Dezvoltarea fizică și starea funcțională a copiilor preșcolari. La aprobarea indicatorilor standard de dezvoltare fizică și fitness a copiilor preșcolari din republica bashkortostan

Descrierea bibliografică:

I. A. Nesterova Sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor [Resursă electronică] // Site enciclopedie educațională

Luați în considerare relația dintre sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, care este unul dintre indicatorii cheie ai sănătății copilului. A fost dovedită necesitatea evaluării periodice a nivelului de dezvoltare fizică a unui copil pentru a depăși posibilele boli în primele etape ale debutului.

Importanța dezvoltării fizice a copiilor

Sănătatea și dezvoltarea fizică sunt strâns legate. La copiii cu probleme de sănătate existente, dezvoltarea fizică este încetinită sau afectată semnificativ. Dezvoltarea fizică a copiilor este prezentată în ansamblul semnelor morfologice și funcționale ale corpului în relația lor în copilărie. Este legat în mod inextricabil de educarea dorinței pentru un stil de viață sănătos.

Problema sănătății și dezvoltării fizice a copiilor a fost studiată pe scară largă în medicină. În secolul al XIX-lea, oamenii de știință ruși F.F.Erisman și N.V. Zak au stabilit că dezvoltarea fizică a copiilor și adolescenților din cercurile privilegiate este semnificativ mai mare decât colegii lor din familii cu venituri mici.

În perioada sovietică, oameni de știință precum A. N. Antonova, M. D. Bolshakova, M. A. Minkevich, E. P. Stromskaya, L. A. Sysin, L. L. Rokhlin au scris despre sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor. , V. O. Mochan ș.a. În prezent, problemele dezvoltării și sănătății copilului sunt acordate o atenție deosebită în lucrările unor specialiști precum: V. V. Golubev, A. Baranov, N.V. Ezhova N.P., Șbalov și alții.

Indicatori de dezvoltare fizică a copiilor

Sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor depind de cât de fizic și de cât de des copilul joacă sport. Indicatorii dezvoltării fizice a copiilor joacă un rol important în evaluarea stării de sănătate a copiilor.

Dezvoltarea fizică a copiilor este înțeleasă ca un ansamblu de caracteristici morfologice și funcționale ale organismului, cum ar fi:

1. creştere,
2. circumferinta pieptului,
3. capacitate pulmonara,
4. forța musculară a brațului etc.

Dezvoltarea fizică atât a copilului, cât și a adultului este direct legată de activitatea sistemelor corpului:

1. cardiovascular,
2. respirator,
3. digestiv,
4. musculo-scheletice etc.

Starea sistemelor de mai sus este un indicator al dezvoltării fizice a copilului. S-a stabilit că, de modul în care copilul este dezvoltat, rezistența organismului la influențele adverse asupra mediului și rezistența la boli depind fizic. Astfel, dezvoltarea fizică și sănătatea copilului sunt interrelaționate și se afectează reciproc.

Mulți valeologi observă că dezvoltarea fizică ca o categorie de sănătate este direct legată de starea sistemelor cardiovasculare, respiratorii, digestive, musculo-scheletice și a altor sisteme. Acest lucru este incontestabil. Cu toate acestea, nu trebuie să uităm că rezistența organismului la influențele adverse asupra mediului, rezistența la boli și, în consecință, starea organelor interne depind de nivelul de dezvoltare fizică.

Dezvoltarea fizică și sănătatea copilului sunt interrelaționate și se afectează reciproc. Dezvoltarea fizică reflectă procesele de creștere și dezvoltare a organismului și este unul dintre cei mai importanți indicatori ai sănătății copiilor.

În prezent, tot mai multe persoane vorbesc despre accelerarea corpului copilului. Are efecte imprevizibile asupra sănătății și dezvoltării fizice a copiilor. Accelerarea este o rată accelerată de dezvoltare numită organism. În știință, mai mult de o teorie a accelerației coexistă. Se crede că acesta este rezultatul unei tendințe generale în biologia oamenilor moderni, care a apărut sub influența progresului științific și tehnologic. Aceasta este o schimbare a nutriției, o creștere a activității solare, o schimbare a condițiilor climatice, urbanizare, încălcări ale izolării genetice (căsătoriile interetnice), radiații de la electrocasnice etc.

Înălțimea și greutatea sunt cel mai adesea considerate indicatori ai dezvoltării fizice a copilului. Acestea sunt evaluate prin compararea dimensiunii înălțimii sale cu normele prezentate în tabelele standard. Aceste tabele sunt întocmite periodic pe baza sondajelor în masă ale copiilor din anumite regiuni cu propriile caracteristici geografice, sociale și economice.

Corpul copilului se caracterizează prin creștere rapidă și dezvoltare continuă. Conform lui N.V. Iezhova în știința medicală distinge o serie de perioade de dezvoltare a copilului, care sunt reflectate în figura de mai jos.

Perioadele de viață ale copilului

Dezvoltarea fizică a unui copil este influențată de mai mulți factori:

1. Ereditatea, în care nu numai genele părinților joacă un rol important, ci și rasa și genele multor generații de strămoși.
2. Nutriția copilului care satisface nevoile fiziologice ale organismului. O dietă dezechilibrată duce adesea la o deficiență sau exces de anumite substanțe, la dezvoltarea diferitelor boli.
3. Condiții de mediu și îngrijire pentru copii.
4. Boli ereditare, prezența anumitor boli cronice, traume severe sau boli infecțioase.
5. Activitate fizică corect distribuită, activitate fizică a copilului, starea lui psihologică și emoțională.

Cel mai adesea, creșterea corpului se încheie cu 16 - 18 ani.

Dezvoltarea fizică este un proces strict supus anumitor legi biologice.

Una dintre cele mai importante legi ale dezvoltării fizice a copiilor este că, cu cât vârsta este mai tânără, cu atât apar mai activ procesele de creștere. Pe baza acestui lucru, se poate susține că cel mai activ mod în care organismul crește în utero. Timp de 9 luni, corpul copilului crește de la câteva celule până la o dimensiune medie de 49 - 54 cm înălțime și 2,7 - 4 kg greutate. În prima lună de viață, copilul crește cu aproximativ 3 cm și câștigă în greutate 700 - 1000 g. În medie, până la sfârșitul primului an, copilul cântărește aproximativ 10 kg și are o înălțime de 73 - 76 cm. Odată cu creșterea vârstei, creșterea dezvoltării fizice a copilului scade.

O altă lege importantă a creșterii corpului copilului este schimbarea perioadelor de extindere și rotunjire. Așa-numitele perioade de întindere sunt urmate de perioade de rotunjire - fiecare perioadă durează aproximativ 1,5 - 3 ani. Cele mai pronunțate perioade de rotunjire la vârsta de 3 - 5 ani, și perioade de extindere - în adolescență.

Monitorizarea indicatorilor dezvoltării fizice a copilului este necesară în fiecare etapă de dezvoltare. Trebuie amintit că orice boală afectează dezvoltarea fizică a copilului, perturbând-o.

Evaluarea dezvoltării fizice a copilului

Pentru identificarea indicatorilor de sănătate și dezvoltare fizică a copiilor, se realizează o analiză a indicatorilor și calculelor pentru identificarea diferiților indici.

Dezvoltarea fizică este evaluată comparând indicatorii individuali ai copilului cu cei normativi. Prima (de bază) și, în multe cazuri, singura metodă de evaluare a dezvoltării fizice a unui copil este realizarea de studii antropometrice și evaluarea datelor obținute. În acest caz, sunt utilizate două metode principale, prezentate în figură.

Metode de evaluare a dezvoltării fizice a copiilor

Să luăm în considerare fiecare metodă de evaluare a sănătății și dezvoltării fizice a copiilor separat.

Metoda calculelor aproximative se bazează pe cunoașterea modelelor de bază de creștere a greutății și lungimii corpului, a conturului toracic și al capului. Indicatorii normali corespunzători pot fi calculați pentru un copil de orice vârstă. Intervalul admisibil al abaterilor datelor reale de la cele calculate este de ± 7% pentru indicatorii medii de dezvoltare fizică. Metoda oferă doar o imagine aproximativă a dezvoltării fizice a copiilor și este utilizată de către pediatri, de regulă, în cazul oferirii de îngrijiri medicale copiilor acasă.

Metoda standardelor antropometrice este mai precisă, deoarece valorile antropometrice individuale sunt comparate cu cele normative pentru vârsta și sexul copilului. Tabelele regionale de standarde pot fi de două tipuri:

1. De tip Sigmal.
2. Tipul centil.

Când utilizăm tabele compilate conform metodei standardelor sigma, compararea indicatorilor efectivi se realizează cu media aritmetică (M) pentru un semn dat de aceeași vârstă și grup de sex ca la copilul pe care îl observăm. Diferența rezultată este exprimată în sigma (δ - abatere standard), determinând gradul de abatere a datelor individuale de la media lor.

Rezultatele sunt evaluate astfel: cu o dezvoltare fizică medie, valorile individuale diferă de standardele de vârstă (M) cu nu mai mult de un sigma într-o direcție sau alta.

În funcție de mărimea abaterilor sigma, se disting 5 grupe de dezvoltare fizică. Acestea sunt prezentate în figura de mai jos.

Grupurile de dezvoltare fizică în conformitate cu mărimea abaterilor sigma.

Luați în considerare un exemplu: înălțimea medie a băieților de 10 ani este de 137 cm, abaterea standard este de 5,2 cm, atunci un student de această vârstă care are o înălțime de 142 cm va primi o estimare a creșterii în fracții sigma egală cu

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

adică înălțimea elevului se află în interiorul M + 1σ și este estimată ca înălțimea medie, normală.

Datele finale obținute pentru fiecare semn de dezvoltare fizică, în termeni sigma, pot fi prezentate vizual sub forma unui așa-numit profil antropometric, care este realizat grafic și arată diferențele în fizicul unei persoane date de alte persoane. Această metodă este utilizată pe scară largă în monitorizarea medicală dinamică a dezvoltării fizice a copiilor, sportivilor, personalului militar și a altor grupuri ale populației.

Atunci când se utilizează tabele compilate conform metodei standardelor centile, este necesar să se determine intervalul centil căruia corespunde valoarea reală a trăsăturii, ținând cont de vârsta și sexul pacientului și să se dea o estimare. Metoda nu este matematizată și, prin urmare, caracterizează mai bine seria variațiilor în biologie și, în special, în medicină. Este ușor de utilizat, nu necesită calcule, permite pe deplin să evalueze relația dintre diverși indicatori antropometrici și, prin urmare, este utilizat pe scară largă în lume.

În prezent, cunoscând sexul, vârsta copilului și determinând caracteristicile antropometrice, este posibil să aflăm gradul de abatere a dezvoltării sale fizice.

Centil - o anumită proporție sau procent din trăsătura corespunzătoare la copii, în funcție de vârstă și sex. Acesta este un indicator cantitativ al limitelor fiziologice ale unei trăsături date.

Valorile cuprinse între 25 și 75 de centili (50% din toți copiii) sunt luate ca valori medii sau condițional normale. Intervalul de la 10 la 25 de centili caracterizează aria valorilor sub medie, de la 3 la 10 centili - scăzut, sub 3 centili - foarte scăzut și invers, intervalul de la 75 la 90 de centili - aria valorilor peste medie, de la 90 la 97 de centile - mare, mai mare 97 de centile sunt foarte mari. Peste 75 și sub 25 de centile, există zone de graniță cu caracteristici cantitative de lungime și greutate corporală, care necesită prudență în evaluarea riscului de abateri grave.

Indicatorii din afara centilelor 97 și 3 reflectă o patologie sau o boală evidentă.

Fiecare rezultat obținut la măsurarea lungimii sau a greutății corporale poate fi plasat în zona corespunzătoare, sau „coridor”, scară centilă, care vă permite să evaluați dezvoltarea fizică a copilului: medie, peste medie, mare, foarte mare, sub medie, scăzută și foarte mică ... Dacă diferența „coridoarelor” dintre oricare 2 din 3 indicatori nu depășește 1, putem vorbi despre o dezvoltare armonioasă. Dacă această diferență este de 2 „coridoare”, dezvoltarea ar trebui să fie considerată inarmonică și cu 3 sau mai multe - dezarmonios, adică. dovezi de probleme clare.

Când observați și măsurați un copil, medicul pediatru oferă o opinie asupra dezvoltării fizice și a recomandărilor în caz de abatere de la normă.

Dar pentru o evaluare adecvată și corectarea în timp util a copilului dumneavoastră, medicul ar trebui să fie familiarizat cu:

1. odată cu dezvoltarea anterioară a copilului,
2. cu boli trecute,
3. cu prezența caracteristicilor copilului.

Părinții trebuie să monitorizeze îndeaproape dezvoltarea fizică a copilului împreună cu medicul pediatru. Acest lucru este necesar pentru a preveni dezvoltarea în timp util a unor boli precum boli endocrine, boli metabolice, boli ale sistemului cardiovascular etc.

Evaluarea dezvoltării fizice a copilului are loc în perioadele strict reglementate indicate mai jos.

Deci, controlul asupra dezvoltării fizice a copilului și evaluarea acestuia sunt extrem de importante în condițiile de mediu extrem de dificile de astăzi. De asemenea, este necesar să subliniem faptul că dezvoltarea fizică și sănătatea copilului sunt indicatori interrelaționati. Copii sănătoși au indicatori adecvați de dezvoltare fizică. Dacă copilul are vreo boală, atunci agravează indicatorii dezvoltării fizice.

Monitorizarea constantă a dezvoltării fizice a copiilor este necesară, vă permite să identificați multe boli în fazele incipiente, chiar înainte de debutul plângerilor legate de sănătatea copilului sau a părinților acestuia.

Literatură

1. Fundamentele Golubev V.V. de pediatrie și igienă a copiilor preșcolari - M .: Centrul de ediții „Academia”, 2011
2. Ezhova N.V. Pediatrie - Minsk: Școala Superioară, 1999
3. Zhidkova O. I. Statistici medicale: note de prelegere - M .: Eksmo, 2011
4. Zaprudnov A. M., Grigoriev K.I. Pediatrie cu copii. - M .: GEOTAR- Media, 2011
5. Pediatrie. Conducerea națională. Ediție scurtă / Ed. A. A. Baranova. - M .: GEOTAR-Media, 2014.
6. Pishcheeva M.V. Denisova S.V. Maslova V.Yu .. Fundamentele pediatriei și igienei copiilor de vârstă fragedă și preșcolară - Arzamas: AGPI, 2006.
7. Greu O.V. Pediatrie. - Carte nouă, 2010.

OBSERVAȚIA DEZVOLTĂRII FIZICE A COPIILOR

Se știe că dezvoltarea fizică, împreună cu alți indicatori ai copiilor, este un indicator esențial al stării de sănătate a copiilor. Starea dezvoltării fizice depinde de caracteristicile congenitale, precum și de condițiile de mediu în care organismul crește și se formează. Lucrătorii medicali instruiți ar trebui să li se permită să efectueze o anchetă asupra dezvoltării fizice a copiilor, în special a antropometriei, deoarece tehnica și metodele măsurătorilor antropometrice necesită anumite cunoștințe și abilități practice.

Măsurarea copiilor în primul an de viață se realizează în poziție supină cu un stadiometru orizontal. Copilul este așezat pe spate, astfel încât capul să atingă ferm partea superioară a capului spre bara transversală a stadiometrului. Capul este așezat într-o poziție în care marginea inferioară a orbitei și marginea superioară a tragusului urechii sunt în același plan vertical. Asistentul fixează strâns capul copilului. Picioarele trebuie îndreptate cu o presiune ușoară, cu mâna stângă pe genunchii copilului. Cu mâna dreaptă, aduceți bara mobilă a stadiometrului strâns la călcâie, aplecând picioarele într-un unghi drept. Distanța dintre bara fixă \u200b\u200bși mobilă va corespunde înălțimii copilului.

Măsurarea înălțimii la copiii cu vârsta peste un an se efectuează în poziție de picioare cu un contor de înălțime. Copilul stă pe platformă cu spatele la suportul vertical, într-o poziție naturală, erectă, atingând suportul vertical cu tocurile, fesele, regiunea interscapulară și spatele capului, mâinile sunt coborâte de-a lungul corpului, călcâiele împreună, șosetele despărțite. Capul este așezat într-o poziție în care marginea inferioară a orbitei și marginea superioară a tragusului urechii sunt în același plan orizontal. Bara mobilă se aplică pe cap fără presiune.

