Programi i punës me temën: Programi i punës së veprimtarive jashtëshkollore “Punë artistike”. Puna manuale dhe artistike si një lloj pune për fëmijët parashkollorë
Olga Razdaybedina
Punë artistike- ky është një aktivitet produktiv në të cilin një fëmijë krijon një produkt specifik - bën një tortë ose bukë me xhenxhefil, bën një kartolinë ose top, thur një faqerojtës ose qilim, etj. Shumë gjëra të rëndësishme e mbushin jetën e tij me ngjarje të rëndësishme emocionale, krijojnë një fushë për komunikim kuptimplotë me prindërit, mësuesit dhe fëmijët e tjerë.
- ky është një aktivitet mjeti në të cilin fëmija përdor mjete specifike - pret me gërshërë, bën prerje ose feta me thikë, formon me pirg, shpon një vrimë me tub, shkop. Në këtë rast, dora fillon të luajë një rol jetësor "mjetet e armëve"- bëhet i zgjuar dhe me përvojë.
është një aktivitet shumë i lirë që lidhet me eksperimentimin në nivelin e krijimtarisë së vërtetë. Fëmija eksploron veçoritë dhe vetitë e ndryshme të materialeve të ndryshme - letër, pëlhurë, fije, petë, brumë të kripur dhe gjalpë, gjethe vjeshte dhe të gjitha llojet e frutave. (perime, fruta, fara). Ai mëson të modifikojë dhe transformojë, dhe këtë e bën me vetëdije. Aktiviteti merr një motiv dhe qëllim dhe bëhet i menaxhueshëm. Rezultati është një produkt shumë specifik. Dhe ky produkt ka dy veçori unike - përfitimin dhe bukurinë në unitetin dhe qëndrueshmërinë e tyre harmonike.
është një aktivitet universal me histori të gjatë dhe tradita shekullore.
Unë besoj se vepër artistike ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e aftësive motorike fine të duarve. Ajo prek të gjitha fushat e zhvillimit bebe: zhvillon funksionin e duarve dhe aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve, koordinimin e lëvizjeve të duarve dhe syve; zhvillon veprimtarinë njohëse përmes zgjerimit të stokut të njohurive dhe ideve për vetitë e materialeve; ndihmon në zgjerimin e fjalorit, zhvillimin e vëmendjes, të menduarit dhe të folurit; zhvillon aftësitë e komunikimit në proces veprimtaria e punës; nxit pavarësinë, përgjegjësinë dhe zakonin e përpjekje pune, ndërgjegjësimi për personalitetin e vet nëpërmjet vlerësimit të rezultateve veprimtaria e punës; zhvillon imagjinatën krijuese dhe shije artistike.
Publikime mbi temën:
Fëmijëve u pëlqen shumë kur shkojmë me ta në teatro dramash ose kukullash, dhe së fundmi vizituam Teatrin Rajonal Shtetëror Ryazan.
Përvoja artistike e fëmijës Sot mësuesit përdorin forma dhe metoda të ndryshme ndërveprimi me fëmijët dhe prindërit e tyre. Këto mund të jenë biseda, ekspozita,...
Përmbledhje e argëtimit "Salloni i artit "Libër shumëngjyrësh" Objektivi: Të njohë fëmijët me punën e ilustruesve të librave për fëmijë, me historinë e ilustrimit dhe veçoritë e punës së artistëve.
“ART – Rostov” Sot, të dashur kolegë dhe miq, dua t'ju tregoj për një ngjarje shumë interesante, një ekspozitë - shitjen e objekteve të artit.
Projekti krijues artistik "Ngjyrat e atdheut tim" Pjesëmarrës në projekt: mësues në grup, fëmijë 6-7 vjeç, prindër. Koha e zbatimit të projektit: katër javë. Rëndësia: Pjesëmarrja në projekt.
Integrimi i fushave arsimore “Socializimi” dhe “Vepra artistike” në GCD(nga përvoja e punës, mosha më e madhe) Mosha parashkollore është një periudhë e ndritshme zbulimi, befasie dhe kurioziteti. Një fëmijë në këtë moshë.
Përmbledhje e orës së mësimit "Punë dhe lojë, punë dhe kreativitet" grupi i moshuar Përmbajtja e programit: Forconi aftësinë për të bërë lodra nga letra, duke ndjekur sekuencën: prerë rrethin në mes (përgjatë rrezes,...
Puna manuale dhe artistike synon të kënaqë nevojat estetike të njeriut. Përmbajtja përfshin prodhimin e objekteve nga materiale të ndryshme: letër, karton, dru, natyral, mbetje.
Ata bëjnë vepra artizanale, lodra, atribute për lojëra, mjete mësimore, libra riparimi dhe lojëra të shtypura në tavolinë. Tregoni këmbëngulje, durim dhe saktësi. Ata planifikojnë punën, zgjedhin pjesët e nevojshme dhe bëjnë përgatitje të thjeshta. Punimet artizanale janë dhurata për fëmijë, të rritur dhe dekorojnë dhomat e grupeve për pushime. Ekspozita, konkurse krijimtarie për fëmijë dhe të rritur, prindër.
Përmbajtja e përafërt e punës manuale në grupin e moshuar:
· riparimi i librave për fëmijë;
· qepje sythe në peshqirë të rinj;
· Bërja e “perimeve dhe frutave” nga goma e shkumëzuar për të luajtur “Dyqan”;
· riparimi i kutive për lojëra të shtypura;
· qepje liri krevati kukullash;
· bërja e dekorimeve të festës për grupin;
· krijimi i personazheve për teatër tavoline;
· bërja e elementeve të kostumeve për festën;
· thurja e një rripi për rrobat e kukullave nga bishtalec;
· duke bërë dekorime për pemën e Krishtlindjes;
· duke bërë lodra për të luajtur me ndërtesa (pemë, njerëz, kafshë, makina...);
· bërja e suvenireve si dhuratë për babin, mamin, shokun...;
· bërja e lodrave dhe argëtimi për fëmijët, etj.
