Logoped: Cum să înveți un copil să vorbească și când să înceapă să-și facă griji. În dezvoltarea vorbirii, este important să nu ratați timpul de aur Ajuta copilul logoped

logopedie la domiciliu. Un articol despre modul în care părinții pot organiza cursuri acasă și ce exerciții poți face singur pentru a dezvolta vorbirea și a îmbunătăți pronunția sunetului.

Rolul vorbirii nu poate fi subestimat. Permite unei persoane să-și exprime gândurile, să comunice cu alte persoane. Vorbirea este baza interacțiunii în societate. Tulburările de vorbire împiedică copilul să-și exprime gândurile și să țină o conversație, pot duce la apariția unor complexe și pot afecta performanța școlară.

Dacă găsiți sunete în vorbirea unui copil care nu sunt în limba lor maternă sau dacă vi se pare că vorbirea copilului nu este suficient de dezvoltată pentru vârsta lui, ar trebui să contactați imediat un logoped. Cu cât se găsește o problemă mai devreme, cu atât poate fi corectată mai rapid și mai eficient. De regulă, acestea sunt ținute cu copii începând cu vârsta de 3 ani. Dar acum a apărut o nouă direcție - „terapia logopedică a unei vârste fragede”, axată pe prevenirea și corectarea manifestărilor pre-vorbirii și a manifestărilor primare de vorbire ale dezvoltării deviante la copiii sub trei ani. În Centrul pentru Copii „LOGOS” există logopezi care lucrează cu copii de la 3 ani, precum și logopezi specializați în copilăria timpurie.

Pentru a obține efectul maxim și a ajuta copilul să-și facă vorbirea corectă, competentă și clară, nu este suficient să trimiți copilul la un centru pentru copii unde va lucra cu el un logoped. Un rol la fel de important îl joacă și activitățile copilului cu părinții acasă. Lucrul comun al unui logoped în sala de clasă și al părinților acasă va fi cel mai eficient. Este important ca logopedul să explice și să le arate părinților nu numai ce exercițiu să facă acasă cu copilul, ci și cum să îl efectueze. La urma urmei, doar un specialist cunoaște nuanțele efectuării unui anumit exercițiu și secretele care vor ajuta să facă o sarcină sau un exercițiu cât mai eficient posibil pentru un anumit copil. În plus, nimeni nu a anulat regula principală a tuturor medicilor și profesorilor „Nu face rău”. Și a face rău din ignoranță nu este atât de dificil, de exemplu, prin repararea unui sunet transmis incorect într-un discurs. Acest lucru se întâmplă adesea atunci când părinții încearcă să emită ei înșiși sunetul. Corectarea unui astfel de sunet nu va fi ușoară. Prin urmare, Centrul nostru salută prezența părinților în sala de clasă - acest lucru îi ajută pe părinți să înțeleagă exact cum să continue să studieze acasă. Dar există exerciții simple pe care mamele și tații le pot face cu ușurință singuri cu copilul. Aceste exerciții nu vor dăuna în niciun fel copilului, ci, dimpotrivă, îi vor întări aparatul de vorbire, motricitatea și atenția auditivă, pregătindu-l să pronunțe sunete dificile.

Este important ca temele să nu fie ca lecțiile, ci ca un joc. Vino cu povești diferite pentru a captiva copilul. Dacă desfășurați cursuri sub formă de jocuri, atunci copilul va fi mai dispus să învețe să vorbească corect, ceea ce, desigur, va ajuta la obținerea unor rezultate excelente într-un timp scurt.

În niciun caz nu te enerva dacă ceva nu iese copilului! Corectarea pronunției nu este ușoară, este imposibil să înveți un copil să pronunțe toate sunetele clar și clar într-o singură lecție, precum și să folosească cuvinte complexe. Timpul joacă un rol important în orice activitate. Greșelile sunt o parte integrantă a procesului de învățare.

Ai răbdare, laudă copilul chiar și pentru cele mai mici succese, sprijină dacă ceva nu merge. Dacă vă desprindeți și certați copilul, atunci el nu va vorbi mai bine, ci se va închide doar în sine, ceea ce poate agrava problemele de vorbire.

Cursurile ar trebui să fie regulate. Este mai bine să faci 5 minute pe zi decât o dată pe săptămână timp de 1,5 ore. La început, puteți începe cursurile cu 3-5 minute pe zi, crescându-le treptat la 15-20 de minute de două ori pe zi.

Exercițiile de articulare joacă un rol imens, deoarece contribuie la dezvoltarea aparatului de vorbire, datorită căruia copiii învață să-l controleze și să facă față pronunției chiar și a sunetelor complexe.

Trebuie să faci exerciții de articulare zilnic, de 1-2 ori pe zi, timp de 3-5 minute. Toate exercițiile trebuie efectuate fără tensiune (copilul stă calm, umerii nu se ridică). Fiecare exercițiu trebuie efectuat de cinci ori, fiecare abordare nu mai mult de 5 secunde (conform contului pe care îl conduce adultul). Adăugați un nou exercițiu pe zi, iar dacă este dificil să finalizați exercițiul, trebuie să reveniți la unul mai simplu.

Set de bază de exerciții de articulare:

• „Gard” - ținând buzele într-un zâmbet, dinții frontali superiori și inferiori sunt expuși.
• „Tub” - întinderea buzelor înainte cu un tub (dinții sunt închiși).
• „Fence-tube” – alternând poziția buzelor într-un zâmbet și un tub.
• "Scapula" - ținând o limbă largă pe buza inferioară într-o stare calmă, relaxată.
• „Ac” - ținând o limbă îngustă între tăieturi.
• „Lopată-ac” - alternarea exercițiilor corespunzătoare.
• „Bariera” - ridicarea limbii de către dinții superiori (gura este deschisă, dar nu prea largă).
• „Swing” - mișcări alternate ale limbii în sus și în jos cu menținerea timp de cinci secunde în fiecare poziție.
• „Clătită” - ținând limba în spatele dinților inferiori într-o stare calmă, relaxată.
• „Trage” – scoateți limba și întindeți-o până la nas, la bărbie, la colțul drept al gurii și la stânga.

Se recomandă efectuarea exercițiilor de articulare în fața unei oglinzi. Fă exerciții cu copilul tău. Este mai bine să cumpărați o oglindă mare în care să fiți vizibil nu numai copilul, ci și dumneavoastră. În acest caz, copilul va putea repeta toate acțiunile. Deoarece cea mai bună opțiune este să faceți exerciții în timp ce stați, este mai bine să cumpărați o oglindă de masă.

Exerciții cu literatură specială.

În prezent, gama de mijloace didactice este uriașă. Atunci când alegeți, trebuie să vă concentrați pe publicațiile cu ilustrații strălucitoare, acestea atrag atenția și mențin interesul pentru copil.

Dacă bebelușul tău pronunță toate sunetele, dar are dificultăți în a coordona cuvintele și a repovesti sau are un vocabular slab, atunci da preferință literaturii: N.V. Nishcheva „Învățarea copiilor povestirea pe baza de imagini”, N.E. Teremkova „Învăț să povestesc”, N.E. Teremkov „Teme de logopedie pentru copiii de 5-7 ani cu ONR”, O.A. Gramatica logopedică Novikovskaya.

