Оздоровча програма на рік у доу. Оздоровча програма для дитячого садка. Перспективи розвитку кадрів

05.03.2020

Розділи: Соціальна педагогіка

Пояснювальна записка

Літо – пора справді золота. Адже від того, як людина підживиться живлющою силою самої природи, що активізується в цей період, яке психологічне розвантаження вона отримає, які позитивні емоції набуде, чим збагатиться, який настрій отримає на наступний рік, залежить його подальша успішність, народження та реалізація нових планів та задумів. Тим більше – якщо ця людина – дитина.

Для того, щоб літні канікули наших дітлахів були корисними та продуктивними як для здоров'я, так і для інтелектуально-творчого розвитку, необхідно створити найсприятливіші умови для оздоровлення та відпочинку.

Приїжджаючи до табору, діти потрапляють у особливе середовище. Важливо, щоб дитина інтенсивно розвивалася у новому соціальному середовищі, формувався як особистість. У період канікул дитина отримує можливість відчути свободу та самостійність, проявити самоорганізацію та самодіяльність. І найважливішою умовою розвитку особистості стає сприятливий психологічний клімат такого середовища. Отже концептуальним підходом стає ідея розвитку максимально сприятливого, психологічно комфортного клімату в таборі. Оскільки психологічний клімат у колективі визначається ступенем комфортності стосунків між його членами.

Ще однією найважливішою концептуальною ідеєю програми є розвиток творчості як основи творчо активної позиції людини. Прагнення до творчості є найважливішою умовою та стимулом для розвитку особистості. Творча особистість успішніше адаптується до вимог життя, що змінюються, легше створює свій індивідуальний стиль діяльності.

"Педагогіка відносин", та розвитку "творчості" є основною ідеєю даної програми і реалізується через організацію сюжетно-рольової гри "місто Доброград". У її основі лежить творча ігрова діяльність.

Досвід попередніх років показує, що хлопцям подобається проживати 18 днів зміни, виконуючи певні ролі, вживатись у образи.

Місто "Доброград" - назва гри, де через виконання різних завдань - колективних та індивідуальних - на "Поляні радісних подій" (екран гри) з'являється все більше і більше імен учасників зміни із зазначенням їх звань та заслуг.

Дітям, які приїжджають у ДОТ “Орлятко” надається можливість відчути себе ініціатором, організатором справ та активним учасником життя.

Програма орієнтована на дітей віком від 7 до 15 років.

Провідна ідея програми - Створення умов, що утверджують у житті дітей ідеали добра і краси, духовної та фізичної досконалості.

Розмаїття життєвих ситуацій виявляє різні психологічні стереотипи, характери як дітей, і тих, хто бере участь у виробленні вони культури ціннісних орієнтацій. У взаємодії дітей і дорослих, вкрай важлива здатність і навичка гнучко адаптуватися до сформованих, усталених умов життєдіяльності, що безперервно оновлюються. Тільки в процесі творчого самоствердження може проявитися неповторна особистість, позбавлена хворобливого честолюбства, амбіцій, здатна реалізувати досвід соціокультурного пошуку, знання загальнолюдських цінностей і можливостей життєстійкості в нових умовах, що безперервно оновлюється.

Розробка програми продиктована:

Підвищення попиту батьків та дітей на повноцінний, організований відпочинок школярів в умовах заміського табору;
Модернізацією старих форм роботи та запровадженням нових;
Збалансованим п'ятиразовим харчуванням;
Використання природних оздоровчих факторів літа.

Ціль програми:Створення сприятливих умов, що забезпечують повноцінний відпочинок дітей, їх оздоровлення та творчий розвиток.

Завдання програми:

сприяти зміцненню навичок здорового способу життя;
розвитку різних форм спілкування у різновікових групах;
створення умов розвитку творчого потенціалу,
створення позитивного емоційного клімату у колективі табору;
створення системи взаємодії у колективі табору, яка заснована на позитивних взаєминах як практикою соціалізації та виховання особистості.

Програма розроблена з урахуванням нормативно-правових документів:

Конвенцією ООН про права дитини;
Конституцією Російської Федерації;
Законом РФ "Про освіту".

Основні умови реалізації програми “Планета дитинства”:

забезпечення різноманіття видів діяльності, до якої входить дитина;
створення самоврядування, яке може бути джерелом різних видів діяльності, фактором, що допомагає розвитку колективу та окремої особистості в колективі;
організація виховання спілкування у вигляді колективних форм діяльності;
формування пізнавального інтересу та створення умови для навчання у різних формах, як основного виду діяльності;
формування колективу, тому що розвинений колектив має величезну виховну силу, має здатність бачити в кожній дитині особистість, дозволяє їй розкритися;
поєднання у процесі життєдіяльності масових, групових та індивідуальних форм роботи;
особистісний приклад педагога, здатного власною поведінкою впливати на динаміку особистісних відносин у колективі;
розвиток та вдосконалення системи методичного забезпечення діяльності педагогів;
організаційно-методичне, кадрове, матеріально-технічне забезпечення;
професійно-педагогічна компетентність кадрів

Очікувані результати програми

Згуртування тимчасового дитячого колективу;
створення позитивної мотивації на діяльність у гуртках МОУ ДОД “ДООЦ” протягом року;
Якісне, емоційно – насичене оздоровлення дітей;
Набуття дітьми нового соціального досвіду;
встановлення корисних контактів серед однолітків села та району;
Підвищення ступеня задоволеності дітей та їхніх сімей від дитячого табору;
Закріплення навичок здорового способу життя;
Соціальна адаптація у просторі тимчасового дитячого колективу;
Випуск збірника методичних матеріалів на допомогу організаторам та вожатим з досвіду реалізації програми “Планета дитинства”;
Наявність відгуків у засобах масової інформації.
Результати реалізації програми будуть підбиті у вересні 2006 року на засіданні Міжвідомчої комісії з оздоровлення та літньої зайнятості неповнолітніх.

Програма “Планета дитинства” ґрунтується на принципах:

Гуманізму, Що передбачає ставлення до кожної дитини як до самоцінності;

Духовності, що виявляється у формуванні у дітей та підлітків гуманістичних духовних орієнтацій, потреб до освоєння та виробництва цінностей культурних, дотримання моральних норм моралі;

Толерантності, терпимості до думки інших людей, іншого способу життя;

Індивідуалізації, полягає в тому, що кожен отримує свободу прояву своїх індивідуальних особливостей та здібностей повною мірою;

Варіативності, Що включає різноманітність форм роботи, відпочинку та розваг, а також різні варіанти технології та змісту виховання.

Реалізація цілей та завдань зміни полягає в організації сюжетно-рольової гри "Місто Доброград", який розташований на території табору "Орлятко".

Учасниками гри стають усі хлопці та дорослі, які приїхали до табору. Кожній дитині потрібно пройти дорогою добрих справ. На шляху до успіху потрібно обстежити, “перекопати” та “перелопатити” кутки своєї душі, своїх знань та вмінь, спробувати поставити себе на місце іншого, приміряти його “одягу” та знайти своє місце у справі загального Успіху, через індивідуальну та колективно – творчу діяльність.

"Місто Доброград" має свій прапор, девіз, гімн та клятву.

Девіз:"Ми будуємо місто Доброград, щоб жити в ньому кожен був би радий!"

Гімн:"Добрим бути зовсім, зовсім, зовсім не просто ...".

Клятва:“Кожен житель міста Доброград має бути гідним жителем міста! Прагнути стати краще! Допомагати іншим мешканцям! Поважати працю всього колективу! Клянемося, клянемося, клянемося!

У місті живуть “доброградці”. Назва міста зобов'язується ставитись один до одного за законами добра і справедливості. Педагогічному колективу необхідно якнайбільше вживати у розмові з хлопцями слова: "дякую", "будь ласка", "будьте добрі".

Править містом Градоначальник та його міністри:

Міністр фінансів – організатор трудових справ. (Робота "Добробанку").
Міністр спорту – організатор спортивних справ. (Клуб "Здоров'я").
Міністр культури – організатор “Хоббі – центру”, майстерень.
Міністр освіти – організатор творчих справ (робота творчої лабораторії…).
Міністр добра – організатор усієї виховної роботи. (Служба "Біржа ідей").
Міністр охорони здоров'я – організатор тематичних розмов, зустрічей про здоровий спосіб життя.

Виходячи з напрямів діяльності, основний період зміни ділиться на три етапи: "Творчість", "Спільнота", "Пізнання". За зміну відбувається вивчення, ознайомлення, набуття навичок практичної діяльності як індивідуально, і у групі й у колективі.

День у свою чергу складається із трьох блоків:

Ранок - Інформаційний блок (Отримання завдань, знань). Проводяться ранкові лінійки;
День – Практичний блок (Отримання навичок). Робота у мікрогрупах, майстер – класах, індивідуальна діяльність. Спортивно-оздоровча діяльність. Підготовка до загальнотабірної справи;
Вечір - Творчий блок (Закріплення матеріалу). Колективно-мистецька діяльність.

Кожен новий день відбувається під загальним девізом, згідно з обраною тематикою дня. Вечірня лінійка. Кожен мешканець міста отримує індивідуальну візитну картку. (Див. малюнок №1)

У міру участі "доброградця" у грі протягом усієї зміни заповнюється "Моя дорога Успіху" на знак визнання його заслуг. На візитівці з'являться символи у вигляді різнокольорових чоловічків, які повідомляють про те, що наш "доброградівець" досяг певних успіхів і його ім'я залишиться в історії "Міста Доброграда" і буде відзначено на "Поляні радісних подій".

Участь та успіх загонів у загальнотабірних справах також відзначається символами на екрані гри. Має своє розшифрування:

Символ червоного кольору:Молодці! Все було чудово! Так тримати! (І місце).

Символ зеленого кольору:Добре, але краще! (ІІ місце).

Символ жовтого кольору:Ти маєш ще шанс (III місце).

Символ синього кольору:Так собі, обмаль старання та творчості.

Протягом усієї зміни жителі міста за виконання державних обов'язків отримують грошову одиницю “Добрейку”. (Див. малюнок №2)

У кожного загону є своя чекова книжка, куди вносяться доходи та витрати:

1. Джерело доходу:

за гарне навчання у “Хоббі-центрі”, майстерні та творчій лабораторії;
за виконання індивідуальних трудових завдань;
за активну участь у підготовці та проведенні творчих справ;
за утримання в чистоті та порядку кімнат та корпусу;
за ініціативну справу на користь міста;
за високий культурний рівень: поведінки, проведення заходів, спілкування.

2. Джерело витрати:

за погану поведінку у їдальні.
За погане чергування загону.
За безладдя в кімнатах та корпусі.
За безладдя чергового загону на території міста.
За порушення законів міста Доброград.
За вживання брутальних слів.

Протягом усієї зміни будь-який житель міста може вибрати гурток у “Хоббі-центрі”, майстерню, творчу лабораторію та навчитися робити те, чого раніше не вмів і що значимо для його творчих та інтелектуальних здібностей.

"Хоббі-центр" пропонує:"Орігамі" - тут кожен може навчитися складати фігурки з паперу; “Бусинка до бусинки” – вчаться створювати гарні та оригінальні вироби з бісеру; Сувенір – виготовлення сувенірів з підручного природного матеріалу; "Фольклор" - той, хто любить народні традиції, свята, обряди.

Майстерні:"Ігрових справ майстер" - тут навчаються методики проведення ігрових програм; “Гарні манери живих прикладах” – тим, хто цікавиться правилами і нормами поведінки у сфері етикету; "Лийся пісня" - вчимося грати на гітарі, і розучуємо улюблені пісні.

Творчі лабораторії:"Клуб здоров'я" – для тих, хто цікавиться спортивними видами діяльності; “Призьба” – для дівчаток середнього та старшого віку, де за чашкою чаю та з піснею можна поговорити про свої дівочі турботи. “П'ять кроків себе” – якщо тобі цікаво навчитися спілкуванню з однолітками, вміти краще розуміти друг друга. “Розумники та розумниці” – запрошуються всі ті, хто хоче допомогти та взяти участь у розробці та проведенні інтелектуальних, творчих справ. Навчитися їх проводити самому.

Протягом усього періоду зміни працює служба “Біржа ідей”, яка відслідковує рівень участі хлопців у внутрішньозагонових та загальнотабірних справах. Виконує побажання та пропозиції мешканців міста. Планує роботу та контролює випуск міської газети “Добрята”. (Робота пресскорів, проведення експрес – опитувань, анкетування, збирання та обробка інформації в таборі).

Щодня зміни закінчується вечірнім "Вогником". Головний сенс - звернутися до особи дитини, яка осмислює свою позицію в оцінці власних справ та вчинків товаришів, своє місце у колективі.

Форми проведення “Вогника” обираються вожатими з урахуванням запропонованих діагностичних та аналітичних прийомів організації колективного обговорення проблем, подій, справ зміни.

Організує цю роботу старша вожата. Вона на щоденних педагогічних планерках інформує вихователів про теми “Вогників”. Вихователі – результати роботи.

У підсумковий період зміни всім мешканцям, за результатами гри, вручаються вимпели:

"Серце Данко"– тому, хто самостійно, безкорисливо та добровільно допомагає та робить добрі вчинки на благо всіх мешканців міста;

"Від серця до серця"– тому, хто займається декоративно-ужитковою творчістю і зможе навчити цьому інших.

"Запалити серця"– тому, хто зумів організувати хлопців довкола себе на добрі справи.

За підсумками зміни кожна дитина забирає з собою "Рюкзак Успіху", де відображені всі досягнення, успіхи за зміну.

Справи організаційного періоду (1-3 день)

Завдання періоду

Загінні справи

Загальнотабірні справи

Знайомство дітей із педагогами та один з одним.

Знайомство із життєдіяльністю табору.

Визначення структури колективу, формування засад колективної діяльності.

Адаптація.

Вогник знайомств "Розкажи мені про себе".

Вечірні "Вогники": "Мої сильні якості"; "Лист додому".

Первинна діагностика.

Оформлення загонових куточків

Вибір активу.

Презентація загонів.

"Вожатський концерт".

Гра по станціях (за матеріалами Конвенції про права дитини).

Святкова лінійка відкриття “Будинок, вікнами у дитинство”.

Справи основного періоду (4-15 день) "Творчість", "Спільнота", "Пізнання"

Включення дітей у активну діяльність;

Створення сприятливих умов самореалізації дітей

Підготовка до тематичних днів

Загінні вечірні вогники: "Моя компанія", "Добрий вечір", "Що таке?" Хто такий?”, “Всі дороги починаються з порога”, “Три плюс один”, “Прес-конференція”, “Час рішень”

Заняття у гуртках, майстернях, творчих лабораторіях

Робота активу табору

Підготовка до загальнотабірних справ;

Трудові десанти;

Конкурси малюнків

Міжзагінні відносини

Спортивно-оздоровча робота.

День акторської майстерності

Веселі старти

День добрих справ

Ігрова театралізована програма "Чудеса за півгодини"

День здоров'я

Презентація гуртків, майстерень.

День спорту

День веселих ігор та забав

"Ярмарок чудес"

Музичний конкурс.

"День безневинних обманів"

Д їли підсумкового періоду (16-18 день)

Підбиття загальних підсумків реалізації програми зміни.

Виявлення результатів індивідуальних та колективних досягнень

Нагородження організаторів та активних учасників зміни

Анкетування

Діагностика

Вечірні вогники: "У колі друзів"; "Задушевна розмова"

Пісні біля вогнища "Гітара по колу"

Виставка творчих робіт дітей

Випуск газети

Складання літопису зміни

Випуск інформаційних бюлетенів зміни

Святкове закриття зміни

Від'їзд дітей

Для включення в гру хлопці знайомляться зі словником термінів міста Доброграду, які будуть використовуватися протягом зміни (див. додаток №1).

Механізм реалізації програми

В основу системотворчої діяльності під час зміни ми закладаємо:

Педагогіку співробітництва; ігрові технології; групові технології; технології вільної праці; технологію творчості.

Кожна дитина відповідно до своїх бажань, умінь, інтересів потрапляє в позицію то організатора, то учасника, а то й автора якоїсь справи.

Для реалізації мети та завдань програми використовуються такі форми роботи: гуртки, конкурси, КТД, творчі лабораторії, ініціативні групи, змагання, виставки, турніри, трудові акції, вогники, рольові ігри, ділові ігри, ярмарки, тематичні дні.

