Перша школа виховання зростаючої людини – сім'я. Тут він вчиться любити, терпіти, радіти, співчувати. Будь-яка педагогічна система без сім'ї – чиста абстракція. В умовах сім'ї складається емоційно-моральний досвід, сім'я визначає рівень та зміст емоційного та соціального розвитку дитини. Тому так важливо допомогти батькам зрозуміти, що розвиток дитині не повинен йти стихійним шляхом.

Сьогодні потенційні можливості сім'ї зазнають серйозних трансформацій. Педагоги відзначають зниження її виховного потенціалу, зміну її роль процесі первинної соціалізації дитини. Сучасним батькам доводиться нелегко через брак часу, зайнятість, недостатність компетентності у питаннях дошкільної педагогіки та психології. Найближче до дошкільника та проблем його виховання стоять педагоги ДОП, зацікавлені у створенні сприятливих умов для розвитку кожної дитини, підвищенні ступеня участі батьків у вихованні своїх дітей. Повноцінне виховання дошкільника відбувається в умовах одночасноговпливу сім'ї та дошкільного закладу. Діалог між дитячим садком та сім'єю будується, як правило, на основі демонстрації вихователем досягнень дитини, її позитивних якостей, здібностей тощо. Педагог у такій позитивній ролі сприймається як рівноправний партнер у вихованні.

Для того, щоб батьки стали активними помічниками вихователів, необхідно залучити їх до дитячого садка. Робота з сім'єю є складним завданням як в організаційному, так і в психолого-педагогічному плані. Розвиток такої взаємодії передбачає кілька етапів.

Перший етап – демонстрація батькам позитивного образу дитини, завдяки чому між батьками та вихователями складаються доброзичливі стосунки із встановленням на співпрацю. Значимість цього етапу визначається тим, що найчастіше батьки фіксують свою увагу лише на негативних проявах розвитку та поведінки дитини.

З другого краю етапі батькам дають практичні знання психолого-педагогічних особливостей виховання дитини. При цьому використовуються різні форми та методи. Це може бути загальні батьківські збори, групові тематичні виставки дитячих робіт, конкурсні програми, проекти тощо.

Таким чином, встановлення довірчих відносин із батьками плавно веде до спільного дослідження та формування гармонійно розвиненої особистості дитини. У цьому важливу роль грає професійна компетентність педагогів ДОП, що має на увазі не лише сукупність знань і досвіду, а й особисті якості вихователя.

Протягом багатьох років ми працюємо над вирішенням проблеми підвищення ефективності взаємодії дитячого садка та сім'ї. Основна мета даної роботи – всебічний та гармонійний розвиток кожної дитини. Пріоритетними напрямками діяльності педагогічного колективу ДОП служать:

• підвищення професійної компетентності педагогів ДНЗ з питань взаємодії із сім'єю;
• залучення батьків до участі в житті дитячого садка та соціалізації дитини через пошук та впровадження найбільш ефективних форм взаємодії;
• підвищення виховних умінь та педагогічної культури батьків.

Батьки часто відчувають певні труднощі в тому, що не можуть знайти достатньо вільного часу для занять з дітьми вдома, не впевнені у своїх можливостях. Тому такою необхідною є реалізація цілісної системи взаємодії ДОП та сім'ї. При цьому використання різноманітних форм співпраці з батьками дає можливість сформувати у них інтерес до питань виховання, викликати бажання розширювати та поглиблювати існуючі педагогічні знання, розвивати креативні здібності.

Однією з ефективних форм взаємодії ДОП та сім'ї є організація сімейного клубуу ДОП. Ця форма цікава тим, що тематика засідань клубу може змінюватись в залежності від соціального запиту батьків. Філії клубу можуть бути відкриті в кожній групі. У роботі клубу беруть участь різноманітні фахівці ДНЗ (медичні працівники, еколог, валеолог, психолог), а також бібліотекарі, батьки вихованців, діти. Такі широкі соціальні контакти збагачують всіх учасників, створюють позитивну емоційну атмосферу, як дітей, так дорослих.

Орієнтовна тематика клубів:

«Расти здоровим, малюку!»

"Розвиток художньо-творчих здібностей"

«Залучення дітей до природи»

«Патріотичне виховання дошкільнят»

«Мовленнєвий розвиток дошкільнят» та ін.

Завдяки діяльності подібних клубів налагодився міцний взаємозв'язок із сім'ями, батьки стали виявляти підвищений інтерес до розвитку та виховання своїх дітей, вносити зміни до організації та змісту педагогічного процесу, стаючи його активними учасниками. Діяльність сімейного клубу показала життєву необхідність та практичну значущість принципу взаємопроникнення двох соціальних інститутів – дитячого садка та сім'ї.

Матеріали діяльності сімейного клубу представлені у вигляді проекту на тему «Дитячий садок та сім'я – перший соціум для дитини», що пройшов апробацію в муніципальному дошкільному навчальному закладі «Дитячий садок комбінованого виду № 29 «Журавля» м. Мічурінська Тамбовської області.

Проект: «Дитячий садок та сім'я – перший соціум для дитини»

Сім'я завжди буде основою суспільства
Оноре де Бальзак

Сім'я - це суспільство в мініатюрі, від
цілісності якого залежить
безпека всього великого
людського суспільства
Фелікс Адлер

Творча назва проекту: «Сімейний клуб»

Перед розробкою проекту було виявлено протиріччя, що зумовили вибір теми проекту:

• між необхідністю вдосконалення системи взаємозв'язку ДОП та сім'ї та пошуком нових форм взаємодії;
• між необхідністю формування педагогічної компетентності у батьків та недостатньою кількістю технологічних рішень щодо реалізації даної проблеми.

Анотація проекту

Для виховання повноцінної особистості необхідно сприяти соціалізації дитини на її перших соціумах – сім'ї та групі дитячого садка, які можуть сприяти його соціально-психологічній адаптації до подальшого життя в суспільстві та успішній взаємодії з навколишнім світом.

Дошкільний навчальний заклад – організаційно-системний механізм з чіткими підходами до вирішення завдань виховно-освітнього процесу, модель дорослого світу, в якому належить жити дитині. Інтеграція дитини у групі однолітків (соціум) відбувається шляхом розподілу та дотримання певних правил. Отримуючи навички морального виховання, дитина стає носієм суспільної свідомості, отже, повноцінною особистістю.

Сімейний клуб – це перспективна форма роботи з батьками, що враховує актуальні потреби сімей та сприяє формуванню активної життєвої позиції учасників процесу, зміцненню інституту сім'ї, передачі досвіду у вихованні дітей.

Тип проекту: практико-орієнтований, довгостроковий, відкритий, колективний

Учасники проекту: педагоги ДОП, вихованці та їхні батьки

Умови реалізації проекту: зацікавленість дітей та батьків, регулярність та систематичність роботи клубу

Напрямки діяльності:

1. Просвітницьке (подання інформації підвищення психолого-педагогічної культури батьків);

2. Практично-дійове (підвищення зацікавленості батьків у виконанні спільної справи, прояві творчих здібностей, повноцінному емоційному спілкуванні).

Відповідно до педагогічних принципів (цілеспрямованість, варіативність форм та методів, співпраця, комплексність) представилося можливим висування гіпотези проекту:

Якщо правильно організувати взаємодію сім'ї та дитячого садка, формувати педагогічну компетентність батьків у питаннях виховання дітей, то можна досягти підвищення ефективності виховно-освітнього процесу.

У зв'язку з висунутою гіпотезою визначилася мета проекту:

Зміцнення інституту сім'ї, відродження сімейних традицій у вихованні повноцінної особистості дитини як носія суспільної свідомості

Для вирішення поставленої мети необхідне вирішення наступних завдань:

• Створювати позитивне емоційне середовище спілкування між дітьми, батьками та педагогами
• Активізувати та збагачувати педагогічні знання та вміння батьків.
• Підвищувати правову культуру батьків на формування свідомого ставлення до дітей.
• Підвищувати психолого-педагогічну культуру батьків.
• Розвивати креативні здібності дітей та батьків у спільній діяльності.
• Узагальнювати досвід сімейного виховання.
• Сприяти встановленню наступних зв'язків із випускниками ДНЗ та їх батьками.

