Лікарні 

Заняття за методикою Сесіль Лупан: інструкція на кожен день. Як організувати заняття групою. Створюємо правильне середовище

Ольга Олександрівна Нестерова
Конспект тренувального заняття з методики А. І. Савенкова «Як влаштований паровоз?»

Ціль:

Завдання:

Освітні завдання:

Ознайомити дітей із етапами дослідження;

Формувати вміння ставити питання, планувати майбутню діяльність, робити висновки, класифікувати отриману інформацію.

Розвиваючі завдання:

Розвивати навичку дослідницької поведінки та обробки отриманого матеріалу, розвивати творчі здібності, розвивати логічне мислення.

Виховні завдання:

Виховувати інтерес до дослідницької діяльності;

Закріплювати вміння працювати у команді.

Попередня робота: заняттяпо ознайомленню з навколишнім світом "Історія розвитку залізничного транспорту", розгляд ілюстрацій, дидактична гра "Що спочатку, що потім?".

Устаткування: картки з темами майбутніх досліджень, картки з методами досліджень, папки дослідника, листочки паперу, олівці та фломастери, книги про транспорт, дитячі енциклопедії, матеріали для експерименту.

Хід заняття

Педагог та діти сидять на килимі.

Педагог: Хлопці, хто такі вчені?

Діти: Вчені це люди, які проводять дослідження, спостереження експерименти і відкривають щось нове

Педагог: Сьогодні ми з вами вчитимемося проводити самостійні дослідження, як це роблять вчені Спершу нам потрібно вибрати тему нашого дослідження.

Педагог на килимі має в своєму розпорядженні картинки з темами дослідження: « парова машина» , « парова візок» , « паровоз» . Після короткого обговорення, яке направляє педагог, діти обирають тему дослідження « Паровоз. Як він працює?".

Педагог: Хлопці, давайте оберемо того, хто виконуватиме самостійну дослідницьку роботу А ми допомагатимемо.

Діти разом із педагогом обирають двох активних дослідників.

Педагог: Шановні вчені, вам необхідно зібрати якомога більше нових відомостей та підготувати доповідь. Де і як ми можемо це зробити?

Діти: Подивитися в книзі, в інтернеті, запитати у дорослих

Педагог розкладає картки із позначенням методівдослідження у міру надходження пропозицій від дітей. Педагог нагадує дітям, що можна провести експеримент.

Педагог: Хлопці, давайте подумаємо, з чого почати наше дослідження?

Педагог нагадує дітям, що спочатку треба подумати самостійно. Зробити це необхідно так, щоб у дітей збереглося відчуття, що вони роблять самі. Педагог кладе на перше місце картку із символом «подумати самостійно».

Педагог: Що ми можемо зробити після цього?

Відповідаючи на аналогічні питання, діти поступово вибудовують лінію з карток: «подумай самостійно», «запитати в іншої людини», «подивитися в книгах», «подивитися в інтернеті», "провести експеримент".

Педагог: Ми склали план дослідження Тепер наші дослідники та їхні помічники готові до пошуку.

Діти разом із педагогом повторюють названі методи.

Збір матеріалу.

Педагог: Хлопці, отримані відомості, ми будемо замальовувати за допомогою символів, значків на маленьких листочках. Листочки зі значками ми розмістимо в кишені папки дослідника. Отже, перший наш метод«подумай самостійно». Згадайте, що ви знаєте про паровозі.

Діти: Паровоз– це наземний транспорт, що рухається по рейках із труби йде пара.

Замальовка.

Педагог: Який наступний метод?

Діти: «Запитати в іншої людини».

Педагог: Правильно Хлопці, кому ви можете поставити запитання? Що ви хочете дізнатися?

Діти попросили вчителя-логопеда групи розповісти про паровозі.

Педагог: Хлопці, наступний метод«подивитися в книзі». Пошукайте цікаву інформацію у енциклопедії.

Фіксуються нові дані.

Педагог: Перш, ніж приступити до наступного етапу, пропоную вам відпочити

Фізкультхвилинка

Відпочинок наш – фізкультхвилинка,

Займай свої місця!

Раз – присіли, два – підвелися,

Руки вгору все підняли.

Сіли, встали, сіли, встали,

Ванькою – Встанькою немов стали,

А потім пустилися стрибати

Неначе мій пружний м'яч.

Педагог: Наступний етап «провести досвід чи експеримент». Запрошую вас до лабораторії.

На столі обладнання для експерименту.

Педагог: Хлопці, ми з'ясували, для того, щоб паровоз рухався, йому потрібна пара. Ця пара штовхає ряд механізмів, які змушують рухатися колеса. Щоб дізнатися як це відбувається, ми можемо провести експеримент.

Педагог пропонує дітям зібрати макет парового двигуна: налити воду в «котел», покласти паливо (поставити свічку)в «топку». Після того, як діти все приготували для експерименту, вони відходять від столу, педагог запалює свічку та прикриває «топку»заслінкою. Діти спостерігають та роблять висновки.

Коли вода закипіла, з трубки стала виходити пара і рухати лопаті вертушки, розташованої на «котлі».

Педагог: Хлопці, ми зібрали багато цікавої інформації про паровозі. Тепер наші дослідники зроблять доповідь.

