Plani i vetë-edukimit “Lojërat celulare si një mjet për zhvillimin e cilësive fizike në mësimet e edukimit fizik. Plani i vetë-edukimit "Lojërat në natyrë si një mjet për zhvillimin e cilësive fizike në mësimet e edukimit fizik Temat vetë-edukimi i edukatorit në

Svetlana Nazarova
Tema e vetë-edukimit "Njohja e fëmijëve me origjinën e kulturës popullore përmes lojërave në natyrë"

Tema e vetë-edukimit për vitin akademik 2015-2016

« Njohja e fëmijëve me origjinën e kulturës popullore përmes lojërave në natyrë»

kujdestar:

Nazarova Svetlana Vitalievna,

Plani i Punës

Synimi: vazhdimi i përmirësimit të nivelit pedagogjik, kompetencës profesionale. Zbatimi i metodave dhe drejtimeve të reja në arsim dhe trajnim fëmijët. Përfshini prindërit në formimin e orientimeve të vlerave dhe standardeve morale bazuar në traditat kulturore dhe historike të popullit rus.

Nr. Studim

Vepra letrare

me fëmijët Punë

me prindërit Puna

me mësues Term

1 Mbledhja dhe studimi i literaturës metodologjike, manuale për rusët lojëra popullore. Prodhimi i përbashkët me fëmijët e atributeve të celular i njohur lojëra që përfshijnë prindërit në procesin edukativo-arsimor nëpërmjet mbajtjes së lojërave popullore ruse në natyrë. shtator

2 M. F. Litvinova. rusët lojëra popullore në natyrë për fëmijë parashkollor dhe fillor mosha: Iris-press, 2003. Argëtim "Rusisht argëtim popullor» Argëtim "Rusisht argëtim popullor»

Me pjesëmarrjen e prindërve. Argëtim "Rusisht argëtim popullor» së bashku me drejtues i edukimit fizik. tetor

3. O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. :. - Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2004 Mësoni një të re lojë popullore celulare

"Patat - patat" Njohja me festat kalendarike, zakonet dhe traditat e tyre. Konsultimi

« Lojëra popullore në kopshtin e fëmijëve» Nëntor Dhjetor

4. Njohja fëmijët me artin popullor rus. /Aut. komp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Makhaneva, O. N. Korepanova, etj. – Shën Petersburg: "SHTYP PËR FËMIJËRI", 2004. Krijimi i një kabineti dosjesh lojëra popullore në natyrë. Kujtesë për prindërit « Lojërat popullore janë interesante» janar Shkurt

5. Origjina e kulturës popullore ruse në kopshtin e fëmijëve / I. G. Gavrilova. - Shën Petersburg: FËMIJËRIA - SHTYP, 2008. - Vitet 160. të mësuarit lojë popullore celulare

"Tek gjyshi Tryphon" Argëtim "Maslenitsa" marsh

6. Kapranova, L. N. Babushkins Zubavushki: skenarë magjepsës të festave të fëmijëve në stilin folklorik. / L. N. Kapranova. - Rostov n / D: Phoenix, 2008. - 157s Shikimi i videove nga lojëra popullore në natyrë. Këshilla për prindërit "Organizata lojëra popullore në familje»

Karakteristike Lojërat në natyrë të prillit

7. Festat rituale kalendarike për fëmijët mosha parashkollore. E autorit ekipi: Pugacheva N. V., Esaulova N. A., Potapova N. N. udhëzues studimi. - M .: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2005.

Aktivitetet e kohës së lirë

"Vallëzimi i gëzuar i rrumbullakët".rusisht lojëra popullore në natyrë me shoqërim muzikor. Mund

Publikime të ngjashme:

Projekti: Prezantimi i fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse. Lloji i projektit: Kreativo-njohës (i përzier). Periudha e zbatimit: Afatshkurtër.

Njohja e fëmijëve parashkollorë me origjinën e kulturës popullore Prezantimi i fëmijëve parashkollorë me origjinën e kulturës popullore Churilova Elena Vladimirovna, drejtoreshë muzikore e MBDOU për fëmijë.

Prezantimi i fëmijëve me origjinën e kulturës popullore të vendit të tyre të lindjes Atdheu i vogël ... Secili person ka të tijën, por për të gjithë është ai yll udhëzues që përcakton shumë gjatë gjithë jetës.

Hyrje Një nga detyrat kryesore të institucioneve arsimore parashkollore, e përcaktuar në "Programin e trajnimit dhe edukimit në kopshtin e fëmijëve" është.

Pasaporta e projektit Lloji i projektit: arsimor - krijues Koha e zbatimit: afatgjatë. Pjesëmarrës: prindër, mësues. Rëndësia.

Projekti "Njohja e fëmijëve me origjinën e kulturës popullore ruse" Drejtimi i projektit: njohës dhe krijues. Lloji i projektit: Afatmesëm. Drejtuesi i projektit: Dyuba Marina Vladimirovna, edukatore,.

Të rritet niveli i kompetencës profesionale në fushën arsimore “Zhvillimi fizik”;

Zhvilloni lëvizjet bazë përmes një loje në natyrë.

Forconi shëndetin e fëmijëve, promovoni zhvillimin e duhur fizik dhe emocional të tyre.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti nr. 124" i tipit të kombinuar.

Plani i vetë-edukimit të mësuesit të grupmoshës së hershme "Lojërat në natyrë me fëmijët e vegjël si një mjet për aktivizimin e aktivitetit motorik".

Përgatiti: mësuesi

grupmoshat e hershme

Shoshina Natalia Vyacheslavovna

G. Dzerzhinsk

2017

Synimi:

Të rritet niveli i kompetencës profesionale në fushën arsimore “Zhvillimi fizik”;

Zhvilloni lëvizjet bazë përmes një loje në natyrë.

- për të forcuar shëndetin e fëmijëve, për të nxitur zhvillimin e duhur fizik dhe emocional të tyre.

Detyrat:

Studimi i literaturës metodologjike me temën "Edukimi fizik i fëmijëve të vegjël";

Krijimi i një skedari kartash lojërash në natyrë sipas llojeve të lëvizjeve bazë për fëmijët e vegjël;

Organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror;

Prodhimi i manualeve dhe atributeve për lojëra në natyrë, blerja e pajisjeve sportive;

Të formojë tek fëmijët një qëndrim pozitiv të qëndrueshëm ndaj lojërave në natyrë;

Zhvilloni lëvizjet themelore të fëmijëve (ecje, zvarritje dhe ngjitje, rrokullisje dhe hedhje e topit;

Për të formuar aftësinë për të lëvizur në një tufë në një drejtim pa ndërhyrë me njëri-tjetrin.

Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar me kujdes një të rritur, për të vepruar sipas një sinjali;

Zhvillimi i një plani afatgjatë të lojërave në natyrë për fëmijët e vegjël.

Rezultatet e pritura:

Rritja e nivelit profesional;

Përvetësimi nga fëmijët e llojeve të lëvizjeve bazë;

Pjesëmarrja aktive e fëmijëve në lojëra në natyrë.

Rëndësia e temës së zgjedhur:

Një nga detyrat më të rëndësishme të shoqërisë sonë është formimi i një brezi të ri të qëndrueshëm dhe të shëndetshëm. Aktualisht, në kushtet e kushteve të pafavorshme mjedisore, kushteve të paqëndrueshme sociale, problemi i shëndetit të fëmijëve është veçanërisht i rëndësishëm. Është e nevojshme të fillohet zgjidhja e këtij problemi të rëndësishëm shumë përpara lindjes së një fëmije, dhe veçanërisht në vitet e para, më vendimtare të jetës së tij. Është gjatë kësaj periudhe moshe që vendosen themelet e shëndetit të njeriut (I. A. Arshavsky), zhvillohet rezistenca e trupit ndaj ndikimeve të pafavorshme mjedisore.

Fiziologu i njohur A.G. Sukharev e konsideron shëndetin e fëmijës si një proces dinamik të përshtatjes së trupit ndaj ndryshimit të kushteve mjedisore dhe rezistencës së tij ndaj efekteve të faktorëve negativë. Nga ky përkufizim del se shëndeti mund të formohet, riprodhohet, rritet dhe jo vetëm të ruhet. Një nga faktorët që formëson shëndetin e fëmijës është aktiviteti fizik. Përkufizohet si numri i lëvizjeve që fëmija bën gjatë gjithë zgjimit. Përmbajtja e aktivitetit motorik është një shumëllojshmëri lëvizjesh: ecje, vrapim, kërcim, ngjitje, hedhje. Lëvizja është një nevojë biologjike e një organizmi në rritje, pa të cilën një fëmijë nuk mund të zhvillohet siç duhet dhe të rritet i shëndetshëm. Ato kontribuojnë në zhvillimin e të gjitha sistemeve të trupit dhe veçanërisht të sistemit kardiovaskular, respirator, muskuloskeletor dhe nervor. Lëvizja përmirëson metabolizmin. Studimet kanë vërtetuar bindshëm varësinë e shëndetit nga aktiviteti fizik. Duhet theksuar se aktiviteti fizik ka një efekt pozitiv jo vetëm në shëndetin e fëmijëve, por edhe në zhvillimin e tyre të përgjithshëm. Nën ndikimin e lëvizjeve, zhvillohet sfera emocionale, vullnetare, njohëse e foshnjës. Sa më të ndryshme të jenë lëvizjet që kryen një fëmijë, aq më e pasur është përvoja e tij motorike, aq më shumë informacion hyn në tru, gjë që kontribuon në një zhvillim intelektual më intensiv të foshnjës. Një shumëllojshmëri lëvizjesh, veçanërisht nëse ato lidhen me punën e duarve, kanë një efekt pozitiv në zhvillimin e të folurit. Gjatë ecjes, ngjitjes, vrapimit dhe lëvizjeve të tjera, fëmija ndeshet me një sërë objektesh, mëson vetitë e tyre (të rënda, të lehta, të buta, të forta, të gjata, të shkurtra etj.). Fëmija zhvillon aftësinë për të lundruar në hapësirë, duke zotëruar koncepte të tilla si "larg", "afër", "lartë", "e ulët", etj.

Karakteristikat e sistemit musculoskeletal, sistemit nervor dhe proceseve mendore tek fëmijët e vegjël janë të tilla që lëvizjet e tyre nuk janë të koordinuara sa duhet, është e vështirë për ta të ruajnë ekuilibrin, ata nuk mund të zotërojnë plotësisht teknikën e lëvizjeve themelore. Duke pasur parasysh këto veçori, të rriturit duhet të pasurojnë përvojën motorike të fëmijëve, për të nxitur zhvillimin e lëvizjeve të tyre.

Në zgjidhjen e këtij problemi, një lojë celulare mund të bëhet një mjet efektiv.

Loja në natyrë, si lojërat në përgjithësi, është një nevojë e domosdoshme jetike për fëmijët e vegjël. Ata plotësojnë dëshirën e trupit të fëmijës për të lëvizur, zgjidhen një shumëllojshmëri të gjerë detyrash. Gjatë lojës, fëmijët me gjallëri dhe gëzim praktikojnë lëvizje të caktuara. Njohja me mënyra të ndryshme të kryerjes së të njëjtave lëvizje pasuron veprimtarinë e pavarur motorike të fëmijëve.

Lojërat në natyrë kontribuojnë jo vetëm në zhvillimin e lëvizjeve, por edhe në qartësimin e ideve të fëmijëve për jetën përreth, vetitë e objekteve. Shumë lojëra përmbajnë tekste, të cilat kontribuojnë në aktivizimin e komunikimit të të folurit të fëmijëve.

Në lojërat në natyrë zhvillohet kujtesa, vëmendja, imagjinata. Në to fëmijët fitojnë përvojë në komunikimin me të rriturit dhe me njëri-tjetrin. Lojërat në natyrë janë gjithashtu një mjet për zhvillimin e cilësive personale: pavarësinë, aktivitetin, iniciativën.

Veprimet dhe aktivitetet e kryera në procesin e punës në temë:

- Studimi i letërsisë për këtë temë.

Sqarimi i pikave kryesore në zhvillimin e programit të punës në përputhje me F.G.O.S.

Vizitë në N.O.D. pedagogë, specialistë D.O.U.

Vizita në këshillat e mësuesve, seminare.

Përgjithësimi i rezultateve.

Faza informative-analitike e punës me temën e vetë-edukimit.

Fazat	Mënyrat e zbatimit dhe format e punës.	Koha	Mënyrat e projektimit të materialit për përdorim në punë praktike. Aktivitete praktike.
Diagnostikuese	Studimi i literaturës mbi problemin dhe përvojën ekzistuese. Vlerësimi i kushteve ekzistuese për formimin e bazave të sigurisë. Anketa e prindërve. Përzgjedhja e lojërave dhe materialeve për pajisjen e mjedisit objekt-hapësinor.		Njihuni me burimet e internetit. Për të studiuar GEF (aktiviteti motorik i fëmijëve të vegjël).
parashikuese	Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të temës. Parashikimi i rezultateve. Zhvillimi i një sistemi masash që synojnë zgjidhjen e problemit. Puna kërkimore në grupe të vogla (zbatimi i elementeve të teknologjive të zgjedhura, gjurmimi i rezultateve të punës).		Hartimi i një plani afatgjatë për vitin akademik për grupmoshat e hershme.
Praktike	Zbatimi i përvojës së punës. Formimi i një kompleksi metodik. Korrigjimi i punës. Hulumtimi (aplikimi i teknologjisë së zgjedhur për punën me fëmijët). Rezultatet e anketës së prindërve. Përfshirja e prindërve në organizimin e PPMS në grup dhe përdorimi i lojërave në natyrë në shtëpi.		Konsultim për prindërit "Lojëra lëvizëse për fëmijë". Stenda informative: "Lojëra lëvizëse për fëmijët e vegjël". Dosja e kartave të lojërave në natyrë për fëmijë 1.5-2 vjeç për prindërit. Ekspozita e fotografive "Ne luajmë".
Përgjithësuese	Duke përmbledhur. Formulimi i rezultateve të punës. Duke ndarë përvojën tuaj. Përmbledhja e rezultateve të aktiviteteve inovative në këshillat pedagogjikë.

PLANI I PUNËS.

muaj	Synimi		Formulari i prezantimit të rezultateve
shtator 2016	Përmirësoni nivelin tuaj profesional në fushën arsimore "Zhvillimi fizik"	Studimi i literaturës metodologjike me temën "Edukimi fizik i fëmijëve të vegjël"	Anketa e prindërve
tetor 2016			Konsultim për prindërit "Lojëra celulare për fëmijë".
Nëntor 2016	Zhvilloni një plan afatgjatë të lojërave në natyrë për fëmijët e vegjël.		Plani perspektiv i lojërave në natyrë.
dhjetor 2016	Bëni një indeks letrash të lojërave në natyrë	Zhvillimi dhe dizajnimi i një skedari kartash të lojërave në natyrë	Skedari i kartave të lojërave në natyrë sipas llojeve të kryesore lëvizjet.
janar 2017	Plotësoni mjedisin lëndor të grupit.	Prodhimi i medaljoneve me imazhin e surrat e kafshëve, flamuj dhe shirita	Blerja e topave dhe rrathëve për grupin
shkurt 2017			Ekspozita e fotografive "Ne luajmë"
marsh 2017	Përgatitni një fjalim për mbledhjen e fakultetit.		Fjala në këshillin e mësuesve "Lojërat në natyrë me fëmijët e vegjël si një mjet për aktivizimin e aktivitetit motorik".
prill 2017	Bërja e informacionit dhe materialit vizual në këndin e prindërve.		Folder-slider "Zhvillimi fizik i fëmijëve në grupmoshën e hershme."
Mund 2017	monitorimi
shtator - maj	Zhvillimi i rregullt i GCD për edukimin fizik me fëmijët, mësimin e lojërave në natyrë (me ecje, vrapim, kërcim, hedhje, ngjitje), duke i përfshirë në të gjitha momentet e regjimit.

