Creșterea calităților morale înalte la un copil. Calitățile morale ale copiilor preșcolari. perioada copilăriei timpurii

27.09.2019

Ludmila Shestakova
Educarea calităților morale la copiii preșcolari

Copiii nu încetează să ne uimească cu profunzimea sentimentelor lor, cu înțelegerea profundă concepte morale. Ne gândim din ce în ce mai mult la faptul că nu cunoaștem posibilitățile copii. De exemplu, unii într-o situație în care este necesar să răspundă cumva la succesul altui copil vorbeste: „Știu că asta e invidie și că nu este bine să invidiezi, dar aș vrea să fiu și eu lăudat”. Alții, discutând întrebarea dacă este posibil să-i condamni pe cei dragi, înștiințare: „Este imposibil de condamnat, dar să spui că un prieten a greșit, trebuie să spui cu amabilitate, dintr-o inimă curată, cu sentimente bune”. Cât de profund, se pare, copiii înțeleg cele mai subtile nuanțe concepte morale motivându-le acțiunile.

Desigur, nu se aude întotdeauna un astfel de raționament prescolariși vedeți acțiunile corespunzătoare. Se știe că copiii vârsta preșcolară sunt situaționale comportament: copil care arată proba morală comportament într-o situație, acționează în sens invers în alta. Totuși, potențialul copii permițându-le să înțeleagă și să accepte standarde morale mult mai mult decât credeam.

O persoană este spirituală în măsura în care se gândește la așa ceva întrebări: cât de mult este lumea mea interioară în acord, în armonie cu cele mai înalte valori, cultura spirituală a omenirii. O persoană este spirituală în măsura în care efectuează o muncă interioară pentru a crea această armonie.

Dorința de a arăta copilului că, alături de lumea exterioară din jurul lui, există o alta, lumea interioară a unei persoane - lumea dorințelor, experiențelor, sentimentelor. Acest lucru contribuie la implementarea acestor sarcini educatie morala care contribuie, în primul rând, la dezvoltarea spirituală a copilului, și exact:

Formarea dorinței de a acționa în conformitate cu morală valori și reguli (dorința de a trăi conform conștiinței);

Dezvoltarea capacității de a înțelege o altă persoană. Compasiune, empatiză, compasiune;

cultivarea dorinței de iubire, bunătate, toleranță, curaj în diverse situații de viață;

creşterea stima de sine, încredere în sine.

Aceste sarcini sunt rezolvate în etape și specificate pentru fiecare grupă de vârstă. Se știe că nr "adulti"și "copii" standardele și conceptele morale. Tot morală categoriile sunt asimilate de copii, deși nivelul de dezvoltare, desigur, depinde de vârstă. Acest lucru ne-a permis să introducem copii cu asemenea concepte Cum: conștiință, condamnare, invidie, milă, prietenie și fidelitate, trădare, iertare etc.

Prin definirea conținutului fiecărui subiect, ne străduim să evidențiem cele disponibile prescolarși, în același timp, întrebări care necesită o muncă spirituală interioară suplimentară. De exemplu, conținutul subiectului "Invidie" asa este: invidia ca regret pentru norocul, fericirea, succesul altcuiva. Diverse manifestări ale invidiei în viața de zi cu zi. Bunăvoința este opusul invidiei. Cum să te antrenezi să nu-i invidiezi pe alții? Așa cum vrei să-ți facă oamenii ție, fă-le. Bucură-te cu cei ce se bucură, compătimește-te cu cei ce plâng, întristați de un fel de nenorocire.

Scopul temei "Talent" este o cultivarea încrederii în sine, în punctele forte și capacitățile lor. Conținutul său include întrebări: „Talent, dar – fiecare are al lui. Dragostea este cel mai important talent al oricărei persoane, care este necesar pentru dezvoltarea talentului cuiva.

Având în vedere subiectul "Iertare", în opinia noastră, ar trebui să contribuie cultivarea forței interioare la copiiși rezistență în situații dificile.

Profesorul discută cu copiii Probleme: ce este resentimentul, de ce ne jignim, observăm cum jignim, rănim pe cei dragi; cum înțelegem cuvântul "iertare"(după V. I. Dahl - a ierta - înseamnă - a face simplu. Gol, eliberat de vinovăția datoriei, împacă-te cu inima, nu adăpostind vrăjmășie pentru ofensă, de ce este necesar să ceri iertare și să ierți.

Subiect "Milă" are următoarele conţinut: "Ce este mila", „Știm cum să vedem când îi este greu pentru altul să găsească valoare”, Cum îi putem ajuta pe alții, "Ce este mila?". Inima noastră este capabilă să simtă tristețea, nenorocirea altuia, trebuie să ascultăm vocea inimii și să putem dărui iubire care vine din adâncul inimii.

Fiecare subiect a fost tratat în mod similar în grupele de seniori și pregătitoare pentru școală.

Structura OOD contribuie la rezolvarea celor existente în sistemul tradițional contradicții parentale(copiii știu norme și reguli morale, dar nu acţionează în concordanţă cu acestea, precum şi cu dezvoltarea sferei afective a copilului, asigurându-se dreptul de a alege orientările valorice.

OOD este împărțit în mai multe etape.

În prima etapă, al cărei scop este de a crea o atmosferă de bunăvoință, încredere și dragoste, se efectuează un ritual de salut, care include urări de bine, iubire și sănătate unul celuilalt. Deschide inima iubitoare. ȘI

În a doua etapă, copiii se familiarizează cu povești, basme, pilde, legende. Al cărui conținut corespunde subiectului și obiectivelor acestei lecții (citire, povestire, dramatizare a intrigii). Copiilor li se oferă întrebări pentru reflecție, discuție, ajutând la înțelegerea mai bună a sensului subiectului.

Raționament moral, originalitatea vederilor, autocunoașterea - principalul lucru în această etapă. Profesorul îi face pe copii să simtă că gândurile și opiniile lor sunt tratate cu respect, își formează capacitatea de a-și transmite sentimentele, experiențele în cuvinte, dezvoltă dorința și capacitatea de a fi cei mai buni.

A treia etapă presupune încurajarea copilului la acțiuni pozitive prin jocuri speciale, jucând schițe continut moral, repetarea unui cerc de urări și mulțumiri, o ofertă de a îndeplini acasă o sarcină practică de aplicare reguli morale. De exemplu, jocul este folosit „Insule”. Copiii stau în cerc. îngrijitor explică regulile jocuri: „Trăim într-o lume în care există bine și rău, iertare și mânie, bucurii și greutăți, greutăți, greutăți. Oamenii compară adesea viața cu marea vieții, care poate fi foarte furtunoasă și mohorâtă, cu valuri care mătură totul în cale. Dar în orice mare există insule care ajută o persoană să scape dintr-o furtună. Există astfel de insule în viața de zi cu zi. mare: bunătatea ne mântuiește de rău, iertarea de mânie, răbdarea și sârguința de necazuri. În timp ce se aude muzica, înoți în marea vieții. Odată ce se oprește, tu găsi o insulă, ia-l și vine cu un nume pentru el. Și numele insulei va fi calitate despre care crezi că te poate ajuta în viață.”

Relaxarea se efectuează dacă este necesar. Acest lucru este dictat de dezvoltare copii. Obiectele concentrării pot fi un cuvânt, un sunet, o senzație.

Copiii experimentează un sentiment de pace și relaxare, plăcere și relaxare. În același timp, li se oferă posibilitatea de a le înțelege, de a le realiza valorile morale la care s-au alăturat.

Familiarizarea copiii cu regulile de a crește generozitatea în ei înșiși:

Ne învățăm singuri să dăruim, să împărtășim mai întâi cu un prieten pe care tu Ca, cu familia și prietenii, și apoi cu un străin.

Împărtășim puțin și, se pare, nu putem suferi deloc.

Nu spuneți nimănui despre ceea ce ați împărtășit cu cineva. Învățăm să tacem despre binele făcut.

Rezolvarea situațiilor de zi cu zi cu copiii. Motivația pentru acțiune practică. Profesorul sugerează copiilor să încerce să respecte regulile generozității acasă și cu prietenii lor.

Rezultate de nivel educarea morală a copiilor prin observare, conversații individuale, utilizarea unor tehnici speciale ( "Termina propozitia", "Mă bucur când...", „Mă supăr când) depune mărturie despre dinamica pozitivă a acestora dezvoltare morală.

Publicații conexe:

Formarea calităților spirituale și morale la copiii preșcolari prin utilizarea ESMÎn stadiul actual de dezvoltare a societății, resursele electronice educaționale sunt parte integrantă a vieții societății și a educației umane.

Formarea calităților morale la copiii preșcolari prin educația muncii Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar are ca scop rezolvarea unui număr de probleme, dintre care una este.

Dezvoltare metodică „Formarea calităților sociale și morale ale copiilor de vârstă preșcolară medie”„Formarea calităților sociale și morale ale copiilor de vârstă preșcolară medie prin implementarea proiectelor” Moralitate – astfel.

Pedagogia populară în educarea calităților spirituale și morale ale copiilor preșcolari Relevanța problemei educației morale în sensul larg al cuvântului este una dintre problemele puse de întregul curs al dezvoltării umane.

Proiect pedagogic „Desenul animat ca mijloc de educare a calităților morale la copiii de vârstă preșcolară medie” DESCRIEREA PROIECTULUI: Tip proiect: de grup, informațional-creativ, pe termen lung. Relevanță: Educația calităților morale în.

Plan de autoeducație „Desenul animat ca mijloc de educare a calităților morale la copiii de vârstă preșcolară mijlocie” Tema autoeducației: Desenul animat ca mijloc de educare a calităților morale la copiii de vârstă preșcolară medie. Scopul acestei lucrări.

