Харчування і дієти 

Значення морального виховання дітей. Теоретичні основи морального виховання дітей дошкільного віку. Моральне виховання школярів

Основи морального виховання дітей дошкільного віку закладаються в той період, коли малюки вчаться спілкуватися зі своїми однолітками, види їх діяльності значно розширюються, а знання про навколишній світ постійно поповнюються. Якщо дворічна дитина ще не відчуває почуття провини за проступок, то трирічки вже здатні усвідомлювати, що зробили щось не так. Так як же батькам визначити ту грань, коли дошкільнята вже готові до засвоєння моральних норм і їх дотримання? Існує простий тест: попросіть дитину не обертатися, поки ви будете за його спиною розпаковувати цікаву нову іграшку, про що його слід повідомити. Витримав? Чи не обернувся? Якщо малюк навчився управляти своїми бажаннями і поривами, то цілком готовий до того, щоб виконувати вимоги найпростіших моральних норм.

Дитина і батьки

Перші уявлення про хороше і погане діти дізнаються в ранньому віці з казок, розказаних батьками. Поняття добра і зла формуються в ігровій ненав'язливій формі. Величезна роль в процесі соціалізації належить моральному вихованню в родині, яке засноване на взаєминах її членів. Дитина постійно чує, що треба поважати старших, ділиться іграшками з братом або сестрою, не ображати тварин, не обманювати. Але найголовніший приклад - поведінка дорослих. Малюк, який спостерігає нечемність, егоїзм, неповагу батьків один до одного, просто не може вести себе по-іншому. Саме тому моральне виховання дошкільнят неможливо поза сім'єю.

Виховання моральних мотивів

Однією з головних завдань морального виховання дошкільнят є мотивація до того, щоб діти не просто знали про існування певних норм, а й хотіли їх дотримуватися. Звичайно, змусити - найпростіше. Але можна діяти по-іншому. Різноманітні методи морального виховання дошкільнят зводяться до нагород і заохочень. Був чесним - чекай нагороди, обдурив - будь готовий до покарання. Для дошкільнят схвалення дорослої людини, а особливо батьків, має велике значення. Дитина намагається зміцнити і зберегти хороші відносини з батьками. Саме так і виникає головний мотив, орієнтований на так званий соціальний зовнішній контроль.

Хороші результати демонструють гри з морального виховання дошкільнят, які у веселій формі доносять до них важливість дотримання етичних норм.

роль покарання

Особливості духовно-морального виховання дошкільнят не дозволяють обходитися без покарань, які повинні слідувати за недотримання моральних норм. Грубі слова, фізичний біль - методи, які здатні завдати психіці дитини непоправну травму. Форма і дозування покарань завжди індивідуальні, а вміння ними користуватися - це майстерність особливе. Головне, щоб покарання не стосувалося духовних ниток довіри, які пов'язують малюка з батьками. Людська гідність, навіть якщо людині всього 3-4 роки, ніколи не повинно бути зневажена!

Покарання - це тільки зовнішній контроль. Коли дитина виросте, контроль батьків ослабне, а згодом взагалі зникне, тому сподіватися на «зовнішнього варта» не можна. Малюк повинен усвідомлювати, що це необхідно, в першу чергу, йому самому. Існуючі засоби морального виховання дошкільнят дозволяють вибрати оптимальний для конкретної дитини варіант мотивації, нагороди і покарання.

Ситуація, коли виховання моральних якостей у дошкільників заснована на безкорисливості і створенні у дитини позитивного образу самого себе, - відмінний привід дати маляті відчути власну значимість. Але ж такий образ невіддільний від моральних вчинків.

На думку більшості дитячих психологів саме в дошкільному віці закладається фундамент морального виховання. На моральне виховання дітей дошкільного віку сильно впливає відносини в родині, так би мовити "погода" в домі. Саме у віці до 7 років формуються моральні якості людини. Багато батьків задаються питаннями:

З якого віку починати духовний розвиток?
Яка роль правильного виховання моральних якостей?
Чи можна змінити моральне виховання підлітків?

Моральне виховання дітей дошкільного віку

Моральне виховання має на увазі під собою створення сприятливих умов виховання в сім'ї і поза домом. Звичайно, основну роль грають відносини в родині. Дитина бачить як спілкуються батьки, і для нього такі взаємини приймаються як норма. Виховання моральних якостей у дітей дошкільного віку краще починати з раннього дитинства. У віці до 5-6 років у дитини формується моральні якості, він розширює коло спілкування. Крім формування моральних якостей, завданням морального виховання є прищеплення дитині гуманності, вміння спілкуватися в колективі, повага до оточуючого світу, патріотизм, милосердя.
Можна виділити основні методи морального виховання дошкільників:

  • розмови, наведення прикладів (позитивних і негативних);
    провокація на дії;
  • спонукання до співпереживання, милосердя;
  • нагородження;
  • покарання.

Молодші дошкільнята погано поділяють правильна поведінка від незадовільного. Часто батьки заохочують дітей матеріальними благами, а покарання носить фізичний характер. Такий метод вкрай негативно позначиться на розвитку моральної особистості. Виниклі проблеми морального виховання необхідно вирішувати без зволікання.

Моральне виховання дітей в сім'ї повинно грунтуватися на існуванні цінностей, привчанні до добрих вчинків. Малюкові, який може співпереживати, запропонувати допомогу, проявити милосердя, буде простіше спілкуватися з однолітками. Для морального виховання дитини в сім'ї необхідно слідувати чіткими засобами. Щоб малюк зрозумів, що таке доброта, чесність, милосердя, краса, любов, вдячність і інші моральні цінності, вони повинні бути представлені в простій зрозумілій формі. Наприклад, в:

  • грі;
  • творчих заняттях;
  • читанні добрих казок;
  • спілкуванні з людьми різного віку;
  • пізнання природи;
  • умінні знаходиться в колективі.