Види діяльності: дозвілля, спортивна, естетична, оздоровча, ігрова, соціально – трудова, спілкування.

Етапи реалізації програми.

Назва етапу	Зміст діяльності	Засоби та форми діяльності
Підготовчий період (один місяць)	Створення координаційного центру, Розробка програми табору; Підготовка методичного матеріалу для учасників табору; Розробка анкет; Відбір учасників;	проведення засідань координаційного центру; робота творчих груп; Напрями інформаційних листів до муніципальної освіти району.
Організаційний період "Погляд" (1-3 день)	Заїзд, діагностика лідерського та творчого потенціалу учасників зміни; Запуск ігрової моделі програми; Знайомство з правилами життєдіяльності табору, знайомство учасників зміни; Формування органів самоврядування, спецслужб.	Відкриття зміни; Презентація програми зміни, хобі-центру, творчих лабораторій, майстерень; Проведення ігор на знайомство у загонах; Загальнотабірний вечір знайомств; Проведення "Вогників".
Основний період "Пошук" (4-18 день)	Реалізація основних принципів та ідей ігрової моделі; Включення дітей у різні види КТД; Реалізація навчальної програми: робота міністерств.	Робота Хобі-центру, майстерень, творчих лабораторій; Проведення загонових КТД; робота органів самоврядування; Проведення загальнотабірних справ; Проведення загонових "Вогників"; Проведення тематичних днів, рольових та ділових ігор.
Підсумковий період (19-21 день)	Аналіз якісних змін, що відбулися із учасниками зміни.	Закриття зміни; підсумкова справа; проведення аналітичної роботи у загоні; підсумкова діагностика.
Аналітичний період (3 дні).	Рефлексія; Вироблення перспектив розвитку програми.	Підсумкове засідання координаційного центру.

Кадрове забезпечення програми.

Підбір педагогічних співробітників для роботи в таборі "Орлятко" здійснюється на конкурсній основі. Планування та організацію роботи табору здійснюють: методисти закладу додаткової освіти, досвідчені педагоги додаткової освіти та загальноосвітніх шкіл, старші вожаті шкіл, психологи, музичний працівник, медичні працівники, студенти Нововаршавської філії ОмДПУ.

Для успішної реалізації програми один раз на місяць проводиться спецкурс “Педагогіка канікул” для членів педагогічного колективу з підготовки до роботи в ДОЛ, що дозволяє вожатим набути навичок організаторської, конструктивної, комунікативної, аналітичної діяльності. Спецкурс розрахований на 24 години аудиторних занять. (Додаток №2)

Методичне забезпечення програми

Методичне забезпечення – це цілеспрямований процес та результат оснащення педагогів, вихователів, вожатих методичними засобами та інформацією, які сприяють ефективному здійсненню роботи у таборі: це підбір педагогічних методик та технологій відповідно до програми зміни. Використання анкетних, опитувальних, діагностичних методик для учасників зміни (Рейтинг очікувань, Я в колі). Ігровий тренінг: "Друкована машинка", "Архітектор", "Кораблекрушення". Рівень спілкування: Де відпочивали наші діти, Географія зміни. Методична робота здійснюється за допомогою таких форм:

індивідуальні та групові консультації;
теоретичні та практичні семінари;
методичні планерки; вечірні щоденні планерки;
випуск методичних збірників та рекомендацій

Ольга Вовкова
Базова програма оздоровчої діяльності ДНЗ

ГБОУ Школа "Кораблик"

Метою діяльності ДОП є:

Всебічне формування особистості дитини з урахуванням особливостей її фізичного, психічного розвитку, індивідуальних можливостей та здібностей, забезпечення готовності до шкільного навчання.

Основна загальноосвітня програмадошкільної освіти «Від народження до школи»за ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої

Технології:

«Фізичне виховання у дитячому садку»Е. Я. Степаненкова,

«Фізкультурні заняття з дітьми раннього віку: третій рік життя»

М. Ф. Литвинова,

Маханєва М. Д. «Робота дошкільного навчального закладу з сім'єю з виховання здорової дитини»

М. А. Рунова «Двигуна активність дитини у дитячому садку».

Освітня програма дитячий садок"Кораблик"забезпечує різнобічний розвиток дітей віком від 2,5 до 7років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками розвитку: фізичному, соціально-особистісному, пізнавально-мовленнєвому та художньо-естетичному Відповідно до федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програмидошкільної освіти йде модернізація дошкільної освіти, і дана освітня програмає перехідним документом.

Форми та засоби реалізації Програми.

Спільна діяльністьдорослого з дитиною;

Спілкування дорослого з дітьми: ситуативно-ділове, ситуативно-особистісне, поза ситуативно-особистісне, що активізує;

Різні види ігрової діяльності: самостійна та спільна з іншими дітьми та дорослими

Спостереження; екскурсії;

Пошуково-дослідницька діяльність;

Проектна діяльність;

Вирішення проблемних ситуацій;

Моделювання;

Соціальне експериментування;

Досліди та експерименти з предметами навколишнього світу та природним матеріалом.

Очікувані результати:

у дітей:

Оптимальне функціонування організму;

Підвищення адаптивності до несприятливих факторів зовнішнього середовища;

Сформованість основ здорового способу життя, корисних звичок;

Усвідомлення свого життя у певному соціумі, емоційний комфорт;

у педагогів:

Усвідомлення необхідності створення оптимальних умов для розвитку психічно та фізично здорової та гармонійно розвиненої особистості;

Збереження та зміцнення здоров'я підростаючого покоління.

Корекція сімейного виховання сімей, що становлять групу ризику.

у батьків:

Добровільне прийняття батьками відповідальності за реалізацію розділів оздоровчої програми ДНЗ;

Поширення найкращого сімейного досвіду здорового образу сім'ї;

Область фізичного розвитку:

Ціль:

Сприяти вдосконаленню та розвитку основних систем життєзабезпечення організму.

Для досягнення мети вирішуються наступні освітні завдання програмиу сфері фізичне розвиток:

1. Забезпечення гігієни тіла та нервової системи дітей.

2. Розвиток витривалості та фізичної працездатності дітей.

3. Набуття навичок збереження правильної постави.

4. Проведення комплексу загартовувальних процедур з використанням природних факторів: сонце, повітря, вода. Диференційований підхід до дітей з урахуванням стану їх здоров'я при проведенні заходів, що гартують.

5. Забезпечення оптимальних темпів розвитку фізичних якостей дітей: витривалість, швидкість, сила, гнучкість, спритність.

6. Формування початкових поглядів на здоровий спосіб життя.

7. Збагачення рухового досвіду дітей у вигляді формування стійких рухових навичок у процесі навчання рухам.

8. Виховання навичок організованої поведінки.

9. Розвиток вміння грати у ігри, що сприяють удосконаленню основних рухів.

10. Розвивати координацію рухів, почуття рівноваги, орієнтування у просторі, швидкісну реакцію.

11. Забезпечувати тренування дрібної мускулатури тонких рухів рук через спеціально підібрані комплекси фізичних вправ та ігор з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дитини;

12. Розширювати у дітей уявлення та знання про різні види фізичних вправ спортивного характеру;

Вищезазначені завдання реалізовуються педагогічним колективом згідно з річним планом виховно – освітньої роботи ДНЗ, відповідно до базової програмоюрозвитку дитини-дошкільника

Кількість умовних годин на рік за віковими групами витримана відповідно до навчального плану.

Напрямки комплексної системи фізкультурно - оздоровчої роботи у ДБОУ"Кораблик".

Створення умов для рухової діяльності:

Забезпечення гнучкого режиму життєдіяльностідошкільника та особистісно-орієнтованого підходу до нього.

Комплекс процедур, що гартують.

Організація оптимального харчування.

Оптимізація рухової діяльності.

Взаємодія батьків та педагогів з питань забезпечення фізичного розвитку та здоров'я дітей.

Контроль ефективності системи оздоровчої роботи

у закладі.

Створення матеріальної бази (спортінвентар, обладнання спортзалу та спортмайданчика, спортивних куточків у групах)

Організація раціонального живлення:

Вітамінізація живлення;

Заміна продуктів для дітей алергіків

Питний режим.

Заходи аналітико-діагностичного характеру фізичної підготовленості дитини:

Щорічна диспансеризація дітей поліклінікою №1

Огляд дітей медсестрою ДНЗ

Моніторинг рівня фізичного розвитку дітей

Моніторинг захворюваності дітей та медичні заходи

Регулювання навантажень для дітей, що перехворіли

Суворе дотримання санітарно-епідеміологічного режиму (вологе прибирання приміщень, провітрювання, кварцювання приміщень, підбір меблів відповідно до зростання)

Планова вакцинація

Профілактика плоскостопості та постави

Система загартовування:

Ранковий прийом на свіжому повітрі у теплу пору року

Ранкова гімнастика на свіжому повітрі

Сон із доступом повітря

Контрастні повітряні ванни (перебіжки)

Полегшена форма одягу у групі

Сонячні ванни

Ходьба босоніж у спальні до та після сну

Велике вмивання

Полоскання рота

Гімнастика після сну

Обов'язкові щоденні прогулянки

Ходьба по «доріжкам здоров'я»

Миття ніг

Пальчикова гімнастика

Самомасаж (Вправи з масажними м'ячами)

Гімнастика для очей

-оздоровчагімнастика для дітей, що часто хворіють і ослаблених

Ігри з водою

-оздоровчі ігри

Обливання кистей рук

Форми співробітництва із сім'єю.

Вивчення стану здоров'я дітей. Ознайомлення батьків із результатами діагностики.

Формування банку даних про особливості розвитку та медико-гігієнічні умови життя дитини в сім'ї.

Проведення цілеспрямованої роботи серед батьків із пропаганди здорового образу життя: виконання загальногігієнічних вимог; раціональний режим дня; повноцінне збалансоване харчування; загартовування тощо.

Організація батьківських зборів, консультацій для батьків.

Ознайомлення батьків із змістом та формами фізкультурно- оздоровчоюроботи у дошкільному закладі.

Тренінги для батьків з використання прийомів та методів оздоровлення(фізичні вправи, дихальна гімнастика, різноманітні види загартовування тощо) з метою профілактики захворювань дітей.

Навчання батьків окремим нетрадиційним методам оздоровлення дитячого організму(фітотерапія, аромотерапія і т. д.).

Використання різних методів для привернення уваги батьків до фізкультурно- оздоровчій сфері: проведення вікторин, фото- та відео-конкурсів на кращий спортивний куточок у сім'ї, на найцікавішу спортивну чи рухливу гру за участю дітей та дорослих членів сім'ї тощо.

-Самодіяльневидання інформаційних листків та газет з метою висвітлення та пропаганди досвіду сімейного виховання з фізичного розвитку дітей та розширення уявлень батьків про форми сімейного дозвілля.

Проведення Днів відкритих дверей, бесід, вечорів запитань та відповідей для знайомства батьків із формами фізкультурно- оздоровчої роботи в ДНЗ.

Створення та підтримання традицій проведення спільно з батьками спортивних змагань, свят, дозвілля, Днів здоров'я.

Система рухової діяльності:

Ранкова гімнастика на повітрі

Фізкультурні заняття у залі (2 рази на тиждень)

Фізкультурні заняття на вулиці (не менше 1 на тиждень)

Рухливі ігри у приміщенні та на повітрі

-оздоровчі пробіжки

Фізкультхвилинки

Динамічні паузи

Ритмопластика

Пальчикова гімнастика

Музичні заняття

Самостійна рухова діяльність дитини

Елементи спортивних ігор

Спортивні вправи

Ігрові вправи

Наслідувальні рухи

Гімнастика після сну

Дихальна гімнастика

Індивідуальна робота з дитиною з освоєння чи закріплення руху

- оздоровчі ігри(профілактика плоскостопості, порушення постави,

ожиріння.)

Елементи східної гімнастики

Пантомімічна гімнастика

Психогігієнічні заходи.

Ігротерапія

Казкотерапія

Дитячі психологічні тренінги

Віброгімнастика

Аромотерапія

Музикотерапія

Активний відпочинок:

Фізкультурні дозвілля

Дні здоров'я

Спортивні свята

Багатоваріативні канікули

Музичні дозвілля та свята

Ігри - забави

Ігри-естафети

Тематичні тижні

ЗДОРОВ'Я ДОШКІЛЬНИКА.

Програма розроблена через особливу актуальність проблеми збереження здоров'я дорослих та дітей. Відображає ефективні підходи до комплексного вирішення питань оздоровлення підростаючого покоління в ДНЗ. Вона визначає основні напрямки, завдання, а також план дій та реалізацію їх протягом 5 років. Програма здатна змінити особу освітнього закладу та створити нові умови для виховання здорової особистості.

Розділ 1

1.1 Загальні положення

У статуті Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) йдеться, що здоров'я – це не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів, а й повне фізичне, психічне та соціальне благополуччя. Воно є найважливішим показником, що відображає біологічні характеристики дитини, соціально-економічний стан країни, умови виховання, освіти дітей, їх життя в сім'ї, якість довкілля, ступінь розвитку медичної допомоги, служб охорони материнства та дитинства, зрештою - ставлення держави до проблем здоров'я.

За даними, опублікованим у Державній доповіді про стан здоров'я населення РФ, 60% дітей віком від 3 до 7 років мають функціональні відхилення у стані здоров'я і лише 10% дітей приходять до школи абсолютно здоровими. Тому проблему здоров'я слід розглядати у широкому соціальному аспекті.

З цієї позиції в центрі роботи з повноцінного фізичного розвитку та зміцнення здоров'я дітей повинні бути, по-перше, сім'я, включаючи всіх її членів та умови проживання; по-друге, дошкільний навчальний заклад, де дитина проводить більшу частину свого активного часу, тобто. соціальні структури, які в основному визначають рівень здоров'я дітей

Тому в ДОП необхідний пошук нових підходів до оздоровлення дітей, що базуються на багатофакторному аналізі зовнішніх впливів, моніторингу стану здоров'я кожної дитини, обліку та використанні особливостей її організму, індивідуалізації профілактичних заходів, створенні певних умов.

1. 2. Ціль програм

Програма «Здорове маля»спрямовано збереження та зміцнення здоров'я дітей, формування в батьків, педагогів, вихованців відповідальності у справі збереження власного здоров'я.

1. Закон РФ «Про освіту».

2. Закони Ставропольського краю «Про освіту», «Про охорону здоров'я».

3. Санітарні норми та правила, затверджені спільною постановою Міністерства освіти РФ та Держсанепіднаглядом.

5. Статут навчального закладу.

1.4. Очікувані результати

1. Усвідомлення дорослими та дітьми поняття «здоров'я» та впливу способу життя на стан здоров'я.

2. Підвищення рівня орієнтації до сучасних умов життя.

З. Опанування навичками самооздоровлення.

4. Зниження рівня захворюваності.

1.5. Об'єкти програми

Діти дошкільного навчального закладу. Сім'ї дітей, які відвідують навчальний заклад. Педагогічний колектив навчального закладу.

Розділ 2

Основні засади програми

1. Принцип науковості- підкріплення всіх заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я, науково обґрунтованими та практично апробованими методиками.

Участь всього колективу педагогів та батьків у пошуку нових, ефективних методів та цілеспрямованої діяльності з оздоровлення себе та дітей.

Вирішення оздоровчих завдань у системі всього навчально-виховного процесу та всіх видів діяльності.

– реалізація прав дітей на отримання необхідної допомоги та підтримки, гарантія позитивного результату незалежно від віку та рівня

Розділ 3

Профілактичне

1 . Забезпечення сприятливого перебігу адаптації;

2. Виконання сангігієнічного режиму;

3 .Рішення оздоровчих завдань усіма засобами фізичної культури;

4. Попередження гострих захворювань та невротичних станів методами неспецифічної профілактики;

5. Проведення соціальних, санітарних та спеціальних заходів щодо профілактики та поширення інфекційних захворювань.

Організаційне

1 . Організація здоров'язберігаючого середовища в ДНЗ;

2. Визначення показників фізичного розвитку, рухової підготовленості, об'єктивних та суб'єктивних критеріїв здоров'я методами діагностики;

3. Упорядкування індивідуальних планів оздоровлення;

4 . Вивчення передового педагогічного, медичного та соціального досвіду з оздоровлення дітей, відбір та впровадження ефективних технологій та методик;

5 . Систематичне підвищення кваліфікації педагогічних та медичних кадрів;

6. Пропаганда ЗОЖ та методів оздоровлення у колективі дітей, батьків, співробітників.

