Батьківські збори у дитячому садку. Вплив мови дорослого на мову дитини. Батьківські збори як форма організації роботи з батьками щодо проблеми мовного розвитку дітей дошкільного віку
Батьківські збори на тему:
«Роль сім'ї у мовному розвитку дитини»
Дитячий садок - перша ланка в системі народної освіти. Щоб стати високоосвіченою, людина має опанувати всі багатства рідної мови. Тому одне з найголовніших завдань дитячого садка - формування правильної мовлення дітей на основі оволодіння ними літературною мовою свого народу.
Розвиток мови потрібно тісно пов'язувати із розвитком мислення дитини. Освоєння мови, його граматичного ладу дає можливість дітям вільно розмірковувати, питати, робити висновки, відбивати різноманітні зв'язки між предметами та явищами.
Найважливішою передумовою на вирішення мовних завдань у дитсадку є правильна організація обстановки, у якій у дітей виникло бажання говорити, називати навколишнє, вступати у мовленнєве спілкування.
Заняття з розвитку мови обов'язково включають заучування невеликих віршів і переказ тексту, прочитаного вихователем.
Головне завдання вихователя у тому, щоб пояснити дитині, що означає те чи інше слово, його сенс.
В результаті цих занять до школи дитина навчиться грамотно висловлюватися, матиме значний словниковий запас і правильно вимовляти всі звуки мови. Правильна мова дорослого дуже важлива у розвиток мови дитини. Саме тому мовні правила для вихователів дитячого садка корисно поширити на батьків та найближче оточення дитини. Адже якщо, незважаючи ні на що, малюк чує вдома «че» та «низячи», то вся робота з розвитку, виконана в дитячому садку, поступово зводиться нанівець. Особливо це відчутно, якщо дитина довго відсутня у дитячому садку, наприклад, у літній період.
Мова педагога дошкільного навчального закладу має навчальну та виховну спрямованість. Головною є якість її мовного змісту, що забезпечує високі результати праці.
Мова педагога – відображення внутрішнього світу, особливостей інтелектуального та духовного розвитку його особистості, важлива частина професійної культури, яка є загальнолюдською культурою.
Дитина-дошкільник більшу частину часу проводить у дитячому садку: спілкується з вихователем, навчається у нього багато чому, зокрема й культурі мови. Тому особливу увагу педагогу слід приділити своїй промові. Оскільки дитина сприймає мову дорослого як зразок, вихователь повинен говорити правильно, не спотворюючи звуків, чітко артикулюючи кожне слово, не поспішаючи, не з'їдаючи закінчень. Особливо чітко потрібно вимовляти незнайомі та довгі слова. Жвавість і багатство інтонацій теж відіграють важливу роль – сприяють кращому засвоєнню мови.
У пізнавальному розвитку завдання педагога полягає у послідовному збільшенні в дітей віком запасу знань, їх упорядкування, систематизації.
Дитина має отримати чіткі уявлення:
Про навколишні предмети та їх призначення;
Про якості (колір, величина, форма) предметів;
Про властивості (б'ється, ламається, рветься, ллється та ін.) предметів;
Про матеріал, з якого виготовлені предмети
Ще за старих часів були придумані скоромовки - рід складної мови з повторенням і перестановкою одних і тих же букв або складів, важких для вимови.
Позаймайтеся з дитиною скоромовками, стримайте квапливість його мови. Йому напевно сподобаються ці кумедні та короткі віршики.
Додаток 1
Скоромовки для розвитку мови
|
Віз корабель карамель, Каже папуга папузі: Льоня ліз по драбинці, У маленької машини колір мишачий. Зустрів у частіше їжака їжака: Ткет тканини тканини на спідницю Тані. У Потапки на лапках по капці. Зозуля зозулю купила капюшон. |
Купили каракатиці Бублик, бублик, У Івашки сорочка, Моль пальто собі купила, У Кондрата куртка закоротка. Бредуть бобри в сирі бори. Малання бовтанка Була у Наталки каталка на ціпку. |
Додаток 2
Гімнастика для язичка
1. Язичок гуляти зібрався (відкриваємо рот і показуємо мову):
Він вмився (проводимо швидко язичком по губах),
Причесався (кілька разів проводимо язичком між верхніми нижніми зубами, висовуючи його),
На перехожих озирнувся (кругові рухи язичком по губах),
Вправо, вліво повернувся (язичок висовуємо вправо та вліво),
Вниз упав (язичок висовуємо вниз),
нагору поліз (висовуємо нагору),
Ам, і в роті зник (ховаємо язичок у рот).
2.
Ведмедик у будиночку живе (широко відкрити рот),
Дуже любить ведмедика мед (облизати губи),
Щоки повні наб'є (надути щоки),
І жує, жує, жує (зображати жування).
А як мед поїсть Мишко,
Чистить щіточкою він зубки (язичком провести по верхніх, а потім нижніх зубів - вгору-вниз, праворуч-ліворуч).
3.
На лузі паслась корова: "Му-у-у, му-у-у",
Смугастий джміль летів: "З-з-з, з-з-з",
Літній вітерець подув: "Ф-ф-ф, ф-ф-ф",
Дзвіночок задзвенів: "Дінь-дин-дин",
Стрекотів у траві коник: "Тр-р-р, тц-с-с",
Їжак колючий пробігав: "Пх, пх, пх",
Пташка маленька співала: "Тіль-ль, тиль-ль",
І сердитий жук дзижчав: "Ж-ж-ж, ж-ж-ж".
