Marina Vasilievna Grinyukova
Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copii prin creativitate artistică

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copii prin creativitate artistică

Ţintă: Dezvoltarea abilităților motorii fine la copii vârsta preșcolară în diferite tipuri activitati artistice

Sarcini:unu. Activează mișcarea degetelor, arată o atitudine emoțională față de rezultatul activităților lor, formează o atitudine pozitivă în clasă. 2. Dezvoltați memoria, Atentie, imaginație creativă, vorbire, procese cognitive. 3. Să dezvolte diverse forme de organizare a activităţilor productive vizate dezvoltarea abilităților motorii fine... 4. Să cultive perseverența, acuratețea, bunăvoința, capacitatea de a lucra în echipă și individual

Mare valoare pentru copii jucându-se dezvoltarea abilităților motorii fine... Ea promovează dezvoltarea gândirii vorbirii

1. Sarcina principală este dezvolta capacitatea de a-ți exprima impresiile în vorbire, dezvolta sentimente estetice. 2. Pentru a forma capacitatea de a crea independent artistic imagini în diferite activități. 3. Creați condiții pentru dezvoltarea vorbirii și gândirii la copii prin dezvoltarea abilităților motorii fine prin prezentarea copilului la creație artistică. 4. Dezvoltați abilitățile motorii fine mâinile într-o varietate de activități - modelare, aplicații, desen, design

Relevanța lucrării constă în faptul că munca intenționată și sistematică pe dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copii vârsta preșcolară contribuie la formarea activității de vorbire și, cel mai important, la păstrarea mentală și fizică Dezvoltarea copilului

Lucrați la dezvoltarea abilităților motorii fine prin creativitate artistică s-a desfășurat în mai multe direcții

Activitate productivă

Face mâna copilului abil, ușor și liber să controleze instrumentul

Dezvolta control vizual asupra mișcării mâinii

Ajută la formarea unei conexiuni mână-ochi.

Toate acestea vor fi asistent în școală.

Publicații conexe:

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copii” Principalele tipuri de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor Gimnastica cu degetele („Jocuri cu degetele” este o dramatizare a oricăror povești rimate.

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar „Centrul regional de creativitate a copiilor Tashtypsky” Dezvoltare metodică.

Extinderea capacității de a cunoaște lumea din jurul tău prin dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii mici Dezvoltare metodologică „Extinderea capacității de a înțelege lumea înconjurătoare prin dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii mici”.

Raport de auto-dezvoltare. „Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor prin percepția senzorială a realității înconjurătoare, copiii de vârstă preșcolară timpurie.”

PROIECT „Dezvoltarea motricității fine ale mâinilor prin tehnici netradiționale de activitate vizuală” Tema: „Iarna este iarnă” Întocmit de: Evtushevskaya.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor prin plastilineografie Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor prin plastilineografie. Încă din copilărie, tuturor copiilor le place să sculpteze din plastilină. Datorită sculpturii,.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari Vă aduc în atenție o consultație pentru părinți „Dezvoltarea motricității fine a mâinilor la copiii preșcolari” Părinții sunt mereu îngrijorați.

Dezvoltarea creativității

și motricitatea fină a mâinilor copiilor în procesul muncii artistice

Ulyanova S.V.,

profesor al grupului de logopedie MBDOU numărul 9 „Cheburashka”, Yuzhno-Sakhalinsk, Rusia

Adnotare. Articolul tratează dezvoltarea creativității copiilor și a abilităților motorii fine ale mâinilor prin diferite tipuri de muncă artistică.

Formarea unei personalități creative este una dintre cele mai importante sarcini ale teoriei și practicii pedagogice în stadiul actual. Omul viitorului trebuie să fie un creator cu un simț dezvoltat al frumosului și creativitate activă. Copiii sunt înzestrați în mod natural cu abilități strălucitoare. Din păcate, însă, nu acordăm întotdeauna suficientă atenție dezvoltării abilităților copiilor noștri. În legătură cu acestea, a apărut problema stăpânirii activității creative a copiilor. Copilăria este aproape singurul segment al vieții umane în care creativitatea devine un mod universal și natural de existență umană. Indicatorul creativității copiilor este o decizie independentă a propriilor abilități în stăpânirea lumii. Acesta este un proces complex asociat cu caracterul, interesele, abilitățile individului.

Specificul existenței unei persoane este astfel încât autodezvoltarea stă la baza dezvoltării sale, autoeducația la baza creșterii și conștiința de sine la baza conștiinței. Și toate aceste „sine”, desigur, sunt de neconceput fără activitate creativă, care dezvoltă sentimentele copiilor. Desfășurând procesul de creativitate, copilul trăiește o întreagă gamă de emoții pozitive, atât din procesul de activitate, cât și din rezultatul obținut.

Munca artistică este munca creativă a unui copil cu diverse materiale, în procesul căreia creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic pentru decorarea vieții de zi cu zi. O astfel de muncă este o activitate decorativă, artistică și aplicată a unui copil, deoarece atunci când creează obiecte frumoase, el ține cont de calitățile estetice ale materialelor pe baza ideilor existente, cunoștințelor și experienței practice. Activitatea artistică organizată corespunzător în grădiniță oferă copiilor o idee despre calitatea și posibilitățile diverselor materiale, ajută la consolidarea emoțiilor pozitive. Munca artistică contribuie la dezvoltarea abilităților senzorio-motorii - coordonarea muncii ochilor și mâinilor, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitatea, acuratețea în efectuarea acțiunilor. În procesul de realizare a meșteșugurilor, se formează un sistem de abilități și abilități speciale. VA Sukhomlinsky a scris: „Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, există cele mai fine pârâuri care alimentează sursa gândirii creatoare.”

Procesul de dezvoltare al unui copil este, în mare măsură, un proces de dezvoltare al mișcării. În munca manuală, fiecare mișcare a copilului dă un rezultat clar, tangibil, imediat apreciat. Însuși procesul muncii îl pune pe lucrător într-o poziție din care trebuie să găsească o cale de ieșire. Deci, treptat și consecvent, se dezvoltă capacitatea de orientare, de a alege calea cea mai convenabilă care necesită mai puțin efort.

În procesul muncii artistice, copiii stăpânesc tehnicile elementare de lucru cu diverse materiale și instrumente. Efectuarea meșteșugurilor necesită mișcări dibace din partea copilului, iar în procesul muncii sistematice, mâna capătă încredere, precizie, iar degetele devin flexibile. În același timp, se dezvoltă și voința copilului.

Meșteșugul manual este întruchiparea materială a unei minți curioase, a inteligenței rapide, a imaginației creative. Este foarte important ca în copilărie fiecare copil să-și implementeze propriul plan cu mâinile. Oricare ar fi munca pe care o organizăm cu copiii, scopul principal este să-i intereseze pe copii, să arătăm fezabilitatea implementării acesteia, gradul de acțiune, valoarea estetică și practică a lucrurilor făcute cu propriile mâini; trebuie să dezvolte simțul responsabilității pentru calitatea muncii lor și dorința de a-i mulțumi pe alții cu aceasta (de exemplu, de a oferi cuiva un produs).

Formarea la copii munca grea, capacitatea de a stabili un obiectiv, de a găsi modalități de a-l atinge, de a obține un rezultat corespunzător scopului, ținând cont de particularitățile activității de muncă a preșcolarilor, de dorința copilului de a face ceva pe cont propriu, se dezvoltă astfel de calități de personalitate precum activitatea, independența, intenția, inițiativa. ... În procesul de lucru, atenția copiilor este îndreptată către succesiunea logică a acțiunilor, care duce la cel mai bun rezultat.

Lucrând în această direcție, mi-am propus următoarele sarcini:

1. dezvoltarea abilităților creative și constructive, ținând cont de capacitățile individuale ale copilului;

2.dezvoltarea capacității de a crea construcții după model, instrucțiuni verbale, dezvoltarea gândirii, atenției, percepției vizuale, imaginației copiilor,

3. dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și coordonarea mișcărilor;

4. educație pentru perseverență, independență, capacitatea de a duce munca începută până la capăt.

6. Extinderea cunoștințelor copiilor și părinților despre diferitele tipuri de muncă manuală

7. Activarea interesului părinților pentru creativitate, implicarea în activități comune cu copiii prin muncă manuală, participarea la expoziții și concursuri.

Utilizarea principiului tematic al construirii procesului de lucru vă permite să-l variați în funcție de aptitudinile și abilitățile copiilor, pentru a obține un rezultat mai semnificativ. Aceste bucle sunt foarte mobile și ușor de utilizat. Ciclurile tematice fac posibilă crearea de compoziții comune cu copiii din diferite materiale, permițându-le să fie utilizate în proiectarea unui grup, a unei instituții preșcolare și face posibilă unirea copiilor în grupuri pentru munca colectivă. Forma colectivă de muncă ajută la crearea unor compoziții multifațetate și colorate interesante, are un efect pozitiv asupra dezvoltării morale și estetice a copilului, contribuie la capacitatea de a-și coordona dorințele cu cele ale altor copii, de a se ajuta reciproc în situații dificile. . Formele de unificare sunt folosite în moduri diferite: în perechi, în grupuri mici, ca un întreg grup, fiecare separat pentru a se combina într-o compoziție comună.

Numărul de subiecte incluse în oricare dintre ciclurile tematice nu poate fi clar fixat, depinde în mare măsură dacă munca este realizată de întreg grupul sau dacă este realizată de copii de aceeași grupă de vârstă. Utilizarea blocurilor tematice vă permite să transferați munca de la un subiect la altul, să înlocuiți o sarcină cu alta, fără a schimba scopul principal - dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor în timp ce lucrați cu diverse materiale.

De câțiva ani am acordat o mare atenție muncii manuale, folosind lucrul cu deșeuri, ață, cereale, aluat, materiale naturale și papier-mâché.

Pentru ca lucrările copiilor să fie interesante, de înaltă calitate, să aibă un aspect estetic, este necesar să se stimuleze activitatea creativă a copiilor, să se asigure

copilul independență maximă în activitate, să nu dea instrucțiuni directe, să creeze condiții pentru manifestarea propriei imaginații.

Organizarea mediului în curs de dezvoltare a subiectului-spațial într-o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de standardul educațional de stat federal, este construită astfel încât să facă posibilă dezvoltarea cât mai eficientă a individualității fiecărui copil, a înclinațiilor, intereselor sale, nivelul de activitate. Este necesară îmbogățirea mediului cu elemente care stimulează activitatea cognitivă, emoțională, motrică a copiilor. Important de a avea în grup un numar mare de Materiale „la îndemână”: frânghii, cutii, sârmă, roți, panglici, care sunt folosite creativ pentru a rezolva diverse probleme de joc. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face liber ceea ce iubește. Acest sistem de lucru prevede prezența în mediul de dezvoltare al grupului a unui loc de muncă manuală, realizarea unui stand expozițional care să demonstreze rezultatele activităților copiilor, utilizarea jucăriilor și a obiectelor de artizanat realizate în activități teatrale și ludice. .

