Виховання патріотизму та громадянськості на уроках історії. «Виховання патріотизму на уроках та у позаурочній роботі

21.10.2019

"Правильне виховання - це наша щаслива старість, погане виховання - це наше майбутнє горе, це наші сльози, це наша вина перед іншими людьми, перед усією країною", - писав О.С. Макаренка. Проблема патріотичного виховання в сучасних умовах набуває нових характеристик і відповідно нові підходи до її вирішення як складова частина цілісного процесу соціальної адаптації, життєвого самовизначення та становлення особистості. Стала помітнішою поступова втрата підлітками зазвичай російського патріотичного свідомості. У суспільній свідомості набули широкого поширення байдужість, егоїзм, цинізм, невмотивована агресивність, неповажне ставлення до держави. Нове покоління молоді зростає на американських бойовиках та азіатських наркотиках. І як неминучий результат – зростають наркоманія, пияцтво та дитяча злочинність. Виявляється стійке падіння престижу військової служби.

Сьогодні життєво важливо відродити в суспільстві почуття істинного патріотизму як духовно-моральну і соціальну цінність, сформувати в молодій людині цивільно активні, соціально значущі якості, які він зможе проявити в творчому процесі і в тих видах діяльності, пов'язаних із захистом російських рубежів. Невипадково у всіх навчальних закладах одним із пріоритетних питань виховання вважається морально-патріотичне виховання.

У сучасних умовах очевидна необхідність розробки та реалізації нових підходів до визначення пріоритетів та основоположних принципів морального та патріотичного виховання. Необхідність формування патріотично настроєного підростаючого покоління випливає із самої суті процесу модернізації освіти. Для формування активної особи громадянина - патріота своєї Батьківщини, його світогляду, духовного світу, потрібні інші підходи, що оптимізують цей процес. Серед коштів, вкладених у поліпшення патріотичного виховання дітей, особливе місце займає моральну освіту у шкільництві.

Уроки історії завжди були покликані сприяти вихованню громадянськості, патріотизму учнів, благодатний матеріал навіщо вивчення історії Росії. Пізнаючи ідею Батьківщини, переживаючи почуття любові до неї, захоплення, відчуваючи тривогу про її нинішнє і майбутнє, школяр стверджує свою гідність, прагне бути схожим на героїв Батьківщини. Учасник вітчизняної війни 1812 Я.П. Кульнєв писав: " Герой, що служить Батьківщині, ніколи не вмирає і оживає в потомстві."

Моральність- це не природна, а набута, вихована якість особистості, оскільки морально зріла людина повинна мати риси характеру, що відповідають загальноприйнятому в конкретному суспільстві на даному етапі його розвитку, встановленому порядку, нормам, традиціям соціального життя.

Патріотизм- це глибоке соціальне почуття, що включає обов'язково гордість за минуле і сьогодення своєї Батьківщини, що виявляється в конкретних благих справах і вчинках і в прагненні відстоювати і захищати інтереси Батьківщини.

Морально-патріотичне виховання є важливим завданням становлення особистості і виступає однією з основних умов її життєздатності у суспільстві.

Завдяки патріотизму та героїзму народних мас, Росії вдавалося виходити з найважчих ситуацій у найскладніші періоди своєї історії. Уроки історії покликані допомогти школярам пережити та осмислити все позитивне, що було у минулому. Засвоєння учнями ідеї любові до Батьківщини, всього людства, прищеплення загальнолюдських норм моральності є найважливішим етапом формування громадянськості, виховання Громадянина Росії. Це досягається, коли ідеї патріотизму розкриваються перед розумом і серцем вихованця у яскравих, емоційних образах, пробуджують у них почуття співпереживання, подяки до мужніх борців за торжество правди, справедливості. У той же час, знання про Батьківщину повинні викликати не лише гордість за її досягнення, а й серцевий біль, тривогу, занепокоєння тим, що у нас не все ще таке, яким має бути.

Історія – це могутня і вічно жива сила, що творить Патріота, Громадянина.

Мені здається, що це особливо важливо зараз, коли в багатьох людей втрачені ціннісні орієнтири, втрачено любов до своєї Батьківщини. Гірко усвідомлювати, що в нашому сучасному суспільстві громадяни не пов'язують себе, своє життя з процвітанням та могутністю Вітчизни, забули його історію, не розуміють, що “без минулого немає сьогодення, не може бути майбутнього, що без любові до Батьківщини немає і не може бути любові до Людства.

Зі сторінок журналів, газет, з екранів телебачення, по суті, зникла тема Батьківщини, замовчується чи очорнюється її минуле, спотворюються багато фактів. Нам все частіше намагаються вселити такі думки, як, наприклад, ідеї про те, що головний внесок у перемогу над фашизмом внесли США, і саме їм ми зобов'язані тим, що змогли звільнити свою Батьківщину та поставити прапор Перемоги над рейхстагом. Країна забула своїх героїв, забула тих, кому вона завдячує своїм існуванням, своєю незалежністю.

У великій мірі вина за це лежить і на сучасних програмах, які дуже мало годин відводять таким темам, як Вітчизняна війна 1812, Велика Вітчизняна війна і т.д. Адже саме уроки цих тем дають найблагодатніший матеріал для патріотичного виховання, для прищеплення любові до Батьківщини, її героїчного минулого.

Підручники історії, особливо для старших класів, написані важкодоступною, сухою мовою, погано ілюстровані. Вони майже містять яскравого фактичного матеріалу, у деяких із них зустрічаються грубі фактичні і навіть орфографічні помилки. Крім того, вони, як і підручники з інших предметів, дорогі і не завжди доступні частини учнів, а тим більше школам, які давно вже не мають коштів на їх придбання. Тому я у своїй роботі намагаюся якнайбільше уваги приділяти цьому питанню. У цьому завжди пам'ятаю слова Сухомлинского, який писав: “…сила і ефективність патріотичного виховання визначається тим як глибоко ідея Батьківщини опановує особистістю, наскільки яскраво бачить людина світ і себе очима патріота ”. Найбільш благодатний матеріал з виховання любові до Батьківщини містять уроки, присвячені Великій Вітчизняній війні. З перших уроків теми, на яку я виділяю максимум можливих годин, створюю певний емоційний настрій, використовуючи фоно-хрестоматію, ілюстративний матеріал. Урок починається з грамзапису пісні "Священна війна", на тлі якої звучать вірші:

Здавалося, було холодно квітам.

І від роси вони трохи зблікли.

Зорю, що йшла по травах і кущах,

Обшарили німецькі біноклі.