Інтонація- Це виразність нашого голосу: сила голосу, тон. Інтонація буває різною. Наприклад, злякана людина голосно кричить чи скрикує, сумна людина говорить тихо, із сумом, у сердитої, злої людини ми можемо почути нотки загрози в голосі. Саме емоційна мова дорослих є для дитини взірцем інтонаційної виразності. Тому робота над розвитком цієї важливої якості ведеться, переважно, шляхом наслідування. Дитина повинна вміти правильно користуватися інтонаційними засобами виразності, щоб передавати у своїй промові різні почуття та переживання.
Додаток 3
|
Картка №1. Прочитайте вірш як “робот”. |
Іде бичок, хитається, |
|
Картка №2. Прочитайте вірш, як "крутий, блатний". |
Наша Таня голосно плаче: |
|
Картка № 3 Прочитайте вірш, як “школяр, який не вивчив урок”: |
Я люблю свого коня, |
|
Картка № 4 Прочитайте вірш як “сентиментальна діва”: |
Стривай паровоз, не стукайте колеса. |
|
Картка №5. Прочитайте вірш, як вам подарували мільйон, тобто. із захопленням, із радістю |
У мене живе козеня, |
Для розширення словникового запасу можна пограти в ігри.
Додаток 3
Гра "Кроки. (Хто швидше дістанеться до...)"
Ціль:Навчання батьків прийомів розширення словникового запасу дітей.
За допомогою цієї нехитрої гри з елементами змагання можна займатися з дитиною розширенням його словникового запасу та розвитком мови загалом.
Хід:Гравці стають поруч, домовляються, де буде фініш (на відстані 8-10 кроків). І обговорюють тему кроків. Наприклад "Все кругле". Кожен гравець може зробити крок, назвавши якийсь предмет круглої форми (м'яч, яблуко, кавун, колобок, колесо, кермо, дзиґа, їжачок). Даємо хвилину на роздуми та "Старт!"
Інші теми:
*"все гаряче" (плита, вогонь, чайник, сонце, батарея, гаряча вода, каструля, чай),
* "все мокре" (парасолька, руки, ноги, плащ, волосся, білизна, підлога, дорога, трава
* «Ласкові слова» (кицька, рибка, лялечка, машинка, ягідка, ручка, зимушка, деревце, квіточка ...).
* ? "Ввічливі слова" (будь ласка, дякую, дякую, вибачте, вибачте, підкажіть, будьте люб'язні, доброго ранку, добрий день, добрий вечір, добраніч) і т.д.
Гра «Чарівний мішечок»
Ціль:Практичне навчання батьків прийомів – активізація словника.
Хід:Дістати з мішечка предмет, і описати його якнайдокладніше.
Наприклад:лимон - це фрукт. Жовтого кольору, овальної форми, соковитий та кислий на смак.
Предмети у мішечку:
Машина (велика, зелена, кермо, скло, дверцята, багажник, капот, фари, колеса, сидіння, двірники, сигналить, їде, стоїть, заводиться, зупиняється, глухне, возить, працює, миють, протирають, ремонтують, ставлять…).
Цибуля (овоч, корисний, зелений, жовтий, пір'яний, ріпчастий, гіркий, корисний, росте на грядці, витягують, сушать, чистять, ріжуть, варять, смажать, їдять…).
Чоботи (замок, ніс, п'ята, підошва, хутро, шкіра, коричневі, теплі, зимові, красиві, м'які, чистять, сушать, миють, ходять, взують, знімають, ставлять…).
Каструля (велика, зелена, залізна, кришка, ручки, дно, стінки, варять, кип'ятять, гріють, готують, ставлять, розігрівають, миють, чистять, сушать…).
3. Педагогічні ситуації у заняттях: «Придумай розповідь»
Ціль:Знайомство зі способами активізація словника, поширення речень за допомогою питань, складання оповідання.
Хід:Гравцям пропонується сюжетна картинка "Дівчинка малює фарбами". За допомогою питань педагога гравці розповсюджують пропозиції та складають розповідь.
За столом сидить (ХТО?) – Дівчинка. Дівчинка сидить (НА ЧИМ?) – на табуретці. Дівчинка тримає (ЩО?) - Пензлик. Дівчинка (ЩО РОБИТЬ?) – малює. Дівчинка малює (ЧИМ?) – фарбами. Дівчинка малює (ЩО?) - Хмари, природу, літо ...
«Хлопчик катає снігову кулю». (ЯКА?) Пора року у дворі – зима. (ХТО?) гуляє вулицею? - Хлопчик. (ЯК?) хлопчик одягнений? - Тепло, по зимовому. (ЩО?) хлопчик робить? – катає снігова куля. (НАВІЩО?) хлопчик катає снігову кулю? – хлопчик ліпитиме сніговика.
