Conversație colectivă ajutor și simpatie. Conversație cu elevii despre milă. Comentarii de încheiere ale gazdei
VORBIȚI CU ELEVII
PE TEMA:
"Milă…
Este necesar în vremea noastră?
Dirijată de profesor
Gimnaziul MOU „Pushchino”
Evtekhova Victoria Fedorovna
Subiect: Mila... Este necesar în vremea noastră?
Ţintă: Formarea normelor etice de comportament în societate și comunicarea între ele, dezvoltarea sferei emoționale și valorice a elevilor pe baza exemplelor și experienței de viață a copiilor.
Sarcini educaționale: - să-i învețe pe copii să-și exprime gândurile, sentimentele, emoțiile;
- crearea condiţiilor pentru comunicarea liberă şi auto-exprimarea copiilor
la lectie;
Sarcini educaționale: - educarea libertăţii de gândire;
- să învețe liber, fără teamă să-și exprime sentimentele, emoțiile, gândurile.
- cultivarea simțului empatiei, al dragostei față de aproapele;
Sarcini de dezvoltare: - sa dezvolte calitatile morale ale elevilor, imaginatia;
-Să dezvolte capacitatea de a respecta alte puncte de vedere, de a fi tolerant, tolerant cu opiniile altora.
Tipul de lecție: problema-dialogic.
Tehnologii:- tehnologia învățării problemelor;
- tehnologie de grup;
- tehnologie de joc
Metode: căutare, discuție, joc (simulare situații vitale)
În timpul orelor.
Educator: Podlesnova E.S.
Data: 17 aprilie
Artă. Anul universitar caucazian 2016–2017
Ţintă: formarea unei atitudini tolerante faţă de persoanele cu dizabilităţi.
Sarcini:
- pentru a forma o cultură estetică
- insufla copiilor sentimente de empatie, milă, toleranță față de persoanele cu dizabilități
Muncă preliminară: Vizionarea desenelor animate „Tsvetik - Semitsvetik”, „Gâtul gri”, citirea ficțiunii, uitarea la ilustrații care înfățișează copii de diferite naționalități.
Cursul conversației.
Profesor: Băieți, am urmărit recent desenul animat „Flower – Seven-Color”.
Să ne amintim ce a cerut fata Zhenya la ultima petală? Cum a făcut ea? Ce calități a arătat ea față de băiat?
(răspunsurile copiilor)
Astăzi vreau să vă vorbesc despre oameni puțin diferiți de voi, dar chiar își doresc să fie înțeleși.
(Profesorul pune părți din silueta unei persoane pe o tablă magnetică)
profesor: Băieți, să conectăm toate piesele și să vedem ce obținem?
(Copiii răspund că s-a dovedit a fi o persoană)
Câte mâini are o persoană?
Câte picioare are o persoană?
Avem un bărbat? Aceasta este o persoană completă, sănătoasă.
Dar se întâmplă și ca unei persoane să lipsească ceva.
Noi percepem lumea ca un întreg. Ochii tăi văd culoarea căpșunilor, nasul miroase bine, iar limba ta are un gust dulce. Vă puteți mișca după cum doriți: alergați, săriți, mergeți pe bicicletă, înotați, dansați.
Dar nu toți sunt la fel de norocoși ca tine. Unii se nasc orbi, alții nu pot merge, alții nu aud sau vorbesc.
Te-ai gândit vreodată cât de greu este pentru astfel de oameni să meargă și să comunice?
Băieți, sunt oameni care au nevoie în special de căldură, grijă, bunătate - aceștia sunt oameni cu dizabilități. Persoanele cu dizabilități sunt persoanele care, din cauza sănătății lor, nu se pot mișca în mod independent, nu pot vedea sau auzi și nu se pot îngriji. Prin urmare, trebuie să avem grijă de ei. Cum îi putem ajuta pe acești oameni? (profesorul ascultă declarațiile copiilor)
Dar există oameni care râd de persoanele cu dizabilități, îi arată cu degetul, îi tachinează.
Imaginați-vă în locul unui orb sau surd. Ce ai experimenta în locul acestei persoane?
Avem o mulțime de copii cu dizabilități cărora le-ar plăcea să se joace cu colegii lor. Dar cel mai adesea stau acasă, pentru că problemele lor sunt de neînțeles pentru ceilalți.
Și tu și cu mine trebuie să facem viața persoanelor cu dizabilități mai ușoară și mai interesantă - aceasta este sarcina cu care se confruntă oamenii de pe tot globul.
Persoanele cu dizabilități vor să se bucure de viață la fel ca toți ceilalți. Încercați să închideți urechile și să înțelegeți ce vă voi spune.Este greu?
Așadar, au fost create teatre de expresii faciale și de gesturi pentru surzi, sunt publicate cărți speciale pentru nevăzători și sunt organizate competiții sportive și chiar jocuri olimpice speciale pentru non-mergătoare.
Minut de educație fizică
Și acum ne vom încălzi puțin.
-Scoală-te. Luați mâna dreaptă la spate. Cu mâna stângă, scoate sandala de pe picior și apoi șoseta. Ți-a fost convenabil să-mi urmezi comenzile?
Acum ridicați-vă și foarte atent, fără a interfera unul cu celălalt, încercați să vă așezați pe un picior. Îmi poți spune dacă această sarcină a fost ușoară pentru tine? ( raspunsurile copiilor)
Acum cereți unui vecin să vă ajute să vă așezați pe un picior. Când ți-a fost mai ușor să finalizezi sarcina „sta jos” prima oară sau a doua? (răspunsurile copiilor)
Din toate acestea putem concluziona că persoanele cu handicap au nevoie de ajutor.
Dar mila ofensează persoanele cu handicap. Nu au nevoie de ea. Au nevoie de o atitudine calmă, tolerantă față de ei. Este bine dacă sunt înțeleși și ajutați să depășească consecințele dizabilităților fizice.
Când unii copii cu dizabilități nu au brațe, încep să învețe să deseneze cu picioarele. Cunosc un caz în care un băiat fără brațe și-a dorit atât de mult să lucreze la calculator, încât a învățat să o facă cu ajutorul, nu-ți vine să crezi, nasul lui. Imaginează-ți puterea de voință pe care o au acești oameni! Astfel de oameni trebuie să fie admirați și respectați pentru forța și curajul lor!
Băieți și eu vrem ca voi toți să aveți asemenea calități ca bunătate, receptivitate, compasiune, cordialitate, înțelegere, respect, politețe. Aceste calități te vor ajuta să fii nu numai mai tolerant față de persoanele cu dizabilități, ci și dorința de a-i ajuta pe acești oameni.
