Конспект заняття з дослідно-експериментальної діяльності у підготовчій групі. Заняття з дослідно-експериментальної діяльності у підготовчій групі
Заняття у підготовчій групі з експериментування "Лист з безлюдного острова"
Мета: розвивати пізнавальну активність дітей у процесі експериментування.
Завдання: * розвивати пошукову діяльність дітей
- вчити виявляти проблеми і розвивати вміння знаходити нестандартні рішення
- удосконалювати рівень накопичених практичних навичок
- експериментування з об'єктами неживої природи
Обладнання: пляшка із запискою; обладнання для фільтрації води (на кожну дитину); схеми для створення "стрічки виживання"; повітряні кулі.
Хід заняття
Діти сідають на килим.
- Хлопці до мене в гості приїхав старий знайомий і привіз сувенір. Ось подивіться, це пляшка. І знаєте я в пляшки виявила листа воно виявилося зашифрованим, давайте спробуємо його прочитати.
Разом із дітьми розшифровуємо лист.
Приблизний текст листа "Знайшов квітка-семиквітка загадував різні бажання бажання і не помітив, як з останньою пелюсткою загадав опинитися на безлюдному острові. Більше пелюсток немає! Врятуйте! Допоможіть! Валерик!"
В. - Хлопці, що таке острів?
Відповіді дітей.
- Якщо навколо немає людей, то як ви думайте, на який острів потрапив наш Валерик?
Відповіді дітей. (безлюдний)
- Як ви думаєте, що таке безлюдний острів?
Відповіді дітей.
- Якщо немає людей, йому нелегко буде на острові. Що потрібно зробити хлопчику насамперед, щоб вижити та дочекатися рятувальників?
Відповіді дітей. (вода, їжа, житло)
- Що ми можемо зробити для того, щоб кожен, хто потрапить у подібну ситуацію, не розгубився, а вижив і дочекався допомоги? Адже не даремно кажуть "Сльозами горю не допоможеш".
Обговорити варіанти. Вибрати рішення та схематично зобразити дії у вигляді "стрічки виживання".
- Ви будете пропонувати ваші варіанти, а я записувати їх на стрічці.
1ч. стрічки. Знайти їжу.
а) пошук знайомих рослин.
б) лов риби.
в) збирання пташиних яєць.
2ч. стрічки. Побудувати житло.
а) курінь з гілок
б) печера
3ч. стрічки. Знайти воду.
а) джерельну
б) дощову
в)гірський сніг
- Відразу пити не можна, що потрібно зробити, щоб вода була придатною?
Відповіді дітей. (Очистити воду)
Фізкультхвилинка.
До річки швидкої ми спустилися, (Крокуємо на місці.)
Нахилилися та вмилися. (Нахили вперед, руки на поясі.)
Один два три чотири, (Хлопаємо у долоні.)
Ось як славно освіжилися. (Струшуємо руками.)
Робити так руками треба: Разом – раз, це брас. (Кола двома руками вперед.)
Однією, іншою - це кроль. (Кола руками вперед по черзі.)
Усі, як один, пливемо як дельфін. (Стрибки на місці.)
Вийшли на берег крутий (Крокуємо на місці.)Але не вирушимо додому.
- Я покажу один із способів фільтрації води.
Початок експерименту:
Спочатку показую, потім діти проводять експеримент.
В. - Беремо пляшку її потрібно розрізати приблизно навпіл (Дітям заздалегідь приготувати обладнання), Верхня частина пляшки буде служити вирвою для фільтра, а нижня частина склянкою, куди стікатиме відфільтрована вода.
Вирву послідовно заповнити шарами: шар вати, потім потовчене активоване вугілля загорнуте в ганчірочку, шар камінчиків, зверху паперову серветку.
Повільно наливати воду. Порівняти, наскільки вода стала чистішою.
Діти проводять експеримент.
Висновок: Який висновок (вислуховуємо висновки дітей)ми можемо хлопці зробити камінці, щільно притискаючись один до одного, утворюють сито, яке не пропускає великі частинки бруду. Чим товстіший шар такого фільтра, тим краще він розділить воду і нерозчинні в ній частинки. Більш дрібні домішки та частково речовини, розчинені у воді, затримуються у шарі активованого вугілля, який здатний поглинати не лише домішки, а й навіть гази.
Питання: Чому після фільтрації воду потрібно прокип'ятити?
В. - Подивися уважно на нашу схему "стрічку виживання". Спробуємо прочитати "Якби я опинилася на безлюдному острові, то для того, щоб вижити і дочекатися допомоги, я б.........."
Діти "читають" стрічку.
- Ми стрічку закріпимо на нитках трьох повітряних куль і на прогулянці відпустимо в небо. Стрічка обов'язково долетить до Валерика. Порадіємо, що ми разом намагалися допомогти Валерику.
Підготувала вихователь Чегодару Габрієла.
"Лист з безлюдного острова"
заняття у підготовчій групі з експериментування
ГБОУ ЗОШ 1985 ДО "Соловушка"
Конспект дослідно – експериментальної діяльності у підготовчій групі з ОММ
Освітня область:ПізнанняТема:«Диво-яйце»
Ціль:викликати бажання самим провести нескладний досвід, познайомити дітей із предметом експериментування – яйцем.
Завдання:
- розширювати уявлення дітей про навколишній світ та здоров'я людини, через дослідну діяльність з яйцем.
- розвивати в дітей віком вміння користуватися приладами - помічниками під час проведення експериментів.
- розвивати пізнавальну активність дітей у процесі виконання дослідів.
- розвивати у дітей розумові та розумові здібності: аналіз, порівняння, висновки.
- виховувати соціально-особистісні якості кожної дитини: комунікативність, самостійність, спостережливість.
Обладнання:на кожну дитину: 2 яйця, серветки; дві великі пластикові склянки з водою, одна пластикова склянка з сіллю, столова ложка, блюдця, пластикова пляшка, паперовий шаблон яйця, кольорові олівці, картинки із зображенням діда, бабки, курочки Ряби, курча.
Хід заняття
1. Вступна- Хлопці, до нас прийшли гості. Давайте подаруємо їм своє тепло.
Нехай наша добра посмішка зігріє всіх своїм теплом,
Нагадає нам, як важливо у житті ділитися щастям та добром! (Діти розсаджуються по місцях).
2. Основна частина
- Хлопці, відгадайте загадку, і ви дізнаєтеся, про що ми сьогодні з вами говоритимемо.
Може й розбитися,
Може й зваритися,
Якщо хочеш, у птаха
Може перетворитись. (Яйце)
- Правильно, молодці! Сьогодні йтиметься про «Яйце». Хочу вам розповісти одну казку.
Жили були,
Дід та баба колись,
З ними курочка Ряба жила.
Ряба багато гуляла,
Зерна-крихти клювала,
А ось яйця зовсім не несла.
Але одного разу, що за чудо,
Прибігла на ганок
І знесла їм не просте,
А ДИВОВИЧНЕ яйце!
А дивне воно тому, що в ньому, в такому маленькому міститься багато білків, вітамінів та мінеральних речовин, які допомагають нам рости сильними та здоровими. Біл дід не розбив, баба била не розбила.
Заплакала бабуся: Ой, яйце, яйце
Як тебе розбити,
Як тебе розбити,
Як би розщепити.
Б'ємо вже півдня
І півночі б'ємо
Сил у бабки немає,
Краще спати піду.
Задумався дід: "Якщо яйце не розбити, то може його втопити?"
- Як ви думаєте, хлопці, яйце може плавати у воді чи воно потоне? (Міркування дітей).
Досвід. У вас на столах дві склянки з водою. В одну склянку ми додаємо сіль та розчиняємо її. Акуратно опускаємо яйце у воду із прісною водою. Що відбувається? Яйце потонуло.
Висновок: у прісній воді яйце тоне. Тепер дістаємо ложкою яйце зі склянки з прісною водою та опускаємо у солону воду. Що трапилося? У сильно - солоній воді яйце спливає.
Висновок: яйце підтримують розчинені у воді частинки солі. А тепер ми розбавимо солоний розчин прісною водою, то зможемо побачити, як яйце плаває посередині.
Висновок: у прісній воді – яйце потонуло, у сильно солоній – плаває на поверхні, у слабо солоній – плаває посередині. (на столах у дітей: по дві великі пластикові склянки з водою,
стаканчик із сіллю, столова ложка, яйце).
Відпочила бабуся і пропонує дідові: «Давай дужче постукаємо, і розіб'ємо це яйце».
- Давайте спробуємо також розбити яйце і подивимося, що знаходиться всередині.
Експеримент. Акуратно, ложкою розбиваємо яйце посередині і виливаємо у блюдце. Дивимося з чого складається: густа прозора маса - це білок, з білка складаються всі живі організми, жовта серединка - жовток буває жовтого або помаранчевого кольору. Сире яйце рідке. До рук взяти не можемо. Давайте розглянемо оболонку яйця, що називається шкаралупа. Яка вона? Вона тендітна, ламка, тонка. Шкаралупа, хлопці, теж містить масу корисних речовин і люди використовують її в різних цілях (як лікарський засіб, додаючи її в мазі, садівники та городники використовують шкаралупу як добрива, а народні умільці і вишивають на шкаралупі, вирізають із неї дуже гарні вироби).
Втомився дід і пішов відпочивати, а бабуся задумалася: «Що б такого з цим яйцем зробити?» І вирішила приготувати дідові солодощі під назвою безе. Для приготування такої солодощі потрібно яєчні білки збити з цукром і запекти в печі. Але відокремити білки від жовтків зовсім не просто. Я знаю один секрет і зараз вам його покажу.
Досвід. Здавлюємо пластикову пляшку. Підносимо шийку пляшки до жовтка. Ослаблюємо тиск на пляшку. Жовток у пляшці.
Фізкультхвилинка!
Мишка швиденько бігла (біг на місці)
Мишка хвостиком виляла (кругові рухи тазом)
Ой, яєчко впустила (похитали головою, нахилилися)
Подивіться – ка розбила. (показали)
Прокинувся дід, наївся солодощів та плаче. Захворіли зуби.
Хлопці, що треба робити, щоби зуби не хворіли! (Чистити). Зараз я вам покажу, що може статися із нашими зубами, якщо цього не робити.
Розповідь досвіду: Я взяла куряче яйце і залила оцтом. Залишила на кілька діб. Шкаралупа повністю розчинилася. Яйце залишилося всередині білої плівочки, що знаходиться під шкаралупою. Яйце стало слизьким та гидким. Емаль наших зубів схожа на шкаралупу яйця за складом, а бактерії, що залишаються на зубах після їжі, виділяють речовину, схожу на оцет. І якщо погано чистити зуби і не зчищати всі бактерії, то на них чекає та ж доля, що й шкаралупу яйця.
І зрозуміли дід із бабкою, що не треба яйце не топити, не бити! А треба його берегти та дбати про нього! І тоді з яйця вилупиться курча! (Показ малюнка курчати).
3. Цікавий досвід.
На столі лежать два яйця, одне сире, а інше варене, як це можна визначити? У вареному яйці центр тяжкості постійний, тому воно крутиться. А у сирого яйця внутрішня рідка маса є гальмом, тому сире яйце крутитися не може.
4. Рефлексія.
- Хлопці, вам сподобалося наша казка про дивовижне яйце? Ви дізналися щось нове?
Курочка Ряба принесла вам по яєчку. Якщо вам сподобалося наше заняття, то намалюйте усміхнене личко, а якщо ні, то личко, яке ви намалюєте, буде сумним.
Виконала: Зотова Наталія Олександрівна, вихователь СП Дитячий садок №14 р.о. Втішний 2015р.
Конспект №1
«Екскурсія до дитячої лабораторії»
Програмний зміст:
Уточнити уявлення про те, хто такі вчені (люди, що вивчають світ та його устрій), ознайомити з поняттями «наука» (пізнання), «гіпотеза» (пропозиція) про спосіб пізнання світу – експеримент (досвід), про призначення дитячої лабораторії; дати уявлення про культуру поведінки у дитячій лабораторії.
Матеріалиі обладнання:іграшка дід Знай, баночка з водою, паперові рушники, склянка з водою, до якої додано чорнило; селера, парфуми або ванілін, яблуко, барабан, металофон, м'яч.
Логіка НОД:
Введення персонажа Дід Знай.
Діти читають табличку "Дитяча лабораторія". У лабораторії дітей зустрічає дід Знай, вітається, знайомиться із дітьми. Дід Знай – господар лабораторії.
Що незвичайного ви бачите у його вбранні? Чому він такодягнений? Що сподобалося у лабораторії? Про що б вам хотілосязапитати?Дід Знай – вчений. Як ви вважаєте, чим займаються вчені? Вченізаймаються наукою. А що таке наука?Наука – це пізнання. Це вивчення різноманітних предметів, явищ. Що можуть вивчати вчені?
Дід Знай багато знає, бо багато читає, працює, думає, прагне дізнатися щось нове та розповісти про це все. У діда Знаючи у лабораторії багато книг. Вихователь розповідає про вчених: «Вчені – це люди, які вивчають наш світ та його устрій. Вони запитують себе, а потім намагаються відповісти на них». Усі разом розглядають портрети вчених у книзі (два-три) з короткою інформацією про них. Портрет якого вченого ви бачите у нашій лабораторії? Що вам відомо про М. В. Ломоносова?(Згадують попередні розмови про це вченого.)
Як ви вважаєте, як же вчені знаходять відповіді на свої запитання? Вченіспостерігають за тим, що відбувається у світі. Що таке спостереження?Спостереження – це один із способів вивчення світу навколо нас. Для цього потрібні всі органи почуттів. Які у нас із вами органи почуттів?
Гра «Нюхаємо, пробуємо, слухаємо, бачимо, відчуваємо».Під час проведення експериментів вчені записують, замальовують усе, що відбувається. Дідусь Знай запрошує вас стати його помічниками. Ми теж будемо з вами проводити експерименти і все записуватимемо у свої наукові зошити. Такщо таке експериментиЕксперименти – це досліди, які проводять вчені, щоб переконатися у правильності своїх припущень чи гіпотез. Під час проведення експериментів вчені користуються різними приладами, предметами: і гострими, і скляними. Як ви думаєте, які правила требадотримуватися, працюючи в лабораторії? Яких із них треба дотримуватися нам з вами? Язапишу ці правила, а у групі ми намалюємо до них картинки і потім повісимо їх у лабораторії, щоб не забувати.
Проведення експерименту.Далі дід Знай звертається до дітей: «Діти, на вашу думку, чи може вода підніматися вгору? Ось зараз ми це й перевіримо. Візьміть баночки з водою, опустіть у воду паперову смужку. Що відбувається? А як рослини п'ють воду? Дід Знай бере стебло селери, опускає в чорнильну воду: «А тепер цю банку з селерою візьміть у групу і через три дні подивіться і замалюйте, що сталося, а коли прийдете до мене наступного разу, розкажете».
Конспект №2
«Чарівні скельця»
Програмний зміст:Ознайомити дітей із приладами для спостереження – мікроскопом, лупою, підзорною трубою, телескопом, біноклем; пояснити, навіщо вони потрібні людині.
