Skenari i programit të lojës konkurruese "Lule - me shtatë ngjyra. "Programi i klasave psikologjike dhe pedagogjike me fëmijë parashkollorë "Tsvetik-Semitsvetik" (program gjithëpërfshirës) Puna kolektive "Livadhi i luleve"

04.03.2020

(3-7 VJEÇ) “LULE – GJYSMËLULE”

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Është e qartë se zhvillimi i fëmijës duhet të fillojë që në moshë të re. Periudha parashkollore është e ndjeshme për zhvillimin e shumë proceseve mendore. Idetë dhe ndjenjat morale elementare, aftësitë më të thjeshta të sjelljes të fituara nga një fëmijë gjatë kësaj periudhe janë "natyrore", sipas L.S. Vygotsky, duhet të bëhet "kulturor", d.m.th. shndërrohen në funksione më të larta psikologjike dhe bëhen bazë për zhvillimin e formave të reja të sjelljes, rregullave dhe normave.

Sot, ekziston një sasi e madhe e literaturës teorike dhe metodologjike në lidhje me zhvillimin e fëmijëve, por nuk ka një program të vetëm psikologjik për fëmijët parashkollorë. Për parashkollorët botohen fletore të shtypura, në të cilat materiali pedagogjik dhe psikologjik nuk është i strukturuar dhe nuk ka ndarje të qartë të detyrave pedagogjike dhe psikologjike. Në të njëjtën kohë, shumica e institucioneve arsimore parashkollore kanë një psikolog në stafin e tyre dhe klasat psikologjike me fëmijë theksohen si një formë e veçantë e punës. Në këtë drejtim, lindin kontradikta në punën e mësuesve dhe psikologëve, të cilat ndërhyjnë në vendosjen e vazhdimësisë. Ne kemi bërë një përpjekje për të përgjithësuar dhe strukturuar qasje të ndryshme në lidhje me zhvillimin mendor të një fëmije parashkollor, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale. Kjo do të mundësojë ndërveprim më efektiv mes mësuesit dhe psikologut.

Risia e këtij programi qëndron në faktin se ai ofron mbështetje dhe zhvillim të vazhdueshëm psikologjik të fëmijës gjatë gjithë moshës parashkollore, duke marrë parasysh dinamikën e zhvillimit të çdo procesi mendor dhe çdo fushë të psikikës muaj pas muaji gjatë çdo vit. Ideja kryesore e punës sonë është integrimi dhe sistematizimi i materialit psikologjik, i cili përfshin kombinimin e fushave të ndryshme të veprimtarisë së një psikologu në një institucion arsimor parashkollor.
Qëllimet dhe objektivat e programit Tsvetik-Semitsvetik

Synimi:

Krijimi i kushteve për zhvillimin natyror psikologjik të fëmijës.
Detyrat:

1. Zhvillimi i sferës emocionale. Futja e një fëmije në botën e një fëmije në botën e emocioneve njerëzore.

2. Zhvillimi i aftësive komunikuese të nevojshme për zhvillimin e suksesshëm të procesit të komunikimit.

3. Zhvillimi i sferës vullnetare - vullneti dhe proceset mendore, vetërregullimi, i nevojshëm për mësim të suksesshëm në shkollë.

4. Zhvillimi i sferës personale – formimi i vetëvlerësimit adekuat, rritja e vetëbesimit.

5. Zhvillimi i sferës intelektuale - zhvillimi i aftësive të të menduarit, të menduarit vizual-efektiv, vizual-figurativ, verbal-logjik, krijues dhe kritik.

6. Formimi i motivimit pozitiv për të mësuar.

7. Zhvillimi i proceseve njohëse dhe mendore - perceptimi, kujtesa, vëmendja, imagjinata.
Baza konceptuale e programit Tsvetik-Semitsvetik
Përmbajtja e programit bazohet në idetë e edukimit zhvillimor nga D.B. Elkonina - V.V. Davydov, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe zonat e zhvillimit proksimal (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin).

Qasja e aktivitetit reflektues lejon zgjidhjen e problemeve të zhvillimit të funksioneve mendore përmes përdorimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve karakteristike të një moshe të caktuar.

Në punën tonë, ne i përmbaheshim idesë së një qëndrimi jokritik, njerëzor ndaj botës së brendshme të çdo fëmije (K. Rogers).

Parimi i një qasjeje të orientuar nga personaliteti (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) sugjeron zgjedhjen dhe ndërtimin e materialit bazuar në individualitetin e çdo fëmije, duke u fokusuar në nevojat dhe aftësitë e tij të mundshme.

Rritja e efikasitetit bazohet në idetë e formimit hap pas hapi të veprimeve (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Format e punës me fëmijët në kuadër të programit "Tsvetik-Semitsvetik".
Ky program është krijuar për të punuar me fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç në institucionet arsimore parashkollore.

Klasat në grup:

Përbërja e grupeve dhe kohëzgjatja e klasave varet nga kategoria e moshës.

Sekuenca e prezantimit të temave dhe numri i orëve për secilën temë mund të ndryshojnë në varësi të interesit të fëmijëve dhe rezultateve të vëzhgimeve të psikologut.

Ndërtimi i një programi për çdo periudhë moshe fokusohet në plotësimin e nevojës kryesore dhe bazohet në zhvillimin e procesit ose sferës mendore drejtuese të psikikës.

Veçanërisht:

3 – 4 vjet – perceptim;

4 – 5 vjet – perceptimi, sfera emocionale;

5 – 6 vjet – sfera emocionale, sfera komunikuese;

6 – 7 vjet – sfera personale, sfera vullnetare.

Detyrat për zhvillimin e proceseve mendore (kujtesa, vëmendja, imagjinata, të menduarit), si dhe për zhvillimin e sferave vullnetare dhe psikofiziologjike, zgjidhen në përputhje me temat e mësimeve.

Mësimet zhvillohen në ambiente në përputhje me standardet dhe rregullat sanitare dhe higjienike.
Pajisjet e klasës
- Biblioteka audio – video;

Biblioteka e muzikës dhe filmit;

Lojëra me tavolinë dhe të shtypura;

lodra objektesh;

shkumësa me ngjyra;

Plastelinë;

Bojra, lapsa, stilolapsa me majë;

Letër shkrimi dhe me ngjyra;

Material ndërtimi;

Tapeti.
Parimet e zhvillimit të orëve
- Furnizimi sistematik i materialit

Vizualizimi i trajnimit;

Struktura ciklike e orës së mësimit;

Disponueshmëria;

Problematike;

Natyra zhvillimore dhe edukative e materialit edukativ.
Çdo mësim përmban hapat e mëposhtëm.

Fazat:

1. Faza organizative- krijimi i një humor emocional në grup;

ushtrime dhe lojëra për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve;

2. Faza motivuese- përcaktimi i nivelit fillestar të njohurive të fëmijëve për këtë temë; mesazhi i temës së mësimit; pamja e karakterit;

3. Faza praktike- paraqitjen e informacionit të ri bazuar në të dhënat ekzistuese;

detyra për zhvillimin e proceseve njohëse (perceptimi, kujtesa,

të menduarit, imagjinatës) dhe aftësitë krijuese;

praktikimi i aftësive të fituara në praktikë;

4. Faza reflektuese- përgjithësimi i materialit të ri; duke përmbledhur mësimin.
Punë individuale:
Përfshin diagnostikimin hyrës (në fillim të vitit), të ndërmjetëm (në mes të vitit shkollor) dhe kontrollor (në fund të vitit) të proceseve njohëse; sferën emocionale, personale dhe vullnetare. Rezultatet e tij mund të përdoren në një qasje individuale ndaj një fëmije në klasa, në hartimin e një programi korrigjimi dhe në konsultimin me prindërit dhe mësuesit.
Puna me prindërit e fëmijëve- pjesëmarrësit e programit:
Siguron përfshirjen e prindërve në krijimin e kushteve në familje që nxisin asimilimin më të plotë të njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara nga fëmijët në klasa dhe zbatimin e tyre në jetën e përditshme; punë edukative me prindërit në formën e leksioneve, punëtorive dhe tryezave të rrumbullakëta.
Kursi psikologjik

“Tsvetik-semitsvetik” për fëmijë 5-6 vjeç
Në moshën pesë vjeç, të gjitha proceset mendore tek fëmijët po zhvillohen në mënyrë aktive dhe fillojnë të fitojnë një karakter vullnetar. Shfaqen fillimet e përgjegjësisë për punën e caktuar. Prandaj, kohëzgjatja e mësimit rritet me 10 minuta.

Kur komunikon, fëmija i kushton vëmendje cilësive morale dhe tipareve të karakterit të bashkëmoshatarëve të tij dhe përmirësohet sfera emocionale dhe personale. Në këtë drejtim, çdo mësim fillon me shkëmbimin e lajmeve; përveç kësaj, një fillim i tillë i orëve zhvillon aftësinë për të folur në publik. Lojërat që luhen gjatë pushimeve dinamike bëhen më komplekse në krahasim me aktivitetet për fëmijët më të vegjël; detyrat janë të ngopura me komunikim verbal dhe joverbal. Shumë orë në këtë pjesë të programit i kushtohen ndërgjegjësimit për personalitetin e dikujt dhe personalitetin e të tjerëve, si dhe komunikimit.

Megjithatë, lloji kryesor i aktivitetit në këtë moshë është loja, kështu që të gjitha aktivitetet janë plot lojëra, ka personazhe dhe respektohet komploti i lojës dhe motivimi.

Në këtë moshë, një fëmijë tashmë mund t'i nënshtrojë dëshirat e tij kërkesave të ekipit, kështu që disa klasa në këtë program i kushtohen mirësjelljes.

Klasat gjithëpërfshirëse të psikologjisë marrin parasysh zhvillimin aktiv të të gjitha proceseve, vetive dhe gjendjeve mendore (perceptimi, vëmendja, të menduarit, kujtesa, imagjinata, fjalimi, emocionet). Në lojërat edukative jepen detyra për zhvillimin e të menduarit vizual-figurativ dhe verbal-logjik (fotografi të prera, fotografi të komplotit), sferën emocionale (zgjerimi i ideve për emocionet: gëzimi, trishtimi, zemërimi, befasia, frika, qetësia) , kujtesa, vëmendja, imagjinata, orientimi në hapësirë (diktime grafike, vizatime në qeliza) dhe vetërregullim.
Objektivat e kursit psikologjik për fëmijët 5-6 vjeç

Promovoni vetë-njohjen e fëmijës.

Zhvilloni vetë-rregullimin e reagimeve emocionale.

Përmirësoni aftësitë e komunikimit të parashkollorëve, zhvilloni aktivitete të përbashkëta të fëmijëve.

Organizoni aktivitete të përbashkëta për të zhvilluar aftësitë e bashkëpunimit.

Karakteristikat e moshës së fëmijëve 5-6 vjeç
Nevoja kryesore- nevoja për komunikim; veprimtari krijuese.

Veprimtari drejtuese- lojë me role.

Funksioni drejtues- imagjinatë.

Karakteristikat e moshës:

Manifestimi i elementeve të arbitraritetit të të gjitha proceseve mendore.
Komunikimi me të rriturit është jo-situacional dhe personal.
Në komunikim me një bashkëmoshatar, ndodh një kalim nga një formë biznesi situatash në një formë biznesi jo-situacionale.
Demonstrimi i veprimtarisë krijuese në të gjitha llojet e aktiviteteve. Zhvillimi i fantazisë.
Identifikimi gjinor.

Qëllimet dhe objektivat për të rriturit:

1. Të formohen elemente të arbitraritetit të proceseve mendore tek fëmijët në të gjitha llojet e aktiviteteve.

Mbështetni dhe krijoni kushte për zhvillimin e potencialit krijues të fëmijës.
Promovoni zhvillimin e empatisë.
Nxitini fëmijët të tregojnë iniciativë dhe mendim të pavarur në të gjitha llojet e aktiviteteve.
Organizimi i aktiviteteve të përbashkëta me qëllim të zhvillimit të elementeve të bashkëpunimit.
Mësojini fëmijëve aftësinë për të planifikuar aktivitetet e ardhshme. Përdorni imagjinatën si një parakusht për zhvillimin e një plani të brendshëm veprimi tek fëmijët dhe ushtroni kontroll të jashtëm përmes të folurit.

Neoplazitë:

Parashikimi i rezultatit të aktivitetit.
Funksioni i planifikimit aktiv të të folurit.
Një formë biznesi jashtë situatës së komunikimit me një bashkëmoshatar.

Normat e moshës për zhvillimin mendor të një fëmije

nga 6 vjet (kriteret e performancës)
Perceptimi nuancat e gjendjeve emocionale të studiuara.
Kujtesa

Figurative pamore: vëllimi - 6 artikuj.

Figurative dëgjimore: vëllimi - 6 tinguj.

