Досвід роботи «Сенсорний розвиток дітей раннього віку за допомогою дидактичних ігор. Сенсорний розвиток дітей через дидактичні ігри

30.05.2019

Досвід роботи «Сенсорний розвиток дітей раннього віку за допомогою дидактичних ігор» Степанова З.Ф.

ІПМ 2.Условия формування досвіду ........................................... 3

ІПМ 3.Теорітіческая база досвіду ................................................. 3

ІПМ 4.Актуальность і перспективність досвіду .............................. ..4

ІПМ 5.Новізна досвіду ............................................................... .5

ІПМ 6.Адресность досвіду ......................................................... .... 5

ІПМ 7.Трудоемкость досвіду ......................................................... 5

ІПМ 8.Технологія досвіду ............................................................ 6

ІПМ 9.Результатівность досвіду ................................................... 7

Література ........................................................................ .... 8

Додаток № 1 ........................................................................ 9

Степанова Зульфія Фазилжановна

Освіта: вища, Оренбурзький державний університет;

Спеціальність за дипломом: «Соціальна педагогіка»

Місце роботи: МДОАУ «Дошкільний навчальний заклад № 39« Джерельце »с.Криловка г.Орска»;

Посада:вихователь;

педагогічний стаж - 3 роки;

Стаж роботи на займаній посаді - 3 роки;

ІПМ 2.УМОВИ формування досвіду роботи

Сенсорний розвиток дитини буквально з перших днів його життя є запорукою успішного здійснення різних видів діяльності, формування різних здібностей, готовності дитини до шкільного навчання.

Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання в значній мірі залежить від рівня сенсорного виховання, тобто від того, наскільки абсолютно дитина чує, бачить, відчуває навколишній.

Саме тому так важливо, щоб сенсорне виховання планомірно і систематично включалося в усі моменти життя дитини, перш за все в процеси пізнання навколишнього життя: предметів, їх властивостей і якостей.

Таким чином, проблема формування сенсорної культури є пріоритетною, має першорядне значення в розвитку дитини і вимагає пильної уваги.

Але, як відомо, основною формою і змістом організації життя дітей є гра, гра - найулюбленіша і природна діяльність дошкільнят. "Для дітей дошкільного віку ігри мають виняткове значення: гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього", - говорила Н. К. Крупської.

Граючи, дитина вчиться дотику, сприйняття і засвоює все сенсорні еталони; вчиться зіставляти, порівнювати, встановлювати закономірності, приймати самостійне рішення; розвивається і пізнає світ.

Саме тому я обрала для себе тему: «Сенсорне виховання дітей 1, 6-3 років через дидактичну гру».

ІПМ 3.Теоретіческая база досвіду

Розпочала роботу зі збору та аналізу інформації з даної проблеми, вивчила дослідження вчених, педагогічну літературу по сенсорному вихованню дошкільників.

У педагогічній енциклопедії сенсорне виховання, розуміється як цілеспрямований розвиток і вдосконалення сенсорних процесів (відчуттів, сприймань, уявлень).

Видатні зарубіжні та вітчизняні педагоги, вважали, що сенсорне виховання, спрямоване на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, є однією з основних сторін дошкільного виховання. Вітчизняні психологи А. Н. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн та інші стверджували, що потрібно вчити бачити, вчити сприймати предмети і об'єкти нас оточують, розвивати цілеспрямоване сприйняття, розвивати вміння направляти свою увагу на ті чи інші сторони, виділяти в предметах і явищах найістотніше, характерні ознаки і властивості.

Л. С. Виготський дає висновок, що вік до трьох років-це час виникнення "стійкого, незалежно від зовнішніх положень, осмисленого сприйняття". У цей період відбувається стрибок, дитина починає ставити оточуючим питання. Для дітей раннього віку, так само як і для немовлят характерними є сенсорні ігри. Малюки із задоволенням возяться з піском, хлюпочуться у воді, перекладають предмети, пробують їх на смак. Завдяки сенсорної грі діти дізнаються про властивості фізіологічних і чуттєвих можливості, а так само про властивості речей, які їх оточують.

Дослідження вітчизняних психологів Вигодський Л. С., Ельконіна Д. Б., Блонського П. П., показують, що ранній вік є сприятливим для розвитку уяви, сприйняття, ручної вмілості, мовного розвитку.

Під сенсорною культурою маються на увазі загальноприйняті уявлення про колір, форму та інші властивості речей. Сенсорна культура дитини - результат засвоєння ним сенсорної культури, створеної людством.

Таким чином, проаналізувавши зазначені вище визначення, можна сказати, що сенсорне виховання - це цілеспрямовані, послідовні і планомірні педагогічні впливи, що забезпечують формування у дитини чуттєвого пізнання, розвиток у нього процесів відчуття, сприйняття, наочних уявлень через ознайомлення з сенсорною культурою людини. Проблема сенсорного розвитку визнається пріоритетною і має першорядне значення в розвитку дитини.

ІПМ 4.Актуальность і перспективність досвіду роботи

Моя педагогічна діяльність пов'язана з дітьми раннього віку. Вік моїх дітей від 1,5 до 3 років. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ. А. П. Усова вірно вказувала, що 9/10 накопиченого розумового багажу дітей дошкільного віку складають чуттєвосприймаються враження.

Сенсорний розвиток становить фундамент загального розумового розвитку дитини, воно необхідне для успішного навчання дитини. З сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання будуються на основі образів сприйняття, є результатом їх переробки. Оволодіння знаннями і вміннями вимагає постійної уваги до зовнішніх властивостях предметів (формою, кольором, розміром).

Я вважаю, що ця тема найбільш актуальна в наш час.Процес утворення змінюється, йде вперед, з'являються нові розробки, програми, в слідстві змінюється і потреба шкіл в нових, розумних, допитливих дітей. Значить повинен змінюватися і сам педагог вихователь, вносити щось нове, яскраве. В першу чергу це означає відмову від авторитарного способу навчання і виховання.

Повинні зазнати змін способи, засоби і методи навчання та виховання дітей. У зв'язку з цим особливого значення набувають ігрові форми, зокрема, розвиваючі (дидактичні) ігри.

ІПМ 5. Новизна педагогічного досвіду

Підібрано комплекс дидактичних ігор і створені умови для ефективного використання дидактичних ігор.

ІПМ 6. адресність досвіду

Матеріали досвіду роботи: представлені дидактичні ігри можуть використовуватися педагогами ДОУ і батьками в спільну діяльність з дітьми раннього віку.

ІПМ 7.Трудоемкость досвіду

Розвиток сенсорних здібностей є найбільш важливою темою у всебічному розвитку дітей. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ. Сенсорне виховання, спрямоване на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, є однією з основних сторін дошкільного виховання.

Приступаючи до роботи з даної теми, я використовувала літературу:
Венгер Л. А., Пилюгіна Е. Г. Виховання сенсорної культури дитини;
Пилюгіна В. А. Сенсорні здібності малюка; 3. Дворова І. В., Рожков О. П. Вправи і заняття по сенсорному вихованню дітей 2-4-го року життя; Янушко Е. А. Сенсорний розвиток дітей раннього віку; Науково-методичний журнал «Дошкільне виховання».

Склала картотеку дидактичних ігор по сенсорному розвитку дітей раннього віку.

Розробила консультації для батьків.

ІПМ 8.Технологія досвіду

Розробка і впровадження досвіду роботи проходили на базі МДОАУ «Дошкільний навчальний заклад № 39« Джерельце »с.Криловка р Орська» в різновікової групи (від 1,6 до 3 років).

1 етап - підготовчий

На підготовчому етапі ми вивчили теоретичний аспект даної проблеми, провели констатує діагностику рівня сенсорного розвитку, яка показала, що не всі діти володіють сенсорними еталонами. Звідси випливає необхідність розширити і поглибити знання про даний метод навчання, що і було зроблено в досвіді работи. враховуючи значущість для всебічного розвитку дитини, були виділені мета і завдання власної діяльності, покликані заповнити прогалину в безпосередньо освітньої та спільної діяльності дошкільників.

Мета роботи:створення умов, що забезпечують ефективне використання дидактичних ігор для формування уявлень про сенсорні еталони.

завдання:

Створити умови для збагачення і нагромадження сенсорного досвіду дітей в ході предметно-ігрової діяльності через ігри з дидактичним матеріалом;

Формувати вміння орієнтуватися в різних властивостях предметів (колір, величину, форму, кількість);

Виховувати первинні вольові риси характеру в процесі оволодіння цілеспрямованими діями з предметами (вміння не відволікатися від поставленого завдання, доводити її до завершення, прагнути до отримання позитивного результату і т. Д.).

2 етап - основний

Роботу побудувала з урахуванням інтересів дітей. Тому що, коли дитині цікаво, навчання проходить більш успішно і результативно.

У своїй роботі я використовувала такі види дидактичних ігор:

1. Ігри для сенсорного розвитку:

Величина: «Прикрась ялинку», «Побудуй будинок», «Почастуй зайчика» і т. П. Ці ігри вчать дітей розрізняти, чергувати, групувати предмети за величиною;

Форма: «Підбери фігуру», «Склади картинку», «Склади квітку», і т. П. У цих іграх діти вчаться розрізняти, групувати предмети за формою;

Колір: «Різнобарвні намиста», «Підбери мишці чашку», «Сім'я їжаків» «Прання» і т. П. Граючи в ці ігри, діти вчаться групувати, співвідносити предмети за кольором.