Проект реалізується у три етапи. Підготовчий етап (1 місяць – вересень) передбачає такі види діяльності:

• розробка положення про клуб;
• міні-педрада «Дитячий садок та сім'я»;
• майстер-клас для педагогів ДНЗ «Система взаємодії педагогів та батьків у групі»;
• опитування-діагностика батьків на предмет соціального замовлення;
• складання перспективного плану заходів; підготовка до проведення заходів;
• обговорення загальних питань, пов'язаних із організацією роботи сімейного клубу.

У ході основного етапу реалізації проекту (з жовтня по квітень) у ДОП проводяться різноманітні заходи із залученням батьків. Слід зазначити, що тематика засідань клубу варіюється залежно від соціального запиту батьків.

Наведемо приклад плану організації заходів:

види діяльності			учасники
1. Засідання клубу «Майстерня чарівників» (На базі старших груп)		Практикум з виготовлення виробів з паперу, ниток та природного матеріалу. Оформлення виставки.	Вихователі, діти, батьки
2. Засідання клубу «Цікаві звуки» (логопедична група)		Логопедичне дозвілля	Вчитель-логопед, вихователі, батьки, діти
3. Засідання клубу творчості «Додай осені фарб» (на базі старшої групи)		Спільна творча робота дітей, батьків та педагога з ізо.	Педагог з ізодіяльності діти, батьки
4. Засідання клубу «Ми – екологи» (середня група)		Консультація для батьків щодо екологічного виховання дітей. Спостереження за домашніми вихованцями. Конкурс-фотовиставка «Домашні улюбленці»	Вихователі, діти, батьки
5. Засідання клубу «Здоровий дошкільник» (підготовча до школи група) Тематичний вечір «Расти здоровим, малюку!»		Дискусія. Відкрите заняття у басейні	Вихователі, діти, батьки, медперсонал, інструктор з фізичного виховання
6. Засідання клубу Сімейне дозвілля «Мами різні		Конкурс «Малюємо з татом мамин портрет», Конкурс читців «Вірші про маму»	Вихователі, діти, батьки
7. Тиждень сім'ї. Проектно-дослідницька діяльність «Моє генеалогічне дерево» (підготовчі до школи групи)		Батьківські збори у групах Оформлення фотоальбому "Сімейні традиції". Виставка сімейних малюнків "Моє генеалогічне дерево".	Вихователі, діти, батьки

У травні підбиваються підсумки роботи над проектом, визначаються перспективи для подальшої роботи. Це завершальний етап реалізації проекту.

Результати роботинад проектом можна подати так.

Робота сімейного клубу в дитячому садку сприяла:

• Створенню позитивного емоційного середовища спілкування між дітьми, батьками та педагогами
• Активізації та збагаченню педагогічних знань та умінь батьків
• Підвищення психолого-педагогічної та правової культури батьків
• Розвитку креативних здібностей дітей та батьків у спільній діяльності
• Узагальнення досвіду сімейного виховання
• Встановлення наступних зв'язків із випускниками ДНЗ та їх батьками

Висновки:

Організація взаємодії ДНЗ та сім'ї у формі сімейного клубу є цікавою сучасною моделлю роботи із залучення батьків до активної участі у виховно-освітньому процесі та сприяє зміцненню зв'язку між дошкільною установою та сім'ями вихованців. У результаті неформального спілкування дітей та дорослих створено не лише внутрішньосімейну, а й міжсімейну дружню атмосферу, що послужило розкриттю творчих здібностей дітей та дорослих.

На загальних батьківських зборах у ДОП ухвалено рішення про продовження роботи з реалізації проекту «Сімейний клуб» у наступному навчальному році.

Література

1. Гуров В.Н Соціальна робота дошкільних навчальних закладів із сім'єю. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2003. - 160 с.

2. Давидова О.І., Богославець Л.Г., Майєр А.А. Робота з батьками у дитячому садку: Етнопедагогічний підхід. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с. – (Додаток до журналу «Управління ДОП»).

3. Євдокимова Є.С. Педагогічна підтримка сім'ї у вихованні дошкільника. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 96 с.

4. Єдиний освітній простір дитячого садка, сім'ї та соціуму/Автори та укладачі: Т.П. Колодяжна, Р.М. та ін – Ростов-н/Д, 2002. – 119 с.

Особливості організації роботи батьківського клубу як форми взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї.

Вступ 3

Глава I. Теоретичні основи взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу

1.1. Історія питання організації взаємодії ДОП та сім'ї 8

2.1. Поняття взаємодії ДНЗ із сім'єю у психолого-педагогічній літературі 12

3.1. Батьківський клуб як форма організації взаємодії ДОП та сім'ї 22

Розділ II. Експериментальна робота з організації роботи батьківського клубу як форми взаємодії доу та сім'ї

2.1.Організація дослідження на виявлення особливостей взаємодії ДОП та сім'ї 29

2.2. Результати дослідження на виявлення особливостей взаємодії ДОП та сім'ї 33

Висновок 48

Список литературы 51

Додаток 54

Вступ

В даний час помітно зріс інтерес педагогів та керівників дошкільних закладів до роботи з сім'єю. Масштабні перетворення у суспільстві, складні соціально-економічні та екологічні умови сучасності диктують необхідність пошуку та розробки нових підходів до реалізації завдань виховно-освітньої роботи у ДНЗ. Відповідно до Концепції модернізації російської освіти сім'я має бути активним суб'єктом освітньої політики. Досягнення стратегічних цілей модернізації освіти можливе лише у процесі постійної взаємодії освітньої системи з різними представниками, у т. ч. із сім'єю як соціальним інститутом.

Початок 2013 року став багатим на події – особливо значущі для розвитку нашої країни та її освітньої системи. Ухвалення закону «Про освіту в Російській Федерації», який набрав чинності з 1.09.2013 р., в якому визначено «загальні принципи та положення, що регулюють відносини в системі освіти». Посилення виховної та освітньої функції дошкільного закладу, а також зміни, що відбуваються в житті суспільства, зумовлюють необхідність удосконалення форм та способів взаємодії дитячого садка та сім'ї, педагогів та батьків. Від спільної роботи батьків та педагогів залежить подальший розвиток дитини. Від якості роботи дошкільного закладу залежить рівень педагогічної культури батьків, отже, і рівень сімейного виховання дітей.

Для того, щоб бути справжнім пропагандистом засобів та методів дошкільного виховання, дитячий садок у своїй роботі повинен бути зразком такого виховання. Тільки за цієї умови батьки з довірою віднесуться до рекомендацій вихователів, охочіше встановлюватимуть з ними контакт. Вихователі повинні постійно підвищувати вимоги до себе, до своїх педагогічних знань та вмінь, свого ставлення до дітей та батьків. Сьогодні перед більшістю дитячих садків стоїть складне завдання – залучити батьків до педагогічної взаємодії з дитиною, уникнувши при цьому нудних шаблонів.

Сімейне виховання завжди відігравало визначальну роль у становленні особистості маленької дитини. У той самий час в розвитку дитини впливає те середовище, де він перебуває, саме дошкільний освітній заклад. У дитячому садку все життя дитини підпорядковане цілій системі правил і вимог: правилам організації та життєдіяльності, поведінки у колективі однолітків тощо. Як і кожна сім'я, дошкільний заклад має систему цінностей і традицій, що склалася. Іноді вони не тільки не збігаються, але й протилежні їм. Виховні функції у них різні, але для всебічного розвитку дитини необхідна їхня взаємодія. У зв'язку з цим виникає гостра необхідність у налагодженні тісного контакту між дитячим садком та сім'єю.