Квітка, в росинках весь, до квітки приник,

І прикордонник простягнув до них руки.

А німці, закінчивши каву пити, тієї миті

Залазили в танки, зачиняли люки.

Такою все дихало тишею,

Що вся земля ще спала, здавалося.

Хто знав, що між миром та війною

Усього якихось п'ять хвилин лишилося!

І одразу звучить у грамзаписі голос Левітана про напад фашистських загарбників на СРСР та наказ про мобілізацію. Потім оголошую тему: "Початок Великої Вітчизняної війни" і розповідаю про перехід німецько-фашистської армії кордонів Радянського Союзу. Характеризуються сили сторін, наводяться приклади героїзму радянських людей, що виявилися вже перші години війни. На уроці звучать повідомлення учнів про героїчну оборону Брестської фортеці, захисників застави Лопатіна, подвиг Гасстело. При цьому використовуються ілюстрації про оборону фортеці, картина "Захист Брестської фортеці", плакат "Батьківщина-мати кличе".

На уроці "Блокада Ленінграда" використовуються грамзаписи: "Голоси героїчного Ленінграда", "Сьома симфонія" Шостаковича, фотографії серії "Монумент героїчним захисникам Ленінграда", "Піскарівський цвинтар". В оповіданні вчителя та повідомленнях учнів звучать вірші М. Свєтлова, Н. Тихонова, М. Ісаковського, О. Бергольц, присвячені захисникам міста:

Сестра моя, товаришу, друг і брат,

адже це ми, хрещені блокадою!

Нас разом називають Ленінград,

і земна куля пишається Ленінградом.

І якщо відтепер захочуть,

Знайшовши слова з поняттями врівень,

Сказати про пролиту безцінну кров,

Про мужність, то скажуть - Ленінград -

І все зіллється у цьому слові!

І на заключному уроці теми - конференції: "Джерела і значення перемоги Радянського Союзу у Великій Вітчизняній війні" - приділяю увагу насамперед героїзму радянських людей, полководницькому мистецтву воєначальників. У виступах хлопців звучать приклади мужності людей, їхнього безприкладного подвигу в ім'я Батьківщини, використовуються грамзаписи мелодії “Нам потрібна одна перемога” та “Реквієма”, на тлі якого читаються рядки з однойменного твору Р. Рождественського:

Люди! Поки серця стукають,

Якою ціною завойовано щастя,

Будь ласка, пам'ятайте!

Розкажіть дітям про них,

Щоби запам'ятали!

Дітям дітей розкажіть про них,

Щоби теж запам'ятали!

У всі часи безсмертної Землі,

До мерехтливих зірок ведучи кораблі

Про загиблих,

Зустрічайте трепетну весну,

Люди Землі!

Вбийте війну, прокляніть війну,

Люди Землі!

Мрію пронесіть за роки

І життям наповніть!

Але про тих, хто вже не прийде ніколи

Заклинаю:

На уроці "Рух декабристів" червоною ниткою проходить матеріал про долю декабристів, їх духовний і людський образ. Хлопці виступають із повідомленнями про Трубецькому, Волконському, Микиті Муравйові, Оболенському та ін. Використовуються уривки з поеми Некрасова “Російські жінки”, “Послання до Сибіру” Пушкіна. Але особливу увагу я приділяю подвигу дружин декабристів, їхній дивовижній мужності. Показую портрети дружин декабристів, розповідаю про їхню дивовижну долю, гідну захоплення. На уроці інсценується уривок з "Русских женщин"-зустріч Трубецькой з іркутським генералом - губернатором. Цю тему я продовжую і у позакласній роботі, проводячи вечір, присвячений декабристам, де, окрім поезій, ще звучать і романси у виконанні учнів.

Велике виховне навантаження несуть на собі також уроки з тем " Вітчизняна війна 1812 року " та " Визвольна боротьба проти польських та шведських інтервентів " . Вихованню любові до Батьківщини сприяють образи Кутузова, Багратіона, Раєвського, Мініна, Пожарського, Івана Сусаніна. Яскрава розповідь вчителя про події, повідомлення учнів про долю учасників. Емоційний настрій уроків створюють ілюстрації, використання віршів, уривки з музичних творів. Наприклад, розповідь про Івана Сусаніна супроводжується грамзаписом опери Глінки "Іван Сусанін" - арії Сусаніна, а наприкінці уроку, як висновок про подвиг народу - фіналу опери зі знаменитим хором "Славися" і дзвоном дзвонів.

У своїй роботі з патріотичного виховання я використовую і той величезний потенціал, який несе в собі краєзнавство: знання про свою малу Батьківщину сприяють формуванню любові до неї, дбайливому ставленню до всього, що дісталося попередніх поколінь. Щоб школярі змогли внутрішньо сприйняти ідею патріотизму, зуміли випробувати радість пізнання нового про свою сім'ю, про свою малу Батьківщину, випробувати радість передачі здобутих самостійно знань своїм одноліткам та старшим товаришам, треба постійно включати цей матеріал у свою роботу, ростити громадянина не на абстрактних ідеалах, а на прикладах із життя батьків, городян, на подіях з історії свого міста. Виховання патріотизму, поваги до старших, їхню долю будується на конкретному історичному ґрунті.

Знамените Куликове поле - слава Руської Землі! Це південні рубежі Русі, там, де в річку Дон впадає річка Непрядва, де над великою рівниною височить Червоний пагорб, увінчаний високим чавунним стовпом із вигадливим слов'янським написом: “ Переможцю татар великому князю Дмитру Івановичу Донському вдячне потомство! ”

Урок виховує у школярів гордість за наших предків, які зуміли перемогти сильного та жорстокого ворога, викликає співчуття до загиблих, розуміння того, що ціною свого життя російські люди врятували свою Батьківщину від загибелі.

Стояв такий великий стогін,

Ішов бій з такою кров'ю,

Що був у багрець забарвлений Дон

До самого низов'я

А ось урок: "Моя сім'я в роки Великої Вітчизняної війни." До нього учні готуються заздалегідь, розшукуючи матеріал про своїх родичів - учасників війни або трудового фронту.

Починається він із грамзапису пісні “Журавлі”, на тлі якої звучить чотиривірш:

Немає в Росії ні вдома, ні хати,

Де б не глянув на нас зі стіни

Молодими очима солдата

Окрилювальний подвиг війни.

