Тетяна Сидорова
Досвід роботи «Усна народна творчість у вихованні дітей раннього дошкільного віку»

Досвід роботи на тему« Усна народна творчість у вихованні дітей раннього дошкільного віку»

Усна народна творчістьтаїть у собі невичерпні можливості пробудження пізнавальної активності, самостійності, яскравої індивідуальності малюка, у розвиток мовних навичок. Тому необхідно якнайширше використовувати його виховання дітей.

Швидкопливість і значимість перших років життя дитини висувають особливі вимоги педагогу, працюючому з дітьми раннього віку, а саме: він повинен добре знати вікові особливості дітей, бачити індивідуальність кожного малюка, прогнозуючи "зону найближчого розвитку" (Л. С. Вигодський). Все це дозволить дати багато малюкам у плані їхнього розумового розвитку. Педагог має знати, що діти раннього вікумають неповторні особливості у загальному розвитку та враховувати це при організації та методики ознайомлення з народною поезією.

Безперечно, на сьогоднішній день тема актуальна. Коли розвивається наука, в життя впроваджується комп'ютеризація, народниймова починає втрачати емоційність. Його заповнили іноземні слова, а мова комп'ютера позбавлена ​​забарвлення, образності. Через усна народна творчістьдитина не тільки опанує рідну мову, а й, освоює її красу, лаконічність, долучається до культури свого народуотримує перші враження про неї. До того ж словесне творчість народує особливий вид мистецтва, тобто вид духовного освоєння дійсності людиною з метою творчогоперетворення навколишнього світу «за законами краси».

До проекту залучила (крім себе)дітей та їх батьків. Мета проекту в тому, щоб виявити та вивчити особливості. Дуже хотілося за час роботи проекту виховатиу дітях чуйне ставлення до народної творчості. Збагатити мову, уяву, почуття дітей. Долучити дітейдо російського фольклору, захопити народними сюжетами.

Але, перш за все, я розробилакритерії для проведення діагностики у дітей.

№ Прізвище, ім'я

дитини Впізнає потішки, загадки за першою фразою Знає зміст казок Знає героїв сакзок Вміє розрізняти добрі та погані вчинки героїв казок Знає і грає в російські хороводні ігри

травень травень

травень травень

травень травень

травень травень

травень травень

травень травень

Діагностика (на початку року)показала наступні результати:

високий рівень дітей(знають потішки і іноді використовують у мові; знають і зміст казки, і як вона називається; знають казкових героїв, вміють впізнавати їх у творах образотворчого мистецтва; розрізняють добрі та погані вчинки героїв казок, здатні вести міркування на цю тему; знають деякі хороводні ігри ; знають ввічливі слова і використовують їх у мові) – 4 дитини (15%)

(добрі та погані); знають 1 - 2 хороводні ігри; знають ввічливі слова) – 14 дітей(54%)

низький рівень (знають одну потішку або не знають взагалі; знають одну – дві казки або плутають із змістом інших казок; знають 1 – 2 казкових героїв; мають не повне уявлення про добрі та погані вчинки; беруть пасивну участь у хороводних іграх; знають 1 – 2 ввічливі слова) – 8 дітей(31%)

Виходячи з результатів діагностики, склала річний план роботина тему самоосвіти.

У вересні підібрала необхідний матеріал для роботиз дітьми та батьками на тему «». Поставила мета: виявити та вивчити особливості виховної ролі форм усної народної творчості. Поставила завдання: виховати чуйне ставлення до народної творчості; збагатити мову, уяву, почуття дітей; долучити до російського фольклору, захопити народними сюжетами; та виявити значення усної народної творчості у системі виховання дітей. І стала працюватиза наміченими завданнями, досягати поставленої мети.

Самостійно, за допомогою журналів « Дошкільне виховання» , «Дитина в дитячому садку», ресурсів інтернету, Програмної розробкиосвітніх областей «Читання художньої літератури», «Комунікація»у другій молодшій групі та Комплексно-тематичного планування за програмою «Дитинство»за редакцією Т. І. Бабаєвої, А. Г. Гогоберідзе, вивчила кілька тем для реалізації плану самоосвіти. Теми були такі: «Роль потішок у розвитку дитини», «Використання фольклору в роботі з дітьми» , « Усна народна творчістьяк духовно морального розвитку дитині», «Роль казки в вихованні дітей» , "Вплив казки на психіку дитини", «Театралізовані ігри як засіб розвитку мови дітей».

У роботіз дітьми велику увагу приділила потішкам. Потішки приносять малюкам радість. У них чути народне мовлення, віршований ритм, багатство відтінків слів. Коли я читала потішки, діти затихали, посміхалися, тобто створювалася сприятлива атмосфера для емоційного контакту з дітьми. З потішками зароджується в дитини інтерес та любов до художнього слова. Потішки зовсім невеликі, але вони здійснюються у різних формах. В своїй роботіз дітьми я використовувала фланелеграф, демонструвала картинка (предметні, сюжетні, так дітям легше запам'ятовується потішка. Перед читанням потішки проводила дидактичні ігри або супроводжувала читання показом дій, описаних у потішці. Діти розучували потішки з великим інтересом. Була мною створена картот роботи з дітьми. Усі потішки обігравалися дітьми у всіх режимних моментах. За допомогою батьків була створена бібліотечка барвистих книг з потішками для дітей. У грудні для батьків показали ролик «Потішки в житті нашої групи». Батьки із задоволенням дивилися на всі режимні моменти під супровід дітьми потішками.

Загадки - це корисна вправа для розуму. Діти люблять загадки та із задоволенням їх відгадують. А ще з великою цікавістю намагаються самі загадувати загадки.

Казки – це особлива фольклорна форма (Реальність і фантастика).

За допомогою батьків була створена бібліотечка барвистих книг з росіянами народними казками. Був облаштований невеликий куточок спорядження з російськими національними костюмами для ляльок. Російські народні казки та читалися, та прослуховувалися аудіозаписи. Діти з великим задоволенням грали в настільно-друковані ігри російською народним казкам, Збирали розрізні картинки і складали лото. Великим успіхом мали дидактичні ігри: «Вгадай казку», «З якої казки герой». До кінця року ми з дітьми вже могли обігравати знайомі росіяни народніказки і навіть деякі з них показали малечі. А батьки нам допомогли у групі оформити театральний куточок. Були закуплені розмальовки російською народним казкам. Також батьки разом із дітьми виконали домашнє завдання (намалювали сюжет із найулюбленішої казки – було оформлено виставку малюнків).

Паралельно з моєю роботою та роботоюз дітьми було проведено консультації з батьками на теми: «Роль фольклору у розвитку дітей» , Впоратися з дитячим непослухом допоможуть потішки», «Почитай мені казку, мамо; або з якими книгами краще дружити дошкільнят», « Виховання працьовитості, слухняності та відповідальності через казки», «Як вибрати корисну казку для малюка».

Наприкінці року, наприкінці проекту відбулася презентація (для батьків)на тему проекту « Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку».

Вся роботаз дітьми по ознайомленню усної народної творчостібула проведена в основному у спільній діяльності, а також при організації режимних моментів та самостійної діяльності. При цьому я використала найрізноманітніші (наочний, словесний, ігровий)методи та прийоми. Вони сприяли виникненню атмосфери зацікавленості, створенню в дітейпозитивного емоційного ставлення до жанрів усної народної творчості. Моя робота полягала в тому, що я розповідала текс (з використанням ілюстрацій, показувала, відеофільми; демонструвала ілюстрації та картинки; показувала способи дій; проводила колективне читання (переказ маленької казки); ігри – драматизації, ігри – інсценування; дидактичні та настільно – друковані ігри; вправи та промовляння, звуконаслідування, імітація дій. Велику роль приділяла виразності своєї мови. Виховувала у дітях добро, турботу та любов до живого (іграшці). За допомогою потішок я навчила дітей бачити, Що таке добре і що таке погано. Наприкінці проекту діти самостійно можуть використовувати забавки під час гри, вмивання, прогулянки. Діти стали менш агресивними. Діти стали зібраніше, Самостійніше. У групі утворилася позитивна атмосфера. Я дала дітям уявлення про добро і зло, красу, правду, хоробрість, працьовитість і вірність.

Загадки використовувала у безпосередньо освітній діяльності, на прогулянках (Спостереження). Загадка вимагає від дитини великої спостережливості. У дітей за допомогою загадки я розвивала мислення, спостережливість.

Велику увагу приділяла російською народним казкам. Казки допомагають відрізнити добро від зла, добре від поганого; розвивати мову, фантазію, уяву; розширювати кругозір. Казки намагалася розповідати (Діти маленькі)діти мають бачити обличчя оповідача, його емоції, міміку. Це допомагає зрозуміти зміст, ставлення до персонажів. Казки вчать дітей бути дружними, працьовитими, слухатися батьків, бути сміливими.

Багато часу проводила з дітьми, граючи у хороводні ігри. Ігри добре розвивають мову, пам'ять, уяву, увагу, зосередженість, впевненість дитини у свої здібності. З дітей, які намагалися бути в тіні інших дітей, вийшли гарні ведучі. У них вселилася впевненість та бажання бути не тільки веденими, а й ведучими. Діти стали поважати себе та своїх співгрупників. Жодна дитина у групі не залишається поза увагою і дорослого, і дітей.

Відвідуваність дітейстала більш стабільною, діти йдуть до дитячого садка з великим бажанням. Їхній потенціал зріс. Знання дали великий крок уперед. Це видно за результатами діагностики, яку я проводила наприкінці навчального року, (Після закінчення річного проекту на тему самоосвіти).

Результати діагностики з реалізації річного проекту з самоосвіті:

високий рівень дітей(знають потішки і іноді використовують у мові; знають і зміст казки, і як вона називається; знають казкових героїв, вміють впізнавати їх у творах образотворчого мистецтва; розрізняють добрі та погані вчинки героїв казок, здатні вести міркування на цю тему; знають деякі хороводні ігри ; знають ввічливі слова і використовують їх у мові) – 8 дітей(31%)

середній рівень (знають кілька потішок; знають кілька казок; знають кілька героїв та впізнають їх у творах образотворчого мистецтва; розрізняють вчинки героїв казок (добрі та погані); знають 1 - 2 хороводні ігри; знають ввічливі слова) – 17 дітей(65%)

низький рівень (знають одну потішку або не знають взагалі; знають одну – дві казки або плутають із змістом інших казок; знають 1 – 2 казкових героїв; мають не повне уявлення про добрі та погані вчинки; беруть пасивну участь у хороводних іграх; знають 1 – 2 ввічливі слова) – 1 дитина (4%) .

Більшість дітейстали виявляти інтерес до мовленнєвого спілкування. Аргументують судження та користуються формою мови – докази за допомогою дорослого

Діти стали виявляти прагнення постійного спілкування з книгою, відчувають явне задоволення під час слухання літературних творів. Правильно усвідомлюють мотиви вчинків героїв, бачать їх переживання та почуття.

В процесі роботиз дітьми я розглянула роль усної народної творчості у розвиток промови дошкільнят, в справі виховання людини, його особи. Перед дитячим садком стоїть захоплююче завдання – закласти в дітях насіння кохання та поваги до фольклору. При знайомстві дитини з чудовим світом народної творчості, ми відкриваємо для нього життя суспільства та навколишнього його природи. Велику роль відіграє усна народна творчістьу патріотичному та міжнародному вихованні, в вихованні любові до Батьківщинидо її великого народута інтересу до людей інших національностей. Фольклор дає дитині чудові зразки російської мови: виразна, влучна мова прислів'їв, приказок, народних казок про тварин, насичений казковою «обрядністю»мова російських народних чарівних казок. Усна народна творчістьнадає активізуючу дію на:

Мовний звуковий потік, дитина виділяє мову з усіх інших сигналів, надає їй перевагу, виділяючи з шумів та музичних звуків;

Активізуючий звуковий вплив за допомогою фонів, що повторюються, і звукосполучень, звуконаслідувань, як би запрограмованих у самому тексті фольклорних форм.

