100 способів схуднути 

Становлення гальмування у розвитку дитини. Умовне гальмування, види, значення. Вікові особливості внутрішнього гальмування. Види умовного гальмування рефлексів

У процесі навчання та виховання дитини необхідно враховувати, що безумовне (зовнішнє) гальмування найбільше виражене тільки у дітей до 3-4 років. Н/р, якщо 3-річний малюк хоче наступити в калюжу, даремно говорити йому «Не можна!». Але якщо йому показати гарну квітку, звернути увагу на пташку дитина легко може забути про те, що вона хотіла зробити. Тому зовнішнє гальмування є важливим засобом виховання корисних звичок та навичок у дітей перших років життя.

Внутрішнє гальмування набуває провідного значення лише до 6-7 років. Особливо важливо навчити дитину стримувати (гальмувати) рефлекторну діяльність, навчити чекати. Таке тренування гальмівних процесів лежить в основі виховання у дитини правил поведінки в суспільстві, навчить його зважати не лише на власні бажання, але й поважати вимоги оточуючих.

Внутрішнє гальмування (диференціювальне) має значення для навчання дитини письма, читання, малювання тощо.

Гальмування забезпечує нам тонку корекцію нашої діяльності відповідно до впливів навколишнього середовища, «праючи» вже непотрібні, біологічно недоцільні умовні реакції та сприяючи утворенню нових.

Вікові особливості умовно-рефлекторної діяльності.

І етап – Грудний.

Умовні рефлекси починають вироблятися першого дня після народження дитини. Однак вони утворюються насилу, після декількох десятків підкріплень, нестійкі. Н/р, дотик до щоки новонародженого викликає поворот голови у бік дотику та поява смоктальних рухів. На 10-14 день тактильно-лабіринтний умовний рефлекс (при взятті дитини на руки в положенні годівлі він повертає голову і робить смоктальні рухи). Умовний орієнтовний рефлекс утворюється на 2-4 місяці. Однак, всі умовні рефлекси перших 3 місяців у зв'язку з незрілістю кори великих півкуль утворюються дуже повільно, після багатьох підкріплень, і всі вони нестійкі. До кінця року виявляються умовні рефлекси на час, ситуацію, атмосферу.



Безумовне гальмування умовних рефлексів є з перших днів після народження, а умовне виробляється поступово. Однак усі види умовного гальмування до 6 місяців дуже нестійкі. Усі умовні рефлекси легко гальмуються з допомогою безумовного гальмування.

ІІ етап – ясельний.

Дитина на 2-му році життя починає вільно пересуватися у просторі, у нього закладаються основи мови. Безумовний орієнтовний рефлекс Що таке? у цей період життя проявляється як «Що із цим можна зробити?» Бурхливий розвиток дитини призводить до утворення великої кількості нових умовних рефлексів. У дитини складаються образи предметів. Формування образів можливе лише внаслідок мініпуляцій дитини з предметами, у яких він пізнає весь комплекс подразників, притаманних даного предмета (н/р, ялинка, її вигляд, запах, уколи хвоєю створюють образ ялинки відмінний від інших предметів). Не можна обмежувати дитину в її маніпуляціях із предметами, інакше буде збіднення у виробленні умовних рефлексів, уповільнення формування образного мислення.

За підсумками образів починають формуватися поняття, тобто. узагальнення однотипних образів (лялька, кубик).

У цьому періоді виробляються перші наслідувальні умовні рефлекси та екстраполяційні. Так, дитина може спокійно дивитися на далеко вартий собаку, але лякається, якщо собака починає підходити до нього.

Вперше починають вироблятися динамічні стереотипи, причому їх ламання супроводжується різко вираженою негативною біологічною реакцією.

III етап – дошкільний.

У цей час створюється вже солідна база умовних рефлексів. Дитина ставить величезну кількість питань, намагається поринути у суть явищ і предметів. Саме тоді легко утворюються рефлекси вищих порядків (до 6-го порядку). Великий розвиток отримують наслідувальні рефлекси. Однією з особливостей освіти умовних рефлексів є швидкість їх освіти – швидше, ніж будь-якому іншому етапі розвитку.

Умовне гальмування її виробляється насилу.

IV етап – молодший шкільний вік.

Характерною рисою цього етапу є утворення різних комплексів, систем із раніше вироблених умовних рефлексів. Утворюється велика кількість динамічних стереотипів. До кінця етапу диференціювання утворюються легко, стають міцними.

Запізнювальне гальмування до кінця етапу виробляється досить легко. На цьому етапі умовні рефлекси виробляються швидко, легко, стають стійкими та стійкими до безумовного гальмування. У зв'язку з посиленням процесів гальмування добре розвинений кортикальний гальмівний контроль за емоціями та здійсненням безумовних реакцій за рахунок вироблення гальмівних умовних рефлексів. Усе це є важливим виховання правильної поведінки дітей.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Література

1. Характеристика умовних рефлексів

гальмування умовний рефлекс

Ті рефлекторні реакції, які можуть забезпечити існування організму лише за відносної сталості навколишнього (а також внутрішнього для організму) середовища, І. П. Павлов назвав безумовними рефлексами. Оскільки умови існування дуже складні, мінливі і різноманітні, то пристосування організму до середовища має забезпечуватися з допомогою інших реакцій, які б організму адекватно реагувати попри всі зміни довкілля. Ці реакції були названі І. П. Павловим умовними рефлексами.

Детальне вивчення умовних рефлексів дозволило розкрити основні закономірності взаємодії процесів збудження та гальмування, що визначають пристосувальну діяльність організму. Прояв різних сторін вищої нервової діяльності залежить від властивостей основних нервових процесів, певна сукупність яких характеризує ті чи інші індивідуальні особливості поведінки.

У вищих тварин та людини необхідним субстратом на формування умовних рефлексів є кора великих півкуль.

Правила утворення умовних рефлексів. Багаторічний досвід павлівських лабораторій дозволив фахівцям виділити як основні такі правила утворення умовних рефлексів.

1. Для утворення умовних рефлексів необхідний збіг у часі (поєднання) будь-якого індиферентного подразника (умовного) з подразником, що викликає безумовний рефлекс (безумовний подразник).

2. Необхідно, щоб дія умовного подразника дещо передувала дії безумовної.

3. Умовний подразник має бути фізіологічно слабшим порівняно з безумовним подразником і, можливо, більш індиферентним, тобто таким, що не викликає значної реакції. Фізіологічна сила, наприклад, харчового безумовного рефлексу (слиновидільного або іншого) визначається рівнем харчової мотивації. Фізіологічна сила захисно-оборонного безумовного рефлексу, що рятує від загрози самому існуванню організму, безсумнівно вище, ніж харчового безумовного рефлексу. Індиферентність умовного подразника полягає в тому, що він не повинен викликати безумовного рефлексу, що використовується як підкріплення.

4. Для утворення умовного рефлексу необхідний нормальний, діяльний стан головного мозку.

5. Під час утворення рефлексу повинні бути виключені інші види діяльності як реакції на сторонні роздратування.

З прикладу добре відомого слиноотделительного умовного рефлексу в павловських лабораторіях було визначено такі загальні ознаки умовних рефлексів.

1. Їх пристосувальний характер. Сенс умовного рефлексу у цьому, що робить поведінка особливо пластичним, підігнаним до конкретним умовам середовища (часу, місцю, якості підкріплення тощо.).

