Згубні залежності 

Що розвиває гра дочки матері? Дочки-матері. Про значення гри у житті дитини. «Подорож літаком»

Надія Рогожина
Сюжетно-рольова гра «Дочки-матері»

Ціль: формування рольової взаємодії

Задали:

1. Вчити відбивати в сюжетно-рольової гри різноманітні побутові сюжети. 2. Розвивати вміння визначати тему, сюжет, Розподіляти ролі, включатися в різні рольові діалоги.

3. Виховувати доброзичливі стосунки між дітьми.

Попередня робота.

Бесіди: "Моя сім'я", "Як я мамі допомагаю", Хто, ким працює?.

Розгляд сюжетних картинок, фотографій на тему.

Читання художньої літератури: Н. Забіла «Ясочкін садок», А. Барто «Машенька», Б. Заходер «Будівельники», «Шофер», Д. Габе із серії "Моя сім'я": "Мама", «Братік», «Робота», Є. Яніковська «Я ходжу в дитячий садок», А. Кардашова "Велике прання".

Хід гри:

В. - Сьогодні ми пограємось у гру"Родина". Недарма йдеться в народі: "Вся сім'я разом і душа на місці".

Як ви вважаєте, що таке сім'я? Хто є у сім'ї?

Які обов'язки у тата?

Які обов'язки у мами?

Що робить їхня дитина?

В. - Хлопці, як ви думаєте, з чого ми почнемо грати(Відповіді хлопців)

В. - Правильно, Ілля! Для початку розподілимо ролі:

В. - Хлопці, як ви вважаєте, що робить вранці мама?

Д. - готує сніданок

В. - Сьогодні мама вирішила спекти на сніданок пиріжки, а хто в мене буде помічником?

В. - Що ми повинні зробити, щоб почати пекти пироги?

Д. - Помити руки і надіти фартухи.

В. – Подивіться у мене є каструля. А що потрібно покласти, щоб спекти пиріжки?

Д. - Борошно, олія, молоко, яйця, сіль, цукор та тремтіння.

В. - Гліб та Ілля візьміть продукти та принесіть їх нам. (Діти приносять)Молодці хлопці.

В. - Спочатку ми наливаємо молоко в каструлю, кладемо масло, масло у нас розтоплюється і кладемо тремтіння, яйця, сіль, цукор, а в останню чергу борошно ось і ми з вами і замісили тіста.

В. - Тепер я вам роздам по шматочку тіста, а ви за допомогою качалки розкачуватимете тіста. Даша, а ти які любиш пиріжки?

Д. - З рисом та яйцем

В. - Ілюша, а ти з чим любиш пиріжки?

Д. – З повидлом.

В. - Хлопці, а в цих тарілках є різна начинка для пиріжків. І з рисом та яйцем, і з повидлом.

В. - Ой куди ж ми будемо класти пиріжки? На чому їх випікатимемо?

В. – Здорово придумали, хай це буде лист, як у мами на кухні. Складайте свої пиріжки на лист.

Діти продовжують пекти пиріжки і складати їх на деко.

В. - З чим ти, Насте, печеш пиріжки, а ти Коля (Відповіді дітей)

- Багато у нас пиріжків вийшло, не залишилося жодного вільного місця. Треба наші пиріжки в духовку ставити, нехай дбають. А де ж у нас буде духовка?

Відповіді дітей.

В. – Ксюша, включай духовку.

Ксюша «включає»духовку.

- Хто хоче поставити деко в духовку?

Відповіді дітей.

В. - Обережно, Настенько, духовка нагрілася - не обпікся.

В. - Поки у нас пиріжки дбають ми з вами накриємо стіл. Стеля скатертини, розкладаємо чайний посуд. Ставимо чашки, блюдця та серветки. Як у нас смачно пахне?

В. - Ігоре, подивися пиріжки вже зарум'янилися?

Д. – вони готові. Я зараз їх витягну з духовки.

В. – Обережно, гаряче! Частуйтесь! Смачного.

Д. - Дякую.

В. – Ось це чий пиріжок? Даші?

В. - розставляйте стільці та сідайте за стіл. Приємного вам апетиту.

В. - Артем який у тебе пиріжок?

Д. - Рум'яний, хрусткий.

В. - Даша у тебе з чим пиріжок?

Д. – З повидлом.

В. - Даша збери посуд і поклади її в мийку і помийте її. А хлопці допоможуть Даші.

збагачення соціально-ігрового досвіду між дітьми; розвиток ігрових умінь з сюжету« родина» .

сім'ї, про обов'язки членівсім'ї.

Розвивати інтерес до гри.

Продовжувати вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет.

Заохочувати дітей до творчого відтворення у грі побуту сім'ї.

Сприяти встановленню у грі рольових

Виховувати любов та повагу до членів сім'ї та їх праці.

Завантажити:


Попередній перегляд:

Конспект сюжетно-рольової гри «Дочки-матері»Ціль : збагачення соціально-ігрового досвіду між дітьми; розвиток ігрових умінь зсюжету «Сім'я».

Програмний зміст:

Закріплювати уявлення дітей просім'ї , про обов'язки членівсім'ї.

Розвивати інтерес до гри.

Продовжувати вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвиватисюжет.

Заохочувати дітей до творчого відтворення у грі побутусім'ї.

Сприяти встановленню у грірольових взаємодій та взаємовідносин між граючими.

Вчити діяти у уявних ситуаціях, використовувати різні предмети – заступники.

Виховувати любов та повагу до членівсім'ї та їх праці.

збагачувати соціально – ігровий досвід дітей зсюжету «Сім'я» щодо ситуації – похід у перукарню, похід у магазин;

вчити вибирати зручне місце дляігри та організовувати ігрову обстановку, підбирати необхідний ігровий матеріал та атрибути.

розвивати рольову мову; (комунікативні дії)

спонукати розвивати нескладнісюжети з 2-3 ситуаціями(Відвідування перукарні та магазину). Регулятивні події.

формувати доброзичливі взаємини. Особистісні універсальні навчальні дії.

Матеріали:

Ляльки, іграшковий посуд, меблі, ліжко для ляльок, телефон, іграшкові інструменти для хлопчиків(молоток, викрутка та ін будівельний конструктор, великі машини для того, щоб возити вантажі).

