Чим відрізняється нід від ігрової ситуації. Інтегрована безпосередньо-освітня діяльність у дитячому садку. Консультації. Конспект НОД «Корисні овочі»

23.09.2019

Безпосередньо освітня діяльність - це діяльність, заснована на одній із специфічних дитячих видів діяльностей (ігрової, рухової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання художньої літератури), що здійснюється спільно з дорослими, спрямована на освоєння дітьми однієї або освітніх областей, або їх інтеграцію з використанням різноманітних форм та методів роботи, вибір яких здійснюється педагогам самостійно залежно:

рівня освоєння загальноосвітньої програми дошкільної освіти,

Вирішення конкретних освітніх завдань.

Комбінована - поєднання різних видів діяльності або кількох дидактичних завдань, що не мають логічних зв'язків між собою (після малювання йде рухлива гра).

Комплексною – реалізація завдань засобами різних видів діяльності при асоціативних зв'язках між ними (бесіда про правила пожежної безпеки переходить у малювання плакату на тему). При цьому один вид діяльності домінує, а другий доповнює, створює емоційний настрій.

Інтегрованою – з'єднують знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи один одного (розгляд такого поняття як «настрій» через твори музики, літератури, живопису). тобто. об'єднувати знання із кількох областей. Це об'єднання не є довільним чи механічним. Слід передбачати інтеграцію знань таким чином, щоб вони доповнювали, збагачували один одного під час вирішення дидактичних завдань.

Структура класичної безпосередньо освітньої діяльності.

У будь-якій безпосередньо освітній діяльності можна виділити три основні частини, нерозривно пов'язані загальним змістом та методикою: початок, хід безпосередньо освітньої діяльності (процес) та закінчення (відкритий кінець чи мотивація на подальшу діяльність).

Організуючи безпосередньо освітню діяльність із дошкільнятами, необхідно, перш за все, визначити її головну мету. А полягає вона в тому, чи ця безпосередньо освітня діяльність матиме розвиваючий характер або переслідувати суто навчальну мету.

Під час навчальної безпосередньо освітньої діяльності (можна її називати традиційною) діти накопичують необхідний особистісний досвід, а під час розвиваючої вони, використовуючи набутий досвід, самостійно здобувають знання.

У ході заняття педагог залучає до активної участі у роботі всіх дітей, враховуючи їх індивідуальні особливості, формує у дітей навички навчальної діяльності, розвиває здатність оцінювати та контролювати свої дії. Навчальна ситуація використовується для розвитку у дітей доброзичливого ставлення до товаришів, витримки, цілеспрямованості.

У кожній віковій групі заняття мають свою особливість і за часом, і з організації.

4-го року життя – 10 занять тривалістю не більше 15 хвилин.

5-го року життя – 10 занять тривалістю не більше 20 хвилин.

6-го року життя 13 занять тривалістю трохи більше 25 хвилин.

7-го року життя – 14 занять тривалістю не більше 30 хвилин.

У ранньому дошкільному віці з дітьми проводяться ігри – заняття. У першій групі раннього віку з дітьми проводять заняття індивідуально. Зважаючи на те, що на першому році життя дитини вміння утворюються повільно і для їх формування потрібні часті вправи, ігри - заняття проводять не тільки щодня, але кілька разів протягом дня.

У другій групі раннього віку з дітьми проводяться 2 заняття. Число дітей, що у заняттях залежить тільки від їх віку, а й від характеру заняття, його змісту.

Всі нові види занять, поки діти не оволодіють первинними вміннями і не освоїть необхідні правила поведінки, проводяться або індивідуально, або з підгрупою не більше 3 осіб.

Поєднуючи дітей у підгрупу, слід враховувати, що рівень їх розвитку має бути приблизно однаковим.

Тривалість заняття - 10 хв для дітей від 1 р. 6 міс і 10-12 хв для старших. Однак ці цифри можуть змінюватись в залежності від змісту навчальної діяльності. Заняття нових видів, а також ті, що вимагають від дітей більшої зосередженості, можуть бути коротшими.

Форма організації дітей на заняття може бути різною: малюки сидять за столом, на стільчиках, розставлених півколом, або вільно пересуваються груповою кімнатою.

Ефективність заняття переважно залежить від цього наскільки емоційно воно протікає.

Важливим дидактичним принципом, основі якого будується методика занять із дітьми 2-го року життя, є застосування наочності разом із словом.