Про важливість колективу в житті дитини можна поговорити окремо. Так як людина живе в соціумі, то доводиться вчитися спілкуватися з різними людьми. У ранньому віці малюк спілкується з близькими, підростаючи його коло спілкування розширюється все більше і більше. Іноді відбуваються протиріччя в колективі, це допомагає навчитися дотримуватися норм і правил соціуму.
Під час розвитку моральних якостей у дитини, батьки повинні врахувати деякі принципи морального виховання:

  • брати в розрахунок вік, фізичний та індивідуальний розвиток малюка. Кожна людина індивідуальна і не можна застосовувати один і той же метод однаково для всіх;
  • повагу особистості дитини і вимогливість. Вимогливість народжує у крихти віру в свої можливості. Також необхідно створити умови для виконання завдань;
  • послідовність дій дорослих. Слід організовано вимагати від малюка виконання дій. Послідовні, систематичні вимоги приведуть до позитивного результату;
  • розвиток моральних якостей в суспільстві. Дуже важливо, щоб діти грали, займалися в колективі. Організовується діяльність, в якій потрібно злагодженість, узгодженість, спілкування з учасниками;
  • концентрування уваги на моральні вчинки. Спонукаючи малюка на надання допомоги нужденному (мається на увазі допомогти піднятися, знайти загублену іграшку і т.д.), прояв доброти дорослі закріплюють морально позитивні сторони підростаючої особистості.

Можна використовувати всі засоби і методи морального виховання дошкільника, проте вони принесуть позитивний результат тільки завдяки прикладу батьків і близьких людей. Маленький спостерігач бере за основу Ваші слова, ставлення один до одного і до оточуючих. Щоб Вам, батькам, не довелося червоніти за висловлювання або дії свого чада, стежте за своїми словами, судженнями і поведінкою. Важливо проявляти повагу до думки, прояву ініціативи, до особистості в цілому.

Також на позитивний результат впливає умови морального виховання дітей дошкільного віку. Давайте виділимо головні умови:

  • грамотні постановка задач дорослих, злагоджена робота в колективі;
  • розвитку принципів впливу на виховання моральної особистості;
  • рівномірний розвиток моральних якостей у дитини;
  • система виховання повинна бути послідовною, у міру дорослішання і розумового розвитку;

У дошкільному віці дитина не тільки знайомиться з моральними цінностями, ще оцінює важливість їх, пробує застосовувати у вчинках і спостерігає за оточуючими. Тому необхідно створити сприятливі умови для виховання всебічно розвиненої особистості.

Гра - наймасштабніше умова для прийняття моральних правил в колективі. Маленька людина грає з друзями і приймає умови гри. Якщо правила гри учасником не виконуються, доводиться вислуховувати думку (зазвичай незадоволене) інших. Так дошкільнята вчаться виконувати правила і зважати на думку колективу. Під час сюжетно-рольових ігор можна побачити у малюка його захоплення, досягнення, недоліки, рівень моральних знань. Сюжетно-рольові ігри в "Школу", "Дитячий садок", "Кухарі" і тому подібні допомагають розпалити інтерес до професії, познайомиться з діяльністю.

Граючи в рухливі ігри дошкільнята привчаються до спостережливості, кмітливості, рішучості, колективного прийняття рішення.

Моральне виховання школярів

Учні початкових класів переживають зміни в моральній сфері. Першокласники повинні слідувати нормам і правилам, встановленим і контрольованим постійно. Молодші школярі готові до усвідомлення всіх правил і норм, вони постійно застосовують навички спілкування з однокласниками, вчителями, товаришами. У цьому віці діти не готові до вироблення своїх моральних підвалин, це обумовлено віковими змінами. Авторитет батьків, вчителів, більш старших товаришів поки грає велику роль. Тому дитина сприймає як позитивну так і негативну позицію.

На моральне виховання в підлітковому віці дуже впливає дорослішання і громадську думку.
У сучасному світі школярів середніх і старших класів більше цікавлять не походи з наметами, а гаджети, ігри (часом несуть жорстокість і насильство). Моральне виховання підлітків є показником всебічно розвиненої людини. Морально адекватні люди з повагою ставляться до Батьківщини, шанують батьків і літніх людей, досить впевнені в собі.

У старшому шкільному віці в учнів виникають моральні переконання, які надають більше впевненості, поступливості в поведінці.

Моральне виховання полягає в умінні виявляти емоції, засвоювати правила і норми колективу, дружелюбно спілкуватися з людьми різного віку. У початковій стадії в допомогу батькам приходять різноманітні ігри. Діти самі того не відаючи пізнають навички спілкування, виявляють доброту, турботу, співпереживають, вчаться грати в колективі. Отримані знання плавно переносяться в життя і застосовуються щодо навколишнього світу.

Покарання не повинні бути фізичними, вони можуть бути взагалі виключені. Однак, якщо покаранням має місце бути, То вони повинні виражатися у позбавленні якихось задоволень, заняттям улюбленою справою, відмовою в прогулянці з друзями тощо.

Для батьків важливо знайти підхід до своєї дитини і намагатися вкласти максимум знань спрямованих на моральне виховання малюка. Ставтеся до дитини з повагою і розумінням, діліться своїми емоціями і цікавтеся його думкою.

Ваш малюк обов'язково виросте доброю, чуйною, турботливим, цілеспрямованим, самодостатнім коли перед ним буде подібний приклад. Запам'ятайте все залежить від Вас. Діти не народжуються моральними або аморальними, ці якості набуваються в міру дорослішання. Любіть своїх дітей і будьте щасливі.

Моральне виховання дошкільників хвилює педагогів, психологів, філософів, соціологів з античних часів. З кожним століттям вчені, стурбовані аморальністю молоді, постійно розробляють нові методи боротьби з нею. При цьому зі зміною суспільних цінностей змінюється і «моральний» запит. Наприклад, в комуністичне час віталися альтруїсти, трудяги, щедрі колективісти, а з приходом капіталізму висунулися ініціативні підприємливі особистості.

Актуальність морального виховання дітей

Загальноприйнятий факт полягає в тому, що навчити моральному вихованню неможливо. Прищеплення моральних норм, звичок, якостей, поведінки відбувається за рахунок індивідуальних особистісних особливостей. Дорослого перевиховати неможливо. Він сам приймає для себе ті чи інші принципи моральності.

Якщо моральне виховання дошкільників в сім'ї та дитячому садку по-різному, то у хлопців виникає дисгармонія. Наприклад, в дитячому саду акцентують увагу на дружбу, а тато і мама можуть потурати агресії і забіякуватості свого чада, бачачи в цьому самозахист. Тобто до морального виховання повинні бути єдині вимоги як у педагогів освітніх установ, так і у батьків.

