Mësimi korrektues mbi orientimin social dhe të përditshëm në grupin e lartë të institucioneve arsimore parashkollore. Abstrakt. Përmbledhje e një mësimi individual me një tiflopedagogë "Vizitë në doktor Aibolit"

Maria Borilo
Përmbledhje e një mësimi korrigjues nëngrupi të një mësuesi - defektolog (tifopedagog) me fëmijë 5 vjeç. me patologji shoqëruese.

Qëllimi i mësimit: zhvillimi i perceptimit vizual.

Detyrat:

Përforconi konceptet e lëndës sipas shkronjës. temat “Pemët”, “Frutat”, “Vjeshta”, “Kafshët e Egra”;

Mësoni të perceptoni imazhe të modaliteteve të ndryshme;

Zhvillimi i orientimit në hapësirë, aftësia për të kuptuar dhe përdorur parafjalët PËR, NËN, NË;

Zhvillimi i vizionit qendror, përgjegjës për perceptimin e ngjyrave;

Trajnimi i aparateve akomoduese;

Zhvillimi i analizuesve të sigurt;

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, koordinimi i të folurit me lëvizjen;

Nxitja e një qëndrimi pozitiv ndaj pjesëmarrjes në mësim;

Nxitja e një qëndrimi të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj natyrës.

Pajisjet:

Prezantimi në IAD (tabela e bardhë interaktive); gramafon; tabelë magnetike; foto të pemëve të vjeshtës; gjethe me shumë ngjyra për një tufë lulesh; gjethe për rënien e gjetheve, shportë; “Çantë e mrekullueshme” (miu - çantë shpine); kartat për ind. vepra (kafshë të egra dhe dhurata për to); lapsa të thjeshtë; rreshtime me ngjyra (në varësi të diagnozës vizuale); fruta natyrale; pako me lëngje (tetrapaketa 200 ml); bredh artificial; tregues.

1. Org. moment. Djema, merrni me mend gjëegjëzën!

Bie shi që në mëngjes

Është koha që zogjtë të shkojnë në udhëtimin e tyre të gjatë,

Era ulërin fort.

Kur ndodh e gjitha kjo?

Fëmijët: Kjo ndodh në vjeshtë!

Moti në vjeshtë është shumë i ndryshueshëm. Më ndihmo ta përfundoj këtë fjali!

Nëse dielli po shkëlqen, atëherë quhet ( diellore)

Nëse ka re në qiell, atëherë quhet... ( me re)

Nëse bie shi, atëherë quhet... ( me shi)

Nëse fryn era, atëherë quhet ... ( me erë)

Dëgjohet zhurma e një ere të fortë. Në IAD ka një fotografi të një pylli vjeshte.

2. P.sh. "I madh i vogël"

Mësuesja u bën pyetje fëmijëve, duke kërkuar një përgjigje me një fjali.

Ku përfunduam? E gjetëm veten në pyllin e vjeshtës.

Çfarë shihni atje? Unë shoh pemë, shkurre etj

Çfarë pemësh rriten në pyllin tonë? Pemët e thuprës rriten në pyll.

Pemët e lisit rriten në pyll.

Në IAD - fotot e pemëve të mëdha dhe të vogla shfaqen në mënyrë alternative

Shfaqja e fotografive me një efekt "shahu". Qëllimi: stimulimi i pjesëve nënkortikale të trurit.

Mësuesi jep një fjali shembull, fëmijët krijojnë fjali vetë.

Në pyllin tonë ka lisa të mëdhenj dhe lisa të vegjël.

Në pyllin tonë ka thupër të mëdha dhe thupër të vogla.

Në pyllin tonë ka pisha të mëdha dhe pisha të vogla.

3. Ushtrime të frymëmarrjes.

Çfarë ndodh me pemët në vjeshtë?

Në vjeshtë, gjethet e pemëve zverdhen dhe bien. Frutat piqen në pemë.

Në IAD ka një pamje të rënies së gjetheve.

Djema, kur shumë gjethe bien nga një pemë përnjëherë, si quhet ky fenomen natyror? Kjo quhet rënia e gjetheve.

Le të organizojmë vetë rënien e gjetheve! Fryni në këto gjethe!

Fëmijëve u ofrohen fletë të vogla letre të hollë.

Më kujtohen rregullat e nxjerrjes së saktë. Fëmijët fryjnë gjethet nga pëllëmbët e tyre.

4. Koordinimi i të folurit me lëvizjen.

Le të luajmë me gjethet!

Gjethet e vjeshtës po rrotullohen në heshtje, Rrotulloni në majë të gishtave, duart lart

Gjethet bien të qetë nën këmbët tona Squat pa probleme

Dhe ata shushurijnë dhe shushurijnë nën këmbë, Lëvizjet e duarve djathtas - majtas

Është sikur duan të marrin sërish mend! Ngritja dhe rrotullimi

Çfarë po bënin gjethet tona? - Gjethet rrotulloheshin, shushurinin, shtriheshin, shushurinin.

5. Gjimnastikë gishtash.

Shikoni sa gjethe shumëngjyrëshe të rënë janë nën këmbët tuaja!

Një dy tre katër Pesë, Fëmijët përkulin gishtat në grusht.

Le të mbledhim gjethe! ME shtrëngojnë dhe zhbllokojnë grushtat e tyre

Gjethet e thuprës, gjethet e rowanit, Përkulni gishtat në grusht

Gjethet e plepit, gjethet e aspenit, duke filluar nga i madhi

Ne do të mbledhim gjethe lisi,

Do të çojmë një buqetë vjeshte në kopshtin e fëmijëve! Ata ecin në vend.

6. P.sh. "Nga cila degë janë fëmijët?"

Në dysheme ka gjethe pemësh shumëngjyrëshe.