Дві дитини, одягнені в мантії та головні убори, роблять доповідь. Після доповіді необхідно влаштувати обговорення, дати можливість дітям поставити запитання.

Публікації на тему:

"Дослідницька діяльність як спосіб мотивації пізнавальної активності старших дошкільнят" (з використанням методик Савенкова.

Валеологія – наука про здоров'я. Кожна людина у житті хоче прожити її спокійно, безболісно, ​​з користю. Усього цього, звісно, ​​можна.

Конспект фізкультурної розваги для дітей 4–5 років «Паровоз привіз нас до лісу»Види дитячої діяльності: ігрова, комунікативна, рухова. Інтеграція освітніх галузей: «Соціально-комунікативний розвиток»,.

Фізкультурне заняття за методикою «Дитячої м'якої школи» Елли Глушкової. Подорож до Африки для дітей старшого дошкільного віку.

Конспект безпосередньої освітньої діяльності з конструювання («Пізнання», ранній вік. Тема: «Довгий паровоз». Мета:.

Сучасні дошкільні заклади серед переваг, що вигідно відрізняють їх від численних конкурентів, перераховують методику Монтессорі. Комусь це словосполучення знайоме, але більшості - ні про що не говорить. Система була вигадана ще на початку ХХ століття італійським лікарем Марією Монтессорі. Вона особливо вже тим, що пережила свого автора та знайшла безліч послідовників. Методика Монтессорі виявилася непідвладною політичним режимам та часу. У чому її особливість?

Система навчання Монтессорі заснована на принципі свободи, який проявляється в ігровій формі навчання та самостійних вправах дитини. В основі методики лежить індивідуальний підхід до кожного малюка. Доросла людина – лише його помічник.

Заняття з Монтессорі проводяться відповідно до індивідуально розробленого плану для кожного учня у спеціально створеній обстановці. Для навчання використовують різноманітні посібники, які дозволяють дитині контролювати себе та аналізувати свої помилки. При цьому вихователь лише спрямовує малюка.

Методика Монтессорі для дітей може застосовуватися як у групах та дитячих садках, так і в домашньому навчанні. Вона дозволяє дитині виявити свої особисті здібності та потенціал. Навчання з Монтессорі розвиває творчі здібності, логіку, увагу, пам'ять та моторику. Дуже багато уваги в заняттях приділяється колективним іграм, у ході яких у малюка розвиваються навички спілкування та самостійність. Характерною особливістю системи і те, що заняття проводяться у різновікових групах. При цьому молодші дітки не заважають старшим, а, навпаки, допомагають їм.

Автор системи вважала, що кожна дитина за своєю природою розумна і допитлива, але не кожна потрапляє в середу, яка допомагає розкритися її здібностям. Тому завданням дорослого є допомога малюку у розвитку, у самостійному пізнанні світу, створення для цього сприятливих умов. Методика Марії Монтессорі передбачає прийняття малюка таким, яким він є. Найголовніше завдання дорослого – спонукати дитину до розвитку та навчання.

Вплив методики на дітей

Основний вплив методики на дітей полягає у розвитку самостійної, впевненої у своїх можливостях особистості. Діти Монтессорі не сприймають навчання як важкий обов'язок, оскільки заняття проводяться без примусу, критики чи грубого втручання дорослого. Головний акцент у системі зосереджений у тому, які потреби відчуває дитина цієї вікової категорії, з його здібностях і унікальності кожного.

Навчання за методикою Монтессорі припускає, що дитина відчуває радість від процесу. Пов'язано це з можливістю вивчати те, що йому зараз цікаво. Організація навчального процесу таким чином допомагає дитині рости впевненою у собі та засвоювати побачене з максимальною ефективністю.

Методика розвитку Монтессорі дозволяє дитині бути самостійною, рано набувати практичних навичок. Навіть малюк, який навчається за цією системою, може одягнутися без допомоги дорослого, накрити на стіл і т. д. Самостійність підкріплюється тим, що діти вирішують, що вони хочуть дізнатися зараз і з ким працюватимуть зараз. Головним гаслом методики Монтессорі є гасло «Допоможи мені зробити це самому».

Основи навчання

  • перший етап дитинства (від народження до 6 років);
  • другий етап дитинства (від 6 до 12 років);
  • юність (від 12 до 18 років).

Найважливішим етапом розвитку як особистості є раннє дитинство. У цей час отримує основний розвиток душа дитини. Якщо доросла людина вже сприймає навколишній світ, частково фільтруючи його, то малюк вбирає враження, і вони стають частинкою його душі. Вік до 6 років, згідно з методикою, є другою ембріональною фазою розвитку.

Далі настає етап лабільності, коли дитина проходить фазу чутливості. Він стає особливо сприйнятливим до деяких процесів навколишнього світу, наприклад, до соціальних аспектів, руху чи мови. Займаючись цікавою справою, у цьому віці дитина вже здатна до глибокої концентрації. Тобто він осягає явище чи процес, унаслідок чого формується його інтелект і відбувається розвиток особистості.

