Tema: Mbledhja si një mënyrë për të zhvilluar veprimtarinë njohëse të parashkollorëve. Mbledhja si një mjet për zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë Tema të mundshme të koleksioneve për fëmijë
Lyubov Filina
Mbledhja si një mënyrë për të zhvilluar aktivitetin njohës dhe iniciativën tek fëmijët parashkollorë
Tema: "Koleksionimi si një mënyrë për të zhvilluar aktivitetin njohës dhe iniciativën tek fëmijët parashkollorë"
Parimet bazë të edukimit parashkollor (FSES DO, pika 1.4):
Formimi i interesave njohëse dhe veprimeve njohëse të fëmijës në lloje të ndryshme aktivitetesh;
Mbështetja e iniciativës së fëmijëve në aktivitete të ndryshme.
Iniciativa(nga latinishtja initium - fillimi) - iniciativë, ndërmarrje, marrja e një vendimi të pavarur nga një person, forma e shfaqjes së veprimtarisë së tij shoqërore (Wikipedia)
Aktivitet në sipërmarrje, aktivitet në promovimin e sipërmarrjeve, fillimin e bizneseve të reja, përfshirjen e njerëzve përreth tyre.
Nisma e fëmijëve manifestohet në veprimtarinë e lirë të fëmijëve sipas zgjedhjes dhe interesave të tyre.
Për të mbështetur iniciativën e fëmijëve është e nevojshme:
1. T'u sigurojë fëmijëve pavarësi në çdo gjë që nuk përbën kërcënim për jetën dhe shëndetin e tyre, duke i ndihmuar ata të realizojnë planet e tyre;
2. festojnë dhe mirëpresin sukseset edhe minimale të fëmijëve;
3. mos kritikoni rezultatet e aktiviteteve të fëmijës dhe veten si individ;
4. formojnë tek fëmijët zakonin për të gjetur në mënyrë të pavarur aktivitete interesante për veten e tyre; të mësojë përdorimin e lirë të lodrave dhe mjeteve ndihmëse;
5. ruajnë interesin e fëmijës për atë që ai shqyrton dhe vëzhgon në momente të ndryshme.
6. të mbështesë iniciativën në veprimtaritë krijuese dhe të kohës së lirë, me drejtimin e fëmijës, t'i krijojë të gjitha kushtet e nevojshme;
8. inkurajoni përpjekjet e ndryshme krijuese të fëmijës.
Llojet kryesore të aktiviteteve në të cilat një fëmijë mund të tregojë veten dhe iniciativën e tij janë:
zhvillojeni veten si person
Lojëra, aktivitete produktive, aktivitete komunikuese, aktivitete njohëse dhe kërkimore (vëzhgime, eksperimente, aktivitete projekti, mbledhje, etj.) dhe lloje të tjera aktivitetesh.
Detyra vjetore për vitin akademik 2016-2017:
Vazhdimi i punës së stafit mësimor për zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë në kushtet e individualizimit të hapësirës arsimore të institucioneve arsimore parashkollore dhe përmirësimit të përmbajtjes së procesit arsimor.
Mbledhja- ky është një aktivitet i bazuar në mbledhjen e vetëdijshme të një koleksioni, domethënë mbledhjen e diçkaje (zakonisht objekte homogjene që kanë një vlerë të caktuar.
Problem
1. Në ditët e sotme, për fat të keq, ka një rënie të interesit për grumbullimin e koleksioneve.
2. Të rriturit nuk i inkurajojnë fëmijët të mbledhin asgjë, madje as nuk pyesin veten se çfarë do të ishte interesante që fëmija i tyre të mblidhte.
3. Prioriteti në familje për fëmijët është kompjuteri dhe televizori, të cilët jo gjithmonë përçojnë informacion pozitiv.
E veçanta e mbledhjes është:
Në përputhje me kërkesat themelore të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit;
Aftësia për të zbatuar një qasje individuale-personale në mësimdhënien e fëmijëve;
Duke synuar rezultate të reja arsimore:
Iniciativa, kurioziteti dhe pavarësia e fëmijëve;
Aftësia për të marrë dhe zbatuar vendime vetë
Analiza e Programit
Tashmë më herët në "Programin për trajnimin dhe edukimin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve", ed. Detyra e Vasilyeva ishte të zhvillonte një interes për mbledhjen dhe krijimin e kushteve për këtë. Janë dhënë shembuj të temave të koleksionit (kartolina, pulla, lodra të vogla Kinder Surprise, mbështjellës karamele, artikuj të artit dekorativ, etj.)
Në programin "Nga lindja në shkollë", redaktuar nga N. E. Veraks, në rubrikën "Aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë" ka një detyrë:
Krijoni kushte për zhvillimin e aftësive dhe interesave individuale të fëmijëve (vëzhgim, eksperimentim, grumbullim koleksionesh, etj.)
Për të mbështetur dëshirën e parashkollorëve për të treguar koleksionet e tyre dhe për të folur për përmbajtjen e tyre.
Fëmijët parashkollorë nuk janë në gjendje të përballojnë vetë mbledhjen. Prandaj, mbledhja e fëmijëve nënkupton edhe pjesëmarrjen e të rriturve në këtë proces. Prindërit dhe mësuesit luajnë rolin kryesor në këtë.
Detyrë për të rritur- jo vetëm për të mahnitur fëmijën me idenë e krijimit të një koleksioni, por edhe për ta ndihmuar atë në çdo mënyrë të mundshme në këtë.
Pse të mbledhim?
1. Fëmijët fillimisht kanë pasion mbledhjen dhe kërkimin;
2. Duke mbledhur një koleksion, fëmija merret me veprimtari njohëse dhe kërkimore, duke zgjeruar horizontet e tij;
3. zhvillohet selektiviteti i interesave;
4. fëmija stërvit kujtesën, vëmendjen, vendosmërinë, inteligjencën, ai zhvillon saktësinë dhe kursimin;
5. duke u treguar miqve koleksionin e tij, duke shkëmbyer me ta ekspozita interesante, fëmija mëson komunikimin dhe aftësinë për të vazhduar një bisedë;
6. koleksionet janë pjesë përbërëse e mjedisit të zhvillimit lëndor;
7. Koleksioni e zbukuron jetën tonë, e bën atë më të plotë dhe më të larmishme.
Mendimi mbizotërues i fëmijëve është vizual-efektiv dhe vizual-figurativ.
Nga kjo rrjedh se koleksionet e fëmijëve duhet të jenë vizuale dhe të manipulueshme. Nëse artikujt në një koleksion nuk mund të merren, të ndryshohen vendet ose të manipulohen ndryshe, atëherë një koleksion i tillë pushon së qeni interesant.
Përdorimi i koleksioneve në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve
Njohës
Zhvillimi i proceseve njohëse (krahasimi, klasifikimi,
sistematizimi);
FEMP – përfaqësime të përkohshme, operacione numërimi;
Familjarizimi me botën përreth - zgjerimi dhe sistematizimi
prezantime të fëmijëve mbi temat e koleksionit
Lojë (lojëra kuiz, lojëra didaktike, lojëra me role, lojëra teatrale)
Komunikues (biseda tematike, diskutime; aftësia për të vendosur kontakte me bashkëmoshatarët, me të rriturit; zhvillimi i të folurit)
Produktiv (zbatimi i projekteve për fëmijë; aktivitete eksperimentale, dizajnimi i ekspozitave të koleksioneve.)