І все ж, чим молодша дитина, тим більше він відкритий до навколишнього світу. Вже доведено, що особистість формується до п'яти років (про що писав радянський педагог Макаренко). Але дошкільний і молодший шкільний період залишаються найбільш гнучким, сприятливим періодом у формуванні моральних норм.

Моральне виховання дошкільників

Даний процес розглядають з різних точок зору:

  • норми поведінки в різних ситуаціях (в транспорті, суспільстві, будівлі, за столом);
  • моральні норми по відношенню до людей;
  • духовна складова;
  • патріотичні почуття;
  • особистісні якості.

Моральне виховання дошкільників відбувається комплексно, тобто на кожному занятті педагог спостерігає за дітьми, коректує їх поведінку. Проблемні ситуації програють в сюжетно-рольових іграх, обговорюють на прикладі літературних творів, вдаються до допомоги психолога і батьків.

Залежно від вимог програми і методів педагоги виділяють ті чи інші аспекти моральності: наприклад, розвиток моральних почуттів через працю, гру, а також патріотичне, екологічне, релігійне, естетичне виховання.

Зараз також приділяють увагу не тільки розвитку колективізму, а й особистості. Дитина повинна вміти спілкуватися з іншими людьми, але при цьому відстоювати свою думку, не даючи іншим «задавити» себе. Тому частіше педагоги в своїй діяльності вдаються до особистісно-орієнтованої теорії Сухомлинського.

Проблема моральності молодших школярів

Моральне виховання школярів в початкових класах ґрунтується на авторитеті вчителя. Його особистісні якості і поведінку копіюються дітьми несвідомо. Початкові класи - це важливий період у становленні моральної особистості дитини. У комуністичне час ранок починався з колективної лінійки, де обговорювалися позитивні та негативні моменти з життя школи. Весь день був побудований на колективних заходах, позакласних бесідах, покликаних виховати гармонійно розвинену особистість.

Зараз будь-яке обговорення проступку школяра сприймається як приниження особистості. Батьки відразу звертаються зі скаргами до міністерства освіти і прокуратуру, не вникаючи в ситуацію. Педагоги стали розглядати моральне виховання молодших школярів поверхнево. Тобто на своїх предметах інформувати про моральних почуттях до Батьківщини, віру, людям, собі, природі, праці, тваринам вчителя практично перестали. Різні проблемні ситуації вирішуються на найвищому рівні (директор - батьки), при цьому вплив тат і мам може кардинально відрізнятися від педагогічних вимог.

Особливості морально-духовного виховання

У деяких освітніх установах робиться акцент на духовно-моральному вихованні, де на перше місце виходять людські відносини, совість, моральне обличчя особистості. Найчастіше такі програми зустрічаються в школах або дитсадках з релігійним ухилом. Духовно-моральне виховання школярів і старших дошкільнят направлено на прищеплення наступних духовних цінностей:

  • загальнолюдських (світ, культура, Земля, екологія);
  • національних (прилучення себе до нації, країні, традиціям, вікової історії, гордість за Вітчизну);
  • сімейних (відношення до сім'ї, батькам, родовід, уклад, традиції);
  • особистісних (гідність, життя, права людини, дитини, честь, індивідуальність).

Програма духовно-морального виховання у багатьох освітніх установах має на увазі чотири основні напрямки:

  • розвиток моральних почуттів (патріотизм, громадянськість, відповідальність, віра, обов'язок, совість);
  • формування морального обличчя (лагідність, терпіння, альтруїзм, миролюбність, милосердя);
  • закріплення моральних звичок і позицій (вміння розрізняти зло і добро, готовність долати труднощі, виявляти самовіддану любов);
  • формування моральної поведінки (служіння Батьківщині, духовна розсудливість, дисципліна, схильність до добрих вчинків).

Соціально-моральне виховання

Часом духовно-моральне виховання школярів йде в комплексі з соціальним навчанням. Це пов'язано з тим, що життя індивіда поза суспільством неможлива. Тому з дитинства необхідно навчити дитину взаємодіяти з людьми, познайомити його з правовими, цивільними, побутовими, економічними відносинами.

У багатьох школах вводять такі предмети, як право, суспільствознавство, на яких вивчають юридичні аспекти при виникненні різних життєвих ситуацій. Однак діти швидко схоплюють, що будь-які соціально-особистісні проблеми легко вирішуються за рахунок третіх осіб (прокуратури, міліції, суду). При цьому вони навіть не вчаться вирішувати конфліктні ситуації мирним шляхом.

Саме тому соціальні відносини вивчаються нарівні з моральними вчинками і особистісними якостями. У деяких ситуаціях педагоги вдаються до допомоги психолога, який організовує різні проблемні ситуації, тренінги, ігри. Але без взаємодії з батьками неможливо стовідсоткове засвоєння соціально-моральних норм.

Морально-громадянське виховання

У кадетських школах, патріотичних садах моральність розглядається разом з гражданственностью. Це особливо актуально в наш час, коли йдуть класові і громадянські війни, коли історія військових баталій різних часових епох свідомо спотворюється.

Морально-патріотичне виховання виражається в інформуванні про політичні і суспільні потреби країни і формуванні здатності відстоювати свою думку. Тоді дитина зможе адекватно оцінювати ситуацію в своїй державі, розуміти його проблеми і приймати свідомі рішення щодо захисту інтересів своєї Вітчизни: наприклад, якісь свої речі та іграшки передавати в дитячий будинок, стежити за чистотою свого двору, бути уважним і обережним щодо підозрілих осіб (шахраїв, наркоторговців) і т. д.

Завдання громадянського виховання полягає в тому, щоб навчити дітей приймати свою країну з усіма перевагами і недоліками, не змінювати її на закордонні держави, а вирішувати проблеми своїми силами. Також цей процес покликаний підштовхнути згодом старших школярів на вибір такої професії, яка допоможе не тільки особистісному становленню, а й частково посприяє вирішенню державних проблем.

Морально-естетичне виховання

У деяких установах моральне виховання дітей супроводжується естетичним розвитком. В античні часи музикування і мистецтво були обов'язковими предметами для всіх учнів. Вважається, що сприйняття краси і добра йде в єдності. Людина, яка тягнеться до прекрасного, ніколи не зробить аморального вчинку.