Потім кажу, що війна торкнулася кожної радянської родини, у тому числі й вашої, прийшла в кожний будинок. Після цього оголошую тему уроку на дошці. Як наочність використовую ксерокопію документів та нагород, фотографії та медалі родичів хлопців, які брали участь у війні. Заздалегідь ознайомившись із матеріалом, я намагаюся розмістити повідомлення хлопців у хронологічному порядку і на уроці коротко представляю кожне повідомлення.

На закінчення я розповідаю про свого діда - учасника Великої Вітчизняної війни

Звертаюсь і до "Книги Пам'яті", до того, присвяченого нашому Біловському району, знайомлю з ним учнів, розповідаючи, як ним користуватися. Закінчується урок мелодією з кінофільму "Офіцери" - "Немає в Росії такої сім'ї..." і рядками з "Реквієму":

Пам'ятайте, через століття, через роки,

Пісню свою відправляючи у політ,

Про тих, хто вже не прийде ніколи,

Будь ласка,

Не плачте, у горлі стримайте стогони-

гіркі стогін!

Пам'яті полеглих будьте гідні,

Вічно гідні!

Подібні уроки мають величезний емоційний вплив на хлопців, викликають почуття гордості за своїх близьких - учасників найбільших подій історії і, сподіваюся, змушують пишатися подвигом Батьківщини, яка врятувала світ від загрози фашизму. Використовуючи всі наявні у своєму розпорядженні кошти, я намагаюся прищепити учням почуття патріотизму, любові до Батьківщини, свого міста, сім'ї, виховати їх Громадянина Росії. А без цього у нашого суспільства не може бути майбутнього.

Все проходить. Залишається Батьківщина-

Те, що ніколи не змінить.

З нею живуть, люблячи, страждаючи, радіючи.

Падаючи і піднімаючись вгору.

І ще чимало буде пройдено,

Якщо кличуть у майбутньому шляху.

Але світліше і чистіше відчуття Батьківщини

Людям ніколи не знайти.

Одне з головних завдань історичної освіти сьогодні - це не лише об'єктивний виклад подій і фактів, що відбувалися, але саме виховання почуття любові до своєї Батьківщини у школярів, гордості культурними досягненнями, усвідомлення високої громадянськості та свого обов'язку перед Батьківщиною.

Закінчується XX століття, яке принесло нашій країні великі лиха: революції, війни, масові репресії народів Росії з боку держави, непродумані реформи і, як наслідок, економічні та політичні кризи. Іноді у важкі хвилини здавалося, що Росія втрачає державну самостійність. На допомогу завжди приходили патріотичні традиції, національна гордість, національна самосвідомість. Національна самосвідомість нерозривно пов'язана з патріотизмом, що сприяє мобілізації сил суспільства на вирішення завдань, що полегшують подолання труднощів і випробувань. Згідно І. Канту, самосвідомість та усвідомлення зовнішнього світу узгоджуються між собою: «Свідомість мого власного буття є одночасно безпосереднє усвідомлення буття інших речей, що знаходяться поза мною». Не усвідомивши себе представником одного з етносів, носієм однієї з національних культур, людина неминуче вважатиме свою культуру, свій звичай та традиції єдино розумними та вірними.

Все відмінне здаватиметься йому чужим і ворожим. Саме на цьому, наприклад, було засновано пропагандистську кампанію другої половини 40-х років. у СРСР, метою якої було насадження ідей радянського патріотизму. При цьому ЦК ВКП(б) нетерпимо ставився до будь-яких спроб його ревізії. Газета "Культура і життя" піддала різкій критиці К. Симонова, який спробував розмежувати патріотизм "інстинктивний" і "істинний": "Різниця між ними полягає нібито в тому, що перший, "перетворюючись на свого роду шори", заважає радянським людям "бачити і дізнаватись незнайомий світ", другий - навпаки, допомагає людям пізнати цей чужий світ, визнати окремі позитивні сторони американської техніки та побуту. "Їм не вистачало, - пише К. Симонов про людей першої категорії, - почуття духовної переваги над чужим світом, володіючи яким можна було, не гублячи власної гідності, закликати, що американські автостради або кінематографи з охолодженням повітря - чудові речі і шкода, що ми ще не мали змоги завести такі самі у себе. Надумане, фальшиве розподіл патріотизму радянських людей дві категорії наводить письменника до помилок ". Цит. по: Фатєєв А. У. Державний патріотизм часів пізнього сталінізму // Викладання історії у шкільництві, 1995. №7.С. 2.

Про особливості радянського патріотизму писав відомий прозаїк В. Тендряков: "Все російське стало раптом викликати піднесення хворобливу гордість... Що не російською, що нагадує чужоземне - все вороже. Папироси - гвоздики "Норд" стали "Північом", французька булка перетворюється в московську булку, У Ленінграді зникає вулиця Едісона: Ходили чутки, що один дисертант доводив: Росія - батьківщина слонів: "." Тендряков В. пояснює такі настрої, погляди особливою психологією переможців, яка була у радянських людей у повоєнний період: неможливо здобути перемогу і не відчути самозадоволення, не перейнятися ворожою підозрілістю: а чи так тебе приймають, як ти заслуговував? Для подолання негативних наслідків державного патріотизму необхідна національна самосвідомість, прийняття різноманіття світу, до діалогу з носіями, яке є найважливішим кроком до прийняття різноманіття світу, до інших культур.

І навпаки, у період перебудови і після розпаду СРСР у свідомості росіян усіма способами вироблялося переконання в тому, що все чуже, іноземне гідне наслідування та вивчення. Результатом такого виховання стало зневага до всього вітчизняного, відсутність свідомості власної гідності як російської людини та недостатньо розвинене почуття патріотизму. В'яземський Є. Є. та ін. Історична освіта в сучасній Росії. М., 1997.

Ситуація, що склалася Росії за останні п'ятнадцять років, незвичайна. Старе суспільство з його економікою, політикою, ідеологією зруйноване, а нове формується в умовах відсутності нової ідеології. У обстановці ідеологічного вакууму включається система переробки інформації, закладена у масовій свідомості. Почалася переоцінка цінностей. Говорять, що справжній громадянин любить свою Батьківщину. Але що таке Батьківщина? Рідні люди, рідний дім, берізки? Але довкола так багато проблем: злидні, безробіття, високі ціни, тероризм, проблеми у Чечні. Це теж кохати? Це теж Батьківщина? Це найскладніші питання. Не можна любити непродумані рішення уряду. Але справжній громадянин, не люблячи їх, переживає біль та труднощі своєї Батьківщини. В.А. Сухомлинський писав: "Батьківщина - твоя хата, твоя колиска. У рідному домі не все буває гладко і не все добре». Справжній громадянин повинен зрозуміти, що без його дії нічого не зміниться.