Лікувальне

1. Протирецедивне лікування хронічних захворювань;

2. Корекція окремих відхилень у фізичному та психічному розвитку;

3 . Дегельмінтизація;

4. Антиструмінопрофілактика ендемічного зоба;

5 . Хіміопрофілактичне лікування тубінфікованих дітей;

6. Надання швидкої допомоги за невідкладних станів.

Розділ №4

		Відповідальні
	Придбання необхідного обладнання: Медичного (фітоаероіонізатор, люстри Чижевського, Вітафон, тубус-кварц); Технологічного (духова шафа); Спортивного (малі тренажери, м'ячі, сухий басейн); Меблі (стільці)	Зам. зав, за АХР
	Здійснення ремонту: Харчові блоки; прального комплексу; Коридорів; Ігрових майданчиків	Зам. зав, за АХР
	Обладнання приміщень: Зимовий сад; Куточок ОБЖ; Прогулянкового майданчика у будівлі; Міні-музею; Сенсорної кімнати	Зам. зав. з УВР Фахівці
	Введення додаткових послуг: Музично-театральної діяльності; художньої праці; спортивної боротьби; Художньої гімнастики; Цікавої психології	Зам. зав. з УВР Фахівці
	Відкриття клубу здоров'я для освітян «Надія»	Вихователь з фізо
	Забезпечення умов для попередження травматизму в ДНЗ (дотримання ТБ при організації навчального процесу та вільного часу, своєчасний ремонт меблів та обладнання в ДНЗ)	Зам. зав, за АХР

	Розробка програми оздоровлення та здійснення контролю за виконанням оздоровчих заходів, фізичним та нервово-психічним розвитком дітей	Адміністрація
	Розробка моделі впровадження здоров'язберігаючих методик в УВП	Зам. зав, з УВР
	Пошук, вивчення та впровадження ефективних технологій та методик оздоровлення: Ароматерапія Г. Лавренової; Сеанси самооздоровлення В.Т. Кудрявцева; енергетична гімнастика Н. Семенової, М. Перепелиця; Навчальна гімнастика П. Деннісона; Спецзагартування О. Уманської; Парадоксальна гімнастика О. Стрельникової; Психофізичне розкріпачення та оздоровлення в структури навчального процесу В. Базарного; Вібраційно-вокальні вправи М. Лазарєва; ВЛГД Бутейко;	Зам, зав, з УВР
	Визначення структури, вироблення критеріїв, рівнів та методик діагностики валеологічної культури дітей за віковими групами	Зам, зав, з УВР
	Введення спеціальних занять (економічні, ОБЖ, ритміка)	Фахівці
	Проведення валеологізації всього навчального процесу (психологічний фон занять, методи та форми навчання, тривалість занять, санітарно-гігієнічні умови)	Зам. зав. з УВР
	Проведення впорядкування навчального навантаження та активного відпочинку дітей (скорочення кількості колективних занять, запровадження днів радості, канікул, гнучкий графік занять)	Зам, зав. з УВР
	Створення здорового мікроклімату у колективі дорослих та дітей (Кодекс життя групи, Кодекс честі педагога)	Вихователі
	Продовження роботи з удосконалення предметно-розвивального середовища в ДОП, запровадження нових ефективних моделей	Вихователі
	Організація роботи з батьками щодо проблеми збереження та зміцнення здоров'я дітей (випуск газет, журналів; проведення циклу лекцій, надання консультативного пункту, «телефон довіри»)	Вихователі
	Участь у науково-практичних конференціях, семінарах, нарадах різного рівня з питань оздоровлення дітей
	Участь в експерименті з впровадження здоров'язберігаючих технологій у ДНЗ

Розділ №5

	Форми та методи
	Забезпечення здорового ритму життя	режим, що щадить (адаптаційний період); Гнучкий режим; Організація мікроклімату та стилю життя групи на підставі Кодексу; Врахування місячного ритму; Облік біоритмів; Корекція біоритмологічної активності
	Фізичні вправи	Ранкова гімнастика; Фізкультурно-оздоровчі заняття; Рухливі та динамічні ігри; Профілактична гімнастика (дихальна, звукова, поліпшення постави, плоскостопість, зір); Спортивні ігри; Заняття у спортивних секціях; Теренкур (дозована ходьба); Піші прогулянки
	Гігієнічні та водні процедури	Умивання; Миття рук; Місцевий та загальний душ; Ігри із водою; Забезпечення чистоти середовища; Відвідування басейну
	Світло-повітряні ванни	Провітрювання приміщень (у тому числі наскрізне); Сон при відкритих фрамугах; Прогулянки на свіжому повітрі (у тому числі "кімнатні"); Забезпечення температурного режиму та чистоти повітря
	Активний відпочинок	Розваги, свята; Ігри-забави; дні здоров'я; Канікули
	дієтотерапія	Раціональне харчування; Індивідуальне меню (алергія, ожиріння, хронічні захворювання)
	Світло- та кольоротерапія	Забезпечення світлового режиму; Колірний та світловий супровід середовища та навчального процесу
	Музетерапія музтеатральна діяльність	Музопровід режимних моментів; Музоформлення тла занять; Музтеатральна діяльність; Хоровий спів (зокрема звуковий)
	Аутогренінг та психогімнастика	Ігри-тренінги на придушення негативних емоцій та зняття невротичних станів. Корекція поведінки; Навчальна гімнастика
	Спецзагартування	Босоніж; Ігровий масаж; Велике умивання; Дихальна гімнастика
	Пропаганда ЗОЖ	Еколого-валеологічний театр; Періодична печатка; Курс лекцій та бесід; Спецзаняття (ОБЖ)

	найменування заходів	Дозування
	Коктейль "Повітряний" (кисневий)	1 ч. л. 1р. в день щоденно.
	Лимонна часточка з медом «Сластена»	1 ч. л. 1р. в день щоденно.
	Вітамін С Лікувальне мастило носика (оксалинова мазь) - «Чарівна приправа» (фітонциди – цибуля, часник)	0,05-1р. на день щодня 2р. на день щодня В обід щодня
	Зрошення зіва сольовим розчином	Щодня після обіду.

медпрацівника з батьками

методик, технологій у ДОП

Визначення оздоровчої спрямованості та значущості для дитини

Педагогіко-психолого-медична оцінка ефективності та прогноз результативності

Моніторинг дітей

Спецопитування педагогів, батьків.

6. Показ результатів.

Відкриті події.

Виступи.

Наочний матеріал.

7. Висновки та пропозиції.

ІГРОВИЙ МАСАЖ

Гартуючий подих

Цей вид загартовування зміцнює весь дихальний тракт. Суть його полягає у виконанні комплексу ігрових вправ з носом. Рекомендується для дітей молодшого віку, але може бути використаний у роботі зі старшими дітьми. Проводиться 2-3 рази на день.

« Пограємо з носиком»

1. Організаційний момент

а) «Знайди та покажи носик»

діти зручно розсаджуються та показують свій носик дорослому.

2. Основна частина

Ігрові вправи з носиком.

б) «Допоможи носику зібратися на прогулянку»

Кожна дитина бере носову хустку або серветку і ретельно очищає свій ніс самостійно або за допомогою дорослого.

в) «Носик гуляє»

Дорослий пропонує дітям міцно закрити рота, щоб він не заважав гуляти і добре дихати носу.

Старшим дітям можна запропонувати вимкнути дихання ротом, підібгавши кінчик язика до твердого піднебіння. В обох випадках вдих та видих виконується через ніс.

г) «Носик балується»

На вдиху дитина чинить опір повітря, натискаючи великим і вказівним пальцями однієї руки на крила носа.

д) «Носик нюхає приємний запах»

Дитина виконує 10 вдихів-видихів через праву та ліву ніздрю, по черзі закривав їх вказівним пальцем.

е) «Носик співає пісеньку»

На видиху малюк постукує вказівним пальцем покрив ям носа та співає: «Ба-бо-бу».

ж) «Погріємо носик»

Дитина має в своєму розпорядженні на переніссі вказівним пальцем і виконує ними рух до крил носа, потім вгору і назад. Таким чином робиться ніби розтирання.

З. Заключний етап

з) «Носик повертається додому»

Діти прибирають хустки та серветки. Показують дорослому, що їхній носик повернувся.

Примітка.Ігрові вправи можна супроводжувати віршами:

Носик ти швидше знайди, Тете ____ покажи.

Потрібно носик очищати, На прогулянку збирати.

Ротик ти свій закривай, Тільки з носиком гуляй

Отак носик-баловник! Він пустувати в нас звик.

Тихіше, тихіше, не поспішай,

Ароматом подихай.

Добре гуляти у саду

І співає носа: «Ба-бо-бу».

Треба носик нам погріти,

Його трохи потерти.

Нагулявся мій носик,

Повертається додому.

Масаж рук

Інтенсивна дія на кінчики пальців стимулює при ливі крові до рук. Це сприяє психоемоційній стійкості та фізичному здоров'ю, підвищує функціональну діяльність головного мозку, тонізує весь організм.

«Пограємо з ручками»

1. Підготовчий етап

Діти розтирають долоні до приємного тепла

2. Основна частина

а) Великим та вказівним пальцями однієї руки масажуємо – розтираємо кожен палець, починаючи з нігтьової фаланги мізинця іншої руки.

б) Масажуємо тильні сторони долонь, імітуючи миття рук.

в) Переплетаємо витягнуті пальці обох рук і трохи трьом їх одне про одного, спрямовуючи долоні в протилежні сторони.

г) Плетені пальці закриваємо на замок і підносимо до грудей. Пауза.

д) Витягуємо пальчики нагору і ворушимо ними.

З. Заключний етап

діти струшують руки, розслаблюють їх та відпочивають.

Примітка.Вправу можна супроводжувати віршами:

Гей, хлопці, все до мене.

Хто стоїть там осторонь?

А ну швидше лови кураж

І починай гру-масаж.

Розітру долоні сильно,

Кожен пальчик покручу.

Привітаюся з усіма,

Нікого не омину.

З нігтиками пограю, один про одного їх потру.

Потім руки «помочу»,

Плечі м'яко разомну.

Потім руки я помию,

Пальчик у пальчик я вкладу,

На замочок їх закрию

І тепло побережу.

Витягну я пальчики,

Нехай біжать, як зайчики.

Раз-два, раз-два, Ось і закінчилася гра.

Ось і скінчилася гра,

Відпочиває дітлахи.

Масаж чарівних точок вушок

Цей вид загартування заснований на стимуляції біологічно активних точок, розташованих на вушній раковині та пов'язаних рефлекторно майже з усіма органами тіла. Масаж цих точок корисний, зокрема, для поліпшення роботи органів дихання та захисту організму від простудних захворювань.

Є доступним для дітей різного віку. Рекомендується проводити в ігровій формі 2-3 рази на день.

«Пограємо з вушками»

1. Організаційний момент

Вихователь приваблює дітей до гри та збирає їх у коло.

2. Основна частина

Вправи з вушками.

а) «Знайдемо і покажемо вушка»

Діти знаходять свої вушка, показують їх дорослому (якщо заважають волосся, його заколюють вгорі).

б) «Поплескаємо вушками»

Дитина заводить долоні за вуха і загинає їх уперед спочатку мізинцем, а потім рештою всіх пальців. Притиснувши вушні мушлі до голови, різко відпускає їх. При цьому дитина повинна відчути бавовну.

в) «Потягнемо вушка»

Малюк захоплює кінчиками великого та вказівного пальців обидві мочки вух, з силою тягне їх униз, а потім відпускає.

г) «Покрутимо козелком»

Дитина вводить великий палець у зовнішній слуховий отвір, а вказівним пальцем притискає козелок – виступ вушної раковини спереду. Захопивши таким чином козелок, він здавлює і повертає його на всі боки протягом 20-30 секунд.

д) «Погріємо вушка»

Дитина прикладає до вушок долоні і ретельно треті ними всю раковину.

З. Останній момент

діти розслабляються та слухають тишу.

Примітка. Кількість повторень кожної вправи залежить від віку дітей. У середньому це становить 7-8 разів, для малюків досить 5-б разів. дії можна супроводжувати віршами

Підходь до мене, друже, І сідай швидше в гурток.

Вушка ти свої знайди І скоріше їх покажи.

Спритно з ними ми граємо, Ось так хлопаємо вухами.

А зараз усе тягнемо вниз. Вушко, ти не одвалися!

А потім, а потім

Покрутили козелком.

Вушко, здається, замерзло,

Відігріти його можна.

Раз два! Раз два! От і закінчилася гра.

А раз скінчилася гра, Настала ти-щи-на!

Загартовуючий масаж підошв

Загартовуючий масаж підошв як ефективний вид загартовування рекомендується для дітей середнього та старшого дошкільного віку. Він ґрунтується на стимуляції активних точок, розташованих на підошвах ніг. Масаж стогін робиться щодня. Якщо масування стогони валиком або качалкою проводиться вранці і вечором по 3-10 хвилин, то повний масаж достатньо виконувати раз на тиждень.

« Пограємо з ніжками»

1. Підготовчий етап

а) Зручно сісти та розслабитися.

6) Змастити підошви ніг пом'якшуючим кремом або олією (1-2 краплі на долоню).

2. Основна частина

а) Однією рукою, утворюючи «вилку» з великого та інших пальців, обхопити кісточку і зафіксувати стопу. інший погладити стопу від пальців до щиколотки.

б) Зробити розминання стопи усіма пальцями.

в) Погладити стогін граблеподібним рухом руки у напрямку пальців.

г) Поплескати підошву долонею.

д) Зігнути стогін вгору з довільним падінням вниз.

е) Покатати ногами (підошвами) ціпок, несильно натискаючи на нього.

ж) Розтерти подушечкою великого пальця руки зону, що гартує, розташовану в центрі підошви.

3. Заключний етап

а) Погладити всю стогін від пальців до щиколотки.

б) Посидіти спокійно, розслабившись.

Примітка.Дозування має відповідати віку дітей. Комплекс можна супроводжувати віршами:

Ми ходили, ми скакали,

Наші ножі втомилися.

Сядемо всі ми, відпочинемо

І масаж підошв почнемо.

На кожну ніжку крему потроху.

Хоч вони й не машина,

Змастити їх потрібно!

Проведемо ніжкою ніжно, Буде ноженька старанної.

Ласка всім, друзі, потрібна. Це пам'ятай ти завжди!

Розминка також обов'язкова,

Виконуй її старанно.

Розтирай, намагайся

І не відволікайся.

По підошві, як граблями,

Проведемо зараз руками.

І корисно, і приємно – це всім давно зрозуміло.

Рук своїх ти не шкодуй

І по ніжках бий сильніший.

Будуть швидкими вони,

Потім спробуй, наздожени!

Гнучкість теж нам потрібна,

Без неї ми нікуди.

Раз - згинай, два - випрямляй

Ну активніше давай!

Ось робота, так робота,

Паличку катати полювання.

Веселіше ти катай

Та за нею встигай.

У центрі зону ми знайдемо,

Добре розітремо.

Треба з нею нам дружити,

Щоб усім бути здоровим.

Скажемо все: «Дякую!»

Ножам своїм.

Будемо їх берегти ми

І завжди кохати.

Велике вмивання

Велике умивання як ефективний вид загартовування рекомендується для дітей середнього та старшого віку.

Проводиться після сну.

Суть великого вмивання полягає в наступному: дитина, роздягнена до пояса, у швидкому темпі, самостійно виконує низку послідовних дій.

«Умивайка»

«Раз» – обмиває правою рукою ліву кисть.

«Два» - обмиває лівою рукою праву кисть.

"Три" - мокрою правою долонею проводить від кінчиків пальців лівої руки до ліктя.

"Чотири" - мокрою лівою долонею проводить від кінчиків пальців правої руки до ліктя.

"П'ять" - мокрі долоні кладе ззаду на шию і веде одночасно вперед.

"Шість" - мокрою правою долонею робить круговий рух по грудях.

"Сім" - мокрими долонями проводить по обличчю від чола до підборіддя.

