"Творче розповідання знайомої казки з додаванням нових персонажів" конспект нод з розвитку мовлення. Конспект од з навчання дітей старшої групи творчому розповідання
100 рбонус за перше замовлення
Виберіть тип роботи Дипломна робота Курсова робота Реферат Магістерська дисертація Звіт по практиці Стаття Доповідь Рецензія Контрольна робота Монографія Рішення задач Бізнес-план Відповіді на питання Творча робота Есе Креслення Твори Переклад Презентації Набір тексту Інша Підвищення унікальності тексту Кандидатська дисертація Лабораторна робота Допомога on-line
Дізнатись ціну
творче розповідання- це вид творчої художньої діяльності, що вимагає запасу уявлень, знань і достатньою мовної культури. Характерна його особливість - побудова на матеріалі уяви, що вимагає творчого перетворення отриманого досвіду.
під творчим розповіданнямми розуміємо мовну діяльність, результатом якої є придуманий дітьми розповідь самостійно створеними новими образами, ситуаціями, діями, з природно розвиваються сюжетом, логічно побудовану і певну словникову форму, відповідну змісту.
Творче розповідання дітей розглядається як такий вид діяльності, який захоплює особистість дитини в цілому: вимагає активної роботи уяви, мислення, мовлення, прояви спостережливості, вольових зусиль, участі позитивних емоцій.
Л. С. Виготський, К. Н. Корнілов, С. Л. Рубінштейн, А. В.Запорожец розглядають творчу уяву як складний психічний процес, нерозривно пов'язаний з життєвим досвідом дитини. Творча уява в дошкільному дитинстві володіє найбільшою пластичністю і найбільш легко піддається педагогічним впливам.
можливість розвитку творчої мовної діяльності виникає в старшому дошкільному віці, Коли у дітей з'являється досить великий запас знань про навколишній світ, який може стати змістом словесної творчості. Діти опановують складними формами зв'язного мовлення, словником. У них виникає можливість діяти за задумом. Уява з репродуктивного, механічно відтворює дійсність перетворюється в творчу.
словесну творчість- найбільш складний вид творчої діяльності дитини. Елемент творчості є в будь-якому дитячому оповіданні. Тому термін «творчі розповіді»- умовна назва оповідань, які діти вигадують самі.
Особливості творчого розповіданняполягають в тому, що дитина повинна самостійно придумувати зміст (сюжет, уявні дійові особи), спираючись на тему і свій минулий досвід, і наділяти його в форму зв'язкового розповіді. Потрібно також уміння придумувати зав'язку, хід події, кульмінацію і розв'язку. Не менш складне завдання - точно, виразно і цікаво передавати свій задум. Творче розповідання в якійсь мірі родинно справжньому літературної творчості. Від дитини вимагається вміння вибрати з наявних знань окремі факти, внести в них елемент фантазії і скласти творчий розповідь.
В основі словесної творчості, зазначає О.С.Ушакова, лежить сприйняття творів художньої літератури, усної народної творчості, в тому числі і малих фольклорних форм (прислів'я, приказки, загадки, фразеологізми) в єдності змісту і художньої форми.
Словесну творчість дітейвиражається в різних формах:
У творі розповідей, казок, описів;
У творі віршів, загадок, небилиць;
У словотворчестве (створення нових слів - новоутворень).
У формуванні дитячої художньої творчостіА. Ветлугіна виділяла три етапи.
На першому етапівідбувається накопичення досвіду. Роль педагога полягає в організації життєвих спостережень, що впливають на дитячу творчість. Дитину треба вчити образному баченню навколишнього (сприйняття набуває естетичну забарвлення). У збагаченні сприйняття особливу роль відіграє мистецтво. Твори мистецтва допомагають дитині гостріше відчувати прекрасне в житті, сприяють зародженню художніх образів в його творчості.
Другий етап — власне процес дитячої творчості, Коли виникає задум, йдуть пошуки художніх засобів. Процес дитячої творчості не надто розгорнуто в часі. Виникнення задуму у дитини проходить успішно, якщо створена установка на нову діяльність (придумаємо розповідь). Наявність задуму спонукає дітей до пошуків засобів її реалізації: пошуки композиції, виділення вчинків героїв, вибір слів, епітетів. Велике значення тут мають творчі завдання.
На третьому етапіз'являється нова продукція. Дитина цікавиться її якістю, прагне завершити її, відчуваючи естетичне задоволення. Тому необхідні аналіз результатів творчості дорослим, його зацікавленість. Аналіз потрібен і для формування художнього смаку.
Знання особливостей формування дитячого словесної творчості дає можливість визначити педагогічні умови, необхідні для навчання дітей творчого розповідання.
1. Однією з умов успіху дітей у творчій діяльності є постійне збагачення досвіду дітей враженнями з життя. Ця робота може мати різний характер в залежності від конкретного завдання: екскурсії, спостереження за працею дорослих, розгляд картин, альбомів, ілюстрацій в книгах і журналах, читання книг.
2. Іншою важливою умовою успішного навчання творчому розповідання прийнято вважати збагачення та активізацію словника.
3. Творчий розповідь - продуктивний вид діяльності, кінцевим результатом його повинен бути зв'язний, логічно послідовну розповідь. Тому одна з умов - вміння дітей зв'язно розповідати, володіти структурою зв'язного висловлювання, знати композицію оповідання і опису. Цим умінням діти навчаються на попередніх вікових етапах, відтворюючи літературні тексти, складаючи описи іграшок і картин, придумуючи по ним розповіді.
4. Ще одна умова - правильне розуміння дітьми завдання «придумати», Тобто створити щось нове, розповісти про те, чого насправді не було, або дитина цього сам не бачив, але «придумав» (хоча в досвіді інших подібний факт міг бути).
Мовні і виховні завдання з навчання дітей творчого розповідання
мовні завдання:
1. Вчити дітей самостійно, цілеспрямовано складати розповідь, дотримуючись його композиційну цілісність і художню виразність.