Нині ми є свідками та учасниками процесу поступового переходу до пошуків відповіді на запитання: чому та як навчати? Чи має школа займатися вихованням чи це обов'язок лише сім'ї? Є різні погляди на цю проблему. Наприклад, є автори, які вважають, що вчитель історії не повинен займатися вихованням патріотизму, любові до «малої», зокрема. Проте, з погляду, це неправильна позиція. Здається, що почуття національної самосвідомості (а його піднесення неминучий як у відповідь великі соціально-політичні потрясіння останнього часу) і почуття любові до Батьківщини мають бути виховані у людині сім'єю і школою.

Сучасна школа покликана здійснити гармонійний розвиток особистості. При цьому провідна роль приділяється саме вихованню. Подивимося, що говорить закон: «Під освітою в цьому Законі розуміється цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини, суспільства, держави» (Закон РФ «Про освіту». Преамбула).

Взагалі слово «патріот» вперше виникло період Французької революції 1789 - 1793гг. Патріотами тоді себе називали борці за народну справу, захисники республіки на противагу зрадникам, зрадникам батьківщини з табору монархістів. У тлумачному словнику В. І. Даля значення цього слова трактується так: «Патріот - любитель батьківщини, ревнувач про благо його, вітчизнолюб».

Більш чітко визначено моральний зміст цього поняття у філософському словнику: «патріотизм (грец. Patris - батьківщина) - моральний і політичний принцип, соціальне почуття, змістом якого є любов до вітчизни, відданість їй, гордість за її минуле та сьогодення, прагнення захистити інтереси батьківщини ».

Патріотизм може бути індивідуальним, груповим та масовим. Тому роз'яснення його основ, патріотичне виховання і всебічне просвітництво множать число патріотів і поглиблюють їх здорове почуття патріотизму, у той час як невихованість, невігластво, уникнення дійсності, алко- і наркозалежність, різного роду численні психічні та інші відхилення множать та лжепатріотів.

Видатні люди нашої країни в минулому вважали патріотизм основою духовного життя людини, її прагнення свободи та процвітання Батьківщини. «… Справжня людина і син вітчизни,- писав О. М. Радищев,- є одне й те саме… Він швидше погодиться загинути, ніж подати собою іншим приклад неблагонравства… він горить найніжнішою любов'ю до цілості та спокою своїх соотій… долає всі перешкоди, невтомно бдить над збереженням чесності, подає благі поради та настанови... і якщо впевнений у тому, що смерть його принесе фортецю та славу вітчизні, то не бояться пожертвувати життям. …Тобто прямо благородний, якого серце не може не тремтіти від ніжної радості за єдиного імені вітчизни…».

Великий російський поет М. А. Некрасов у поемі «Кому на Русі жити добре» намалював світлий образ народного заступника Грицька Добросклонова, котрій сенсом життя був девіз: «Доля народу, щастя його, світло і свобода насамперед!».

Усвідомлюючи сутність та зміст патріотизму та його велике значення у розвитку та формуванні особистості, не можна не навести повні глибокого сенсу слова К. Д. Ушинського. «Як немає людини без самолюбства, - писав Костянтин Дмитрович, - так немає людини без любові до батьківщини, і це кохання дає вихованню вірний ключ до серця людини і могутню опору для боротьби з його поганими природними, особистими, сімейними та родовими нахилами».

Якщо патріотизм висловлює ставлення особистості до своєї Батьківщини, до її історичного минулого та сьогодення, то громадянськість пов'язана з приналежністю людини до того чи іншого народу, його політичною активністю.

Поняття «громадянство – багатозначно:

1) антитеза антиполітичності, активна та свідома включеність у справи політичного співтовариства;
2) психологічне відчуття себе громадянином, повноправним членом політичної спільноти;
3) здатність та готовність виступати в ролі громадянина;
4) найвища чеснота вільного та повноправного учасника політичного співтовариства;
5) відданість інтересам політичного співтовариства, найчастіше держави, готовність йти на жертви заради цих інтересів.

Ці та інші родинні їм значення поняття «громадянство» взаємодоповнюють і підкріплюють одне одного, у зв'язку з чим воно набуває дуже широкого сенсу. Історично громадянськість пов'язана з різними формами демократії, з безпосередньою участю у справах громади, із зародженням відносин полісного типу. Полісна демократія дає цілком розвинені форми громадянськості, яка розглядається як одна з найважливіших чеснот вільного і вихованого елліна, що відрізняє його від варвара або раба. Через війну громадянськість виявляється тісно пов'язаної з патріотизмом, але є його вищою формою.

Вчитель історії може розповісти школярам, що буржуазні революції дали потужний імпульс утвердженню чеснот громадянства та патріотизму, які нерідко протиставляються лояльності. Цьому значною мірою сприяло утвердження прав людини і громадянина на противагу концепції прав і вільностей підданих, що даруються сувереном. Патріотизм - емоційне ставлення до батьківщини, що виражається у готовності служити їй та захищати її від ворогів. Патріотизм і громадянськість включають взаємопов'язану сукупність моральних почуттів і рис поведінки: любов до Батьківщини, лояльність у відношенні до політичного ладу; дотримання та множення традицій свого народу; дбайливе ставлення до історичних пам'яток та звичаїв рідної країни; прихильність та любов до рідних місць; прагнення до зміцнення честі та гідності Батьківщини, готовність та вміння захищати її; військова хоробрість, мужність і самовідданість; нетерпимість до расової та національної ворожості; повага до звичаїв культури інших країн і народів, прагнення до співпраці з ними.

Прищепити дітям розуміння цього - найважливіше завдання вчителя історії.

Вчитель історії також має розвивати учнях розуміння сутності світових історичних процесів. Без цього молодій людині важко буде орієнтуватися у політичному житті суспільства. Політична свідомість немислима без розвиненого політичного мислення, здатності глибоко осмислювати політичні та історичні події, давати їм оцінку, робити правильні тактичні та стратегічні висновки щодо напряму громадянського суспільного розвитку. Отже, і тут роль вчителя історії є дуже високою.