Образність народногофольклору дозволяє донести до свідомості дошкільняту лаконічній формі великий змістовий зміст. У цьому полягає особлива цінність художнього слова як засобу пізнання навколишнього світу, мовного розвитку дітей.

Засобами усної народної творчості у дітях виховуєтьсяактивне ставлення до навколишнього світу, бажання застосовувати різні жанри фольклору у повсякденному житті.

Твори народної творчостізавжди були близькі до природи дитини. Простота цих творів, багаторазова повторюваність елементів, легкість запам'ятовування, можливість обігравання та самостійної участі залучають дітей, і вони із задоволенням використовують їх у своїй діяльності.

Перспективами подальшої роботивважаю продовження використання напрацьованогоматеріалу для всебічного розвитку дітей дошкільного віку.

Список літератури.

1. Алексєєва М. М., Яшина В. І. Методика розвитку мовлення та навчання рідної мови дошкільнят: Навч. посібник для студ. вищ. та середовищ. пед. навч. закладів. - М: Видавничий центр «Академія», 2000. - 400с.

2. Вікуліна А. М. Елементи російської народнийкультури у педагогічному процесі дошкільного закладу. - Н. Новгород: Нижегородський гуманітарний центр, 1995. - 138 с.

3. Волков Г. Н. Етнопедагогіка: Навч. для студ. середовищ. та вищ. пед. навч. закладів. - М: Видавничий центр «Академія», 1999. - 168с.

4. Гавриш Н. Використання малих фольклорних форм // Дошкільне виховання. - 1991. - №9. - С. 16-20.

5. Дитячі рухливі ігри народів СРСР / Упоряд. А. В. Кенеман; За ред. Т. І. Осокіної. - М.: Просвітництво, 1988. - 239 с.

6. Доронова Т. Н. Розвиток дітей раннього вікув умовах варіативного дошкільної освіти. Обруч. Москва, 2010 рік - С. 119-127.

7. Зіміна І. . - 2005. - №1. - С. 18-28.

8. Зіміна І. Народна казка у системі виховання дошкільнят // Дошкільне виховання. - 2005. - №5. - С. 28-35.

9. Зіміна І. Народна казка у системі виховання дошкільнят // Дошкільне виховання. - 2005. - №8. - С. 26-31.

10. Знайомство дітей з російською народною творчістю / Авт. -сост. Л. С. Купріна, Т. А. Бударіна та ін. Спб: Дитинство-прес, 2001. - 400с.

11. Криніцина Н. Діти люблять потішки // Дошкільне виховання. – 1991. - №11.

12. Ніколаєва С. Про можливості народнийпедагогіки в екологічному вихованні дітей // Дошкільне виховання. - 2009. - №4. - С. 42-46.

13. Новицька М., Соловйова Є. Ласкаво просимо до фольклорної школи // Дошкільне виховання. - 1993. - №9. - С. 11 - 18.

14. Підручна С. Казки – за безпеку дітей // Дошкільне виховання. - 2008. - №2. - С. 124-127.

15. Поштарева Т. Використання народнихказок у освітньому процесі // Дошкільне виховання. - 2009. - №5. - С. 24-28.

16. Дитина та книга: Посібник для вихователя дитячого садка / Л. М. Гурович, Л. Б. Берегова, В. І. Логінова, В. І. Пірадова. - СПб.: Вид-во «ДІТИННЯ ПРЕС», 2000. - 128с.

17. Рідний край: Посібник для вихователів діт. саду/Р. І. Жуковська, Н. Ф. Виноградова, С. А. Козлова; За ред. С. А. Козлової. - М.: Просвітництво, 1985. - 238

18. Російське Народна творчістьта обрядові свята у дитячому саду: конспекти занять та сценарії свят/Володимирський обласний інститут удосконалення вчителів. - Володимир, 1995. - 184 с.

19. Степаненкова Е. Я. «Теорія та методика фізичного виховання та розвитку дитини». - М.: Академія, 2007. - 368 с.

20. Ушинський К. Д. Зібрання творів. Т. 6. - М., 1948., Стор. 298

21. Ушинський К. Д. Рідне слово. Зібрання творів, М.: 1974.

22. Халікова Р. Народна творчість як вихованнялюбові до рідного краю // Дошкільне виховання. - 1988. - № 5, С. 13-17

23. Чуковський К. І. Від двох до п'яти. http://www.gumer.info.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Нижньосуетуцький дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним

Здійсненням діяльності за пізнавально-мовленнєвим напрямом

розвитку дітей»

План самоосвіти

(у вигляді проекту)

"Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку".

Вихователь:

2015 – 2016 навч. рік

Учасники проекту: діти середньої та 2 молодшої групи, вихователь, батьки дітей.

Мета проекту:

Виховати чуйне ставлення до народної творчості; Збагатити мову, уяву, почуття дітей; Залучити до російського фольклору, захопити народними сюжетами; Залучати батьків до процесу розвитку дитини засобами усної народної творчості, використовуючи різні методи та прийоми роботи з батьками. Розвиток мови дитини.

Актуальність:

Безперечно, на сьогоднішній день тема дуже актуальна.
У той час, як розвивається наука, у життя впроваджується комп'ютеризація, народна мова починає втрачати емоційність. Його заполонили іноземні слова, а мова комп'ютера позбавлена ​​забарвлення, образності. Через усну народну творчість дитина не тільки опановує рідну мову, а й, освоюючи її красу, лаконічність, долучається до культури свого народу, отримує перші враження про неї. До того ж словесна творчість народу є особливим видом мистецтва, тобто видом духовного освоєння дійсності людиною з метою творчого перетворення навколишнього світу "за законами краси".

Твори усної народної творчості мають величезне пізнавальне та виховне значення, сприяють розвитку образного мислення, збагачують мову дітей.

Усна народна творчість – це історія народу, його духовне багатство. Веселі пісеньки, хитромудрі загадки, прислів'я, заклички, присудки, потішки, примовки, перекрутки, лічилки, скоромовки, дражнилки, смішні казочки склав великий і безсмертний поет – російський народ.

	Робота вихователя	Робота з дітьми	Робота з батьками
вересень	Підбір матеріалу необхідного для роботи з дітьми та батьками на тему: «Вплив усної народної творчості на розвиток мовлення дітей 3-4 років» Постановка цілей та завдань з цієї теми.
	Вивчення теми: «Роль потішок у розвитку мови дитини»	Розучування та промовляння потішок.	Консультація: «Роль фольклору у розвитку дітей» Консультація: «Впоратися з дитячим непослухом допоможуть потішки»
	Створення картотеки потішок для роботи з дітьми.	Застосовувати потішки у режимних моментах. Використання потішок в	Створення барвисті книги з потішками для дітей.
	Створення картотеки загадки для роботи з дітьми. Вивчення теми: «Використання загадки у розумовому вихованні дітей дошкільного віку»	Використання загадок у освітній діяльності	Створення барвисті книги з загадками для дітей.
	Вивчення теми: «Використання фольклору у роботі з дітьми»	Дидактична гра «Дізнайся потішку», «Вгадай, з якої потішки прочитаний уривок?».	Показ батькам ролика «Потішки у житті нашої групи»
	Вивчення теми: «Усна народна творчість як духовно-морального розвитку дитині».	Читання для дітей російських народних казок. Прослуховування аудіозаписів казок. Створення театрального куточка групи.	Консультація: «Почитай мені казку, мамо, чи з якими книгами краще дружити дошкільнятам» Створення барвистих книг із російськими народними казками
	Вивчення теми: «Роль казки у вихованні дітей»	Настільно – друковані ігри з російських народних казок	Консультація «Виховання працьовитості, слухняності та відповідальності через казки» Створення папки-пересування «Роль казки у розвитку та вихованні дитини»
Березень квітень	Вивчення теми: «Театралізовані ігри як розвиток мовлення дітей»	Вчити дітей обігравати знайомі казки (ігри-драматизації)	Конкурс спільних творчих робіт батьків та дітей на тему «Моя улюблена казка»
	Самоаналіз плану самоосвіти.	Презентація проекту "Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку". на підсумкових батьківських зборах

на 2015-2016 навчальний рік

Етапи роботи з самоосвіті	Діяльність
1. Формування потреби у самоосвіті, самооцінка підготовленості, усвідомлення потреби у знаннях, постановка цілей і завдань.	Розвиток пізнавальних, комунікативних здібностей дітей з урахуванням усної народної творчості. Викликати інтерес до усної народної творчості та допомогти дітям успішно увійти у світ казок, потішок, загадок, з використанням різних методів та прийомів.
2. Планування роботи з самоосвіти.	Планування роботи за такими розділами: Вивчення методичної літератури; Робота з дітьми; Робота із сім'єю; Самореалізація.
3. Теоретичне вивчення проблеми.	Вивчення літератури на тему: Кузина педагогіка у вихованні дошкільника. М., 1995. , Маханева дітей до витоків російської культури: Навчальний метод. посібник 2-ге вид., перераб. та дод. сПб,. 2008. Козирєва красиво та правильно. Розвиток мови у дітей від народження до 5 років. М., 2005. Даль і приказки російського народу. М., 2009. Жаворонушки: Пісні, засудки, потішки, примовки, лічилки / Упоряд. Г. Науменко. М., 1998. Російський фольклор / Упоряд. В. Анікін. М., 1985.
4. Практична діяльність	Розваги «День загадок» Сімейний конкурс «Моя улюблена казка» Консультація: «Роль фольклору у розвитку дітей» Інсценування російської народної казки «Теремок». Розвага «Широка Масляна» Консультація: «Впоратися з дитячим непослухом допоможуть потішки» Консультація: «Почитай мені казку, мамо, або з якими книгами краще дружити дошкільнятам» Консультація «Вихування працьовитості, слухняності та відповідальності через казки» Звіт на тему самоосвіти.
5. Підбиття підсумків самоосвіти.	В результаті роботи на тему самоосвіти Більшість дітей підвищився інтерес до усному народному творчості; Збагатилася усне мовлення; Розвинулися фантазія та уява; У батьків сформувалися уявлення про створення сприятливого емоційного та соціально-психологічного клімату для повноцінного; Розширилися уявлення про вплив усного народного

Самоаналіз на тему самоосвіти

На початку навчального року я замислилась над темою самоосвіти. Особисто мені цікаво вивчати теми, які стикаються з усною народною творчістю. Ось я обрала тему для своєї самоосвіти – «Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку». Безперечно, на сьогоднішній день тема актуальна. Коли розвивається наука, в життя впроваджується комп'ютеризація, народна мова починає втрачати емоційність. Його заповнили іноземні слова, а мова комп'ютера позбавлена ​​забарвлення, образності. Через усну народну творчість дитина не тільки опанує рідну мову, а й, освоює її красу, лаконічність, долучається до культури свого народу, отримує перші враження про неї. До того ж словесна творчість народу є особливим видом мистецтва, тобто видом духовного освоєння дійсності людиною з метою творчого перетворення навколишнього світу «за законами краси».

Тема самоосвіти обрана, актуальність ясна. У проект (крім себе) дітей та їхніх батьків.

Вік дітей – середньої та другої молодшої групи. Дуже хотілося за час роботи проекту виховати у дітях чуйне ставлення до народної творчості. Збагатити мову, уяву, почуття дітей. Залучити дітей до російського фольклору, захопити народними сюжетами.

