Mjekësia sot 

Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor. Rrëfim i bazuar në pikturën “Në veriun e egër. Përmbledhje e një mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor "duke punuar në një foto komplot"

1. Qëllimi:

1.1. Fjalimi koherent: Përmirësoni aftësinë për të shkruar tregime rreth përmbajtjes së figurës.

Mësoni në mënyrë kompozicionale, ndërtoni një histori (fillim, mes, fund) dhe shpërndani përmbajtje kur prezantoni.

Vazhdoni të praktikoni fëmijët në përputhjen e fjalëve në një fjali.

1.2. Gramatika: Intensifikoni përdorimin e fjalëve të përafërta në të folur (borë, top bore, burrë dëbore, vajzë bore, flok bore, borë; dimër, dimër, kasolle dimërore, dimër, dimër-dimër, dimërore).

Mësoni të kuptoni kuptimin e fjalëve të urta.

Zhvilloni të menduarit, kujtesën, imagjinatën.

1.3. Kultivoni interes për mjedisin, tërheqni vëmendjen e fëmijëve për rëndësinë e punës së të rriturve.

1.4. Punë individuale.

2. Materiali leksikor: borë fryrës, transportues, reshje bore, ngjitës, krokant etj.

Mësoni të hartoni dy ose tre fjali me fjalët e dhëna, duke i kombinuar ato sipas kuptimit të frikacak, trim.

3. Pajisjet: foto në temë, makina lodër.

4. Puna paraprake:Vëzhgimi i punës së të rriturve dhe funksionimi i transportit.

I. Momenti organizativ

II. Puna me temën e mësimit

1. Bisedë për dimrin

Çfarë kohe të vitit është tani?

Si ndryshon dimri nga stinët e tjera? /borë/

Dëgjoni poezinë. Poezi nga M. Poznanskaya.

Në heshtje, në heshtje bie borë, borë e bardhë, e ashpër

Do të pastrojmë borën dhe akullin në oborr me një lopatë,

Ne mezi bëjmë një qep nga porta në shtëpi,

Mami do të dalë te dera dhe do të thotë:

"Kush mund të jetë?

A do të çojmë një rrugë drejt pragut tonë?”

Djema, a mendoni se është e vështirë të shkulësh borën? Çfarë menduan njerëzit për ta bërë më të lehtë pastrimin e borës në qytet? Si mendoni?

2. Njohja me figurën. bashkëbisedim

Dëshironi të shihni një makinë që pastron borën? /trego foton/.

Çfarë mendoni se ka të bëjë me këtë foto?

Pse erdhi makina për të pastruar borën? -

/Dje ka rënë shumë borë, ka rënë borë/.

Dëbora po binte - reshje bore. Një fjalë shumë interesante është "reshje bore".

Si mund të quhet kjo makinë? - Fryrës bore. Ajo heq borën.

Le të përsërisim frazën "borëpastruese" në kor dhe individualisht.

Shikoni makinën, si e largon borën. Çfarë ka ajo? - Një kovë me dy lopata - ata mbledhin borën dhe e dërgojnë atë në transportues. Bora rrjedh përgjatë transportuesit dhe përfundon në pjesën e pasme të një kamioni, i cili e nxjerr borën jashtë qytetit. Si quhet profesioni i personave që bëjnë këtë punë?

Shoferë apo shoferë.

E drejta.

A mendoni se nëse nuk do të ishin aty, nuk do të kishte një makinë të tillë, si mund të hiqej kaq shumë borë?

Shikoni kush po e shikon borën fryrëse?

Na tregoni për këta fëmijë: nga erdhën, çfarë bënin më parë, si erdhën ta shikonin makinën, çfarë thonë duke parë makinën.

Ju thatë që fëmijët po bënin një burrë dëbore.

Pse mund të verbohej? - Bora ishte ngjitëse dhe kishte shumë.

Pse ishte bora ngjitëse? - Sepse është më ngrohtë.

Dhe kur ishte acar, a ishte e mundur të skalitesh?

Si ishte bora? - U shkërmoq, ishte e fortë, krokante.

Bravo, tregove një histori të mirë, tani dëgjoni historinë time për foton.

3. Histori e bazuar në foto

Ishte një ditë e ngrohtë dimri. Djemtë u veshën dhe dolën me mësuesen për një shëtitje. Dje ka pasur reshje të dendura bore. Djemtë filluan të bënin një burrë dëbore të madhe sepse bora ishte ngjitëse. Kishte shumë reshje dëbore dhe një borë fryrës dhe kamion erdhën për ta pastruar atë. Fëmijët filluan të shikonin se si lopatat e mëdha të kovës grumbullonin borën, e hodhën mbi transportues dhe prej andej në pjesën e pasme të kamionit. “Kjo është e mrekullueshme! Sa shpejt e fshiu kaq shumë borë! Por ne gjithashtu i ndihmuam ata - ne pastruam shtegun me lopata, "thanë djemtë.

