Робоча програма додаткової освіти в доу з екології

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

«Тутальський дитячий садок» Яшкінського муніципального району

Кемеровської області

652024, Кемеровська область. Яшкінський район, ст.Тутальська,

Вул.М.Ракевича 9а тел: 8 (38455-3-63-75)

ПРИЙНЯТО: ЗАТВЕРДЖЕНО:

на педраді наказом завідувача

протокол №___ МБДОУ «Тутальський дитячий садок»

від «____»___________2015 від «____»___________2015

РОБОЧА ПРОГРАМА

З ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО

ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Складено на основі освітньої програми дошкільної освіти «Освітня система Школа 2100» (Дитячий садок 2100)

Упорядник - вихователь:

Каніна О.Б.

2015

РОБОЧА ПРОГРАМА

З ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ

ДІТЕЙ СТАРШОГОДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Вступ

Дошкільний вік – самоцінний етап у розвитку екологічної культури особистості. У цьому віці дитина починає виділяти себе з довкілля, розвивається емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього, формуються основи морально-екологічних позицій особистості.

Традиційно в дошкільному вихованні до загального процесу освоєння природи включається і елемент її пізнання, вироблення гуманного ставлення до неї та усвідомленої поведінки у природному середовищі. Напружена екологічна обстановка, з погляду, передбачає дещо інші підходи до освіти у сфері довкілля. Нам близька позиція доктора біологічних наук Т. В. Потапової: «Призначення дошкільної екологічної освіти полягає не стільки у присвоєнні дітьми знань про предмети та явища, скільки у формуванні навичок дбайливого та неруйнівного поводження з ними та активного бажання чинити саме так: щадним і заощаджуючим чином ».

Пояснювальна записка

«Світ, що оточує дитину – це, перш за все світ природи,

з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою.

Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму»

В. Сухомлинський.

Наприкінці ХХ століття одне з перших за значимістю місць висунулася проблема посилення екологічної грамотності кожного жителя планети. Раніше, коли кількість населення була порівняно невеликою, і кожна людина знаходилася в постійному контакті з природою, екологічні закони засвоювалися людьми в їхньому повсякденному житті. У другій половині ХХ століття основна маса людей зосередилася у містах та втратила зв'язок із природою. У результаті змінилася поведінка: вони почали брати від природи все, що їм видавалося необхідним, нічого не віддаючи натомість.

Актуальність цієї програмиполягає в тому щоекологічне виховання та освіту дітей - надзвичайно важлива проблема сьогодення: тільки екологічна світогляд і екологічна культура людей, що нині живуть, можуть вивести планету і людство з того стану, в якому воно знаходиться зараз.

Дошкільне дитинство – початковий етап формування особистості людини, її цінностей орієнтації у навколишній світ. У цей час закладається позитивне ставлення до природи, до “ рукотворного світу”, себе і оточуючим людям. Основним змістом екологічного виховання є формування в дитини усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ та об'єктів, які оточують його і з якими він знайомиться в дошкільному дитинстві.

Природа - невичерпне джерело духовного збагачення дітей. Вони завжди у тій чи іншій формі стикаються з природою. Їх приваблюють зелені луки та ліси, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, падаючі пластівці снігу, струмки та калюжі. Нескінченно різноманітний і яскравий світ природи пробуджує в дітей віком природний інтерес, допитливість, зачіпає їх почуття, збуджує фантазію і впливає формування їх ціннісних орієнтирів. Дитина, яка полюбила природу, не бездумно рватиме квіти, розорятиме гнізда, ображатиме тварин.

Отримані в дитинстві враження від рідної природи, дуже яскраві, що запам'ятовуються протягом усього життя і часто впливають ставлення людини до природи.

Новизна цієї програми полягаєу цьому, що вона охоплює різні аспекти екологічної освіти дошкільнят. Програмою передбачено не лише екологічну освіту дітей дошкільного віку, а й мотивацію розвитку умінь у дітей надавати посильну допомогу нашій природі.

Наприклад, для птахів, які зимують у наших краях, ми з дітьми та батьками робимо годівниці, організовуємо «пташину їдальню» до повного сходження снігового покриву; розвішуємо шпаківні на території дитячого садка.

Ця програма включає розвиток у дітей умінь постановки та проведення найпростіших дослідів. Н наприклад, вирощування розсади для квітників дитячого садка. Завдяки включенню дітей у освоєння даної освітньої програми, дошкільнята отримують екологічні знання, вони розвивається спостережливість, почуття співпереживання, здатність бачити гарне у природі, вміння надавати природі посильну допомогу. Виховуються такі особисті якості, як доброта, відповідальність, працьовитість, самостійність, вміння працювати в колективі. Усе перелічене переконує у педагогічної доцільності цієї програми.

Програмно-методичне забезпечення.

• Комплексна програма розвитку та виховання дошкільнят «Дитячий садок 2100».
• Комплексна програма «Райдуга» Т.М.Доронової
• Парціальна програма С.М. Миколаєва «Юний еколог»

Матеріально-технічні умови

Матеріально-технічна база МБДОУ «Тутальський дитячий садок» відповідає санітарним нормам, педагогічним вимогам, сучасному рівню освіти. У групі створено, оснащено та поповнюється «Центр пізнавального розвитку та праці», в якому діти знайомляться з об'єктами живої природи (рослинами), організовано міні-лабораторію для організації експериментальної діяльності дітей, оформлено бібліотеку пізнавальної та художньої літератури екологічного змісту. Достатня кількість має різноманітне обладнання, посібники, ігри, гербарії та ін. Місце, організація, оснащення та санітарний стан нашого центру відповідають вимогам СанПіН. Закріплення знань здійснюється у спільній діяльності.

Створення умов реалізації програми:

Психологічні та соціально-педагогічні умови організації роботи

• враховувати соціальний досвід дитини
• враховувати його можливості, здібності, інтереси
• будувати педагогічний процес як діалоговий

Розвиваюча предметна середовище використовують у пізнавальних і оздоровчих цілях, у розвиток в дітей віком навичок праці та спілкування з природою.

У пізнавальному розвиткудітей дошкільного віку характерна висока розумова активність. Чотирьох - літні «чому» цікавляться причинно-наслідковими зв'язками у різних сферах життя (зміни в живій і неживій природі, походження людини), професійною діяльністю дорослих та ін., тобто починає формуватися уявлення про різні сторони навколишнього світу. До 5-ти років більш розвиненим стає сприйняття. Зростає обсяг пам'яті. Діти запам'ятовують до 7-8 назв предметів. Починає складатися довільне запам'ятовування: діти здатні прийняти завдання запам'ятовування, пам'ятають доручення дорослих, можуть вивчити невеликий вірш тощо. Починає розвиватись образне мислення. Діти виявляються здатними використовувати прості схематизовані зображення на вирішення нескладних завдань. Збільшується стійкість уваги. Дитині надається доступною зосереджена діяльність протягом 15-20 хвилин.

Так як формування у дітей відповідального ставлення до природи – складний і тривалий процес, тому я думаю, що метою екологічного виховання має стати формування людини нового типу з новим екологічним мисленням, здатним усвідомлювати наслідки своїх дій щодо навколишнього середовища та вміє жити у відносній гармонії із природою.

Основна мета програми- Формувати у дітей елементи екологічної свідомості, здатність розуміти та любити навколишній світ та природу.

Програма покликана вирішувати такі завдання:

1. Підвести до поняття, що дорослі та діти, це також частина природи;
2. Виховання бажання дбайливо ставитися до свого здоров'я;
3. Показати важливість природних ресурсів (води та повітря) у житті людини;
4. Виховувати дбайливе, економічне ставлення до природних ресурсів;
5. Підвести дітей до усвідомленого розуміння цінності природи;
6. Виховання правильної поведінки у природі.

p align="justify"> Для роботи з формування морально-екологічного виховання дошкільнят був розроблений перспективний план роботи з дітьми

Методи , що використовуються для реалізації цієї програми:

• Наочні методи:

• екскурсії, цільові прогулянки;
• спостереження;
• показу казок (педагогом, дітьми);
• розгляд книжкових ілюстрацій, репродукцій;
• проведення дидактичних ігор;

• Словесні методи:

• читання літературних творів;
• бесіди з елементами діалогу, які узагальнюють оповідання вихователя.

• Ігрові методи:

• проведення різноманітних ігор (малорухомих, сюжетно - рольових, дидактичних, ігор - драматизації та ін);
• загадування загадок;
• проведення вікторин, конкурсів, тематичних вечорів.

• Практичні методи

• організація продуктивної діяльності дітей;
• оформлення гербарію рослин, плодів;
• постановка казок, уривків літературних творів;
• виготовлення з дітьми наочних посібників.

При побудові системи роботи нашої програми ми звернули особливу увагу на такі основнінапрямки:

• Пізнавально-розважальнеНапрямок ставить за мету знайомство дітей з компонентами живої та неживої природи, вплив діяльності людини на ці компоненти в ігровій цікавій формі.
• Практичний напрямок- Вивчення рослинного та тваринного світу, пов'язане з практичними справами (підживлення птахів, посадка квітників та ін).
• Дослідницький напрямокздійснюється в рамках продуктивної діяльності (екскурсій, спостережень, дослідів)

Очікуваний результат взаємодії з дітьми:

• Повинен знати та дотримуватися елементарних правил поведінки в природі (способі безпечної взаємодії з рослинами та тваринами)
• Прояв інтересу, доброти до природних явищ та об'єктів;
• Допомога один одному, дбайливе, доброзичливе ставлення до природи, вияв творчості.

Як підбиття підсумківпроводяться відкриті заняття, ігрові конкурси, вікторини, виставки, екологічні вечори.

Перспективний план роботи2015 – 2016 навчальний рік

Дата	Тема	Завдання
Вересень	«Квіти на ділянці восени»	Закріпити знання дітей про осінні садові квіти: відмінність на вигляд. Уточнити уявлення дітей про садові роботи восени. Активізувати словник дітей словами, які означають назви садових квітів.	Загадування загадок, гра «Вгадай за описом», експериментування: «Рослинам легше дихається, якщо грунт полити і розпушувати»
	«Що нам осінь подарувала»	Закріпити знання дітей про овочі та фрукти. Уточнити знання дітей щодо догляду за овочами. Виховувати працьовитість. Активізувати словник дітей словами, що позначають овочі та трудові дії.	Читання віршів «Здрастуйте, осінь!» Є.Благініна, спостереження, розмова «Що росте на грядці?»
	«Осінь у білі тумани»	Уточнити знання дітей про таке природне явище, як туман. Розвинути пізнавальну активність. Активізувати словник дітей: туман, сиро, волого, густий покрив.	Розмова «Що це – туман?», Читання віршів, загадування загадок, спостереження.
	«Добре, гарне сонце»	Уточнити знання дітей про сонце восени. Формувати вміння визначати погоду за прикметами. Активізувати словник дітей: вода, тепло, світло, земля	Читання віршів: «Чотири скарби…» М. Маханєва; експериментування: «Долоньки».
Жовтень	«Розкажи Їжачку про кімнатні рослини»	Уточнити уявлення дітей про рослини у групі, про необхідні їм умови життя. Ознайомитись з новими рослинами. Навчити впізнавати та називати частини рослини (корінь, стебло, лист, квітка). Виховувати інтерес до дослідницької діяльності. Заохочувати бажання доглядати рослини, ставитися до них з любов'ю та ніжністю.	Гра «Знайди рослину», фізкультхвилинка «квіти», дидактична гра «За якою рослиною сховався Їжачок?»; експериментування: "Що потрібно рослинам для зростання".
	«Осіннє дерево»	Формувати вміння дітей спостерігати явища природи, аналізувати та робити висновки про деякі взаємозв'язки та закономірності.	Нетрадиційна техніка малювання: кляксографія-експериментування
	"Домашні тварини"	Формувати у дітей узагальнені уявлення про свійських тварин: як їх треба доглядати, яку користь приносять, які умови необхідні життя.	Бесіда, використання художнього слова, пальчикова гра «Хмари», гра «Згадай і назви»
	Скільки знаю я дощів	Розвивати здібності дітей спостерігати сезонні явища та його зміни. Формувати вміння виділяти характерні ознаки осіннього та літнього дощу. Активізувати словник дітей: мрячить, дрібний, холодний.	Комунікативна гра-танець «Вальс друзів»; Спів «Хмара», «Кап, кап…», «Сонячні зайчики та хмарка», пальчикова гра «Хмари»
Листопад	«Горобиш ка»	Знайомити дітей з птахами, що зимують: горобці. (Уточнити з дітьми, як зміни у природі вплинули життя горобця). Розвивати інтерес до спостережень за птахами. Активізувати словник дітей: зимуючі, перелітні.	Рухлива гра «Хто у будиночку живе?» Пальчикова гімнастика "Грачі"; Мовленнєва гра «Хто ж це?»
		Формувати в дітей віком бажання по-доброму ставитися до живої природи. Вчити організовувати самостійно підживлення птахів регулярно.	Бесіда «Вгадай, який птах», спостереження, використання художнього слова, підв. гра «Лиса та птахи»
	«Дикі звірі взимку»	Продовжувати формувати знання лісових жителів. Розвивати у дітей уявлення про послідовність подій у житті лісових звірів.	Читання віршів, творчі завдання, підв. гра «Зайці та вовк», розмова.
	«Сніжинка»	Розвивати здібності спостерігати сезонні явища та його зміни, уваги і пам'яті, бачити красу природи. Активізувати словник дітей: перший сніг.	Спостереження, розмова, читання пізнавальних оповідань, експериментування: «Знайомство із властивостями снігу»
грудень	«Захистіть ялинку та сосну»	Знайомити дітей з поняттям, що в шишках знаходиться насіння хвойних дерев. Формувати вміння дітей розрізняти ялинову та соснову шишку. Активізувати словник дітей: ялина, сосна.	Спостереження, розмова, гра «Знайди за описом
	«Плили по небу хмарки»	Розширювати уявлення дітей про явища неживої природи: розповісти дітям, які хмари. Розвиток спостережливості. Активізувати словник дітей: перисті, шаруваті, купчасті.	Бесіда "Які бувають хмари", спостереження, використання художнього слова; експериментування: «Вітер дме, човник пливе»
	«Сніговий хоровод»	Продовжувати навчати дітей спостерігати явища природи: снігопад та бачити красу навколишнього світу. Активізувати словник дітей: холодний, білий, сяючий, казковий тощо.	Спостереження, розгляд картини «Зима», продуктивна, досвідчена (сніжки) діяльність.
	«Зимова красуня – ялина»	Залучити до бажання насолоджуватися запахом хвойного дерева. Сприяти розвитку вміння називати характерні особливості будови ялини, ознаки, що відрізняють її від інших дерев, формуванню вміння бачити відмінність іграшкової ялини від справжньої; виховувати дбайливе та дбайливе ставлення до живої природи.	Ігровий сюрпризний момент, складання оповідання-опису про ялинку з опорою на план, гра - імітація «Збери шишки,бесіда «Чи має людина берегти красу природи?». Творча робота.
Січень	«Спостереження за снігом та льодом»	Формувати реалістичне розуміння неживої природи; закріплювати знання про те, що вода може бути у твердому стані (сніг, лід).	Експериментування «Вода може литися та бризкати», використання художнього слова.
	«Життя птахів узимку»	Вчити дітей розглядати птахів, розрізняти їх за розміром, фарбування оперення, звуків, що видаються. Ознайомити з їхніми назвами.	Бесіда, гра «Нагодуй птаха», дід. гра «Відлітають - не відлітають».
	«Мороз – дивовижний художник»	Викликати у дітей інтерес до зимових явищ природи. Розвивати зорову спостережливість, здатність помічати незвичайне в навколишньому світі та бажання відобразити побачене у своїй творчості. Розвивати уяву та творчість.	Загадування загадок, спостереження на прогулянці, використання художнього слова, практична робота
лютий	«Вирощуємо цибулю на віконці»	Викликати інтерес до вирощування городу на віконці, бажання спостерігати за змінами у цибулинах. Вчити створювати ситуацію досвіду	Розмова з елементами праці, експериментування: «Як вода надходить у рослину з прикладу цибулі», замальовка.
	«Дикі тварини в лісі взимку»	Сприяти: збагаченню та поглибленню знань дітей про диких звірів у зимовий період, розвитку вміння встановлювати зв'язки між зимовими умовами та особливостями поведінки звірів.	Розмова про білку, їжаку, зайця, лисицю, ведмедя.Виконання творчого завдання; гра «Ми маленькі зайчики», гра «Закінчи речення».
	«Лабораторія добрих справ»	Формувати поняття про доброту, звичку робити добрі вчинки; виховувати інтерес до експериментальної діяльності; аналізувати явища, робити висновки; розвивати пізнавальний інтерес, логічне мислення, мовлення дітей; викликати почуття радості у дітей	Бесіди про природні явища, катаклізми (землетруси, вулкани, смерчі, урагани, повені); досліди з водою, повітрям; читання пізнавальної літератури; бесіди про добро і зло.
	«Спостереження за сезонними змінами»	формувати уявлення про зміни у природі; Вчити розрізняти характерні прикмети кінця зими (перша крапель); закріплювати вміння сприймати поетичний опис зими.	Використання художнього слова; Рухливі ігри: «Хитра лисиця», «Хто зробить менше стрибків?».
Березень	«До нас весна крокує швидкими кроками»	Продовжувати вчити запам'ятовувати назви весняних місяців; дати уявлення про зміни, що відбуваються провесною в природі. Розвивати навички елементарної дослідницької діяльності, логічне мислення.	Читання вірша “Березень”,« Весна йде», д/і «Знайди настрій, покажи настрій», експериментування: «Взаємодія води та снігу»
	«Наші чотирилапі друзі – собака»	Формувати у дітей уявлення про те, що собака розумна домашня тварина, віддана людині, її можна дресирувати та використовувати на різних корисних службах.	Спостереження, рухливі ігри «Дружні пари», «Розійдися – не впади».
	"Турбота про здоров "я"	Сприяти вихованню у дітей дбайливого ставлення до свого здоров'я; формувати уявлення про те, що навесні особливо корисні вітамінна їжа (зелена цибуля та ін.) та сонце; розвивати в дітей віком вміння дбати про своє здоров'я; виховувати почуття турботи про хворого товариша.	Гра "Порадуйся сонечку", "Що корисно для здоров'я, що шкідливо", розмова про вітамінну їжу.
	«Перші квіти у природі»	Заохочувати дітей радіти першим весняним квітам, продовжувати знайомити їх із назвами, з особливостями будови.	Порівняльна розповідь про матір-мачуху і кульбабу, загадки, читання віршів, експериментування: «Слідом за сонцем».
Квітень	"Божа корівка"	Вчити дітей уважно ставитись до навколишнього світу. Виховувати інтерес до природних явищ, уточнити уявлення про зовнішні особливості жучка.	Спостереження за сонечком. Розучування потішки, продуктивна діяльність,пальчикова гімнастика «Сонечко».
	«Російська берізка»	Формувати уявлення у дітей про російську березу. Розширити знання охорони навколишнього середовища. Виховувати у дітей інтерес та дбайливе ставлення до природи.	Загадування загадок, хоровод, продуктивна діяльність
	«Пернаті гості»	Сприяти узагальненню уявлень про птахів у весняний період: зміна їхньої поведінки – гріються на сонці, на деревах, цвірінькають, гніздуються, виводять пташенят та ін; виховувати допитливість, бажання дбати про птахів.	Бесіда, виготовлення шпаківень, спостереження за птахами на ділянці дитячого садка, розгляд ілюстрацій (різні види гнізд, поява пташенят тощо).
	«Весняний краєвид»	Закріпити уявлення дітей про весну, про характерні особливості цієї пори року. Звернути увагу дітей на перші ознаки весни. Виховувати у дітей любов до рідного краю. Розвивати у дітей інтерес до живої природи, емоційну чуйність.	Бесіда, художнє слово, розгляд та порівняння картин на тему «Весна», загадка, перетворення дітей на художників, прослуховування мелодій «Пори року».
Травень	«Сонечко на траві»	Уточнити знання дітьми квітки, вміння знайти її за листям, формою суцвіття, формувати у дітей інтерес до роботи з фарбою. Продовжувати викликати в дітей віком інтерес до живих квітів.	Читання віршів, пальчикова гімнастика, продуктивна діяльність, експериментування «Тепло – холодно».
	Що таке хмари, дощ, гроза?	Дати поняття про випаровування води, утворення хмар, електричні розряди в доступній формі. Ознайомити дітей із правилами поведінки під час грози.	Спостереження, розгляд ілюстрацій, читання.
	«Пісочні фантазії»	Розширювати кругозір дітей: познайомити із сучасним напрямом у ізомистецтві. Закріпити знання про властивості піску. Розвивати образне та логічне мислення. Розвивати тактильну чутливість та дрібну моторику рук. Збагачувати емоційну сферу дітей	Читання загадок, пальчикова гімнастика "На морському піску сиджу", експериментування: "чому пісок сиплеться".

