План конспект трудової діяльності у старшій групі. План-конспект заняття (старша група) на тему: Конспект заняття з трудової діяльності, старша група «Допоможемо Федору

17.05.2019

Складання конспектів занять для дошкільнят

Дмитрієва Ольга Іванівна,

викладач педагогіки та психології ВАТ СПО

"Астраханський соціально-педагогічний коледж"

У поданому матеріалі докладно описується специфіка складання конспектів з різних видів діяльності:

план-конспект трудової діяльності;

план-конспект ігрової діяльності;

план-конспект заняття з ознайомлення з навколишнім світом.

Складання плану-конспекту з проведення трудової діяльності з дітьми

Виділяють чотири види дитячої праці:

Самообслуговування (праця, спрямовану задоволення повсякденних особистих потреб);

Господарсько-побутова праця (прибирання групової кімнати, ділянки);

Праця в природі (догляд за рослинами та тваринами у куточку природи, у квітнику, на городі, у саду);

Ручна праця (робота з папером, тканиною, природним матеріалом, непридатним матеріалом та ін.)

Здійснюється трудова діяльність у трьох формах:

Доручення (прості та складні, тривалі та короткочасні, епізодичні та постійні).

Чергування (по їдальні, по заняттях, по куточку природи).

Колективна праця (загальна та спільна).

Приступаючи до складання конспекту, слід продумати використання всіх видів та форм. (Оскільки ручна праця застосовується зі старшої групи і вимагає великої підготовки, то її слід планувати у другій половині дня).

Зразкове планування

Молодша група

Перша половина дня

Прийом дітей.

Просте доручення у куточку природи.

Просте доручення з господарсько-побутової праці (під час підготовки до сніданку, обіду).

Між заняттями.

Просте доручення самообслуговування.

Прогулянка.

Друга половина дня

Просте доручення самообслуговування.

Просте доручення з господарсько-побутової праці (під час підготовки до полуденку та вечері).

Середня група

Перша половина дня

Прийом дітей.

Колективне доручення у куточку природи.

Чергування по їдальні.

Між заняттями

Просте доручення самообслуговування.

Чергування із занять (друга половина року).

Прогулянка.

Колективне доручення з господарсько-побутової праці.

Друга половина дня

Загальна колективна господарсько-побутова праця чи праця у природі.

Спільна ручна праця з вихователем (доручення).

Чергування по їдальні.

Старша група

Перша половина дня

Прийом дітей.

Чергування у куточку природи.

Індивідуальне доручення самообслуговування.

Чергування по їдальні.

Між заняттями.

Чергування із занять.

Прогулянка.

Колективне доручення з господарсько-побутової праці.

Загальна колективна праця у природі.

Друга половина дня

Загальна колективна господарсько-побутова праця чи праця у природі чи ручна праця.

Чергування по їдальні.

Доручення із самообслуговування.

Підготовча до школи група

Перша половина дня

Прийом дітей.

Чергування у куточку природи.

Індивідуальне доручення самообслуговування.

Чергування по їдальні.

Між заняттями.

Колективне доручення самообслуговування.

Чергування із занять.

Прогулянка.

Спільна колективна або загальна господарсько-побутова праця, праця в природі.

Друга половина дня

Спільна чи загальна колективна господарсько-побутова праця чи праця у природі чи ручна праця.

Чергування по їдальні.

Доручення із самообслуговування.

План-конспект оформляється за наступною схемою

Час у режимі дня

Вид трудової діяльності, форма організації

Програмний зміст

Устаткування

Примітка

При плануванні трудової діяльності у різних вікових групах слід враховувати такі рекомендації щодо її організації:

I. Організація завдання.Організовуючи трудове завдання, вихователь вирішує дві групи завдань:

а) дитини слід навчити виконувати завдання, тобто прийняти завдання, опанувати трудові вміння, досягти мети;

б) виховувати необхідні моральні та морально-вольові якості.

ІІ. Постановка задачі.Вихователь викликає в дитини бажання охоче включитися у трудову діяльність.

Молодший вік: вихователь сам починає роботу і пропонує продовжити її, показуючи якісь конкретні дії вони повинні виконувати. Хвалить дітей.

Середній вік: чергуються форми пропозиції та вимоги. Поставлене завдання мотивується. Оцінюється бажання дитини включитися у працю.

Старший вік: вихователь ставить дитину за умови необхідного виконання завдання.

ІІІ. Закріплення навичок роботи(вказівки до керівництва процесу праці дітей).

Молодший вік: вихователь працювати разом із дітьми, робота супроводжується поясненнями, проявом інтересу до діяльності дитини, оцінкою проміжного результату.

Середній вік: вихователь переконується у наявності умінь, міцному їх засвоєнні. Це визначає рівень його участі, присутній під час роботи дітей до її завершення.

Старший вік: педагог який завжди знаходиться поруч, але контроль обов'язковий, оцінює проміжні результати.

IV. Завершення роботи та досягнення результату діяльності.

Молодший вік: звертається увага на результат та зміст діяльності, позитивно оцінюється якість у праці.

Середній вік: розповідається, що вони робили і навіщо заохочуються правильні відповіді, оцінюються ті якості, які допомогли дитині впоратися із завданням (при аналізі добре використовувати театральні іграшки «бібабо»).

Старший вік: вихователь запитує, самих дітей як вони оцінюють результат, аналізує виявлені якістю дитини.

Прислів'я та приказки про працю

Нудний день до вечора, коли робити нічого.

Лінь, відчини двері! Згориш! - Хоч згорю, та не відчиню.

Хочеш їсти калачі, не сиди на печі.

Один збирає, інший позіхає.

Чи не попрацювати, так і хліба не народиться.

Очі бояться, а руки роблять.

Працюй до поту, так і співаєш у полювання!

Білі ручки чужі труди люблять.

У нього ліньки за пазухою гніздо звила.

Щоб рибку з'їсти, треба у воду влізти.

Мураха не велика, а гори копає.

Що посієш те й пожнеш.

Не бравшись за сокиру, хати не зрубаєш.

Руки не простягнеш, то з полиці не дістанеш.

Терпіння і труд все перетруть.

Одні із сошкою – семеро з ложкою.

Пішла справа на лад – і сам йому радий!

Обіцяв – зробив, дав слово – тримай.

Поспішиш людей насмішиш.

Без хвилювання та турботи немає радості від роботи.

Дзвону багато, та толку мало.

Коли в товаришах згоди немає, на лад їхня справа не піде.

Сім разів відмір один раз відріж.

Зразок конспекту трудової діяльності для старшої групи у другій половині дня

Час у режимі дня:15.00-15.20

Вид трудової діяльності, форма організації: Самообслуговування (доручення).

Програмний зміст: Формувати вміння самостійно одягатися Вчити помічати та самостійно усувати неполадки у своєму зовнішньому вигляді. Продовжувати вчити правильно вживати формули ввічливості.

Обладнання:Дзеркало.

: Діти, про яку людину можна сказати, що вона ввічлива? (Ввічлива людина завжди дякує за допомогу, вітається при зустрічі, каже ввічливі слова). А коли вас можна назвати ввічливими?

Ми використовуємо ввічливі слова, коли приходимо до дитячого садка і коли йдемо додому, а також коли зустрічаємось із друзями.

А тепер, будь ласка, перевірте все і поправте свої зачіски.

Що ми робимо гребінцем?

Тані робимо зачіску.

Волосся до волосся - коса,

Кожній дівчинці краса!

Що ми робимо гребінцем?

Віте робимо зачіску.

Витя в дзеркало дивиться:

Немає вихорів – приємний вигляд.

Дітям пропонується помилуватися зачісками.

Час у режимі дня: 15.20 -15.30.

господарсько-побутову працю (чергування по їдальні).

Програмний зміст:привчати дітей самостійно та сумлінно виконувати обов'язки чергових по їдальні: сервірувати стіл, прибирати посуд.

Обладнання:фартухи для чергових.