2. Розвивати творчу продуктивність.
3. Вчити вдосконалювати новий варіант розповіді.
4. Формувати інтерес до творчого розповідання в ігровій діяльності.
5. Розвивати оціночне судження про якість розповідання як своїх, так і товаришів.
виховні завдання:
Виховувати позитивне ставлення до розповідей товаришів, вміння вислуховувати їх уважно, звертаючи увагу на побудову твору, виконання виразних засобів мови.
Вимоги до розповідання дітей:
1. Повинно бути самостійним, це означає, що розповідь складається без навідних запитань, сюжет оповідання не запозичений з оповідання педагога і друзів.
2. Цілеспрямованість - уміння підкоряти все змістом, загальному задуму, без зайвої деталізації і перерахування.
3. Зачин, розвиток сюжету, кульмінація, кінцівка, вміле опис місця дії, природи, портрета героя, його настрою.
4. Показник усного мовлення дітей 5-6 років - це вміння придумувати кілька варіантів свого власного оповідання або за аналогією з прочитаним.
У методиці розвитку мови не існує суворої класифікації творчих оповідань, але умовно можна виділити наступні види:
Розповіді реалістичного характеру;
Описи природи.
починати навчаннятворчому розповідання краще з придумування розповідей реалістичного характеру( «Як Міша рукавицю втратив», «Подарунки мамі до 8 Березня»).
найбільш складнимзавданням є створення текстів описового характеру про природу, Оскільки висловити в зв'язковому тексті своє ставлення до природи дитині складно. Для вираження своїх переживань, пов'язаних з природою, йому треба володіти великою кількістю узагальнених понять, більшою мірою вміти синтезувати.
Види занять з навчання дітей творчого розповідання
Е. П. Коробкова виділяє 7 видів заняття:
1. придумування продовження і завершення розповіді, запропонованого педагогом.
2. придумування розповіді або казки за планом педагога, складені дітьми.
3. придумування розповіді або казки по темі, запропонованої педагогом, без плану.
4. Придумування розповіді або казки на самостійно обрану тему.
5. Описові розповіді про природу, наприклад, «Моя улюблена пора року», «Взимку і влітку в лісі», «Весняна зустріч».
6. придумування дітьми оповідань, аналогічних прочитаного в двох варіантах: замінити героїв, зберігаючи сюжет, або замінити сюжет, замінюючи героїв.
7. придумування небилиць.
Л. Ворошніна виділяє три види заняття для дітей 6-7 років:
1. Твір оповідань або казок на тему, запропоновану педагогом, а як ускладнення даного виду - самостійний вибір теми.
2. Твір по літературному зразком в 2 варіантах.
3. Складання розповіді по пейзажної картині.
прийоми навчаннятворчому розповідання залежать від умінь дітей, завдань навчання і виду розповіді.
У старшій групів якості підготовчого етапу можна використовувати найпростіший прийом розповідання дітей разом з вихователем з питань. Пропонується тема, ставлять запитання, на які діти в міру їх постановки придумують відповідь. В кінці з кращих відповідей складається розповідь. По суті вихователь "пише" разом з дітьми.
У підготовчій до школи групізавдання навчання творчому розповідання ускладнюються (вміння чітко вибудовувати сюжетну лінію, використовувати засоби зв'язку, усвідомлювати структурну організацію тексту).
Використовуються всі види творчих оповідань, різні прийоми навчання з поступовим ускладненням.
Особливості використання прийомів навчання залежно від виду розповіді.
1. Найбільш легким прийнято вважати придумування продовження і завершення розповіді. Вихователь дає зразок, який містить зав'язку і визначає шляхи розвитку сюжету. Початок розповіді має зацікавлювати дітей, знайомити з головним героєм і його характером, з обстановкою, в якій відбувається дія.
Приклад заняття: придумування дітьми кінця оповідання «Як тато і Ваня ходили в ліс».
Вихователька пропонує дітям початок оповідання, в якому йдеться про те, як хлопчик Ваня ходив з татом в ліс: «Папа обіцяв взяти Ваню в ліс. Ваня з нетерпінням чекав цього дня. У неділю папа розбудив Ваню раніше, і вони вирушили в ліс ... »Діти, ви придумайте, що побачив хлопчик в лісі, і докінчите розповідь самі. Повторювати розповіді товаришів не треба. Нехай кожен придумає по-своєму.
Вова (6 л. 5 міс). Дозвольте мені?
Вихователька. Говори.
Вова. Коли вони прийшли в ліс, хлопчик побачив велику галявину. На галявині росло багато красивих квітів: ромашки, дзвіночки, жовтець, а де сонце світило більше, там росла суниця. Хлопчик набрав суниці повний кошик для мами і великий букет квітів. А потім вони з татом ловили, метеликів. Метелики були дуже красиві: червоні, жовті і з різними цятками. Потім вони вирушили додому.
Зіна (6 л. 7 міс). У лісі хлопчик побачив багато дерев: березу, ялинку, осику. У лісі сонце світило менше, тому що росли великі дерева і не пускали сонце. Під деревами росло багато грибів: білі, підосичники, підберезники. Папа і хлопчик швидко набрали по повній кошику грибів. Папа сказав хлопчикові, щоб він послухав, як шумлять дерева і як добре співають пташки. Ваня стояв і спостерігав, як пташки пурхали з дерева на дерево і співали свої пісні. Пізно ввечері повернулися тато з хлопчиком додому.
2. Допоміжні питання, На думку Л.А Пеньевской, є одним із прийомів активного керівництва творчим розповіданням, що полегшує дитині рішення творчого завдання, що впливає на зв'язність і виразність мови.
План у вигляді питань допомагає зосередити увагу дітей на послідовності і повноти розвитку сюжету. Для плану доцільно використовувати 3 - 4 питання, більша їх кількість веде до зайвої деталізації дій і опису, що може гальмувати самостійність дитячого задуму. В процесі розповідання питання задаються дуже обережно. Можна запитати, що сталося з героєм, про який дитина забула розповісти. Можна підказати опис героя, його характеристику або як закінчити розповідь.
