Тривалість сюжетно рольової гри в середній групі. Сюжетно-рольові ігри в старшій групі: картотека з цілями по ФГОС. Сюжетно - рольова гра "Космічна пригода"

23.06.2020

В житті дітей 4-5 років сюжетно-рольова гра продовжує розвиватися і займає провідне місце. Дитина з захопленням вибудовує сюжети, прагне до відтворення найрізноманітніших ролей, стає більш ініціативним. Зрослі можливості дозволяють йому вибирати тему і намічати задум гри, облаштовувати ігровий простір за допомогою предметів, використовувати в грі різні атрибути. Педагог спрямовує свої зусилля на збагачення рольової поведінки і взаємин дітей у грі, які проявляються через діалог і ігрове дію.

Вихователь спонукає дітей до планування, тобто до створення елементарного задуму, який буде втілений в грі; вчить їх описувати сюжетні події, окреслювати (називати) коло дійових осіб (персонажів) у грі, розкривати їх взаємодія.

традиційні сюжети
Улюбленими сюжетами у дітей 4-5 років залишаються гри в лікарню і в магазин, в яких хлопцям найбільш легко втілити свій життєвий досвід. Педагог, вводячи в гру нові ролі, допомагає розширити уявлення дітей про ігровому образі, про різноманітність ролей і рольової поведінки. Наприклад, в грі в магазин шофери, які привозять в магазин продукти, можуть одночасно виступати і в ролі вантажників, можуть змінювати свої ролі на інші, наприклад, на ролі комірників, які працюють на складі. Діти, виходячи зі свого життєвого досвіду, можуть програвати різні ситуації, що відбуваються в медичних кабінетах, так як кожен з них хоча б раз побував в поліклініці.

Як підготувати дітей до гри?
Освоюючи нові сюжети, ролі і ігрові дії, дитина збагачує гру новим змістом, і, отже, вона буде залишатися для нього цікавою. Вихователю вкрай важливо підтримувати цей інтерес, сприяючи збагаченню життєвого досвіду, надаючи дитині час і місце для гри, стимулюючи його творчу активність. Збагаченню ігрових сюжетів сприяють екскурсії і цільові прогулянки, розповіді про професії, тематичні бесіди, дидактичні і театралізовані ігри, показ ілюстрацій. Всі ці форми взаємодії дорослого з дитиною стають змістом попередньої роботи, яка готує дітей до гри.

Попередня робота повинна бути цілеспрямованою, педагогічно ємною, багатогранної, що дозволить охопити цілком використовувану в грі тему. У такого роду роботі задіяні всі способи і форми взаємодії дорослого з дитиною в педагогічному процесі дитячого садка; в ній як ні в якій іншій роботі видно взаємодія і взаємопроникнення різних видів дитячих ігор. Гра вбирає в себе все, що відбувається в житті дитини.
1.Целевие прогулянки та екскурсії дозволять педагогу ближче познайомити дітей з діяльністю дорослих, дадуть їм можливість поговорити з представниками даної професії, задовольнити інтерес малюків. Домагаючись наміченої мети, мудрий педагог перетворить екскурсію в захоплюючу подорож.
2.Расскази про професії зацікавлять хлопців живими образними порівняннями, дадуть поживу для уяви. Якщо забезпечити таку розповідь ілюстраціями, то у дітей виникне бажання познайомитися ближче: застосувати або виготовити подібні інструменти, зробити дії. Можна скористатися книгою серії «Школа семи гномів» «Які бувають професії» Захоплюють дітей і придумані вихователем розповіді, спеціально націлені на те, щоб відтворити будь-яку ситуацію, розповісти про подію ( «Як я побувала в аеропорту», «Як дівчинка загубилася на вокзалі »,« Як я була в новому магазині »і ін.). Ці розповіді, що йдуть від імені значимого для дитини дорослого, забезпечують свіжість сприйняття і викликають віру в справжність події.
3.Тематіческіе бесіди покликані прояснити уявлення дітей про ту чи іншу ігровий (життєвої) ситуації, їхня думка щодо будь-якого сюжету. Педагог залучає хлопців в діалог і навідними питаннями викликає їх мовну активність. Бесіда з якого-небудь сюжету дозволяє показати моделі задумів гри і їх розвиток: «Знаєш, зазвичай доктор спочатку розкладає інструменти, а потім викликає хворих», «Коли шофер поставив машину в гараж, що він міг виявити?»; «Як краще почати гру? Подумай, де буде місце для аеродрому? »
4.Дідактіческіе ігри допоможуть дітям навчитися ігровим діям і поведінці (зважувати товар, ремонтувати машину, вислуховувати пацієнта, визначати якість товару), а також дотримуватися правил в грі, бути організованими, проявляти лідерські якості. Для проведення дидактичних ігор вам знадобляться різного роду предмети, які можна знайти в розділах «Ігрові набори», «Інструменти і зброя», «Набори посуду»,
5.Театралізованние гри навчать дітей обігравати готові сюжети, розуміти і втілювати в дії ігровий план, бути виразним в ролі. У створенні інтер'єру для проведення театралізованих ігор вам допоможе спеціальні набори меблів.
6.Іллюстраціі будуть доповнювати все побачене і почуте дітьми до цього. Діти побачать в них масу деталей, які можна спокійно розглянути і які вони до цього не помічали. Яскраві фарби ілюстрацій викличуть емоційні переживання, викличуть бажання наслідувати дії зображених персонажів. Різного роду ілюстрації та плакати ви знайдете в розділі «Наочно-дидактичні посібники».

Я підібрала сожетно-рольові ігри з різних джерел і оформила невелику картотеку, яку зручно використовувати в роботі.

Свою статтю я хотіла б почати з висловлювання великих вчителів з далекого минулого:

Вам ніколи не вдасться створити мудреців, якщо будете вбивати в дітях пустунів. Ж. Ж. Руссо

Нехай дитя пустує і проказит, аби воно не було шкідливо і не носило в собі відбитку морального цинізму, ... аби дитя не було нерозумно і тупо, мертвотність і млявість найгірше. В. Бєлінський

Дошкільний вік - самий початок життя дитини, коли він тільки-тільки починає усвідомлювати себе особистістю з власними бажаннями і можливостями і відкриває для себе навколишній світ.

У період дитинства навколишній світ дитини зводиться до його сім'ї, далі з настанням молодшого та середнього дошкільного віку це коло поступово розширюється до кордонів будинку, вулиці, міста. Приблизно з 3 років у дитини з'являється власний коло інтересів, він починає пізнавати світ людських відносин і прагне влитися в цей світ. Діти 4-го року життя опановують вміннями приймати ігрову роль, позначати її для партнера, розгортати елементарне парне рольова взаємодія, рольової діалог з партнером - однолітком.

« гра- це творча переробка пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них нової дійсності, що відповідає запитам і потягам самої дитини »(Л. С. Виготський).

Чим старша дитина, тим повніше його спостереження навколишнього світу, тим багатше його гра. Відомий психолог Л. С. Рубінштейн говорив, що в процесі гри дитина не просто перевтілюється в чужу особистість, але, входячи в роль, розширює, збагачує, поглиблює власну.

Психологи вважають, що сюжетно - рольова гра - це вища форма розвитку дитячої гри, в дошкільному віці вона виступає в ролі ведучої діяльності.