Puna (projektimi i mbledhjes dhe vendosjes së objekteve, punë manuale)
Prodhim artistik dhe estetik i produkteve të ndryshme të krijimtarisë për fëmijë
(vizatimet, aplikacionet, paraqitjet, dizajni, etj.)
Leximi i literaturës shkencore, edukative, artistike mbi temën e koleksionit.
Fazat e punës së grumbullimit
Faza 1 - Përgatitore
Marrja në pyetje e prindërve
Grumbullimi i një stoku idesh specifike për mbledhjen tek fëmijët dhe prindërit;
Takime me njerëz interesantë;
Vizita në muze dhe ekspozita;
Biseda me fëmijët për të identifikuar interesat dhe nevojat
Faza 2 - kryesore
Inkurajimi i fëmijëve për të marrë informacion rreth sendeve të koleksionit;
Leximi i letërsisë artistike dhe edukative, enciklopedi;
Përfshirja e koleksioneve në organizimin e aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët;
Punoni për të zhvilluar një qëndrim të kujdesshëm ndaj koleksionit tek fëmijët
Faza 3 - finale
Organizimi i ekspozitave të koleksioneve; ekspozita të veprave krijuese të fëmijëve;
Prezantimi i ekspozitave individuale të koleksioneve ose koleksionit në tërësi;
Kryerja e eventeve finale të përbashkëta
Prindërit janë pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor:
Vizita të përbashkëta në ekspozita dhe muze;
Biseda me fëmijët për interesat;
Ndihma e fëmijëve për të gjetur materiale edukative për artikujt e koleksionit;
Duke ndihmuar në krijimin e vetë koleksionit,
Leximi i literaturës edukative dhe artistike,
Kryerja e klasave master për koleksionet familjare në kopshtin e fëmijëve;
Ndihmoni në hartimin e një ekspozite për fëmijën tuaj ose tuajin, etj.
konkluzioni
Mbledhja- kjo është një mënyrë efektive për të mbështetur pavarësinë dhe iniciativën e fëmijëve, zhvillimin e aktivitetit njohës, i cili mund ta bëjë jetën e një fëmije në kopsht më kuptimplotë dhe interesante, dhe procesin e ndërveprimit me prindërit e nxënësve - më efektiv.
Publikime mbi temën:
Çdo ditë, duke ardhur në kopsht, secili fëmijë sjell diçka me vete në grup. Këto përfshijnë kukulla, makina, libra dhe figura Kinder Surprise.
Eksperimentimi i fëmijëve si një mjet për zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve parashkollorë Fëmijët janë eksplorues natyrorë. Dhe kjo konfirmohet nga kurioziteti i tyre, dëshira e vazhdueshme për të eksperimentuar, dëshira për të pavarur.
Mbledhja ka një ndikim shumë të madh në zhvillimin e interesit kognitiv te parashkollorët më të vjetër. Për këtë u binda duke analizuar.
Mini-muzeu si një mjet për zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve parashkollorë Standardet Federale të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor përcaktojnë kushtet e nevojshme për zhvillimin kognitiv.
Te dashur kolege! Ju mirëpres në klasën master “Koleksionimi si një mënyrë efektive për të mbështetur pavarësinë dhe iniciativën e fëmijëve.
Karakteristikat e zhvillimit të veprimtarisë njohëse tek fëmijët më të vjetër parashkollorë në procesin e njohjes me artin popullor Veprimtaria është objekt i kërkimit në shkenca të ndryshme, natyrore dhe sociale. Çdo shkencë eksploron modele specifike për të.
Raport mbi vetë-edukimin "Aktivitetet eksperimentale si një mjet për zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve parashkollorë" Raport mbi vetë-edukimin me temën: "Aktivitetet eksperimentale si një mjet për zhvillimin e veprimtarisë njohëse të parashkollorëve".
Plani i vetë-edukimit "Eksperimentimi si një mjet për zhvillimin e veprimtarisë njohëse" Plani i punës për vetë-edukimin e mësuesit Galina Irina Vyacheslavovna 2016 - 2017 Tema: "Eksperimentimi si një mjet zhvillimi.
Planifikimi i punës për vetë-edukim. Eksperimentimi i fëmijëve si një mjet për zhvillimin e veprimtarisë njohëse Afatet Përmbajtja dhe format e punës Shtator Përzgjedhja e materialit
Mbledhja si një mënyrë për të zhvilluar aktivitetin njohës të fëmijëve parashkollorë
"Mbledhja është një shkollë vullneti, një refleks i qëllimit, me rëndësi të madhe jetike." Akademiku I.P. Pavlov
Mbledhja është një nga format më efektive të edukimit jotradicional për parashkollorët. Kjo temë është shumë e afërt për mua, pasi e mbledh vazhdimisht veten, dhe është shumë e rëndësishme në kohën tonë. Në procesin e mbledhjes, fëmijët zhvillojnë aftësinë për të vërejtur të renë, të panjohurën dhe për të bërë pyetje. Kjo formë e edukimit jotradicional rrit inteligjencën e parashkollorëve. Ata mësojnë të analizojnë, hulumtojnë, krahasojnë, përgjithësojnë, justifikojnë këndvështrimin e tyre, sistemojnë njohuritë e tyre dhe marrin parasysh marrëdhëniet shkak-pasojë.
Rëndësia e mbledhjes qëndron në faktin se kjo është një nga fushat e aksesueshme, të kuptueshme të aktivitetit që fëmijët demonstrojnë vazhdimisht. Fëmijët parashkollorë mbledhin gjithmonë diçka, klasifikojnë objektet sipas kritereve të ndryshme, domethënë janë të prirur të mbledhin dhe të kërkojnë.
“Psikologët lidhin interesat njohëse të fëmijëve me veprimtarinë e tyre njohëse dhe i klasifikojnë ato si një fushë të veçantë të interesave njerëzore. Sipas P.F. Zakharevich, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, G.I. Shchukina "Thelbi i interesit njohës, i cili përcakton veprimtarinë njohëse, qëndron në faktin se objekti i tij bëhet vetë procesi i njohjes, i cili karakterizohet nga dëshira për të depërtuar në thelbin e fenomeneve, dhe jo vetëm të jetë një konsumator i informacionit rreth ata.”
"M.I. Lisina dhe A.M. Matyushkin ndajnë këndvështrimin se aktiviteti njohës është një gjendje gatishmërie për veprimtari njohëse, një gjendje që i paraprin aktivitetit dhe e krijon atë."
Mund të vërehet se mbledhja formon aktivitetin njohës të parashkollorëve më të vjetër.
Fjalori shpjegues e përkufizon koleksionin si “një koleksion sistematik i objekteve homogjene që përfaqësojnë shkencore, artistike, letrare, etj. interes”.
