Педагогічна рада «Дитячий сад і сім'я: аспекти взаємодії. Педагогічна рада «Взаємодія ДНЗ та сім'ї

07.08.2019

Опис презентації по окремим слайдів:

1 слайд

Опис слайда:

2 слайд

Опис слайда:

3 слайд

Опис слайда:

Мета: розкрити актуальні форми і методи роботи з батьками в дошкільному закладі, необхідних для підвищення активності батьків як учасників освітнього процесу. Завдання: Виявити і проаналізувати ефективність використовуваних форм і методів взаємодії дитячого садка і сім'ї. Виділити як традиційні, так і нові активні форми роботи з батьками за участю дітей. Створити умови для сприятливого клімату взаємодії: дитина - батько - педагог. Узагальнити досвід роботи педагогів за даним напрямком.

4 слайд

Опис слайда:

Порядок денний 1. Виконання рішень педради №02 2. Доповідь завідувача «Про необхідність взаємодії дитячого садка і сім'ї» 3. Доповідь старшого вихователя «Пошук ефективних форм і методів співпраці дошкільного навчального закладу з сім'єю в рамках переходу на ФГОС» 4. Вправи 5. Різне 6. Рішення педради.

5 слайд

Опис слайда:

Відповідно до ФГОС ДОО зобов'язана: інформувати батьків (законних представників) та громадськість щодо цілей дошкільної освіти, загальних для всього освітнього простору РФ, а також про основну освітню програму, і не тільки сім'ї, але і всім зацікавленим особам, залученим в освітню діяльність; забезпечити відкритість дошкільної освіти; створювати умови для участі батьків (законних представників) в освітній діяльності; підтримувати батьків (законних представників) у вихованні дітей, охорони і зміцнення їх здоров'я; забезпечити залучення сімей безпосередньо в освітню діяльність, в тому числі за допомогою створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб і підтримки освітніх ініціатив сім'ї;

6 слайд

Опис слайда:

Дитячий садок сьогодні повинен перебувати в режимі розвитку, а не функціонування, являти собою мобільну систему, швидко реагувати на зміни соціального складу батьків, їх освітні потреби та освітні запити

7 слайд

Опис слайда:

8 слайд

Опис слайда:

АНАЛІЗ ми починаємо роботу з аналізу соціального складу батьків, їх настрою і очікувань від перебування дитини в дитячому саду. Проводимо анкетування, особисті бесіди на цю тему допомагають правильно вибудувати роботу, зробити її ефективною, підібрати цікаві форми взаємодії з сім'єю.

9 слайд

Опис слайда:

10 слайд

11 слайд

Опис слайда:

Для вирішення поставлених завдань і залучення батьків в єдиний простір дитячого розвитку в ДОУ

12 слайд

Опис слайда:

Інноваційні форми і методи роботи: - "Круглий стіл" за будь-яку тему - тематичні виставки - соц. обстеження, діагностика, тести, опитування на будь-які теми - консультації фахівців - сімейні спортивні зустрічі - пошта довіри, телефон довіри - відкриті заняття для перегляду батьків - батьківська вітальня, клуб - конкурс сімейних талантів - портфоліо сімейного успіху - день відкритих дверей - газета «Топ »- звістки - сайт ДНЗ

13 слайд

Опис слайда:

Інтерактивні форми співпраці з батьками, Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «interact», де «inter» - це взаємний, «act» - діяти. Інтерактивний означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп'ютером) або ким-небудь (наприклад, людиною). Звідси, інтерактивні форми взаємодії - це, перш за все, діалог, в ході якого здійснюється взаємодія.

14 слайд

Опис слайда:

Основні характеристики «інтерактиву»: - це спеціальна форма організації, з комфортними умовами взаємодії, при яких вихованець відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність; - процес взаємодії організовується таким чином, що всі учасники виявляються втягнутими в процес пізнання, обговорення; - діалогове спілкування веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільного прийняття найбільш загальних, але значимих для кожного учасника завдань; - кожен учасник вносить свій особливий індивідуальний внесок, має можливість обмінятися знаннями, власними ідеями, способами діяльності, почути іншу думку колег;

15 слайд

Опис слайда:

16 слайд

Опис слайда:

ПОМИЛКИ У ОБЩЕНИИ З БАТЬКАМИ різні батьки з різною частотою звертаються до вихователів; в результаті одні з них спілкуються з педагогом мало не щодня, а інші практично не спілкуються, і цей факт нерідко залишається поза полем уваги персоналу; батьки, перш за все, цікавляться тим, що і як їв дитина, рідше - його успіхами в заняттях; разом з тим часто не обговорюються важливі аспекти індивідуального розвитку дитини, шляхи формування його особистості;

17 слайд

Опис слайда:

вихователі частіше звертаються до батьків у випадках негативної поведінки дитини, ніж відзначають його успіхи, що підсвідомо формує у батьків негативну установку на контакти з педагогами взагалі, оскільки кожне їхнє звернення пов'язане з будь-якої неприємною ситуацією; вихователі просять батьків втрутитися в виховний процес, але не дають конкретних рекомендацій яким чином спільними зусиллями досягти бажаного результату. Батьки при цьому нерідко демонструють агресивну на адресу педагога або власну дитину - реакцію, яка свідчить про те, що вони не знають, як саме впливати на його поведінку. У деяких випадках проблема, з якою педагог звертається до батьків, насправді пов'язана з його власним неправильною поведінкою; вихователі не завжди вміють психологічно грамотно побудувати бесіду, уникнути ранящих батьків оціночних суджень про дитину, точно і зрозуміло описати характер проблеми;

18 слайд

Опис слайда:

значний час займає спілкування вихователів з батьками на абстрактні теми; не завжди правильно вибирають вихователі і стиль спілкування з батьками. Нерідко встановлюється традиція звернення один до одного на "ти" і по імені, не дотримуються обмеження на обговорення інших співробітників і ситуації в дитячому саду. В кінцевому рахунку це шкодить репутації самого вихователя, знижує повагу до дитячого садка і готовність цінувати працю колективу та турботу, яку він проявляє по відношенню до дитини

19 слайд

Опис слайда:

ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМ збалансувати частоту спілкування вихователів з батьками всіх дітей групи; планувати зміст спілкування з кожною сім'єю, його і очікувані результати; забезпечити щоденне інформування батьків про життя хлопців в дитячому саду, а також передачу кожному з батьків позитивної інформації про його дитину;

20 слайд

Опис слайда:

встановити вимогу вироблення конструктивних пропозицій до звернення вихователів до батьків з будь-якими проблемами, що стосуються дитини; підвищувати усвідомленість і психологічну культуру спілкування вихователів з батьками; працювати над формуванням стилю спілкування з батьками, прийнятого в даній установі; розмовляти з батьками тільки на теми, пов'язані з розвитком і здоров'ям дітей; гарантувати захист прав дітей в дошкільному закладі і в родині.

21 слайд

Опис слайда:

стиль взаємодії ДОП з сім'ями визначається цілою низкою чинників: 1. Прийнята субординація і кордони компетентності в прийнятті рішень і відповідях на різні запитання батьків. Залежно від конкретних умов, питання можуть вирішуватися по-різному - важливо лише, щоб всі співробітники точно знали, які з них вони мають право обговорювати з батьками, а які ні

педрада

«Дитячий сад і сім'я: аспекти взаємодії»

мета: підвищення професійної компетентності педагогів в області організації взаємодії з батьками вихованців.

завдання:
1. уточнити і систематизувати знання педагогів з проблеми взаємодії з батьками.

2. підвищити професійну компетентність педагогів з організації нових форм взаємодії з батьками в умовах ФГОС ДО;

3. активізувати педагогічне мислення вихователів як основу використання нетрадиційних форм роботи з батьками в ДОУ, стимулювати розвиток у них творчості та професійної активності;
4. підтримати інтерес педагогів до подальшого вивчення даної теми.
Порядок денний:

1. Виступ старшого вихователя: «Взаємодія дитячого садка і сім'ї відповідно до ФГОС ДО»

2. Методологія взаємодії (інтерактив)

3. Ділова гра

5. Підведення підсумків.

1. Виступ ст. вихователя

«Дошкільне дитинство» - унікальний період в житті людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості.

У той же час це період, протягом якого дитина знаходиться в повній залежності від оточуючих дорослих - батьків, педагогів. Тому неналежний догляд, поведінкові, соціальні та емоційні проблеми, що виникають в цьому віці, призводять до тяжких наслідків в майбутньому.

Зміна державної політики в галузі освіти спричинило за собою визнання позитивної ролі сім'ї у вихованні дітей і необхідності взаємодії з нею. Так, в законі України «Про освіту» від говориться, що «державна політика в галузі дошкільного виховання грунтується на наступних принципах: гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, прав і свобод особистості, вільного розвитку особистості, виховання взаємоповаги, працьовитості, громадянськості, патріотизму, відповідальності, правової культури, дбайливого ставлення до природи та навколишнього середовища, раціонального природокористування, любові до Батьківщини, сім'ї ». В цьому законі, на відміну від документів попередніх років, повагу до родини визнається одним із принципів освіти, тобто сім'я із засобу педагогічного впливу перетворюється в його мета.

ФГОС ДО являє собою сукупність обов'язкових вимог до дошкільної освіти.

У стандарті сформульовані вимоги щодо взаємодії дошкільної організації з батьками.

Ну і кілька установок стандарту:

прагнення до взаємодії прагнення до співпраці і співтворчості, спільним проектам прагнення до відкритості прагнення до діалогу, бажання бути почутими педагогами втома від декларативності у спілкуванні, бажання перейти від слів до справи прагнення до розуміння зв'язку «дитина-мати», «дитина-батько».