«Вісім» - обполіскує руки.

«Дев'ять»- віджимає їх, злегка струшуючи.

«Десять» – витирає руки насухо

Примітка.Умивання можна супроводжувати віршами:

Раз - обмиємо кисть руки,

Два – з другою повтори.

Три - до ліктя намочили,

Чотири – з другою повторили.

П'ять - по шиї провели,

Шість – сміливіше по грудях.

Сім – обличчя своє обмиємо, Вісім – з рук втома змиємо.

Дев'ять – воду віджимай,

Десять – сухо витирай.

«Босоніж

Це чудовий засіб для дітей з ослабленим здоров'ям. Підвищує стійкість організму дитини до різких коливань температури та переохолодження. Проводиться будь-якої пори дня. дозування визначається віком. Бажано починати у теплий період року.

Види ходьби та дозування

Типи дітей з урахуванням

«Жайворонки» -рано встають. У них гарний настрій. Вони веселі, бадьорі, активні. У першій половині дня вони легко справляються із складнощами життя, охоче займаються, швидко засвоюють матеріал. У другій половині дня спостерігається зниження активності. діти швидко втомлюються, насилу сприймають вихідне, Надвечір вони мляві, сопливи, примхливі, рано лягають спати.

«Сови»- Повна протилежність «жайворонкам». Ці діти насилу прокидаються і насилу встають. Їм тяжко налаштуватися на ритм дня. Вони мляві, апатичні, малоактивні. Складний матеріал засвоюють насилу. Але в другій половині дня активність їх зростає, вони перетворюються, охоче виконують завдання, легко справляються. Увечері вони збуджені, важко засинають.

У (голубів)відсутні яскраво виражені риси, характерні для «сов» та «жайворонків», у цих дітей найбільш стійкий настрій. Якщо вони здорові, вони веселі та рухливі цілий день. Зміна частин доби не відбивається з їхньої активності. Для «голубів» рідкісними є проблеми пробудження та засинання.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ЗДОРОВИЙ МАЛЮК

Програма оздоровлення дітей в умовах ДНЗ

Розділ 1

1.1 Загальні положення

1. 2. Ціль програм

Програма «Здорове маля»спрямована на збереження та зміцнення здоров'я дітей, формування у батьків, педагогів,вихованців відповідальності у справі збереження власного здоров'я.

1. 3. Законодавчо-нормативне забезпечення програми

1. Закон РФ «Про освіту».

2. Закони Ставропольського краю «Про освіту», «Про охорону здоров'я».

5. Статут навчального закладу.

1.4. Очікувані результати

1. Усвідомлення дорослими та дітьми поняття «здоров'я» та впливу способу життя на стан здоров'я.

2. Підвищення рівня орієнтації до сучасних умов життя.

З. Опанування навичками самооздоровлення.

4. Зниження рівня захворюваності.

1.5. Об'єкти програми

Розділ 2

Основні засади програми

1. Принцип науковості- підкріплення всіх заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я, науково обґрунтованими та практично апробованими методиками.

2. Принцип активності та свідомості- участь всього колективу педагогів та батьків у пошуку нових, ефективних методів та цілеспрямованої діяльності з оздоровлення себе та дітей.

3. Принцип комплексності та інтегративності- вирішення оздоровчих задач у системі всього навчально-виховного процесу та всіх видів діяльності.

4.Принцип результативності та гарантованості- Реалізація прав дітей на отримання необхідної допомоги та підтримки, гарантія позитивного результату незалежно від віку та рівня

Розділ 3

Профілактичне

1 . Забезпечення сприятливого перебігу адаптації;

2. Виконання сангігієнічного режиму;

3 .Рішення оздоровчих завдань усіма засобами фізичної культури;

4. Попередження гострих захворювань та невротичних станів методами неспецифічної профілактики;

Організаційне

1 . Організація здоров'язберігаючого середовища в ДНЗ;

3. Упорядкування індивідуальних планів оздоровлення;

5 . Систематичне підвищення кваліфікації педагогічних та медичних кадрів;

6. Пропаганда ЗОЖ та методів оздоровлення у колективі дітей, батьків, співробітників.

Лікувальне

1. Протирецедивне лікування хронічних захворювань;

2. Корекція окремих відхилень у фізичному та психічному розвитку;

3 . Дегельмінтизація;

4. Антиструмінопрофілактика ендемічного зоба;

5 . Хіміопрофілактичне лікування тубінфікованих дітей;

6. Надання швидкої допомоги за невідкладних станів.

Розділ №4

	4.1 Технічне та кадрове забезпечення.	Відповідальні
	Придбання необхідного обладнання: Медичного (фітоаероіонізатор, люстри Чижевського, Вітафон, тубус-кварц); Технологічного (духова шафа); Спортивного (малі тренажери, м'ячі, сухий басейн); Меблі (стільці)	Зав. ДОУ Зам. зав, за АХР
	Здійснення ремонту: Харчові блоки; прального комплексу; Коридорів; Ігрових майданчиків	Зав. ДОУ Зам. зав, за АХР
	Обладнання приміщень: Зимовий сад; Куточок ОБЖ; Прогулянкового майданчика у будівлі; Міні-музею; Сенсорної кімнати	Зам. зав. з УВР Фахівці
	Введення додаткових послуг: Музично-театральної діяльності; художньої праці; спортивної боротьби; Художньої гімнастики; Цікавої психології	Зам. зав. з УВР Фахівці
	Відкриття клубу здоров'я для освітян «Надія»	Вихователь з фізо
	Забезпечення умов для попередження травматизму в ДНЗ (дотримання ТБ при організації навчального процесу та вільного часу, своєчасний ремонт меблів та обладнання в ДНЗ)	Зам. зав, за АХР
	4.2. Організаційно-методичне та психолого-педагогічне забезпечення
	Розробка програми оздоровлення та здійснення контролю за виконанням оздоровчих заходів, фізичним та нервово-психічним розвитком дітей	Адміністрація
	Розробка моделі впровадження здоров'язберігаючих методик в УВП	Зам. зав, з УВР
	Пошук, вивчення та впровадження ефективних технологій та методик оздоровлення: Ароматерапія Г. Лавренової; Сеанси самооздоровлення В.Т. Кудрявцева; енергетична гімнастика Н. Семенової, М. Перепелиця; Навчальна гімнастика П. Деннісона; Спецзагартування О. Уманської; Парадоксальна гімнастика О. Стрельникової; Психофізичне розкріпачення та оздоровлення в структури навчального процесу В. Базарного; Вібраційно-вокальні вправи М. Лазарєва; ВЛГД Бутейко;	Зам, зав, з УВР
	Визначення структури, вироблення критеріїв, рівнів та методик діагностики валеологічної культури дітей за віковими групами	Зам, зав, з УВР
	Введення спеціальних занять (економічні, ОБЖ, ритміка)	Фахівці
	Проведення валеологізації всього навчального процесу (психологічний фон занять, методи та форми навчання, тривалість занять, санітарно-гігієнічні умови)	Зам. зав. з УВР
	Проведення впорядкування навчального навантаження та активного відпочинку дітей (скорочення кількості колективних занять, запровадження днів радості, канікул, гнучкий графік занять)	Зам, зав. з УВР
	Створення здорового мікроклімату у колективі дорослих та дітей (Кодекс життя групи, Кодекс честі педагога)	Вихователі
	Продовження роботи з удосконалення предметно-розвивального середовища в ДОП, запровадження нових ефективних моделей	Вихователі
	Організація роботи з батьками щодо проблеми збереження та зміцнення здоров'я дітей (випуск газет, журналів; проведення циклу лекцій, надання консультативного пункту, «телефон довіри»)	Вихователі
	Участь у науково-практичних конференціях, семінарах, нарадах різного рівня з питань оздоровлення дітей	Зав. ДОУ
	Участь в експерименті з впровадження здоров'язберігаючих технологій у ДНЗ	Зав. ДОУ

Розділ №5

Форми та методи оздоровлення дітей

	Форми та методи
	Забезпечення здорового ритму життя	режим, що щадить (адаптаційний період); Гнучкий режим; Організація мікроклімату та стилю життя групи на підставі Кодексу; Врахування місячного ритму; Облік біоритмів; Корекція біоритмологічної активності
	Фізичні вправи	Ранкова гімнастика; Фізкультурно-оздоровчі заняття; Рухливі та динамічні ігри; Профілактична гімнастика (дихальна, звукова, поліпшення постави, плоскостопість, зір); Спортивні ігри; Заняття у спортивних секціях; Теренкур (дозована ходьба); Піші прогулянки
	Гігієнічні та водні процедури	Умивання; Миття рук; Місцевий та загальний душ; Ігри із водою; Забезпечення чистоти середовища; Відвідування басейну
	Світло-повітряні ванни	Провітрювання приміщень (у тому числі наскрізне); Сон при відкритих фрамугах; Прогулянки на свіжому повітрі (у тому числі "кімнатні"); Забезпечення температурного режиму та чистоти повітря
	Активний відпочинок	Розваги, свята; Ігри-забави; дні здоров'я; Канікули
	дієтотерапія	Раціональне харчування; Індивідуальне меню (алергія, ожиріння, хронічні захворювання)
	Світло- та кольоротерапія	Забезпечення світлового режиму; Колірний та світловий супровід середовища та навчального процесу
	Музетерапія музтеатральна діяльність	Музопровід режимних моментів; Музоформлення тла занять; Музтеатральна діяльність; Хоровий спів (зокрема звуковий)
	Аутогренінг та психогімнастика	Ігри-тренінги на придушення негативних емоцій та зняття невротичних станів. Корекція поведінки; Навчальна гімнастика
	Спецзагартування	Босоніж; Ігровий масаж; Велике умивання; Дихальна гімнастика
11 .	Пропаганда ЗОЖ	Еколого-валеологічний театр; Періодична печатка; Курс лекцій та бесід; Спецзаняття (ОБЖ)

Лікувально-оздоровчих заходів

	найменування заходів	Дозування
	Коктейль "Повітряний" (кисневий)	1 ч. л. 1р. в день Щоденно.
	Лимонна часточка з медом «Сластена»	1 ч. л. 1р. в день Щоденно.
	Вітамін С Лікувальне мастило носика (оксалинова мазь) - «Чарівна приправа» (фітонциди – цибуля, часник)	0,05-1р. на день щодня 2р. на день щодня В обід щодня
	Зрошення зіва сольовим розчином	Щодня після обіду.

Модель взаємодії педагога - психолога та

Вихователя з батьками підвищення

Ефективність корекції роботи

Модель стратегії та тактики роботи вихователя та

Медпрацівника з батьками

Структура впровадження здоров'язберігаючих

Методик, технологій у ДНЗ

1. Ознайомлення з теоретичними засадами методики, технології

- Визначення оздоровчої спрямованості та значущості для дитини

Педагогіко-психолого-медична оцінка ефективності та прогноз результативності

2. Вивчення думки батьків та отримання сімейної підтримки.

3. Створення умов та оформлення необхідного матеріалу.

4. Включення методики до педагогічного процесу.

5. Аналіз результатів використання.

Моніторинг дітей

Спецопитування педагогів, батьків.

6. Показ результатів.

Відкриті події.

Виступи.

Наочний матеріал.

7. Висновки та пропозиції.

ІГРОВИЙ МАСАЖ

Інтерпретація та адаптований варіант методик

Спецзагартування дітей О. Уманської та К. Дінейки

Гартуючий подих

« Пограємо з носиком»

1. Організаційний момент

а) «Знайди та покажи носик»

діти зручно розсаджуються та показують свій носик дорослому.

2. Основна частина

Ігрові вправи з носиком.

б) «Допоможи носику зібратися на прогулянку»

в) «Носик гуляє»

Дорослий пропонує дітям міцно закрити рота, щоб він не заважав гуляти і добре дихати носу.

г) «Носик балується»

На вдиху дитина чинить опір повітря, натискаючи великим і вказівним пальцями однієї руки на крила носа.

д) «Носик нюхає приємний запах»

Дитина виконує 10 вдихів-видихів через праву та ліву ніздрю, по черзі закривав їх вказівним пальцем.

е) «Носик співає пісеньку»

На видиху малюк постукує вказівним пальцем покрив ям носа та співає: «Ба-бо-бу».

ж) «Погріємо носик»

З. Заключний етап

з) «Носик повертається додому»

Діти прибирають хустки та серветки. Показують дорослому, що їхній носик повернувся.

Примітка. Ігрові вправи можна супроводжувати віршами:

Носик ти швидше знайди, Тете ____ покажи.

Потрібно носик очищати, На прогулянку збирати.

Ротик ти свій закривай, Тільки з носиком гуляй

Отак носик-баловник! Він пустувати в нас звик.

Тихіше, тихіше, не поспішай,

Ароматом подихай.

Добре гуляти у саду

І співає носа: «Ба-бо-бу».

Треба носик нам погріти,

Його трохи потерти.

Нагулявся мій носик,

Повертається додому.

Масаж рук

«Пограємо з ручками»

1. Підготовчий етап

Діти розтирають долоні до приємного тепла

2. Основна частина

б) Масажуємо тильні сторони долонь, імітуючи миття рук.

г) Плетені пальці закриваємо на замок і підносимо до грудей. Пауза.

д) Витягуємо пальчики нагору і ворушимо ними.

З. Заключний етап

діти струшують руки, розслаблюють їх та відпочивають.

Примітка. Вправу можна супроводжувати віршами:

Гей, хлопці, все до мене.

Хто стоїть там осторонь?

А ну швидше лови кураж

І починай гру-масаж.

Розітру долоні сильно,

Кожен пальчик покручу.

Привітаюся з усіма,

Нікого не омину.

З нігтиками пограю, один про одного їх потру.

Потім руки «помочу»,

Плечі м'яко разомну.

Потім руки я помию,

Пальчик у пальчик я вкладу,

На замочок їх закрию

І тепло побережу.

Витягну я пальчики,

Нехай біжать, як зайчики.

Раз-два, раз-два, Ось і закінчилася гра.

Ось і скінчилася гра,

Відпочиває дітлахи.

Масаж чарівних точок вушок

Є доступним для дітей різного віку. Рекомендується проводити в ігровій формі 2-3 рази на день.

«Пограємо з вушками»

1. Організаційний момент

Вихователь приваблює дітей до гри та збирає їх у коло.

2. Основна частина

Вправи з вушками.

а) «Знайдемо і покажемо вушка»

Діти знаходять свої вушка, показують їх дорослому (якщо заважають волосся, його заколюють вгорі).

б) «Поплескаємо вушками»

в) «Потягнемо вушка»

г) «Покрутимо козелком»

д) «Погріємо вушка»

Дитина прикладає до вушок долоні і ретельно треті ними всю раковину.

З. Останній момент

діти розслабляються та слухають тишу.

Підходь до мене, друже, І сідай швидше в гурток.

Вушка ти свої знайди І скоріше їх покажи.

Спритно з ними ми граємо, Ось так хлопаємо вухами.

А зараз усе тягнемо вниз. Вушко, ти не одвалися!

А потім, а потім

Покрутили козелком.

Вушко, здається, замерзло,

Відігріти його можна.

Раз два! Раз два! От і закінчилася гра.

А раз скінчилася гра, Настала ти-щи-на!

Загартовуючий масаж підошв

« Пограємо з ніжками»

1. Підготовчий етап

а) Зручно сісти та розслабитися.

6) Змастити підошви ніг пом'якшуючим кремом або олією (1-2 краплі на долоню).

2. Основна частина

б) Зробити розминання стопи усіма пальцями.

в) Погладити стогін граблеподібним рухом руки у напрямку пальців.

г) Поплескати підошву долонею.

д) Зігнути стогін вгору з довільним падінням вниз.

е) Покатати ногами (підошвами) ціпок, несильно натискаючи на нього.

ж) Розтерти подушечкою великого пальця руки зону, що гартує, розташовану в центрі підошви.

3. Заключний етап

а) Погладити всю стогін від пальців до щиколотки.

б) Посидіти спокійно, розслабившись.

Примітка. Дозування має відповідати віку дітей. Комплекс можна супроводжувати віршами:

Ми ходили, ми скакали,

Наші ножі втомилися.

Сядемо всі ми, відпочинемо

І масаж підошв почнемо.

На кожну ніжку крему потроху.

Хоч вони й не машина,

Змастити їх потрібно!