Дошкільнята і школярі емоційно більш відкриті, тому більш тонко сприймають картини, театральні постановки, аудіосказкі, спектаклі, що розкривають моральні вчинки, моральне обличчя.

Театр і літературні твори дозволяють найбільш гостро продемонструвати антисоціальні якості людини. Дитина відчуває антипатію до негативних героїв і намагається не повторювати їх помилок. Педагогу легше вирішувати різні конфліктні ситуації на прикладах з літературних творів. Крім того, програма духовно-морального виховання має на увазі відвідування театрів, музеїв, виставок, що робить навчання більш цікавим для дітей.

Особливості морального трудового виховання

До цього дня суспільство цінує працелюбність, ініціативність, старанність, дисципліну, відповідальність, мобільність, здатність планування, аналізу та прогнозування. Саме ці якості починають формувати в дошкільному віці, привчаючи дітей до чергування в групі, куточку природи, роздягальні і т. П.

Малюки трудяться на своїй ділянці, взимку прибираючи сніг, а влітку поливаючи рослини. Важливо закріпити у дітей повагу до чужої праці, навчити дбайливо ставитися до речей. В цьому і полягає трудове духовно-моральне виховання дітей.

З дошкільного віку хлопців привчають до того, що ставитися до дитячого садка потрібно як до дому. Виконувати всі доручення слід на совість. Це відношення особливо важливо в наш час, коли батьки з небажанням сприймають участь у колективній прибирання території, миття вікон, лагодження іграшок або меблів та інших подібних заходах. Мало того, велика частина мам і тат в подальшому люто відстоюють права школярів, забороняючи їм проходити практику, нести чергування в класах і по школі, сприймаючи це як експлуатацію дитячої праці.

Морально-екологічне виховання

Духовно-моральне виховання невіддільне від рослинного і тваринного світу. Адже малюки неусвідомлено тягнуться до братів наших менших. Тому в освітніх установах організовують куточки природи, де привчають дітей доглядати і дбати про рибок, хом'яків, кроликів, пташок, рослинах.

Важливо прищепити малюкам любов до всього живого, закріпити почуття відповідальності за братів наших менших, показати, що забруднення навколишнього середовища може призвести до глобальних незворотних наслідків. Щоденні спостереження за природними явищами, рослинами, поведінкою тварин розширює у дитини кругозір і емоційні переживання.

Моральне виховання молодших школярів та дошкільнят за допомогою екологічних методів дозволяє розвинути альтруїзм, уважність, дбайливість, взаємодопомога, терплячість, доброту, працьовитість, відповідальність. Педагогам важливо постійно проводити паралель між відчуттями тварин, рослин з почуттями людей.

Моральне виховання і моральний розвиток

У чому подібність і відмінність таких термінів, як моральне виховання, розвиток і формування? Дошкільний вік, як говорив Руссо, це «чиста дошка», благодатний грунт для «посадки» моральних почуттів. Саме тому спочатку потрібно сформувати у дітей зачатки тих чи інших якостей.

Старші дошкільнята вже можуть відрізняти хороші і погані вчинки, можуть знаходити причинно-наслідкові зв'язки, тому до них відноситься термін «виховання» або «розвиток». Тільки виховання - це безперервний процес протягом усього життя. Він може бути цілеспрямованим і некерованим. Наприклад, в один час діти хотіли стати крутими хлопцями, як Саша Білий (фільм «Бригада»), незважаючи на антисоціальну поведінку головного героя. Тому духовно-моральне виховання школярів має бути безперервним з боку педагогічного колективу і батьків.

Розвиток же являє собою конкретний процес певного часового відрізку. Наприклад, розвиток моральних почуттів (колективізму, почуття власної гідності і працьовитості) у старших дошкільнят. Тобто педагог веде цілеспрямовану роботу з дітьми з розвитку конкретних моральних почуттів.

Фактично розмежування даних термінів потрібно для студентів педагогічних вузів при виборі теми морального виховання для дипломів. У всіх інших випадках термінологія не настільки актуальна, головне результат.

короткі висновки

Виховання моральності, моральної поведінки краще починати з дошкільного віку. Результату можна досягти швидше при співробітництві педагогів і батьків. Дітям необхідно не тільки роз'яснювати моральні правила, принципи і норми, а й своїм прикладом демонструвати їх на практиці.

Моральне виховання школярів в подальшому визначає моральне обличчя громадян країни. Якщо педагоги будуть акцентувати увагу своїх вихованців на суспільні проблеми держави (нацизм, расизм, фашизм, егоїзм і байдужість), вчити їх вирішувати труднощі всілякими способами, а не шукати виправдання, то в державі зросте число ініціативних сильних особистостей, які змінять майбутнє на краще.

Статья.Особенності морального виховання дітей дошкільного віку.

Моральне виховання - це цілеспрямований процес формування у підростаючого покоління високої свідомості, моральних почуттів і поведінки відповідно до ідеалами і принципами моралі. Головна функція морального виховання полягає в тому, щоб сформувати у підростаючого покоління моральну свідомість, стійке моральну поведінку, моральні почуття, що відповідають сучасному способу життя, сформувати активну життєву позицію кожної людини, звичку керуватися у своїх вчинках, діях, відносинах почуттям громадського обов'язку.

Важливо підкреслити, що моральне виховання закладається у дитини в сім'ї. У сім'ї формуються всі моральні якості: доброзичливість, чуйність, уважність, дбайливість і інші. Однак далеко не всі сім'ї в повній мірі реалізують весь комплекс можливостей впливу на дитину. Причини різні: одні сім'ї не хочуть виховувати дитину, інші не вміють це робити, треті не розуміють, навіщо це потрібно. У всіх випадках необхідна кваліфікована допомога дошкільного закладу.

Слід зазначити, що педагоги дошкільних установ не завжди переймаються свідомістю важливості і необхідності співпраці з сім'єю.

Тому успіх морального виховання дітей багато в чому залежить від характеру суб'єктивного морального простору, в якому вони живуть.

Р.С. Буре підкреслювала, що вміння дітей у випадках труднощі або конфлікту, самостійно знайти правильну форму поведінки, що відповідає нормам культурних, доброзичливих взаємин, є безумовним показником їх вихованості. Але такий результат не приходить сам собою; далеко не всі діти здатні в критичні моменти проявляти співчуття однолітка, бажання допомогти, поступитися, відмовившись від своїх намірів, особливо якщо вони захоплені власними заняттями. Неувага дорослого до цієї сторони взаємин дітей сприяє формуванню у дошкільнят негативного стилю поведінки: байдужості до «страждає» ровеснику, егоїстичних проявів.