Приклад заняття: придумування дітьми розповіді на тему «Як Сергійко допоміг Наташі». (Прийом навчання: вказівки у вигляді питань.)
Вихователька. Діти, зараз кожен з вас придумає розповідь про те, як хлопчик Сергійко допоміг Наташі, яка потрапила в біду на прогулянці. Придумайте, коли це було. Де грала Наташа? Що з нею трапилося? Як Сергій допоміг їй в біді?
Що ж може статися на прогулянці? Може бути, Наташа втратила рукавицю, або вона впала в замет, або у неї полетів повітряна куля, а може бути, їй зустрілася велика незнайома собака? Можна придумати по-різному.
На занятті було викликано 10 осіб; кожен дав зв'язний, цікавий за змістом розповідь, діти не повторювали оповідань один друга.Вот деякі з дитячих оповідань.
Валерик. Це було літом. Наташа взяла цуценя і пішла з ним гуляти у двір. Щеня бігав і потрапив в розбите скло і порізав собі лапку. Наташа заплакала. Сергій запитав: «Що ти плачеш?» Наташа: «У мене щеня порізав лапку». Сергій приніс бинт і перев'язав лапку цуценяті.
Таня. Це було взимку. Сергій і Наташа взяли з собою санки і стали кататися з гірки. Вони поїхали і впали. Сергій швидко встав, а Наташа собі забила руку. Сергій каже: «Наташа, не плач! Рука перестане боліти ». Він Наташу підняв, обтрусив пальто від снігу, і вони стали разом кататися.
3. Більш складний прийом — розповідання за сюжетом, запропонованим педагогом.
Наприклад, вихователь нагадує, що скоро 8 Березня. Всі діти вітатимуть своїх мам, дарувати їм подарунки. Далі повідомляє: «Сьогодні будемо вчитися придумувати розповідь про те, як Таня і Сергій готували подарунок мамі до цього дня. Розповідь назвемо: «Подарунок мамі». Кращі розповіді ми запишемо ».
Педагог поставив перед дітьми навчальну завдання, мотивував її, запропонував тему, сюжет, назвав основних персонажів. Діти повинні придумати зміст, оформити його словесно у формі розповіді, розташувати події в певній послідовності. В кінці такого заняття можна намалювати вітальні листівки для мам.
4. Придумування розповіді на самостійно обрану тему — найважче завдання.Використання цього прийому можливе при наявності у дітей елементарних знань про структуру оповіді і засобах внутритекстовой зв'язку, а також вміння озаглавити свою розповідь.
Педагог радить, про що можна придумати розповідь (про цікавий випадок, який стався з хлопчиком або дівчинкою, про дружбу звірів, про зайця і вовка). Пропонує дитині придумати назву майбутнього оповідання і скласти план ( «Спочатку скажи, як твій розповідь буде називатися, і коротко - про що ти будеш розповідати спочатку, про що в середині і про що в кінці. Після цього розкажеш все»).
5. Навчання вмінню придумувати казкипочинається з введення елементів фантастики в реалістичні сюжети.
Наприклад, вихователь дає початок оповідання «Сон Андрійка»: «Хлопчику Андрюші тато подарував велосипед« Орлятко ». Малюкові він так сподобався, що навіть приснився вночі. Наснилося Андрюші, що він поїхав подорожувати на своєму велосипеді ». Куди поїхав Андрюша і що він там побачив, повинні придумати діти. Цей зразок у вигляді початку розповіді можна доповнити поясненнями: «Уві сні може статися щось незвичайне. Андрюша міг поїхати в різні міста і навіть країни, побачити що-небудь цікаве або смішне ».
Казки на перших порахкраще обмежувати сюжетами про тварин: «Що трапилося в лісі з їжачком», «Пригоди вовка», «Вовк і заєць».
Дитині легше придумати казку про тварин, так як спостережливість і любов до тварин дають йому можливість подумки уявити їх в різних умовах. Але необхідний певний рівень знань про звички звірів, їх зовнішній вигляд. Тому навчання вмінню придумувати казки про тварин супроводжується розгляданням іграшок, картин, переглядом діафільмів.
Читання і розповідання дітям невеликих оповідань, казокдопомагає звернути їх увагу на форму і структуру твору, підкреслити цікавий факт, розкритий в ньому. Це позитивно впливає на якість дитячих оповідань і казок.
Розвиток словесної творчості дітей під впливом російської народної казкивідбувається поетапно.
На першому етапів мовної діяльності дошкільнят активізується запас відомих казокз метою засвоєння їх змісту, образів і сюжетів.
На другому етапіпід керівництвом вихователя здійснюється аналіз схеми побудови казкового оповідання, розвитку сюжету(Повторність, ланцюгова композиція, традиційний зачин і кінцівка). Дітей спонукають використовувати ці елементи в їх власних творах.
вихователь звертається до прийомів спільної творчості: Вибирає тему, називає персонажів - героїв майбутньої казки, радить план, починає казку, допомагає питаннями, підказує розвиток сюжету.
На третьому етапіактивізується самостійний розвиток казкового оповідання: Дітям пропонується придумати казку за готовими темам, сюжету, персонажам; самостійно вибрати тему, сюжет, персонажів
Приклад заняття: придумування, продовження казки.
Програмне зміст заняття: Розвивати у дітей уяву, вчити придумувати невелику казку, розповідати складно, послідовно.
хід заняття.
Вихователька. Діти, сьогодні ми з вами будемо вигадувати казку. Казка називається «Як ведмедик втратив свої чобітки і як він їх знайшов». Я придумала початок казки, а ви, діти, будете придумувати продовження. Послухайте початок казки «Як ведмедик втратив чобітки і як він їх знайшов».
