Rezumat activitate de muncă (grupa pregătitoare) „Floare”. Rezumat al unei lecții deschise despre educația muncii în grupa pregătitoare muncă experimentală într-un colț de natură Rezumat al lecțiilor de muncă în grupa pregătitoare
Activitate comună de muncă pe tema „Floare!
educatoare: Maltseva Zh.V.
Ţintă: dezvolta o atitudine pozitivă față de muncă
Sarcini:
Pentru a forma abilități și abilități de muncă la plantarea florilor.
Dezvoltați capacitatea de a negocia, de a coopera în activități comune și de a lua inițiativa în protejarea metodei de aterizare.
Pentru a cultiva independența și responsabilitatea, capacitatea de a duce munca a început până la sfârșit.
Suntem alături de voi la o expoziție de picturi pe tema Florilor.
Această lucrare a fost făcută de Maxim și va povesti despre asta acum.
Acest tablou a fost pictat de Vasilisa. Povestește-ne despre ea.
Aceasta este natura moartă a Arinei, spune-ne despre ea.
Copiii merg la grup și se așează pe scaune
Jocul „Al patrulea extra”
uită-te la diapozitive, spune ce este de prisos și de ce.
Copii, ce știți despre flori?
La ce folosesc florile?
Ce rău de la flori?
Ce vrei să știi despre flori?
Ce poți face pentru a face florile să crească?
jocul "Seed"
Băieții urmăresc textul.
Luați o sămânță
Să-l punem în gaura de jos!
Nu-ți fie frică, dragă
Nimic întunecat acolo.
La lumină, la soare de pe pământ
Ai încolțit repede.
Aici primăvara, la o oră devreme,
Sămânța noastră a apărut.
Din pământ a apărut un vlăstar:
Salut soare, m-am nascut!
Micul este încă un vlăstar-copil,
Tocmai am ieșit din scutece!
Ce au pus în pământ în joc?
Ce a ieșit din pământ?
De ce a apărut un vlăstar dintr-o sămânță?
Ce este nevoie pentru ca o plantă să crească?
Profesorul aduce o tavă.
Acesta a fost trimis de la grupul mai tânăr și a fost rugat să ajute la creșterea florilor.
Numiți modalitățile de creștere a unei flori.
Pentru ce sunt butașii?
Metoda de creștere - butași. Să spunem „tăierea” împreună
Ce trebuie făcut cu răsaduri?
alege metoda de plantare a unei flori (modelele te vor ajuta) si mergi la locurile de munca.
Profesorul întreabă echipele.
Ce crezi că înseamnă aceste modele?
În mod corect, modelele tale corespund metodei de plantare a unei flori.
pregătiți-vă de muncă, convingeți-vă între voi cine va uda pământul, deoarece există o singură cutie de udare.
Florariile sunt gata!
Începeți îmbarcarea!
Bravo, uscați-vă mâinile, convineți care dintre echipe va vorbi despre metoda de plantare a unei flori.
unde vom pune plantele dupa plantare?
Mulțumesc, ai făcut o treabă bună. Organizează-ți spațiul de lucru.
Acestea sunt margarete. Flori sălbatice. Acest lucru a fost realizat în tehnica de aplicare.
Acesta este un trandafir. Floare de grădină. Poza a fost desenată cu creioane colorate.
Acesta este un buchet de flori sălbatice. Mac, floarea de colț, mușețel. Natura moartă a fost realizată în tehnica plateografiei.
Un mesteacăn în plus, pentru că este un copac, nu o floare.
O violetă în plus pentru că este o plantă de apartament, nu o floare de grădină.
Știm că există grădină, flori sălbatice și plante de interior. O floare are o rădăcină, o tulpină, frunze, o floare are petale.
Florile ne dau oxigen. Ei ne tratează.
Insectele se hrănesc cu nectarul florilor. Ne încântă cu frumusețe.
Florile pot fi otrăvitoare. Pot fi buruieni și împiedică creșterea legumelor.
Cum crește o floare.