Але, перш за все, я розробила критерії для проведення діагностики у дітей дошкільного віку у своїй групі: знання потішок, загадок; знання змісту казок; знання героїв казок; вміння розрізняти добрі та погані вчинки героїв казок; знання хороводних ігор; збагачення словника словами, щоб виявити знання в дітей віком для подальшої роботи з моїй темі самоосвіти (що дітям вже знайоме і що потрібно звернути увагу).

Діагностика (на початку року) показала такі результати:

високий рівень дітей (знають потешки і іноді використовують у мові; знають і зміст казки, і як вона називається; знають казкових героїв, вміють впізнавати їх у творах образотворчого мистецтва; розрізняють добрі та погані вчинки героїв казок, здатні вести міркування на цю тему; знають деякі хороводні ігри, знають ввічливі слова і використовують їх у мові) – 3 дитини (15%)

середній рівень (знають кілька потішок; знають кілька казок; знають кілька героїв та впізнають їх у творах образотворчого мистецтва; розрізняють вчинки героїв казок (добрі та погані); знають 1 – 2 хороводні ігри; знають ввічливі слова) – 10 дітей (54%)

низький рівень (знають одну потішку або не знають взагалі; знають одну – дві казки або плутають із змістом інших казок; знають 1 – 2 казкових героїв; мають не повне уявлення про добрі та погані вчинки; беруть пасивну участь у хороводних іграх; знають 1 – 2 ввічливі слова) – 6 дітей (31%)

Виходячи з результатів діагностики, склала річний план роботи на тему самоосвіти. У вересні підібрала необхідний матеріал для роботи з дітьми та батьками на тему «Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку».

Поставила цілі:

Розвиток пізнавальних, комунікативних здібностей дітей з урахуванням усної народної творчості. Викликати інтерес до усної народної творчості та допомогти дітям успішно увійти у світ казок, потішок, загадок, з використанням різних методів та прийомів.

Поставила завдання:

виховати чуйне ставлення до народної творчості; збагатити мову, уяву, почуття дітей; долучити до російського фольклору, захопити народними сюжетами; виявити значення усної народної творчості у системі виховання дітей.

І стала працювати за наміченими завданнями, досягати поставленої мети.

Самостійно, за допомогою журналів «Дошкільне виховання», «Дитина в дитячому садку», ресурсів інтернету, читанням різноманітної літератури, Програмної розробки освітніх областей «Читання», «Комунікація» у своїй групі та Комплексно-тематичного планування за програмою «Від народження до школи» за ред. вивчила кілька тем для реалізації плану самоосвіти. Теми були такі: «Вплив усної народної творчості на розвиток мови дітей 3-4 років», «Роль потішок у розвитку мови дитини», «Використання загадки у розумовому вихованні дітей дошкільного віку», «Використання фольклору у роботі з дітьми», «Російське народна творчість, як морального емоційного розвитку дошкільника», «Роль казки у вихованні дітей», «Театралізовані ігри як розвиток мовлення дітей»

У роботі з дітьми багато уваги приділила потішкам. Потішки приносять малюкам радість. Вони чути народна мова, віршований ритм, багатство відтінків слів. Коли я читала потішки, діти затихали, посміхалися, тобто створювалася сприятлива атмосфера для емоційного контакту з дітьми. З потішками зароджується в дитини інтерес та любов до художнього слова. Потішки зовсім невеликі, але вони здійснюються у різних формах. У своїй роботі з дітьми я використовувала фланелеграф, демонструвала картинка (предметні, сюжетні, так дітям легше запам'ятовується потішка. Перед читанням потішки проводила дидактичні ігри або супроводжувала читання показом дій, описаних у потішці. Діти розучували потішки з великим інтересом. Була мною створена для роботи з дітьми Всі потішки обігравалися дітьми у всіх режимних моментах, за допомогою батьків була створена бібліотечка барвистих книг з потішками для дітей.

Загадки - це корисна вправа для розуму. Діти люблять загадки та із задоволенням їх відгадують. А ще з великою цікавістю намагаються самі загадувати загадки.

Казки – це особлива фольклорна форма (реальність та фантастика).

За допомогою батьків була створена бібліотечка барвистих книг із російськими народними казками. Російські народні казки читалися, і прослуховувалися аудіозаписи. Діти з великим задоволенням грали в настільно-друковані ігри за російськими народними казками, збирали картини розрізів і складали лото. Великим успіхом мали дидактичні ігри: «Вгадай казку», «З якої казки герой». До кінця року ми з дітьми вже могли обігравати знайомі російські народні казки. Мною у групі було оформлено театральний куточок.

Також батьки разом із дітьми виконали домашнє завдання (виготовили книжки - малюки - «російські народні казки», намалювали сюжет із найулюбленішої казки – було оформлено виставка малюнків).

Паралельно з моєю роботою та роботою з дітьми були проведені консультації з батьками на теми: «Роль фольклору у розвитку дітей», «Впоратися з дитячим непослухом допоможуть потішки», «Почитай мені казку, мамо; або з якими книгами краще дружити дошкільнят», «Виховання працьовитості, слухняності та відповідальності через казки», «Як вибрати корисну казку для малюка».

Наприкінці року, наприкінці проекту, відбулася презентація (для батьків) на тему проекту «Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку».

Вся робота з дітьми щодо ознайомлення усної народної творчості була проведена в основному у спільній діяльності, а також при організації режимних моментів та самостійної діяльності. При цьому я використовувала найрізноманітніші (наочний, словесний, ігровий) методи та прийоми. Вони сприяли виникненню атмосфери зацікавленості, створенню в дітей віком позитивного емоційного ставлення до жанрів усної творчості. Моя робота полягала в тому, що я розповідала текс (з використанням ілюстрацій, демонструвала ілюстрації та картинки; показувала способи дій; проводила колективне читання (переказ маленької казки); ігри – драматизації, ігри – інсценування; дидактичні та настільно – друковані ігри; вправи та Промовляння, звуконаслідування, імітація дій.Велику роль приділяла виразності своєї мови.Виховувала в дітях добро, турботу і любов до живого (іграшки).За допомогою потішок я навчила дітей бачити, що таке добре, і що таке погано.Наприкінці проекту діти самостійно можуть використовувати потішки під час гри, вмивання, прогулянки.Діти стали менш агресивними.Діти стали зібранішими, самостійнішими.У групі створилася позитивна атмосфера.Я дала дітям уявлення про добро і зло, красу, правду, хоробрість, працьовитість і вірність.

Загадки використовувала у освітній діяльності, на прогулянках (спостереження). Загадка вимагає від дитини великої спостережливості. У дітей за допомогою загадки я розвивала мислення, спостережливість.

Велику увагу приділяла російським народним казкам. Казки допомагають відрізнити добро від зла, добре від поганого; розвивати мову, фантазію, уяву; розширювати кругозір. Казки намагалася розповідати (малі діти) діти повинні бачити обличчя оповідача, його емоції, міміку. Це допомагає зрозуміти зміст, ставлення до персонажів. Казки вчать дітей бути дружними, працьовитими, слухатися батьків, бути сміливими.

Багато часу проводила з дітьми, граючи у хороводні ігри. Ігри добре розвивають мову, пам'ять, уяву, увагу, зосередженість, впевненість дитини у свої здібності. З дітей, які намагалися бути в тіні інших дітей, вийшли добрі ведучі. У них вселилася впевненість та бажання бути не тільки веденими, а й ведучими. Діти стали поважати себе та своїх співгрупників. Жодна дитина у групі не залишається поза увагою і дорослого, і дітей.

Відвідуваність дітей стала більш стабільною, діти йдуть до дитячого садка з великим бажанням. Їхній потенціал зріс. Знання дали великий крок уперед. Це видно за результатами діагностики, яку я проводила наприкінці навчального року (після закінчення річного проекту на тему самоосвіти).

Результати діагностики щодо реалізації річного проекту із самоосвіти:

високий рівень дітей (знають потешки і іноді використовують у мові; знають і зміст казки, і як вона називається; знають казкових героїв, вміють впізнавати їх у творах образотворчого мистецтва; розрізняють добрі та погані вчинки героїв казок, здатні вести міркування на цю тему; знають деякі хороводні ігри, знають ввічливі слова і використовують їх у мові) – 8 дітей (31%)

середній рівень (знають кілька потішок; знають кілька казок; знають кілька героїв і впізнають їх у творах образотворчого мистецтва; розрізняють вчинки героїв казок (добрі та погані); знають 1 – 2 хороводні ігри; знають ввічливі слова) – 10 дітей (65%)

низький рівень (знають одну потішку або не знають взагалі; знають одну – дві казки або плутають із змістом інших казок; знають 1 – 2 казкових героїв; мають не повне уявлення про добрі та погані вчинки; беруть пасивну участь у хороводних іграх; знають 1 – 2 ввічливі слова) – 1 дитина (4%)

Краснякова Наталія Василівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ "Дитячий садок ОВ №52"
Населений пункт:Воронеж
Найменування матеріалу:Стаття
Тема:"Народна творчість у вихованні дошкільнят"
Дата публікації: 25.09.2018
Розділ:дошкільна освіта

«Народна творчість у вихованні дошкільнят»

Виховання громадянина і патріота, який знає і любить свою Батьківщину, не може бути

успішно вирішено без глибокого пізнання духовного багатства свого народу, освоєння народної

культури. Процес пізнання та засвоєння повинен починатися якомога раніше, образно кажучи, з

вбирати

культуру

колискові

пестушки, потішки, ігри- забави, загадки, прислів'я, приказки, казки, твори народного

декоративне мистецтво. Тільки в цьому випадку народне мистецтво залишить у душі дитини глибоку

слід, викликає стійкий інтерес. Краса рідної природи, особливості побуту російського народу, його

всебічний талант, працьовитість, оптимізм постають перед дітьми жваво і безпосередньо

твори народних майстрів.

Культуру Росії неможливо уявити без народного мистецтва. Усне народне

творчість,

музичний

фольклор,

прикладне

мистецтво

відображення у змісті освіти та виховання підростаючого покоління зараз, коли зразки

масової культури інших держав впроваджуються в життя, побут та світогляд дітей.

Народне

мистецтво,

першоосновою

професійного

мистецтва,

сприяє

формування художнього смаку, основних естетичних критеріїв, розвитку естетичного

ставлення дітей до професійного мистецтва, природи, навколишньої дійсності

має великі виховні можливості. Воно несе у собі величезний духовний

естетичний

моральний

торжество

чудово,

справедливості. Народне мистецтво дозволяє залучати дітей до духовної культури свого народу,

частиною якого воно є.

твори

народного

творчості,

знайомлячись

народний

розглядаючи вироби декоративного мистецтва народних майстрів, діти набувають нових знань

про життя: про працю людей, про те, що цінує народ у людині, а що ганить, як розуміє красу, про

знайомляться

художнім

творів,

результаті

збагачується

власне

творчість,

образніше

стає

засвоєння

порівнянь, епітетів, синонімів, наприклад: "добрий молодець", "червона дівчина", "ясний сокіл", "

малі діточки".

На основі знайомства з народним мистецтвом діти вчаться розуміти прекрасне, засвоюють

словесні,

музичні,

образотворчі).

отримують

уявлення про добро і зло. Розглядаючи твори декоративно-ужиткового мистецтва, діти

відчувають

задоволення

життєрадісних

багатства

різноманітності видів та мотивів, переймаються повагою до народного майстра, який створив їх, у них

виникає прагнення самим навчитися створювати прекрасне. Кожен образ у народній творчості

має значення, символ.

Вважалося,

подарувати

народну

принесе

здоров'я,

благополуччя.