Вимоги до рівня підготовки дітей

Вихованець повинен
ЗНАТИ	Правила поведінки у природі. Рослини та їх характерні ознаки. Основні ознаки диких та свійських тварин. Види птахів своєї місцевості.
МАТИ УЯВЛЕННЯ.	Про перелітні птахи. Про залежність змін у живій природі від змін у неживій природі. Про охорону природи. Про найбільш характерні ознаки різних часів року та явища природи. Про значення природи в житті людини, дбайливе ставлення до навколишнього світу та наслідки екологічно неписьменної поведінки в природі.
ВМІТИ	Виконувати правила поведінки на природі. Забезпечувати догляд рослин куточка природи. Пересаджувати кімнатні рослини. Забезпечувати догляд за рослинами квітників Надавати допомогу навколишній природі (підживлення птахів взимку на ділянці, збирання сміття, виготовлення природних знаків). Виготовлення виробів та панно із зібраного природного матеріалу.

Висновок:

Виконана робота повинна відбитися на успіхах дітей. Вони мають відзначатися позитивні зміни у формуванні моральних якостей особистості дошкільнят. Діти повинні уважніше ставитись до навколишньої живої та неживої природи, до своїх товаришів. Вони розвивається пізнавальний інтерес до об'єктів природи, бажання піклуватися про них. Діти повинні намагатися допомагати одне одному, шкодувати своїх друзів, любити робити приємне товаришам.

Список літератури:

1. Ніколаєва С.М. Юний еколог: Програма екологічного виховання дошкільнят/С.М. Ніколаєва - М.: Мозаїка-Синтез, 2002.
2. Екологічне виховання дошкільнят: Посібник для фахівців дошкільного виховання / Автор упорядник Миколаєва С.М. – М.: ТОВ «Фірма «Видавництво АСТ» – 1998.
3. Ніколаєва С.М. Методика екологічного виховання в дитячому садку: Робота з дітьми середніх та старших груп дитячого садка: Книга для вихователів дитячого садка / С.М. Ніколаєва.- М.: Просвітництво - 1999
4. Зубкова Н.М. «Віз і маленький візок чудес»: - М; Мозаїка-Синтез, 2009
5. Організація діяльності дітей на прогулянці, середня група/авт.-упоряд. Т. Г. Кобзєва, І. А. Холодова, Г. С. Александрова. - Волгоград: Вчитель, 2011 «Енциклопедія навчання та розвитку дошкільника», СПб,: Видавничий дім «Нева»; М: Олма-прес, 2000.
6. «Навколишній світ у дидактичних іграх дошкільнят», Москва 1992 Артемова Л. М.
7. «Виховання екологічної культури у дошкільному дитинстві», Москва 1995 Ніколаєва З. М.
8. «Розвиваючі ігри дітей молодшого дошкільного віку», Москва 1991 Богусловська З. М., Смирнова Є. Про.
9. Гризик Т. Пізнаю світ. - М.: Видавничий дім «Виховання дошкільника». -

2004

10. Комплексна програма «Райдуга» Т.Н.Доронової

11 . Комплексна програма розвитку та виховання дошкільнят «Дитячий садок

2100» в освітній системі «Школа 2100», під науковою редакцією А,А,

Леонтьєва-М.: Балас, Вид. Будинок РАВ 2100.

Моя робота з екологічного виховання дошкільнят почалася в 1993 році, коли ще не було такої великої кількості літератури, як зараз. Я працювала в еколого-натуралістичному центрі міста Лисьва Пермської області. Там і з'явилася ідея створити програму з екологічного виховання для педагогів додаткової освіти, які не мають змоги працювати з дітьми цілий день.

1998 року я приїхала жити і працювати в місто Новошахтинськ. І тут теж продовжила роботу з екологічного виховання дошкільнят, працюючи у Центрі розвитку творчості дітей та юнацтва. Заняття я проводила на базі двох дитячих садків: «Весна» та «Чебурашка», в якому працюю на сьогоднішній день.

Педагоги у дитячому садку «Чебурашка»всі творчі та захоплені своєю справою люди. Вирішення завдань з екологічного виховання дошкільнят відбувається через усі види діяльності дошкільника. Тому виникла необхідність скласти план роботи з екологічного виховання дошкільнят у взаємозв'язку з усіма фахівцями, які працюють на базі муніципального дошкільного навчального закладу центру розвитку дитини (санаторному з тубінтоксикацією).

Ця програма з прищеплення основ екологічної культури дошкільникам брала участь в обласному конкурсі авторських програм і стала призером, також була опублікована у збірнику найкращих авторських програм.

Робота з удосконалення програми ведеться і зараз.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.

Неодмінною умовою виживання у напруженій екологічній обстановці є вдосконалення екологічного виховання людини, її моральних аспектів. Екологічна освіта має супроводжувати людину протягом усього життя:

• у ранньому дитинстві – формувати почуття емоційної близькості зі світом живої природи;
• у шкільні роки – сприяти розумінню цілісної картини світу;
• у періоди дорослішання та зрілості - розвивати екологічне світогляд, виховувати почуття відповідальності за стан природи, допомагати усвідомленню необхідності особистої участі в екологічній діяльності.

Першою ланкою у системі екологічного виховання є дошкільне дитинство.

Його емоційність, особлива сприйнятливість та величезний інтерес до світу природи є основоположними чинниками для успішного екологічного виховання в ДОП. Друга сторона проблеми – це підвищення рівня екологічних знань та культури дорослих, які виховують дітей.

Діяльність людей продовжує вносити глибокі зміни в навколишню природу, поставивши цим гостру проблему виживання людського роду. Вчені вважають, що неодмінною умовою виживання є вдосконалення самої людини, поняття її моральних якостей на рівень, що відповідає масштабам та швидкості змін у сучасному світі.

Сьогодні від екологічного невігластва до злочину перед людством є один крок. І формуються ці екологічні невігласи вже в ранньому дитинстві.

З одного боку, хлопці-дошкільнята з великим інтересом ставляться до рослин, тварин, люблять їх, але з іншого боку – виявляють жорстокість, байдужість. А сьогодні, коли батьки через свою «вічну» зайнятість, приділяють спілкуванню з дітьми мало часу – ця байдужість проявляється особливо перебільшено. Адже найчастіше батьки самі показують своєму чаду своє, не завжди правильне ставлення до оточуючих, навколишньої природи. Це призводить до того, що діти завдають шкоди природі, і ніякі пояснення дорослих не допомагають. Пов'язано це також із незнанням дошкільнят правил взаємодії з об'єктами природи.

У дошкільному віці в дітей віком не сформовані елементарні екологічні знання. І тому, з цих протиріч, виникла потреба запровадити елементарні екологічні поняття у дошкільному дитинстві. І водночас має вирішуватися завдання підвищення екологічної грамотності батьків.

Екологічне виховання в дитячому садку необхідно вести на базі науково обґрунтованої методології: його зміст, умови, форми та методи роботи з дітьми та дорослими мають бути обґрунтовані результатами досліджень.

Існуючі програми з екологічного виховання дошкільнят та з ознайомлення дітей із навколишнім світом, (існуючі раніше) розраховані безпосередньо повсякденну роботу вихователя у дитсадку. Ці програми орієнтують його на опис конкретних об'єктів, не розглядаючи їх у взаємозв'язку з живою та не живою природою.

Основна ж мета запропонованої програми – прищеплення основ екологічної культури дошкільнятам, показати взаємозв'язок живих організмів та неживої природи, вплив людини на навколишній світ.

Пропонована програма входить до комплексної програми створення безперервної екологічної освіти, написана з урахуванням регіональних умов та адаптована мною в умовах роботи в муніципальному дошкільному освітньому закладі центру розвитку дитини – дитячому садку №5 «Чебурашка» (санаторного з тубінтоксикацією) м. Новошахтинська Ростовської області працювати педагога додаткової освіти. Робота ведеться у тісній співпраці з вузькими спеціалістами МДОУ: інструктором з фізичного виховання, музичним керівником, викладачем образотворчої діяльності, логопедом, психологом та вихователями.

Які зміни вносяться до традиційного змісту роботи з ознайомлення з природою? Перш за все, дітям потрібно дати на всіх вікових щаблях екологічні знання про світ не глобальної природи, а тієї, що його оточує поряд, «близько» до дошкільника, яку він може спостерігати день у день, може помацати і помацати. До кінця дошкільного віку у дитини має сформуватися система цих знань.

Дитина повинна усвідомлювати, що кожна рослина та тварина – це живий організм. Дошкільнику легше встановити подібності, ніж відмінності. Вони ведуть ідентифікацію із собою (рослині чи тварині боляче, як мені: вони рухаються, харчуються, ростуть як я тощо). Для нормальної життєдіяльності живий організм потребує їжі, світла, повітря, оптимальної температури, простору для проживання.

На прикладі конкретних рослин та тварин, знову ж таки тих, які дитина бачить поруч, слід розкрити зв'язок будови органів та їх функціонування, залежність будови організму від умов середовища.

У дошкільнят має скластися узагальнене уявлення про пристосованість живих організмів до умов щодо постійного довкілля (риби, земноводні, деякі комахи та звірі пристосовані до життя у водному середовищі; комахи - у наземно-повітряному; багато тварин ведуть наземний спосіб життя).

Про ліс, парк, луг, водойму, болото і т.д. Необхідно дати знання як про екосистему - співтовариство, освіченим живими організмами та середовищем їх проживання. У процесі знайомства з будь-якою екосистемою дошкільнята отримують знання про ланцюги харчування, коли одні живі істоти харчуються іншими, а в результаті складається рівновага. Це допоможе їм усвідомити, що в дикій природі все взаємопов'язане харчовими ланцюгами, порушення однієї ланки в ланцюзі може спричинити загибель багатьох живих істот.

У дітей повинні бути знання про негативний вплив на природу діяльності людей, про те, як людина використовує природу, піклується про її збереження.

Усвідомлено-правильне ставлення дітей до природи проявляється в тому, що вони вже можуть пояснити свою поведінку в природі, можуть зрозуміти пояснення дорослих, самостійно виконувати окремі, групові доручення, використовуючи знання про потреби живих істот. Надавати посильну допомогу в діяльності дорослих, спрямованої на збереження рослин, тварин, умов їх життя та життя самої людини.

p align="justify"> Формування системи екологічних знань слід проводити в нерозривному зв'язку з вихованням емоційно-позитивного ставлення до природи, яке повинно проявлятися в активній діяльності, у вчинках дітей. Дітям необхідно опанувати вміння по догляду за рослинами і тваринами. Усі трудові операції повинні бути усвідомленими, у дитини має виникати своє бажання виконувати ці трудові операції.

У зв'язку з цим не менше половини навчального часу відводиться на контакти дітей з навколишнім природним середовищем, практичну діяльність, дослідницьку та творчу роботу.

Виконання різних завдань доводить, що ставлення старших дошкільнят до природи (судження) позитивне. Вони хочуть дбайливо ставитися до рослин і тварин, можуть відмовитися від бажаного заради порятунку живої істоти. Обов'язок дорослих закріпити це бажання, зробити його усвідомленим.

Програма «Прищеплення основ екологічної культури дошкільникам» розрахована на 4 роки, починаючи з молодшого дошкільного віку.

Враховуючи психологічні особливості молодшого дошкільного віку і те, що діти тільки почали відвідувати дитячий садок, основним змістом першого року навчання мають бути спостереження та практичні дії з об'єктами природи спільно з педагогом. Про що має пам'ятати педагог? До 3м років у дітей накопичуються початкові знання про пори року, про рослинний та тваринний світ. Зміст та обсяг їх досить різко різняться у дітей одного віку. Багато неясних знань, реалістичні знання переплітаються із казковими.

Різко зростає допитливість дітей. Особливо великий їх інтерес до причин явищ: питання причини переважають.

На першому році навчанняпедагог має пам'ятати, що в дітей віком цього віку увагу носить мимовільний характер. Стійкість його залежить від характеру діяльності. Запам'ятовування та відтворення також мають мимовільний характер. Дитина ще не може поставити собі за мету запам'ятати або пригадати що-небудь. Діти не вміють самостійно спостерігати, але активно приймають мету та завдання спостереження від педагога, якщо вони поставлені у привабливій, ігровій формі.

На другому році навчанняробота дещо ускладнюється, продовжуються спостереження та практична діяльність за допомогою педагога. Діти цього віку мають вищий рівень знань, оцінок та установок поведінки. Вони опановують досить великий словниковий запас, що дає можливість передавати в оповіданнях об'єктивні зв'язку й свої відчуття, свій чуттєвий досвід, пов'язані з властивостями природних явищ. Раніше найзагальніші екологічні уявлення конкретизуються, розширюються і доповнюються новим матеріалом.

Чотирирічні діти здатні помічати красу природи у її кольоровому та предметному розмаїтті, у пластичності рухів тваринного світу. Морально-екологічна оцінка досить проста і прямолінійна: погано - добре. Діти чітко проявляються моменти активно-дієвого, морально-естетичного ставлення до природи. Емоційна чуйність, активне співпереживання, почуття задоволення результатів поведінки - основа для екологічного виховання. Потрібно також враховувати, що у п'ятому році життя здійснюється перехід до самостійної діяльності.

На 3-му та 4-му році навчанняхлопці проводять самостійні спостереження, починається дослідницька робота, самостійна практична діяльність із живими об'єктами.

Діти старшого дошкільного віку мають величезний багаж уявлень про природу. Дітям стають доступні досить складні зв'язки та залежності, що існують у природі. Рівень узагальненості знань дозволяє тепер переходити до понять. Хоча це поняття звичайного рівня, перший щабель у пізнанні дійсності, але цим наочно-образное відображення дійсності у формі уявлень піднімається на якісно новий рівень: уявлення, збагатившись конкретним матеріалом, перетворюються на поняття.

У цьому віці формуються й емоційно-вольові якості: відповідальність, ініціативність, самоорганізація, самоконтроль. Мотивована оцінка призводить до формування аргументованості та переконаності при виборі поведінки. Отже, екологічні знання, трудові вміння та навички щодо догляду за рослинами та тваринами, мотивована оцінка поведінки однолітків, дорослих, власного сприяють становленню особистості дитини в цілому.

