Soluția la multe probleme ale educației pentru muncă a tinerei generații depinde în esență de o înțelegere corectă a funcțiilor, scopurilor și conținutului psihologic al muncii copiilor.

A pregăti un copil pentru muncă înseamnă a-și forma pregătirea psihologică pentru muncă. Pregătirea psihologică pentru muncă înseamnă nivelul de dezvoltare a personalității, care este suficient pentru dezvoltarea cu succes a oricărui fel de muncă productivă.

Munca este o manifestare a preocupării oamenilor unii pentru alții. Realitatea diversă îi permite copilului să experimenteze direct, să simtă nevoia să respecte anumite reguli și reglementări pentru a-și atinge obiective importante și interesante.

Cele mai puternice experiențe emoționale sunt provocate copilului de relația sa cu adulții, bazată pe acțiuni comune. Contactul emoțional și verbal este veriga centrală care formează motivele copilului pentru o formă de comunicare de afaceri. Comunicarea și activitatea servesc ca școală a sentimentelor și a transferului experienței sociale de viață între oameni. Copilul învață empatie, experiență, stăpânește capacitatea de a-și arăta atitudinea față de mediu, de a-și arăta abilitățile.

Una dintre principalele sarcini ale educației pentru muncă a preșcolarilor este familiarizarea cu munca adulților, promovarea respectului pentru aceasta. Începând de la grădiniță, copiii învață să mânuiască cele mai simple unelte, să studieze proprietățile diverselor materiale, să dobândească abilități de autoservire, să mențină grupul curat și ordonat, să aibă grijă de flori, să ajute la așezarea meselor și să pună deoparte jucăriile. Acasă, își ajută părinții, efectuând atât sarcini permanente, cât și temporare fezabile.

Un rol important în educația muncii a copiilor îl joacă familia, forța exemplului părinților. Condiții favorabile pentru educația muncii sunt create în acele familii în care părinții lucrează cu succes în specialitatea lor, își iubesc profesia și le spun copiilor despre muncă. O atmosferă veselă de lucru, un exemplu personal de adulți - acesta este un stimulent foarte important pentru un copil.

Având în față exemplul părinților, copiii se străduiesc să fie harnici, să beneficieze oamenii.

Excursii și întâlniri cu oameni de diferite profesii

Familiarizarea preșcolarilor cu munca adulților joacă un rol important în stabilirea contactelor acestora cu lumea adulților. Formarea cunoștințelor sistemice ale copiilor despre munca adulților presupune cunoașterea preșcolarilor cu procese specifice de muncă, transformarea subiectului muncii într-un produs de către o persoană. Cunoștințele sistemice despre muncă le permit preșcolarilor mai mari să stabilească o legătură între rezultatul muncii și bani. Adulții primesc bani pentru munca lor.

Cele mai eficiente modalități de familiarizare a copiilor cu munca adulților sunt observațiile și excursiile, care oferă cea mai mare claritate a ideilor, eficacitatea maximă a cunoștințelor dobândite de copii. Ceea ce este perceput vizual, însă, necesită interpretare. În procesul conversațiilor ulterioare, prin poveștile educatoarei, informațiile obținute în timpul observațiilor sunt clarificate, consolidate, completate.

Introducând copilul în lumea obiectelor și arătând cum sunt create de adulți în procesul de travaliu, puteți conduce următoarele excursii și conversații:

Excursie la biblioteca. Copiii vor învăța ce se află în bibliotecă: formulare, rafturi, cataloage, rafturi, copiatoare, cartonașe, cărți preferate.

Convorbire cu un bibliograf. Copiii vor învăța: - ce fac bibliografii... Bibliografii organizează expoziții informative, științifice, colorate dedicate scriitorilor și poeților pentru copii, expoziții de desene pentru copii, petreceri pentru copii.

Excursie la semafor. Copiii fac cunoștință: - cu o mașină de poliție rutieră. Copiii vor învăța: - concepte: semafor, trecere de pietoni, controlor de trafic, semnalizare, siguranță în trafic, marginea drumului, baston, uniformă, sirenă, inspector.

Intersecția drumurilor se numește intersecție. Acesta este cel mai aglomerat loc și de obicei sunt semafoare. Încrucișările de peste drum sunt marcate cu dungi de zebră și semne rutiere. Regulile trebuie să fie cunoscute și respectate de toți utilizatorii drumului.

Discuție cu inspectorul de poliție rutieră. Copiii vor recunoaște: - trecere de pietoni, trotuar, pieton, pasager, indicatoare rutiere, transport, inspector politie rutiera. unde poți și unde nu te poți juca. Jocurile de pavaj sunt periculoase. Atât șoferii, cât și pietonii sunt asistați de indicatoare rutiere.

Observatii

Este foarte important să se selecteze spre observare conținutul muncii care este cel mai valoros din punct de vedere educațional și este accesibil copiilor pentru înțelegere, îi face să-și dorească să imite comportamentul de muncă al adulților. Impresiile trebuie repetate, de aceea conținutul muncii trebuie distribuit într-o serie de ocupații, dozat cu pricepere în fiecare dintre ele și să crească și să se aprofundeze treptat.

Observațiile intenționate, excursiile în afara grupului, familiarizarea copiilor cu munca adulților, contribuie la acumularea de impresii emoționale vii. În timpul excursiilor la bibliotecă, la semafoare, la magazin, copiii au manifestat dialog activ, interes pentru profesii. În timpul comunicării cu inspectorul de poliție rutieră, copiii au fost atenți la uniforma lor, motivați, inspectorului - pentru ca șoferii să-l vadă de departe pe inspectorul. joc de educație a muncii

Eficacitatea educațională a familiarizării cu munca depinde nu numai de ce fel de muncă este observată, ci și de ce aspecte ale acesteia este îndreptată atenția copiilor. Când vizitau atelierul dulgherului, copiii au acordat atenție ordinii generale, lucrărilor atent gândite - toate uneltele sunt așezate în celule, fiecare unealtă are propria sa casă.

Adultul a implicat copiii în procesul de muncă pe care l-a efectuat, dându-le sarcini fezabile, stabilind o cooperare elementară. Când copiii au ocazia să se acționeze în mod activ, primesc idei mai precise și mai complete despre munca adulților, încep să le imite.