Proiectul „Rolul basmelor în educarea calităților morale la copiii de vârstă preșcolară primară” Tip proiect: cognitiv-cercetare, grup. Durata: ianuarie-mai Participanți la proiect: copii din grupa mai mică, părinți,.

Basmul ca mijloc de educare a calităților morale la copiii de vârstă preșcolară primară. Basmul ca mijloc de educare a calităților morale la copiii de vârstă preșcolară primară. Adnotare. Un basm intră de la bun început în viața unui copil.

Educarea calităților și valorilor spirituale și morale la copiii de vârstă școlară primară Educația calităților și valorilor spirituale și morale la copiii de vârstă școlară primară Zheleznichenko S. S. Profesor de educație suplimentară.

Educarea calităților spirituale și morale la copiii preșcolari„Copilul este o oglindă a vieții morale a părinților” Sukhomlinsky V. A. Problema educării calităților spirituale și morale la tânăra generație.

Biblioteca de imagini:

Odată, în timpul unei astfel de călătorii, l-am învățat pe Matei, în vârstă de opt ani, cum să pună pânzele corect. Am folosit această șansă pentru a-l învăța cum să se comporte în anumite situații de viață: „Matei, viața ta este ca înotul. Ambele cazuri au propriile reguli. Nu putem influența vântul sau valurile, dar știm destinația, trebuie să punem pânzele corect și să ne îndreptăm spre scopul dat. Dacă intrăm într-o furtună, aruncăm ancora și așteptăm. Dacă nu respecți aceste reguli simple, barca ta va deriva la ordinul valurilor și vântului; o astfel de înot se termină de obicei pe stânci. Când pornim corect, barca noastră se mișcă în armonie cu vântul și cu marea. Ai puncte forte interioare care protejează, stabilesc direcția corectă și ești o ancoră în momentele dificile. Urmând regulile stabilite, vei avea șanse mai mari să devii fericit. Când atitudinile tale de viață sunt corecte, te vei simți în armonie cu tine însuți. Vei trece prin viață mai ușor făcând alegerea corectă.

A crește un copil moral înseamnă a-l învăța să trăiască în conformitate cu regula de aur: „Tratează-i pe ceilalți așa cum ai vrea să te trateze alții”; învață-l să empatizeze, să se gândească la acțiunile sale înainte ca acestea să fie efectuate și să determine modul în care consecințele acțiunilor îi vor afecta soarta și pe cei din jur. Așa sunt puse bazele moralității umane.

Creșteți un copil grijuliu. Propriile noastre observații, precum și rezultatele a numeroase studii, arată că bebelușii crescuți prin metoda „atașamentului” au mai multe șanse să devină membri demni ai societății.
Cea mai importantă calitate care îi deosebește pe acești copii de bebelușii crescuți cu alte metode este susceptibilitatea crescută, complicitate. Numim această sensibilitate și considerăm această calitate drept principalul avantaj. Devine baza pe care se formează trăsăturile pozitive de caracter: autocontrol, compasiune și onestitate.
Fiind alături de un educator atent, sensibil în primii ani de viață, o persoană mică capătă o senzație de confort și bunăstare. Pe scurt, simte că este bine. Acest stil parental dezvoltă încrederea în copil și în cele din urmă sensibilitatea. Aceste calități devin parte din caracterul său. El înțelege că este bine să-i ajuți pe alții atunci când este nevoie. El este capabil să înțeleagă sentimentele altora.
Aceste trăsături de caracter devin codul său intern de comportament. Dacă copilul greșește, starea lui va fi tulburată, iar el va încerca în mod firesc să-și restabilească echilibrul mental prin corectarea faptei greșite. Bunăstarea lui este tulburată, așa că se va strădui să-și mențină și să-și restabilească simțul echilibrului moral atunci când a făcut o greșeală. Un copil în contact poate face ceea ce trebuie pentru ceilalți pentru că alții au făcut ceea ce trebuie pentru el.
La un copil care nu găsește înțelegere reciprocă, totul este diferit. Crescând într-o atmosferă neprietenoasă, el însuși devine insensibil. El nu are un sistem intern, așa că acțiunile sale sunt adesea ilogice și nenaturale. El devine instabil psihic.
Există o diferență, dar foarte importantă, între aceste grupuri de copii. Constă în faptul că primii sunt capabili să simtă pocăință, simpatie și complicitate. Aceștia din urmă sunt indiferenți, nu pot și nu vor să fie responsabili pentru comportamentul lor.
Un grup de copii de cinci ani se joacă și unul dintre copii cade, își curăță genunchiul și începe să plângă. Un copil crescut într-o atmosferă de înțelegere reciprocă va simpatiza: „Îmi pare rău că te-ai rănit” și încearcă să-l calmeze. Un copil care nu este în contact poate spune: „Plângă-i”.

Legătura morală. Este mai ușor pentru părinții care sunt în contact spiritual strâns cu copilul să educe calitățile morale, să predea elementele de bază ale comportamentului în societate și să își asume responsabilitatea pentru acțiunile lor. Un părinte care urmărește îndeaproape dezvoltarea copilului îi va explica ce se cere copilului și cum să acționeze corect într-o anumită situație. Copilul are încredere în părinții săi, așa că tot ceea ce spun ei este adevărat pentru el. Dacă tatăl spune că lupta nu este bună, atunci este așa.

În primii șase ani de viață, copilul acceptă incontestabil toate modelele de comportament propuse de părinți. În fiecare zi copilul primește lecții de moralitate și moralitate. De exemplu, un fiu ia mingea prietenului său. Reacția ta: „Chris este trist pentru că i-ai luat mingea preferată” sau „Cum te-ai simți dacă Chris ți-ar lua mingea?”
Inițial, copilul își evaluează acțiunile după cum le evaluezi tu sau care este reacția ta. Până la vârsta de cinci ani, copilul începe să învețe anumite valori: ceea ce este potrivit pentru tine devine standardul pentru el. Valorile tale, calitățile virtuoase, pozitive devin parte din copil. Între șapte și zece ani, copilul începe să raționeze. Acum copilul începe să acționeze corect, pentru că așa gândește. Până la vârsta de șapte ani, majoritatea copiilor își dezvoltă propriul concept despre „ceea ce este bine, ce este rău”.
Dacă sensibilitatea, grija, curtoazia și simpatia sunt obișnuite în casa în care locuiește copilul, aceste calități devin parte din caracterul său și el acționează pe baza lor. Ceea ce părinții lui iau în serios, copilul ia și el în serios. El crede că părinții săi nu pot greși, el percepe valorile lor ca parte a lui. Pe viitor, copilul intră în contact cu copii crescuți după alte „norme”, care au crescut în alte familii, poate, deși puternice, cu relații îndepărtate între părinți și copii. Atunci se dezvăluie profunzimea caracterului copilului, aflat în strânsă legătură spirituală cu părinții săi. Se comportă bine pentru că are câțiva ani de îndrumare pozitivă a părinților. Un copil fără o astfel de experiență poate acționa pe principiul: „Voi face asta, indiferent dacă este bine sau rău, până mă vor opri”.
Valorile morale personale i se par copilului a fi singurele adevărate, cele alternative sunt străine; îi tulbură sentimentul de liniște sufletească.
Copilul instabil din punct de vedere moral nu se dezvoltă astfel: „Este produsul unei familii în care virtuțile nu sunt discutate și nu sunt crescute; își petrece copilăria ca o corabie fără cârmă sau ancoră. El plutește într-o mare de incertitudine morală, supus oricăror influențe Pentru că nu are sistem Acceptă valorile celorlalți sau își schimbă propriul sistem de valori în orice direcție care îi convine. Alege calea cu cea mai puțină rezistență sau cea mai populară .Acest copil este în pericol pentru că îi lipsește contactul cu părinții săi.

Comportamentul modelului. La o vârstă fragedă, copiii sunt complet dependenți de îngrijitorii lor, care deschid lumea pentru ei. Modelul tău de comportament devine automat standardul pentru ei, ei absorb tot ce se întâmplă în jurul lor. Ei nu fac judecăți independente cu privire la corectitudinea anumitor acțiuni, chiar dacă faci ceva negativ dându-le un exemplu prost, de exemplu, lovind pe cineva. Ei presupun că ai dreptate în acțiunile tale și că persoana pe care ai lovit-o a meritat-o. Dacă copiii văd și aud de la părinții lor că acesta este lucrul corect de făcut, ei păstrează un astfel de comportament în mintea lor impresionabilă ca ceva demn de imitat.
După șase sau șapte ani, copilul începe să se gândească la ce comportamente merită imitate și care ar trebui respinse ca nedemne. Așadar, sarcina părinților este să dea cât mai multe exemple pozitive în anii preșcolari, să-și sature copiii cu modele sănătoase în anii preșcolari, când copiii sunt cei mai impresionați.
Modelarea unui comportament sănătos nu implică o educație parentală perfectă; toata lumea se enerva din cand in cand. Comportamentul tău devine parte din comportamentul copilului. Încercați să fiți un model pentru bebeluș. Dar uneori apar defecțiuni accidentale. Copilul tău este șocat. Nu vă călcați cu picioarele de furie. Mai bine stai jos, respiră adânc și spune că ai greșit. Lecția pe care o învață copilul este că toți oamenii fac greșeli, dar își asumă și responsabilitatea de a le corecta.
Tot ceea ce vede copilul în comportamentul părinților săi ar trebui să-l convingă cât de serios iau mama și tata cuvintele și acțiunile lor. Copiii sunt foarte sensibili la ipocrizie. Dacă te comporți diferit de ceea ce îi înveți pe copil, el nu va mai lua în serios moralizarea parentală. Chiar și incidentele banale lasă o impresie în mintea copiilor. Copilul vede un semn de limită de viteză de cincizeci și cinci de kilometri pe oră, iar tu ai șaptezeci și cinci pe vitezometru. Acest lucru îl derutează pe copil care încearcă să-și dea seama ce este corect sau greșit. Copilul va alege un astfel de model de comportament în viață, pe care îl vede zilnic în casa lui. Îl inspiri pe copil să urmeze exemplul părintelui, fie el un model pozitiv sau negativ.
Un ecran lăsat în afara controlului dumneavoastră poate forma modele incorecte în mintea unui copil. În unele familii, el devine un înlocuitor pentru educatori, vecini, profesori, copii mai mari. Când existau familii numeroase, oamenii apropiați aveau o mare importanță în viața unui copil. Desigur, în societatea fluidă de astăzi, copilul are o varietate mai mare de modele de comportament. Folosește-le în avantajul tău și saturează mediul copilului cu oameni semnificativi care creează exemple pozitive, astfel încât să nu existe loc pentru acțiuni negative.