ВИСНОВОК
Батькам пропонується взяти до уваги продемонстровані ігри, активно їх застосовувати в домашніх умовахз дітьми. Брати активну участь у будь-яких іграх із дітьми. Влаштовувати екскурсії за інтересами дітей, що також допоможе розширенню та збагаченню словника та кругозору дітей. Пам'ятайте!!!: тільки ігрова форма викладу завжди дозволить зробити серйозне навчання радісним, бажаним та головне - успішним.
Батьківські збори на тему: «Розвиток зв'язного мовлення дітей у спілкуванні».
Ціль:висвітлити важливість питань розвитку зв'язного мовлення вихованців у процесі спілкування з дорослими, формування вони вміння складно викладати думки, розповідати, складати, доводити, переконувати, сперечатися тощо.
Попередня робота: - оформлення виставки дидактичних ігор та посібників з розвитку мови;
Підготовка карток для практичної частини зборів;
План проведення:
«Розвиток зв'язного мовлення в дітей віком дошкільного віку».
Педагогічний всенавч.
«Роль дидактичних ігор у розвитку промови вихованців»
3. Практикум "Фактори успішного мовного розвитку дитини"
Хід зборів:
«Розвиток зв'язного мовлення в дітей віком дошкільного віку»
З кожним роком життя висуває все більш високі вимоги не лише до нас, дорослих людей, а й до дітей: неухильно зростає обсяг знань, які їм потрібно передати. Крім того, потрібно прагнути, щоб засвоєння цих знань було не механічним, а осмисленим.
Дошкільне дитинство – сензитивний період для активного засвоєння рідної мови. Чим раніше буде розпочато цілеспрямований розвиток мовного спілкування, навчання рідної мови, тим вільніше дитина користуватиметься ним надалі.
Центральне місце у системі роботи з промови дітей дошкільного віку належить формуванню зв'язного промови. Вона вбирає в себе всі досягнення дитини в оволодінні рідною мовою, її звуковою культурою, граматичним устроєм, лексичним багатством. Іншими словами, ми дорослі повинні навчити дитину не просто говорити, а складно викладати думки, доводити, переконувати, сперечатися, пояснювати, описувати, розповідати, переказувати, писати.
Невипадково мова і мова розглядаються як вузол, у якому сходяться найважливіші лінії психічного розвитку: його мислення, уяви, пам'яті, емоцій. У зв'язному мовленні відбивається логіка мислення дитини, вміння осмислити сприйняте і висловити його. Високий рівень розвитку зв'язного мовлення старших дошкільнят є не лише необхідною умовою для успішного навчання у школі, а й показником загального розвитку.
Мова – унікальний та універсальний засіб багатьох видів діяльності дошкільника (спілкування, ігри, малювання, ліплення, конструювання, вирішення практичних завдань, сприйняття художньої літератури та ін.) Фундамент мовного розвитку дитини закладається у дошкільному періоді, тому мова у цьому віці має бути предметом особливої турботи із боку дорослих.
Не у всіх дітей процес оволодіння мовою відбувається однаково успішно, легко і невимушено. Нерідко спостерігаються випадки, коли в період формування мовлення виникають різні відхилення, що порушують нормальний хід її розвитку. До таких відхилень треба віднестися дуже уважно та своєчасно їх усунути, інакше вони можуть призвести до затримки розумового розвитку дитини, травмувати її психіку.
З раннього віку мова дитини формується в процесі спілкування на прикладі мови рідних та близьких йому людей: матері, батька, бабусі, дідусі, старших сестер, братів, потім вже на її формування впливає мова дорослих та однолітків у дошкільному закладі.
Останнім часом спостерігається тенденція збільшення кількості дітей із відставанням у розвитку мови. Цьому є чимало пояснень. Це і технічний прогрес (як не дивно), і ритм сучасного життя, і завантаженість батьків, і наявність у більшості сімей лише однієї дитини. Батьки, що втомилися, не можуть, а іноді й не хочуть спілкуватися з дітьми. Дітям включають телевізор, комп'ютер, пропонується безліч іграшок, але не живе спілкування.
Рівень мовного розвитку дітей, які у школу, дуже неоднорідний. Багато шестирічки зазнають труднощів у створенні зв'язних висловлювань. Причин тому безліч. Розвиток мови пов'язані з різними чинниками, як біологічними, і соціальними, психологічними, тобто. здоров'ям дитини, її спадковістю та емоційним благополуччям, соціальним оточенням та мовленнєвим середовищем, особливостями спілкування, традиціями виховання.
Щоб успішно розвивати мову вихованців, педагогу необхідно мати глибокі знання про основні фактори мовного розвитку та його закономірності, механізми розвитку та саморозвитку мови.
У нашому дошкільному закладі здійснюється цілеспрямована та систематична робота з розвитку мовлення дітей у різних видах діяльності (повсякденне спілкування, спеціально організована діяльність з розвитку мовлення, що розвивають заняття з формування мовних умінь та навичок, розвитку смислового боку слова, оволодіння монологічною мовою та ін.)
Дорослим необхідно пам'ятати про те, що для нормального та своєчасного розвитку мови необхідно достатнє та відповідне віком спілкування дитини з дорослим. Особливо воно важливим воно є в перші 7 років його життя, коли закладаються всі основи особистості та діяльності людини, що росте.