Origjina e punës mendore (Kulikova T.A.) - puna mund të veprojë në formën e një zgjidhjeje logjike të një problemi (matematikor, i përditshëm, "zbulimi" i vetë fëmijës, i marrë si rezultat i të menduarit, etj.)
Mësuesi i mëson fëmijët të "mendojnë para se të veprojnë", t'i shpjegojnë vetes dhe të tjerëve rrjedhën e mendimeve të tyre, të nxjerrin përfundime dhe përfundime dhe të marrin kënaqësi nga zgjidhja që gjetën në mënyrë të pavarur.
Puna mendore i ka të gjithë komponentët e veprimtarisë së punës.
Llojet e ndryshme të punës nuk janë të njëjta në aftësitë e tyre pedagogjike, kuptimi i tyre ndryshon në një ose një fazë tjetër moshe. Nëse, për shembull, kujdesi për veten ka një rëndësi më të madhe edukative në grupet më të reja - ai i mëson fëmijët të jenë të pavarur dhe i pajis ata me aftësi për të kapërcyer vështirësitë, atëherë në fazën parashkollore të moshuar kjo punë nuk kërkon përpjekje dhe bëhet e zakonshme për fëmijët. Kur vlerësohet rëndësia edukative e vetë-shërbimit, para së gjithash duhet theksuar domosdoshmëria e tij jetësore, përqendrimi i tij në plotësimin e nevojave të përditshme personale të fëmijës. Përmbushja e përditshme e detyrave bazë të punës i mëson fëmijët në punë sistematike. Fëmijët fillojnë të kuptojnë se të gjithë kanë përgjegjësi pune që lidhen me nevojat e tyre të përditshme. Kjo ndihmon për të kultivuar një qëndrim negativ ndaj përtacisë dhe dembelizmit.
Vetëshërbimi - Kjo është një punë e vazhdueshme për pastërtinë e trupit, me porosinë e kostumit, gatishmërinë për të bërë gjithçka të nevojshme për këtë dhe për ta bërë atë pa kërkesa nga jashtë, nga nevoja e brendshme, për të respektuar rregullat higjienike. Është e qartë se një qëndrim i tillë i fëmijëve ndaj punës së vetëkujdesit mund të arrihet përmes punës së mundimshme, sistematike në kopsht dhe familje.
Vetëkujdesi është lloji kryesor i punës së një fëmije të vogël. Mësimi i fëmijëve të vishen vetë, të lahen, të hanë dhe të vendosin lodrat e tyre në vendin e tyre, zhvillon tek ata pavarësinë, më pak varësi nga një i rritur, vetëbesim, dëshirë dhe aftësi për të kapërcyer pengesat.
Puna e fëmijëve në natyrë krijon kushte të favorshme për zhvillimin fizik, përmirëson lëvizjet, stimulon veprimet e organeve të ndryshme, forcon sistemin nervor, puna në natyrë ka një rëndësi të madhe për zhvillimin mendor dhe shqisor të fëmijëve. Kjo vepër, si asnjë tjetër, ndërthur përpjekjet mendore dhe vullnetare.
Puna në natyrë shoqërohet me zgjerimin e horizonteve të fëmijëve, marrjen e njohurive të arritshme, për shembull, për tokën, materialin mbjellës, proceset e punës dhe mjetet. Puna në natyrë kontribuon në zhvillimin e vëzhgimit dhe kuriozitetit tek fëmijët, ngjall tek ata një interes për punën bujqësore dhe respekt për njerëzit që e bëjnë atë. Puna në natyrë ndihmon në kultivimin e dashurisë për të. Përmes përmbajtjes së punës në natyrë, për shembull, rritja e luleve të bukura, që synojnë plotësimin e nevojave estetike të njerëzve, përmes organizimit të procesit të punës në përputhje me kërkesat e kulturës dhe estetikës, duke përdorur rezultatet e punës për të kënaqur nevojat praktike dhe të gëzueshme. emocionet estetike, kryhet edukimi estetik i fëmijëve.
Puna manuale– zhvillon aftësitë konstruktive të fëmijëve, aftësi praktike dhe orientime të dobishme, krijon interes për punë, gatishmëri për të, për ta përballuar atë, aftësi për të vlerësuar aftësitë e tyre, dëshirë për ta bërë punën sa më mirë (më e fortë, më e qëndrueshme, më shumë. i këndshëm, më i saktë).
Në procesin e punës, fëmijët njihen me pajisjet më të thjeshta teknike, zotërojnë aftësitë e punës me mjete të caktuara dhe mësojnë të trajtojnë me kujdes materialet, objektet e punës dhe mjetet.
Nëpërmjet përvojës, fëmijët mësojnë koncepte elementare për vetitë e materialeve të ndryshme: materiali pëson transformime të ndryshme, prej tij mund të bëhen një sërë gjërash. Kështu, ndërsa mësojnë të bëjnë sende të dobishme nga letra e trashë, fëmijët mësojnë se ajo mund të paloset, pritet dhe ngjitet.
1. Të zbulojë natyrën dhe thelbin e punës artistike si veprimtari krijuese e një personi që rregullon jetën e përditshme dhe organizon jetën e tij sipas ligjeve të përshtatshmërisë, harmonisë dhe bukurisë.
2. Të nxisë formimin e një qëndrimi emocional dhe të bazuar në vlera ndaj veprës artistike si manifestim i jetës njerëzore në të gjithë larminë e aspekteve të saj (natyrore, materiale, sociale, shpirtërore); zbulojnë specifikat e rezultatit të punës artistike - unitetin e përfitimit dhe bukurisë (funksionale dhe estetike).
3. Të zgjerojë kuptimin e llojeve të veprimtarisë artistike dhe krijuese të njeriut; prezantoni punën e një mjeshtri popullor, një artist-konstruktori ose një stilisti. Të formohet ideja se të gjitha llojet e punës mund të jenë krijuese nëse vetë personi është krijues/
4. Pasurojnë përvojën e veprimtarisë artistike dhe produktive në të gjitha nivelet e saj: perceptim-performancë-krijimtari, në përputhje me moshën, gjininë dhe karakteristikat individuale.