Розвиток дотику: «Чудовий мішечок», «Сховай черв'ячка», «Тактильні кубики».

2. Ігри з предметами: «Склади матрьошку», «Склади пірамідку», «Побудуй башточку» і т. П. Діючи з предметами, він пізнає їх якості та властивості, знайомиться з формою, величиною, кольором, просторовими співвідношеннями. Перед дитиною завжди ставиться розумова задача. Він намагається домогтися результату - зібрати башточку, зібрати намиста і т. Д. Мета цих ігор - сприяти закріпленню якостей предметів (величина, форма, колір).
Обмежуючись цим перерахуванням дидактичних ігор, важливо відзначити, що кожна гра дає вправи, корисні для розумового розвитку дітей і їх виховання. Роль дидактичних ігор у сенсорному вихованні дуже велика. Дидактична гра допомагає дитині дізнатися, як влаштований навколишній світ, і розширити його кругозір. Дидактичні ігри виконують функцію - контроль над станом сенсорного розвитку дітей

ІПМ 9.Результатівность досвіду

3 етап - заключний

Впроваджувана мною методика розвитку сенсорики дітей дозволяє максимально відмовитися від групових занять в традиційній формі і здійснювати особистісно діяльний підхід, що відповідає сучасним вимогам дошкільного виховання і навчання.

Аналіз проведеної роботи показав, що використання дидактичних ігор ефективно допомагає розвивати пізнавальну діяльність, розвиток мови і сенсорних еталонів, розвиваються спостережливість, увагу, пам'ять, уяву, упорядковуються враження, які вони отримали при взаємодії із зовнішнім світом, розширюється словниковий запас, здобуваються навички ігрової та навчальної діяльності.

література

Амонашвілі Ш. А. «Здрастуйте, діти!», М.: «Просвещение», 1983.

Башаева Т.В. Розвиток сприйняття у дітей. Форма, колір, звук. - Ярославль: Академія розвитку, 1997;

Васильєва М.А. «Програма виховання і навчання в дитячому садку»;

Венгер Л.А. Виховання сенсорної культури дитини від народження до 6 років »- М .: Просвещение 1995;

Немов Р.С. Психологія - М .: Гуманіст. изд. Центр ВЛАДОС, 2002;

Новосьолова С.Л. Дидактичні ігри та заняття з дітьми раннього віку. -М .: Просвещение, 1985;

Пилюгіна В.А. Сенсорні здібності малюка: Ігри на розвиток сприйняття кольору, форми, величини у дітей раннього віку. - М .: просвітництво. АТ «Учеб. мет »1996;

Павлова Л. Н., Пилюгіна Е. Г., Волосова Е. Б. «Раннє дитинство: пізнавальний розвиток» М. «Мозаїка - Синтез», 2003.

Додаток 1

картотека
ігр з сенсорики для дітей 1,6-3 років

Дидактичні ігри на розвиток тактильних відчуттів:

«Чудовий мішечок»

«Визнач на дотик» (знайти предмети розрізняються за однією ознакою)

Хусточка для ляльки, (визначення предметів за фактурою матеріалу, в даному випадку визначення типу тканини)

Дізнайся фігуру, (пропонується на дотик дістати з мішечка запропоновану фігуру)

Знайди пару, (пропонується дитині на дотик знайти пари однакових предметів)

Дидактичні ігри та вправи для закріплення поняття форми.

Знайди предмет зазначеної форми, (дитині пропонується знайти картинки із зображенням предметів, за формою схожих на задану форму)

З яких фігур складається ... ?, (потрібно по малюнку визначити, з яких геометричних фігур складається предмет і скільки їх)

Знайди предмет такої ж форми, (вчити виділяти форму в конкретних предметах навколишнього оточення)

Яка фігура зайва?, (Визначення зайвої фігури в ряду з чотирьох геометричних фігур, запропонувати пояснити принцип виключення)

Дидактичні ігри та вправи на закріплення поняття величини.

Порівняй предмети по висоті,

Найдовша, найкоротша, (запропонувати розкласти різнокольорові стрічки по довжині, від найкоротшою до найдовшою, як варіант можна запропонувати порівняти стрічки за кількома ознаками)

Різнобарвні гуртки, (запропонувати покласти гуртки (або іншу геометричну фігуру) починаючи від найбільшого, так щоб було видно колір попереднього гуртка)

В яку коробку?, (Розподілити п'ять видів іграшок різних розмірів по п'яти різних коробок в залежності від розміру)

Дидактичні ігри та вправи на закріплення кольору.

Якого кольору Герасимчука ?,

Якого кольору предмет?, (Запропонувати підібрати необхідний колір для предмета)

Збери гірлянду, (запропонувати по пам'яті зібрати гірлянду з різнокольорових гуртків відповідно до зразка)

Які кольори використані?, (Показуючи зображення предметів одного кольору і його відтінків, вчити називати і розрізняти два відтінки одного кольору, вправляти у вживанні слів, що позначають колірні відтінки)

Уточнимо колір, (вчити розрізняти і називати близькі кольору)

Дидактичні ігри своїми руками по сенсорному вихованню для дітей раннього віку

Дидактичні ігри своїми руками по сенсорному вихованню для дітей першої молодшої групи. Для розвитку у дітей уяви, формування зорово-моторної координації на основі дії з предметами дидактичний посібник "Квіткова галявина". Воно привертає увагу яскравістю, цікавим змістом.

Опис посібники: Посібник складається з дошки з наклеєними квітами з самоклеящейся плівки, в центрі квітки проточили отвір, в яке приклеєні горлечка від пляшок різного розміру. На шийки загвинчені пробки.

Приклади дидактичних ігор, завдань з використанням допомоги "Квіткова галявина".

мета: закріплення знання розміру; кольору; розвиток моторики руки.

“Підбери серединку до квітки "

“Загорни найбільшу серединку у квітки. Найменшу "

“Загорни у квітки червону серединку. білу "

Гра «Повітряні кулі»

Мета: Вчити розрізняти і називати кольори, розвивати моторику пальців рук через дії з предметами.

Гра «Метелик»

Мета: Вчити розрізняти основні кольори, вчити співвідносити предмети за кольором.

Гра «Сніговики»

Мета: Розвивати дрібну моторику рук, закріплювати основні кольори. Вчити закручувати і розкручувати пробки.

Гра «Пограємо з прищіпками»

мета; Вчити дітей підбирати потрібні прищіпки одного кольору, розвивати дрібну моторику рук, тактильні відчуття.

Дидактичний посібник «Сенсорна книга»

Діти у віці 3 років стають більш самостійними, зростає прагнення самоствердитися: "Я сам!". Для цього потрібно використовувати ігри, що підвищують інтерес малюка до знань, створюючи іграшки, які можуть залучити дитину своєю яскравістю, змістом. Розмірковуючи над тим, як зацікавити їх і одночасно закріпити отримані вміння та навички народилася ця книга. Гортаючи «сторінки книги» діти не тільки розвивають дрібну моторику, сприйняття кольорів, а й закріплюють отримані знання.

Дидактична гра «Збери урожай»

мета: розвивати моторику кистей пальців рук через дії з предметами, розрізняти і називати кольори. Закріпити спосіб застібання гудзиків.

Вихователь пропонує дітям зібрати врожай яблук, відстебнути листочки, зняти яблука (відстебнути липучку).

Дидактична гра «Побудуй будиночок»

мета: розвиток сенсорного сприйняття, наочно-дієвого уваги, дрібної моторики.

Всі деталі кріпляться на липучку.

Виконати завдання - прикріпити деталі повинні знаходитись.

Дидактична гра «Гусеничка»

мета: розвивати моторику кистей пальців рук через дії з предметами, Сенсорного сприйняття,логічного мислення

Варіант гри: «Продовж ряд».

Дидактичний посібник "Пальчиковий сухий басейн"

Сухий басейн - використовується для одночасного активного впливу на різні точки кистей, пальців, долонь; сенсомоторного розвитку, формування основних сенсорних еталонів: форма, величина, матеріал, вага, звук; виховання посидючості і терплячості в роботі; зняття емоційної напруги. Зробити його дуже просто: капсули від кіндер-сюрпризу наповнюємо різними наповнювачами (рис, горох, квасоля), обклеюємо термоплівкою для пасхальних яєць, складаємо їх в невеликій глибокий пластиковий контейнер, на дно заховати іграшки від кіндер-сюрпризу.

Попросіть малюка шукати в "сухому басейні" різні дрібні предмети або іграшки. Занурюючись якомога глибше в наповнювач, ручки дитини масажуються, пальці стають більш чутливими, їх руху - координованими.

Даний посібник можна використовувати на музичних заняттях.

Дидактична гра "Намисто з солоного тіста"

цілі:

зміцнення і розвиток дрібної моторики, зорово-моторної координації;

формування вміння поєднувати за кольором;

розвиток концентрації уваги; розвиток посидючості, акуратності, дитячої творчості, почуття прекрасного в своїй роботі і роботі інших дітей;

навчання прийомам роботи за зразком і створення власного вироби.

Цей посібник може зробити сам малюк, з невеликою допомогою дорослого. Ліплення з тіста дуже допомагає розвинути моторику дитини. Адже малюк може змінювати форму предмета з кулястої форми в квадратну, або трикутну. А, взявши в руки шматочок тесту, він може відчути його вагу, тяжкість і в'язкість.