Матеріалиі обладнання:лупи, мікроскопи, різні дрібні предмети, дрібне насіння фруктів, овочів, листя дерев, рослин, кора дерев; бінокль, картинки із зображенням підзорної труби, телескопа, картинки із зображенням дзьоба птаха, очі жаби під лупою.
Логіка НОД:
На столі – мікроскопи, лупи. Що сьогодні заготував для нас дідусь Знай? Які з цих приладів вам знайомі? Навіщо потрібні ці прилади? Як ви вважаєте, що з'явилося раніше- лупа чи мікроскоп?
Знайомство з лупою.
Дід Знай: Людям завжди хотілося розглянути деякі речі ближче – краще, ніж це видно оком. Скло люди навчилися робити тисячі років тому. Але навіть у скляних справ майстрів скла спочатку виходили каламутними. І вони заміняли скло... каменем. Так-так, прозорим каменем – відшліфованим гірським кришталем. Виходило кругле скельце - лінза. А згодом лінзи навчилися робити зі скла. Спочатку з'явилася лупа. За допомогою лупи вчені побачили те, чого не могли розглянути раніше: будова квітки рослини, ніжки, вусики та очі комах та багато іншого.
Подивіться і замалюйте, яким ви бачите в лупу листя, кору дерев.
Діти розглядають, малюють. Після цього їм пропонується подивитися на картинки та відгадати, що вчені розглядали за допомогою лупи.
Ознайомлення з мікроскопом.Дід Знай. Згодом з'явився мікроскоп. Ми розглядали в лупу, і маленьке ставало більшим. У лупі тільки одне скельце, а якщо взяти 2-3 скельця, вони збільшуватимуть сильніше. Все найменше вони зроблять великим, видимим. Де ж це чарівне скельце у мікроскопі? Як користуватися мікроскопом?
Діти разом із вихователем розглядають будову мікроскопа: окуляр, трубку, об'єктив, предметний столик, дзеркало.
Експеримент із крапелькою.
Якщо вченому треба розглянути під мікроскопом краплю води, він бере скельце, капає на нього воду, кладе скельце на столик, притискає око до верхнього кінця трубки - окуляру, запалює поряд настільну лампу і починає повертати люстерко. Коли промінь світла від лампи знизу висвітлить крапельку, учений побачить... Що він побачить? Подивіться самі. Тільки нам настільна лампа не потрібна, у нас мікроскопи з підсвічуванням. Що ми побачили? (Справжнє море, щось плаває.)
Ми пам'ятаємо, що у неочищеній воді можуть плавати частинки бруду, рослин, різні живі істоти. Тому сиру воду пити не можна – можна захворіти. Розгляньте листя рослин під мікроскопом, замалюйте все, що побачите.
Виконання практичного завдання
Діти розглядають листя рослин і замальовують побачене. А тепер розгляньте все, що вам цікаво.
Підсумок. Де ще застосовуються такі ж чарівні скельця, як у лупи та мікроскопа? Вчені-астрономи використовують телескоп спостережень за небесними світилами. Моряки використовують бінокль спостереження за морем. Через бінокль, підзорну трубу далеко видно. А нам дідусь Знай дає морський бінокль та пропонує поспостерігати на прогулянці. Все, що ми побачимо, ми намалюємо та принесемо дідусю Знаю.
Конспект №3
"Чарівниця вода"
Програмний зміст:Закріпити знання про різні стани води, кругообіг води в природі, про значення воли у житті рослин, тварин та людини. Про те. що вода це «будинок» для багатьох рослин і тварин, необхідність охорони вщух тварин і середовища проживання, про необхідність економно використовувати воду в побуті.
Вправляти у дотриманні природоохоронних правил поведінки у природі.
Словникова робота:активізувати слова кругообіг води в природі, рідина.
Матеріалиі обладнання:квітка-семиквітка, посилка, плакат «кругообіг води в природі», картинки із зображенням водних тварин та рослин, природоохоронні знаки; стіл, обладнання під лабораторію; силуети крапельок для
Логіка НОД:
Хлопці, подивіться, на підлозі маємо якісь мокрі сліди, хто до нас приходив. Підемо цими слідами і побачимо (діти знаходять посилку). Нам надіслали посилку, а хтось не зрозуміло. Що ж тут написано «Перш ніж розпакувати посилку, відгадайте загадку і дізнаєтеся від кого посилка»
Я і хмара, і туман
І струмок, і океан
Я літаю і біжу
І скляною бути можу!
Вірно від Чарівниці води, дістаю з посилки записку, зачитую «Здрастуйте, хлопці! дуже занудьгувала я у своєму водяному царстві. Так хочеться повеселитися, побалакати. Ось і вирішила запросити вас зі мною у подорож. Посилаю вам у подарунок чудову квітку з чарівними пелюстками. Він вам допоможе, і я побачу нас і почую». Хлопці, вам знайомий кисою квітка, як вона називається. Але щоб почати нашу подорож, потрібно зірвати пелюсток і сказати заповітні слова (повторюють вірші). Діти зривають пелюсток.
1. Отруюємося в космос, який нашу планету бачать космонавти з ілюмінатора корабля (відповіді). А ви знаєте, чому блакитна. Мною воли, але для чого вона потрібна. Ви вірно відповіли на це питання, без води не було б життя на землі, наша планета була б без життєвої пустелі.
2. Зриваємо наступну пелюсток і опиняємося в лабораторії біля крапельки. А це означає, що вам потрібно розповісти про властивості води, які знаєте і довести на дослідах. Молодці ви знаєте які властивості таїть у собі вода, що допоможе розгадати багато секретів природи.
3. Настав час вирушати далі. Зривайте пелюсток, включаючи музику із записом дощу. Чуєте, хіба взимку буває дощ, та це чарівниця вода. Розмовляє із нами дощем. Ви вже напевно скучили за дощем, ви його не тільки почуєте, а й побачите. Показую досвід «Дощ». Для цього зовсім небагато треба, губку та воду. Збризкую губку водою і питаю, чи п'ється вода з губки? Даю помацати. Куди робити вода губка її ввібрала, їх крапельок для неї дуже мало. Повторюю. Потім опускаю губку в лист з водою, перевертаю і піднімаю. От і пішов дощ. Губка вся промокла, не змогла вже більше запасати – тримати у собі воду, ось вона й почала капати з неї. Так само і в природі, маленька хмарка, як губка, запасає в собі воду, вбирає, росте, темніє. Крихітні крапельки в хмарі зливаються, важчають. Хмара тримати їх вже не може і вони падають у низ проливаються дощем.
А де ще вода зустрічається в природі, де буває, де подорожує.
Діти відповідають, читають поезії.
Саме тому її і називають чарівницею. Вона то дощ, то сніг, то спокійне озеро, то бурхливе море, то м'яка хмара, то тверда крига або гаряча пара. Ось яка вона різна.
4. Щось сиро стало, промокли ми зачекаємо, зриваємо ще одні пелюстки і летимо до сонечка, воно нас зігріє, обсушить, приголубить. Прилетіло стало так тепло та весело, відчуваєте. Але куди ж ця вода поділася, стала невидимою. легкої. Полетить, зникне і ми залишимося без воли. Чи так це? Поясніть, чому вода в природі не зникне назавжди. Вода не зникає, а лише перетворюється з одного стану на інший і подорожує по колу. Давайте пограємо, ви все будете крапельками, дощі і вирушите у веселу подорож. Де ж збираються краплинки дощі? (У хмаринці). Ось матінка-хмаринка (виставляю її на фланелеграф). Зібралися крапельки разом і вирушили з хмаринки в дорогу на землю веселим дощем. Напоїли землю, квіти, траву, пострибали, пограли. По нудно нм почало грати поодинці, зібралися вони разом і потекли спочатку маленьким струмком, а потім великою річкою в моря, в океани. Але тут прийшло сонечко (виставляю сонечко). Стали крапельки від сонячного променя маленькими-маленькими, легкими-легкими потягнулися вони вгору і знову повернулися до мами - хмаринки.
А тепер, крапельки, розкажіть мені, як ви подорожували, що робили.
Як називаються такі рухи крапельок води по колу?
У будинку «природа» ми знайшли воду, як би вона нами у хованки не грала.
5. Зірвемо наступну пелюсток і пошукаємо воду в наших будинках, чи є вона у нас. Звідки вона береться? Як з нею чинити? Навіщо відкривати і закривати крани? Це тільки здається, що вода сама тече з крана. Для цього витрачено багато праці. Тому її треба берегти. Але як же бути, нам можуть деякі люди заперечити, адже вся планета Земля вкрита водою, навіщо її берегти, що б ви сказали таким людям?
6. Зірвемо ще одну чарівну пелюсток, і ми з вами опинилися на березі дивовижно гарної річки нашого міста. До неї ми часто приходили. А ви перетворилися на мешканців нашої річки (діти розповідають на кого вони перетворилися, показують мімікою і рухами). Пирнули і попливли, підходять до фланелеграфа) Щось не дуже весело тут, чогось не вистачає в нашому будинку – річка. Діти розповідають та завадять на фланелеграфі водні рослини. Чи можна ці рослини зустріти на лузі, на галявині? Чому?
Як стало затишно і красиво в цьому будинку, можна поселятися, де ж мешканці.
Діти завадять на фланелеграфі картинки, зображення водних жителів. Які усі цікаві, незвичайні.
А вони можуть жити десь на суші? Чому? Діти розповідають, застосовуючи схему пристосування.
Діти, а вчені кажуть, що всі вони потрібні одне одному. Чи це правда?
Діти кажуть. Навіщо на річці комар? Він такий набридливий, кусається? Уявіть, що на річці зникли всі комарі. Що буде? Забираємо щуку (міркування дітей). Чи можна Когось прибирати? Певна річ, річка ця спільнота, всі тут живуть спільно, всі один одному потрібні.
Виставляю фігурку людини на фланелеграфі. питаю, а людина цій спільноті потрібна? (Ні, річка може жити без людини). Чи може людина прожити без річки? Що дає людині річка, як їй допомагає?
Подивіться, до нас гостя (на фланелеграф завадить брудну крапельку).
Тільки вона чомусь сумна, треба спитати. Каже, що вода в річці стала брудна, каламутна, крапелька навіть не бачила своїх ручок та ніжок, раніше вона була чистою та прозорою, а стала брудною. Чому?
Як зробити річку чистою?
Чиста вода – це чудовий подарунок. На жаль, на землі її становить все менше і менше. Ми люди повинні бути вдячні річкам за чисту волу, яку вони нам дають і платити річкам добрим та дбайливим ставленням. Допоможемо крапельці з нашої річки, покажемо азбуку природи (діти показують природоохоронні знаки та розповідають їх зміст)
7. Ну ось і залишилася на нашій квітці одна - єдина пелюстка, що ж нам побажати, куди б ви ще вирушили в подорож?
Як ви думаєте, хто ж більше потребує цього пелюстки, напевно річка та її жителі. Відірву пелюстки і скажемо свої добрі побажання річці і вони обов'язково збудуться.
Конспект №4
«Опади»
Програмний зміст:Розвивати у дітях допитливість, пізнавальний інтерес до неживої природи; Розвивати вміння вирішувати проблемні ситуації, висувати гіпотези, перевіряти їх. Закріпити знання про поняття «погода», «опади». Дати знання про походження хмар, хмар, дощу.
Підвести дітей до розуміння причинно-наслідкових зв'язків у природі.
Методи та прийоми:наочно – дієвий, словесний, ігровий;
бесіда, показ, пояснення, дослідницька діяльність, гра.
Матеріалиі обладнання:магнітофон, іграшка Каркуша, конверти з листами, плакати з кругообігом води, різними видами хмар. Штатив, колба, пальне, земля, скло; кольорові олівці, папір, ліхтарики, разові склянки з рідиною (вода з молоком) на кожну дитину.
Попередня робота: спостереження за погодою, заняття "Створення календаря погоди", досліди з водою; перше знайомство з подорожжю водяної крапельки.
Логіка НОД:
Сьогодні ми продовжимо з вами грати у юних вчених. У нашій науковій лабораторії виникли питання на тему «Опади». Наприклад, ваша улюблена Каркуша надіслала листа із запитанням: «Звідки береться цей мокрий дощ? У мене весь час промокають чудові пір'їни». А ось ще один лист, здається він від Філі: «Неможливо висунути носа з будки, все сніг та сніг. Звідки він тільки береться?
Давайте зробимо свій перший науковий висновок, відповівши на запитання:
«Чий із цих листів затримався, а який прийшов під час?»
Чому ви так вирішили? Так як Каркуша давно чекає на відповідь, я вирішила запросити її до нас. Нехай почує все сама та подивиться наші досліди.
З'являється Каркуша:
«Здрастуйте, хлопці! Я так поспішала! Я так поспішала! Сподіваюся, нічого не пропустила?
Кокуша! Ти якраз у час, сідай, будь ласка, і слухай уважно. Але спочатку вислухай одну пораду: Хлопці! Який потрібно дати пораду Каркуше, щоб не промочити крильця?
Взяти парасольку, подивитися у вікно, послухати прогноз погоди, одягнутися погодою, - відповіли діти.
Хто мені відповість, що визначає нашу погоду протягом дня?
(сонце, повітря, вода)
Що дає сонце? (тепло, світло)
Що відбувається із повітрям? (він переміщається та виходить вітер)
А що робить для погоди вода? (утворює хмари, дарує дощ та сніг)
Як словом можна назвати ці погодні явища: дощ, сніг, град, туман? (опади)
Вихователь: «Зараз я вам покажу схему перетворення води на опади»
(Показ із поясненням круговороту води у природі)
Тепер, дорогі мої молоді вчені, ми переходимо до практичної частини. Я покажу, як відбувається поява дощу, випаровування вологи з землі. Для досвіду я беру вологу землю, замість сонця я її підігрію вогнем і мені потрібне холодне скло, воно буде хмарою. Земля нагрівається у цій колбі, розташованої на штативі, із землі піднімається волога як пара нагору, т.к. пар дуже легкий. Він починає осідати на стінках колби, а деякі добираються до скла-хмарки в якому вже багато крапель пари, їх стає занадто багато, вони остигають, перетворюються на краплі і падають вниз. (Все повідомлення супроводжується показом)
Дуже швидке перетворення води на пару ви могли спостерігати вдома на кухні. Хто здогадався, що я мала на увазі? (Кипіння води, осідання пари на кришці каструлі)
Насправді, на Землі процес утворення хмар відбувається повільніше, на весь рух крапель води, пара потрібен час. Давайте поспостерігаємо за випаровуванням води з ґрунту, який ми з вами самі і отримали (тривалий експеримент, проведений раніше). Наш перегній вологий. Ми його розпушуємо, і щоб пар не полетів непоміченим накриємо ємність плівкою. Поставимо в тепле місце і перші краплі ми побачимо не так швидко, а можливо лише ввечері (всі дії супроводжуються показом).
Ще в одній посудині помістимо сніг і так само накриємо плівкою. Снігу знадобиться час, щоб розтанути і перетворитися на що? (Воду)
А вода має нагрітися і почати випаровуватися, і перетворюватися на що? (Пар)
На це також знадобиться час.