Сучасна сім'я одна із головних діючих інститутів формування особистості дитини, формування в нього морально-позитивного потенціалу, у сім'ї діти набувають перший досвід соціального життя, отримують уроки моральності, у ній формується їх характер, розширюється кругозір, закладаються вихідні життєві позиції. У той же час, дуже багато для дитини залежить від відносин між вихователем і батьками, що складаються. Інтереси дитини можуть постраждати, якщо відносини між працівниками ДНЗ та батьками не склалися. Діяльність батьків і вихователів на користь дитини може бути успішною лише в тому випадку, якщо вони стануть союзниками, що дозволить їм краще впізнати дитину, побачити її в різних ситуаціях, і таким чином допомогу дорослим у розумінні індивідуальних особливостей дітей, розвитку їх здібностей, формуванні ціннісних життєвих орієнтирів, подолання негативних вчинків та проявів у поведінці. Тому одним із основних завдань дитячого садка, педагогів та психологів є встановлення позитивних взаємин між вихователями та батьками, розробка нових форм роботи з батьками для пропаганди педагогічних знань, привернення уваги батьків до дитини та висвітлення наслідків негативних відносин у сім'ї

Проблемою організації взаємодії педагогів ДНЗ та сім'ї займалися Є.П. Арнаутова, Т.М. Доронова, Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкіна. У своїх роботах вчені пропонують форми та методи плідної співпраці дошкільного закладу та сім'ї (Т.М. Доронова, Т.А. Маркова, Є.П. Арнаутова), розкривають необхідність саморозвитку вихователів та батьків (А.В. Козлова, Є.П. .Арнаутова), пропонують інтерактивні форми роботи педагога з сім'єю (Є.П. Арнаутова, Т.М. Доронова, О.В. Солодянкіна).

Останніми роками у педагогічному лексиконі дедалі частіше став використовуватися термін «інновація». Цей термін означає "нововведення", "передовий педагогічний досвід", "новаторство, що виникає на основі різноманітності ініціатив та нововведень, перспективних для розвитку освіти". Нині накопичено значний практичний досвід із взаємодії із сім'ями вихованців. Здійснюючи співпрацю з батьками у вирішенні завдань виховання, розвитку та соціалізації дошкільнят, педагоги ДОП прагнуть до створення доброзичливого партнерства між дитячим садком та сім'єю. У рамках дошкільного закладу можна відзначити проведення традиційних і надійно закріплених форм взаємодії з батьками: це консультації або виступи на батьківських зборах, стенди для батьків і консультаційні куточки в групах дитячого садка, а так само нетрадиційні, одним з яких є - батьківський. клуб.

Необхідність такої взаємодії зумовлена ​​головним завданням – фізичний, психічний, інтелектуальний розвиток дитини. Без участі сім'ї це зробити неможливо.

Мета дослідження: визначити особливості роботи батьківського клубу як форми організації взаємодії ДОП та сім'ї.

Об'єкт дослідження: взаємодія ДОП та сім'ї.

Предмет дослідження: особливості організації батьківського клубу як форми взаємодії ДОП та сім'ї.

Гіпотеза: Ми припускаємо, що взаємодія ДОП та сім'ї характеризується низькою готовністю батьків до активної участі в житті дитячого садка (групи), а також недостатньою готовністю педагогів до взаємодії з батьками.

Ми припускаємо, що використання методичних рекомендацій щодо організації батьківського клубу дозволять подолати зазначені недоліки.

Для вирішення поставленої мети висунуто такі завдання:

Теоретично обґрунтувати проблему взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу

Охарактеризувати батьківський клуб як сучасну форму взаємодії ДНЗ із сім'єю;

Вивчити особливості освітніх запитів сім'ї, готовність сім'ї брати участь у освітньому процесі ДОП.

Проаналізувати готовність педагогів до використання активних форм взаємодії з батьками, рівня їхньої поінформованості про форми роботи з батьками, у тому числі про роботу батьківського клубу.

У результаті дослідження використовувалися такі методи: аналіз літератури з проблеми дослідження; вивчення педагогічного досвіду; спостереження, анкетування педагогів та батьків, кількісний та якісний аналіз результатів.

Теоретичною основою з'явилися праці вітчизняних психологів та педагогів із проблем взаємодії між ДОП з сім'ями.

Практична значущість дослідження полягає у розробці методичних рекомендацій щодо організації батьківського клубу, як форми взаємодії ДОП та сім'ї.

Дослідження проводилося на базі МБДОУ ДСОВ 24, м. Череповця з по 2014 рік і включало наступні етапи:

Іетап – інформаційно-аналітичний, включає аналіз літератури з проблеми дослідження, відбір анкет для виявлення рівня взаємодії ДНЗ та сім'ї, вивчення запитів сім'ї, готовності сім'ї відповідати на запити дошкільної установи;

II етап – проведення констатуючого експерименту;

У дослідження взяли участь 10 сімей та 10 педагогів ДНЗ.

Структура роботи складається з вступу, 2 розділів, висновків, списку використаної літератури (43), додатків на 54-90 сторінці. Основний текст складає 53 сторінки.

Форми взаємодії ДОП з батьками

Взаємодія педагогів ДОП з батьками реалізується у вигляді різних форм. Виділяють

Традиційні

нетрадиційні форми .

Традиційні форми існують не одне десятиліття і поділяються на такі групи:

індивідуальні :

Індивідуальні консультації,

Розмови,

Анкетування,

Прохання та доручення,

Відвідування

колективні е :

Бесіди

проводяться як індивідуальні, і групові. І в тому, і в іншому випадку чітко визначається мета: що необхідно з'ясувати, чим можемо допомогти. Зміст бесіди лаконічний, значиме для батьків, подається таким чином, щоб спонукати співрозмовників до висловлювання. Педагог має вміти як говорити, а й слухати батьків, висловлювати свою зацікавленість, доброзичливість.

Консультації.

Зазвичай складається система консультацій, які проводяться індивідуально або підгрупи батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків різних груп, які мають однакові проблеми або,навпаки, успіхи ввихованні (примхливі діти; діти з яскраво вираженими здібностями до малювання, музики). Цілями консультації є засвоєння батьками певних знань, умінь; допомога їм у дозволі

семінари-практикуми.

Ця форма роботи дає можливість розповісти про способи та прийоми навчання та показати їх:

Розглядати ілюстрації,

Розмовляти про прочитане,

Як готувати руку дитини до листа,

Як робити артикуляційний апарат та ін.

Батьківські збори

Однією з головних та найпоширеніших форм з усіма батьками єбатьківські збори.

Батьківські збори можуть бути;

організаційними;

поточними чи тематичними;

підсумковими;

груповими.

Групові збори

проводяться раз на 2-3 місяці. На обговорення виносять 2-3 питання (одне питання готує вихователь, за іншими можна запропонувати виступити батькам чи комусь із спеціалістів). Щороку одне зібрання доцільно присвячувати обговоренню сімейного досвіду дітей. Вибирається тема, злободенні для цієї групи, наприклад, «Чому наші діти не люблять трудитися?», «Як виховати у дітей інтерес до книги», «Телевізор - друг чи ворог у вихованні дітей?».

Етапи батьківських зборів.

1 етап. Організація батьківських зборів.

Цей етап, безперечно, починається з визначення порядку денного зборів та запрошення на нього всіх учасників.

Під час підготовки зборів слід продумати і організацію явки батьків. Практика показує, що ця частина роботи є важливою. Дуже важливо створити атмосферу очікування батьківських зборів:

заздалегідь запросити батьків,

розіслати іменні запрошення,

підготувати альбоми та відеоматеріали,

висвітлюючи життя дітей у дитячому садку.

Заздалегідь оформити листи подяки тим батькам, чиї діти брали участь у конкурсах та виставках.

Завершує організаційну частину етапів підготовки оформлення приміщення для проведення у ньому батьківських зборів.

2 етап. Підготовка сценарію та проведення зборів.

Сценарій та проведення зборів – предмет творчості педагога. Вихователь краще знає батьків групи, чуйно вловлює їхній настрій. Тим не менш, будь-які збори повинні, на наш погляд, включати п'ять обов'язкових компонентів;

- Аналіз досягнень дітей групи. У цій частині батьківських зборів вихователь знайомить батьків із загальними результатами діяльності дітей; із самого початку варто попередити батьків, що відповіді на приватні питання вони отримають лише під час персональної зустрічі.

- Ознайомлення батьків із станом соціально-емоційного клімату у групі .

Педагог ділиться спостереженнями про поведінку дітей у значних їм ситуаціях. Темою розмови можуть бути і взаємини, і мова, і зовнішній вигляд дітей та інші питання. Очевидно, що батьки повинні розуміти місію дитячого садка як першого інституту соціалізації, в якому дитина набуває досвіду взаємодії з іншими дітьми та дорослими дуже важлива.

