Dezvoltarea pedagogică. Dezvoltarea abilităților motorii de vorbire la copiii din al șaselea an de viață prin intermediul gimnasticii articulatorii Țineți un șervețel de tifon cu buzele - un adult încearcă să-l scoată
Toamnă.
1. Relaxare generală
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Masaj facial .
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
- După ploaia de toamnă a ieșit soarele, iar tu ai zâmbit, te-ai bucurat, supărat.
- Dar deodată a venit un nor în fugă, iar tu te-ai încruntat, supărat.
– Dar vântul a dus norii, iar tu ai zâmbit.
- pentru buze: buze într-un zâmbet - „tub”;
- Pentru limbă: „spatulă” (numărând până la 10).
- stadializarea respiraţiei diafragmatice inferioare.
Se efectuează exerciții în picioare, cu mâna pe diafragmă: expirație, inspirație, expirație zgomotoasă.
- exerciții de voce: înfățișează urletul vântului: u-u-u-u ... tare (vânt puternic), liniște (vânt slab).
8. Educație fizică.
Copaci.
1. Relaxare generală
Batem din palme: batem din palme, din palme, din palme.
Ne călcăm cu picioarele: stomp stomp.
Ne fluturăm mâinile și clătinăm din cap.
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Masaj facial .
- mângâind cu vârfurile degetelor de la mijlocul frunții până la tâmple;
- mângâiere de la linia mediană a bărbiei până la auricule;
- mângâierea aripilor nasului (de la mijloc până la urechi);
- mângâierea nasului de la vârf până la puntea nasului;
- mângâiere de la colțurile buzelor până la urechi;
- „duș cu degetele” (atingerea cu două sau patru degete).
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
- Zâmbit.
- Supărat.
- Uimit.
- m-am enervat
6. Dezvoltarea motilității articulatorii.
- pentru maxilar: deschidere alternanta, inchidere a gurii;
- pentru buze: „goasă” - „tub”, „sărut de aer”, articularea fără sunet a sunetelor A, U;
- Pentru limbă: automasaj al limbii (mușcătură - dy-dya-dya, relaxare - t-t-t-t).
7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii:
– Un exercițiu pentru automatizarea respirației diafragmatice inferioare (în timp ce stați în picioare – inspirați, expirați, pauză, expirație zgomotoasă)
- exerciții de voce: Ay, ay, Aukaem: toamna este multicoloră, strigăm (cântă sunete vocale).
8. Educație fizică.
Legume.
1. Relaxare generală
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale „Recolta”.
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Masaj facial .
Mângâiere, bătaie, mișcări circulare, mângâiere.
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
Efectuați acțiuni pe text.
E bine când zâmbești
E bine când te întrebi
Dar cum să nu ne distrăm
Când ești supărat și supărat.
6. Dezvoltarea motilității articulatorii.
- pentru maxilar: inchide dintii, deschide - inchide gura;
- pentru buze: buze „smack”; buzele „palmuite”;
– Pentru limbă: Țineți limba de dinții inferiori numărând de la 1 la 5; musca-ti limba cu dintii.
7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii:
8. Educație fizică.
Fructe.
1. Relaxare generală
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Masaj facial .
- Frunte - mișcare cu mișcări ușoare de la mijlocul frunții până la tâmple.
- Ochi - desenați ochelarii cu degetele.
- Obraji - mișcare de la nas până la urechi.
- Bărbie - de la mijlocul bărbiei în sus pe obraji până la tâmple.
- Gât - încălziți gâtul (mângâiere, presopunctură).
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
6. Dezvoltarea motilității articulatorii.
- pentru maxilar: tuse, imitatie de porumbei;
- pentru buze: „gem gustos”;
- pentru limbă: „periați-vă dinții” (Dinții de sus din interior).
7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii:
- Copiii își întind brațele în lateral și respiră.
Apoi își înfășoară brațele în jurul lor și ghemuiți („căderea sub apă”) expiră de 2-3 ori.
- Tragem un sunet vocal, la o expirare. U——
U———-
U—————-
8. Educație fizică.
Insecte.
1. Relaxare generală
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Masaj facial .
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
6. Dezvoltarea motilității articulatorii.
- pentru buze: tine o vitamina cu buzele;
- Pentru limbaj: „ac”; „Păsărica face lapte”.
7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii:
- Exercițiul „Pe bara orizontală”. Poziția de pornire - în picioare, picioarele împreună. Băț de gimnastică în ambele mâini în fața ta. Ridicați-vă pe degetele de la picioare, ridicați bastonul în sus - inspirați, coborâți bastonul pe omoplați - expirați mult timp cu sunetul „ffff” (de 3-4 ori).
Exerciții de voce.
Pronunțați combinații de două sunete la o expirație: inspirați, expirați
Ay--
Ay----
Ay------
8. Educație fizică.
Pasari calatoare.
1. Relaxare generală
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale „Cucul”.
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Masaj facial .
Longitudinal, transversal, punctual, circular .
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
6. Dezvoltarea motilității articulatorii.
- pentru maxilar: deschide si inchide gura numarand pana la 5; coborâți brusc maxilarul în jos;
- pentru buze: buze într-un zâmbet - „tub”; striga "(de 5 ori)
- Pentru limba: "spatula"; "ac".
7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii.
- inspira pe nas, expira pe nas (de 5 ori, controleaza oglinda);
- Exerciții de voce - pronunțați sunetele IU la o expirație: (inhalați, expirați)
IU——-
IU———–
IU—————
8. Educație fizică.
Ciuperci.