Lojra ne natyre

	Së pari nje jave	Së dyti nje jave	Së treti nje jave	Java e katërt
shtator			1. "Më kapni hapin" 2. "Për të vizituar kukullat" 3. "Zvarritje deri në zhurmë" Synimi : zhvilloni aftësinë për të zvarritur, të ecni dhe të vraponi në një drejtim të caktuar, të mësoni të zvarriteni drejt qëllimit, të krijoni një humor të gëzueshëm.	1. "Në një rrugë të sheshtë" 2. "Më kap" 3. "Për të vizituar kukullat" Synimi : për të zhvilluar aftësinë për të ecur në të gjithë zonën dhe në një drejtim të caktuar, për të krijuar një humor.
tetor	1. "Kap topin" 2. "Zvarritje deri në zhurmë" 3. "Aeroplanët" Synimi : zhvilloni shkathtësinë, vëmendjen, mësoni të zvarriteni drejt objektivit; vraponi pa u përplasur me njëri-tjetrin.	1. "Vrapo drejt meje" 2. "Zvarritje nën portë" 3. "Tren" Synimi : zhvilloni aftësinë për të zvarritur pa prekur objekte, për të lundruar në hapësirë; zhvillojnë aftësinë për të lëvizur njëri pas tjetrit.	1. "Më kapni hapin" 2. "Ec shtegun" 3. "Aeroplanët" Synimi : ushtroni fëmijët në vrapim, ecje në drejtimin e treguar, zhvilloni ekuilibrin.	1. "Kap topin" 2. "Gjeni një lodër" 3. "Ec shtegun" Synimi : zhvilloni shkathtësinë, vëmendjen, lundroni në hapësirë, luani me top.
Nëntor	1. "Vrapo drejt meje" 2. "Kap topin" 3. "Borë, bora po rrotullohet" Synimi Përgjigje: vraponi në një drejtim, të jeni në gjendje të kapni topin me të dy duart, mësoni fëmijët të rrotullohen.	1. "Kap topin" 2. "Borë, bora po rrotullohet" 3. "Aeroplanët" Synimi : zhvilloni aftësinë për të kapur topin me të dy duart, vraponi pa u përplasur me njëri-tjetrin, mësoni fëmijët të rrotullohen.	1. "Lepurushi i bardhë ulet" 2. "Në një shteg të sheshtë" 3. "Kapi hapin me mua" Synimi : të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të kërcyer në dy këmbë, për të kryer veprime me fjalë, për të ecur në një drejtim të drejtë, për të vrapuar në një drejtim të caktuar.	1. "Për të vizituar kukullat" 2. "Fsheh lodrën" 3. Lojë me tullumbace Synimi : të zhvillojë aftësinë për të ecur në një drejtim të caktuar, për të kapërcyer objekte, për të vrapuar në drejtime të ndryshme.
dhjetor	1. "Më kapni hapin" 2. "Ngrini këmbët më lart" 3. "Dog Bug" Synimi : vrapimi në drejtimin e treguar, ecja, ngritja e këmbëve lart dhe shkelja mbi objekte, reagimi ndaj një sinjali, imitim i lëvizjeve.	1. "Zvarritje nën portë" 2. "Kap topin" 3. "Borë, bora po rrotullohet" Synimi : të zhvillojë aftësinë për të zvarritur me të katër këmbët mbi pengesa pa i goditur ato, duke vrapuar në një drejtim, duke i mësuar fëmijët të rrotullohen.	1. "Aeroplanët" 2. "Për të vizituar kukullat" 3. "Dog Bug" Synimi : vrapimi në një sinjal, ecja në drejtimin e treguar, reagimi ndaj një sinjali, imitim i lëvizjeve.	1. "Ec shtegun" 2. "Ku bie zilja?" 3. "Lepuri i bardhë ulet" Synimi : ecja në një hapësirë ​​të kufizuar, zhvillimi i vëmendjes dhe orientimit në hapësirë, kryerja e lëvizjeve në përputhje me përmbajtjen, mësimi i fëmijëve të kërcejnë në dy këmbë.x
janar	1. "Më kapni hapin" 2. "Ngrini këmbët më lart" 3. "Lepuri i bardhë ulet" Synimi : përfshini të gjithë fëmijët, krijoni një humor të gëzueshëm, mësojini të vrapojnë në një drejtim të caktuar, ngrini këmbët më lart, lëvizni sipas fjalës, ushtroni fëmijët të kërcejnë në dy këmbë.	1. "Borë, bora po rrotullohet" 2. "Aeroplanët" 3. "Për të vizituar kukullat" Synimi : vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të ecur në një drejtim të caktuar, vraponi në drejtime të ndryshme, krijoni një humor të gëzuar, mësoni fëmijët të rrotullohen.	1. "Lepurushi i bardhë ulet" 2. "Fsheh kukullën" 3. "Kap topin" Synimi : për të zhvilluar aftësinë e fëmijëve për të kërcyer në dy këmbë, për të kryer veprime me fjalë, për të përfshirë të gjithë fëmijët, për të krijuar një humor të gëzuar, për të mësuar lojëra me top.	1. "Aeroplanët" 2. "Fryj flluskën" 3. "Në një rrugë të sheshtë" Synimi : vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të vrapuar në drejtime të ndryshme, për të krijuar një humor të gëzuar, për të kryer lëvizje me fjalët e lojës.
shkurt	1. "Më kap" 2. "Fsheh lodrën" Synimi : ushtroni vrapim në një drejtim të caktuar dhe lundroni në terren, krijoni një humor të gëzueshëm.	1. "Kap topin" 2. "Fryj flluskën" 3. "Lepuri i bardhë ulet" Synimi : krijoni një humor të gëzueshëm, përfshini të gjithë fëmijët.	1. "Më kap" 2. "Vrapo tek unë" 3. "Në një rrugë të sheshtë" Synimi : ushtrime në ecje në drejtim të drejtë, në një zonë të kufizuar, zhvilloni një sy dhe një ndjenjë ekuilibri.	1. "Ku bie zilja?" 2. "Për të vizituar kukullat" 3. "Sillni topin" Synimi : zhvilloni vëmendjen, orientimin në hapësirë, vazhdoni të ushtroni në ecje në drejtimin e treguar, krijoni një humor të gëzueshëm.
marsh	1. "Zvarritje nën portë" 2. "Aeroplanët" 3. "Për të vizituar kukullat" Synimi : ushtrim për të zvarritur, ecur dhe vrapuar në drejtime të ndryshme dhe specifike.	1. "Dielli dhe shiu" 2. "Zvarritje deri në zhurmë" 3. "Më kap" Synimi : përfshini të gjithë fëmijët, krijoni një humor të gëzuar, një reagim ndaj sinjalit të mësuesit.	1. "Ngrini këmbët më lart" 2. "Fsheh lodrën" 3. "Aeroplanët" Synimi : krijoni një humor të gëzueshëm, ecni, ngrini gjunjët, këmbët lart, ecni dhe vraponi në drejtime të ndryshme, në të gjithë zonën.	1. "Për të vizituar kukullat" 2. "Kap topin" 3. "Dielli dhe shiu" Synimi : vazhdoni të ushtroni ecjen në një drejtim të caktuar, reagimi ndaj sinjalit të mësuesit.
prill	1. "Ku bie zilja?" 2. "Tren" 3. "Ngrini këmbët më lart" Synimi : zhvilloni vëmendjen, orientimin në hapësirë, mësoni ecjen, ngritjen e këmbëve lart dhe ecjen, duke mbajtur njëri-tjetrin.	1. "Kap topin" 2. "Aeroplanët" 3. "Dielli dhe shiu" Synimi : zhvilloni aftësinë për të vrapuar pa i shtyrë të tjerët, për t'iu përgjigjur shpejt një sinjali.	1. "Tren" 2. "Synoni më mirë" 3. "Më kap" Synimi : ushtroni ecje, duke u mbajtur pas njëri-tjetrit, vraponi pa u përplasur me njëri-tjetrin, zhvilloni një sy.	1. "Fsheh lodrën" 2. "Për të vizituar kukullat" 3. "Dog Bug" Synimi : ushtrim vrapimi dhe ecje në një drejtim të caktuar, reagim ndaj një sinjali, imitim i lëvizjeve.
Mund	1. "Dielli dhe shiu" 2. "Më kap" 3. "Dog Bug" Synimi : të zhvillojë aftësinë për të lundruar në hapësirë, reagimin ndaj sinjalit të mësuesit, zhvillimin e aktivitetit motorik.	1. Karuseli 2. "Aeroplanët" 3. "Për të vizituar kukullat" Synimi : krijoni një humor të gëzuar, përfshini të gjithë fëmijët, mësoni fëmijët të luajnë së bashku.	1. "Fryj flluskën" 2. "Qeni i ashpër" 3. "Ngrini këmbët më lart" Synimi : të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të ecur në një vallëzim të rrumbullakët, reagimin ndaj sinjalit të mësuesit, për të zhvilluar vëmendjen, të folurit.	1. "Për të vizituar kukullat" 2. "Dielli dhe shiu" 3. "Më kap" Synimi : për të zhvilluar aktivitetin motorik, të folurit, vëmendjen, për të krijuar një humor të gëzueshëm.

Bibliografi:

Timofeeva E.A. Lojëra në natyrë me fëmijë të moshës parashkollore fillore. Moskë: Arsimi, 1979.

Edukimi dhe zhvillimi i fëmijëve të vegjël. / Ed. G. M. Lyamina. M.: Arsimi, 1981.

Zherdeva E. V. "Fëmijët e moshës së hershme në kopshtin e fëmijëve". Rostov n/a: Phoenix, 2007

Layzane S. Ya. "Edukimi fizik për fëmijë". M.: Iluminizmi, 1987.

Shishkin "Lëvizja + lëvizje". M.: Iluminizmi, 1992.

Një plan individual për periudhën ndër-çertifikuese për të përmirësuar nivelin profesional të mësuesit të MBDOU "Kopshti i një lloji të përgjithshëm zhvillimor" Milashkey "të fshatit Bikmurazovo, Rrethi Komunal Buinsky"

Musina Lilia Faritovna

Planifikoni

edukatore vetë-edukuese

grupi i lartë

Tema:

Lojëra në natyrë në një institucion arsimor parashkollor.

Synimi: Të zhvillojë shkathtësinë, vëmendjen, shkathtësinë, të tregojë zgjuarsi, qëndrueshmëri, shpikje krijuese, shkathtësi, vullnet dhe dëshirë për të fituar, orientim korrekt në hapësirë, shpërndarje të pavarur të roleve dhe ndihmë të ndërsjellë shoqëruese.

Një lojë në natyrë është një shoqëruese e natyrshme e jetës së një fëmije, një burim emocionesh të gëzueshme, e cila ka fuqi të madhe edukative. Lojërat në natyrë janë një mjet tradicional i pedagogjisë.

Lojërat në natyrë janë pjesë përbërëse e edukimit artistik dhe fizik të parashkollorëve. Gëzimi i lëvizjes kombinohet me pasurimin shpirtëror të fëmijëve. Ata zhvillojnë një qëndrim të qëndrueshëm, të interesuar dhe respektues ndaj kulturës.

Për sa i përket përmbajtjes, të gjitha lojërat në natyrë janë shprehëse dhe të arritshme për fëmijën. Ato shkaktojnë punë aktive të mendimit, kontribuojnë në zgjerimin e horizonteve, qartësojnë idetë për botën përreth nesh, përmirësojnë të gjitha proceset mendore, stimulojnë kalimin e trupit të fëmijës në një nivel më të lartë zhvillimi. Kjo është arsyeja pse loja njihet si aktiviteti kryesor i fëmijës parashkollor.

Fëmijët pasqyrojnë të gjitha përshtypjet dhe përvojat e tyre të jetës në një formë loje të kushtëzuar, e cila kontribuon në një transformim konkret në një imazh. Situata e lojës magjeps dhe edukon fëmijën, dhe fillimet dhe dialogët që gjenden në disa lojëra karakterizojnë drejtpërdrejt personazhet dhe veprimet e tyre, të cilat duhet të theksohen me mjeshtëri në imazhin, i cili kërkon aktivitet mendor aktiv nga fëmijët. Në lojërat që nuk kanë një komplot dhe janë ndërtuar vetëm në detyra të caktuara loje, ka gjithashtu shumë materiale edukative që kontribuojnë në zgjerimin e sferës shqisore të fëmijës, zhvillimin e të menduarit të tij dhe pavarësinë e veprimit. Kështu, për shembull, në lidhje me lëvizjet e drejtuesit dhe një ndryshim në situatën e lojës, fëmija duhet të tregojë një reagim më kompleks, domethënë të menjëhershëm dhe korrekt, pasi vetëm shpejtësia e veprimit çon në një rezultat të favorshëm. Vlera e madhe arsimore është e natyrshme në rregullat e lojës. Ata përcaktojnë të gjithë rrjedhën e lojës, rregullojnë veprimet dhe sjelljen e fëmijëve, marrëdhëniet e tyre, kontribuojnë në formimin e vullnetit, domethënë sigurojnë kushtet në të cilat fëmija nuk mund të mos tregojë cilësitë e rritura në të. Lojërat kërkojnë vëmendje, qëndrueshmëri, zgjuarsi dhe shkathtësi, aftësi për të lundruar në hapësirë, manifestim i ndjenjës së kolektivizmit, koherencë veprimesh, ndihmë reciproke, përgjegjësi, guxim, shkathtësi.

Mësuesi duhet të kujtojë se detyra e tij kryesore është t'i mësojë fëmijët të luajnë në mënyrë aktive dhe të pavarur. Vetëm në këtë rast ata mësojnë të rregullojnë shkallën e vëmendjes dhe tensionit të muskujve në çdo situatë loje, të përshtaten me ndryshimin e kushteve mjedisore, të gjejnë një rrugëdalje nga një situatë kritike, të marrin shpejt një vendim dhe ta zbatojnë atë, të marrin iniciativën, dmth parashkollorët. fitojnë cilësi të rëndësishme që u nevojiten në jetën e ardhshme.

Pra, lojërat në natyrë në kombinim me mjete të tjera edukative janë baza e fazës fillestare të formimit të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike, aktive, duke ndërthurur pasurinë shpirtërore, pastërtinë morale dhe përsosmërinë fizike. Kur punon me fëmijë, mësuesi duhet të kujtojë se përshtypjet e fëmijërisë janë të thella dhe të pashlyeshme në kujtesën e një të rrituri. Ato formojnë themelin për zhvillimin e ndjenjave të tij morale, ndërgjegjes dhe manifestimin e tyre të mëtejshëm në veprimtari të dobishme shoqërore dhe krijuese.

"Patat e mjellmës"

Pjesëmarrësit në lojë zgjedhin ujkun dhe pronarin, pjesa tjetër - patat e mjellmës. Në njërën anë të sitit ata vizatojnë një shtëpi ku jeton pronari dhe patat, nga ana tjetër - ujku jeton nën mal. Pronari i lëshon patat në fushë për një shëtitje, për të mashtruar barin e gjelbër. Patat shkojnë shumë larg nga shtëpia. Pas pak, pronari thërret patat. Ka një thirrje midis pronarit dhe patave:

Patat-patat!