Cum pare un vlăstar să știe și să vadă.
De ce cad petalele de flori.
Semănați semințe de flori. Pentru a planta flori. Udă florile.
Copiii se ghemuiesc
Copiii se trezesc încet - „crește”
Copiii se întind
Copiii își ridică brațele deasupra capetelor, flutură mâinile
Copiii își lasă mâinile în jos Copiii își înclină capul în direcții diferite
Sămânța a fost pusă în pământ
Din pământ a apărut un vlăstar.
Pentru că sămânța crește.
Pentru ca o plantă să crească, are nevoie de pământ, apă, căldură, lumină și aer.
Puteți crește o floare dintr-o sămânță.
O floare poate fi cultivată dintr-un bulb.
Dintr-o frunză poți crește o floare
Puteți crește o floare dintr-un butaș.
Se scufundă răsaduri
Copiii aleg
1 comandă - înseamnă că vom semăna semințele.
2- plante bulbi.
3- butași de plante
4- plante frunze
5 - scufundare
Copiii poartă șorțuri.
Gata!
Copiii plantează flori în modul ales. (folosind modele)
Grupa 1- Am plantat butași de Kalanchoe. Au udat pământul, au făcut o gaură, au plantat o tulpină și au apăsat ușor pământul în jurul lui. Udat din nou.
Grupa 2 - semințe plantate de gălbenele. Au udat pământul, au făcut o gaură, au pus o sămânță, au stropit-o cu pământ. Adăpate.
3 - bulbi de zephyranthes plantați. Au udat pământul, au făcut o groapă, au pus o ceapă, au stropit-o cu pământ. Adăpate.
4 - s-au plantat frunze de violete. Au udat pământul, au făcut o gaură, au plantat o frunză și au apăsat ușor pământul în jurul ei. Udat din nou.
5 - răsaduri de mirabilis scufundate. Au udat pământul, au făcut o groapă, au plantat o plantă și au presat ușor pământul în jurul ei. Udat din nou.
Să-l scoatem la lumină. Pe pervaz.
Valentina Mitina
Rezumat al lecției despre activitatea de muncă „Munca în echipă”. grupa pregatitoare
V grupa pregatitoare continuăm să le dezvăluim copiilor importanța colectivului muncă.
La senior grup copiii s-au obișnuit deja cu noua organizare a locului de muncă, iar acum pregătesc locurile de muncă și selectează singuri echipamentele necesare. Conținutul acțiunilor lor a devenit mai complicat. Dacă în senior grupează toate brigăzile efectua o sarcină pas cu pas: prima se sterge, a doua se clateste, a treia se atarna, apoi in grup pregătitor fiecare brigadă va îndeplini o sarcină separată. Cantitatea de muncă nu crește (1-2 articole în curs). Principalul lucru în acestea brigăzi – autoorganizare. Copiii ar trebui să aibă sentiment: „Aș putea face același lucru!” Astfel de munca aduce bucurie, satisfacându-le pe toate patru are nevoie: autoafirmare, cunoaștere, comunicare, joc.
De asemenea, copiii se confruntă cu sarcina dificilă de a se uni brigăziși împărtășește munca. Copiii în trei ani au învățat să gândească individual și să facă treaba pe cont propriu până la rezultat. Dar aici în alegerea partenerului există un motiv "Cartier",simpatie.
Când este numit maiştri este necesar să facem o alegere în favoarea copiilor rezonabili, echilibrați, pricepuți.
Ţintă: continuă să-i înveți pe copii să participe la o organizație muncă grup de egali.
Sarcini:
Relaționați-vă activități cu dificultatea altora și să înțeleagă acea lucrare subgrupuri, în care muncind, face parte din cauza comună a echipei.
Dezvoltați obiceiul de a menține curățenia și ordinea.
Consolidați abilitățile de planificare activitate distribuie responsabilitățile între ei.
Învață să evaluezi activităţile brigăzii sale si echipa ca intreg.