Жила в лісі ведмедиця з ведмежам. Мишка був дуже цікавий і великий пустун. Але ведмедиця все одно його любила. Вона подарувала йому червоні чобітки. Чобітки дуже подобалися ведмедику, він усюди бігав в них і навіть не хотів знімати чобітки, коли лягав спати.
Одного разу ведмедиця пішла, а ведмедик захотів скупатися в річці. Він скупався, але втратив чобітки.
А ось як він втратив і як потім знайшов чобітки, ви, діти, придумайте самі. Миша міг їх зняти і забути, куди поклав; і чобітки могла понести сорока. Може бути, йому хтось допомагав шукати чобітки.
Ось деякі з варіантів продовження казки, Придуманих дітьми:
Альоша. Мишка прямо в чобітках вліз в воду. А чобітки попливли по річці. Мишка і не помітив, а коли виліз, зауважив: чобітків-то немає! Він вирішив знайти чобітки. І стрибнув назад у річку. Довго шукав. Потім побачив у річці щось червоне. Він підплив ближче і побачив свої чобітки. Він дістав їх, надів. Він дуже зрадів і пішов додому.
Женя. Пішов ведмедик купатися. Зняв чобітки і поліз у воду. Коли він купався, лисиця підкралася, схопила чобітки і забрала. Мишка виліз і бачить: немає чобітків. Пішов він їх шукати. Йшов, йшов, втомився і попросив у лисиці відпочити у неї в нірці. Там він побачив свої чобітки. Відібрав їх і пішов додому.
У цих оповіданнях є логічно переконлива сюжетна розв'язка. Приємно те, що діти не повторювали один одного, кожен придумав кінець казки по-своєму. Це результат вказівок вихователя, який не обмежився завданням - придумати, як ведмежа втратив і знайшов свої чобітки, а й запропонував кілька можливих варіантів.
6. Найбільш складним видом дитячих творівє опис природи. ефективною вважається
така послідовність навчання опису природи:
1. Збагачення дитячих уявлень і вражень про природу в процесі спостережень, навчання вмінню бачити красу навколишньої природи.
2. Поглиблення дитячих вражень про природу шляхом розглядання художніх картин і порівняння краси зображеного з живою дійсністю.
3. Навчання дітей опису об'єктів природи за поданням.
4. Навчання вмінню описувати природу, узагальнювати свої знання, враження, отримані під час спостережень, розглядання картин, слухання художніх творів.
Допомога дітям надає зразок вихователя.
Наведемо приклад: «Мені дуже подобається осінь. Я люблю розглядати і збирати в букети жовте листя клена і берези, червоні - осокорів, салатові - верби і тополі. А коли подує вітер, мені подобається, як листочки зриваються з дерев, кружляють в повітрі, а потім тихо-тихо падають на землю. І коли йдеш по землі, по такому килиму з осіннього листя, можна почути, як він ніжно шелестить ».
7. Дитяче словесну творчість не обмежується розповідями і казками. діти також складають вірші, загадки, небилиці, лічилки.Популярними є і повсюдно в дитячому середовищі побутують лічилки - короткі римовані вірші, які діти використовують для того, щоб визначити провідних або розподілити ролі.
Конспект заняття з навчання творчому розповідання.
Тема «Я - чарівник».
Програмне зміст:
Виховати інтерес до казок. Розвивати уміння розвивати розповідь на запропоновану тему, використовувати образні слова і вирази.
Матеріал до заняття.«Чарівне дерево», до гілок якого прикріплені ілюстрації до казок; посилка, лист, чарівна паличка, казкові атрибути (красива накидка, корона, ковпак); іграшки - сувеніри на кожну дитину.
попередня робота.
Читання і прослуховування грамзаписів казок ( «Мороз Іванович», «Попелюшка», «Сивка-Бурка», «Василиса Прекрасна» і ін.). Розгляд ілюстрацій, бесіда за змістом казок, підготовка виставки книг «Чарівні казки», проведення вікторини «У гостях у казки», бесіди «Якби я був чарівником».
Хід заняття.
Вихователь пропонує дітям підійти до «чарівному дереву», «що виросло» в групі, і розглянути висять на гілках ілюстрації до казок.
Питання під час розглядання: «До якої казки відноситься ця ілюстрація? Хто автор казки? Як звуть головного героя? Чи можна назвати цю казку чарівною? Хто творив чудеса в цій казці? ».
Педагог вислуховує відповіді дітей, відзначає найбільш цікаві. Пропонує згадати і назвати чудеса з казки «Попелюшка».
Потім питає: «Хлопці, ви вірите в чудеса? Хочете вірте, хочете ні, але до нас в групу принесли посилку з чарівного царства ».
Педагог читає на посилці адреси одержувача ( «Дитячому садку« Ладушки ». Дітям підготовчої до школи групи») і відправника ( «Чарівне царство»).
Вихователь разом з хлопцями розкриває посилку, в якій знаходяться красива паличка і лист. Запитує: «Хто здогадався, що це за гарна паличка? Правильно, чарівна. А тепер послухайте лист, Яке вам прислала фея: «Здрастуйте, милі дівчатка і хлопчики! Знаю, що ви любите казки, різні чудеса, тому посилаю вам в подарунок чарівну паличку. Той, хто візьме її в руки, скаже чарівні слова і змахне три рази, стане чарівником ».
Перериваючи читання, вихователь звертається до дітей: «Хто хоче стати чарівником?». Дає паличку викликати дитині і каже: «Встань за дерево, вимови відомі тобі чарівні слова і три рази паличкою змахни». Дітям педагог пропонує закрити очі і відкрити їх тільки на слові «три». У той момент, коли дитина останній раз махне паличкою, вихователь накидає на його плечі красиву накидку, а голову прикрашає красивою короною, якщо це дівчинка, і ковпаком, якщо це хлопчик. Діти відкривають очі, і дитина-чарівник виходить з-за дерева. «Скажи нам, про вельмишановний, - звертається до нього педагог, - з якого царства ти прибув? Розкажи нам про нього ».