1. Relaxare generală
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale. "Bace"
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine. „Ciuperci de miere”.
4. Masaj facial .
Vodichka. Vodichka,
Imi spal fata.
Pentru a-ți face ochii să sclipească
Pentru a face obrajii să roșească
Să râzi din gură,
A mușca un dinte.
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
6. Dezvoltarea motilității articulatorii.
- pentru maxilar: gura este deschisa, miscarea maxilarului inferior spre dreapta - spre stanga;
- pentru buze: trageți buza inferioară în jos (dinții anteriori inferiori sunt vizibili), continuați să numărați de la 1 la 6, reveniți la poziția inițială;
- Pentru limbă: ascunde vârful limbii în spatele superiorului, apoi în spatele dinților inferiori (de 4 ori); „Barca bâzâie” (s - s - s)
7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii:
- inspirați aerul din pădure6 inspirați pe gură, expirați pe nas (de 3-4 ori).
- exerciții de voce6 pronunță sunetul Ы la o expirație.
Inhaleze expirați. Y———
Y—————-
Y————————
8. Educație fizică.
Jocul „Mișcarea interzisă”
Animale de companie.
1. Relaxare generală
Mâinile noastre se odihnesc, picioarele noastre se odihnesc,
Gâtul nu este încordat, ci relaxat.
Respirați ușor, uniform, profund.
Unu, doi, trei, uită-te în jur.
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale. "Pisică"
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Masaj facial .
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
Încruntă-ți sprâncenele; ridică sprâncenele; încreți-ți fruntea.
6. Dezvoltarea motilității articulatorii.
- pentru maxilară: deschideți gura (ține numărătoarea până la cinci); mișcarea maxilarului la stânga și la dreapta;
- pentru buze: buze plesnite, buze plesnite;
Pentru limba: periati dintii de jos (pe interior), periati dintii de sus.
7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii:
- inspiră pe gură - expiră pe nas (de 5 ori);
- exerciții de voce: se lucrează la sonoritatea vocii (inhalare-expirare m-m-m-m-m)
8. Educație fizică.
Mergem pe șosete
Și apoi pe călcâie.
Suntem ca niște băieți
Și ca un urs stângaci.
Animale salbatice.
1. Relaxare generală
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Masaj facial .
Conform regulilor generale: cu picurături imaginare de ploaie (mângâiere), picături (bătând cu vârful degetelor) și din nou picurături (mângâiere).
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
6. Dezvoltarea motilității articulatorii.
- pentru maxilar: gura este deschisă (ține numărând până la 10); deschide și închide alternativ gura;
- pentru buze: rânjet, „tub” (alternanță)
- pentru limbaj: limba „pictor”, „peria dinții de sus”;
- pentru obraji: rosii grase, castraveti slabi.
7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii:
Inspirați pe nas, expirați pe gură (de 4 ori);
-exercitii de voce: lucrul sonoritatii vocii - inspiratie-expiratie
AMMMMMMMMM
UNNNNNNNNN
8. Educație fizică.
Haine, pantofi, pălării.
1. Relaxare generală
2. Dezvoltarea abilităților motrice generale
3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Masaj facial .
Longitudinal, transversal, punctual, circular.
5. Dezvoltarea mușchilor faciali.
6. Dezvoltarea motilității articulatorii.
- pentru maxilar: imitatie de mestecat;
- pentru buze: pocnește-ți buzele, plesnește-ți buzele;
- pentru limba: vom presa limba cu buzele (cinci-cinci-cinci), iar apoi vom presa dintii (ta-ta-ta).
7. Lucrați la dezvoltarea vorbirii, respirației și vocii:
Inspirați pe gură - expirați pe gură (de 45 de ori).
-exerciții de voce: se pronunță la o expirație.
E O A ————-
E O A————————
E O A————————————
8. Educație fizică.
Jocul „Mișcarea interzisă”
Un studiu experimental al motilității articulatorii a fost realizat pe baza MADOU „Grădinița Nr. 143”. Experimentul a implicat 9 copii cu vârste cuprinse între 3 și 5 ani cu o formă ștearsă de disartrie.
La studierea praxisului oral kinestezic, s-a observat că Veronika (3 ani) nu a răspuns corect la întrebări, când a pronunțat sunetul [T], ea a spus că vârful limbii era în partea de jos. Kristina (4 ani) și Katya (4 ani) și-au corectat greșelile, și anume poziția buzelor la pronunțarea vocalelor după stimularea ajutorului. Maxim (5 ani) și Maxim. (4 ani) au refuzat să finalizeze sarcinile, spunând că nu știu răspunsul. Vitya (4 ani) nu a putut înțelege sarcina în sine și, de asemenea, a refuzat să o ducă la bun sfârșit. Sonya (4 ani) a dat răspunsuri incorecte la determinarea poziției buzelor la pronunțarea vocalelor și a poziția vârfului limbii la pronunțarea sunetelor [И] și [Ш], spunând că în toate cazurile vârful limbii este în vârf. Artem (4 ani) a greșit adesea în răspunsurile ei, nu a determinat modificări ale poziției buzelor după seria de silabe, atunci când pronunța sunetele [T], [D], [N] a răspuns că vârful limbii era situat mai jos, nu și-a corectat greșelile nici după ajutor. Karina (4 ani) a petrecut mult timp în căutarea posturii corecte la pronunția vocalelor, dar a dat răspunsurile corecte și pozițiile de articulare după stimularea ajutorului.