Să-și formeze o convingere în semnificația și necesitatea socială a vieții de zi cu zi muncă.
muncă preliminară:
În ajun, se poartă o conversație cu copiii despre colectiv muncă, despre cum puteți face munca necesară mai rapid și organizați munca la formație brigăzi.
Profesorul vorbește cu patru posibili maiştri. Nominalizările tale pentru rol maiştri copiii şi-au propus ei înşişi.
Î. Decizi să ai grijă de cei mici. Ce ai vrea sa faci? Si tu?. Si tu? (aș dori să spăl jucăriile) Vor fi multe jucării, una vei face această treabă multă vreme. Probabil în mai este cineva în grup cine, ca tine, ar vrea să spele jucăriile? Mai găsești patru oameni cu care să spele jucăriile? (Nu, nu găsesc patru persoane) Bine, du-te și joacă. Deoarece nu poți găsi patru persoane, ne vom ocupa noi. Se refera la un alt: Poți găsi patru persoane care să spele rochii de păpuși cu tine? (Da.) Du-te și găsește-ți patru camarazi. Vino la mine când decizi ce ai planificat și cu cine. De ce este necesar? Ca să nu pierdem timpul vorbind când aduc materialul cu care să lucrăm. De ce trebuie să știm cu ce material să lucrăm? Pentru a ști ce unelte și echipamente a pregati.
Î. Ați convenit cine va lucra cu cine? a ta brigadă ce va face? De ce ai nevoie pentru a lucra? Poți să gătești totul? Ce vor băieții din tine brigadă?
Echipamente si materiale: mese, lighene, săpun, cârpe uscate, bureți pentru spălat, frânghie întinsă pentru agățat rufele spălate; jucării, vase, haine pentru păpuși, lenjerie de pat pentru păpuși.
mișcare clase: Joc general "Şterge"
Profesor junior grupuri aduce material la muncă: jucării, vase, haine pentru păpuși, lenjerie de pat pentru păpuși.
V. (ml. gr.)În timp ce eram pe cale să-ți aduc rochii murdare, am acumulat atât de multe jucării murdare, vase murdare, rufe murdare, încât nu pot să o fac singură și nu poți lăsa suficientă muncă pentru o săptămână întreagă.
B. Nu vă faceți griji, am decis să avem grijă de bebelușii dumneavoastră, repartizați toată munca în funcție de brigăziși le vom face pe toate într-o singură zi.
V. (ml. gr.) Mulțumiri! Ajutat. Copiii tăi vor face față, e multă muncă?
B. Să vedem (Educator Jr. gr. Frunze). Mi-am dat cuvântul, nu te vom dezamăgi?
Î. Poate că nu vom lua în considerare ce ne-au adus ei, dar ne vom pune imediat la treabă. De ce să luați în considerare?
D. Trebuie să luăm în considerare ce material să știm ce unelte, echipamente să pregătim.
V. (referitor la maistru) Ceea ce ai crezut?
B. face jucăriile curate
Î. Ce ai nevoie pentru muncă?
B. avem nevoie de lighene, săpun, un burete.
Î. Cât de mult are nevoie fiecare?
B. Două lighe, săpun, burete
Î. Toată lumea știe despre asta, nu? De ce te vei ocupa?
B. Este necesar să se verifice dacă există suficient pentru toată lumea.
Vorbește și cu alții. maiştri.
C. Pregătiți locurile de muncă și începeți.
Durata procesului muncă:10 minute - copiii organizează un loc de muncă; 10 minute de lucru; 5 - minute de curățare; 10 minute - conversație finală.
Conversație de încheiere:
Î. Cum ai avut grijă de cei mici? Și ce mai faci?
Răspunsurile copiilor
B. Stii sa speli, spalat curat! Știi să speli, spălat curat! Și acum, să vedem dacă ești mai în vârstă sau nu. Ce crezi?
D. Seniori.
Î. Cum demonstrezi că ești senior?