Kush do t'ju tregojë për foton?

Dëgjohen 2-3 histori. Gjatë tregimeve mësuesi/ja i ndihmon fëmijët të zgjedhin fjalët e duhura, të ndërtojnë fjali, të vlerësojnë dhe analizojnë tregimet.

III. Fizminutka

Le të imagjinojmë që ju dhe unë jemi në rrugë.

Po bie borë, po bie borë

Portier fshin rrugën

Gëzohuni, brohorisni (duartrokisni)

Ne nuk jemi shumë dembel për ta ndihmuar atë.

Do të ngrohemi pak (përkulet)

Dhe le t'i drejtohemi biznesit tani

Zgjati krahët më gjerë (kthehu)

Një dy tre katër

Përkulni tre, katër

Dhe hidhuni në vend

Në gishtin e këmbës, pastaj në thembër

Kështu që ne bëmë ushtrimet (duartrokitje)

IV. D/i "Fjalë të ngjashme"

1. Tani le të luajmë një lojë tjetër, me fjalë

Mësuesi sugjeron të mbani mend fjalët që lidhen me fjalët "borë", "top bore", "flokë bore". Ata tingëllojnë të ngjashëm, konsiderohen të lidhur.

Si të flasim për një rrëshqitje të bërë nga bora? - /Me bore/

Çfarë fjale tjetër mund ta quash një grua dëbore? - /burrë dëbore/

Si quhen lulet që lulëzojnë të parat në pyll kur ende ka borë? - /Dorëbore/

Shpjegoni pse quhen kështu lulet e borës? - /Dalhen nga nën borë, fillojnë të rriten nën borë/.

2. - Mendoni se fjala “dimër” lidhet me fjalën “borë”? Në fund të fundit, ka shumë borë në dimër. - / Fjalët e lidhura duhet të tingëllojnë të ngjashme, por në fjalën “dimër” nuk ka pjesë që tingëllon e ngjashme me fjalën “borë”/.

Zgjidhni fjalët që lidhen me fjalën "dimër".

Si quhen zogjtë që qëndrojnë me ne për dimër? Cilat janë ato?

- /Dimërues/

Cfare po bejne ata? - /dimër/

Çfarë fjale mund të përdorni për të përshkruar një ditë në dimër? - /Dimër/

Cila është fjala e dashur për dimër? - /Zimushka/

3. Emërtoni sërish fjalë të lidhura. Së bashku me mësuesin, fëmijët emërtojnë edhe një herë fjalët përkatëse:

borë, flok bore burrë dëbore, bore; dimër, dimër, dimërim, dimërim. Krijoni një fjali me fjalët "dimër", "top bore".

A është shumë e vështirë të luash? Por ju e bëtë atë.

V. Përmbledhje e orës së mësimit.

Sot u njohët me një borëblodhëse. Ata krijuan një histori për të. Ne kemi shumë makina të ndryshme në grupin tonë dhe të gjitha mund të bëjnë punë të ndryshme. Ju mund të luani me ta.

Literatura:

1. G.Ya. Zatulina "Shënime mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor", M. 2007.

Përmbajtja e programit:

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të hartojnë një histori të qëndrueshme, bazuar në figurë, duke u fokusuar në planin e bashkangjitur nga mësuesi. Përcillni vazhdimisht ngjarje, konsolidoni aftësinë për të krijuar një titull për një histori. Sqaroni njohuritë e fëmijëve për jetën e kafshëve të egra (iriqët) në natyrë. Forconi aftësinë për të hartuar fjali me parafjalë: në, nën, mbrapa, përpara, afër. Kultivoni vullnetin e mirë, përmbajtjen dhe aftësinë për të dëgjuar bashkëbiseduesin tuaj.

Shkarko:


Pamja paraprake:

ABSTRAKT

Klasat e zhvillimit të të folurit në grupin përgatitor

TREGIM PËR FOTOGRA "IRIQ"

Përpiluar nga:

mësuese e institucionit arsimor parashkollor nr.20 “Freckles”

fshati Hekurudha

Rrethi Podolsk, rajoni i Moskës.

Sidelnikova N.M.