Le t'i bashkojmë në një buqetë! 1 fëmijë mbledh gjethe të verdha. 2 fëmijë mbledh gjethe portokalli. 3 fëmijë mbledh gjethe kafe.

Fëmijët mbledhin gjethet sipas ngjyrës sipas udhëzimeve.

Djema, shikoni buqetën tuaj! Çfarë forme janë gjethet tuaja? Gjethet janë të ndryshme në formë.

Pse janë të ndryshëm? Sepse ranë nga pemë të ndryshme.

Ka fotografi me pemë në një tabelë magnetike.

Le të gjejmë dhe emërtojmë pemët nga kanë rënë. Si quhen gjethet?

Fëmijët përcaktojnë se nga cilat pemë vijnë gjethet e tyre dhe i emërtojnë ato.

Më ranë gjethet nga pema e panjës. Ata quhen panje.

Më ranë gjethet nga lisi. Ata quhen lisi.

Më ranë gjethet nga gështenja. Ata quhen gështenjë.

Le t'i vendosim në një shportë dhe më pas të bëjmë një kurorë prej tyre. Fëmijët ia japin mësuesit buqetat e tyre.

7. Gjimnastikë pamore. Në IAD.

Frynte era dhe gjethet tona fluturuan përsëri! Shikoni ku shkuan!

Gjethi i panjeve fluturoi poshtë dhe djathtas. Gjethi i lisit fluturoi poshtë dhe majtas.

Gjethi i thuprës fluturoi poshtë dhe djathtas. Gjethi i gështenjës fluturoi poshtë dhe majtas.

8. P.sh. "Gjeni kafshën."

Djema, kush mund të jetojë në pyllin tonë? Kafshët dhe zogjtë e egër jetojnë në pyll.

Ku janë ata? Ata ndoshta fshiheshin prej nesh.

Le t'i kërkojmë ato!

Në IAD ka një fotografi b/w me kafshë të fshehura (duket një pjesë e trupit).

Gjeta një lepur. Ai është ulur nën një shkurre.

Gjeta një ketër. Ajo u fsheh në një zgavër.

Gjeta një dhelpër. Ajo u fsheh pas një peme.

Gjeta një ujk. Ai u fsheh pas pemës.

Gjeta një iriq. Ai u fsheh nën një kërpudha.

Gjeta një mi. Ajo u fsheh në një vrimë.

9. Punoni në kartat individuale. p.sh. "Vizatoni një vijë"

Kafshët u fshehën sepse kishin frikë nga ne. Por ne nuk do t'i ofendojmë ata!

Le të trajtojmë banorët e pyllit! Uluni në tavolina dhe shpërndani dhurata!

Në tavolina janë lapsa, fletë letre me imazhin e një kafshe dhe një "dhuratë", me një shteg midis tyre. Fëmijët vizatojnë një shteg me laps nga kafsha te dhurata.

Më thuaj, me çfarë i trajtove? Në IAD, imazhet e kafshëve shfaqen një nga një.

Fëmijët shikojnë tabelën - kartën e tyre dhe përgjigjen sipas figurës.

E trajtova lepurin me lakër. I dhashë ketrit disa arra.

E trajtova dhelprën me një peshk. E trajtova ujkun me sallam.

E trajtova iriqin me një kërpudha. I dhashë miut pak djathë.

10. D/lojë “Canta e mrekullueshme”. Mouse - çantë shpine me fruta.

Banorët e pyllit janë shumë mirënjohës ndaj jush dhe vendosën t'ju trajtojnë gjithashtu!

Le të marrim me mend se çfarë ju ka sjellë miu? Na tregoni për dhuratën tuaj.

Fëmijët përcaktojnë me prekje se çfarë ka sjellë miu, e emërtojnë dhe e nxjerrin jashtë.

Më dhanë një mollë. Është e kuqe, e rrumbullakët, e fortë.

Më dhanë një dardhë. Është e verdhë, e butë, aromatik.

Më dhanë një portokall. Është portokalli, e rrumbullakët, me lëng.

11. P.sh. "Bërja e lëngut"

Si mund të quash një mollë, një dardhë dhe një portokall me një fjalë? Këto janë fruta.

Çfarë mund të gatuani prej tyre? Nga frutat mund të bëni lëng, komposto, reçel.

Çfarë lloj lëngu mund të bëhet nga një mollë? Mund të bëni lëng molle nga një mollë.

Çfarë lloj lëngu mund të bëhet nga dardha? Nga dardha mund të bëni lëng dardhe.

Çfarë lloj lëngu mund të bëhet nga një portokall? Ju mund të bëni lëng portokalli nga një portokall.

Një, dy, tre, merrni lëngun tuaj! - Fëmijëve u jepen pako të vogla me lëng.

12. Përmbledhje e orës së mësimit.

Djema, është koha për t'u kthyer në kopshtin e fëmijëve! Dëgjohet zhurma e erës.

Oh, ajo erë përsëri! Ne do të kthehemi në kopshtin e fëmijëve! A ju pëlqeu udhëtimi juaj në pyllin e vjeshtës?

Përgjigjet e fëmijëve.

Publikime mbi temën:

Përmbledhje e një mësimi individual nga një mësues-defektolog (tifopedagog) në grupin e moshuar "Manferrat e Kopshtit" Qëllimi: I. Për të konsoliduar njohuritë për manaferrat e kopshtit (emrat, ku rriten, pjesët, vazhdojnë të mësojnë të kuptuarit dhe përdorimin e koncepteve të përgjithshme në të folur:.

Qëllimi: Sqarimi dhe konsolidimi i ideve për verën dhe shenjat e saj, zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit mbi temën, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe aftësive dëgjimore.

Përmbledhje e një mësimi individual nga një mësues-defektolog (tifopedagog) në grupin e moshuar "Zogjtë e dimrit" Objektivi: I. Për të konsoliduar njohuritë për zogjtë dimërues, vazhdoni të mësoni të kuptoni dhe përdorni konceptin e përgjithshëm në të folur: zogjtë dimërues. Vazhdoni.

