Діти та тактика сімейного виховання. Тактики сімейного виховання

Сімейне виховання- загальна назва для процесів впливу на дітей з боку батьків та інших членів сім'ї з метою досягнення бажаних результатів.

Сім'я для дитини є одночасно і місцем проживання, і виховним середовищем. Вплив сім'ї особливо у початковий період життя дитини найбільше перевищує інший виховний вплив. Сім'я відображає і школу, і засоби масової інформації, громадські організації, друзів, вплив літератури та мистецтва. Це дозволило педагогам вивести залежність: успішність формування особистості обумовлюється, насамперед, сім'єю. Роль сім'ї у формуванні особистості визначається залежністю: яка сім'я, така і виросла в ній людина.

Соціальне, сімейне та шкільне здійснюється в нерозривній єдності.

Проблеми сімейного виховання у частині, де вони стикаються зі школою, вивчаються загальної , інших аспектах — соціальної.

Вплив сім'ї:

• сім'я здійснює соціалізацію особистості;
• сім'я забезпечує наступність традицій;
• найважливішою соціальною функцією сім'ї є виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства;
• Істотно впливає сім'я вплинув на вибір професії.

• фізичне— ґрунтується на здоровому способі життя та включає правильну організацію розпорядку дня, заняття спортом, загартовування організму тощо;
• моральне- стрижень відносини, що формують особистість. Виховання неминучих моральних цінностей - любові, поваги, доброти, порядності, чесності, справедливості, совісті, гідності, обов'язку;
• інтелектуальне— передбачає зацікавлену участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні потреб їх набуття та постійного оновлення;
• естетичне— покликане розвинути таланти та обдарування дітей або просто дати їм уявлення про прекрасне, що існує в житті;
• трудове— закладає основу їхнього майбутнього праведного життя. Людина, не привчена трудитися, єдиний шлях — пошук «легкого» життя.

Загальні методи сімейного виховання

Якщо сім'я так сильно впливає на процеси та результати становлення особистості, то саме сім'ї повинні приділяти першочергове знання суспільство та державу в організації правильного виховного впливу.

Методи виховання дітей у сім'ї- це шляхи, за допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість та поведінку дітей.

Методи сімейного виховання несуть у собі яскравий відбиток особистості батьків і невіддільні від них. Скільки батьків - стільки різновидів методів.

• переконання (пояснення, навіювання, порада);
• особистий приклад;
• заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива);
• покарання (позбавлення задоволень, від дружби, тілесні покарання).

• Знання батьками своїх дітей, їх позитивних та негативних якостей: що читають, чим цікавляться, які доручення виконують, які труднощі зазнають тощо.
• Особистий досвід батьків, їхній авторитет, характер відносин у сім'ї, прагнення виховувати особистим прикладом також позначається на виборі методів.
• Якщо батьки віддають перевагу спільній діяльності, зазвичай переважають практичні методи.

Педагогічна культура батьків справляє на вибір методів, засобів, форм виховання. Помічено здавна, що у сім'ях педагогів, освічених людей діти завжди краще виховані.

сім'я– це соціально-педагогічна група людей, призначена для оптимального задоволення потреб у самозбереженні (продовженні роду) та самоствердженні (самоповазі) кожного її члена. Сім'я створює в людини поняття будинку не як приміщення, де вона живе, а як почуття, відчуття, де чекають, люблять, розуміють, захищають. Сім'я - це така освіта, яка "охоплює" людину цілком у всіх її проявах. У сім'ї можуть формуватися всі особисті якості. Доленосна значимість сім'ї у розвитку особистості зростаючої людини загальновідома.

Сімейне виховання- Це система виховання та освіти, що складається в умовах конкретної сім'ї силами батьків та родичів. Сімейне виховання – складна система. На нього впливають спадковість та біологічне (природне) здоров'я дітей та батьків, матеріально-економічна забезпеченість, соціальний стан, спосіб життя, кількість членів сім'ї, місце проживання, ставлення до дитини. Усе це органічно переплітається і у кожному даному випадку проявляється по-різному.

Завдання сім'їполягають у тому, щоб:
- створити максимальні умови для зростання та розвитку дитини;
- стати соціально-економічним та психологічним захистом дитини;
- передати досвід створення та збереження сім'ї, виховання в ній дітей та ставлення до старших;
- навчити дітей корисним прикладним навичкам та вмінням, спрямованим на самообслуговування та допомогу близьким;
- виховати почуття власної гідності, цінності свого “я”.

Метою сімейного виховання є формування таких якостей особистості, які допоможуть гідно подолати труднощі та перепони, що зустрічаються на життєвому шляху. Розвиток інтелекту та творчих здібностей, первинного досвіду трудової діяльності, моральне та естетичне формування, емоційна культура та фізичне здоров'я дітей, їх щастя – все це залежить від сім'ї, від батьків, і все це становить завдання сімейного виховання. Саме батьки – перші вихователі – мають найсильніший вплив на дітей. Ще Ж.-Ж. Руссо стверджував, кожен наступний вихователь надає на дитини менший вплив, ніж попередній.
Важливість впливу сім'ї на становлення та розвиток особистості дитини стала очевидною. Сімейне та суспільне виховання взаємопов'язані, доповнюють і можуть, у певних межах, навіть замінювати один одного, але в цілому вони нерівнозначні і за жодних умов не можуть стати такими.

Сімейне виховання більш емоційно за своїм характером, ніж будь-яке інше виховання, бо «провідником» його є батьківська любов до дітей, що викликає почуття у відповідь дітей до батьків».
Розглянемо вплив сім'ї на дитину.
1. Сім'я постає як основа почуття безпеки. Відносини прихильності важливі не тільки для майбутнього розвитку взаємин – їхній безпосередній вплив сприяє зниженню почуття тривоги, що виникає у дитини в нових або стресогенних ситуаціях. Так, сім'я забезпечує базисне почуття безпеки, гарантуючи безпеку дитини при взаємодії із зовнішнім світом, освоєння нових способів його дослідження та реагування. Крім того, близькі є для дитини джерелом втіхи у хвилини розпачу та хвилювань.

2. Важливими для дитини стають моделі батьківської поведінки. Діти зазвичай прагнуть копіювати поведінка інших людей і найчастіше тих, з якими вони перебувають у найближчому контакті. Частково це свідома спроба поводитися так само, як поводяться інші, частково це неусвідомлена імітація, яка є одним із аспектів ідентифікації з іншим.

Схоже, що аналогічні впливи зазнають і міжособистісні стосунки. У цьому важливо відзначити, що діти навчаються у батьків певним способам поведінки, як засвоюючи безпосередньо сообщаемые їм правила (готові рецепти), а й завдяки спостереженню існуючих у взаєминах батьків моделей (прикладу). Найбільш ймовірно, що в тих випадках, коли рецепт і приклад збігаються, дитина поводитиметься так само, як і батьки.

3. Сім'я грає велике значення у придбанні дитиною життєвого досвіду. Вплив батьків особливо великий тому, що вони є для дитини джерелом необхідного життєвого досвіду. Запас дитячих знань багато в чому залежить від того, наскільки батьки забезпечують дитині можливість займатися бібліотеками, відвідувати музеї, відпочивати на природі. Крім того, з дітьми важливо багато розмовляти.
Діти, життєвий досвід яких включав широкий набір різних ситуацій і які вміють справлятися з проблемами спілкування, радіти різнобічним соціальним взаємодіям, краще за інших дітей адаптуватися в новій обстановці і позитивно реагувати на зміни, що відбуваються навколо.

4. Сім'я виступає важливим чинником у формуванні дисципліни та поведінки у дитини. Батьки впливають поведінка дитини, заохочуючи чи засуджуючи певні типи поведінки, і навіть застосовуючи покарання чи допускаючи прийнятну собі ступінь свободи у поведінці.
У батьків дитина вчиться тому, що їй слід робити, як поводитися.

5. Спілкування у ній стає зразком для дитини. Спілкування у сім'ї дозволяє дитині виробляти власні погляди, норми, установки та ідеї. Розвиток дитини залежатиме від того, наскільки хороші умови для спілкування надані їй у сім'ї; розвиток також залежить від чіткості та ясності спілкування в сім'ї.
Сім'я для дитини – це місце народження та основне місце існування. У сім'ї у нього близькі люди, які розуміють його і приймають таким, яким він є, – здоровий чи хворий, добрий чи не дуже, поступливий чи колючий і зухвалий – там він свій.

Саме в сім'ї дитина отримує ази знань про навколишній світ, а за високого культурного та освітнього потенціалу батьків – продовжує отримувати не лише ази, а й саму культуру все життя. Сім'я – це певний морально-психологічний клімат, для дитини – це перша школа стосунків із людьми. Саме в сім'ї складаються уявлення дитини про добро і зло, про порядність, про поважне ставлення до матеріальних та духовних цінностей. З близькими людьми в сім'ї він переживає почуття любові, дружби, обов'язку, відповідальності, справедливості.

Є певна специфіка сімейного виховання на відміну виховання суспільного. За своєю природою сімейне виховання засноване на почутті. Спочатку сім'я, як правило, ґрунтується на почутті кохання, що визначає моральну атмосферу цієї соціальної групи, стиль і тон взаємин її членів: прояв ніжності, ласки, турботи, терпимості, великодушності, вміння прощати, почуття обов'язку.

