Теоретичне обґрунтування естетичного виховання молодших школярів. Естетичне виховання молодших школярів

19.07.2019

естетичний виховання школяр література

Вступ

Глава 1. Теоретичні підходи до проблеми естетичного виховання молодших школярів

1 Сутність естетичного виховання

2 Завдання естетичного виховання

3 Особливості естетичного виховання у молодшому шкільному віці

Глава 2. Практика фірмування естетичного виховання молодших школярів у ній

1 Вивчення естетичного виховання молодших школярів у ній

2 Діагностика естетичного виховання молодших школярів та їх батьків

3 Проект програми естетичного виховання молодших школярів

Висновок

Список використаної літератури

Програми

Вступ

Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування в людини естетичного ставлення до реальності. Це ставлення до виникнення людського суспільства розвивалося разом з ним, втілюючись у сфері матеріальної та духовної діяльності людей. Воно пов'язане із сприйняттям та розумінням ними прекрасного насправді, насолодою ним, естетичною творчістю людини.

Прекрасне у житті - і засіб результат естетичного виховання. Воно концентрується у мистецтві, художній літературі, нерозривно пов'язане з природою, громадською та трудовою діяльністю, побутом людей, їх взаємовідносинами. Система естетичного виховання загалом використовує все естетичні явища реальності. Особливого значення при цьому надається сприйняттю та розумінню прекрасного у трудовій діяльності, розвитку в людини здатності вносити красу у процес та результати праці.

Навчити бачити прекрасне навколо себе, у навколишній дійсності покликана система естетичного виховання. А у будь-якої системи є стрижень, основа, на яку вона спирається. Такою основою у системі естетичного виховання ми можемо вважати мистецтво: музику, архітектуру, скульптуру, живопис, танець, кіно, театр та інші види художньої творчості. Привід цього нам дали ще Платон і Гегель. На підставі їхніх поглядів стало аксіомою, що мистецтво є головним змістом естетики як науки і що краса є основним естетичним явищем. Мистецтво містить у собі великий потенціал у розвиток особистості.

З усього вищесказаного, можна припустити, що, залучаючи молодшого школяра до найбагатшого досвіду людства, накопиченого мистецтва, можна виховати високоморального, освіченого, різнобічно розвиненого сучасної людини.

Об'єкт дослідження – процес естетичного виховання молодших школярів.

Предмет дослідження – естетичне виховання молодших школярів.

Мета дослідження – виявити умови успішного естетичного виховання молодших школярів

Завдання дослідження:

визначити сутність та зміст естетичного виховання молодших школярів;

вивчити рівень сформованості естетичних уявлень у батьків молодших школярів;

розробити проект програми з екологічного виховання школярів молодших класів

У ході дослідження застосовувалися такі методи: аналіз педагогічної та методичної літератури щодо проблеми дослідження, анкетування, узагальнення практичного досвіду.

База дослідження – МОУ ЗОШ №35 міста Тамбова, 2 клас.

Глава 1. Теоретичні підходи до проблеми естетичного виховання молодших школярів

1 Сутність естетичного виховання

Дорослі та діти постійно стикаються з естетичними явищами. У сфері духовного життя, повсякденної праці, спілкування з мистецтвом та природою, у побуті, у міжособистісному спілкуванні - скрізь прекрасне та потворне, трагічне та комічне відіграють істотну роль. Краса приносить насолоду і задоволення, стимулює трудову активність, робить приємними зустрічі з людьми. Потворне відштовхує. Трагічне – вчить співчуття. Комічне – допомагає боротися з вадами.

Ідеї естетичного виховання зародилися у давнину. Уявлення про сутність естетичного виховання, його завдання, цілі змінювалися починаючи з часів Платона та Аристотеля аж до наших днів. Ці зміни у поглядах були зумовлені розвитком естетики як науки та розумінням сутності її предмета. Термін "естетика" походить від грецького "aisteticos" (сприймається почуттям). Філософи-матеріалісти (Д.Дідро та Н.Г.Чернишевський) вважали, що об'єктом естетики як науки є прекрасне. Ця категорія лягла в основу системи естетичного виховання.

У короткому словнику з естетики естетичне виховання окреслюється " система заходів, вкладених у вироблення і вдосконалення у людині можливості сприймати, правильно розуміти, цінувати і створювати прекрасне і піднесене у житті й мистецтві " . В обох визначеннях йдеться про те, що естетичне виховання має виробляти та вдосконалювати в людині здатність сприймати прекрасне у мистецтві та в житті, правильно розуміти та оцінювати його. У першому визначенні, на жаль, втрачено діяльна чи творча сторона естетичного виховання, тоді як у другому визначенні підкреслюється, що естетичне виховання має обмежуватися лише споглядальним завданням, воно має також формувати здатність створювати прекрасне у мистецтві життя.

Існує безліч визначень поняття "естетичне виховання", але, розглянувши лише деякі з них, вже можна виділити основні тези, що говорять про його сутність.

По-перше, це процес цілеспрямованого впливу. По-друге, це формування здатності сприймати та бачити красу в мистецтві та житті, оцінювати її. По-третє, завдання естетичного виховання формування естетичних уподобань та ідеалів особистості. І, нарешті, по-четверте, розвиток здатності до самостійної творчості та створення прекрасного.

Крім формування естетичного ставлення дітей до дійсності та мистецтва, естетичне виховання паралельно робить внесок і в їхній всебічний розвиток. Естетичне виховання сприяє формуванню моральності людини, розширює його пізнання про мир, суспільство та природу.

2 Завдання естетичного виховання

Будь-яка мета неспроможна розглядатися без завдань. Більшість педагогів (Г.С. Лабковська, Д.Б. Лихачов, Н.І. Киященко та інші) виділяють три провідні завдання, які мають свої варіанти та в інших учених, але при цьому не втрачають головної суті.

Отже, по-перше, це "створення певного запасу елементарних естетичних знань та вражень, без яких не можуть виникнути схильність, потяг, інтерес до естетично значущих предметів та явищ".

Суть цього завдання полягає у накопиченні різноманітного запасу звукових, колірних та пластичних вражень. Наставник повинен вміло підібрати за вказаними параметрами такі предмети та явища, які відповідатимуть нашим уявленням про красу. Таким чином, формуватимуться чуттєво-емоційний досвід. Потрібні також конкретні знання про природу, про себе, про світ художніх цінностей. "Різнобічність і багатство знань - основа формування широких інтересів, потреб і здібностей, які виявляються в тому, що їх володар у всіх способах життєдіяльності веде себе як особистість, що естетично творить", - зазначає Г.С. Лабківська.

Друге завдання естетичного виховання полягає у "формуванні на основі отриманих знань та розвитку здібностей художнього та естетичного сприйняття таких соціально-психологічних якостей людини, які забезпечують їй можливість емоційно переживати та оцінювати естетично значущі предмети та явища, насолоджуватися ними".

Це завдання говорить про те, що трапляється, що діти цікавляться, наприклад, живописом, лише на загальноосвітньому рівні. Вони квапливо дивляться картину, намагаються запам'ятати назву художника, потім звертаються до нового полотна. Ніщо не викликає в них подиву, не змушує зупинитися та насолодитися досконалістю твору. Б.Т. Лихачов зазначає, що "...таке знайомство з шедеврами мистецтва виключає один з головних елементів естетичного відношення - милування".

З естетичним милуванням тісно пов'язана загальна здатність до глибокого переживання. "Виникнення гами піднесених почуттів і глибокої духовної насолоди від спілкування з прекрасним; почуття огиди при зустрічі з потворним; почуття гумору, сарказму в момент споглядання комічного; емоційного потрясіння, гніву, страху, співчуття, що ведуть до емоційного і духовного очищення. трагічного, - все це ознаки справжньої естетичної вихованості", - зазначає той самий автор.

Глибоке переживання естетичного почуття нерозривно із здатністю естетичного судження, тобто. з естетичною оцінкою явищ мистецтва та життя. А.К. Дремов естетичну оцінку визначає як оцінку, "засновану на певних естетичних принципах, на глибокому розумінні сутності естетичного, яке передбачає аналіз, можливість доказу, аргументації". Порівняємо з визначенням Д.Б. Лихачова. "Естетичне судження – доказова, обґрунтована оцінка явищ суспільного життя, мистецтва, природи". На мою думку, ці визначення аналогічні. Таким чином, одне зі складових цього завдання - сформувати такі якості дитини, які б йому дати самостійну з урахуванням вікових можливостей, критичну оцінку будь-якому твору, висловити судження щодо нього та свого власного психічного стану.

Третє завдання естетичного виховання пов'язані з формуванням кожного виховуваного естетичної творчої здібності. Головне полягає в тому, щоб "виховати, розвинути такі якості, потреби та здібності особистості, які перетворюють індивіда на активного творця, творця естетичних цінностей, дозволяють йому не тільки насолоджуватися красою світу, а й перетворювати його "за законами краси".

Суть цього завдання полягає в тому, що дитина повинна не тільки знати прекрасне, вміти їм милуватися і оцінювати, а вона ще повинна і сама брати активну участь у створенні прекрасного в мистецтві, житті, праці, поведінці, відносинах. А.В. Луначарський наголошував, що людина навчається всебічно розуміти красу лише тоді, коли сама бере участь у її творчому створенні у мистецтві, праці, громадському житті.

1.3 Особливості естетичного виховання у молодшому шкільному віці

Дуже складно формувати естетичні ідеали, художній смак, коли людська особистість вже склалася. Естетичний розвиток особистості починається у ранньому дитинстві. Щоб доросла людина стала духовно багатою, треба звернути особливу увагу на естетичне виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Б.Т. Лихачов пише: "Період дошкільного та молодшого шкільного дитинства є чи не найбільш вирішальним з погляду естетичного виховання та формування морально-естетичного ставлення до життя". Автор підкреслює, що у цьому віці здійснюється найбільш інтенсивне формування відносин до світу, які поступово перетворюються на властивості особистості. Сутнісні морально-естетичні якості особистості закладаються в ранньому періоді дитинства і зберігаються в більш менш незмінному вигляді на все життя. Не можна або, принаймні, надзвичайно важко навчити юнака, дорослу людину довірі до людей, якщо її в дитинстві часто обманювали. Важко бути добрим тому, хто в дитинстві не долучився до співчуття, не пережив безпосередню дитячу і тому незабутньо сильну радість від доброти до іншої людини. Не можна раптом у дорослому житті стати мужнім, якщо у дошкільному та молодшому шкільному віці так і не навчився рішуче висловлювати свою думку та сміливо чинити.

Звичайно, протягом життя щось змінює та вносить свої корективи. Але саме у дошкільному та молодшому шкільному віці естетичне виховання є основою усієї подальшої виховної роботи.

Однією з особливостей молодшого шкільного віку є прихід дитини до школи. У нього з'являється новий провідний вид діяльності – навчання. Головною людиною для дитини стає учитель. Для хлопців у початковій школі вчитель – найголовніша людина. Все для них починається з вчителя, який допоміг подолати перші важкі кроки у житті. Через нього діти пізнають світ, норми суспільної поведінки. Погляди вчителя, його уподобання, уподобання стають їх власними. З педагогічного досвіду О.С. Макаренко відомо, що суспільно значуща мета, перспектива руху до неї, за невмілої постановки перед дітьми залишають їх байдужими. І навпаки. Яскравий приклад послідовної та переконаної роботи самого педагога, його щира зацікавленість та ентузіазм легко піднімають дітей на справи.

Наступна особливість естетичного виховання у молодшому шкільному віці пов'язані з змінами, що у сфері пізнавальних процесів школьника.