Përmbledhje e një mësimi të integruar për një mësues-logopedist, mësues-defektolog me fëmijë 6-7 vjeç me dëmtim të shikimit "Teremok" Përmbledhje e një mësimi të integruar për një mësues - terapist të të folurit, mësues - defektolog në një grup përgatitor për fëmijët me dëmtime shikimi. Përrallë:.

Përmbledhje e një mësimi korrektues dhe zhvillimor nga një mësues patologu i të folurit me fëmijë të moshës së shkollës fillore me aftësi të kufizuara (klasa e parë) Përmbledhje e orëve korrigjuese dhe zhvillimore të një mësuesi-defektologu, me fëmijë të moshës së shkollës fillore me aftësi të kufizuara, klasa e parë (gjysma e dytë e vitit).

Përmbledhje e një mësimi nga një mësues patolog i të folurit mbi zhvillimin e duarve dhe kontrollin vizual në parashkollorët me probleme zhvillimi Tema: Vizatimi i harqeve Qëllimi: të forcohet aftësia e fëmijëve për të vizatuar vija të rrumbullakosura të vazhdueshme; zhvillojnë funksionin motorik ritmik të dorës.

Drejtimi korrigjues-zhvillimor dhe terapeutik-shëndetësor në punën e tiflopedagogut me fëmijë me patologji vizuale Drejtimi korrigjues-zhvillimor dhe terapeutik-shëndetësor në punën e tiflopedagogut me fëmijë me patologji vizuale (konsultim për.

Në punën korrektuese në muajin e parë të sezonit shëndetësor të verës, realizova një sërë aktivitetesh në përputhje me atë premtuese gjithëpërfshirëse tematike.

Përmbledhje e një mësimi të përbashkët në grupin e moshuar për fëmijët me dëmtime në shikim me temën: "Korrja". Konsolidimi i temave “Perimet”, “Frutat”. Përforcimi i materialit në mënyrë lozonjare, duke përdorur lojëra dhe ushtrime emocionuese edukative.

Përmbledhje e një mësimi të përbashkët midis një mësuesi të tifologjisë dhe një terapisti të të folurit në një grup më të vjetër fëmijësh me dëmtime shikimi me temën: "Mblidhni të korrat"

Drejtuar: tiflopedagoge Krulikovskaya Tatyana Vladimirovna

Logopede Lidiya Trifonovna Sidorova

Synimi:

Konsolidimi dhe zgjerimi i fjalorit të fëmijëve në temat "Perimet", "Frutat".

Detyrat:

Ø Konsolidimi i aftësisë për të shkruar një gjëegjëzë për një objekt, duke përshkruar shenjat dhe vetitë e tij.

Ø Diferencimi i tingujve të zanoreve A, U.

Ø Formimi i aftësive të analizës elementare të zërit.

Ø Zhvillimi i proceseve mendore të fëmijëve, aftësive motorike fine dhe bruto.

Ø Zhvillimi i aktivitetit të kërkimit vizual.

Materiali demonstrues: perime natyrale; fruta të rreme; një tabelë me imazhe skicë të perimeve dhe frutave të rregulluara në një rend të caktuar; tabela - algoritmi "Më trego për tingullin",

tabelë - një algoritëm për të krijuar gjëegjëza; çantë "e mrekullueshme".

Fletushka: prerë fotografi që përshkruajnë perime dhe fruta.

Ecuria e mësimit:

I. Koha e organizimit (Terapist ite folurit)

D/i "Tregoni për tingullin" (duke përdorur një tabelë - algoritmi).

Fëmijët dalin dhe emërtojnë fjalët me tingujt që po mësojnë dhe ulen në tavolina.

II. D/i "Guess the riddle"(Terapist ite folurit)

1. D/i “Çata e katërt” (me perime dhe fruta natyrale:

Kungull i njomë, kunguj, patate, qepë, patëllxhan

Portokalli, banane, ananas, dardhe, kumbull)

Fëmijët identifikojnë një perime ose fruta shtesë.

2. D/u “Emërtoni me fjalë tingujt A, U” (në emër të një perimeje ose fruti shtesë)

3. Përpilimi i gjëegjëzave - përshkrime duke përdorur një tabelë algoritmesh (ngjyra, forma, madhësia, ku rritet, çfarë shije ka, çfarë mund të përgatitet prej saj) (tiflopedagog)

Një fëmijë i gatshëm thirret të krijojë një gjëegjëzë dhe fëmijët e tjerë e marrin me mend atë.

III. D\i "Canta e mrekullueshme" (bedelja)(tiflopedagog)

Fëmijët identifikojnë frutin në qese me prekje dhe gjejnë imazhin e tij kontur në tavolinë, duke emërtuar vendndodhjen e tij (dardhë, ananas, mandarinë, mollë, limon).

IV. Ushtrime fizike "Në kopshtin tonë".

1. Zhvillimi i aftësive motorike bruto dhe të shkëlqyera (logopedi)

Kastravecat, lakra, specat Fëmijët përkulin gishtat

Në kopshtin tonë ka njërën dhe anën tjetër.

Le të bëjmë supë dhe sallatë “Përzieni supën”: plotë

do ta presim, bëni lëvizje rrethore

buzë e pëllëmbës së njërës dorë

në pëllëmbën e hapur të një tjetri.

Mund ta hamë të papërpunuar! Duartrokit.

2. Gjimnastikë për sytë ( tiflopedagog).

Gomari ecën, zgjedh, Fëmijët arrijnë përpara

Nuk di çfarë të ha më parë gishtin tregues të djathtë

duart lëvizin lirshëm

e ndjekin me sy.