Стрижнем всього громадянського виховання є патріотизм та інтернаціоналізм. Школа завжди розвивала у дітях всіх народів Росії почуття свободи, єдності, рівності та братерства. Сутність поняття «патріотизм» включає любов до Батьківщини, до землі, де народився і виріс, гордість за історичні звершення народу. Патріотизм нерозривно сполучається з інтернаціоналізмом, почуттям загальнолюдської солідарності з народами всіх країн. p align="justify"> Особливе місце в міжнародному вихованні молоді займає формування почуттів єдності, дружби, рівності і братерства, що об'єднують народи Росії, культури міжнаціонального спілкування; нетерпимості до проявів національної обмеженості та шовіністичного чванства. У цьому процесі велика роль справжнього народної багатонаціональної культури, вірної правді життя.

Чільне місце у процесі становлення патріотичного та міжнародного свідомості школярів займає зміст освіти. Наприклад, вивчення історії знайомить з багатим патріотичними та міжнародними традиціями народів Росії.

Вивчення нової історії РФ розкриває дітям суть реформи політичної системи, що відкриває простір самоврядування суспільства, що створює умови для розвитку ініціативи громадян; що налагоджує механізм демократичного виявлення та формування інтересів та волі всіх класів та соціальних груп; забезпечує умови для подальшого вільного розвитку кожної нації та народності, що зміцнює їхню дружбу та співпрацю на принципах інтернаціоналізму; радикально зміцнює законність та правопорядок; що створює ефективний механізм, що забезпечує своєчасне самооновлення політичної системи, розвиток та впровадження у всі сфери життя принципів демократії та самоврядування. Нікітін А.Ф. Про громадянську освіту // Викладання історії у шкільництві. 1995. №1.

Як і моральність загалом, патріотизм і громадянськість мають діяльний характер. Тому та його виховання здійснюється у процесі організації різноманітної пізнавальної та практичної діяльності школярів. Це може бути організація шкільного музею, зустрічі з ветеранами, подорожі місцями бойової слави.

Процес вироблення моральних уявлень з питань патріотизму та громадянськості здійснюється з урахуванням вікових особливостей учнів. У молодших класах у хлопців формуються найзагальніші уявлення про Батьківщину як країну, де вони народилися і зростають. Уявлення учнів середніх і старших класів про патріотизм і громадянськості стають набагато ширшими і глибшими. Цілком природно, що чим багатше уявлення школярів про патріотизм і громадянськість, тим успішніше формуються їх оцінні судження (погляди) і розвивається їхня моральна свідомість з цих питань.

Безсумнівно і те, що любов до Батьківщини з'являється в людини з почуттям прихильності до тих місць, де він народився і виріс і з якими у нього пов'язані яскраві емоційні переживання. Про цю прихильність до рідних місць дуже добре писав Лев Толстой: «Без своєї Ясної Поляни я важко можу уявити Росію і моє ставлення до неї». Почуття прихильності та уявлення про рідні місця розширюється і поглиблюється за рахунок пізнання своєї країни та її частинки – рідного краю. Ознайомлення з фактами з історії краю, міста, причетність до них допомагають школярам краще засвоїти загальні закономірності розвитку нашої країни, зробити їх більш зрозумілими, близькими, органічно пов'язати матеріал, що вивчається, з минулим і сьогоденням свого району, міста і тим самим сприяючи формуванню глибоких ідей та перетворенню їх у переконання.

Перед учителем історії в Калінінградській області стоїть непросте завдання - пройти по хиткій грані, виховуючи у дітей любов до рідного краю, не заперечуючи досягнень вікових культур цієї землі, і в той же час - не впадаючи в германізм. Виходом може бути вивчення історії Пруссії в тісному зв'язку з історією Російської Імперії: вивчення культурних зв'язків Альбертини та російських університетів, участь російських та прусських військ у боротьбі проти Наполеона та ін.

Літературне читання

Виховання патріотизму у початковій школі відбувається щодня. Велике значення патріотичного виховання приділяється насамперед під час уроків російської, літературного читання, предмета «Світ навколо нас». Планомірна робота з патріотичного виховання школярів дає позитивні результати, адже молоде покоління виховуватиметься не на запереченні культури своєї країни та висміюванні історії своєї держави, а навчиться знаходити правильні орієнтири, формувати систему відносин до тих чи інших подій. Великі потенційні можливості в патріотичному вихованні має література. Усна творчість будь-якого народу містить найбагатший матеріал для виховання на кшталт дружби, взаєморозуміння, працьовитості, патріотизму. Цій меті є прислів'я, приказки, загадки, пісні, билини. Величезний матеріал для патріотичного та громадянського виховання учнів представляють епізоди воєнної історії Росії. Так, вивчаючи під час уроку героїчні сторінки історії нашої країни у поемі М.Ю. Лермонтова “Бородіно” учні розкривають думки і почуття найпростіших солдатів, які відстояли батьківщину від ворога, його міркування про значення Бородінської битви та ролі простого народу, про російський національний характер, про те, якою ціною видобувається слава батьківщини. На цих уроках проводиться бесіда про війну 1812 року та значення Бородінської битви. Головне під час аналізу поеми ми відповідаємо питанням: “Чому почуття учасників далеких подій 1812 року продовжують нас хвилювати і зараз? Чому під час Великої Великої Вітчизняної війни захисники Москви часто вимовляли слова Лермонтова: “Хлопці! Чи не Москва чи за нами?

Читаючи поему М.Ю. «Бородіно», діти приходять до висновку, що ця поема про безсмертний народний подвиг. І разом з тим це слово смутку й туги про минулі незворотні героїчні дні. Виділяємо історичне значення поеми "Бородіно". Діти починають розуміти, що про подвиг народу, про велику історичну битву розповідає рядовий учасник бою, простий солдат. І головне - його розповідь, проста і безпосередня, завжди на висоті того, що сталося.

Розбираючи розповідь солдата, бачимо, що подвиг народу не тільки не знижений у своєму значенні, не тільки не розпався на «випадки» і зокрема, а, навпаки, знайшов дивовижну цінність. У ньому окреме, приватне об'єднане спільною ідеєю. «Хлопці! Чи не Москва чи за нами? Помреме ж під Москвою, Як наші брати вмирали! Ця патріотична ідея, висвітлюючи всю розповідь солдата, дає зміст і сенс того, що відбувається. "Бородіно" Лермонтова є автобіографією народного подвигу.

Необхідно донести до кожної дитини, що найдивовижніше у лермонтовського солдата - те, що він бачить історію, але не з командного пункту і не з вершини вічності, а зі своєї батареї. У цьому полягає філософське значення поеми Лермонтова як поеми про народному самосвідомості. І на уроці учень перетворюється на простого батарейку Бородінської битви і з гордістю читає рядки:

Ми підемо ламати стіною,

Постоїмо ми головою

За свою батьківщину!

