Fgos e mjedisit të zhvillimit të lëndës së edukimit parashkollor. Organizimi i një mjedisi në zhvillim lëndor-hapësinor në një institucion arsimor parashkollor sipas fgos më parë

20.06.2019

Të gjitha qendrat e mjedisit në zhvillim në grupin tonë janë të ndërlidhura dhe të bashkuara nga detyrat e zbatuara në programin kryesor arsimor të përgjithshëm të edukimit parashkollor "Nga lindja në shkollë" (redaktuar nga N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. -Muska: Mozaiku - Sinteza , 2010).

Mjedisi i zhvillimit subjekt është një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së një fëmije, uniteti i mjeteve shoqërore dhe objektive për të siguruar aktivitetet e ndryshme të fëmijëve.

Kur organizoni një mjedis lëndor-hapësinor në një kopsht fëmijësh, aktivitetet e të gjithë mësuesve parashkollorë janë të nevojshëm, sepse një larmi lodrash nuk është një parakusht themelor për zhvillimin e fëmijëve.

Kur krijoni një mjedis për zhvillimin e lëndës për fëmijët, është e nevojshme t'i kushtoni vëmendje karakterit të tij në zhvillim. Bota objektive duhet të sigurojë realizimin e nevojës së fëmijës për aktivitete aktive dhe të larmishme.

Mjedisi i zhvillimit të lëndës ju lejon të pasuroni përvojën e ndërveprimit emocional dhe praktik të fëmijës me bashkëmoshatarët dhe mësuesin, për të përfshirë të gjithë fëmijët në grup në aktivitetin njohës aktiv. Mjedisi stimulon zhvillimin e pavarësisë, iniciativës, në të cilën fëmijët realizojnë aftësitë e tyre.

Kur krijoni një mjedis zhvillimor për një grup, është shumë e rëndësishme që mjedisi që i rrethon fëmijët të jetë i rehatshëm dhe estetik. Bukuria i jep formë fëmijës. Prandaj, vëmendje e madhe duhet t'i kushtohet estetikës së qoshes. Dizajni i tij duhet të jetë tërheqës për fëmijët dhe t'i bëjë ata të duan të jenë të pavarur. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të mbajnë rendin në qoshe dhe të kultivojnë një respekt për lodrat.

Një nga detyrat e edukatorit është krijimi i një mjedisi zhvillimor të gjithanshëm për secilin fëmijë në mënyrë që t'i japë atij mundësinë për t'u shprehur. Një numër i madh i pajisjeve të lojërave dhe materialeve për aktivitete krijuese duhet të bëhen nga duart e edukatorëve.

Ne ju ftojmë të njiheni me disa qoshe të grupit tonë të kopshteve të moshuar.

Dhoma e grupit është një dhomë drejtkëndëshe, përgjatë perimetrit të së cilës ka mobilje, tavolina për fëmijë për klasa, lojëra tavoline dhe ushqime.

E gjithë hapësira e grupit është e ndarë në qendra që janë në dispozicion të fëmijëve: lodra, materiale didaktike, lojëra. Fëmijët e dinë se ku mund të marrin letër, ngjyra, lapsa, materiale natyrore, kostume dhe mjete për vendosjen e lojërave.

Zona e aktivitetit motorik

Nevoja për lëvizje është një detyrë e rëndësishme në organizimin e një mjedisi që zhvillon lëndë. Për këtë, një hapësirë e madhe ndahet në grup, ka pajisje të ndryshme: porta, tunele, topa, kunja, karrige me rrota dhe lodra në rrota, çanta të mbushura me rërë, tulla të buta, flamuj shumëngjyrësh, shirita, etj.

Në "Zonën e aktivitetit fizik" ekziston një "rrugë shëndetësore", dyshekë masazhi, topa, shkopinj gjimnastikor, rrathë, hedhje topash, unaza, atribute për lojëra në natyrë.

Qendra muzikore dhe teatrore

Fëmijët janë të kënaqur me qendrën tonë të muzikës dhe teatrit. Ka instrumente muzikorë që u japin fëmijëve shumë minuta të gëzueshme, lojëra të ndryshme muzikore didaktike. Përveç kësaj, ata zhvillojnë dëgjimin fonemik të fëmijës dhe ndjenjën e ritmit.

Ne përpiqemi t'i prezantojmë fëmijët me lloje të ndryshme teatri, në mënyrë që secili fëmijë të zgjedhë saktësisht teatrin që është më i afërt dhe më i përshtatshëm për të. Këtu kemi një teatër tavoline, teatër gishtash. Takimi me një kukull i ndihmon fëmijët të pushojnë, të lehtësojnë stresin dhe të krijojnë një atmosferë të gëzueshme. Këndi i aktivitetit teatror është i pajisur me një ekran për një teatër kukullash, lodra teatri.

Këndi mummer

Këndi i veshjes është një atribut i domosdoshëm i grupit. Djemtë vishen me ndihmën e një të rrituri me shami, pelerina, funde, kostume të personazheve të ndryshëm. Ne mbushim cepin e veshjes gjatë gjithë vitit shkollor, duke futur gradualisht atribute të reja: rruaza, kapele, shirita, atribute, elementë të kostumeve për lojëra me role. Desirableshtë e dëshirueshme që prindërit të ndihmojnë për të rimbushur këtë cep me materialin që është në shtëpinë e tyre dhe për të cilët nuk kanë më nevojë.

Këndi i natyrës

Një cep i natyrës - i njeh fëmijët me fenomenet e disponueshme të natyrës, njeh kafshët shtëpiake dhe këlyshët e tyre në fotografi dhe lodra, mëson të dallojë perimet dhe frutat sipas pamjes së tyre.

Fëmijët mësojnë të përgjithësojnë rezultatet e vëzhgimeve të tyre mbi objektet natyrore duke mbajtur një kalendar moti. Nëse në një moshë më të re, vërehen vetëm fenomenet themelore të motit (shiu, bora, dielli, era), atëherë në një moshë më të madhe, bëhet më komplekse.

Këndi i librit

Në qoshe për aktivitetet artistike - një qoshe librash - libra, lojëra kuize letrare, fotografi komploti.

Meqenëse zhvillimi i të folurit aktiv është detyra kryesore e zhvillimit të fëmijëve, në qendër të një libri të preferuar dhe zhvillimit të të folurit, grupe fotografish të subjekteve, grupe fotografish komplote, lojëra për zhvillimin njohës dhe zhvillimin e të folurit, portrete të shkrimtarëve dhe poetëve janë zgjedhur. Fëmijët e duan kur lexojmë libra me ta dhe shikojmë fotografi, kështu që këtu kemi shumë libra në program.

Një vend për izolim

Në grup organizohet një vend për vetmi - ku fëmijët mund të shikojnë librin e tyre të preferuar, dhe thjesht të ulen dhe të pushojnë nga ekipi i fëmijëve. Në këtë mënyrë të thjeshtë, arrihet krijimi i hapësirës personale "tënde".