Kumbulla është e pjekur në krye, Shikoni lart.

Dhe hithrat rriten poshtë, Shiko poshtë.

Në të majtë është panxhari, në të djathtë është rutabaga, Lëvizjet e syve në të majtë

Në të majtë është një kungull, në të djathtë është një boronicë, në të djathtë.

Më poshtë është bari i freskët, Shiko poshtë.

Në krye janë majat me lëng, Shikoni lart.

Koka po rrotullohet, Lëvizjet rrethore të syve

Gjethet rrotullohen në sy,

Nuk mund të zgjidhja asgjë

Dhe ai ra në tokë pa forcë. Mbyll sytë.

V.D/i "Poete" (Terapist ite folurit).

Fëmijët përfundojnë rreshtat e poezisë duke zgjedhur vjersha - emra perimesh dhe frutash:

E vogla ndihmoi mamin -

Ai vetëm hëngri një të pjekur...(shalqi).

Antoni pi çaj të nxehtë,

Ai vuri ... (limonin) në çaj.

Tanya dhe Mani kanë një debat -

Kush duhet të hajë të madhen...(domaten).

Për vajzën e tij Zina

Babi do të blejë...(portokall).

Dhe nga Afrika për ne

Ata dërgojnë...(ananas).

majmun qesharak

Ne sollëm...(banane).

Kopshti është bosh -

E korrur...(lakër).

Shumë faleminderit për Antoshka -

Ai na ndihmoi të pikojmë...(patate).

Të gjithë janë shumë, shumë të lumtur

Hani ëmbël...(rrush).

VI.D/i "Mblidh një foto"(tiflopedagog).

(prerja e fotografive për secilin fëmijë).

VII. Përmbledhje e mësimit.

Fëmijët kujtojnë temën e mësimit dhe sendet që ishin në çantën e mrekullueshme.

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Përmbledhje e një mësimi të terapisë së të folurit për zhvillimin e të folurit në nëngrupin e moshuar për fëmijët me nevoja të veçanta me temën: "Pemët në pyllin e vjeshtës". Ora e hapur përfundimtare me temën me elemente teatrale, logoritmikë, psikologji...

Organizoi aktivitete korrigjuese dhe zhvillimore mbi perceptimin vizual në grupin më të madh të fëmijëve me dëmtime në shikim "Ne ndihmojmë Mashën, rregullojmë mobiljet"

Përmbledhja u përpilua duke përdorur teknologjinë e ndërveprimit me fëmijën e orientuar nga personaliteti. Fëmijëve u jepet hapësirë ​​për të maksimizuar potencialin e tyre, krijohen kushte për...

Bazuar në të dhënat e marra për fëmijët, mësuesi i tifologjisë i grupon ata në nëngrupe për klasa korrektuese, duke marrë parasysh moshën, diagnozën e sëmundjes vizuale, mprehtësinë e shikimit, sëmundjet shoqëruese ekzistuese dhe nivelin e aktivitetit njohës të çrregullimeve dytësore të zhvillimit.

Klasat e nëngrupeve Tiflopedagogu i drejton përditë, duke i planifikuar sipas programeve korrektuese. Kohëzgjatja e çdo mësimi nëngrup është 15-20 minuta - në grupet e vogla dhe të mesme, 25 minuta - në grupin e moshuar dhe 30 minuta - në grupin përgatitor.

Me fëmijët të cilët, për një sërë arsyesh, në fillim të vitit shkollor nuk mund të marrin pjesë në klasat e edukimit të përgjithshëm dhe në klasat korrektuese të nëngrupeve (për shembull, fëmijët me dëmtim të rëndë të shikimit të shoqëruar me verbëri ose shikim të thellë të ulët; me sëmundje shoqëruese), tiflopedagogu zhvillon edhe orë individuale të përditshme korrektuese sipas programeve individuale të trajnimit të tyre. Një program i tillë kërkon që mësuesi të marrë parasysh zonën e zhvillimit proksimal të fëmijës. Këshillohet që të hartoni një program trajnimi individual për periudha të shkurtra, për shembull, një deri në dy javë. Kjo për faktin se fëmijët e kësaj kategorie nuk bien menjëherë në kontakt me tiflopedagogun, kërkon një kohë shumë të gjatë dhe është e vështirë që ata të përfshihen në procesin e edukimit korrektues. Gradualisht, ndërsa aftësitë komunikuese të fëmijëve zhvillohen dhe zotërojnë mënyrat kompensuese të të kuptuarit të mjedisit, ata tërhiqen të marrin pjesë fillimisht në klasat e nëngrupeve të tiflopedagogës dhe më pas në klasat e arsimit të përgjithshëm të edukatorëve.

Me fëmijët që nuk kanë dëmtime të rënda të shikimit dhe sëmundje shoqëruese, por që në këtë fazë të edukimit hasin vështirësi të konsiderueshme në përvetësimin e njohurive, aftësive të nevojshme (në arsimin e përgjithshëm dhe klasat korrektuese nëngrupi), tiflopedagogu zhvillon. klasa individuale korrektuese një herë - dy herë në javë (përveç seancave të nëngrupeve).

Kohëzgjatja e çdo mësimi individual nga 10 (në të rinj dhe të mesëm) deri në 20 minuta (në grupet e larta dhe përgatitore).

Një lloj i veçantë i klasave individuale korrektuese të një tiflopedagogu është përgatitja e fëmijëve për testimin e mprehtësisë vizuale, përcaktimin e natyrës së shikimit dhe për trajtim në pajisje ortopedike (për shembull, në një sinoptoforë). Tiflopedagogu i planifikon këto klasa bazuar në rekomandimet e një okulisti. Tiflopedagogu merr parasysh se çfarë aftësish duhet të zhvillohen tek fëmijët në mënyrë që ata të mund të përdorin me sukses një pajisje të caktuar. Në disa raste, klasa të ngjashme mund të kryhen me nëngrupe të vogla fëmijësh. Duhet të theksohet se, sipas udhëzimeve të tiflopedagogës, mësuesit e grupeve kryejnë gjithashtu lojëra dhe ushtrime të veçanta me fëmijët (individuale dhe me nëngrupe) që synojnë përgatitjen për pjesëmarrje në procesin e trajtimit dhe rehabilitimit dhe konsolidimin e rezultateve të trajtimit të shikimit.