5. Zhvilloni perceptimin estetik, imagjinatën krijuese, të menduarit anësor (fleksibël, krijues), aftësitë artistike universale dhe kultivoni cilësitë e një personi që punon - punë e palodhur, përgjegjësi, ndershmëri, komunikim etj.
6. Të nxisë zhvillimin e metodave, teknikave, teknologjive artistike dhe zhvillimin e aftësive të përgjithshme manuale bazuar në integrimin e veprimtarive intelektuale dhe artistike.
7. Krijoni kushte për rritjen personale të çdo fëmije.
Duhet theksuar kushtet themelore psikologjike dhe pedagogjike , sigurimi i suksesit të fëmijëve që zotërojnë përmbajtjen e punës artistike si një aktivitet i integruar:
– shumëllojshmëria e llojeve të veprimtarive artistike dhe prodhuese;
–– ndryshim i vazhdueshëm i aktiviteteve të bashkuara nga një qëllim arsimor dhe një program zhvillimi (uniteti i strategjisë dhe taktikave);
– programet individuale dhe rrugët e zhvillimit;
Roli i mësuesit është të krijojë kushte për veprimtari të lirë, të pavarur dhe organizim të procesit arsimor me metodën e bashkëkrijimit real (me mësues, prindër, artist, artist popullor, fëmijë të tjerë) në forma të ndryshme ndërveprimi;
– prania e një vendi të pajisur posaçërisht (punishte, studio projektimi, qendër artizanale, etj.), duke përfshirë një përzgjedhje të gjerë materialesh, mjetesh artistike, albume, objekte kulturore dhe vepra arti.
Në vend të klasave tradicionale, ofrohet një formular projekte kreative , të cilat karakterizohen nga sa vijon:
– duke identifikuar jo një temë specifike, por kuptim si një mënyrë për çdo fëmijë për të kuptuar botën rreth tij dhe ekzistencën e tij në këtë botë;
– zgjerimi i kufijve të hapësirës arsimore dhe reale (materiale) (muze, ekspozita, klasa master, punëtori në vendin e kopshtit, shëtitje dhe ekskursione, ngjarje kulturore);
– përfshirja e njerëzve të tjerë në aktivitetet e projektit - të rriturit (prindërit, gjyshërit, mësuesit e edukimit shtesë, artistët dhe mjeshtrat e artit popullor, drejtor muzikor, guida turistike, etj.) dhe fëmijë të moshave të ndryshme me qëllim zgjerimin e ekipit të njerëzve me mendje të njëjtë , duke shkuar përtej grupit ekzistues;
– diskutimi i problemit në të gjitha fazat (nga zhvillimi i konceptit te zbatimi dhe zbatimi) me mësuesin dhe fëmijët e tjerë për të kuptuar rezultatet e marra dhe për të marrë vendime për veprime të mëtejshme;
– prezantimi i rezultatit të veprimtarisë prodhuese që ka rëndësi personale dhe shoqërore (lodra të punuar me dorë, libra, albume, suvenire, kolazhe, modele, aranzhime, instalime, koleksione);
– mungesa e një detyre të vetme dhe një kriteri të vetëm për vlerësimin e rezultatit.
Krijimi i portofoleve (individuale, kolektive, familjare) dhe organizimi i ekspozitave të veprave krijuese të fëmijëve është një detyrë e zakonshme në të cilën marrin pjesë mësuesit, prindërit dhe vetë fëmijët.
Sot, mësuesit dhe psikologët vërejnë se çdo fëmijë duhet të vendosë qëllime për veten e tij; nuk mund të ketë detyrim për kreativitet, nuk mund të ketë imponim idesh, interesash dhe vendimesh. Programet individuale të zhvillimit, veprimtaria e pavarur artistike dhe produktive në situatën e çështjeve reale "të gjalla", përqendrohen në kuptimin praktik të fëmijëve të fushës semantike të kulturës popullore, qëndrimin emocional dhe të bazuar në vlera ndaj botës përreth tyre, integrimin e vërtetë të intelektualit dhe estetikës. zhvillimi, prezantimi dhe regjistrimi i rezultatit, organizimi i aktiviteteve edukative duke përdorur metodën e projektit - këto janë tiparet më të rëndësishme të hartimit të punës artistike në një kopsht fëmijësh modern.
Ky është një aktivitet universal me një histori të gjatë dhe tradita shekullore. Të gjitha teknikat dhe teknologjitë artistike të njohura për ne bazohen në veprimet ose operacionet e lashta: thurje, lidhje, fije, qepje, prerje, përdredhje, përdredhje, modelim, etj. Në të njëjtën kohë, puna manuale është një aktivitet shumë i lirë i lidhur me eksperimentimin dhe vetë-realizimin në nivelin e krijimtarisë së vërtetë.
Fëmijëria është pothuajse e vetmja periudhë e jetës njerëzore ku krijimtaria bëhet një mënyrë universale dhe e natyrshme e ekzistencës njerëzore. Hyrja e një fëmije në botën njerëzore është një zinxhir i vazhdueshëm "zbulimesh për veten". Por falë këtyre “zbulimeve”, nëpërmjet veprimtarive të brezave të rinj, riprodhimi global i aftësive krijuese po bëhet në shkallën e të gjithë shoqërisë. Kjo është ajo që shpesh jepte arsye për ta konsideruar fëmijën si personifikimin e parimit krijues universal, hyjnor-njerëzor, madje edhe hyjnor, të cilin një krijues i rritur duhet të imitojë. Sipas filozofit anglez F. Bacon, për të hyrë në shkencë duhet të bëhemi si fëmijë. Duke i bërë jehonë atij, filozofi rus P.A. Florensky shkroi se sekreti i krijimtarisë është në ruajtjen e rinisë dhe sekreti i gjenialitetit është në ruajtjen e fëmijërisë gjatë gjithë jetës.
MASTER_CLASS për mësuesit parashkollor
Tema:"Puna artistike e dorës në kopshtin e fëmijëve"
Synimi: zgjeroni idetë për punën fizike të fëmijëve dhe tregoni në praktikë se si t'i bëni vepra artizanale të arritshme për moshën parashkollore.