Важливим етапом розвитку дітей є вдосконалення почуттів, навіщо їм необхідно все помацати, доторкнутися чи спробувати смак. На підставі цього авторка переконана, що інтелект малюка розвивається не завдяки абстракції, а за допомогою органів чуття. Тому основу методики раннього розвитку Марії Монтессорі є єдністю відчуття та пізнання.

Відповідно до цього методика Монтессорі передбачає спеціальні навчальні посібники та розвиваючі ігри. Наприклад, взявши до рук одну кульку в блоці з сотні, малюк здатний отримати уявлення про одиницю і сотню задовго до того, як зможе абстрактно уявити ці цифри.

Заняття за методикою Монтессорі можливе лише в умовах спеціально створеного середовища, яке дозволяє малюку поступово ставати незалежним від дорослих. Автор методики впевнена в тому, що атмосфера навколо дитини повинна відповідати її зростанню та пропорціям. Малюк повинен мати можливість вибрати місце для заняття, пересунувши самостійно стіл та стілець. Навіть просту перестановку стільців Монтессорі вважає тренуванням моторики.

Обстановка, у якій формується особистість дитини, має бути наскільки можна естетичною. Малюкові з раннього дитинства слід навчитися поводитися з тендітними предметами, наприклад, порцеляною та склом. Такі речі необхідно тримати у доступності для дитини.

Монтессорі була переконана, що важливим біологічним принципом життя є прагнення дитини до самостійності і незалежності від дорослого. У процесі фізичного розвитку потрібно допомогти досягти малюку духовної автономності. Доросла відводиться роль союзника, який створить умови для цього, допоможе розвиватися прагненням дитини до пізнання. У цьому процесі вчителем є сама дитина.

Під час навчання необхідно враховувати, що немає двох однакових дітей, кожен індивідуальний. Тому плани навчання мають орієнтуватися на конкретну дитину.

Плюси та мінуси методики

Незважаючи на безліч переваг, система не набула повсюдного розвитку у світі. Пов'язано це з тим, що методика Монтессорі має як плюси, так і мінуси, які підходять комусь, а комусь ні.

До плюсів можна віднести наступне:

  1. Автор методики – жінка. Жінка-лікар, що всією душею вболіває за своїх вихованців.
  2. Великий ухил зроблений на те, що малюки вбирають відчуття і враження подібно до губки. При цьому важливо не лише бачити, чути, а й пробувати, мацати. Саме на розвиток дрібної моторики (намистинки, горошки, шнурки) спрямована ідея системи Монтессорі. Доведено, що при розвитку дрібної моторики крихітки стимулюються та вдосконалюються його психологічний розвиток та мова. Звичайно, такі заняття передбачають контроль безпеки дитини дорослим, щоб малюк не засунув дрібні предмети у вухо чи ніс.
  3. Заняття дають можливість маленькій людині вчитися самостійності, самоосвіти.
  4. Навчання дітей за методикою Монтессорі дозволяє набути впевненості у собі, оскільки повністю виключає осуд, покарання, критику чи примус.
  5. Заняття мають швидкі результати. Діти молодшого дошкільного віку часто вміють рахувати, писати та читати.
  6. Індивідуальне ставлення до потреб та можливостей дитини.
  7. Відсутність змагальності у групах.
  8. Можливість вибору виду заняття з інтересам.

Мінуси:

  1. Система спочатку розрахована не так на кожну дитину, вона створювалася для розвитку та адаптації розумово відсталих дітей. Дуже рухливому малюку буде непросто займатися системою Монтессорі.
  2. Незважаючи на те, що методику адаптували до потреб нормального малюка, надалі у дитини можуть виникати труднощі з прийняттям шкільних порядків.
  3. До мінусів системи деякі відносять різний вік дітей у групі. Це суперечливий момент. У сім'ях діти теж бувають різного віку, але це не заважає їм розвиватися, не заважаючи одне одному.
  4. До початкової системи Монтессорі не включаються казки, оскільки авторка вважала їх некорисними, як і будь-яке інше абстрактне навчання. Наразі методика трохи змінюється, у деяких групах казки вже використовуються.
  5. Багато педагогів називають метод Монтессорі штучним, оскільки діти живуть у своєму мікросвіті і найчастіше відірвані від соціальної реальності.

Методика в домашніх умовах: організація зон та основні правила

Методика Монтессорі у домашніх умовах рідко застосовується. Це пов'язано зі складністю створення всіх необхідних зон будинку. Доцільніше вибрати кілька вправ, які дозволять розвинути здібності дитини. При цьому слід використовувати предмети, що знаходяться під рукою.

Наприклад, щоб малюк засвоїв поняття обсягу, можна показати йому дві склянки – повну та порожню. Коли дитина переливатиме рідину з однієї ємності в іншу, у неї формується уявлення про наповнення склянки, про обсяг і поняття «більше» і «менше».

Ігри по Монтессорі дозволяють легко розвинути дрібну моторику дитини. Корисним стане розкладання ґудзиків за кольорами чи розмірами. Почуття прекрасного в малюку розвине догляд за купленою для нього кімнатною квіткою. При цьому краще вибирати квітучі рослини. Як приємно буде дитині, коли квітка, яку він доглядав, розквітне.