Наприклад, формування естетичних ідеалів у дітей, як частини їхнього світогляду, складний і тривалий процес. Це відзначають усі педагоги та психологи, згадані вище. У ході виховання життєві відносини, ідеали зазнають змін. В окремих умовах під впливом товаришів, дорослих, творів мистецтва, життєвих потрясінь ідеали можуть зазнавати докорінних змін. "Педагогічна суть процесу формування естетичних ідеалів у дітей з урахуванням їх вікових особливостей полягає в тому, щоб із самого початку, з раннього дитинства, формувати стійкі змістовні ідеальні уявлення про суспільство, про людину, про відносини між людьми, роблячи це в різноманітній, що змінюється на кожному етапі нової та захоплюючої форми”, - зазначає у своїй роботі Б.Т.Лихачов.

Для дошкільного та молодшого шкільного віку провідною формою знайомства з естетичним ідеалом є дитяча література, мультиплікаційні фільми та кіно.

Книжкові, мультиплікаційні чи герої кіно, чи то люди, звірі, чи фантастичні вигадані істоти, наділені людськими якостями, є носіями добра і зла, милосердя та жорстокості, справедливості та брехливості. У міру свого розуміння маленька дитина стає прихильником добра, симпатизує героям, які ведуть боротьбу за справедливість проти зла. "Це вже, безумовно, формування ідеалу як частини світогляду в тій своєрідній формі, яка дозволяє малюкам легко та вільно увійти у світ суспільних ідеалів. Важливо лише, щоб перші ідеальні уявлення дитини не залишалися на рівні лише вербально-образного висловлювання. Потрібно постійно, усіма засобами спонукати дітей до того, щоб вони у своїй поведінці та діяльності привчалися слідувати улюбленим героям, реально виявляли і доброту, і справедливість, і здатність зображати, виражати ідеал у своїй творчості: віршах, співах та малюнках”.

З молодшого шкільного віку відбуваються зміни у мотиваційній сфері. Мотиви ставлення дітей мистецтва, красі дійсності усвідомлюються і диференціюються. Д.Б. Лихачов зазначає у своїй роботі, що до пізнавального стимулу у віці додається новий, усвідомлений мотив. Це виявляється в тому, що "…одні хлопці ставляться до мистецтва та дійсності саме естетично. Вони отримують задоволення від читання книг, слухання музики, малювання перегляду фільму. Вони ще не знають, що це і є естетичне ставлення. Але у них сформувалося естетичне відношення. Тяга до духовного спілкування з мистецтвом поступово перетворюється для них на потребу Інші діти спілкуються з мистецтвом поза власне естетичним відношенням Вони підходять до твору раціоналістично: отримавши рекомендацію прочитати книгу або подивитися фільм, вони читають і дивляться їх без глибокого розуміння суті, лише у тому, щоб мати про нього загальне уявлення " . А буває, що читають, дивляться чи слухають із престижних міркувань. Знання педагогом справжніх мотивів ставлення дітей до мистецтва допомагає зосередити увагу на формуванні справді естетичного ставлення.

Почуття краси природи, оточуючих людей, речей створює у дитини особливі емоційно-психічні стани, збуджує безпосередній інтерес до життя, загострює допитливість, мислення, пам'ять. У ранньому дитинстві хлопці живуть безпосереднім, глибоко емоційним життям. Сильні емоційні переживання надовго зберігаються у пам'яті, нерідко перетворюються на мотиви та стимули поведінки, полегшують процес вироблення переконань, навичок та звичок поведінки. У роботі Н.І. Киященко досить чітко наголошується, що "педагогічне використання емоційного ставлення дитини до світу - один із найважливіших шляхів проникнення в дитячу свідомість, його розширення, поглиблення, зміцнення, конструювання". Він також зазначає, що емоційні реакції та стан дитини є критерієм дієвості естетичного виховання. "У емоційному відношенні людини до того чи іншого явища виражається ступінь та характер розвиненості її почуттів, смаків, поглядів, переконань та волі".

Таким чином, молодший шкільний вік - це особливий вік для естетичного виховання, де головну роль життя школяра грає вчитель. Користуючись цим, умілі педагоги здатні не тільки заснувати міцний фундамент естетично розвиненої особистості, а й за допомогою естетичного виховання закласти справжню думку людини, адже саме в цьому віці формується ставлення дитини до світу і відбувається розвиток сутнісних естетичних якостей майбутньої особистості.

Глава 2. Практика фірмування естетичного виховання молодших школярів у ній

1 Вивчення естетичного виховання молодших школярів у ній

Сьогодні розробляються нові програми навчальних предметів естетичного циклу, збільшується кількість годин, що відводиться на вивчення предметів гуманітарного профілю, відкриваються школи мистецтв, школи та класи з естетичним ухилом, організуються всілякі гуртки, студії, творчі колективи і т. д. І все ж таки провідну роль у естетичному вихованні молодших школярів, з погляду, грає сім'я. Під впливом батьків у дитини формуються естетичні смаки та схильності, розвивається інтерес до того чи іншого виду мистецтва. Естетика побуту, коло духовних цінностей, потреб, смаки батьків - от середовище, де формується морально-естетичний ідеал, де можуть бути створені всі необхідні умови для розкриття та розвитку творчих здібностей дітей.

Звісно, кожна сім'я має різні можливості. Але успіх все ж таки залежить не від кількості книг або музичних інструментів, а від зацікавленості батьків у культурно-естетичному розвитку своїх дітей, від атмосфери, що панує в сім'ї.

Ефективність естетико-виховної роботи з молодшими школярами залежить багато в чому від єдності дій педагогів та батьків. Це дозволяє помножити зусилля тих та інших для створення умов, що сприяють естетичному розвитку дитини. Кожен з нас по-своєму бере участь у цьому процесі, кожен має свої переваги у способах естетичного впливу на дитину.

Більшість батьків має достатній рівень загальної культури, щоб допомагати вчителю у керівництві естетичним розвитком молодших школярів. І все-таки далеко не завжди вони приділяють цій роботі належну увагу. Небагато батьків проводять дозвілля разом з дітьми, влаштовують сімейні свята, долучають дітей до мистецтва.

Причин байдужого ставлення батьків до естетичного боку виховання багато, але з них - позиція самого педагога. Про що розмовляє вчитель початкових класів із батьками? Частіше про успіхи чи труднощі у навчанні, про режим дня школяра, про контроль за виконанням домашніх завдань, про трудові та громадські доручення школяра.

Вперше відвідуючи сім'ю учня, вчитель початкових класів знайомиться із її традиціями, побутом; спостерігає за відносинами між дорослими членами сім'ї та дітьми; з'ясовує інтереси дитини, її схильність, захоплення, наявність дитячого куточка, бібліотечки, музичних інструментів. Під час бесіди з батьками вчителю важливо відчути загальний культурний рівень сім'ї, дізнатися про характер роботи дорослих членів сім'ї, про їх захоплення, яку конкретну допомогу вони могли б надати класу, вчителю, школі.

Щоб зробити батьків союзниками, необхідно організувати їхню естетичну освіту. На батьківських зборах доцільно систематично проводити з батьками бесіди на естетико-педагогічні теми, наприклад: "Формування та розвиток здібностей молодших школярів", "Керівництво дитячим читанням", "У сім'ї талановита дитина", "Виховання дбайливого ставлення до природи у дітей", " Колекція та діти", "Музичне виховання в сім'ї", "Естетика поведінки та побуту школярів", "Організація сімейних свят", "Естетика сімейних відносин", "Роль кіно та телебачення у вихованні молодших школярів" та ін. Одне з батьківських зборів можна Цілком присвятити проблемам естетичного виховання дітей у сім'ї, на якому самі батьки поділяться досвідом роботи з естетичного виховання своєї дитини, а вчитель розповість про успіхи з предметів естетичного циклу. Можна показати відеоплівку із записом уроку читання, на якому діти розповідають написану ними казку або інсценують літературний твір, показати фрагменти уроків музики, ритміки. Закінчити такі збори краще за конкурсом "Наші таланти", до якого готуються і дорослі, і діти. Організується виставка дитячих виробів, малюнків, а також книг на допомогу батькам про естетичне виховання дітей у сім'ї.

Бажано запрошувати на батьківські збори викладачів, які ведуть уроки ритміки, образотворчого мистецтва, музики, діячів культури та мистецтва (добре, якщо такі будуть серед батьків), шкільного бібліотекаря, керівників шкільних гуртків, творчих об'єднань, щоб вони могли розповісти про різні форми залучення дітей до тому чи іншому виду мистецтва в домашніх умовах.

Так, вчитель образотворчого мистецтва дасть поради про те, як організувати вдома дитячу образотворчу діяльність, що не потребує великої кількості матеріалів. Молодші школярі люблять малювати, писати на класній дошці, але в школі це їм не завжди вдається або доводиться писати не те, що вони бажають. Тому вдома на стіну можна прикріпити 1-2 аркуші ватманського паперу або старі шпалери, які школяр оформляє на власний розсуд, не боячись, що його покарають. На такій стіні дитина малюватиме, приклеюватиме картинки, аплікації та писатиме міні твори. Бажано і вдома, і в класі мати різнокольорові крейди та індивідуальні дощечки. Можна порадити батькам організувати домашню художню галерею, персональні виставки дитячої творчості та творчих робіт членів сім'ї. Вчитель музики розповість на зборах, як у домашніх умовах проводити "Музичну вітальню", в якій виступатимуть з музичними номерами і діти, та їхні батьки.

Важливим стимулом в естетичній творчості молодших школярів є активна участь батьків у святах, конкурсах, концертах. Одні батьки виступають акторами, інші є членами журі, допомагають у виготовленні костюмів, в оформленні класу. Дуже важливо з усіма батьками та дітьми спільно обговорити ескізи оформлення майбутньої класної кімнати. Вони ж прикрашають клас: приносять кімнатні квіти, шиють гарні фіранки, допомагають в оформленні стендів. Для уроків малювання, праці виготовляють спеціальні папки, шиють фартухи, косинки для дівчаток, клейонки та серветки на столи. Чудовою формою спільної роботи класу та батьків є виставка "Світ наших захоплень", на яку діти, мами та тати, бабусі та дідусі представляють свої колекції марок, значків, монет, листівок, фотографій, продукцію самодіяльної художньої творчості: карбування, вишивку, в'язання, макраме, кераміку тощо. За допомогою батьків збирається класна бібліотечка з позакласного читання, відеотека, організуються виїзди до лісу, екскурсії до музеїв, колективних виходів у кіно, театр тощо.

Цінним у системі естетичного виховання учнів є організація класних гуртків силами батьків, які мають здібності до художньої творчості. Найбільш популярним є театр ляльок, у виставах якого застосовується цілий комплекс художніх засобів: і художнє слово, і специфічний наочний образ, і музика. Тут усім знайдеться справа до душі – від акторської гри до технічного виконавця. Можна залучити керівників інших гуртків.

Таким чином, відносини вчителя з сім'єю, що правильно склалися, дадуть можливість повноцінному розкриттю естетичних здібностей молодших школярів.

2.2 Діагностика естетичного виховання молодших школярів та його батьків

Для комплексного дослідження проблеми естетичного виховання молодших школярів, у роботі було застосовано такі методи дослідження: анкетування, теоретичний аналіз та узагальнення. У педагогічному експерименті брали участь 20 батьків учнів та 20 учнів. У ході педагогічного експерименту використали метод педагогічного тестування. Батькам учнів необхідно було відповісти на вісім питань (Додаток 1). Пропонувалися варіанти відповідей, з яких батьки мали вибрати відповідну відповідь або вписати потрібну.