Mbledhja është një nga hobet më të vjetra të njeriut, e cila gjithmonë ka qenë e lidhur me mbledhjen e objekteve që nuk kanë përdorim të drejtpërdrejtë praktik, por që ngjallin mendim.
Ky lloj aktiviteti ka gjithashtu një potencial të madh për zhvillimin e interesit kognitiv të fëmijëve.
Fëmijët janë gjithmonë kureshtarë dhe kureshtarë, shpesh, pothuajse vazhdimisht, duke u bërë të rriturve shumë pyetje. Shpesh për gjëra që janë interesante për ta, që u duken të pazakonta, të reja ose thjesht të mrekullueshme.
“Një analizë e programeve moderne bazë dhe të pjesshme ka treguar se jo të gjithë autorët e identifikojnë mbledhjen si një lloj aktiviteti që synon zhvillimin e aktivitetit njohës të fëmijëve parashkollorë. Autorët e programit "Origjina" besojnë se dëshira e një fëmije për të mësuar gjëra të reja sigurohet nga një mjedis lëndor në zhvillim. Megjithatë, koleksionet nuk tregohen si pjesë integrale e mjedisit të zhvillimit. Në "Programin për trajnimin dhe edukimin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve", ed. Vasilyeva, në seksionin "aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë", vendos detyrën e zhvillimit të interesit për mbledhjen dhe krijimin e kushteve për këtë. Për fëmijët e grupit përgatitor, jepen tema të përafërta të koleksioneve (kartolina, pulla, ngjitëse, lodra të vogla nga surprizat Kinder, mbështjellës karamele, objekte të artit dekorativ).
Programi "Fëmijëria" tërheq vëmendjen e mësuesve për praninë e detyrueshme të materialeve që aktivizojnë aktivitetin njohës, duke përfshirë "një përzgjedhje të madhe materialesh natyrore për studimin, eksperimentimin dhe përpilimin e koleksioneve".
"S.N. Nikolaeva në programin e pjesshëm "Ekologu i Ri" vëren se "fëmijët tregojnë interes njohës për eksperimente praktike me gurë të ndryshëm dhe marrin pjesë në mbledhjen e tyre". Mësuesit janë të ftuar të krijojnë një muze ekologjik, i cili “mund të shfaqë herbariume të botës bimore, koleksione gurësh, guaska, kone nga pemë të ndryshme. Është e mundur të plotësohen ekspozitat me një shënim të shkurtër: çfarë lloj ekspozitash janë, kush i ka mbledhur dhe ku.
Për të aktivizuar veprimtarinë njohëse të parashkollorëve, autorët e programit të pjesshëm "Ne" propozojnë vëzhgimin dhe kryerjen e eksperimenteve me objekte të gjalla dhe të pajetë. Nuk duhet të jepni këshilla e aq më pak rekomandime për krijimin e koleksioneve; mund të përdorni lojëra me guaska, rërë, kone pishe, gjethe të rëna, guralecë, lisa, degëza; sugjerohet të pasuroni njohuritë e fëmijëve. .
Pas analizimit të këtyre programeve, është e qartë se në to shpalosen vetëm temat e koleksioneve, por nuk zbulohen aktivitetet me fëmijët dhe përmbajtja. Si dhe mendimi i autorëve se mbledhja është një aktivitet i aksesueshëm për parashkollorët, ato ndryshojnë.
Pak njerëz e përdorin mbledhjen si një formë aktiviteti njohës. Mbledhja dhe klasifikimi i objekteve të ndryshme zgjeron horizontin e fëmijëve dhe zhvillon gjithashtu veprimtarinë e tyre njohëse. Në procesin e mbledhjes, fëmijët grumbullojnë njohuri, pastaj ndodh procesi i grumbullimit të njohurive, më pas informacioni sistemohet dhe formohet një gatishmëri për të kuptuar botën përreth tyre. Artikujt nga koleksionet i shtojnë origjinalitet lojës, fjalës dhe krijimtarisë artistike dhe aktivizojnë njohuritë ekzistuese. Mbledhja zhvillon të gjitha proceset mendore: vëmendjen, kujtesën, aftësinë për të vëzhguar, krahasuar, analizuar, përgjithësuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore, kombinuar.
Koleksioni është i integruar me të gjitha fushat e procesit arsimor. Kjo lidhje mund të vërehet si një virtyt i mbledhjes.
Ekziston një problem i tillë si stresi i fëmijërisë, i cili lind për shkak të mungesës së emocioneve pozitive, të cilat janë shumë të nevojshme për fëmijët. Pra, mbledhja mund të parandalojë stresin dhe të ngjall emocione pozitive tek parashkollorët. Fëmijët me sjellje të paqëndrueshme, "hiper" aktivë ose, përkundrazi, të turpshëm, jokomunikues, të shqetësuar po hyjnë gjithnjë e më shumë në kopshte - është e rëndësishme të vendosni marrëdhënie me të gjithë dhe ky problem mund të zgjidhet duke i bashkuar ata në një kauzë të përbashkët që do lejojnë kombinimin e interesave të fëmijës dhe të rriturit. Fëmijët dashurohen me koleksionin dhe e kuptojnë kuptimin e tij nëse të rriturit e rrënjosin këtë qëndrim ndaj koleksionit ose janë indiferentë ndaj tij. Epo, sigurisht, vetë mbledhja duhet të menaxhohet. Që mbledhja të jetë e dobishme, është e nevojshme të sistemoni dhe studioni atë që grumbulloni. Ky proces ndikon në zgjerimin e horizonteve të fëmijëve, thellimin e njohurive të tyre, rrënjosjen e këmbënguljes dhe saktësisë dhe çon në aktivitete kërkimore. Duke mbledhur objekte të ndryshme, fëmija fillon të njihet me botën e sekreteve të vogla dhe zbulimet e tyre. Të rriturit nuk duhet të shpërfillin mbledhjen; ata duhet ta drejtojnë fëmijën, ta nxisin dhe ta shpjegojnë. Në fund të fundit, kurioziteti, kureshtja, vëzhgimi, tiparet e rëndësishme të personalitetit formohen nëse prindërit dhe edukatorët mbështesin interesat e fëmijës, nëse drejtojnë veprimtarinë njohëse të fëmijës. Këto cilësi të personalitetit i japin veprimtarisë së fëmijës një drejtim të qartë njohës.
“A.A. Lyublinskaya thekson se në procesin e formimit të një qëndrimi njohës ndaj mjedisit tek parashkollorët, zbulohen disa aspekte të vetë interesave njohëse, në të cilat shprehet qartë uniteti i qëndrimit intelektual dhe emocional të një personi ndaj objekteve të realitetit.
Fëmija zhvillon një interes të vërtetë për mjedisin, një qëndrim emocional ndaj mjedisit në procesin e mbledhjes. Kur njeriu interesohet për diçka, kënaqet me njohjen e këtij objekti dhe sa më shumë që e njeh, aq më shumë i rritet interesi. Rritja e interesit të fëmijëve është e pakufishme. Një personalitet krijues zhvillohet nëse ka një interes të vazhdueshëm. Kur një parashkollor është i interesuar për diçka, ai ka dëshirë ta studiojë më mirë këtë lëndë dhe të mësojë më shumë rreth saj. Të rriturit duhet të jenë të vëmendshëm ndaj hobive të fëmijëve të tyre, si dhe t'i mbështesin dhe zhvillojnë ato - ky është një faktor i rëndësishëm për formimin e aktivitetit njohës të një parashkollori.