Dhoma e veshjes

Unë do të doja t'ju tregoja pak për modelin e dhomës së veshjes. Ekziston një panel "Grupi ynë" me fotografi të fëmijëve që marrin pjesë në grup.

Ka një kënd për prindërit, një kënd-ekspozitë të veprave të artit për fëmijë dhe një kënd modelimi, ku ekspozohen edhe veprat e fëmijëve.

Një mjedis i organizuar me qëllim për zhvillimin e lëndëve në një institucion parashkollor luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin dhe edukimin harmonik të një fëmije.

Mjedisi estetik i krijuar ngjall tek fëmijët një ndjenjë gëzimi, një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj kopshtit, dëshira për ta ndjekur atë, e pasuron atë me përshtypje dhe njohuri të reja, inkurajon veprimtari krijuese aktive dhe kontribuon në zhvillimin intelektual të fëmijëve parashkollorë. Një organizim i tillë i mjedisit zhvillimor lëndor-hapësinor të grupit na duket më racional, pasi merr parasysh drejtimet kryesore të zhvillimit të fëmijës dhe kontribuon në zhvillimin e tij të favorshëm.

Qendra e lojërave "Dhoma e ndenjes"

Aktiviteti kryesor i fëmijëve është loja. Në qendrën tonë "Living Room" janë mbledhur lodra që i njohin fëmijët me objektet e jetës së përditshme përreth tyre. Fëmijët jo vetëm që njihen me lëndët që janë të reja për ta, por gjithashtu mësojnë të veprojnë me to. Dhe pastaj ata transferojnë njohuritë dhe aftësitë e fituara në jetën e përditshme.

Në grup, mjedisi i lojës është i mbushur me një larmi materialesh dhe pajisjesh. Këto janë, para së gjithash, lodra-personazhe, krevate dhe karroca për kukulla, mobilje kuzhine me një grup enësh të mëdha lodrash, një dërrasë hekurosjeje me një hekur, etj., Ata u sjellin fëmijëve gëzim dhe kënaqësi, formojnë ide për botën rreth tyre, dhe inkurajojnë aktivitete aktive të lojës.

Grupi ka një kënd të veçantë loje, të pajisur sipas parimit të përputhjes së lojërave sipas zonave të lojës: "Spitali", "Kuzhina", "Kantina", "Parukeri". Sirtarët e poshtëm të veçantë përmbajnë material ndërtimor që fëmijët kënaqen duke e përdorur gjatë lojës.

Qendrat e lojërave përmbajnë të gjitha atributet për këtë temë. Për shembull, për një lojë:
në "Spitalin" ka fustane dhe pajisje mjekësore (mjete), shishka dhe kuti pilulash të mundshme;
për cepin e rrugës - makina të ndryshme, shenja rrugore,
për të luajtur në "Parukeri" - perde, komplete flokësh (mjete), shishe, kuti, fotografi me modele flokësh.

Kështu, larmia dhe pasuria e përshtypjeve shqisore, mundësia e një qasjeje falas për secilën qendër në grup, kontribuojnë në zhvillimin emocional dhe intelektual të nxënësve. Mjedisi i lejon ata të zgjedhin aktivitetet sipas interesave të tyre, dhe edukatori - të udhëheqë aktivitetet e fëmijëve. Duke krijuar zona dhe qoshe të ndryshme, mësuesi fton fëmijët parashkollorë të bëjnë atë që duan (vizatim, dizajn, kërkim), duke realizuar kështu potencialin e zhvillimit, si dhe nevojën për njohje dhe vetë-shprehje. Duke vëzhguar fëmijët, mësuesi merr shumë informacione interesante dhe të vlefshme. Kjo e ndihmon atë të organizojë dhe të rregullojë në mënyrë të arsyeshme dhe racionale hapësirën e grupit në të ardhmen, dhe gjithashtu siguron një mundësi për vetë-realizim krijues dhe organizim të procesit arsimor në një nivel të ri cilësor.

Elena Vasilievna Shakirova
Organizimi i një mjedisi të zhvillimit të lëndëve në një institucion arsimor parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Edukimit të Shtetit

« Organizimi i një mjedisi të zhvillimit të lëndëve në një institucion arsimor parashkollor»

Prezantimi

Pyetje organizimi i një mjedisi të zhvillimit lëndor Institucioni arsimor parashkollor është veçanërisht i rëndësishëm sot. Kjo është për shkak të prezantimit të një Standardi të ri Arsimor të Shtetit Federal (FSES) në strukturën e programit kryesor të arsimit të përgjithshëm të arsimit parashkollor.

Koncept mjedisi i zhvillimit të lëndës përcaktohet si"Sistemi i objekteve materiale të veprimtarisë së fëmijës, i cili simulon në mënyrë funksionale përmbajtjen e tij shpirtërore dhe fizike zhvillimi» (S. L. Novoselova)... Roli i të rriturit është të modelojë siç duhet një të tillë E mërkurë e cila kontribuon në maksimum zhvillimin e personalitetit të fëmijës.

Qëllimi i edukatorit: për të hartuar një multifunksionale me shumë nivele mjedisi që zhvillon lëndë për të kryer procesin zhvillimi personaliteti krijues i nxënësit në secilën nga fazat e tij zhvillimi në parashkollor.

Forma dhe dizajni artikuj fokusuar në sigurinë dhe moshën e fëmijëve. Elementet e dekorit duhet të zëvendësohen lehtësisht. Çdo grupi ka nevojë parashikojnë Organizimi i mjedisit lëndor zhvillimi zhvillimi, si dhe tregues të sferës emocionalisht të nevojshme. Paleta e ngjyrave duhet të jetë paraqitur nga të ngrohtë, ngjyrat pastel. Ndërsa krijon duke u zhvilluar Mjedisi i zhvillimit të lëndëve

E rëndësishme, ajo mjedisi lëndor zhvillimi... Me fjale te tjera, mjedisi jo vetëm që po zhvillohet, por gjithashtu duke u zhvilluar... Në çdo rrethanë bota objektive një moshë të caktuar.

Kështu, duke krijuar mjedisi i zhvillimit të lëndës E mërkurë E mërkurë.

Kërkesat Standardi Arsimor Shtetëror Federal për një Mjedis në Zhvillimin e Lëndëve:

1. Mjedisi i zhvillimit të lëndëve siguron realizimin maksimal të potencialit arsimor.

2. Disponueshmëria E mërkurë, çfarë presupozon:

1. Aksesueshmëria për nxënësit e të gjitha mjediseve organizata ku kryhet procesi arsimor.

2. Qasje falas e nxënësve në lojëra, lodra, materiale, manuale që ofrojnë të gjitha aktivitetet themelore.

Organizimi i një mjedisi në zhvillim në edukimin parashkollor, duke marrë parasysh Standardin Arsimor të Shtetit Federalështë ndërtuar në atë mënyrë që të mundësojë më efikasen zhvillohet individualitetin e secilit fëmijë, duke marrë parasysh prirjet, interesat, nivelin e aktivitetit të tij.