Проведене мною у межах курсової роботи дослідження показало, що рівень естетичного виховання батьків молодших школярів, на жаль, немає високих показників. Було опитано батьків учнів 2 "Д" класу МОУ ЗОШ №35 міста Тамбова. 60% батьків щодня читають разом зі своєю дитиною, 39% роблять це лише іноді, а 1% батьків, що залишився, робить це дуже рідко. 45% опитаних регулярно відвідують зі своїми дітьми виставки, дитячі театри та інші місця, що естетично розвивають, 50% батьків робили це давно, і 5% ніколи не водили своїх дітей у подібні місця. Люблять мистецтво 85% опитаних батьків 10% - не люблять, і 5%, що залишилися, - не цікавляться подібним. Спираючись на результати тесту, можна зробити висновок, що 12% опитаних батьків займаються регулярним читанням для душі, тим самим подаючи чудовий приклад самовиховання своїм дітям, 75% роблять це рідко, і у 13% просто немає часу на це заняття. (Додаток 2)

З усього вищесказаного можна дійти невтішного висновку, деякі батьки серйозно стурбовані естетичним розвитком своїм дітей і всіляко намагаються розвивати їх, подавати приклад. Тим не менш, є й такі, на жаль, їх більшість, які надають можливість естетичного розвитку школі, педагогам, оскільки самі не вистачає на це часу або просто не цікавлять подібні заняття. У вільний час опитані батьки вважають за краще подивитися телевізор, сходити на прогулянку, вийти в інтернет, провести час із сім'єю на природі.

Мистецтво як естетичного виховання у початковій школі реалізується під час уроків художнього циклу (музиці, образотворчому мистецтві, літературі чи читанні). У ході аналізу роботи вчителів було виявлено таку особливість. На уроках образотворчого мистецтва перевага надається, передусім, викладанню образотворчої грамоти, тобто малюванню; на музиці – хоровому співу; на читанні - виразного читання, тобто вдосконалення практичних навичок. Зовсім не приділяється увага пізнання самих художніх творів, і якщо це відбувається, лише на поверхневому рівні. У теоретичній частині я відзначала, як важливо правильно підходити сприйняття художнього твору. Через війну тривалого спілкування з витворами мистецтва розвиваються ті боку особистості школяра, які харчуються насамперед образно- емоційним змістом витвори мистецтва - естетичні почуття, потреби, відносини, смак, а й формується весь лад особистості, особисті та суспільні уявлення, світогляд, складається її моральний та естетичний ідеал

Крім того, відсутність на уроці художнього циклу теоретичного матеріалу про мистецтво, його види, представників, художні твори є, на наш погляд, головним його недоліком.

Таким чином, отримавши початкові посилки під час підготовчої роботи, я почала другу частину дослідження.

Дітям було запропоновано таку систему питань. (Додаток 3)

Результати були такі. У цьому класі діти поза школи, тобто самостійно, досить часто відвідують культурні установи. Вони із задоволенням ходять туди. На питання "Чи подобається тобі відвідувати театри, музеї виставки, концерти?" "так" відповіло 23 особи, "не дуже" - 3 особи. 14 людей вважають, що цього достатньо, щоб бути культурною людиною, і тим часом 24 людини хотіли б бувати там частіше.

Незважаючи на такий непідробний інтерес молодших школярів до різних видів мистецтва, у них все ж таки спостерігається обмеженість у знаннях безпосередньо про саме мистецтво. Так на запитання "Що ти знаєш про мистецтво?" чесно зізналися "не знаю" або "не пам'ятаю" 13 осіб, "багато" відповіли 5 осіб, не поширюючи свою відповідь, і лише 8 осіб спробували дати розгорнуту відповідь, більш-менш правильними з яких були лише три: Мистецтво - це коли людина творить картини, малює їх", "У мистецтві є кілька жанрів", "Мистецтво - це вміння що-небудь робити". Розуміючи свою обмеженість у знаннях цієї галузі, лише 4 людини з класу не хотіли б збагатити свої знання в галузі мистецтва. питання "Хотів би ти більше дізнатися про мистецтво?" незважаючи на безліч різноманітної літератури для дітей у наш час, книг з мистецтва адаптованих для молодшого шкільного віку мало, в основному такі книги розраховані на старшу аудиторію.

На питання про введення нового уроку мистецтва думки класу розділилися. Позитивно відреагувала лише половина класу (14 осіб), 2 особи написали "не дуже" та "ні" - 10 осіб.

У ході бесіди з учнями, що відповіли "ні", з'ясувалося, що в основному вони вважають, що такий новий урок мистецтва буде швидше нудним і тому вони не хотіли б його запровадження. Примітно, що з 10 осіб, що відповіли "ні", дев'ять - хлопчики, причому в навчанні стоять не на першому місці. І, на мою думку, вони були не проти запровадження саме предмета мистецтва, а взагалі проти запровадження ще одного нового уроку. У цій відповіді виявилося їхнє ставлення до навчання в цілому.

Таким чином, провівши анкетування, я з'ясувала, що інтерес молодших школярів до мистецтва є досить високим. Їм подобається не тільки ходити в театр на вистави, відвідувати різні виставки або цирк, але вони також хотіли б більше дізнатися про мистецтво. На жаль, книги на цю тему та освітні передачі по телебаченню як джерело інформації для молодшого школяра сьогодні не доступні. У цьому я також переконалася, побувавши в дитячих бібліотеках міста. Література з мистецтва призначена для старшого віку. Виникає суперечність між потребою у знаннях у молодших школярів з одного боку та неможливістю їх отримання – з іншого. Один із виходів у цій ситуації я бачу у введенні елементів мистецтвознавства в уроки художнього циклу: музику, образотворче мистецтво, літературу.

3 Проект програми естетичного виховання молодших школярів

Пояснювальна записка

Федеральний освітній стандарт початкової загальної освіти визначає мету та основний результат освіти - розвиток особистості учня на основі засвоєння універсальних навчальних дій, пізнання та освоєння світу. При цьому передбачається, що відповідно до стандарту "здійснюється становлення основ громадянської ідентичності та світогляду учнів, духовно - моральний розвиток виховання учнів, що передбачає ухвалення ними моральних норм, моральних установок, моральних цінностей". По суті йдеться про соціалізацію учнів, створення умов для формування різнобічного соціального досвіду молодших школярів. При розробці системи соціалізації слід враховувати можливості трьох компонентів освітнього процесу: власне процесу навчання, позаурочної та позашкільної діяльності – на основі зв'язку освітнього закладу із соціальним середовищем. Переважна увага до естетичного виховання доцільна з наступних причин: по-перше, освоєння кожної предметної галузі залежить від емоційно-ціннісного ставлення до навчальної інформації, що потребує опори на образне сприйняття; по-друге, саме організація естетично спрямованої творчої діяльності дає змогу у комплексі реалізувати можливості трьох компонентів освітнього процесу; по-третє, позаурочна діяльність є невичерпний арсенал засобів естетичного розвитку особистості молодшого школяра. Одним з центральних завдань загальноосвітньої школи на сучасному етапі є розвиток у учнів почуття прекрасного, формування у них здорового художнього смаку, вміння розуміти та цінувати витвори мистецтва та літератури, красу та багатство навколишнього світу природи.

У результаті дослідницької діяльності і педагог, і учень перебувають у однієї ситуації, вони висувають гіпотезу, перевіряють її, роблять висновки. Ця діяльність у сенсі є спільною творчістю педагога і учня. У такій діяльності - продукт дослідження має, як правило, не лише новизну, а й суспільно-значиму, практичну цінність.

Дослідницька та проектна діяльність учнів – це така форма організації навчально-виховної роботи, яка пов'язана з вирішенням учнями творчої, дослідницької задачі із заздалегідь невідомим результатом. У ході дослідницької діяльності також формуються навички роботи учнів у групах, розвиток почуттів товариства, співпереживання, відповідальності за доручену справу.

Об'єкт дослідження – процес формування естетичного виховання молодших школярів.

Предмет дослідження – умови, що сприяють формуванню естетичної культури молодших школярів.

Основний результат ефективної реалізації проекту:

Досягнення високого освітнього результату;

Розкриття творчих здібностей учнів;

Формування естетичного виховання молодших школярів.

Цілі проекту:

Удосконалення навчально-виховного процесу з формування естетичного виховання у початковій школі;

створення умов для творчої самореалізації дітей, залучення їх до дослідницької діяльності;

Систематизація та узагальнення роботи з естетичного виховання у початковій школі.

Завдання проекту:

Узагальнити досвід дослідницької та проектної діяльності з формування естетичного виховання у початковій школі;

створити умови для творчої самореалізації дітей, залучити їх до дослідницької діяльності;

Відібрати найбільш яскраві та розвиваючі прийоми роботи під час проекту

Спрогнозувати можливі варіанти подальшої роботи.

Методи дослідження:

Аналіз літератури з дослідницької та проектної діяльності молодших школярів, вивчення нормативних, методичних документів, вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду опитування (анкетування)

Педагогічний експеримент; педагогічний нагляд; аналіз шкільної документації, порівняння, узагальнення.

Значимість проекту.

У сфері модернізації початкової освіти ставиться завдання отримати на виході випускника початкової школи зі знаннями, вміннями та навичками засад самостійної та творчої діяльності. Найбільш продуктивний варіант досягти такого результату - використання у навчанні та вихованні молодшого школяра дослідницьких та проектних технологій.

У ході цього проекту школяр повинен "пропустити" через себе естетичні цінності, інформацію про навколишній світ, які стануть мотиваційною основою його вчинків. У цьому взаємодія дитини з естетичним середовищем задовольняє його пізнавальні потреби, сприяє інтелектуальному розвитку, реалізується внутрішній потенціал.

Складові проекту

Виховна

Розвиваюча

Складові частини проекту.

Використання творчих, дослідницьких та проектних робіт у навчальних дисциплінах

Розвиток творчого потенціалу учнів

Формування навичок самостійної проектної діяльності школярів та вміння працювати у команді

Поширення та пропаганда досвіду роботи з естетичного виховання молодших школярів.

Форми організації дослідницької діяльності учнів:

Класний годинник.

Екскурсії, прогулянки.

Проведення дослідів та спостережень.

Позакласні заходи.

Участники проекту:

Учні молодшого шкільного віку 2 класів

Вчителі початкових класів

Батьківська громадськість

Терміни реалізації проекту:

Очікувані результати.

Активний інтерес учнів до знань, отриманих ними у спільній творчій, дослідницькій та практичній роботі.

Позитивний вплив виховної інформації, яка виходить за межі стандартних підручників.

Навчання прийомів дослідницької роботи з книгами, використання засобів Інтернету для отримання нових знань, формування навичок роботи в бібліотеці.

Набуття комунікативних навичок.

Розвиток здібностей адекватного представлення результатів своєї роботи у формі доповідей, міні-творів, відгуків, малюнків, фотографій та ін.

Розвиток мови та збагачення словника.

Активна участь батьків у шкільному житті дитини.

Підвищення професійної компетентності вчителя.

Термін проведенняМероприємстваВересень Проведення дослідів та спостережень Екскурсія в дитячу бібліотеку Навчальний проект "Краса осені" Навчальний проект "Як на світ з'являються вірші" Похід до дитячого театруЖовтеньЕкскурсії в картинну галерею Навчальний проект "Я - художник" мультфільми" Акція "Мій власний мультфільм"ГруденьАкція "Я - творець" Навчальний проект "Очумілі ручки" Конкурс творчих виробівСіченьНавчальний проект "Краса зими" Акція "Сніжинка" Виставка "сніжинок" області"Березень Акція "Посидіти з дорослими" Навчальний проект "Спілкування дітей та їх батьків" Захід "Сімейні змагання"КвітеньАкція "Я - музикант" Похід до дитячого театру Презентація талантів класуМайОзеленення класу, школи, будинку Акція "Чистий двір" Екскурсії у природу

План проведення естетичного тижня

Дні тижняМероприйняттяУчасникиПонеділокСвято "День художника"Класні керівники, діти, батькиВівторокКонкурс малюнків і плакатівКласні керівники, дітиСередаЧитання улюблених віршівКласні керівники, дітиЧетвергПоробки "hand made"

Висновок

Естетичне виховання дійсно займає важливе місце у всій системі навчально-виховного процесу, оскільки за ним стоїть не тільки розвиток естетичних якостей людини, а й усієї особистості загалом: її сутнісних сил, духовних потреб, моральних ідеалів, особистих та суспільних уявлень, світогляду.