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

Nivelul de dezvoltare al vorbirii unui copil este direct legat de dezvoltarea abilităților motorii fine. Pentru pregătirea ei, chiar și plastilina obișnuită va deveni un instrument eficient. Este suficient ca copiii să zdrobească acest material și să sculpteze figuri simple într-o singură culoare. Cu copiii mai mari, învață să faci figuri multicolore mai complexe, de exemplu, diferite animale.

În timp ce te joci cu plastilină, studiază culorile și formele.

Puteți modela mai multe figuri și veniți cu o poveste pentru ele, în acest caz copilul își va dezvolta imaginația și va crește vocabularul. De exemplu, o poveste despre o călătorie la un magazin de legume - puteți modela fructe și legume, le puteți pune pe „ghișeu” și puteți juca vânzător și cumpărător. Datorită acestui joc, copilul își va extinde vocabularul, amintindu-și denumirile legumelor și fructelor, și va putea repeta culorile și formele.

Iată mai multe idei și trucuri pentru dezvoltarea abilităților motorii ale bebelușului:

* Cumpărați o minge su-jok, care constă din două părți: o minge înțepătoare și un arc. Pune arcul pe degete alternativ, spunând versuri sau doar strigându-ți degetele și rostogolește mingea peste palmele și degetele bebelușului.

* Concurează în tragerea de panglici, frânghii, creioane, șireturi cu degetele.

* Înfășurați obiectele mici în folie - lăsați copilul să le desfacă.

* Lăsați copilul vara, pe drumul de la dacha, să taie o petală dintr-un mușețel.

* Lăsați-l să zdrobească bulele de pe filmul de ambalare cu bule de aer.

* Permiteți copilului să închidă și să descheie nasturi, să deșurubați și să strângă capacele sticlelor de plastic.

* Oferiți un bol cu ​​amestec de mazăre și fasole sau boabe mai mici pentru o provocare - puneți copilul să sorteze.

* Oferă-i copilului tău obiecte mici și roagă-i să le pună una câte una într-o sticlă de plastic prin gât. O variantă a jocului pe mare este să ridici pietricele mici într-o sticlă. Acest joc îl învață și pe copil să determine dimensiunea obiectelor cu ochiul.

* Lăsați copilul să înfășoare banda în jurul unui băț sau deget.

* Joacă-te cu agrafe de haine! Lăsați copilul să atârne hainele păpușii să se usuce. Și dacă atașați agrafe de rufe la un cerc galben decupat din carton, obțineți soarele!

Jocul „Cine mănâncă ce” ar trebui să fie în arsenalul specialiştilor şi al mamelor. În acest joc, sunt implementate un număr mare de sarcini pedagogice și, cel mai important, este atractiv și interesant pentru copii (și pentru adulți). Puteți lucra gramatica, vocabularul, automatizați sunetul obraznic. Și un astfel de joc este util și pentru bebelușii care nu vorbesc: folosind instrucțiunile corecte de joc, un adult poate stimula activitatea de vorbire a unui copil.

* Este foarte util să preluați aplicația. Mișcările mâinii care sunt implicate în tăierea cu foarfecele au un efect foarte bun nu numai asupra motricității fine, ci și dezvoltă perfect creierul. Va fi util să faceți o aplicație și să veniți cu o poveste despre ea. De exemplu, atunci când faceți o aplicație de libelule, invitați copilul să vină cu o poveste despre aceasta. Ajutați-vă copilul punându-i întrebări principale:

Cum o cheamă libelula ta? Ce este ea? Ce îi place să facă? Unde a zburat? Pe cine ai întâlnit?

Iată un exemplu de poveste care s-ar putea dovedi:

"Distracție cu libelula"

Acolo traia o libelula. Numele ei era Fun. Era multicoloră și aripile ei străluceau în soare cu toate culorile curcubeului. Într-o zi, o libelulă a zburat să vâneze într-un iaz. Ea a visat să prindă un țânțar mai gras. Peste iaz a văzut un țânțar gras și gras care a zburat deasupra apei și a cântat veselă un cântec: zu-zu-zuuuuu, zu-zu-zuuuuu, nu mă lupt cu o libelulă!

Libelulei, Fun, i-a plăcut atât de mult cântecul, încât s-a răzgândit despre prinderea unui țânțar și a decis să se împrietenească cu el. Ea a zburat până la țânțar și a început să-i cânte împreună: pentru-pentru-zaaaa, pentru-pentru-zaaaa - Sunt o libelulă mare. Astfel a început prima prietenie dintre o libelulă și un țânțar.

O astfel de aplicație va contribui nu numai la dezvoltarea abilităților motrice, ci și la fantezie, vorbire coerentă, întărirea relațiilor bune cu adulții, înveselirea și, de asemenea, ajuta la consolidarea sunetului [З] în vorbire dacă acest sunet este la stadiu de automatizare.

Consolidarea sunetelor individuale.

Se întâmplă adesea ca un copil să poată pronunța corect un sunet izolat, dar să nu îl folosească în vorbire. În acest caz, trebuie să automatizați un sunet dificil.

Este important ca automatizarea sunetului să fie etapizată: mai întâi, sunetul este automatizat în silabe, apoi în cuvinte, în fraze și abia apoi în vorbire coerentă. Un specialist vă va ajuta să alegeți materialul potrivit pentru automatizare (el va selecta cuvinte în care sunetul automat va fi în poziția corectă, va exclude cuvintele cu sunete amestecate sau cuvintele cu sunete pe care copilul le distorsionează).

Pentru a introduce sunetul în vorbirea spontană, profitați la maximum de cuvinte în comunicarea de zi cu zi cu copilul, unde există un sunet care îi este dificil. De exemplu, dacă copilul nu poate face față sunetului „p”, atunci în magazin, apropiindu-se de departamentul de pește, întrebați copilul: „ce este de vânzare aici”? Dacă vedeți ceva roșu, atunci cereți copilului să numească acest cuvânt: de exemplu, „acoperiș roșu”, „minge roșie”, etc. Când deschideți ușa, cereți copilului să spună acțiunea: „Întoarc butonul”, etc.

Va fi util să memorați versete cu un sunet dificil, de exemplu, pentru a diferenția (distinge) și a consolida sunetele P, Pb și L, L în vorbire, va fi util pentru un copil să învețe poezia lui Samuil Marshak „Maria”:

Micuța Mary
Pierdere mare:
Pantoful ei drept lipsește.
Într-una sare
Și plângând jalnic
- Este imposibil fără altul în vreun fel!

Dar, dragă Mary,
Nu plânge pentru pierdere.
Cizma piciorului drept
Îți vom coase unul nou
Sau cumpărați gata
Dar ai grijă!

Rolul părinților în educația și creșterea copilului este enorm. Dacă părinții se vor descurca singuri cu dificultățile copilului, va depinde în primul rând de ce fel de încălcare a cauzat tulburarea de vorbire. De exemplu, cei asociati cu dislalie se pot echilibra singuri, dar tulburările de disartrie au nevoie de implicarea unui logoped și adesea a unui neurolog. Dar, în orice caz, este important să se ocupe de copilul acasă, atunci copilul va putea face față rapid tuturor dificultăților de vorbire și va stăpâni abilitățile de comunicare.