Învață-ți copilul să gândească moral. Folosiți forme accesibile, evenimente obișnuite din viața unei familii sau a altora, care să permită vorbirea despre moralitatea anumitor acțiuni. Într-o zi, am văzut doi copii de opt ani cocoțați pe un deal, pregătindu-se să arunce baloane cu apă în mașinile care treceau dedesubt. Le-am luat înainte să înceapă să doară și am vorbit cu unul dintre băieți:

"Jason, ce crezi că se va întâmpla cu mașina când mingea ta o lovește?" Am întrebat.
„Vor fi stropi în toată mașina”, a răspuns Jason.
„Pune-te pe scaunul șoferului. Cum crezi că se va simți?" Am întrebat.
— Nu știu, mormăi Jason.
— Nu crezi că l-ar putea speria? am insistat.
— Da, poate, recunoscu Jason.
„Putea să fie atât de speriat încât mașina ar scăpa de sub control; putea să zboare pe trotuar și să lovească un copil mic. Este asta imposibil? Am sugerat.
— Poate, recunoscu el.
— Te-ai simți destul de prost dacă s-ar întâmpla asta, nu-i așa? Am continuat.
— Da, sunt sigur că ar fi, a fost de acord Jason.

Puteți discuta despre personajele pe care le vedeți la televizor în același mod. Observi că copilul tău de zece ani se uită la un program dubios la televizor. Stai lângă el și, pe un ton calm, fără judecăți, întreabă: „Crezi că acești oameni fac ceea ce trebuie?” Încurajați discuțiile despre evenimente curente: discutați despre personalități publice, titluri din ziare, probleme sociale. Învață-i pe copii să-și exprime părerea. Încurajează dezbaterea în familie în direct. Respectă-le punctul de vedere, chiar dacă nu ești de acord cu ei. Cercetările arată că copiii care cresc în familii care încurajează discuțiile deschise au mai multe șanse să gândească ca niște indivizi „maturi din punct de vedere moral” care se încredințează pe sine. Un studiu din California pe o mie de studenți a arătat o relație între capacitatea și nivelul de raționament despre moralitate și educația anterioară. Elevii cu un înalt caracter moral au crescut în familii care au încurajat discuțiile deschise despre subiecte controversate. Exemplele altor elevi au arătat că părinții lor le-au permis multe și nu au cerut ascultare, i-au lăudat nemeritat și ca urmare au crescut copii care se gândeau doar la propria satisfacție. La cealaltă extremă, părinții care își țineau copiii sub control strict au crescut oportuniști care nu puteau gândi singuri. Rezultă că familiile în care copiii au avut o voce în luarea deciziilor au crescut adolescenți capabili să raționeze moral. Învățarea copiilor să aibă propria părere este o sarcină educațională importantă a părinților.
Lăsați copilul să audă ce părere aveți despre corectitudinea anumitor acțiuni. Tu și copilul tău sunteți într-un magazin, iar casieria vă oferă bani în plus. Acordați atenție greșelii și, împreună cu copilul, spuneți: „Oh, ne-au dat bani în plus.” "
Și apoi este util să comentezi cu voce tare: „Acești bani în plus nu ne aparțin. Ar fi greșit să le luăm. La sfârșitul zilei, casieria ar putea fi amendată pentru că a făcut o greșeală și m-aș simți rău dacă aș lua acești bani... „Copilul poate obiecta:” Dar tată, toată lumea o face. Tu răspunzi: „Cel care face asta are dreptate? Cum te-ai simți dacă ai lua bani care nu îți aparțin?” Apoi adaugi: „Mă simt bine că fac ceea ce trebuie, așa că mi-am primit banii înapoi”.
Aflați ce gândește copilul din punct de vedere moral în fiecare etapă de dezvoltare. Când apar situații care necesită o decizie morală, implicați copilul în ele. Într-o zi, fiica noastră, Erin, în vârstă de zece ani, a văzut un bărbat fără adăpost. Ea a spus: „Tati, putem să ne oprim și să-i dăm niște bani?” I-am sugerat: „Poate ar trebui să-l ajutăm să-și găsească un loc de muncă”. Cu toate acestea, Erin a insistat. Ne-am oprit la cel mai apropiat magazin și am cumpărat mâncare pentru acest om.
Lecțiile de moralitate sunt importante pentru un copil pentru ca pe viitor să poată face alegerea corectă. Dacă un copil este dezechilibrat, lipsit de atenție, el se va gândi adesea, în primul rând, la propria bunăstare și va alege calea cea mai ușoară. Dacă un copil este empatic, va face alegeri care îl vor face să devină și mai bun și mai grijuliu.

Cunoaște-ți prietenii copiilor tăi. Părinții sunt sfătuiți cu insistență să cunoască prietenii copilului dumneavoastră, deoarece unii dintre ei pot avea o influență negativă asupra acestuia.
Am asistat odată la o asemenea scenă. Matthew, în vârstă de nouă ani, a jucat cu Billy, în vârstă de opt ani. Billy a încercat să-l șantajeze pe Matthew să facă ceva. L-a amenințat că nu îl va invita pe Matthew la ziua lui dacă nu o face. Matthew, un copil foarte sensibil și cu principii, era clar îngrijorat. Am folosit ocazia pentru a vorbi cu ambii copii. I-am explicat lui Billy că Copiii nu ar trebui să se trateze unii pe alții așa. L-am întrebat și pe Matthew cum s-a simțit când un prieten l-a șantajat. Cu dorință și răbdare, poți obține întotdeauna un rezultat pozitiv chiar și din situații negative. Astfel de lecții sunt necesare, ele îi învață pe copii înțelepciunea lumească mai mult decât moralizarea obișnuită.

Trimite-ți copilul la școală pregătit mental. Insuflați constant în copilul dvs. valori morale, întăriți cu exemple specifice, atâta timp cât aveți influență asupra lui. Vrei ca copilul să facă ceea ce este corect, nu doar ceea ce este potrivit în situație. Pentru ca acest lucru să fie așa, el trebuie să acționeze dintr-o convingere interioară formată de-a lungul multor ani.
Copiii cu vârste cuprinse între șase și zece ani sunt foarte influențați de semenii lor. Dacă copilul nu și-a format propriul sistem de control intern, spuneți-i ce alegere să facă, altfel va deveni cu ușurință victima unui egal nerezonabil. Copiii care cresc într-o casă dominată de un sistem puternic de conducere devin adesea lideri printre semenii lor, își dezvoltă propriul curs de viață, nu merg cu fluxul, ci trăiesc în conformitate cu principiile lor.
Pentru a-l învăța pe copil să distingă binele de rău, trebuie să arăți multă răbdare și tact atunci când comunici cu el. Forța sau frica sunt deplasate aici: „Dacă te prind furând, te lovesc cu o centură și mai tare”, a strigat tatăl, intenționând să-i explice copilului diferența dintre comportamentul corect și cel greșit folosind forța și frica. Este posibil ca acest copil să cheltuiască multă energie alegându-și poziția.
Familia este o mini-societate în care copilul învață să trăiască cu ceilalți și să respecte autoritatea. Copiii care acționează din valori intrinseci și nu din frica de pedeapsă se simt încrezători în viață. Au o idee clară despre autoritate: respectă autoritatea, dar nu acceptă necondiționat valorile morale ale altora. Dacă legile nu sunt în interesul oamenilor, ele sunt. deveniți lideri în răsturnarea legislatorilor și alegerea altora noi. Creșterea copiilor morali, stabili din punct de vedere moral este primul pas către crearea unei societăți umane.