Дитина, що недоотримала батьківського кохання, виростає недоброзичливою, озлобленою, черствою до переживань інших людей, зухвалою, неуживливою в колективі однолітків, а іноді – замкненою, неприкаяною, надміру сором'язливою. Виросла ж у атмосфері надмірної любові, заласкування, благоговіння і шанування маленька людина рано розвиває у собі риси егоїзму, делікатності, розпещеності, зазнайства, лицемірства.

Якщо сім'ї немає гармонії почуттів, то таких сім'ях розвиток дитини ускладнюється, сімейне виховання стає несприятливим чинником формування особистості.

Іншою особливістю сімейного виховання є той факт, що сім'я є різновіковою соціальною групою: у ній є представники двох, трьох, а іноді й чотирьох поколінь. А це означає різні ціннісні орієнтації, різні критерії оцінок життєвих явищ, різні ідеали, точки зору, переконання. Одна і та сама людина може бути і виховуваною і вихователем: діти – мами, тата – бабусі та дідусі – прабабусі та прадіда. І незважаючи на цей клубок протиріч, всі члени сім'ї сідають за один обідній стіл, разом відпочивають, ведуть домашнє господарство, влаштовують свята, створюють певні традиції, вступають у різні за характером взаємини.

Особливість сімейного виховання - органічне злиття з усією життєдіяльністю людини, що росте: включення дитини в усі життєво важливі види діяльності - інтелектуально-пізнавальну, трудову, суспільну, ціннісно-орієнтовану, художньо-творчу, ігрову, вільного спілкування. Причому відбувається всі етапи: від елементарних спроб до найскладніших соціально та особистісно-значущих форм поведінки.
Сімейне виховання має також широкий часовий діапазон впливу: воно продовжується все життя людини, відбувається у будь-який час доби, у будь-яку пору року. Його благотворний (чи неблаготворний) вплив людина відчуває навіть тоді, коли він поза домом: у школі, на роботі, на відпочинку в іншому місті, у службовому відрядженні. І сидячи за шкільною партою, учень подумки і чуттєво невидимими нитками пов'язаний з будинком, з родиною, з безліччю проблем, що нею хвилюють.

Однак сім'я таїть у собі певні складнощі, протиріччя та недоліки виховного впливу. Найбільш поширеними негативними факторами сімейного виховання, які доводиться враховувати у виховному процесі, є:
- неадекватний вплив чинників матеріального порядку: надлишок чи брак речей, пріоритет матеріального благополуччя над духовними потребами зростаючої людини, дисгармонія матеріальних потреб та можливостей їх задоволення, розпещеність та делікатність, аморальність та протиправність сімейної економіки;
- Бездуховність батьків, відсутність прагнення духовного розвитку дітей;
- Авторитаризм чи «лібералізм», безкарність і всепрощенство;
- аморальність, наявність аморального стилю та тону стосунків у сім'ї;
- Відсутність нормального психологічного клімату в сім'ї;
- фанатизм у будь-яких його проявах;
- безграмотність у педагогічному відношенні, протиправна поведінка дорослих.

Ще раз повторюю, що серед різноманітних функцій сім'ї першорядне значення, безперечно, має виховання підростаючого покоління. Ця функція пронизує все життя сім'ї та пов'язана з усіма аспектами її діяльності.
Однак практика сімейного виховання показує, що воно не завжди буває «якісним» через те, що одні батьки не вміють ростити та сприяти розвитку власних дітей, інші не хочуть, треті не можуть через будь-які життєві обставини (важкі хвороби, втрата роботи) і засобів до існування, аморальна поведінка та ін), четверті просто не надають цьому належного значення. Отже, кожна сім'я має більші чи менші виховні можливості, або, по-науковому - виховний потенціал. Від цих можливостей та від того, наскільки обґрунтовано та цілеспрямовано батьки використовують їх, залежать результати домашнього виховання.

Поняття «виховний (іноді кажуть – педагогічний) потенціал сім'ї» з'явилося у науковій літературі порівняно недавно і не має однозначного тлумачення. Вчені включають у нього багато характеристик, що відображають різні умови та фактори життєдіяльності сім'ї, які визначають її виховні передумови та можуть більшою чи меншою мірою забезпечити успішний розвиток дитини. Приймаються до уваги такі особливості сім'ї, як її тип, структура, матеріальна забезпеченість, місце проживання, психологічний мікроклімат, традиції та звичаї, рівень культури та освіти батьків та багато іншого. Однак необхідно мати на увазі, що жоден із факторів сам по собі не може гарантувати той чи інший рівень виховання в сім'ї: їх слід розглядати лише в сукупності.

Умовно ці фактори, що характеризують життєдіяльність сім'ї за різними параметрами, можна поділити на соціально-культурний, соціально-економічний, техніко-гігієнічний та демографічний (А.В.Мудрік). Розглянемо їх докладніше.

Соціально-культурний чинник. Домашнє виховання багато в чому визначається тим, як ставляться батьки до цієї діяльності: байдуже, відповідально, легковажно.

Сім'я – складна система взаємовідносин між подружжям, батьками, дітьми, іншими родичами. У сукупності ці відносини складають мікроклімат сім'ї, який безпосередньо впливає на емоційне самопочуття всіх її членів, через призму якого сприймається решта світу і своє місце в ньому. Залежно від того, як поводяться з дитиною дорослі, які почуття та стосунки проявляються з боку близьких людей, малюк сприймає світ привабливим чи відразливим, доброзичливим чи загрозливим. В результаті у нього виникає довіра чи недовіра до світу (Е. Еріксон). Це є основою формування позитивного самовідчуття дитини.

Соціально-економічний чинник визначається майновими характеристиками сім'ї та зайнятістю батьків на роботі. Виховання сучасних дітей потребує серйозних матеріальних витрат за їх утримання, задоволення культурних та інших потреб, оплату додаткових освітніх послуг. Можливості сім'ї матеріально утримувати дітей, забезпечувати їх повноцінний розвиток багато в чому пов'язані з суспільно-політичним та соціально-економічним становищем країни.

Техніко-гігієнічний фактор означає, що виховний потенціал сім'ї залежить від місця та умов проживання, обладнаності житла, особливостей способу життя сім'ї.

Зручне і красиве місце існування - це не додаткова прикраса в житті, вона дуже впливає на розвиток дитини.
По виховним можливостям розрізняються сільські та міські сім'ї.

Демографічний фактор показує, що структура та склад сім'ї (повна, неповна, материнська, складна, проста, однодітна, багатодітна тощо) диктують свої особливості виховання дітей.

Принципи сімейного виховання

Принципи виховання – практичні рекомендації, якими слід керуватися, що допоможе педагогічно грамотно вибудовувати тактику виховної діяльності.
Виходячи зі специфіки сім'ї як персонального середовища розвитку особистості дитини, має бути побудована система принципів сімейного виховання:
- діти повинні рости та виховуватися в атмосфері доброзичливості та любові;
- батьки повинні зрозуміти і прийняти свою дитину такою, якою вона;
- виховні впливи мають будуватися з урахуванням вікових, статевих та індивідуальних особливостей;
- діалектична єдність щирої, глибокої поваги до особистості та високої вимогливості до неї має бути покладена в основу сімейного виховання;
- особистість самих батьків – ідеальна модель для наслідування дітей;
- виховання має будуватися з опорою на позитивне в людині, що росте;
- всі види діяльності, що організуються в сім'ї, мають бути побудовані на грі;
- Оптимізм та мажор – основа стилю та тону спілкування з дітьми в сім'ї.

До найважливіших принципів сучасного сімейного виховання можна віднести такі: цілеспрямованості, науковості, гуманізму, поваги до особи дитини, планомірності, послідовності, безперервності, комплексності та систематичності, узгодженості у вихованні. Розглянемо їх докладніше.

Принцип цілеспрямованості. Виховання як педагогічне явище характеризується наявністю соціально-культурного орієнтиру, що є ідеал виховної діяльності, та її гаданий результат. Значною мірою сучасна сім'я орієнтується на об'єктивні цілі, які формулюються у країні як головний компонент її педагогічної політики. Останніми роками як об'єктивних цілей виховання виступають неминущі загальнолюдські цінності, викладені Декларації правами людини, Декларації прав дитини, Конституції РФ.
Суб'єктивне забарвлення цілям домашнього виховання надають уявлення конкретної сім'ї у тому, якими хоче виростити своїх дітей. З метою виховання сім'я також враховує етнічні, культурні, релігійні традиції, яким вона слідує.

Принцип науковості. Протягом століть домашнє виховання ґрунтувалося на життєвих уявленнях, здоровому глузді, традиціях та звичаях, що передаються з покоління до покоління. Проте останнім століттям педагогіка, як і всі людинознавчі науки, просунулась далеко вперед. Отримано багато наукових даних про закономірності розвитку, про побудову виховного процесу. Осмислення батьками наукових основ виховання допомагає їм досягти вищих результатів у розвитку своїх дітей. Помилки та прорахунки у сімейному вихованні пов'язані з нерозумінням батьками азів педагогіки та психології. Незнання вікових особливостей дітей призводить до використання випадкових методів та засобів виховання.

Принцип поваги до особистості дитини – прийняття дитини батьками як даність, таким, якою вона є, з усіма особливостями, специфічними рисами, смаками, звичками безвідносно до будь-яких зовнішніх зразків, норм, параметрів та оцінок. Дитина прийшла у світ не за своїм бажанням і бажанням: у цьому «винні» батьки, тому не слід нарікати на те, що малюк у чомусь не виправдав їх очікування, а догляд за ним «з'їдає» багато часу, вимагає самообмеження, терпіння , Витримки і т.п. Батьки «нагородили» дитину певною зовнішністю, природними задатками, особливостями темпераменту, оточили речовим середовищем, використовують у вихованні ті чи інші засоби, від чого залежить процес формування рис характеру, звичок, почуттів, ставлення до світу та багато іншого в розвитку малюка.