Проведемо ніжкою ніжно, Буде ноженька старанної.

Ласка всім, друзі, потрібна. Це пам'ятай ти завжди!

Розминка також обов'язкова,

Виконуй її старанно.

Розтирай, намагайся

І не відволікайся.

По підошві, як граблями,

Проведемо зараз руками.

І корисно, і приємно – це всім давно зрозуміло.

Рук своїх ти не шкодуй

І по ніжках бий сильніший.

Будуть швидкими вони,

Потім спробуй, наздожени!

Гнучкість теж нам потрібна,

Без неї ми нікуди.

Раз - згинай, два - випрямляй

Ну активніше давай!

Ось робота, так робота,

Паличку катати полювання.

Веселіше ти катай

Та за нею встигай.

У центрі зону ми знайдемо,

Добре розітремо.

Треба з нею нам дружити,

Щоб усім бути здоровим.

Скажемо все: «Дякую!»

Ножам своїм.

Будемо їх берегти ми

І завжди кохати.

Велике вмивання

Велике умивання як ефективний вид загартовування рекомендується для дітей середнього та старшого віку.

Проводиться після сну.

«Умивайка»

«Раз» – обмиває правою рукою ліву кисть.

«Два» - обмиває лівою рукою праву кисть.

"Три" - мокрою правою долонею проводить від кінчиків пальців лівої руки до ліктя.

"Чотири" - мокрою лівою долонею проводить від кінчиків пальців правої руки до ліктя.

"П'ять" - мокрі долоні кладе ззаду на шию і веде одночасно вперед.

"Шість" - мокрою правою долонею робить круговий рух по грудях.

"Сім" - мокрими долонями проводить по обличчю від чола до підборіддя.

«Вісім» - обполіскує руки.

«Дев'ять»- віджимає їх, злегка струшуючи.

«Десять» – витирає руки насухо

Примітка. Умивання можна супроводжувати віршами:

Раз - обмиємо кисть руки,

Два – з другою повтори.

Три - до ліктя намочили,

Чотири – з другою повторили.

П'ять - по шиї провели,

Шість – сміливіше по грудях.

Сім – обличчя своє обмиємо, Вісім – з рук втома змиємо.

Дев'ять – воду віджимай,

Десять – сухо витирай.

«Босоніж

Підготовча група

Ходьба і біг різними видами грунту, покриттям землі.

Від 5 хв і необмежено

Вільний біг та ходьба у групі

5 – 30 хв.

Типи дітей з урахуванням

Біоритмологічна активність

«Жайворонки» - рано встають. У них гарний настрій. Вони веселі, бадьорі, активні. У першій половині дня вони легко справляються із складнощами життя, охоче займаються, швидко засвоюють матеріал. У другій половині дня спостерігається зниження активності. діти швидко втомлюються, насилу сприймають вихідне, Надвечір вони мляві, сопливи, примхливі, рано лягають спати.

«Сови» - Повна протилежність «жайворонкам». Ці діти насилу прокидаються і насилу встають. Їм тяжко налаштуватися на ритм дня. Вони мляві, апатичні, малоактивні. Складний матеріал засвоюють насилу. Але в другій половині дня активність їх зростає, вони перетворюються, охоче виконують завдання, легко справляються. Увечері вони збуджені, важко засинають.

У (голубів) відсутні яскраво виражені риси, характерні для «сов» та «жайворонків», у цих дітей найбільш стійкий настрій. Якщо вони здорові, вони веселі та рухливі цілий день. Зміна частин доби не відбивається з їхньої активності. Для «голубів» рідкісними є проблеми пробудження та засинання.

Довести до відома, кого ми називаємо небезпечними людьми. Пояснити, яку загрозу вони становлять під час зустрічі. Розповісти про роботу працівників міліції

2.Контакти з незнайомими людьми та правила поведінки з ними

Звернути увагу на неприємності, що трапляються при контакті з незнайомими людьми. Сприяти усвідомленому сприйняттю правил поведінки у таких ситуаціях

3. Чим небезпечні малознайомі хлопці

Пояснити дітям, які неприємності трапляються при контакті з малознайомими хлопцями. Переконати у необхідності бути перебірливими у виборі друзів

4. Якщо тобі загрожує небезпека.

Виробляти в дітей віком навички правильної поведінки в екстремальних ситуаціях при контакті з небезпечними людьми на вулиці, вдома.

Дитина та природа

5. Сигнали небезпеки природи

Привчати дітей до обережного поводження з об'єктами природи. Ознайомити їх із сигналами небезпеки у тварин, рослин (колір, шипи, колючки, звуки, роги та інші атрибути). Переконати у необхідності дотримання запобіжних заходів

б. Коли їстівне отруйне

Звернути увагу на отруєння, їх причини та наслідки. Дати інформацію про непридатність харчових продуктів для вживання. Розповісти про надання першої допомоги.

7. Контакти з тваринами можуть бути небезпечними

Познайомити дітей, чим небезпечні контакти із хворими тваринами. Пояснити їм, як визначити хворих тварин на вигляд. Доповнити знання дітей про те, як тварини лікуються самі.

8.Про користь та шкоду води

Поглибити уявлення дітей про користь та шкоду води. Ознайомити їх із небезпечними ситуаціями, що виникають біля води та на ній. Переконати у необхідності виконання правил поведінки на воді.

Дитина вдома

9.Наші помічники та вороги будинку.

Дати відомості дітям, чим небезпечні деякі прилади та побутова техніка вдома. Домагатися, щоб вони чітко дотримувалися інструкцій та заборон на використання ними.

10. Пожежна безпека

Розширити відомості дітей щодо предметів небезпечних у протипожежному відношенні. Ознайомити їх із правилами поведінки при загрозі чи виникненні пожежі. Розповісти про роботу пожежної служби.

11. Екстремальні ситуації у побуті, Правила поведінки.

Довести до відома дітей, чим небезпечні для життя витік газу та прорив води у квартирі. Навчити їх правильним діям у таких ситуаціях. Ознайомити із роботою служби 04.

Здоров'я

Дитина

12. Цінності здорового способу життя

Ознайомити дітей із основними цінностями здорового способу життя. Сприяти усвідомленому долученню до них.

13. Поговоримо про хворобу

Розширити та поглибити знання дітей про хвороби (інфекційні та застудні захворювання), їх шкоду. Переконати у необхідності профілактики захворювань.

14. Вивчаємо свій організм

Продовжуватиме вивчати з дітьми будову організму. Знайомити їх із функціями окремих органів. Вчити берегти свій організм та дбати про нього.

15. Прислухаємось до свого організму

Вчити дітей уважно ставитись до свого організму, прислухатися до нього та розпізнавати симптоми захворювання. Добиватись, щоб діти про свої підозри вчасно повідомляли дорослих.

16. Правила першої допомоги. Догляд за хворими

Дати дітям інформацію про службу «Швидкої допомоги». Ознайомити їх із правилами першої допомоги у деяких випадках. Навчити дітей початковим навичкам догляду за хворим.

Емоційне благополуччя дитини

17. Конфлікти та сварки

Ознайомити дітей із поняттями «конфлікт «сварка», з причинами їх виникнення та негативними наслідками для людини. Вчити дітей уникати сварок, знаходити примирення та злагоду.

18. добро і зло

Вчити дітей розрізняти добро та зло. Заохочувати їх робити добрі вчинки, що впливають позитивно на оточуючих

19. Страхи

З'ясувати з дітьми ситуації, які у них страх. Звернути увагу, як страх негативно впливає на людину, на її поведінку. Переконати їх у необхідності боротися.

20. Допоможи собі сам

Продемонструвати дітям, як може змінюватись у людини настрій. Розповісти, як воно відбивається на стані здоров'я. Ознайомити дітей із прийомами АТ

Дитина на вулицях

21. Місто та вулиці

Розширити уявлення дітей про місто, будову та розмітку вулиць. Закріпити наявні знання про правила пересування вулицями. Ознайомити з «островом безпеки»

22. Види транспорту та спецмашини

Дати дітям уявлення про появу перших машин. Розповісти про види транспорту (водний, повітряний, наземний, підземний) та переваги під час руху спецмашин. Довести до відома дітей поняття «гальмівнийшлях автомобіля» та сприяти усвідомленню його при перебіжці перед їдучим транспортом.

23. дорожні знаки

Продовжувати знайомити дітей із дорожніми знаками (забороняють, попереджають тощо), їх призначенням. Розширювати уявлення у тому, чого призводить незнання чи невідповідність дій дорожнім знакам.

24. Правила поведінки у транспорті

Вчити дітей правилам поведінки у громадському та особистому транспорті. Сприяти їх усвідомленню

на 2014 – 2015 навчальний рік. (з урахуванням вимог ФДМР дошкільної освіти)

ІНФОРМАЦІЙНИЙ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

«Здоров'я – це коштовність і,
при тому, єдина, заради
якої варто не шкодувати часу,
сил, праць та великих благ»

Мішель де Монтень.

Проблема здоров'я та його збереження у суспільстві стоїть більш ніж гостро. Багаторічні дослідження та аналіз стану здоров'я дошкільнят дозволяють говорити про його погіршення. Кількість здорових дітей не перевищує 15-20%, збільшується кількість функціональних відхилень практично у кожної дитини. Відзначається кількість хронічних захворювань, які діагностуються вже у 3-5-річному віці.

Висока захворюваність, несприятливі екологічні умови, складна соціальна ситуація та інші несприятливі фактори вимагають вироблення певної комплексної системи у роботі з оздоровлення дітей, починаючи з дошкільного дитинства. Дослідження вітчизняних та зарубіжних вчених довели, що період дошкільного дитинства – критичний період у житті дитини. Саме в цьому віці формується нервова система, фізичне та психічне здоров'я.

Як же потрібно виховувати дитину, щоб вона розуміла значущість здоров'я і вміла дбайливо ставитися до неї? Януш Корчак ділився своїми спостереженнями: «Дорослим здається, що діти не дбають про своє здоров'я…Ні. Дітям так само, як і дорослим, хочеться бути здоровими і сильними, тільки діти не знають, що для цього треба робити. Поясни їм, і вони берегтимуться» .

Хороше здоров'я дитини визначає його працездатність, можливість легко засвоювати те, чого його вчать, бути доброзичливим у спілкуванні з однолітками, вміти керувати своєю поведінкою. Таких результатів можна досягти лише у тому випадку, якщо комплекс оздоровчих заходів, вся повсякденна робота з охорони та зміцнення здоров'я дітей, реалізація принципів стануть пріоритетними у дошкільних закладах. Причому учасниками цього процесу мають стати всі дорослі як у дитячому садку, так і в сім'ї.

У нашому дошкільному закладі охорона здоров'я дитини спирається на її розвиток. Педагогічним колективом накопичено багатий досвід роботи з фізичного розвитку, оздоровлення та здоров'язбереження дошкільнят. Але життя не стоїть дома, модернізується система дошкільного освіти. Тому виникає необхідність оптимізувати систему фізкультурно-оздоровчої роботи ДНЗ, що вже склалася. Програма «Здоровій-ка» стала одним із головних елементів управління оптимізацією оздоровчої діяльності нашої дошкільної установи. Програма є системою заходів, здатних впливати на стан здоров'я дитини. Вона базується на основних засадах комплексної програми розвитку та виховання дошкільнят «Від народження до школи» (Є. Н. Веракса, Т.С. Комаролва, М.А. Васильєва).

Мета та завдання програми

Мета програми: Оптимально реалізувати оздоровчий, виховний та освітній напрямок фізичного виховання, враховуючи індивідуальні можливості розвитку дитини у всі періоди дошкільного дитинства.

Завдання програми:

Забезпечити якісну роботу дошкільного закладу щодо зміцнення та збереження здоров'я дітей.
Формувати в дітей віком усвідомлене ставлення до свого здоров'я.
Залучати батьків до формування в дітей віком цінностей здорового життя.

Прогнозований результат

Зниження захворюваності та зміцнення здоров'я вихованців.
Розвиток у дітей потреби у здоровому способі життя.
Створення атмосфери сприятливого соціально-психологічного мікроклімату кожної дитини.
Формування спільних традицій сім'ї та дитячого садка з фізичного виховання дитини.

Нормативно-правова основа реалізації програми

Закон РФ «Про освіту»
Лист Міносвіти від 02. 06. 1998 р. № 8934-16 «Про реалізацію права дошкільного навчального закладу на вибір програм та педагогічних технологій»
Лист Міносвіти «Про гігієнічні вимоги та максимальне навантаження на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання» (Від 14. 03. 2000 р. № 6523-16)
Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи Сан ПіН
Статут ДОП

Матеріально-технічне забезпечення

Придбання масажних килимків
Тази для загартовування методом В.Д. Сонькіна
Термометри для води
Водоплавні іграшки та декоративні камінці
Ребристі гумові килимки для профілактики плоскостопості
Індивідуальний рушник дитини
Аромамасла
Поповнення методичного кабінету необхідною методичною літературою з релаксаційної, рухової, дихальної, окорухової, пальчикової гімнастики, з профілактики плоскостопості, збереження правильної постави
Поповнення оздоровчого середовища нестандартними посібниками (килимки, масажери, доріжки здоров'я)
Створення картотек рухливих ігор, гімнастики пробудження, дихальної гімнастики, гарт, точкових масажів, пальчикової та артикуляційної гімнастики.
На базі дитячого садка є фізкультурний зал та басейн, що мають необхідні умови та обладнання для реалізації даної оздоровчої програми.

Освітнє забезпечення (методичне)

Просвітницька робота серед освітян

Самоосвіта
Вивчення передового досвіду колег
Вивчення новинок науково-методичної літератури
Застосування у щоденній практиці отримані знання та вміння
Фізкультурно-оздоровча робота з дітьми, які мають відхилення у стані здоров'я

Робота з батьками

Просвітницька робота
Організація «Школи здоров'я» у ДОП
Необхідність спільного оздоровлення їхньої дитини в умовах ДНЗ та сім'ї
Рекомендації батькам щодо кріплення здоров'я дітей.

Розділ ІІ.

ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНИЙ

Робота з навчання дітей ЗОЖ на основі здоров'язберігаючих технологій здійснюється в декількох напрямках:
Здоров'язберігаючі технології.

Технологія оздоровчої роботи включає:

3. АДАПТАЦІЯ ДО УМОВ ДОУ ДІТЕЙ, ВПЕРШЕ ВІДВЕДЯЮЧИХ ДИТЯЧИЙ САД.

Медичне обстеження дітей, визначення групи здоров'я.
Знайомство вихователів з батьками, умовами життя у сім'ї.
Анкетування батьків – медичне, соціальне.
Інформаційний супровід батьків.
Знайомство дітей із групою, вихователями.
Індивідуальне прогнозування процесу адаптації.
Знаходження мами у групі.
Консультації батьків із психологом.
Поетапний прийом у групу.
Спостереження за поведінкою дітей.
Використання оптимальних здоров'язберігаючих технологій у виховно-освітньому процесі.

РозділI.

ІНФОРМАЦІЙНИЙ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

«Здоров'я – це коштовність і,

при тому, єдина, заради

якої варто не шкодувати часу,

сил, праць та великих благ»

Мішель де Монтень.

У нашому дошкільному закладі охорона здоров'я дитини спирається на її розвиток. Педагогічним колективом накопичено багатий досвід роботи з фізичного розвитку, оздоровлення та здоров'язбереження дошкільнят. Але життя не стоїть дома, модернізується система дошкільного освіти. Тому виникає необхідність оптимізувати систему фізкультурно-оздоровчої роботи ДНЗ, що вже склалася. Програма «Здоровій-ка» стала одним із головних елементів управління оптимізацією оздоровчої діяльності нашої дошкільної установи. Програма є системою заходів, здатних впливати на стан здоров'я дитини. Вона виходить з основних принципах комплексної програми розвитку та виховання дошкільнят «Від народження до школи» (Е.Н.Веракса, Т.С.Комаролва, М.А. Васильєва).

Мета та завдання програми

Завдання програми:

Забезпечити якісну роботу дошкільного закладу щодо зміцнення та збереження здоров'я дітей.
Формувати в дітей віком усвідомлене ставлення до свого здоров'я.
Залучати батьків до формування в дітей віком цінностей здорового життя.