Туалетний столик з дзеркалом, умивальник, рушник, фен, пелерина, халат для перукаря, порожні флакончики з-під лаку для волосся, шампуню, набір«Перукар» , альбоми з зачісками, журнали, шпильки, банти

Каса, набори продуктів, іграшки, газети, книги та ін.

1. Бесіда. Вихователь читає вірш:

Хто мені пісеньку заспіває?

Хто сорочку мені зашиє?

Хто мене нагодує смачно?

Хто сміється найголосніше,

Мій, почувши дзвінкий сміх?

Хто сумує, коли мені сумно?

Мама!

Діти, про кого я прочитала вам вірш?

Як ви вважаєте, що таке сім'я?
Діти: Це коли всі живуть разом у одному будинку, багато людей живуть разом.
Вихователь: Хто є у сім'ї?
Діти: Мама, тато, дідусь, бабуся, сестричка, братик.
Вихователь: Які обов'язки у тата?
Діти: Забивати цвяхи, дивитися телевізор, працювати на роботі.
Вихователь : Які обов'язки у мами?
Діти: Миє посуд, варить їсти, читає казки, стирає, ходить у магазин.
Вихователь : Що робить їхня дитина?
Діти: Грає.

Сьогодні ми пограємось у гру «Сім'я». Недарма йдеться у народі: «Уся сім'я разом і душа дома».
3. Розподіл ролей.
Вихователь : Розподілимо ролі: спочатку виберемо, хто буде татом, хто мамою, бабусею, дідусем, братами, сестрами(Розподіл ролей за бажанням дітей).
Вихователь : А що ще потрібно для гри?
Діти: Нам треба вибрати місце для гри.
Вихователь: Правильно. (Вибір місця гри).
Діти: Ми гратимемо в ляльковому будиночку.
Вихователь: Справді, у ляльковому будиночку нам зручно гратиме.
4.Спільна з вихователем гра.
Вихователь : Тато з мамою і маленькою донькою Машенькою живуть у цьому будиночку Що робить уранці мама?
Діти: Готує сніданок.
Вихователь : Що робить тато?
Діти: працює.
Зараз ми з вами визначимо, ким працюватиме наш тато.Наш тато працюватиме будівельником, він працює на будівництві, разом зі своїми товаришами, тобто. бригада будівельників, у якій є ще водій, який підвозитиме їм вантажі. (розподілили ролі).
Наша мама ходить до магазину, щоб купити продукти, необхідні для приготування їжі. Виберемо продавця.

Так само мама з донькою та татом можуть відвідувати перукарню, отже, нам потрібно визначитися з вибором перукаря.

Розподілили ролі, тепер можна приступати до виконання обов'язків.

Мама готує сніданок, годує сім'ю. Тато збирається і йде на роботу. Мама збирається у магазин, купує продукти.

Сестра дзвонить у перукарню, щоб записатися на прийом (ведеться діалог. Роль перукаря може взяти на себе вихователь).

У цей час розгортається сюжет на будівництві. Підвозяться вантажі, ведеться будівництво). Що ж відбувається у квартирі? Мама готує обід, щоб встигнути нагодувати тата. Донька наводить лад у кімнаті, на кухні миє посуд, грає з ляльками, перевдягає їх. Гра продовжується тим, що приходять тата додому з роботи їх треба погодувати обідом, вечерею. Ведеться невимушена розмова за столом. Діти грають вільно спілкуючись один з одним.
5. Підсумок.
Вихователь : Діти, вам сподобалася гра?
Діти Дуже.
Вихователь : Що сподобалося найбільше?