Крім того, гармонійний розвиток мови значною мірою залежить від якості спілкування, комфортності взаємин із співрозмовниками. Тому дуже важливо правильно організувати мовленнєве середовище, створити умови для спілкування дітей з дорослими та іншими дітьми, оскільки мова – це один із головних показників психічного розвитку, у ньому відображаються всі досягнення та проблеми дитини.
Приблизно до 5-6 років мова дітей у звуковимові та граматичному ладі фраз максимально наближається до нормативної мови дорослих. Проте стилістично у мові ще довго зберігаються особливості, властиві дитячому віку. Не варто старатись у тому, щоб змушувати дитину цього віку обов'язково користуватися літературною, книжковою мовою, фразеологією дорослої мови. Свого часу дитина прийде до цього. Але якщо нав'язувати це дуже рано, можна позбавити його промову індивідуальної своєрідності, знеособити її. У той самий час необхідно заохочувати в дітей віком старше 5 років повні відповіді, використання поширених пропозицій, розвивати оповідну промову, діалогічну і монологічну мову.
Розвиток діалогу.
Як було зазначено вище, від початку розвиток навичок мовного спілкування передбачає двосторонній характер цієї діяльності, тобто є діалог. Є багато свідчень, що доводять, що активну участь батьків у цій ранній, ще елементарній формі діалогу, частота та регулярність подібних епізодів у житті дитини надзвичайно сильно стимулюють розвиток активної мови. У широкому значенні слова діалог передбачає як обмін репліками двох співрозмовників, а й їх готовність і здатність розуміти одне одного.
Ситуація природного діалогу виникає за бажання щось повідомити співрозмовнику. Тому, розмовляючи з дитиною, батькам слід намагатися показати свою щиру зацікавленість у розмові та викликати її у малюка. Нерідко що мають бути односторонні розпитування дорослим дитини, строго кажучи, діалогом не є. Комунікація такого роду має односторонній характер, і її не можна вважати повноцінним спілкуванням. Як відомо, найбільш надійний спосіб викликати інтерес у співрозмовника - це розмова на тему, що цікавить і зрозумілу йому. Тому бесіда не повинна містити надто багато нової інформації та незнайомої лексики. У подібній ситуації мовна активність дитини пригнічується.
Для розуміння того, чого потребує дитина для повноцінного розвитку зв'язного мовлення, важливо згадати, яке місце займають у його мовному розвитку зразки, що задаються дорослими. Більшості дітей властива схильність до імітації та наслідування. Мовні обороти (їх ще називають «мовні кліше») які часто повторюють дорослі, включаються в мову дитини і займають а нею досить велике, але різне у різних дітей місце. Частина дітей схили, наслідуючи дорослих, включати у свою промову почуті словосполучення, фрази, розуміючи їх лише частково.
Мова не передається у спадок, дитина переймає досвід мовного спілкування у навколишніх дорослих (і насамперед батьків), тобто. оволодіння мовою перебуває у прямої залежності від навколишньої дитини мовного середовища. Тому так важливо, щоб удома він чув правильне, грамотне мовлення.
Батьки повинні знати, що важливою стороною мовного розвитку є правильна вимова звуків. Помилки у вимові – основа багатьох шкільних труднощів. Крім того, діти з нечіткою промовою не впевнені в собі, неохоче вступають у спілкування з однолітками та дорослими.
Зверніть увагу: дитина 4 – 5 років має правильно вимовляти усі звуки. Якщо це не так, не витрачайте часу. Не сподівайтеся, що мовні недоліки зникнуть самі собою. Найкраще – звернутися по допомогу до логопеда.
Не забувайте, що вирішальне значення для розвитку розмовної мови дошкільника має спілкування з вами. Постарайтеся під час спільних прогулянок з дітьми звертати увагу на значущі людини об'єкти: магазини, школу, поліклініку, бібліотеку. Розкажіть дитині, навіщо ці установи, хто у них працює. Під час прогулянки до парку, скверу, на озері привертайте увагу малюка до краси навколишньої природи, рослин та тварин, комах. Не уникайте відповідей на запитання дитини. Знайомлячись з новими предметами, речами, об'єктами, називайте їх правильно. Запропонуйте розглянути детально, виділити характерні риси, властивості (цим ви поповните словник малюка), навчіть його спостерігати, порівнювати предмети та явища.
Необхідно знайомити дітей із фольклором, розповідати та читати казки, загадки, пісеньки, потішки. Вони не лише долучають хлопців до національної культури, а й формують моральні якості: доброту, чесність, турботу про іншу людину, розважають і бавлять, викликають бажання висловлюватися, поговорити про героїв казки.
Підтримуйте це прагнення, нехай ваша дитина розповість знайому казку сестричці, бабусі, своїй улюбленій іграшці. Це перші кроки у оволодінні монологічною промовою.
«Роль дидактичних ігор у розвитку промови вихованців.
3. Практикум "Фактори успішного мовного розвитку дитини"
Що таке мова?(Питання до батьків)
« Мова– це щось виражене словами, усно чи листі: речення, зв'язні слова, у яких є певний сенс. Це розмова, бесіда...» (Тлумачний словник В. Даль).
Мова– це найважливіша творча психічна функція людини, область прояву властивої всім людям здібності до пізнання, самоорганізації, саморозвитку, побудови своєї особистості, свого внутрішнього світу через діалог коїться з іншими особистостями, іншими світами, іншими культурами.