Parimi themelor, thelbi i të gjithë zhvillimit mendor, fizik, moral dhe estetik të individit është puna. Mjedisi ynë i afërt - mjedisi objektiv - është produkt i punës njerëzore. Mbi bazën e punës shtëpiake dhe shoqërore të njerëzve formohen zejet tradicionale dhe zejet artistike, të cilat përfaqësojnë trashëgiminë kulturore dhe krenarinë e popullit. "Fryma e zanatit" është e natyrshme në punën manuale, me të cilën fëmijët duhet të njihen që në moshë të hershme.
Edukimi për punë i fëmijëve parashkollorë është i paimagjinueshëm pa punë aktive fizike. Në një punë të tillë, fëmija tregon interesin më të lartë, suksesin dhe - çka është gjithashtu e rëndësishme - pak lodhje. Këta faktorë gjithashtu kanë një ndikim pozitiv në zhvillimin e përgjithshëm mendor dhe mendor të fëmijëve. Rëndësi të veçantë për ta ka puna artistike si një nga komponentët e veprimtarisë estetike, e cila bazohet në përmbajtjen artistike të artit dekorativ dhe të aplikuar.
Teoria e dizajnit modern për fëmijët dhe praktika e punës së tyre manuale dhe krijimtarisë artistike zbulon mundësi të gjera për aktivitete të tilla produktive që mund të magjepsin fëmijët në mënyrë që të mbushin kohën e tyre të lirë me aktivitete interesante dhe kuptimplota, të zhvillojnë një dëshirë për bukurinë dhe të kultivojnë shije. dhe respekt për traditat popullore.
Përfshirja e një fëmije në veprimtarinë e punës në pedagogjinë popullore ka evoluar gjatë shekujve. Formimi i aftësive artizanale ka qenë gjithmonë i lidhur me prodhimin e sendeve shtëpiake të nevojshme dhe të dobishme. Në familje, pleqtë u mësonin më të rinjve elementë të ndryshëm të procesit të punës derisa dora u “vendos”. Baza e premisës së një mësimi të tillë ishin kushtet e jetës përreth.
Veprimtaritë e fëmijëve me materiale të ndryshme në pedagogjinë popullore klasifikoheshin si më poshtë:
a) puna me materiale natyrore; përpunimi i lirit, leshit, prodhimi dhe thurja e fijeve;
b) gdhendje në dru, gur, kockë, lëkurë;
c) ndjekja e metaleve;
d) puna me argjilën, prodhimi i produkteve qeramike.
Transferimi i aftësive artizanale nga brezi në brez, procesi krijues i prodhimit të produkteve të ndryshme nën drejtimin e të rriturve kontribuan në konsolidimin e emocioneve pozitive, zotërimin e specifikave të mjeshtërisë dhe formimin e ideve fillestare për artin dekorativ popullor. Konceptet e "trashëgimisë" dhe "traditës" në mësimdhënien e aftësive artistike kanë qenë gjithmonë të rëndësishme. Produkti më i vlefshëm i punës konsiderohej ai që grumbulloi jo vetëm krijimtarinë individuale, por edhe përvojën e trashëguar të brezave të mëparshëm, të mësuar në procesin e veprimeve praktike.
Niveli i lartë artistik i zotërimit krijues të fëmijëve të formave të aksesueshme të materialit në artin dekorativ modern na lejon të pohojmë se edhe sot puna artistike manuale konsiderohet në teorinë pedagogjike si një element i domosdoshëm i edukimit moral, mendor dhe estetik të fëmijëve.
Puna artistike e dorës është puna krijuese e një fëmije me materiale të ndryshme, gjatë së cilës ai krijon objekte dhe produkte të dobishme dhe estetikisht të rëndësishme për të dekoruar jetën e përditshme (lojëra, punë, kohë të lirë). Një punë e tillë është një veprimtari artistike dekorative dhe e aplikuar e një fëmije, pasi kur krijon objekte të bukura, ai merr parasysh cilësitë estetike të materialeve, mbi bazën e të cilave idetë, njohuritë dhe përvojën e tij praktike, të fituara në procesin e punës dhe klasat e artit në kopshtin e fëmijëve, zhvillohen. Të rriturit rreth fëmijës jo vetëm që duhet të formojnë dhe përmirësojnë aftësitë e tij të punës, por edhe gradualisht të zgjerojnë përmbajtjen e veprimtarisë së punës së fëmijës, duke arritur ndërgjegjësimin dhe qëllimin e motiveve të punës. Shumë mësues e konsiderojnë të rëndësishme zhvillimin e aftësisë së fëmijës për të parashikuar rezultatet e veprimeve të tij, për të planifikuar sekuencën e ekzekutimit dhe për të transformuar në mënyrë krijuese përvojën e tij. Psikologu i famshëm A.V. Zaporozhets shkroi se "aftësia për të kuptuar të bukurën me mendjen dhe zemrën zhvillohet më me sukses kur një fëmijë rikrijon në mënyrë aktive imazhet artistike në imagjinatën e tij kur percepton veprat e artit, ndërsa merr pjesë në të njëjtën kohë në format e pavarësisë artistike të disponueshme për të.