Copiii înșiși au ciocănit cuie, au lucrat cu un burghiu, un avion. Simțind bucuria travaliului, simțind rezultatele acțiunilor lor, copiii decid că acasă își vor ajuta tații. Și în timpul renovării apartamentului, copiii au denumit cu mândrie uneltele și i-au imitat pe adulți atunci când efectuau activități de muncă. Alți copii au fost interesați de munca unui inspector de poliție rutieră, au pus semnalul pe mașină, au lucrat cu bastonul, s-au urcat la volan într-o mașină de poliție. Copiii au decis să păstreze ordinea pe străzile orașului.

Pentru a spori impactul emoțional asupra copiilor, am folosit ficțiune pentru copii, enciclopedii. A condus la înțelegerea faptului că orice activitate a adulților are rezultatul muncii pentru societate - să fie sănătos, să muncească și să se odihnească mai bine, să se îmbrace frumos și confortabil. Aveți un păr frumos, fiți protejați, fiți în siguranță. Munca adulților merită respect și recunoștință, iar obiectele și lucrurile realizate de aceștia trebuie protejate.

Copiii au admirat transformările minunate care au avut loc în urma travaliului: o scândură aspră transformată într-una netedă. Toate acestea au o importanță decisivă pentru creșterea la preșcolari a unei atitudini valorice față de munca adulților, contribuie la apropierea dintre copii și adulți, o mai bună înțelegere a lumii adulților de către copil.

În procesul de observație, este important să se fixeze atenția copiilor asupra acelor aspecte ale muncii adulților care sunt cele mai importante pentru educarea copiilor în atitudinea corectă față de muncă, pentru formarea propriului comportament de muncă. Observațiile muncii adulților au un efect pozitiv asupra comportamentului copiilor, asupra atitudinii lor față de oameni, față de lucruri. Copiii uda florile cu grija pentru a nu inunda podeaua; lucrând cu plastilină, încearcă să nu arunce gunoi; dacă cineva face mizerie, se curăță singur fără să-i amintească.

Copiii urmăresc munca, pun întrebări, vor să ajute. Dar cel mai important este că ei dezvoltă treptat o atitudine respectuoasă față de lucruri, o dorință de a face ei înșiși ceva.

Lucru in echipa

Această lucrare este vizuală și de înțeles atât prin natura acțiunilor, cât și prin rezultatele clar tangibile, conține multe elemente apropiate de abilitățile predate copiilor (de exemplu, abilitățile de menținere a curățeniei și ordinii).

Implicarea în procesul pedagogic, pe lângă profesor, și alți lucrători de grădiniță a pus problema oportunității unor noi forme de educație pentru muncă. Acum cei mai acceptați sunt la datorie și munca colectivă în grup.

Îngrijirea plantelor. Profesorul aduce plante mari, spală frunzele înalte și pervazurile murdare; copiii aduc plante mici, șterg crengile situate dedesubt, spală pervazurile.

Repararea jucăriilor. Un adult coase colțurile cutiilor de carton, copiii lipesc peste ele cu hârtie. La repararea hainelor de păpuși, copiii coase nasturi și sfori.

Pregătire pentru desen, pentru lucrul cu lipici. Profesorul diluează vopselele, face lipici, repară creioanele; copiii tăiați hârtie, turnați lipici în pahare.

Curățarea șantierului. Portarul curăță zona, copiii iau zăpada. Dădaca spală băncile, veranda, copiii scot și ia crengile, frunzele uscate.

În grădinițe, unde adulții dau un exemplu de entuziasm, copiii dobândesc gustul pentru muncă, își dezvoltă o pregătire psihologică pentru aceasta, iar acesta este poate cel mai important lucru în educația muncii.

Copiii care nu se vor bucura de procesul travaliului, dar vor simți și beneficiile acestuia pentru ei înșiși și pentru alții, pentru cauza comună, vor aprecia mai mult munca adulților.

Copiii sunt interesați în special de munca observată a adulților, dacă pot participa chiar și într-o mică parte în ea.

Emoționalitatea excursiilor și a observațiilor crește dacă copiii își pot satisface nevoia de activitate. În procesul de activitate, ei ajung să cunoască mai bine fenomenele.

Totuși, excursiile și conversațiile nu sunt suficiente pentru a stimula o atitudine pozitivă față de muncă, pentru a trezi la copii dorința de a lucra pe cont propriu. Doar o combinație între formarea de idei corecte despre munca adulților și dezvoltarea abilităților și obiceiurilor de lucru la copii dă efectul educațional necesar.

Familiarizarea cu munca adulților și activitățile proprii ale copiilor ar trebui să fie strâns legate între ele.

Educatia muncii- un mijloc important de dezvoltare completă a personalității unui preșcolar. Desigur, activitatea de muncă a copiilor mici este unică. Nu întotdeauna duce la rezultate materiale. Scopul principal al muncii este influența sa educațională asupra personalității copilului. Activitatea muncii (mai ales în stadiile incipiente) nu este foarte stabilă, este strâns legată de jocurile copiilor. Legătura dintre muncă și joacă este importantă la vârsta preșcolară – imaginile jucăușe îi ajută pe copii să facă munca cu mare interes. Dar ar fi greșit în toate cazurile să transformăm munca într-un joc.

Munca organizată în mod rezonabil întărește puterea fizică. sănătatea copilului. Mișcările devin mai sigure și mai precise. Actorisant, bebelusul este din ce in ce mai orientat in spatiu. Munca are un impact semnificativ asupra dezvoltării mentale a copilului. Necesită inteligență rapidă, inițiativă, percepție activă, observație, atenție, concentrare, antrenează memoria. Travaliul dezvoltă gândirea - copilul trebuie să compare, să contrasteze obiectele și fenomenele cu care are de-a face. Aici el are grijă de plante - aici este important să sesizeze creșterea acestora, să se stabilească dependența acestei creșteri de modul în care copilul udă, afânează solul. Conturând o anumită secvență de acțiuni, copilul se familiarizează cu cele mai simple forme de activitate de planificare. În procesul de muncă, adulții oferă copiilor cunoștințe utile despre obiecte, materiale și unelte, scopul și utilizarea acestora. Rolul activității muncii în educația morală este deosebit de important. În muncă se ridică stabilitatea comportamentului, disciplina, independența, se dezvoltă inițiativa, capacitatea de a depăși dificultățile, dorința de a face o treabă bună. Munca unește copiii; în munca în comun se formează abilitățile colectiviste inițiale - capacitatea de a lucra împreună și de a lucra împreună, de a se ajuta reciproc în munca lor.