Сюжетно - рольові ігри мають велике значення в психічному розвитку дитини, вони розвивають довільну увагу, пам'ять. Правила, обов'язкові при проведенні гри, виховують у дітей уміння контролювати свою поведінку, обмежувати свою імпульсивність, сприяють тим самим формуванню характеру. Під час спільної гри з однолітками діти вчаться спілкуванню, вмінню враховувати бажання і дії інших, відстоювати свою думку, вмінню настояти на своєму, а також спільно будувати і реалізовувати плани. Виконуючи різні ролі, дитина починає охоплювати всі сторони різних видів діяльності, що, в свою чергу, допомагає розвивати розумову здатність людини, сприймати чужу точку зору.

Граючи в сюжетно - рольову гру, уживаючи в якийсь образ, дитина відтворює свої враження, переосмислює і розкриває їх. Розуміючи, що ігрова ситуація уявна, діти проте відчувають цілком реальні почуття і переживання і тим самим збагачують свій внутрішній світ.

Для сюжетно - рольової гри дітей середнього дошкільного віку характерно виникнення нових тем, пов'язаних зі знаннями, отриманими під час читання художньої літератури, розповідей дорослих, переглядів телепередач і т.д. Характерна особливість у виконанні ролей, ігрових дій - відтворення взаємин людей в процесі трудової діяльності. Діти цього віку починають розуміти, що в колективній праці необхідно надавати одна одній допомогу, бути уважними, добрими. Однак, в іграх можна спостерігати і прояв негативних сторін нашого життя. Зміст гри відображає ставлення дитини до навколишнього його дійсності. Можна спостерігати, як, граючи в дочки-матері, одна «мама» буде постійно кричати на своїх дітей, повчати їх, інша буде приміряти вбрання, третя - займатися дітьми, читати їм казки і т. Д. Такими іграми дитина показує, що з дорослих відносин він вважає головним, і який стереотип поведінки вибирається їм за зразок поведінки і наслідування. Спостерігаючи за дитячою грою, можна зробити певні висновки про особливості розвитку і психічного стану дитини, про його почуттях, настрої і темперамент. В процесі гри діти показують своє ставлення до навколишнього світу - адже в грі дитина наділений силою, якої позбавлений в реальному світі. Спостерігаючи за грою дитини, можна побачити його страхи, біль, образи, які він з яких-небудь причин не може або не хоче показати дорослим. Дуже часто не знаючи, як ставитися до будь-якої ситуації, дитина програє цю ситуацію знову і знову, намагаючись прийняти її на себе. За допомогою гри можна впливати на світовідчуття малюка, боротися зі страхами, долати невпевненість. Це слід врахувати вихователю, щоб вчасно направити хід гри в потрібне русло. Діти цього віку люблять спільні ігри. Однак малий життєвий досвід, відсутність стійкості в прояві моральних почуттів, недостатньо розвинене вміння поступитися своїми бажаннями, інтересами на користь іншої іноді призводить до розпаду гри, до руйнування налагоджених дружніх контактів. Керуючи грою, педагог не тільки допомагає дітям з багатьох пропозицій вибрати найцікавіше, але і вчить їх поважати задум один одного, бути уважними до своїх товаришів.

Завдання вихователя в роботі з дітьми 5 - го року життя - переводити їх до більш складного рольової поведінки в грі: формувати вміння змінювати своє рольова поведінка відповідно до різних ролями партнерів, вміння змінювати ігрову роль і позначати свою нову роль для партнерів в процесі розгортання гри . Ці вміння - запорука майбутнього творчого і узгодженого розгортання гри з однолітками, вони забезпечують гнучкість рольової поведінки дитини.

Важливо навчити дитину знаходити для себе роль, яка підходить за змістом до ролей однолітків з якими він хотів би пограти, а для цього необхідно вчити дитину змінювати прийняту роль на нову. Зазвичай вихователі не ставлять перед собою таке завдання спеціального формування у дітей таких умінь, приділяючи основну увагу збагаченню змісту дитячої гри. Вихователь підбирає конкретну тему, пов'язану з певною сферою реальному житті і організовує гру за заздалегідь спланованим сюжету. Педагог прагне відразу включити в гру рівно стільки учасників, скільки він запланував ролей в сюжеті, кожному пропонуються в грі певні роллю дії. Прагнучи до порядку в грі, вихователь вбиває сам дух гри як вільної діяльності. Діти, підкоряючись команді вихователя, стають пасивними об'єктами його впливу. Така гра, крім як конкретизації знань про (поштою, будівництві, магазині і т.д.) нічого не розвиває в дитині (ні вміння самостійно співвідносити свої рольові дії з діями партнерів, підключатися до їх грі, ні вміння змінювати ролі в процесі гри) .

Яким же чином можна формувати ці вміння у дітей? Вирішення цього завдання можливе лише при наявності суб'єкт - суб'єктної взаємодії вихователя з дітьми, у спільній грі вихователя і дошкільнят, де дорослий є не керівником і оценівателем, а учасником, партнером дітей в цьому творчому процесі. Гра повинна розгортатися особливим чином, так, щоб для дитини «відкрилася» необхідність співвіднести його роль з різними іншими ролями, а також можливість зміни ролі в процесі гри для розгортання цікавого сюжету. Це можливо при дотриманні вихователем двох умов:

1. використання многоперсонажних сюжетів з певною рольовою структурою, де одна з ролей включена в безпосередні зв'язки з усіма іншими;

2. відмова від однозначного відповідності числа персонажів (ролей) в сюжеті кількості учасників гри: персонажів в сюжеті має бути більше, ніж учасників.

Зупинимося докладніше на структурі сюжетів. Будь-яку інформацію, що цікавить дітей тему, яку вихователь хоче використовувати в грі, можна уявити так, щоб одна з ролей (основна) була безпосередньо пов'язана з декількома іншими ролями, що відносяться до цієї ж смисловий сфері. Можливий склад ролей набуває вигляду «куща»:

→ додаткова роль 1 (подія 1) ↓

Основна роль → додаткова роль 2 (подія 2) ↓

→ додаткова роль 3 (подія 3) ↓

→ основна роль 2 (вводиться в кінці гри) ↕

Як приклад наведемо рольової «кущ» до сюжетно - рольовій грі «Поїздка на пароплаві»:

→ пасажир ↓

Капітан → матрос ↓

→ водолаз ↓

→ капітан іншого судна (вводиться в кінці гри) ↕

Якщо для використання в грі реалістичної тематики вихователю доведеться подумати про те, як побудувати можливий «кущ» ролей, то казкові сюжети вже мають таку рольову структуру (головний герой казки зазвичай послідовно взаємодіє з іншими персонажами); вони також можуть бути використані як основа для гри з дітьми. наприклад:

→ мачуха ↓

Попелюшка → фея ↓

→ принц ↓

Наведені схеми допоможуть вихователю розгортати спільну гру з дітьми. Однак навіть якщо вихователь планує будь - якої сюжет, для дітей він повинен виглядати імпровізацією - цікавими пропозиціями, що вносяться по ходу гри партнером - дорослим.

Розглянемо, як конкретно можна організувати спільну гру з дітьми. Починати таку роботу доцільно з кожним з дітей індивідуально. Найбільш вдалий час - ранкові та вечірні години, коли дітей в групі трохи, і вихователь може приділити дитині 7 -10 хвилин.