Përmbajtja e programit:

Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të hartojnë një histori të qëndrueshme, bazuar në figurë, duke u fokusuar në planin e bashkangjitur nga mësuesi. Përcillni vazhdimisht ngjarje, konsolidoni aftësinë për të krijuar një titull për një histori. Sqaroni njohuritë e fëmijëve për jetën e kafshëve të egra (iriqët) në natyrë. Forconi aftësinë për të hartuar fjali me parafjalë: në, nën, prapa, përpara, rreth . Kultivoni vullnetin e mirë, përmbajtjen dhe aftësinë për të dëgjuar bashkëbiseduesin tuaj.

Puna në fjalor:

Duke u futur fshehurazi, duke nuhatur, në një skedar të vetëm, agarikët e mizave janë gjigantë.

Puna paraprake:

Leximi i tregimeve nga T.A. Shorygina "Cilat kafshë janë në pyll?", I. Sokolov - Mitkov "Iriqi", përrallë Y. Ponomarev "Iriqi".

Ecuria e mësimit

Mësuesi u kërkon fëmijëve të gjejnë gjëegjëzën:

Ata morën zjarr si një zjarr.

Mbi fëmijën ka furça

Topi po rrotullohet drejt

Nga gjethet e vjeshtës

A nuk e njeh atë?

Hidhini një sy më afër - kjo është...!

Si e morët me mend se ishte një iriq?

Le të kujtojmë se si duket një iriq (në fund të fundit, me siguri e keni parë këtë kafshë në vizatime, në filma vizatimorë, në një cep të gjallë, në një shtëpi fshati ose në pyll). Gryka e iriqit është e vogël, me hundë të zgjatur. Sytë e zinj me rruaza duken të vëmendshëm dhe inteligjentë. Putrat e iriqit janë të shkurtra me kthetra të vogla. Iriqi janë kafshë shumë interesante. Ata jetojnë në familje: babi - (iriq ose iriq), nëna (iriq), fëmijët - ... (iriq). Si mund t'i quash me dashuri? Përgjigjet e fëmijëve (iriq), dhe nëse ka vetëm një fëmijë, atëherë ... (iriq).

Mësuesi i fton fëmijët të ulen në karrige.

Është qetësi mes gjetheve të rënë

Iriqi bën rrugën e tij

Dhe ata nxitojnë pas saj në një dosje të vetme

Katër persona po e hanë atë.

Një pikturë shfaqet në një kavalet. Fëmijët e shikojnë për një kohë. Mësuesi/ja bën pyetje:

Kush tregohet në foto?

Ku mendoni se janë?

Si e morët me mend se ky ishte një pyll?

Mësuesi/ja përgjithëson.

"Në një ditë vjeshte, nëna e iriqit e solli familjen e saj në një pyll ku rriten kërpudhat gjigante të mizës".

Pse mendoni se mami e solli iriqin në pastrimin e pyllit?

Shikoni çfarë po bën iriq?

Përgjithësimi i deklaratave.

Çfarë bëjnë iriqët?

Çfarë mund të thoni për iriqët që ndajnë një krimb?

Pse u fsheh ky iriq?

Si dukej ai?

Si mund ta quajmë këtë iriq të vogël?

Përgjithësimi i deklaratave.

Tani do të pushojmë pak dhe do të luajmë.

Minuta e edukimit fizik.

Iriqi po nxitonte të shkonte në shtëpi

Ai mbante furnizime me vete në vend.

Ai galopoi mbi humakët, duke u hedhur në vend.

Ai vrapoi me shpejtësi nëpër pyll, duke vrapuar në vend.

Papritur u ul dhe ndryshoi, u ul, përqafoi gjunjët,

Ai u kthye në një top të rrumbullakët dhe shtypi kokën në gjunjë.

Dhe pastaj u hodh përsëri, u drejtua dhe eci

Dhe ai nxitoi te fëmijët. në vend.

Shikoni sërish me kujdes foton. Si do ta quanit? Krijo një histori bazuar në këtë foto.

  1. Mendoni se çfarë do të tregoni në fillim: kush është paraqitur në foto, në cilën kohë të vitit dhe ku zhvillohet veprimi?
  2. Rreth asaj se pse iriqët erdhën këtu. Na tregoni për nënën iriq dhe fëmijët e saj iriq.
  3. Mund ta përfundoni tregimin se si ndihen iriqët në një pastrim pylli.

Dëgjohen 3-4 tregime për fëmijë. Ftojini fëmijët t'i shtojnë historisë së shokut të tyre. Mësuesi/ja jep vlerësimin e tij për historinë e fëmijëve. Fëmijët dolën me histori interesante. Tani le të luajmë lojën "Bëni një fjali".