Acești oameni vor să fie înțeleși.
Pentru a încheia conversația noastră, vreau să vă arăt un scurt videoclip despre cum putem comunica cu persoanele cu deficiențe de auz.
Demonstrație video.
Munca comună a școlii și a familiei în creșterea copiilor.
Despre responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor.
Educația prin muncă a copiilor în familie.
Învățați copiii să fie economisiți.
Dezvoltarea interesului copiilor pentru știință și tehnologie.
Cum să ajuți copiii cu temele.
Învățarea elevilor o atitudine responsabilă față de învățare.
Educație la copii de independență și perseverență în munca educațională.
Educarea diligentei la copiii din familie.
Metode de educare a disciplinei conștiente la copiii din familie.
Despre măsuri de încurajare și pedepsire a copiilor din familie.
Învățarea respectului și a curtoaziei la copii.
Învățați copiii să fie umili.
Creșterea respectului față de bătrâni.
Importanța rutinei zilnice în creșterea copiilor în familie.
Rolul familiei în educația morală a copiilor.
Învățarea copiilor cinstea și sinceritatea.
Dezvoltarea simțului comunității la copii.
Educația prieteniei și a camaraderiei la copii.
Educația caracterului la copii.
Abilități educaționale și obiceiuri de comportament cultural.
Despre educația sexuală a copiilor în familie.
O viață sănătoasă este o condiție necesară pentru creșterea cu succes a copiilor într-o familie.
Cum să gestionați lectura extracurriculară a copiilor din familie.
Întărirea corpului copilului.
Rolul familiei în dezvoltarea sportului copiilor.
Educația estetică a copiilor în familie.
Cum să dezvolți creativitatea la copii.
Cum să dezvolți la copii interesul și dragostea pentru muncă.
Organizarea unui colț de lucru pentru școlari în familie.
Cum să-i ajuți pe studenți să aleagă o profesie.
Starea pieței moderne a muncii și a serviciilor educaționale.
Reguli și greșeli în alegerea unei profesii.
Caracteristici ale autodeterminarii profesionale a adolescenților cu dificultăți de adaptare socială.
Orientările sociale și profesionale ale tinerilor.
Poziția tinerilor pe piața modernă a muncii.
Cererea de profesii pe piața muncii.
Cerințele angajatorului pentru tinerii profesioniști.
Instituții de învățământ din orașul Kemerovo și din regiune.
Caracteristici ale alegerii unei profesii pentru copiii cu boli ale organelor interne.
Condiții obiective pentru alegerea unei profesii.
Interese, înclinații, abilități și rolul lor în autodeterminarea profesională.
Prevenirea și rezolvarea conflictelor în familie.
Adolescent dificil. Cine este el?
Prevenirea dependenței de droguri și alcool.
Formarea motivației de realizare.
Formarea motivației de învățare.
Trăsături psihofiziologice ale adolescenței și tinereții.
Dezvoltarea psihosexuală a adolescenților.
Caracteristicile psihologice ale adolescenților.
Caracteristicile psihologice ale copiilor de diferite vârste.
Subiecte aproximative ale conversațiilor cu părinții
Material din IOT Wiki - un proiect al comunității sociale și pedagogice din rețea „SotsObraz”
Puteți folosi aceste subiecte pentru conversații individuale, întâlniri cu părinții la clasă, precum și bloguri electronice despre aceste subiecte și puteți discuta cu părinții.
1. Începerea școlii este o etapă importantă în viața unui copil.
2. Educație de respect și iubire față de părinți, pământul natal și istoria poporului lor (conform educației naționale).
3. Vârsta școlară junior și caracteristicile acesteia.
4. Vreau și trebuie (pentru prevenirea infracțiunilor).
5. Cum se identifică și se dezvoltă abilitățile copiilor.
6. Crearea unei atmosfere de securitate emoțională, căldură și dragoste în familie.
7. Joaca si munca in viata copiilor de varsta de scoala primara.
8. Educarea caracterului copilului în familie.
9. Regim pentru un student mai tânăr ca modalitate de a proteja sănătatea.
10. Drept, familie, copil (educația morală și juridică a copiilor în familie).
11. Părinții și copiii (rolul de exemplu personal al părinților în educația juridică a elevilor mai mici).
12. Nou în sistemul educaţiei naţionale.
13. Utilizarea diferitelor tipuri de artă în educația estetică a copiilor la școală.
14. Plimbările în familie în natură ca un factor important în educația de mediu și fizică a copiilor.
15. Păstrarea tradițiilor familiei, a moștenirilor de familie.
1. Nou în sistemul educaţiei naţionale.
2. Rolul familiei în modelarea nevoii conștiente a adolescenților de un sistem de muncă.
4. Organizarea muncii de vară și recreere a copiilor în familie.
5. Cresterea unui copil sanatos in familie. Conservarea genotipului.
6. Posibilitățile familiei în dezvoltarea independenței cognitive a elevilor.
7. Folosirea tradițiilor și sărbătorilor de familie în educația patriotică.
8. Daune ale alcoolului și fumatului.
1. Un exemplu de părinți în creșterea copiilor.
2. Caracteristici ale creșterii adolescenților în familie.
3. Dezvoltarea sexuală și metodele de educație sexuală.
4. Rezervați în familie. Formarea intereselor de citit la copii.
5. Forme active de recreere în familia ta.
6. Metode de orientare profesională a şcolarilor în familie.
7. Trăsături ale adolescenței și luarea în considerare a acestora în educația familiei.
8. Activitatea educațională a unui elev senior și managementul acesteia în familie.
9. Rolul familiei în pregătirea tinerei generații de a munci.
10. Insuflarea dragostei pentru frumusețea naturii native, creații de artă, pictură, literatură și muzică în familie.
11. Studiul rădăcinilor familiei.
12. Adoptarea principiilor moralei universale în familie.
1. Principalele direcții ale educației în familie.
2. Autoeducarea psihologică și pedagogică a părinților ca factor important în îmbunătățirea competenței lor pedagogice.
3. Rolul relațiilor și tradițiilor de familie în pregătirea elevilor de liceu pentru viața de familie.
Dezvoltare metodologică pe tema:
Subiecte aproximative pentru conversații individuale preventive cu elevii pe diferite tipuri de înregistrări
Munca individuala de prevenire cu copiii inregistrati
Previzualizare:
EXEMPLE DE SUBIECTE PENTRU CONVERSAȚII INDIVIDUALE PREVENTIVĂ CU ELEVII,
ÎNREGISTRAT
Subiect de conversație, problemă, întrebări pentru discuție
„Carta școlii, reguli de conduită pentru elev”
„Succesele și eșecurile tale”
„Moduri de rezolvare a conflictului”
„Glume sau huliganism”
„Răspunderea pentru contravenții”
„Reguli de conduită și TBC în perioada sărbătorilor de toamnă”
„Stil de viață sănătos – ce este?”