Ця характеристика відноситься і до дітей 7-го року життя, але слід зазначити деякі особливості. Діти мають великий обсяг знань про природу. Вони розуміють, що у навколишньому світі все взаємопов'язане: жива природа, рослини, тварини, людина. Їхні інтереси виходять за межі спостережуваного: походження людини, інопланетяни, зірки, планети, питання життя та смерті тощо.

Оціночна діяльність дітей піднімається високий рівень. Вони можуть погодитися з поведінкою та вчинками позитивних героїв, можуть негативно оцінювати ставлення до природи дорослих, зокрема й близьких людей. Соціально-екологічні уявлення включають вже узагальнені правила поведінки. Ці правила можуть бути одним із найважливіших регуляторів ставлення дитини до природи. Педагогу необхідно враховувати збільшені можливості дітей у екологічному вихованні.

У всіх групах заняття ведуться з вересня до травня включно. Заняття ведуться у системі:

молодша група – 1 година на тиждень

середня група – 1 година на тиждень

старша та підготовча групи – 2 години на тиждень.

Крім цього закріплення знань та умінь ведеться в інших видах діяльності дошкільника, як зазначалося вище.

Щоб виявити ефективність екологічних занять проводилися контрольні зрізи, хлопцям пропонувалися різні ситуації виявлення їхніх дій. Для порівняння було взято контрольні групи та експериментальні.

Для отримання більш високих результатів у роботі за цією програмою підтримується безперервний зв'язок з педагогами дитячих садків та батьками у нетрадиційних формах спілкування. Це й різні КВК, брейн-ринги, клуби вихідного дня, ділові ігри, вікторини, круглі столи з метою привернути увагу батьків до актуальних проблем екологічного виховання.

ЗАВДАННЯ КУРСУ

«Прищеплення основ екологічної культури дошкільнят».

Освітні:

• формування основ екологічної культури у процесі ознайомлення з дошкільнятами світом через практичну діяльність із живими об'єктами, спостереження, досліди, дослідницьку роботу і з дидактичним матеріалом, формування адекватних екологічних уявлень, тобто. уявлення про взаємозв'язки в системі «Людина-природа» та у самій природі;
• усвідомлення дітьми знань про те, що рослини та тварини – це живі організми; про наявність у природі неживих тіл, про їх взаємозв'язок;
• на прикладі конкретних рослин і тварин розкриття зв'язку будови та їх функціонування, залежність будови організму від умов довкілля;
• формування знань про значення живої та неживої природи у житті та господарській діяльності людини;
• показ позитивного та негативного впливу людини на навколишній світ;

Виховні:

• привернення уваги до навколишніх природних об'єктів, розвиток умінь бачити красу навколишнього природного світу, розмаїття його фарб та форм;
• виховання бажання та вмінь зберігати навколишній світ природи;
• виховання почуття відповідальності за стан довкілля, емоційного ставлення до природних об'єктів.

Розвиваючі:

• розвиток системи умінь та навичок (технологій) та стратегій взаємодії з природою;
• розвиток умінь спостерігати за живими об'єктами та явищами неживої природи;
• привернення уваги до навколишніх природних об'єктів, розвиток уміння бачити красу навколишнього природного світу, розмаїття його фарб та форм;
• формування навичок раціонального природовикористання;
• охорона та зміцнення здоров'я дітей, розвиток навичок здорового способу життя.

ПЕРШИЙ РІК НАВЧАННЯ

Зразковий тематичний план

(МОЛОДША ГРУПА).

1. Вступне заняття.Ознайомлення з дітьми.
2. Осінь у природі.Знайомство з ділянкою д/саду та його мешканцями, осінні зміни в житті рослин та тварин, підготовка рослин ділянки та тварин до зими, знайомство та робота з календарем спостережень (настінне панно із зображенням дівчинки та хлопчика та комплект одягу по всіх сезонах; види опадів: краплі, сніжинки, град тощо).
3. Кімнатні рослини.Загальне знайомство з кімнатними рослинами (рослина – живий організм). Знайомство з бальзаміном (будова рослини). Знайомство з прийомами догляду рослин. Виконання окремих доручень з догляду рослинами, разом із педагогом.
4. Тваринний куточок природи.Перше ознайомлення з рибкою, цикл спостережень за нею. Знайомство з морською свинкою, цикл спостережень за свинкою.
5. Зима у природі.Зимові зміни у житті рослин та тварин ділянки. Знайомство із зимуючим птахом - Снігур. Вивішування годівниці, підживлення птахів. Спостереження за снігом під час снігопаду та у сонячний день. Робота із календарем спостережень.
6. Весна у природі.Весняні зміни у житті рослин ділянки та групи, тварин. Цикл спостережень за зростанням цибулі. Охорона рослин та тварин.

Знайомство дітей молодшої групи з основними способами догляду за рослинами та тваринами куточку природи проходить через проведення спільних занять дітей молодшої та підготовчої груп.

ДРУГИЙ РІК НАВЧАННЯ

Зразковий тематичний план

(СЕРЕДНЯ ГРУПА).

1. Вступне заняття.Виявлення накопичених знань про природу.
2. Осінь у природі та практична діяльність на ділянці д/саду.Осінні явища у природі. Ознайомлення з ускладненим календарем спостережень. Робота із календарем спостережень. Знайомство з новим деревом та чагарником, підготовка до зими. Осіннє забарвлення листя та збирання листя для виробів з природного матеріалу. Підготовка до зими тварин. Збір корму для мешканців живого куточка разом із педагогом.
3. Мешканці живого куточка: практична діяльність у живому куточку.Знайомство з двома кімнатними рослинами. Уточнення будови рослин. Значення органів рослини їхнього розвитку, рослина - живий організм. Виділення ознак живих організмів. Знайомство з хом'ячком та цикл спостережень за ним. Способи догляду за хом'ячком. Уточнення уявлень про риби акваріума як живих організмів.
4. Зима у природі.Сезонні явища взимку. Робота із календарем спостережень. Знайомство з новими дикими тваринами – лось, зимуючим птахом – поповзень. Труднощі у житті диких тварин у зимову пору року. Спільне виготовлення годівниці та підживлення птахів, що прилітають на ділянку. Розгляд сніжинок.
5. Весна у природі.Ознаки настання весни, нагляд за появою першої трави, набухання нирок, поява перших листочків. Весняні зміни у житті тварин, поява потомства. Ознайомлення з основними правилами поведінки у природі. Самостійне вирощування цибулі, спостереження за птицею - Трясогузка.
6. Екскурсії в природу в осінню, зимову та весняну пору року.

Під час проведення теоретичних та практичних занять проводяться фізкультхвилинки та рухливі ігри відповідно до теми заняття, а також релаксаційні вправи спільно з психологом дитячого садка.

ТРЕТІЙ РІК НАВЧАННЯ

Зразковий тематичний план

(Старша група).

1. Вступне заняття.Згадка про літо.
2. Осінь у природі.Практичні роботи на ділянці д/с. Осінні явища у природі. Ознайомлення з новим календарем спостережень. Робота із ним. Знайомство з найпоширенішими рослинами нашого міста. Різноманітність однорічних квітково-декоративних рослин на ділянці д/саду (нігтики, чорнобривці, запашний горошок). Спостереження за тривалістю їх цвітіння, дозріванням насіння. Збір насіння 2-3 культурних рослин. Засушування листя та окремих квіток рослин для складання композицій, панно. Овочеві культури, їх значення у житті. Підготовка тварин до зими. Огляд дерев, виявлення поламаних, хворих. Досліди з піском.
3. Мешканці живого куточка природи.Робота у живому куточку. Знайомство з рослинами, що мають видозмінені стебла, листя. Історії їх походження. Посадка однорічних квітучих рослин для спостережень групи. Особливості кімнатних рослин, утримання їх восени та догляд за ними. Тварини у куточку природи. Годування та догляд у зв'язку із середовищем проживання, способом життя.
4. Екскурсії.Екскурсії на овочівницьку ділянку, до парку в період золотої осені, на водойму.
5. Зима у природі.Зимові явища у житті рослин, тварин. Значення снігового покриву для рослин та диких тварин. Умови проживання домашніх тварин у зимовий час. Розмаїття свійських тварин, їх зв'язок із людиною. Охорона природи взимку. Спостереження та знайомство з новим зимуючим птахом - Озвірель. Виготовлення (самостійне) найпростіших годівниць, підживлення зимуючих птахів; визначення товщини снігового покриву на відкритих просторах та в місцях захищеності деревами та чагарниками. Досліди зі снігом та льодом.
6. Робота в живому куточку взимку.Знайомство з різними видами акваріумних риб: пристосованість до водного середовища. Знайомство із зовнішньою будовою черепахи, особливості догляду за нею у зимовий час. Особливості утримання кімнатних рослин у зв'язку з нестачею тепла та світла (додаткове освітлення). Догляд за мешканцями куточку природи. Вирощування вигоночних культур - цибулі та постановка досвіду над ним (нестача тепла). Вирощування злакових культур.
7. Ліс – багатоповерховий будинок.Роль уральського лісу в природі та житті людини. Хто охороняє ліс (+) та (-) вплив діяльності людини на ліс.
8. Екскурсії у природу:парк, водоймище, в живий куточок ЕНЦ.
9. Весна у природі.Весняні явища у житті рослин та тварин. Зміна зовнішнього вигляду рослин, поведінка тварин, приліт птахів, поява комах. Знайомство з двома перелітними птахами: грак, зозуля. Спостереження за прильотом та поведінкою перелітних птахів. Веде сезонний щоденник фенологічних спостережень за тополею. Спостереження за появою сходів декоративних рослин на клумбах д/саду. Догляд за сходами. Досліди із повітрям.
10. Весняні роботи у живому куточку.Зміни у житті кімнатних рослин та тварин у зв'язку зі зміною світлового та теплового режиму. Спостереження за зростанням та розвитком кімнатних рослин. Їх пересадка, поділ куща. Ознайомлення з розмноженням кімнатних рослин. Вирощування земних культур.
11. Екскурсії у природу:у парк, на водойму з метою вивчення весняних явищ.

Більшість теоретичних занять проводять у формі дидактичних ігор з використанням ігрових навчальних ситуацій. Починаючи з старшої групипроводяться елементарні досліди із об'єктами неживої природи.

Проводяться разом із психологом дитсадка релаксаційні вправи. Йде прослуховування музики. Спостереження, підсумки розмов із дітьми оформляються разом із педагогом з образотворчої діяльності.

ЧЕТВЕРТИЙ РІК НАВЧАННЯ

Зразковий тематичний план

(ПІДГОТОВЧА ГРУПА).

1. Вступне заняття.Визначення рівня екологічної вихованості дітей. Опитування. Діагностичне дослідження.2. Осінь у природі. Практична діяльність на ділянці д/саду: збирання насіння, висаджування дерев тощо.
2. Знайомство з ускладненим календарем спостережень. Самостійна робота з календарем природи. Зв'язок сезонних змін у природі із зміною висоти сонця. Значення листопада. Найбільш поширені тварини лісів, лук, водойм. Підготовка тварин до зими. Підготовка до зими багаторічних трав'янистих рослин. Злакові культури, їх значення життя людини. Охорона природи восени. Збір насіння 4-5 культурних рослин. Збір насіння для зимового підживлення птахів. Заготівля кормів для мешканців живого куточка. Збирання рослин для гербарію. Надання допомоги хворим та пошкодженим деревам. Досліди з піском та глиною.
3. Зима у природі.Зв'язок зимових явищ у природі із зміною висоти сонця. Життя наземних тварин, птахів та мешканців водойм у зимовий час. Знайомство з новою дикою твариною – бобр, куниця; птахом – клест. Умови проживання диких тварин у зимовий час. Сліди на снігу. Організація зимового підживлення птахів та розвішування годівниць поза територією д/саду. Робота зі снігозатримання. Визначення забрудненості снігу на різних ділянках міста (дорога, парк, д/садок). Досліди із водою.
4. Ліс – багатоповерховий будинок.Знайомство з лісом – як спільнотою рослин та тварин. Ярусність лісу. Вплив людини на життя лісу. Знайомство з найпростішими ланцюгами харчування в лісі. (+) та (-) вплив людини на лісове співтовариство.
5. Весна у природі.Зв'язок весняних явищ у природі із зміною висоти сонця. Цільові прогулянки та екскурсії. Природоохоронна діяльність із настанням весни. Ранні квітучі трав'янисті рослини, цвітіння дерев та чагарників. Зв'язок термінів появи перелітних птахів із змінами температури повітря, появою комах та іншими сезонними явищами природи. Своєчасна обробка ґрунту, висаджування розсади та спостереження за появою сходів та зростанням рослин. Вивішування шпаківень та спостереження за гніздуваннями птахів. Посадка саджанців на ділянці д/саду. Досліди щодо визначення забрудненості повітря.
6. Червона книга.Знайомство з деякими рослинами, що охороняються, і тваринами.
7. Мешканці живого куточка д/саду.Практична діяльність у куточку. Практичні роботи в куточку проводяться залежно від пори року. Осінь: класифікація кімнатних рослин залежно від потреб світла та вологи. Особливості їх зовнішнього вигляду у зв'язку з умовами природних місць проживання. Підготовка ґрунту для подальшого використання у куточку природи. Підготовка місця для зимової сплячки їжаків. Спостереження та проведення дослідів з акваріумними рибками. Зима: Знайомство з водними жабами, їх пристосованість до водного середовища проживання. Знайомство з канаркою або хвилястим папужкою, біологія, місце проживання в природі. Індивідуальні доручення догляду за мешканцями живого куточка. Вирощування вигоночних культур та постановка дослідів над ними (нестача світла, тепла, води). Вирощування злакових культур на корм тваринним куточком. Знайомство з різними способами розмноження кімнатних рослин, їх хвороби та особливості догляду. Вирощування зимових культур та досліди над ними. Підготовка кімнатних рослин. Ведення щоденника за зростанням зимових культур. Догляд за тваринами та рослинами ведуться посезонно.
8. Екскурсії.Осінь – екскурсія на поле, спостереження за збиранням злакових культур. Екскурсія на водойму. Краєзнавчий музей. Зима – екскурсія в природу. Розпізнавання зимуючих птахів на вигляд. Весна – екскурсія в природу з метою виявлення ярусів лісу на практиці.

ЛІТЕРАТУРА

1. Ніколаєва С.М. Програма екологічного виховання дошкільнят М. Нова школа 1993р.
2. Ніколаєва С.М. Спілкування із природою починається з дитинства. Перм 1992р.
3. Бідюкова Г.Ф. - Благосхилів К.М. Програми для позашкільних закладів. М. Просвітництво 1995р.
4. Под'якова Н.М. Інтелектуальне виховання дошкільнят.
5. Виноградова Н.Ф. Природа та світ навколо нас. М. 1992р.
6. Матеріали Маура О, Коннора – старший віце-президент Національного Одюбонівського Товариства Охорони природи.

Останнє десятиліття XX століття можна назвати часом розвитку двох значущих з погляду екології процесів: поглиблення екологічних проблем планети до кризового стану та їхнього осмислення людиною. За кордоном та в Росії в цей період відбувалося становлення нового освітнього простору – системи безперервної екологічної освіти: проводилися конференції, з'їзди, семінари, створювалися програми, технології, навчальні та методичні посібники для різних категорій учнів.

Глава 1. Теоретико-методичне обґрунтування екологічного виховання дошкільнят

1.1. Аналіз програм екологічного виховання дошкільнят

У нашій країні формувалася загальна Концепція безперервної екологічної освіти, початковою ланкою якої (і це є загальновизнаним) є сфера дошкільного виховання. Саме на етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення різних форм життя, тобто. у нього формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури. Але відбувається це тільки за однієї умови: якщо дорослі, які виховують дитину, самі мають екологічну культуру: розуміють спільні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити взаємини з нею.

Основним доказом, що регламентує зміст педагогічного процесу в ДОП є програма навчання і парціальні, що забезпечують один або кілька напрямків виховання та розвитку; серед останніх чимало екологічних.

Багато програм пройшли експертизу Міністерства освіти та отримали його схвалення. До таких комплексних програм належать: «Райдуга», «Дитинство», «Розвиток», «Витоки», «Дитячий садок – будинок радості», «Крихіття», Міністерством схвалено й низку парціальних екологічних програм: «Семицветик», «Природа і художник», «Наш дім – природа», «Життя довкола нас», «Павутинка», «Юний еколог». Усі програми орієнтовані нову концепцію виховання дітей дошкільного віку, основу якої особистісно – орієнтована модель виховання, індивідуальний підхід розвитку інтелектуальних і художніх здібностей дитини.

«Крихіття» – це програма виховання дітей раннього вікуу сім'ї та дитячому садку. Програма передбачає і їхнє екологічне виховання. Є.Ф. Терентьєва (автор розділу) виділяє низку обставин, які можуть використовувати для придбання дітей до природи. Якщо в приміщенні (вдома або в дитячому садку) є рослини, тварини, дорослі можуть долучити дітей до спостережень та спільного догляду, викликати у них емоційний відгук на красу та різні прояви живих істот. Цілий світ відкривається дітям з вікна приміщення – дорослий багато може показати малюкові. Для екологічного виховання також можна спостерігати з дітьми у різні сезони, як проводити з ними ігри на природі та з природним матеріалом.

