Një mësim mbi njohjen me folklorin rus në grupin e dytë të ri "Një mysafir i mirë sjell gëzim në shtëpi. Programi i pjesshëm “Folklor” për grupin e dytë të vogël

01.07.2019

Elena Çigrik
Përmbledhje e një mësimi folklorik në grupin e dytë të vogël duke përdorur paraqitjen "Në oborrin e gjyshes"

Synimi klasat: Prezantoni fëmijët me vepra folklorike, të cilat tregojnë për një mace, një qen, një pulë, zogj.

Zgjeroni vetëdijen tuaj për botën përreth jush. Formoni aktivitetin kognitiv.

Pasuroni emocionalisht fëmijët me ngrohtësinë e poezisë popullore. Përcillni përmes mjeteve të artit kombëtar ndjenja të ndritshme, të ndritshme kur takoni personazhet tuaja të preferuara. Kultivoni një qëndrim të mirë humanist ndaj "për vëllezërit tanë më të vegjël".

Kultivoni dashurinë për gjuhën amtare, pasuroni fjalimin me fjalë dhe vargje poezish, vjersha për fëmijë dhe këngë.

Në vazhdim mësimet përdorin teknika muzikore, ekspresiviteti emocional dhe artistik, si dhe metoda të tjera të përforcimit tregues.

Ecuria e mësimit:

Hije - hije - hije,

Macja u ul nën gardh.

Harabela kanë fluturuar

Përplasni duart me to:

Fluturoni, harabela!

Kujdes nga macja!

Fëmijë, doni të bëni një shëtitje?

Pastaj sugjeroni çfarë shkojme:

Fëmija: Chiki-chiki-chikalochki

Oleg hipi në një shkop,

Dhe Yana është në karrocë

Ai thyen arra.

Ofertë interesante, kush tjetër? do të ofrojë:

Fëmija: Për shkak të pyllit, për shkak të maleve

Gjyshi Yegor po vjen.

Vetë në një mbushje,

Gruaja mbi një lopë

Fëmijë në viça

Nipërit në dhi.

Ofroni pak dritë:

Trokitja, rrahja në rrugë:

Foma kalëron një pulë

Timoshka - në një mace

Përgjatë një rruge të shtrembër.

Edukatore: Uh-uh-uh

Lokomotiva fishkëlleu

Ai i ngiste rimorkiot

Unë do t'ju çoj një rrugë të gjatë.

Fëmijët dhe mësuesja e tyre udhëtojnë, duke ecur njëri pas tjetrit.

Kemi mbërritur!

Dhe te kush erdhëm?

TE gjyshja.

Përshëndetje fëmijë, nipërit e mi. Hajde brenda. Oh, kush është ai që qëndron në rrugën tonë dhe nuk na lejon të kalojmë?

Pidhi, pidhi, pidhi, scat!

Mos u ul në rrugë.

Fëmija ynë do të shkojë

Do të bjerë nëpër pidhi.

Pidhi iku.

Dëshironi të dini se kush jeton në shtëpinë time? oborr? (përgjigjet e fëmijëve).

- Merre me mend gjëegjëzën:

Kërcim, trokitje, duke i thirrur fëmijët së bashku,

Mblidh të gjithë nën krahun e tij, (fëmijët përgjigjen - PULË)

Këtu është një supozim tjetër gjëegjëzë:

Ata u shfaqën me një pallto leshi të verdhë

Lamtumirë dy predha. (PULA).

Tani le të luajmë me ju. Unë do të jem një pulë nënë, dhe ju do të jeni pulat e mia. Dramatizimi i këngës "Pula dhe pulat".

Ku-ka-re-ku! Fëmijë, kush është ky? (KOKER).

Gjeli ynë është me zë të lartë,

Në mëngjes ai bërtet "Përshëndetje"

Ai ka çizme në këmbë

Vathë të varur në veshë

Ka një krehër në kokë

Ja çfarë gjeli është ai!

Le të flasim të gjithë së bashku për gjelin.

Gjeli shkon, krehri shkon anash,

Mjekër e kuqe, kokë vaji.

Ai zgjohet herët dhe nuk i lë të tjerët të flenë.

Ai ulet në gardh dhe bërtet më fort!

Si këndon gjeli, djema? (përgjigjet e fëmijëve).

Le të jemi gjela, le të jemi ec në oborr, si gjelat, kërkoni kokrra.

Fëmijët ecin nëpër sallë nën muzikë, duke tundur "krahët", sorrë, kokrrat që çukisin. gjyshja merr qetësisht qenin (lodër) dhe i tremb gjelat. Nje loje përsëritur disa herë.

Djema, duket sikur ka filluar të bjerë shi. Le t'i tregojmë së bashku të gjitha thëniet e vogla për shiun.

Shi, shi, çfarë po derdh?

Nuk do të na lini të shkojmë për shëtitje.

“Po bie shi, po bie shi,

Lagni fëmijët e vegjël!”

Nxitoni dhe fshihuni nën ombrellën time.

Tani le t'i thërrasim të gjithë së bashku dielli:

Fëmijët: “Me diell, me diell

Shikoni nga dritarja

Fëmijët po ju presin

Të rinjtë po presin”.

A ju pëlqeu vendi im? (fëmijët përgjigjen).

Dhe unë do t'ju gatuaj disa petulla për udhëtimin tuaj.

Ne rregull ne rregull

Gjyshja piqte petulla

I derdha vaj,

Ua dha fëmijëve

Dasha është dy, Oleg është dy.

Pancakes tona janë të mira gjyshet

Fëmijët falënderojnë gjyshja(mësuesi heq përparësen dhe shallin).

Shkojmë grup hamë petullat tona gjyshet.

Është koha që ne të kthehemi. Ne hipim në tren dhe nisemi.

Chu-chu-chu-Do të shkoj në shtëpi!

Fëmijët dhe mësuesi i tyre largohen.

Publikime mbi temën:

Shënimet e mësimit duke përdorur prezantimin kompjuterik "Në oborrin e shpendëve"“Në oborrin e shpendëve” (duke përdorur një prezantim kompjuterik) Qëllimi: Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me shpendët. Objektivat: Zhvilloni.

Përmbledhje e mësimit folklorik në grupin e dytë të vogël "Vizitë në gjyshen Zabavushka" Qëllimi: Të vazhdojë të zhvillojë interesin e fëmijëve për historinë e disa artikujve të jetës së përditshme ruse, në folklorin rus. Objektivat: 1. Vazhdo arsimor.

Manual didaktik: faqosja "Në oborrin e gjyshes". Punë e përbashkët e mësuesve dhe prindërve të grupit tonë “Sunshine”.Fëmijët me të madhe.

Abstrakt i aktivitetit edukativ "Në oborrin e gjyshes" (grupi i mesëm) Objektivat: të qartësohen idetë për kafshët shtëpiake; jepni një ide fillestare të stilit të tyre të jetesës dhe përfitimeve që sjellin;.

Përmbledhje e një mësimi duke përdorur TIK në grupin e dytë të vogël "Kafshët e egra në dimër" Përmbledhje e një mësimi duke përdorur TIK në grupin e dytë të vogël "Kafshët e egra në dimër" Përpiluar nga: mësuesja Andreeva E. A. Qëllimet: -zgjero.

Zhvillimi metodologjik i një dite tematike në grupin e dytë të vogël "Në oborrin e shpendëve" MËNGJES: Bisedë: "Në oborrin e shpendëve" - sqaroni njohuritë e fëmijëve për shpendët dhe të vegjlit e tyre. Loja është një imitim i "Dy patat". D/s me foto:.

MDOU "Kopshti nr. 1"

Projekt pedagogjik

në grupin 1(2) të të rinjve

Drejtuesit e projektit: Edukatore : Gerasimova A.I.

Edukator: Chuzhaikina E. Yu.

Saransk 2013

Projekt pedagogjik në 1(2) grup të vogël

“Folklor. Rëndësia e folklorit në edukimin e parashkollorëve"

Drejtuesit e projektit:

Edukator: Gerasimova A.I.

Edukator: Chuzhaikina E. Yu.

Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit 1(2), mësues, prindër.

Lloji i projektit: njohës - krijues, grupor, i përbashkët.

Rëndësia: në botën moderne, fëmijët kanë një interes të madh për traditat popullore, festat dhe në përgjithësi, për njohjen e vlerave kulturore të popullit të tyre. Asimilimi dhe pranimi i këtyre vlerave nga fëmijët është i mundur kur ruhet integriteti dhe ndërlidhja e tyre. Është e vështirë të mbivlerësohet roli që luan folklori gojor në procesin e zhvillimit të personalitetit të një fëmije.

Hipoteza: Veprimtaritë e bazuara në parimet e krijimtarisë folklorike do të zhvillojnë të menduarit dhe imagjinatën artistike, imagjinative, shoqëruese të fëmijës, gjë që e lejon atë të aktivizojë manifestimet e tij krijuese nga më të ndryshmet. Kjo do të thotë, një rimë çerdhe është një mjet i ndikimit pedagogjik te një fëmijë.

Lënda e studimit: folklor.

Objekti i studimit është një rimë çerdhe, e cila përdoret për të njohur fëmijët me artin popullor gojor.

Faza 1. Kërkimi.

Synimi: nxitja e zhvillimit të të kuptuarit të fëmijëve për botën përreth tyre përmes përdorimit të vjershave të fëmijëve në procesin arsimor.

Detyrat: 1. jepni një ide figurative për origjinën dhe kuptimin e rimës së çerdhes.

2. Prezantoni fëmijët me traditat e kulturës popullore.

3. Mësoni të shihni botën e brendshme të njeriut dhe bukurinë e natyrës.

4. Zhvilloni sferën emocionale dhe morale të fëmijës përmes folklorit.

5. Kultivoni një dashuri për njerëzit dhe kafshët, një dëshirë për t'u kujdesur për ta.

Rezultatet e parashikuara të projektit:

Njohuritë e fëmijëve për informacionin rreth formave të vogla të folklorit - rima e çerdhes, proverbi, thënia, pseudonimi dhe të tjerët.

Kuptimi i kuptimit të fjalës "argëtim".

Aftësia për të organizuar në mënyrë të pavarur lojëra me role të bazuara në komplot duke përdorur një shtyllë.

Krijimi i skedarëve të kartave të të gjitha llojeve të vjershave.

Fëmijët mësojnë vjersha për fëmijë.

Mbledhja e informacionit

Bëj pyetje:

Çfarë dini për vjershat e fëmijëve?

Çfarë vjershash dini?

Për kë tjetër do të dëshironit të këndonit vjersha për fëmijë?

Zhvillimi i një plani projekti

Zgjidhni ilustrime për vjersha për fëmijë;

Gjeni literaturë rreth vjershave të çerdhes;

Zgjidhni heronjtë e vjershave të çerdhes;

Kërkoni ndihmë nga prindërit tuaj.

Faza 2. Analitike.

Plani i projektit "Poteshka":

Zgjedhja e temës dhe zhvillimi i projektit (tetor).

Studim dhe analizë burimesh letrare, materiale edukative, metodologjike dhe lojërash, zhvillime moderne shkencore, tregime për vjersha çerdhe (nëntor).

Krijoni një pyetësor dhe bëni një anketë midis prindërve. Analizoni qëndrimin e tyre ndaj çështjes së paraqitur (nëntor).

Krijo një stendë informacioni për prindërit (dhjetor).

Hartimi i një plani pune për zbatimin e projektit (dhjetor).

Prezantimi i fëmijëve me një vjershë për fëmijë (janar).

Tema: heronjtë e vjershave të çerdhes (aktivitete artistike, lojëra me role të bazuara në komplot) (Shkurt - Mars).

Tema: sende shtëpiake (shfaqje teatrale, lojëra didaktike) (Mars - Prill).

Ndërveprimi me prindërit (në vazhdimësi).

Zhvillimi i projektit

Krijoni një mjedis zhvillimi:

Përfshini në grup piktura me ilustrime për vjersha për fëmijë.

Plotësoni këndin e librit me koleksione vjershash.

Bëni një album "Rhymes".

Organizoni aktivitete të drejtpërdrejta edukative.

Zhvillimi i të folurit. Tema: “Leximi i rimës së çerdhes “Dhi – Këmbëbardhë”.

Fiksi. Leximi i vjershave të çerdhes.

Aktiviteti prodhues (vizatim) - "Dhuratë për gjelin", "Petullat, petullat si ato të gjyshes".

Aktivitete të përbashkëta mes mësueses dhe fëmijëve.

Bërja e kartave me ilustrime për vjersha çerdhe me fëmijë;

Ekskursione nëpër territorin e kopshtit;

Vëzhgimi gjatë ecjes;

Leximi i letërsisë artistike për temën e projektit;

Bisedë me fëmijët për përmbajtjen e vjershave të çerdhes.

Veprimtaria e pavarur e fëmijëve.

Lojëra me tavolinë dhe edukative;

Lojëra me role të bazuara në histori.

Ndërveprimi me familjen.

Përgatitni një pyetësor për prindërit;

Ekspozita e vizatimeve nga fëmijët dhe prindërit e tyre me ilustrime për vjersha për fëmijë.

Faza 3. Praktike.

Format e punës
1. Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta	Aktiviteti njohës (zhvillimi i të folurit). Prezantimi i fëmijëve me vjershat e çerdhes. Shqiptimi i frazave individuale pas mësuesit. Zhvillimi social dhe personal. Tema: "Katya lan fytyrën", "Masha ha". Fiksi. Leximi i vjershave për çerdhe për kafshët dhe njerëzit; vjersha për fëmijë që përdoren në momente të veçanta. Veprimtari prodhuese (vizatim). Tema: “Dhuratë për gjelin”, “Petullat, petullat si ato të gjyshes”.
2. Aktivitete të përbashkëta me fëmijët, të kryera në momente rutinë	Aktiviteti i lojës: lojëra s/r: "Katya po lan fytyrën", "Le ta vëmë në gjumë kukullën Olya", "Masha po ha drekë" dhe të tjerë. Ekskursion nëpër territorin e kopshtit. Leximi i vjershave për çerdhe për kafshët dhe njerëzit. Njohja me llojet e tjera të folklorit. Bisedë me fëmijët "Çfarë vjershash di çerdhe."
3.Veprimtari e pavarur fëmijët	Shikimi i pikturave dhe ilustrimeve për vjersha për fëmijë. Vizatimi i kafshëve, zogjve, heronjve të rimës së çerdheve. Ngjyrosja e faqeve për t'u ngjyrosur me kafshë dhe zogj. Organizimi i lojërave me role. Modelimi i bizeleve dhe bukës së xhenxhefilit për kafshët.
4. Ndërveprimi me familjen	Përgatitja e një pyetësori për prindërit. Informacion në stendë. Konsultime për prindërit për rëndësinë e folklorit në rritjen e fëmijëve.

Faza 4. Prezantimi i projektit.

Synimi: duke bërë mini libra.

Fëmijët ndahen në nëngrupe të vogla;

Çdo nëngrup dekoron një ose një hero tjetër të rimës së çerdhes;

Çdo nëngrup flet për heroin e tij me 2–3 fjali;

Hartimi i faqeve së bashku me mësuesit;

Hartimi i një libri me vjersha çerdhe.

Faza 5. Kontrolli.

Bisedë reflektuese: Për cilat vjersha të tjera për fëmijë do të dëshironit të dinit?