А.В. Запорожець підкреслював, що нерідко діти надходять врозріз з існуючими правилами моралі не тому, що вони їх не знають, а тому, що у них виявляються недостатньо сформованими такі гуманні почуття і стосунки, як співчуття, співпереживання, співчуття, чуйність. Але ж вони потрібні не тільки дорослому, але і дитині при вступі в дитячий колектив, знайти друзів, отримати їх підтримку.

Формування гуманних почуттів і відносин - важлива умова всебічного виховання особистості дитини. Від того, як буде вихований дошкільник в моральному відношенні, залежить не тільки його успішне навчання в школі, а й формування життєвої позиції. Недооцінка важливості виховання моральних якостей з ранніх років призводить до встановлення неправильних взаємин дорослих і дітей, до зайвої опіки останніх, що може стати причиною ліні, несамостійності дітей, невпевненості в своїх силах, низької самооцінки, утриманства і егоїзму.

Ще Н. К. Крупської у багатьох статтях говорила про значення гри для пізнання світу, для морального виховання дітей.У грі формуються всі сторони особистості дитини, відбуваються значні зміни в його психіці, що готують перехід до нової, більш високої стадії розвитку. Цим пояснюються величезні виховні можливості ігор, в яку психологи вважають провідною діяльністю дошкільника.

Особливе місце займають ігри, які створюються самими дітьми, їх називають творчими або сюжетно-рольовими. У цих іграх дошкільнята відтворюють в ролях все те, що вони бачать навколо себе, в житті і діяльності дорослих. Творча гра найбільш повно формує особистість дитини, тому є важливим засобом морального виховання.

У грі дитина починає відчувати себе членом колективу, справедливо оцінювати дії і вчинки своїх товаришів і свої власні. Завдання вихователя полягає в тому, щоб зосередити увагу граючих на таких цілях, які викликали б спільність почуттів і дій, сприяти встановленню між дітьми відносин, засновані на дружбі, справедливості, взаємної відповідальності. У грі всі сторони дитячої особистості формуються в єдності та взаємодії. Організувати дружний колектив, виховати у дітей товариські почуття, організаторські вміння можна тільки в тому випадку, якщо вдається захопити їх іграми, що відображають працю дорослих, їх благородні вчинки, взаємини, в свою чергу тільки при гарній організації дитячого колективу можна успішно розвивати творчі здібності кожної дитини , його активність.

У грі формуються моральні якості; відповідальність перед колективом за доручену справу, почуття товариськості і дружби, узгодження дій при досягненні спільної мети, вміння справедливо вирішувати спірні питання.

Керівництво сюжетно-рольовими іграми - один з найскладніших розділів методики дошкільного виховання. Педагог не може заздалегідь передбачити, що придумають діти, і як вони будуть вести себе в грі. Але це не означає, що роль вихователя у творчій грі менш активна, ніж на заняттях. Однак своєрідність дитячої діяльності вимагає і своєрідних прийомів управління.

Найважливіша умова успішного керівництва сюжетно-рольовими іграми - вміння завоювати довіру дітей, встановити з ними контакт. Це досягається тільки в тому випадку, якщо педагог відноситься до гри серйозно, з щирим інтересом, розуміє задуми дітей, їх переживання. Такому вихователю хлопці охоче розповідають про свої плани, звертаються до нього за порадою і допомогою. Часто ставиться питання; чи може, і чи повинен вихователь втручатися в гру? Зрозуміло, таке право у нього є, якщо це потрібно для того, щоб дати грі потрібний напрямок. Але втручання дорослого тільки тоді буде успішним, коли він користується у дітей достатнім повагою і довірою, коли він вміє, не порушуючи їх задумів, зробити гру цікавіше.

У грі розкриваються особливості кожної дитини, його інтереси, хороші і погані риси характеру. Спостереження за дітьми в процесі цього виду діяльності дають педагогові багатий матеріал для вивчення своїх вихованців, допомагають знайти правильний підхід до кожної дитини. Основний шлях виховання в грі - вплив на її утримання, тобто на вибір теми, розвиток сюжету, розподіл ролей і на реалізацію ігрових образів. Тема гри - це те явище життя, яке буде зображуватися: сім'я, дитячий садок, лікарня, поліклініка і т.д.

Одна і та ж тема включає в себе різні епізоди в залежності від інтересів дітей і розвитку фантазії. Таким чином, по одній темі можуть створюватися різні сюжети. Кожна дитина зображує людини певної професії: лікар, медсестра, рятувальник, або члена сім'ї (мама, бабуся). Іноді розігруються ролі тварин, персонажів з казок.

Створюючи ігровий образ, дитина не тільки висловлює своє ставлення до заданої герою, а й проявляє особисті якості. Всі дівчатка бувають мамами, але кожна надає ролі свої індивідуальні риси. Так само і в зіграної ролі льотчика або космонавта поєднуються риси героя з рисами дитини, який його зображує.

Тому ролі можуть бути однаковими, але ігрові образи завжди індивідуальні. Зміст ігор дітей різноманітно: в них відбивається побут сім'ї та дитячого садка, праця людей різних професій, суспільні події, зрозумілі дитині і привертають його увагу. Розподіл ігор на побутові, виробничі і громадські - умовно. В одній і тій же грі часто поєднуються елементи побуту праці і суспільного життя: мама відводить дочку-ляльку в дитячий сад, а сама поспішає на роботу; батьки з дітьми йдуть на свято, в театр. Але в кожній грі є переважний мотив, який визначає її зміст, її педагогічне значення. Це природно: сім'я дає дитині перші враження про навколишнє життя, батьки - найближчі, улюблені люди, яким, перш за все, хочеться наслідувати.