Підрозділ «Світ природи» програми «Райдуга»є складовою пізнавального поділу дітей, у рамках якого їм дають інформацію, розвивають пізнавальні процеси, формують ставленням до навколишнього світу – усі разом, за задумом Т.І. Гризик створює у дітей образ світу, цілісне уявлення про навколишнє. У методичному матеріалі програми є значна кількість занять, присвячених рослинам, тваринам, планеті Земля та будові Сонячної системи. Дітям дають багато географічних занять та екзотичних відомостей (природа Африки, динозаври та ін.), на основі сезонних спостережень складаються портрети кожного місяця, дітей знайомлять з історією годинників, календарів, глобусів. Дошкільнята отримують багато цікавих знань, але мало - екологічних. Вони вчаться споглядати природу, емоційно відгукуватися її стан, але важливо й осмислити побачене. У програму включені привабливі у пізнавальному відношенні факти про світ і про природу, але вони не можуть допомогти дітям виробляти ціннісне ставлення до неї. Не може сприяти цьому і використання словесного методу – розповіді вихователя, пояснення замість спостережень.

У програмі «Дитинство», Створеної в Петербурзі колективом викладачів педагогічного університету, розділ, «Дитина відкриває для себе світ природи» передбачає грунтовне знайомство дітей з різними явищами з життя рослин, тварин, їх співтовариств. Програма включає чотири змістовні блоки для кожного віку: відомості про рослини, тварин як представників живої у світі природи (особливості зовнішньої будови та життєвих функцій, зв'язок живих істот із середовищем проживання, їх неповторність); механізми пристосувального взаємозв'язку життя організмів із середовищем проживання (властивості різних середовищ, уявлення про групи тварин, що проживають в однорідному середовищі); знання про зростання, розвиток та розмноження знайомих дітям рослин і тварин (уявлення про послідовні зміни організмів, циклічність процесу»; знання екосистемного характеру (діти знайомляться з рослинами та тваринами, які проживають в одному співтоваристві, їх взаємозалежністю).

На основі цієї програми у дітей формується велика кількість узагальнених уявлень (про систему потреб рослин і тварин, про типові системи, про основні фази життєвого циклу рослини, тварини, людини та ін.), розширюються і конкретні уявлення (про прояви почуттів тварин, про людину як живу істоту на основі системи його біологічних потреб, про її стани і здоров'я та ін.).

Програма «Дитинство»пропонує формування як екологічних уявлень, а й різних особистісних проявів (пізнавальні і мовні вміння, трудові навички, ставлення до природи) у своїй висуваються досить високі вимоги до самостійності дітей.

Можна стверджувати: «Дитинство» пропонує формування як екологічних, а й різних проявів (пізнавальні і мовні вміння, трудові навички, ставлення до природи) у своїй висуваються досить високі вимоги до самостійності дітей.

Можна стверджувати: «Дитинство» – програма як багатогранного розвитку особистості дошкільника, це комплексна програма з екологічним ухилом, що забезпечує дитині одночасно всебічний розвиток та формування початкової стадії екологічного світогляду. Таке поєднання може сприяти надалі (за умови безперервності екологічної освіти) розвитку повноцінної екологічної свідомості, яка визначатиме діяльність дорослої людини в побуті, відпочинку та на виробництві.

Одним із авторів «Дітинства» – Н.І. Кондратьєва – вийшла на розробку своєї парціальної «Програми екологічної освіти дітей „Ми”. Абетка екології».Принципова екологічна позиція у програмі – та сама: основою змісту покладено розширююче уявлення живому організмі. У всіх розділах знання виступають як провідний фактор розвитку у дітей екологічної свідомості. На думку автора, саме свідомість дозволяє старшому дошкільнику зрозуміти роль Людини на Землі, зрозуміти, що вона творіння космічне, що вона є частиною природи за формою та біологічною сутністю організації життя на планеті.

Програма "Ми"передбачає традиційні види дитячої діяльності - спостереження, моделювання, працю в природі, гру, ізодіяльність та конструювання. З ними автор пов'язує прояв у дітей екологічної та загальнолюдської культури. Особливого значення набуває природоохоронна діяльність, яка може здійснюватися старшими дошкільнятами у всі сезони року (уважне ставлення до комах, до рідкісних видів рослин і тварин, не тільки підгодівлі птахів взимку, а й дбайливе ставлення до них узимку, а й дбайливе ставлення до них навесні). у дуже відповідальний час, коли вони виводять пташенят, економія ресурсів планети – води та електроенергії;

«Витоки» -це ще одна комплексна програма, створена психолого-педагогічним колективом дослідників Центру «Дошкільне дитинство» ім. А.В. Запоріжжя. Автори розглядають її як базисну нецілу на різнобічний, повноцінний розвиток дитини, формування у неї унікальних (у тому числі творчих) здібностей та розвиток їх до рівня вікових можливостей та вимог сучасного суспільства. В основу програми покладено концепцію психологічного віку як етапу у розвитку людської особистості, що характеризується особливими відносинами дитини з дорослим; певною ієрархією видів діяльності, серед яких є провідні; психологічними досягненнями дитини, що свідчать про розвиток її психіки, стану та особистості. Автори виділяють два психологічні віки у дошкільному періоді: 3-5 років – молодший та 5-7 – старший. У кожному віці є головне завдання розвитку, яке передбачає тип провідної діяльності. Саме діяльність є головним чинником, що розвиває психіку, тому основне завдання виховання зводиться до організації різних видів діяльності та спілкування дитини з дорослими та однолітками у кожному віці, що визначає засвоєння загальнолюдських цінностей.

Підрозділ «Природа та дитина» входить до розділу «Пізнання навколишнього світу» та включає характеристику вікових можливостей, завдання та показники розвитку, зміст педагогічної роботи.

основна ціль екологічної програми «Наш дім-природа»– виховання з перших років життя гуманної, соціально-активної, творчої особистості, здатної розуміти та любити навколишній світ, природу та дбайливо ставитися до них.

«Наш дім – природа»є авторською програмою, яка забезпечує наступність в екологічній освіті дошкільнят. Особлива увага приділяється формуванню цілісного погляду на природу і місце людини в ній. У дітей формуються перші уявлення про існуючі в природі взаємозв'язки і на цій основі – започаткування екологічного світогляду та культури, відповідального ставлення до навколишнього середовища, до свого здоров'я.

Важливе значення надається моральному аспекту: розвитку уявлень про самоцінність природи, емоційне позитивне ставлення до неї, вироблення перших навичок екологічно грамотної та безпечної поведінки в природі та побуті. Діти набувають також початкові вміння, що дозволяють брати участь у посильної практичної діяльності з охорони природи рідного краю.

Програма містить базовий компонент, що конкретизується з урахуванням місцевих умов: еколого-географічних, національно-культурних. Вона складається з низки блоків, кожен із яких, своєю чергою, включає комплекс тем. У першому блоці «Я і природа» діти знайомляться з різними, доступними для їх розуміння, компонентами довкілля. Наступні блоки дають додаткову інформацію про кожен компонент ( «Повітря», «Вода»та ін.). Потім вони розглядаються у взаємозв'язку. Завершальний блок «Людина і природа» є узагальнюючим стосовно попередніх.

У кожному блоці виділено дві частини: навчальний (початкові відомості про природу) і компонент, що виховує (розуміння значення природи, її естетична оцінка, дбайливе до неї ставлення).

Програма може бути використана дошкільними установами як загальнорозвиваючого типу, нагляду та оздоровлення, так і корекційного. Вона розроблена та апробована в рамках наукового експерименту з екологічної освіти дошкільнят на базі установ різного виду. В даний час програма успішно впроваджена та отримала визнання у низці регіонів Росії.

Програма "Юний еколог"включає в себе:

– концептуальний науково обґрунтований психолого-педагогічний погляд на проблему екологічного виховання дошкільнят;

– екологічно обґрунтований підхід до побудови змісту та методів навчання, відбір форм роботи як у дитячому садку, так і у сім'ї;

– підготовку персоналу, особливо вихователів та екологів (підвищення рівня екологічної культури, екологічної грамотності та еколого-педагогічної готовності до роботи з дітьми);

– технологію формування засад екологічної культури у всіх вікових групах.

Програму розроблено на основі багаторічних досліджень С.М. Миколаєва з ознайомлення дошкільнят з природою та екологічного виховання. Крім цього, програма увібрала в себе результати досліджень вчених у галузі дитячої психології та педагогіки (А.В. Запорожця, Л.А. Венгера, В.С. Мухіної, Н.М. Піддьякова, П.Г. Саморукової та ін.) .

Початком роботи з екологічного виховання дітей у дитячому садкує правильна організація природної зони, тієї частини приміщення та ділянки дошкільного закладу, де виростають рослини, містяться якісь тварини.

Таким чином, на сучасному етапі існує велика різноманітність програм екологічного виховання дошкільнят. Кожна їх називає різні форми організації екологічного виховання. Але загальним є те, що провідною формою організації є заняття разом із роботою в повсякденному житті.

Департамент освіти міста Москви

Державна бюджетна професійна освітня установа міста Москви «Освітній комплекс «Південний Захід»

ЗАТВЕРДЖУЮ

Заступник директора з УВР

Колесникова Л.А.

__________________________

«_____» _____________ 2016 р.

ПРОГРАМА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ

ПО КУРСУ «ЮНИЙ ЕКОЛОГ»

Вік учнів – 5-7років Термін реалізації програми – жовтень-серпень Кількість учнів у групі – 40 Кількість годин на рік – 44

Педагог, який реалізує програму Демінова Катерина Дмитрівна

Прийнято та затверджено на педагогічній раді «____» ____________ 2016 року

2016 рік

ВСТУП

Концептуальні засади програми

Сучасні проблеми взаємовідносин людини з навколишнім середовищем можуть бути вирішені лише за умови формування екологічного світогляду у всіх людей, підвищення їхньої екологічної грамотності та культури, розуміння необхідності реалізації принципів сталого розвитку. У рекомендаціях парламентських слухань"Проблеми екологічного виховання та освіти в Росії" від 22.09.1998 року прописано: "Вважати екологічне виховання дітей дошкільного віку пріоритетною ланкою в системі безперервного екологічного виховання". З ухваленням законів РФ «Про охорону навколишнього природного середовища»від 10 січня 2002створено передумови правової бази для формування екологічної системиосвіти.

Дошкільний вік – важливий етап у розвитку особистості. Це період початкової соціалізації дитини, залучення її до світу культури та загальнолюдських цінностей, час встановлення початкових відносин із провідними сферами буття: світом людей та природи. Особливістю цього періоду є те, що він забезпечує загальний розвиток, що служить фундаментом для набуття надалі будь-яких спеціальних знань, навичок та засвоєння різних видів діяльності.

Робоча навчальна програма орієнтується на особистісно-орієнтовану модель виховання, яка передбачає створення відносин співробітництва та партнерства між дорослими та дітьми; включення до її змістом на всіх етапах пізнавального, діяльного, ціннісного та нормативного компонента.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Актуальність створення робочої програми

Аналіз планування виховно-освітньої роботи з

екологічне виховання дітей. До того ж, необхідно розвивати як здібності дитини до розумової діяльності, а й формувати соціальні, комунікаційні навички. Це можливо у наданні вихованцям через «вихід у соціум», тобто конструктивну співпрацю ДНЗ із міськими установами. Тому ця робоча навчальна програма побудована на залученні до освітньої діяльності соціальних партнерів, які мають освітній, науковий, пізнавальний потенціал: міські краєзнавчі та мистецькі музеї, зоопарк тощо.

Потреби ДНЗ у розробці робочої навчальної програми :

1. Забезпечення умов для ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з флорою та фауною МО та м. Москви;

2.Створення умов забезпечення ранньої соціалізації дошкільнят;

Таким чином, актуальність програми полягає в тому, що вона:

виконує державне замовлення щодо забезпечення передшкільної підготовки дітей 5 - 7 років із включенням до освітньої діяльності регіонального компонента;

сприяє ранній соціалізації дітей 5 – 7 років, відповідає вихованню та розвитку майбутнього першокласника відповідно до розробленої в ДОП моделі його образу;

формує у дитини 5 – 7 років первинні універсальні навчальні дії (пізнавальні, регулятивні, комунікативні);

Сприяє формуванню цілісної картини світу та розширенню кругозору в рамках реалізації ФГЗС.

Торкаються блоки розвитку особистості: «Пізнання», «Соціалізація», «Художня творчість», «Здоров'я», «Праця», «Музика», «Безпека»).

Ціль програми :

Формування цілісних уявлень старших дошкільнят про систему взаємозв'язків живої та неживої природи, з включенням регіонального компонента (Середня смуга, МО та м.Москва)

Завдання:

збагачувати уявлення дітей про природу рідного краю та різних природних зон;

формувати в дітей віком діалектичне мислення, тобто. здатність бачити різноманіття світу в системі взаємозв'язків та взаємозалежностей;

розвивати пізнавальний інтерес дітей до природи; бажання активно вивчати природний світ;

виховувати моральні почуття, що виражаються у співпереживанні природи, та естетичні почуття, пов'язані з красою природного світу;

виховувати основи гуманно-ціннісного ставлення дітей до природи через розуміння цінності природи, орієнтацію на допомогу живим істотам, збереження природних об'єктів найближчого оточення, прояв відповідальності за свої вчинки.

Види діяльності:

1. Організовані:

– безпосередня освітня діяльність (пізнавальна, комбінована, інтегрована),
– спостереження за тваринами та рослинами, явищами природи, діяльністю людей у ​​природі.

– екскурсії (парк, луг, водоймище тощо),

2. Спільна діяльність:

– спостереження у куточку природи, праця у куточку природи,
- цільові прогулянки на природі, походи,
- Читання художніх творів про природу (вірші, оповідання, казки), розгляд ілюстрацій у книгах, екологічні казки,
- Розгляд картин з життя диких тварин, художників І.І.Левітана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, І.І.Шишкіна, К.Ф.Юона та ін,
– розповіді вихователя про тварин, рослини, неживу природу. про заповідники, заказники, пам'ятки природи тощо,
- робота з моделями,
– бесіди та розмови з дітьми на екологічні теми,
– збір колекцій, насіння, каміння, листя,
– екологічні свята та дозвілля (“День птахів”, “День Землі”, “День народження Лісу” тощо),
- Досліди та експерименти, пошукова діяльність в екологічному гуртку або лабораторії юного дослідника,
– екологічні тренінги з обговоренням та програванням ситуацій,
- Екологічні стежки,
- Ігри (рухливі, дидактичні, музичні, інтелектуальні, "Поле чудес" і "Що, де, коли?",
- Різні види образотворчої діяльності на екологічну тематику,
– робота з календарями природи, щоденниками спостереження,
- Виготовлення та обігравання макетів (зоопарк, дикі тварини, домашні тварини, тварини спекотних країн, ліс - наше багатство, хто в морі живе).

Пропонована програма являє собою цикл занять з розвитку екологічних знань у дітей 5 – 7 років і дозволяє розширити, узагальнити та поглибити знання дітей про взаємозв'язок живої та неживої природи за допомогою спостережень, бесід, ігор, експериментування, екскурсій, цільових прогулянок, слухання музики та звуків природи, перегляд освітніх фільмів, розгляду та порівняння. Кількість занять за навчальною програмою складає 1 заняття на тиждень тривалістю 30 хвилин відповідно до норм СанПін. Також програма включає діагностичне обстеження дітей з виявлення рівня ЗУН (знань, умінь та навичок) на початок та кінець навчального року з екологічного розвитку.

п'ятниця

15 .45-16-15

16.15-16.45

Графік роботи гуртка на 2016-2017рр.

Завдання розвитку екологічних уявлень у дітей старшої групи:

1.Освітні: Збагачувати уявлення дітей про різноманіття ознак тварин та рослин, що мешкають у різних кліматичних умовах (спекотного клімату півдня та холодної півночі). Об'єднувати групи рослин і тварин за ознаками подібності (дерева, чагарники, риби, птиці, звірі тощо.).Формувати розуміння зв'язків та відносин, що існують у природі, та ролі людини в них.

2.Розвиваючі: Розвивати у дошкільнят інтерес до природи, бажання активно пізнавати та діяти з природними об'єктами з урахуванням вибірковості та переваг дітей. Розвивати самостійність у процесі пізнавально-дослідницької діяльності: у висуванні припущень, відборі способів перевірки, досягненні результату, їх інтерпретації та застосування у діяльності. Розвивати самостійність дітей у догляді за тваринами та рослинами.

3.Виховні: Продовжувати виховувати прагнення зберігати та оберігати природний світ, бачити його красу, дотримуватися доступних екологічних правил у діяльності та поведінці.Виховувати розуміння та любов до всього живого, подолання споживчого ставлення до природи.

Завдання розвитку екологічних уявлень у дітей підготовчої групи:

1.Освітні: Формувати систему елементарних наукових екологічних знань, доступних розумінню дитини, передусім засобу становлення усвідомлено правильного ставлення до природи.Формувати елементарні вміння передбачати наслідки деяких своїх дій щодо навколишнього середовища.Збагачувати уявлення дітей про природу рідного краю та різних природних зон (пустеля, тундра, степ, тропічний ліс), про різноманіття природного світу, причини природних явищ, про особливості існування тварин і рослин у співтоваристві (на лузі, в лісі, парку, водойми, місті), про взаємодію людини та природи. Підтримувати прояв ініціативи дітей у самостійних спостереженнях, дослідах, евристичних міркуваннях щодо змісту прочитаної пізнавальної літератури. Збагачувати самостійний досвід практичної діяльності з догляду за кімнатними рослинами, городом, квітниками та тваринами куточку природи. Підтримувати дітей у дотриманні екологічних правил, залучати до елементарної природоохоронної діяльності.Формувати потребу та бажання жити в гармонії з природою.