— Ce este un bărbat?
„Ajutor colectiv și simpatie”
„Suntem pentru un stil de viață sănătos”
„Cultura comportamentului în locuri publice”
„Delictul și răspunderea juridică”
„De ce sunt înregistrați cu KDN?”
„De ce pun HSE?”
„Sporturile paralimpice în școala noastră”
„Răspunderea administrativă și penală”
„Drepturile și obligațiile unui minor”
„Responsabilitatea pentru rapoartele false despre terorism”
„Arta comunicării de zi cu zi”
„Relațiile cu colegii de clasă. Reguli de conduită la școală »»
„Puritatea vorbirii conversaționale. „Cuvintele sunt buruieni”
„Reguli de conduită pe stradă
„Răspunderea pentru daunele aduse proprietății școlii”
„Cultura salutărilor și apelurilor către ceilalți”
„Răspunderea pentru încălcarea regulilor de circulație”
"Încredere în sine"
„Forme verbale și non-verbale de comportament”
„Formula de selecție a profesiei”
„Consecințele părăsirii școlii fără permisiune”
„Profesii accesibile persoanelor cu dizabilități”
„Reguli de conduită și TBC în perioada sărbătorilor de iarnă”
„Reguli de conduită în locuri publice”
„Autocontrol și autodisciplină”
„Siguranța în vacanța de iarnă”
„Succesele și eșecurile mele”
„Reguli de conduită pentru pasagerii din transportul public”
„Voință și caracter”
"Stimă de sine"
Cum să evitați rănirea iarna
„Rusia este patria mea”
„Cum mi-am petrecut vacanțele de iarnă”
„Legea Teritoriului Krasnodar nr. 1539-KZ”
„Petarzi și securitate”
„Să știi să spui – NU”
„Conducere în siguranță pe gheață”
Prieten sau dușman al computerului
„Locul unui adolescent în societate”
„Cum să faci față unei dispoziții proaste, iritații, resentimente”
Test: „Cine în lume este mai inteligent decât toată lumea?”
„O cultură a vorbirii. blasfemie"
„Alege sănătatea: sportul paralimpic în școala noastră”
„Alcool și dependență de alcool”
„Pentru ce este o familie?”
„Cum să alegi o profesie”
„Conflictele din viața noastră și cum să le depășim”
"Ce este politetea"
„Omul este creatorul propriului destin”
„Adolescentul și legea”
„Adolescent și crimă”
„Infracțiune, contravenție, crimă”
„Cum să nu devii victima unei crime”
„Computer – prieten sau dușman”
„Profesii accesibile persoanelor cu dizabilități”
„Pentru că timpul, ora de distracție! »
„Despre onestitate și capacitatea de a se ține de cuvânt”
„Imn, stema, steagul Rusiei”
„Viața este dată pentru fapte bune”
„Tipuri de pedepse pentru minori”
"Crimă și pedeapsă"
„Rolul presei în viața societății (dreptul de a primi informații)”
„Convenția cu privire la drepturile copilului”
„Băuturile energizante sunt noile medicamente”
„Cuvinte tandre pentru mama”
"Bani de buzunar"
Cum să învingi frica de examene
„Să știi să spui – NU! »
„Există întotdeauna o alegere”
„Viața este principala valoare a unei persoane”
„Tipuri de locuri de muncă de vară pentru adolescenți. Forme de recreere de vară și îmbunătățirea sănătății»
„Eu și compania mea de stradă”
„Responsabilitățile unui adolescent în familie”
„Munca grea merită respect”
"Planuri de viitor"
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Acest articol descrie organizarea muncii individuale cu elevii pe diferite tipuri de înregistrări, prezintă un plan de coordonare pentru lucrul cu elevii, un program individual de sprijin.
Regulamentul cu privire la șefii - mentori ai minorilor care se află pe diferite tipuri de evidență, este creat la școală pentru a îmbunătăți munca preventivă cu elevii din.
Vă prezint atenției un model de fișă „Munca individuală preventivă” cu un copil înregistrat sau o familie disfuncțională, pe care îl folosesc în munca mea (la sfârșitul fiecărei
Lucru individual de prevenire cu părinții elevilor înscriși.
Plan individual de activitate preventivă cu elevii înregistrați în școală.
Pe baza experienței mele profesionale personale, vă prezint tehnologia organizării muncii preventive individuale cu elevii care se află sub supraveghere intrașcolară.
Materialul descrie tehnologiile de sprijin psihologic și pedagogic pentru minorii aflați în conflict cu legea. în perioada de şedere în tabăra de sănătate pentru copii.
Convorbiri cu parintii minorilor
experienta in munca 21 ani.
Volgograd 2014
Relevanța temei alese:
Școala modernă s-a confruntat cu o serie de probleme: pe de o parte, creșterea delincvenței în rândul minorilor, pe de altă parte, părinții nu acordă atenția cuvenită copiilor lor din diverse motive. Dacă profesorii anteriori au considerat procesul de educație sub forma unui fel de triunghi: școală - părinți - copil, unde școala, în strânsă cooperare cu părinții, deoarece liniile morale și sociale au coincis, a rezolvat cu succes problema educației, atunci, din pacate astazi scoala ramane adesea in acest triunghi.fara sprijinul celei de-a doua, parinte, latura.
În ultimii cinci-zece ani, a existat un proces de reducere a indicatorului de vârstă pentru infractori. Asemenea tipuri de infracțiuni precum: fumatul, folosirea expresiilor obscene, vătămarea sănătății, luarea în posesie a bunurilor altor persoane au intrat în școala elementară. Există noi tendințe în comportamentul copiilor și al părinților: plecarea minorilor de acasă, riscul manifestărilor suicidare la minori, abuzul asupra copiilor, lipsa autorității părintești la copii.
În legătură cu cele de mai sus, în prezent, în activitatea de prevenire a delincvenței în rândul minorilor, problema necesității muncii preventive cu părinții elevilor a devenit acută. Treptat, s-a format un sistem de lucru asupra prevenirii în ansamblu și un sistem de lucru cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social. Ne referim la probleme cu copilul. A vorbi despre un copil dintr-o familie disfuncțională înseamnă a vorbi despre:
Când am creat un program de lucru cu părinții, am fost ghidați de Legea federală nr. 120-FZ „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire, neglijare și delincvență juvenilă”, care definește conceptul „O familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social este un familie care are copii care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social și deci aceeași familie în care părinții sau alți reprezentanți legali ai minorilor nu își îndeplinesc sarcinile pentru creșterea, educația și (sau) întreținerea lor și (sau) influențează negativ comportamentul sau tratamentul acestora. ei cu cruzime.