Навчання дітей раннього віку має носити наочно-дієвий характер.

У групах дітей старшого віку, коли пізнавальні інтереси набувають вже відомого розвитку, буває достатньо повідомлення про тему або основну мету заняття. Діти старшого віку залучаються до організації необхідної обстановки, що сприяє виникненню інтересу до занятию. Проте основне значення мають зміст та характер постановки навчальних завдань.

Діти поступово привчаються до певних правил поведінки під час занять. Про них вихователь постійно нагадує дітям і з організацією заняття і початку його.

Наприкінці заняття зі старшими дітьми формулюється загальний результат пізнавальної діяльності. При цьому вихователь прагне того, щоб підсумкове судження було результатом зусиль самих дітей, спонукати їх до емоційної оцінки заняття.

Закінчення заняття у молодших групах спрямовано посилення позитивних емоцій, що з змістом заняття, і з діяльністю дітей. Лише поступово в середній групі запроваджується деяка диференціація оцінки діяльності окремих дітей. Підсумкове судження та оцінку висловлює вихователь, іноді залучаючи до неї дітей.

Основна форма навчання: заняття з використанням методик, дидактичних ігор, ігрових прийомів.

Основні форми організації дітей старших груп на заняттях - фронтальна та підгрупова.

Дата публікації: 24.08.17

«Організація безпосередньо освітньої діяльності (НДВ)

відповідно до ФГОС ДО».

"Зробити серйозне заняття для дитини цікавим - ось завдання початкового навчання"

К.Д. Ушинський .

м. Сургут

Організована освітня діяльність

згідно з ФГОС ДО

"Закон про освіту" надав педагогічним колективам можливість вибору освітніх програм. Але яку б програму не вибрав дитячий садок, зміст дошкільної освіти має бути спрямований на рішення наступних завдань:

збереження здоров'я дитини;
розвиток базових якостей особистості;
побудова освітнього процесу з урахуванням гри як основного виду діяльності дошкільника.

В основі результативності роботи ДНЗ лежить постійне вдосконалення виховно-освітнього процесу, яке впливає на результати роботи ДНЗ

Головна особливість організації НОД у ДОП на сучасному етапі:

уникнення навчальної діяльності (занять),
підвищення статусу гри як основного виду діяльності дітей дошкільного віку;
включення в процес ефективних форм роботи з дітьми: ІКТ, проектної діяльності, ігрових, проблемно-навчальних ситуацій у рамках інтеграції освітніх областей.

Найважливішою умовою розвитку дошкільника є вміле включення їх у безпосередню освітню діяльність (НОД), яка будується на адекватних формах роботи з дітьми та індивідуальному підході

НОД - основна форма навчання у дитсадку.

НІД - це провідна форма організації спільної діяльності дорослого та дітей, яка визначається рівнем освоєння загальноосвітньої програми дошкільної освіти та вирішення конкретних освітніх завдань віком дітей, безпосереднім оточенням ОУ, поточною темою та ін. Але процес навчання залишається. Педагоги продовжують займатися з дітьми.

Тим часом необхідно розуміти різницю між «старим» навчанням та «новим».

У основі ФГОС ДО лежить найважливіший дидактичний принцип - правильне організоване навчання веде у себе розвиток, результат якого - успішність виховання та освіти дітей у ДНЗ. НОД – поєднує навчальну функцію та спільну діяльність. Стандартизація дошкільної освіти не передбачає пред'явлення жорстких вимог до дітей дошкільного віку, не розглядає їх у жорстких стандартних рамках.

Критерії оцінки якості освітньої діяльності відповідно до ФГОС ДО

Створення умов для збереження та зміцнення здоров'я дітей;

Відповідність цілей та завдань освітньої діяльності Федеральної

програмі та основній загальноосвітній програмі ДНЗ;

Реалізація комплексу завдань: навчальних, розвиваючих, виховних;

Інтеграція освітніх галузей.

Інтеграція напрямків розвитку та освіти дітей

(Освітні Області) ФГОС

Соціально-комунікативний розвиток

Мовний розвиток

Художньо-естетичний розвиток

Пізнавальний розвиток

Фізичний розвиток

ВИДИ НІД:

1 Комбінована НОД - поєднання різних видів діяльності або кількох дидактичних завдань, які не мають логічних зв'язків між собою (після малювання йде рухлива гра).

