Format e veprimtarive edukative në grupin e parë të vogël. GCD për njohjen në grupin e parë të vogël "Forma, ngjyra, madhësia. Aktivitete edukative në momente të veçanta

11.02.2023

Përmbledhje e aktiviteteve të integruara edukative të përbashkëta të një mësuesi me fëmijë në grupin e parë të ri "Ecni në pastrim"

Autori: Natalya Vladimirovna Kirilchenko, mësuese e MKDOU "Kopshti i përgjithshëm zhvillimor nr. 32 në fshatin Razdolnoye, rrethi Nadezhdinsky" Përshkrimi i punës: Unë sjell në vëmendjen tuaj një përmbledhje të aktiviteteve të përbashkëta arsimore të integruara të një mësuesi me fëmijë në fillim grupi i vogël, i cili mund të përdoret si aktivitet. Ky material do të jetë i dobishëm për mësuesit që punojnë me fëmijët e moshës parashkollore fillore.

Përmbledhje e aktiviteteve të integruara edukative të përbashkëta të një mësuesi me fëmijët në grupin e parë të vogël "Ecni në pastrim".

Llojet e aktiviteteve të fëmijëve: lojëra, komunikuese, njohëse-kërkimore, produktive, perceptimi i fiksionit.
Synimi: Zhvilloni aktivitetin krijues, zhvilloni aftësitë e komunikimit, pasuroni fëmijët me përshtypje.
Detyrat: Përforconi aftësinë për të rrotulluar shkopinj plastelinë me lëvizje të drejta të duarve, aplikoni me kujdes në produktin e përfunduar, dalloni dhe emërtoni ngjyrën e verdhë. Vazhdoni të mësoni se si të bëni vepra artizanale të thjeshta nga letra e ngjeshur. Për të konsoliduar aftësinë për të mbushur një siluetë të përfunduar me një model, duke aplikuar në mënyrë ritmike një vizatim, për të prezantuar një mënyrë të re vizatimi (monotip). Pasuroni dhe aktivizoni fjalorin, zhvilloni kujtesën. Të zhvillojë aftësinë për të kryer lëvizje ritmike në muzikë, duke dalluar natyrën e muzikës.
Vazhdimësia e fushave arsimore:
"Njohje"- Prezantoni fëmijët me dukuritë natyrore të arritshme. Ju ndihmojë të vini re bukurinë e natyrës në periudha të ndryshme të vitit. Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj bimëve dhe kafshëve.
"Komunikimi"- Nxitni dëshirën e fëmijëve për të marrë iniciativë për të marrë njohuri të reja; përmirësimi i të folurit, nxitja e dëshirës për t'u përfshirë në dialog, nxitja e zhvillimit të kuriozitetit.
"Leximi i trillimeve"- ndihmojnë për të ndjerë bukurinë dhe ekspresivitetin e gjuhës së veprave, për të ngjallur ndjeshmëri ndaj fjalës poetike.
"krijimtaria artistike"- të zhvillojnë aftësi gjatë bërjes së vizatimeve duke përdorur teknikën "monotip"; konsolidimi i teknikave të modelimit me plastelinë; vazhdojnë të zhvillojnë perceptimin estetik, paraqitjen figurative, imagjinatën.
"Muzika"- Pasuroni përvojat muzikore të fëmijëve, zhvilloni aftësitë e lëvizjes në muzikë.
Puna paraprake: Vëzhgimet në natyrë (diell, bar, re); bisedë për stinët; lojëra didaktike: “Kur ndodh kjo?”, “Merr një foto”; leximi i poezive, tregimeve për natyrën, shikimi i ilustrimeve, pikturave të stinëve të ndryshme; njohja me letrën e ngjeshur.
Progresi:
Fëmijët hyjnë në grup dhe përshëndesin të ftuarit. Lojë me të kënduarit "Hello."(
- Përshëndetje, pëllëmbë - duartrokas-duartrokitje-duartrokitje,
- Përshëndetje, këmbët - lart, lart, lart,
- Përshëndetje, faqe - plop-plop-plop,
- Faqe topolake - plop-plop-plop,
- Përshëndetje, sfungjerë,
- Përshëndetje dhëmbë,
- Përshëndetje, hunda ime është bim-bim-bim,
- Përshëndetje, fëmijë, përshëndetje të gjithëve!
(Tingëllon muzike shqetësuese).
Edukator: Djema, keni dëgjuar se ka ndodhur diçka? (Ai shkon te dera dhe sjell një flutur.) Edukator: Shikoni kush erdhi tek ne?
Fëmijët: Flutur.
Mësuesi e sjell fluturën në vesh.
Edukator: Djema, flutura thotë se diçka e keqe ka ndodhur në pastrimin e saj, ku ajo pëlqen të fluturojë. Nuk ka lule, të gjitha fluturat dhe bletët kanë ikur dhe diçka e gabuar i ka ndodhur diellit. Ajo na kërkon ta ndihmojmë. Të ndihmojmë?
Fëmijët: Po, ne do të ndihmojmë.
Edukator: Ne do të shkojmë me ju në pastrim në një tren. - Si tingëllon lokomotiva? (Shumë-shumë-shumë).
Fëmijët: Shumë-shumë-shumë. Fëmijët që ecin me krahë të përkulur nën muzikë pas mësuesit.
Edukator:- Rrugës, lokomotiva, chug-chug-chug, i solli të gjithë fëmijët në pastrim. Shiko, dielli na përshëndet në kthjellim.
(Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te kavaleti)

Edukator: Thjesht më duket se diellit tonë i mungon diçka. Çfarë mendoni ju?
Fëmijët: Nuk ka rreze.
Edukator: Dielli harroi të na shtrijë rrezet e tij. Le të bëjmë disa rreze për diellin tonë. Këtu janë disa rreze, tani bëni rrezet tuaja. (Ka plastelinë në tryezë.)
Edukator:Çfarë ngjyre plastelinë do të përdorim për rrezet?
Fëmijët: Për rrezet do të marrim plastelinë të verdhë.
Edukator: E drejta. Do të marrim plastelinë të verdhë, do ta ndajmë gungën në disa pjesë dhe do t'i hapim shkopinjtë. (Tregoni teknika për rrokullisjen e shkopinjve të vegjël nga plastelina duke përdorur lëvizje të drejta). Pasi kanë mbështjellë plastelinën, fëmijët i aplikojnë rrezet e tyre ndaj diellit në pastrim. Rrezet e diellit drejtohen në të gjitha drejtimet. Le të shkëlqejë për të gjithë njerëzit! Ky është një diell i bukur dhe i ndritshëm që kemi. Dielli na ngroh edhe neve edhe barin. Djema, nuk ka lule në pastrimin tonë. Le të mbjellim disa lule!
Fëmijët thërrmojnë copa katrore letre të ngjeshur për të krijuar lule. Ngjitini këto lule në pastrim. Muzika gazmore po luhet.

Edukator:Çfarë pastrimi të bukur që kemi! Ti pelqen? Shikoni, fluturat kanë ardhur të ulen dhe të pushojnë në lule. Kushtojini vëmendje fluturave. Por vetëm një flutur është e bukur, me një model në krahët e saj, dhe diçka i ndodhi pjesës tjetër. A mendoni se ata duan të jenë të bukur? Le të ndihmojmë fluturat e tjera të jenë po aq të bukura?
Fëmijët: Po, ne do të ndihmojmë.
Tregojuni fëmijëve sekuencën e vizatimit të një modeli.
Edukator: Dhe për të marrë saktësisht të njëjtin model në krahun e dytë si në të parën, nuk është e nevojshme ta lyeni atë me një furçë. Ju thjesht mund t'i palosni krahët, t'i shtypni me pëllëmbën tuaj dhe modeli do të shfaqet në krahun e dytë.
Fëmijët zgjedhin një flutur dhe shkojnë në punë; Mësuesi ofron ndihmë individuale. Fluturat e përfunduara vendosen në livadh.
Edukator: A ju pëlqen lloji i pastrimit që kemi? Le të bëjmë një shëtitje në pastrim.
Valle "Le të bëjmë një shëtitje"

aprovoj

Shefi Zakirova F.D.

për vitin akademik 2013 - 2014

Edukator: Byzova I.A.

Viti akademik 2013 -2014

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Romashka" në qytetin e Buinsk, Republika e Tatarstanit.

Miratuar nga këshilli pedagogjik në nëntor 2013.

aprovoj

Shefi Zakirova F.D.

Programi i punës së grupit të parë të vogël

për vitin akademik 2014 - 2015

Edukatorët:

Idiyatullina L.M.

Safiullina A.R.

Viti akademik 2014 -2015

Shënim shpjegues

Ky program pune është zhvilluar në bazë të bazës së përafërt të programit të përgjithshëm arsimor të arsimit parashkollor "NGA LINDJA NË SHKOLLË". / Redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - në përputhje me kërkesat e shtetit federal për strukturën të programeve të arsimit të përgjithshëm bazë të arsimit parashkollor për fëmijët e moshës parashkollore të mesme.

Programi i punës përcakton përmbajtjen dhe organizimin e procesit arsimor për fëmijët e moshës parashkollore të mesme dhe ka për qëllim formimin e një kulture të përgjithshme, zhvillimin e cilësive fizike, intelektuale dhe personale, formimin e parakushteve për aktivitete edukative që sigurojnë sukses shoqëror. , ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve.

Bazuar në qëllimin, formohen detyrat e mëposhtme:

Qëllimi arrihet përmes llojeve të ndryshme të aktiviteteve:

Kështu, zgjidhja e problemeve programore kryhet në veprimtarinë e përbashkët të të rriturve dhe fëmijëve dhe veprimtarinë e pavarur të fëmijëve, jo vetëm në kuadër të veprimtarive të drejtpërdrejta edukative, por edhe në momente rutinë në përputhje me specifikat e edukimit parashkollor.

Karakteristikat e moshës së fëmijëve

Në vitin e tretë të jetës, fëmijët bëhen më të pavarur. Vazhdojnë të zhvillohen aktivitetet lëndore dhe bashkëpunimi i biznesit ndërmjet fëmijës dhe të rriturit; Perceptimi, të folurit, format fillestare të sjelljes vullnetare, lojërat, të menduarit vizual-efektiv përmirësohen, në fund të vitit shfaqen bazat e të menduarit vizual-figurativ.

Zhvillimi i veprimtarisë objektive shoqërohet me asimilimin e mënyrave kulturore të veprimit me objekte të ndryshme. Veprimet korrelative dhe instrumentale janë përmirësuar.

Aftësia për të kryer veprime instrumentale zhvillon vullnetaritetin, duke i shndërruar format natyrore të veprimtarisë në ato kulturore bazuar në modelin e propozuar nga të rriturit, i cili vepron jo vetëm si një objekt për t'u ndjekur, por edhe një model që rregullon veprimtarinë e vetë fëmijës.

Gjatë aktivitetit të përbashkët thelbësor me të rriturit, të kuptuarit e të folurit vazhdon të zhvillohet. Fjala ndahet nga situata dhe merr një kuptim të pavarur. Fëmijët vazhdojnë të zotërojnë emrat e objekteve përreth, mësojnë të përmbushin kërkesat verbale nga të rriturit, duke u orientuar brenda mjedisit të afërt.

Numri i fjalëve të kuptuara rritet ndjeshëm. Rregullimi i sjelljes përmirësohet si rezultat i sjelljes si rezultat i të rriturve që i drejtohen fëmijës, i cili fillon të kuptojë jo vetëm udhëzimet, por edhe historinë e të rriturit.

Fjalimi aktiv i fëmijëve zhvillohet intensivisht. Deri në moshën tre vjeç, ata zotërojnë strukturat bazë gramatikore, përpiqen të ndërtojnë fjali komplekse dhe komplekse dhe përdorin pothuajse të gjitha pjesët e të folurit në bisedat me të rriturit. Fjalori aktiv arrin afërsisht 1500-2500 fjalë.

Në fund të vitit të tretë të jetës, të folurit bëhet mjeti i komunikimit të fëmijës me bashkëmoshatarët. Në këtë moshë, fëmijët zhvillojnë lloje të reja aktivitetesh: lojë, vizatim, dizajn.