У роботі з дітьми використовуються вироби декоративно-ужиткового мистецтва з рослинним

візерунком (городець, хохлома, гжель, жостове, мереживо та ін.). Завдання педагога- показати різноманітність та

традиції

характерні

особливості,

своєрідність

елементів

поєднання

композиції. Вся робота проводиться у трьох напрямках.

Перший напрямок: ознайомлення дітей з певним видом народного декоративно-

прикладного мистецтва. Емоційне виховання дітей: вміння бачити, милуватися та захоплюватися

красою предметів народної творчості, формування потреби у прекрасному.

напрямок:

навчання

декоративному

малювання,

аплікації

справжніх

предметів

народного

мистецтва.

Навчання

деяким

вирізування народних майстрів.

напрямок:

формування

дитячого

декоративного

творчості

предметах

народного

мистецтва

варіативність

елементів,

поєднань

різноманітність композицій.

відбираються

предмети,

доступні

сприйняття

дошкільнят

певного

віку.

відбираються

знайомі

прикрашені

геометричним візерунком (лінії різного характеру - широкі, тонкі, прямі, хвилясті, кола,

кільця, крапки, овали).

Будуючи свою роботу з дітьми на основі народного мистецтва, ми виходимо з того, що воно

має бути широко включено в побут та діяльність дітей.

З давніх-давен дошкільна педагогіка визнає величезне виховне значення народного

мистецтва. Через близьку та рідну творчість своїх земляків дітям легше зрозуміти і творчість

інших народів, отримати первісне патріотичне виховання.

Саме тому рідна культура, як батько і мати, має стати невід'ємною частиною душі.

дитини, початком, що породжує особистість.

народному

мистецтво

узагальнено

уявлення

чудовому,

естетичні

мудрість народу, що передаються з покоління до покоління. Важко переоцінити значення

народного

декоративно-ужиткового

мистецтва

патріотичному

вихованні

вихованні моральних почуттів, почуття любові та гордості за свою країну. Важливу роль народного

декоративно-ужиткового мистецтва у вихованні дітей відзначали мистецтвознавці, дослідники

дитячої образотворчої творчості (А.П. Усова, Н.П. Сокуліна, Т.С. Комарова, Н.Б. Халезова, Т.Я.

Шпікалова,

Доронова,

Грибівська

переконливо

показують,

ознайомлення з творами народного декоративно-ужиткового мистецтва спонукає у дітях

перші яскраві уявлення про Батьківщину, про її культуру, сприяє вихованню патріотичних

почуттів, прилучає до світу прекрасного, і тому їх потрібно включати в педагогічний процес

дитячому садку. Вперше пробуджують душу дитини, які виховують у ньому почуття краси,

допитливості є національні іграшки. У дитячому садку з раннього віку малюки

знайомляться

народними

іграшками

(пірамідками,

матрьошками,

вкладишами,

каталками,

гойдалками, іграшкою-забавою). У дошкільному віці починається знайомство дітей із декоративно-

прикладним мистецтвом Хохломи, Городця, димківською, каргопільською, філімонівською іграшкою.

Дошкільнята долучаються до усної народної творчості, народних ігор та хороводів. Від

віку до віку ускладнюються завдання щодо слухання та відтворення фольклору, сприйняття

яскравості кольорових образів народно-ужиткового мистецтва.

Однак не секрет, що уявлення дітей про російську культуру уривчасті та поверхові. У

чим же річ?

Навколишнє

дійсність,

особливо

можливості

реального

долучення

народний

культуру.

проблеми

заповнювати

відвідуванням

різноманітних виставок народно-ужиткового мистецтва, відвідуванням музеїв російської архітектури,

краєзнавчих експозицій та ін.

Дуже важливо знайомити дітей із народним декоративним мистецтвом. Вона, полонить душу

гармонією та ритмом, прилучає дітей до всіх видів національного мистецтва від архітектури до

живопису, від танців, казки та музики до театру. Саме так видається стратегія виховання

патріотизму дитини як основа її любові до Батьківщини.

У дитячому побуті є традиції. Одна з них, найбільш живуча - це запозичення ігор

дітьми друг від друга, молодшого покоління від старшого. До таких ігор в даний час

відносяться: «Гуси - лебеді», «Коршун і курчата» та інші. Хто вигадав ці ігри? Коли вони

виникли?

На це питання можна відповісти: вони створені народом так само, як пісні, казки. Тому

ознакою вони і називаються народними і передаються з покоління до покоління. Як свідчить

практика виховання, традиційний зміст багатьох народних ігор досі задовольняє

інтереси дітей, відповідає на їхні життєві запити. Переймають ці ігри діти у дитячому садку, граючи

один з одним, на вулиці, у скверах, саме у тих колективах, які організуються ними самими.

Передова педагогічна теорія високо оцінює значення народних ігор, через що вони

складовий

матеріал

програму

виховання

педагогіка

розглядала народні дитячі ігри як необхідний зміст виховання.

Поки дитя ще мало, всі ігри звернені індивідуально до нього, його розважають, розважають

нескладними іграми з звучними, галасливими іграшками, що грають, іграми примовками. Тут і

«Ладушки» та «Сорока-ворона».

Але дитина навчилася ходити, бігати і характер ігор різко змінюється – з'являються

колективні ігри, у яких виховується почуття відповідальності перед колективом. І

самостійність

відчуває

позитивні почуття, які збуджує гра. Він радіє тому, що мишка не спіймалася кішці,

співчуває спійманому тощо.

народні

виховання

характеру,

розвивають моральні почуття, фізично зміцнюють дитину. Кожна гра, якщо вона під силу

становище,

працює

енергійно,

дії

організовано.

Важливе виховне значення надається народній іграшці, т.к. народна іграшка

давно увійшла в побут дітей і стала настільки звичайним явищем, що потрібно спеціально вказувати на

її, як у продукт народної творчості.

Підходячи до народної іграшки з педагогічної точки зору, ми бачимо, що вона заснована на

тонкому знанні психології дитини та різнобічно впливає на розвиток її почуттів, розуму та

характеру.

сюжетної

відображено

казкових

життєвих явищ, з якими стикається дитина у повсякденному житті. Традиційні для

образотворчого народного мистецтва фігури жінки, коня, півня, ведмедя представлені як

показують

органічну

народним

мистецтвом. У ній, як і у вишивці, ці постаті трактуються в умовному, казковому плані.

У народній російській іграшці яскраво виражено прагнення порадувати, порадувати дитину.

Вирізняється забавна іграшка, що тішить дітей свистом, писком, дією. Широко відомі

іграшки: ванька-встанька, дзиги, дудки, свистульки, клоуни.

Є серед цих іграшок і такий її тип, в якому пізнавальний момент введений ясно і

Виразно. Однак застосування пізнавального принципу в народній іграшці обмежене, що різко

відокремлює її від допомоги, у той час, як у фабричній іграшці ця відмінність часто стирається.

Цікаві також іграшки у розвиток рухів – каталки, м'ячі, бабки, містечка тощо.

Можна простежити, як народжуючись повсюдно у вигляді саморобних ляльок, коней із соломи,

поступово

стає

предметом

народного

мистецтва,

певні

традиції

мистецтва.

З'являються

«гнізда»

виробництва

Городець, Семенов, Вятка (нині місто Кіров, Загорськ, Бабенки, Богородськ та ін., де розвивалося і

зміцнилося справді - національне російське мистецтво іграшки.

Образотворче

народне

мистецтво,

народну

безпосередньо

адресовано дітям: все у ній звернено до дитини - її зміст, форма, забарвлення.

Росія – батьківщина багатьом. Але для того, щоб вважати себе її сином чи дочкою,

необхідно відчути духовне життя свого народу та творчо утвердити себе в ньому, прийняти

російську мову, історію, культуру як власні.

Глибокий, духовний, творчий патріотизм треба щепити з раннього дитинства.

Пам'ятайте: «Російський народ не повинен втрачати свого морального авторитету серед інших

забувати про своє культурне минуле, про наші пам'ятники, літературу, мову. (Д.С.Лихачов)

Молодших дошкільнят особливо приваблюють віршовані твори, що відрізняються чіткою римою, ритмічністю та музичністю. Діти, повторюючи, вловлюють співзвучність вірша. Дітям цього віку подобаються російські народні казки: нескладний зміст, знайомі герої, що викликають почуття симпатії, найпростіша доступна форма викладу. Для розвитку виразності дитячої мови, твори усної народної творчості, народні ігри та іграшки надають мені неоціненну допомогу.

Враховуючи все це, я обрала тему для свого проекту «Полікультурне виховання дітей молодшого дошкільного віку через усну народну творчість».

У своїй роботі приділяла велику увагу виховання дітей через використання усної народної творчості.

Нами розроблений проект розрахований на рік.

Учасниками проекту: дітей своєї групи, батьків, освітян нашого дитячого садка.

Далі позначаю актуальність цього проекту. Ця тема сьогодні дуже актуальна. З розвитком комп'ютеризації мова стала втрачати свою емоційність. У дітей погано розвинена мова, бідний на словниковий запас. Тому через усну народну творчість не тільки опановує рідну мову, а й освоює її красу, лаконічність. Дитина долучається до культури свого народу, звичаїв, традицій, отримує перші враження про неї.

Звичайно необхідність використання усної народної творчості в розвитку молодшого дошкільного віку дуже важлива, тому що дитина дізнається багато нового цікавого. У нього розвиваються когнітивні навички (пам'ять, увага, мова).

Також актуальність на цю тему ще у тому, що у період відновлення дошкільного освіти значно зростає роль народної культури, як джерело духовно-морального розвитку дітей.

Наступним пунктом у проекті мають поставити мету.

Мета проекту звучить так: знайомити дітей молодшого дошкільного віку із народною культурою за допомогою усної народної творчості. Залучати дітей 2-3 років до краси рідного слова.

Такі як:

1. Знайомити з народною культурою, виховувати інтерес до усної творчості читанням дитячої літератури;

2. У різних видах діяльності застосовувати народне слово;

3. Показати красу образної мови казок;

4. Використовувати у процесі театралізовану діяльність;

5. Залучати дітей до народної культури в ігровій діяльності.

6. Активізувати словниковий запас, через вживання дітьми слів у мові.

7. Підвищувати мовну активність, розвивати зорове сприйняття та увагу, просторове мислення, моторику тіла та дрібну моторику, творчу уяву.

8. Розвивати комунікативні навички при оволодінні дітьми рідною мовою.

9. Формувати вміння слухати, відповідати на запитання вихователя, ставити запитання щодо змісту.

Також необхідно було сформулювати гіпотеза: Виховання дітей молодшого дошкільного віку через усну народну творчість необхідне розвитку комунікативних навичок, підвищення мовного, розвиток зорового сприйняття й уваги, творчої уяви.

У ході проекту було позначено такі етапи.

1. Підготовчий – створення умов реалізації проекту

2. Основний - реалізація основних видів діяльності за напрямами проекту.

3. Заключний – презентація, оформлення матеріалу проекту, підсумки, висновки, результат. Почнемо з першого етапу – підготовчий. Він є створення умов реалізації проекту:

Підбір методичної, педагогічної та художньої літератури;

створення бібліотеки народної творчості;

Створення розвиваючого середовища та куточка розвиваючих ігор;

Підбір наочних посібників та ілюстрацій;

Підбір дитячої фонотеки: музика, казка, пісні;

Підбір настільно-друкованих, дидактичних, словесних ігор;

Матеріали для продуктивної образотворчої діяльності.

Також було позначено форми роботи

1. Щоденне читання (казки, потішки, пісеньки).