Fëmijët bëjnë propozime bazuar në veprimet e demonstruara nga mësuesi. Shfaqet silueta e një peme. Mësuesi/ja vendos macen lodër: në një pemë; poshte pemes; për një pemë; përballë një peme; pranë një peme etj.

Përmbledhja e mësimit:

Fëmijë, sot krijuam histori për familjen e iriqëve. Ju të gjithë morët pjesë aktive dhe iu përgjigjët mirë pyetjeve. Te lumte!


Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal "Kopshti i një lloji zhvillimor të përgjithshëm me zbatim prioritar të aktiviteteve për zhvillimin artistik, estetik dhe social-personal të fëmijëve.

Nr. 21 "Sparkle" Berdsk

Përmbledhje e mësimit për grupin përgatitor

"Përpilimi i një tregimi bazuar në një seri pikturash komplote"

Përgatitur dhe realizuar:

Efanova S.Yu.

2015

Synimi: Mësimdhënia e një prezantimi koherent dhe të njëpasnjëshëm të ngjarjeve përmes një serie fotografish komplote.

Detyrat:

Edukative:Mësoni të përcillni komplotin e ngulitur në një seri pikturash.

Edukative: Zhvilloni aftësinë për të shpikur në mënyrë të pavarur ngjarje.

Edukative: Kultivoni respekt për punën e njerëzve të tjerë. Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit

Puna paraprake:Loja "çfarë ndodhi së pari, çfarë erdhi më pas?" Leximi i tregimeve për stinët.

Integrimi i fushave arsimore:zhvillimi i të folurit, zhvillimi kognitiv, zhvillimi social dhe personal.

Aktivitetet:lojrash, komunikative, motorike.

Mjedisi i zhvillimit të lëndës:një seri fotografish komplote (në një zarf), një top.

Ecuria e veprimtarive edukative organizative:

1. Momenti organizativ.

Edukator: Djema, këtë mëngjes na sollën një letër në kopshtin tonë.

Ata zbulojnë se janë në grupin tonë.

Edukator: Le të shohim se çfarë ka në të! (Një letër nga Luntik, në të cilën ai shkruan se dëshiron të marrë pjesë në një konkurs me tregime të shkurtra. Por ai ka nevojë për ndihmë për të hartuar tregimin më të mirë. Ka ende fotografi në zarf).

Edukator: A pranoni ta ndihmoni Luntikun? Çfarë duhet bërë për këtë?

Përgjigjet e fëmijëve: Renditni figurat sipas radhës, shikoni secilën fotografi, bëni disa fjali për secilën figurë, gjeni një emër, bëni një histori bazuar në të gjitha figurat.

2. Faza kryesore

Mësuesja dhe fëmijët i vendosin fotografitë jashtë funksionit në tabelën magnetike.

Edukator: Shikoni me kujdes fotot. A janë të lidhura nga përmbajtja e përbashkët?

Fëmijët: Po.

Edukator: Pse mendon keshtu?

Fëmijët: Të gjitha fotot kanë të njëjtat karaktere.

Edukator: Cila foto mendoni se duhet të vijë e para? Pse? Cila është e dyta, e treta, e katërta, e pesta?

Përgjigjet e fëmijëve.

Biseda e bazuar në foto:

Edukator: Cila kohë e vitit tregohet në foton e parë?

Fëmijët: Dimër

Edukator: Çfarë po bëjnë fëmijët?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukator: Shikoni foton e dytë.

Çfarë ka ndryshuar në foto?

Çfarë po planifikonte të bënte lepuri?

Si vendosi ta bënte këtë?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukator: Shikoni foton e tretë.

Çfarë doli lepuri pas një kërcimi të pasuksesshëm për një karotë?

A ishte në gjendje lepuri të arrinte karrotën? Pse?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukator: Shikoni foton e katërt.

Në çfarë humori është lepuri? Pse?

Çfarë mendoni se do të bëjë lepuri më pas?

Edukatori: Shikoni foton e pestë.

Çfarë ndodhi me burrë dëbore?

Pse u shkri ai?

Cili është humori i lepurit? Pse?

3. Minuta e edukimit fizik « Ka një pishë në oborr"
Ka një pishë në oborr,
Ajo arrin drejt qiellit.
Plepi u rrit pranë saj, (Duke qëndruar në njërën këmbë, ne shtrihemi)
Ai dëshiron të jetë më autentik. (Duart lart, pastaj të njëjtat, duke qëndruar në këmbën tjetër.)
Era frynte e fortë,
Të gjitha pemët u drodhën. (Trupi anon përpara dhe prapa.)
Degët përkulen përpara dhe mbrapa,
Era i tund, i përkul. (Trudhosje me krahë përpara gjoksit.)
Le të ulemi së bashku -
Një dy tre katër Pesë. (Squats.)
U ngrohëm nga zemra
Dhe ne nxitojmë përsëri në vend. (Fëmijët shkojnë në vendet e tyre.)