Ранній розвиток дітей за системою Монтессорі в домашніх умовах передбачає створення певного середовища, що сприяє самопізнанню. Необхідно влаштувати у кімнаті кілька спеціальних зон. В одній зоні потрібно розташувати іграшки.

Як таких іграшок у прямому значенні цього слова система Монтессорі не має на увазі. Це означає, що їхня основна функція – не розвага, а розвиток практичних навичок. На початку навчання це досить прості предмети – пластмасова прасочка, набір посуду. Граючи з ними, дитина отримує навички самообслуговування.

Пізніше знадобляться іграшки за методикою Монтессорі та спеціальні пристрої, за допомогою яких малюк освоїть основи рахунку, ознайомиться з кількістю, розвинуть моторику та уважність.

В іншій зоні слід розмістити матеріали, що дозволяють дитині розвинути логічне мислення та фантазію.

Окремо можна створити зону реального життя, в якій малюк навчатиметься самостійно мити, пересипати, одягатися, малювати і т.д.

Правила розвитку з Монтессорі:

  • Не можна чіпати малюка, якщо він сам не звертається до дорослого.
  • Не можна погано відгукуватися про дитину.
  • Необхідно зосередитись на розвитку позитивних якостей у дитині.
  • Підготовка середовища потребує педантичності. Необхідно показувати дитині, як правильно працювати із матеріалом.
  • Жодне звернення дитини до дорослого не повинно залишатися поза увагою.
  • До дитини, яка припустилася помилки, слід ставитися з повагою, у неї є можливість виправити її. Але слід припиняти спроби неправильного застосування матеріалу або дії, які небезпечні для здоров'я та життя малюка.
  • Не можна примушувати дитину, що відпочиває, до дії. Слід поважати його спостереження за роботою інших або роздуми про те, як він збирається це зробити.
  • Потрібно допомагати тим, хто хоче працювати, але не може вибрати заняття.
  • В основі виховання лежить милосердя, любов, турбота, тиша та стриманість.
  • Дорослий, спілкуючись з малюком, повинен пропонувати йому те найкраще, що є в ньому.

З якого віку дитина може розпочинати заняття?

Вік дітей, з якими можна займатися за системою Монтессорі, визначено відповідно до вікових груп, які виділила авторка. Він може варіювати у різних школах та групах, але, як правило, можливі заняття з 8 місяців.

Головна умова – дитина має впевнено сидіти, а ще краще – повзати. Приблизно до 3 років діти можуть займатися без мам. Таким чином, система Монтессорі підходить у будь-якому віці.

Поширені помилки та помилки

На сьогоднішній день, наважуючись на навчання дитини за методикою Монтессорі, можна порекомендувати батькам самостійно прочитати книгу Марі-Елен Пляс «60 занять із дитиною за методикою Монтессорі». Відомим сучасним посібником до батьків можна назвати книгу цього ж автора «Вчимо літери за методикою Монтессорі».

На жаль, сьогодні легко зіткнутися з непрофесійністю так званих послідовників Монтессорі, які насправді не знайомі з її системою. Навчання дітей такими педагогами може ґрунтуватися на плагіаті інших авторів.

Наприклад, деякі сучасні викладачі, які скептично ставляться до методики, так і, навпаки, захоплені нею, вказують на те, що Монтессорі насправді заперечувала можливість навчання малюка до 3 років. Створення груп для дітей раннього віку вважають поширеною помилкою, оскільки такі заняття не дозволяють розвиватися самостійності. Адже присутність мами на заняттях відкидає це поняття.

Про систему Монтессорі ходять численні міфи:

  • Методика створена лише для розумово відсталих дітей. Це помилка. Вона була згодом адаптована для абсолютно нормальної дитини.
  • Мета методики – рання освіта. Це не так. Справді, дітки, котрі займаються цією системою, рано читають і пишуть. Але тільки завдяки розвитку здібностей дитини, самостійності, впевненості в собі.
  • Методика може замінити програмну освіту. Це не так. Вихованці системи Монтессорі легко та успішно навчаються, рано починають писати, читати та виконувати в голові складні арифметичні дії. Але ця система на сьогоднішній день не замінює загальноосвітніх програм.
  • Система створена штучно, тому дитина не зможе застосувати навички поза нею. Це не так, малюк в ході навчання набуває головної навички - здатність мислити і діяти самостійно, який буде затребуваний в будь-яких умовах.
  • Мова дітей, які займаються системою Монтессорі, обмежена, оскільки вихователь на заняттях мало говорить. Це міф. Заняття мають на увазі розвиток мови, педагог достатньо часу розмовляє з малюком.

Незалежно від того, чи є батьки шанувальниками методики Монтессорі, чи ні, у вихованні дитини важливим буде правило: якщо дорослі поважають і заохочують дії малюка, він обов'язково виросте самостійним та ініціативним.

Корисне відео про методику Монтессорі

Відповіді

Відома модифікована методика раннього розвитку Сесіль Лупан досі викликає суперечки, а чи потрібно завантажувати дитину в ранньому віці? Батькам, які остаточно вирішили, що їхній дитині це потрібно, важливо знати, як займатися з маленькими розумниками. Ця стаття присвячена авторській методиці Сесіль Лупан - схемі занять щодня на два тижні.