Вихователь продовжує:
На що у нас знадобиться мало часу, то це на гру. Я буду хмарою. Ви крапельки пари, які будуть по черзі підніматися із землі до хмари. Я спробую вас усіх прийняти і обійняти або хоча б торкнутися. І так, починаємо…
Настає момент, коли у вихователя не вистачає рук прийняти всіх дітей, і залишається лише міняти їх місцями, відправляти назад.
Ось так і в хмарах, пара з'єднується, перетворюється на краплі води, ним стає тісно і важко і вони починають відриватися та падати. Так починається дощ (Діти сідають).
Діти! Бажаєте, я вас навчу, як по хмарах дізнатися про погоду? Дивіться, які бувають хмари (Показ).
Це купові хмари – це хороша погода. Вони білі та пухнасті.
Перисті хмари, зазвичай тоненькі та розтягнуті, – ознака вітряної погоди. Вони пливуть високо в небі та складаються з кристаликів льоду.
Шарові хмари – це шар тонких блідо-сірих хмар, що закривають небо. Вони часто приносять дрібний, мрячий дощ. Хмари – дощові хмари сірого кольору із рваними краями. У деяких буває біла верхівка, такі хмари обіцяють грозу.
Тепер хлопці подивіться на цей пейзаж, картину художника. Що він написав?
Небо хмари.
Ви помітили, якого вони незвичайного кольору? Хто з вас бачив такі хмари?
Це було вдень чи ввечері, а може, вранці чи вночі?
Діти висловлюють свої припущення, спостереження.
Чому хмари змінюють свій колір вранці та ввечері, я вам зараз розповім та покажу.
Діти переходять за робочі місця у «лабораторії»
Уявіть, що у вас у склянці шматочок білої хмари. Подивіться, це справді так? А ліхтарик – це промінь сонця. Ми спостерігаємо такі хмари вдень, коли сонце світить на хмари зверху. Увімкніть ліхтарики та направте промінь зверху. Що ви бачите?
Діти описують спостереження. Зауважують, що колір не змінився.
Але сонце сходить і заходить, і промені світять з іншого боку. Тепер ви можете змінити колір своєї хмаринки, направивши на неї промінь з потрібного боку.
Діти виконують дії. Помічають зміни.
Вимкніть ліхтарики. Давайте зробимо наукове утвердження. Коли сонце сідає і встає, хмари змінюють свій білий колір і стають ніжно-рожевими. Щоб ви не забули результату експерименту, замалюйте ось таку схему у своїх наукових щоденниках.
На цьому наше заняття закінчується. Наступного разу ми поговоримо про воду. Всі були розумницями та розумниками, справжніми юними вченими. Дякую всім!
Конспект №5
«Властивості води. Очищення води»
Програмний зміст:Закріпити знання про процес очищення води різними способами, про тиск та силу води.
Виховувати основи гуманно-ціннісного ставлення до природних ресурсів.
Розвивати вміння організувати експеримент та отримати результат.
Знижувати втому, статичну напругу під час виконання завдань. Дотримуватися гігієнічних умов для перегляду матеріалу за допомогою мультимедійної установки.
Матеріали та обладнання:
Глобус, презентація «Блакитна планета», для досвіду «Водяний млин» - (з набору для дослідів) - 3 ковшики, тримач, рукоятка;
для досвіду «Пульверизатор» - (з набору для дослідів): пробірка, підставка для пробірок, соломинки;
для досвіду «Водяний фільтр» - (з набору для дослідів): 4 пластмасові трубки, 1 пластмасова воронка, 1 пластмасова кришка, 1 пластмасова чашка, 1 пакетик камінчиків, 1 пакетик кульок, 3 паперові фільтри, 1 губка, 1 вимірювальна чаша;
для досвіду «Умивальників начальник» - пластикова пляшка з проколотим отвором на боці приблизно на 5 см від денця, скотч; ємність із водою, тазики для води;
картки з алгоритмом проведення дослідів; розмальовки «Вода»;
стаканчики із питною водою.
Попередня робота
Розгляд ілюстрацій із зображенням річок, озер, морів, океанів.
Читання оповідань, казок про воду; бесіди про воду, про фільтри для очищення води, про млин.
Розгляд через мікроскоп крапельки води, крижинки. Бесіди «Для чого необхідно очищати воду», «Кому вода потрібна для життя?».
Проблемні ситуації «Якщо планети зникне вода…», «Якщо використану воду не очищати, що станеться?», «Ти опинився у лісі (пустелі), як знайти воду». Досліди на виявлення властивостей води, про її значущість для росту рослин, про круговорот води в природі.
Загадування загадок про воду, водні ресурси, про сніг, дощ і т.д.
Розробити правила поведінки під час проведення дослідів.
Логіка НОД:
Я хочу вам загадати загадку:
Чого в гору не викотити,
У решете не віднести,
У руках не стримати?
(Вода) (Соколова Є.І., Ларіна Т.І. Загадки мудрої сови. Ярославль, 2000.)
Здогадалися, про що йтиметься у нас сьогодні розмова? ( Відповіді дітей) Ми з вами поговоримо про воду.
Подивіться, у мене на столі глобус, це макет нашої планети Земля. Які кольори пофарбований глобус? Якого кольору земля та гори? А вода? ( Відповіді дітей) Молодці, правильно: вода – блакитного кольору, а суша (земля та гори) – зеленого та коричневого. А якщо я його розкручу, якого кольору стала наша планета? (Вихованець із силою прокручує глобус). ( Відповіді дітей) Правильно, весь глобус начебто забарвився блакитним кольором.
А тепер подивіться на екран. Так виглядає наша планета Земля із космосу. ( Слайд із зображенням Землі з Космосу) (Відповіді дітей) На знімку видно, що нашу планету недарма звуть блакитною мандрівницею космосу. Ось як багато води у нас на землі!
Скажіть, будь ласка, хлопці, а де ми можемо зустріти воду на землі? ( Відповіді дітей)
Правильно це річки, озера, моря, океани. ( слайд із зображенням річок, озер, морів, океанів)
Хлопці, як ви вважаєте, кому потрібна вода? ( Відповіді дітей)
Правильно, вода потрібна всім: і рослинам, і тваринам, і птахам, і людині. ( Слайд із зображенням необхідності води всьому живому)
Навіщо вода рослинам? Як вони її одержують?
Навіщо вода тваринам та птахам?
Навіщо вода потрібна людині?
Звідки береться вода у крані? Ми щодня користуємося цією водою, а вона все тече, не закінчується. У крані вода – із річки. Вона пройшла великий шлях, перш ніж опинилася в крані-по трубах, прокладених людиною, потім через фільтр, щоб стати чистою. До води треба дбайливо ставитись, не залишати відкритими крани.
Щоб направити силу води на користь людині, у лабораторіях працює багато вчених. А що таке лабораторія? А ви хочете побувати у такій лабораторії та провести свої досліди з водою? Вирушаємо до Лабораторії Води.
Вправо, вліво повернись,
У Лабораторії Води опинися.
Ось ми з вами й у Лабораторії. ( Діти підходять до заздалегідь приготовлених столів із необхідним для досвіду обладнанням).
ВиховательДосвідів буде 4, нам необхідно розділитися на 4 групи, кожна з них матиме свій «науковий керівник». Як ви вважаєте, які у нього обов'язки.
Давайте згадаємо правила поведінки під час проведення дослідів.
(Діти діляться на 4 групи, призначається "науковий керівник").
(На столах кожної групи лежать картки з алгоритмом виконання досвіду, обладнання для проведення досвіду)
ВиховательПриступаємо до роботи.
1 досвід «Водяний млин»
Ціль:Закріпити знання про силу води.
Обладнання:(З набору для дослідів) - 3 ковші, тримач, рукоятка
Хід
Вставити тримач у ручку. Вставити три ковші в тримач. Маленький млин готовий. Підставити її під потік води так, щоб вода потрапляла прямо в ковшок, коли вони перебувають у горизонтальному положенні. Коли вода потрапляє в ковшики, це змушує млин обертатися. Сили падаючої води переходять у силу обертання млина.
Висновок:Падаюча вода має силу і треба збільшити потік води, щоб обертання було сильнішим.
2 досвід. Пульверизатор
Ціль:Закріпити знання щодо використання сили повітря.
Обладнання:(з набору для дослідів): пробірка, підставка для пробірок, соломинки
Хід:
Поставити пробірку у підставку. Наповнити пробірку водою та накрити кришкою з отвором. Вставити в неї вертикально соломинку. Соломинка не повинна торкатися дна пробірки. Тримаючи соломинку вертикально в пробірці, наблизити до неї іншу соломинку горизонтально під кутом 90 градусів і взяти другий кінець горизонтальної соломинки в рот. Не змінюючи становища соломинок, подуть сильно в горизонтальну соломинку. Вода почне підніматися по вертикальній соломинці, коли вона дійде до верху - розпорошуватиметься в протилежному напрямку.
Висновок. Якщо дмухати над вертикальною соломинкою, потік повітря створює низький тиск. Тиск на поверхні води в пробірці вищий, і це змушує воду підніматися соломинкою. Коли вода досягає верху, потік повітря змушує воду розпадатися на крихітні крапельки, вода розпорошується.
3 досвід. Водяний фільтр
Ціль:Закріпити знання про процес очищення води різними способами
Обладнання:З набору для дослідів: 4 пластмасові трубки, 1 пластмасова вирва, 1 пластмасова кришка, 1 пластмасова чашка, 1 пакетик камінчиків, 1 пакетик кульок, 3 паперові фільтри, 1 губка, 1 вимірювальна чашка.
Хід:
Налити у чашку брудну воду. Можна приготувати розчин брудної води: додати у воду шматочки паперу, кілька крапель соусу, олії, харчового барвника.
Покласти в окремі трубки камінчики, кульки, губку та паперовий фільтр. Зробити з них колону: вгорі - трубка з кульками, нижче - з камінчиками, потім - з губкою і внизу з паперовим фільтром.
Повільно вилити брудну воду через вирву у верхню трубку. Яка вода вийшла у найнижчій баночці? Порівняти її з брудною водою, що залишилася.
Висновок. Чим більше різних видів шарів у фільтрі, тим вода чистіша. Понад один мільярд людей, тобто. кожна шоста людина на Землі не має доступу до чистої води. Чиста вода-найцінніший ресурс на планеті. Якщо чистота води не відновлюватиметься після використання, чиста вода може зовсім зникнути.
4 досвід. "Умивальників начальник".
Ціль:Виявити вплив сили повітря на воду.
Обладнання:Пластикова пляшка з проколотим отвором на боці приблизно на 5 см від денця.
Хід:
Заклеїти отвір скотчем, налити догори води та закрити кришку. Скотч відклеїти. Злегка відгвинчуючи кришку, отримаємо струмок води, загвинчуючи-закриємо кран свого умивальника.
Висновок:Коли відкручуємо кришку-повітря тисне на воду і змушує її виливатися. А без доступу повітря вода не виливається.
ВиховательА зараз трохи відпочинемо та поплаваємо у річці.
Фізмінка «Річка» ( В.І. Ковалько «Абетка фізхвилин для дошкільнят» М.: Вако – 2008)
До річки ми швидко спустилися,
Нахилилися та вмилися.
Один два три чотири-
Ось як славно освіжилися.
А тепер попливли дружно,
Робити так руками треба:
Разом – раз, це брас.
Однією, іншою - це кроль.
Усі, як один, пливемо як дельфін.
Вийшли на берег крутий
І рушили додому.
Вихователь:А тепер пропоную кожному з «наукових керівників» виступити і розповісти про досвід, що проводиться.
Від кожної групи досвід показується решті дітей, робиться висновок, висувають пропозиції щодо використання властивостей води для користі людини.
Вихователь:Повертаємось у свою групу.
Праворуч, ліворуч повернись.
У групі знову опиниться.
Вихователь:Що ви сьогодні ввечері розкажете вдома, де ви побували? Що нового дізналися? Що навчилися робити?
Ви повірите мені, якщо я вам скажу: вода чує? (Відповіді дітей).
Я також не вірила. Але, виявляється, вчені проводили досліди із замерзлою водою та з'ясували: вода нас чує. Ми з вами не зможемо провести такі досліди, для цього потрібні великі апарати, спеціальні машини та багато часу. Але що вони побачили через мікроскопи, я зараз покажу. Вчені говорили воді добрі, добрі слова, включали добру музику, звуки лісу, співи птахів, потім воду заморожували і розглядали кристали води через великий мікроскоп. Ось що вони побачили ( слайд із зображенням красивих кристалів води).
Потім воді дали послухати грубу музику, сказали погане слово, знову заморозили воду. Подивіться на екран, кристали води стали потворними. (Слайд із зображенням ламаного кристала води).
Ось і виходить, що наша жива вода здатна чути та слухати. Виходить, вона жива.
А все живе потребує дбайливого ставлення. Як ми маємо берегти воду? ( Відповіді дітей)
Діти, підійдіть, будь ласка, до столу. На столі кухлі з питною водою. Давайте з вами скажемо добрі слова. Побажайте їй добра та здоров'я. (Діти «розмовляють» із водою). А тепер давайте її вип'ємо, а вона з нами у відповідь поділиться своїм здоров'ям, добром. Ніколи не лайтеся. Вода нас оточує скрізь, вона перебуває у дощі, сніжинках, водопровідному крані, у чайнику, у супі, і «чує» нас. Погані слова роблять воду нездоровою, а разом із нею і ми можемо захворіти.
Чарівниця – вода дарує вам на згадку розмальовки із зображенням води.
Конспект №6
Що таке повітря?
Мета: розвивати у дітей уявлення про властивості повітря шляхом експериментування.
1. Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі експериментування.2. 3. Збагачувати словник дітей: соломинка, невидимий, пружний, легкий. Вчити дітей слухати, відповідати на питання, формувати дружні взаємини, вміння взаємодіяти.
Методичні прийоми: ігровий елемент, бесіда, діалог, спостереження, експерименти, досліди, гра, фізкультхвилинка, загадка.
Матеріал: вода.
Обладнання: Поліетиленові пакети, ємність з водою, пластикова пляшка, одноразові стаканчики з водою та горошинками, трубочки для коктейлю, повітряні кулі, повітряна кулька на мотузку.
Логіка НОД:
Організаційний момент. Загадка
Ми його не помічаємо,
ми про нього не говоримо.
Просто ми його вдихаємо-
адже він нам необхідний...
Введення персонажа Повітряник.
З'являється Повітряник (куля блакитного кольору з намальованим на ньому обличчям).
Здрастуйте хлопці, я Повітряник. Я прийшов до вас із країни, яка називається Повітря, по допомогу. Жителі нашої країни турбуються про охорону навколишнього середовища на планеті Земля. А головне – про охорону повітря на планеті. Жителі нашої країни хочуть знати, що ви знаєте про нашу країну, яка називається Повітря. Що робити, щоб повітря було чистим? Що знаєте про значення чистого повітря для нашого здоров'я? Вітер-це добре чи погано?
Запис "шум вітру": Повітряника забирає вітром.
Перед дітьми ставиться дослідницьке завдання – пропонуємо дітям за допомогою різних предметів довести, що нас оточує повітря. Дорога буде далекою та складною. По дорозі на нас чекають випробування.
1 випробування: «Відчуй повітря»
Чи можна дізнатися, чи є повітря навколо нас? (Ми повинні його відчути)
Подуємо на долоню, що ми відчуваємо?