Etapele creșterii morale a copilului

Copiii trec prin stadii de dezvoltare spirituală, care, spre deosebire de creșterea fizică, este imposibilă fără ajutorul constant al părinților. Pentru ca un copil să se dezvolte într-o persoană stabilă din punct de vedere moral, trebuie să i se ofere o bază solidă în fiecare etapă.
Etapa 1 - copilărie. După nouă luni de dezvoltare intrauterină, copilul intră în lume, așteptându-se să fie îngrijit în continuare. Niciodată flămând, copilul protestează cu un plâns. Pentru fiecare cerință, el primește un răspuns atent și sensibil. Rămânând pe mâini, la piept, consideră cea mai bună poziție. Bebelușul se simte centrul universului, își dezvoltă sentimente care devin „norma” lui.
Etapa 2 - vârsta de crawling. Până la optsprezece luni, bebelușii învață că alți oameni locuiesc în această lume împreună cu ei. Au, de asemenea, propriile nevoi și drepturi. Casa în care locuiește copilul are propriile „reguli”, iar el trebuie să le învețe pentru a trăi în ea. Acest lucru îl supără într-o oarecare măsură.
Copilul nu poate determina încă ce este „corect” sau „greșit”; face ceea ce îi spun părinții să facă. Adesea, acest lucru duce la conflicte dacă nu corespunde conceptelor sale interne. Copilul nu poate înțelege încă că face rău pe cineva când se luptă. Prin urmare, părinții lui îi spun: „Nu poți să-i învingi pe alții” și el este pedepsit pentru asta. Daca parintii insufla corect standardele de comportament cerute de societate, bebelusul va invata ca supunerea fata de adulti este norma.
Etapa 3 - preșcolari (cu vârsta cuprinsă între trei și șapte ani). Principalul punct de cotitură în dezvoltarea morală are loc în această „perioadă, pe măsură ce copilul începe să învețe valorile familiei. Ceea ce este important pentru părinți devine important pentru el. Un copil de șase ani poate spune unui prieten: „În familia noastră face ..." Normele familiei devin reguli valoroase pentru copil Aceste norme sunt întărite în mintea copilului prin mementouri constante din partea părinților. În partea finală a acestei etape, copiii încep să înțeleagă conceptul de „regula de aur” Ei cu atenție observați impactul pe care acțiunile lor îl au asupra altor persoane care au drepturi și puncte de vedere Învățați să fiți atenți cu ceilalți Copiii cu vârste între trei și șapte ani cred că oamenii mai înțelepți își asumă întreaga responsabilitate pentru ei.
Etapa 4 - de la șapte la zece ani. Copiii se întreabă dacă acțiunile și acțiunile părinților sau ale profesorilor lor sunt infailibile. Este posibil ca persoanele responsabile pentru ele să nu știe totul. Copiii au mai mult respect pentru acei adulți care sunt corecti cu ei și poartă responsabilitatea. Puterea nu amenință copilul, dar este necesară existenței sociale. Copiii cred că ani ar trebui să-și asculte părinții. Și copiii de vârstă școlară cred că dacă încalcă regulile, comportamentul lor va fi corectat. Această îndrumare puternică „trebuie să facă” și „nu trebuie să facă” îi disciplinează pe copii.
Copiii cu vârste cuprinse între șapte și zece ani au un puternic simț al dreptății, înțeleg nevoia de reguli și doresc să fie implicați în elaborarea regulilor ei înșiși. Încep să înțeleagă că pot avea propria părere, încearcă să-și dea seama care sunt calitățile cele mai utile pentru ei. Părinții pot folosi acest simț al dreptății pentru a-și ghida copiii fără a le încălca drepturile: „Da, vă las să mergeți în parc cu prietenii dacă sunteți de acord să mă ajutați la treburile casnice”. Aceste negocieri au sens pentru copil.
Etapa 5 - preadolescenți și adolescenți. La această vârstă, copiii tind să fie populari. Sunt ușor influențați de colegii lor și își adoptă valorile. Pe măsură ce continuă să aleagă ce valori vor deveni parte din ele și care vor fi aruncate, ei pot fluctua și testa diferite sisteme de valori pentru a determina pe cel care funcționează cel mai bine pentru ei. Adolescenții sunt predispuși la raționamente abstracte despre valorile morale și încep să manifeste interes pentru societate. Acum, părinții devin pentru copii mai degrabă consilieri decât lideri autoritari.
De la copilărie până la adolescență, dezvoltarea moralității progresează de la „Eu” („Este corect pentru că cred că este corect”) prin „Noi” („Este corect pentru că o facem în familia noastră”) la raționamentul abstract despre moralitate.„ Este corect pentru că trebuie să fie corect").

impresii proaste
Credem că modelarea comportamentală are un impact puternic asupra copiilor. Părinții ar trebui să înțeleagă că acțiunile negative afișate la televizor sunt mai ușor de copiat de către un copil decât cele pozitive. Acțiunile pozitive sunt greu de imitat deoarece necesită maturitate și autocontrol. Aceste exemple trebuie repetate des pentru a lăsa o amprentă în mintea copilului. Părinții nu trebuie păcăliți să creadă că copilul lor a văzut doar „câteva” scene de crimă la televizor sau a mers să vadă un film care are „doar câteva” scene de violență. Cu toate acestea, nu poți controla fiecare pas al copilului. Pentru a contracara influențele negative care i se strecoară în minte, încercați să-i îmbogățiți viața cu exemple de comportament pozitiv. Conștiința dezvoltată a unui copil este ca o bibliotecă video uriașă. Salvează tot ceea ce se întâmplă în jur pentru recuperarea ulterioară. Dacă un copil este martor în mod repetat la un eveniment, el are mai mult spațiu pe „raftul din bibliotecă” al minții sale. Așa că, ani mai târziu, aflându-se în circumstanțe similare, de exemplu, când se ceartă pentru o iubită cu un prieten, adolescentul redă imediat o scenă asemănătoare imprimată în minte: trage într-o persoană care pretinde că este iubita lui. Interesant este că infractorii care au comis acte ilegale susțin că au fost deja programați în mod subconștient să facă acest lucru.

Carte: Copilul tau de la nastere pana la 10 ani

FORMAREA CALITATILOR MORALE LA COPII DE VÂRBA MEDIU

De-a lungul timpului, copilul stăpânește treptat normele și regulile de comportament și relații acceptate în societate, își însușește, adică își face proprii, aparținând lui, modalități și forme de interacțiune, expresii de atitudine față de oameni, natură, personal față de sine.

Scopul ideal al educației morale este educația unei persoane fericite. În termeni simpli, noi, profesorii preșcolari, ar trebui să le oferim copiilor cunoștințe în cadrul: „Ce este bine și ce este rău? »

Educatorul învață să fie răbdător cu neajunsurile celorlalți, să ierte acțiunile nerezonabile, insultele provocate, cooperarea și cooperarea, să fie tolerant. Chiar și cele mai bune relații ale unui profesor cu copiii rămân inegale: un adult educă, învață, un copil ascultă, învață. Pentru a asigura o viață organizată, interesantă și plină de sens copiilor de la grădiniță, educatorii folosesc o varietate de jocuri pe grupe de vârstă.

Fără joc, nu există și nu poate exista o dezvoltare mentală cu drepturi depline. Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte dătătoare de viață se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității.

V.A. Sukhomlinsky

La vârsta preșcolară, jocul este genul de activitate în care se formează personalitatea, conținutul său interior este îmbogățit.Semnificația principală a jocului asociat activității imaginației este aceea că copilul dezvoltă nevoia de a transforma realitatea înconjurătoare, capacitatea de a crea ceva nou. Combină fenomene reale și fictive în intriga jocului, înzestrează obiectele familiare cu noi proprietăți și funcții. După ce a luat un anumit rol (medic, artist de circ, șofer), copilul nu încearcă doar profesia și trăsăturile personalității altcuiva: el intră în ea, se obișnuiește, pătrunzând în sentimentele și dispozițiile ei, îmbogățind și aprofundând astfel. propria sa personalitate.

Pe de o parte, jocul este o activitate independentă a copilului, pe de altă parte, influența adulților este necesară pentru ca jocul să devină prima sa „școală”, un mijloc de educație și antrenament. A face din joc un mijloc de educație înseamnă a-i influența conținutul, a-i învăța pe copii căile de comunicare deplină.

Jocul este unul dintre cele mai eficiente mijloace de educație morală a unui preșcolar. Jocul copilului are propriile sale caracteristici. Latura emoțională a jocului este adesea determinată de relația dintre copil și adulți. Aceste relații îl fac pe copil să-și dorească să imite bătrânii, relațiile lor. Cu cât relațiile dintre membrii familiei sunt mai democratice, cu atât mai strălucitoare se manifestă în comunicarea copilului cu adulții, se transferă în joc. Comunicarea, o varietate de situații de viață creează condiții pentru activitățile de joc ale copilului, în special pentru desfășurarea jocurilor intriga-rol cu subiecte de zi cu zi, are loc educația morală a copilului.

Jocul ocupă un loc de frunte în activitățile copiilor preșcolari. În joc, copiii acționează independent, se unesc la propria discreție, își duc la îndeplinire planurile, fără a experimenta dependența directă de un adult. Pe parcursul jocului, se stabilesc cunoștințele relevante, se dezvoltă abilități, obiceiuri și obiceiuri.

În primul rând, capacitatea de a-și organiza propriile activități, de a lua contact, de a acționa concertat.

2 Parte creativă și practică despre educația morală.

Să ne jucăm:

Scop: dezvoltare, adaptativ, comunicativ, educativ.

Sarcini: dezvoltarea concentrării atenției, dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a distinge culorile, formarea calităților de voință puternică și stăpânirea comportamentului cuiva, viteza de reacție.

Material joc: baloane de diferite culori pereche în culoare + 1 extra.

Progresul jocului: Profesorul se oferă să ia o minge de orice culoare. La un semnal (lovind o tamburină), toată lumea se împrăștie în jurul site-ului, fluturând bilele peste cap (puteți folosi muzică). La următorul semnal: „Hei, prietene, nu căscă, alege repede un cuplu! „- toată lumea cu bile de aceeași culoare își găsește un partener (îmbrățișează, „își face prieteni” – muzica se schimbă). Spre cel rămas fără pereche, toți jucătorii se întorc cu cuvintele: „Nu plânge, nu căscă, alege repede o pereche! ". Se apropie de el, parcă arătând că, deși este fără partener, nu este singur. Jocul se repetă. .