Вплив естетичних явищ життя і мистецтва особистість може проходити як цілеспрямовано, і спонтанно. У цьому вся величезну роль грає школа. У навчальному плані закріплено такі предмети як образотворче мистецтво, музика, література, основою яких є мистецтво

Дослідження показало, як і пізнавальний інтерес мистецтва в молодших школярів досить великий, а наявність інтересу - це з умов успішного виховання. Крім того, матеріал з мистецтва має великий емоційний потенціал, будь то музичний твір, літературний чи художній. Саме сила емоційного впливу є шляхом проникнення в дитячу свідомість і засобом формування естетичних якостей особистості.

Справді, засоби мистецтва, які у навчально- виховному процесі, є ефективним засобом естетичного виховання молодших школярів. Досвідчені педагоги, знаючи це, здатні у вигляді мистецтва виховати справжні естетичні якості особистості: смак, здатність оцінювати, розуміти і творити прекрасне.

Одним із найважливіших джерел у емоційному досвіді школярів є внутрішньосімейні відносини. Формує і розвиває значення сім'ї очевидно. Однак не всі сучасні сім'ї звертають увагу на естетичний розвиток своєї дитини. У таких сім'ях досить рідко відбуваються розмови про красу навколишніх предметів, природи, а про походи в театр, музей не може бути й мови. Класний вчитель має допомогти таким дітям, постаратися заповнити нестачу емоційного досвіду, особливою турботою у класному колективі. Завданням класного керівника є проведення розмов, лекції з батьками з естетичного виховання підростаючого покоління.

Таким чином, засоби та форми естетичного виховання дуже різноманітні починаючи від предметів природничо-математичного циклу в школі та закінчуючи "шнурками на черевиках". Естетично виховує буквально все, вся навколишня дійсність. У цьому сенсі до важливих джерел естетичного досвіду дітей належить і мистецтво, оскільки мистецтво є найбільш концентрованим виразом естетичного ставлення людини до дійсності і тому грає провідну роль естетичному вихованні.

Список використаної літератури

1. Адаскіна А.А. Особливості прояву естетичного відношення при сприйнятті дійсності // Питання психології, 2008 №6.

Аксаріна Н.М. "Виховання дітей" М., вид-во "Медицина" 2002.

Алексахін Н. Ознайомлення з культурою кольору на заняттях з образотворчого мистецтва// Дошкільне виховання. – 2008 – №3.

Батуріна Г.І., Кузіна Т.Ф. Народна педагогіка у вихованні дошкільнят. - М: А.П.О., 2005.

Борєв Ю. "Естетика" М., вид-во політичної літератури 2007.

Запорожець І Д. "Виховання емоцій та почуттів у дошкільника" М., 2005.

Кульчинський Н.Л., Кульчинський А.А. Ігри у музеї// Людина, 2003-№1.

Кальянов В.Т. Естетична підготовка вчителя у школі. Дис…канд. - М., 2007.

Корольова Г.І., Петрова Г.А. Система естетичної підготовки студентів у вищих навчальних закладах. – Казань: Вид-во Казанського університету, 2004.

Короткий словник з естетики: Книга для вчителя / Под ред. Аконьшина Є.А., Аронова В.Р., Овсяннікова М.Ф. - М.: Просвітництво, 2003.

Кременцова О.В. Про естетичну сутність педагогічної діяльності // Радянська педагогіка, 2007. - №6

Ковальов С.М. " Виховання та самовиховання" М., Вид-во "Думка" 2006.

Крутецький В.А. "Психологія" М., Вид-во "Освіта" 2003.

Логінова В.І. "Дошкільна педагогіка" М., "Освіта" 2003.

Маймін Є.А. Естетика – наука про прекрасне. - М., "Освіта" 2005

Мацкевич М. Прогулянки Третьяковкою// Дошкільне виховання. - 2008 - №3

Мацкевич М. Увійди у світ мистецтва: програма естетичного виховання. // Дошкільне виховання. - 2008-№4

Світ дитинства: Молодший школяр/Под ред. А. Г. Хрипкової; Відп. ред. В. В. Давидов. - М: Педагогіка, 2001.

Обухова Л.Г. "Психологія дитинства" М., 2002.

Педагогіка. Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів та педагогічних коледжів/За ред. П.І. Педкасистого. - М: Педагогічне суспільство Росії, 2006.

Печора К.Л., Пантюхіна Г.В., Голубєва Л.Г. Діти раннього віку у дошкільних закладах: Посібник для педагогів дошк. установ. - М: ВОЛОДОС. 2002.

Сластенін В. А. та ін. Педагогіка: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів/В. А. Сластенін, І. Ф. Ісаєв, Є. Н. Шиянов; За ред. В.А. Сластеніна. - М: Видавничий центр "Академія", 2002.

Радянський енциклопедичний словник/головний редактор А.М. Прохоров. - М: Радянська енциклопедія, 2006.

Харламов І. Ф. Педагогіка: Навч. посібник. 2-ге вид., перероб. та дод. - М: Вища. шк., 2005.

Ушинський К.Д. "Вибрані педагогічні твори" М 2004

"Щоб виховати людину мислячою і відчуваючою, її слід, перш за все, виховати естетично".
Фрідріх Шіллер

Зміни, що відбулися нашій країні останніми роками, визначили нове соціальне замовлення суспільства на діяльність системи освіти. У нових умовах на перший план виходить особистість учня, його здатність до самовизначення та самореалізації, до самостійного прийняття рішень та доведення їх до виконання, до рефлексивного аналізу власної діяльності, що творчо реалізує свої здібності, знання, навички, вміння, допомогти людині жити у світі та злагоді з людьми, природою, культурою, цивілізацією. Випускник школи, який житиме і працюватиме в новому тисячолітті, повинен мати певні якості особистості, зокрема:

гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях, самостійно набуваючи необхідних знань, вміло, застосовуючи їх на практиці для вирішення різноманітних проблем;
самостійно критично мислити, вміти передбачати труднощі, що виникають у реальному світі, і шукати шляхи раціонального їх подолання;
грамотно працювати з інформацією;
бути комунікабельними;
самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня.

Що потрібно змінити у школі (у викладанні предмета, в організації навчальної та позаурочної роботи), щоб виховувати в учнів бажані якості?

Отже, до школи прийшла дитина. Новий привабливий світ відкривається перед ним. Щодня - це прилучення до відкриття, це збагачення розуму, почуттів, виховання волі та характеру.

Як пройдуть його шкільні роки? Якою вона стане людиною?

Вважаю, що якщо школа випустить не дуже грамотну людину – це півбіди, а якщо зі стін вийде випускник бездушний, черствий до чужого болю, який не вміє розуміти та співчувати – це біда, тому велике значення приділяю не лише навчанню, а й виховній роботі з учнями розкриття духовного потенціалу особистості.

Проблема розвитку духовної культури суспільства на етапі стоїть надзвичайно гостро, й у з цим виникає необхідність звернення школи до естетичного виховання як до найважливішого засобу розкриття духовного потенціалу особистості, стимулювання його всебічного розвитку.

У час, коли розмиті суспільні ідеали, виключені з навчальних програм твори, героями яких були корчагіни і молодогвардійці, Вчитель бере на себе сміливість і величезну працю невпинно пояснювати дітям, що таке добре і що таке погано

Сучасна педагогічна наука надає вчителю велику різноманітність шляхів для досягнення поставленої мети. На чому припинити свою увагу? Яка з них найбільше підходить до ваших умов?Ось питання, які неминуче постають перед педагогом, який вирішив порушити старі підвалини.

Пошуки відповіді ці запитання змусили мене звернутися до вивчення одного, мій погляд, важливого напрями у розвитку особистості – естетичному вихованню школярів.

Я впевнена у тому, що у реалізації цих цілей провідна роль належить естетичному вихованню.

Тема “Естетичне виховання молодших школярів ” представляє чималий інтерес до дослідження.

Ціль: Виявити та розвинути здібності учнів, формувати духовно багату,творчо мислячу особистість, що має міцні базові знання, здатну адаптуватися до умов нового життя.

Досягнення цієї мети я бачу через вирішення наступних завдань:

Розгляд різних способів здійснення індивідуального підходу у навчанні та вихованні, а саме в естетичному вихованні.
Допомогти кожному учню знайти свою “екологічну нішу”, оцінити свої можливості, знання, здібності, оцінити себе та стати впевненішим.

Алгоритм дослідження цієї проблеми:

1. Ознайомлення з теорією питання

Вивчення та аналіз науково-педагогічної літератури з цієї проблеми.
Ознайомлення зі станом практики вирішення цього завдання.
Виявлення основних проблем цієї теми.

2. Пошукова робота

Вивчення досвіду роботи вчителів, що працюють із цієї проблеми.

3. Практика дослідження цієї теми.

Впровадження досягнень педагогічної науки та практики в освітній процес.
Аналіз літератури та дослідницька робота, яку я проводила на цю тему, допомогли мені виробити власну думку і досягти певних результатів у своїй роботі.

Визначальним фактором естетичного виховання та розвитку дитини є мистецтво. Використання його як засіб виховання глибоко виправдане, оскільки мистецтво за самою своєю природою має великі виховні можливості і ні з чим не порівнянне за силою впливу на зростаючу людину.

Мистецтво має унікальну здатність формувати та різнобічно розвивати особистість, впливати на духовний світ людини в цілому.

Це потужний засіб формування найважливіших сторін психічного життя - емоційної сфери, образного мислення, художніх та творчих здібностей

Теорія і практика показує, що молодший шкільний вік - особливий період дитинства, якому властива емоційність, розвинене образне мислення, творче уяву, є сенситивним для фізичного, психічного, особистісного розвитку дітей, що багато в чому визначає майбутній образ людини.

Мистецтво - це світ, у якому діти відчувають невимушено і природно. За допомогою різних засобів мистецтва вони можуть досить вільно висловити свої почуття, бажання, мрії, дати вихід внутрішнім конфліктам та сильним емоціям, розвинути свої художні та музичні здібності.

Крім вищезгаданих естетичних функцій мистецтво, з погляду психологів, має великий оздоровчий потенціал.

У зв'язку з цим зростає необхідність у перегляді та розширенні традиційних поглядів на можливості естетичного виховання у початковій школі.

Практика показує, що для досягнення зазначених цілей недостатньо шкільних предметів естетичного циклу. Тому я звернулася за допомогою до школи мистецтв. Викладачі музики та образотворчого мистецтва відгукнулися на моє прохання. І ось із 1991 року ми працюємо у тісному контакті. Діти набираються в перший клас за бажанням та заявою батьків, незалежно від їх здібностей. Одночасно вони зараховуються до школи мистецтв до підготовчого класу. Протягом року у другій половині дня першокласники займаються музикою та художньою творчістю. Усі заняття проводяться у приміщенні школи, викладачі самі приходять до них. Це також дуже зручно. Заняття з музики включають хор, індивідуальні заняття з вокалу, спеціальність (фортепіано). А заняття з образотворчого мистецтва охоплюють живопис, декоративно-ужиткове мистецтво, малюнок, композицію.

Педагоги ставлять за мету: у всіх дітей розвивати музичні та художні здібності, викликати та підтримувати бажання виражати себе в музиці та художній діяльності, виявити талановитих дітей. А раптом природа обдарувала дитину здібностями, про які ніхто не здогадується.

Заняття проходять в атмосфері взаєморозуміння, невимушеності, дружелюбності, поваги до кожної особи індивідуально. Враховується принцип поступовості, послідовного ускладнення вимог, диференційованого підходу до знань та вмінь кожної дитини.

Діти отримують емоційний заряд, радість спілкування, стають упевненішими, всебічно розвиваються. Наприкінці першого класу проводяться загальні батьківські збори спільно з викладачами школи мистецтв, де, враховуючи бажання дітей, батьків, а також рекомендації педагогів, діти визначаються на фортепіанне або художнє відділення школи мистецтв для більш поглибленого вивчення того чи іншого предмета естетичного циклу.