На першому етапі гра будується таким чином, щоб у дитини була основна роль в сюжеті; дорослий послідовно змінює свої ролі в ході гри. Вихователь не розповідає дитині попередньо сюжет, а відразу починає гру, пропонуючи йому основну роль, орієнтуючись на тематику, залучає дитину. Наприклад, хлопчик любить грати в «шофера». Вихователь пропонує йому: «Вася, давай з тобою грати. Тут у нас буде машина. Ти будеш шофер? А я - пасажир ». Під час поїздки розгортає рольової діалог з «шофером», а потім пропонує наступне сюжетне подія, що вимагає поява нового персонажа: «Давай ми ніби на червоне світло поїхали, і міліціонер нас зупинив. Я тепер буду міліціонером ». Після з'ясування обставин з «міліціонером» можна ввести третю подію, яка потребує поява ще одного персонажа: «Давай поруч з твоєю машиною їхала ще одна - вантажівка. Я тепер шофер вантажівки. Моя машина раптом зламалася. Я тобі сигнали, щоб ти зупинився і допоміг її полагодити! » і т.д.

Якщо у дитини виникають власні пропозиції в ході гри необхідно їх прийняти і використовувати, включивши в загальну схему сюжету.

Граючи з дитиною, вихователь використовує мінімальну кількість іграшок, щоб маніпуляції з ними не відволікали уваги від рольового взаємодії.

Педагог не завжди має в своєму розпорядженні реальними можливостями часто грати з кожною дитиною, тому важливо вміти охопити формують впливами відразу кілька дітей - грати з невеликою підгрупою. Ролі в грі змінюються аналогічно при введенні нових сюжетних ситуацій.

Залучення дітей до гри здійснюється педагогом тільки за їхнім бажанням. Також діти повинні мати повну свободу «виходу» з гри. Якщо гра з вихователем не захоплює дитини, продовження її безглуздо, так як в цьому випадку гра вже перетворюється в обов'язкове заняття. Вихователь не "диктує», а пропонує дітям в грі ту чи іншу роль, подія як рівний партнер.

Така взаємодія в ігровій діяльності сприяє прояву самостійності дитячої діяльності. У дошкільнят з'являється смак до динамічного розгортання сюжету в процесі гри за рахунок включення нових персонажів і зміни ігрових ролей в рамках тієї чи іншої смислової сфери. У грі діти вчаться моделювати рольової діалог з партнером, партнером - іграшкою, з уявним партнером, тобто встановлювати різноманітні рольові зв'язку в грі. Все це готує можливість подальшого переходу до спільного творчого побудови нових ігрових сюжетів в старшому дошкільному віці.

У висновку хотілося б запропонувати вам кілька ігор, в які ви можете пограти зі своїми вихованцями:

Іграшки у лікаря

мета: вчити дітей догляду за хворими, і користуванню медичними інструментами, виховувати в дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: ввести поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».

устаткування: ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат і чепчик для лікаря.

вік : 3-7 років.

Хід гри:

Вихователь пропонує пограти, вибираються Доктор і Медсестра, інші діти беруть в руки іграшкових звірят і ляльок, приходять в поліклініку на прийом до лікаря. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, у клоуна шишка на лобі, лялька Маша прищикнула дверима пальчик і т. Д. Уточнюємо дії: Доктор оглядає хворого, призначає йому лікування, а Медсестра виконує його вказівки. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть в лікарню. Діти старшого дошкільного віку можуть вибрати кілька різних фахівців - терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітям лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, говорить про те, що потрібно з більшою турботою ставитися до свого здоров'я. В ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих - робить перев'язки, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб видужали іграшки не забували дякувати лікаря за надану допомогу.

будуємо будинок

мета: познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівлю нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: ввести поняття «споруда», «муляр »,« підйомний кран »,« будівельник »,« кранівник »,« тесляр »,« сварщик »,« будівельний матеріал ».

устаткування: великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, іграшки для обігравання споруди, картинки із зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т. д.

вік : 3-7 років.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за башточка варто, а у віконці світло горить? У цій башті ми живемо, і вона зветься ...? (хата)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де б могли поселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників і розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні - Будівельники, вони будують будинок; інші - Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один з дітей - Кранівник. В ході будівництва слід звертати увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно грають.

Весела подорож

мета: познайомити дітей з професією водія, виховати повагу до цієї професії, розширити словниковий запас дітей.

устаткування: автобус, зроблений з стільчиків, кермо, кепка водія, насос.

вік : 4-5 років.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям вирушити в веселу подорож на автобусі. Вибирається Водій автобуса, проводиться обговорення, що повинен робити водій в дорозі, які інструменти потрібно взяти з собою на випадок поломки. Пасажири збирають необхідні в дорозі речі. Педагог нагадує, що потрібно дотримуватися правил дорожнього руху, і всі вирушають в дорогу. В дорозі можна читати вірші, співати улюблені пісні. Автобус робить зупинки, Пасажири відпочивають, а Водій перевіряє стан автомобіля, при необхідності ремонтує. По ходу гри вводяться нові персонажі.

транскрипт

1 Картотека сюжетно - рольових ігор у середній групі

2 «Сім'я» Завдання: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, про обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі і діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Спонукати дітей до творчого відтворення в грі побуту родини. Вчити діяти в уявних ситуаціях, використовувати різні предмети заступники. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї і їх праці. Ресурсне забезпечення: Меблі, посуд, атрибути для обладнання будиночка, «дитячого садка», великий конструктор, іграшкова машина, лялька немовля, іграшкова коляска, сумки, різні предмети заступники. Попередня робота: Бесіди: «Моя сім'я», «Як я мамі допомагаю», «Хто, ким працює?» «Чим ми займаємося будинку?» Розгляд сюжетних картинок, фотографій по темі. Читання художньої літератури: Н.Забіла «Ясочкін садок», А. Барто «Машенька», Б.Заходера «Будівельники», «Шофер», Д.Габе з серії «Моя сім'я»: «Мама», «Братик», «Робота », Е.Яніковская« Я ходжу в дитячий сад », А.Кардашова« Велике прання ». Ігрові ролі: мама, тато, бабуся, дідусь, старша дочка, діти-дошкільнята, лялька немовля. «Ранок в сім'ї» «Обід в сім'ї» «Будівництво» «Папа хороший господар» «У нас в сім'ї немовля» «Вечір в сім'ї» «Мама укладає дітей спати» «Вихідний день в сім'ї» «В сім'ї захворіла дитина» «Допомагаємо мамі прати білизну »« Велике прибирання будинку »« до нас прийшли гості »« Переїзд на нову квартиру »« Свято в родині: мамин день, Новий рік, день народження »Мама-вихователь збирається і йде на роботу; готує все необхідне для занять з дітьми; приймає дітей, займається з ними; грає, гуляє, малює, вчить т т.д .; віддає дітей батькам, прибирає робоче місце; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми і чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати. Мама-домогосподарка збирає і проводжає дочку в дитячий сад, чоловіка на роботу; доглядає за молодшим дитиною (лялька), гуляє з ним, прибирає в будинку, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого саду, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати. Папа-будівельник збирається на роботу, відводить дитину в дитячий сад, йде на роботу; будує будинки, мости; повертається з роботи, забирає дитину з дитячого саду, повертаються додому; допомагає дружині по дому, грає з дітьми, спілкується.