Молодці, діти, ви все старалися. Тепер ми вмиті, причесані та ошатні. У нас є справжні господарки? Хто у нас сьогодні черговий? Нагадайте, як правильно подається стіл. (Серветки ставляться в центр столу. Келихи, тарілки розставляються за кількістю дітей за столом. Столові прилади розкладаються на індивідуальні серветки).

Вихователь. Тепер можна накривати на стіл. Потім ми подивимося та оцінимо роботу чергових. На найкрасивіший стіл поставимо вазу з квітами, а на інші столи - вазочки з гілочками. Як гарно у нас у групі!

Діти сідають за столи.

Діти, у нас сьогодні на полудень макова булочка та молоко. Приємного апетиту, будьте обережні, не поспішайте.

Час у режимі дня: 15.30-15.50.

Вид трудової діяльності, форма організації:«Приготування печива» (колективна господарсько-побутова праця).

Програмний зміст:Розвивати у дітей інтерес до приготування їжі. Закріплювати прийоми роботи з тестом: розкочування качалкою, вирізування печива за допомогою форми. Формувати суспільно значимі мотиви праці, уміння працювати акуратно, старанно, дружно.

Обладнання:На столах, зрушених разом обробні дошки та качалки, формочки для вирізання тіста, посередині миска з тістом, миска з яйцем, ножі, серветки.

Організаційно-методичні вказівки:- Давайте, хлопці, приготуємо сьогодні частування для мам та тат. Для роботи ми вже все приготували, залишилося зробити тільки з тіста печиво. Працюватимемо разом. Вимийте руки, надягніть фартухи, і приступимо до роботи. Розповідаю: як було замішане тісто. Спочатку ми взяли борошно, потім влили розтоплену олію, поклали цукор, сіль, соду, яйця і добре перемішали. Вийшло круте пісочне тісто.

Після цього пропоную скачати з тіста ковбаску та розділити її на чотири частини. Нагадую, що розкочувати тісто слід тонким шаром, щоб печиво швидко спеклося і було смачним. Показую та розповідаю, як вирізати формочкою печиво. Потім пропоную дітям розпочати виготовлення печива. Забираю зі столів зайві предмети і ставлю деко, яке потрібно змастити олією. Запитую дітей, для чого це треба зробити? (Щоб не прилипли). Нагадую, що укладати на них печиво потрібно щільно один до одного. Після закінчення роботи доручаю одному з дітей змастити печиво жовтком.

Підсумовуючи, читаю вірш:

Взяли ми склянку води

У мисочку налили,

А потім яєчко вбили,

Трохи посолили.

Ми просіяли борошно,

Тісто замісили.

Скалкою тісто розкотили

І кружальця робити стали.

Ні! Ми зовсім не пустували,

Ми печиво наліпили!

А тепер що потрібно буде зробити? (Віднести листи на кухню, щоб печиво спеклося.) Як кухарі дізнаються про їхню готовність? (Правильно, піде приємний запах, і печиво покриється золотистою скоринкою). Наприкінці роботи нагадую, що треба впорядкувати все, помити руки, підготуватися до прийняття гостей на ділянці.

Час у режимі дня: 16.30-17.00.

Вид праці, форма організації. Доолективна господарсько-побутова праця з прибирання ділянки.

Програмний зміст.Вдосконалювати вміння самостійно одягатися. Виховувати охайність, прагнення стежити за своїм зовнішнім виглядом. Виявляти дбайливе ставлення до речей, надавати взаємодопомогу, виявляти гуманні почуття один до одного. Закріплювати поняття: виворот, обличчя, зовні, усередині, спереду, ззаду.

Вчити дітей брати участь у організованому праці колективу однолітків. Формувати навички взаємин, звичку до чистоти та порядку. Закріплювати вміння планувати діяльність, розподіляти між собою обов'язки. Формувати у дітей переконання у суспільній значущості та необхідності побутової праці. Закріпити події з інструментом.

Обладнання:картинки із завданнями, три волоті, два віники, два совки, ноші, цебра, лійки, ганчірочки.

Організаційно-методичні вказівки. Нагадую правила користування інструментами. Звертаю увагу на підготовлений інвентар і пропоную взяти з собою три волоті, два віники, два совки, ноші, цебра, лійки, ганчірочки.

Пропоную одягнутися, взяти з собою обладнання та вийти на ділянку.

У небі сонечко гуляє,

З ясним днем вас вітає.

Піднімайся, дітвора,

Вже гуляти давно час!

Самі одягатимемося.

На прогулянку збиратися.

Діти підходять до своїх шафок. Заохочую допомагати один одному застібати гудзики, блискавки, пряжки, поправляти комірці, смикати сукні і т.д. Звертаю увагу на тих, хто вже одягнувся, на те, який у них охайний, чистий, незім'яний одяг. Допомагає дітям зробити висновок: хто не забруднює речі, акуратно вішає, береже їх, той завжди виглядає гарним та акуратним.

Нагадую взяти із собою обладнання.

На ділянці.

Ми поллємо пісок з лійок

І доріжки підметемо,

Пил зітремо з усіх лав,

А потім грати підемо.

Діти розпочинають роботу. У ході праці даю поради, допомагаю в організації, нагадую порядок роботи.

У це відро ми папірці зберемо. Кому ми доручили цю справу?

Спостерігаю за діяльністю дітей, стежу за діями дітей по відношенню один до одного.

Сашко віник візьме

І веранду підмете.

Цією ганчірочкою Наташа

З лав пил зітре.

Підбадьорюю хлопців, допомагаю порадами та діями, спонукаю допомагати один одному.

Я бачу, що Коля та Віра вже добре полили пісок. А тепер вони візьмуть лопатки і згрібатимуть його в купу, а Світлана з Олею їм допомагатимуть.

Після закінчення роботи прошу навести лад на робочих місцях, прополоскати ганчірочки, протерти відра, віднести обладнання до групи.

Складання плану-конспекту щодо проведення ігрової діяльності з дітьми

План-конспект оформляється за такою схемою:

Час у режимі дня

Вигляд, назва гри

Програмний зміст

Устаткування

Організаційно-методичні вказівки

Примітка

Конспект ігрової діяльності у старшій групі у другій половині дня (зразок)

Час у режимі дня: 15.20-15.35.

Вигляд, назва гри:Дидактична гра «Порівняй ляльок».

Програмний зміст: Вчити дітей співвідносити предмети з різними характеристиками, використовувати ці характеристики під час опису.

Обладнання:Дві різні за характеристиками ляльки, два різні м'ячі.

Організаційно-методичні вказівки:На початку гри запропонувати розглянути два ляльки і сказати, чим вони відрізняються. Але спочатку потрібно назвати ляльок. одяг).

Потім я говорю, що ляльки захотіли пограти, вони взяли…. (М'ячики). Показую два м'ячики. - Цей м'ячик, який? (Круглий, гумовий, синій, маленький). А інший м'ячик, який? (Круглий, великий, гумовий, червоний). Що можна робити із м'ячами? (Кидати, кидати, ловити). Добре, а що ще можна, подивіться, що я роблю (підкидати, підкидати).

Добре, а тепер уважно подивіться на інший м'ячик. Він більший, ніж синій, але менший, ніж червоний. Який він?

Він середній. Катю, повтори.

Давай розповімо, як Маша та Наташа грали.

Маша та Наташа захотіли… (пограти з м'ячиком). Один м'ячик ….. який? (Один м'ячик червоний та великий). Інший м'ячик…… (синій та маленький). Маша взяла…. (червоний великий м'ячик). Наташа взяла ... (синій маленький м'ячик). Як вони грали із м'ячиками? Що можна робити із м'ячиками? (Вони кидали, підкидали, ловили м'ячі).

Потім розповідаю, як ляльки ходили гуляти. Після прослуховування розповіді, пропоную Каті разом розповісти. Починаю пропозиції, Катя має закінчити.

Одного разу…….(ляльки пішли гуляти). А парасольки …….(забули вдома). Вони сховалися ……..(під дерево). Дощ скінчився…….(ляльки піди додому). Лялька Маша пішла……. (широкою дорогою), а лялька Наташа ………(по вузькій).