Закономірно також, що ляльки залучають переважно дівчаток, адже про дітей більше піклуються мами і бабусі. Однак, якщо хлопчикам не вселяють презирства до таких ігор ( "навіщо тобі лялька, ти ж не дівчинка"), і вони із задоволенням бувають татами, виконують домашні обов'язки, возять в колясці малюків. Спостерігаючи поведінку дитини в грі, можна судити про взаємини дорослих в сім'ї, про їх поводженні з дітьми. Ці ігри допомагають виховувати у дітей повагу до батьків, до старших, бажання піклуватися про малюків. Наслідуючи домашній роботі дорослих, діти засвоюють деякі навички господарського праці: витирають пил з лялькової меблів, підмітають підлогу в своєму "будинку", стирають лялькове білизна.

Організація ігрового колективу і становлення в цьому колективі особистості кожної дитини - один з найважливіших і дуже складних питань педагогіки дитячого віку. Складність ця викликана двоїстим характером переживань і взаємин гравців. Із захопленням виконуючи свою роль, дитина не втрачає почуття реальності, пам'ятає, що насправді він не матрос, і капітан - це тільки його товариш. Надаючи зовнішнє повагу командиру, він, може бути, відчуває зовсім інші почуття -осуждает його, заздрить йому. Якщо ж гра сильно захоплює дитини, якщо він свідомо і глибоко увійшов в роль, ігрові переживання перемагають егоїстичні пориви. Завдання педагога - виховувати дітей на кращих прикладах з життя та діяльності людей, сприяють формуванню позитивних почуттів і спонукань.

В останні роки з огляду на те, що відзначається недостатньо високий рівень сформованості ігрової діяльності у дітей дошкільного віку, вчені Н.Я. Михайленко, Д.В.Менджеріцкая пропонують розглядати керівництво сюжетно-рольової грою як процес поступової передачі дошкільнятами ускладнюються способів побудови гри.

Н.Я. Михайленко і Н.А. Короткова підкреслювали, що виявляється ефективним засобом формування моральних якостей в сюжетно-рольовій грі, є спільна гра дорослого з дітьми, але за формою зовсім нових сюжетів, а з часткового зміни-«розхитування» вже відомих; поступово дорослий переводить дітей до все більш складним перетворенням знайомого сюжету, а потім до спільного вигадування нового. У міру оволодіння вміннями спільно комбінувати різноманітні події, Н.Я. Михайленко і Н.А. Короткова стверджували, що вихователь може стимулювати дітей до з'єднання творчого побудови сюжету з різними рольовим взаємодією. Отриманий в грі з дорослим досвід придумування багатотемних сюжетів, подій, які об'єднують різні ролі, допомагає дітям успішніше розгортати самостійну спільну гру.

Ми прийшли до висновку, що педагог, організовуючи життя і діяльність в формі гри, послідовно розвиває активність і ініціативу, схвалює дружні відносини в грі, вміння знаходити в товаришах нові позитивні якості, формує навички самоорганізації в грі.

Забезпечити засвоєння норм, що регулюють моральні відносини і одночасно зберегти творчий, самодіяльний характер гри можливо лише при правильному педагогічному керівництві, так як відбувається розвиток змісту ігрової діяльності, засобів її здійснення, а також позитивно змінюється моральну поведінку кожної дитини з урахуванням загальної ігрової мети.

Сюжетно-рольові відносини, будучи своєрідним матеріальним етапом, на який моделюється сфера людських взаємин, переважно визначають розвиток у дошкільнят вміння виділяти і краще пізнавати ті сторони своїх взаємин з іншими дітьми, які регулюються моральними нормами. Рівні взаємовідносин в сюжетно-рольових іграх визначили А.П.Усова в своїх дослідженнях:

1. Рівень неорганізованого поведінки.

2. Рівень одиночних ігор.

3. Рівень гри поруч.

4. Рівень короткочасного спілкування.

5. Рівень тривалого спілкування.

6. Рівень постійної взаємодії.

Таким чином, неоціненно значення сюжетно-рольової гри для морального формування особистості дошкільників. Основою моральності є гуманні відносини, а саме: доброзичливість, чуйність, уважність, дбайливість. Гуманні якості являють собою єдність трьох компонентів: уявлень про норми гуманності, гуманних почуттів (співпереживання, співчуття, сприяння), відповідних вчинків. Суть гуманних якостей і відносин - допомога, підтримка іншого. Моральне виховання через сюжетно-рольову гру відбувається при виконанні педагогічних умов:

1. цілеспрямоване педагогічне керівництво сюжетно-рольовими іграми;

2. взаємодія педагога з сім'єю вихованця з проблеми морального виховання;

3. збагачення сюжетно-рольових ігор моральним змістом;

Названі гуманні якості, їх представленість у відносинах дітей ми досліджуємо в експериментальній частині роботи.

Ми детально розглянемо цю тему, а також поговоримо про ключові засоби і методи.

Про що йде мова?

Для початку зауважимо, що моральне виховання дітей середнього дошкільного віку - це широке поняття, яке включає в себе цілий комплекс виховних методик, навчальних дитину моральним цінностям. Але дитина і до цього поступово підвищує свій рівень вихованості, включається в певну соціальну середу, починає взаємодіяти з іншими людьми і освоювати самовиховання. Тому важливо і моральне виховання дітей молодшого дошкільного віку, про який ми теж будемо говорити, адже як раз в цей період відбуваються значні зміни в особистості.

З давніх часів філософів, учених, батьків, письменників і педагогів цікавило питання морального виховання майбутнього покоління. Не будемо приховувати, що кожне старе покоління відзначає падіння молоді. Регулярно розробляються все нові і нові рекомендації, мета яких полягає в підвищенні рівня моралі.

Великий вплив на цей процес надає держава, яка фактично і формує певний набір необхідних якостей людини. Для прикладу розглянемо часи комунізму, коли найбільше почестей мали трудівники. Вихвалялись люди, які були готові в будь-який момент прийти на допомогу і чітко виконати наказ керівництва. У певному сенсі особистість гнобилася, в той час як колективісти цінувалися найбільше. Коли вийшли капіталістичні відносини на перший план, ключовими стали такі риси людини, як уміння шукати нестандартні рішення, креативність, ініціативність, підприємливість. Природно, все це відбилося на вихованні дітей.

Для чого потрібне моральне виховання дітей дошкільного віку?