3 Папа-водій збирається на роботу, відводить дитину в дитячий сад, йде на роботу; підвозить вантажі (цеглини) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого саду, повертається додому; допомагає дружині по дому; запрошує сусідів в гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грає з ними, укладає їх спати. Бабуся збирає і проводжає онуків в дитячий садок і школу; прибирає в будинку; звертається за допомогою до старшої внучці; забирає з дитячого садка внучку, цікавиться у вихователя про її поведінці; готує обід, пече пиріг; запитує у членів сім'ї як пройшов робочий день; пропонує запросити на чай (вечеря) сусідів, пригощає всіх пирогом; грає з онуками; дає поради. Дідусь допомагає бабусі, татові, читає газети, журнали; грає з онуками, спілкується з сусідами. Старша донька допомагає бабусі готувати їжу, мити посуд, прибирати в будинку, гладити білизну; відіграє і гуляє з молодшою сестрою, спілкується. Діти-дошкільнята встають, збираються і йдуть в дитячий сад; в дитячому садку займаються: грають, малюють, гуляють; повертаються з дитячого саду, грають, допомагають батькам, вкладаються спати. «Дитячий сад» Завдання: Розширити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого саду. Викликати у дітей бажання наслідувати дії дорослих. Виховувати дружні взаємини в грі між дітьми. Ресурсне забезпечення: Ляльки з набором одягу, меблі, посуд, дрібні іграшки, швабри, відра, ганчірки, фартухи, халати, пральна машина, тазик, підставка для сушки білизни, прасувальна дошка, праски, плита, набір посуду для кухаря, продукти, пилосос , музичні інструменти. Попередня робота: Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін. Працівників д / саду. Екскурсія-огляд музичного (фізкультурного) залу з подальшою бесідою про роботу муз. керівника (фіз. рук.). Екскурсія-огляд мед. кабінету, спостереження за роботою лікаря, бесіди з особистого досвіду дітей. Огляд кухні, бесіда про всіх технічних засобах, що полегшує працю працівників кухні. Гра-драматизація за віршем Н.Забіли «Ясочкін садок» з використанням іграшок. Екскурсія в пральню. Організація праці дітей прання лялькового білизни, хустинок. Ігрові ролі: Лікар, медична сестра, вихователь, музичний працівник, фізкультурний керівник, няня, повар, прачка. «Ранковий прийом» «Наші заняття» «Зарядка в дитячому садку» «Робота няні - сніданок» «Робота няні - прибирання групи» «На прогулянці» «На музичному занятті» «На фізкультурному занятті» «Огляд лікаря» «Обід в д / саду »

4 «Робота повара в дитячому садку» «Робота в пральні дитячого садка» Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, грає з дітьми, проводить заняття. Фіз.рук проводить ранкову зарядку, фізкультуру. Молодший вихователь стежить за порядком в групі, надає допомогу вихователю в підготовці до занять, отримує їжу Муз. керівник проводить муз. заняття. Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення. Медсестра вимірює температуру, зростання, зважує, робить щеплення, перевіряє чистоту груп, кухні. Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя. Працівник пере білизну, сушить, гладить, акуратно складає, видає чисте няні. «Поліклініка» Завдання: Викликати у дітей інтерес до професії лікаря. Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Закріпити назви медичних інструментів: фонендоскоп, шприц, шпатель. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування. Словникова робота: фонендоскоп, шпатель, щеплення, вітаміни. Ресурсне забезпечення: халат і шапочка лікаря, халати і шапочки для медсестер, медичні інструменти (градусник, шприц, шпатель) бинт, зеленка, вата, гірчичники, картки пацієнтів, вітаміни. Попередня робота: Екскурсія в медичний кабінет д / с. Спостереження за роботою лікаря. Читання художньої літератури: Я. Райніс «Лялька захворіла», В. Берестов «Хвора лялька». А. Барто «Ми з Тамарою», П. Образцов «Лечу ляльку», А. Кардашова «Наш доктор». Інсценування «Звірі хворіють». Розгляд альбому «Ми граємо у« лікаря ». Виготовлення атрибутів для гри. Бесіди з дітьми «Нас лікують лікар і медсестра», «Як потрібно поводитися в кабінеті у лікаря?» Ігрові ролі: Лікар, медсестра, хворий. Розігрують сюжети: «На прийомі у лікаря», «Виклик лікаря додому» «поранити пальчик» «Болить горло» «Ставимо укольчик» «Робимо щеплення» Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, задає питання, прослуховує, дивиться горло, робить призначення . Медсестра робить уколи, дає ліки, вітаміни, ставить гірчичники, змащує ранки, забинтовують. Хворий приходить на прийом до лікаря, розповідає, що його турбує, виконує рекомендації лікаря.

5 «Я водій» Завдання: Розширювати у дітей уявлення про професію шофера, автомеханіка. Розвивати уміння будувати рольової діалог, використовувати рольову мова, творчість в грі, використовуючи реальні предмети для створення ігрової обстановки. Виховувати доброзичливість, готовність прийти на допомогу. Виховувати культуру поведінки в транспорті. Словникові слова: бензозаправна колонка, бензин, каністра, заправник, кондуктор, механік, жезл, інспектор, права. Ресурсне забезпечення: інструменти для ремонту машин, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, каністра, шланг для імітації заправки машини бензином, відерце з ганчіркою, квитки, гроші, сумка для кондуктора, світлофор, жезл, кашкет інспектора ДІБДР, документи водія (права) . Попередня робота: Екскурсія до автобусної зупинки, спостереження за автобусом, таксі та роботою шофера. Ознайомити з простими жестами регулювання: «зупинитися», «приготується», «проїзд дозволений». Рухомий гри: «Пішоходи і таксі», «Світлофор». Читання і розглядання ілюстрацій по темі «Шофери». Д / і «Уважний водій», «Дізнайся машину», «Почин машину». Читання: В. Сутеев «Різні колеса», 3. Александрова «Вантажівка», A. Кардашов «Дощовий автомобіль» Е. Мотковская «Я автомобіль» B. Степанов «Шофер», «Водій автобуса», Б. Житков «Світлофор», Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю», Н. Павлова «На машині». Ігрові ролі: Водій таксі, водій автобуса, кондуктор, пасажири, водій вантажної машини, механік, заправник, поліцейський (інспектор ДАІ). «Будуємо автобус» «Вчимося водити автобус» «Автобус везе пасажирів» «Ремонт машин» «Заправляю машину» «Мийка машин» «Вантажна машина везе меблі в новий будинок» «Вантажівка возить вантажі (цеглини, пісок, сніг)» «Продуктова машина везе продукти (в магазин, в дитячий сад, в лікарню) »« Везу пасажирів на вокзал »« Я поїду в гараж »« Їдемо в дитячий сад »« Катаемся по місту »« Їдемо в гості »« Поїздка на дачу »Водій таксі доставляє пасажирів до місця, бере гроші за проїзд, піклуватися про пасажирів, допомагає покласти багаж. Водій вантажної машини навантажує і вивантажувати вантажі. Водій автобуса управляє автобусом, обертає кермо, подає сигнал, усуває неполадки, робить зупинки, оголошує їх. Кондукторпродает квитки, перевіряє проїзні квитки, стежить за порядком в салоні автобуса, відповідає пасажирам на питання, де зручніше їм вийти. Пассажірисадятся в автобус, купують квитки, виходять на зупинках, поступаються