D. Am lucrat împreună, îngrijit, repede. Toate au fost făcute.
B. Așa e, doar bătrânii fac asta. Ai lucrat bine azi? Obosit? Dacă copiii aduc din nou, vom avea grijă de ei?
Publicații conexe:
În Standardul Educațional de Stat Federal, educația pentru muncă este una dintre sarcinile zonei educaționale „Dezvoltare socială și comunicativă”, care este recomandată.
Rezumat al lecției despre activitatea experimentală „Aer”. grupa pregatitoare Tema: „Aer”. Conținutul programului: Pentru a-i înștiința pe copii că mișcarea aerului este vântul. Înțelegeți cum o persoană poate folosi puterea.
Rezumatul activităților de lucru cu copiii vara „Micul grădinari” (grup de mijloc) Scop: formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii. Sarcini: Educaționale: formarea inteligenței sociale; În curs de dezvoltare:.
Rezumatul activităților de lucru cu copiii în timpul verii „Tineri designeri” (grup de mijloc) Scop: formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate. Sarcini: Educațional: pentru a forma deprinderea tehnicii de țesut.
Rezumatul lecției „Munca casnică” (grup pregătitor pentru școală) Scop: Să se formeze în continuare copiilor dorința de a participa la munca colectivă; corelați munca lor cu munca altora. Fixa.
Rezumatul lecției despre activitatea vizuală „Călătorie în toamnă” (grup pregătitor) REZUMATUL LECȚIEI DESPRE ACTIVITĂȚI DE ARTĂ „CĂLĂTORIE PENTRU TOAMNĂ” Grupa pregătitoare senior Scop: dezvoltarea creativității copiilor.
Rezumatul lecției privind activitățile experimentale „Mama Apa” (grupa pregătitoare) Conținutul programului: Continuați să dezvoltați interesul, observarea cu ajutorul naturii neînsuflețite, consolidarea proprietăților apei. Educați copiii.
Rezumatul activităților extracurriculare
Scop: să-i învețe pe copii să mențină ordinea în grup, să consolideze capacitatea de a distribui munca în echipă și de a o desfășura împreună.
1. Pentru a forma capacitatea de a planifica succesiunea lucrării tale.
2. Efectuați în mod independent activitățile de muncă necesare: pregătiți un loc și echipament pentru muncă; pentru a îmbunătăți capacitatea de a spăla jucăriile, materialele de construcție, ștergeți praful de pe mobilier, curățați colțul cărții.
3. Să cultive acuratețea, diligența, responsabilitatea pentru sarcina atribuită, asistența reciprocă, sentimentul de satisfacție față de implementarea planului de muncă.
Dotare: lighene, cârpe, șorțuri, mese
Descarca:
Previzualizare:
Accident vascular cerebral:
Crearea unei situații de joc: jucăriile nu sunt îndepărtate din grup, unele articole sunt deplasate.
Profesorul și copiii sunt incluși în grup.
Educatoare: Copii, de ce suntem într-o asemenea mizerie aici? Dimineața eram în ordine, ce s-a întâmplat cât am fost plecați? Poate unul dintre voi a glumit atât de fără succes? Nu esti tu?
Carlson alergă: Iată-mă! Salutare tuturor prietenilor mei!
Educatoare: Băieți, cine a venit la noi?
Copii: Carlson!
Educator: Carlson, deci ai pus lucrurile în ordine aici?
Carlson: Da! Serios, sunt bine? Toate eliminate într-un minut?
Educatoare: Copii, ce părere aveți, este ordinea în grupa noastră? Grozav? Confortabil? Jucăriile sunt curate și la locul lor? (răspunsurile copiilor)
Carlson: Nu înțelegi nimic! Mizeria este cea mai bună comandă! Frumuseţe! Hai să ne jucăm mai bine!
Copii: Nu, Carlson, este timpul pentru afaceri, este o oră pentru distracție! Înainte de a pleca, trebuie să puneți lucrurile în ordine, să puneți totul la locul său.
Carlson: Ești atât de mic și tu însuți știi să speli și să cureți totul! (răspunsurile copiilor)
Carlson: Oh, și probabil că este plictisitor pentru tine să faci această afacere neinteresantă...