„Arborele minunilor”

Educatorilor li se oferă următoarea situație:

Gândește-te cum poți să-i faci pe plac unuia dintre colegii noștri! Pentru fiecare ofertă, puteți lua câte un pliant verde din coșul Fapte bune. Aceste frunze vor simboliza faptele tale bune. Atașându-le la Arborele nostru Minune, îl poți da viață!

Profesorii se apropie de coș unul câte unul, vorbesc pe scurt despre o faptă bună, iau o bucată de hârtie și o atașează de o creangă a copacului. Concluzia ar trebui să fie răspunsurile la următoarele întrebări:

Uite ce verde a devenit copacul nostru! Deci, în fiecare familie, viața va fi mai fericită dacă devenim mai atenți și mai buni unul cu celălalt. Vrei să faci pe plac cuiva astăzi și să-ți îmbunătățești starea de spirit? Cum ne putem multumi unul altuia acum?

Vă mulțumim pentru atenție!

Sarcina jocului „Bine-Rău” de asemenea, îi ajută pe copii să înțeleagă polaritatea conceptelor, ce este „bun” și ce este „rău”. De exemplu, conform basmului „Mănușa”, copiii răspund la întrebările: E bine că animalele s-au întâlnit în mănușă? E rău pentru bunicul fără mănușă?

Deci, aprobarea acțiunilor pozitive ale personajelor de basm și dezaprobarea celor negative le permit copiilor nu numai să înțeleagă, ci și să aplice în viața reală conceptele despre cum să acționeze și cum să nu.

Lucrarea cu copiii din grupul mai în vârstă, în general, ar trebui să vizeze formarea de idei elementare despre calități morale precum: „bunătatea”, „capacitatea de a-și ține promisiunile”, „sensibilitate, grija”, „modestie”, „onestitate”. „, „muncă grea”, „prietenie”.

Pe baza folosirii intrigilor din basme, continuăm să-i învățăm pe copii să evalueze în mod obiectiv și rezonabil acțiunile personajelor literare. Această experiență stă la baza capacității de a evalua acțiunile colegilor și propriile acțiuni. Orice reguli de comportament sunt de obicei asociate cu o situație specifică, când copiii trebuie să evalueze personajele și să numească anumite alte calități: bine-rău, cinstit-înșelător, corect-nedrept etc.

De exemplu, într-o conversație despre conținutul basmului popular rus „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, puteți invita copiii să răspundă la întrebarea: „De ce fratele soră nu s-a supus? A făcut ce trebuie?” Atunci aflați împreună cu copiii dacă este posibil să vă comportați astfel, să nu ascultați de adulți? Aduceți copiii să înțeleagă că dacă nu vă supuneți adulților și nu faceți ceea ce doriți, atunci se pot întâmpla un fel de necaz.

Sau în cursul unei conversații bazate pe basmul popular rusesc „Morozko”, încercăm să aflăm împreună cu copiii: „Cum erau mama vitregă și fiica ei? (lista copiilor: răi, răi, leneși, cruzi, lacomi). Îți place să vorbești cu oameni răi? Cel mai interesant răspuns a fost dat: „Nu suport oamenii răi, pentru că jignesc oamenii buni și buni”. Atunci tragem concluzia că este mai bine să fim amabili. Reamintim imediat proverbul care se potrivește acestei povești: „Lumea nu este fără oameni buni”. Apoi oferim copiilor o situație problemă: „Mama vitregă și fiica ei sunt oameni răi și cruzi. Să-i ajutăm și să schimbăm sfârșitul basmului.” Copiii, pe baza experienței lor, oferă următoarele opțiuni pentru a-i ajuta: Kolya sugerează: „Le poți oferi o baghetă magică”, Katya: „Le poți oferi o poțiune magică de bunătate”. Sarcinile de acest tip îi învață pe copii că în orice situație și orice persoană are nevoie de ajutor.

Astfel, continuând să-i învețe pe copii să evalueze acțiunile și comportamentul personajelor din basme, copiii își dezvoltă calități precum: capacitatea de a folosi jucării comune, de a negocia atunci când apar neînțelegeri, formarea receptivității, dorința de a-i ajuta pe ceilalți, dorința de a-i ajuta pe ceilalți. renunta dezinteresat la dorinta personala.

La vârsta preșcolară senior, dezvoltarea creativă a copiilor se manifestă cel mai clar, prin urmare, după citire, copiii pot învinge pasaje din basme folosind conținut tradițional sau puteți veni cu o dezvoltare creativă a intrigii cu copiii. De exemplu, „Să ne gândim cum putem ajuta mama vitregă și fiicele ei să devină amabile și bune?” („Cenuşăreasa” Ch. Perro). Copiii oferă opțiuni, de exemplu, Zhenya: „Zâna cea bună a venit, și-a fluturat bagheta magică și a spus cuvinte amabile: „Vreau ca toată lumea să devină amabilă și afectuoasă, iar toată furia ta a zburat departe, departe.

Creșterea sentimentelor bune la copii este, de asemenea, facilitată de jocuri și sarcini precum, de exemplu: „Și dacă ai avea ocazia, ce trei urări bune ți-ai face?” (Basme populară rusă „La comanda Știucii”) sau în jocul „Tsvetik - Seven-Tsvetik”, în care copiii sunt invitați să se gândească la o dorință prețuită prin culesul unei petale. Copiilor le place foarte mult jocul „Construirea unui muzeu de basme”, unde mai întâi, uitându-se la imagini, aleg care casă este potrivită pentru muzeu: colibă țărănească, camere regale, un turn, o casă de turtă dulce, un palat de gheață, o mănușă sau o oală goală?

Jocuri pentru educarea calităților morale

« MIRACLE GLADE»Îți arăt o peluză verde fără flori: Ce dispoziție ai când te uiți la această poiană? Trist, trist plictisitor (poiana este singuratică și nu este o singură floare pe ea). Așa că în viața noastră, fără atenție, respect și bunătate, viața oamenilor pare mohorâtă și tristă. Să luăm cu degetul vopseaua culorii care se potrivește cu starea ta, să-ți desenăm floarea în poiană.

Uite cum a înflorit luminișul nostru și viața noastră devine mai fericită dacă cei dragi sunt atenți și buni unii cu alții!

„Arborele prieteniei”

Scop: Să învețe să-și evalueze propriile acțiuni, acțiunile altora

Progresul jocului: Pe reversul foii sunt scrise conceptele de „grijire”, „bunătate”, „onestitate”, etc. Profesorul spune că din cauza necazului, frunzele din copacul prieteniei s-au prăbușit și se oferă pentru a o repara.

Copiii, adunând frunze căzute și explicând conceptele date, îl atașează de un copac. (Acest joc poate fi folosit dacă trebuie să analizați un act sau o situație prin ridicarea bucăților de hârtie corespunzătoare)

"Labirint"

Scop: de a dezvolta un simț de responsabilitate pentru o altă persoană, de a consolida puterea calității care se formează.

Progresul jocului: într-o cameră în care sunt așezate obiecte-obstacole, copiii, împărțiți în perechi, trebuie să treacă prin labirint. Unul dintre ei este legat la ochi, iar celălalt explică cum să se miște. Apoi schimbă rolurile.

„Uită-te și spune”

Scop: dezvoltarea capacității de a-și evalua acțiunile, de a cultiva o relație de încredere între copii.

Progresul jocului: copiii efectuează pe rând acțiuni cu jucării, în timp ce alții observă și evaluează.

Jocul teatral „Dimpotrivă”

Scop: să învețe să facă distincția între comportamentul eroilor, să consolideze cunoștințele despre trăsăturile de caracter, normele de comportament.

Progresul jocului: oferă să joci basme cunoscute, schimbând personajele personajelor în cele opuse.

Jocul teatral „Familia mea”

Scop: consolidarea cunoștințelor despre valorile morale.

Progres: Copiii își fac propriile figurine de personaje.

Elevilor li se explică relațiile care trebuie jucate.

„Alege un cuvânt”

Scop: să extindă vocabularul copiilor, să învețe să înțeleagă sensul și sensul cuvintelor.

Progresul jocului: copilul trebuie să aleagă cât mai multe cuvinte pentru întrebare.

Exemple de întrebări: Când o persoană experimentează frică, ce face el?

O persoană lipsită de un sentiment de milă, compasiune, care îi rănește pe ceilalți.

Ce îi face pe oameni fericiți?

Persoana este tăcută, blândă la inimă.

Când o persoană este nefericită, cum este el?

O persoană în care poți avea încredere?

O persoană fără teamă? etc.

"Ai grija"

Scop: să învețe să distingă emoțiile unei alte persoane, să le analizeze, să le evalueze și să explice motivul originii lor.

Progresul jocului: copilul este invitat să înfățișeze anumite emoții cu ajutorul mișcărilor, modificărilor vocii

„Aduceți obiectul la viață”

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a asculta pe altul.

Progresul jocului: un adult îi invită pe copii să-și imagineze că o ceașcă, un mop etc. sunt obiecte vii cu care pot fi comunicate. Ce le-ai întreba? Ce ar spune?

Conversație „Floare-șapte-floare»

Scop: dezvoltarea unui sentiment de apartenență la lume, dezvoltarea capacității de a comunica.

Curs: fiecare copil, după bunul plac, deschide petalele cu întrebări.

Sunt ca alții pentru că...

Sunt diferit pentru ca...

Aș putea să-i învăț pe toată lumea pentru că...

Aș vrea să fiu ca pentru că...

Personajul meu preferat pentru că...

Când vreau să cunosc pe cineva...