Loja ka natyrë procedurale, gjëja kryesore në të janë veprimet që kryhen me objekte të lojës që janë afër realitetit. Në mesin e vitit të tretë të jetës përdoren gjerësisht veprimet me objekte zëvendësuese.

Shfaqja e aktivitetit vizual në vetvete është për shkak të faktit se fëmija tashmë është në gjendje të formulojë qëllimin për të përshkruar një objekt. Një imazh tipik i një personi është në formën e një "koke dhe këmbë" - një rreth dhe linja që shtrihen prej tij.

Në vitin e tretë të jetës, orientimi vizual dhe dëgjimor përmirësohet, gjë që i lejon fëmijët të kryejnë me saktësi një sërë detyrash: të zgjedhin nga dy deri në tre objekte sipas formës, madhësisë dhe ngjyrës; të dallojë meloditë; këndoj.

Perceptimi dëgjimor është përmirësuar, veçanërisht dëgjimi fonemik. Në moshën tre vjeç, fëmijët i perceptojnë të gjithë tingujt e gjuhës së tyre amtare, por i shqiptojnë ato me shtrembërim të madh.

Forma kryesore e të menduarit është vizuale dhe efektive. E veçanta e tij qëndron në faktin se situatat problematike që lindin në jetën e një fëmije zgjidhen nëpërmjet veprimit real me objektet.

Në fund të vitit të tretë të jetës, fëmijët fillojnë të zhvillojnë bazat e të menduarit vizual-figurativ. Gjatë aktiviteteve të lojës së bazuar në objekte, fëmija vendos një qëllim, përshkruan një plan veprimi, etj.

Fëmijët e kësaj moshe karakterizohen nga motive të paidentifikuara, impulsivitet dhe varësia e ndjenjave dhe dëshirave nga situata. Fëmijët imitojnë lehtësisht gjendjen emocionale të bashkëmoshatarëve të tyre. Megjithatë, gjatë kësaj periudhe, nuk është arbitrariteti i manifestimit që fillon të marrë formë. Kjo është për shkak të zhvillimit të veprimeve instrumentale dhe fjalës. Fëmijët zhvillojnë një ndjenjë krenarie dhe turpi dhe fillojnë të formohen elemente të vetëdijes që lidhen me identifikimin sipas emrit dhe gjinisë. Fëmijëria e hershme përfundon me një krizë trevjeçare. Fëmija e njeh veten si një person të veçantë, të ndryshëm nga i rrituri. Ai zhvillon një imazh për veten.Një krizë shpesh shoqërohet me një sërë manifestimesh negative: negativizëm, kokëfortësi, ndërprerje e komunikimit me të rriturit etj.Një krizë mund të zgjasë nga disa muaj deri në dy vjet.

Lista e llojeve kryesore të veprimtarive edukative të organizuara

Formimi i një tabloje holistike të botës, duke zgjeruar horizontet e dikujt

1 herë në javë

“Siguria”, “Socializimi”, “Komunikimi”, “Muzika”, “Puna”, “Leximi i letërsisë artistike”, “Krijimtaria artistike”.

Komunikimi

2 herë në javë

“Puna”, “Leximi i letërsisë artistike”, “Krijimtaria artistike”.

Leximi i letërsisë artistike

çdo ditë

“Komunikimi”, “Muzika”, “Krijimtaria artistike”.

Krijimtaria artistike

Vizatim

1 herë në javë

"Komunikimi", "Muzika", "Krijimtaria artistike" (zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve, hyrje në artin e muzikës), "Njohja" (formimi i një tabloje holistike të botës), "Puna".

2 herë në javë

“Edukimi fizik”, “Komunikimi”, “Krijimtaria artistike”, “Njohja”.

Rutina ditore në grupin e parë të vogël

Pritje, biseda me prindërit për shëndetin dhe emocionalin

gjendja e fëmijës, lojëra, ushtrime në mëngjes 7.00 – 8.20

Përgatitja për mëngjes, mëngjes 8.00 – 8.50

Lojëra, procedura higjienike 8.50 – 9.00

Aktivitete edukative 9.00 – 9.10

Nëngrupi 1 9.20 – 9.30

Nëngrupi i 2-të 9.20 – 9.30

Përgatitja për mëngjes, mëngjesi i dytë 9.45 – 10.15

Përgatitja për shëtitje, ecni 10.15 – 11.00

Kthimi nga shëtitja, lojërat 11.00 – 11.20

Përgatitja për drekë, drekë 11.20 – 12.00

Përgatitja për të fjetur, dremitja nga ora 12.00 – 15.00

Rritje graduale, shëndet dhe higjienë

procedurat, çaji i pasdites 14.45 – 15.30

Aktivitete edukative

Nëngrupi 1 15.30 – 15.40

Nëngrupi i 2-të 15.50 – 16.00

Veprimtari e pavarur 16.00 – 16.20

Përgatitja për darkë, darkë 16.20 – 17.00

Lojëra individuale me fëmijë, aktivitete të pavarura 17.00 – 18.00

Nisja graduale e fëmijëve në shtëpi 18.00 – 19.00

Drejtimi "Zhvillimi fizik"

Fusha arsimore "Shëndeti"

ruajtjen dhe forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve;

edukimi i aftësive higjienike kulturore;

formimi i ideve fillestare për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Ruajtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve

Gjatë vitit, nën drejtimin e personelit mjekësor, duke marrë parasysh shëndetin e fëmijëve dhe kushtet lokale, kryeni një sërë procedurash forcuese duke përdorur faktorë natyrorë: ajri, dielli, uji. Mësojini fëmijët të veshin rroba të lehta në ambiente të mbyllura. Siguroni kohëzgjatjen e qëndrimit të tyre në ajër në përputhje me rutinën e përditshme.

Kur kryeni aktivitete forcuese, bëni një qasje të diferencuar ndaj fëmijëve, duke marrë parasysh gjendjen e tyre shëndetësore.

Procedurat e veçanta të forcimit kryhen sipas vendimit të administratës dhe personelit mjekësor të institucionit parashkollor, duke marrë parasysh dëshirat e prindërve.

Edukimi i aftësive kulturore dhe higjienike

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët nën mbikëqyrjen e një të rrituri dhe më pas lani duart në mënyrë të pavarur kur janë të pista dhe para se të hani, fshijini fytyrën dhe duart thajini me një peshqir personal.

Zhvilloni aftësinë për të rregulluar veten me ndihmën e një të rrituri. Të zhvillojë aftësinë e përdorimit të objekteve individuale (shami, pecetë, peshqir, krehër, tenxhere).

Gjatë ngrënies, mësojini fëmijët të mbajnë një lugë siç duhet.

Mësojini fëmijët si të vishen dhe të zhvishen. Me pak ndihmë nga një i rritur, mësoni të hiqni rrobat dhe këpucët (zhbllokoni butonat e përparme, fiksuesit Velcro); palosni mjeshtërisht rrobat e hequra në një rend të caktuar; vishni rroba dhe këpucë në mënyrë korrekte.

Formimi i ideve fillestare për një mënyrë jetese të shëndetshme

Për të formuar ide për rëndësinë e secilit organ për jetën normale të njeriut: sytë - shikoni, veshët - dëgjoni, hunda - nuhatni, gjuha - shijoni (përcaktoni), duart - kapni, mbani, prekni; këmbët - qëndroni, kërceni, vraponi, ecni; kokë - mendo, mbaj mend; trupi - përkuleni dhe kthehuni në drejtime të ndryshme.

Zhvillimi i cilësive fizike (shpejtësia, forca, fleksibiliteti, qëndrueshmëria dhe koordinimi);

Akumulimi dhe pasurimi i përvojës motorike të fëmijëve (zotërimi i lëvizjeve bazë);

Formimi i nevojës tek nxënësit për aktivitet motorik dhe përmirësim fizik.

Zhvillimi i cilësive fizike, akumulimi dhe pasurimi i përvojës motorike

Të zhvillojë aftësinë për të ecur dhe vrapuar pa u përplasur me njëri-tjetrin, me lëvizje të koordinuara dhe të lira të krahëve dhe këmbëve. Të mësojë të veprojë së bashku, duke iu përmbajtur një drejtimi të caktuar lëvizjeje bazuar në udhëzimet vizuale, të ndryshojë drejtimin dhe natyrën e lëvizjes gjatë ecjes dhe vrapimit në përputhje me udhëzimet e mësuesit.

Zhvilloni aftësinë për të mbajtur një pozicion të qëndrueshëm të trupit dhe qëndrim korrekt

Konsolidimi i aftësive të zvarritjes, ngjitjes dhe veprimit me topin në mënyra të ndryshme (marrja, mbajtja, mbajtja, vënia, hedhja, rrotullimi).

Zhvillimi i aftësisë për të kërcyer në dy këmbë në vend, duke lëvizur përpara, në gjatësi nga një pozicion në këmbë, duke u shtyrë me të dy këmbët.

Lista e përafërt e lëvizjeve themelore, lojërave në natyrë dhe ushtrimeve

Lëvizjet themelore

Duke ecur. Ecja në nëngrupe dhe i gjithë grupi, në çifte, në rreth, të kapur për dore, me ndryshim ritmi, me kalimin në vrapim dhe anasjelltas, me një ndryshim, të shpërndara (pas 2 vitesh 6 muajsh), duke anashkaluar objektet, me një hap shtesë përpara, në anët. Ecja përgjatë një shtegu të drejtë (gjerësia 20 cm, gjatësia 2-3 m) me hap mbi objekte (lartësia 10-15 cm); në një tabelë, stol gjimnastikor, tra (gjerësia 20-25 cm). Rrotullimi me një ritëm të ngadaltë (me një objekt në duar).

Vraponi . Vraponi në nëngrupe dhe i gjithë grupi në një drejtim të drejtë, njëri pas tjetrit, në një kolonë një nga një, me një ritëm të ngadaltë për 30-40 sekonda (vazhdimisht), me ndryshime në ritëm. Vrapimi midis dy litarëve, vijave (distanca midis tyre është 25-30 cm).

Zvarritje, ngjitje . Zvarritje me të katër këmbët në vijë të drejtë (distanca 3-4 m); në një dërrasë të shtrirë në dysheme; në një dërrasë të pjerrët, e ngritur në një skaj në një lartësi prej 20-30 cm; në stolin e gjimnastikës.

Zvarritje nën një jakë, një litar (lartësia 40-30 cm), duke u ngjitur mbi një trung. Ngjitja dhe zbritja e një shkalle ose muri gjimnastikor (lartësia 1,5 m) në një mënyrë të përshtatshme për fëmijën.

Patinazhi, duke hedhur , duke hedhur. Rrotullimi i topit me të dyja duart dhe njërën dorë te mësuesi, njëri-tjetri, nën një hark, në këmbë dhe ulur (distanca 50-100 cm); duke e hedhur topin përpara me të dyja duart nga poshtë, nga gjoksi, nga pas kokës, përmes një kordoni të shtrirë në nivelin e gjoksit të fëmijës, nga një distancë 1-1,5 m, përmes një rrjete të shtrirë në nivelin e fëmijës. lartësia.

Hedhja e topit , çanta të mbushura, kone për distancë me dorën e djathtë dhe të majtë; në një objektiv horizontal - me të dy duart, me dorën e djathtë (të majtë) nga një distancë prej 1 m.

Kapja e topit të hedhur nga një mësues nga një distancë prej 50-100 cm.

kërcejnë Dhe. Duke kërcyer në dy këmbë në vend, duke lëvizur pak përpara; kërcimi në dy këmbë mbi një kordon (vijë); përmes dy vijave paralele (10-30 cm). Duke kërcyer lart duke prekur një objekt që ndodhet 10-15 cm mbi dorën e ngritur të fëmijës.

Ushtrime të përgjithshme zhvillimore

Ushtrime për duart, zhvillimin dhe forcimin e muskujve të brezit të shpatullave . Ngrini krahët përpara, lart, në anët; kryqëzojini para gjoksit dhe shpërndajini. Lëvizni krahët prapa, pas shpinës; përkulni dhe zhbëni ato. Përplasni duart përpara jush, sipër kokës, rrotullojini përpara dhe mbrapa, lart e poshtë.