Organizarea educației muncii în grădiniță

Se disting următoarele tipuri de muncă a copiilor: autoservire(muncă care vizează satisfacerea nevoilor personale zilnice); munca casnica(curatenie sala de grupa, site); munca in natura(într-un colț de natură, într-o grădină de flori, într-o grădină de legume, într-o grădină); muncă manuală(menținerea ordinii în gospodăria grupului: reparații, lipirea cărților, cutii, coaserea nasturii rupte, bucle, repararea jucăriilor la preț accesibil etc.).

Sunt avute în vedere trei forme de organizare a activității de muncă a copiilor (vezi diagrama 3). Schema 3

La organizarea muncii preșcolarilor, este necesar să se rezolve următoarele sarcini. Să cultive obiceiul angajării constante la copii. Să formeze o atitudine stabilă emoțional pozitivă față de muncă; dorința de a lucra pe un impuls interior, dând dovadă de inițiativă, oferind ajutor concret, fezabil, adulților. Promovează sentimente umane, relații pozitive. Să folosească munca în natură pentru a forma principiile unei viziuni materialiste asupra lumii la copii. Pentru a promova respectul pentru rezultatele muncii. Învățați copiii să folosească materialele cu moderație. Asigurarea participării sistematice și egale a copiilor la diferite tipuri de muncă, identificarea și ține cont pe cât posibil de interesele și înclinațiile acestora și dezvoltarea activității creative. Pentru a forma deprinderi și abilități de muncă la copii. La organizarea muncii preșcolarilor, trebuie respectate următoarele condiții. Să țină cont de semnificația influenței directe a personalității adulților asupra formării calităților morale și de muncă ale copilului. Amintiți-vă că în îndeplinirea cutare sau cutare sarcină, fiecare copil trebuie să depună anumite eforturi în conformitate cu capacitățile sale. Cu o încărcare insuficientă constantă, copilul învață să lucreze fără stres, ideile lui despre muncă sunt distorsionate. Luați în considerare capacitățile fizice, starea de sănătate și caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Oferiți copiilor o demonstrație clară și competentă a metodelor de lucru. Să practice activitatea de muncă în comun a preșcolarilor și școlarilor, preșcolarilor și adulților. Acordați o atenție deosebită încurajării respectului față de oamenii de diverse profesii și formării interesului pentru diferite tipuri de muncă. Subliniați importanța muncii în viața oamenilor, natura sa colectivă, motivele semnificative din punct de vedere social (vezi diagrama 4). Efectuați lucrări de educație pentru muncă în strânsă legătură cu familia (pentru a familiariza părinții cu conținutul muncii din grădiniță, folosiți diverse forme de educație pedagogică etc.). Când planificați munca educațională, țineți cont de faptul că dimineața, în timpul primirii copiilor, este necesar să îi includeți în ritmul general al vieții grădiniței, pentru a crea o dispoziție veselă, veselă; acest timp este favorabil muncii individuale legate de diverse sarcini. Profitați la maximum de plimbările de dimineață și de seară, umpleți-le cu o varietate de muncă, fără a reduce activitatea fizică a copiilor. Amintiți-vă că munca copiilor în a doua jumătate a zilei ar trebui să fie semnificativă și să includă diferite tipuri de muncă manuală, casnică și muncă în natură, comună și individuală; acesta este un moment convenabil pentru a lucra cu părinții. Munca individuală este o sarcină pentru un copil individual. Munca este aproape - un pas către munca în comun, când copiii lucrează unul lângă altul, dar fiecare își face treaba lui. Munca colectivă poate uzual, - unui grup de copii i se încredințează o cauză comună și comun(vârsta preșcolară senior) - copiii lucrează cu un obiect comun, dar fiecare își face acțiunea cu el (unul spală, celălalt clătește, al treilea atârnă rufele etc.). Schema de organizare a muncii colective implică un scop și un rezultat principal (de exemplu, „a pune în ordine grupul”), dar acest scop este realizat prin activitățile comune ale unor grupuri separate de copii, care au propriul scop și au ca rezultat munca lor. În același timp, copiii înțeleg că munca lor specifică nu numai că se îmbină într-un obiectiv comun, ci afectează și rezultatul general al muncii tuturor participanților. Schema 4

Conținutul lucrului cu preșcolarii pentru a se familiariza cu munca adulților

3-4 ani

Copiii știu că toți oamenii muncesc. Tratați-i cu respect pe cei care lucrează (îngrijirea copiilor, realizarea de lucruri, jucării, mobilier și alte obiecte). Faceți cunoștință cu obiectele mediului imediat; tratați-le cu atenție; admiră, evidențiind proprietățile și calitățile pronunțate (rochie frumoasă, cupă, covor etc.). Simțiți-vă recunoscător persoanelor care fac lucruri de care copiii au nevoie (dădaca spală podeaua). Cu ajutorul unui adult se stabilește o legătură între scopul și rezultatul procesului de muncă. („Așa sunt câte vase murdare sunt în chiuvetă. Trebuie să le spălăm... Și acum, când bona a spălat vasele și sunt curate, strălucitoare, frumoase, le poți pune în dulap.”) În procesul jocurilor și în viața de zi cu zi, ei imită adulții (pun lucrurile în ordine în colțul păpușii, leagă frumos o eșarfă de un coleg etc.)