În timpul examinării praxis-ului cinetic oral, Veronica a căutat mult timp o poziție la efectuarea exercițiilor „vela” și „spatula”, după un timp a început salivarea. Kristina a căutat multă vreme ipostaze, a completat sarcinile cu erori, în loc de „pod” a făcut o „spatulă”, iar în loc de „vela” a făcut „gem delicios”. Maxim și Sonya au îndeplinit sarcini cu erori, posturi confuze, s-a observat sinkinezie. Vitya și Katya au făcut exercițiile corect, dar timpul de ținere a pozei a fost de 2 secunde, timpul lui Artem de a ține poziția a fost de 1 secundă. Maxim nu a dat niciun răspuns corect, a încurcat toate ipostazele și nu a putut să le țină mult timp. Karina a căutat mult timp poziția „spatulă” și „gem delicios”, s-a observat salivație.
După examinarea coordonării dinamice a mișcărilor articulatorii, s-a observat că: Veronica a trecut încet de la o mișcare la alta. Christina s-a limitat la două mișcări corecte, iar Sonya s-a limitat la trei mișcări corecte. Maxim a căutat mult timp ipostaze pentru exercițiile „swing” și „pendul”, după care a înlocuit aceste mișcări unele cu altele. Vitya, Artem și Maxim au refuzat să finalizeze sarcinile. Katya a efectuat sarcini cu erori, a înlocuit toate exercițiile între ele sau nu le-a finalizat în totalitate, s-a notat și hiperkinezia. Karina, după o lungă căutare a unei ipostaze, a dat poza corectă.
Examinarea mușchilor feței a arătat că Veronika, Christina, Artem, Katya și Karina au avut doar mișcări unice precum tragerea în obraji, încruntarea sprâncenelor, umflarea obrajilor, umflarea obrajii la rândul lor, încrețirea frunților. Maxim a făcut unele mișcări incorect, de exemplu: să-și încrețe fruntea și să încruntă sprâncenele, dar și-a corectat greșelile și a dat poziția corectă. Vitya și Sonya au finalizat cu exactitate toate sarcinile. Maxim a avut netezime a pliurilor nazolabiale, a avut dificultăți cu fiecare sarcină, nu a putut găsi poziția potrivită sau pur și simplu nu a finalizat unele sarcini.
Analizând rezultatele examinării tonusului muscular și mobilității buzelor, se poate observa că Veronica, Christina și Karina au refuzat să finalizeze sarcinile. Maxim a avut dificultăți în a îndeplini sarcina, o lungă căutare a unei imobile din cauza imobilității buzelor. Vitya a efectuat incorect mișcările „gard” - „tub”, dar după ajutor a corectat și a dat execuția corectă. Sonya a corectat toate posturile după ajutorul stimulant. Artem și Katya au efectuat greșit mișcările pentru a coborî buza inferioară și a o ridica pe cea superioară. Maxim nu a îndeplinit o singură sarcină corectă, înlocuind o mișcare cu alta.
La examinarea tonusului muscular al limbii și a prezenței simptomelor patologice, sa observat că Veronika și Karina aveau un vârf albastru al limbii. Christina a avut mișcări concomitente ale maxilarului. Maxim a avut salivație, care a crescut cu sarcina funcțională. Vitya a căutat toate ipostazele de mult timp, drept urmare au apărut dificultăți în îndeplinirea sarcinilor. Sonya și Katya, după autocorecție, au dat executarea corectă a exercițiului „pendul”. Artem a căutat mult timp toate ipostazele, după care a dat răspunsul corect. Maxim nu a dat nicio poză corectă.
După analizarea rezultatelor examinării, copiii au fost repartizați în funcție de nivelurile stării aparatului articulator. Nivelurile sunt distribuite după cum urmează: se ia cea mai mare notă pentru îndeplinirea sarcinilor (conform metodei lui E.F. Arkhipova, acesta este 4) și cel mai mic (conform aceleiași metode, acesta este 0). Scorul mediu al fiecărui copil se calculează prin însumarea punctajelor pentru fiecare sarcină și împărțirea acestuia la numărul de profiluri chestionate. Nivelurile sunt distribuite după cum urmează:
4 - înalt;
3 - 2 - mediu;
1 - 0 - scăzut.
Distribuția copiilor în funcție de nivelurile de formare a abilităților motorii articulatorii este prezentată în Tabelul 1.
tabelul 1
Starea motilității articulatorii la copiii de vârstă mijlocie cu disartrie ștearsă
După cum se poate observa din tabel, nici un copil cu disartrie ștearsă nu are un nivel ridicat de formare a abilităților motorii articulatorii. Nivelurile medii și scăzute sunt reprezentate de un număr aproape egal de copii.Un sondaj experimental a arătat că motilitatea articulatorie a copiilor de vârstă preșcolară mijlocie cu disartrie ștearsă prezintă următoarele caracteristici: salivație, care crește odată cu sarcina funcțională, mișcări violente, mișcări însoțitoare. la îndeplinirea unor sarcini specifice, mișcări limitate ale maxilarului inferior, tremor și vârful albastru al limbii, flaciderea buzelor și a obrajilor. Aceste caracteristici pot duce la denaturarea pronunției sunetului, făcând vorbirea copilului de neînțeles. Mișcările limitate ale maxilarului inferior duc la o încălcare a modulării vocii și a timbrului acesteia. De asemenea, încălcările pronunției sunetului pot duce ulterior la încălcări precum disgrafia și dislexia.
Toate acestea indică necesitatea unor lucrări corective orientate și cuprinzătoare.