Багато вчених по-різному відповідають на це питання, але в будь-якому випадку відповідь неоднозначний. Більшість дослідників все ж сходиться на тому, що виховати такі якості у дитини неможливо, можна лише спробувати прищепити їх. Точно сказати, від чого залежить індивідуальне сприйняття кожної дитини, досить складно. Швидше за все, це йде від сім'ї. Якщо дитина росте в спокійній приємній обстановці, то «розбудити» ці якості в ньому буде простіше. Логічно, що дитина, яка живе в атмосфері насильства і постійних стресів, буде гірше піддаватися спробам вихователя. Також багато психологів говорять і тому, що проблема криється в невідповідності виховання, яке дитина отримує вдома і в колективі. Таке протиріччя може з часом вилитися у внутрішній конфлікт.

Для прикладу наведемо випадок, коли батьки намагаються виростити у дитини почуття власності і агресії, а вихователі - прищепити такі якості, як доброзичливість, дружелюбність і щедрість. Через це дитина може відчувати деякі труднощі у формуванні своєї власної думки на рахунок тієї чи іншої ситуації. Саме тому дуже важливо маленьких дітей вчити вищих цінностей, таким як добро, чесність, справедливість, незалежно від того, якими принципами на даний момент керуються його батьки. Завдяки цьому дитина буде розуміти, що є якийсь ідеальний варіант, і буде вміти складати свою власну думку.

Основні поняття морального виховання дітей старшого дошкільного віку

Перше, що треба розуміти - це те, що навчання має бути комплексним. Однак в сучасному світі ми все частіше спостерігаємо ситуацію, коли дитина, переходячи від одного вихователя до іншого, вбирає абсолютно протилежні цінності. В такому випадку нормальний процес навчання неможливий, він буде мати хаотичний характер. На даний момент дітей дошкільного віку полягає в повноцінному розвитку як якостей колективіста, так і окремої особистості.

Дуже часто вихователі використовують особистісно-орієнтовану теорію, завдяки якій дитина вчиться відкрито висловлювати свою думку і відстоювати свою позицію, не вступаючи в конфлікт. Таким чином формується самооцінка і значимість.

Однак, щоб досягти максимальних результатів, методи морального виховання дітей дошкільного віку повинні підбиратися обдумано і цілеспрямовано.

підходи

Є кілька підходів, які використовуються для формування моральних якостей. Вони реалізуються через гру, працю, творчість, літературні твори (казки), особистий приклад. При цьому будь-який підхід морального виховання впливає на цілих комплекс його форм. Перерахуємо їх:

  • патріотично почуття;
  • ставлення до влади;
  • особистісні якості;
  • відносини в колективі;
  • негласні правила етикету.

Якщо вихователі хоча б трохи працюють в кожному з цих напрямків, то вони вже створюють прекрасну базу. Якби вся система виховання і освіти діяла за однією схемою, навички і знання, нашаровуючись один на одного, формували б цілісний комплекс якостей.

проблеми

Проблеми морального виховання дітей дошкільного віку полягають в тому, що дитина коливається між двома авторитетами. З одного боку - це вихователі, а з іншого - батьки. Але і в цьому питанні є позитивна сторона. Установи дошкільної освіти та батьки, діючи спільно, можуть добитися відмінних результатів. Але, з іншого боку, ще не сформовану особистість дитини можна сильно заплутати. При цьому давайте не забувати, що діти на підсвідомому рівні копіюють поведінку і реакції ту людину, яку вважають своїм наставником.

Пік такої поведінки припадає на перші шкільні роки. Якщо за радянських часів всі недоліки і помилки кожної дитини виносилися на загальний огляд, то в сучасному світі подібні проблеми обговорюються за зачиненими дверима. Більш того, вчені давно довели, що виховання і навчання, що будуються на критиці, не можуть бути ефективні.

На даний момент публічного розголосу будь-яких проблем трактують як покарання. На сьогоднішній день батьки можуть поскаржитися на вихователя, якщо вони не задоволені його методами роботи. Відзначимо, що в більшості випадків це втручання неадекватно. Але ж при морально-патріотичному вихованні дітей старшого дошкільного віку велике значення має авторитет вихователя. Але вчителі стають все менш активними. Вони залишаються нейтральними, намагаючись не зашкодити дитині, але таким чином і нічому його не навчені.

цілі

Цілі морального виховання дітей старшого дошкільного віку полягають в:

  • формуванні різних звичок, якостей і уявлень про що-небудь;
  • вихованні гуманного ставлення до природи і оточуючим;
  • формуванні патріотичного почуття і гордості за свою країну;
  • вихованні толерантного ставлення до людей іншої національності;
  • формуванні комунікаційних навичок, що дозволяють продуктивно працювати в колективі;
  • формуванні адекватного почуття власної гідності.

Засоби

Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку відбувається при використанні певних засобів і прийомів, про які ми поговоримо нижче.

По-перше, це творчість у всіх його проявах: музика, література, образотворче мистецтво. Завдяки всьому цьому дитина вчиться сприймати світ образно і відчувати його. Крім того, творчість дає можливість висловити свої власні почуття і емоції за допомогою слів, музики або малюнків. З часом дитина розуміє, що кожен має право реалізовувати себе як йому завгодно.

По-друге, це спілкування з природою, яке є необхідним фактором формування здорової психіки. Для початку зауважимо, що проведення часу на природі завжди наповнює не тільки дитини, але і будь-яку людину силами. Спостерігаючи за навколишнім світом, дитина вчиться аналізувати і розуміти закони природи. Таким чином малюк розуміє, що багато процесів природні і не варто їх соромитися.

По-третє, діяльність, яка проявляється в іграх, праці або творчості. При цьому дитина вчиться виражати себе, вести і подавати себе певним чином, розуміти інших дітей і застосовувати на практиці базові принципи спілкування. Крім того, завдяки цьому малюк вчиться спілкуватися.

Важливим засобом духовно-морального виховання дітей дошкільного віку є обстановка. Як то кажуть, в кошику з гнилими яблуками і здорове скоро почне псується. Засоби морального виховання дітей дошкільного віку будуть малоефективні, якщо в колективі не буде потрібної атмосфери. Переоцінити важливість оточення неможливо, так як сучасні вчені довели, що воно відіграє величезну роль. Зауважимо, що навіть якщо людина особливо ні до чого не прагне, то при зміні середовища спілкування він помітно змінюється в кращу сторону, набуває цілі і бажання.

Під час морально-патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку фахівці вдаються до трьох основних методиками.