Прогнозований результат

Зниження захворюваності та зміцнення здоров'я вихованців.
Розвиток у дітей потреби у здоровому способі життя.
Створення атмосфери сприятливого соціально-психологічного мікроклімату кожної дитини.
Формування спільних традицій сім'ї та дитячого садка з фізичного виховання дитини.

Нормативно-правова основа реалізації програми

Закон РФ «Про освіту»
Лист Міносвіти від 02.06.1998 р. № 89\34-16 «Про реалізацію права дошкільного навчального закладу на вибір програм та педагогічних технологій»
Лист Міносвіти «Про гігієнічні вимоги та максимальне навантаження на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання»(від 14.03.2000 р. № 65\23-16)
Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи Сан ПіН
Статут ДОП

Матеріально-технічне забезпечення

Придбання масажних килимків
Тази для загартовування методом В.Д. Сонькіна
Термометри для води
Водоплавні іграшки та декоративні камінці
Ребристі гумові килимки для профілактики плоскостопості
Індивідуальний рушник дитини
Аромамасла
Поповнення методичного кабінету необхідною методичною літературою з релаксаційної, рухової, дихальної, окорухової, пальчикової гімнастики, з профілактики плоскостопості, збереження правильної постави
Поповнення оздоровчого середовища нестандартними посібниками (килимки, масажери, доріжки здоров'я)
Створення картотек рухливих ігор, гімнастики пробудження, дихальної гімнастики, гарт, точкових масажів, пальчикової та артикуляційної гімнастики.
На базі дитячого садка є фізкультурний зал та басейн, що мають необхідні умови та обладнання для реалізації даної оздоровчої програми.

Освітнє забезпечення (методичне)

Просвітницька робота серед освітян

Самоосвіта
Вивчення передового досвіду колег
Вивчення новинок науково-методичної літератури
Застосування у щоденній практиці отримані знання та вміння
Фізкультурно-оздоровча робота з дітьми, які мають відхилення у стані здоров'я

Робота з батьками

Просвітницька робота
Організація «Школи здоров'я» у ДНЗ
Необхідність спільного оздоровлення їхньої дитини в умовах ДНЗ та сім'ї
Рекомендації батькам щодо кріплення здоров'я дітей.

Розділ ІІ.

ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНИЙ

1.Робота з навчання дітей ЗОЖ на основі здоров'язберігаючих технологій здійснюється в декількох напрямках:

2. Здоров'язберігаючі технології.

Технологія оздоровчої роботи включає:

3. АДАПТАЦІЯ ДО УМОВ ДОУ ДІТЕЙ, ВПЕРШЕ ВІДВЕДЯЮЧИХ ДИТЯЧИЙ САД.

Медичне обстеження дітей, визначення групи здоров'я.
Знайомство вихователів з батьками, умовами життя у сім'ї.
Анкетування батьків – медичне, соціальне.
Інформаційний супровід батьків.
Знайомство дітей із групою, вихователями.
Індивідуальне прогнозування процесу адаптації.
Знаходження мами у групі.
Консультації батьків із психологом.
Поетапний прийом у групу.
Спостереження за поведінкою дітей.
Використання оптимальних здоров'язберігаючих технологій у виховно-освітньому процесі.

4.Модель організації рухового режиму ДОП

*Фізкультурно-оздоровчі заходи:*
	Ранкова гімнастика	Щодня (5-7 хв.)
	Фізмінутка	Щодня, при необхідності (3-5 хв)
	Рухливі ігри	Щоденно на прогулянці (20-30 хв)
	Індивідуальна робота з розвитку рухів	Щоденно під час вечірньої прогулянки (12-15 хв)
	Гімнастика після сну	Щодня у поєднанні з повітряними ваннами (5 хв)
*Навчальні заняття*
	За фізичною культурою	2 рази на тиждень
	Уроки здоров'я та безпеки	Починаючи із середньої групи 1 раз на місяць
	В басейні	1 раз в тиждень
*Самостійна діяльність дітей*
	Самостійна рухова діяльність	Щодня у приміщенні та на прогулянці
*Фізкультурно-масові заходи*
	День здоров'я	Один раз на квартал, починаючи з молодшої групи
	Фізкультурне дозвілля	Один раз на місяць (20-40 хв)
	Спортивно-сімейне свято «Тату, мамо, я – спортивна сім'я»	Один раз на рік з батьками та вихованцями старшої групи
	Ігри-змагання «Веселі старти», «Весела лижня»	Один-два рази на рік між старшою та підготовчою до школи групами

5. Варіативність фізкультурно-оздоровчих заходів

Ранкова гімнастика у дитсадку розглядається як важливий елемент рухового режиму, засіб для підняття емоційного та м'язового тонусу. Зміст ранкової гімнастики вибирається відповідно до віку дітей, з урахуванням наявних у них рухових навичок, умов, де вона проводиться. Зазвичай комплекс вправ для ранкової гімнастики береться з фізкультурних занять і повторюється 1-2 тижні. Проте, допустимі інші види рухової активності.

Ранкова гімнастика на вулиці – чудова оздоровча процедура. Необхідно враховувати такі особливості проведення ранкової гімнастики на свіжому повітрі:

Для всіх вікових груп ранкова гімнастика на повітрі проводиться у весняно-літній період (тепла пора року).

Залежно від погоди регулюється фізичне навантаження: при зниженні температури збільшується, змінюючи темп вправ, при підвищенні температури - знижується, щоб уникнути перегріву організму.

Фізкультурні заняття є основною формою розвитку рухових навичок та вміння дітей.

У кожному віковому періоді фізкультурні заняття мають різну спрямованість:

*Молодший вік*	Доставити якнайбільше задоволення, навчити правильно використовувати обладнання, орієнтуватися у всьому просторі залу або спортивного майданчика.
*Середній вік*	Розвивати фізичні якості, насамперед витривалість та силу, навчати елементарної страховки під час виконання спортивних вправ, що є основою фізичної підготовки загалом.
*Старший вік*	Приділяти більшу увагу фізичній підготовці вихованців, створювати умови для реалізації інтересів дітей, розкриття їх рухових здібностей та виховання самостійності.

Форми проведення занять вихователь вибирає на власний розсуд залежно від віку дітей, висунутих завдань, місця проведення, умов, особистого досвіду та професійних умінь. У молодшій групі використовує здебільшого заняття ігрового, сюжетного характеру. З дітьми старшого віку найчастіше проводить заняття навчально-тренуючого, контрольно-залікового характеру.

Види фізкультурних занять

-Традиційна форма заняття

-Сюжетне заняття - будь-які фізичні вправи, знайомі дітям, які органічно поєднуються сюжетом.

-Ігрове заняття - побудовано на основі рухливих ігор, ігор-естафет, ігор-атракціонів.

-Тренувальне заняття - з одним видом фізичних вправ (велосипед, лижі).

-Інтегроване заняття - Селементами розвитку мови, математики, конструювання тощо, але з включенням додаткової задачі, що вирішується через рух.

-Кругове тренування - основу такого заняття становить серійне (злите або з інтервалом) повторення кількох видів фізичних вправ, підібраних та об'єднаних у комплекс відповідно до певної схеми.

-Самостійне заняття - діти привчаються до організаторських дій, т.к. їм по черзі доручають провести розминку, біг, організувати гру.

-Заняття-залік - Проводяться 2 рази на рік (вересень, травень) для отримання інформації про оволодіння дітьми основних рухів - діагностика фізичних якостей.

Схема "Сеансу здоров'я"

Властивості ефірних олій

Ефірні масла	Лікувальна властивість
Е вк *аліптове* , *Ромашка* *Чайного дерева*	Антисептичний (гальмуючий розвиток хвороботворних мікробів)
*М'ята* , *Апельсиновий колір* *Лимон*	Тонізуюча властивість
*Ромашка* , *Жасмін* *Лаванда*	Заспокійлива властивість
*Евкаліпт* , *М'ята перцева* *Шавлія*	Бронхіт, хвороби горла

6. Структура зразкового планування прогулянки

Види рухової активності дошкільнят на прогулянці:

Загальна гра для всіх дітей.

2-3 рухливі ігри із підгрупами дітей.

Індивідуальна робота з дітьми над основними видами рухів (відповідно до ОВС, включених у фізкультурне заняття)

Спортивні ігри (взимку – хокей, навесні, влітку та восени – футбол, бадмінтон, містечка, баскетбол).

Спортивні вправи (взимку – катання на санках, лижах, навесні, влітку та восени – катання на велосипедах, самокатах, ігри з м'ячем).

7.Структура загартовування в ДОП.

Гартування є ефективною формою зміцнення здоров'я дітей.

Систематичне загартовування сприяє формуванню в дитячого організму вміння безболісно переносити зміни довкілля. Загартовування призводить до посилення обміну речовин, підвищує опірність організму інфекційним захворюванням, благотворно впливає на загальний психосоматичний стан і поведінку дитини.

При загартовуванні слід дотримуватися певних правил, перше з яких - поступовість. Необхідно також враховувати стан здоров'я і індивідуальні особливості дитини. Не можна проводити процедури, що гартують, які не подобаються дитині. Вони мають приносити йому радість.

В оздоровчій роботі використовуються:

«Ризький» метод, що щадить:

Ходьба босоніж по ребристій доріжці з морською сіллю, сухе розтирання стоп до почервоніння.

Метод загартування кріотерапії за методом Сонькіна

(доопрацьований та адаптований до умов даного саду)

Підвищення опірності організму дитини до впливів навколишнього середовища, інфекцій за допомогою водної кріотерапії

Комплекс психогігієнічних та психопрофілактичних засобів та методів:

Вправи на релаксацію

Ранкова гімнастика з музичним супроводом

Ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри

Казкотерапія

Логоритміка

Танцювально-ритмічна гімнастика

"Музикотерапія" для нормалізації емоційного стану дітей

Образно-ігрова ритмічна гімнастика

Система загартовування з урахуванням пори року

Умовні позначення:

Примітка: Обмеження (1-2 тижні) у проведенні процедур, що гартують - дитина після хвороби, враховуючи рекомендації лікаря-педіатра.

8.Плавання як загартовування організму.

Важливою формою оздоровчої роботи є плавання. Популярність і необхідність навчання плаванню продиктовані як наростаючою гіподинамією, але, передусім життєвої необхідністю цієї навички всім людей і особливо дітей.

У нашому дошкільному закладі навчання плаванню здійснюється послідовно та систематично. Розроблено перспективні плани для всіх вікових груп, починаючи з двох молодших.

Інструктором з фізичного виховання розроблено завдання навчання плаванню дітей дошкільного віку:

Ознайомлення з властивостями води та подолання почуття страху її.

Навчання пересування по дну басейну різними способами

різної глибини.

Навчання занурення у воду та відкриття в ній очей.

Навчання дихання у воді (видихи у воду).

Навчання триманню тіла на поверхні води на грудях та на спині.

Навчання ковзання у воді на грудях та на спині.

Навчання координаційним можливостям у воді, виконання найпростіших рухів у воді руками та ногами під час ковзання.

Навчання полегшеним способам плавання.

Виходячи з цих конкретних завдань та наявного програмного матеріалу, намічені такі конкретні цілі першого року навчання, що розглядаються як цілі періоду початкового навчання для кожної вікової групи:

2 молодша група- навчити не боятися води, самостійно входити до неї, грати, виконувати вправи з предметами.

Середня група - навчити не боятися води, самостійно входити в неї, безбоязно грати і хлюпатися робити спроби лежати на воді, а також навчити короткочасно триматися і ковзати на воді.

Старша група - те ж, що і в середній групі, а також більш впевнено триматися на воді, ковзати на воді, навчити видиху у воду, намагатися плавати полегшеним способом, використовувати прикладне плавання (дошки).

Підготовча до школи група - те, що й у старшій групі, а також впевнено триматися на воді більш тривалий час, ковзати, плавати полегшеними способами, робити спроби плавати одним із спортивних способів плавання.

До кінця навчального року більшість дітей справляються із поставленими завданнями. У підготовчій групі діти повністю опановують навчальний матеріал, навчаються впевнено пропливати басейн полегшеним способом, деякі діти так само опановують плавання способом «Кролем» на грудях та у повній координації.

Тривалість занять.

Для всіх вікових груп встановлена тривалість перебування у воді:

Молодша група 10 хвилин

Середньої групи 15 хвилин,

Старшій групі 20 хвилин.

Підготовчої групи – 25 хвилин.

Температура води підтримується в середньому в межах 29-30 градусів, повітря - в межах 28-30 градусів. Відповідно до санітарних правил вода, що подається в басейн, за ГОСТ 2874-82 "Вода питна".

1 рік навчання – середня група 4 роки

1) Сприяти зменшенню періоду адаптації до води.

2) Навчити опусканню особи у воду.

3) Навчити різних видів міграції у воді.

4) Сприяти формуванню навичок особистої гігієни.

5) Сприяти вихованню морально-вольових якостей (сміливість,

наполегливість, рішучість).

Очікуваний результат:

1) Вміти пересуватися у воді дном басейну різними способами.

2) Вміти опускати обличчя у воду.

3) Вміти робити видих у воду.

4) Занурюватися у воду біля опори та без опори з головою.

2 рік навчання – старша група 5 років

1) навчити виконанню лежання на грудях та на спині

2) навчити видиху у воду, опускаючи губи (обличчя)

3) навчити вмінню розплющувати очі у воді

4) навчити рухам ніг як при плаванні способом кроль на грудях та на спині

5) сприяти формуванню правильної постави

6) сприяти вихованню сміливості та рішучості

Очікуваний результат:

1) вміти виконувати лежання на грудях та на спині протягом 2-4 секунд

2) вміти виконувати видихи у воду, опускаючи обличчя

3) вміти виконувати рухи ногами як при плаванні способом кроль на грудях у поручня (з рухомою опорою)

3 рік навчання – підготовча група 6 років

1) навчити виконання багаторазових видихів у воду

2) навчити ковзанню на грудях та на спині

3) удосконалювати рух ніг як при плаванні способом кроль на

грудей та на спині

4) навчити узгоджену роботу рук і ніг при плаванні полегшеними

способами

5) сприяти формуванню правильної постави

6) сприяти розвитку координаційних здібностей

Основний результат:

1) вміти виконувати багаторазові видихи у воду – 3-4 рази поспіль

2) вміти виконувати поперемінні рухи руками як за плаванні

полегшеним способом кроль на грудях (без винесення рук із води)

3) вміти пропливти басейн полегшеним способом на грудях чи спині

4 рік навчання – підготовча до школи група 6-7 років

1) Навчити узгоджену роботу рук, ніг та дихання при плаванні полегшеними способами на грудях та на спині.

2) Удосконалювати техніку плавання вибраним способом.

3) Сприяти гартуванню організму дітей.

4) Сприяти формуванню правильної постави.

5) Сприяти вихованню цілеспрямованості та наполегливості.

Очікуваний результат:

1) Вміти виконувати багаторазові видихи у воду 6-8 разів поспіль.

2) Вміти пропливати полегшеним способом на грудях чи спині 10-15 метрів.

3) Вміти проринати під водою невелику відстань – 1,5-2 метри.

Структура занять:

Заняття з плавання поділяються на три етапи: підготовчий, основний та заключний.

Підготовчий етап проводиться суші. Він включає кілька загальнорозвиваючих вправ для розігріву, розминки та підготовчі і підводні вправи, що імітують, що сприяють кращому засвоєнню у воді тезники плавальних рухів.

Основний етап проводиться у воді. Виконуються вправи з оволодіння технікою плавання, повторюється пройдене, проводиться ігри вдосконалення засвоєних рухів.

Заключний етап – це самостійне, довільне плавання (вільне плавання).

Навчання плавання ведеться одночасно у трьох напрямках:

По-перше, розвивається сила дихання, формується вміння робити швидкий та глибокий вдих та тривалий видих. Для цього використовуються різноманітні підготовчі вправи – здування з долоні пушинок, паперових сніжинок тощо. (На сухому плаванні). Потім на кожному занятті дме на тенісні, повітряні кульки, інші іграшки.

По-друге, діти вчаться різним пересуванням у воді, зануренню у воду, спливанню, ковзанню, рухам рук і ніг як при плаванні способом кроль.

По-третє, виховуються культурно-гігієнічні навички та такі якості, як сміливість, спритність, витривалість.