Зайве нагадувати необхідність бути гранично делікатним, уникати негативних оцінок на адресу конкретної дитини, а тим паче батька. Не варто перетворювати цю частину зборів на перерахування "дитячих гріхів".

Психолого - педагогічні збори.

Важливо пам'ятати, що підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності батьків - одне з найважливіших завдань. Не погано запропонувати батькам інформацію про новинки педагогічної літератури, про цікаві виставки, фільми тощо.

Обговорення організаційних питань

(екскурсії, придбання допомоги тощо) складається з двох складових: звіту про проведену роботу та інформації про майбутні справи: зауважимо, що фінансові проблеми найкраще заздалегідь обговорити з батьківським комітетом.

Особисті розмови з батьками.

На цьому етапі об'єктом уваги номер один мають стати батьки дітей, які мають проблеми у вихованні та розвитку.

Складність полягає в тому, що дуже часто ці батьки, побоюючись критики, уникають батьківських зборів, і вихователь повинен прагнути забезпечити почуття безпеки, дати зрозуміти, що їх тут не судять, а прагнуть допомогти. Дуже ефективна тактика приєднання: "Я вас розумію!", "Я з вами згоден!"

3 етап. Осмислення підсумків батьківських зборів.

Підбиття підсумків зборів починається на самих зборах:

необхідно зробити висновок,

сформулювати необхідні рішення,

дати інформацію про наступні збори.

Важливо з'ясувати ставлення батьків до проведених зборів, розумно заздалегідь підготувати необхідні опитувальні листи для оцінокіпобажань батьків; все це згодом стане предметом роздумів.

Предметом аналізуповинні будуть стати так само

персональний склад батьків, що залишилися на особисту бесіду,

питання батьків під час зборів,

явка батьків,

причини відсутності,

участь батьків у обговоренні тощо.

Інформація про результати батьківських зборів має бути доведена до адміністрації.

ОСНОВНІ ЕТАПИ ПІДГОТОВКИ БАТЬКІВСЬКОЇ ЗБИРАННЯ

I. Анкетування батьків на тему зборів.

Анкети заповнюються вдома, до зборів та його результати використовуються під час проведення.

ІІ. Виготовлення запрошень для кожної сім'ї у вигляді аплікацій, конструкцій з урахуванням теми зборів.

Важливо, щоби у виготовленні запрошень-секретів для батьків брали участь діти.

Запрошення лунають за тиждень до зборів.

ІІІ. Виготовлення оригінальних пам'яток із порадами на тему зборів.

Зміст пам'яток має бути коротким, текст надрукований великим шрифтом.

IV. Підготовка конкурсів, виставок на тему зборів.

У конкурсах беруть участь діти та батьки.

Педагог знайомить батьків із зразками робіт.

Усі роботи виставляються на початок зборів.

Найкращу роботу обирають батьки. Переможцю вручається приз.

V. Запис відповідей дітей на тему зборів ні магнітофон.

VI. Запрошення казкового героя на збори.

VII. Написання плакатів на тему зборів.

VIII. Проведення засідання батьківського комітету протягом місяця до зборів.

Розподіл обов'язків із підготовки зборів:

відповідальний за музичне оформлення,

відповідальний за організацію конкурсу,

відповідальний за проведення рейдів перевірки,

відповідальний за оформлення групи та столів.

Добре, якщо до початку зборів звучить музика.

На столах, розставлених по колу, потрібно виставити

картки з іменами, по-батькові батьків, пам'ятки, фішки червоного, жовтого, синього кольорів, а також - олівці, роботи з ліплення, малювання, аплікації.

На столі педагога: магнітофон, настільна лампа або свічник зі свічками, матеріали для зборів.

Щоб вас почули.

Головне завдання будь-якого інформатора – зробити так, щоб його почули, тобто в принципі послухали саме те, що він хотів сказати. На розв'язання цього завдання і спрямована більшість прийомів, що використовуються.

Початок розмови.

Головна вимога - початок розмови має бути коротким, ефективним та чітким за змістом. Ось кілька порад.

Добре подумайте і запишіть на аркуш паперу перші 2-3 речення вашої мови. Вони повинні прозвучати максимально спокійно та чітко навіть на тлі вашого цілком зрозумілого хвилювання.

Правильно уявіть (якщо це перша зустріч). Коротко, але підкресливши сторони вашого статусу та ролі щодо дітей, які складуть основу вашого авторитету та значущості в очах батьків.

Ніколи не починайте з вибачень, навіть якщо початок зустрічі затягнувся, виникли накладки і якісь непорозуміння.

Можна просто констатувати, що зустріч розпочалася дещо не так, як планувалося.

Вибачення негайно поставлять вас у позицію знизу і зменшать суб'єктивну значущість вашої інформації в очах слухачів.

Важливо розпочати розмову у тиші. Знайдіть спосіб привернути до себе увагу. Бажано зробити це нестандартно.

Почніть розмову з викладу самої логіки зустрічі, її основних етапів: "З початку ми з вами...", "Потім ми розглянемо...", "Наприкінці розмови ми з вами чекаємо...".

Позначте місце питань та реплік батьків під час зустрічі. Наприклад, ви можете сказати, що питання краще ставити відразу, під час викладу інформації. Або навпаки, попросити батьків спочатку повністю вислухати вас, а потім поставити запитання.

Можете сказати, на всі питання, які будуть задані в ході вашого монологу, ви відповісте потім, а поки що фіксуватимете їх для себе.

Чудово, якщо після викладу всіх організаційних моментів вам вдасться змінити позицію слухачів, зробити її більш увімкненою, розкутою.

Для цього наведіть якийсь недавній випадок із життя групи, покажіть не що кумедне чи цікаве, зроблене дітьми тощо. якщо батьки не знайомі один з одним, обов'язково уявіть їх.

Загальні збори

організовуються 2-3 десь у рік. На них обговорюють завдання на новий навчальний рік, результати освітньої роботи, питання фізичного виховання та проблеми літнього оздоровчого періоду та ін. На загальні збори можна запросити лікаря, юриста, дитячого письменника. Передбачаються виступи батьків.

Батьківські конференції.

Основна мета конференції – обмін досвідом сімейного виховання. Батьки заздалегідь готують повідомлення, педагог у разі потреби надає допомогу у виборі теми, оформленні виступу. На конференції може виступити спеціаліст.

Конференція може відбуватися у межах однієї дошкільної установи, але практикуються і конференції міського, районного масштабів.

Важливо визначити актуальну тему конференції («Турбота про здоров'я дітей», «Залучення дітей до національної культури», «Роль сім'ї у вихованні дитини»).

До конференції готуються виставка дитячих робіт, педагогічної літератури, матеріалів, що відображають роботу дошкільних закладів тощо.

Завершити конференцію можна спільно концертом дітей, співробітників дошкільного закладу, членів сімей.

наочні –

Папки-пересувки,

Стенди,

Ширми,

Виставки,

Фото,

Дні відчинених дверей.

Доласифікація нетрадиційних форм .

До них відносяться чотири групи:

інформаційно-аналітичні;

дозвілля;

пізнавальні;

наочно-інформаційні форми.

Інформаційно-аналітичні форми

спрямовані на виявлення інтересів, запитів батьків, встановлення емоційного контакту між освітянами, батьками та дітьми. З анкет педагоги дізнаються про особливості дошкільнят, що дитина любить, не любить, її переваги, як називати дитину. Сюди відносяться:

Опитування,

Тести,

Анкетування,

- "Поштова скринька",

Інформаційний кошик, куди батьки можуть

поміщати питання, що їх хвилюють.

Дозвілові форми

це спільні дозвілля,

свята,

виставки.

Вони покликані встановлювати теплі неформальні, довірчі відносини, емоційний контакт між педагогами та батьками, між батьками та дітьми. Дозвілля дозволяють створити емоційний комфорт у групі. Батьки стають відкритішими для спілкування.