У центрі стандарту - вимоги до умов, в тому числі психолого-педагогічним. Серед яких - співпраця з сім'єю.

Стандарт стверджує особистісно-розвивальний і гуманістичний характер взаємодії дорослих (батьків (законних представників), педагогічних та інших працівників Організації) та дітей.

Серед основних принципів:

3) сприяння і співпрацю дітей і дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;

4) підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності;

5) співпраця Організації з сім'єю;

6) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави ... »

Підкреслено, що одним із принципів дошкільної освіти є співпраця дошкільної організації з сім'єю, а ФГОС ДО є основою для надання допомоги батькам (законним представникам) у вихованні дітей, охорони і зміцнення їх фізичного та психічного здоров'я, в розвитку індивідуальних здібностей і необхідної корекції порушень їх розвитку.

Відповідно до ФГОС ДО дошкільна організація зобов'язана:

інформувати батьків (законних представників) та громадськість щодо цілей дошкільної освіти, загальних для всього освітнього простору Російської Федерації, а також про Програму, і не тільки сім'ї, але і всім зацікавленим особам, залученим в освітню діяльність; забезпечити відкритість дошкільної освіти; створювати умови для участі батьків (законних представників) в освітній діяльності; підтримувати батьків (законних представників) у вихованні дітей, охорони і зміцнення їх здоров'я; забезпечити залучення сімей безпосередньо в освітню діяльність, в тому числі за допомогою створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб і підтримки освітніх ініціатив сім'ї; створювати умови для дорослих з пошуку, використання матеріалів, що забезпечують реалізацію Програми, в тому числі в інформаційному середовищі, а також для обговорення з батьками (законними представниками) дітей питань, пов'язаних з реалізацією Програми.

В основі нової концепції сім'ї та дошкільної організації лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні структури покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їх виховну діяльність.

Отже, одним з основних завдань, що стоять перед дитячим садом, є «взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини».

Тому необхідний активний курс на створення єдиного простору розвитку дитини, як в ДОУ, так і в сім'ї.

2. Методологія взаємодії.

Часто доводиться чути від вихователів різного віку і досвіду роботи, що з дітьми працювати легше, ніж з батьками. Але відомо, що успіхів у формуванні особистості і вихованні дитини можна домогтися, якщо дотримується принцип єдності дій між педагогами та батьками. Співпраця дошкільного закладу з сім'єю передбачає взаєморозуміння і взаємодію вихователів і батьків.
Але, що ж таке взаємодія і що під цим словом мають на увазі? Сім'я взаємодіє з ДОУ або дитячий сад з сім'єю? Чи можна поставити знак рівності між словами «взаємодія», «співпраця», «співдружність»?

Для того, щоб розкрити ці поняття кожна група протягом 5 хвилин обговорить з 1 поняттю (1 група - взаємодія, 2 - співпраця, 3 - співдружність) і після закінчення часу представники групи виступлять перед нами. (Виступи педагогів).

«Взаємодія» - спільна діяльність педагогів і батьків по вихованню дитини, як якісно і ефективно організоване взаємне спілкування, обмін досвідом, спільний пошук вирішення можливих проблем.

«Співпраця» - це спілкування «на рівних», де батьки виступають в позиції рівноправних партнерів, а не в ролі «учнів». Термін «співпраця» лежить в основі взаємодії.

«Співдружність» - об'єднання кого-небудь, засноване на дружбі, єдності поглядів, інтересів.

Питання до педагогів: «Чи можлива взаємна дружба без спілкування, а отже, і без взаємодії? " (Звичайно ж ні).

Так як співдружність передбачає відкритість серця назустріч один одному, т. Е. Наявність емпатії, то співдружність, є найвищою точкою взаємодії ДОП та сім'ї. Таким чином, ми розуміємо, що дитячий сад і сім'я, використовуючи нові форми взаємодії і співпраці повинні прагнути до створення єдиного простору розвитку дитини.

Ми знаємо про існування ролі педагога, батька, дорослого. Причому у кожної ролі може бути своя реальність, так кожен з учасників процесу навчання і виховання дітей, наприклад педагог, батько, матиме рацію, але по-своєму.

Батьки - це перш за все дорослі, відчувають себе компетентними у вихованні своєї дитини (згадайте, як спалахує мама, якщо чужі люди роблять зауваження (навіть справедливі) її дитині. Нерідко можна почути досить агресивну реакцію на такі зауваження). При наявності у батька проблемного, особливої \u200b\u200bдитини така позиція може стати захисною на несвідомому рівні, і тоді позиція вихователя дитячого садка «ми вас навчимо» виявляється неефективною, зустрічаючи закономірне опір з боку батька.

Педагоги - це теж дорослі, вони також потребують розуміння, повагу до своєї роботи. Очевидно, що без вдалого спілкування і взаємодії з сім'єю дитини хороші результати майже недосяжні.

Давайте згадаємо, які ж існують форми взаємодії.

3. «Ділова гра»

мета: формування умінь диференційовано підходити до організації роботи з батьками; оптимальні шляхи вирішення конфліктів; пошук нових способів поведінки в контактах з батьками; набуття досвіду спільної роботи педагогічного колективу.

форма проведення : дві робочі групи, старший вихователь експерт.

Хід гри.

1 частина. Теоретична.

Питання для першої групи:

1. Як ви розумієте, що таке робота з батьками?

2. Перелічіть форми роботи з батьками.

3. Відвідування на дому. В яких випадках доцільно відвідати сім'ю?

4. Робота з важкими сім'ями. Яку сім'ю ви вважаєте важкою? Чи є у вас такі сім'ї? Яку роботу необхідно проводити з важкими сім'ями?

Питання для другої групи:

1. Які основні завдання стоять перед дошкільною установою по роботі з батьками?

2. Анкетування. Що це таке? Назвіть позитивні і негативні сторони анкетування.

3. Чи вважаєте ви ефективними такі форми роботи з батьками, як День відкритих дверей, відкрите заняття, випуск Газети? Що це дає педагогам і батькам?

4. У якому випадку погану поведінку дитини обговорюється:

В його присутності Без нього У присутності всіх членів сім'ї

2 частина.

Проводячи серед батьків величезна кількість анкетування, індивідуальних бесід і т. Д. Ми бачимо, що їм не вистачає спеціальних педагогічних знань (педмінімума).

Тому роботу з батьками ми розділимо на два блоки: педагогічна освіта батьків і включення батьків в діяльність ДНЗ.

Завдання педагогів: визначити, які форми роботи необхідно використовувати при вирішенні основних завдань в першому і другому блоці.

Запишіть їх.

3 частина. Ігрова вправа «Сучасна сім'я - яка вона?»

мета: провести зріз уявлень педагогічного персоналу про сучасну сім'ю, проаналізувати ідеальні установки на сім'ю вихованців і реальні умови.

Хід проведення.

Кожній групі вручається набір журналів, папір для основи, клей, ножиці. Завдання педагогів: зобразити сучасну сім'ю у вигляді колажу за допомогою будь-яких ілюстрацій. Через 20-25 хвилин спільної роботи кожна група педагогів розповідає про своєму поданні сім'ї. (Ведучий педагогічної ради підводить підсумки виконаної роботи, підкреслюючи цінне і унікальне бачення в кожній мікрогруп)

4 частина. Рішення педагогічних ситуацій.

Розділити педагогів на 4 групи (хто сидить поруч)

мета:ігрове моделювання способів поведінки педагога в ситуаціях вирішення протиріч між вихователем і батьками.

1. Під час зборів на прогулянку один з вихованців раптом вийняв з кишені пальто записку, адресовану вихователю групи, з проханням матерів не гартувати її дитини після денного сну. Причина не вказувалася. Ви виконали б прохання батька? Якими будуть Ваші дії в подальшому?

2. Вихователь вирішив поговорити з матір'ю п'ятирічної дитини з приводу забіякуватості хлопчика. Як Ви почнете бесіду?

3. Вихователь запросив всіх батьків на суботник, помістивши інформацію про це на груповому стенді. Прийшов двоє людей. Вихователь незадоволений. Суботник довелося перенести. Чим можна пояснити те, що сталося? Що робити далі?

4. Днем до дитячого садка під'їхала машина з піском для дитячих пісочниць. Пісок вивантажили на асфальт недалеко від входу. "Увечері попросіть батьків перенести пісок", - запропонувала завідувачка педагогам. Як ви будете просити батьків про допомогу? А якщо вони стануть відмовлятися, якими будуть Ваші дії?

Важливо розуміти, що будь-який батько, навіть самий невмілий, з точки зору педагогіки, своїй дитині бажає добра. Цю ж мету переслідують і педагоги. Батьки можуть просто не знати, що їм не вистачає спеціальних знань, батькам може не вистачати педагогічної витримки і часу. Ситуація спілкування педагога з батьком є \u200b\u200bдля останнього багато в чому повчальною (засобом навчання при цьому є те, як каже фахівець, про що повідомляє, який мімікою, жестами, інтонацією супроводжується повідомлення та ін.)

Педагогічна ситуація:

«Батько незадоволений, розсерджений на педагога, за те, що його дитина була покарана і позбавлений можливості грати з іншими дітьми». Як ви себе поведете в спілкуванні з батьком? (Відповіді педагогів)

У спілкуванні з розсердженими дорослими необхідно:

Показати співрозмовнику свою повагу до нього, зазначивши в слух факт існування роздратування, гніву ( «Я бачу, ви розсерджені») і дати йому можливість висловитися;

Наполегливо позначити межі, встановити їх ( «Я бачу, ви розсерджені, проте веселіше вас, але слухати лайку, образи я не готова і не стану»);

Виходячи з ситуації зробити необхідне, залежне від вас рішення, в тому числі запропонувати партнеру по спілкуванню такі дії, які допомогли б йому впоратися з власним станом (запропонувати сісти, випити води і ін.);

Уникати поспішних висновків типу «Вічно у вас так», Весь час ви так »і т. П .;

Зустрітися з батьком, який був в розгніване стані на наступний день, адже більшість з нас має потребу в підтвердженні, що відносини відновлені або не постраждали.

