Колектив нашого дитячого садка "Дзвіночок" приділяє пильну увагу питанням збереження та зміцнення здоров'я вихованців.

Пропоную Вашій увазі план проведення Педагогічної ради з питань ЗОЖ дошкільнят.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ПЛАН

проведення

Педагогічної ради №4

МДОУ дитячий садок № 7 «Дзвіночок»

м. Катав-Іванівськ

Дата проведення: 25.02.2015 р.

Тема: «Сучасні підходи до забезпечення фізичного та психічного розвитку

Дитини-дошкільника»

Виконання рішень педагогічної ради №3 від 05.12.2014р.

1 Формування культури здоров'я дошкільнят – провідний напрямок діяльності ДОО на етапі.

Повідомлення ст. вихователя Давидової І.А.

2 Сучасні підходи у діяльності інструктора ФЗК у реалізації завдань освітньої галузі «Фізичний розвиток».

Повідомлення інстр. ФЗК Овченкова О.Р.

3 Використання здоров'язберігаючих технологій у роботі з дітьми.

Повідомлення вихователя Штокової Л.Є.

4 Організація здорового харчування у дитсадку.

Повідомлення ст. м/с Зуєвої Н.Г.

5 Розпорядок життєдіяльності та її значення у питаннях збереження та зміцнення здоров'я вихованців ДТЗ

Повідомлення вихователя Сабліної І.Л.

6 Використання нестандартного обладнання для розвитку рухової активності дітей

Повідомлення вихователя Жирнова Н.А. (Презентація посібника)

7 Керівництво самостійною руховою діяльністю старших дошкільнят

Повідомлення вихователя Фадєєвої Н.А.

8 Мозковий штурм «Рішення педагогічних завдань»

9 Взаємодія ДОО та сім'ї з метою ефективного вирішення завдань з фізичного розвитку

Повідомлення вихователя Стрельникової Є.А.

10 Фізична культура та музика

Повідомлення муз. керівника Садовської Г.Ю.

11 Корекційна діяльність вчителя-логопеда з реалізації завдань здоров'язбереження вихованців ДТЗ

Повідомлення вчителя-логопеда Панкова Є.Ф.

12 Аналіз планів В-О роботи з дітьми щодо реалізації завдань ГО «Фізичний розвиток»

13 Результати анкетування батьків на тему «Яке місце займає фізична культура у вашій сім'ї?» та результати дитячого опитування «Що таке здоров'я?»

Аналітична довідка ст. вихователя Давидової І.А.

14 Рефлексивно-рольова гра «Що заважає дитині у нашому дитячому садку бути здоровим?»

15 Рішення Педагогічної ради

1. Формування культури здоров'я дошкільнят через залучення до здорового способу життя та виховання навичок безпечної поведінки. Повідомлення ст. вихователя Давидової І.А.

Турбота про фізичне здоров'я дитини та її психічне благополуччя – першорядне завдання та педагогів дошкільних закладів та батьків, які створюють таке середовище, яке забезпечує безпеку його життєдіяльності та сприяє руховій активності. Зусилля працівників ДНЗ сьогодні як колись спрямовані на оздоровлення дитини-дошкільника, культивування здорового способу життя. Невипадково саме ці завдання є пріоритетними у програмі модернізації російської освіти.

Сьогодні дедалі ширше у суспільстві використовується поняття «культура здоров'я». Культура здоров'я сприймається як компонент загальної культури людини. Введення цього поняття в освітній процес пов'язане із сучасною концепцією та стратегією здоров'я, заснованої на зростаючій соціальній цінності здоров'я людини. Завдання раннього формування культури здоров'я актуальне, своєчасне і досить складне. Як зміцнити та зберегти здоров'я наших дітей? Як сприяти формуванню фізичної культури дитини? Як прищепити цінності та навички здорового способу життя? Коли це треба розпочинати? Вирішити завдання фізичного виховання та розвитку дітей, формування ціннісного ставлення до свого здоров'я, зниження їх захворюваності можна лише спільними зусиллями педагогів, медичних працівників та батьків. Тому в ДОП необхідний пошук нових підходів до формування культури здоров'я дитини: особливу увагу необхідно приділяти пошуку нових підходів до фізичного розвитку дітей, що базуються на багатофакторному аналізі зовнішніх впливів, моніторинг стану здоров'я кожної дитини, обліку та використанні особливостей його організму, створенні певних умов.

Федеральними державними вимогами до структури основної освітньої програми визначено якісні характеристики випускника дитячого садка як фізично розвиненого, «у дитини сформовані основні фізичні якості та потреба у руховій активності… дотримується елементарних правил здорового способу життя… Дотримується правил поведінки на вулиці (дорожні правила)…»

Завдання педагогів дошкільних закладів – створення всіх необхідних умов для того, щоб дошкільнята росли фізично здоровими та міцними.

Необхідна грамотна, високоефективна організація здоров'язберігаючого освітнього процесу, що відповідає віковим та індивідуальним можливостям, що використовує адекватні технології розвитку та виховання та сприяє засвоєнню дітьми цінностей здоров'я та здорового способу життя. Фізичне виховання у цьому напрямі грає одну з головних ролей як компонент здорового способу життя.

1. Сучасні підходи у діяльності інстр. ФЗК у реалізації завдань

ГО «Фізичний розвиток».

(повід. Інстр. ФЗК Овченкова А.Р.)

Одним із засобів вирішення зазначених завдань стаютьздоров'язберігаючі технології, без яких немислимий освітній процес сучасного дитсадка.

1. Використання здоров'язберігаючих технологій у роботі з дітьми. (повідомлення Штокової Л.Є.)

Здоров'язберігаючі технології в дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти – завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів освітнього процесу в дитячому садку: вихованців, педагогів та батьків.

Мета здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті стосовно дитини – забезпечення високого рівня реального здоров'я вихованця дитячого садка та виховання культури здоров'я, як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, знань про здоров'я та умінь оберігати, підтримувати та охороняти її, валеологічної компетентності, дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Щодо дорослих – сприяння становленню культури здоров'я, у тому числі культури професійного здоров'я вихователів ДНЗ та валеологічній освіті батьків.

Сьогодні у практиці дошкільної освіти накопичено великий досвід використання різноманітних засобів – здоров'язберігаючих технологій:

Фізкультурно – оздоровчі технології;

Технології забезпечення психологічного та соціального благополуччя;

Організація рухового, розвиваючого та оздоровчого середовища;

Технології залучення дошкільнят до ЗОЖ;

Технології виховання навичок розумної та безпечної поведінки;

Технології здоров'язбереження та здоров'язбагачення педагогів ДНЗ.

На підвищення рухового статусу дітей впливає руховий режим: ранкова гімнастика, фізкультурна діяльність, гімнастика після денного сну із загартовуючими процедурами; прогулянки нетрадиційного вигляду; спільні дозвілля з батьками; спортивні свята та розваги. Дотримання порядку життєдіяльності в ДНЗ, що регламентує час перебування дітей у дитсадку має велике значення у збереженні та зміцненні здоров'я дітей.

1. Організація здорового харчування у ДНЗ

(повід. ст. мед. Сестри Зуєвої Н.Г.)

1. Розпорядок життєдіяльності та його значення у питаннях збереження та зміцнення здоров'я вихованців ДОО.

(повід. Сабліногий І.Л.)

1. Використання нестандартного фізкультурного обладнання у вирішенні завдань збереження та зміцнення здоров'я вихованців

(повід. Жирнової Н.А.)

Двигуна активність – основний засіб запобігання розвитку нервово-психічної втоми дітей. Однак, за останні роки відбувається її неухильне зниження, як за обсягом, так і за інтенсивністю. Відомо, що удар, що наноситься гіпокінезією по м'язовій системі, відбивається на стані нервової, ендокринної, серцево-судинної та дихальної систем. Формуються різні дефекти постави.

Рухи у будь-якій формі, що відповідають фізіологічним можливостям дітей, виступають як оздоровчий фактор. Будь-яка рухова активність тільки тоді набуває характеру внутрішньої життєво необхідної потреби, коли вона стає свідомою та довільною. Паралельно з удосконаленням моторики, збагаченням рухового досвіду дитини педагогам необхідно звертати увагу на всебічний розвиток особистості. Формуючи свідоме управління рухами, дорослий допомагає становленню особистості дитини-творця, а чи не простого виконавця чиїхось завдань. Вирішення проблеми у сукупності соціально-педагогічних умов, що забезпечують цілісний виховний процес, гармонійний, фізичний та особистісний розвиток дитини. Найбільш цінним для цього є створення самостійно виготовленого нестандартного обладнання. Впровадження нового обладнання розвиває інтерес у дітей до занять фізкультурою, швидше формуються рухові вміння та навички, підвищує якість виконання рухів, створює позитивний настрій на заняття. Важливо, щоб таке обладнання було безпечним, естетичним, відповідало та мало функціональну привабливість.

1. Керівництво самостійною руховою діяльністю старших дошкільнят. (повідом Фадєєвої Н.А.)

1. Мозковий штурм "Рішення педагогічних завдань з питань залучення дошкільнят до ЗВЖ"

1. Взаємодія ДОО та сім'ї з метою ефективного вирішення завдань із фізичного розвитку. (повід. Стрельникової Є.А.)

1. Фізична культура та музика.

(повід. Муз. керівника Садовської Г.Ю.)

1. Корекційна діяльність вчителя-логопеда з реалізації завдань здоров'язбереження вихованців ДОО.

(повід. Уч. логопеда Панкової Є.Ф.)

1. Аналіз планів В-О роботи з дітьми щодо реалізації завдань ГО «Фізичний розвиток».

(Інф. довідка ст. вихователя Давидової І.А.)

1. Результати анкетування батьків

(Аналітична довідка)

1. Результати дитячого опитування "Що таке здоров'я?"

(Аналітична довідка)

1. Рефлексивно-рольова гра "Що таке здоров'я?"

1. Рішення Педагогічної ради №4

Матеріали виступу учасників ПС додаються.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти і науки Російської Федерації

Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої освіти

ГОУ ВПО "Алтайська державна педагогічна академія"

Інститут фізичної культури та спорту

Кафедра спортивних ігор

Курсова робота

Методикаісучасніпідходидоорганізаціїфізкультурно-оздоровчихзанятьздітьмидошкільноговіку

Виконала студентка

1 курсу група 4551з

Клімова Марина В'ячеславівна

Перевірив: доцент кафедри

Харахордін Сергій Єгорович

Барнаул 2016

Зміст

• Вступ
• РозділI. Особливості фізичного виховання дітей дошкільного віку
• 1.1 Ранкова гімнастика
• 1.4 Рухливі ігри
• РозділII. Зміст, форма та методика фізкультурно-оздоровчих занять з дітьми дошкільного віку
• Висновки
• Список використаної літератури

Вступ

Фізичне виховання для дітей те саме, що фундамент для будівлі. Чим міцніше закладено фундамент, тим вище може бути зведена споруда; чим більше турбот про фізичне виховання дитини, тим більших успіхів вона досягне у загальному розвитку, у науках, у вмінні працювати і бути корисною для суспільства людиною.

У жодному іншому віці фізичне виховання не пов'язане так тісно із загальним вихованням, як у перші сім років. У період дошкільного дитинства (від народження до семи років) у дитини закладаються основи здоров'я, довголіття, всебічної рухової підготовленості та гармонійного фізичного розвитку.

Вирощувати дітей здоровими, сильними, життєрадісними - завдання не лише батьків, а й кожної дошкільної установи, оскільки і їх діти проводять більшу частину дня. З цією метою передбачені заняття з фізичної культури, які слід будувати відповідно до психологічних особливостей конкретного віку, доступності та доцільності вправ. Комплекси вправ повинні бути захоплюючими, а також передбачати фізіологічно та педагогічно необхідне та виправдане навантаження, що задовольняє потребу дитини в русі.

Болюча, фізично погано розвинена дитина зазвичай відстає від здорових дітей у навчанні. У нього гірша пам'ять, його увага швидше втомлюється, і тому не може добре вчитися, а батьки і навіть педагоги нерідко помиляються, вважаючи дитину ледарем. Ця слабкість викликає ще й різні розлади у діяльності організму, веде як до зниження здібностей, а й розхитує волю дитини.

Правильно організоване фізичне виховання сприяє формуванню хорошої статури, профілактиці захворювань, покращенню діяльності внутрішніх органів та систем дитячого організму.

Позитивні емоції, емоційна насиченість занять є основними умовами навчання дітей рухам. Наслідування породжує емоції, які активізують дитину. Крім того, зацікавленість позитивно діє на рухову активність дітей, особливо малорухливих та інертних. Освоєння рухів добре впливає і розвиток мови дитини. Удосконалюється розуміння мови дорослого, розширюється словник активного мовлення.