Recent, tot mai mulți copii au nevoie de ajutorul unui logoped. Cu cât părinții acordă atenție mai devreme la anumite încălcări, cu atât le va fi mai ușor să le corecteze. Mulți experți recomandă să începeți acest lucru încă de la vârsta de trei ani. După cinci, unele defecte de vorbire pot fi corectate mult mai rău.

Copilul tău are nevoie de un logoped?

Pentru a determina dacă un copil are nevoie de un logoped, părinții pot folosi următoarele criterii:

• la 1 an: copilul are un vocabular mic, intelege fraze simple adresate lui;
• la 2 ani: bebelusul poate deja sa compuna fraze din mai multe cuvinte, stie cam 50 de cuvinte;
• la 3 ani: copilul vorbește în propoziții, poate nu întotdeauna corect;
• la 4 ani: poate comunica cu străinii, începe să pronunțe sunete șuierate, cunoaște aproximativ 1700 de cuvinte, folosește conjuncții în vorbire;
• la 5 ani: bebelușul pronunță deja toate sunetele, știe aproximativ 2500 de cuvinte, părți de vorbire, stăpânește sunetele „r” și „l”.

Dacă copilul are probleme la un moment dat, este posibil să aveți nevoie de ajutorul unui logoped. Mai întâi, vizitați un specialist într-o clinică pentru copii și determinați dacă este într-adevăr necesară intervenția externă.

Pentru tulburări minore de vorbire, părinții pot fi sfătuiți să practice singuri. Dar, după cum a arătat experiența mea, acest lucru nu este întotdeauna posibil. De exemplu, în procesul de îndeplinire a sarcinilor, am avut adesea dificultăți în care nu puteam explica corect și arăta ceva. Logopedul a repetat câteva exerciții nu doar cu copilul, ci și cu mine de câteva ori.

Desigur, există o serie de abateri atunci când pur și simplu nu te poți descurca fără ajutorul unui profesionist. De regulă, părinții unor astfel de copii știu că acest lucru este necesar. Totuși, medicii sunt diferiți, așa că dacă bebelușul are probleme și apelezi, de exemplu, la un neurolog, nu va fi deplasat să afli dacă va trebui să intervină și un logoped.

Spun asta pentru că eu însumi am făcut o greșeală la timpul meu. După prima vizită la neurolog, fiul meu a fost diagnosticat cu o ușoară întârziere în dezvoltarea vorbirii și i s-a prescris medicamente. Nu s-a vorbit despre un logoped și, din anumite motive, am decis că medicamentele ar ajuta. Așa că am ratat ceva timp.

Unii părinți consideră că este nevoie de ajutorul unui logoped atunci când copilul vorbește deja. Nu este adevarat. Pentru un specialist este important ca copilul să înțeleagă cel puțin discursul care i se adresează. Cu cât începe acțiunea corectivă mai devreme, cu atât mai bine.

Cum să alegi un logoped bun

Nu te poti lipsi de un specialist? Atunci trebuie să găsești un logoped bun. Există multe reclame în ziare, dar nimeni nu garantează că oricine își oferă serviciile în acest domeniu este un profesionist.

Un logoped bun poate da un anunț gratuit pe internet și poate fi găsit într-un centru specializat. De asemenea, prețul cursurilor nu indică întotdeauna profesionalism.

Adesea, alți medici care trimit un copil către terapie logopedică pot recomanda unul sau mai mulți specialiști. S-ar putea să merite să le ceri sfatul. Un logoped într-o clinică, specialiști dintr-un centru psihologic și pedagogic pot recomanda un coleg.

Este bine când cineva dintre cunoscuții tăi te-a sfătuit pe baza propriei experiențe. Dar chiar și în acest caz, nu este neapărat potrivit pentru lucrul cu copilul tău. Pentru un logoped, este important nu numai să poată explica corect și să-i arate copilului cum să pronunțe sunetele, ci și să stabilească contactul cu copilul. Prin urmare, este bine dacă găsiți imediat mai multe opțiuni.

Ce să cauți atunci când alegi un logoped

Pentru a nu te încurca în timpul primei discuții cu viitorul mentor al copilului și pentru a alege un logoped bun, fii atent la criteriile după care poți stabili mai întâi dacă ești profesionist.

1. Studii superioare.

Un logoped, după părerea mea, ar trebui să fie un specialist cu studii superioare, de preferință cu normă întreagă. Pe lângă specializarea principală, absolvenții de facultate mai au și una suplimentară, la care merită atenție și în cazul unor încălcări grave.

Deci, un logoped-defectolog este potrivit pentru un bebeluș care are nevoie să-și dezvolte funcții intelectuale, pentru a ajuta la adaptarea în grup. În cazul unei deficiențe de auz la un copil, este bine ca un logoped-audiolog să se ocupe de el. Este recomandabil să clarificați cu ajutorul literaturii de referință dacă este necesară o anumită specializare suplimentară în cazul dvs.

2. Experiența unui logoped.

Merită să acordați atenție experienței unui specialist. Desigur, cineva poate fi un tânăr foarte talentat, dar experiența vine cu timpul. Asta nu înseamnă deloc că un logoped începător va fi mai rău, dar dacă un copil nu comunică bine sau are probleme serioase, va fi mai ușor pentru o persoană cu experiență să găsească o abordare față de el.

3. Timpul lucrărilor corective.

Un bun specialist nu vă va spune niciodată cu exactitate cât timp va dura pentru a corecta un defect de vorbire, dar vă va spune timpul aproximativ necesar pentru munca de corectare. Poate că acest lucru nu se va întâmpla imediat după diagnostic, ci în timpul primelor ședințe. Lucrul cu fiecare copil este individual, dar un profesionist nu se va descurca cu fraze vagi: „vom vedea cum merge”.

Părinții ar trebui să audă așa ceva: „Voi lucra cu copilul 3-5 lecții și vă spun exact cât timp va dura să îl corectați” sau după mai multe vizite: „setarea sunetului va dura o săptămână sau două, apoi vom va începe să repare următorul sunet.”

Chiar dacă bebelușul are deficiențe grave de vorbire, în timpul primelor lecții, un specialist competent va putea să schițeze etapele intermediare și să informeze părinții despre ele și să spună timpul aproximativ pentru a trece primul dintre ele.

4. Concluzia unui logoped.

În prezența unor tulburări vii de vorbire, un bun logoped nu va pune niciodată un diagnostic final doar pe baza propriului diagnostic. Va avea nevoie de opinia altor specialiști. Lista poate varia în funcție de natura încălcării, dar, de regulă, o vizită la neurolog și ORL este necesară pentru toată lumea.

5. Experiență cu o problemă specifică.

Dacă copilul dumneavoastră are o problemă specifică, cum ar fi bâlbâiala, merită să verificați în prealabil dacă logopedul are experiență cu aceasta. Un specialist care a fost recomandat de prieteni poate fi bine versat într-un domeniu, dar nu este potrivit pentru copilul dumneavoastră. Deci, în cazul bâlbâirii, un logoped ar trebui să aibă experiență în efectuarea masajului logopedic.

Se poate întâmpla ca logopedul să refuze pur și simplu să lucreze cu copilul. Asta nu înseamnă că problema este de nerezolvat, doar o persoană recunoaște sincer că nu are experiență în a ajuta copiii cu o anumită abatere. Nu disperați - aceasta este o șansă de a găsi exact specialistul „tău”.