Особливість методики С. Лупан

Плюсом і водночас мінусом методики є бажання автора охопити всі сфери розвитку. Вона намагалася так влаштовувати заняття, щоб її доньки мали змогу розвиватись фізично, творчо, логічно. Не упускала можливості створити базу в 2 роки для навчання письма та читання.

Специфіка занять та їх завантаженість інформацією залежить від віку малюка. У цій статті ми розповімо про заняття віком від 1 до 3 років. У цьому періоді дитина активно пізнає світ та розвивається, зазначала Сесіль Лупан. Розглянемо докладно, чим займатись з малюком протягом 2-х тижнів.

Схема занять за методикою Сесіль Лупан по днях

Заняття мають охоплювати кілька сфер розвитку дітей. Не слід напихати дитину лише енциклопедичними знаннями в один день. Навчання має йти легко та невимушено. Для цього інформація подається у стислій формі, її небагато і вона постійно змінюється.

Понеділок

Розвиток органів чуття

Дитині надаються картки з геометричними фігурами, тваринами чи предметами побуту. Картки потрібно показувати по 5 штук за 3 підходи. Проміжок між показом тих самих карток повинен становити не менше 30 хвилин.

Показуючи, мама промовляє намальований предмет, тим самим розвиваючи у малюка зорове сприйняття, слухове та пам'ять.

Рухова активність

Мама ходить з малюком вулицею - прищеплення рухової активності відбувається невимушено в процесі прогулянки. Дитині не потрібно катати весь час у візку - він повинен звикати ходити, довго ходити.

Музичний розвиток

У проміжках між показами карток маленький дослідник може відпочивати чи співати з мамою улюблені пісеньки. Краще підбирати пісні з улюблених мультиків. Мама - керівник, вона вчить дитину словам та мелодії. У цей час дитина засвоює ритм, темп пісеньки та розвиває музичний слух.

Заняття для дитини проводяться в ігровій формі, закінчуються трохи раніше, ніж дитина втомиться і сама попросить завершення. Це мотивує його займатись далі.

Вівторок

Наступний день починається з повторення та вивчення нового матеріалу.

  1. Сенсорне навчання. Крихітці по одному разу показують картки, що вивчаються вчора, з чітким промовлянням назв предметів. Потім за вказаною схемою показуються ще 5 карток за тією ж тематикою. Для розвитку сприйняття на слух можна поставити запис із різними звуками.
  2. Іноземна мова. Разом із уже знайомими картками промовляються й слова іноземною мовою, яку вивчає малюк. Крім карток можна називати навколишні предмети, наприклад: "Візьми олівець - pencil".
  3. Рухова активність. Тут доречна зарядка із батьками. Під музику можна виконувати будь-які рухи, які змусять дитину весело рухатися у такт мелодії. Він спочатку повторюватиме за дорослим, потім почне самостійно вигадувати рухи.

Середа

  1. Сенсорне навчання. Зорове сприйняття нових знань. Мама продовжує показувати вже знайомі картки, потім підключає ще 5 за наперед обраною тематикою.
  2. Підготовка до читання. Заздалегідь потрібно підготувати картки з назвами навколишніх дітей предметів. Це меблі, посуд, одяг, іграшки тощо. Мама розкладає кожну картку (назва написана червоним кольором, великими літерами) до предмета, назва якого написана на ній. Так дитина, користуючись предметом, поступово звикає до її написання та читання.
  3. Підготовка до письма. На початковому етапі малюк просто малює, навчається тримати олівець.
  4. Математичні навички.Прищеплення звички рахувати. Для початку дитині можна показувати парні частини тіла та одинарні. Наприклад, один носик, ротик, два вічка, і так далі.

Четвер

  1. Сенсорне навчання. Продовження освоювання нових карток, нових тем. Не можна надто навантажувати малюка. Цього дня краще приділити увагу повторенню всього дослідженого. Картки показуються на теми з перервами в 30 хвилин.
  2. Підготовка до читання.Триває вивчення предметів, що оточують дитину.
  3. Підготовка до письма. Дитина продовжує малювати. Під час малювання мама показує, як пишуться 4 літери алфавіту. Краще починати з голосних.
  4. логіка.Дорослий знайомить дитину з ознаками та характеристиками предметів. Це був із вивченням предметів побуту. Поряд із підготовкою до письма, можна показувати та вивчати характеристики тієї ж подушки, крісла або чашки, з якої п'є дитина.

П'ятниця

  1. Навчання через зір та слух. На даний момент малюк вже вивчив 25 нових карток. Мама повинна стежити за тим, як він дізнається про ці картки. Мало вже легко їх показувати. Потрібно запитувати, де той чи інший предмет, дитина вже починає показувати.
  2. Рухова активність. Після тривалих прогулянок настав час вчити дитину бігати. Для цього потрібно ходити все швидше та швидше, поки він не побіжить.
  3. Розвиток мови, фантазії. Мама - перший казкар і вчитель. Вона має проявити максимум умінь і фантазії для творення казок. Спочатку оповідання має бути коротким для кращого засвоєння малюком, потім можна поговорити, що засвоїв маленький учень.
  4. Творчий розвиток.Необхідно читати з дитиною віршики, співати пісеньки. Так він засвоює риму та музичні навички.