Пропонуємо дітям взяти листок картону та помахати їм у свого обличчя. Що ви відчуваєте? Картонка змушує повітря рухатися, і ми відчуваємо його подих на своїй щоці.
Висновок: щоб відчути повітря, треба привести його у рух.
То що відбувається тоді у природі, коли рухається повітря? (вітер)
2 випробування: «Повітря всередині нас»
Вихователь пропонує перейти дітей до столів. На столах у кожної дитини стаканчик з водою та трубочки.
Що ви бачите у склянках?
Візьміть трубочки і подуйте в неї. Що відбувається?
Висновок: повітря є у нас усередині. Ми дмемо в трубочку, і він виходить. Але щоб подути ще, ми спочатку вдихаємо нове повітря, а потім видихаємо через трубочку та отримуємо бульбашки. (Показ)
Фізкультхвилинка. « Вітер дме нам в обличчя»
Вітер дме нам в обличчя,
(Руки зігнуті в ліктях, обмахувати долонями обличчя)
Захиталося дерево,
(Прямі руки підняті над головою, розгойдувати руками по черзі вправо і вліво) .
Вітерець все тихіше, тихіше,
(уповільнювати розгойдування)
Деревце все нижче, нижче
(присідати, поступово опускаючи руки)
3 випробування: «Повітря є у будь-яких предметах»
Пропонуємо дітям покласти горошинку у склянку. Що відбувається? Від них йдуть бульбашки.
Висновок: у горошинках є повітря.
А чи можна оживити горошини? Запропонуйте мені, як можна пожвавити горошини. Що нам може допомогти? Що нам потрібно для цього зробити? (Подмухати в трубочки). Що відбувається? З'явилися бульбашки – це повітря. Ми знову побачили його. А що роблять наші горошини? Вони рухаються. Що ж нам допомогло пожвавити горошини? Так, звичайно, повітря.
Висновок: Ми не тільки знайшли повітря, а й побачили, як він змусив горошини рухатись.
4 випробування: «Злови повітря».
Пропонуємо дітям взяти поліетиленові пакети. Які вони? (Порожні, м'яті). Спокійно наберіть через ніс повітря та повільно видихніть у пакет, а потім загорніть його, щоб він не здувся. Яким став пакет? (Товстий, надутий). Чому він став таким? Що заповнило пакет?
Висновок: Ми з вами наповнили наші пакети повітрям та побачили, що він може заповнювати ємності.
5 випробування: «Побачити повітря»
Вихователь пропонує перейти до столу. На столі ємність із водою та порожня пластикова пляшка. Як ви вважаєте, чи є повітря в пляшці? Чи це можна довести? Для цього нам треба опустити пляшку у воду, шийкою вниз і подивитися, що буде. Якщо тримати її вода в неї не потрапляє. Що ж не пускає воду у пляшку? А тепер злегка нахиліть пляшку і трохи вийміть із води. Що виникло? (Бульбашки). Як ви вважаєте, чому вони з'явилися?
Висновок: Вода витіснила повітря з пляшки, зайняла його місце, а повітря вийшло у вигляді бульбашок.
6 випробування: Повітряна гімнастика «Кулька».
Діти надувають кульку - широко розводять руки в сторони, глибоко вдихають повітря носом, видмухують його в уявну кульку через рот. Потім по бавовні вихователя кулька лопається – діти плескають у долоні. З кульки виходить повітря, вимовляють звук «ШШШ» (проводиться 2 рази).
Повітряна гімнастика є корисною для нашого здоров'я?
Висновок: Повітряна гімнастика корисна – наші легені наповнюються киснем.
7 випробування: «Без повітря не прожити»
Під запис пісні «Веселий вітер» діти підходять до мольберту зі схемами деяких властивостей повітря (перекреслений ніс, рот, кольори, очі).
Пропонуємо дітям затиснути ніс та рот.
Як ми почуваємося?
Значить, для чого потрібне повітря?
Чому ми провітрюємо гурт, роздягальню, музичну залу?
А як ви вважаєте, де живе повітря?
Висновок: повітря всюди, воно навколо людей і всередині нас, воно невидиме, легке.
Ви впоралися з усіма завданнями. Нам настав час повертатися в групу, може там нас з вами чекає Повітряник.
8 випробування: "Що ж нам потрібно робити для очищення повітря у нас у групі?"
Повітряника немає і тут, а все тому, що ми не відповіли ще на запитання: «Що ж нам потрібно робити для очищення повітря у нас у групі?». Для того, щоб повітря в нашій групі було чистим, нам слід провітрювати приміщення, вирощувати кімнатні рослини, робити прибирання у групі (тільки після відповідей дітей вивішуються картинки на мольберт із зображенням обладнання, яким прибирають кімнату, відкрите вікно, кімнатну рослину).
А чи чистота повітря впливає на наше здоров'я? І як?
Висновок: Повітря всім необхідне, без нього немає життя.
Рефлексія:Під запис пісні «Кольорові сни», з'являється Повітряник.
Що цікавого ми з вами дізналися про повітря?
Який він?
Що вам сподобалося найбільше?
Повітряник дарує подарунки – повітряні кульки, за добрі знання дітей.
Конспект №6
"Повітря та вода"
Програмний зміст:
розвивати пізнавальну активність у процесі експериментування; розширювати знання про повітря та воду, активізувати мовлення та збагачувати словник.
Матеріалиі обладнання::м'ячик; стаканчик води та трубочка; кулька з вати, підвішена на ниточці; камінь; брусок дерев'яний, пензлик; фарби; звернено мильна бульбашка і крапелька.
Логіка НОД:
До нас на заняття прийшли гості, і ми сьогодні з вами маємо бути особливо уважними. Я думаю, що ми гостям нашим сподобаємось. А тепер гарно сіли, ніжки поставили разом, спинка пряма.
Подивіться, у нас ще гості (мильна бульбашка та крапелька). Вони тільки-но народилися, і ще нічого не знають про наше життя. Давайте розкажемо і навчимо їх. Але спочатку пограємося язичком.
Скоромовки скажемо:
«Мишка сушок насушила,
Мишка мишок запросила
Мишки сушіння їсти стали,
Мишки зубики зламали»
«Три сороки, три тріскачки
Втратили по три щітки.
Три сьогодні, три вчора
Три ще позавчора»
А щоб чітко говорити, треба з пальчиком дружити.
Вправи з пальчиками.
Раз два три чотири п'ять
Міцні, дружні
Усі такі потрібні.
На іншій руці знову
Раз два три чотири п'ять
Пальчики швидкі,
Хоч не дуже чисті.
Отже, заняття почнемо із загадки.
Кулю земну внесли в автобус,
Виявився це… (глобус)
Що є глобус? (планету)
Як називається наша планета? (Земля)
А які ми ще знаємо планети? (Меркурій, Плутон, …)
А що підтримує життя на Землі? (Сонечко)
Сонце – це планета? (зірка)
Хто мені про сонечко загадку скаже?
Ти весь світ обігріваєш
І втоми не знаєш
І заглядаєш у вікна
І звуть тебе все…» (Сонце)
Коли вона нам світить? (вдень)
Цілий день сонце освітлює землю, а надвечір сонце ховається, йде з іншого боку Землі. Розкажіть, що відбувається із сонцем?
Що більше на Землі, суші чи воді? Так, більша частина нашої планети вкрита водою – це моря та океани. Можливо, хтось згадає і назве деякі з них. (Тихий океан, Індійський океан, Чорне море, Азовське море…)
А ще є величезний океан. Він без берегів і води, ним пропливає сріблясті риби, а це літаки. Здогадалися?
Так, це повітряний океан. Ми щодня, хвилину, годину, секунду купаємось у ньому. І якби не було цього повітряного океану, то не було б життя на землі.
Ось ми й поговоримо зараз про повітря.
Чи можна без повітря почуватися добре? Давайте перевіримо. Затисніть ніс та рот. (Ми почуваємося погано) Значить, для чого потрібне повітря? (Щоб дихати) Він невидимка, чарівник. Чому ми називаємо його невидимкою? (Бо він прозорий і через нього все видно) А що ще прозоре є в нашій кімнаті. (Скло)
А що ще може бути прозорим? (вода)
А як ми дізнаємося, чи є повітря довкола нас? (Ми повинні його відчути) Подаємо на долоню, що ми відчуваємо? (холод) Помашіть листочком паперу на себе? Що ми зараз відчули? (Вітер) Отже, щоб відчути повітря, треба привести його в рух. То що відбувається тоді у природі, коли рухається повітря? (вітер)
А тепер звернемо увагу на цей предмет. Що це? (м'ячик)
Хто скаже про нього загадку?
«Кинеш у річку не тоне
Про стінку не стогне
Будемо на землю кидати
Літатиме догори»
Який дивовижний предмет. У річці не тоне, високо скаче. І грати із ним одне задоволення. Чому ж він такий, що в нього всередині? (Повітря)
Ось бачите, хлопці, з повітрям можна і погратись. І грати можна по-різному. Хтось із вас пускав мильні бульбашки. Хто кораблик гнав – дув водою, щоб він плив далі?
А зараз ми з вами будемо фокусниками.
Гра «У кого пушинка гарно підніматиметься високо»
Вправа на дихання.
Поставимо кульку перед губами, зробимо трубочку з губ і дуємо плавно на кульку. Утримуємо кульку під кутом. Дуємо сильніше і бачимо, як кулька красиво відлітає вгору.
А тепер тихо встали, трохи відпочинемо.
Фізмінутка. «Ми мильні бульбашки»
А ви б хотіли побачити повітря? На столах у кожного є скляночка та трубочка. За допомогою цих предметів ми побачимо повітря
Досвід 1:
Дуємо через соломинку, спочатку тихо. Що ми побачили у склянці? (бульбашки)
Що із ними відбувається? Вони піднімаються нагору? А чому? (Бо вони легкі) А тепер дме сильніше. Що відбувається? (Буря)
А де ще можна побачити повітря? (Повітря є скрізь)
Давайте перевіримо.
Досвід 2:
Що це? Склянка. Подивіться, є в ньому щось? (Ні, він порожній) Давайте перевіримо. Опускаємо склянку в тазик із водою, дном нагору. Подивіться, чи вода не заходить у склянку? Чому? (Бо там є повітря і він не пускає воду) Значить і тут є повітря.
Мильна бульбашка принесла нам чарівну скриньку, а в цій скриньці лежать деякі предмети. Бульбашка хоче, щоб ми перевірили, чи є повітря в цих предметах? (Дитина дістає камінчик із скриньки, опускає в банку з водою)
Що ми побачили? (бульбашки)
І що? (він потонув)
А тепер опустимо у воду дерев'яний брусок. Що з нею відбувається? (Він не тоне)
А чому він не тоне? (бо він легкий)
Отже повітря є скрізь, у кожному предметі. Тільки його десь більше, а десь менше.
А ось крапелька ще хоче дізнатися про воду. Ми сказали, що повітря прозоре, що ще у нас прозоре? (вода)
Давайте крапельці розповімо про чудові властивості води?
Діти, вода це що? (рідина)
Що можна робити із водою? (наливати, переливати)
А на що може перетворитися вода? (у лід, у пару)
А коли вода перетворюється на кригу? (взимку, у морози)
А коли перетворюється на пару? (Влітку, в сильну спеку)
А чи може вода змінити свій колір? (може якщо у неї покласти фарбу)
Давайте пофарбуємо воду в колір, який вам подобається. (Діти розмішують фарбу у воді)
Ой, які різнокольорові стаканчики вийшли. Чому в тебе вода жовта? (бо додав жовту фарбу)
Який сік схожий? (лимонний)
А в тебе вода червона. Який сік схожий? (томатний)
Хлопці, а чи смак у води? (несмачна)
А якщо я покладу цукор? Якою буде вода? (солодка)
А якщо сіль? (солона)
Лимон? (кисла)
Крапелька дуже багато про себе дізналася. Вона вам дуже вдячна.
Підсумок:Про що ми говорили на нашому занятті? Що ми дізналися нового про воду та повітря? Що вам сподобалося?
Конспект №7
«Знайомство з вітром»
Ціль:познайомити дітей про те, що вітер - це рух повітря, обговорити роль вітру у природі й у житті людей.
Матеріали та обладнання:невеликі ємності для кожної дитини (можна використовувати пакувальні матеріали) із водою. Для привабливості можна створити Біле, Чорне, Червоне, Жовте моря, підфарбувавши воду. Заздалегідь зробіть з дітьми стійкі вітрильні кораблики (вони не повинні бути надто маленькими, інакше, як показує досвід, вони відразу перевертаються у воді). Красиво виглядають кораблики з різнокольоровими вітрилами. Підготуйте заздалегідь віяла (краще зробити їх разом із дітьми). Знадобляться також невеликі ємності з піском (або банки) та трубочки для коктейлю, ілюстрація піщаної пустелі.
Примітка.Елемент гри – на заняттях діти стають «вітерами».
Досвід 1.Діти дмуть на воду. Що виходить? Хвилі. Чим дужче дути, тим більше хвилі (але в усьому потрібно знати міру, якщо подути занадто сильно, море взагалі зникне!).
Досвід 2. Діти «відпускають» вітрильні кораблики у велике плавання (поміщаємо в миски з водою) і дмуть вітрила, кораблики пливуть. Так і великі вітрильні кораблі рухаються завдяки вітру. Експериментуємо: що відбувається з корабликом, якщо вітру немає? якщо вітер дуже сильний? Починається буря, і кораблик може зазнати справжнього краху.
Досвід 3. Для цього досвіду використовуйте віяла, зроблені наперед самими хлопцями. Можна взяти і справжні віяла, які ви, приміром, приготували для костюмованих танців. Діти махають віялом над водою. Чому з'явилися хвилі? Віяло рухається і ніби підганяє повітря. Повітря теж починає рухатися. А, як хлопці вже знають, вітер – це рух повітря (намагайтеся, щоб під час дослідів діти робили якнайбільше самостійних висновків).
Досвід 4. А тепер помахаємо віялом перед обличчям. Що ми відчуваємо? Навіщо люди винайшли віяло? А чим ми замінили віяло у нашому житті? (Вентилятором.) Добре показати картинки із зображенням жінок у костюмах минулого століття, з віялами.
Досвід 5.Поставте перед кожною дитиною ємність із досить високими краями та з невеликою кількістю піску. Для підвищення безпеки досліджень можна використати скляну банку із сухим піском, закриту кришкою з дірочкою, вставивши в дірочку гумовий шланг. Пісок у ємності (банку) – імітація пустелі. Знову перетворюємося на вітри: несильно, але досить довго дме на пісок. На пісок в ємності потрібно дмухати через соломинку для коктейлю, у банку - через гумову трубку, тоді він не розлітатиметься в сторони. Що відбувається? Спочатку з'являються хвилі, схожі на хвилі у мисці з водою, але тільки піщані. Якщо дмуть довше, то пісок із одного місця переміститься на інше. У найсумліннішого «вітру» з'явиться піщаний горбок.
Творче завдання.Запропонуйте дітям розглянути картину із зображенням піщаної пустелі з барханами та припустити, чому у піщаній пустелі з'являються такі пагорби. Важливо, щоб дошкільнята, згадавши попередній досвід, дійшли висновку, що їх створює вітер. Називаються ці піщані пагорби барханами. Коли вітер дме з різних боків, виникає багато пагорбів. Ось так, за допомогою вітру, пісок подорожує пустелею.