Мовавиконує різноманітні функції у житті дитини. Основна та первісна функція промови – це комунікативна, тобто. призначення мови – бути засобом спілкування.
Обговорення чинників успішного мовного розвитку.
Батькам пропонується вибрати із переліку факторів найбільш значущі, прокоментувати свій вибір (на дошці вивішені картки з текстом).
Емоційне спілкування батьків з дитиною з дитинства.
Спілкування дитини з однолітками.
Будова апарату артикуляції.
Мова дорослих – зразок.
Розвиток дрібної моторики рук.
Читання дітям художньої літератури.
Гра дитини з дорослими та однолітками.
4.Підведення підсумків зборів.
Тетяна Горкун
Батьківські збори «Розвиток мовлення дітей в умовах сім'ї та дитячого садка»
Батьківські збори на тему«».
Форма проведення: семінар –практикум
Ціль: Розкриття значення мови у всебічному розвитку дитині.
Завдання: познайомити батьківз особливостями мовного розвитку дітеймолодшого дошкільного віку; познайомити з мовними іграми, в які корисно грати з дитиною вдома; сприяти розвиткукомунікативних якостей дітей; виховувати культуру спілкування; утягнути батьківу педагогічний процес та життя групи.
План роботи батьківських зборів.
1. Виступ вихователя на тему « Розвиток мовлення дітей в умовах сім'ї та дитячого садка».
2. Виступ юриста на тему «Права дітей» .
3. Підготовка до Нового року.
Хід батьківських зборів.
1. Виступ вихователя.
Дякую, що ви знайшли час і прийшли на батьківські збори. Так як сім'їналежить провідна роль розвитку дитини, сім'я є джерелом, який живить людину з народження, знайомить його з навколишнім світом, дає дитині перші знання та вміння. Тільки спільними зусиллями батьків та дитячого садками можемо вирішити будь-які проблеми у вихованні та розвитку дитини. Сьогодні ми маємо розмову про розвиткуодного з найважливіших пізнавальних процесів людини – мови.
Для початку нам потрібно розібратися, що таке «Мова»
(висловлювання батьків)
Мова - суттєвий елемент людської діяльності, що дозволяє людині пізнавати навколишній світ, передавати свої знання та досвід іншим людям, обробляти їх для передачі наступним поколінням.
Психолого – педагогічна робота в дошкільних закладах ведеться по 5 освітніх областях, одна з яких «Мовленнєве розвиток» . Згідно з ФГОС мовленнєве розвитоквключає володіння мовою як засобом спілкування та культури; збагачення активного словника; розвиток мовленнєвої творчості; розвитокзвукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, Порозуміння на слух текстів; формування звукової аналітико – синтетичної активності як передумови навчання грамоти.
Як Ви думаєте, які основні завдання розвитку мовимають вирішуватись протягом усього дошкільного віку? Чим ми маємо займатися з дитиною? (Запропонувати висловитись батькам)
Таким чином, основні завдання розвитку мовиповинні вирішуватись протягом усього дошкільного віку. Це
Сприйняття звукової та інтонаційної культури мови.
Формування граматичного устрою мови.
Збагачення словникового запасу.
Навчання розповіді, зв'язковий мови.
Давайте з Вами поговоримо про те, яка сторона промови Вас турбує? (висловлювання батьків на тему батьківських зборів).
Робота з розвитку мовидитини на д/с здійснюється у різних видах діяльності; на спеціальних заняттях з розвитку мови, і навіть інших занятиях; поза заняттями – в ігровій та художній діяльності; в повсякденному житті.
1. Велике значення для розвитку мовидошкільника має збагачення словника та граматичного ладу мовина основі знань та уявлень про навколишнє життя та в процесі читання художньої літератури. Казка потрібна всім – і великим, і маленьким. Казкою можна заспокоїти, підняти настрій, навчити розуміти іншого, покращити самопочуття. Казка допоможе скоротати час, познайомитися з моральними поняттями, зблизити дитину батьків.
Один і той же твір діти люблять слухати кілька разів;
Навчайте з дітьми вірші, потішки, загадки напам'ять.
Запитуйте, що говориться, що відбувається з головними героями;
Вчіть переказувати казки, починаючи ставити запитання щодо змісту; передаючи зміст, дитина вчиться чітко, точно, повно, послідовно викладати думки;
Як зробити читання книжок дитині кориснішою та цікавішою? Для цього потрібно, щоб дитина брала активну участь у цьому процесі. Як це зробити?
Задавайте питання. Книжкові герої можуть допомогти малюкам розвивативміння розуміти та спостерігати. Під час читання ставте їм різні питання, наприклад: «Якби Оленці з Іванком довелося йти за водою на гору, як ти думаєш, якою б висоти могла бути ця гора: як величезний будинок або маленька, як мурашник? «Якого кольору у них було відерце?».
Зобразіть прочитаний літературний твір. Якщо вашій дитині набридло читання, попросіть його зобразити прочитане. Нехай він, наприклад, покаже, як Машенька приміряла стільчики по зростанню в казці про трьох ведмедів або як дід тягнув ріпку.