Опис приготування посібники:

Приготувати солоне тісто (змішати 1 склянка солі "Екстра", 1 склянка борошна, 0,5 склянки холодної води, залишити на 2-3 години в холодильнику), зліпити кульки, зробити в них отвори за допомогою трубочки для коктейлю, залишити до повного висихання. Намиста готові!

Дидактичний посібник "Розклади яєчка в свої будиночки"

цілі:

формувати вміння розрізняти і правильно називати 4-е основні кольори;

вчити поєднувати яєчко з осередком, виробляти соотносящие дії (орієнтир за кольором); діяти цілеспрямовано, послідовно: зліва направо, не пропускаючи осередків; розвивати дрібну моторику пальців рук.

Опис посібники: Основними кольорами зафарбовує осередку контейнера для яєць, покриваємо лаком. Капсули від кіндер-сюрпризу обв'язуємо відповідним кольором.

Виходить яскраве і красиве посібник.

Діти повинні розкласти яєчка в будиночки, відповідно до їх кольором.

По можливості назвати колір яєчок і колір будиночків.

Дидактичний посібник "Розклади олівці по стаканчиках".

цілі:

формувати вміння розрізняти кольори;

вчити поєднувати олівець зі стаканчиком; діяти цілеспрямовано, послідовно: зліва направо; розвивати дрібну моторику пальців рук.

Опис посібники: З стельових плит вирізаємо прямокутники і фігурки олівчик. Прямокутники обклеюємо до середини квадратами з самоклеящейся плівки різних кольорів. Олівці обклеюємо відповідними кольорами. Швидко, красиво, економічно!

"Тактильна коробка"

тактильнакоробка- це дидактичний посібник, призначений для дітей раннього віку.

Зроблена зі звичайної коробки з-під взуття, красиво прикрашена самоклеющейся папером.

Коробка наповнена різними за фактурою шматочками тканини: шерсть, хутро, шовк, гіпюр і т.д. Також в ній знаходяться невеликі предмети: голяки, м'які іграшки, стрічки, блискавки, шнурки і т.д.

Всі предмети, що знаходяться в коробці, діти з великим інтересом досліджують руками.

дидактичний посібник "Тактильна коробка"допомагає дітям, використовуючи дотику, пізнавати навколишній світ з абсолютно незвичною точки зору.

Для того, щоб у малечі не зникав інтерес до коробки -

періодично доводиться вміст коробки оновлювати, придумувати різні наповнювачі.

тактильну коробкуможна наповнювати абсолютно протилежними за властивостями предметами, наприклад: наждачний папір, залізний ключ, шматочки поролону, порцелянова статуетка і т.д.

Даний посібник можна використовувати в безпосередньо освітньої діяльності, а також у самостійній діяльності дітей (за умови, що в ній будуть знаходитися безпечні для життя і здоров'я дітей предмети).

Дидактична гра «Знайди зайву пробку»

Засоби: пробки різного кольору і розміру.

Мета: розвиток логічного мислення.

Свідомість емоційно позитивного настрою.

Розвиток інтересу і спонукання до дій.

Знайомство сенсорними еталонами: знайомство з різними

Властивостями предмета: величина (великий, маленький), форма (коло), колір; формування вміння чергувати предмети за кольором, розміром.

Розвитку спермою моторки руки: формування вміння виконувати дії з предметами.

Формування навички спільного виконання завдання: формування навичок культурного спілкування;

Розвиток вміння розуміти і правильно виконувати завдання;

Формування та активізація словника дитини: розвиток вміння розглядати картинку, називати зображені на ній предмети, їх якості і дії;

Розвиток сприйняття: зорового осязательного.

Розвиток наочного - дієвого, образного мислення, уваги, пам'яті, уяви.

Розвиваюча гра для розвитку дрібної моторики «Нагодуй порося» своїми руками

Засіб: м'яку іграшку (порося) і пляшку за розміром м'якого іграшка. Дістати комбікорм - квасоля, горох, кукурудзяні пластівці та ін.

Гра «Різнобарвні палички»

Мета.Вчити дітей розрізняти основні кольори, вправляти в розкладанні паличок по коробках відповідного кольору, розвивати зорове сприйняття, дрібну моторику.

Устаткування.Дерев'яні палички, пофарбовані в чотири основні кольори, коробочки аналогічних квітів, доповнені зображеннями тварин.

Словник.Синій, червоний, зелений, жовтий.

Хід гри.

Вихователь розставляє на столі коробочки чотирьох кольорів і показує різнокольорові палички, які розсипав ведмедик. Дітям - учасникам пропонується розкласти все палички по коробках свого кольору. Вихователь розглядає палички, звертаючи увагу дітей на те, що колір палички і коробки збігаються (такий же). Потім діти виконують завдання.

Виграє той дитина, який першим відбере палички свого кольору і правильно назве його.

Поступово кількість паличок збільшується.

Примітки.Взяти палички для морозива, пофарбувати фарбою в основні кольори. Коробки з-під кефіру обрізати і обклеїти різнокольоровим папером. На задню сторону наклеїти картинку із зображенням забавного тварини.

Дошкільна освіта
Тема досвіду: «Сенсорний розвиток дітей дошкільного віку через дидактичні ігри»

Розділ I. Інформація про досвід
Умови виникнення і становлення досвіду
Автор досвіду в МБ ДОУ «Дитячий сад №50« Джерельце »з пріоритетним здійсненням художньо - естетичного розвитку. Дитячий садок знаходиться на території міста Нарьян - Мара. Поруч розташовані бібліотека, «Ненецький краєзнавчий музей». Контингент вихованців дитячого садка різноманітний і представлений різними соціальними верствами. Переважають діти з повних сімей, 3 дитини з неповної сім'ї. Є батьки, які перебувають на державній службі, що працюють в бюджетній організації і в сфері торгівлі. Велика частина сімей має 1 або 2 дітей.

Однак, незважаючи на те, що більшість батьків складають службовці та працівники бюджетних організацій, підсумки спостережень, аналіз результатів роботи з дітьми показали, що в більшості сімей не приділяють належної уваги для становлення почав сенсорної культури дітей.

Період дошкільного дитинства є періодом інтенсивного сенсорного розвитку дитини. Від його рівня в значній мірі залежить успішність розумового, фізичного, естетичного виховання дітей.

Автора досвіду зацікавила дана проблема, саме цей вік (3 -4 року) найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття і накопичення уявлень про навколишній світ. Без цілеспрямованого виховання засвоєння відбувається стихійно, і воно нерідко виявляється поверхневим, неповноцінним. Тому необхідна організація систематичної роботи педагога з дітьми з розвитку і збагачення чуттєвого досвіду дитини, який буде сприяти формуванню його уявлень про властивості і якостях предметів. У сучасній психолого-педагогічній літературі досить повно описана сутність і зміст сенсорного виховання дітей дошкільного віку.

Початком роботи по темі досвіду стало проведення моніторингу рівня сформованості сенсорних уявлень. Моніторинг сенсорного розвитку передбачає виявлення рівня розвитку практичної орієнтування на форму, величину, вміння виділяти колір як ознака предмета, шкала музичних звуків. Дані показали, що у 56% дітей - низький рівень сенсорних уявлень, середнім рівнем володіє 30% дітей, і 14% мають високий рівень.

актуальність досвіду

Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному дитинстві важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про навколишній світ. Сенсорне виховання, спрямоване на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку дітей, є однією з основних сторін дошкільного виховання і створює необхідні умови для формування психічних функцій, що мають першочергове значення для можливості подальшого навчання.

Є основою для інтелектуального розвитку;

Готує до реального життя;

Розвиває спостережливість;

Розвиває увагу;

Впливає на розвиток зорової, слуховий, моторної, образної та ін. Видів пам'яті;

Позитивно впливає на естетичні почуття;

Сенсорне виховання направлено на розвиток зорового, слухового, тактильного та інших видів відчуттів і сприйнять. Процес сприйняття дитини безпосередньо пов'язаний з мисленням, пам'яттю, увагою і направляється мотивацією, а також має певну аффективно-емоційне забарвлення. Як відбувається розвиток процесів сприйняття? На перших порах дитина намагається витягти відомості про властивості предметів з практичних дій з ними. Трирічні діти, коли їм дають новий предмет, відразу ж починають діяти з ним. Спроб розглянути предмет або обмацати його у них не спостерігається, на питання про те, яким є предмет, вони не відповідають.
В середньому дошкільному віці практичні дії починають поєднуватися з діями сприйняття. Діти чотирьох років розглядати предмет, але роблять це непослідовно, несистематично, часто переходячи до маніпулювання. При опис називають тільки окремі частини і ознаки предмета, не зв'язуючи їх між собою.
До п'яти-шести років дії сприйняття стають досить організованими і ефективними, можуть дати дитині порівняно повне уявлення про предмет. У старших дошкільників з'являється прагнення більш планомірно обстежити і описувати предмет. Розглядаючи предмет, вони крутять його в руках, обмацують, звертаючи увагу на найбільш помітні особливості. До семи років діти можуть систематично планомірно розглядати предмети. Їм вже не потрібно діяти з предметом, вони цілком успішно описують його властивості завдяки роботі процесу сприйняття.
Аж до молодшого шкільного віку дітям складно мати справу з абстракціями, а тому досить значимими для них залишаються функціональні особливості сенсомоторного інтелекту. Тобто, формується образ предмета або поняття для малюка складається на основі комплексу тактильних, зорових, кінетичних та інших відчуттів. Пізнання дитиною навколишнього світу і його об'єктів, їх основоположних геометричних і динамічних властивостей, законів простору і часу відбувається в процесі практичної (пізнавально - дослідницької) діяльності. Досвідчений шлях дуже збагачує уявлення про світ. Причому примітивне порівняння тонкий - товстий, гладкий - шорсткий, великий - маленький і т.д. - це тільки фундамент. Початкові поняття будуть потрібні для більш детальних висновків. Наприклад, якщо яблуко червоне - значить стигле, або якщо на вулиці темно - значить ніч і ін. Іншими словами, сенсорне сприйняття допомагає уточнювати властивості об'єктів або явищ. Це допомагає дитині робити певні висновки і діяти відповідно до них.