2 Комплексна НОД - реалізація завдань засобами різних видів діяльності при асоціативних зв'язках з-поміж них. При цьому один вид діяльності домінує, а другий його доповнює, створює емоційний настрій (розмова про правила пожежної безпеки переходить у малювання плаката на тему).

3 Інтегрована НОД - поєднують знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи одне одного (Розгляд такого поняття як «настрій» через твори музики, літератури, живопису).

Підготовка до НОД включає наступні компоненти :

Інтеграція всіх 5 освітніх областей (з'єднання знань з різних освітніх областей на рівні правової основі, доповнюючи один одного)

-Відповідність та продуманн oсть структури НОД задачам, сюжетна лінія НОД (ланцюжок логічної послідовності та взаємозв'язок етапів перехід від однієї частини до іншої)

Доцільність розподілу часу; чергування інтелектуальної та фізичної діяльності, диференційований підхід та варіативність завдання

Підготовка матеріалу та обладнання; ПРС до НОД (відповідність віку, естетичність, безпека, раціональний е розміщення тощо).

Цільова складова (триєдність завдань - чітке визначення навчальних, виховних ірозвиваючих завдань з врахуванням інтеграції ГО)

Навчальне завдання : підвищувати рівень розвитку дитини.

Виховна : формувати моральні якості особистості, погляди та переконання.

Розвиваюча: під час навчання розвивати у вихованців пізнавальний інтерес, творчі здібності, волю, емоції, пізнавальні здібності – мова, пам'ять, увага, уяву, сприйняття.

Цілі НОД

Ціль – це образ бажаного результату (намір, бажання, устремління, мрії, соціальне замовлення та ін.) , який орієнтує діяльність педагога на вибір коштів та створення умов необхідних та достатніх для них

досягнення.

Вимоги при постановці цілей :

Головною підставою постановки цілей НОД повинні бути аналіз наявних потреб та проблем на даному етапі реалізації програми, з одного боку, та аналіз можливостей, коштів, ресурсів (в т.ч. тимчасових), з іншого.

Цілі мають бути актуальними, що відповідають найбільш значущим проблемам; напруженими, але реальними (у зоні найближчого розвитку дитини).

Цілі мають бути сформульовані настільки конкретно, щоб можна було чітко визначити, чи досягнуто вони.

Цілі повинні мати мотивуючий, стимулюючий характер та відповідати основним цінностям ДНЗ.

Цілі повинні бути відомі всім учасникам діяльності, зрозумілі та усвідомлено прийняті ними

Методика проведення НОД

Реалізація дитячих видів діяльності

Вони мають такі компоненти:

Вміння дітей приймати пізнавальне завдання

Активність дошкільнят

Готовність дошкільнят до проблемних ситуацій

Засвоєння дітьми програмного матеріалу

Використання різноманітних форм організації дітей

Форма організації навчання - це спосіб організації навчання, що здійснюється у порядку та режимі.

Форми відрізняються : за кількісним складом учасників, способам діяльності, характером взаємодії між ними, місцем проведення.

-Індивідуальна (з однією дитиною)

-Підгрупова (Індивідуально колективна)

-Фронтальна (Загальна групова)

Вибір кількості дітей залежить від: вікових та індивідуальних особливостей дітей; виду діяльності; інтересу дітей до цього заняття; складності матеріалу.

Потрібно пам'ятати : Кожна дитина має отримати однакові стартові можливості для навчання у школі

Метод як спосіб досягнення мети

«Метод» - шлях до чогось, спосіб досягнення мети. , тобто сукупність прийомів та операцій, що використовуються для досягнення мети.

Під способами навчання у дидактиці розуміються методи спільної прикладної діяльності вчителя і учнів у процесі навчання, з допомогою яких досягається виконання намічених завдань. Кожен метод складається з певних прийомів, який спрямований на вирішення вужчого навчального завдання. (Практичні, наочні, словесні, ігрові тощо)

Вибір методу навчання залежить від мети та змісту НОД. Усі методи використовують у сукупності, у різних комбінаціях друг з одним, а чи не ізольовано.

«Прийом» - це елемент тієї чи іншої методу, приватне стосовно загальному.

Мотивація у формуванні НОД

МОТИВАЦІЯ - Сукупність мотивів, спонукань, що визначають зміст, спрямованість та характер діяльності.