Дитина розповідає, в разі утруднення вихователь допомагає навідними питаннями. Потім дякує чарівника і пропонує взяти паличку наступному дитині.
Вислухавши два - три відповіді, вихователь, за згодою дітей, теж перетворюється в чарівника, розповідає свою чарівну казку, відповідає на питання. Після цього чарівна паличка побуває ще у двох - трьох дітей.
Потім педагог продовжує читання листа феї: «Я сподіваюся, що, перетворившись в чарівників, ви дуже цікаво розкажіть про свій чарівному царстві, А ваші чарівні справи будуть тільки добрими». Запитує: «Як ви думаєте, надії феї виправдалися? Всі розповіді були цікавими, а чарівні справи добрими? Який розповідь вам найбільше сподобався? Чому? ».
Закінчуючи читання листа: «Але, як будь-яка поважаюча себе чарівниця, я приготувала вам ще один сюрприз. Хочете дізнатися який? Тоді закрийте очі, скажіть: «Ене-Бені, рики-факс!», Хлопніть три рази в долоні і пройдіть в роздягальню кімнату ». Діти виходять, вихователь пошепки пропонує їм заглянути в свої роздягальні шафки. Хлопці знаходять іграшки - сувеніри, які заздалегідь приготовлені дорослими.
Конспект заняття з навчання дітей творчого розповідання.
Тема: «придумування продовження і завершення розповіді
«Як Міша рукавицю втратив».
Програмне зміст:
- Ознайомити дітей з розповіддю «Як Міша рукавицю втратив», вчити слухати уважно, звертаючи увагу на всі деталі розповіді. Дати характеристику. Що це початок оповідання, який їм доведеться закінчити.
- Вчити дітей послідовно, можна придумувати пропозицію і завершення розповіді розпочатого вихователем. Навчати дітей композиційної побудови творчих оповідань (розв'язку), вміння передавати придумане завершення розповіді емоційно виразно, цікаво.
- Виховувати у дітей доброзичливе ставлення до оповідача, виховувати культуру поведінки слухача.
- Мовні завдання.
Зв'язкова мова: Вчити, при складанні розповіді, розвивати сюжет, розпочатий вихователем, не повторюючи змісту оповідань інших дітей.
Граматика: Активізувати використання в мовленні складнопідрядні речення із сполучниками і сполучними словами. Вчити змінювати за відмінками слово рукавиці.
Звукова культура мовлення: Тренувати в умінні диференціювати звуки «ш» і «ж» використовувати в мові запитливо і оповідальну інтонацію.
Підготовка вихователя до заняття: кн. А.М. Бородич «Методика розвитку мовлення дітей»; кн. Е.П. Короткова «Навчання дітей дошкільного віку розповідання»; А.К. Бондаренко «Словесні ігри в дитячому садку».
Попередня робота:словесні ігри «Придумай казку», «придумування розповідей по серії сюжетних картинок».
Структура заняття:
1 частина. Вступна частина.
1) Методичний прийом: Сюрпризний момент прихід листоноші з листом від Незнайки.
2) Зачитування листа Незнайки з проханням закінчити незакінчений розповідь.
3) Постановка мети заняття, з опорою на попередню роботу з дітьми.
2 частина. Основна частина.
Методичні прийоми: Читання вихователем початку оповідання «Як Міша рукавицю втратив».
Він втратив рукавицю (де, коли, чому?)
Він знайшов рукавицю там ... (де).
Він знайшов рукавицю тоді (чому).
Миша знайшов рукавицю бо.
Міші стало радісно від того.
Миша стало так радісно.
Необхідно стежити за смисловим і граматичної правильністю пропозицій. (У Миши є рукавиці, а у Вови немає таких рукавиць.) Придумайте пропозицію, щоб чітко чулося слово рукавиць (Раніше у Мишка не було красивих ... Більше Міша не втрачав своїх ...)
Після повторного читання розповіді вихователь пропонує дітям придумати, що сталося далі, і чим все закінчилося. Намічає нові етапи (основ) розповіді:
- Розкажіть, який був день, коли Міша зібрався гуляти. Подумайте, які рукавиці були в Міші, що сталося далі. Чим все закінчилося. В оповіданні можете використовувати пропозиції, які ви складали при виконанні вправи.
Викликані діти (три пари) домовляються, хто почне розповідь, що в ньому треба буде змінити. Пари можуть бути складені і за бажанням дітей, викликаний дитина сам вибирає собі пару. При оцінці оповідань звернути увагу на те, як діти домовлялися, цікаво було придумано кінець. (Якщо якийсь парі кінцівка оповідання не вдалася, можна запропонувати іншим дітям придумати його). На закінчення занять розучується скоромовка: «Після групового і декількох індивідуальних повторень, вихователь пропонує одній дитині запитати (питальна інтонація), а іншому треба було б (оповідна інтонація).
- Ознайомити дітей з послідовністю пропозиції розповіді:
Як Міша втратив рукавицю?
Чи знайшов він її?
Хто допоміг Михайлові її знайти?
Запропонувати одній дитині повторити питання плану.
- Розповіді дітей (5-6 оповідань).
При скруті в складанні пропозиції розповіді використовувати такі прийоми:
Нагадати питання плану;
Підказують і напрямні питання;
Оцінка дитячих оповідань вихователем;
Оцінка оповідань дітьми;
Вибір кращої розповіді і запис його для відправлення цієї розповіді Незнайки.
3 частина. Заключна частина (закінчення заняття).
1) Запечатування конверта.
2) Дзвінок по телефону листоноші, щоб забрати лист.
3) Аналіз дитячих оповідань.
- Прихід листоноші і відправлення листа.
Вступ.
Учити дитину розповідати - це означає формувати його зв'язну мова. Це завдання входить в загальну задачу розвитку мови дошкільного віку. Навчаючи дитину розповідання, тобто самостійного зв'язного і послідовного викладу своїх думок, ми допомагаємо йому знаходити точні слова і словосполучення, правильно будувати речення, логічно пов'язувати їх один з одним, дотримуватися норм звуку і слово - вимови. Іншими словами, вдосконалюємо всі сторони мовлення дитини - лексичну, граматичну, фонематичну.