Biseda me prindërit.

Projekti krijues "Gulenki"

Tema "Folklori rus dhe fjala amtare"

Grupi i dytë i të rinjve.

Plotësuar nga mësuesi

MDOU "Kopshti nr. 4 "Rodnichok"

Spitsyna Elena Alekseevna.

Fshati Shaigino

1. Pasaporta e projektit.

2. Rëndësia e temës.

Përqendrohuni në përmbushjen e interesave personale dhe nevojave personale

nevojat e pjesëmarrësve të projektit.

Përqendrohuni në problemet më urgjente të rritjes së fëmijëve modernë.

Qëllimet dhe objektivat e ngjarjes krijuese.

Orientimi humanist.

Pajtueshmëria e përmbajtjes me nivelin aktual të zhvillimit të shoqërisë, jetën kulturore dhe mundësitë për rritje personale.

Përvoja e veprimtarisë krijuese (metodat e transformimit krijues të realitetit) dhe përvoja e marrëdhënieve personale (sistemi i marrëdhënieve motivuese-vlerore dhe emocionale-vullnetare).

4. Metodat dhe format e projektit.

Arsyetimi për zgjedhjen e formave dhe metodave.

Mosha dhe karakteristikat individuale të parashkollorëve.

Punoni me shoqërinë, prindërit.

5. Realizmi dhe realizueshmëria e projektit.

Pjesa praktike (materialet praktike (planifikimi i autorit, planet e mësimit, materiali didaktik, zhvillime të tjera).

(Shtojca.) Efektiviteti i punës së kryer bazuar në rezultatet e studimeve diagnostikuese. konkluzione.

6. Faza përfundimtare e projektit (“Tubimet”).

7. Letërsia.

Pasaporta e projektit krijues.

Afatgjatë (vit akademik).

Pjesëmarrësit: fëmijët e grupit të dytë të vogël, prindërit, mësuesit.

Pjesëmarrësit profesionistë: drejtor muzikor, punonjës të bibliotekës dhe 4.

qendra kulturore.

5. Rezultati i pritshëm.

6. Studimet diagnostike.

7. Prezantimi i projektit: argëtim “Tubime”.

Rëndësia e temës "Populli rus ka krijuar një sasi të madhe të letërsisë gojore: fjalë të urta dhe gjëegjëza dinake, këngë rituale qesharake dhe të trishtueshme, epika solemne, përralla heroike, magjike, të përditshme dhe qesharake.

Është e kotë të mendosh se kjo letërsi ishte vetëm fryt i kohës së lirë popullore. Ajo ishte dinjiteti dhe zgjuarsia e njerëzve. Ajo formoi dhe forcoi karakterin e tij moral, ishte kujtesa e tij historike, veshja festive e shpirtit të tij dhe mbushi me përmbajtje të thellë gjithë jetën e tij të matur, që rrjedh sipas zakoneve dhe ritualeve të lidhura me veprën, natyrën dhe nderimin e baballarëve dhe gjyshërve të tij. .”

– – –

Për një komunikim të frytshëm midis një të rrituri dhe një fëmije, është e rëndësishme të krijoni marrëdhënie të mira dhe të besueshme, dhe kontakti emocional është i rëndësishëm. Folklori i fëmijëve ndihmon për këtë - përralla dhe zhanre të vogla folklorike: këngë, vjersha për fëmijë, shaka, vjersha numërimi, fjalë të urta, thënie, gjëegjëza, ngacmues, këngë, këngë, ngacmues.

Folklor (ang. folk-lore) - art popullor, vepra të krijuara nga populli dhe që ekzistojnë në të. Tiparet dalluese të folklorit janë kolektiviteti dhe kombësia, si dhe fakti se ai është burimi i çdo letërsie dhe arti në përgjithësi dhe ka një ndikim të gjithanshëm në zhvillimin njerëzor. Zhanri i vogël folklorik është vepra poetike në miniaturë e krijuar për fëmijë dhe me një orientim të veçantë pedagogjik. Ata ngjyrosin fjalimin e mësuesit, duke e bërë atë figurative dhe plot ngjyra, tërheqin vëmendjen e fëmijëve dhe gjallërojnë aktivitetet e zakonshme të përditshme të një parashkollori. Këngët me rimë për çerdhe sjellin gëzim, ju bëjnë të dëshironi të përsërisni fjalët pas një të rrituri, të përfundoni detyrat e mësuesit dhe të merrni pjesë në lojëra të zakonshme. Lojërat në të cilat duhet të zgjidhni një drejtues nuk janë të plota pa numëruar vjersha, dhe që nga fëmijëria kujtojmë: "Aty-baty, ushtarët po vinin..." Ninullat qetësojnë, lehtësojnë tensionin, përgatisin fëmijën për gjumë dhe e përgjumin. për të fjetur.

Është vënë re se fëmijët tërhiqen nga një mësues që është mjeshtër i folklorit figurativ: ata janë të magjepsur nga melodioziteti i fjalëve dhe tërhiqen nga kthesat e papritura në komplot ose "gjëra të vërteta të paprecedentë dhe të patregueshme".

Teksa luajnë vjersha për fëmijë, fëmijët lahen me kënaqësi, bien në gjumë, hanë drekë dhe bëjnë gjëra të ndryshme. Jeta e fëmijës bëhet më e ndritshme dhe më interesante. Mërzia, monotonia dhe monotonia zhduken prej saj. Në të njëjtën kohë, fëmija zhvillon kujtesën, vëmendjen, të menduarit dhe të folurit, dhe nëse ai kryen lëvizje të caktuara, ai zhvillon gjithashtu koordinim dhe shkathtësi.

Nuk mund të thuhet më mirë për rëndësinë e kulturës vendase në edukimin e brezit të ri sesa Dmitry Sergeevich Likhachev.

Ai uroi që të gjithë të jetojnë në sferën e mirësisë dhe këtë sferë, në masë të madhe, ta krijojnë vetë njerëzit nga veprat e mira, nga ndjenjat e mira, nga ndikimet e mira në mjedis dhe nga kujtimi i mirësisë. E keqja harrohet më shpejt se e mira, sepse të kujtosh të mirën është më e këndshme se e keqja.

Ekipi i fëmijëve është kushti, mjeti dhe vendi për formimin e personalitetit të çdo fëmije. Dhe detyra jonë është t'i mësojmë fëmijët të shohin manifestime të cilësive morale në jetë, të bëjnë dallimin midis së mirës dhe së keqes, ndjeshmërisë dhe indiferencës.

Një parakusht për të ndikuar me sukses tek fëmijët është dashuria e sinqertë për ta. Dashuria është krijuesi i çdo gjëje të mirë, të fortë, të ngrohtë dhe të ndritshme.

GOLA:

Të kultivojë interesin e fëmijëve për artin popullor oral.

Zhvilloni emocione dhe motive sociale që kontribuojnë në vendosjen e marrëdhënieve ndërpersonale me të rriturit dhe me njëri-tjetrin, si baza morale të sjelljes shoqërore.

Pasuroni zhvillimin emocional, të të folurit dhe mendor të fëmijëve me përshtypje të reja duke përdorur zhanre të ndryshme folklorike.

DETYRAT:

Prezantoni fëmijët me objektet e përditshme ruse dhe qëllimin e tyre. (Dhoma e Muzeut).

Të prezantojë artin popullor rus (lojëra, valle të rrumbullakëta, këngë, këngë, etj.) Të zhvillojë aftësi në veprimtari të pavarura krijuese, vizuale dhe konstruktive.

Kur fëmijët njihen me kulturën popullore, ata në mënyrë aktive dhe krijuese asimilojnë shumë tradita në dukje të vdekura dhe të ngrira të kulturës popullore, shumë të vërteta të dobishme nga "gjoksi i gjyshes".

Gjatë vitit shkollor, unë dhe mësuesit e mi e rimbushim dhomën e muzeut me sendet e nevojshme shtëpiake. Ata hapën një studio teatri, prodhuan manuale për lloje të ndryshme teatrosh dhe atribute për lojëra.

Duke vënë re vazhdimisht interesin e fëmijëve për vjershat dhe gjëegjëzat e çerdhes, ishte e qartë se si ata i ndihmonin mësuesit të "flisnin" me fëmijët.

Gjatë larjes dhe krehjes së flokëve, fëmijët u njohën me këngët "Ujë, ujë...", "Rrite, gërsheto..." e të tjera. Pas shfaqjeve kaq të shkurtra, fëmijët me lehtësi mësuan përmendësh këngët dhe i transferuan ato në lojën e përditshme. Njohja me vjershat e fëmijëve filloi me shikimin e fotografive, ilustrimeve dhe lodrave. Në bisedën paraprake, ata shpjeguan kuptimin e fjalëve të reja që fëmijët do të dëgjonin në një rimë çerdhe. Ishte bukur të shihje se si fëmijët përdornin këngët duke luajtur "nëna dhe bija" dhe me sa kujdes i trajtonin kukullat e tyre.

Fëmijët u rritën dhe ishte e nevojshme të zgjidhej material folklorik me një kuptim më kompleks. Fëmijëve iu dha detyra jo vetëm të kujtonin tekstin, por edhe ta luanin emocionalisht dhe ta interpretonin atë. I gjithë grupi i fëmijëve mësoi të lëvizte, të fliste si dhelpër, lepur, ari etj., varësisht se për çfarë ishte kënga.

Për shembull, në një vjershë për fëmijë:

Hije, hije, errësirë, Mbi qytet ka një gardh,

– – –

Lepuri u mburr:

"Ejani, kapeni!" Jo të gjithë fëmijët mund të përcillnin karakterin e personazhit. Por gradualisht çdo fëmijë në grup mund të luante çdo rol. Në gjysmën e dytë të vitit shkollor kaloi shumë kohë duke treguar përralla.

Fëmijët duhet të shohin fytyrën e tregimtarit, emocionet e tij, shprehjet e fytyrës. Kjo ndihmon për të kuptuar përmbajtjen e përrallës dhe për të shprehur qëndrimin ndaj personazheve të saj. Konkurset për vizatimin ose zanatin më të mirë të bazuar në përralla u mbajtën vazhdimisht midis fëmijëve, për shembull, "Çfarë mrekullie janë këto përralla ...", "Kë takoi Kolobok?"

U zhvilluan lojëra - dramatizime të episodeve individuale me kërkesë të fëmijëve. Kjo fazë është më e mundimshme, por edhe më interesante.

Folklori ofron shembuj të shkëlqyeshëm të fjalës ruse, imitimi i të cilave lejon një fëmijë të zotërojë më me sukses gjuhën e tij amtare.

Fjalët e urta dhe thëniet quhen perla të artit popullor. Ato ndikojnë jo vetëm në mendjen, por edhe në ndjenjat e një personi. Proverbi mund të përdoret në çdo situatë. Fëmijët mësuan në mënyrë të pavarur t'i zbatojnë ato në jetën e përditshme: "Shtatë nuk presin për një", "Nëse nxiton, i bën njerëzit të qeshin", "Nuk është i mirë ai që ka fytyrë të mirë, por është i mirë ai që është i mirë për biznes. ,” etj.

Ndërsa studioja fjalët e urta për punën, fëmijët doli të ishin asistentët e mi aktivë në krijimin e një indeksi karte të fjalëve të urta dhe thënieve. Ata i kërkuan në shtëpi me prindërit e tyre dhe në kopsht i shpjeguam së bashku kuptimin e tyre dhe mësuam të kuptonim se në çfarë situatash mund të përdornin. Djemtë shpesh inkurajonin njëri-tjetrin: "Durimi dhe puna do të shkatërrojnë gjithçka", "Puna e zotit ka frikë", "Kur të keni mbaruar punën, dilni për një shëtitje". Në kohën e lirë, u mbajtën garat "Vazhdoni fjalën e urtë".

Për të thelluar dhe sqaruar njohuritë e parashkollorëve për botën përreth tyre, u kryen lojëra dhe ushtrime që ishin të dobishme për mendjen e fëmijës - këto ishin gjëegjëza: "Kush dhe çfarë është kjo?", "Unë do të bëj një supozim, dhe ju me mend," "Më jepni një fjalë." Në fillim nuk ishte e lehtë t'i mësosh fëmijët të zgjidhin gjëegjëza. Por kur sillnin lodra, kur bënin vëzhgime, kur përdornin gjëegjëza dhe vjersha, fëmijët u dashuruan me to. Ata i prisnin me padurim mbrëmjet e gjëegjëzave, kur gjyshja Riddle u vinte. Ajo solli në shportën e saj materiale natyrore dhe të mbeturinave për të bërë vepra artizanale - përgjigje për një enigmë të re.

Ekspozitat e vizatimeve, aplikimeve dhe figurave të plastelinës të bazuara në vepra të artit popullor oral janë bërë tradicionale në dhomën e mjedisit. Fëmijët nga grupet e tjera dhe stafi i kopshtit ishin të ftuar të merrnin pjesë.

Një rëndësi e rëndësishme në punë iu kushtua mësimit të fëmijëve për lojëra popullore, lëvizje dhe vallëzime të rrumbullakëta. Edhe pasi i mësojmë fëmijët të komunikojnë lirshëm me lojën tradicionale, është ende e pamundur të arrihet qëllimi kryesor - që fëmijët të luajnë vetë, pa pjesëmarrjen e të rriturve. Ky është një nga problemet - fëmijët janë shumë të paktë dhe ngurrojnë të luajnë lojëra komplekse nëse nuk mbikëqyren nga të rriturit. Kjo është kryesisht për shkak të mungesës së aftësive të duhura të lojës. Gradualisht, duke nxitur interesin e fëmijëve për të luajtur lojëra së bashku dhe të pavarur, i njohëm me lojëra rituale, të kohës së lirë, aktive dhe të bazuara në histori.

Fëmijët dhe unë pamë objekte shtëpiake dhe arti në dhomën e muzeut dhe u interesuam për zakonet dhe folklorin kombëtar. Ata folën për komplotin e lojës, shpjeguan rolin e shoferit dhe përdorën vjersha të numërimit.

Fëmijët mësuan shumë lojëra të ndryshme: "Patat - Mjellma", "Macja Vaska", "Ariu në pyll", "Wicketwork", "Marrja e qytetit të dëborës", "Blind Man's Bluff" dhe shumë të tjera. Gjatë çdo loje, ne tërhoqëm vëmendjen e fëmijëve për përmbajtjen e saj, monitoruam aktivitetin fizik, mbështetëm një humor emocionalisht pozitiv dhe marrëdhëniet e fëmijëve. Me një fjalë, ne u përpoqëm t'i mësojmë fëmijët të luajnë të pavarur dhe me kënaqësi.

Grupi ka krijuar kushtet e nevojshme për lojëra. Është mbledhur një indeks me letra të lojërave popullore me rregulla dhe përshkrime të tyre. Në një vend të arritshëm - maska, kostume, veshje për shndërrimin e fëmijëve në heronj të lojërave të ndryshme. Në dhomën e muzeut kishte një ekspozitë me objekte antike (kap, gize, vegla, samovar, etj.).

Pothuajse të gjitha aktivitetet muzikore përfshijnë vallëzime, elemente të folklorit dhe përdorimin e instrumenteve popullore.