Навчання дітей з порушенням інтелекту первинним способам засвоєння суспільного досвіду за засобами сюжетно-рольових ігор Педагогічний досвід роботи вчителя-дефектолога І категорії Довбенко О.М. Розділ гра є центральним у навчанні та вихованні дошкільнят з порушенням інтелекту, що обумовлено місцем та значенням ігрової діяльності у розвитку дитини дошкільного віку, у тому числі і з проблемами в інтелектуальному розвитку. Широке використання різноманітних ігор у всіх формах та напрямках корекційно-розвивальної роботи з дошкільнятами протягом їх перебування у дошкільному закладі – необхідна умова успішного фізичного та особистісного розвитку дітей. У процесі цих ігор відбувається виховання поваги та терпимості до людей, з якими здійснюється постійне спілкування, незалежно від національної приналежності, знайомство з правилами безпечної поведінки на ігровому майданчику, знайомство з основними традиціями та звичаями, що регулюють спілкування представників різних національностей на Середньому Уралі та місці проживання. . Не мало важливу роль у соціально-особистісному розвитку дітей відіграють сюжетно-рольові ігри У цих занять відбувається уточнення, розширення найбільш значущих для певної гри моментів: мовленнєвий розвиток дитини, формування у нього окремих ігрових дій, моделювання взаємин з дорослим і з однолітком. Кожна сюжетно-рольова гра розгортається однією місяць, протягом якого діти вчаться виконувати різні варіації ігрових ланцюжків за одним сюжету: - ігри спрямовані на послідовне обігравання ляльок: «Дочки – матері», «Сім'я»; - Ігри на відтворення різних соціальних ситуацій: «Магазин», «Лікарня», «Перукарня» тощо; - Ігри, які потребують конструктивних здібностей: «Автобус», «Моряки» тощо. Актуальність питання визначається, насамперед тим, що у сучасному дитячому садку найчастіше приділяють велику увагу матеріальному оснащенню гри, а чи не розвитку самих ігрових процесів і формуванню в дітей віком гри як діяльності. Для того щоб здійснювати адекватні педагогічні впливи щодо сюжетно-рольової гри дітей, вихователям необхідно добре розуміти її природу, мати уявлення про специфіку її розвитку протягом дошкільного віку, а також вміти грати з дітьми. Водночас сьогодні дослідники (Р. А. Іванкова, Н. Я. Михайленко, Н.А. Короткова) зазначають, що у дитячому садку спостерігається «витіснення» гри навчальними заняттями, студійною та гуртковою роботою. Ігри дітей, особливо сюжетно-рольові, бідні за змістом, тематикою, у яких відзначається багаторазова повторюваність сюжетів, переважання маніпуляцій над образним відображенням дійсності. Запропоновані сценарії сюжетно-рольових ігор допоможуть зробити гру з вашими дітьми цікавою, а рекомендації щодо підготовки до їхнього проведення полегшать вам організацію ігор з дітьми. Кожна гра розрахована на 1 місяць, а сюжет гри розподілено на тижні. Сюжетно-рольова гра «Дочки – матері». Мета: - вчити відтворювати у грі логічний ланцюжок ігрових дій, спрямованих на виконання практичного завдання (миття ляльки, годування ляльки, прогулянка, укладання ляльки спати тощо); - розвивати уяву та мовленнєву комунікацію; - виховувати адекватне ставлення до рольових дій; Обладнання: Обладнаний ігровий куточок (ліжечка, стіл, стільці, посуд, Постільна білизна, ляльки голяки, ляльки в одязі, коляска, ванна, ківш, тазик для білизни, сушарка для білизни і т.п.) 1. Попередня уваги та інтересу дітей до гри. Вихователь приносить у групу до дітей фотографію своєї дитини (сина чи доньки), звертаючи увагу дітей те що, що вихователь – мама, яка піклується про дитину; 1.2 Звернення до особистого досвіду дітей, з'ясування родинних відносин; 1.3 Вихователь виявляє, що знають діти про взаємини мами та доньки (синочка), чим вони займаються вдома (сплять, їдять, грають тощо) 1.4 Розмова про атрибути, необхідні виконання мамою домашніх справ; 1.5 Д/і «Зваримо з овочів смачний суп», «Вчимося заварювати чай» (див. Гербова А.Б. Розвиток промови. стор, 38,42) 2. Літературно-інформаційна підготовка гри: Толстой Л.М. - Дітям. Див. Хрестоматію для дошкільнят стор. 52 Муравійка І. «Я сама» стор. 55 Александрова 3. «Котя в яслах» стор.54 Квітко Л. «Дочка». 3. Сценарій гри: 1 тиждень: "Сніданок ляльки Маші". Педагог приводить у групу нову ляльку і пояснює, що моя донька, зараз я годуватиму її. Діти очікувано сідають поряд із педагогом. Він сам бере на себе головну роль - роль мами і дає Зразок спілкування та дій: «Машенько, доню, я зараз приготую тобі кашку, а ти поки пограй, ось візьми цю іграшку, не подобається, ну тоді ось цю! Добре." Мама на плиті варить кашу, накладає її в тарілку, саджає дочку за стіл. 2 тиждень: "Ведемо доньку на прогулянку". Педагог довіряє гру, розпочату на першому занятті в руки дітей, зі Сторони спостерігаючи за їхньою грою та ненав'язливо спрямовуючи дітей у розвитку сюжету. Після того, як діти нагодували ляльку, педагог пропонує дітям піти з нею погуляти, і показує зразок взаємодії з лялькою: підбирає одяг за сезоном, поступово одягає його, розмовляючи з донькою тощо. п. 3 тиждень: «Стираємо дочці білизну». Повторюються дітьми ігрові дії з попередніх занять, потім педагог пропонує новий сюжет гри: Після прогулянки донька забруднилася, і мама починає прання. 4 тиждень: «Лялька хоче спати». Повторюються ігри за бажанням дітей, з яких діти грали, Після чого вводиться новий сюжет, і розігруються нові дії: годування - сон; прогулянка – сон; годування - прогулянка - сон - прання і т. п. Мама говорить дочці ласкаві слова, гладить по голівці, кличе ляльку викупатися перед сном, готує ванну, мило, рушник, Потім одягає ляльці піжаму, присипляє. Педагог діє сам, залучаючи до гри дітей, показуючи їм зразок дій із лялькою. 4. Способи виходу з гри: 4.1 Яка у нас чудова донька, їй дуже сподобалася каша, вона дуже акуратно їла, наїлася, сказала спасибі мамі. А тепер допоможіть мені прибрати зі столу... 4.2 Якщо гра не згасає, то можна заздалегідь попередити про те, що «лялька ще з'їла б щось і сніданок закінчено», або «Зараз ще раз прогуляємося по доріжці і ходімо додому» і т.п. 4.3 Педагог бере на себе роль суворої мами і каже: «Доченько, ти вже наїлася, виходь із-за столу, прибираємо посуд» або «Ти вже Хочеш відпочити, вистачить гуляти, або ти замерзла, іти додому». 5. Ролі, які можуть виконувати діти: Мама (тато), донька (син). 