Ushtrime për të zhvilluar dhe forcuar muskujt e shpinës dhe fleksibilitetin e shtyllës kurrizore. Ktheni në të djathtë - në të majtë, duke i kaluar objektet personit që qëndron (ulur) pranë jush. Përkuluni përpara dhe anash. Në mënyrë alternative përkulni dhe drejtoni këmbët ndërsa jeni ulur në dysheme. Ngrini dhe ulni këmbët ndërsa jeni shtrirë në shpinë. Në gjunjë, uluni në thembra dhe ngrihuni.

Ushtrime për të zhvilluar dhe forcuar muskujt e barkut dhe të këmbëve. Ecni në vend. Përkulni këmbën e majtë (djathtas) në gju (me mbështetje) nga pozicioni i fillimit ndërsa qëndroni në këmbë. Squat duke mbajtur mbi një mbështetje; shtrirje, duke u ngritur mbi gishtat e këmbëve. Vendoseni këmbën përpara në thembër. Lëvizni gishtat e këmbëve (ndërsa jeni ulur).

Lojra ne natyre.

Të zhvillojë tek fëmijët një dëshirë për të luajtur së bashku me mësuesin në lojëra në natyrë me përmbajtje të thjeshtë dhe lëvizje të thjeshta. Mësojini ata të luajnë së bashku në grupe të vogla. Të nxisë zhvillimin e aftësisë së fëmijëve për të luajtur lojëra, gjatë të cilave përmirësohen lëvizjet bazë (ecja, vrapimi, hedhja, rrotullimi).

Mësoni lëvizjet ekspresive, aftësinë për të përcjellë veprimet më të thjeshta të disa personazheve (kërceni si lepurushë; kuqni kokrra dhe pini ujë si pula, etj.).

Lojra ne natyre

Me ecje dhe vrap . "Kape topin!", "Përgjatë shtegut", "Përmes përroit", "Kush është më i qetë?", "Hapi mbi shkopin", "Më kapni!", "Harabela dhe makina", "Dielli dhe shiu", "Zogjtë po fluturojnë", "Sillni artikullin".

Me zvarritje . "Zvarrituni deri te zhurma", "Në portë", "Mos shkelni në vijë!", "Kini kujdes!", "Majmunët".

Me hedhjen dhe kapjen e topit . "Topi në një rreth", "Rrotulloni topin", "Kapni topin", "Goditni portën", "Synoni më mirë!"

Me një kërcim . "Topi im i gëzuar kumbues", "Lepuri i vogël i bardhë është ulur", "Zogjtë në fole", "Përmes përroit". Për orientim në hapësirë. "Ku po kumbon?", "Gjeni flamurin". Me lëvizje dhe këndim të ndryshëm. “Treni”, “Zainka”, “Flamuri”.

Drejtimi "Zhvillimi social dhe personal"

Fusha arsimore "Socializimi"

zhvillimi i aktiviteteve të lojërave të fëmijëve;

njohja me normat dhe rregullat elementare të pranuara përgjithësisht të marrëdhënieve me bashkëmoshatarët dhe të rriturit (përfshirë ato morale);

formimi i gjinisë, familjes, qytetarisë, ndjenjave patriotike, ndjenjës së përkatësisë ndaj komunitetit botëror”.

Zhvillimi i aktiviteteve të lojërave

Lojëra me role

Të zhvillojë aftësinë për të treguar interes për aktivitetet e lojërave të bashkëmoshatarëve. Ndihmojini të luajnë aty pranë pa ndërhyrë me njëri-tjetrin. Zhvilloni aftësinë për të luajtur me bashkëmoshatarët.

Zhvilloni aftësinë për të kryer disa veprime me një objekt dhe për të transferuar veprime të njohura nga një objekt në tjetrin; me ndihmën e një të rrituri, kryeni disa veprime loje të bashkuara nga një skicë komploti. Nxitni dëshirën e fëmijëve për të zgjedhur në mënyrë të pavarur lodrat dhe atributet për lojë dhe përdorimin e sendeve zëvendësuese.

Drejtojini fëmijët të kuptojnë rolin në lojë. Formoni aftësitë fillestare të sjelljes me role; mësoni të lidhni veprimet e komplotit me rolin.

Lojra ne natyre

Të zhvillojë tek fëmijët dëshirën për të luajtur lojëra në natyrë me përmbajtje të thjeshtë së bashku me mësuesin. Mësohuni të luani së bashku në grupe të vogla. Mbështetni lojërat që përmirësojnë lëvizjen (ecje, vrapim, hedhje, rrotullim).

Lojëra teatrale

Ngjallni interesin për lojën teatrale përmes përvojës së parë të komunikimit me një personazh (kukulla Katya tregon një koncert, duke zgjeruar kontaktet me të rriturit (gjyshja ju fton në oborrin e fshatit).

Nxitini fëmijët t'u përgjigjen lojërave-veprimeve me tinguj (natyrë e gjallë dhe jo e gjallë, imitoni lëvizjet e kafshëve dhe shpendëve në muzikë, në tingullin e një fjale (në vepra të formave të vogla folklorike).

Promovoni shfaqjen e pavarësisë dhe aktivitetit në lojën me personazhet e lodrave.

Krijoni kushte për perceptimin sistematik të shfaqjeve teatrale të teatrit pedagogjik (të rritur).

Lojëra didaktike

Për të pasuruar përvojën shqisore të fëmijëve në lojëra me material didaktik. Mësoni të montoni një piramidë (frëngji) nga 5-8 unaza të madhësive të ndryshme; lundroni në marrëdhënien ndërmjet figurave planare të “Mozaikut gjeometrik” (ftohtë, trekëndësh, katror, drejtkëndësh); bëni një të tërë nga katër pjesë (fotografi të prera, kube të palosshme); krahasoni, lidhni, gruponi, përcaktoni identitetin dhe ndryshimin e objekteve homogjene sipas një prej atributeve shqisore (ngjyra, forma, madhësia).

Organizimi i lojërave didaktike për zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës ("Çfarë ka shkuar?", etj.); diferencimi auditor ("Si tingëllon?", etj.); ndjesi prekëse, ndryshime të temperaturës ("Çantë e mrekullueshme", "Ngrohtë - e ftohtë", "E lehtë - e rëndë", etj.); aftësi të shkëlqyera motorike (lodra me kopsa, grepa, zinxhirë, lidhëse etj.).

Hyrje në normat bazë të pranuara përgjithësisht

dhe rregullat e marrëdhënieve me moshatarët dhe të rriturit

(përfshirë moralin)

Për të nxitur grumbullimin e përvojës në marrëdhëniet miqësore me bashkëmoshatarët: tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te një fëmijë që ka treguar shqetësim për një mik dhe ka shprehur simpati për të. Të formojë te çdo fëmijë besimin se të rriturit e duan atë, si të gjithë fëmijët e tjerë.

Nxitni një qëndrim negativ ndaj vrazhdësisë dhe lakmisë; zhvillojnë aftësinë për të luajtur pa u grindur, për të ndihmuar njëri-tjetrin dhe për të shijuar së bashku sukseset, lodrat e bukura etj.

Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të thënë përshëndetje dhe lamtumirë (me kujtesën e një të rrituri); shprehni kërkesat tuaja me qetësi, duke përdorur fjalët "faleminderit" dhe "ju lutem".

Kultivoni një qëndrim të vëmendshëm dhe dashuri ndaj prindërve dhe njerëzve të dashur.

Formimi i gjinisë, familjes, qytetarisë, ndjenjave patriotike, ndjenjës së përkatësisë ndaj komunitetit botëror

Imazhi i vetes . Filloni të krijoni ide themelore për rritjen dhe zhvillimin e fëmijës, ndryshimet në statusin e tij shoqëror (duke u rritur) në lidhje me fillimin e frekuentimit të kopshtit. Forconi aftësinë për të thënë emrin tuaj.

Familja . Zhvilloni aftësinë për të emërtuar emrat e anëtarëve të familjes suaj.

kopshti i fëmijëve . Zhvilloni ide për aspektet pozitive të kopshtit, të përbashkëtat e tij me shtëpinë (ngrohtësi, rehati, dashuri, etj.) dhe dallimet nga mjedisi i shtëpisë (më shumë miq, lodra, pavarësi, etj.).

Zhvilloni aftësinë për të lundruar në ambientet dhe zonën e grupit.

Vendlindja. Kujtojuni fëmijëve emrin e qytetit (fshatit) në të cilin jetojnë.

Zona arsimore "Puna"

zhvillimi i veprimtarisë së punës;

nxitja e një qëndrimi të bazuar në vlera ndaj punës së dikujt, punës së njerëzve të tjerë dhe rezultateve të saj;

formimi i ideve parësore për punën e të rriturve, rolin e saj në shoqëri dhe jetën e çdo personi".

Zhvillimi i veprimtarisë së punës

Mësojini fëmijët si të vishen dhe zhvishen; zhvilloni aftësinë për të palosur rrobat e hequra në një rend të caktuar. Mësohuni me rregullsinë. Përfshini fëmijët në kryerjen e aktiviteteve të thjeshta të punës.

Nxitja e një qëndrimi të bazuar në vlera ndaj punës së vet, punës së njerëzve të tjerë dhe rezultateve të saj

Për të mësuar se si të ruani rendin në sallën e lojërave dhe, në fund të lojërave, të vendosni materialin e lojës në vendin e vet.

Zhvilloni aftësinë, së bashku me një të rritur dhe nën kontrollin e tij, për të vendosur kazanët e bukës (pa bukë) dhe pecetat para ngrënies.

Formimi i ideve parësore për punën e të rriturve, rolin e saj në shoqëri dhe jetën e çdo personi

Kultivoni interes për punën e të rriturve. Zgjeroni rrethin e vëzhgimeve të fëmijëve për punën e të rriturve. Tërhiqni vëmendjen e tyre se çfarë bën një i rritur dhe si, pse ai kryen veprime të caktuara. Mbani një dëshirë për të ndihmuar të rriturit.

Brenda dhe në vend, tërhiqni vëmendjen e fëmijëve se si një i rritur kujdeset për bimët (ujitjen) dhe kafshët (ushqyerja).

Mësoni të njihni dhe emërtoni disa veprime pune (ndihmësi i mësuesit lan enët, sjell ushqim, ndërron peshqirët, etj.

Fusha arsimore "Siguria" »

formimi i ideve për situata të rrezikshme për njerëzit dhe botën natyrore dhe metodat e sjelljes në to;

njohja me rregullat e sjelljes që është e sigurt për njerëzit dhe botën natyrore përreth tyre;

transferimi i njohurive të fëmijëve për rregullat e sigurisë rrugore si këmbësor dhe pasagjer në një automjet;

formimi i një qëndrimi të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj situatave që janë potencialisht të rrezikshme për njerëzit dhe botën natyrore përreth."

Formimi i veprimtarisë së vet jetësore

Prezantoni rregullat bazë të sjelljes në kopshtin e fëmijëve: luani me fëmijët pa i shqetësuar ose pa shkaktuar dhimbje; largohuni nga kopshti vetëm me prindërit; mos flisni dhe mos merrni sende ose dhurata nga të huajt, etj.

Shpjegojuni fëmijëve se nuk duhet të fusin sende të pangrënshme në gojë dhe se nuk duhet të vendosin asnjë send në vesh ose në hundë - kjo është e rrezikshme!

Mësojini fëmijëve rregullat e lëvizjes së sigurt në ambiente të mbyllura: kini kujdes kur ngjiteni dhe zbrisni shkallët; kapuni për parmakë.

Siguria rrugore

Jepuni fëmijëve një kuptim bazë të rregullave të rrugës: makinat lëvizin në rrugë (rrugë); semafori rregullon lëvizjen e automjeteve dhe këmbësorëve; Duhet të qëndroni në semafor të kuq, të lëvizni kur është jeshil; Ju mund të kaloni rrugën vetëm me një të rritur, duke mbajtur duart fort.

Tregojuni fëmijëve se ka makina të ndryshme që lëvizin përgjatë rrugës. Shoferi drejton makinën. Njerëzit marrin autobusët për në punë, në dyqan, në kopsht fëmijësh.

Rekreacion i sigurt në natyrë

Formoni ide themelore për mënyrat e duhura të ndërveprimit me bimët dhe kafshët: ekzaminoni bimët pa i dëmtuar ato; vëzhgoni kafshët pa i shqetësuar ose dëmtuar ato; Ushqeni kafshët vetëm me lejen e të rriturve.