Përmbajtja e punës artistike të parashkollorëve në praktikën e kopshtit përfshin: punën me letër, karton (aplikacion letre me teksturë të ndryshme në kombinim me pëlhura, materiale natyrore), bërjen e paneleve dekorative, objekteve dhe strukturave vëllimore dhe planare për dekorimin e festave dhe argëtimit, dekorime. dhe suvenire, modele dhoma kukullash;
punë me pëlhurë, fije (aplikacion dekorativ prej pëlhure, thurje, thurje, punim panelesh, rroba për kukulla, pjesë kostumesh për lojëra, sende për shtrimin e tavolinave, suvenire, kukulla teatrale dhe dekorative);
punë me materiale natyrore (bërja e skulpturave të vogla dhe të mëdha; kolazhe dekorative dhe kompozime vëllimore nga bimë të thata, kashtë; thurje produktesh nga degëza, bar i thatë; bërja e buqetave dekorative nga bimë të thata dhe të gjalla; dizajnimi i një këndi të gjallë);
përpunimi i drurit (përpunimi dhe montimi i lodrave prej druri, suvenireve, krijimi i skulpturave të vogla duke përdorur elementë të materialeve natyrore, mobilje kukullash, sende të vogla shtëpiake);
punë me argjilë (krijimi i bizhuterive dekorative, paneleve qeramike për dekorimin e brendshëm, krijimi i futjeve në mur, skulptura të vogla, lodra suveniresh, enët e kukullave);
punë me materiale artificiale (thurje dhe thurje nga filmi sintetik dhe polimer, gërsheta dekorative, tela e butë me ngjyra, bërja e bizhuterive dhe sendeve shtëpiake, veshjeve, lodrave teatrale dhe dekorative dhe suvenire nga pëlhura sintetike).
Puna manuale e organizuar siç duhet në kopsht dhe familje u jep fëmijëve njohuri të thelluara për cilësinë dhe aftësitë e materialeve të ndryshme, ndihmon në konsolidimin e emocioneve pozitive, nxit dëshirën për të punuar dhe zotëruar karakteristikat e mjeshtërisë, i prezanton ata me artin dekorativ popullor dhe përgatit fëmijën për shkollimin e mëpasshëm. Rrjedhimisht, ka çdo arsye për të konsideruar punën manuale si një element të rëndësishëm të zhvillimit harmonik të fëmijëve.
Në këtë proces rëndësi jo e vogël ka edhe trajnimi i mësuesve, i cili duhet të synojë përvetësimin e njohurive rreth llojeve të caktuara të zejeve artistike. Dhe për të zgjeruar horizontet tuaja, unë ju ofroj kujtime ku mund të njiheni me historinë e makrame, thurje dhe origami.
Në pjesën praktike do t'ju njoh me llojet e punës së dorës artistike të pranueshme për parashkollorët.
Transformimet magjike të litarit
Ju mund të mësoni të vizatoni jo vetëm me laps, shkumësa me ngjyra ose furçë, por edhe me ndihmën e një litari të zakonshëm. Për ta bërë këtë, ne kemi nevojë për një copë kordoni nga 0,5 në 1-1,5 m. Merrni një kordon të shkurtër (0,5 m), vendoseni në mënyrë të përshtatshme në një sipërfaqe të sheshtë të një tavoline ose qilimi. Ju duhet ta filloni imazhin me objekte që janë të thjeshta në formë - një lule, një mollë, një dardhë. Kur bëni forma të mollës dhe dardhës, kordoni fillimisht paloset në gjysmë, bëhet një dhëmbëzim i vogël dhe më pas shtrohet një formë ovale nga dy segmente që lëvizin nga poshtë lart, duke mbyllur litarin e "bishtit" të frutave.
Çdo imazh i figurave të kafshëve në lëvizje duhet të fillojë me kokën, pastaj të ndjekë natyrën e formës së trupit të një kafshe të caktuar.
Nëse një fëmijë, pasi ka rënë në dashuri me këtë aktivitet, përpiqet të shtojë shtesat e veta në imazhin e formularit, miratojeni përpjekjen e tij. Vizatimet duke përdorur një litar kanë karakteristikat e tyre figurative - butësia e formave që rezultojnë ngjall një ndjenjë paqeje dhe plotësie, duke e afruar kështu fëmijën me perceptimin e arteve dekorative dhe të aplikuara, në veçanti qëndisjen artistike dhe bërjen e dantellave.
Aplikim nga plastelina
Plastelina është një material i mrekullueshëm artizanal për fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore.
E larmishme në ngjyra, duket shumë interesante në punime. Fëmijëve u pëlqen të skalitin plastelinë sepse... puna me të u lejon atyre t'i njohin me lloje të ndryshme arti - skulpturë, grafikë etj. Loja me plastelinë kontribuon në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, sepse Kjo është e nevojshme për zhvillimin dhe rritjen e inteligjencës së fëmijës. Sa më mirë që fëmija të punojë me gishtat, aq më mirë zhvillohet, aq më mirë flet dhe mendon.
Rekomandohet të filloni modelimin nga plastelina që në moshën tre vjeçare. Në një moshë më të hershme, puna me plastelinë është e tepërt për një fëmijë. Por, nëse i tregoni periodikisht disa manipulime me plastelinë, jepjani në duar në mënyrë që ai ta shtypë, shtypni gishtin e foshnjës në topin e plastelinës, rrotullojeni. Fëmija do ta pëlqejë atë dhe do të jetë i lumtur t'i kthehet këtij aktiviteti. Gjëja kryesore është ta hiqni atë me mjeshtëri nga kjo lojë.
Dhe për këtë arsye, unë do të doja të sjell në vëmendjen tuaj aplikimet e plastelinës.
Për të bërë qershi do të na duhen: plastelinë e kuqe ose burgundy - për qershi; jeshile - për gjethe; kafe - për degëza dhe kërcell. Karton për sfond në çdo ngjyrë të përshtatshme.
Le të shkojmë në punë.
Ne përshkruajmë qendrën ku do të jetë dega.
Ne hapim një "sallam" kafe jo shumë të hollë - do të jetë një degëz dhe e lidhim në qendër. Më pas u presim bishtat kafe dy qershive dhe i vendosim në vendin e synuar duke i shtypur lehtë.
Hapni flagjelat e kuqe ose burgundy dhe palosni ato për të formuar një rreth. Na duhen 2 rrathë për 2 qershi. I vendosim në vend.
Pastaj bëjmë flagella nga plastelina jeshile, i kthejmë në 2 ovale - këto do të jenë gjethe. Gjeteve mund t'u jepet një formë pak e theksuar. Ne bashkojmë gjethet në degë.
Rezultati ishte "princesha" simpatike - qershi.
Dhe për të bërë një elefant do të na duhen: plastelinë gri - për elefantin; e zezë - për sytë; e bardhë - për nxënësit. Karton për sfond në çdo ngjyrë të përshtatshme.
Le të shkojmë në punë.