Scopul evenimentului:
Pentru a crește eficacitatea muncii corecționale prin implicarea activă a părinților în procesul de depășire a tulburărilor de vorbire la copii.
Sarcini:
- creşterea nivelului de competenţă pedagogică a părinţilor în materie de
dezvoltarea vorbirii copiilor;
- introducerea conceptului de motricitate articulatorie, gimnastică;
- informați părinții că producerea de sunete la copii în timpul
depinde în mare măsură de implementarea corectă a anumitor complexe
gimnastica articulatorie;
- invata sa execute exercitii speciale de articulare
aparate necesare pentru pronunția sunetelor șuierate;
- să predea tehnici de joc pentru efectuarea gimnasticii articulatorii.
Echipament:
Computer, proiector, prezentări multimedia PowerPoint: „Formarea abilităților motorii articulatorii în orele de logopedie”, „Mers pentru limbă”; insigne pentru părinți, oglinzi individuale, vată, discuri cu povești de articulare.
program de formare logo.
Profesor logoped: Buna seara dragi parinti!
Astăzi vom vorbi despre importanța gimnasticii articulatorii în corectarea pronunției sunetelor. Să învățăm câteva exerciții speciale care vizează întărirea mușchilor aparatului articulator, dezvoltarea forței, mobilității și diferențierea mișcărilor organelor implicate în procesul vorbirii. În plus, vă voi demonstra câteva dintre tehnicile de formare a abilităților motorii articulatorii în cadrul orelor de logopedie.
Mesajul este însoțit de o demonstrație a prezentării „Formarea motilității articulatorii în orele de logopedie”.
Profesor logoped: Pronunțarea sunetelor vorbirii este o abilitate motrică complexă care trebuie predată cu intenție copiilor.
Corectarea pronunției sunetului se realizează conform următoarei scheme:
- Etapa pregătitoare, care vizează formarea modului corect de articulare în procesul de efectuare a exercițiilor de articulare; etapa producerii sunetului; etapa de automatizare a sunetului în diverse condiţii fonetice de pronunţie şi diferenţiere a sunetelor asemănătoare în proprietăţi acustice şi articulatorii.
- Precizia, puterea și diferențierea mișcărilor fine articulatorii se dezvoltă treptat la un copil. Pentru o articulație clară, sunt necesare organe de vorbire puternice, elastice și mobile - limba, buze, palatul moale. Articulația este asociată cu munca a numeroși mușchi, inclusiv mestecarea, înghițirea, mima. Procesul de formare a vocii are loc cu participarea organelor respiratorii (laringele, traheea, bronhiile, plămânii, diafragma, mușchii intercostali). Astfel, vorbind despre gimnastica logopedică specială, ar trebui să ținem cont de exercițiile numeroaselor organe și mușchi ai feței, gurii, gâtului, brâului umăr și pieptului. Metoda de educare a pronunției sunetului prin gimnastică specifică este recunoscută de o serie de teoreticieni și practicieni cunoscuți specializați în tulburări de vorbire (M.E. Khvattsev, O.V. Pravdina, M.V. Fomicheva etc.).
- Abilitati motorii articulatorii, gimnastica - acesta este un set de exerciții speciale care vizează întărirea mușchilor aparatului articulator, dezvoltarea forței, mobilității și diferențierea mișcărilor organelor implicate în procesul vorbirii.
- Scopul gimnasticii de articulare dezvoltarea mișcărilor cu drepturi depline și a anumitor poziții ale organelor aparatului articulator, capacitatea de a combina mișcări simple în cele complexe.
Principiul selectării exercițiilor de articulare este natura defectului de pronunție. Pentru fiecare copil compun un set de exerciții individual, în funcție de sarcină, pentru a realiza articularea corectă a sunetului, ținând cont de încălcarea specifică a acestuia la copil. Nu este suficient doar să selectezi mișcările care necesită corectare, este important să înveți fiecare copil să aplice corect mișcările corespunzătoare. Adică să dezvolte acuratețea, puritatea, netezimea, forța, ritmul, stabilitatea trecerii de la o mișcare la alta. Să extindem aceste concepte.
- Precizia mișcării organului vorbirii determinat de corectitudinea rezultatului final, care poate fi apreciat prin localizarea finală și forma acestui organ.
- Netezime și ușurință în mișcare implică mișcări fără smucituri, zvâcniri, tremurături ale organului (tensiunea musculară perturbă întotdeauna netezimea și moliciunea mișcării); mişcarea trebuie făcută fără mişcări auxiliare sau însoţitoare în alte organe.
- Ritm este viteza de deplasare. La început, mișcarea se face oarecum încet, logopedul reglează ritmul bătând cu mâna sau numărând cu voce tare, accelerându-l treptat. Atunci ritmul de mișcare ar trebui să devină arbitrar - rapid sau lent.
- Durabilitatea rezultatului final înseamnă că poziția rezultată a organului este menținută neschimbată pentru un timp arbitrar lung.
Tranziție (trecerea) la o altă mișcare și poziție ar trebui făcută ușor și suficient de rapid.
În primul rând, exercițiile sunt efectuate într-un ritm lent în fața unei oglinzi, adică. pentru a obține rezultatul final se folosește autocontrolul vizual.
După ce copiii au învățat să execute mișcări, oglinda a fost îndepărtată, funcțiile de control au fost preluate de propriile senzații kinestezice ale copilului (senzații de mișcare și poziție a organelor aparatului articulator).
Orice exercițiu nu trebuie să aducă corpul la suprasolicitare.