Ось чому так слушно зазначав видатний радянський педагог В.А. Сухомлинський: "Я не боюся ще й ще раз повторити: турбота про здоров'я - це найважливіша праця вихователя. Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра у свої сили".

Тому дуже важливо правильно поставити фізичне виховання саме в цьому віці, що дозволить організму малюка накопичити сили та забезпечить у майбутньому не тільки повноцінний фізичний, а й розумовий розвиток.

Для успішного фізичного виховання дітей дошкільного віку необхідно максимально враховувати особливості вікової фізіології. Дані про вплив фізичних вправ на організм дітей дошкільного віку дозволяють науково, з погляду фізіологічних можливостей дитячого організму, обґрунтувати вибір та дозування вправ.

Як відомо, рухова активність дітей залежить від рівня розвитку їхньої вищої нервової діяльності та змінюється під впливом умов зовнішнього середовища, важлива роль серед яких належить факторам фізичного виховання.

У дітей дошкільного віку відзначається швидкий розвиток та вдосконалення рухового аналізатора. Умовні рефлекси в дітей віком цього віку виробляються швидко, але закріплюються відразу і навички дитини спочатку неміцні і легко порушуються. Процеси збудження та гальмування в корі головного мозку легко ірудуються, тому увага у дітей нестійка, реакції у відповідь носять емоційний характер і діти швидко втомлюються. Крім цього, в дітей віком дошкільного віку процеси порушення переважають над гальмуванням.

Отже, дітям цього віку потрібно давати вправи для розвитку основних рухових умінь, привчати їх виконувати ритмічні рухи, виробляти здатність орієнтуватися у просторі, удосконалювати швидкість реакцій та розвивати активне гальмування.

Цільроботи: розглянути фізичну культуру у системі виховання дітей дошкільного віку, виявити методичні особливості занять фізичною культурою та розкрити зміст фізкультурно-оздоровчих занять із дітьми дітей дошкільного віку.

Для вирішення цієї мети мною були поставлені такі завдання:

1) розкрити зміст, форму та методику фізкультурно-оздоровчих занять та особливості фізичного виховання дітей дошкільного віку.

2) проаналізувати, вивчити та розкрити правильні підходи з виховання дітей дошкільного віку та як правильно та безпомилково виконати покладену на викладача роботу.

Предметроботи: особливості фізичного виховання дітей дошкільного віку і навіть їх зміст.

Об'єктроботи: специфічні особливості роботи викладачів (тренерів) з дітьми дошкільного віку у різних установах, а також правильні підібрані методики, що сприяють правильному розвитку та вихованню дітей, а також підготовці їхнього здоров'я в цілому.

Практична значимість полягає у можливості використання запропонованого матеріалу у практичній діяльності вихователів та інструкторів з фізкультури під час проведення занять із дошкільнятами. Застосування практично розробленої методики фізкультурних занять забезпечить у повному обсязі реалізацію завдань фізичного виховання дітей.

Розділ I. Особливості фізичного виховання дітей дошкільного віку

Фізичне виховання є комплекс різноманітних засобів, сприяють гармонійному розвитку людини. Щодо дітей дошкільного віку фізичне виховання передбачає вирішення трьох взаємопов'язаних та доповнюючих одне одного завдань – виховних, освітніх та оздоровчих.

У дошкільних закладах завдання фізичного виховання вирішуються у різноманітних формах. Форми організації фізичного виховання - це виховно-освітній комплекс різноманітної діяльності, основу якої становить рухова активність.

Використання різноманітних форм рухової діяльності створює певний оздоровчий руховий режим, необхідний для повноцінного фізичного розвитку та зміцнення здоров'я:

фізкультурні заняття;

фізкультурно-оздоровча робота в режимі дня: ранкова гімнастика, рухливі ігри та фізичні вправи на прогулянці, фізкультхвилинки, вправи після денного сну, заходи, що гартують;

самостійна рухова діяльність дітей;

активний відпочинок: туристичні прогулянки, фізкультурне дозвілля, фізкультурні свята, дні здоров'я, канікули;

секційно-кружкові заняття, оздоровчий біг;

завдання додому.

Такі форми роботи сприяють повнішому вирішенню оздоровчих, освітніх та виховних завдань фізичного виховання та всебічного розвитку дитини. Ранкова гімнастика, гімнастика після денного сну, прогулянки-походи до лісу, рухливі ігри та фізичні вправи на прогулянці виконують організаційно-оздоровчі завдання.

Фізкультхвилинка, рухова розминка знімають втому у дітей та підвищують їхню розумову працездатність.

На навчальних заняттях діти навчаються, набувають необхідних навичок, умінь і знань.

Тиждень здоров'я, фізкультурне дозвілля, спортивні свята – це активний відпочинок. Гуртки за інтересами розвивають рухові здібності та творчість дітей. Індивідуальна та диференційована робота призначена для корекції фізичного та рухового розвитку.

Лікувальна фізкультура (призначається лікарем) вирішує лікувально-профілактичні завдання та призначена для дітей з ослабленим здоров'ям

Залежно від призначення всі перераховані вище види занять, їх характер можуть змінюватися і повторюватися з різною періодичністю протягом дня, тижня, місяця, року, складаючи так званий оздоровчий руховий режим дошкільнят.

Надаючи особливу роль ролі рухової активності у зміцненні здоров'я дошкільнят, вважаємо необхідністю визначити пріоритети в режимі дня. Перше місце у руховому режимі дітей належить фізкультурно-оздоровчій роботі. Друге місце у руховому режимі займають навчальні заняття з фізкультури – як основна форма навчання руховим навичкам та розвитку оптимальної рухової активності дітей. Третє місце приділяється самостійної рухової діяльності, що виникає з ініціативи дітей. Вона пропонує широкий простір для прояву їх індивідуальних здібностей. Самостійна діяльність є важливим джерелом активності та саморозвитку дитини.

дошкільний вік вправа фізична

1.1 Ранкова гімнастика

Ранкова гімнастика є добрим засобом у профілактиці порушень постави: щоденне виконання загальнорозвивальних вправ зміцнює м'язи спини, черевного преса.

Для дітей підбирають такі вправи, які мають всебічний вплив на організм. При цьому слід враховувати, що вправи повинні бути простими та доступними, відповідати будові та функціям рухового апарату дітей та не викликати великої витрати нервової та м'язової енергії (складні рухи дітям даються насилу, викликаючи у них негативні реакції). Важливо, щоб вправи були різноманітними за видами рухів і впливали різні групи великих м'язів (плечового пояса, спини, живота, ніг). Рухи для зміцнення дрібних груп м'язів (пальців, кистей рук) недоцільно давати окремо у зв'язку з їх незначним фізіологічним ефектом, тому їх поєднують із вправами для розвитку великих м'язових груп.

Ранкову гімнастику слід урізноманітнити вправами з предметами: прапорцями, м'ячами, обручами, скакалками та ін. Це допомагає правильно та цілеспрямовано виконувати рухи, підвищує інтерес до гімнастики.

Комплекси ранкової гімнастики для дітей трьох - п'яти років складаються з 4-6 вправ, для дітей шести-семи років - з 6-8 вправ. Молодші дошкільнята повторюють їх 4-6 разів (стрибки - 8-12 разів), а старші - 8-10 разів (стрибки 18-24 рази). Кількість повторень залежить від складності вправ та ступеня їхнього фізіологічного навантаження на організм дитини. Наприклад, присідання діти трьох-чотирьох років повторюють 4 рази, а вправи, що вимагають меншої витрати м'язових зусиль (повороти та нахили тулуба), – 6 разів.

Ранкову гімнастику починають із короткочасної енергійної ходьби. Під час ходьби стежать, щоб дитина тримала тулуб прямим, не напружувалася, не опускала голову і виконувала вільний мах руками. Ходьбу доцільно супроводжувати рахунком – "раз, два, три, чотири" або ударами в бубон (барабан). Це виробляє чіткий ритм кроків під час ходьби, що також сприяє формуванню навичок у цьому русі.

Підбираючи вправи для комплексів ранкової гімнастики, дотримуються певної послідовності: спочатку виконують вправи, які вимагають від дитини меншої витрати зусиль (для розвитку м'язів плечового пояса, рук та спини), потім з більшим навантаженням (для зміцнення м'язів ніг та тулуба – згинання ніг, нахили та повороти тулуба). Далі дають вправи для зміцнення м'язів тулуба та останніми – для м'язів ніг (присідання чи стрибки).

Закінчують гімнастику короткочасним бігом у середньому темпі, що змінюється повільною ходьбою. Під час ходьби слід давати вправи на дихання з рухом рук (наприклад, підняти руки через сторони нагору та повільно опустити їх униз). Ці вправи сприяють швидше приведенню організму дитини в спокійний стан.

Під час виконання вправ дітей привчають правильно дихати. Глибоке дихання регулює процеси кровообігу, сприяє збільшенню життєвої ємності легень, рухливості реберних дуг, зміцненню міжреберних м'язів та м'язових груп, які утримують хребет у вертикальному положенні та створюють необхідні передумови для правильної постави.

1.2 Основні рухи фізкультурно-оздоровчих занять

Для молодших дошкільнят характерні образне мислення та порівняно невеликий руховий досвід, тому показ рухів для них має першорядне значення. З придбанням рухового досвіду слово грає дедалі більшу роль. Для дітей шести-семи років чільне місце займають пояснення та вказівки.

У віці 5-6 років у дітей є певна готовність до усвідомленості поставлених перед ними завдань, уміння оцінювати ситуацію, управляти своїми рухами, тому з'являється можливість за допомогою словесних вказівок та пояснень сформувати у дошкільнят досить міцні знання та вміння у їхній руховій діяльності.

Дитина засвоює основні рухи швидко і правильно лише тому випадку, якщо періодично вправляється у тому виконанні. У процесі навчання необхідно доводити вправу до певного результату, систематично вдаючись до підкріплень. Сюди відносяться результати дій дітей (перестрибнув, потрапив у ціль і т.д.) та словесні зауваження дорослого (добре, погано, правильно, неправильно).

Вправи в основних рухах підбираються з урахуванням анатомо-фізіологічних особливостей дітей двох – семи років. Не слід пропонувати дошкільникам вправи зі значним м'язовим навантаженням, під час яких дитина прикладає максимальні зусилля і затримує дихання, а також тривалі виси, згинання рук в упорі лежачи, піднімання або перенесення важких предметів і т.д.

Негативно впливають розвиток опорно-рухового апарату стрибки з великої висоти чи тверду опору. Це може призвести до травм зв'язувань та м'язів гомілкостопу, до сплощення зводу стопи дитини.

Не бажані також асиметричні вправи, які виконуються однією рукою або ногою: метання м'яча на дальність і ціль тільки правою рукою, стрибки зі скакалкою тільки на одній нозі. Вони однобічно впливають на розвиток м'язів рук, ніг, тулуба та не сприяють гармонійному розвитку організму дитини.

Розглянемо особливості виконання основних рухів.

Ходьба. Щоденна вправа дитини в ходьбі рано формує міцну навичку в цьому русі. Ходьба - складова частина кожного заняття з фізичної культури. Головна вимога до навчання правильної ходьби дітей цієї вікової групи – навчити виконувати цей рух легко, упевнено, з правильним співвідношенням роботи рук та ніг.

На другому році життя у дітей з'являється прискорена та швидка ходьба, причому вона дуже своєрідна та індивідуальна, кожна дитина ходить у зручному їй темпі, відповідно до своїх можливостей. Тому недоцільно на заняттях з фізичної культури проводити ходьбу за рахунок, удари бубна або під музику – малюкам вона не під силу. Уміння ходити добре закріплюють ігрові наслідувальні вправи, наприклад "Пройди, як мишка", "Пройди, як солдат" і т.д.

Будь-яка рухова діяльність при переміщенні у просторі сприяє розвитку рівноваги. Ходьба по прямій, зупинка, зміна напряму (особливо у першому півріччі другого року життя) вимагають витрати зусилля задля збереження рівноваги.

Дітям рекомендується ходьба зі зміною темпу та напрямки, з переступанням через предмети, що стоять на підлозі.

Дошкільникам усіх вікових груп рекомендується ходьба з гімнастичним палицею на плечах, лопатках, за спиною та перед грудьми, з мішечком на голові, а також з фіксованим положенням рук (руки на поясі, убік, за головою). Ці види ходьби широко застосовуються у ранковій гімнастиці. Дітям також корисна ходьба з прискоренням та уповільненням темпу, ходьба на шкарпетках та п'ятах, внутрішній та зовнішній сторонах стоп, з високим підніманням стегна. Ці вправи виконуються у вигляді імітаційних вправ: пройти, як клишоногий ведмедик, конячка, чапля, лисичка і т.д. Такі види імітаційної ходьби доцільно чергувати зі звичайною ходьбою. Всі ці вправи сприяють розвитку м'язів опорно-рухового апарату та профілактиці плоскостопості.