Shpjegojuni fëmijëve se ata nuk mund të zgjedhin ose hanë asnjë bimë.

Drejtimi "Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit"

Fusha arsimore "Njohja"

Zhvillimi ndijor;

zhvillimi i veprimtarive njohëse-kërkimore dhe produktive (konstruktive);

formimi i koncepteve elementare matematikore; formimi i një tabloje holistike të botës, duke zgjeruar horizontet e fëmijëve"

Zhvillimi ndijor

Vazhdoni të punoni për të pasuruar përvojën e drejtpërdrejtë shqisore të fëmijëve në aktivitete të ndryshme. Ndihmojini të shqyrtojnë objektet, duke theksuar ngjyrën, madhësinë, formën e tyre.

Inkurajoni të përfshini lëvizjet e duarve mbi një objekt në procesin e njohjes së tij: rrotullimi i pjesëve të objektit me duar, përkëdhelja e tyre, etj.

Ushtrimi në vendosjen e ngjashmërive dhe dallimeve ndërmjet objekteve që kanë të njëjtin emër (të njëjtat shpatulla; top i madh i kuq - top i vogël blu).

Të zhvillojë aftësinë për të emërtuar vetitë e objekteve.

Zhvilloni aktivitete produktive (konstruktive).

Ndërsa luani me materialet e ndërtimit të tavolinës dhe dyshemesë, vazhdoni t'i njihni fëmijët me detajet (kub, tullë, prizëm trekëndor, pjatë, cilindër, me opsione për rregullimin e formave të ndërtimit në një aeroplan.

Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të ndërtuar ndërtesa elementare sipas një modeli, për të mbështetur dëshirën për të ndërtuar diçka vetë.

Nxitja e të kuptuarit të marrëdhënieve hapësinore.

Sugjeroni përdorimin e lodrave me histori shtesë në përpjesëtim me shkallën e ndërtesave (makina të vogla për garazhe të vogla, etj.).

Në fund të lojës, mësojini fëmijës t'i vendosë lodrat në vendin e tyre.

Prezantoni fëmijët me grupet më të thjeshta të konstruksioneve plastike.

Oferta për të projektuar frëngji, shtëpi, makina së bashku me një të rritur.

Mbështetni dëshirën e fëmijëve për të ndërtuar vetë. Në verë, promovoni lojëra ndërtimi duke përdorur materiale natyrore (rërë, ujë, lisa, guralecë, etj.).

Formimi i koncepteve elementare matematikore

Sasi. Përfshini fëmijët në formimin e grupeve të objekteve homogjene. Të zhvillojë aftësinë për të dalluar numrin e objekteve: shumë - një (një - shumë).

Madhësia . Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve ndaj objekteve me madhësi të kundërta dhe përcaktimit të tyre në të folur (shtëpi e madhe - shtëpi e vogël, matryoshka e madhe - matryoshka e vogël, topa të mëdhenj - topa të vegjël, etj.)

Forma. Të zhvillojë aftësinë për të dalluar objektet sipas formës dhe emërtimin e tyre (kub, tullë, top).

Orientimi në hapësirë. Vazhdoni të grumbulloni përvojë në zhvillimin praktik të fëmijëve të hapësirës përreth (ambjentet e grupit dhe zona e kopshtit).

Mësoni të gjeni dhomën e gjumit, dhomën e lojërave, banjën dhe dhomat e tjera.

Zgjeroni përvojën e orientimit në pjesë të trupit tuaj (kokë, fytyrë, krahë, këmbë, shpinë). Mësoni të ndiqni mësuesin në një drejtim të caktuar.

Formimi i një tabloje holistike të botës, duke zgjeruar horizontet e dikujt

Lënda dhe mjedisi social

Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me emrat e objekteve në mjedisin e tyre të afërt: lodra,

enët, rrobat, këpucët, mobiljet.

Formoni ide për lidhjet më të thjeshta midis objekteve në mjedisin e afërt.

Mësojini fëmijët të emërtojnë ngjyrën, madhësinë e sendeve, materialin nga i cili janë bërë (letër, dru, pëlhurë, argjilë); krahasoni sendet e njohura, kapele të ndryshme, dorashka, këpucë etj., zgjidhni objekte sipas identitetit, gjeni të njëjtin, zgjidhni një palë, gruponi ato sipas mënyrës së përdorimit (pije nga një filxhan etj.).

Njihuni me automjetet në mjedisin tuaj të afërt.

Njohja me natyrën

Prezantoni fëmijët me dukuritë natyrore të arritshme.

Mësoni të dalloni kafshët shtëpiake në natyrë, në foto, në lodra (mace, qen, lopë, pulë etj.) dhe foshnjat e tyre dhe emërtoni ato; të njohë disa kafshë të egra (ariu, lepuri, dhelpra etj.) në figura: emërtoji ato.

Shikoni zogjtë dhe insektet në zonë (fluturat dhe mollëkuqet, peshqit në akuarium. Mësojini fëmijët të ushqejnë zogjtë.

Mësoni të dalloni perimet (domate, kastravec, karrota) dhe frutat (mollë, dardhë, etj.) nga pamja.

Ndihmojini fëmijët të vërejnë bukurinë e natyrës në periudha të ndryshme të vitit.

Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj bimëve dhe kafshëve. Mësoni bazat e ndërveprimit me natyrën (ekzaminoni bimët dhe kafshët pa i dëmtuar ato; vishuni sipas motit).

Vëzhgimet sezonale

Vjeshte. Për të krijuar ide elementare për ndryshimet e vjeshtës në natyrë: është bërë më e ftohtë, gjethet në pemë janë zverdhur dhe po bien; që shumë perime dhe fruta piqen në vjeshtë.

Dimër. Krijoni ide për fenomenet natyrore të dimrit: është bërë ftohtë, bie borë, akulli, rrëshqitshëm, mund të biesh. Nxitini fëmijët të marrin pjesë në aktivitetet dimërore (teposhtë dhe udhëtim me sajë, duke luajtur topa bore, duke ndërtuar një burrë dëbore, etj.).

Pranvera. Formoni ide për ndryshimet e pranverës në natyrë: është më ngrohtë, bora po shkrihet; u shfaqën pellgje, bar, insekte; sythat janë të fryrë.

Vera. Vëzhgoni ndryshimet natyrore me fëmijët: dielli i ndritshëm, nxehtësia, fluturat që fluturojnë.

Fusha arsimore "Komunikimi"

zhvillimi i komunikimit të lirë me të rriturit dhe fëmijët;

zhvillimi i të gjithë përbërësve të fjalës gojore të fëmijëve (ana leksikore, struktura gramatikore e të folurit, ana e shqiptimit të të folurit; fjalimi koherent - forma dialoguese dhe monologe) në forma dhe lloje të ndryshme të veprimtarive të fëmijëve;

zotërimi praktik i normave të të folurit nga nxënësit.

Zhvillimi i komunikimit falas me të rriturit dhe fëmijët

Promovoni zhvillimin e të folurit si një mjet komunikimi. Jepuni fëmijëve një sërë udhëzimesh që do t'u japin atyre mundësinë për të komunikuar me bashkëmoshatarët dhe të rriturit ("Shikoni në dhomën e zhveshjes dhe më tregoni se kush erdhi", "Zbuloni nga teze Olya dhe më tregoni.", "Paralajmëro Mitya. Çfarë bëri ju i thoni Mitya-s? Dhe çfarë ju përgjigj ai ju?").

Ofroni fotografi, libra, lodra për shikim të pavarur si material vizual që fëmijët të komunikojnë me njëri-tjetrin dhe mësuesin. Tregojuni fëmijëve për këto objekte, si dhe për ngjarje interesante (për shembull, për zakonet dhe truket e kafshëve shtëpiake). Fotot tregojnë gjendjet e njerëzve dhe kafshëve: të lumtur, të trishtuar, etj.

Për të siguruar që deri në fund të vitit të tretë të jetës, fjalimi të bëhet një mjet i plotë komunikimi midis fëmijëve.

Zhvillimi i të gjithë komponentëve të fjalës gojore, zotërimi praktik i normave të të folurit

Formimi i një fjalori

Bazuar në zgjerimin e orientimit të fëmijëve në mjedisin e tyre të afërt, zhvilloni të kuptuarit e të folurit dhe aktivizoni fjalorin.

Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve, duke ndjekur udhëzimet verbale të mësuesit, për të gjetur objekte sipas emrit, ngjyrës, madhësisë ("Sillni Mashenka një tas me reçel", "Merr një laps të kuq", "Këndoji një këngë ariut të vogël"); emërtoni vendndodhjen e tyre ("Kërpudha në raftin e sipërm, lart", "Në këmbë afër"); imitoni veprimet e njerëzve dhe lëvizjet e kafshëve ("Tregoni se si të ujisni nga një kanaçe uji", "Ecni si një këlysh ariu").

Pasuroni fjalorin e fëmijëve:

emrat që tregojnë emrat e lodrave, sendeve të higjienës personale (peshqir, furçë dhëmbësh, krehër, shami), veshje, këpucë, pjata, mobilje, shtroja (batanije, jastëk, çarçaf, pizhame, automjete (makinë, autobus, perime, fruta, kafshë shtëpiake dhe të rinjtë e tyre;

foljet që tregojnë veprimet e punës (laj, hekuro, trajto, ujë, veprime me kuptime të kundërta (hap - mbyll, heq - vesh, merr - vendos, veprime që karakterizojnë marrëdhëniet midis njerëzve (ndihmë, keqardhje, jap, përqafim, gjendjen e tyre emocionale ( qaj , qesh, gëzohu, ofendohu);

mbiemrat që tregojnë ngjyrën, madhësinë, shijen, temperaturën e objekteve (e kuqe, blu, e ëmbël, e thartë, e madhe, e vogël,

ndajfolje (afër, larg, e lartë, e shpejtë, e errët, e qetë, e ftohtë, e nxehtë, e rrëshqitshme).

Promovoni përdorimin e fjalëve të mësuara në fjalimin e pavarur. Deri në fund të vitit, parashkollorët duhet të kenë një fjalor prej të paktën 1000-1200 fjalësh.

Kultura e shëndoshë e të folurit

Trajnimi i fëmijëve në shqiptimin e qartë të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve të izoluara (me përjashtim të fishkëllimës, fërshëllimës dhe tingujve tingëllues, në riprodhimin e saktë të onomatopesë, fjalëve dhe frazave të thjeshta (nga 2-4 fjalë)

Promovoni zhvillimin e aparatit artikulues dhe vokal, frymëmarrjen veche, vëmendjen dëgjimore.

Për të zhvilluar aftësinë për të përdorur (me imitim) lartësinë dhe forcën e zërit ("Pidhi, gjuaj!", "Kush erdhi?", "Kush troket?").

Struktura gramatikore e të folurit

Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit.

Mësoni të bashkërendoni emrat dhe përemrat me foljet, të përdorni foljet në kohën e së ardhmes dhe të shkuar, t'i ndryshoni ato sipas personit, të përdorni parafjalët në të folur (në, mbi, në, për, nën).

Praktikoni duke përdorur disa fjalë pyetëse (kush, çfarë, ku) dhe fraza të thjeshta të përbëra nga 2-4 fjalë ("Kotele e vogël,

ku shkove? "").

Fjalimi i lidhur

Ndihmojini fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve më të thjeshta ("çfarë?", "Kush?", "Çfarë po bën ai?") dhe pyetjeve më komplekse ("çfarë keni veshur?", "Çfarë fati keni?", "Kush?" “cila?” “ku?”, “kur?”, “ku?”).

Nxitni përpjekjet e fëmijëve mbi 2 vjeç 6 muaj, me iniciativën e tyre ose me kërkesën e mësuesit, për të folur për atë që tregohet në figurë, për një lodër të re (gjë e re, për një ngjarje nga përvoja personale.

Gjatë lojërave të dramatizimit, mësojini fëmijët të përsërisin fraza të thjeshta. Ndihmoni fëmijët mbi 2 vjeç 6 muaj të dramatizojnë fragmente nga përrallat e njohura.

Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar tregime të shkurtra pa shoqërim vizual.