Verbale dëgjimore: vëllimi - 6 fjalë.

Prek: vëllimi - 6 artikuj.
Kujdes

Vëllimi - 6 artikuj.

Stabiliteti - 20-25 minuta.

Përqendrimi: gjetja e një imazhi të njohur në vizatim, me deri në 10 detaje të vogla, me një dendësi mesatare hijezimi; duke theksuar në figurën 7-8 konturet e objekteve të mbivendosura plotësisht.
Imagjinata

Riprodhues me elemente krijuese (vizatimi i disponimit tuaj, ndryshimi i përrallës përmes futjes së personazheve shtesë të shpikur nga vetë fëmija, etj.)
Zhvillimi i sferës intelektuale

Analiza

Aftësia për të analizuar tiparet e karakterit të personazheve të përrallave.

Përfundimi i detyrave: “gjeni të nëntën” dhe “zinxhirët logjikë” bazuar në dy kritere.

Përjashtim n dhe baza e të gjitha përgjithësimeve të studiuara.

Sinteza vizuale prej 6 pjesësh pa mostër dhe prej 7–8 pjesësh - me mbështetje vizuale në mostër.

Krahasimi objekte të bazuara në ide dhe perceptim vizual. Fëmija duhet të identifikojë në mënyrë të pavarur 7 ngjashmëri dhe shtatë dallime.

Përgjithësim

Fëmija duhet të jetë në gjendje të kryejë përgjithësime të rendit të parë dhe të dytë:

kafshë të egra dhe shtëpiake;

bimë (pemë, lule, kërpudha, manaferra);

sende (kapelë, rroba, këpucë);

peshk, pajisje sportive, zogj, insekte.

Specifikimi i bazuar në të gjitha përgjithësimet e studiuara.

Seriacioni

sipas ngjyrës - 5 hije;

në madhësi - 7 artikuj;

sipas gjendjes emocionale (kalimi nga një gjendje emocionale në tjetrën) - 5 shkallë të ashpërsisë;

sipas moshës - 4 grupmosha;

sipas shkallës së shprehjes së vetive të objekteve - 5 gradë;

një seri prej 5 fotografish të njëpasnjëshme.

Klasifikimi sipas dy karakteristikave të bazuara në përgjithësime ekzistuese pa ndihmën e një të rrituri.
Sfera emocionale

Fëmija duhet të jetë në gjendje të njohë me piktogram dhe të emërtojë gjendjet emocionale: gëzim - kënaqësi, trishtim, zemërim - zemërim, habi, frikë, konfuzion, qetësi.

Aftësia për të folur për gjendjen shpirtërore.

Njohuri për të paktën tre mënyra për të shprehur dhe ndryshuar këto gjendje emocionale.
Sfera e komunikimit

Aftësia për t'u bashkuar për të punuar së bashku.

Aftësia, me ndihmën e një të rrituri, për të shpërndarë role në lojë dhe për të dalë me role shtesë.

Njohja e metodave bazë të komunikimit joverbal
Sfera e vullnetshme

Pranoni dhe mbani 3 rregulla në një situatë loje dhe një situatë mësimi.

Aftësia për të vepruar sipas udhëzimeve verbale dhe vizuale.
Sfera personale

Formimi i ideve për cilësi të tilla personale të njerëzve si mirësia dhe zemërimi, lakmia dhe bujaria, dembelizmi, kapriçioziteti.

Aftësia për të vlerësuar veten, duke theksuar këto cilësi në sjelljen tuaj.

Manifestimi i elementeve të reflektimit.

Muaj	№	Tema e mësimit	Numri i orëve
shtator	1	Njohja. Grupi ynë. Cfarë mund të bëjmë. Rregullat e sjelljes në klasë. Vendi "PSIKOLOGJIA"	1
tetor	1	Gëzim, trishtim. habi. Frikë.	1
Nëntor	1	I qetë. Fjalori i emocioneve. Festivali i vjeshtës. Toka e imagjinatës	1
dhjetor	1	Duke vizituar një përrallë Diagnostifikimi. Diagnostifikimi. Festa e Vitit të Ri.	1
janar	1	Rregullat e mirësjelljes. Pamja e jashtme. Rregullat e mirësjelljes. Rregullat e sjelljes në vende publike. Etiketa e tryezës.	1
shkurt	1	Etiketa e dhuratave. Etiketa e të ftuarve. Mjetet magjike të të kuptuarit. Mbrojtësit e Atdheut.	1
marsh	1	Ndihmësit e mamasë. Unë dhe familja ime. Unë dhe shokët e mi. Unë dhe emri im.	1
prill	1	Vendi "I". Tiparet e karakterit (e mirë-e keqe, dembel-punëtor, bujar-lakmitar, etj.) Unë jam i veçantë. Diagnostifikimi përfundimtar Diagnostifikimi përfundimtar	1

Tematike

Seksionet: Puna me parashkollorët

Një prirje e theksuar në zhvillimin e shoqërisë moderne është informatizimi i saj, i shoqëruar nga një futje gjithnjë e më e gjerë dhe intensive e teknologjive të informacionit në sfera të ndryshme të veprimtarisë njerëzore.
Vetëm tre dekada më parë, dukej se një kompjuter ishte një pajisje komplekse dhe misterioze e së ardhmes së largët, e aksesueshme vetëm për disa të zgjedhur. Dhe sot, falë shkathtësisë së saj, është e dobishme për një person të çdo profesioni. Është shkathtësia e mjeteve kompjuterike që përcakton efektin e tyre zhvillimor në arsim. Kompjuteri mund të përdoret jo vetëm si një ndihmë praktike në mësimet e shkencave kompjuterike, por edhe si një mjet për zgjerimin e aftësive të procesit arsimor në të gjitha institucionet arsimore nga kopshti në shkollë.
Interesi i fëmijëve për kompjuterin është i madh dhe i takon të rriturve që të krijojnë kushte për mirëmbajtjen dhe zgjerimin e tij në mënyrë që të zhvillojnë dhe përmirësojnë aftësitë njohëse të fëmijës.
Në këtë drejtim, lind nevoja që fëmijët të “futen” sa më herët në botën e kompjuterit, tashmë në moshën parashkollore, në mënyrë që kjo botë të bëhet familjare dhe e natyrshme për fëmijën. L.S. Vygotsky shkroi se loja e fëmijëve lind nga një kontradiktë: fëmija dëshiron të veprojë si një i rritur, por nuk mundet, pasi është ende i vogël, dhe më pas, në vend që të hipë në kalë ose të ngasë një makinë të vërtetë, ai ulet me këmbë në një shkop ose madje. vetëm e bën vetë borinë.si një makinë ose një tren, d.m.th. luan, zëvendëson realitetin në lojë. Në rastin e një kompjuteri, ëndrra e një fëmije mund të realizohet lehtësisht, por vetëm falë programeve speciale të lojërave kompjuterike. Kështu lind një gatishmëri motivuese për të hyrë në botën e kompjuterit, shfaqet një dëshirë për të zotëruar mençurinë kompjuterike dhe për të filluar të luani një lojë.
Me një qasje të përshtatshme, shumë fusha, detyra, si dhe përmbajtja e punës edukative me fëmijët mund të sigurohen nga lojërat edukative kompjuterike.
Një analizë e rezultateve të zbatimit të programit "Rainbow" në një institucion parashkollor tregoi se pavarësisht niveleve mjaft të larta të arsimit, trajnimit dhe zhvillimit të parashkollorëve, mësuesit përballen vazhdimisht me problemet e përditësimit të menjëhershëm të mbështetjes arsimore dhe metodologjike për procesi arsimor, si dhe mungesa e kontrollit adekuat dhe analizës së materialeve matëse të suksesit të asimilimit të programit nga parashkollorët dhe teknologjive moderne për konsolidimin e njohurive të marra nga fëmijët në aktivitete praktike. E gjithë kjo i vendosi mësuesve të kopshtit për detyrë të zgjerojnë mundësitë e përdorimit të teknologjive kompjuterike në procesin edukativo-arsimor dhe të veprimtarive praktike, duke krijuar programe kompjuterike për të përmirësuar cilësinë e suksesit në zgjidhjen e çështjeve të mësipërme.
Krijimi i një programi kompjuterik, i cili bazohet në mundësinë e zgjerimit të përvojës sociale të fëmijëve, si dhe në vlerësimin e nivelit të asimilimit të materialit të programit të zbatuar "Rainbow" dhe zbatimin aktiv të tij në praktikën e një institucioni parashkollor. , bën të mundur realizimin cilësor të qëllimit kryesor të edukimit - përdorimin e përvojës jetësore si bazë të socializimit.
Nisur nga sa më sipër, mund të themi se përdorimi i teknologjisë kompjuterike është mënyra për të përmirësuar të gjithë procesin pedagogjik, për të rritur edukimin e fëmijës, për të ndihmuar në diagnostikimin e zhvillimit, zhvillimin e iniciativës dhe kuriozitetit të fëmijëve, zgjerimin e mundësive të krijimit të elementeve të një mjedisi zhvillimor. , duke zgjeruar mundësinë e zbatimit të qasjes individuale të diferencuar ndaj fëmijës dhe krijimin e një sfondi emocional pozitiv. Përdorimi i një kompjuteri është i mundshëm dhe i nevojshëm. Ndihmon në rritjen e interesit për të mësuar, efektivitetin e tij dhe zhvillon plotësisht fëmijën.

Emri i programit: projekti i autorit i një programi kompjuterik për zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër "Lule - me shtatë lule"
Qëllimi Ky program synon të zgjerojë mundësitë e përdorimit të teknologjive kompjuterike moderne të informacionit në praktikën e institucioneve arsimore parashkollore, duke ndihmuar në përmirësimin e cilësisë së përgatitjes së fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër për shkollë, duke promovuar zhvillimin e njohurive bazë kompjuterike nga fëmijët parashkollorë, duke krijuar kushte. për socializimin e suksesshëm të fëmijëve në shoqëri dhe zhvillimin e pavarësisë midis parashkollorëve, vendosmërinë, aftësinë për të vendosur një detyrë dhe për të arritur zgjidhjen e saj, normalizimin e sferës emocionale-vullnetare dhe personale të parashkollorëve.

Programi është ndërtuar mbi parimet e mëposhtme:
1. Parimi i edukimit zhvillimor.
2. Parimi i formimit edukativ.
3. Parimi i trajnimit sistematik dhe konsistent.
4. Parimi i aksesueshmërisë.
5. Parimi i kontrollit personal individual.
6. Parimi i ndërgjegjes dhe veprimtarisë së fëmijëve në përvetësimin e njohurive dhe të saj
zbatimi.