Astfel, în procesul muncii artistice, copilul este înarmat cu aptitudini și abilități, își dezvoltă activitatea intelectuală și creativă, învață să-și planifice activitățile, să-și realizeze planurile, să proiecteze meșteșuguri, să facă schimbări în procesul de fabricație, tehnologie. Copiii își dezvoltă capacitatea de a compara, de a analiza, de a descoperi ceva nou, de a trage concluzii originale, există dorința de a transforma lumea din jurul lor după legile frumuseții.

Așadar, munca artistică este un mijloc eficient de dezvoltare a potențialului creativ al preșcolarilor, ceea ce este pe deplin confirmat de activitatea practică și de cuvintele sculptorului Rodin (1840-1917) care nu își pierd actualitatea: „... Lumea va fi fericit doar atunci când toată lumea își găsește bucurie în munca lui.”

Literatură

Andreeva V. Probleme de actualizare a sistemului de învățământ preșcolar în etapa actuală / V. Andreeva, R. Sterkina // Învățământul preșcolar. -2001 - p. 34.

Komarova T.S. Creativitatea artistică a copiilor. Ghid metodologic pentru educatori și profesori. - M .: Mozaic - Sinteză, 2005;

L.V. Kutsakova Creăm și meșteșugăm. Munca manuala la gradinita si acasa. Un ghid pentru educatori și părinți. Pentru cursuri cu copii 4-7 ani. - M .: Mozaic - Sinteză, 2008;

V.A. Sukhomlinsky Îmi dau inima copiilor / V.A. Sukhomlinsky. - M .: Educație, 1972.

Khalezova N.B. Modelare plastică populară și decorativă la grădiniță: un ghid pentru profesor. Moscova: Educație, 1984

Recent, multe studii, declarații ale profesorilor, oamenilor de știință au fost dedicate dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor. Ce este - abilitățile motorii fine ale mâinilor?
„Abilitățile motorii fine reprezintă un set de capacități motorii pentru efectuarea mișcărilor diferențiate ale degetelor, care determină succesul formării deprinderilor de autoservire, diverse operațiuni educaționale, de muncă și alte operațiuni”, consideră Dudiev V.P.(Psihomotor. Dicționar-carte de referință, 2008)
Anna Schlotgauer observă că „abilitățile motorii fine sunt mișcări clare și coordonate ale degetelor și mâinilor sub controlul vederii” (Dicționar de bibliotecă)
De ce este atât de important să dezvoltăm abilitățile motorii fine ale mâinilor? Cert este că în creierul uman, centrii care sunt responsabili pentru vorbire și mișcările degetelor sunt foarte apropiați. Prin stimularea motricității fine, activăm zonele responsabile de vorbire „Revenirea la relațiile anatomice”, scrie M. M. Koltsova, - am observat că aproximativ o treime din întreaga zonă a proiecției motorii este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona motorie a vorbirii. Dimensiunea proiecției mâinii și proximitatea acesteia de zona motorie de vorbire a sugerat că antrenarea mișcărilor fine ale degetelor ar avea un impact mai mare asupra dezvoltării vorbirii active a copilului decât antrenarea abilităților motorii generale ”(4, p. . 102). „Oamenii de știință au demonstrat că impulsurile motorii din degete afectează formarea zonelor de vorbire și au un efect pozitiv asupra cortexului cerebral al copilului. Diverse acțiuni cu mâinile stimulează procesul de vorbire și dezvoltarea mentală a copilului ”(1, p. 3).

După cum s-a menționat L. V. Fomina:„Dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde vârstei, atunci dezvoltarea vorbirii este în limitele normale. Dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor rămâne în urmă, atunci dezvoltarea vorbirii este, de asemenea, întârziată, deși abilitățile motorii generale pot fi normale și chiar mai mari decât în ​​mod normal.” Koltsova subliniază: „Până când mișcarea degetelor nu va deveni liberă, dezvoltarea vorbirii nu se va realiza”. (4, p. 103) Ea susține că toate studiile efectuate permit „să atribuie mâna aparatului de vorbire și să considere aria de proiecție motrică a mâinii ca fiind o altă zonă de vorbire a creierului.” ( 4, p. 104) Koltsova crede: „zonele de vorbire se formează sub influența impulsurilor de la degete” (4, p. 106).

Modul în care mâna și degetele copilului sunt dezvoltate determină și modul în care copilul va învăța la școală, cum va stăpâni scrisul și cititul. Prin urmare, în grupa pregătitoare, una dintre sarcinile importante ale pregătirii pentru școală este dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Există multe exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii: jocuri cu degetele, exerciții de umbrire, de scris numere, litere, cele mai simple linii, desen, modelare, aplicație. Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, am decis să folosesc copii care coase o jucărie moale. De ce am ales cercul „Jucărie moale” pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor? Tkachenko a remarcat, de asemenea, că unul dintre aspectele importante ale dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor este broderia și cusutul. Cum se dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor la copii când coase? Prin introducerea unui fir într-un ac, copilul învață mișcări clare, coordonate ale mâinii, iar ochiul se dezvoltă. Făcând un nod, copiii își antrenează degetele și exersând cusăturile de lucru: mișcările acului înainte, acul înapoi devin mai precise, ceea ce îi va ajuta ulterior pe copii într-o literă frumoasă și îngrijită. În plus, în timp ce învață să lucreze cusăturile, copiii vorbesc, spun, arătând cum să facă o anumită cusătură, conectează detaliile jucăriei. Ca urmare a muncii minuțioase, copilul primește rezultatul muncii sale, de care este foarte fericit și mândru. O jucărie realizată manual îl ajută pe copil să creadă în sine, se dezvoltă succesul său, perseverența, hărnicia copilului: înțelege că perseverența și rezistența contribuie la atingerea succesului în diverse activități. Antrenamentul mâinilor și degetelor dezvoltă procese mentale la copii: atenție, memorie, gândire, imaginație. Copiii ascultă cu atenție profesorul pentru a învăța cum să coasă o jucărie, cum să o taie, cum să facă o anumită cusătură, cum să coase nasturi, ochi, gura, nas la o jucărie. Atenția se dezvoltă atunci când un copil coase independent jucării, el încearcă să fie îngrijit, astfel încât jucăria să fie frumoasă și să mulțumească tuturor. Când un copil coase, memoria îi este antrenată. Își amintește explicația și demonstrația profesorului și acționează în conformitate cu acestea. Copilul își dezvoltă și gândirea: se gândește, se gândește la cum să coase cel mai bine capul, detalii mici, ce material să folosească, cum să facă un model pentru această jucărie, trage concluzii, deduce. Imaginația copilului devine din ce în ce mai puternică: el își imaginează o jucărie pe care o va coase, îi transmite mișcările, îi face părul. Făcând un model, copilul învață să folosească o varietate de accesorii: foarfece, creion. modele, riglă. Făcând cunoștință cu țesuturile, copilul simte fiecare țesut, determină proprietățile țesutului, dezvoltă senzații musculare care îl ajută să decidă dacă materialul este potrivit pentru o anumită jucărie sau nu. Mâinile și ochii pricepuți contribuie la dezvoltarea gustului artistic la copii. Capacitatea de a face o muncă frumoasă, de a obține satisfacție de la o jucărie cusută frumos și îngrijit - toate acestea vor ajuta un copil la școală. Sârguință, răbdare, acuratețe, voință, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit, în ciuda oricăror dificultăți, dorința de a obține rezultate înalte - aceste calități formate atunci când copiii coase jucării îi vor ajuta pe viitor să obțină un mare succes în studii. . De ce am ales nu doar să coasez, ci și să coasem o jucărie moale? Dar pentru că jucăria a fost și este întotdeauna un însoțitor al copilului, prietenul lui. Ea îi aduce în discuție sentimentele, interesul pentru cunoaștere, trezește gândurile, trezește fantezia.

Scopul cănii: Treziți interesul copiilor pentru procesul de fabricare a jucăriilor, dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor și un ochi atunci când copiii coase jucării.

Sarcini:

1. Să-i înveți pe copii să introducă un fir într-un ac, să facă un nod, să coasă nasturi, să facă exerciții în cusăturile de lucru.
2. Sa dezvolte la copii dorinta de a realiza singuri o jucarie.
3. Să dezvolte creativitatea copiilor în procesul de tăiere a pieselor, de coasere a pieselor între ele, de a face piese mici.
4. Învață copiii să inventeze independent o jucărie și un model pentru ea.
5. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, un ochi la tăierea pieselor, folosirea foarfecelor, a creionului, a coase nasturii, a coase jucării
.6. Să cultive perseverența, voința, răbdarea, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit.

Cercul „jucării moale” ține cont de principiile de bază ale educației preșcolare. Unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare conform Standardului Educațional de Stat Federal este construirea de activități educaționale bazate pe caracteristicile individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine în alegerea conținutului educației sale, devine subiect de educaţie. Copiii sunt fericiți să coasă o jucărie moale, să aleagă o jucărie de coasă, țesătură, mici detalii pentru jucăria lor. La cercul participă 10 copii care sunt interesați de procesul de realizare a unei jucării.
Al doilea principiu, stipulat de Standardul Educațional de Stat Federal, este „traiul cu drepturi depline de către un copil în toate etapele copilăriei, îmbogățirea dezvoltării copilului. Cercul de educație suplimentară a ajutat copiii să dezvolte abilitățile motorii fine ale mâinilor, procesele mentale: atenție, gândire, memorie, imaginație și vorbire.
Al treilea principiu al standardului educațional de stat federal este „promovarea și cooperarea copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale.” Copilului îi rămâne să aleagă dacă să coase această jucărie sau alege un altul, pentru a identifica care material este cel mai potrivit pentru această jucărie, ce cusătură este mai bine să folosești. Profesorul ajută cu sfaturi, reamintire, arătare. oferă toată asistența posibilă la coaserea jucăriilor.
Al patrulea principiu al Standardului Educațional Federal de Stat este de a sprijini inițiativa copilului în diferite activități. În cerc, copilul este proactiv în a-și face propriul meșteșug, își completează jucăria, vine cu o coafură, decorează o jucărie, vine cu ochi, gura, nas.
Al cincilea principiu este cooperarea cu familia. Părinții oferă asistență în furnizarea diverselor tipuri de țesături și blană, accesorii de cusut, vată, căptușeală din poliester. Le propun părinților să coasă o jucărie similară cu copiii lor, să vină ei înșiși cu această jucărie, un model. Jucăria se dovedește a fi foarte atractivă și interesantă. Copiii, aducând o jucărie făcută acasă, arată tuturor, se bucură de succesele lor. Al șaselea principiu al standardelor educaționale ale statului federal prevede principiul „de a familiariza copiii cu normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului.” (5, p. 1) Copiii învață să facă munca colectivă în cerc. , sunt de acord între ei, sunt politicoși, obțin cele mai înalte rezultate prin eforturi comune.