Відступайте від розповіді. Спробуйте прочитати кілька рядків або сторінок відомої дитині казки або оповідання, а потім попросіть його придумати продовження, тим самим стимулюєте уяву дитини, а також допомагаєте розширити словниковий запас і навчитися приймати рішення в різних ситуаціях.
Розповідайте, читайте дітям казки. А добре знайомі казки можна програти. (батькампропонується пограти в казку)
2. Знаменитий російський фізіолог Іван Павлов говорив: «Руки вчать голову, потім порозумніша голова вчить руки, а вмілі руки знову сприяють розвитку мозку».
Пальчикові ігри та вправи – унікальний засіб для розвитку дрібної моторики та мовидитини на їх єдності та взаємозв'язку. Розучування текстів із використанням «пальчиковий»гімнастики стимулює розвиток мовлення, просторового мислення, уваги, уяви, виховує швидкість реакції та емоційну виразність. Дитина краще запам'ятовує віршовані тексти; його мова стає більш виразною.
Дуже важливим фактором для розвитку мови є те, що у пальчикових іграх все наслідувальні дії супроводжуються віршами. Вірші привертають увагу малюків та легко запам'ятовуються. Ритм і постійний порядок слів, рима для дитини є чимось чарівним, втішним і заспокійливим.
Провести кілька пальчикових ігор для батьків.
3. Велике значення для розвитку мовидитини грає артикуляційна гімнастика
Мова – головний м'яз органів мови. І для нього, як і для будь-якого іншого м'яза потрібна гімнастика. Мова має бути досить добре розвинений, щоб виконувати цілеспрямований рух, тобто звуковимови. Недоліки звуковимови обтяжують емоційний, психічний стан дитини, заважають їй розвиватисята спілкуватися з однолітками. Щоб ця проблема не виникала і надалі, варто займатися гімнастикою артикуляції якомога раніше.
Що це таке – артикуляційна гімнастика?
Це система спеціальних вправ, які спрямовані на зміцнення м'язів артикуляційного апарату. розвиток голосу, рухливість органів мови.
Для чіткої артикуляції потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови: язик, губи, м'яке небо Ми, дорослі, правильно вимовляємо різні звуки як ізольовано, так і в мовному потоці і навіть не замислюємося, як це складно для малюка. Вимова звуків мови- це складна рухова навичка.
Артикуляційну гімнастику слід виконувати перед дзеркалом. Дитина має бачити, що мова робить. Ми, дорослі, навіть не замислюємося над тим, де знаходиться в даний момент мова: за верхніми зубами або за нижніми. У нас артикуляція - навичка автоматизована, а дитині необхідно через зорове сприйняття знайти цей автоматизм.
Проводити гімнастику необхідно 2-3 десь у день по 3-4 вправи.
Проводиться артикуляційна гімнастика для батьків.
2. Виступ юриста юриста на тему «Права дітей» .
(Додаток)
4. Підготовка до нового року.
Основні питання:
Подарунки на новорічне свято.
Оформлення гурту до свята.
Запропонувати батькамвзяти участь у конкурсі «До нас йде Новий рік».
Наталія Якишина
Батьківські збори «Розвиток мовлення дітей»
Батьківські збори
« Розвиток мовлення дітей»
1 частина: «Зовсім небагато науки»
Як говорив, Сократ: "Заговори, щоб я тебе побачив"
Правильна, виразна мова – портрет людини.
Мова - це не вроджений дар. Все починається з дитинства.
Розвиток мови у дітеймолодшого дошкільного віку відбувається особливо швидко: швидко, як у жодному іншому віці поповнюється словниковий запас, покращується звукове оформлення слів, більше розгорнутими стають фрази. Однак не всі діти мають однаковий рівень мовного розвитку: одні вже до трьох років чисто і правильно вимовляють слова, інші говорять ще мало чітко, неправильно вимовляють окремі звуки. Таких дітей більшість.
Мова починає формуватися лише тоді, коли головний мозок, слух, артикуляційний апарат дитини досягнуть певного рівня розвитку. Але, маючи навіть достатньо розвинений мовний апарат, сформований мозок, хороший фізичний слух, дитина без мовного оточення ніколи не заговорить. (Приклад, Маугі)
Щоб у дитини з'явилася, а надалі і правильно розвивалося мовлення, потрібне мовне середовище. Однак цього ще недостатньо. Важливо, щоб у дитини виникла потреба користуватися мовою як основний спосіб спілкування з однолітками, близькими.
Залежно від форми спілкування мовна діяльність поділяється на:
Усне мовлення (говоріння та слухання) ;
Письмове мовлення (лист та читання)
Наше збори присвячені розвитку усного мовлення дітей, а саме вмінню слухати (формування фонематичних процесів)
З народження дитини оточує безліч звуків: скрип снігу, шум вітру, дощу, шелест листя, гавкіт собак, сигнали машин, музика, мова людей тощо.
Уміння зосередиться на звуку – дуже важлива особливість людини. Без неї не можна навчитися чути та розуміти мову. Відомо, що діти навчаються мови зі слуху.
Для того, щоб дитина навчилася чисто і ясно вимовляти звуки, чітко вимовляти слова, правильно користуватися голосом (говорити виразно, там, де необхідно, змінювати гучність і швидкість мови, він повинен навчитися напружувати слух, вловлювати та розрізняти звуки.