Це для взаємодії, яке будується на повазі та довірі. При такому спілкуванні навіть при зіткненні інтересів починається не конфлікт, а обговорення проблеми. Другий метод стосується м'якого довірчого впливу. Він полягає в тому, що вихователь, маючи певний авторитет, може впливати на умовиводи дитини і коригувати їх, якщо це необхідно. Третій метод полягає в формуванні позитивного ставлення до конкурсів та змагань. Насправді, звичайно, розуміється відношення до конкуренції. Дуже важливо сформувати у дитини правильне розуміння цього терміна. На жаль, у багатьох він має негативне забарвлення і асоціюється з підлістю, хитрістю і нечесними діями в сторону іншої людини.

Програми морального виховання дітей дошкільного віку мають на увазі розвиток гармонійного ставлення до себе, оточуючих людей і природі. Неможливо розвивати у людини мораль тільки по одному з цих напрямків, інакше він буде відчувати сильні внутрішні протиріччя, і в підсумку схилиться до конкретної стороні.

Реалізація

Виховання моральних якостей у дітей дошкільного віку будується на деяких базових поняттях.

У виховному закладі потрібно дати дитині зрозуміти, що його тут люблять. Дуже важливо, щоб вихователь міг проявляти свою ласку і ніжність, адже тоді і діти будуть навчатися цим проявам у всьому різноманітті, спостерігаючи за вчинками батьків і вихователів.

Не менш важливо засуджувати недоброзичливість і агресію, але при цьому не змушувати дитину пригнічувати свої справжні емоції. Секрет в тому і полягає, щоб навчити його правильно і адекватно виражати як позитивні, так і негативні емоції.

Основи морального виховання дітей дошкільного віку будуються на необхідності створювати ситуації успіху і вчити дітей реагувати на них. Дуже важливо, щоб малюк навчився правильно сприймати похвалу і критику. У такому віці велике значення має наявність дорослої людини, з яким можна б наслідувати. Часто в дитинстві створюються неусвідомлювані кумири, які в дорослому житті можуть впливати на неконтрольовані вчинки і думки людини.

Соціально-моральне виховання дітей дошкільного віку багато в чому спирається не тільки на спілкування з іншими людьми, але і на рішення логічних задач. Завдяки їм дитина вчиться розуміти себе і дивитися на свої дії з боку, а також інтерпретувати вчинки інших людей. Конкретна мета, яка стоїть перед вихователями - це розвинути здатність розуміння своїх емоцій і чужих людей.

Соціальна частина виховання криється в тому, щоб всі етапи дитина проходив разом з однолітками. Він повинен бачити їх і свої успіхи, співпереживати, підтримувати, відчувати здорову конкуренцію.

Базове засіб виховання дітей дошкільного віку будується на спостереженнях вихователя. Він повинен проаналізувати поведінку дитини за певний період, відзначити позитивні і негативні тенденції і повідомити про це батькам. Дуже важливо робити це в коректній формі.

проблема духовності

Важлива частина морального виховання часто втрачається, а саме - духовна складова. Про неї забувають як батьки, так і вихователі. А адже саме на духовності будується мораль. Дитину можна навчити тому, що таке добре і погано, а можна розвивати у нього таке внутрішні стан, коли він буде сам розуміти, що правильно, а що - ні.

У дитячих садках релігійної спрямованості дуже часто в дітей виховують почуття гордості за свою країну. Деякі батьки самостійно прищеплюють дітям релігійну віру. Не можна сказати, що вчені підтримують це, але в деяких випадках це дійсно дуже корисно. Однак в більшості випадків малюки губляться в складних перипетіях релігійних течій. Якщо і вчити дітей цього, то робити це треба дуже коректно. Не варто давати несформованим людині якісь спеціалізовані книги, так як вони з легкістю зіб'ють його зі шляху. Набагато краще за допомогою образів і казок розповісти про цю тему.

Цивільний ухил

У багатьох дитячих навчальних закладах робиться ухил на громадянські почуття. Більш того, багато вихователі вважають такі почуття синонімом моральності. У дитячих садках тих країн, в яких спостерігається різке класову нерівність, вихователі дуже часто намагаються прищепити малюкам безумовну любов до своєї держави. При цьому корисного в такому моральному вихованні мало. Нерозумно робити щеплення безрозсудну любов, набагато краще спочатку навчити дитину історії і допомогти йому з часом сформувати власне ставлення. Однак повага до влади виховувати треба.

естетика

Важливою частиною виховання дітей є розвиток почуття прекрасного. Сформувати його просто так не вийде, так як у дитини повинна бути якась база з сім'ї. Вона закладається ще в ранньому дитинстві, коли дитина спостерігає за своїми батьками. Якщо вони люблять гуляти, відвідувати театри, слухати хорошу музику, розбираються в мистецтві, то дитина, не розуміючи того сам, вбирає це все. У такого малюка буде набагато простіше викликати почуття прекрасного. Дуже важливо навчити дитину бачити щось хороше у всьому, що його оточує. Скажімо прямо, що не всі дорослі володіють цим.

Завдяки саме таким основам, закладеним з дитинства, виростають талановиті діти, які змінюють світ і залишають свої імена в століттях.

екологічна складова

На даний момент екологія дуже тісно переплітається з вихованням, так як неймовірно важливо виховати покоління, яке буде гуманно і розумно ставитися до благ землі. Сучасні люди запустили цю ситуацію, і питання екології хвилює багатьох. Всі прекрасно розуміють, чим може обернутися екологічна катастрофа, але на першому місці все одно стоять гроші.

Перед сучасною освітою і вихованням дітей стоїть серйозне завдання по вирощуванню у дітей почуття відповідальності за свою землю і екологію. Уявити комплексне морально-патріотичне виховання дітей дошкільного віку неможливо без цього аспекту.

Дитина, який проводить час серед екологічно свідомих людей, ніколи не стане мисливцем, ніколи не стане розкидати сміття на вулиці і т. Д. Він навчиться з найраніших років берегти свій простір, і передасть це розуміють своїм нащадкам.

Підводячи підсумки статті, скажімо про те, що діти - це майбутнє всього світу. Саме від того, якими будуть наступні покоління, залежить те, чи є взагалі майбутнє у нашої планети. Виховання моральних почуттів у дитини дошкільного віку - це посильна і добрий намір, до якого повинні прагнути всі вихователі.