Ha-ha-ha.

Dëshironi të hani?

Po po po.

Patat mjellma! Shtëpi!

Ujku gri nën mal!

Çfarë po bën ai atje?

Ryabchikov mashtron.

Epo, ik në shtëpi!

Patat vrapojnë në shtëpi, ujku përpiqet t'i kapë. Të kapurit janë jashtë loje. Loja përfundon kur pothuajse të gjitha patat janë kapur. Pata e fundit e mbetur, më e shkathët dhe më e shpejtë, bëhet ujk.

Rregullat e lojës: Patat duhet të "fluturojnë" në të gjithë sitin. Ujku mund t'i kapë vetëm pas fjalëve: "Epo, ik në shtëpi!"

"Topi i madh"

Ju duhet një top i madh për të luajtur. Lojtarët qëndrojnë në një rreth dhe mbajnë duart. Shoferi me topin është në mes të rrethit. Ai përpiqet të rrokulliset topin nga rrethi me këmbët e tij dhe ai që humbi topin midis këmbëve bëhet shofer. Por ai shkon rreth rrethit. Lojtarët kthehen drejt qendrës. Tani shoferi duhet të rrokulliset topin në rreth. Kur topi godet rrethin, lojtarët kthehen përsëri përballë njëri-tjetrit, dhe ai që humbi topin qëndron në mes. Loja përsëritet.

Rregullat e lojës: Lojtarët nuk e marrin topin gjatë gjithë lojës. E rrotullojnë vetëm me këmbë.

tetor

"Heshtje"

Para fillimit të lojës, të gjithë lojtarët thonë këngën:

Revenchiki, chervenchiki,

Pëllumbat fluturuan

Në vesë të freskët, në korsinë e dikujt tjetër,

Ka gota, arra,

Mjaltë, sheqer -

Hesht!

Kur thuhet fjala e fundit, të gjithë duhet të heshtin. Lideri përpiqet t'i bëjë lojtarët të qeshin me lëvizje, fjalë qesharake. Nëse dikush qesh ose thotë një fjalë, ai i jep prezantuesit një fantazmë. Në fund të lojës, fëmijët shpengojnë humbjet e tyre: me kërkesë të lojtarëve, ata këndojnë këngë, lexojnë poezi, kërcejnë dhe kryejnë lëvizje interesante.

Rregullat e lojës: lideri nuk lejohet të prekë lojtarët me duar. Humbjet për të gjithë lojtarët duhet të jenë të ndryshme.

"Cungje ngjitëse"

Tre ose katër lojtarë ulen sa më larg njëri-tjetrit. Ato përshkruajnë trungje ngjitëse. Pjesa tjetër e lojtarëve vrapojnë rreth fushës, duke u përpjekur të mos i afrohen trungjeve. Trungjet duhet të përpiqen të prekin fëmijët që vrapojnë përpara. Të kripurat bëhen trungje.

Rregullat e lojës: Trungjet nuk duhet të ngrihen.

Nëntor

"Gjilpërë, fije dhe nyjë"

Lojtarët qëndrojnë në një rreth, duke mbajtur duart. Zgjidhni një gjilpërë, fije dhe nyjë me një dhomë numërimi. Ata të gjithë vrapojnë në rreth njëri pas tjetrit, pastaj dalin jashtë tij. Nëse filli ose nyja është shqyer (ka mbetur prapa ose ka dalë gabimisht nga rrethi për gjilpërën ose ka hyrë në rreth), atëherë ky grup konsiderohet humbës. Përzgjidhen lojtarë të tjerë. Fituesi është treshja që lëvizi shpejt, me shkathtësi, saktë, duke mbajtur hapin me njëri-tjetrin.

Rregullat e lojës: Gjilpërë, fije, nyjë mbani duart. Ata duhet të futen dhe të dalin nga rrethi pa vonesë dhe të mbyllen menjëherë rrethi.

"buf"

Nga mesi i lojtarëve spikat “bufi”. Foleja e saj është larg vendit. Lojtarët në fushë vendosen në mënyrë të rastësishme. "Buf" - në fole.

Në sinjalin e mikpritësit: "Dita po vjen, gjithçka merr jetë!" - fëmijët fillojnë të vrapojnë, kërcejnë, duke imituar fluturimin e fluturave, zogjve, insekteve etj. Në sinjalin e dytë: "Nata po vjen, gjithçka ngrin - bufi fluturon jashtë!" - lojtarët ndalojnë, ngrijnë në pozicionin në të cilin u kapën nga sinjali. "Bufta" shkon për gjueti. Duke vënë re lojtarin në lëvizje, ajo e merr për dore dhe e çon në folenë e saj. Në një dalje, ajo mund të marrë dy apo edhe tre lojtarë.

Pastaj "bufi" kthehet përsëri në folenë e tij dhe fëmijët përsëri fillojnë të gëzojnë lirshëm në shesh lojërash.
Pas 2-3 daljeve të "bufit" për të gjuajtur, ai zëvendësohet nga shoferë të rinj nga ata që nuk e kanë kapur kurrë.

Rregullat e lojës: Është e ndaluar që "bufi" të shikojë të njëjtin lojtar për një kohë të gjatë, dhe ai i kapur të shpëtojë.

dhjetor

"Macja dhe miu"

Lojtarët (jo më shumë se pesë palë) qëndrojnë në dy rreshta përballë njëri-tjetrit, bashkojnë duart, duke formuar një pasazh të vogël - një vrimë. Macet janë në një rresht, minjtë janë në tjetrin.

Çifti i parë fillon lojën: macja kap miun dhe miu vrapon rreth lojtarëve. Në një moment të rrezikshëm, miu mund të fshihet në korridorin e formuar nga duart e shtrënguara të lojtarëve. Sapo macja ka kapur miun, lojtarët rreshtohen. Dyshja e dytë fillon lojën. Loja vazhdon derisa macet të kapin të gjithë minjtë.

Rregullat e lojës: Macja nuk duhet të futet në vrimë. Macja dhe miu nuk duhet të shkojnë larg nga vrima.

Peshkatar dhe peshk

Mësuesi qëndron në qendër të rrethit, mban litarin në njërën skaj - ky është një shufër peshkimi, fëmijët janë peshq. Duke kaluar litarin nëpër dysheme, duke u rrotulluar, ai "kap" një peshk. Për të mos u kapur, peshqit kërcejnë lart e poshtë kur afrohet litari. Kushdo që nuk ka pasur kohë të kërcejë kapet dhe del jashtë loje.

janar

"Unë do të ngrij"

Të gjithë fëmijët qëndrojnë në 2 rrathë. E vogël brenda e madhe. Në mes është Santa Claus. Fëmijët, duke mbajtur duart, ecin në një rreth - rrathët shkojnë në drejtime të ndryshme - në çdo muzikë vallëzimi të rrumbullakët. Me përfundimin e frazës muzikore, fëmijët e rrethit të madh ndalojnë, ngrenë duart duke formuar porta dhe fëmijët e rrethit të vogël vrapojnë nëpër këto porta, duke ikur nga Santa Claus, i cili përpiqet t'i "ngrijë".

"Fluturon - nuk fluturon"

Fëmijët lëvizin lirshëm nëpër dhomë: vrapojnë, kërcejnë, qarkullojnë. Pritësi thërret çdo fjalë (peshk, aeroplan, pemë ...). Nëse ajo që quhet mund të fluturojë, fëmijët imitojnë fluturimin; nëse ajo që quhet mund të notojë, ata imitojnë notin; nëse nuk noton, nuk fluturon, atëherë fëmijët ndalojnë. Më i vëmendshëm është ai që nuk ka gabuar kurrë.

shkurt

"Stop"

Në njërin skaj të fushës, lojtarët rreshtohen. Në anën tjetër, me shpinën nga lojtarët, drejtuesi bëhet, mbulon fytyrën me duar dhe thotë: “Ecni shpejt, shikoni, mos u mërzitni! Ndalo!" ndërsa shoferi shqipton këto fjalë, të gjithë lojtarët afrohen me të sa më shpejt që të jetë e mundur. Por me komandën "Stop!" ato duhet të ndalen dhe të ngrijnë në vend. Shoferi shikon përreth shpejt. Nëse vëren se një nga lojtarët nuk ka pasur kohë të ndalojë në kohë dhe ka bërë të paktën një lëvizje të vogël, shoferi e kthen atë përtej vijës së nisjes. Pas kësaj, shoferi përsëri merr pozicionin e fillimit dhe shqipton të njëjtat fjalë. Kjo vazhdon derisa një nga lojtarët arrin t'i afrohet shoferit dhe ta njollos para se të ketë kohë të shikojë prapa. Pas kësaj, të gjithë lojtarët vrapojnë për linjën e tyre, shoferi i ndjek dhe përpiqet të njollosë dikë. I njollosuri bëhet shofer.

"Lepuri i pastrehë"

Midis lojtarëve, zgjidhen një gjahtar dhe një lepur i pastrehë. Pjesa tjetër e lojtarëve - lepujt vizatojnë rrathë për vete, dhe të gjithë ngrihen në të tijat. Lepuri i pastrehë ikën dhe gjahtari e kap atë. Një lepur mund të shpëtojë nga një gjahtar duke vrapuar në çdo rreth; atëherë lepuri që qëndron në rreth duhet të ikë menjëherë, sepse tani ai po bëhet i pastrehë dhe gjahtari do ta kapë. Sapo gjuetari e kapi (etiketoi) lepurin, ai vetë bëhet lepur, dhe lepuri i dikurshëm bëhet gjuetar

marsh

"Djegësit"

Lojtarët rreshtohen në çifte. Një vijë është tërhequr përpara kolonës në një distancë prej 2 - 3 hapash nga lojtarët. Një nga lojtarët - duke kapur - qëndron në këtë linjë. Të gjithë që qëndrojnë në kolonë thonë:

Digjeni, digjeni me shkëlqim që të mos fiket.

Shikoni qiellin, zogjtë po fluturojnë

Këmbanat po bien!

Një, dy, tre - vraponi!

Pas fjalës vraponi, fëmijët që qëndrojnë në çiftin e fundit vrapojnë përgjatë kolonës, njëri në të djathtë, tjetri në të majtë, duke u përpjekur të kapin duart përpara kapëses. Tërheqësi përpiqet të kapë një nga çiftet përpara se fëmijët të kenë kohë të takohen dhe të bashkojnë duart. Nëse kapësi arrin ta bëjë këtë, atëherë ai formon një çift të ri me atë të kapur dhe qëndron para kolonës, dhe ai që mbetet pa një palë bëhet kapëse. Nëse kapësi nuk arrin të kapë njërin nga çifti, ai mbetet në të njëjtin rol.

Loja përfundon kur të gjithë lojtarët vrapojnë një herë. Loja mund të përsëritet 2-3 herë.

Numri i pjesëmarrësve nuk duhet të kalojë 15 - 17 persona, përndryshe fëmijët do të duhet të qëndrojnë të palëvizshëm për një kohë të gjatë.

"Topi lart"

Fëmijët qëndrojnë në një rreth, udhëheqësi shkon në mes dhe e hedh topin me fjalët: "Topi lart! Lojtarët në këtë kohë përpiqen të vrapojnë sa më larg që të jetë e mundur nga qendra e rrethit. Shoferi kap topin dhe bërtet: “Stop! “Të gjithë duhet të ndalojnë dhe shoferi, pa lëvizur, e hedh topin tek ai që është më afër tij. I njollosuri bëhet shofer. Nëse shoferi humbet, atëherë ai mbetet përsëri dhe loja vazhdon.

prill

"Dhelpra dinak"

Lojtarët qëndrojnë në një rreth në një distancë prej një hapi nga njëri-tjetri. Jashtë rrethit konturohet "shtëpia e dhelprës". Mësuesi u kërkon lojtarëve të mbyllin sytë. Fëmijët mbyllin sytë, dhe mësuesi shkon rreth rrethit (pas shpinës së fëmijëve) dhe prek një nga lojtarët, i cili bëhet një "dhelpër dinake". Pastaj mësuesi i fton lojtarët të hapin sytë dhe të shikojnë me kujdes se cila prej tyre është një dhelpër dinake - nëse ajo po imiton diçka.

Lojtarët pyesin në kor tri herë (në intervale të shkurtra) - fillimisht në heshtje dhe më pas me zë të lartë: Ku je, dhelpër dinake? Ndërsa të gjithë shikojnë njëri-tjetrin.

Kur të gjithë lojtarët (përfshirë dhelprën dinake) pyesin për herë të tretë, dhelpra dinake shkon shpejt në mes të rrethit, ngre dorën lart dhe thotë: "Unë jam këtu!"

Të gjithë lojtarët shpërndahen nëpër vend, dhe dhelpra i kap ata. Të kapur, domethënë ato që dhelpra i ka prekur me dorë, hiqini mënjanë.

Pasi dhelpra ka kapur 2 - 3 fëmijë, mësuesi thotë: "Në rreth". Lojtarët përsëri formojnë një rreth dhe loja përsëritet.

"Nga gungë në gungë"

Në vend ju duhet të vizatoni rrathë të vegjël, diametri i të cilave është 30-35 cm Distanca midis rrathëve është afërsisht 25-30 cm. Këto janë "humakë" në "kënetë", përgjatë së cilës fëmija duhet të kalojë në anën tjetër. Ai që e kapërcen më shpejt fiton.

Mund

"Shkup peshkimi"

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Në qendër të rrethit është mësuesi. Ai mban në duar një litar, në fund të të cilit është lidhur një qese me rërë. Mësuesi e rrotullon litarin me çantën në një rreth mbi vetë tokën dhe fëmijët kërcejnë lart, duke u përpjekur të mos e godasin çantën.

Më parë, mësuesi u tregon dhe u shpjegon fëmijëve se si të kërcejnë: shtyni fort dhe ngrini këmbët.

"Gjeni ngjyrën tuaj"

Mësuesja u shpërndan fëmijëve flamuj me 3-4 ngjyra. Fëmijët me flamuj të së njëjtës ngjyrë qëndrojnë në vende të ndryshme në sallë, pranë flamujve të një ngjyre të caktuar. Pas fjalëve të mësuesit "Shkoni për një shëtitje", fëmijët shpërndahen në drejtime të ndryshme. Kur mësuesi thotë "Gjeni ngjyrën tuaj", fëmijët mblidhen në flamurin e ngjyrës përkatëse.

Loja mund të shoqërohet me shoqërim muzikor. Si ndërlikim, kur loja përvetësohet nga fëmijët, mund të ndryshoni flamujt tregues në vende, duke i vendosur në vende të ndryshme në palestër.

qershor

"Aeroplan »

Para lojës është e nevojshme të tregohen të gjitha lëvizjet e lojës. Fëmijët qëndrojnë në njërën anë të sheshit të lojërave. Mësuesi thotë: "Gati për të fluturuar. Ndizni motorët!" Fëmijët bëjnë lëvizje rrotulluese me duart e tyre përpara gjoksit. Pas sinjalit "Le të fluturojmë!" shtrijnë krahët në anët dhe shpërndahen nëpër dhomë. Në sinjalin "Në tokë!" Lojtarët shkojnë në anën e tyre të fushës.

"Kush e ka topin?"

Lojtarët formojnë një rreth. Zgjidhet shoferi, i cili qëndron në qendër. Pjesa tjetër e lojtarëve lëvizin fort drejt njëri-tjetrit, duart pas të gjithëve.