Біг. Характерною ознакою бігу, що відрізняє його від ходьби, є фаза "польоту" - беззаперечне становище тіла після відштовхування ногою від землі. Робота рук при бігу дещо відрізняється, ніж при ходьбі: вони зігнуті в ліктях і мах ними енергійніший. При бігу навантаження на м'язовий апарат і особливо на дихальну та серцево-судинну системи значно більше.

Починаючи з п'яти років, основна мета у навчанні бігу полягає в тому, щоб привчити дітей ставити ногу з носка. При цьому дитина повинна тримати тулуб рівно, з невеликим нахилом уперед, стегно махової ноги енергійно виносити вперед - вгору, руки, зігнуті в ліктях, виконують енергійні рухи відповідно до роботи ніг, стопи ставляться паралельно.

Оволодіти навичкою бігу допомагають різноманітні підготовчі вправи: біг із високим підніманням стегна, як конячка, біг із переступанням через предмети (кубики, м'ячі, шишки тощо), біг по "кічках" (гуртки, намальовані на землі на відстані 70- -80 см один від одного).

Велике значення для вдосконалення навички бігу у дошкільнят всіх вікових груп мають рухливі ігри з ловом і тіканням (молодші групи), бігом наввипередки, зі змаганням у швидкості та спритності в естафетних іграх, де діти можуть проявити свої швидкісні здібності.

Рівнява. Відомо, що рівновага (його збереження та підтримання) є постійним та необхідним компонентом будь-якого руху. Затримка чи недостатнє розвиток функції рівноваги впливає точність рухів, темп, ритм. Вправи у рівновазі сприяють розвитку координації рухів, спритності, вихованню сміливості, рішучості, впевненості у своїх силах.

Дітям трьох-чотирьох років рекомендують нескладні вправи у рівновазі. Здебільшого вони виконуються у русі: ходьба і біг між двома паралельними лініями, накресленими з відривом 20--25 див друг від друга, між предметами, по дошці чи колоди, покладеними на підлозі чи землі.

У старшій групі пропонуються вправи у рівновазі на зменшеній та підвищеній опорі, виконання на ній завдань із різними предметами. Усі вправи в розвитку рівноваги вимагають від дітей зосередженості, уваги, вольових зусиль; тому їх слід проводити в середньому або повільному темпі під наглядом вихователя, а за необхідності надавати допомогу та страхування окремим дітям.

Під час виконання вправ у рівновазі на підвищеній опорі (колода, лава) дорослий за необхідності підстраховує дитину.

Для дітей старшого дошкільного віку вправи в рівновазі ускладнюються різними руховими завданнями: під час ходьби по колоді (лавці) присісти і повернутись на 180°, переступити через кубик (м'яч), що лежить на середині колоди, ходьба по колоді з предметом (м'яч, ска .

Лазання та повзання. Повзати дитина починає з 5-6 місяців. Діти раннього віку люблять повзати, і це прагнення треба підтримувати, передбачаючи якомога більше різноманітних вправ у даному виді руху (підповзання, переповзання) не тільки під час занять, а й у момент самостійної ігрової діяльності.

Вправи влазень та повзання корисні для дошкільнят. У їхньому виконанні беруть участь великі м'язові групи (спини, живота, рук та ніг). Ці вправи вимагають великої фізичної напруги. Для їх виконання потрібно мати нескладне обладнання, яке використовується в домашніх умовах (стільці, лавка, обруч, ціпок). На дитячих майданчиках, у парках та скверах слід використовувати гімнастичні стінки, дошки, куби, колоду та ін.

Діти дошкільного віку досить рано і швидко опановують такі види рухів, як повзання по підлозі, пролазіння в обруч, підлізання під ціпок (мотузку, натягнуту на висоті 50 см), перелазіння через колоду, лаву тощо.

При повзанні в упорі стоячи ногами спираються на шкарпетки, а руками - на кисті (як ведмежа). Зігнуту праву ногу підтягують до грудей, ліву руку одночасно виставляють уперед, і тіло переміщається вперед до випрямлення лівої ноги. Після цього підтягують до грудей ліву ногу, праву руку виставляють вперед і тіло переміщається вперед до повного випрямлення правої ноги. Далі рух виконується у тій самій послідовності. Повзати можна на колінах та кистях, а також на колінах та ліктях.

Перед дітьми 6-7 років ставляться більш підвищені вимоги: виконання поперемінного кроку в лазіння по гімнастичній стінці, правильна координація рухів.

Метання. Вправи у метанні предметів розвивають окомір, влучність, координацію рухів, зміцнюють м'язи рук та тулуба. У дошкільному віці дітей навчають метанню предметів на дальність і ціль із місця.

При метанні предмета правою рукою дитина повертається лівим боком у бік кидка, відставляє назад праву ногу і переносить її у тяжкість тіла, виконуючи у своїй широке замах рукою; під час кидка вага тулуба переносять на ліву ногу. Для дітей трьох-чотирьох років вправи в метанні становлять значні труднощі, тому що вимагають координації рухів, вміння розрахувати силу і точність кидка в залежності від відстані до мети та її розміщення (горизонтальне або вертикальне). У цьому віці рекомендуються вправи, які підготовляють дитину до метання: прокочування, кидання та лов м'яча, кульки та інших предметів однією та двома руками через голову. Основна мета цих вправ - навчити дитину енергійно відштовхувати або кидати предмет у заданому напрямку.

Діти п'яти років вправляються в прокочуванні м'яча або кульки з потраплянням в предмети (кеглі, кубики) з відстані 1,5-2 м. Широко використовують метання м'яча, сніжків на дальність і ціль (дерево, стінка, обруч на землі, кошик) з відстані 2,5-3 м.

Вправи у метанні предметів у дітей шести-сім років значно ускладнюються. У цьому віці дитина повинна опанувати елементарними навичками передачі м'яча в парах, по колу, кидати м'яч об стінку з наступним ловом його по 6-8 разів поспіль, підкидати вгору і, а повернувшись, ловити його і т.д. У дітей даного віку вдосконалюють навички метання предметів на дальність та в ціль способом "через спину через плече". Відстань для метання в ціль збільшують до 3,5-4 м.

Більшість дітей вважають за краще метати предмети сильнішою рукою (зазвичай правою), унаслідок чого відзначається значна різниця в результатах кидків правою та лівою рукою. Тому їм пропонують виконувати вправи і тією і іншою рукою. Це забезпечить рівномірне навантаження на м'язові групи обох сторін тулуба дитини та сприятиме гармонійному його розвитку.

Надалі навички в метанні предметів на дальність і ціль удосконалюють у різноманітних рухливих іграх і при виконанні цікавих для дітей завдань ігрового характеру.

Існують загальнорозвиваючі, спортивні вправи, а також рухливі ігри для дітей дошкільного віку:

1.3 Загальнорозвивальні вправи

У організації фізичного виховання у дошкільних установах значне місце займають загальнорозвиваючі вправи, оскільки вони прості у виконанні і мають значення для гармонійного розвитку дитячого організму. Загальнорозвиваючі вправи сприяють всебічного розвитку дитини і обов'язково повинні бути присутніми на кожному занятті.

Дітям молодшого віку (3 - 4 роки) цілком доступні імітаційні рухи, які використовуються як загальнорозвиваючі вправи: стрибаємо як зайчики, махаємо крильцями. Наслідувальні вправи зацікавлюють, радують дитину, допомагають їй краще впоратися із завданням, а їхня ігрова форма викликає в нього бажання повторити рух у самостійній діяльності. Для дітей старшого віку (5 – 7 років) вправи можна ускладнити, додавши додаткові рухи або збільшивши час виконання вправ. Старші діти вже добре розуміють мову вихователя і їм можна пропонувати не імітаційні вправи, проте початок занять все одно має супроводжуватись показом.

Заняття починаються з вправ для рук і плечового пояса, потім рухаються для тулуба і ніг, а закінчуються, як правило, стрибками або бігом з наступною спокійною ходьбою. Загальнорозвиваючі вправи повторюються кілька разів.

У заняття необхідно включати вправи, що сприяють формуванню правильної постави та м'язи стопи.

Застосування різних вихідних положень дозволяє розвантажити хребет дитини (особливо при положенні лежачи), урізноманітнити вправи, чергувати роботу певних груп м'язів. При підборі рухів слід керуватися правилом - не впливати на ту саму групу м'язів декількома вправами поспіль, що викликає стомлюваність, а розподілити навантаження і таким чином вправляти всі м'язи.

Не можна забувати і про загальнорозвиваючі вправи з предметами та іграшками, які хороші тим, що вимагають значної м'язової напруги дитини, точніше виконуються. Ці вправи дітям не набридають, тому що при повторенні їх можна урізноманітнити: один раз діти піднімають руки вперед з хусткою, іноді тримають м'яч або показують вихователю шишки, кубики, піднімають обруч тощо.

1.4 Рухливі ігри

Гра одна із найважливіших засобів фізичного виховання дітей дошкільного віку. Вона сприяє фізичному, розумовому, моральному та естетичному розвитку дитини. Різноманітні рухи та дії дітей під час гри при вмілому керівництві ними ефективно впливають на діяльність серцево-судинної, дихальної та інших систем організму, збуджують апетит та сприяють міцному сну. За допомогою рухливих ігор забезпечується всебічний фізичний розвиток дитини.

Під час ігор у дошкільнят формуються та вдосконалюються різноманітні навички в основних рухах (бігу, стрибках, метанні, лазінь та ін.) Швидка зміна обстановки в процесі гри привчає дитину використовувати відомі їй рухи відповідно до тієї чи іншої ситуації. Все це позитивно впливає на вдосконалення рухових навичок.

Вихователям важливо творчо підходити до проведення фізкультурних занять дітей та за необхідності самостійно складати ігрові завдання, що містять такі види рухів, яких дитина особливо потребує в даний момент.

У прохолодну погоду доцільно проводити ігри середньої та великої рухливості, оскільки рухи дитини обмежені через теплий одяг. В осінньо-зимовий період найбільш доступні для молодших дошкільників ігри, під час яких вони бігають, підстрибують, метають і прокочують м'ячі ("Коники", "Прокати м'яч" та ін.).

Влітку гри, в яких є біг і стрибки, краще проводити під час ранкової прогулянки або після полудня, коли температура повітря знижується. Перед денним сном гри великої рухливості, щоб уникнути перезбудження дітей не проводяться.

На свіжому повітрі можна проводити ігри будь-якої рухливості з бігом у різних напрямках, з метанням м'яча на дальність та у ціль, зі стрибками.

Щоб краще освоїти гру, рекомендується найбільш складні моменти пояснювати показом деяких рухів. Докладне пояснення правил виправдане лише тому випадку, коли гру проводять вперше. При її повторенні нагадують лише основний зміст. У тому випадку, якщо відому дитину гру ускладнюють, їй пояснюють додаткові правила та способи виконання.

Інтерес дітей викликає також уявна ситуація, представлена ​​їм у яскравій образній формі та пов'язана з незвичайними умовами, у яких вони мають діяти. Наприклад, пригоди під час "подорожі" річкою. Ці умови спонукають дітей знаходити нові їм характеристики рухів. Будь-яку гру потрібно проводити жваво та цікаво. Тільки тоді вона буде найефективнішим засобом фізичного виховання.

З дітьми трьох-чотирьох років гри проводять на зрозумілому та близькому їм матеріалі. Дошкільнят залучає головним чином процес руху: їм цікаво бігати, наздоганяти, кидати предмети, шукати їх. Для них підбирають ігри з одним-двома основними рухами. Важливо врахувати і те, що у цьому віці дитина погано володіє рухами: часто втрачає рівновагу, падає, докладає значних зусиль під час виконання фізичних вправ. Ігри для молодших дошкільнят підбирають прості, з обов'язковим чергуванням рухів та відпочинку. Зміст їх складають посильні та цікаві завдання ("Догони м'яч", "Біжи до мене" та ін.). Основними рухами у цих іграх є короткочасний біг та ходьба з наступним відпочинком. Ходьба, біг, нескладні стрибки – найдоступніші рухи для малюків. Тривалість гри середньої та великої рухливості для дітей трьох-чотирьох років не повинна перевищувати 6-8 хвилин.