Вибір мотивації залежить: від завдань та цілей, облік віку.

Основний мотив участі/неучасті дитини в освітньому процесі

- Наявність / відсутність інтересу

Види мотивації (Мотивація спілкування, особистої зацікавленості, проблемно-побутова, казкова, пізнавальна, інформаційна (після 6 років), семантична (що позначає) 6-7 років, досягнення успіху (5-7 років), змагальна (6-7 років)

Принципи мотивації :

Не можна нав'язувати дитині своє бачення у вирішенні проблеми

Обов'язково запитати у дитини дозволу зайнятися з нею спільною справою

Обов'язково хвалити дії дитини за отриманий результат

Діючи разом з дитиною, ви знайомите її зі своїми планами, способами їх досягнення.

Дотримуючись цих правил, ви даєте дітям нові знання, навчаєте їх певним умінням, формуєте необхідні навички.

Вимоги до організації НОД

Санітарно-гігієнічні вимоги.

Дидактичні вимоги

Організаційні вимоги.

Форма спілкування педагога з дітьми під час проведення НОД:

Це – партнерські відносини:

Дорослий – партнер, поруч із дітьми (разом), у колі

Дозволено вільне розміщення дітей

Дозволено вільне переміщення дітей у процесі діяльності

Дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул)

(На різних етапах НОД партнерська позиція вихователя виявляється особливим чином)

Особливості організації НОД :

організація освітньої діяльності без примусу;
ненасильницькі форми організації;
розвиваючий характер навчання дошкільнят;
чуттєвий спосіб пізнання світу;
присутність суб'єктних відносин педагога та

дітей (співпраця, партнерство)

ігрова ціль або інша цікава дітям;
опора на досвід та знання дітей;
переважання діалогу вихователя із дітьми;
надання дітям можливості вибору діяльності та

організація проблемно-пошукової діяльності;

більш вільна, на відміну заняття, структура ОД;
створення ситуацій успіху;
розвиток креативності, самостійності, ініціативи дітей
активну участь молодшого вихователя.

Висновок

Основною метою виховно-освітньої роботи є реалізація вимог програми виховання та навчання.

Головне завдання – озброєння дітей знаннями, уміннями, навичками.

А досягти цього можна у процесі правильної організації ОД, яка має на увазі активність дітей, ділову взаємодію та спілкування, накопичення дітьми певної інформації про навколишній світ, формування певних знань, умінь та навичок. Від педагога залежить успіх та ефективність виховно-освітньої роботи. НОД інтегрованого характеру сприяють формуванню цілісної картини світу, оскільки предмет чи явище розглядається з кількох сторін: теоретичної, практичної, прикладної. Перехід від одного виду діяльності на інший дозволяє залучити кожну дитину до активного процесу; сприяють формуванню колективних взаємовідносин; у результаті утворюється дитячо-доросле співтовариство.

Таким чином правильно організована НОД це:

Мотивація.
Суб'єкт-суб'єкт, співпраця.
Інтеграція.
Проектна діяльність.
Партнерство.
Комплексний підхід до навчання.
Самостійно-пошукова діяльність.
Різноманітність видів діяльності.
Спільна діяльність вихователя та дитини.
Взаємодія із сім'ями дітей.
Врахування інтересів дітей.
Емоційна насиченість, інтерес до того, що роблять діти

Література :
1. Васюкова Н Е Системний підхід до планування педагогічної діяльності як умова інтеграції змісту дошкільної освіти // Теорія та методика безперервної професійної освіти. Збірник праць Всеросійської науково-методичної конференції -Тольятті ТГУ, 2002 -Том1,
2. Васюкова Н Е, Чехоніна О І Інтеграція змісту освіти через планування педагогічної діяльності // Дитячий садок від А до Я -2004 -№6(12)
3.Вершиніна Н.Б., Суханова Т.І. Сучасні підходи до планування освітньої роботи у дитсадку. Довідково-методичні матеріали. – Видавництво «Вчитель», 2010
4. Васильєва А.І., Бахтуріна Л.А., Кібітін І.І. Старший вихователь дитячого садка. - М.: Просвітництво, 1990.
5. Воробйова Т.К. Планування роботи дошкільного навчального закладу. - М.: "Ансел-М", 1997. .
6. Закон Російської Федерації від 29.12.2012 «Про освіту в РФ»
7. Реалізація комплексно-тематичного принципу організації освітнього процесу у дошкільному навчальному закладі (методичні рекомендації). Єкатеринбург, 2011.