Fusha arsimore "Leximi i letërsisë artistike"

formimi i një tabloje holistike të botës, duke përfshirë vlerën parësore

përfaqësime;

zhvillimi i të folurit letrar;

hyrje në artin verbal, duke përfshirë zhvillimin e artit

perceptimi dhe shija estetike”*.

Formimi i interesit dhe nevoja për lexim

Nxitini të emërtojnë objekte të njohura, tregojini me kërkesë të mësuesit dhe mësojini të bëjnë pyetje: “Kush (çfarë) është ky? ", "Çfarë po bën ai? "

Vazhdoni t'i inkurajoni fëmijët të shikojnë figurat në libra.

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të dëgjojnë këngë popullore, përralla dhe vepra origjinale. Shoqëroni leximin duke treguar lodra, fotografi, personazhe teatrore në tavolinë dhe mjete të tjera pamore, si dhe zhvilloni aftësinë për të dëgjuar një vepër arti pa shoqërim vizual.

Shoqëroni leximin e veprave të shkurtra poetike me veprimtari lozonjare.

Jepuni fëmijëve mundësinë për të përfunduar fjalët dhe frazat kur mësuesi lexon poezi të njohura.

Lista mostër e materialeve të leximit për fëmijë

Folklori rus

Përsëritje këngësh, vjershash, përrallash të lexuara dhe të treguara për fëmijët e vitit të dytë të jetës.

Këngë, vjersha për fëmijë, këngë. “Rosat tona në mëngjes. "; “Macja shkoi në Torzhok. "; “Egorka Lepuri. ";

"Masha jonë është e vogël. "; “Zogat, zogjtë, zogjtë. ", "Oh doo-doo, doo-doo, doo-doo! Një korb ulet mbi një lis”;

“Për shkak të pyllit, për shkak të maleve. "; “Një dhelpër po vraponte nëpër pyll me një kuti të vogël. ";

“Kastravec, kastravec. "; “Me diell, kovë. "

Perralla. “Fëmijët dhe Ujku”, arr. K. Ushinsky; "Teremok", arr. M. Bulatova; "Masha dhe Ariu",

Folklori i popujve të botës

“Tre vëllezër të gëzuar”, përkth. me të. L. Yakhnina; "Boo-boo, I'm horned", lit., arr. Y. Grigorieva, “Kotausi dhe Mausi”; Anglisht, arr., K. Chukovsky; "Oh, ti bastard i vogël. "; korsi me myk. I. Tokmakova; "Ti, qen i vogël, mos leh. ", përkth. me myk. I. Tokmakova; "Biseda", Chuvash., përkth. L. Yakhnina; "Snegirek", përkth. me të. V. Viktorova; “Këpucari”, polak, arr. B, Zakhodera.

Veprat e poetëve dhe shkrimtarëve të Rusisë

Poezia . A. Barto. "Ariu", "Kamion", "Elefanti", "Kali" (nga seria "Lodra") "Kush bërtet si"; V. Berestov. "Kukulla e sëmurë", "Kotele"; G. Lagzdyn, "Geli"; C A Pushkin. "Era ecën përtej detit." (nga "Përralla e Car Saltan"); M. Lermontov. "Fli, foshnjë." (nga poema "Nënulla e Kozakëve"); A. Barto, P. Barto. "Vajza - zhurmë"; A. Vvedensky. "Miu"; A. Pleshcheev, në këngën rurale"; G. Sapgir. "Macja"; K. Chukovsky. "Fedotka", "Konfuzioni".

Prozë . L. Tolstoi. “Macja po flinte në çati. ", "Petya dhe Misha kishin një kalë. "; L. Tolstoi. "Tre arinj"; V. Suteev. "Kush tha "mjau"; V. Bianchi. "Dhelpra dhe miu"; G. Ball. "E vogla e verdhë"; N. Pavlova. "Luleshtrydhe".

Vepra poetësh dhe shkrimtarësh nga vende të ndryshme

S. Kaputikyan. “Të gjithë po flenë”, “Masha po ha darkë” përkth. nga armenishtja T. Spendiarova. P. Voronko. “Rrobat e reja”, përkth. nga ukrainasi S. Marshak. D. Bisset. “Ha-ha-ha! ", përkth. nga anglishtja N. Shereshevskaya; Ch. Yancharsky. “Në dyqanin e lodrave”, “Miqtë”.! nga libri “Aventurat e Mishka Ushastik”, përkth. nga polonishtja V. Prikhodko.

Drejtimi "Zhvillimi artistik - estetik" Fusha arsimore "Krijimtaria artistike"

zhvillimi i aktiviteteve produktive të fëmijëve (vizatim, modelim, aplikim, punë artistike);

zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve;

hyrje në artet e bukura"

Zhvillimi i aktiviteteve prodhuese

Vizatim

Zhvilloni perceptimin e fëmijëve, pasuroni përvojën e tyre shqisore duke theksuar formën e objekteve, duke i gjurmuar ato përgjatë konturit në mënyrë alternative me njërën dorë ose tjetrën.

Drejtojini fëmijët të përshkruajnë objekte të njohura, duke u dhënë atyre lirinë e zgjedhjes.

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se një laps (furça, stilolaps me majë) lë një shenjë në letër nëse kaloni skajin e mprehtë të lapsit (stilolaps me majë, qimet e furçës) nëpër të. Nxitni dëshirën për të ndjekur lëvizjen e lapsit në letër.

Zhvilloni perceptimin estetik të objekteve përreth. Mësojini fëmijët të dallojnë ngjyrat e lapsave, lapsave me majë dhe t'i emërtojnë saktë; vizatoni vija të ndryshme (të gjata, të shkurtra, vertikale, horizontale, të zhdrejta, ndërpritini duke i krahasuar me objekte: shirita, shami, shtigje, përrenj, akullnajë, një gardh etj. Drejtojini fëmijët të vizatojnë objekte në formë të rrumbullakët.

Formoni qëndrimin e duhur kur vizatoni (uluni lirshëm, mos u përkulni poshtë mbi një fletë letre, dora juaj e lirë mban fletën e letrës në të cilën po vizaton fëmija).

Zhvilloni aftësinë për t'i trajtuar materialet me kujdes dhe për t'i përdorur ato në mënyrë korrekte: pasi të keni mbaruar lyerjen, vendosini përsëri në vend, pasi fillimisht e keni shpëlarë furçën mirë në ujë.

Mësohuni me mbajtjen e lapsit dhe furçën lirisht: laps - tre gishta mbi skajin e mprehur, furçë - pak sipër majës së hekurit; merrni bojën në furçë, duke e zhytur me të gjitha qimet në kavanoz, hiqni bojën e tepërt duke prekur qimet në buzë të kavanozit.

Modelimi

Ngjallni interesin e fëmijëve për modelingun. Prezantoni materialet plastike: balta, plastelinë, masë plastike (duke i dhënë përparësi argjilës). Mësoni të përdorni materialet me kujdes.

Zhvilloni aftësinë për të shkëputur gunga balte nga një pjesë e madhe; gdhendni shkopinj dhe salcice, duke e shtrirë gungën midis pëllëmbëve tuaja me lëvizje të drejta; lidhni skajet e shkopit, duke i shtypur fort kundër njëri-tjetrit (unaza, qengji, rrota, etj.).

Zhvilloni aftësinë për të rrokullisur një gungë balte duke përdorur lëvizje rrethore të pëllëmbëve për të përshkruar objekte në formë të rrumbullakët (top, mollë, kokrra të kuqe, etj., rrafshoni një gungë midis pëllëmbëve (ëmbëlsira, biskota, bukë me xhenxhefil); bëni një depresion me gishtat tuaj në mes të një gungë të rrafshuar (tas, disk).Mësoni të lidhni dy forma të skalitura në një objekt: një shkop dhe një top (tundë ose kërpudha, dy topa (bombë) etj.

Mësojini fëmijët të vendosin argjilë dhe objekte të skalitura në një dërrasë ose leckë vaji të përgatitur paraprakisht.

Zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve

Ngjallni interesin e fëmijëve për aktivitetet me lapsa, stilolapsa me majë, furça, bojëra dhe argjilë. Për të krijuar idenë se ata vizatojnë me lapsa, stilolapsa me majë dhe ngjyra dhe skalitin nga balta.

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te linjat dhe konfigurimet e ndryshme të përshkruara në letër. Nxitini të mendojnë për atë që kanë vizatuar, drejtojini tek asociacionet më të thjeshta: si duket.

Krijoni një ndjenjë gëzimi nga goditjet dhe linjat që fëmijët kanë vizatuar vetë.

Inkurajoni të plotësoni imazhin me detaje karakteristike; përsëritni me vetëdije goditjet, vijat, pikat, format e marra më parë.

Hyrje në artet figurative

Shqyrtoni ilustrimet e veprave të letërsisë për fëmijë me fëmijë. Zhvilloni aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve bazuar në përmbajtjen e fotografive.

Prezantoni lodra popullore: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, Vanka-Vstanka dhe të tjera që janë të përshtatshme për moshën për fëmijët.

Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për natyrën e lodrave (të gëzuara, qesharake, etj., Forma, ngjyra e tyre.

Mjedisi i zhvillimit estetik. Zhvilloni interesin e fëmijëve për rrethinën e tyre: tërhiqni vëmendjen e tyre se sa e pastër dhe e ndritshme është dhoma në të cilën ata luajnë dhe studiojnë, sa lodra të ndritshme dhe të bukura ka në të, sa të rregulluar mirë shtretërit në të cilët flenë.

Gjatë ecjes, tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te bimët e bukura dhe pajisjet e zonës që janë të përshtatshme për lojëra dhe relaksim.

Dëgjimi

Zhvillimi i një interesi tek fëmijët për muzikën, një dëshirë për të dëgjuar muzikë dhe kënduar së bashku, për të kryer lëvizje të thjeshta kërcimi,

Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar me kujdes këngë të qeta dhe gazmore, pjesë muzikore të një natyre të ndryshme, për të kuptuar dhe reaguar emocionalisht ndaj përmbajtjes (për çfarë dhe për kë këndohet).

Mësoni të dalloni tingujt sipas lartësisë (tingujt e lartë dhe të ulët të ziles, pianos, metalofonit)

Duke kënduar

Zhvillimi i aktivitetit të fëmijëve kur këndojnë së bashku dhe këndojnë, dëshira për të dëgjuar me kujdes këngën. Zhvilloni aftësinë për të kënduar fraza në një këngë (së bashku me mësuesin). Gradualisht mësoni fëmijën të këndojë solo.

Zhvilloni emocionalitetin dhe imazhin në perceptimin e muzikës përmes lëvizjes. Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të perceptuar dhe riprodhuar lëvizjet e treguara nga të rriturit (duartrokitje, goditje e këmbës, gjysmë mbledhje, kthimi i duarve, etj.).

Të zhvillojë aftësinë për të filluar një lëvizje me fillimin e muzikës dhe për të përfunduar me fundin e saj; përcjell imazhe (një zog po fluturon, një lepur po kërcen, një ari po ecën).

Përmirësoni aftësinë për të ecur dhe vrapuar (në gishtërinj, në heshtje; ngritja e këmbëve lart dhe poshtë; galop i drejtë), të kryeni lëvizje kërcimi në një rreth, të shpërndara, të ndryshoni lëvizjet me ndryshime në natyrën e muzikës ose përmbajtjen e këngës.