4-5 copii

Ei continuă să învețe despre munca oamenilor, despre unele profesii. Respect pentru cei care muncesc. Ei înțeleg scopul muncii lor (o dădacă într-o grădiniță are grijă de copii). Respectați munca portarului (nu aruncați gunoi). Ei încearcă să-i ajute pe adulți în munca lor zilnică. Ei continuă să se familiarizeze cu obiectele mediului imediat, cu numele lor, cu scopul; materialele din care sunt realizate; proprietăți, calități, caracteristici structurale, metode de utilizare, reguli de manipulare a obiectelor. Aflați despre importanța aparatelor electrocasnice. Admiră frumusețea obiectelor, originalitatea formei; stabiliți o legătură între scopul obiectului și materialele din care este realizat; clasifica obiectele (vase, mobilier). Ei tratează obiectele și lucrurile cu grijă. Aveți o idee despre structura procesului de muncă. Alocați scop, acțiuni de muncă și rezultate. Ei știu că scopul muncii determină ce obiecte, materiale, unelte trebuie luate pentru a efectua acțiuni de muncă și pentru a obține un rezultat (pentru a lipi o cutie ruptă, trebuie să luați hârtie, foarfece, o perie, lipici, tăiați pătrate, întinde-le cu lipici și lipește-le de colțurile cutiei) ... Ei încearcă să învețe cum să efectueze cele mai simple operațiuni de muncă pentru a ajuta adulții. Ei se străduiesc să imite munca adulților în jocurile de rol și în viața de zi cu zi.

5-7 ani

Ei își extind și își clarifică ideile despre diferite tipuri de muncă (producție: construcții, agricultură; neproducție: școală, spital, teatru). Ei știu că munca este o activitate, în urma căreia se creează valori materiale necesare oamenilor; o persoană folosește în munca sa mașini și mecanisme create de el care facilitează munca, accelerează obținerea rezultatelor și îmbunătățesc calitatea. Ei înțeleg importanța muncii umane în sfera neproductivă (profesor, inginer). Obține idei generalizate despre relația dintre munca oamenilor de diferite profesii. (Cum a apărut pâinea pe masa noastră? Cine a construit această casă?) Ei dobândesc în mod independent cunoștințe despre munca oamenilor din diverse surse (cărți, televiziune, povești ale adulților etc.). Ei știu despre regulile de manipulare a uneltelor și a aparatelor de uz casnic. Clarificați ideile despre caracteristicile tipice, specifice, individuale ale obiectelor. Ei vor învăța despre istoria construcțiilor navale, construcției de aeronave, rachetelor etc. Au o idee generală despre munca adulților (munca este baza vieții și bunăstării fiecărei persoane din țară, baza siguranța ecologică a planetei și dezvoltarea producției, științei, artei în întreaga lume). Simțiți un sentiment de respect și recunoștință față de oamenii care creează o varietate de obiecte și valori. Ei se străduiesc să ofere asistență adulților, să manifeste preocupare pentru ei și atenție pentru munca lor. Ei au o idee despre structura procesului de muncă, sunt capabili să-și izoleze componentele, construind o diagramă a procesului de muncă, înfățișându-le cu icoane. (Situatie- jeleu vărsat pe podea. Scopul și motivul(ce să faci și de ce). Este necesar să ștergeți podeaua, astfel încât nimeni să nu alunece (pictogramă: băltoacă, tăiată de o linie). Selectarea fondurilor pentru muncă(ce este necesar pentru asta). Trebuie să luați echipamentul necesar (pictogramă: o găleată răsturnată și o cârpă atârnată să se usuce). Rezultat. A devenit curat (pictogramă: un educator vesel stă pe un podea curată).) Ei transferă cunoștințele despre munca adulților, despre normele relațiilor dintre oamenii care lucrează, despre cultura muncii în jocuri de rol și în jocurile lor. Propria munca.

Iulia Berestova
Rezumatul lecției pentru grupul de mijloc pentru a se familiariza cu munca adulților. Tema: „Profesii importante”.

Ţintă: Predați și generalizați cunoștințele copiilor despre muncă doctor și câțiva dintre ai lui actiuni de munca... Extindeți vocabularul cu terminologii medicale și activați vorbirea copiilor în utilizarea verbelor și adjectivelor.

Cultivați interesul pentru profesie medicală

Băieți, ghiciți ghicitoarea și răspunsul pentru voi va veni:

Cine stă la patul pacientului,

Și le spune tuturor cum să fie tratați.

Cine este bolnav - se va oferi să ia picături,

Oricine este sănătos va avea voie să se plimbe! Cine este aceasta? (doctor)

Sosirea păpușii doctor.

Buna copii!

Spune-mi pe cine ne-a venit clasă?

De unde ai știut că această păpușă este doctor?

Ce face un doctor?

Ce beneficii crezi că le aduce un medic oamenilor?

Uită-te la medicul nostru pentru un caz mic interesant, ce conține el, ai dori să știi? Ce geantă interesantă are doctorul în valiză. Pentru a afla ce se află în geantă, trebuie să simți obiectul cu mâna și, fără să-l smulgi, să-i denumești.

Jocul "Gata minunata"

Vedeți de câte dispozitive diferite are nevoie un medic pentru a trata oamenii. Să-i sunăm din nou.

Și ce face doctorul cu aceste obiecte, aflăm acum în joc "Ce fac ei?"

O să arunc o minge în tine, denumind instrumentele doctorului, iar tu o să mi-o arunci înapoi și să-mi spui ce fac cu ea.

Seringă (dați injecții)

Termometru (măsurați temperatura)

Bandaj (bandat)

Fonendoscop (ascultă bătăile inimii)

Lână de bumbac (unte zgârieturi)

Linguriţă (veghea la gat)

Acum vom juca un joc de atenție, se numește „Găsiți cel suplimentar”.

Aici pe masă sunt imagini cu acele obiecte care sunt necesare în munca unui medic, dar sunt obiecte care sunt necesare altor persoane. profesii.

Trebuie să le eliminați și să numiți pentru cine sunt.

Spune-mi, la grădiniță, cine are grijă de sănătatea ta? (Asistenta Anna Vladimirovna)... Uită-te la aceste fețe (pictograme)

Spune-mi, dacă ar fi medici, la ce doctor ai merge?

De ce ai fost la acest doctor? (față blândă, prietenoasă, afectuoasă)

Deci crezi că un medic ar trebui să fie afectuos, bine?

Cine poate spune cum putem chema un medic? (prin telefon)

Hai să sunăm, du-te Mașa, sună, cum o vei invita pe Anna Vladimirovna a noastră?

(copilul sună asistenta grădiniță la telefon)

Intră asistenta.

Buna copii! M-ai sunat? Cine este bolnav cu tine?

Anna Vladimirovna nu avem pacienți. Te-am invitat la noi clasă.

Asistent medical:

Știu multe despre tine: cum te numesti, cine este mama ta?