Але при цьому "художники" продовжують співати у хорі (1 годину на тиждень), а "музиканти" продовжують малювати (1 годину на тиждень).

З метою педагогічного контролю, координації діяльності працюючих педагогів та батьків, доводилося перші 4-5 років відвідувати всі ці заняття, спостерігати та робити висновки. Діти перетворюються на очах. В результаті спілкування з музикою їм передається її настрій та почуття: радість та тривога, жаль та смуток, рішучість чи ніжність. У цьому вся сила психологічного впливу музики. Завдяки музиці розвивається сприйнятливість та чутливість, формується гуманне ставлення до світу. Заняття з музики формують музичні сенсорні здібності, вокально-хорові навички, виробляють слухову увагу, вчать вслуховуватися і розрізняти звуки за висотою, силою, тривалістю, зіставляти та порівнювати їх. Діти вправляються у сприйнятті метроритму. Ритм малюнка є хлопками, кроками. Індивідуальні заняття навчання дітей грі на музичних інструментах вимагають від них особливої зосередженості. Дійсно, музика дає ні з чим не порівняти можливості для розвитку емоційної сфери людини, особливо у дитинстві. Вона допомагає регулювати емоційний стан. Усуває дисгармонію навколишнього світу. У світі музики дитина отримує заряд позитивних емоцій, що "гармонує" свій внутрішній світ.

Особливо хочеться сказати про хорові заняття. Систематичні заняття з хору допомагають формувати в кожної дитини здоровий голосовий апарат, розвивати здатність до гнучкого та різноманітного його функціонування. Такий висновок я зробила внаслідок спостережень за зміною у фізичному стані учнів. Голосовий апарат набуває також життєво важливих якостей, як невтомність і витривалість. Фізична природа дітей за рахунок цього зміцнюється (в зимовий час було зафіксовано зниження кількості простудних захворювань).

Велику роль грає хорові заняття в розвитку органів дихання. Відомо, що з навичок співочого дихання залежить якість голосу, його сила. Цю навичку розвивають із перших занять. Механізм дихання, закріплюючись у свідомості дитини, перетворюється на звичку. Оскільки співоче дихання є своєрідним масажом внутрішніх органів. Систематичне його використання сприятливо впливає на зміцнення загального психофізичного стану незміцнілого, зростаючого організму дитини.

Дуже подобаються дітям заняття з художньої творчості, де вони реалізовують свої здібності з найбільшою повнотою. З дитинства на нас обрушується потік візуальної інформації (рух світла, кольору, форми). Дуже важливо ще в дитинстві навчити людину художньому баченню, яке дає можливість осмислювати образи дійсності.

Художній смак допоможе зробити середовище свого проживання естетичнішим. І, відповідно, привнести у свій світ радість та гармонію. Особливо це важливо для дітей. У нашому житті, де багато нестабільного, їм потрібно створити психологічний комфорт. Інакше вони не зможуть нормально розвиватись.

Відкриття у собі неповторної індивідуальності допомагає дитині реалізувати себе у навчанні, творчості, спілкуванні з іншими. У процесі занять він щоразу шукає своє рішення, знаходить спосіб висловлювання. Завдання вимагають від дитини певних зусиль та напруження свідомості. Нагорода за це – створення власного світу, в якому дитина буде господарем. Це підвищує його самооцінку, піднімає його життєвий тонус.

Я впевнена, що така цілеспрямована робота з естетичного виховання дає позитивні результати, і я хочу продовжити творчий пошук з цієї проблеми.

Досвід показує, якщо створити для всіх дітей сприятливі умови, то можна бути впевненим у тому, що кожен з них успішно освоюватиме доступний йому досвід естетичної діяльності.

Нехай мої вихованці не стануть професійними музикантами та художниками, але навіть саме прилучення до мистецтва, до прекрасного підносить дітей, підвищує їхній інтелект, робить їх духовно багатшими, чистішими, добрішими, а також здоровішими.

Для себе я зробила такі висновки: лише захоплений справою може захопити інших, навчити учнів творчо мислити може лише той, хто творчо підходить до організації їх діяльності. Вся педагогічна практика-процес творчий, і від того, як ти підходиш до цього процесу, залежить результат.

А результати кажуть самі за себе.

1 місце – Ільясова Е. – за роботу "Пам'ять" на III відкритому республіканському конкурсі дитячої творчості
1 місце – Хазієв М. – на районному конкурсі "Музична крапель"
Сайфутдінова Г. - лауреат та дипломант районних, республіканських, Всеросійських музичних конкурсів. ІІІ місце по вокалу - на Всеросійському конкурсі "Роза вітрів" (м. Нефтекамськ).
У травні цього року Хазієв М. та Сайфутдінова Г. пройшли прослуховування та запрошені на навчання до Республіканського училища імені Нурімана Сабітова (м. Уфа).

Нехай мої вихованці не стануть музикантами та художниками, але навіть саме прилучення до мистецтва, до прекрасного підносить дітей, підвищує їх інтелект, робить їх духовно багатшими, добрішими, а також здоровішими.

І тут не можна згадати чудові слова письменника – гуманіста Ф.М.Достоєвського у тому, що “краса врятує світ”.

Література

1.Лихачов Б.Т. Теорія естетичного виховання школярів. - М., 1985

2. Основи естетичного виховання/Під. ред. І.А. Кушаєва. М., 1986

3. Третьякова З.І., Анічкін С.А. Підготовка вчителя до естетичного виховання: Методичний посібник. Свердловськ, 1985

4. Верб М.А. Взаємозв'язок естетичної та педагогічної культури майбутнього вчителя/Проблеми естетичної освіти/ Свердловськ, 1981

5. Короткий словник з естетики. М., 1983

6. Неменський Б.М.Мудрість краси: про проблеми естетичного виховання. - М., 1987

7. Структура та рівні естетичної свідомості. /Редкол. : Є.І.Крупнік, В.Ф. Козьмін, Л.П.Пічко. -М., 1982

8. Педагогічна енциклопедія. М., 1993

9. Столович Я.М. Життя – творчість – людина. Функції мистецької діяльності. М., 1985

10.Ведмідь Е.І. Естетичне виховання школярів у системі додаткової освіти. Навчальний посібник. ЦГЛ "РОН", 2002

11. Щацька В.М. Музично – естетичне виховання дітей та юнацтва. М., 1975

МОБУ Табагінська середня загальноосвітня школа

Тема: «Естетичне виховання молодших школярів»

Замостіна Людмила Василівна, учитель початкових класів

Юсупова Захіра Лотфулівна, учитель початкових класів

2017р

Естетичне виховання молодших школярів

"Щоб виховати людину мислячою і відчуваючою, її слід, перш за все, виховати естетично".
Фрідріх Шіллер

гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях, самостійно набуваючи необхідних знань, вміло, застосовуючи їх на практиці для вирішення різноманітних проблем;
самостійно критично мислити, вміти передбачати труднощі, що виникають у реальному світі, і шукати шляхи раціонального їх подолання;
грамотно працювати з інформацією;
бути комунікабельними;
самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня.

Як пройдуть його шкільні роки? Якою вона стане людиною?

Вважаємо, що якщо школа випустить не дуже грамотну людину – це півбіди, а якщо зі стін вийде випускник бездушний, черствий до чужого болю, який не вміє розуміти та співчувати – це біда, тому велике значення приділяю не лише навчанню, а й виховній роботі з учнями розкриття духовного потенціалу особистості.

Сучасна педагогічна наука надає вчителю велику різноманітність шляхів для досягнення поставленої мети.На чому припинити свою увагу? Яка з них найбільше підходить до наших умов?Ось питання, які неминуче постають перед педагогом, який вирішив порушити старі підвалини.

Пошуки відповіді ці запитання змусили нас звернутися до вивчення одного, з погляду, важливого напрями у розвитку особистості – естетичному вихованню школярів.

Ми впевнені у тому, що у реалізації цих цілей провідна роль належить естетичному вихованню.

Тема “Естетичне виховання молодших школярів”

Ціль: Виявити та розвинути здібності учнів, формуватидуховно багату,творчо мислячу особистість, що має міцні базові знання, здатну адаптуватися до умов нового життя.

Досягнення мети через вирішення наступних завдань:

Розгляд різних способів здійснення індивідуального підходу у навчанні та вихованні, а саме в естетичному вихованні.
Допомогти кожному учню знайти свою "екологічну нішу", оцінити свої можливості, знання, здібності, - оцінити себе та стати впевненішим.

Визначальним чинником естетичного виховання та розвитку дитини є мистецтво. Використання його в якості засобу виховання глибоко виправдане, так як мистецтво за своєю природою має великі виховні можливості і ні з чим не порівнянне за силою впливу на зростаючу людину.

Крім вищезгаданих естетичних функцій мистецтво, з погляду психологів, має великий оздоровчий потенціал.

Практика показує, що для досягнення зазначених цілей недостатньо шкільних предметів естетичного циклу. Тому ми організували дитячий ансамбль «РАДУГА». Вчитель музики відгукнувся на наше прохання. І ось із 2007 року ми працюємо у тісному контакті. Діти набираються в перший клас за бажанням та заявою батьків, незалежно від їх здібностей. Одночасно за бажанням дітей та батьків вони зараховуються до ансамблю. Потім йде відбір за музичними здібностями. Це також дуже зручно. Заняття з музики включають хор, індивідуальні заняття з вокалу. А заняття з образотворчого мистецтва охоплюють живопис, декоративно-ужиткове мистецтво, малюнок, композицію.

Ми ставимо собі за мету: у всіх дітей розвивати музичні та художні здібності, викликати і підтримувати бажання висловлювати себе в музиці та художній діяльності, виявити талановитих дітей. А раптом природа обдарувала дитину здібностями, про які ніхто не здогадується.

Діти отримують емоційний заряд, радість спілкування, стають упевненішими, всебічно розвиваються.

В результаті спілкування з музикою їм передається її настрій та почуття: радість та тривога, жаль та смуток, рішучість чи ніжність. У цьому вся сила психологічного впливу музики. Завдяки музиці розвивається сприйнятливість та чутливість, формується гуманне ставлення до світу. Заняття з музики формують музичні сенсорні здібності, вокально-хорові навички, виробляють слухову увагу, вчать вслуховуватися і розрізняти звуки за висотою, силою, тривалістю, зіставляти та порівнювати їх. Дійсно, музика дає ні з чим не порівняти можливості для розвитку емоційної сфери людини, особливо у дитинстві. Вона допомагає регулювати емоційний стан. Усуває дисгармонію навколишнього світу. У світі музики дитина отримує заряд позитивних емоцій, що "гармонує" свій внутрішній світ.

Особливо хочеться сказати про хорові заняття. Систематичні заняття з хору допомагають формувати в кожної дитини здоровий голосовий апарат, розвивати здатність до гнучкого та різноманітного його функціонування. Такий висновок ми зробили внаслідок спостережень за зміною у фізичному стані учнів. Голосовий апарат набуває також життєво важливих якостей, як невтомність і витривалість. Фізична природа дітей за рахунок цього зміцнюється (в зимовий час було зафіксовано зниження кількості простудних захворювань).

Дуже подобаються дітям заняття з художньої творчості, де вони реалізовують свої здібності з найбільшою повнотою. Дуже важливо ще в дитинстві навчити людину художньому баченню, яке дає можливість осмислювати образи дійсності.

Ми впевнені, що така цілеспрямована робота з естетичного виховання дає позитивні результати, і ми хочемо продовжити творчий пошук з цієї проблеми.

Нехай наші вихованці не стануть професійними музикантами та художниками, але навіть саме прилучення до мистецтва, до прекрасного підносить дітей, підвищує їх інтелект, робить їх духовно багатшими, чистішими, добрішими, а також здоровішими.