Mjedisi i zhvillimit të lëndëve është i organizuar si më poshtë në mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë lirshëm atë që e do. Vendosja e pajisjeve sipas sektorit (qendrat zhvillimi) i lejon fëmijët të bashkohen në nëngrupe sipas të zakonshmes interesat: dizajn, vizatim, punë manuale, veprimtari teatrale dhe lojërash, eksperimentim. Pajisjet e detyrueshme janë materiale që aktivizojnë njohjen veprimtarisë: lojëra edukative, pajisje teknike dhe lodra, modele, lëndëve për punë kërkimore eksperimentale - magnet, syze zmadhuese, burime, peshore, gota, etj. një përzgjedhje e madhe e materialeve natyrore për studim, eksperimentim, grumbullim.

Mjedisi i zhvillimit të lëndëve në institucionin arsimor parashkollor përfshin veten time:

Sektori aktiv (zë zonën më të madhe në grup, duke përfshirë veten time:

1. Qendra e lojës

2. Qendra e aktivitetit motorik

3. Qendra e projektimit

4. Qendra për veprimtari muzikore dhe teatrore

Sektori i qetë:

1. Qendra e librit

2. Qendra rekreative

3. Qendra e natyrës

Sektori i punës: (Sektori i punës zë 25% të të gjithë grupit, që atje supozohet vendosja e pajisjeve për organizata aktivitete të përbashkëta dhe të rregulluara. Të gjitha pjesët e hapësirës së grupit kanë kufij të kushtëzuar në varësi të detyrave specifike të momentit, nëse është e nevojshme, ju mund të strehoni të gjithë, pasi që parashkollorët "Infektohen" interesat aktuale të bashkëmoshatarëve dhe bashkohuni ai:

1. Qendra për veprimtari njohëse dhe kërkimore

2. Qendra për veprimtari produktive dhe krijuese

3. Qendra për të folurin e duhur dhe aftësitë motorike

Nevojiten materiale që marrin parasysh interesat e djemve dhe vajzave, si në punë ashtu edhe në lojë. Djemtë kanë nevojë për mjete për të punuar me dru, vajzat për të punuar me punime gjilpërash. Në grupet e parashkollorëve më të vjetër, nevojiten materiale të ndryshme për t'i ndihmuar ata të zotërojnë leximin, matematikë: bllokoni shkronja, fjalë, tabela, libra me printime të mëdha, një manual me numra, lojëra të shtypura në bord me numra dhe shkronja, enigma, si dhe materiale që pasqyrojnë shkollën temë: fotografi për jetën e nxënësve të shkollës, pajisje shkollore, fotografi të nxënësve të shkollës, vëllezërve ose motrave më të mëdha, atribute për të luajtur në shkollë. ; gjithashtu enciklopedi për fëmijë, botime të ilustruara për florën dhe faunën e planetit, për jetën e njerëzve nga vende të ndryshme, revista për fëmijë, albume, broshura.

I ngopur mjedisi zhvillimor dhe arsimor bëhet bazë për organizimi i një emocionuese, jeta kuptimplote dhe e gjithanshme zhvillimin e çdo fëmije. Mjedisi në zhvillim i lëndës është mjeti kryesor formimi i personalitetit të fëmijës dhe është burimi i njohurive dhe përvojës së tij shoqërore.

Duke krijuar mjedisi që zhvillon lëndë duhet të mbahet mend:

1. E mërkurë duhet të kryejë edukim, duke u zhvilluar, edukuese, stimuluese, organizuar, funksion komunikues. Por më e rëndësishmja, duhet të funksionojë zhvillimi pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës.

2. Nevojitet një përdorim fleksibël dhe i ndryshueshëm i hapësirës. E mërkurë duhet t'u shërbejë nevojave dhe interesave të fëmijës.

3. Forma dhe dizajni artikuj fokusuar në sigurinë dhe moshën e fëmijëve.

4. Elementet e dekorit duhet të zëvendësohen lehtësisht.

5. Në secilin grup është e nevojshme parashikojnë një vend për aktivitetet eksperimentale të fëmijëve.

6. Organizimi i mjedisit lëndor në dhomën e grupit, është e nevojshme të merren parasysh ligjet e mendjes zhvillimi, treguesit e shëndetit të tyre, karakteristikat psikofiziologjike dhe komunikuese, niveli i përgjithshëm dhe i të folurit zhvillimi, si dhe tregues të sferës emocionalisht të nevojshme.

7. Paleta e ngjyrave duhet të jetë paraqitur nga të ngrohtë, ngjyrat pastel.

8. Kur krijoni duke u zhvilluar hapësira në dhomën e grupit, është e nevojshme të merret parasysh roli kryesor i aktiviteteve të lojës.

9. Mjedisi i zhvillimit të lëndëve grupet duhet të ndryshojnë në varësi të karakteristikave të moshës së fëmijëve, periudhës së studimit, programit arsimor.

E rëndësishme, ajo mjedisi lëndor ka karakterin e një sistemi të hapur, të hapur, të aftë për të rregulluar dhe zhvillimi... Me fjale te tjera, mjedisi jo vetëm që po zhvillohet, por gjithashtu duke u zhvilluar... Në çdo rrethanë bota objektive përreth fëmijës duhet të plotësohet dhe përditësohet, duke iu përshtatur neoplazmave një moshë të caktuar.

Kështu, duke krijuar mjedisi i zhvillimit të lëndës të çdo grupmoshe në një institucion arsimor parashkollor, është e nevojshme të merren parasysh bazat psikologjike të ndërveprimit konstruktiv midis pjesëmarrësve në procesin arsimor dhe arsimor, modelimi dhe ergonomia e modernes E mërkurë institucioni parashkollor dhe karakteristikat psikologjike të grupmoshës të synuara nga kjo E mërkurë.

Karakteristikat e ndërtimit mjedisi i zhvillimit të lëndëve në institucionet arsimore parashkollore.

V konformitet me parimet e konsideruara, grupi i mëposhtëm duhet të krijohet qendrat mjedisore të zhvillimit lëndor:

1. Dhomë zhveshjeje.

2. Këndi i projektimit, megjithëse i fokusuar në një vend dhe zë pak hapësirë, është mjaft i lëvizshëm. Përmbajtja e këndit të ndërtesës (konstruktorë të llojeve të ndryshme, kube, materiale ndërtimi prej druri të mëdha dhe të vogla, diagrame dhe vizatime të ndërtesave) lejon organizoj aktivitet konstruktiv me një grup të madh nxënësish, nëngrup dhe individualisht, zgjerohet ndërtim në qilim ose në tavolinë.

3. Këndi i rregullave të trafikut. Këndi i sigurisë në rrugë është kryesisht me interes për djemtë. Shtë e pajisur me atributet e nevojshme për lojëra me role, aktivitete për të konsoliduar njohuritë për rregullat e trafikut. Një dysheme dyshemeje me shenja në rrugë dhe rrugë është një mjet i mirë didaktik.