Știu înălțimea și știu greutatea, cine doarme cum și cine mănâncă cum.

Ei bine, ridică-ți mâinile și arată-ți palmele.

Copil:

Doctore, doctore, ce ar trebui să facem?

Mâinile să se spele sau să nu se spele?

Dacă ne spălăm, atunci cum ar trebui să fim?

Spălați des sau mai rar?

Asistent medical:

Mâinile trebuie spălate cât mai des cu apă și săpun înainte de mese și după o plimbare, astfel încât să nu existe microbi. Mâinile murdare sunt o problemă. Ne fac rău și aduc multe boli diferite.

Îl văd pe asistentul meu, un doctor de păpuși, vizitându-te.

Vreau să joc un joc cu tine "Mare mic"

Dacă spun că am un termometru mare, atunci păpușa are un mic (termometru)

Am vată și păpușa... (lână de bumbac)

Asistenta mulțumește pentru invitație și își ia rămas bun de la băieți.

Rezumă clase.

Publicații conexe:

Rezumatul activităților educaționale directe ale copiilor din grupa de seniori „Familiarizarea cu munca adulților” Rezumatul activităților educaționale directe ale copiilor din grupa de seniori „Familiarizarea cu munca adulților” Cursul lecției. (Copiii intră.

Rezumatul regulilor de circulație pentru grupul de mijloc „Reguli foarte importante” Rezumatul lecției pentru grupa de mijloc „Reguli foarte importante” Scop: Consolidarea cunoștințelor despre regulile rutiere, semnele rutiere, regulile.

Rezumatul lecției pentru grupa de mijloc „Profesii” Conținutul programului: - consolidarea cunoștințelor copiilor despre profesie; - să lărgească orizonturile și interesul cognitiv al copiilor pentru profesii; -a menționa.

Rezumatul unei lecții despre familiarizarea cu lumea exterioară în grupul de mijloc, subiect: „Ziua cosmonauticii la grădiniță” Rezumatul unei lectii de familiarizare cu lumea exterioara in grupa de mijloc, tema: „Ziua Cosmonauticii la gradinita” Obiective: Familiarizarea copiilor cu.

Rezumatul unei lecții despre familiarizarea cu lumea exterioară în grupul de mijloc „Meseria tatălui” Scop: Să le dai copiilor ideea că tata are grijă de familia lui și de profesiile tatălui. Creați respect pentru tata. Exercițiu.

Rezumatul lecției din grupa a doua de juniori „Cunoaștere cu munca adulților. Asistent medical" Subiect: Cunoașterea muncii adulților: „Asistenta” R / s: Continuați să familiarizați copiii cu munca adulților (asistentă). Prezintă copii.

Proiect de o zi „Unde s-a dus zăpada de pe pistă?” Tip de activitate: cognitiv - cercetare. Forma de realizare: subgrupa (5-6.

Consultare pentru profesori pe tema:

„Familiarizarea preșcolarilor

cu dificultate a adulților”.

Întocmită de: educatoare Afonina L.P.

„Dragostea unui copil pentru oamenii care lucrează este o sursă

Morala umana"

V.A. Sukhomlinsky

Vârsta preșcolară este cea mai importantă etapă în dezvoltarea personalității. Aceasta este perioada socializării inițiale a copilului, introducerea lui în lumea culturii, valorile umane universale, momentul stabilirii relațiilor inițiale cu diverse domenii de activitate. Este necesar să se încurajeze diligența, respectul pentru muncă și abilitățile de muncă încă de la o vârstă fragedă. Prin urmare, una dintre direcțiile principale ale creșterii copiilor la grădiniță este educația muncii, a cărei sarcină principală este de a forma atitudinea corectă de a lucra la copiii preșcolari. Conținutul educației pentru muncă este determinat de „Programul de învățământ într-o instituție de învățământ preșcolar”:

1. Familiarizarea cu activitatea de muncă a oamenilor, care are o importanță decisivă pentru formarea ideilor inițiale ale copilului despre rolul muncii în viața societății;

2. Organizarea activității practice de muncă a copiilor, în procesul căreia se formează treptat aptitudinile și abilitățile lor de muncă și se ridică calități morale pozitive.

Bucuria muncii, unul dintre cele mai înalte sentimente umane. Este sarcina noastră să dezvoltăm acest sentiment la copiii mici în timp util. Dacă nu acordați atenția cuvenită dezvoltării harniciei la vârsta preșcolară, atunci în anii următori va fi mai dificil să o faceți. Activitatea de muncă ar trebui să contribuie la creșterea dezvoltării generale a copiilor, la extinderea intereselor acestora, la apariția celor mai simple forme de cooperare, la formarea unor calități morale precum munca grea, responsabilitatea pentru o sarcină încredințată, simțul datoriei, etc.

Este necesar să se formeze la copii idei despresemnificația socială a muncii adulților.Formarea acestei importanțe a muncii adulților necesită ca copiii, în primul rând, să aibă concepte clare că în fiecare proces specific se obține un rezultat, care are un nume precis - pentru a satisface cutare sau cutare nevoie. În consecință, sensul scopului lucrurilor îi permite copilului să înțeleagă valoarea specifică a fiecărui proces. Pe baza unor idei specifice despre eficacitatea proceselor individuale de muncă, este posibil să se formeze o generalizare a ideii despre necesitatea unui anumit tip de activitate umană într-o anumită profesie. (Vasele - vasele sunt curate, au acoperit mesele pentru cină - se poate mânca etc.). Astfel de idei fac posibilă formarea unei atitudini față de anumite persoane, reprezentanți ai unei anumite profesii, o atitudine atentă față de rezultatele muncii lor. Pe baza acestor generalizări primare, este posibil să se formeze idei mai complexe pe care diferitele tipuri de muncă le pot oferi pentru nevoi diferite ale oamenilor. Prin urmare, este posibilă o generalizare mai complexă: tminereu - o manifestare a grijii unul față de celălalt.Dezvoltarea unei astfel de generalizări de către copii face posibilă, în timpul muncii ulterioare, luarea în considerare a fiecărui nou tip de activitate a adulților din aceste posturi și educarea atitudinii corecte față de muncă și față de persoanele care o desfășoară. Acesta este un nivel ridicat de generalizare și este disponibil numai copiilor de vârstă preșcolară mai mare, cu condiția ca toate ideile anterioare să fie formate la vârstele mai mici și mijlocii. După cum puteți vedea, munca de formare a ideilor despre semnificația socială a muncii ar trebui efectuată în mod consecvent.