Documentele fundamentale ale statului: Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, „Conceptul modernizării învățământului rusesc” restaurează statutul educației ca domeniu prioritar de activitate în sistemul educațional, subliniază rolul exclusiv al familiei. în rezolvarea problemelor educației, indicați necesitatea unei uniuni egale, creative și interesate a familiei și a școlii.
Din 2011, pe baza MOU școlii secundare nr. 95 din districtul Krasnooktyabrsky din orașul Volgograd, pe baza unei școli elementare, un program de întâlniri parentale cu familii defavorizate și familii în situații dificile de viață „Familie și școală” a fost implementat. Programul Familie și școală are ca scop corectarea procesului de creștere a copiilor în familiile POS și familiile aflate în situații dificile de viață.
Interacțiunea pedagogică a școlii și a familiei constă în crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea personală și creșterea copiilor, organizarea unei vieți active pentru o persoană care duce o viață decentă.
Ca urmare a muncii desfășurate de școală împreună cu alte subiecte de prevenție, precum KDN și ZP, centrul de serviciu socio-psihologic, PDN OP-2, Instituția Bugetar de Stat Centrul „Familia”, a apărut situația. în familii s-a schimbat într-o direcție pozitivă.
Patronajul regulat, controlul pedagogic și succesiunea din partea specialiștilor școlii și a altor subiecte de prevenire au făcut posibilă consolidarea acestor rezultate și au devenit metode de succes pentru prevenirea inadaptarii sociale a familiei.
Întrucât școala Nr. 95 este o școală cu clase de cadeți, există o serie de caracteristici: 78% dintre elevii din școala primară sunt băieți, copiii sunt instruiți nu numai din microsecție, ci din toate raioanele orașului, cu excepția districtele Krasnoarmeisky și Kirovsky. Copiii care locuiesc în districtul Gorodishchensky, Krasnaya Sloboda, Volzhsky studiază. 30% dintre familii sunt familii incomplete, crescute de unul dintre părinți, cel mai adesea de mamă, 25% sunt familii în care părinții sunt în stare de divorț, familii cu venituri mici - 30%, mame singure - 10%, tutori -5%, copiii cu dizabilități reprezintă 1%, copiii din familii de plasament - 1%, copiii care necesită o atenție pedagogică suplimentară - 9%. Ajunși adesea la școală, elevii din alte instituții de învățământ sunt deja pe diferite tipuri de înscriere.
Astfel, a fost nevoie de sistematizarea tehnologiilor de lucru cu familiile în POS și de întocmirea unui program de lucru cu astfel de familii.
Relevanţă al programului nostru este că familia în condiții moderne nu poate ieși singură din situațiile dificile de viață. Are nevoie de ajutor din exterior. Școala poate ajuta. Munca preventivă cu familia este o componentă importantă a activităților dintr-o instituție de învățământ general.
R dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru familiile care se află în POS și se află în pragul unei situații periculoase din punct de vedere social, ajută la reabilitarea socială de succes și adaptarea lor în condiții moderne, sprijin psihologic și pedagogic pentru astfel de familii.
Principii de implementare a programului
Principiul complexității presupune interacțiunea specialiștilor de diferite profiluri în diagnosticarea, corectarea și reabilitarea familiilor inadaptate cu copii, presupune implementarea unei abordări sistematice în lucrul cu familiile aflate în situații dificile de viață, precum și impactul asupra acestora, ținând cont diverse aspecte: economice, sociale, medicale, pedagogice și psihologice etc.
Principiul legalității prevede punerea în aplicare a legilor și a altor acte juridice normative corespunzătoare acestora în munca cu familiile disfuncționale.
Principiul confidențialității presupune inadmisibilitatea dezvăluirii datelor cu caracter personal, precum și a altor informații protejate de lege, despre familiile aflate în situații dificile de viață fără acordul acestora.
- relevanța și oportunitatea asistenței pentru o familie într-o situație dificilă de viață;
- sprijinul activ al părinților (cel mai eficient mod de a ajuta un copil este să-și ajute familia);
- sprijin pentru responsabilitatea părintească. Utilizarea potențialului intern al familiei. Familia însăși formulează scopurile muncii și determină termenele limită. Specialiștii nu își asumă sarcinile pe care familia le poate îndeplini singură.
- Încrederea pe pozitivul în lucrul cu familia, atitudinea față de o familie disfuncțională, ca partener egal, egal.
- Programul include inovații, dezvoltări ale autorului implementate de profesorii de clasă ai școlii.
- Programul se concentrează pe implementarea nu numai a rezultatelor sociale și de reabilitare actuale, ci și promițătoare, previzibile
- Programul se bazează pe parteneriate cu familii aflate în situații dificile de viață, ca parteneri egali și egali.
- Reînvierea tradițiilor educației în familie, promovarea formării valorilor unui stil de viață sănătos;
- Îmbunătățirea microclimatului în familie;
- Învățarea părinților abilități de susținere socială și comportament de dezvoltare în familie și în relațiile cu copilul;
- Reducerea factorilor de risc care conduc la neglijență, delincvență, abuz de alcool, substanțe psihoactive în rândul adolescenților; risc de a părăsi familia, risc de sinucidere;
- Creșterea nivelului de cultură psihologică și pedagogică a părinților;
- Îmbunătățirea eficienței interacțiunii dintre profesori, elevi, părinți;
- Activarea formelor tradiționale și moderne de muncă cu familia în noile condiții.
- Lecturi pentru părinți.
- Serile parentale.
- joc de afaceri
- "Masa rotunda"
- Colectarea de informații despre familie și copil
- Mesaj despre familie la Consiliul de Prevenire
- Luarea deciziei de a însoți familia
- Identificarea problemelor cheie
- Determinarea potențialului intern al familiei de a realiza schimbări pozitive
- Elaborarea unui plan individual de sprijin familial
- Stabiliți contact cu toți membrii familiei
- Stabilirea de relații de încredere cu toți membrii familiei
- Discuție cu membrii familiei a unui plan individual de sprijin familial, efectuarea de ajustări
- Implementarea unui plan individual de sprijin familial
- Coordonarea activităților diverșilor profesioniști în îngrijirea familiei
- Activitatea de intermediar a profesorului între familie și specialiștii altor subiecte de prevenire
- Motivarea membrilor familiei de a primi asistență de specialitate
O trăsătură distinctivă a programului Familie și școală este următoarea:
Acest program poate fi aprofundat, extins, îmbunătățit prin introducerea de noi forme și metode de lucru cu familiile aflate în situații dificile, introducerea de noi tehnologii de lucru cu familiile.