Mësuesja i jep dikujt topin dhe fëmijët ia kalojnë njëri-tjetrit pas shpine. Shoferi përpiqet të gjejë se kush e ka topin. Ai thotë "Duar!" dhe ai të cilit i drejtohen duhet të shtrijë të dyja duart. Nëse shoferi mendoi mirë, ai merr topin dhe qëndron në një rreth. Lojtari të cilit i është marrë topi bëhet shofer.

Bibliografi

1. Lojëra për fëmijë në natyrë të popujve të BRSS: Një manual për një mësues kopshti / Komp. A. V. Keneman; Ed. T. I. Osakina. - M.: Iluminizmi, 1988.

2. Skedari i kartave të lojërave popullore ruse në natyrë.

Lojëra popullore ruse në natyrë. M.F. Litvinova. - M .: Iris-press, 2003.

Plani individual

vetë-edukimi

« ROLI I LOJRAVE TE JASHTEM NË ZHVILLIMIN E AKTIVITETIT MOTORIK TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR»

Instruktor i edukimit fizik

Perelygina N.Yu.

Rëndësia e temës

Një lojë në natyrë është një aktivitet i ndërgjegjshëm, motorik i një fëmije, i cili përfshin kryerjen e saktë dhe në kohë të detyrave që lidhen me rregullat që janë të detyrueshme për të gjithë lojtarët. Përmbajtja magjepsëse dhe pasuria emocionale e lojës i inkurajon fëmijët e vegjël në përpjekje të caktuara mendore dhe fizike, dhe për këtë arsye kontribuon në zhvillimin e tyre në tërësi. Fëmijët e moshës parashkollore fillore kryejnë detyrat e lojës me shumë kënaqësi. Gjatë lojës, fëmija ushtrohet në lëvizje të ndryshme. Me ndihmën e të rriturve, ai zotëron lloje të reja, më komplekse veprimesh. Lojërat në natyrë janë kryesisht kolektive, kështu që fëmijët zhvillojnë aftësi elementare për të lundruar në hapësirë, për të koordinuar lëvizjet e tyre me lëvizjet e lojtarëve të tjerë, për të gjetur vendin e tyre pa i shqetësuar të tjerët, për të ikur ose për të ndryshuar vendin në një sinjal. Loja e ndihmon fëmijën të kapërcejë drojën, drojën. Në lojë, duke imituar veprimet e shokëve të tij, ai kryen natyrshëm dhe natyrshëm një sërë lëvizjesh. Veprimet e përbashkëta të fëmijëve të vegjël krijojnë kushte për përvoja të përbashkëta të gëzueshme dhe aktivitet të vrullshëm. Në lojërat në natyrë, fëmijët mësojnë të luajnë së bashku, të dorëzohen dhe të ndihmojnë njëri-tjetrin. Veprimet motorike aktive gjatë rikuperimit emocional kontribuojnë në një rritje të konsiderueshme të aktivitetit të sistemeve muskuloskeletore, kardiovaskulare dhe të frymëmarrjes, për shkak të të cilave ka një përmirësim të metabolizmit në trup dhe trajnimin përkatës të sistemeve dhe organeve të ndryshme.

Synimi

Përmirësimi i nivelit tuaj profesional në studimin e lojërave në natyrë; prezantimi dhe zbatimi i tyre në punën me fëmijët.

Detyrat

Studimi i literaturës metodologjike për lojërat në natyrë.

Studimi i një kursi teorik për zhvillimin e aktivitetit motorik të fëmijëve.

Zbatoni në mënyrë krijuese njohuritë profesionale dhe pedagogjike, duke marrë parasysh moshën, karakteristikat individuale, socio-psikologjike të parashkollorëve.

Për të formuar një interes të qëndrueshëm të fëmijëve për lojërat në natyrë, për një mënyrë jetese aktive, për edukimin e cilësive morale, me dëshirë të fortë, morale, estetike, si dhe për të zgjeruar përvojën motorike të fëmijëve duke zotëruar cilësi të reja motorike.

FAZA DHE KUSHTET E ZBATIMIT TË PLANIT

FAZA		KUSHTET
ORGANIZATIVE DHE INFORMACIONI	Studimi i literaturës mbi temën e konformitetit	shtator-dhjetor
THEMELORE	Bërja e abstrakteve të GCD dhe aktiviteteve të kohës së lirë	janar-prill
FINAL	Shkrimi i një raporti të vetë-edukimit	Mund

Klasifikimi i lojërave në natyrë për parashkollorët

Lojërat klasifikohen: sipas kompleksitetit, përmbajtjes motorike, shkallës së aktivitetit fizik, përdorimit të mjeteve ndihmëse dhe pajisjeve, sipas formimit mbizotërues të cilësive fizike.

Në programin e përgjithshëm edukativ bazë shembullor të arsimit parashkollor "Lindja në shkollë"dhe në koleksionet ekzistuese të lojërave në natyrë, klasifikimi bazohet në shenjën e llojit mbizotërues të lëvizjes (vrapim ose kërcim, hedhje, ngjitje, etj.). Gjatë përzgjedhjes për çdo lloj lëvizjeje bazë, vërehet vazhdimësia ndërmjet grupmoshave. Kjo e ndihmon instruktorin të planifikojë lojëra në lidhje me formimin e aftësive të caktuara motorike tek fëmijët.

V koleksioni i M.M. Kontorovich dhe L.I. Mikhailova, pranohet ndarja e lojërave sipas shkallës së tensionit të muskujve të shkaktuar tek fëmijët: në lojëra të shkallës së lartë, mesatare dhe të ulët të lëvizshmërisë. Lëvizshmëri e lartë - merr pjesë i gjithë grupi (vrapim, kërcim, "Craps", "Pesëmbëdhjetë") lëvizshmëri mesatare - i gjithë grupi merr pjesë në mënyrë aktive, por natyra e lëvizjeve është relativisht e qetë (duke ecur, duke kaluar objekte) lëvizshmëri e ulët - kryhen lëvizje me një ritëm të ngadaltë, për më tepër intensiteti i tyre nuk është i rëndësishëm (lojë në këmbë, lojëra me vëmendje, "figurë deti", "Gjeni dhe hesht").

Lojërat celulare janë të ndryshme në përmbajtje dhe organizim. Disa lojëra kanë një histori, role dhe rregulla që lidhen ngushtë me historinë; veprimet e lojës në to kryhen në përputhje me kërkesat, rolin dhe rregullat e dhëna. Në lojërat e tjera, nuk ka komplote dhe role, ofrohen vetëm detyra motorike, të rregulluara nga rregulla që përcaktojnë sekuencën, shpejtësinë dhe shkathtësinë e zbatimit të tyre. Në të tretën, komploti i veprimeve të lojtarëve përcaktohet nga teksti që përcakton natyrën e lëvizjeve dhe sekuencën e tyre.

Të gjitha lojërat për fëmijët parashkollorë në bazë të lëvizjes mund të ndahen në dy grupe të mëdha: lojëra në natyrë me rregulla dhe lojëra sportive.
Grupi i parë përbëhet nga lojëra të ndryshme në përmbajtje, në organizimin e fëmijëve, kompleksitetin e rregullave dhe origjinalitetin e detyrave motorike. Midis tyre janë lojëra komplote dhe pa komplote, lojëra zbavitëse.
Grupi i dytë- lojëra sportive: qytete, badminton, basketboll, futboll. Në punën me fëmijët parashkollorë, ato përdoren me rregulla të thjeshtuara.
Në grupet më të reja të kopshtit, lojërat në natyrë të bazuara në komplote, si dhe lojërat e thjeshta pa komplot, si kurthe dhe lojëra argëtuese, janë më të përdorura. Lojërat pa komplote me elemente të konkurrencës, garat me stafetë, lojërat me objekte nuk janë ende të disponueshme për fëmijët. Në këtë moshë nuk luhen fare lojëra sportive. Në të njëjtën kohë, në punën me fëmijët e moshës parashkollore fillore, ushtrimet e lojës përdoren gjerësisht, duke zënë, si të thuash, një vend të ndërmjetëm midis ushtrimeve gjimnastike dhe lojërave në natyrë.

Lojëra të drejtuara nga historia

Lojërat e këtij lloji ndërtohen mbi bazën e përvojës së fëmijëve, ideve dhe njohurive të tyre për jetën rreth tyre, profesionet (pilot, zjarrfikës, shofer etj.), mjetet e transportit (makinë, tren, aeroplan), dukuritë natyrore. , stili i jetesës dhe zakonet e kafshëve dhe zogjve. Komploti i lojës dhe rregullat përcaktojnë natyrën e lëvizjes së lojtarëve. Lëvizjet janë imituese. Fëmijët fillojnë, ndalojnë ose ndryshojnë lëvizjet në përputhje me rregullat e lojës.

Lojëra në natyrë pa komplote

Lojëra pa komplote si kurthe, viza janë shumë afër atyre të komplotit - ato thjesht nuk kanë imazhe që fëmijët imitojnë, të gjithë përbërësit e tjerë janë të njëjtë: prania e rregullave, rolet përgjegjëse, veprimet e ndërlidhura të lojës së të gjithë pjesëmarrësve. Këto lojëra, si lojërat me tregime, bazohen në lëvizje të thjeshta, më së shpeshti vrapimi i kombinuar me kapjen. Lojëra të tilla janë në dispozicion si për parashkollorët më të rinj ashtu edhe për ata më të vjetër.

Lojërat pa komplote kërkojnë nga fëmijët pavarësi më të madhe, shpejtësi dhe shkathtësi të lëvizjeve, orientim në hapësirë. Gradualisht, lojërat bëhen më të vështira, me detyra më komplekse.

Lojëra pa komplote duke përdorur artikuj të caktuar

Skittles, Ring Bros, etj.
Lojtarët kryejnë lëvizje më komplekse në to: hedhjen, hedhjen dhe kapjen ose rrotullimin e shpatave, topave, unazave. Detyrat motorike në këto lojëra janë mjaft komplekse dhe kërkojnë kushte të caktuara; grupe të vogla fëmijësh mund të luajnë. Në këto lojëra shfaqen disa elemente të konkurrencës individuale.

Ushtrime loje

Lojërat dhe ushtrimet në natyrë janë të ndërlidhura, por për nga qëllimi, detyrat pedagogjike, përmbajtja dhe metodologjia, loja dhe ushtrimi nuk janë identike. Një lojë në natyrë bazohet në një ide të caktuar (figurative ose të kushtëzuara). Ushtrimet, nga ana tjetër, janë veprime motorike të organizuara në mënyrë metodike, të zgjedhura posaçërisht për qëllime të edukimit fizik, thelbi i të cilave është kryerja e detyrave specifike ("Zvarritje deri në zhurmë", "Hyni në portë", etj.).

lojëra argëtuese

Në punën me fëmijët parashkollorë përdoren gjithashtu të ashtuquajturat lojëra argëtuese dhe atraksione. Duke mos qenë veçanërisht të rëndësishme për zhvillimin fizik, ato, megjithatë, shpesh mbahen në kohën e lirë, në festivale sportive.

Lojëra me elemente të konkurrencës

(“Lidhja e kujt ka më shumë gjasa të ndërtohet”, “Kush ka më shumë gjasa për flamurin e tij” etj.). Baza e lojërave të tilla është kryerja e detyrave të caktuara motorike në përputhje me rregullat. Elementet e konkurrencës nxisin fëmijët të jenë më aktivë, të shfaqin cilësi të ndryshme vullnetare dhe motorike (shpejtësia, qëndrueshmëria etj.) Lojërat janë në dispozicion për fëmijët më të mëdhenj (5-6 vjeç), ato nuk zhvillohen në grupe më të vogla.
Lojërat me elemente të lojërave sportive zhvillohen vetëm me fëmijë të moshës parashkollore sipas rregullave të thjeshtuara.

Skedari i kartave të lojërave në natyrë për fëmijë

Gjeni ngjyrën tuaj
Qëllimi: të formojë orientim në hapësirë, të mësojë të veprojë sipas një sinjali, të zhvillojë shkathtësi, vëmendje.

Ecuria e lojës: mësuesi/ja u shpërndan fëmijëve flamuj me 3-4 ngjyra. Fëmijët me flamuj të së njëjtës ngjyrë qëndrojnë në vende të ndryshme në sallë, pranë flamujve të një ngjyre të caktuar. Pas fjalëve të mësuesit "Shkoni për një shëtitje", fëmijët shpërndahen në drejtime të ndryshme. Kur mësuesi thotë "Gjeni ngjyrën tuaj", fëmijët mblidhen në flamurin e ngjyrës përkatëse.

Loja mund të shoqërohet me shoqërim muzikor. Si ndërlikim, kur loja përvetësohet nga fëmijët, mund të ndryshoni flamujt tregues në vende, duke i vendosur në vende të ndryshme në palestër.

Dielli dhe shiu
Qëllimi: të formohet aftësia për të ecur dhe vrapuar në të gjitha drejtimet, pa u përplasur me njëri-tjetrin; Mësoni të veproni sipas një sinjali.

Përparimi i lojës: fëmijët ulen në karrige. Mësuesi thotë "Diell!". Fëmijët ecin dhe vrapojnë nëpër dhomë në drejtime të ndryshme. Pas bufave "Shi!", Ata vrapojnë në vendet e tyre.

Loja mund të zhvillohet me shoqërim muzikor. Pasi loja është zotëruar mirë, fjalët mund të zëvendësohen me sinjale zanore.

Harabela dhe makina
Qëllimi: të formohet aftësia për të lëvizur në drejtime të ndryshme pa u përplasur me njëri-tjetrin; të përmirësojë aftësinë për t'iu përgjigjur një sinjali, të zhvillojë orientimin në hapësirë.

Ecuria e lojës: fëmijët ulen në karrige në njërën anë të sallës. Këta janë "harabela" në fole. Në anën e kundërt është mësuesi. Ai përfaqëson një makinë. Pas fjalëve të mësuesit "Harabela fluturuan", fëmijët ngrihen nga karriget e tyre, vrapojnë nëpër dhomë, duke tundur krahët. Me sinjalin e mësuesit "Car", fëmijët vrapojnë drejt karrigeve të tyre.

Pasi loja të përvetësohet nga fëmijët, në vend të fjalëve mund të përdoren sinjale zanore.

Nje tren
Qëllimi: të formohet aftësia për të ecur dhe vrapuar njëri pas tjetrit në grupe të vogla, fillimisht duke u mbajtur me njëri-tjetrin, pastaj duke mos u mbajtur; mësoni të filloni të lëvizni dhe të ndaloni në një sinjal.

Ecuria e lojës: së pari, një grup i vogël fëmijësh përfshihet në lojë. në fillim, secili fëmijë kapet për rrobat e personit që ka përpara, pastaj lëviz lirshëm njëri pas tjetrit, duke lëvizur krahët, duke imituar lëvizjet e rrotave. Rolin e lokomotivës e luan fillimisht edukatori. Vetëm pas përsëritjeve të përsëritura, roli i udhëheqësit i besohet fëmijës më aktiv.

kastravec... kastravec...
Qëllimi: të formohet aftësia për të kërcyer në dy këmbë në drejtimin përpara; vraponi pa u përplasur me njëri-tjetrin; kryejnë veprimet e lojës në përputhje me tekstin.

Ecuria e lojës: në njërën skaj të sallës - një mësues, në fëmijët e tjerë. Ata i afrohen kurthit duke u hedhur në dy këmbë. Mësuesi thotë:

Kastravec, kastravec, mos shko te ai bakshish,

Miu jeton atje, do të kafshojë bishtin.