Primul stagiu - invatarea copiilor capacitatea de a vedea rezultatul in fiecare proces de munca, de a se astepta la aparitia lui, de a intelege pentru ce este. Pentru a-i învăța pe copii să vadă concentrarea muncii pe obținerea unui rezultat, este recomandabil să folosiți următoarele tehnici atunci când organizați observațiile despre munca adulților:

• Creați situații în care copiii au nevoie de articole care nu erau disponibile (păpușa nu avea o pălărie caldă pe care ar fi vrut să o scoată la plimbare, ceea ce înseamnă că nu poate fi luată cu ei, va îngheța. O astfel de situație problematică va îndreptați atenția copiilor asupra articolului dorit de căutare).
• Creați articolul dorit în prezența copiilor (coaseți o pălărie sau tricotați). Așteptarea apariției obiectului dorit determină o focalizare activă a atenției la copii asupra rezultatului travaliului, așteptarea acestui rezultat ne permite să legăm procesul muncii cu rezultatul său - primirea obiectului dorit.
• Folosește un lucru creat în fața copiilor în funcție de scopul său și de nevoile copiilor (păpușa a fost pusă pe căciulă, păpușa este caldă, iar copiii o pot scoate la plimbare).

Astfel de tehnici contribuie la formarea la copii a unei orientări stabile către așteptarea unui rezultat, formând capacitatea de a-l izola și de a numi. Copiii au o atitudine respectuoasă față de obiectele create. Stăpânirea cunoștințelor despre rezultatele muncii, reprezentate de un produs material, este o sarcină fezabilă pentru copiii din grupurile mai tinere. Aceste cunoștințe se dovedesc a fi importante pentru formarea interesului pentru muncă, atitudine respectuoasă la rezultatele sale.

Acumularea de vizualizări este combinată în diferite direcții:

1. Procesele de muncă sunt generalizate într-un anumit tip de muncă, care este efectuată de o persoană cu o singură profesie și, pe această bază, se formează idei mai generale despre munca acestei persoane.
2. Se generalizează ideile despre rezultatele muncii obținute în diferite procese de muncă, despre semnificația acestora, iar pe această bază se formează idei mai generale despre valoarea tipului de activitate umană a unei anumite profesii.

Următoarele metode și tehnici sunt eficiente aici:observarea diferitelor procese de muncă ale unui tip de muncă cu accent pe rezultat; repetarea observațiilor, ceea ce face posibilă formarea unor cunoștințe clare despre procesul de obținere a rezultatelor muncii și semnificația acestora; jocurile-activitati, repetarea uneia sau alteia lucrari, generalizarea conversatiilor, se desfasoara cu utilizarea extensiva a vizualizarii.

Copiii de vârstă mijlocie își dezvoltă capacitatea de a exprima o judecată mai amplă cu privire la importanța anumitor tipuri de muncă, de a-și fundamenta necesitatea și atitudinea față de acestea, pe baza cunoștințelor specifice despre procesele de muncă și rezultatele acestora.

În a doua etapă interesul pentru munca oamenilor se adâncește. Acest lucru se reflectă în dorința care apare la copii de a participa la muncă, apar jocuri care reflectă această muncă.

A treia etapă (senior, grup pregătitor) - formarea de idei generalizate despre semnificația muncii bazate pe cunoașterea unui număr mare de tipuri, diversitatea și valoarea rezultatului său pentru oameni. Aici sunt utilizate pe scară largă, împreună cu observarea și familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de profesii pentru producerea unei varietăți de lucruri, materiale, cu interdependența lor. În acest moment, se realizează o cunoaștere a diviziunii sociale a muncii și se arată rolul diferitelor sale tipuri în satisfacerea nevoilor umane (pentru a coase o rochie, aveți nevoie de țesătură, pentru a o face, aveți nevoie de bumbac) - adică legătura de profesii.

Pe baza acestor cunoștințe, copiii sunt capabili să asimileze o înțelegere generalizată a nevoii tipuri diferite forța de muncă, importanța lor pentru oameni, nevoia de muncă în general. Copiii sunt capabili să tragă concluzii despre semnificația socială a diferitelor profesii.

Copiii dezvoltă cunoștințe puternice și conștiente: 1 - despre procesele individuale de muncă și rezultatele acestora; 2 - despre procesele incluse în acest sau acel tip de muncă. Acest lucru necesită observații sistematice și repetabile, precum și consistență în complicarea conținutului lucrării și a celorlalte forme ale acesteia.

În cartierul grădiniței se află o placă de Onoare a satului. Copiilor le place să se oprească lângă ea, să se uite la fotografiile oamenilor. Ei își recunosc cunoscuții aici. Acesta este un exemplu clar al faptului că, pentru o atitudine conștiincioasă față de muncă, oamenii primesc nu numai bani, ci și onoare și respect pentru oamenii din societate.

Respect pentru muncaeste necesar să se educe în muncă, și prin activități de joacă care reflectă această muncă.

Sarcinile profesorilor:

1. contribuie la extinderea și clarificarea ideilor copiilor despre diferite profesii;

2. să creeze condiţii pentru consolidarea ideilor despre activităţile de muncă desfăşurate de adulţi;

3. despre rezultatele travaliului;

4. despre echipamentele, uneltele și materialele necesare pentru lucru; 5. să stimuleze curiozitatea copiilor, interesul pentru activitățile adulților; 6. să contribuie la formarea unei atitudini pozitive şi a respectului faţă de muncă.

Pentru a rezolva aceste probleme este necesar:un plan pe termen lung pentru familiarizarea copiilor cu profesii, material vizual și metodologic, informații despre cele mai populare profesii.

Activitatea profesorilor:

1. Elaborarea de ghiduri pentru familiarizarea copiilor cu profesiile.
2. Crearea de exemple de rezumate ale cursurilor pentru familiarizarea copiilor cu profesiile.
3. Studiul calendarelor în vederea obținerii de informații despre sărbătorile profesionale.
4. Realizarea unui layout pentru un calendar de profesii.
5. Crearea de jocuri de rol pentru profesiile studiate.

