Прискорений фізичний розвиток молоді за допомогою виховання на уроках біології. Виховання моральних якостей особистості на уроках біології та в позакласній деятелності Моральне виховання на уроках біології

29.09.2019

«Духовно моральне виховання учнів на уроках біології»

«Природа дала людині в руки зброю - інтелектуальну і моральну силу, але він може користуватися цією зброєю і в зворотний бік; тому людина без моральних підвалин виявляється істотою самим нечестивим і диким, приземленим в своїх статевих і смакових інстинктах ». Так говорив Аристотель. Пройде час і інший філософ - Гегель сформулює цю думку так: «Коли людина робить той чи інший моральний вчинок, то він цим ще не доброчесна; вона доброчесна лише в тому випадку, якщо цей спосіб поведінки є постійною рисою його характеру ». Сьогодні висока моральність - риса чи не саджаючи важлива для людини і суспільства в цілому. Людина, якщо він хоче бути гідним цього звання, не може жити без високої мети, без ідеалу, без моралі і моральності. Якості ці не вроджена, чи не генетичний код передає їх з покоління в покоління. Є безліч прикладів, коли діти дуже інтелігентних, високоосвічених, чесних і порядних батьків ставали покидьками суспільства. І навпаки, в неблагополучних сім'ях виростали яскраві особистості з чистими помислами, високих громадянськихмужністю, невтомною пристрастю до добрих справ, скромні і дуже строгі до себе.

Високорозвинене громадянську самосвідомість, поняття про обов'язок і честь керують нашими почуттями, настроями, вчинками. І первинна тут не природа, а виховання, ті моральні початку, які були закладені в самому дитинстві,зміцнювалися і розвивалися згодом. І тут кожному з нас важливо усвідомити, що дітей і юнацтво виховують не самі слова, навіть самі правильні. І не тільки сім'я, її стиль життя, її інтереси. Молодь вбирає уявлення про хороше і погане, про чесне і порочному, про буденне і високому зі всієї безлічі явищ, з яких складається наше життя, життя суспільства. Старше покоління схильне бачити в молодшому - і навіть кілька перебільшувати - недоліки віку. Правда, на жаль, не без підстав говоримо ми іноді про те, що хлопці наші не привчені до праці, не бережуть добро, яке часом так нелегко нам дістається. Та тільки хто ж винен в цьому? Сім'я, школа, вулиця? Так! Кожен окремо і всі разом.

Вчити і виховувати ніколи не було легкою справою. Нині особливо. У нашому величезному, дуже складному і суперечливому громадському організмі жодна справа не існує відокремлено, саме по собі.

Будинки і в школі ми вчимо дітей жити чесно, чинити правильно. Ми вчимо їх справедливості і ощадливості, а життя часом підносить свої уроки. У школі ми говоримо про любов до природи, по весні хлопці саджають дерева на пришкільній ділянці, а поруч зі школою день у день, з року в рік горять багаття з ящиків і макулатури. Горять ті самі дерева, які треба любити і берегти. Так, потрібно виховуватив дітях впевненість, що добро переможе. Так, потрібно вчитиїх воювати за цю - перемогу. Так, потрібно, щоб вони: не боялися в процесі боротьби -набіть собі синців і шишок. Але найголовніше - самим нам відповідати цим принципам. Пам'ятати: на нас дивляться свої і чужі діти, за нашими вчинками судять вони про життя, в яку вступають. Вони змінять нас завтра в класі, у верстатів і креслярських дощок, за пультами управління, на полях і фермах. Але основи їхпоглядів і звичок закладаються сьогодні. І уроки моральності вони засвоюють сьогодні. Будинки, в школі, в тому числі і на уроках біології. «.,. Освічений розум ушляхетнює моральні почуття: голова повинна виховати серце», - писав, Ф. Шиллер. «Поведінка - це дзеркало, в якому кожен показує свій лик», - говорив Гете. Курс біології з усією своєю багатогранністю, різнобічністю знань і їх

прикладним значенням дає можливість для утвердження моральних начал, розуміння суті буття, фізичної краси людини, важливості охорони навколишнього середовища та примноження багатств природи ... Вчити всього цього треба щодня, на конкретних ситуаціях. Наш ідеал прекрасний, великий, гуманний, а й вимогливий. Мало тільки на словах бути його прихильником. Він вимагає справ, напруження всіх людських сил, віддачі всього нашого вміння без залишку.

Земля - \u200b\u200bпланета тварин і рослин не в меншій мірі, ніж планета людей. І все, що ми робимо на Землі, зачіпає прямо або побічно всю планетарну систему життя.Систему, за рахунок якоїми існуємо, невід'ємною частиною... і головним ворогом якої є.

Біологія - наука про життя. Її вивчення сприяє усвідомленню школярами того, що збереження біосфери - неодмінна умова не тільки існування, але і розвитку людства. Біологічне освіта повинна формувати у підростаючого покоління розуміння життя як найбільшої цінності. У зв'язку з цим актуального значення набуває біологізації і гуманізація освіти в цілому, основне завдання якого - виховання моральності у учнів, моральності, що визначає поведінку людини в суспільстві, його духовні та душевні якості, його ставлення до природи, частиною якої він є сам. Ця моральність визначає мораль нового типу: «Те, що нами не створено, не повинно бути нами зруйновано». Є один аспект нашого буття на цій планеті: Земля не тільки покірна годувальниця, вона ще й місце для нашого розселення, відпочинку, джерело натхнення, виховання, пізнання світу. Уявіть собі людину, яка ніколи не чула, як дзюрчать струмки, не бачив, як перший паросток пробиває кірку землі, що не милувався красою квітки і не завмирав, захоплений визолотити осінній ліс західним сонцем. Чи не вийде з такої людини ні вченого, ні поета, ні просто людини, бо природа - мати подиву і цікавості, що будять у нас творчий початок. Вона є, кажучи словами поета, тайник всесвіту, джерело невідомого, джерело сили, заспокійливої \u200b\u200bіоздоровлюючий наш дух.

Сухомлинський писав: «Природа - найсильніший засіб впливу, прекрасний метод виховання, яким ми майже не користуємося і яким необхідно оволодіти». Найдоступнішою і реальною основою для здійснення цього є інтеграція освіти на основі міжпредметних зв'язків з такими предметами, як музика, література, образотворче мистецтво, трудове навчання, етика, естетика та ін.

Вміти бачити природу - перша умова виховання через природу. Навчитися потрібно самим і навчити потрібно дитину бачити все навколо себе. Сприймається далеко не все, що друкується на сітківці ока, а лише те, на чому ми зосереджуємо увагу, про що думаємо. Ми роками можемо зустрічати людину, щодня розмовляти з ним і не знати, якого кольору в нього очі. А адже сітківка нашого ока це відображає. Так, сітківка, а не свідомість. Дітей треба вчити вмінню бачити. Це означає, що треба не тільки показати, а й вчити описувати побачене словами, підводити дитину до висловлення свого ставлення до побаченого. Розглянемо кілька прикладів.

При вивченні теми «Три стану води в природі» в курсі «Природознавство»(V клас) можна прочитати вірші, а перед початком уроку написати на дошці питання:

1. У яких агрегатних станах вода зустрічається в природі?

2. деу вірші йдеться про переходах водиз одногостану в інше?

3. Як утворюються сніжинки?

4. Як ви розумієте слова «Сніг ... вкриває всю землю килимом» і яке значення цього покриву?

5. Як ви розумієте слова «вгорі - голубина зграя» і т.д.

Деги слухають вірш Володимира Рибчине «Білий сніг» у виконаннівчителя:

Білий сніг, немов білі птахи, Опускаючись, ширяє і паморочиться. І лягає легко і безшумно,Вкриваючи всю землю килимом. Смерек-бабусям дарує він шуби, На віях блищить сріблом.

Перший сніг я тихенько друкую, І сніжинки ловлю рукавички,

І дивлюся, як в долонях тануть,

А вгорі - голубина зграя.

А далі на уроці організовується фронтальна бесіда (на основі цих віршів) про трьох агрегатних станах води і кругообігу води в природі, про значення снігового покриву і красі зими. Ми, зайняті повсякденними клопотами, мало помічаємо особливості і красу природних явищ. Вірші ж допомагають піднятися над буденністю дорослій людині, а в душі дитини будять найвищі прагнення.

Розглянемо ще один приклад того, як учитель може прищепити дітям уміння бачити навколишню дійсність. Під час весняної екскурсії в природу (ліс, луг, гай, сад) у відповідь на спробу дитини зловити красиву метелика вчитель залучає до неї увагу хлопців,згадуючи слова Аксакова про метелику:«З усіх комах, що населяють божий світ, з усіх дрібних тварин, плазунів, стрибали і літаючих, - метелик краще, витонченіше всіх; це воістину пурхають квітка, розписаний дивовижними, яскравими фарбами, блискучий золотом і візерунками, не менше прекрасними і привабливими; це миле, чисте створення, харчується соком квітів. Як радісно перший поява метеликів навесні! Яке пожвавлення вонинадають природі, тільки що прокидається до життя після жорстокої і тривалої зими ». А далі йдуть слова вчителя про те, що це крихітне створення перезимувало і вилетіло погрітися. Він пропонує дітям розглянути метелика уважніше, але вже думаючи про словах, які тільки що почули, І метелик, як на замовлення, «демонструє» перед ними свій божественний наряд. Таким чином, вчитель спочатку дає можливість не тільки подивитися, але і побачити біологічний об'єкт, а потім вже говорить про його призначення в природі (обов'язково) та значення в житті людини.

В описі природи чільна роль відводиться літературі. Причому вірші, прозові уривки з описом природи вибираються так, щоб вони відповідали темі або об'єкту, що вивчається безпосередньо на уроці, і навколишнього пейзажу під час екскурсії, що посилить емоційність сприйняття.

На уроці біології в VI класі по темі «Види коренів, типи кореневих систем»,говорячи про значення кореня, пропоную увазі класу кілька рядків з вірша В. Жака: Ми в букет зібрали маки спекотні, Багато незабудок блакитних.А потім квітів нам стало шкода. Знову в землю посадили їх. Тільки нічого не виходить: Від будь-якого вітерцю гойдаються! Чому обсипалися і в'януть? Без коріння рости вони не стануть.