În procesul de căutare a unui logoped pentru fiul nostru, doi dintre noi ne-au abandonat după ce au văzut diagnosticul de „alalia motorie”. Sincer să fiu, le sunt mai recunoscător pentru asta decât celor care și-au făcut timp pentru activități inutile. Tuturor părinților care s-au confruntat și cu un diagnostic dificil, vreau să spun că am găsit un logoped și problema este rezolvată, nu renunțați.

6. Metode pe care logopedul intenționează să le aplice.

Nu ezitați să întrebați specialistul cum intenționează să lucreze cu copilul, ce metode va folosi, cum vor fi structurate orele. Logopedul trebuie să explice ce va face și în ce ordine, într-o limbă pe care o înțelegeți.

Dacă părinții sunt bombardați doar cu o listă și nume fără a explica esența metodologiei, cel mai probabil ei vă încurcă sau încearcă să justifice „prețul lor mare”. Desigur, în dialog pot suna mai multe nume necunoscute, dar logopedul va explica totul de neînțeles.

Mic truc. Părinții nu pot înțelege totul, dar dacă în timpul conversației un specialist numește anumite metode și nume, este mai bine să le noteze. În prezent, o cantitate mare de literatură este disponibilă atât în ​​format tipărit, cât și pe Internet și puteți căuta mai detaliat dacă este necesar. Acest lucru este util în cazul consultării cu un alt logoped.

Cum se evaluează munca unui logoped

Din păcate, nu toți specialiștii sunt la fel de conștiincioși în munca lor. Unii pierd doar timp și bani. Desigur, este bine dacă copilul imediat, după mai multe ore, arată progres, dar acest lucru nu se întâmplă întotdeauna. Atunci după ce criterii poți evalua munca unui logoped?

1. Un specialist competent înțelege că este necesară o colaborare cu părinții.

O astfel de persoană nu vă va explica niciodată în grabă ce face cu copilul, ce dificultăți apar și va aloca timp suplimentar pentru conversație pe lângă cursuri. Dacă logopedul nu este împotriva prezenței părinților în clasă - foarte bine. Cel mai probabil, nu are nimic de ascuns, iar pentru tine aceasta este o oportunitate de a stăpâni metodologia de lucru cu un copil.

2. Probabil vi se va cere să finalizați anumite sarcini.

Munca corecțională nu poate dura 2 ședințe pe săptămână timp de 30 de minute, trebuie să fie permanentă. Dacă un logoped nu sfătuiește exerciții, nu oferă sarcini suplimentare, acesta este un motiv să fii precaut și să nu te bucuri. Este bine dacă activitățile pe care le faci acasă sunt pe deplin în concordanță cu ceea ce a făcut bebelușul împreună cu un specialist.

Ceea ce nu ar trebui să fie surprinzător este natura sarcinilor. Pe lângă exercițiile în sine, logopedul vă poate cere să colorați sau să pliați ceva.

3. Copilul ar trebui să ia contact cu un logoped.

Întrebați copilul, dacă ei înșiși nu au fost prezenți la lecție, ce a făcut, dacă i-a plăcut. Poate că bebelușului nu îi vor plăcea primele lecții ale unui logoped - ar trebui să fiți pregătiți și pentru asta.

La început, fiul a fost capricios și a refuzat să meargă de-a dreptul, dar pentru a treia vizită la logoped, el aștepta și mergea zâmbind. Totuși, dacă după mai multe ore copilul nu vrea deloc să învețe, acesta este un motiv pentru a găsi un alt specialist.

Totul depinde dacă tânărul pacient va „coopera” sau nu. Prin urmare, ultimul cuvânt în alegerea unui logoped este al lui.

Ajutor al unui logoped pentru un copil necuvântător

Din experiența organizării muncii cu părinții copiilor necuvântători.

Necesitatea cursurilor de logopedie cu copii necuvântatori

vârstă fragedă

Astăzi, logopedii și părinții se confruntă cu problema întârzierii dezvoltării vorbirii copiilor. În loc de expresia simplă sau complicată așteptată la 2 ani, avem cuvinte zgomotoase, bâlbâite și, în cel mai bun caz, vorbe și cuvinte separate de neînțeles. Apare întrebarea: să încep imediat cursurile speciale de logopedie sau merită așteptarea?

Părinții compară de obicei abilitățile de vorbire ale copilului lor cu nivelul de dezvoltare a vorbirii al colegilor săi. Și, desigur, adulții încep să-și facă griji pentru faptul că copilul lor rămâne în urmă. Totuși, la nivel de zi cu zi, există idei că „băieții încep în general să vorbească mai târziu” sau „se întâmplă să tacă, să tacă, apoi vor vorbi” etc.

De ce tacem? Situația ecologică dificilă, indicatori scăzuti ai sănătății părinților, neglijarea socială frecventă a copiilor duc la o regresie generală. Și acest lucru se reflectă în mod clar în dezvoltarea vorbirii copiilor. Să ne uităm la părinți. Sunt adesea amimici, letargici, obosiți, indiferenți. Buzele unor mame cu greu se misca, vocile sunt monotone, slab modulate. Astfel de părinți nu vor sau nu știu să se joace cu copiii din momentul în care se nasc.

De îndată ce copilul a venit la grupul de adaptare, efectuăm o examinare și monitorizăm starea vorbirii. Încercăm să acționăm proactiv și anume să acordăm o mare atenție muncii preventive. Ne concentrăm pe faptul că toți copiii vor veni la noi, ceea ce înseamnă că munca cu ei și cu părinții lor ar trebui începută cât mai devreme. În conversațiile private, părinții sunt sfătuiți să se consulte cu specialiști - un otolaringolog, un neurolog, un psiholog. Uneori pot fi detectate tulburări din spectrul autismului, probleme emoționale și neurologice, deficiențe de auz. La întâlniri, conversații, consultații, seminarii, încercăm să transmitem părinților cel mai important lucru: ei sunt obligați să aibă de-a face cu copilul lor. Joacă, râzi, zâmbește, cântă cântece și urmează recomandările unui logoped și ale specialiștilor pentru a porni un mecanism de dezvoltare a vorbirii.

Cursurile cu copii de 2-3 ani necesită o abordare specială. Nu orice specialist are cunoștințele necesare, experiența și dorința de a se ocupa de copiii mici. Este mult mai ușor să conduci cursuri cu un copil de 4,5 - 5 ani, al cărui comportament este deja destul de arbitrar. Acest articol descrie stadiul inițial al muncii de logopedie - un sistem de cursuri care vizează dezvoltarea înțelegerii de către un copil necuvântător a discursului care i se adresează. Jocurile descrise mai jos ar trebui să fie jucate individual sau în grupuri mici. Ținând cont de caracteristicile psihologice ale vârstei fragede - comportament involuntar, instabilitate a atenției, comunicare neformată cu semenii - recomandăm introducerea copiilor în material nou în timpul muncii individuale. Iar la orele de grup este utilă consolidarea materialului deja cunoscut copiilor, folosind cunoștințele acumulate în timpul jocurilor obișnuite.