Діти п'яти років виявляють великий інтерес до ігор з динамічними рухами (біг, стрибки, вправи влазаний, рівноваги тощо). Їм подобається наздоганяти один одного, тікати від ведучого. Поступово вони починають цікавитися результатами своїх дій: потрапити м'ячем у ціль, легко перестрибнути через "ручок". Однак не рекомендують проводити ігри зі складними видами рухів (стрибки, лазіння) доти, доки дошкільнята не оволодіють ними. Спочатку їх вчать правильно виконувати рух, а потім проводять гру, де цей рух є провідним. Загальна тривалість рухливої ​​гри для дітей цієї вікової групи становить не більше 8-10 хвилин. Більш висока рухова підготовленість дітей шести років дає можливість ширше використовувати в іграх різноманітні рухи (кидки та лов м'яча у грі "Підкинь і спіймай", метання кілець у грі "Серсо", стрибки у грі "Піймай метелика" тощо). Для дітей цього віку велике значення мають ігри із м'ячем, скакалкою, обручем, прапорцями.

У системі фізичного виховання дітей сім років рухливим ігор відводиться значне місце. Характерною особливістю поведінки дітей даного віку у грі є велика їхня самостійність. Вони самі визначають елементарні правила, за бажанням можуть їх змінювати. Зміст ігор часто буває пов'язане з використанням різноманітного інвентарю, що спонукає дітей до певних дій: скакалка – до стрибків, м'яч – до метання в ціль, підкидання чи прокочування. Загальна тривалість гри становить 12-15 хвилин.

Фізичне навантаження регулюють розмірами дистанції, яку пробігають діти, зменшенням або збільшенням кількості перешкоджаних перешкод, ускладненням правил, запровадженням короткочасних пауз для відпочинку або аналізу помилок.

Враховуючи те, що взимку рухи дитини обмежені, зменшують навантаження або збільшують перерви між повтореннями гри. Те саме роблять влітку при високій температурі повітря.

Гра – виключно цінний спосіб залучення дитини до рухової діяльності. На основі позитивних емоцій, пов'язаних із зрозумілим, близьким сюжетом, і доступності рухів у малюка поступово з'являється бажання брати участь не тільки в іграх, а й у вправах під час занять та самостійної діяльності.

1.5 Вправи спортивного характеру

Великий інтерес у дітей дошкільного віку викликають вправи спортивного характеру: катання на санках, ковзанах, велосипеді, ходьба на лижах, бадмінтон, плавання та ін. Вони урізноманітнять діяльність дітей під час прогулянок, збагачують їх руховий досвід, сприяють підвищенню рівня фізичної підготовки. Дошкільнята досить швидко опановують основи техніки цих рухів. У майбутньому це допоможе їм вибрати для серйозних занять один із видів спорту.

Щоб доступні дітям елементи спорту міцно увійшли до системи їх фізичного виховання, необхідно цілеспрямоване навчання цих рухових дій.

Розглянемо методику початкового навчання деяким вправ спортивного характеру для дітей дошкільного віку.

Санки. Катання на санках – популярний вид спортивних вправ серед дошкільнят. Особливо їм подобається катання з гірки. Воно має велике оздоровче значення. Піднімаючись із санками на гірку, дитина отримує певне фізичне навантаження. Під час спуску діти вчаться долати почуття страху, набувають уміння володіти собою.

Деякі діти люблять кататися з гірки, лежачи на санках на животі. Це досить небезпечно, тому що під час спуску можна наїхати на інші санки, дерево, вдаритися головою або тулубом.

При спуску з гірки іноді виникає необхідність повернути санки убік або загальмувати рух. Щоб виконати поворот праворуч, опускають п'яту правої ноги на сніг поруч із передньою частиною санчат, при повороті в ліву сторону - опускають ліву ногу. Старшим дошкільникам можна рекомендувати інший спосіб: міцно тримаючись за мотузку і притиснувши колінами санки, відхилити тулуб назад і трохи в той бік, куди їх треба направити. Для гальмування руху опускають на сніг обидві напівзігнуті ноги і, натягуючи мотузку, нахиляють тулуб назад так, щоб трохи підняти передню частину санок.

Катаючись на санчатах, діти витрачають багато енергії і так захоплюються, що не помічають утоми. Тому катання дошкільнят із гірки необхідно регулювати. Після спуску слід трохи відпочити (1-1,5 хв). Піднімаються на гірку повільним кроком, не випереджаючи інших дітей. Після спуску потрібно почекати, поки попереду дитина не з'їде до підніжжя гірки.

Діти п'яти – семи років люблять катати по рівній поверхні своїх товаришів. Необхідно стежити за тим, щоб одна (старша за віком) дитина чи двоє везли лише одного, а не кількох дітей і щоб вони частіше змінювалися ролями.

Лижі. Навчати дошкільнят ходьбі на лижах починають із трьох-чотирьох років. Ходьба на лижах позитивно впливає на розвиток м'язової, серцево-судинної та дихальної систем, сприяє формуванню цілого ряду фізичних якостей (сили, витривалості, спритності, швидкості).

Лижі підбирають відповідно до зростання дитини (довжина 100-130 см). На лижах більшої довжини незручно пересуватися, оскільки вони тяжкі та керувати ними значно складніше. Лижні палиці підбирають так, щоб їхній верхній кінець доходив до витягнутої вбік руки. На верхніх кінцях палиць кріплять ремінні петлі, які забезпечують стійку опору руки на ціпок при відштовхуванні. Навчають дітей ходьбі на лижах під час ранкової та пообідньої прогулянок, збільшуючи їх тривалість з 25-30 до 45-60 хвилин. У дітей шести-сім років лижна прогулянка може тривати 1-1,5 години.

Навчання починається з показу стійки лижника (положення тулуба під час ходьби на лижах). У цій стійці лижі тримають паралельно, ноги згинають так, щоб коліно було за рівнем стопи, тулуб трохи нахилений уперед, руки напівзігнуті та опущені вниз. З дошкільнятами цю стійку корисно повторювати на кожній прогулянці перед початком ходьби на лижах. Найбільш простий спосіб пересування на лижах - крок. Цей спосіб ходьби застосовується на пухнастому снігу на рівній місцевості або підйомах на схил. Навчання пересування кроком, що ступає, починають без палиць, з відривом шкарпеток лиж від снігу; тулуб трохи нахилено вперед, права нога згинається в колінному суглобі, піднімається нагору і виноситься вперед. Це дає можливість трохи підняти шкарпетку лижі, п'ятою притискаючи задній її кінець до снігу, зробити крок уперед і перенести вагу тіла на праву ногу. Потім виконують крок лівою ногою. Рухи рук координуються з рухами ніг, як із звичайної ходьбе.

Після одного-двох занять дітей навчають ковзного кроку. Виконуючи його, дитина ковзає то одній, то іншій лижі, намагаючись робити широкі кроки і повністю випрямляти ноги в колінному суглобі. Тулуб при цьому нахилений уперед, вага його переноситься з однієї ноги на іншу. Руки енергійно рухаються як при ходьбі.

Опанувавши ковзний крок, дошкільнята переходять до вивчення поперемінного двокрокового ходу з палицями, який складається з двох ковзних кроків і двох поперемінних відштовхувань палицями. Ставлять ціпок у сніг під гострим кутом біля носка висунутої вперед ноги і енергійно відштовхуються до повного випрямлення руки в ліктьовому суглобі. При виконанні його дитина ковзає то на одній, то на іншій лижі, сильно відштовхуючись ногами та по черзі ціпками.

Велика увага приділяється навчанню дошкільнят методам підйому, спуску та гальмування на пологих схилах. Всі ці рухи лижники-новачки виконують без палиць. Їх можна давати лише тоді, коли дитина вже впевнено тримається на лижах. Існують такі способи підйому: "ступаючий крок", "напівялинка", "ялинка" і "драбинка".

"Стапаючий крок" нагадує аналогічну ходьбу на лижах, тільки з великим нахилом тулуба вперед і з більшою опорою на ціпки. Він використовується при підйомі на пологи (6-8 °) схили.

"Півелочка" застосовується при підйомі на гірку навскіс. Одну лижу, яка знаходиться по схилу вище, переставляють у напрямку руху, а іншу - з розворотом носка поперек схилу; обидві лижі, особливо нижня, спираються на ребро. При підйомі "ялинкою" шкарпетки лиж широко розводять у сторони, а п'яти переносять одну через іншу. Чим крутіше схил, тим ширше розводять шкарпетки, а лижі ставлять на внутрішні ребра. Палиці використовують як опору та ставлять по черзі ззаду лиж. На круті та стрімкі схили піднімаються способом "драбинки". Спочатку його вивчають на рівній площадці, де дитина, пересуваючись на лижах боком (ліворуч і праворуч), намагається ставити ноги паралельно. Потім техніку підйому закріплюють на схилі. Спираючись на ціпок і лижу, які розташовані вище по схилу, до неї приставляють другу лижу, а потім ціпок. Таким чином дитина долає схил. Підйоми "ялинкою" та "драбинкою" застосовуються тільки старшими дошкільнятами, тому що для малюків вони ще дуже складні. З гірки діти спускаються в основній стійці: тулуб трохи нахилений уперед, ноги зігнуті, руки відведені назад і зігнуті у ліктях.

Дітей навчають найпростішим способам гальмування - "плугом" та "напівлугом". Гальмування застосовується не тільки для повної зупинки, а й уповільнення руху. При гальмуванні "плугом" п'яти лиж розводять, а носи зводять разом, лижі ставлять на внутрішні ребра, коле зводять усередину, руки виносять уперед. Гальмування "напівлугом" зручно при спусках з гірки навскіс. Для цього тільки одну лижу, розташовану нижче схилом, ставлять на внутрішнє ребро під кутом у напрямку руху. Коліна зближуються, зведеними дотримуються шкарпетки лиж.

При навчанні пересування на лижах значне місце приділяється іграм. Вони дають можливість удосконалювати навички ходьби на лижах рівною місцевістю, виконувати спуски, підйоми та гальмування.

Бадмінтон. Грати в бадмінтон можна на будь-якому рівній площадці. Ця гра розвиває у дітей п'яти - семи років швидкість реакції, спритність, силу м'язів рук, ніг та тулуба, координацію рухів, витривалість та окомір.

Спочатку дитину навчають правильно тримати ракетку. Її беруть сильнішою рукою (перпендикулярно до землі), охоплюють усіма пальцями, а більшим притримують ліворуч. Цей спосіб дає можливість відбивати волан з будь-яких положень (ліворуч, праворуч та зверху), не переміщуючи ручку ракетки в кисті.

Перед тим як навчати техніці ударів, дитина повинна оволодіти правильною стійкою: бадмінтоніст стоїть трохи із зігнутими ногами в колінах, ліва нога попереду на відстані півкроку (якщо ракетка в правій руці), ракетку тримають однією рукою, обід її трохи піднято вгору. Стійка бадмінтоніста повинна бути невимушеною, щоб мати змогу швидко виконати рух за воланом у будь-який бік.

При грі доводиться постійно рухатися доводиться постійно рухатися майданчиком, переміщуються приставними кроками, уникаючи перехрещення ніг, щоб не втратити рівновагу і не впасти. Всі удари по волану з лівого та правого боку виконуються легким та уривчастим рухом кисті руки. Під час удару гравець навалюється на волан, просуваючись з ракеткою трохи вперед. Удар над головою застосовується під час подачі, а також у тому випадку, коли потрібно відбити волан, що летить над головою. Підняту вгору ракетку нахиляють пензлем руки назад (під кутом 30-45 °), і після того, як волан наблизиться до ракетки на 25-30 см, різким рухом кисті ударяють по ньому. Рука при цьому випрямляється у ліктьовому суглобі, а вага тіла переміщується вперед на ліву ногу. Гра в бадмінтон через сітку з дотриманням всіх правил з дошкільнятами зазвичай не практикують. Основна мета двосторонньої гри – навчити дітей найпростішим елементам техніки гри, щоб вони могли у майбутньому використовувати їх у заняттях цим видом спорту.

Розділ ІІ. Зміст, форма та методика фізкультурно-оздоровчих занять з дітьми дошкільного віку

2.1 Структура занять із фізичної культури з дітьми дошкільного віку

З дітьми раннього дошкільного віку (1-3 роки) рекомендується проводити заняття з фізичної культури 2 рази на тиждень (по 10 – 20 хв).

Структура фізкультурних занять загальноприйнята і містить три частини: вступну (18% загального часу заняття); основну (67% загального часу заняття); заключна (15% загального часу заняття).

Такий розподіл матеріалу відповідає можливостям дітей та забезпечує наростання фізичного навантаження протягом заняття та з подальшим зниженням її до кінця.