6 місця старшим, пасажирам з дітьми, допомагають їм вийти з автобуса, дотримуються правил поведінки в громадському транспорті, спілкуються; готуються до далекої поїздки збирають речі, воду, продукти в дорогу; вбираються, зачісуються, якщо їдуть в гості, в театр. Механік виробляє ремонтні роботи, перевіряє стан машини перед поїздкою, миє машину зі шланга витирає. Заправник вставляє шланг, заливає бензин, бере гроші. Поліцейський (інспектор ДАІ) регулює рух, перевіряє документи, стежить за дотриманням правил дорожнього руху. «Перукарня» Завдання: Ознайомити зі специфікою роботи чоловічого і жіночого перукаря. Формувати уявлення дітей про те, як жінки доглядають за нігтями Вчити виконувати кілька послідовних дій, спрямованих на виконання його обов'язків. Розвивати уміння вступати в рольова взаємодія, будувати рольової діалог. Виховувати культуру спілкування з «клієнтами» Словникові слова: майстер, фен, фартух, пелеринка, бритва, манікюр. Ресурсне забезпечення: Дзеркало, тумбочка для зберігання атрибутів, різні гребінці, флакони, бігуді, лак для волосся, ножиці, фен, пелерина, фартух для перукаря, манікюрниці, прибиральниці, шпильки, резиночки, банти, рушник, журнали зі зразками зачісок, бритва, машинка для стрижки волосся, рушники, гроші, швабра, відра, ганчірки для пилу, для підлоги, лак для нігтів, пилка, баночки від крем. Попередня робота: Бесіда «Навіщо потрібні перукарні». Етична бесіда про культуру поведінки в громадських місцях. Читання оповідань Б. Житкова «Що я бачив», С. Михалкова «У перукарні». Екскурсія в перукарню. Розгляд предметів, необхідних для роботи перукаря. Дидактична гри «Красиві зачіски для ляльок», «Повчимося зав'язувати бантики», «Підбери бант для ляльки», «Чудо-фен». Розглянути предмети для гоління. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (фартухи, пелеринка, рушники, пилочки, чеки, гроші та ін.). Виготовлення альбому «Моделі зачісок». Ігрові ролі: Перукарі дамський майстер і чоловічий майстер, майстер з манікюру, прибиральниця, клієнти (відвідувачі): мами, тата, їх діти. «Мама веде дочку в перукарню» «Папа веде сина в перукарню» «Зробимо лялькам гарні зачіски» «Їдемо на автобусі в перукарню» «Робимо зачіски до свята» «Наведемо себе в порядок» «У чоловічому залі» «Купівля товарів для перукарні» «Запрошуємо перукаря в дитячий сад» Перукар жіночого залу надягає на клієнта пелеринку, фарбує волосся, миє голову, витирає рушником, стриже, обтрушує Зістрижені пасма з пелеринки,

7 накручує на бігуді, сушить волосся феном, покриває лаком, плете кіски, заколює шпильки, дає рекомендації по догляду за волоссям. Перукар чоловічого залу голить, миє голову, сушить волосся феном робить стрижки, зачісує клієнтів, прийде форму бороді, вусах, пропонує подивитися в дзеркало, освіжає одеколоном. Майстер з манікюру підпилює нігті, забарвлює їх лаком, накладає крем на руки. Клієнти чемно вітаються, що чекають черги розглядають альбоми з ілюстраціями різних зачісок, читають журнали, можуть пити каву в кафе; просять зробити стрижку, манікюр; радяться, платять гроші, дякують за послуги. Прибиральниця підмітає, протирає пил, миє підлогу, змінює використані рушники. «Магазин Супермаркет» Завдання: Формувати уявлення дітей про роботу людей в магазині, різноманітності магазинів і їх призначення. Вчити виконувати різні ролі відповідно до сюжету гри. Розвивати нагляднодейственное мислення, комунікативні навички. Виховувати доброзичливість, вміння рахуватися з інтересами і думкою партнерів по грі. Словникові слова: вітрина, касир, кондитерська. Ресурсне забезпечення: вітрина, ваги, каса, сумочки і кошики для покупців, форма продавця, гроші, гаманці, товари по відділах, машина для перевезення товарів, обладнання для прибирання. «Продуктовий магазин»: муляжі овочів та фруктів, різні випічки з солоного тіста, муляжі шоколадок, цукерок, печиво, торта, тістечок, коробки з під чаю, соку, напоїв, ковбаси, риби, упаковки з-під молока, стаканчики для сметани, баночки від йогуртів і т.п. Попередня робота: Бесіди з дітьми «Які магазини бувають і що в них можна купити?» «Хто працює в магазині?», «Правила роботи з касою». Д / і «Магазин», «Овочі», «Кому що?». Читання вірша О. Ємельянової «Магазин іграшок». Б. Воронько «Казка про незвичайних покупках» Виготовлення з солоного тіста бубликів, булочок, печива, приготувати цукерки. Ігрові ролі: Продавець, покупець, касир, директор магазину, шофер. «Булочна-кондитерська (хлібний відділ, магазин)» «Овочевий магазин (відділ)» «М'ясний, ковбасний магазин (відділ)» «Рибний магазин (відділ)» «Молочний магазин (відділ)» «Продуктовий магазин» «Магазин музичних інструментів» «Книжковий магазин» Продавець одягає форму, пропонує товар, зважує, упаковує, розкладають товар на полицях (оформляє вітрину). Директор магазину організовує роботу співробітників магазина, робить заявки на отримання товарів, звертає увагу на правильність роботи продавця і касира, стежить за порядком в магазині.

8 Покупці приходять за покупками, вибирають товар, дізнається ціну, радяться з продавцями, дотримуються правил поведінки в громадському місці, встановлюють чергу в касі, оплачують покупку в касі, отримують чек. Касир отримує гроші, пробиває чек, видає чек, здає покупцеві здачу. Шофер доставляє певну кількість різноманітних товарів, отримують заявки на отримання товарів від директора магазину, вивантажує привезений товар. «Зоопарк» Завдання: Збагатити знання дітей про диких тварин, про їх зовнішній вигляд, звички, харчування. Розширити уявлення дітей про обов'язки співробітників зоопарку. Формувати у дітей уміння творчо розвивати сюжет гри використовуючи будівельний підлоговий матеріал, різноманітно діяти з ним. Розвивати мова, збагачувати словниковий запас. Виховувати добре, дбайливе ставлення до тварин. Словникові слова: ветеринар, екскурсовод, вольєр (клітка). Ресурсне обеспаченіе: Табличка «Зоопарк», будівельний матеріал (великий, дрібний), вантажна машина з кліткою, іграшки тварин, тарілочки для продуктів харчування, муляжі продуктів харчування, кісточки, совочки, відерця, ганчірочки, фартух з нарукавниками для робітників, квитки, гроші , каса, білий халат для ветеринара, градусник, фонендоскоп, аптечка. Попередня робота: Розповідь про відвідування зоопарку. Бесіди про тварин з використанням ілюстрацій про зоопарк. Бесіда «Правила поведінки в зоопарку». Відгадування загадок про тварин, Читання віршів С.Я. Маршака «Дітки в клітці,« Де обідав горобець? », В. Маяковського« Що ні сторінка, то слон, то левиця ». Виготовлення альбому «Зоопарк». Малювання і ліплення тварин. Дидактичні ігри: «Тварини і їх дитинчата», «Загадки про тварин», «Хто де живе?», «Тварини жарких країн», «Тварини Півночі». Ігрові ролі: Директор зоопарку, екскурсовод, робочі зоопарку (служителі), лікар (ветеринар), касир, будівельник, відвідувачі. «Будуємо клітки для звірів» «До нас їде зоопарк» «Екскурсія по зоопарку» «Ми їдемо в зоопарк» «Купівля продуктів для тварин» «Годування тварин» «Прибирання вольєрів (клітин)» «Лікування тварин» Директор зоопарку керує роботою зоопарку. Екскурсовод проводить екскурсії, розповідає про тварин, чим харчуються, де вони живуть, їх зовнішній вигляд, як треба поводитися з тваринами, говорить про заходи безпеки як доглядати за ними. Робочі зоопарку (служителі) отримує продукти харчування для тварин, готують