Përshkrimi i programit:
Programi kompjuterik i autorit "Tsvetik-Semitsvetik" është menduar për të punuar me fëmijët e moshës parashkollore.
Programi "Lule-Shtatë-Lule" është ndërtuar në bazë të materialeve të rekomanduara nga autorët e programit gjithëpërfshirës për fëmijët e moshës parashkollore të moshuar "Ylber" (T.N. Doronova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova, E.V. Solovyova, S. G. Jacobson dhe të tjerët). Ai u drejtohet kryesisht mësuesve parashkollorë, por mund të përdoret për studim të pavarur në shtëpi nga prindër të interesuar për zhvillimin e fëmijëve të tyre.
Puna duke përdorur programin kryhet nën mbikëqyrjen e një mësuesi, i cili harton një plan individual, zgjedh një detyrë në përputhje me temën e studiuar, monitoron përfundimin e saktë të detyrave nga fëmija dhe dozon ngarkesën e nevojshme.
Si pjesë e një qasjeje sistematike, programi kompjuterik "Tsvetik-Semitsvetik" ofron më shumë se 60 detyra me tre nivele vështirësish, të kombinuara në katër seksione tematike:
“Zhvillimi kognitiv” - 12 orë mësimi;
“Matematika dhe Logjika” - 9 orë mësimi;
“Zhvillimi artistik dhe estetik” - 18 orë mësimi;
"Rregullat e sigurisë personale" - 9 mësime.
Çdo seksion i programit kompjuterik "Tsvetik-Semitsvetik" përbëhet nga disa blloqe me udhëzime audio dhe animacion. Në të njëjtën kohë, detyrat e përfshira në blloqe synojnë konsolidimin dhe testimin e njohurive në seksionin e programit.
Skema e ngjyrave të çdo seksioni ruhet në të gjitha ushtrimet përbërëse të saj në formën e sfondeve me ngjyra dhe kontribuon psikologjikisht në krijimin e një linje të vetme shoqëruese brenda secilit seksion.
Çdo seksion ka karakterin e vet të animuar, i cili shoqëron të gjitha ushtrimet e bllokut ("Zhvillimi njohës" - Baba Yaga, "Matematika dhe logjika" - Mary Poppins, "Artistik dhe estetik" - Furça magjike dhe shënimi i gëzuar, "Rregullat e sigurisë personale ” - Xha Styopa).
Puna me të gjitha ushtrimet në program kryhet në bazë të kontrollit vizual. Ato vizualizohen në ekranin e monitorit në formën e imazheve dhe simboleve të filmave vizatimorë. Nëse e kryeni gabim një detyrë, mund të ktheheni dhe të arrini rezultatin e duhur. Nëse detyra është kryer si duhet, priten bonuse ose surpriza.
Programi kompjuterik "Tsvetik-Semitsvetik" ofron aftësinë për të konfiguruar individualisht parametrat që korrespondojnë me nivelin aktual të fëmijës dhe zonën e zhvillimit proksimal.
Vizatimet shumëngjyrëshe, animacioni i objekteve, zëri dhe muzika e bëjnë programin tërheqës për fëmijët.
Të gjitha detyrat në program janë të dizajnuara në mënyrë lozonjare, duke krijuar një situatë problematike që mund të zgjidhet duke përdorur mjetet në dispozicion të fëmijës. Nga ana kompjuterike, nuk është një program jopersonal, por një hero kompjuterik i gëzuar dhe argëtues, Tsvetik-Seven-Tsvetik, i cili i shpjegon fëmijës qëllimin dhe rregullat për përfundimin e detyrës së propozuar, e ndihmon atë ta përfundojë atë dhe jep një finale. ose vlerësim i ndërmjetëm i veprimit të kryer. Kjo krijon motivim pozitiv gjatë punës me programin, pasi fëmija është i interesuar të komunikojë me heroin e kompjuterit.
Përveç kësaj, me sistemin tradicional të të mësuarit, një fëmijë nuk mund të zbatojë gjithmonë njohuritë e marra në një situatë komunikimi, por në procesin e punës në kompjuter ai e ka një mundësi të tillë. Komunikimi me heroin kompjuterik të programit, Tsvetik The Seven-Tsvetik, promovon zhvillimin e aftësive aktuale të komunikimit të fëmijëve për faktin se detyrat e dizajnuara dhe të zgjedhura posaçërisht e inkurajojnë fëmijën të komunikojë me të.
Programi kompjuterik Tsvetik-semitsvetik është i lehtë për t'u përdorur. Ka një ndërfaqe të aksesueshme, është intuitive për fëmijët dhe ka çelësa navigimi. Kështu, nuk kërkohet trajnim i veçantë për të punuar me programin dhe aftësitë e përdoruesit fitohen drejtpërdrejt në procesin e përdorimit të tij. Lehtësia e përdorimit të programit është një kusht i domosdoshëm kur punoni me fëmijët parashkollorë, pasi kompjuteri nuk duhet të bëhet objekt studimi për një fëmijë parashkollor.

Struktura e mësimit.
Çdo mësim është gjithëpërfshirës. Ai përfshin fazën III.
Faza I - përgatitore.
Fëmija është i zhytur në komplotin e mësimit, një periudhë përgatitjeje për lojën kompjuterike përmes lojërave edukative, bisedave, konkurseve, garave që do ta ndihmojnë atë të përballojë detyrën. Gjimnastika për sytë dhe ushtrimet e gishtave janë të përfshira për përgatitjen e aparatit vizual dhe motorik për punë.
Faza II është ajo kryesore.
Përfshin zotërimin e mënyrës për të kontrolluar programin për të arritur rezultate dhe lojën e pavarur të fëmijës në kompjuter.
Faza III është faza përfundimtare.
E nevojshme për lehtësimin e tensionit vizual (kryhen ushtrime për sytë), muskulor dhe nervor (minuta fizike, akupresura, një grup ushtrimesh fizike, relaksim në muzikë).
Klasat mbahen në nëngrupe me 8-10 persona 2 herë në javë në gjysmën e parë ose të dytë të ditës, në varësi të temës së blloqeve.

Kohëzgjatja e secilës fazë të mësimit:
Faza 1 - 10 minuta,
Faza 2 - 10 minuta,
Faza 3 - 5 minuta.

Rezultatet e pritura:
Si rezultat i përdorimit të programit kompjuterik për zhvillimin e fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër "Tsvetik-Semitsvetik" do të marrim rezultatet e mëposhtme:
Formimi i ideve të fëmijëve të moshës parashkollore për aftësitë e kompjuterit si një mjet modern për marrjen dhe përpunimin e informacionit.
Formimi i aftësive fillestare kompjuterike.
Tejkalimi i pengesës psikologjike kur punoni në kompjuter.
Formimi i aftësive në aktivitetet edukative: aftësia për të pranuar dhe vendosur një detyrë edukative dhe njohëse, aftësia për të dëgjuar dhe ndjekur udhëzimet, aftësia për të planifikuar aktivitetet e veta dhe për të punuar sipas algoritmeve, aftësia për të kontrolluar ecurinë e aktiviteteve dhe për të vlerësuar. rezultatet e aktiviteteve të veta.
Formimi i ideve dhe njohurive në fusha të ndryshme arsimore të programit Rainbow: matematika dhe logjika, zhvillimi kognitiv, aktivitetet artistike dhe estetike të fëmijëve, rregullat e sigurisë personale.
Zhvillimi i aftësive shqisore të fëmijës. Fëmijët parashkollorë do të fitojnë pavarësi, qetësi, përqendrim dhe këmbëngulje; do të njihen me ndjeshmërinë, bashkëpunimin dhe bashkëkrijimtarinë.
Zhvillimi i proceseve themelore mendore: kujtesa, vëmendja, imagjinata, të menduarit.

Ikryanova Svetlana Evgenievna
Skenari i programit të lojës konkurruese "Tsvetik - me shtatë ngjyra"

Ecuria e ngjarjes.

drejtues: Sot është një ditë e veçantë,

Sa buzëqeshje ka në të,

Dhe ne jemi të kënaqur me këtë.

drejtues: Ç'kemi djema! Sot do të luajmë një lojë interesante « Lule me shtatë lule» .

drejtues: Ne përgatitëm, u përpoqëm,

U përpoq të mësonte këngë

Dhe ne kemi një surprizë

Do ta shihni tani!

Por në mënyrë që e jona u zhvilluan garat, Na duhet ndihma jote. Perballe teje - lule - shtatë lule, nuk është e thjeshtë lule, por magjike. Sapo një pjesëmarrës të heq një petal, loja do të fillojë menjëherë.

(shqyen një petal)

Prezantuesja - Ne heqim fletën e parë,

DHE ne po fillojmë konkurrencën tonë,

Shihni si është për ju

Le të kërcejmë tani.

kërcim - konkurse

(shqyen një petal tjetër)

Prezantuesja - Ne heqim fletën e dytë,

Dhe e jona ne vazhdojme programin,

Ne do t'ju argëtojmë

Ju ftojmë të luani.

Loja quhet "Vizato" ju duhet të vizatoni vizatimin më të pazakontë dhe të bukur me çdo objekt që keni në tavolinë. (loja po luhet)

Konkursi"Për një buzëqeshje më të mirë"

Ushtrimi: fëmijëve u ofrohen situata të ndryshme dhe ata duhet të buzëqeshin sipas kësaj situate.

Prindërit ju dhanë diçka për ditëlindjen tuaj që keni ëndërruar prej kohësh.

Ju takoni një person për herë të parë dhe dëshironi ta kënaqni atë.

Mami ju bleu një akullore shumë të shijshme. Jeni të kënaqur, por nuk keni pasur kohë ta provoni dhe e hodhët në tokë.

Ata donin të të jepnin një kotele, por prindërit nuk të lejuan ta çosh në shtëpi, ti vetë dhashe dorëheqjen, por disi kthehesh në shtëpi me shëtitjet, dhe ju e keni këtë kotele në shtëpinë tuaj.

Prezantuesi - Ne heqim fletën e tretë,

Ne ju zbulojmë sekretin tonë,

Ne kërcejmë dhe këndojmë

Tani le të lexojmë poezitë.

Dhe tani duke lexuar poezi, kush do të lexojë më shprehimisht

Pyetje komike

Cila kafshë nuk kafshon, nuk sulmon askënd dhe jeton mbi të gjithë të tjerët? (Big Dipper.)

Çfarë duhet bërë që 4 djem të përfundojnë në të njëjtën çizme? (Hiqni çizmet e secilit person.)

Çfarë krehër mund të përdorni për të krehur kokën? (Petushin.)

Me çfarë udhëton treni? (Në shina.)

Për çfarë po hamë? (Ne tavoline.)

Cila zile nuk bie? (Lule.)

Prezantuesja - Ne e heqim fletën katër,

DHE ne vazhdojme programin.

Nje loje "Mblidh" nevoja për të mbledhur lule dhe ju duhet të keni një fjalë.

(bozhure, trëndafil)

Nje loje "Rima-Marifete"

Ushtrimi: Detyra e fëmijëve është të dëgjojnë me kujdes poezinë dhe të sugjerojnë fjalë sipas kuptimit të tyre, dhe jo të rimëojnë. Ata fëmijë që kanë punuar në detyrat në mënyrë të pavarur lexojnë me zë të lartë poezitë që rezultojnë.

Tre bredha u rritën si një mur -

Në një korije me thupër.

Çdo gjilpërë e vetme

Ata kane lulëzoj...(jeshile).

Domatja është e madhe dhe e pjekur.

Shikoni si është ai... (e kuqe).

Elefanti i parë nga Violetta

Nuk ishte rozë, por... (gri).

U gjetën pesë manaferra në bar

Dhe ai hëngri një. E majta… (katër).

Miu numëron vrimat në të djathë:

Tre plus dy - kjo është e gjitha ... (pesë).

Edhe një i huaj e di:

Të gjithë në pyll janë më dinak... (dhelpra). (M. Lukashkina)

Prezantuesja - Fluturoi fleta e pestë,

Nga perëndimi në lindje,

Eja, së bashku, eja, së bashku,

Le të luajmë më argëtues!

Gjëegjëza për verën

Konkursi i artistëve"Lexo dhe vizato"

Ushtrimi: prezantuesi lexon një poezi, dhe ata që dëshirojnë të marrin pjesë konkurs artistët e rinj pikturojnë atë që dëgjojnë. Fituesi është ai vizatimi i të cilit përputhet më mirë me poezinë.

Si të vizatoni një burrë

Për sytë vizatoj dy rrathë.

Hunda është një vijë e drejtë.

Goja është një gjysmërreth.

Dy kaçurrela -

Dhe veshët m'u ngritën në majë të kokës.

Kështu del fytyra.

Ovali më i madh është si një vezë.

Këta butona janë si pika.

Dhe ka grepa që dalin në të dy anët,

Jo, jo grepa -

Dy krahë:

Ata janë të gjatë dhe të gjatë

Ata hapën krahët për të gjithë!

Unë arrita të vizatoja pak nga këmbët. (M. Karem)

drejtues: Semitsvetik, i vogel lule,

Këtu është një fletë tjetër

Tani do të zgjedhim një gjethe tjetër,

Le të luajmë dhe të këndojmë!

Nje loje "Mblidhni topat" Fijet e mia të thurjes janë zbërthyer dhe duhet të rrotullohen në një top. Do të më duhen 2 persona të gatshëm.

Nje loje "Artikuj magjike"

Ushtrimi: Lideri qëndron në qendër të rrethit dhe hedh topin, dhe lojtari duhet të kapë topin dhe të emërojë se çfarë artikulli magjik ka ky hero. Për shembull: Vasilisa e Urti - ... (top magjik).

Aladdin - ... (llambë magjike, qilim fluturues)

Zana -… (Shkop magjik)

Babai Frost -… (stafi)

Hirushja - ... (pantofla qelqi)

Hottabych - ... (mjekër)

Baba Yaga - ... (Llaç dhe fshesë)

Prezantuesja - Ka mbetur vetëm një fletë,

Ne do t'ju japim një copë letër,

Më përgjigjeni, a mundeni?

Harqe të thurura të harlisur?

Nje loje "Lidheni një hark" Unë ju sugjeroj të hiqni dorë harqet: në kokë, në kravatë.

Konkursi"Guess Heroin"

Prezantuesi bën pyetje. Fëmijët i përgjigjen secilit veç e veç. Pyetjet do të lidhen me personazhet e përrallave. Fëmijët duhet të vazhdojnë emrin hero:

“E kuqe... (Kapak)", "Me borë... (Mbretëresha)", "Krokodil … (Gena)", "Baba... (Yaga)“, “Koschei... (I pavdekshëm)", "Macja në... (çizme)", "Mace (Basilio)”, “Dhelpra… (Alice)", "Pulë... (Ryaba)", "Miu... (Norushka)“, “Karabas... (Barabas)“, “Bretkosa… (Ua)».

Prezantuesja - Mesi mbetet,

Kjo mami është gjak.

Fëmijët në mbarë botën e dinë

Nuk ka nënë më të mirë në botë!