Gjatë orëve të edukatës fizike mësoheshin lojëra popullore me sende: “Kush peshkimi”, “Bllofi i të verbërit me zile” e të tjera. Lojërat popullore kontribuojnë në zhvillimin e aktivitetit mendor dhe zhvillimin fizik të fëmijëve. Çdo lojë e vendos fëmijën në një situatë ku mendja e tij duhet të funksionojë gjallërisht dhe me energji. Si rezultat, veprimet e tij bëhen gjithnjë e më kuptimplote dhe të qëllimshme.

Metodat e projektit

Mësoni vjersha, shaka, pseudonime.

Përdorimi i fjalëve të urta, gjëegjëzave, thënieve.

Leximi i letërsisë artistike.

Përdorimi i këngëve dhe valleve popullore ruse.

Mbajtja e lojërave popullore ruse.

Përdorimi i kostumeve popullore ruse në pushime dhe aktivitete të pavarura.

Përdorimi i lodrave dhe punimeve artizanale.

Performanca e teatrit të kukullave.

Aktrimi i skenave dhe episodeve nga përrallat.

Një histori për zakonet dhe traditat popullore.

Ekzaminimi i ilustrimeve për jetën ruse.

Biseda, pyetje, sqarime.

Moment surprizë.

Format e projektit

Momentet e regjimit.

Komplekset e ushtrimeve në mëngjes.

Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta.

Veprimtari bashkëpunuese.

Pushime dhe argëtim.

Vëzhgime në jetën e përditshme dhe në natyrë.

Ekskursione në bibliotekën e fëmijëve.

Organizimi i garave të vizatimit dhe artizanatit.

Vizita e ekspozitave tematike në muzeun dhe dhomat mjedisore të institucionit arsimor parashkollor.

Shikimi i shfaqjeve në studion e teatrit të institucionit arsimor parashkollor, Shtëpia e Kulturës "Përralla e Vitit të Ri", karikaturat, dëgjimi i muzikës.

Takimi me njerëz interesantë.

Puna me prindërit

Puna jonë nuk do të ishte aq e frytshme nëse nuk do të ishte për ndihmën e prindërve tanë. Për të gjetur një përgjigje në zemrat e tyre, ne zhvilluam biseda dhe konsultime të shkurtra me ta. Ata shpjeguan edhe përfitimet e mëdha që u sjell fëmijëve arti popullor. Gjatë vitit shkollor, nënat dhe baballarët ndihmuan në mbledhjen e pjesëve dhe pjesëve të sendeve të lashta shtëpiake për dhomën tonë të muzeut, ku fëmijët panë një rrotë rrotulluese në veprim, "gatuan" drekën në një tenxhere prej gize dhe pinin çaj nga një samovar.

Së bashku organizuam ekspozitat “Dhuratat e vjeshtës”, “Mami ka duar të arta”, “Lodrat e fëmijërisë sonë”. Gjithashtu, prindërit çdo vit merrnin pjesë me shumë interes në festivale dhe argëtime popullore.

Largimi i Maslenicës dhe Vjeshta janë bërë tradicionale. Argëtimi u mbajt me ftesë të gjysheve "Lojërat e gjyshes", garat "Gërsheti - bukuria e vajzërisë", "Duart tona nuk e njohin mërzinë" dhe shumë të tjera. Me iniciativën e prindërve, muzeu ka krijuar një album "Këndi i Rusisë", i cili përmban vizatime nga të rriturit për atdheun e tyre të vogël.

Realizmi dhe realizueshmëria e projektit

Një nga detyrat më të rëndësishme me të cilat përballet shoqëria jonë në kohën e sotme është ringjallja e saj shpirtërore, morale dhe patriotike, e cila nuk mund të arrihet pa asimiluar përvojën kulturore dhe historike të njerëzve. Asgjë nuk kontribuon më shumë në formimin dhe zhvillimin e personalitetit, veprimtarisë së tij krijuese, sesa kthimi në traditat popullore, ritualet, artin popullor, gojor dhe këngë, duke qenë se është në një mjedis të natyrshëm të të folurit, që për një fëmijë është gjuha e tij amtare.

Për të maksimizuar efektin edukativ me ndihmën e artit popullor oral, është e rëndësishme të paraqisni një shumëllojshmëri zhanresh, t'i përfshini ato në të gjitha proceset jetësore të fëmijës në kopshtin e fëmijëve, në të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve.

Përdorimi i elementeve të folklorit gojor në orët e muzikës çliron emocionalisht dhe lehtëson stresin psikologjik te fëmijët. Kur i prezantoni fëmijët me forma të vogla folklorike, mund të përdorni objekte të artit popullor të aplikuar dhe instrumente muzikore popullore ruse, tuba (“...Oh, doo-doo, doo-doo, doo-doo...Bariut i humbi dudu. ..”);

tuba ("Ay, lyuli-lyuli.."); brirët (“Tu-ru-ru...Oh, djema, ta-ra-ra...”); psalteri (“Tren-string, psaltery, strings gold...”); balalaika (“Ting-ting...”);

lugët prej druri (“Pulat qërojnë kokrrat”) etj. Kur punohet në lëvizjet e kërcimit, në lojëra dhe kërcime të rrumbullakëta përdoren edhe gjëegjëza, thënie dhe ushtrime të të folurit-motorike. Ndërsa dëgjon vepra muzikore në klasë, drejtori muzikor zgjedh fragmente të vogla nga përrallat popullore ruse, fjalë të urta, gjëegjëza, thënie, të cilat na lejojnë të zhvillojmë dhe formojmë ideale morale, estetike, patriotike, një kuptim të bukurisë dhe formimin e një personi të shëndetshëm. mënyrë jetese.

Në procesin e të mësuarit të këngëve në punën e tyre, edukatorët përdorin vjersha për fëmijë, vjersha për fëmijë, këndime, gërvishtje të gjuhës, gjëegjëza për të arritur performancë artistike, shprehëse dhe me cilësi të lartë, aftësi të qëndrueshme në intonimin e saktë dhe të saktë të një melodie dhe formimin e veprimtaria e të folurit muzikor.

Në të gjitha llojet e aktiviteteve me fëmijë, edukatorët përdorin folklorin gojor (rima, gjëegjëza, fjalë të urta, thënie, vjersha, thënie, këngë, refrene), të cilat kontribuojnë në zhvillimin e kujtesës, të folurit, aftësive ritmike, komunikimit të fëmijëve, rritjen e aktivitetit dhe interesi për lloje të ndryshme aktivitetesh.

E gjithë kjo kontribuon në perceptimin emocional të këngës, formimin e ndjenjave muzikore dhe estetike tek fëmijët, një ndjenjë rehati psikologjike, duke përgatitur kështu një sfond emocional pozitiv për perceptimin e botës përreth tyre dhe reflektimin e tij në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve. . Kështu vendoset themeli i veprimtarisë njohëse, mbi të cilën do të ndërtohet kuptimi i mëtejshëm si i sekreteve të natyrës ashtu edhe i madhështisë së shpirtit njerëzor.

– – –

Folklori rus. Këngë, vjersha për fëmijë, këngë.

“Finger-boy...”, “Zainka, vallëzo...”, “Ka ardhur nata...”, “Magpie, Magpie...”, “Unë jam në rrugën time për gruan time, për mua. gjyshi...”, “Tili-bom! Tili-bom!..”, “Si macja jonë...”, “Ketri është ulur në karrocë...”, “Aj, kaçi-kaçi-kaçi...”, “Kemi jetuar me gjyshen.. .", "Chiki-chik-chikalochka..." , "Ne jetuam me gjyshen...", "Kotele e vogël...", "Zaryazarenitsa...", "Bar-milingona...", "Atje janë tri pula në rrugë...”, “Hije-hije...”, “Rock-pulë...”, “ Shi, shi, më shumë...”, “Mollëkuqe...”, “Ylber- hark...".

Perralla:

"Kolobok", arr. K. Ushinsky;

“Ujku dhe dhitë e vogla”, arr. A.N. Tolstoi;

“Macja, gjeli dhe dhelpra, arr. M. Bogolyubskaya;

"Patat e mjellmës"; "Vajza e borës dhe dhelpra";

“Goby – fuçi e zezë, thundra të bardha”, arr. M. Bulatova;

"Dhelpra dhe lepuri", arr. V. Dahl;

“Frika ka sy të mëdhenj”, arr. M. Serova;

"Teremok", arr. E. Charushina.

Rezultati i pritshëm Suksesi i zbatimit të detyrave të caktuara varet nga një sërë faktorësh dhe, mbi të gjitha, nga mënyra e jetesës së institucionit parashkollor, nga atmosfera në të cilën rritet fëmija dhe nga një mjedis zhvillimor i projektuar posaçërisht dhe i menduar. .

Efektiviteti i edukimit dhe trajnimit arrihet përmes punës së mundimshme të mësuesve që punojnë drejtpërdrejt me fëmijët dhe të gjithë punonjësve të parashkollorëve që komunikojnë me parashkollorët gjatë ditës.

Një mjedis i formuar lëndor-zhvillues dhe kushte për pasurimin e veprimtarive të larmishme artistike të fëmijëve.

Në fund të vitit shkollor, fëmija:

i pavarur, aktiv, merr iniciativë në veprimtaritë artistike, ka një personalitet të ndritshëm;

emocionalisht i përgjegjshëm ndaj gjendjes së fëmijëve të tjerë, bukurisë së botës përreth dhe veprave të artit, ka aftësi praktike për të bërë ndryshime në mjedis.

Rritja e nivelit profesional të menaxhimit të procesit të edukimit artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë.

– – –

Fazat e punës për problemin:

Hartimi i mjedisit lëndor-zhvillues të institucioneve arsimore parashkollore, grupeve, dhomave të zhveshjes.

Rimbushja e ekspozitave muzeale dhe literaturës.

Hapja e një studioje teatrore.

Njohja e fëmijëve me format e vogla të folklorit për të identifikuar reagimin kognitiv-emocional të fëmijëve.

Përzgjedhja e lojërave të tavolinës, lloje të ndryshme teatri.

Kalimi i fëmijëve nga pozicioni i dëgjuesit në pozicionin e tregimtarit.

Lojërat janë dramatizime.

Qepja e kostumeve popullore ruse për pushime dhe argëtim.

Bërja e maskave për lojëra në natyrë.

Ekspozita në dhomën e mjedisit.

Pushime dhe argëtim së bashku me prindërit.

– – –

Synimi:

ngjall simpati tek fëmijët për bashkëmoshatarët e tyre;

ndihmoni fëmijët të besojnë se secili prej tyre është një fëmijë i mrekullueshëm dhe të rriturit i duan ata.

Edukator:

Kush është i mirë? Kush është i bukuri ynë?

Sashenka (Temochka, etj.) është e mirë, Sashenka është i pashëm.

Mësuesi flet për fëmijën, duke theksuar pikat e tij të forta, për shembull:

“Sasha është vërtet i pashëm. Flokë bionde, me sy të bukur blu. Dhe ai është mik me vajzat dhe nuk i ofendon ato. Dhe sa me butësi i thotë lamtumirë gjyshit në mëngjes! Mirë për të parë!” e kështu me radhë.

Fëmijët duhet të dëgjojnë histori të tilla gjatë gjithë vitit. Këshillohet që t'u kushtoni vëmendje të veçantë fëmijëve "problematikë" (nervozë, grindavece, qaramanë, etj.), duke theksuar çdo herë se sa me sukses i përballojnë problemet e tyre dhe si rriten.

– – –

"Macja, gjeli dhe dhelpra"

Pasi lexojnë dhe flasin, në momentin e duhur (në një grup, në një shkollë, në një mësim muzike), mësuesi fton fëmijët që duan të luajnë një përrallë, duke ndihmuar interpretuesit e roleve të një dhelpre, një gjeli dhe një muzikant mace për të kënduar këngë dhe për të recituar një tekst të thjeshtë (shkurtuar).

Mësues (nuk flet me zë të lartë).

Macja do të shkojë për gjueti, dhe gjeli do të rregullojë gjithçka në kasolle, do të pastrojë dyshemenë (gjeli përshkruan veprimet përkatëse) dhe do të këndojë këngë.

gjeli. Ko-ko-ko, ku-ka-re-ku, ko-ko-ko, ku-ka-re-ku.

– – –

Ata do të bien nëpër pidhi.

Duke vrapuar nëpër sallë, fëmijët tundin trokitje (dridhje e zërit "bom-bom").

Tili-tili, tili-bom, shtëpia e Koshkës mori flakë.

Duke ecur. Ushtrime të frymëmarrjes. Formimi në një rreth.

Ushtrime të përgjithshme edukative me zhurmë.

1. Macja u hodh jashtë

– – –

"Pidhi pidhi." I. p. - qëndrimi themelor, zhurma në duar pas shpine: duar tundur, onomatopeia "meow-meow". Përsëriteni 5 herë.

2. Një pulë po vrapon me një kovë,

– – –

“Teteri” I. f. - ulur, tundet në duar te ijet: përkulni këmbët, trokisni në zhurmë, onomatopeia “tra-ta-ta”. Përsëriteni 5 herë.

"Mjellmë". I.p. – shtrirë në bark, zhurmë në duar në krye: ngritja e pjesës së sipërme të trupit, imitim i përplasjes. Përsëriteni 4 herë.

4. Pak rreze dielli, shiko nga dritarja.

Me diell, vishu! Sunny, tregohu!

Po bie shi, po bie shi, po bie shi,

– – –

"Shi dhe diell." I.p. – Qëndrimi bazë, zhurma më poshtë: 8-10 kërcime të ndjekura nga ecje dhe ushtrime të frymëmarrjes. Përsëriteni 2 herë.

Duke ecur në një rreth Macja shkoi në pyll, macja gjeti një rrip.

U vesh, u kthye dhe filloi të tundte djepin.

Duke vrapuar në të gjitha drejtimet, onomatopeia "ding-ding".

Zogjtë fluturojnë, kambanat po bien.

Një, Dy, mos u bëj sorrë! Ikën si zjarr.

Ecje, ushtrime të frymëmarrjes.

Një kalë ecën përgjatë bregut, i zi përgjatë gjelbërimit.

Ai tund kokën e tij të vogël dhe tund frerin e tij të artë.

Ekskursione në dhomën e muzeut

Fragmente:

"Hyrje në kukulla fole."

1. “Për teze Arina”.

Ju lutem, të dashur të ftuar. Hyni, jeni të mirëpritur, dhe bukë e kripë sipas mënyrës së vjetër.

(Fëmijët ndihmojnë veten për bukë dhe kripë). Vajza të bukura, shokë të mirë! Sot, sipas traditës ruse, u mblodhëm për një takim, për t'u njohur, për të luajtur dhe për të zgjidhur gjëegjëza.

Ju mirëpresim me bukë e kripë,

– – –

2. “Ekspozita e kukullave”.

Ekspozitat në muze janë të aksesueshme për perceptimin e drejtpërdrejtë të fëmijëve. Ata zhvillojnë aftësinë për të admiruar dhe shijuar ekspozitat: prekin, luajnë. Fëmijët kanë mundësinë të bien në kontakt me bukurinë, të përjetojnë gëzimin e bukurisë së produkteve, veçanërisht pasi kukullat janë bërë nga duart e prindërve të tyre.

3. “Njohja me kafshët shtëpiake”.