Edukator: Rebta, mendoj se historia që kemi përpiluar do t'i pëlqejë shumë Luntikut dhe do të mund ta fitojë konkursin.

Le të luajmë më shumë.

4. Ushtrim loje"Mbaro fjalinë" (me një top)

  • Ka reshje bore në dimër dhe në vjeshtë(rënia e gjetheve).
  • Në dimër ka borë, dhe në verë(shi) .
  • Bora bie në dimër dhe në pranverë(shkrihet).
  • Në dimër ata shkojnë me sajë, dhe në verë(në një biçikletë).
  • Në dimër pylli fle, dhe në pranverë(zgjohet).
  • Ftohtë në dimër dhe në verë(e nxehtë).
  • Në dimër, pemët janë të bardha, dhe në vjeshtë(e verdhe).
  • Skajet e borës rriten në dimër, dhe në verë rriten(bimë).
  • Në dimër, insektet fshihen, dhe në pranverë(Dil jashtë).
  • Në dimër ariu fle, dhe në pranverë (zgjohet)
  • Në dimër dita është e shkurtër, dhe në verë (e gjatë)
  • Në dimër era është e ftohtë, dhe në verë (e ngrohtë)
  • Në dimër, lepuri është i bardhë, dhe në verë (gri)

5. Reflektimi:
- Për çfarë folëm sot në klasë? Nga kush e morët letrën? Çfarë na kërkoi Luntik? Për kë ishte historia? Cila ishte gjëja juaj e preferuar për të bërë?

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti nr 17" .

Përgatitur nga mësuesja-terapistja e të folurit Marina Valerievna Lekomtseva, rajoni i Permit, qyteti Lysva

Përmbajtja e programit:

  1. Mësojini fëmijët të kuptojnë përmbajtjen e një tabloje tregimi duke përdorur aftësitë e të folurit shprehës dhe të krijimit të tregimeve. Mësoni të formoni mbiemra posedues.
  2. Vazhdoni të zhvilloni perceptimin vizual, vëmendjen vullnetare, të menduarit logjik, kujtesën.
  3. Zhvilloni aftësinë për të punuar në një mënyrë të përgjithshme, dëgjoni përgjigjet e shokëve tuaj.

Pajisjet:

Gjurmët, fotografia e komplotit "Dimri" një seri "Stinët në qytet, në fshat, në natyrë" , magnetofon, për çdo fëmijë foto me shenja dimri, burrë dëbore qesharake dhe të trishta.

Ecuria e mësimit:

1. Momenti organizativ.

Sot po shkojmë në kërkim të një pikture të magjepsur. Fotografia duhet të jetë diku këtu.

Kush mendoni se do të na tregojë rrugën? (Përgjigjet e fëmijëve).

Le të ndjekim gjurmët dhe të shohim se ku na çojnë. Ju duhet të lëvizni njëri pas tjetrit, duke shkelur njëri pas tjetrit, përndryshe mund të devijoni (Fëmijët imitojnë ndjekjen e gjurmëve).

2. Bisedë për dimrin.

I afrohemi fotos ku vizatohen gjurmët dhe numri një (Aplikacion).

Kush ishte ulur këtu kohët e fundit? (Lepuri).

Si e keni marrë me mend? (Në gjurmët).

E kujt janë këto gjurmë? (Lepuri).

Çfarë numri ka shkelur? (Numri "një" ) .

Pra, çfarë lloj të dhënash është kjo? (e para).

- Dëgjoni gjëegjëzën:

Ata bëjnë patina dhe skijojnë

Dhe shtëpitë e mbuluara me dëborë deri në çatitë e tyre,

E gjithë natyra është e bardhë dhe e bardhë

Çfarë kohe të vitit është kjo? Dimër.

Sot do të flasim për dimrin.

Çfarë kohe të vitit është tani? Dimër.

Si është dimri ynë? (i ftohtë, me borë, me acar, të akullt, herët, vonë, stuhi, i zemëruar, i ashpër, i ngrohtë, me erë, i gëzuar, elegant, etj.).

Si është qielli i dimrit? (gri, blu, me re, e lartë, e lehtë), dhe dielli është ende i dukshëm në qiell (e ndritshme, e ngrohtë).