Determinarea greutății corporale la copiii mici se efectuează pe solzi cu o sarcină maximă admisă de până la 20 kg. Scutecul se cântărește mai întâi. Este așezat pe tava de cântărire, astfel încât marginile scutecului să nu atârne deasupra tavii. Copilul este așezat pe partea largă a tăvii cu brâu capul și umărul, picioarele pe partea îngustă a tăvii. Dacă copilul poate fi așezat, atunci este așezat pe partea largă a tăvii cu fesele, picioarele pe partea îngustă. Este posibil să așezați copilul pe și în afara cântarului numai cu fasciculul de echilibru închis, nu stând în lateral, ci direct de partea laterală a fasciculului de echilibru. Citițiile de greutate sunt calculate de partea greutății unde există crestături sau crestături (greutatea mai mică trebuie plasată doar în crestăturile de pe scala inferioară). După înregistrare, greutățile sunt setate la zero. Pentru a determina greutatea bebelușului, scade greutatea scutecului din citirile de scară.

Cântărirea copiilor sub un an în instituțiile preșcolare se efectuează la fiecare 10 zile, de la 1 la 3 ani - o dată pe lună.

Măsurarea circumferinței toracice se face cu o bandă cauciucată centimetrică, în stare de respirație calmă (pauză și copii mai mari la inhalare și expirare). Banda este aplicată în spate - la colțurile omoplatelor și în față - la nivelul marginii inferioare a sfarcurilor.

Pe lângă măsurătorile antropometrice, se observă tonusul muscular, turgorul țesutului, natura depunerii de grăsime etc. pe spate - sub omoplat, pe membre - pe suprafața exterioară a coapsei și a umărului, pe față - în obraji). În funcție de grosimea stratului de grăsime subcutanat, se vorbește despre depunerea de grăsime normală, excesivă și insuficientă. Se atrage atenția asupra uniformei (pe întreg corpul) sau a distribuției inegale a stratului de grăsime subcutanat.

Determinarea turgorului de țesuturi moi se efectuează prin stoarcerea pielii cu degetul mare și arătătorul de la mâna dreaptă și
toate țesuturile moi de pe coapsa interioară și umăr, în timp ce este percepută o senzație de rezistență sau elasticitate, numită turgor. Dacă turgorul este redus, atunci la stoarcere, este determinată o senzație de letargie sau flăcări.

Tonul muscular este determinat folosind flexia pasivă
și extinderea extremităților superioare și inferioare. Tonusul muscular este apreciat de gradul de rezistență care apare în timpul mișcărilor pasive, precum și de consistența țesutului muscular determinat prin atingere. La copiii sănătoși, tonul și masa mușchilor din locuri simetrice ar trebui să fie la fel.

Aceste trăsături descriptive sunt evaluate pentru gravitatea lor ca fiind „mic”, „mediu” și „mare”.

O evaluare individuală a dezvoltării fizice se bazează pe compararea datelor sale antropometrice cu standardele regionale elaborate prin metoda de analiză regresivă. Utilizarea de tabele normative sau dentare vă permite să oferiți o caracteristică diferențiată a dezvoltării fizice a copilului și să evidențiați copiii care au nevoie de monitorizare constantă și sfaturi de specialitate.

Întârzierea dezvoltării fizice se poate datora mai multor motive care trebuie identificate de către medicul unei instituții preșcolare. Factorul ereditar și constituțional are o anumită importanță. Infecțiile și intoxicațiile cronice, în principal, reumatismul, cardiopatia amigdalogenă, pielonefrita cronică, nanismul hipotiroidian sunt adesea cauza dezvoltării fizice nesatisfăcătoare. Putem vorbi despre nanism doar dacă rata de creștere este cu peste 10% sub standard.

O examinare detaliată a copilului vă permite să identificați trăsăturile pielii, ale sistemului limfatic și ale sistemului scheletului. Scolioza sau pieptul unei pâlnii pot fi prezente la copiii preșcolari. Detectarea la timp a acestei patologii previne dezvoltarea dizabilității în viitor. Toți copiii cu patologie suspectă a sistemului musculo-scheletice trebuie să fie consultați unui ortoped, fiind indicată gimnastica corectivă.

	băieți		fete		puls	suflare	iad
	greutate	creştere	greutate	creştere
1 an	11,5-13,8	82-87	11,7-13,5	80-87	120-125	35
2 ani	12-14	85-92	11,8-14,0	82-90	110-115
3 ani	13,8-16	92-99	13,6-16	91-99	105-100	28
4 ani	15,8-18,5	98-107	14,5-17,5	95-108	100-106
5 ani	17,6-21,7	105-116	16,9-19,9	98-112	100
6 ani	19,6-24,2	111-121	18,8-23,8	111-116	90-96	26
7 ani	21,6-28,2	118-139	21,8-27,4	118-129	85-90
8 ani					80-87
9 ani					80-85
10 ani					78-75	20
în vârstă de 12 ani					75-72
13 ani					72-82
14 ani					72-76	17

				Nivel de dezvoltare fizică
						Peste media medie			Sub medie
1		2		3		4 5			6		7
							Masa corpului
			18,7>		18,6-17,3		17,2-14,1	14,0-12,6		12,5<
					18,4-16,9		16,8-13,8	13.7-12,4		12,3<
			19,1>		19,0-17,8		17,4-14,7	14,6-13,1		13,2<
			18,7>		18,6-17,7		17,6-14,2	14,6-13,3		12,9<
			19,6>		19,5-18,3		18,2-15,3	14,1-13,0		13,8<
			18,9>		18,8-17,5		17,4-14,7	15,2-13,9		13,5<
					21,1-19,7		19,6-16,0	14,6-13,6		14,3<
			20,4>		20,3-18,3		18,2-15,7	15,9-14,4		14,1<
			22,9>		22,8-21,0		20,9-16,8	15,6-14,2		14,8<
			21,9>		21,8-20,2		20,1-16,6	16,7-14,9		14,9<
			23,9>		23,8-22,1		22,0-18,1	16,5-14,9		16,1<
			23,8>		23,7-21,8		21,7-17,6	18,0-16,2		15,5<
			25,0>		24,9-23,2		23,1-19,5	17,5-15,6		17,5<
			25,9>		25,8-23,5		23,4-18,6	19,4-17,6		16,1<
			26,7>		26,6-24,7		24,6-20,3	18,5-16,2		18,2<
			27,5>		27,4-24,9		24,8-19,7	19,6-17,6		17,5<

				Inaltimea corpului
			Circumferinta pieptului

INDICATORI DE DEZVOLTARE COPILĂ PRESCHOOL

VÂRSTĂ

1. Metode de cercetare și evaluare a stării de sănătate a copiilor și adolescenților

2. Metode de cercetare și evaluare a dezvoltării fizice a copiilor și adolescenților

3. Evaluarea igienică a organizării educației fizice în instituțiile copiilor

4. Bazele igienice ale procesului de învățământ în instituțiile copiilor.

5. Diagnosticarea pregătirii copiilor pentru școlarizare

6. Igiena procesului educațional într-o școală cuprinzătoare

Conform OMS (1990), starea de sănătate a copiilor este una dintre cele mai presante probleme din lume. Importanța sa se datorează în mare măsură degradării progresive a mediului. Corpul copilului, aflat în proces de dezvoltare, este mai susceptibil la influența atât a factorilor favorabili, cât și a celor defavorabili, reacționează mai rapid și mai accentuat la schimbările din mediu. Atunci când studiem influența diverșilor factori, este important să se determine complexele de influență ale acestora, precum și să se afle cum, atunci când sunt combinate, influența fiecărui factor este modificată. Rezultatul integral al impactului asupra mediului asupra populației copiilor este nivelul și calitatea sănătății copiilor. Pediatrul trebuie să fie capabil să determine acești doi indicatori, să determine starea de sănătate a DIP.

Sănătatea este un criteriu pentru --------- relația corpului copilului cu mediul. Se formează sub influența unui complex complex de factori biologici, de mediu și sociali.

Prin urmare, pentru igieniști, cel mai apropiat spirit este definiția sănătății adoptată de Carta OMS „Sănătatea este o stare de bunăstare fizică, spirituală și socială completă, caracterizată printr-un echilibru dinamic al organismului cu mediul înconjurător, precum și prin absența bolilor și a defectelor fizice din acesta”.

Sănătatea, ca măsură a vitalității, capacitatea organismului de a funcționa optim, se caracterizează în acest caz nu numai prin absența simptomelor pronunțate clinic ale bolilor, ci și prin absența manifestărilor inițiale ale acestora, stările de pre-boală și așa-numita „patologie minoră”, adesea detectată la nivel funcțional, ușor modificări reversibile, care indică o scădere a rezistenței generale a organismului la efectele factorilor adverse de mediu.

Indicatorii de sănătate (morbiditate, mortalitate, dizabilitate etc.) dezvăluiți de rezultatele studiilor demografice sunt doar vârful vizibil al aisbergului, a cărui parte subacvatică este alcătuită din condiții pre-patologice (prenosologice) care reflectă etapele mișcării de la sănătate la boală. Studiul acestor stări, ca bază pentru determinarea „nivelului” de sănătate al unui copil sănătos, este subiectul diagnosticării igienice („monitorizarea igienică”), care studiază mediul, sănătatea și relația dintre aceștia. Sănătatea colectivului acționează în acest caz ca un criteriu pentru diagnosticul prenosologic, un „marker” al impactului negativ al mediului asupra unei persoane, un criteriu pentru eficacitatea tuturor lucrărilor preventive desfășurate de organismele serviciului sanitar și epidemiologic.

Pentru a apropia prevenția primară de sarcina principală - creșterea speranței de viață a oamenilor, diagnosticul igienic, având 3 obiecte de studiu (starea de sănătate, mediul, relația lor), este conceput pentru a identifica etapele scării de sănătate.

Sănătate deplină

Sănătate practică

Pre-boala

Acest lucru este necesar pentru a preveni tranziția statelor la diferite boli.

Interacțiunea diagnosticului igienic și examinarea clinică trebuie efectuată în 4 etape

Etapa 1 - studiul situației ecologice, condițiilor de viață, stilului de viață

Etapa 2 - examen medical

Etapa 3 - activități de wellness

Etapa 4 - observare dispensară dinamică

O evaluare cuprinzătoare a naturii dezvoltării și stării de sănătate a unui copil necesită o examinare obligatorie a dezvoltării fizice și neuropsihice, a gradului și armoniei valorii depline a stării funcționale a corpului său.

Disponibilitatea metodelor de diagnostic pentru condiții pre-patologice (prenosologice), o evaluare cantitativă a profunzimii și a gradului de reversibilitate a acestor procese, poate deveni baza științifică pentru astfel de măsuri preventive care vor corespunde sarcinilor de prevenire primară și secundară. Pe baza acestui fapt, prevenirea devine orientată nu către prevenirea unor boli specifice, ci către reducerea probabilității de dezvoltare a acestora în general. Există următorii factori care afectează starea de sănătate a copiilor și adolescenților.

Factorii care modelează sănătatea populației copilului

| | Social | |

| | economic | |

| | condiții | |

| Mediu | Ereditate | Fizică |

| | | educatie |

| Alimente | | |

| Condiții de viață | Stare | Regimul zilei |

| | sănătate | |

| | copii | |

| | populatie | |

| | Indicatori | |

| | mortalitate | |

| | incidență | |

| | handicap | |

| | fizic dezvoltare | |

| | | Condiții de pregătire |

| | Medical și sanitar | |

| | Ajut | |

Este necesar să se acorde atenție rolului unor astfel de factori care influențează formarea sănătății ca biologică (vârsta mamei, starea sănătății ei, lungimea corpului, numărul nașterilor, greutatea la naștere, prezența anomaliilor în act -------------------- și perioade postnatal timpurii, etc. 0 și sociale (zonă de apartament, venit pe cap de locuitor, educație parentală, creștere socială și familială a copilului, regim zilnic, inclusiv durata somnului și șederea în aer liber).

2. Control medical asupra stării de sănătate a copiilor.

Una dintre cele mai importante sarcini ale unui medic pediatru este controlul formării și dinamicii stării de sănătate a DIP.

Controlul asupra dinamicii stării de sănătate este reglementat de ordinul Ministerului Sănătății al Federației Ruse din data de 14. 03. 95 nr. 60 "La aprobarea instrucțiunilor de efectuare a examenelor preventive ale copiilor de vârstă preșcolară și școlară pe baza standardelor medicale și economice"

Monitorizarea sănătății se realizează în prezent pe baza testelor de screening masic și reprezintă un nou principiu pentru organizarea examinărilor aprofundate la copii și adolescenți. Se desfășoară în mai multe etape:

Etapa 1 - examinarea tuturor copiilor conform unui program de screening, care este realizat în principal de către o asistentă a unei instituții pentru copii; 7

Etapa 2 - examinarea copiilor, efectuată conform testelor de screening, de către un medic al unei instituții pentru copii;

Etapa 3 - examinarea de către specialiști îngustați a policlinicii copiilor trimiși de la o instituție preșcolară (școală) pentru consultare.

Acest principiu al organizării unui examen medical asigură o creștere semnificativă a rolului mediei. personalul instituției pentru copii în monitorizarea stării de sănătate a copiilor și asigură, de asemenea, utilizarea rațională a timpului de lucru al medicilor și specialiștilor îngustați cu control diferențiat asupra stării de sănătate a copiilor.

Programul de screening include:

1. Test de chestionar - un sondaj al părinților sau al elevilor care utilizează un chestionar special. Sondajul are ca scop identificarea datelor și reclamațiilor anamnestice caracteristice modificărilor sistemului nervos, cardiovascular, digestiv, urinar, precum și tipic pentru bolile nazofaringelui și afecțiunile și afecțiunile alergice (apendicele 1).

În acest chestionar, sub formă de întrebări simple, se grupează principalele reclamații „cheie” care apar la copii și adolescenți în prezența abaterilor de la starea de sănătate în funcție de sistemele de conducere. La examinarea preșcolarilor și elevilor în clasele 1-4, chestionarul este completat de părinți, de la clasa a 5-a - de elevii înșiși.

Un fizic puternic este, de asemenea, 100% dintre băieți și 100% dintre fetele de 2-6 ani au un fizic foarte slab. Astfel de valori scăzute ale indicatorilor indică dezvoltarea scăzută a copiilor preșcolari, care poate fi cauzată de acțiunea a numeroși factori. În viitor, continuați studiul suplimentar al parametrilor antropometrici la școlarii cu vârste cuprinse între 7-16 ani pentru a stabili starea fizică a școlii și ...

Această normă adaptativă a fost transmisă din generație în generație. Astfel, variabilitatea unui întreg complex de caracteristici legate reciproc este controlată. Să luăm în considerare acest lucru folosind exemplul dezvoltării fizice a copiilor de vârstă preșcolară și școlară primară, aparținând mai multor grupuri ale populației indigene și de vârstă din nordul Rusiei. Potrivit lui T.V. Chiryatieva, copiii Khanty, cu vârste cuprinse între 3-7 ani ...

Stăpânirea abilităților motorii, capabile să navigheze în mediu, să depășească în mod activ dificultățile întâmpinate, arătând o dorință de căutări creative. Teoria educației fizice a copiilor de vârstă preșcolară se dezvoltă continuu și se îmbogățește cu noi cunoștințe obținute ca urmare a cercetărilor care acoperă diversele aspecte ale educației copilului. Date de cercetare, ...

COLECȚIA DATELOR PENTRU MONITORIZAREA EDUCAȚIEI FIZICE

Pentru a monitoriza educația fizică și a urmări impactul tehnologiilor sale asupra sănătății copiilor, este necesar să avem o idee despre dinamică dezvoltarea fizică, dezvoltarea calităților fizice și a condițiilor fizice, calitatea dezvoltării abilităților motorii, morbiditate.

Evaluarea dezvoltării fizice a copiilor

Dezvoltarea fizică a copiilor - un indicator important al stării de sănătate, care se caracterizează printr-o combinație de parametri morfologici și funcționali datorită factorilor ereditari și condițiilor de mediu.