Субота

  1. Вивчення математики.Зважати на дитину все до 5, потім до 10 протягом тижня після ознайомлення з поняттям рахунку. Це має супроводжувати його проведення часу протягом усього дня.
  2. Іноземні мови.Продовжуючи вивчати картки з назвами навколишніх предметів, так само по 5 карток можна додавати, залежно від обраної теми (чи меблі або їжа).
  3. анатомія.Тут найкращим способом навчання буде гра в лікаря, який лікує різні частини тіла. У цій грі сумісні картки із зображеннями, назвами, назвами іноземною мовою. Тобто в одній грі одразу можна розвивати кілька навичок. До речі, вказувати характеристики органа чи частини тіла також корисно – розвивається логіка малюка.

Воскресіння

У неділю малюкові краще влаштувати невелике розвантаження - у нього має бути вільний час від навчання. І в цьому вільному часі він... продовжує навчатися, лише вже у своїх самостійних іграх. Зрозуміло, що мама невпинно допомагає йому, спрямовує, підказує.

З наступного тижня мамі слід трохи поглибити вже набуті знання.

Понеділок

  1. Сенсорний розвитоктриває так само, поступово додаються нові картки. Картки - це взагалі невід'ємна частина розвитку малюка, тому щодня проводиться показ за вище описаною схемою.
  2. Фізична активністьпереходить у форму гри - малюк бігає, граючи в «наздоганялки».
  3. Читання. Цього тижня за описаним принципом дитина вивчає словосполучення. Це потрібно робити лише після його засвоєння попереднього етапу розвитку.
  4. Продовжувати розвивати логіку необхідно, пропонуючи дитині вивчення геометричних форм та різноманітних видів кольору. Показувати не все одразу, а дозовано.

Вівторок

З цього дня крім сенсорного розвитку та підготовки до читання, письма можна додати знайомство крихти з енциклопедичними знаннями. Для цього також знадобляться картки, але на них зображено країни, міста, портрети відомих людей тощо.

Середа

  1. Іноземна мова. Після засвоєння малюком основних назв предметів іноземною мовою можна розпочинати гру «Покажи мені…». Називати предмети іноземною мовою, а він має вказати на потрібну картку.
  2. Географія.Маля досліджує свій будинок, квартиру. Він навчається визначати функціональність кімнати, залежно від того, що в ній розташовано та знаходиться.
  3. Музика.Дитина вчиться співати пісеньки без мами. Краще, якщо цей процес супроводжуватиметься «грою» дитини на музичному інструменті. Ідеальним інструментом для малюків є ксилофон – він використовується також як ударний інструмент.

Поряд із цими заняттями продовжуються заняття з математики, підготовки до письма, читання, а також розвиток органів чуття.

Четвер

Цього дня окрім постійних занять запроваджується вивчення зоології та ботаніки. Для вивчення цих дисциплін необхідно мати хоч найменше уявлення про тварин та рослини. Для цього малюка потрібно зводити до зоопарку (якщо є така можливість), а також посадити з ним насіння будь-яких культур. Під час прогулянки можна не тільки розважати дитину, а й вивчати навколишню природу.

П'ятниця

Наприкінці другого тижня малюк вже може впізнавати картки з літерами та цифрами, які протягом тижня показувала мама. Щоб продовжити знайомство з листом, дитині потрібно давати набирати літери на клавіатурі комп'ютера – так дитина звикає до формування груп літер, які утворюють склади та слова.

Розвиток логікипродовжується вивченням видів почуттів. Маля вивчає почуття, якими користується людина, а також основні емоції. Їх можна показувати разом із батьками.

Навчання рахункупродовжується, коли малюк вважає всі предмети. Відбувається знайомство із поняттям 0.

Анатомічні особливості дитина вивчає у грі із хворобою конкретного органу. У грі він дізнається, хто лікує окремі хворі органи, звідки з'явилися вузькі спеціалісти.

Субота

Цього дня відбувається підсумовування всіх здобутих знань за два тижні. Мама ініціює маленький іспит – перевірку того, що чадо запам'ятало за період навчання.

Моніторинг знань відбувається за темами:

  • розвиток органів чуття,
  • підготовка до письма,
  • читання,
  • іноземна мова,
  • логіка,
  • рахунок,
  • енциклопедичні дані,
  • географія,
  • музика,
  • розділи біології,
  • рухова активність.

У неділю малюк заслуговує на відпочинок.

Навчання за методикою Сесіль Лупан нелегке, перш за все, для батьків, але результат очевидний – дитина отримує систематичні знання поступово та дозовано, не надриваючись.

Людмила Редькіна, психолог, спеціально для сайту

Корисне відео

Займаючись інтелектуальним та творчим розвитком дитини, не можна забувати і про фізичний розвиток. Хороший спосіб розвинути опорно-руховий апарат як у малюків, так і у старших дітей - шведська стінка. Варіантів цього спортивного комплексу можна знайти багато, але не всі вони відповідають вимогам безпеки. ?

Ця методика може поєднуватися з будь-якою іншою і цим вона унікальна. Діти незалежно від статі люблять заняття у стилі Монтессорі. Навіть якщо батько не вивчав основи методики спеціально, зможе оцінити її красу, легкість у застосуванні будинку після прочитання цієї статті.