A mund ta merrni me mend se kush e la shenjën e identifikimit këtu? Kjo është një gjurmë dhelpra dhe dhelpra (Aplikacion).

Jepni numrin dhe numrin serial të çelësit. (Numri "dy" , këshilla e dytë).

Me çfarë mbulohet toka në dimër? (Dëborë, reshje dëbore).

Çfarë bën bora? (Ecën, shkrihet, rrotullohet, fluturon, bie, shtrihet, shkëlqen, kërcas, kaçurrela).

Dhe çfarë lloj reshje dëbore? (I madh, i gjatë, i ashpër, me gëzof).

Çfarë ndodh me pemët në dimër? (Ata pushojnë, flenë, të mbuluar me borë).

Le të shkojmë për të dhënën tjetër (Aplikacion).

Cila është e dhëna tjetër? (e treta).

E gjete, më thuaj numrin? (Numri "tre" ) .

Gjurmët e kujt? (Ujk).

Si vishen njerëzit në dimër? (Ata filluan të vishen më ngrohtë: një kapelë dimri, pallto leshi, pallto, dorashka, shall, çizme, çizme të ndjerë, etj.).

Fizminutka "Dimri" (improvizimi i lëvizjeve).

Ne luajmë topa bore në dimër, luajmë, luajmë
Ecim nëpër borë, ecim, ecim.
Dhe në ski vrapojmë, vrapojmë, vrapojmë.
Në patina ne rrëshqasim, rrëshqasim, rrëshqasim.

Dhe ne gdhendim Snow Maiden, ne skalitim, ne skalitim.
Mysafir - e duam dimrin, duam, duam.

Fëmijët gjejnë shenjën e katërt të identifikimit (Aplikacion).

Kush ishte këtu dhe na la gjurmë? (Zogjtë).

Gjurmët e kujt? (zogjsh).

Çfarë lloj zogjsh? (Dimërues).

Emërtoni cilët zogj dimërues njihni. (Korbi, harakë, xhakeda, harabeli, pëllumbi, bufi, bufi, qukapiku, cica, etj.).

Unë do të emërtoj fillimin e fjalës dhe ju do të emërtoni fundin e saj. Çfarë lloj zogu? (E bukur..., shpejt..., qesh..., fluturon..., këndon..., bërtet..., shtrihu..., e vogël..., brengos..., dëmtuese.. , uri..., plot..., bishtgjate..., flokekuqe..., syzeze, punetore..., sy mprehte..., insektngrenese..., kembe flote. ...).

Cilat kafshë jetojnë në pyllin e dimrit? (Ujku, dhelpra, lepuri, dre...).

Si mendoni, a ka ndryshuar jeta e kafshëve në dimër? (Përgjigjet e fëmijëve).

Për pyllin e dimrit flitet jo vetëm me fjalë. Për të shkruhen poezi dhe shkruhet muzikë.

Shtrihuni në një batanije dëbore dhe dëgjoni muzikë. (Luhet një fragment muzikor nga një bibliotekë muzikore klasike).

Çfarë numri gjetët? (Numri "pesë" , e dhëna e pestë).

Dhe gjurmët e kujt? (Gjurmë njerëzore).

Çfarë bëjnë të rriturit dhe fëmijët në dimër? (Fëmijët shkojnë me sajë, ski, patinazh, së bashku me të rriturit largojnë borën nga shtigjet, bëjnë burrë dëbore, etj.).

Kështu që ne i morëm me mend të gjitha të dhënat dhe fotografia jonë u prish.

Stuhia u tërbua gjatë gjithë natës dhe krijoi bore të thella e të harlisura. Dimri u përpoq të fshihte gjithçka që ishte në pyll nën dëborë. Megjithë ligësinë e saj, në foto mund të shihni dikë mes rrëshqitjeve të dëborës.

Le të shkruajmë një histori interesante, ekspresive, të plotë "Rreth dimrit" .

Le të kujtojmë se si kompozohet një histori, një histori ka diçka ... (fillimi, mesi, fundi).

Dhe 5 këshillat tona do t'ju ndihmojnë të hartoni historinë, mbani mend ato.

3. Tregim i pavarur.

Ka ardhur një dimër i ftohtë me borë. Dielli po shkëlqen, por nuk po ngroh, dhe qielli është bërë gri dhe i zymtë. Dëbora e bardhë, me gëzof ra dhe mbuloi gjithë tokën. U shfaqën borë të gjata e të buta. Një gungë e bardhë ulet nën një shkurre dhe dridhet, me siguri pa një dhelpër të vraponte pranë. Dhe në distancë një ujk i uritur ecën duke kërkuar pre. Demkat me gjoks të kuq ulen në shkurret dhe pemët aty pranë dhe dylli kanë fluturuar për të goditur farat dhe manaferrat e shijshme. Epo, njerëzit u veshën ngrohtësisht dhe filluan të bëjnë ski dhe peshkim në pellg. Argëtim dhe i mirë në dimër!