Ціль першої частини занять - ввести організм у стан підготовленості до основної частини. У першій частині заняття пропонуються вправи у ходьбі, бігу, побудові, перебудові, нескладні ігрові завдання. Вихователю слід звертати особливу увагу на чергування вправ у ходьбі та бігу: їхня одноманітність втомлює дітей, знижує якість вправ, а також може призвести до небажаних наслідків (порушення постави, сплощення стопи тощо).

Друга частина (основна) заняття є найбільш тривалою і містить вправи загальнорозвивального характеру, основні види рухів, у ній проводиться рухливі ігри. При цьому організму дитини, що розвивається, важливо отримувати всі види вправ. Це частина відрізняється найбільшим фізичним навантаженням.

Загальнорозвиваючі вправи спрямовано впливають на організм у цілому, на окремі м'язові групи та суглоби, а також сприяють поліпшенню координації рухів, орієнтуванню у просторі, позитивно впливають на серцево-судинну та дихальну функції організму. Важливе значення для правильного виконання загальнорозвивальних вправ має вихідне становище. Використовують різні вихідні положення: стоячи, сидячи, стоячи на колінах, лежачи на спині та животі. Змінюючи вихідне становище, вихователь може ускладнити чи полегшити рухову задачу.

Загальнорозвиваючі вправи з предметами нагадують дітям гри. Вони із задоволенням грають із брязкальцем, м'ячем, прапорцем, лялькою. У вправах з предметами використовуються також імітаційні вправи ("курчата", "воробки" та ін.). Залежно від цього, який інструмент буде використаний на занятті, вихователь продумує і планує побудова; наприклад, у вправах з ціпками, прапорцями доцільна побудова в колонах і на достатній відстані один від одного, так як побудова в шеренгах не дозволить досягти необхідної амплітуди рухів і, крім того, може призвести до травмування.

В основній частині заняття використовуються ігри великої рухливості, що включають рухи, які по можливості виконуються всіма дітьми одночасно (біг, стрибки, метання, повзання та ін.), наприклад: "Літак", "Колочка і курчата", "Сонечко і дощик", "Коні" .

Третя, заключна частина заняття невелика за обсягом; у ній проводяться ігри та ігрові вправи малої інтенсивності, що сприяють поступовому зниженню рухової активності. У ній використовують вправи у ходьбі, нескладні ігрові завдання. Вона забезпечує дитині поступовий перехід від збудженого стану відносно спокійному, дає можливість переключитися на іншу діяльність.

Систематичне, поступове та доступне підвищення навантаження сприятливо впливає на загальний розвиток дитини та сприяє покращенню її рухової підготовленості. Спочатку, як правило, нові рухи діти виконують неточно, із зайвою напругою. Тому потрібно пред'являти до них мінімальні вимоги.

Міцність засвоєння вправ та основних рухів залежить від обов'язкового повторення пройденого (достатню кількість разів).

Повторення має бути механічним і одноманітним, втрачається інтерес до рухової діяльності. Тому першому етапі навчання дітей, повторюючи матеріал, слід використовувати різні посібники, змінювати ситуацію, не змінюючи характеру рухів.

Таким чином, при плануванні заняття з фізичної культури з дітьми раннього дошкільного віку педагогу слід враховувати такі фактори:

пам'ятати, що вправи повинні відповідати віковим та функціональним можливостям дитини;

передбачати вправи всім великих груп м'язів плечового пояса, спини, живота, ніг, які необхідно чергувати;

не замінювати повністю всі вправи попереднього заняття, а залишити 2-3 знайомих, які діти слабо засвоїли, які потребують повторення (бажано повторити ті вправи, які приносять дітям задоволення);

передбачати поступове наростання навантаження на організм дитини та зниження її наприкінці заняття;

уникати тривалого статичного становища, очікування;

методи та засоби організації дітей погоджувати з їх віковими можливостями;

давати рухливу гру після всіх вправ, яка має бути закінчена спокійною ходьбою;

вміло викликати у дитини позитивні емоції;

враховувати час, відведений на безпосереднє виконання руху.

Мова вихователя під час занять має бути спокійною та виразною, щоб привернути увагу та зацікавити дітей. Ігрові прийоми, звернення до дитини із називанням його імені, своєчасна допомога та підбадьорення активізують, захоплюють малюка, посилюють його прагнення до самостійного виконання руху.

За змістом та методами проведення заняття вони можуть бути ігровими, сюжетними та змішаними.

Ігрові заняття відрізняються тим, що для вирішення завдань підбираються рухливі ігри з рухами. Заняття цього включають знайомі руху, у яких ставиться завдання закріпити рухові навички, розвивати фізичні якості у мінливих ситуаціях.

Сюжетні заняття (рухове оповідання) підвищують інтерес дітей до рухів. Сюжетні заняття з фізичної культури також складаються з трьох частин: підготовчої, основної та заключної.

Підготовча частина підвищує емоційний стан дітей, активізує їхню увагу, готує організм до подальшого навантаження. У цій частині заняття створюється ігрова мотивація та ставиться ігрова задача. Але на деяких заняттях мотивування рухової діяльності, заснована на грі, переноситься і на початок основної частини, а залучення дітей до виконання вправ має опосередкований характер: музичний супровід, звучання бубна, що нагадує знайомі вправи, та ін.

В основній частині заняття у дітей формують навички виконання рухів, розучують та закріплюють їх, розвивають фізичні якості, координаційні здібності. Для цієї частини заняття характерна кульмінаційна насиченість сюжету. У заключній частині заняття відбувається поступовий перехід від посиленої м'язової діяльності до спокійного стану, продовжується спілкування дітей з ігровими персонажами, малюки налаштовуються на самостійну гру. Змішані заняття складаються з гімнастичних вправ (стройові, загальнорозвиваючі вправи, основні рухи) та рухливих ігор. Гімнастичні вправи з дітьми раннього дошкільного віку проводять у формі ігрових вправ. Періодично викладачам корисно проводити контрольні заняття. На них перевіряється рівень рухових навичок та фізичних якостей дітей, виявляються їх схильності та інтереси. У різних типах занять кількість елементів та його послідовність залишаються постійними і залежить від змісту заняття, тобто. використаних гімнастичних та спортивних вправ, рухливих ігор.

2.2 Підбір фізичних вправ та організація занять з дітьми раннього віку

Рухи в дітей віком дошкільного віку мають особливості та з віком змінюються за своїми кількісним і якісним показниками. Добре організована робота з фізичного виховання допомагає кожній дитині швидше освоїти основні рухи.

Однак слід пам'ятати, щось або інший рух з'являється і формується в одних дітей раніше, в інших пізніше. Це залежить від індивідуальних особливостей, умов розвитку малюків, впливу дорослих, організації дитячої діяльності та самого процесу виховання та навчання. На другому році життя діти вміють ходити, тримають рівновагу на обмеженій, нерівній, піднесеній поверхні і т.д., здатні виконати кидок, котити якийсь предмет, багато повзають і лазять по драбинці-драбинці. Однак вони опановують основні рухи нерівномірно, тому в навчанні їм необхідна індивідуальна допомога дорослих.

Заняття з фізичної культури у групі раннього віку (1 - 3 роки) передбачають ходьбу (розвиваючу рівновагу), повзання (лазіння), кидання, катання, деякі ігрові та загальнорозвиваючі вправи, а також ігри з рухами.

Діти другого року життя не здатні сприймати часту зміну рухів, однак і надто тривале повторення без змін не створює основи для розвитку дитини. Найбільш доцільно повторювати один із комплексів протягом двох тижнів (4 заняття). Потім, залишаючи ті ж найменування основних видів рухів (ходьба, повзання або лазіння та кидання), слід включити інші вправи або внести зміни до вже знайомих дітей, дещо ускладнивши їх. Наприклад, ходьбу по прямій можна замінити ходьбою по доріжці з клейонки, потім по плоскій або ребристій дошці, що лежить на підлозі і т.д.

Подібні документи

Особливості виховання сенсорної культури в дітей віком дошкільного віку. Роль дидактичних ігор та ігрових вправ у формуванні сенсорної культури. Дидактичні принципи та умови проведення ігор, вправ та занять із дітьми раннього віку.

курсова робота , доданий 08.01.2011


Роль фізичного виховання у розвитку дитини дошкільного віку. Аналіз комплексу рухливих ігор із дітьми раннього віку разом із батьками за умов дошкільного закладу. Особливості розвитку м'язової системи та зв'язково-суглобового апарату.

курсова робота , доданий 28.06.2012


Значення фізичних вправ організму дошкільника. Організація фізкультурних занять у дитсадку. Основна гімнастика як і метод фізичного виховання дитини. Дослідження методики занять гімнастикою у старших дошкільнят.

курсова робота , доданий 28.07.2010


Основна гімнастика у системі фізичного виховання дітей дошкільного віку. Види гімнастики та його характеристика. Методика проведення вправ з гімнастики у дитсадку. Основні методи дослідження у сфері фізичної культури та спорту.

дипломна робота , доданий 05.05.2011


Класифікація рухливих ігор та особливості їх проведення з дітьми дошкільного віку. Зміст та ознаки ігрового методу фізичного виховання. Методичні розробки системи ігрових занять щодо підвищення рівня фізичного розвитку дошкільнят.

курсова робота , доданий 15.03.2015


Методики логопедичних занять із дітьми дошкільного віку, що заїкаються. Індивідуальна логопедична робота з усунення супутніх вад мови. Критерії оцінок промови після проведеного курсу логопедичних занять. Профілактика заїкуватості.

курсова робота , доданий 11.12.2012


Аналіз існуючих методик проведення фізкультурно-оздоровчих занять із ослабленими (часто хворіють) дітьми молодшого шкільного віку. Функціональні проби для затримки дихання. Аналіз фізичної підготовленості груп під час експерименту.

дипломна робота , доданий 14.07.2013


Характеристика фізичних якостей дітей дошкільного віку. Вікові анатомо-фізіологічні особливості розвитку дітей дошкільного віку. Методика проведення рухливих ігор із дітьми молодшого дошкільного віку у розвитку рухів.

дипломна робота , доданий 12.06.2012


Організація корекційно-розвивальних занять із дітьми з оволодіння соціальними знаннями, вміннями. Психолого-педагогічна характеристика дітей дошкільного віку Роль використання театралізованих ігор, вправ у формуванні соціальних навичок.

дипломна робота , доданий 22.07.2011


Особливості сприйняття дітьми раннього віку просторового розташування предметів. Формування у дітей уявлень про простір за допомогою дидактичних ігор та вправ. Навчання дошкільнят орієнтування на заняттях з фізичної культури.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності

з фізичного розвитку дітей № 13 «Зірочка»

(МБДОУ д/с №13)

Консультація для педагогів ДНЗ

«Нові підходи до фізичного виховання та оздоровлення дітей»

Склала:

інструктор

з фізичної культури

А.А. Соболєва

2018 р.

Охорона життя та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей – одне з основних завдань дошкільної освіти відповідно до Типового положення про дошкільну освіту.

Здоров'я підростаючого покоління є загальносвітовою проблемою ХХI століття. Одним із прикладів важливості цієї проблеми є дані про вплив погіршення екологічної ситуації у світі, що призвело до того, що 25% захворювань та 23% смертей у світі спричинені впливом несприятливих факторів довкілля, що стало причиною кожного третього захворювання дітей віком до 5 років. Дошкільний вік – один із найбільш відповідальних періодів у житті кожної людини. Саме в ці роки закладаються засади здоров'я, гармонійного розвитку дитини. З давніх-давен наші пращури приділяли постійну увагу фізичному вихованню.

Забезпечення охорони та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку завжди є пріоритетним напрямком у роботі дошкільних закладів. Важливість цього напряму обумовлена ​​тим, що досі не подолано несприятливі тенденції до зниження рівня здоров'я серед дітей. Медиками та педагогами продовжуються пошуки шляхів підвищення ефективності оздоровчої роботи у ДНЗ.

Основними напрямками інноваційної діяльності у галузі фізичного виховання у дошкільній освітній установі є:

1. Систематизація медичних, оздоровчих технологій, що застосовуються у сучасних ДОП. В даний час у ДНЗ використовуються оздоровчі технології, одні з яких є традиційними, інші – інноваційними.
2. Однією з умов успішної реалізації інноваційної діяльності є індивідуалізація оцінки рівня психологічного, фізичного та соціального розвитку дитини.
3. Створення фізкультурно-ігрового середовища у дошкільній освітній установі як необхідної умови реалізації змісту фізичної культури та культури здоров'я.
4. Формування культури здоров'я дітей, батьків та педагогів

Об'єктом практично будь-якого інноваційного процесу стають діти.