4. Këndi artistik. Për këtë qendër, ndahet vendi më i ndritshëm, i ndriçuar mirë në grup. Këtu nxënësit vizatojnë, skalitin dhe bëjnë punë aplikimi në kohën e tyre të lirë. Raftet janë të mbushura me materialin e nevojshëm grafik. Fëmijët kanë në dispozicion ngjyra, bojëra uji, bojë, gouache dhe sanguine. Lojërat didaktike, letra me tekstura, madhësi dhe ngjyra të ndryshme, kartoni të ruajtur për përdorim në të ardhmen janë në sirtarët nën raftet e varura. Ekziston gjithashtu një vend për një ekspozitë të vogël me mostra të arteve dhe zanateve popullore.

5. Këndi i librit. Në hapësirën e zhurmshme të dhomës së lojërave, duhet të ketë domosdoshmërisht një ishull të tillë të heshtjes dhe qetësisë si një qendër libri (një cep i intimitetit që disponon me vëzhgimin soditës, ëndrrat dhe bisedat e qeta. Karriget e rehatshme kontribuojnë në këtë. Qetësi, mjedisi i shtëpisë lejon fëmijët të ulen rehat dhe të zhyten në një libër botëror magjik.

6. Këndi muzikor. Përfshin instrumente të ndryshme muzikore, regjistrime audio. Luajtja e instrumenteve muzikore nxit një interes të vazhdueshëm për veprat muzikore të zhanreve të ndryshme.

7. Këndi sportiv. Një kënd sportiv i ndritshëm, i gëzuar përshtatet në mënyrë koncize dhe harmonike në hapësirën e dhomës së grupit. Isshtë popullor tek fëmijët sepse plotëson nevojën e tyre për aktivitet fizik. Këtu, fëmijët parashkollorë mund të praktikojnë dhe konsolidojnë lloje të ndryshme lëvizjet: duke kërcyer me përparim përgjatë një shtegu dredha -dredha, zvarritje nën një hark, duke luajtur me një top, duke hedhur një gol, etj.

8. Zona teatrale është një objekt i rëndësishëm mjedis në zhvillim, nga e cila mund të filloni të pajisni grupin, pasi është aktiviteti teatror ai që ndihmon në bashkimin e grupit, bashkimin e fëmijëve me një ide interesante, aktivitet të ri për ta. Në teatër, fëmijët parashkollorë hapen, duke treguar aspekte të papritura të karakterit të tyre. Njerëzit e turpshëm dhe të turpshëm bëhen të sigurt dhe aktivë. Kushdo që shkoi pa dëshirë në kopshtin e fëmijëve, tani nxiton në grup me kënaqësi.

9. Këndi i një komploti - lojë me role. Grupi ka zona për lojëra me role - "Spitali", "Familja", "Parukeri", "Atelier".

10. Zona matematikore.

11. Qendra e lojës didaktike (këndi gramatikor).

12. Qendra Ekologjike shërben jo vetëm si një dekoratë për grupin, por edhe si një vend për vetë-zhvillimi i fëmijëve parashkollorë... Në qendrën ekologjike, zanatet e fëmijëve të bëra nga materiale natyrore, ekspozita të natyrës do të jenë të përshtatshme. Me një nëngrup të fëmijëve parashkollorë, mësuesi mund të kryejë vëzhgime në cepin natyror, eksperimente të thjeshta dhe klasa të historisë natyrore.

13. Qendra për Historinë Lokale.

14. Një cep i privatësisë.

15. Dhoma e zhveshjes.

Kështu, shumëllojshmëria dhe pasuria e përshtypjeve shqisore, mundësia e një qasjeje të lirë për secilën qendër në grup, kontribuojnë në emocionale dhe intelektuale zhvillimin e nxënësve.

Mjedisi i zhvillimit nuk mund të ndërtohet plotësisht. Në organizimi i mjedisit lëndor-hapësinor një kopsht kërkon një aktivitet kompleks, të shumanshëm dhe shumë krijues të të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor. Punë e mëtejshme presupozon kërkoni për qasje inovative për organizimi i një mjedisi të zhvillimit të lëndëve në një institucion arsimor parashkollor, dhe zhvillimi interesi i prindërve për këtë problem dhe motivimi i dëshirës për bashkëveprim.

Situata aktuale në zhvillimin e sistemit arsimor Federata Ruse karakterizohet nga aktualizimi i problemeve dhe detyrave të arsimit parashkollor. Mosha parashkollore konsiderohet si një periudhë themelore e zhvillimit të qëllimshëm të tipareve themelore të personalitetit.

Organizimi i procesit modern pedagogjik në organizatat arsimore që zbatojnë programin arsimor të edukimit parashkollor (në tekstin e mëtejmë referuar si organizata arsimore) kërkon që ekipet pedagogjike të krijojnë një lloj mjedisi material. Një nga treguesit kryesorë të cilësisë së arsimit parashkollor është mjedisi zhvillimor lëndor -hapësinor, i krijuar në përputhje me kërkesat e standardeve arsimore shtetërore federale për arsimin parashkollor (në tekstin e mëtejmë - FSES të arsimit parashkollor).

Mjedisi arsimor në zhvillim lëndor-hapësinor (më tej i referuar si mjedisi lëndor), i krijuar në organizatat arsimore në përputhje me kërkesat e marrjes parasysh të Standardit Federal Arsimor Shtetëror të arsimit parashkollor dhe duke marrë parasysh programet e përgjithshme arsimore të përafërta themelore parashkollore arsimimi, duhet të ofrojë një mundësi për mësuesit që të zhvillojnë në mënyrë efektive individualitetin e secilit fëmijë, duke marrë parasysh prirjet, interesat, nivelin e veprimtarisë së tij ...

Mjedisi lëndor në një organizatë arsimore kryen funksione edukative, zhvillimore, edukuese, stimuluese, organizative dhe komunikuese. Por gjëja më e rëndësishme është se funksionon për të zhvilluar pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës.

Në çdo organizatë arsimore, mjedisi lëndor duhet të ketë karakterin e një sistemi të hapur, të hapur, të aftë për përshtatje dhe zhvillim. Me fjalë të tjera, mjedisi duhet të bëhet jo vetëm në zhvillim, por edhe në zhvillim. Në çdo rrethanë, bota objektive që rrethon fëmijën duhet të plotësohet dhe azhurnohet, duke iu përshtatur neoplazmave të një moshe të caktuar.

Në përputhje me Standardin Arsimor Shtetëror Federal të arsimit parashkollor, mjedisi i lëndës duhet të sigurojë:

· realizimi maksimal i potencialit arsimor të hapësirës së organizatës arsimore (grupi, siti);

· disponueshmëria e materialeve, pajisjeve dhe inventarit për zhvillimin e aktiviteteve të fëmijëve;

· mbrojtja dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve, korrigjimi i nevojshëm i veçorive të zhvillimit të tyre;

· mundësia e komunikimit dhe aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve (përfshirë fëmijët e moshave të ndryshme) në të gjithë grupin dhe në grupe të vogla;

· aktiviteti fizik i fëmijëve, si dhe mundësia për privatësi.