Udhëheqësi është mesi, dhe sigurisht, ne do t'ua japim vendin qendror këshilltarëve tanë të preferuar. Le të bëjmë një dhuratë me duart tona.

Lule - shtatë lule simbolizon shpresën për përmbushjen e dëshirave, jep dritë, ngrohtësi dhe mirësi. Kjo është arsyeja pse ne ju japim këtë poster.

Prezantuesja - Pushimit i ka ardhur fundi,

Çfarë mund të themi tjetër?

Më lejoni të them lamtumirë

I urojmë shëndet të gjithëve!

Mos u sëmur, mos u plak,

Mos u zemëro kurrë

Aq i ri

Rri pergjithmone!

Pritësi - është pak e trishtueshme që festa jonë ka mbaruar, por duhet ta mbani mend këtë lule - me shtatë lule nuk është një lule e thjeshtë, por magjike. Bëni dëshirat dhe gjithçka do të realizohet. Mirupafshim!

Natyra në verë në poezitë e S. A. Yesenin

Yjet e artë dremitën,

Pasqyra e ujërave të pasme dridhej,

Drita po lind në ujërat e pasme të lumit

Dhe skuq rrjetën e qiellit.

Pemët e përgjumura thupër buzëqeshën,

Gërshetat e mëndafshit ishin të shprishura.

Vathët jeshil shushurijnë

Dhe vesat e argjendit digjen.

Gardhi është i mbushur me hithra

E veshur me të ndritura nënë e perlës

Dhe, duke u tundur, pëshpërit me lojëra:

"Miremengjes!"

Natyra në verë në poezitë e I. A. Bunin

Sa më e nxehtë të jetë dita, aq më e ëmbël është në pyll

Merrni frymë në aromën e thatë, rrëshirë,

Dhe u argëtova në mëngjes

Ende nëpër këto dhoma me diell!

Shkëlqe kudo, dritë e ndritshme kudo,

Rëra është si mëndafshi. Do të kapem pas pishës së gërmuar

Dhe ndihem: Unë jam vetëm dhjetë vjeç,

Dhe trungu është një gjigant, i rëndë, madhështor.

Lëvorja është e ashpër, e rrudhur, e kuqe,

Por sa ngrohtë, sa diell u ngrohur!

Dhe duket se aroma nuk është pishe,

Dhe nxehtësia dhe thatësia e një vere me diell.

Natyra në verë në poezi nga A. S. Pushkin

Reja e fundit e stuhisë së shpërndarë!

I vetëm nxiton nëpër kaltërsinë e pastër,

Vetëm ti hedh një hije të shurdhër,

Vetëm ti e trishton ditën e ngazëllyer.

Kohët e fundit ke përqafuar qiellin,

Dhe rrufeja të mbështillej në mënyrë kërcënuese;

Dhe ti bëre bubullima misterioze

Dhe ajo ujiti tokën e pangopur me shi.

Mjaft, fshihu! Koha ka kaluar

Toka u freskua dhe stuhia kaloi,

Dhe era, duke përkëdhelur gjethet e pemëve,

Ai po ju dëbon nga qiejt e qetë.

Natyra në verë në poezitë e A. N. Maikov

"Ari, ari po bie nga qielli!" -

Fëmijët bërtasin dhe vrapojnë pas shiut.

Ejani fëmijë, do ta mbledhim,

Mblidhni vetëm kokrrën e artë

Hambarët plot bukë aromatik! (1856)

1. "Vallëzimi për duart" Përdorni raketa tenisi për të goditur topin.

2. "Vallëzimi për këmbët" si një gjarpër.

3. "Vallëzimi për shpinë" mbaj një libër në kokë.

4. "Kercim i belit" mbështjellës i përdredhur.

5. "Vallëzimi për të gjithë trupin" litar kërcimi.

Faqja aktuale: 1 (libri ka 6 faqe gjithsej)

PROGRAMI I AKTIVITETEVE PSIKOLOGJIKE

ME FËMIJËT PARASHKOLLOR

(3-7 VJEÇ) “LULE – GJYSMËLULE”

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)

Është e qartë se zhvillimi i fëmijës duhet të fillojë që në moshë të re. Periudha parashkollore është e ndjeshme për zhvillimin e shumë proceseve mendore. Idetë dhe ndjenjat morale elementare, aftësitë më të thjeshta të sjelljes të fituara nga një fëmijë gjatë kësaj periudhe janë "natyrore", sipas L.S. Vygotsky, duhet të bëhet "kulturor", d.m.th. shndërrohen në funksione më të larta psikologjike dhe bëhen bazë për zhvillimin e formave të reja të sjelljes, rregullave dhe normave.

Sot, ekziston një sasi e madhe e literaturës teorike dhe metodologjike në lidhje me zhvillimin e fëmijëve, por nuk ka një program të vetëm psikologjik për fëmijët parashkollorë. Për parashkollorët botohen fletore të shtypura, në të cilat materiali pedagogjik dhe psikologjik nuk është i strukturuar dhe nuk ka ndarje të qartë të detyrave pedagogjike dhe psikologjike. Në të njëjtën kohë, shumica e institucioneve arsimore parashkollore kanë një psikolog në stafin e tyre dhe klasat psikologjike me fëmijë theksohen si një formë e veçantë e punës. Në këtë drejtim, lindin kontradikta në punën e mësuesve dhe psikologëve, duke ndërhyrë në vendosjen e vazhdimësisë. Ne kemi bërë një përpjekje për të përgjithësuar dhe strukturuar qasje të ndryshme në lidhje me zhvillimin mendor të një fëmije parashkollor, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale. Kjo do të mundësojë ndërveprim më efektiv mes mësuesit dhe psikologut.

Qëllimet dhe objektivat e programit Tsvetik-Semitsvetik

Synimi:

Krijimi i kushteve për zhvillimin natyror psikologjik të fëmijës.

Detyrat:

1. Zhvillimi i sferës emocionale. Futja e një fëmije në botën e një fëmije në botën e emocioneve njerëzore.

2. Zhvillimi i aftësive komunikuese të nevojshme për zhvillimin e suksesshëm të procesit të komunikimit.

3. Zhvillimi i sferës vullnetare - vullneti dhe proceset mendore, vetërregullimi, i nevojshëm për mësim të suksesshëm në shkollë.

4. Zhvillimi i sferës personale – formimi i vetëvlerësimit adekuat, rritja e vetëbesimit.

5. Zhvillimi i sferës intelektuale - zhvillimi i aftësive të të menduarit, të menduarit vizual-efektiv, vizual-figurativ, verbal-logjik, krijues dhe kritik.

6. Formimi i motivimit pozitiv për të mësuar.

7. Zhvillimi i proceseve njohëse dhe mendore - perceptimi, kujtesa, vëmendja, imagjinata.

Baza konceptuale e programit Tsvetik-Semitsvetik

Në punën tonë, ne i përmbaheshim idesë së një qëndrimi jokritik, njerëzor ndaj botës së brendshme të çdo fëmije (K. Rogers).

Rritja e efikasitetit bazohet në idetë e formimit hap pas hapi të veprimeve (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Format e punës me fëmijët në kuadër të programit "Lule me shtatë lule"

Ky program është krijuar për të punuar me fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç në institucionet arsimore parashkollore.

Klasat në grup:

Përbërja e grupeve dhe kohëzgjatja e klasave varet nga kategoria e moshës.

Numri i fëmijëve në grup

Ora e klasës

5-6 persona

6-7 persona

7-8 persona

8-10 persona

Sekuenca e prezantimit të temave dhe numri i orëve për secilën temë mund të ndryshojnë në varësi të interesit të fëmijëve dhe rezultateve të vëzhgimeve të psikologut.

Ndërtimi i një programi për çdo periudhë moshe fokusohet në plotësimin e nevojës kryesore dhe bazohet në zhvillimin e procesit ose sferës mendore drejtuese të psikikës.

Veçanërisht:

3 – 4 vjet – perceptim;

4 – 5 vjet – perceptimi, sfera emocionale;

5 – 6 vjet – sfera emocionale, sfera komunikuese;

6 – 7 vjet – sfera personale, sfera vullnetare.

Mësimet zhvillohen në ambiente në përputhje me standardet dhe rregullat sanitare dhe higjienike.

Pajisjet e klasës

– Biblioteka audio – video;

– biblioteka e muzikës dhe filmit;

– lojëra në tabelë dhe të shtypura;

– lodra objektesh;

– shkumësa me ngjyra;

– plastelinë;

– bojëra, lapsa, stilolapsa me majë;

– letër shkrimi dhe me ngjyra;

- material ndërtimor;

Parimet e zhvillimit të orëve

– Furnizimi sistematik i materialit

– dukshmëria e trajnimit;

– struktura ciklike e orës së mësimit;

- disponueshmëria;

– problematike;

- natyra zhvillimore dhe edukative e materialit edukativ.

Çdo mësim përmban hapat e mëposhtëm.

Fazat:

1. Faza organizative– krijimi i një humor emocional në grup;

ushtrime dhe lojëra për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve;

2. Faza motivuese– përcaktimi i nivelit fillestar të njohurive të fëmijëve për këtë temë; mesazhi i temës së mësimit; pamja e karakterit;

3. Faza praktike– paraqitjen e informacionit të ri bazuar në të dhënat ekzistuese;

detyra për zhvillimin e proceseve njohëse (perceptimi, kujtesa,

të menduarit, imagjinatës) dhe aftësitë krijuese;

praktikimi i aftësive të fituara në praktikë;

4. Faza reflektuese– përgjithësimi i materialit të ri; duke përmbledhur mësimin.

Punë individuale:

Përfshin diagnostikimin hyrës (në fillim të vitit), të ndërmjetëm (në mes të vitit shkollor) dhe kontrollor (në fund të vitit) të proceseve njohëse; sferën emocionale, personale dhe vullnetare. Rezultatet e tij mund të përdoren në një qasje individuale ndaj një fëmije në klasa, në hartimin e një programi korrigjimi dhe në konsultimin me prindërit dhe mësuesit.

Puna me prindërit e fëmijëve– pjesëmarrësit e programit:

Siguron përfshirjen e prindërve në krijimin e kushteve në familje që nxisin asimilimin sa më të plotë të njohurive, aftësive dhe aftësive të marra nga fëmijët në klasa dhe zbatimin e tyre në jetën e përditshme; punë edukative me prindërit në formën e leksioneve, punëtorive dhe tryezave të rrumbullakëta.

Psikologjike mirë

"Lule me shtatë lule" për fëmijët 3-4 vjeç

Në moshën tre vjeç, një fëmijë përjeton një krizë të lidhur me moshën, e cila është e rëndësishme për zhvillimin dhe socializimin e tij. Një parashkollor i vogël për herë të parë fillon të kuptojë autonominë dhe individualitetin e tij, përpiqet për pavarësi, kupton që ai mund të bëjë shumë vetë, pa ndihmën e një të rrituri. Manifestimet e gjalla të "krizës trevjeçare" janë: negativizmi, kokëfortësia, kokëfortësia.

Në moshën tre vjeçare, fëmijët zhvillojnë një interes për aktivitetet e përbashkëta të lojës dhe ndodh një kalim nga "të luajturit krah për krah" në "të luajturit së bashku". Sferat emocionale dhe shqisore-perceptuese të fëmijës po zhvillohen në mënyrë aktive.

Aktiviteti kryesor i tre vjeçarëve është loja.

Detyrat psiko kurs logjik për fëmijët 3-4 vjet

Krijoni kushte për manifestimin e të gjitha llojeve të veprimtarisë së fëmijëve.

Krijoni kushte për zhvillimin e perceptimit, vëmendjes, kujtesës, të menduarit, imagjinatës.

Të promovojë zhvillimin e mënyrave të ndryshme të ndërveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në lojë dhe komunikim të përditshëm.

Zhvilloni aftësinë për t'i nënshtruar veprimet tuaja rregullave.

Promovoni reagimin emocional. Pranueshmëria.

Zhvilloni “emocionet morale” të para: mirë _ keq.

Promovoni formimin e vetëvlerësimit pozitiv.

Karakteristikat e moshës së fëmijëve 3-4 vjeç

Nevoja kryesore– në komunikim, në respekt; në njohjen e pavarësisë së fëmijës.

Veprimtari drejtuese- lojëra.

Kalimi nga loja manipuluese në lojën me role.

Funksioni drejtues- perceptimi.

Karakteristikat e moshës:

Kriza prej 3 vitesh. Formimi i "sistemit I".

Zhvillimi i imagjinatës përmes zhvillimit të funksionit të zëvendësimit të një objekti me një tjetër.

Shfaqja e një strukture semantike të vetëdijes.

Fëmija kërkon një status të ri, si rezultat i të cilit ai tregon kokëfortësi dhe negativizëm.

Zhvillimi ndodh përmes komunikimit. Komunikimi me një të rritur bëhet ekstra-situacional dhe njohës.