Принцип гуманності – регламентація відносини дорослих та дітей і припущення, що ці відносини будуються на довірі, взаємній повазі, співпраці, коханні, доброзичливості. Свого часу Януш Корчак висловив думку про те, що дорослі опікуються власними правами і обурюються, коли на них хтось зазіхає. Але вони мають поважати права дитини, такі, як декларація про знання і незнання, декларація про невдачі і сльози, декларація про власність. Одним словом, право дитини бути тим, що вона є, – її право на поточну годину та сьогоднішній день.

На жаль, у батьків досить поширена позиція щодо дитини – «стань таким, як я хочу». І хоча робиться це з добрих спонукань, але по суті це зневага до особи дитини, коли в ім'я майбутнього ламається її воля, гаситься ініціатива.
Принцип планомірності, послідовності, безперервності - розгортання домашнього виховання відповідно до поставленої мети. Передбачається поступовість педагогічного на дитини, причому послідовність і планомірність виховання виявляються у змісті, а й у засобах, методах, прийомах, відповідальних віковим особливостям і індивідуальним можливостям дітей. Виховання є процес тривалий, результати якого «проростають» не відразу, часто через багато часу. Однак безперечно, що вони тим реальніші, чим планомірніше і послідовніше здійснюється виховання дитини.
На жаль, батьки, особливо молоді, відрізняються нетерпінням, часто не розуміючи, що для формування тієї чи іншої якості, властивості дитини необхідно багаторазово та різноманітно впливати на неї, вони бажають бачити «продукт» своєї діяльності «тут і зараз». Не завжди в сім'ї розуміють, що дитину виховують не тільки і не стільки слова, але все середовище рідного дому, його атмосфера, про що ми говорили вище. Так, дитині говорять про акуратність, пред'являють вимоги до порядку в його одязі, в іграшках, але одночасно він день у день бачить, як тато недбало зберігає своє приладдя для гоління, що мама не мовить у шафу сукню, а кидає його на спинку стільця. .. Таким чином діє так звана подвійна мораль у вихованні дитини: від неї вимагають те, що для інших членів сім'ї виявляється необов'язковим.

Принцип комплексності та систематичності – багатосторонній вплив на особистість через систему цілей, змісту, засобів та методів виховання. При цьому враховуються всі чинники та сторони педагогічного процесу. Відомо, що сучасна дитина росте в багатоплановому соціальному, природному, культурному середовищі, яке не обмежується рамками сім'ї. Змалку дитина слухає радіо, дивиться телевізор, виходить на прогулянку, де спілкується з різними за віком та статтю людьми, тощо. Усе це оточення у тому чи іншою мірою впливає розвиток дитини, тобто. стає чинником виховання. Багатофакторність виховання має свої позитивні та негативні сторони.

Принцип узгодженості у вихованні. Одна з особливостей виховання сучасної дитини полягає в тому, що вона здійснюється різними особами: членами сім'ї, професійними педагогами освітніх закладів (дитсадка, школи, студії студії, спортивної секції тощо). Жоден з вихователів маленької дитини, чи то рідні люди чи педагоги дитячого садка, що неспроможні виховувати її ізольовано друг від друга – необхідне узгодження цілей, змісту виховної діяльності, засобів і методів її здійснення. В іншому випадку вийде, як у відомій байці І.А. Крилова «Лебідь, рак та щука». Неузгодженість вимог і підходів до виховання приводить дитину в сум'яття, втрачається почуття впевненості та надійності.

Методи сімейного виховання

Методи сімейного виховання як способи взаємодії батьків із дітьми, які допомагають останнім розвивати свою свідомість, почуття та волю, активно стимулюють формування досвіду поведінки, самостійну дитячу життєдіяльність, повноцінний моральний та духовний розвиток.

Вибір методів
Насамперед залежить від загальної культури батьків, їх життєвого досвіду, психолого-педагогічної підготовки та способів організації життєдіяльності. Використання тих чи інших методів виховання дітей у сім'ї також залежить:
від цілей та завдань виховання, які ставлять перед собою батьки;
відносини у сім'ї та способу життя;
числа дітей у сім'ї;
родинних зв'язків та почуттів батьків, інших членів сім'ї, які часто схильні ідеалізувати можливості дітей, перебільшувати їхні здібності, гідності, вихованість;
особистісних якостей батька, матері, інших членів сім'ї, їх духовних та моральних цінностей та орієнтирів;
досвіду батьків та їх практичних умінь при реалізації комплексу виховних методів з урахуванням віку та психофізіологічних особливостей дітей.

Найбільш складним для батьків є практичне застосування того чи іншого методу виховання. Спостереження, аналіз письмових і усних відповідей дітей показують, що той самий метод багатьма батьками використовується по-різному. Найбільше варіантів спостерігається при застосуванні методів переконання, вимоги, заохочення, покарання. Одна категорія батьків переконує дітей доброзичливо у процесі довірчого спілкування; друга - впливаючи особистим позитивним прикладом; третя - настирливими повчаннями, докорами, окриками, погрозами; четверта - покараннями, зокрема фізичними.

Реалізація методу батьківської вимоги
Безпосередня (пряма) батьківська вимога Опосередкована (непряма) батьківська вимога
у вигляді доручення у вигляді показу образу
попередження побажання
розпорядження ради
категоричного наказу нагадування
інші види перемикання
інші види

Основні умови дієвості батьківської вимоги
1. Позитивний приклад батьків
2. Доброзичливість
3. Послідовність
4. Облік вікових особливостей дітей
5. Єдність у пред'явленні вимог з боку батька, матері, всіх членів сім'ї, родичів
6. Повага до особистості дитини
7. Справедливість
8. Посильність
9. Облік індивідуальних психофізіологічних особливостей дітей
10. Досконалість технології пред'явлення вимог (такт, обережність, некатегоричність тону, ненастирливість, привабливість форми, відточеність, філігранність мовного спілкування)

Короткий зміст:Психологічна атмосфера у ній - головний чинник сімейного виховання. Тактики сімейного виховання. Батьківський диктат. Надмірна опіка. Конфронтація, сімейна війна. Невтручання – шлях формування індивідуаліста. Співпраця – оптимальний вид сімейного виховання.

Будуть чи не виникатимуть перешкоди на шляху взаєморозуміння батьків та дітей – залежить головним чином від загальної психологічної атмосфери у сім'ї.

Можна умовно виділити п'ять ліній розвитку сімейних відносин, типів соціально-психологічного клімату сім'ї та відповідно тактик сімейного виховання. Хоча, звичайно, існує безліч перехідних, стертих, проміжних модифікацій та варіантів.

Я дозволив собі використовувати для цієї типології терміни, які більш звичні для дипломатів і політологів, військових і професорів військових академій, ніж педагогів і батьків, і, проте, дуже точно характеризують явища, що цікавлять нас: диктат, опіку, конфронтацію, мирне співіснування на основі невтручання та співробітництво.

Чи може виникнути питання: чи доречно в галузі дитячої та сімейної психології використовувати ці терміни? Тактика, наприклад, - це сукупність засобів та прийомів у боротьбі за досягнення мети. Але про яку боротьбу в сім'ї може йтися? Хто з ким бореться? Діти із батьками? Батьки із дітьми?

Ми не мали на увазі нічого подібного, використовуючи терміни "тактика", "стратегія", хоча і така боротьба іноді має місце. Боротися можна не лише з кимось, а й, що особливо важливо, за щось і заради чогось.

Батьки борються за те, щоб їхні діти виросли такими, якими вони хочуть бачити їх, і ця боротьба не проти дітей, а за них. Тактика такої боротьби може бути дуже і дуже різна: вдала чи невдала, правильна чи помилкова, вміла чи невміла, науково обгрунтована чи антинаукова. Ця тактика відповідає типу сімейних відносин і, зрештою, ними породжується. Ось про це і йтиметься далі.

Цей тип сімейних відносин багаторазово та яскраво описаний на сторінках художньої літератури. Містер Домбі у Чарльза Діккенса, старий Карамазов у ​​Ф.М. чудовими ілюстраціями.

Проте з розвитком цивілізованого суспільства дедалі йдуть ті крайні прояви сімейного деспотизму, які мали сюжетами і типажами багатьох письменників. І все ж таки не можна стверджувати, що питання вичерпане. Диктат в сім'ї, де одні її члени придушують в інших самостійність, ініціативу, почуття власної гідності, і зараз може виявлятися у формах, можливо, не настільки різких, але досить певних.

Ніхто не сперечається - батьки можуть і повинні пред'являти вимоги до своєї дитини, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Але максимальна вимогливість старших повинна поєднуватися з максимальною довірою та повагою до нього – інакше вимогливість обертається грубим тиском, примусом. Прийнята теорією виховання та висхідна до А. С. Макаренка формула "максимум вимогливості - максимум поваги та довіри" є переконливою альтернативою диктату у сімейних відносинах.

Знаменно, що описані майстрами художньої прози історії сімейних диктатур завжди закінчувалися крахом усіх надій та планів тиранів. Сумний кінець тиранії містера Домбі. І справа не тільки у смерті Поля та догляді Флоренс. Діти сформувалися зовсім не такими, якими їх бачив у своїх мріях черствий та жорстокий батько. Слід сказати, що психологічно фіаско виховних принципів диктату є закономірним.