Ці рядки можна використовувати для виконання відразу двох завдань уроку: з'ясувати основне значення кореня як органу, що здійснює мінеральне живлення рослини, а також продовжити формування у дітей дбайливого ставлення до природи.

Навчанню бачення природи багато в чому допомагає живопис. Чудові полотна відображають російську природу. На душу дитини картина має великий вплив.

Урок по темі «Рослина - цілісний організм, взаємозв'язок клітин, тканин і органів рослини» (VIклас) можна почати наступним чином. Ца дошці вивішені репродукції картин Левітана «Золота осінь» і «Березовий гай», Саврасова «Граки прилетіли», Грабаря «Берлінська лазур» під загальною назвою «Береза \u200b\u200bв творах великих російських художників». Звучать слова вчителя: «Російська береза \u200b\u200b- символ нашої держави. Скільки витонченості і привабливості в молодої кучерявою берізки! Скільки краси в старій, розлогою белоствольной березі! Вона прекрасна в будь-якому вбранні. Хто не захоплювався молодий, світло-смарагдовою зеленню розпустилася берези (звертаємося до картини «Березовий гай»)! Хто не милувався осіннім нарядом беріз, коли під збіднілих сонцем осінньої позднею часом їх кожен лист блищить червонцем над сріблястою корою (звертаємося до картини «Золота осінь»)! А взимку, коли після морозного туману іній обсипле тисячами блискучих кристалів звісивши донизу гілки, які засяють на сонце, подібно алмазному дощу! Яке видовище по пишності може зрівнятися зі видовищем, яке представляє розкішна плакуча береза \u200b\u200bв такому морозному оздобленні? (Звертається до картини «Берлінська лазур».) Немов бачиш перед собою величезний фонтан, бризки якого раптово обледеніли, повиснувши в повітрі. І стоїть вся в сльозах алмазних плакуча береза. І як контраст - інші «сльози» берези.

Ви чули, коли берези плачуть?

Ви бачили, коли берези плачуть?

Ви знаєте, коли берези плачуть-

Те разом з ними стогне мати-земля ».

І далі вчитель говорить про те, що пошкодження одного з органів рослини спричиняє порушення життєдіяльності організму в цілому, яке веде його до старіння і преткдевременной загибелі; нагадує про правила поведінки в лісі підчас майбутнього збору березового соку. З повсякденного досвіду видно, що картина сильніше діє тоді, коли вона пов'язана зі спогадами про померлого пори року. Так, взимку, коли за вікнами білий сніг, слід розглядати яскраві осінні пейзажі, а в жаркі дні початку літа - зимові. Такий контраст викликає сильні емоції.

Вчитель навчає дітей не тільки бачити природу, а й чути її. Недарма кажуть, що класична музика бере початок в музиці природи.

Ми повинні докласти всіх зусиль для того, щоб школярі зрозуміли головне: біосфера - цілісне утворення, і ми, при всій нашій гордості і розумності, лише її частину. І, якщо ми хочемо зберегти людство, забезпечити його майбутнє, ми зобов'язані зберегти основу нашого існування - природу Землі. Нехай девізом у житті людини стануть священні слова «ВРЯТУЙ І СОХРАНИ!» Тільки звернення це не до Господа Бога, а до всіх нині сущим.

Коль судилося дихати нам повітрям одним,

Давайте ж ми все навік об'єднаємося.

Давайте наші душі збережемо!

Тоді ми на Землі і самі зберегти.

вид курсова робота Мова російська дата додавання 11.09.2012 розмір файла 69,7 K

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Введення

учитель біологія здоров'я виховання

Прискорений фізичний розвиток молоді, прагнення її якомога швидше увійти в соціальній світ дорослих відбуваються на тлі все більшого визнання прав підростаючого покоління, залучення якомога ширшого кола молодих людей у \u200b\u200bвсіх сферах життя суспільства. В умовах лібералізації статевої моралі, ослаблення виховної функції сім'ї та освітніх установ, при фактичній відсутності освітньо-виховних програм з питань статі і сексуальної поведінки, полоролевая соціалізація дітей і підлітків перетворилася в стихійний процес.

Серйозною проблемою стає негативний вплив засобів масової інформації на дитину в питаннях статі і міжстатевих взаємин, коммерціоналізірованной масової молодіжної культури, слабкості і нерозвиненості всієї соціальної сфери країни, в тому числі системи освіти. Особливу небезпеку в останні роки набуває зростання у підлітків венеричних і гінекологічних захворювань, порушень в сексуальному розвитку, почастішали випадки статевої розбещеності, сексуальної агресії, проституції, а також захворювань наркоманією та СНІДом, тісно пов'язаних з відхиленнями в статевого життя. Крім того, актуальність дослідження зумовлена \u200b\u200bнаростаючим процесом депопуляції населення в Росії, зростаючим в зв'язку з цим занепокоєнням в суспільстві. Це висуває на перший план проблему психологічної та моральної підготовки молоді, і особливо дівчат, до здорового способу життя і до позитивного материнства, до усвідомлення і прийняття місії матері і відповідальності за народження, життя і виховання дитини. Виникла об'єктивна необхідність в організації статевого виховання школярів.

вихованняшколярівпринавчаннібіології

Ефективність прояви в навчальному процесі найважливішою педагогічної закономірності - єдності навчання, виховання і розвитку учнів визначається вмінням вчителя використовувати об'єктивні можливості змісту біологічної освіти і методів навчання.

У процесі засвоєння біології учні опановують навчальними знаннями, вміннями і навичками, що сприяє підвищенню рівня їх пізнавальної самостійності. Засвоєння учнями системи біологічних знань і оволодіння навчальними вміннями - необхідна умова формування їх світогляду, атеїстичних поглядів, гігієнічного, статевого, екологічного, трудового і морального виховання.

У вихованні учнів величезне значення має особистість учителя біології. Це повинен бути біологічно освічена людина і постійно удосконалює свої знання. Учитель біології насамперед пропагандист біологічних знань і вихователь, під керівництвом якого формується особистість людини у всьому різноманітті його якостей: любові до Батьківщини, природи, праці, розуміння цінності життя у всіх її проявах, прагненні до постійної самоосвіти і самовиховання.

Успіх в роботі вчителя, у вирішенні поставлених перед ним освітніх і виховних завдань залежить насамперед від його розуміння змісту педагогічної діяльності, основних його функцій, виконання яких забезпечує ефект освіти і виховання підростаючого покоління.

Поряд і одночасно з озброєнням учнів знаннями і розвитком їх розумових здібностей, т. Е. З рішенням освітніх завдань, здійснюється і виховання учнів. Воно пов'язане з виробленням науково правильних відносин до природи, суспільства, праці, здоров'ю. Коли виробляються відносини і формуються мотиви, діти виховуються.

У цьому полягає суть виховання

До виховним завданням вчителя біології відноситься: порушення інтересу до вивчення біології, формування умінь і навичок здійснювати професійну орієнтацію школярів з урахуванням їх схильностей і можливостей, виробляти правильне ставлення до природи, здійснювати естетичне і моральне виховання учнів, переводити знання в переконання і надавати, вплив не тільки на розум, але і на почуття.

Освітні, розвиваючі і виховні завдання в навчанні біології спрямовані на досягнення головної мети - забезпечення всебічного розвитку особистості учнів.

Для досягнення цієї мети при навчанні біології вирішуються такі виховні завдання:

1 формування науково - матеріалістичного світогляду,

2 моральне виховання,

3 естетичне виховання,

4 трудове виховання,

5 екологічне виховання,

6 гігієнічний і статеве виховання,

7 виховання правильного ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих.

Всі навчально - виховні завдання взаємопов'язані і звернені до особистості школяра. Їх угруповання необхідна для розумінь і комплексної постановки учителем навчально - виховних завдань при підготовці та проведенні уроків біології. Навчально - виховні завдання визначаються специфікою навчального матеріалу, наявністю в ньому світоглядних і практичних аспектів і повинні бути конкретними і розв'язуються в рамках уроку. Тому важливо конкретизувати навчально - виховні завдання, пов'язані з окремими напрямками виховання.

Особливе значення в біологічному освіту має трудове виховання школярів, їх підготовка до самостійного життя і праці.

Біологія займає одне з провідних місць в трудовому вихованні школярів. При цьому здійснюється ряд навчально - виховних завдань:

1) політехнічна освіта на базі засвоєння елементарних наукових основ біологічної промисловості, біотехнології, сільського господарства, охорони здоров'я;

2) засвоєння елементарних знань про фізіологію і гігієну праці;

3) оволодіння тудовимі вміннями і навичками з вирощування рослин та догляду за тваринами, практичними діями з охорони природи;

4) виховання любові до сільськогосподарської праці, потреби в активної трудової діяльності.

Методологічну основу трудового виховання школярів в процесі навчання біології становить вчення про роль праці у виникненні і розвитку людського суспільства, про роль трудової діяльності в моральному вихованні людини як обов'язковим соціальним умовою всебічного розвитку особистості.

Виховання моральності - одне з найважливіших завдань школи.

Моральне виховання проходить через всі види виховання школярів в процесі навчання.

"Природа дала людині в руки зброю - інтелектуальну і моральну силу, але він може користуватися цією зброєю і в зворотний бік, тому людина без моральних підвалин виявляється істотою самим нечестивим і диким, приземленим в своїх статевих і смакових інстинктах".

Так говорив Аристотель. Пройде час і інший філософ - Гегель сформулює цю думку так: "Коли людина робить той чи інший моральний вчинок, то він цим ще не доброчесна; вона доброчесна лише в тому випадку, якщо цей спосіб поведінки є постійною рисою його характеру". Сьогодні висока моральність - риса чи не найважливіша для людини і суспільства в цілому.

Людина повинна бути вартий цього звання. Він не може жити без високої мети, без ідеалу, без моралі і моральності. Якості ці не вроджена і не передаються з покоління в покоління. Є безліч прикладів, коли діти дуже інтеллегентних і порядних батьків ставали покидьками суспільства. І навпаки, в неблагополучних сім'ях виростали яскраві особистості з чистими помислами, високим громадянською мужністю, невтомною пристрастю до добрих справ, скромні і суворі до себе. Але це скоріше виняток з правил. Адже саме сім'я своїм ставленням до життя, своєю мораллю закладає основи морального виховання дітей.