Для себе ми зробили такі висновки: лише захоплений справою може захопити інших, навчити учнів творчо мислити може лише той, хто творчо підходить до організації їх діяльності. Вся педагогічна практика-процес творчий, і від того, як ти підходиш до цього процесу, залежить результат.

А результати кажуть самі за себе.

Конкурси (читачі, малюнки, вокальні)

Дата проведення заходу	Повне найменування заходи із зазначенням статусу (Міжнародний, всеросійський, регіональний, міський та ін.)	Організатори заходу	Місце проведення заходу	Кількість учасників із класу	ФІ учасника	Клас	Тур заходи (очний/заочний)	Результат участі (статус – учасник, призер із зазначенням місця та ін.)
Грудень 2013	1 Всеросійський конкурс творчих робіт «Чарівний дух Нового року»	Освітній Центр м Чебокраси INCEPTUM			Кузеніна С Вардугіна А	1кл	заочний	Диплом Сертифікати
Березень 2014р	Республіканський конкурс читців «Безкрайня крайня Північ», присвячений Року Арктики		Якутський державний музей історії та культури народів Півночі ім. Їм. Ярославського		Кузеніна С Півдня С	1 кл	очний	Сертифікати
2014	1 Регіональний хоровий конкурс «Шкільний класний хор»	Міністерство освіти Республіки Саха Я	Якутське музичне училище		Ансамбль Сюрприз	1 кл	очний	Диплом, сертифікати
8.04. 2014	1 Республіканський конкурс патріотичної пісні «Головна пісня про Батьківщину»	Республіканський центр розвитку дод.обр. ЯПК ім.С.П.Гогольова	ЯПК ім. С.П.Гогольова		Ансамбль «Сюрприз»	1кл	очний	Диплом
Жовтень 2015	1-й відкритий республіканський конкурс «Пою мою Республіку»	Департамент у справах народів РС(Я) АУ РС(Я) «Будинок дружби народів ім. А.Є. Кулаковського»	«Будинок дружби народів ім. А.Є.Кулаковського»		Півдня С Єрмуханова М Вардугіна	2 кл.	очний	сертифікати
2014		ДДН ім.Кулаковського	ДДН ім.Кулаковського		Ансамбль «Райдуга»	2 кл	очний	Диплом
	ІІ регіональний конкурс «Зима починається з Якутії»	ФК «Діамантові нотки»	ТЮГ		Ансамбль Веселка	2кл.	очний	сертифікати
Листопад2014			Будинок дружби народів ім. А.Є. Кулаковського		Ансамбль	2 кл.	очний	Диплом 2 ступеня
	Республіканський міжетнічний фестиваль Калейдоскоп культур		Департамент у справах народів РСЯ Будинок дружби народів ім Кулаковського		Ансамбль Веселка		очний	Диплом
2015	Республіканський конкурс літературно-музичної композиції «Поет із країни дитинства»	Департамент у справах народів РСЯ Будинок дружби народів ім Кулаковського	Департамент у справах народів РСЯ Будинок дружби народів ім Кулаковського		Літературна композиція	2кл	очно	сертифікат
2015	Міжнаціональний фестиваль «Народи співають про маму»				Ансамбль Веселка	2 кл.	очний	Диплом
2015	Республіканський фестиваль військової пісні.		Будинок дружби народів А.Е.Кулаковського	16 чол.	14 чол.	2 кл.	очний	Диплом
	Художнє слово	Дім дружби народів А.Є. Кулаковського	Дім дружби народів А.Є. Кулаковського		Борисова О.	2кл	очно	сертифікати
2015	Відкритий республіканський фестиваль самодіяльної художньої творчості «70 мирних років» Вокал	Дім дружби народів А.Є. Кулаковського	Дім дружби народів А.Є. Кулаковського		Ансабль «Райдуга»	2кл	очно	сертифікат
Листопад 2015	Республіканський фестиваль «Юні таланти за безпеку», вокал	ВДПО	Палац дитячої творчості		Ансамбль Веселка	3кл	очний	Диплом
Листопад 2015	Республіканський фестиваль «Юні таланти за безпеку», художнє слово	Якутське Республіканське відділення загальноросійської громадської організації ВДПО	Палац дитячої творчості		Півдня С Кузеніна С Вардугіна А	3кл	очний	сертифікати
Січень 2016	Республіканський конкурс дитячої творчості, присвячений іконі «Неопалима Купина»		Якутське Республіканське ТОВ «ВДПО»		Білозерів С Гайнулін М Єрмуханова М Федоров А Кузеніна С Півдня С Вардугіна А	3кл	заочний	сертифікати
	ХVII республ. Дитячий конкурс пісні «Иллир оhо саас»		ДК с.Хатаси		Ансамбль «Райдуга»	2 кл	очний	Дипломанти
Березень 2016	IV міжнародний фестиваль «Діамантові нотки»	ФК «Діамантові нотки»	ЯТС	5 чол.	Ансамбль «Райдуга»	3 кл.	очний	Диплом 1 ступеня
2016	ХIХ респуб. Дитячий конкурс пісні «Иллир оhо саас»	ГУ «Будинок дружби народів ім. А.Є.Кулаковського»	ДК с.Хатаси		Ансамбль «Райдуга»	3 кл	очний	Дипломанти
	Республіканський конкурс читців «Сирдик сулус йар суалунан»		Якутський державний об'єднаний музей історії та культури народів півночі ім. Єм.Ярославського	1 чол.		3 кл.	очний	сертифікат
	3 Відкритий міжетнічний конкурс дитячої самодіяльної художньої творчості Джерело Дружби	Державний комітет РС(Я) з питань національної політики	ДДН ім.Кулаковського		Ансамбль Веселка	кл.	очний	Диплом
Квітень 2016	Міжетнічний республікан. Фестиваль-конкурс «Любов моя-пісня якутська»	Будинок дружби народів ім. А.Є. Кулаковського	Будинок дружби народів ім. А.Є. Кулаковського		Ансамбль «Райдуга»	3 кл.	очний	Диплом
Травень 2016	Конкурс дитячого мал. ФССП Росії на тему: «ВВВ та моя сім'я»	Управління ФССП	Управління ФССП	2 чол.		3 кл.	заочний	сертифікат
		Якутське Республіканське ТОВ «ВДПО»	Якутське Республіканське ТОВ «ВДПО»		Ансамбль Веселка		очний	Грамота
	3 Республіканський огляд реалізації проекту Музика для всіх	Міністерство освіти РСЯ Міністерство культури і духовного розвитку РСЯ	ГУ «Будинок дружби народів ім. А.Є.Кулаковського»		Ансамбль Веселка		очно	сертифікати
	VII Республіканський фестиваль дитячо-юнацької творчості «Юні таланти за безпеку»	Якутське Республіканське ТОВ «ВДПО»	Якутське Республіканське ТОВ «ВДПО»		Ансамбль Дзвіночок		очний	Диплом Лауреата 3 ступеня
			ДДН ім.Кулаковського		Ансамбль Веселка	4 кл	очно	Диплом
	3 Республіканський фестиваль ямщицької культури	Міністерство розвитку інститутів громадянського суспільства РС(Я)	ДДН ім.Кулаковського		Ансамбль Дзвіночки	4 кл	очно	Диплом 2 ступеня
2016		Міністерство розвитку інститутів громадянського суспільства РС(Я)	ДДН ім.Кулаковського		Ансамбль Веселка	4 кл	очно	Диплом
2016	1 Республіканський фестиваль козачих пісень та танців	Міністерство розвитку інститутів громадянського суспільства РС(Я)	ДДН ім.Кулаковського		Ансамбль Дзвіночки	4 кл	очно	Диплом
Лютий 2017	Республіканський міжетнічний фестиваль КАЛЕЙДОСКОП КУЛЬТУР»	ДДН ім.Кулаковського	ДДН ім.Кулаковського		Ансамбль Веселка	4кл	очний	Лауреати 3 ступеня
Березень 2017	ХХ респуб. Дитячий конкурс пісні «Иллир оhо саас»	ГУ «Будинок дружби народів ім. А.Є.Кулаковського»	ДК с.Хатаси		Ансамбль «Райдуга»	4 кл	очний	Результат у березні
	Міський вокальний конкурс Відкрий своє серце		УО Окружної адміністрації міста Якутська Палац дитячої творчості		Ансамбль Сюрприз		Очно	Диплом 3 ступеня
Травень 2014	Міський II фестиваль-конкурс «Юний читець»		ДК «Кедр»		Півдня С Кузеніна С. Вардугіна А	1 кл.	очний	Грамота 2місце Грамота Грамота
2014	Міський конкур «Юний читець»	МБУ «ОЦНТ» ГО місто Якутськ	МБУ «ОЦНТ» ГО місто Якутськ ДК Кедр		Кузеніна С	2кл	очно	Сертифікат
Квітень 2016	Вокальний конкурс «Веселі нотки»	УО Окружної адміністрації м. Якутська у рамках Республіканського проекту «Музика для всіх»	Палац дитячої творчості»	5 чол.	Ансамбль «Райдуга»	2 кл.	очний	сертифікат
Травень, 2015	Міський вокальний конкурс «Веселі нотки»		МОБУ ДОД «Палац дитячої творчості»		Ансамбль Веселка	2кл	очний	Грамота
Травень, 2015	Міський-конкурс фестиваль Бебі шлягер-2015	Управління культури та духовного розвитку окр.адміністрації м. Якутська	ДШІ		Ансамбль Веселка	2кл	очний	Грамота, Сертифікати
Вересень 2015	Міський конкурс «Юний читець»	МБУ ОЦНТ ГО «Місто Якутськ» ДК «Кедр»	ДК «Кедр»	2 чол.	Півдня С Кузеніна С	кл.	очний	Лауреат 2 ступеня, грамота
	Вокальний конкурс «Відкрий своє серце»	МОБУ ДОД «Палац дитячої творчості»	МОБУ ДОД «Палац дитячої творчості»	6 чол.	Ансамбль «Райдуга»	кл.	очний	сертифікат
Листопад 2015	Організація та участь у святковому концерті «Країна Літературія»	МОБУ «ТСОШ»	МОБУ «ТСОШ»	8 чол.	Колектив кл.	3 кл.	очний	Грамота, Сертифікат, номінація «Приз симпатій глядачів»
Березень 2015	XV міський конкурс-фестиваль «Туймада, що співає»	Управління культури та духовного розвитку	МОБУ ДОД «Палац дитячої творчості»		Ансамбль «Райдуга»	3 кл.	очний	сертифікат
Лютий, 2016	Конкурс малюнків на тему «Пожежна безпека»		Відділ державної протипожежної служби РС(Я) №40	1 чол.	Кузеніна С.	3 кл.	заочний	Диплом 1 ступеня
	Конкурс малюнків «Діти малюють космос»	МТРК "Світ"	МТРК "Світ"	4чол.		3 кл.	заочний	диплом
Квітень 2016	Концерт до Дня молодого співробітника	ФКУ ІЧ-7 УФСІН	МОБУ «ТСОШ»	5 чол.	Ансамбль	3 кл.	очний	подяка
	Битва хорів «Спадкоємці Перемоги»	МОБУ «ТСОШ»	МОБУ «ТСОШ»	16 чол.	16 чол.	3 кл.	очний	Диплом
Листопад 2016	Міський урочистий захід, присвячений Дню сільського господарства.	Управління Сільського господарства ОА «Місто Якутськ»	ДК «Кедр»		Колектив 4Б класу	4 кл	очно	Диплом
грудень 2016	2 міський фестиваль «Різдвяне диво»	Якутська єпархія Російської Православної Церкви.	МБУ ДО «Палац дитячої творчості»		Ансамбль «Дзвоники»	4 кл	очно	Кубок, сертифікати, подарунки

Чудовий світ звуків і фарб поезії, краси природи відкривається лише тому, хто допитливий і допитливий, хто відчуває потребу розширювати та поглиблювати знання, пов'язані зі сприйняттям прекрасного, хто багато читає, розмірковує, спостерігає.