2. Тематичні бесіди з усної народної творчості

3. Народні рухливі та словесні ігри на прогулянках та у групі

4. Спільне розгляд книг та ілюстрацій

5. Дидактичні ігри на заняттях та вільній діяльності

6. Театралізація народних казок ляльками бі-ба-бо, на фланелеграфі, настільним та пальчиковим театром, театром іграшки та картинок

7. Спів народних пісеньок, потішок гра на музичних інструментах

8. Розваги, дозвілля

9. Малювання, ліплення за народною творчістю

10. Пальчикові ігри

Невід'ємною частиною проекту є робота з батьками.

Вони надали велику допомогу у підборі художньої літератури, наочно-дидактичних посібників, малювання масок за казками, в'язання для пальчикового театру, підбір фонотеки з дитячої усної народної творчості (казки, пісеньки, мелодії).

Робота була б не плідною, якби не їхня допомога.

Щоб тримати батьків у курсі подій були підготовлені консультації «Російський народний фольклор», «Використання фольклору в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку» тощо. створені папки-пересування, проводилися бесіди, розваги на цю тематику.

Батьки також доброзичливо поставилися на пропозицію принести в групу диски з колисковими пісеньками, потішками, казками. За допомогою батьків зібрали невелику фольклорну бібліотеку для читання для дітей.

Що можна сказати про виконану роботу? Зрештою переходимо до заключного етапу.

Хочу позначити результати про виконану роботу.

Думаємо, що робота з фольклору, яку ми проводили у своїй групі, дала багато хорошого.

По-перше, знайомлячи дітей з усною народною творчістю, вирішували пізнавальні завдання, а це сприяло розвитку дитячого мислення, збагаченню мовлення дітей.

По-друге, ця робота дозволила наблизити дітей до культури російського народу, познайомити зі звичаями, традиціями, що передаються з покоління до покоління.

По-третє, робота з фольклором сприяла розвитку у дітей любові до рідного краю та вміння бачити та розуміти навколишній світ.

Потішки, казки, ігри, примовки, заклички, колискові викликають доброзичливий сміх дітей, діють на дитину сильніше, ніж зауваження та покарання, сприяють встановленню емоційного контакту між дітьми.

Також у батьків був помічений інтерес до використання малих форм фольклору у розвиток дітей удома. Із задоволенням розучують із дітьми та читають потішки та казки.

З усього сказаного хочемо зробити висновок: робота у цьому напрямі є ефективною та необхідною для подальшого розвитку дітей.

Цей досвід є завершенням роботи на цьому віковому етапі.

План самоосвіти «Народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку»

Ціль: виявити особливості виховної ролі народної творчості.

Виявити значення народної творчості у вихованні дітей

Залучати дітей до російського фольклору, зацікавити сюжетами.

Збагачувати уяву та мовлення дітей.

Вересень жовтень

1. Підбір матеріалу для роботи з дітьми та батьками на тему: «Народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку».

2. Постановка цілей та завдань з цієї теми.

3. Вивчення теми «Роль потішок у розвитку мови дітей»

Робота з дітьми: Розучування потішок.

Робота з батьками: Консультація «Роль фольклору у розвитку дітей».

Листопад грудень

1. Створення картотеки потішок до роботи з дітьми.

2. Використання фольклору у роботі з дітьми.

Робота з дітьми:

1. Застосовувати потішки у режимних моментах.

2. Дидактична гра «Дізнайся потішку», «Вгадай з якої потішки уривок»

Робота з батьками:

1. Створення бібліотеки барвистих книг із потішками.

2. консультація «Потішки допоможуть впоратися з дитячим непослухом»

Січень лютий

1. Роль казки у дітей.

2. Народна творчість як духовно-морального розвитку особистості дітей.

Робота з дітьми:

1. Настільні ігри за російськими народними казками (пазли, лото).

2. Читання російських народних казок, прослуховування аудіо записів казок.

Робота з батьками:

1. Консультація «Виховання працьовитості та слухняності через казки»

2 «З якими книгами можна дружити»

Березень квітень

1. Вивчення теми: Вплив казки психологію дитини.

2. Театралізовані ігри як розвиток мови дітей.

Робота з дітьми:

1. Дидактична гра «Вгадай казку», «З якої казки герой»

2. Вчити дітей обіграти знайомі казки.

Робота з батьками:

1. Облаштувати куточок ряження з російськими національними костюмами.

2. Консультація "Як вибрати корисну казку для дитини".

3. Придбати групу розмальовки за російськими казками.

4. Створити театральний куточок до груп.

5. Конкурс спільних творчих робіт дітей та батьків на тему «Моя улюблена казка».

Презентація плану – проекту на підсумкових батьківських зборах.

Настільні ігри з російських народних казок: "У гадай казку", "Курочка ряба"

Драматизація казки "Теремок"

"Колобок"

Конкурс спільних творчих робіт батьків та дітей "Моя улюблена казка"

www.maam.ru

План самоосвіти «Роль усної народної творчості у розвитку промови дітей раннього віку»

Муніципальна Бюджетна Дошкільна Освітня Установа «Дитячий садок комбінованого виду № 98» м. Чита.

з самоосвіти

На 2014 – 2015 р.р.

«Роль усної народної творчості у розвитку промови дітей раннього віку»

Вихователь: Діттер Ганна Олександрівна

2 молодша група

Використовувана література:

1. Алексєєва М. М., Яшина В. І. /Методика розвитку мовлення та навчання рідної мови дошкільнят/ Навч. посібник для студ. вищ. та середовищ. пед. навч. закладів. - 3-тє вид., Стереотип. – М.: Видавничий центр «Академія», 2000. – 400 с.

2. Бородіч, А. М. /Методика розвитку мовлення дітей / М.: Просвітництво, 1981. - 255 с.

3. Бондаренко, А. М. /Словісні ігри в дитячому садку / М.: Просвітництво, 1981. - 96 с.

4. Максаков, А. І. /Чи правильно говорить ваша дитина/ М.: Просвітництво, 1982. - 160 с.

4. Сохіна Ф. А. /Розвиток мови дітей дошкільного віку/М: Просвітництво, 1984. - 223 с.

5. Ушакова О. С. /Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку/М.: Гуманіт, вид. центр ВЛАДОС, 2004.-288 с.

Мета: виявити та вивчити особливості виховної ролі форм усної народної творчості

Виявити значення усної народної творчості у системі виховання дітей;

Долучити дітей до російського фольклору

Збагачувати промову дітей, формувати ставлення до навколишнього світу

Розвивати вільне спілкування дорослого та дітей про прочитане, практичне оволодіння нормами російської мови

Виховувати любов до російського фольклору.

Актуальність теми:

Мова – чудовий дар природи – не дається людині від народження. Має пройти час, щоб малюк почав говорити. А дорослі повинні докласти чимало зусиль, щоб мова дитини розвивалася правильно та вчасно. Доведено, що мова дитини розвивається під впливом дорослої і значною мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального соціального та мовного оточення, від виховання та навчання, що починаються з перших днів його життя. На жаль, батьки в наш час через складні соціальні умови, через зайнятість часто забувають про це і процес розвитку мови своєї дитини пускають на самоплив.

Твори усної народної творчості мають величезне пізнавальне та виховне значення, сприяють розвитку образного мислення, збагачують мову дітей. Усна народна творчість – це історія народу, його духовне багатство. Веселі пісеньки, хитромудрі загадки, прислів'я, заклички, присудки, потішки, примовки, перекрутки, лічилки, скоромовки, дражнилки, смішні казочки склав великий і безсмертний поет – російський народ.

Діти виділяють мовлення з інших звукових сигналів, надають їй перевагу. Проста рима, слова, що неодноразово повторюються, вигуки і емоційне звернення мимоволі змушують малюка прислухатися, повторювати слова. Звукосполучення, що повторюються, слова, їх наспівність створюють ефект музичності. З їхньою допомогою у дитини розвивається мовний слух, вимова звуків.

За допомогою народних пісеньок, потішок у дітей виховується позитивне ставлення до режимних моментів: умивання, зачісування, прийому їжі, вдягання, укладання спати.

роботи Практи-

вихід Терміни

ня Позначка

1 Вибір теми. Постановка цілей та завдань на цю тему Вивчення

Розробка плану вересень

2 Вивчення статті на тему: «Роль потішок у розвитку мови дитини» Розучування та промовляння потішок. Вивчення

Консультація: «Роль фольклору у розвитку мови дітей» жовтень

3 Створення картотеки потішок для роботи з дітьми. Застосовувати потішки у режимних моментах. Вивчення Створення картотеки листопад

4 Вивчення статті на тему: «Використання фольклору в роботі з дітьми» Вивчення Дидактична гра «Дізнайся потішку», грудень

5 Вивчення статті на тему: «Усна народна творчість як духовно-морального розвитку дитині». Вивчення Консультація: «Почитай мені казку мама, чи з якими книжками треба дружити дошкільнятам» січень

6 Вивчення статті на тему:

Настільно – друковані ігри з російських народних казок (розрізні картинки, лото)

7 Дидактичні ігри «Вгадай казку», «З якої казки герой»

Вивчення Придбати в групу забарвлення за російськими народними казками березень

8 Вивчення статті на тему: «Театралізовані ігри як розвиток мовлення дітей»

Вивчення Пам'ятка для вихователів «театральний куточок у групі (настільний (конусний, пальчиковий та бі-ба-бо театри)» квітень)

9 Самоаналіз плану самоосвіти. Вивчення травень

www.maam.ru

Роль народної творчості у розвитку та вихованні дітей молодшого дошкільного віку

Передовий педагогічний досвід у дитячому садку

«Роль народної творчості у розвитку та вихованні дітей молодшого дошкільного віку»

Бугайова Зоя Василівна, вихователь Д/С "Ромашка" р.п. Дмитрівка Нікифорівський район Тамбовська область

Виступ на районному методичному об'єднанні

Раннє дитинство – початок життя. Його можна порівняти з ранковою зорею, рожевим ніжним рум'янцем сонця, що сходить.

У перших променях сонця вже бачиться день, що наступає, і ми говоримо «Доброго ранку»

З таких слів щодня я починаю заняття у своїй групі. Ми бажаємо з дітьми один одного доброго ранку, даруємо один одному посмішки, гарний настрій.

Дошкільний період життя дитини багато в чому залежить від нас, дорослих. І ми, дорослі, повинні наповнити життя дитини світлом добра і ласки, духовно збагатити середовище, в якому він росте, закласти передумови високих людських початків.

А що може духовно збагатити середовище?

Народне поетичне слово, взірець духовного служіння людям. Воно, як джерело, як найчистіший ключ, що б'є з надр землі, до якого припадають покоління, наповнюючись цілющою силою. І передає народне слово минулого, хода сьогодення та майбутнього.

І звучать із покоління в покоління колискові пісні, оповіді, потішки, прислів'я та приказки.

Дошкільна освітня установа - перша і найвідповідальніша ланка в загальній системі народної освіти.

Оволодіння рідною мовою є одним із найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві.

Саме дошкільне дитинство найбільше сприятливе для засвоєння мови.

Тому процес мовного розвитку у сучасному дошкільному освіті, як загальна основа виховання та навчання дітей.

Наприкінці 20 століття в наше життя почала вливатись величезна лавина запозичених термінів з іноземних мов, що загрожує мові, а значить і культурі.

Тому проблема мови дітей дошкільного віку засобами малих форм фольклору на сьогоднішній день є дуже актуальною.

Твори усної народної творчості – це невичерпне джерело естетичного, морального, трудового, патріотичного виховання дошкільнят.

Народна мудрість, укладена у казках, потішках, примовках, загадках протягом багатьох століть виховувала у дітях гордість за талант російського народу, інтерес до влучного, виразного слова, любов до рідної мови.