6. Ігрові дії: - накриття на стіл, розміщення посуду; - приготування їжі, помішування, наливання, накладання тарілки тощо. - Миття ляльці рук; - годування ляльки; - Витирання рота серветкою; - збирання посуду зі столу; - миття посуду; - Витирання посуду сухим рушником; - підбір одягу для прогулянки; - одягання ляльки; - гуляння з лялькою: гра з м'ячем, хитання на гойдалках, катання в колясці, гра з брязкальцем; - лялька впала, обтрусити її; - Роздягання ляльки; - умивання ляльки; - посадити на горщик; - укладати ляльку спати: приготувати постільну білизну, застелити ліжко; - погладити ляльку, поцілувати, заспівати їй пісеньку, похитати; - прання білизни: пом'яти білизну, віджати, струсити її, розвісити на сушарці, доторкнутися, чи не висохло, зняти, погладити, розкласти в шафу. Сюжетно – рольова гра «Сім'я». Мета: - продовжувати вчити відтворювати у грі логічний ланцюжок дій; - урізноманітнити дії дітей з лялькою та іншими образними іграшками - формувати уявлення про область дійсності; - розвивати потребу у спілкуванні, здатність використовувати як мовні, і немовні засоби комунікації; -виховувати стійкий інтерес до с/р гри; Обладнання: Те саме, що й у попередній грі, віник, пилосос, ганчірочки для протирання пилу; 1. Попередня робота: 1.1 Розгляд сімейного альбому; 1.2 Розмова з дітьми про взаємини дітей із батьками та родичами; 1.3 Розмова з дітьми по темі: «Чим ми займаємося вдома?» (ігри дітей, робота по дому, обов'язки членів сім'ї; 1.4 Бесіда про атрибути до гри; 1.5 Д/ігри: «Матрешкине новосілля» див. Гербову стор. 47, «Кімната ляльки» див. стор. 62; 2 Літературно-інформаційна підтримка ігри: Дора Габе «Моя сім'я» стор. 191 Пісеньки потішки стор. 81 «Мій ведмедик» стор. 172 см. Хрестоматія для дошкільнят. 3. Сценарій гри: 1 тиждень: «Обід у сім'ї» між дітьми ролі та ігрові дії, які вони виконуватимуть Дії дітям вже знайомі з попередньої гри «Дочки-матері». , побажали один одному приємного апетиту, дітям (лялькам) пов'язали слинявчики або поклали на коліна серветки тощо. п. Мама дає вказівки про правила поведінки за столом, запитує чи не потрібно комусь добавки, тато просить добавки та хвалить обід тощо. 2 тиждень: «Вихідний день у сім'ї». Після сніданку тато оголошує, що всі йдуть гуляти до парку. Одягаються, чепуряться. Мама одягає, заплітає доньку, тато допомагає одягтися синові тощо. Вирушають гуляти до парку: розглядають довкола дерева, переходять дружно через дорогу тощо. 3 тиждень: "Допомагаємо мамі" Ролі розподіляються заздалегідь. Мама просить допомогти їй у прибиранні будинку, розподіляє обов'язки. Вже знайомі дії з прання білизни діти виконують самостійно, потім педагог вводить у гру нові дії з прибирання квартири (витирати пил, пилососити, підмітати, мити підлогу). 4 тиждень: «До нас прийшли гості», У грі закріплюються навички дітей, набутих раніше. Педагог перебирає роль мами та організує дітей; прибирання будинку, готують частування, накривають на стіл. Потім показує зразок нових дій - зустріч та прийом гостей. 4. Способи виходу гри: 4.1 Запропонувати дітям логічне завершення дій, тобто. Виконали поставлене завдання та гра закінчилася. Підсумок підбиває дорослий. 4.2 Якщо гра не згасає, то слід дати дітям попередження про швидкий кінець заздалегідь. 4.3 Педагог покладає він роль старшого, наприклад, тата і завершує гру сам, аргументуючи кінець гри. 5. Ролі, які можуть виконувати діти: Мама, тато, син, донька, бабуся, дідусь» гість (гостя) тощо. 6. Ігрові дії: - підготовка до обіду: миття рук, витирання рушником, - накриття на стіл, накладання їжі, розсаджування, користування серветкою, - прибирання та миття посуду, витирання зі столу тощо. - одягання на прогулянку: підбір одягу, взуття, зачісування, заколювання шпильок, заплітання, обприскування тата, мами парфумами, ігри з дітьми на вулиці (див. с/р гру «Дочки-матері») - прибирання будинку: підмітати, пилососити, протирати пил, зібрати розкидані іграшки, прання білизни (див. с/р гру «Дочки-матері»), зустріч гостей (див. с/р гру «Дочки матері»). Сюжетно-рольова гра «Автобус» Мета: - вчити створювати різні будівлі з великого та дрібного будівельного матеріалу, які будуть використовуватись у грі; - розвивати інтерес до рольових ігор, прагнення грати разом із дорослим та однолітками; - виховувати дбайливе ставлення до іграшок; дружні стосунки між собою. Обладнання: Кермо, чохли на стільці із зображенням автобуса (макет автобуса), дорожні знаки та покажчики, інструменти для ремонту автобуса, каністра, шланг, відро з ганчіркою, коробка передач, мікрофон, бензоколонка, гроші. 1. Попередня робота: 1.1 Розгляд картинок "Шофер" (із серії "Ким бути"). "Їдемо в автобусі", ілюстрації в альбомах "Транспорт" та "Професії". 1.2 Спостереження за автобусом та роботою водія. 1.3 Настільно-друковані ігри тієї самої тематики. 1.4 п/й «Кольорові автомобілі» 1.5 Д/і «Уважний водій». 2. Літературно-інформаційна підтримка гри: 3. Александрова «Вантажівка» С. Маршак «Міліціонер» A. Кардашова «Дощовий автомобіль» Е. Мотковська «Я – автомобіль» B. Степанов «Шофер». «Водій автобуса» 3. Сценарій гри: 1 тиждень: «Будуємо автобус». Вихователь пропонує побудувати автобус, щоб усією групою можна було поїхати в ліс або на річку тощо. Для цього потрібно поставити стільці так, як розташовані в автобусі сидіння. Всі споруди можна захистити великим будівельним матеріалом, залишивши спереду та ззаду «двері» для посадки та висадки пасажирів. На початку автобусу місце для водія. Вихователь обирає водія та кондуктора, решта дітей – Пасажири. Роль кондуктора може взяти він педагог. Будь ласка, проходьте до центру салону. Не забувайте сплачувати за проїзд! Дітям роздають гроші, потім вони купують квитки. 2 тиждень: "В автобусі їде родина". Діти заздалегідь розподіляють ролі: мама тато, діти. Домовляються, навіщо і куди вони їдуть, якою зупинкою виходять. У попередній розмові або під час гри з'ясувати, хто займає місця, а хто може постояти. Кому потрібно поступитися місцем. Як поводиться тато – пропускає маму вперед під час посадки, подає руку, підтримуючи на виході. 3 тиждень: «Їдемо до лісу». Педагог повідомляє, що після сніданку буде прогулянка до лісу. Нагадує, що до далекої поїздки треба добре підготуватися. – Що треба взяти із собою? -Хто їде з дітьми? -Що Взяти «дітям»? Під час подорожі необхідна зупинка, щоб відпочити перекусити, пограти. Мами годують своїх дітей, збирають квіти, розповідають, що можна побачити у лісі, чого треба побоюватися. Після прогулянки повертаються додому. 4 тиждень: «Екскурсія містом». Роль екскурсовода перебирає вихователь. - Шановні пасажири, подивіться, будь ласка, ліворуч, ми проїжджаємо... - ...