2.Розвиваючі: Розвивати пізнавальний інтерес дітей до природи, бажання активно вивчати природний світ: шукати відповіді на питання, висловлювати припущення та припущення, евристичні судження. Розвивати самостійність дітей у пізнавально-дослідницькій діяльності, здатність помічати протиріччя, формулювати пізнавальну задачу, використовувати різні способи перевірки припущень, застосовувати результати дослідження у різних видах діяльності.

3.Виховні: Виховувати моральні почуття, що виражаються у співпереживанні природи, та естетичні почуття, пов'язані з красою природного світу. Виховувати основи гуманно-ціннісного ставлення дітей до природи через розуміння цінності природи, орієнтацію на надання допомоги живим істотам, збереження природних об'єктів найближчого оточення, прояв відповідальності за свої вчинки.

Зміст робочої навчальної програми

Тема 1. "Нежива природа восени"

- виховувати у дітей любов до природи, прагнення піклуватися про рослини та тварин;

Формувати уявлення про нерозривний зв'язок людини з природою /людина – частина природи/

Показати унікальність природи МО і Москви р., її крихкість і водночас могутність.

Дидактична гра

«Природа – не природа»,

«Вгадай, що в мішечку»

Спостереження на екологічній стежці

"Що таке природа".

Збирання сміття на екологічній стежці.

«Наш дім-природа»

Виховувати дбайливе ставлення до навколишньої природи;

Формувати поняття про неживу природу, як фактор життя всього живого.

Продемонструвати радість спілкування із природою своєї місцевості.

Читання худ. Літератури: Е.Мошковська «Жила на світі людина»,

В.Орлов «Будинок під дахом блакитний»

Порівняти:

«Будинок – житло людини» та

«Будинок – природа»

Гра «Мій дім»

Аплікація з природного матеріалу

«Скарби природи»

Осінні явища у неживій природі

Ознайомити із комплексом характерних явищ неживої природи та їх сезонними змінами;

уточнити залежність змін живої природи від змін у неживій природі;

Сезонні зміни: день коротшає, стає холоднішим, часто йдуть дощі, дмуть холодні вітри.

Особливості явищ природи / різкий, ранній прихід осені. Календар природи.

Читання мистецтво-

воєнної

літератури, заучування віршів. Дидактична гра "Коли це буває".

Спостереження за станом погоди та сезонними змінами у житті рослин та тварин нашого регіону.

Гра «Сліди осені»

Розвага

«Подорож до осіннього царства»

«Сонце – велика зірка»

Дати уявлення про Сонце як зірку.

Уточнити знання про будову сонячної системи.

Складання макета «Сонячна система»

Спостереження за сонцем /схід та захід/. Досвід «Зірки світять постійно»

Аплікація

"Сонячна система"

«Чому бувають різні пори року»

Сонце – джерело світла та тепла.

Зміна пір року.

Сезонні зміни у природі.

Роль Сонця у житті людини.

Розташування Росії та МО (м. Москви) на глобусі.

Розгляд глобусу. Гра «День та ніч».

Моделювання

«Зміна пори року».. Досвід «Передача сонячного зайчика»

Перегляд навчального відеофільму «Географія для найменших»

«Знайомимо дітей із ґрунтом»

Уточнити уявлення дітей про ґрунт як про верхній шар землі: «жива земля»;

Забруднення ґрунту, можливі наслідки;

Необхідність охорони ґрунту.

Показати родючість ґрунту, різноманітність рослинного світу МО та м. Москви.

Досліди: властивості ґрунту, як відбувається забруднення ґрунту.

Сезонні спостереження за опалим листям.

Акція

«Допоможемо землі підготуватися до зими»

Тема 2. «Рослинний світ восени»

Екскурсія на луг.

«Луг-екосистема»

Закріпити правила поведінки у природі;

Вчити знаходити зв'язок рослин із комахами.

Уточнити знання: вплив світла, тепла, води на життя рослин

Показати краси лук. Рідкісні лікарські, отруйні рослини.

Читання «Пригоди коника Кузі».

Дидактична гра «Вгадай рослину»

Спостереження «Живі барометри»

/передбачення погоди/

Малювання «Луг восени», збирання природного матеріалу, вироби з природного матеріалу.

«Як рослини готуються до зими»

/цільова прогулянка/

Вчити розпізнавати та називати по листі та плодах 5-6 дерев, 3-4 чагарники, 4-5 садових квітучих рослин.

Уточнити сезонні зміни у житті рослин: розцвічування листя, плоди, листопад, завмирання листя.

Ознайомлення з місцевими рослинами найближчого оточення. Календар природи.

Виготовлення моделей «Квітка», «Умови життя»

Спостереження за квітучими рослинами квітника, принесеними до групи

Аплікація

"Осінній пейзаж"

/із засушеного листя/

Квітучі рослини

Закріпити назви

4-5 квітучих рослин

Ознайомити дітей з різноманітністю видів рослин у природі.

Уточнити частини рослин та їх функції

Знайомство з холодостійкими рослинами, які цвітуть довше за інших.

Пересаджування рослин з клумб, догляд за рослинами

Спостереження за зростанням та розвитком квітучих рослин

Збір насіння

Тема 3. "Тваринний світ восени"

Спостереження,

досліди

Супутні форми роботи

«Допоможемо дощовому хробакові знайти будинок»

Закріпити знання: ґрунт як верхній шар землі.

Уточнити, жителі грунту /з прикладу дощових черв'яків/, їх роль формуванні грунту.

Формувати уявлення дітей у тому, що шкідливих тварин у природі немає, всі тварини необхідні.

Домашнє завдання: дізнатися про користь дощових хробаків,

Гра «Екологічні ланцюжки»

Спостереження за дощовими хробаками після дощу. Створення будинку для хробаків.

Порівняння диких та свійських тварин

Розширити та уточнити уявлення дітей про диких та домашніх тварин, дати уявлення про верблюда

Дати уявлення про кабану /зовнішній вигляд, місце існування/

Читання оповідань із книги «Лісова мозаїка» В.Золотова

Пошук місць зимівлі тварин, комах

Збирання корму для лісових тварин. Анкета для батьків «Ваше ставлення до тварин»

Порівняння риб та жаб

Закріплювати уявлення про пристосування диких тварин до життя у природних умовах/маскування жаби/

Формувати узагальнене уявлення: риби –водні жителі, жаби –і води та суші.

Правила поведінки у природі. Краса навколишньої природи

Гра-змагання «Чим риби та жаби відрізняються одна від одної, ніж риби та жаби схожі між собою». Гра «Як з'явилося жабеня»

Цикл спостережень за акваріумними рибками

Домашнє завдання: пошукати книги з ілюстраціями для різних водних тварин

«Біля води, на воді»

Вчити дітей помічати сезонні зміни на водоймах;

Закріплювати знання: водоймище як місце існування тварин і рослин.

Розгляд ілюстрацій, читання книг про мешканців водоймища

Спостереження за мешканцями водойми, досліди з водою.

Ігрове екологічне заняття «Бережіть воду»

Розмова про перелітних птахів

Закріплювати та розширювати уявлення про птахів: дати уявлення про перелітні птахи.

Зв'язок птахів із середовищем проживання.

– Дбайливе ставлення до птахів

Знайомити із конкретними видами птахів своєї місцевості.

Календар природи.

Виготовлення годівниць, заготівля кормів, годування птахів.

Спостереження за поведінкою птахів

Акція «Допоможіть птахам вижити»

Розвага «День синиці»

Мешканці нашого куточку природи, хвилясті папужки

уточнити особливості зовнішнього вигляду, поведінки, навички догляду за хвилястими папужками;

Узагальнене поняття «птиці»

Догляд за хвилястими папужками

Цикл спостереження за папужками

Консультації

для батьків

«Як долучити дитину до природи»

Тема 4. «Людина та природа»

- навчати дітей брати посильну участь у праці дорослих: осінніх посівах деяких овочів, підготовці городу до зими, заготівлі землі для городу на вікні;

Знайомити важко людей зі збору овочів, фруктів у садах і городах.

Овочі та фрукти вирощені в МО.

Приготування салатів із овочів.

Спостереження за зростанням та розвитком овочевих культур на городі ДНЗ

Збирання врожаю на городі

"Хліб всьому голова"

Розширити уявлення дітей про культурні рослини поля (злаки) та їх вирощування;

Вчити поняття «Культурні рослини»;

Прищеплювати повагу до праці хліборобів, хліба;

У МО вирощують жито, пшеницю,

овес, гречку.

Розгляд різних колосків, їх порівняння. Заучування прислів'їв та приказок про хліб.

Екскурсія на кухню, спостереження за замішуванням тіста для пиріжків

Розмови про користь хліба, про дбайливе ставлення.

«Планета Земля в небезпеці»

Дати уявлення про планету Земля, про мешканців Землі.

Закріплювати уявлення, щоб зберегти нашу планету, треба з дитинства любити природу, вивчати її, дбайливо поводитися з нею.

Роль людини в природно-охоронній роботі

Розгляд глобусу: материки, океани, моря, Північний та південний полюси. Перегляд навчального фільму «Географія для найменших»

Огляд території дитячого садка, збирання сміття. Досвід «Обертання Землі», «Темний космос»

Природоохоронна робота: очищення галявини, «лікування» дерев, кущів

"Через добрі справи можна стати юним екологом"

Показати, що юний еколог – це дитина, яка любить природу, дбає про живі істоти;

Виховувати у дітей прагнення піклуватися про навколишню природу.

Правила поведінки людини в природі. Роль людини в природно-охоронній роботі.

Розкрити перед дітьми на конкретних прикладах, що бувають добрі та погані вчинки

Спостереження стану дерев, кущів ділянки

Модель «Сухе дерево».

Стенд «Панорама добрих справ»

«Бесіди про осінь»

Узагальнити та систематизувати знання дітей про осінь;

Встановлення зв'язку між тривалістю дня, температурою повітря, станом рослин, наявністю їжі для тварин та рослин.

Календар природи

Читання художньої літератури про осінь, зміни у природі; дидактичні ігри

Осіннє свято. Наповнення календарів природи.

Тема 5. «Екосистема – ліс»

«Ліс – багатоповерховий будинок»

«Ланцюжок у лісі»

Вчити помічати взаємодію мешканців лісу, їхню харчову залежність один від одного;

Уточнити: ліс як приклад спільноти.

Заповідні місця м. Москви

Домашнє завдання: ліс та його мешканці,

Дидактична гра «У кожного свій дім».

Екскурсія до лісу.

Складання схем

«Ланцюжки живлення»

Хто головний у лісі?

Вчити розпізнавати 5-6 дерев,

3-4 чагарники;

Закріпити, головна ланка у лісі – рослина;

уточнити наслідки знищення дерев;

Виховувати дбайливе ставлення до лісу.

Краса лісів, гірські масиви,

змішані ліси.

Гра «Що у лісі росте?», «Хто у лісі живе?»

Домашнє завдання: підібрати літературу про харчування мешканців лісу

Цільова прогулянка «Визначення порід дерев та чагарників»

Анкетування для батьків, «А у вас якась ялинка?»

Виготовлення плакатів на тему «Збережемо ялинку – красуню наших лісів»

Вчити дітей вигадувати зміст плаката, спрямованого збереження ялинок, зображати його;

Виховувати дбайливе ставлення до рослин, прагнення піклуватися.

Бережне ставлення до природи рідного краю

Порівняння штучної та живої ялинки

Підрахунок викинутих ялинок. Досліди «Рослини виділяють кисень», «Рослини зволожують повітря»

Розмови про користь дерев та про шкоду їх вирубування

Тема 6. «Нежива природа взимку»

«Кругообіг води в природі»

«Це чарівниця – вода»

Закріпити основні властивості води, льоду, снігу, пари;

Уточнити стан води (рідкий, твердий у вигляді льоду та снігу, газоподібний у вигляді пари)

Заохочувати самостійні спостереження, експерименти, досліди

Заморожування кольорових крижинок

Дослідницька робота, досліди щодо виявлення властивостей води. Спостереження за снігом, поморозком.

Перегляд навчальних фільмів «Про воду живу та мертву».

«Бережіть воду»

«Вода та її забруднення»

Виховувати дбайливе ставлення до природних ресурсів;

Закріпити знання дослідження води людиною.

Необхідність економії води.

Вода та ваше здоров'я.

Москва річка та водоймища м. Москви

Читання екологічної казки

«Як люди річку образили»

Спостереження за морозними візерунками, хмарами, бурульками.

"Яка буває вода". Досвід «Очищення води»

Екологічна тривога «Брудна вода – для всіх біда»

«Що ми знаємо про повітря»

Систематизувати знання про властивості повітря.

Уточнити значення повітря життя людини та інших живих організмів.

Ігри з вертушками, надувними іграшками, кульками.

Досліди щодо виявлення властивостей повітря

«Як народжується вітер»

Дати уявлення про рух повітря (вітер)

Роль вітру в природі та житті людини.

Визначення напрямку та сили вітру

Досвід зі свічками «Як народжується вітер»

«Прилади – помічники»

Познайомити з термометром: навіщо він використовується, як діє. Вимірювання температури повітря.

Встановлення зв'язку: похолодання веде до змін у рослинному та тваринному світі

Замальовка ознак осені

Досліди: вимірювання термометром температури повітря, снігу, води.

Консультація для батьків «Вікно у природу».

«Чим можна зайнятися з дитиною під час прогулянки»

«Зимові явища у неживій природі»

Уточнити зимові явища у неживій природі: холодно, дме холодний, поривчастий вітер.

Зимові явища природи м. Москви (зима холодна, довга тощо)

Спостереження за сезонними явищами взимку: зміна становища сонця.

Досвід «Висота сонця, температура, довжина тіні»

Перегляд навчального відеофільму

Похід у ліс

«Зимове царство»

Уточнити сезонні зміни в природі, залежність змін у живій природі від змін у неживій природі.

Виховувати дбайливе ставлення до навколишнього світу

Зимовий ліс краси.

Розпізнавати сліди лісових мешканців на снігу.

Дидактична гра «Чий слід?». Спостереження за рослинами взимку.

Досліди «Зимові гілочки»

Малювання «Зимове царство»

Тема 7. «Рослини взимку»

- вчити помічати дерева та чагарники без листя;

Закріплювати різноманітність видів рослин у природі: дерева, чагарники, трави – їх характерні ознаки.

Труднощі у існуванні живих істот м. Москви

Розрізняти дерева та кущі по стовбуру, гілкам, особливостям нирок.

Спостереження за рослинами взимку.

Твір екологічної казки «Що сниться деревам узимку?»

Вологолюбні та посухостійкі рослини. Світлолюбні та тіньовитривалі рослини

Показати залежність зростання кімнатних рослин від умов.

Дати уявлення про вологолюбні та посухостійкі, світлолюбні та тіневитривалі рослини.

Пристосування рослин до кліматичних умов МО та Москви.

Догляд за рослинами куточок природи

Досвід: вплив світла, тепла та води на життя рослин. "Рослини дихають", "Рослини виділяють вологу".

Визначити правильність догляду рослин дома.

Кімнатні рослини – живий організм

Пояснити поняття «кімнатні рослини»;

Впізнавати та називати 5-6 кімнатних рослин за формою, забарвленням листя, квітів, стебел.

Пристосування рослин до кліматичних умов МО та Г.Москви.

Догляд за кімнатними рослинами

Цикл спостережень за кімнатними рослинами

Групова виставка малюнків «Моя улюблена кімнатна рослина»

Тема 8. «Тваринний світ узимку»

- закріпити значення зовнішніх факторів у житті тварин.

Уточнити, харчування тварин взимку, способи пересування, місця проживання.

Сезонні зміни у житті тварин.

Співчуття до тварин.

Важкі умови життя у холодний період

Читання худ. літератури про життя звірів у лісі взимку, розгляд картин

Спостереження за сезонними змінами у природі

Перегляд навчального відеофільму «Природознавство для найменших»

«Тварини холодних країн»

Особливості кліматичних умов Крайньої Півночі.

Пристосування тварин до кліматичних умов Середньої смуги (МО та Москва).

Читання худ. літератури про клімат Середньої смуги Росії

Демонстраційний матеріал «Тварини Середньої смуги»

Перегляд навчального відеофільму «Тварини Середньої смуги»

«Чому білі ведмеді не живуть у лісі?»

Позначити закон природи: всі тварини живуть у тих місцях, яких вони пристосовані

Читання книги «Екологія в картинках»

Гра «Вгадай, де я живу»

Перегляд навчального відеофільму

«Тварини спекотних країн»

Пристосування тварин до життя у природних умовах;

Дати первісне уявлення про пустелю.

Пристосування всього живого до погодних умов пустелі

Пристосування тварин до кліматичних умов м. Москви

Домашнє завдання: підібрати картинки із зображенням тварин спекотних країн

Демонстраційний матеріал «Тварини спекотних країн».

Виготовлення моделі «Тварини спекотних країн»

«Розмова про птахів, що зимують»

Вчити розпізнавати зимуючих птахів за зовнішнім виглядом, поведінкою, звуками, що видаються.

Сезонні зміни у житті птахів.

Підживлення птахів.

Птахи найближчого округу

Дидактична гра з класифікації птахів

Цикл спостережень за птахами, що зимують, годування птахів.

Аплікація «Птахи на годівниці»

Тема 9. «Природа та людина»

- навчати дітей помічати сезонні зміни у житті тварин;

Уточнити ознаки свійських та диких тварин.

Роль людини у житті домашніх тварин

Домашнє завдання: підібрати літер. про зимівлю домашніх та диких тварин

Екскурсія до парку

Перегляд навчального відеофільму

Комплексне заняття «Пройде зима холодна…»

Узагальнення знань дітей про зиму;

Залежність живого від умов довкілля.