Programul este conceput pentru 4 ani cu cinci întâlniri pe an cu părinții elevilor din clasele 1-4. Dacă este necesar, întâlnirile cu părinții au loc individual.
Pe scurt despre implementarea dezvoltării:
Din 2011, pe baza MOU școlii secundare nr. 95 din districtul Krasnooktyabrsky din orașul Volgograd, pe baza unei școli elementare, un program de întâlniri parentale cu familii defavorizate și familii în situații dificile de viață „Familie și școală” a fost implementat. Programul a fost aprobat în ședința Consiliului Metodologic al MOU Școala Gimnazială Nr. 95 Procesul Verbal Nr. 1 din 30.08.2013, dat în vigoare prin ordin al directorului MOU Școala Gimnazială Nr. 95.
Metode și tehnici de lucru:
Forme de lucru cu familiile:
Colectiv: (întâlniri tematice cu părinți, psihodiagnostic (monitorizare), activități comune cu copiii: drumeții, excursii, vacanțe, zile porți deschise, ședințe ale comitetului de părinte, seminar - atelier, prelegeri, referate, discuții, conversații; activități creative colective (concursuri, sărbători, masă rotundă), conferințe pentru părinți, amenajarea unui colț cu recomandări pentru părinți).
- generale (clasa sau paralela) se tin de 5 ori pe an - in septembrie si la sfarsitul trimestrului;
Diferențiat: (grup de părinți special invitat);
Individual: ( corespondenta, consultatii, modul usi deschise, oferind parintilor posibilitatea de a observa activitatile scolare ale copilului).
Forme netradiționale de lucru cu părinții.
Dar întâlnirile cu părinții rămân principala formă de lucru cu părinții.
Tipuri de întâlniri cu părinții: tematic, organizatoric, final.
Forme de întâlnire cu părinții: prelegere, conversație, atelier, întâlniri de club, întâlniri creative, atelier pedagogic, masă rotundă, atelier, dezbatere.
Etapele lucrului cu o familie însoțitoare
Etape
Evenimente
- Analiza schimbărilor din sistemul familial, împreună cu familia, sunt rezumate rezultatele activităților corecționale și sunt stabilite sarcini de dezvoltare ulterioară pentru membrii familiei
- Familia și profesorul clasei primesc recomandările finale ale experților
- Consiliul de Prevenire ia decizia de a opri însoțirea familiei, atunci când au intervenit schimbări pozitive în familie, nu se observă un comportament negativ al copilului.
- Sprijin și control al familiei pe tot parcursul anului, profesorul se întâlnește cu membrii familiei la cererea acestora, susținând schimbări pozitive în viața de familie
- Dezordine exterioară;
- Scăderea performanței academice;
- Nefinalizarea studiilor generale;
- Pierderea interesului pentru hobby-urile anterioare;
- O schimbare bruscă în cercul comunicării;
- Apariția secretului în comportament;
- pierderea poftei de mâncare, scădere în greutate, somnolență;
- Iritabilitate, agresivitate, irascibilitate, sau invers pasivitate, apatie;
- Semnele de bataie.
- Întâlnirea părinților ar trebui să educe părinții, nu să precizeze greșelile și eșecurile copiilor în studii și comportament.
- Tema întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.
- Întâlnirea ar trebui să fie atât teoretică, cât și practică.
- Adunarea nu trebuie să se angajeze în discuții și condamnări asupra personalității ucenicilor.
- Raport (un scurt discurs despre principalele probleme, puncte de vedere asupra acestei probleme).
- Formularea problemei.
- Lucrați în grupuri (soluție și căutarea unei soluții la problemă.).
- Prezentări de grup.
- Un rezumat al celor spuse. Soluţie.
- Distribuție de recomandări, memorii pe această temă.
- Este posibilă introducerea altor etape, de exemplu, interpretarea și analiza ulterioară a situațiilor pedagogice.
- Participarea la munca tuturor părinților.
- Există un schimb de experiență, cunoștințe în cadrul grupului și între grupuri.
- Există o dezvoltare a unor metode și tehnici specifice de educație în practică.
- Fiecare părinte primește îndrumare și asistență.
- Se iau în considerare caracteristicile individuale ale părinților, se efectuează o abordare diferențiată
- Identificarea familiilor disfuncționale ca mijloc de prevenire a orfanității sociale (cunoașterea condițiilor de viață ale copilului, prezența unui act de examinare materială).
- Îmbunătățirea culturii pedagogice a tuturor categoriilor de părinți:
- Organizarea educaţiei pedagogice. Convingerea părinților că educația în familie nu este moralitate, prelegeri sau pedepse fizice, ci întregul mod de viață al părinților (în primul rând sănătos), modul de gândire, acțiunile părinților înșiși, comunicarea constantă cu copiii din punctul de vedere al umanității.
- Implicarea părinților ca educatori activi (vacanțe în familie la școală, activități extracurriculare extracurriculare, participare la managementul școlii).
- Pentru a evita violența, cruzimea, comportamentul agresiv față de copiii lor, pentru a forma cultura juridică a părinților.
- Efectuarea muncii de control și corecție cu părinții (chestionare, testare, analiză a nivelului de creștere, educație a copiilor, conversații individuale etc.).
- Să țină cont de particularitățile creșterii în fiecare familie în parte, pe baza experienței pozitive, pentru a crește prioritatea familiei și a tradițiilor familiei între toate subiectele activității educaționale: copii, părinți, profesori.
- Eliminați vinovăția părinților pentru eșecul lor (un plan separat pentru lucrul cu grupurile problematice de părinți).
- Nu luați niciodată acțiuni parentale într-o dispoziție proastă.
- Definiți-vă clar ce doriți de la familie, ce crede familia despre asta, încercați să-i convingeți că scopurile tale sunt, în primul rând, scopurile lor.
- Nu dați rețete și recomandări finale gata făcute. Nu-i învățați pe părinți, ci arătați posibile modalități de a depăși dificultățile, analizați deciziile corecte și false care conduc la obiectiv.
- Profesorul clasei este obligat să încurajeze succesele unui copil cu probleme, să sesizeze chiar și cele mai mici succese.
- Dacă există erori, acțiuni incorecte, semnalați-le. Evaluați și faceți o pauză pentru ca familia să înțeleagă ceea ce a auzit.