Tiflopedagogu kryen punë individuale korrektuese jo vetëm në kushtet e krijuara posaçërisht të zyrës së tij, por edhe duke u përfshirë në klasat e arsimit të përgjithshëm (për shembull, në modelim, aplikim, dizajn etj.) Në këtë rast, ai ulet pranë fëmija që përjeton vështirësi dhe, duke përdorur metodën e kryerjes së veprimeve së bashku, i ofron atij ndihmë individuale korrektuese. Gjatë shëtitjes, tiflopedagogu kryen punë individuale, për shembull, orientimin mësimor në vend. NË Jeta e përditshme fëmijët në kopshtin e fëmijëve, ai punon individualisht me fëmijë që kanë nevojë të zhvillojnë aftësitë e vetëkujdesit, aftësinë për të ndërvepruar me fëmijë dhe mësues të tjerë, etj., si rregull, këta janë fëmijë me dëmtime të thella të shikimit ose ata me sëmundje shoqëruese. Duke punuar individualisht me fëmijë të vështirë, tiflopedagogu u tregon mësuesve teknikat e ndikimit korrigjues.

qëllimi parësor Qëllimi që një tifopedagog i vendos vetes në punën korrektuese me fëmijët është t'i përgatisë ata për perceptimin e materialit që paraqitet në klasat e arsimit të përgjithshëm, për pjesëmarrje të pavarur në lloje të tjera aktivitetesh (në lojë, në punë elementare, në trajtimin e vizionit. duke përdorur pajisje).

Në klasat e tij si pjesë e edukimit të përgjithshëm zhvillimor, një tiflopedagog vendos për sa vijon: detyrat korrektuese:

formimi tek fëmijët e ideve për aftësitë dhe aftësitë e tyre vizuale për të përdorur shikimin e dëmtuar;

zhvillimi i aftësisë për të marrë informacion për botën përreth nesh duke përdorur të gjithë analizuesit e paprekur;

trajnimi për përdorimin e informacionit polisensor të marrë në veprimtaritë lëndore-praktike, njohëse dhe komunikuese, në orientimin hapësinor.

Detyra më e rëndësishme, të cilën tiflopedagogu e zgjidh në klasa korrektuese të të gjitha llojeve - formimi i aftësive të sjelljes shoqërore adaptive tek fëmijët. Kjo është sjellje që lejon një parashkollor me patologji vizuale të jetë adekuat dhe i pavarur në situata të ndryshme të përditshme dhe të thjeshta sociale, si dhe në komunikimin me moshatarët dhe të rriturit.

Në përputhje me Programet e institucioneve arsimore speciale (korrektuese) të tipit IV (për fëmijët me shikim të dëmtuar) / Ed. L. I. Plaksina. M., 1997/tiflopedagog drejton klasa të veçanta korrektuese të llojeve të mëposhtme:

zhvillimi i perceptimit vizual;

zhvillimi i prekjes dhe aftësive të shkëlqyera motorike;

orientimi në hapësirë;

orientimi social dhe i përditshëm.

Identifikimi i këtyre llojeve të klasave të veçanta korrektuese është për shkak të nevojës për të zhvilluar mënyra kompensuese për të kuptuar mjedisin tek fëmijët. Tiflopedagogu zhvillon edhe klasa korrektuese gjithëpërfshirëse. Ato kanë natyrë sqaruese dhe përgjithësuese. Përmbajtja e tyre përfshin fëmijët që përdorin aftësi të caktuara në të gjitha llojet e aktiviteteve korrektuese. Një lloj tjetër klasash komplekse në të cilat mund të marrin pjesë, për shembull, një tifopedagog, një mësues, një terapist i të folurit.

Tiflopedagogu organizon orët e tij sipas skemës së mëposhtme.

Skema e veçantë

Mësimi korrigjues mbi orientimin social dhe të përditshëm në grupin e moshuar duke përdorur teknologjitë e kursimit të shëndetit. Tema: "Ndihmëtarë të rëndësishëm".

Unë sjell në vëmendjen tuaj një mësim të fundit mbi orientimin social dhe të përditshëm për fëmijët e grupit të moshuar me dëmtime shikimi. Një mësim mbi orientimin social dhe të përditshëm, në formën e kërkimit, duke përdorur teknologjitë e kursimit të shëndetit. Shënimet e mësimit do të jenë me interes për mësuesit - defektologët, mësuesit e grupeve korrektuese me dëmtime shikimi dhe mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore.