Nu jignesc pe nimeni pentru ca...

Conversație „Cui îi pasă? »

Scop: consolidarea conceptului de „grijire”, „politeț”.

Curs: copiii stau în cerc și trec simbolul soarelui, răspunzând la întrebări.

Ce face un portar pentru tine?

Ce face șoferul pentru tine? constructori? medici?. grădinari și pădurari?

Cum să fii atent?

De ce este necesară curtoazia?

Vorbind cu copiii:

Imaginează-ți că pleci de la grădiniță pentru acasă și vezi un băiat împingând o fată într-o băltoacă. Pantofii îi sunt umezi, arcul de pe cap abia se ține, iar lacrimile îi curg pe față. Ce ai face? Copii, vedeți că starea de spirit a unei persoane depinde de acțiunile și comportamentul celorlalți. Să o ajutăm pe fată.

Determinarea stării de spirit a membrilor familiei.

Puteți arăta copiilor imagini cu membri ai familiei în diferite dispoziții. În acest caz, acompaniamentul vorbirii poate fi după cum urmează:

Care este starea de spirit a mamei și a fiului aici? De ce?

În joc, trebuie să vii cu o anumită situație din aceste fotografii. În funcție de starea de spirit a membrilor familiei, veniți cu dialogul lor.

Știi că și cei dragi din familie au o dispoziție proastă? De ce? Ce determină starea de spirit a mamei sau bunicii tale?

Pentru a afla cum a înțeles copilul motivul stării de spirit a celor dragi, jocul „Terminați propoziția” vă va ajuta.

Tata este supărat pentru că...

Mama este supărată pentru...

Bunicul s-a uitat la mine cu severitate pentru că...

Fratele mai mic a izbucnit în plâns din cauza...

Concluzia unui astfel de joc poate fi întrebarea:

Ce ar trebui făcut pentru a îmbunătăți starea de spirit a unei persoane dragi?

Ai fost vreodată atent la starea de spirit, bunăstarea rudelor tale?

„Arborele minunilor”

Copiilor li se oferă următoarea situație:

Gândește-te cum poți mulțumi unuia dintre membrii familiei! Pentru fiecare ofertă, puteți lua câte un pliant verde din coșul Fapte bune. Aceste frunze vor simboliza faptele tale bune. Atașându-le la Arborele nostru Minune, îl poți da viață!

Copiii ar trebui să se apropie de coș pe rând, să vorbească pe scurt despre o faptă bună de dragul unei persoane dragi, să ia o frunză și să o atașeze de o creangă a copacului. Concluzia ar trebui să fie răspunsurile la următoarele întrebări:

Uite ce verde a devenit copacul nostru! Deci, în familia ta, viața va fi mai fericită dacă tu și toți cei dragi devii mai atenți și mai buni unul cu celălalt. Vrei să faci pe plac cuiva astăzi și să-ți îmbunătățești starea de spirit? Cum ne putem multumi unul altuia acum?

— Fă-mi un compliment.

Așezăm imaginile-simbol cu imaginea membrilor familiei pe masă, după ce le întoarcem cu poza în jos. Copiii vin la masă în perechi, își aleg simboluri și fac dialoguri complementare:

Copii, spuneți cuvinte bune și amabile celor dragi, ei vor fi încântați, iar voi îi veți înveseli.

Părinții moderni ignoră adesea educația spirituală și morală a preșcolarilor, acordând în același timp mai multă atenție dezvoltării mentale și fizice. Dar nu uitați că o persoană este o ființă socială, iar una dintre sarcinile principale ale adulților este de a educa generația mai tânără de calități morale care, în viitor, i-ar putea oferi condiții confortabile de viață în societate. Pentru educația morală deplină a copiilor, părinții și educatorii ar trebui, încă de la o vârstă preșcolară timpurie, să familiarizeze copiii cu valorile generale culturale, morale, spirituale și estetice, să insufle dragostea pentru frumos și bunătate.

Dezvoltarea personală la vârsta preșcolară

Dezvoltarea personală a copiilor este cea mai activă în perioada preșcolară. La o anumită etapă de vârstă are loc formarea unor trăsături specifice de personalitate. Dezvoltarea personală la vârsta preșcolară poate fi vizualizată după cum urmează:

3-4 ani (vârsta preșcolară mai mică) - dezvoltarea autoreglării emoționale;
4-5 ani (vârsta medie preșcolară) - dezvoltarea autoreglării morale;
5-7 ani (vârsta preșcolară superioară) - dezvoltarea abilităților de afaceri.

O parte integrantă a formării personalității unui copil este înțelegerea treptată a lumii din jurul lui și conștientizarea rolului său în aceasta. Astfel, se nasc bazele educației sociale și morale a copiilor preșcolari. În această etapă, atitudinea adulților (în primul rând părinților și educatorilor) față de viață și evenimentele actuale este de mare importanță. De exemplu, dacă o mamă este pesimistă, își arată adesea nemulțumirea față de realitatea înconjurătoare, atunci este probabil ca copilul să dezvolte neîncredere și ostilitate față de lume.

La copiii de vârstă școlară superioară, în procesul de dezvoltare personală, sunt dezvăluite trăsături ale sferei voliționale și emoționale. De exemplu, un copil devine conștient de un sentiment de frumusețe și armonie, deschide posibilitatea de a analiza tot ceea ce se întâmplă în jur, pe baza căruia se formează lumea sa interioară.

Fundamentele educației spirituale și morale

Educația morală a copiilor preșcolari este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea armonioasă a personalității copilului. La o vârstă fragedă are loc acumularea de experiență morală, care creează baza formării valorilor spirituale și morale în rândul preșcolarilor. Problema educației morale ar trebui rezolvată cu ajutorul eforturilor comune ale părinților și educatorilor, care trebuie să fie un exemplu de urmat. Ca urmare a educației spirituale și morale a preșcolarilor, se formează o personalitate care are anumite îndrumări morale și spirituale: copilul învață să distingă între bine și rău, dezvoltă o atitudine pozitivă față de oameni, învață să simpatizeze cu aceștia și își arată complezența în acțiune.

Metode și modalități de educație morală a preșcolarilor

După cum am menționat mai devreme, cel mai eficient mod de a educa moralitatea și spiritualitatea, în special la copiii de vârstă preșcolară mai mare, este un exemplu personal. În plus, există și alte metode de educație morală a preșcolarilor. Aceste metode pot fi împărțite condiționat în trei grupe: vizuale, verbale și practice. Luați în considerare mai detaliat mijloacele de educație morală a preșcolarilor.

vizual

Metoda vizuală include plimbări prin oraș și excursii la o galerie de artă sau la grădină zoologică. Spectacole de desene animate și filme, privind ilustrațiile și reproducerile din cărți sunt, de asemenea, utilizate pe scară largă. Diverse jocuri sunt foarte populare în rândul copiilor. De exemplu, jocul social „Furnici”, în care, cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor, copiilor li se cere să-și exprime diverse emoții unul în raport cu celălalt, fără ajutorul cuvintelor. Accentul este pus pe reprezentarea sentimentelor pozitive, care vizează formarea echipei și dezvoltarea prieteniei între copii.

Verbal

Cea mai mare eficiență se observă atunci când este însoțit de o metodă vizuală verbală. Mijloacele metodei verbale includ în primul rând educația morală a preșcolarilor prin ficțiune. De asemenea, metodele valabile sunt:

conversații cu părinții/îngrijitorii;
răspunsuri la întrebările copilului;
ghicitori, proverbe și zicători;
comentarea ilustrațiilor, diagramelor, citirea lucrărilor;
analiza situatiilor de viata.

Merită menționat în special basmul ca mijloc de educație spirituală și morală a preșcolarilor. Basmul ca gen de folclor antic a absorbit multe motive și intrigi, pe baza cărora copiii învață nu numai să empatizeze și să răspundă emoțional la diverse evenimente, ci și să stăpânească capacitatea gândirii figurative.

Practic

Nu mai puțin cu succes pentru educația copiilor preșcolari, se folosește o metodă practică, care este cea mai potrivită pentru preșcolarii mai mici, deoarece principalul său mijloc este jocul. Metoda practică include:

dramatizări;
gătit;
acul (cusut, modelat din plastilină, meșteșuguri din hârtie);
spectacole;
concursuri și chestionare;
caritate pentru copii.

Cea mai eficientă cale de dezvoltare spirituală și morală a preșcolarilor este o combinație competentă de metode și aderarea la o abordare integrată.

Sarcini și scopuri ale educației morale a preșcolarilor

Dezvoltarea calităților morale la un copil și dezvoltarea modelelor de comportament corect de către acesta sunt principalele sarcini ale educației morale a preșcolarilor.

Deja la vârsta preșcolară timpurie are loc o formare rapidă a unei game largi de sentimente și emoții. Ele pot avea direcții diferite și se pot manifesta:

în relație cu sine - conștiință, un sentiment de încredere, mândrie sau rușine, un sentiment de nesiguranță, tristețe;
în relație cu alte persoane - simpatie, simpatie, dragoste, afecțiune sau antipatie, furie, iritabilitate;
în relație cu echipa - sentiment de camaraderie, coeziune sau detașare, singurătate.

Preșcolarii mai mari încep să manifeste sentimente mai complexe, de exemplu, în raport cu statul (patriotism). Sentimentele copiilor care apar și capătă din ce în ce mai multă profunzime sunt sincere și pure, dar în același timp sunt instabile și supuse influenței negative. În această etapă de dezvoltare morală, adulții trebuie nu numai să dea un exemplu demn și să încerce să nu arate manifestări negative ale sentimentelor, ci și să controleze cât mai mult posibil sursele de informații care afectează psihicul receptiv al copilului. De exemplu, un preșcolar nu ar trebui să aibă voie să se uite la emisiuni TV și filme fără aprobarea unui adult.