До дозвільних форм відносяться різні свята, наприклад,

"Зустріч Нового року",

«Масляна»,

«Свято мам»,

"Свято врожаю",

«Спортивне свято з батьками»,

«Дог-шоу»,

організація «Сімейних театрів» за участю членів сім'ї та ін.

На цих заходах батьки є учасниками, а чи не гостями дошкільного закладу. Вони грають, співають пісні, читають вірші, приносять свої колекції, предмети побуту, нагороди та ін.

Також проводяться ігри

«Устами немовляти»,

«Ярмарок»,

конкурси «Прикрасимо ялинку»,

«Солодкий час»,

дефіле для дітей з непридатного матеріалу та ін.

Батьки разом із дітьми виконують творчі завдання

«Юний майстер»,

«Гарна господиня».

Позитивним є організація спільної діяльності батьків та дошкільнят, наприклад,

«Улюблені кулінарні рецепти моєї родини»,

«Театральні фестивалі»,

«Творчі майстерні»,

виставки «Радість творення» та ін.

Пізнавальні форми

ознайомлення батьків із віковими та психологічними особливостями дітей дошкільного віку, формування у них практичних навичок виховання. Основна роль належить зборам у нетрадиційній формі, груповим консультаціям. Педагоги творчо підходять до їхньої організації та проведення, спираючись часто на популярні телепередачі. Сюди відносяться:

- «КВК»,

- «Педагогічне поле чудес»,

- «Театральна п'ятниця»,

- «Педагогічний випадок»,

- "Що де Коли?",

- "Круглий стіл",

- "Ток шоу",

- "Телефон довіри",

-«Вікторини», та ін.

Для формування у батьків навичок та умінь виховання дитини також проводяться

Тренінги,

Практикуми,

Дискусії.

Наочно-інформаційні форми

умовно поділені на дві підгрупи:

інформаційно-ознайомча;

інформаційно-просвітницька.

Наочно-інформаційні форми у нетрадиційному звучанні дозволяють правильно оцінити діяльність педагогів, переглянути методи та прийоми сімейного виховання.

Завдання інформаційно-ознайомчої форми

– ознайомлення батьків із дошкільною установою, особливостями її роботи, педагогами. Наприклад

Дні відчинених дверей

. Примітно, що сьогодні для тих батьків, які не змогли відвідати дитячий садок, можна запропонувати

Записи на диску;

Перегляд відео,

Виставки дитячих робіт.

Спільні виставки дитячих малюнків

Фотографій на тему «Моя родина на відпочинку»,

- «Вироби з природного матеріалу», виготовлені руками дорослих та дітей.

Спільно з батьками оформлюються

Колажі за допомогою сучасних технологій.

Практикується

Листування з батьками за допомогою електронної пошти,

Обмін фотографіями.

До виготовлення слайд-шоу активно підключаються батьки.

Форми роботи з батьками, які використовуються при проведенні «Дня відкритих дверей» у ДОП

- відкрите заняття із дітьми.

- спільне з батьками заняття.

КВК спільно з дітьми та батьками.

Концерт для батьків.

Спільне дозвілля.

Сімейний портрет.

Конкурс малюнків батьків на різні теми, у тому

числі і «Портрет своєї дитини»

Консультації фахівців: медиків, юристів та ін.

Консультації логопеда, психолога, методиста та ін.

Виставка дитячих робіт.

Запрошення в ДОП перукаря, манікюрниці та ін.

Ярмарок-розпродаж дитячих виробів, іграшок,

виконаних руками дітей.

Ярмарок обміну дитячого одягу.

Виставка страв та рецептів приготування страв для

дітей.

Виставка моделей дитячого одягу.

Анкетування батьків з різних тем.

Круглий стіл для батьків обміну досвідом.

Організація сюжетно-рольової гри із дітьми.

Організація та проведення к.г.н. та трудових доручень

з дітьми.

Завдання інформаційно-просвітницької форми

близькі до завдань пізнавальних форм та спрямовані на збагачення знань батьків про особливості розвитку та виховання дітей дошкільного віку. До них відносяться:

Випуск газети для батьків

Комп'ютерна презентація тексту,

- малюнків, діаграм,

- бібліотеки для батьків з основних проблем сімейної педагогіки

Стенди, виконані із застосуванням сучасних технологій, також можна віднести до цієї групи

Специфіка цих форм у тому, що спілкування педагога з батьками не пряме, а опосередковане.

Однією з форм, перевірених часом, є

підключення батьків до життя ДОП, організація їхньої спільної діяльності з дітьми .

Так, батьки різних професій (швачка, водій, лікар, бібліотекар, художник тощо) приходять у гості до дошкільників. Проводять із ними бесіди. Наприклад,

тато пожежник, або тато міліціонер,

мама лікар знайомить вихованців із особливостями своєї професії. Вони беруть участь у різних заняттях із дітьми, знімають заходи на камеру, надають транспорт та ін.

Також батьки залучаються

До суботників,

Беруть участь у озелененні території ДОП

Возять дошкільнят на уявлення,

Екскурсії у вихідні дні,

Спільно відвідують музеї.

В даний час активно використовується

метод проектів

коли батьки підключаються до виконання певної частини загального завдання, наприклад, за ознайомленням дошкільнят з рідним містом. Вони збирають інформацію про архітектуру, назви вулиць, площ, роблять замальовки, фотографії та ін. Потім подають свої роботи на спільному заході. Цей метод сприяє зближенню батьків, дітей та педагогів.

Наразі учасники педагогічного процесу активно використовують

мультимедіа, інтернет.

Міністерство освіти та науки Російської Федерації

державна освітня установа

середньої професійної освіти

«Новоросійський соціально-педагогічний коледж»

Краснодарського краю

Випускна кваліфікаційна робота

Сучасні форми взаємодії дошкільного навчального закладу із сім'єю

студентка

спеціальність 050704 Дошкільна освіта (форма навчання – екстернат)

Науковий керівник:

Дідович А. Н.

Рецензент: Курай О.В.

Новоросійськ - 2010

Вступ 3

Глава I . Теоретичні підходи до проблеми взаємодії

дошкільного навчального закладу з сім'єю 6

1.1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми

взаємодії ДОП з сім'єю 6

1.2. Сучасні підходи до організації взаємодії сім'ї та

дошкільного навчального закладу 13

1.4. Форми взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу 25

Висновки з першого розділу 35

Глава II . Дослідно-практична робота з впровадження традиційних та нетрадиційних форм взаємодії ДОП з сім'єю 37

2.1. Організація роботи з батьками щодо впровадження традиційних та нетрадиційних форм взаємодії ДОП з сім'єю 37

Висновки з розділу другому розділі 47

Висновок 49

Список літератури 51

Вступ

Область дослідження- Педагогіка.

Актуальність дослідження. За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: сімейне та суспільне. Кожна з цих гілок, представляючи соціальний інститут виховання, має свої специфічні можливості у формуванні особистості дитини. Сім'я та дошкільні заклади – два важливі інститути соціалізації дітей. Їхні виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідна їх взаємодія. Дошкільний заклад відіграє важливу роль у розвитку дитини. Тут він здобуває освіту, набуває вміння взаємодіяти з іншими дітьми та дорослими, організовувати власну діяльність. Однак, наскільки ефективно дитина опановуватиме ці навички, залежить від ставлення сім'ї до дошкільної установи. Гармонійний розвиток дошкільника без активної участі його батьків в освітньому процесі навряд чи можливий.

Головною особливістю сімейного виховання визнається особливий емоційний мікроклімат, завдяки якому в дитини формується ставлення себе, що визначає її почуття самоцінності. Безперечно, що саме приклад батьків, їх особисті якості багато в чому визначають результативність виховної функції сім'ї. Важливість сімейного виховання у розвитку дітей визначає важливість взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. Однак на цю взаємодію впливає ряд факторів, насамперед те, чого батьки та педагогічний колектив очікують один від одного. Незважаючи на те, що останнім часом і намітилися нові, перспективні форми співробітництва, які передбачають підключення батьків до активної участі в педагогічному процесі дитячого садка, частіше робота з батьками ведеться лише за одним із напрямків педагогічної пропаганди, за якої сім'я є лише об'єктом впливу. В результаті зворотний зв'язок із сім'єю не встановлюється, а можливості сімейного виховання не використовуються повною мірою.