Repertori i përafërt muzikor

Dëgjimi "Kali", muzikë. E. Tilicheeva, hëngri. N. Frenkel; "Trokitjet tona", muzikë. I. Arseeva, hëngri. I. Chernitskaya; "Lepuri", rusisht. adv. melodi, arr. Një. Alexandrova, hëngri. T. Babacan; "Lopë", muzikë. M. Rauchwerger, hëngri. O. Vysotskaya; "Macja", muzikë. Një. Alexandrova, hëngri. N. Frenkel; “Elefanti”, “Pulat dhe gjelat” (nga “Karnaval i kafshëve” i C. Saint-Saëns), “Dimri”, “Mëngjesi i dimrit”, muzikë. P. Çajkovski; "Pranverë", "Vjeshtë", muzikë. S. Maikapara. "Lule", muzikë. V. Karaseva, hëngri. N. Frenkel; "Kështu mundemi", "Mars and Run", muzikë. E. Tilicheeva, hëngri. N. Frenkel; "Go-pack", ukrainase. adv. melodi, arr. M. Rauchwerger; “Catch-up”, muzikë. N. Alexandrova, hëngri. T. Babacan; "Nga nën lisi", rusisht. adv. melodi kërcimi; "Kitty" (për lojën "Cat and Kittens"), muzikë. V. Vitlina, hëngri. N. Najdenova; "Mikita", bjellorusisht, Nar. melodi, arr. S. Polonsky; "Vallëzimi me një shami", muzikë. E. Tilicheeva, hëngri. I. Grantovskaya; "Polyanka", rusisht. adv. melodi, arr. G. Frida; “Zogjtë” (hyrje), muzikë. G. Frida; "Stoolka", ukrainase. adv. melodi; "Mëngjes", muzikë. G. Grinevich, hëngri. S. Prokofieva; "Yurochka", bjellorusisht, Nar. melodi valle, arr. Një. mAlexandrova; “Vallëzimi me kukulla”, “Vallëzimi me shami”, gjermanisht. adv. melodi valle, hëngri. A. Anufrieva; "Ay-po", muzikë. V. Verkhovin-tsa; "Ku je, lepur?", Rusisht. adv. melodi, arr. E. Tilicheeva.

Duke kënduar “Bayu” (ninullë), muzikë. M. Rauchwerger; “Patat e bardha”, muzikë. M. Kraseva, hëngri. M. Kllokova; "Kështu mundemi", "Kali", muzikë. E. Tilicheeva, hëngri. N. Frenkel; "Ku je, lepur?", arr. E. Tilicheeva; "Shi", rusisht. adv. melodi, arr. V. Fere; “Herringbone”, muzikë. E, Tilicheeva, hëngri. M. Bulatova; "Dimri", muzikë. V. Karaseva, hëngri. N. Frenkel; “Vjen një dhi me brirë”, arr. A. Grechaninova; “Ninulla”, muzikë. M. Kraseva; "Macja", muzikë. Një. Alexandrova, hëngri. N. Frenkel; "Kitty", muzikë. V. Vitlina, hëngri. N. Najdenova; “Ladushki”, rusisht. adv. melodi; "Zog", muzikë. M. Rauchwerger, hëngri. A. Barto; “Qeni”, muzikë. M. Rauchwerger, hëngri. N. Komissarova; "Pulat", muzikë. Ah, Filippenko, ai hëngri. T. Volgina; "Bell", muzikë. I. Arseeva, hëngri. I. Chernitskaya; "Kush na do thellë?", muzikë. dhe hëngri. I. Arseeva; "Kali", muzikë. I. Arseeva, hëngri. V. Tatarinova; “Quack-quack”, muzikë. I. Arseeva, hëngri. N. Checherina.

Lëvizjet muzikore dhe ritmike "Shi", muzikë. dhe hëngri. E. Makshantseva; "Kozlyatki", ukrainas. adv. melodi, hëngri E. Makshantseva; "Tamburine", rusisht. adv. melodi, hëngri E. Makshantseva; "Harabela", "Trokitje, valle", "Këmbana", "Le të bëjmë një shëtitje", muzikë. I. Arseeva, hëngri. I. Chernitskaya; "Kështu mundemi", "Mars and Run", muzikë. E. Tilicheeva, hëngri. N. Frenkel; "Gopachok", ukrainas. adv. melodi, arr. M. Rauchwerger; “Catch-up”, muzikë. N. Alexandrova, hëngri. T. Babacan; "Nga nën lisi", rusisht. adv. melodi kërcimi; "Kitty" (për lojën "Cat and Kittens"), muzikë. V. Vitlina, hëngri. N. Najdenova; "Mikita", bjellorusisht, Nar. melodi, arr. S. Polonsky; "Vallëzimi me një shami", muzikë. E. Tilicheeva, hëngri. I. Grantovskaya; "Polyanka", rusisht. adv. melodi, arr. G. Frida; “Zogjtë” (hyrje), muzikë. G. Frida; "Stoolka", ukrainase. adv. melodi; "Mëngjes", muzikë. G. Grinevich, hëngri. S. Prokofieva; "Yurochka", bjellorusisht, Nar. melodi valle, arr. Një. Alexandrova; “Vallëzimi me kukulla”, “Vallëzimi me shami”, gjermanisht. valle dhe popullore melodi, duke ngrënë A. Anufrieva; "Ay-po", muzikë. V. Verkhovinets; "Ku je, lepur?", Rusisht. adv. melodi, arr. E. Tilicheeva.

Rezultatet e ndërmjetme të planifikuara të zbatimit të Programit

Rezultatet e ndërmjetme të zotërimit të Programit formulohen në përputhje me Kërkesat Federale të Shtetit (FGT) duke zbuluar dinamikën e formimit të cilësive integruese të nxënësve në çdo periudhë moshe të zotërimit të Programit në të gjitha fushat e zhvillimit të fëmijës.Deri në moshën tre vjeçare, me përfundimin me sukses të Programit, arrihet niveli tjetër i zhvillimit të cilësive integruese të fëmijës.Cilësi integruese "Zhvilluar fizikisht, zotëruar aftësitë themelore kulturore dhe higjienike" Parametrat antropometrikë (lartësia, pesha) janë normale. Zotëron lëvizjet bazë të përshtatshme për moshën.Tregon një dëshirë për të luajtur lojëra në natyrë me përmbajtje të thjeshtë dhe lëvizje të thjeshta.Kryen procedura higjienike të përshtatshme për moshën në mënyrë të pavarur ose me pak ndihmë nga një i rritur dhe ka aftësi të vetë-kujdesit të përshtatshëm për moshën.Ka ide parësore për veten si person, njeh emrat e pjesëve kryesore të trupit dhe funksionet e tyre.Cilësi integruese "Kurioze, aktive" Merr pjesë në lojëra (lëvizëse, teatrale, me role), tregon interes për aktivitetet e lojërave të bashkëmoshatarëve.Tregon interes për botën natyrore që e rrethon dhe merr pjesë në vëzhgimet sezonale. Merr pjesë aktive në aktivitete produktive (vizatim, modelim, dizajn).Dëgjon me interes përralla dhe tregime nga mësuesi; shikon fotot dhe ilustrimet.Tregon aktivitet kur këndon së bashku dhe këndon, duke kryer lëvizje të thjeshta kërcimi.Cilësi integruese "Emocionalisht e përgjegjshme" Tregon emocione pozitive në procesin e aktivitetit të pavarur motorik.Tregon reagim emocional ndaj veprave letrare dhe artistike të përshtatshme për moshën (vjersha për fëmijë, këngë, përralla, poema).Ndjek emocionalisht dhe me interes zhvillimin e aksionit në lojërat e dramatizimit dhe shfaqjet me kukulla të krijuara nga të rriturit dhe fëmijët më të rritur.Tregon reagim emocional ndaj veprave të artit të bukur, ndaj bukurisë së objekteve përreth (lodrave) dhe objekteve natyrore (bimë, kafshë).

Tregon reagim emocional ndaj veprave muzikore të përshtatshme për moshën, dallon meloditë gazmore dhe të trishtuara.Cilësi integruese "Zotëron mjetet e komunikimit dhe mënyrat e ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët" Di të luajë pranë bashkëmoshatarëve pa i shqetësuar ata. Tregon interes për të luajtur së bashku në grupe të vogla.Mund, me kërkesë të një të rrituri ose me iniciativën e tij, të flasë për atë që tregohet në foto, për një lodër ose për një ngjarje nga përvoja personale.Fjalimi bëhet një mjet i plotë komunikimi me fëmijët e tjerë.Cilësia integruese "I aftë të menaxhojë sjelljen e dikujt dhe të planifikojë veprimet e veta bazuar në konceptet e vlerave parësore, duke respektuar normat dhe rregullat themelore të pranuara përgjithësisht të sjelljes" Vetë ose pas një kujtese nga një i rritur, ai ndjek rregullat bazë të sjelljes kur ha dhe lahet.Ka një kuptim parësor të rregullave bazë të sjelljes në kopshtin e fëmijëve, në shtëpi, në rrugë (mos vraponi, mos bërtisni, plotësoni kërkesat e një të rrituri) dhe i respekton ato.Respekton rregullat e mirësjelljes bazë. Thotë "faleminderit", "përshëndetje", "lamtumirë", "natën e mirë" në mënyrë të pavarur ose kur kujtohet (në familje, në grup).Tregon një qëndrim negativ ndaj vrazhdësisë dhe lakmisë.Cilësi integruese "I aftë të zgjidhë detyra (probleme) intelektuale dhe personale të përshtatshme për moshën" Tregon një dëshirë për të zgjedhur në mënyrë të pavarur lodrat dhe atributet për lojë, dhe përdorimin e sendeve zëvendësuese.Ndërton ndërtesa elementare sipas modelit, tregon dëshirën për të ndërtuar vetë.Orientimi në dhomën e grupit dhe zonën e kopshtit.Cilësi integruese "të kesh ide parësore për veten, familjen, shoqërinë, shtetin, botën dhe natyrën" Ka ide parësore për veten e tij: njeh emrin, gjininë, emrat e anëtarëve të familjes.

Cilësi integruese "Zotëruar parakushtet universale të veprimtarive arsimore" Mund, me udhëzime verbale nga një i rritur, të gjejë objekte sipas emrit, ngjyrës, madhësisë.Përgjigjet pyetjeve më të thjeshta ("kush?", "Çfarë?", "Çfarë po bën ai?"...).Zbatoni udhëzimet më të thjeshta për një të rritur.Tregon interes për librat dhe shikon ilustrimet.

Cilësi integruese "Zotëruar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme"
Fëmija ka zhvilluar aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për të kryer lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.

Fusha arsimore "Shëndeti" Në gjendje të vishet dhe zhvishet në mënyrë të pavarur në një sekuencë të caktuar.Demonstron aftësi të rregullta (vëren çrregullim në rroba, e eliminon atë me pak ndihmë nga të rriturit).Me pak ndihmë nga një i rritur, përdor objekte individuale (shami, pecetë, peshqir, krehër, tenxhere).Në gjendje të ushqehet vetë.

Fusha arsimore "Edukimi fizik" I aftë për të ecur dhe vrapuar pa u përplasur me fëmijët e tjerë. Mund të kërcejë në dy këmbë në vend, duke ecur përpara, etj. Mund të marrë, të mbajë, të mbajë, të vendosë, të hedhë, të rrotullojë një top. Ai mund të zvarritet, të zvarritet nën një litar të ngushtë dhe të ngjitet mbi një trung të shtrirë në dysheme.

Fusha arsimore "Socializimi"
Mund të luajë afër, të mos shqetësojë fëmijët e tjerë, të imitojë veprimet e një bashkëmoshatari.I përgjigjet emocionalisht lojës së propozuar nga një i rritur, imiton veprimet e tij, pranon detyrën e lojës.Kryen në mënyrë të pavarur veprimet e lojës me objekte, transferon veprime nga objekti në objekt.Përdor lojën për të zëvendësuar një artikull që mungon.Komunikon në dialog me mësuesin.Në lojën e pavarur, ai i shoqëron veprimet e tij me të folur. Ndjek veprimet e personazheve të teatrit të kukullave.

Fusha arsimore "Puna" Kryen veprime të thjeshta pune (me ndihmën e mësuesve). Vëzhgon proceset e punës së mësuesit në një cep të natyrës.

Fusha arsimore "Siguria"
Përputhet me rregullat bazë të sjelljes në kopshtin e fëmijëve. Respekton rregullat bazë të ndërveprimit me bimët dhe kafshët.Ka një kuptim bazë të rregullave të trafikut.

Fusha arsimore "Njohja"

Veprimtari prodhuese (konstruktive). Dallon format bazë të pjesëve të materialit ndërtimor.Me ndihmën e një të rrituri, ndërton një sërë ndërtesash, duke përdorur shumicënformaLoja sillet rreth ndërtimit të saj.Formimi i koncepteve elementare matematikore. Mund të formojë një grup objektesh homogjene.Bën dallimin midis një dhe shumë objekteve.