Молодець, добре.

Час у режимі дня: 15.35-15.50.

Вигляд, назва гри:Театралізована гра «Веселі гуси».

Програмний зміст:Вчити розповідати та розігрувати казку. Розвивати вміння розігрувати діалог у невимушеній формі.

Обладнання:Іграшки, текст р.н.пісеньки «Веселі гуси».

Організаційно-методичні вказівки:Пропоную дітям сісти на стільці, що стоять півколом. На столі сюрпризно з'являються «веселі гуси». Зачитую вірш. Пропоную виділити ролі, пояснити чому автор назвав гусей веселими? Якими ще можна назвати гусей? Діти дають характеристику бабусі.

Далі пропоную розіграти казку трьом дітям. Домовитись, хто ким буде. Читаю вірш, а діти говорять від імені героя та зображують дію. Насамкінець хвалю дітей, питаю думку глядачів. Далі вибираємо охочих ще раз розіграти казку.

Час у режимі дня 15.40- 16.15.

Вигляд, назва гри:Сюжетно-рольова гра "Поліклініка".

Програмний зміст:вчити відбирати необхідні для гри костюми, атрибути;

формулювати задум гри; планувати гру; діяти з уявними об'єктами, використовувати предмети-заступники; розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі (наслідування); відбивати у грі працю дорослих, передавати відносини для людей.

Обладнання:ляльки, медичний халат та шапочка, фоноскоп, коробки для таблеток та вітаміни, іграшкові шприци та градусники, вата, бинти, шпателі.

Організаційно-методичні вказівки:

Організаційний момент. Діти, нещодавно ми з вами читали цікаву казку К. І. Чуковського «Айболіт». Згадайте, кого лікував лікар? Що боліло у звірів? Як їх лікував добрий лікар Айболіт? Ви хочете грати в гру «Доктор»? Згадайте, які лікарі лікують дітей. (Діти розповідають про роботу різних лікарів, медсестри, працівників реєстратури.) Подивіться уважно на ігровий куточок: хто в нас буде замість дітей? Правильно, ляльки.

Розвиток сюжету. Подивіться, які вони сумні. Напевно, вони захворіли. Потрібно відвести їх до поліклініки. Хто буде їхніми батьками? Хто поведе їх до лікарів, до поліклініки? Хто відіграватиме роль лікарів? Хто буде медсестрою? Хто працюватиме у реєстратурі? Я буду головним лікарем (розподіляю ролі.)

Добре. Якщо там (жест у бік ігрового куточка) у нас – будинок для ляльок, то де буде поліклініка? Чому ви так думаєте? Тут працюватимуть лікарі. Як називається лікар, який лікує грип та застуду? Очі? Вушка? Зубки? Давайте відберемо предмети, які належать людям цих професій. Вам необхідно облаштувати медичні кабінети. (Діти, які відіграють роль лікарів, одягають білі халати, беруть відповідні медичні інструменти, сідають за столи.)

Потрібно знати, якого лікаря необхідно звернутися. Запитайте, що болить у ляльки. (Діти, які відіграють роль батьків, визначають, до якого лікаря вони поведуть своїх дітей.)

У поліклініці розпочинається прийом. Пацієнти візьміть карти в реєстратурі. Займіть чергу до лікаря. Перш, ніж увійти до кабінету, треба постукати. Увійшовши до кабінету, привітайтеся та розкажіть, що болить у вашої доньки. (Діти з ляльками беруть у реєстратурі картку та йдуть на прийом до лікаря)

Лікарі, займіть свої робочі місця. Вам потрібно уважно вислуховувати пацієнтів, ввічливо відповідати на їхні запитання, оглядати, давати рекомендації, виписувати рецепти, лікарняні листи, направлення на аналіз крові.

Уважно спостерігаю за грою. Виконуючи роль головного лікаря, розвиваю сюжет і стежу за дотриманням правил гри відповідно до прийнятої ролі, показую кожній дитині дії лікарів-фахівців.

Підсумки гри. Поліклініка закривається: вже пізно. Лікарі, зніміть халати та розставте по місцях медичне обладнання. Батьки, візьміть рецепти та зайдіть у поліклініку за таблетками та вітамінами. Потім потрібно відвести додому дітей, і покласти в ліжечка. Ось тепер у нас у групі повний лад, ніхто навіть не здогадається, у що ми грали. Скажіть, у що ми грали? Яку роль ви виконували у грі? Що робили ваші персонажі? Сподобалася вам гра? Молодці.

Час у режимі дня: 16.40-17.00.

Вигляд, назва гри: Рухлива гра «Вовк у рові»

Програмний зміст:Продовжувати вчити грати у знайомі рухливі ігри, доводити їх до кінця, виявляти ініціативу та творчість.

Обладнання:Посередині галявини, поперек її, двома паралельними лініями, викладеними дрібних паличок на відстані 1 м одна від одної, позначається рів.

Організаційно-методичні вказівки.Пропоную дітям згадати правила гри: «У рові знаходиться ведучий, він зображує вовка. Інші граючі - кози. Вони мешкають на одному краю галявини. На протилежному краю галявини знаходиться поле, в якому кози пасуться. За словами вихователя: «Кози, в полі, вовк у рву-граючі біжать у поле, перестрибуючи дорогою через рів. Вовк має їх наздогнати» Вибираємо за лічилкою вовка. Діти займають свої місця. Нагадую вовку: ти бігаєш у ров, намагаєшся спіймати (осолити) стрибаючих кіз-дітей. Даю команду: розпочати гру. Під час гри стежу, щоб осалені відходили на якийсь час убік. Кажу: Кози, додому! Усі біжать додому, перестрибуючи дорогою через рів. Контролюю виконання правил: якщо дитина потрапить ногою в рів, то вона теж вважається спійманою. Після кількох перебіжок вибирається інший ведучий - вовк, і гра починається знову. Підбиваю підсумок гри: як ви думаєте, хто сьогодні був найшвидший вовк, а хто був невибагливою козою. Повторюємо правила гри.

Складання плану-конспекту заняття з ознайомлення з оточуючим

При складанніконспекту заняттяслід орієнтуватися на таку послідовність:

1. Вид заняття.

2. Тема заняття.

3. Програмний зміст (освітня, виховна, завдання, що розвиває).

4. Підготовка вихователя до заняття.

5. Підготовка дітей до заняття (попередня робота).

6. Матеріали та обладнання.

7. Організація дітей на занятті.

8. Хід заняття. (оформляється відповідно до плану заняття).

Конспект заняття з ознайомлення з оточуючим у молодшій групі (зразок)

1. Вид заняття: Гра

2 .Тема:"Кіт і пес".

3. Програмний зміст:

Закріпити знання дітей про зовнішній вигляд, про звички кішки та собаки.

Словник: активізувати слова кішка-кошеня, собака-цуценя, кішечка, собачка; вивчати позначати відповідні дії дієсловами.

Виховувати бажання брати участь у спільній діяльності.

4. Підготовка вихователя до заняття: склала конспект, використовуючи Програму виховання та навчання в дитячому садку // Под. ред. Н.А.Васильєвої, М., 2005р., кн. Гербова В.В., Максаков А.І. Заняття з розвитку мови у другій молодшій групі дитсадка: Кн. для вихователя подітий. саду. - М.: 1986, Хрестоматія для дрібних.- М,.1996г.

5. Підготовка дітей до заняття:Спостереження за домашніми тваринами, показ іграшок кішки та собаки та ігри з ними.

6. Обладнання та дидактичний матеріал:іграшки - кішка, кошеня, щеня, мишка; велика, маленька миски, по 5-6 гуртків великих та маленьких – дитині.

7. Організація дітей на занятті:вільна.

8 . ХІД ЗАНЯТТЯ.

I. Організаційна частина: (0,5.хв).

Повідомляю дітям: Сьогодні ми підемо в гості до домашніх тварин кішки та собаки.