4. Përmbledhje e mësimit.

Çfarë bëmë sot?

Çfarë detyrash ju pëlqeu?

Cili ishte aktiviteti juaj sot? (Interesante, qesharake, qesharake, e pazakontë, emocionuese, e lezetshme, qesharake, e frikshme, etj.).

Si ndiheni pas klasës? (Nëse është e gëzueshme, e gëzuar, merrni një burrë dëbore qesharake, dhe nëse është e trishtuar, e keqe, merrni një burrë dëbore të trishtuar).

Gradë. Edhe mua më pëlqeu: u përgjigjët me përgjigje të plota, i shqiptove mirë të gjitha fjalët dhe kompozuat një histori interesante. Te lumte! Dhe dua t'ju jap foto me shenja dimri, dhe në grup do t'i ngjyrosni.

Aplikacion.

Bibliografi.

1. 1000 gjëegjëza qesharake për fëmijë. - M.: LLC "Shtëpia Botuese AST" , 2001.

INSTITUCIONI AUTONOM KOMUNAL ARSIMOR PARASHKOLLOR KOPSHT KALININGRAD Nr.000

PËRMBLEDHJE MËSIMORE MBI ZHVILLIMIN E TË FJALIT

NË GRUP PËRGATITËSOR

"Përbërja e një tregimi të bazuar në një seri fotografish"

KOMPLETUAR

MËSUES: O. A. STEPANCHENKO

KALININGRAD

Përmbledhje e mësimit për grupin përgatitor

"Përpilimi i një tregimi bazuar në një seri pikturash komplote"

Objektivi: Mësimdhënia e një prezantimi koherent dhe sekuencial të ngjarjeve përmes një serie fotografish komplote.

Edukative: Mësoni të përcillni komplotin e ngulitur në një seri pikturash.

Zhvillimi: Zhvilloni aftësinë për të shpikur në mënyrë të pavarur ngjarje.

Edukative: Kultivoni respekt për punën e njerëzve të tjerë. Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit

Puna paraprake: Loja "çfarë ndodhi së pari, çfarë pastaj?" Leximi i tregimeve për stinët.

Integrimi i fushave arsimore: zhvillimi i të folurit, zhvillimi kognitiv, zhvillimi social dhe personal.

Llojet e aktiviteteve: lojëra, komunikuese, motorike.

Mjedisi i zhvillimit të bazuar në lëndë: një seri fotografish komplote (në një zarf), një top.

1. Momenti organizativ.

edukatorja: Djema, këtë mëngjes postieri solli një letër në kopshtin tonë.

Ata zbulojnë se janë në grupin tonë.

Edukatori: Le të shohim se çfarë ka në të! (Një letër nga Chanterelle, në të cilën ajo shkruan se dëshiron të marrë pjesë në një konkurs me tregime të shkurtra. Por ajo ka nevojë për ndihmë për të kompozuar tregimin më të mirë. Ka ende fotografi në zarf).

edukatorja: A jeni dakord të ndihmoni Chanterelle? Çfarë duhet bërë për këtë?

Përgjigjet e fëmijëve: Renditni figurat sipas radhës, shikoni secilën figurë, bëni disa fjali për secilën figurë, gjeni një emër, bëni një tregim bazuar në të gjitha figurat.

edukatorja: Në mënyrë që historia jonë të funksionojë, le të luajmë dhe të kujtojmë shenjat e dimrit.

Ushtrimi i lojës "Mbaro fjalinë" (me top)

    Në vjeshtë ka rënie të gjetheve, në dimër (reshje bore), në verë ka shi, dhe në dimër (borë). Në pranverë bora shkrihet, dhe në dimër ajo (bie). Në verë ata ngasin një biçikletë, dhe në dimër ata ngasin një sajë. Në pranverë gjithçka zgjohet, dhe në dimër gjithçka (fle). Është nxehtë në verë dhe ftohtë në dimër. Gjethet janë të verdha në vjeshtë dhe të bardha në dimër. Bimët rriten në verë, dhe bora rriten në dimër. Në pranverë, insektet dalin, dhe në dimër fshihen. Në pranverë ariu zgjohet, dhe në dimër (fle). Në verë dita është e gjatë, dhe në dimër është e shkurtër. Në verë era është e ngrohtë, në dimër (e ftohtë), në verë lepuri është gri, dhe në dimër (i bardhë).