Bën dallimin midis objekteve të mëdha dhe të vogla dhe emërton madhësinë e tyre. Njeh një top dhe një kub. Formimi i një tabloje holistike të botës. Dallon dhe emërton objektet në mjedisin e afërt.Emërton anëtarët e familjes dhe mësuesit e tij.Njeh dhe emërton disa kafshë shtëpiake dhe të egra dhe të vegjlit e tyre.Dallon disa perime dhe fruta (1-2 lloje).Dallon disa pemë në mjedisin e afërt (1-2 lloje).Ka një kuptim bazë të fenomeneve natyrore sezonale.

Fusha arsimore "Leximi i letërsisë artistike"
Dëgjon poezi, përralla, tregime të arritshme në përmbajtje. Kur lexon përsëri, ai shqipton fjalë dhe fraza të vogla.Shikon ilustrimet në libra të njohur me ndihmën e një mësuesi.

Fusha arsimore "Krijimtaria artistike"
E di që mund të vizatoni me lapsa, stilolapsa me majë, bojëra dhe furça. Dallon midis të kuqes, blusë, jeshiles, të verdhës, të bardhës, të zezës.Në gjendje të hapë një gungë balte me lëvizje të drejta dhe rrethore të duarve; shkëputni gunga të vogla nga një gungë e madhe balte, rrafshoni ato me pëllëmbët tuaja; lidhni skajet e shkopit të mbështjellë, duke i shtypur fort kundër njëri-tjetrit.Modelon objekte të thjeshta; përdor argjilën me kujdes.

Fusha arsimore "Muzika"

Njeh meloditë e njohura dhe dallon lartësinë e tingujve (i lartë - i ulët). Së bashku me mësuesin, ai këndon së bashku fraza muzikore në këngë.Lëviz në përputhje me natyrën e muzikës, fillon të lëvizë me tingujt e parë të muzikës.I aftë për të kryer lëvizje: vulosje e këmbëve, duartrokitje, kthim i duarveduart

Emërton veglat muzikore: trombe, dajre

Plani për të punuar me prindërit në grupin e parë të vogël

Organizimi i punës me prindërit

shtator

1. Konsultimet “Përshtatja e fëmijës në kopshtin e fëmijëve”

2. Dosjet për lëvizje “Rrobat për kopshtin”

3.Takimi i prindërve “Veçoritë e periudhës së përshtatjes së fëmijëve në grup, detyrat e rritjes dhe mësimit të fëmijëve të vitit të 3-të të jetës”

tetor

1. Konsultime “Lojëra për zhvillimin shqisor të fëmijëve të vegjël”

2. Punë individuale “Gjumi i shëndetshëm”

Nëntor

1. Dosja "Lojëra me gishta për fëmijë"

2. Konsultimi "Veçoritë e formimit të aftësive kulturore dhe higjienike"

dhjetor

1. Konsultim “Të mësosh ngjyrat është i thjeshtë dhe argëtues”

2. Takimi i prindërve “Veçoritë e zhvillimit të një fëmije 2 vjeç”

3. Festa e Vitit të Ri

janar

1. Konsultimi "Rritu i shëndetshëm, fëmijë!"

shkurt

1. Dosja “Luajmë me borën dhe mësojmë vetitë e saj”

2. Takimi i prindërve “Ruajtja dhe forcimi i shëndetit të parashkollorëve të vegjël”

3. Klasa master "Gjimnastikë e gishtërinjve"

marsh

1. Pyetësori “A është e mundur të ndëshkosh një fëmijë”

2. Dosja "Epoka e "Unë vetë""

3. Biseda individuale me kërkesë të prindërve

prill

1. Konsultim “Çfarë lodra duhet t'i blej një fëmije 2-3 vjeç?”

2. Dosje rrëshqitëse e dhomës letrare “Libra për bebe”.

3. Biseda individuale “Zgjedhja e këpucëve të duhura për fëmijën tuaj”

Mund

1. Takimi përfundimtar i prindërve “Çfarë kanë mësuar fëmijët tanë në një vit”

2. Lojë e klasës master në natyrë "Bunny"

3. Dosja "Zhvillimi i të folurit tek fëmijët e vegjël"

Vlerësimi ekspert i zhvillimit neuropsikik të fëmijëve I grupi i vogël "B" "Tumblers" për gjashtëmujorin e parë të vitit akademik 2013-2014.

Mbiemri, emri i fëmijës

Mosha

Të folurit aktiv

Zhvillimi ndijor

Lojëra dhe veprime me objekte

Aftësitë konstruktive

Aftësitë vizuale

Aftësitë e vetëkujdesit

Aftësitë motorike

Rezultati i përgjithshëm

Zona e zhvillimit

Akbasheva Azalia

Kati. zhvillimin

Boldyrev Artem

Jo-seks zhvillimin

Valiullova Aida

2.6

Jo-seks zhvillimin

Valieva Inzilya

2.3

Jo-seks zhvillimin

Gorelova Karina

1.9

Jo-seks zhvillimin

Garayev Askar

2.4

Nepo. zhvillimin

Gerasimova Ksenia

2.0

Jo-seks zhvillimin

Gadieva Zilya

2.0

Jo-seks zhvillimin

Gismatullin Amir

2.3

Jo-seks zhvillimin

Galimullina Samira

2.2

Jo-seks zhvillimin

Zijatdinov Salavat

2.2

Jo zhvillimi

Ziyatdinova Ramina

2.6

Kati. zhvillimin

Zalyalov Ilgiz

2.1

Jo-seks zhvillimin

Malysheva Victoria

2.6

Jo zhvillimi

Prokuratov Karim

2.5

Zhvillimi gjinor

Sabirzyanov Radel

2.5

Kati. zhvillimin

Sirazov Timur

2.7

Jo-seks zhvillimin

Khasanova Asiya

2.5

Kati. zhvillimin

Khasanov Arslan

2.7

Kati. zhvillimin

Khasanova Dilyara

2.3

Jo-seks zhvillimin

Galiullova Adelina

2.8

Nepo. zhvillimin

Gaifullova Elvira

2.5

Jo-seks zhvillimin

Cheburashkina Anna

2.2

Jo-seks zhvillimin

Rezultati mesatar

Total -

Zona e zhvillimit të plotë - 4 fëmijë Mësues: Ershova N. A.

Zona e zhvillimit jo të plotë -17 fëmijë Gaifullina G.G.

Zona jo zhvillimore - 2 fëmijë

shtator

Lodrat.

Prezantoni fëmijët me emrat e objekteve në mjedisin e tyre të afërt: lodër ariu; mësoni të përshkruani një lodër (emërtoni pjesët, madhësinë, karakteristikat), gjeni imazhin e saj në foto, krahasoni lodrat e mëdha dhe të vogla; zhvillimi i të folurit, interesi për lëvizjet në muzikë; pasuroni fjalorin e fëmijëve.

Lodrat e preferuara

Prezantoni fëmijët me objektet në mjedisin e tyre të afërt - lodrat; mësoni t'u përgjigjeni pyetjeve, të përshkruani lodrat dhe veprimet me të, të kryeni udhëzime të thjeshta, të krahasoni dhe dalloni lodrat plastike, gome, pëlhure me prekje; zhvillimi i të folurit, ndjesitë prekëse; pasurojnë fjalorin për temën.

Familje miqësore.

Prezantoni fëmijët me konceptin e "familjes", zhvilloni aftësitë e komunikimit, aftësitë motorike bruto dhe koordinimin e lëvizjeve; mësoni të dëgjoni me kujdes një vepër arti, të kryeni lëvizje që korrespondojnë me tekstin dhe të kultivoni interes për lojërat e dramatizimit.

Vjeshta është e artë.

Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për natyrën përreth dhe festën e ardhshme të vjeshtës; zhvilloni perceptimin artistik, vëmendjen; zhvilloni aftësinë për të punuar në një ekip, kultivoni një dëshirë për të krijuar materiale dhe dekorime për festën

tetor

Gjeli me familjen e tij.

Prezantoni fëmijët me shpendët, pamjen e gjelit dhe zakonet e tij; të vazhdojë të përforcojë konceptin e "familjes"; kultivojnë interesin për përralla.

Kush po na ndihmon? (O dado).

Formoni një kuptim të punës së të rriturve dhe kultivoni një qëndrim respektues ndaj saj; mësoni të emërtoni veprimet e përshkruara në fotot e komplotit, përgjigjuni pyetjeve, emërtoni objektet ndihmëse të dados dhe qëllimin e tyre, pasuroni fjalorin; zhvillojnë aftësi të përgjithshme motorike dhe vëmendje.

Enë çaji

Zgjeroni të kuptuarit tuaj për enët e tavolinës, prezantoni emrat e artikujve të çajit dhe qëllimin e tyre; zgjeroni fjalorin tuaj, mësoni të kryeni detyra, zhvilloni fjalimin

Makina lodër

Mësoni të dalloni nga pamja dhe emërtoni kamionët, makinat, autobusët, si dhe pjesët kryesore të tyre: kabina, timoni, rrotat, trupi, xhamat; mësoni të përshkruani makina lodrash të ndryshme, zhvilloni të folurit, vëmendjen dhe aftësitë e përgjithshme motorike.

Nëntor

Kalë me mëz.

Prezantoni kalin dhe mëzën; mësoni të krahasoni një kalë me një mëz, të emërtoni pjesët e një kali lodër, të shqiptoni onomatopeia, të zhvilloni vëmendjen, të folurin, aftësitë e përgjithshme motorike, ndjesitë prekëse.

Bimët e shtëpisë

Prezantoni bimët e brendshme të grupit dhe mënyrën e kujdesit për to; mësoni të ekzaminoni me kujdes një bimë, të dalloni pjesët e saj (gjethe, lule) dhe t'i emërtoni ato.

Lepur lodër

Për të sqaruar të kuptuarit e fëmijëve për pamjen e një lepur; zhvilloni kujtesën dhe të menduarit; kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj lodrave.

Veshje për një kukull.

Ndihmojini fëmijët të kujtojnë emrat e artikujve të veshjeve, ngjyrave dhe të kultivojnë një qëndrim të kujdesshëm ndaj veshjeve; zhvillojnë vëmendjen, të folurin, aftësitë motorike të imëta dhe bruto.

Dimër.

Sqaroni idenë e dimrit dhe shenjat e tij; mësoni të vini re kushtet e motit, dalloni veshjet sezonale (dimër), ndihmoni në memorizimin e sekuencës së veshjes për një shëtitje; zhvillojnë vëmendjen, të folurin, aftësitë e përgjithshme motorike

Argëtim dimëror

Për të sqaruar idenë e lojërave dimërore, mësoni të shikoni një foto të komplotit, t'u përgjigjeni pyetjeve në lidhje me imazhin, të riprodhoni veprime specifike me lëvizje, duke i shoqëruar ato me të folur; të zhvillojë perceptimin dëgjimor, aftësitë e lidhjes së imazheve vizuale me ato dëgjimore; aktivizoni fjalorin me temën “Dimri”.

Këpucët

Mësoni të dalloni këpucët nga pamja. Përgjigjuni pyetjeve; zhvilloni vëmendjen, të folurin, aftësitë e përgjithshme motorike, perceptimin dëgjimor, vizual, aktivizoni fjalorin në temën "Këpucët"; kultivoni një dëshirë për të ndihmuar ata që kanë nevojë.

Festa e Vitit të Ri po vjen së shpejti.

Sqaroni dhe pasuroni idenë e ngjarjes së ardhshme - festën e Vitit të Ri; mësoni të shikoni objektet (pema e Krishtlindjes, dekorimet e pemës së Krishtlindjes) dhe t'u përgjigjeni pyetjeve duke i parë ato; zhvillojnë vëmendjen, të folurin, aftësitë motorike të imëta dhe bruto, perceptimin, kreativitetin; aktivizoni fjalorin tuaj në temën "Festa e Vitit të Ri"

Banorët e pyllit

Prezantoni kafshët e pyllit: jepni një ide për ujkun; mësoni të ekzaminoni me kujdes një foto dhe t'u përgjigjeni pyetjeve në lidhje me përmbajtjen e saj; zhvillojnë të folurit.