Професійна поведінка педагога є відображенням її моральної особистості та професійної компетентності. Неефективне поведінка свідчить і про проблеми педагога, втоми, виснаження, про професійну деформацію особистості.

Грамотне спілкування - запорука хорошого психічного самопочуття педагога і його професійного довголіття.

Можливі труднощі при організації взаємодії з сім'єю.

Труднощів насправді в організації спілкування багато: це і нерозуміння батьками важливості режиму дитячого садка, і постійне його порушення, відсутність єдності вимог в сім'ї та дитячому садку. Складно складається спілкування з молодими батьками, а так само з батьками з неблагополучних сімей або мають проблеми особистого характеру. Вони часто ставляться до педагогів поблажливо і зневажливо, з ними важко встановити контакт, налагодити співпрацю, стати партнерами у спільній справі виховання дитини. Але багато хто з них хотіли б спілкуватися з педагогами "на рівних", як з колегами, прийти до довірчого, "душевного" спілкуванню. З чого ж складається успіх спілкування?

Це і бажання піти на контакт, налагодити відносини, допомогти один одному, побачити раптом рівного собі партнера, почути його, визнати право іншого на іншу позицію і зрозуміти цю позицію. Спілкування буде успішним, якщо воно змістовно, засноване на загальних і значущих для обох сторін темах, якщо кожна з них в процесі спілкування збагачує свій інформаційний багаж.

Кому належить провідна роль в організації спілкування? Звичайно вихователю. Щоб вибудувати його важливо володіти комунікативними вміннями, орієнтуватися в проблемах виховання і потреби сім'ї, бути в курсі останніх досягнень науки. Педагог повинен дати батькам відчути свою компетентність і зацікавленість в успішному розвитку дитини, показати батькам, що він бачить в них партнерів, однодумців.

Професійна компетентність педагога

Все це приводить нас до поняття « професійна компетентність педагога » в сфері спілкування з батьками вихованців.

Якого ж педагога можна назвати компетентним у сфері спілкування з батьками? (Висловлювання педагогів)

Готовність до безперервного професійного вдосконалення в області спілкування з батьками вихованців

Усвідомлення власних помилок і труднощів в організації спілкування з батьками

Установка на довірче та безоцінкове взаємодія з батьками

Витримка, тактовність, спостережливість, поважність ...

Намалюємо портрет педагога з високим рівнем професійної компетентності в сфері спілкування з батьками вихованців.

портрет педагога

Володіє стійкою потребою в самовдосконаленні в сфері спілкування з батьками

Визнає роль батьків у вихованні дітей як провідну і роль педагога як їх «помічника»

Прагне до активного і змістовного спілкування з батьками з метою надання їм допомоги у вихованні дітей

Володіє високим ступенем діалогічності в спілкуванні з батьками.

У спілкуванні з батьками проявляє увагу, витримку, тактовність, інші професійно значущі якості.

Володіє знаннями про сім'ю, специфіку сімейного виховання, методи вивчення сім'ї та освітніх потреб батьків.

Враховує соціальні запити батьків (інтереси, освітні потреби) при організації спілкування з ними.

Вміє планувати майбутнє спілкування: підбирати необхідну інформацію, традиційні і нетрадиційні форми організації спілкування і методи активізації батьків.

Володіє розвиненими комунікативними навичками.

Педагог, компетентний у сфері спілкування з батьками, розуміє, навіщо потрібно спілкування і яким воно повинно бути, знає, що необхідно, щоб спілкування було цікавим і змістовним, і, головне, активно діє.

Висновок однозначний: над професійною компетентністю педагогів в спілкуванні з батьками потрібно постійно працювати. Розглянемо приблизний кодекс спілкування.

Приблизний кодекс спілкування:

1. Завжди прагнути бути в гарному настрої і бути приємним в спілкуванні.

2. Намагатися відчути емоційний стан батьків.

3. Знаходити можливість кожен раз говорити батькам щось позитивне про дитину - це найкращий спосіб привернути до себе батьків.

4. Давати батькам можливість висловитися, не перебиваючи їх.

5. Бути емоційно врівноваженим при спілкуванні з батьками, подавати приклад вихованості і такту.

6. У складній ситуації намагатися подавати приклад поступливості - цим свою гідність впустити не можна, але зміцнити його можна.

«Психологічна зарядка»

Вправа спрямована на оволодіння прийомами релаксації і концентрації, які сприяють підвищенню енергетичного потенціалу. Проводить музичний керівник.

1. Стоячи, звести лопатки, посміхнутися і підморгуючи лівим, потім правим оком повторити: «Дуже я собою пишаюся, я на багато годжуся».

2. Поклавши на лоб ліву долоню, потім праву повторювати: «Я вирішую будь-які завдання, з мною завжди любов і удача».

3. Потираючи долоню об долоню повторити: «Я приманює удачу, з кожним днем \u200b\u200bстаю багатшим».

4. Ставши навшпиньки, руки над головою зімкнути в кільце, повторити: «Я зігріта сонячним промінчиком, я гідна найкращого».

5. Руки в сторони, кулаки стиснути, роблячи обертання руками: «На шляху у мене немає перепони, все вийде так, як треба».

6. Руки на поясі, роблячи нахили вправо - вліво, повторити: «Спокій і посмішку завжди березі, і мені все допоможуть, і я допоможу».

7. Руки на поясі нахили вперед-назад, повторювати: «Ситуація будь-яка мені підвладна, світ прекрасний - і я прекрасна».

8. Підстрибуючи на правій, потім на лівій нозі, повторити: «Я бадьора й енергійна, і справи йдуть відмінно».

9. Склавши руки в замок, роблячи глибокий вдих: «Всесвіт мені посміхається, і все у мене виходить».

Ефективні способи, форми, методи залучення батьків в життя ДНЗ.

Зазвичай в батьківські збори обов'язково включається читання доповіді, від цього слід йти, краще вести діалог з використанням методів активізації батьків. Використання нетрадиційних форм: «Усний журнал», «Педагогічна вітальня», «Круглий стіл»; за типом телепередач і розважальних програм, ігор, спрямованих на залучення їх уваги до дитячого садка: «Педагогічна поле чудес», «Педагогічний випадок», «КВН», «Ток - шоу»; акції «Пофарбуємо веранди», «Ми - дизайнери». Одна з форм інформаційно-аналітичної роботи - поштовий ящик. Це коробка або зошит, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями і пропозиціями, звертатися з питаннями до педагогів, завідувачу або старшому вихователю. Необхідно орієнтувати на використання сайту ДОУ. Батьки можуть задавати питання на сайті. Поставлені запитання висвітлюються на батьківських зборах або даються фахівцями письмово, або на сайті ДНЗ. Така форма роботи дозволяє батькам ділитися своїми думками з вихователем і ефективна, коли брак часу заважає педагогу зустрітися з батьками особисто.

3. Підбиття підсумків.

Сьогодні ми обговорили одну з найважливіших завдань, які стоять перед ДОУ. Які висновки ви зробите з матеріалу даного педради, напишіть на аркушах - це і буде рішенням педради.

"Сучасні проблеми взаємодії дитячого садка і сім'ї"

"Дошкільне дитинство" - унікальний період в житті людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості.

Відповідно до Закону "Про освіту" та Типового положення про дошкільний навчальний заклад одним з основних завдань, що стоять перед дитячим садом, є "взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини".

Тому необхідний активний курс на створення єдиного простору розвитку дитини, як в ДОУ, так і в сім'ї.

Педагог в ДОУ повинен працювати таким чином, щоб батько зміг:

Подолати авторитаризм і побачити світ з позиції дитини;
Досягти розуміння того, що не можна дитини порівнювати з іншими дітьми;
Дізнатися сильні і слабкі сторони розвитку дитини і враховувати їх;
Бути емоційною підтримкою дитині.

За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: сімейне і суспільне. З давніх-давен ведеться суперечка, що важливіше в становленні особистості: сім'я чи суспільне виховання? Одні великі педагоги схилялися на користь сім'ї, інші віддавали пальму першості громадським установам.

Між іншим, сучасна наука розпорядженні численні дані, що свідчать про те, що без шкоди для розвитку особистості дитини неможливо відмовитися від сімейного виховання, оскільки його сила і дієвість непорівнянні ні з яким, навіть дуже кваліфікованим вихованням у дитячому садку або школі.

Для забезпечення сприятливих умов життя і виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості необхідно зміцнення і розвиток тісного зв'язку і взаємодії дитячого садка і сім'ї.

Ідея взаємозв'язку громадського і сімейного виховання знайшла своє відображення в ряді нормативно-правових документів, у тому числі в "Концепції дошкільного виховання", "Положення про дошкільний навчальний заклад", Законі "Про освіту" та ін.

Так, в законі "Про освіту" записано, що "батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці".

Відповідно до цього змінюється і позиція дошкільного закладу в роботі з сім'єю. Кожне дошкільний навчальний заклад не тільки виховує дитину, а й консультує батьків з питань виховання дітей. Педагог дошкільної установи - не тільки вихователь дітей, але і партнер батьків щодо їх виховання.