Planul cănii „Jucărie moale”

Activitati educative:

1. Demonstrație de jucării moi, perne, covoare, suporturi, vizionarea diapozitivelor cu imaginea lor. Cunoștință cu clovnii amuzanți Nitkin și Igolkin, care vor ajuta la fabricarea jucăriilor moi. Cunoaștere cu cântecul clovnilor-portmani.
Sarcini: Trezește interesul copiilor pentru coaserea jucăriilor moi.
2. Călătoriți în orașul materialelor de cusut (cutie cu materiale de cusut). Cunoașterea locuitorilor acestui oraș: un degetar, bobine de ață, o cutie de ace, ace, un centimetru, un creion, foarfece și regulile de lucru în siguranță cu ele.
Sarcini: Pentru a familiariza copiii cu accesoriile de cusut, regulile de lucru în siguranță cu ei.
3. Joc didactic „Magazin de țesături magice”. Cunoașterea proprietăților și tipurilor de țesături, blană.
Sarcini: Faceți cunoștință copiilor cu diferite tipuri de țesături. Învățați copiii să recunoască diferite țesături. Numiți-le, identificați-le proprietățile.
4. Cunoașterea cusăturilor simple de lucru: înainte acul cu o cusătură pentru butoniere, o cusătură „peste margine”, o cusătură „ac înapoi”. Stăpânirea operațiunilor de cusut (înfilarea acului, legarea unui nod, poziția mâinii la coasere)
Sarcini: Pentru a familiariza copiii cu cusături simple de lucru: acul înainte cu cusătura pentru butoniere, peste cusătura de margine, cusătura în spate a acului.
Ajutați copiii să învețe operațiunile de cusut: înfilarea unui ac, legarea unui nod, poziția mâinii la coasere
Dezvoltați un ochi, o coordonare clară a mâinii.
5. Învățați cum să coaseți nasturi. Lucru individual: con, girafa, broasca, fluture.
Sarcini:Învață copiii să coasă nasturi.
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.
Dezvoltați creativitatea în procesul de inventare a imaginii unei jucării, individualitatea acesteia.
6. Lucrare practică privind stăpânirea cusăturii cu ac înainte. Jucărie moale „omida” din bile cusute de copii. (lucru in echipa)
Sarcini:Învață-i pe copii să coasă mingi cu o cusătură înainte cu ac
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor când coaseți.
Pentru a cultiva capacitatea de a negocia unul cu celălalt, efectuând muncă colectivă
7. Ciuperca „(din 2 bile) pentru jocul de rol „Magazin”
Sarcini:
Învață să conectezi două bile.
Dezvoltați capacitatea de a selecta material pentru munca dvs.
Introduceți elemente de creativitate în munca dvs.
Pentru a dezvolta capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit.
Dezvoltați concentrarea, perseverența.
8. „Pește” (din minge)
Sarcini: Continuați să instruiți copiii în stăpânirea cusăturii „acului înainte”.
Dezvoltați creativitatea în procesul de alegere a țesăturii, coaserea ochilor, coada peștelui.
Dezvoltați perseverența, bucuria dintr-o muncă finalizată cu succes.
9. Cunoașterea elementelor tăiate. Stăpânirea elementelor de tăiere pe hârtie și transferul modelelor pe țesătură. Jucărie moale „Moș Crăciun” (lucrare în comun-3 copii)
Sarcini:Învață copiii să taie.
Pentru a dezvolta creativitatea în procesul de alegere a țesăturii pentru o jucărie, în coaserea ochilor, gurii, nasului, părților unei jucării.
Dezvoltați un ochi, abilitățile motorii fine ale mâinilor atunci când treceți un ac, faceți un nod, coaseți.
Pentru a cultiva capacitatea de a negocia unul cu celălalt
10. Realizarea unui model pentru coaserea unei perne cu ac în formă de floare.
Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a tăia.
11. Lucrare practică la coaserea unei perne. Exercițiu pentru stăpânirea cusăturii „înapoi la ac”
Sarcini:
12. Jucarii-sutine "Peste", "Cocos"
Sarcini: Exersați copiii în stăpânirea cusăturii „acului din spate”.
Dezvoltați creativitatea, inițiativa.
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor
13. Jucărie moale „Șoarece”. Exercițiu în cusătura „peste margine”
Sarcini: Exersați copiii într-o cusătură „peste margine”
Dezvoltați perseverența
14. Păpușă plat pe o parte
Sarcini:Învățați copiii să taie și să acopere cartonul cu material textil. Dezvoltați creativitatea.
15. Un cadou pentru o iubită. Agrafă de păr elastică din velur, catifea.
Sarcini:Învață să coasi un elastic cu o cusătură „peste margine” sau „înapoi la ac” Învață să introduci elasticul în interior
16. Cadou pentru mama „Inimă împodobită cu dantelă”.
Sarcini: Pentru a dezvolta o dorință la copii cât mai bine posibil, îngrijit, mai frumos pentru a face un meșteșug pentru mama.
Învață copiii să coasă dantelă
Exercitați copiii pentru a efectua cusături. Pentru a dezvolta capacitatea de a alege o jucărie care este convenabilă pentru cusut și pentru el însuși o cusătură
17. Jucării pentru teatru cu degetele.
Sarcini: Pentru a dezvolta creativitatea copiilor atunci când aleg jucării pentru teatru cu degete, țesături, modele, cusături.
Dezvoltați capacitatea de a vă coase propria jucărie. Dezvoltați acuratețea.
18. Jucărie moale „Crab”
Sarcini: Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor când coaseți jucării.
Pentru a consolida capacitatea de a tăia, alege țesătura, cea mai bună modalitate de a coase jucării.
Dezvoltați creativitatea, independența, inițiativa.
19. Realizarea unei jucării moale ca cadou pentru grădiniță
Sarcini:
Dezvoltați-vă dorința de a face o jucărie îngrijită și frumoasă ca cadou pentru grădiniță.
Pentru a dezvolta capacitatea de a alege materialul pentru jucărie, cusătură, model, detalii mici.
Dezvoltați creativitatea, independența, inițiativa în proces
inventându-ți propria jucărie, creându-ți modelul
20. Adio lui Nitkin și Igolkin copiilor. Sărbătoarea jucăriilor moi.
Sarcini: Treziți mândrie cu jucăriile care au fost cusute cu succes cu propriile mâini.

10 copii au participat la activitatea clubului „Jucării de moale”. La începutul anului și la sfârșitul anului, au fost efectuate diagnostice pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor acestor copii și ale altora care nu au participat la procesul de coasere a jucăriilor. Rezultat a depasit toate asteptarile. Copiii care au participat la acest cerc au avut o musculatură mică a brațelor mult mai bine dezvoltată, sunt mai harnici, își ating mereu obiectivele, sunt capabili să depășească dificultățile. Copiii sunt foarte atenți: au format multe procese de gândire: generalizare, comparație, analiză, sinteză, abstracție. Ei știu să tragă concluzii, inferențe, cu ajutorul senzațiilor musculare, identifică tipul de țesătură și blană, află pentru ce jucărie ce țesătură este potrivită. Acești copii au mișcări mai precise și coordonate ale degetelor, au dezvoltat ochi, și-au format un interes pentru procesul de învățare, sunt curioși, activi, independenți și proactivi. Copiii înșiși se oferă să coasă o anumită jucărie, să întocmească o schiță a acesteia, să vină cu un model, adică au o imaginație dezvoltată, au potențial creativ.

Deci, cercul „Jucărie moale” are cel mai bun efect asupra dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor, proceselor mentale și ajută la pregătirea copiilor pentru școală.

Literatură:
1.Yanushko E. A. „Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii mici” -M., Mozaic-sinteza, 2007
2.Agapova I. A. Davydova M. A. „Jucărie moale do-it-yourself”, Iris-Press, 2004
3. Nebotova Z., Kononovich T. „Jucărie moale. Jucării suvenir.” M..Eksmo, 2004
4. Koltsova M. M. „Copilul învață să vorbească”.
... - M .: „Sov. Rusia”, 1973.
5. FSES al învățământului preșcolar (Ordinul nr. 1155 din 17 octombrie 2013).

„Discurs la atelierul regional” Creativitatea artistică ca mijloc de dezvoltare a motricității fine a mâinilor la copiii preșcolari „...”

Instituție de învățământ municipală

„Centrul de educație Kireevsky numărul 1” al formației municipale

districtul Kireevsky

(MKOU „Centrul de educație Kireevsky nr. 1”)

(educatie prescolara)

Performanţă

la un atelier raional

„Creația artistică ca mijloc

dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari

varsta"

Educator

E.V. Zarovskaya

Anul universitar 2015-2016

Creativitatea artistică este un instrument unic de dezvoltare

abilități motorii fine și vorbire. Capacitatea de a controla degetele cu mâinile este necesară unei persoane de-a lungul vieții. În acest scop important, este necesară stimularea degetelor copilului de la o vârstă fragedă.

Începând să lucreze ca profesor în grupa a 2-a de juniori (3-4 ani) și observând copiii, am observat că copiii nu țineau corect creionul, nu țineau bine lingura, aveau dificultăți la efectuarea primei. lucrați la aplicații, modelare și desen. Desigur, copiii erau încă mici, unii copii au mers la grădiniță doar în primul an, iar în procesul educațional sunt multe tipuri de activități care necesită acțiunea mâinilor. Prin urmare, am ales subiectul: „Creativitatea artistică ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari”

Profesorul remarcabil V. A. Sukhomlinsky a remarcat „Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, există cele mai fine pârâuri care alimentează sursa gândirii creatoare.” Acestea nu sunt doar cuvinte frumoase: ele conțin explicații despre cum se dezvoltă copilul. La urma urmei, un număr mare de terminații nervoase sunt localizate exact în mână și pe limbă.

De aici, informațiile sunt transmise în mod constant către creierul copilului, unde sunt comparate cu datele de la receptorii vizuali, auditivi și olfactivi.