Якщо з якихось причин плавання не проводиться (карантин, технічна несправність тощо), то воно замінюється заняттям на суші в ігровій формі, але з належним навантаженням. Комплекс вправ «сухе плавання» має відповідати вимогам програми та підготувати дітей до вправ на воді. На всіх заняттях обов'язково присутні елементи гри.

Діагностика.

Для відстеження результативності своєї роботи з дітьми в басейні, правильності застосування засобів та методів фізичного виховання проводиться постійний медико-педагогічний контроль. Перевірка та оцінка оволодіння руховими вміннями та навичками є найважливішою ланкою виховно-освітнього процесу, що допомагає своєчасно вносити корективи у зміст занять, змінювати характер педагогічних впливів. Цьому служить діагностика плавальної підготовленості дітей.

Мета - визначення рівнів плавальної спроможності, ступеня сформованості плавальних умінь та навичок.

1.Виявлення плавальних здібностей, умінь та навичок дітей.

2.Визначення стратегічних завдань щодо навчання плаванню на навчальний рік.

3.Планування індивідуальної роботи з дітьми з освоєння та розвитку плавальних умінь та навичок.

4.Аналіз динаміки рівня освоєння плавальних умінь та навичок.

Завдання інструктора своєчасно виявити дітей із низькою результативністю, щоб допомогти їм опанувати плавальні навички, використовуючи індивідуально-диференційований підхід.

9. ОРГАНІЗАЦІЯ РАЦІОНАЛЬНОГО ХАРЧУВАННЯ ДІТЕЙ

10. Самомасаж.

З метою загартовування та оздоровлення дітей, для зняття м'язової напруги, для підвищення опірності дитячого організму простудним захворюванням, для створення почуття радості та гарного настрою у ваших дітей пропонуємо проводити з дитиною самомасаж.

Без сумніву, всі батьки хотіли б, щоб їхні діти виросли здоровими та фізично міцними, не страждали від зайвої ваги та проблем із хребтом. Зараз, коли діти більшу частину вільного часу вважають за краще проводити за комп'ютером, проблема здорового способу життя особливо актуальна. Опанувати основні навички самомасажу - для дошкільнят один із способів долучитися до здорового способу життя. Самомасаж для дітей - точковий, ігровий, у віршах, з використанням масажних м'ячиків, деталей конструктора, олівців і навіть паперу - чудовий спосіб розслабити м'язи та позбутися нервово-емоційної напруги у забавній ігровій формі.

Для того, щоб виробити у дітей хорошу звичку робити масаж регулярно, він не повинен бути для них стомлюючим. Процес самомасажу повинен бути для дітей насолоду, не завдавати больових відчуттів, викликати позитивні емоції, а його елементи та послідовність їх виконання повинні легко запам'ятовуватися. Ігровий самомасаж служить для дітей хорошим тренуванням образного мислення, тренує їхню пам'ять, допомагає швидко і легко запам'ятати вірші та пісні, сприяє зміцненню розумового та фізичного здоров'я.

Точковий самомасаж для дітей виконується шляхом натискання подушечками пальців на шкіру та м'язи у місцях розташування енергетично активних точок. Цей вид масажу може бути розслаблюючим або збудливим засобом, при використанні в комплексі надає на організм дитини позитивний ефект. Використовується в основному для нормалізації нервових процесів і найчастіше це самомасаж підошв і пальців ніг, кистей рук, голови та обличчя. Потрібно навчити дітей не тиснути при масажі щосили, а натискати легенько, акуратно.

Точковий самомасаж обличчя для дітей

Ціль масажу- запобігти застудним захворюванням, навчитися керувати мімікою обличчя. Виконується в ігровій формі, імітуючи роботу скульптора.

1.Погладжуємо щоки, крила носа, лоб у напрямку від середини обличчя до скронь.

2.Натискаємо пальцями на перенісся, крапки в середині брів, роблячи обертальні рухи спочатку за годинниковою стрілкою, а потім проти годинникової стрілки. Виконуємо 5-6 разів.

3.Докладаючи зусиль, чинячи тиск, «малюємо» брови, надаючи їм гарний вигин. "Виліплюємо" густі брови за допомогою щипків.

4.Легкими ніжними дотиками ліпимо очі, розчісуємо вії.

5.Ведем пальцями від перенісся до кінчика носа, «виліплюючи» довгий ніс для Буратіно.

Самомасаж обличчя для дітей у віршах «Ніс, умийся!»

1.«Кран, відкрийся!» - Правою рукою робимо обертальні рухи, «відкриваючи» кран.

2. «Ніс, умийся!» - Розтираємо вказівними пальцями обох рук крила носа.

3.«Мийтеся відразу обидва очі» - ніжно проводимо руками над очима.

4.«Мийтеся, вуха!» - Розтираємо долонями вуха.

5. «Мийся, шийка!» - акуратними рухами гладимо шию спереду.

6.«Шия, мийся гарненько!» - гладимо шию ззаду, від основи черепа до грудей.

7. «Мийся, мийся, обливайся! - акуратно погладжуємо щоки.

8. «Бруд, змивайся! Бруд, змивайся! - трьом долоньки один про одного.

Самомасаж для обличчя та шиї для дітей «Індієць»

Мета масажу – навчити дітей розслабленню м'язів обличчя та шиї при виконанні масажу перед дзеркалом. Уявімо, що ми індіанці, що завдають бойового забарвлення.

1.Малюємо лінії від середини чола до вух сильними рухами - повторюємо 3 рази.

2. «Малюємо» лінії від носа до вух, при цьому широко розставляємо пальці – повторюємо 3 рази.

3. «Малюємо» лінії від середини підборіддя до вух - повторюємо 3 рази.

4. «Малюємо» лінії на шиї у напрямку від підборіддя до грудей – повторюємо 3 рази.

5.«Пішов дощ» - легенько постукуємо пальцями по обличчю, ніби граючи на піаніно.

6. «Витираємо з обличчя потеклу фарбу», легенько проводячи по обличчю долонями, попередньо розігрівши їх, втративши один одного.

7. «Стряхуємо з рук крапельки води, що залишилися», опустивши руки вниз.

Методика роботи з дітьми будується у напрямі особистісно-орієнтованої взаємодії з дитиною, робиться акцент на самостійне експериментування та пошукову діяльність.

Пізнавальний матеріал необхідно поєднувати із практичними завданнями (оздоровчі хвилинки - вправи для очей, самомасаж тіла, вправи для очей, постави, дихальні вправи, психогімнастичні етюди).

Можливий інтегрований підхід до проведення Уроку здоров'я та безпеки (пізнавальна діяльність дітей може поєднуватися з образотворчою, музичною діяльністю, мовним та фізичним розвитком).

Наочний матеріал на тему Уроку здоров'я та безпеки повинен бути яскравою, привабливою, цікавою дитині.

-Використання художнього слова внесе до Уроку здоров'я та безпеки додатковий емоційний настрій

-З повагою ставитися до будь-якої відповіді дитини, неприпустима негативна реакція.

Наприкінці Уроку здоров'я та безпеки повинні чітко звучати основні правила, що закріплюють тему заняття.

Зрештою Урок здоров'я та безпеки повинен приносити дітям почуття задоволення та радості, бажання прийти знову на заняття.

Основні напрямки роботи

з формування основ безпечної життєдіяльності дошкільнят

12. Лижна підготовка в ДОП

Актуальність.

Фізичне виховання у дитсадку значною мірою забезпечується різними видами фізичних вправ. Серед них велике місце займають ходьба на лижах. Ходьба на лижах включена до всіх основних програм дошкільного виховання. Вона доступна та цікава дітям.

Ходьба на лижах дуже впливає на фізичний розвиток і загартування організму дитини. Вона залучає в роботу майже всі м'язові групи, сприяє енергійному обміну речовин в організмі, посилює функціональну діяльність внутрішніх органів, розвиває м'язову чутливість, сприяє розвитку просторових орієнтувань та координації рухів, оскільки діти пересуваються на лижах за умов постійної зміни рельєфу місцевості.

Вплив занять на організм дошкільника.

Ходьба на лижах спричиняє активні дії великих м'язових груп. Розмашиста широка амплітуда рухів, постійне ритмічне чергування напруги та розслаблення м'язів сприяє розвитку м'язової сили, чим інтенсивніше та різноманітніше рухи, тим активніше функціонує організм.

Навчання дітей ходьбі на лижах позитивно впливає формування зводу стопи, і навіть надають сприятливий вплив і формування постави. Позитивні зрушення у поліпшенні постави цілком закономірні, тому що при ходьбі на лижах гармонійно розвиваються та зміцнюються майже всі м'язові групи та особливо м'язи спини.

Під впливом лижних занять відбувається значний розвиток основних рухів (біг, стрибки, метання). Таким чином, навчання дітей ходьбі на лижах сприяє формуванню рухових навичок за іншими видами рухів.

Фізичне навантаження при заняттях на лижах легко дозується в широких межах як за характером впливу, так за обсягом та інтенсивністю. Все це дозволяє рекомендувати лижний спорт для дітей дошкільного віку, їхнього стану здоров'я та рівня фізичної підготовленості.

Ходьба і біг на лижах належать до природних фізичних

вправ, близьких по координації до рухів ходьби та бігу. Цим і

пояснюється легкість освоєння цих вправ та його великий оздоровчий вплив.

Вплив занять лижами на організм є виключно різнобічним. Одне перебування на чистому морозному повітрі вже саме собою дає невичерпний запас свіжості та бадьорості.

Фізичні рухи на повітрі якнайкраще сприяють підвищенню обміну речовин в організмі і благотворно впливають на нервову систему.

Загартування організму - найкращі ліки проти грипу, ангіни та інших хвороб. І з цього погляду лижі – добрі супутники здоров'я. Температурний режим та час проведення заняття.

Заняття на лижах з дітьми дошкільного віку проводяться:

у безвітряну погоду при температурі до -15 градусів.

За вітру більше 6-10м/сек. заняття не проводяться. При вітрі до 6 м/сек. мороз не повинен перевищувати 10 градусів. Заняття проводяться від 30 до 60 хвилин. Враховується індивідуальний стан дитини (втомився, спітнів, замерз), він може бути відправлений до групи. Після заняття діти

повинні переодягтися в суху спідню білизну (футболка, майка, сорочка), тому в шафці дитини обов'язково має бути змінний комплект одягу.

Заняття на лижах проводиться на ранковій прогулянці. Після закінчення заняття діти йдуть у групу.

Як одягти дитину на заняття?

Дуже важливо, щоб дитина була тепло і легко одягнена: светр, теплі колготки, куртка, трикотажні теплі штани, а ще краще - комбінезон з тканини, що не промокає; на ноги - обов'язково товсті вовняні шкарпетки, на руки - рукавиці. Шапочку, краще в'язану на підкладці, щоб не продувало вуха, але не хутряну. Дуже зручний шолом, він надійно захищає і позбавляє необхідності укутувати дитину шарфом. Чим більше тренована і загартована ваша дитина, тим легше має бути його "екіпірування".

Пам'ятка.

Якщо у дитини є якісь нездужання (нежить, кашель тощо) повідомте про це вихователю, займатися в такому стані не бажано.

Як правильно вибрати лижі?

Вони повинні бути по зростанню, дитина повинна діставати до кінця витягнутою рукою, а висота палиць повинна бути на рівні пахвових западин. Якщо лижі довгі, ними важко керувати, а короткі гірше ковзають та провалюються у сніг.

Лижі найкраще напівпластикові. Дуже зручні у всіх відношеннях лижі з жорсткими кріпленнями та черевиками.

Для початку можна використовувати лижі на зріст дитини, легкі пластикові під валянки або чобітки з м'якими кріпленнями, які необхідно підігнати під взуття, в якому займатиметься дитина. Навчання дітей ходьбі на лижах у нашому ДНЗ

У нашій дошкільній установі ведеться навчання дітей ходьбі на лижах зі старшого дошкільного віку під керівництвом інструктора ФК під час ранкової прогулянки. Кожне заняття проводиться з урахуванням особливостей фізичного розвитку та фізичної підготовленості дітей. Заняття складаються із трьох частин.

Метою вступної частини є підготовка організму до виконання майбутнього фізичного навантаження, так зване "розігрівання" організму. Завданнями більшості заняття є навчання дітей елементам техніки пересування на лижах, розвиток спритності, рішучості, сміливості. Основне завдання заключної частини заняття є поступове зниження навантаження.

На початковому етапі навчання діти займаються без палиць, тільки після того, як діти впевнено освоїть ходьбу на лижах, діти вчаться користуватися лижними палицями.

Заняття проводяться на спортивному майданчику, де прокладено лижню.

13.Психологічний супровід розвитку дітей

Основною метою психологічного супроводу в ДНЗ є створення умов для збереження та зміцнення психічного здоров'я дітей, через реалізацію комплексної системи психолого-педагогічних заходів.

Для досягнення поставленої мети педагог-психолог використовує будь-які психологічні технології, які можуть запобігти або скоригувати відхилення у психічному розвитку дошкільнят, а також низку методів, що оптимізують розвиток та становлення дитині.

Пріоритетні завдання психологічної роботи

Здійснення профілактичної діяльності у роботі з дітьми, заснованої на ранній діагностиці та корекції інтелектуальних, емоційних та поведінкових відхилень у дошкільнят.
Створення та розвиток моделі взаємодії фахівців ДНЗ, батьків та близьких дитини, що забезпечує ефективний вплив на особистість дошкільника, що формується.

Досягнення цих завдань можливе за допомогою:

Створення ситуації безумовного прийняття кожної дитини, усвідомлення педагогами та батьками її унікальності.

Використання методів психологічного супроводу: розвиваючих ігор та вправ; елементів психогімнастики; арт-терапевтичних та казкотерапевтичних методів; методу пісочної терапії; психодіагностичного інструменту.

Завдання соціально-психологічного супроводу вирішуються педагогом-психологом у взаємодії із різними суб'єктами виховно-освітнього процесу (дітьми, батьками, педагогами).

Педагог-психолог ДНЗ здійснює свою діяльність за такими напрямками:

1) психодіагностика.

2) Психологічне консультування.

3) Психологічне просвітництво.

4) Корекційно-розвивальна робота.

5) Експертний напрямок.

Психодіагностика виявлення закономірностей психічного розвитку вихованців з метою надання своєчасної психолого-педагогічної допомоги за її необхідності.

Психологічна корекція - активний психологічний вплив на процес формування особистості дошкільника, її пізнавальної, емоційно-вольової та поведінкової сфер з метою їх оптимізації.

Корекційно-розвиваюча діяльність

Структура групових та індивідуальних корекційно-розвивальних занять складається з наступних блоків:

Вітання.

Тема заняття.

Основна (робоча) частина.

Зворотній зв'язок, підбиття підсумків заняття.

Прощання.

Методи, що використовуються в корекційно-розвивальній роботі

Психогімнастичні вправи;

Проективна техніка;

Елементи казкотерапії;

Пісочна терапія.