Mbushja e mjedisit lëndor duhet të plotësojë parimin e integritetit të procesit arsimor. Për të zbatuar përmbajtjen e secilës prej fushave arsimore të përfaqësuara në FSES të arsimit parashkollor, është e rëndësishme të përgatitni pajisjet e nevojshme, lojën, materialet dhe mjetet didaktike që korrespondojnë me karakteristikat psikologjike, moshës dhe individuale të nxënësve, specifikat e nevojat e tyre arsimore. Në të njëjtën kohë, mjedisi lëndor duhet të krijohet duke marrë parasysh parimin e integrimit të zonave arsimore. Materialet dhe pajisjet për zbatimin e përmbajtjes së një zone arsimore mund të përdoren gjithashtu gjatë zbatimit të përmbajtjes së fushave të tjera, secila prej të cilave korrespondon me aktivitetet e fëmijëve (lojë, lëvizje, kërkim dhe hulumtim, vizual, konstruktiv, perceptimi i trillimit, komunikimit, etj.)

Kur krijoni një mjedis zhvillimor lëndor, mësuesit duhet të respektojnë parimin e stabilitetit dhe dinamizmit të mjedisit lëndor, i cili siguron një kombinim të elementeve të njohur dhe të jashtëzakonshëm të organizimit estetik të mjedisit; komoditetin individual dhe mirëqenien emocionale të secilit fëmijë. Isshtë e nevojshme t'i kushtohet vëmendje informativitetit të mjedisit lëndor, i cili parashikon një larmi lëndësh të materialeve dhe pajisjeve për veprimtarinë e fëmijëve në bashkëveprim me mjedisin lëndor. Një mjedis lëndor i krijuar saktë i lejon secilit fëmijë të sigurojë një zgjedhje të aktiviteteve sipas interesave, aftësinë për të bashkëvepruar me bashkëmoshatarët ose për të vepruar individualisht. Mjedisi lëndor i një kopshti modern nuk duhet të jetë arkaik, duhet të jetë në harmoni me kohën.

Materialet dhe materialet tradicionale të gjeneratës së re duhet të zgjidhen në mënyrë të balancuar, në përputhje me vlerën pedagogjike. Objektet, lodrat, manualet që u ofrohen fëmijëve duhet të pasqyrojnë nivelin e botës moderne, të mbajnë informacion dhe të stimulojnë kërkimin. Në të njëjtën kohë, materialet tradicionale që kanë treguar vlerën e tyre zhvillimore nuk duhet të zëvendësohen plotësisht në favor të "të riut" si të vlefshëm në vetvete. Drejtuesit e organizatave arsimore duhet të analizojnë në mënyrë sistematike gjendjen e mjedisit lëndor në mënyrë që ta harmonizojnë atë me kërkesat higjienike, pedagogjike dhe estetike (uniteti i stilit, harmonia e ngjyrës, përdorimi në hartimin e veprave të artit, bimët e brendshme, fëmijët punimet, harmonia, proporcionaliteti dhe proporcionaliteti i mobiljeve, etj.). NNS.)

Gjatë zbatimit të programit arsimor të edukimit parashkollor në modele dhe forma të ndryshme organizative, mjedisi zhvillimor i lëndës duhet të plotësojë: - kriteret për vlerësimin e kushteve materiale dhe teknike dhe mjekësore -sociale të qëndrimit të fëmijëve në institucionet arsimore, - kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për pajisja, përmbajtja dhe organizimi i mënyrës së funksionimit të organizatave arsimore parashkollore.

1. Materialet dhe pajisjet duhet të krijojnë një mjedis të pasur në mënyrë optimale (pa bollëk të tepërt dhe pa mungesë) mjedis holistik, shumëfunksional, transformues dhe të sigurojnë zbatimin e programit kryesor arsimor të përgjithshëm në aktivitetet e përbashkëta të një të rrituri dhe fëmije dhe aktivitete të pavarura të fëmijëve.

2. Kur krijoni një mjedis lëndor, është e nevojshme të udhëhiqeni nga parimet e mëposhtme të përcaktuara në FSES të arsimit parashkollor:

· polifunksionaliteti : mjedisi i zhvillimit lëndor duhet të hapë shumë mundësi për fëmijët, të sigurojë të gjithë përbërësit e procesit arsimor dhe në këtë kuptim duhet të jetë shumëfunksional;

· transformueshmëria: ky parim lidhet ngushtë me shumëfunksionalitetin e mjedisit lëndor, d.m.th. siguron mundësinë e ndryshimeve, duke lejuar, sipas situatës, të nxjerrë në pah një funksion të veçantë të hapësirës (në krahasim me zonimin monofunksional, i cili rregullon në mënyrë të ngurtë funksionet për një hapësirë të caktuar);

· ndryshueshmëria:mjedisi objektiv zhvillimor presupozon një ndryshim periodik në materialin e lojës, shfaqjen e objekteve të reja që stimulojnë veprimtarinë kërkimore, njohëse, lojë, motorike të fëmijëve;

· ngopja:mjedisi korrespondon me përmbajtjen e programit arsimor, të zhvilluar në bazë të një prej programeve shembullorë, si dhe karakteristikat e moshës së fëmijëve;

· disponueshmëria:mjedisi u siguron fëmijëve qasje falas në lojëra, lodra, materiale, manuale;

· siguria:mjedisi supozon përputhjen e elementeve të tij me kërkesat për sigurimin e besueshmërisë dhe sigurisë.

3. Kur krijoni një mjedis zhvillimor lëndor, është e nevojshme të merret parasysh specifikat gjinore dhe të sigurohet mjedisi me materiale të përgjithshme dhe të veçanta për vajzat dhe djemtë.

4. Si udhëzues për përzgjedhjen e materialeve dhe pajisjeve duhet të jenë ligjet e përgjithshme të zhvillimit të fëmijës në çdo fazë të moshës.

5. Përzgjedhja e materialeve dhe pajisjeve duhet të bëhet për ato lloje të aktiviteteve të fëmijës që janë më të favorshmet për zgjidhjen e problemeve të zhvillimit në fazën e fëmijërisë parashkollore (lojë, lojë produktive, njohëse-kërkimore, komunikuese, punë, aktivitete muzikore-artistike, si dhe për organizimin e aktivitetit motorik gjatë ditës), si dhe me qëllim të rritjes së aktivitetit fizik të fëmijës.

6. Materialet dhe pajisjet duhet të kenë një certifikatë cilësie dhe të plotësojnë kërkesat higjienike, pedagogjike dhe estetike.

7. Lodrat më të vlefshme nga ana pedagogjike janë ato me cilësitë e mëposhtme.

7.1 Polifunksionaliteti. Lodrat mund të përdoren në mënyrë fleksibile në përputhje me qëllimin e fëmijës, komplotin e lojës në funksione të ndryshme. Kështu, lodra kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë, imagjinatës, shenjës së funksionit simbolik të të menduarit, etj.