Ще Н.К.Крупская в своїх "Педагогічних творах" писала: "Питання про роботу з батьками - це великий і важливий питання. Тут треба піклуватися про рівень знань самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти, озброєння їх відомим педмінімумом, залучення їх до роботи дитячого садка ". Істотною стороною взаємодії дитячого садка і сім'ї, неодноразово підкреслювала Н.К.Крупская, є те, що дитячий сад служить "організуючим центром" і "впливає ... на домашнє виховання", тому необхідно якомога краще організувати взаємодію дитячого садка і сім'ї з виховання дітей . "... В їх співдружності, в обопільній турботі і відповідальності - величезна сила". Разом з тим, вона вважала, що батькам, які не вміють виховувати, необхідно допомагати.

Основними напрямками взаємодії з сім'єю є:

Вивчення потреби батьків в освітніх послугах.
Просвітництво батьків з метою підвищення їх правової і педагогічної культури.

Виходячи з цих напрямків, і здійснюється робота по взаємодії з сім'ями дошкільників.

Для визначення перспектив розвитку установи, змісту роботи і форм організації проводиться анкетування батьків, опитування.

Батькам було запропоновано анкета, проаналізувавши яку ми побачили такі результати.

Ставлення батьків до джерел інформації, звідки вони подчерпивают її:

60% батьків користуються своєю інтуїцією
46% користуються педагогічною літературою і літературою з психології
40% беруть інформацію у вихователів.

Малим довірою користуються консультації педагога (це пояснюється тим, що психолог працює в дитячому саду перший місяць), поради інших батьків, друзів.

Від дитячого садка батьки хотіли б отримати:

86% максимально повну інформацію від дитини
48% поради щодо спілкування з дитиною
22% поради психолога.

Мало зацікавлені батьки в тому, щоб брати участь в самодіяльності дитячого садка, можливість більшого спілкування з батьками інших дітей.

31% - дитина погано їсть
20% - не слухається батьків
13% - батьки проявляють невпевненість в собі, відчувають страхи.

Але за допомогою до педагогів дитячого садка батьки звертаються тільки в 35%, 58% - не звертаються, тому що:

33% вважають, що впораються самі
17% не надають особливого значення цих труднощів
13% вважають це незручним, тому що подібного роду консультації не входять в обов'язки педагога.

Безумовно, що рішення цих складних і багатопланових питань не відбудеться само по собі. Для цього необхідна систематична і цілеспрямована робота.

Ось ми і плавно перейшли до другого напрямку взаємодії з сім'єю - це просвіта батьків з метою підвищення їх правової і педагогічної культури.

Давайте зараз разом з вами спробуємо визначити, з якими нормативними документами необхідно знайомити батьків, щоб підвищити їх правову культуру.

При ООН створено дитячий фонд - ЮНІСЕФ, який став вперше здійснювати захист прав дитини. Цим фондом було створено низку документів.

Здійснюється за такими напрямами

Вивчення закономірностей розвитку дитини (особ-ностей фізичного і пси-хіческім розвитку на раз-них вікових етапах)		Знайомство з сучасні-ми системами сімейного виховання

	Пропаганда здорового способу життя

Сприяння в залученні де-тей до культурних і духовних цінностей

II. "Ділова гра"

мета: формування умінь диференційовано підходити до організації роботи з батьками; оптимальні шляхи вирішення конфліктів; пошук нових способів поведінки в контактах з батьками; набуття досвіду спільної роботи педагогічного колективу.

Форма проведення: дві робочі групи, одна експертна група.

Хід гри.

1 часть.Теоретіческая.

Питання для першої групи:

Як ви розумієте, що таке робота з батьками?
Перерахуйте форми роботи з батьками.
Відвідування на дому. В яких випадках доцільно відвідати сім'ю?
Робота з важкими сім'ями. Яку сім'ю ви вважаєте важкою? Чи є у вас такі сім'ї? Яку роботу необхідно проводити з важкими сім'ями?

Питання для другої групи:

Які основні завдання стоять перед дошкільною установою по роботі з батьками?
Анкетування. Що це таке? Назвіть позитивні і негативні сторони анкетування.
Чи вважаєте ви ефективними такі форми роботи з батьками, як День відкритих дверей, відкрите заняття, випуск Газети? Що це дає педагогам і батькам?
В якому випадку погану поведінку дитини обговорюється:

В його присутності
Без нього
У присутності всіх членів сім'ї

2 частина.

Якщо ми звернемося до ваших педагогічним диктантам, то ми побачимо, що 75% педагогів вважають що, щоб сім'я розуміла повсякденне життя дитячого саду і активно в ній брала участь необхідно якомога частіше "включати батьків" в діяльність дошкільного закладу, тобто щоб вони брали активну участь в роботі ДНЗ. А за анкетами батьків ми бачимо, що їм не вистачає спеціальних педагогічних знань (педмінімума).

Завдання педагогів: визначити, які форми роботи необхідно використовувати при вирішенні основних завдань в першому і другому блоці. Запишіть їх.

3 часть.Ігровое вправу "Сучасна сім'я - яка вона?"

Хід проведення.

Кожній групі вручається набір журналів, папір для основи, клей, ножиці. Завдання педагогів: зобразити сучасну сім'ю у вигляді колажу за допомогою будь-яких ілюстрацій.
Експертну групу зобразити сім'ю, ідеальну в їхньому уявленні.
Через 20-25 хвилин спільної роботи кожна група педагогів розповідає про своєму поданні сім'ї.
(Ведучий педагогічної ради підводить підсумки виконаної роботи, підкреслюючи цінне і унікальне бачення в кожній мікрогруп)

4 частина. Рішення педагогічних ситуацій.

Під час зборів на прогулянку один з вихованців раптом вийняв з кишені пальто записку, адресовану вихователю групи, з проханням матерів не гартувати її дитини після денного сну. Причина не вказувалася. Ви виконали б прохання батька? Якими будуть Ваші дії в подальшому?
Вихователь вирішив поговорити з матір'ю п'ятирічної дитини з приводу забіякуватості хлопчика. Як Ви почнете бесіду?
Вихователь запросив всіх батьків на суботник, помістивши інформацію про це на груповому стенді. Прийшов двоє людей. Вихователь незадоволений. Суботник довелося перенести. Чим можна пояснити те, що сталося? Що робити далі?
Вдень до дитячого садка під'їхала машина з піском для дитячих пісочниць. Пісок вивантажили на асфальт недалеко від входу. "Увечері попросіть батьків перенести пісок", - запропонувала завідувачка педагогам. Як ви будете просити батьків про допомогу? А якщо вони стануть відмовлятися, якими будуть Ваші дії?

5 часть.Ігровое вправу "Визнач логічну послідовність".

Навчальна завдання: визначити оптимальну послідовність дій педагога при підготовці і проведенні зустрічі з групою батьків.

Хід вправи.

Кожна група отримує картки, на якій сформульовані фрагменти проведення або підготовки зустрічі з батьками. Порадившись на протязі регламентованого часу, що грають представляють послідовність дій при організації та проведенні зустрічі, коментуючи свій вибір.

Для першої групи.

Визначається тематика, і вибираються форми проведення зустрічей з батьками на основі їх заявок і прохань, а так само з урахуванням даних про сім'ї вихованців.
Визначаються педагоги, відповідальні за підготовку та проведення кожної із зустрічей. Це можуть бути вихователі груп, логопед, муз. працівник, медичний працівник і ін.
З батьками узгоджуються зручні для них дні проведення зустрічей.
Продумується структура і зміст кожної чергової зустрічі: складається план або детальний сценарій з використанням методів активізації батьків.
Забезпечується завчасне оповіщення батьків про тему зустрічі та їх підготовка до участі в ній.
З'ясовується думку батьків про користь проведеної зустрічі в усному опитуванні, шляхом анкетування і ін.

Для другої групи.

1. Трансляція батькам позитивного образу дитини.

мета: встановлення довірчих відносин з батьками

2. Трансляція батькам знань, які не6 могли бути отримані ними в сім'ї.

мета:ознайомлення з проблемами сім'ї у вихованні дитини, формування та підкріплення установки до співпраці.

3. Ознайомлення з проблемами сім'ї у вихованні дитини.

мета: дати можливість батькам проявити свою готовність до співпраці.

4. Спільне дослідження і формування особистості дитини.

мета: виховання довіри між батьками і педагогами

6 частина. Підведення підсумків.

"Дитина повинна з радістю йти в дитячий сад і радісно повертатися додому. Потрібно, щоб дитині в дитячому садку було весело, добре, цікаво, щоб він дружив з хлопцями, знав, що вдома на нього чекають люблячі дорослі".

Рішення задач співробітництва вимагає, щоб педагоги брали участь у психолого-педагогічному освіті батьків; вивчали сім'ї, їх виховні можливості; залучення батьків до освітню роботу дитячого садка.

Рішення педради:

За допомогою анкетування виявити теми, з якими батьки хотіли б ознайомитися в майбутньому році.
З огляду на дані анкетування розробити перспективний план роботи з батьками на 2006-2007 уч. рік
Розробити конспект батьківських зборів за підсумками року. Провести підсумкове батьківські збори.
Оформити паспорт сім'ї.
Зробити добірку нормативно-правових документів для підвищення правової культури батьків

зразкові відповіді

1. Що таке робота з батьками?

Робота з батьками - це складна і важлива частина діяльності педагога, що включає підвищення рівня педагогічних знань, умінь, навичок батьків; допомога педагогів батькам у сімейному вихованні для створення необхідних умов правильного виховання дітей; взаємодія вихователів і батьків у процесі розвитку дітей.

2. Які основні завдання стоять перед дошкільною установою по роботі з батьками?

Вивчення сімей дітей
Залучення батьків до активної участі в діяльності дошкільного закладу
Вивчення сімейного досвіду виховання і навчання дітей
Просвітництво батьків у галузі педагогіки та дитячої психології

3. Форми роботи з батьками.