La evaluarea dezvoltării fizice a copiilor, se iau în considerare următoarele:

Lungimea și greutatea corpului, circumferința toracică și la copii sub 3 ani, circumferința capului;
- indicatori funcționali: capacitatea vitală a plămânilor, coeficientul de anduranță, forța musculară a mâinilor etc.;
- gradul de dezvoltare a stratului de grăsime subcutanat, turgorul țesutului, dezvoltarea musculară, tonusul muscular, postura și sistemul musculo-scheletic.

Influența mediului extern se remarcă în special asupra dezvoltării fizice a copiilor: condiții de viață nesatisfăcătoare, lipsa de aer, lipsa de somn, alimentație nesatisfăcătoare, caracteristici climatice, rutină zilnică necorespunzătoare, restricții asupra activității fizice. În acest sens, nivelul de dezvoltare fizică este considerat un indicator viu al sănătății, condițiilor de viață și al creșterii lor. Ritmul dezvoltării fizice este influențat de factori ereditari, tipul de constituție, caracteristicile individuale ale sistemului nervos central, rata metabolică etc.

Dezvoltarea fizică a copiilor se schimbă în mod natural de-a lungul vieții. Indicatorii de greutate și lungimea corpului cresc inegal, nu numai în perioade de vârstă diferite, ci și în anotimpuri diferite. O creștere mai intensă a greutății corporale la copii este observată la sfârșitul verii și toamna, într-o măsură mai mică în primăvară și la începutul verii. Aceasta se datorează unei îmbunătățiri a metabolismului datorită creșterii timpului pe care copiii îl petrec în aerul curat, a unei activități fizice mai mari, a unei diete variate, cu includerea unei cantități suficiente de legume și fructe proaspete. Rata de creștere a lungimii corpului este mai accentuată primăvara și începutul verii, când radiațiile ultraviolete crescute cresc metabolismul calciu-fosfor și promovează o creștere intensă a oaselor.

O evaluare individuală a dezvoltării fizice este realizată prin compararea indicatorilor antropometrici ai copilului cu standardele regionale. Acest lucru vă permite să identificați abaterile în dezvoltarea fizică și să luați măsurile necesare pentru a le îmbunătăți. Utilizarea standardelor permite realizarea unei evaluări în grup a dezvoltării fizice a unei echipe de copii dintr-o instituție preșcolară și urmărirea dinamicii indicatorilor, precum și efectuarea unor studii comparative ale copiilor care participă și nu participă la instituțiile preșcolare. În plus, metoda de evaluare a grupului vă permite să determinați gradul de eficiență al diferitelor tehnologii de sănătate și fitness.

Datorită accelerării observate la copii, standardele de dezvoltare fizică sunt revizuite periodic.

Evaluarea dezvoltării fizice poate fi realizată utilizând diferite metode:

- metoda sigma atunci când indicatorii individuali ai copilului sunt comparați cu media aritmetică a fiecărui atribut, prezentat în tabele speciale;

- metoda de regresie utilizarea scărilor de regresie compilate pe grupe de vârstă și sex;

- metoda centilelor a cărui esență constă în faptul că o serie de variații ordonate, care acoperă întreaga gamă de fluctuații ale unei caracteristici, este împărțită în 100 de intervale, lovituri în care au probabilități egale. Această metodă este considerată cea mai precisă de către practica medicală modernă;

- metoda nomogramelor , când dezvoltarea fizică este evaluată de doi indicatori morfologici de frunte - lungimea și greutatea corporală. Indicatorii absolut optimi de lungime și greutate corporală, precum și raporturile acestora asigură funcționarea perfectă a sistemului musculo-scheletic, a sistemului cardiovascular, respirator și a altor sisteme corporale. Raporturi egale între lungimea și greutatea corpului sunt asociate cu o rată diferită de maturizare a unui copil. Nomogramele sunt utilizate cel mai adesea la examenele de screening masic ale copiilor.

Metoda de determinare a vârstei biologice a copiilor este, de asemenea, practicată.

Copiii ar trebui să fie examinați de lucrătorii medicali cel puțin de două ori pe an. Rezultatele sondajului sunt discutate la consiliul medical și pedagogic.

Practicanții care sunt serios preocupați de sănătatea copiilor folosesc cel mai adesea diagrame de creștere, care corelează indicatorii cu creșterea copiilor. Oamenii nu sunt la fel: sunt mari, mijlocii, mici. Există formule prin care se determină creșterea viitoare a unei persoane, chiar dacă este încă în pântec. Cunoscând creșterea viitoare a copilului (erori de cel mult 3 cm într-o direcție sau în cealaltă), este posibil, cu un grad ridicat de precizie, să-l referiți la un anumit grup de copii: mari, mijlocii, mici.

Atunci când examinezi un copil, de exemplu, se poate dovedi că indicatorii dezvoltării fizice corespund mediei și, conform datelor creșterii sale viitoare, copilul ar trebui să aibă indicatori corespunzători coloanei „mari”. Poate există o întârziere în dezvoltarea fizică. În orice caz, o astfel de concluzie nu poate fi făcută decât de un medic pediatru.

Să dăm un exemplu. Copilul are 4 ani. Lungimea corpului este de 98,5 cm, greutatea sa este de 12,8 kg. Înălțimea lui ca adult ar trebui să fie de 185 cm, adică. înalt. Prin urmare, trebuie să-l clasificăm ca tip „mare”.

Să ne uităm la tabelul cu indicatorii dezvoltării fizice (este dat un fragment).

Notă: Tabelele și formulele de calcul ca atașament la curs vor fi prezentate în numărul 8 al cursului.

Care sunt concluziile? Iar concluziile sunt că dezvoltarea fizică a copilului este întârziată. Într-adevăr, potrivit datelor creșterii sale viitoare, el aparține tipului „mare”, iar indicatorii lungimii și greutății corpului corespund tipului „mic”. Prin urmare, este necesar să aflăm motivele unui astfel de decalaj în dezvoltarea fizică.

Ratele medii de creștere standard pot fi calculate utilizând următoarele formule:

Înălțimea băiatului \u003d 6 x vârsta + 77;
Înălțimea fetei \u003d 6 x vârsta + 76.

Datele de dezvoltare fizică ne permit să determinăm numărul copiilor în dezvoltare armonios, precum și a copiilor care au probleme: de exemplu, excesul de greutate, ratele de creștere scăzute, dezvoltarea disproporționată, care depășesc semnificativ limitele admise etc.

Aceste date permit dezvoltarea programelor speciale de sănătate pentru astfel de copii. De exemplu, pentru copiii cu ritmuri de creștere scăzute, înotul, săriturile, spânzurarea ar trebui să fie incluse în complexul de exerciții fizice, iar meniul lor ar trebui să includă o mulțime de produse lactate, morcovi. Dacă un copil are un exces de greutate și nu se găsește în el o patologie cronică, atunci are sens să organizezi un aliment dietetic special pentru el odată cu introducerea activității fizice în creștere treptată. Când pierde ceva greutate, atunci puteți include în exerciții complexe și de forță care consolidează masa musculară. Desigur, toate acestea ar trebui realizate în conformitate cu recomandările și sub supravegherea unui medic.

Proporția dezvoltării fizice este măsurată folosind indicele Pignet (PI).

PI \u003d Înălțime (cm) - [Greutate (kg) + Amb. gr. clasa (cm)]

Datele obținute sunt comparate cu indicatorii din tabel. 1.

tabelul 1

Indicatori standard ai indicelui Pignet la copiii de vârstă preșcolară

Notă: Cu cât este mai scăzut indicele Pignet la copii comparativ cu standardul, cu atât este mai puternic fizicul lor.

Folosind indicatorii indicelui Pigne, vom putea trage anumite concluzii pedagogice cu privire la calitatea culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății și să afirmăm cu îndrăzneală că copiii noștri au devenit mai puternici sau, dimpotrivă, calitatea educației fizice lasă mult de dorit.

Starea sistemului cardiovascular poate fi apreciată prin teste funcționale și indicatori de performanță fizică.

Când se efectuează teste funcționale la copii între 4-7 ani, indicatorii normali sunt:

1. Frecvența cardiacă crescută după 20 ghete timp de 20 de secunde cu 25-40% din datele inițiale.
2. Respirație crescută cu 5-6 unități.

Prin acești indicatori, putem evalua și gradul de eficiență a educației fizice în raport cu sănătatea copiilor.

De exemplu, la începutul anului, pulsul copiilor a crescut cu 45% cu o sarcină similară, care, în principiu, corespunde normei. Au trecut însă trei luni, iar indicatorii testelor funcționale sunt în continuare aceiași. Concluzie: nu există nicio activitate în educația fizică în această instituție preșcolară sau în această categorie de copii.

Efectul pozitiv al educației fizice asupra dezvoltării performanței fizice poate fi testat folosind test de pas. Copiilor li se oferă două sarcini cu putere tot mai mare:

1) urcarea unui pas cu o frecvență de ascensiuni de 22 de ori pe minut;
2) urcarea unui pas cu o frecvență de ascensiune de 30 de ori pe minut.

Durata fiecărei încărcări este de 2 minute, restul dintre ele este de 3 minute.

Cantitatea de muncă desfășurată de copil este calculată după formula:

W \u003d Px nx h,

Unde R - greutatea copilului, n- numărul de urcări pe pas pe minut, h- înălțimea treptelor în metri. Norma este o creștere a ritmului cardiac cu 15-20% la prima sarcină și cu 45-60% la a doua în raport cu nivelul inițial. O scădere a acestor indicatori ne spune despre efectul de îmbunătățire a sănătății a culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății și de organizarea corectă a acesteia.

Un indicator important al stării sistemului cardiovascular este calculul coeficientului de anduranță (CV) și compararea acestuia cu indicatorii standard.

Coeficientul de rezistență este calculat după formula:

KV \u003d P x 10 / PD,

În cazul în care pulsul P, PD - pulsul (presiunea pulsului este determinată de diferența dintre tensiunea arterială maximă și minimă).

Odată cu dezvoltarea rezistenței, valorile numerice ale CV scad. Masa 2 prezintă indicatorii standard.

masa 2

Indicatori ai coeficientului de anduranță la copii

Dezvoltarea mușchilor respiratori poate fi monitorizată cu un pneumotonometru. Este un tub de sticlă în formă de U, pe jumătate umplut cu mercur și echipat cu o scară, la care este atașat un tub de cauciuc cu o piesa bucală. Pentru a face măsurători, mai întâi inspirați, apoi expirați adânc. Apoi iau gura bucală în gură și produc cea mai mare inhalare, încercând să ridice mercurul din tubul dispozitivului cât mai sus și să îl mențină la acest nivel timp de 2 secunde. Forța de inspirație va crește odată cu antrenarea copiilor. Trebuie remarcat faptul că copiilor le place foarte mult să lucreze cu diferite dispozitive și sunt fericiți când sunt convinși de modul în care capacitățile corpului lor cresc.

Un indicator important care reflectă funcționalitatea sistemului respirator este capacitatea vitală a plămânilor. Se măsoară cu ajutorul unui dispozitiv de spirometru. Capacitatea vitală a plămânilor (VC) este măsurată în centimetri cubi. Indicatorii obținuți sunt comparați cu datorat (după vârstă și sex) VC (JEL), care poate fi calculat folosind ecuațiile A.F. Sinyakov, dat în tabel. 3.

Tabelul 3

Ecuații pentru calcularea JEL (conform A.F. Sinyakov)

Cunoscând capacitatea vitală a plămânilor și greutatea corporală, este posibilă determinarea indicelui vital (LI) al copilului. Este determinat de formula:

ZhI \u003d VC / R,

În cazul în care VC este capacitatea vitală a plămânilor, în ml; Р - greutatea corporală, în kg.

O creștere a indicatorilor vitali ai indicelui de la 5 la 15 ml / kg va indica eficacitatea culturii fizice și a muncii pentru sănătate.

Prezența datelor de bază privind dezvoltarea fizică la fiecare vârstă nu monitorizează încă dezvoltarea fizică. Luarea indicatorilor de două ori pe an, așa cum se obișnuiește în instituțiile preșcolare, nu este altceva decât monitorizarea rezultatelor. Monitorizarea presupune urmărirea dinamicii dezvoltării fizice și corelarea indicatorilor acesteia cu alți parametri, de exemplu, condiția fizică sau starea funcțională a corpului. Prin urmare, indicatorii de dezvoltare fizică ar trebui să fie luate trimestrial. Acest lucru vă permite să vedeți rezultatele influențelor pedagogice asupra fiecărui copil și a unui grup de copii în ansamblu și, în consecință, să ajustați procesul de dezvoltare fizică a copiilor.

Evaluarea calităților fizice ale copiilor

Dezvoltarea fizică evaluat de dinamica indicatorilor de rezistență, rezistență, flexibilitate, dexteritate, viteză. Trebuie menționat că gradul de dezvoltare a calităților fizice indică și nivelul de dezvoltare mentală, precum și prezența anumitor înclinații la copil. De exemplu, agilitatea indică o capacitate de dezvoltare de a învăța rapid.

Rapiditate evaluat prin viteza de rulare la o distanță de 100 m.

Forța mâinii estimat cu un dinamometru de mână, rezistența la umăr curele- în ceea ce privește distanța aruncând cu două mâini o bilă medicamentoasă cu o greutate de 1 kg din spatele capului; puterea membrelor inferioare -salt lung de la fața locului.

Agilitate evaluat prin diferența de timp de parcurgere a distanței de 10 m într-un mod drept și navetă (alergați 5 m, întoarceți-vă și alergați înapoi).

Agilitatea poate fi măsurată prin timpul de rulare pe un curs de obstacole. Copilul ar trebui să alerge pe o bancă gimnastică de 5 m lungime, să rostogolească mingea între șase obiecte (pini, cuburi, alte obiecte) situate la o distanță de 50 cm unul de celălalt, să se târască sub un arc de 40 cm înălțime.

Include indicatori aproximativi ai dezvoltării copiilor preșcolari. Poate fi utilizat în analiza nivelului de dezvoltare a copilului, ca material care include istoricul dezvoltării la vârsta preșcolară, pentru selectarea lucrărilor corective necesare.
Când analizăm temerile copiilor, materialele A.I. Zakharova .

Descarca:

Previzualizare:

Istoricul dezvoltării copilului în perioada cuprinsă între 3 ani și 5 ani5,5 ani.

Indicatori lideri ai dezvoltării copilului în această perioadă:

1. Durata, severitatea și caracteristicile desfășurării „crizei celor trei ani”.

2. Adaptarea într-o instituție de îngrijire a copilului: capacitatea de a comunica cu semenii, capacitatea de adaptare într-o echipă de copii, adaptarea la cerințele mediului social, prezența- reacții specifice la vizitarea unui centru de îngrijire a copilului.

3. Particularitățile jocului ca activitate de frunte a acestei epoci.

4. În legătură cu diferențierea funcțiilor motorii caracteristice acestei vârste, ar trebui clarificată și prezența unui factor de stângaciță sau ambidexteritate (lipsa unei preferințe persistente pentru orice mână sau picior) în familie sau în alte rude.

Timpul vârstei preșcolare se teme.

1. La 3 ani la băieți cel mai adesea în comparație cu vârsta ulterioară suntfrici de personaje de basm (50%), înălțime (40%), sânge (43%), injecții (50%), durere (47%) și sunete neașteptate (43%). 2. Un număr de alte temeri, în ciuda gravității lor mai mici, atingbăieți maxim la vârsta analizată: la 3 ani -întuneric (33%); spațiu închis și deschis (27, respectiv 20%),apă (27%), medici (23%).

2. La 4 ani - singurătate (31%) și transport (22%).

3. La fete temerile comune cu băieții ating vârsta maximă: la 3 ani -singurătate (33%), întuneric (37%), durere (40%), injecții (41%), la 3 și 4 ani - sânge (27% la ambele vârste). Nu atinge maximul, dar este destul de pronunțat șifrica de spațiu limitat la 4 ani (21%).

4.În vârsta preșcolară timpuriefrica de singurătatebazat pe sentimente difuze de neliniște sau anxietate,se concretizează prin frica de atac, întruchipată în fața unor teribile personaje de basm. Interpretarea acestei combinații de temeri este următoarea: un copil, lăsat singur, fără sprijin parental, experimentează un sentiment de pericol și o teamă instinctivă față de personajele de basm care îi amenință viața.