2. Faza kryesore

Fëmijët ulen në karrige afër tabelës magnetike.

Mësuesi/ja i vendos fotografitë në tabelën magnetike jashtë rendit (një fotografi nuk është sipas komplotit).

Edukatori: Shikoni me kujdes fotot. Çfarë kanë të përbashkët këto foto?

Fëmijët: Të gjitha fotografitë kanë të njëjtat karaktere.

Edukatorja: Cila foto mendoni se duhet të jetë e para? Pse? Cila është e dyta, e treta, e katërta, e pesta?

Përgjigjet e fëmijëve.

Fëmijët vendosin fotografitë në rendin e duhur një nga një.

Biseda e bazuar në foto:

edukatorja: Cila kohë e vitit tregohet në foton e parë?

Fëmijët: Dimër

Edukatorja: Çfarë po bëjnë fëmijët?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukatori: Shikoni foton e dytë.

- Çfarë ka ndryshuar në foto?

- Çfarë planifikonte të bënte lepuri?

- Si vendosi ta bënte këtë?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukatori: Shikoni foton e tretë.

- Çfarë doli lepuri pas një kërcimi të pasuksesshëm për një karotë?

A ishte në gjendje lepuri të arrinte karrotën? Pse?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukatori: Shikoni foton e katërt.

Në çfarë humori është lepuri? Pse?

Edukatori: Shikoni foton e pestë.

Çfarë ndodhi me burrë dëbore?

Pse u shkri ai?

Cili është humori i lepurit? Pse?

3. Sesioni i edukimit fizik “Lojërat dimërore”

Fëmijët filluan të bëjnë ski (mbajini pëllëmbët horizontalisht përpara gjoksit dhe bëni lëvizje mbrapa dhe mbrapa, sikur të bëni ski),

Dhe salto në dëborë (bëni lëvizje të sinkronizuara rrethore me duart përpara gjoksit: me dorën e djathtë në drejtim të akrepave të orës dhe me dorën e majtë në drejtim të akrepave të orës).

Dëshironi të luani topa bore (transferoni "topin e borës" nga një pëllëmbë në tjetrën)

Ata filluan t'i skalitin dhe t'i hedhin njëri-tjetrit - ("bëjnë" një top bore, dhe më pas pretendojnë se "ia hedhin" dikujt).

Topat e borës filluan të rrotullohen (imitoni lëvizjet përkatëse)

- skalitni një grua dëbore (nga poshtë lart, me të dy duart, vizatoni njëkohësisht tre topa bore që qëndrojnë mbi njëra-tjetrën: të mëdha, të mesme dhe të vogla)

Argëtim në dimër! Unë nuk dua të shkoj në shtëpi!

Edukator:

Tani le të luajmë lojën "Vazhdo historinë".

edukatorja: Djema, mendoj se Chanterelle do t'i pëlqejë shumë historia që kemi përpiluar dhe ajo do të jetë në gjendje të fitojë konkursin. Dhe ne do të luajmë pak më shumë.

Lojë "Fjalë të gjalla". (Një nga fëmijët bëhet fjalë - fëmijë; vetë kjo fjalë nuk na thotë dhe nuk na tregon asgjë, dhe ne nuk dimë asgjë për fëmijët: si janë, çfarë bëjnë.

Çfarë mendoni se duhet bërë për t'i bërë fjalët të fillojnë të tregojnë histori?

Ata duhet të bëjnë miq dhe të futen në një rend të caktuar.

(Fëmijët zgjidhen dhe bëhen fjalët "miqësore", "fëmijë", "të verbër", "i madh", "burrë dëbore").

Detyra: qëndroni në rendin e duhur - "Fëmijët miqësorë bënë një burrë dëbore të madhe".

Pra ky është propozimi. Le ta lexojmë. (së pari "fjala fëmijë" përsërit fjalët e tyre dhe më pas një nga "fëmijët spektator"

Më thuaj çfarë mësuat për fëmijët nga kjo fjali?

Edukatori: Unë kam një lojë tjetër për ju! Le të zgjedhim fjalët me të njëjtën rrënjë për fjalën "borë".

(Fëmijët flasin një nga një; kush nuk përmend emrin eliminohet nga loja, fituesi merr medalje).

Përgjigjet e fëmijëve.

4. Reflektimi:
- Për çfarë folëm sot në klasë? Nga kush e morët letrën? Çfarë na kërkoi Chanterelle? Për kë ishte historia? Cila ishte gjëja juaj e preferuar për të bërë?