перед нами чудова будівля, що називається... («Будинок іграшок», «Пошта», «Магазин» і т.д.) У ході розмови з'ясовується призначення цих споруд. Можна вийти з автобуса та провести екскурсію територією д/с. 4. Способи виходу з гри: 4.1 Вихователь пропонує продовжити гру на прогулянці, взявши для цього необхідний виносний матеріал та атрибути. 4.2 Можна запропонувати дітям залишити зроблені будівлі, щоб повернутися до них через деякий час. 4.2 Педагог бере на себе роль кондуктора і повідомляє, що Машина їде в гараж. 5. Ролі, які можуть виконувати діти: водій, пасажири, кондуктор, контролер. 6. Ігрові дії. - Побудова автобуса; - керування автобусом (крутити кермо, імітувати голосом роботу двигуна, попереджувального сигналу, сирени, відчиняти двері тощо); - міняти колесо, накачувати шини; - лагодити машину; - Мити автомобіль; - Заправка; - посадка в автобус пасажирів та висадка з нього; - продаж та купівля квитків; - оголошення зупинок; - Надання місця старшим, дітям; - підготовка до далекої поїздки (збирати речі, воду, продукти, зачісуватися, вбиратися); - Зупинка на відпочинок. 7. Ігри – супутники: «Сім'я», «Магазин», «Лікарня», «Перукарня». Сюжетно-рольова гра «Магазин» Мета: - формувати уявлення дітей про роботу людей у ​​магазині, різноманітність магазинів та їх призначення; - розвивати наочно дієве мислення, комунікативні навички; - продовжувати виховувати адекватне ставлення до рольових ігор; поважне ставлення один до одного. Обладнання: Форма продавця, ваги, мішки для пакування товару, гроші, гаманці, каса, вантажні машинки, товари (овочі, фрукти, іграшки, взуття, продукти тощо), господарські сумки, вітрина. 1. Попередня робота: 1.1 Бесіда з дітьми на тему "Покупки"; 1.2 Звернення до досвіду дітей. Чи були вони у магазині? Які магазини бувають і що можна купити? 1.3 Розмова про атрибути необхідні роботи у магазині; 1.4 Д/і "Магазин", "Овочі", "Кому що?" ». 2. Літературно-інформаційна підтримка гри: А.Барто «Іграшки» О.Висотська «Кавун» І.Янчарський «Пригоди ведмедика Ушастика в магазині іграшок» див. Гербова стор. Педагог оголошує, що сьогодні у групі буде відкрито продуктовий магазин. Бажаючі зробити покупки діти вишиковуються в чергу. Дорослий сам бере на себе роль продавця і дає дітям зразки спілкування та дій: «Доброго дня, не соромтеся, підходьте, що б вам хотілося у нас купити? У продажу є свіжі овочі: картопля, капуста і т.д. Продавець репрезентує свій товар, обслуговує покупців. Будь ласка, наступний! 2 тиждень: «Магазин іграшок». Педагог довіряє гру у дитячі руки. Бере на себе роль покупця, повідомляючи, що йому хотілося б придбати для свого улюбленого синочка (дочки) іграшку і просить допомогти дитині-продавцю вибрати відповідну іграшку. Педагог грає роль ввічливого, але дуже вимогливого клієнта. Якщо з'ясовується, що досвіду дитини недостатньо, то педагог підказує йому: «Не могли б ви показати мені ту іграшку? Як ви вважаєте, моїй дитині сподобається ця іграшка? А як їй грати? і т.п." 3 та 4 тижні: «Магазин одягу», «Магазин взуття». За таким самим сценарієм. 4. Способи виходу з гри: 4.1 Які чудові покупки ми сьогодні зробили. А зараз магазин закривається. Завтра запрошую вас за покупками ще». 4.2 Якщо гра не згасає, то заздалегідь дається попередження: «Увага магазин закривається, просимо вас не займати більше чергу». 4.3 Педагог може взяти на себе роль директора та сказати, що Магазин закривається, щоб поповнити його новими товарами. 5. Ролі, які можуть виконувати діти: продавець, покупці, вантажник, пакувальник товарів, касир. 6. Ігрові дії: - одягання продавцем форми; - зважування товару; - Рахунок на касі; - Розрахунок та здавання; - упаковка товара; - Розкладання товару по мішечках; - Приміряння одягу та взуття; - зайняття черги; - Привезення та розвантаження нового товару. 7. Ігри – супутники: «Сім'я», «Автобус», «Дочки-матері». Сюжетно-рольова гра «Перукарня» Мета: - Формувати уявлення дітей про діяльність перукаря; вчити виконувати послідовність дій, вкладених у виконання його обов'язків; - Розвивати вміння використовувати предмети заступники; - виховувати культуру спілкування з «клієнтами» Обладнання: Дзеркало, тумбочка для зберігання атрибутів, різні гребінці, флакони, бігуді, ножиці, фен, пелерина, фартух для перукаря, шпильки, гумочки, банти, рушник, модні журнали тощо. 1. Попередня робота: 1.1 Розмова педагога у тому, як і ходив у перукарню; 1.2 Звернення до особистого досвіду дітей; 1.3 Знайомство дітей насилу перукаря; 1.4 Розгляд ілюстрацій на тему гри; 1.5 Розмова про атрибути до гри; 2. Літературно-інформаційна підтримка гри: 2.1 Загадки: Носити легко, ношу їх багато років, Вважати важко, а рахунки їм не знаю (волосся). Два кінці, два кільця посередині – гвоздик (ножиці). Дивись у мене хоч цілий день, Коли на себе дивитися не ліньки (дзеркало). Серед кучерів гуляла І зубчик втратила (гребінець). 2.2 Потішки: рости коса до пояса, не випусти не волосся. 3. Сценарій гри: 1 тиждень: «Перукарня». Педагог оголошує, що сьогодні у групі відкривається перукарня. Очікуючі вишиковуються в чергу. Педагог сам бере на себе роль перукаря і дає дітям зразки спілкування та дій: «Сідайте, будь ласка. Що б ви хотіли? Ви задоволені моєю роботою? і т.п." 2 тиждень: «Приведемо себе до ладу». Педагог довіряє себе в дитячі руки: скаржиться, що зовсім ніколи сходити в перукарню, і просить дитину допомогти їй. Педагог грає роль ввічливого, але вимогливого клієнта. Якщо досвід дітей недостатньо широкий, то педагог підказує дитині: чи не могли б ви спершу помити мені голову? А тепер висушіть мене феном! і т.п. 3 тиждень: «Відвідування перукарнею всією сім'єю». Проводяться ті ж дії, лише педагог попередньо організує гру «Дочки-матері», поступово підводячи дітей до входження до гри «Перукарня». 4 тиждень: «Купівля товарів для перукарні». Педагог перед грою прибирає всі необхідні предмети з перукарні. Потім повідомляє дітям, що сьогодні для перукарні надійшов новий товар у магазин. Тим самим педагог підводить дітей до гри магазин, а потім поступово переводить гру в новий напрямок: пропонує клієнтам взяти участь у презентації нового товару, розглядають кожен атрибут, обмовляють дію з ним, пропонує оформити куточок по-новому. 4. Способи виходу з гри: 4.1 «Які ви у нас у нас красиві. Добре попрацювали наші перукарі. Але робочого дня на сьогодні закінчено. Завтра наша перукарня знову відкриється вам». 