На уроці діти відчувають єдність армії, повна взаємна довіра і взаємне запорука одного за всіх і всіх за одного, що характерно для психології солдата народної визвольної війни.

Діти починають розуміти, що у поемі «Бородіно» поет малює війну справедливу, національну, визвольну. Це визначає всі пропорції зображення, фарби, ціле та деталі. У поемі неодноразово повторено слово «російський»: «російські багнети», «російський бій завзятий, наш рукопашний бій»; слово «батьківщина» звучить як заклик до битви; і над усім як виправдання незліченних втрат і жертв - образ Москви, що уособлює всю країну.

Таким чином, значення цієї поеми для літератури і для суспільної думки Росії переоцінити неможливо. І поема Лермонтова «Бородіно» це благодатний матеріал виховання цивільно-патріотичних почуттів молодших школярів.

(З досвіду роботи вчителя)

В.І.Шамшієва,

МБОУ ЗОШ №8 (м. Бірськ РБ)

Розробка уроку на тему «Вітчизняна війна 1812 року»

Цілі уроку:

Розповісти про перебіг Вітчизняної війни, героїчну оборону російського населення, з'ясувати, у чому полягає її народний характер;

Виховувати почуття гордості та любові до Батьківщини на прикладах подвигів російського народу;

Розвивати навички роботи з документами, з картою, уміння визначати, порівнювати та пояснювати поняття.

План уроку.

1. Вторгнення Наполеона до Росії.

2. Бородінська битва.

3. Порада у Філях та залишення Москви.

4. Відступ та загибель «Великої армії».

Обладнання:картка «Вітчизняна війна 1812 року», документи, підручник, ілюстрації.

ХІД УРОКУ

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа міста Кургана

«Середня загальноосвітня школа №53 імені О.О. Шараборіна»

виступ на Педагогічній Раді:

«Громадянсько-патріотичне виховання

на уроках історії та суспільствознавства»

(з досвіду роботи)

Підготував:

вчитель історії та суспільствознавства

вищої кваліфікаційної категорії

МБОУ «ЗОШ № 53»

Шарандіна Валентина Володимирівна

Курган, 2016 р.

Я знаю, від створення землі,

Мабуть, не буває інакше.

Куди б нас мрії не завели,

Дорога приведе до рідного дому.

Де нічого не треба пояснювати,

Де все без слів зрозуміло та знайомо.

Прийти тільки треба, тихо зняти взуття,

І слухати тишу рідного дому.

Потім ти можеш гори зрушити геть,

Будь-які біди зможеш перемогти.

Зрозуміло лише після цих зустрічей,

Як важливо свою Батьківщину берегти!

У радянській школі вихованню громадянськості та патріотизму надавалося пріоритетне значення. Інструментами цього виховання виступали піонерська та комсомольська організації. Зміст більшості гуманітарних предметів також був підпорядкований ідеї любові до Батьківщини та Радянської держави.

Як справи з вихованням громадянськості і патріотизму сьогодні, навіть не потрібно вам розповідати.

Слід зазначити, що з ліквідацією піонерської та комсомольської організацій було втрачено дієвий інструмент виховання. Тому в сучасних умовах найбільше навантаження у вихованні цих якостей лягає на позаурочну діяльність і такі навчальні предмети, як «Навколишній світ» та «Читання» (в початковій школі), і «Література», «Суспільствознавство» та «Історія» (в основний та старшої школи).

Зі сторінок журналів, газет, з екранів телебачення, з Інтернету, по суті, зникла тема Батьківщини, замовчується чи очорнюється її минуле, спотворюються багато фактів. Нам все частіше намагаються вселити такі думки, як, наприклад, ідеї про те, що головний внесок у перемогу над фашизмом внесли США, і саме їм ми зобов'язані тим, що змогли звільнити свою Батьківщину та поставити прапор Перемоги над рейхстагом. Країна забула своїх героїв, забула тих, кому вона завдячує своїм існуванням, своєю незалежністю.

Неабиякою мірою вина за це лежить і на сучасних програмах, які дуже мало годин відводять таким темам, як «Невська битва. Льодове побоїще», «Визвольна боротьба проти польських та шведських інтервентів 1612 р.», «Вітчизняна війна 1812 р.», «Громадянська війна», «Велика Вітчизняна війна» тощо. (У старших класах - по 1, максимум 2 години).

Адже саме уроки цих тем дають найсуттєвіший матеріал для патріотичного виховання, для прищеплення почуття любові до Батьківщини, її героїчного минулого.

Підручники історії, особливо для старших класів, написані важкодоступною, сухою мовою, погано ілюстровані. Вони практично не містять яскравого фактичного матеріалу.

Я у своїй роботі намагаюся, якнайбільше уваги приділяти патріотичному вихованню при вивченні саме цих тем. З перших уроків теми, на яку я виділяю максимум можливих годин, створюю певний емоційний настрій, використовуючи відео- та фоно-хрестоматію, ілюстративний матеріал, документальні хроніки, слайд-презентації тощо.

У своїй роботі з патріотичного виховання використовую і той величезний потенціал, який несе в собі краєзнавство: знання про свою малу Батьківщину сприяють формуванню любові до неї, дбайливому ставленню до всього, що дісталося попередніх поколінь.

Тому я намагаюся якнайчастіше виводити дітей на екскурсії до залів та музеїв міста, щоб учні школи познайомилися з невідомими історичними фактами, розкрили для себе багато нового цікавого з історії міста та області.

Адже вирощувати громадянина треба не на абстрактних ідеалах, а на прикладах життя батьків, на подіях з історії свого міста, краю. Виховання патріотизму, поваги до старших, їхню долю будується на конкретному історичному ґрунті.

Нині у шкільництві склалася певна система краєзнавчої роботи. Її зміст визначається такими складовими: залучення краєзнавчого матеріалу в уроки історії та суспільствознавства, краєзнавство через спецкурси та через позакласну роботу.

«Історія Вітчизни», як жодний інший предмет, містить великий потенціал щодо патріотичного і громадянського виховання школярів. У його навчальних матеріалах можна знайти безліч прикладів істинного патріотизму та чесного служіння Вітчизні. Історія країни складається з історії окремих регіонів, тому використання краєзнавчого матеріалу на уроках історії необхідне та педагогічно виправдане. Наприклад, теми «Столипінська аграрна реформа», «Громадянська війна», «Колективізація», «Сільськогосподарська політика Хрущова», аграрні реформи 1965, 1987, 1990-х років доповнюються краєзнавчим матеріалом. Учні аналізують документи та матеріали краєзнавчого музею, проводять соціологічні дослідження, а про результати повідомляють на уроці.