Sentimentele trezesc dorința pentru anumite acțiuni, datorită cărora copilul învață modele morale de comportament, care ulterior se formează în obiceiuri. Deja de la o vârstă fragedă, un preșcolar dezvoltă anumite abilități simple de comportament disciplinat, curățenie și independență. Copilul primește experiența relațiilor cu alți copii și adulți și, în același timp, capacitatea de a se comporta în societate.

Rolul familiei

Sarcina unui adult este să dezvolte obiceiuri care să-i facă mai ușor pentru copil să continue interacțiunea socială: să învețe cum să salută pe toți și să-și ia rămas-bun, să ceară politicos și să mulțumească pentru ajutorul oferit, să întoarcă lucrurile la locul lor, să să se comporte decent în locuri publice.

La vârsta preșcolară mijlocie și mai mare, copiii întăresc obiceiurile dezvoltate anterior și îmbunătățesc abilitățile culturale: învață să respecte regulile de comportament în locuri publice (într-o clinică, de exemplu, nu poți face zgomot, dar te poți distra într-un parc de distractii). Ei înțeleg că a spune adevărul este bine, dar a te strecura este rău. Învață să păstrezi ordinea și curățenia. În ideile morale ale preșcolarilor mai mari, activitatea de muncă și asistența reciprocă nu mai par a fi ceva impus din exterior, ci prind rădăcini ca o necesitate. Acestea sunt bazele educației sociale și morale a preșcolarilor, care trebuie urmate pentru dezvoltarea unei personalități cu drepturi depline în viitor.

Astfel, munca de educație spirituală și morală a copiilor preșcolari de către părinți și profesori ar trebui să vizeze extinderea lumii senzoriale a copiilor, crearea și consolidarea acesteia. Copilului ar trebui să i se formeze criterii pentru bine și rău, adevăr și minciuni. Nu trebuie uitat că în formarea calităților morale la copiii preșcolari, este necesar să se țină cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale copilului și de importanța unei abordări integrate a educației.

Educația morală a copiilor este un concept complex care combină un set de măsuri educaționale care introduc copilul în valorile morale ale umanității. În timpul acestui proces, apar schimbări calitative în personalitatea umană. Copilul atinge nivelul de educație morală, este inclus în mediul social, începe să se angajeze în autoeducare și interacțiune cu alte persoane.

Concepte de moralitate

Conținutul și formele educației morale

Problema educației morale a tinerei generații a fost mult timp de interes pentru scriitori, filozofi, oameni de știință, profesori, părinți și oficiali. Cu fiecare nouă generație, oamenii de știință și profesorii, descurajați de scăderea calităților morale ale tinerilor, au elaborat tot mai multe recomandări noi, al căror scop era îmbunătățirea moralității și a moralității în noua generație.

Scopul educației morale este dezvoltarea conceptelor de moralitate

O mare influență în cursul acestui proces este exercitată de stat, care formează cererea morală a calităților individului. Dacă ne amintim de vremurile comunismului, atunci erau ținuți la mare cinste muncitorii, care au îndeplinit fără îndoială voința conducerii, gata să vină în ajutor, colectiviştii. Apoi, odată cu apariția relațiilor capitaliste, sunt apreciate trăsături de personalitate precum inițiativa, întreprinderea, capacitatea de a rezolva probleme și de a găsi o abordare non-standard. Toate aceste schimbări nu au putut decât să afecteze educația morală din instituția copiilor.

De ce să predau educația morală?

Răspunsul la această întrebare nu este fără echivoc, există unii cercetători care susțin că nu este posibil să predați calități morale, puteți încerca doar să le insufleți. Acest proces este asociat cu caracteristicile fiecărui copil în parte.

Creșterea unui adult este o sarcină ingrată. Cel mai probabil, el a determinat deja principiile morale importante după care trăiește. Dar dezvoltarea calităților morale ale copiilor are roadele ei.

La grădiniță, copilul învață colectivismul

Mulți psihologi notează că există o problemă de inconsecvență între educația morală din familie și echipa copiilor. Dacă educatoarea face apel la prietenie și generozitate, iar părinții cultivă în copil agresivitatea și sentimentul de proprietate, atunci copilul va dezvolta în timp o contradicție internă. Copilul, din cauza vârstei, va tinde spre o poziție sau alta, fără a avea propria părere.

Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât sunt mai deschiși către lumea exterioară.

Deja la vârsta de cinci sau șase ani sunt formate bazele personalității, în această perioadă scurtă de timp psihicul bebelușului este cel mai flexibil, puteți încerca să corectați ceea ce este stabilit de natură. Conținutul și formele educației morale în această perioadă de formare a personalității trebuie selectate optim cu blândețe.

Concepte de bază ale educației morale

Studiul copiilor de diferite vârste și caracteristicile lor este complex, este de dorit ca acest lucru să fie făcut de un profesor pentru o lungă perioadă de timp. În procesul de observare, este necesar să se afle conceptele de bază ale copiilor despre educație, să se urmărească dinamica schimbărilor, să se facă o corecție dacă există o problemă.

Educație prin creativitate

Scopul educației morale de astăzi nu este doar dezvoltarea unui colectivist, ci și a unui individ. Principiile moderne de viață în societate necesită prezența unor astfel de calități. Teoria centrată pe persoană îl ajută pe copil să-și exprime deschis opinia și să-și apere poziția. Așa se formează stima de sine și stima de sine a copilului.

Există diferite abordări ale formării calităților morale la copii - prin muncă, joacă, creativitate, educație, muncă literară, exemplu propriu.

Formele de educație morală sunt la fel de diverse ca viața însăși:

trăsăturile de personalitate ale copilului
atitudinile copiilor față de ceilalți
valori spirituale,
vocale și reguli de etichetă nerostite,
sentimente patriotice și respect pentru autoritate.

Educația morală începe în familie

Instituția de educație a copilului încearcă să lucreze în toate aceste domenii, va fi o bază excelentă pentru școală. Cunoștințele dobândite vor fi stratificate una peste alta, formând un complex de calități personale.

Care sunt problemele în educația morală?

În instituția de educație a copiilor este foarte importantă autoritatea profesorului, respectiv acasă - autoritatea părintelui. Pe de o parte, aceasta este puterea educației morale, pe de altă parte, o mare responsabilitate a unei persoane. Copiii de diferite vârste copiază subconștient comportamentul mentorului. Culmea unei astfel de imitații cade în ultimii ani de grădiniță și primii ani de școală.

Participarea la viața țării este baza educației patriotice

În perioada sovietică, întreaga viață a unei instituții de învățământ și a unui anumit student a fost supusă discuției publice. Ziua a început cu o riglă, al cărei conținut se concentra pe aspectele pozitive și negative ale zilei precedente și pe instrucțiunile pentru ziua următoare. Acum încearcă să discute toate nuanțele care se referă la personalitatea copilului în mod individual. Publicitatea este percepută ca o pedeapsă. Scopul unui educator modern este de a expune acțiunile negative ale copilului la cenzură publică și de a apela la mintea și conștiința copiilor. O atenție deosebită a început să fie acordată activităților unui profesor în orice instituție de învățământ, părinții copilului se pot plânge de profesor dacă nu sunt de acord cu metodele de creștere a acestuia. Acest factor este asociat cu o scădere a activității profesorilor în ceea ce privește dezvoltarea sentimentelor morale, dragostea față de patria-mamă, respectul față de bătrâni și profesori. Nu este întotdeauna posibil ca un copil să explice elementele de bază ale moralității cu fraze literare frumoase; uneori trebuie să dea exemple de viață puternice. Astfel de conversații pot provoca o stare negativă și stresantă a copilului, la care părinții vor răspunde imediat.

Creșterea spiritualității este unul dintre aspectele moralității

Scopul educației morale într-o instituție de învățământ preșcolar se manifestă în:

formarea oricăror calități morale, sentimente, obiceiuri, idei,
cultivarea la copiii de diferite vârste a unei atitudini umane față de ceilalți oameni,
depunerea unui sentiment patriotic, mândrie de patria lor,
educația copiilor de la o vârstă fragedă, de toleranță față de alte naționalități și religii,
capacitatea de a trăi și de a lucra în echipă, menținând stima de sine,
cultivarea unor calități precum harnicia, capacitatea de a lucra împreună.

Educația morală în raport cu copiii mici este cea mai eficientă dacă interacțiunea dintre subiect și obiect se realizează la un nivel înalt.

Mijloace de educație morală

Ce metode sunt folosite de profesori pentru a forma moralitatea în secțiile lor?

Creativitate, opere literare, muzică, arte plastice. Mijloacele de exprimare artistică ajută la descrierea sentimentelor unei persoane în diverse situații, a propriei atitudini prin cuvânt, muzică, desen.
Comunicarea cu natura. Copilul trebuie să fie în contact cu animalele sălbatice. O astfel de interacțiune dă vitalitate, învață legile interacțiunii ființelor vii, arată adevăratele sentimente ale copilului.
Conținutul propriei activități. Prin joc, invatare, munca, creativitate, copilul isi exprima starea psihica, invata sa interactioneze cu alti copii, invata calitati morale.
Un rol important în educarea calităților morale îl joacă mediul care înconjoară copilul. Scopul mediului copilului este de a crește un membru demn al societății. Într-o instituție de învățământ pentru copii, educatorii și colegii joacă acest rol.

Ce forme de educație morală sunt folosite de cadrele didactice la grădiniță, mecanismul educației morale?