Në karton shënojmë pozicionin e kokës dhe bustit.
Imazhi i një elefanti mund të përbëhet nga rrathë dhe ovale. Dilni me opsionet tuaja.
Hapni një litar të gjatë prej plastelinë gri. E kthejmë në një rreth, formojmë një kokë dhe bëjmë menjëherë një trung. Për trupin, hapim një flagelum të gjatë dhe formojmë një ovale me të, duke e përfunduar trupin me një bisht. Transferoni në karton dhe shtypni lehtë. Këmbët i bëjmë nga flagjela, duke i përdredhur në formë ovale dhe i lidhim me trupin. Bëjmë një sy nga plastelina e zezë, e rrotullojmë në një top dhe e rrafshojmë pak kur e lidhim me kokën, i bëjmë bebëzat nga plastelina e bardhë.
Origami
Origami nxit përqendrimin, pasi ju detyron të përqendroheni në procesin e prodhimit për të marrë rezultatin e dëshiruar.
Origami ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e të menduarit konstruktiv të fëmijëve, imagjinatës së tyre krijuese dhe shijes artistike.
Origami gjithashtu stimulon zhvillimin e kujtesës, pasi në mënyrë që një fëmijë të bëjë një zanat, ai duhet të kujtojë sekuencën e prodhimit të saj, teknikat dhe metodat e palosjes.
Origami i njeh fëmijët me konceptet bazë gjeometrike (kënd, anë, katror, trekëndësh etj.), duke pasuruar në të njëjtën kohë fjalorin me terma të veçantë.
Origami aktivizon proceset e të menduarit. Gjatë procesit të ndërtimit, fëmija duhet të ndërlidhë simbolet vizuale (duke treguar teknikat e palosjes) me ato verbale (duke shpjeguar teknikat e palosjes) dhe të përkthejë kuptimin e tyre në aktivitete praktike (ekzekutimi i pavarur i veprimeve).
Origami përmirëson aftësitë e punës së fëmijës dhe krijon një kulturë pune.
Origami ndihmon në krijimin e situatave të lojës. Duke palosur maskat e kafshëve nga letra, fëmijët përfshihen në një lojë dramatizimi të bazuar në një përrallë të njohur, bëhen heronj të përrallave, udhëtojnë në botën e luleve, etj.
Dhe këto nuk janë të gjitha avantazhet që përmban arti magjik i origami.
Mësimet sistematike të origami me fëmijën tuaj janë një garanci e zhvillimit të tij gjithëpërfshirës dhe përgatitjes së suksesshme për shkollën.
Bërja e zanateve të ndryshme nga letra me ngjyra është një aktivitet argëtues për fëmijët parashkollorë.
Demonstrimi praktik për të bërë një varkë, peshk, mjellmë, lule.
Një lodër që bën një fëmijë së bashku me një të rritur, duke vënë një pjesë të mundit, shpikjes, imagjinatës dhe dashurisë së tyre, është veçanërisht e dashur për të. Krijoni mrekulli së bashku dhe, më besoni, do t'ju sjellë gëzim si juve ashtu edhe fëmijës.
Informacione të lidhura.
Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve për kërkimin krijues dhe transformimin e realitetit ndihmohet nga aktivitetet artistike, të cilat fëmijët i perceptojnë me kënaqësi si një lojë emocionuese dhe jo studimore.
Klasat e artit, modelimi dhe prototipizimi janë një fushë e rëndësishme për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve; ato i japin liri vetë-shprehjes krijuese; është mirë kur elementet e krijimtarisë janë të pranishme në të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve: në klasa, në lojëra, në komunikim, kjo aktivizon aftësitë krijuese. Nëse rezultatet e punës artistike të fëmijëve ruhen dhe mbushen me kujdes, duke formuar një mjedis estetik për jetën, atëherë krijohen kushte që inkurajojnë fëmijët të jenë krijues.
Hulumtimet afatgjatë pedagogjike konfirmojnë se është edukimi artistik dhe estetik dhe puna artistike ato që kontribuojnë në futjen e një fëmije në botën e artit, e cila është e lidhur emocionalisht me botën e përvojave personale, vëzhgimeve dhe mendimeve të vetë fëmijëve. Një fëmijë hyn në këtë botë përmes veprimtarisë së pavarur krijuese. Kur një fëmijë pret, ngjit një model, palos letrën etj., ai përdor të dyja duart dhe kjo ndihmon në aktivizimin e të dy hemisferave të trurit. Kështu, ndodh zhvillimi i hemisferës së majtë, me të cilën lidhet aftësia për të folur,
numëroni, mendoni logjikisht, etj. Në të njëjtën kohë, zhvillohet hemisfera e duhur krijuese, e cila është përgjegjëse për imagjinatën, zhvillimin e aftësive muzikore dhe vizuale, perceptimin hapësinor të objekteve, etj. Kështu, puna artistike është një nga mjetet e rëndësishme të zhvillimit personal; ajo i ndihmon fëmijët të zhvillojnë besimin psikologjik dhe një perceptim holistik të botës.
Me rëndësi të madhe në klasat krijuese është krijimi i një atmosfere të lirisë shpirtërore, situatave të suksesit, kushteve që kontribuojnë në realizimin maksimal të aftësive të fëmijës, si dhe formimin e tij si një personalitet unik, holistik, harmonik. Liria në krijimtarinë artistike përcaktohet nga nevojat, interesi dhe aftësitë krijuese të artistit. Është e nevojshme t'u jepet fëmijëve të drejtën e zgjedhjes së lirë, të kryejnë detyra duke përdorur mjete të ndryshme (aplikacione, punë manuale, qëndisje, origami, etj.), të drejtën për eksplorim krijues dhe për të bërë gabime.
Sot problemi i zhvillimit krijues ka marrë një rëndësi të veçantë. Kjo është shkaktuar nga kontradikta karakteristike e periudhës moderne midis nevojës së shoqërisë për një person të arsimuar, të kulturuar, me mendim krijues, nga njëra anë, dhe rënies së nivelit të përgjithshëm të kulturës dhe edukimit të shoqërisë në tërësi, nga ana tjetër. .