Efectuarea exercițiilor de gimnastică articulatorie necesită un copil să cheltuiască multă energie, o anumită cantitate de efort și răbdare. Pentru ca copilul să nu-și piardă interesul pentru munca efectuată, gimnastica articulatorie nu trebuie efectuată după un șablon, plictisitor.
O condiție prealabilă pentru succes este crearea unor condiții favorabile. Încerc să implic copiii într-un proces activ, să creez o dispoziție emoțională adecvată, să trezesc un interes puternic, o atitudine pozitivă față de cursuri și dorința de a face exercițiile corect.
Pentru aceasta, pe lângă joc, ca activitate principală a copiilor, și cursuri, folosesc tehnologia computerizată de 2 ori pe săptămână. Manualul electronic ajută la creșterea semnificativă a interesului pentru procesul de corecție.
Astfel, în formarea modelelor articulatorii corecte la copii, sunt activate noi conexiuni asociative condiționate de pronunție stabilă, care contribuie la dezvoltarea aferentării inverse și a legăturii motorii a sistemului de vorbire în ansamblu.
În plus, pentru formarea abilităților motorii articulatorii, folosesc seturi de exerciții care ajută la pregătirea organelor de articulație pentru producerea sunetului.
De exemplu, voi oferi un set de exerciții pentru sunete șuierate.
Pentru fiecare exercițiu a fost selectată o imagine-imagine. Imaginea servește ca model pentru copil pentru a imita orice obiect sau mișcările acestuia atunci când efectuează exerciții de gimnastică articulatorie. (Exerciții: clătită, frământat aluat, ceașcă, dulceață delicioasă, parașuta, cal, zugrav de casă)
O altă prezentare interesantă a gimnasticii de articulație este un basm.
Așadar, vă sugerez să vizitați basmul cu copiii voștri.
Vizionarea unei prezentări pe computer „Tongue Walk” și efectuarea de exerciții adecvate în fața oglinzilor individuale cu copiii.
Părinții stau la mese pe care sunt oglinzi, ajutoare pentru exerciții de respirație. Logopedist care arată drepturile de autor printr-un proiectorbasm - prezentarea „Walk for the language” demonstrează implementarea corectă a exercițiilor de articulare. Părinții împreună cu copiii lor, luând oglinzi în mână, urmează toate instrucțiunile logopedului, pun întrebări dacă ceva nu este clar. 
La sfârșitul cursului de logo, părinții își împărtășesc impresiile.
Profesor logoped: Dragi părinți! Multumesc pentru cooperare. Ca amintire a întâlnirii noastre, vă înmânăm un disc cu povești de articulare, pentru cursurile cu copiii acasă. Pe această notă pozitivă, trainingul nostru de logo se încheie. Vă doresc succes și bucurie în comunicarea cu copiii voștri.
Centrul MBDOU pentru Dezvoltarea Copilului - Grădinița „Rodnichok”
Tommot, districtul Aldan, Republica Sakha (Yakutia)
MESAJ
din experiența unui logoped
Nadimova Ludmila Ivanovna
pe tema „Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii la copiii cu tulburări de vorbire ca mijloc eficient de corectare a pronunției sunetului”
Cu. Menșcikovo, 2015
TEMA: Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii la copiii cu tulburări de vorbire ca mijloc eficient de corectare a pronunției sunetului
Oricare dintre noi a venit pe lume pe asta
Fă bine, speră, iubește,
Râzi, plângi, dar cu toate astea
Trebuie să învățăm să VORBIM.
E. Akhaltseva
Tulburările de pronunție a sunetului la copii reprezintă o secțiune destul de bine studiată în logopedie, iar metodologia de depășire a acestora este practic dezvoltată. Dar, în ciuda acestui fapt, există motive să se ridice problema necesității unor cercetări suplimentare asupra tehnicilor și metodelor care activează activitățile mentale și practice ale copiilor, contribuind la creșterea eficienței depășirii tulburărilor de pronunție a sunetului.
Lucrând cu copiii la centrul de vorbire preșcolar cu o varietate de abateri de vorbire (ONR, FFNR, FNR), am întâlnit o problemă care se observă foarte des la logopezii. Această problemă constă în perioada lungă de automatizare și diferențiere a sunetelor emise.
Această problemă apare din diverse motive, unul dintre motive este dezvoltarea insuficientă a abilităților motorii articulatorii.
Relevanţă tema aleasă este că depășirea tulburărilor de vorbire la vârsta preșcolară are o mare importanță în viața ulterioară a copilului. Deficiențele în pronunția sunetului pot provoca abateri în dezvoltarea unor procese mentale precum memoria, gândirea, imaginația, precum și formarea unui complex de inferioritate, exprimat în dificultăți de comunicare.
Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii articulatorii ale preșcolarilor, contribuind la eliminarea deficiențelor de pronunție.
Sarcini:
Îmbunătățirea dezvoltării abilităților motorii articulatorii prin exerciții de articulare.
Să aleagă metode eficiente pentru formarea abilităților de pronunție ale preșcolarilor.
Pentru a crește competența părinților în importanța exercițiilor de articulare.
Vorbirea nu este o abilitate înnăscută, se formează treptat și dezvoltarea sa depinde de mulți factori. Una dintre condițiile pentru formarea normală a pronunției sunetului este munca cu drepturi depline a aparatului articulator. Tulburarea mobilității organelor articulare este una dintre problemele cheie în apariția tulburărilor de pronunție a sunetelor. Fără restabilirea funcțiilor afectate, nu putem spera să corectăm defectul de vorbire. Prin urmare, specialiștii acordă mult timp și atenție abilităților motorii articulatorii.