I. масові: - спільні заходи педагогів і батьків

батьківські збори
конференції
консультації
вечора для батьків
гуртки для батьків
школа для батьків
клуби за інтересами

Совм. заході педагогів, батьків і дітей

Дні відкритих дверей
гуртки
КВН. вікторини
спільна творчість
свята
рід. зборів
випуск газети
концерти
змагання

2. Індивідуальні

бесіди
відвідування на дому
виконання індивідуальних доручень

3. Наочно-інформаційні

інформаційно-просвітницька (ознайомлення батьків з особливістю ДОУ)
інформаційно-аналітична (опитування, зрізи, анкетування)

4. Анкетування. Що це таке? Назвіть позитивні і негативні сторони анкетування.

Слово "анкета" в перекладі з французької мови означає "список питань". Цей метод прийшов в педагогіку з соціології, анкетування передбачає жорстко фіксований порядок, зміст і форму запитань, ясну вказівку способу відповідей.

Розрізняють відкриті питання (варіанти відповідей не передбачається) і закриті питання (варіанти відповідей заздалегідь передбачені).

За допомогою анкетування можна дізнатися про склад сім'ї, особливості сімейного виховання, положітельниё досвід батьків, їх труднощі, помилки, відповідаючи на питання анкети, батьки починають замислюватися про проблеми виховання, про особливості виховання дитини.

Можливість охоплення великої кількості батьків, простота обробки.

недоліки: формалізм, несумлінне виконання завдань батьками.

5. Відвідування на дому. В яких випадках доцільно відвідати сім'ю?

Особливої \u200b\u200bуваги потребують:

діти, які мають нестійкий поведінка, що супроводжується істотним ослабленням психосоматичного здоров'я і наявністю порушень у сфері міжособистісних відносин
діти з асоціальною поведінкою (грубість, агресивність)
діти, які мають різного роду неблагополуччя особистого плану: підвищену тривожність, депресивність, занижену самооцінку
сором'язливі діти

Відвідування сім'ї дитини багато дає для її вивчення, встановлення контакту з дитиною, її батьками, з'ясування умов виховання.

Ефективне проведення даного заходу вимагає від вихователя делікатності, такту, високого рівня спостережливості, професіоналізму.

Чи не задаючи прямих запитань дорослим, вихователь може з'ясувати:

мікроклімат сімейних відносин, культуру спілкування, атмосферу
сімейний уклад (чи є традиції, які)
організацію режиму дитини, його ігор, праці, занять.

6. Робота з важкими сім'ями. Яку сім'ю Ви вважаєте важкою? Чи є у Вас такі сім'ї? Яку роботу необхідно проводити з важкими сім'ями?

Неблагополучні сім'ї за своїм укладу життя дуже різні. Особливо помітні сім'ї, де є питущі батьки, ведуть аморальний спосіб життя (діти в так4іх сім'ях, якщо вони педагогічно не запущені, піддаються впливу)

Інший тип сім'ї - зовні благополучний, де батьки забезпечені. Діти таких батьків рано починають усвідомлювати своє особливе становище серед інших. Вплив на таких дітей і батьків украй важко.

Цим сім'ям необхідно надати допомогу у вихованні дітей з боку педагогів, психологів, керівника ДНЗ. Найбільш ефективні індивідуальні форми спілкування, довірчі бесіди; залучати таких батьків до спостереження за дітьми.

7. Чи вважаєте Ви ефективними такі форми роботи з батьками, як День відкритих дверей, відкрите заняття, випуск Газети. Що це дає педагогам і батькам?

День відкритих дверей є досить поширеною формою роботи. У цей день батьки активно відвідують заняття та інші заходи за участю дітей, заповнюють анкети за результатами відвідування. Пишуть відгуки, побажання педагогам.

Ця форма роботи дозволяє побачити реальні досягнення кожної дитини.

Співпраця педагогів і батьків дозволяє краще пізнати дитину, подивитися на нього з різних позицій, побачити в різних ситуаціях, а, отже, допомогти в розумінні його індивідуальних особливостей, розвитку здібностей дитини, в подоланні його негативних вчинків і проявів в поведінці, формування цінних життєвих орієнтацій .

Цікавою формою співпраці може стати випуск Газети. У створенні газети беруть участь адміністрація д \\ с, педагоги, фахівці, батьки і діти.

попередня робота

педагогічний диктант

1. Сформулюйте і запишіть свої особисті цілі щодо роботи з батьками

Залучити батьків до проблем виховання дітей в д \\ с
Матеріально-господарська допомога
Правильна організація дозвілля дітей і батьків
Дотримання всіх вимог вихователя
немає цілей
Інше………

2. Напишіть, будь ласка, якими способами, методами, прийомами Ви користуєтеся в повсякденній роботі з батьками, намагаючись поліпшити їх взаємини з дітьми

3. Якими Ви хочете бачити ставлення батьків до себе як до професіонала? Чи збігається це з тим, як реально поводяться батьки?

4. Напишіть, будь ласка, чому, на Ваш погляд, педагогічний персонал може навчитися у батьків?

5. Напишіть, будь ласка, чому, на Ваш погляд, можуть навчитися батьки у фахівців д \\ с?

6. Що, на вашу думку, необхідно зробити для того, щоб сім'я розуміла повсякденне життя дитячого саду і активно брала участь в ній?

Оксана Осадча
Педагогічна рада «Взаємодія ДНЗ та сім'ї»

мета: Підвищення професійної компетентності педагогів в області організації взаємодії з батьками вихованців

завдання:

1. уточнити і систематизувати знання педагогів з проблеми взаємодії з батьками.

2. підвищити професійну компетентність педагогів по організації нових форм взаємодії з батьками;

3. активізувати педагогічне мислення вихователів як основу використання нетрадиційних форм роботи з батьками в ДОУ, стимулювати розвиток у них творчості та професійної активності;

4. підтримати інтерес педагогів до подальшого вивчення даної теми.

Підготовка до педради

1. Анкетування батьків «» .

2. Діагностика педагогів«Стиль педагогічної діяльності» .

3. Вивчення науково-методичної літератури з даної проблеми.

4. Огляд-конкурс «Батьківських куточків».

план педради

1. Вступне слово.

відповідальні: Директор

2. .

відповідальні: Заступник директора з методичної роботи

3. Ділова гра «Дерево - мудрості»

відповідальний: Старший вихователь

4. «Аукціон ідей»

відповідальні: Вихователі.

5. Підсумки діагностики педагогів«Стиль педагогічної діяльності» .

відповідальні: Педагог-психолог

« Взаємодія дитячого садка і сім'ї» .

відповідальні: Педагог-психолог

7. Підсумки огляду-конкурсу .

відповідальний: Методрада

1. Гра «Привітатися ліктями»

Мета - Зустріч один з одним, вітання, знайомство

Чисельність - все педагоги.

Час - 5-7 хвилин

проведення: Ведучий просить педагогів встати в коло. Потім він пропонує їм розрахуватися на перший-другий-третій і зробити наступне:

кожен "перший номер" складає руки за головою так, щоб лікті були направлені в різні боки;

кожен «Номер другий» впирається руками в стегна так, щоб лікті також були спрямовані вправо і вліво;

кожен «Номер третій» нагинається вперед, кладе долоні на коліна і виставляє лікті в сторони.

ведучий говорить педагогам, Що на виконання завдання їм дається тільки п'ять хвилин. За цей час вони повинні привітатися з якомога більшою кількістю педагогів, Просто назвавши своє ім'я і торкнувшись один одного ліктями.

Через п'ять хвилин педагоги збираються в три групи так, щоб разом опинилися відповідно перші, другі та треті номери. Після цього вони вітають один одного всередині своєї групи. педагоги займають місця за столами відповідно до свого номером.

2. «Способи залучення батьків в життя дитячого саду» (Заступник директора з МР)

Але, що ж таке взаємодія і що під цим словом мають на увазі? сім'я взаємодіє з ДОУ або дитячий сад з сім'єю? Чи можна поставити знак рівності між словами « взаємодія» , "Співпраця", «Співдружність»? Для того, щоб розкрити ці поняття кожна група протягом 5 хвилин обговорить з 1 поняттю (1 група - взаємодія, 2 - співпраця, 3 - співдружність) і після закінчення часу представники групи виступлять перед нами. (Виступи педагогів) .

« взаємодія» - спільна діяльність педагогів і батьків по вихованню дитини, як якісно і ефективно організоване взаємне спілкування, Обмін досвідом, спільний пошук вирішення можливих проблем.

«Співпраця» - це спілкування "на рівних", Де батьки виступають в позиції рівноправних партнерів, а не в ролі «Учнів». термін "Співпраця" лежить в основі взаємодії.

«Співдружність» - об'єднання кого-небудь, засноване на дружбі, єдності поглядів, інтересів.

питання до педагогам: «Чи можлива взаємна дружба без спілкування, А отже, і без взаємодії?» (Звичайно ж ні) Так як співдружність передбачає відкритість серця назустріч один одному, т. Е. Наявність емпатії, то співдружність, є найвищою точкою взаємодії ДОП та сім'ї. Таким чином, ми розуміємо, що дитячий сад і родина, Використовуючи нові форми взаємодії і співпраці повинні прагнути до створення єдиного простору розвитку дитини.

Давайте згадаємо, які ж існують форми взаємодії. Вправа "Хто швидше". Команди встають в три шеренги (По 8 осіб). Сімом лунають картки з назвою форми роботи. По одній людині з групи отримують картки з написами «Традиційні» і «Нетрадиційні» (Одна в одну руку, інша в іншу). За командою ці педагоги піднімають картки вгору, а інші члени групи повинні встати відповідно до своєї назви форми взаємодії. Яка команда побудується швидше і правильно. Команди розсідаються по місцях.

Ось ми з вами і згадали форми взаємодії з батьками. Існує дві класифікації, давайте їх ще раз проговоримо.