4.2 Якщо гра не згасає, попередження про кінець гри робиться заздалегідь. "Увага! Перукарня обслуговує останнього клієнта, які не встигли можуть подивитися журнали та вибрати собі зачіску, яку робитимуть завтра». 4.3 Педагог може взяти на себе роль директора перукарні та повідомити: «У нас закінчився шампунь, і лаку вже немає, доведеться закінчити роботу. Завтра неодмінно закупимо все промені та нове». 5. Ролі, які можуть виконувати діти: Перукар, учень перукаря, манікюрниця, клієнти, мами, їхні діти. 6. Ігрові дії: - надягання на клієнта пелеринки; - зачісування; - стрижка (струшування волосся з пелеринки); - Миття голови; - Витирання рушником; - сушіння феном; - Забарвлення волосся; - Покриття лаком; - обприскування парфумами; - Накрутка бігудей; - плетіння кісок (шпильки, гумки); - Розгляд журналів, пропозиція чашки кави. 7. Ігри супутники: -«Дочки - матері»: запропонувати батькові сходити до перукарні або зводити дитину; - «Магазин»: організувати тимчасовий стелаж із продажу косметичних засобів; - «Автобус»: запропонувати перукарю поїхати за новим товаром на машині. Сюжетно-рольова гра «Лікарня» Мета: - знайомити дітей із роботою лікаря, вчити виконувати ігрові дії за показом, за зразком, а потім за словесною Інструкцією; - розвивати інтерес до гри, стимулювати та заохочувати мовну активність; - Виховувати вміння співчувати, співпереживати хворому, бажання допомагати. Обладнання: Медичний халат і чепчик, сумка лікаря, ігровий набір "Ляльковий лікар", трубка-фонендоскоп, шпатель для огляду горла, градусник, шприц, вата, йод, таблетки, мікстура (все іграшкове, зроблено з матеріалу, що не б'ється), грілка, рецептів. 1. Попередня робота: 1.1 Розгляд картини "Лікар" із серії "Ким бути?", Набору послідовних картинок (окремі картинки або ширма) по ознайомленню з працею доктора, медичної сестри; 1.2 Екскурсія до медичного кабінету; 1.3 Дидактичні ігри "Різні таблетки", "Знайди, де болить?" 1.4 Розмова про атрибути до гри, предмети заступників. 2. Літературно-інформаційна підтримка гри: Читання Чуковський К.І. «Доктор Айболіт» (уривки) Кардашова А. «Наш лікар» 3. Сценарій гри: 1 тиждень: «На прийомі у лікаря» Педагог звертає увагу дітей те що, що у групі захворіла всіма улюблена лялька. Педагог сам бере на себе роль лікаря та здійснює огляд пацієнта. Звертає увагу дітей на інструменти, які має і уточнює навіщо вони потрібні. Демонструє дітям послідовність виконання огляду: вимірювання температури, огляд горла, прослуховування, потім призначає лікування. Потім пропонує дітям погратись також. 2 тиждень: «Огляд лікаря» Гра довіряється до рук дітей. Педагог допомагає розподілити між собою ролі. На себе може взяти роль мами, щоб здійснювати необхідну допомогу дитині. 3 тиждень: «Мама викликає лікаря додому» Педагог бере він роль мами і демонструє нові ігрові дії: занепокоєння за сина чи дочку, чіпає олову дитини, вимірює температуру, просить показати мову тощо. дзвонить лікарю і каже, що трапилося. Діти заздалегідь розподіляють ролі: хто буде лікарем, хто медсестрою, хто шофером і виконують ігрові дії за допомогою дорослого. Медсестра приймає виклик по телефону, робить запис у зошиті, лікар збирає сумку, шофер готує машину до поїздки тощо. Після приїзду на місце дитина виконує вже знайомі дії самостійно. 4 тиждень «Швидка відвозить хворого до лікарні» Проводиться за тим самим сценарієм, що й попереднього тижня. Потім педагог підводить дитину до того, що хворого потрібно везти до лікарні: одягнути, покласти на носилки (якщо хворий на ляльку) або проводити до машини, відвезти до лікарні, медсестра готує для хворого палату. Проводиться лікування. 4. Способи виходу з гри: 4.1 «Лікар» говорить про те, що прийом на сьогодні закінчено, пропонує прийти наступного разу; 4.2 Дорослий бере на себе роль головного лікаря і заздалегідь попереджає, що приймає останнього пацієнта і закінчується прийом; 4.3 Телефонує телефон, лікаря повідомляють, що його викликають до хворого на будинок і прийом закінчується; 4.4 Гравцям повідомляється, що хворого поклали на лікування і йому потрібний спокій, відвідати його можна буде завтра. 5. Ролі: лікар, медсестра, пацієнт, шофер, мати, продавець ліків. 6. Ігрові дії: - приготування інструментів, миття рук, вдягання форми; - Проведення огляду: прослуховування, огляд горла, вуха, рани, вимірювання температури тощо. - Виконання процедур: виписати рецепт, дати таблетку, поставити укол, накласти пов'язку, прикласти грілку і т.п.; виклик лікаря додому; - приїзд на виклик: приготування машини (заправити бензином, - накачати колеса, протерти вікна тощо), збір медичної сумки; - Ввезення хворого на машині до лікарні. 7. Ігри супутники: «Сім'я» - запропонувати дітям пограти в будинок, а потім підвести до гри до «Лікарні»; «Автобус» – організувати поїздку до лікарні з метою огляду дітей. "Аптека" - за типом гри "Магазин". Робота з батьками Важливе значення у збагаченні досвіду дітей має участь у цій роботі батьків, які, отримуючи конкретні завдання (зробити разом з дитиною покупки в магазині, на ринку, в аптеці; показати та розповісти їй, як це потрібно робити тощо) .), стають активними учасниками виховного процесу. Така спільна діяльність є дуже ефективною. Деякі форми роботи батьків з дітьми: Бесіда з дітьми на наступні теми: "Мама, тато, я", "Хто, що робить удома?", "Різні професії", "Машини в нашому місті" і т.п. бесіди з сюжетних картинок; Організація спостережень за роботою вдома мами, тата, бабусі; у магазині за роботою касира, продавця, діями покупця; у лікарні – робота лікаря, поведінкою хворого; роботою водія, кондуктора; за діями перукаря та його клієнта; Власний приклад батьків. Цільові прогулянки до різних магазинів (залежно від тематики гри), лікарні, перукарні на машині, автобусі, поїзді; Читання художньої літератури, перегляд мультфільмів, рекомендованих освітянами на теми ігор. Форми роботи педагогів із батьками: Показ варіантів проведення игр. Спільна розробка сценаріїв для сюжетно-рольових ігор. Виготовлення атрибутів до сюжетно-рольових ігор (пошиття лялькової постільної білизни, одягу для ляльок, чеків, рецептів тощо); Оформлення альбому "Професії", "Моя сім'я", "Модні зачіски"; Виготовлення та виставка іграшок-саморобок (печиво, цукерки, овочі, фрукти, машинки тощо) проблемами в інтелектуальному розвитку: Учеб.-посібник / Під ред. В. Логінова. Граємо? Граємо ? М.: Мозаїка-Синтез, 2008. 4. Книга для читання в дитячому садку та вдома: 2 - 4 роки: Посібник для вихователів дитячого садка та батьків / Упоряд.В.В. Гербова та ін. - М.: Видавництво Онікс 2006.