Mbledhja është argëtuese!
E megjithatë, pse kjo formë e veçantë e edukimit jotradicional u bë temë e studimit, kërkimit tim, objekt i aktiviteteve tona të përbashkëta, hobi ynë i përbashkët me fëmijët?
Së pari, mbledhja është një nga fushat natyrore të aktivitetit të demonstruar qartë nga parashkollorët. Fëmijëve u pëlqen gjithmonë të mbledhin diçka dhe të kërkojnë diçka. Për shumë njerëz, kjo dëshirë apo pasion më pas zhduket, por disa djem pastaj mbledhin gjithë jetën e tyre. Në Kinë thonë: “Ai që ka pasion jeton dy jetë”.
Së dyti, e përsëris edhe një herë, si fëmijë unë vetë kam qenë i dhënë pas koleksionit. Kam mbledhur pulla, kartolina, kalendarë, foto me aktorë filmash, mbështjellës karamele, futje çamçakëz, vetë çamçakëz (i mbledh gjatë gjithë vitit dhe më pas në Vitin e Ri i ndaj me motrat dhe vëllain), distinktivë. Tani kam një koleksion të madh të fijeve (një album i dizajnuar estetikisht me një fije, përbërjen e tij dhe një model thurjeje). Domethënë, duke qenë tashmë nënë e dy fëmijëve, vazhdoj të mbledh. Disa nga koleksionet e mia kanë mbijetuar. Kur filluam të përfshiheshim në këtë aktivitet të mrekullueshëm në kopshtin e fëmijëve, i solla grupit një kuti me kartolina dhe mbështjellës çamçakëz "Love is", një album me pulla dhe fije. Fëmijët parashkollorë shikuan me shumë kureshtje mini-koleksionet e mia dhe pyetën se nga i mora të gjitha. Më pëlqente t'u tregoja historitë e koleksioneve të mia.
Kështu që në vitin 2011, me fëmijët e grupit të mesëm, si dhe prindërit e tyre, filluam të mbledhim distinktivë dhe kalendarë. Duke e gjetur atë në shtëpi, me një gjyshe, me të afërmit, ose thjesht pasi ka blerë një distinktiv ose kalendar të ri në një dyqan, fëmija e sjell në kopsht me krenari dhe gëzim.
Koleksioni ynë i distinktivëve është ende i vogël (rreth 100 distinktivë), por koleksioni ynë i kartave kalendarike i kalon 500 copë. Ka kaq shumë! Ne madje kemi një kalendar të vitit 1906 në "derrkucën tonë".
Tani jemi në grupin përgatitor. Mbledhja ndoshta mund të përfshihet edhe në traditat e grupit. Prindërit, si vetë fëmijët, ofrojnë të mbledhin diçka (magnet, lodra më të mira, butona). Dua të theksoj se në fillim, kur unë shpalla idenë tonë dhe bëra thirrje për pjesëmarrje, pak prindër u përgjigjën. Përkundrazi, vetë fëmijët ishin aktivë. Por tani shumë prindër po tregojnë vetë interes.
Mbledhja kontribuon në kureshtjen dhe zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë.
Me parashkollorët tanë, ne do të vazhdojmë të formësojmë aktivitetin tonë njohës përmes mbledhjes. Ne po planifikojmë të mbledhim një koleksion gurësh dhe predhash me fëmijët. Këto koleksione do të rrisnin njohuritë e fëmijëve për natyrën e gjallë dhe të pajetë.
Përvoja ime ende jo shumë e gjerë në punën në këtë temë më lejon të nxjerr përfundimin se mbledhja është një fushë me të vërtetë e arritshme, interesante dhe efektive e veprimtarisë njohëse me fëmijët parashkollorë.
Burimet:
Slastenin V.A. Pedagogjia: Teksti mësimor. ndihmë për nxënësit më të larta ped. teksti shkollor institucionet / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. – M.: Akademia, 2009.
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogjia parashkollore: Proc. ndihmë për nxënësit E mërkurë, ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - Botimi i 2-të, i rishikuar. dhe shtesë - M.: Akademia, 2000. - 416 f.
Neni:Mbledhja si një mënyrë zhvillimi.Katalogu i artikujve MBDOU Nr.30 fshati Elban[Burimi elektronik] Mënyra e hyrjes:
Faqja e internetit "Gazeta Pedagogjike"[Burimi elektronik]
Mënyra e hyrjes:
Elena Zayats
Formimi i interesit njohës te fëmijët parashkollorë në procesin e mbledhjes
Së bashku me drejtimin e studimit interesat kognitive dhe njohëse Veprimtaria në literaturën psikologjike e pedagogjike, veçohet veçanërisht një drejtim më shumë interesante për ne: hulumtim që synon gjurmimin e marrëdhënieve ndërmjet aktiviteti kognitiv dhe aktiviteti njohës i fëmijëve. Analiza e hulumtimit psikologjik dhe pedagogjik mbi problemin formimi i aftësive njohëse të fëmijëve Marrëdhënia me mjedisin na lejon të themi se ky koncept përfshin një komponent aktiviteti.
Për Formimi i veprimtarisë njohëse të interesit të parashkollorëve të moshuar përfaqëson një drejtim si duke mbledhur.
Ballafaqimi me problemin zhvillimi kognitiv i parashkollorëve të moshuar Kam studiuar artikullin e akademikut I.P. Pavlov "Refleksi i synimit", në artikullin e tij ai vuri në dukje: “E gjithë jeta, të gjitha përmirësimet e saj, e gjithë kultura e saj bëhet refleks i një qëllimi, bëhet vetëm nga njerëzit që përpiqen për një ose një qëllim tjetër që i kanë vënë vetes në jetë. Pas te gjithave mund të mbledhësh gjithçka, vogëlsirat, si çdo gjë e rëndësishme dhe e madhe në jetë.” Duke analizuar programin bazë të arsimit të përgjithshëm arsimi parashkollor"Nga lindja në shkollë" redaktuar nga N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva në fushën arsimore « Njohje» , pasi kam kryer vëzhgime të fëmijëve dhe diagnostikim duke përdorur metodat që kam zgjedhur, kam arritur në përfundimet e mëposhtme se fëmijët lindin vështirësi V:
1. sistemimi dhe përgjithësimi i sendeve dhe i dukurive;
2. analiza dhe aftësia për të vërtetuar logjikisht mendimet tuaja;
3. shumë fëmijë nuk kanë dëshirën, nevojën personale për t'u angazhuar pikërisht në ato aktivitete që sjellin kënaqësi;
4. shiko gjënë kryesore, nxjerr në pah përmbajtjen kryesore të dukurive dhe objekteve.