Інновації настільки міцно увійшли в теорію та практику освіти, що робота сучасної дошкільної установи вже не мислиться без використання тих чи інших інноваційних педагогічних технологій. Як інновації найчастіше розглядається будь-яке нововведення, що вводиться в систему традиційної освіти. На особливу увагу заслуговують інновації в галузі фізичного виховання дошкільнят, які при безлічі позитивних сторін, зокрема підвищення творчої ролі педагога в освітньому процесі, нерідко мають певні витрати. Так, істотна частка інноваційних розробок останніх ґрунтується на ідеї інтеграції фізичного та розумового виховання дошкільнят. У практиці традиційної освіти цей напрямок реалізовувалося в різних формах фізкультурної діяльності з метою підтримки розумової працездатності дітей у процесі занять (фізкультхвилинки, динамічні паузи).

Нині перше, що можна побачити в дітей віком, - слабкий фізичний розвиток дітей. Тому багато дітей потребують особливих технологій фізичного розвитку, в яких повинен бути врахований весь комплекс соматичних, фізичних та інтелектуальних проблем. Ці технології повинні, насамперед, сприяти корекції як психомоторного, а й мовного, емоційного і загального психічного розвитку.

Одним із шляхів вирішення цієї проблеми є цілеспрямоване використання в процесі фізичного виховання дошкільнят відомих фізкультурно-оздоровчих методик та інноваційних здоров'язберігаючих технологій, адаптованих до вікових особливостей дітей.

Здоров'язберігаюча технологія – це цілісна система виховно-оздоровчих, корекційних та профілактичних заходів, що здійснюються у процесі взаємодії дитини та педагога, дитини та батьків, дитини та доктора.

Мета здоров'язберігаючих технологій, забезпечити дошкільнику можливість збереження здоров'я, сформувати у нього необхідні знання, вміння та навички здорового способу життя, навчити

використовувати отримані знання у повсякденному житті. Здоров'язберігаючі педагогічні технології застосовуються в

різних видів діяльності та представлені як: технології збереження та

стимулювання здоров'я; технології навчання ЗОЖ, корекційні

технології. Необхідно створювати педагогічні умови здоров'язберігаючого процесу виховання та розвитку дітей, основними з яких є: організація різних видів діяльності дітей в ігровій формі; побудова освітнього процесу як моделі культури; організація культурної творчості дошкільнят; оснащення діяльності дітей обладнанням, іграшками, іграми, ігровими вправами та посібниками. Вся ця робота має здійснюватися комплексно, протягом усього дня та за участю медичних працівників. Необхідно приділяти особливу увагу навчанню дошкільнят основним рухам та навичкам здорового способу життя, застосовуючи на практиці впровадження різних методів та прийомів для створення середовища здоров'язберігаючого процесу.

У нашому ДНЗ приділяється особлива увага навчанню дошкільнят основним рухам та навичкам здорового способу життя, застосовуючи на практиці впровадження різних методів та прийомів для створення середовища здоров'язберігаючого процесу.

Для психічного здоров'я дітей необхідна збалансованість позитивних та негативних емоцій, що забезпечує підтримку душевної рівноваги та життєстверджуючої поведінки. Наше завдання полягає не в тому, щоб придушувати чи викорінювати емоції, а в тому, щоб навчити дітей відчувати свої емоції, керувати своєю поведінкою, чути своє тіло. З цією метою у своїй роботі я використовую спеціально підібрані вправи на розслаблення певних частин тіла та всього організму – релаксацію.

Дихальна гімнастика проводиться у різних формах фізкультурно-

оздоровчої роботи з використанням звуковимови на видиху. У дітей активізується кисневий обмін у всіх тканинах організму, що сприяє нормалізації та оптимізації його роботи загалом.

Пальчикова гімнастика проводиться індивідуально або з підгрупою дітей щодня. Тренує дрібну моторику, стимулює мовлення, просторове мислення, увагу, кровообіг, уяву, швидкість реакції. Корисна для всіх дітей, особливо з мовними проблемами. Проводиться в будь-який зручний час.

Коригуюча ортопедична гімнастика використовується для профілактики плоскостопості з використанням масажних доріжок, чудово масажує ступні малюка, зміцнює м'язи та зв'язковий апарат стопи, захищаючи організм у цілому.

Здоров'язберігаючі освітні технології - це насамперед технологія виховання валеологічної культури або культури здоров'я малюків. Мета цих технологій - становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, накопичення знань про здоров'я та розвиток вміння оберігати, підтримувати та зберігати його, набуття валеологічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки. Іншими словами, важливо досягти такого результату, щоб діти, переступаючи поріг "дорослого життя", не тільки мали високий потенціал здоров'я, що дозволяє вести здоровий спосіб життя, але й мали багаж знань, що дозволяє їм робити це правильно.

Регулярні заняття фізкультурою зміцнюють організм та сприяють підвищенню імунітету. А присутність музики на заняттях сприяє покращенню психологічного та фізіологічного стану організму дитини.

Також велику користь приносить Самомасаж.

Самомасаж - це масаж, що виконується самою дитиною в ігровій формі. Він покращує кровообіг, допомагає нормалізувати роботу внутрішніх органів, покращити поставу. Він сприяє як фізичному зміцненню людини, а й оздоровленню його психіки.

Веселі вірші, яскраві образи, що обіграють масажні рухи, їхня простота, доступність, можливість використання в різній обстановці та в будь-який час.

Також використовуються й інші здоров'язберігаючі технології, які приносять величезну користь для здоров'я дитини: ритмопластика, різні коригуючі гімнастики, гімнастика для очей і т.д.

Таким чином, кожна з розглянутих технологій має оздоровчу спрямованість, а використовувана в комплексі здоров'язберігаюча діяльність у результаті формує у дитини звичку до

здорового способу життя.

З упевненістю можна сказати, що жодна, навіть найкраща інноваційна здоров'язберігаюча технологія не зможе дати повноцінних результатів, якщо вона не реалізується у співдружності із сім'єю. Необхідно підвищувати психолого- педагогічну компетентність батьків, зокрема у питаннях зміцнення здоров'я дітей, включати в процес активної взаємодії з ДНЗ. У процесі організації єдиного

здоров'язбережуючого простору ДНЗ та сім'ї. У нашому саду використовуються різноманітні форми роботи. Наочні стенди знайомлять батьків із життям групи, з Конвенцією про права дитини, віковими фізіологічними особливостями дітей, проводяться індивідуальні консультації, спортивні свята разом із батьками. Фізкультурно-оздоровча робота, що проводиться, дозволяє залучити батьків до спільних зусиль з оздоровлення дитячого організму протягом всього перебування в дошкільному закладі. Застосування в роботі здоров'язберігаючих педагогічних технологій підвищує результативність виховно-освітнього процесу, формує у педагогів та батьків ціннісні орієнтації, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я вихованців, а у дитини-стійку мотивацію на здоровий спосіб життя.

Таким чином, інноваційні здоров'язберігаючі технології можна розглядати як одну з найперспективніших систем 21-го століття і як сукупність методів та прийомів організації навчання дошкільнят, без шкоди їхньому здоров'ю.

Штанова Олена Вікторівна

СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ОЗДОРОВЛЕННЯ ТА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ В УМОВАХ ДОМУ ДИТИНИ.

Державний казенний заклад охорони здоров'я Володимирської області «Муромський будинок дитини спеціалізований» (ДКУЗ ВО «Муромський будинок дитини»)

Одним з головних завдань у педагогічній роботі з дітьми, відповідно до федерального державного освітнього стандарту, є охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, у тому числі їх емоційного благополуччя.

На сучасному етапі вимоги до фізичного виховання дітей передбачають вирішення таких завдань:

Набуття досвіду у руховій діяльності дітей, у тому числі пов'язаної з виконанням вправ, спрямованих на розвиток таких фізичних якостей, як координація та гнучкість;

Правильне формування опорно-рухової системи організму, розвиток рівноваги, координації руху, великої та дрібної моторики обох рук, а також з правильним, що не завдає шкоди організму, виконанням основних рухів (ходьба, біг, м'які стрибки, повороти в обидва боки тощо) .;

формування початкових уявлень про деякі види спорту, оволодіння рухливими іграми з правилами;

Становлення цілеспрямованості та саморегуляції у руховій сфері;

Становлення цінностей здорового способу життя, оволодіння його елементарними нормами та правилами (у харчуванні, руховому режимі, загартовуванні, для формування корисних звичок та ін.).

У зв'язку з цим, фізкультурно-оздоровча робота в будинку дитини має велике значення, як для збереження та зміцнення здоров'я, так для формування рухових умінь та навичок, що є значущими компонентами у пізнавальному та емоційному розвитку вихованців.

Основними напрямками інноваційної діяльності у сфері фізичного виховання у роботі з дітьми є:

Систематизація медичних оздоровчих технологій, які застосовуються в установі;

Обґрунтування диференційованих рухових режимів з різними функціональними можливостями, станом здоров'я та обмеженими можливостями;

Створення фізкультурно - ігрового середовища у групах як необхідної умови реалізації змісту фізичної культури та культури здоров'я.

Відповідно до сучасних вимог розвиваються й інноваційні процеси та технології за цим напрямком:

1.Технології формування прагнення здорового способу життя:

- Здоров'язберігаючі- спрямовані на збереження здоров'я: технології діагностики та контролю за станом здоров'я та фізичним розвитком; технології оптимізації педагогічного процесу; організація збалансованого харчування; профілактичні заходи щодо зняття емоційної напруги, зменшення захворюваності; організація здоров'язберігаючого середовища в установі;

- Здоров'я, що зміцнює- спрямовані на зміцнення та стимулювання здоров'я: оптимальний режим рухової активності: рухливі та спортивні ігри в приміщенні та на вулиці, фізкультхвилинки та динамічні паузи, ігри у сухому басейні, дихальна гімнастика, пальчикова гімнастика, оздоровчий біг, самостійна рухова діяльність та допомога ;

- Лікувально-оздоровчі технології, спрямовані на компенсацію здоров'я дітей (масаж, що коригує вправи з профілактики плоскостопості, ароматерапія, загартовування, оздоровче купання в літній період, вітамінні та гомеопатичні комплекси, фізіотерапевтичні та лікувальні процедури по призначенню лікаря, психогімнастика та корекційно- , ізотерапія.)

- Здоров'яформуючі технології -спрямовані на примноження здоров'я дітей: фізкультурні та оздоровчо-розвиваючі заняття у традиційній та нетрадиційній формі.

2.Технології виховання культури здоров'я вихованців:

Лексичні теми, що розповідають дітям в елементарній формі про будову та функціонування організму людини та різні рухові можливості хлопчиків і дівчаток: «Людина: частини тіла та особи»», «Предмети туалету», «Фізичні вправи» - значення та призначення конкретних вправ тощо. д. ;

3. Спортивні ігрові технології: використання роботи з дітьми елементів спортивних ігор - волейбол, футбол, баскетбол, хокей;

4. Технологія проектної діяльності: інформаційно-пізнавальні проекти із залучення до ЗОЖ (лексична тема «Предмети особистої гігієни» та ін.);

5. Комплексно-тематичне планування безпосередньої освітньої діяльності в рамках галузі «Фізична культура»;

6. Дитячий фітнес можна розглядати як інноваційну систему фізичних вправ, пов'язану з удосконаленням фізичного розвитку та фізичної підготовленості дітей, узгоджену з індивідуальним станом психофізичної сфери: вправи на фітболі, батуті, заняття на дитячих тренажерах.

У будинку дитини створено систему фізкультурно-оздоровчої роботи, яка сприяє збереженню та зміцненню фізичного та психічного здоров'я дітей, удосконаленню їх фізичного розвитку, прилученню до здорового способу життя. Для цього створено всі умови, що відповідають медичним та навчально-виховним вимогам щодо збереження та зміцнення здоров'я дітей. Педагоги дитячого садка використовують різні форми фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми з урахуванням рівня їх розвитку та стану здоров'я. Використання різноманітних форм рухової діяльності створює оптимальний руховий режим, необхідний для повноцінного фізичного розвитку та зміцнення здоров'я дитини.

До форм організації рухової діяльності дитини відносяться:

Фізкультурні заняття;

Фізкультурно-оздоровча робота в режимі дня: ранкова гімнастика, рухливі ігри та фізичні вправи на прогулянці, фізкультхвилинки, вправи після денного сну, загартовувальні заходи;

Самостійна рухова діяльність дітей;

Активний відпочинок: прогулянки за межі установи, фізкультурне дозвілля, фізкультурні свята, дні здоров'я.