Для дітей дошкільного віку: сьогодні пограємось у дочки-матері. Спостерігати за тим, як дитина розгортає сімейний сюжет, дуже цікаво та корисно. По-перше, бачиш себе з боку: фрази, що найчастіше звучать, типові поведінкові реакції, інтонації відтворюються дівчатками точнісінько. Особливо важливо для самоконтролю придивлятися до перерахованих вище деталей у той період, поки маля ще не відвідує дитячий садок і копіює по суті тільки маму.

З іншого боку, спільна гра - хороша можливість внести корективи в поведінку дитини, м'яко звернути увагу на те, як складно буває з примхливим малюком, який не хоче вкладатися в ліжечко або купатися. Висока ймовірність, що донька сама підкаже батькам вихід із проблемних ситуацій через гру: припустимо, засипати під пісеньку, а не після казки тощо. Проте всі виховні моменти впроваджуються дуже делікатно, щоб гра не перетворилася на повчальну лялькову виставу.

Варіанти сюжетів для гри в дочки-матері (сім'ю):

  • готуємо разом з мамою (перегукується);
  • день народження доньки;
  • доглядаємо дитину;
  • малюк захворів;
  • зустрічаємо гостей;
  • на прогулянці;
  • сім'я йде за продуктами (див. аксесуари до);
  • вбираємо доньку на свято;
  • будь-які інші сюжети, знайомі дитині із реального життя.

Якщо дорослі не знають або забули, як облаштовувати подібні ігри, можна почати з онлайн-іграшок, доступних безкоштовно у Мережі. Багатьом дівчаткам трьох років і старше подобається «Маля Хейзел» (Baby Hazel). Барвисте, розбите на окремі ігри життя малюка різноманітне і цікаве. Управління просте, вміння читати не потрібно. Однак замінити реальну сценку «дочки-матері» віртуальний аналог не може і не повинен – краще використовувати його як старт та підказку.

Аксесуари для сюжетно-рольової гри у сім'ю(Дочка бере на себе роль мами, старшої сестри):

  • пупс (лялька) в одязі;
  • ігрові меблі та ванна;
  • ляльковий посуд або пляшечка;
  • гребінець;
  • інше – залежно від дій із лялькою.

Чудово, якщо вдасться у дитячій кімнаті облаштувати невеликий тематичний куточок. Гра в дочки-матері розвиває моторику, уяву та мовлення, тренує дитячу пам'ять, вчить грати в колективі, сприяє закріпленню навичок ввічливої ​​поведінки, турботі про молодших.

Не всі дівчатка люблять грати у ляльки. Часто причина в тому, що вони просто не знають, що і як робити з іграшковими красунями. Пограйте з донькою кілька днів/тижнів самі - захоплено, незважаючи на годинник. Високий шанс, що ваш ентузіазм передадуть дитині. А може їй сподобаються не пупси, а маленькі лялечки? На сайті "Шпаргалка для батьків" опубліковано докладний опис для дівчинки чотирьох років. Інструкція містить 26 фотографій.

На цьому ми закриваємо опис сюжетно-рольових ігор для дошкільнят, проте варіантів для реалізації у вас є ще багато: пошта, бібліотека, рибалка, аптека, цирк, космос, школа, зоопарк, автобус, фотоательє.

Грала Олена Рубцова

І тільки згодом, перечитавши купу книг та статей в Інтернеті, поговоривши з дитячими психологами, я зрозуміла, яку рольу житті дитини займає гра. Через гру діти пізнають світ, знайомляться з навколишніми предметами, у грі діти приміряють і репетирують соціальні ролі та відносини, вчаться орієнтуватися у своїх почуттях та переживаннях. Гра вчить дитину підкорятися певним правилам та законам, гра навіть лікує, якщо розумно її використовувати. Дитячі психологи за допомогою ігор знімають у малюків багато страхів та комплексів. Словом, чим більше і якісніше грає дитина, тим легше їй доведеться у дорослому житті. Думаєте, перебільшую? Анітрохи! Дивіться самі.

Думка дитячого психолога дитячого садка 160 Наталії Колобової:

Сучасні діти перестали грати. Спостерігаючи за дітлахами у віці шести-семи років, я помічаю, що у розвитку ігрової діяльності вони перебувають на рівні чотирьох-п'ятирічних. Чому? Ну, по-перше, змінилося навколишнє середовище. Наші малюки все більше часу проводять біля телевізора за комп'ютером. По-друге, батьки захопилися інтелектуальним розвитком своїх дітей. Сучасна школа вимагає високого рівня підготовленості, слабо підготовлена ​​дитина не має шансів потрапити до пристойного навчального закладу. Тому всі свої сили батьки, та й дитячі садки, кидають на розумовий розвиток, забуваючи, що без розвитку емоційної, творчої неможливо говорити про повноцінну готовність дитини до школи. По-третє, самі мами та тата, а найчастіше й педагоги просто не вміють грати та отримувати від цього задоволення.