Mulți experți susțin că dezvoltarea proceselor intelectuale și de gândire trebuie să înceapă cu dezvoltarea mișcării mâinilor și a degetelor. S-a dovedit că acest lucru se datorează faptului că dezvoltarea mâinii joacă un rol important în formarea creierului, abilitățile sale cognitive și formarea vorbirii. Aceasta înseamnă că pentru ca copilul și creierul său să se dezvolte, este necesar să-i antrenezi mâinile. Dezvoltarea abilităților motorii fine este de asemenea importantă, deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinii și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități casnice și educaționale. Activități. Adică, pe tot parcursul vieții, copilul trebuie să folosească mișcări precise și coordonate ale mâinilor și degetelor.

Relevanța muncii mele constă în faptul că munca intenționată și sistematică privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari contribuie la formarea abilităților intelectuale, a activității de vorbire și, cel mai important, la menținerea dezvoltării mentale și fizice a copilului. . În plus, nivelul de dezvoltare al motricității fine este unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale pentru școlarizare. De obicei, un copil cu un nivel ridicat de dezvoltare a motricității fine este capabil să raționeze logic: are memorie și atenție suficient de dezvoltate, vorbire coerentă.

Scopul meu este dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari în diverse tipuri de activități artistice.

Sarcini:

Să activeze mișcările degetelor, să manifeste o atitudine emoțională față de rezultatul activităților lor, să formeze o atitudine pozitivă în clasă. Formează coordonarea vizual-motorie și dexteritatea degetelor.

Dezvoltați memoria, atenția, imaginația creativă, vorbirea, procesele cognitive, fantezia.

Să învețe dexteritatea în manipularea diverselor materiale, să antreneze mușchii mâinilor la copii.

Să cultive perseverența, acuratețea, bunăvoința, capacitatea de a lucra în echipă și individual.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor la copiii de vârstă preșcolară primară, folosim diferite tipuri de creativitate artistică: desen, modelaj, lucru cu aplicații, lucru cu materiale naturale, cu diferite tipuri de cereale.

Principala semnificație a tipurilor de muncă productive este aceea că în procesul de activitate copilul își dezvoltă abilitățile mâinii, întărește puterea mâinilor, mișcările ambelor mâini devin mai coordonate, iar mișcările degetelor sunt diferențiate. În procesul activității artistice se realizează cunoștințe, impresii, starea emoțională a copiilor.

Mijloace artistice pentru dezvoltarea motricității fine: plastilină, aluat de sare, cereale, material natural, hârtie, șervețele, mărgele, nasturi, vată, fire, deșeuri.

În modelare, plastilineografie, elaborăm o varietate de tehnici:

rularea în mișcări drepte și circulare între palme, aplatizarea, tragerea înapoi, învățarea să conecteze părțile prin netezire.

Am ieșit la plimbare, ne uităm mai atent și câte lucruri interesante sunt: ​​bețe, conuri, frunze, pietricele, semințe de plante, puf de păpădie și multe altele.

Materialele neobișnuite și tehnicile originale atrag copiii prin faptul că cuvântul „nu” nu este prezent aici, poți desena orice vrei și cum vrei și poți chiar să vină cu propria ta tehnică neobișnuită. Copiii simt emoții pozitive de neuitat, iar emoțiile pot fi folosite pentru a judeca starea de spirit a copilului, ceea ce îl face fericit și ce îl întristează.

Acordăm multă atenție lucrărilor neconvenționale de desen și aplicații.

Desenul și aplicația netradițională este arta de a reprezenta fără a se baza pe tradiție. Desenul în moduri neconvenționale este o activitate distractivă, fascinantă, care surprinde și încântă copiii. Câte lucruri interesante inutile acasă: o periuță de dinți, piepteni, cauciuc spumos, dopuri, polistiren, o bobină de ață, lumânări etc. În grupul mai tânăr cu copii, ei au desenat nu numai cu o pensulă, ci și cu degetele, un burete, tampoane de vată și sigilii. O activitate îndrăgită de toți copiii și foarte utilă. Și nu este necesar să desenați doar cu un creion sau o pensulă pe hârtie sau carton.

Poti picta in zapada, pe crupa.

Aplicam in practica tipuri netraditionale de aplicatii:

aplicatie din tampoane de bumbac, fire, vata, stofa, aplicatie din sare colorata, orez colorat.

Valoarea educațională a aplicației netradiționale:

* Senzorial (la nivel de senzatii, copilul invata textura, densitatea, culoarea hartiei);

* Mental (pentru a oferi cunoștințe despre culoare, mărime, formă, număr de obiecte și aranjarea lor spațială, precum și cunoștințe despre natură și om);

* Discurs (extinderea vocabularului activ și pasiv al copiilor, capacitatea de a comunica, de a negocia între ei);

* Morala (dezvoltați acuratețea și perseverența, independența);

* Fizice (dezvoltarea ochilor, coordonarea mâinii).

Cea mai fascinantă aplicație este o aplicație tear-off și mozaic, o aplicație din șervețele.

A smulge o foaie de hârtie este un exercițiu grozav pentru copii în alternarea între încordarea mușchilor mici ai brațului și relaxare. Smulgerea unei foi de hârtie arată cooperarea ambelor mâini în lucrare. Pentru dezvoltarea mâinilor, este recomandabil să oferiți copiilor nu numai tăiere arbitrară, ci și tăiere de-a lungul conturului.

Aplicarea șervețelului are, de asemenea, un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor. Prin zdrobirea bucăților de șervețel de hârtie cu vârful degetelor se obțin bulgări pe care copiii le folosesc pentru a completa conturul desenului, lipind aceste bulgări în anumite locuri. Lucrând cu copii de trei ani, am introdus treptat în momentele de regim ședințe scurte de aplicare a șervețelelor.

Tehnica șervețelului are avantajele ei: este ușor de executat, arată impresionant. Șervețelele de hârtie sunt foarte simple pe de o parte și, pe de altă parte, un material neobișnuit pentru creativitatea copiilor.

În primul rând, șervețelul este mult mai moale decât hârtia simplă sau colorată, ceea ce înseamnă că poate lua cu ușurință forma pe care i-o dă un copil.

În al doilea rând, în muncă, puteți utiliza nu numai metoda de zdrobire a bucăților de șervețel în bucăți și de umplere a conturului cu ele, ci și metoda de răsucire (de exemplu, în flageli subțiri) și metoda de rupere. .

Și în al treilea rând, o varietate de culori și texturi de hârtie și șervețele permit unui copil să creeze, să inventeze și să-și pună în aplicare ideile.

Tipurile netradiționale de aplicații fac posibilă crearea de imagini care sunt interesante în conținut folosind mijloace accesibile, simple:

Dezvoltă încrederea în sine, încurajează căutările și soluțiile creative;

Potenţialităţile sale şi primele manifestări ale creativităţii sunt în curs de realizare.

Aplicatia de servetel poate fi folosita si in activitati educative directe. Dacă, de exemplu, subiectul lexical este „fructe și fructe de pădure”, atunci astfel de farfurii pot fi făcute cu copiii.

Folosind culorile primare ale șervețelelor. Acest lucru va servi pentru dezvoltarea percepției culorilor, dezvoltarea abilităților motorii fine și, în consecință, vorbirea, va consolida subiectul lexical „fructe, fructe de pădure”.

A organizat lucrarea:

parte a unei educații imediate integrate

Ca activități,

În cadrul activităților comune ale educatoarei cu copiii (dimineața și seara,

În activitate independentă liberă.

Succesul muncii de dezvoltare a abilităților motorii fine depinde de sistematicitate și regularitate. Este important să nu permiteți plictiseala și suprasolicitarea, să organizați munca în așa fel încât astfel de activități să aducă bucurie copiilor.

Mulți părinți încep să se intereseze de creativitatea copiilor atunci când văd lucrările copiilor la expoziție. Unii părinți sunt surprinși și încântați, alții încep să-și critice copilul, cu astfel de părinți trebuie să conduci conversații și consultări individuale.

Interacțiunea cu părinții:

Implicarea în crearea unui mediu cognitiv și de dezvoltare într-un grup.

Reumplerea colțului de creativitate cu materiale vizuale, deșeuri.

Consultații privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor

Cursuri de master, seminarii - ateliere, conversație cu elementele atelierului.

Proiectarea standului „Our Creativity”.

Lucrările intenționate, sistematice și sistematice privind dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară au dat un rezultat pozitiv: copiii sunt din ce în ce mai încrezători în lucrul în tehnici familiare; produce mai precis mișcări ale degetelor; copiii au devenit mai concentrați, atenți, independenți. Lucrările au început să capete un caracter conștient, semnificativ și intenționat.

Toate activitățile de dezvoltare motrică fină atrag copiii. Sunt intrigați de motivația sarcinii, sunt interesați de procesul de lucru și sunt mulțumiți de rezultat. Prin dezvoltarea abilităților motorii fine, îmbogățim și extindem munca prin introducerea copiilor în diverse tipuri de activități artistice.

Meșteșugurile realizate în tehnică netradițională pentru copii nu sunt doar o modalitate excelentă de a petrece timpul, ci și o oportunitate de dezvoltare, creând lucrări și cadouri uimitoare cu propriile mâini.

Un proverb chinezesc spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege”. Totul este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp, atunci când copilul aude, vede și face singur.

Lucrări similare:

„Biblioteca site-ului Cunoașterea este puterea 1? Richard F. FEYNMAN SIGUR GLUMI DOMNUL FEYNMAN! Incredibilele aventuri ale lui Richard F. Feynman, așa cum sunt povestite lui Ralph Leighton și pregătite pentru publicare de Edward Hutchings „Sigur că glumiți, domnule Feynman!” Aventurile unui curios..."

„Procedurile instituțiilor de învățământ superior. Regiunea Volga UDC 80 M. S. Balashova ABILITAREA IVLINEI VO-SATIRIK ÎN „ELENA” ROMÂNĂ Rezumat. Este considerat patosul satiric al romanului catolic „Elena” al celebrei scriitoare engleze Evelyn Waugh. Autorul articolului analizează imaginile satirilor ... "

«Inslav CUPRINS ARTICOL Suslov A.V. (Moscova). Henryk Sienkiewicz și proiectele liderilor mișcării național-democrate poloneze la începutul secolelor XIX-XX N.V. Shvedova (Moscova). Temele dragostei și morții în poezia suprarealismului slovac Kartseva Z.I. (Moscova). Un roman al erei sfârșitului centrismului literar (pe m ... "

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

MBDOU „Centrul de dezvoltare a copilului - grădinița nr. 1, satul Zavyalovo”

Dezvoltarea abilităților motorii fine în procesul muncii manuale

Post: educator

Experienta in munca: 8,5 ani.

Introducere

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Motilitatea este sfera funcțiilor motorii ale corpului și a fenomenelor fiziologice și psihologice asociate. Distinge între abilitățile motorii fine (mișcarea mâinilor și degetelor) și motricitatea grosieră (mișcarea corpului, mersul).