Засвоєння сенсорних еталонів - системи геометричних форм, шкали величин, колірного спектру, просторових і часових орієнтувань, звуковисотного ряду, шкали музичних звуків - складний і тривалий процес. Засвоїти сенсорний еталон - значить не просто правильно називати ту чи іншу властивість предмета: необхідно мати чіткі уявлення для аналізу і виділених властивостей самих різних предметів в самих різних ситуаціях. Тому таке велике значення приділяється сенсомоторним дій. Щоб познайомитися з яким - то предметом практично, його потрібно помацати руками, стиснути, погладити, покатати, понюхати і т.д.

Дитина стикається в житті з різноманіттям форм, фарб, з твором мистецтва, музики. До п'яти років дитина легко орієнтується в гамі основних кольорів спектра, називає базові геометричні фігури. У старшому дошкільному віці йде вдосконалення і ускладнення уявлень про колір і форму. Так, дитина дізнається про змінюваність кожного кольору по насиченості (світліший, темніший), про те, що кольори поділяються на теплі і холодні, знайомиться з м'якими, пастельними, і різкими, контрастними, поєднаннями кольорів. За допомогою дорослих засвоює, що одна і та ж форма може варіюватися за величиною кутів, співвідношенню сторін, що можна виділити криволінійні і прямолінійні форми. Але без педагогічного керівництва засвоєння відбувається стихійно. Для збагачення сенсорного досвіду використовуються дидактичні ігри (Додаток 2) де воспитательно- освітнє значення не виступає відкрито, а реалізується через ігрову задачу.

Робота, спрямована на розвиток сприйняття, має дуже важливе значення в загальному розвитку дитячої психіки. Без цього неможливо формувати ні пам'ять, ні мислення, ні уява дитини. Разом з тим розвиток сприйняття має велике значення для підготовки дошкільника до вступу в школу.

В даний час вдосконалюємо форми і методи роботи з дітьми по сенсорному вихованню, ця проблема актуальна і на даний момент.

Провідна педагогічна ідея досвіду

Провідна педагогічна ідея досвіду полягає у створенні умов для розвитку дітей дошкільного віку через дидактичну гру.

Тривалість роботи над досвідом

Робота над досвідом велася протягом п'яти років поетапно з моменту виявлення проблеми (вересень 2010) до моменту виявлення результативності (травень 2014 року).

1 етап - початковий (констатуючий) - вересень 2010 року.

Початковий період припускав виявлення проблеми, підбір діагностичного матеріалу і виявлення рівня сформованості сенсорного сприйняття дітей дошкільного віку.

2 етап - основний (формуючий) - вересень 2011-2013 рік .

На формуючому етапі було проведено апробацію системи формування у дітей дошкільного віку сенсорного розвитку через дидактичні ігри.

3 етап - заключний (контрольний) - травень 2014 року .

Становлення досвіду, оцінка результатів, опис роботи.

діапазон досвіду

Діапазон досвіду представлений системою занять з включеними дидактичними іграми для формування сенсорного розвитку дітей молодшого дошкільного віку. У роботу по сенсорному розвитку дітей дошкільного віку включаються всі види навчально - ігрової діяльності, а також режимні моменти.

теоретична база

Чуттєве пізнання зовнішнього світу - найважливіша ланка в системі пізнавальної діяльності дитини, необхідна передумова інтелектуального розвитку.

Сенсорний розвиток (від латинського sensus - почуття, відчуття) передбачає формування у дитини процесів сприйняття і уявлень про предмети, об'єкти і явища навколишнього світу.
Сенсорика (від лат. Sensus, «сприйняття») - категорія, що описує безпосереднє сприйняття відчуттів, зовнішніх впливів.
Спираючись на визначення, дане Л. А Венгером, сенсорне виховання розглядали як цілеспрямований педагогічний вплив, що забезпечують формування чуттєвого пізнання і вдосконалення відчуттів і сприйняття.
Дидактичні ігри - це вид навчальних занять, організованих у вигляді навчальних ігор, що реалізують ряд принципів ігрового, активного навчання і відрізняються наявністю правил, фіксованої структури ігрової діяльності та системи оцінювання, один з методів активного навчання (В. Н. Кругліков, 1988).
Сенсорні дії - дії розглядання, обмацування, вислуховування, які формуються лише в процесі змістовної діяльності.

II. технологія досвіду

мета:формування сенсорного сприйняття дітей молодшого дошкільного віку через дидактичні ігри.

Завдання педагога:

Провести аналіз науково - методичної та психолого - педагогічної літератури з проблеми сенсорного виховання дошкільнят.
Виявити рівень сформованості сенсорного розвитку дошкільників
Скласти картотеку дидактичних ігор по сенсорному розвитку.
Обгрунтувати і апробувати зміст, форми і методи формування сенсорного сприйняття дітей дошкільного віку через дидактичні ігри.

Плануючи освітню діяльність, ми спиралися на певні дидактичні принципи:

Принцип науковості визначає зміст сенсорного розвитку;

Принцип систематичності і послідовності, все повинно бути взаємопов'язане і доцільно;

Принцип активності дитини в процесі навчання;

Принцип наочності основний в педагогічній діяльності;

Принцип інтеграції полягає в синтезі змісту дошкільної компонента сенсорного виховання змістом з різних областей;

Принцип доступності передбачає підбір ігор, матеріалу відповідним віком дітей;

Для дітей молодшого дошкільного віку в групі були організовані:

Сенсорний куточок з метою формування сенсорних еталонів (колір, форма, звук та ін.);

Ігри - експериментування на всі види сприйняття з метою

розвитку пізнавального інтересу;

Підбір музичних творів (для слухового сприйняття) з метою

сприйняття і диференціації шумових відмінностей і звуків різної висоти;

Зібраний природний і дрібний матеріал (для сортування) з метою розвитку дрібної моторики рук;

Закуплено пазли;

Підібрані гри такі, як пірамідка, «шнурочки», «матрьошка», гри з різними геометричними формами з метою розвивати дрібну моторику, пам'ять, увагу, інтелект; .

Картотека пальчикової гімнастики з метою удосконалювати координацію рух рук;

Підготовлені фарби, пластилін, глина, кисті, ватяні палички, вата

з метою розвивати творчі здібності дітей.

Для дітей старшого дошкільного віку створено наступна предметно - розвиваюче середовище:

Оформлена картотека дидактичних ігор;

Поповнено куточок експериментування;

Підібрані музичні ігри для слухового сприйняття;

Підбір математичного матеріалу (довжина, ширина), конструктора;

Доповнена та оснащеність, яка була в молодшому віці.

Спільна діяльність по сенсорному вихованню удосконалює сенсорні навички дітей, формує сенсорні уявлення дітей і розвиває навички взаємодії дорослого з дитиною, дитини з дитиною. Оснащена таким чином розвиваюче середовище дає можливість дітям самостійно грати, брати матеріал для самостійного дослідження.

Сенсорне виховання дітей базується на діяльнісному підході. Для створення інтересу дошкільників до сенсориці і досягнення результату в роботі ми використовуємо такі види діяльності:

дидактичні ігри;
прослуховування музичних творів;
музичні ігри;
читання художніх творів;
творчу діяльність дітей: ліплення, малювання, аплікація, ручна праця;
тактильні гри ( «мішечки» з крупою, піском, «чудовий мішечок»)
відвідування музеїв.

Таким чином, можна зробити висновок, що формування у дитини уявлень про сенсорні еталони має дуже важливе значення для подальшого розвитку. Недостатньо навчити дітей точно сприймати окремі кольори і відтінки. У природі і творах мистецтва кольори знаходяться в складних і різноманітних поєднаннях. Дитину потрібно навчити обстежити ці поєднання, вловлювати певний ритм в розташуванні окремих колірних тонів, відрізняти поєднання теплих кольорів від поєднань холодних. Навчити сприймати форму, що передбачає розвиток вміння зорово дробити предмет на окремі елементи, які відповідають різним геометричним зразкам, і визначати співвідношення цих елементів між собою.

розділIII

результативність досвіду

Одним з критеріїв результативності досвіду є високий рівень формування сенсорного уявлення у дітей дошкільного віку. За основу в проведенні роботи з виявлення й оцінки сенсорного розвитку дітей нами були розроблені такі критерії, основою послужила методика Ніколаєвої Т .В. (Додаток 1). За результатами первинної діагностики ми отримали наступні дані.