З'являється кішка.

Хто зустрічає кішку?

Це хтось зустрічає маму Дзвінкою піснею «мяу-мяу»? (До чого голос тонкий!) Це - руденький ... (Кошеня). (С. Єремєєв)

II. Основна часть.(14мин.)

2.1.Показ іграшок: «Кіт і кошеня».

Зображаю за допомогою іграшок.

На вікно-віконце Села мама-кішка,

Села, посиділа, Пісеньку заспівала: Мяу!

А кошеня почуло, Швидко до мами прибігло. Він на кішку подивився, Тонким голосом заспівав: Мяу!

2.2. Д/вправу «Захворіла кішка»

Діти, подивіться: кішечки захворіла. Пошкодуємо її.

Захворіла кисонька, Кисонька-біляночка, болить у киси головушка,

Ой як болить! Болить у киси лапочка, ой як болить! Болить у киси ноженька, Ой, як болить! (А. Ануфрієва)

Прийшли хлопці, стали кисоню лікувати, молочком її напувати. Давайте прикрасимо миску для мами-кішки та миску для кошеня.

Діти викладають на великій мисці візерунок із великих гуртків, на маленькій - із маленьких.

Кішечка одужала, попивши теплого молочка, і почала грати зі своїм кошеням.

Весь день мама-кішечка нянчить кошенят, І кожна дитина, як мама, вусати! (М. Дружініна)

Поки кошеня крихта,

З ним поряд мама-кішка.

Коли він виросте – йому

Все у житті робити самому. Без ванної кімнати та мила

Мити шерсть так, як мама мила.

(В. Борисов)

Д/вправу «Кошенята» (М. Аромштан).

Діти виконують рухи відповідно до тексту.

Читаю вірш, показую рух:

Усі кошенята

Мили лапки:

Отак, отак!

Мили вушка,

Мили черевці:

Отак, отак!

А потім вони втомились.

Солодко-солодко засипали:

Отак, отак!

А коли кошенята прокинуться, відразу починають пустувати і грати.

2.4. Рухлива гра «Киса та миші».

Проводжу гру:

Розважаються миші.

Скачуть та грають,

Пісні співають,

Горілка не знають.

Лише Киса на поріг,

Діти - «миші» бігають по залі врозтіч. «Киса» стоїть осторонь.

«Киса» вибігає зі свого укриття і наздоганяє «мишей, що тікають на стільці («в норки»).

Пограли кішка та кошенята з мишами і пішли погуляти. Ходімо й ми разом із ними. Діти наслідують рухи кішки.

Д/вправу «Чому кіт вмивається».

Діти показують, як котик вмивається.

Ось сів кошеня в куточку, І моє запитання: До чого він миє язичком І хвіст, і ніс?

Відповіді дітей: Сів вмиватися кіт - То, отже, гість іде. (Р. Каука)

І правда, котик вмився - гість прийшов. А який це гість здогадайтесь самі. (Загадую загадку С. Єрємєєва.)

Це хто ж до нас біжить І від радості верещить, А потім лежить біля ніг? Це маленьке... (цуценя).

2.6. Д/ Гра з песиком

Проводжу гру: показую дітям іграшковий собачку.

Ось на стільці я сиджу І собачку я тримаю. Я собачку ставлю на підлогу, Ставлю собачку на підлогу, гладжу її: Дай, собачка, дітям лапу. Ось собачка підійшла, Підношу собачку до малюка. Дитина називає своє ім'я, тиснучи їй лапу. Колі лапку подала. (А. Ануфрієва)

Ми з нашим цуценям познайомилися. А самого цуценя звуть Бобик. Він дуже веселий і, хоч ще зовсім маленький , вже допомагає мамі-собаку охороняти дім. З мамою весело грати. Будинок не страшно охороняти. Дружно гавкаємо: - Хто йде На господарський город? (М. Дружініна)

Зазвичай кошенята та щенята сваряться, але наш котик дружить із Бобиком. Кажу: А ось і мама-кішка прийшла.

2.7. Читання російської народної потішки «Кисенька-мурисонька»

Діти. Кисенька-мурисонька, де ти була?

Кисенька. На млині!

Діти. Кисенька-мурисонька, що ти там робила?

Кисенька. Борошно мололо!

Діти. Кисонька-мурисонька, що з борошна пекла?

К і с о н ь к а. Прянички!

Діти. Кисенька-мурисонька, з ким прянички їла?

Кисенька. Одна!

Діти. Не їж одна! Не їж одна!

Пригостила мама-кішка оладками кошенят і цуценя.

Пригостимо кішку та собаку?

Діти імітують частування кішечки «сметанкою» та собаки «кісточкою», показують, як вони лижуть язичком.

III. Заключна частина: (0,5 хв.)Пропоную дітям попрощатися із новими друзями. Націлюю дітей на подальшу діяльність.

Конспект заняття з ознайомлення з оточуючим у старшій групі (зразок)

Вигляд:Розгляд предметів.

Тема:Ознайомлення із властивостями каменів.

Програмний зміст:

дати поняття про поверхню Землі та властивості каменів;

розвивати пізнавальні здібності та довільну увагу дітей за допомогою пошукової діяльності;

створити дітям гарний настрій; виховувати естетичні почуття, доброту, дбайливе ставлення одне до одного.

Підготовка вихователя до заняття:склала конспект, використовуючи Програму виховання та навчання у дитсадку //Під. ред. Н.А.Васильєвої, М., 2005р., кн. Гербова В.В., Максаков А.І. Заняття з розвитку мови у старшій групі: Кн. для вихователя подітий. саду. - М: 1996.

Попередня робота:вибір героя визначений дітьми, ліплення камінчиків із пластиліну, збір колекції каміння, спостереження на прогулянках.

Матеріали та обладнання:колекція каменів, ємності для дослідів з водою, різнокольорові камінці за кількістю дітей, скриньки, глобус, камінці-цукерки.

Організація дітей на занятті:вільна.

Хід заняття.

I. Організаційна частина: (2. хв).

«Знахідка в скриньці»

Діти входять до групи, звертаються до гостей:

─ Здрастуйте. Ми раді вас бачити!

Пропоную дітям показати свої скриньки, хвалить, які вони гарні, акуратні та прошу зазирнути всередину.

─Що нового з'явилося у вашій скриньці?

Діти відповідають.

─Вони гарні? Вам подобається?

Діти діляться враженнями.

─Ці камінці не прості, а чарівні. Давайте зробимо диво.

Пропоную дітям перекладати чарівний камінчик з руки в руку і кажу, що тоді до них прийде той, на кого вони довго чекали. Звучить музика, з'являється клоун Тепа, вітається та знайомиться з дітьми.

ТЕПА. Як я сюди потрапив? Які такі камінці? А якого вони кольору?

Діти відповідають.

Щоб я не зник, давайте покладемо камінчики на поличку.

Діти кажуть, що вони мають цілу колекцію каменів, показують йому її. Тепа дивується, які вони красиві та як їх багато.

ІІ. Основна частина (20 хв)

2.1. «Одяг для Землі»

Тепа, а ти знаєш, звідки взялися ці камінці? Ми тобі зараз розповімо.

Діти розповідають про те, де вони взяли ці камінці. (Підказую дітям).

Наша Земля має одяг. Вона складається з камінчиків (показую глобус). Знаєш, Тепа, що це таке?

ТЕПА. Це, мабуть, м'ячик.

Діти пояснюють, що це глобус.

Подивіться на глобус. Кожен камінчик – це шматочок гори. Там, де дуже багато каміння, височіють гори. Подивіться, скільки Землі гір! Вони позначені на глобусі темно-коричневим кольором.

ТЕПА. Я ніколи не був у горах. А які вони гори? Ви були у горах?

Діти відповідають.

Подивіться на глобусі дуже багато блакитного кольору. Це вода, моря та океани. Нашу Землю називають «блакитною планетою». У воді те ж таки дуже багато гір, які складаються з каменів. Це дно морів та океанів. Підводний світ схожий на наш акваріум. Пам'ятайте, камінці лежать там, як маленькі гори. (Показую дітям ілюстрації).