5. Băieți la 3 ani se tem cel mai adeseaBaba Yagi (34%), Kosche I (28%) și Barmaleya (34%).

6. Fete , respectiv, se tem mai des de aceleași personaje la 4 ani - la 50, 42 și 47%.

7. La 4 ani, 33% dintre băieți și 39% dintre fete s-au exprimatfrica de Lup ... Toate aceste imagini fabuloase pot într-o anumită măsurăreflectă teama de pedeapsă sau înstrăinare părinteascăde la copii cu lipsă de sentimente de dragoste, milă și simpatie atât de esențiale la o anumită vârstă. Atunci Baba Yaga poate fi asociată involuntar cu mama, iar Lupul, Barmaley și Koschey - cu tatăl.

8. Triada tipică a temerilor pentru această vârstă:singurătate, întuneric și spațiu limitat.

Dezvoltarea fizică a copiilor de 3-5 ani.

Trei ani .

1. Abilitățile motrice ale copilului sunt îmbogățite: aleargă cu încredere, accelerează și încetinește, schimbă direcția de mișcare, poate prinde mingea și menține echilibrul, urcă și coboară bine scările, călărește un triciclu.

2. La această vârstă, bebelușul este capabil să se îmbrace și să se dezbrace singur, știe să butoneze (acest lucru se face cu dificultate) și să deschidă butoanele, să pună pantofi (cu Velcro).

3. La trei ani, copilul este deja bine versat în spațiu și poate găsi cu ușurință obiectul de care are nevoie sau poate finaliza o sarcină pentru a găsi o jucărie.

4. De asemenea, el are o coordonare vizuală bună. El știe deja să folosească foarfecele, să mănânce de unul singur, să bea dintr-o ceașcă, să desfacă bomboane fără ajutorul mamei (doar un cric de toate meseriile).

Patru ani .

1. Activitatea motorie se îmbunătățește: copilul poate sta în picioare și a sari pe un picior, merge înapoi, sare în lateral, înainte și înapoi, alternează între alergare și sărituri, sare peste obstacole joase, marșând la ritmul muzicii.

2. De asemenea, în această perioadă, preferința pentru mâna dreaptă (stângă) este formată în mod clar.

3. La această vârstă, nu toți copiii reușesc să-și lege corect șireturile. Cu toate acestea, aproape toți fac încercări active în această direcție.

Cinci ani.

1. Controlul asupra mișcărilor corpului este vizibil îmbunătățit. Toate abilitățile pe care copilul le-a dobândit înainte de această vârstă sunt îmbunătățite.

2. La această vârstă, bebelușul prinde bine mingea cu ambele mâini (de la distanță scurtă), o lovește pe pământ de mai multe ori și o prinde, călărește o bicicletă pe două roți (inclusiv roți de siguranță), rulouri, sare peste o frânghie, depășește în mod inteligent obstacolele , merge pe un jurnal, face mișcări simple de dans.

Tabel de dezvoltare a discursului:

Vârsta copilului	Sunete care apar în vorbire
1 an - 1,5 ani	b, t, k, h
1,5 ani -2 ani	f, v, b, d, n, e, w, x
2 ani - 2 ani 6 luni	sm, zh, nb, bb, mi, t, d, n
2 ani 7 luni - 3 ani 5 luni	ph, vh, s, h, h, l
3,5 ani - 3 ani 8 luni	h, w
4 ani - 4 ani 6 luni	w, w,
4 ani 6 luni - 5 ani	pb, p

Dezvoltarea vorbirii copiilor de la 2 la 6 ani.

Vârstă	Vorbirea activă	Înțelegerea vorbirii
2 ani 6 luni	Există o creștere rapidă a vocabularului. Utilizează pronumele în mod corespunzătoreu, tu, eu ; Utilizează propoziții de 2-3-4 cuvinte. Propoziții complexe neunionale. Repetă două cifre „una”, „două” în secvența corectă, are o idee a numărului „unu”; Folosim forme diminutive de cuvinte. Apar sufixe.	Înțelege să citească povești scurte și basme (cu referire la o imagine și apoi fără ea)
3 ani	Vocabularul de 500 de cuvinte sau mai mult, comunică în propoziții de 3 sau mai multe cuvinte, folosește substantive și verbe plural. El spune că numele său, sexul, vârsta, înțelege sensul unor prepoziții simple, îndeplinește sarcini precum:Pune cubul sub cupă, pune cubul în cutie. El îți pune adesea întrebări. Vorbește, spune, impresiile sale, gândurile Termină sunete, silabe, cuvinte la citit. Denumește culorile, formele obiectelor	Înțelege propoziții complexe de genul: "Când vom veni acasă, voi ...". Înțelege întrebări de genul: "Ce ai în mâini?" Ascultă explicații despre „cum” și „de ce”. Efectuează o instrucțiune în doi pași, cum ar fi: „Mai întâi ne spălăm pe mâini, apoi vom lua masa”. Înțelege semnificația prepozițiilor simple și a pluralului.
3-4 ani	Vorbește aproximativ 1500 de cuvinte într-un dicționar. Începe să folosească propoziții complexe. Vorbește în propoziții de 4-5 cuvinte. Pune multe întrebări, folosește cuvintele „Cine?” și de ce?" Utilizează expresii precum:"Cred că ....", "Sper că ...." Folosiți corect verbele trecute.	Înțelege propoziții complexe, sensurile prepozițiilor în afara unei situații familiare specifice. Ascultă povești și povești lungi. Îndeplinește cererile și comenzile, chiar dacă obiectul dorit nu este la vedere.
4-5 ani	Are un vocabular de aproximativ 3000 de cuvinte Își cunoaște adresa Utilizează propoziții de 5-6 cuvinte. Utilizează toate tipurile de propoziții, inclusiv cele complexe. Știe cum să se retragă. Pronunță aproape toate sunetele corect. Determină dreapta-stânga în sine, dar nu și în ceilalți. Cunoaște antonime simple (mare, mic, greu - moale) Folosește timpul trecut, prezent și viitor. Numără până la 10. Cunoaște scopul obiectelor și poate spune din ce sunt făcute.	Realizează sarcini verbale cu prepozițiiîn spate, între, alături, spreetc. Înțelege propozițiile condiționale cu un cuvântîn cazul în care un. Înțelege forma gramaticală a propozițiilor precum:Imaginea a fost pictată de Masha.
6 ani	Are un dicționar de aproximativ 4000 de cuvinte Pronunță corect toate sunetele. Știe cum să povestească și să reteleze, încearcă să-și exprime atitudinea față de ceea ce i se spune. Utilizează propoziții complexe. Utilizează toate părțile de vorbire Utilizează concepte abstracte și abstracte Distinge și diferențiază sunetele vorbirii după ureche și în pronunție	Poate reloca evenimentele din ziua trecută, poveste, desen animat.

Activitate cognitivă: 3,5-4,5 ani.

1. Știe sexul, vârsta, prenumele și numele, le diferențiază (Care este numele tău? Și prenumele?), Numele părinților.

2. Poate repeta o propoziție de 4-5 cuvinte după un adult (Pisica doarme, este caldă. După prânz vom merge la plimbare.).

3. Cunoaște toate culorile spectrului. Numele inconfundabil sunt roșu, albastru, verde, galben. Se potrivește cu nuanțe de culoare identice.

4. Distinge formele și denumirile geometrice: cerc, pătrat, selectează asemănări similare: triunghi, oval, dreptunghi.

5. Deține conceptele de „one-many”.

6. Cunoaște cuvintele generale „vase, haine, jucării” (Ce jucării aveți? Ce fel de feluri de mâncare aveți în bucătăria dvs.?).

7. Știe cum se joacă la loto pentru copii, găsește imagini identice

8. Răspunde la întrebări în timp ce citești cartea (Ce a făcut găina? - a pus un testicul).

9. Poate desena mai multe obiecte celebre, așa cum sunt învățate de adulți (dacă nu desenează, atunci cel puțin poate copia o cruce, linii drepte și abrupte).

10. Poate construi orice din materialele de construcție pentru copii sau setul de construcții cu detalii clădire marcate clar. Clădirea trebuie să se conformeze modelului.

11. Poate pliați corect piramida, ținând cont de mărimea inelelor, puneți 6-9 matrițe în scădere una în alta, introduceți inserțiile în tablă cu sloturi, pliați imaginea tăiată subiect din mai multe părți.

1. La desen sunt utilizate următoarele culori: roșu, galben, albastru, verde, alb, negru.

2. Sunt capabili să: țineți corect un creion, pensulați și folosiți-le; desenați lovituri, linii orizontale, verticale, rotunjite.

3. Urmează contururile, copiază crucea, reproduce formele.

4. În modelare, sunt capabili să: rostogolească o grămadă de lut în mișcări drepte și circulare; înfășurați coloanele sub formă de inel, rostogolite în mișcări drepte, conectați capetele, aplatizați o bucată de lut între palmele, conectați 2-3 forme familiare.

Un joc:

1. Îi place să se joace cu jucăriile, joacă povești simple cu un lanț de acțiuni (gătește supa într-o cratiță, pune păpușa la masă, îi dă o farfurie, o hrănește, o pune la culcare).

2. Realizează acțiunile sale - poate răspunde la întrebări, ce face și de ce, ce va face în continuare (acum voi găti cina, iar păpușa și ursul va mânca).

Comunicare:

1. Se joacă cu colegii „cot la cot”, implicându-se uneori în jocul partenerului, dar nu distrugându-l.

2. În familie, el arată o dorință de a face multe singur.

Aptitudini: știe să se spele, să se spele pe dinți, să meargă la toaletă, să se îmbrace după somn. Știe unde ceea ce se află și îndeplinește cu ușurință cererile adultului de a găsi și aduce.

Indicatori de atenție:

1) Știe cum să găsești asemănări și diferențe la obiecte.
2) Știe cum să găsești asemănări și diferențe în imagini, desene.
3) Construiește constructorul după model
4) Asamblează o imagine din 3 sau 4 părți într-una.
5) Repetă pașii pentru adulți: brațele în sus - brațele în lateral - ridicați un picior - coborâți un picior.
6) Copilul își bate mâinile când adultul numește un anumit cuvânt din lista de cuvinte. Copilul ar trebui să-și bată mâinile la cuvântul „minge” când spui cuvintele: ceașcă, caiet, înghețată, perete, telefon, piramidă, mare, lămâie, minge, lingură, fulg de zăpadă.
7) Păstrează 4-5 obiecte la vedere.
8) Nu vă distrageți timp de 5-7 minute în timp ce finalizați misiunile.

9) Încă nu știu să mențină intenționat atenția mult timp în aceeași direcție, fiind distras de alte obiecte.

Indicatori de dezvoltare a atenției:

Până la vârsta de trei ani, copiii ar trebui:

1. Finalizați sarcina fără distragere timp de aproximativ 3-4 minute;

2. Păstrați la vedere cel puțin 3-4 obiecte;

3. Găsiți 2-3 diferențe între obiecte;

5. Să poată găsi aceleași obiecte, figuri;

6. Fiți capabili să găsiți obiecte diferite de ceilalți.

Până la vârsta de patru ani, copiii ar trebui:

1. Finalizați sarcina fără distragere timp de aproximativ 8-10 minute;

2. Păstrați la vedere cel puțin 4-5 obiecte;

3. Găsiți 3-4 diferențe între obiecte;

5. Fiți capabili să găsiți aceleași obiecte, figuri.

Până la vârsta de cinci ani, copiii ar trebui:

1. Finalizați sarcina fără a fi distras 10-12 minute;

2. Păstrați 6-7 obiecte la vedere;

3. Găsiți 5-6 diferențe între obiecte;

4. Execută sarcini independent în funcție de modelul propus;

Indicatori de dezvoltare a memoriei:

Până la vârsta de trei ani, copiii ar trebui:

1. Să poată memora cel puțin 3-4 obiecte propuse sau cuvinte numite;

repetați propoziții verbale constând din 2-3 cuvinte;

2. Să spună din memorie conținutul tabloului de diagramă (pentru întrebări);

amintiți-vă locația jucăriilor (2-3-4), denumiți din memorie ce a fost unde.

Până la vârsta de patru ani, copiii ar trebui:

1. Să poată memora cel puțin 4-5 obiecte sugerate sau cuvinte numite;

2. Să poată spune din memorie poezii, basme, povești;

3. Să repete propoziții verbale constând din 3-4 cuvinte;

4. Povestește din memorie despre evenimentele vieții tale și ale mediului;

spuneți din memorie conținutul imaginii graficului;

5. Memorează locația jucăriilor (3-4), numește din memorie ce a fost unde.

Până la vârsta de cinci ani, copiii ar trebui:

1. Să poată memora cel puțin 6 obiecte propuse sau cuvinte numite;

2. Să poată memora poezii, rime de creșă, ghicitori;

3. Pentru a reloca conținutul unei mici opere sau basme;

4. Amintiți-vă și spuneți evenimentele petrecute cu o zi înainte, precum și evenimentele luminoase ale vieții;

5. Memorizați și repetați fraze mici;

6. Fiți capabili să comparați două imagini din memorie.

Până la vârsta de trei ani, copiii ar trebui:

1. Pentru a selecta articole potrivite între ele, legându-le între ele în funcție de sens (de exemplu, un coș și ciuperci, o cană și o farfurie, o găleată și o spatulă etc.);

2. Să compare două obiecte între ele, pentru a dezvălui discrepanța dintre ele;

3. Să găsești printre cele patru obiecte unul care să nu semene cu celelalte (de exemplu, trei găleți diferite și un matryoshka, trei mere diferite și o floare etc.);

4. Știți ce animal trăiește unde, ce le place să mănânce;

5. Știți ce lucruri sunt necesare vara și ce - iarna;

6. Realizați o piramidă ținând cont de mărimea inelelor;

8. Realizați imagini tăiate din 2-3 părți.

Până la vârsta de patru ani, copiii ar trebui:

1. Combinați obiectele în grupuri după anumite criterii, numiți-le un cuvânt generalizant (animale, jucării, fructe, încălțăminte, mobilier, vase);

2. Să-și selecteze articole potrivite între ele, legându-le împreună în funcție de sensul lor (de exemplu, o pălărie și o eșarfă, un ac și ață, o cană și farfurie etc.);

3. Pentru a evidenția un obiect în grupuri care nu se potrivesc criteriilor generale: „Găsiți ceea ce este de prisos” (de exemplu, iepură, veveriță, arici și ciupercă; măr, pere, struguri și creion etc.);

4. Construiți un rând logic dintr-un anumit grup de figuri sau obiecte;

5. Să compare două obiecte între ele, pentru a dezvălui discrepanța dintre ele;

6. Găsiți părți ale obiectelor care lipsesc (de exemplu, un ceas fără mâini, un ceainic fără mâner, o floare fără petale etc.);

7. Găsiți incoerențele imaginilor în imaginea realității înconjurătoare (de exemplu, un pui cu urechi de iepuraș, un măr pe o ramură de molid etc.);

8. Realizați o piramidă de 5-6 inele, ținând cont de mărimea lor;

10. Realizați imagini tăiate din 3-4 părți.

Până la vârsta de cinci ani, copiii ar trebui:

1. Construiți o secvență de evenimente în funcție de o serie de imagini din tablouri și compuneți o poveste coerentă („Puneți imaginile pentru a obține o poveste”);

2. Să clasifice obiectele în funcție de anumite caracteristici (culoare, formă, dimensiune, cantitate);

3. Pentru a evidenția un obiect dintr-un grup care nu corespunde caracteristicilor generale;

4. Găsiți discrepanțe în cifre și explicați-le independent;

5. Să compare două obiecte unele cu altele, pentru a numi, cum sunt asemănătoare și cum diferă unele de altele;

6. Să cunoască și să numească detaliile îmbrăcămintei, părțile unei mașini, casa, copacul, floarea;

7. Realizați o piramidă de 8 inele, ținând cont de mărime;

9. Realizați imagini tăiate din 4-5 părți.

Semne de întârziere în dezvoltarea sferei cognitive 3,5 - 4,5 ani.

1. nu este orientat în trei valori contrastante, adică. nu poate încadra un articol mai mic într-unul mai mare (păpuși de cuib, boluri)

2. nu se potrivește cu 3-4 culori; confuz în selecția a 4 culori;

3. nu colectează o piramidă de 3 inele în secvența corectă (după afișare);

4. nu prezintă ingeniozitate în încercările de a ajunge la un obiect de neatins;

5. nu decide însăși situația jocului la prezentarea materialului de joc; nu imită acțiunile unui adult apropiat.