9 спеціальні корми для тварин, годують їх, прибирають клітки і вольєри, миють своїх вихованців, піклуються про них. Лікар (ветеринар) проводить огляд тварини, вимірює температуру, робить щеплення, лікує мешканців зоопарку, ставить уколи, дає вітаміни. Касир продає квитки на відвідування зоопарку і на екскурсії. Будівельник будує вольєр для тварини. Відвідувачі купують квитки в касі і йдуть в зоопарк, розглядають тварин. «Моряки-рибалки» Завдання: Вчити дітей брати на себе і обігравати ролі капітана, рульового, матросів, кухарі-кока, моряків-рибалок. Продовжувати вчити використовувати предмети-замінники, чітко виконувати ланцюжок ігрових дій. Активізувати мова дітей. Виховувати дружні взаємини, почуття колективізму. Словникова робота: Кок, якір, штурвал. Ресурсне забезпечення: великий будівельний матеріал, кашкет капітана, безкозирки, гюйсворотнікі, рятувальний круг, медичний халат, медичні інструменти, якір, штурвал, біноклі, відро, швабра, костюм для кухаря-кока, посуд для їдальні, іграшкові рибки, мережі, ящик для риби, гроші. Попередня робота: Читання художньої літератури про рибної ловлі, кораблях, моряків. Перегляд фотографій, картин про море, моряків, кораблях. Бесіда «Хто працює на кораблі». Малювання і ліплення рибок. Ігрові ролі: Капітан, рибалки, лікар, кухар (кок), водій. «Будуємо корабель» «Моряки пливуть на кораблі по морю» «Моряки ловлять рибу, працюють рибалками» «Моряки перевіряють здоров'я у корабельного лікаря» «Моряки пливуть по морю, ловлять рибу, обідають» «Моряки виходять на берег і йдуть в перукарню» « моряки привозять улов на берег, здають рибу в магазин »« моряки припливають до великого міста і йдуть в «Зоопарк» «моряки повернулися з плавання і вирушили в магазин» Капітан веде судно, крутить штурвал, дивиться в бінокль, дає команду відчалити, кинути якір , ловити рибу, контролює роботу рибалок, дає команду причалити до берега. Моряки-рибаківиполняют накази, миють палубу, розкручують мережу, кидають в море, ловлять рибу, розкладають в ящики. Лікар оглядає моряків перед плаванням, дозволяє відправитися в море, лікує хворих на кораблі. Повар (кок) готує їжу, годує моряків. Водій під'їжджає до корабля, перевіряє якість риби, купує у рибалок рибу, завантажує її в машину і відвозить в магазин.

10 «Пошта» Завдання: Формувати у дітей уявлення про працю працівників пошти. Розширити уявлення дітей про способи відправки і отримання кореспонденції. Розвивати уяву, мислення, мова. Виховувати самостійність, відповідальність, бажання приносити користь оточуючим. Словникова робота: друк, посилка, листоноша, сортувальник, приймальник. Ресурсне забезпечення: столик для відправки та отримання посилок, поштовий ящик, сумка листоноші, конверти з папером, марки, листівки, коробки для посилок, дитячі журнали і газети, атрибути до персонажу «голуб», гроші, гаманці, друк, машина. Попередня робота: Екскурсія на пошту, спостереження за прийомом кореспонденції, відправленням пошти. Бесіди про різних видах зв'язку: пошта, телеграф, телефон, інтернет, радіо. Перегляд м / ф «Канікули в Простоквашино», «Зима в Простоквашино», «Сніговик-поштовик». Читання С. Я. Маршак «Пошта», Ю. Кушан «Поштова історія». Виготовлення друку-штампа, конвертів, листівок, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців і ін. Колекціонування листівок, журналів, календариків. Дидактичні ігри «Відправ лист», «Подорож листи», «Що потрібно для роботи листоноші», «Як відправити посилку». Слухання «Пісеньки листоноші» Б. Савельєв. Ігрові ролі: Листоноша, сортувальник, приймальник, шофер, відвідувачі. «Прийшов лист, листівка» «Поштовий голуб приніс лист» «Надіслати вітальну листівку» «Купівля журналу на пошті» «Відправити посилку своєї бабусі» «Посилка від казкового героя» «Шофер везе пошту» Листоноша бере на пошті листи, газети, журнали, листівки; розносить їх по адресах; відпускає кореспонденцію в поштову скриньку. Відвідувач відправляє листи, листівки, посилки, упаковує їх; купує конверти, газети, журнали, листівки; дотримується правил поведінки в громадському місці; займає чергу; отримує листи, газети, журнали, листівки, посилки. Приймальник обслуговує відвідувачів; приймає посилки; продає газети, журнали. Сортувальник сортує листи, газети, журнали, посилки, ставить на них печатку; пояснює шоферу куди їхати (на залізницю, в аеропорт). Шофер виймає з поштової скриньки листи і листівки; підвозить на пошту нові газети, журнали, листівки, листи; привозить посилки; доставляє листи і посилки на поштових машинах до поїздів, літаків, і теплоходів.

Державна бюджетна дошкільний навчальний заклад дитячий садок 97 компенсуючого виду Центрального району Санкт-Петербурга Вихователь Олійник Наталія Михайлівна «Сім'я» Картотека сюжетно-рольових

«Сім'я» Програмний зміст: закріплювати уявлення дітей про сім'ю, про обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі і діяти відповідно до прийнятої на себе ролі,

Картотека сюжетно рольових ігор в середній групі. 1) «Сім'я» Програмний зміст: закріплювати уявлення дітей про сім'ю, про обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти

«Картотека сюжетно - рольових ігор« СІМ'Я »Програмний зміст: закріплювати уявлення дітей про сім'ю, про обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі і діяти

II Сюжетно-рольова гра Завдання Заохочувати участь дітей у спільних іграх. Розвивати інтерес до різних видів ігор. Допомагати дітям об'єднуватися для гри в групи по 2-3 людини на основі особистих симпатій.

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи ДИТЯЧИЙ САДОК 80 «СВІТЛЯЧОК» Конспект: Самостійна ігрова діяльність. м Нижньовартовськ Мета гри Самостійна ігрова діяльність

Комплекснотематіческій план по сюжетноролевим ігор Тематика сюжетноролевих ігор (Мама дочка. Мама тато турбота про сім'ю, готує їжу; годує тата і дочку; ведѐт дочку в поліклініку). (Продавець Покупець

Іграшки у лікаря Мета: вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати в дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: ввести поняття «лікарня», «хворий»,

Картотека сюжетно-рольових ігор (підготовча група) (склала вихователь МБДОУ 45 Мінгалеева Л. Р.) «Сім'я» Завдання: Спонукати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. удосконалювати вміння

МБДОУ ДИТЯЧИЙ САДОК 40 г.Ельца СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ГРА «МИ БУДІВЕЛЬНИКИ» в середній групі «Колобок» Вихователь: Костик Ж.В. Мета: формувати вміння змінювати своє рольова поведінка відповідно до різних ролями

Методична розробка Сюжетно-рольова гра «Перукарня» в старшій групі. 1. Завдання: Розвивати інтерес і познайомити з різними професіями в сфері обслуговування. Уточнити правила поведінки в перукарні.