Ранкова гімнастика є одним із важливих компонентів рухового режиму, її організація має бути спрямована на підняття емоційного та м'язового тонусу дітей. Щоденне виконання фізичних вправ сприяє прояву певних вольових зусиль, виробляючи корисну звичку у дітей розпочинати день із ранкової гімнастики. Ранкова гімнастика поступово залучає весь організм дитини на діяльний стан, поглиблює дихання, посилює кровообіг, сприяє обміну речовин. Ранкова гімнастика ігрового характеру включає: 2-3 рухливі ігри різного ступеня інтенсивності, або береться ігровий сюжет. Велике зацікавлення у дітей викликає ранкова гімнастика з використанням смуги перешкод. Вона дозволяє пропонувати дітям вправи з поступовим збільшенням навантаження, ускладнювати рухові завдання, включати різні види рухів, чергувати фізкультурну допомогу. На великому емоційному підйомі пройде ранкова гімнастика з елементами спортивних ігор (ведення м'яча, підкидання м'яча, лов, кидки в баскетбольне кільце). У літню пору на прогулянці корисно включати оздоровчі пробіжки з елементами дихальної гімнастики, але починати її треба з короткої розминки, що складається з 3-4 вправ.

Фізкультхвилинка, пальчикова гімнастика проводиться вихователем за необхідності (протягом 3-5 хв.)залежно від виду та змісту освітньої діяльності, головним чином у момент появи ознак стомлюваності дітей.

Двигуна розминка (динамічна пауза)проводиться під час великої перерви між заняттями, дозволяє активно відпочити після розумового навантаження та вимушеної пози.

Гімнастика для очей використовується у профілактичних та оздоровчих цілях, щоб попередити зорову втому у дітей.

Рухливі та спортивні ігри, фізичні вправи на прогулянці. Рухливі ігри – складна рухова, емоційно забарвлена ​​діяльність. Рухливі ігри є методом вдосконалення вже освоєних дітьми рухових навичок та виховання фізичних якостей. Змістом рухливих ігор, зазвичай, є пізнавальний матеріал, що розширює світогляд дитини.

Фізкультурне заняття це провідна форма організованого, систематичного навчання дітей руховим умінням та навичкам, а також розвитку фізичних якостей. Для проведення заняття вихователь підбирає фізичні вправи, визначає послідовність їх виконання, складає план-конспект, продумує методику проведення, готує обладнання, розміщує його, слідкує за створенням санітарно-гігієнічних умов, за одягом дітей.

Сюжетно-ігрове заняття будується на цілісній сюжетно-ігровій ситуації, що відображає в умовній формі навколишній світ. Воно складається з різних видів основних рухів та ігрових вправ загально- імітаційного характеру («Ми в цирку», «Зоопарк». «Ми маленькі спортсмени»). Дуже цікаві ігри-імітації. В іграх діти уявляють себе у різних образах: тварин, рослин, предметів. Ігрові заняття побудовані на основі різноманітних рухливих ігор та ігор-естафет. Заняття тренувального типу - спрямовані на розвиток рухових та функціональних можливостей дітей. Вони включають велику кількість циклічних, музично-ритмічних рухів, різних елементів спортивних ігор, диференційованих рухових завдань, спрямованих на розвиток швидкості, спритності, сили та витривалості. У нашій групі створено фізкультурний куточок, де у доступному для дітей місці знаходяться посібники для розвитку рухової активності: масажні доріжки для профілактики плоскостопості, кільцекиди, м'які мішені, різнокольорові прапорці, стрічки, султанчики та ін. Фізкультурні заняття проводяться спортивному залі та оснащеному спортивними інструментом.

У ранкову гімнастику і фізкультурні заняття обов'язково включаються вправи, що коригують, для профілактики сколіозу, порушення постави, плоскостопості.

Після денного сну важливо підняти настрій та м'язовий тонус у кожної дитини, а також подбати про профілактику порушень постави та стопи. Цьому сприяє комплекс гімнастики денного сну , який носить варіативний характер, залежно від цього змінюватиметься і її тривалість (гімнастика ігрового характеру складається з 2-3 вправ; розминка в ліжку - діти поступово прокидаються під звуки мелодійної музики, лежачи в ліжку виконують 4-5 загальнорозвиваючих вправ; діти виконують довіль; танцювальні музично-ритмічні рухи під музику.

У нашій установі велика увага приділяється проведенню загартовувальних процедур, які особливо впливають на зміцнення здоров'я та зниження захворюваності. Гартування- це комплекс заходів з використанням природних факторів природи, які формують і вдосконалюють функціональні системи організму, спрямовують їх на підвищення імунітету: сонячні ванни, контрастні повітряні та водні ванни в літній період на повітрі, купання в літній період, коригуюча гімнастика, ходьба босоніж одяг дітей, миття рук, особи, шиї прохолодною водою, полоскання рота, сон без майок, «доріжки здоров'я», обтирання тіла та ін.

Крім організованої діяльності з фізичної культури у режимі дня дітей значне місце займає активний відпочинок. У системі фізкультурно-оздоровчої роботи дитячого садка міцне місце займають фізкультурні свята, спортивне дозвілля, Дні здоров'я, прогулянки – екскурсії. Цікавий зміст, гумор, музичне оформлення, ігри, змагання, радісна атмосфера сприяє активізації рухової діяльності. При організації активного відпочинку враховуються кліматичні умови, особливості сезону та природні фактори. Найбільшу користь для оздоровлення та загартовування дітей приносять фізкультурні свята, організовані на свіжому повітрі.

Профілактична робота включає:

Полегшений одяг для дітей;

Дотримання сезонного одягу дітей на прогулянці з огляду на їх індивідуальний стан здоров'я;

Дотримання температурного режиму протягом дня;

Дотримання режиму провітрювання;

Миття прохолодною водою рук, чищення зубів та полоскання рота;

Правильну організацію прогулянки та її тривалість;

Неспецифічну профілактику респіраторних захворювань (вітамінізація страв, аромотерапія – цибуля, часник) тощо.

Однією з найдієвіших загартовувальних процедур у повсякденному житті є прогулянка. Для того, щоб вона справді давала ефект, ми змінюємо послідовність видів діяльності дітей на прогулянці залежно від характеру попереднього заняття та погодних умов. Під час прогулянки з дошкільнятами необхідно проводити ігри та фізичні вправи. Щоб час перебування на свіжому повітрі був цікавим та максимально корисним для вихованців, важливо раціонально використати прогулянкову територію дитячого садка. Так, у холодну пору року та після спільної діяльності, на якій діти сиділи, прогулянка повинна починатися з пробіжки, рухливої ​​гри; у теплий час або після фізкультурних та музичних НОД – зі спостереження, спокійних ігор тощо. Необхідно вчити педагогів визначати ознаки втоми у дітей щодо зміни забарвлення шкіри, виразу обличчя, частоти дихання, появи пітливості та своєчасно регулювати характер їх діяльності, переключаючи більш спокійний або, навпаки, інтенсивний вид діяльності. Наявність фізкультурного майданчика в дитячому садку, ефективне використання обладнання прогулянкових ділянок також сприяє оздоровленню дітей та розвитку їх фізичних якостей.

Під час НОД також проводяться рухово-оздоровчі моменти: на музичних заняттях (музично-дидактичних, в імітаційних іграх, іграх з уявними об'єктами, при виконанні музично-ритмічних рухів, в іграх та вправах, спрямованих на сенсомоторний розвиток, у спеціальних іграх та вправах, в процесі яких відтворюються основні рухи, жести, міміка, артикуляція, на заняттях, де потрібне правильне сприйняття та відтворення виразних рухів для розуміння сенсу ситуацій, характеру персонажів, емоційних станів, у трудових та образотворчих видах діяльності, в індивідуальній корекційній роботі.

Федеральний державний освітній стандарт виділяє низку принципів, яким має відповідати педагогічна робота з дітьми. Одним з найважливіших є принцип інтеграції освітніх областей відповідно до їх специфіки та можливостей. Відповідно до принципу інтеграції, фізкультурно-оздоровча робота з дітьми здійснюється не лише в процесі специфічних фізкультурних та спортивних ігор, вправ, занять, але й при організації всіх видів дитячої діяльності через фізкультхвилинки, дидактичні ігри з елементами руху, рухливі ігри з елементами розвитку мови, математики , конструювання та ін. Важливою особливістю інтегрованого заняття є зміна динамічних поз та видів дитячої діяльності.

Система роботи з дітьми передбачає різні форми, засоби та методи формування уявлень про ЗВЖ. Основними формами нашої роботи є організована діяльність, режимні моменти, спортивні змагання, дозвілля, у процесі яких повідомляємо дітям нові відомості та закріплюємо раніше отримані уявлення. У процесі ознайомлення з навколишнім світом формує уявлення про людину, як живу істоту, її організм і здоров'я; про спосіб життя та залежність здоров'я від способу життя. При вихованні культурно-гігієнічних навичок формуємо звичку правильно: вмиватися, витиратися, доглядати порожнину рота, користуватися носовою хусткою, правильно поводитися при кашлі та чханні. Розширюємо уявлення про ЗОЖ через: сюжетно-рольові ігри «Лікарня», «Аптека», «Сім'я», читання художньої літератури «Мойдодир», «Доктор Айболіт» тощо.

Реалізацію процесу інтеграції неможливо уявити без взаємодії всього педагогічного колективу: педагогічного та медичного персоналу, спеціалістів. Завдання освітніх областей вирішуються у різних видах діяльності, інтегративно, при взаємодії всіх учасників освітнього процесу.

У будинку дитини систематично та планомірно ведеться робота, спрямована на збереження та зміцнення здоров'я дітей. З метою своєчасного виявлення відхилень у здоров'я вихованців у дитсадку проводиться відстеження стану здоров'я дітей. Контроль фізичного розвитку дітей проводиться на основі моніторингу фізичного розвитку дітей, який дозволяє не лише проаналізувати динаміку індивідуального розвитку дитини, а й простежити обумовленість фізичного розвитку та динаміку загального відсотка захворюваності. Все це підвищує інтерес дітей до фізкультури, розвиває життєво важливі фізичні якості, збільшує щільність занять та дозволяє вправляти дітей у всіх видах основних рухів. Медперсонал визначають групу фізичного розвитку кожного вихованця на основі антропометричних даних та групу здоров'я на основі анамнезу, та обстеження дітей лікарями-фахівцями.

Перспективи роботи з цієї проблеми полягають у наступному:

1.Зниження кількості захворювань за рахунок реалізації індивідуального підходу до кожного вихованця та системи оздоровчих заходів.

2. Відстеження та виявлення дітей з частими простудними захворюваннями, виявлення причини захворювань.

3.Удосконалення системи фізичного виховання на основі впровадження нових

методик та технологій.

Підготувала інструктор з фізичного виховання ДБДОУ № 50 Петроградського району Санкт-Петербурга Виноградова Ольга Вікторівна

Нині стан здоров'я дітей нашій країні викликає серйозну занепокоєність суспільства. За даними НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей та підлітків НЦЕД РАМН, у Росії 60% дітей віком від 3 до 7 років мають функціональні відхилення у стані здоров'я і лише 10% дітей приходять до школи абсолютно здоровими.

Несприятливі еколого-кліматичні умови призводять до послаблення імунітету, і, як наслідок, до збільшення простудних захворювань, інфекцій. В освітньому закладі, і вдома діти більшу частину часу проводять у статичному становищі (за столом, біля телевізора, комп'ютера тощо).

Це збільшує статичне навантаження на певні групи м'язів і спричиняє їх втому. Знижується сила та працездатність скелетної мускулатури,

що спричиняє порушення постави, викривлення хребта, плоскостопість.

Фізичний розвиток - це процес зміни форм та функцій організму дитини під впливом умов життя та виховання. У вузькому значенні цей

термін використовується для позначення антропометричних та біометричних понять (зростання, вага, окружність грудної клітки, стан постави, життєва

ємність легень і т.д.). У широкому розумінні термін включає фізичні якості (витривалість, швидкість, сила, гнучкість, рівновага, окомір). Фізичний розвиток це не лише біологічний процес, що характеризує становлення, зміну форм та функцій організму, але соціальний процес. Активність самої особистості, її ставлення до свого здоров'я, оволодіння досвідом у процесі соціалізації розвивають природні анатомо-фізіологічні

Причини організму.

Опанування рухами, технікою їх виконання, розвиток фізичних якостей відбувається за активної участі дорослого. Тим самим, фізичне

виховання є провідним у розвитку дитині. Завдяки педагогічній роботі у дитини виникає потреба у здоровому способі життя.

Фізичне виховання - педагогічний процес, спрямований на створення умов, що сприяють досягненню доброго здоров'я, фізичного та

рухового розвитку дитини Педагог здійснює цей процес з позиції цілісності та гармонізації завдань розвитку (Розумового, морального, естетичного, трудового). Фізичне виховання спирається на дані обстеження дітей рівня фізичного розвитку, визначається його гармонійність, відповідність до вікових фізіологічних показників.