2. Будь-які умовні рефлекси утворюються з участю вищих відділів мозку (а комах, наприклад, вищих головних гангліїв). Тому пристосувальні реакції найпростіших або кишковопорожнинних (позбавлених, як відомо, центральної нервової системи) не можуть бути віднесені до реакцій умовно-рефлекторного типу.

3. Умовні рефлекси купуються та скасовуються в індивідуальному житті кожної конкретної особи. Цим вони принципово відрізняються від безумовних рефлексів, що однаково виявляються у всіх особин даного виду та в певній мері детермінованих генотипно. Переважна більшість умовних рефлексів утворюється лише за повторюваності поєднань умовного і безумовного подразників. Інакше кажучи, в індивідуальну пам'ять як умовнорефлекторних реакцій записуються не всякі випадкові збіги умовного і безумовного роздратувань, лише ті, поєднання яких у часі виявляється найімовірнішим. Всі інші зв'язки, що випадково виникли, загальмовуються. Однак, якщо ймовірність отримання підкріплення (харчового або статевого, наприклад) по даному сигналу стає близькою до нуля, такі умовні рефлекси поступово скасовуються, бо перестають виступати як фактор організації доцільної поведінки.

4. Умовний рефлекс має сигнальний характер, тобто завжди передує, попереджає подальше виникнення безумовного рефлексу. Сенс умовного рефлексу у цьому, щоб забезпечити підготовку організму до будь-якої біологічно цілеспрямованої діяльності.

Таким чином, умовні рефлекси - це індивідуально набуті системні пристосувальні реакції тварин і людини, що виникають на основі освіти в центральній нервовій системі тимчасового зв'язку між умовним (сигнальним) подразником та безумовно-рефлекторним актом.

Класифікація умовних рефлексів. Існує кілька систем класифікації умовних рефлексів, кожна з яких, звісно, ​​неспроможна вважатися вичерпною. Багато що в оцінці цих систем залежить від тих провідних факторів, які покладені в їхню основу.

1. У зв'язку з тим, що основою умовного рефлексу є безумовне підкріплення, почнемо розглядати класифікацію умовних рефлексів з особливостей підкріплення. Залежно від наявності або відсутності підкріплення умовні рефлекси поділяють на позитивні(підкріплювані), що викликають відповідну реакцію організму, та негативні, або гальмівні (неподкрепляемые), які викликають відповідної реакції, а й послаблюють її. Ці рефлекси будуть спеціально розглянуті у зв'язку з обговоренням умовного гальмування.

Відповідно до біологічного значення підкріплення розрізняють умовні рефлекси відповідно до біологічних потреб тварин і людини. Розрізняють вітальніумовні рефлекси (харчові, оборонні, регуляції сну та ін.), зоосоціальніумовні рефлекси (статевий, батьківський, територіальний та ін.) та, нарешті, умовні рефлекси саморозвитку(Дослідницький, імітаційний, ігровий та ін.).

Найбільш поширеною формою дослідження умовно-рефлекторних механізмів поведінки є умовні рефлекси на харчовому та оборонному підкріпленні. Іноді у самостійну групу виділяють наслідувальні(Імітаційні) умовні рефлекси.

Підкріпленням умовного рефлексу може бути будь-яка діяльність організму. Тому досить грубо її можна розділити на великі групи: руховіумовні рефлекси та вегетативніумовні рефлекси. Такий поділ, звісно, ​​відносно, оскільки акцент робиться на характері безумовного рефлексу, що реєструється. Наприклад, руховий умовний рефлекс, пов'язаний із захопленням їжі, визначається зазвичай за видом відповідного руху (хапання, клювання, смоктання тощо). До вегетативних умовних рефлексів відноситься класичний слиновидільний умовний рефлекс. Практично умовно-рефлекторному контролю можуть підпорядковуватися всі внутрішні органи, хоч і по-різному виявлятися для окремих органів, з різною швидкістю вироблятися та погашатися.

До самостійної групи слід віднести умовні рефлекси, підкріпленням яким є пряме електричне (або хімічне) подразнення мозку. Такі лабораторні моделі можуть бути корисними для вивчення окремих мозкових механізмів умовно-рефлекторного процесу.

Розрізняються умовні рефлекси і особливо підкріплення. Якщо як підкріплення використовується безумовний рефлекс, такий умовний рефлекс відносять до умовним рефлексів першого порядку. Якщо як підкріплення використовується раніше вироблений міцний умовний рефлекс, такий новий умовний рефлекс називають умовним рефлексом другого порядку. Відповідно, можуть бути умовні рефлекси третього та наступних порядків. Саме такого типу умовні рефлекси формуються в дітей віком і становлять основу розвитку вони розумової діяльності (див. гл. 4).

2. Найважливішим компонентом умовного рефлексу є умовний сигнал, тобто власне рецепторна частина умовно-рефлекторного процесу. За цією ознакою умовні рефлекси поділяють на великі групи: екстероцептивніі інтероцептивні.

Відповідно до того, на які рецепторні прилади діє подразник, виділяють такі екстероцептивніумовні рефлекси: зорові, слухові, нюхові, смакові, тактильні, температурні. Крім того, екстероцептивні умовні рефлекси поділяються на дистантні (зорові, слухові та ін.) та контактні (тактильні, смакові). Ці рефлекси грають визначальну роль поведінці та психічної діяльності. Навчання мовленнєвому спілкуванню між людьми в основі має спеціально людські умовні рефлекси на словесні сигнали. Інтероцептивніумовні рефлекси виникають у тому випадку, якщо афферентний залп з внутрішніх органів, що надійшов у головний мозок, стає умовним сигналом до тих чи інших змін у вегетативної сфері або рухової діяльності всього організму.

За характером умовного роздратування умовні рефлекси поділяються на натуральніі штучні. До натуральних умовних рефлексів відносяться такі, що утворюються на природні ознаки безумовного роздратування. До таких належать, наприклад, запах їжі.

По структурі умовного сигналу розрізняють такі чотири групи умовних рефлексів: а) умовні рефлекси на прості подразники (дзвінок, метроном, спалахи світла та ін.); б) умовні рефлекси на одночасні комплексні подразники, що складаються з декількох компонентів, що діють одночасно (наприклад, світло + звук + подразнення шкіри); в) умовні рефлекси на послідовні комплексні подразники, окремі компоненти яких діють послідовно, накладаючись один на одного, і г) умовні рефлекси на ланцюги подразників, коли окремі компоненти складного подразника діють послідовно, не збігаючись один з одним, а безумовне підкріплення приєднується до останнього них.

3. Найважливішим ознакою класифікації умовних рефлексів є співвідношення ось часу діїумовного та безумовного подразників. За однією ознакою розрізняють: а) готівкові умовні рефлекси, що утворюються при збігу в часі умовного подразника та підкріплення, і б) слідові умовні рефлекси, при утворенні яких умовний подразник та підкріплення відокремлені один від одного певним часовим інтервалом.

Таким чином, наведена класифікація підкреслює досить широкий діапазон умовно-рефлекторного пристосування вищих організмів і ставить умовний рефлекс як один з основних феноменів вищої нервової діяльності.