Поставивши завдання знайомити дітей із усною народною творчістю, я розуміла, що це буде знайомство з важливою частиною духовної культури народу, з об'єктивними законами краси.

Свою роботу я розпочала з залучення дітей до витоків російської народної культури.

Відвідали краєзнавчий музей (причому неодноразово), де діти побачили у дії прядку, похитали в колисці ляльку Машу, побачили справжню російську грубку, предмети старовинного російського побуту, що, безсумнівно, залишило у душах велике враження.

Потім вирішила створити чарівний куточок казок, для розвитку інтересу до усної народної творчості. У цьому куточку діти дуже люблять грати з персонажами лялькового театру, розмовляти з улюбленими іграшками. Усе це сприяє розвитку мовної активності, розвитку доброзичливих відносин друг до друга, розвитку творчої уяви, мислення.

Враховуючи величезну значимість усної народної творчості у розвитку мовної активності дітей роботу проводжу як у занятті, і у вільний час.

У різні режимні моменти я використовую фольклорні твори. Під час вмивання – потішку «Водичка-водічка...»;

Під час зачісування - «Расти коса до пояса...»;

Під час одягання на прогулянку - «Ось вони чобітки...»

Співала своїм малюкам колискові пісні, які вони не лише слухали та запам'ятовували, а й самі співали своїм лялькам «дочкам» і про кота воркоту та про гулів.

Колискові пісні розвивають мовлення дітей, збагачують словниковий запас за рахунок того, що містять широке коло відомостей про навколишній світ, про предмети, близькі дітям. Мелодійність, співання пісень робить дітей м'якшими, добрішими, спокійнішими.

Прислів'я та приказки називають перлинами народної творчості. Вони впливають як на розум, а й у почуття людини.

Прислів'я та приказки використовую у процесі повсякденного спілкування з дітьми.

Підбадьорюю боязкого: «Сміливість міста бере»

Якщо дитина лінується: «Люди жати - а вона з поля бігти», «У ледаря Єгорки завжди відмовки»;

Під час їди: «Коли я їм, я глухий і німий»

Під час одягання на прогулянку: «Семеро на одного не чекають»

А якщо неакуратно одягнувся: «Поспішиш – людей насмішиш»

Хто відволікається від роботи, залежно від конкретної ситуації, кажу: «Де багато слів, там мало справи» або «Великий балакун, поганий робот»

На прогулянках, під час спостереження за квітами: «Весна червона квітами»

Щоб викликати інтерес до прислів'їв оформила альбом «Прислів'я не повз мовлення». Дивлячись на картинки, діти називають прислів'я, що відповідають за змістом.

Широко використовую у своїй діяльності загадки як на заняттях, так і в трудовій та ігровій діяльності дітей, у побуті. Вони пробуджують дитину до спостереження, роздумів, пізнання.

Відбираючи загадки для роботи з дітьми, зважаю на їх вік, адже тематика для маленьких обмежена їх невеликим досвідом. Це загадки про предмети, з якими дитина найчастіше стикається: загадки про предмети, домашніх тварин, деякі предмети домашнього побуту. Наприклад, під час спостереження за рибками запропонувала таку загадку:

Скляний будиночок на вікні

З камінням та піском на дні

І рибкою золотою

Малюкам пропоную загадки, в яких названо яскраві, характерні ознаки зовнішнього вигляду (Колір, форма, величина), що відзначають ті якості, які діти добре знають (голос тварини, звички, чим харчується), наприклад:

«На паркані сидить

Джерело doshvozrast.ru

Тема: «Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку»

Тема: «Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку» - сторінка №1/1 План самоосвіти

Тема: « Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку»

Керівник проекту: вихователь Сидельникова Наталія Миколаївна

м. Новотроїцьк 2013 – 2014 навч.

Учасники проекту: діти 1 молодшої групи, вихователі, батьки дітей.

Мета проекту: виявити та вивчити особливості виховної ролі форм усної народної творчості .

Завдання: Через усну народну творчість дитина не тільки опановує рідну мову, а й, освоюючи її красу, лаконічність, долучається до культури свого народу, отримує перші враження про неї. До того ж словесне

1. Виявити значення усної народної творчості у системі виховання дітей.
2. Залучати дітей до російського фольклору, захопити народними сюжетами.
3. Збагачувати почуття дітей, уяву та мовлення.
4. Виховувати чуйне ставлення до народної творчості.

Актуальність:

Безперечно, на сьогоднішній день тема дуже актуальна.

У той час, як розвивається наука, у життя впроваджується комп'ютеризація, народна мова починає втрачати емоційність. Його заполонили іноземні слова, а мова комп'ютера позбавлена ​​забарвлення, образності.

Через усну народну творчість дитина не тільки опановує рідну мову, а й, освоюючи її красу, лаконічність, долучається до культури свого народу, отримує перші враження про неї. До того ж словесна творчість народу є особливим видом мистецтва, тобто видом духовного освоєння дійсності людиною з метою творчого перетворення навколишнього світу "за законами краси".

Місяць. Робота вихователя. Робота з дітьми. Робота із батьками.Вересень

1. Підбір матеріалу необхідного для роботи з дітьми та батьками на тему: «Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку»
2. Постановка цілей та завдань з цієї теми.

Жовтень Вивчення теми: «Роль потішок у розвитку мови дитини»

1. Розучування та промовляння потішок.

1. Консультація: «Роль фольклору у розвитку дітей»
2. Консультація: «Впоратися з дитячим непослухом допоможуть потішки»

Листопад

Створення картотеки потішок для роботи з дітьми.

Застосовувати потішки у режимних моментах.

Створення бібліотеки барвисті книги з потішками для дітей.

грудень

Вивчення теми: «Використання фольклору у роботі з дітьми»

Дидактична гра «Дізнайся потішку», «Вгадай, з якої потішки прочитаний уривок?», Настільно-друковані ігри за мотивами потішок (розрізні картинки, лото)

Показ батькам ролика «Потішки у житті нашої групи»

Січень

"Усна народна творчість як засіб духовно-морального розвитку особистості дитини".

Читання для дітей російських народних казок. Прослуховування аудіозаписів казок.

Консультація: «ПОЧИТАЙ МЕНІ КАЗКУ, МАМА, АБО З ЯКИМИ КНИГАМИ КРАЩЕ ДРУЖИТИ ДОШКОЛЯТАМ»

Створення бібліотеки барвисті книги з російськими народними казками.

Лютий

Настільно - друковані ігри за російськими народними казками (розрізні картинки, лото)

1. Консультація «Виховання працьовитості, слухняності та відповідальності через казки»
2. Облаштувати куточок ряження з російськими національними костюмами.

Березень

1. Дидактичні ігри «Вгадай казку», «З якої казки герой»

2. Придбати в групу забарвлення за російськими народними казками Квітень

Вивчення теми: «Театралізовані ігри як розвиток мовлення дітей»

Вчити дітей обігравати знайомі казки (ігри-драматизації)

1. Створити театральний куточок у групі (настільний (конусний), пальчиковий та бі-ба-бо театри)
2. Конкурс спільних творчих робіт батьків та дітей на тему «Моя улюблена казка»

Вчити дітей обігравати знайомі казки (ігри-драматизації)

Презентація проекту «Усна народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку»

У роботі з дітьми ми використовуємо:

Народні пісні для слухання (у виконанні дорослих, аудіозапису) та розучування;

Хороводи, танці;

Народні ігри;

Мелодії, награші, виконані як у окремих народних інструментах, і цілим оркестром для слухання, для танцювальних імпровізацій;

Народна поетична творчість: прислів'я, приказки, загадки, забавки, казки, обрядовий фольклор.

Значення фольклору переоцінити важко. Воно полягає у наступному.

Народна творчість виконує виховно-освітню функцію.

Сприяє розвитку пам'яті: у творах усної творчості зустрічається багато повторів, це допомагає краще запам'ятати, а потім відтворити їх зміст.

Впливає на оздоровлення організму загалом. Багато потішків виконуються з рухом рук, що приносить дітям радість і допомагає самостійно робити масаж кистей рук, а також впливати на біологічно активні точки, розташовані на кистях рук.

Ряд потішок можна використовуватиме розвитку дрібної моторики. Завдяки ритмічності, музичності, емоційній та руховій насиченості деякі потішки перетворилися на ігри зі словом, ігрові вправи, які допомагають працювати над узгодженням руху зі словом, що дуже важливо для дітей із мовними порушеннями.

Твори народної творчості, особливо малі форми, впливають в розвитку мови дітей, збагачуючи словник, розвиваючи артикуляційний апарат, фонематичний слух. Деякі їх можна інсценувати, у своїй передавати зміст лише рухами.

Народні пісні, хороводи, ігри зі співом можна використовувати без музичного супроводу, що дозволяє дітям включати їх у самостійну музичну та ігрову діяльність.

Головне, не треба забувати, не лише долучити дітей до народної творчості, а й доставити радість та викликати бажання у дітей виявити свої творчі здібності на фольклорних святах.

По темі:

Детальніше nsportal.ru

А що означає – перелітна, що означає – зимуюча?

Скажіть, а коли прилітають до нас граки?

Довго летять до нас граки, після перельоту вони втомлені. Їм треба відпочити, розім'ятися. Встанемо і покажемо, як граки розминатимуться.

Випрямимо спинки, спочатку вони чистять свої пір'їнки, розімнемо і ми наші пальчики, ось так, спочатку один, потім другий ..., - А зараз погладимо ручки, також як граки, гладять свої крильця, знизу вгору (спочатку одну руку, потім другу). Тепер погладимо наші головки, зверху вниз, потім до вушок.

Погладимо наші лобики, очі, тепер носик, щічки, підборіддя. Розімнемо губки, сформуємо дзьобики. Погладимо все личко.

Ось відпочили наші граки після довгого перельоту, зробили гімнастику та зголодніли!

Що їм треба зробити? Чим харчуються граки? А де вони їх добувають?

Давайте пограємо! Підійдіть до мене, уявіть собі, що перед вами весняні поля. Як тільки зазвучить музика, кожен із вас, як грак, спробує здобути собі черв'ячків!

Знайдених черв'ячків, складайте на тарілочки. З припиненням музики – ви маєте закінчити пошук. (перед дітьми – 4 «басейни» з квасолею, накриті тканиною, де заховані макарони, а біля кожного «басейну» «тарілки») .

Р., скільки черв'ячків ти знайшов? А ти Д. скільки?

Ось наші граки відпочили, підкріпилися і полетіли співати та танцювати.

Відпочили наші граки, а тепер задумалися, а де вони житимуть? Як називається будинок птахів? А з чого птахи будують гнізда? А якби гнізда будували із соломи, то які б вони були? А з металу?

А зі скла? А з паперу? А чи бувають такі гнізда?

Я пропоную вам допоможемо гракам побудувати гніздо?

Будувати гніздо ми будемо з гілок, але для будівництва підійдуть особливі гілочки. Ми витимемо звукове гніздо, а допоможуть нам у цьому картинки (дітям лунають картинки). Тільки нікому не показуйте!

Підійдемо до інших галузей, вам потрібно виділити перший звук у назві вашої картинки і знайти гілочку з літерою, що означає цей звук. Як тільки зазвучить музика, починайте пошук.

Молодці, літери на гілочках нікому не показуємо! А тепер пограємо в гру, яка називається «Мовчанка» – кожен із вас показуватиме звук тієї літери, яка у вас у руках, але тільки ротом, без голосу, а решта спробує визначити, яка у вас літера.

Зараз збудуємо гніздо. Р., твоя гілочка стане денцем гнізда, куди треба покласти гілочку? Д., а твоя гілочка стане правою стінкою гніздечка ... (і т.д. - ліва стінка, верхня частина гнізда - "гілки" вивішуються на мольберт). Ось наше гніздо готове.