- Spune-i familiei că o simpatizești, că crezi în ea, în ciuda neglijerilor părinților ei.
Proiector multimedia, centru muzical, discuri de muzica clasica, conexiune la resurse de Internet.
Reacții comportamentale ale copilului, care pot servi ca semne de probleme în familie:
Întâlnirile părinți-profesori sunt deosebit de productive într-o formă interactivă.
Oferim una dintre variantele pentru planul întâlnirii cu părinți (întâlnirea).
Planul de întâlnire
Concluzie: Această formă de întâlnire cu părinți are următoarele avantaje:
Când lucrează cu părinți din familii disfuncționale, profesorul clasei trebuie:
Notă pentru profesorii clasei atunci când interacționează cu familii disfuncționale.
Program de întâlnire cu părinți „Familie și școală”
Tema întâlnirii, întrebări pentru discuție
1 clasa
„Familia și școala – împreună putem face multe”
Psiholog. Director adjunct pentru VR.
„Fericit este cel care este fericit acasă”.
Masa rotunda cu elemente de joc; atelier „Tradiții de familie... Este important?”.
Ce înseamnă să-ți iubești copilul (dispută).
Masă rotundă „Plânsul sufletului unui copil: Părinții divorțează. ".
Psiholog. Adjunct prin VR.
„Siguranța copiilor pentru fiecare zi”
Înțelege-te pe tine și pe copilul tău
Dezbatere „De ce copilul meu devine dificil?”
Conferința taților „Rolul tatălui în creșterea fiului”
„Nu există prieten mai dulce decât o mamă”
Timp liber și petrecere a timpului liber în familie. Joc organizatoric și de activitate.
Psiholog. Adjunct de BP
Disputa
„Educația non-violență în familie”. Masa rotunda.
Întâlnire tematică „Tată, mamă, sunt o familie sănătoasă”
Disputa: „Alcoolul în familie”.
Bunăstarea emoțională a copiilor în familie .
clasa a IV-a
„A fi om nu este ușor.
sau cum să educ copiii
calități morale prin exemplu.
Director adjunct pentru VR.
Bici sau turtă dulce? (despre recompense și pedepse și impactul acestora asupra copiilor).
Luarea în considerare a caracteristicilor fiziologice și psihologice ale copiilor de o anumită vârstă în creșterea lor.
„Agresiunea la copii: cauzele și prevenirea acesteia”.
Cauzele sinuciderii adolescenților. Rolul adulților în a ajuta adolescenții în situații de criză.
Participarea copilului la muncă la viața de familie. Rolul său în dezvoltare
performanta si calitatile personale.
„Familie și școală – împreună putem face multe” (întâlnire – joc).Împreună cu părinții, stabiliți principiile de bază pentru construirea interacțiunii cu elevii de clasa I, unirea eforturilor familiilor și școlilor în creșterea și dezvoltarea copiilor, determinarea nivelului de contact dintre părinți și copii, comunicarea în familie.
„Fericit este cel care este fericit acasă” Educație generală parentală. Cum să faci din școală a doua casă. Dificultăți de adaptare a elevilor de clasa I la școală.
Masa rotunda cu elemente de joc; atelier „Tradiții de familie... Este important?”. Să creeze premisele pentru formarea unei atitudini față de familie ca una dintre principalele valori ale vieții dintre cei prezenți. „Schimb” de tradiții familiale cu aplicarea ulterioară a acestora din urmă în dezvoltarea și creșterea cuprinzătoare a copiilor; arată rolul important al valorilor în fiecare familie; crearea unei situații de succes pentru fiecare familie; legătura dintre părinți și copii.
Ce înseamnă să-ți iubești copilul (dispută). Pentru a-i ajuta pe părinți să-și analizeze comportamentul parental, să se concentreze pe aspectele pozitive ale creșterii unui copil, pe forme de manifestare a iubirii față de copil, să ia în considerare aspectele pozitive și negative ale impactului educațional al părinților asupra copilului, să obțină o formulă pentru succesul jocului. rolul părinților, să-i convingă pe părinți de necesitatea unor manifestări generoase ale iubirii lor parentale necondiționate.
Masă rotundă cu părinții „Plânsul sufletului unui copil: Părinții divorțează. » Divorțul de părinți este o situație stresantă gravă pentru orice copil, etape și perioade de divorț, experiențe ale adulților, experiențe ale copiilor, cum să te comporți: dacă nu locuiești cu un copil, dacă ai încheiat o nouă căsătorie, noul partenerul unui părinte divorțat ar trebui să adere la o anumită linie de comportament.
„Siguranța copiilor pentru fiecare zi” Să înveți să trăiești în lumea oamenilor. Lecții de comportament etic pentru copii și părinți vara. Reguli de comportament în locurile publice (despre răbdare și toleranță, reținere, respect de sine și politețe în lumea adulților și a copiilor). Rezultatele primului an de comunicare. Organizarea vacantelor de vara pentru copii.
Clasa 2
„Probleme ale educației. Înțelege-te pe tine și pe copilul tăuÎmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, completarea arsenalului lor de cunoștințe privind problematica specifică a creșterii unui copil în familie; dezvoltarea deciziilor colective și cerințe uniforme pentru creșterea copiilor, integrarea eforturilor familiei și ale profesorilor în activități de dezvoltare a personalității copilului; promovarea experienței de educație familială de succes, prevenirea acțiunilor incorecte față de familii de către părinți; planificarea activității comune a profesorilor, elevilor și părinților.
Dezbatere „De ce copilul meu devine dificil?” Un copil dificil este un copil căruia îi este greu, un copil dificil prin ochii adulților, de ce copilul devine dificil, cauzele incontrolabilității copiilor, pentru care copilul se răzbună.
Primele clase de școală. Recomandări pentru părinți. Norme de evaluare a rezultatelor învățării și dezvoltării elevilor, cauzelor dificultăților în procesul educațional al elevilor mai tineri; completarea cunoștințelor părinților cu privire la creșterea specifică a copilului în familie și școală.
Conferința taților „Rolul tatălui în creșterea fiului” Actualizează problema creșterii unui fiu în familie. Pentru a le oferi taților posibilitatea de a realiza că fericirea tatălui este cea mai mare valoare; schițați modalitățile, mijloacele și metodele de creștere a băieților în familie; să implice tații într-o discuție colectivă a situațiilor pedagogice dificile; da sfaturi taților cu privire la modul de a construi relații cu copiii pe baza înțelegerii reciproce; să direcționeze eforturile părinților către activități comune în viața echipei clasei.