Досвід 6.Розгляньте ілюстрації із зображенням пустелі. На барханах або взагалі ростуть рослини, або їх дуже мало. Чому? Напевно, щось тут їм не подобається. А що саме ви зараз з'ясуйте з дітьми. "Посадіть" (увімкніть) в пісок паличку або суху травинку. Тепер діти повинні дмухати на пісок таким чином, щоб він переміщався у бік палички. Якщо вони правильно це робитимуть, з часом пісок майже засипле всю вашу «рослину». Відкопайте його так, щоб була видна верхня половина. Тепер вітер дме прямо на рослину (діти за допомогою соломинки обережно видмухують пісок з-під палички). Зрештою, піску біля «рослини» майже не залишиться, воно впаде. Поверніться знову до питання, чому на барханах мало рослин. Вітер то засипає їх піском, то видмухує його, і корінцям нема за що триматися. До того ж, пісок у пустелі буває дуже гарячим! У таких умовах можуть вижити лише витривалі рослини, але їх дуже мало.
Конспект №8
«Властивості льоду»
Програмний зміст:Розширити уявлення дітей про властивості льоду (тане у теплі); стимулювати самостійне формулювання висновків дітьми; допомагати накопиченню в дітей віком конкретних поглядів на магніті та його властивості притягувати металеві предмети; виявляти зміни агрегатного стану твердих речовин; виховувати акуратність у роботі, дотримання правил техніки безпеки під час роботи з вогнем; збагачувати та розширювати словник дітей.
Матеріалиі обладнання:Намистинки, заморожені в кубиках льоду, склянки, тепла вода. Магніт, картон, металеві, пластмасові та дерев'яні предмети. Свічки, чайні ложки та металеві тарілки, заздалегідь змащені олією, цукровий пісок, баночки для гасіння вогню. Насіння соняшника.
Логіка НОД:
Привіт, діти! Я дуже рада, що розпочалася наша зустріч. Запрошую вас на заняття, а воно у нас сьогодні буде незвичним. Яким би ви хотіли бачити наше заняття? (Відповіді дітей).Ви хочете, щоб воно було чарівним?
А що таке чаклунство? Тоді я запрошую вас до школи чаклунства. (Звучить "чарівна" музика).Заплющте очі, поверніться через ліве плече.
В руку паличку візьму,
Їй тихенько я змахну,
Перетворюємося зараз
Ми у чарівний, дружній клас. (У груповій кімнаті заздалегідь приготовлено 3 столи з матеріалами для дослідів)Ми з вами потрапили до чарівної кімнати.
Досвід із льодом
Щоб наше диво вийшло, вам потрібно зробити добрий вчинок. А який – я вам зараз розповім. (проблемна ситуація).Я несла вам на заняття намисто, ненароком впустила їх у воду, а злий чародій заморозив їх, і потрапили намистинки в полон. Як же нам бути? Що робити? А як можна звільнити бусинки з полону?
(Діти висловлюють свої гіпотези)
Можна погріти у кулачці. Можна покласти на батарею. Можна покласти у теплу воду.
Діти, ви висунули багато цікавих припущень. Давайте їх перевіримо і дізнаємося, який із запропонованих способів найшвидший. (Діти проводять досліди з таненням льоду та роблять висновок).
Досвід із магнітом
Хлопці, я маю чарівний камінь, який може пересувати металеві предмети. Подивіться, що зараз відбуватиметься.
(На листі картону лежить скріпка, під картоном – магніт. Вихователь рухає магнітом скріпку по намальованих на картоні доріжках – прямий, зигзагоподібний, спіралеподібний)
Хтось із вас знає, як називається цей камінь? Вірно, магніт. А тепер я хочу, щоб ви мені показали це диво самі. Як ви думаєте, наше чаклунство вийде з пластмасовими та дерев'яними предметами?
(Діти експериментують з металевими, дерев'яними та пластмасовими предметами).
Ви бачили, як цікаво, незвично рухалася скріпка. Давайте повторимо її рухи.
Проводиться динамічна пауза
(Педагог показує картку із зображенням доріжок, а діти під веселу музику виконують рухи)
Досвід із вогнем
Ви були хорошими учнями і, звичайно, заслужили ще одне цікаве та смачне чарівництво. Робити його потрібно акуратно і дуже обережно, тому що ми працюватимемо з вогнем. А вогонь, як ви знаєте, може бути небезпечним, якщо з ним неправильно поводитися.
Подивіться – на столі у вас лежать ложечки. Що в них є? Розкажіть мені про цукор. Який він?
Візьміть, будь ласка, ложки та погрійте цукор над вогнем свічки. Уважно дивіться, що відбувається. Яким став цукор? Чому?
Тепер рідкий цукор обережно перелийте на тарілочку. Яким став цукор? (Діти роблять висновки про те, що при нагріванні цукор стає рідким, вільно переливається, а при припиненні нагрівання цукор переходить у твердий стан)
(Педагог дає інструкцію, про те, як правильно загасити свічки. За допомогою баночок свічки гасяться).
Як ви вважаєте, хлопці, чи стане цукор рідким від сонячного тепла? Тепла сонця буде недостатньо для того, щоб цукор став рідким. (Звучить “чарівна” музика)
Ось і закінчилося наше заняття. Насамкінець я подарую вам чарівне насіння, яке ви посадите і подивіться, що з нього виросте – це буде нова і дуже цікава історія.
Конспект №9
"Чарівний сніг"
Програмний зміст:
Формувати уявлення про сніг та його властивості. Вчити дітей аналізувати, робити висновки у процесі експериментування. Розвивати мислення, інтерес до зимових явищ природи. Викликати радість від відкриттів, отриманих у результаті дослідів.
Матеріали та обладнання:
одноразові тарілочки для снігу (на кожному столі по глибокій та плоскій тарілці), сніг; лупи за кількістю дітей; по половині розрізаного яблучка на серветці; ложка одноразова; три ємності води; кружечки різного кольору; наочні моделі сніжинок із позначенням властивостей снігу; серветки та рушник; медальйони-сніжинки для сюрпризного моменту на кожну дитину; аудіозапис.
Попередня робота:
Спостереження за снігом на прогулянках - характеристики снігу: сухий (мокрий), пухкий (щільний), холодний, глибокий, іскристий, розсипчастий.
Логіка НОД:
Діти подивіться, а що це у нас там на стелі. ( Вихователь звертає увагу дітей на штучні сніжинки, що звисають зі стелі). Чи справжні вони? А коли та де можна побачити справжні сніжинки? (Відповіді дітей)Яким буває сніг? Сьогодні ми ще більше з вами дізнаємось про сніг.
Гра "Добре - погано".
Ми вчора з вами набрали сніг і розклали його по тарілочках, а цікаво, що з ним сталося? Я пропоную вирушити до снігової лабораторії, але вхід до неї непростий (На підлозі стоїть дуга). Хлопці, проходячи через дугу, потрібно відповісти на запитання
Де мешкає сніжинка? (Діти відповідають на питання і пролазять під дугою). Тепер ми з вами вчені-дослідники. А скажіть мені хто такі вчені – дослідники? Зрозуміло, зараз ми з вами з'ясовуватимемо, який він сніг і які його властивості. А помічником нашим буде спеціальний прилад на дослідження. Знайдіть його на своїх столах, як цей пристрій називається? ( лупа). А що таке лупа? ( збільшувальне скло).
Діти проходять за столи, на столах стоять одноразові тарілочки з розтанутим снігом.
Хлопці, а що сталося зі снігом? (розтанув)Чому? (Діти відповідають) (на дошку кріпиться сніжинка із зображенням першої якості, на сніжинці намальована крапелька води: сніг тане в теплі).А як ми тепер досліджуватимемо сніг? Де нам його взяти? А давайте попросимо молодшого вихователя принести нам трохи снігу, і не забудемо сказати чарівне слово, "будь ласка".Давайте уважно розглянемо сніг, що розтанув. Що ви бачите? (Вода брудна).Діти, я бачила, що деякі діти їдять сніг. Чи правильно вони роблять? А який сніг на дотик? (холодний).Чи можна їсти сніг? (Ні, сніг холодний і може бути брудним.).
Проведемо експеримент. У вас під плоскими тарілочками лежать геометричні фігури, назвіть їх (круги). Якого вони кольору? Покладіть одне коло, на порожню тарілочку, нагору ми покладемо сніг, а другий опустіть у воду. Де коло видно, а де ні? Чому? (на дошку кріпиться друга сніжинка: сніг непрозорий - намальований закрите око). Молодці хлопці, ви справжні дослідники.
Хлопці, а давайте порівняємо: якого кольору вода та сніг (Сніг білий, вода безбарвна)А що буває білим? (Діти відповідають). (кріпиться 3-я сніжинка: сніг білий - у центрі сніжинки вата).
Ну ось які ми розумниці і дізналися багато цікавого снігу. Подумайте та скажіть, а як дізнатися, сніг пахне чи ні? (треба понюхати). Понюхаємо спочатку яблуко, яке яблуко? (ароматне, запашне). А тепер сніг (у снігу немає запаху) (кріпиться четверта сніжинка: сніг не має запаху - на сніжинці намальований ніс)
Фізкультхвилинка під музику:
Сніг пухнастий все літає,
(піднімають руки вгору і повільно опускають)
А хуртовина все завиває.
Скільки снігу намело,
(показують кучугури)
Усі стежки занесло!
Ми доріжки розгрібаємо
(імітують дії)
І в сніжки грати підемо.
(Крокують)
Сніг сьогодні білий, білий,
(піднімають руки вгору і опускають)
Від нього навколо ясно.
Перчатки ми одягнемо,
(надягають рукавички)
і рукавички ми одягнемо,
(одягають кожен пальчик)
Кожен пальчик ми одягнемо,
Буде у шубах нам тепло.
Молодці! Ви мені стільки дослідів показали, а зараз я хочу вам теж показати, сідайте зручніше. Дивіться: у мене три баночки. В одну наливаємо воду ( запрошується дитина перевірити температуру води).Яка там вода? ( холодна).У другу наллємо теплу, але як отримати теплу воду, яку воду потрібно налити спочатку: гарячу чи холодну? ( холодну, потім гарячу).Чому? (Бо баночка може луснути).У третій баночку я наллю гарячу. У три баночки я опускатиму сніг одночасно. Де сніг розтанув швидше, а де повільніше? (Чим тепліше вода, тим швидше розтанув сніг, швидкість танення снігу залежить від температури води). (кріпиться 5-а сніжинка: на ній зображений градусник)
Хлопці, а тепер давайте згадаємо, які властивості має сніг? (По закінченні кожного досвіду на дошку кріпилися сніжинки з властивостями снігу). Звертається увага дітей на те, що сніг – це замерзла вода.
Підбиття підсумків заняття:
Як багато ми сьогодні дізналися про сніг, настав час повертатися назад. Вам сподобалося наше заняття? Що запам'яталося найбільше?
Сюрпризний момент:
Хлопці, я хочу подарувати вам на згадку сніжинки, які ніколи не розтануть і нагадуватимуть про нашу зустріч! (даруються медальйони-сніжинки дітям, решта сніжинок діти дарують на згадку гостям)
Конспект №10
"Лимон!"
Програмний зміст:Дати дітям поняття про вітаміни, імунітет.
Виховувати у дітей здоровий спосіб життя. Закріплювати знання дітей про сезонні зміни у природі. Ввести в словник дітей слова "імунітет", "лимонна кислота", "харчова сода", іржа. Продовжувати вести спостереження за погодою, закріпити знання сезонних прикмет.
Матеріалиі обладнання:картки з ознаками зими, лимони, лимонна кислота, харчова сода, скляний посуд, пластикові стаканчики, ложки, клаптики.
Логіка НОД:
Перш, ніж ми з вами підемо на прогулянку, давайте поспостерігаємо погоду з вікна. Яка сьогодні погода? (похмура, ясна)
Чому ви так вважаєте? ((не) світить сонце)
Що ви можете сказати про опади? (сьогодні (не) йде (сніг))
Давайте тепер відзначимо у календарі наші спостереження (хмарно чи ясно, сніг чи дощ, якщо йде)
Чи є на вулиці вітер? Який? А як ви здогадалися?
Яка температура була, коли ви вранці йшли до садка?
Чи відповідає сьогоднішня погода зимі?
Подивіться ці символи. Знайдіть ті, що відповідають зимі. Назвіть ознаки зими. (Узагальнення за картками)
Правильно, взимку холодно. Люди часто хворіють. Як ви вважаєте, хлопці, чому взимку люди частіше хворіють (відповіді дітей). (Можливо тому, що не дуже тепло одягаються…). Іноді бачу, як діти їдять сніг. Іноді можна підхопити вірус. Якось треба захищатись від хвороб. А ви знаєте як? (тепло одягатися, не їсти сніг, вживати вітаміни, робити щеплення)
Мудре прислів'я говорить: «Бережи здоров'я змолоду». Ви знаєте, як? (Потрібно гартуватися: займатися спортом, правильно харчуватися, вживати в їжу фрукти та овочі) Правильно, свіжі фрукти та овочі містять багато вітамінів. А боротися із застудою допомагає вітамін «С». Він міститься переважно у кислих плодах. Відгадайте загадку:
Я пузатий, жовтий фрукт:
Кислий, але корисний.
Якщо горло заболить,
Прожену нудьгу я вмить.
Правильно це лимон. (показати дітям фрукт, дати розглянути, доторкнутися)
Який він? (Овальний, жовтий, ...) А тепер спробуйте лимон, з'їжте шматочок. (Виставляю на стіл тарілку з часточками лимона). Який у нього смак? (кислий)
Вживаючи лимон щодня по маленькому шматочку, ми зміцнюємо свій імунітет. А знаєте, що таке імунітет? (…) Це стійкість нашого організму до хвороб. Повторіть слово – імунітет. Що воно значить? Як ще можна вживати лимон? (з цукром, пити чай із лимоном.)
1.ФОКУС.(Показую і коментую)
Беремо склянку зі звичайною водою. З половинки лимона видавлюю сік у склянку із водою. Розмішуємо ложечкою. Як ви вважаєте, що вийшло? (кисла вода) Візьміть ложечки і спробуйте.
А зараз я чарівними словами примушу кипіти цю воду. Вірите?
(беру, приготовлену заздалегідь під столом харчову соду, і вимовляю магічні слова.)
Шалда, балда - кипи вода (і швидко кидаю соду у воду)!
Хочете, вас навчу робити такий фокус, дома батьків здивуйте. Візьміть собі склянку води. Видавлюєте із лимона сік. Якщо немає лимона, можна використовувати лимонну кислоту ось у таких пакетиках. (пропоную дітям насипати у свої склянки по ложечці лимонної кислоти і розмішати) (кисла вода)
У кожному будинку є такий чудовий порошок - харчова сода. Візьміть по дрібці соди (ставлю на стіл блюдечко із содою), киньте у свої склянки. Що відбувається? (Йдуть бульбашки, як при кипінні) Правильно, створюється видимість кипіння, а насправді вода залишається холодною. Поторкайте посуд з водою. (Вона холодна)
А тепер скажіть, як ми змусили кипіти воду?