традиційні Нетрадиційні (По Т. В. Кротова)

колективні: Батьківські збори, конференції Інформаційно аналітичні: Поведінка соціологічних зрізів, опитувань, обробка та використання даних про сім'ї кожної дитини

індивідуальні: Бесіди, консультації дозвільні: Тепле неформальне спілкування, довірчі відносини (Свята, участь у виставках і т. Д.)

Наочно-інформаційні: Записи на магнітофон, відеофрагменти, фотографії, виставки робіт, стенди, ширми, папки-пересування Пізнавальні: Семінари, семінари-практикуми, педагогічні готелі, Усний журнал (3-6 сторінок, мультимедіа, практичні завдання, питання для обговорення, клуби батьків

Наочно-інформаційні: День відкритих дверей, випуск газет, організація міні-бібліотек і т. Д.

Як ви думаєте, які форми взаємодії з батьками, В даний час, найбільш актуальні? (Нетрадиційні). Дійсно, необхідна розробка і впровадження системи роботи для активного включення батьків в життя ДНЗ. Це дозволяє нам розглядати роботу з батьками в якості однієї з проблем діяльності ДНЗ на сучасному етапі модернізації системи освіти. У зв'язку з цим, питання пошуку і здійснення сучасних форм взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день є одним з найактуальніших.

Плануючи ту чи іншу форму роботи, ми як педагоги завжди виходимо з уявлень про сучасні батьків, як про сучасних людей, готових до навчання, саморозвитку та співпраці. З урахуванням цього вибираємо такі вимоги до форм взаємодії: Оригінальність, затребуваність, інтерактивність. Тому необхідно підбирати нові, перспективні форми співпраці, які передбачають підключення батьків до активної участі, як у педагогічному процесі, Так і в житті дитячого саду.

Ні для кого не секрет, що участь батьків у житті групи залишається декларованим. Проблема не тільки в зайнятості і в пасивності тат і мам, а й в самих педагогів. Одні не бажають бачити батьків в групі, пояснюючи тим, що діти починають вередувати, поводяться неадекватно, батьки не вміють спілкуватися з дітьми. Крім того, існує реальна проблема нестачі часу, відчуття власної неспроможності у деяких педагогів - все це в сукупності може привести до формування особистих і професійних упереджень. Проблеми справді є, але їх суть в тому, що ми педагоги не готові і не вміємо використовувати їх присутність на благо дітям, собі і самим батькам. Правильніше не відмовлятися, а вчитися це робити, розуміючи, що участь батьків у житті дитячого саду йде на користь всім - дітям, вихователям, батькам, престижу професії та дитячого садка.

Можна виділити 5 рівнів участі сімей в життя ДОУ:

Надання разової допомоги;

Участь в організації освітньої роботи з дітьми на заняттях, в діяльності гуртків і т. П.;

Участь в якості постійних добровільних помічників;

Участь у прийнятті рішень стосовно дитини або групи, яку він відвідує;

Участь в обговоренні питань і прийняття рішень, що стосуються діяльності ДНЗ в цілому.

Виділення рівнів не означає, що кожна сім'я в процесі взаємодії з дитячим садом буде просуватися від одного рівня до іншого. Це означає тільки те, що будувати взаємини з сім'ями потрібно на основі індивідуалізації, визнання за сім'єю права вибору характеру і ступеня своєї участі у спільній з педагогами діяльності. З чого ж почати? Подумки розгляньте весь день, запишіть свої ідеї щодо залучення батьків. Для цього ви можете задати собі питання: «Чим конкретно батьки або інші дорослі можуть допомогти.

У роботі з невеликими групами або з окремими дітьми?

Відносно матеріалів і обладнання?

При здійсненні проектів або спільних заходів?

У підготовці свят?

У Центрах навчання або у виконанні інших завдань?

В оцінці досягнень і проблем окремих дітей? »

В результаті таких роздумів з'явиться багато варіантів включення батьків в педагогічну діяльність дитячого садка

За аналогією з відомим прислів'ям «Можна привести коня на водопій, але не можна змусити пити» будемо пам'ятати, що не можна змусити прийняти корисність, можна тільки «Виростити» бажання отримати користь.

Зараз я пропоную вам попрацювати в ваших групах. Кожна група повинна запропонувати способи, форми, методи які будуть ефективні для залучення батьків в життя ДНЗ. На це вам дається 5 хвилин. (Приклади, зазвичай в батьківські збори обов'язково включається читання доповіді, від цього слід йти, краще вести діалог з використанням методів активізації батьків. Використання нетрадиційних форм: «Усний журнал», « педагогічна вітальня» , "Круглий стіл"; за типом телепередач і розважальних програм, ігор, спрямованих на залучення їх уваги до дитячого саду: « Педагогічна поле чудес» , « педагогічний випадок» , «КВН», "Ток шоу"; акції «Пофарбуємо веранди», «Ми - дизайнери». Одна з форм інформаційно-аналітичної роботи - поштовий ящик. Це коробка або зошит, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями і пропозиціями, звертатися з питаннями до фахівців, директору або методисту. Поставлені запитання висвітлюються на батьківських зборах або даються фахівцями письмово. Така форма роботи дозволяє батькам ділитися своїми думками з вихователем і ефективна, коли брак часу заважає педагогу зустрітися з батьками особисто.) Виступ представників груп, обговорення запропонованих варіантів.

зв'язки між сім'єю і дитячим садом будуються на довірі. А взаємне довіру виникає в результаті ефективного обміну інформацією. Якщо вихователі хочуть стимулювати успішне залучення батьків до свою роботу, їм необхідно встановити активний, персоніфікований, безперервний, гнучкий і позитивний обмін інформацією з батьками. Для цього педагоги повинні знаходити способи документувати і повідомляти інформацію про щоденні успіхи вихованців так, щоб змінювалися уявлення батьків про їх власної ролі і їхні погляди на досвід, який набувають діти в ДОУ.

Шановні колеги, ви, напевно, втомилися, і тому я пропоную вам відпочити. Вправа «Весела гімнастика». педагоги встають біля своїх стільчиків так, щоб не заважати один одному. Зараз ми з вами будемо танцювати під музику різних народів, Але будемо це робити незвично. Спочатку буде у нас танцювати тільки голова (Білоруська народна музика); потім танцюють плечики (українська н. м., наступні - тільки пальчики рук, потім - руки, таз, права нога, ліва нога, і спільний танець для всього тіла. (Музика підбирається довільно, за бажанням). Молодці!

3. Ділова гра «Дерево - мудрості» (Старший вихователь)

4. «Аукціон ідей» - вихователі діляться досвідом роботи по залученню батьків в життя ДНЗ.

5. Підсумки діагностики педагогів«Стиль педагогічної діяльності» .

(Педагог-психолог)

6. Підсумки анкетування батьків « Взаємодія дитячого садка і сім'ї» .

(Педагог-психолог)

7. Підсумки огляду-конкурсу «Кращий куточок для батьків». (Методрада)

Зараз, колеги, я пропоную вам створити « педагогічний салат» . У кожного з вас є невеликі листочки. На цих листочках ви повинні написати ідеї про те, які рішення можна винести після закінчення нашого педагогічної ради. Свої ідеї опускайте в салатницю. Зараз ми перемішаємо ваші рішення, виходить «Салат». Рецепт протоколюється, і вибираються оптимальні рішення.

1. З метою подальшого залучення батьків в життя ДНЗ, підвищенню у них інтересу до виховно-освітнього процесу провести в квітні місяці 2013 року "День відкритих дверей" для батьків вихованців. термін: Квітень 2013р. відповідальні: Заступник директора по МР, старший вихователь, вихователі груп.

2. іпользовать нетрадиційні форми взаємодії з батьками, Організовувати спільну з батьками діяльність в різних освітніх областях, під час проведення батьківських зборів. термін: Протягом навчального року. відповідальні: Вихователі груп.

3. Для збагачення, розширення педагогічного досвіду батьків щомісяця розміщувати на сайті ДНЗ новини з життя кожної групи. термін: Щомісячно. відповідальні: Вихователі.

4. Продовжувати реалізацію проектів по взаємодії з батьками. термін: Травень 2013р. відповідальні: Вихователі.

5. Вихователям всіх груп розробити конспект батьківських зборів в активній формі, яке буде проведено з батьками. терміни: Квітень 2013р. відповідальні: Вихователі.

Наприкінці нашого педагогічної ради я пропоную кожній групі скласти сінквейн по темі нашого педагогічної ради. Сінквейн (Від фр. Cinquains, англ. Cinquain) - це творча робота, яка має коротку форму вірша, що складається з п'яти неримованих рядків.

Сінквейн - це не просте вірш, а вірш, написаний за такими правилами:

1 рядок - одне іменник, що виражає головну тему cінквейна.

2 рядок - два прикметників, що виражають головну думку.

3 рядок - три дієслова, що описують дії в рамках теми.

4 рядок - фраза, що несе певний сенс. (Пропозиція з 4 слів)

5 рядок - висновок в формі вигуки, іменника (Асоціація з першим словом).

Складати сінквейн дуже просто і цікаво. І до того ж, робота над створенням сінквейна розвиває образне мислення. Приклад на тему любові.

Казкова, фантастична.

Приходить, окрилює, втікає.

Утримати її вміють одиниці.

література:

1. Звєрєва О. Л., Кротова Т. В. Спілкування педагога з батьками в ДОУ: Методичний аспект.

2. Красницкая Г. С., Б. Р. Борщанська, Л. А. Ненашева, Л. Г. Сьомушкіна Практикум з дошкільної педагогіці: Посібник для середніх і вищих педагогічних навчальних закладів та працівників дошкільних установ.