Interacțiune bazată pe încredere reciprocă, respect, discuție, căutarea unei ieșiri dintr-o situație dificilă de viață.
Existența unei forme de influență soft de încredere.
Formarea la copii a unei reacții pozitive la competiții, concursuri, olimpiade. Considerând această parte a procesului de învățare ca un stimulent către noi culmi, și nu cenzură și umilire a demnității.

perioada copilăriei timpurii

Să ofere copilului dintr-o instituție de învățământ să simtă dragoste și afecțiune, să-i învețe capacitatea de a exprima aceste sentimente,
Respingerea agresivității și a rea voință. Este necesar mai ales să fim atenți la manifestarea oricărei forme de cenzură.

Copiilor li se învață respectul față de ceilalți încă de la o vârstă fragedă.

Copil de vârstă preșcolară primară

Scopul educației și sarcinile educației morale ale preșcolarilor în această etapă este de a crea o situație de succes, capacitatea de a răspunde la laude.
Exemplul adulților este foarte important pentru copiii mici de această vârstă; conținutul educației morale nu ar trebui să fie împotriva normelor moralității și comportamentului dumneavoastră.

Vârsta medie preșcolară

Pentru această vârstă, exemplul unui adult este încă foarte relevant.
Formarea calităților morale contribuie la rezolvarea problemelor verbale logice.
Un obiectiv specific este confruntarea cu sarcini creative - dezvoltarea propriilor emoții și capacitatea de a „citi” sentimentele altor oameni.
Conținutul activităților comune ar trebui să implice interacțiunea și predarea principiilor morale.

hrănirea emoțională

varsta prescoala superioara

Ar trebui efectuată o analiză, conținutul tuturor acțiunilor pozitive și negative ale copilului. Educatorul din instituția de învățământ efectuează diagnostice într-un timp scurt, conturează un plan de acțiune și face recomandări părinților.

Într-un mod jucăuș, îi poți învăța pe copii politețea

Educație morală cu accent pe spiritualitate

Scopul unei astfel de educații este formarea unei persoane cu valori spirituale, caracter moral, simțul unei conștiințe curate.

Pentru copiii de diferite vârste, valori precum pacea, cultura și conservarea mediului devin cele mai importante.

Educația spirituală și morală este direcția principală de activitate a educatorilor

Dezvoltarea mândriei de a aparține la o anumită națiune sau țară. Astfel de proprietăți sunt tipice pentru grădinițele religioase. Conținutul antrenamentului pentru diferite vârste se bazează pe valori spirituale. Nu toate țările au astfel de grădinițe; este nevoie de o astfel de instituție în statele multinaționale.

Educație socială și morală

Scopul său este de a educa o personalitate armonioasă care să-și găsească locul. Pentru aceasta, este necesar să existe o întreagă gamă de calități morale pentru o conviețuire pașnică și eficientă.

Jocul este cea mai simplă metodă de educație socială

Studiile sociale sunt foarte populare în școlile moderne. Cunoștințele se bazează pe aspectele legale ale comportamentului oamenilor în diverse exemple și situații de viață, astfel de activități evocă întotdeauna un răspuns plin de viață din partea băieților.

Partea periculoasă a comportamentului tipar este convingerea profundă că nu este posibil ca o singură persoană să rezolve problemele, este întotdeauna necesar ajutorul organizațiilor terțe și al terților.

Foarte utilă în acest sens este interacțiunea cu psihologii, studiul situațiilor dificile sub formă de scenete sau simulări. La discuție pot participa nu doar actorii, ci întreaga echipă de copii.

Educație morală cu părtinire civică

Există instituții de învățământ pentru copii în care conceptele de moralitate și sentimentele civice nu sunt separate unele de altele. Profesorii încearcă să insufle tinerei generații o dragoste necondiționată pentru țara lor. Astfel de grădinițe sunt relevante pentru țările în care există conflicte de clasă. Pentru a înțelege tot ce se întâmplă, copilul trebuie să fie familiarizat cu întreaga poveste, să-și formeze propria poziție în această direcție.

Educația patriotică este una dintre formele de adaptare socială

Educație morală bazată pe sentimente estetice

Societatea modernă apreciază sentimentul de frumusețe al unei persoane. Nu va funcționa pentru a forma o astfel de proprietate de la zero, aici aveți nevoie de o bază serioasă, care este asigurată de o grădiniță orientată. Copilul contemplă frumusețea, o descrie și, după un timp scurt, este capabil să o distingă în obiectele din jur și să o creeze independent. Așa că în momente diferite în toate epocile au apărut băieți talentați care au schimbat lumea cu creativitatea lor.

Tipuri de educație estetică

Educație morală și de mediu

Predarea moralitatii prin comunicarea cu natura este cea mai organica si mai inteligibila pentru copil. În procesul de învățare, copilul înțelege noi legi în ecologie, le transferă în societatea umană.

Sarcina de a proteja mediul înconjurător este una dintre cele mai dificile și prioritare, așa că existența grădinițelor cu accent pe mediu este de înțeles și evidentă. Un copil care a fost antrenat în ea nu va deveni vânător, nu va arunca gunoi în mediul înconjurător, își va proteja spațiul de locuit. Astfel de oameni vor salva toate ființele vii de la dispariție în viitor. Va fi nevoie de timp pentru ca o întreagă generație de oameni educați să crească, așa că relevanța unor astfel de centre pentru copii este în continuă creștere.

Comunicarea cu natura

Educație morală și de muncă

Existența și dezvoltarea societății moderne este imposibilă fără o populație aptă de muncă. Prin urmare, sunt întotdeauna apreciate calități precum munca grea, dăruirea, energia, inițiativa, a căror dezvoltare determină scopul principal al acestui tip de educație. Toate aceste proprietăți sunt stabilite în copilărie profundă, astfel încât grădinițele de această orientare sunt foarte importante pentru binele comun.

Educatorii ar trebui să ofere sarcini fezabile, astfel încât procesul să nu afecteze bunăstarea copiilor, să fie menținută stima de sine pozitivă.

Copiii ar trebui să primească sarcini provocatoare.

Prin munca proprie se formează respectul pentru activitatea umană, această latură a procesului de învățare este foarte importantă. Prezența unui copil într-o astfel de grădină simplifică viața părinților. La întoarcerea acasă, copilul poate să-și lase hainele și jucăriile, să-și ajute părinții la treburile casnice sau să aibă grijă de animalul de companie.

Educație morală și estetică

Toată lumea își amintește de mult timp că frumusețea este cea care va salva toate ființele vii de la dispariție. Dar capacitatea de a vedea frumusețea nu este inerentă unei persoane de la naștere, merită să înveți să vezi frumusețea din jur. Cel mai ușor este să dezvolți această abilitate încă din copilărie. Când un copil contemplă, aude și simte frumusețea, îi este mai ușor să o vadă în lumea din jurul său, să înceapă să creeze el însuși frumusețea. Dacă copilul tău are talente, atunci grădinițele cu părtinire estetică vor ajuta la dezvoltarea abilităților.

Morala este una dintre acele calități care distinge o societate modernă umană progresistă. Formarea unei astfel de calități în generația anterioară este o etapă importantă în formarea noii generații. Pe acest drum, grădinița și familia sunt nedespărțite una de cealaltă.

Problemele educației morale a copiilor au atras întotdeauna atenția profesorilor, oamenilor de știință, scriitorilor și filozofilor. Există multe motive pentru aceasta:

Educația morală în condițiile instituțiilor școlare;
Patriotismul - ca una dintre direcțiile educației în școli;
Caracteristicile de vârstă ale copilului, pregătirea și învățarea acestuia, utilizate în procesul organizatoric și educațional;

Se știe că de formarea personalității copilului depinde creșterea patriotismului și a moralității, care în viitor dă deplina dezvoltare a copilului. Adică toate bazele educației sunt puse încă de la o vârstă fragedă. Instituțiile pentru copii de toate tipurile sunt primul și cel mai important pas în dezvoltarea ulterioară a unei persoane. Instituțiile pentru copii se confruntă cu o sarcină serioasă de a organiza procesul educațional în așa fel încât procesul pedagogic să aibă un sens estetic.
În fața profesorilor, oamenilor de știință, profesorilor și educatorilor, este o sarcină uriașă de a actualiza munca educațională, astfel încât educația morală și patriotică să fie introdusă în pas cu vremurile, îmbunătățind în același timp pregătirea copiilor pentru autoeducare, autoeducare, obișnuire a copilului. la independenţă.
Pedagogia modernă a creșterii copiilor a luat două poziții contradictorii. Pe de o parte, umanizarea scopului stabilit, iar pe de altă parte, educația timpurie, fără a ține cont de specificul de vârstă al copilului.
Într-o astfel de situație, este nevoie de regândire a metodelor de educație morală din instituțiile pentru copii. Școlile ar trebui să oblige educatorii să mențină un control strict asupra soluționării conflictelor, luând toate măsurile pentru a îmbunătăți educația copiilor în instituțiile primare:

Bure P.C. Educator și copii: un manual pentru profesorul de grădiniță, publicație din 1985
Montessori M. Metoda pedagogiei științifice aplicată educației copiilor în orfelinate:
Samorukova P.G. și K.D. Upshnsky Despre natură în învățământul primar. „Educația preșcolară”, 1968,

Predarea moralității, a patriotismului fără fanatism este sarcina principală a fiecărui adult. Nu se poate preda fapte morale. Aceștia, potrivit profesorilor, pot fi doar vaccinați. În plus, însuși procesul educației patriotice este asociat cu trăsătura de personalitate a copilului însuși.