Батьки, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, неминуче стикаються з опором об'єкта виховання - дитини, яка відповідає на тиск, примус, погрози та інші жорстокі заходи впливу своїми контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір зламано, перемога виявляється пірровою. Разом зі зламаною завзятістю виявляються зломленими, розтоптаними багато цінних якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе та свої можливості.

Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів та думки дитини, позбавлення її права голосу при вирішенні питань, що до неї належать, - все це гарантія катастрофічної невдачі формування її особи. Важко передбачити долю молодої людини, яка виявилася жертвою подібної виховної системи. Можливо, виросте підлабузник, пристосуванець, боягуз, може бути - цинік, хам, деспот. Може статися, і виправиться під впливом будь-яких позасімейних впливів, і все обійдеться без тяжких наслідків.

Але одне можна сказати з повною впевненістю: хоч би які цілі виховання переслідували батьки, які дотримуються тактики диктату, - не можуть же вони свідомо планувати виховання негідника чи хама, - їх мети не будуть досягнуті, з їхнього сина чи дочки вийде те, чого вони ніяк не очікували. Позитивний ефект такого виховання, навіть якщо воно – результат кращих спонукань батька та матері, явно нульовий.

Тут можна було б поставити крапку, але як не сказати, що диктат у сім'ї далеко не завжди подібний до вулиці з одностороннім рухом. Дитина може бути не лише об'єктом, а й суб'єктом диктатури.

Існують сім'ї, у яких дитина є справжнім маленьким тираном. Взагалі-то нерідко це відбувається в сім'ях, де дитина довго хворіє і батьки, пройняті жалістю та співчуттям, готові зробити все, щоб компенсувати те, чого позбавила її хвороба. Або це може бути довгоочікувана дитина, яка народилася в сім'ї літніх батьків, які втратили надію на потомство. Як правило, відмови такого малюка не буває ні в чому, будь-які його вимоги беззастережно виконуються.

Мені згадується така картина. Стара московська хата, асфальтовий дворик майже без зелені. Діти грають у гру, нині забуту: "дванадцять паличок" - ускладнений варіант хованок. З другого поверху, з вікна лунає жіночий голос:

Вовочко, йди обідати!
Мовчання. Знову той самий голос:
- Вовочко! Ми на тебе чекаємо!
Ніхто не озивається. У голосі жінки звучить розпач:
- Суп охолоне, Вовочко. Йди додому.

Від зграйки хлопців відокремлюється ластовитий підліток і, дивлячись нагору, кричить:
- Не буду! Не хочу! Відчепись!
- Але, Вовіку, ти ж сьогодні погано снідав! Я тебе чекаю. Іди додому, будь ласка, Вовочко!

Знову мовчання. Вовочка (його вуличне прізвисько Японець) ковтає нігтем цементний шов стіни і, нарешті, приймає рішення:
– Давай суп сюди! Тут їстиму!
- Ну, як же так, Вовочко... Це ж незручно. Навіщо... Ну, добре, я зараз тобі винесу тарілку.

Жінка здається. Не тут то було. Новий наказ змушує її висунутися з вікна, а хлопчаків підійти ближче:
- Спускай суп до мене! На мотузці!
Хлопці завмерли: що буде?
- Японець, ти що, здурів? Та тебе зараз... - кинув один із них.

Наслідувала самовпевнена відповідь:
- А ти подивися, що буде, а потім кажи.

Син краще знав свою матір. Незабаром з вікна повільно поповзла вниз напрочуд спритно обв'язана мотузкою тарілка супу (саме тарілка! Я добре пам'ятаю) і утвердилася навколішки хлопчика, що усевся навпочіпки. Таким же шляхом були спущені хліб та ложка, загорнуті у велику серветку.

Він ліниво сьорбав суп і на здивовані вигуки товаришів кинув гордо:
- А вона в мене дресирована... Не те що ваші!

І тоді один із хлопців, Борька, з криком: "Який же ти гад!", ударом ноги вибив у нього тарілку і з'їздив по фізіономії. Той із ревом втік додому... Хлопці розійшлися, небезпечно поглядаючи на вікна другого поверху.

Через рік чи два після обіду, що запам'ятався нам, ми, хлопці цього двору, пішли на фронт. Багато хто не повернувся. Не повернувся і Борька (ім'ям Героя Радянського Союзу, гвардії старшого лейтенанта Бориса Миколайовича Дмитрівського названо нашу вулицю). Не повернувся і Володимир Р-ський. Мати не набагато пережила сина та чоловіка (останній помер перед самою війною). Залишилась на другому поверсі виморочна квартира. Нові мешканці розповіли, що в комоді знайшли лист, де повідомлялося про смерть Р-ського: за вироком військового трибуналу розстріляно за боягузтво та дезертирство...

Я далекий від думки пов'язувати безпосередньо тиранічну поведінку сина у відносинах з близькими і найтяжчий військовий злочин. Але риси особистості негідника виліплювалися його сім'єю на очах оточуючих протягом ряду років, і пам'ятається, нікого не здивувало тоді, в 1945, що Володимир Р-ський один на всю нашу округу загинув не славною, а ганебною смертю.

Маленький деспот, який звикли не зустрічати опору своєму диктату в сім'ї, поза її межами, як правило, ніяких привілеїв не має і повинен пристосовуватися і ловити. Це веде до своєрідного роздвоєння особистості. У ньому вживаються жорстокість до одних і підлещування перед іншими, грубість і боягузтво, зазнайство і приниженість. Як легко стає така людина лицеміром і зрадником - вона шкодує лише себе і лише любить себе. Важко сказати, що гірше: деспотизм згори чи деспотизм знизу. Обидва гірші!

Опіка

По суті, диктат батьків та опіка – явища одного порядку. Відмінності у формі, а чи не у суті. Так, зрозуміло, диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, а опіка - турботу, захист від труднощів, лагідну участь. Однак результат багато в чому збігається: у дітей відсутні самостійність, ініціатива, вони так чи інакше усунуті від вирішення питань, які стосуються, тим більше, спільних проблем сім'ї.

Виникає ще в ранньому дитинстві імпульс, майже інстинкт "Я сам", поступається місцем млявої байдужості: "Нехай мама, нехай тато зроблять, вирішать, допоможуть". "Диктат знизу" - деспотизм дитини, про яку було щойно сказано, - це теж зворотний бік надмірної опіки, яка стверджує дитину в позиції маленького божка. Проте не обов'язково опіка породжує крайності деспотичного поведінки. Цього може й не бути, якщо батьки не втрачають почуття власної гідності та вміють змусити себе поважати. Але й у цьому випадку негативні наслідки опіки як тактики сімейного виховання обов'язково позначаться.

Питання активному формуванні особистості дитини відходить другого план. На авансцену педагогічної дії виходить інша проблема - задоволення потреб дитини та захист її від труднощів. Опіка як виховна тактика - відвертий ворог трудового виховання, тому що опікуваного насамперед захищають від трудових зусиль та відповідальності. Занапастити людину за допомогою надмірної опіки, загалом, легше, ніж ощасливити.

Згадується дотепна казка одного із сучасних письменників. Тут фігурують традиційні персонажі: батько, мачуха, рідна донька, падчерка. Звичайно, мачуха прагне занапастити похилу падчерку та ощасливити улюблену доньку. І, звичайно, все це відбувається при повному непротивленні батька, душі не чаю в злодійці-мачусі. Проте казка не тече знайомим руслом.

Мачуха виявляє неабиякі здібності і, принаймні, у соціальній психології сімейних відносин чудово орієнтується. Вона влаштовує так, що на перинах ніжиться не її рідна донька, а ненависна падчерка. Вона ж, ця падчерка, солодко їсть, солодко п'є та на зведену сестрицю покрикує. А та весь день у роботі і в лісі, і в полі, і вдома. Підступний план дає свої плоди. Як і слід було очікувати, з'являється прекрасний принц і, звичайно ж, закохується в скромну, працьовиту і розумну мачуху дочку і зі сміхом відвертається від падчерки, дурниці, ледарки і ласуна.
Що ж, ця казка має глибоке значення і непогано ілюструє можливі плоди опіки як системи виховання.

Батьки, які постійно стурбовані тим, щоб на їх дитину не впали будь-які життєві труднощі, щоб не його, боронь Боже, не дмухнув вітер повсякденності, щоб його не продуло в парній атмосфері сімейної оранжереї, фактично роблять всю роботу за нього. Вони по суті відмовляються подумати про серйозну підготовку підлітка до зіткнення з реальністю за порогом рідного дому. А отже, надають погану послугу рідному дитині, якому, скажімо прямо, ніхто надалі, крім них, підстилати перину не стане.

Але цікава обставина. За даними психологічних спостережень, саме ця категорія підлітків дає найбільше зривів і "повстань" у перехідному віці. Саме ці діти, яким, здавалося б, і скаржитися нема на що, настільки вільно вони влаштувалися в сімейному гніздечку, починають бунтувати проти батьківського піклування. В чому справа? Невдячність? Але вона також повинна мати свої пояснення. Що ще?

Однак пояснити це не так уже й важко. Як свідчать дані вікової психології, центральним новоутворенням у підлітковому віці стає "почуття дорослості", що формується, прагнення якщо не бути, то принаймні вважатися дорослим. Виникаюча нова життєва позиція підлітка, який всіляко прагне утвердити свою незалежність, вступає у суперечність із повсякденною опікою, і це стає ґрунтом, що породжує конфлікти та протест.