Таблиця 1

Рівень сформованості сенсорного уявлення у дітей молодшого дошкільного віку

	Низький рівень	Середній рівень	Високий рівень
2011- 2012 рік	56%	30%	14%

Виходячи з результатів моніторингу, педагог зробив висновок про те, що у дітей недостатньо сформована сенсорне сприйняття.

В кінці 2013-2014 навчального року було проведено контрольне обстеження дітей, що дозволило визначити зміни в підвищенні рівня формування сенсорних уявлень у дітей.

Таблиця 2

Рівень сформованості сенсорного розвитку	низький рівень	середній рівень	високий рівень
2011- 2012 рік	56%	30%	14%
2013-2014	0%	45%	55%
зміна рівня	зменшення на	збільшення на	збільшення на

З народження природа наділяє людину очима, вухами і тактильними рецепторами. Це все дозволяє дитині з самого раннього віку встановити тісний контакт із зовнішнім світом. Ці органи, є периферичної частиною аналізаторів, центр яких знаходиться в головному мозку. Таким чином, сенсорне виховання дітей дошкільного віку є найважливішим компонентом розвитку. Саме дошкільний вік, на думку багатьох педагогів і дитячих психологів, є «золотою порою» сенсорного виховання.

Таким чином, розвиток сприйняття в дошкільному віці - це складний, багатоаспектний процес, який сприяє тому, щоб дитина все точніше, чіткіше відображав навколишній світ, учився розрізняти нюанси дійсності і завдяки цьому міг успішніше адаптуватися в ній.

Бібліографічний список:

Виховання сенсорної культурою дитини. Л.А. Венгер, Є.Г. Пилюгіна, Н.Б. ВенгерМ., "Просвітництво", 1988.
Дидактичні ігри та вправи по сенсорному вихованню дошкільників / Под ред. Л. А. Венгера. 2-е изд. М .; 1 978.
"Сенсорний виховання в дитячому садку" М.М. Поддьякова, В.Н. Аванесова, М., "Просвещение", 1981
Дагмар Альтхауз, Ерна Дум «Колір, форма, кількість», М .: «Просвещение», 1984.
Нікітіна Е. «Сенсорні куточки для діагностики», «Обруч» №2-2006.
Пилюгіна Е. Г. «Заняття по сенсорному вихованню з дітьми раннього віку», М., 1983.
Кругліков В.Н. 1988. Дидактичні ігри.

Додаток 1

За основу в проведенні роботи з виявлення й оцінки сенсорного розвитку дітей раннього віку мною була взята методика Ніколаєвої Т.В. (2004 р.)

устаткування:

дерев'яна (або пластмасова) дошка з трьома (чотирма) прорізами - круглої, квадратної, трикутної, напівкруглої форм і трьома (чотирма) плоскими геометричними фігурами, підстава кожної з яких відповідає за формою однієї з прорізів;
дерев'яна або пластмасова коробка з шістьма прорізами - круглої, квадратної, прямокутної, напівкруглої, трикутної і шестикутної форм і дванадцятьма об'ємними геометричними фігурами, підстава кожної з яких відповідає за формою однієї з прорізів;
одна піраміда з трьома однаковими за розміром кільцями; піраміди з трьох кілець, зменшуються за величиною (дві червоні, дві жовті, одна синя);
п'ять великих кубів жовтого кольору; два великих куба червоного кольору; два великих куба синього кольору;
п'ять великих куль жовтого кольору; два великих кулі червоного кольору; два великих кулі синього кольору;
кольорові кубики - п'ять жовтих; три червоних; три зелених; три помаранчевих; три білих;
одна трёхсоставная і одна четирёхсоставная матрьошки;
три пари предметних картинок: в кожній парі одна картинка розрізана на дві (три, чотири) частини.

Основні завдання для дітей.

Вкласти геометричні форми в гнізда відповідної площині.
Згрупувати предмети за кольором при виборі з 4, наприклад, червоні, жовті, сині та зелені кубики.
Скласти трёхсоставную матрьошку.
Скласти три пірамідки різного кольору (червону, синю, жовту) з 3 відбувають за величиною кілець.
Скласти предметну картинку, розрізану вертикально на 3 частини.

Проведення обстеження.

Завдання пред'являлися дитині відразу для самостійного виконання. Пропонувалося кожній дитині вставити фігури у відповідні прорізи; розібрати і зібрати піраміду; розкрити матрьошку і зібрати її; скласти цілу картинку з частин. При цьому всі завдання повинні були супроводжуватися природними жестами.
Навчання.

При скруті виконання дитиною завдань самостійно, демонструвалося відповідну дію, а потім дитина повинна був відтворити його. Якщо дитина не справлявся і в цьому випадку, то використовувався метод спільних дій. Наприклад, руками дитини вставлялися фігури у відповідні прорізи; збиралася пірамідка з урахуванням величини кілець; складалася розрізна картинка. Слідом за цим дитині пропонувалося діяти самостійно.

Оцінка дій дитини.

За кожним завданням фіксувалося:

Бажання співпрацювати з дорослим; прийняття завдання; здатність виявити помилковість своїх дій; зацікавленість в результаті діяльності;
Спосіб виконання завдання (самостійно, після показу, після спільних дій, невиконання);
Результат: точну відповідність зразком дорослого, неточне відповідність, невиконання.

Результати дослідження заносяться в зведену таблицю:

№ п / п	Ф.І. дитини	1 завдання	2 завдання	3 завдання	4 завдання	5 завдання
1

Знаком "+" відзначені завдання, які дитина виконав самостійно (або після показу).

Знаком "-" позначені завдання, які не виконані дитиною (або виконані з неточним відповідністю).
У зв'язку з проведеним дослідженням виявляються рівні сенсорного розвитку кожного з дітей:

високий рівень - 4-5 виконаних завдань самостійно або після показу дорослим (3 дитини);
середній рівень - 3 виконаних завдання (5 дітей);
низький рівень - 1-2 виконаних завдання (2 дитини).

Результати спостережень за способом орієнтування дітей в завданні:

Низький рівень - дитина діяв шляхом проб, наприклад: щоб вкласти геометричну форму в проріз дошки, він перебирав всі отвори в пошуку того, в яке можна опустити форму. Таким способом він знаходив потрібну проріз і вкладав фігуру. Малюк діє цілеспрямовано і досягає позитивного результату.

Середній рівень - дії дитини на рівні примеривания, наприклад: вкладаючи геометричні форми в прорізи дошки, дитина не перебирав всі отвори в пошуках того, в яке потрібно опустити трикутну форму, а підносив її до подібної, наприклад, до півколу; при наближенні-примірювання він починав бачити відмінності та переносив фігуру до трикутної прорізи.

Високий рівень - дитина діяв на рівні зорової орієнтування. Малюк виділяв істотні для певної дії ознаки предметів на око і виконував дії відразу правильно без попереднього примірювання. Наприклад, дитина безпомилково опускав геометричні форми у відповідні прорізи дошки; відразу безпомилково складав трёхсоставную матрьошку.

Оцінка рівня сенсорного розвитку дитини.

У процесі спостереження за характером виконання зазначених вище завдань, проводиться оцінка рівня сенсорного розвитку дітей раннього віку.

Своєчасне сенсорне виховання - це головна умова пізнавального розвитку, правильної та швидкої орієнтування в нескінченно мінливому оточенні, емоційної чуйності, здатності сприймати красу і гармонію світу. А швидке включення сенсорних систем є однією з ключових здібностей людини. Основ його повноцінного розвитку.

Сенсорне виховання є цілеспрямованим удосконаленням, розвитком у дітей сенсорних процесів (відчуття, сприйняття і уявлення); сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною. Що стосується сенсорного розвитку, з одного боку, воно становить фундамент загального розумового розвитку дитини, а з іншого боку, має самостійне значення, так як повноцінне сприйняття необхідно і для успішного навчання дитини в дитячому саду, в школі, і для багатьох інших видів діяльності.
Додаток 2
Ігри на розвиток тактильних відчуттів:
«Чудовий мішечок»
«Визнач на дотик»
«Хусточка для ляльки» (визначення предметів за фактурою матеріалу, в даному випадку визначення типу тканини)
«Вгадай на дотик, з чого зроблений цей предмет»
«Дізнайся фігуру»
«Як ти гадаєш, що за предмет»
«Знайди пару»
«Знайди скриньку»
«Що в мішечку»
Дидактичні ігри та вправи для закріплення поняття форми:
«Знайти предмет зазначеної форми»
«З яких фігур складається машина?»
«Килимок»
«Знайди предмет такої ж форми»
«Яка фігура зайва?»
варіанти:
- групувати за формою реальні предмети по 2-3 зразкам, пояснювати принцип угруповання.
«Склади ціле з частин»
Скласти конструкцію з 2-3 геометричних фігур за зразком.
варіанти:
- скласти конструкцію по пам'яті, за описом;
- скласти геометричну фігуру, вибравши необхідні її частини з безлічі запропонованих деталей (8-9).
«Визнач правильно»
Дитині пропонують за малюнками визначити, з яких геометричних фігур складається предмет (замок, лист)