6.cannot construiește un "turn" de cuburi;

7. Nu poate desena, iar dacă desenează, nu recunoaște nimic în scriburile sale;

8. nu pliază piramida de 4 inele, matryoshka din patru piese;

9.cele nu prezintă obiecte celebre în imagini (animale, jucării, vase, haine);

9. Nu adăugați o imagine despărțită a două jumătăți.

Semne ale unui decalaj în dezvoltarea sferei emoționale.

1. nu este capabil să aștepte calm un pic (după o explicație de la un adult);

2. nu înțelege „bine” și „rău”;

3. nu empatizează cu un copil plângător (ca un adult), 4. nu prezintă memorie emoțională pe termen lung și anticipare emoțională;

5. se distrage cu ușurință de la orice activitate;

6. Nu poate determina starea sa emoțională (distractivă, tristă, plictisitoare, interesantă, bună, rea).

Indicatori de dezvoltare normală la vârsta copiilor cuprinse între 4,5 și 5,5 ani.

Activitate cognitivă:

1. Își cunoaște adresa, ziua de naștere, unde sau de cine lucrează părinții, vârsta și ocupația fraților și surorilor sale (Sasha are 9 ani, studiază la școală, în clasa a 3-a). 2. Poți răspunde la întrebări de genul "La ce etaj locuiești? Câte camere sunt în apartamentul tău? Câte persoane ai în familia ta?"

3. Poate învăța o poezie în 4 rânduri și cunoaște mai multe astfel de poezii.

4. Poate repeta 5 cuvinte împrăștiate după un adult (coasă, muscă, iarbă, pădure, ciupercă).

6. Poți copia forme geometrice simple.

7. Începe să navigheze în spațiu - înțelege „deasupra”, „mai jos”, „următorul”, „între”, „opus”, „sub”, „deasupra” „despre”.

8. Găsește diferențe în imagini (pe un copac cu flori, iar pe celălalt nu).

9. Colectați cuburi, mozaicuri.

10. Răspunde la întrebări precum „Cum să numim mere, pere, piersici într-un singur cuvânt?”

11. Poate relansa un mic basm, poveste pe întrebări.

Caracteristici de vârstă ale dezvoltării coordonării mână-ochi:

Coloreaza forme simple. Copiază litere majuscule.

Activitate vizuală.

1. Desenează o simplă „casă” (pătrată și diagonală). Desenează o persoană, înfățișând 2 până la 3 părți ale corpului său. Copiază un pătrat, o stea. Desenează trei părți într-o imagine neterminată.

2. Numărul de obiecte pe care copilul le poate desena crește. Apare desene de complot, adesea monotone. Cunoaște numele a 6-8 culori.

3. La proiectare, poate reproduce un eșantion simplu, chiar dacă detaliile nu sunt evidențiate în el.

4. Poate decupa detaliile aplicațiilor din hârtie și lipi-le, sculptează figuri simple (morcovi, boabe) din plastilină.

Un joc: comploturile jocurilor devin variate. Articolele de înlocuire sunt utilizate pe scară largă (în jocul din magazin, păpădia sunt bomboane, zahăr nisip, pietricele-bani). Respectă regulile jocurilor colective simple (ascunde și ascunde, nebunul omului orb).

Comunicare: se poate juca împreună cu un alt copil de aceeași vârstă. Ea tratează copiii diferit (o iubesc pe Tanya pentru că este veselă, iar Dima nu este foarte mult, pentru că este lacom).

Aptitudini: face față cu sarcini simple (setați masa, udă florile, ștergeți praful). Se îmbracă la plimbare și se dezbrăcă de unul singur când se întoarce dintr-o plimbare.

Istoricul dezvoltării copilului în perioada cuprinsă între 5,5 și 7 ani.

1. Psihologul ar trebui să fie interesat în primul rând de problemele apărute în această perioadă sau de creșterea problemelor existente anterior, atât în \u200b\u200bceea ce privește comportamentul copilului, cât și în ceea ce priveștedezvoltare cognitiva.

2. De asemenea, este important să notăm nivelul de „pregătire” pentru educația școlară (indiferent dacă știa scrisori, putea citi silabe, a știut să numere până la 10).

3. Pe de altă parte, un psiholog trebuie să afle astfel de caracteristici nespecifice:

Creșterea epuizării și scăderea performanței,

Caracteristicile de timp ale copilului (rapid-lent, „kopusha”), au crescut excitabilitatea și dificultățile în reglarea propriului comportament pe fundalul semnelor evidente de epuizare sau fără ele,

Labilitate emoțională (instabilitatea stării de spirit, ușurința trecerii de la râs la lacrimi și invers).

4. Prezența bolilor respiratorii frecvente sau exacerbarea bolilor infecțioase cronice, grave, consecințele traumatismelor, intervențiilor chirurgicale, într-o măsură sau alta, au influențat dezvoltarea mentală a copilului.

5. Relația cu mama, tatăl (într-un triunghi).

6. Relația cu semenii.

7. Abilitatea de a juca rolul.

8. Dorință și capacitate de a desena.

9. Dacă copilul a participat la grădiniță, - cum a construit relații cu educatorii, cu copiii;

10. Somnul copilului, prezența fricilor, „coșmaruri”;

11. Boli, traume mentale, reacții la acestea.

12. Pregătirea copilului pentru școală în sferele cognitive, comunicative, volitive, „maturitatea școlară”.

Aceasta este vârsta cu cea mai mare severitate a temerilor, care nu se datorează atât dezvoltării emoționale, cât și dezvoltării cognitive - o mai bună înțelegere a pericolului.

1. Piesa centrală esteteama de moarte , cel mai pronunțat la băieți la 7 ani.

2. Creșterea vârstei preșcolare mai în vârstă, care nu atinge încă nivelul maxim,frica de moarte a părinților.

3. Maxim prezentatfrica de animale (42 și 38% - la 6 și 7 ani pentru băieți și 62% - pentru fete 7 ani),din fabulos - Snake Gorynych la 5 ani și la 3 ani pentru băieți (27% la fiecare vârstă), la 6 ani - pentru fete (45,5%).

Alte temeri de vârstă tipice includ:

4. Frica de profunzime - băieți de 6 și 7 ani (47%), fete de 7 ani (65%).

5. Vise înfricoșătoare - la băieți de 6 ani (39%), la fetele de 5 (43%), 6 (43%) și 7 ani (42%).

6. Frica de foc - la băieți la 6 ani (39%), la fete la 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) și 9 ani (54%)

7. Creșterea vârstei preșcolare mai în vârstă, rămânând la un nivel ridicat în viitor,frica de foc la 6 și 7 ani pentru băieți (59% și 62%) și la 6 și 7 ani pentru fete (79%).

8. Teama de atac - la 6 și 7 ani pentru băieți (50%) și la 7 ani pentru fete (73%).

9. Teama de război - la 6 și 7 ani pentru băieți (59% și 50%), la 7 ani pentru fete (92%).

10. În contrast cu băieții, se subliniază fetele la vârsta în cauzăteama de a se îmbolnăvi la 7 ani (46%), pedeapsă la 7 ani (37%), înainte de a adormi la 5-8 ani (16-17%) și personaje de basm în general la 5 ani (65%).

11 Va fi legătura de legătură a fricii la preșcolarii mai mariteama de moarte .

Conform analizei corelației, acesta este strâns legat de

Temeri de atac

boli

Moartea părinților

Vise teribile

Întuneric

Personaje de poveste

animale,

elemente,

Foc

Foc,

Războaie.

(Notă:

Teama de moarte este mai frecventă la copii, care sunt diagnosticați la 8 luni. temerile de străini, precum și o oarecare prudență și perspectivă atunci când începe să meargă.

În viitor, nu este necesar să ascundeți chibriturile de ele, deoarece le este frică (frică) de foc și foc.

Se atrage atenția și asupra fricii de înălțimi la vârsta preșcolară. Acești copii nu alunecă pe deal, învață rapid precauții, de exemplu, nu merg pe o fereastră deschisă, nu stau pe marginea unei stânci etc.

Temeri de atac, boală, moartea părinților, vise teribile, elementele, focul, focul și războiul. Ele sunt asociate cu frica de moarte pe întreaga gamă de vârstă de 3-16 ani, atât la băieți, cât și la fete.

Toate acestea sunt o manifestare a instinctului de auto-conservare, care este exacerbat la copiii cu deficiențe fizice, somatice și nervoase).

12. La vârsta preșcolară mai vârstnică, o amenințare la viață este asociată cu un personaj atât de basm caZmey Gorynych.

13 ... Temeri de foc și foc obține dezvoltarea lor în vârsta preșcolară, fiind una dintre manifestările fricii de moarte.

14. Crocodil - la vârsta preșcolară senior (frică de moarte).

Activitate cognitivă:

1 . Cunoaște numele și patronimica părinților, bunicilor, bunicilor, cunoscuților, patronimicului său. Înțelege legăturile de familie (bunica este mama mamei, fratele unchiului Vityam).

2. Începe să se orienteze în oraș: își amintește drumul către undeva după mai multe repetări ale acestei căi, cunoaște numele stației sale de transport, pe străzile din apropiere.

3. Cunoaște numele de luni, poate spune în ce zi a săptămânii, a lunii, ce sărbători sunt iarna, primăvara.

4. Își amintește numele cărților citite de el, poate răspunde la întrebarea unde s-a dus vara trecută, weekendul trecut.

5. Începe să înțeleagă timpul.

6. Poate memora un cuvânt, alegând el însuși o poză, una care va aminti cuvântul și va explica această conexiune. De exemplu, trebuie să vă amintiți cuvântul „foc” - copilul alege o imagine cu imaginea unui ziar și explică „hârtia arde bine”. El poate stabili mai multe astfel de conexiuni și după 40 de minute poate reaminti cuvinte din imagini.

7. Poate ghici subiectul prin trăsăturile sale (legumă verde, groasă, lungă de castraveți).

8. Distinge forma unui cuvânt de conținutul său (ce cuvânt este mai lung - o oră sau un minut? Un șarpe sau un vierme?).

9. Compara perechi de cuvinte, denumind nu numai diferențe, ci și asemănări (mușețelul și păpădia sunt flori, mușețelul este alb, iar păpădia este albă, mușețelul are un centru, dar păpădia nu este etc.).

10. Înțelege construcțiile complexe de vorbire: "Sasha a ieșit la plimbare după ce s-a uitat la televizor. Ce a făcut Sasha înainte? Mersul sau se uita la TV?"

11. Stabilește relații și modele de cauzalitate (Vova a aruncat o monedă în apă - moneda s-a înecat. A aruncat o garoafă - s-a înecat. Mama a spus că toate obiectele de fier se scufundă. Se va scufunda butonul mic de fier? Masha s-a uitat pe fereastră și a spus - plouă noaptea. Ce a văzut Masha pe stradă?).

12. Poate selecta cuvinte pentru un anumit sunet, să creeze cuvinte cu un număr dat de sunete, să împartă cuvinte în sunete K_A_SH_A.

14. Desenează, proiectează, sculptează în funcție de condițiile stabilite de adult.

Abilitati motorii:

1. Sari peste o funie, lovește un obiect în mișcare (jocuri pe calculator cu un pistol), călărește o bicicletă pe două roți.

2. Conectează puncte situate la o distanță de 6-8 cm unul de celălalt cu o linie dreaptă.

3. Copiază ornamente, forme geometrice complexe (trapez, pentagon).

4. Simultan cu două mâini pune fiecare deget la degetul mare.

Activitate vizuală:

1. Vopselele, nuanțele cu acuratețe pot schimba în mod arbitrar presiunea pe creion (linii groase și subțiri).

2. Desenează pe instrucțiunile unui beți adulți de aceeași înălțime, copiază mostre (cercuri, pătrate), respectând dimensiunea.

3. Poate continua modelul dat, repeta conturul „traseului șerpuitor”.

Un joc:

1.C jocurile de masă cu reguli devin disponibile: domino, damă, cărți. Joacă la școală, preluând rolul de profesor.

Comunicare:

Se alătură cu ușurință într-un joc comun cu copiii, poate fi de acord cu un partener cu privire la acțiunile comune, înțelege bine instrucțiunile persoanelor nu foarte cunoscute de a organiza orice activitate. În prezența părinților, el poate răspunde în esență la întrebările unor persoane necunoscute.

Aptitudini:

Poate urma instrucțiuni complexe (Există creioane într-o casetă roșie în sertarul din stânga sus al biroului de scris. Adu-mi cea galbenă. Îndrumând instrucțiunile în pași: deschide sertarul biroului, găsește cutia etc. nepermis. Află succesiunea operațiunilor atunci când efectuați acțiuni simple din gospodărie.

Indicatori de dezvoltare a atenției.

1. Copiii de această vârstă sunt capabili de atenție voluntară, dar stabilitatea sa este încă mică (10-15 minute) și depinde de condițiile și caracteristicile individuale ale copilului. Numărul de obiecte percepute simultan este mic (1-2). Copiii de această vârstă nu sunt capabili să schimbe rapid și deseori atenția de la un obiect sau activitate la altul.

La vârsta de șase ani, copiii ar trebui:

1. Finalizează sarcina fără a fi distras timp de 15 minute;

2. Păstrați la vedere 8-10 obiecte;

3. Găsiți 7-8 diferențe între obiecte;

execută sarcini pe cont propriu, conform eșantionului propus;

să poată găsi aceleași articole.

La vârsta de șapte ani, copiii ar trebui:

Finalizează sarcina fără a fi distras timp de aproximativ 20 de minute;

Păstrați cel puțin 10 obiecte la vedere;

Găsiți 10 diferențe între articole;

Efectuați singuri sarcini conform modelului propus;

Copiați exact modelul sau mișcarea;

Fiți capabili să găsiți aceleași articole.

Indicatori de dezvoltare a memoriei:

La vârsta de șase ani, copiii ar trebui:

1. să poată memora cel puțin 7-8 obiecte propuse sau cuvinte numite;

2. să fie capabil să memoreze și să spună poezii, rime de creșă, ghicitori;

3. să redea povești sau basme apropiate textului;

4. memorează rânduri de numere (de la 4 la 6) vizual și prin ureche;

5. să memoreze și să repete fraze constând din 7-8 cuvinte;

6. vorbește despre evenimentele vieții tale, amintindu-ți toate detaliile;

7. să spună din memorie conținutul imaginii graficului.

La vârsta de șapte ani, copiii ar trebui:

1. să poată memora cel puțin 9-10 obiecte propuse sau cuvinte numite;

2. să poată spune din memorie poezii, basme, povești;

3. Să repete propoziții verbale constând din 9-10 cuvinte;

4. repetați rândurile de numere (de la 5 la 7), memorându-le vizual și prin ureche;

5. să povestești în detaliu din memorie evenimentele vieții tale și a mediului;

6. să spună în detaliu din memorie conținutul imaginii graficului;

7. memorează locația jucăriilor (8-10), apelează din memorie ceea ce era unde.

Indicatori ai dezvoltării gândirii:

La vârsta de șase ani, copiii ar trebui:

2. clasificarea obiectelor în grupuri în funcție de anumite caracteristici (culoare, formă, mărime, scop);

4. găsiți un obiect în grupuri care nu corespund caracteristicilor generale;

5. să rezolve probleme logice simple;

6. construiți o serie logică de figuri;

7. să compare două obiecte unele cu altele, să numești modul în care acestea sunt similare și cum diferă unele de altele;

8. faceți imagini tăiate din 5-6 părți;

9. realizați o piramidă de 10 inele, ținând cont de mărimea lor;

La vârsta de șapte ani, copiii ar trebui:

1. să fie capabil să construiască o secvență de evenimente în funcție de o serie de tablouri și să realizeze o poveste coerentă;

2. să combine obiectele în grupuri după anumite criterii;

3. să selecteze articole potrivite unul pentru celălalt, legându-le împreună în sens;

4. să evidențieze în grup un subiect care nu se potrivește caracteristicilor generale, justificând această excepție în enunțurile de vorbire;

5. trece de la un principiu de clasificare (de exemplu, prin material) la altele (prin proprietăți, calități, scop funcțional) și justifică acțiunile lor în enunțuri de vorbire;

6. să rezolve probleme logice destul de complexe;

7. construiți un rând logic dintr-un anumit grup de figuri sau obiecte;

8. să compare două obiecte între ele, pentru a releva discrepanța dintre ele;

9. corelați textul cu poza corespunzătoare;

10. pentru a stabili conexiuni între personaje și obiecte descrise în imagini;

11. să răspundă în mod adecvat la situații și imagini pline de umor, glume, ghicitori, povești pline de umor, pentru a înțelege sensul lor ascuns.