În procesul de dezvoltare a înțelegerii vorbirii, sarcina principală a influenței logopediei este acumularea unui vocabular pasiv al copiilor. Pentru memorare, copiilor li se oferă doar acele cuvinte care denotă obiecte familiare, acțiuni, fenomene și stări pe care le întâlnesc constant în viața de zi cu zi, ceea ce pot observa, cu ce pot acționa, ceea ce simt. Când lucrați cu copii necuvântători, nu este recomandat să le supraîncărcați vocabularul pasiv cu cuvinte cu sens abstract sau cuvinte generalizante.

Lucrul cu părinții

Un logoped nu numai că lucrează cu un copil, ci și sfătuiește părinții. Sarcina principală este de a explica cum se creează un mediu de vorbire bogat pentru copil. Părinții ar trebui să realizeze că, dacă un copil rămâne în urmă în dezvoltarea vorbirii, este necesar să se schimbe sistemul de educație de acasă.

1. Crearea unui mediu de vorbire. Cu un copil, trebuie să faci constant vorbi, repetat pronunţând toate momentele de rutină (îmbrăcare și dezbracare, spălare, scăldat, hrănire, plimbare, pregătire pentru culcare) și diverse situații cotidiene (așezarea jucăriilor pe locuri, gătit, curățarea mesei, spălarea vaselor etc.) Aceeași muncă trebuie efectuată. în timpul jocului cu jucării, citind cărți. În același timp, un adult vorbește în propoziții scurte simple de 2-4 cuvinte, face pauze, repetând aceleași fraze de mai multe ori, schimbând intonația, puterea vocii. Cuvintele se pronunță clar, cu accent pe silaba accentuată, pentru care silaba accentuată este ușor întinsă. Un adult se întoarce adesea către copil, pune întrebări. Dar nu ar trebui să ceri un răspuns imediat de la copil. Astfel, adultul pune o întrebare, face o pauză, apoi răspunde el însuși la întrebare. După ce copilul a auzit de multe ori numele obiectului, l-a luat, l-a simțit și l-a examinat, a acționat cu el, îi puteți cere copilului să aducă (arată, să găsească, să ofere) un obiect familiar sau să efectueze o acțiune cu el. Să dăm exemple de diverse situații.

Spălat. Hai să ne spălăm. Să deschidem robinetul. Nu, nu în acea direcție, în cealaltă. Ca aceasta. Unde este sapunul? Aici este săpunul. Luați săpun și spumați-vă mâinile. Pune săpunul în săpună. Lasa-ma sa te ajut. Trei mâini bune. Acum hai să spălăm săpunul. Pune-ți mâinile sub apă - așa. Acum hai să ne spălăm pe față - așa. Închideți robinetul. Acum să scuturăm apa de pe mânere. Unde este prosopul? Luați un prosop, uscați-vă fața și mâinile. Bine făcut! Uite ce curat a devenit.

Taxe de mers pe jos. (Toate lucrurile necesare sunt așezate pe un scaun) Acum vom merge la o plimbare. Aflați unde sunt chiloții noștri. Aici sunt ei. Să punem mai întâi chiloții pe un picior, apoi pe celălalt. Acum fixați butonul. Arată-mi unde este butonul. Aduceți un hanorac. O, ce jachetă frumoasă și calduroasă! Și ce e cu bluza? Buzunar. Găsiți unde s-a ascuns ursul pe bluză. Așa este, iată-l. Unde este floarea? Aici. Să ne punem o jachetă.

La o plimbare. Uită-te la vremea azi. Vine ploaia. Pune-ți gluga și voi deschide umbrela. Acum poți merge. Ce este pe pistă? Aceasta este o băltoacă. Apă într-o băltoacă. Ploaia a picurat și a picurat și s-a transformat într-o băltoacă. Aici este copacul. Vezi ce e sub copac? Frunzele au căzut. Iată foaia galbenă. Ce culoare este acesta? Frunza rosie. Multe frunze. Arată câte frunze.

Gătind cina. Eu fac supă. Aici este cratita. Turnați puțină apă într-o cratiță și puneți-o pe aragaz. Aici este un cartof, iar acesta este un cuțit. Este ascuțit, nu îl poți atinge. Am tăiat cartofii, uite, s-au dovedit a fi bucăți. Atenție, aragazul este fierbinte! Ce este asta? Morcov și ceapă. Acum hai să amestecăm. Cum o să amestecăm supa? Acum trebuie să sare.(etc.)

Să construim o casă. Uite ce avem cuburi. Arată-mi unde este cubul roșu. Așa este, iată-l. Unde este galben? Unde este cubul albastru? Chiar aici. Să construim o casă din blocuri. Ce va fi casa mare sau mică? Arătați-mi. Mare? Eu pun cuburile, acum pui tu.(etc.)

2. Tinerea unui jurnal. Pe lângă crearea unui mediu de vorbire pentru copil, părinții sunt încurajați să țină un jurnal de monitorizare a dezvoltării vocabularului activ al copilului (notați toate cuvintele pe care copilul le folosește în forma în care le pronunță, precum și „ decodificarea" sensului). Vocabular pasiv - acele cuvinte, al căror sens copilul le înțelege. Datele trebuie plasate lângă cuvinte. Dacă părinții sunt suficient de atenți, atunci păstrarea unui jurnal îi va ajuta să vadă dinamica dezvoltării vorbirii copilului. Este bine când diferiți membri ai familiei sunt implicați cu copilul.

3. Îndeplinirea sarcinilor unui logoped. Pe lângă cele de mai sus, rudele copilului ar trebui să urmeze următoarele recomandări ale unui logoped: achiziționarea jucăriilor educaționale necesare, manuale, cărți. Pregătiți fotografii din viața copilului și a familiei care vor fi folosite în clasă, întăriți periodic materialul acoperit etc.

Lucrul cu un copil

Munca unui logoped cu un copil include un sistem de clase speciale. Părinții dezvoltă o înțelegere a vorbirii adresate bebelușului în momentele de regim și situațiile de zi cu zi, un logoped extinde vocabularul pasiv al copilului în timpul jocurilor speciale, folosind diverse materiale și jucării, precum și tehnici speciale.

1. Ascundele

Ţintă. Rafinarea și extinderea dicționarului de subiecte pasive pe tema „Jucării”

Materiale. Jucării - urs, iepuraș, mașină, minge, păpușă, găleată etc.

Progresul jocului.Înainte de începerea jocului, jucăriile sunt așezate în diferite locuri din cameră - pe un scaun, sub masă, pe un raft, pe podea și în alte locuri. Jucăriile trebuie să fie clar vizibile.

- Papusa Masha a venit la noi. Ea plânge. De ce plânge păpușa Masha? Pentru că toate jucăriile s-au ascuns de ea! Să o ajutăm pe Masha să găsească jucării. Vanya, găsește ursul. Bravo, Vanechka, am găsit un urs. Uite cât de fericită este Masha. Și tu, Olya, te rog găsește o minge. Nu poți găsi? Privește în jos pe podea. (etc.)

În acest joc, puteți folosi nu numai diverse jucării, ci și imagini cu jucării. Numărul de jucării și imagini crește treptat. În viitor, îi puteți da copilului sarcina de a găsi și aduce o varietate de articole.

2. Cine are poza?

Ţintă. Rafinarea și extinderea dicționarului subiectelor tematice pasive

Materiale. Imagini de subiect pe diferite subiecte (după numărul de copii)

Progresul jocului.Înainte de a începe jocul, alegeți un subiect, apoi oferiți copiilor câte o imagine de subiect.