Хочете також збудувати гору у воді?

2.2. Експеримент із водою.

Діти разом із Тепою підходять до столів. Наливаю воду.

Як ви думаєте, потонуть камінці чи ні? Що відбувається, коли камінці кидаєш у воду? Від яких камінців бризків більше – від маленьких чи великих?

Діти відповідають.

2.3. Складання гір із каміння.

Викладати гору потрібно камінчик на камінчик. Чому камінці не складаються рівно? Тому що вони у воді слизькі та гладкі. Їх такими робить вода. (Пропоную взяти кілька каменів в руку і потрясти їх) Так і вода рухає каміння, ударяє їх одне про одного, вони труться і стають круглими.

Тепа каже, що він найшвидше складе гору, а потім дивиться, які гори в кого вийшли, хто постарався побудувати високу гору. Усі діти милуються горами.

ТЕПА. Які камінці вам подобаються більше, мокрі чи сухі?

Діти діляться враженнями.

2.4. Фізхвилинка-гра «Подолаємо перешкоди»

Пропоную дітям уявити: як ми просуватимемося між гір: ось вузька стежка, ось широка, раптом каміння полетіло звідкись зверху, раптом на нашому шляху зустрівся впертий козлик, а тут ми побачили квіти на схилі і захотіли їх зірвати (разом з дітьми імітую руху).

2.5. «Подарунок у мішечок» для друзів Тепи.

Тепа засмутився.

─Що ж ти засумував?

─Мені так сподобалися ваші камінці, що дуже захотілося показати їх своїм друзям. Чи можете ви подарувати мені камінці з вашої колекції? А в мене є і мішечок для камінчиків, але біда: я не знаю, що розповісти про камінчики своїм друзям. Розкажіть мені про камінчики більше і цікавіше.

Діти розповідають про камені, називаючи їхні властивості.

(важкі, тверді, тонуть у воді, від великих каменів утворюються бризки у воді, бувають різнобарвними, гладкими, ребристими, теплими або холодними)

Жартую над Тепою і дарую йому камінчик із пластиліну. Тепа «випадково виявляє», що це не такі камінці. (Стискає їх у долоні). Діти кажуть, що вони з пластиліну, і називають відмінності пластиліну та каменю (якщо дітям важко, ставлю навідні питання).

ТЕПА. І я зараз над вами пожартую. (Достає камінці-цукерки). Це теж камінці. (Пробує). Їх можна їсти.

III. Заключна частина: (3 хв.)

Тепа каже, що йому дуже сподобалося грати з дітьми та камінчиками (узагальнює все впізнане), але треба повертатися до своїх друзів.

Запитую дітей, що їм сьогодні сподобалося? Що вони запам'ятали? Заохочую дітей до активності.

Література

Буре Р.С. Дошкільник та праця. СПб, «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2004.

Буре Р.С., Годіна Г.М. Вчіть дітей працювати. М., 1983.

Дибіна О. Б. Що було до ... Ігри-подорожі в минуле предметів. - М.: Сфера, 1999.

Зебзєєва В.А. Організація режимних процесів у ДОП. - М.: ТЦ Сфера. - 2007.

Калінченко О.В., Микляєва Ю.В., Сидоренко В.М. Розвиток ігрової діяльності дошкільнят: методичний посібник. - М.: Айріс-прес, 2004.

Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудове виховання в дитячому садку-М: Мозаїка-Синтез, 2005.

Куцакова Л.В. Морально-трудове виховання дитини-дошкільника. М., ВОЛОДОС, 2005.

Литвинова М.Ф. Російські народні рухливі ігри для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: Практичний посібник. М: Айріс-прес, 2004.

Недоспасова В. А. Ростем граючи: Середній та старший дошкільний вік: Посібник для вихователів та батьків. - М: Просвітництво, 2003.

Моральне та трудове виховання дітей у дитячому садку / Под ред. Р.С. Буре. М., 2002.

Петрова Ст І., Стульник Т. Д. Моральне виховання в дитячому садку-М.: Мозаїка-Синтез, 2005.

Рилєєва Є.В. Разом веселіше! Дидактичні ігри у розвиток навичок співробітництва в дітей віком 4-6 років. М: Айріс-прес, 2005.

Теплюк С. Н. Заняття на прогулянці з малюками. - М: Мозаїка-Синтез, 2005.

Теплюк С.М., Лямін Г. М., Зацепіна М.Б. Діти раннього віку в дитячому садку. - М: Мозаїка-Синтез, 2005.

Мухаметгараєва Розалія Ерністівна

Вихователь

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Набережні Човни «Дитячий садок комбінованого виду №14 «Зернятко»

Конспект відкритого показу трудової діяльності для вихователів ДНЗ та господарсько-побутова праця у старшій групі.

Ціль: Вчити дітей допомагати дорослим, підтримувати порядок у

групі:

Витирати пил

Мити іграшки

Обладнання: клейонки, тазики, ганчірочки, палички для

розпушувача.

Клейончасті фартухи, Лялька Попелюшка.

Попередня робота.

Читання казки

«Попелюшка»

Після сну діти одягаються та виходять зі спальні.

Група наперед підготовлена до трудової діяльності.

Столи вкриті клейонкою. На одному столі тазик із водою

для миття іграшки, а в іншому тазик з водою для

протирання пилу, кімнатні рослини, палички для

розпушування, ганчірочки. На спинках стільців клейончасті

фартухи.

На кріслі спить лялька Попелюшка.

Вихователь: Діти, коли ви спали, наша Попелюшка хотіла встигнути

зробити прибирання у групі та піти у бал. Але мабуть

вона втомилася і заснула. Ну що, будемо її будити чи

Самі спробуємо за неї все зробити?

Діти:Допоможемо.

Вихователь: Згадаймо, хто в казці допомагає Попелюшці.

розсортувати крупу, забиратися в будинку.

Діти:Миші та голуби.

Вихователь: Правильно діти, давайте ми, теж одягнемо фартухи

і перетворимося на мишок та голуби. Мишками у нас

будуть – хлопчики, а голуби-дівчатка.

Мишки розпушуватимуть землю кімнатних

рослин, і протирати пил із них. А голуби мити

кухонний посуд і вставляти їх по поличках.

Згадаймо, як треба вичавлювати ганчірку (щоб вода в

ганчірці не залишилося), як розпушувати землю

(акуратно, не ушкоджуючи коріння).

Діти діляться і розпочинають кожну свою справу.

Під час роботи вихователь підходить до мишок (хлопчикам і нагадує, що розпушувати землю треба акуратно, не сипати на підлогу).

Підходить до голубів (дівчат) підказує почерговість роботи. Двоє-троє миє посуд, стільки ж дівчаток протирають сухими ганчірочками, решта гарно вставляють на полички кухонного куточка.

Після роботи діти прибирають за собою, ганчірочки ставлять сушитися.

Лялька Попелюшка прокидається, дивується, радіє.

Попелюшка: Спасибі хлопці, що ви врятували мене. Зараз я

спокійною душею піду на бал.

Вихователь проводжає Попелюшку, і разом із дітьми дивиться за результатом роботи, за чистою групою.

Вихователь: Бачите, хлопці ми зробили добру справу, допомогли Попелюшці. А якщо і вдома так допомагатимете, тоді ваші батьки будуть дуже раді, що їхні діти виросли і стали великими помічниками.

А. М. Виноградова, Г. Н. Годіна. «Морально – трудове виховання дітей у дитячому садку». Москва «Освіта» 1987р.

В. Г. Нечаєва. «Вихування дошкільника у праці». Москва «Освіта» 1983 р.

Ціль:формування позитивного ставлення до праці в дітей віком дошкільного віку.