Copii: Deloc plictisitor, dar chiar interesant! Zi plictisitoare până seara, dacă nu e nimic de făcut! Munca din greu este întotdeauna de ajutor. Dacă îți place să călărești, adoră să cari sănii.
Educatoare: De ce nu-ți place să lucrezi?
Carlson: Este atât de obositor, plictisitor, dificil... Dar îmi place distracția!
Educatoare: Poate ești doar leneș?
Carlson: Nu. Pur și simplu nu am încercat niciodată să pun lucrurile în ordine și curățenie.
Educator: Băieți, să-l învățăm pe Carlson să pună lucrurile în ordine și să urmeze regula „Fiecare lucru are locul lui”! Înainte de a începe curățarea grupului, trebuie să colectați jucăriile de pe podea. Când totul este împrăștiat, puteți călca accidental pe o jucărie și o puteți rupe sau vă răni. (copiii pun jucăriile deoparte).
Educatoare: Băieți, de ce avem nevoie pentru a spăla jucăriile și a face praful de pe rafturi?
Lista copiilor: șorțuri, cârpe, lighene cu apă.
Educator: Înainte de muncă, este necesar să ne amintim regulile de muncă care ne vor ajuta să facem față rapid și eficient muncii.
Copii: Nu poți fi distras de la muncă;
Orice lucrare trebuie finalizată până la sfârșit cu înaltă calitate și acuratețe;
Manipulați apa cu grijă;
Adu treaba pe care ai început-o până la sfârșit
Ajută-ți tovarășul dacă nu poate face față muncii de sfaturi sau fapte;
Cine termină treaba cel mai repede, trebuie să-i ajuți pe cei care nu și-au terminat încă treaba; acceptă ajutorul cu recunoștință.
După muncă, trebuie să vă curățați locul de muncă.
Educatoare: Copii, acum vom fi împărțiți în verigi, îl vom alege pe cel mai mare și vom distribui cine va face ce treabă.
Copiii își pun șorțuri, își suflecă mânecile, își iau singuri echipamentul necesar și se apucă de treabă.
Carlson abordează copiii care lucrează, îi întreabă ce fac, cum o fac, încearcă să lucreze singur.
La sfarsitul activitatii de munca, copiii isi curata locul de munca si se apropie de profesor.
Educatoare: Copii, ce oameni buni sunteți cu toții! Uite cât de curat, frumos și confortabil a devenit în grupul nostru. Să ne amintim ce am făcut pentru asta? Ce făceam?
Copiii enumera tipurile de muncă pe care le-au efectuat.
Educator: De ce crezi că am făcut treaba repede?
Copii: Toți au lucrat împreună, în concert, s-au ajutat reciproc în munca lor.
Profesorul: Ai dreptate. Curatenie si ordine in grupul nostru, pentru ca ati lucrat fara sa va certati, rapid, eficient, ajutandu-va reciproc. Nu e de mirare că oamenii spun: „Răbdarea și munca vor macina totul! "," Prietenos - nu greu! »
Carlson: Ce copii minunați și muncitori! Vă mulțumesc că m-ați învățat și m-ați ajutat să curăț grupul. Acum voi lucra și eu mereu, este atât de interesant. Voi sprijini mereu
curatenie si ordine in zona ta de joaca. Și acum poți să te joci cu mine și să te distrezi?
Educator: Carlson, nu crede, copiii noștri se distrează la fel de mult pe cât lucrează. Acum vor cânta o melodie veselă pentru tine pe linguri de lemn.
Carlson: Ei bine, o să ascult cu mare plăcere. Acum știu și proverbul despre muncă: „Timp pentru afaceri, oră pentru distracție! »
Copiii se joacă pe linguri cu acompaniament muzical.
Carlson: Vă mulțumesc băieți că m-ați învățat cum să lucrez. Și acum este timpul să merg acasă. Ne vedem în curând!