Робота з розвитку мовидитини в д/с здійснюється у різних видах діяльності: на заняттях з розвитку мови, а також на інших заняттях (музичному занятті)
і поза заняттями – в ігровій та театральній діяльності та у повсякденному житті.
2 частина Пропонуємо відправитися в подорож країною « розвиток мовлення»
Велике значення для розвитку мовиДошкільник має збагачення словника на основі знань і уявлень про навколишнє життя і в процесі спостережень за природою. Природа має унікальні можливості для розвитку мовлення дітей.
1. А ось і наша станція - «Творча»
Підберіть ознаки до слів:
Сніг (білий, пухнастий, сипкий, холодний, мокрий, скрипучий, м'який, липкий, красивий, блискучий, тощо)
Людина (ввічлива, чудова, відкрита, сердечна, розумна, весела, усміхнена, красива, мудра, чуйна і т. д.)
Вітер (сильний, холодний, лагідний, пронизливий, теплий, легкий, освіжаючий, крижаний, могутній, свіжий тощо)
Небо (високе, далеке, низьке, ясне, сіре, темне, чорне, нічне, зоряне, блакитне, синє, повітряне тощо)
Казка потрібна всім – і великим, і маленьким. Казкою можна заспокоїти, підняти настрій, навчити розуміти іншого, покращити самопочуття. Казка допоможе скоротати час, познайомитися з моральними поняттями, зблизити дитину батьків.
Розповідайте, читайте дітям казки. А чи добре ви знаєте казки, ми зараз перевіримо…
2. А ось і наша нова станція - «Казкова»
(Загадки про казки, треба здогадатися, хто з казкових героїв міг би сказати так про себе).
1) Я вирішив подорожувати світом і не знав, що подорож може обернутися неприємностями. Я думав, що всі такі ж добрі, як баба і дід. Але виявилося, що у світі живуть ще й злі, жорстокі, хитрі. І кожному хочеться мене з'їсти.
2) Я все життя боялася котів. А ця прийшла і муркоче, скребе ється: мовляв, допоможи мені! Чим же я, маленька, сіренька, можу допомогти кішці? Тільки відчуваю – не дурить вона мене. Вибігла в город, бачу - і справді моя допомога потрібна!
3) Так і знав, що бідою скінчиться. Аж надто старий я і старий. Скільки років у полі стою! Мріяв, я звичайно, що хтось у мені оселився та пожив. Але не багато народу! Вони залазили, залазили, залазили всередину. Я не витримав і впав!
4) Ну і хвіст у цієї мишки! Ні з долонею баби, ні з кулаком діди не порівняти! І треба було цій мишці вибігти в самий невідповідний момент! Махнула хвостиком – я й розбився!
І тут ви впоралися, одразу видно, що з дітьми ви читаєте казки!
Знаменитий російський фізіолог Іван Павлов говорив: «Руки вчать голову, потім порозумніша голова вчить руки, а вмілі руки знову сприяють розвитку мозку.»
Моторні центри мовив корі головного мозку людини знаходяться поруч із моторними центрами пальців, тому, розвиваючимова та стимулюючи моторику пальців, ми активуємо мовлення.
3) А ось і наша станція «Наші руки не знають нудьги»
1 етап. - Масаж. Масажуючи пальці активізувати роботу внутрішніх органів.
Великий – відповідає за голову;
Вказівний – шлунок;
Середній – печінка;
Безіменний – нирки;
Мізинець – серце.
1) розтираємо подушечку пальця, потім повільно опускаємося до зап'ястя.
2) потерти долоні, поплескати.
Пальчикова гімнастика «Пальчики»
Цей пальчик - найтовстіший, найтовстіший і найбільший,
Цей пальчик для того, щоб показувати його,
Цей пальчик - найдовший і стоїть він у середині,
Цей пальчик - безім'яний, цей - найбалованіший,
А мізинець, хоч і малий, але й спритний, і забрав.
Пальчикова гімнастика "Дружня сім'я"
Пальці – дружна сім'я.
Друг без одного їм не можна. (Стискаємо пальці кожної руки в кулачки та розтискаємо їх).
Ось великий! А це – середній.
Безім'яний та останній – наш мізинець, малеча!
У-у-у! Вказівний забули.
Щоб пальці дружно жили, (Почергово піднімаємо пальці обох рук догори)
З'єднуватимемо їх і рухи виконуватимемо.
(Кожен палець руки з'єднуємо по черзі до великого).
2етап – пальчикова гра з аудіо супроводом.
Раз, два, три, чотири, п'ять – тіло вивчатимемо.
Ось спина, а ось животик,
Ніжки. Ручки,
Очі, Ротик, Носик,
Вушка, Голова,
Показати встиг ледве
4) І остання станція «Ігрова»
(Ігри для формування звуковимови)
Найбільше занепокоєння у батьківвикликає звукомовлення дітейтому що це найбільш помітний дефект. Навколишні можуть помітити обмеженість словника чи особливості граматичного ладу мови, А ось не правильна вимова - як на долоні. Тут на допомогу прийдуть ігри.
Мовні ігри:
1. "Насос"
Уявімо, що ми взяли насос і спробуємо накачати велосипедні шини. Батьки, наслідуючи дію насоса вимовляють звук «С-С-С…».