Не кожна людина може стати композитором, письменником, художником, але кожен може навчитися любити, цінувати та розуміти прекрасне у мистецтві, у природі, у суспільному житті, у вчинках людини, у побуті. Ким би не був чоловік, життя його має бути духовно багатим, він повинен бачити прекрасне і вміти милуватися ним. Уміння відчувати красу робить життя людини більш осмисленим, багатим, яскравим. Однак прекрасне не тільки приносить насолоду, радує, надихає на високі добрі почуття та думки, на великі справи та подвиги. Прагнення гарного у поведінці, у побуті, в одязі розуміння краси творчої праці нерозривно пов'язані з правильними моральними переконаннями з вихованням гарного смаку. Вміння відчувати, розуміти прекрасне не приходить само собою, його треба систематично розвивати з ранніх літ. Прагнення цієї мети – це означає здійснювати естетичне виховання, що сприяє розвитку гармонійної особистості, займає важливе місце у загальній системі виховного процесу у школі.

У чому полягає завдання естетичного виховання? У цьому, щоб засобами мистецтва надавати сприятливий впливом геть світогляд, моральні поняття, поведінка дітей; виховувати здатність помічати, розуміти красу у природі, у житті, у мистецтві; розвивати естетичний смак, художні здібності дітей, залучаючи їх до художньої творчості.

Естетичне виховання школярів проводиться під час уроків читання, російської, музики, образотворчого мистецтва, на позакласних заняттях, у гуртках (образотворчого мистецтва, у музичних школах, акторської майстерності).

Але й батьки не повинні залишатися осторонь вирішення цих важливих завдань. У сім'ях, де це добре розуміють, естетичне виховання дітей починається задовго до того, як вони стають школярами.

Відомий скульптор Коненков писав: «Я ніколи не вступив би на шлях мистецтва, якби з дитинства не полюбив музику. Враження дитинства багато в чому визначають майбутнє кожної людини. Це та чаша, з якої ми п'ємо найблагодатніший і життєдайний напій. Враження дитинства, так само як і роки вчення, - фундамент свідомого життя і пам'ять про ці чисті та світлі дні, - як комора, в якій зберігається все незабутнє».

Естетичне виховання книгою починається в сім'ї вже тоді, коли дитина, затамувавши подих, слухає перші казки про ріпку, про козенят, про червону шапочку. Казкові образи, діючи на уяву дитини, викликають у ньому симпатію до сміливих вчинків, любов до тварин, до природи, відраза до злісного, низького, прищеплює любов до художнього слова. Чим старші стають діти, тим більше значення набувають художніх творів як засобу виховання прекрасного, формування переконань.

«У людині все має бути чудово: і обличчя, і одяг, і душа, і думки». (О.П.Чехов) «Вперше прочитав хорошу книгу – наче придбав великого задушевного друга. Прочитав читану – наче зустрівся знову зі старим другом. Закінчуєш читати – ніби розлучаєшся з найкращим другом, і хто знає, чи зустрінешся з ним знову». , краси мови твору. Читання хороших віршів привчає до рими, до красивих мовних зворотів, прищеплює любов до поезії. У сім'ях, де часто звучать рядки із віршів Пушкіна, Лермонтова, Твардовського та інших чудових поетів, діти з раннього віку починають любити поезію.

Особливо допомагають в естетичному вихованні книги, які знайомлять з великими людьми, з епохою, в яку вони жили, з учителями, друзями, які вплинули на них. Страсну любов до Батьківщини, свого народу геніальні художники, скульптори, композитори, поети втілювали у своєму мистецтві. Життя будь-якого геніального музиканта, художника, письменника – це безперервна, напружена праця. К.І.Чуковський згадує про Рєпіна: «Вранці, зараз же після сніданку, Рєпін поспішав у майстерню і там буквально катував себе творчістю, тому що трудівником він був безприкладним і навіть трохи соромився тієї пристрасті до роботи, яка змушувала його, від світанку до сутінків, не кидаючи пензлів, віддавати всі сили величезним полотнам, що обступили його в майстерні... А коли від перевтоми, до старості у нього почала сохнути права рука і він не міг тримати нею кисть, він зараз же почав вчитися писати лівою, щоб ні на хвилину не відірватись від живопису. Неможливо зрозуміти, як він умудрявся викроювати час для слухання лекцій та читання книг. Якось повертаючись із Пітера в зоряну ніч, я був здивований його несподіваним знанням небесних світил. Він називав усі сузір'я та вітав їх як старих друзів».

Написано багато книг про чудових людей зі світу мистецтва. Виховна цінність цих книг полягає не тільки в тому, що вони розповідають у живій наочній формі про високі моральні якості великих людей у мистецтві. Ці книжки знайомлять і з творчістю художників, композиторів, письменників, зі своїми кращими витворами мистецтва про які вони прочитали. Естетичному вихованню дітей допомагає музика. Без музики, пісні життя не минає в жодному будинку. Але що та як слухають, співають, танцюють? Ось що важливе для виховання гарного музичного смаку». Якщо ти хочеш полюбити та зрозуміти музику, – слухай її уважно. І ти її обов'язково полюбиш, поступово ти навчишся хіба що непомітно для себе відрізняти хороше від поганого. Так у тебе і з'явиться гарний смак». (Шостакович) Там, де під музику розмовляють, сваряться, вчать уроки, читають книги, її взагалі не чують.

Величезне виховне значення мають маленькі домашні концерти. І зазвичай в танцювальні, музичні гуртки записуються ті діти, у яких у сім'ї хтось із дорослих співає, танцює або грає.

Потрібно виховувати любов до прекрасного та через образотворче мистецтво. Потреба малювати проявляється в дітей віком дуже рано. Вже у дошкільному віці діти намагаються зображати те, що хвилює їхню дитячу уяву. Перші «творчі муки», відчувають усі маленькі рисувальники, особливо коли бачать, що на папері у них виходить зовсім не те, що підказує уяву. Навіть найневдаліші дитячі малюнки не можна називати «мазнею», доводити дитині, що її зображення ні на що не схоже. Молодші школярі з олівцем у руках вчаться як малювати, а й спостерігати, помічати навколо себе красу, відчувати особливий приплив радості, бадьорості, щастя побачивши красивого навколо себе. Нехай квітка, яка намагалася зобразити дитину, не дуже нагадує троянду. Але перш ніж малювати, дитина милувався нею, розглядав відтінок квітів, вдихаючи аромат. І це найважливіше. Адже митцями стануть одиниці. А от людьми, яким доступна краса, мають бути всі. Про це важливо пам'ятати дорослим, що вони розглядають малюнки дітей.

Якщо малюнки дитини одноманітні, отже, вона ще не вміє спостерігати, помічати навколо себе цікаве. Як вчити дитину вмінню бачити і дивуватися, захоплюватися і захоплюватися навіть тим, що є навколо нас?

Підведіть до вікна, помилуйтеся зимовим пейзажем, обговоріть, як краще розташувати малюнку те, що він бачить. Поспостерігайте в акваріумі рибок, зверніть увагу на те, наскільки вони красиві, чим відрізняються за кольором та формою. І, можливо, у дитини з'явиться бажання намалювати їх.

Естетичні почуття у дитини прокидаються в хвилини, коли вона переживає радість відкриття, коли вона радіє і пухнастому снігу, і першому листочку на дереві, коли вона щасливими очима стежить за польотом птахів. Чим частіше він переживатиме такі хвилини, тим захопленішим стане до всього прекрасного. «А вода, а простір, а природа, прекрасна околиця міста, а запашні яри і поля, що колихаються, а рожева весна і золотиста осінь хіба не були нашими вихователями? Бідне дитя, якщо воно виросло, не зірвавши польової квітки, не пом'явши на волі зеленої трави. Ніколи воно не розвинеться з тією повнотою і свіжістю, якою здатна душа людська». (Ушинський) Можливість виховувати у дітей почуття прекрасного на лоні природи мають усі батьки. Спостереження у природі загострюють око, збагачують почуття молодих малювальників. У них виникає бажання зобразити те, що вони побачили та пережили. Деякі батьки не можуть дати пораду молодим художникам. У цьому велику допомогу може надати робочий зошит з образотворчого мистецтва (В.С.Кузін, Е.І. Кубишкіна) вид. "Дрофа". Вона адресована школярам молодших класів. Деякі хлопці захоплюються колекціонуванням листівок репродукцій. Це дуже добре. Відвідуючи пізніше музеї образотворчих мистецтв, зустрічаються з картинами, як із старими знайомими, впізнають їх. Звичайно, друкарські копії не замінять самих картин, але підготують хлопців до їхнього сприйняття. Добре, коли у цьому колекціюванні допомагають дорослі. Дітям захочеться дізнатися про кожну картину, про художника. Не можна погодитись з тими батьками, які кажуть, що естетичним розвитком дітей має займатися школа. Виховувати в дітях естетичні почуття, запалити у них іскру любові до прекрасного, може будь-яка сім'я, де дорослі цікавляться мистецтвом, люблять його.

Кіно та театр люблять усі діти вже з дошкільного віку. Тут батькам потрібно дбати не так про те, щоб викликати інтерес до них, як про те, щоб педагогічно правильно використовувати їх для виховання. Адже завдання театру та кіно полягає в тому, щоб виховувати глядачів, а не розважати, щоб розкривати людині очі на високі ідеали, робити його чистішим, розумнішим, кориснішим. Хороші спектаклі та фільми не тільки розширюють пізнання дітей, а й навчають їх вдивлятися в життя, змушують засуджувати негідне в людях, що оточує дійсність, показують глядачам красу, шляхетність думок, переживань та вчинків людини. Що і як часто можуть дивитися діти молодшого віку у кіно, театрах та по телевізору? Звичайно, велику помилку роблять у тих сім'ях, де дозволяють дивитися дітям по телевізору передачі для дорослих. Нічого, крім шкоди, не отримають діти від передач, якщо в них бачитимуть лише можливість щодня розважатися. Дітям необхідно дозволяти дивитися лише передачі, призначені їм. У дітей не відповідні їм за віком картини можуть викликати неправильне уявлення про найбільш складні почуття, вчинки дорослих, крім того, вони передчасно привертають їхню увагу до таких питань, над якими їм ще рано замислюватися. Надмірне захоплення кіно і театром завдає шкоди, оскільки велика кількість вражень стомлює їхню нервову систему. О.С Макаренко рекомендував батькам дозволяти дітям бувати в кіно не більше трьох разів на місяць, щоб через кіно не забувалася шкільна робота, а також інші обов'язки.

Добре коли батьки разом з дітьми відвідують кіно, розмовляють не лише про події, що відбуваються на екрані, а й змушують дітей розмірковувати про красу людини, яка чарує силу мистецтва.

Виховання гарного смаку, що відкриває шлях до прекрасного, вимагає безперервної кропіткої роботи над собою. Осягаючи красу, людина поступово перероджує свій духовний образ: його свідомість, почуття стають глибшими, багатшими, серцем добрішими, життя повнокровнішим, цікавішим, щасливішим. Успішне виховання школярів не можна уявити без їхньої творчої діяльності. Прагнення такої діяльності в дітей віком з'являється з ранніх років. Вже у дошкільному віці вони починають малювати, ліпити із пластиліну, роблять іграшки, заучують напам'ять вірші, танцюють, співають. Більшість дитячих ігор пов'язані з багатою творчою уявою. Діти із задоволенням беруть участь у класному годиннику, ранках, присвячених народним традиціям, рідній природі в різні пори року, літературним творам, загальнолюдським поняттям доброти, ввічливості. Класний годинник різноманітний за формою - це бесіди та усні журнали, шоу та КВК, вікторини та ігри.