Mihailova Svetlana Anatolievna
Rezumat al unei lecții despre pregătirea muncii pentru copiii din grupul pregătitor „Serviciul Gospodăriei” Soarele „
Conținutul programului:
1. Preda copii participa la un organizat muncă grup de colegi, convin asupra repartizării muncii, exercită controlul și autocontrolul calității acțiunilor în efectuarea muncii comune.
2. Dezvoltați calități pozitive și morale muncă asiduă și sârguință. Cultivați o atitudine responsabilă față de muncăși respect pentru jucării.
4. Întăriți capacitatea de a utiliza în mod corespunzător materialul și echipamentul pentru muncă respectarea măsurilor de siguranță.
3. Să-și formeze o convingere în semnificația și necesitatea socială a cotidianului muncă.
4. Cultivați relații pozitive în acest proces muncă, disponibilitate de a ajuta, atitudine pozitivă față de propria persoană munca și munca semenilor lor.
Materiale și echipamente: un colet poștal, cârpe, șorțuri, săpun de rufe, tăvi, pânză uleioasă, frânghie, agrafe de rufe, un plic de la Zâna Purității cu foi de aplicare, lighene.
Organizare muncă:
Etapa 1. punerea în scenă sarcina muncii.
Copiii, împreună cu profesorul, își amintesc proverbe și zicători despre muncă. Brusc, profesorul își amintește că în grup Dimineața, poștașul a adus un colet. Îi cere profesorului junior să-l aducă și se oferă să-l ia în considerare.
îngrijitor: Citiți, copii, de unde a venit pachetul? (copiii citesc și află că pachetul este din Moscova).
îngrijitor: Și ce știi despre acest oraș, spune (copiii vorbesc scurt)
îngrijitor: Mă întreb ce zace acolo. Sunteți interesați? (copiii deschid pachetul și scot de acolo: șorțuri, cârpe, săpun, frânghie, agrafe de rufe).
îngrijitor: Ce crezi, de ce avem nevoie de toate astea? (copiii răspund că pun lucrurile în ordine în șorțuri, fac curățenie, săpun pentru spălat, frânghie și agrafe pentru a atârna hainele, cârpe pentru a șterge praful, spăla vasele sau jucăriile)
îngrijitor R: Dar asta nu este tot, iată o scrisoare. (Oferă să citească scrisoarea de la cine, copiii citesc și află că scrisoarea este de la Zâna Purității)
Profesorul citește o scrisoare în care Zâna Purității sugerează deschiderea grup de servicii casnice pentru curatenia spatiului « Soare» .
îngrijitor: Copii, ce Servicii pentru a ajuta publicul, știi? ( De urgență, gaz serviciu, foc serviciu, poliție, ambulanță)
îngrijitor: De unde știi ce serviciu casnic? (copiii raspund). Dreapta, serviciu casnic ajută oamenii la spălarea rufelor, repararea hainelor, curățarea camerelor. Profesorul este atent copii pe pliante cu poze - aplicații și oferte pentru a le rezolva. Am aflat că sunt doar 4 aplicații, așa că trebuie să ne împărțim în 4 echipe.
1 brigadă - șterge praful din dulapuri și aranjează frumos jucăriile
2 brigadă - spălarea vase de păpuși
3 brigada - spala lenjerie papusa
4 brigada - spala scaune
Copiii sunt împărțiți independent în 4 grupuri iar după rimă aleg maistrul. Educatorul se autodesemnează director servicii casnice. Le roagă maiștrilor să vină la masă și să întocmească o fișă de cerere pentru brigada lor, pe care este scris ce brigadă va face ce. După aceea, invită fiecare echipă să discute ce echipament, ce materiale și cât trebuie să ia cu ei pentru a finaliza cererea. Propune să se distribuie atribuțiile: cine va face ce, spune că calitatea muncii prestate de întreaga echipă va depinde de munca fiecărui individ.
Profesorul se oferă să meargă la locurile lor de muncă și să înceapă munca. Dar înainte de a începe muncă, copiii, împreună cu învățătoarea, și-au amintit regulile pentru manipularea în siguranță a obiectelor muncă.