Mbledhja ka mundësi të mëdha për zhvillim fëmijët. Ajo zgjeron horizontet tuaja fëmijët, i zhvillon ato aktiviteti njohës. B , pastaj merret informacion i sistemuar dhe është duke u formuar koleksionet Ato i japin origjinalitet lojës, fjalës dhe krijimtarisë artistike dhe aktivizojnë njohuritë ekzistuese. NË procesi i mbledhjes zhvillohet vëmendja, kujtesa, aftësia për të vëzhguar, krahasuar, analizuar, përgjithësuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore dhe kombinuar. Kjo është ajo që më ndihmoi të përcaktoj temën time puna: "Zhvillimi aftësitë njohëse përmes mbledhjes».
Në punën time jam udhëhequr nga parimet e mëposhtme didaktike: parimet:
1. Parimi i aksesueshmërisë. Marr parasysh veçoritë e zhvillimit mendor dhe fizik fëmijët e moshës parashkollore të vjetër.
2. Parimi i sistematizmit dhe konsistencës. Ajo zhvilloi një plan afatgjatë për aktivitete të drejtpërdrejta me fëmijët dhe një plan afatgjatë për ekspozita tematike.
3. Parimi i shkencës. Unë në punën time udhëhiqem vetëm nga metoda dhe zhvillime të provuara dhe u prezantoj fëmijëve të dhëna të bazuara shkencërisht.
4. Parimi i zhvillimit dhe edukimit të arsimit. Në punën time përdor metoda dhe teknika që synojnë zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës.
5. Parimi i veprimtarisë krijuese. Unë përdor teknika për të aktivizuar kreativitetin, arsimore, veprimtari kërkimore në aktivitete të drejtpërdrejta me fëmijët.
6. Parimi i qartësisë. Në punën time me fëmijët përdor në mënyrë informative mjete mësimore komunikuese dhe audiovizive, zgjedh materialin estetikisht e zbukuruar.
7. Parimi i kombinimit racional format kolektive dhe individuale të punës me fëmijët. Në aktivitetet e drejtpërdrejta me fëmijët përdor një shumëllojshmëri të format e punës.
Qëllimi i punës sime: zhvillimi i aftësive njohëse dhe interesave njohëse të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër përmes mbledhjes.
Për të arritur këtë qëllim, kam identifikuar një numër të detyrat:
1. Studioni literaturën shkencore dhe metodologjike, zhvilloni përmbajtjen e fëmijëve koleksionet;
2. Hartoni plane afatgjata për punën me fëmijët, plane afatgjata për ekspozita tematike;
3. Zgjidhni metodat për përcaktimin e nivelit;
4. Zhvilloni një tabelë diagnostikuese për të përcaktuar nivelin zhvillimi kognitiv i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër përmes mbledhjes;
5. Aktivizoni interesi kognitiv i fëmijëve në procesin e mbledhjes;
6. Interesoni fëmijët dhe prindërit mblidhen koleksionet;
7. Konsolidoni aftësitë e fituara në aktivitete të tjera.
Rëndësia e temës që kam zgjedhur është kjo duke mbledhur- një nga më efektivet forma arsimi jotradicional parashkollorët. NË procesi i mbledhjes përdoren metoda dhe teknika që synojnë zhvillimin fëmijët aftësi për të vërejtur të reja, të panjohura, për të bërë pyetje. Mbledhja rrit produktivitetin aktiviteti intelektual i parashkollorëve për shkak të formimit aftësia për të analizuar, krahasuar, përgjithësuar, për të marrë parasysh marrëdhëniet shkak-pasojë, për të hulumtuar, për të sistemuar njohuritë e dikujt dhe për të justifikuar këndvështrimin e vet.
Risi: Mbledhja zgjeron horizontet e fëmijëve, i zhvillon ato aktiviteti njohës. NË Në procesin e mbledhjes, fillimisht ndodh procesi i grumbullimit të njohurive, pastaj merret informacion i sistemuar dhe është duke u formuar gatishmëria për të kuptuar botën përreth nesh. Artikuj koleksionet Ato i japin origjinalitet lojës, fjalës dhe krijimtarisë artistike dhe aktivizojnë njohuritë ekzistuese.
Rezultati i pritshëm: punë sistematike në këtë fushë do të lejojë:
Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, aftësinë për të vëzhguar, klasifikuar, përgjithësuar;
Zhvilloni kreativitetin fëmijët;
Zhvilloni fokusin selektiv fëmijët, vëmendja e tyre, mendimet, mendimet mbi objektet dhe dukuritë e botës përreth;
Të zhvillojë dëshirën, nevojën e individit për t'u angazhuar në këtë aktivitet të veçantë, që sjell kënaqësi;
Zhvilloni emocional aktiv qëndrimi njohës i fëmijëve ndaj botës;
Për të zbuluar interesat dhe hobi të fëmijëve;
Zhvilloni aftësitë e komunikimit, aftësinë për të vërtetuar logjikisht mendimet tuaja;
Zhvilloni cilësitë integruese të personalitetit.
Kushtet:
1. Krijoi një mjedis për zhvillimin e lëndëve (të mbledhura koleksionet sipas temës: "Gurët", "Ushtarë, pajisje ushtarake", "lodra më të mira", "Kartolina", "Kalendarët", "kafshët shtëpiake", "Kafshe te egra", "Material natyral", "Meterial i mbeturinave", është bërë një fillim koleksionet"Çelësat", "Kukulla", "Butonat", "Fotografi me kafshë", "Fotografi me zogj", "Fotografi me insekte". Përdoren ekspozita koleksionet në didaktike, lojëra me role, koleksionet janë në dispozicion lirisht për fëmijët;
2. Përmbajtje e zhvilluar për fëmijë koleksionet(personale dhe të përbashkët);
3. Projektuar këndi i ruajtjes në grup koleksionet;
4. Hartoi një plan afatgjatë për ekspozita tematike;
Udhëzimet në punë:
1. Puna me fëmijët.
Puna me fëmijët fillon që në moshë të re mosha parashkollore, kjo periudhë është një fazë përgatitore në punë, po identifikohen dhe grumbullohen njohuritë, aftësitë dhe aftësitë. fëmijët në këtë temë, përzgjedhja e materialit. Është e këshillueshme që të përfshihen fëmijët për të mbledhur nga mosha më e madhe parashkollore(5-6 vjeç, që nga më i madhi moshaështë më i ndjeshmi (produktiv) periudhë në zhvillim fëmijët. Për punë sistematike dhe sistematike me fëmijët më të rritur mosha zhvilluar një plan afatgjatë për aktivitetet e përbashkëta duke përdorur koleksionet, zhvilloi një kartë diagnostikuese për të përcaktuar nivelin zhvillimi kognitiv i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër përmes mbledhjes, përcaktoi kriteret e vlerësimit për përcaktimin e nivelit zhvillimi kognitiv i fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër përmes mbledhjes. Aktivitetet e përbashkëta të drejtpërdrejta zhvillohen 1-2 herë në muaj në Forma GCD, veprimtari artistike dhe krijuese, punë individuale, veprimtari të pavarura fëmijët. Për të parandaluar tensionin e muskujve dhe emocional gjatë aktiviteteve, unë përdor teknologji të kursimit të shëndetit, pauza dinamike, ushtrime për sytë dhe ushtrime të frymëmarrjes. I perdorur objektet: libra, koleksionet, ilustrime, lojëra edukative, prezantime.