2. Сутність та особливості механізму гальмування умовних рефлексів

У фізіології тривалий час була відсутня теорія, що дозволяла пояснити координований характер поведінки. У умовах відкриття 1862 р. І. М. Сєченовим центрального гальмуваннязіграло значну історичну роль. І. М. Сєченов розглядав центральне гальмування як діяльність (збудження) спеціальних гальмівних систем за аналогією з добре вивченими на той час гальмівними ефектами блукаючого нерва на серці.

Ч. Шеррінгтоном (1906) розвивалося уявлення про активне гальмування м'язів-антагоністів у процесі рефлекторного акту. Згідно з його поданням у руховому центрі м'яза-антагоніста при збудженні центру іншого м'яза виникає шляхом індукційного наведення стан гальмування. Проте далі за констатацію фактів наявності індукційних відносин між центрами м'язів-антагоністів він не пішов.

А. А. Ухтомський (1923), спираючись на попередні погляди, висунув уявлення про пов'язане гальмування при формуванні домінанти. Центральні механізми найбільш біологічно значущого рефлекторного акту підкріплюються конвергуючими до них різноманітними збудженнями, що виникають в центральній нервовій системі, і, досягнувши певного рівня збудливості, ці центральні механізми одночасно з запуском домінуючої рефлекторної реакції активно гальмують біологічно несумісні .249).

Величезний експериментальний досвід дозволив висунути І.П.Павлову власну схему класифікації видів гальмування за умовно-рефлекторної діяльності.

Зовнішнє(безумовне)гальмування. Найбільш загальним поведінковим ознакою гальмування є очікуваної специфічної реакції при дії порогового чи навіть надпорогового подразника чи припинення у тих самих умовах будь-якої поточної діяльності чи розпочатої рухової чи секреторної реакції.

Під зовнішнім гальмуванням розуміється термінове придушення поточної умовно-рефлекторної діяльності при дії сторонніх для неї подразників, що викликають орієнтовний або інший будь-який безумовний рефлекс.

За механізмом виникнення цей тип гальмування відносять до вродженим, який здійснюється завдяки явищам негативною індукції. І. П. Павлов навіть пропонував називати цей тип гальмування індукційним. А. А. Ухтомський ж назвав його пов'язаним гальмуванням і вбачав у ньому фізіологічну основу для реалізації домінуючої форми діяльності організму. Безумовне гальмування також називають зовнішнім тому, що причина його виникнення лежить поза структурою гальмівного рефлексу.

Одним із факторів, що викликають безумовне гальмування, є орієнтовний рефлекс. Кожен несподіваний сторонній подразник містить нову для організму інформацію, й у її повнішого сприйняття виконується орієнтовний рефлекс (рефлекс «що таке?», по І. П. Павлову). У момент виникнення цього рефлексу виникає індукційне гальмування рефлексів, що конкурують. Воно може бути більш менш глибоким, короткочасним або більш тривалим, що залежить від фізіологічної сили орієнтовного і гальмівного рефлексів. Однак неодноразове повторне роздратування викликає орієнтовний рефлекс меншої інтенсивності, який потім через звикання до цього роздратування взагалі пропадає. Одночасно з цим поступово знижується ефект зовнішнього гальмування. Такий вид гальмування був названий гальмом, що гасне. Механізми гаснучого гальма розвиваються одночасно на різних рівнях головного мозку за участю ретикулярної системи стовбура (1, с.250).

Інший вид безумовного гальмування відрізняється постійністю свого ефекту на той чи інший гальмівний рефлекс і тому називається постійним гальмом. Стабільність зовнішнього гальмування визначається фізіологічною силою того рефлекторного акта, що стає головною причиною цього гальмування. До таких відносяться оборонні безумовні рефлекси різні шкідливі роздратування, включаючи больові. Зовнішнє гальмування може виникнути і при виконанні умовного рефлексу, наприклад, захисно-оборонного.

Як і у випадку гальма, що гасне, тривалість гальмівної дії оборонного рефлексу визначається його силою і характером гальмівного рефлексу, і зокрема ступенем його зміцненості. «Молоді» умовні рефлекси гальмуються легше і більш тривалий термін, ніж «старі», за тих самих умовах. Больові впливи з внутрішніх органів мають більш тривалий гальмівний вплив на умовнорефлекторну діяльність. А іноді їхня сила настільки велика, що перекручує нормальне протікання навіть безумовних рефлексів.

Отже, два антагоністичних рефлексу - харчовий і оборонний - не можуть співіснувати, більше слабкий гальмується під впливом більше сильного. А що сильніший цей рефлекс, то яскравіше виражено індукційне гальмування конкуруючих форм рефлекторної діяльності.

Безумовне гальмування, яке І. П. Павлов роздивлявся на прикладі конкретних рефлексів, А. А. Ухтомський поклав в основу існування цілісних поведінкових актів. Причому він наголошував, що таке пов'язане гальмування не є знищення всілякої діяльності на місцях, але її переробка, трансформування відповідно до напряму домінуючої діяльності.

Чудове(охоронне)гальмування. Добре відомо, якщо збільшувати інтенсивність будь-якого подразника, то ефект, що викликається, збільшується. Однак це збільшення відповіді спостерігатиметься лише до певної межі інтенсивності подразнення. Подальше посилення подразнення призведе до падіння чи повного зникнення ефекту. Це і є результатом не втоми, а позамежного гальмування, яке І. П. Павлов назвав охоронним, оскільки воно захищає клітини мозку від надмірної витрати енергетичних ресурсів. Цей вид гальмування залежить від функціонального стану нервової системи, віку, від типологічних особливостей, стану гормональної сфери і ін.Межа витривалості клітини щодо подразників різної інтенсивності називається межею її працездатності, і що вище ця межа, то легше клітина переносить дію надсильних подразнень. Причому йдеться не лише про фізичну, а й про інформаційну силу (значимість) умовних сигналів. Для кіркових клітин існує межа нешкідливого функціонального напруження, за яким слідує втручання гальмування. Цей вид гальмування має спільні риси як з безумовним, і з умовним і займає своєрідне серединне становище з-поміж них.

Крайнім випадком позамежного гальмування є заціпеніння, що виникає у тварини та людини під впливом сильного роздратування Людина може впасти у стан ступору – повної нерухомості. Такі стани виникають не тільки в результаті дії фізично сильного подразника (вибуху бомби або снаряда, наприклад), а й унаслідок тяжких моральних потрясінь (наприклад, при несподіваному повідомленні про тяжку хворобу або смерть близької людини).

Внутрішнє(умовне)гальмування. До цієї форми гальмування поточної умовно-рефлекторної діяльності відносять ті випадки, коли умовний подразник перестає підкріплюватися безумовним. Таке гальмування виникає не терміново, не відразу, а поступово розвивається, виробляється за загальними законами умовного рефлексу і є настільки ж мінливим і динамічним. І. П. Павлов назвав його тому умовним гальмуванням на відміну безумовного. Він вважав, що таке вироблене гальмування виникає всередині центральних нервових структур самих умовних рефлексів, а звідси і його назва - внутрішнє (тобто не наведене ззовні, індукційне) гальмування. Чи правильне це припущення, досі невідоме.

Виділимо основні характеристики умовного гальмування.