Mban vëmendjen për 7-8 minuta.

Mund të kryejë operacione mendore: analizë, sintezë, krahasim, përgjithësim.

Me një aktivitet të ri, një shpjegim hap pas hapi është i nevojshëm (bëj si bëj unë).

Qëllimet dhe objektivat për të rriturit:

Ndihmoni për të zotëruar mënyra të ndryshme të bashkëveprimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët në lojë dhe në komunikimin e përditshëm.

Promovoni shfaqjen e të gjitha llojeve të aktivitetit të fëmijës.

Formoni "emocionet" e para: të mira - të këqija.

Zhvilloni aftësinë për të vepruar sipas rregullave.

Zhvilloni aftësinë për të empatizuar dhe simpatizuar. Formoni reagimin emocional.

6. Kontribuoni në formimin e vetëvlerësimit pozitiv të fëmijës në procesin e komunikimit me një të rritur.

Neoplazitë:

Asimilimi i normave morale parësore.

Vetëvlerësim.

Shfaqja e elementeve të komunikimit të partnerit.

Normat e moshës për zhvillimin mendor të një fëmije deri në moshën 4 vjeç

(kriteret e performancës)

Perceptimi

E kuqe, blu, jeshile, e verdhë, kafe, e zezë, e bardhë

Top – rreth, kub – katror, trekëndësh

Njohja, emërtimi, korrelacioni

Sasitë

I madh - i vogël, i gjatë - i shkurtër, i lartë - i ulët, i gjerë - i ngushtë, i trashë - i hollë

Njohja, emërtimi, korrelacioni

Hapësirat

Larg - afër, lartë - ulët

Njohja, emërtimi, korrelacioni

Gjendje emocionale

Gëzim, trishtim, zemërim

Njohja, emërtimi, korrelacioni

Kujtesa

figurative pamore: vëllimi – 4–5 objekte.

Figurative dëgjimore: vëllimi – 3–4 tinguj.

Verbale dëgjimore: vëllimi – 4 fjalë.

Prek: vëllimi - 3–4 artikuj.

Kujdes

Vëllimi - 4 artikuj.

Stabiliteti - 10-12 minuta.

Përqendrimi: gjetja në vizatim i skicës së një objekti të njohur me densitet të lartë hijezimi, konturit të një objekti të panjohur me hijezim të dobët.

Imagjinata

Riprodhues

Ngjyrosja ose vizatimi sipas idesë (për shembull, vizatoni një diell, ngjyrosni një pemë të Krishtlindjes), modelim sipas udhëzimeve (për shembull, rrotulloni një top - i rrituri nuk tregon)

Me elemente krijuese

Përfundimi i vizatimeve, krijimi i aplikacioneve, krijimi i një modeli ose një objekti nga pjesë të vogla pa mostër (për shembull, kuptoni se kush jeton në vendin e rrathëve), skulpturimi i objekteve ose krijesave të gjalla me udhëzime vizuale.

Përdorimi i artikujve zëvendësues në lojë

Zhvillimi i sferës intelektuale

Analiza

Përshkrimi i një artikulli bazuar në karakteristikat e njohura.

Përfundimi i detyrave: “gjeni të gjashtin” dhe “zinxhirët logjikë” (bazuar në një ose dy karakteristika).

Eliminimi bazuar në të gjitha përgjithësimet e mësuara.

Sinteza vizuale prej 3 pjesësh pa mbështetje në kampion dhe prej 4 pjesësh - me mbështetje vizuale ose mbivendosje në mostër.

Krahasimi objektet sipas ngjyrës, formës, madhësisë, vendndodhjes në hapësirë, gjendjes emocionale bazuar në perceptimin vizual.

Gjatë krahasimit, fëmija duhet të jetë në gjendje të identifikojë në mënyrë të pavarur 3 ngjashmëri dhe 3 dallime.

Përgjithësim

sipas ngjyrës, formës, madhësisë, gjendjes emocionale;

kafshë, lodra, fruta, perime, rroba, këpucë.

Kryerja e një operacioni specifikimi bazuar në përgjithësimet ekzistuese.

Në pyetjen: cilat kafshë njihni? (lodra, fruta, etj.), Fëmija duhet të jetë në gjendje të emërojë në mënyrë të pavarur 4-5 objekte (për shembull, kafshët: mace, qen, tigër, gjirafë, ujk).

Seriacioni

sipas ngjyrës - 3 hije;

sipas madhësisë - 5 artikuj;

sipas vendndodhjes në hapësirë - 3 pozicione;

një seri fotografish të njëpasnjëshme për një përrallë të famshme - 4 fotografi.

Klasifikimi

Bazuar në përgjithësimet ekzistuese në një atribut - në mënyrë të pavarur.

Sfera emocionale

Emërtimi, njohja e gjendjeve emocionale nga piktogrami: gëzimi, trishtimi, zemërimi.

Njohuri për disa mënyra të shprehjes së këtyre gjendjeve emocionale (përmes vizatimit, vokalizimit, shprehjeve të fytyrës, gjesteve dhe lëvizjeve shprehëse).

Sfera e komunikimit

Aftësia për t'iu drejtuar me emër një bashkëmoshatari dhe një të rrituri, për të marrë role të ndryshme në një lojë të shpikur nga një i rritur.

Sfera e vullnetshme

Pranoni dhe mbani 2 rregulla në një situatë loje.

Sfera psikofiziologjike

Aftësia për të pikturuar objekte brenda skicës.

Aftësia për të lidhur objekte të vogla (rruaza) në një vijë.

Aftësia për të skalitur objekte të vogla dhe të mëdha nga plastelina ose balta.

Aftësia për të portretizuar gjendje të ndryshme emocionale duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe gjestet.

Planifikimi tematik i orëve psikologjike

për fëmijët nga 3 deri në 4 vjeç

(1 orë mësimi në javë për 20 minuta, 31 orë në total)

Muaj

Tema e mësimit

Numri i orëve

shtator

Njohja

Le të jemi miq

Rregullat e sjelljes në klasë

Unë dhe grupi im

Fjalori i emocioneve

Festa e vjeshtës

Perceptimi i ngjyrave. Përgjithësim: perime, fruta

Perceptimi i formës

Perceptimi i madhësisë (i madh - i vogël)

Përshëndetje Dimër

Diagnostifikimi

Festa e Vitit të Ri

Perceptimi i madhësisë (gjerë-i ngushtë)

Perceptimi i madhësisë (gjatë-shkurtër)

Përrallë "Lodra të arratisura". Përgjithësim: lodra

Përrallë "Teremok". Përgjithësim: kafshët

K.I. Chukovsky "Pikëllimi i Fedorinos". Përgjithësim: gjellë

L.F. Voronkova "Masha është e hutuar". Përgjithësim: rroba, këpucë

Djem luleradhiqe

Vajza të vogla

Përrallë "Tre Arinjtë". Përgjithësim: mobilje

Përralla "Rrepa". Miqësi, ndihmë reciproke

Toka e imagjinatës

Dita e genjeshtrave

Pershendetje pranvere. Përgjithësim: insekte

Diagnostifikimi përfundimtar

PROGRAM KURSI

"LULE-GJISEMLULE"

PËR FËMIJËT 3-4 VJEÇ

Mesimi 1

Subjekti: Njohja

Cel Dhe:

prezantoni fëmijët me njëri-tjetrin;

krijoni një atmosferë të favorshme në klasë.

Materiale: Lodër lepurash (kukull bibabo), rrathë, çadër, muzikë, top, livadh me lule, lule letre, shkop ngjitës, shënues jeshil, flluska sapuni.

Plani:

I fazë. Organizative

1 . pershendetje

Lepuri takon djemtë në sallë dhe i fton në klasë.

Ç'kemi djema! Le të njihemi. Emri im është (I. O. psikolog). Dhe si është emri juaj? ( një psikolog takohet me secilin fëmijë) Nga kjo ditë, ne do të takohemi, do të luajmë, do të vizatojmë, do të flasim së bashku. Sot miku im i vjetër Ushastik do të më ndihmojë.

II fazë. motivuese

1. Pamja e personazhit

Ushastik përshëndet çdo fëmijë për dore, prezantohet dhe ofron ndihmën e tij në zhvillimin e lojërave.

Lojë "Carousel"

Ushastik vendos rrathin në mes të tapetit dhe fton fëmijët të qëndrojnë rreth tij .

Mezi, mezi, mezi, karuselat filluan të rrotullohen.

Dhe pastaj, pastaj, pastaj Të gjithë vrapojnë, vrapojnë, vrapojnë. Le të vrapojmë, të vrapojmë,

Le të vrapojmë, të vrapojmë.

Hesht, hesht, mos nxito Carousel os-ta-no-vi-te.

Një - dy, një - dy, pra loja mbaroi.

Duke lëvizur ngadalë

Shkalla e të folurit dhe lëvizjes

përshpejtojnë

Duke ngadalësuar ritmin

Të gjithë u ndalën

U përkulën me njëri-tjetrin

III fazë. Praktike

1. Pauzë dinamike "Bunnies"» (në tapet)

Vajza dhe djem,

Imagjinoni që jeni lepurushë.

Një dy tre katër Pesë,

Lepurushi i vogël filloi të kërcejë.

Lepuri kërceu gjithë ditën

Lepuri nuk është shumë dembel për të kërcyer.

Lojë "Dielli dhe shiu"

Ushastik gjen një ombrellë dhe u kërkon fëmijëve të thonë se për çfarë shërben.

Psikologu: Hajde, Ushastik, fshihu nën ombrellë, edhe ju djema, fshihuni dhe ne nuk do të kemi frikë nga shiu!

Ushastik: Djema, kur të hap ombrellën, të gjithë do të fshihemi poshtë saj. Dhe sapo çadra të mbyllet, ne do të vrapojmë dhe do të kërcejmë përsëri rreth pastrimit. Është e qartë?

Psikologu: Reja mbuloi diellin,

Ajo lag fëmijët tanë!

Hajde, të gjithë vrapojnë këtu,

Unë do t'ju mbuloj me një çadër!

Ushastik: Të fshihemi të gjithë nën ombrellë.

Psikologu: Reja u fsheh pas pyllit,

Dielli po shikon nga qielli.

Dhe kaq e pastër, e ngrohtë, rrezatuese.

Ushastik: Shiu ka kaluar, ju mund të bëni një shëtitje!

Ushtrimi "Le të njihemi"

Ushastik: Po vrapove, i lodhur:

Ata kërcyen si lepurushë,

Luajtëm me ombrellën...

Le të ulemi të gjithë së bashku në një rreth.

Çfarë kam këtu, miku im? ( Ushastik merr topin)

Ne do ta rrotullojmë topin me njëri-tjetrin. Kushdo që të vijë do ta thotë emrin e tij me zë të lartë. Ai do t'ju tregojë se cili është emri i tij i dashur në shtëpi, çfarë do.

Një psikolog ose një lepur tregon një përgjigje shembullore.

Ushastik: Unë quhem Ushastik, nëna ime më quan Zainka, më pëlqen të eci, të kërcej dhe të përtyp karotat. Kape topin, Misha!

Lojë "Lepuri"

Lepuri i vogël gri ulet dhe tund veshët.

Kështu, kështu, ai lëviz veshët.

Është ftohtë që lepurushi të ulet, duhet t'i ngrohim putrat e tij të vogla,

Kjo është ajo, kjo është ajo, ju duhet të ngrohni putrat tuaja të vogla.

Është ftohtë që lepurushi të qëndrojë, lepurushi duhet të kërcejë.

Kështu, si kjo, lepurushi duhet të kërcejë.

Ujku e trembi lepurin, lepurushi gri u largua me galop!

Muzika po luan me zë të lartë, ne do të vrapojmë dhe do të kërcejmë me shkathtësi.

Ushastik: Si do të kërcejmë? Kështu është!

Psikologu: Dhe sapo të ndalojë, lepurushi do të ulet dhe do të ulet.

Ushastik: A janë ulur të gjithë? Te lumte!

5. Punë ekipore “Livadhi me lule”

Ka një pastrim të zbrazët të varur në tabelë, mbi të cilin fluturojnë fluturat, dielli po shkëlqen, por nuk ka lule. Përgatitjet e luleve janë shtruar afër.

Djema, a mund të na ndihmoni të mbjellim lule të bukura në pastrim? Shikoni çfarë lule kemi.

Ushastik: Zgjidhni atë që ju pëlqen më shumë. Le të marrim me radhë. Dasha, merr një lule, ngjite dhe vizato një kërcell për të, të lutem. Kjo është lulja e mbjellë Dasha! Kujt, Dasha, do t'i japësh stilolapsin? (Djemtë me radhë ngjitin lulet.)

Psikologia: E mrekullueshme, kemi një pastrim shumë të bukur!

Lojë "Fryj, flluskë!"