Дидактичні ігри та вправи на закріплення поняття величини:
«Сировина предмети по висоті»
Назвати предмети, визначити їх кількість, виділити високий, низький; порівняти - що вище, що нижче.
«Палички в ряд»
Викласти одночасно два ряди по 10 паличок різної довжини: один за зменшенням величиною, інший по зростаючій.
«Найдовша, найкоротша» - порівняти стрічки за кількома ознаками (довжина і ширина, ширина і колір і ін.). Наприклад: «зелена стрічка найдовша і вузька, а червона стрічка коротка і широка».
«Пірамідки»
«Матрьошки»
«Різнобарвні гуртки»
Покласти гуртки один на одного по порядку, починаючи від найбільшого, так, щоб було видно колір кожного наступного гуртка. Назвати кольори.
«Розклади за розміром»
«Розстав по порядку»
Дитині пропонують порівняти і впорядкувати предмети по одному вимірюванню, відволікаючись від інших вимірів:
1) розставити циліндри по зростаючій (зменшенням) висоті;
2) розставити бруски по зростаючій (зменшенням) довжині або ширині.
«В яку коробку?»
Розподілити п'ять видів іграшок різних розмірів по п'яти коробок в залежності від розміру.
«Далі - ближче»
Дидактичні ігри та вправи на закріплення кольору:
«Якого кольору Герасимчука?»
«Якого кольору предмет?»
«Збери гірлянду»
Педагог показує елемент - зразок частини гірлянди, на якій дано певне чергування квітів. Діти по пам'яті збирають гірлянди з різнокольорових гуртків відповідно до зразка.
«Пліток килимок з кольорових смужок»
«Склади веселку»
«Нерозлучні кольору»
Педагог називає предмет, в якому представлені різні кольори в постійному поєднанні, діти їх називають. Наприклад, педагог говорить: «Горобина», діти відповідають: «Листя зелені, ягоди червоні». (Ромашка - пелюстки білі, середина жовта, береза - стовбур білий, листя зелене)
«Які кольори використані?»
«Уточнимо колір предмета»
Дидактичні ігри на розрізнення запахів:

«Визнач предмет за запахом»

«Згадай, як вони пахнуть»

«Коробочки з запахами»

Ігри на сприйняття слуху:

"Тихо і голосно"

"Вгадай, що звучить".

"Крокуємо і танцюємо".

Високий і низький звук ".

"Дзвіночки".

"Шумливі коробочки".

"Що чутно".

додаток 3
«Що таке сенсорика?»
Сенсорний розвиток(Лат. Sunser - відчуття) - це розвиток сприйняття, уявлень про об'єкти, явища і предмети навколишнього світу. Від того, наскільки точно дитина навчиться сприймати предмети і оперувати отриманими знаннями, залежить процес навчання в майбутньому.

Розвиток сенсорики відбувається шляхом впізнавання величини, форми, запаху, кольору предмета. Щоб повною мірою зрозуміти, що той чи інший об'єкт являє собою, дитині потрібно доторкнутися до нього або спробувати на смак. Тільки так він в даний момент сприймає поняття, що характеризують властивості: гладкий, шорсткий, солодкий, гіркий і.т.д.

Значення сенсорного виховання полягає в тому, що воно:

Є основою для інтелектуального розвитку

Впорядковує хаотичні уявлення дитини, отримані при взаємодії із зовнішнім світом;

Готує до реального життя;

Забезпечує засвоєння сенсорних еталонів;

Розвиває спостережливість;

Розвиває увагу;

Впливає на розвиток зорової, слуховий, моторної, образної та ін. Видів пам'яті.

Позитивно впливає на естетичне почуття;

Є основою для розвитку уяви;

Дає дитині можливість оволодіти новими способами предметно-пізнавальної діяльності;

Забезпечує освоєння навичок навчальної діяльності.

Заняття з сенсорики, спрямовані на формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, є основою пізнання світу, першим ступенем якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання в значній мірі залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, т. Е. Від того наскільки абсолютно дитина чує, бачить, відчуває навколишній.

Як відомо гра - це провідний вид діяльності в дитячому саду. Дитинство без гри і поза грою ненормально.

Отже які ж ігри є для розвитку сенсорики.

для дітей 2-3 років:

«Пірамідка»
«Кришечки», «башточка»
«Стучалочка»:
«Підбери за кольором, формою»

Багато ігор по сенсорному вихованню вихователі в дитячому садку роблять своїми руками:

- сенсорні мішечки(Наповнювачі можуть бути найрізноманітнішими):

- скріпки:

- кришечки

- проведи пальчиками:
2.для дітей 3-4 років:

«шнурочки»
«Вкладиші»
«Розклади за кольором і по цифрам»

для дітей 4-5 років:

всілякий пазли:
«Мозаїка»
«Палички Кьюзінеера»
«Блоки Дьенеша»
«Постаті»
«Лего», «Магнітна мозаїка»
«Ігри з матрьошками»

Всі сфери життя у малюків вимагають активного, всеосяжного розвитку, не складає виключення і сенсорний розвиток дітей дошкільного віку. Виховуйте, навчайте, розвивайте своїх діточок!

На першому році життя це збагачення дитини враженнями. Слід створити для малюка умови, щоб він міг стежити за рухомими яскравими іграшками, хапати предмети різної форми і величини.
На другому-третьому році життя діти повинні навчитися виділяти колір, форму і величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основні різновиди кольору і форми і у цій справі між двома предметами за величиною.
Починаючи, з четвертого року життя у дітей формують сенсорні еталони: стійкі, закріплені в мові подання про квіти, геометричні фігури і відносини за величиною між кількома предметами. Пізніше слід знайомити з відтінками кольору, з варіантами геометричних фігур і з відносинами за величиною, що виникають між елементами ряду, що складається з більшої кількості предметів.
Одночасно з формуванням еталонів необхідно вчити дітей способам обстеження предметів: їх угрупованню за кольором і формою навколо зразків-еталонів, послідовному огляду і опису форми, виконання все більш складних окомірних дій.
Нарешті, в якості особливого завдання виступає необхідність розвивати у дітей аналітичне сприйняття: вміння розбиратися в поєднаннях кольорів, розчленовувати форму предметів, виділяти окремі вимірювання величини.

Консультація для батьків

«Сенсорне виховання дітей через дидактичні ігри»

Підготували: вихователі групи:,

Сенсорне виховання -це розвиток у дітей процесів сприйняття і уявлення про предмети і явища навколишнього світу. На кожному етапі навчання формується певна ланка сенсорної культури.

На першому етапі- збагачення дитини враженнями, при яких він міг би стежити за рухомими іграшками, хапати предмети різної форми і величини.

На другому етапі- накопичення уявлень про колір, форму, величину. Він повинен вміти зіставляти предмети способом прикладання.

На третьому етапі- виділяти колір, форму, величину, як особливі ознаки предмета.

На четвертому етапі- формування стійких сенсорних еталонів, закріплених в мові. Він повинен виробляти уявлення про кількість і рахунку, вміти орієнтуватися в часі.

На п'ятому етапі- знайомство з відтінками кольору, з варіантами геометричних фігур.

Для розвитку сенсорних здібностей в першу чергу необхідно правильно підбирати іграшки та ігри. Вони дають не тільки узагальнюючу інформацію про колір. Формі, величині предмета, а й чіткі елементарні уявлення про зв'язки та відносини речей, їх взаємодій з навколишнім середовищем. Добре підбирати іграшки, контрастні за однією з ознак і схожі за іншим. Наприклад: м'ячик і кулька різні за кольором і за фактурою: пластмасові, гумові, шкіряні, пухнасті і т. Д. Така різноманітність властивостей не тільки привертає увагу дітей, а й підкреслює відмінність і схожість ознак предметів, сприяє розвитку сприйняття.

Червоне і біле.

Коли і як потрібно починати дитину вчити розрізняти кольори?

Потрібно починати вчити дитину розрізняти кольори з 1.5-2 років і навіть раніше.

Приготуйте однорідні предмети двох різних контрастних кольорів: 5 жовтих і 5 синіх кубиків. Назвіть малюкові кольору і запропонуйте разом побудувати дві башточки - синю і жовту. Робіть це в такій послідовності:

1. Один-два рази покажіть дитині, як це потрібно робити. Супроводжуйте дії словами: це синій кубик, кладемо його на синій. А це жовтий: кладемо його на жовтий. Подивися які гарні башточки, синя і жовта. Говоріть чіткими, простими реченнями, приберіть зайві предмети зі столу, не створюйте плутанини.

2. Побудуйте башточки не до кінця. Нехай малюк закінчить їх сам, доповівши 1-2 кубика в кожну. Давайте дитині по одному кубику, інші приберіть. Чи не нервуйте, якщо малюк спочатку ставитиме їх куди попало, чи не співвідносячись з кольором. Рано чи пізно він неодмінно зрозуміє принцип.

3. Вважайте цей етап завершеним, коли дитина зможе без помилок від початку до кінця побудувати башточки сам. Потім вводите інші кольори, починаючи з основних чотирьох: червоного синього, жовтого, зеленого

Спокій тільки спокій!

Наступний етап - коли дитина вчитися на ваше прохання приносити вам предмет відповідного кольору. Якщо малюк не розуміє поки слова: «Дай мені червоний», то візьміть в руки червоний кубик і скажіть: «Дай мені такий же кубик». А саме слово рано чи пізно відкластися в його пам'яті, але не відразу. До двох років дитина повинна орієнтуватися в основних кольорах, а в три роки добре називати їх.

Для просунутих користувачів.

На наступному етапі малюк повинен сортувати предмети різної форми і фактури: в одну купку - жовтий зайчик і жовтий кубик; в іншу - червону машинку і червона хустинка; і т.д.