Synimi: tregoni rezultatin e punës korrigjuese në temën "Organet e shqisave". Aktivizoni të kuptuarit e fëmijëve për shqisat dhe kuptimin e tyre.
Detyrat edukative korrektuese:
Përmblidhni njohuritë e fëmijëve për aftësitë shqisore të shqisave, mësojini ata të përdorin njohuritë ekzistuese në praktikë.
Detyrat e korrigjimit dhe zhvillimit:
Zhvilloni aftësi në aktivitetet kërkimore, aktivitetin njohës, funksionet kompensuese të analizuesve të paprekur.
Korrektuese dhe edukative:
Kultivoni një dëshirë për t'u kujdesur për shëndetin tuaj.
Teknologjitë e kursimit të shëndetit: lojëra me gishta me një top Su-Jok, ushtrime të frymëmarrjes, pauzë dinamike, ushtrime për sytë.
Materiali: kuti - parcelë, shëmbëlltyrë e shkruar në letër, fotografi që paraqesin organet e shqisave, enë të errët që përmbajnë produkte dhe substanca me aroma të ndryshme (lëkurë limoni, hudhër, vanilinë, hala pishe) dhe shije (sheqer, kripë, limon, qepë); regjistrime audio të tingujve të ndryshëm (tingulli i detit, zërat e zogjve, zhurma e trafikut), një "çantë magjike" me objekte që ndryshojnë në formë dhe strukturë sipërfaqësore (një kub druri, një top leshi, Su-Jok topa); foto me forma gjeometrike, tabelë magnetike.
Puna paraprake: Biseda për shëndetin, mësimi i poezisë së V. Sviridov "Për çfarë janë sytë?", lojëra didaktike: "Vizitë në Aibolit", "Njoh me zë", "Njoh me nuhatje".
Metoda dhe teknika: motivimi i lojës, krijimi i një situate problemore, biseda me fëmijët, një shëmbëlltyrë për shqisat; loja “Çanta e mrekullueshme”, loja “Mbaj mend dhe emëro”, gjëegjëza për organet shqisore, loja “Hundë mrekullie”.

Ecuria e mësimit:

Një telefon celular bie, një mësues tifoje po flet në një celular.
Tiflopedagogu: Përshëndetje! Po... Kopshti i fëmijëve. Pakoja do të dorëzohet, mirë!
Ka një trokitje në derë.
Tiflopedagogu del nga dera dhe sjell një kuti - një parcelë.
- Dhe këtu është paketa. Si mund ta kuptoni se çfarë ka në të?
Përgjigjet e fëmijëve...
Tiflopedagog: Le ta hapim dhe të shohim ...
Parcela përmban një letër të vjetër - një shëmbëlltyrë dhe fotografi që përshkruajnë shqisat.
Mësuesi lexon një shëmbëlltyrë për organet shqisore:
Disi shqisat u grindën mes tyre: kush është më i rëndësishëm mes tyre?
Sytë thanë menjëherë: “Cili nga ju mund të dallojë ngjyrat dhe bukurinë e botës që na rrethon? Është vërtetuar prej kohësh se një person merr më shumë se 80% të informacionit përmes vizionit. Çfarë ka për të diskutuar këtu!?”
Veshët kundërshtuan menjëherë: "Bota rreth jush, ju thoni?" Cila do të jetë bukuria e saj nëse është pa tinguj? Zhurmërimi i një përroi, këndimi i zogjve, zërat e njerëzve... Kjo është bukuria!”.
“Më falni!” ndërhyri hunda. “Bukuria nuk është në tinguj, por në erëra, janë ato që dehin dhe mbahen mend gjatë... Era e luleve, era e detit, e pranverës...”
"Bukuroshja! - u njoftua ngadalë Roth pasi dëgjoi pothuajse të gjithë. - Sado që ta kënaqni një person me stomakun e tij të uritur, ai nuk do të zgjasë shumë. Dhe më pas, për shijen e diçkaje të veçantë, ai do të heqë dorë nga e gjithë bukuria e peizazheve natyrore, së bashku me gamën e tingujve muzikorë dhe të gjithë shumëllojshmërinë e aromave përveç kësaj!”
"Epo, tani, me sa duket, të gjithë kanë folur - me tonin e të parëve midis të barabartëve, duart bërtitën, e fundit nga pesë shqisat - Duart ndjejnë dhe krijojnë bukuri për një person. Ne jemi më të ndjeshëm dhe më kuptimplotë. Ne jemi më të rëndësishmit! Gjithçka në duart tona!"
I urti e dëgjoi këtë argument dhe tha ...
Tiflopedagogu:Është e pamundur të lexosh më tej, uji i ka turbulluar shkronjat...
- Pyes veten se çfarë tha i urti?
-Le të bëjmë kërkimin tonë të vogël dhe t'i përgjigjemi vetë kësaj pyetjeje.
(Fëmijët pajtohen me mësuesin). Shqisat na ndihmojnë të kuptojmë botën përreth nesh. Dhe prandaj si quhen?
Përgjigjet e fëmijëve: ndihmës.

Tiflopedagogu: Djema, le të kujtojmë se cilat organe shqisore njihni?
Përgjigjet e fëmijëve: sytë, veshët, hunda, gjuha, lëkura.
Tiflopedagogu: Lëkura më e ndjeshme është në gishta. Kjo është arsyeja pse duart e konsiderojnë veten si ndihmësit kryesorë.
Tiflopedagogu: Tani le të fillojmë kërkimin tonë! Për të kuptuar se për cilin organ shqisor po flasim, merrni me mend gjëegjëzën:
-Ti dhe unë kemi nja dy prej tyre:
Njëra është në të majtë, tjetra është në të djathtë.
Për të parë në distancë, shikoni përpara.
Kush i njeh, do t'i thërrasë menjëherë.
Përgjigja e fëmijëve: sytë
(Fëmijët bashkojnë një fotografi të syve në tabelën magnetike.)