Shpejtësia e përparimit shkencor dhe teknologjik, përshpejtimi i ritmit të jetës, rrjedha e fuqishme e informacionit, etj. çojnë në mbingarkesë psikologjike, fizike dhe stres. Një person nuk mund të përballojë zgjidhjen e problemeve moderne. Prandaj, është e nevojshme të përgatisni një fëmijë që nga fëmijëria për të marrë vendime të pavarura, krijuese, për të qenë në gjendje të lundrojë bota moderne. Në mënyrë që ai të zhvillohet në mënyrë krijuese vetë, të rriturit duhet të krijojnë kushte për jetën e tij që do të krijonin tek fëmijët nevojën për kreativitet, transformim të tyre dhe të mjedisit.
Klasat e artit, modelimi dhe prototipiza janë një fushë e rëndësishme për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve dhe i japin liri vetë-shprehjes krijuese.
Njohja e fëmijëve me kulturën popullore është një kusht i domosdoshëm për efektivitetin e punës artistike. Që nga kohra të lashta, njerëzit kalonin mbrëmje të gjata duke punuar me gjilpërë; të rriturit dhe fëmijët endnin, qëndisnin, kërcenin në rrathë dhe këndonin në kor. Këngët, epikat dhe mitet, si dhe teknikat, metodat, metodat - sekretet e mjeshtërisë - u ruajtën me kujdes dhe u përcollën brez pas brezi. Artistët popullorë, duke studiuar përvojën e brezave, krijuan vepra arti, duke sjellë perceptimin, ndjenjën, mirëkuptimin e tyre personal nga këndvështrimi i modernitetit, duke investuar një pjesë të talentit të tyre. Kultura popullore është baza ushqyese për vetë-zhvillimin krijues të njeriut.
Nëpërmjet komunikimit të drejtpërdrejtë me zanatet autentike popullore, fëmijët zbulojnë tiparet më karakteristike të artit popullor. Fëmijët do të mësojnë teknika të veçanta me të cilat mjeshtrit arritën ekspresivitetin më të madh artistik dhe estetikën e lartë.
Është shumë e dobishme që fëmijët në fazën fillestare të klasave të studiojnë dhe madje të kopjojnë mostra, duke trajnuar duart dhe sytë e tyre, por më pas, duke përdorur skicat e tyre, të kryejnë kompozime "me stil". Qëllimi kryesor i kryerjes së punës "me stil" nuk është të përsërisni me saktësi detajet, por të ruani me kujdes shpirtin. Kështu që tradita të jetojë dhe të ringjallet jo në formë të jashtme, por në frymë.
Kushti më domethënës për efektivitetin e procesit të punës artistike është mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e fëmijës. Mbështetja psikologjike përkufizohet si mirëkuptim, njohje, lavdërim.
Një nga detyrat kryesore të mësuesit është të ndihmojë, mbështesë dhe mësojë fëmijën t'i qaset në mënyrë krijuese procesit të rritjes dhe zhvillimit të tij. Mbështetja pedagogjike zbut hyrjen e fëmijës në botën e dijes dhe krijimtarisë, kontribuon në përvetësimin e tij të veprimtarisë shoqërore dhe cilësive të tilla morale si dashuria, simpatia, mirënjohja dhe aftësia për të parë bukurinë. Është e nevojshme të stimulohen zgjidhje origjinale, jo standarde të fëmijëve në mënyrë që të kontribuojnë në zhvillimin e potencialit krijues të fëmijës. Të rriturit duhet të tregojnë mirësi, tolerancë dhe kujdes në vlerësimin e punës së fëmijëve dhe të organizojnë një diskutim të opsioneve të propozuara nga fëmijët.
Në klasat e punës artistike krijuese, nuk mund të bëhet pa studiuar dhe përdorur mjetet themelore artistike dhe shprehëse dhe teknikat e kompozimit. Prandaj, do të jetë e nevojshme t'u shpjegohen fëmijëve terma dhe koncepte të tilla si harmonia, proporcionaliteti, dinamika, kontrasti, nuanca, ritmi, etj.
Krijimi është vetëm një tregues i asimilimit të njohurive, por edhe një trampolinë për korrigjimin e saj. Aktivitetet artistike u japin fëmijëve mundësinë "këtu dhe tani" për të marrë pjesë në ciklin e plotë të procesit njohës nga përvetësimi dhe transformimi i njohurive deri te zbatimi dhe ruajtja e tyre në kujtesën mendore dhe prekëse.
Një nga problemet e rëndësishme të arsimit është rezultati i veprimtarisë krijuese. Është e rëndësishme se çfarë dhe si krijojnë. Pikërisht në aktivitetet krijuese vendosen dhe konsolidohen praktikisht bazat e kulturës së përgjithshme dhe shijes estetike. Puna artistike përfshin një proces krijimi në përpjesëtim me kërkesat dhe traditat kulturore.
Mësuesi, si pjesëmarrës në bashkëkrijim, duhet të kujtojë gjithmonë ndikimin e madh edukativ në një person të botës së kulturës së përditshme, sepse në botën e gjërave ndodh materializimi i botëkuptimit dhe botëkuptimit.
Gjatë kryerjes së detyrave, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje e duhur dizajnit të pamjes së produkteve, duke e trajtuar këtë problem jo si një dekorim të thjeshtë, por si një pjesë integrale e krijimit të një imazhi të unifikuar estetik të modelit.
Rezultati kryesor i aktiviteteve artistike nuk janë aq produktet e gatshme, madje edhe mjedisi i krijuar me ndihmën e tyre, por ndryshimet që ndodhin tek vetë fëmijët. Fëmijët fillojnë të perceptojnë dhe kuptojnë në mënyrë aktive mjedisin objekt-hapësinor dhe në mënyrë të pavarur, artistike të organizojnë dhe estetikojnë mjedisin e jetës së tyre. Fëmijët mësojnë të krijojnë projektet e tyre të formës jo standarde, kombinojnë detajet dhe opsionet e përbërjes, ndjejnë karakteristikat e materialit dhe zhvillojnë nevojën për punë krijuese.