У підготовчій до школи групі новим для дітей видом навчання є заняття по творчому розповідання на запропонований сюжет. Розповідання за сюжетом посилює інтерес до розповідання в цілому, готує до літературно - словесному творчості, з яким вони зустрінуться в школі.
Тема: 1. придумування казки за запропонованим сюжетом «Пригоди зайця»
2. Слова - визначення і слова, що позначають дії
програмне зміст:
1) Продовжувати вчити дітей розрізняти літературні жанри.
2) Вчити дітей придумувати казку по запропонованому сюжету. Вчити самостійно, придумувати зав'язку, хід події, розв'язку, описувати місце, час дії, дотримуючись логіку розвитку сюжету, активно використовуючи накопичені знання уявлення. Активізувати уяву; активізувати в мові прикметники дієслова. Поглиблювати інтерес до мовної діяльності.
хід заняття:
- Хлопці, ви вже навчилися розрізняти різні літературні пропозиції, знаєте вже, що таке оповідання, вірш, що таке казка або чому твір називається небилиця і т.д.
- Я зараз вам прочитаю уривок з знайомого всім твори. Ви послухайте його уважно (читаю).
- Що я вам прочитала? Це казка або розповідь, вірш або щось інше?
(Читаю уривок з твору В. Осєєва «Чарівне слово»)
(Відповіді дітей)
- Включаю в грамзапису частина твору (уривок з казки).
- Що ви почули - розповідь або казку, або вірш? Чому ви так думаєте?
Що таке казка?
- Читаю уривок з твору Чуковського «Плутанина»
Що ви тепер почули - вірш, казку або небилицю? Що ж таке небилиці?
- А тепер вгадайте, про кого ця загадка:
Що за звір лісовий встав,
як стовпчик під сосною,
І варто, серед трави
Вуха більше голови!
Правильно, ця загадка про зайця.
Подумайте і скажіть, якими словами можна відповісти на питання:
Заєць який? (Спритний, білий, сірий, вухатий, косою, пухнастий, боягузливий, прудконогий, обережний, розумний і т.д.)
- А коли тікає від вовка. як можна сказати про нього? Він що робить?
(Мчиться, мчить)
- Сьогодні ви будите придумувати казку, про зайця.
- Давайте ще згадаємо і скажемо, що таке казка?
- Казка, яку ви будите придумувати - називається «Пригоди зайця». Придумуйте, як зватимуть вашого зайця. Де і з ким міг жити заєць, що з ним могло статися, яку пору року було, що міг робити заєць, куди міг піти, і як закінчилося його пригода. Не забувайте використовувати в своїх казках ті цікаві слова, про зайця, які ви вже називали.
Казки у вас повинні бути різними, різними початок і кінець. Казку треба розповідати виразно, голосно, так, щоб чути було, як розмовляють герої вашої казки - ось тоді казку буде цікаво слухати.
(2-3 - хвилини на обдумування).
Розповіді дітей (5-6 чоловік). Після кожної розповіді давати оцінку, до оцінки залучати, дітей: «Що тобі сподобалося, запам'яталося в казці? Як розповідає казку Юра?
Програмне зміст:
- навчання дітей творчого вислову з опорою на предмети, поставлені питання і прослуховування музичного твору;
- навчання переказуванню розповіді у віршованій формі, розширення словника антонімів, через гру «підзорна труба»;
- формування граматично правильного фразової мови, через гру «безлюдний острів», відгадування загадок;
- розвиток відтворює і творчої уяви, формування творчих здібностей дітей, використовуючи різні прийоми;
- виховувати любов, емоційну чуйність на твори усної народної творчості.
устаткування:чудо дерево, галявина з комахами (гусениця, жук, коник, метелик і ін.), повітряна куля, сумочка з казковими предметами; предмети, які можна зустріти на безлюдному острові (консервна банка, шнурок, шпилька, обгортки від цукерок, жувальна гумка і ін.), шапочки казкарів, аркуш ватману, шапочки для поросят.
попередня робота: Знайомство з твором Корнія Чуковського «Чудо-дерево», виготовлення книжок-маляток
хід заняття
1.
організаційний момент
Діти входять в зал, звучить спокійна музика. За сигналом дзвіночка діти шикуються навколо вихователя.
Хто готовий цікаво провести час, дізнатися багато нового, прошу зайняти місце на стільчику, а тепер ми будемо мінятися місцями (гра ...) Встають і міняються місцями ті діти, які люблять:
Кислий лимон,
Солодкий чай,
Шоколадне ...
фруктове варення
Ось які ми всі різні. У кожного свій смак і свій характер, але я думаю нас може об'єднати те, що всі ми дорослі і діти любимо казки.
2.
Основна частина.
Давайте поговоримо, а за що ми любимо казки.
Діти: Я люблю казки за те, що: у всіх казках з героями відбуваються неймовірні пригоди, їм потрібно пройти через випробування, виконують бажання, відгадують загадки.
А ось і перша загадка. Відгадайте на що це схоже? ( Ватман з одного боку забарвлений в зелений колір)
Діти: Це схоже на жезл, бінокль, підзорну трубу, чарівну підзорну трубу.
А якщо подивитися в чарівну трубу на казкового героя, то він відразу змінить свій характер, на протилежний (На мольберті справа портрети героїв, зліва символи які говорять про характер героїв.)
Петя, на кого ти навів підзорну трубу? (баба Яга)
Діти, яка була баба-яга?
Петя, яка вона стала?
Баба-яга: зла-добра, Оленка: грустная- весела, ведмежа: жадібний-щедрий;
А ось і друга загадка (Розгорнути ватман).
А на що зараз це схоже?
Діти: на футбольне поле, зелений луг, лісову галявинку.