Edukatore. Zonja jonë ishte e zgjuar,

– – –

Pula e fshin qilimin me fshesë.

Moment surprizë:

Shfaqet një mace (fëmijët e përkëdhelin dhe lexojnë vjershat e tyre të preferuara të çerdhes): "Macja shkoi në Torzhok", "Ashtu si macja jonë, palltoja e tij e leshit është shumë e bukur", etj.

Tema: "Një përrallë ka ardhur për të na vizituar: "Kolobok"

Qëllimi: të mësoni se si të bëni personazhe përrallash nga materialet e mbeturinave; jepini fëmijëve një ide se çfarë është materiali i mbeturinave dhe si të punojnë me të; zhvillojnë saktësinë, qëndrueshmërinë, imagjinatën, të folurit bisedor. Për të rrënjosur tek fëmijët ndjenjën e bukurisë; ruajnë interesin për punën manuale.

Punë fjalori: mbetje materiale; gjethe caji; simite.

Materialet: një fletë letre, lapsa, ngjitës, gjethe çaji, fije me ngjyra dhe trashësi të ndryshme, bollgur, peceta, ilustrime për përrallën "Kolobok".

Punë paraprake: tregimi i përrallës së ilustruar “Kolobok”, lojëra, këndimi i këngëve nga përralla me fëmijët, njohja e fëmijëve me melin dhe bollgurin;

pirja dhe tharja e gjetheve të çajit.

Ecuria e orës së mësimit Ilustrimet për përrallën “Kolobok” varen në mur. Mësuesi mbledh rreth tij një nëngrup fëmijësh. Ju fton të mbani mend personazhet e përrallave nga përrallat.

Mësuesja: Cili është emri i personazhit kryesor të përrallës? (Fëmijët: Kolobok).

Mësuesja: Pse personazhi kryesor i përrallës quhej Kolobok?

Fëmijët: simite ishte e rrumbullakët, prandaj u quajt kështu.

Mësuesi: Pse Kolobok iku nga gjyshërit e tij?

Fëmijët: ai është i lodhur duke gënjyer; ai nuk donte të hahej; ai donte të shihte se çfarë kishte jashtë dritares, etj.

Mësuesja: Çfarë forme dhe ngjyre kishte Kolobok?

Fëmijët: Simite ishte e rrumbullakët dhe e kuqërremtë; të verdhë si buka.

Mësuesja: Djema, le të shkojmë në tavolina dhe secili të krijojë Kolobok-un tonë.

(Fëmijët shkojnë dhe ulen në tavolina. Materiali i përgatitur për mësimin është në tavolina.)

Mësuesi: Djema, sot do të bëjmë një Kolobok nga materialet e mbeturinave.

Mbeturinat do të thotë diçka e panevojshme që duam ta hedhim. Çfarë shihni përpara jush?

Fëmijët: fije me ngjyra të ndryshme; bollgur dhe meli.

Mësuesja: Nga çfarë lloj drithërash mendoni se do ta bëjmë diellin?

Fëmijët: nga meli është po aq i verdhë sa dielli (fëmijët së bashku me mësuesin bëjnë një diell - duke derdhur melin në një rreth të veshur me ngjitës).

Mësuesja: Ne bëmë një diell të rrumbullakët, por dielli ka rreze, nga çfarë mendoni se do t'i bëjmë rrezet?

Fëmijët: nga fijet e verdha (fëmijët së bashku me mësuesin bëjnë rreze nga fijet).

Mësuesja: Dielli ynë doli i bukur? (Fëmijët: Po).

Mësuesja: Djema, ku shkoi Kolobok? (Fëmijët: në pyll përgjatë shtegut).

Mësuesi: Kështu që Kolobok-u ynë do të rrokulliset përgjatë shtegut. Si mund të bëjmë një rrugë?

(Fëmijët: vizatoni).

Mësuesja: Por jo, ne do të bëjmë një shteg nga gjethet e çajit. Çfarë ngjyre janë?

Fëmijët: kafe.

Mësuesja: çfarë ngjyre është çaji? (fëmijët së bashku me mësuesin bëjnë një shteg - duke aplikuar gjethe çaji në ngjitës).

Mësuesja: Tani le të vizatojmë vetë simite në shtegun me ngjitës. Nga çfarë lloj drithërash do të bëhet simite jonë? (Fëmijët: nga bollguri).

(fëmijët së bashku me mësuesin bëjnë një simite - duke aplikuar bollgur në ngjitës) Mësuesja: Pra kemi një simite në rrugë. Dhe çfarë lloj udhëtimi do ta zbulojmë më vonë.

Trajnimi fizik kryhet me kërkesë të mësuesit.

Mësuesja: Tani më trego ku shkoi simite e vogël dhe çfarë aventura e prisnin.

Fëmijët: tregoni historitë e tyre.

Lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit koherent "Mblidhni një fotografi"

Qëllimi i lojës: të mësojë fëmijët të formojnë një imazh të tërë nga pjesët, të emërtojnë përrallën, personazhet, të mësojnë në mënyrë sekuenciale, të tregojnë përrallën.

Kultivoni vëmendjen dhe këmbënguljen. Zhvilloni fjalimin, pasuroni fjalorin.

Ecuria e lojës: fëmijës i kërkohet të mbledhë një imazh të tërë të komplotit të një përrallë nga pjesët. Fëmija duhet të emërojë përrallën dhe personazhet, dhe më pas të tregojë përrallën.

"Pajtimi"

Make up, make up, mos u grind më!

Nëse luftoni, unë do të kafshoj!

Por nuk na lejohet të kafshojmë, Sepse jemi SHOQË!

TË NDIHMOJMË Djalin

Objektivi: konsolidoni ecjen dhe vrapimin njëri pas tjetrit në një rreth, në çifte, në një kolonë një nga një; praktikoni ecjen në një stol gjimnastikor, zvarritje: në stomak, në të katër këmbët; zhvilloni qëndrueshmërinë, ekuilibrin dhe aftësinë e fëmijëve për të lundruar në hapësirë.

Materiali: kostum i tregimtarit Arina, Kolobok - lodër, kuti, atribute sportive.

Ecuria e mësimit:

tregimtar. Ç'kemi djema! Emri im është Arina. Të pëlqejnë përrallat?... Kam një kuti me vete, është plot me përralla. Sot do t'ju tregoj një histori të njohur për Kolobok. Ai do të futet në telashe kur të takojë dhelprën. Dhelpra mund ta hajë nëse nuk e ndihmoni. A jeni gati për të kërkuar Kolobok? ... Tregimtar. Rruga do të jetë e gjatë dhe e gjatë, por unë do t'ju ndihmoj. Pra, le të shkojmë! (fëmijët ecin nëpër sallë me muzikë). Mos mbeteni pas, përndryshe do të humbni në pyll. Tani rruga është bërë e ngushtë, qëndroni në çifte. Dhe përgjatë kësaj rruge, ndiqni njëri-tjetrin një nga një. Përpara është një moçal, duken vetëm humoqet. Le të ecim mbi gunga në gishtat tanë.

Më në fund, erdhëm në një livadh, bari në livadh është i thellë deri në belin.

(Fëmijët kalojnë pengesat.) Dhe një magjistar i keq jeton këtu, le të fshihemi pas një kodre (stol gjimnastikore) që të mos na vërë re.

Përkuluni më poshtë, më poshtë! Dhe këtu është "Fshati i përrallave". Gjyshi dhe gjyshja jetojnë këtu.

(Tregimtari tregon Kolobok.) Kolobok u lodh duke gënjyer, ai u rrotullua nga dritarja në bar, nga bari në shtegun.

Le të vrapojmë shpejt pas Kolobok. (Fëmijët vrapojnë pas njëri-tjetrit në një rreth, fillimisht duke nxituar, pastaj duke u ngadalësuar dhe në fund duke ndaluar.) Kolobok po rrotullohet, rrotullohet, më trego kë takoi? Çfarë mund të bëjë ai?

(Fëmijët kryejnë kërcime në dy këmbë në vend dhe duke lëvizur përpara, duart përpara gjoksit, bëjnë kthesa djathtas dhe majtas.) Kolobok rrotullohet, rrotullohet dhe një ujk e takon.

(Fëmijët imitojnë lëvizjet e një ujku: ata ecin lart e poshtë në një aeroplan të pjerrët (stol gjimnastikor).) Kolobok rrotullohet, rrotullohet dhe një ari e takon.

(Fëmijët hapin ngathët, ecin, ngjiten e zbresin në shkallët e gjimnastikës.) Treguesi. Dhe pastaj Kolobok takoi një dhelpër.

(Fëmijët vrapojnë ngadalë, duke kthyer kokën majtas dhe djathtas.

Lëvizin me viza të shkurtra, me kujdes, pastaj shpejt.) Tregimtar. Djema, duhet të largojmë dhelprën, ai do të hajë Kolobok.

(Fëmijët shkelin këmbët e tyre, duartrokasin duart: "Ik, dhelpër, ne nuk do të të japim Kolobok.")

tregimtar. Dhelpra u tremb dhe vrapoi në pyll. Kolobok filloi të falënderojë fëmijët:

"Faleminderit djema, ju jeni të mrekullueshëm, më shpëtuat nga dhelpra!"

Dhe Kolobok ku shkoi?... Shtëpi, te gjyshërit e tij. Dhe ata filluan të jetojnë pa u shqetësuar.

(Fëmijët i thonë lamtumirë Kolobok dhe tregimtarit, gjyshes Arina.) (Në fund të mësimit luhet loja "Lepuri dhe dhelpra".

Qëllimi i të cilit është të aftësojë fëmijët në kryerjen e lëvizjeve sipas tekstit;

zhvillojnë orientimin dhe shkathtësinë hapësinore.

Fëmijët "lepur" qëndrojnë në njërën anë të sheshit të lojërave, me një litar të shtrirë para tyre - një pengesë. "Dhelpra" vjen te "lepujt" me fjalët:

Do të përkulem në një hark, më i qetë, më i qetë. Jo goo-goo!

Unë do të vrapoj në livadh dhe do të kap gjelin.

Do të ngjitem tinëz ngadalë dhe do të kap gjelin.

Gjeli, gjeli, futu në çantën time.

Këndi i teatrit.

(Aktivitet i pavarur. Shpikja e një përrallë në një mënyrë të re "Kasollja e Zayushkina"

Momente të rregullta Ky gisht është një gjysh!

– – –

Gishtat lart, Hurray! Është koha për të shkuar në kopshtin e fëmijëve.

Shaka dhe vjersha për fëmijë Qëllimi: njohja e fëmijëve me traditën popullore ruse; tregoni aftësitë e një bilbili të derdhur; prezantoni një përrallë në teatrin e lodrave të derdhura; inkurajoni fëmijët të luajnë me role; mësoni të flisni qartë dhe emocionalisht shaka dhe vjersha për fëmijë.

Materiali dhe pajisjet:

Dhoma e muzeut, bilbilat e derdhur (qengji, kalë, zog); Kostume ruse për fëmijë dhe të rritur.

Fëmijët me kostume ruse hyjnë në kasolle dhe ulen në stola. Mësuesi luan rolin e një tregimtari, merr një systool dhe bilbil.

tregimtar. Ishte shumë kohë më parë, nuk mbaj mend kur, por një plak u vendos në një fshat. Ai filloi të bënte bilbil nga balta. Ai do të krijojë një bilbil, do ta thajë, do ta lyejë me ngjyra të ndryshme dhe le të bilbilim. (Bilbili në një bilbil.) Njerëzve u pëlqente të dëgjonin bilbilin e tij dhe ta shikonin: bukur, oh mirë. Dhe bilbil lavdëroi veten. (Mësuesi merr kalin e bilbilit dhe luan me të. Kali galopon në ajër.) Tregimtar. (Për një kalë).

Këtu është një kalë i pikturuar, që nxiton përgjatë shtegut, nxiton përgjatë shtegut, vetëm pluhuri rrotullohet.

(Mësuesi merr bilbilin e qengjit dhe luan me të.) Tregimtar. (Për qengjin).

Roundhorn dash, Mos shkoni në prag, Mos trokitni këmbët tuaja, Mos i tundni brirët.

Mësuesi merr të dy lodrat në duar dhe u paraqet fëmijëve një përrallë në teatrin e lodrave të derdhura "Kali i Manit të Artë dhe Rami i Rrumbullakët".

tregimtar. Një ditë, një dash me brirë të rrumbullakët dhe një kalë me burrë të artë u takuan në urë. Kali bërtiti: “Ee-shko-shko! Largohu nga rruga, dele”. Dhe dashi nuk është inferior ndaj saj. "Ti vetë," thotë ai, "largohu". Kali e tremb dashin me thundrat e tij të forta.

Dashi i tregon kalit brirët e tij të thepisur. Kështu qëndrojnë; kali kërcënon me thundrat e tij dhe dashi tund brirët. Qoftë për një kohë të gjatë apo për një kohë të shkurtër, një zog i vogël fluturoi mbi urë. (Mësuesja tregon se si fluturon një zog - një bilbil i derdhur.) Ajo filloi të pajtojë kalin dhe dashin: "Ti, kalë, je kaq i zgjuar, i bukur, qëndro anash, lëre dashin të kalojë. Koha do të kalojë, dielli do të perëndojë pas malit. Nata do të sjellë errësirë. Mund të biesh nga një urë”. Vetëm kali i vogël nuk e dëgjon zogun e vogël dhe përsërit të vetën: “Eh-shko-shko! Unë nuk do të dorëzohem!” Zogu filloi t'i thotë dashit: "Ti, qengj i vogël, je kaq i fortë dhe i fortë, qëndro anash dhe lëre kalin të kalojë. Koha do të kalojë, dielli do të perëndojë pas malit. Nata do të sjellë errësirë. Mund të biesh nga një urë”. Dhe qengji nuk e dëgjoi zogun e urtë. Nuk dëgjova, por ndodhi siç tha zogu. Nata erdhi, solli errësirë.

Kali dhe qengji vazhduan të grindeshin, u bënë kokëfortë dhe ranë nga ura. Kjo është e gjithë përralla. Dhe ju djema, dëgjoni dhe mësoni: paqja është më e mirë se grindja.

Pas tregimit, fëmijët luajnë me bilbil. Treguesi nxjerr gjelin dhe pulën (fëmijët).

tregimtar. Ne kemi një gjel dhe një pulë që jetojnë me ne.

Do të ngrihem herët në agim, do të këndoj në oborr, do të përplas krahët, do t'u bërtas "Ku-ka-re-ku" të gjithëve.

Unë jam një pulë nënë

I zënë gjatë gjithë ditës:

Oh, ku janë fëmijët e mi?

Nuk jam shumë dembel për të punuar.

tregimtar. Pula dhe gjeli, kërcejnë për të ftuarit.

Fëmijët luajnë instrumente muzikore dhe pula dhe gjeli kërcejnë me melodinë popullore ruse "Si nën një kodër nën një mal".

Përralla të njohura (Mësimi i fundit) Qëllimi: të ngjall një qëndrim pozitiv ndaj lojës teatrale, të aktivizojë imagjinatën e fëmijëve; inkurajoni një përgjigje emocionale ndaj rolit të propozuar.

Materialet dhe pajisjet: Disk loje, majë tjerrëse; kapele për heronjtë e përrallave;

flanelograf dhe foto për përralla; kukull bibabo Gjeli.