Pas përfundimit të thirrjeve, fëmijët ikin në shtëpinë e tyre. mësuesi i shqipton fjalët me një ritëm të tillë që fëmijët të mund të kërcejnë dy herë për secilën fjalë.

Pasi loja të përvetësohet nga fëmijët, roli i miut mund t'u besohet fëmijëve më aktivë.

Nëna pulë dhe zogj
Qëllimi: për të përmirësuar aftësinë për të zvarritur nën litar pa e prekur atë; zhvilloni shkathtësinë, vëmendjen; veproni sipas një sinjali; ushqej ndihmën e ndërsjellë, shoqërinë.

Përparimi i lojës: fëmijët që përshkruajnë pula së bashku me një pulë janë pas një litari të shtrirë. Pula nënë del nga shtëpia dhe i quan pulat "ko-ko-ko". Në thirrjen e saj, pulat që zvarriten nën litar vrapojnë drejt saj. Me fjalët "Big Bird" pulat ikin shpejt. Kur pulat vrapojnë në shtëpi, mund ta ngrini litarin më lart në mënyrë që fëmijët të mos e prekin.

vraponi në heshtje
Qëllimi: të kultivohet qëndrueshmëria, durimi, aftësia për të lëvizur në heshtje.

Ecuria e lojës: fëmijët ndahen në tre grupe dhe rreshtohen pas vijës. Zgjidhet një shofer, ai ulet në mes të kantierit dhe mbyll sytë. Në një sinjal, një nëngrup kalon në heshtje atë që çon në skajin tjetër të sallës. Nëse shoferi dëgjon, ai thotë "Stop!" dhe vrapuesit ndalojnë. Pa hapur sytë, shoferi thotë se cili grup vrapoi. Nëse ai e ka treguar saktë grupin, fëmijët largohen mënjanë. Nëse bëjnë një gabim, ata kthehen në vendet e tyre. Pra, kaloni në mënyrë alternative nëpër të gjitha grupet. Fituesi është grupi që vrapoi i qetë dhe që shoferi nuk mundi ta dallonte.

Avion
Qëllimi: të formohet aftësia për të lëvizur në drejtime të ndryshme pa u përplasur me njëri-tjetrin; Mësoni të veproni sipas një sinjali.

Ecuria e lojës: para lojës është e nevojshme të tregohen të gjitha lëvizjet e lojës. Fëmijët qëndrojnë në njërën anë të sheshit të lojërave. Mësuesi thotë: "Gati për të fluturuar. Ndizni motorët!" Fëmijët bëjnë lëvizje rrotulluese me duart e tyre përpara gjoksit. Pas sinjalit "Le të fluturojmë!" shtrijnë krahët në anët dhe shpërndahen nëpër dhomë. Në sinjalin "Në tokë!" Lojtarët shkojnë në anën e tyre të fushës.

Loja është më emocionale me shoqërim muzikor.

Gjeni shtëpinë tuaj
Qëllimi: për të formuar aftësinë për të vepruar në një sinjal, për të lundruar në hapësirë; zhvillojnë shkathtësinë, vëmendjen, aftësinë për të lëvizur në drejtime të ndryshme.

Ecuria e lojës: me ndihmën e një mësuesi, fëmijët ndahen në grupe, secila prej të cilave qëndron në një vend të caktuar. Në një sinjal, ata shpërndahen nëpër sallë në drejtime të ndryshme. Pas sinjalit "Gjeni shtëpinë tuaj" - fëmijët duhet të mblidhen në grupe në vendin ku ata qëndruan në fillim.

Pas zotërimit të lojës, shtëpitë origjinale mund të ndërrohen. Loja është më emocionale me shoqërim muzikor.

lepujt
Qëllimi: të formohet aftësia për të kërcyer në dy këmbë duke ecur përpara; zhvillojnë shkathtësinë, zgjuarsinë, besimin.

Përparimi i lojës: në njërën anë të sallës, karriget janë rregulluar në një gjysmërreth - këto janë kafaze lepujsh. Në karrigen përballë është shtëpia e rojës. Fëmijët ulen në shtizat e tyre pas karrigeve. Kur kujdestari i lëshon lepujt në livadh, fëmijët zvarriten nën karrige një nga një dhe më pas hidhen përpara. Me sinjalin "Vraponi në kafaze", lepujt kthehen në vendet e tyre, duke u zvarritur përsëri nën karrige.

Flluskë
Qëllimi: të mësojë fëmijët të formojnë një rreth, duke ndryshuar madhësinë e tij në varësi të veprimeve të lojës; të zhvillojë aftësinë për të bashkërenduar veprimet me fjalët e folura.

Ecuria e lojës: fëmijët, së bashku me mësuesin, të kapur për dore, formojnë një rreth dhe shqiptojnë fjalët:

Fryni një flluskë, fryni një të madhe.
Qëndroni kështu dhe mos u prishni.

Lojtarët, në përputhje me tekstin, tërhiqen duke u kapur për dore derisa mësuesi të thotë "Flluska ka shpërthyer!". Pastaj lojtarët ulen dhe thonë "Duartrokisni!". Dhe ata shkojnë në qendër të rrethit me tingullin "shhhh". pastaj përsëri bëheni në një rreth.

Ku bie zilja?

Qëllimi: zhvillimi i një syri, orientimi dëgjimor, aftësia për të lundruar në hapësirë.

Ecuria e lojës: fëmijët qëndrojnë në njërën anë të sallës. Mësuesi u kërkon të largohen. Në këtë kohë, një tjetër i rritur, i fshehur, i bie ziles. Fëmijët ftohen të dëgjojnë se ku bie zilja dhe ta gjejnë atë. Fëmijët kthehen dhe ecin drejt zërit.

Fillimisht duhet t'i bini ziles me zë të lartë dhe më pas ta ulni zërin.

makina me ngjyra
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë për ngjyrën, për të përmirësuar orientimin në hapësirë, për të zhvilluar një reagim

Ecuria e lojës: fëmijët vendosen në skajet e sallës, ata janë makina. Secilit rrethin e tij me ngjyrë. Mësuesi është në qendër të sallës, në duar ka tre flamuj me ngjyra. Ai ngre njërën, duke pasur një rreth të kësaj ngjyre të shpërndarë nëpër sallë në drejtime të ndryshme. Kur mësuesja ul flamurin, fëmijët ndalojnë. Mësuesi/ja ngre një flamur me ngjyrë të ndryshme etj.

Loja është më emocionale me shoqërim muzikor.

Ku trokitën?

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të lundruar në hapësirë, për të ndjekur rregullat e lojës.

Përparimi i lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Shoferi qëndron në mes dhe mbyll sytë. Mësuesi ecën në heshtje rreth rrethit pas, ndalon pranë dikujt, troket me një shkop dhe e vendos në mënyrë që të mos duket. Hiqet mënjanë dhe thotë "Është koha!". Ai që qëndron në rreth duhet të marrë me mend se ku trokitën dhe të shkojë te ai që e ka të fshehur shkopin. Pasi ka marrë me mend, ai zë vendin e fëmijës, pas të cilit fshihej shkopi, dhe ai bëhet udhëheqësi.

mace dhe minj
Qëllimi: të përmirësojë aftësinë për të lundruar në hapësirë, për të shmangur përplasjet; lëvizni në situatën e përgjithshme të lojës.

Përparimi i lojës: në njërën anë të sallës, një komplot është i rrethuar - kjo është shtëpia e minjve (50 cm e lartë). në anën tjetër të sallës është shtëpia e maces. Mësuesi thotë:

Macja ruan minjtë, bëri sikur flinte!

Fëmijët zvarriten nën shina dhe vrapojnë.

Mësuesi thotë:

Heshtni, minj, mos bëni zhurmë.
Dhe mos e zgjo macen!

Fëmijët vrapojnë lehtësisht dhe në heshtje. Me fjalët "Macja u zgjua", një fëmijë që përshkruan një mace vrapon pas minjve. Fëmijët nuk zvarriten nën çarçafë, por vrapojnë në strofullat përmes pjesës së pa rrethuar.

Tek ariu në pyll
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të lëvizur në të gjitha drejtimet, për të imituar lëvizjet e lojës, për të lëvizur në përputhje me tekstin.

Ecuria e lojës: fëmijët janë të vendosur në njërën anë të sallës, dhe shoferi është në anën tjetër. Lojtarët lëvizin drejt ariut të fjetur duke thënë:

Tek ariu në pyll
Unë marr kërpudha dhe manaferrat.
Ariu nuk fle

Dhe na rënkon.

Ariu me rënkim përpiqet t'i kapë fëmijët, ata ikin. Duke kapur dikë, e çon pranë vetes. Loja përsëritet.

Kurth miu
Qëllimi: të zhvillojë shpejtësinë, shkathtësinë, vëmendjen; Mësoni të bashkërendoni fjalët me veprimet e lojës.

Ecuria e lojës: lojtarët ndahen në dy nëngrupe të pabarabarta. Më i vogli formon një rreth - një kurth miu. Pjesa tjetër janë minj. Lojtarët në një rreth lëvizin dhe fjalinë

Oh, sa të lodhur janë minjtë, pasioni i tyre sapo u divorcua.
Të gjithë gërryen, të gjithë hëngrën, ata ngjiten kudo - ky është një sulm.

Në fund të fjalëve, fëmijët ndalojnë dhe ngrenë duart e tyre të shtrënguara lart. Minjtë vrapojnë në kurthin e minjve dhe menjëherë ikin në anën tjetër. Në një sinjal, fëmijët ulin duart dhe ulen. Minjtë që nuk kanë kohë të mbarojnë konsiderohen të kapur. Ata gjithashtu qëndrojnë në një rreth. Loja vazhdon. Kur shumica e fëmijëve kapen, nëngrupet ndryshojnë vendet.

Kush e ka topin?

Objektivi: zhvillimi i ndërgjegjes; për të konsoliduar aftësinë për të kryer veprime të lojës në përputhje me rregullat e lojës.

Ecuria e lojës: lojtarët formojnë një rreth. Zgjidhet shoferi, i cili qëndron në qendër. Pjesa tjetër e lojtarëve lëvizin fort drejt njëri-tjetrit, duart pas të gjithëve.

Mësuesja i jep dikujt topin dhe fëmijët ia kalojnë njëri-tjetrit pas shpine. Shoferi përpiqet të gjejë se kush e ka topin. Ai thotë "Duar!" dhe atij që i drejtohet duhet të shtrijë të dyja duart. Nëse shoferi mendoi mirë, ai merr topin dhe qëndron në një rreth. Lojtari të cilit i është marrë topi bëhet shofer.

qen i ashpër
Qëllimi: të përmirësojë aftësinë për të lëvizur në të gjitha drejtimet, për të lëvizur në përputhje me tekstin, për të zhvilluar orientimin në hapësirë, shkathtësi.

Ecuria e lojës: fëmijët qëndrojnë në njërën anë të sallës. Shoferi - qeni - është në anën tjetër. Fëmijët i afrohen në heshtje me fjalët

Këtu shtrihet një qen i ashpër, me hundën e zhytur në putrat e tij.
Në heshtje, në heshtje, ai shtrihet, ose fle, ose fle.
Le të shkojmë tek ai, ta zgjojmë dhe të shohim se çfarë ndodh!

Pas këtyre fjalëve, qeni kërcen dhe leh fort. Fëmijët ikin dhe qeni përpiqet t'i kapë.

Kujdesuni për artikullin
Qëllimi: të mësojë fëmijët të veprojnë sipas një sinjali; zhvillojnë shkathtësinë, qëndrueshmërinë, syrin.

Përparimi i lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Në këmbët e çdo fëmije është një kub. Mësuesi është në një rreth dhe përpiqet t'i marrë kubin njërit ose tjetrit fëmijë. Lojtari, të cilit shoferi i afrohet, përkulet dhe e mbyll kubin me duar dhe nuk e lejon ta prekë atë. Në fillim shoferi nuk ua merr kube fëmijëve, por vetëm shtiret. Pastaj, kur përsërit, ai mund të marrë kubin nga lojtari që nuk ka pasur kohë ta mbulojë me duar. Ky fëmijë është përkohësisht jashtë lojës.

Më pas, roli i shoferit mund t'u ofrohet fëmijëve më aktivë.

Makina
Qëllimi: zhvillimi i shkathtësisë dhe shpejtësisë; për të konsoliduar aftësinë për të lëvizur nëpër vend në të gjitha drejtimet.

Përparimi i lojës: çdo lojtar merr një timon. Me sinjalin e shoferit (ngritet një flamur jeshil), fëmijët shpërndahen të lirë për të mos ndërhyrë me njëri-tjetrin. Në një sinjal tjetër (flamur të kuq) makinat ndalojnë. Loja përsëritet.

Loja është më emocionale nën shoqërimin muzikor.
Ne jemi djem argëtues
Qëllimi: për të zhvilluar shkathtësinë, shmangien; të përmirësojë aftësinë për të ndjekur rregullat e lojës.

Përparimi i lojës: fëmijët qëndrojnë në njërën anë të sheshit të lojërave përtej vijës. Një vijë është tërhequr gjithashtu në anën e kundërt - këto janë shtëpi. Ka një kurth në qendër të vendit. Thonë këngëtarët e korit

Ne jemi djem qesharak, na pëlqen të vrapojmë dhe të kërcejmë
Epo, përpiquni të na kapni. 1,2,3 - kap!

Pas lavdisë së "Catch!" fëmijët vrapojnë në anën tjetër të këndit të lojërave dhe kurthi përpiqet t'i kapë. Ai që kurthi arrin ta prekë në vijë, konsiderohet i kapur dhe lëviz mënjanë, duke anashkaluar një vizë. Pas dy vrapimeve, zgjidhet një kurth tjetër.

Gjeni vetes një shok
Qëllimi: të zhvilloni shkathtësinë, aftësinë për të shmangur përplasjet, të veproni shpejt në një sinjal.

Ecuria e lojës: për lojë nevojiten shami sipas numrit të fëmijëve. gjysma e shamive të një ngjyre, gjysma e tjetrës. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët shpërndahen. Tek fjalët "Gjeni një çift!" fëmijët me shami identike qëndrojnë në çifte. Nëse fëmija mbetet pa një palë, lojtarët thonë "Vanya, Vanya, mos u mërzit, zgjidh shpejt një palë".

Fjalët e mësuesit mund të zëvendësohen me një sinjal zanor. Loja është më emocionale me shoqërim muzikor.

Kallam peshkimi
Qëllimi: zhvillimi i shkathtësisë, vëmendjes, shpejtësisë së reagimit.

Ecuria e lojës: lojtarët qëndrojnë në një rreth, në qendër është mësuesi, ai mban një litar në duar, në të cilin është lidhur një qese me rërë. Mësuesi e rrotullon litarin në një rreth mbi vetë tokën dhe fëmijët kërcejnë lart, duke u përpjekur të parandalojnë që çanta t'i godasë. Pasi përshkruan dy ose tre rrathë me një çantë, mësuesi ndalon, gjatë së cilës numërohet numri i të kapurve.
Mos u kap
Qëllimi: zhvillimi i shkathtësisë, shpejtësisë; luani duke ndjekur rregullat; përmirësoni kërcimin në dy këmbë.

Ecuria e lojës: lojtarët janë të vendosur rreth kordonit të vendosur në formën e një rrethi. Në qendër janë dy shoferë. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët kërcejnë me dy këmbë brenda dhe jashtë rrethit ndërsa kurthe afrohen. Kush njolloset merr një pikë penallti. Pas 40-50 sekondash, loja ndalon, numërohen humbësit dhe loja përsëritet me një shofer të ri.
Zjarrfikësit në stërvitje
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për t'u ngjitur në muret gjimnastike, për të zhvilluar shkathtësi, shpejtësi; të përmirësojë aftësinë për të vepruar në një sinjal.