Diferențele dintre copil înainte de criză și după criză.

Copil înainte de criză	Copil după criză
Se concentrează pe rezultatul activității, metoda se menține doar sub supravegherea unui adult	Îl interesează modul - cum să facă corect, adică învață diferiți algoritmi.
El se concentrează pe concepte cotidiene, pe propria sa experiență, prin urmare, prin gruparea imaginilor, de exemplu, el unește obiecte de care fiecare are nevoie (garderoba și rochia etc.).	Încep să se formeze concepte științifice, obiectele sunt grupate după un criteriu generalizat semnificativ (vase, haine).
El nu vede în comun între sarcini similare, dacă materialul este diferit, îl percepe ca fiind nou (sarcinile sunt diferite: prima a fost despre mere, iar a doua a fost despre copaci).	El gândește într-un mod generalizat și, prin urmare, distinge tipul de sarcină educațională - după ce stăpânește metoda de rezolvare a unei sarcini educaționale, o aplică cu succes în toate cazurile.
Nu înțelege reversibilitatea operațiilor matematice, constanța cantității (dacă frământă o bilă de plastilină în fața ochilor într-un tort și (întreabă unde există mai multă plastilină, el va răspunde în bilă).	Înțelege reversibilitatea operațiilor matematice și, prin urmare, poate verifica corectitudinea acțiunilor, rezolvă probleme indirecte, înțelege constanța cantității.
Interesele jocurilor de noroc prevalează, el nu vrea să meargă la școală sau este atras de momentele extracurriculare.	Format „poziția elevului”, merge la școală pentru cunoaștere, jocul pălește în fundal.

Criteriile indirecte ale pregătirii fizice și fiziologice pentru învățare sunt:

1) erupția dinților permanenți.

2. Obținerea anumitor proporții ale corpului, datorită cărora așa-numitultestul filipinei, copilul poate, în timp ce ține capul în poziție verticală, să blocheze auricul stâng cu mâna dreaptă.

3. Coeficientul maturității somatice,determinat prin împărțirea circumferinței capului la lungimea corpului devine mai mic0,44.

Semne ale dificultăților de dezvoltare la copiii preșcolari.

1. Clasarea în spatele standardelor specificate într-un an indică o ușoară întârziere în dezvoltarea mentală,

În termen de doi ani - despre exprimat sau despre posibilitatea subdezvoltării mintale.

În orice caz, inconsistența indicatorilor de dezvoltare cu norma de vârstă necesită organizarea unui examen psihodiagnostic special.

2 . Abaterile din sfera cognitivă sunt determinate de următoarele caracteristici generale:

joc: sărac, primitiv, comploturile sunt monotone, în general nu-i place să joace, jocurile cu reguli sunt puțin sau deloc disponibile;

interesele cognitive nu se manifestă: nu îi place să asculte cărți, nu pune întrebări, nu este interesat de nimic, încercările de jocuri educative sunt respinse;

Amintește slab, nu poate învăța o poezie, adresa de acasă, data nașterii etc .;

Nu înțelege semnificația multor evenimente, povești, desene animate, nu poate răspunde la întrebări despre ele;

Nu este orientat în sfera cotidiană, nu știe aproape nimic despre lumea din jurul său;

Nereușită în activități productive, în special pentru copii: desen, modelare, aplicație, design.

Un decalaj în dezvoltarea sferei emoționale este declarat în prezența următoarelor semne:

Evaluarea emoțională diferențiată a persoanelor sau evenimentelor din jur nu apare;

Nu răspunde la indicii non-verbale pozitive sau negative

relația unui adult (nu simte cum sunt tratați);

Nu înțelege starea emoțională a altor copii și adulți.

Despre abaterile din sfera emoțională

Poate fi judecat după prezențătulburări de comportament... Tulburările de comportament care indică stresul emoțional al preșcolarilor sunt sistematizate pe baza chestionarului lui D. Scott modificat de G.Ya. Kudrina (1992):

1. Neîncrederea la oameni, lucruri, situații

Nu cere niciodată ajutor străinilor sau străinilor

Nu începe să comunice cu ei nici la inițiativa lor;

2. Are un bun prieten și ignoră ceilalți copii;

3. Deseori îngrijorat de ceva;

4. Minte de frică;

5. Mormăie sub respirație atunci când este întâmpinat;

6. Nu aduce niciodată desenele, meșteșugurile, florile profesorului grădiniței, deși alți copii fac deseori acest lucru;

7. Nervos și se înroșește atunci când i se pune o întrebare; iese ușor din joc.

8. Tulburări depresive:

Anvelopele repede;

Letargic, lipsă de inițiativă, neatenție;

Există scăderi bruște și accentuate de energie;

Apatic chiar și în jocuri;

Râde rar, pare deprimat, nefericit; adesea visele de zi; vorbește fără expresie).

9. Îngrijire de sine:

Nu saluta niciodată pe nimeni

Nu răspunde la felicitări;

Nu arată prietenie cu alte persoane și evită conversațiile;

Trăiește în propria sa lume;

Nu arată deloc interes pentru munca manuală, jocurile de grup și le refuză;

Ca un „animal prudent”;

Într-o conversație el este neliniștit, contează de la subiect.

10. Anxietatea față de adulți:

Salutări de mai multe ori;

Suge,

Încearcă să mulțumească un adult cu o dorință exagerată de a face misiuni,

El povestește mult unui adult nu foarte apropiat, inclusiv despre relațiile din familia sa, diverse povești fantastice, fictive,

Nebunește în jurul copiilor;

Tot timpul încearcă să-i intereseze pe adulți în specialitatea sa și, dacă acest lucru nu reușește, începe să-i ignore complet.

11. Ostilitate față de adulți:

Modificabil în stare de spirit;

Adesea într-o dispoziție proastă;

Raspunde jucarii, lucruri

Minte fără motiv sau dificultate;

Se apără de acuzații prin minciuni deschise, calomnindu-i pe alții, nepoliticos;

Poate fura bani, dulciuri, obiecte de valoare;

Se poate comporta deschis obscen: spune-le copiilor povești indecente, înjură, desenează desene „hooligan”;

Nu respectă deloc disciplina, în cel mai bun caz, sub amenințarea unei pedepse fizice).

12. Anxietate pentru copii:

Îi place să fie în centrul atenției, pentru asta, fie joacă un erou - își asumă riscurile inutil, sau se preface că este un prost, face un glumeț din sine;

Le arată copiilor când profesorul părăsește grupul la grădiniță este foarte zgomotos;

Imită trucurile hooligan ale altora.

13 .Dilitatea copiilor:

Îi împiedică pe ceilalți în jocuri, se distrează de ei, iubește să se sperie;

Cearta, jigneste copiii;

Luptă într-un mod nepotrivit - mușcături, zgârieturi; se lipește de cei slabi;

Ascunde sau distruge jucăriile și lucrurile altora;

El încearcă să creeze dificultăți pentru alți copii prin observațiile sale;

El este în condiții proaste cu aproape toată lumea, copiii nu-i plac.

14. Lipsa normativității sociale:

Secret, neîncrezător;

Egoist, iubește intriga;

Lua pe altcineva fără permisiune;

Trucuri în jocuri competitive;

Ignoră profesorul - nu cere niciodată ajutor, arată o indiferență completă în conversațiile cu el, în timp ce comunică normal cu alte persoane;

Niciodată voluntari pentru vreo muncă;

Indiferent de laudă și cenzură;

Nu face niciodată contact cu ochii.

Pentru a judeca prezența unei încălcări, este necesar să se respecteo varietate de simptome, care aparțin acestei categorii de diagnostic, simptomele din diferite categorii de diagnostic în cantitate de 5 sau mai multe indică, de obicei, și suferință emoțională.

Indicatori de pregătire a copilului pentru școală.

1. Pregătirea personală.

Formarea pregătirii de a accepta o nouă „poziție socială” - poziția unui student care are o serie de anumite responsabilități și drepturi și ocupă o poziție specială în rândul oamenilor. Această disponibilitate personală este exprimată, în primul rând, în atitudinea copilului față de școală, față de activitățile educaționale, de profesori, de el însuși.

Cei mai mulți copii preșcolari mai dornici să meargă la școală, unii sunt atrași de eaatribute externe: „Voi avea un portofoliu nou”, „Școala din curtea noastră este nouă și mare”, „Prietenul meu studiază la școală”.

2. Mulți copii își explică dorința de a merge la școală prin faptul că la școală voractivități educaționale: „Vreau să studiez pentru a fi ca un tată”, „Voi învăța să citesc și să scriu”, „Ei rezolvă probleme interesante la școală”.

Note:

1. Este corect să spunem astadacă copilul nu este pregătit pentru poziția socială a elevului, apoi chiar și cu o pregătire intelectuală pentru școală, îi va fi încă greu să studieze. Succesul acestor copii este de obicei extrem de volatil.

2. Cu toate acestea, îngrijorarea specială este cauzată de acei preșcolari carenu vreau să merg la școală... Unii dintre ei sunt îndrumați de „experiența” tristă din viața de școală a fraților sau surorilor mai mari: „Nu vreau, ei pun acolo două semne și apoi se bat în casă”. Alții sunt intimidați de școală. Dacă unui copil i se spune în mod constant: „Nu poți conecta două cuvinte, cum vei merge la școală?” "Când te duci la școală, ei îți vor arăta acolo!" - cu greu se poate aștepta că va avea dorința de a învăța.

2. Pregătire inteligentă.

Cel mai important indicator al pregătirii intelectuale a copilului pentru școală este și stăpânirea vorbirii corelate, corecte din punct de vedere gramatical și fonetic: abilitatea nu numai de a înțelege vorbirea altuia, ci și de a construi în mod independent propoziții pentru gândurile sale, capacitatea de a selecta și pronunța cuvinte, capacitatea de a distinge combinații sonore similare după ureche.

1. Pregătire puternică.

1. Formarea elementelor de bază ale acțiunii volitive: copilul este capabil să-și stabilească un obiectiv, să ia o decizie, să contureze un plan de acțiune, să-l execute, să arate un anumit efort în cazul depășirii unui obstacol, să evalueze rezultatul acțiunii sale.

2. Preșcolarul în vârstă este capabil să-și controleze mișcările, atenția, să memoreze în mod deliberat o poezie, să depășească durerea, să-și supună dorința de a face ceva.

Ministerul Educației al Republicii Belarus

Francisk Skaryna Gomel University State

Departamentul de Teorie și Metode de Cultură Fizică

Activitate de curs

Dezvoltarea fizică și starea funcțională a copiilor preșcolari

Gomel 2012

Lucrări de curs 37 de pagini, 2 tabele, 8 anexe, 18 surse.

Cuvinte cheie: monitorizare, diagnostic, dezvoltare fizică, stare funcțională, metodă, cercetare, evaluare, antropometrie, standarde, indici, lucru corectiv, corecție, postură, picioare plate, greutate, înălțime, circumferință toracică. Obiect de cercetare: copii preșcolari. Obiectul cercetării: diagnostic, corectarea dezvoltării fizice și starea funcțională a copiilor preșcolari. Metode de cercetare: analiza literaturii științifice și metodice. Scopul lucrării cursului: studierea diagnosticului dezvoltării fizice și a stării funcționale a copiilor preșcolari. Obiectivele cursului:

1. Extindeți conceptul și semnificația diagnosticării dezvoltării fizice și a stării funcționale a copiilor preșcolari.
2. Identificați și dezvăluiți metode de cercetare, metode de evaluare a dezvoltării fizice a copiilor preșcolari.
3. Luați în considerare metodele și metodele de cercetare pentru evaluarea stării funcționale a copiilor preșcolari.
4. Caracterizarea activității corecționale cu copiii cu dizabilități în dezvoltarea fizică și dezvăluirea programelor pentru corectarea diverselor abateri în dezvoltarea fizică.

Concluzii: diagnosticarea dezvoltării fizice și a stării funcționale a copiilor preșcolari este o parte integrantă a activității de monitorizare pentru a proteja viața și sănătatea copiilor dintr-o instituție preșcolară. Semnificație practică: aceste materiale pot fi folosite pentru a familiariza studenții Facultății de Educație Fizică, șefi de educație fizică, profesori și lucrători medicali ai instituțiilor preșcolare.

Introducere

1.1 Alocarea responsabilităților funcționale în timpul diagnosticării

2.1 Metode de cercetare a dezvoltării fizice

2.3 Metode de evaluare a dezvoltării fizice a copiilor

3.2 Cercetarea și evaluarea stării sistemului respirator

4. Munca corecțională cu copiii cu dizabilități

4.2 Program de corectare a greutății corporale

4.3 Program de corecție a staturii scurte

4.4 Program de corectare a circumferinței pieptului

Concluzie

1. Diagnosticarea dezvoltării fizice și a stării funcționale ca parte a monitorizării pentru îmbunătățirea stării de sănătate a preșcolarilor

Sănătatea este una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea fizică și psihică deplină a unui copil. / 1 / Conceptul de „sănătate” include nu numai absența oricăror boli, ci și buna funcționare a diferitelor sisteme fiziologice, precum și armonia dezvoltării fizice. /cinci/

Se poate vorbi despre calitatea educației preșcolare numai atunci când conține componente pentru conservarea sănătății și pentru consolidarea sănătății.

Educația preșcolară este concepută pentru a crea cele mai favorabile condiții pentru sănătatea și dezvoltarea armonioasă a copilului.

Cea mai bună prevenire în muncă este actualitatea monitorizării psihologice și pedagogice a organizării muncii pentru a proteja viața și sănătatea copiilor.

Monitorizarea psihologică și pedagogică este un proces complex care include un sistem de tipuri specifice de activități interrelaționate ale participanților la procesul educațional, care îndeplinesc diverse funcții necesare monitorizării operaționale a rezultatelor influențelor pedagogice și a mediului instituției privind sănătatea, dezvoltarea fizică și psihică.

Obiectivul monitorizării psihologice și pedagogice: corectarea la timp a activităților educaționale pentru îmbunătățirea sănătății și a educației, condiții de mediu pentru a preveni posibile efecte adverse asupra dezvoltării copiilor.

Profesorii, psihologii educaționali, lucrătorii medicali construiesc o imagine individuală a dezvoltării psihofizice a unui copil. / 4 /

Acești indicatori sunt necesari pentru ca educatorul să prezică „cea mai apropiată zonă” de sănătate, dezvoltare fizică și motorie a fiecăruia dintre copii, precum și pentru a organiza în mod corespunzător procesul de educație fizică: să întocmească o rutină zilnică rațională, să selecteze agenți de întărire, să diferențieze condițiile de viață și educație, optimitatea fizică și stres mental în jocuri motorii și activități educative. Corpul preșcolarului este doar format și, prin urmare, are nevoie de îngrijire specială. Este imposibil să ratăm nicio abatere în dezvoltare sau să subestimăm capacitățile copilului, deoarece nu numai dezvoltarea fizică, ci și dezvoltarea generală depinde în mare măsură de aceasta. / 2 /

Educatorii și liderii educației fizice a instituțiilor preșcolare ar trebui să țină seama de creșterea și dezvoltarea rapidă, maturizarea structurilor morfologice și funcționale determină plasticitatea ridicată a corpului copilului, care este foarte sensibil atât la influențele pozitive, cât și la cele negative asupra mediului. Mai mult, influența chiar a unor stimuli slabi care nu provoacă reacții vizibile nu trece întotdeauna fără urmă. Acestea modifică proprietățile funcționale ale țesuturilor corpului și, în acest context, un factor de mediu aparent inofensiv poate deveni distructiv în anumite perioade critice, poate duce la un curs mai lung și nefavorabil de boli acute, adică nu afectează doar sănătatea copilului în acest moment. , dar și pentru a determina cursul dezvoltării sale ulterioare în viitor.