А ось і третя загадка. Що можна зробити, щоб на цій галявині з'явилася казка? (Додати персонажів, позитивних і негативних героїв, чарівництво або чарівний предмет).
Якими якостями повинні володіти негативні і позитивні герої?
Діти: позитивні герої: добрі, справедливі, чуйні, сміливі, розумні, працьовиті, кмітливі.
Негативні герої: хитрі, жадібні, дурні, злі,
Вірно, адже казка живе там, де чудеса, чари і краса. Давайте казку намалюємо словами!
У світі багато казок
Сумних і смішних,
І прожити на світі
Нам не можна без них.
У казці може все трапиться
Ваша казка попереду
Казка в гості до нас стукає,
Скажімо гостю заходь!
Давайте сядемо навколо цієї галявини і придумаємо свою добру, розумну казку.
На зеленій галявині росте «Чудо - дерево».
Якими словами зазвичай починається казка?
Придумати казку нам допоможе музичний твір і то, що знаходиться в скриньці.
1. Прослуховування муз.проізведенія.
2. З шкатулки дістаємо предмети (дві гусениці різного розміру, комах.)
Яка музика?
Про кого або про що може бути ця музика?
Скільки має бути героїв?
Жили-були дві гусениці, одна велика, інша маленька. Як можна продовжити казку? (Одного разу вони вирішили, побачили, відправитися в подорож ...)
Дістати предмети з кишень, які можна зустріти на дереві.
Ось і вийшла у нас дивовижна казка. Як ми її назвемо?
Діти, а можна скласти казку за допомогою танцю. У Даші своя казка про гусеницю. (Танець)
А хочете, я навчу вас переказувати розповідь у віршованій формі по серії картинок ( на мольберті серія картинок).
Я намалювала яблуневий сад, там такі червоні яблука висять, там жовтіє трава, сонечко блищить, дощик поливає і паркан стоїть.
3.
Сюрпризний момент.
Влітає повітряну кульку, на ниточці записка.
Ось і кулька прилетів сам точно в казці. Від кого ж він? (Слухаємо «Марш поросят» з казки «Троє поросят»).
Вірно, це поросята. Схоже, вони відправили нам записочку, а в ній завдання. Відправляємо вам сумочку, в якій знаходяться казкові предмети, відгадайте з якої вони казки.
1. Золотий ключик ( «Пригода Буратіно»)
2. Люстерко ( «Білосніжка і сім гномів», «Снігова королева»)
3. Сокира ( «Каша з сокири»)
4. Повітряна куля ( «Вінні-пух і всі, всі, всі»)
5. Червона шапочка ( «Червона шапочка»)
6. Кришталева туфелька ( «Попелюшка»)
7. Лук і стріли ( «Царівна - жаба»)
8. Позолочені горішки ( «У Лукомор'я дуб зелений ...»)
9. Горошена ( «Принцеса на горошенія»)
10. Пір'я ( «Гуси-лебеді»)
Молодці, хлопці! Із завданням впоралися, а тепер пропоную сісти на стільчики. Уявіть, що ви на безлюдний острів, де є тільки те, що у вас на столі. Необхідно вижити на цьому острові довгий час, використовуючи тільки ці предмети.
Уявіть, що на острові багато жуйки. (Будуємо будинки, робимо посуд)
Казеновія Ірина Володимирівна.
Конспект заняття по мовному розвитку.
Творче розповідання в старшій групі
«Ми-казкарі»
мета:
Створення умов для творчої мовної активності дітей за допомогою казкового матеріалу.
завдання:
1. Формувати вміння пов'язувати в одну сюжетну лінію вибрані об'єкти, складати казковий текст. 2. Розвивати інтерес дітей до творчого розповідання. 3. Виховувати любов до казок, доброзичливе і коректне ставлення один до одного.
Устаткування і матеріали:
Ноутбук, паперовий лист зеленого кольору, «чарівна паличка» м'який м'яч для гри, опорна схема для складання казки, кружечки для кожної дитини (червоні, жовті, зелені).
хід:
1. Організаційний момент.
У дітей на руці приклеєний кружечок із зазначенням кольору місця.
Вихователь пропонує організувати коло, читає невеличкий вірш:
– Добрий день! - тобі сказали
– Добрий день! - відповів ти.
Як дві ниточки зв'язали
Теплоти і доброти.
Ми один до одного повернемося
І один одному посміхнемось!
Діти стоять у колі, беруться за руки. Після останніх слів повертаються один до одного і посміхаються.
2. Мотиваційний етап.
Вихователь: - Хто готовий цікаво провести час, дізнатися багато нового? Ви все ельфи. Всі присіли на квіточки. Тепер ми будемо мінятися місцями (гра «Поміняйся місцями» ) Встають і міняються місцями ті діти, які люблять:
Кислий лимон,
Фруктове варення,
Солоний огірок,
Шоколадне печиво,
Вихователь: Ось які ми всі різні! У кожного з нас свій смак і свій характер, але я думаю, нас може об'єднати те, що всі ми, дорослі і діти, любимо казки.
3. Основна частина.
Вихователь: - Як ви думаєте, що таке казка? (Відповіді дітей)
Вихователь. Вірно. Казка - це вигадана історія зі щасливим кінцем і обов'язковою перемогою добра над злом. Пропоную пограти в гру «Вгадай і назви»? Наскільки добре ви знаєте казки, ми зараз дізнаємося.
Гра: «Вгадай і назви»
Вихователь загадує загадку, а діти називають казку.
вихователь:
1) Якщо б Петя-простота НЕ виглянув у віконце,
Чи не забрала б його лисиця за темні ліси.
( «Кіт, лисиця і півень»)
2) Дівчинка зайшла в хатинку,
Бачить, стоїть стіл, три стільці.
На кожному стільці посиділа,
Мішуткину юшку з'їла.
("Три медведі")
3) Хитра шахрайка відправила його ловити рибу хвостом.
Хвіст примерз, і в результаті він залишився без хвоста.