Përparimi i lojës: fëmijët qëndrojnë në 3-4 kolona përballë mureve të gjimnastikës - këta janë zjarrfikës. E para në kolona qëndrojnë përballë rreshtit në një distancë prej 4-5 metrash nga muri. Në çdo hapësirë, kambanat janë të lidhura në të njëjtën lartësi. Në një sinjal, fëmijët që qëndrojnë së pari vrapojnë drejt murit të gjimnastikës, ngjiten në të dhe i bien ziles. Ata zbresin, kthehen në kolonën e tyre dhe qëndrojnë në fund të saj, mësuesi shënon atë që e kreu detyrën më shpejt. Më pas jepet një sinjal dhe dyshja tjetër e fëmijëve vrapon.

Mos qëndroni në dysheme
Qëllimi: për të zhvilluar shkathtësinë, shpejtësinë, shmangien; luani duke ndjekur rregullat.

Ecuria e lojës: zgjidhet një kurth, i cili së bashku me të gjithë fëmijët vrapon nëpër sallë. Sapo mësuesi thotë fjalën “Catch1”, të gjithë ikin nga kurthi dhe ngjiten mbi objekte. Kurthi përpiqet të mposhtë të arratisurin. Fëmijët që ai ka prekur largohen mënjanë. Në fund të lojës, numërohet numri i të kapurve dhe zgjidhet një kurth i ri.

Kurthe me shirita
Qëllimi: të zhvillojë shpejtësinë, shkathtësinë, syrin; përmirësimi i orientimit në hapësirë, vrapimi i lirë.

Ecuria e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth, secili ka një fjongo me ngjyrë të vendosur në pjesën e pasme të rripit. Ka një kurth në qendër të rrethit. Në një sinjal, fëmijët shpërndahen në drejtime të ndryshme dhe kurthi përpiqet të tërheqë shiritat prej tyre. Në sinjalin e ndalimit, fëmijët mblidhen në një rreth, shoferi numëron shiritat.

Loja mund të luhet me komplikime:

Ka dy kurthe në një rreth

Nuk ka kurth, djemtë mbledhin shirita nga vajzat, dhe vajzat nga djemtë.

Dhelpra dhe pulat
Qëllimi: të zhvillojë shkathtësinë, shpejtësinë e reagimit, të mësojë të veprojë sipas një sinjali, të zhvillojë orientimin në hapësirë.

Ecuria e lojës: në njërën anë të sallës ka një kafaz pulash (mund të përdorni stola). Pulat janë ulur në purtekë. Në anën tjetër është një vrimë dhelpre. Në një sinjal, pulat kërcejnë nga kutitë e tyre dhe lëvizin lirshëm në hapësirën e lirë. Me fjalët "Dhelpra!" pulat vrapojnë në kotec dhe ngjiten në purtekë, dhe dhelpra përpiqet të kapë pulën. Ajo e çon atë që nuk kishte kohë për të shpëtuar në një strofull soje. Kur shoferi kap 2-3 pula, zgjidhet një kurth tjetër.

Kurthe
Zhvilloni shkathtësinë, shkathtësinë, shpejtësinë.

Ecuria e lojës: fëmijët rreshtohen pas vijës në njërën anë të sheshit të lojërave. Ata duhet të vrapojnë në anën e kundërt në mënyrë që kurthi që qëndron në mes të mos i kapë. Atë që prekin konsiderohet si fushë përmbytjeje. Pas 2-3 vrapimeve, kapjet numërohen. Zgjidhni një kurth të ri.
dy ngrica
Qëllimi: të zhvillojë shpejtësinë e reagimit, shkathtësinë; për të konsoliduar aftësinë për të bashkërenduar veprimet e lojës me fjalë.

Përparimi i lojës: dy shtëpi tregohen në anët e kundërta të sitit. Lojtarët janë të vendosur në njërën prej tyre. Kryesor - Frost Red Nose dhe Frost Blue Nose qëndrojnë në mes, përballë lojtarëve dhe shqiptojnë tekstin

Unë jam Frost Red Nose.

Unë jam Frost Blue Nose.
Cili prej jush do të vendosë të niset në rrugë?

Lojtarët e korit përgjigjen:

"Ne nuk kemi frikë nga kërcënimet dhe nuk kemi frikë nga ngricat!"

Pas këtyre fjalëve, fëmijët vrapojnë në anën tjetër të këndit të lojërave dhe ngricat përpiqen t'i kapin dhe t'i ngrijnë. “Frozen” ndalojnë në vendin ku janë prekur dhe qëndrojnë në vend deri në fund të vrapimit.

rrjeteve
Qëllimi: të zhvillojë shkathtësinë, zgjuarsinë, orientimin në hapësirë, aftësinë për të ndjekur rregullat e lojës.

Ecuria e lojës: disa fëmijë qëndrojnë në një rreth dhe mbajnë rrathë. Të tjerët - "peshk" - vrapojnë përpara dhe mbrapa nëpër rrathë. Opsionet e mëposhtme janë të mundshme:

1. Pike ndjek peshkun.
2. Fëmijët me rrathë lëvizin ngadalë, me një sinjal vrapojnë në një rreth dhe më pas nuk është e mundur të dilni prej tij
3. Fëmijët me rrathë qëndrojnë të palëvizshëm dhe fillojnë të lëvizin vetëm me një sinjal.

Kapja është duke u numëruar.

Patat mjellma
Qëllimi: të zhvillohet shkathtësia, shpejtësia e reagimit; për të konsoliduar aftësinë për të kryer veprimet e rolit të marrë; të bashkërendojë fjalët me veprimet e lojës.

Ecuria e lojës: në njërën skaj të sallës, tregohet shtëpia në të cilën ndodhen patat. Në anën e kundërt është një bari. Në anë është strofulla në të cilën jeton ujku. Pjesa tjetër është një livadh. Fëmijët zgjidhen për të luajtur rolet e një ujku dhe një bariu, pjesa tjetër janë pata. Bariu i nxjerr patat në livadh, ato kullosin.

Bariu: Patat, patat!

Patat: Ha-ha-ha!

Bariu: A doni të hani?

Pata: Po, po, po!
Bariu: Pra, fluturo.
Patat: Nuk mundemi, ujku gri nën mal nuk na lë të shkojmë në shtëpi!
Bariu: Epo, fluturo si të duash, kujdesu vetëm për krahët!

Patat, duke hapur krahët, fluturojnë dhe ujku përpiqet t'i kapë. Pas disa vrapimeve, numërohet numri i zonave të përmbytura.

futboll ajror
Qëllimi: për të përmirësuar shkathtësinë, forcën, zgjuarsinë; zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve.

Ecuria e lojës: fëmijët nga një pozicion ulur, duke shtrënguar shiritin me këmbë, rrokulliset mbi shpinë dhe hedhin shiritin mbi rrjetë, në portë ose në distancë. Në vend të një shiriti, mund të përdorni një top.

Duke fluturuar, jo duke fluturuar
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për objektet fluturuese dhe jo-fluturuese; edukoni durimin, durimin.

Ecuria e lojës: fëmijët qëndrojnë ose ulen në një rreth, në qendër është mësuesi. Ai emërton objekte të gjalla dhe të pajetë që fluturojnë dhe nuk fluturojnë. Duke emërtuar objektin, mësuesi ngre duart lart. Fëmijët duhet të ngrenë duart lart nëse objekti fluturon.

Opsioni i topit në dispozicion.
Oqeani po dridhet
Qëllimi: të japë njohuri për anijet me avull të ndryshme, varkat me vela të vjetra, sendet e manipulimit.

Përparimi i lojës: lojtarët ulen në karrige, secilit i caktohet një emër specifik. Pastaj kapiteni fillon të lëvizë rreth rrethit të jashtëm, duke emërtuar sendet e nevojshme për lundrim. Të gjithë artikujt e emërtuar ngrihen në këmbë. Tek fjalët "Deti është i shqetësuar1", fëmijët fillojnë të lëvizin në muzikë, duke përshkruar lëvizjet e valëve. Urdhëri i kapitenit "Qetësoje detin!" shërben si një sinjal që ju duhet të zbrisni vendet tuaja sa më shpejt që të jetë e mundur. I mbetur pa karrige bëhet kapiten.
postë
Qëllimi: të zhvillojë fantazinë e lojës, aftësinë për të ndjekur rregullat e lojës.

Ecuria e lojës: loja fillon me thirrjen roll të lojtarëve dhe shoferit:

Ding, ding, ding!
- Kush eshte aty?
- Postë!
- Ku?
- Nga qyteti…
Çfarë po bëjnë në atë qytet?

Shoferi mund të thotë se ata po kërcejnë, këndojnë, vizatojnë etj. Të gjithë lojtarët duhet të bëjnë atë që tha shoferi. Dhe ai që e bën punën keq,
jep një tifoz. Loja përfundon sapo shoferi mbledh pesë humbje. Pastaj humbjet shpengohen duke kryer detyra të ndryshme.

Në Mazal
Qëllimi: të përmirësojë koordinimin e lëvizjeve.

Ecuria e lojës: pjesëmarrësit ulen në karrige, zgjedhin gjyshin Mazal. Të gjithë të tjerët largohen prej tij dhe bien dakord që do të tregojnë. Pastaj shkojnë dhe thonë:

Përshëndetje, gjyshi Mazal me mjekër të gjatë të bardhë, me sy kafe, me mustaqe të bardha.

pershendetje femije! Ku ishe, çfarë bëre?

Ku ishim - nuk do të themi, por çfarë bëmë - do ta tregojmë.

Të gjithë kryejnë lëvizjet për të cilat është rënë dakord. Kur gjyshi merr me mend, lojtarët shpërndahen dhe ai i kap ata.

shpendë
Qëllimi: të mësojë të dallojë dhe imitojë britmat e zogjve të ndryshëm; zhvillojnë aftësinë për të lundruar me sy të mbyllur.

Përparimi i lojës: lojtarët zgjedhin emrat e zogjve. Ata qëndrojnë në një rreth, në qendër të shpendëve me sy të lidhur. Zogjtë kërcejnë

Në pyll në pyll

Në një lis të gjelbër
Zogjtë këndojnë me gëzim.
Ah, zogu po vjen,
Ai do të na çojë në robëri.
Zogj, fluturoni!

Zogu përplas duart dhe fillon të kërkojë zogjtë. Kushdo që kapet, bërtet duke imituar një zog.

Shoferi duhet të marrë me mend emrin e lojtarit dhe zogut.

Katër forca
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, shkathtësisë.

Përparimi i lojës: lojtarët qëndrojnë në një rreth, në mes - drejtuesi. Ai ia hedh topin njërit prej lojtarëve, ndërsa shqipton ndonjë nga fjalët e elementeve (për shembull, ajër). Ai që kapi topin duhet të emërojë banorin e ajrit. Nëse toka quhet - një kafshë, nëse uji - peshk. Tek fjala zjarr, të gjithë duhet të kthehen disa herë, duke tundur duart.

E zeza, e bardha mos merr, "Po" dhe "Jo" mos thuaj
Qëllimi: të zhvilloni vetëdijen, aftësinë për të monitoruar përgjigjet tuaja gjatë lojës, për të konsoliduar njohuritë për mjedisin.

Ecuria e lojës: Loja fillon kështu:

Ata ju dërguan njëqind rubla,

Blini çfarë të doni

E zezë, e bardhë nuk merr
"Po", "Jo" mos thuaj.

Pas kësaj, udhëheqësi drejton një bisedë, duke bërë pyetje. Ai që humbi në përgjigje i jep shoferit një fantazmë. Pas lojës, shkelësit shpengojnë humbjet e tyre duke kryer detyra të ndryshme.

Bojra
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për ngjyrën dhe nuancat; të përmirësojë aftësitë themelore të lëvizjes.

Përparimi i lojës: zgjidhni pronarin dhe dy shitësit. Të gjithë lojtarët e tjerë janë bojëra që zgjedhin ngjyrat e tyre. Blerësi troket:

Kush eshte aty?

Klienti.
-Pse erdhe?
- Për bojë.
- Per cfare?
- Për blunë.

Nëse kjo bojë nuk është e disponueshme, pronari thotë: "Kërceni në njërën këmbë përgjatë shtegut blu".

Blerësi që ka gjetur më shumë ngjyra fiton.

Lule
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë për ngjyrat (ose ndonjë send tjetër, për shembull, pajisje sportive), për të përmirësuar cilësitë e reagimit, shpejtësisë.

Përparimi i lojës: secili lojtar zgjedh një lule për vete. Me short, lulja e zgjedhur fillon lojën. Ai thërret çdo lule tjetër, si për shembull një lulekuqe. Lulëkuqja vrapon dhe trëndafili e kap atë. Pastaj lulëkuqja mund të emërojë çdo lule tjetër. Ai që nuk është kapur kurrë fiton.

Zgjidh një çift
Qëllimi: zhvilloni të menduarit logjik, mësoni të luani si ekip.

Ecuria e lojës: fëmijëve u ofrohen një palë fjalë që janë në një lidhje të caktuar logjike. Për shembull, shkak-pasojë, gjini-specie. Është e nevojshme të zgjidhni për fjalën e tretë të specifikuar nga lista e atyre ekzistuese, fjalën që është në të njëjtën lidhje logjike me të.

Për shembull, një shkollë jep mësim, një spital është një mjek, një gol është futbolli, e kështu me radhë.

Dhe fjalët e treta: student, trajtim, pacient, top, bluzë.

Top bore
Qëllimi: të mësoni të formoni një sekuencë në fjalë, të mësoni përmendësh fjalët e mëparshme, të koordinoni lëvizjet me fjalë.

Përparimi i lojës: një lojë në grup konsiston në formimin gradual të një sekuence fjalësh, dhe secili pjesëmarrës i mëpasshëm në lojë duhet të riprodhojë të gjitha fjalët e mëparshme, duke ruajtur sekuencën e tyre, duke shtuar fjalën e tyre. Loja luhet me pasimin e topit.

numër i ndaluar
Qëllimi: të promovojë zhvillimin e vëmendjes.

Përparimi i lojës: lojtarët qëndrojnë në një rreth. Ju duhet të zgjidhni një numër që nuk mund të flitet, në vend të tij duhet të duartrokasni, në heshtje numrin e kërkuar të herë.

Dëgjo urdhrin
Qëllimi: për të nxitur zhvillimin e vëmendjes, për të përmirësuar aftësinë për t'u organizuar në mënyrë të pavarur, për t'u qetësuar.

Përparimi i lojës: fëmijët shkojnë në muzikë. Kur muzika ndalet, të gjithë ndalojnë dhe dëgjojnë urdhrin e shqiptuar me pëshpëritje dhe atë orë e përmbushin atë.

Fjalë e kundërt
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të justifikojnë vendimin e tyre, të zgjedhin fjalë të kundërta me atë të treguar.

Përparimi i lojës: ftoni fëmijët të zgjedhin fjalë që janë të kundërta në kuptim me të dhënat.

Për fjalët që lejojnë kuptim të paqartë (për shembull, të papërpunuara), propozohet të gjeni të gjitha fjalët e mundshme me kuptim të kundërt dhe të justifikoni vendimin tuaj.

merre me mend fjalën
Qëllimi: të përmirësojë aftësinë për të ndjekur rregullat e lojës, të zhvillojë aftësinë e klasifikimit, duke nxjerrë në pah veçoritë më domethënëse.