Mësuesja i vendos fëmijët në një tryezë të rrumbullakët, në të cilën shtrihet një disk (karton) i pikturuar me sektorë të shënuar. Fotografitë janë ngjitur në sektorë - një dhi dhe keca, minj të vegjël dhe një gjel, një shtëpi e vogël. Lepuri dhe sorrë. Mësuesi merr një majë rrotulluese me një shigjetë të ngjitur në të - një tregues.

Edukatore.

Rrotullim, majë rrotulluese, rrotullim, majë rrotulluese, na çoni në një përrallë.

(tingëllon muzika, maja rrotulluese po rrotullohet.) Edukator. Jula ndaloi dhe na tregoi rrugën për në përrallë... (fëmijët shikojnë foton) "Fëmijët dhe ujku"

Mësuesi vendos kapelën e dhisë së nënës së tij dhe kapelet e dhisë së fëmijëve dhe interpreton një skenë nga një përrallë në formën e një loje.

Edukatore.

Dhitë e vogla, djema!

Hape, hapu.

Erdhi nëna jote e solli qumësht, Qumështi rrjedh në lugë, Nga lugët deri te thundra, Nga thundra në dheun e lagësht.

Dhitë e vogla. (bëni veprime imagjinare - zhbllokoni derën). Mami mami!

Dhia. Më njihni ju dhi të vogla? (po!) Dhia. Me çfarë zëri këndova? (i hollë.) Dhi. Më trego si ke kënduar? (fëmijët imitojnë) Dhia. Dhe nuk ia hape ujkut? (jo!) Dhia. Dhe me çfarë zëri këndoi ujku? (i vrazhdë!) Bricjapi. Më trego si ke kënduar? (fëmijët imitojnë ujkun) Dhia. Çfarë dhish të vogla të bindura, hyni në shtëpi, luani dhe mos ia hapni derën ujkut.

Mësuesi thotë fjalët magjike dhe maja rrotullohet përsëri. Përralla e radhës

- "Spikele"

Mësuesja merr kukullën Gjeli dhe luan me fëmijët.

(Në ekran shfaqet gjeli dhe këndon) Fëmijë.

Gjeli, gjeli, Krehri i artë, Pse ngrihesh herët, këndon me zë të lartë?

Nuk i lini fëmijët të flenë?

Unë jam një gjel, një krehër i artë.

A e dini kush jeton me mua? (Po, këta janë minj të vegjël!) Gjeli. Si i kane emrat? (Twist dhe Vert).

gjeli. A më ndihmuan ata të punoja? (Jo!) Gjeli. A do të ndihmoni? (Po!) Gjeli. Më ndihmo të lutem. Le të bëjmë gjithçka së bashku: të presim dru, të fshijmë me fshesë, të shkundim qilimat.

(Fëmijët bëjnë lëvizje imituese në muzikën ritmike nën drejtimin e një gjeli dhe një mësuesi).

Herën tjetër, shigjeta e majës rrotulluese tregon përrallën "Dhelpra dhe lepuri".

Mësuesja shtron fotografi në një flanegraf që përshkruan një dhelpër në sobë, një lepur dhe një gjel dhe pyet çdo fëmijë që dëshiron të tregojë një fragment nga përralla.

Në fund të mësimit, shigjeta ndalet sipas përrallës "Teremok". Fëmijët emërtojnë heronjtë e kësaj përrallë. Mësuesi vendos kapelet e heronjve të përmendur dhe i fton të gjithë në një valle të rrumbullakët. Fëmijët lexojnë poezi.

Unë po vrapoj përgjatë shtyllës drejt në kullë.

Unë dua të jetoj në të dhe të gatuaj qull.

Unë jam një bretkocë që kërcen, unë jam një bretkocë krokë, do të jetoj në një shtëpi të vogël, do të mbaj ujë!

Lepur gri, kërce, kërce,

Kërkoi të shkonte në kullë:

Më duhet të jetoj në një rezidencë, do të mbaj dru zjarri!

Unë jam një dhelpër e bukur, jam mjeshtër në pjekjen e petullave, do të hekuros, do të qep - më duhet të jetoj në një shtëpi të vogël!

Unë nuk jam aspak një ujk i tmerrshëm, di shumë për mirëmbajtjen e shtëpisë, mund të ndez sobën dhe të kujdesem për shtëpinë!

Pasi lexojnë poezitë, fëmijët kërcejnë në rreth me personazhet.

Lojë "Rënia e gjetheve"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të gjejnë gjethe me të njëjtën formë dhe ngjyrë. Mësoni të këndoni këngë popullore, popovki, vjersha për fëmijë. Zhvilloni aktivitetin motorik.

Lojë "Pjek petullat"

Dy fëmijë qëndrojnë përballë njëri-tjetrit dhe duartrokasin me pëllëmbët e tyre:

Njëkohësisht dy në të njëjtën kohë;

– – –

Në të njëjtën kohë ata thonë:

Piqni petullat rozë, rozë, të nxehtë, piqni petullat rozë, rozë, të nxehtë!

Lojë zbavitëse Këtu është çelësi (dore), Këtu është çelësi (bërryl), Këtu është çelësi (parakrah), Dhe këtu është i freskët (guduliset nën krah) Ujë kyç!

Lojë "Në enë"

Shoferi godet topin në tokë:

E lëshova kazanin dhe e theva në dysheme, Një, dy, tre, Vaneçka, kapeni!

Kur dëgjon fjalën "kap", ai godet topin fort në tokë dhe vrapon prapa. E merr në fluturim ai emri i të cilit thirrej. Loja vazhdon.

“Folklori është ilaçi i njerëzimit”

– – –

Fjalët e urta: "Njeriu i pamësuar është si një sëpatë e pamprehur"

"Të mësuarit në fëmijëri është si të gdhendësh në gur"

"Atë që Vanya nuk mësoi, Ivan nuk do ta mësojë"

"Nderoni mësuesin tuaj si një prind"

"Jeto boshe, thjesht pi duhan qiellin"

"Ku ka punë, ka lumturi"

“Puna e bën njeriun të lumtur dhe të bukur”

"Një pemë vlerësohet nga frytet e saj, dhe një njeri nga puna e tij"

"Nëse puna është kënaqësi, atëherë jeta është kënaqësi"

"Një zanat i përshtatet çdo të riu"

"E vërteta është më e ndritshme se dielli"

"Aty ku ka të vërtetën, ka lumturi"

Urdhërimet e pedagogjisë popullore ruse:

Duajini fëmijët tuaj dhe dashuria e tyre do të jetë shpërblimi juaj më i lartë.

Uniteti i fjalës dhe i veprës është një nga aspektet më të forta të edukimit.

Respekt për të moshuarit.

Kujdesi për të afërmit.

Organizimi i marrëdhënieve familjare nuk duhet të bazohet në frikën e 5.

forca fizike dhe frika për të mërzitur një person (kjo është arsyeja pse ata nuk kishin frikë të lavdëronin fëmijët, por sapo fëmija filloi të kuptonte gjithçka, lavdërimi i të dashurve u zvogëlua ndjeshëm: lërini të huajt t'ju lavdërojnë për vepra të mira. ) “Mos u pendoni për falënderimet tuaja”, “Dënojini fëmijët me turp, jo me bubullima dhe kamzhik”, thoshin njerëzit.

6. Vetëdija për veten si pjesë e së tërës. Empatia, gëzimi i përbashkët dhe kujdesi e ndihmojnë një person të rritet në të kuptuarit se mirësia, guximi, forca, bujaria janë pasuri të zakonshme.

7. Na mësoni të kuptojmë se gjërat rreth nesh janë konceptuar dhe krijuar nga dikush.

Kujdesuni për ta!

8. Pjesëmarrja e ndërgjegjshme në punë (në familjet ruse ata ishin të përfshirë në punë të përgjithshme nga mosha 5-6 vjeç). Në të njëjtën kohë, fëmijëve nuk u mësuan operacione individuale, jo monotonia e zanateve të fëmijëve, zanat (le të shohin menjëherë qëllimin përfundimtar të përpjekjeve të tyre.) Kur lindi një vajzë, ata dhanë një rrotë të vogël rrotulluese, pastaj një më të madhe. . Së pari loja. Dhe deri në moshën 10 vjeç - një detyrë. Djalit iu dhanë mjete për të bërë vepra artizanale - një burrë po rritet!

Libra të përdorur

1. Golitsyna N.S. Organizimi dhe përmbajtja e punës së një mësuesi të vjetër në një institucion arsimor parashkollor Moskë 2008

2. Gavrilova I.G. Origjina e kulturës popullore ruse në kopshtin e fëmijëve. Shën Petersburg 2008

3. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A.. Shtëpia ime N. Novgorod 2000

4. Makhaneva M.D., Reshchikova S.V. Luaj aktivitete me fëmijë nga 1 deri në 3 vjeç Moskë 2008

5. Gerbova V.V. Zhvillimi i të folurit në kopshtin e fëmijëve Programi dhe rekomandimet metodologjike Moskë 2007

6. Gerbova V.V. Klasat e zhvillimit të të folurit Moskë 2009.

Punime të ngjashme:

“FONDET E VLERËSIMIT PËR DISIPLINËN “Menaxhimi i Burimeve Njerëzore” Kompetencat e nxënësve të formuara si rezultat i zotërimit të disiplinës: Aftësia për të marrë parasysh pasojat e vendimeve dhe veprimeve të menaxhimit nga pozicioni i përgjegjësisë sociale (OK-20). Aftësia për të organizuar në mënyrë efektive punën në grup bazuar në njohuritë për proceset e dinamikës së grupit dhe parimet e formimit të ekipit (PC-5) Njohuri të metodave të ndryshme të zgjidhjes së situatave konfliktuale (PC-6) Aftësia për të marrë pjesë në..."

« Departamenti i Kulturës i Administratës së Rajonit Vladimir Rezultatet kryesore të punës së sektorit kulturor të rajonit Vladimir për vitin 2014 Përmbajtja Seksioni I. Zhvillimi i kulturës në rajonin e Vladimirit 1.1 Planifikimi strategjik në fushën e kulturës dhe drejtimet kryesore të politikës kulturore në rajonin e Vladimir.. 3 1.2. Ndërveprimi me strukturat federale dhe autoritetet komunale. 10 1.3. Infrastruktura kulturore që përballon sfidat e kohëve të reja...”

"Shënim analitik Roli social dhe edukativ i muzeve në promovimin e parimeve të Konventës së UNESCO-s për Mbrojtjen dhe Promovimin e Diversitetit të Shprehjeve Kulturore. Publikimi u përgatit nga Komiteti Rus i Këshillit Ndërkombëtar të Muzeve me pjesëmarrjen këshilluese të ekspertëve nga vendet anëtare të CIS si pjesë e një projekti të përbashkët..."

"MINISTRIA E KULTURËS SË FEDERATËS RUSE" Institucioni Federal Buxhetor Shtetëror i Arsimit të Lartë Profesional "KONSERVATORI SHTETËROR PETROZAVODSK (AKADEMIA) ME EMËR A.K. GLAZUNOV" Unë miratoj: Rektor i Konservatorit Shtetëror Petrozavodsk me emrin Academy (Academy). Glazunova V.A. "

“Ministria e Kulturës e RSFSR-së Urdhri Shtetëror i BIBLIOTEKAVE TË FARMËS SË KUQ TË PUNËS BRICH ME EMËR M.E.SMTSHOV-SHCHERIN S.V.Belov LIBRI NË RUSI. 1850-1917 (Materiale për indeksin e letërsisë sovjetike. 1917-1982) Botimi i dytë, i zgjeruar Leningrad Redaktor përgjegjës Doktor i Shkencave Pedagogjike M.V. Mashkova Biblioteka Publike Shtetërore me emrin M.E. Saltykov-Shchedrin, 1983 i marksizëm-leninizmit dhe libri 1. K. Marksi dhe F. Engelsi dhe libri...”

“Problemet E EDUKIMIT SHPIRTËROR PROBLEMET E EDUKIMIT SHPIRTËROR NË BOTËN NË NDRYSHIM: NË BOTËN NË NDRYSHIM: EKSPERIENCA E DIALOGUT NDËRQYRTARËT EKSPERIENCA E DIALOGUT NDËRQYRTARËNË MATERIALE INTERCIVILIZATIONIN THE SPIRITALISALISAL r rreth forumit të përfaqësuesve të vendeve të CIS 7-8 dhjetor 2011 Moskë, 201 PJESËMARRËS TË TAKIMIT SEMINAR: shkencëtarë, figura kulturore dhe arsimore, përfaqësues të organeve qeveritare, organizatave publike, udhëheqësve shpirtërorë të Federatës Ruse dhe vendeve të CIS, duke përfshirë:..."

“Fondi i mjeteve të vlerësimit për certifikimin e studentëve në disiplinën (moduli): Biznes turistik me bazat e balneologjisë Informacion i përgjithshëm mbi bazat teorike të kulturës fizike dhe 1. Departamenti i Turizmit 100400.62 Profili “Turizëm” - Teknologji 2. Drejtimi i trajnimit dhe organizimi i sherbimeve te ekskursionit B3.V, D .B.1 “Biznes resorti me bazat e balneologjise”3. Disiplina (modul) Pyetje për testim, tema të pavarura 4. Lloji i detyrave të punës së nxënësve Numri i fazave të formimit 5. 4 kompetenca...”

"Universiteti Social Rusi, Kursk, rr. K. Marx, 53. E-mail: [email i mbrojtur] Puna e paraqitur i kushtohet kulturës dhe fesë së Indisë. Ky material synon të zgjidhë probleme didaktike dhe u drejtohet studentëve që studiojnë në shkencat humane. Informacioni i paraqitur në këtë vepër edukative..."

"MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE" Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë Profesional" Universiteti Shtetëror Karachay-Cherkess me emrin U.D. Aliyev" Fondi për vlerësimin e fondeve në disiplinën akademike "Armsport" Drejtimi i trajnimit: 05010013.62 "Edukimi pedagogjik" Profili - Kultura fizike "Kualifikimi (shkalla): bachelor Forma e studimit - me kohë të plotë Periudha standarde e studimit - 4 vjet Karachaevsk 2014 Pasaporta të fondit..."

“REKOMANDIME për mbajtjen e ngjarjeve në institucionet arsimore dhe organizatat e Federatës Ruse kushtuar 70 vjetorit të Fitores në Luftën e Madhe Patriotike të 1941 - 1945. Në maj 2015, komuniteti botëror do të festojë datën e lavdishme - 70 vjetorin e Fitores në Lufta e Madhe Patriotike. Fitorja e Madhe është një shembull i gjallë i unitetit të kombeve dhe popujve përballë një armiku të përbashkët. Përpjekjet e Gjermanisë së Hitlerit për të ndarë Evropën dhe popullin shumëkombësh Sovjetik përfunduan në dështim. Kjo është ende...”

“Shënime shkencore të Universitetit me emrin P.F. Lesgafta – 2015. – Nr.9 (127). REFERENCAT 1. Aulik, I.V. (1990), Përcaktimi i performancës fizike në klinikë dhe sport, Mjekësi, Moskë.2. Laputin, A.N. dhe Kaszuba, V.A. (1999), Formimi i masave dhe dinamika e efekteve gravitacionale në ontogjenezën e trupit të njeriut, Znaniya, Kiev, Ukrainë.3. Minina, E.N. (2011), “Metoda e përcaktimit të rregullimit vegjetativ të rezervës së adaptimit të organizmit të grave”, në dispozicion në:...”