7.2. Mundësia e përdorimit të lodrave në aktivitete të përbashkëta. Lodra duhet të jetë e përshtatshme për përdorim njëkohësisht nga një grup fëmijësh (përfshirë me pjesëmarrjen e një të rrituri si partner luajtës) dhe të fillojë veprime të përbashkëta - ndërtesa kolektive, lojëra të përbashkëta, etj .;

7.3 Karakteristikat didaktike. Lodrat duhet të përmbajnë mënyra për të mësuar një fëmijë të dizenjojë, të njihet me ngjyrën dhe formën, etj., Mund të përmbajnë mekanizma kontrolli të programuar, për shembull, disa lojëra dhe lodra të elektrizuara dhe elektronike;

7.4 I përkasin punimeve artizanale. Këto lodra janë një mjet për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijës, e njohin atë me botën e artit dhe e njohin atë me artin popullor.

8. Gjatë përzgjedhjes së materialeve dhe përcaktimit të numrit të tyre, mësuesit duhet të marrin parasysh kushtet e secilës organizatë arsimore: numrin e fëmijëve në grupe, zonën e grupit dhe dhomat ndihmëse.

9. Përzgjedhja e materialeve dhe pajisjeve duhet të bazohet në faktin se në zbatimin e programit arsimor të arsimit parashkollor, forma kryesore e punës me fëmijët është një lojë, e cila në procesin arsimor i jepet një të rrituri në dy forma : një lojë me histori dhe një lojë me rregulla.

10. Materiali për një lojë komploti duhet të përfshijë artikuj të funksionimit, lodra - personazhe dhe shënues (shenja) të hapësirës së lojës.

11. Materiali për të luajtur me rregullat duhet të përfshijë material për lojëra për zhvillimin fizik, për lojërat e fatit (rastësisë) dhe lojërat për zhvillimin mendor.

12. Materialet dhe pajisjet për aktivitetet prodhuese duhet të përfaqësohen nga dy lloje: materiale për aktivitete vizuale dhe dizajn, dhe gjithashtu të përfshijnë pajisje për qëllime të përgjithshme. Prania e pajisjeve të përdorimit të përgjithshëm (një tabelë për vizatim me shkumës dhe një shënues, një fanellë, pllaka magnetike, një tabelë për vendosjen e veprave të skulpturës, etj.) Janë të detyrueshme dhe përdoren në zbatimin e programit arsimor.

13. Një grup materialesh dhe pajisje për aktivitete prodhuese (vizuale) përfshijnë materiale për vizatim, modelim dhe aplikim. Materialet për aktivitetet prodhuese (konstruktive) përfshijnë materiale ndërtimi, pjesë ndërtimi, letër me ngjyra dhe tekstura të ndryshme, si dhe materiale natyrore dhe mbeturina.

14. Materialet dhe pajisjet për aktivitetet kërkimore njohëse duhet të përfshijnë materiale të tre llojeve: objekte për kërkime në veprim real, material figurativ-simbolik dhe material me shenja normative. Kjo pajisje do të ndihmojë në krijimin e një hapësire motivuese dhe zhvillimore për aktivitetet njohëse dhe kërkimore (për shembull: teleskopi, dylbi korrektues, mini-laboratorë për fëmijë, konstruktorë enigmash, etj.).

14.1. Materialet që lidhen me objektet për kërkime në kohë reale duhet të përfshijnë materiale të ndryshme të krijuara artificialisht për zhvillimin shqisor (futje - forma, objekte për serializim, etj.). Ky grup i materialeve duhet të përfshijë gjithashtu objekte natyrore, në procesin e veprimeve me të cilat fëmijët mund të njihen me vetitë e tyre dhe të mësojnë se si t'i organizojnë ato në mënyra të ndryshme (koleksione mineralesh, frutash dhe farash të bimëve, etj.).

14.2. Një grup materiali figurativ dhe simbolik duhet të paraqitet me ndihma të veçanta vizuale që përfaqësojnë botën e gjërave dhe ngjarjeve për fëmijët.

14.3. Grupi i materialit me shenja normative duhet të përfshijë një sërë grupesh shkronjash dhe numrash, mjete për të punuar me to, tabela alfabeti, shumë ndarës matematikorë, postera me ekran magnetik për numërim, etj.

14.4 Materialet dhe pajisjet për aktivitetin fizik duhet të përfshijnë llojet e mëposhtme të pajisjeve për ecje, vrapim dhe ekuilibër; për kërcim; për rrokullisje, hedhje dhe kapje; për zvarritje dhe ngjitje; për ushtrime të përgjithshme zhvillimore.

15. Kur hartoni një mjedis të zhvillimit të lëndëve, është e nevojshme të merrni parasysh sa vijon faktorët:

· faktorët psikologjikë që përcaktojnë korrespondencën e parametrave të mjedisit objektiv të zhvillimit me mundësitë dhe karakteristikat e perceptimit, kujtesës, të menduarit, aftësive psikomotorike të fëmijës;

· faktorët psikofiziologjikë që përcaktojnë korrespondencën e objekteve të mjedisit objektiv të zhvillimit me aftësitë vizuale, dëgjimore dhe të tjera të fëmijës, kushtet e rehatisë dhe orientimit. Kur hartoni një mjedis objektiv zhvillimor, është e nevojshme të merren parasysh kontaktet dhe ndjesitë e largëta që formohen kur fëmija ndërvepron me objektet e mjedisit objektiv të zhvillimit.

· ndjesi vizuale. Konsideroni ndriçimin dhe ngjyrën e objekteve si faktorë të ndikimit emocional dhe estetik, rehati psikofiziologjike dhe burim informacioni. Kur zgjidhni dhe poziciononi burimet e dritës, parametrat e mëposhtëm duhet të merren parasysh: niveli i ndriçimit, mungesa e shkëlqimit verbues në sipërfaqet e punës, ngjyra e dritës (gjatësia e valës);

· ndjesi dëgjimore. Merrni parasysh tërësinë e zërit të lodrave që prodhojnë zë;

· ndjesi prekëse. Materialet e përdorura për prodhimin e objekteve të mjedisit objektiv të zhvillimit nuk duhet të shkaktojnë ndjesi negative në kontakt me lëkurën e fëmijës;

· faktorët janë krijuar për të siguruar përputhjen e objekteve të mjedisit objektiv të zhvillimit me fuqinë, shpejtësinë dhe aftësitë biomekanike të fëmijës

· faktorët antropometrikë që sigurojnë korrespondencën e karakteristikave të rritjes dhe moshës me parametrat e mjedisit objektiv të zhvillimit.

16. Fëmijët duhet të mbrohen në çdo mënyrë të mundshme nga ndikimi negativ i lodrave që:

· provokoni fëmijën në veprime agresive;

· shkaktojnë shfaqjen e mizorisë ndaj personazheve të lojës

· njerëz dhe kafshë), rolet e të cilave luhen duke luajtur partnerë (moshatarë dhe të rritur);

· shkaktojnë shfaqjen e mizorisë ndaj personazheve të lojërave, të cilat janë lodra komploti (kukulla, arinj, lepuj, etj.);

· të provokojë histori lojërash që lidhen me imoralitetin dhe dhunën;

· ngjall interes të pashëndetshëm për problemet seksuale përtej kompetencës së fëmijërisë.