Djema, doni të dini argëtimin e preferuar të Ushastik? Ai do t'ju tregojë në veshin tuaj (merrni kthesat në një rreth, fëmijët flasin në veshët e njëri-tjetrit), dhe pastaj ne të gjithë do t'ju tregojmë në kor se çfarë lloj aktiviteti është ky. ("fryj flluska")

Le të fryjmë edhe flluskat e sapunit. (fëmijët kapin)

Dhe unë di një lojë tjetër shumë interesante: Mbani duart, qëndroni në një rreth, bëni rrethin të vogël, të vogël. Tani ne themi fjalët dhe "fryjmë flluskën"

Fryni, flluskë,

Të shpërthejë i madh

Qëndro kështu

Mos plasni!

IV fazë. reflektuese

Pauzë dinamike

Ushastik fton djemtë të bëjnë ushtrime dhe të pushojnë:

Përsëritni të gjitha lëvizjet pas meje.

Ne i ngremë duart lart dhe më pas i ulim ato,

Dhe pastaj ne do t'i ndajmë ato dhe do t'i afrojmë shpejt me ne.

Dhe pastaj më shpejt, më shpejt, duartrokitni, duartrokitni më me gëzim.

2. Përmbledhje, reflektim, ritual lamtumire

Ushastik pyet fëmijët se çfarë u pëlqeu më shumë? Pastaj u thotë lamtumirë të gjithëve. ("Ndihmuesi i topit")

Një psikolog këndon një këngë me fëmijët , duke i thënë lamtumirë me një top secilit fëmijë në një rreth : (psikologu pret një top të vërtetë dhe fëmijët bëjnë një top imagjinar)

Topi u rrotullua dhe u kthye përgjatë rrugës,

Kërce-kërce, kërce-kërce në pëllëmbët e Katya-s (emri i fëmijës).

Mirupafshim, Katya! (Psikologu flet)

Mirupafshim, I.O. psikolog! (fëmija thotë)

Ata i thonë lamtumirë Lepurit, një psikologe.

Mësimi 2

Subjekti: Le të jemi miq

Cel Dhe:

1. vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me njëri-tjetrin;

2. mbledh grupin;

3. formojnë një qëndrim pozitiv ndaj përmbajtjes së mësimit.

Materiale: lodër Lepuri, top, lapsa me ngjyra, fletë pune, rrath

Plani:

I fazë. Organizative

pershendetje

II fazë. motivuese

1. Lojë në natyrë "Lokomotiva e miqësisë"

Psikologu i fton fëmijët të shkojnë tek shoku i tyre Ushastik në trenin e miqësisë. Psikologu, duke i kushtuar vëmendje shenjave dalluese të jashtme të fëmijëve, fton të gjithë të zënë vendin e tyre.

"Bizelja që erdhi me një bluzë jeshile do të hyjë në rimorkio e parë", etj.

Lëvizja e trenit mund të shoqërohet me këngën e mëposhtme:

Treni nxiton dhe gjëmon

Trokit-trokitje-trokitje, trokitje-trokitje-trokitje,

Shoferi është i zënë

Chug-chug-chug, chuk-chug-chug...

Treni nxiton nën mal

Trokit-trokitje-trokitje, trokitje-trokitje-trokitje.

Karroca e dytë për fëmijë

Chug-chug-chug, chug-chug-chug.

Treni nxiton përgjatë fushave

Trokit-trokitje-trokitje, trokitje-trokitje-trokitje.

Hej, lule pranë ujit të fushave

Chug-chug-chug, chug-chug-chug.

2. Shfaqja e personazhit Ushastik.

Ushastik përshëndet fëmijët dhe u jep atyre zemra, të cilat ndryshojnë në madhësi dhe ngjyrë, në shenjë miqësie. Fëmijët duhet të gjejnë të njëjtin midis atyre të mbetura të Ushastik dhe t'i ngjitin së bashku.

Pastaj ai ofron të takohet dhe të luajë me miqtë e tij.

III fazë. Praktike

Pauzë dinamike "Ngarkesa e kafshëve"

Një - mbledhje, dy - kërcim,

Dhe përsëri squat, dhe pastaj kërcimi përsëri.

Ky është një ushtrim për lepurin.

Zogjtë kërcejnë sikur po kërcejnë,

Zogjtë përplasin krahët

Dhe ata ngrihen pa shikuar prapa.

Ky është një ushtrim i shpendëve.

Dhe kur dhelprat e vogla zgjohen,

Ata pëlqejnë të shtrihen për një kohë të gjatë.

Sigurohuni që të gogësheni

Epo, tunde bishtin.

Dhe këlyshët e ujkut harkojnë kurrizin

Dhe kërce pak.

Epo, ariu është me këmbë të shtrembër,

Me putrat e shtrira gjerësisht,

Ose njëra ose të dyja bashkë

Ai ka kohë që shënon kohën.

Dhe për të cilët tarifimi nuk është i mjaftueshëm,

Le të fillojmë nga e para.

2.Gjimnastikë gishtash “Miqësia”, shpjegimi i rregullave të uljes në tavolinë

Gishtat duke bërë ushtrime

Për të qenë më pak të lodhur.

Dhe pastaj ata janë në albume

Ata do të vizatojnë përsëri.

shtrëngoni dhe zhbllokoni grushtat

duke tundur duart në ajër

duartrokit

Përsëriteni ushtrimin disa herë.

Detyra "Fsheh dhe kërko".(në formularë)

Shikoni me kujdes figurën, gjeni dhe rrethoni ato kafshë me të cilat keni bërë ushtrime.

4. Detyra "Labyrinth"(në formularë)

Merre Ushastikun te miqtë e tij.

5. Lojë "Carousel"

Ushastik: Djema, a ju pëlqyen miqtë e mi dhe lojërat tona miqësore? Çfarë lojërash luan?

Shihni mësimin 1

6. Lojë "Hyni, flluskë"

Shihni mësimin 1

IV fazë. reflektuese

Përmbledhje, reflektim, ritual lamtumire

Shihni mësimin 1

Mësimi 3

Tema: Rregullat e sjelljes në klasë

Qëllimet:

vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me njëri-tjetrin;

zhvillimi i aftësive komunikuese të nevojshme për komunikim;

zhvillimi i aftësive të komunikimit kulturor;

zhvillimi i vullnetarizmit (aftësia për të dëgjuar udhëzimet nga një i rritur, për të ndjekur rregullat e lojës).

Materiale: lodër Pig (kukull bibabo), lojë "Le të themi përshëndetje!" (si përshëndesin kafshët: mund të përdorni lodra të çiftëzuara të kafshëve ose karta të çiftëzuara me imazhe kafshësh), loja "çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe", shoqërim muzikor, urë sportive

Planifikoni :

I fazë. Organizative

pershendetje

Psikologu i fton fëmijët të përshëndesin njëri-tjetrin duke përdorur një "top ndihmës". Të gjithë qëndrojnë në një rreth, ia kalojnë topin fqinjit të tyre, duke e përshëndetur dhe duke e thirrur në emër.

II fazë. motivuese

Shfaqja e personazhit të Derrit.

Sot shkuam në shkollën e teze Derrit.

Derri: Përshëndetje! Djema, dua t'ju mësoj mirësjelljen, rregullsinë dhe sjelljet e mira. Në fund të fundit, megjithëse ata shpesh thonë se ne derrat jemi të pistë, kjo nuk është aspak e vërtetë. Ne jemi shumë të pastër, të sjellshëm dhe të sjellshëm. Kemi shumë për të mësuar. Sot dua t'ju prezantoj me rregullat e sjelljes në klasë. Edhe pse mund t'i bëni në shtëpi, në rrugë, në një festë dhe kudo që të jeni.

III fazë. Praktike

1. Lojë "Le të themi përshëndetje"

Tani thamë përshëndetje. Ky është rregulli i parë:

Ju vini në klasë

Nëse studion, le të shkojmë!

Përshëndetje për të gjithë

Mos harroni së pari!

Çfarë do të thotë kjo: që sa herë që vini diku ose takoni dikë, duhet të….? (Përshëndetje)

Te lumte. Por njerëzit përshëndesin me fjalë, por çfarë ndodh me kafshët? Kafshët gjithashtu thonë përshëndetje, por në mënyrën e tyre.

Le të kujtojmë se si kafshët përshëndesin.

Unë do t'ju jap foto të kafshëve, ata përshëndesin në mënyrën e tyre. Le të kujtojmë se si.

Tani kafshët do të takohen dhe do të përshëndesin njëra-tjetrën. Do të ketë kafshë identike: kali me kalin, lopa me lopë, miu me miun. Për shembull, një mi do të takojë një mi tjetër dhe do t'i thotë asaj: "Pi-pi-pi-pi-pi".

2. Pauzë dinamike "Vallëzimi në një rreth"

Mos i lëndoni miqtë tuaj

Mos luftoni apo shtyni.

Le të shohim se si e mbani mend këtë rregull. Perserit pas meje! Mos harroni rregullin.

Ne do të shkojmë tani

Dhe pastaj le të shkojmë majtas.

Le të mblidhemi në qendër të rrethit,

Dhe të gjithë do të kthehemi në vendin tonë.

Do të ulemi të qetë

Dhe le të shtrihemi për një kohë.

Ne do të ngrihemi të qetë

Dhe le të kërcejmë lehtë.

Lërini këmbët tona të kërcejnë

Dhe duartrokasin me pëllëmbët e tyre.

Do të kthehemi djathtas

A nuk duhet të fillojmë përsëri nga e para?

Përsëriteni ushtrimin disa herë.

Loja "Kush thirri?"

Mos u trego i pasjellshëm me askënd

Thirrni të gjithë me emër.

Çfarë do të thotë kjo? Nuk është e bukur apo e civilizuar t'i quash njerëzit me emra; të gjithë duhet të thirren me emër.

Derri: Dhe për të kontrolluar se sa mirë e keni mësuar këtë dhe i mbani mend emrat e njëri-tjetrit, ne do të luajmë një lojë interesante.

Dasha qëndron në qendër të rrethit. Të gjithë të tjerët janë rreth tij. Pastaj ecim në një rreth, duke thënë fjali.

Kështu kemi luajtur, kemi luajtur,

Dhe tani ne qëndrojmë në një rreth.

Dasha mbylli sytë,

Zbuloni kush ju ka thirrur!

Një nga lojtarët thotë: "Përshëndetje, Dasha!" Si përgjigje, shoferi thërret emrin e tij. Nëse ai mendoi mirë, atëherë ata ndryshojnë vendet me atë që bërtet: nëse jo, loja vazhdon.

4. Lojë në natyrë "Ju lutem"

Derri: Këtu është një rregull tjetër:

Le të mësojmë të dëgjojmë

Kur dikush flet.

Ju vetëm do të flisni

Kur shoku juaj hesht.

Dëgjoni të rriturit me shumë kujdes,

Dhe gjithçka do të jetë thjesht e mrekullueshme për ju.

Çfarë do të thotë? Ju duhet të dëgjoni me kujdes mësuesin, mos e ndërprisni, atëherë do të bëni gjithçka siç duhet. Kur flet një mik apo një i rritur tjetër. Nuk është mirë ta ndërpresësh; duhet të presësh derisa të mbarojë së foluri dhe më pas të flasësh.

Ti e di, Derr, djemtë tanë janë shumë të edukuar dhe i dinë Fjalët Magjike. Djema, le të kujtojmë fjalët magjike të sjellshme. (kujto dhe telefono) Bravo!

Derri: Djema, unë do t'ju jap detyra të ndryshme dhe do t'ju duhet t'i përfundoni ato, por vetëm nëse them "të lutem". Nëse nuk e them këtë fjalë magjike, ju thjesht do të qëndroni në vend dhe nuk do të bëni asgjë.)

Ngrini dorën e djathtë, ju lutem, etj.

Uluni

Ngrihu

kërcejnë

Buzëqeshni

Rrotulloni përreth

Duartrokit

Ngrini dorën e majtë

Qëndroni në 1 këmbë

Përhapni krahët në anët

5.Gjimnastikë gishtash “Miqësia”, shpjegimi i rregullave të uljes në tavolinë

Gishtat duke bërë ushtrime

Për të qenë më pak të lodhur.

Dhe pastaj ata janë në albume

Ata do të vizatojnë përsëri.

katër duartrokitje ritmike

shtrëngoni dhe zhbllokoni grushtat

duke tundur duart në ajër

duartrokit

6 . Ushtrimi“Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe" (në formular)

Derri: Djema, kam një detyrë tjetër për ju: tani ju dhe unë do të kryejmë një detyrë interesante.

Ndihmo Buratino të përmirësohet. Shikoni dhe thoni nëse ai po bën mirë apo keq. Kryqëzoni fotot në të cilat ai vepron keq.

(Djemtë tregojnë me radhë situatën e treguar në foto dhe debatojnë nëse është e mirë apo e keqe.)