3. Тонкова Ю. М. Сучасні форми взаємодії ДОП та сім'ї

4. Саяніна А. Н. Мережеве взаємодія батьків і педагогів як форма співпраці з сім'ями дітей в рамках реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти.

5. Лариса Седова педрада. «Залучення батьків в життя ДНЗ» (Сайт сайт)

Тематичний педрада № 2

Тема: «Шляхи вдосконалення взаємодії педагогів з батьками дітей»

мета:Підвищити рівень професійної майстерності педагогів ДНЗ в питаннях взаємодії з сім'ями вихованців.

Підготовча робота

Оцінка вихователями своїх професійних умінь і якостей, необхідних для спілкування з батьками.

Планування і проведення заходів (дозвілля, свята, розваги, консультації, батьківські збори), спрямованих на формування партнерських взаємовідносин між колективом ДНЗ та батьками.

Тематичний контроль "Взаємодія дитячого садка і сім'ї"

Оформлення батьківських куточків

Семінар-практикум «Психологічний супровід педагогів щодо взаємодії з батьками в умовах ФГОС ДОО».

Порядок денний

Виконання рішення педагогічної ради № 1. (Завідувач Ковтун І.В.)

Аналіз тематичного контролю "Взаємодія дитячого садка і сім'ї". ( старший вихователь Сюрха Н.В.)

«Роль сім'ї у вихованні дитини. Форми роботи педагогів з батьками ». (Доповідач Сюрха Н.В.)

«Формах роботи з сім'єю в групах» ( вихователь групи «Особливий дитина» Екезлі В.М., вихователь підготовчої групи Назарчук О.В.)

Психологічна зарядка.

"Аукціон педагогічних проектів по взаємодії з батьками". (Педагоги всіх вікових груп).

Педагогічний тренінг "Оцінка рівня комунікабельності педагога з батьками". (Педагог -Психологія Харитонова Є.О.)

Проект рішення педради.

хід педради

Шановні колеги! Наш педрада присвячений вирішенню однієї з річних завдань дошкільного закладу активізувати взаємодію ДОУ з сім'ями вихованців для повноцінного розвитку особистості дитини та її соціалізації в умовах введення ФГОС ДО. Пройде він формі усного журналу.

Перша сторінка виконання рішень педагогічної ради № 1

Друга сторінка Аналітична.

При підготовці до педради було проведено тематичний контроль «Взаємодія дитячого садка і сім'ї» (довідка за підсумками тематичного контролю додається)

Третя сторінка Інформаційна.

Світ постійно інформаційно ускладнюється. Сьогодні вже недостатньо одного разу здобути освіту і працювати за фахом. Щоб зберігати рівень компетентності, необхідно весь час чогось навчатися, займатися самоосвітою на протязі всього життя. Безперервна освіта стає потребою. Сучасна сім'я все частіше потребує різноманітних знаннях: медичних, педагогічних, психологічних, юридичних. Діяльність педагогічного колективу дитячого садка не може залишатися осторонь від ситуації, що змінюється в соціумі. Робота з сім'єю повинна враховувати сучасні підходи до цієї проблеми. Головна тенденція навчати батьків самостійним рішенням життєвих завдань. Це має на увазі зміни в системі "вихователь - батько", вимагає зусиль від педагогічного колективу ДНЗ.
В даний час спілкування педагога з батьками будується на принципах довіри, діалогу, партнерства, врахування інтересів батьків і їх досвіду у вихованні дітей. Педагоги минулого - К. Д. Ушинський, Є. М. Водовозова, Л. Н. Толстой і інші - говорили про необхідність придбання батьками педагогічних знань, про важливість і цілеспрямованості сімейного виховання, про необхідність поєднання знання і досвіду. У цьому сучасним батькам покликані надати допомогу педагоги дошкільних установ, незважаючи на те, що інформацію з питань виховання дитини можна отримати зараз різними шляхами. Це і періодичні видання, і Інтернет, і численна популярна література для батьків. Але тільки вихователь щодня спілкується з дітьми і батьками, бачить проблеми, труднощі, а також позитивний досвід кожної сім'ї. Він надає допомогу батькам у різних формах. Однак педагоги не завжди готові до цієї діяльності в силу ряду причин.
У педагогіві батьків є єдині завдання: зробити все, щоб діти росли щасливими, активними, здоровими, життєлюбний, товариськими, щоб вони стали гармонійно розвиненими особистостями. Сучасні дошкільні установи багато роблять для того, щоб спілкування з батьками було насиченим і цікавим. З одного боку, педагоги зберігають все краще і перевірене часом, а з іншого - шукають і прагнуть впроваджувати нові, ефективні форми взаємодії з сім'ями вихованців, основне завдання яких - досягнення реального співробітництва між дитячим садом і сім'єю.
Практика показує, що ефективною є будь-яка спільна діяльність батьків і педагогів. Наприклад, колективне обговорення проблеми дозволяє батькам відчути, що інші мами і тата теж зіткнулися зі схожими проблемами і зуміли знайти з них вихід. А це породжує відчуття: будь-які труднощі можна розв'язати.
Нетрадиційні форми взаємодії з сім'єю важливі і для поліпшення відносини між батьками і дітьми. Батьки вчаться любити дитину такою, якою вона є, беззастережно. Вони можуть побачити дитину в обстановці, відмінній від сімейної, спостерігати за його спілкуванням з однолітками, педагогами.
Так, труднощів насправді в організації спілкування багато: це і нерозуміння батьками важливості режиму дитячого садка, і постійне його порушення, відсутність єдності вимог в сім'ї та дитячому садку. Складно складається спілкування з молодими батьками, а так само з батьками з неблагополучних сімей або мають проблеми особистого характеру. Вони часто ставляться до педагогів поблажливо і зневажливо, з ними важко встановити контакт, налагодити співпрацю, стати партнерами у спільній справі виховання дитини. Але багато хто з них хотіли б спілкуватися з педагогами "на рівних", як з колегами, прийти до довірчого, "душевного" спілкуванню. З чого ж складається успіх спілкування?
Це і бажання піти на контакт, налагодити відносини, допомогти один одному, побачити в іншому рівного собі партнера, почути його, визнати право іншого на іншу позицію і зрозуміти цю позицію. Спілкування буде успішним, якщо воно змістовно, засноване на загальних і значущих для обох сторін темах, якщо кожна з них в процесі спілкування збагачує свій інформаційний багаж.
Кому належить провідна роль в організації спілкування? Звичайно вихователю. Щоб вибудувати його важливо володіти комунікативними вміннями, орієнтуватися в проблемах виховання і потреби сім'ї, бути в курсі останніх досягнень науки. Педагог повинен дати батькам відчути свою компетентність і зацікавленість в успішному розвитку дитини, показати батькам, що він бачить в них партнерів, однодумців.
Все це приводить нас до поняття " професійна компетентність педагога в сфері спілкування з батьками вихованців ".
Якого ж педагога можна назвати компетентним у сфері спілкування з батьками? (Висловлювання педагогів)
У зміст професійної компетентності входять наступне:

Особистісні якості і установки (Особистісний компонент)

Готовність до безперервного професійного вдосконалення в області спілкування з батьками вихованців

Усвідомлення власних помилок і труднощів в організації спілкування з батьками

Установка на довірче та безоцінкове взаємодія з батьками

Витримка, тактовність, спостережливість, поважність ...

Знання (змістовний компонент)

про особливості сімейного виховання
про специфіку взаємодії громадського і сімейного виховання
про методи вивчення сім'ї
про сучасних формах організації спілкування
про методи активізації батьків.

Вміння і навички (діяльнісний компонент)

Уміння долати психологічні бар'єри спілкування

Володіння методами вивчення сім'ї

Уміння прогнозувати результати розвитку дитини в сім'ї

Уміння орієнтуватися в інформації

Уміння конструювати програму діяльності з батьками

Уміння організувати традиційні і нетрадиційні форми спілкування з батьками

Комунікативні вміння і навички: встановлювати контакт з батьками, розуміти їх, співпереживати їм; передбачити результати спілкування; керувати своєю поведінкою; проявляти гнучкість в спілкуванні з батьками; володіти етикетних норм мови і поведінки.

портрет педагога

Володіє стійкою потребою в самовдосконаленні в сфері спілкування з батьками

Визнає роль батьків у вихованні дітей як провідну і роль педагога як їх «помічника»

Прагне до активного і змістовного спілкування з батьками з метою надання їм допомоги у вихованні дітей

Володіє високим ступенем діалогічності в спілкуванні з батьками.

У спілкуванні з батьками проявляє увагу, витримку, тактовність, інші професійно значущі якості.

Володіє знаннями про сім'ю, специфіку сімейного виховання, методи вивчення сім'ї та освітніх потреб батьків.

Враховує соціальні запити батьків (інтереси, освітні потреби) при організації спілкування з ними.

Володіє розвиненими комунікативними навичками.
Педагог, компетентний у сфері спілкування з батьками, розуміє, навіщо потрібно спілкування і яким воно повинно бути, знає, що необхідно, щоб спілкування було цікавим і змістовним, і, головне, активно діє.

Багато педагогів відчувають труднощі в спілкуванні з батьками вихованців. Хтось вважає, що у всьому винні батьки, яким немає діла до дітей і їх розвитку, які не хочуть, щоб їх дитина виросла хорошим. Чи погодиться з цим складно. Батькам не завжди вистачає часу для спілкування, є і категорії важких батьків, але важливо інше.
Потрібно педагогам побачити причини труднощів - не тільки в батьків, але і в собі.
Висновок однозначний: над професійною компетентністю педагогів в спілкуванні з батьками потрібно постійно працювати. Розглянемо приблизний кодекс спілкування.

Приблизний кодекс спілкування:

Завжди прагнути бути в гарному настрої і бути приємним в спілкуванні.