Щороку ми з хлопцями виходимо на екологічний суботник з очищення берега найближчого озера. Але ми з жахом помічаємо, що сміття менше не стало. З кожним роком його стає все більше і більше. Не дарма є вираз: "Чисто не там, де прибирають, а там, де не смітять".

Необхідно виховувати в дітях переконаність, що добро переможе, вчити їх домагатися цієї перемоги. Але найголовніше - самим нам відповідати цим принципам. Пам'ятати: на нас дивляться свої і чужі діти, за нашими вчинками судять вони про життя, в яку вступають. Вони змінять нас завтра. Але основи їх поглядів і звичок закладаються сьогодні.

Курс біології з усією своєю багатогранністю, різнобічністю знань і їх прикладним значенням дає можливість для утвердження моральних начал, розуміння суті буття, фізичної краси людини і природи, важливості охорони навколишнього середовища. Учитель біології допомагає дитині усвідомити, що людина - це мала частина навколишнього світу.

Навчання біології має відбуватися під девізом: "Живи в світі і будь його гідною і повноцінною частиною".

Самим пріоритетним напрямком своєї роботи я вважаю екологічне виховання та освіта учнів.

Все людство і кожна людина - частина природи. Природа становить постійне оточення людини, цю природне середовище, в якій він живе і яка накладає істотний відбиток на його життя.

Охорона природи - одна з найважливіших обов'язків кожної людини. Ось чому важливим у вихованні учнів є формування бережливого ставлення до природи, виховання у кожного учня правильного екологічного мислення.

Необхідно виховувати екологічну культуру в учнів, формувати нове ставлення до природи, засноване на нерозривному зв'язку людини з природою. Під екологічним вихованням школярів в широкому сенсі слова розуміється освіту, розвиток, виховання.

Мета екологічного виховання: формування відповідального ставлення до навколишнього середовища, яке будується на базі екологічної свідомості.

В нашій школі кілька років працює наукове товариство "Юний еколог". Для кожного учня тут знайдеться робота. Учні молодших класів і середнього Евена залучаються до участі у виставках, конкурсах.

Вони готують вироби з природного матеріалу, малюють тварин і рослини. Старші хлопці зайняті набагато ширше. Можна виділити основні напрямки екологічної роботи:

Науково - дослідницька: підготовка доповідей, повідомлень, написання рефератів з освітленням екологічних проблем глобального, регіонального і локального характеру.

У школі традиційно проводяться щорічні науково - практичні конференції для учнів. У поточному році учениця 11 класу захищає реферат на тему: "Глобальні екологічні проблеми та шляхи їх вирішення".

Учні беруть участь в роботі наукового товариства "Юний еколог", робота якого здійснюється в тісному контакті з Калінінградським обласним дитячим центром екологічної освіти.

Беремо участь в Обласну програму "Хранителі природи".

Працюємо по темам: "Живий струмок". "Жаби на дорогах". "Допоможемо зимуючим птахам", "Сліди на снігу", "Книга природи".

Другий рік беремо участь в Обласній звітної конференції учнів з презентаціями стендів по даних темах.

· Природоохоронна: трудовий десант "Весняна прибирання території школи", операція "Прибирання прибережної зони озера", розташованого поблизу зі школою.

· Пізнавальна: конкурс віршів, конкурс фітодізайнерскіх робіт,

· Конкурс плакатів та малюнків "Екологія і ми", "Мій улюблений домашній вихованець".

Прийняли участь в Обласному екологічному конкурсі "Малюнок на асфальті" на тему: "Ні сміттю".

формуванняекологічнихкомпетенцій школярів

Компетентнісний підхід в екологічній освіті - новий напрямок досліджень в теорії і практиці педагогіки, що відображає основні ідеї Концепції модернізації російської освіти. Відмінність екологічно компетентного учня від екологічно освіченого полягає в тому, що перший не тільки досяг певного рівня екологічних знань, умінь, навичок, а й здатний реалізувати їх в повсякденному життєдіяльності. Основою формування екологічної компетентності школяра є екологічні компетенції. У найзагальнішому вигляді під екологічними компетенціями маються на увазі здібності учня розуміти навколишнє соціоприродне середу і раціонально взаємодіяти з нею.

Формувати у школярів екологічні компетенції можна через підготовку його до самостійного відповідальної дії по вирішенню екологічних проблем, що здійснюється на основі екологічно ціннісного самовизначення, і через активну взаємодію з навколишнім соціоприродне світом, в ході якого він вчиться розуміти, змінювати себе і навколишній світ.

Освітній процес, націлений на формування екологічних компетенцій школярів, повинен бути орієнтований на створення ситуацій і підтримку дій, які для учнів мають практичний сенс і можуть спиратися на життєвий досвід. При цьому велика увага приділяється організації всіляких практикумів, розробці та реалізації учнівських проектів, проведенні заходів, підтримують і розвивають навички спілкування у учнів.

"Ми все робимо, як марнотратний спадкоємець багатих батьків, не знаючи постійної ціни здоров'я. Ми давали його без розрахунку, не піклуючись про майбутнє. Тільки тоді ми дізнаємося ціну цього багатства, коли у нас є бажання його зберегти, коли ми з здорових перетворюємося в хворих ".

Стан здоров'я підростаючого покоління викликає велику тривогу. Нерозумний спосіб життя часто веде до хвороб, втрати працездатності та передчасної старості. Тому кожна людина з дитинства має стежити за своїм здоров'ям, неухильно дотримуватися режиму праці, відпочинку та харчування.

Турбота про здоров'я учнів є досить актуальною педагогічної завданням і зв'язується з необхідністю посилення гігієнічного контролю та впровадження диференційованого підходу в навчанні. Це повинно полегшити учням адаптацію до сучасних умов соціального середовища, до системи освіти, до розуміння сутності здорового способу життя та готовності управляти своїм здоров'ям.

Мета: формування почуття відповідальності за своє здоров'я і здоров'я оточуючих.

· Виховання особистості, яка вміє протидіяти вживання наркотиків, алкоголю і тютюнопаління;

· Виховання особистості, яка вміє створювати власну модель здорового способу життя.

Відповідальність за формування здорового способу життя покладається на все суспільство, але, головним чином, на школу, перш за все на такі навчальні предмети як природознавство, біологія. Тому в ході вивчення шкільного курсу біології велику увагу приділяю антиалкогольного виховання.

Розділ "Людина" в більшій мірі, ніж інші розділи біології, надає можливості для антиалкогольного виховання підлітків. При вивченні кожної теми включаю матеріал про шкідливу дію алкоголю на організм людини.

Після вивчення всіх систем органів людського організму, доцільно проведення узагальнюючого уроку на тему: "Шкідливий вплив алкоголю на здоров'я людини".

У антиалкогольної діяльності вчителя можуть бути використані самі різні форми і методи. Кожен член педагогічного колективу не має права проходити повз будь-якого факту вживання підлітками алкоголю і повинен рішуче сприяти викоріненню алкогольного зла. У антиалкогольної роботі повинні брати участь всі члени педагогічного колективу, незалежно від предмета, який вони ведуть, - тут для кожного є досить велике поле діяльності.

Виховання відповідального ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих відбувається як на уроках, так і в позаурочній діяльності.

1) Учні пишуть доповіді, повідомлення про шкідливий вплив на організм людини куріння, наркотиків, алкоголю.

2) Систематично проводяться бесіди на уроках і класні години про шкоду куріння.

3) Другий рік ми беремо участь в міському конкурсі агітбригад на тему: "Ми вибираємо здоровий спосіб життя". У минулому році ми стали переможцями цього конкурсу. - 10- 11 клас.

4) Ми є переможцями міського конкурсу на тему: "Вибір за тобою", який відбувся в Обласній дитячій бібліотеці ім. Гайдара. 10 клас.

5) Під час предметного тижня проводяться виставки малюнків на тему: "Мама, тато, я - здорова сім'я". Беруть участь хлопці з 1-го по 6-ий клас.

6) Учні 7-х і 8-х класів беруть участь у випуску стінгазет, 9-ті класи пишуть твір на тему: "Здоров'я - це здорово!"

7) Хлопці 10-х і 11-х класів беруть участь у випуску стінгазет і комп'ютерних презентацій на тему: "Здоровий спосіб життя".

гігієнічнийістатевий виховання

У шкільні роки закладається фундамент здоров'я людини.

Особливо важливим є період статевого дозрівання організму, який пов'язаний з підлітковим віком. Тому зростає значення курсу "Людина і його здоров'я" в освіті та вихованні школярів.

Засвоєння гігієнічних знань - необхідний елемент підготовки школярів до самостійного життя і праці, до виховання дітей в сім'ї. Виховна спрямованість уроків з гігієни визначає їх основні навчально - виховні завдання:

1) досягти засвоєння системи гігієнічних знань про організм людини;

2) сформувати вміння учнів обґрунтовувати гігієнічні правила анатомо - фізіологічними знаннями;

3) сприяти формуванню гігієнічних умінь та навичок у повсякденному житті школярів;

4) виховувати моральні мотиви відповідальності і обов'язку, дотримання школярами правил суспільної та особистої гігієни.

Рішення цього комплексу навчально - виховних завдань можливо при дотриманні специфічних принципів методики уроків з гігієни:

1) зв'язок навчання з життям, з вивченням умов охорони здоров'я та раціональної організації навчальної праці школярів;

2) зв'язок уроків з позакласної санітарно - просвітницькою діяльністю учнів;

3) залучення медичних працівників школи до проведення бесід з учнями;

4) опора на міжпредметні зв'язки.

Основи гігієнічного та статевого виховання повинні здійснюватися батьками. Школа допомагає батькам у вихованні дітей.

1. На батьківських зборах необхідно висвітлювати теми гігієнічного та статевого виховання дітей різних вікових груп.

2. Питання гігієнічного виховання постійно повинні обговорюватися на уроках і класних годинах.

3. У 7-х і 8-х класах доцільно проводити тематичні класні години про статеве виховання для хлопчиків і дівчаток.