1. Як вже підкреслювалося, воно розвивається при не під кріпленні подразників, які поступово набувають властивостей умовного гальмівного подразника. І. П. Павлов називав підкріплюваний умовний сигнал позитивним, а відповідна реакція називалася позитивним умовним рефлексом. Неподкрепляемый умовний сигнал знижував інтенсивність реакції, котрий іноді взагалі придушував її, він іменувався негативним сигналом. Відповідна поведінка була названа негативною (або гальмівною) умовним рефлексом.

2. Умовне гальмування піддається тренуванню, а значить, вироблення його при повторній процедурі полегшується. Однак загальмований умовний рефлекс може мимовільно відновлюватися під впливом зовнішніх і внутрішніх причин. Ця властивість умовного гальмування надзвичайно важлива при вихованні поведінкових навичок дитини на ранньому віці.

3. Здатність до різних проявів умовного гальмування залежить від індивідуальних властивостей нервової системи організму. У збудливих індивідуумів умовне гальмування виробляється складніше і повільніше, ніж у спокійніших.

4. Умовне гальмування залежить від фізіологічної сили безумовного рефлексу, що підкріплює позитивний умовний сигнал.

5. Умовне гальмування залежить від міцності раніше виробленого умовного рефлексу. Більш міцні стабільні умовні рефлекси значно важче піддаються гальмування, ніж недавно сформовані умовні рефлекси.

6. Умовне гальмування здатне взаємодіяти з безумовним, у цих випадках виникає явище розгальмовування, або, в інших випадках, внаслідок сумування умовного та безумовного гальмування їхній загальний ефект може посилюватися.

І. П. Павлов підрозділив умовне гальмування на чотири види (2).

Згасаючегальмування розвивається за відсутності підкріплення умовного сигналу безумовним. Тепер той самий подразник стає сигналом відсутності реакції. Ступінь і швидкість вироблення згасального гальмування залежать від: 1) міцності умовного рефлексу (міцніше вироблені рефлекси гаснуться повільніше); 2) фізіологічної сили підкріплюючого рефлексу (згасити харчовий умовний рефлекс у голодного собаки значно складніше, ніж у ситого); 3) частоти непідкріплення (при гострому непідкріпленні згасальне гальмування розвивається протягом хвилин та годин, при хронічному непідкріпленні – протягом багатоденних експериментів). Харчові умовні рефлекси погашаються значно швидше за оборонні. Особливо важко піддаються гасенню рухові оборонні умовні рефлекси. Згасальне гальмування швидше і міцніше утворюється при тренуванні (повторному погашенні та відновленні), при цьому погашення одного рефлексу - (первинно погашений рефлекс) веде до ослаблення або навіть зникнення інших рефлексів (вторинно погашені рефлекси). Згасальне гальмування розвивається хвилеподібно, і його виробленні спостерігаються індивідуальні типологічні відмінності.

Диференціювальне гальмуваннярозвивається при непідкріпленні подразників, близьких до сигналу, що підкріплюється. Цей вид гальмування є основою розрізнення близьких за своїми фізичними властивостями подразнень. Зазначимо такі основні властивості диференціювального гальмування: 1) чим ближче подразники, що диференціюються, тим важче на один з них (неподкрепляемый) виробити диференціювальне гальмування; 2) ступінь гальмування визначається силою збудження, що розвивається позитивним (підкріплюваним) умовним рефлексом. Як і у разі згасального гальмування, диференціювальне гальмування легше виробляється при харчовому підкріпленні, ніж при оборонному, легше у нагодованих тварин, ніж у голодних; 3) вироблення цього гальмування відбувається хвилеподібно; 4) диференціювальне гальмування тренується, що лежить в основі тонкого розпізнавання сенсорних факторів середовища.

У самостійний вид умовного гальмування І. П. Павлов виділив умовний гальмощо утворюється при непідкріпленні комбінації з позитивного умовного подразника та індиферентного.

Основні властивості умовного гальма такі: 1) він легше виробляється, якщо до слабкого (світлового, наприклад) позитивного подразника приєднується сильний додатковий, наприклад, дзвінок; 2) роль додаткового подразника може грати слід від застосованого подразнення досить великої сили. ; 3) якщо додатковий подразник має недостатню силу, то він може перетворитися на умовний подразник другого порядку, тобто виступити як позитивний сигнал основного умовного рефлексу; 4) якщо додатковий подразник придбав властивості умовного гальма, то, будучи приєднаним до будь-якого іншого позитивного сигналу, він загальмує відповідний сигналу умовний рефлекс; 5) додатковий подразник у перший момент свого застосування в комбінації з позитивним сигналом викликає орієнтовний рефлекс та індукційне гальмування умовної реакції, потім перетворюється на індиферентний подразник (гасне гальмо), і, нарешті, на місці безумовного гальмування розвивається умовне гальмо.

Гальмування запізнення. При виробленні такого різновиду умовного гальмування підкріплення відповідним безумовним рефлексом не скасовується (як у попередніх видах гальмування), а значно відсувається від початку дії умовного подразника. Підкріплюється лише останній період дії сигналу, а попередній значний період його дії позбавляється підкріплення. Тому перший період дії умовного сигналу, що супроводжується гальмуванням запізнення, називається недіяльною фазою умовного рефлексу, що запізнюється. Після закінчення його гальмування припиняється та змінюється збудженням - так звана діяльна фаза рефлексу. Адаптивне значення гальмування запізнення полягає у тонкому аналізі часу відставлення подразника; умовний рефлекс більш-менш точно приурочується до часу дії безумовного рефлексу, що сигналізується.

Зазначимо основні властивості цього виду умовного гальмування: 1) чим сильніший умовний подразник, тим важче виробити гальмування запізнення; 2) що більше сила підкріплювального рефлексу, тим складніше виробити запізнення умовного рефлексу; 3) чим повільніше подовжується від досвіду до досвіду ізольована дія умовного подразника, тим легше виробляється запізнення. Якщо підкріплення відразу відсунути з початку дії позитивного сигналу на 2-3 хв, то запізнення виробити дуже складно; 4) значне зміцнення збігаються або коротковідставлених умовних рефлексів перешкоджає виробленню гальмування запізнення.

Хоча гальмування запізнення і відрізняється від інших видів умовного гальмування завдяки участі тимчасового чинника, основу його розвитку також лежить непідкріплення певного періоду дії умовного сигналу.

Взаємодіярізнихвидівгальмування. Взаємодія умовного та безумовного гальмування може відбуватися найчастіше у формі феномена розгальмовування, про яке вже згадувалося. Суть його полягає в тому, що безумовне індукційне гальмування, що виникає при орієнтовному рефлексі, тимчасово послаблює або повністю знищує ефект умовного виробленого гальмування (згасального, диференційованого, умовного гальма і гальмування запізнення).

Інший напрямок взаємодії різних видів гальмування полягає у їх сумації. Наприклад, погашення умовного рефлексу може прискорюватися, якщо, крім непідкріплення, застосувати помірної сили сторонній подразник. Відбувається сумація умовного згасального та безумовного індукційного гальмування (3).

Не менше прикладів сумування різних видів умовного гальмування; скажімо, одночасне тренування згасального та запізнювального гальмування взаємно посилюють один одного. Або в іншому випадку один із видів умовного гальмування (наприклад, диференціювальне) формується швидше, якщо йому передувала процедура з тренуванням згасального гальмування. Біологічне значення ефекту сумації гальмування зрозуміло, якщо мати на увазі, що тренування гальмування - одна з основних умов формування та виховання різної складності поведінкових навичок. Самі факти взаємодії різних видів гальмування є достатньою підставою, щоб припускати їхню близьку фізіологічну природу.