Teoreticienii și practicienii specializați în tulburări de vorbire (M.E. Khvattsev, O.V. Pravdina, M.F. Fomicheva, L.S. Volkova, T.B. Filicheva etc.) s-au ocupat de dezvoltarea abilităților motorii articulatorii. În literatura specială de logopedie, semnificația lucrării privind dezvoltarea abilităților motorii ale organelor articulatorii pentru formarea pronunției corecte a sunetului este destul de dezvăluită, sunt oferite descrieri și linii directoare pentru implementarea complexelor de exerciții speciale.
Lucrările privind dezvoltarea mișcărilor principale ale organelor aparatului de articulare se desfășoară sub formă de gimnastică de articulare.
Scopul gimnasticii de articulare - dezvoltarea mișcărilor cu drepturi depline și a anumitor poziții ale organelor aparatului de articulare, necesare pronunțării corecte a sunetelor.
Gimnastica articulară include exerciții pentru antrenamentul mobilității și comutarea organelor, stabilirea anumitor poziții ale buzelor, limbii, necesare pentru pronunția corectă a tuturor sunetelor.
Întregul sistem de gimnastică de articulare este împărțit în două tipuri de exerciții:
Static, care vizează menținerea unei anumite posturi articulatorii;
Dinamic, care necesită repetarea repetată a aceluiași tip de mișcare.
La efectuarea exercițiului, copiii dezvoltă treptat tiparele necesare consolidării anumitor grupuri de sunete (șuierat, șuierat, sonor).
Una dintre cele mai importante recomandări pentru gimnastica de articulare este repetarea zilnică a exercițiilor de articulare. Dar oboseala, instabilitatea și durata scurtă a atenției, lipsa de interes pentru activitățile organizate, motivația scăzută, reduc interesul copiilor pentru activitățile zilnice, ceea ce, la rândul său, duce la scăderea eficacității exercițiilor de articulare. Prin urmare, este extrem de important să se creeze condiții pentru organizarea unor activități dinamice, emoționale, plăcute, neobosite și diverse care să contribuie la dezvoltarea motivației jocului, a interesului copiilor pentru muncă, ceea ce este deosebit de important în cadrul standardelor educaționale ale statului federal. Dezvoltarea și implementarea unor modele și forme variabile de logopedie ajută la asigurarea disponibilității și calității sale ridicate pentru copii.
Utilizarea metodelor și tehnicilor de joc le permite copiilor să formeze un interes constant pentru efectuarea exercițiilor de gimnastică articulatorie și crește semnificativ rezultatul muncii corective privind formarea pronunției corecte a sunetului la copii. M.F. Fomicheva în cartea „Educarea copiilor pentru a corecta pronunția” a remarcat că gimnastica de articulare se face cel mai bine într-un mod ludic, deoarece aceasta este activitatea principală a copiilor preșcolari. Ea s-a oferit să însoțească fiecare exercițiu cu un subiect sau o imagine a intrării. Acest lucru îi permite copilului să stăpânească gimnastica de articulație mai rapid și cu mai mult succes. Și asta înseamnă că procesul de dezvoltare a abilităților motorii articulatorii este mai activ, depășirea dificultăților este mai ușoară.
Pentru a informa părinții despre formele și metodele de pregătire a organelor de articulație ale copiilor pentru pronunția corectă, a fost organizat un seminar pentru părinți: „Gimnastica articulației acasă”, ore deschise cu preșcolari, conversații (individuale, subgrupe), consultații „Fitness for the”. limba” , „Cum se face gimnastica de articulare”, „De ce este nevoie de gimnastica de articulație”, au fost realizate prezentări foto, memorii și broșuri cu exerciții.
Este destul de evident că este posibil să se realizeze sarcinile stabilite doar prin coordonarea clară a muncii unui logoped și a profesorilor.
Corectarea părții producătoare de sunet a vorbirii este un proces lung; iar pentru a o face interesantă, s-au organizat consultări pentru profesori: „A face exerciții cu limba: exerciții pentru copiii de vârstă pregătitoare”, „Călător al limbii”, „Gimnastica de articulație pentru copii”, atelier „Gimnastica de articulație este un mijloc eficient de corectarea pronunției sunetelor la copiii cu tulburări de vorbire”, au fost realizate memorii și broșuri cu exerciții.
În prezent, există diverse complexe de gimnastică articulatorie. „Gimnastica de articulație pentru fete” și „Gimnastica de articulație pentru băieți” N.V. Nishcheva, O.A. Novikovskaya „Exerciții vesele pentru limbă” și multe altele. Autorii acestor manuale propun să optimizeze munca logopedică privind formarea pronunției corecte a sunetului. Poveștile interesante, basmele și jocul lor cu ajutorul gimnasticii de articulare sunt percepute de copii cu mare interes.
Ținând cont de activitatea de conducere a copiilor preșcolari și pentru a crește interesul pentru efectuarea exercițiilor de articulare, am pregătit și testat manualul de joc „Gimnastica articulației cu limba veselă”. Manualul a fost realizat pe baza conținutului cărții „Lecțiile unui logoped” de E.M. Kosinova,constă dintr-un suport și imagini simbol pentru toate comenzile articulatorii. Există o fișă cu o descriere a tuturor exercițiilor și recomandări metodologice pentru implementarea acestora.