Calendarul este un album de 12 coli. Pe fiecare foaie există o imagine a simbolurilor unei anumite profesii.

Activitati pentru copii:

Excursii, conversații, vacanțe, cursuri, concursuri, jocuri de rol, diverse tipuri de lucrări, lectură de ficțiune, spectacole de teatru, proiectare, prototipare, colecționare.

Activitățile părinților

Conversații cu copiii despre munca lor, povești despre profesii, plimbări și excursii cu scop educativ, asistență în crearea colecțiilor, machete, ziare, albume „Cine să fii?”

Anexă la consultarea „Inițierea preșcolarilor în munca adulților”:

grup	continutul programului
Primul junior	Pentru a stimula interesul pentru munca adulților apropiați de copil. Învață să recunoști și să denumești unele activități de muncă (spălarea vaselor, curățarea camerei etc.).
Al doilea cel mai tânăr	Continuați să familiarizați adulții cu travaliul, să acordați atenție acțiunilor de muncă și rezultatelor acestora. Să înveți să prețuiești ceea ce a fost făcut de oameni.
in medie	Continuați să vă familiarizați cu munca adulților, conținutul acesteia. Generați interes pentru diverse profesii. Aflați unde lucrează părinții. Încurajează interesul și respectul pentru munca diferitelor profesii.
mai batran	Pentru a le oferi copiilor o idee despre munca oamenilor, pentru a arăta rezultatele muncii, semnificația sa socială. Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la profesiile pe care le cunosc deja. Pentru a oferi cunoștințe că o varietate de tehnici sunt folosite pentru a facilita munca oamenilor. Dați o idee despre transportul de pasageri și marfă. Copiii ar trebui să știe unde lucrează părinții, cât de importantă este munca lor pentru societate. Experimentați un sentiment de bucurie și plăcere în a participa la munca cu adulții. Introduceți datoria dificilă, dar onorabilă de a apăra Patria; distinge între unele tipuri de trupe.
pregătitoare	Continuați să extindeți ideile copiilor despre diverse profesii studiate anterior, pentru a le familiariza cu altele noi: conținutul muncii lor, natura colectivă a acesteia, rolul mecanizării în muncă. Să familiarizeze copiii, ținând cont de condițiile locale, cu industria și transportul din această regiune. Pentru a ști că oamenii sunt premiați pentru succesul lor în muncă, li se acordă titlul de Erou al Muncii. Încurajează respectul pentru oamenii care lucrează și nevoia de a munci.

Plan de lecție pentru a introduce copiii în profesia de bucătar.

Scop: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lucrări preliminare: _________________________

Introducere 3

1. Bazele teoretice ale educației pentru muncă a copiilor preșcolari 5

1.1 Contribuția cadrelor didactice casnice la dezvoltarea problemelor educației pentru muncă a preșcolarilor 5

1.2 Rolul educației pentru muncă în formarea morală a personalității unui copil preșcolar 10

1.3 Caracteristicile muncii pentru familiarizarea copiilor cu munca adulților în conformitate cu programele educaționale moderne 14

Bibliografie 18

Introducere

Copilăria este cea mai importantă perioadă a vieții umane,

nu pregătirea pentru viața viitoare,

ci o viață reală, strălucitoare, originală, unică.

B. A. Sukhomlinsky

O calitate obligatorie a unei persoane dezvoltate cuprinzător este marea diligență. Formând această calitate cea mai importantă a caracterului, nu trebuie uitată una dintre axiomele pedagogiei: este imposibil să educi harnicia doar cu maxime verbale. Soluția la multe probleme ale educației pentru muncă a tinerei generații depinde în esență de o înțelegere corectă a funcțiilor, scopurilor și conținutului psihologic al muncii copiilor.

Munca unui preșcolar are specificul ei. A pregăti un copil pentru muncă înseamnă a-și forma pregătirea psihologică pentru muncă. Pregătirea psihologică pentru muncă înseamnă nivelul de dezvoltare a personalității, care este suficient pentru dezvoltarea cu succes a oricărui fel de muncă productivă.

Există multe forme de muncă care dezvoltă în mod cuprinzător corpul copilului, ascuți mintea și întăresc sănătatea copilului. Munca joacă un rol important în dezvoltarea abilităților copilului. Abilitățile se dezvoltă în principal în condițiile activității de conducere: la vârsta preșcolară - în joacă, la vârsta școlarului primar și gimnazial - la învățare, la tineret - la formarea profesională.

Formarea abilităților se realizează într-o anumită activitate. În procesul de muncă, de exemplu, distribuția atenției devine mai largă, iar schimbarea acesteia este mai rapidă.

Rolul muncii în dezvoltarea gândirii este mare. Pe măsură ce abilitățile de muncă sunt stăpânite, se dezvoltă noile sale forme: tehnice, practice, logice.

Nevoia de activitate este o caracteristică a dezvoltării mentale a oricărui copil sănătos. Cunoscând lumea din jurul său, el caută să acționeze în această lume.

Există o distanță mare între proprietatea descrisă a dezvoltării mentale a copilului, adică dorința de activitate și munca grea, și este imposibil să punem un semn egal între aceste două concepte. Sarcina educatorilor este de a transforma această înclinație firească, care este doar o condiție prealabilă a harniciei, într-una dintre cele mai importante trăsături de personalitate prin anumite măsuri pedagogice.

Munca adevărată este întotdeauna depășită. Și copilul trebuie, de asemenea, învățat să depășească - să depășească rezistența materialului, propria incapacitate, neatractivitatea muncii, oboseala.

Un adult este capabil de o asemenea depășire, deoarece are un simț al datoriei suficient de dezvoltat (atât în ​​raport cu membrii familiei sale, cât și în raport cu societatea), pentru că este capabil să vadă un rezultat final atractiv în spatele unui neatractiv, să spunem, operație de muncă, deoarece în În travaliu, el se afirmă, își găsește auto-exprimarea și din multe alte motive, un adult este capabil să facă față nevoii imediate de a renunța la locul de muncă, dacă apare.

Copilul pur și simplu nu are încă tot acest sistem de sprijin. Trebuie să o postăm spumă - cu toată educația - să se antreneze. Dar acest lucru se poate face, mizând pe ceea ce are copilul, pe acele oportunități care îi sunt oferite în virtutea legilor dezvoltării vârstei.