Cel mai important factor care determină eficiența procesului de educație fizică a copiilor preșcolari este diagnosticul, care ne permite să evaluăm starea fizică inițială a copilului pentru a determina cele mai apropiate perspective de optimizare a acestuia. Pe baza analizei rezultatelor diagnostice, este planificat să se efectueze cultură fizică și lucrări de îmbunătățire a sănătății în grădiniță și monitorizarea eficacității acesteia. / 3 /

Diagnosticul nu este un scop în sine. Este legat în mod inextricabil de corecție, al cărui conținut este determinat de abaterile de la norma identificată în procesul de diagnostic, determinată de dezvoltarea fizică a participanților la procesul pedagogic. Scopul principal al diagnosticului pedagogic este de a crea condiții optime pentru viața și activitatea fiecărui copil pe baza diferențierii. Un card de diagnostic compilat obiectiv este un fel de program individual sau un plan pentru dezvoltarea individuală a unui copil.

Principalele direcții de diagnostic:

-evaluarea stării de sănătate a copiilor;

-determinarea nivelului de dezvoltare motorie;

evaluarea dezvoltării fizice. / 2 /

1.1Distribuția responsabilităților funcționale în timpul diagnosticării

Medicul de grădiniță și specialiștii cu profil îngust invitați de la policlinică evaluează și prezic sănătatea copiilor, elaborează recomandări pentru educatori. / 2 /

Prezența sau absența bolilor la un copil este determinată de specialiștii medicali. Starea funcțională a organelor și sistemelor este revelată prin metode clinice folosind, dacă este necesar, teste speciale. / 3 /

Asistenta evaluează armonia dezvoltării fizice, diferențiază copiii în grupuri pentru munca corecțională.

Șefa grădiniței este principalul organizator al activității de diagnostic: creează condițiile pentru implementarea sa de succes, dacă este necesar, ia o parte directă, conduce ateliere finale în grupuri. Împreună cu deputatul pentru activitatea principală, medici și educatori, analizează rezultatele obținute, pe această bază, coordonează viitorul în activitatea personalului didactic și a personalului de serviciu. / 2 /

1.2 Forme de control asupra dezvoltării fizice

A) Determinarea nivelului de dezvoltare fizică:

-prin semne externe;

-prin indicatori antropometrici;

B) Monitorizarea dinamică a stării de sănătate a copiilor (efectuată de medici).

C) Controlul stării igienice și igienice a locurilor de muncă (sală de sport, sală de grupuri, teren de sport).

D) Observarea unui regim motorial rațional:

-impactul formelor de muncă asupra corpului copilului;

controlul asupra implementării activităților de întărire.

E) Munca sanitară și educativă între părinți. / 8 /

2. Diagnosticarea dezvoltării fizice a copiilor de vârstă preșcolară

Dezvoltarea fizică este un complex de proprietăți funcționale și morfologice ale unui organism, care determină stocul forței sale fizice. Pentru copii și adolescenți, acesta trebuie extins, ținând cont de acele procese biologice care sunt cele mai caracteristice corpului copilului, și anume, creșterea și formarea acestuia.

Scopul studierii dezvoltării fizice a copiilor ar trebui să fie, în principal, stabilirea corectitudinii acestor procese biologice, astfel încât, în cazul constatării abaterilor individuale, să ia măsuri pentru eliminarea sau reducerea acestora cu ajutorul unor factori de mediu adecvați. / 6 /

Dezvoltarea fizică este înțeleasă ca totalitatea proprietăților morfologice și funcționale ale unui organism care caracterizează procesele de creștere și dezvoltare a acestuia. Atunci când studiază dezvoltarea fizică, sunt examinate nu numai proprietățile morfologice și funcționale ale corpului, ci și nivelul dezvoltării biologice a copilului: formarea dinților, abilitățile motorii, procesele de vorbire și creștere. Diagnosticul este utilizat pentru a evalua starea inițială a corpului copilului pentru a determina „zona cea mai apropiată” a sănătății sale, pentru a crea condiții pentru construirea capabilităților fundamentale ale sistemelor și organelor, pentru a dezvolta abilități motorii vitale și, în consecință, pentru a construi un regim zilnic și pentru a selecta agenți de întărire, pentru a asigura un optim fizic și sarcini mentale în activitatea motorie și educativă. / 8 /

Frecvența examinării copiilor este determinată de ritmul dezvoltării lor fizice. Copiii din primul an de viață sunt examinați o dată pe lună, de la 1 la 3 ani - o dată la 3 luni, de la 3 la 7 ani - cel puțin o dată la șase luni. În funcție de indicațiile medicale, copiii care sunt slăbiți și rămân în urmă în dezvoltarea fizică sunt examinați mai des. / 3 /

1.2 Metode de cercetare a dezvoltării fizice

Principalele metode pentru studiul dezvoltării fizice sunt examinarea externă (autoexaminare) și antropometria. / 6 /

Antropometrie.

Principalii indicatori antropometrici ai dezvoltării fizice sunt lungimea corpului, greutatea corporală, circumferința toracică și forța musculară. / 7 /

Atunci când efectuați măsurători antropometrice, este necesar să folosiți numai instrumente standard standard, respectând cu strictețe metodologia oficială unificată. Măsurătorile trebuie luate pe stomacul gol sau după un mic dejun ușor. / 6 /

Înălțimea (lungimea corpului) este unul dintre principalii indicatori ai dezvoltării fizice a copilului. / 9 / Lungimea corpului este cel mai stabil indicator care caracterizează starea proceselor plastice din corp. Lungimea corpului la preșcolari este unul dintre criteriile pentru nivelul de maturitate somatică și este, de asemenea, baza pentru o evaluare corectă a greutății corporale și a circumferinței toracice. / 7 /

Înălțimea este măsurată folosind un stadiometru standard în picioare. Tija de înălțime este atinsă cu 3 puncte: omoplați, fese, tocuri. Măsurarea se efectuează dimineața, de cel puțin 2 ori pe an. Înălțimea corpului seara poate fi mai mică datorită compresiei discurilor intervertebrale și relaxării musculare datorită oboselii până la sfârșitul zilei. /nouă/

Greutatea corporală reflectă gradul de dezvoltare a sistemului osos și muscular, a organelor interne, a țesutului gras subcutanat. / 7 / Greutatea corporală este determinată pe o scară medicală dovedită. / 6 / Măsurarea greutății corporale a copiilor peste 3 ani se efectuează în timp ce stau la scară de podea, pe stomacul gol, după urinare și mișcare intestinală. Copilul trebuie să fie nud atunci când este cântărit.

Măsurarea circumferinței toracului oferă o indicație a dezvoltării mușchilor toracice, toracice și spatelui. Măsurarea circumferinței pieptului copilului se realizează cu ajutorul unei benzi de măsurare în stare de respirație calmă, de la 2 la 7 ani cu brațele întinse cu respirație calmă. Pe spate, se aplică o bandă centimetrică la colțurile inferioare ale omoplatelor, în față la nivelul sfarcurilor. /nouă/

Măsurarea forței musculare se efectuează cu ajutorul dinamometrelor: încheietura mâinii, coloana vertebrală în același timp - dimineața. / 9 / Forța mușchilor mâinii se măsoară cu ajutorul unui dinamometru al încheieturii, rezistența mușchilor extensoarelor spatelui se măsoară cu un dinamometru spate. / 6 / Când se măsoară rezistența mușchilor mâinii, mâna trebuie să fie pusă deoparte (la nivelul umerilor), dinamometrul este strâns cu efort maxim, fără a tresări. Faceți 2 măsurători cu fiecare mână, înregistrați cel mai bun rezultat. /nouă/

Măsurătorile antropometrice completează datele externe ale examinării, permițându-vă să determinați mai exact nivelul de dezvoltare fizică.

Somatoscopy.

Examenul extern (somatoscopie) evaluează postura, starea sistemului musculo-scheletic. / 6 /

Postura este postura obișnuită a unei persoane (comportamentul său) într-o poziție în picioare și în șezut. De obicei este evaluat într-o poziție în picioare. La determinarea posturii, subiectul trebuie să stea în largul său, fără a strânge mușchii. / 6 /

Capacitatea și incapacitatea de a ține corpul în mod corespunzător afectează nu numai aspectul copilului, ci și starea organelor sale interne, sănătatea acestuia. Postura se formează pe măsură ce copilul crește.

Se obișnuiește să se numească postura corectă postura obișnuită a unei persoane în picioare relaxate, cu ușoare îndoituri naturale ale coloanei vertebrale: în regiunile cervicale și ale coloanei vertebrale - înainte, în regiunile toracice și sacrale - înapoi. Cea mai bună modalitate de a determina postura este plasând copilul în profil. În această poziție, curbele fiziologice naturale sunt clar vizibile. Curbura naturală excesivă sau insuficientă a coloanei vertebrale indică o postură necorespunzătoare.

Există mai multe tipuri de postură: fiziologice și patologice corecte (lordotice, kipotice, înclinate și îndreptate.).

Cu o postură corectă, curbele fiziologice ale coloanei vertebrale sunt bine pronunțate, au un aspect uniform, ondulat, omoplatele sunt paralele și simetrice, umerii sunt dislocați, picioarele drepte. Postura corectă nu are doar o semnificație estetică, ci și fiziologică - contribuie la funcționarea normală a organelor interne. / 10 /

Postura corectă pentru preșcolari este considerată a fi atunci când capul este ușor înclinat în față, brâul de umăr este ușor deplasat anterior și nu iese dincolo de nivelul pieptului (în profil). Lamele umărului proeminesc ușor, linia toracelui trece ușor în linia abdomenului, care iese 1-2 cm, coturile fiziologice ale coloanei vertebrale sunt slab exprimate, unghiul de înclinare a pelvisului nu este mare și este de 22-25 ° . /3/

Tulburările de postură pot fi congenitale sau dobândite, dar marea majoritate sunt dobândite. /unsprezece/

Cele mai caracteristice semne externe care predetermină debutul tulburărilor de postură sunt:

a) creșterea înclinării capului copilului înainte;

b) extensia articulațiilor umărului înainte;

c) îngustarea toracelui datorită extinderii brațelor înainte;

d) întinderea crescută a mușchilor suprafeței posterioare a spatelui, datorită înclinării obișnuite a capului și a corpului superior înainte (mai ales când stau);

e) distanța omoplaților de piept cu o înclinare constantă a capului, ceea ce contribuie la formarea unui spate rotund;

f) starea constantă, destul de lungă și incorectă, cu un picior întins înainte sau în lateral, care stabilește piciorul cu un vârf lat în lateral, mișcându-se pe picioare aplecate la nivelul articulațiilor genunchiului atunci când mergeți /cinci/

Postura de netezire se caracterizează printr-un piept aplatizat, o creștere semnificativă a curburii cervicale a coloanei vertebrale, capul și umerii coborâți. Cu o poziție lordotică, îndoirea cervicală este normală, iar lombara depășește parametrii fiziologici. În acest caz, partea superioară a corpului este ușor întoarsă înapoi. Postura Kyphotic se caracterizează printr-o creștere a adâncimii atât a coturilor cervicale, cât și a celor lombare; spatele este rotund, umerii coborâți, capul este înclinat în față, stomacul iese în proeminență. Asimetria brâului de umăr (un umăr este mai mare decât celălalt) și curbura laterală a coloanei vertebrale sunt destul de frecvente.

Cea mai gravă tulburare este scolioza. / 10 / Boala scoliotică nu este doar o curbură a coloanei vertebrale, ci și o boală gravă generală care implică toate funcțiile cele mai importante ale organismului în procesul patologic. /unsprezece/

Simptomele clinice ale unor tipuri de tulburări de postură sunt prezentate în apendicele A. / 11 /

Cea mai simplă și accesibilă metodă pentru determinarea prezenței sau absenței tulburărilor de postură este cartea de testare de mai jos. (Tabelul 1)

tabelul 1

Semne de afectare Rezultat Deteriorarea evidentă a organelor de mișcare cauzată de malformații congenitale, traume, boli. Capul, gâtul sunt deviate de la linia mediană, umeri, omoplați, iar pelvisul nu este așezat simetric. Deformarea severă a pieptului - „pieptul cizmarului”, pieptul „pui” scufundat (modificările diametrelor pieptului, sternului și procesului xifoid proaspăt brusc înainte). Creștere sau scădere pronunțată a curburii fiziologice a coloanei vertebrale. Lansarea severă a omoplatelor (omoplații). Protruzia puternică a abdomenului (la mai mult de 2 cm de la linia toracică). Încălcarea axelor extremităților inferioare (în formă de O, în formă de X). Inegalitatea triunghiului taliei. Poziția Valgus a călcâielor. Abateri evidente în mers („limping” rață) Da Da Da Da Da Da Da Da Da Da Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu Nu

Rezultatele testelor sunt evaluate după cum urmează:

1.Postură normală - răspunsuri negative;

2.O ușoară încălcare a posturii - răspunsuri negative la una sau mai multe întrebări la punctele 3, 5, 6, 7 (exerciții corective);

.Tulburări posturale severe - răspunsuri pozitive la întrebările de la punctele 2, 4, 8, 9, 10 (este necesară consultarea cu un ortoped). / 3 /

Tulburările de postură pot fi asociate cu deformarea oaselor membrului inferior și a arcadelor piciorului. Coborârea arcadelor transversale sau longitudinale ale piciorului se numește picioare plate. Cu picioarele plate, piciorul este în contact cu suprafața de sprijin aproape în toate punctele, iar urmele curburii interne se contopesc cu marginile piciorului.

Nu este dificil să identifici picioarele plate. Dacă nu există un plantograf special, puteți unge pur și simplu piciorul cu un anumit agent de colorare, apoi stați pe o foaie de hârtie albă, astfel încât să obțineți un imprimeu. „Portretele” unui picior normal și ale unui picior cu picioarele plate vor diferi semnificativ.

Picioarele plate - deformarea piciorului (o scădere a înălțimii arcului său în combinație cu pronația călcâiului și contractura de supinație a piciorului). În funcție de motivele apariției picioarelor plate, se distinge un picior plat congenital, rahitism, paralitic, traumatic și static.

Ca urmare a picioarelor plate dobândite, marginea medială a piciorului cade, aparatul său ligamentos este întins patologic, iar poziția oaselor se schimbă. Mușchii de susținere a arcului, care joacă cel mai important rol în menținerea arcului piciorului, slăbesc și atrofiază. / 3 /

2.2 Evaluarea dezvoltării fizice a copiilor preșcolari

Evaluarea dezvoltării fizice este realizată de asistenta medicală în prezența educatorilor de grup, conform metodelor general acceptate. Este importantă nu numai colectarea datelor antropometrice, ci și analizarea lor: determinarea armoniei (maturitatea capacităților morfologice și funcționale ale organismului într-o anumită perioadă a dezvoltării sale și respectarea cerințelor mediului / 12 /) de dezvoltare fizică în funcție de indicatorul de creștere și greutate (calculat folosind tabele de referință și indici), de asemenea, pentru a stabili abateri în dezvoltarea fizică, care includ:

-supraponderal sau subponderal,

Creștere redusă,

circumferința pieptului subestimată,

dezvoltare fizică generală scăzută.

La evaluarea dezvoltării fizice, trebuie acordată o atenție deosebită posturii și piciorului copilului, deoarece încălcările din această zonă sunt în prezent cele mai frecvente. / 2 /

3 Metode de evaluare a dezvoltării fizice

Evaluarea dezvoltării fizice poate fi realizată folosind metode: standarde și indici antropometrici.

Evaluarea dezvoltării fizice a copiilor conform standardelor antropometrice.

Standardele antropometrice sunt valorile medii ale semnelor de dezvoltare fizică obținute prin prelucrarea statică a unui număr mare de măsurători ale unui contingent de persoane omogene în compoziție (după sex, vârstă etc.).

Evaluarea după standarde se face prin compararea indicatorului estimat cu media aritmetică, în conformitate cu tabelele din grupul din care face parte cercetarea. / 6 /

Fiecare grup de înălțime are două linii: una este marcată cu litera latină M, care înseamnă „media”, adică media aritmetică pentru fiecare indicator, cealaltă linie - cu litera greacă s (sigma), adică abaterea standard, care caracterizează magnitudinea fluctuațiilor trăsăturii studiate. Cu cât sigma este mai mică, cu atât grupul de studiu este mai omogen.