духовноморальневоспитаняучнівнаурокахбіології

«Природа дала людині в руки зброю - інтелектуальну і моральну силу, але він може користуватися цією зброєю і в зворотний бік; тому людина без моральних підвалин виявляється істотою самим нечестивим і диким, приземленим в своїх статевих і смакових інстинктах ». Так говорив Аристотель. Пройде час і інший філософ - Гегель сформулює цю думку так: «Коли людина робить той чи інший моральний вчинок, то він цим ще не доброчесна; вона доброчесна лише в тому випадку, якщо цей спосіб поведінки є постійною рисою його характеру ». Сьогодні висока моральність - риса чи не саджаючи важлива для людини і суспільства в цілому. Людина, якщо він хоче бути гідним цього звання, не може жити без високої мети, без ідеалу, без моралі і моральності. Якості ці не вроджена, чи не генетичний код передає їх з покоління в покоління. Є безліч прикладів, коли діти дуже інтелігентних, високоосвічених, чесних і порядних батьків ставали покидьками суспільства. І навпаки, в неблагополучних сім'ях виростали яскраві особистості з чистими помислами, високим громадянською мужністю, невтомною пристрастю до добрих справ, скромні і дуже строгі до себе.

Високорозвинене громадянську самосвідомість, поняття про обов'язок і честь керують нашими почуттями, настроями, вчинками. І первинна тут не природа, а виховання, ті моральні початку, які були закладені в самому дитинстві, зміцнювалися і розвивалися згодом. І тут кожному з нас важливо усвідомити, що дітей і юнацтво виховують не самі слова, навіть самі правильні. І не тільки сім'я, її стиль життя, її інтереси. Молодь вбирає уявлення про хороше і погане, про чесне і порочному, про буденне і високому зі всієї безлічі явищ, з яких складається наше життя, життя суспільства. Старше покоління схильне бачити в молодшому - і навіть кілька перебільшувати - недоліки віку. Правда, на жаль, не без підстав говоримо ми іноді про те, що хлопці наші не привчені до праці, не бережуть добро, яке часом так нелегко нам дістається. Та тільки хто ж винен в цьому? Сім'я, школа, вулиця? Так! Кожен окремо і всі разом.

Будинки і в школі ми вчимо дітей жити чесно, чинити правильно. Ми вчимо їх справедливості і ощадливості, а життя часом підносить свої уроки. У школі ми говоримо про любов до природи, по весні хлопці саджають дерева на пришкільній ділянці, а поруч зі школою день у день, з року в рік горять багаття з ящиків і макулатури. Горять ті самі дерева, які треба любити і берегти. Так, потрібно виховувати в дітях впевненість, що добро переможе. Так, потрібно вчити їх воювати за цю - перемогу. Так, потрібно, щоб вони: не боялися в процесі боротьби -набіть собі синців і шишок. Але найголовніше - самим нам відповідати цим принципам. Пам'ятати: на нас дивляться свої і чужі діти, за нашими вчинками судять вони про життя, в яку вступають. Вони змінять нас завтра в класі, у верстатів і креслярських дощок, за пультами управління, на полях і фермах. Але основи їх поглядів і звичок закладаються сьогодні. І уроки моральності вони засвоюють сьогодні. Будинки, в школі, в тому числі і на уроках біології. «.,. Освічений розум ушляхетнює моральні почуття: голова повинна виховати серце», - писав, Ф. Шиллер. «Поведінка - це дзеркало, в якому кожен показує свій лик», - говорив Гете. Курс біології з усією своєю багатогранністю, різнобічністю знань і їх

Земля - \u200b\u200bпланета тварин і рослин не в меншій мірі, ніж планета людей. І все, що ми робимо на Землі, зачіпає прямо або побічно всю планетарну систему життя. Систему, за рахунок якої ми існуємо, невід'ємною частиною ... і головним ворогом якої є.

Біологія - наука про життя. Її вивчення сприяє усвідомленню школярами того, що збереження біосфери - неодмінна умова не тільки існування, але і розвитку людства. Біологічне освіта повинна формувати у підростаючого покоління розуміння життя як найбільшої цінності. У зв'язку з цим актуального значення набуває біологізації і гуманізація освіти в цілому, основне завдання якого - виховання моральності у учнів, моральності, що визначає поведінку людини в суспільстві, його духовні та душевні якості, його ставлення до природи, частиною якої він є сам. Ця моральність визначає мораль нового типу: «Те, що нами не створено, не повинно бути нами зруйновано». Є один аспект нашого буття на цій планеті: Земля не тільки покірна годувальниця, вона ще й місце для нашого розселення, відпочинку, джерело натхнення, виховання, пізнання світу. Уявіть собі людину, яка ніколи не чула, як дзюрчать струмки, не бачив, як перший паросток пробиває кірку землі, що не милувався красою квітки і не завмирав, захоплений визолотити осінній ліс західним сонцем. Чи не вийде з такої людини ні вченого, ні поета, ні просто людини, бо природа - мати подиву і цікавості, що будять у нас творчий початок. Вона є, кажучи словами поета, тайник всесвіту, джерело невідомого, джерело сили, заспокійливої \u200b\u200bі оздоровлюючий наш дух.

При вивченні теми «Три стану води в природі» в курсі «Природознавство» (V клас) можна прочитати вірші, а перед початком уроку написати на дошці питання:

1. У яких агрегатних станах вода зустрічається в природі?

2. Де в вірші йдеться про переходах води з одного стану в інший?

3. Як утворюються сніжинки?

4. Як ви розумієте слова «Сніг ... вкриває всю землю килимом» і яке значення цього покриву?

5. Як ви розумієте слова «вгорі - голубина зграя» і т.д.

Деги слухають вірш Володимира Рибчине «Білий сніг» у виконанні вчителя:

Білий сніг, немов білі птахи, Опускаючись, ширяє і паморочиться. І лягає легко і безшумно, Вкриваючи всю землю килимом. Смерек-бабусям дарує він шуби, На віях блищить сріблом.

Перший сніг я тихенько друкую, І сніжинки ловлю рукавички,

І дивлюся, як в долонях тануть,

А вгорі - голубина зграя.

Розглянемо ще один приклад того, як учитель може прищепити дітям уміння бачити навколишню дійсність. Під час весняної екскурсії в природу (ліс, луг, гай, сад) у відповідь на спробу дитини зловити красиву метелика учитель привертає до неї увагу хлопців, згадуючи слова Аксакова про метелику: «З усіх комах, що населяють божий світ, з усіх дрібних тварин, плазунів, стрибали і літаючих, - метелик краще, витонченіше всіх; це воістину пурхають квітка, розписаний дивовижними, яскравими фарбами, блискучий золотом і візерунками, не менше прекрасними і привабливими; це миле, чисте створення, харчується соком квітів. Як радісно перша поява метеликів навесні! Яке пожвавлення вони надають природі, тільки що прокидається до життя після жорстокої і тривалої зими ». А далі йдуть слова вчителя про те, що це крихітне створення перезимувало і вилетіло погрітися. Він пропонує дітям розглянути метелика уважніше, але вже думаючи про словах, які тільки що почули, І метелик, як на замовлення, «демонструє» перед ними свій божественний наряд. Таким чином, вчитель спочатку дає можливість не тільки подивитися, але і побачити біологічний об'єкт, а потім вже говорить про його призначення в природі (обов'язково) та значення в житті людини.

На уроці біології в VI класі на тему «Види коренів, типи кореневих систем», говорячи про значення кореня, пропоную увазі класу кілька рядків з вірша В. Жака: Ми в букет зібрали маки спекотні, Багато незабудок блакитних. А потім квітів нам стало шкода. Знову в землю посадили їх. Тільки нічого не виходить: Від будь-якого вітерцю гойдаються! Чому обсипалися і в'януть? Без коріння рости вони не стануть.

Ці рядки можна використовувати для виконання відразу двох завдань уроку: з'ясувати основне значення кореня як органу, що здійснює мінеральне живлення рослини, а також продовжити формування у дітей дбайливого ставлення до природи.

Урок по темі «Рослина - цілісний організм, взаємозв'язок клітин, тканин і органів рослини» (VI клас) можна почати наступним чином. Ца дошці вивішені репродукції картин Левітана «Золота осінь» і «Березовий гай», Саврасова «Граки прилетіли», Грабаря «Берлінська лазур» під загальною назвою «Береза \u200b\u200bв творах великих російських художників». Звучать слова вчителя: «Російська береза \u200b\u200b- символ нашої держави. Скільки витонченості і привабливості в молодої кучерявою берізки! Скільки краси в старій, розлогою белоствольной березі! Вона прекрасна в будь-якому вбранні. Хто не захоплювався молодий, світло-смарагдовою зеленню розпустилася берези (звертаємося до картини «Березовий гай»)! Хто не милувався осіннім нарядом беріз, коли під збіднілих сонцем осінньої позднею часом їх кожен лист блищить червонцем над сріблястою корою (звертаємося до картини «Золота осінь»)! А взимку, коли після морозного туману іній обсипле тисячами блискучих кристалів звісивши донизу гілки, які засяють на сонце, подібно алмазному дощу! Яке видовище по пишності може зрівнятися зі видовищем, яке представляє розкішна плакуча береза \u200b\u200bв такому морозному оздобленні? (Звертається до картини «Берлінська лазур».) Немов бачиш перед собою величезний фонтан, бризки якого раптово обледеніли, повиснувши в повітрі. І стоїть вся в сльозах алмазних плакуча береза. І як контраст - інші «сльози» берези.

Ви чули, коли берези плачуть?

Ви бачили, коли берези плачуть?

Ви знаєте, коли берези плачут--

Те разом з ними стогне мати-земля ».

І далі вчитель говорить про те, що пошкодження одного з органів рослини спричиняє порушення життєдіяльності організму в цілому, яке веде його до старіння і преткдевременной загибелі; нагадує про правила поведінки в лісі під час майбутнього збору березового соку. З повсякденного досвіду видно, що картина сильніше діє тоді, коли вона пов'язана зі спогадами про померлого пори року. Так, взимку, коли за вікнами білий сніг, слід розглядати яскраві осінні пейзажі, а в жаркі дні початку літа - зимові. Такий контраст викликає сильні емоції.

Коль судилося дихати нам повітрям одним,

Давайте ж ми все навік об'єднаємося.

Давайте наші душі збережемо!

Тоді ми на Землі і самі зберегти.