Вчора ще мати санкціонувала вибір друзів, вибирала одяг та взуття на свій смак, дбайливо замотувала шарфом шию і застібала верхній гудзик пальто - ти схильний до застуди! - перевіряла домашні завдання, тягла з рук важку валізу - віддай тату, не забудь, що в тебе було розширення пахових кілець, ти що, грижу хочеш заробити! І це приймалося як належне. А сьогодні...

Щоб я таке вдягнув?! Ви мені ще слинявчик начепите і пінеточки!
- У нас усі хлопці ходять без шапок. Ну що ж із того, що вісімнадцять градусів. У мене он яке волосся густе, ніякий мороз не візьме.
- Давайте домовимося раз і назавжди. Мій щоденник не календар - нічого туди щодня заглядати. Чув, чув, як тато вчився. Ваш аршин - не міжнародний захід.

По всіх позиціях – афронт. І зрозуміти що-небудь батькам важко, і зробити нічого не можна: все зустрічається в багнети - підозріло, непримиренно. Пожинаються плоди надмірної опіки; пружина, стиснута до краю, розпрямляється, ламаючи сформовану систему сімейних відносин. Бунт проти ласкавої опіки тата та мами за своїми наслідками мало чим відрізняється від боротьби проти батьківського жорсткого диктату. Форма протесту може бути різною - від холодної ввічливості відсторонення та відчуження до грубої, безжальної відсічі. Це вже залежить від індивідуальних особливостей особистості підлітка і характеру реакції батьків на ситуацію, що складається.

Важко дати рецепт, як поводитись у цій критичній ситуації батькам. Імовірно, немає такого рецепту, придатного для кожної сім'ї. Одне очевидно – слід рішуче переглянути систему стосунків із сином чи дочкою. Знайти шляхи гнучкого переходу від типу спілкування, який характеризується " мораллю послуху " , до типу відносин, специфічних спілкування дорослих людей.

Звичайно, дорослій людині вкрай важко подолати інерцію відносин, що склалися з дітьми. Багато хто міркує так: "Який же він дорослий, він і сьогодні як слід шию і вуха вимити не вміє", "Дорослий, а копійки в житті не заробив самостійно". Так воно так, та тільки дорослість ця міряється з двох сторін різними мірками.

Батьки беруть до уваги відносну стабільність життєвої ситуації підлітка (він був і залишається школярем, матеріально повністю від них залежним), наявність у нього зримих дитячих рис - "за моїм не побачиш, то він п'ять ложок піску в чай ​​бухне!" - і роблять висновок: "який же він дорослий - як був нетямущим, таким і залишився, даремно що вуса пробиваються". Скажімо прямо, цей висновок і суб'єктивний, і сумнівний.

Якщо мати на увазі позицію та мірку підлітка, то тут інша логіка: "Мені шістнадцять років, книг я прочитав, можливо, вдвічі більше, ніж ви з батьком, разом узяті. Що ж із того, що я не заробляю, самі не захотіли, щоб я, закінчивши дев'ятирічку, працювати пішов - не став би сидіти у вас на шиї до чортякого віку.Чому хлопці у дворі, навіть ті, кому вже в армію йти пора, мене за маленького не тримають, а вдома що хочуть зі мною, то й роблять, як із першокласником.У спортсекцію не пускали - руки-ноги мені там зламають, а в мене тепер розряд по самбо, це що, дрібничка?З Ритою у нас все дуже серйозно, а батько зі смішком запитує : Ти, напевно, ще з дівчатами б'єшся?"

Цей або якийсь інший, подібний внутрішній монолог вимовляє не один хлопчик, якому батьки дають зрозуміти, що він все ще потребує опіки. Безперечно, і він далекий від об'єктивності, і реально у нього не так багато підстав претендувати на права дорослого. І все-таки рівновага в сім'ї відновиться тільки в тому випадку, якщо сторони знайдуть форми розумного компромісу, і батько і мати поставляться з належною повагою до прав членів їх сімейства, що дорослішає.

Але, що важливо підкреслити, конфлікт немає у сім'ях, де, не відмовляючись від контролю, якого немислимо виховання людини, батьки ще молодшому шкільному віці зводять опіку до мінімуму. Якщо дозволено тут таке порівняння, вони, утримуючи головні стратегічні висоти сімейної педагогіки, а саме, контролюючи дотримання норм моралі, піклуючись, щоб їхня дитина не росла утриманцем і трутнем, щоб вона виконувала свій суспільний обов'язок, добре займаючись у школі, - представляють йому максимальну самостійність у вирішенні постійно виникаючих тактичних завдань, втручаючись лише тоді, коли не втрутитися неможливо, і аж ніяк не з приводу і випадку.

Якщо опіка, яка є формою певної активності батьків у системі сімейних відносин, набуває характеру примусу дітей до відповідальності та самостійності, то нехай буде опіка! Шкоди вона не завдасть і конфлікту не породить. Кажуть, що війна – це породження дипломатії, але іншими засобами. Якщо відносно мирні сімейні стосунки заходять у глухий кут, якщо тактика диктату зустрічає опір і, що називається, коса знаходить на камінь - у чиїх руках ця коса не знаходилася, старших чи молодших, - якщо опіка стає обтяжливою і з нею не бажають більше миритися, а опікуючі не мають наміру від неї відмовлятися, що тоді й пускаються в хід ці самі "інші засоби".

конфронтація

Можна було подумати, що у цій великій квартирі триває багаторічна позиційна війна... Хто сперечається – все життя людини складається з перемог та поразок, але якщо люди близькі між собою, перемога одного – це перемога всіх, поразка переживається всіма на рівних. Тут було інакше. Воювали між собою.
- Двійку отримав? Ну, що тобі мати казала! Це все через Купунова, вчора весь вечір із ним витратили на модель, а сьогодні – двійка!
- Тату, я двійку за контрольну математику отримав. Ми її того тижня писали. Пам'ятаєш, я після грипу до школи пішов. А модель ми тільки вчора почали робити...
- Все одно, більше ти до цієї моделі не торкнешся. Справою займайся! І щоб ноги Купунова не було у хаті!
- Ну, що ти до Купунова прив'язався? Вчиться добре, не лається, не б'ється... - Хлопчик кидає косий погляд у бік матері і тихо додає: - П'яним у гості не приходить і горілку ні з ким не п'є. Ось ні крапельки не п'є...
- Цього ще бракувало. - починає батько, і раптом до нього доходить сенс сказаного. - Ти на що натякаєш?! Ти що собі дозволяєш? Та я з тебе зараз...

Опустимо завісу над цією сценою. І так ясно, що ворожнеча, війна звичні у цій сім'ї. Важко розраховувати, що тут між поколіннями настане світ. Роздратування накопичується, зростають взаємні образи, постійна конфронтація змушує сторони помічати і перебільшувати слабкості один одного. Виникає зловтіха з приводу невдач, неприємностей, які випадають на долю іншого.
- Не прийняли? Так тобі і треба. Балеріна! Це з твоєю поставою, фігурою! Шити краще навчися, - із неприхованим задоволенням вимовляє мати доньки, яка повернулася після невдалого дебюту в балетній студії.

Можете не сумніватися, що коли у матері трапляться неприємності на роботі, вона не знайде співчуття у дочки - рахунок буде сплачений тією ж монетою.

Усі як на війні. Однак на війні, як правило, найсильніший виграє. Тут у програші обидві сторони – перемоги бути не може. "Холодна війна", у міру того, як діти дорослішають і починають заперечувати мораль послуху, переходить у "гарячу". Сили сторін врівноважуються: на грубість – грубістю, на зловтіху – зловтіхою. Педагогічний крах обертається крахом сім'ї.

Не хочеться робити надто песимістичні прогнози - все-таки іноді якимось чином само собою залагоджується і утворюється, але остаточно розплата приходить тільки через багато років, коли безпорадні батьки в свою чергу будуть змушені підкоритися моралі послуху, яку зможуть піднести їм ті, що вступили в силу і діти, що зберегли бійцівські якості.

Мирне співіснування

Четвертий тип тактики сім'ї – мирне співіснування з позицій невтручання. Тут все виглядає цілком пристойно. У кожного свої справи, свої проблеми, свої труднощі та успіхи. Батьки працюють, діти навчаються, у кожного своя сфера, своя галузь діяльності. Ніхто не переходить демаркаційну лінію, може бути лише непорозуміння. І здавалося, такий тип стосунків у сім'ї треба лише вітати.

Буває, що батьки навіть зазнають гордості, підтримуючи такий нейтралітет.
Мати розповідає: "Сеня живе своїм життям, я - своїм, (вона у розлученні з чоловіком).
Класна керівниця запитує: "Коли Семен учора прийшов додому?" - Я кажу: "Здається, о сьомій". - "Ну, ось бачите, а зі школи пішов о другій. Де він був, що робив п'ять годин?" – Я не знаю, що він робив. Я його ніколи не розпитую. Потрібно буде – сам розповість. Навчається він непогано, вчителі не скаржаться. Чи запитує він про мої справи, моє життя? Мабуть ні. А навіщо це йому? У мене своє, у нього своє”.

Відокремленість світів дитини та дорослих нерідко буквально декларується, під це навіть підводиться "педагогічний" фундамент - нехай росте самостійним, незалежним, розкутим, вільним. Як до цього поставитися? Бувають, певна річ, різні сімейні обставини. Визнаю, що, зокрема, моя співрозмовниця мала поважні причини - важко виховувати сина без батька. Але найчастіше в основі цього взаємовідносин - пасивність вихователя, який ухиляється від активного втручання, віддаючи перевагу комфортному співіснуванню з підлітком, що не потребує душевних витрат.