Об'єкт дослідження:взаємодія дошкільного навчального закладу із сім'єю.

Предмет дослідження:форми взаємодії дошкільного навчального закладу із сім'єю.

Мета дослідження:вивчити традиційні та нетрадиційні форми роботи ДОП з сім'єю .

Завдання дослідження:

1.Проаналізувати психолого-педагогічну літературу щодо проблеми взаємодії дошкільного закладу з сім'єю.

2. Розглянути сучасні підходи до організації взаємодії сім'ї та ДОП.

3. Вивчити напрями роботи вихователя ЛВУ з батьками.

4. Познайомиться з формами взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу.

5. Розробити програму щодо впровадження нетрадиційних форм взаємодії ДОП та сім'ї.

Гіпотеза дослідження:взаємодія дошкільного закладу із сім'єю буде ефективнішою:

Якщо нетрадиційні форми взаємодії ДОП та сім'ї будуть використовуватися у комплексі з традиційними;

Якщо у роботі переважатимуть форми, спрямовані на залучення батьків до виховання своїх дітей.

Методи дослідження -теоретичні:

а) аналіз навчально-методичної літератури

б) порівняння, узагальнення, конкретизація;

в) вивчення передового педагогічного досвіду.

Етапи дослідження:

На першому етапінашого дослідження ми здійснили аналіз літературних джерел, намітили програму дослідження, підібрали необхідний методичний матеріал.

На другому етапівідбувалося здійснення аналізу, систематизація та узагальнення вивченої літератури, будувалися теоретичні висновки та розроблялися практичні рекомендації з цієї проблеми.

Глава I . Теоретичні підходи до проблеми взаємодії дошкільного навчального закладу із сім'єю

1.1. Аналіз психолого-педагогічної літератури щодо проблеми взаємодії ДОП з сім'єю

Здавна точиться суперечка, що важливіше у становленні особистості: сім'я чи громадське виховання (дитячий садок, школа, інші освітні установи). Одні великі педагоги схилялися на користь сім'ї, інші віддавали пальму першості громадським установам.

Так, Я. А. Коменський назвав материнською школою ту послідовність та суму знань, які отримує дитина з рук та вуст матері. Уроки матері - без змін у розкладі, без вихідних та канікул. Чим образніше і осмисленішим стає життя дитини, тим ширше коло материнських турбот. Педагог-гуманіст І. Г. Песталоцці: сім'я - справжній орган виховання, вона вчить справою, а живе слово тільки доповнює і, падаючи на розораний життям ґрунт, воно справляє зовсім інше враження.

На противагу їм, соціаліст-утопіст Роберт Оуен вважав сім'ю одним із лих на шляху формування нової людини. Його ідея про необхідність виключно громадського виховання дитини з ранніх років активно втілювалася в нашій країні з одночасним низведенням сім'ї до положення «комірки» з «відсталими» традиціями та звичаями. Протягом багатьох років словом і справою підкреслювалася провідна роль суспільного виховання у формуванні особистості дитини.

Після встановлення у Росії радянської влади дошкільне виховання стало справою державної ваги. Дитячі садки та ясла створювалися по всій країні з метою виховання членів соціалістичного суспільства - суспільства нового типу. Якщо до революції основною метою дошкільного виховання був гармонійний розвиток дитини, то після неї її метою стало формування насамперед громадянина радянської держави. Показово у зв'язку з цим ставлення керівників дошкільного виховання до концепції «вільного виховання», за якою виховання має заохочувати природне, не нав'язуване ззовні стихійне розвиток дитини, у якому головна роль належить сім'ї. Наприклад, Д. А. Лазуркіна закликала до боротьби зі «вільним вихованням», а виховання в дошкільних закладах почали розглядати, як компенсувати недоліки сімейного виховання, а часто навіть як засіб руйнування існуючого раніше інституту сім'ї, засіб боротьби зі «старою сім'єю» , яка розглядалася як перешкода чи навіть ворог правильного, тобто громадського виховання.

Подальший розвиток подібного роду ідеї отримали у працях А. С. Макаренка: «Сім'ї бувають добрі та погані. Доручитися за те, що сім'я може виховувати, як хоче, ми не можемо. Ми повинні організувати сімейне виховання, і організуючим початком має бути школа як представниця державного виховання. Школа має керувати сім'єю». Макаренко закликав педагогічні колективи вивчати життя дітей у сім'ї з метою покращення їхнього побуту та виховання, а також впливу на батьків. При цьому сімейне виховання мало відігравати підлеглу роль, залежати від «замовлення суспільства».

У різних лабораторіях НДІ АПН СРСР розглядалися проблеми розвитку та виховання дітей раннього та дошкільного віку, приділяли увагу та вивченню питань сімейного виховання дітей дошкільного віку. Дослідники дійшли висновку, що жоден з них не може бути успішно вирішений дитячим садком без співпраці із сім'єю. Хоча в цих соціальних інститутів єдині цілі та завдання, зміст та методи виховання та навчання дітей специфічні в кожному з них.

Наведемо схему, розроблену Є. П. Арнаутової та В. М. Іванової, де розглядаються недоліки та позитивні сторони суспільного та сімейного виховання.

Недоліки та позитивні

сторони громадського та сімейного виховання

	родина
недоліки	переваги
· Ділова форма спілкування вихователя з дітьми, знижена його інтимність, емоційна недостатність. Наявність вихователів, що змінюють один одного, з різними програмами їх поведінки, методами впливу на дитину. Звернення вихователя до всіх дітей, недостатність індивідуального спілкування з кожною дитиною. Порівняльна жорсткість режиму дня. Спілкування із дітьми одного віку.	· Порівняно «м'які» відносини між батьками та дитиною, емоційна насиченість відносин. Постійність та тривалість педагогічної програми поведінки батьків, впливів їх на дитину. Індивідуальна спрямованість педагогічних впливів до дитини. Рухомий режим дня. Можливість спілкуватися з дітьми-родичами різного віку.
· Наявність та використання програми виховання та навчання дошкільнят, педагогічних знань у педагогів, науково-методичних посібників. Цілеспрямований характер виховання та навчання дітей. Умови життя та побуту науково розроблені для виховання та навчання дітей. Застосування методів виховання, навчання, адекватних віковим особливостям та можливостям дошкільнят, розуміння їх духовних потреб. Вміле застосування оцінки діяльності та поведінки дітей як стимулу їх розвитку. Різноманітна змістовна діяльність дітей у дитячому суспільстві. Можливість грати та спілкуватися з широким колом однолітків.	· Відсутність програми виховання, наявність уривчастих уявлень у батьків про виховання, використання батьками випадкової педагогічної літератури. Стихійний характер виховання та навчання дитини, використання окремих традицій та елементів цілеспрямованого виховання. Прагнення дорослих створити у ній умови для себе, нерозуміння ними важливості цих умов для дитини. Нерозуміння вікових особливостей дошкільнят, уявлення про дітей як про зменшену копію дорослих, інертність у пошуках методів виховання. Нерозуміння ролі оцінки у вихованні та навчанні дитини, прагнення оцінювати не її поведінку, а її особистість. Одноманітність та малозмістовність діяльності дитини в сім'ї. Нестача спілкування з дітьми у грі. Невміння дати дитині об'єктивну характеристику, проаналізувати методи виховання.

На основі наведеної таблиці можна зробити висновок про те, що кожен із соціальних інститутів має свої переваги та недоліки. Так, виховуючись лише в сім'ї, отримуючи любов і прихильність з боку її членів, опіку, турботу дитина, не вступаючи в спілкування (контакт) з однолітками, може вирости егоїстичним, не пристосованим до вимог життя соціуму, навколишнього середовища тощо. Отже, важливо поєднувати виховання дитини на сім'ї з необхідністю виховання їх у колективі однолітків. Наведений аналіз підтверджує необхідність співпраці дитячого садка та сім'ї, взаємодоповнюючого, взаємозбагачувального впливу сімейного та громадського виховання.