Тепер наші граки виведуть тут пташенят!

Сідайте на свої місця. Наші граки дуже радіють, що нам вдалося збудувати таке гарне гніздо.

Хлопці, за граками прилітають й інші перелітні птахи. Подивіться, які птахи прилітають навесні?

(На екрані по одному з'являються зображення перельотних птахів: ластівки, лелеки, журавлі, шпаки, лебеді, качки)

Що ж роблять перелітні птахи, коли повертаються до нас навесні? (Діти підходять до екрану і розповідають, що роблять перелітні птахи навесні) .

Наше заняття добігає кінця, вам сподобалося? А нашим гостям сподобалося? Давайте попрощаємось із нашими гостями!

До побачення!

Діти сідають на місця.

Джерело nsportal.ru

15. Слухання дитячих пісеньок та російських народних казок із фонотеки.

16. Логоритміка

II РОЗДІЛ. ОСНОВНИЙ ЕТАП.

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЧЕ СЕРЕДОВИЩЕ.

Для розуміння та осмислення дітьми у групі створено яскраве та барвисте предметно-розвивальне середовище за народною творчістю. Вона сприяє знайомству дітей із темою, збуджує інтерес до усній народної творчості, відповідає віку дітей. Діти мають вільний доступ до іграшок, книг, ігор та предметів російської культури.

1. Книжкова виставка, присвячена усній творчості;
2. Ілюстрований матеріал з казок;
3. Театральний куточок-герої російських народних казок;
4. Створено куточок розвиваючих ігор (дидактичні, логічні, шнурівка)
5. Настільно-друковані ігри за віком (дитяче доміно, пазли);
6. Предмети російського побуту.

Забарвлення, дитячі журнали з тематики російського фольклору.

ОСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ.

Знайомили дітей з фольклором російського народу на заняттях та у вільній діяльності дітей. Поєднували художнє слово з іншими видами мистецтва: образотворчим, музичним, театральним.

Для емоційного сприйняття та яскравого проживання образів героїв казок виховно-педагогічний процес спочатку спрямований на розвиток творчих здібностей дітей, творчу індивідуальність кожної дитини та вдосконалення зв'язного мовлення. Яскраві враження дітей реалізуються у грі, малюнках, прикладній творчості та музичній діяльності.

КОМУНІКАЦІЯ.

Характерні риси занять.

Дитина 3-4 років стає активнішою, дії її складніші і різноманітніші, зростає прагнення утвердитися: «Я сам!», але увага дітей поки що не стійка, вони швидко відволікаються. читання з музикою, бесідою та драматизацією казок.

1. Чергування хорових та індивідуальних відповідей.
2. Обов'язкова наявність емоційних та ігрових прийомів.
3. Використання літературних та художніх вставок.

сюрпризні моменти, ігрові прийоми, зразок інтонаційного читання, від імені казкового героя чи іграшки, питання дітям, пояснення, вказівки, вправи, підказ слова чи фрази, промовляння реплік.

Завдання та цілі.

Виховували у дітей інтерес до усної народної творчості щоденним читанням дітям російських народних казок та творів малих форм.

Показували дітям барвисті ілюстрації казок та героїв казок, використовували потішки та пісеньки усної народної творчості.

Короткі образні характеристики допомагали дітям запам'ятати той чи інший персонаж і сформувати доброзичливе ставлення до нього.

Показували красу образної мови казок інтонацією, мімікою. Вчили дітей інтонаційно виразно повторювати пісеньки персонажів, слова, що запам'яталися, і вирази з тексту. Допомагали дітям збагачувати мову казковою лексикою.

Підвищували в дітей віком мовну активність.

Формували в дітей віком вміння слухати і ознайомитися з розвитком дії, співчувати позитивним героям, відповідати питання вихователя.

Застосовували моделювання епізодів казки, щоб дітям легше було засвоїти її образний зміст.

У розмовах після прочитання уточнювали розуміння дітей змісту казки, усвідомлення ними засобів художньої виразності.

Проводили дидактичні ігри за російськими казками. Активізували словниковий запас, через вживання дітьми слів у своїй промові.

Розвивали зорове сприйняття, увагу, просторове мислення, пам'ять та творчу уяву через розгляд сюжетних картин, ілюстрацій та картинок.

Використовували у процесі театралізовану діяльність. Різними видами театру розвивали в дітей віком комунікативні навички оволодіння рідною мовою. Вчили дітей висловлювати при театралізації казок свої враження у словах, інтонації, міміці, жестах.

ГРАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ.

Гра - це природний стан дитини, її основне заняття. Ігрова діяльність для дошкільнят – спосіб пізнання оточуючого.

Її застосування сприяє вдосконаленню рухових та ігрових дій, одержанню дітьми задоволення від процесу та результату гри.

Застосовували різноманітні види ігор: рухливі, настільно-друковані, логічні, дидактичні, словесні, творчі, сюжетно-рольові ігри).

Дидактичні ігри та іграшки. Дидактичні ігри - є формою навчання і мають ігрову та навчальну задачу (форма, величина, колір, виняток зайвого, порівняння, угруповання предметів, узагальнення та інше).

Вирішення завдання у дидактичних іграх вимагає більшої, ніж в інших іграх, стійкості уваги, посиленої мисленнєвої діяльності.

Матеріальним центром дидактичної гри є іграшки, ігрові посібники, побутові предмети, природні матеріали.

Дидактичні іграшки призначені для сенсорного та розумового розвитку та навчання дітей.

Ми використовували народні дидактичні іграшки: різнокольорові кулі, пірамідки, матрьошки, бірюльки, вкладиші, богородські іграшки, ляльки у російських народних костюмах; предмети російського побуту: вироби із соломи, дерев'яний та глиняний посуд, домашнє начиння.

Дидактичними іграми ми розвивали розумову активність, самостійність та ініціативність дітей.

Застосовували різні прийоми з метою викликати в дітей віком інтерес до гри: розмова, загадка, потішка, пісенька персонажа, лічилка, нагадування про гру та інших.

1 – поява бажання дитини грати, активно діяти.

Виховання бажання грати з однолітками – важливий момент у формуванні соціальної активності. Так розвивається спілкування, на основі якого формуються багато якостей: товариство, дружелюбність, взаємодопомога, суперництво та ін.

2 – дитина вчиться виконувати ігрове завдання, правила та дії гри.

У дидактичній грі дитина має можливість конструювати свою поведінку та дії. У цей період закладаються основи таких важливих якостей, як чесність, цілеспрямованість, наполегливість, здатність долати невдачі, уміння радіти не лише своєму успіху, а й успіху товаришів.

3 – вже знайома з правилами гри дитина виявляє творчість, зайнята пошуком самостійних дій. Він має виконати дії, які у грі: вгадати, знайти, сховати, зобразити, підібрати.

Щоб успішно впоратися з ними, необхідно виявити кмітливість, винахідливість, здатність орієнтуватися в атмосфері. Навчали дітей ігровим діям через пробний хід у грі, показ дії, розкриття образу та інші способи. Чим різноманітніші ігрові дії, тим цікавіша ігрова діяльність дітей та успішніший її результат.

Словесні та творчі гри. Сприяли розвитку у дітей координації мови з рухом, почуттям ритму. Спрямовані на формування зв'язного та виразного мовлення, збагачення словника дітей. Дітям дуже подобаються словесні ігри з російських народних пісень, хороводні ігри зі співом, пальчикові ігри по потішках, жартівливі забави у творчих іграх.

Пальчикові ігри.Давно встановлена ​​закономірність: рівень розвитку мови дитини перебуває у прямій залежності від ступеня тонких рухів пальців рук. Діти, яким вдаються ізольовані, а потім складніші пальчикові рухи – це діти, що говорять. Якщо ж пальці напружені, згинаються та розгинаються тільки разом, не можуть рухатися ізольовано – у цих дітей відзначаються порушення мови.

Ми не тільки розвивали дрібну моторику, а супроводжували рухи усним народним словом: потішки, пісеньки, лічилки.

Усі вправи для пальчикової гімнастики та ігри проводили з одночасним промовлянням текстів. Це стимулює мовлення, розвиває ритм рухів, вносить елемент гри, розвиває емоційну промовистість.

Рухливі ігри. Грали з дітьми в рухливі ігри російського народу, залучаючи тим самим до народної культури.

Підтримували рухову активність дітей, емоційність, спритність, витривалість, вольові якості.

Виховували в дітях бажання спільно грати та виявляти до однолітків почуття ввічливості, культуру спілкування. Створювали умови для активної взаємодії дитини в процесі гри, розвиток її інтелектуальних, емоційно-вольових, моральних якостей, формування особистості загалом.

Вчили дітей виконувати правила гри, вчити веселі вірші, пісні, застосовувати при грі задерикуваті народні лічилки.

ВИДІЯЛЬНІСТЬ.

Ознайомлення з образотворчою творчістю проводили на заняттях з малювання, ліплення, аплікації та самостійної діяльності. Показували дітям твори образотворчого мистецтва з метою викликати в дітей віком емоційний відгук на яскравість ілюстрації, книжки, іграшки. Використовували потішки та пісеньки російського народу для емоційного настрою. Розвивали в дітей віком естетичне сприйняття.

З дітьми освоювали технічні навички: правильно тримати олівець, кисть у правій руці (крім ліворуких) не стискаючи їх пальцями, притримувати аркуш паперу лівою рукою. Звертали на поставу та гарний огляд.

Малювання. Вчили дітей розглядати предмет, обводячи рукою по контуру, супроводжуючи показ питаннями, які спрямовували сприйняття дітей на суттєві деталі. Допомагали дітям у процесі розгляду брати активну участь. Розвивали уяву, фантазію, відчуття кольору, творчість. Давали дітям початкові поняття: про композицію зображення, колір, лінії, штрихування.

Використовували різні образотворчі засоби та матеріали. Поєднували малювання з аплікацією. Малювали за прочитаними казками. Вчили передавати характерні ознаки персонажів казок та середовища.

Малювали під тиху музику дитячих російських мелодій.

Розвивали сенсорні здібності дітей, дрібну моторику рук, ручні вміння, почуття форми і почуття кольору. Вчили передавати в предметному ліпленні характерні особливості предметів, птахів, тварин ліпленням із пластиліну. У ліпленні з дітьми створювалися сюжетні композиції, метою яких було розвивати у дітей сюжетно-ігровий задум.

В аплікації дітям давалися готові форми, лекала героїв казок, геометричні постаті та фонові листи. Спочатку показували послідовність наклеювання, щоб діти вчилися бачити зображення предмета загалом.

Вчили розкладати та наклеювати їх, доповнювати деталями та домальовувати деякі частини. Використовували різнофактурний папір, незавершені композиції, природний матеріал, непридатний матеріал.

МУЗИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ.

Російська народна музика, пісні, гра на народних інструментах здатні викликати в дітей віком відповідні естетичні переживання. На заняттях у дітей розвивається виразність мови, пам'ять, музичність та почуття ритму.

В ігровій формі йде творча інтерпретація музики та художнього слова різними засобами (танець, ритмічні рухи, імітації, настрій музики, образ героя з музичним чином).

Діти займалися ритмопластикою під різні мелодії, співали дитячі пісеньки та хороводні пісні, грали на народних інструментах (дерев'яні ложки, тріскачки, брязкальця, дзвіночки, свистульки).

Навчали дітей слухати російську народну музику. Розвивали в дітей віком вміння впізнавати і рухатися під швидку повільну, тиху гучну, веселу сумну музику. Ці способи інструментального музикування освоювалися на заняттях музики та в дозвілля у групі.