Motricitatea fină este o frază magică care este probabil deja cunoscută de toată lumea.

Abilitățile motorii fine reprezintă dezvoltarea mușchilor mici ai degetelor, capacitatea de a efectua manipulări fine coordonate cu ei.

De mare importanță în dezvoltarea unui copil este dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. În același timp, coordonarea motorie se îmbunătățește, rigiditatea și rigiditatea sunt depășite. Motoriile fine sunt interconectate cu gândirea, observația, atenția, vorbirea, imaginația, percepția optic-spațială (coordonare, memoria vizuală și mobilă. Pe parcursul vârstei preșcolare, dezvoltarea motricității fine are o importanță deosebită pentru dezvoltarea creativității copiilor. în utilizarea mișcărilor precise și coordonate ale mâinilor și degetelor. Acum se știe deja că, în stadiul inițial al vieții, abilitățile motorii fine reflectă modul în care se dezvoltă un copil, mărturisește abilitățile sale intelectuale. Copii cu mâna slab dezvoltată abilitățile motorii țin stângaci o lingură, un creion, nu pot fixa Le este dificil să asambleze părțile împrăștiate ale constructorului, să lucreze cu puzzle-uri, bețe de numărat, mozaicuri.Ei refuză modelarea și aplicația, care sunt iubite de alți copii, nu fac ține pasul cu copiii în clasă.Astfel, posibilitățile de stăpânire a lumii pentru copii sunt sărăcite.se simt adesea Ei se fac incapabili de acțiuni elementare disponibile semenilor lor. Acest lucru afectează bunăstarea emoțională a copilului, stima de sine. De-a lungul timpului, nivelul de dezvoltare al mișcărilor mâinii coordonate complex la copiii cu tulburări de vorbire, insuficiente pentru stăpânirea scrisului, formează dificultăți școlare. Și, desigur, la vârsta preșcolară, munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii ar trebui să devină o parte importantă a dezvoltării vorbirii copiilor, formarea abilităților de autoservire și pregătirea pentru scris. Dezvoltarea lui ulterioară depinde de cât de inteligent învață copilul să-și controleze degetele. Odată cu dezvoltarea abilităților motorii fine, se dezvoltă memoria, atenția și, de asemenea, vocabularul.

Perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea abilităților intelectuale și creative umane este de la 3 la 9 ani, când cortexul cerebral nu a fost încă complet format. S-a constatat că nivelul de dezvoltare a vorbirii la copii este direct proporțional cu gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor. Și dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor rămâne în urmă, atunci și dezvoltarea copilului este întârziată, nu îi permite să comunice pe deplin și să se joace cu semenii săi, complică cunoașterea lumii din jurul său, îngreunează starea emoțională și mentală a copil. Cu toate acestea, dacă ajutați copilul la timp, utilizați în mod constant toate metodele de dezvoltare, activarea vorbirii, aceste probleme grave pot fi rezolvate cu succes. Degetele pricepute durează ceva timp. Jocurile, exercițiile, încălzirea degetelor, designul, desenul, modelarea, munca manuală îi ajută pe copii să țină cu încredere un creion și un pix, să-și împletească singuri împletiturile și să-și înșeleze pantofii și să facă cadouri pentru cei dragi.

„Mâna – dezvoltă creierul” – această afirmație a fost deja dovedită de multe ori. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor are mare importanță pentru o școlarizare de succes. Problema pregătirii mâinilor la copiii preșcolari a ocupat de mai bine de un deceniu unul dintre cele mai importante locuri în cercetarea psihologică și pedagogică. Este relevant și astăzi. Este alarmant faptul că studiile unui număr de autori indică o scădere a indicatorilor nivelului de dezvoltare a deprinderii manuale la copiii care sunt în pragul școlii. Văzând că majoritatea copiilor din grupă au mari dificultăți: degetele sunt inactive, mișcările nu sunt precise.

Prin urmare, am ales subiectul: „Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor în procesul muncii manuale”. Valoarea educației muncii în dezvoltarea abilităților motorii fine ale unui preșcolar.

Scopul muncii mele:

Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii mai mari prin organizarea muncii manuale - origami, broderie cu panglică.

Construindu-mi munca, mi-am propus următoarele sarcini:

Să selecteze și să analizeze literatura de specialitate privind problema dezvoltării motricității fine;

Colectați materiale practice despre munca manuală;

Îmbunătățirea cunoștințelor, abilităților și abilităților copiilor.

Extinderea înțelegerii lor despre arte și meșteșuguri.

Dezvoltarea proceselor cognitive mentale precum imaginația, percepția, memoria, atenția.

Dezvoltarea calităților personale - perseverență, răbdare, diligență, acuratețe, muncă asiduă.

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor, mâinilor;

Dezvoltați acuratețea și coordonarea mișcărilor mâinii.

Capacitatea de a duce lucrarea începută până la sfârșit.

În prezent, se acordă multă atenție problemei dezvoltării motricității fine. Dar fiecare profesor creativ încearcă să introducă în activitatea sa corecțională atât metode și tehnici tradiționale, cât și netradiționale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copii.

Relevanța muncii mele constă în faptul că munca intenționată și sistematică privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii în procesul muncii manuale la copiii preșcolari în interacțiunea cu familia contribuie la formarea abilităților intelectuale, a activității de vorbire și cel mai important, păstrarea dezvoltării psihice și fizice a copilului.

Înțelegerea de către profesori și părinți a importanței și esenței diagnosticului modern al abilităților motrice ale mâinii și corecției pedagogice păstrează nu numai sănătatea fizică și psihică a copilului, ci îl protejează și de dificultăți suplimentare de învățare și ajută la formularea abilităților de scris.

Capitolul 1. Bazele teoretice ale dezvoltării motricității fine la copiii preșcolari

1.1 Ce este abilitățile motorii fine și de ce este importantă pentru copii?

Un profesor minunat V.A. Sukhomlinsky a scris că „originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemână, de la ei, la figurat vorbind, merg cele mai subțiri șiroaie care alimentează sursa gândirii creatoare”.

Motoriile fine sunt mișcări diferențiate și coordonate complex ale mâinilor și degetelor atunci când se efectuează acțiuni. Capacitatea copilului de a distribui corect eforturile musculare în timpul lucrului mâinilor și degetului mare în raport cu restul este o condiție importantă pentru stăpânirea cu succes a abilităților motrice ale activității educaționale. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită dezvoltării motricității fine în timpul pregătirii pentru școală.

Dezvoltarea motricității fine este, de asemenea, importantă, deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie.

Dezvoltarea motricității fine ale mâinii are o importanță permanentă pentru fizicul general și dezvoltare mentală copil pe parcursul copilăriei preșcolare. Psihologii, fiziologii, medicii, profesorii subliniază constant că nivelul de formare a abilităților motorii fine determină în mare măsură succesul stăpânirii de către un copil a abilităților vizuale, constructive, de muncă și de interpretare muzicală, stăpânirea limbii materne și dezvoltarea abilităților inițiale de scriere. Motoriile fine ale diverselor activități gospodărești și educaționale sunt mișcări coordonate ale degetelor, capacitatea copilului de a „utiliza” aceste mișcări: ține o lingură și un creion, butonează, desenează, sculptează.

stângăcia degetelor „spune” că motricitatea fină nu este încă suficient de dezvoltată.

În primul rând, dezvoltarea abilităților motorii fine ale unui copil este asociată cu dezvoltarea sa fizică generală. Studiile oamenilor de știință au arătat că fiecare deget are o reprezentare destul de extinsă în cortexul cerebral. Activitatea motrică a copilului, activitatea sa subiect-manipulativă, care contribuie la dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinilor și degetelor, are un efect stimulativ asupra funcției de vorbire a copilului, asupra dezvoltării aspectelor sale senzoriale și motorii ale vorbirii. Datorită dezvoltării degetelor, în creier se formează o proiecție a „schemei corpului uman”, iar reacțiile de vorbire sunt direct proporționale cu fitness-ul degetelor. În paralel cu dezvoltarea abilităților motorii, se dezvoltă toate tipurile de percepție, de exemplu, vederea, atingerea, simțul mușchilor și articulațiilor. Aceasta este o condiție pentru ca copilul să poată înțelege ce este în mâinile lui. Motricitatea fină îl ajută pe copil să exploreze, să compare, să clasifice lucrurile din jurul lui și, astfel, îi permit să înțeleagă mai bine lumea în care trăiește. Ele ajută copilul să aibă grijă de sine.

Motricitatea fină ajută copilul să se exprime prin creativitate – joc, plastic, ajută la creșterea stimei de sine a copilului. Ele îi ajută să participe mai ușor la jocuri și (la vârsta școlară) la muncă, de exemplu. oferi o oportunitate de a dobândi experiență socială, capacitatea de a privi, apuca, pune și pune un obiect la locul potrivit, de a manipula obiecte, de a desena, de a manipula o carte; alege, sortează și selectează; formați o idee despre imuabilitatea existenței obiectelor.

Mâna dă naștere dezvoltării gândirii. În procesul de activitate, mușchii mâinilor îndeplinesc trei funcții principale: organe de mișcare, organe de cunoaștere, acumulatori de energie (atât pentru mușchii înșiși, cât și pentru alte organe). Dacă copilul atinge orice obiect, atunci mușchii și pielea mâinilor în acest moment „învață” ochii și creierul să vadă, să atingă, să distingă, să-și amintească.

Prinderea folosind pliul dintre degetul mare și arătător se dezvoltă la vârsta de 5 ani. Mișcarea este acum din ce în ce mai limitată și include doar antebrațul, încheietura mâinii și degetele. La început, această prindere este destul de ridicată, dar pe măsură ce se dezvoltă, mișcarea scade și creionul este ținut jos cu ajutorul degetului mare, arătător și mijlociu. Un copil la această vârstă poate tăia zig-zaguri, cercuri și valuri; desenați cu o pensulă fără să apăsați puternic pe hârtie.

Opoziția degetului mare se dezvoltă ultima, la vârsta de șase ani: degetul mare trebuie să poată atinge vârfurile fiecăruia dintre celelalte degete. Degetul mare devine atât de mobil încât cu participarea lui poți face un inel și îl poți îndoi (degetul) peste palmă cu unghia în sus. Dacă degetul mare nu poate sta „opus” vârfurilor celorlalte degete sau se poate întoarce, așa cum este descris mai sus, atunci copilul nu dezvoltă o prindere cu „forceps”.