Irina Putivtsova
Ndërtimi i një mjedisi hapësinor lëndor në një institucion arsimor parashkollor, duke marrë parasysh Standardin Arsimor të Shtetit Federal

Çështja e organizimit mjedisi i zhvillimit të lëndës Institucioni arsimor parashkollor është veçanërisht i rëndësishëm sot. Kjo është për shkak të prezantimit të një Standardi të ri Arsimor të Shtetit Federal (FSES) në strukturën e programit kryesor të arsimit të përgjithshëm të arsimit parashkollor.

Organizimi i zhvillimit mjedis në arsimin parashkollor, duke marrë parasysh Standardin Federal të Edukimit të Shtetitështë ndërtuar në atë mënyrë që të bëjë të mundur zhvillimin më efektiv të individualitetit të secilit fëmijë, duke marrë parasysh prirjet, interesat, nivelin e aktivitetit të tij.

Hapësira e krijuar për fëmijët nga të rriturit duhet të ketë një efekt pozitiv tek parashkollori. Për ta bërë këtë, respektoni sa vijon kushtet:

Subjekti-zhvillimi hapësinor E mërkurë në kopshtin e fëmijëve duhet:

Keni një pamje tërheqëse;

Veproni si sfondi natyror i jetës së një fëmije;

Lehtësoni lodhjen;

Keni një efekt pozitiv në gjendjen emocionale;

Ndihmoni fëmijën të eksplorojë individualisht botën përreth tij;

Jepini fëmijës parashkollor mundësinë për t'u angazhuar në aktivitete të pavarura.

Nëse E mërkurë organizuar gabimisht, nuk ngjall përshtypje të reja, nuk krijon kushte për zhvillimin e imagjinatës, fantazisë, dëshirës për të luajtur. Nuk ka asnjë element surpriza: gjithçka është e njohur që nga dita e parë dhe mbetet e pandryshuar. E tillë E mërkurë krijon tension të brendshëm, krijon një ndjenjë tek fëmija të përhershëm prania e një numri të madh të fëmijëve, dhe nuk plotëson nevojat themelore të fëmijëve.

Gjatë organizimit mjedisi që zhvillon lëndë në një institucion parashkollor, kushti më i rëndësishëm është Kontabiliteti karakteristikat e moshës dhe nevojat e fëmijëve, të cilat kanë veçoritë e tyre dalluese.

Për fëmijët e vitit të tretë të jetës, ekziston një hapësirë e lirë dhe e madhe ku ata mund të jenë në lëvizje aktive - ngjitje, patinazh.

Në vitin e katërt të jetës, një fëmijë ka nevojë për një qendër të zgjeruar të lojërave me role me karakteristika të gjalla të atributeve, fëmijët përpiqen të jenë si të rriturit, të jenë po aq të rëndësishëm dhe të mëdhenj.

V mesatare- në moshën parashkollore, ekziston nevoja për të luajtur me bashkëmoshatarët, për të krijuar botën e tyre të lojës. Përveç kësaj, në mjedisi i zhvillimit të lëndës duhet të merret parasysh formimi i neoplazmave psikologjike në vite të ndryshme të jetës.

Qendrat e përafërta që do të krijohen në grupit në zonat arsimore me duke marrë parasysh

FSES

1) Socio-komunikuese zhvillimi:

Qendra PPD

Qendra e Sigurisë nga Zjarri

Këndi i Detyrës

Qendra për lojëra me role

2) Zhvillimi njohës:

Qendër "Ne do ta njohim botën"

Qendra për zhvillimin shqisor

Qendra për aktivitete konstruktive

Qendra për Zhvillimin Matematikor

Qendra e eksperimentimit

3) Zhvillimi i të folurit:

Qendra "Flisni saktë"

Qendra e Librit

4) Artistike dhe estetike zhvillimi:

Këndi i krijimtarisë "Duart e afta"

Qendra për aktivitete muzikore dhe teatrale

Qendra e tërbimit

5) Zhvillimi fizik:

Qendra e zhvillimit fizik

Le të hedhim një vështrim më të afërt në pajisjet dhe kuptimin e disa zonave.

Këndi teatral është një objekt i rëndësishëm i zhvillimit E mërkurë ku mund të filloni pajisjen grupit, meqenëse është aktiviteti teatror ai që ndihmon në bashkimin grupit, bashkoni fëmijët me një ide interesante, një aktivitet të ri për ta. Në teatër, fëmijët parashkollorë hapen, duke treguar aspekte të papritura të karakterit të tyre. Njerëzit e turpshëm dhe të turpshëm bëhen të sigurt dhe aktivë. Ata që nuk donin të shkonin në kopsht tani nxitojnë me kënaqësi grupit.

Pajisjet e përafërta të këndit të teatrit grupit:

1. Teatër dhe lojë pajisjet: ekrane të mëdhenj dhe të vegjël, dekorime të thjeshta, flanelograf

2. Varëse rrobash për kostume.

3. Kostume, maska, paruke, atribute për shfaqje të 5-6 përrallave.

4. Llojet e ndryshme të kukullave teatri: teatër me fotografi, teatër me gishta, teatër me doreza, teatër majdanozi, teatër hije, kukulla me kallam,

Zhvillimi muzikor i një fëmije kushtëzohet jo vetëm nga klasat me një mësues, por edhe nga mundësia për të luajtur në mënyrë të pavarur, për të eksperimentuar me lodra muzikore dhe për t'u angazhuar lirshëm në krijimin e muzikës krijuese. Për zhvillimin e veprimtarisë muzikore të pavarur të fëmijëve, këndi muzikor në grupit(zona muzikore)... Zhvillimi i krijimtarisë së fëmijëve në masë të madhe varet nga pajisjet dhe tërheqja e saj.

Muzikore mjedisi lëndor duhet të jetë në përputhje me syrin, veprimet e dorës, rritjen e fëmijës. Në këndin e muzikës duhet të ketë një gardërobë, rafte për mjete muzikore, disa tavolina, karrige për lojëra didaktike. Përfitimet zhvillimore E mërkurë duhet të jetë estetike, tërheqëse, e lehtë për t'u përdorur, të ngjall dëshirën për të vepruar me ta.

Pajisjet e këndit muzikor ndahen në dysh niveli: për mësuesin dhe për fëmijët.

Këndet e muzikës duhet të jetë:

Material për lojëra krijuese me role - lodra të buta, lodra të buta muzikore; kukulla - gota, lodra figurative muzikore "duke kënduar" ose "vallëzuar"

Portrete të kompozitorëve (veprat për të cilat fëmijët këndojnë ose dëgjojnë)

Didaktike muzikore lojra:

Ilustrimet-llojet e ndihmave "Loto": karta me fotografi të vizatuara ose ngjitura mbi to

- Të gjitha llojet e fotografive: libra për fëmijë "Ne kendojme", fotografi muzikore për këngë, të cilat mund të kryhen në formën e një albumi të madh ose ilustrime të veçanta shumëngjyrëshe, ilustrime mbi temën "Stinët", ilustrime të instrumenteve muzikorë, fotografi të kafshëve që këndojnë, vallëzojnë ose luajnë instrumente muzikorë.