ДОСУГОВА ДІЯЛЬНІСТЬ.

Активна участь у розвагах збагачувала дітей новими враженнями, давала змогу набути нових знань та вмінь.

Підсумкові заняття. «Подорожі з матрьошкою». Сприяли виявленню в дітей віком знань творів російського фольклору. Допомогли розвинути уявну активність та індивідуальні здібності кожної дитини.

Попередня робота полягала у читанні казок та малих фольклорних форм. Розвивали в дітей віком художньо - мовленнєві здібності драматизацією казок.

Навчаючись розмови, діти одночасно збагачували свій словник, удосконалювали мовні навички, емоційно відгукувалися прочитане, імітували дії персонажів, передавали слова різних героїв. Словесними та творчими іграми закріпили мовленнєві навички.

Діти розвивалися вміння використовувати засоби виразності (інтонаційно, мімікою, инсценировкой) . Закріплювалися раніше отримані знання. Особлива атмосфера, емоційний відгук та жива реакція дітей під час інтегрованих занять.

Літературне дозвілля «Вгадай казку». Незабутні емоції, особливі почуття, радісний настрій та переживання дітей знаходять відображення у вечорах дозвілля. Творча активність та велика зацікавленість дітей – сприяє розумовому розвитку дітей, логічному мисленню під час відгадування казок, розширення кругозору, готує до сприйняття літератури. Діти виявили пізнавальний інтерес, кмітливість, кмітливість.

Озвучували з дітьми російських народних музичних інструментах персонажів казок, віршів, загадок. При доборі загадок враховували доступність тематики та змісту. Все дозвілля проведено в ігровій формі.

Театралізована вистава. Театралізована вистава відрізняється від гри - драматизації тим, що в ній беруть участь діти або вихователь, які знають напам'ять текст художнього твору. Використовувалися різні види театрів (картинок, іграшки, пальчиковий, фланелеграф, ляльковий), супровід на народних музичних інструментах, вокальне виконання, аудіозаписи. , «Жили у бабусі дві веселі гуски», «Теремок».

Театралізоване уявлення ми використовували як методичний засіб, що активізує мовлення дітей. Діти були як учасниками, так і глядачами. У дітей залишаються радісні емоції та враження, якими вони діляться з батьками.

Діти мають вільний доступ до іграшок, книг, ігор, предметів.

Книжкова виставка усної народної творчості постійно варіювалася. Розмальовки та дитячі журнали з тематики російського фольклору.

Ілюстрований барвистий матеріал за казками давали дітям для розгляду.

У театральному куточку – герої російських народних казок пальчикового, настільного театрів, ляльковий будиночок ляльок бі-ба-бо. Діти могли брати для гри з дозволу вихователя.

Іграшка – предмет спеціально призначений для дитячих ігор. Іграшка розширює світогляд, виховує інтерес до предметів російської культури.

З виставки російської народної іграшки діти могли брати для своєї гри ці іграшки з дозволу вихователя.

Створений куточок розвиваючих ігор віком дуже подобається дітям. Це:

Дидактичні ігри - «Збери картинку», «Розклади формою», «Асоціації», «Великий-маленький» та ін.

Логічні-«Що кому», «Знайди шлях», «З якої казки герой» та ін.

Шнурівка - "Півник", "Будинок-теремок", "Дерево", "Кошик" та ін.

Дерев'яні розумні ігри-конструктор «Збери казку», доміно «Ріпка»

Настільно-друковані ігри-дитяче доміно, різні пазли за російськими народними казками, різноманітне лото.

Застосовували аудіокасети та диски для дітей з дитячими пісеньками, потішками, з хороводними піснями. Спільно з дітьми водили хороводи, співали пісні, імпровізували й у групі та на прогулянках.

У вільній творчості діти прикрашали у розмальовках сюжети казок, лекала тварин, малювали на чистих та тонованих альбомних аркушах. У дітей були різні образотворчі матеріали: кольорові олівці, фломастери, фарби.

Задовольнялися потреби дітей нових знаннях, вміннях, навичках, необхідні різнобічного розвитку.

СПІЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ ВИХОВНИКІВ І ДІТЕЙ.

Детальніше nsportal.ru

З досвіду робота вихователів дитячого садка з морально-патріотичного та музичного виховання

Народна творчість у вихованні дітей дошкільного віку.

Кожна дитина - крапелька, промінчик,
Разом зібралися – світле джерело.
Що понесуть до річки життя?
Ти задумайся тільки на мить.
Все, що закладено, все до нас повернеться.
Добре сіє, пожнемо ми добро.
Серце нехай радістю знову посміхнеться.
Зустрівшись із краплею струмка мого!
"Присвячення дітям" Н. Б. Федорова.
Проживаючи в національній республіці, кожна людина має бути знайома з традиціями, звичаями та культурою корінного населення. Люди з моменту народження інстинктивно, природно і непомітно звикають до навколишнього середовища, до побуту та культури своєї нації. Усе це є основою збереження культурної самобутності кожного народу, що входить до складу Росії.
У дошкільний період відбувається формування духовно – моральної основи дитини, її емоцій, почуттів, мислення, механізмів соціальної адаптації у суспільстві, т. е. починається процес усвідомлення себе у навколишній світ. Даний відрізок життя – найбільш сприятливий для емоційно – психологічного на дитини, оскільки дитячі образи сприйняття дуже яскраві, сильні, отже, залишаються у пам'яті надовго, котрий іноді протягом усього життя. Ці перші дитячі емоції надалі стають основою виникнення складніших соціальних почуттів.
У цьому віці починають розвиватися ті риси характеру, які незримо пов'язують маленьку людину зі своїм народом, своєю країною. Можливості для такого виховання закладені у піснях, музиці, іграх, іграшках, властивих корінному населенню. Як багато отримує малюк, дізнаючись про природу рідного краю, про працю, побут, звичаї та звичаї людей, серед яких він живе. Розвиваючи дитину в етнокультурному середовищі, робиться акцент на залучення її до краси та добра, на бажання бачити неповторність рідної культури, природи, брати участь у їх збереженні та примноженні.
Ми ставимо собі завдання формування особистості, здатної засвоїти елементарні правила моральної поведінки та основні етичні поняття. Це завдання можна вирішити за умови звернення до ідей народної педагогіки, що є системою уявлень, поглядів, суджень, ідей, прийомів виховання, що збиралися століттями і відображені в народній творчості. Не випадково багато видатних педагогів вважали, що система виховання породжується історією народу, його матеріальною та духовною культурою. Народна творчість включає різні види трудової діяльності, ремесла, звичаї, традиції, свята, обряди, фольклор, ігри, танці, образотворче і декоративно - прикладне мистецтво. Творчість - головний засіб, з якого дитина освоює культурно – історичний досвід, і рушійна сила розвитку суспільства. Народна культура та мистецтво своїми можливостями створюють у сучасних умовах найбільш сприятливе середовище для виявлення та розвитку у дитині національних особливостей.
Російський філософ і педагог В.В. могли набути свого розвитку.
У нашому дитячому садку знайомство зі світом традиційної культури малої Батьківщини починається з найближчого оточення дитини. Вивчаючи історію рідного краю, ми використовуємо матеріали з етнографії та фольклору. У піших прогулянках вулицями села, екскурсіях діти дізнаються про історію його виникнення, традиції народно – прикладного мистецтва. При відвідуванні районного краєзнавчого музею заглядають у глибину минулих століть, дізнаються від екскурсовода про архітектуру села, влаштування дерев'яного будинку, знайомляться з життям, побутом, звичаями, заняттями його мешканців.
Велику роль при ознайомленні дітей з історією та побутом свого народу надає міні – музей дитячого садка. У музеї представлені експонати декоративно-прикладного мистецтва, предмети побуту, знаряддя праці, народні костюми. Тут діти можуть не тільки все побачити, а й доторкнутися, обіграти. Наприклад, бути схожим на лаптях, «пропрясти кудель», попити чай із старовинного самовару. Діти з великим задоволенням відвідують музей, ставлять багато запитань, дізнаються про нове.
Знання народних звичаїв зміцнює сімейні та родові зв'язки, допомагає відрегулювати взаємини між різними поколіннями. Починаючи з молодшого віку, вихователі читають художню літературу, проводять різноманітні бесіди, заходи спрямовані на виховання кохання та поваги між поколіннями. У старшій групі діти складають свій родовід. При цьому проводиться велика робота із батьками. Кожна дитина спільно зі своїми близькими збирає матеріал про предків: де вони жили, ким працювали і т.д., а потім складає генеалогічне дерево свого роду.
Велика увага приділяється заняттям з художньо-творчого розвитку дітей. Вироби народної творчості різноманітні. Кожен виріб наповнений красою, добром, радістю; воно несе у собі фантазію, що захоплює дітей та дорослих у світ прекрасної казки. Орнаменти, що використовуються народними майстрами для розпису своїх виробів, включають геометричні елементи, квіти, листя, ягоди, траву, які дитина часто зустрічає в лісі, в парку, на ділянці дитячого садка. Усе це діти переносять свої роботи. Під керівництвом педагогів вони прикрашають серветки, рушники, тарілочки, ляльковий одяг, займаючись малюванням або аплікацією. На заняттях з ліплення малюки знайомляться з народними іграшками та намагаються самі зробити такі самі. Скільки ж радості приносить дитині предмет, зроблений своїми руками.
Діти дуже люблять слухати казки та небилиці, відгадувати загадки, заучувати потішки, лічилки, скоромовки. Казки відбивають життя народу, основні риси характеру: відвагу, працьовитість, дотепність. Хлопці охоче не лише слухають казки, а й самі їх вигадують, обіграють, беруть участь у театралізованих постановках. Не одне свято, жодна розвага, а часто й заняття не обходяться у нас у садку без казкових персонажів. Як же цікаво самому перетворитися на казкового героя та побувати в чарівній країні чи дізнатися у веселій Бабі Язі свого улюбленого вихователя.
У розвитку дітей величезне місце займають ігри. Народні ігри містять у собі багатовіковий досвід народу, його культуру, традиції та мають велике значення для всебічного та гармонійного виховання дітей дошкільного віку. Ігри використовуються у різних видах діяльності дітей. Починаючи з молодшого віку, ми застосовуємо народні ігри на заняттях і під час прогулянки, вранці та увечері. Вони є чудовим елементом утримання дозвільних заходів, що проводяться в дитячому садку.
Велике зацікавлення викликає у дітей знайомство з музичним фольклором. На музичних заняттях діти виконують народні пісні та танці, грають на музичних інструментах. Знайомляться із творами композиторів республіки. Свято у дитячому садку! З яким нетерпінням чекають на його діти! Для них це вікно у світ прекрасного, у світ хвилюючої музики, поезії, у світ яскравих зорових сприйняттів, захоплюючих ігор та витівок. Тому цікаво та весело проходять фольклорні свята. Вони є особливою формою знайомства з народним музичним мистецтвом. Тут поєднуються радість та веселощі, знання та вміння. Діти показують свої театральні, танцювальні, музичні навички. Спільні переживання згуртовують хлопців у дружній колектив, викликають почуття індивідуальної та колективної відповідальності. Комплексна дія різних видів мистецтва сприяє формуванню у дошкільнят художнього смаку.
Свята – це радісна подія, що хвилює, для кожного малюка, яка зберігається надовго. Сценарії свят включають різні види діяльності, тут діти співають, танцюють, читають вірші, грають на музичних інструментах, беруть участь у проведенні обрядів, народних ігор, постановці казок.
Фольклорне свято допомагає розкрити значущість давніх традицій, наблизити дітей до розуміння старовини та через активну участь долучити до історії свого народу.