3. Особливості розвитку гальмування умовних рефлексів у дітей

Гальмування умовних рефлексів можливе з перших днів життя дитини. Його перші гальмівні реакції відносяться до зовнішнього типу гальмування. Діти першого року життя, особливо в новонароджених, легко виникає як позамежне, і індукційне гальмування. Проявом індукційного гальмування може бути орієнтовний рефлекс, коли при дії нового подразника фокус збудження, що виник, гальмує інші відділи мозку, що викликає знерухомленість, яку позначають терміном «завмирання». Однак при тривалій дії подразника орієнтовна реакція гальмується внаслідок розвитку гальмування. Незрілість нейронів кори головного мозку є причиною швидкого виникнення песимального гальмування. Умовне гальмування у роки життя дитини розвинене слабко, і з віком сила всіх видів внутрішнього гальмування, отже, і швидкість освіти негативних умовних зв'язків збільшуються. Згасальне гальмування в дітей віком до шкільного віку виробляється важко.

Так, в умовах непідкріплення період збереження умовної реакції у дітей 5-6 років, у 2 рази більше, ніж у дітей 11 -12 років, та у 3 рази більше, ніж у дорослих. Дітям 4-6 років потрібно 40-60 непідкріплень умовного подразника, щоб реакція згасла, тоді як у 10-16 років достатньо 3-4 рази не підкріплювати умовний подразник, особливо у поєднанні зі словесною інструкцією. Запізнювальне гальмування у дітей дошкільного віку розвивається лише після кількох сотень поєднань умовного та безумовного подразників при дотриманні всіх умов його вироблення.

Диференціювальне гальмування залежить від рівня дозрівання аналізаторних систем. Тому в міру розвитку цих систем та ускладнення міжаналізаторних зв'язків збільшується швидкість освіти, диференціювального гальмування, зростає тонкість та точність диференціювання, розрізнення здійснюється за цілим комплексом ознак.

Варіабільність у термінах появи в онтогенезі диференційного гальмування дуже велика. Так, одні дослідники відзначають можливість диференціювання новонароджених тонів, що у межах однієї октави і відмінних на 80 Гц. Інші кажуть, що розрізнення 2 тонів, що відрізняються майже на октаву, можливе лише на 3-му місяці життя, а розрізнення звукових сигналів, що відрізняються на 5,5 тони, лише в 5,5 місяці.

У дошкільному віці диференціювання предметів дуже добре розвинене. Воно може здійснюватися за різними показниками. Однак особливість цього процесу в дошкільному віці полягає в тому, що розрізнення проводиться головним чином за наочними, конкретними ознаками, що кидаються в очі. Розрізнення та узагальнення подразників до 4 років відбувається найчастіше за однією ознакою: за кольором, формою і т. д. У 5-б років завдяки розвитку інтегративної функції мозку виявляється можливим диференціювання за 2-4 ознаками.

Значними ознаками для дітей 5-6 років у порівнянні з дітьми більш раннього віку стають розташування фігур на картині, що показується, їх кількість, величина. Проте властивість вищої нервової діяльності дітей розрізняти предмети за малоістотними, але наочними ознаками зберігається й у 7-10 років, що вони, диференціюючи комплексні подразники, наприклад 2 картинки, звертають увагу до розташування предметів, а чи не з їхньої кількість (О. М. Кабанов ).

Здатність виділяти основний, суттєвий компонент розвивається у пізнішому віці. У дорослої людини при заміні умовного подразника словом, що позначає його (наприклад, звучання дзвінка словом «дзвінок») виникає без попереднього вироблення така ж умовно-рефлекторна реакція, як на умовний сигнал. У дітей 3-4 років така заміна виявляється неефективною: слово, що замінює умовний сигнал, реакцій немає. Здатність реагувати на словесний подразник, який замінює умовний сигнал, як і і сам сигнал, розвивається поступово. Вона стає яскраво вираженою лише у 6-7 років.

Поряд із відносно постійними формами реагування на стабільні зовнішні та внутрішні дії (безумовні рефлекси) існує інший тип реакцій, що дозволяють організму адекватно реагувати на всі зміни навколишнього середовища (умовні рефлекси). Умовні рефлекси утворюються при збігу в часі та просторі будь-якого індиферентного (умовного) подразника та подразника, що викликає безумовний рефлекс. Головний сенс умовного рефлексу у його сигнальності (запобіжному характері) та адаптивності (пристосувальному характері). Умовні рефлекси поділяються за ознакою особливостей безумовного підкріплення, умовного сигналу або за тимчасовим співвідношенням обох сигналів.

І. П. Павлов розробив класифікацію феноменів гальмування умовних рефлексів. До зовнішнього (безумовного) гальмування він відніс гальмуючий і постійний гальма, а також позамежне гальмування. У перших двох випадках умовні рефлекси гальмуються при дії орієнтовного або болючого подразнення. До внутрішнього (умовного) гальмування, яке виникає внаслідок непідкріплення умовного сигналу безумовним рефлексом, відносять згасальне гальмування, диференціювальне, запізнення, умовне гальмо. Очевидно, подібність фізіологічної природи різних типів і видів гальмування умовних рефлексів виключає розбіжності у тому нейрофізіологічних механізмах.

Гальмування умовних рефлексів починає формуватися вже в новонароджених: формуються диференціювальне гальмування (3-4-й місяць), умовне гальмо на 5-му місяці, запізнювальне гальмування на 6-му місяці, тобто. до кінця першого року життя виробляються всі види внутрішнього гальмування.

Література

1. Батуєв А.С. Вища нервова діяльність: підручник для вузів/О.С. Батуєв. СПб.: Лань, 2002. 416 с.

2. Кабанов А. Н. Анатомія, фізіологія та гігієна дітей дошкільного віку / О.М. Кабанов, А. П. Чабовська. М: Просвітництво, 1989. 288 з.

3. Леонтьєва Н. Н. Анатомія та фізіологія дитячого організму: (Основи вчення про клітину та розвиток організму, нервова система, опоорн-руховий апарат): підручник для вузів. 2-ге вид. М: Просвітництво, 1986. 287 з.

4. Смирнов В.М. Нейрофізіологія та вища нервова діяльність дітей та підлітків: навчальний посібник для вузів / В.М. Смирнов. М: Видавничий центр «Академія», 2004. 400 с.

5. Смирнов В.М. Фізіологія центральної нервової системи: навчальний посібник для вузів/В.М. Смірнов, Д.С. Свєшніков, В.М. Яковлєв. М: Видавничий центр «Академія», 2006. 368 с.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

    Загальна характеристика процесів, що відбуваються у вищих відділах центральної нервової системи тварин та людини. Розгляд шляхів удосконалення психічних процесів. Функціонування інстинктів та умовних рефлексів. Вивчення фізіології сну.

    презентація , доданий 20.12.2015

    Особливості розвитку органів чуття, умовних рефлексів дитини. Роль матері на формування здорової психіки немовляти. Аналіз впливу спілкування між дорослим та дитиною на його фізичний та психічний розвиток. Вивчення пізнавальної діяльності дітей.