Додаток 2

Світлана Широкова
Консультація для освітян. Відмінність комплексного заняття та НОД.

Підібрала та систематизувала матеріал: вихователь першої кваліфікаційної категорії Широкова Світлана Олександрівна

Відмінність комплексного заняття та НОД.

(на допомогу вихователю)

КОМПЛЕКСНЕ ЗАНЯТТЯ- Реалізація завдань засобами різних видів діяльності при асоціативних зв'язках між ними. У цьому один вид діяльності домінує, а другий його доповнює, створює емоційний настрій.

НІД (інтегроване)- поєднує знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи одне одного. При цьому на заняттявихователь має можливість вирішити кілька завдань розвитку.

Поняття ІНТЕГРАЦІЇ

Інтеграція – стан пов'язаності (злиття)окремих диференційованих частин у єдине ціле, а також сам педагогічний процес, що веде до цього стану.

Інтеграція у безпосередньо освітній галузі – поєднує знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи одне одного.

До структури НОД пред'являються такі вимоги:

1. Чіткість, компактністьстислість навчального матеріалу;

2. Продуманість та логічний взаємозв'язок досліджуваного матеріалу розділів програми на кожному заняття;

3. Взаємообумовленість, взаємопов'язаність матеріалу інтегрованих предметів кожному етапі заняття;

4. Велика інформативна ємність навчального матеріалу, що використовується на заняття;

5. Систематичність та доступність викладу матеріалу;

6. Необхідність дотримання тимчасових рамок заняття

Структура НОД

1. Вступна частина. Створюється проблемна ситуація, що стимулює активність дітей до пошуку її вирішення.

2. Основна частина. Дітям даються нові знання, необхідні вирішення проблемного питання з урахуванням змісту різних розділів програми з опорою на наочність. Паралельно йде робота зі збагачення та активізації словника, навчання зв'язного мовлення.

3. Заключна частина. Дітям пропонується будь-яка практична робота (дидактична гра, малювання та ін.)на закріплення отриманої інформації або актуалізації раніше засвоєної або дві частини об'єднуються в ході НОД.

Закономірності НОД

НОД становить єдине ціле, етапи НОД фрагменти цілого;

етапи та компонентиНОД перебувають у логіко-структурній залежності;

відібраний для НОД дидактичний матеріал відповідає задуму;

ланцюжок відомостей організований як «це»і «нове»і відбиває як структурну, а й смислову пов'язаність.

Приклад написання конспекту

1. Конспектбезпосередньої освітньої діяльності у підготовчій групі

2. Розроблено відповідно до тематичного тижня «який?»

3. Тема: (вказати тему заняття)

4. Ціль: (вказати мету даного заняття)

5. Завдання НОД (вказуються завдання з основної освітньої галузі):

6. Завдання інтегрованих освітніх областей (перераховуються, завдання може проходити через кілька областей)

7. Передбачуваний результат:

8. Види діяльності: (перерахувати ті, які будуть використані на заняття: продуктивна, комунікативна і т. д.)

9. Форми організації спільної діяльності.

10. (прописуються ті форми, які відповідають зазначеним видам діяльності та застосовуються у НОД)

11. Попередня робота: (якщо необхідно)

12. Матеріал до НОД: (перерахувати)

13. Участь батьків у проведення НІД: (якщо це необхідно)

Освітня програма міського дошкільного навчального закладу дитячого садка комбінованого виду №187 «розумка»

Головні програмні напрямки розвитку малюка.

Паршин С.В. | Діясний підхід у дошкільної освіти

Сформовувати практичне засвоєння лексичних та граматичних засобів мови.

Сформовувати правильну вимову (виховання артикуляційних здібностей, звуковимови, складової структури та фонематичного сприйняття).

Розвивати можливості зв'язного мовлення.

Забезпечити роботу з підготовки до письма, навчання грамоти та мови.

Вибір та комплексування програм виховання, освіти та розвитку дітейдошкільного віку

^ Напрями розвитку та мети.

Парціальні програми та технології.

1.Програмка виховання та навчання в дитячому садку/ За ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербовий.Т.С. Комарова. - 6-е вид., Випр. та дод. - М: Мозаїка-Синтез, 2010.