Великий маленький.

Дітей молодшого віку необхідно вчити звертати увагу на величину предметів, фіксувати увагу на їх розмір, розкладати однорідні предмети різної величини на дві групи. Навчати розуміння і називання слів «великий», «маленький». Ці завдання можна вирішити за допомогою дидактичних ігор.

Знайди потрібне відерце.

Перед дитиною два відерця (велике і маленьке) і довільно перемішані великі і маленькі кубики. Дорослий пояснює дитині, що відерця різні: одне велике, інше маленьке. А ці іграшки (показує великий квадрат) будемо класти в велике цебро, а маленькі кубики - в маленьке. Потім ці маніпуляції повинен провести дитина, дорослий повинен коментувати його дії.

Поклади кулька в свій будиночок.

Пофарбувати лотки з-під яєць в основні кольори спектра і таких же кольорів пластмасові кульки зібрати в «чудовий мішечок». Дорослий дістає з мішечка кульку і питає дитину якого він кольору (синій). Де будиночок такого ж кольору? Поклади туди ж кулька.

Далі пропонує дитині виконати те ж дію самостійно. На першому етапі навчання дітям пропонують тільки два кольори. У міру запам'ятовування кольорів гру проводять з 3-4 квітами. Ця гра вчить дітей звертати увагу на колір предметів, групувати однорідні предмети об'єкти за кольором.

Кубик на кубик.

Як зацікавити малюка грою з кубиками? Починати треба з розвитку емоційно-позитивного ставлення до всього нового. «Захоплюючи малюка - захоплюйтеся» самі! »- ось гасло, що підходить для знайомства з кубиками. Зацікавити малюка можуть дитячі вірші, пісеньки, потішки, які можна обіграти за допомогою кубиків. Побудувати літак, грибок для мишки, башточку для зайчика. Пам'ятайте: жоден інший вид продуктивної діяльності не має права продовжувати так кордону пізнання, як робота з будівельним матері-червоному. Кубики допомагають дитині:

Познайомитися з сенсорними ознаками предметів: формою, величиною, кольором і навчитися оперувати ними;

Познайомитися на практиці з просторовими співвідношеннями елементів: правіше, лівіше, вище, нижче;

Розвивати дрібну моторику рук і окомір, вчитися порівнювати м'язове зусилля і тренувати координацію руки і очі.

Сенсорне виховання, спрямоване на формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, служить основою пізнання світу, першим ступенем якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання в значній мірі залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, т. Е. Від того, наскільки абсолютно дитина чує, бачить, відчуває навколишній.

Дитина в житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей предметів, зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. Дитину оточує природа з усіма її сенсорними ознаками - многоцветьем, запахами, шумами. І звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше, сприймає все це. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється поверхневим, неповноцінним. Але ж відчуття і сприйняття піддаються розвитку, вдосконалення, особливо в період дошкільного дитинства.

Завдання дитячого садка - забезпечити найбільш повний розвиток вихованців з урахуванням вікових характеристик на етапі завершення дошкільної освіти, підготувати їх до навчання в школі. Саме в даному віковому періоді закладається і зміцнюється фундамент здоров'я та розвитку фізичних якостей, необхідних для ефективної участі дитини в розумінні збереження і зміцнення свого здоров'я.

Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою визначається його сенсорним розвитком. Розвинена сенсорика - основа для вдосконалення практичної діяльності сучасної людини. А витоки сенсорних здібностей лежать у загальному рівні сенсорного розвитку досягається в молодшому дошкільному віці.

У період перших 3-х років починають формуватися моральні якості, складатися риси характеру. Збагачується сенсорний досвід дитини за допомогою дотику, м'язового почуття, зору, дитина починає розрізняти величину, форму і колір предмета.

Ознайомлення дошкільнят з кольором, формою, величиною предмета дозволяє створити систему дидактичних ігор по сенсорному вихованню, спрямованих на вдосконалення сприйняття дитиною характерних ознак предметів.

Дидактичні ігри - ігри, в яких пізнавальна діяльність поєднується з ігровою. З одного боку, дидактична гра - одна з форм навчального впливу дорослого на дитину, а з іншого - гра є основним видом самостійної діяльності дітей. У дошкільній педагогіці дидактичні ігри з давніх пір вважалися основним засобом сенсорного виховання.

Дидактична гра - явище складне, але в ній чітко виявляється структура. Успішність гри - в її результативності, тому підготовка до гри - це уточнення наявного багажу знань і умінь або формування їх.

З огляду на те що великий інтервал між іграми небажаний, виникає необхідність закріплення у дітей отриманих знань, умінь в самостійної діяльності і частково на заняттях, спрямованих на оволодіння дітьми діями з предметами. Особливої уваги потребує питання про повторність проведення дидактичних ігор. Ігри на повторення не повинні бути повністю ідентичним попередньої дидактичної гри. Повторне пред'явлення одних і тих же завдань передбачається на новому матеріалі. Це забезпечує розумову активність дітей в іграх.

Правила гри визначають характер і спосіб ігрових дій, організують і направляють поведінку дітей. Дають можливість закріплювати вже пройдений матеріал і пізнавати щось новое.Показатель рівня досягнення дітей в засвоєнні знань, і розвиток розумової діяльності, взаємовідносин.

Дидактичні ігри по сенсорному вихованню можуть раціоналізувати роботу вихователя, дати йому можливість простежити процес сенсорного розвитку, дозволити оцінити ефективність застосовуваних засобів сенсорного виховання і в разі потреби залучити нові. Систематичне проведення дидактичних ігор дозволяє більш якісне і повноцінне пізнання і сприйняття дітьми навколишньої дійсності.

Сенсорний досвід дитини може бути реалізований і через безліч дидактичних ігор. Хочу представити вашій увазі сенсорно-дидактичні ігри автором, яких є я - «Сенсорна азбука для малюків», «Зимові забави» (панно), «Азбука здоров'я».

Працюючи з дітьми молодшого дошкільного віку, я зробила сенсорну книгу «Сенсорна азбука для малюків».Для того щоб створити маленький шедевр не потрібно володіти особливими талантами в шиття, досить бути уважним і спостережливим. Адже потрібно зробити таку річ, яка буде цікавити, і захоплювати дитини. Ну і, звичайно ж, я включила фантазію. В підсумку книгапредставляє скріплені у швидкозшивачі листи (панелі). Книга корисна і безпечна. Всі деталі дуже міцно пришиті і закріплені.

Сенсорна азбукаізготовлена своїми руками з тканини і підручних матеріалів. Сенсорна азбука це така книга, «читачами» якої є найменші. Діти не читають, а чіпають її, гортають, розглядають і потихеньку починають звикати до нової форми інформації - книзі. Азбука складається з семи сторінок - панелей, які з'єднані між собою за допомогою петель в папці - реєстраторі, що забезпечує швидке її трансформування в окремі ігрові панелі.

Кожна сторінка - це сюжет, зрозумілий дитині: будинки, дерева, сонце, хмари та ін. Я постаралася використати зображення предметів, які дитина бачить часто в повсякденному житті. У книзі 7 сторінок, на них я аплікативного виконала невеликі малюнки, доповнені різною фурнітурою. Кожна сторінка обтягнута тканиною і на ній пришиті різні сюжети з різного матеріалу, з певним завданням і правилом гри.

спрямованість:дана дидактична гра призначена для дітей молодшого дошкільного віку. У грі беруть участь від 1 до 7 дітей, за кількістю сторінок в сенсорної абетці. Гра дає можливість отримання різноманітних відчуттів, сприяє розвитку відчуття дотику, засвоєнню системи сенсорних еталонів, сприйняття в цілому. Робота з такою книгою розвиває у дитини також, просторове сприйняття, дрібну моторику пальців рук, мова, формує культуру спілкування і поводження з книгою.

Мета гри: Розвивати інтелектуальні здібності дітей, формувати систему сенсорних еталонів, розвивати дрібну моторику пальців рук, розвивати зв'язне мовлення дітей молодшого дошкільного возраста.Сенсорная книга - ефективна в сенсорному розвитку дітей дошкільного віку, її призначення багатофункціональне:

Дозволяє проводити діагностику на визначення рівня розвитку сенсорних функцій: зорового, слухового, тактильного, кінестетичного сприйняття.
Нормалізує м'язовий тонус, розвиває рух пальців і кистей рук.
Розвиває загальну, дрібну моторику, дихання.

Правила гри.Можливо варіативної використання гри у відповідності з розвиваючими завданнями (накопичення сенсорного досвіду, розвиток мови (словник, звуконаслідування, фразова мова, розвиток дрібної моторики).

Сенсорно-дидактична гра «Зимові забави» (панно).

спрямованість:дана дидактична гра призначена для дітей середнього дошкільного віку. У грі беруть участь 3-4 гравця. Гра дає можливість отримання різноманітних відчуттів, сприяючи розвитку відчуття дотику і сприйняття в цілому (сприяє розвитку зорового сприйняття, уваги, уяви, розвиває логіку, сприяє розвитку зорово-моторної координації, розширенню словникового запасу, а так само розвитку вміння висловлювати свої відчуття в словах) .

Можна придумувати ігрові сюжети для формування:

Позитивного ставлення до фізичної культури і спорту;

Елементарних понять про поведінку, що завдає шкоди здоров'ю.