Rroba dhe këpucë dimërore

Mësoni të klasifikoni rrobat dhe këpucët, t'i dalloni këto artikuj sipas stinës, të zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të folurit; pasurojnë fjalorin; kultivoni një dëshirë për të ndihmuar ata që kanë nevojë.

Lodra dhe enët.

Sqaroni idenë se për çfarë mjetesh nevojiten; mësoni të klasifikoni pjatat; zhvillojnë vëmendjen, kujtesën, imagjinatën, të folurit

Mobilje

Mësojini fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë pjesët e mobiljeve, të flasin për qëllimin e tyre dhe të zhvillojnë vëmendjen. të folurit

Objekte kaq të ndryshme

Mësoni të dalloni dhe emërtoni cilësinë e objekteve:e fortë, e butë, e rëndë. lehtë; Vetitë:mbytet, noton; mësoni të shqiptoni tingullin "u" qartë dhe saktë; praktikoni dallimin midis tingujve të lartë dhe të qetë; zhvillojnë vëmendjen dhe interesin për aktivitetet eksperimentale.

Autobus

Mësoni të dalloni nga pamja dhe emërtoni kamionët dhe makinat, autobusët, tramvajet, si dhe pjesët kryesore të tyre: kabina, timoni, trupi, rrotat, dritaret.

Zogjtë

Për të dhënë një ide për zogjtë, mësoni të vëzhgoni zogjtë, t'i krahasoni ato, të zhvilloni vëmendjen, fjalimin, kujtesën; kultivoni dashurinë për qeniet e gjalla dhe dëshirën për t'i ndihmuar ato.

Kafshët shtëpiake dhe foshnjat e tyre

Prezantoni fëmijët me kafshët shtëpiake dhe foshnjat e tyre, mësojini t'i emërtojnë dhe krahasojnë sipas madhësisë; zhvilloni kuriozitetin, kujtesën, vëmendjen, të folurit; pasurojnë fjalorin; kultivoni një dashuri për kafshët.

marsh

"Familja ime"

mësojini fëmijët të emërtojnë anëtarët e familjes;
dijeni se të gjithë në familje kujdesen dhe e duan njëri-tjetrin; të kuptojë rolin e të rriturve dhe fëmijëve në familje; ngjall te fëmija gëzimin dhe krenarinë për të pasur një familje.

peshk i artë

Për të dhënë një ide për një peshk si një qenie të gjallë, se ai ka nevojë për kujdes dhe trajtim të kujdesshëm dhe për të zhvilluar një interes për natyrën e gjallë.

Kush punon në kopsht

Mëson të dallojë objektet në kopsht, prezanton aktivitetet e punës në një komplot personal, zgjeron fjalorin e fëmijëve dhe zhvillon aftësitë e lojës; vazhdoni të prezantoni emrat e objekteve në mjedisin e afërt (bimët në kopsht), promovoni zhvillimin e të folurit si mjet komunikimi.

Lodra prej druri

Mësoni të përcaktoni emrin e lodrave dhe materialin nga i cili janë bërë, zhvilloni perceptimin dëgjimor, zgjeroni fjalorin tuaj; promovojnë zhvillimin e të folurit si mjet komunikimi.

Pranvera

Mësoni të dalloni dhe emërtoni shenjat e stinëve, të zhvilloni aftësi të përgjithshme motorike dhe vëmendje dëgjimore; Zgjeroni njohuritë e fjalëve; zgjidhni objektet për qëllimin e tyre të synuar, emërtoni ngjyrat, promovoni zhvillimin e të folurit si një mjet komunikimi.

Profesionet

Të praktikojë emërtimin e objekteve dhe cilësitë e tyre, duke ndërlidhur mjetet me profesionin; aktivizoni emrat e mjeteve dhe profesioneve (kuzhinier, mjek, shofer) në fjalimin e fëmijëve, zhvilloni perceptimin dëgjimor; gruponi objektet sipas metodës së përdorimit, zgjidhni objekte sipas identitetit, nxisin zhvillimin e të folurit si mjet komunikimi.

Ndihmësit e mamasë

Zhvilloni aftësi motorike bruto, vëmendje dëgjimore; Zgjeroni njohuritë e fjalëve; Mësoni të gruponi objektet sipas metodës së përdorimit, të emërtoni ngjyrën dhe madhësinë e objekteve, të nxisni zhvillimin e të folurit si një mjet komunikimi

Shofer

Zhvilloni fjalorin, horizontet, mësoni të gruponi fjalët në fjali të thjeshta, emërtoni ngjyrën, madhësinë e objekteve, promovoni zhvillimin e të folurit si mjet komunikimi.

Shpendët

Identifikoni dhe sistematizoni njohuritë e fëmijëve për shpendët, zgjeroni fjalorin, vëmendjen dëgjimore dhe horizontet e tyre; promovojnë zhvillimin e të folurit si mjet komunikimi.

Lodrat e preferuara

Zhvilloni aftësi të përgjithshme motorike, vëmendje dëgjimore, identifikoni preferencat e fëmijëve në aktivitetet e lojës, mësoni se si të hartoni fjali të thjeshta nga kombinimet e fjalëve; mësoni të krahasoni objektet e njohura sipas identitetit, grupit sipas metodës së përdorimit, promovoni zhvillimin e të folurit si një mjet komunikimi

Artikujt e preferuar.

Zhvilloni aftësi motorike bruto, vëmendje dëgjimore; Zgjeroni njohuritë e fjalëve; mësoni të emërtoni ngjyrën, madhësinë e objekteve, materialin nga i cili janë bërë, për të nxitur zhvillimin e të folurit si mjet komunikimi.

Çfarë është në faqen tonë?

Zhvillimi i aftësive motorike bruto të duarve dhe vëmendjes dëgjimore; Zgjeroni njohuritë e fjalëve; mësoni të vëzhgoni zogjtë dhe insektet në zonë. Nxitni një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës, promovoni zhvillimin e të folurit si një mjet komunikimi.

Tamara Prokopchuk
GCD për njohjen në grupin e parë të vogël "Forma, ngjyra, madhësia"

GCD sipas njohja në grupin e parë të vogël. Subjekti: « Forma, ngjyrë, magnitudë»

Golat. Përmirësoni perceptimin e fëmijëve, aftësinë për të përdorur në mënyrë aktive

prekje, shikim, dëgjim.

Përforconi konceptet: formë - top; ngjyrë të verdhë, blu; madhësia - e madhe,

i vogël. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të shqyrtojnë objektet duke i theksuar ato ngjyrë,

madhësia, formë; renditni artikujt sipas madhësisë, formë, lulëzoj; shikoni ngjashmëritë

dhe dallimet; veprojnë me subjekt: merr, mbaj, mbaj, vendos, rrotullo,

kapje; përsërisni pas mësuesit dhe përgjigjuni pyetjeve.

Fjalor: top - i madh, i vogël, ngjyrë të verdhë, blu, formë – e rrumbullakët,

veprime - merr, mbaj, rrotullo, kap, vendos.

Materiali. Gjeli lodër, kosh. Kuti, gjurmë lule - të verdha,

blu; topat janë të mëdhenj dhe të vegjël, të verdhë, blu sipas numrit të fëmijëve.

Ecuria e mësimit

Pjesa I. pershendetje. Zhvillimi i aftësive të komunikimit.

Edukatore. Shikoni kush erdhi tek ne? Ky është gjeli Petya. Ai flet:

"Ç'kemi djema!" Përshëndetni gjelin Petya! (Fëmijët thonë përshëndetje).

Petya gjeli dëshiron të luajë me ju.

Nje loje: "Flluskë".

Pjesa II. Zhvillimi i perceptimit vizual dhe taktil-motor dhe

vëmendje.

Lojë didaktike “Rrotulloni një top të madh të verdhë (blu) ngjyrat nga e verdha

(blu) rrugë!

Edukatore. Djema, shikoni, Petya gjeli ju solli disa tullumbace, ka akoma disa

shtigjet. Ata janë të verdhë dhe blu ngjyrat. Ju mund të rrotulloni topa përgjatë këtyre shtigjeve.

Vetëm një top i verdhë mund të rrotullohet përgjatë gjurmës së verdhë. Dhe përgjatë rrugës blu

rrotulloni vetëm topin blu.

Shikoni shportën! Ka kaq shumë topa këtu! Çfarë ka në shportë?

(topa të mëdhenj) Merrni një top nga koshi.

Le të shqyrtojmë një top, ai është i rrumbullakët, mund ta rrotulloni në dorë. Le të fshehim topin

(topi shtrihet në pëllëmbë, duhet ta mbuloni me dorën tjetër). Topin nuk mundemi

Fshihe, është e madhe, pëllëmba jote nuk e mbulon. Le të rrotullojmë topat përreth

shtigjet për tek gjeli ynë Petya, një nga një.

Pjesa III. Zhvillimi i perceptimit vizual.

Nje loje “Vendosni topat e vegjël së bashku lulëzoj»

Edukatore. Shikoni kutitë (të verdha dhe blu) ngjyrat!

Sa topa ka (të verdhë dhe blu! Çfarë ka në kuti? (të vogla

topa) Merrni me radhë një top nga çdo kuti. Le të shqyrtojmë

topi është i rrumbullakët, mund ta rrotulloni në dorë. Le të fshehim topin (topi shtrihet

pëllëmbët, duhet ta mbuloni me dorën tjetër). Topi u fsheh në pëllëmbët tona, ai

i vogël dhe për këtë arsye topi nuk është i dukshëm. Vendosni topat përsëri në kuti

Fëmijëve u ofrohet një kuti me topa (6 topa: 3 – e verdhë ngjyrat, 3 –

blu, kuti me dy ngjyrat(e verdhë, blu).

Hidhe këtë (e verdhë, blu) top në shtëpinë tuaj (në një kuti të verdhë (blu)

ngjyrat). Fëmija duhet t'i renditë topat në kuti sipas lulet.

Edukatore. Djema, gjeli po ju thotë "Faleminderit" Dhe "Mirupafshim!"

Thuaj lamtumirë gjelit Petya (Të lutem. Mirupafshim).

Përmbledhje e mësimit.

Edukatore. Kush erdhi të na vizitojë? (Petya gjeli)

Çfarë ju solli petya gjeli? (Topa, pista)

Çfarë madhësie ishin topat? (Topat ishin të vegjël dhe të mëdhenj)

Topat, çfarë ishin ato? ngjyrat? (Topat ishin të verdhë dhe blu ngjyrat)

Si e dinit që topi ishte i madh? (Ne marrim topin e madh me të dyja duart,

pëllëmbët nuk e fshehën topin)

Si e dini se ishte një top i vogël? (Me një të tillë marrim një top të vogël

me dorë, topi mund të fshihet në dorën tuaj).

Publikime mbi temën:

Qëllimet: të mësojnë fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë ngjyrat kryesore (e kuqe, jeshile, e verdhë, blu); të familjarizohen me formën e rrethit, të zhvillojnë aftësinë për të zgjedhur.

Sjell në vëmendjen tuaj një lojë didaktike mbi zhvillimin shqisor për fëmijët e vegjël (ngjyra, forma).. Materiali: karton i trashë.

Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta organizative për të mësuar FEMP në grupin e dytë të rinj "Triangle" Qëllimi: njohja me figurën gjeometrike – trekëndësh. Objektivat: Mësoni të dalloni dhe emërtoni një figurë; zhvillojnë aftësinë për të përdorur fjalë.

Abstrakt i GCD në matematikë në grupin korrigjues përgatitor "Format gjeometrike: ngjyra, forma, madhësia" Abstrakt i GCD mbi formimin e koncepteve elementare matematikore në grupin përgatitor korrektues "Figurat gjeometrike:.

Përmbledhje e një mësimi për të kuptuar pamjen holistike të botës në grupin e dytë të ri "Banorët e pyllit të vjeshtës" Përmbledhje e një mësimi për të kuptuar pamjen holistike të botës në grupin e dytë të vogël. Tema: “Banorët e pyllit të vjeshtës” Objektivat: Zgjeroni prezantimin.

ECD për vizatim në një formë jo tradicionale "Dielli i Tenderit" në grupin e parë të vogël GCD (vizatim) me temën "Dielli i butë" (Forma jo tradicionale - vizatim me pëllëmbë) Detyrat: mësoni të vizatoni diellin në një formë jo tradicionale.