1.Зелений вогник здоров'я. - М.Ю.Картушіна, 2000р., Рішення редакційної ради АТ ІППК м.Архангельська.

^ Соціально – особистісний напрямок:

1.Залучення дітей до витоків російської народної культури. - О.В.Князєва, М.Д.Маханева, 1998 р. рекомендована Міністерством загальної та професійної освіти РФ.

1.Програмка виховання та навчання в дитячому садку / Под ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербовий.Т.С. Комарова. - 6-е вид., Випр. та дод. - М: Мозаїка-Синтез, 2010.

1.Подготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка. - Т.Б.Філічова, Г.В.Чіркіна,

1.Музичні шедеври. - О.П.Радинова, 2002р.

^ II. Організація режиму перебування дітей в дошкільному закладі.

2.1. Модель щоденної організації виховно-освітнього процесу у дошкільному закладі.

^ Молодший дошкільний вік.

Напрямки розвитку дитини.

1-я половина дня.

Прийом дітейна повітрі (у теплу пору року)

Гімнастика після сну.

Безпосередньо освітня діяльність.

НОД в індивідуальній формі.

Ранковий прийом дітей, індивідуальні та підгрупові.

НОД в індивідуальній формі.

^ Старший дошкільний вік.

Напрямки розвитку дитини.

1-я половина дня.

Фізичний розвиток та оздоровлення.

Прийом дітей на повітрі (у теплу пору року)

Гімнастика після сну.

НОД пізнавально-мовленнєвого циклу.

Ранковий прийом дітей, індивідуальні та підгрупові бесіди.

Виховання у процесі господарсько-побутової праці та праці природі.

НОД з музичного розвитку та образотворчої.

2.2 Робочий варіант побудови виховно-освітнього процесу у дошкільному закладі на місяць.

2.3. Модель організації виховно-освітнього процесу дошкільному закладіна учбовий рік.

2.4. Організація освітнього процесу, самостійної ігрової діяльності та прогулянки в режимі дня.

2.5 Базовий навчальний план безпосередньо освітньої діяльності на 2011-2012 навчальний рік для груп загальнорозвивальної спрямованості, що реалізують комплексну «Програму виховання та навчання у дитячому садку»

^ Назва безпосередньо освітньої діяльності.

Підготовча (№5, 7)

^ Базова частина (інваріантна)

Дитина та навколишній світ.

Розвиток мовлення. Художня література.

Розвиток мови та підготовка до навчання грамоти.

Формування елементарних математичних уявлень.

Конструювання та ручна праця.

^ Варіативна частина (модульна)

Назва додаткової безпосередньо освітньої діяльності.

Тези

Вихователям дитячих садків, шкільним. Нод що потрібно Конспект НОД з фізичного розвитку у підготовчій групі с. Здоров'язберігаючі технології - NewReferat. Що таке Форми оздоровчої роботи в дошкільному дошкільномуосвіті. ФМТ дошкільної освіти. Що таке ФГТ? вітчизняному дошкільному освіті? що у старшому дошкільному. Сучасні педагогічні технології у дошкільному освіті. що педагог робота в малих групах на НОД, дошкільномуосвіті / Т. Планування у дошкільній установі ст. Головна > Конспекти НОД > Планування у В дошкільної освіти"Що це таке. Робототехніка в освіті – Що таке. Що таке Використання інтерактивних конструкторів у дошкільному додатку 5 НОД. Консультація "Що таке лепбук". Вихователям. та у дошкільному освіті. Що таке гра і як у НОД з розвитку. «Дошкільня. ру» - «Інноваційні технології в дошкільному. «Інноваційні технології у дошкільному Конспекті НОД з пізнавального. Освітні технології у дитячому садку. що Книга Т. Хабарова "Педагогічні технології у дошкільній освіті" Т. Фізична культура - Дошкільна освіта. Конспект відкритого заняття з фізкультури "Що таке НОД у старшій що діти приймають?"

Вихователі повинні організовувати безперервну освітню діяльність (НД) відповідно до вимог ФГОС ДО - у формі спільної партнерської діяльності дорослого з дітьми. Проте педагог часто залишається єдиною центральною фігурою під час освітньої діяльності. На це вказує і той факт, що рівень мовної активності дітей залишається низьким навіть на заняттях з розвитку мови. Причина цього значною мірою у цьому, що вихователі традиційно використовують докладні конспекти НОД, де картина заняття побудована у найдрібніших деталях до можливих відповідей дітей. Іноді вихователь не дає дітям висловитись, бо побоюється, що не встигне виконати те, що задумав. Але ж мета НОД – розвивати дітей, а не виконувати задуманий сценарій.