2. «Завірюха»«Завірюха починається»- діти тихо кажуть «У-У-У…»; по сигналу: «сильна завірюха»- кажуть голосніше; по сигналу-«завірюха закінчується кажуть тихіше; за сигналом «завірюха скінчилася»- замовкають.
Гра з рухом
3. «Літак»:
Ручками хлоп-хлоп,
Ніжками топ-топ,
Ручки все підняли
І дружно відпустили
І сіли всі у чарівний літак
Мотор гуде Ж-Ж-Ж-Ж-Ж
А літак летить У-У-У-У-У
Тепер гри на формування фонематичного слуху.
1. «Звукові барила»
Педагог по черзі трясе кожну барило, а батькивизначають, де звук тихіше, а де голосніше. Потім батьки шукають парні барила.
2. «Чарівний мішечок»
Мовна гра «Прогулянка до лісу»
Чистомовки:
Уп, уп, уп – мама варить суп (Зв. П.)
Б, б, б йде дим з труби (Зв. Б)
«Бублик, бублик, батон і буханець
Пекар із тіста випек зранку» (Зв. П-б)
«Жа-жа-жа, є голки у їжака»
«Жу-жу-жу молоко дамо їжу»
«Лежить їжачок у ялинки, у їжака голки»
Просимо Вас звертати увагу на інформацію для батьків, по кожній лексичній темі тижня, і не просто дивитися, а вдома з дітьми закріплювати всі ігри та пальчикові гімнастики, розмовляти більше з дітьми, розпитувати (виводити дітей на діалог, чим вони займалися в дитячому садку, в які ігри грали, питати з приводу занять (дивіться на стенді розклад занять у цей день і запитуйте, чим вони займалися! Дуже важливе закріплення будинку всього того, чим ми займаємося з ними в саду. Тільки спільна згуртована робота наша-ваша і дітей, дасть позитивні результати! Ми думаємо ВИ всі у цьому зацікавлені!
Батьківські збори. Тема: «Вплив мови дорослого в розвитку мови дитини»
(практичний матеріал для розвитку зв'язного мовлення дитини)
Спілкування- один із найважливіших факторів загального психічного розвитку дитини. Тільки контакті з дорослими людьми можливе засвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду людства.Перші три роки життя, коли діти здебільшого виховуються вдома, є вирішальними у розвитку промови. Вже з грудного віку малюки прислухаються до звуків, спостерігають за рухами губ матері та батька, радіють, впізнаючи знайомі голоси. З першого дня вони вбирають у себе звуки мови, збирають і накопичують слова. Так поступово дитина розвиває свій пасивний запас слів, яким пізніше починає активно користуватися.
В наш час розвиток засобів масової інформації сильно скоротив спілкування один з одним у багатьох сім'ях. Однак навіть найкращі дитячі передачі чи касети не можуть замінити спілкування батьків зі своїми дітьми. Воно було і залишається найважливішою умовою розвитку дитини нормальної мови.
Мова дитини не є вродженою здатністю, а формується під впливом промови дорослих і великою мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального мовного оточення, від виховання та навчання, що починаються з перших днів життя дитини.
Роль спілкування у розвитку дитини велика. Спілкування виникає раніше за інші процеси і є у всіх видах діяльності. Воно впливає на психічний розвиток дитини, формує особистість загалом і, головне, здатне прискорювати хід розвитку, тобто спілкування значимо для розвитку дитини.
Йдеться найважливішої соціальної функцією: вона формується під впливом промови дорослих й у значною мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального мовного оточення, від виховання і навчання, що починаються з перших днів життя дитини.
Соціальне оточення стимулює мовленнєвий розвиток і дає зразок мовлення. Для обміну інформацією між дитиною та оточуючими людьми використовуються сигнали або знаки: спочатку невербальні, а потім основне значення поступово набуває мовна (вербальна) комунікація. Це сприяє розвитку навичок спілкування з однолітками, розвиває можливість спільної гри, що має значення для формування адекватної поведінки, емоційно-вольової сфери та особистості дитини.
Необхідною умовою розвитку мови є зразок для наслідування. Якщо дитина росте серед глухонімих, вона, маючи слух, залишиться німою, тому що вона буде позбавлена можливості сприймати зразок мови для наслідування. Діти вчаться говорити так, як кажуть навколишні дорослі, промови яких вони наслідують. Але так як завдання дитячого садка полягає в тому, щоб діти оволоділи правильною мовою, то важливо, щоб прикладом для наслідування їм служила правильна літературна мова. Насамперед вихователь має давати дітям такий зразок. Це важливо тому, що дитина багато часу проводить у дитячому садку у спілкуванні з вихователем; за своїм становищем вихователь має авторитет у дітей, ще, приклад самого вихователя - одне із прийомів педагогічного впливу.
Дитина в дитячому садку також розмовляє з нянею, медичною сестрою та іншими співробітниками дитячого садка. Мова їх також має бути грамотною, привітною, ввічливою.
Культурі мови людини завжди приділяли багато уваги. Це не випадково. Оскільки вона свідчить про його ерудицію, інтелект, етику, виховання.
По закінченню батьківських зборів батькам лунають пам'ятки розвитку словникового запасу в дітей віком дошкільного віку з приблизними іграми у розвиток зв'язного промови.