2. Punoni me prindërit.
Për të përcaktuar qëndrimin e prindërve ndaj duke mbledhur dhe nivelin e tyre të ndërgjegjësimit për duke mbledhur një pyetësor, rezultatet e anketës zbuluan se më shumë se gjysma e prindërve (62%) duan që ata të kenë fëmijët u shfaq një hobi i dobishëm, shumë prej tyre në fëmijëri vetë mblodhën të ndryshme koleksionet, 26% e prindërve do të donin të dinin më shumë informacion rreth mbledhjes dhe dizajnimit të koleksioneve, mendojnë 16% e prindërve duke mbledhur një hobi i padobishëm, ata besojnë se fëmijët nuk mund të angazhohen me vetëdije duke mbledhur. Për të plotësuar kërkesën e prindërve, duke marrë parasysh ato interesat zhvilluar dhe përzgjedhur konsultimet: « Koleksionet rreth nesh» , "Si të ruani ato për fëmijë koleksionet?» , "Aktivitetet e fëmijëve - çfarë njerëz mbledhin» , dhe të tjerët. Sidomos për prindërit organizohen ekspozita koleksionesh, foto reportazhe. Mjetet e punës janë: libra, koleksionet, ilustrime, materiale konsultimi, ekspozita, foto reportazhe.
3. Punoni me mësuesit.
Puna me mësuesit kryhet në në mënyrë informative- drejtim arsimor - konsultimet: "Llojet grumbullimi në kopshtin e fëmijëve» , "Cfare ndodhi duke mbledhur?» ; Klasa Master “Çfarë është e mundur duke mbledhur me fëmijët?» , raport në këshillin e mësuesve “Teknika për aktivizimin interesi kognitiv i fëmijëve grupi përgatitor në veprimtari të drejtpërdrejta edukative”. Mjetet për të punuar me mësuesit janë: libra, koleksionet, ilustrime, materiale konsultimi, master class i ekspozitës.
Mbledhja- një nga më efektivet forma arsimi jotradicional parashkollorët, ju lejon të thelloheni interesat njohëse të fëmijëve. Klasa duke mbledhur nuk kërkon shpenzime të mëdha materiale apo fizike, sepse mbledhin Gjithçka është e mundur, ndërkohë fëmijët që me vetëdije mbledhin diçka janë më të shoqërueshëm, kureshtarë dhe dinë ta arrijnë qëllimin e tyre.
Duke punuar në këtë temë, vura re se kjo krijon një atmosferë që ndikon formimi i personalitetit të një fëmije. Fëmija fillon të kuptojë aftësitë e tij, ndjen se mund të shprehet dhe mësohet me idenë se çdo manifestim i krijimtarisë gjen mbështetje nga bashkëmoshatarët dhe të rriturit.
Kjo është arsyeja pse unë vendosa perspektivën për e ardhmja:
1. Vazhdoni të përdorni bazat duke mbledhur në ndërveprim të orientuar drejt personalitetit me fëmijët për zhvillim aftësitë njohëse.
2. Për të arritur veprimtari krijuese jo vetëm nga fëmijët, por edhe nga prindërit, përmes eventeve të përbashkëta.
Pasi analizova përvojën time të punës, arrita në përfundimin e mëposhtëm se zhvillimi i aftësive nëpërmjet duke mbledhur, është me të vërtetë e përballueshme, interesante, një drejtim efektiv zhvillimi Interesat njohëse te fëmijët parashkollorë.
Me ndihmën e koleksionit mund të mbushet jeta e fëmijëve me gëzim dhe emocione pozitive.Mbledhja është një nga hobet më të vjetra të njeriut, e cila gjithmonë ka qenë e lidhur me mbledhjen e objekteve që nuk kanë përdorim të drejtpërdrejtë praktik, por që ngjallin mendime. . Gjuetari primitiv mblodhi këpurdha dhe pupla ariu ose ujku; më vonë njerëzit filluan të mbledhin monedha, pulla, libra, kartolina dhe piktura. Nëse e mbani mend fëmijërinë tuaj, kemi mbledhur pulla, kartolina, kalendarë me aktorë filmash, mbështjellës karamele, distinktivë etj.
Fëmijët modernë gjithashtu mbledhin koleksione. Fëmijët rrallë vijnë në kopsht me duar bosh. Çfarëdo që kanë në “koshat” e tyre. Ata mbledhin figura nga surprizat e Kinder, futjet e çamçakëzëve apo edhe diçka krejtësisht të paimagjinueshme. Por, padyshim, u pëlqen të mbledhin. Pothuajse çdo vajzë e keqe ose djalë i shkathët do të ketë një çantë dore ose kuti me ato që ne mendojmë se janë mbeturina të panevojshme: gjethe, kopsa, gurë, copa xhami, rrota, kapele, mbështjellës karamele. Për një fëmijë, kjo është pasuri e vërtetë, një thesar i paçmuar. Por, nëse foshnja ende nuk mund të mbledhë diçka seriozisht dhe sistematikisht vetë, ka kuptim ta ndihmoni atë me këtë. Nëse të rriturit mbështesin interesat e fëmijës, nëse ata drejtojnë veprimtarinë e tij njohëse, atëherë formohen tiparet më të vlefshme të personalitetit - kurioziteti, kureshtja, vëzhgimi. Nëse mami, babi dhe të rriturit rreth tij mbështesin interesin e fëmijës, mbledhja josistematike mund të kthehet në një hobi emocionues dhe të dobishëm - mbledhjen. Mbledhja fillon të prezantojë një fëmijë në botën e sekreteve të vogla dhe zbulimeve të tyre.
Mbledhja është e paçmueshme për zhvillimin e aftësive njohëse të parashkollorëve.
Qëllimi i mbledhjes së fëmijëve: zhvillimi i veprimtarisë njohëse (interesit dhe aktivitetit) të fëmijëve parashkollorë duke krijuar koleksione.
Detyrat:
Të zhvillojë aftësinë për të vëzhguar, krahasuar, analizuar dhe nxjerrë përfundime;
Të zhvillojë aftësinë për të klasifikuar, grupuar, përgjithësuar;
Promovimi i manifestimit të interesave elektorale;
Zhvilloni interesin dhe nevojat njohëse, kuriozitetin;
Zgjeroni horizontet e nxënësve;
Të rrënjos aftësitë në kulturë dhe dizajnimin e mbledhjes dhe mbledhjen e materialit;
Zhvilloni një qëndrim të kujdesshëm ndaj ruajtjes së koleksioneve;
Pasuroni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve;
Intensifikimi i pjesëmarrjes së prindërve në procesin arsimor.