За тисячолітню історію людства склалися дві гілки виховання підростаючого покоління: сімейне та суспільне. Кожна з цих гілок, представляючи соціальний інститут виховання, має свої специфічні можливості у формуванні особистості дитини. Сім'я та дошкільні заклади – два важливі інститути соціалізації дітей. Їхні виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідна їх взаємодія. Дошкільний заклад відіграє важливу роль у розвитку дитини. Тут він здобуває освіту, набуває вміння взаємодіяти з іншими дітьми та дорослими, організовувати власну діяльність. Однак, наскільки ефективно дитина опановуватиме ці навички, залежить від ставлення сім'ї до дошкільної установи. Гармонійний розвиток дошкільника без активної участі його батьків в освітньому процесі навряд чи можливий.

Роль сім'ї у вихованні та розвитку дитини також не можна недооцінювати. Головною особливістю сімейного виховання визнається особливий емоційний мікроклімат, завдяки якому в дитини формується ставлення себе, що визначає її почуття самоцінності. Інша важлива роль сімейного виховання - впливом геть ціннісні орієнтації, світогляд дитини загалом, його поведінка у різних сферах життя. Відомо також, що приклад батьків, їх особисті якості багато в чому визначають результативність виховної функції сім'ї. Важливість сімейного виховання у розвитку дітей визначає важливість взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. Однак на цю взаємодію впливає ряд факторів, насамперед те, чого батьки та педагогічний колектив очікують один від одного. Останнім часом намітилися нові, перспективні форми співробітництва, які передбачають підключення батьків до активної участі у педагогічному процесі дитячого садка.

Оскільки взаємодія сім'ї та дошкільного закладу відіграє важливу роль у розвитку дитини та забезпеченні спадкоємності дошкільної та шкільної освіти, необхідне детальне вивчення уявлень батьків та педагогів один про одного, їх впливу на взаємодію та розробка рекомендацій, які б допомогли підвищити ефективність цієї взаємодії. У зв'язку з цим, питання пошуку та здійснення методів та форм взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день є одним із найактуальніших.

У своїх працях А. С. Макаренко писав: "Доручитися за те, що сім'я може виховувати, як хоче, ми не можемо. Ми повинні організувати сімейне виховання, і організуючим початком має бути школа як представниця державного виховання. Школа повинна керувати сім'єю". Макаренко закликав педагогічні колективи вивчати життя дітей у сім'ї з метою покращення їхнього побуту та виховання, а також впливу на батьків.

Педагоги часто нарікають на те, що зараз батьків нічим не здивуєш. Але як свідчать проведені дослідження О. Л. Звєрєвої, та ці дані було підтверджено Е.П. Арнаутової, В. П. Дубрової, В. М. Іванової, ставлення батьків до заходів залежить насамперед від постановки виховно-освітньої роботи в дитсадку, ініціативи адміністрації, від її причетності до вирішення питань педагогічної освіти батьків.

Ідеї ​​взаємодії сімейного та громадського виховання розвивалися у роботах В.А. Сухомлинського, зокрема, він писав: "У дошкільні роки дитина майже повністю ідентифікує себе з сім'єю, відкриваючи та утверджуючи себе та інших людей переважно через судження, оцінку та вчинки батьків". Тому, наголошував він, завдання виховання можуть бути успішно вирішені в тому випадку, якщо освітня установа підтримує зв'язок із сім'єю, якщо між вихователями та батьками встановилися стосунки довіри та співробітництва.

У середині XX ст. велика увага почала приділятися поєднаннюгромадського та сімейного виховання. Дослідження минулого століття конкретизували зміст, форми та методи педагогічного просвітництва батьків і дозволили виробити цінні рекомендації для педагогів. Наприкінці XX ст. починає приділятися увагу взаємодії дошкільного закладу та сім'ї. Ведеться пошук нових, нетрадиційних форм співпраці з батьками. Нині триває перебудова системи дошкільного виховання, й у центрі цієї перебудови стоять гуманізація і деідеологізація педагогічного процесу. Метою його відтепер визнається не виховання члена суспільства, а вільний розвиток особистості.

В основі нової концепції взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, проте інші соціальні інститути покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їх виховну діяльність.Відходить у минуле політика, що офіційно здійснюється в нашій країні, перетворення виховання з сімейного на суспільне.

"Сім'я - дошкільна освітня установа" - особиста взаємодія педагога та батьків з приводу труднощів і радостей, успіхів та невдач, сумнівів та роздумів у процесі виховання конкретної дитини в цій сім'ї. Неоціненна допомога одна одній у розумінні дитини, у вирішенні її індивідуальних проблем, в оптимізації її розвитку.

1) підвищення психолого-педагогічних знань батьків (семінари, індивідуальні та групові консультації, практикуми);

2) залучення батьків до навчально-виховного процесу (батьківські збори, спільні творчі справи, допомога у зміцненні матеріально-технічної бази);

Форми та методи роботи з батьками спрямовані на підвищення педагогічної культури батьків, на зміцнення взаємодії дошкільного закладу та сім'ї, на посилення її виховного потенціалу.

Головне – донести до батьків знання. Існують традиційні та нетрадиційні форми спілкування педагога з батьками дошкільнят. Традиційні форми поділяються на колективні, індивідуальні та наочно-інформаційні.
До колективнимформам відносяться батьківські збори, конференції, «Круглі столи» та ін. Групові батьківські збори - це дієва форма роботи вихователів з колективом батьків, форма організованого ознайомлення їх із завданнями, змістом та методами виховання дітей певного віку в умовах дитячого садка та сім'ї.

Справа, звісно, ​​не в назві проведення форми роботи з батьками. Зараз збори витісняються новими нетрадиційними формами, такими як «Усний журнал», «Педагогічна вітальня», «Круглий стіл» та ін. У цьому випадку педагогічний зміст «іде». Доцільно поєднувати різні форми роботи, наприклад, після проведення розважальних заходів з батьками можна організувати бесіди та збори. На загальних батьківських зборах обговорюються проблеми виховання дітей. Доцільно провести екскурсію ДОП, познайомити батьків із фахівцями, з поясненням профілю та завдань установи; можна видати буклет, рекламу, які розповідають про конкретну установу.

До індивідуальнимдо форм належать педагогічні бесіди з батьками; це одна з найбільш доступних форм встановлення зв'язку із сім'єю. Розмова може бути як самостійною формою, так і застосовуватись у поєднанні з іншими, наприклад, вона може бути включена до зборів, відвідування сім'ї. Мета педагогічної бесіди – обмін думками з того чи іншого питання; її особливість - активна участь і вихователя та батьків. Розмова може виникати стихійно з ініціативи батьків і педагога. Останній продумує, які питання поставить батькам, повідомляє тему і просить їх підготувати питання, на які вони хотіли б отримати відповідь. Плануючи тематику розмов, треба прагнути охоплення наскільки можна всіх сторін виховання. В результаті розмови батьки мають отримати нові знання з питань навчання та виховання дошкільника.

В даний час практикою накопичено різноманіття нетрадиційних форм, але вони ще недостатньо вивчені та узагальнені. Схему класифікації нетрадиційних форм пропонує Т.В. Кротова. Автором виділяються такі нетрадиційні форми: інформаційно-аналітичні (хоча вони насправді наближені до методів вивчення сім'ї), дозвільні, пізнавальні, наочно-інформаційні. Вони представлені у таблиці.

Нетрадиційні форми організації спілкування педагогів та батьків

Найменування	З якою метоювикористовуєтьсяця форма	Форми проведення спілкування
Інформаційно-аналітичні	Виявлення інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їхньої педагогічної грамотності	Проведення соціологічних зрізів, опитувань, «Поштова скринька»
Дозвілля	Встановлення емоційного контакту між освітянами, батьками, дітьми	Спільні дозвілля, свята, участь батьків та дітей у виставках
Пізнавальні	Ознайомлення батьків із віковими та психологічними особливостями дітей дошкільного віку. Формування у батьків практичних навичок виховання дітей	Семінари-практикуми, педагогічний брифінг, педагогічна вітальня, проведення зборів, консультацій у нетрадиційній формі, усні педагогічні журнали, ігри з педагогічним змістом, педагогічна бібліотека для батьків
Наочно-інформаційні: інформаційно-ознайомчі; інформаційно-просвітницькі	Ознайомлення батьків із роботою дошкільного закладу, особливостями виховання дітей. Формування у батьків знань про виховання та розвиток дітей	Інформаційні проспекти для батьків, організація днів (тижневих) відкритих дверей, відкритих переглядів занять та інших видів діяльності дітей. Випуск газет, організація міні-бібліотек

В даний час, у зв'язку з перебудовою системи дошкільної освіти, практичні працівники ДНЗ шукають нові, нетрадиційніформи роботи з батьками, засновані на співробітництві та взаємодії педагогів та батьків. Актуальними завданнями продовжують залишатися індивідуальна робота з сім'єю, диференційований підхід до сімей різного типу, турбота про те, щоб не прогавити з поля зору та впливу фахівців не тільки важкі, а й не зовсім благополучні в якихось конкретних, але важливих питаннях сім'ї. Наведемо приклади деяких із них.