Картотека сюжетно-рольових ігор для дітей другої молодшої групи «Годування ляльки Каті» Мета: Закріплювати знання дітей про їдальні посуді, активізувати мова дітей, виховувати культуру поведінки під час

Сюжетно-рольові ігри «Годування ляльки Каті» Мета: Закріплювати знання дітей про їдальні посуді, активізувати мова дітей, виховувати культуру поведінки під час їжі, дбайливе ставлення до ляльки. матеріал

Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини «Джерела» дитячий сад 103 Г. Єкатеринбург Оформлення сюжетно-рольових ігор у відповідності з віком і вимогами

1 Нефтеюганський район муніципальне дошкільний навчальний бюджетна установа «Центр розвитку дитини - дитячий садок« Усмішка »методична розробка по темі« Мій рідний край »Сюжетно-рольова гра

Педагогічний проект МДОУ д / с 1 «Ромашка» міста Фурманова У 2 молодшій групі «Почемучки» «Професії дитячого садка» Автор проекту: Вихователь: Лобунічева О.Ю. Актуальність Діти молодшого дошкільного

«Проект сюжетно-рольової гри« Прогулянка в зоопарку »з дітьми середньої групи» Виконала: Скрипка Зоя Миколаївна, Вихователь МБДОУ «Дитячий сад 223» г.о. Самара I. Завдання керівництва: 1. а) Розширювати знання

Картотека сюжетноролевих ігор Сюжетно-рольова гра «ШКОЛА» Підготовча група 1. Розширити, уточнити і конкретизувати знання дітей про школу. 2. Виховувати у дітей бажання вчитися. 3. Прищеплювати повагу

Конспект по керівництву сюжетно-рольовою грою «На прийомі у лікаря» в середній групі I. Завдання керівництва: 1. Закріплювати і збагачувати знання про працю лікаря, аптекаря, таксиста: А) Розширювати уявлення

Тема / сюжет Програмне зміст Джерело 1 тиждень - Ігри з ляльками: 1. Гра-ситуація "Наші ляльки» 2. Гра-ситуація "З новосіллям» 2 тиждень Ігри з транспортом 1. Гра-ситуація "Машина їде по вулиці» 2.

Прийнято: Педагогічним радою 1 Від 02 вересня 2017р. Перспективне планування освітніх ситуацій по блоку завдань «Ігрова діяльність. (Сюжетно рольова гра) », що реалізуються в освітній діяльності

Особливості проведення сюжетно-рольових ігор у дітей з ЗПР вихователь I кв. категорії МБДОУ 63 м Нижнєкамська Аксянова Р. К. Вирішальна роль в подоланні ЗПР у дошкільнят належить грі. У сюжетно-рольової

Муніципальне дошкільний заклад «Дитячий садок« Берізка »Конспект сюжетно-рольової гри« Лікарня »(для дітей другої молодшої групи) Підготувала: Бузмакова О.А. вихователь Переславль-Залеський 2017

Методична розробка сюжетно-рольової гри «Салон краси« Стиль ». МЕТА: формувати вміння розподілятися на підгрупи відповідно до ігровим сюжетом. ЗАВДАННЯ: спонукати дітей більш широко і творчо

Інтерактивна гра «Знайомимося з професіями» Інтерактивна гра призначена для вихованців підготовчої групи дитячого садка та учнів 1 класу. Мета: Завдання: розширення знань і уявлень

Проектування сюжетно-рольової гри «Бібліотека» в старшій групі. I. Завдання керівництва: - створення інтересу до роботи в бібліотеці; - розширити уявлення дітей про роботу бібліотекаря, про правила поведінки

Педагогічний проект МДОУ «Дитячий сад 227» м Ярославля в першій молодшій групі «Теремок» «Професії дитячого садка» Автори проекту: Вихователі: Алієва Олена Станіславівна Кармакова Валентина Олександрівна

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ «Вчимося ГРАТИ БУДИНКУ В СЮЖЕТНО-РОЛЬОВІ ІГРИ». Сюжетно-рольові ігри грають важливу роль в розвитку дитини. В таких іграх існують певні правила, які виховують

ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА освітні установи ДИТЯЧИЙ САДОК 933 КОПСПЕКТ ігри-ПОДОРОЖІ «Професії» (молодша група) Підготувала і провела вихователь ГБОУ дитячого садка 933 Кислова Ю.В. Москва,

Звіт про проведення гри подорожі на тему: «Моя майбутня професія». Середня група 2. Вихователь: Прікащенкова Марія Юріївна. 1 вересня, в середній групі 2 «Бджілка» була проведена іграпутешествіе на

Соціально-рольові ігри, як метод соціально-побутової адаптації Е.А. Александрова, соціальний педагог На сьогоднішній день одним з пріоритетних напрямків є інтеграція людей з ОВЗ в повноцінну соціальну

Конспект безперервної безпосередньо організованою освітньої діяльності для середньої групи з ознайомлення з працею дорослих (старший дошкільний вік) «Знайомство з працею дорослих» Програмні

Сюжетно рольова гра «Салон краси». в середній групі 3 Підготувала: вихователь Мальцева С.І 2018 р. Зміст програми «Від народження до школи» під редакцією Н.Е.Веракси, Т.С.Комаровой, М.А.Васільевой

Консультація для вихователів: «Використання картотеки ігрової діяльності» Провела: Садчикова М.Н. Батьки і педагоги знають, як складно організувати навчальний процес для хлопчиків і дівчаток дошкільного

Grizli777 «Місто Майстрів» Конспект сюжетно рольової гри для дітей 4 5 років. Програмне зміст: 1. Допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав определѐнние ролі.

«Формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про охорону навколишнього середовища через реалізацію проекту« Сюжетно-рольова гра «Зоопарк» Автори: Сукіасова Жана Гайковна, Крутчінская Жанна

Щеканова Олена Олександрівна, вихователь, Сяйлева Світлана Петрівна, вихователь, марна Галина Іванівна, вихователь, АНО ДО «Планета дитинства« Лада »д / с 192« Струмочок », м Тольятті. КОНСПЕКТ сюжетно-рольових

мета- познайомити дітей з варіантом сюжетно-рольової гри «На день народження до бабусі»

завдання:
1. розвивати у дітей інтерес до гри.
2. виховувати дружні взаємини між граючими в ході ігрової діяльності.
3. Закріпити знання про домашніх тварин і професіях.
4. Виховувати доброзичливе і шанобливе ставлення до старших.
5. Активізувати і поповнювати словниковий запас дітей.

Рекомендована попередня робота:
Бесіди на етикетні теми;
Розучування пісень і віршів;
Читання художньої літератури а на тему день народження: К.І. Чуковський «Муха-цокотуха»;
Обговорення вражень дітей про святкування дня народження в родинному колі.

Демонстраційний матеріал і обладнання:мультимедіа для показу слайдів з картинками тварин і відеолисти від бабуся, товар для магазину, елементи ряжень, стільці для автобуса, кермо, каса, квитки, фішки - монетки, заправна станція.

Хід гри:

1. Емоційний настрій
Під музику діти, взявшись за руки входять в зал. І стають півколом.
вихователь:Придумано ким - то
Просто і мудро
При зустрічі вітатися!
- Добрий ранок!
- Добрий ранок
Сонцю і птахам!
- Добрий ранок!
Привітним особам!
І кожен стає
Добрим, довірливим!
Доброго ранку триває до вечора!