При вивченні теми «Велика Вітчизняна війна Радянського Союзу» хлопці роблять повідомлення про героїв Росії та мужність солдатів-зауральців. Вивчення героїчних сторінок військової історії Росії - це благодатний матеріал для виховання патріотизму і громадянськості у підростаючого покоління!

Особливий інтерес у школярів викликають повідомлення, підготовлені з оповідань родичів старшого покоління з добіркою фотографій із сімейного архіву. Наприклад: «Езиди. Історія мого народу», «Мій прадід загинув під Сталінградом…», «Моя сім'я у роки колективізації», «Піонерське дитинство моїх батьків», «Історія моєї сім'ї в історії моєї країни» тощо.

При вивченні тем з історії культури Росії використовується місцевий етнографічний матеріал, зібраний працівниками Курганського краєзнавчого музею і представлений у експозиції «Зауральська старовина», що постійно діє. Побували ми у етнічному центрі «Аквілон».

Хлопці з цікавістю вивчали обряди та культові свята народів півночі. У ході діалогового обговорення школярі виявляли загальне та поодиноке у культурі Росії та Америки. Це сприяє прийняттю підростаючим поколінням етнокультурних традицій, формуванню російської громадянської ідентичності.

На уроках, присвячених проблемам сучасної Росії, активно використовуються матеріали місцевих засобів масової інформації: періодичних видань, міського та регіонального телевізійних каналів.

Велику роль у вихованні громадянськості та патріотизму виконує також позаурочна діяльність, науково-дослідна діяльність учнів. Хлопці набувають громадянського досвіду, вчаться розуміти багато процесів, що відбуваються у суспільстві.

З історії краю були створені такі дослідницькі роботи, як «Археологічне минуле Зауралля», «Меморіальні дошки та архітектурні пам'ятки вулиці Радянської», «Земля чарівного щастя. Декабристи у Кургані», «Історія адміністративно-судового переслідування газети «Південь Тобола». 1912».

Через дослідницьку роботу з вивчення минулого свого краю, міста, своєї сім'ї йде усвідомлення дитиною себе частиною країни, здатністю вплинути на її розвиток. Щоб подібну роботу учні змогли, а найголовніше, бажали виконувати, я маю бути готовою завжди перебувати з ними поруч, розвивати в них творчість, створити пізнавальний стимул.

У дослідницькій роботі дитина повністю відходить від зубріння вона усвідомлено вбирає у себе все найкраще, що пов'язано з нашою історією.

Весь комплекс шкільних дисциплін дає дитині необхідний майбутнього самостійного життя запас знань, і кожен предмет у цьому комплексі важливий.

Але є в ньому, на мій погляд, такий предмет, який дає можливість дитині ширше побачити та глибше зрозуміти навколишній світ. І це – історія.

Кожен урок історії Росії - це урок патріотизму, урок любові до Батьківщини. Історія – це могутня і вічно жива сила, яка творить Патріота та Громадянина.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

Середня загальноосвітня школа №11 а. Пшизов

Патріотичне виховання під час уроків історії.

Туова Магірет Зульканинівна-

вчитель історії, ЗОШ №11

(8-918-138-64-40)

а.Пшизов 2015г

«Патріотизм є любов до добра і слави Вітчизни та бажання сприяти їм у всіх відносинах»
Н.М. Карамзін.

Все починається з Батьківщини... Серед моральних якостей людини особливе місце займає любов до Батьківщини. Патріотизм є джерелом духовної сили. Це святе почуття спонукає кожного з нас пам'ятати та шанувати традиції наших дідів та отців. Адже Батьківщина – це і минуле, і майбутнє одразу. Це земля живих і минулих поколінь. Це одночасно завіти та перекази, закони та укладання, святині та реліквії

Як учитель історії я вважаю за необхідне розвиток духовних якостей особистості на уроках історії, а також на позакласних заняттях. Необхідно створювати реальні можливості та здійснювати цілеспрямовані зусилля для розвитку патріотичних якостей у школярів.

Чільне місце у процесі становлення патріотичного та міжнародного свідомості школярів займає зміст освіти. Наприклад, вивчення історії знайомить з багатими патріотичними та міжнародними традиціями народів Росії., розкриває дітям суть реформи політичної системи, що відкриває простір самоврядування суспільства, що створює умови для розвитку ініціативи громадян; що оглажує механізм демократичного виявлення та формування інтересів та, волі всіх класів та соціальних груп; забезпечує умови для подальшого вільного розвитку кожної нації та народності, що зміцнює їхню дружбу та співпрацю на принципах інтернаціоналізму; радикально зміцнює законність та правопорядок; що створює ефективний механізм, що забезпечує своєчасне самооновлення політичної системи, розвиток та впровадження у всі сфери життя принципів демократії та самоврядування.

Щодо специфіки патріотичного виховання у сільській школі, зазначу, що насамперед педагоги мають виховувати у дітей почуття любові до рідного краю, своєї малої Батьківщини. Емоційно-виразний розповідь вчителя про історію аула, села, у якому живуть діти, повинен викликати в учнів почуття гордості через те, що вони народилися на прекрасній землі великих трудівників, їхніх прадідів і батьків, які присвятили життя такій шляхетній і дуже нелегкій селянській праці. Через розуміння малої Батьківщини учнів сформується глибоке шанування Вітчизні, розуміння її історії. Пізнаючи ідею Батьківщини, переживаючи почуття любові до неї, захопленості, відчуваючи тривогу про її нинішнє та майбутнє, школяр стверджує свою гідність, прагне бути схожим на героїв Батьківщини

Нині нове російське суспільство намагається переосмислити історичні цінності. Молоде покоління не влаштовує становище «Іванів, які не пам'ятають спорідненості». Вони намагаються дізнатися своє історичне коріння, починає з'являтися інтерес до своєї малої Батьківщини, яка є моральним витоком кожного покоління.

У зв'язку з цим відкриття сільських музеїв набуває дедалі більшого значення. Вони стають історико-культурними центрами на місцях, допомагають підростаючому поколінню розібратися в історичній різноманітності на основі своєї самобутньої культури.

Враження хлопців від поїздок, куди намагаюся звозити їх восени, допомагає школярам візуально уявити картину бою. З екскурсії ми привозимо фотографії, буклети, книги, листівки, які накопичуються у кабінеті та також використовуються під час уроку.