Завдання:

Закріплювати та вдосконалювати вміння, набуті раніше у трудовій діяльності.
Сприяти оволодінню культурою виконання діяльності (дотримуючись трьох правил праці: костюм чистий, робоче місце чисте, результат праці чистий)
сприяти збагаченню розвитку у дитини інтересу до діяльності дорослих; бажання надавати допомогу, створюючи у праці позитивну атмосферу.

Матеріали:брудні іграшки, мішок, тази, столи, лавка, мильниці з милом, губки, серветки, цебра з водою; символ ведмедика.

План заняття

Організаційний момент
1. Розмова про улюблені іграшки.
2. Ведмедик з мішком.

Основна частина
1. Гра «Стираємо».
2. Розмова про процес праці.
3. Готуємо робоче місце.
4. Процес праці.

Заключна частина
1. Хвилина витівки.
2. Хвилина тиші (вірші).
3. Оцінка результату праці.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Вихователь: — Хлопці, послухайте, я вам прочитаю вірш:
Нехай іграшки дружать із нами
Ображати ми їх не станемо
Пограємо, а потім
Все на місце приберемо
Самі ми собі допоможемо
По місцях ми їх розкладемо
Іграшки не люди, але всі розуміють
І дуже не люблять, коли їх ламають!

Вихователь: — А розкажіть, які іграшки у вас найулюбленіші? Бажаєте погратися з нашими іграшками? Іграшки стоять на своїх місцях і чекають на нас!
Збирається народ, паровоз гудок дає ту-ту: «Ми їдемо, їдемо, їдемо. У далекі краї, Гарні сусіди, веселі друзі!

(У групі сидить Ведмедик з мішком, через нього видно, що в мішку іграшки. Діти встають навколо Ведмедика).

Вихователь: — Здрастуйте, Мишко?! Мишко, ми хотіли пограти, а ти наші іграшки в мішок поклав?

Ведмедик: -Ні, я не брав. Тут у мене іграшки, але вони ведмежат. Ведмежата чомусь не хочуть з ними грати. Я вам приніс, не розумію, чого їм не подобається?

(Вихованець дістає іграшку з мішка, ставить на тацю, гидливо).

Вихователь: — Звісно, хто ж із такою грязнулею захоче грати? Як допомогти ведмежам, адже нудно їм без іграшок? А ми самі пограти хотіли! Що ж робитимемо? Грати чи для ведмежат добро зробимо?
— Так, ведмежата маленькі, незграбні. А ми виросли, майже старші, ми можемо з грою почекати!

Фізхвилинка
(Імітація рухів).

Стираємо, стираємо, стираємо цілий день. Дивіться, ручки, ніжки, чи втомилися вони? І знову готові на роботу, чи йти?
Полощемо, полощемо, полощемо цілий день. Дивіться, ручки, ніжки, чи втомилися вони? І знову чи готові на роботу йти?
Віджимаємо, віджимаємо, віджимаємо цілий день. Дивіться, ручки, ніжки, чи втомилися вони? І знову чи готові на роботу йти?
Розвішуємо, розвішуємо, розвішуємо цілий день Дивіться, ручки, ніжки, чи втомилися вони? І знову чи готові на роботу йти?

Вихователь: — Що ми вирішили з вами зробити? (Вимити іграшки для ведмежат).

Ведмедик: - Так, я теж здогадався, що треба вимити, навіть таз уже приготував. (Достає з мішка). Наливайте воду та мийте! Зробіть швиденько і гратимете у свої ігри!

Вихователь: — Мишко, ти не поспішай. Одного тазу мало, іграшок то в тебе багато! Отже, ми задумали вимити іграшки. Покажіть на своєму обличчі, що з радістю робитимете добро ведмежам. Ми зараз все приготуємо, я впевнена, що кожен із вас впорається з цією справою!
-Іди, Рито, виставь усі тази, будь ласка на лаву, щоб хлопцям було зручно брати. Ксюша та Гліб, покладіть на стіл мильниці з милом. Настя, йди розклади губи. А Ольга Іванівна нам наллє у відра води.
— Подивіться на себе, чи готові руки працювати? А голова готова?
- Ідіть, готуйте свої місця, потім підходьте до Мишки, він дасть вам іграшку. А ви зробите її чистою та поставите на серветку сушитися.

(Діти готують місця, помічник вихователя наливає воду у тази, тим, хто організував робоче місце).

Самостійний процес праці.

Вихователь: — Хто закінчив, прибирайте все, чисті іграшки поставте на серветку поруч із Мишком, хай він подивиться на ваше старання!

Хвилина витівки (під музику).

Хвилина тиші:

Вихователь:— Слухайте, наші хлопці знають вірш про дружбу.

Вікторів.
Дружать бджілка та квітка.
Дружать лист і метелик.
Дружать річки та ліси.
Дружать у хорі голоси.

Дружать сонце та весна.
Дружать зірки та місяць.
Дружать у морі кораблі.
Дружать діти всієї землі!

Вихователь: — Веселий вірш? А чому дружать бджілка та квітка? А чому дружать сонце та весна?
— Ми скоро з вами підемо на вулицю і перевіримо, хто ж з ким там товаришує? А зараз підійдемо до Мишки. Подивіться іграшки, які вони стали? Приємно ведмежам з ними гратиме? Катю, вийшла в тебе іграшка чистою? Лізо, розкажи, як ти зробила іграшку чистою?

Вихователь: - Ну ось, Мишко, ми обіцяли тобі допомогти, ми зробили, нехай твої ведмежа з радістю грають у чисті іграшки, ну а ми підемо гуляти.

Ведмедик: Дякую вам!

Наталія Кочурова
Конспекти занять із трудової діяльності

1. Вид праці: самообслуговування.

3. Форма організації на праця: доручення.

4. Завдання:

працювати.

праці. Формувати інтерес до праці дорослих.

5. МатеріалКабіна: дзеркало, гребінці, шпильки для дівчаток.

6. Методика керівництва: Бесіда, допомога, спільні дії, художнє слово

Організаційно-методичні вказівки: Діти, про яку людину можна сказати, що вона ввічлива? (Ввічлива людина завжди дякує за допомогу, вітається при зустрічі, каже ввічливі слова). А коли вас можна назвати ввічливими?

А тепер, будь ласка, перевірте все і поправте свої зачіски.

Що ми робимо гребінцем?

Тані робимо зачіску.

Волосся до волосся - коса,

Кожній дівчинці краса!

Що ми робимо гребінцем?

Віте робимо зачіску.

Витя в дзеркало дивиться:

Немає вихорів – приємний вигляд.

Діти розчісують своє волосся, вихователь допомагає робити зачіски дівчаткам

7. Оцінка праці: Дітям пропонується помилуватися зачісками у дзеркалі

Конспект з питань трудової діяльності у старшій групі.

1. Вид праці: Колективний господарсько-побутовий. працю з прибирання ділянки.

Вчити дітей брати участь в організованому праціколективу однолітків. Формувати навички взаємин, звичку до чистоти та порядку. Закріплювати вміння планувати діяльністьрозподіляти між собою обов'язки. Формувати у дітей переконання у суспільній значущості та необхідності побутового праці. Закріпити події з інструментом.

3. Форма організації на праця: колективний праця.

4. Завдання:

а) Формувати вміння бачити необхідність роботи і ставить за мету з власної ініціативи.

б) Розвивати звичку попередньо обмірковувати організацію роботи та послідовність її виконання.

в) Удосконалювати вміння, виробляти звичку працювати.

г) Формувати звичку наполегливо досягати мети, правильно оцінювати результат своєї роботи.

д) Розвивати інтерес та звичку до роботи. Формувати вміння та бажання допомогти товаришеві. Формувати звичку дбайливого ставлення до речей та предметів праці. Формувати інтерес до праці дорослих.

5. Матеріал: картинки із завданнями, три волоті, два віники, два совки, носилки, цебра, лійки, ганчірочки.

6. Методика керівництва: Бесіда, допомога, спільні дії, художнє слово, рада, розподіл обов'язків, нагадування, приклад іншої дитини.