Який же результат? Ставши на шлях формування індивідуаліста, батьки пожинають гіркі плоди індивідуалізму. Сім'я як центр тяжіння, як емоційний магніт, як сімейне вогнище для дитини не існує. Життя рідних, їхні радості та негаразди для нього за сімома печатками. І рано чи пізно настане критичний момент - біда, хвороба, труднощі, - коли від нього вимагатимуть і участі, і включення до загальносімейних проблем, і добрих почуттів, і переконаються у його повній нездатності до всього цього. Вони гірко нарікатимуть з приводу неспроможності юнака як сина, дівчата як дочки, не усвідомлюючи те, що це - неспроможність системи сімейних відносин, що склалася.

співробітництво

Але ж має існувати й оптимальний вид тактики сімейного виховання. Так, це співпраця. Саме ситуації співпраці долається індивідуалізм дитини, формуються риси колективіста. А це вже передбачає, що сім'я набуває особливої ​​якості, стає групою особливого типу, перетворюється на колектив.

Співпраця має стати предметом спеціального аналізу соціальної психології у контексті проблеми колективу.

Саме такий спосіб організації зв'язків старшого та молодшого поколінь, як співпраця, є оптимальним, а аж ніяк не опіка, невтручання та співіснування.

Але чи можна говорити про співпрацю чоловіка та жінки, наприклад, у віці 33-36 років, та дванадцятирічної дівчинки, їхньої доньки. Здавалося б, співпраця явно не на рівних. Але здається, що тут немає протиріччя. Мені не хотілося б обмежуватися переказом добре відомих за нашою популярною педагогічною літературою прикладів успішної участі дітей у домашній праці (посильне прибирання, закупівля продуктів, миття посуду, догляд за молодшими братами та сестрами тощо). Це, звичайно, суттєва сторона спільної діяльності, і її не можна упускати.

Але є ще один аспект розгляду проблеми співробітництва поколінь, власне психологічний.
Не можна забувати, що суспільство висуває вимоги до кожного його члена, і до дорослого, і до дитини. Цей набір вимог зафіксовано у навчальних виробничих нормах, правилах поведінки, моральних критеріях тощо. буд. Соціальна оцінка людини - незалежно від її віку - залежить від того, наскільки вона відповідає цим критеріям, правилам та нормам, виконує свої зобов'язання. І тут відкривається ще один аспект співпраці дітей та батьків – "спільність".

Великий російський мислитель Олександр Миколайович Радищев, говорячи про гідності людських, підкреслював: " ... людина найбільше є істота соучаствующее " . "Участь" - емоційне дієве включення у справи іншої людини, активна допомога, співчуття, співпереживання - цементує взаємозв'язок поколінь у сім'ї, не залишає місця байдужості, черствості, егоїзму. Чуйність при бідах і утрудненнях, прагнення негайно відгукнутися є форма прояву "співробітництва" та свідчення готовності до співпраці та підтримки.

Гармонія сімейних відносин передбачає взаємність у прояві співучасті. Звичайно, батьки, як правило, пропонуючи дитині співпрацю та підтримку у справах (допомагаючи їй вчитися, навчаючи трудовим та спортивним навичкам, поділяючи з нею відповідальність у скрутних обставинах тощо), виявляють "співпрацю". Проте чи завжди воно притаманне адресату батьківських емоцій? На жаль, далеко не завжди дитина відповідає взаємністю.

Життя дорослої людини рясніє складними, іноді просто важкими, іноді драматичними ситуаціями. Якщо ми хочемо, щоб наш син чи наша дочка стали ближчими, ріднішими (зауважте, йдеться про те, щоб саме вони ближче присунулися до нас, оскільки батьків спонукати до зближення зайве), то перше правило - не захищати їх від прикрощів і радостей дорослу людину, а робити не лише їх свідками, а й прямими їх учасниками. Причому йти на це якомога раніше, прямо і сміливо, даючи доступні (з урахуванням віку) роз'яснення.

Доречно згадати книгу К. Чуковського "Від двох до п'яти". Малюк захоплено вигукує щойно народжені ним віршовані рядки: "Бім, бом, тилі, тилі, нашу маму скоротили!" Це, звичайно, дуже смішно, але за цією чарівною наївністю дитини проступає життєвий драматизм ситуації, повз яку мама, очевидно, провела сина, ретельно заплющивши йому рукою очі, залишила його байдужим і байдужим.

Ви знаєте, чоловік лягає на операцію. Дуже серйозну. А серце в нього... Загалом, що ви мені радите? Сказати Леше чи ні? Чоловік каже – не треба. Скажи, мовляв, у відрядження поїхав, не треба йому хвилюватися, мало ще. Як бути?

Ваш чоловік піде на поправку, сподіватимемося на це, - каже вчителька. - Нехай це буде для Альоші найбільшим щастям, нехай він мріє про той день, коли батько, спираючись на його плече, вийде з лікарні. Як радісно буде йому допомагати вам у догляді за одужуючим. Відчувати себе потрібним, корисним, опорою для мами та батька. Ні ні! Він має знати. Не ховайте його від життя!

Так зав'язується співучасть, без якої немислиме співробітництво поколінь. Сім'я, три-чотири людини, з'єднаних родинними зв'язками, можуть стати, а можуть не стати колективом залежно від того, який характер набудуть їхніх стосунків, чи це буде конфронтація, співіснування чи співучасть і співпраця.

Співробітництво передбачає працівників. Ось тільки питання: а скільки їх треба задля успішності співпраці? Хтось обов'язково поспішає відповісти: троє (мабуть, матимуть на увазі батько, мати, дитина). Хтось скаже: п'ятеро – отже, бабуся та дідусь не залишилися забутими. Ще б! У сімейному ансамблі вони – співробітники не з останніх. І рідко, рідко хтось збільшить ці число за рахунок розширення молодшого вікового контингенту. Принаймні важко розраховувати, що ми перевалимо за межі магічного числа "сім". Я навіть якось зіткнувся зі спробою обґрунтувати прагнення не збільшувати розміри сім'ї за допомогою посилання на нові дані соціальної психології (щоправда, мій співрозмовник був науковцем).

Він говорив мені приблизно так: "Ну, про яке співробітництво може йтися, коли сім'я розростається до двозначного числа. Співпраця означає співчуття, жалість один до одного, особливу чуйність і, головне, дієву допомогу. Без цього співробітництво немислимо. А ви пам'ятаєте експерименти Латейна (відомий західний психолог) Він довів експериментально, що чим більше свідків у чужого нещастя, тим менше у жертви шансів на отримання допомоги.

У великій сім'ї цей підхід вірогідний, більше, він неминучий. Дітей так багато, що "цінність" їх неминуче падає, загальносімейний фонд емпатії (нагадаємо ще раз, що цим терміном позначають у психології жалість, симпатія, співпереживання. - А. Л.) ділиться порівну на всіх, і дільник такий великий, що приватне виявляється дуже мало. Ні, і кохання, і взаєморозуміння, і співпраця – це функція невеликої групи тісно пов'язаних між собою людей. Чим менша сім'я, тим більше у неї шансів згуртуватися на емоційній основі та успішно співпрацювати у вирішенні загальносімейних проблем”.

Довелося мені посперечатися. Так, експерименти Б. Латейна добре відомі, і брати їхню чистоту під сумнів я вважаю неможливим. Під сумнів я беру можливість робити далекосяжні висновки з цих експериментів. Вітчизняні психологи мали вже неодноразово підстави стверджувати, що результати експериментів, які проводяться на випадкових групах людей, не повинні поширюватися на колективи.

Інші публікації на тему цієї статті:

Питання відносин дітей та батьківоточені масою розхожих, що стали банальностями думок, різних стереотипів, помилок і водночас змінюваних з часом ідей різних модних теорій виховання. Проблема "батьків і дітей" визнана вічною і практично нерозв'язною, певною неминучістю, даною людині в його житті. Серед порад щодо "правильного" виховання домінують "треба просто любити дітей". Все просто, якщо відомо, що таке кохання. Практично кожен знає, що таке кохання, як правильно виховувати дітей... Тільки чому тоді стільки нещасних сімей, розлучень, "важких" дітей і багато чого іншого?

Скільки сімей - стільки варіантів сімейних відносин, хоча багато з них є ті чи інші загальні якості, які дозволяють вченим створювати класифікації, типології. Кожен тип сімейних відносин включає різні тактики виховання, Серед яких якась одна домінує, використовується як основна, а решта можуть використовуватись епізодично або у вигляді теоретичних знань, уявлень про них.Багато з цих тактик виховання знайомі з повсякденного життя. Причому, у вихованні своїх дітей всі впевнені, що роблять правильно і на благо своїй дитині, хоча дивлячись на чужі стосунки батьків із дітьми майже всі бачать їхні недоліки. Закономірність "в чужому оці смітинку видно, а у своєму і колода не помітно" для життя людини носить загальний характер! Наукові знання корисні принаймні в тому, що дають можливість подивитися на власну діяльність, вчинки ще з одного, перевіреного у наукових дослідженнях, погляду.

А.В. Петровськийвиділяє п'ять тактик сімейного виховання: диктат, опіка, конфронтація, мирне співіснування, співробітництво.