Стояв такий великий стогін,
Ішов бій з такою кров'ю,
Що був у багрець забарвлений Дон
До самого низовини...

Потім я кажу, що війна торкнулася кожної радянської родини, у тому числі й вашої, прийшла в кожний будинок. Після цього оголошую тему уроку на дошці. Як наочність використовую ксерокопію документів та нагород, фотографії та медалі родичів хлопців, які брали участь у війні. Заздалегідь ознайомившись із матеріалом, я намагаюся розмістити повідомлення хлопців у хронологічному порядку і на уроці коротко представляю кожне повідомлення. Так, я кажу: "У віці двадцяти років пішов на фронт дідусь Датхужева Султана ........." І виступає Датхужев, який розповідає про свого дідуся, який народився в 1921 році і потрапив на фронт у перші місяці війни. Він пройшов усю війну, брав участь у бойових діях під Смоленськом і був нагороджений багатьма медалями та орденом Вітчизняної війни 2 ступеня. З березня 1942 року був призваний до армії і прадіда Арданової Зареми Зачерій. Брав участь у боях за визволення Севастополя, був поранений і майже рік пролежав у шпиталі. Нагороджений медалями "За відвагу", "За перемогу над Німеччиною у Великій Вітчизняній війні", ювілейними медалями, а також орденом Вітчизняної війни 1 ступеня. Дідусь Шагундокової Заріни Мурат Капланович був призваний до армії 1941р.

Направлений до 114 мотомеханізованої дивізії. Танкіст. Старший сержант. Нагороджений орденом Червоної зірки, орденом Вітчизняної Війни II ступеня, медаль За відвагу, За оборону Ленінграда. Прийшов з війни цілим і неушкодженим. Відновлював рідний колгосп. Помер у віці 77 років.

Дуже цікавою виявилася розповідь Пшизова Астеміра про свого прадіда Туова Зачерія Сагідовича.

З початком війни Зачерій Саліхович став на військову дорогу солдата. Потрапив у саперний батальйон, йому дали чин старшини. Найважчими, нестерпними для старшини Туова, як він потім розповідав, були перші роки війни, коли наша армія відступала по всіх напрямках, залишаючи міста і села, плачуть і безпорадні жінки, діти і старі. Було боляче і соромно дивитись у вічі людям, що залишаються на поживу ворога, але Зачерій не падав духом.

Мені здається, що відступ наших військ був болем не тільки для прадіда, але і для більшості солдатів. Нагородні документи прадіда я знайшов на сайті "Подвиг народу" (це реальні архівні матеріали, розсекречені Міністерством Оборони).
За цю військову операцію Зачерій Саліхович
був нагороджений орденом Червоної Зірки

Зачерій Саліхович пройшов дорогами війни всі чотири роки і жодного разу не був поранений. Тому він вважав себе найщасливішою людиною на землі. "Треба ж такому статися, - дивувався сам своєму щастю, - кулі свистели навколо мене, поруч рвалися снаряди, з неба падали німецькі бомби, а я залишався живим і здоровим і без жодної подряпини..."

На згадку про Зою Космодем'янську

Зачерій пішов на фронт, маючи сина Аскарбія та доньку Любу, потім, коли він уже воював, народилася ще донька, і дали їй ім'я Дзагащ (у перекладі з адиг. означає «дочка війни»). У розпал війни Зачерій вичитав у фронтовій газеті про трагічну загибель Зої Космодем'янської, і написав два листи: один додому, другий до рідної сільради з проханням переписати свідоцтво про народження молодшої дочки, змінивши її ім'я. Фронтовик просив дати їй ім'я відважної партизанки Зої Космодем'янської.

Після повернення з фронту у Зачерія та його дружини Файзет народився ще син, назвали його Нурбієм. Він живе та працює в аулі, має трьох дітей. А я онук Туова Нурбія.

Зачерій Саліхович пішов із життя, але його справи та звершення залишилися в наших серцях. Пам'ятають його і не забудуть його діти та онуки, пам'ятаємо його і ми. Пам'ятатимемо завжди те, що він був одним із бойових воїнів, які захистили нас і нашу землю від фашистського поневолення!…»

Так майже у кожного в класі знайшлося, що розповісти про своїх родичів – учасників війни. Після цього звертаюсь і до "Книги Пам'яті", знайомлю з ним учнів, розповідаючи, як ним користуватися.

Пам'ятайте, через століття, через роки,
Пам'ятайте!
Пісню свою відправляючи у політ,
Пам'ятайте!
Про тих, хто вже не прийде ніколи,
Будь ласка,
Пам'ятайте!
Не плачте, у горлі стримайте стогони-
гіркі стогін!
Пам'яті полеглих будьте гідні,
Вічно гідні!

Подібні уроки мають величезний емоційний вплив на хлопців, викликають почуття гордості за своїх близьких - учасників найбільших подій історії і, сподіваюся, змушують пишатися подвигом Батьківщини, яка врятувала світ від загрози фашизму. Тему краєзнавства продовжую у позакласній роботі. За допомогою вчителів та учнів збираємо матеріал з історії школи з моменту її відкриття. Він стає у нас центром краєзнавчої роботи школи: ми продовжуємо збирати матеріал з історії школи, сімей наших учнів, вчителів, запрошуємо гостей, учасників ВВВ, яких, на жаль, стає дедалі менше. Таким чином, використовуючи всі наявні у своєму розпорядженні засоби, я намагаюся прищепити учням почуття патріотизму, любові до Батьківщини, свого аулу, сім'ї, виховати їх Громадянина Росії. А без цього у нашого суспільства не може бути майбутнього.

Тому виховання здорового, справжнього патріотизму покликане вирішити головним чином як проблему обороноздатності країни, а й набагато глибші завдання - сімейні, громадські, культурні.

Основною метою держави є формування у молоді високої патріотичної свідомості, вірності Вітчизні, готовності до виконання конституційних обов'язків.

Все проходить. Залишається Батьківщина-
Те, що ніколи не змінить.
З нею живуть, люблячи, страждаючи, радіючи.
Падаючи і піднімаючись вгору.
І ще чимало буде пройдено,
Якщо кличуть у майбутньому шляху.
Але світліше і чистіше відчуття Батьківщини
Людям ніколи не знайти

Знати свою історію означає твердо стояти на рідній землі, пишається її героїчним минулим, бути гідним її славного майбутнього. Так народжується любов до Батьківщини. Так людина усвідомлено стає патріотом Вітчизни.

Туова Магірет Зульканинівна