raz, dwa, trzy nastroje” Cel: rozwijanie umiejętności określania stanów emocjonalnych ludzi i wyrażania ich za pomocą mimiki.

Gra „Kto się raduje (jest zdenerwowany)” Cel: rozwijanie umiejętności przedstawiania różnych stanów emocjonalnych w sposób werbalny i niewerbalny.

Gra „Kto będzie się śmiać śmieszniej” Cel: rozwój umiejętności przekazywania emocjonalnego stanu radości.

Gra „Łaskotki” Cel: rozwijanie umiejętności regulacji emocji.

Gra „Rysowanie w kręgu” Cel: rozwijanie spójności grupy i umiejętności wspólnego działania, umiejętność współpracy, rozwijanie mowy połączonej.

Gra „Emocje” Cel: rozwój sfery emocjonalnej dziecka. Formy pracy z rodzicami:

Kwestionariusz dla rodziców. Opisz stan emocjonalny swojego dziecka.

Konsultacja. Referencje „Jeśli dzieci rysują potwory”.

1. V. A. Krutetskaya „Psychologia” Moskwa „Oświecenie” 1986.

2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Parafianie „Psychologia” Izdat. Centrum "Rakseliya" 2002.

3. „Psychologia ogólna” pod redakcją A. V. Petrovsky M. Enlightenment 1986.

4. G. A. Shirokova „Podręcznik psychologa przedszkolnego” Rostów nad Donem 2008

5. E. G. Votinova, I. V. Karneeva „Kształtowanie stabilności emocjonalnej u dzieci w wieku przedszkolnym” 2009.

6. Magazyn „Hoop” 2006.

7. Czasopismo „Wychowanie przedszkolne” 2003.