Чути звук смс-повідомлення

вихователь:Хлопці здається нам прийшло відео лист. Від кого ж воно? Ви хотіли б знати? Тоді давайте сядемо на стільчики і подивимося. Увага на екран.

Відео-лист від бабусі.

бабуся:Дорогі мої діточки, у мене сьогодні День народження, і я запрошую вас на своє свято. Приїжджайте, буду дуже, дуже вас чекати.
вихователь:Хлопці, ви хочете поїхати на день народження до Бабусі? Ну от і добре. Але перш ніж відправитися в гості, давайте згадаємо, з чим ходять на день народження?
- Але де ж нам взяти подарунки? (Купити в магазині, зробити своїми руками)
- Правильно, найкращий подарунок, зроблений своїми руками, але у нас немає часу зробити його, тому ми відправимося в магазин.
вихователь- Хто в магазині все продає? (Продавець)
вихователь- Як називаються люди, які купують? (Покупці)
Звучить оголошення) «Увага, увага. У нашому місті відкрився новий магазин подарунків. Тут ви можете придбати подарунки для друзів і близьких ».
- Як до речі, хлопці, давайте відвідаємо новий магазин і купимо подарунок бабусі.

Розподіл ролей: А хто сьогодні у нас буде продавцем? Таїсія займай своє робоче місце. Але, а ми з вами хлопці будемо хто? - покупці. Ну, що ж вперед в магазин за подарунком для бабусі.
вихователь:Хлопці, проходите до вітрини, розгляньте товар.
дитина:Вам продам будь-який товар,
Спакую целофан.
Інформація розповім,
Що купити Вам, запропоную!
вихователь:Як ви думаєте, що можна придбати бабусі в подарунок (пропозиції дітей)

вибір подарунка

вихователь:Подарунок обраний, тепер можемо вирушати в гості до бабусі. Шановний продавець ми запрошуємо вас поїхати з нами.
Хлопці бабуся живе далеко і нам доведеться відправитися до неї на якомусь транспорті, які види транспорту ви знаєте? (Машини, тролейбус, потяг, літак)
А ви не проти відправитися до бабусі на автобусі, але де ж ми його візьмемо? (Потрібно його побудувати). Вірно, ми його побудуємо зі стільців.

Діти і вихователь дружно будують автобус.

вихователь:Який хороший вийшов автобус! Хлопці, - Молодці. Але перш ніж автобус відправиться, нам потрібно купити на нього квитки. Скажіть де їх можна придбати?
Хлопці, а придбати квитки ми можемо в касі, а продає їх там касир.

Розподіл ролей: А хто сьогодні у нас буде касиром і водієм автобуса? Вероніка і Саша займайте свої робочі місця. Але, а ми з вами хлопці будемо хто? - пасажири. Ну, що ж вперед в касу за квитками. (Купуючи квиток діти повинні відрахувати фішки заданого числа). Квитки куплені. Шановний касир ми запрошуємо вас з нами поїхати на день народження до бабусі. Пора вирушати.
Займаємо свої місця в автобусі. Водій готовий до поїздки? Поїхали. (Всі сідають і співають пісеньку «Ми в автобусі сидимо ...»)
вихователь:Водій Саша, а чи все у нас в порядку з автобусом ми їдемо дуже довго, не закінчується у нас бензин? Хлопці, а хто знає, де заправляють машини бензином? А на мою ми зараз будемо повз неї проїжджати. Пропоную зупинитися.
Давайте відразу перевіримо автобус на справність і допоможе це зробити нашу водія працівник СТО.

Розподіл ролей: А хто буде працівником СТО? Сергій і Кирило займайте свої робочі місця. Заправляйте автобус, ремонтуйте його для подальшої поїздки.
Хлопці дивіться недалеко від дороги - ферма. Поки автобус заправляється, хочете сходити туди. Хто головний на фермі, хто нас зустріне. (Фермер)

презентація ферми

Розподіл ролей: А хто буде фермером? Данило займай своє робоче місце і зустрічай гостей.
вихователь:Привіт фермер. Ми хотіли б подивитися які тварини у вас живуть на фермі.
дитина:Я просто так не покажу. Спочатку відгадайте загадки.
вихователь:загадує загадки про домашніх тварин.

Лунає сигнал автобуса

вихователь:Хлопці здається наш автобус готовий продовжувати шлях далі. Шановний фермер спасибі вам за екскурсію. Ми запрошуємо вас з нами поїхати на день народження бабусі.
дитина:А можна я теж їй візьму подарунок. (Дістає з під курки і складає в кошик яйця)

Підходять до автобусу.

дитина:Ми можемо їхати далі
вихователь:Займаємо свої місця в автобусі. Водій готовий до поїздки? Поїхали. (Всі сідають і співають пісеньку «У машині ...»)
вихователь:Ось ми і приїхали. Хлопці, дивіться, нас зустрічає улюблена бабуся.
бабуся:Привіт, мої дорогі, мої улюблені. Я дуже рада, що ви приїхали до мене на день народження.
разом- Здрастуй бабуся. З Днем народження!
вихователь:Бабуся, діти приготували тобі вітання. Сядь на стільчик і послухай.

Картотека сюжетно-рольових ігор з формування екологічних уявлень

«Лялька Катя в овочевому магазині»

Мета: Вчити впізнавати і розрізняти овочі і фрукти за зовнішнім виглядом; вчити виконувати найпростіші дії з предметами. Викликати інтерес від спільної гри.

Обладнання: Лялька Катя, муляжі овочів і фруктів.

Хід гри:

Вихователь каже дітям, що лялька Катя збирається в магазин за продуктами, але вона не хоче йти одна, тому що їй потрібно купити багато продуктів. Вона хоче приготувати овочевий салат і зварити компот. Потім вибирає з дітей помічників для ляльки. «Візьміть сумку і« вирушайте ». Складайте в сумку овочі і фрукти. Далі вихователь підштовхує дітей на ігрові дії і стежить за ходом гри.

«Лялька Катя варить суп»

Мета: Формувати уявлення про те, що з овочів варять суп, розширити знання про овочі. Викликати позитивні емоції від гри.

Устаткування: Муляжі овочів, іграшковий посуд, лялька.

Хід гри:

Вихователь пропонує згадати, як діти ходили в магазин за овочами. І пропонує разом з лялькою Катею приготувати овочевий суп. Всі дії повинні проговорюватися. Після приготування супу, вихователь пропонує його спробувати.

«Теремок»

Мета: Поповнювати знання про звички і характерні ознаки тварин. Вчити вибирати роль, супроводжувати її промовою і діями, розвивати сюжет гри.

Устаткування: Велика корзина, м'які іграшки - тваринки, модулі, дитячі меблі (стіл, стільці), самовар, серветки, іграшковий посуд, частування для дітей.

Хід гри:

Діти разом з вихователем знаходять в групі кошик, накриту гарною хусткою. За пропозицією вихователя знімають хустку з кошика і дістають з неї м'які іграшки.

Вихователь: Діти, хтось нам приніс іграшки, давайте ми пограємо в казку. Давайте розглянемо, що це за іграшки і пограємо в казку «Теремок». Щоб грати в цю казку, потрібно побудувати теремок. У нас є різнокольорові модулі, давайте побудуємо теремок з них. Вихователь разом з дітьми будують теремок. Перед теремком ставляться дитячі стільці по кількості гравців. Милуються на свою роботу. Вихователь: Хороший теремок вийшов? Діти: Так!