Standul înfățișează o potecă forestieră de-a lungul căreia Limba „călătorește”. Pozele sunt realizate din vinil magnetic. Standul și pozele sunt laminate, ceea ce permite igienizarea manualului. Manualul realizat astfel arată luminos și plăcut din punct de vedere estetic, practic în muncă, rezistent la uzură și deteriorare. Posibilitatea manipulării simbolurilor-imagine trezește la copii un interes viu, de nestins, pentru exercițiile de articulare.
Metoda magnetică de prindere este foarte interesantă pentru copii, ei sunt bucuroși să atașeze și să scoată pozele de pe suport. Această activitate promovează dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
Cu ajutorul acestui manual, puteți învinge complexul de gimnastică articulatorie pentru orice grup de sunete, subordonându-l unui complot de basm sau joc. Copiii vin bucuroși în ajutorul Limbii și îl ajută să îndeplinească o sarcină, să iasă la plimbare cu el, să-l salveze de necazuri.
Lucrul cu manualul începe cu primele lecții ale etapei pregătitoare de lucru pentru a corecta pronunția incorectă. Cu ajutorul protagonistului Limbii, copiii se familiarizează cu structura aparatului articulator, învață despre beneficiile exercițiilor pentru limbă și alte organe de articulare și învață să efectueze aceste exerciții.
Deoarece exercițiile ar trebui efectuate în fața unei oglinzi, consider că este potrivit să plasez manualul lângă oglindă în zona muncii individuale. Manualul se potrivește foarte organic în interiorul sălii de logopedie și a devenit un element funcțional al mediului de dezvoltare a subiectului.
Clasele de gimnastică articulatorie se țin după un anumit tipar. Pe masa în fața copilului sunt imagini - simboluri. În urma complotului basmului, se selectează imaginile necesare, se efectuează exercițiul și imaginea este atașată la poteca. După efectuarea gimnasticii articulatorii, se poartă o conversație conform unui basm - ne amintim unde a mers Limba, ce a făcut, pe cine a cunoscut etc. În primele lecții, exercițiile sunt efectuate în succesiunea propusă de logoped. În lecțiile ulterioare, copiii aleg în mod independent succesiunea de exerciții, vin independent cu un complot. Promovează dezvoltarea imaginației și fanteziei copiilor.
De asemenea, cu ajutorul acestui manual, puteți lucra la dezvoltarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii - învățați să folosiți prepozițiile spațiale în vorbire (pentru, pe, în, sub, peste, de sub etc.). Copiilor le place foarte mult să se joace cu imaginile, iar după sfârșitul lecției se joacă încă câteva minute, exprimându-și toate acțiunile, ceea ce contribuie la dezvoltarea unei vorbiri coerente.
Utilizarea unui ajutor de joc vă permite să faceți clasele interactive, interesante, incitante, confortabile din punct de vedere emoțional. Copilul nu observă că este învățat. Și aceasta înseamnă că procesul de dezvoltare a abilităților motorii articulatorii decurge mai activ, mai rapid.
După ce a finalizat exercițiile de gimnastică de articulație în clasă, copilul, întorcându-se în grup, spune un nou basm prietenilor săi și acasă părinților săi. Acest lucru contribuie la repetarea repetată discretă a unui set de exerciții de articulare.
Evaluarea eficacității lucrărilor în desfășurare privind dezvoltarea abilităților motorii articulatorii se realizează pe baza diagnosticelor efectuate la începutul și la sfârșitul anului universitar. Examinarea motilității articulatorii se efectuează sub formă de teste de diagnostic folosind instrucțiuni verbale, un eșantion, un afișaj. Până la sfârșitul anului școlar, copiii cu tulburări de vorbire îmbunătățesc semnificativ mobilitatea, rezistența și precizia mișcărilor mușchilor activi ai aparatului articulator.
Utilizarea cu succes a ajutorului de joc la efectuarea gimnasticii de articulare permite obținerea unor rezultate ridicate în dezvoltarea vorbirii copiilor.
Sper că manualul prezentat va stârni interesul logopedilor și, cel mai important, va fi util în activitatea lor care vizează prevenirea și corectarea defectelor de pronunție a sunetului la copii.
Literatură
1. Kosinova E.M. „Lecțiile unui logoped”: jocuri pentru dezvoltarea vorbirii. – M.: Eksmo: OLISS, 2011.
2. Zhuravleva A.E. „Terapia logopedică la domiciliu”. – M.: Eksmo, 2012.
3. Tkachenko T.A. „Exerciții de logopedie”. – M.: Eksmo, 2013.
4. Krupenchuk O.I. Vorobieva T.A. „Pronunție corectă”: o metodă cuprinzătoare pentru corectarea tulburărilor de articulație. - Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2013.
5. GEF DO (Standard educațional de stat federal pentru educația preșcolară), aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 nr. 1155.
6. Resurse de internet.
7. Terapie logopedică: manual pentru elevii defect. fals. ped. universități / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskoy - M .: Humanit. ed. centru VLADOS, 1998.
8. Fomicheva M.F. Educarea la copii a pronunției corecte a sunetului: Atelier de logopedie: Proc. indemnizatie pentru studenti ped. uch-sch pe special. Nr. 03.08 „Doshk. educație „- M .: Educație, 1989.
Natalia Podstavkina
Formarea abilităților motorii articulatorii
Din experiența de muncă. Subiect: « Formarea abilităților motorii articulatorii» .
Logoped Podstavkina N. N. GBDOU d.s. nr. 12 p. Argila alba.