Висновок: при поєднанні лимонної (кислої) води та харчової соди відбувається реакція, що створює видимість кипіння.
2.Фізмінутка.Що потрібно робити для зміцнення нашого здоров'я?
Щоранку ми з вами робимо зарядку і потім говоримо: «Дякую зарядці, здоров'я в порядку». Значить, … (здоров'я треба зміцнювати зарядкою).
Ми ногами топ, топ
Ми руками хлоп, хлоп
Ми очима мить, мить
Ми плечима чик, чик
Раз сюди, два сюди ( повороти тулуба вправо та вліво)
Повернися навколо себе
Раз присіли, два підвелись
Сіли, встали, сіли, встали
Немов ванькою-встанькою сталі
А потім пустилися стрибати ( біг по колу)
Неначе мій пружний м'яч
Раз, два, раз, два ( вправу відновлення дихання)
От і закінчилася гра.
3.ФОКУС
Зараз я вам розкрию ще один секрет лимона. Скажіть, чи знаєте ви, що таке іржа? (Коли залізо стикається з водою і повітрям, воно іржавіє, псується) Якщо так вийшло, що ми на одязі виявили пляму іржі, то прибрати нам його допоможе наш добрий друг лимон. Ось клаптик з плямою іржі. Треба відрізати від лимона часточку і натерти пляму, залишити часточку на плямі на деякий час, потім випрати. Подивіться, я спробувала і мені вдалося. Спробуйте ви. Ось вам клаптики з плямою іржі. Що вам потрібно зробити? (Треба натерти пляму лимоном) Так як це тривалий процес, пропоную покласти ваші клаптики на підносики і поставити їх на підвіконня. Ми до них повернемося пізніше, випраємо і перевіримо результат.
Отже, розкажіть, що ви знали раніше і дізналися про лимон сьогодні?
А з якими новими словами ви познайомились? А тепер з'їжте ще часточкою лимона - зміцнюйте свій імунітет і будьте здорові!
4.Домашнє завдання: намалювати лимон і попросити батьків розповісти вам, що вони ще знають про лимон А завтра ви нам усім розкажете нову інформацію.
Конспект №11
«Чому все звучить?»
Програмний зміст:
Підвести дітей до розуміння причин виникнення звуку: - коливання предмета.
Матеріалиі обладнання:бубон, скляна склянка, газета, балалайка або гітара, дерев'яна лінійка, металофон.
Логіка НОД:
Гра «Що звучить?»- вихователь пропонує дітям за
крити очі, а сам видає звуки за допомогою відомих їм
предметів. Діти вгадують, що звучить. Чому ми чуємоним ці звуки? Що таке звук?Дітям пропонується зобразити голосом: як дзвенить комар?(З-З-З.) Як дзижчитьмуха?(Ж-ж-ж.) Як гуде джміль?(У-у-у.)
Потім кожній дитині пропонується торкнутися струни інструменту, прислухатися до його звуку і потім долонькою доторкнутися до струни, щоб зупинити звук. Що сталося? Чому звук припинився?Звук триває доти, доки вагається струна. Коли вона зупиняється, звук теж зникає.
Чи є голос дерев'яної лінійки?Дітям пропонується отримати звук за допомогою лінійки. Один кінець лінійки притискаємо до столу, а по вільному хлопаємо долонькою. Щовідбувається з лінійкою?(Тримить, вагається) Як припинитизвук?(Зупинити коливання лінійки рукою)
Виймаємо звук зі скляної склянки за допомогою палички, припиняємо. Коли ж з'являється звук?Звук виникає, коли відбувається дуже швидке рух повітря вперед. Це називається коливаннями. Чому все звучить? Якще можете назвати предмети, які звучатимуть?
Конспект №12
"Дивовижні камені"
Програмний зміст:Ознайомити дітей із різноманітністю світу каміння та його властивостями. Звернути увагу на особливості каміння. Разом з дітьми класифікувати каміння за ознаками: - розмір (великий, середній, маленький); поверхня (гладка, рівна, шорстка, шорстка); температура (тепла, холодна); вага (легка, важка), плавучість – тоне у воді. Націлити дітей на пошукову та творчу діяльність у дитячому садку та вдома. Розвивати візуальну та м'язову пам'ять, окомір, логічне мислення. Сприяти розвитку естетичного смаку. Збудити дітей висловлювати словами свої тактильні відчуття. Закріпити навички роботи зі збільшувальними приладами. Сприяти розвитку слухового сприйняття.
Матеріалиі обладнання:Фотографії, картини гір та гірських ландшафтів, скринька відчуттів. Набір схем малюнків. Шапка вченого. Набір каменів на кожну дитину. Лупи. Склянка з водою, ложка. Великі таці. Серветки невеликі. Серветки великі. Коробка з осередками.
Попередня робота.Розмова з дітьми про гори, розгляд ілюстрацій, великих картин із гірськими ландшафтами. Розгляд глобусу, карти світу та знаходження найвищих гір нашої планети та нашої держави. Читання казки П.П.Бажова “Кам'яна квітка”.
Логіка НОД:
Діти стають півколом навколо демонстраційного столу. На ньому лежить скринька відчуттів, усередині якої лежить один великий камінь. Діти по черзі підходять до скриньки. Просовують руки з обох боків і обмацують предмет. Роблять висновок: що ж лежить усередині скрині? – Камінь.Хлопці, з чим ми робитимемо досліди? Так, з камінням. Я прошу вас зручно сідати за столи. А зараз уважно побачимо, які нам потрібні помічники для експериментів?
(Вихованець нагадує призначення кожного органу)
А зараз ми всі з вами станемо вченими та почнемо наші досліди. Відкрийте свої серветки і посуньте до себе, ближче підноси. Найпершими працюють наші очі. Уважно оглянь очима все каміння.
Досвід № 1. Визначення кольору та форми.
Діти діляться спостереженнями, якого кольору у них каміння (сірий, коричневий, білий, червоний, синій тощо).
Висновок: каміння за кольором та формою бувають різні
Рис. 1
Досвід №2. Визначення розміру.
Вихователь запитує: "Все каміння однакового розміру?" – Ні. Знайдіть та покажіть мені ваш найбільший камінь, найменший, середній. Хто зробить важливий висновок пророзміри каміння?
Висновок: каміння буває різних розмірів. Для наступного досвіду нам будуть потрібні дуже чутливі пальчики.
Рис. 2
Досвід №3. Визначення характеру поверхні.
Ми зараз по черзі погладимо кожен камінчик. Поверхня у каменів однакова чи різна? Яка? (Діти діляться відкриттями.)Вихователь просить дітей показати найгладший камінь і найшорсткіший.
Висновок: камінь може бути гладким та шорстким.
Рис. 3
Досвід №4. Розгляд каменів через лупу.
Щоб ще краще побачити поверхню каміння, ми скористаємося лупами. (Діти розглядають все своє каміння.)
Вихователь:що цікавого ви побачили хлопці? (Кропинки, доріжки, поглиблення, ямочки, візерунки тощо).Молодці дуже уважні діти. Хлопці, у мене є до вас цікава пропозиція на хвилину стати вагою. А що роблять терезами? Так, зважують.
Досвід №5. Визначення ваги.
Діти по черзі тримають каміння в долоньках і визначають найважчий і найлегший камінь.
Висновок: камені за вагою бувають різні: легкі, важкі.
Хлопці, а зараз покладіть долоні на стіл і швиденько на щоки. Стіл який? А щоки? Наша шкіра може швидко визначити температуру.
Рис. 4
Досвід №6: Визначення температури.
Зараз у нас буде найцікавіший, дуже складний досвід. Серед своїх каменів потрібно знайти найтепліший і найхолодніший камінь. Хлопці, як і що ви робитимете? (Діти пропонують способи дій, проводять досвід. Вихователь просить показати теплий, потім холодний камінь і пропонує зігріти холодний камінь.)
Дихальна гімнастика. Діти беруть усе каміння, кладуть їх на долоні, роблять вдих носом, а видих через рот, губи трубочкою (3 рази).
Висновок: каміння може бути тепле і холодне.
Вихователь запитує: “Хлопці, на вашу думку, що буде з каменем, якщо покласти його у воду? (Версії дітей.)Чому ви так думаєте? (Доводи дітей.)А що потрібно зробити, щоб дізнатися правду – істину? (Пропозиції дітей.)
Рис. 5
Досвід № 7. Плавучість.
Діти беруть банку з водою та обережно кладуть один камінь у воду. Спостерігають. Діляться результатом досвіду. Вихователь звертає увагу на додаткові явища – по воді пішли кола, колір каменю змінився, став яскравішим.
Висновок: каміння тоне у воді, тому що вони важкі, і щільні.
Рис. 6
(Діти дістають камінь та витирають маленькою серветкою.)
Вихователь: Хлопці! Подивіться, будь ласка, на дошку. У нас вийшов незвичайний лист про каміння. Лист у малюнках та схемах. Хто хоче стати вченим, надіти шапку бакалавра та зробити важливий висновок про властивості каміння? (Одна дитина робить висновок про всі виконані досліди.)Діти впорядковують робоче місце, і вихователь заохочує дітей, пропонує піти на екскурсію і подивитися виставку про каміння.
Конспект №13
«Якими бувають камінці»
Ціль:познайомити дітей із різноманітністю каміння, їх особливостями, значенням для людини.
Матеріали та обладнання:на кожну дитину - набір невеликих каменів для експериментування, різних за кольором, якості поверхні (гладкі та шорсткі), твердості, формі, один камінчик - морський або річковий (округлий), два невеликі кремені. Миски з водою, в які дитина може опустити камінці. Піднос із піском для викладання зображень. Макет гірського ландшафту (його опис наведено в підрозділі «Екологічна кімната»). Зразки великого каміння у еколога. Скринька відчуттів, в якому знаходяться кілька каменів. Шматочки пластиліну та пінопласту.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Камінці на столах у дітей заховані під серветками. Еколог пропонує дитині визначити, що всередині ящика відчуттів. Спочатку дитина повинна сказати, що вона відчуває - який предмет на дотик? (Гладкий, шорсткий, незграбний, з гострими краями і т.д.) Хто з хлопців бачив каміння? Де? Гори складаються з каміння. Хто був у горах? (Якщо є можливість показати слайд гірського пейзажу.)
Завдання 1.Знайти найбільший і найменший камінчики.
Завдання 2.Вибрати найкрасивіший та пояснити свій вибір.
Завдання 3.Закрити очі і на дотик вибрати найгладший, найкругліший камінчик, потім - найнерівніший. Уважно розглянути найкругліший камінь. Це морський камінчик. Як діти думають, чому він не має гострих кутів? А раніше були? Ці камінці з моря (річки). Вода пересуває камінці, вони вдаряються одне про одного, всі гострі кути поступово зникають, камінчик стає круглим. Згадати казку "Про що шепотілися камінці" (журнал "Обруч" № 2, 1997).
Завдання 4.Розглянути камінчик через лупу. Хто бачить?
Завдання 5.В одну руку взяти камінчик, в іншу – пластилін. Стиснути обидві долоні. Порівняти, що сталося з камінчиком, а що – з пластиліном. Чому? Камінь твердий, твердіший за пластилін.
Завдання 6.Спробуємо щось подряпати на камінчику. Що виходить? Можна подивитися через лупу. Чому кажуть: «Твердий, як камінь», «Вартий, як кам'яний»? Можна постукати камінцями одне про одного. Що відбувається?
Завдання 7.Що буде, якщо ми покладемо камінчик у воду? Він потоне чи плаватиме? Кинути камінчик у воду, спостерігаючи, що відбувається з водою (утворюються кола). Чи може камінчик плавати? А шматочок пінопласту? Опускаємо пінопласт, порівнюємо. Чому пінопласт плаває, а камінчик – ні?
Завдання 8.Виймемо пінопласт і опустимо в миску ще кілька камінчиків. Спробуємо їх на дотик у воді та виймемо. Що змінилося? Якого кольору мокрі камінці порівняно із сухими?
Завдання 9.Яким камінчиком найкраще малювати? Пробуємо. Крейдою, вугіллям.
Завдання 10.Зробимо музичний інструмент. Покласти каміння в металеву банку з-під кави або чаю, щільно закрити і погриміти. Якщо класти різні камінці, то й звук буде різним (цим можна потім зайнятися у групі). Як гримить один камінчик? Два? І т.п.
Завдання 11.Показати дітям сірник і два кремені. Як вони думають, що вони мають спільного? Вихователь бере два кремені та стукає ними один про одного, дає дітям їх понюхати. Чим пахне? Колись стародавні люди добували за допомогою цього каміння вогонь, а тепер ми добуємо його за допомогою сірника. Але є і кремнієві запальнички, де особливе колесо висікає іскру зі штучного камінця. Нехай діти уявлять, що вони - давні люди, яким потрібно розпалити багаття за допомогою кременю (цим дошкільнята займаються з особливим задоволенням).
Висновки:камінці бувають твердими, вони відрізняються за кольором, формою; камінці змінюють колір у воді, вони важкі: тонуть у воді.
«Ящик відчуттів» (досліди з камінням)
Матеріал:різноманітні камені в коробках, коробка для змішаного каміння і тканина, склянка з водою, лупа.
Класифікація каміння за різними ознаками.
Підготовча робота:
Покласти в ящик кілька предметів (серед них має бути і каміння)
Хід експерименту
Запропонувати з'ясувати, що знаходиться всередині «скриньки відчуттів»: з усіх предметів відберіть каміння. Кожен бере в руку камінь і розповідає про його особливості. Який камінь на дотик? (Гладкий, шорсткий, з гострими краями, холодний і т.д.)
Коли все каміння на столі порівнятиме їх.
Чому деякі камені не мають кутів, чому вони гладкі? (Камінці лежали у воді, пісок і вода обтесали кути, камінці стали гладкими)
1. Розгляньте камінці в лупу. Зверніть увагу на кристали, тріщини, візерунки.2. Що буде, якщо покласти камінь у воду? Він потоне чи плаватиме? (кинути камінь у склянку з водою, спостерігати). Що відбувається (на воді кола). Чи може камінь плавати?3. Давайте порівняємо камінці сухі та мокрі. Якого кольору мокре каміння порівняно із сухим? Які з них гарніші тепер?4. Зробимо музичний інструмент. Покладемо каміння в коробки (пластикові, металеві, картонні) і закрийте їх. Як гарно і по-різному вони гримлять (дрібні та великі, один і кілька камінчиків). (Під музику як маракаси.)
Гра з камінням
На столі таця з піском: пропоную всім учасникам майстер-класу виявити фантазію і скласти візерунок з камінчиків.
Конспект №14
« Чи можна змінювати форму каменю та глини»
Програмний зміст:
Виявити властивості глини (волога, м'яка, в'язка, можна змінювати її форму, ділити на частини, ліпити) та каменю (сухий, твердий, з нього не можна ліпити, його не можна розділити на частини).
Матеріалиі обладнання:дошки для ліплення, глина, камінь річковий, модель обстеження предмета.