Календар спостережень за природою

Відвідування виставки "Зимові пейзажі". Розучування віршів та пісень про зиму.

Спостереження за неживою природою.

Зимове свято

«Червона книга Забайкальського краю»

Бережне ставлення до рослин та тварин;

Правила поведінки у природі.

Рідкісні рослини та тварини МО та Москви

Вивчення «Червоної книги Підмосков'я та Москви

Екскурсія до міського краєзнавчого музею

Перегляд навчального відеофільму

«Мій край рідний, заповідні місця»

Виховувати дбайливе ставлення до природи;

Охорона рідкісних видів тварин та рослин.

Заповідники м. Москви

Вивчення «Червоної книги Підмосков'я та Москви»

Малювання (колективна робота) «Природа рідного краю»

Тема 10. "Нежива природа навесні"

Свято

«Масляна»

«Весняні явища в неживій природі»

Вчити дітей помічати збільшення дня та вкорочування ночі;

Взаємозв'язок із живою природою.

Зустрічаємо весну.

Порівняння ознак зими та весни (у моделі)

Спостереження на тему «Вплив світла, тепла, води на життя рослин, тварин»

Суботник із батьками

«Весну зустрічаємо чистотою»

«Каміння, пісок, глина»

Уточнити знання дітей: пісок - сипкість, пухкість ...

Глина – щільність, пластичність, в'язкість. Відмітні ознаки каміння.

Природні копалини МО

Розгляд колекції каменів

Досліди щодо виявлення властивостей піску, глини, каміння.

Ліплення (виготовлення різних виробів) із глини.

«Екскурсія до парку»

Встановлення зв'язків та залежностей між змінами у живій та неживій природі.

Періоди настання весни у м. Москві

Складання розповідей про весну за опорними картинками, схемами.

Цикл спостережень «Пробудження природи»

Робота з батьками «Вікно у природу»

«А чи знаєте ви?»

(Народна мудрість)

Тема 11. «Рослини навесні»

- Вчити спостережливості: набухають нирки, з'являються листя та квіти, трава…

Уточнити бачити різноманітність видів рослин у природі.

Виховувати естетичне ставлення до рослин.

Рослинний світ. Зацвітають дерева: черемха, верба, тополя. З'являються перші квіти: проліски, кульбаби

Порівняння: дерево – кущ; кущ – трава.

Спостереження за станом рослин у різні пори року.

Перегляд навчального відеофільму

«Бережіть первоцвіти»

- Вчити розпізнавати і називати перші весняні квіти за листям та квітами.

- уточнити роль рослин у житті людини та природного середовища в цілому;

- Особливості будови та призначення всіх органів

Рідкісні, зниклі рослини МО та м. Москви

Способи їхнього збереження.

Дидактична гра про квіти.

Цикл спостережень за первоцвітами.

Випуск листівок «Бережіть первоцвіти»

«Зелена служба Айболіту: посів насіння на розсаду»

- Закріплення навичок догляду за кімнатними рослинами.

- Залежність зростання рослин від умов довкілля.

- Визначення хорошого чи поганого стану рослин за зовнішніми ознаками, виявлення умов, що бракують, способи догляду, які можуть їх заповнити.

Хвороби та шкідники рослин

«Город на вікні». Посів насіння на розсаду, пікірування розсади. Догляд за рослинами куточок природи.

Досліди із насінням.

Розмноження рослин (два заняття)

- Вчити пересаджувати кімнатні рослини.

- Ознайомити зі способами вегетативного розмноження кімнатних рослин (черешками, вусами, листям)

Розмноження пагонами (герань, бегонія, фуксія), живцями (традесканція, бальзамін), листовими живцями (фіалка, сансев'єра), кущами (хлорофітум).

Пересадка кімнатних рослин та посів насіння квітів на розсаду.

Спостереження за зростанням та розвитком пересаджених рослин.

Визначення здоров'я рослин вдома. Допомога дітям молодшої групи у догляді за кімнатними рослинами.

Тема 12. «Тваринний світ навесні»

- Вчити помічати особливості життя звірів навесні.

- Уточнити що зміни у живій природі пов'язані з потеплінням та появою необхідних умов для життя рослин та тварин

Розмноження тварин на прикладі 1 -2 видів, що мешкають на території МО та м. Москви

Перегляд відеофільму «Дика природа» (зростання та розмноження тварин)

Спостереження за парою хвилястих папужок у період виведення пташенят

«Про тварин, яких не люблять»

- знайомство з деякими представниками земноводних, рептилій. Їхні відмінні риси.

- уточнити значення зовнішніх особливостей у житті тварин.

Формувати розуміння важливості всіх видів тварин краю.

Домашнє завдання: підібрати інформацію про користь земноводних, рептилій.

Спостереження за черепахою.

Розгляд моделі тераріуму.

«Зустрічаємо птахів»

- удосконалювати знання про перелітних птахів;

- уточнити сезонні зміни у житті птахів (гніздування, висиджування з яєць пташенят)

Перший приліт стрижів, ластівок, шпаків...; потім водоплавних качок, лебедів, гусей.

Класифікація птахів: комахоїдні, водоплавні, зерноїдні, хижі.

Спостереження за птахами, що прилітають, їх поведінкою

Акція «Будиночок для шпака». Встановити шпаківні на дерева.

«Коли тварин у природі стає багато чи мало»

- Вчити помічати порушення рівноваги у природі.

- Взаємозв'язок мешканців лісу, ланцюжків харчування.

"Екологія в картинках", читання "Вибух без шуму", "Що робити з кроликами?"

Перегляд навчального відеофільму

«Море буває в біді»

- пристосування диких тварин до життя у природних умовах;

- ставлення сучасної людини із природою;

- Факти негативного впливу людини на природу.

Дотримуватись правил поведінки на водоймах

Читання книги "Екологія в картинках", "Чому загинули кити", "Нафта в морі", дидактична гра "Хто в морі живе?"

Перегляд навчальних відеофільмів «Птахи та нафта», «Нафтова річка»

Малювання ілюстрацій до прочитаних оповідань.

Тема13. «Природа та людина»

«Земля – жива планета»

- життя на Землі, загальні умови для рослин, тварин і людей.

- Виховувати почуття гордості за свою планету: вона єдина у Сонячній системі «жива» планета, є спільним будинком для всього живого, цей будинок треба берегти.

Читання художньої літератури про життя рослин та тварин у різних екосистемах, необхідних умовах життя. Дидактична гра «Де чий будинок?»

Спостереження за живими об'єктами, необхідні умови життя

Випуск листівок, плакатів «Збережемо нашу планету»

«Ми відповідаємо за тих, кого приручили»

- Ознайомити з новими відомостями про життя тварин куточок природи, розповісти, як їх доглядати.

- Узагальнити уявлення про те, що тварини, рослини – живі істоти і потребують певних умов життя, що задовольняють їхні потреби.

- необхідність створення відповідних умов близьких до природних.

Знайомство дітей із життям тварин у природних умовах.

Виділення правил спілкування з тваринами

Цикл спостережень тварин. Екскурсія до зоопарку.

Догляд за мешканцями природного куточка.

Вирощування зеленого корму.

"Ми туристи"

(екскурсія)

- Закріплювати вміння поводитися на природі: не ламати кущів та дерев, не залишати у місцях відпочинку сміття.

Закріпити екологічно грамотну та безпечну для здоров'я людини поведінку в природі

Виготовлення знаків «Бережіть природу»

Приготування, збирання необхідних речей.

Операція «Обережно, мурашник!»

«Цей дивовижний світ комах»

- Уточнити різноманітність комах.

- Сезонні зміни у житті комах.

Терміни пробудження комах: бджоли, жуки, метелики, мурахи, комарі.

Дослідницька діяльність на тему «Пошук комах у природі»

Цикл спостережень за комахами

Консультація «Чому діти кривдять комах?»

Розмова про

Весна.

- Вчити бачити сезонні зміни у природі.

- Взаємозв'язок живої та неживої природи.

- Весняні роботи на городі, у саду, полі.

Веде календар природи на місцевому рівні.

Читання художньої літератури про весну

Цикл спостережень за сезонними змінами у природі, за життям рослин та тварин

Праця на дитячому городі та ділянці

ПОКАЗНИКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

(модель передбачуваного результату з навчальних завдань)

Діти знатимуть:

Про екологічні системи (ліс, луг, водоймище, місто).

Про три стадії розвитку живих організмів.

Про природно-кліматичні зони Землі та м. Москви (МО).

Про особливості зовнішнього вигляду рослин і тварин залежно від довкілля (ліс, тундра, тайга, степ).

Про пристосовність рослин і тварин до умов життя, у тому числі і в умовах Крайньої Півночі.

Про роль людини у збереженні взаємозв'язків у природі.

Діти матимуть уявлення:

Про співвідношення повітря, води та суші на Землі.

Про Сонячну систему та її планети.

Про особливості зовнішнього вигляду рослин та тварин, що мешкають у різних природних зонах.

Про виникнення життя Землі.

Діти вмітимуть:

За допомогою моделей встановлювати взаємозв'язки рослин та тварин з умовами життя у різних природних зонах.

Проводити самостійно і за допомогою дорослого досліди та експерименти та робити висновки.

Пояснювати екологічні залежності.

Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між станом довкілля та життям живих організмів.

Діагностичний інструментарій

для дітей 5-7 років

з екологічного розвитку.

ПЕРВИННА ДІАГНОСТИКА (початок навчального року)

1.Уявлення про природу.

Завдання №1.

Ціль. Виявити характер уявлень дитини про ознаки живої; з'ясувати, чи має дитина уявлення про потреби живих організмів, умови для життя.

Матеріал. 7 – 8 картинок із зображенням об'єктів живої та неживої природи; предметів, створених людиною: рослина, тварини (птах, риба, комаха, звір), сонце, автомобіль, літак.

Методика. Індивідуальна розмова із дитиною. Дитині пропонується із набору картинок вибрати об'єкти живої природи. Після цього запитують:

- Як ти здогадався, що це все живе?

- Чому ти вважаєш, що (називається об'єкт) живий?

- Що потрібно (називається об'єкт) для хорошого життя? Без чого вона не може прожити?

Завдання №2.

Ціль. З'ясувати, чи має дитина уявлення про різноманітність рослин, місця їх виростання.

Матеріал. Дидактична гра "Що, де росте?"

Методика. З дитиною проводиться гра "Що, де росте?"

Завдання №3.

Ціль. З'ясувати, чи знає дитина частини рослин та його функції.

Матеріал. Робочий лист із діагностичним завданням 1.

Методика.

Завдання №4.

Ціль. З'ясувати, чи має дитина уявлення про стадії росту рослин.

Матеріал. Робочий лист із діагностичним завданням 2.

Методика. Дитині пропонується виконати завдання та дати пояснення.

Завдання №5.

Ціль. Виявити уявлення дитини про різноманіття тварин та місця їх проживання.

Матеріал. Великі дидактичні картини: ліс, луг, водоймище, сільський дворик; картинки із зображеннями тварин: 3 – 4 птиці, риби, комахи (жук, бабка, метелик, муха), жаба, 3 – 4 види свійських і диких тварин.

Методика. Дитині пропонується назвати тварин, помістити на картини залежно від місць проживання та обґрунтувати свій вибір.

Завдання №6.

Ціль. Виявити уявлення дитини про призначення основних частин тіла тварин.

Матеріал. Робочий лист із діагностичним завданням 3.

Методика. Дитині пропонується виконати завдання та пояснити свій вибір.

Завдання №7.

Ціль. З'ясувати, чи має дитина уявлення про сезонні зміни в житті рослин, тварин, людини.

Матеріал. Сюжетні картинки із зображеннями пори року та видів праці людей у ​​різні сезони року.

Методика. Проводиться індивідуальна бесіда з дитиною за сюжетними картинками:

- Яка це пора року?

- Чому дерева так виглядають?

- Як змінюється життя тварин (називається пора року)?

Завдання №8.

Ціль.

Методика.

– З якими живими істотами тобі подобається зустрічатися? Чому?

Завдання №9.

Ціль.

Матеріал. Картинки із зображеннями прикладів правильної та неправильної поведінки дітей у природі.

Методика. Індивідуальна бесіда з дитиною:

2.Ставлення до природи.

Завдання №1.

Ціль. Виявити характер ставлення дитини до природи.

Методика.

Завдання №2.

Ціль.

Методика.

- Як ти це дізнався?

- Чи хотів би ти йому допомогти?

(Праця в природі).

Ціль.

Методика.

КОНТРОЛЬНА ДІАГНОСТИКА (кінець навчального року)

1.Уявлення про природу.

Завдання №1.

Ціль. Виявити характер уявлень дитини про ознаки живого та цілісності як найважливішу умову життя організму.

Матеріал. 6 картинок із зображеннями об'єктів живої природи (тварини, рослини, людина), 2 – із зображеннями об'єктів неживої природи (сонце, дощ), 2 – із зображеннями предметів, створених людиною (машина, літак).

Методика. З представлених картинок дитині пропонується вибрати картинки із зображенням живого. Після цього запитують:

- Як ти дізнався, що це все живе?

- Чому ти вважаєш, що (називається рослина, тварина) живою?

- Розкажи, що є у… (називається тварина, рослина, людина)?

- Навіщо потрібні (називаються частини та органи)?

- Чи зможе (називається об'єкт) жити без (називаються частини та органи)? Чому?

Завдання №2.

Ціль. Виявити характер уявлень дитини про місце існування конкретних рослин і тварин.

Матеріал. Робочий лист із діагностичним завданням 4.

Методика. Дитині пропонується виконати завдання та дати пояснення до нього.

Завдання №3.

Ціль. З'ясувати розуміння дитини зв'язку між місцем існування живих істот і особливостями їх будови.

Матеріал. Робочий лист із діагностичним завданням 5.

Методика. Дитині пропонується виконати завдання та пояснити свій вибір.

Завдання №4.

Ціль. Виявити знання дитини про основні групи рослин та тварин.

Матеріал. Робочий лист із діагностичним завданням 6.

Методика. Дитині пропонується виконати завдання та пояснити свій вибір.

Завдання №5.

Ціль. Виявити уявлення дитини про склад екосистем.

Матеріал. Робочий лист із діагностичним завданням 7.

Методика. Дитині пропонується виконати завдання та пояснити свій вибір.

Завдання №6.

Ціль. Виявити уявлення дитини про стадії росту добре знайомих рослин та тварин, про циклічність росту та розвитку на кожній стадії.

Матеріал. Робочий лист із діагностичним завданням 8.

Методика. Дитині пропонується виконати завдання та пояснити свій вибір.

Завдання №7.

Ціль. Визначити уявлення дитини про сезонні зміни у житті живих істот.

Матеріал. Сюжетні картинки із зображеннями пори року.

Методика. Проводиться індивідуальна бесіда із дитиною.

- Який час зображено?

- Як пристосувалися рослини та тварини? Чому ти так думаєш?

- Чим займаються люди цієї пори року?

Завдання №8.

Ціль. Вивчити особливості розуміння дитиною цінності природних об'єктів.

Методика. Проводиться індивідуальна бесіда з дитиною:

- Чи любиш ти тварин та рослини?

- З якими живими істотами тобі подобається зустрічатись, а з якими ні? Чому?

- Навіщо потрібні тварини та рослини?

- Чи можуть люди прожити без тварин та рослин? Чому?

- Чи люди можуть прожити без інших людей? Чому?

Завдання №9.

Ціль. Виявити уявлення дитини про норми ставлення до живого.

Матеріал. Дидактична гра «Бережи живе» (набір картинок із зображеннями прикладів грамотної та неписьменної поведінки дітей у природі).

Методика. Проводиться індивідуальна бесіда за картинками:

- Як вчинив хлопчик (дівчинка)? Чому?

- Як би ти вчинив на його місці?

– Які добрі справи ти робив для рослин, тварин, людей?

2.Ставлення до природи.

Завдання №1.

Ціль. Виявити характер ставлення дитини до тварин, рослин та однолітків у природних умовах.

Методика. Спостереження за ставленням дітей до живих об'єктів у групі, на ділянці, під час прогулянок та екскурсій.

Завдання №2.

Ціль. Вивчити особливості ставлення дитини до тварин та рослин у спеціально створених умовах.

Методика. Проводиться спостереження за ставленням дитини до мешканців живого куточка. Створюються спеціальні умови, в яких дитина повинна буде здійснити вибір діяльності - або з природними об'єктами або іншої діяльності. Одночасно в кабінеті знаходяться деякі з живих істот, які потребують допомоги (тварини - у годівлі; рослини - у поливі), для чого приготовлені необхідні засоби, та матеріали для зайняття іншими видами діяльності (малюванням, грою та ін.). До кабінету запрошуються двоє дітей, кожному з них пропонується зайнятися тим, чим він хоче. Якщо дитина сама не здогадується про необхідність допомоги живому, можна привернути його увагу за допомогою навідних питань:

- Як ти думаєш, як почувається живий об'єкт?

- Як ти це дізнався?

- Чи хотів би ти йому допомогти?

- Чому ти хочеш допомогти йому?

3.Уміння здійснювати діяльність із природними об'єктами

(Праця в природі).

Ціль. Виявити вміння дитини здійснювати догляд рослин.

Методика. У дитини запитують, хотів би він доглядати кімнатні рослини чи ні, і пропонують йому пояснити, чому необхідно доглядати рослину. Після отримання згоди дитині пропонується:

- вибрати кімнатну рослину, яка потребує догляду, пояснивши свій вибір;

- Розповісти про послідовність догляду за рослиною;

- безпосередньо здійснити догляд.