    курсова робота , доданий 21.03.2016

    Сенс проблеми свідомості. Формування умовних рефлексів. Поведінка дитини з перших днів життя. Розвиток дитячої психології. Процес розуміння та породження метафор у дітей. Мислення дитини раннього віку. Класифікація та особливості явищ мислення.

    контрольна робота , доданий 05.02.2012

    Порівняльна характеристика ціннісно-смислового компонента здорового та нездорового способу життя. Значення умовних та безумовних рефлексів людини. Інформаційно-психологічна безпека особи, джерела небезпеки. Захисні механізми та їх види.

    реферат, доданий 24.01.2012

    Створення нового напряму у фізіології І.П. Павловим. Основні засади павловських досліджень. Біографія та життєвий шлях великого фізіолога. Досліди та наукові роботи, нагороджені медалями. Відкриття Павловим умовних рефлексів як характеристики кори мозку.

    контрольна робота , доданий 19.02.2011

    Дитинство І.П. Павлова. Основні його роботи з вивчення найвищої нервової діяльності. Нестандартний підхід вченого до вивчення людської психіки. Вивчення умовних рефлексів. Уявлення про аналітичну та синтетичну діяльність кори мозку.

    есе, доданий 07.11.2014

    Вивчення найвищої нервової діяльності. Класифікація сигнальних систем. Особливості механізмів умовних рефлексів. Компоненти промови з погляду резонансної теорії. Нейрофізіологія мови. Різновиди афазій. Моторна апраксія. Функції слова у людини.

    презентація , доданий 12.01.2014

    Види та властивості уваги, їх характеристика. Особливості окремих властивостей уваги в дітей віком молодшого шкільного віку. Причини справжньої розсіяності. Мимовільна та довільна форми уваги. Процес індукції процесів збудження та гальмування.

    курсова робота , доданий 18.12.2012

    Взаємодія живого організму та навколишнього середовища. Чутливість як властивість, що відображає вплив зовнішнього та внутрішнього середовища. Концепція ланцюгових безумовних рефлексів. Освіта та розвиток навичок. Психіка як продукт діяльності мозку.

    реферат, доданий 04.09.2009

    Коротка біографія І.П. Павлова та її експериментальні роботи з вироблення умовного рефлексу, виявляють динамічні зв'язок між подразником і реакцією індивіда. Обґрунтування експерименту: умови, збудження, гальмування та успадкування рефлексів.

Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «МПГУ»

Реферат з дисципліни «Вікова анатомія, фізіологія та гігієна» на тему:

Види умовного гальмування. Особливості умовного гальмування у дітей.

Виконав:

студент 1 курсу,

115 групи Муршудов Р. Т.

Перевірила: доцент

Тупіціна Л.П.

Москва 2014 р.

1. Види умовного гальмування рефлексів……………………………………………3

1.1. Особливості умовного гальмування у дітей………………………………5

2. Список літератури…………………………………………………………………………..7

Види умовного гальмування рефлексів

Умовні рефлекси як виробляються, а й зникають за певних умов. І. П. Павлов розрізняв два види гальмування умовних рефлексів: безумовне та умовне.

Умовне (внутрішнє) гальмування властиве лише клітинам кори великого мозку. Це гальмування, як і умовні рефлекси, виробляється. Основною умовою прояву внутрішнього гальмування є непідкріплення умовного подразника безумовним. Наприклад, якщо у собаки вироблений міцний слиновидільний умовний рефлекс на світло, а потім умовний сигнал (світло) застосовувати багато разів ізольовано без підкріплення (без дачі їжі), виділення слини поступово зменшується і, нарешті, припиниться. Умовний рефлекс згас - згасальне гальмування. Підкріплення умовного сигналу безумовним подразником відновлює умовний рефлекс. Проте за відсутності підкріплення умовний рефлекс може знову проявитися після відпочинку, за наявності позитивних емоцій. Це явище отримало назву розгальмовування умовних рефлексів. Швидше та легше згасають неміцні нещодавно вироблені умовні рефлекси. За рахунок згасального гальмування Організм звільняється від непотрібних умовних рефлексів, що втратили сигнальне значення.

За рахунок гальмування умовних рефлексів досягається точне та досконале пристосування організму до умов існування, врівноваження.

Розрізняють три види придбаного гальмування.

Згасальне гальмування виникає у разі, якщо умовний рефлекс не підкріплюється безумовним, якщо сигнал перестав відповідати тому, що він сигналізував. Багато разів світло лампочки супроводжувалося годуванням, але дано світло – а їжі немає. За достатньої кількості таких непідкріплених поєднань тимчасовий зв'язок прийде в стан внутрішнього гальмування, і тварина перестане реагувати на світло харчовою реакцією. Проте тимчасова зв'язок у своїй не руйнується повністю, лише загальмовується. Згаслий рефлекс при підкріпленні може бути швидко відновлено.

Біологічне значення згасального гальмування у тому, що у сигнали, які супроводжуються безумовними рефлексами, тварина не розвиває марної діяльності. Неважко уявити собі, що було б, якби всі умовні рефлекси, що утворилися в різний час, що перестали відповідати новим умовам, залишалися на все життя. Тоді зголоднілий собака, наприклад, довго бігав би «старою пам'яттю» до порожнього будинку, мешканці якого колись його погодували. Або лисиця, що вийшла на полювання, марно сиділа б у якоїсь порожньої нори ховраха. Від застарілих та марних умовних зв'язків вища нервова діяльність звільняється шляхом їх згасання. Люди розлучаються зі застарілими поглядами, коли виявляється, що життя, що йде вперед, не підкріплює раніше сформованих у них уявлень.

Диференціювальне, або розрізняюче, гальмування розвивається, якщо один сигнал підкріплювати їжею або іншими важливими подразниками, а інший немає. Той сигнал, який не підкріплюється, в результаті згасального гальмування поступово почне викликати меншу і меншу реакцію, яка, нарешті, зовсім припиниться. А сигнал, що підкріплюється, як і раніше викликатиме умовну реакцію. В результаті тварина на одне роздратування відповідатиме дією, на друге – відмовою від дії. Диференціювальне гальмування викликається подразником, схожим на умовний сигнал, але не пов'язаним із подіями, про які він попереджає.

Запізнювальне гальмування виникає у разі, коли підкріплення дається із запізненням. Після деякого тренування реакція у відповідь на умовний подразник настає не відразу, а лише після початку дії умовного сигналу, до моменту отримання їжі або іншого біологічно важливого впливу. У природних умовах таке гальмування можна спостерігати у кішки, яка чатує на мишу або пташку. Кішка може сидіти нерухомо багато хвилин і навіть годинник. Поява гризуна не викликає кішки негайної реакції. Вона затримується до найзручнішого моменту. Завдяки запізнювальному гальмування хижак може діяти з великими шансами на успіх.

Усі види умовного гальмування мають значення у житті. Витримка і самовладання, точне розпізнавання навколишніх предметів і явищ, нарешті, точність і чіткість рухів неможливі без гальмування.

Є всі підстави вважати, що гальмування засноване не просто на пригніченні умовних рефлексів, а на виробленні спеціальних гальмівних умовних рефлексів. Центральною ланкою таких рефлексів є гальмівний нервовий зв'язок. Гальмівний умовний рефлекс нерідко називають негативним на противагу позитивному умовному рефлексу.