(Н.Старшінов)

Форми морально-статевого виховання учнів	Учасники		відповідальні
Забезпечити виконання навчальних програм з проведення занять, що стосуються питань статевого виховання, профілактики СНІДу, прищеплення гігієнічних правил, основних принципів ЗСЖ).	Вчителі всіх предметів	постійно	директор, завуч школи
Практикувати виступи лікарів-фахівців на класних годинах і уроках біології, ОБЖ щодо прищеплювання учням основних принципів ЗСЖ		постійно	Кл.рук, вчителі
Класним керівникам намітити в планах різні форми морально-статевого виховання учнів		вересень	керівник МО
Роль батьків у організації дозвілля подростка.- гігієнічне навчання і фізичне виховання учнів. Статево і індивідуальні особливості розвитку підлітків, облік їх у вихованні.	батьки	У теч. року
Безбатченки. Повісті та оповідання. Читання і обговорення		На протязі року	вчителі -язиковеди
Вплив алкоголізму табакоманіі і наркоманії на потомство. мультимедійна презентація		Листопад грудень	Уч. Інформатики та біології
Тили-тили, тісто. Наречений і наречена. Бесіда про шлюб			Спеціаліст ЗАГСА
Уроки моральності: * Доблесть хлопчика, юнаки, чоловіки - в мужній доброті, а не у владі, жорстокості. Свобода - не в утисках інших * Дівоча краса - не в наслідуванні поведінки хлопчиків, а в скромному гідність, м'якою ввічливості, охайності і акуратності
Навчання дівчаток правилам особистої гігієни			фельдшер
Про взаємовідносини між юнаками та дівчатами. Бесіда-консультація лікаря			фельдшер
«Жертва нерозбірливості» (з профілактики ранніх статевих зв'язків і ранньої вагітності)			фельдшер
Бесіди для хлопчиків: * Дружба хлопчиків і дівчаток * Дбайливе ставлення до дівчаток-закон для чоловіка. * Необхідність допомагати дівчаткам при виконанні фізичних робіт, не вживати лайливих слів і вульгарних виразів.		У теч. року
бесіди для дівчаток: * Дружба дівчаток і хлопчиків * Необхідність певної дистанції (прихованої) при спілкуванні з хлопчиками. * Сприятливий вплив гарної поведінки дівчаток на хлопчиків. Моральну поведінку в грі		У теч. року
Бесіди для дівчаток: * Витривалість дівочого організму до фізичних навантажень. * Про розвиток дівчинки (дівчата). * Фізичні недоліки. * Гігієна тіла. * Про значення специфічної гігієни для здоров'я дівчинки, дівчата, жінки. * Норма і відхилення від норми в статевому дозріванні. * Поняття про статевої зрілості.		У теч. року
Бесіди для хлопчиків: * Розвиток хлопчика (юнаки), * Гігієна тіла, * Статеве дозрівання, * Поняття про інстинкти, * Норма і відхилення від норми в статевому дозріванні, * Поняття про статевої зрілості.		У теч. року
* У порога самостійного життя. * Взаємини юнаків та дівчат * Як важливо бути захищеним. * Шляхи профілактики СНІДу * Ранні статеві зв'язки і їх наслідки. * Венеричні захворювання. * Особливості жіночого і чоловічого організму		У теч. року
Бесіди для дівчат: * Небажана вагітність. * Сестра і мама ніколи тобі про це не розкажуть. * Без збентеження, моралей і фальші. * Профілактика гінекологічних захворювань. * Загальна і специфічна гігієна, * Алкоголь і потомство, негативний вплив алкоголю та інших шкідливих речовин на дітородну функцію жінки, життєвий шлях дівчини.		У теч. року

Урок біології, присвячений статевому вихованню

Ні для кого не секрет, що не тільки дорослі люди приділяють увагу питанням, що стосуються любові і сексу. Безумовно, в житті підлітків 13 -17 (а то і менше) років ці явища також займають певне місце. Постараємося з'ясувати, що саме думає сучасна молодь про справжню любов і пов'язує її з сексом. Поствоєнні зміна моралі, сексуальна революція 60-х, демократизація суспільства, стрімке збільшення ЗМІ - все це в певній мірі вплинуло на свідомість дітей 90-х. У порівнянні з минулим поколінням зміни відбулися в способі життя, сприйнятті того, що відбувається в цілому, цінності, ставлення до багатьом поняттям, в тому числі до сексу. Звичайно, секс обговорюється серед підлітків, оскільки для них він в першу чергу в новинку (і ховається під таємничою завісою заборон батьків), як і багато іншого в цьому віці. Хочеться багато чого дізнатися, зрозуміти і спробувати, але, як з'ясовується, далеко не завжди хороше, що підтверджують різні форми негативних соціальних відхилень, такі, як куріння, алкоголізм, наркоманія та інші жахи вулиці. Цим бажанням випробувати на своєму досвіді незнайомі і нові переживання і обумовлений інтерес до статевій сфері, та й як йому не бути, коли секс буквально всюди: на телебаченні, в друкованих виданнях, інтернеті.

У спілкуванні з однолітками підлітки приділяють достатньо часу сексу. Але практика показує, що дана тема обговорюється в більшій мірі, коли люди ще не вступили в статеве життя, і в меншій, коли вона є. Цей факт пояснюється тим, що багато дівчат і хлопці у віці 13 -15 років прагнуть більше дізнатися про новий рівень відносин, тому що не мають особливого досвіду, вони бояться зробити щось не так (або просто намагаються здатися дорослішими). Запитати у старших не наважуються, оскільки це викличе, на їхню думку, хвилю звинувачень і негативних емоцій, принесе розлад у відносини. У школах ситуація теж не дуже хороша. Якщо взяти за приклад мої 8 - 9-й класи, то урок біології, присвячений статевому вихованню, мало того, що випав на 1 квітня, так ще вчителька сказала, що «ви і так все знаєте», і тільки анекдот розповіла. В результаті - марно витрачений час. Не думаю, що в інших школах це сильно відрізняється. Тому єдине, що залишається бідною молоді, розпитувати друзів і «googIn», так що вся інформація береться з інтернету.

Підлітки і секс

Підлітки цікавляться сексом як процесом в цілому, «Камасутрою», мастурбацією, періодично дивляться порнофільми (в основному юнаки). У розмовах миготить і традиційний секс між чоловіком і жінкою, і лесбійський; над гомосексуалізмом в основному сміються. Примітно, що в сучасному світі досить прикладів підлітків, які усвідомлено зробили крок на шлях інший орієнтації, при цьому навіть не експериментуючи з протилежною статтю. Подібний вибір часто аргументується нетерпимістю до деяких звичок чоловіків і уравновешиванием прав підлог, якщо говорити, наприклад, про лесбіянство. Хоча іноді причини зовсім інші, навіть дещо дивні: одна знайома лесбіянка каже, що їй «не подобається чоловіки, тому що у них є статевий член».

Підлітки розмовляють не тільки про секс як такому, а й про засоби контрацепції. Більшість віддає перевагу презервативам, абсолютно їм довіряючи; також вживає оральні контрацептиви і практикує метод перерваного статевого акту, який славиться своєю ненадійністю. В результаті придбана вагітність часто переривається широковідомим серед молоді «Постинор», який, однак, сильно травмує гормональну середу організму жінки.

Якщо заліт все-таки відбувається, він, як правило, обертається абортом, який для деяких, на жаль, поступово стає нормою; ризиком в основному нехтують, оскільки молодь останнім часом наслідує європейцям, яка відмовляється від дітей. У свою чергу це на прикладі Німеччини тягне за собою старіння нації. Народжувати вирішуються лише одиниці, оскільки дитина в підлітковому віці (коли ти сам, по суті, дитина) стає швидше тягарем, ніж радістю. Одна пара вирішила народжувати, тому що їх «батьки дружать вже багато років, і їм це тільки в плюс», інша, тому що аборти, по-перше, аморально, по-друге, навіщо зайвий раз травмувати організм, коли ще стільки років попереду ? Проте з віком голова, наскільки це можливо, розумнішає, абортів стає менше, а молоді люди 16 -17 років вже не особливо прагнуть ділитися подробицями свого статевого життя, тому що для більшості з них це стає особистим і таємним. Правда, вся теорія 13 - 15 років переходить в практику 16 -17, якщо вона вже цього не зробила ... Так що в підсумку ці два вікових періоду не сильно розрізняються.

У більш старшому віці молоді люди, як правило, дотримуються позиції «якщо тобі цікаво - подивися в інтернеті, а до мене в душу не лізь», жартують (багато хто погодиться з тим, що секс - відмінний привід для жартів) або розповідають, як кого застукали батьки або друзі. Та й сам секс сприймається несерйозно, скоріше як частина повсякденного життя - можна і напружити, а можна і посміятися, якщо раптом щось «хлюпнуло» або «хлопнуло». Як не дивно, таке ставлення до сексу часто зближує партнерів, надаючи зайвий привід для теплих і веселих спогадів. Звичайно, є і такі, хто вивертає своє особисте життя навиворіт перед друзями і знайомими, але часто це викликано мізерним (само) вихованням, неусвідомлення того, що початок статевого життя - це обов'язкова відповідальність за себе і партнера.

Представники молодого покоління

На мій погляд, представників юного покоління можна розділити на три групи. Одні вірять в любов до труни і стверджують, що ніякої секс та інші інтимності не потрібні до заміжжя як мінімум; часто вони просто відмовчуються. «Мама каже, що мене не незайманою ніхто заміж не візьме», «секс властивий тільки стурбованим дикунам», врешті-решт «люблять не серцем, а душею ...» Тому навіщо плотські втіхи, коли з коханою і так добре? Дана думка часто впроваджується в мозок батьками, які дотримуються суворого виховання, що не терпить заперечень. Однак варто зауважити, що майже всім підліткам не подобається, коли старші намагаються влізти зі своїми порадами і повчаннями в їх особисте життя. Що вже зроблено, того не змінити, а скандали і дебоші тільки зіпсують відносини між «батьками і дітьми». У будь-якому випадку, 15 - 17 років це вже не 5, і передбачається, що молодь надходить усвідомлено, йдучи на цей крок. Чим старше діти, тим більше вони жадають бути самостійними і менше хочуть перед кимось звітувати і виправдовуватися. При сильному тиску на дитину завжди є ризик: він може коритися суворому батькові до кінця життя, а може зірватися і піти в так званий розгул, на доказ чого існує величезна кількість прикладів подібних доль.