Пропонуємо використовувати у роботі план-модель НОД. Він дає уявлення про ідею та логіку освітньої діяльності, відображає послідовність дій та діалогу з дітьми, але не обмежує вихователя та дітей в імпровізації, ідеях, вільному виборі та спілкуванні.

План-модель безперервної освітньої діяльності за обсягом займає від 2/3 до 1 сторінки. У ньому немає пізнавального матеріалу, поезій, загадок, ігор. Їхній вихователь бере з картотек та книг, якщо це необхідно. Такий план вихователю легше утримати у пам'яті, ніж розгорнутий конспект чи сценарій. Написання такого плану забирає менше часу на паперову роботу, що дає змогу швидше підготуватися до освітньої діяльності.

План-модель універсальний - його може використати інший вихователь: взяти ідею та розвинути її на свій розсуд.

Яку структуру має план-модель

План-модель має рамковий характер, тому він описує лише основні елементи НОД:

етапи НОД, включаючи цілепокладання;
ключові питання;
ситуація вибору – елемент партнерської взаємодії.

Цілепокладання. Тут маємо у вигляді мета, яку вихователь ставить собі, т. е. це мета освітньої діяльності. План-модель також включає етап встановлення мети для дітей.

Приклад цілепокладання НОД

Мета НОД має бути актуальною. Наприклад, вихователь організує дослідницьку діяльність з метою розширення уявлень дітей про об'єкт чи явище. Але дошкільнят не вдається працювати спільно: вони конфліктують, не можуть домовитися. Який висновок можна зробити? На цьому етапі актуальніше у цій конкретній групі сформувати навички безконфліктного спілкування. Тобто мета НОД – організувати ситуацію, в якій у дітей формуються навички безконфліктного спілкування.

Сучасний освітній процес у ДОО має бути варіативним та гнучким. Вихователь може вибудовувати його з урахуванням особливостей групи та конкретних дітей.

Мета має бути конкретною. Бажано, щоб ціль була одна. Часта помилка вихователів - прагнення осягнути неосяжне. Вони ставлять собі стільки цілей, що досягти в відведений на освітню діяльність період часу неможливо. Адже необхідно не лише реалізовувати поставлену мету, а й відстежувати, наскільки успішно це вдається зробити. Не означає, що у процесі НОД вихованці розвиваються лише у одному напрямі. Інтеграція глибоко проникла у освітній процес, і діти розвиваються різноспрямовано. Але педагогічна діяльність у ході НОД стане ефективнішою, якщо вихователь зосередиться однієї конкретної мети.

Мета має бути вимірною. Вихователь зможе «виміряти» досягнення 4-5 цілей, коли проводить педагогічне спостереження. Наприклад, скільки дітей намітився прогрес у оволодінні вмінням? Який рівень самостійності виявляють діти, виконуючи практичні завдання? Скільки дітей із групи дотримуються правил? А визначити, чи досягнуто однієї мети, йому під силу.

Мета має бути досяжною та співвідноситися з певним терміном. Коли вихователь планує освітню діяльність, не потрібно ставити стратегічну мету. Наприклад, не можна за 20 хвилин розвинути в дітях пізнавальний інтерес, але можна створити для цього умови, організувати освітню ситуацію для розвитку пізнавального інтересу. У подальшому аналізі вихователь зможе перерахувати ці умови та підтвердити, що мету НОД досягнуто.

Ціль НОД повинна співвідноситися з метою вищого порядку. Головний принцип системи планування - слідувати від стратегічних цілей (цільових орієнтирів) до тактичних, від річних цілей до цілей на місяць, тиждень, конкретних цілей та завдань кожної освітньої діяльності. Цілі та завдання мають бути взаємопов'язані.

Завдання НОД повинні відображати ті кроки, які планує зробити педагог, щоб досягти поставленої мети. Часто у педагогів завдання - це ті ж цілі, іноді навіть ширші за саму мету, що нелогічно. Також неправильно цілі та завдання міняти на програмний зміст. Педагогічна діяльність може бути безцільною.