Логіка НОД:
За моделлю обстеження предмета дід Знай пропонує дітям з'ясувати, чи можна змінити форму запропонованих природних матеріалів. І тому пропонує дітям натиснути пальцем на глину, камінь. Де залишилася ямкавід пальця? Який камінь?(Сухий, твердий.) Яка глина?(Волога, м'яка, залишаються ямки.) Діти по черзі беруть камінь у руки: мнуть його, катають у долонях, тягнуть у різні боки. Чи змінив форму камінь? Чому не можна відламати віднього шматочок?(Камінь твердий, з нього нічого не можна зліпити руками, його не можна розділити на частини.) Діти по черзі мнуть глину, тягнуть у різні боки, ділять на частини. Чим глина відрізняється від каменю?(Глина не така, як камінь, вона м'яка, її можна розділити на частини, глина змінює форму, з неї можна ліпити.)
Виконання практичного завдання
Діти ліплять різні фігурки із глини. Чому фігурки не розвалюються?(Глина в'язка, зберігає форму.) Який щематеріал схожий на глину?
Тема «Знайомство з повітрям»
Ціль:допомогти дітям «побачити» повітря, довести, що воно є всюди, що повітря прозоре, «невидиме».
Матеріали та обладнання:ємності з водою, прозорі стаканчики, трубочки для коктейлю, стаканчики з мильним розчином на кожну дитину (можна використовувати і готові набори для мильних бульбашок), повітряні кульки, іграшкові або саморобні віяла, миску з водою, м'яч (будь-які надувні іграшки), поліетиленовий пакет (гумові рукавиці).
Досвід 1.Вихователь показує дітям порожню склянку і запитує, чи є в ньому щось. Потім дошкільнята уважно вивчають свої стаканчики і відповідають на те саме питання. Вихователь пропонує перевірити, чи справді склянки порожні.
Діти перевертають склянку вгору дном і повільно опускають їх у ємність із водою. При цьому склянку потрібно тримати дуже рівно. Що виходить? Чи потрапляє вода у склянку? Чому ні? Вихователь обговорює з хлопцями ці питання, вислуховує їхні гіпотези. Усі разом роблять висновок: у склянці є повітря, воно не пускає туди воду.
Досвід 2.Повторимо попередній досвід, попередньо закріпивши за допомогою шматочка пластиліну на дні склянки шматочок паперу, тканини або вати. Обов'язково дайте дітям доторкнутися до опускання склянки у воду і після, обговоріть, чому папір (тканина) не намокла (в обговоренні діти повинні використовувати результати першого досвіду).
Досвід 3. Ще раз занурюємо склянку у воду, але вже у похилому положенні. Що у воді? (Діти відповідають.)Видно бульбашки повітря. Звідки вони взялися? Повітря виходить зі склянки, і його місце займає вода.
Досвід 4.Діти дмуть у стаканчики через трубочки для коктейлю і спостерігають, що при цьому відбувається (попередьте хлопців, щоб вони дмухали в міру, інакше в стаканчиках нічого не залишиться).
Досвід 5.Поставте перед дітьми стаканчики з мильним розчином і запропонуйте видути через соломинку (наприклад, через ту саму трубочку для коктейлю) мильні бульбашки. Обговоріть, чому вони називаються мильними, що всередині цих бульбашок і чому вони такі легені літають.
Досвід 6.«Повітря легше за воду». Запропонуйте дітям «утопити» м'ячі та інші надувні іграшки та обговоріть, чому вони не тонуть.
Досвід 7. «Як упіймати повітря?». Спробуйте разом із дітьми «зловити» повітря в поліетиленовий пакет (не забувайте про безпеку), гумову рукавичку, тонку тканину тощо. Як ми визначаємо, що повітря «піймане»?
Досвід 8. «Чи можна зважити повітря?». Візьміть ціпок довжиною близько шістдесяти сантиметрів. На її середині закріпіть мотузку, до обох кінців якої прив'яжіть дві однакові повітряні кульки. Підвісьте палицю за мотузку. Палиця висить у горизонтальному положенні. Запропонуйте дітям подумати, що станеться, якщо ви проткнете одну з кульок гострим предметом. Проткніть голкою одну з надутих кульок. З кульки вийде повітря, а кінець палиці, якого він прив'язаний, підніметься вгору. Чому? Кулька без повітря стала легшою. Що станеться, коли ми проткнемо і другу кульку? Перевірте це практично. У вас знову поновиться рівновага. Кульки без повітря важать однаково, так само, як і надуті. Проводити цей досвід можна і на великих пластмасових іграшкових терезах.
Досвід 9.Щоб переконатися, що полум'я забруднює повітря, проробіть наступний досвід. Засвітіть свічку (звичайно, дотримуючись обережності). Що бачать хлопці та дівчата? Горить полум'я. Чи може воно забруднювати повітря? Адже ми нічого не бачимо, окрім полум'я. Потім потримайте над полум'ям свічки (на відстані 1-2 сантиметрів) скло або фарфорову (але не пластмасову!) чашку, одним словом, предмет із матеріалу, який не розплавиться, не загориться і не нагріється швидко. Через деякий час ви побачите, що цей предмет знизу потемнів - покрився шаром кіптяви.
Конспект №12
«Якими бувають пісок та глина»
Ціль:познайомити дітей з особливостями піску та глини, порівняти, чим вони відрізняються, та знайти прояви властивостей цих речовин у повсякденному житті (поєднання експериментування та спостережень на прогулянках).
Матеріали та обладнання:стаканчики з піском та глиною для кожної дитини (можна використовувати різнокольорові стаканчики з-під йогурту, сметани або плоскі ємності-упаковки), стаканчики з водою, листи паперу, ложечки, лупи. Все це можна розмістити на невеликому таці. Під час прогулянок запропонуйте хлопцям відшукати на землі палички або гілки, схожі на дерева, які на заняттях «перетворяться» на дерева. У кожної дитини має бути особисте «дерево». Крім того, необхідно підготувати пісок та глину. Пісок не повинен бути надто дрібним та глинистим. Добре підходить крупнозернистий річковий (озерний). Глину краще взяти природну, так як наявна у продажу біла глина, що використовується для виготовлення посуду та виробів, дещо відрізняється за своїми властивостями. Де знайти глину?
У найближчому цегляному кар'єрі, в будівельному котловані, в траншеї, в ямі для льоху. Як визначити, що у вас в руках саме глина, а чи не суглинок? Візьміть трохи землі та спробуйте скачати між долонями довгасту ковбаску. Якщо вийде тонка ковбаска із загостреними кінчиками, яка легко згинається в кільце, - справжня глина. Це важливо, тому що в природі глина і пісок часто бувають перемішані в різних пропорціях, і їхня суміш не дасть бажаних результатів під час дослідів.
Досвід 1.Візьмемо склянку з піском і обережно насипаємо трохи піску на аркуш паперу. Чи легко сиплеться пісок? Легко. А тепер спробуємо висипати зі стаканчика глину. Що легше висипати – пісок чи глину? Пісок. Тому й кажуть, що пісок – «сипкий». Глина злипається грудочками, її не можна так легко висипати зі стаканчика, як пісок. На відміну від глини пісок – пухкий.
Досвід 2.За допомогою збільшувального скла уважно розглянемо, з чого складається пісок (із зернят-піщанок). Як виглядають піщинки? Вони дуже маленькі, круглі, напівпрозорі (або білі, жовті, залежно від різновиду піску). Чи схожі піщинки одна на одну? Чим схожі та чим відрізняються? Одні діти можуть сказати, що піщинки схожі, інші – що ні, і не треба їх переконувати. Важливо, щоб у процесі порівняння хлопці уважно розглянули піщані зернятка. Потім розглянемо так само грудочку глини. Чи видно такі ж частинки в глині? У піску кожна піщинка лежить окремо, вона прилипає до своїх «сусідкам». А в глині – зліплі, дуже дрібні частинки. Чимось глина схожа на пластилін. Якщо у вас є лупи з великим збільшенням, нехай діти розглянуть глину, потерту на порошок. Пилинки, які можна побачити, набагато менші за піщинки. Пісок складається з піщин, які не прилипають один до одного, а глина - з дрібних частинок, які ніби міцно взялися за руки і прилипли один до одного.
Досвід 3.Під час проведення цього досвіду не слід забувати про безпеку дітей: адже піщинки можуть потрапити в очі чи ніс. Щоб уникнути цього, можна проводити досліди у трилітрових скляних банках. Покладіть банку на бік, насипте тонким шаром глину чи пісок, закрийте поліетиленовою кришкою. У нижній частині кришки зробіть отвір для гумової трубки, через яку можна вдувати повітря в банку. Один кінець трубки буде в банку, в інший вставте звичайну гумову грушу. Можна навіть спробувати здувати в трубку повітряну кульку або використовувати велосипедний насос.
Створіть у банку сильний потік повітря – іграшковий вітер. Що відбувається з піщинками? Вони легко рухаються, здуваються. Потім подуємо так само на грудочки глини. Що ми тепер бачимо? Чи можуть шматочки глини рухатися так само швидко, легко, як піщинки? Ні, вони здують важче або зовсім не рухаються. Подібні досліди можна провести і зі зволоженими піском та глиною.
Досвід 4.Візьмемо паличку та спробуємо «посадити» її по черзі в склянки з піском та з глиною. Уявімо, що ми садимо маленьке деревце. На що легше його помістити? Суха глина тверда, паличку в неї встромити важко. А ось у піску паличка розштовхує піщинки, які "не тримаються один за одного", і тому її встромити легше. Адже ми вже з'ясували, що пісок - пухкий.
Досвід 5.Акуратно наллємо трохи води у склянку з піском. Поторкаємо пісок. Яким він став? Вологим, мокрим. А куди зникла вода? Вона "забралася" в пісок і "затишно влаштувалася" між піщинками. Спробуємо посадити паличку в мокрий пісок. В який пісок вона легше входить – у сухий чи мокрий? Потім наливаємо трохи води у склянку з глиною. Стежимо, як вода вбирається: швидко чи повільно? Повільно, повільніше, ніж у пісок. Частина води залишається зверху, на глині. Для більшої наочності можна одночасно наливати воду в обидва стаканчики і стежити, в якому їх вода вбирається швидше. Садимо «деревце» у вологу глину. Легше садити паличку у мокру глину, ніж у суху. Згадаймо: коли людина навесні садить рослини на грядках чи дерева у парках, садах, вона поливає землю, якщо вона суха. У вологу землю легше садити рослини.
Досвід 6.Зліпимо з вологої глини довгу ковбаску, кульки. Уявімо, що ми робимо дощових черв'ячків. Потім спробуємо створити таких же черв'ячків та кульки з вологого піску. Що виходить? З піску ковбаску-черв'ячка зліпити не можна, а кульки виходять неміцні. Якщо кульки все-таки вийшли, акуратно складіть їх на дощечці та залиште висихати. Що станеться із кульками, коли вони висохнуть? Піщані кульки розпадуться, а глиняні стануть сухими та міцними. А що можна зробити із вологого піску? Нагадайте хлопцям, як вони грають з піском та формами, роблять паски. З якого піску виходить паска - із сухого чи мокрого? Якщо є можливість, запропонуйте дітям прямо на занятті зробити два паски.
Експериментування в лабораторії обов'язково потрібно пов'язати із спостереженнями на прогулянках, екскурсіях:
1. Зверніть увагу дітей на пісочницю під час дощу та в суху погоду. Чим відрізняється пісок? Нехай діти спробують зліпити замки із сухого та мокрого піску. Що означає вираз: «Будувати замки на піску»? (Досвід № 6.)2. Запропонуйте дітям пройти спочатку вологим піском, а потім сирою глиною. Де залишаються чіткіші сліди? Що відбувається зі слідами, коли земля висихає?3. Після дощу діти часто приносять на взутті бруд. Звідки вона береться? Запропонуйте дітям пройтися в гумових чоботях піщаною доріжкою і глинистою. Який бруд легше відмити? Чому? Після проведення дослідів діти мили руки. Що швидше відмивалося – пісок чи глина? (Досвід № 2.)4. Уважно досліджуйте ділянки, на яких після дощу накопичується вода і довго стоять калюжі. Де частіше з'являються калюжі – на піску чи на глинистому ґрунті? Перевірте припущення на прикладі вашої ділянки, парку, скверу. (Згадайте досвід № 5, коли вода вбиралася в пісок та глину.)5. У вітряну погоду поспостерігайте за піском - чи носить його вітер? (Досвід №3.)
Конспект інтелектуальної гри «Що? Де? Коли?
Ціль:Розвиток інтелектуальних здібностей дітей, швидкості реакції, кмітливості, винахідливості. Розвиток соціально-комунікативної компетентності.
Матеріал: чорний ящик, дзига, аркуші паперу, ручки, відео- та аудіо питання, конверти з цифрами та питаннями.
В.:Доброго дня дорогі гості. Ми раді вітати вас у нашому інтелектуальному клубі «Що? Де? Коли?
Зустрічайте наших знавців (подання дітей та капітана команди).
Знавці проти телеглядачів.
Гра триває до 6 очок. На обговорення кожного питання дається одна хвилина, після закінчення якої знавці повинні дати відповідь. Якщо відповідь правильна, очко йде до знавців, якщо відповідь не правильна, то очко йде телеглядачам.
Ст.: Отже, ми починаємо I раунд.
Крутіть барабан. Конверт №1. Питання прийшло від вихователя гр.41 Олени Михайлівни.
У дворі гуляли кури та собаки.
Хлопчик порахував їхні лапи – вийшло 10.
Увага:
Скільки могло бути курей та собак?
Хвилина на міркування.
В.: Час вийшов. Хто відповідатиме? (Капітан називає гравця)
А зараз увага правильна відповідь:
1 собака та 3 курки
2 собаки та 1 курка
Рахунок стає 1-0 на користь ... (знавців або телеглядачів)
II раунд(Дитина крутить барабан.)
Увага на екрані. Відео питання для вас надіслав учень 1 класу Бальов Єгор.
Привіт дорогі знавці. Я учень 1 класу гімназії №89. Я приготував для вас питання. Через одну хвилину дайте відповідь: Скільки кінців у 2 з половиною палиць?
Обговорення дітей.
В.: Час закінчився. Ваша відповідь знавці. (Відповіді дітей.)
А зараз увага, правильна відповідь!
У 2-х з половиною палиць 6 кінців.
ІІІ раунд.
Крутіть барабан.
(Звучить музика, асистент вносить чорну скриньку.)
В.: Увага, чорна скринька! За хвилину вам необхідно назвати предмет, який лежить у чорній скриньці.
У череві - лазня,
У носі решето,
На голові пупок,
Усього одна рука
І та на спині.
Що лежить у чорній скриньці?
В.:Час вийшов. Хто відповідатиме? (Капітан називає гравця.)
Увага правильна відповідь.
(Під музику асистент відкриває чорну скриньку.)
У чорній скриньці знаходиться чайник.
Музикальна пауза.
Знавці запрошуються на свої місця, гра продовжується.
Ст.: Нагадуємо, що гра йде до 6 очок
Рахунок 3-0, і ми продовжуємо гру.
ІV раунд.(Гравці крутять барабан.)
Наступне питання прийшло від викладача навчання Лідії Петрівни.
Увага на екрані.
Магічний квадрат.
Це дивовижний квадрат! Кажуть, його вигадали китайські вчені 3 тис. років тому.