Гальмування небажаної реакції пов'язане з великою тратою енергії. Конкуруючі подразнення, а також інші причини, пов'язані з фізичним станом організму, можуть послабити процес гальмування та призвести до розгальмовування. При розгальмовуванні виявляються дії, які раніше усувалися процесами гальмування.

Факт існування збудження та гальмування безперечний. Завдяки цим процесам здійснюється вся вища нервова діяльність.

Особливості умовного гальмування у дітей

Діти умовне гальмування розвивається досить рано. Внутрішнє гальмування виробляється, формується у процесі індивідуального життя. Утворення внутрішнього гальмування є складним нервовим процесом, що вимагає великої нервової напруги. Формування гальмівного умовного рефлексу проходить через так званий «важкий стан» (П. К. Анохін), яке виникає в результаті непідкріплення рефлексу, що раніше встановився.
Найбільш рано формується видом внутрішнього гальмування у дитини є «згасання», яскравим прикладом якого служить, наприклад, згасання рефлексу «на становище під грудьми». Це «згасання» відбувається тому, що часто дитину брали на руки в «становище під грудьми», але не годували, а розмовляли з ним, ходили по кімнаті тощо. Тому раніше утворена умовна реакція у вигляді смоктальних рухів на «становище під грудьми» згасає як нераціональна.
Замість неї формується більш точне пристосування до навколишніх умов. Наприклад, у дитини утворилася звичка безкарно віднімати в іншої дитини іграшку, що сподобалася. Якщо ж дорослий відбере у дитини цю іграшку і віддасть скривдженій, дитина голосно заплаче, збудиться. Якщо дитина знатиме, що відібрана іграшка ніколи не залишатиметься у неї, то вона перестане віднімати її - бажання відібрати іграшку загальмовується.
Так, у розвитку дитини багато раніше сформовані рефлекси згасають, замінюючись іншими, більш відповідними новим умовам життя. При вихованні маленьких дітей часто користуються цією здатністю «згасання» у разі, коли треба відучити дитину від будь-якої негативної звички, наприклад, від заколисування.
Можуть згаснути і раніше виховані позитивні форми поведінки. Так, наприклад, може згаснути в лікарні раніше сформована навичка охайності, якщо не підтримувати цю навичку. Може згаснути потреба у спілкуванні, якщо звернення дитини не отримують позитивного підкріплення з боку дорослих.
Наприкінці 3-го чи 4-му місяці утворюється й інший вид внутрішнього гальмування - диференціювання, наприклад, на колір - розрізнення двох кольорів (наприклад, зеленого і жовтого від червоного). Також рано можна утворити диференціювання на форму предмета, наприклад, куб відрізняти від кулі.
Впізнавання матері на відміну від чужих осіб - утворення зорового диференціювання, впізнавання голосу матері - слухове диференціювання. Те й інше спостерігається на 5-му місяці життя. Спочатку дитина відрізняє предмети, різко контрастні за своїми зовнішніми якостями, пізніше диференціювання стає все більш тонким. Якщо дитині давали гіркі ліки з чайної ложки, то через кілька прийомів вона кричить і відвертається при одному виді цієї ложки, хоча до десертної ложки, з якої він отримував їжу, дитина тягнеться.
На 1-му році життя з'являється і третій вид гальмування - «запізнювання», тобто умовна реакція настає не відразу, а з деяким запізненням. Прикладом може бути таке поведінка. При переході до одночасного годівлі двох 7-8-місячних дітей спочатку обидва вони побачивши ложки відкривають рот, чекаючи їжу. Згодом кожна дитина не відразу відкриває рота, а чекає, коли ложка буде направлена ​​прямо в її бік.
Поступово цей вид внутрішнього гальмування розвивається. Наприклад, діти можуть стриматися і не їсти цукерку (хоча дуже хочеться), доки не з'їдять весь обід; терпляче чекають, поки музичний працівник підійде і запропонує постукати бубном. Здатність тимчасово загальмувати, стримати своє бажання, якщо вона за будь-якими умовами може бути виконано зараз, має значення при вихованні характеру дитини, її поведінки.
Цю здатність треба розвивати, виховувати, проте слід пам'ятати, що чекати, тобто затримувати реакцію, дитина може лише дуже недовгий час. Так, наприклад, дитина 9-10 міс може спокійно почекати, поки вихователька дасть 2-3 ложки їжі іншій дитині, але чекати, поки вона даватиме ще й третій дитині, вона не може. Тому дітей цього віку потрібно одночасно годувати лише двоє.
У дітей можливе формування і внутрішнього гальмування, званого «умовним», тобто затримка раніше виробленої реакції за будь-якої додаткової умови, яка в даному випадку має гальмівну дію. Наприклад, у присутності батька дитина стримує своє бажання грати предметом, який батько забороняє брати, але яким дитина може грати за відсутності батька. Присутність батька є гальмом. Дуже рано таким гальмом може стати слово "не можна". Якщо слово «не можна» завжди супроводжується з боку дорослого припиненням розпочатої дитиною дії, воно стає гальмом по відношенню до недозволеної реакції.
Поряд із зазначеними чотирма видами є ще «вище» гальмування (П. К. Анохін) - гальмуюча дія кори головного мозку на підкіркову діяльність.
Значення внутрішнього гальмування під час виховання дитини дуже велике. Цей вид гальмування забезпечує тонке пристосування до обстановки, що склалася, усуває діяльність, неадекватну навколишнім умовам.
Отже, у ранньому дитинстві формуються як позитивні, і негативні гальмівні умовні рефлекси, які є фізіологічною основою багатьох навичок, дій, виховання різних правил поведінки.

Список літератури

1. Фізіологія/За ред. С.А. Георгієвої. - 2-ге вид. - Ф48 М.: Медицина, 1986. - 400 с.

2. Виховання дітей раннього віку/Н.М. Аксаріна - М: Медицина, 1977. - 120 с.