La vârsta de 7 ani, un copil poate folosi ambele mâini pentru prima dată într-un mod coordonat, cum ar fi să mănânce cu un cuțit și o furculiță. Are o prindere externă pentru adult atunci când desenează, scrie și ține o lingură. Copilul poate tăia singur mâncarea, poate decupa forme sub formă de litere S, Z și spirale și poate ține liber un stilou în timp ce scrie.

Copiii preșcolari mai mari sunt bucuroși să lucreze cu hârtie și pânză, spre deosebire de preșcolarii mai mici, ei au deja abilități practice și stăpânesc tehnici de bază.

O atenție deosebită trebuie acordată antrenamentului mișcărilor de complexitate crescută, adică celor pe care degetele noastre nu le fac în viața de zi cu zi. Acest antrenament al degetelor dă un efect vizibil și rapid. După două luni de antrenament al degetelor, mâna este complet pregătită pentru scris. Mișcările degetelor devin precise și coordonate. Apoi, sub îndrumarea educatorilor, copiii lucrează în cărți de scris.

Astfel, oamenii de știință au observat că munca sistematică privind antrenarea mișcărilor fine ale degetelor, împreună cu un efect stimulator asupra dezvoltării vorbirii, este un mijloc puternic de creștere a performanței cortexului cerebral, copiii îmbunătățesc atenția, memoria, auzul și vederea. . Dezvoltarea abilităților motorii fine la vârsta preșcolară este de asemenea importantă, deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități. activităţi casnice şi educaţionale. Activitatea educațională viitoare va cere copilului să aibă un anumit nivel de pregătire pentru mișcări fine ale degetelor pentru a efectua acțiuni mici, precise, variate. Musculatura lui trebuie sa fie suficient de dezvoltata, miscarile lui trebuie sa fie coordonate si precise.

1.2 Probleme ale dezvoltării motricității fine

Problemele dezvoltării motricității fine au fost studiate de mult timp. Mulți oameni de știință au arătat în cercetările lor rolul analizorului motor-kinestezic în dezvoltarea vorbirii și gândirii și, de asemenea, au demonstrat că prima și principala formă congenitală de activitate este cea motrică. I.P. Pavlov credea că vorbirea este senzații musculare care merg de la organele vorbirii la cortexul cerebral. Mulți oameni de știință, inclusiv oamenii de știință moderni, cred că toate abilitățile copiilor sunt la îndemâna lor. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor este importantă pentru dezvoltarea vorbirii copilului. În prezent, au fost dezvoltate o mulțime de exerciții care ajută la dezvoltarea abilităților motorii digitale, le vom analiza puțin mai târziu.

Celebra carte a lui M.M. Koltsova „Copilul învață să vorbească” (MM & MS, 2004), subliniază importanța dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor pentru dezvoltarea vorbirii copilului. O serie de observații și studii l-au condus pe autor la concluzia că există caracteristici legate de vârstă. De exemplu, dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde vârstei, atunci dezvoltarea vorbirii este și ea în intervalul normal, dar dacă dezvoltarea degetelor rămâne în urmă, dezvoltarea vorbirii rămâne în urmă. În cartea sa, M.M. Koltsova vorbește despre studii precum relația dintre funcția mâinii și vorbire. S-au dovedit a fi înrudite, iar antrenamentul degetelor este un stimul fiziologic puternic pentru dezvoltarea vorbirii la copii. (M.M. & M.S., 2004)

1.3 Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor

Dezvoltarea are loc treptat. După cum am menționat mai sus, acest lucru se întâmplă secvenţial, începând din perioada neonatală. Ne-am oprit la faptul că copilul, începând să ia și să țină obiectul, transferă obiectul, de exemplu, un fel de jucărie din mână în mână. Începe să recunoască obiectele de la distanță. Când apuci un obiect, sunt implicate degetul mare și falangele terminale ale altora. În joc, copilul începe să exploreze obiectele în moduri diferite. La vârsta de 1,6-3 ani, copilul dezvoltă percepția vizuală a obiectelor. Și apare și o mână dominantă, care se poate schimba în timp. La vârsta de 3-4 ani, copilul ar trebui să fie capabil să se rotească în jurul canisei, să ia mingea bine. La vârsta de 4-5 ani, copilul ar trebui să picteze peste forme simple. Copiați majuscule. Desenați diferite cercuri, pătrate, diagonale etc. De exemplu, desenând un omuleț. La 5-6 ani, ar trebui să aveți abilitățile de a picta cu precizie imagini, de a scrie litere și cifre.

Dezvoltarea abilităților motorii mâinii poate avea propriile sale caracteristici de vârstă. La vârsta de 1-2 ani, un copil poate ține două obiecte într-o mână, poate desena diverse mâzgăliri cu un creion, poate întoarce paginile unei cărți. La vârsta de 2-3 ani, un copil poate deschide diverse cutii și le poate scoate conținutul, se poate juca cu nisip, mărgele șir, sculpta figuri nepretențioase din plastilină sau lut. La 3-4 ani, ține clar cu degetele un creion sau un pix, adună și construiește diverse clădiri din cuburi și multe altele. La 4-5 ani desenează cu creioanele, identifică prin atingere obiectele dintr-o pungă, sculptează mai multe părți din plastilină, adică. de exemplu brațele, picioarele, capul etc. Știe să-și înșele pantofii.

În mod normal, până la vârsta de 6-7 ani, maturizarea anumitor zone ale creierului, care sunt responsabile de motricitatea fină și dezvoltarea vorbirii, se încheie. În consecință, ei încep să-și dezvolte abilitățile motorii fine cu mult înainte de a intra la școală. Aceasta înseamnă că părinții și angajații instituțiilor de îngrijire a copiilor ar trebui să fie implicați activ în acest lucru. În general, este necesar să se dezvolte abilitățile motorii fine de la o vârstă fragedă, de exemplu, la bebelușii nou-născuților, puteți masa vârfurile degetelor, toată lumea cunoaște jocuri precum „Magpie” și multe asemenea. Toate acestea au un efect benefic. Ar trebui să se dedice mult timp jocurilor, exercițiilor etc. toate acestea vor ajuta la dezvoltarea intelectuală a copilului și, în general, vor petrece timpul într-un joc plăcut cu copilul. Și în viitor va avea un efect favorabil asupra educației școlare. Părinții ar trebui să observe toate „lucrurile” din comportamentul copilului în jocuri și hobby-uri. De asemenea, copiii trebuie să-și insufle îngrijirea de sine, de exemplu, să învețe cum să închidă nasturi, să-și înșele pantofii, să țină o lingură etc. La vârsta preșcolară, dezvoltarea abilităților motorii este partea principală și integrantă.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii, au fost dezvoltate multe metode și tehnici interesante; sunt utilizate o varietate de materiale stimulatoare. În instituțiile preșcolare, profesorii folosesc experiența acumulată în acest domeniu și principiul de bază al didacticii: de la simplu la complex. Selecția de jocuri și exerciții, intensitatea acestora, compoziția cantitativă și calitativă variază în funcție de caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor. Se crede că pentru dezvoltarea armonioasă versatilă a funcțiilor motorii ale mâinii este necesară antrenarea mâinii în diverse mișcări - pentru compresie, pentru întindere, pentru relaxare.

Pentru aceasta, se folosesc următoarele tehnici:

Natura sistematică a jocurilor și exercițiilor. Nu trebuie să vă așteptați la rezultate imediate, deoarece automatizarea unei abilități se dezvoltă repetând-o de mai multe ori.

Secvență (de la simplu la complex).

Toate jocurile și exercițiile ar trebui să fie efectuate la cererea copilului, pe un fundal emoțional pozitiv. Orice realizare a copilului trebuie judecată.

Există un număr mare de jocuri și exerciții care dezvoltă mușchii mici. Ele pot fi împărțite aproximativ în mai multe grupe: jocuri pentru dezvoltarea percepției tactile, jocuri cu apă și nisip, jocuri populare cu degetele, exerciții cu obiecte, jocuri de așezare, jocuri de înșirare, jocuri cu constructori etc.

Activitățile productive sunt utilizate pe scară largă în dezvoltarea abilităților motorii fine - desen, modelare, aplicație, design, broderie. Este necesar să se insufle copiilor dragostea pentru materiale naturale, argilă, plastilină. Aceasta este o lucrare foarte dificilă și minuțioasă, care dezvoltă și puterea mâinii și a degetelor, oferă o schimbare a tonusului musculaturii mâinilor. Exercițiile care folosesc hârtie nu sunt mai puțin interesante și utile pentru dezvoltarea degetelor. Poate fi mototolită, ruptă, netezită, tăiată.

Desenul joacă un rol deosebit. Copiii desenează cu unelte asemănătoare ca formă, ținere și acțiune cu stiloul, care este folosit pentru a scrie la școală. Desenele arată cum se dezvoltă motricitatea fină, ce nivel atinge la fiecare etapă de vârstă. Părinții sunt adesea implicați în acest proces: muncă de weekend, concursuri de desen, expoziții de lucrări de familie etc. Desigur, stăpânind desenul, modelarea, broderia, fabricarea hârtiei, un copil nu poate învăța să scrie. Dar toate aceste tipuri de activități productive fac mâna copilului pricepută.

Așadar, începând să lucreze cu copiii și stabilindu-și un obiectiv pentru ei înșiși, părinții și profesorii avansează cu încredere și intenționat spre atingerea acestuia. După ce au dezvoltat propriile metode și tehnici pentru aceasta și folosindu-le în lucrul cu copiii, dinamica pozitivă va fi cu siguranță observabilă și, cel mai important, capacitatea copiilor de a folosi corect tacâmurile (o cană, o lingură), să se îmbrace și să se dezbrace independent, să spele și să se dezbrace. uscați bine mâinile se va dezvolta, copiii învață rapid să folosească foarfecele, o perie, un creion. Prin crearea în grup a mediului de dezvoltare necesar propice dezvoltării motricității fine, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, primind sprijinul și ajutorul părinților, profesorii continuă să-și atingă scopul.

Astfel, munca intenționată, sistematică și sistematică privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari în interacțiunea cu părinții lor contribuie la formarea abilităților intelectuale, afectează pozitiv zonele de vorbire ale cortexului cerebral și, cel mai important, contribuie la mentinerea sanatatii fizice si psihice a copilului. Și toate acestea îl pregătesc direct pentru o școală de succes.

Capitolul 2. Munca manuală ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor

2.1 Munca manuală în dezvoltarea copiilor preșcolari

Munca manuală este strâns legată de dezvoltarea cognitivă, care ajută la îmbogățirea conștiinței copiilor cu conținut nou, la sistematizarea informațiilor acumulate și primite, la dezvoltarea abilităților artistice și creative și la o percepție pozitiv-emoțională a lumii din jurul lor. Varietățile muncii manuale se repetă pe grupe de vârstă, se modifică doar conținutul, cantitatea de material cognitiv, complexitatea și durata studiului.