Ecuria e lojës: fëmijët ftohen të marrin me mend emrat e objekteve të zgjedhura rastësisht, ndërsa bëjnë pyetje sqaruese, për të cilat mund të merrni përgjigjen "Po" ose "Jo".

Zogjtë
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për zogjtë e ndryshëm; të përmirësojë aftësinë për të ndjekur rregullat e lojës.

Përparimi i lojës: lojtarët zgjedhin zonjën dhe skifterin. Pjesa tjetër janë zogj. Skifteri po fluturon. thotë zonja

Pse keni ardhur?
- Për një zog!
- Per cfare?

Skifteri thërret. Nëse nuk ka zog me emër, zonja e përzë atë. Loja vazhdon derisa skifteri të kapë të gjithë zogjtë.

Peshkimi
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për lloje të ndryshme peshqish, për të përmirësuar aftësinë për të vepruar sipas rregullave.

Ecuria e lojës: Lojtarët ndahen në dy grupe. Disa qëndrojnë përballë të tjerëve në një distancë prej disa hapash. Njëri grup janë peshkatarë, tjetri janë peshq. Në fillim të lojës, ata kanë një bisedë:

Çfarë thurni? (peshqit)
- Sena. (peshkatarët imitojnë lëvizjet)

Çfarë do të kapni?
- Peshku.
- Çfarë?
- Pike.
- Kap.

Peshqit kthehen dhe vrapojnë drejt vijës. Peshkatarët përpiqen të kapin sa më shumë peshq të jetë e mundur.

Vidhos
Qëllimi: të zhvillojë imagjinatën krijuese, imagjinatën, plasticitetin e lëvizjes.

Ekzekutimi: I.P. Jay bazë. Trupi kthehet majtas dhe djathtas. Duart e ndjekin lirisht trupin.

Një dy tre katër Pesë -
Ju fluturoni në hapësirë!

Humpty Dumpty
Qëllimi: të zhvillohet imagjinata krijuese, aftësia për t'u mësuar me imazhin, lëvizje karakteristike të avancuara, kryerja e lëvizjeve njëkohësisht me tekstin.

Përmbushja: mësuesi shqipton fjalët:

humpty dumpty u ul në mur
Humpty Dumpty u rrëzua në gjumë...

Fëmija e kthen trupin në të djathtë - në të majtë. Me fjalët "ra në ëndërr", ai e anon ashpër trupin poshtë.

Fakirët
Qëllimi: për të trajnuar grupe individuale të muskujve, për të zhvilluar aftësinë për të përcjellë tiparet karakteristike të imazhit.

Ecuria e lojës: fëmijët ulen, këmbët të kryqëzuara, duart në gjunjë, duart të varura poshtë, shpina dhe qafa të qetë. Koka është ulur, mjekra prek gjoksin. Sytë janë të mbyllur.

Në muzikën e duhur, duart e fëmijëve fillimisht "vijnë në jetë", pastaj krahët dhe koka ngrihen, trupi shtrihet përpara dhe lart.

RAPORTI

Lojërat në natyrë, si llojet e tjera të lojërave, janë një formë e organizimit të jetës së fëmijëve, kanë një rëndësi të madhe në zhvillimin e aktivitetit motorik të fëmijëve.. Ky moment është veçanërisht i rëndësishëm në kohën e sotme, kur shumica e fëmijëve, për arsye sigurie, janë të privuar nga mundësia për të marrë pjesë në lojëra në oborr, të cilat deri vonë ishin një shkollë e mirë arsimore.
Zhvillimi efektiv i aktivitetit motorik të fëmijëve është i mundur nëse zhvillohet dhe përdoret një metodologji, duke përfshirë:

• Aplikimi i qëllimshëm i sistemit të lojërave në natyrë, i fokusuar në zhvillimin e disa cilësive fizike (shpejtësia, shkathtësia, shpejtësia).
• Një fushë më e zgjeruar e lojërave në natyrë në krahasim me metodën tradicionale.

Lojërat e organizuara siç duhet në natyrë mund të veprojnë si një mënyrë për të korrigjuar marrëdhëniet e fëmijëve, për të kontribuar në zhvillimin e cilësive pozitive dhe janë një mjet që mund të ketë një ndikim pozitiv në marrëdhëniet me bashkëmoshatarët.
Për të zgjidhur problemin, është e nevojshme të përdorni lojëra në natyrë në aktivitetet edukative, pasi ato mund ta bëjnë një person dembel një zejtar të paaftë, injorant dhe injorant.
Lojërat në natyrë përfshiheshin në forma të ndryshme të edukimit fizik si: orë zhvillimi fizik, ushtrime në natyrë dhe në ambiente të mbyllura, ushtrime në mëngjes, shëtitje etj.

Në çdo mësim përdor lojëra në natyrë të një natyre të ndryshme: lëvizshmëri e lartë, e mesme dhe e ulët. Më shpesh përdor lojëra të një natyre komploti, pasi komploti tërheq vëmendjen e fëmijës dhe emocionet manifestohen më qartë në to.
Për të krijuar interesin e fëmijëve për lojën, unë sjell lodra të buta në lojë, ndez muzikën. Në lojërat me stafetë përdor sende të ndryshme: topa, rrathë, kube, skita, etj.
Ndjenja e gëzimit tek fëmijët ishte veçanërisht e theksuar kur lojërat shoqëroheshin me muzikë, pasi muzika ndikon në emocionet e fëmijëve dhe krijon një humor të caktuar tek ata.
Në lojën "Trego Lëvizja", zhvillova ekspresivitetin e lëvizjeve tek fëmijët në mënyrë që ata të ndihen të relaksuar, të tregojnë lëvizje si me humor ashtu edhe me gjendje të ndryshme emocionale.
Në fillim ishte e vështirë për fëmijët t'i shprehnin këto emocione. Ata nuk e kuptuan se çfarë doja prej tyre. Por pas disa seancave, gjërat u përmirësuan.

Në procesin e edukimit fizik të fëmijëve të moshës parashkollore fillore, loja në natyrë luan një rol kryesor. Duke qenë një nga mjetet dhe metodat kryesore të edukimit fizik, një lojë në natyrë ju lejon të zgjidhni në mënyrë efektive problemet e përmirësimit të shëndetit dhe edukimit. Ka një ndikim gjithëpërfshirës në zhvillimin fizik dhe shëndetin e fëmijës. Gjatë lojës, aktiviteti fizik i fëmijëve shkakton një gjendje aktive të të gjithë organizmit, rrit proceset metabolike dhe rrit vitalitetin.
Në procesin e lojës së veprimeve, tek fëmijët formohen cilësi morale dhe vullnetare, zhvillohen forcat njohëse, fitohet përvoja e sjelljes dhe orientimi në kushtet e veprimit kolektiv.
Një lojë në natyrë me rregulla është një aktivitet i ndërgjegjshëm, aktiv i një fëmije, qëllimi i të cilit arrihet me kryerjen e saktë dhe në kohë të detyrave që lidhen me rregullat që janë të detyrueshme për të gjithë lojtarët. Sipas përkufizimit, P.F. Lesgaft, loja në natyrë është një ushtrim përmes të cilit një fëmijë përgatitet për jetën. Përmbajtja magjepsëse, pasuria emocionale e lojës inkurajojnë disa përpjekje mendore dhe fizike.
Loja mund të jetë një mjet vetënjohjeje, argëtimi, rekreacioni, një mjet edukimi fizik dhe të përgjithshëm. Loja është një aktivitet shumë emocional, ndaj ka një vlerë të madhe në punën edukative. Ndër shumëllojshmërinë e gjerë të lojërave në formimin e një personaliteti të larmishëm të një fëmije, lojërat në natyrë i jepet vendi më i rëndësishëm.
Vlera e lojërave në natyrë është e madhe: ato janë edhe mjet edhe metodë për të rritur një fëmijë. Loja celulare si mjet dhe si metodë karakterizohet nga një sërë efektesh tek fëmija për shkak të ushtrimeve fizike të përfshira në lojë në formën e detyrave motorike.
Në lojërat në natyrë zhvillohen dhe përmirësohen lëvizje të ndryshme në përputhje me të gjitha karakteristikat e tyre, drejtohen karakteristikat e sjelljes së fëmijëve dhe manifestimi i cilësive të nevojshme fizike dhe morale.
Me ndihmën e lojërave në natyrë, ju mund të zgjidhni probleme të ndryshme të edukimit moral, mendor dhe, natyrisht, fizik. Siç vëren Shapkova LV, "gjatë hipokinezisë (palëvizshmërisë) tek fëmijët, aktiviteti i proceseve biokimike zvogëlohet, imuniteti ndaj ftohjeve dhe sëmundjeve infektive dobësohet, diapazoni i mundësive të sistemit të frymëmarrjes dhe kardiovaskulare ngushtohet, aparati neuromuskular dobësohet, defekte të ndryshme të qëndrimit janë. formuar, e cila çon në hipotoni të muskujve, një ulje të lëvizshmërisë së gjoksit në të gjitha departamentet e tij, një dobësim të përgjithshëm të trupit dhe një rënie të vitalitetit. Një pasojë karakteristike e këtyre çrregullimeve në funksionimin e sistemeve dhe organeve të ndryshme është përkeqësimi i cilësive fizike dhe psikomotorike: koordinimi, saktësia dhe shpejtësia e lëvizjeve, shpejtësia e reaksioneve motorike, lëvizshmëria dhe performanca e përgjithshme.

Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe aftësinë fizike, ata që përfshihen në lojëra në natyrë kanë një efekt të dobishëm në rritjen, zhvillimin dhe forcimin e aparatit të kockave dhe ligamenteve, në sistemin muskulor, në formimin e qëndrimit të duhur tek fëmijët, si dhe në rritjen e funksionimit. aktivitetin e trupit.
Aktiviteti motorik aktiv i natyrës së lojës dhe emocionet pozitive që shkakton intensifikojnë të gjitha proceset fiziologjike në trup, përmirësojnë funksionimin e të gjitha organeve dhe sistemeve. Një numër i madh lëvizjesh aktivizon frymëmarrjen, qarkullimin e gjakut dhe proceset metabolike. Kjo, nga ana tjetër, ka një efekt të dobishëm në aktivitetin mendor.
Është vërtetuar se lojërat në natyrë përmirësojnë zhvillimin fizik të fëmijëve, kanë një efekt të dobishëm në sistemin nervor dhe përmirësojnë shëndetin, sepse. pothuajse çdo lojë ka ushtrime vrapimi, kërcimi, hedhja, ekuilibri etj.
Loja luan një rol të madh në formimin e personalitetit. Gjatë lojës, kujtesa, idetë aktivizohen, të menduarit, imagjinata zhvillohet. Gjatë lojës, fëmijët veprojnë në përputhje me rregullat që janë të detyrueshme për të gjithë pjesëmarrësit. Rregullat rregullojnë sjelljen e lojtarëve dhe kontribuojnë në zhvillimin e ndihmës së ndërsjellë, kolektivizmit, ndershmërisë, disiplinës. Në të njëjtën kohë, nevoja për të ndjekur rregullat, si dhe për të kapërcyer pengesat që janë të pashmangshme në lojë, kontribuon në zhvillimin e cilësive me dëshirë të fortë - qëndrueshmëri, guxim, vendosmëri dhe aftësi për të përballuar emocionet negative. . Fëmijët mësojnë kuptimin e lojës, mësojnë të veprojnë në përputhje me rolin e zgjedhur, zbatojnë në mënyrë krijuese aftësitë motorike ekzistuese, mësojnë të analizojnë veprimet e tyre dhe veprimet e shokëve të tyre.
Lojërat në natyrë shoqërohen shpesh me këngë, vjersha, vjersha numërimi, fillime lojërash. Lojëra të tilla plotësojnë fjalorin, pasurojnë fjalimin e fëmijëve.
Në lojërat në natyrë, fëmija duhet të vendosë vetë se si të veprojë për të arritur qëllimin. Ndryshimi i shpejtë dhe ndonjëherë i papritur i kushteve na bën të kërkojmë gjithnjë e më shumë mënyra të reja për të zgjidhur problemet e shfaqura. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e pavarësisë, aktivitetit, iniciativës, krijimtarisë, zgjuarsisë.
Me rëndësi të madhe janë lojërat në natyrë për edukimin moral. Fëmijët mësojnë të veprojnë në një ekip, t'u binden kërkesave të përgjithshme.
Loja celulare ka një karakter kolektiv. Mendimi i bashkëmoshatarëve dihet se ka një ndikim të madh në sjelljen e secilit lojtar. Në një lojë kolektive në natyrë, çdo pjesëmarrës është qartësisht i bindur për përfitimet e përpjekjeve të përbashkëta, miqësore që synojnë kapërcimin e pengesave dhe arritjen e një qëllimi të përbashkët.
Detyra kryesore e lojërave në natyrë është të forcojë shëndetin e të përfshirëve, të promovojë zhvillimin e duhur fizik të tyre; promovojnë përvetësimin e aftësive motorike jetike, aftësive dhe përmirësimin e tyre; zhvillimi i reagimit, zhvillimi i shkathtësisë, njohja e lëvizjes dhe mundësitë e reja të trupit.
Për të zbatuar detyrat, është e nevojshme të zbatohen metodat e mëposhtme:

• Analiza e literaturës teorike dhe shkencore-metodike për temën e vetëedukimit;
• Mbikëqyrja pedagogjike;
• Në pyetje.

Analiza teorike dhe përgjithësimi i letërsisë përfshin kërkimin e burimeve letrare, të cilat u kryen në internet, u analizuan materialet e revistave, koleksionet e punimeve shkencore dhe botime të tjera shkencore dhe shkencore-metodike.
Shumë studiues rekomandojnë përfshirjen e lojërave në natyrë në klasat e edukimit fizik në institucionet arsimore parashkollore dhe në jetën e përditshme të fëmijëve.
Rëndësia praktike qëndron në mundësinë e përdorimit të lojërave të propozuara në natyrë për zhvillimin fizik me fëmijët.
Pasi kam mësuar detyrat e përgjithshme të edukimit, i zbatoj ato duke marrë parasysh karakteristikat individuale të secilit fëmijë. Për ta bërë këtë, unë përdor të dhënat e një ekzaminimi mjekësor për të gjithë treguesit në mënyrë që të di se cili nga fëmijët ka një devijim nga norma e zhvillimit fizik.
Për herë të parë gjatë ditëve të punës analizova gjendjen e aftësive motorike të fëmijëve, si dhe nivelin e përgjithshëm të zhvillimit të tyre. Vendosni synime specifike për secilin fëmijë. Fëmijët që janë të ndrojtur dhe të pasigurt për lëvizjet e tyre kanë nevojë për ndihmë për të kapërcyer vështirësitë: ulni litarin më poshtë gjatë kërcimeve, vendosni koshin më afër kur hedh topin, mbështesni ekuilibrin gjatë ecjes etj. Por kjo duhet bërë me maturi në mënyrë që krenaria e fëmijës të bëjë. të mos vuaj. Fëmijët që janë lehtësisht të ngacmueshëm, tepër të lëvizshëm kërkojnë gjithashtu vëmendje; unë shpesh i përfshij ata në lojëra që kontribuojnë në zhvillimin e proceseve frenuese.
Në literaturën metodologjike, zakonisht rekomandohet të mësohen lojëra të reja në klasë. Por kjo mund të bëhet edhe gjatë orëve të lojës, për shembull, gjatë një shëtitje në mëngjes, kur ka kohë të mjaftueshme në dispozicion të fëmijëve dhe instruktorit.
Në mënyrë që kjo punë të jetë sistematike në çdo grup, në mënyrë që asnjë fëmijë të mos bjerë jashtë fushës së vëmendjes, lojërat në natyrë janë parashikuar në planin afatgjatë të punës edukative, si dhe në planin e punës për çdo ditë.
Me ndihmën e lojës kryej disa detyra: forcoj dhe shëroj trupin e fëmijëve, zhvilloj lëvizjet, shkaktoj përvoja të gëzueshme, edukoj cilësi morale, etj.
Kur zgjedh një lojë, instruktori duhet të ketë parasysh se ku ka ndërmend ta luajë: në ambiente të mbyllura ose në fushë.