( «Лисичка-сестричка і вовк»)
4) Мама діточок вчила,
Двері чужим не відкривати,
Чи не послухалися дітлахи
І потрапили до вовка в пащу.
("Вовк і семеро козенят")
5) Казку ти, друже, послухай.
Мишка сіра, норушка, вийшла в поле погуляти,
Солодких зерен пошукати.
Бачить: будинок -домок
У чистому полі самотній.
( «Теремок») .
6) Дід та баба жили разом з онукою Машею,
Доброю, розумною і слухняною.
Якось раз прийшли подружки,
В ліс зелений стали кликати:
Гриби - ягоди сбирать ...
("Маша і Ведмідь").
7) Ні в якому далекому царстві, тридев'ятому державі -
Справа була на Русі ... Стариков про те запитай.
Жили-були дід та баба, жили вдома з птахом поруч
Баба птицю ту любила, її зернами годувала,
І знесла та птиця-то яйце ...
("Курочка Ряба").
Вихователь: Молодці які! Казки ви знаєте.
А ось і ще одна загадка. Відгадайте на що це схоже? (Показує зелений аркуш паперу). (Відповіді дітей)
А зараз? (Вихователь звертає в трубочку лист) (відповіді дітей)
Гра «Чарівна труба» з м'ячем.
А якщо подивитися в чарівну трубу на казкового героя, то він відразу змінить свій характер, на протилежний: Баба-яга злая- добра, Оленка грустная- весела, ведмежата: жадние- щедрі і т. Д. Кому я кину м'яч, той називає протилежне слово.
Вихователь: У казках є не тільки казкові герої, а й чарівні предмети.
Гра «Назви чарівні предмети».
Діти передають «чарівну паличку» один одному і називають чарівні предмети.
Физминутку «Покажи тварина».
1. Гей, хлопці, що ви спите? Нам тварин покажіть!
У лисички гострий ніс, у неї пухнастий хвіст,
Шуба руда лисиці невимовною краси.
Лиса павою походжає, шубу пишну погладжує.
(Показують ходу лисиці).
2. Заєць лісом скакав, заєць корм собі шукав.
Раптом у зайця на маківці піднялися, як стрілки, вушка.
Зайчик стрибнув, повернувся і під деревцем зігнувся.
(Поскок на двох ногах, підскоки з поворотом в праву і ліву сторону, присісти).
3. Виліз ведмедик з барлогу, розминає Миша ноги.
На носочках він пішов, і на п'ята потім.
(Через боку піднімають руки вгору, ходьба на носках, чередуемих ходьбою на п'ятах).
Вихователь: Давайте сядемо іпридумаємо свою добру казку.
Нагадайте, з яких частин складається казка? Давайте подивимося схему, яку ми разом складали.
Діти: Початок, середина, кінцівка.
1) початок (Вихователь показує схематичне зображення першої частини)
Вихователь: Хлопці у нашій казки має бути казкове початок.
Хлопці, як ви розумієте казкове початок? Як зазвичай казки починаються?
(Жили-були ... У деякому царстві, у деякій державі ...
Це сталося давно)
2. середина (Вихователь показує схематичне зображення другій частині)
Вихователь: Хто розповість про середній частині, чим вона відрізняється від інших частин? (Відповіді) Середина - найбільша частина, в ній перераховуються події, які відбуваються з героями. А які герої з'являються в казці?
(Діти: добрі і злі).
Вихователь: Хлопці яких добрих і злих героїв казок ви знаєте?
Діти: Баба -Яга, Кощій безсмертний, Добрий молодець.
3. кінцівка (Вихователь показує схематичне зображення третьої частини)
Вихователь: Що ж таке кінцівка? (Відповіді) У ній розповідається про те, чим все закінчилося. А якими словами закінчується? (Стали вони жити-поживати та добра наживати. Ось і казки кінець, а хто слухав молодець)
Вихователь: А тепер, хлопці, я вам пропоную перетворитися в справжніх казкарів. Давайте скажемо чарівні слова: «Вправо-вліво повернись і в казкарів перетворися! »Ну ось, тепер ви справжні казкарі. Ой, хлопці, хтось до нас поспішає. Ви його впізнали? Як його звати? (Любослухосказ) .Ребята, Любослухосказ прийшов до нас за допомогою. Якийсь злий герой хотів відібрати в нього його улюблену книжку. Він так розхвилювався, сховав її і забув куди сховав. Треба його заспокоїти і допомогти знайти улюблену книгу. Як ви думаєте, чим можна заспокоїти Любослухосказа ??? (Діти: Розповісти йому казку) .Правільно, хлопці, тільки казку не просту, чарівну. І щоб казка ця була не схожа на знайомі казки. Вірніше, в знайомої казці повинні з'явитися нові герої. Чи готові ви допомогти Любослухосказу? Чи готові скласти для нього і для всіх нас нову казку? (Діти: готові) .А казки ми сьогодні з вами будемо вигадувати в командах. І щоб знайти свою команду, подивіться, будь ласка, на свої кружечки. Команда з червоними кружечками придумає початок казки. Команда з жовтими кружечками придумає середину казки, а команда з зеленими кружальцями придумає кінцівку казки.
Діти складають казку, потім розповідають її «Любослухосказу».
«Любослухосказ»: Дякую вам хлопці за цікаву казку. Нас з вами об'єднує любов до казок. А я згадав, куди сховав свою книгу. Підійдіть все до мене, тепер ідіть прямо, потім наліво і потрібно подивитися на полицю. Там повинна лежати моя «Золота книга казок». Знайшли? Тепер вона ваша. Читайте і любите казки!
вихователь:
-Нехай герої казок дарують нам тепло,
Нехай добро навіки перемагає зло!
4. Рефлексивний етап.
Вихователь: Ось пора вже і перетворитися назад в хлопців: «Вправо-вліво повернись і в хлопців назад перетворися!».
Ось і закінчилося наше казкове пригода.