- Uită-te la pozele tale frumoase. Acestea sunt toate diferite. Hai să jucăm un joc interesant. Voi numi cuvântul, iar tu asculți cu atenție: floare. Cine are această poză ridică mâna. Masha ridică mâna. Așa e, Masha, ai o floare în imagine. Următorul cuvânt este pasăre. Cine are o pasăre?(etc.)

În acest joc, puteți schimba temele. Imaginile trebuie să fie specifice, ușor de recunoscut, să înfățișeze obiecte familiare copilului. În timp, puteți crește numărul de imagini folosite în joc (de exemplu, distribuiți câte două imagini).

3. Arată imaginea!

Ţintă. Rafinarea și extinderea dicționarului subiectelor tematice pasive.

Materiale. Imagini pe subiecte diferite (după numărul de copii).

Progresul jocului. Jocul se joacă pe un covor. Puneți copiii să stea în cerc pe podea. Așezați imaginile subiectului cu fața în sus în fața lor. Rugați copiii să caute pe rând și să arate imaginea corectă.

- Vezi câte poze frumoase avem. Toate pozele sunt diferite. Vanya, arată-mi cubul. Dreapta. Lena, găsește și arată piramida. Bine făcut! Sasha, arată-mi avionul.(etc.)

În acest joc, puteți selecta imagini după subiect sau puteți amesteca imagini din diferite subiecte. În timp, puteți crește numărul de imagini utilizate.

4. Ghici ghicitoare - arată-mi răspunsul!

Ţintă. Perfecţionarea şi extinderea dicţionarului de subiecte tematice pasive; învață copiii să recunoască obiectele după scopul lor; dezvolta gândirea.

Materiale. Imagini cu subiecte tematice.

Progresul jocului. Jocul se joacă pe un covor. Așezați imaginile subiectului cu fața în sus în fața copiilor. Puteți da o instrucțiune generală pentru toți sau individuală pentru fiecare copil.

- Acum vom rezolva ghicitori. Să vedem care dintre voi este cel mai atent. Arată cum să mănânci supă(imagine - „linguriță”). Arată-mi ce se rostogolește(imagine - „minge”). Arată-mi ce porți pe cap(imagine - „pălărie”). Găsiți și arătați ce puteți mânca(imagini - „măr”, „bomboane”, „brânză”).

Dacă copiilor le este greu să găsească imaginea potrivită, puteți oferi o descriere mai detaliată a articolului pe care îl căutați. Dacă nu au găsit imaginea potrivită, ar trebui să le arate un obiect real, să-i descrie proprietățile, să-i bată.

5. Ghicitori amuzante.

Ţintă. Perfecţionarea şi extinderea dicţionarului de subiecte tematice pasive; învață să recunoști jucăriile și obiectele după descriere.

Materiale. Diverse jucării și obiecte.

Progresul jocului. Puneți copiii să stea în cerc. Așezați mai multe jucării sau obiecte diferite în fața lor. În primul rând, o instrucțiune generală pentru toți sau individual pentru fiecare copil.

- Cunosc multe ghicitori interesante. Voi vorbi despre o jucărie (obiect) și ghiciți despre ce vorbesc și arătați-o. Să vedem care dintre voi este cel mai atent. Este rotund, albastru, rulant (minge). Este alb, pufos, cu urechi lungi și o coadă mică (iepuras). Este lung, de lemn, se desenează cu el (creion).

6. Executați comenzi.

Ţintă. Rafinarea și extinderea dicționarului verbal pasiv.

Progresul jocului. Jocul se joacă pe un covor. Separați copiii la o distanță suficientă, astfel încât să nu interfereze cu mișcările celuilalt. Stai vizavi.

- Hai să ne jucăm: eu voi da comenzi, iar tu urmează comenzile. Merge! Stop! Ridicați mâinile sus! Pune mainile jos! Așezați-vă! Scoală-te! A sari! Alerga! Bate! Stomp! Pune-ți mâinile pe centură!(etc.)

În acest joc, trebuie să folosiți mișcări simple familiare copiilor, care au fost elaborate într-un joc imitativ, când profesorul a sunat și a executat mișcarea, iar copiii au repetat după el. Profesorul monitorizează performanța mișcărilor și corectează greșelile.

7. Ce face omulețul?

Ţintă. perfecţionarea şi extinderea vocabularului verbal pasiv.

Materiale. Un set de imagini care prezintă diverse activități.

Progresul jocului. Distribuiți imaginile copiilor înainte de a începe jocul.

- Uite, în pozele tale, băieții și fetele fac ceva. Mă voi gândi la acțiuni, ascultă cu atenție, cine are o imagine potrivită ridică mâna. Cine stă? Cine stă în picioare? Cine minte? Cine calare? Cine mănâncă? Cine sare?(etc.)

Dacă copiilor le este greu să răspundă, le puteți oferi un indiciu extinzând instrucțiunile. Pentru a face acest lucru, adăugați o descriere a elementelor care sunt în imagine. Cine mănâncă un măr? Cine este pe leagăne? Cine stă pe scaun? (etc.)

8. Mult sau puțin?

Ţintă. Să-i învețe pe copii să coreleze cuvintele „unul”, „multe”, „puține” cu numărul corespunzător de obiecte.

Materiale.În acest joc, puteți folosi jucării mici - cuburi, bețe, bile etc.

Progresul jocului. Formând conceptele de „unul”, „mulți”, „puțini” este util să-i înveți pe copii să folosească gesturile adecvate: „unul” - arată degetul arătător; „mult” – un gest larg cu mâna întinsă; „mic” - un gest îngust în jurul mâinii sau încrucișează-ți mâinile într-o mână. Pentru a face acest lucru, logopedul însuși folosește în mod constant aceste gesturi și încurajează copiii să le folosească. Numele conceptelor trebuie evidențiate în vorbire.

Jocul se joacă pe un covor. Așezați cuburile în fața copiilor: o grămadă are multe cuburi, iar cealaltă puține.

- Uite, sunt o mulțime de cuburi.(logopedul arată cu mâna), și sunt puține cuburi(gest adecvat). Arată unde sunt câteva cuburi. Cum arăți că nu sunt suficiente cuburi?(logopedul îi încurajează pe copii să arate printr-un gest). Unde sunt cuburile? Cum arăți că există multe cuburi? Iată un cub(logopedul arată un gest). Luați un cub. Arătați că există un singur cub.

Este util să repetați acest joc folosind materiale diferite.

9. Unde este mult și unde este puțin?

Ţintă.învață copiii să facă distincția între formele gramaticale ale substantivelor la singular și la plural.

Materiale. Imaginile subiectului, care înfățișează diverse obiecte în cantitate de „unu” și „multe”.

Progresul jocului. Așezați imaginile în fața copiilor. Apoi da sarcina.

- Arată-mi unde este fluturele. Unde sunt fluturii? Unde este mingea? Unde sunt bilele? Unde este floarea? Unde sunt florile?(etc.)

10. Mare sau mic.

Ţintă.Învață să corelezi cuvintele „mare” și „mic” cu dimensiunea obiectelor.

Materiale.În acest joc, puteți compara orice jucărie și obiecte; în viitor - folosiți imagini.