Зокрема, одна дівчина жила насиченою і порядної життям, відмінно навчалася, не мислила про відносини зовсім. Раптом одного разу вік взяв своє, вона закохалася в однокласника і піддалася його професійним залицянням. Але як тільки юнак зробив темне дільце, з'ясувалося, що він на неї посперечався. В результаті - психічно зламана особистість, яка, за запевненнями знайомих, до сих пір не може оговтатися від шоку. До подиву тривіальна історія, проте і таке знаходить місце в світі. Висновок - шлях настанов і заборон далеко не завжди виправдовує себе.

Брехня і СНІД

У будь-якому випадку, на жаль, завжди є таке чарівне слово, як «брехня». Необізнаний батько цілком може не підозрювати про сексуальні походах свого чада (один мій знайомий щосили відривається на ліжку своїх батьків, які не мають про це ані найменшого поняття. За його словами, це «надає сексу гостроту»).

Повертаючись до підлітків, які відмовляються від сексу, багато хто погодиться, що цнотливість і послух завжди заохочувалися в віхи історії, невинність підносилася як одна з вищих цінностей. Принаймні підлітки, які дотримуються цієї точки зору, думають, що утримання або секс після весілля забезпечать їм довголіття, здоров'я і сімейне щастя. Багато хто вважає, що вони помиляються, так як шлюб на одних розмовах не тримається, а подружжя повинні відчувати один одного не тільки духовно, а й фізично. Та й новоспечений (а) чоловік (дружина) може бути неприємно здивований (а) відсутністю досвіду партнера, що в свою чергу призведе до певних наслідків.

Наступна група вважає, що секс цілком може бути і без любові (або думає, що це любов), так зване «дати» і «вдути» зовсім не проблема. Зате яка величезна проблема для суспільства! Подібні люди, як правило, виховані або вулицею, або медіасреди, оскільки самі вони не в змозі усвідомити наслідки безладних статевих зв'язків, в тому числі небажану вагітність, в кращому випадку, і СНІД, в гіршому. Одна дівчина в таборі хвалилася тим, як позбулася невинності в 12 з половиною років, інший юнак розповідав друзям, як його колишня залетіла, а він її кинув, третя з гордістю розповідала, скільки разів, з ким і як змінила своєму хлопцеві. Юнак цікавиться у друзів: а «нормально чи, що у мене всього 4 дівчини за місяць було», а у дівчини запитали, навіщо вона «трахается» з усіма підряд, на що вона відповіла «а яка різниця, якщо я вже не незаймана, хлопцем менше, хлопцем більше, все одно ». Таких історій безліч.

Не дивно, що після цього батьки не відпускають дітей гуляти, тому що думають, що за кожним кутом їх чекають сигарети, алкоголь, наркотики і маніяки. Але у самих жертв голова на плечах повинна ж бути! Хоча можливо вони і самі не усвідомлюють, що йдуть проти усталених норм моралі, та й рівень культури в нашій країні, на жаль, не такий високий. Як боротися з подібними суб'єктами, що не дуже ясно, можливо, варто було б приділяти більше уваги такому предмету, як «статеве виховання», в школах і по телевізору показувати не порновідео, а ту ж документалістику про секс.

І як зазвичай є золота середина, коли люди усвідомлюють покладену на них відповідальність, для них секс не тільки розвага, а й прояв почуттів, підготовка до подальшого життя в родині. Принаймні люди знають, як діти робляться.

«Секс для душі і тіла», «хоч настрій хороший буде», «не встав - посміялися і спатоньки» ... Так, зараз у молоді є тенденція раніше починати статеве життя, і якщо вони вирішуються на це, то повинні бути інформовані про всім, що може за неї піти. Важливо, щоб секс в стосунках був не першорядною, так як почуття необхідні! Звичайно, кожен сам може вибрати свій шлях, що йому ближче і потрібніше. Так чи інакше, залишається сподіватися, що у нас, сучасних підлітків, вистачить розуму не кидатися з головою в секс і як мінімум розуміти, на що ми йдемо.

Розміщено на Allbest.ru

подібні документи

Сутність аудіовізуальних засобів. Психолого-педагогічні особливості розвитку пізнавального інтересу школярів за допомогою використання аудіовізуальних засобів наочності. Створення мультимедійної презентації та застосування на уроках біології.

дипломна робота, доданий 05.02.2012

Роль ілюстраційні матеріалу на уроках біології. Робота з книгою на уроках біології. Методичні особливості організації роботи з ілюстраційні матеріали підручника з біології. Аналіз різних навчально-методичних підручників з біології 7 класу.

курсова робота, доданий 19.05.2011

Інформатизація шкільного курсу біології здійснюється у формі впровадження засобів нових інформаційних технологій (СНИТ), в тому числі мультимедійних посібників. Методичні прийоми і тематичне планування використання мультимедіа на уроках біології.

курсова робота, доданий 24.04.2008

Функціональне призначення кабінету біології, вимоги до нього. Критерії оцінки кабінету біології в процесі експертизи професійної діяльності вчителя. Живий куточок в кабінеті біології та рекомендації по його організації. Опис кабінету біології.

курсова робота, доданий 13.08.2012

Завдання вчителя біології при формуванні наукового світогляду учнів. Ідейно-політичне та патріотичне виховання школярів. Розвиток політехнічних умінь учнів. Екскурсії на природу як найважливіша складова екологічного виховання.

реферат, доданий 26.05.2010

Поняття і завдання валеології, її місце в системі наук. Здоров'язберігаючих технологій в освіті. Організація роботи по формуванню культури здоров'я в процесі навчання біології. Розробка конспекту уроку "Боротьба організму з інфекцією. Імунітет".

курсова робота, доданий 25.01.2014

Коротка історія становлення вітчизняної методики викладання біології. Виховання школярів в процесі навчання їх біології. Формування екологічних компетенцій школярів. Основи гігієнічного та статевого виховання дітей в школі і вдома.

контрольна робота, доданий 21.05.2014

Особливості процесу навчання біології в загальноосвітній школі. Методи і засоби біологічної освіти. Роль предмета біології в системі виховання школярів. Общепедагогические принципи навчання. Організація кабінету, куточка живої природи.

реферат, доданий 30.07.2015

Реалізація екологічної освіти при вивченні морфологічних адаптацій риб на уроках біології. Ставлення школярів до використання натуральних об'єктів. Програми та підручники загальноосвітніх шкіл. Особливості організації та екологія риб.

дипломна робота, доданий 06.05.2011

Пізнавальна активність учнів як педагогічна категорія. Методи, що сприяють розвитку пізнавальної активності учнів на уроках біології. Дослідження досвіду і технологія розвитку пізнавальної активності учнів на уроках біології.

Духовно-моральне виховання на уроках біології.

Вчитель біології.

Духовність і моральність є найважливішими, базисними характеристиками особистості. Моральне виховання проходить через всі види виховання школярів в процесі навчання. Компонентами духовно-морального виховання при вивченні біології є: формування ціннісного ставлення до природи (екологічне виховання), до здоров'я та здорового способу життя, виховання ціннісного ставлення до прекрасного.

Біологія - наука різнобічна, прикладна. Засвоєння учнями системи біологічних знань і оволодіння навчальними вміннями - необхідна умова формування їх світогляду, атеїстичних поглядів, гігієнічного, статевого, екологічного, трудового і морального виховання. Знання в області біології необхідні, щоб зрозуміти, що життя - найбільша цінність, а любов до навколишньої природи - найважливіше моральне якість. На уроках біології перед учнями ставиться питання про здоровий спосіб життя, що змушує задуматися про збереження свого здоров'я. У зв'язку з цим актуального значення набуває біологізації освіти, основне завдання якого - виховання моральності у учнів, моральності, що визначає поведінку людини в суспільстві, його духовні та душевні якості, його ставлення до природи, частиною якої він є сам.

Для формування духовно-морального виховання важливим є практична спрямованість уроків. Наприклад, вивчаючи тему «Імунітет», велика увага приділяється питанню вакцинації та хвороб, викликаних вірусами людини (грип, віспа, ВІЛ). Вивчаючи анатомію, проводяться практичні роботи, за допомогою яких хлопці глибше дізнаються про своє здоров'я (визначення належної маси тіла, пульсу, вивчення скелета і ін.). Регулярно проводяться профілактичні уроки (профілактика куріння, алкоголізму, наркоманії). На уроках природознавства багато уваги приділяється впливу людини на тваринний і рослинний світ, хлопці знайомляться з Червоною книгою, вивчають види, винищених людиною. Як правило, навчаються завжди шкода вимерлих тварин, що, безсумнівно, позначиться в майбутньому на їх поведінці в навколишній природі.

На особливу увагу заслуговує формування екологічного виховання на уроках біології: обговорення екологічних проблем з вини людини, екологічні суботники, робота на пришкільній ділянці, участь в екологічних акціях і конкурсах. Ми з хлопцями брали участь у міській акції «Міським річках - чисті береги!», Екологічних конкурсах «Ліс і людина», «Екологічна казка», «Знай і люби свій край», «Навколишній світ». Охорона природи - одна з найважливіших обов'язків кожної людини. Ось чому важливим у вихованні учнів є формування бережливого ставлення до природи, виховання у кожного учня правильного екологічного мислення.

Підготовка проектів «Стільниковий - друг чи ворог школяра?», «Моніторинг навколишнього середовища», «Ліс і людина», «Збереження біологічного освіти» дозволяє хлопцям по-іншому поглянути на досліджувану проблему, усвідомити єдність людини і природи, вести здоровий спосіб життя.

В рамках духовно-морального виховання хлопці брали участь в акції «Біла квітка життя». Мета акції - привернути увагу до високої поширеності туберкульозу.

Таким чином, завдання вчителя біології докласти всіх зусиль, щоб школярі зрозуміли головне: біосфера - цілісне утворення, і ми, при всій нашій гордості і розумності, лише її частину. І, якщо ми хочемо зберегти людство, забезпечити його майбутнє, ми зобов'язані зберегти основу нашого існування - природу Землі.

Список використаної літератури

1. Данилюк духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії / Данилюк А. Я.,. Кондаков А. М, - М .: «Просвещение», 2009

2. Дівногорцева -моральні виховання в теорії та досвіді православної педагогічної культури. - М .: Изд-во ПСТГУ, 2008. - 240 с. 2009.