Організаційно-методичні вказівки. Нагадую правила користування інструментами. Звертаю увагу на підготовлений інвентар і пропоную взяти з собою три волоті, два віники, два совки, ноші, цебра, лійки, ганчірочки.

Пропоную одягнутися, взяти з собою обладнання та вийти на ділянку.

У небі сонечко гуляє,

З ясним днем вас вітає.

Піднімайся, дітвора,

Вже гуляти давно час!

Самі одягатимемося.

На прогулянку збиратися.

Діти підходять до своїх шафок. Заохочую допомагати один одному застібати гудзики, блискавки, пряжки, поправляти комірці, смикати сукні і т. д. Звертаю увагу на тих, хто вже одягнувся, на те, який у них охайний, чистий, незім'яний одяг. Допомагає дітям зробити висновок: хто не бруднить речі, акуратно вішає, береже їх, той завжди виглядає красивим і акуратним.

Нагадую взяти із собою обладнання.

На ділянці.

Ми поллємо пісок з лійок

І доріжки підметемо,

Пил зітремо з усіх лав,

А потім грати підемо.

Діти розпочинають роботу. В ході праці даю поради, Допомагаю в організації, нагадую порядок роботи.

У це відро ми папірці зберемо. Кому ми доручили цю справу?

Спостерігаю за діяльністю дітей, стежу за діями дітей по відношенню один до одного

Сашко віник візьме

І веранду підмете.

Цією ганчірочкою Наташа

З лав пил зітре.

Підбадьорюю хлопців, допомагаю порадами та діями, спонукаю допомагати один одному.

7. Оцінка праці: Які ми молодці! Добре сьогодні попрацювали! Дивіться, як чисто навколо.

Конспект з питань трудової діяльності у старшій групі.

1. Вид праці: Ручний праця

Ознайомити дітей зі способами перетворення паперу на «кільце»,

«крапельку», «арочку», і «Листик»;

Вчити виявляти творчість та фантазію, додаючи до основних форм

забавні деталі (Вічки, хвостики,ніжки тощо)

Показати готові вироби зі смужки;

Викликати бажання навчитися «перетворенню смужки»,

Навчити зі смужки робити «кільце», «Листик», «арочку», «крапельку,

Навчити збирати виріб з окремих деталей – смужок паперу.

3. Форма організації на праця: колективний (загальний) праця

4. Завдання:

а) Формувати вміння бачити необхідність роботи і ставить за мету з власної ініціативи.

б) Розвивати звичку попередньо обмірковувати організацію роботи та послідовність її виконання.

в) Удосконалювати вміння, виробляти звичку працювати.

г) Формувати звичку наполегливо досягати мети, правильно оцінювати результат своєї роботи.

5. Матеріал: різнокольорові смужки паперу. (2 см завширшки)- кожній дитині але 3-4 шт. та 4 смужки зеленого кольору (2 см завширшки, клей, зразки основних форм зі смужок, готовий виріб - „гусеничка“.

6. Методика керівництва: Бесіда, допомога, спільні дії, художнє слово, нагадування

1 частина. В.: – Хлопці я вас запрошую відвідати незвичайне місце. Бажаєте? Тоді заплющуйте очі і уявіть, що ви летите високо, в обличчя вам дихає свіжий вітерець, вам легко і спокійно (у цей час грає легка інструментальна музика, вихователь розкладає у групі вироби з кольорових смужок)

Розплющуємо очі, дивіться, чи бачите ви щось незвичайне?

Д.: -відповідають, знаходять вироби зі смужок.

В.: - Хлопці, ми потрапили до країни „Чарівних смужок“»: А як ви вважаєте, хто жителі цієї країни?

Д.: відповіді дітей (вироби, іграшки зі смужок)

В.: - Подивіться, які яскраві та незвичайні жителі країни нас оточують. І вони сказали мені, для того, щоб ми могли знаходитися і грати тут, ми самі повинні навчитися чаклунству - перетворювати смужку на «кільце», «крапельку»,«арочку», «Листик». Якщо ми навчимося цьому, то країна «Чарівних смужок»стане гарнішим.

2. Пальчикова гімнастика.

Ми дружні хлопці? Звичайно, адже ми всі разом потрапили до «Чарівної

країну», ніхто не залишився у групі. Так і наші пальчики дружать:

«Дружба»

Дружать у нашій групі

Дівчата й хлопчики

(з'єднувати пальці в «замок»«)

З вами ми подружимо

Маленькі пальчики

(дотик кінчиків пальців обох рук)

Раз два три чотири п'ять -

(парний дотик пальців від мізинців)

Раз два три чотири п'ять -

(Руки вниз, струсити кистями)

З. Конструювання:

І) зі смужки паперу будь-якого кольору створюємо «кільце»- один кінець змащуємо клеєм, ін. кінець накладаємо зверху;

2) робимо таке ж «кільце»і в місці склеювання стискаємо пальчиками – Що вийшло? ( «крапелька»);

3) з «кільце»- знімаємо пальчиками «кільце»і в місці скріплення, і з протилежного боку. Що вийшло? ( «Листик»«);

4) «кільце»стискаємо пальчиками так, щоб вийшла «арочка» (місце скріплення має опинитися між згинами)

В.: Молодці! Ви справжні чарівники! А тепер відпочинемо.

4. Фізкультхвилинка. «Метелик» (як варіант)

Вранці метелик прокинувся,

Усміхнулася, потяглася,

Раз - росою вона вмилася;

Два – витончено покружляли;

Три - нахилилася і присіла;

На чотири полетіла.

5. Ст: Ой, хлопці! Чуєте, хтось плаче! (з'являється гусеничка)

Що трапилося?

Усіх моїх подружок - гусеничок зачарував. Він повіяв на них, коли вони були на лісовій галявині, і перетворив їх на смужки. А я встигла сховатися, тож я залишилася ціла. Але ви можете допомогти мені.

Г.: Ви можете розчарувати смужки і перетворити їх на гусеничок.

В.: Хлопці, ви хочете допомогти гусенці?

З.: Тоді ми повинні розглянути з яких деталей складається гусеничка

(«кільце»та 3 «арочки»«) А ще ви можете прикрасити своїх гусеничок після того, як зберете їх (очі, ріжки, рот).

6. Виготовлення гусеничок.

І) З 3 кілець виготовляються «арочки»«

2) «арочки»склеюються між собою;

3) До 1-ої «арочці»приклеюється «кільце» - голова:

4) Діти виконують додаткові деталі - ріжки, очі, ротик і т. д.)

В.: Ось «гусеничка»і твої подружки!

Г.: Ах, які гарні «гусенички»«! Влітку вони стануть чудовими

метеликами. Дякую вам, хлопці!

В.: Ось які ми молодці! Допомогли розчарувати «гусеничок»«! А зараз,

час нам повертатися до групи. Скажімо дружно "До побачення!"» мешканцям

країни «чарівних смужок». Закриємо очі (виховник включає музику, прибирає іграшки зі смужок). Ну ось, ми й повернулися до нашого дитячого садка.

7. Оцінка праці:

Чи сподобалося вам у країні чарівних смужок?

Що вам запам'яталося найбільше?

З якими перетвореннями смужки ми познайомились?

Чи хотіли б ви ще туди потрапити?

Розглянути роботи, звернути увагу на окремі деталі, прояв творчості та фантазії (Роботи можна розглянути в будь-який вільний час).

Конспект з питань трудової діяльності у старшій групі.

1. Вид праці: Праця у природі

2. Зміст праці: Догляд за кімнатними рослинами. Підвести дітей до поняття колективного працідо висновку про його цінність, до усвідомлення того, що працяможе принести радість, почуття задоволення. Навчити дітей належить до рослин як до живих істот, продовжувати вивчати практичну допомогу, співчуття. Вміння правильно тримати лійку з водою, навик акуратного обтирання міцного шкірястого листя, ганчірочкою притримуючи лист долонею знизу. Вчити доглядати кімнатні рослини, підтримувати допитливість. Закріпити знання назв кімнатних рослин.