Мета фізичного розвитку - охорона та зміцнення здоров'я дітей.

Актуальність: удосконалення системи фізичного виховання сучасних дошкільнят багато в чому визначається рівнем наукової обґрунтованості методів фізичної підготовки дітей дошкільного віку. Досі теорія та методика дошкільного виховання є перекладенням теорії та методики фізичної культури та пристосуванням її положень до фізичного виховання дошкільнят. Однак розробка самих методів неможлива без знань характеру розвитку основних фізичних якостей залежно від багатьох факторів, але особливо від рухової активності та самого

типу дитини. У той же час недостатньо вивчені вікові особливості розвитку рухових здібностей сучасних дітей, відмінності у фізичному вихованні та навчанні кожного року життя.

Саме у дитячому віці формується життєво важливі базові, локомоторні навички та вміння, створюється фундамент рухового досвіду, освоюється абетка руху, з елементів якої надалі формується вся рухова діяльність сучасної людини.

Якщо врахувати, що рухова активність сучасних дітей є одночасно і умовою, і стимулюючим фактором розвитку інтелектуальної,

емоційної та інших сфер, стає очевидною необхідність інтенсивної розробки питань фізичного виховання сучасних дітей до-

шкільного віку

Тому виникла необхідність вести пошук нових підходів у питаннях формування здоров'я, в організації процесу фізичного виховання,

наступності сім'ї та дитсадка – тих соціальних структур, які переважно визначають рівень здоров'я дітей.

Вихід із ситуації можливий при впровадженні в дитячий садок програм сприяння зміцненню здоров'я вихованців, у створенні умов, що сприяють повноцінному фізичному та психічному розвитку дітей.

Головна роль дошкільному закладі належить удосконаленню системи організації фізичного виховання, встановленню взаємозв'язку всіх

ланок, наступності з попередніми та наступними етапами роботи. Такий підхід до проблеми дозволив організувати у нашому ДНЗ співпрацю між педагогами, лікарями, батьками та дітьми; виховати у дітях почуття відповідальності за своє здоров'я; потреба до фізичної культури через розвиток та зміцнення почуття задоволення від рухів, фізичних

вправ, що у своє чергу дозволило отримати позитивні результати у темпах приросту фізичних аспектів; у зниженні захворюваності дітей;

створити найсприятливіші умови формування своєчасного фізичного розвитку дитячого організму.

Будь-яка затримка та будь-яке порушення під час фізичного розвитку дитини,

відбивається з його поведінці, і навіть з його рухової діяльність у різних її формах. Зниження рівня рухової активності дошкільнят

насамперед залежить стану здоров'я, що, однак, позначається їх розвитку.

Про необхідність фізичного виховання сучасних дітей, про роль руху, про його виняткове значення для розвитку дитини, і не тільки фі-

зичного, а й інтелектуального, та емоційного написано чимало. Але на-

ходить своє втілення в практичній діяльності лише небагатьох дошкільнят.

них установ, а в сімейному вихованні в основному так і залишається декларативним.

тивним. Добре підготувати дитину до школи, закласти міцний фундамент форми.

здоров'я, можна тільки в процесі серйозної спільної з сім'єю ра-

Під час розробки: психолого-педагогічного супроводу фізичного раз-

вітання та оздоровлення сучасних дітей дошкільного віку за основу б-

чи взято такі принципи:

1. Єдність діагностики та корекції – щорічно на початку та наприкінці навчального

року проводити обстеження рівня розвитку та стану здоров'я кожного

дитини групи. На основі отриманих даних визначаються перспективи фі-

зичної підготовленості кожної дитини та групи в цілому на поточний рік.

2. Системності розвиваючих, профілактичних та корекційних за-

дач. Робота проводиться в системі, що охоплює всі сторони фізичного

виховання: (розвиток рухової активності, рухових навичок, псі-

хофізичних якостей, досягнення фізичної досконалості, засвоєння загально-

людських та національно-культурних цінностей). Розвиток кожної сторони

ни фізичного виховання має власну динаміку і широке коло з а-

дач. Повноцінне опрацювання такого матеріалу вимагає великих зусиль і часу.

змінних витрат. Однак цього можна уникнути, якщо встановити взаємозв'язок із

іншими видами діяльності дошкільнят. Тим самим заощаджується час,

рухова діяльність займає природне місце у житті дітей.

3. Комплексність методів психолого-педагогічного впливу. Крім

відомих, перевірених практично традиційних занять, ігор, вправ,

4. Облік віково-психологічних, індивідуальних особливостей дитини,

а також стан здоров'я. Цей принцип дозволяє помітити оптимізацію а-

цію розвитку для кожної конкретної дитини з її індивідуальністю.

5. Активного залучення найближчого соціального оточення до роботи з

дитиною - визначається тією роллю, яку грають батьки, вихователі,

медичні працівники дошкільної установи. Взаємодія сім'ї та

дитячого садка необхідна умова у збереженні та зміцненні здоров'я ре-

бенка та підвищення його фізичної підготовленості, так як найкращі р е-

зультати відзначаються там, де педагоги, батьки та медичні працівники

діють узгоджено.

Запропонований психолого-педагогічний супровід фізичного роз-

витіння та оздоровлення сучасних дітей дошкільного віку вибудовується

за трьома напрямками відповідно до завдань, визначених системою фі-

зичного виховання:

1. Оздоровче: насамперед вирішується проблема якісного

поліпшення фізичного розвитку та фізичного стану дитини;

зберігати та зміцнювати здоров'я дітей; розвивати функціональні та

адаптаційні можливості дітей та покращувати їх працездатність;

формувати вміння зберігати правильну поставу; задовольняти потребу

дітей у русі; сприяти розвитку всіх морфофункціональних систем.

тим дитячого організму, правильному функціонуванню внутрішніх органів. Таким чином, у групі оздоровчих завдань особливе місце займає ох-

рана життя та зміцнення здоров'я дітей, їх всебічний фізичний розвиток,

у центрі уваги всіх учасників освітнього процесу стоїть естест-

венно-біологічна основа дитячого організму.

2. Виховне: органічний взаємозв'язок фізичного та духовного роз-

витіння дошкільнят; розвиток моральності, формування естетичних

поглядів і переконань, виховання в дітях почуття відповідальності за своє здо-

рів'я; виховувати інтерес до активної рухової діяльності; розвивати

морально-вольові якості дитини (організованість, взаємодопомога,

взаємовиручку, самостійність); виховувати суб'єктну позицію дитин-

ка в різних іграх та вправах; виховувати культурно-гігієнічні каче-

Таким чином, виховні завдання спрямовані на різнобічний

виття дітей, формування інтересу та потреби до систематичних занять

ям фізичними вправами.

3. Освітнє: навчання природним видам рухів та розвиток дви-

тельних якостей; формувати уявлення про свій організм, здоров'я;

знайомити дітей з різними способами виконання основних рухів;

формувати уявлення про режим, актуальність відпочинку; створювати вус-

ловія для прояву дитиною спритності, швидкості та інших фізичних ка-

Таким чином, освітні завдання передбачають активну пози-

цію педагога з реалізації змісту фізичного розвитку дітей.

усі засоби фізичного виховання: фізичні вправи; природні

сили природи; гігієнічні фактори навколишнього середовища. Пропонуємо

використовувати профілактичні та коригуючі вправи, дихальні та

звукові вправи; комплекси вправ, що формують правильну

поставу; загартовування; точковий масаж; комплекси вправ, спрямовані

на профілактику та корекцію плоскостопості; ігри: «Паличка-перетворювачка» ,

«Пастка зі стрічками» і т.д. Для формування принципів здорового образу

життя дитини були розроблені міміо-проекти.

Процес фізкультурно-оздоровчої спільної роботи з сім'єю включає

чає:

1) цілеспрямовані пропагують загальногігієнічні правила, не-

обхідність раціонального режиму та повноцінного збалансованого пита-

ня, загартовування, оптимального повітряного та температурного режиму.

2) ознайомлення батьків із змістом фізкультурно-оздоровчої

роботи в дошкільній установі, спрямованій на фізичне, психічне та

соціальний розвиток дитини

3) результати діагностики стану здоров'я дитини та її психомоторного

розвитку доводяться до відома кожного з батьків. Відзначаються сильні та слабкі сторони розвитку, намічаються шляхи надання допомоги (якщо це необхідно.

мо), у зміцненні здоров'я, фізичного розвитку та подальшого його вчинення.

шенствування. Визначається, що робитимуть освітяни, а що батьки. При

необхідності до розмови з батьками залучаються медичні працівники.

ки дитячого садка.

4) навчання батьків конкретним прийомам та методам оздоровлення (ЛФК,

дихальна гімнастика, самомасаж, різноманітні види загартовування.

5) ознайомлення батьків із лікувально-профілактичними заходами,

проведеними в дошкільній установі, навчання окремим нетрадиційним

ним методам оздоровлення дитячого організму (фітотерапія, ароматерапія та

Кожна гра чи вправа, фізкультурне дозвілля чи свято – це не-

частина складного процесу формування здорового, всебічно

гармонійно фізично розвиненої дитини. Якщо батьки усуваються від цієї

роботи, то порушується цілісність педагогічного процесу. В результаті по-

страждає їхня дитина.

Щоб батьки могли скористатися інформаційною базою виховання та

освіти дошкільнят, якою володіють педагоги, медичні працівники.

ки дитячого садка, необхідно визначити найбільш оптимальні форми взаємодії.

дії сім'ї та дитячого садка. У цьому допоможе опитування самих батьків (б-

сив, анкетування). Пропонуємо різноманітні форми спільної роботи

педагогів та батьків щодо зміцнення та збереження здоров'я дітей та вище-

їх фізичних якостей: інформація для батьків на стендах, в папках-

пересування; консультації; усні журнали та дискусії за участю психоло-

га, медиків, спеціалістів з фізкультури; інструктивно-методичні заняття

щодо профілактики порушень постави, деформації стопи; семінари-

практикуми; ділові ігри та тренінги; «відкриті дні» для батьків з про-

оглядом різноманітних занять у фізкультурному залі, на стадіоні; загартували-

та лікувальних процедур; фізкультурні дозвілля та свята за участю

батьків; заняття у сімейних клубах «Тату, мамо, я – спортивна сім'я» ;

«Здоров'я» та ін. Турбота про правильний, своєчасний психофізичний розвиток.

тиї дитини та її здоров'я повинна виражатися в наступному

1. задовольнити природну біологічну потребу дитини в дви-

2. забезпечити розвиток та тренування всіх систем і функцій організму ре-

бенка через спеціально організовану для дошкільного віку двигун-

ну активність та фізичні навантаження;

3. сформувати навички у різних видах рухів;

4. сприяти розвитку рухових якостей та здібностей дитини;

5. стимулювати функціональні можливості кожної дитини та активі-

зувати дитячу самостійність;

6. створити оптимальні умови для різнобічного розвитку дітей: акти-

ції мисленнєвої діяльності, пошуку адекватних форм поведінки,

формування позитивних емоційних і морально-вольових проявів

лень дітей. Батьки та педагоги «озброєні» єдиною програмою фізичного від-

харчування, безсумнівно, досягнуто бажаного результату.

Висновок:

Розроблений психолого-педагогічний супровід фізичного розвитку.

тия та оздоровлення сучасних дітей дошкільного віку не тільки по-

дозволяють насправді здійснити індивідуальний підхід до кожної дитини, але й

залучити батьків до спільних зусиль з оздоровлення дитячого органу.

нізму та підвищення їх фізичної підготовленості; стимулює самореа-

лізацію кожного та взаємозбагачення всіх. Модель системи взаємодії

сприяє створенню мікроклімату, в основі якого – повага до особисто-

людини, турбота про кожного, довірчі відносини між дорослими та

дітьми, батьками та педагогами. В результаті забезпечується взаємозв'язок

всіх складових здоров'я – фізичного, психічного, соціального. Що в

свою чергу говорить про досягнення мети фізичного виховання, передумови

риває виховання здорового всебічно гармонійно фізично розвиненого

Електронні освітні ресурси

1. Шебеко, Н. Формування особистості дитини дошкільного віку засобами фізичної культури: автореф. … дис. Докт. Пед. наук. - Москва,

2011. [Електронний ресурс]

2. Дошкільне виховання [Електронний ресурс] //

3. Дошкільна освіта [Електронний ресурс] //

4. Дошкільна педагогіка [Електронний ресурс] //

5. Дитячий садок від А до Я [Електронний ресурс] //

6. Журнал «Управління дошкільною освітньою установою»

7. Журнал «Кур'єр освіти» . - Режим доступу:

8. Російський портал відкритої освіти. - Режим доступу.