1. Диктати.Для цієї тактикихарактерне придушення одними членами сім'ї почуття власної гідності, самостійності, ініціативи інших. Члени сім'ї, що виконують роль диктатора, характеризуються як деспотичні, авторитарні особи. Диктатором у ній може бути будь-який член сім'ї, зокрема і дитина. Це найчастіше трапляється у детоцентричних сім'ях. Як правило, таку тактику виховання використовують батьки, але в сучасних сім'ях за умови позиції «невтручання» батька таку тактику може використовувати і мати. Вибагливість старших членів сім'ї у питаннях виховання молодших без довіри та поваги до дитини обертається грубим тиском, примусом.

2. Опіка. Тактика опіки передбачає постійну турботу, захист від труднощів, участь у всіх питаннях життєдіяльності дитини. Це перешкоджає розвитку самостійності, ініціативи, відповідальності. Дитина затримується в процесі свого соціально-психологічного розвитку, дорослішання, вона не прагне діяльності за принципом «я сама», а віддає перевагу принципу «нехай мама/тато зробить/допоможе/рішить». «На перший план для батьків виходить проблема задоволення потреб дитини та захист її від труднощів» .Опіка як виховна тактика формує утриманську позицію особистості. Турбота про полегшення життя дитини, запобігання труднощам життя, вирішення за нього будь-яких життєвих завдань обертаються нездатністю дитини жити самостійно в реальному житті.

3. Конфронтація.Дана виховна тактикай у конфліктних, проблемних сімей. У сім'ях, у яких спілкування між поколіннями має конфліктний характер із використанням стратегії суперництва, накопичуються взаємні образи, роздратування, сприйняття інших членів сім'ї спотворюється і їм приписується більша кількість негативних якостей особистості, ніж ті, якими вони справді мають. Педагогічний результат проявляється у вигляді деформації та руйнування дитячо-батьківських та в цілому сімейних відносин. Дорослі діти згодом використовують тактику конфронтації і навіть диктату щодо своїх похилого віку батьків.

4. Мирне співіснування. Ця тактика невтручання у справи інших членів сім'ї, зокрема дітей. Кожен відокремлений у своїх справах, проблемах, труднощах та успіхах. Часто батьки пишаються своїми стосунками з дітьми з урахуванням невтручання у справах, вважаючи це проявом самостійності, достатньої дорослості дітей. Батьки вважають, що тактика невтручання розвиває незалежність, не сковує свободу особистості, створює умови для різнобічного розвитку та самореалізації особистості. Цей тип дитячо-батьківських відносин ґрунтується на небажанні вихователя витрачати душевні, психологічні та інші сили на керівництво розвитком дитини, цілеспрямоване формування особистості. У важких життєвих ситуаціях, які потребують допомоги та підтримки інших членів сім'ї кожен залишається з ними віч-на-віч. Сім'я згодом перестає існувати через відсутність взаємозв'язків між членами сім'ї.

5. Співробітництво.Тактика співробітництва й у дитячо-батьківських відносин у сім'ях, досягли у розвитку як соціальної групи, найвищого рівня – колективу. У сім'ї існує єдина система ціннісних орієнтацій, спільна мета спільних видів діяльності, для взаємин членів сім'ї характерні взаємодопомога, підтримка, відкритість та довірливість відносин. Наявність ціннісно-орієнтаційної єдності у ній – головний духовно-моральний чинник виховання дітей. Ця тактика є найбільш сприятливою на формування духовно і морально здорової особистості.

У класифікації видів сімейного виховання А.Є. Личковиділяються тактики, що називаються неправильними. Чому неправильними? Тому що вони завжди призводять до тих чи інших порушень процесу соціалізації дитини, формування особистості з психологічними порушеннями.

Гіпопротекція.Цей вид виховання проявляється недоліком турботи, опіки та контролю за поведінкою дитини. У своїй крайній формі проявляється у вигляді бездоглядності. Найчастіше цей вид проявляється у забезпеченні матеріальних та фізичних потреб дитини та безконтрольності за її соціально-психологічними, духовними та іншими потребами та їх задоволенням. Діти та підлітки виявляються занедбаними у психологічному, духовно-моральному, інтелектуальному аспектах. Гіпопротекція існує у відкритій формі, прихованій та потураючій.

Прихована гіпопротекціяіснує у вигляді формального контролю за поведінкою дитини. Вона часто поєднується із прихованим емоційним відкиданням. Підліток відчуває, що дорослі зайняті своїми справами і не до нього і починають жити своїм життям, пристосовуючись до формального контролю. «Особливо несприятлива при акцентуаціях за нестійким, гіпертимним і конформним типами: такі підлітки швидше за інших опиняються в асоціальних компаніях і звикають до дозвільного способу життя».

Потураюча гіпопротекціяпроявляється у поєднанні нестачі батьківського нагляду з некритичним ставленням до порушення поведінки у підлітка. «Батьки нехтують сигналами з боку про його погану поведінку, обурюються з приводу громадських засуджень, прагнуть виправдати його вчинки, перекласти провину на інших. Вони вигороджують свою дитину, будь-що намагаються звільнити від заслужених покарань. таке вихованнякультивує і нестійкі, і істероїдні риси».Цей тип виховання сприяє формуванню делінквентних форм поведінки. Обмежувальні заходи діють лише ті, що походять від державних (правоохоронних) органів. Особистість, що сформувалася при такому стилі виховання, не визнає авторитету жодних дорослих, дієвими засобами виявляються ті, які засновані на грубій силі.

Гіперпротекція– це вид неправильного виховання, який передбачає надмірну опіку дитини батьками. Гіперпротекція існує у вигляді домінуючої та потураючої гіперпротекції.

Домінуюча гіперпротекціяпроявляється у надмірній опіці, дріб'язковому контролі за кожною дією дитини. У сім'ї існує система постійних заборон і неослабного пильного спостереження за підлітком. Рішення завжди приймають батьки. У разі формуються такі несприятливі для соціальної адаптації якості, як несамостійність, нерішучість, безініціативність, не розвивається здатність до аналізу власного життєвого досвіду, своїх переживань – самосвідомість залишається недостатньо розвиненим.У гіпертимних підлітків такий тип виховання призводить до посилення реакції емансипації, бунту проти батьківських заборон, догляду в асоціальну компанію. При психастенічній, сенситивній та астеноневротичній акцентуації домінуюча гіперпротекція має посилюючу їх астенічні риси дію: формується невпевненість у собі, несамостійність, нерішучість, вони легко потрапляють у залежність від інших людей.

Потураюча гіперпротекціяпроявляється у надмірній турботі про задоволення потреб дитини, прагнуть передбачити будь-які її бажання. «Дитина не знає заборон та обмежень. А в результаті прагне в усьому перевершувати інших, хоча часто не має для цього необхідних ресурсів. Звідси закономірно випливають проблеми спілкування з однолітками» . Емоційна сфера дітей при такому типі виховання деформується: низький рівень емпатії та розуміння власних емоційних переживань, неадекватне експресивне вираження власних емоцій перешкоджають повноцінному спілкуванню з іншими людьми. «Невдача призводить до сплеску негативних емоцій, причому цей стан може тривати досить довгий час. Емоційна регуляція розвинена недостатньо. Такі діти гіпертрофовано радіють і дивуються, демонстративно ридають, не звертаючи уваги на доречність чи недоречність настільки бурхливого прояву емоцій».

Батьки за такого типу виховання захоплюються уявними талантами дитини, перебільшують її дійсні здібності. Дитина прагне бути лідером, але не має здібностей і вмінь виконувати цю роль. У нього не формуються навички систематичної праці, відповідальність, самостійність, недостатньо розвинена вольова сфера.

Потураюча гіперпротекція посилює істероїдну акцентуацію характеру, сприяє появі істероїдних рис при лабільній та гіпертимній акцентуації. При епілептоїдної акцентуації цей вид виховання призводить до формування особистості сімейного тирана, здатного навіть до фізичної агресії щодо батьків.

Симбіоз- Вигляд неправильного виховання, при якому практично відсутні кордони між матір'ю
та дитиною. Мати прагне прив'язати дитину до себе, мати з нею максимально близькі стосунки, роблячи все за неї, захищаючи від усіх небезпек. Діти мають порушення у сфері емоційно-вольової сфери, які виявляються у труднощі усвідомлення власних емоцій і почуттів, розуміння почуттів інших людей. У міру дорослішання симбіотичні відносини з матір'ю призводять до значних труднощів у спілкуванні та встановленні довготривалих відносин із представниками протилежної статі, стають перешкодою для утворення власної родини.

Емоційне заперечення характеризується дефіцитом емоцій та почуттів, у яких проявляється любов до дитини. "При цьому типі виховання дитина або підліток постійно відчуває, що їм тяжіють, що він – тягар для дітей, що без нього їм було б легше. Встановлено, що емоційне заперечення відчувається дітьми раннього віку і може мати серйозні наслідки аж до загибелі дитини" .
"Приховане емоційне запереченняполягає в тому, що батьки, самі собі не зізнавалися в цьому, обтяжуються сином або дочкою, хоча женуть від себе подібну думку, обурюються, якщо хтось вкаже їм на це. Батьки можуть навіть зовні проявляти перебільшені знаки уваги, проте дитина і підліток відчувають нестачу щирого емоційного тепла».

При поєднанні емоційного заперечення з гіпопротекцією лабільні підлітки шукають емоційних контактів коїться з іншими, часто асоціальними людьми, обирають девіантні форми поведінки. Такі діти часто мають низький рівень інтелектуального розвитку, зазнають труднощів при навчанні, соціальні та трудові навички слабо розвинені.