“Aspektet sasiore të cilësisë së të nxënit: analizimi i qasjeve për të kuptuar, vlerësuar dhe përmirësuar cilësinë e arsimit për të gjithë Koordinatorja e projektit: Ana-Luisa Machado Autori kryesor: Jean Bernard Materialet e siguruara gjithashtu nga: Marta Encinas-Martin Michel Roger Mutsumi Sato Andrea Valentini Paris, 2009 UNESCO Botuar nga Organizata e Kombeve të Bashkuara për Arsim, Shkencë dhe Kulturë 7, Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 PS, Francë me mbështetjen financiare të Federatës Ruse © UNESCO, 2011 Të gjitha...”

“PERMIRËSIMI I STANDARDEVE QE QEVERISIN RESTAURIMIN E OBJEKTEVE TË TRASHËGIMISË KULTURORE Polovtsev Igor Nikolaevich Zëvendës Drejtor i Përgjithshëm i Sakhnovsky Architectural Workshop LLC, Federata Ruse, Shën Petersburg E-mail: [email i mbrojtur] PËRMIRËSIMI I NORMËVE RREGULLUESE AKTIVITETET PËR RESTAURIMIN E OBJEKTEVE TË TRASHËGIMISË KULTURORE Igor Polovtsev Byroja arkitekturore e Sakhnovsky LTD, zëvendës CEO, Rusi, Shën Petersburg ABSTRAKT Artikulli i kushtohet rregullave të restaurimit si analiza e..."

"Magilevskiy Garadskiy vykanauchy kamitet Menaxhuar vepër ideale, kulturë dhe në rininë e duhur të Magiliouskiy garvykankam Instalimi i kulturës "Muzeu i historisë së Magiliev" HISTORIA E MAGILEVA: MINULAE І SUCHASNASTS Koleksioni i shkencës dhe praktikave shkencore І2 2 konferenca ndërkombëtare shkencore 2015 Magiley MDUKH UDC 94(476 ) BBK 63.3 (4 Bei) G recensues shkencash: Doktor i Shkencave Sociale, Profesor Likhachou M. Ya. Kandidat i Shkencave Historike, Profesor Mazets V.G. Shtresat: Batsyuko A. M.,...»

“MËNYRAT E FORMIMIT TË ARSIMIT BUJQËSOR: 1904-2014 (UNIVERSITETI BUJQËSOR I SHËN PETERSBURGUT ËSHTË 110 VJEÇ) Ekipi i autorëve: E. R. Olkhovsky, M. A. Arefiev, I. V. F. Yu. yavin, V. G. Enikeev , V. A. Efimov, I. M. Zeynalov, I. V. Kimakovsky, A. L. Kokorina, Yu. N. Krasnikova, S. P. Melnikov, A. G. Orlova, L. N. Pristach, V. A. Ruzhiev, V. V. Tarasov, I. Z. Teplinsky V., V. P. Tsarenko, S. N. Shirokov, D.A. Shishov..."

"Institucioni Kulturor Kulturor i Buxhetit Komunal" Khimki Sistemi i Bibliotekës i centralizuar "(MBUK" KHTSBS ") Departamenti Metodologjik dhe Bibliografik Rekomandues Indeksi Bibliografik i Khimki, 2015 BC 91.9 i përpiluar nga: Yulia Viktorovna Makarova, Shefi i Departamentit Metodologjik dhe Bibliografik të MBUK" KHTSBS "KHTSBS" nëna e ardhshme: Indeksi bibliografik i rekomandimit për literaturën popullore shkencore mjekësore [Përmbledhje. Yu. Makarova]. – Khimki: MBO, 2015. – 24 f. Indeksi përfshin...”

“Raporti publik i drejtorit të institucionit buxhetor arsimor komunal të shkollës së mesme Nr. Yu.A. Gagarina Tsvetkova E.N. për vitin akademik 2014-2015 Raport publik nga drejtori i shkollës së mesme nr.3 me emrin. "

“SOCIOLOGJIA E KULTURËS N.I. Rudenko INFRASTRUKTURA, RRJETET, NEGOCIACIONET: PRODHIMI I KULTURËS TRADICIONALE NË NJË MUZE ETNOGRAFIK Në këtë artikull synojmë ta konsiderojmë muzeun etnografik si një industri kulturore për prodhimin e përfaqësimeve të objekteve kulturore tradicionale që kanë kuptim simbolik: imazhe, njohuri mbi etike dhe ide. kulturave. Megjithatë, qasjet e vjetra që supozojnë se prodhimi kulturor konsiderohet si çdo proces tjetër prodhimi dhe parashtrohet...”

“GJUHA DHE LETËRSIA RUSE IN THE SPACE OF WORLD CULTURE Granada, Spanjë, 13–20 shtator, 2015 MATERIALET E KONGRESIT XIII MAPRYAL IN 15 volume Volume 2 B DIRECTION 1 Modern Russianistic language: sociolinguD. K 81.2Rus R89 SHPENZIMET E ZBATIMIT TË PROJEKTIT MBULUAN PJESËRISHT NGA fondet e ofruara nga FONDACIONI BOTËROR RUS Rishikuesit L. A. Verbitskaya, R. Belenchikova, R. Guzman Tirado, D. Yu. Davidson, Liu Limin..."

“UDC BBK 66.0 P Bordi redaktues i serisë: Torkunov A. V. (kryetar), Podberezkin A. I. (nënkryetar), Alekseeva T. A., Bulatov Yu. A., Muntyan M. A., Orlov A. A. ., Ruchkin G. R., Seregin N. G. P., Kholopov A. V. Podberezkin A. I. P44 Kapitali njerëzor kombëtar në udhëkryq / A. I. Podberezkin, M P. Gebekov. Moska shteti ndermjet int. Marrëdhëniet (Universiteti) Ministria e Punëve të Jashtme të Rusisë. - M. : MGIMO–Universiteti, 2012. - 374 f. - (Seria “Shkolla Shkencore e MGIMO/U/”). ISBN..."

Nina Golodenko
Planifikimi afatgjatë me temën "Kultura dhe traditat popullore" në grupin e dytë të vogël.

Planifikoni– projekt veprimtarie edukative

Shpenzimi i kohës (muaj) marsh

Grupi(mosha më e re) 2 grupi i vogël.

Emri i plotë i mësuesit përgjegjës për zhvillimin: Golodenko N.V.

Tema nr 1: « Kultura dhe traditat popullore» .

(burimi i përzgjedhjes së temës: kalendar-tematik planifikimi, mënyra për të motivuar fëmijët për të marrë pjesë në aktivitetet: Përditësoni përmbajtjen e zonave të lojës.)

Periudha e zbatimit: nga 6.03.17 deri më 31.03.17)

rezultatet e pritura:

Tema 1: Është krijuar interesi për rusishten kulturën dhe traditat popullore, u pasuruan idetë për artet dekorative dhe të aplikuara dhe u nxit interesi për folklorin rus.

Moduli 1. “Udhëzimet kryesore për zbatimin e fushave arsimore të programit”

Moduli 2. “Ndërveprimi mes mësuesit dhe fëmijëve”

2.1. Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta

Data Formulari i zbatimit Përmbajtja

"Aktiviteti motorik"

Mësimi i edukimit fizik sipas planit trajner fizik kulturës

"Aktiviteti komunikues"

8.03.17. Leximi i një poezie nga I. Kosyakov "Ajo është e gjitha". Ushtrim didaktik “E dua shumë mamin, sepse…”" Prezantoni fëmijët me poezinë e I. Kosyakov "Ajo është e gjitha". Përmirësoni të folurit dialogues të fëmijëve.

15.03.17. "Tingull një kulturë e të folurit: tingujt t, p, k".

Forconi shqiptimin e tingullit t në fjalë dhe fjalim frazor; mësojnë të shqiptojnë qartë onomatopeia me tingujt t, p, k; praktikoni shqiptimin e onomatopeave me shpejtësi dhe vëllime të ndryshme.

03.22.17 "Leximi rusisht përrallë popullore"Frika ka sy të mëdhenj"».

Kujtojuni fëmijëve rusët që ata njohin popullore përralla dhe prezanto një përrallë "Frika ka sy të mëdhenj" (shembull M. Serova). Ndihmoni për të riprodhuar saktë fillimin dhe fundin e përrallës.

03.29.17 “Duke parë pikturën "Fëmijët luajnë me blloqe".Ushtrim didaktik mbi shqiptimin e tingullit (lojë didaktike "Çfarë ndryshoi")". Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të shikojnë një figurë tregimi, duke i ndihmuar ata të identifikojnë temën e saj dhe të specifikojnë veprimet dhe marrëdhëniet personazhet. Praktikoni shqiptimin e saktë dhe të dallueshëm të fjalëve onomatopeike (mësoni të karakterizoni vendndodhjen e objekteve).

"Aktivitetet njohëse dhe kërkimore"

(kërkim i objekteve të natyrës së gjallë dhe të pajetë)

10.03.17 "Unë kam një kotele." Vazhdoni të njiheni me kafshët tuaja shtëpiake. Zhvilloni aftësinë për të trajtuar siç duhet kafshët. Zhvilloni një dëshirë për të parë kotelen. Mësoni të ndani përvojat tuaja

(njohuri e botës objektive dhe sociale)

17.03.17 "Si mbajtëm rërë unë dhe Funtik". Jepuni fëmijëve idenë se babai kujdeset për familjen e tij; Babi di të drejtojë një makinë, të transportojë mallra dhe njerëz - ai është shoferi në shtëpinë e tij. Ndërtoni respekt për babin.

24.03.17 "Pjatë balte". Prezantoni fëmijët me vetitë e argjilës dhe strukturën e sipërfaqes së saj.

03/31/17 Kujdesi për bimët e brendshme. Zgjeroni të kuptuarit tuaj për bimët e brendshme. Forconi aftësinë për të ujitur bimët nga një kanaçe uji. Mësoni të fshini gjethet me një leckë të lagur. Mbani një interes për bimët e brendshme dhe një dëshirë për t'u kujdesur për to.

3. Situata e zhvillimit arsimor

(Zhvillimi matematikor dhe shqisor)

Mësimi 1. Vazhdo të mësosh të krahasosh dy të pabarabarta grupe objektet me anë të mbivendosjes dhe zbatimit, për të treguar rezultatet e krahasimit me fjalët më shumë - më pak, aq - sa, në mënyrë të barabartë.

Përmirësoni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar një rreth, katror, trekëndësh.

14/03/17 Mësimi 2. Përmirësoni aftësinë për të krahasuar dy të barabarta dhe të pabarabarta grupe objektesh, përdorni shprehjet në mënyrë të barabartë, sa më shumë - më shumë - më pak.

Përforconi metodat për krahasimin e dy objekteve në gjatësi dhe lartësi dhe tregoni rezultatet e krahasimit me fjalë të përshtatshme.

grupi i vogël i kopshtit", Me.

Mësimi 3. Praktikoni krahasimin e dy grupe objektet në mënyrat e mbivendosjes dhe aplikimit dhe të përdorin fjalët sa më shumë - sa, më shumë - më pak.

Forconi aftësinë për të dalluar dhe emërtuar pjesë ditë: ditë natë.

I. Pomoraeva, V. Pozina. “Klasa mbi formimin e koncepteve elementare matematikore në të dytën grupi i vogël i kopshtit", Me.

03.28.17 Mësimi 4. Përforconi metodat për krahasimin e dy objekteve në gjatësi dhe gjerësi, tregoni rezultatet e krahasimit me fjalët e duhura.

Zhvilloni aftësinë për të dalluar numrin e tingujve me vesh (shumë dhe një).

Ushtroni në dallimin dhe emërtimin gjeometrik shifrat: rrethi, katrori, trekëndëshi.

I. Pomoraeva, V. Pozina. “Klasa mbi formimin e koncepteve elementare matematikore në të dytën grupi i vogël i kopshtit", Me.

"Aktiviteti vizual"

1. Situata e zhvillimit arsimor

Vizatim.

"Le të dekorojmë rosën e Dymkovo". Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me lodrën Dymkovo. Mësoni të nënvizoni elementët e pikturës dhe t'i aplikoni ato në një rosë të prerë nga letra. Shkaktoni gëzim nga rezultati që rezulton; nga shkëlqimi dhe bukuria e pikturës së Dymkovo.

"Nga lindja në shkollë" N. Veraksy faqe 154

"Të gjitha akulloret po qanin". Mësoni të aplikoni goditjet në mënyrë ritmike, duke i vendosur ato në një fletë letre në përputhje me drejtimin e akullit, zhvilloni aftësitë e punimit të penelit dhe aftësinë për të perceptuar në mënyrë figurative pikat e ngjyrave; për të kultivuar një perceptim emocional të dukurive natyrore dhe një interes për vizatim.

Klasa gjithëpërfshirëse sipas programit "Nga lindja në shkollë" N. Veraksy faqe 196

"Topi im qesharak kumbues". Të formojë idenë e fëmijëve për formën e rrumbullakët të objekteve dhe madhësinë e tyre; konsolidimi i njohurive për ngjyrën; mësoni të pikturoni mbi vizatime me një furçë, vizatoni linja në një drejtim; zhvilloni interes për rezultatet e punës suaj.

Klasa gjithëpërfshirëse sipas programit "Nga lindja në shkollë" N. Veraksy faqe 216

30.03.17 Flamujt festiv.” Mësoni të vizatoni objekte drejtkëndëshe, të pikturoni me laps brenda konturit, të vizatoni vija dhe goditje në një drejtim, të zhvilloni aftësitë e vizatimit me laps; pasuroni idenë e ngjyrës; kultivojnë shijen estetike.

Klasa gjithëpërfshirëse sipas programit "Nga lindja në shkollë" N. Veraksy faqe 222

6.03.17 "Tumbler" Mësojini fëmijët të skalitin një objekt të përbërë nga disa pjesë të së njëjtës formë, por me madhësi të ndryshme, duke i shtypur fort pjesët kundër njëra-tjetrës. Krijoni një dëshirë për të dekoruar një objekt me detaje të vogla (pompon në kapelë, kopsa në fustan). Sqaroni idetë e fëmijëve për madhësinë e objekteve. Forconi aftësinë për të skalitur me saktësi. Krijoni një ndjenjë gëzimi nga ajo që keni krijuar.

T. S. Komarova faqe 33

20. 03.17 "Zoghat po ecin" Të zhvillojë aftësinë për të përcjellë në skulpturë imazhin e një pule, formën e pjesëve të trupit, kokës, bishtit; konsolidoni teknikën e kapjes me majat e gishtave (sqep, bisht, aftësinë për të fiksuar fort pjesët, duke i shtypur fort; zhvilloni dëshirën për të folur për atë që keni bërë.

Klasa gjithëpërfshirëse sipas programit "Nga lindja në shkollë" N. Veraksy

Aplikacion.

13.03.17. "Model në një rreth" Mësojini fëmijët të vendosin modelin përgjatë skajit të rrethit, duke alternuar saktë format sipas madhësisë; të bëjë një model në një të caktuar sekuencat: sipër, poshtë, në të djathtë, në të majtë - rrathë të mëdhenj, dhe midis tyre - të vegjël. Forconi aftësinë për të aplikuar zam në të gjithë formën. Zhvilloni ndjenjën e ritmit. Nxit pavarësinë.