7. Detyra "Gegjëza"(në formular)

Merre me mend gjëegjëzat e Pinocchio-s. Gjeni hijen e secilit objekt.

8. Lojë "Ura e sjellshme"

E mahnitshme! Tani imagjinoni se ka një lumë para nesh. A duhet të kalojmë në anën tjetër? Si? (në urë)

Mirë, por ura jonë është e pazakontë. Për të ecur përgjatë tij, duhet të thoni fjalën magjike. Është e qartë? Tani do të thërrisni me radhë fjalën magjike dhe do të kaloni në anën tjetër.

Derri: Mos harroni rregullat:

Ne nuk debatojmë, marrim radhën

Ne e dëgjojmë mikun tonë, mos e ndërpresim atë

Ne nuk e ofendojmë njëri-tjetrin, nuk e shtyjmë njëri-tjetrin

IV fazë. reflektuese

1. Përmbledhje, reflektim, ritual lamtumire

Derri: Ky është fundi i mësimit tonë, kam vetëm një rregull për t'ju thënë. Unë mendoj se ju mund të merrni me mend se cili është ky rregull.

Mësimi ka mbaruar,

Shihemi se shpejti.

Ne do t'u tregojmë të gjithë miqve tanë dhe të rriturve

Së bashku: "Mirupafshim!"

Mirupafshim, djema! Ejani përsëri në shkollën time, ne patjetër do të mësojmë diçka shumë interesante dhe të dobishme.

Psikologu: Mirupafshim teto Derr! Është koha që ne djemtë të vazhdojmë me punën tonë. Te lumte! Unë me të vërtetë shpresoj se do të përdorni të gjitha rregullat që ju prezantoi tezja Pig. Prezantoni ato me prindërit tuaj. Mirupafshim!

Mësimi 4

Subjekti: Unë dhe grupi im

Cel Dhe:

1. prezantoni fëmijët me njëri-tjetrin, bashkoni grupin;

2. përfshirja e fëmijëve në situata ndërveprimi për zgjidhjen e problemeve praktike problematike;

3. krijojnë kushte që fëmijët të perceptojnë në mënyrë aktive materialin e pasur emocionalisht.

Materiale: lodër Hare (kukull Bibabo), lepuj lodrash sipas numrit të fëmijëve, “shkopi magjik”, fletë pune, lapsa me ngjyra

Plani:

I fazë. Organizative

pershendetje

II fazë. motivuese

Paraqitja e personazhit – Ushastik

Ushastik u drejtohet fëmijëve për ndihmë: të gjejë miqtë e tij - lepurushët, të cilët janë shpërndarë në të gjithë zyrën.

III fazë. Praktike

1. Lojë "Fsheh dhe kërko"

Lepurushat e lodrave vendosen në vende të ndryshme të dhomës: në dysheme, në rafte, në pragjet e dritareve, etj. Disa lodra fëmijët mund t'i marrin lehtësisht, ndërsa të tjerat nuk mund t'i kapin vetë. Është e rëndësishme t'i kushtoni vëmendje veprimeve të fëmijëve kur ata përpiqen të marrin një lodër që është e paarritshme për ta dhe t'u jepet atyre ndihmë në kohë..

(fëmijët kërkojnë me radhë lepurin)

2. Turne në zyrë.

Ushastik: Je kaq i aftë, i pavarur, sa mund të bësh gjithçka!

Psikologu: Ushastik, gjithçka funksionon sepse grupi ynë është shumë miqësor. Nëse dëshironi, ne do t'ju tregojmë grupin tonë, do t'ju tregojmë se çfarë na pëlqen të bëjmë, si luajmë.

Ushastik: sigurisht, kjo është interesante.

Psikologu së bashku me fëmijët organizojnë një mini-tur në zyrë. Ata i tregojnë Lepurit se çfarë lloje aktivitetesh janë të angazhuar në një zonë të caktuar: tavolinë, tavolinë, qilim, etj.

Loja "Nëse ju pëlqenPo, atëherë bëje kështu» (në tapet)

Secili person tregon lëvizjen me radhë dhe të tjerët e përsërisin atë. Loja shoqërohet me një këngë.

Nëse ju pëlqen, atëherë bëjeni. (2 herë)

Nëse ju pëlqen, atëherë tregojani dikujt tjetër,

Nëse ju pëlqen, atëherë bëjeni.

Gjimnastikë e gishtave "Miqësia"

Shihni mësimin 2

Kërkimi "Artistët"" (në formular)

Ngjyrosni vetëm ato objekte që nevojiten për vizatim.

Detyra "Gjeni dallimet".(në formular)

Vizatimi i artikujve do t'ju ndihmojë të përfundoni detyrën tjetër.

Gjeni dallimet midis fotove dhe ngjyrosni atë që ju pëlqen më shumë.

Lojë "Shkopi Magjik"

Djema, unë kam një shkop magjik që mund të bëjë mrekulli me trupin tuaj.

Psikologu prek dorën e fëmijës me shkop. Fëmija tregon se çfarë lëvizjesh dora e tij mund të performojë, për shembull, të lëkundet, të kap, të përdredhë, të hapë, të luajë piano, etj. Psikologu prek pjesë të tjera të trupit: supet, kokën, këmbët, bustin etj.

Programi i kursit merr parasysh të gjitha tiparet kryesore zhvillimore karakteristike të një moshe të caktuar.

1. Rritja e aktivitetit njohës. Mësimi përfshin tema mbi vetitë e objekteve dhe veprimtaritë kërkimore të fëmijëve.

2. Përmirësimi i funksionit shqisor. Në këtë moshë fëmija:

Diferencon saktë ngjyrat dhe nuancat

· Emërton gjashtë ngjyrat kryesore

· Njeh dhe emërton forma gjeometrike bazë, duke përfshirë drejtkëndëshin dhe ovalin

· Dallon marrëdhëniet hapësinore: afër, pranë, ndërmjet, përpara

· Të aftë për të lidhur objektet sipas gjatësisë, gjerësisë dhe lartësisë

· Njeh sendet shtëpiake me prekje

Përmirëson vëmendjen dhe perceptimin dëgjimor

Prandaj, gjatë orëve të mësimit, fëmijët njihen me "ndihmësit": sytë. Hunda, goja, veshët, këmbët dhe krahët.

3. Zhvillimi aktiv i të gjitha sferave të psikikës së fëmijës (perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit, imagjinata, fjalimi, komunikimi, emocionet). Në lojërat edukative jepen detyra për të zhvilluar të menduarit vizual-figurativ (fotografi të pakuptimta), sferën emocionale (shtohet njohja me emocionet e frikës dhe befasisë), imagjinatës (plotësoni figurën, dilni me një emër).

4. Shfaqja e lojërave me role. Mësimi plotësohet me lojëra aktive të përbashkëta dhe pauza dinamike, gjatë të cilave fëmijët mësojnë të pranojnë komplotin dhe rregullat e lojës.

Objektivat e kursit psikologjik për fëmijët 4-5 vjeç:

1. Krijoni kushte për shfaqjen e veprimtarisë njohëse.

2. Promovoni vetënjohjen e fëmijës.

3. Përmirësoni aftësitë e komunikimit.

4. Nxitja e manifestimeve të ndjeshmërisë emocionale dhe reagimit.

5. vazhdoni të zhvilloni aftësinë për t'i nënshtruar veprimet tuaja rregullave, duke i komplikuar aktivitetet përmes futjes së një sërë rregullash.

6. krijojnë kushte për zhvillimin e mëtejshëm të kujtesës, perceptimit, të menduarit, vëmendjes, imagjinatës.

7. Zhvilloni aftësinë për ta nënshtruar sjelljen tuaj ndaj standardeve morale.

Karakteristikat e moshës së fëmijëve 4-5 vjeç:

Treguesit	Standardet
Nevoja kryesore	Nevoja për komunikim, aktivitet njohës
Funksioni drejtues	Të menduarit vizual-figurativ
Luaj aktivitet	Kolektiv me moshatarët, dialog me role, situatë loje
Marrëdhëniet me të rriturit	Biznes jo-situacional: një i rritur është një burim informacioni
Marrëdhëniet me bashkëmoshatarët	Biznesi i situatës: një bashkëmoshatar është interesant si partner në një lojë me histori
Emocionet	Më të barabartët përpiqen të kontrollojnë, shfaqen elementë të reagimit emocional.
Mënyra e njohjes	Pyetje, histori nga një i rritur, eksperimentim.
Objekti i dijes	Objektet dhe fenomenet që nuk perceptohen drejtpërdrejt
Perceptimi	Perceptimi i standardeve shqisore, vetitë e objekteve.
Kujdes	Vëmendja varet nga interesi, qëndrueshmëria dhe aftësia e fëmijës për të kaluar vullnetarisht. Mban vëmendjen për 10-15 minuta Vëmendja shtrihet në 4-5 artikuj
Kujtesa	Kujtesa afatshkurtër, episodike varet nga lloji i aktivitetit. Kapaciteti i memories 4-5 artikuj nga 5, 2-3 veprime.
duke menduar	Pamor-figurative
Imagjinata	Riprodhues, shfaqja e imagjinatës krijuese
Kushtet për sukses	Horizontet e një të rrituri dhe fjalimi i zhvilluar mirë
Neoplazia e moshës	1. Funksioni kontrollues i të folurit: fjalimi kontribuon në organizimin e aktiviteteve të veta. 2. zhvillimi i aftësisë për të formuar përfundime elementare.

Planifikimi tematik i orëve korrektuese dhe zhvillimore sipas programit “Lule-Shtatë-Lule” për fëmijët 4 – 5 vjeç.