Раніше діти росли у дворах, на ігрових майданчиках, де були і ровесники, і старші діти. Сам собою відбувався обмін досвідом. Старші вчили грати молодших. Наразі зв'язок поколінь порушено. Більшість батьків воліють своїх дошкільнят на подвір'я не пускати. Спілкуються діти лише у дитячому садку, з однолітками. Але там вони колосально завантажені! У день у них кілька занять, плюс англійська, танці, шахи тощо. Педагогам теж ніколи грати з дітьми - необхідно виконати навчальний план. Ось і постає питання: а хто навчить дітей грати? Відповідальність лягає лише на батьків, сім'ю. Добре, якщо у сім'ї є старші діти – вони навчать. В іншому випадку батьки самі повинні стати на якийсь час дітьми та із задоволенням пограти зі своєю дитиною. Саме із задоволенням, оскільки без позитивних емоцій хорошого результату не буде: діти завжди відчувають фальш та обов'язковість.

Як грати з дитиною?

Правило перше:

Приймайте гру тільки в хорошому настрої.

Правило друге:

Вибирайте гру відповідно до віку дитини. З однорічним малюком можна просто покатати машинки з гаража на "будівництво", одягнути ляльку і т.д. З старшою дитиною можна пограти в лікарню. Нехай ви будете лікарем, а дитина приведе на прийом хворого зайчика. Покажіть, що робить лікар, що каже. Потім зміниться з малюком ролями. Зі старшою дитиною можна імпровізувати, відходити від задуманого плану, запроваджувати нові ідеї, образи.

Правило третє:

Вдома у дитини має бути великий вибір ігрових матеріалів. Це і ляльковий театр, і конструктор, і набір машин, і меблі для ляльок, посуд, набір інструментів, природний матеріал для творчості тощо.

Правило четверте:

Пам'ятайте, що і дівчаткам, і хлопчикам необхідно приміряти ролі протилежної статі. Тому купіть своїй доньці кілька машинок та набір інструментів, а синочку – хоча б одну ляльку. Навчіть їх грати з цими іграшками!

Правило п'яте, головне:

У дитини має бути час для гри!! Не перевантажуйте дітей інтелектуальними заняттями! Пам'ятайте: діти, які не дограли в дитинстві, обов'язково "дограють" у пізнішому віці, але ігри в них вже зовсім інші, і далеко не безпечні.

У що грати з дитиною?

Один-два роки

У цьому віці діти просто маніпулюють предметами, вивчають їх властивості. Часто використовують предмети, що потрапили до них в руки, не за призначенням.

Роль дорослого:Забезпечте дитині великий вибір стимулюючого матеріалу. Це зовсім не обов'язково мають бути іграшки. Кухонний посуд, батьківське взуття, одяг – все підходить!

Два-три роки

У цей час з'являються зачатки сюжетної гри. Діти починають грати, не замислюючись, вибір гри визначається іграшкою, що попалася на очі, прагненням наслідувати інших дітей. Мета виникає у процесі гри. Основний зміст гри у цьому віці – дія з предметами. Тільки до кінця третього року життя діти переходять до відображення найпростіших взаємин між персонажами (дівчинка-мама - лялька-дочка). Сюжети ігор, зазвичай, побутові, вони нечисленні, одноманітні і нестійкі.

Роль дорослого:У цьому віці дорослим належить ініціатива гри з дитиною. Пропонуйте своєму малюку погодувати ляльку і піти з нею на прогулянку, покататися машиною, побудувати будинок і т.д., щоб він мав уявлення, у що можна грати. Крім того, забезпечте своєму чаду суспільство інших дітей, це необхідно для його повноцінного розвитку!

Три-чотири роки

Діти цього віку починають самостійно ставити ігрові завдання для тих, з ким хочуть грати, але не можуть зрозуміти один одного, тому дорослому потрібно допомагати словами позначити ігрове завдання. Сюжетно-образотворча гра переходить у сюжетно-рольову. У грі діти починають відбивати як призначення предметів, а й взаємовідносини дорослих. Малята вже намагаються грати ролі, хоча відповідати ролям у них виходить ще погано. Поступово розвивається рольовий діалог, навіть із уявним співрозмовником. Діти починають використовувати предмети-заступники, переходять на позначення та заміну предметів та дій словом ("Ось я зараз тебе ніби викуповувала, причесала").

Роль дорослого:У цьому віці дорослий допоможе дитині вибрати сюжет для гри, розподілити ролі, вибрати предмети-заступники. Звертайте увагу на поведінку партнерів у ролі. Якщо ви з малюком граєте в "Автобусі", потрібно показати дитині, що роблять кондуктор, водій, пасажири і т.д.

Чотири-п'ять років

Діти цього віку вже самі домовляються перед початком гри. Тепер їх переважно цікавлять взаємини дорослих. Вони грають у будинок, магазин, лікарню, школу. Сюжети ігор розгорнуті та різноманітні. Гравці самі комбінують епізоди з казок та реального життя. Їхні рольові діалоги стають довшими і змістовнішими. Діти передають характерні риси персонажа з допомогою рухів, міміки, жестів, інтонацій. Більшість дітей воліють грати разом, т.к. їм легко вдається взаємодіяти. Вони виконують правила відповідно до взятої він роллю. Слідкують за виконанням правил гри партнерами.

П'ять-сім років

У цьому віці задуми дитячих ігор стають стійкішими, вони розвиваються, з'являється тривала перспектива гри. Перед початком гри діти планують загальний план, а під час гри імпровізують. Зростає роль розмов, часто дію гравці замінюють словом. Діти тепер широко використовують підручний матеріал для заміни тих чи інших предметів. Гравці усвідомлюють, що необхідною умовою реалізації ролі є дотримання правил гри.

Роль дорослого:створіть вашій дитині умови для творчості, не обмежуйте її у грі! Найголовніше, щоб він мав достатньо часу для ігор. Не завантажуйте сина чи дочку надмірно підготовкою до школи та розвитком інтелекту.

Дякуємо дитячому психологу дитячого садка 160 Наталію КОЛОБОВУ
за неоціненну допомогу у підготовці матеріалу.