T. S. Komarova “Klasat e arteve të bukura në kopshtin e fëmijëve” faqe 29

27.03.17 "shami e bukur" Mësoni të krijoni një model në një fletë letre në formë katrore, duke rregulluar katrorë dhe trekëndësha të vegjël në një rend të caktuar. Zhvillimi hapësinor përfaqësimi: në mes, në qoshe, sipër, poshtë, anash.

Zhvilloni ndjenjën e ngjyrës, përbërjes dhe perceptimit estetik.

T. S. Komarova “Klasat e arteve të bukura në kopshtin e fëmijëve” faqe 36

2. Situata e zhvillimit arsimor

(dizajn)

Një shtëpi e bukur për një kukull fole. Ngjallni interesin për ndërtim, mësoni saktësisht se si të lidhni trupat gjeometrikë, tregoni opsione të ndryshme ndërtimi.

"Aktiviteti muzikor"

Mësimi i muzikës në plani drejtor muzikor

"Leximi i trillimeve"

1. Situata e zhvillimit arsimor Veprimtari me bazë artistike teksti:

2.2. Aktivitetet e përbashkëta arsimore dhe kulturore praktikat e mësuesit dhe të fëmijëve në momente të ndjeshme

Leximi i rusishtes përrallë popullore"Masha dhe Ariu", "Teremok", "Dorashka"; popullore fjalë të urta dhe thënie, ruse gjëegjëza popullore, gjuha përdredhëse, rima numërimi Kultivoni interes për letërsinë artistike që përshkruan temën e punës.

“Një ëndërr po ecën pranë dritareve.

Prezantoni një objekt të lashtë - një djep. Aktivizohu në të folur fjalët: djep, i tundur, djep. Zhvilloni interes për këngët dhe vjershat e fëmijëve

"Si macja jonë."

Prezantoni banorin e kasolles - macen Vaska. Mësoni një vjershë për fëmijë< Как у нашего кота>. Zhvilloni interes për folklorin e vogël.

"Eja pranvere me gëzim..." Prezantoni stinën - pranverën, veçoritë e saj, duke përdorur këngë, gjëegjëza, shenja. Mësoni këngët e pranverës me fëmijët. Zhvilloni interesin për folklori

Mësimi i vjershave për fëmijë "Rrite gërshetin deri në bel". Rrit një dashuri për rusishten arti popullor

Prezantoni fëmijët me veprën, flisni se si u përdor kjo rimë e çerdhes nga paraardhësit tanë. Zhvilloni kujtesën, krijoni një qëndrim pozitiv. (vajza).

Leximi i një përrallë "Dhelpra me një kunj". Mësoni të dëgjoni me kujdes një përrallë dhe përgjigjuni pyetjeve rreth përrallës. Njohja me sendet shtëpiake - një kunj.

Leximi i rusishtes përrallë popullore"Demi - krah i zi, thundra të bardha". Prezantoni gjuhën ruse përrallë popullore. Mësoni të shikoni një foto dhe të flisni për atë që përshkruhet në të. Përdorni teknika për t'i mësuar fëmijët të dëgjojnë me kujdes dhe emocionalisht të perceptojnë një përrallë, të përcjellin në mënyrë shprehëse përmbajtjen e saj duke përdorur gjeste dhe shprehje të fytyrës.

Leximi i rimës së çerdhes "Këmbët e bardha të dhisë". Mësojini fëmijët të dëgjojnë me kujdes veprat. Theksoni triumfin e një fillimi të mbarë.

Leximi i një poezie të E. Baranov “Pranverë, pranverë! Sa i pastër është ajri…” Mësoni të dëgjoni me kujdes një poezi. Përforconi shenjat e pranverës.

"Komunikimi"

Situata komunikimi, biseda dhe biseda me fëmijë, trajnime me lojëra

bashkëbisedim "Kukull ruse".

Prezantoni popullore lodër - matryoshka. Hyni në fjalorin aktiv fjalët: kukull foleje, e lyer, prej druri. Zhvilloni interesin për kukullën e folesë dhe dëshirën për ta dekoruar atë.

bashkëbisedim “Foka vlon ujin dhe shkëlqen si pasqyrë”.

Prezantoni historinë e çajnikut, paraardhësin e tij - samovarin. Zgjeroni fjalorin aksioneve: samovar, kazan, festë çaji. Sille lart kulturës sjelljen në tavolinë gjatë lojës "Le t'i japim kukullës pak çaj".

Duke parë një poster "Modelet e Dymkovo". Mësoni të identifikoni dhe emërtoni elemente individuale të një modeli dhe ngjyrën e tyre.

Komunikimi i situatës: "Kur një mace del në kopsht, të gjithë do të alarmohen." njerëzit» Prezantimi i shakave dhe këngëve për kafshët shtëpiake.

bashkëbisedim: "Çfarë përrallash keni?". Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të emërtojnë saktë emrin e një përrallë dhe të ritregojnë përralla të njohura.

bashkëbisedim "Rrotulla nga furra".

Do të vazhdojë të prezantojë rusishten arti popullor.

Bëni një bisedë "Çfarë rrobash kishin veshur gjyshet e gjysheve tona?", kërkoni të sillni fotografi të gjysheve dhe nënave me rroba të bukura" Konsolidoni njohuritë rreth atributeve të veshjes. Nxitni një dashuri për kostum popullor.

bashkëbisedim "Akullnajat". Prezantoni rregullat e sigurisë. E cila duhet të respektohet gjatë periudhës së shkrirjes aktive të borës.

Prezantimi kompjuterik "Në fillim të pranverës". Pasuroni të kuptuarit e fëmijëve për fenomenet e pranverës së hershme.

Pamja e rrëshqitjes "Zogjtë shtegtarë". Pasuroni të kuptuarit e fëmijëve për zogjtë.

Duke parë pikturat e komplotit "Kurrat kanë mbërritur". Ftojini fëmijët të shikojnë figurat dhe mësojini të emërtojnë zogj të njohur. Veprimet që kryejnë. Së bashku me fëmijët, bëni tregime të shkurtra bazuar në figurat.

Shikimi i objekteve me fëmijët në mënyrë popullore– artet e aplikuara – lodra të ndryshme balte. Krijoni një ide për zanate popullore, ngjall respekt për punën e njerëzve.

Bisedë situative mbi pyetjet “Cilat kafshë u zgjuan nga gjumi i dimrit? Çfarë kanë nevojë në pranverë? Çfarë hanë kafshët? Çfarë do t'u dërgonit kafshëve? Për të zhvilluar aftësitë njohëse tek fëmijët. Zhvilloni të folurit dhe të menduarit.

Biseda “A kanë nevojë zogjtë për ndihmën tonë në fillim të pranverës? Pse? Si mund ta ndihmojmë atë? Pasuroni të kuptuarit e fëmijëve për jetën e shpendëve. Krijoni një dëshirë për t'i ndihmuar ata.

bashkëbisedim "Aty ku dielli fle". Kushtojini vëmendje faktit që gjatë ditës ai ndryshon pozicionin e tij në saj: Lindja e diellit mund të shihet nga një dritare dhe perëndimi i diellit nga një tjetër.

Rishikimi i librave për zogjtë. Mësojini fëmijët të krahasojnë zogjtë. Gjeni ngjashmëritë dhe dallimet.

Biseda “Si vishen fëmijët në pranverë? Përforconi konceptin e veshjeve me fëmijët. Emërtoni ndryshimin midis rrobave të dimrit dhe veshjeve pranverore.

"Aktiviteti i lojës"

Lojë me role, konstruktive, lojëra teatrale, dramatizim, lojëra në natyrë, argëtim shëndetësor dhe lojëra në natyrë.

Aktiviteti i lojës me role.

Situata e lojës "Si një mace shkoi për të vizituar".

Njohja me zakonin e shkuarjes në një vizitë me dhurata. Inkurajoni fëmijët të kryejnë në mënyrë të pavarur detyrat themelore udhëzimet: pasi të keni luajtur, hiqni lodrat dhe materialet e ndërtimit.

Lojë me histori "Le të organizojmë një dhomë për kukullën" Mësoni të dalloni dhe emërtoni pjesët e mobiljeve, flisni për qëllimin e tyre, kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj kukullës

Lojë me role "Në takimin e mjekut" Për të konsoliduar njohuritë për trupin e njeriut dhe ruajtjen e shëndetit.

Lojë me role "Familja ime" Mësojini fëmijët të kuptojnë dallimet midis të rriturve në bazë të gjinisë (babai, nëna, gjyshja, gjyshi, daja, tezja).

Lojë me role “Vizita e gjyshes Arina”.

Të zhvillojë tek fëmijët një dëshirë për të përdorur gjatë lojërave këngë popullore, konsolidojnë njohuritë për enët.

Ndërtimi dhe veprimtaritë konstruktive.

Sipas planeve të fëmijëve. Ndihmë jodrejtuese nga mësuesi në organizimin dhe zhvillimin e lojës.

"Ndërtoni një shtëpi për zogjtë". Mësojini fëmijët të ndërtojnë një shtëpi, të luajnë me ndërtimin. Mësoni të shikoni mostrën nga cilat pjesë dhe si është ndërtuar.

Lojë teatrale, lojë dramatike,

Lojë - dramatizim "Oh, në rregull, në rregull, në rregull", "Unë do të gatuaj një byrek për Tanya", "Pra njerëzit po flenë". Prezanton fëmijët me folklorin rus, inkurajon dëshirën e fëmijëve për të marrë pjesë në dramatizime që imitojnë veprimet e punës.

Teatri i hijeve i bazuar në një përrallë "Teremok" Mësojini fëmijët të përcjellin veprime personazhet e përrallave, duke shqiptuar shprehimisht vërejtjet e tyre.

Lojra ne natyre.

rusisht lojë popullore në natyrë"Karusel" Zhvillimi i aftësive të përgjithshme motorike dhe vëmendjes.

P/n Lojë në natyrë: Ne jemi djem qesharak." mbajini fëmijët në humor të mirë.

P. lojë "Kush është mirë me ne", Synimi: mësoni fëmijët të kryejnë ushtrime të vogla, të zhvillojnë të folurin, aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve

P/n "Kape aeroplanin". Mësoni të vraponi kur mësuesi sinjalizon, pa shikuar prapa.

P/n "Zogjtë në fole". Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të kërcejnë në dy këmbë, të zhvillojnë muskujt e shpinës dhe të këmbëve dhe koordinimin e lëvizjeve.

P/n "Lepurushë me diell". Përcaktoni drejtimet: lart, poshtë, anash; mësoni të kryeni një sërë lëvizjesh.

P/n "Tramvai". Mësojini fëmijët të lëvizin në çifte, koordinojnë lëvizjet e tyre me lëvizjet e lojtarëve, mësojini të njohin ngjyrat dhe të bëjnë lëvizje në përputhje me to.

P/n "Lepujt"

P/n "Zogjtë po luajnë". Praktikoni vrapimin dhe shkathtësinë.

P/n "Na gjej". Rregulloni emrat e objekteve në sit, mësoni fëmijët të lundrojnë në zonë.

P/n "Qeni dhe harabela". Ai do të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për lëvizjet karakteristike të zogjve dhe do t'i mësojë ata të imitojnë zërat e tyre.

P/n "Kurthe me një zile" Ushtroni fëmijët në vrapim. Mësoni të lundroni në zonë.

P/n "Ditë natë". Zhvilloni aktivitetin fizik të fëmijëve dhe konsolidoni pjesë të ditës.

P/n "Lepujt". Mësojini fëmijët të kërcejnë në dy këmbë, duke ecur përpara, për të zhvilluar shkathtësi.

P/n "Zogjtë një, zogjtë dy!" Mësojini fëmijët të kryejnë lëvizje dhe të praktikojnë numërimin.

P/n "Qeni dhe harabela". Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për lëvizjet karakteristike të zogjve, për t'i mësuar ata të imitojnë zërat e tyre.

"Aktivitetet njohëse dhe kërkimore"

Trajnime shqisore, lozonjare dhe intelektuale, përvoja, eksperimente, vëzhgime, vëzhgime të natyrës, sallon muzikor dhe teatror,

punëtori krijuese, leximi i veprave letrare.

Përvoja, eksperimente.

"Mbjellja e një farë"(perime ose lule." Mësojini fëmijët të kujdesen për bimët. Nxitni aftësitë e punës.

“Kap peshq të vegjël dhe të mëdhenj”. Zbuloni aftësinë e një magneti për të tërhequr objekte të caktuara.

Përvoja "Temperatura e objekteve në diell dhe në hije". Mësojini fëmijët të krahasojnë temperaturën e objekteve në hije dhe në diell të ndritshëm duke i prekur ato me pëllëmbët e tyre. Shpjegoni se me fillimin e pranverës. dielli filloi të nxehet më shumë.

Vëzhgimet e natyrës.

Shëtitje me temë "Dielli po shkëlqen në qiellin blu". Vazhdoni të prezantoni fenomene natyrore, shpjegoni pse dielli nxehet më fort në pranverë.

Njohja e vëzhgimit "Pranvera do të vijë së shpejti". Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për shenjat e pranverës që po afrohet, mësojini të emërtojnë fenomenet e vëzhguara.

konsiderata "Borë në Mars". Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për gjendjen e borës, ndihmoni në lidhjen e këtyre ndryshimeve me fenomene të tjera natyrore.

Shëtitje me temë: "Qielli është qiellor". Tregoni tiparet e qiellit pranveror, krijoni një ide për qiellin.

Shëtitje me temë: "Zogjtë shtegtarë". Do të zgjerojë të kuptuarit e fëmijëve për zogjtë dimërues dhe shtegtarë.

Shëtitje me temë "Si duken thupra dhe bredhi në pranverën e hershme". Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për pemët dhe mësojini ata të mbrojnë natyrën.

Shëtitje me temë "Uji përreth". Trego veprime të ndryshme me borën e shkrirë.

Njohja e vëzhgimit "Sjellja e shpendëve në pranverën e hershme". Vazhdoni të prezantoni sjelljen e zogjve në fillim të pranverës, vini re ndryshimet në sjelljen e zogjve.

Njohja e vëzhgimit "Mëngjesi pranveror". Mësoni të vëzhgoni shfaqjen e dukurive natyrore, emërtoni dukuritë dhe veprimet e vëzhguara.

Njohja e vëzhgimit "Hije". Prezantoni fëmijët me konceptin "hije", kushtojini vëmendje faktit që nëse qëndroni pranë një burimi drite, mund të shihni një hije, tregoni se si hija ndjek konturin e objekteve.

Shëtitje me temë "Qielli blu i lehtë". Përforconi idenë e pranverës, kushtojini vëmendje ndryshimeve që kanë ndodhur në natyrë.

Shëtitje me temë: "Topi i borës po shkrihet, shkrihet, rrjedh, rrjedh, rrjedhë rrjedhë". Zgjeroni të kuptuarit tuaj për pranverën dhe vetitë e borës.

Punëtori krijuese.

“Pikturë me bojëra uji në dyll "Pranvera po vjen". Prezantoni fëmijët me teknikën e vizatimit me dyll, mësoni se si të pikturojnë mbi një fletë letre me bojëra uji dhe shikoni se si "Arna të shkrira në pranverë" në një copë letër.