Tiflopedagogu: Djema, pse na duhen sytë?
Përgjigjet e fëmijëve: shikoni, shikoni TV, lexoni libra...
Tiflopedagogu: Kjo është e drejtë, tani le të kontrollojmë nëse kjo është e vërtetë? (Përgjigjet e fëmijëve, përgjithësimi i mësuesit).
Tiflopedagogu:
Dhe tani do të kontrollojmë se sa të zhvilluar janë sytë tanë, ose më saktë kujtesa dhe vëmendja vizuale.
Le të luajmë lojën "Kujto dhe emërto". Shikoni me kujdes figurën dhe mbani mend format gjeometrike që janë vizatuar në të. Të kujtohet? Tani do ta fsheh foton, dhe ju më tregoni cilat forma gjeometrike mbani mend?
(Lojë për të aktivizuar analizuesin vizual).
Tiflopedagog: Bravo, sytë e tu punuan shumë dhe ndoshta janë të lodhur.
Gjimnastika vizuale sigurisht që do të na ndihmojë:
Sytë tuaj duhet të pushojnë (mbuloni sytë me pëllëmbët tuaja).
Ne të gjithë e dimë se si të mbyllim sytë (rrembim sytë)
Ne shikuam: djathtas, majtas.
Le të vazhdojmë ta bëjmë.
Ngriti sytë lart
Ngadalë ulet poshtë.
Le të shkojmë në punë!
Tiflopedagogu: Në mënyrë që sytë tuaj të shohin mirë, duhet të kujdeseni për ta dhe t'i mbroni. Le të kujtojmë se çfarë duhet bërë për këtë.
Fëmijët përsërisin vargjet:
Duhet të kujtojmë çdo orë,
Sa të rëndësishëm janë sytë për ne!
Mbani mend: TV është i dëmshëm,
Nëse syri është afër ekranit.
Dhe, natyrisht, është e dëmshme për syrin,
Nëse shikoni shumë në të njëjtën kohë.
Është shumë e lehtë të lëndosh sytë -
Mos luani me objekte të mprehta!
Jo tre sy, mos e bllokoni,
Mos lexoni një libër kur jeni shtrirë.
Ju nuk mund të shikoni dritën e ndritshme,
Kujdesu për sytë, miku im!
Tiflopedagog: Tani, merrni me mend gjëegjëzën e mëposhtme:
E kemi në fytyrë:
Mbi gojë, por poshtë syve.
Ne kemi nevojë për të marrë frymë
Të dallojë aromat.
Ju përgjigjuni pyetjes:
"Çfarë është kjo, fëmijë?" … (hundë).
Fëmijët gjejnë një kartë me një figurë të hundës dhe e lidhin atë në një tabelë magnetike.
Tiflopedagogu: Djema, pse na duhet një hundë?
Përgjigjet e fëmijëve: merrni frymë, dalloni erërat.
Tiflopedagogu: E drejtë! Si na ndihmon në jetë?
Fëmijët: Me ndihmën e tij dallojnë aromat dhe marrin frymë.
Tiflopedagogu: Kjo është e drejtë, le të marrim frymë me ju: Le të marrim frymë thellë përmes hundës dhe të nxjerrim frymën nga goja shumë lehtë. Përsëriteni 3-4 herë. A keni marrë frymë?
Tani le të luajmë lojën "Mrekulli - Hundë". Tani, me sytë mbyllur, përpiquni të merrni me mend erën e asaj që ka në këto kavanoza. (Fëmijët identifikojnë me radhë se çfarë ka në çdo kavanoz.)
Tiflopedagog: Te lumte! Dhe ju e përfunduat këtë detyrë. Tani merrni me mend gjëegjëzën e mëposhtme:
-Ti dhe unë kemi nja dy prej tyre.
Njëra në të majtë, tjetra në të djathtë.
Për të dëgjuar tinguj, të folur,
Ata duhet të mbrohen nga lëndimet.
Çfarë është kjo, fëmijë? Epo, sigurisht, kjo është ... (veshët).
(Fëmijët bashkangjisin një fotografi të një veshi në tabelë.)
Tiflopedagogu: Djema, pse u duhen njerëzve veshët dhe si na ndihmojnë ata në jetë?
Fëmijët: Veshët na ndihmojnë të dëgjojmë dhe dallojmë tingujt.
Tiflopedagogu: Kjo është e drejtë, dhe tani ne do të luajmë lojën "Guess me vesh". Uluni në tapet, mbyllni sytë, vendosni duart në gjunjë. Bej kujdes. (Fëmijët dëgjojnë një regjistrim audio të tingujve të ndryshëm).
Tiflopedagogu:Çfarë tingujsh dëgjuat?
Përgjigjet e fëmijëve...
Mësuesja falënderon fëmijët për përgjigjet e sakta.
Tiflopedagogu: Te lumte! Merre me mend gjëegjëzën e mëposhtme:
Është në të gjitha fytyrat tona, është vetëm nën hundë.
Ne të gjithë kemi nevojë për të:
Ne pimë me të dhe hamë me të.
Na ndihmon shumë kur bën dallimin mes shijeve.
Kush do ta thërrasë për mua? Epo, sigurisht që është... (gojë).
Është e drejtë, djema, është një gojë.
Fëmijët bashkangjisin një figurë të një goje në një tabelë magnetike.
Tiflopedagogu: Djema, pse na duhet një gojë?
Përgjigjet e fëmijëve: flasim, hamë, shijojmë ushqimin që hamë.
Tiflopedagog: Le të kontrollojmë dhe të luajmë lojën "Guess shijen". Përcaktoni shijen e asaj që po provoni?
Fëmijët me sy të mbyllur shijojnë ushqime të ndryshme: limon, sheqer, kripë, qepë.
Tiflopedagogu: Dhe përsëri, askush nga ju nuk gaboi! Ju jeni të mirë në përdorimin e shqisave tuaja. Le të zgjidhim një enigmë tjetër:
Për të zbuluar faturën,
Ndjeni temperaturën
Për të dalluar format,
Luaj me një top Su-Jok,
Për të ndjerë të gjitha gjërat e vogla për ne,
Na duhen, sigurisht...(stilolapsa).
Si e ndjejmë prekjen ti dhe unë?
Fëmijët: lëkura.
Tiflopedagog: Ku është lëkura më e ndjeshme?
Përgjigjet e fëmijëve: në gishta.
Tiflopedagog: Ashtu është, djema. Le të testojmë ndjeshmërinë e gishtërinjve tuaj duke përdorur Qesen Magjike. Me radhë vendosni dorën në çantë dhe ndjeni një nga objektet në të. Mundohuni të merrni me mend se çfarë keni në duar. (Fëmijët përfundojnë detyrën)
Tiflopedagog: Te lumte! Tani le të forcojmë gishtat.
Lojë me gishta me masazhues Su-Jok.
Tiflopedagogu:
Iriqi janë tashmë këtu,
(Mësuesi dorëzon një shportë me masazhues)
Fëmijët i marrin në duar,
(Fëmijët marrin masazhues)
Ato janë mbështjellë në pëllëmbën e dorës,
(rrotulloni masazhues mbi pëllëmbët)
Butësisht, shtrydhet lehtësisht,
(shtrëngoni masazhuesit në një grusht)
Çdo gisht është i lumtur për të,
(thërmoni bllokun e secilit gisht)
Ata do të shërojnë djemtë!
Tiflopedagog: Hulumtimi ynë tani ka përfunduar. I keni kryer të gjitha detyrat, edhe pse ishin të vështira. Le të përmbledhim. Kush mendoni se është më i rëndësishmi nga ndihmësit?
Përgjigjet e fëmijëve: Gjithçka.
Tiflopedagogu: E drejtë!
I urti tha se të gjithë ndihmësit janë të nevojshëm dhe të rëndësishëm për një person.
Në rezidencën e vogël, çfarë shekulli.
i quajtur "Njeriu"
Të gjithë asistentët jetojnë:
Hunda, dora, gjuha, sytë, veshët -
Së bashku një familje miqësore.
(Fëmijët tregojnë ndihmës)
Të gjithë ndihmësit janë të nevojshëm
Të gjithë ndihmësit janë të rëndësishëm!