Kur planifikoni lojëra, instruktori duhet të marrë parasysh gjendjen e grupit. Në rastin kur grupi nuk është mjaftueshëm i organizuar, është më mirë që fillimisht të luani lojëra më të qeta në rreth, lojëra me këngë, duke kaluar gradualisht në lojëra me lëvizje të lirshme ose të jepni lojëra të thjeshta.
Kur zgjidhni lojëra për klasa, përveç detyrave të përgjithshme arsimore, duhet të merret parasysh ana higjienike e secilës lojë - shkalla e ngarkesës së saj, ndikimi në proceset fiziologjike.
Zgjedhja e një loje për një mësim varet nga ajo pjesë e mësimit në të cilën përfshihet. Nëse loja jepet në pjesën e parë të mësimit, ajo futet për të organizuar një ekip fëmijësh, për t'i mësuar fëmijët të rreshtohen në një kolonë, në çifte, në një rreth, për t'u vendosur në vend. Të tilla, për shembull, janë lojërat “Lidhja e kujt do të takohet më shumë”, “Gjeni një shok për vete” etj. Në pjesën e dytë të mësimit luhet një lojë me lëvizshmëri të lartë. Për pjesën e fundit të mësimit zgjidhet një lojë me lëvizshmëri të mesme ose të ulët, qëllimi i së cilës është të sjellë trupin në një gjendje relativisht të qetë. Ju mund të përdorni lojërat e mëposhtme për këtë: "Kush u largua?", "Gjeni me zë", "Gjeni ku është fshehur".
Më shpesh jepet një mësim, ndonjëherë dy lojëra. Për shembull, një lojë përfshihet në të dytën - pjesa kryesore e mësimit (e detyrueshme), tjetra - në finale.
Lojërat në natyrë, duke krijuar një atmosferë gëzimi, bëjnë zgjidhjen komplekse më efektive të detyrave rekreative, edukative dhe edukative. Lëvizjet aktive për shkak të përmbajtjes së lojës ngjallin emocione pozitive tek fëmijët dhe përmirësojnë të gjitha proceset fiziologjike.

Në veprimtarinë e lojës së fëmijëve, kombinohen objektivisht dy faktorë shumë të rëndësishëm: nga njëra anë, fëmijët përfshihen në aktivitete praktike, zhvillohen fizikisht, mësohen të veprojnë në mënyrë të pavarur; nga ana tjetër, ata marrin kënaqësi morale dhe estetike nga ky aktivitet, thellojnë njohuritë e tyre për mjedisin e tyre. E gjithë kjo në fund të fundit kontribuon në edukimin e individit në tërësi. Prandaj, lojërat në natyrë janë një mjet efektiv në zhvillimin e aktivitetit motorik të fëmijëve.

LITERATURA

1 Agapova I.A.

Lojëra në natyrë për parashkollorët / I.A. Agapova, M.A. Davydov. – M.: ARKTI, 2008.

2 Varenik E.N.

Kurse e edukimit fizik dhe shëndetit me fëmijë 5-7 vjeç. - M .: TC Sphere, 2009.

3 Gorohova M.Yu.

Zhvillimi i veprimtarisë dhe pavarësia e fëmijëve parashkollorë.

4 Gromova O.E.

Lojëra sportive për fëmijë. - M .: TC Sphere, 2009.

5 Nga lindja në shkollë. Program shembullor bazë arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor / Ed. JO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M .: Mozaik-Sinteza, 2010.

6 Penzulaeva L.I.

Lojëra në natyrë dhe ushtrime lojërash për fëmijë 3-5 vjeç / L.I. Penzulaev. - M.: Vlados, 2003.

7 Stepanenkova E.Ya.

Teoria dhe metodat e edukimit fizik dhe zhvillimit të fëmijës: Proc. kompensim për studentët. më të larta teksti shkollor ndërmarrjet. - Botimi i 2-të, Rev. - M .: Qendra Botuese "Akademia", 2006.

8 Kontorovich M., Mikhailova L.

Lojëra në natyrë në kopshtin e fëmijëve. Pedagogji (parashkollor, shkollor, i përgjithshëm)

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti nr. 2"

Rrethi komunal Ardatovsky i rajonit të Nizhny Novgorod

PAKONI

Mësuesi i lartë d/s

______________________

L.N.Noskova

PRANOHET

Vendim i Këshillit Pedagogjik

MBDOU d / s nr. 2

Procesverbali nr ___ datë “____” shtator 2016.

Programi i vetë-edukimit

për vitin akademik 2016-2017

edukatore e kategorisë 1 të kualifikimit

Klyueva Irina Alexandrovna.

TEMA:

Ndikimi i lojërave në natyrë në zhvillimin fizik dhe emocional të fëmijëve të moshës parashkollore fillore

Ardatov 2016

DREJTIMI: social-personale

GRUP: grupmoshës së hershme

DATA E FILLIMIT TË PUNËS NË TEMA: shtator 2016

FUNDIMI I PUNËS: maj 2017

FORMA E VETË-EDUKIMIT: individual

QËLLIMI: Për të përmirësuar aftësitë motorike te parashkollorët në procesin e lojërave në natyrë; për të forcuar shëndetin e fëmijëve, për të nxitur zhvillimin e duhur fizik dhe emocional të tyre.

DETYRAT:

Studimi i literaturës pedagogjike, psikologjike, metodologjike mbi problemin dhe burimet e internetit.

Studimi i rëndësisë së problemit në kuadër të institucionit tonë arsimor parashkollor.

Hartimi i një plani afatgjatë për lojërat në natyrë, një skedar letrash me lojëra dhe ushtrime në natyrë.

fëmijët

Krijimi i një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim për zbatimin e veprimtarisë motorike të nxënësve.

Përmirësimi i kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në çështjet e aktivitetit motorik të fëmijëve parashkollorë.

Përgjithësimi dhe përhapja e përvojës së tyre pedagogjike

REZULTATET E PRITURA:

Unë kam si edukatore do të formohen bazat e aftësive pedagogjike, profesionalizmit dhe krijimtarisë:

- aftësia për të analizuar literaturën shkencore dhe metodologjike, për të përmirësuar njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e tyre teorike dhe praktike;

- zotërimi i teknologjive inovative pedagogjike për edukimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë

- aftësia për të aktivizuar aftësitë krijuese dhe për të promovuar arritjet e tyre, për të zbatuar njohuritë e fituara në praktikë.

Fëmijët do të formohen :

- përdorimi nga fëmijët e lojërave në natyrë dhe sportive në aktivitete të pavarura.

- formimi i cilësive fizike: ndjenja e ekuilibrit, koordinimi i lëvizjeve, orientimi në hapësirë, (zhdërvjelltësia, shpejtësia, forca), aftësia për t'u përqëndruar në lëvizje në procesin e aktivitetit të lojës.

- njohja me normat dhe rregullat elementare të pranuara përgjithësisht të marrëdhënieve me moshatarët dhe të rriturit;

PYETJE KRYESORE:

Kushtet e lojërave

Përgatitja e mësuesit për lojën

Gatishmëria e vendit dhe pajisjeve të kulturës fizike

Organizimi i një loje në natyrë

Kohëzgjatja e lojës në përgjithësi, vendosja e fëmijëve

Efektiviteti i zgjidhjes së detyrave edukative, shëndetësore, edukative dhe motorike

Mirëqenia, sjellja dhe disponimi i fëmijëve

Niveli i aftësive pedagogjike të edukatorit

Teknika për menaxhimin efektiv të një loje celulare

Vlerësimi i përgjithshëm i lojës në natyrë

Sugjerime për përmirësimin e metodologjisë për zhvillimin e lojërave në natyrë

STUDIM PËR LITERATURË ARSIMORE - METODOLOGJIKE:

Zhukov M.N. Lojra ne natyre. Libër mësuesi - Botimi i 2-të, - M., 2004.

Stepanenkova E.Ya. Lojërat në natyrë si një mjet për zhvillimin harmonik të një parashkollori // Edukimi parashkollor, 1995, nr. 12.

Timofeeva E.A. Lojëra në natyrë me fëmijët e moshës parashkollore fillore: Një libër për një mësues kopshti. - Botimi i 2-të, Rev. Dhe shtesë. - M., 1986.

Layzane S. Ya. Kulturë fizike për fëmijë. Shtesa për edukatorin det. kopsht. “Iluminizmi”, 1978. 158 f.

M.F. Litvinova. Lojëra në natyrë dhe ushtrime lojërash për fëmijët e vitit të tretë të jetës. M.: LINKA-PRESS, 2005. - 92 f. Udhëzues metodologjik për punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore.

Zubkova N. A. Roli i lojërave në natyrë në zhvillimin e lëvizjeve themelore tek fëmijët e moshës parashkollore fillore / Edukimi fizik i fëmijëve parashkollorë; Komp. L. V. Russkova. - M., 1982.

Penzulaeva, L.I. Lojëra në natyrë dhe ushtrime lojërash me fëmijë 3-5 vjeç. – M.: Vlados, 2001. – 112 f.

Studimi i artikujve, abstrakteve mbi vetë-edukimin dhe aktivitetet e projektit në faqen e internetit: .

RELEVANCA:

Lojërat në natyrë janë një nga mjetet kryesore të edukimit fizik të fëmijëve. Fëmijët zakonisht kërkojnë të plotësojnë nevojën e madhe për lëvizje në lojëra. Të luash për ta është, para së gjithash, të lëvizësh, të veprosh. Gjatë lojërave në natyrë, fëmijët përmirësojnë lëvizjet e tyre, zhvillojnë cilësi të tilla si iniciativa dhe pavarësia, besimi dhe këmbëngulja. Ata mësojnë të koordinojnë veprimet e tyre dhe madje ndjekin disa rregulla (në fillim, natyrisht, primitive).

Duke parë fëmijët, duke biseduar me prindërit, duke vëzhguar marrëdhëniet midis fëmijëve dhe prindërve, arrita në përfundimin se prindërit nënvlerësojnë rëndësinë e aktivitetit fizik për formimin e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve. Në shtëpi, prindërit preferojnë ta argëtojnë fëmijën e tyre me lojëra të qeta: në rastin më të mirë, vizatim, lojëra intelektuale ose lojëra të tjera tavoline, dhe në rastin më të keq, duke parë shfaqje televizive ose video, duke luajtur në kompjuter. Ata u privojnë fëmijëve pavarësinë në vetë-shërbim, kufizojnë fëmijët në lëvizje: fëmijët ecin shumë pak (prindërit i çojnë kudo me makina), vishen dhe zhvishen, lahen, ushqehen me lugë.Por edukatorët jo gjithmonë i kushtojnë vëmendje të plotë lojërave në natyrë në rutinën e përditshme të institucioneve arsimore parashkollore që synojnë zhvillimin fizik të fëmijëve.

Dhe si rezultat, shumë aftësi motorike janë zhvilluar dobët tek fëmijët, gjë që konfirmohet nga rezultatet e diagnostikimit pedagogjik. Arsyet për këtë qëndrojnë në mënyrën moderne të jetesës. Psikologët, mësuesit, mjekët shënojnë një prirje të përgjithshme për institucionet e fëmijëve - një rënie në aktivitetin motorik të fëmijëve (Yu.F. Zmanovsky, M.A. Runova, S.B. Sharmanova, A.I. Fedorov), dhe për një fëmijë parashkollor, humbje në lëvizje - kjo është një humbje në shëndet, zhvillim, njohuri. Nuk është rastësi që në programin e edukimit dhe edukimit të fëmijëve në institucionet tona parashkollore, çështja e shëndetit është në vend të parë. Nëse marrim parasysh se aktiviteti fizik është gjithashtu një gjendje që stimulon zhvillimin e sferave intelektuale, emocionale dhe të tjera, atëherë rëndësia e kësaj çështje bëhet e dukshme.

PLANI PERSPEKTIV I VETËEDUKIMIT PËR VITIN 201 6-2017 VITI AKADEMIK.

Afati

Fazë

Përmbajtja e veprës

Aktivitete praktike

Shtator Tetor

Organizative – teorike

1. Studimi i dokumenteve rregullatore

2. Një studim i detajuar i përvojës ekzistuese të institucioneve arsimore parashkollore,literaturë metodologjike për këtë çështje.

3. Hartimi i një plani afatgjatë,zhvillimi i një sistemi masash që synojnë zgjidhjen e problemit.

4. Parashikimi i rezultateve.

5. Monitorimi i cilësive fizike.

1. Konsultim për prindërit "Lojërat në natyrë - çelësi i shëndetit të foshnjave"

2. Takimi i prindërve ""Rritja e fëmijëve të shëndetshëm"

Tetor - Prill

Akumulative - praktike

1. Hartimi i një plani afatgjatë për lojërat në natyrë.

2 . Identifikimi i rëndësisë së lojërave në natyrë në zhvillimin fizik dhe emocionalfëmijët.

3. Zhvillimi i cilësive fizike të nxënësve nëpërmjet organizimit të lojërave të lëvizshme dhe të ulura.

4. Rritja e kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në çështjet e veprimtarisë motorike të fëmijëve parashkollorë.

5. Krijimi i një mjedisi objekt-hapësinor në zhvillim për zbatimin e aktivitetit motorik të nxënësve.

6. Mbulimi i kësaj teme në faqen tuaj të internetit.

7. Konsultime për mësuesit në temën e vetë-edukimit.

1. Hartimi i një indeksi të kartave të lojërave celulare dhe të ulura.

2. Organizimi i lojërave në natyrë gjatë ushtrimeve të mëngjesit, OOD, në shëtitje, në punë individuale me fëmijë.

3. Numri i gazetës “Fëmijë të shëndoshë – familje e lumtur”.

Tema: "Lojërat në natyrë në jetën e parashkollorëve".

4. Lojë biznesi me prindërit "Rruga drejt shëndetit, forcës dhe fuqisë"

5. Projekti fëmijë-prind "Ji i shëndetshëm, vogëlush!"

6. Projekti fëmijë-të rritur "Duart duartrokasin, këmbët kërcejnë".

7. Koha e lirë e përbashkët "Mbrëmja e lojërave në natyrë"

8. Konsulencë për mësuesit “Vlera e lojërave në natyrë”.

9. Pjesëmarrja në konkursin e aftësive pedagogjike.

10. Fjalim në një shoqërim metodik.

Mund

Final

1. Vetëanalizë dhe vetëvlerësim i punës së bërë në grupin tuaj.

2. Prezantimi rezultatet në mbledhjen e këshillit pedagogjik të institucionit arsimor parashkollor (raporti i progresit).

3. Planifikimi i aktiviteteve dhe perspektivat e zhvillimit.

4. Shpërndarja e përvojës së punës së tyre.

1. Prezantimi i përvojës "Është kënaqësi të luajmë së bashku".

2. Publikimi i përvojës së vet të veprimtarisë pedagogjike në rrjetin social të edukatorëve