Progresul jocului. Formând conceptele de „mare” și „mic”, este util să-i învățați pe copii să folosească gesturi expresive: „mare” - întindeți brațele în lateral (sau simultan în sus și în lateral), „mic” - aduceți palmele. mai aproape unul de celălalt (sau aduceți-vă degetele arătător mai aproape unul de celălalt) și degetele mari). Însuși logopedul folosește limbajul semnelor și îi învață pe copii acest lucru. Numele conceptelor trebuie subliniate în vorbire.

Arată copiilor mingi mari și mici.

- Uite, aici sunt mingile, sunt la fel? Nu, mingile sunt diferite. Această minge este mare.(gestul potrivit) această minge este mică(gest adecvat). Ce fel de minge este asta - arată-mi. Așa e, mic. Ce este această minge? Spectacol.(Copiii folosesc gesturi)

Este util să repetați acest joc folosind o varietate de materiale subiect.

11. Unde este ce minte?

Ţintă. Să-i învețe pe copii să înțeleagă relația spațială a două obiecte, exprimată prin prepoziții pe, sub, în, despre.

Materiale. Cutie, mai multe jucării mici.

Progresul jocului. Pune o cutie cu capac pe masă și câteva jucării mici în apropiere. Pune o jucărie în cutie, alta sub cutie, o a treia pe cutie și o a patra lângă cutie. Însoțiți-vă acțiunile cu cuvinte adecvate. Numele prepozițiilor trebuie subliniate în propoziție.

- Uite un creion. Am pus creionul în cutie. Unde este acum creionul? In cutie. Și iată poza. Am pus poza sub cutie. Unde este poza acum? Sub cutie.(etc.)

După explicarea și demonstrarea acțiunilor cu obiecte, invitați copiii să acționeze conform instrucțiunilor.

- Lena, pune creionul sub cutie. Sasha a pus cubul pe cutie.(etc.)

Acest joc poate fi jucat în alt mod. Înainte de începerea jocului, copiilor li se oferă jucării. Apoi îți dau sarcini.

- Vitya, iată un urs pentru tine. Pune ursul pe scaun. Lena, iată o minge pentru tine - ascunde mingea sub masă. Katya, pune cartea în dulap.(etc.)

Literatură

Jukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Depășirea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii preșcolari. – M.: Iluminismul, 1990.

Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Jocuri și exerciții didactice în predarea preșcolarilor retardați mintal. – M.: Maestru de carte, 1993.

Kozak O.N. Jocuri și activități pentru copii de la naștere până la trei ani. - Sankt Petersburg: Soyuz, 1998.

Când are nevoie un copil de terapie logopedică?

Cu cât vorbirea copilului este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât posibilitățile sale de cunoaștere a realității înconjurătoare sunt mai largi, cu atât relația cu semenii și adulții este mai semnificativă și deplină. Cu toate acestea, părinții se confruntă adesea cu problema subdezvoltării vorbirii copilului. În acest sens, apar multe întrebări. Oferim răspunsuri la cele mai relevante dintre ele.

Când ar trebui să solicitați ajutor de la un logoped?

Cu o dezvoltare normală a vorbirii, până la vârsta de cinci ani, copiii folosesc liber vorbirea frazală detaliată, propoziții complexe, au un vocabular suficient și posedă abilitățile de formare a cuvintelor și de inflexiune. În acest moment, se formează în sfârșit pronunția corectă a sunetului, capacitatea de a izola și de a găsi locul unui sunet dat într-un cuvânt. Dacă până la vârsta de cinci ani copilul are limbajul insuficient format, este imperativ să solicitați ajutor de logopedie. Deși trebuie menționat că este mai bine să eliminați cât mai curând posibil defectele de vorbire.

Cu ce ​​tulburări de vorbire poate fi repartizat un copil într-un grup specializat?

În prezent, în scopul educației diferențiate a copiilor cu diverse tulburări de vorbire din instituțiile preșcolare, se completează următoarele grupe de specialitate:

1) pentru copiii cu subdezvoltare fonetică (cu un set suficient de ei);

2) pentru copiii cu subdezvoltare fonetic-fonemică a vorbirii;

3) pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii;

4) pentru copiii bâlbâitori.

Ce este tipic pentru aceste tulburări de vorbire?

Subdezvoltarea fonetică implică o încălcare a pronunției sunetelor individuale, unul sau mai multe grupuri de sunete cu auz fizic normal. Cu subdezvoltarea fonetică - fonetică a vorbirii, nu numai pronunția sunetului este afectată, dar există și dificultăți semnificative în perceperea sunetelor, înlocuirea unor sunete cu altele (cele mai simple), același sunet poate servi ca substitut pentru două sau chiar trei sunete pentru un copil, uneori acești copii au o oarecare lipsă de formare lexicală și gramaticală.

La copiii cu o subdezvoltare generală a vorbirii, există întotdeauna o încălcare a pronunției sunetului, o subdezvoltare a auzului fonemic, o întârziere pronunțată în formarea vocabularului și a structurii gramaticale. Subdezvoltarea generală a vorbirii se poate manifesta în grade diferite (se disting trei niveluri).

bâlbâială - una dintre cele mai grave tulburări de vorbire. În exterior, bâlbâiala se manifestă prin opriri involuntare, repetări forțate ale sunetelor și silabelor individuale în timpul rostirii, care sunt cauzate de spasme musculare ale organelor vorbirii.

Care sunt cauzele tulburărilor de vorbire?

Printre cauzele tulburărilor de vorbire se numără următoarele:

• formarea insuficientă a aparatului de vorbire;
• neglijarea pedagogică;
• diverse efecte atât în ​​perioada prenatală (toxicoză, infecție, intoxicație a mamelor), cât și în timpul nașterii (traumatisme la naștere, sufocare), cât și în primii ani de viață ai copilului (boli ale sistemului nervos central, leziuni cerebrale).

Cursurile timpurii de logopedie includ diverse sisteme cerebrale aflate în activitate viguroasă și, prin urmare, accelerează maturizarea acestora și contribuie la compensarea cât mai completă a anumitor tulburări de vorbire.

Cum se identifică un copil într-un grup specializat?

Selecția copiilor în instituții specializate și recrutarea grupelor se realizează de către o comisie psihologică, medicală și pedagogică, care îi acceptă pe cei care doresc la adresa: Mira, 105.

Părinții trebuie să pregătească certificate de la medici (Laura, oftalmolog, neurolog, psihiatru), un extras din istoria dezvoltării copilului și o declarație.

În timpul tranziției, copilul va trebui să se adapteze noului mediu. Nu este mai bine să te descurci doar cu ajutorul unui logoped dintr-o policlinică sau al unui logoped privat?

Este mai bine să contactați logopedul policlinicii în cazul unei încălcări a pronunției sunetului. Cu o subdezvoltare complexă a vorbirii, un copil poate primi ajutor eficient doar într-un grup specializat.

Angajații grupurilor specializate fac tot posibilul pentru a face perioada de adaptare ușoară copiilor. De regulă, psihologii lucrează cu grupuri specializate în grădinițe pentru a ajuta copiii să se integreze rapid într-o nouă echipă. În plus, ocuparea grupelor specializate (de două ori mai puțin decât în ​​grupele obișnuite) permite să se acorde mai multă atenție fiecărui elev.

Părinții trebuie să aibă grijă de atitudinea pozitivă a copilului.