Lyubov Leontyeva
Përmbledhje e mësimit të një tiflopedagogu mbi formimin e standardeve shqisore në grupin përgatitor

Gjimnazi GBOU Nr. 1748 "Vertikale" PARA "Buzëqeshje"

Abstrakt

Klasat për formimin e standardeve shqisore në grupin përgatitor

mësues-defektologu Leontyeva L.M.

Software detyrat:

Zhvillimi i perceptimit vizual të imazheve të konturit dhe objektit; forma, ngjyrat dhe madhësitë e objekteve;

Konsolidimi i ideve për forma gjeometrike planare; ngjyrat kryesore të spektrit dhe nuancat e tyre;

Konsolidimi i aftësisë për të shtruar objektet në madhësi nga më i vogli tek më i madhi dhe anasjelltas;

Zhvillimi i të menduarit logjik, kujtesës vizuale, vëmendjes vizuale, aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimit sy-dorë, orientim në aeroplan;

Përmirësimi i funksioneve vizuale të diskriminimit, lokalizimit;

Trajnim ambliopik i syve;

-formimi i një ekipi për fëmijë, aftësia për të kryer detyra individualisht, në çifte dhe në grupi;

-formimi morale cilësitë: përgjegjshmëri, miqësi, ndjenjë shoqërie dhe ndihmë reciproke.

Ecuria e mësimit

Moment surprizë: një mesazh erdhi në kompjuter nëpërmjet internetit se një magjistar i ri po kërkonte ndihmë nga fëmijët që ishin gati për shkollë. Ai di shumë magji magjike, por nuk e çojnë në shkollë sepse nuk di shumë gjëra që i nevojiten një nxënësi.

Për shembull, kavanoza me ilaçe ranë nga raftet në laborator. Si të gjeni atë që ju nevojitet?

Ushtrim didaktik "Katrorë logjikë"

Për të bërë një eliksir të rinisë dhe bukurisë së përjetshme, duhet t'i vendosni këto kavanoza në rregull.

Ushtrim didaktik "Shtrojeni sipas modelit"

Shishet përmbajnë një pije me të njëjtën ngjyrë, por nuanca të ndryshme. Si të bëni saktë një zgjidhje ilaçi magjik?

Ushtrim didaktik "Shtrojeni nga drita në errësirë"

Ushtrim didaktik "Gjeni hijen e duhur"

Që eliksiri të funksionojë, duhet të bëni një magji magjike. Ai përbëhet nga disa fjalë që janë të fshehura në një foto konfuze. Pyes veten nëse fëmijët do të jenë në gjendje t'i gjejnë këto fjalë?

Miku ynë, një magjistar i ri, mban syze. Por më parë ai kishte shikim të mirë. Ai thjesht kalon shumë kohë në kompjuter dhe sytë i lodhen. Le ta mësojmë se si të bëjë gjimnastikë vizuale duke përdorur shkopin e tij magjik.

Gjimnastikë pamore.

Ndërsa po bënim gjimnastikë për sytë, diçka e re erdhi nga Petya. mesazh: Ka mësuar shumë nga fëmijët dhe shpreson se do ta çojnë në shkollë. Ndërkohë takoi shumë personazhe përrallash dhe mësoi se edhe ata kanë Problemet:

Tapeti magjik i plakut Hottabych u gris.

Ushtrim didaktik "Mblidhni një figurë nga pjesët"

Hirushja shpërndau rruaza

Ushtrim didaktik "Vazhdo serialin"

7 xhuxhët i ngatërruan gjërat -

Ushtrim didaktik "Shtrojeni nga e madhja tek e vogla dhe anasjelltas"

Aktiv "email" një mesazh i ri vjen nga Petya, i koduar. Ai thotë se fëmijët tani do të jenë në gjendje të shohin magjistarët e vërtetë.

Ushtrim didaktik "Gjeni fjalën"(diktim grafik"

Rezultati është një fjalë "Pasqyrë". Fëmijët e shohin veten në pasqyrë - sepse ata janë të vërtetë magjistarët: Ndihmoi një mik.

Po luhet një këngë "Ku janë magjistarët"

Moment surprizë.