Губчук Дмитро Петрович, вчитель хімії та біології, КГКОУ «Вечірня (змінна) загальноосвітня школа №2», с.Шіпуново Алтайського краю [Email protected]

Духовнонравственное виховання на уроках біології

Анотація. Стаття присвячена проблемам духовнонравственного виховання школярів на уроках біології. Автор розкриває аспекти, що включають духовнонравственное виховання на уроках біології та проводить аналіз ціннісних аспектів сучасної біології, що сприяють вихованню громадянина і гуманіста.Ключевие слова: духовнонравственное розвиток і виховання, цілі вивчення біології, моральний, громадянський, політехнічний, патріотичний, здоров'язберігаючих аспекти, практична спрямованість, арсенал засобів духовнонравственного виховання, принципи духовнонравственного виховання

«В умовах модернізації шкільної освіти першочерговим завданням є духовнонравственное розвиток і виховання учнів. У сучасному суспільстві затребувані інтеллектуальноразвітие і духовно моральні громадяни Росії, які вміють вирішувати нестандартні проблеми в різних сферах і видах діяльності. Суспільство здатне ставити і вирішувати масштабні національні завдання, коли у нього є загальна система моральних орієнтирів. А є ці орієнтири там, де зберігають повагу до рідної мови, природи рідного краю, до самобутньої культури і культурних цінностей, до пам'яті своїх предків, до кожної сторінки нашої вітчизняної історії ».Ключевая роль в духовнонравственном згуртуванні суспільства відводиться освіті. Конституція Російської Федерації, визнаючи вищу цінність людини, його прав і свобод, проголошує як одне з невід'ємних прав кожного на освіту, що відповідає принципу, викладеного в прийнятій ООН Декларації прав дитини: «Їй має даватися освіта, яка сприяла б її загальному культурному розвиткові і , завдяки якому він міг би на основі рівності можливостей розвивати свої здібності і особисте мислення, почуття моральної та соціальної відповідальності і стати членом суспільства ».« У зв'язку з цим, процес освіти повинен розумітися не тільки як процес засвоєння системи знань, умінь і компетенцій, складових інструментальну основу учебнопознавательной діяльності учня, а й як процес розвитку особистості, прийняття духовнонравственних, соціальних, сімейних та інших цінностей. Виховання не повинно бути відірване від процесу освіти, а навпаки, органічно доповнювати його ».« Дитина шкільного віку найбільш сприйнятливий до духовнонравственному розвитку і вихованню. Роль школи, як завдання -розвивати не тільки інтелектуальну, а й духовну, культкрную життя школяра, так як недоліки цього розвитку і виховання важко заповнити в наступні роки ».« Основним змістом духовнонравственного розвитку, виховання і соціалізації є базові національні цінності. Ці цінності ми зберігаємо в культурних ісемейних традиціях, передаємо від покоління до покоління. Опора на ці цінності допомагає людині протистояти руйнівним впливам. Вони легко проектуються на матеріал будь-якого досліджуваного в школі предмета і забезпечує особистісне, соціальне, общекульторное, інтелектуальне і комунікативний розвиток особистості ».« Основними цілями вивчення біології в школі є: формування наукового світогляду на основі знань про живу природу і властивих їй закономірності, біологічних системах ; оволодіння знаннями про будову, життєдіяльності, різноманітті і средообразующей ролі живих організмів; оволодіння методами пізнання живої природи і вміннями використовувати їх в практичній діяльності; виховання ціннісного ставлення до живої природи. Власного здоров'я та здоров'я оточуючих, культури поведінки в навколишньому середовищі, тобто гігієнічної, генетичної та екологічної грамотності; оволодіння вміннями дотримуватися гігієнічних норм і правил здорового способу життя, оцінювати наслідки своєї діяльності по відношенню до навколишнього середовища, здоров'я інших людей до власного організму ».« Традиційно біологічну освіту, перш за все, пов'язується з отриманням школярами певного обсягу відповідних знань. Біологічну освіту буде розвиває, якщо цілеспрямовано створити умови для розвитку творчих здібностей школяра, показати хлопцям дивовижні можливості взаємодії людини і природи, включити їх в творення і збереження краси Російської природи ».Біологія наука про життя. Її вивчення сприяє усвідомленню школярами того, що збереження біосфери неодмінна умова не тільки існування, але і розвитку людства. Біологічне освіта повинна формувати у підростаючого покоління розуміння життя як найбільшої цінності, його ставлення до природи, частиною якої він є сам. Ця моральність визначає мораль нового типу «Те, що нами не створено, не повинно бути нами зруйновано» .Представьте собі людину, яка ніколи не чула, як дзюрчать струмки, не бачив, як перший паросток пробивається через кірку землі, що не милувався красою квітки і не завмирало, захоплений визолотити осінній ліс західним сонцем. Чи не вийде з такої людини ні вченого, ні поета, ні просто людини, бо природа-мати подиву і цікавості, що будять у нас творчий початок. За допомогою вивчення біології, я створюю умови для подальшого розвитку особистості дитини як людини, що вивчає навколишній світ і свій власний (духовний) світ (табл 1). Таблиця 1Развітіе особистості дитини як людини

ізучающегоокружающій світ

˃ізучающего духовний (внутрішній світ) а) розвивається вміння ставити цілі ддеятельності, дослідження.

˃а) розвивається вміння ставітьцелі саморозвитку і самоізмененія.б) розвивається вміння планувати, проектувати деятельность.˃б) розвивається вміння виражати себе, свої чувства.в) розвивається вміння максимально самостійно реалізовиватьплан.˃в) можливість для дитини формування у себе волі (вільне взяття на себяответственності за свою долю) .р) розвивається вміння контролювати процес просування кцелі і результат виполненнойработи.˃г) можливість для розвитку волі, відповідальності, виховання внутреннесвободного человека.д) розвивається вміння оценіватьмеру просування до мети і якрезультат: РефлексііПоніманіяКоммунікатівних уменій.˃Воспітивается любов до себе і до світу, краса, віра, надія.

«Духовнонравственное виховання на уроках, біології включає в себе аспекти: Моральний -предполагает не тільки бачити, розуміти, відчувати красу природи, але і розуміти необхідність розумного використання досягнень науки і технологій для подальшого розвитку людського суспільства і охорони навколишнього среди.Гражданственний-формування творчої особистості з активною життєвою позицією, що відчуває повагу до творців науки, що забезпечує провідну роль біологіі.Політехніческій-передбачає політехнічну підготовку учнів, використання отриманих знань і умінь для вирішення практичних завдань повсякденного життя, раціонального природокористування, а також: виховання культури праці, поваги до праці, почуття відповідальності і обов'язку, сприяє профорієнтації учащіхся.Патріотіческій-компонент, передбачає вивчення відомостей про малу батьківщину, її багатстві і культурних традиціях, що способствуетлюбві до свого міста, села, селища, виховує громадянина своєї Родіни.Здоровьесбер егающій -предполагает формування здорового способу життя, забезпечення безпеки життєдіяльності людини і суспільства ».Форміровать у школярів почуття патріотизму можна, ознайомивши учнів з життям і творчістю вчених; показавши, що у багатьох російських вчених були чудові якості: відданість Вітчизні, прагнення розвинути науку своєї Батьківщини, підняти її престиж на більш високий уровень.Отраженіе колосальних успіхів нашої країни в області різних галузей біології, медицини, генетики, селекції в шкільному курсі біології дозволяє формувати в учнів почуття гордості за свою Родіну.Іспользованіе культурної спадщини російського народу (прислів'я, приказки, прикмети, казки і сказання, билини, пісні і вірші) дозволяє формувати вміння сприймати, переробляти і пред'являти інформацію в словесній, образної, символічної формах, аналізувати і переробляти отриману інформацію.Аналіз ціннісних аспектів сучасної біології на базі сучасного і історичного матеріалу (забруднення атмосфери і вирішення екологічних проблем, етичні аспекти біотехнології, клонування і т.д.) сприяє вихованню громадянина і гуманіста. Практична спрямованість уроків біології формує вміння використовувати отримані знання, вміння і навички у повсякденному житті (побут, екологія, охорона здоров'я, надання першої допомоги потерпілому та ін.). Арсенал засобів духовнонравственного виховання школярів на уроках біології надзвичайно багатий: оформлення кабінету; портретні галереї вчених; виставки та стенди; використання літературних, історичних прикладів на уроці; використання звукозапису висловлювань вчених; відеофільмів; мультимедійних презентацій; робота з натуральними об'єктами. Один з найбільш оптимальних шляхів духовнонравственного виховання; встановлення тісного зв'язку між класними і позакласними заняттями і міжпредметні взаімодействіе.Однім з найважливіших принципів духовнонравственного виховання є процес безперервності -взаімосвязанний процес навчання, виховання і розвитку людини протягом всього його життя. Робота по духовнонравственному вихованню підростаючого покоління повинно йти як безперервний процес і носити не епізодичний, а системний характер.

Посилання на істочнікі1.Васільева З.М. Моральне виховання учнів у навчальній діяльності / З.Н.Васільева.М.: Просвещение, 1978.389 с.2.Концепція федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти: проект / Рос.акад.образованія; під ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова.2е ізд.М.: Просвещение, 2009.3.Потаповская О.М. Педагогіческоем супровід сім'ї в питаннях духовнонравственного виховання дітей / О.М.Потаповская. М.: Видавництво «Планета 2000», 2002.52 с.4.Щуркова Н.Є. Нове виховання / Н.Е.Щуркова.М .: Педагогічне товариство Росії, 2000.130 с.5.Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти // Вісник освіти Россіі2004, №№1213.

Виховання особистості на уроках біології

Виховання - явище соціальне. Воно виникло разом з людством і пройшло разом з ним тривалий шлях розвитку.

Для досягнення цієї мети при навчанні біології вирішуються такі виховні завдання:

формування науково - матеріалістичного світогляду,

моральне виховання,

патріотичне

естетичне виховання,

трудове виховання,

екологічне виховання,

виховання правильного ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих.

гігієнічний і статеве виховання,

Виховання моральності - одне з найважливіших завдань школи.

німецький педагогІоган Гербартписав:«Єдину завдання виховання можна цілком виразити в одному тільки слові: моральність». Дуже високо оцінював моральне вихованняЛ.Н. Толстой:«... з усіх наук, які повинен знати людина, найголовніша є наука про те, як жити, роблячи якомога менше зла і якомога більше добра».