„Nu există prieten mai dulce decât propria ta mamă” (întâlnire-sărbătoare). Rolul mamei în creșterea copilului. Familiarizați-vă cu condițiile pentru creșterea de succes a familiei; da mamelor posibilitatea de a realiza ca fericirea materna este cea mai mare valoare; implicarea mamelor în jocul colectiv de situații; dragostea maternă pentru un copil nu este pentru ceva, ci pur și simplu pentru faptul că copilul este.
Timp liber și petrecere a timpului liber în familie. Joc organizatoric și de activitate. Să actualizeze problema agrementului copiilor în perioada de vară viitoare; încurajează părinții și copiii să petreacă timpul liber împreună; demontați și jucați câteva tipuri de distracție comună utile.Rezultatele anului.Organizarea vacanțelor de vară pentru copii.
clasa a 3-a
„Rolul familiei și rolul școlii în creșterea copilului”. Disputa. Familia poate acționa atât ca un factor pozitiv, cât și ca un factor negativ în creștere. Pilda „Familie bună” (Anexa 13).
Comunicați părinților nevoia de:
- - crearea încrederii copilului că este iubit și îngrijit;
- - atitudine față de copil la orice vârstă cu dragoste și atenție;
- - contact psihologic constant cu copilul;
- - interes pentru tot ceea ce se întâmplă în viața unui copil.
„Educația non-violență în familie”. Masa rotunda. Familiarizați părinții cu diferitele tipuri de violență domestică:
Dezvoltați capacitatea de a separa conceptele de „perseverență” și „agresivitate”. Probleme de discutat la masa rotundă. (Anexa 14). Recomandări pentru părinți. (Anexa 15) Vizionarea și discutarea videoclipului social „Nu distrugeți visele copiilor” pe youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw
Întâlnire tematică „Tată, mamă, sunt o familie sănătoasă”. Pentru a transmite părinților importanța înțelegerii: un stil de viață sănătos este important pentru școlari. Evidențiați principalele componente ale unui stil de viață sănătos pentru un elev: dezvoltarea și respectarea rutinei zilnice; alimentație corectă; stresul exercițiului fizic; organizarea locului de munca; respectarea igienei personale și publice; Test pentru părinți „Se poate numi stilul tău de viață sănătos?” (Anexa 16).
Disputa: „Alcoolul în familie”. Să transmită minții părinților modul în care caracteristicile mediului familial afectează creșterea copiilor, care la rândul lor pot influența debutul abuzului de alcool. Abordarea unor probleme precum: Alcoolismul este familial dacă afectează o femeie. Cum este ca copiii să trăiască într-o familie de alcoolici? Ce scenariu de viață va duce un copil la maturitate, urmărind părinții beți?Aspecte medicale și sociale ale influenței alcoolismului asupra copiilor.Tipuri de comportament caracteristic copiilor alcoolici. (Anexa 18).
Seminar-atelier „Dialog dificil cu studiile sau cum să-ți ajuți copilul să învețe”. Pentru a extinde cantitatea de cunoștințe ale părinților despre formele și metodele de rezolvare a problemelor care au apărut cu copiii. Elaborați un program comun de acțiune pentru stimularea activității cognitive a elevilor. Identificați problemele de interacțiune cu copilul pentru a depăși dificultățile educaționale. Discuție la întrebarea „De ce vrem ca copilul nostru să învețe bine?” Un schimb de opinii cu privire la întrebarea „De ce își pierd copiii noștri interesul pentru învățare?” Organizarea treburilor casnice pentru școlari. Atmosfera de teme. Învățați copiii să fie independenți. (Anexa 19).
Bunăstarea emoțională a copiilor în familie. Promovarea experienței de creștere a familiei de succes, prevenirea acțiunilor greșite față de fiul sau fiica lor de către părinți. Pentru a familiariza părinții cu conceptele de „competență”, „afect”, „stres”. Să promoveze formarea competenței în comunicare.Să-i ajute pe părinți să-și înțeleagă propria stare emoțională, să-și exprime sentimentele și să recunoască sentimentele copiilor. Să analizeze tehnici care să permită copilului să reducă impactul unei situații stresante asupra organismului și să ajute la depășirea dificultăților emoționale. Memorie către părinți de la copil.(Anexa 17).Rezultatele anului.Organizarea vacanțelor de vară a copiilor.
„A fi om nu este ușor. sau cum să educ copiii calități morale prin exemplu. Să creeze condiții pentru înțelegerea importanței educației morale în familie. Contribuie la formarea unei culturi a comunicării între părinți și copii, capacitatea părinților de a vedea aspectele negative în creșterea propriilor copii. Metode și condiții pentru educația morală a copilului în familie. Vizionarea și discutarea videoclipului social „Pilda binelui și răului” pe youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw
Bici sau turtă dulce? (Despre recompense și pedepse. Influența lor asupra copiilor). Extinderea ideilor părinților despre impactul recompenselor și pedepselor și despre varietatea de modalități de a influența corectarea comportamentului. Luați în considerare motivele pentru neascultare. Recompensele sunt eficiente dacă... Modalități de a determina un copil să-și schimbe comportamentul în direcția corectă. Pedepsele sunt eficiente atunci când... Urmăriți videoclipul social „Nu distrugeți visele copiilor” youtube.com› ceas?v=b_gUXaZfVZw
Luarea în considerare a caracteristicilor fiziologice și psihologice ale copiilor de o anumită vârstă în creșterea lor. Luarea în considerare a caracteristicilor dezvoltării fizice și psihologice a copiilor mici și influența acestora asupra procesului de educație și creștere. Originea marilor schimbări în viața copilului ca urmare a transformărilor fiziologice. Schimbarea sferei emoționale a copilului. Pentru a ajuta părinții să depășească dificultățile de comunicare cu copiii - adolescenți.
„Agresiunea la copii: cauzele și prevenirea acesteia”. Pentru a forma cunoștințe părinților despre problema agresivității adolescenților, abilități și abilități cum să-i ajute să facă față unei stări agresive, învață-i să facă față mâniei lor. Determinați cauzele agresiunii și oferiți recomandări. Portretul unui copil agresiv. (Anexa 20)
Cauzele sinuciderii copiilor. Rolul adulților în a ajuta adolescenții în situații de criză. Lucrați cu părinții pentru a identifica cauzele posibile. Semne și natura sinuciderii copiilor și adolescenților. Oferiți o oportunitate de a reflecta și de a evalua relația cu copilul dumneavoastră. Sensul psihologic al sinuciderii. Semne de comportament suicidar. Sfaturi pentru părinți. (Anexa 21).