Pronunțarea sunetelor vorbirii este o abilitate motrică complexă, constând dintr-un set complex de mișcări, în timp ce articulare, vocea și respirația trebuie să fie coordonate în muncă. Când pronunță diverse sunete, copilul trebuie să se reproducă structura articulatorie, constând dintr-un set complex de mișcări, în timp ce fiecare organ care participă la procesul de vorbire ocupă o anumită poziție. În vorbire, sunetele nu sunt pronunțate izolat, ci ușor unul după altul și organele articulatorii aparatul trebuie să-și schimbe rapid poziția. Este posibil să se obțină o pronunție clară a sunetelor, cuvintelor, frazelor doar dacă organele sunt suficient de mobile aparat de articulare, capacitatea lor de a reconstrui și de a lucra într-o manieră coordonată. Lipsa facială și motilitatea articulatorie se manifestă în sărăcie, inexpresivitatea mișcărilor faciale, într-o pronunție sonoră neclară sau incorectă, în neclaritate generală, neclaritate a vorbirii.
Cu mobilitate insuficientă articulatorii mușchii au perturbat pronunția sunetului
Ţintă articulatorii gimnastica - dezvoltarea mișcărilor cu drepturi depline și a anumitor poziții ale organelor aparat de articulare necesare pentru pronuntarea corecta a sunetelor.
Articulativ gimnastica este un set de exerciții speciale care vizează întărirea mușchilor aparat de articulare, dezvoltarea forței, mobilității și diferențierea mișcărilor organelor implicate în procesul vorbirii. Un rol important în formare pronunția sunetului joacă o lucrare clară, precisă, coordonată organele articulatorii, capacitatea lor de a trece rapid și lin de la o mișcare la alta, precum și de a menține un dat postura articulatorie, în care articulare, vocea și respirația trebuie să fie coordonate în muncă.
Mijloacele sunt: exerciții motorii care vizează normalizarea tonusului muscular
1. Mestecarea gimnastică muschii articulatori
3. Gimnastica buzelor și obrajilor
4. Gimnastica limbii
5. Gimnastica mimica a regiunii bucale
6. Gimnastica pentru mestecarea muschilor
7. Logomasaj
Exercițiile sunt selectate în funcție de defectul de vorbire și de fiecare sunet al unui anumit grup. Unul dintre indicatorii dezvoltării cu succes a vorbirii a unui copil este format abilități de pronunție corectă. Pentru a face acest lucru, copilul trebuie să învețe să controleze organele aparat de articulare să fii capabil să te asculți pe tine și pe alții.
Antrenamentul organelor articulare, în special cu copiii mici, se realizează în piesă formă. Se observă o anumită secvență de la simplu la mai complex. are un efect pozitiv asupra formareși dezvoltare ulterioară motilitatea articulatorie. Promovează dezvoltarea bazei psihologice a vorbirii și a tuturor aspectelor sistemului de vorbire.
În orice exercițiu, toate mișcările organelor articulatorii aparatele sunt efectuate secvențial, cu pauze înainte de fiecare nouă mișcare, astfel încât să fie posibilă controlul efectuării mișcării copilului, iar copilul să simtă, să realizeze, să controleze și să-și amintească acțiunile. La început, exercițiile se execută într-un ritm lent în fața unei oglinzi.În primele lecții, te poți limita la a face exercițiul de două ori, principalul lucru este ca acesta să fie făcut cu o calitate înaltă. După ce copilul învață să execute mișcările, oglinda este îndepărtată, iar senzațiile kinestezice proprii ale copilului preiau funcțiile de control.
Combinație pricepută de metode și tehnici, diversitate forme de muncă, focalizarea sistematică, consecventă și eficacitatea impactului corectiv și al terapiei logopedice oferă o dezvoltare favorabilă motilitatea articulatorie, care servește drept bază pentru dezvoltarea ulterioară deplină a vorbirii.
Principala condiție pentru eficacitatea acestei lucrări este un fundal emoțional pozitiv al orelor, intriga jocului. Copilul, fiind purtat de joc, nu observă că este învățat. Aceasta înseamnă că procesul de dezvoltare motilitatea articulatorie va proceda mai activ, mai rapid.
Exercițiile de pantomimă găsesc cel mai mare răspuns la copiii mici ( „Arătați cum zâmbesc broaștele”, exerciții în combinație cu mișcări ( „Ritm fonetic”, exerciții bazate pe material de imagine.
Exercițiu "Catelul"
cățeluș zâmbitor,
Arată dinții.
Eu as face exact la fel.
Uite aici. Acum
Publicații conexe:
Formarea abilităților motorii fine ca etapă principală în dezvoltarea unui copil preșcolar Motoriile fine și importanța acesteia în viața umană: Abilitățile motorii fine reprezintă un set de acțiuni coordonate ale sistemelor nervos, muscular și osos.
B] Vorbirea este un mijloc de influențare a conștiinței, de dezvoltare a unei viziuni asupra lumii, a normelor de comportament, a modelării gusturilor, a satisfacerii nevoilor.
Formarea abilităților motorii fineÎmi voi începe povestea de departe. Când se naște, la șapte luni creierul își dublează dimensiunea. Și până la vârsta de trei ani ajunge la creierul unui adult.
Complex de gimnastică articulatorie Efectuați exerciții în timp ce stați în fața unei oglinzi. Durata orei 5-7 minute Complexul principal de gimnastică de articulație Nr. 11. "Broască". Zâmbet,.
Pașaportul proiectului „Dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară prin formarea motricității fine a mâinilor.” Autor proiect: profesor de învățământ superior.
Dragi colegi! Aș dori să vă aduc în atenție un manual „Manual Tongue” ușor de realizat, dar destul de eficient.