Prin munca manuală în perioada preșcolară se dezvoltă activ procesele psihologice, se formează atenția și memoria voluntară, imaginația creatoare, se nasc sentimente noi (prietenie, datorie etc.). Vârsta preșcolară aduce copilului noi realizări fundamentale. Munca manuală are un efect benefic asupra psihicului copilului, deoarece îl calmează și îl relaxează. Făcând un lucru preferat și interesant, fie că este vorba de cusut, broderie sau aplicații, un copil poate arunca tensiunea emoțională afară, are o pauză de tensiune și se calmează. Acest lucru le permite adulților să urmărească starea interioară a copilului. Lecția ajută la exprimarea adecvată a stării emoționale a preșcolarului: furie, resentimente, durere, bucurie.

2.2 Ce dezvoltă munca manuală la copii?

Munca manuală contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriale - consecvență în munca ochilor și a mâinilor, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitate, acuratețe în efectuarea acțiunilor. În procesul de realizare a meșteșugurilor, se formează treptat un sistem de abilități speciale. Dezvoltarea abilităților creative constructive ține cont de capacitățile individuale ale fiecărui copil. Promovează dezvoltarea gândirii, a atenției, a percepției vizuale, a imaginației copiilor, a abilităților motorii fine ale mâinilor și a coordonării mișcărilor. Sunt aduse în discuție perseverența, independența, capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit.

Angajând copilul cu munca manuală, îl ajutăm în dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Motivele întârzierii în dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor trebuie asociate cu nivelul actual de progres științific și tehnologic. Acest lucru se datorează faptului că este mai ușor pentru părinți să pună un copil la computer sau la televizor, pornind desene animate timp de câteva ore, apoi copilul nu va distrage atenția de la treburile adulților. Este mai dificil să te angajezi în muncă utilă cu copiii și sub formă de muncă manuală - aceasta necesită atenție, grijă, răbdare și timp.

Dezvoltarea mâinii este strâns legată de dezvoltarea vorbirii și gândirii copilului.

La vârsta preșcolară mai mică, munca manuală constă într-o varietate de activități obiective:

Nasturi de prindere si desfacere;

Pantofi cu șireturi;

Siret pe rame speciale;

Inele de înșirare pe împletitură;

Jocuri cu mozaic;

Sortarea mozaicurilor după celule;

Jocuri cu constructori;

Sortarea cerealelor, cerealelor.

Munca manuală poate ajuta la ameliorarea stresului, la exprimarea sentimentelor și la implicarea copiilor nesociabili în activități sociale.

Practica a confirmat că nivelul de dezvoltare a vorbirii la copii este direct proporțional cu gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor. De regulă, dacă mișcările degetelor sunt dezvoltate în funcție de vârstă, atunci dezvoltarea vorbirii copilului se încadrează în norma de vârstă.

Prin urmare, antrenamentul mișcărilor degetelor și mâinilor este cel mai important factor care stimulează dezvoltarea vorbirii copilului, contribuie la îmbunătățirea mișcărilor articulatorii, la pregătirea mâinii pentru scris și, nu mai puțin important, un instrument puternic care crește eficiența. a cortexului cerebral, stimulând dezvoltarea gândirii copilului.

Prin munca manuală, este posibil să se determine nivelul de dezvoltare a abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii, care este un indicator al dezvoltării intelectuale și, prin urmare, al pregătirii pentru școlarizare. Copiii au adesea dificultăți severe de a învăța abilitățile de scris. Lipsa pregătirii pentru scris, dezvoltarea insuficientă a motricității fine pot duce la o atitudine negativă față de învățare, o stare de anxietate a copilului la școală. Prin urmare, la vârsta preșcolară, este important să se dezvolte mecanismele necesare stăpânirii scrisului, să creeze condiții pentru ca copilul să acumuleze experiență motrică practică, să dezvolte abilitățile de deprindere manuală.

Munca manuală va avea un efect benefic asupra dezvoltării generale a copilului, îl va ajuta să devină mai independent și mai încrezător în sine. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, mâinile copilului devin mai mobile și mai flexibile, ceea ce contribuie la stăpânirea cu succes a abilităților de scris în viitor.

2.3 Analiza muncii privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor

După ce am început să lucrez cu acest grup și să-i observ pe copii, am observat că copiii nu țineau corect creionul, nu țineau bine lingura, au avut dificultăți la efectuarea primei lucrări de aplicare, sculptură și desen. Nu și-au dezvoltat abilități de autoservire. Motoriile fine sunt slab dezvoltate. La începutul activității sale, ea a efectuat o examinare diagnostică a stării motricității fine la copii cu scopul de a identifica nivelul de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor. Pentru diagnosticare, am folosit sarcini de diferite grade de dificultate.

În prima etapă, am diagnosticat munca de coordonare a mâinilor stângi și drepte.

Pentru aceasta, copiii au efectuat următoarele exerciții:

1. Copilul este invitat să-și pună mâinile în fața lui - una strânsă într-un pumn, iar cealaltă - îndreptată, apoi trebuie să schimbe simultan poziția ambelor mâini (încet).

2. „Mergeți” cu degetele (pe masă alternativ cu indexul și mijlocul ambelor mâini)

3. „Îndoirea degetelor” (îndoiți alternativ degetele, începând cu degetul mic).

4. „Pinch-palm” - „palm-pinch” (conectați toate degetele mâinii stângi, înfățișând ciocul unei ciocănitoare (ciupiți), atingeți palma dreapta, deschisă vertical și transferați aceste mișcări pe cealaltă mână) .

5. Faceți o mișcare - alternând palma pumn-coast, repetați cu cealaltă mână, iar apoi cu ambele mâini în același timp.

6. „Sărit” (cu degetele ambelor mâini, începând cu degetul mic Pe lângă exercițiile pentru degete, am folosit și diverse exerciții grafice. La a doua etapă a diagnosticului am folosit următoarele metode:

1. Copilului i s-a cerut să schițeze cât mai precis imaginea casei. După terminarea lucrării, oferiți-vă să verificați dacă totul este corect. Poate remedia dacă observă inexactități. Această tehnică vă permite să identificați capacitatea de a vă concentra asupra eșantionului, de a o copia cu exactitate; gradul de dezvoltare a atenției voluntare, formarea percepției spațiale.

2. Copiilor li s-a cerut să încercuiască glomerulii și alte desene prin puncte, în timp ce este necesar să se reamintească copilului să nu ia creionul de pe hârtie. Conectați punctele cu o singură linie.

3. Copiii au fost rugați să umbrească silueta cu linii drepte, fără a depăși contururile acesteia. Am folosit diferite tipuri de hașurare: linii orizontale, verticale, diagonale, ondulate etc.

Rezultate diagnostice: La fiecare etapă, au fost identificate diverse erori la efectuarea sarcinilor. Etapa exercițiilor pentru degete: La efectuarea exercițiului, copilul nu poate trece fără probleme de la o mișcare la alta; mișcările sunt întrerupte, izolate.

La efectuarea celei de-a 2-a sarcini, inexactitatea a fost remarcată prin faptul că nu toate degetele care au fost specificate în eșantion au fost incluse în mișcări. Unii copii, când repetă această mișcare, merg cu degetul inelar și mijlociu sau cu degetele mijlociu și arătător, atașând din când în când degetul inelar. O eroare semnificativă a fost observată atunci când copilul nu a diferențiat mișcările degetelor, acționând toate în același timp.

În timpul îndeplinirii celei de-a treia sarcini, s-a dovedit că unor copii le este dificil să diferențieze mișcările mâinii fără a recurge la ajutor extern. În unele cazuri, este necesar un retest pentru a arăta mișcarea adultului, iar mișcarea este efectuată cu un control vizual îmbunătățit, tensiunea răspândindu-se în alte părți ale corpului. Mulți copii, după reprezentări, au reușit să-și îndoaie singuri degetele, dar în unele cazuri copiii nu au reușit să efectueze deloc mișcarea pe cont propriu. În cursul îndeplinirii celei de-a patra sarcini, au apărut dificultăți în schimbarea fazelor de mișcări și gruparea degetelor într-un ciupit. Dificultăți similare au apărut la efectuarea mișcării pumn-palmă-coast. Îndeplinirea celei de-a 6-a sarcini a cauzat dificultăți la aproape toți copiii: copiii fie băteau cu toate degetele în același timp, fie făceau mișcări foarte încet, executau incorect mișcări cu ambele mâini în același timp. Etapa exercițiilor grafice: 50% dintre copiii care au avut nevoie de puțin ajutor din partea profesorului s-au descurcat satisfăcător cu desenul casei, pentru restul copiilor sarcina a cauzat dificultăți foarte mari: nu au putut ține corect creionul, nu au făcut deloc corelați eșantionul și ceea ce au făcut. Greșelile au fost: înlocuirea unui element cu altul; absența unui element; goluri între linii unde ar trebui să fie conectate; deformarea puternică a modelului. Când desenează prin puncte, copiii smulgeau adesea un creion, nu înțelegeau în ce secvență să conecteze punctele și nu puteau trasa o linie corect. Dar, cu toate acestea, 60% dintre copii au îndeplinit cu succes sarcina, restul au făcut-o cu ajutorul meu, 10% dintre copii trebuiau îndrumați peste hârtie, deoarece nu puteau să o facă singuri. Hașura le-a cauzat și copiilor mari dificultăți: ei nu au înțeles în ce succesiune să plaseze liniile, au încercat pur și simplu să „picteze”. În plus, se târau foarte des din conturul desenului. După mai multe repetări, 40% dintre copii au îndeplinit cu succes sarcina, restul - cu ajutorul meu.

Diagnosticele efectuate ale dezvoltării motricității fine au arătat că 70% dintre copii au un nivel scăzut de dezvoltare a motricității fine, iar 30% au un nivel mediu.

Având în vedere importanța problemei dezvoltării motricității fine, am decis să desfășuresc o muncă aprofundată cu copiii în această direcție, lucrând în contact cu părinții.

Înainte de a începe lucrul, am identificat câteva direcții pentru mine:

Prima direcție este dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor prin gimnastica degetelor, masajul mâinilor folosind o varietate de obiecte, jocuri didactice. Gimnastica cu degetele contribuie la dezvoltarea centrilor vorbirii ai cortexului cerebral. Tehnica și semnificația gimnasticii cu degetele este că terminațiile nervoase ale mâinilor afectează creierul copilului și activitatea creierului este activată. Cu alte cuvinte, formarea vorbirii copilului se realizează sub influența impulsurilor care vin din mâini.