Творча діяльність, яка посильна дітям, дуже різноманітна, тому дає можливість всебічно виховувати художні здібності школярів.

Танцюючи, школярі розвивають почуття ритму, пластичність, граціозність. Займаючись співом, вони вдосконалюють свій слух, вчаться глибше розуміти музичні твори, відрізняти погану музику від доброї. Художнє читання розвиває мова школяра, збагачує його пам'ять, прищеплює смак читання. У процесі занять малюванням, ліпленням, виготовленням іграшок школярі починають відчувати та краще розуміти красу ліній, гармонію фарб. Ось чому помиляються ті батьки, які думають, що займатися співом, малюванням, необхідно лише дитині, яка має голос, добре малює і в майбутньому збирається обрати професію піаніста чи художника. Батькам разом із школою потрібно розвивати творчі здібності дітей. Якщо дитина захоплюється будь-яким видом творчості, то батькам потрібно підтримувати його, але не на шкоду урокам. У мистецтві немає дороги без знань, тому не можна закидати навчальних занять, захоплюючись першими успішними кроками в гуртку. І дуже важливо батькам знайти ту міру похвали схвалення, щоб не закрутити дитині голову і не вбити в ній інтерес до художньої самодіяльності.

А чи всі дорослі замислювалися над тим, які величезні можливості для розвитку творчих здібностей дітей дає сама по собі будь-яка праця? Тому, хто гарно працює, для кого праця-творчість та робота на радість. Плоди його роботи радують оточуючих, дають йому величезне задоволення як своїм практичним призначенням, а й відчуттям краси своєї праці. Ми привчаємо дітей до праці, але не завжди звертаємо увагу на естетичну сторону, розвиток творчих здібностей у процесі праці. Це не так уже й важко. Головне - помічати і педагогічно правильно реагувати словом, ділом, прикладом, як у погану недоброякісну роботу, і на добротну, красиву. Якщо у дітей виникає бажання переробити роботу, виконану дещо - як, неохайно, або зробити ще досконаліше хорошу роботу, значить, ваша реакція була правильною. Розвиток творчих здібностей у праці передбачає нескінченне прагнення бачити все краще і краще, шукати більш досконалі форми роботи.

"Людина творить за законами краси", - говорив К.Маркс. Пам'ятайте про ці слова, коли спостерігаєте за роботою дітей, дайте їм пораду.

Таким чином, засоби, методи та прийоми естетичного виховання, які батьки можуть використовувати в сім'ї, дуже різноманітні. Однак вони вимагають певного рівня естетичного розвитку, правильного ставлення до мистецтва та від самих батьків. Треба частіше звертатися до книжок, журналів, відвідувати лекції мистецтво.

Виховання- цілеспрямована професійна діяльність педагога, що сприяє максимальному розвитку дитині, входження його в контекст сучасної культури, становленню як суб'єкта власного життя, формуванню його мотивів і цінностей.

Естетичне виховання- цілеспрямована взаємодія вихователів і вихованців, що сприяє виробленню та вдосконаленню в підростаючому людині здібності сприймати, правильно розуміти, цінувати і створювати прекрасне в житті та мистецтві, брати активну участь у творчості, творенні за законами краси

Естетичне виховання- цілеспрямований процес формування творчо активної особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне, трагічне, комічне, потворне в житті та мистецтві, жити та творити «за законами краси»

Ціль естетичного виховання- формування у школярів морально-естетичного гуманістичного ідеалу всебічного розвитку особистості, вміння бачити, відчувати, розуміти та творити красу.

1. Створити певний запас елементарних естетичних знань та вражень, без яких не можуть виникнути схильність, інтерес до естетично значимих предметів та явищ.
2. Формувати на основі отриманих знань та здібностей художнього та естетичного сприйняття таких соціально-психологічних якостей людини, які забезпечують їй можливість емоційно переживати та оцінювати естетично значущі предмети та явища, насолоджуватися ними.
3. Формувати в кожного виховуваного естетичні здібності.

Поняття естетичне виховання пов'язане з терміном естетика, що означає науку про прекрасне. Саме слово «естетика» походить від грецької aisthesis, що у перекладі російською означає відчуття, почуття. Тому у загальному плані естетичне виховання означає процес формування почуттів у сфері прекрасного. Але в естетиці прекрасне пов'язане з мистецтвом, з художнім відображенням дійсності у свідомості та почуттях людини, з її здатністю розуміти прекрасне, слідувати їй у житті та творити його. У цьому сенсі сутність естетичного виховання полягає в організації різноманітної художньо-естетичної діяльності учнів, спрямованої на формування у них здібностей повноцінно сприймати і правильно розуміти прекрасне в мистецтві, і в житті на вироблення естетичних уявлень, понять, переконань та смаків, а також розвиток творчих обдарувань та задатків у галузі мистецтва.

В основі організації системи естетичного виховання лежить низка принципів:

1. Загальність естетичного виховання та художньої освіти обумовлена тим, що дорослі та діти постійно взаємодіють з естетичними явищами в духовному житті, повсякденній праці, спілкуванні з мистецтвом та природою, у побуті та міжособистісному спілкуванні.
2. Комплексний підхід до всієї справи виховання. У естетичному вихованні школярів різні види мистецтва взаємодіють між собою, комплексно впливають на дитину.
3. Принцип органічного зв'язку всієї художньо-естетичної діяльності дітей із життям, практикою відновлення суспільства, із процесом формування світогляду та моральності школярів.
4. Принцип поєднання класних, позакласних, позашкільних занять, різних форм впливу мистецтвом через засоби інформації. позаурочний школяр педагогічний
5. Принцип єдності художнього та загального психічного розвитку дітей. Художньо-естетична діяльність школярів забезпечує інтенсивний розвиток їхньої уяви, емоційної сфери, образної та логічної пам'яті, мови, мислення.
6. Принцип художньо-творчої діяльності та самодіяльності дітей. Хоровий спів, народні танці, гра на інструментах, віршів, оповідань, знайомить дітей із творами мистецтва, стає змістом духовного життя, засобом художнього розвитку, індивідуальної та колективної творчості, самовираження дітей.
7. Принцип естетики всього дитячого життя вимагає організації відносин, діяльності, спілкування школярів за законами краси, що приносить їм радість.
8. Принцип обліку вікових психолого-педагогічних особливостей дітей. Важливу роль системі естетичного виховання грає працю. Органічний взаємозв'язок праці та краси, виробництва та споживання вимагає залучення школярів у працю, що відповідає сучасним естетичним критеріям. У такій праці здійснюється художньо-естетичне виховання майбутнього учасника ринкового виробництва – споживача товарів та духовно-естетично розвиненого члена суспільства.

Педагогічна наука та практика визначають низку найбільш ефективних методів, сприяють формуванню в дітей віком естетичних почуттів, відносин, суджень, оцінок, практичних действий:

- метод переконання, спрямований в розвитку естетичного сприйняття, оцінки, первісних проявів смаку;
- метод привчання, вправи у практичних діях, призначених для перетворення довкіллята вироблення навичок культури поведінки;
- метод проблемних ситуацій, що спонукають до творчих та практичних дій;
-Метод спонукання до співпереживання, емоційно-позитивної чуйності на прекрасне і негативне ставлення до потворного в навколишньому світі.

Прийоми естетичного виховання:

- прийоми розвитку свідомого відношення, вміння аналізувати, зіставляти та прийоми, що спонукають до емоційних переживань;
- слово вихователя (пояснення, вказівки) та наочні методи, що полягають у демонстрації творів мистецтва, показ прийомів виконання;
- показ дій, яким треба точно слідувати, та прийоми, що формують способи самостійних дій;
- прийоми, створені задля вправу, тренування у навичках, і творчі завдання, що передбачають оригінальність, своєрідність виконання, вигадку, варіативність.

Традиційні загальні форми: конкурси, вікторини, лекторії, шкільні свята, гуртки, творчі об'єднання, а також нові форми роботи у первинному колективі - кільцівка пісень, концерт «блискавка», ляльковий театр, літературно-мистецькі конкурси, турнір знавців поезії, естафета улюблених занять.

Педагогічні умови- Це цілеспрямовано створена обстановка (середовище), в якій у тісній взаємодії представлені сукупності психологічних та педагогічних факторів (стосунків, засобів тощо), що дозволяють педагогу ефективно здійснювати виховну або навчальну роботу. Для аналізу педагогічних умов важливою є виділення І.П. Підласим чотирьох генеральних факторів,визначальних у комплексі формування продуктів дидактичного процесу.

До них він відносить:

- навчальний матеріал;
- Організаційно-педагогічне вплив;
- Навчання учнів;
- час

Ефективність процесу формування естетичного виховання визначають такі педагогічні умови: дидактичні, організаційні, психолого-педагогічні.

Дидактичні умови- це спеціально створені педагогом обставини педагогічного процесу, у яких оптимально поєднуються процесуальні компоненти системи навчання.

До них відносяться:

-вибір певних форм, засобів і методів навчання, а також методів та форм контролю за засвоєнням знань (тренажери, тести, інтерактивні навчальні комп'ютерні програми тощо);
-розробка та застосування спеціальних завдань, що сприяють оволодінню естетичними уявленнями та навичками під час вивчення навчальної дисципліни;
-розробка та застосування системи оцінювання знань, умінь та навичок школярів.

Організаційні умови- це обставини процесу навчання, необхідних формування естетичного виховання школярів, кожне у тому числі реалізується з допомогою певного виду деятельности.

До них відносяться:

- орієнтація на творчу діяльність, спрямовану на створення та перетворення нової інформації, представленої у вигляді нових завдань та що передбачає самоорганізацію (створення творчих проектів, самостійна діяльність поза школою)
-Ресурсне забезпечення процесу формування естетичних навичок учнів;
-цілеспрямоване управління пізнавальної діяльністю школярів засобами спеціальної методики навчання, шляхом здійснення моніторингу її результативності

Психолого-педагогічні умови- це обставини процесу навчання, що передбачають емоційний комфорт та сприятливий психологічний клімат у колективі, що характеризуються взаємоповажним спілкуванням та співіснуванням педагога та учнів. І це педагогічний такт, і створення «ситуації успіху», і згуртованість колективу, і навіть здійснення діагностики розвитку школярів, система стимулювання мотивації вчення, рефлексивно-оценочный етап кожного заняття.

Вимірювання естетичної вихованості здійснюється за допомогою різних критеріїв:психологічні, педагогічні, соціальні. Психологічними критеріями вимірюються здатності дитини відтворювати в уяві художні образи та відтворювати їх, милуватися, переживати та висловлювати судження смаку. Педагогічні критерії допомагають виявити та оцінити естетичний ідеал, рівень його сформованості, а також рівень розвитку художнього смаку. Він проявляється як вибираються дітьми творів мистецтва задоволення своїх інтересів і потреб: в оцінці явищ мистецтва життя; у результатах їхньої різноманітної діяльності, особливо художньо-естетичної творчості. Педагогічні критерії дають можливість виявити у хлопців рівень художньо-образного мислення та творчої уяви; вміння створювати власний, новий, оригінальний образ та навички творчої діяльності. Для високого рівня естетичної вихованості у творчості характерно відточене виконавське майстерність, що з імпровізацією, творенням нового образу.

Соціальні критерії естетичної вихованості вимагають наявності у вихованців широких інтересів до різних видів мистецтва, глибокої потреби у спілкуванні з естетичними явищами мистецтва та життя. Естетична вихованість у соціальному сенсі проявляється у всьому комплексі поведінки та стосунків дитини.

Отже, естетичне виховання формує в учня почуття прекрасного, розвиває особистість, її творчий потенціал, підвищує культуру поведінки. Ці прояви виховання мають специфічні критерії-вимірювачі, які допомагають визначити рівень естетичного розвитку молодшого школяра. Естетичне виховання передбачає різноманітні форми, методи та прийоми, які можна реалізувати через організацію та здійснення позаурочної діяльності.