Філософ - Гегель так сформулював свою думку:

"Коли людина робить той чи інший моральний вчинок, то він цим ще не доброчесна; вона доброчесна лише в тому випадку, якщо цей спосіб поведінки є постійною рисою його характеру".

Сьогодні висока моральність - риса чи не найважливіша для людини і суспільства в цілому.

Людина повинна бути вартий цього звання. Він не може жити без високої мети, без ідеалу, без моралі і моральності. Якості ці не вроджена і не передаються з покоління в покоління.

Патріотичне виховання на уроках біології

Моральність - це не тільки певні норми поведінки, а й почуття патріотизму. Його відмінною рисою є любов до Батьківщини, вміння дбайливо зберігати і передавати з покоління в покоління те, що робить людину справді красивим, добрим, чуйним, мужнім.

Про патріотизм написано і сказано стільки, що, здається, додати нічого. Наше Отечество змінилося. Переглядається минуле, турбує сьогодення, лякає своєю невизначеністю майбутнє. Історію судити не можна, її треба вивчати. Іншого Вітчизни та іншої історії у нас не буде. Виховання почуття патріотизму нерозривно пов'язане з глибоким вивченням історії нашої Батьківщини та інших країн. В цьому плані курс біології надає великі можливості.

розглядаючи тему«Методи селекції рослин» , Повідомляю хлопцям, що робота по вивченню центрів походження культурних рослин пов'язана з проведенням різних експедицій і досліджень. Перші такі експедиції у нас в країні були проведені під керівництвом академіка Н.І. Вавилова - видатного генетика і селекціонера, який організував наукові експедиції в різні регіони Землі для збору зразків культурних рослин, їх диких предків і родичів. Їм же був створений Всесоюзний інститут рослинництва (ВІР). Тут зберігається світова колекція насіння дикорослих сільськогосподарських культур.

Продовжуючи вивчати дану тему, відзначаємо роботу ще одного вченого-селекціонера Івана Володимировича Мічуріна. Він вивів близько 300 нових сортів плодових рослин.

Вивчаючи гіпотези про походження життя, згадуємо ще одного російського вченого А. І. Опаріна, який висловив гіпотезу про виникнення життя в процесі біохімічної еволюції вуглецевих сполук.

Ще один видатний російський учений Володимир Іванович Вернадський - один з творців сучасного погляду на біосферу. Його ми згадуємо при вивченні теми «Еволюція біосфери».

При вивченні теми «Запліднення», вивчаємо процес подвійного запліднення у рослин і відзначаємо, що цей процес був відкритий російським ботаніком С. Г. Навашиним в 1898р.

При вивченні теми «Фотосинтез» відзначаємо, що даний процес відкрив Тімірязєв

Успіхи науки в боротьбі з інфекційними захворюваннями величезні. Багато хвороб пішли в минуле і представляють лише історичний інтерес. Ім'я І.І. Мечникова вписано золотими літерами в історію науки. Багато зробили для розвитку мікробіології вітчизняні вчені і просто лікарі. Лікар Н.К. Зав'ялова в 1951 р сама заразилася легеневою формою чуми. Вирішивши перевірити на собі, наскільки тривала несприйнятливість після одужання, вона ставить героїчний експеримент - знову піддає себе контакту з хворим на легеневу чуму. Цей матеріал використовується на уроці по темі«Імунітет» .

Ще один приклад - це імена двох великих вчених: Івана Михайловича Сєченова та Івана Петровича Павлова, які вивчали вищу нервову діяльність.

естетичне виховання

Естетичні почуття та ідеали - продукт систематичного виховання. В курсі біології об'єктами естетичного виховання є природні ландшафти, натуральні і образотворчі наочні посібники,образотворчі, музичні засоби і твори художньої літератури. і т.д.

Естетичне виховання можливо в процесі безпосереднього чуттєвого сприйняття дійсності і творів мистецтва, яке залишає великий слід у свідомості.

Так наприклад на уроках використовую загадки, уривки з віршів

наприклад:5 клас, тема «Царства гриби».

І на гірці, і під горою,

Під березою і під ялинкою,

Хороводами і в ряд

В шапках молодці стоять.(Гриби)

або

Є два розряду подорожей:

Один - пускатися з місця вдаль,

Інший - сидіти собі на місці. Гортаючи старий календар ...

Ось і я, гортаючи календар, а за вікном осінні деньки, вирішила відправитися з вами в незвичайне Царство, де живуть живі істоти. Не за тридев'ять земель, не за тридев'ять морів, а зовсім поруч, навколо нас живе-існує особливе Царство. Більшість їх - мешканці суші, але зустрічаються і водні. Поселяються вони на рослинних і тваринних останках, на живих організмах, на продуктах харчування, на металевих і гумових виробах і навіть на штукатурці в квартирі. Хто мені може відповісти, що це за істоти? (Це гриби)

5 клас, тема уроку «Царства природи»

уривок з вірша «Погляд на природу» (автор Юрій Шмідт)

Дикої ягоди смак.
Солов'їні, дзвінкі трелі,
Запах стиглих садів,
Джерела крижаний перелив.
Снігу першого хрест,
Первоцвіти на початку квітня,
Жовтого листя покрив
І дощу незнайомий мотив.

На екрані висвічується слайди з картинами природи

6 клас, тема уроку «Квітка»

Уривок з віршаВ. Солоухина

Ви проходите повз квітки?

Нахиліться, подивіться на диво,

Яке бачити ви раніше ніде не могли.

Він вміє таке, що ніхто на землі не вміє.

З однієї і тієї ж чорного кольору землі

Він - то червоний, то - синій, то - бузковий, то - золотий!

Так само для естетичного виховання можна використовувати екскурсії, під час яких школярі сприймають гармонію фарб, голосів, красу природи. Важливо відзначити, що краса природи існувала і до людини, але тільки він в змозі виконати місію її цінителя і зберігача.

Трудове виховання

Особливе значення в біологічному освіту має трудове виховання

школярів, їх підготовка до самостійного життя і праці.

Курс біології органічно пов'язаний з сільськогосподарською працею учнів на шкільних навчально-дослідних ділянках по вирощуванню культурних рослин, тому в процесі різноманітної трудової діяльності у школярів формуються такі важливі моральні якості, як працьовитість, вміння ефективно працювати в колективі, взаємодопомога і активну участь в спільній творчій діяльності . Виконуючи практичні роботи в урочний і позаурочний час на навчально-дослідних ділянках, школярі опановують вміннями обробляти грунт, сіяти насіння, садити, поливати рослини, збирати врожай. Підготовка учнів до трудової діяльності триває в процесі вивчення загальної біології, коли вони оволодівають знаннями теорії еволюції, цитології, генетики, екології, селекції.

екологічне виховання

Важливим напрямком роботи я вважаю екологічне виховання та освіта учнів.

На уроці біології вVI класі по темі«Види коренів, типи кореневих систем» , Говорячи про значення кореня, пропоную увазі класу кілька рядків з вірша В. Жака:

Ми в букет зібрали маки спекотні,

Багато незабудок блакитних.

А потім квітів нам стало шкода.

Знову в землю посадили їх.

Тільки нічого не виходить:

Від будь-якого вітерцю гойдаються!

Чому обсипалися і в'януть?

Без коріння рости вони не стануть.

Ці рядки можна використовувати для виконання відразу двох завдань уроку: з'ясувати основне значення кореня як органу, що здійснює мінеральне живленнярослини, А також продовжити формування у дітей дбайливого ставлення до природи.

Шкільний предмет біології займає особливе місце у вихованні екологічної культури школярів, тому що включає: систему знань про взаємодію суспільства і природи; ціннісні екологічні орієнтації; систему норм і правил по відношенню до природи; вміння і навички з вивчення природи та її охороні.

Найважливіше завдання вчителя біології в реалізації даних аспектів - сформувати в учнів відповідальне та дбайливе ставлення до природи. Так на уроках говоримо про рослини і тварин занесених до Червоної книги і потребують охорони, складаємо пам'ятку «Правила поведінки в лісі» або нагадати правила збору березового соку і пророкувати такі рядки:

Ви чули, коли берези плачуть?

Ви бачили, коли берези плачуть?

Ви знаєте, коли берези плачуть -

Те разом з ними стогне мати-земля ».

І сказати про те, що пошкодження одного з органів рослини спричиняє порушення життєдіяльності організму в цілому, яке веде його достаріння і передчасної загибелі.

Практично у всіх розділах програми з біології зачіпаються питання екологічного плану: взаємозв'язок організму і середовища, вплив різних чинників на організм і адаптація його до певних умов існування. На уроках біології формую переконання про те, що природа - цілісна і саморегулююча система. Важливо при цьому дати найбільш повне уявлення про екологічні закони і закономірності існування і утворення біологічних систем усіх рівнів.

Наприклад, урок біології в 11 класі «Вплив забруднень на живі організми»

У 9 та 11 класі на уроці «Типи взаємовідносин організмів» і т. Д.

Здоров'язберігаючих аспект у вихованні школярів

мета: формування почуття відповідальності за своє здоров'я і здоров'я оточуючих.

Турбота про здоров'я учнів є досить актуальною педагогічної завданням.

Відповідальність за формування здорового способу життя покладається на все суспільство, але, головним чином, на школу, перш за все на такі навчальні предмети як біологія. Тому в ході вивчення шкільного курсу біології велику увагу приділяю формуванню правил здорового способу життя.

Розділ "Людина" в більшій мірі, ніж інші розділи біології, надає можливості для виховання у підлітків цих правил. При вивченні кожної теми включаю матеріал про шкідливу дію алкоголю, нікотину та наркотиків на організм людини.

Для збереження здоров'я школярів в повсякденному житті звертаю їхню увагу на те, що є отруйні гриби і рослини, якої шкоди здоров'ю вони можуть завдати і як їх відрізнити від неотруйних. А так же говоримо на уроках про те, що деякі тварини так само можуть завдати шкоди здоров'ю. Називаємо цих тварин, на слайдах і картинках в підручнику дивимося як вони виглядаючи і говоримо про заходи боротьби з ними або профілактиці, щоб не нашкодити своєму здоров'ю.