Намагатися відчути емоційний стан батьків.

Знаходити можливість кожен раз говорити батькам щось позитивне про дитину - це найкращий спосіб привернути до себе батьків.

Давати батькам можливість висловитися, не перебиваючи їх.

Бути емоційно врівноваженим при спілкуванні з батьками, подавати приклад вихованості і такту.

У складній ситуації намагатися подавати приклад поступливості - цим свою гідність впустити не можна, але зміцнити його можна.

Четверта сторінка Звітна

Виступ педагогів з презентаціями про форми і методи роботи з батьками в своїх групах (презентації додаються).

П'ята сторінка "Психологічна зарядка"

Вправа спрямована на оволодіння прийомами релаксації і концентрації, які сприяють підвищенню енергетичного потенціалу.

Стоячи, звести лопатки, посміхнутися і підморгуючи лівим, потім правим оком повторити: "Дуже я собою пишаюся, я на багато годжуся".

Поклавши на лоб ліву долоню, потім праву повторювати: "Я вирішую будь-які завдання, з мною завжди любов і удача".

Потираючи долоню об долоню повторити: "Я приманює удачу, з кожним днем \u200b\u200bстаю багатшим".

Ставши навшпиньки, руки над головою зімкнути в кільце, повторити: "Я зігріта сонячним промінчиком, я гідна найкращого".

Руки в сторони, кулаки стиснути, роблячи обертання руками: "На шляху у мене немає перепони, все вийде так, як треба".

Руки на поясі, роблячи нахили вправо - вліво, повторити: "Спокій і посмішку завжди березі, і мені все допоможуть, і я допоможу".

Руки на поясі нахили вперед-назад, повторювати: "Ситуація будь-яка мені підвладна, світ прекрасний - і я прекрасна".

Підстрибуючи на правій, потім на лівій нозі, повторити: "Я бадьора й енергійна, і справи йдуть відмінно".

Склавши руки в замок, роблячи глибокий вдих: "Всесвіт мені посміхається, і все у мене виходить".

Шоста сторінка Домашнє завдання «Аукціон педагогічних проектів по взаємодії з батьками".

Пропоную кожній групі презентувати свій проект по взаємодії з батьками. У кожного з вас є по 1 фішці, ви можете віддати їх за якийсь один проект. В кінці нашого аукціону ми визначимо який проект отримав найбільше голосів.

Сьома сторінка Діагностична

"Оцінка рівня комунікабельності педагога з батьками".

Мета: розвиток безоціночного сприйняття партнера по спілкуванню.

А зараз вам пропонується кілька простих запитань. Відповідати потрібно швидко, однозначно "ні", "так", "іноді".

Вам належить ординарна бесіда з одним із батьків. Вибиває Вас її очікування з колії?

Чи викликає у Вас сум'яття і невдоволення доручення виступити з доповіддю, інформацією перед батьками?

Чи не відкладаєте Ви неприємну розмову про складне дитину з його батьками до останнього моменту?

Чи вважаєте Ви, що не слід особисто розмовляти з батьками про особливості виховання в сім'ї, а краще провести анкетування, письмове опитування?

Вам пропонують підготувати загальне батьківські збори для батьків дошкільного закладу. Прикладіть Ви максимум зусиль, щоб уникнути цього доручення?

Чи любите Ви ділитися своїми переживаннями від спілкування з батьками з колегами, керівництвом?

Переконані Ви, що спілкуватися з батьками набагато складніше, ніж з дітьми?

Дратуєтеся Ви, якщо один з батьків Ваших вихованців постійно задає Вам питання?

Чи вірите Ви, що існує проблема "вихователів і батьків" і що вони розмовляють на "різними мовами"?

Посоромився Ви нагадати батькам про обіцянку, яку вони забули виконати?

Чи викликає у Вас досаду прохання будь-кого з батьків допомогти розібратися в тому чи іншому складному виховному питанні?

Почувши висловлювання явно помилкової точки зору з питання виховання, віддасте перевагу Ви промовчати і не вступати в суперечку?

Чи боїтеся Ви брати участь в розборі конфліктних ситуацій між педагогами та батьками?

У Вас є власні, суто індивідуальні критерії оцінки сімейного виховання та інших думок з цього приводу Ви не допускаєте?

Чи вважаєте Ви, що виховувати потрібно і батьків, а не тільки дітей?

Простіше Вам підготувати інформацію для батьків в письмовому вигляді, ніж провести усну консультацію?

Оцінка відповідей: "так" - 2 очка, "іноді" - 1 очко, «ні» - 0 очок.

Отримані окуляри підсумовуються і визначається, до якої категорії відноситься випробуваний.
30-32 очка. Вам явно складно вступати в спілкування з батьками. Швидше за все, Ви взагалі не комунікабельні. Це Ваша біда, так як страждаєте від цього більше Ви самі. Але і оточуючим Вас людям нелегко. На Вас важко покластися в справі, яке вимагає колективних зусиль. Контакти з батьками Ви намагаєтеся звести до мінімуму. В основному вони формальні. Причини труднощів в спілкуванні Ви прагнете перекласти на батьків. Ви переконані, що більшість батьків - це завжди незадоволені, прискіпливі люди, які шукають у Вашій роботі тільки недоліки, які не бажають прислухатися до Вашої думки. Ваше невміння побудувати спілкування з батьками призводить до того, що і вони прагнуть уникати спілкування з Вами. Постарайтеся стати більш комунікабельними, контролюйте себе.

25-29 очок. Ви замкнуті, неговіркі. Нова робота і необхідність нових контактів надовго виводять Вас з рівноваги. Спілкування з батьками вихованців є для Вас складним і не дуже приємною справою. Ви знаєте цю особливість свого характеру і буваєте незадоволені собою. Однак в невдалих контактах з батьками прагнете більшою мірою звинуватити їх, а не власну комунікабельність. У Ваших силах змінити особливості свого характеру. Згадайте, адже участь у загальному цікавій справі дозволяє Вам легко знаходити спільну мову з батьками!

19-24 очка. Ви певною мірою товариські і в незнайомій обстановці відчуваєте себе цілком упевнено. Вам вдається досить легко налагодити контакти з більшістю батьків своєї групи, але з "важкими" батьками Ви не прагнете активно спілкуватися. У незнайомій ситуації Ви вибираєте тактику "прісматріванія". Складнощі спілкування з батьками не лякають Вас, однак часом Ви буваєте надмірно критичні по відношенню до них. Ці недоліки виправити.

14-18 очок. У Вас нормальна комунікабельність. Ви переконані, що з будь-яким батьком завжди можна знайти "спільну мову". Ви охоче вислуховує батьків, досить терплячі в спілкуванні з ними, вмієте відстояти свою точку зору, не нав'язуючи її при цьому іншому. І індивідуальне і колективне спілкування з батьками не викликає у Вас неприємних переживань. Батьки так само прагнуть підтримувати контакти з Вами, шукають Вашого ради, підтримки. У той же час Ви не любите багатослів'я, зайвої емоційності, прагнете уникати непотрібних конфліктів.

9-13 очок. Ви буваєте дуже товариські. Постійно прагніть вступити в бесіду з батьками, але часто ці розмови носять беззмістовний характер. Ви любите бувати в центрі уваги, нікому не відмовляєте в проханнях, хоча не завжди можете їх виконати. Прагніть висловити батькам власну думку про те, як вони виховують дітей, в будь-якій ситуації дати раду, що здатне викликати у них роздратування. Ви запальні, але відхідливі. Вам бракує терпіння і відваги при зіткненні з серйозними проблемами. При бажанні, однак, Ви вмієте вибудовувати змістовне спілкування.

4-8 очок. Ви надмірно товариські. Прагніть стати "другом" кожному з батьків, бути в курсі всіх їх проблем. Любіть брати участь у всіх суперечках і дискусіях. Завжди охоче беретеся за будь-яку справу, хоча не завжди можете успішно довести його до кінця. Маєте власну думку з будь-якого питання і завжди прагнете нею висловити. Можливо, з цієї причини батьки і колеги ставляться до Вас з побоюванням і сумнівами. Вам слід задуматися над цими фактами.

3 очка і менше. Ваша товариськість носить хворобливий характер. Ви багатослівні, втручаєтеся в справи, які не мають до Вас ніякого відношення. Беретеся судити про проблеми, в яких зовсім не компетентні. Свідомо чи несвідомо Ви часто буваєте причиною різного роду конфліктів, в тому числі і серед батьків. Спілкуючись з батьками, буваєте грубуваті, фамільярні. Вас відрізняють необ'єктивність, образливість. Будь-яку проблему Ви прагнете винести на загальне обговорення. Серйозне спілкування з батьками не для Вас. Навколишнім складно з Вами. Постарайтеся задуматися, чому, незважаючи на всі Ваші зусилля налагодити спілкування з батьками, з цього нічого не виходить? Виховуйте в собі терплячість і стриманість, шанобливо ставитеся до людей.

восьма сторінка
Проект рішення педради

Реалізувати проекти по взаємодії з батьками та підготувати презентацію щодо реалізації проектів. Термін: травень 2016 р Відповідальні: вихователі всіх груп.

Розробити конспект батьківських зборів в активній формі, яке буде проведено з батьками. Терміни: квітень 2016 р Відповідальні: вихователі і фахівці.

З метою подальшого залучення батьків в роботу педагогічної діяльності, порушення у них інтересу до виховно-освітнього процесу, як необхідної умови розвитку власної дитини провести день відкритих дверей для батьків вихованців. Термін квітня 2016р. Відповідальні: ст. вихователь, вихователі, фахівці.

За підсумками проведення тематичної перевірки вважати роботу педагогічного колективу щодо взаємодії з батьками задовільною.