Панно складається з трьох смислових частин. Перша частина - каток. Друга частина - снігова гірка. Знімні фігурки до цих частин зображають дітей, що займаються зимовими видами спорту. Третя частина - «поляна шкідливих звичок». Вона сірого кольору. До даної частини панно передбачені силуети фігурок із згубними звичками.

Мета гри:формувати стійке позитивне ставлення вихованців до ведення здорового способу життя, прийняття спорту і фізичної культури як альтернативи шкідливим звичкам.

Правила ігор:можливо варіативної використання гри у відповідності з розвиваючими завданнями (накопичення сенсорного досвіду, розвиток мови (словник, звуконаслідування, фразова мова, розвиток дрібної моторики).

Гравці перемішують фігурки дітей, що знаходяться в мішечку, і роздають граючим. Діти визначають вид спорту і мають у своєму розпорядженні фігурку дітей у відповідному місці: на гірці, на ковзанці, на лижні або на «галявині шкідливих звичок». Діти пояснюють свій вибір. При необхідності відповідають на питання. Вихователь може запропонувати їм придумати історію про будь-якому персонажі.

Я вважаю, що така гра є найважливішим засобом формування особистості дитини і розкриття його пізнавальних можливостей.

«Азбука здоров'я»виготовлена своїми руками з тканини і підручних матеріалів для розвитку сенсорних здібностей дітей, Для розвитку здоров'язберігаючих аспектов.На сьогоднішній день збереження і зміцнення здоров'я дітей є одним із головних завдань усіх дошкільних освітніх установ. Готовність до здорового способу життя не виникає сама собою, а формується у людини з ранніх років.

Азбука складається з чотирьох сторінок - панелей, які з'єднані між собою за допомогою петель в папці - реєстраторі, що забезпечує швидке її трансформування в окремі ігрові панелі. На сторінках я аплікативного виконала невеликі малюнки, доповнені різною фурнітурою. Кожна сторінка обтягнута тканиною і на ній пришиті різні сюжети з різного матеріалу, з певним завданням і правилом гри. Тема цієї сенсорно-дидактичної гри спрямована на розуміння дітьми здорового способу життя, дотримання режиму дня, правил особистої гігієни, необхідності занять фізичною культурою, здорового харчування.

спрямованість:дана дидактична гра призначена для дітей старшого дошкільного віку. У грі беруть участь від 1 до 4 дітей, за кількістю сторінок в сенсорної абетці. Гра дає можливість отримання і закріплення знань про здоровий спосіб життя, формування елементарних понять про поведінку, факторах, що завдає шкоди здоров'ю, різноманітних відчуттів, сприяє розвитку відчуття дотику, засвоєнню системи сенсорних еталонів, сприйняття в цілому. Робота з такою книгою розвиває у дитини також, просторове сприйняття, дрібну моторику пальців рук, мова, формує культуру спілкування і поводження з книгою.

Мета гри:розвивати інтелектуальні здібності дітей, накопичувати досвід по збереженню і зміцненню здоров'я, формувати систему сенсорних еталонів, розвивати дрібну моторику пальців рук, розвивати зв'язне мовлення дітей старшого дошкільного віку.

Сенсорна книга - ефективна в сенсорному розвитку дітей дошкільного віку, її призначення багатофункціональне:

1. Отримання і закріплення знань про здоровий спосіб життя.

2. Дозволяє проводити діагностику на визначення рівня розвитку сенсорних функцій: зорового, слухового, тактильного, кінестетичного сприйняття.

3. Нормалізує м'язовий тонус, розвиває рух пальців і кистей рук.

4. Розвиває загальну, дрібну моторику, дихання.

Правила гри:можливо варіативної використання гри у відповідності з розвиваючими завданнями, накопичення досвіду про підтримку здорового способу життя, сенсорного досвіду, розвиток мови (словник, звуконаслідування, фразова мова, розвиток дрібної моторики).

Багатофункціональна книга - іграшка, яка використовується як у вільній діяльності дітей, так і в організованих формах роботи.

Сенсорна книга розвиває руху пальців рук, дрібну моторику: пристегивание, шнурівка, прикріплення «липучок», застібання «блискавок». Розвитком тонкої моторики рук чітко простежується в ході індивідуального розвитку дошкільника. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увагу, зв'язкова мова. Тому розвиток, удосконалення руху пальців рук сприяє швидшому і повноцінному формуванню у дитини мовлення, тоді як нерозвинена ручна моторика, навпаки, «гальмує» такий розвиток.

Пропоновані сенсорні багатофункціональні книги можна рекомендувати в роботу з дітьми дошкільного віку не тільки вихователям, а й логопедам, психологам, соціальним педагогам і батькам.

Таким чином, можна з упевненістю стверджувати, що провідною формою сенсорного виховання є дидактичні ігри. Тільки при певній системі проведення дидактичних ігор можна домогтися сенсорного розвитку дошкільників.

Людмила Бендик
Сенсорне виховання дітей через дидактичні ігри

« Сенсорне виховання дітей через дидактичні ігри»

сенсорнерозвиток являє собою фундамент загального розумового розвитку дитини, яке є, в свою чергу, Невід'ємною умовою успішного навчання дитини. Уже з народження дитина вчиться сприйматипредмети і явища навколишнього середовища за допомогою органів почуттів, тактильних прийомів.

Величезна роль і значення сенсорногорозвитку полягає в тому, що воно є основою для інтелектуального розвитку дитини, розвиває увагу, уяву, пам'ять, спостережливість.

Від того, як дитина мислить, бачить, як він сприймаєнавколишній світ за допомогою дотику, багато в чому залежить його сенсорний розвиток. Наскільки добре буде розвинений дитина в ранньому дитинстві, настільки просто і природно він буде опановувати новим в зрілому віці.

У процесі практичних дій з предметами, дитина накопичує чуттєвий досвід. У повсякденному житті відбувається збагачення особистості дитини черезбезпосереднє спілкування з природою, з явищами суспільного життя, з світом предметів, створених руками людини. дидактичні ігривиконують функцію засобів навчання - діти освоюють ознаки предметів, вчаться класифікувати, узагальнювати, порівнювати. У зв'язку з тим, що провідним видом діяльності дошкільника є гра, саме граючи, дитина вчиться дотику, сприйняттю, Засвоює все сенсорні еталони. Гра виступає засобом сенсорного розвитку і виховання.

Свою роботу по сенсорномурозвитку я почала зі збору інформації з даної проблеми, вивчила педагогічну літературу по сенсорному вихованню дошкільників.

У своїй роботі вирішую такі завдання:

Продовжувати знайомити з квітами спектра: Червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий.

Показати дітям особливості розташування колірних тонів в спектрі;

знайомити дітейз величиною і формою предметів

Формувати навички самостійної діяльності.

Свою діяльність вибудовую поетапно з урахуванням віку дітей. дидактичні ігривключаю в освітню діяльність, в спільну діяльність, в індивідуальну роботу. Для формування елементарних математичних уявлень я підбираю гриз математичним змістом потребують розумового напруги:

-гри головоломки,

-гри жарти

-гриз цікавими питаннями: «Чому овал НЕ котиться?», «Хто швидше знайде», «Незакінчені картинки», «Живі числа», «Підбери за кольором», «Один - багато». У 2015 році на педагогічних читаннях виступала виховательі цікаво розповіла про паличках Кюїзенера, логічних блоках Дьенеша. Ми теж придбали ці гриі спеціальні альбоми до них. Дітям дуже цікаво. Вони яскраві, цікаві, грати з ними дітям дуже подобається.

Для організації спільної і самостійної діяльності дітей я створила сенсорний куточок, Який наповнила дидактичнимиіграми пізнавального спрямування на розвиток кольору, для закріплення знань про форму, величину, з урахуванням безпеки, естетики, наочності, доступності.

Дитина, захоплений грою, не помічає того, що вчиться, хоча раз у раз стикається з завданнями, які вимагають від нього розумової діяльності.

дидактичні ігривключаю в роботу з батьками в формі « гри на будинок» . Я, пояснюю батькам гру, а батьки вдома зі своїми дітьми закріплюють її. Також для батьків була представлена виставка дидактичнихігр та авторських багатофункціональних посібників, в процесі яких батьки ознайомилися з новими іграми, а також, разом зі своїми дітьми програвали їх, Обговорювали вже проведені гри. Така систематична робота дає свої позитивні результати.

Публікації по темі:

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ «СЕНСОРНЕ ВОСПРИЯТИЕ ДІТЕЙ ЧЕРЕЗ ІГРИ ТА ІГРАШКИ» Сенсорний розвиток дітей залежить від того, як дитина освоює.

"Розвиток музичних здібностей у дітей дошкільного віку через музично-дидактичні ігри" консультація для педагоговітоговая робота.

Добрий день, шановні колеги! Тема мого виступу «Розвиток почуття ритму через музично-дидактичні ігри». Сьогодні я поділюся своїм.

Досвід роботи. "Навчання і виховання дошкільнят через дидактичні ігри". Вихователь вищої категорії Завалішина Олена Юріївна 2016.

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад Комбінованого Віда № 180" Звіт по самоосвіті на тему :.

Ранній вік є найбільш значущим етапом для розвитку мовлення дітей, де провідна роль в цьому належить дорослим: батькам і близьким.

«Вчення в дитинстві так само міцно, як гравіювання на камені ...» Протагор «Дитинство - етап підготовки до майбутнього життя». Суспільство, як правило ,.