Abia atunci copiii se vor îndrăgosti de muncă, dacă aceasta este însoțită de o dispoziție optimistă, dacă procesul de muncă în sine și rezultatele acesteia sunt plăcute. Este înăuntru într-o mare măsură depinde dacă am descoperit aspecte interesante, incitante, distractive din ceea ce face el pentru copil; ai reușit să atragi jocul să ajute.

1. Fundamentele teoretice ale educației pentru muncă a copiilor preșcolari

"Orientarea vocațională timpurie (a copiilor) se realizează în prealabil, când mai sunt mulți ani înainte de alegerea directă a unei profesii. În cea mai mare parte, este de natură informațională (cunoaștere generală cu lumea profesiilor) și, de asemenea, nu exclude o discuție comună despre visele și experiența copilului, dobândită de acesta în anumite tipuri de muncă (în ceea ce privește autoservirea, atunci când lucrează). la tara, clase in cerc etc.). Într-un astfel de consult profesional, este destul de posibil să se folosească tehnici de psihodiagnostic, dar nu atât pentru întocmirea recomandărilor de consiliere profesională, cât pentru a crește interesul copilului pentru calitățile sale psihologice și dezvoltarea lor. Desigur, rezultatele unor astfel de studii pot fi folosite de profesori și părinți în activitatea lor ulterioară cu copiii. "

N.N. Zakharov evidențiază sarcinile de orientare profesională pentru copiii preșcolari: familiarizarea copiilor cu profesii, în conformitate cu caracteristicile de vârstă, insuflarea dragostei pentru eforturile de muncă, formarea interesului pentru muncă și abilitățile elementare de muncă în unele domenii ale activității muncii. Scopul orientării timpurii în carieră este acela de a forma o atitudine emoțională față de lumea profesională la copil, ar trebui să i se ofere posibilitatea de a-și folosi punctele forte în activitățile disponibile.

În dezvoltarea ideii de îndrumare profesională continuă cu introducerea educației variabile și de profil, este recomandabil, ținând cont de particularitățile dezvoltării psihologice a copilului, să se efectueze îndrumarea profesională timpurie a copilului în condițiile a unei instituţii de învăţământ preşcolar. Dezvoltatorii programelor de educație preșcolară includ în diverse secțiuni ale acestui document informații despre activitățile adulților, munca acestora, condițiile și scopurile de muncă, formarea deprinderilor de muncă etc., în scopul dezvoltării generale a copiilor și orientarea lor către activitate profesională adultii.

Cea mai semnificativă contribuție la dezvoltarea conceptului de „orientare profesională timpurie” a fost adusă de E. A. Klimov. El a dezvoltat periodizarea dezvoltării legate de vârstă a unei persoane sau a unui subiect de muncă. Dezvoltarea preprofesională, conform acestei periodizări, cuprinde: etapa de preplay, etapa de joc, etapa de stăpânire a activităților educaționale, etapa de optant sau opțiune.

În ultimii 15-20 de ani în preșcolar institutii de invatamant sunt implementate obligatoriu „Programul de educație și formare în grădiniță” (editat de MA Vasilyeva) și programe parțiale, cum ar fi programul „Curcubeu”, „Dezvoltare”, „Copilărie”, „Gossamer”, „Țara Minunilor”.

Din analiza fiecărui program individual, se poate observa că, cu toate meritele lor, problemelor de familiarizare a copiilor cu munca adulților și cu meseriile lor în majoritatea acestora li se acordă o atenție indirectă. O formulare mai specifică a sarcinilor în această direcție educațională se remarcă în programul „Copilărie” și în programul M.A. Vasileva.

Programul M.A. Vasilyeva are în vedere formarea ideilor copiilor despre munca adulților în procesul de cursuri, care într-o oarecare măsură poate fi considerată ca un element al formării ideilor despre lumea profesiilor. Îi familiarizează pe copii cu vârsta de 5-7 ani cu munca oamenilor din mediul imediat și cu profesiile acestora (de la 2 la 12 profesii). Pentru toată universalitatea programului Vasilyeva, în general, toate secțiunile acestuia, în care copiii din sala de clasă se familiarizează cu munca adulților, oferă o idee destul de limitată despre activitatea profesională a adulților, despre lumea profesiilor și în secțiunea „Joc” această sarcină nu este pusă deloc.

Această direcție este prezentată mai pe deplin în programul Copilărie. În general, cele mai comune programe din instituțiile de învățământ preșcolar prevăd familiarizarea copiilor cu munca adulților și profesiile individuale, dar nu la nivelul unei sarcini separate, ci pe parcurs și la scară limitată. Cu toate meritele lor, niciunul dintre programe nu urmărește o utilizare mai deplină a posibilităților de activitate ludică pentru formarea ideilor preșcolarilor despre lumea profesiilor.

Pe baza analizei deficiențelor enumerate ale programelor existente, a fost întocmit un program educațional de joc parțial al instituției de învățământ preșcolar „Lumea profesiilor”, care include o introducere, formularea sarcinilor și modalitățile de implementare a acestora în anii de viață ai unui copil. , o listă recomandată de jocuri și un nivel aproximativ de idei despre activitatea profesională a adulților, format prin jocuri de rol de orientare în carieră.

Lista bibliografică a literaturii

Dialoguri despre educație. / Ed. V. N. Stoletov. - M .: Pedagogie, 1985.

Zaharov N.N. Orientarea profesională a preșcolarilor. - M., 1988.

E.A. Klimov Psihologia autodeterminarii profesionale - Rn/A, 1996.

V.P. Kondrashov Introducerea preșcolarilor în lumea profesiilor: Ajutor didactic. - Balașov: Editura „Nikolaev”, 2004.

Loginova, V.I. Loginova V.I., Loginova L.A. Formarea de idei despre munca adulților. Misharina // Învățământ preșcolar.- 1978. - №10.

Lumea copilăriei. Prescolar. / Ed. A.G. Hripkova. - M .: Pedagogie, 1987.

Pryazhnikov N.S. Autodeterminare profesională și personală. - M.: Voronej, 1996. Programul de instruire și educație în grădiniță / Ed. M.A. Vasileva. - M., 1986.