Etapa 2. management muncă. Pe parcursul muncă activități, educatoarea dă sfaturi, ajută la organizare, reamintește ordinea de lucru; întreabă cum au împărțit copiii responsabilitățile pentru muncă oferă asistență individuală. Vizionarea activității copii, urmați acțiunea copii unul față de celălalt, făcând apel la o atitudine politicoasă și prietenoasă. Îmi aduce aminte de proverbe muncă: Răbdare şi munca va macina totul. Este rău să faci doar refacere și așa mai departe.
Etapa 3. Finalizarea lucrării. Rezumând munca. Evaluarea implementării aplicației. Profesorul se asigură că, după terminarea lucrărilor, copiii pun lucrurile în ordine la locul de muncă, toate materialele și echipamentele sunt puse deoparte. Apoi se oferă să admire rezultatele muncii noastre. Brigăzii spun, pe rând, ceea ce au făcut, evaluează propria lor activitate asupra activităților brigadei lor.
îngrijitor: Fiecare dintre voi și-a făcut lucrul cel mic, dar împreună ați făcut un lucru mare. Atat de curata si frumoasa este camera acum. eu ca regizor servicii casnice Aș dori să vă mulțumesc pentru serviciile oferite. Mulțumesc tuturor angajaților servicii casnice. Al nostru serviciu« Soare» va continua să funcționeze.
„Sunt de acord” Șeful MDOU nr. 3 _________ Kozlova O.A. Instituție de învățământ preșcolară municipală tip combinat grădinița nr. 3 a orașului Fryazino, Regiunea Moscova Rezumat al unei lecții deschise pe educaţia muncii în grupa pregătitoare
Sadnova N.I.
îngrijitor
CONȚINUTUL PROGRAMULUI:
Să-i învețe pe copii să identifice plantele care necesită îngrijire, să tragă o concluzie despre lipsa oricăror condiții, să găsească o modalitate de a se vindeca.
Să clarifice și să consolideze cunoștințele copiilor despre metodele de îngrijire a plantelor, despre succesiunea lucrărilor.
Familiarizați-vă cu nevoile plantelor printr-o experiență îndelungată. Să cultive responsabilitatea pentru sarcina atribuită și capacitatea de a duce ceea ce a început până la sfârșit.
Continuați să insufleți copiilor interesul pentru plante, dorința de a le observa și de a le îngriji. Introduceți cuvântul îngrășământ (hrănire) în dicționarul copiilor
MATERIAL:
plante de apartament;
echipamente pentru îngrijirea plantelor;
tabelul morfologic „nevoile plantelor”;
carduri de schemă care indică tipul de inventar;
carduri de schemă care indică condițiile necesare pentru creșterea plantelor;
jucărie Dr. Aibolit;
ambulanță cu cadavru;
plantă bolnavă;
pungă de îngrășământ.
PROCESUL DE STUDIU
Salutare cu invitații, între ei în stil indian, cu plante de apartament.
Joc: „Numiți o parte a întregului”
Educator (B):
petală.
Î: Bravo, băieți, și acum să jucăm jocul „Bine – rău”.
Sunt bune plantele de interior?
D: Ne dau frumusetea lor; decorați grupul nostru; eliberează oxigen; curata aerul de praf.
Î: Dar plantele de interior sunt rele.
D: Frunzele uscate lasă resturi; când aveți grijă de plante, apă murdară, gunoi, trebuie să o curățați; praful se aduna pe frunze.
Î: Băieți, la grădiniță a venit dr. Aibolit, care se plimbă în grupuri și examinează plantele, consideră că este de datoria lui să le ajute și să sfătuiască copiii cum să îngrijească plantele. Dar noi, să-i arătăm doctorului Aibolit că știm să îngrijim plantele și să le punem în ordine.
Priviți cu atenție plantele, cum arată și ce fel de îngrijire au nevoie. Și veți lucra în perechi: Anya cu Andrey, Sasha cu Alyosha, Misha cu Edik. (Copiii sunt de acord, aleg plante care necesită îngrijire și aleg carduri de schemă care indică tipul de activitate de muncă).