Словник: розпушувати, обприскувати, алое, хлорофітум, герань.

3. Форма організації на праця: колективний (Підгрупами).

4. Завдання:

а) Формувати вміння бачити необхідність роботи і ставить за мету з власної ініціативи.

б) Розвивати звичку попередньо обмірковувати організацію роботи та послідовність її виконання.

в) Удосконалювати вміння, виробляти звичку працювати.

г) Формувати звичку наполегливо досягати мети, правильно оцінювати результат своєї роботи.

5. Матеріал: клейонки на столи, палички для розпушування, ганчірочки для витирання пилу, пензлики для чищення листків ворсистих кімнатних рослин, пульверизатор, лійки, тази.

6. Методика керівництва: Бесіда, допомога, спільні дії, художнє слово, нагадування, розподіл обов'язків

Хід праці:

Діти підходять до вихователя. Вихователь починає розмову:

Очищають повітря,

Створюють затишок,

На вікнах зеленіють,

Цілий рік цвітуть. (Кімнатні рослини)

Подивіться, що стоїть у нас на підвіконнях? (кімнатні рослини) .

Кімнатні рослини – це живі істоти?

Чи буває їм боляче?

Кімнатні рослини завжди чують музику, люблять ласкаві руки, їм подобається коли з ними розмовляють.

Які умови потрібні рослинам для життя та зростання? (вода, світло, тепло, земля, повітря, харчування) .

Як треба доглядати кімнатні рослини?

Рослини треба поливати, розпушувати ґрунт. Треба обприскувати, протирати великі листочки, щоб рослина могла дихати. Любити квіти і правильно доглядати за ними.

А тепер відгадавши загадки, ви дізнаєтеся, які кімнатні рослини ми доглядатимемо.

Лист горбком, жолобочком

Шипи має, а поранити не вміє,

Зате лікувати нас будь-якої години (Алое)

Очищує повітря

Створюють затишок

На вікнах зеленіють

Цілий рік цвітуть (Герань)

З гори на павутинках

Звисають павуки

Зелені пучки (Хлорофітум)

Діти підходять до кімнатних рослин.

Як ви думаєте, як можна дізнатися чи потребують ці рослини догляду?

Можна пальцем доторкнутися до ґрунту, якщо ґрунт вологий, то залишиться на пальці. Значить – ця рослина поливати не слід. І якщо на листі немає пилу, то протирати ганчірочкою не треба.

Візьміть кожен собі кімнатну рослину, яка потребує допомоги, поставте її на стіл, надягніть фартухи, візьміть все необхідне обладнання для догляду за вашою рослиною.

Перш ніж приступити до роботи, давайте згадаємо правила догляду за кімнатними рослинами (Діти називають особливості догляду за геранню, хлорофітумом, алое.) .

Є головна умова у роботі: РОБОТА СЛАВИТИСЯ НЕ ПАТКАРСТВОЮ, А АКУРАТНІСТЮ.

Під час праціграє тихо спокійна музика.

Під час догляду за квітами вихователь запитує у дітей назву кімнатної рослини, особливості догляду.

Діти читають вірші:

Є така квітка – алое.

Воно цілюще таке!

На ранку варто капнути сік

І заживе у найкоротший термін.

Ось квітка хитромудра,

Листя вниз звисає,

Хлорофітум пучкуватий

Усім корисний, знаю!

На вікні так рано

Розпустилася герань.

Круглі листочки,

Пишні квіточки

Навіть дуже гарні-

Так вирішили діти.

7. Оцінка праці:

Вам сподобалось працювати?

Хлопці, навіщо нам квіти у групі?

Щоб було у нас у гурті гарно. Рослини виділяють кисень, очищають повітря від пилу. Деякі кімнатні рослини можуть лікувати.

Рослинам потрібне сонячне світло, тепло, вода.

Подивіться, які стали кімнатні рослини, веселі, красиві, чисті. Їм легко дихається, вони раді, що ви їх добре доглядали.

Діти прибирають рослини на свої місця, наводять лад на робочих місцях, прибирають обладнання та атрибути.

Ми сьогодні з вами добре попрацювали, а зараз можна відпочити та розслабитися. Сядьте на килим, закрийте очі, розслабтеся.

Усі вміють танцювати,

Стрибати, бігати, прибирати,

Але не всі поки що вміють розслаблятися, відпочивати.

Є у нас гра така, дуже легка, проста.

Ми сидимо і не граємо, а тихенько відпочиваємо.

Уповільнюється рух, зникає напруження.

Розплющуємо очі, тихо встаємо. Подивіться, всі наші кімнатні рослини сяють, блищать і вам дуже вдячні. Який у вас від цього настрій?

Програмний зміст:
1. Долучати дітей до прання лялькової білизни.
2. Продовжувати формувати навички: намилювати білизну милом, терти найбільш забруднені місця, попестити білизну, віджимати, розвішувати на мотузці.
3. Удосконалювати навички роботи з використанням моделей.
4. Виховувати відповідальність за доручену справу, бажання працювати.

Обладнання:
Тази, мило, вода, лялькові сукні, мотузка, прищіпки, фартухи, прання.

Словникова робота:
Активізувати у мовленні дітей слова: прання, полоскання, віджимання, прищіпки, моделі.

Хід роботи:
(залучити для прання лялькової білизни групу з 3-4 осіб)
- Завтра у ляльки Ані День народження. Вона довго вибирала, яку сукню їй надіти, але так і не вирішила, бо помітила на них брудні плями. Аня дуже засмутилася. Давайте допоможемо Ані, випраємо сукні і тоді вона зможе вибрати собі вбрання на свято (діти погоджуються).
— Як ви думаєте, з чого треба розпочати прання? (Відповіді дітей).
— Хто підкаже, що треба вдягнути на себе, щоб не намочити одяг? (фартух).
— Правильно, на дошку я виставляю картинку, на якій намальовано фартуха. Запам'ятайте перед тим, як приступити до прання, одягніть фартух.
— Які предмети нам знадобляться для прання? (Відповіді дітей).
— Нам знадобляться: тазик, мило, вода.
— Зверніть увагу, що на дошці з'явилися картинки. На них намальовані: тазик, мило, глечик із водою.
— Що нам потрібно зробити далі? (Відповіді дітей).
— Правильно, покладемо білизну у тазик із водою і ретельно намилимо. Потім тертимемо руками забруднені місця (на дошку виставляються картинки з наступними діями).
— Білизна випрали, що робитимемо далі? (Відповіді дітей).
- Його необхідно прополоскати, віджати і повісити на мотузку сушитися (вихователь виставляє картинки з послідовністю роботи на дошку).

Вихователь разом із дітьми ще раз розглядають та уточнюють, за картинками, послідовність роботи.
— Картинки, на яких зображені наші з вами послідовні дії, під час прання називається моделлю (діти разом і по одному промовляють нове слово).
— Перед тим, як приступити до прання, пропоную розім'яти наші пальчики.

Пальчикова гра: «Помічники»
Наші руки були в милі.
Ми білизну прали самі,
Ми білизну прали самі,
Допомагали нашій мамі.
(Виконувати обертальні рухи руками, потирати кулачок об кулачок, потім розтиснути кулачки та показати долоні.)

— Настав час розпочати прання. Не забувайте звертати увагу на модель, щоби все робити послідовно.

Діти надягають фартухи, готують обладнання. Вихователь стежить за послідовністю виконання роботи. Якщо хтось із дітей утруднюється, допомагає, підказує. У разі потреби показує, як правильно робити.

Даючи оцінку роботі, вихователь підбиває підсумок:
— Ми добре попрацювали, працювали дружно, допомагали одне одному. Я думаю, що ляльці Ані сподобалася наша робота та її чисті сукні.
Вихователь разом із дітьми прибирають обладнання.

Назва: Конспект з трудової діяльності у старшій групі «Прання білизни»

Посада: вихователь
Місце роботи: МКДОУ «ДСПО №13 «Тюльпан»
Місце розташування: Челябінська область, м. Тригірний