Unde merg copiii la studii după grupuri specializate?

De regulă, într-o școală cuprinzătoare obișnuită, unde studiază cu succes.

Se acordă asistență corecțională numai copiilor cu deficiențe de vorbire?

Există, de asemenea, grupe specializate pentru copiii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic, deficiențe de vedere, retard mintal și intelectual. Mecanismul de determinare a acestora este același, dar pentru trimiterea către un grup cu o încălcare a sistemului musculo-scheletic, este necesar un certificat suplimentar de la un ortoped.

Părinții trebuie să rețină că vârsta preșcolară este o perioadă de oportunități optime de dezvoltare. Prin urmare, eliminarea multor tulburări la copiii de vârstă preșcolară se produce cu o eficiență mai mare.

Sfaturi pentru parinti. Cum și unde pot obține ajutor de la un logoped?

Încălcările în vorbirea unui copil sunt un fapt destul de comun. Și deși vorbirea poate fi corectată la orice vârstă, cea mai favorabilă perioadă pentru rezolvarea acestei probleme este vârsta preșcolară.
Dacă părinții au identificat problema deficienței de vorbire a copilului, dar nu există un logoped în grădiniță sau copilul nu frecventează deloc grădinița, este necesar să începeți rezolvarea ei vizitând un logoped la clinica de la locul de reședință. El este cel care trebuie să evalueze profunzimea acestei probleme și să decidă cu privire la eliminarea ei. În unele cazuri, cea mai bună variantă de rezolvare este trimiterea copilului la o grădiniță specializată în logopedie. Dar această decizie nu mai este luată personal de un logoped, ci de o comisie de admitere a copiilor în grupele de logopedie. Această comisie este un organism colegial, include un logoped, un psiholog și uneori un neuropsihiatru. Examinarea de către comisie se efectuează în prezența unui certificat de la un neurolog, a unei fișe medicale a copilului și a unui număr de alte documente. Sarcina comisiei este să confirme prezența sau absența unei probleme de dezvoltare a vorbirii sau a unei tulburări de vorbire a copilului și, în funcție de abaterile existente, să determine tipul de grupă și grădiniță în care ar trebui să fie înscris copilul.
Diagnosticele diferite necesită abordări diferite ale corectării. Deci, de exemplu, dacă un copil de patru ani este diagnosticat cu „subdezvoltarea generală a vorbirii”, atunci va fi trimis la grupul de logopedie al colegilor săi cu un diagnostic similar și un copil de 6 ani cu probleme. cu pronunție sonoră (șuierat, șuierat, sunete sonore) - către grupa pregătitoare, unde se vor organiza orele cu el după un alt program. Cursurile cu copii bâlbâitori sunt conduse de specialiști în programe separate, folosind metode și mijloace speciale în grădinițele de această specializare. În zilele noastre, nu funcționează doar grădinițele de logopedie cu focalizare restrânsă, există și instituții preșcolare de tip combinat, în care, alături de grupele obișnuite, există și grupele de logopedie, direcții către care, spre deosebire de grupele obișnuite, sunt emise și de către Comisia Psihologic-Medico-Pedagogică (PMPC) .
Nu este nevoie să vorbim despre prioritățile cutare sau cutare tip de grădiniță. Atât grădinițele de logopedie, cât și grădinițele de tip combinat efectuează lucrări de logopedie în mod corespunzător și, de regulă, rezultatele sunt mai mult decât pozitive. Există cazuri în care părinților li se poate refuza înscrierea unui copil într-un grup de logopedie, motivele pentru aceasta pot fi absența unei tulburări sistemice de vorbire, dar sunt încălcate mai multe sunete, caz în care un logoped care lucrează într-un centru de logopedie la o grădiniţă de învăţământ general poate acorda asistenţă logopedică copilului.
Sarcina părinților este să găsească în zona dumneavoastră o grădiniță care să aibă un centru de vorbire. Și asigurați-vă că îi spuneți șefului și logopedului despre dorința dvs. de a intra la cursuri de logopedie.
Ce este LOGOPUNKT? Un centru logopedic (prescurtat ca „logopoint”) este un loc în care se acordă asistență copiilor cu tulburări de vorbire fără a transfera copilul într-un alt grup (specializat). Sarcina principală a instituțiilor de învățământ preșcolar de tip general de dezvoltare (adică grădinițe obișnuite) este implementarea unui program educațional general. Și, după cum știți, un astfel de program nu oferă în mod special timp pentru cursuri cu un profesor de logoped. Cu alte cuvinte, cursurile de logopedie sunt un serviciu suplimentar. Așadar, programul de cursuri în instituția de învățământ preșcolar este întocmit în așa fel încât profesorul logoped să se poată ocupa de copii numai în timpul activităților libere ale acestora, fără a aduce atingere orelor de învățământ general.
Ce fel de copii sunt duși la logopoint?
Copiii de la vârsta de 5 ani cu tulburări de vorbire simple (comparativ cu diagnosticele pentru grădini logopedice) sunt înscriși la centrul de logopedie. Nu toți copiii unei grădinițe obișnuite sunt duși în centre de logopedie, ci doar cei care au cea mai mare nevoie de ajutor. Există o secvență în funcție de severitatea deficienței de vorbire. În primul rând sunt înscriși copiii de 6 ani, care vor merge la școală peste un an. Adică băieții din grupa pregătitoare. La fel și cei care nu au terminat cursurile cu un logoped anul trecut. Pe locurile rămase sunt înscriși unii dintre copiii grupei mai mari. Toți ceilalți care au nevoie de ajutorul unui logoped sunt trecuți pe o listă de așteptare. Copiii mai mici din grupa de mijloc pot primi ajutor de logopedie numai dacă nu un logoped lucrează la centrul de vorbire, ci doi.
Cu ce ​​diagnostic (concluzie logopedică) se poate ajunge la un centru de vorbire? Cel mai adesea, copiii sunt acceptați cu astfel de concluzii logopedice: încălcarea pronunției sunetelor individuale (la copiii cu dislalie, disartrie sau o formă ștearsă de disartrie) - subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii FNR (la copiii cu dislalie, disartrie sau un formă ștearsă de disartrie) sau NVONR - subdezvoltarea generală ușor pronunțată a vorbirii. Scopul orelor individuale de logopedie este corectarea pronunției sunetului și dezvoltarea proceselor fonemice.
Deci, într-o instituție de învățământ de stat preșcolară, un logoped poate lucra:
- la punctul de logo la DS de invatamant general (gradinita);
- în lotul logopedic al DS de tip combinat;
- în grupa logopedică DS de tip corectiv.
În orice loc și în ce condiții copilul dumneavoastră nu ar primi asistență logopedică, veți avea nevoie de o participare maximă la acest proces. Este foarte greu pentru un logoped să rezolve singur problema corectării complete a vorbirii copiilor. Prin urmare, el atrage intens la muncă atât părinții, cât și specialiștii grădiniței. Pentru a corecta cu succes vorbirea copiilor, ajutorul părinților este pur și simplu necesar! Ei trebuie să urmeze toate recomandările unui logoped, să participe în mod regulat la consultații cu un specialist și să facă temele care sunt date o dată pe săptămână. Și, desigur, din partea părinților, este necesară monitorizarea atentă a vorbirii copilului.