Nje jave	Subjekti	Qellime dhe objektiva	Emri i formave të punës dhe ushtrimeve
tetor
1 javë	Njohja	1. Prezantoni fëmijët me njëri-tjetrin. 2. Krijoni një atmosferë të favorshme në klasë.	- përshëndetje; - lojë në natyrë:"Lokomotiva e Miqësisë"; - pauzë dinamike“Era po fryn, era po fryn”; - lojërat: “Mblidh një lule”, “Të njihemi”, “Kush na erdhi”, “Fry, flluskë!”; - punë ekipore"Lushka e luleve"; - ritual i lamtumirës.
2 javë	Le të jemi miq	1.Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me njëri-tjetrin. 2. Mblidhni grupin. 3. Formoni një qëndrim pozitiv ndaj përmbajtjes së mësimit.	- përshëndetje; - lojërat:"Dunno", "Ngrije", "Fryj, flluskë"; - pauzë dinamike"Vazhdoni supozimin" - detyrat:"Fsheh dhe kërko", "Labirinti"; - gjimnastikë gishtash"Miqësia"; - ritual i lamtumirës.
3 javë	Fjalë magjike	1.Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me njëri-tjetrin. 2.Zhvillimi i aftësive të komunikimit kulturor. 3. Krijoni kushte që fëmijët të perceptojnë në mënyrë aktive materiale të pasura emocionale.	- përshëndetje; - bisedë"Pse duhet të jesh i sjellshëm?" - lojërat:“Teatri”, “Të lutem”, “I sjellshëm-i padukshëm”, “Topi i sjellshëm”; - gjimnastikë gishtash"Portokalli"; - detyrat:"Ndihmoni ketrin", "Gjeni shtesën"; - ritual i lamtumirës.
4 javë	Rregullat e sjelljes në klasë	1.Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me njëri-tjetrin. 2.Zhvillimi i aftësive të komunikimit	- përshëndetje; - lojërat:"Meditoni", "Le të themi përshëndetje", "Kush
		aftësitë e nevojshme për komunikim. 3.Zhvillimi i aftësive të komunikimit kulturor. 4. Zhvillimi i vullnetit (aftësia për të dëgjuar udhëzimet nga një i rritur, për të ndjekur rregullat e lojës.)	thirri?”, “Topi u kontrollua”; - pauzë dinamike"Vallëzimi në një rreth"; - lojë në natyrë"Të lutem"; - gjimnastikë gishtash"Portokalli"; - detyrat:"Çfarë është e mirë, çfarë është e keqe", "Plotëso vizatimin"; - ritual i lamtumirës.
Nëntor
1 javë	Gëzimi. Trishtim	1.Krijimi i një atmosfere të favorshme në klasë. 2.Zhvillimi i aftësive komunikuese, aftësia për të punuar në grup. 3. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në botën emocionale të një personi. 4. Mësoni shprehjen e gëzimit, trishtimit dhe njohjen e tyre.	- pershendetje"Re"; - pauzë dinamike"Majmunët e gëzuar"; - s adania:“Gëzohem kur...”, “Pretendues”, “Gëzim dhe trishtim”, “Re e gëzueshme dhe e trishtuar”; - gjimnastikë gishtash"Re"; - nje loje"Si të sjellë gëzim?", "Gjeni"; - detyrë muzikore; - ritual i lamtumirës"Re".
2 javë	Zemërimi	1.Zhvillimi i aftësive të komunikimit. 2.Hyrje në emocionin “zemërim”. 3. Tërheqja e vëmendjes në botën emocionale të një personi.	- pershendetje; - Përrallë; - detyrat:“Inatosem kur...”, “Pretendues”, “Ndahemi në grupe”, “Nuk jam më i zemëruar”, “Reja e zemëruar”, “Ujku i keq”; - lojë në natyrë"Vullkan"; - gjimnastikë gishtash"Mbreti Borovik", "Reja"; - detyrë muzikore; - ritual i lamtumirës"Re".
3 javë	habi	1.Zhvillimi i aftësive të komunikimit, tejkalimi i barrierave prekëse. 2. Tërheqja e vëmendjes në botën emocionale të një personi. 3.Trajnim për të njohur dhe shprehur emocionet: gëzim, trishtim, zemërim, habi.	- pershendetje"Re"; - detyrat:“Jam i habitur kur...”, “Pretenderi”, “Reja e befasuar”, “Foto të mahnitshme”; - lojë në natyrë"Gazeta e mahnitshme" - gjimnastikë gishtash
			"Retë"; - detyrë muzikore; - ritual i lamtumirës"Retë".
4 javë	Frikë	1.Zhvillimi i aftësive të komunikimit dhe të aftësive vëzhguese. 2.Trajnim për të njohur dhe shprehur frikën, frikën, gëzimin, trishtimin, habinë. 3. Parandalimi dhe korrigjimi i frikës tek fëmijët: kafshët, personazhet e përrallave.	- pershendetje; - detyrat:“Kam frikë (kam frikë) kur...”, “Pretender”, “Re e frikësuar”, “Pema e frikësuar”; - lojë në natyrë"Owl Owl"; - gjimnastikë gishtash"Retë"; - detyrë muzikore"Lepuri i frikësuar"; - konkurs"Boyusek"; - ritual i lamtumirës"Re".
dhjetor
1 javë	I qetë	1.Zhvillimi i aftësive të komunikimit, tejkalimi i barrierave prekëse. 2. Tërheqja e vëmendjes në botën emocionale të një personi.	- përshëndetje; - bisedë; - detyrat:“Jam i qetë kur...”, “Pretendues”, “Katror logjik”, “Re e qetë”, “Fusha e emocioneve” - lojë e qetë; - gjimnastikë gishtash"Retë"; - detyrë muzikore"Iriqi i qetë"; - ritual i lamtumirës"Re".
2 javë	Fjalori i emocioneve	1. Tërheqja e vëmendjes në botën emocionale të një personi. 2. Të mësuarit për të njohur dhe shprehur emocionet: gëzim, trishtim, zemërim, habi, frikë.	- pershendetje - psiko-gjimnastikë"Re"; - detyrat:"Gjeni një mik", "Mblidhni një re", "Personazhet e përrallave", "Rigjallëroni renë", "Mënyra ime"; - gjimnastikë gishtash"Retë"; - lojë në natyrë"Ngrirë"; - detyrë muzikore; - ritual i lamtumirës"Retë".
3 javë	Perceptimi i standardeve shqisore të objekteve (ngjyra, forma, madhësia)	1. Zhvillimi i perceptimit të atributeve shqisore të objekteve. 2.Zhvillimi i proceseve të të menduarit.	-pershendetje"Nuk e di" ; - nje loje"Xhuxhët janë gjigantë"; - detyrat:"Kujdes", "Shenja", "Gjëegjëza-skema", "Gjeni atë shtesë", "Fusha e mrekullive", "Plotësoni vizatimin" ; - pauzë dinamike; - ritual i lamtumirës.
4 javë	Perceptimi i vetive të objekteve (të rënda - të lehta, transparente - të errëta, të thata - të lagësht, të nxehtë - të ftohtë)	1.Zhvillimi i perceptimit të vetive të objekteve. 2.Zhvillimi i të menduarit (krahasimi, përjashtimi, analiza). 3. Zhvillimi i vëmendjes (vizuale, dëgjimore). 4.Zhvillimi i imagjinatës dhe të menduarit logjik.	-përshëndetje; - detyrat:"Përshkruani lodrën", "E lehtë - e rëndë", "Ngjyrosni objektin shtesë", "Gjeni atë shtesë"; - lojërat:"Emri", "Thuaj të kundërtën"; - pauzë dinamike; - ritual i lamtumirës.
janar
2 javë	Sytë e mi ndihmës	1. Përmirësimi i perceptimit. 2. Konsolidimi i aftësive të studimit të objekteve duke përdorur shqisat e duhura. 3.Stërvitja e ndjesive vizuale. 4.Zhvillimi i vëmendjes vizuale. 5.Zhvillimi i memories vizuale. 6. Aktivizimi i veprimtarisë krijuese.	- pershendetje"Ndihmuesit tanë"; - gjimnastikë për sytë; - ushtrime:"Kujtoni miqtë tuaj", "Ecni"; - detyrat:“Konfuzion”, “Qilim”, “Gjej hijen”; - lojërat:"Fsheh dhe kërko", "Lëvizja e ndaluar"; - ritual i lamtumirës.
3 javë	Grykë ndihmësi im	1. Përmirësimi i perceptimit. 2. Konsolidimi i aftësive të studimit të objekteve duke përdorur shqisat e duhura. 3.Stërvitja e nuhatjes. 4. Aktivizimi i veprimtarisë krijuese.	- pershendetje"Ndihmuesit tanë"; - gjimnastikë për hundën; - ushtrime:"Erë" - lojërat:"E këndshme - e pakëndshme"; - detyrat:"Hundë e vëmendshme", "Labirint"; - gjimnastikë gishtash"Bllokim"; - ushtrim relaksimi; - ritual i lamtumirës.
4 javë	Goja ime asistente	1. Përmirësimi i perceptimit. 2. Konsolidimi i aftësive	-pershendetje"Ndihmuesit tanë";
		organet shqisore. ekzaminimi i objekteve duke përdorur të përshtatshme 3.Stërvitja e ndjesive të shijes. 4. Aktivizimi i veprimtarisë krijuese.	- gjimnastikë për gjuhën; - ushtrime:"Shijet" ; - detyrat:"Labirinti", "Trajton"; - gjimnastikë gishtash"Kumbulla"; - nje loje"Trajton"; - ritual i lamtumirës.
shkurt
1 javë	Veshët e ndihmësve të mi	1. Përmirësimi i perceptimit. 2. Konsolidimi i aftësive të studimit të objekteve duke përdorur shqisat e duhura. 3.Stërvitja e ndjesive dëgjimore. 4.Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore. 5.Zhvillimi i kujtesës dëgjimore. 6. Aktivizimi i veprimtarisë krijuese.	-pershendetje"Ndihmuesit tanë"; - lojërat:"Tingujt e pyllit", "Heshtja dhe zhurma", "Zëri i kujt", "Shporta muzikore", "Tinguj të zhurmshëm dhe të qetë"; - Përrallë"Historia e Ujkut të Vogël"; - detyrat:“Fshati”, “Veshë të vëmendshëm”; - gjimnastikë gishtash"Gishtat në pyll"; - ritual i lamtumirës.
2 javë	Stilolapsat e mi ndihmës	1. Përmirësimi i perceptimit. 2. Konsolidimi i aftësive të studimit të objekteve duke përdorur organet e prekjes. 3.Stërvitja e ndjesive prekëse. 4.Formimi i motivimit pozitiv për komunikim.	-pershendetje"Ndihmuesit tanë"; - nje loje“Tableta magjike”, “Kërkimi i thesarit”, “Çanta magjike”, “Nuk do t'ju tregojmë se ku ishim, por do t'ju tregojmë se çfarë bëmë”; - detyrat:"Gjeni një palë dorashka", "Duar të vëmendshme" - gjimnastikë gishtash"Gishtat miqësorë"; - ritual i lamtumirës.
3 javë	Këmbët e mia ndihmëse	1. Përmirësimi i perceptimit. 2. Zhvillimi i aktivitetit motorik. 3. Formimi i motivimit pozitiv për komunikim.	-pershendetje"Ndihmuesit tanë"; - lojërat:"Nuk do t'ju tregojmë se ku ishim, por do t'ju tregojmë se çfarë bëmë", "Gëzuar Round Dance"; - gjimnastikë gishtash"Gishtat në pyll"; - detyrat:"Gjeni një palë çizme", "Le t'i vendosim gjërat në rregull"; - ritual i lamtumirës.
4 javë	Nga çfarë janë bërë djemtë tanë?	1.Zhvillimi i aftësive të komunikimit. 2. Konsolidimi i njohurive për karakteristikat e sjelljes së djemve. 3.Puna për zhvillimin e vetëkontrollit.	-pershendetje"Shtypja e duarve"; - bisedë"23 shkurt"; - lojërat:"Foto"; - gjimnastikë gishtash"Anije"; - detyrat:"Atletët", "Transporti", "Zbuloni të çuditshmen", "Një mjeshtër i vërtetë"; - seancë e edukimit fizik; - ritual i lamtumirës.
marsh
1 javë	Nga se përbëhen vajzat tona?	1.Zhvillimi i aftësive të komunikimit. 2. Përforcimi i karakteristikave të sjelljes së vajzave. 3. Kontribuoni në formimin e një qëndrimi miqësor ndaj nënës, gjyshes, motrës, hallës.	-pershendetje"Lule"; - lojërat:"shtrati i luleve" - relaksim:"Lulja e miqësisë" - gjimnastikë gishtash"Lule"; - detyrat:"Kukulla", "Rruaza", "Ndihmo gjyshen"; - pauzë dinamike"Pastrimi"; - enigmat - ritual i lamtumirës.
2 javë	Pershendetje pranvere!	1. Zhvilloni imagjinatën. 2. Bazuar në njohuritë e fëmijëve për dukuritë e pranverës në natyrë, zhvilloni proceset mendore njohëse. 3. Zhvilloni aftësinë për të përcjellë shprehimisht diversitetin e natyrës pranverore në plasticitetin e lëvizjeve dhe fjalëve.	-pershendetje"Dielli"; - bisedë"Stinët?"; - lojërat:“Ik, dimër!”, “Mishtepra pranverore”, “Përrua”, “Borra”, “Fsheh dhe kërko me zogjtë”; - gjimnastikë gishtash:"Drops", "Anije"; - ushtrime:"Anije"; - ritual i lamtumirës.
3 javë	Duke vizituar një përrallë	1. Zhvilloni imagjinatën, kujtesën, shprehjen pantomimike dhe verbale. 2.Të konsolidojë njohuritë për përmbajtjen e përrallave. 3. Zhvilloni të menduarit krijues.	-pershendetje Përrallore; - bisedë; - lojërat:"Godok magjik", "Objekte miqësore", "Mblidh një fotografi"; - detyrat:“Labirinti”, “Heronjtë e përrallave”, “Fsheh dhe kërko”; - lojë në natyrë " Pinoku »; - gjimnastikë gishtash:"Bretkosa"; - ritual i lamtumirës.
4 javë	Dita e genjeshtrave	1. Zhvilloni imagjinatën. 2.Zhvilloni të menduarit krijues.	-pershendetje(me ndihmën e të qeshurave dhe brohoritjeve); - bisedë"1 Prill"; - lojërat:“Tramvai”, “Duartrokitje”, “Jonglerët”; - ushtrim"Biletat"; - pauzë dinamike; - detyrat:"Klounët", "Gjirafat e stërvitura"; - ritual i lamtumirës.
Mund
1 javë	Toka e imagjinatës	1. Zhvilloni imagjinatën. 2. Vazhdoni të formoni komunikim verbal; aftësitë e të dëgjuarit. 3.Zhvilloni perceptimin, vëmendjen, kujtesën, të menduarit vizual-figurativ. 4. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera dhe motorike. 5. Zhvilloni vetëdijen.	-pershendetje(duke përdorur një zile); - Përrallë"Konfuzion" ; - ushtrim motorik"Anije motorike"; - detyrat:“Kafshët misterioze”, “Labirinti”, “Valët”; - gjimnastikë gishtash"Mate"; - lojë në natyrë"Oqeani po dridhet"; - ritual i lamtumirës.
2 javë	Shëtisni nëpër qytet. Përgjithësimet	1. Zhvillimi i operacioneve mendore: përgjithësimi, klasifikimi, arsyetimi. 2. Zhvillimi i sferës komunikative dhe emocionale.	-pershendetje(duke përdorur tinguj) ; - detyrat:"Spektatorët", "Në dyqan", "Më ndihmo të mbledh"; - gjimnastikë gishtash"Ftesë në Teatër"; - lojërat:“Ushqimi shërbehet”, “Kopshti zoologjik”, “Shkojmë në shtëpi”, “Dëshirat”; - ritual i lamtumirës.

KURSI PSIKOLOGJIK