Умови жорстких взаємин . Цей стиль виховання зазвичай поєднується з емоційним відкиданням. «Жорстке ставлення може виявлятися як відкрито ..., так і у вигляді повної зневаги інтересами дитини, коли вона може розраховувати тільки на себе, не очікуючи участі дорослих. …В даний час умови жорстких взаємин у сім'ях з емоційним відкиданням з боку матері, вітчима (батька зазвичай немає), навіть прабатьків все більше поширюються» .

Умови підвищеної моральної ответственности. Даний тип виховання зустрічається в ситуаціях, коли батьки пов'язують майбутнє дитини з власними нездійсненими планами і мріями. Батьки пред'являють до дитини підвищені, не властиві її віку та здібностям вимоги. Підвищена моральна відповідальність виникає також у ситуаціях, коли на дитину чи підлітка покладаються дорослі турботи про добробут молодших та безпорадних членів сім'ї.Більшість підлітків досить стійкі до підвищених батьківських очікувань або покладених на них важких обов'язків. Тільки за психастенічної акцентуації посилюються психастенічні риси чи розвивається невроз.

Серед типів і тактик виховання, що виділяються сучасною наукою немає одного, перевіреного століттями, заснованого на головних моральних цінностях людства та існуючого у сім'ях, які живуть за православними християнськими правилами. Саме в цих сім'ях відносини батьків та дітей засновані на любові, турботі та повазі. Духовні цінності сім'ї визначають особливості методів виховання і в кінцевому підсумку - особливості життя дитини, що дорослішає, і старіючих батьків.

1. Андрєєва Т.В. Психологія сім'ї: Навчальний посібник. 3-тє вид. - СПб.: Пітер, 2014.

Виховувати дитину - не така вже й проста задача, як може здатися на перший погляд. Існують різні типи і як розібратися в них? Які методи сімейного виховання вибрати? Шукатимемо відповіді разом.

Сімейне виховання та сімейна педагогіка, залежно від того, як батьки на емоційному рівні сприймають дитину та контролюють її, розрізняють такі стилі впливу:

• авторитетний,
• авторитарний,
• ліберальний,
• індиферентний.

Авторитетний та авторитарний стилі

При авторитетному вихованні мати і батько емоційно тепло ставляться до дітей, але контроль над ними досить високий. Батьки визнають і всіляко заохочують самостійність дитини. Цей стиль характеризується готовністю у міру дорослішання малюка переглядати вимоги та правила для нього.

Авторитарний стиль виражається низьким рівнем емоційного сприйняття дітей та високим рівнем контролю. Спілкування таких батьків з дитиною більше нагадує диктат, коли всі прохання вимовляються у формі наказів, а вимоги, заборони та правила ні в якому разі не змінюються.

Ліберальний та індиферентний стилі

У сім'ї, де дітей приймають тепло емоційно, а контроль за ними знаходиться на низькому рівні (аж до всепрощення та вседозволеності), панує ліберальний стиль виховання. Вимог і правил при цьому практично немає, а рівень керівництва бажає кращого.

При індиферентному стилі батьки дуже мало беруть участь у вихованні, дитину сприймають емоційно холодно, її потреби та інтереси просто ігнорують. Практично відсутня контроль з боку батька та матері.

Звичайно ж, кожен із описаних стилів впливу відбивається на дитині певним чином. Але чільну роль формуванні особистості грають типи сімейного виховання. Їх і розглянемо докладніше.

Гармонійний тип

Типи сімейного виховання дитини поділяються на гармонійні та дисгармонічні. Перший має на увазі:

• взаємну емоційну підтримку;
• максимальне задоволення потреб усіх членів сім'ї, як дорослих, і дітей;
• визнання того факту, що дитина - це особистість, і вона може сама обирати свій шлях розвитку;
• заохочення самостійності дітей.

Крім того, у складних ситуаціях проявляється взаємна повага та діють рівні права батьків та дитини у прийнятті рішень. Система вимог до дитини тут завжди обґрунтована його віком та індивідуальністю. Контроль із боку батьків має систематичний характер, поступово маленький член сім'ї звикає до самоконтролю. Заохочення та покарання завжди заслужені та розумні. Батьки мають сталість і несуперечність у питаннях виховання, але при цьому у кожного зберігається право на власний погляд на ситуацію. Мати чи батько можуть внести зміни до системи виховання відповідно до віку дітей.

Дисгармонічні типи сімейного виховання

Вони дуже різноманітні, але є загальні ознаки, що різною мірою відповідають кожній сім'ї цієї категорії. Насамперед дисгармонічні типи сімейного виховання і характеризуються низьким емоційним рівнем прийняття дитини і навіть можливістю емоційного заперечення. Звичайно, взаємність у такому відношенні відсутня. Батьки практично роз'єднані і немає єдиної думки у питаннях виховання. У відносинах із дітьми вони часто непослідовні та суперечливі.

Дисгармонічні типи сімейного виховання характеризуються тим, що у різних сферах життєдіяльності батьки обмежують дитину часто невиправдано. Щодо вимог тут може бути два полярні положення: або вони завищені, або практично відсутні. В останньому випадку панує вседозволеність. Контроль з боку батьків не там, де потрібно, та його недостатньо. Покарання незаслужені і дуже часті або, навпаки, вони відсутні.

Дисгармонічні типи сімейного виховання дитини відрізняються тим, що у повсякденному спілкуванні з дочкою чи сином спостерігається підвищена конфліктність. Потреби дітей задовольняються або недостатньо, або надмірно. Найчастіше зустрічаються такі типи:

Гіпопротекція та гіперпротекція

Це два полярні варіанти, коли турботи, уваги, контролю, інтересу до дитини та її потреб або недостатньо (гіпопротекція), або занадто багато (гіперпротекція).

Суперечливий тип

Передбачає наявність у батьків різних поглядів виховання, що вони втілюють у життя. Вплив на дитину періодично змінюється в залежності від її віку, але при цьому виховні стратегії взаємовиключні та несумісні.

Підвищена моральна відповідальність

До дітей пред'являються високі вимоги, які часто не відповідають віку та індивідуальності.

Гіперсоціалізуюче виховання

І тут перше місце висуваються успіхи, досягнення дитини, ставлення щодо неї однолітків, принцип боргу, відповідальність, обов'язки. Все це робиться без урахування індивідуальних якостей та віку дітей.

Жорстоке поводження

За такого типу виховання покарання важче провин, а заохочення відсутні.

Культ хвороби

До дитини ставляться як до слабкого, хворого, безпорадного, створюючи особливу атмосферу навколо нього. Це веде до розвитку егоїзму та відчуття своєї винятковості.

Крім стилів та типів, існують методи сімейного виховання. Про них йтиметься нижче.

Методи на дітей

Типи сімейного виховання та сімейних відносин передбачають наявність наступних способів впливу: любов, довіру, особистий приклад, показ, обговорення, співпереживання, доручення, контроль, піднесення особистості, гумор, похвала чи заохочення, покарання, традиції, співчуття.

Батьки виховують дітей не лише словами та переконанням, але насамперед особистим прикладом. Тому важливо правильно організувати особисту та суспільну поведінку матері та батька. Мама і тато не матимуть позитивного впливу на дитину, якщо самі не прагнуть стати кращими. Методи сімейного виховання працюють лише коли батьки займаються і самовихованням.

Вплив на дітей молодшого віку

Сімейне виховання дошкільнят необхідно організувати так, щоб вимоги до дитини були узгоджені між батьками. Це допоможе дітям правильно поводитися, навчить керувати своїми емоціями та вчинками. Потрібно говорити про вимоги дитині у формі побажання, прохання чи поради, оскільки наказний тон викликає негативну реакцію.

У будь-якому колективі традиції є відображенням характеру спілкування та рівня вихованості. Те саме стосується сім'ї. Складаються звичаї та традиції благотворно впливають на дітей. Крім того, це гуртує батьків та дитину. Під час підготовки до свят малюки долучаються до побутової сторони життя. Вони допомагають прибирати та прикрашати будинок, беруть участь у приготуванні їжі та сервіруванні столу, готують подарунки та листівки для рідних.

Головні складові сім'ї

Сімейне виховання дошкільнят трохи відрізняється від виховання дітей іншого віку. Сім'я, в якій панує гармонія, є захистом, опорою для дитини, завдяки цьому з'являється впевненість та почуття потреби у цьому світі, що й породжує душевний комфорт. Емоційна сумісність всіх членів створює потрібний тон у спілкуванні, наприклад, це проявляється тоді, коли жарт матері або батька здатний запобігти конфлікту, що назріває, розрядити напругу. Звідси бере початок та розвиток почуття гумору у дитини, яке дозволить йому бути самокритичним, вміти сміятися над собою та своєю поведінкою, набути стійкості у життєвих ситуаціях, а не бути уразливою та сльозливою.

Найкраща модель відносин

Сімейне виховання та сімейна педагогіка спрямовані на створення умов, за яких у дитини формується модель відносин. По ній він будуватиме все своє життя далі, створюватиме сім'ю, виховуватиме дітей та онуків. Якою ж має бути ця модель? Сімейне виховання відбувається в атмосфері доброзичливості, тепла, щастя та кохання, а особливості дітей при цьому обов'язково враховуються. Батьки прагнуть розвинути здібності та кращі якості дитини, приймаючи її такою, якою вона є. Вимоги, які ставляться до дітей, ґрунтуються на взаємоповазі. Виховання виходить з позитивних якостях дитини, а чи не на негативних. В іншому випадку малюк придбає купу комплексів.

На закінчення

Таким чином, замислюючись про правильність виховання дитини, подивіться спочатку себе з боку. Адже діти копіюють батьків. Прагніть стати кращими, і дитина теж почне змінюватися. Гармонії вашій родині!