Список засобів навчання

Технічні засоби навчання:

- музичний центр,

-Фотоапарат

- ноутбук

Навчальні відеофільми, фонотека:

Електронні матеріали:

« Організація роботи у літній період» № 2 2010р (серія: методична підтримка)

«Пори року» (вірші російських поетів про природу)

«Предметно-простірове середовище дитячого садка» (додаток ж-ла «Обруч», 2012р)

«Літо-це маленьке життя» (додаток ж-ла «Обруч», 2012р)

«Проекти дитячого садка: освіта для сталого розвитку» (додаток ж-ла «Обруч», 2012р)

«По шляху до свята» додаток ж-ла «Обруч», 2012р)

«Тематичні дні» (додаток ж-ла «Обруч», 2012р)

« Чи в саду, на городі: ігри, досліди, творчість» додаток ж-ла «Обруч», 2012р)

«Пісочні фантазії» (додаток ж-ла «Обруч», 2012р)

«Природа і фантазія» (додаток ж-ла «Обруч», 2011р)

«Екологічні свята в дитячому садку» (додаток ж-ла «Обруч», 2011р)

«Екологічні ігри» (додаток ж-ла «Обруч», 2011р)

« Дерева-наші друзі» ТОВ Лінка-Прес, Н. Рижова

«Звуки, голоси та шуми навколишнього світу», випуск № 1

«Історія про звірят» (ТОВ КОМ-Медія)

«Дивовижні експерименти» (додаток ж-ла «Обруч», 2011р)

«Секрети природи» (додаток ж-ла «Обруч», 2010р)

"Забайкалля екзотичне" (Творча група "Московський тракт", ДТРК Чита)

«Національна географія»: № 1,3,6 (науково-публіцистичні відеоматеріали)

«Азбука безпеки на дорозі» (творче об'єднання «Маски»)

«Уроки обережності» (творче об'єднання «Маски»)

«Підводна фантазія» (підводні зйомки)

«Географія для найменших» (ТОВ «БЕРГ САУНД»)

«Твої перші тварини» (ТОВ «БЕРГ САУНД»)

«Хлопцям про звірятів» (BBC:Жива природа)

«Земля»» (BBC:Жива природа)

Навчально-наочні посібники:

- Схеми: «Кругообіг води в природі», «Повітряна оболонка Землі», «Рух Землі навколо Сонця»

- Картини: «Березовий гай», «Мурашник», «Павутина», «Морське дно», «Коралові рифи»

- Демонстраційні картини та динамічні моделі

- Екологічні знаки «Як поводитися в лісі»

- Муляжі – гриби, ягоди, овочі, фрукти, комахи

- Карти: світу, півкуль, Росії, Забайкальського краю

- Ігри-діаграми «Пустеля», «Північний полюс»

- Набірне полотно: "Червона книга"

- Мобільне полотно «Хто живе у річці?»

- Плакати: «План місцевості», «Орієнтування з природних об'єктів», «Тундра», «Лісостепу», «Якщо хочеш бути здоровим», «Правила догляду за зубами», «Як зберегти зір», «Органи дихання», «Органи травлення»

- Календарі природи (настінний, настільний)

- Моделі «ТРВЗ», «Домашні тварини», «Дикі тварини», «Що необхідно рослинам», «Догляд за кімнатними рослинами» та ін.

- Дидактичні ігри щодо ознайомлення дітей з природою

- Глобус

Обладнання та матеріали.

- Інвентар для догляду за живими об'єктами

- Стіл з ємностями для води та піску

- Устаткування для гри «Збираємось у похід»

- Магнітна дошка з магнітами

- Сюжетні іграшки

- Годівниця із зображеннями птахів на підставках

- Дощечки для малювання крейдою

- Роздатковий матеріал (сніжинки, листя, фішки тощо)

- Чарівна паличка

- Прилади-помічники: штатив, настільна лампа, фен, вентилятор, лупи, мікроскопи, магніти

- ємності

- Природні матеріали: пісок, вода, глина, грунт, каміння, пух і пір'я, плоди, спили та листя дерев, тирса, крейда, кора, мінерали

- Сипучі продукти: борошно, крохмаль, цукор, сіль, кава, чай, сода

- Ємності різної місткості: ложки, лопатки, різноманітний посуд, банки, палички, вирви, сито, фільтри (вата, серветки, марля), судини з різних матеріалів (пластмаса, скло), різного об'єму та форми.

- барвники: харчові, гуаш, акварель.

- Допоміжні матеріали: повітряні кулі, свічки, прозоре скло, стрічки, паперові смужки, змійка з паперу, целофанові пакети, сантиметр, віяло.

Список літератури:

1. План - програма педагогічного процесу у дитсадку: Методичний посібник для вихователів дитячого садка/ Упоряд. Н.В. Гончаров та ін.; за ред. З.А. Михайловій. - 2-ге вид. - СПб: "Дитинство-Прес", 2008. - 255 с.

2. Організація дослідно-експериментальної діяльності дітей 2-7 років: тематичне планування, рекомендації, конспекти занять/авт.-уклад.

Е. А. Мартинова, І. М. Сучкова. - Волгоград: Вчитель, 2012. - 333 с.

3. Незвідане поруч: Досліди та експерименти для дошкільнят / За ред. Дибіної О. В. - 2-ге вид., М.: ТЦ Сфера, 2011. - 192 с.

4. Посвянська Н. П. Камені Землі / М., «Скрипторій» 2000

5. Посвянська Н. П. Планета Земля / М., "Скрипторій" 2000 р.

6. Рижова М. А. Непросто казки… Екологічні казки та свята – М., Лінка-Прес, 2002 р. – 192 з.

7. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Діти, дорослі та світ навколо. - М.: Просвітництво, 1993. - 128 с.

8. Ніфонтова С. Н., Гаштова О. А., Жук Л. Н. Цикл розвиваючих цільових та тематичних екскурсій для дітей 4 – 7 років. Навчально-методичний посібник. - СПб.: ТОВ «Видавництво «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010. - 96 с.

9. Гульянц Е. К., Базик І. Я. Що можна зробити з природного матеріалу: Посібник для вихователя подітий. саду. - М.: Просвітництво, 1984. - 175 с.,

10. Ілюстрації з рослинами: Посібник для ознайомлення дошкільнят з рослинами: Посібник для вихователя дет. саду. - М.: Просвітництво, 1981. 80с

11. Світ рослин. Вправи на перевірку та закріплення знань дошкільнят при ознайомленні з навколишнім світом. - Дидактичний матеріал для занять із дітьми 5-7 років. - М.: «Шкільна преса», 2009. - 96 с.: Кол. мул.

12. Світ тварин. Вправи на перевірку та закріплення знань дошкільнят при ознайомленні з навколишнім світом. - Дидактичний матеріал для занять із дітьми 5-7 років. - М.: «Шкільна преса», 2009. - 96 с.: Кол. мул.

13. Лаврентьєва Н. Г. Екологічне виховання дітей дошкільного віку. - Москва р.: Вид-во ЗабГПУ, 2002.

Спрямованість програми: гурток «Росточок» за змістом є еколого-біологічним; за функціональним призначенням - навчально-пізнавальною; за формою організації – гуртковою; за часом реалізації – однорічною. У основу змісту гуртка лягла програма М. А. Рижової «Наш дім – природа», яка передбачає формування системи елементарних наукових екологічних знань, доступних розумінню дитини – дошкільника (передусім, як засоби становлення усвідомлено - правильного ставлення до природи).

у тому, що провідною формою організації педагогічного процесу є інтегроване заняття, у якому реалізуються одночасно кілька видів діяльності. Матеріал конкретизовано для занять у підготовчій групі дитячого садка у рамках гурткової роботи з екології.

Завантажити:

Попередній перегляд:

План роботи на 2014-2015 рік

кружка

Екологічної спрямованості

«Росточок»

для дітей старшого дошкільного віку

6 -7 років

Розробила вихователь

Д/с «Золотий ключик»

Канєва Л.І.

Тематичний план на 2013 – 2014рр.

Тема	Місяць, тиждень	Теоретична частина	Практична частина
«Я і природа» («Будинок під дахом блакитний») «Вода» («Чарівниця – вода») «Наші менші друзі» «Повітря» («Повітря – невидимка») «Сонце» "Нехай завжди буде сонце" «Пісок. Глина. Камені» («Що у нас під ногами») «Рослини» «Що в будинку – природі росте «Тварини» («Хто у домі – природі живе») «Ліс» («Лісовий дім») «Людина та природа» («Якщо ти людина, поводь себе по-людськи!») «Праця у природі» «Наш улюблений город»	Вересень 3 тиждень 4 тиждень Жовтень 1 тиждень 2 тиждень 3 тиждень 4 тиждень Листопад 1 тиждень 2 тиждень 3 тиждень 4 тиждень грудень 1 тиждень 2 тиждень 3 тиждень 4 тиждень Січень 2 тиждень 3 тиждень 4 тиждень лютий 1 тиждень 2 тиждень 3 тиждень 4 тиждень Березень 1 тиждень 2 тиждень 3 тиждень 4 тиждень Квітень 1 тиждень 2 тиждень 3 тиждень 4 тиждень Травень 2 тиждень 3 тиждень Весь літній період (червень серпень)	Вступна бесіда «Будинок під дахом блакитний» Закріплювати уявлення про природу та навколишнє середовище, про те, що людина (дитина) – частина природи. "Природа навколо нас". Формувати дбайливе ставлення до навколишнього світу, вміння бачити красу природи, почуватися її частиною, бажання якнайчастіше спілкуватися з природою. «Ця чарівниця вода» Формувати уявлення про випаровування води, утворення хмар, веселки, роси, туману, закріплювати властивості води, різні стани Досвід «Райдуга в кімнаті» «Вода потрібна всім» Закріплювати уявлення про роль води в житті наземних рослин та різних тварин, економне використання води як ресурсу, формувати екологічно грамотну поведінку дитини на побуті. «Куди біжить річка Північна Сосьва» Ознайомити з різними видами водойм, з тим, як утворюються річки, формувати екологічно грамотну поведінку під час відпочинку на березі водойм. Ознайомити з історією свята захисту тварин закріпити знання про рідкісні, зниклі тварини та рослини, з'ясувати, чому вони потребують нашого захисту, для чого створені Червоні книги, закріплювати знання про правила поведінки в природі «Повітря навколо нас» Закріплювати властивості повітря, його значення у житті людини та інших живих організмів «Роль вітру в житті живих організмів та людини» Ознайомити з поширенням насіння рослин вітром, особливістю будови такого насіння (насіння – парашутики та крилате насіння) «Повітря – будинок птахів та звірів» Дати уявлення про повітря як середовище живих організмів, закріплювати знання про літаючих тварин (птахи, комахи, звірі) «Повітря, вітер і людина» Формувати розуміння небезпеки забрудненого повітря здоров'ю, розуміння ролі рослин у очищенні повітря. "Сонце - джерело тепла" Ознайомити з температурою та способами її вимірювання (термометр) «Роль Сонця у житті людини» Усвідомлення дітьми значення та ролі сонця в житті людей, тварин та рослин «Підземна комора» Ознайомити з корисними копалинами та його роллю у житті, навіщо видобувають нафту і газ, заняття у вигляді бесіди. «Подорож на вершину гори» Розповісти про Уральські гори. Які корисні копалини видобувають. Розповісти про розвиток гірського туризму у нашому Березівському районі «Якими бувають пісок та глина» Познайомити з особливостями піску та глини, порівняти, чим вони відрізняються «Ґрунт – жива земля» Познайомити з ґрунтом, як верхнім, родючим шаром землі. «Будинки» рослин: лучні, лісові, болотні» Познайомити з рослинами рідного краю, що виростають у лісі, на лузі, болоті, їх пристосованістю до середовища проживання, роллю в житті людини «Дикорослі та культурні рослини» Познайомити з дикорослими та культурними рослинами рідного краю їхньою роллю в житті людини. «Солодкі та кислі, є і отруйні» Ознайомити з лікарськими та отруйними рослинами, роллю кожного організму в природі, їх місце у харчових ланцюжках, правилами поводження з незнайомими рослинами, формувати вміння розрізняти отруйні рослини «Великі мандрівники» Узагальнити уявлення про кімнатні рослини, дати уявлення про світлолюбні та тіньовитривалі рослини, закріплювати вміння догляду за кімнатними рослинами «Чому вони зникають» Формувати правила поведінки стосовно рослин під час відпочинку на природі. Розповісти про деякі рослини, занесені до Червоної книги «Частини рослин» Закріплювати знання про різні частини рослини та їх функції «Тварини луки, ліси, водойм» Познайомити з деякими тваринами, що живуть у лісі, на лузі, у водоймі, їх пристосованістю до довкілля «Хижаки та травоїдні» Розширювати та поглиблювати знання дітей про диких тварин, про їх особливості та умови життя «Тварини та навколишнє середовище» Показати зв'язок жаби з навколишнім середовищем, звернути увагу на зовнішній вигляд жаби, пояснити, як її тіло пристосовано до способу життя та умов навколишнього середовища «Пташина їдальня» Закріплювати знання про зимуючих та перелітних птахів, привчати піклуватися про птахів самостійно «Зв'язок тварин та рослин»Ознайомити із взаємозв'язком тварин та рослин на прикладі казки В. Біанки «Сова» «Невидимі ниточки природи» Ознайомити із взаємозв'язком живої та неживої природи «Ялиновий, сосновий ліс їх мешканці» Закріплювати уявлення про те, що дерево – «будинок» для тварин, показати його зв'язок з іншими рослинами, значення для очищення повітря, роль життя людини «Наука про будинок» Ознайомити з терміном "екологія", розповісти, як вчені-екологи борються за збереження природи; як люди допомагають природі «Як людина використовує природу» Ознайомити з виразом «екологічна катастрофа», як її уникнути «Май – для квітів рай» Формувати естетичне сприйняття природи Проект «Юні овочівники та квітникарі» Розширювати та формувати знання дітей про овочі, лікарські рослини, що ростуть на ділянці дитячого садка,їх цінності для здоров'я людини, прищепити найпростіші навички догляду за рослинами. Пояснювати, що вживати в їжу можна овочі та трави, вирощені в егологічно сприятливих умовах.	Дидактична гра «Живе – неживе», «Природа та людина» Завчання вірша «Що не можна купити» Екскурсія в Осінній Парк, спостереження. Дидактична гра «Знайди, що опишу» Рухлива гра «Ходять крапельки по колу» під музичний супровід Розучування пісні «Крапельки» Екскурсія на водозабір Досвід «Вода потрібна всім» Художня творчість «Чим багата наша річка» колективна аплікація. Екскурсія на річку Сосьва під час льодоставу Художня творчість «Моя улюблена тварина» малювання нетрадиційним прийомом тичка Досвід «Як побачити повітря» Гра «Мильні бульбашки» Дидактична гра «Дізнайся дерево за насінням» Розглянути колекцію насіння Перегляд презентації «Літаючі тварини» Дидактична гра «Літає – не літає» Художня творчість «Щоб повітря було чисте» Виготовлення флюгера для визначення вітру (робота з батьками) Досліди з термометром Перегляд презентації «Не забирайте сонце у дітей» Моделювання Читання казки Сутєєва «В гостях у сонечка» Показати різні види очищеної нафти, Чи не очищену. Перегляд фільму «Як видобувають нафту» Експериментування з камінчиками. Розглядання виробів із гірського кришталю. Перегляд презентації про гірський туризм Експериментування з піском та глиною Досвід «Чим дихають ґрунтові жителі» Дидактична гра «Що де росте» Розучування п/і «Ми по ягоди йдемо» Перегляд презентації про культурні та дикорослі рослини. Дидактична гра «Відгадай, що за рослина» Дидактична гра «Знайди та назви» Гра з м'ячем «Солодке, кисле, отруйне» Досвід «Необхідність добрив для росту рослин» Догляд за рослинами у зимовому саду Художня творчість «Не зірви квітку» Заучування вірша «Якщо я зірву квітку, якщо ти зірвеш квітку» Моделювання Дидактична гра Хто такий і де живе? Колективна аплікація «Риби, що живуть у нашій річці» Дидактична гра «У пошуках їжі» Складання ланцюга живлення Д/гра з картками Н. А. Рижової «Розвиток жаби» Дидактична гра «Посіли жабу» Дидактична гра «Лист снігирю» Презентація «Наші пернаті друзі» Читання казки В.Біанки Складання екологічної піраміди Робота з моделями Художня творчість «Як треба охороняти ліси» малювання за задумом Дидактична гра «Хто з ким товаришує» Екскурсія до парку, спостереження за соснами під час прогулянки Художня творчість «Збережемо природу» Презентація «Бережіть природу» Презентація «Казка про нафтову рибку» Природоохоронна акція «Прикрасимо землю квітами» посадка квітів на ділянці дитсадка спільно з батьками Посів насіння, спостереження, як із насіння з'являється паросток, догляд за сходами, полив, розпушування грунту, підживлення рослин добривами, збирання врожаю. Декорування ділянки, виготовлення виробів із пластикових пляшок та інших матеріалів спільно з батьками. Читання х/л., загадки, прислів'я, вірші.

План-програма екологічного гуртка «Росточок»

«Людина стала людиною, коли почув шепіт листя

і пісню коника, дзюрчання весняного струмка та дзвін

срібних дзвіночків у бездонному літньому небі, шарудіння сніжинок

і завивання завірюхи за вікном, лагідний плескіт хвилі та урочисту

тишу ночі, – почув, і, затамувавши подих, слухає сотні та тисячі

років чудову музику життя».