Lodra dhe instrumente muzikore të fëmijëve jo të shëndosha.

Këndi i librit është një element i domosdoshëm i zhvillimit mjedisi lëndor në dhomën e grupit... Prania e tij është e detyrueshme në të gjitha grupmoshat. grupet, dhe përmbajtja varet nga mosha e fëmijëve.

Përzgjedhja e literaturës dhe punës pedagogjike të organizuar në qoshe duhet të korrespondojnë me karakteristikat e moshës dhe nevojat e fëmijëve.

Frekuenca e shkëmbimit të librave varet edhe nga detyrat specifike të futjes së fëmijëve në lexim. Përbërja e këndit të librit mund të mos ndryshojë për një javë apo edhe dy kur vazhdimisht si edukatori ashtu edhe fëmijët duhet të adresohen. V mesatare, qëndrimi i librit në këndin e librit është 2-2.5 javë.

Çfarë vendosim në cepin e librit?

Libra të përshtatshëm për moshën për fëmijët. Përveç librave të programit, mund të ekspozoni libra për të cilët fëmijët janë të interesuar. Për fëmijët e vegjël, është e domosdoshme të zgjidhni libra në 2-3 kopje: kjo do të ndihmojë për të shmangur situatat e konfliktit.

Literatura enciklopedike arsimore dhe për fëmijë.

Koleksione rimash, frazash, fjalësh të urta, thënie, gjëegjëza.

Revista për fëmijë.

Albumet e fotografive të qytetit të lindjes (fshati, shkrimtarët për fëmijë, festat e mbajtura në grupit.

Portrete të shkrimtarëve për fëmijë, me veprat e të cilëve fëmijët janë të njohur.

Panele, piktura, vizatime të heronjve tuaj të preferuar letrar.

Shirita filmash, rrëshqitje, disqe me përralla për fëmijë.

Komplete kartolina (tematike, komplot).

Lojëra të folura të shtypura në desktop.

Libra skicash, libra për ngjyrosje, lapsa me ngjyra.

Atributet RPG "Librari" (në të lartë grupet) .

Bazuar në kërkesat FSES, një tipar dallues në pajisjet e një këndi sportiv duhet shfaqen:

Fleksibiliteti i hapësirës së lojës, shumëfunksionaliteti E mërkurë dhe materiale lojërash (Disponueshmëria lëndë zëvendësuese) ;

Ndryshueshmëria e disponueshmërisë së materialeve dhe pajisjeve për zgjedhjen e lirë të fëmijëve;

Ndryshimi periodik i materialit të lojës, disponueshmëria e materialeve të lojës, aftësia për të përdorur të gjithë elementët E mërkurë.

Material teorik i këndit sportiv.

Në më të rinjtë grupet:

Skedar kartash për lojëra në natyrë;

Indeksi i kartave për lojërat sedentare;

Indeksi i kartave të minutave të edukimit fizik;

Indeksi i kartës së gjimnastikës së mëngjesit;

Lexues karte;

Material i ilustruar mbi sportet dimërore dhe verore;

Simbolet dhe materialet mbi historinë e Lëvizjes Olimpike;

Në të lartë grupet ndaj këtij materiali shtuar:

Informacion në lidhje me ngjarjet më të rëndësishme në jetën sportive të vendit (libra shtëpi, albume) ;

Material praktik i lojës dhe pajisjet:

Material për lojëra në natyrë;

Lojëra didaktike rreth sportit;

Përfitimet për parandalimin e këmbëve të sheshta dhe zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duart:

dyshekë masazhi, pajisje jo standarde, topa masazhi.

Ndihma për lojëra dhe ushtrime me duke kërcyer: litarë kërcimi, rrathë, shirita me unaza.

Ndihma për lojëra dhe ushtrime me hedhje, kapje, duke hedhur: topa të madhësive të ndryshme, hedhje unazash, top pingpongu me një raketë, top Velcro me një shënjestër, skittles.

Një cep i natyrës, i cili përshtatet organikisht në brendësi, do të jetë një dekoratë grupit dhoma dhe do t'i lejojë fëmijët të kryejnë vëzhgime dhe aktivitete eksperimentale.

Bimët që vendosen në një cep natyral duhet të jenë të sigurta. Nuk lejohet të kesh bimë helmuese dhe me gjemba në cep të natyrës. Dhe, natyrisht, zbatimi i kujdesit ditor të bimëve është i detyrueshëm. Desirableshtë e dëshirueshme që të ketë pllaka emri në lule.

Të gjithë banorët e një cepi të natyrës në kopshtin e fëmijëve mund të ndahen në të përhershëm dhe të përkohshëm.

Të përhershëm banorët e cepit të natyrës do të jenë bimë të brendshme.

Banorët e përkohshëm të një cepi të natyrës janë objekte që sillen për vëzhgim për një periudhë të shkurtër koha:

Në vjeshtë, këto do të jenë tufa dhe lule vjeshte nga kopshti i luleve, të transplantuara në tenxhere. Dhe gjithashtu tek pleqtë grupet vepra artizanale të bëra nga materiale natyrore;

Në dimër, mund të jenë kuti me qepë jeshile dhe degëza pemësh;

Në pranverë - kuti me fidanë për kopshtin e kopshtit, tufa me aguliçe pranverore.

Përveç kësaj, në një cep të natyrës në secilën grupi duhet të ketë:

Perimet dhe frutat natyrale, ose kukullat e tyre.

Grupe fotografish që përshkruajnë kafshë, zogj, insekte dhe më shumë.

Albumet "Stinët"; libra me ilustrime që përshkruajnë kafshë; piktura nga artistë të famshëm.

Vizatimet e fëmijëve për natyrën dhe zanatet nga materialet natyrore.

Material për punë. Përparëse, kanaçe lotimi, lopata, shkopinj të liruar, lecka janë të dobishme për t'u kujdesur për bimët e brendshme. Fshesat dhe lugët - për të ruajtur pastërtinë në një cep të natyrës dhe grupit.

Pajisjet për eksperimente. Moulds, gypat, lopatat, sitat do të jenë të nevojshme për të luajtur me rërë. Për lojëra me ujë, mund të përdorni pipeta, shiringa të disponueshme, enë të formave të ndryshme. Për prodhimin e zanateve, nevojiten materiale natyrore dhe mbeturina. Për fëmijët e përgatitjes grupit do të jetë interesante të punosh me një xham zmadhues, mikroskop, peshore.

Lojëra natyrore didaktike "Kush ha çfarë?", "Shtëpia e kujt?", "Foshnja e kujt?" tjeter

Pra, detyra kryesore e edukimit të fëmijëve parashkollorë është krijimi i një ndjenje rehatie emocionale dhe sigurie psikologjike tek fëmijët. Në kopshtin e fëmijëve, është e rëndësishme që një fëmijë të ndihet i dashur dhe unik. Prandaj, është e rëndësishme dhe është E mërkurë, në të cilën zhvillohet procesi arsimor.