  1. Розвиток смаку нюху та слуху

Ми обіграли, коли Олександру було 2 роки 9 місяців. При цьому я збиралася зробити невелику перерву і почати ігри по 2 частини, але моя увага переключилася на 100+ речей, що цікавлять дитину і .... ось ми підійшли до цього тільки зараз в 3 роки 6 місяців.

Що мене спонукало до цього саме зараз? Я перечитала книгу “Рання розвиток: найкращі методики та ігри” і дійшовши до теми з жахом виявила, що деякі з цих періодів ось-ось закінчаться. Адже як відомо, їх не можна ні зупинити, ні штучно продовжити чи відсунути. Дістала я нашу помічницю "Книга-Мрія про домашню школу Монтессорі для тих кому від 2 до 4" і почала готуватися до занять.

Придбати її можна в Лабіринт

Матеріали Монтессорі досить дорогі, на мій погляд, має сенс їх купувати, якщо відкриваєш свій центр за методикою або хоча б маєш трьох дітей і знаєш, що всі вони ними користуватимуться. Звичайно в домашніх умовах не так легко зробити матеріали схожі на покупні, проте дещо все ж таки придумати можна.

Книга пропонує 3 заняття для знайомства дитини із кольором. Ми з Олександром пройшли комплект 100 кольорів разів 10, а почали його вивчення, коли дитині було 3,5 місяці. Дітки зберігають інформацію на підсвідомому рівні, і якщо цю інформацію не повторювати, то вона успішно там і залишається - в підсвідомості. Я не вважаю час витрачений на ці ігри витраченим марно, навпаки, раджу мамам діток нашого віку дістати кольорові картки та пограти з ними ще не раз.

За методикою Монтессорі передбачається, що мама викладає кольори, потім показує, як підібрати до них пари. Цю частину ми не робили, вона справді була б зайвою для Олександра. Щоб не купувати кольоровий папір, не обклеювати таблички, я вирішила придбати різнокольорові матеріали, які можна розкласти парами. У магазині були відповідні квіточки. Виклавши квіти на стіл, перемішала і захопилася якась гарна різнокольорова галявина у нас вийшла. Але ж у кожної квіточки є близнюк, і я запропонувала Олександру знайти квіти-пари. Він досить легко впорався із цим завданням.

Тепер ускладнимо заняття. Не пояснюючи назв карток із набору 100 кольорів, я розкладаю їх на столі, а сама сідаю віддалік. Кажу дитині, що всі квіточки мають будиночки, які такого ж кольору як і вони самі, але квіточки загубилися і потрібно допомогти їм повернутися додому. Даю Олександру за 1 кольором і він сам відносить їх на потрібну картку. Це так звані "ігри на відстані" за методикою Монтессорі. З цим завданням Олександр також впорався добре.

Після цього я звернула увагу дитини, що у нас присутні відтінки червоної, жовтої, синьої, зеленої і запитала якщо вона пам'ятає як називаються всі ці кольори? Труднощі викликали 3 картки, але сама дитина була задоволена і горда собою, що решта назвала правильно.

Після закінчення ігор протягом усього тижня я клала матеріали на полицю на рівні очей Олександра. Він міг брати матеріали і, як належить у методиці Монтессорі – грати і розвиватися самостійно. Деякі матеріали справили на сина більше враження, деякі менше, але абсолютно точно, що вони були ним затребувані. З квітами Олександр робив галявину підбираючи квіти на свій розсуд, а потім дарував їх мені


Розширення словникового запасу (з кольоровими табличками)

Метою заняття є закріплення порівняльного ступеня прикметників (темний, темніший, найтемніший, а також найтемніший, середній, найсвітліший).

Тут ми пішли дуже простим шляхом, крім набору 100 кольорів нам взагалі нічого не знадобилося. Я вибрала основні кольори та їх відтінки заздалегідь і показала на 1 прикладі, як кольори розподіляються від темного до світлого. З решти карток обрала основні кольори та запропонувала Олександру підібрати до кожного з них відтінки. Мій хлопчик розклав усе правильно, у вимові понять “темний, світліший і найсвітліший” першому етапі йому знадобилося трохи допомоги.

Спочатку картки було викладено на столі:

І тут дитина помітила, що не вистачає відтінків помаранчевого, фіолетового, білого та чорного. Від білого і чорного відмовити вдалося, а ось з рештою квітів. Хто сказав, що повинен бути тільки темний, світліший і найсвітліший? . У нас від темного до самого світлого було багато відтінків!

Це Олександр робив сам, я просто сиділа та спостерігала. При цьому він вибирав картки, називав їх, міркував вголос, яка з них темніша чи світліша, як їх треба посунути, щоб усі помістилися. Загалом, моїй дитині такі заняття нудні, їй і мама в них не потрібна.

У які ігри ми граємо з картками, що розвивають.

Метою заняття є розвиток тактильних відчуттів. Знайомство дитини з поняттями "гладкий", "шорсткий" та з порівняльним ступенем прикметників. Підготовка рук до листа.