Відвідування сім'ї дитини багато дає на її вивчення, встановлення контакту з дитиною, її батьками, з'ясування умов виховання. Поведінка і настрій дитини (радісний, розкутий, притихлий, збентежений, привітний) також допоможуть зрозуміти психологічний клімат сім'ї.

День відкритих дверей , будучи досить поширеною формою роботи, дає можливість познайомити батьків із дошкільною установою, її традиціями, правилами, особливостями виховно-освітньої роботи, зацікавити нею та залучити до участі. Проводиться як екскурсія дошкільною установою з відвідуванням групи, де виховуються діти батьків. Можна показати фрагмент роботи дошкільного закладу (колективну працю дітей, збори на прогулянку та ін.). Після екскурсії та перегляду керівник або старший вихователь розмовляють з батьками, з'ясовують їх враження, відповідають на запитання.

Бесіди проводяться як індивідуальні, і групові. І в тому, і в іншому випадку чітко визначається мета: що необхідно з'ясувати, чим можемо допомогти. Зміст бесіди лаконічний, значиме для батьків, подається таким чином, щоб спонукати співрозмовників до висловлювання. Педагог має вміти як говорити, а й слухати батьків, висловлювати свою зацікавленість, доброзичливість.

Консультації. Зазвичай складається система консультацій. Проводяться індивідуальні чи групові консультації батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків різних груп, які мають однакові проблеми або, навпаки, успіхи у вихованні (примхливі діти; діти з яскраво вираженими здібностями до малювання, музики). Індивідуальна консультація ця форма найпоширеніша та найефективніша. На індивідуальних консультаціях батьки більш охоче та відверто розповідають про ті прикрощі та занепокоєння, які їх турбують. Консультації можна проводити з ініціативи педагога (усне запрошення під час зустрічі чи телефоном, письмове запрошення) чи з ініціативи самих батьків.

Цілями консультації є засвоєння батьками певних знань, умінь; допомога їм у вирішенні проблемних питань.
Батьки, особливо молоді, потребують набуття практичних навичок виховання дітей. Їх доцільно запрошувати на семінари-практикуми та відкриті заняття. Такі форми роботи дають можливість розповісти про способи та прийоми навчання та показати їх: як читати книгу, розглядати ілюстрації, розмовляти про прочитане, як готувати руку дитини до письма, як вправляти апарат артикуляції та ін. Також дозволяють уникнути багатьох конфліктів, викликаних незнанням і нерозумінням батьками специфіки навчальної діяльності).

Батьківські збориосновна форма роботи з батьками. У якому концентрується весь комплекс психолого-педагогічної взаємодії освітнього закладу та сім'ї. Зборипроводяться групові та загальні (для батьків усієї установи). Загальні збори організуються 2-3 десь у рік. На них обговорюють завдання на новий навчальний рік, основні напрямки та підсумки освітньої роботи, питання фізичного виховання та проблеми літнього оздоровчого періоду; знайомлять із нормативно-правовими документами про дошкільну установу.

На загальних зборах виступають: завідувач ДНЗ, старший вихователь, лікар, психолог, логопед, може бути запрошений юрист. Передбачаються виступи батьків.

Групові збори проводяться раз на 2-3 місяці. Тематика та методика зборів повинні враховувати вікові особливості дітей, рівень освіченості та зацікавленості батьків, цілі та завдання виховання, що стоять перед ДНЗ. На обговорення виносять 2-3 питання (одне питання готує вихователь, за іншими можна запропонувати виступити батькам чи комусь із спеціалістів). Щороку одне зібрання доцільно присвячувати обговоренню сімейного досвіду дітей.

Батьківські конференції. Основна мета конференції – обмін досвідом сімейного виховання. Батьки заздалегідь готують повідомлення, педагог у разі потреби надає допомогу у виборі теми, оформленні виступу. На конференції можуть виступити спеціалісти (психолог, логопед, медпрацівник).

Батьківські читання– дуже цікава форма роботи з батьками, яка дає можливість батькам не лише слухати лекції співробітників ДНЗ, а й вивчати літературу з проблеми та брати участь у її обговоренні. Батьківські читання можна організувати так: на перших зборах на початку навчального року батьки визначають психолого-педагогічні та соціально-моральні питання, які їх найбільше хвилюють. Вихователь групи збирає інформацію та аналізує її. За допомогою старшого вихователя та інших фахівців підбираються книги, в яких можна отримати відповідь на запитання. Батьки читають рекомендовані книги, а потім використовують отримані в них відомості у батьківських читаннях. Особливістю батьківських читань є те, що, аналізуючи книгу, батьки повинні викласти власне розуміння питання та зміну підходів до його вирішення після прочитання книги.

Батьківські вечори– форма роботи, яка чудово гуртує батьківський колектив. Батьківські вечори проводять у групі 2–3 рази на рік без присутності дітей. Батьківський вечір – це свято спілкування з батьками друга своєї дитини, це свято спогадів дитинства та дитинства власної дитини, це пошук відповідей на питання, які перед батьками ставить життя та власна дитина. Теми батьківських вечорів можуть бути найрізноманітнішими. Головне, вони повинні вчити слухати та чути один одного, самого себе, свій внутрішній голос.

Зразкові теми батьківських вечорів:

1. Народження дитини та перший рік її життя та розвитку.
2. Перші книжки дитини.
3. Майбутнє моєї дитини. Яким його бачу?
4. Друзі моєї дитини.
5. Свята нашої сім'ї.
6. «Можна» та «не можна» в нашій родині.
7. Традиції та звичаї нашої родини.
8. Пісні, які співали та співають наші діти.

Форми вечорів дозволяють не тільки висловлювати свою думку на запропоновані теми, але й почути щось корисне для себе в міркуваннях інших батьків, взяти на озброєння у свій виховний арсенал щось нове, цікаве.

Сімейні клуби. На відміну від батьківських зборів, основу яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з сім'єю за принципами добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей поєднує загальна проблема та спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється та запитується батьками. Сімейні клуби – динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на дрібніші - все залежить від тематики зустрічі та задуму організаторів.
Сім'я та дитячий садок мають свої особливі функції і не можуть замінити один одного. Важливою умовою наступності є встановлення довірчого ділового контакту між сім'єю та дитячим садком, у ході якого коригується виховна позиція батьків, педагогів, що особливо необхідно для підготовки дітей до школи.

Сім'я є інститут первинної соціалізації. Дошкільний заклад входить у систему опосередкованого, чи формального, оточення дитини і є інститутом вторинної соціалізації. Усі етапи процесу соціалізації тісно пов'язані між собою.
В даний час необхідність суспільної дошкільної освітине викликає жодного сумніву. Останніми роками до дошкільних закладів висуваються підвищені вимоги.

Відносини дошкільного закладу з сім'єю мають бути засновані на співпраціі взаємодіїза умови відкритості дитячого садка всередину(залучення батьків до освітнього процесу дитячого садка) та назовні(Співпраця ДНЗ з розташованими на його території соціальними інститутами: загальноосвітніми, музичними, спортивними школами, бібліотеками тощо).
Основна мета всіх форм та видів взаємодії ДОП з сім'єю - встановлення довірчих відносин між дітьми, батьками та педагогами, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами та спільно їх вирішувати.

Таким чином, взаємодію дитячого садка із сім'єю можна здійснювати по-різному. Важливо лише уникати формалізму.