Koleksioni i fëmijëve ka karakteristikat e veta që lidhen me të menduarit e një parashkollori. Në këtë moshë mbizotëron të menduarit vizual-efektiv dhe vizual-figurativ. Prandaj, koleksionet e fëmijëve karakterizohen nga vizualiteti dhe manipulueshmëria. Vizualiteti i koleksionit manifestohet në dukshmëri të detyrueshme. Materiali i mbledhur duket të jetë objekte reale, të prekshme. Këto mund të jenë fotografi, vizatime, fotografi, kartolina, pjesë të prera të revistave, objekte (lodra), libra dhe revista. Një vend i veçantë zënë ekspozitat e koleksionit të bëra me duart tuaja (në mënyrë të pavarur ose në bashkëpunim me të rriturit) - vizatime për fëmijë, kolazhe, libra, vepra artizanale të bëra nga materiale të ndryshme dhe të bëra duke përdorur teknika të ndryshme.
Manipulimi manifestohet në dëshirën e fëmijës për të vepruar me materialin e mbledhur. Fëmijët me shumë kënaqësi shfaqin dëshirën për të bërë diçka me materialin nga koleksioni. Pasi kanë krijuar paraqitjet e rrugëve, makinat e mbledhura lëvizin përgjatë rrugëve. Duke luajtur me figurat e Kinder Surprise, fëmijët krijojnë vetë komplotin. Duke treguar një interes edukativ për gurët dhe predha, fëmijët i shqyrtojnë ato. Detyra jonë është të ndihmojmë pionierët e vegjël të shohin të mrekullueshmen në të pazakontën, të ruajnë dhe të marrin me vete bukurinë e pakapshme - pendën e një zogu, një gjethe vjeshte fluturuese.
Detyra e të rriturve nuk është vetëm të mahnisin fëmijën me idenë e krijimit të një koleksioni, por edhe ta ndihmojnë atë në çdo mënyrë të mundshme në këtë. Sepse përfitimet e këtij lloj aktiviteti janë të pamohueshme dhe të paçmueshme.
Së pari: Aktiviteti njohës dhe kërkimor është një nga fushat natyrore të aktivitetit të demonstruar qartë nga parashkollorët. Fëmijët kanë një dëshirë të natyrshme për të mbledhur, ose më saktë, për të kërkuar. Në procesin e mbledhjes, fillimisht ndodh procesi i grumbullimit të njohurive, më pas informacioni i marrë sistemohet dhe formohet një gatishmëri për të kuptuar botën përreth nesh. Artikujt nga koleksionet i shtojnë origjinalitet lojës, fjalës dhe krijimtarisë artistike dhe aktivizojnë idetë ekzistuese.
Së dyti: Në procesin e mbledhjes, zhvillohet vëmendja, kujtesa, të menduarit, aftësia për të vëzhguar, krahasuar, analizuar, përgjithësuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore dhe kombinuar. Mbledhja zgjeron horizontet e fëmijëve, zhvillon aktivitetin e tyre njohës dhe zhvillon aftësitë e fëmijës, të cilat janë hapa drejt krijimtarisë.
Së treti: Shumë probleme në krijimin e marrëdhënieve me fëmijët mund të kapërcehen nëse gjeni një kauzë të përbashkët që ju lejon të kombinoni interesat e fëmijës dhe të rriturit. Kjo është e rëndësishme kur në grup ka fëmijë me sjellje të pabarabartë, motoraktivë, të shqetësuar, jokomunikues dhe të turpshëm.
Së katërti: Koleksioni e zbukuron jetën tonë, e bën atë më të plotë dhe më të larmishme.
Gjëja kryesore në mbledhjen është sistemimi dhe zgjerimi i ideve për sendet e koleksionit, autorët e tyre, qëllimin, metodat e krijimit dhe "historinë e jetës" të ekspozitave në koleksion.
Dallohen grupet e mëposhtme të koleksioneve:
Kolektiv (grup) janë koleksione të mbledhura në grup me ndihmën e mësuesve, fëmijëve dhe prindërve. Iniciatori i mbledhjeve në grup është mësuesi. Temat e koleksioneve kolektive pasqyrojnë përmbajtjen programore të zhvillimit kognitiv dhe i nënshtrohen zbatimit të planifikimit kompleks tematik të punës me fëmijët dhe integrimit të fushave të ndryshme arsimore. Mbledhja kolektive kryhet në përgatitje të festave.
E bërë në shtëpi- këto janë koleksione të mbledhura në shtëpi ose me ndihmën e prindërve. Ato mbahen në shtëpi dhe fëmijët i sjellin në kopsht për një ekspozitë të përkohshme. Dinjiteti i shtëpisë është një demonstrim i traditave familjare, bashkimi i brezave.
Individual- këto janë "thesaret" e fëmijëve, ato përmbajnë një larmi gjërash dhe secila prej këtyre gjërave ka vlerë dhe rëndësi të madhe për fëmijën. Mësuesit, dhe veçanërisht prindërit, duhet ta trajtojnë atë shumë saktë (nuk mund të përdorni, e lëre më të merrni, asgjë nga koleksioni pa pëlqimin e fëmijës). Është shumë e rëndësishme që fëmija të "menaxhojë" koleksionin e tij, të kërkojë ekspozita, t'i rregullojë ato dhe të bëjë zgjedhje për ekspozitën. Ai gjithashtu duhet të kujdeset vetë për të. Koleksionet individuale përcaktohen nga motive të ndryshme, kështu që me kusht mund të dallojmë disa lloje koleksionesh: emocionale, njohëse, sociale.
Koleksione emocionale- më të zakonshmet në jetën e një parashkollori, ato karakterizohen nga një fillim aktiv dhe zbehje e shpejtë e interesit për koleksionin. Gjëja kryesore është përdorimi efektiv i koleksionit emocional, duke çimentuar në mendjen dhe shpirtin e fëmijës një gjendje gëzimi dhe kënaqësie nga procesi i të mësuarit. Gjatë mbledhjes, merrni parasysh materialin e mbledhur dhe zhvilloni biseda mbi të. Është e mençur të rimbushni koleksionin, të përdorni materialin në mënyrë produktive (të bëni një kolazh, një panel, të krijoni klasifikime të ndryshme nga materiali vizual).
Koleksione edukative pasqyrojnë interesat e qëndrueshme njohëse të fëmijëve të veçantë. Prandaj, këto koleksione janë të qëndrueshme në temë, kjo për shkak të thellimit dhe zgjerimit të një teme specifike. ("Gurët", "Bota e mrekullueshme e predhave").
Koleksionet sociale– një formë e manifestimit të nevojave sociale, veçanërisht në moshën parashkollore. Fëmija përpiqet të zgjerojë kontaktet e tij shoqërore, ai tregon simpati për disa bashkëmoshatarë, një dëshirë për të komunikuar me ta, një dëshirë për të fituar njohjen, respektin dhe miqësinë e tyre. Koincidenca e interesave përfshin diskutime dhe biseda të përbashkëta, lojëra dhe shkëmbim ekspozitash. Në të njëjtën kohë, pasurimi i ndërsjellë ndodh si në sferën sociale ashtu edhe në atë njohëse të fëmijëve, gjë që është shumë e rëndësishme.
E përkohshme- këto janë koleksione të mbledhura për tema të caktuara për një kohë të shkurtër. Koleksionet e përkohshme përfshijnë koleksione sezonale me temat: "Vjeshta e Artë", "Dhuratat e Mbretëreshës së Borës", që i ndihmon fëmijët të kujtojnë më mirë shenjat e stinëve. Koleksionet e artit dekorativ dhe të aplikuar kanë një vlerë të veçantë.