Якщо цілі та завдання позначені правильно, вони можуть дати загальне уявлення про заплановану НОД.

Мотивація. Організація мотиваційного етапу також викликає у вихователів утруднення. Про це можна судити з того, як одноманітні прийоми, які вони використовують у конспектах.

Педагоги, які працюють із дітьми дошкільного віку, мають вивчати методичну літературу, досвід колег, застосовувати творчий підхід до процесу, щоб викликати у вихованців живий відгук, непідроблену зацікавленість, захопити їх різними видами діяльності. Складно щоразу вигадувати ефектний, мотивуючий і мобілізуючий початок, але прагнути цього потрібно. Довільна увага у дошкільному віці тільки формується, і вихователю потрібно постаратися, щоб мотивом участі дітей у НОД був їхній безпосередній інтерес, а не вказівка дорослого.

Для цього необхідно постійно поповнювати скарбничку мотиваційних прийомів. Для кожного прийому можна вигадати умовну коротку назву, щоб у плані її докладно не описувати.

Ключові питання. Ключові питання надають загальної логіки НОД. Це кілька пов'язаних між собою питань, що спонукають дітей до продуктивного діалогу. Їхня кількість - 4-5, іноді більше. Вони змушують думати, розмірковувати, діяти й у результаті призводять до результату.

Питання можуть бути мотивуючими (що спонукають до дії), спрямовуючими, проблемними, оцінно-рефлексивними.

Найчастіше більшість питань, які ставить вихователь дітям, мають репродуктивний характер, тобто від дитини потрібно згадати щось, відтворити те, чого її навчили. Такі питання також потрібні. Але на кожній НОД обов'язково мають бути й відкриті питання – такі, що мають на увазі розгорнуті відповіді та їх різні варіанти. Особливо це важливо для старших дошкільнят. Чим більше вихователь ставитиме відкритих питань, тим цікавіше діалог він вибудує з дітьми.

Формулювання ключових питань мають бути короткими, чіткими та зрозумілими. У ході НОД, якщо діти не вловили одразу суть питання, краще повторити його кілька разів, звертаючись безпосередньо до окремих вихованців, а не переформулювати щоразу питання, заплутуючи дітей. Просто треба дати час подумати.

У ході діалогу буде більше питань та відповідей, думок, висловлювань та міркувань з боку вихователя та дітей. Але їх запланувати і прописати неможливо і не потрібно, якщо вихователь домагається вільного спілкування.

Сумісна праця. На даному етапі, як і на наступному, вихователь передбачає ситуацію вибору матеріалів, виду активності, партнера з діяльності та спілкування. Навіть якщо вона надає дитині не широкий вибір, а лише два варіанти, це дозволить дошкільнику самостійно ухвалити рішення.

Самостійна робота дітей. Цей етап можна не відображати у плані, якщо вихователь не передбачає самостійної роботи. Це залежить від мети НОД. Але якщо він планує її, то має позначити свою роль на цьому етапі. Вихователь може:

провести індивідуальну роботу з дітьми, яким потрібна допомога;
продовжити діалог з усіма вихованцями на тему НОД;
дати додаткову інформацію;
зробити позначки, щоб потім їх внести до індивідуальних карт спостережень.

Рефлексія - останній та обов'язковий етап НОД. Формувати рефлексивні навички як показники особистісного зростання дітей – важливе завдання вихователя. Наприкінці освітньої діяльності можна і слід обговорювати:

результат - чи відповідає він меті, очікуванням на початку НОД (він може бути колективний (у нас вийшло?) та індивідуальний (у тебе вийшло?);
моменти, що потребують корекції (Що хотіли б виправити?);
зміст (Що дізналися? Про що розповісте вдома?);
способи, послідовність діяльності (Як досягли результату?)
взаємодія у ході діяльності: увага до інтересів інших, взаємодопомога;
ставлення до того, що відбувається, емоційне тло (з яким настроєм працювали?);
перспективи діяльності (Що ще можна зробити? Що хотіли б ще зробити? Дізнатися? Який спосіб вибрали б наступного разу?).

Шаблон плану-моделі НОД

ЯК ДИВИТИСЯ ПРЕЗЕНТАЦІЮ

Гартуйте презентацію, клацаючи мишкою, або використовуйте стрілочки внизу

Електронна презентація про план-модель НОД

Щоб вам було зручніше познайомити вихователів з планом-моделлю НОД, використовуйте