Î: Sasha, ce înseamnă schemele tale?
Sasha: Am ales o plantă numită violetă și vom curăța praful de pe frunze și vom slăbi pământul.
(Toți copiii explică motivul alegerii)
Există de lucru, copiii se pun de acord cu numirea muncii.
Î: Anya, de ce slăbiți pământul și nu îl udați?
Anya: Pentru că este deja udat.
Î: Edik, ce fel de muncă faci?
Edik: Udăm feriga, iar apoi vom pulveriza frunzele cu o sticlă de pulverizare.
Copiii termină treaba, merg să se spele pe mâini, apoi se bate la uşă, îl aduc cu maşina pe doctorul Aibolit.
Dr. Aibolit (D.A): Salut băieți! Primăvara va veni curând, multe plante s-au slăbit peste iarnă, iar cei slabi trebuie ajutați. Vom vedea acum împreună unde stau, cum arată. Le vei numi, iar eu le voi verifica solul, frunzele, tulpinile, o sa spun daca sunt sanatosi. Pot scrie rețete dacă este necesar.
(Afla cât de des și cu ce apă se udă florile, dacă se afânează, se pulverizează. Oferă recomandări.)
D.A: Plantele tale merg foarte bine. Dar, din moment ce este puțină lumină în timpul iernii, plantele au nevoie de îmbrăcăminte de top. Vă dau o pungă de îngrășământ, care se diluează în apă și se aplică pe sol.
La revedere, băieți, în trei săptămâni o să vă vizitez din nou pentru a vedea pacienții pământeni, cum a fost implementată recomandarea.
PHYSMINUTKA:
Î: Ascultă cu atenție. Când bat din palme, faceți poziția de ferigă de 1 dată și poza sansevier de 2 ori.
Î: Săptămâna trecută am început un nou experiment. Care este experimentul?
D: Urmărim creșterea unei cepe care este plantată în apă și așezată într-un loc întunecat, rece, iar cealaltă este așezată într-un loc luminos și cald.
Î: Ei bine, să observăm schimbările care au avut loc cu becurile noastre experimentale. Vă invit la laborator (copiii stau pe scaune și examinează becurile).
Î: Bulbii și pene au crescut în borcane. Dar penele au apărut diferit. Nu gasesti?
D: Da. Aici penele par puternice și sănătoase. Și aici sunt rare și slabe, verde pal.
Î: Trebuie să analizați situația. Unde am pus acest borcan?
D: Acest borcan era într-un loc întunecat, rece, iar penele păreau slabe, verde pal, bolnave.
Și acest borcan stătea într-un loc luminos și cald. Și penele au clocit mai repede aici și arată bine, verde închis, suculent, gras, iar rădăcinile sunt lungi.
Î: Deci, să conchidem. De ce au nevoie plantele pentru a trăi?
D: Lumină, căldură, apă, aer.
Î: Crezi că plantele sunt vii sau nevii?
Î: Cu ajutorul unui tabel morfologic, vom clarifica semnele vii ale plantelor. Deci, plantele mănâncă?
Î: Plutesc plantele?
| semne | Mănâncă | înoată | respiră | cântă | in miscare | vorbind | muste | dezvoltă |
| titlu |
||||||||
| violet Ferigă |
Î: Acum știm că plantele sunt vii, pentru că au toate caracteristicile vieții.
Reflecție „Arborele magic”.
Î: Băieți, dacă ați fost interesați astăzi, dacă vă place să lucrați și vă place să faceți experimente, atunci atârnă mere roșii pe un copac. Și dacă vă place și nu vă place, atunci frunze galbene. A fost neinteresant, plictisitor - frunze negre.
(Toți copiii au împodobit bradul cu mere roșii).
Î: Băieți, sunt foarte încântat că v-a plăcut, a fost interesant și sunteți grozavi, pentru că pe parcursul întregii lecții ați urmărit sunetele și ați pronunțat corect. BUNA BINE!