Мені потрібно було зробити 3 дощечки. Перша з них наполовину гладка, на другу половину наклеєний наждачний папір. Спочатку я сама провела по дощечці пальцями і сказала, де гладка, а де шорстка поверхня. Потім попросила те саме зробити Олександра.

Друга дошка чергує гладку-шорстку поверхню. При цьому наждачка тут має бути однакова. В даному випадку також як і в першому, спочатку я проводжу по дощечці пальцями і повідомляю, де гладка, де шорстка. Потім прошу дитину зробити те саме.

На третю дощечку наклеюється шорсткий папір від шорсткішого до менш шорсткого. Олександр проводив по кожній зі смуг пальчиками і вимовляв гладка, шорстка, ще шорстка, найшорсткіша.

Ось такий набір для розвитку тактильних відчуттів я змогла зробити в домашніх умовах.

Я б сказала, що ці дощечки викликали у моєї дитини найменше інтересу. Під час заняття він брав участь, але після Олександр їх не брав для гри.

Якось уранці я побачила сліди зубів на одній із дощечок і поцікавилася хто це кусав її? На що отримала відповідь:

- Мамо, адже дерево тверде!

Що ж, це теж пізнавальний досвід.

Матеріали. Пари прямокутних клаптів тканини довільного, але однакового розміру, що відрізняються за фактурою та товщиною.

А ось цей матеріал надовго зайняв мого сина. Я намагалася купувати тканини квітів, що не сильно відрізняються, це не зовсім вийшло, довелося виходити з асортименту наявного в магазині. Спочатку ми розклали тканини по парах, тобто знайшли однакові за текстурою клапті. Кожен із них ми обмацували, намагалися запам'ятати назву. Для цього на звороті я приклеїла паперову бирочку з написом.

Потім за методикою Монтессорі пропонується проводити заняття з пов'язкою на очах. Це був перший раз, коли я заплющила очі дитині і в неї просто почалася паніка, аж до сліз. Він ще два дні після цього згадував те, що сталося, і просив більше ніколи так не робити….Так що ми грали тільки з відкритими очима.

Олександр брав шматочки тканини для самостійної гри протягом 3 днів після знайомства з ними. Найбільше на дитину справили враження лайкра та костюмна тканина. Ось так це виглядало (мама підкралася з фотоапаратом):

Як і належить у методиці Монтессорі, ми включили в заняття речі з повсякденного життя. Я діставала одяг з моєї, татової та дитячої шаф. Ось мамині штани з льону, джинсу та поліестеру. Олександр чіпав, визначав назву тканини і підбирав пару з наших клаптів:

Розвиток стереогностичного почуття

Мета заняття – розвиток тактильних відчуттів та почуття обсягу. Знайомство з принципом поділу (сортування) за категоріями залежно від властивостей. Розширення словникового запасу.

Скажу чесно, що не знаю, наскільки нам вдалося виконати перше заняття за методикою Монтессорі. По-перше, горіхи мали бути в шкаралупі. Але у нас такі купити дуже складно, крім мигдалю я в шкаралупі нічого не знайшла. По-друге, пропонується взяти горіхи різного розміру: волоські, кедрові, фундук, земляні і таке інше. У нас за рахунок того, що горіхи були почищені, вони практично одного розміру. І по-третє, сортування горіхів дитина має проводити із заплющеними очима, а Олександр від цього категорично відмовився. Тому, продумавши все заздалегідь, я змінила хід заняття.

  • Горіхи викладені в монастирі, кожен вид у своєму відділенні. Я пропоную Олександру прочитати підготовлену мною книгу про горіхи. Дитина читає книгу і визначає "на око", а точніше порівнюючи з інформацією в книзі, назва горіхів, що стояли перед нею.

Книгою я із задоволенням ділюся зі своїми передплатниками. У ній описані тільки горіхи, що присутні у нас: волоський, фундук, кешью, мигдаль, фісташка. Я сфотографувала кілька сторінок до складання, щоб ви могли зрозуміти якщо вона підійде за рівнем сприйняття вашим діткам.

Отже, кожен певний дитиною горіх ми беремо, чіпаємо, говоримо про її форму та пробуємо на смак. Від тестування волоських горіхів Олександр відмовився, решта спробував не в одному примірнику.

Потім я взяла миску і виклала в неї вміст менажниці, добре перемішавши. Завдання дитини було брати горіхи по одному трьома пальчиками, називати кожен і сортувати по відділеннях. Скажу чесно, що коли я готувала горіхи, була впевнена, що Олександр їх перераховуватиме, тому поклала їх усі по 30 штучок. Але я помилилася, його інтерес зайняв сам матеріал і справа не дійшла. Тим не менш, дитині довелося вимовити кожну назву 30 разів, що природно спричинило запам'ятовування назв кожного виду горіха.

Потім я запитала Олександр якщо він хоче побачити горішки в шкаралупі? Інтерес був на піку і звичайно він хотів не лише їх побачити, помацати, а й розколоти! Я надала йому таку можливість, колоти їх він не втомлювався!

Із задоволенням ділюся книгою з моїми передплатниками. Заповніть будь ласка форму нижче та на ваш ел. адреса автоматично буде надіслано листа з посиланням для скачування. Якщо протягом 10 хвилин ви не отримали листа, будь ласка перевірте папку Спам.