Увага! За одну хвилину подумайте та скажіть, що в ньому дивного.
Обговорення дітей.
В.:Час скінчився. Шановні знавці, хто відповідатиме?
(Відповідь дітей.)
Ст.: Увага! Правильну відповідь.
Це магічний квадрат і дивовижний він тим, що сума чисел у рядах та стовпчиках дорівнює 15.
У цьому раунді перемога присуджується знавцям. Рахунок 4-0.
Ст.: І ми переходимо до V раунду Крутіть барабан.
V раунд. Бліц гра.
В.:За одну хвилину ви повинні відповісти на 3 питання. На обговорення кожного у вас буде 20 сік. Перемога присуджується вам лише в тому випадку, якщо ви відповісте правильно на всі 3 питання.
Приготувалися! Перше питання.
1.Одне яйце варять 4 хв. Скільки хвилин потрібно варити 5 яєць? (4 хв.)
2.Олівець розрізали на 3 частини. Скільки зробили розрізи? (2 розрізи.)
3. Що буде з червоною хусткою, якщо її опустити на 5 хв. на дно чорного моря? (Намокне.)
VI раунд.
І знову вам шановані знавці відео питання від викладача англійської мови Світлани Миколаївни.
Здрастуйте, шановні телеглядачі!
Я дуже люблю гру «Що? Де? Коли? і знаю, що ви теж її любите та постійно граєте. Ось яке питання я вам приготувала.
Батько з сином котяться на двох-і трьох-велосипедах. Загалом їхні велосипеди мали 7 коліс. Увага!
Скільки синів у батька?
Ст.: Час закінчився Хто відповідатиме. (Капітан називає гравця. Відповідь знавців.)
А зараз увага, правильна відповідь.
У батька 2 сини.
І перемогу у цьому раунді здобули глядачі.
Рахунок 5-1. Гра триває до 6 очок.
VII раунд.
В.: Питання надіслали діти старшої групи.
На столі стояли 3 склянки з ягодами. Вова з'їв 1 склянку ягід і поставив її на стіл.
Увага!
Скільки склянок на столі?
В.:Час для обговорення.
Хвилина пішла.
Тож хто відповідає. (Відповідь дітей.)
А зараз правильна відповідь. (3 склянки.)
В.:І з рахунком 6-1 виграє команда знавців.
Ми вітаємо переможців. Сьогоднішню гру виграли…
- (Діти виходять з-за столу. Оплески.)
Мета: Формування уявлень про плавлення та затвердіння речовин. Сприяти розвитку пізнавальної активності. Розвивати допитливість, уяву.
Завдання: Розширювати уявлення дітей про хімічні властивості навколишнього світу. Ознайомити з різними властивостями речовин (твердість, м'якість, розчинення тощо). Розвивати навички дослідження, вміння аналізувати явища, що спостерігаються, формулювати висновки. Закріплювати досвід виконання правил техніки безпеки під час проведення експериментів. Виховувати доброзичливі стосунки, уміння працювати у команді, розвивати комунікативні навички, збагачувати словниковий запас дітей.
Матеріал: дві картини зима та літо, парафін, лід, плитка, металевий кухоль, таз з холодною водою.
Діти, подивіться, до нас прийшли гості, привітайтеся з ними, вони сьогодні подивляться, як ми з вами гратимемо.
Повернись ліворуч до друга
Ліву дай руку другу
Крок назад і два – вперед!
Ліворуч – праворуч поворот!
Покрутимося, повернемося
Знову за руки візьмемося.
Три кроки вперед, друже
Чи стане тісним наш гурток!
Покружляли, поштовхалися
Повернулися, розбіглися!
Бачу, Ви, готові, сідайте. Сьогодні ми вирушаємо до нашої лабораторії, яку створили у нашій групі.
- Що таке лабораторія?
Ми будемо лаборантами.
— Ким ви будете? (Лаборантами).
Щоб розпочати проводити досліди. Згадаймо правила поведінки в лабораторії. Кожен із лаборантів їх повинен виконувати:
- Уважно слухати старшого лаборанта.
- Не шуміти, не заважати, один одному виконувати всі завдання.
- Дотримуватися правил безпеки.
Приготувалися: «1,2,3,4,5
Навколо себе верчуся, на лаборанта перетворюся».
Увага на монітор подивіться, які герої у лабораторії сьогодні у вас у гостях.
Як звуть цих героїв? (Вінні – пух, п'ятачок)
Що ж сьогодні приготували вам ці чудові герої «Діснея», зараз і почнемо дізнаватися.
Також цікавий матеріал з експериментально-дослідницької діяльності:
Вихователь.Хлопці, ви любите відгадувати загадки? ( Так). Тоді слухайте.
Справ у мене чимало – я білою ковдрою
всю землю вкриваю, на кригу річки перетворюю,
білю ліси, поля, будинки, а звуть мене ... (Зима)
Як добре, вільно жити!
Грай - і нікуди поспішати!
Втомився на вулиці грати
Іди купатися, засмагати. -
Все у світі сонечком зігріто,
Прийшло воно, настало…!
Відповідь (Літо)
Скажіть, зима одразу перетвориться на літо?
Ні, спочатку зима, потім буде весна, а потім літо.
Весною буває холодно? (Так) А тепло буває? (так)
Весною буває то холодно, то тепло, значить, весна – це зима та літо одночасно: іноді холодно – але частіше? (тепло). Світить сонце, сніг та лід починають танути. Все тепліше та тепліше на вулиці. А потім настає? (Літо). Після літа, настане? (Осінь). Восени все холодніше та холодніше навіть скажуть нам про це наші гості, але іноді ще буває тепло. Значить осінь – це вже не літо, але ще й зима. Осінь це і зима, і літо одночасно.
А що, буває взимку? (Сніг, лід)
Лід, який? (холодний, твердий тощо).
Пройдіть, будь ласка, до столів, візьміть шматочок льоду. Як тільки ви взяли, що відбувається? (Почав танути).
Від чого це відбувається? (Від теплоти рук).
Спробуйте зламати?
Візьміть лід та подивіться через нього на свій палець?
Що скажіть своїм друзям, лід який? (лід прозорий)
Молодці! Тепер візьміть поруч на тарілочці інший шматочок.
Вони схожі? Що це ви знаєте? Може, знають ваші друзі?
Не знаєте, а знаю – це парафін (хорове та індивідуальне повторення).
Який парафін? (твердий, непрозорий тощо)
Як ви вважаєте, чи може парафін стати рідким.
Згадаймо: що ми робили з льодом, щоб він перетворився на воду? (Нагрівали).
Як нагрівали? (долоньками)
Пробуйте, нагріти парафін долоньками, виходить? (ні)
Скажіть, у вас гарячі руки? (теплі)
Мабуть, теплі. Чому ж тоді парафін не тане? Хто скаже?
Діти: мало тепла, руки мало гарячі.
Як же нам бути? Якщо руками не виходить. Може, є те, що може бути ще гарячіше?
Діти: сонце, плита.
Ну, сонце надвір, а ось плита у нас є. Вона дуже гаряча!
Діти: нагрівати.
Добре, давайте нагріємо парафін, а щоб він не пролився, помістимо його в металевий кухоль. Діти спостерігають за плавленням парафіну, доки він не розтане.
— Що тепер у гуртку?
Діти: рідина
— А звідки взялася рідина, хто пояснить нашим друзям?
Діти: Парафін після нагрівання став рідким.
Молодці! Пропоную відпочити. У коло швидше дружно станемо.
Розминка
Усі рухи розминки повторюємо без запинки!
Гей! Пострибаємо на місці
Ех! Руками махаємо разом.
Ехе – хе! Прогнули спинки,
Подивилися на черевики.
Еге – ге! Нахилилися нижче
Нахилилися до підлоги ближче.
Повертайся на місці спритно.
У цьому нам потрібна вправність.
Що, сподобалося, друже?
Завтра буде знову результат!
Хлопці, тепер ви знаєте, що тверде може перетворитися на рідке.
- Як зробити, щоб він знову став твердим?
Діти Охолодити.
Правильно, щоб рідкий, гарячий парафін став твердим, його потрібно охолодити.
Як це зробити? Ви знаєте?
Висловлювання дітей.
Потрібно взяти холодну воду та влити туди гарячий парафін.
- Що відбувається з рідиною?
Діти: Стала остигати, змінила колір, зібралася в одне ціле.
Розумнички, все, мабуть, пропоную доторкнутися парафін, яким став.
Діти: Був парафін рідким, тепер став твердіти.
Висновок: Гаряче нагріває – холодне остуджує.
Зараз гратимемо в гру, яку для вас приготували наші друзі Вінні – пух і п'ятачок називається «Тверде – рідке». Якщо предмет «твердий», то присідаєте і обхоплюєте руками коліна, а якщо «рідкий» — встаєте і піднімаєте руки вгору.
Наприклад: (брусок – вода; цегла – чай; камінь – молоко; лід – сік; пенал – коктейль; і т.д.).
Молодці. Хлопці!
Час наш добіг кінця. Нам настав час повертатися до групи, скажімо нашим друзям до побачення, до нових зустрічей. Вимовимо наші слова: «Навколо себе повернися і в дитину перетворись».
Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.
Практична дослідно-експериментальна діяльність формує елементарні екологічні знання дітей, розширює дитячий світогляд, дозволяє розвивати пізнавальний інтерес дітей, їх уміння розмірковувати та аналізувати.
Ціль:розширити та уточнити знання дітей про властивості води.
Завдання:
- Допомогти дітям виявити речовини, що розчиняються у воді.
- Ознайомити дітей із способом очищення води – фільтруванням.
- Закріпити знання дітей про правила безпечної поведінки під час роботи з різними речовинами.
Форма організації:експериментально-дослідницька діяльність.
Обладнання:Вода, борошно, цукор, рослинна олія. Марля, марганцівка. Судини різного розміру та форми. Вирви, фартухи клейончасті, клейонки для столів. Комп'ютер, екран, мультимедійне встановлення.
Попередня робота:згадати вже відомі дітям властивості води: прозорість, відсутність смаку, запаху, познайомити із властивостями – плинність, можливість розчиняти різні речовини, здатність переходити з одного стану до іншого. Повторити правила роботи з незнайомими речовинами: не можна пробувати речовини на смак – є небезпека отруїтися; нюхати треба обережно, спрямовуючи запах від склянки долонькою.
Хід заняття
| Завдання | Метод (прийом) | Зміст | Час |
| 1. Вступна частина. | |||
| Ввести дітей у тематику заходу. | Художнє слово. |
Вихователь: Ви чули про воду? Говорять вона скрізь! У калюжі, у морі, в океані І у водопровідному крані, Як бурулька, замерзає, У ліс туманом заповзає, На плиті у нас кипить, Пором чайника шипить Без неї нам не вмитися, Не наїстись, не напитися! Смію вам я доповісти: Без неї нам не прожити. |
2 хв. |
| 2. Основна частина | |||
| Підвищувати пізнавальний інтерес та мовленнєву активність дітей. |
Розмова. Постановка проблемної ситуації. | Як ви вже здогадалися, сьогодні ми з вами поговоримо про воду. Хлопці, а ви знаєте, що вода – чарівниця? Я хочу запросити вас до лабораторії. Ми зараз перетворимося на чарівників та займемося дослідами з водою (Діти розсаджуються за столи). | 10 хв. |
| Досліди, дослідницький метод. |
Вихователь:Давайте подивимося, що станеться, якщо розчинити досліджувані речовини у воді ? (Діти розчиняють різні речовини у різних судинах) | ||
| Діалог із дітьми, міркування дітей. Евристична бесіда (поелементне засвоєння досвіду). |
– Що сталося із водою?Цукор швидко розчиняється у воді, вода залишається прозорою. Борошно теж розчиняється у воді, але вода стає каламутною. Після того як вода трохи постоїть, борошно осідає на дно, але розчин продовжує залишатися каламутним. Порошок марганцівки швидко змінили колір води, отже, розчиняються добре. Масло не розчиняється у воді: воно або розтікається на її поверхні тонкою плівкою, або плаває у воді у вигляді жовтих крапельок. | 3 хв. | |
| Підтримати почуття радості спілкування з героєм, зміна виду дитячої діяльності. | Фізкультхвилинка | «До річки швидкої» До річки швидкої ми спустилися, (крокуємо на місці) Нахилилися та вмилися. (нахили вперед, руки на поясі) Один два три чотири, (плескаємо в долоні) Ось як славно освіжилися. (струшуємо руками) Робити так руками треба: Водночас – це брас. (кола двома руками вперед) Однією, іншою – це кроль. (кола руками вперед по черзі) Усі, як один, пливемо як дельфін. (стрибки на місці) Вийшли на берег крутий (крокуємо на місці) І рушили додому. |
2 хв. |
| Метод проблемного викладу з прикладу казки. | Вихователь:Хлопці, давайте згадаємо казку «Сестриця Оленка та братик Іванко». Що трапилося з Іванком? (Відповіді дітей) Чому не можна було пити цю воду? Правильно тому що вона брудна. | 10 хв. | |
| Поелементне засвоєння досвіду. | Але буває така ситуація, що води чистої поруч немає, але життєво важливо треба ковтнути хоча б ковток води. Існують різні способи очищення води. З найпростішим способом, які вам у житті можуть стати в нагоді, ми зараз познайомимося. Для цього візьмемо: вирву, носову хустку, вату та ємності для води. Разом із дітьми з'ясовуємо, як зробити очисні пристрої – фільтри. Отже, якби Оленка з Іванком знали, що воду можна очистити, пропустивши її через хустку, то лиха можна було уникнути. | ||
| Фізкультхвилинка. Дидактична гра. | "Вода - не вода".Гра на уважність. Якщо назване слово означає те, що містить воду, діти встають. Якщо предмет має непряме відношення до води, діти сідають та піднімають руки. Якщо предмет або явище не має відношення до води – діти ляскають у долоні. Слова для гри: річка, поїзд, щука, корабель, хмара, сонце, калюжа, човен, стілець, пароплав, поїзд, сніг, вітер, озеро, дельфін. | 2 хв. | |
| 3. Заключна частина | |||
| Заохочувати дітей робити найпростіші узагальнення на основі наявних знань. | Підбиття підсумків, висновок. Розмова, фіксація результатів досвіду. |
Вихователь:Що сталося після фільтрування води із різними речовинами? Масло вдалося відфільтрувати швидко, тому що воно не розчинилося у воді, на фільтрі добре видно сліди олії. Цукор не відфільтрувався, бо добре розчинився у воді. Марганцівка фільтрувалася частково, т.к. вона пофарбувала воду у рожевий колір. Борошно пройшло через фільтр частково, на фільтрі залишилася частина муки і вода залишилася каламутною. |
5 хв. |
| Підтримувати позитивно-емоційний настрій групи, мотивувати дітей на подальшу дослідно-експериментальну діяльність. |
Сюрпризний момент. Фантазування, технологія ТРВЗ. | Вихователь:А зараз, ми перетворимося з вами на магів та чарівників. Проводяться фокуси з водою: додаток У склянку з водою опускаємо шпильку. Як можна дістати шпильку, не замочивши при цьому руки? (З допомогою магніта.) Вихователь дякує дітям за активну участь і дарує всім мильні бульбашки. |
|