Bazuar në sa më sipër, unë përpilova fazat e punës për këtë temë ( Shtojca 1).
Bibliografi
- Vetlugina N.A.
Puna e dorës artistike Ekziston puna e një fëmije me materiale të ndryshme për të krijuar objekte dhe produkte të dobishme dhe artistike dhe estetike për të dekoruar jetën e tij, lojërat, punën dhe kohën e lirë. Kjo punë e fëmijëve është një veprimtari dekorative, artistike dhe e aplikuar, pasi fëmija, kur krijon objekte të bukura, merr parasysh cilësitë estetike të materialeve bazuar në idetë, njohuritë dhe përvojën e tij praktike të fituar në procesin e punës.
Artet dekorative dhe të aplikuara luajnë një rol të madh në zhvillimin e llojeve tradicionale të punës artistike të fëmijëve parashkollorë.
Arti dekorativ dhe i aplikuar ka tradita të vendosura në zhvillimin e tij. Mjeshtrit e vërtetë, mjeshtrit e zanatit të tyre, bazuar në kanunet tradicionale, krijojnë kryevepra të kulturës kombëtare me të cilat krenohen më shumë se një brez njerëzish. Arti i aplikuar, duke ruajtur tiparet e shekujve të largët, sjell në kohët moderne bukurinë unike të së shkuarës. Qëndisje popullore, thurje, pikturë druri, gdhendje e ndërlikuar në lëvoren e thuprës, kockave, drurit. Qeramika dhe porcelani përmbajnë elemente figurative që u përzgjodhën me kujdes nga interpretuesit dhe u përcollën brez pas brezi, si përralla, epika, këngë dhe legjenda.
Përfshirja e një fëmije në veprimtarinë e punës në pedagogjinë popullore ka evoluar gjatë shekujve. Formimi i aftësive artizanale ka qenë gjithmonë i lidhur me prodhimin e sendeve shtëpiake të nevojshme dhe të dobishme. Në familje, pleqtë u mësonin të rinjve elementë të ndryshëm të procesit të lindjes derisa dora "të vendosej siç duhet". Parakushti kryesor për një mësim të tillë ishin kushtet e jetës përreth.
Puna artizanale për fëmijët e moshës 5-7 vjeç ka për qëllim krijimin e zanateve origjinale, të thjeshta me cilësi, ekspresivitet dhe cilësi të ndryshme të materialeve. Për të siguruar që pasioni për artin e aplikuar të mos ketë natyrë episodike, mësuesi krijon kushte optimale në ambientet dhe zonën e kopshtit për veprimtarinë krijuese të çdo fëmije që dëshiron të testojë forcën e tij. Atmosfera e "gjërave interesante" ndikohet nga organizimi i ekspozitave të veprave të fëmijëve me përdorimin e tyre të mëvonshëm në dekorimin e brendshëm, në këndet e kukullave dhe të jetesës, në shtrimin e tryezës së ngrënies, në dekorimin e sallës dhe shfaqjen teatrale, etj. Për të demonstruar teknikat më racionale dekorative, mësuesi mund të organizojë periodikisht ekspozita të objekteve të artit (popullore dhe moderne).
L.V. Panteleeva, E. Kamenova theksojnë rolin drejtues të edukatorit, i cili jo vetëm që i shpjegon fëmijës teknikat teknike për trajtimin e materialeve të ndryshme, por edhe sistematikisht, me qëllim mëson të kuptojë bukurinë dhe nxit një qëndrim të kujdesshëm ndaj përvojës dhe traditave popullore.
Një i rritur i përfshirë në zhvillimin e krijimtarisë artistike tek fëmijët e moshës parashkollore në artet e aplikuara duhet:
*mësojini fëmijët të përcaktojnë qëllimet estetike (artistike) të dizajnit të produktit si rezultat përfundimtar i punës së tyre;
* zotëroni aftësitë teknike të punës me materiale dhe mjete në mënyrë që të jeni në gjendje të përçoni idenë tuaj pa e shtrembëruar atë.
Duke u treguar fëmijëve teknikat më të thjeshta për të punuar me letër, karton, argjilë, fije dhe materiale natyrore gjatë orëve të modelimit, aplikimit dhe dizajnit, mësuesi zgjidh jo vetëm probleme artistike, por edhe të përgjithshme arsimore (mëson të krahasojë, analizojë, tregojë pavarësinë dhe aktiviteti në punë, ndihmoni shokët, çoni punën në përfundim, ruani rendin në vendin e punës).
Është veçanërisht e rëndësishme që njohuritë që fëmijët marrin në klasa të bëhen pjesë e përditshmërisë së fëmijëve dhe t'i shërbejnë zhvillimit të punës, lojës dhe komunikimit. Puna manuale e organizuar siç duhet u jep fëmijëve njohuri për cilësinë dhe aftësitë e materialeve, nxit dëshirën për të zotëruar karakteristikat e mjeshtërisë dhe i prezanton ata me artet dekorative dhe të aplikuara. Kur organizoni punë manuale artistike në kopshtin e fëmijëve, duhet: të mësoni parashkollorët të përcaktojnë dhe zbatojnë idenë (skicën) e një produkti, të jenë në gjendje të planifikojnë rezultatin përfundimtar të punës së tyre; rrënjosjen e aftësive në punën me materiale dhe mjete (letër, pëlhurë, fije, ngjitës, gjilpërë, etj.).
Me drejtimin e aftë, sistematik të një mësuesi, fëmijët mund të zotërojnë llojet tradicionale dhe moderne të punës dekorative, të kryejnë detyra krijuese, duke zbatuar njohuritë e tyre për përbërjen dhe kombinimet e ngjyrave dhe aftësinë për të paraqitur produktin e përfunduar në formën e tij përfundimtare. Gjatë punës manuale, ata zhvillojnë kujtesën vizuale, të menduarit imagjinativ dhe shije statike, e cila, nga ana tjetër, ndikon në qartësinë dhe saktësinë e ekzekutimit të detyrës dhe cilësinë e punës.