Participarea copilului la muncă la viața de familie. Rolul său în dezvoltare performanta si calitatile personale. Definirea scopului și sarcinilor educației pentru muncă în familie. Misiuni de muncă pentru un copil într-o familie Munca și semnificația acesteia în viața unui copil. Valoarea exemplului familiei și școlii în educarea deprinderilor de muncă ale copilului. Eforturile de muncă ale copilului și evaluarea lor în familie și școală. Rezultatele anului.Organizarea vacantelor de vara pentru copii.
Criterii de evaluare a atingerii rezultatelor planificate:
Evaluarea eficacității programului „Familie și școală”.
La baza creării programului a stat munca pe termen lung a cadrelor didactice cu familii disfuncționale. Acest program este etapa inițială a muncii preventive cu părinții aflați în POS și în situații dificile de viață.
Pe lângă orele teoretice, programul prevede dezvoltarea practică a întâlnirilor cu părinții.
Criterii de evaluare a eficacității lucrului cu părinții
Gradul de atingere a rezultatelor pozitive ale programului este fixat de următorii parametri:
Implementarea programului „Familie și școală” pe baza școlii primare a adus un rezultat pozitiv. În anul universitar 2011-2012 au fost identificate și înscrise în școala primară 3 familii, în anul universitar 2012-2013 - 2 familii. Din registrul intrașcolar au fost scoase 4 familii, nicio familie nu a fost transferată la KDN și ZP, deoarece au făcut față forțelor de prevenire intrașcolară.
Întâlnirile de clasă părinți-profesori au avut loc de 5 ori pe an, subiectele lor sunt legate de problemele educației în familiile aflate în situații dificile de viață. Prezența la întâlnirea părinților este după cum urmează.
Dreptate și compasiune
Scop: educarea unei personalități înalt morale
Sarcini:
1. Introduceți conținutul categoriilor morale
„dreptate”, „simpatie”;
2.
Dezvoltare
autocunoaștere,
constructiv
interacțiuni.
Echipament: cartonașe cu textul poveștilor - pentru prezentator, un afiș
scheme pentru o ieșire demnă din situație.
Progresul lecției
1. Salutare.
2. Observații de deschidere.
Ce crezi că este dreptatea? (Discuție. Concluzie:
dreptatea este atitudinea fata de oameni in functie de faptele lor). Să încercăm mai mult
intelege asta in detaliu.
3. Partea principală.
3.1. Lucrați cu conținutul conceptelor subiectului lecției.
A) Text: „Tanya și Seryozha s-au jucat în sandbox. Seryozha a construit
oraș de nisip, iar Tanya săpa o peșteră mare. Seryozha a decis să construiască
drumul spre oraș, care va trece prin peșteră. Copiii au început
certați și strigați.
Cum credeți că ar trebui făcută dreptate?
(Discuţie).
b) Ce este empatia? Cum crezi?
Text: „Copiii alergau în curte. Vova a căzut și și-a rupt genunchiul, a curs
sânge. El a plâns. Andrei s-a apropiat de el și i-a spus: „Păi de ce plângi,
bale? Genunchiul tău se va vindeca.”
Cum evaluezi actul lui Andrey? Ce ar fi trebuit făcut
Andrew?
Băieți, spuneți-mi despre vremurile în care ați arătat simpatie (23
minute).
c) Dacă ați fost tratat incorect, faceți:
va lupta
Țipat, plâns, înjurături
pretinde că totul este în regulă
dovediți că ați fost tratat incorect
Nu mai vorbi cu cineva care te-a tratat incorect.
D) Să ne amintim desenele animate în care sunt prezentate situații,
care permit judecăţi de dreptate şi simpatie.
Scop: analiza acțiunilor eroilor, comparându-le cu viața reală
situatii.
3.2. Joc cu elemente ale antrenamentului „Este grozav”.
Scop: creșterea stimei de sine, primirea sprijinului din partea grupului.
Participanții stau într-un cerc. Cineva iese din ei în cerc și spune
despre orice bună calitate, pricepere, talent. Ca răspuns la fiecare
afirmație, toți cei care stau în cerc ar trebui să răspundă în cor „Asta este
grozav” și, în același timp, ridică degetul mare. Toate ies
cozile.
4. Fixare.
Să discutăm următoarea situație: „Într-o zi Masha
a invatat poezia. Și a decis să-l înșele pe profesor. Masha
s-a apropiat de prietena ei și a întrebat: „Lena, dacă sună profesoara
raspunde-mi o poezie, o sa spun ca ieri m-a durut capul, si
Nu am reușit să memorez poezia. Și confirmi.” Dar Lena
a refuzat să facă acest lucru. — Și, de asemenea, un prieten! Masha s-a gândit cu tristețe: „Nu
Voi fi prieten cu ea.”
Cine a făcut ce trebuie? De ce? Cum evaluezi
actiuni fetelor? Este aceasta prietenie adevărată? (Discuție 34 minute).
4.1 Exercițiul „Cum să fii tolerant în comunicare”.
Scop: predarea modalităților constructive de a ieși din conflict
situatii.
Fiecare dintre noi din când în când intră în situații conflictuale:
se ceartă cu cineva, primește acuzații nemeritate. Fiecare in felul lui
iese din astfel de situații - cineva este jignit, cineva „da înapoi”,
cineva încearcă să găsească o soluție decentă. Este posibil să ieșim din conflict
situatie, fara a umili pe altul si a-si pastra propria demnitate?
Sarcină: Amintiți-vă și spuneți o situație când dvs. sau dvs
prietenii s-au jignit. Acest participant va acționa ca cel care a fost jignit și
celălalt – în rolul infractorului. Cel care, în rolul unei persoane jignite, încearcă
demn să iasă din situație.
4.2 Partea practică.
Elaborarea unei scheme pentru o ieșire demnă dintr-o situație de conflict. Cum
rezultatul - un poster cu o schemă orală este atârnat pe tablă:
1. Începeți conversația cu o descriere exactă a situației în care nu sunteți
costume („Când ai țipat la mine...”).
2. Exprimați-vă sentimentele despre această situație și
comportamentul unei persoane în raport cu sine însuși („M-am simțit...”).
3. Spune-i persoanei cum ai vrea să se comporte. Sugera
el o variantă diferită de comportament care ți se potrivește („Prin urmare, următorul
deoarece vă rog să nu vă exprimați observațiile pe un alt ton decât acesta...”).
4. Spune-mi cum te vei comporta dacă o persoană se schimbă sau nu
își va schimba comportamentul („Atunci voi asculta observațiile tale”,
„Vom discuta totul împreună și ne vom rezolva problema.”
Discuție: ce are mai mult succes, cine a propus și de ce.