"Vallja e rrumbullakët e kukullave fole" Përforconi me fëmijët aftësinë për të aplikuar një model në siluetën e një kukulle fole.

Sallon muzikor dhe teatror.

Lojë e vallëzimit të rrumbullakët "Galya ecte nëpër kopsht". Mbani fëmijët në një humor të mirë. .

Valle e rrumbullakët “Vaska gri ecën”.

Mësojini fëmijët si të kërcejnë në një vallëzim të rrumbullakët; praktikoni mbledhjen

Nxitini fëmijët të ndjekin rregullat në lojërat në natyrë.

Valle e rrumbullakët “Dielli po ngroh më shumë”. Mësojini fëmijët të kërcejnë në një rreth me një ritëm të qetë, duke mbajtur duart, duke duartrokitur dhe duke stampuar në mënyrë ritmike.

Leximi i veprave letrare.

Leximi i një poezie nga A. Pleshcheev “Dëbora nuk është më e njëjta”. Mësojini fëmijët të dëgjojnë me kujdes poezitë. Mësoni të krahasoni vëzhgimet tuaja me përmbajtjen e një vepre letrare.

Leximi i një poezie nga V. Lunin "Pranvera po vjen" Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me ndryshimet në natyrë, krahasoni vëzhgimet tuaja me përmbajtjen në natyrë.

“Vetëshërbimi dhe punët bazë të shtëpisë”

Detyrat e punës (individuale dhe nëngrupe, punë e përbashkët dhe e përbashkët.

Pastrimi i pajisjeve portative.

Mësojini fëmijët të kryejnë detyra të thjeshta, të veprojnë sipas udhëzimeve dhe t'u përcjellin udhëzimet shokëve.

Ushtrim praktik "Fëmijët u kthyen nga shëtitja e tyre". Zhvilloni aftësitë e vetë-shërbimit tek fëmijët, mësojini ata të vendosin në mënyrë të pavarur gjërat në dollapin e tyre në një sekuencë të caktuar.

Detyra e mensës. Mësoni të shtroni lugët duke i mbajtur ato nga dorezat.

Detyrat e punës: I lamë lodrat. Mësojini fëmijët të kryejnë udhëzime të thjeshta, të veprojnë sipas udhëzimeve dhe të kuptojnë thelbin e lojës dhe detyrat praktike.

Rradhe pune: Ne ndihmojmë në pastrimin e tabelës. Mësojini fëmijët të kryejnë detyra themelore, ofroni të mbledhin mbetjet e bukës, ta thërrmojnë me kujdes për të ushqyer zogjtë. Zhvilloni aftësitë e punës, kultivoni zell dhe saktësi.

Ushtrim praktik "Djem të rregullt" Mësojini fëmijët të lajnë dhe thajnë mirë duart, të formojnë zakonin e kryerjes së procedurave të nevojshme higjienike pas një shëtitjeje.

Ushtrim praktik "Dollap i rregullt". Mësojini fëmijët të heqin rroba të ndryshme, t'i emërtojnë ato dhe t'i palosin me kujdes në një dollap me kyç.

Ushtrim praktik "Kapelë dhe xhaketë". Mësojini fëmijët të heqin disa rroba. Kërkoni ndihmë nga të rriturit dhe përdorni fjalë të sjellshme. Inkurajoni pavarësinë, kultivoni saktësinë.

Ushtrim praktik "Le të shkojmë për një shëtitje". Mësojini fëmijët të veshin disa veshje vetë dhe nëse është e nevojshme, kërkoni ndihmë nga të rriturit.

Rradhe pune "Ne ndihmojmë në shtrimin e tryezës" Mësojini fëmijët të kryejnë detyra të njohura të punës dhe të veprojnë sipas udhëzimeve. Kultivoni punën e palodhur, saktësinë dhe përgjegjësinë.

Moduli 3. "Aktivitetet e pavarura të fëmijëve"

3.1. Organizimi i një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim

qendrat: veprimtari njohëse, veprimtari artistike dhe prodhuese, edukim patriotik, veprimtari motorike, lojëra të shtypura në tabelë dhe edukative. Biblioteka, laboratori.

Qendra e Veprimtarisë Njohëse

Lloje të ndryshme konstruktorësh.

Vendosni kukulla të ndryshme fole në Zonat e Zhvillimit; instrumente muzikore për fëmijë; ilustrime që paraqesin veshje të lashta; ilustrime për punën në fushë, kopsht, kasolle, stallë.

Qendra për Veprimtari Artistike dhe Prodhuese

gouache e holluar, shabllone, plastelinë, shkumësa me dylli, shtupa pambuku, pambuk, lapsa, stilolapsa me majë, letër të bardhë dhe të lyer, furça, dërrasa, pirgje.

Imazhet në mënyrë popullore- arte të aplikuara, kukulla fole. lodra Dymkovo.

Albumi i Qendrës për Edukim Patriotik "Familja ime", "Qyteti im".

Materiale fotografike "Lodrat Stary Oskol"

Qendra e aktivitetit motorik. rrathë, topa, skite, pista shëndetësore.

Qendra për lojëra të shtypura në tabelë dhe edukative. DI "Profesionet", "Forma", "Fëmija i kujt". "Kush jeton ku".

Librari

Ilustrime për përralla dhe vjersha për fëmijë "Kelli dhe fara e fasules", "Patat e mjellmës", "Demi - krah i zi, thundra të bardha", “Dhia jonë; libra ruse përralla popullore, ilustrime të bazuara në përralla;

Laboratori. Magnet, fara bimore për mbjellje. Abutare.

3.2. "Pajisje për ecje"

Lojëra njohëse, didaktike, në natyrë, vëzhgim, punë, veprimtari e pavarur.

Spatulat, kova, raketa, topa, skita. Artikuj për të eksperimentuar “Cilat objekte nxehen më shpejt në diell”.

3.2. “Iniciativa e fëmijëve në aktivitete të ndryshme”(mënyra për të udhëhequr dhe mbështetur iniciativën e fëmijëve "ndihmë jo-drejtuese")

Situata e zhvillimit arsimor me sugjerimin e fëmijëve

Kryerja e ditëve tematike, diskutimi - përmbledhja e rezultateve të aktiviteteve të pavarura, organizimi i mini projekteve për fëmijë, organizimi i ndihmës për fëmijët.

Mini projekt "Kopsht perimesh në dritare".

3.3. Ndërveprim i orientuar individualisht (javore)

Aktivitetet e mësuesit kanë për qëllim mbështetjen pedagogjike për fëmijët dhe ndihmën në tejkalimin e vështirësive dhe problemeve të vetë-realizimit në lloje të ndryshme aktivitetesh.

Moduli 4. “Ndërveprimi me prindërit (perfaqesues ligjor) nxënës"

Monitorimi pedagogjik

Mbështetje pedagogjike Konsultimi: "Shëndeti dhe kompjuteri i fëmijës".

Edukimi i mësuesve

Aktivitete të përbashkëta të mësuesve dhe prindërve. Bashkëkrijimi në grup mini-kopshti.

Detyrë shtëpie për prindërit: riparimi i veshjeve për kukulla

Salla është e dekoruar në formën e një oborri fshati. Gjethet me shumë ngjyra janë të shpërndara nëpër dysheme.

Fëmijët hyjnë në sallën pas mësuesit për të qetësuar muzikën.

Edukator:

Vjeshta shikoi kopshtin,

për të kënaqur djemtë

erdhëm në një sallë të bukur,

kush e hoqi keshtu?

Drejtori muzikor: Vjeshta shikoi kopshtin për të kënaqur fëmijët.

Edukator:

Po, është e ndritshme dhe e bukur këtu!

Këtu është një kasolle. Çfarë çudie!

Dhe ka një gardh, një stol ...

kush jeton ketu (troket, askush nuk përgjigjet)

Prezantuesja hyn në muzikë

Zonja: Dhe ja ku jam - zonja e shtëpisë, përshëndetje, miqtë e mi (Mësuesi përshëndet zonjën).

Zonja:

U ngrita herët sot

i trazuar, i trazuar,

soba nxehet,

e ka gatuar për të ngrënë...

Unë thjesht nuk pata kohë për të hequr gjethet,

në mënyrë që këmbët tuaja të mund të ecin.

edukator: Dhe ne do t'ju ndihmojmë - do të shkojmë në kopsht dhe do të mbledhim gjethe!

Kënga me lëvizje “Gjethet e vjeshtës” nga N. Vereskova

(pas vallëzimit gjethet mblidhen në një shportë)

Zotëruesja: Më vjen shumë mirë, fëmijë, që erdhët të më vizitoni.

Eh, po më dridhen këmbët, nuk qëndrojnë pa lëvizur,

Le të kërcejmë së bashku, fëmijë!

Vallëzoni "Gishtat dhe duart" me një melodi popullore ruse.

Zonja: Hyni, uluni. Bëhuni mysafirët e mi.

Fëmijët shkojnë në vendet e tyre dhe ulen.

Prezantuesja: Faleminderit që erdhët të më vizitoni, dua t'ju prezantoj me miqtë e mi nga shtëpia. Macja Vaska jeton në oborrin tim. Natën kujdeset për minjtë, dhe ditën fle në rrënoja dhe këndon këngë. Si i këndon këngët macja Vaska?

Fëmijët: Murrr – purrr!

Edukatori: Le të luajmë me macen!

Valle-lojë “Minjtë” nga M. Kartushina.

Në shteg kërcejnë minjtë: pi-pi-pi, pi-pi-pi!

I fusin minjtë në pëllëmbët e tyre: shurrën-pi-pi, shurrën-urinën!

Minjtë luajnë duartrokitje: pi-pi-pi-, pi-pi-pi!

Dhe ata goditën pëllëmbët e tyre: pi-pi-pi-, pi-pi-pi-!

Minjtë rrotulluan bishtin: pi-pi-pi, pi-pi-pi!

Dhe ata panë përreth: pi-pi-pi, pi-pi-pi!

Minjtë dëgjuan diçka: pi-pi-pi, pi-pi-pi!

Dhe dridheshin nga frika: pi-pi-pi, pi-pi-pi!

Edukatorja: Doli macja Vaska, do të gjejë minjtë!

Fëmijët ikin nga macja (lodra).

Edukatorja: Do ta trajtojmë macen Vaska me qumësht,

Lëreni të luajë më vonë! (vë një disk me qumësht pranë maces).

Zotëruesja: Por dëgjoni kush jeton tjetër pranë meje: ai zgjohet herët në mëngjes, këndon këngë me zë të lartë dhe nuk i lë fëmijët të flenë. Kush është ky?

Fëmijët: Gjeli!

Edukator:

Gjeli shkon, krehri shkon anash,

Mjekër e kuqe, kokë vaji.

Ai zgjohet herët dhe nuk i lë të tjerët të flenë.

Ai ulet në gardh dhe bërtet më fort!

Si këndon një gjel?

Fëmijët: Ku-ka-re-ku!

Prezantuesja: Oh, le të jemi gjela dhe pula, do të ecim nëpër oborr, do të kërkojmë kokrra.

Fëmijët ecin nëpër sallë nën muzikë, duke tundur "krahët", duke kënduar, duke rrahur kokrra. Pronari merr në heshtje qenin lodër.

Shariku qeni leh me të madhe dhe shpërndan gjelat dhe pulat! (fëmijët vrapojnë në vendet e tyre).

Edukatorja: Dhe do t'i hedhim kokrra gjelit, do të luajmë me të (i japin pronarit një disk me kokërr), dhe ne do t'i japim qenit një kockë, ne duam një mbrojtës të tillë për një vizitë. !

Zonja: Oh, djema, duket se ka filluar të bjerë shi!

Edukatori: Le të kërkojmë që shiu të mos bjerë.

- Shi, shi, pikon dhe pikon,

mos pikoni kështu për një kohë të gjatë,

mos na tremb me shiun,

më mirë luaj me ne

Edukatori: Le të këndojmë një këngë për shiun.

Kënga "Rain" nga G. Romanova.

Prezantuesja: Faleminderit djema për këngën. Ju këndoni shumë mirë. Oh, dhe pas shiut, një dhi dhe një kec hynë në oborrin tim. Dhe ja ku ata vijnë!

Bricjapi dhe Keci (fëmijët e grupit përgatitor) hyjnë në sallë dhe ecin nëpër sallë.

Zonja: Dhia doli nga shtëpia dhe i tha Dhisë së Vogël...

Dhia: Mos ki frikë, biri im, do të jetë e frikshme - ja thirrja.

Sapo të bjerë zilja, mami do të vijë shpejt me vrap (largohet).

Edukatorja: Fëmijë, le të bëhemi gjela dhe të shkojmë të vizitojmë Dhinë e Vogël!

Fëmijët shkojnë te Dhia e Vogël nën muzikë, tundin “krahët”, këndojnë, Dhia e Vogël trembet, i bie ziles, fëmijët ikin.

Bricjapi shfaqet:

Kush të ofendoi, bir?

Fëmija: Oh, shiko kë pashë ...

Dhia: Epo, sa frikacak je, u trembe nga gjelat!

Mos ki frikë, biri im, do të jetë e frikshme - ja thirrja.

Sapo të bjerë zilja, mami do të vijë menjëherë me vrap (largohet).

Edukatorja: Tani le të shkojmë te Dhia e Vogël si lepurushët.

Fëmijët kërcejnë në muzikë si lepurushë, dhia e vogël trembet, i bie ziles, fëmijët ikin.

Bricjapi shfaqet:

Kush të ofendoi, bir?

Fëmija: Oh, shiko. Kë pashë...

Dhia: Epo, sa frikacak je, u trembe lepurushave!

Edukatorja: Do të marrim shamitë, do të shkojmë të vizitojmë Kozlikun, do të kërcejmë si fëmijët dhe do të tundim shamitë! Le të luajmë me ta, të kërcejmë dhe të qetësojmë nënën e tyre, Bricjapin!

Vallëzoni me shami në një melodi popullore ruse.

Dhia: Faleminderit fëmijë që nuk e trembët djalin tim.

Është koha për dhinë e vogël dhe mua, mirupafshim, fëmijë! (ata largohen, fëmijët ulen)

Prezantuesja: Sa mirë ishte që ju vizituam, zonjë!

Zotëruesja: Më vjen shumë mirë që erdhe të më vizitosh, dhe pastrove oborrin, luajtët me miqtë e mi, ushqeva të gjitha kafshët dhe u argëtuat.

Edukatorja: Por është koha që ne të shkojmë në shtëpi!

Prezantuesja: Faleminderit për ndihmën tuaj.

Në vjeshtë, jo vetëm gjethet dekorojnë kopshtin,

por perimet dhe frutat janë në tryezë për të gjithë fëmijët!

Këtu janë dhuratat e vjeshtës nga kopshti im.

Zonja e shtëpisë u jep fëmijëve një shportë me mollë.

Fëmijët i falënderojnë dhe largohen.

Titulli: Skenari i një feste me elemente të folklorit në grupin e dytë të vogël "Vizita e zonjës"

Pozicioni: Drejtor muzikor i kategorisë më të lartë të kualifikimit
Vendi i punës: Kopshti MBDOU Nr.36
Vendndodhja: qyteti Kamensk-Shakhtinsky, rajoni i Rostovit