Gimnastica cu degetele îl ajută pe copil să învețe să fie un adevărat maestru al degetelor sale, să efectueze manipulări complexe cu obiecte și, prin urmare, să mai urce o treaptă a scării abrupte care duce la culmile cunoștințelor și aptitudinilor.

Pentru a rezolva această problemă, s-a decis crearea unui mini-centru „Abilitati motorii fine” în grup. Pentru umplerea de conținut a centrului a fost necesară studierea experienței existente în această direcție. S-a dovedit că multe jocuri și manuale pot fi făcute manual. Astăzi mini-centrul este dotat cu jocuri din fabrică: diferite tipuri de seturi de construcție: magnetice, moi, din lemn, „Small Lego”; jocuri magnetice, dantelă; Jocurile lui Voskobovich: „Minune - cruci”, „Minune - floare”; Jocurile lui Nikitin: „Îndoiți modelul”, „Îndeați pătratul”; şi jocuri făcute de părinţi: „nuci” „Cenuşăreasa”, jocuri didactice.

Jocurile și exercițiile cu degetele arătătoare de cărți a devenit de mare ajutor în lucrul cu copiii. Părinții au participat și ei la pregătirea acestuia - au împărtășit experiența lor în educația familiei. Această varietate de jocuri permite copiilor să dezvolte diferite grupe musculare în brațe. În plus, astfel de jocuri dezvoltă perseverența, atenția și alte procese mentale necesare unei școli de succes. Minicentrul se reînnoiește regulat, în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

A doua direcție este lucrul cu hârtie. Folosesc adesea origami în munca mea cu copiii. Eu și băieții facem adesea meșteșuguri folosind metoda origami. Copiii își oferă „jucăriile” părinților de sărbători. Origami îi familiarizează pe copii cu metode de transformare a formelor geometrice, dezvoltă abilități constructive și creative, motricitatea fină a mâinilor, orientarea în spațiu, capacitatea de a analiza, planifica, crea o structură după un model și îi educă pe copii să fie harnici. Copiii sunt foarte atrași de posibilitatea de a realiza meșteșuguri din hârtie care pot fi folosite în jocuri, dramatizări - acesta este origami. Proiectarea din hârtie prezintă unele dificultăți pentru copiii preșcolari, deoarece hârtia este un material plat și trebuie transformată în forme tridimensionale. Prin urmare, este necesar încă de la început să-i învățăm pe copii cele mai simple tehnici de lucru cu hârtie. Reproducerea acțiunilor arătate de un adult nu este doar o operație mecanică pentru un copil. El trebuie să se gândească în mod constant, să-și măsoare acțiunile, să se asigure că la îndoire, părțile și unghiurile opuse coincid.

A treia direcție este lucrul cu plastilină.

Copiilor le place să sculpteze. Sculptura este unul dintre cele mai interesante, interesante și preferate tipuri de activități pentru copii. Astfel de activități sunt interesante și variate. Copiii sunt bucuroși să îndeplinească sarcinile. abilități motorii muncă manuală preșcolară

A patra direcție este lucrul cu material. Una dintre modalitățile de a vă îmbunătăți abilitățile motorii ale degetelor este broderia. Precizia și coordonarea mișcărilor se dezvoltă la copil în timpul procesului de broderie. Această muncă necesită mișcări mai complexe ale mâinii, dexteritate a degetelor. Copiii învață să coordoneze mișcarea mâinilor și a ochilor.

Când planific munca manuală, țin întotdeauna cont de caracteristicile psihologice de vârstă, individuale și de capacitățile fizice ale copiilor.

Pentru a obține rezultate pozitive în dezvoltarea copilului, este imposibil să ne limităm doar la munca desfășurată între pereții grădiniței. Se știe că nicio sarcină de creștere și dezvoltare a unui copil nu poate fi rezolvată fără participarea părinților. Părinții sunt cei mai interesați și activi participanți la procesul educațional. La rândul meu, atunci când interacționez cu părinții, folosesc dosare mobile, conduc în mod regulat conversații individuale: le recomand părinților să dea mai multă independență atunci când se îmbracă: să nasture și să deblocheze singuri nasturi, nasturi, fermoare, deoarece aceste acțiuni formează pricepere manuală. Pentru părinți, am ținut o serie de consultații cu privire la modul de organizare a acestei activități. Părinții pot vedea lucrările copiilor lor la expoziții. Standurile sunt actualizate periodic de sărbători. De asemenea, părinții sunt implicați activ în fabricarea obiectelor de artizanat.

Lucrând la dezvoltarea abilităților motorii fine la copii, puteți obține anumite rezultate. Pe baza muncii depuse, am reușit să mă conving că educația muncii manuală este o metodă eficientă pentru dezvoltarea motricității fine a mâinilor. Conform observațiilor mele, la copii se îmbunătățește coordonarea aparatului articulator, se îmbunătățește coordonarea generală a mișcărilor. Munca sistematică în această direcție a făcut posibilă obținerea următoarelor rezultate pozitive: copiii au devenit mai atenți, asidui, comunică mai mult cu profesorul și colegii lor, vocabularul cuvintelor a fost completat, mâna dobândește o bună mobilitate, flexibilitate, rigiditatea mișcărilor dispare , presiunea se schimbă, ceea ce îi ajută în continuare pe copii să stăpânească cu ușurință deprinderea de a scrie.

Concluzie

Munca desfășurată a dat rezultate pozitive.

Experiența a arătat că munca sistematică privind dezvoltarea abilităților motorii mâinii în grupul de grădiniță și în familie a contribuit la:

Îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinilor

Îmbunătățirea reprezentărilor spațiale (orientare pe foaie, în spațiu pe exemplul propriului corp);

Îmbunătățirea vorbirii active, a vocabularului;

Îmbunătățirea gândirii, memoriei, atenției, percepției vizuale și auditive;

Îmbunătățirea abilităților activităților educaționale.

Dar asupra acestui lucru, cred, nu este necesar să ne oprim. Este necesar să se caute noi forme interesante de interacțiune cu copiii și părinții lor.

1. Continuați să lucrați împreună cu părinții la dezvoltarea abilităților motrice fine și generale, care afectează pozitiv dezvoltarea vorbirii copiilor.

2. Continuați să completați indexul cărților de jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și generale.

3. Continuă introducerea copiilor în diverse tehnici de activitate productivă;

4. Monitorizarea noilor dezvoltări, manuale, literatură în dezvoltarea motricității fine la copii;

Bibliografie

1. Artemov A.V. „Artă decorativă și aplicată”, ed., M., 1990

2. Navitskaya OP "Mintea la îndemână. Jocuri distractive cu degetele. Mici sfaturi pentru părinți." M., 2006

3. Aksenova M.N. „Dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinii la copiii cu tulburări de vorbire”.

4. Koltsova M.M. „Dezvoltarea abilităților motorii”.

5. Strogonova I.A. „Educația preșcolară, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii copilului”.

6. Motricitatea fină în dezvoltarea psihofizică a copiilor. Revista „Învăţământul preşcolar” Nr.1, 2005

7. Gatanova N.V. Dezvolt abilitățile motorii fine. S.-P., 2000

8. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii de 5-7 ani. Revista „Învăţământul preşcolar” Nr.3, 2005

9. Exerciții pentru dezvoltarea corectă a motricității fine a mâinilor. Revista „Învăţământul preşcolar” Nr.9, 1998

10. Solovyova N.G. „Cunoașterea copiilor preșcolari cu lumea exterioară cu ajutorul tehnicii plasticului hârtiei” Iris Press 2004.

11. Gorunovich E. „Conținutul și metodele de predare a copiilor de 5-6 ani activități decorative și lucrări manuale de artă”. - Minsk, 1989.

12. Davydova, G.N. "Plasticineografia. Motive florale". - M., - 2011

13. Koshelev V.M. „Munca artistică și manuală în grădiniță”. - M .: - „Educația”, 2002

14. Sokolova S. V. „Origami pentru preșcolari”. - S.-P., 2001

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Bazele teoretice ale dezvoltării abilităților motorii fine la copiii de vârstă mai mică (preșcolară timpurie). Rolul motricității fine în dezvoltarea personalității, dezvoltare corectă care determină formarea coordonării senzorio-motorii. Motricitatea fină la copiii cu CRD.

lucrare de termen, adăugată 22.04.2011


Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării abilităților motorii fine la copiii preșcolari. Subdezvoltarea motricității fine la preșcolarii cu retard mintal. Dezvoltarea, testarea tehnologiei pentru dezvoltarea abilităților motorii fine în procesul activității vizuale.

teză, adăugată 12.04.2015


Fundamentele fiziologice și caracteristicile formării dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor. Caracteristicile copiilor cu retard mintal. Rolul jocurilor didactice și al exercițiilor de joc pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii cu retard mintal.

teză, adăugată 29.06.2011


Dezvăluirea posibilităților de utilizare a sculpturii în dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari. Metode tehnice, tehnici de lucru cu materiale plastice. Elaborarea unui rezumat pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copii în procesul de predare a modelării.

lucrare de termen adăugată 12.11.2014


Caracteristicile psihologice și pedagogice și diagnosticul copiilor preșcolari mai mari. Origami ca tip de construcție de hârtie pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Lucrarea unui educator privind dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari mai mari.

teză, adăugată 07.05.2017


Caracteristicile dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor la un copil. Metode și tehnici de utilizare a sculpturii. Elaborarea unui rezumat al activităților educaționale directe de sculptură care vizează dezvoltarea motricității mâinii la copiii preșcolari.

lucrare de termen, adăugată 12.10.2014


Caracteristici ale dezvoltării abilităților motorii fine la vârsta școlii primare. Structura și esența educației suplimentare în sistemul unității educaționale din Rusia. Elaborarea unei metodologii pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la un copil, organizarea verificării sale experimentale.

lucrare de termen adăugată 27.05.2013


Patogenie, manifestări clinice ale retardului mintal. Caracteristici ale dezvoltării calităților fizice și motricității fine la copiii cu retard mintal. Mecanismul efectului terapeutic al agentului ROS în dezvoltarea abilităților motorii fine la copii. Gimnastica cu degetele.

teză, adăugată 23.08.2010


Caracteristicile dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară primară. Metode pentru studiul motricității fine la copiii de 3-4 ani cu tulburări de vorbire. Recomandări metodice pentru profesori și părinți privind dezvoltarea abilităților motrice în procesul activității vizuale.

lucrare de termen, adăugată 29.01.2017


Caracteristici fiziologice ale dezvoltării abilităților motrice la preșcolari. Diagnosticarea dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii de această vârstă. Recomandări pentru organizarea lecțiilor cu o tabletă-tabletă pentru desen cu nisip pentru dezvoltarea motricității mâinii la preșcolarii mai mici.