Вікова спрямованість індивідуальних корекційно-розвивальних занять

Мета корекційно-розвивальної діяльності	Розв'язувані завдання	Використовувані прийоми
СТАРШИЙ і СЕРЕДНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК
	Розвивати розуміння почуттів, емоцій інших людей. Розвивати вміння розуміти та висловлювати свої почуття. Розвивати вміння відтворювати спектр різних емоцій із фіксацією уваги на власних м'язових відчуттях. Розвивати навички самоконтролю.	Емоційні етюди; Вправа «Покажи емоцію»; Вправа «Відгадай емоцію; Прочитання віршів із різними емоційними станами; Читання оповідань та казок з обговоренням почуттів героїв; Вправа «Протилежні емоції»; Вправа «Передай настрій позою»; Медитативні вправи; Гра "Заборонений рух";
	Розвивати розумові операції (порівняння, узагальнення, класифікація).	Відгадування загадок; Складання описових оповідань; Твір казок; Вправа «Якби…»; Вправа «Чим схожі, чим відрізняються».
	Розвивати вміння виділяти та впізнавати типові форми адаптивної та неадаптивної поведінки. Вчити дітей висловлювати свої почуття соціально прийнятними способами. Розвивати навички самостійного вибору та побудови дітьми відповідних форм дій та реакцій у різних ситуаціях.	Бесіди з дитиною про різні проблемні ситуації, що відбувалися в його житті, обговорення, як бути в таких ситуаціях, чого не слід робити; Програвання проблемних ситуацій; Арт-терапевтичні техніки
МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК
Розвиток емоційно-вольової сфери особистості дитини	Розвивати вміння співпереживати іншим. Розвивати вміння диференціювати позитивні та негативні емоції. Розвивати вміння фіксувати свою увагу проявах різних емоцій. Розвивати вміння відтворювати спектр різних емоцій на зразок. Розвивати вміння довільно підпорядковувати свою поведінку правилам.	Емоційні етюди; Бесіди про почуття, що виникають у різних ситуаціях; Робота із піктограмами почуттів; Вправа «Покажи емоцію»; Вправа «Відгадай емоцію; Вправа "Емоційні звуки"; Вправа «Передай почуття дотиком»; Читання казок з обговоренням почуттів героїв; Вправа "Мій настрій"; Вправа «Почуття тварин»; Ігри на наслідування «Дзеркало», «Мавпочки»; Медитативні вправи; Гра «Заборонений рух» Ігри з іграшками в портативній пісочниці
Розвиток пізнавальної сфери особистості дитини	Розвивати розумові операції (порівняння, узагальнення). Розвивати логічне мислення, вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Розвивати увагу та його властивості (концентрацію, обсяг, перемикання). Розвивати слухову та зорову пам'ять. Розвивати просторове сприйняття.	Складання оповідань; Розповідь казок; Вправа «Найуважніший»; Вправа "Чарівні перетворення"; Вправа «Поклади та скажи»; Вправа «Недоліки»; Вправа «Сховані предмети»; Вправа "Що вміють предмети"; Вправа "Повтори по пам'яті"; Вправа «Дізнайся за описом»; Вправа «Чим схожі, чим відрізняються»; Вправа «Зроби так»
Розвиток соціальних навичок та соціальної поведінки	Розвивати вміння співпереживати. Розвивати у дитини вміння розуміти почуття, емоції, дії інших людей. Формувати прийнятні для дитини стандарти та стереотипи поведінки та способи вирішення конфліктів. Розвивати вміння довільно підпорядковувати свою поведінку правилам.	Бесіди з дитиною про різні ситуації, що відбувалися у його житті, обговорення, як бути в таких ситуаціях, чого не слід робити; Програвання ситуацій; Бесіди з дитиною про почуття, що виникають у різних життєвих ситуаціях; Читання оповідань та казок, обговорення подій та переживань героїв; Арт-терапевтичні техніки;

14.Взаємодія із сім'єю.

Здоров'я дитини залежить лише від фізичних особливостей, а й умов життя у ній. Цей розділ програми розглядає взаємозв'язок двох основних соціальних структур: сім'ї та дитячого садка, дитина не естафета, яку дитячий садок та сім'я передають один одному, у роботі потрібно підтримуватися не принципу паралельності, а взаємопроникнення двох соціальних інститутів. Жодна, навіть найкраща програма зможе дати повноцінних результатів, якщо вона вирішується разом із сім'єю.

Спільна робота з сім'єю будується на наступних основних положеннях, що визначають її зміст, організацію та методику:

Єдність, яка досягається в тому випадку, якщо цілі та завдання виховання здорової дитини зрозумілі добре не тільки вихователям, а й батькам, коли сім'я знайома з основним змістом, методами та прийомами оздоровлення дітей, що часто хворіють, у дитячому садку та вдома, а педагоги використовують найкращий досвід сімейного виховання.

Систематичність та послідовність роботи протягом усього року.

Індивідуальний підхід до кожної дитини та до кожної сім'ї на основі врахування їх інтересів та здібностей.

Взаємна довіра та взаємодопомога педагогів та батьків на основі доброзичливої критики та самокритики. Зміцнення авторитету педагога у ній, а батьків - у дитсадку.

Обов'язкова повна поінформованість батьків про здоров'я дитини, про харчування дітей у дитячому садку, проведення загартовувальних та оздоровчих заходів, антропометричних даних, про вакцинацію, про психофізичну підготовленість дитини.

У ході реалізації програми вирішуються такі завдання:

Підвищення ефективності роботи щодо пропаганди здорового способу життя.

Навчання батьків сучасним технологіям загартовування та оздоровлення дітей.

Збільшення активності батьків у профілактичних заходах, спрямованих на оздоровлення дітей, що часто хворіють.

Взаємодія з батьками щодо збереження та зміцнення здоров'я дітей здійснюється за такими напрямками:

1. Просвітницьке

2. Культурно - дозвілля

3. Психофізичне

Просвітницький напрямок

Наочна агітація (стенди, пам'ятки, папки – пересування, усні журнали)
Співбесіда (збір інформації)

Анкетування, тести, опитування

Зустрічі зі спеціалістами

Бюлетені (загартування та оздоровлення дитини в домашніх умовах)

Індивідуальні консультації з питань, що виникли

Круглий стіл

Дискусії (спільне обговорення проблем, планів на майбутнє)

Знайомство батьків з новинками літератури з проблеми здоров'я.

Культурно - дозвілля

Дні відчинених дверей.

Спільні свята та розваги.

Організація вечорів запитань та відповідей.

Психофізичний напрямок.

Фізкультурні дозвілля, розваги за участю батьків

Спортивні змагання.

Відкриті заходи з фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми, що часто хворіють

Відкриті заняття педагога - психолога з дітьми, що часто хворіють

Тренінги, семінари – практикуми.

Взаємодія з батьками щодо вивчення задоволеності батьків якістю наданих освітніх послуг у сфері оздоровлення дітей здійснюється на основі моніторингу ступеня задоволеності батьків наданими освітніми послугами.

Таким чином, створюється мікроклімат, в основі якого лежить повага до особистості людини, турбота про кожного, довірче ставлення між дорослими та дітьми, батьками та педагогами, тобто забезпечується взаємозв'язок фізичної, психічної та соціальної складових здоров'ю.

РозділIII.

УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

1. Кадрове забезпечення фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільному закладі

Проведена фізкультурно-оздоровча робота не мала б дієвого результату без здійснення взаємозв'язку у діяльності всіх працівників дошкільного закладу.

У ДНЗ продумано систему медичної та педагогічної взаємодії, складено рекомендації щодо розподілу оздоровчої роботи між усіма співробітниками дитячого садка:

Педагогічна рада ДНЗ:

Затверджує вибір нових здоров'язберігаючих програм, методик, технологій;

Визначає перспективні напрямки фізкультурно-оздоровчої роботи ДНЗ;

Організує роботу з охорони життя та здоров'я дітей та співробітників

Методична служба:

визначає стратегію перспективи розвитку, створення програм фізкультурно-оздоровчого розвитку ДНЗ;

Організовує, удосконалює зміст, форми та методи виховного процесу;

створює умови для ефективності методичного забезпечення;

Здійснює комплексне діагностування рівня фізичного розвитку дітей;

Контролює та організує фізкультурно-оздоровчу роботу у ДНЗ;

Аналізує, узагальнює та поширює передовий педагогічний досвід фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми.

Медична служба:

Здійснює профілактику, діагностику, реабілітацію порушень у фізичному розвитку дітей;

Впроваджує нетрадиційні методи оздоровлення дітей – фітотерапія, аромотерапія, дихальна гімнастика;

Проводить загальнозміцнювальну терапію – масаж, імунопрофілактику;

Здійснює контроль за лікувально-профілактичною роботою;

Здійснює організацію раціонального харчування дітей

Адміністративно-господарська частина:

Відповідає за оснащення матеріально-технічної бази

Перспективи розвитку кадрів

Заходи	Терміни	Відповідальні
Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів та персоналу у питаннях здоров'язбереження на курсах підвищення кваліфікації, проблемних семінарах	Щорічно	Завідувач
Організація роботи творчих груп з проблем здоров'язбереження	Щорічно	Старший вихователь
Виявлення та поширення позитивного педагогічного досвіду з питань збереження та зміцнення здоров'я всіх учасників виховно-освітнього процесу у ДНЗ	Постійно	Завідувач, старший вихователь
Проведення семінарів, консультацій здоров'язберігаючої спрямованості із запрошенням фахівців	Щорічно	Старша медсестра, старший вихователь

2. Методичний супровід здоров'язберігаючої діяльності

Перспективи розвитку науково-методичних умов

здоров'я орієнтованої діяльності

Заходи	Терміни	Відповідальні
Організація методичних заходів (тематична педрада, консультація, семінар тощо) з питань здоров'язбереження	Щорічно
Розробка методичних рекомендацій з питань формування компетентності здоров'язбереження у дошкільнят (конспекти занять, уроків здоров'я та безпеки, сценарії спортивних свят, розваг, походів та екскурсій, наочний матеріал тощо)	Щорічно	Старший вихователь, педагоги, спеціалісти
Оснащення вихователів методичними посібниками та рекомендаціями щодо впровадження здоров'язберігаючих технологій у ДНЗ (придбання методичної літератури, організація підписки на періодичні видання)	Щорічно	Старший вихователь,
Організація роботи з освітніх проектів спортивної тематики	Щорічно	Старший вихователь, інструктор з фізичної культури

3. Розвиток матеріально-технічної бази ДНЗ з оздоровлення дітей

Перспективи розвитку здоров'язберігаючого середовища.

№ п/п	Критерії медико-соціальних умов перебування дітей у ДНЗ	Перспективи розвитку	Відповідальні
У ДОП створено умови для розвитку дітей раннього віку
	Є обладнання для розвитку ходьби та інших видів рухів дітей	Оновити та поповнити ігровий матеріал, що сприяє активізації рухів малюків	Завідувач Вихователі
У ДОП створено умови для охорони та зміцнення здоров'я дітей
	У ДОП є медичний кабінет, ізолятор, процедурний кабінет.	Купити гідромасажні ванни для ніг (профілактика плоскостопості).	Завідувач Старша медсестра
У ДОП є спеціальні приміщення для корекційної роботи з дітьми
	Є кабінет логопеда	Оновити наочно-дидактичні посібники	Завідувач Вчитель-логопед
У ДОП створено умови для фізичного розвитку дітей
	Є тренажерний зал, спортивні центри у кожній групі.	Обновити та поповнити спортінвентар, корекційні доріжки для профілактики плоскостопості, придбати різноманітні тренажери	Завідувач, інструктор з фізичної культури, вихователі
	На ділянці створено умови для фізичного розвитку: обладнано спортивний майданчик, на групових ділянках є різноманітне спортивно-ігрове обладнання	Оновити вже наявне спортивно-ігрове обладнання; Оформити «Стежку здоров'я» У зимовий час на території ДНЗ оформляти лижню.	Завідувач, Старший вихователь, Інструктор з фізичної культури

Забезпечення санітарно-гігієнічних умов

	Створення умов	Відповідальні
	Виконання санітарних вимог до приміщення, ділянки, обладнання.	Завідувач
	Раціональна побудова режиму дня	Завідувач Старший вихователь Педагоги
	Організація освітнього процесу відповідно до вимог до максимальної навчальної навантаження дітей.	Завідувач Старший вихователь Педагоги
	Виконання основних вимог щодо організації фізичного виховання	Завідувач Старший вихователь Старша медсестра Педагоги
	Забезпечення безпечних умов перебування у ДОП	Завідувач Начальник господарського відділу Старший вихователь Старша медсестра Педагоги
	Санітарно-просвітницька робота (зі співробітниками та батьками),	Старший вихователь Старша медсестра Педагоги
	Повноцінне збалансоване харчування	Завідувач Старша медсестра
	Проведення самомасажу з дітьми	Старша медсестра

РозділIV.

ОЦІНКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПРОГРАМИ

1.Проведення моніторингу стану роботи зі здоров'язбереження дітей

- Регулярне медичне обстеження, яке проводить спеціалісти дитячої поліклініки, старша медсестра ДОП. Результати досліджень вихідного стану здоров'я та рівня розвитку дітей дозволяють визначити основні напрямки індивідуального оздоровчого маршруту дитини.

Робота з фізичного виховання в ДНЗ будується на основі діагностики, яку проводить інструктор з фізкультури за участю старшого вихователя. Результати заносяться в карту розвитку дитини та використовуються вихователями під час планування роботи з дітьми. Результати роботи обговорюються на медико-педагогічних нарадах та відображаються у зошитах здоров'я, оформлених у кожній групі.

Медико-педагогічний контроль за організацією фізичного виховання в дитсадку здійснюють завідувач ДНЗ, медсестра, старший вихователь. Дані оформляються у спеціальні протоколи із зазначенням висновків та пропозицій.

Діагностика психічного розвитку проводиться з визначення індивідуальних особливостей дитини. Її проводить педагог-психолог ДНЗ. Отримані дані дають змогу змоделювати індивідуальну стратегію психологічного супроводу кожного вихованця нашої дошкільної установи.

При оцінці фізичної підготовленості вихованців необхідно дотримуватися певних правил:

Проведення медико-педагогічного контролю за фізкультурним заняттям (1 раз на квартал на молодшому, середньому та старшому віці).

Обстеження проводить той самий педагог - інструктор з фізичної культури, який досконало володіє методикою тестування. Ступінь готовності педагога перевіряється старшим вихователем на початок діагностики.

Напередодні та в день тестування режим дня дітей не повинен бути перевантажений фізично та емоційно.

Більшість із контрольних вправ (біг, стрибки, метання) проводиться на свіжому повітрі. За несприятливої погоди деякі вимірювання можна провести в залі, температура повітря в якій не повинна перевищувати +18*.

Одяг дітей повинен відповідати місцю проведення заняття, повинен бути зручним та полегшеним.

Важливо, щоб у дітей був добрий настрій, самопочуття, бажання займатися фізичними вправами.

Обстеження слід проводити не раніше 30 хв після їди.

Діти запрошуються невеликими підгрупами залежно від віку та методики обстеження.

Перед тестуванням слід провести стандартну розминку всіх систем організму відповідно до специфіки тестів.

Тестування фізичної підготовленості дітей проводиться після досягнення ними 3 років 6 місяців.

До обстеження допускаються діти, які не мають протипоказань до виконання тестів за станом здоров'я (відповідно до висновку лікаря-педіатра).

Тестування не проводиться протягом місяця з дітьми, які перенесли гостре захворювання, загострення хронічного захворювання. Всю необхідну інформацію про стан здоров'я дітей старша медсестра надає інструктору з фізичної культури на початку навчального року, додаткову перед діагностикою.

Особлива увага приділяється дітям із підвищеною збудливістю та руховою розгальмованістю. Такі діти перебувають на постійному контролі з боку вихователя, старшої медсестри, інструктора з фізичної культури.

Ділянка або фізкультурний зал, де проводиться тестування дітей, повинні бути підготовлені (не мати сторонніх предметів; бути добре провітрювані; обладнання має бути міцно закріплене, не мати гострих кутів тощо).

Обов'язкове страхування дітей при виконанні рухових завдань, особливо це важливо для бігових вправ, стрибків, вправ на витривалість.

Психологічна діагностика - вивчення вихованців ДНЗ, педагогів та спеціалістів установи, визначення індивідуальних особливостей та схильностей особистості дитини та дорослої, її потенційних можливостей у виховно-освітньому процесі та трудовій діяльності, а також виявлення причин та механізмів порушень у розвитку, соціальної адаптації.

Діагностика психічного розвитку проводиться з метою дізнатися, чи відповідає пізнавальний, емоційний, соціальний розвиток дитини середньому рівню, який умовно прийнятий для даної вікової групи, а також для визначення індивідуальних особливостей особистості дитини.

Отримані дані дозволяють надалі змоделювати індивідуальну стратегію соціально-психологічного супроводу кожної дитини. Психологічна діагностика проводиться педагогом-психологом як у індивідуальної, і у груповий формах.

У роботі педагога-психолога використовуються такі види діагностики:

-Скринінгова діагностика- проводиться з групою дітей та спрямована на виділення дітей, які мають ту чи іншу групу характеристик.

-Поглиблена психологічна діагностика- проводиться з дітьми, які потребують корекційно-розвивальної роботи, на запит батьків, педагогів та фахівців. Проводиться зазвичай індивідуально.

-Динамічне обстеження- з допомогою якого простежується динаміка розвитку, ефективність освітньо-виховного процесу, корекційно-розвивальних заходів.

-Підсумкова діагностика- Оцінка стану дитини (групи дітей) після закінчення циклу корекційно-розвивальної роботи.