Dezvoltarea fizică este considerată a fi medie (tipică) dacă indicatorii săi coincid cu media aritmetică sau diferă de ea cu ± 1,0 s ... cu rezultatele evaluării dezvoltării fizice din M ± 1 s până la M ± 2 s dezvoltarea fizică, respectiv, peste sau sub medie; din М ± 2 s până la M ± 3 s - mare sau mic (în funcție de semnul + sau -). / 6 /

Pentru a evalua nivelul de dezvoltare fizică, rezultatele examinării sunt comparate cu datele prezentate în apendicele B. / 14 /

Dacă creșterea rămâne în urmă cu 20%, consultația unui medic endocrinolog este necesară, deoarece acestea pot avea o întârziere generală în dezvoltarea fizică.

Greutatea corporală în exces cu 10% față de cea corespunzătoare se numește obezitate și necesită corecție. Copiii cu subponderale trebuie monitorizați de către un medic pediatru. / 7 /

Evaluarea dezvoltării fizice după indici.

Indicii de dezvoltare fizică sunt indicatori ai raportului dintre caracteristicile antropometrice individuale exprimate în formule matematice. Datorită simplității definiției și a suficientă claritate, metoda indexului a fost folosită foarte larg înainte. Cu toate acestea, este imposibil să utilizați numai acești indici atunci când evaluați dezvoltarea fizică. Unele dintre ele pot fi utile în prezent, pentru o evaluare bruscă a indicatorilor individuali de dezvoltare fizică. / 6 /

Proporționalitatea dezvoltării corporale poate fi apreciată prin determinarea coeficienților antropometrici (indici):

-conform indicelui Erisman, se calculează proporționalitatea dezvoltării pieptului;

-conform indicelui Pignet, se determină proporționalitatea lungimii, greutății corporale și a circumferinței toracice. Cu cât indicele Pignet este mai mic, cu atât fizicul este mai puternic; / 7 /

indicele de obezitate determină raportul dintre greutate și lungime;

indicele de dezvoltare musculară determină proporționalitatea raportului dintre greutate și lungimea corpului;

pentru posibilitatea de a compara puterea cu luarea în considerare a greutății, se determină valoarea relativă a forței mâinii;

În viitor, indicii de creștere a masei sunt calculați:

Pentru a evalua nivelul de dezvoltare fizică, rezultatele examinării sunt comparate cu datele prezentate în apendicele B. / 14 /

3. Diagnosticarea stării funcționale a copiilor preșcolari

Gradul de dezvoltare fizică permite, într-o oarecare măsură, să judece starea funcțională, a organelor și, invers, o încălcare a capacității funcționale a organelor atrage modificări în dezvoltarea fizică. / 7 /

1 Cercetarea și evaluarea stării funcționale a sistemului cardiovascular

Studiul stării funcționale a organelor și sistemelor implicate în cultura fizică începe de obicei cu sistemul cardiovascular. Acest lucru este explicat după cum urmează. În primul rând, nivelul performanțelor sistemului muscular depinde de starea funcțională a sistemului cardiovascular, care, împreună cu sistemul respirator și cel sanguin, asigură alimentația mușchilor care lucrează. În al doilea rând, sistemul cardiovascular, împreună cu alte organe și sisteme ale corpului, asigură constanța mediului intern al corpului - homeostază, fără de care existența corpului în general este imposibilă. În al treilea rând, sistemul cardiovascular reacționează cel mai sensibil la toate schimbările atât în \u200b\u200bmediul extern, cât și în mediul intern.

Studiul sistemului cardiovascular are o mare importanță pentru rezolvarea întrebării „dozei” de activitate fizică pentru mușchii implicați în cultura fizică.

Identificarea posibilelor modificări patologice în sistemul cardiovascular nu este o sarcină ușoară. Necesită calificări medicale ridicate și utilizarea diferitelor metode instrumentale de cercetare.

Exercițiile de cultură fizică determină anumite modificări pozitive atât în \u200b\u200bmorfologie, cât și în funcția sistemului cardiovascular, asociate cu adaptarea sa la stresul fizic mare. Acest lucru se datorează particularităților reacției sistemului cardiovascular la activitatea fizică. Prin natura acestei reacții, se poate face o idee despre nivelul stării funcționale a sistemului cardiovascular. / 6 /

Modificările parametrilor funcționali sunt strâns legate de modificările anatomice legate de vârstă în parametrii sistemului cardiovascular la copii, dintre care principalele sunt frecvența cardiacă (pulsul), presiunea arterială și venoasă, accidentul vascular cerebral și minutele, volumul de sânge circulant și viteza fluxului sanguin. /cinci/

Pentru a evalua starea funcțională a sistemului cardiovascular și a corpului preșcolarilor în ansamblu, este necesar să se determine ritmul pulsului. Dacă nu există tulburări de ritm grave, există o scădere a ritmului pulsului odată cu vârsta, se poate presupune că regimul motor nu depășește capacitățile funcționale ale copilului. Pentru a evalua starea funcțională a corpului copilului, împreună cu ritmul pulsului, măsurările tensiunii arteriale sunt efectuate folosind metoda sunetului lui N. S. Korotkov. / 7 /

Tensiunea arterială (BP) la copii depinde de vârstă, sex, maturitate biologică și alți indicatori. / 5 / În acest caz, se determină presiunea sistolică (SD) și diastolică (DD).

Presiunea sistolică este presiunea care apare în sistemul arterial la momentul sistolei ventriculare stângi, presiunea diastolică - în timpul diastolei, în timpul degradării undei pulsului. / 7 /

Măsurarea tensiunii arteriale este o metodă obligatorie pentru examinarea sistemului cardiovascular. /paisprezece/

PD \u003d SD - DD

Media \u003d 0,5 PD + DD

Din valorile pulsului și tensiunii arteriale se pot calcula derivatele lor: munca externă a inimii și coeficientul de rezistență.

Munca externă a inimii (VR) este un indicator recomandat pentru evaluarea contractilității miocardice:

VR \u003d P (puls) x SD (unități arb.)

Coeficientul de anduranță (CV) reflectă starea funcțională a sistemului cardiovascular, disponibilitatea acestuia de a efectua o activitate fizică prelungită.

Cu un mod motor optim, se evidențiază o tendință de scădere a valorilor numerice ale P, SD, DD, VR, CV, odată cu creșterea PD. /paisprezece/

În plus, la copiii preșcolari, tensiunea arterială maximă poate fi calculată folosind formula

SD \u003d 100 + H,

unde H este numărul de ani, în timp ce fluctuațiile de ± 15 mm Hg sunt admise. Artă. (I. M. Vorontsov). / 7 /

Valoarea medie a indicatorilor stării funcționale a copiilor este prezentată în apendicele D.

Cu toate acestea, este deosebit de important să studiem parametrii sistemului cardiovascular, care caracterizează funcția acestuia, adică evaluarea modificărilor în inima și tensiunea arterială după o anumită încărcare a dozei și determinarea duratei de recuperare. Un astfel de studiu este realizat folosind diferite teste funcționale. / 6 /

Pentru a studia starea funcțională a corpului copilului, este necesar să se determine răspunsul organismului la activitatea fizică. O creștere a frecvenței cardiace cu 25-30% în deviație de valoarea inițială, în ritmul respirator cu 4-6 pe minut, o creștere a diabetului zaharat la 15 mm Hg este considerată normală. Artă. cu neschimbat sau redus cu 5-10 mm Hg. Artă. DD. După 2-3 minute, toți indicatorii trebuie să își atingă valorile inițiale. / 7 /

Atunci când se determină un grup medical pentru educație fizică, precum și pentru admiterea la educație fizică după boală, este necesar să se efectueze un test funcțional: test Martine-Kushelevsky (10-20 ghete timp de 15-30 de secunde).

Copiii sunt pre-învățați această mișcare, astfel încât să ghemuite ritmic, profund, cu spatele drept. Copiii de 3-4 ani pot ține mâna unui adult, care își reglează mișcările în profunzime și ritm, sunt recomandate 10 ghemuțe.

Testul se realizează după cum urmează: copilul stă pe un scaun înalt la masa copiilor, este pus pe o manșetă pentru a măsura tensiunea arterială, după 1-1,5 minute. (când reflexul și emoția cauzate de aplicarea manșetei dispar) la fiecare 10 sec. determinați ritmul cardiac până la obținerea a 2-3 indicatori apropiați și media este preluată de la ei și înregistrată în coloana „înainte de încărcare”. În același timp, natura pulsului este determinată (uniform, aritmie etc.).

După aceea, se măsoară tensiunea arterială. Aceste date sunt de asemenea înregistrate ca inițiale înainte de încărcare. Apoi, fără a scoate manșeta (tubul de cauciuc este deconectat de la aparat și fixat la manșetă), copilul este oferit să facă ghemuțe. Copilul face ghemuite în detrimentul unui adult.

După sfârșitul încărcării dozate, copilul este plantat imediat și în primele 10 secunde. determinați ritmul cardiac, apoi măsurați rapid tensiunea arterială și continuați să numărați ritmul cardiac timp de 10 sec. interval până revine la original. După aceea, tensiunea arterială este măsurată a doua oară. Frecvența și natura măsurării respirației sunt monitorizate vizual.

Un exemplu de înregistrare a rezultatelor unui test funcțional este prezentat în tabelul 2.

preșcolar fizic sănătate respiratorie

masa 2

Secunde Frecvența cardiacă Note înainte de exercițiu După exercițiu 1 min 2 min 3 min 4 min Presiunea arterială

Cu o reacție favorabilă a corpului la sarcină, pulsul crește cu 25-50%, revine la valorile inițiale după 3 minute. Reacția admisă este o creștere a pulsului până la 75%, o revenire la cea inițială după 3-6 minute, o creștere a tensiunii arteriale maxime - cu 30-40 mm Hg. Art. O scădere a minimului - cu 20 mm Hg. Artă. și altele. În cazul unei reacții nefavorabile a corpului, pulsul se accelerează cu 100% sau mai mult, revine la cel inițial după 7 minute. / 13 /

2 Cercetarea și evaluarea stării funcționale a sistemului respirator

Utilitatea funcțională a respirației este determinată de cât de satisfăcătoare și în timp este nevoie de celule și țesuturi ale organismului de oxigen, iar dioxidul de carbon format în timpul proceselor de oxidare este îndepărtat. / 6 /

Sănătatea umană, activitatea fizică și mentală depind în mare măsură de funcția completă a respirației. / 3 /

Pentru a controla dezvoltarea fizică a copiilor sănătoși, se folosește adesea metoda de determinare a capacității vitale a plămânilor (VC) - cantitatea de aer (ml) care poate fi expirată prin respirația cea mai profundă și apoi expirarea cât mai adâncă posibil. / 15 /

Capacitatea vitală a plămânului (VC) este determinată de expirarea maximă într-un spirometru sau gaz uscat ore după expirarea maximă. Vă permite să estimați indirect dimensiunea zonei suprafeței respiratorii a plămânilor, pe care are loc schimbul de gaze între aerul alveolar și sângele capilarelor plămânilor. Cu alte cuvinte, cu cât VC este mai mare, cu atât suprafața respiratorie a plămânilor este mai mare. În plus, cu cât VC este mai mare, cu atât este mai mare adâncimea respirației și cu atât este mai ușor să se obțină o creștere a volumului de ventilație.

Astfel, VC determină capacitatea organismului de a se adapta la activitatea fizică, la o lipsă de oxigen în aerul inhalat.

{!LANG-fe6288c143293510b8e371e4ddb38574!}

{!LANG-4643a7ecca39b4842157b9d64da6efcb!}

{!LANG-81a01b1df98908f287b5a3e2005116f8!}

{!LANG-c0639e156ba3e17823dbd9eb159b2298!}

{!LANG-e543584818c580c4fcc5f9d41271e909!}

{!LANG-58bf6c47526114ac0fb737d38a45d2e4!}

{!LANG-3fd8362a7d5cbdd2bacfe188239073fa!}

{!LANG-b39d394217be5d65d79104aa5cff865a!}

{!LANG-e03029d9a2eb90ffdd3396cc8bb96996!}

{!LANG-ecc0e55ef49cacb7330d8712c758aeab!}

{!LANG-17e839d4bb8b6fb0173a1b9577917980!}

{!LANG-9e56236d62ad1166ac15b38e1646d28c!}

{!LANG-6c72fa33632512976f0f8c1ba4ff61bb!}

{!LANG-7f8a87da719f2d4b54de9e3109f8a4a8!}

{!LANG-f1209e8305510b4bbe6908dc4efd2c48!}

-{!LANG-e074d2b6ce102fc0916a7d81ee94c8df!}

-{!LANG-bf86673354f15275e327838393f759db!}

{!LANG-35ad44780c891a87ae71f152563eb12d!}

{!LANG-b5523df4a3788595379bdbcfc97eca8e!}

{!LANG-686aae4412f59175ec30881298f74c78!}

{!LANG-ea268dd6fc02fb197d79f9698d846857!}

{!LANG-9d1de55f2f4218deb461f37429e677a6!}

{!LANG-dffc3d65a7fef36b0aa9745c5729ea0d!}

{!LANG-33a5bc0002eb6edc7174a55f814844e1!}

{!LANG-556ebe24c3b3bd29b7b9925f12433d3e!}

{!LANG-9687fad5d12cb0705c8bf33a5de39b6c!}

{!LANG-30326074efab865dbb5e913e61aadef5!}

{!LANG-a11e415e6937c71f053a54ac28e94173!}

-{!LANG-fdc99f42c355863a34da60f4704662f5!}

-{!LANG-205a4e9c2294445e1b65055728157dd9!}

{!LANG-f115c24b9de2aa166c995a5132294706!}

{!LANG-1f32799d3e4433969efecd050b78cf84!}

{!LANG-e828b32dce4d7f5eb276effff59fcced!}

{!LANG-6b553e5204f7ae129256e37fbeb0c827!}

{!LANG-4ea1308c941e512832b83e608c404439!}

{!LANG-55e1260143b9dee477281306f11f64c8!}

-{!LANG-a3e839ed1f9cd53ca99824239d6ad8b6!}

-{!LANG-eac7fbd421cf675707850319a072f2b8!}

{!LANG-e921cd354e585d7948aca1389b806e29!}

{!LANG-df96cbbd3f9b1c550bdf19d22bfa80cc!}

{!LANG-725382c9f888aec8cc5fa30d25fd5a96!}

{!LANG-f4bb0ff86727b457cc8d480ed012a27c!}

{!LANG-7836630f1ef3c6c31fb8a3b8c11ef81d!}

{!LANG-d263f918d23595c689d3c030b250c7c8!}

{!LANG-394336df656c722c403c1c5caa2ee791!}

1. {!LANG-d888ccc456373a054c970b129f0baca6!}
2. {!LANG-d49eded3aaffde6288d6eb0d08d8c25f!}
3. {!LANG-07e5fc97455e68b6674ca9e354b8896a!}
4. {!LANG-239fc618e9c2478cd4e2e42e4153803e!}
5. {!LANG-87d90e6999b3c8fb082fadc3dafb71bf!}
6. {!LANG-59a7812c2803d771ec3d653f2edf7194!}
7. {!LANG-501707f0987f0e8e93449d77c342ba13!}
8. {!LANG-0dd953e400f897552dc9fe9f76a96383!}
9. {!LANG-a0e2e16972b52651025db3845ee5bfd2!}
10. {!LANG-39287f8d0b37662ae27b88d6c735bb74!}
11. {!LANG-869b73b85451fc0f62fbdea84f565a70!}
12. {!LANG-38449123161f3864d7611af6ff386520!}
13. {!LANG-93e0a560565911c7f9d3358782f2f480!}
14. {!LANG-609df173ddb41615719bb1d362bc4e25!}
15. {!LANG-1d27892e711739bd0fdc2326baf157a3!}
16. {!LANG-74352f3cc8508cb4b7a584e29ffda500!}
17. {!LANG-f6e4eb3e1ac2b4e5ab91523a36908412!}
18. {!LANG-cd7c6d3efe03767a0c45e87c5c11433f!}

{!LANG-27d9592543cd303c4dba8069a731c217!}

{!LANG-d3d79e5a86741a33b3bb35b8ec79ccdf!}

{!LANG-bd2e6ded1c2d01968ea2c4890b94b7ce!}
{!LANG-31615cfb3eab9198becb6eb728bc7f7f!}{!LANG-3996e3a5c1879d29e94cfcf57dd8f9fe!}