Наведено з деякими скороченнями

Рано розвивається також внутрішнє, чи умовне, гальмування. Внутрішнє гальмування виробляється, формується у процесі індивідуального життя. Утворення внутрішнього гальмування є складним нервовим процесом, що вимагає великої нервової напруги. Формування гальмівного умовного рефлексу проходить через так званий «важкий стан» (П. К. Анохін), яке виникає в результаті непідкріплення рефлексу, що раніше встановився.
Найбільш рано формується видом внутрішнього гальмування у дитини є «згасання», яскравим прикладом якого служить, наприклад, згасання рефлексу «на становище під грудьми». Це «згасання» відбувається тому, що часто дитину брали на руки в «становище під грудьми», але не годували, а розмовляли з ним, ходили по кімнаті тощо. Тому раніше утворена умовна реакція у вигляді смоктальних рухів на «становище під грудьми» згасає як нераціональна.
Замість неї формується більш точне пристосування до навколишніх умов. Наприклад, у дитини утворилася звичка безкарно віднімати в іншої дитини іграшку, що сподобалася. Якщо ж дорослий відбере у дитини цю іграшку і віддасть скривдженій, дитина голосно заплаче, збудиться. Якщо дитина знатиме, що відібрана іграшка ніколи не залишатиметься у неї, то вона перестане віднімати її - бажання відібрати іграшку загальмовується.
Так, у розвитку дитини багато раніше сформовані рефлекси згасають, замінюючись іншими, більш відповідними новим умовам життя. При вихованні маленьких дітей часто користуються цією здатністю «згасання» у разі, коли треба відучити дитину від будь-якої негативної звички, наприклад, від заколисування.
Можуть згаснути і раніше виховані позитивні форми поведінки. Так, наприклад, може згаснути в лікарні раніше сформована навичка охайності, якщо не підтримувати цю навичку. Може згаснути потреба у спілкуванні, якщо звернення дитини не отримують позитивного підкріплення з боку дорослих.
Наприкінці 3-го чи 4-му місяці утворюється й інший вид внутрішнього гальмування - диференціювання, наприклад, на колір - розрізнення двох кольорів (наприклад, зеленого і жовтого від червоного). Також рано можна утворити диференціювання на форму предмета, наприклад, куб відрізняти від кулі.
Впізнавання матері на відміну від чужих осіб - утворення зорової диференціювання, впізнання голосу матері - слухове диференціювання. Те й інше спостерігається на 5-му місяці життя. Спочатку дитина відрізняє предмети, різко контрастні за своїми зовнішніми якостями, пізніше диференціювання стає все більш тонким. Якщо дитині давали гіркі ліки з чайної ложки, то через кілька прийомів вона кричить і відвертається при одному виді цієї ложки, хоча до десертної ложки, з якої він отримував їжу, дитина тягнеться.
На 1-му році життя з'являється і третій вид гальмування - «запізнювання», тобто умовна реакція настає не відразу, а з деяким запізненням. Прикладом може бути таке поведінка. При переході до одночасного годівлі двох 7-8-місячних дітей спочатку обидва вони побачивши ложки відкривають рот, чекаючи їжу. Згодом кожна дитина не відразу відкриває рота, а чекає, коли ложка буде направлена ​​прямо в її бік.
Поступово цей вид внутрішнього гальмування розвивається. Наприклад, діти можуть стриматися і не їсти цукерку (хоча дуже хочеться), доки не з'їдять весь обід; терпляче чекають, поки музичний працівник підійде і запропонує постукати бубном. Здатність тимчасово загальмувати, стримати своє бажання, якщо вона за будь-якими умовами може бути виконано зараз, має значення при вихованні характеру дитини, її поведінки.
Цю здатність треба розвивати, виховувати, проте слід пам'ятати, що чекати, тобто затримувати реакцію, дитина може лише дуже недовгий час. Так, наприклад, дитина 9-10 міс може спокійно почекати, поки вихователька дасть 2-3 ложки їжі іншій дитині, але чекати, поки вона даватиме ще й третій дитині, вона не може. Тому дітей цього віку потрібно одночасно годувати лише двоє.
У дітей можливе формування і внутрішнього гальмування, званого «умовним», тобто затримка раніше виробленої реакції за будь-якої додаткової умови, яка в даному випадку має гальмівну дію. Наприклад, у присутності батька дитина стримує своє бажання грати предметом, який батько забороняє брати, але яким дитина може грати за відсутності батька. Присутність батька є гальмом. Дуже рано таким гальмом може стати слово "не можна". Якщо слово «не можна» завжди супроводжується з боку дорослого припиненням розпочатої дитиною дії, воно стає гальмом по відношенню до недозволеної реакції.
Поряд із зазначеними чотирма видами є ще «вище» гальмування (П. К. Анохін) - гальмуюча дія кори головного мозку на підкіркову діяльність.
Значення внутрішнього гальмування під час виховання дитини дуже велике. Цей вид гальмування забезпечує тонке пристосування до обстановки, що склалася, усуває діяльність, неадекватну навколишнім умовам.
Отже, у ранньому дитинстві формуються як позитивні, і негативні гальмівні умовні рефлекси, які є фізіологічною основою багатьох навичок, дій, виховання різних правил поведінки.

Популярні статті сайту з розділу «Сни та магія»

.

Мамочки дуже часто запитують, що робити, щоб сприяти розвитку свого малюка. Ми щоразу відповідаємо – довіртеся своїм відчуттям?

Що сприяє розвитку дитини?

Сприяє все, що робить матуся! Велике значення має поінформованість батьків про фази розвитку дитини.

Малюка, звичайно ж, розвиває і спілкування з іншими, причому коло спілкування по-тихоньку необхідно розширювати.

Навіть нові враження та ситуації відіграють роль у розвитку малюка, але необхідно спостерігати, яким чином малюк сприймає щось нове: позитивне чи надто чутливе. Для дитини також важливим є відчуття стабільності та безпеки в сім'ї.

Будь-які вправи, які батьки роблять з малюком вдома, стимулюють розвиток - читання, співи, розмови, певний режим дня. Навіть прогулянки та здорове харчування дуже важливі для того, щоб дитина повноцінно розвивалася.

Що гальмує розвиток дитини?

Дуже важливо, щоб перші 2-3 роки життя дитини мама чи тато проводили з малюком достатню кількість часу. На жаль, тривала відсутність батьків, наприклад, на роботі негативно позначається на дитині.

Не дивуйтеся, але негативно на розвиток дитини може вплинути зайва опіка з боку батьків. Наприклад, коли матуся намагається все зробити замість дитини чи пригнічує у ній ініціативу діяти.

Психоемоційний стан матері безпосередньо впливає на самопочуття дитини - якщо матуся нещасна, схвильована або страждає від післяпологової депресії, дитина все це відчуває і сприймає як свої відчуття. Крім цього, на розвиток дитини також впливають сварки та розбіжності у сім'ї.

Негативний вплив на розвиток дитини залишає і те, що дитину дуже рано віддають у дитячий садок. Але якщо малюк довго перебуває під наглядом батьків і не ходить до дитячого садка - це також є фактором, що загальмовує його розвиток.

Суворі покарання та авторитарна поведінка з боку батьків, відсутність уваги, ізоляція від навколишнього середовища, небажання говорити з дитиною та читати їй казки, а лише фізіологічний підхід (одягнений та нагодований) – фактори, які зовсім не сприяють інтелектуальному розвитку малюка.

Що сприяє розвитку мови та інших навичок дитини:

Мова і мова, а отже, і мислення можна розвивати простими заняттями в домашніх умовах:

Лопатання, бурмотіння та посмішка тренує мускулатуру обличчя;

Читання казок та інших книг допомагає поповнювати словниковий запас та розуміти нові терміни;

Логопед може порадити спеціальний масаж для розвитку мускулатури особи, однак у розвитку мови допоможуть і звичайні плювки, свист, клацання;

Все, що дитина робить своїми пальчиками, впливає на діяльність мозку та розвиває чуття, адже центр мови знаходиться у мозку дитини;

Особливо необхідно розвивати праву ручку малюка. Це можна робити наступним чином - ватною паличкою проводити від кожного кінчика пальця до відкритої долоні. Крім цього малювання, заняття з ґудзиками, намистами, каштанами розвиває пальчики малюка, а, отже, і діяльність мозку;

Оздоровлюють і розвивають прогулянки босоніж по піску, шишках, ігри в м'яч або з предметами різної форми та величини.

Це елементарні та легко здійсненні заняття для дому, які дадуть необхідні імпульси для розвитку малюка. Вони також хороші, як і заняття у дитячих школах розвитку.