В. А. Сухомлинський

ПРОГРАМА

КРУЖКА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ

З ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ

ДЛЯ ДІТЕЙ 6 - 7 років

«Росточок»

Учасники програми, діти – 6-7 років

Термін реалізації – 1 рік

Канєва Л.І.

Спрямованість програми: гурток «Росточок» за змістом є еколого-біологічним; за функціональним призначенням - навчально-пізнавальною; за формою організації – гуртковою; за часом реалізації – однорічною. В основу змісту гуртка лягла програма Н. А. Рижової «Наш дім – природа», яка передбачає формування системи елементарних наукових екологічних знань, доступних розумінню дитини – дошкільника (насамперед, як засоби становлення усвідомлено – правильного ставлення до природи).

у тому, що провідною формою організації педагогічного процесу є інтегроване заняття, у якому реалізуються одночасно кілька видів діяльності. Матеріал конкретизовано для занять у підготовчій групі дитячого садка у рамках гурткової роботи з екології.

Актуальність програмиПоняття природа та людина колись у свідомості людей були злиті докупи. Людина відчувала цілісність світу і вважала себе її частиною. У наш час відносини людини та природи зазнали змін. Екологічні проблеми, які сьогодні стали глобальними, зачіпають інтереси кожної людини, оскільки Земля наш спільний будинок. Їхнє рішення залежить насамперед від рівня свідомості людей, оскільки саме людина несе відповідальність за все живе на Землі. Формування у дитини культури свідомості, культури мислення, «екологічної совісті» є в наші дні нагальним завданням екологічного виховання та освіти. Для виконання цього завдання необхідно дати дитині певні знання про природу, взаємозв'язки в ній, навчити бачити її красу і дбайливо, з любов'ю, ставитися до всього живого. Безпосередньо у контакті з природою в дитини розвиваються спостережливість і допитливість, формується естетичне сприйняття навколишнього світу. А разом з цим формуються такі моральні якості, як доброта, милосердя, любов до природи. У зв'язку з цим програма орієнтована на всебічний розвиток дитині, її неповторної індивідуальності. Дає можливість сформувати екологічну свідомість, екологічні почуття та екологічну культуру.

p align="justify"> Педагогічна доцільність даної програми пояснюється тим, що діти дошкільного віку досконало володіють тільки одним способом пізнання - відображенням об'єктів і подій реального навколишнього світу, тому в процесі екологічної освіти провідними є наочні методи навчання: спостереження та експеримент. Практичне використання цих методів здійснюється за двома магістральними напрямками:

Перше - це внесення до банку пам'яті дітей відомостей про живу природу (про зовнішній вигляд та будову об'єктів, про їх функціонування, про взаємозв'язок один з одним і т.д.). Маючи образне логічне мислення, дитина легко вловлює причинно-наслідкові зв'язки, що існують у природі;

Друге - зйомка природоохоронної екологічно грамотної поведінки дорослих, насамперед педагогів та батьків.

Програма розроблена з урахуванням сучасних освітніх технологій:

Принципи навчання (індивідуальність, системність, доступність, гуманність, науковість,)

Форми та методи навчання (інтегроване навчання, заняття, екскурсії, походи)

Методи контролю та управління освітнім процесом (тестування, аналіз результатів)

Засобах навчання (дидактичний матеріал – посібник «Пізнаємо навколишній світ»; «Дикі та домашні тварини», «Зимові та перелітні птахи», «Дерева та чагарники», «Квіти польові, садові, кімнатні», альбоми «Пори року», «Тварина» та рослинний світ нашого краю», аудіокасети «Голоси птахів», «Звуки природи», презентації з усіх тем.

Ця програма сприяє більш ефективному розвитку дітей через екологізацію предметно-розвивального середовища, створення умов для щоденного спілкування дитини з природою як усередині дошкільного навчального закладу, так і за його межами, а також створення екологічних освітніх комплексів (живих куточків, модельних та штучних екосистем), організація екологічного просвітництва батьків, діти яких відвідують дитячий садок.

Мета програми:

1) познайомити дошкільнят з живою та неживою природою;

2) сформувати початку екологічної культури дитини, яка проявляється в емоційно-позитивному ставленні до природи, навколишнього світу, у відповідальному ставленні до свого здоров'я та стану довкілля, у дотриманні певних моральних норм, у системі ціннісних орієнтацій.

Для досягнення цієї мети потрібно вирішити низку взаємопов'язаних завдань у галузі навчання, виховання та розвитку дитини:

1) Уточнити, систематизувати та поглибити знання про рослини, тварини, природні явища.

2) Сформувати знання про життєво необхідні прояви людини, тварин, рослин (харчування, зростання, розвиток).

3) Сформувати уявлення про причинно-наслідкові зв'язки всередині природного комплексу.

5) Розвивати емоційно-доброзичливе ставлення у спілкуванні з живими об'єктами.

6) Сформувати потребу піклуватися про екологічну чистоту свого двору, ділянки дитячого садка, групи, селища.

7) Сформувати усвідомлення дитиною себе як активного суб'єкта навколишнього світу.

8) Сформувати звичку раціонально використати природні ресурси

9) Розвивати вміння правильно взаємодіяти із природою.

10) Виховати гуманне ставлення до людей.

11) Розвивати інтерес до навколишнього світу.

12) Сформувати естетичне ставлення до навколишньої дійсності.

Програма розроблена на основі принципів екологічної освіти:

Науковість . Принцип науковості передбачає знайомство дошкільнят із сукупністю елементарних екологічних знань, які є основою формування мотивації дій дитини, розвитку пізнавального інтересу, формування основ його світогляду.

Доступність . Вкрай важливим і тісно пов'язаним із принципом науковості є принцип доступності матеріалу для дитини певного віку. Доступність передбачає також значущість дитини одержуваних знань, їх емоційне забарвлення. У навчанні дошкільнят не слід вживати наукові терміни, хоча зміст деяких з них можна пояснити у доступній і привабливій формі.

Регіоналізм . У роботі з ознайомлення з навколишнім світом необхідно враховувати регіональний компонент (природу рідного краю, народні традиції, краєзнавство)

Інтеграція. Найбільш ефективно завдання пізнавального розвитку вирішуються у разі інтегрованого підходу, Для успішнішого засвоєння матеріалу доцільно використовувати такі форми роботи, як інтегровані заняття, експериментування, перегляд відеофільмів, презентацій, читання художньої літератури

Гуманність . Цей принцип пов'язаний, перш за все, з поняттям екологічної культури. З позиції виховання його застосування означає формування людини з новими цінностями, що володіє основами культури споживання, дбає про своє здоров'я і бажає вести здоровий спосіб життя. Екологічне виховання тісно пов'язане і з розвитком емоцій дитини, уміння співчувати, дивуватися, співчувати, піклуватися про живі організми, сприймати їх як братів за природою, вміти бачити красу навколишнього світу, і всього ландшафту, і окремої квітки, краплі роси, маленького павука.

Діяльність. Екологічні знання повинні допомогти зрозуміти дитині, що потрібно зробити для того, щоб зберегти навколишнє її самого та його близьких середовище. Він має обов'язково брати участь у посильних екологічно орієнтованих видах діяльності.

Цілісність. Цей принцип тісно пов'язаний із попереднім та властивий саме дошкільній екологічній освіті. Він відбиває, передусім, цілісне сприйняття дитиною навколишнього світу та її єдність зі світом природи.

Системність Важлива послідовність засвоєння знань, коли «кожне наступне уявлення, що формується, або поняття випливає з попереднього». Принцип системності сприяє розумовому розвитку дітей у цілому.

Відмінні риси полягають у тому, що в основі програми лежить принцип інтелектуального та емоційного початку в екологічній освіті. Значне місце займаєдослідницька робота- Проведення найпростіших дослідів, спостережень. Для дітей вони незвичайні. Головним є те, що діти беруть безпосередню участь у дослідницькій діяльності, а деякі досліди проводять цілком самостійно.

Дослідницька робота допомагає розвинути пізнавальний інтерес дитини, її мислення, творчість, уміння мислити логічно, узагальнювати. У структуру програми входять два освітні блоки: теорія та практика. Усі освітні блоки передбачають як засвоєння теоретичних знань, а й формування практичного досвіду. Методика організації теоретичних та практичних занять може бути представлена ​​наступним чином: на заняттях діти знайомляться з живою та неживою природою. Освоєння матеріалу переважно відбувається у процесі практичної творчої діяльності. Для того, щоб підвести дітей 6-7 років до освоєння теоретичного матеріалу, пропонуються методи: робота з моделями, природничі конкурси та свята, вирішення проблемних ситуацій, спостереження та експерименти, досліди, практична діяльність у природі. Екологічна освіта ведеться ненав'язливо, із задоволенням та щирою зацікавленістю як дітей, так і педагогів.

Кількість, вік учасників програми:

Чисельність дітей у гуртку – 12 осіб. Вік дітей 6-7 років. Як відомо, у дошкільному віці переважає правопівкульний тип пізнавальної діяльності, діти не здатні самостійно вловлювати загальні закономірності природних явищ, робити висновки про місце людини в природі, про її відповідальність за все живе на землі, тому заняття будуються з урахуванням наочно-дієвого та наочно- образного сприйняття дитиною навколишнього світу Велике значення надається провідній формі діяльності дошкільнят – грі (сюжетно-рольові, рухливі, самостійні ігри екологічного та природничого змісту).

Так, розвинути позитивні емоції по відношенню до природи допомагають ігри-перетворення, спрямовані на виникнення у дитини емпатії до тварин, рослин, об'єктів неживої природи. Величезне значення в екологічному вихованні має такождослідницька діяльність- Проведення дослідів, спостережень. У процесі навчання бажано задіяти всі органи чуття дитини, а не тільки слух та зір. Для цього дитина має можливість помацати, понюхати навколишні об'єкти і навіть спробувати їх на смак, якщо це безпечно. p align="justify"> Велике значення має розвиток емоційної сфери. Дитина в дошкільному віці виявляє великий інтерес до природи, йому характерне цілісне сприйняття навколишнього світу, що дуже важливо для екологічної освіти. В цілому в екологічному навчанні найбільш ефективним є інтегрований підхід, що передбачає взаємозв'язок дослідницької діяльності, музики, образотворчої діяльності, фізичної культури, гри, літератури, моделювання, тобто екологізацію різних видів діяльності дитини. Велика увага приділяється спілкуванню дітей із природою: з деревами, птахами, комахами у найближчому парку, у лісі, біля дошкільного закладу. Такі спостереження ґрунтуються на сенсорному сприйнятті об'єктів навколишнього середовища. Дитині потрібно відчути запах трави після дощу або прілого листя восени, почути спів птахів, тому у нас передбачені екскурсії у будь-яку пору року.

У дітей цього віку важливо розвивати гуманні риси особистості: чуйність, доброту, чуйність, відповідальність за природу, за все живе, що робить особистість духовно багатою, яка вміє усвідомлювати зв'язок із природою та іншими людьми. Безпосереднє сприйняття предметів природи, їх різноманітність, динаміка емоційно впливають дітей, викликають вони радість, захоплення, здивування, вдосконалюючи цим естетичні почуття.

Ця програма спрямована на дітей старшого дошкільного віку, враховує вікові та психологічні особливості їх сприйняття та пізнання природи.

Форми занять:

Основні – комплексні, колективні;

Екологічні екскурсії дільниці;

Постановка та проведення дослідів;

Екологічні свята;

Ігри та розваги;

Форму занять можна як творчу гурткову діяльність дітей.

Заняття з цієї програми важливо проводити з дітьми, як у приміщенні, і на природі. Спілкування з природою приносить дітям величезну радість. Адже вони бачать світ по-своєму, у всьому різноманітті кольорів, запахів, звуків, їхні серця відкриті до сприйняття краси. І це перше знайомство зі світом природи, її лісовими мешканцями, можна провести у захоплюючій для дітей формі гри, казки, загадок.

Заняття, що проводяться на природі (екскурсії, прогулянки), дуже корисні та необхідні для дітей. Свіже повітря, краса навколишньої природи дуже благотворно впливає на здоров'я дітей. Ці заняття розвивають їх фізичні можливості, витривалість, вчать уміння долати перешкоди.

При спілкуванні з природою діти стають добрішими, гармонійнішими, у них виховуються почуття дружби та взаємодопомоги.

Під час екологічних занять вони вчаться спостерігати явища природи, їх зміни в часі. Це розвиває їхню увагу, спостережливість, уяву. Діти також освоюють перші правила поведінки в лісі, вчаться дотримуватися закону «не нашкодь».

Організовується та проводиться збір природного матеріалу для подальшої творчої роботи з ним. Виконуються і посильні для дітей екологічні завдання, такі як, наприклад, прибирання парку та лісу від сміття. Така робота сприяє вихованню у дітей почуття відповідальності за збереження навколишньої природи, дбайливого ставлення до неї.

Режим занять:

Заняття проводяться 2 рази на тиждень у другій половині дня, тривалістю 35 хвилин згідно з нормами СанПіну.

Умови реалізації програми.

Для ефективної реалізації цієї програми у дитячому садку створено сприятливі умови:

Організовано «екологічний простір» у приміщенні дитячого садка: групові куточки природи, підібрані та розміщені рослини відповідно до їх біологічних особливостей; на території садочка: та город.

Фонд методичних, наочно – ілюстрованих матеріалів.

Розвиваюче екологічне середовище представлене у групі наступними центрами:

"Куточок природи", календар природи, модель календаря природи, куточок квітів, різні ємності (лійки; відра; пластикові, різних кольорів пляшки), лійки, природний матеріал (шишки, каміння, мох, шматки кори та деревини). Тут же організовуються виставки робіт самих дітей, виконаних у різних техніках.

Строки реалізації: програма розрахована на 1рік навчання дітей.

Очікувані результати та способи їх перевірки.

До семи років дитина:

● Знатиме тваринний і рослинний світи, роль людини в природі, вмітиме розрізняти і називати рослини, чагарники, дерева, кімнатні рослини.

● Діти зможуть пояснювати екологічні залежності, будуть гуманно ставитись до всього живого, навчаться правильної поведінки в природному середовищі. Діти навчатися доглядати за рослинами та тваринами.

● Познайомиться з основними екологічними святами, «Всесвітній день захисту тварин – 4 жовтня» "Всесвітній день охорони навколишнього середовища", "1 квітня - Міжнародний день птахів", "22 квітня - Міжнародний день Землі"

Підбиття підсумків за результатами освоєння даної програми проводитися в наступних формах контролю: 1) вхідна діагностика: співбесіда з метою виявлення освітнього рівня учнів, їх інтересів та здібностей при вступі до гуртка. 2) поточний контроль: - спостереження над виконанням завдань, вимог педагога, правил поведінки у природі; - Виставки творчих робіт учнів. 3) підсумковий контроль: - Участь у виставках, святах: «Врожай осені», «Навколо живої ялинки», «Природа – наш будинок рідний», «З днем ​​народження, Югра!», «Природу рідну любимо!» та ін, - підсумкова діагностика.

Оцінка ефективності програми:

Проводиться шляхом зіставлення результатів вхідної (спочатку роботи) та підсумкової діагностики. Очікувані результати та способи їх перевірки.

Пояснювальна записка

Гурток «Росточок» має екологічну спрямованість, яка визначена особливою актуальністю екологічної освіти у сучасних умовах. Екологічні проблеми мають глобальний характер і зачіпають все людство. На етапі розвитку суспільства питання екологічного виховання набуває особливої ​​гостроти. Головна причина цього – тотальна екологічна безвідповідальність. У зв'язку з цим потрібно більше приділяти увагу екологічному вихованню дошкільнят.

Дошкільне дитинство - початковий етап формування особистості людини, її ціннісної орієнтації у навколишньому світі. У цей період закладається позитивне ставлення до природи, до «рукотворного світу», до себе та оточуючих.

Основним змістом екологічного виховання є формування у дитини усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ та об'єктів, які оточують її, і з якими вона знайомиться у дошкільному дитинстві.

В основу змісту гуртка лягла програма Н. А. Рижової «Наш дім – природа», яка передбачає формування системи елементарних наукових екологічних знань, доступних розумінню дитини – дошкільника (перш за все, як засоби становлення усвідомлено-правильного ставлення до природи).

Мета екологічного гуртка

Виховання з ранніх років життя гуманної, соціально-активної, творчої особистості, здатної розуміти та любити навколишній світ, природу та дбайливо ставитися до них.

Завдання

Збагачувати знання дітей про світ природи та способи спілкування з нею;

Формувати вміння та бажання зберігати природу та за необхідності надавати їй допомогу, а також навичок елементарної природоохоронної діяльності у найближчому оточенні;

Розвивати пізнавальний інтерес до світу природи;

Розвивати екологічне мислення та творчу уяву в процесі дослідницької та дослідницької діяльності;

Виховувати гуманне, емоційно – позитивне, дбайливе, дбайливе ставлення до світу природи та навколишнього світу загалом.

Форма організації занять

Гурток розрахований на 1 рік. Заняття проводяться раз на тиждень. Тривалість – 25-30 хвилин. Кількість дітей 10 -12

Методичне забезпечення

Програма "Наш дім - природа" Н. А. Рижова.

1. Н. А. Рижова «Наш дім природа». Блок занять «Я та природа» - М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005

2. Н. А. Рижова «Що в нас під ногами: Блок занять «Пісок. Глина, каміння» - М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2005

3. А. А. Плешаков «Від землі до неба: атлас - визначник» - М.: Просвітництво, 2010

4. О.В. Дибіна, Н.П. Рахманова, В.В. Щетиніна. Незвідане поруч - М: ТЦ «Сфера», 2001.

5. Л.В. Ковінько. Секрети природи - це так цікаво! - М.: 2004