Afatgjatë– këto janë koleksione materialesh natyrore, letre, pëlhura, mbështjellës karamele, kartolina, fotografi etj., ekspozitat e të cilave mund të preken, nuhaten dhe ekzaminohen. Ju mund të luani me ekspozitat; kjo është shumë tërheqëse për fëmijët. Me interes të veçantë janë përmbledhjet me fokus gjuhësor: “Fjalë të sjellshme”, “Fjalë vjeshte” (dimër, pranverë, verë), “Fjalë të ëmbla”, “Fraza frazeologjike”. Mësuesi/ja regjistron fjalët e vjeshtës në gjethet e verdha të panjeve; fjalët e dimrit - në flokë dëbore, burrë dëbore; në gjethet e thuprës së gjelbër - fjalë pranverore; Ka fjalë verore për lulet dhe fluturat. "Fjalët e sjellshme" dhe "frazat frazeologjike" ilustrohen me foto të komplotit. Falë mbledhjes, fëmijët njihen me koleksionet individuale të të rriturve (mësues dhe prindër). Fëmija ka mundësinë të njihet me kulturën e mbledhjes, ruajtjen e duhur të ekspozitave dhe të mësojë se si t'i trajtojë ato me kujdes.
Mbledhja është një veprimtari e bazuar në përpilimin e një koleksioni, domethënë mbledhjen sistematike të çdo objekti, zakonisht homogjen ose të bashkuar nga një temë e përbashkët. Rëndësia e punës për mbledhjen me fëmijët e moshës parashkollore qëndron në faktin se kjo është një nga fushat natyrore të aktivitetit të demonstruar qartë nga parashkollorët. Fëmijët kanë gjithmonë pasion mbledhjen dhe kërkimin. Avantazhi i mbledhjes është integrimi i tij, domethënë lidhja e tij me klasat për formimin e koncepteve elementare matematikore, zhvillimin e të folurit, njohjen e botës përreth, edukimin mjedisor dhe zhvillimin shqisor. Mbledhja fillon me sistemimin dhe studimin e asaj që mblidhet; ajo zgjeron horizontet e dikujt, thellon njohuritë, mëson këmbënguljen dhe saktësinë dhe jep aftësi kërkimore. Mbledhja fillon të prezantojë një fëmijë në botën e zbulimit. Mbledhja është një proces i gjatë krijues që kërkon një sasi të caktuar durimi. Ai përfshin jo vetëm mbledhjen e ndonjë objekti, por edhe studimin e aspekteve të tyre historike dhe moderne. Koleksioni, deri diku, është një pasqyrim i botës së brendshme të fëmijës. Ky lloj aktiviteti ndihmon në zgjidhjen e problemit të stresit të fëmijërisë, i cili është pasojë e mungesës së emocioneve pozitive. Meqenëse në grupe ka gjithnjë e më shumë fëmijë me sjellje të pabarabartë, motor-aktivë, të shqetësuar, jokomunikues, të trembur, shumë probleme të vendosjes së marrëdhënieve me fëmijë të tillë mund të zgjidhen nëse gjeni një shkak të përbashkët që ju lejon të kombinoni interesat e fëmijës dhe i rritur. Krijimi i koleksioneve të përbashkëta për fëmijë dhe të rritur ndihmon për të bashkuar ekipin e fëmijëve, si dhe prindërit dhe fëmijët. Në procesin e grumbullimit, së pari grumbullohet njohuri, pastaj sistemohet informacioni i marrë dhe formohet një gatishmëri për të kuptuar botën përreth nesh. Artikujt nga koleksionet i shtojnë origjinalitet lojës, fjalës dhe krijimtarisë artistike dhe aktivizojnë njohuritë ekzistuese. Gjatë aktiviteteve zhvillohen aftësitë e fëmijës, të cilat janë hapa drejt krijimtarisë, proceseve mendore njohëse (vëmendja, kujtesa, fleksibiliteti dhe origjinaliteti i të menduarit). Formohen gjithashtu aftësitë për të vëzhguar, krahasuar, analizuar, përgjithësuar dhe nxjerrë në pah gjënë kryesore. Fëmija zotëron aftësinë për të kërkuar analoge, për të kombinuar, rindërtuar, asimiluar (asimiluar, bashkuar). Në procesin e mbledhjes, fëmijët zhvillojnë të folurit e tyre, kulturën e tyre të të folurit, aftësinë për të përcjellë mendimet e tyre në mënyrë gramatikore saktë, shprehëse dhe koherente, përpiqen për mirëkuptim të ndërsjellë në komunikim me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, fjalori i tyre pasurohet. Mbledhja ndikon edhe në zhvillimin e aftësive matematikore të parashkollorëve. Së pari, pavarësia dhe iniciativa zhvillohen në kërkimin e mënyrave të ndryshueshme të krahasimit, renditjes dhe klasifikimit të një numri objektesh. Së dyti, fëmijët zhvillojnë aftësinë për të gjetur lidhje dhe varësi midis objekteve, duke përfshirë ato të fshehura nga perceptimi i drejtpërdrejtë (sipas vetive dhe marrëdhënieve: pjesë dhe e tërë, korrespondencë dhe ngjashmëri, rendi i rregullimit dhe sekuenca). Së treti, aftësia zhvillohet për të justifikuar dhe vërtetuar racionalitetin e metodës së zgjedhur të veprimit (ndryshoni, kontrolloni duke zgjedhur objekte të ngjashme, duke përdorur terminologjinë e duhur: rritje, pakësim, ndarje në pjesë, lidhni, ndryshoni formën, vendndodhjen, etj.) . Në zhvillimin social dhe personal, fëmijët formojnë bazat e një kulture komunikimi, njohurish për realitetin përreth dhe jetën në shoqëri përmes zgjidhjes së problemeve të lojës me artikujt e grumbullimit. Mbledhja ndihmon në pasurimin e ndjenjave dhe përshtypjeve estetike të fëmijëve, në zhvillimin e interesit për artin, muzikën dhe historinë e vendit të tyre të lindjes. Fëmijët gjithashtu njihen me traditat e familjeve të bashkëmoshatarëve të tyre dhe mënyrat e përdorimit të artikujve të koleksionit (për shembull, një lugë është një instrument muzikor, një suvenir, një takëm, një element dekorativ, etj.). Në grupin tonë, koleksioni më i madh është koleksioni i lugëve. Prezantohet në një stendë të lëvizshme me tre seksione, e cila mund të përdoret si në pozicion horizontal ashtu edhe në atë vertikal. Koleksioni është një dekorim për grupin tonë dhe përdoret gjithashtu në aktivitetet e pavarura të fëmijëve dhe në aktivitete edukative të organizuara. Kështu, mund të argumentohet se mbledhja, si një mjet modern për zhvillimin e interesit kognitiv për parashkollorët, ka një potencial të madh për formimin e kulturës intelektuale dhe zhvillimin e pavarësisë së parashkollorëve.