Організація індивідуальної профілактичної роботи з сім'ями. Профілактична робота з неблагополучною сім'єю

01.10.2019

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад

«Середня загальноосвітня школа № 12»

ПРОФІЛАКТИЧНА РОБОТА З неблагополучною сім'єю.

Сім'я є основою первинної соціалізації особистості.

Тому, саме з сім'ї починається процес індивідуального засвоєння дитиною суспільних норм і культурних цінностей. Поза сім'ї неможливо повноцінно виховати дитину, але і не завжди умови виховання в сім'ї сприяють його сприятливому розвитку.

Що таке неблагополучна сім'я?

Неблагополучної сім'єю - є сім'я, яка повністю або частково загублені свою функцію по вихованню неповнолітніх дітей, створення їм комфортних умов для проживання, негативно впливає на психічний стан дитини, що створює загрозу його життю та здоров'ю.

Кожна неблагополучна сім'я неблагополучна по-своєму. Отже, неблагополуччя дітей в сім'ї може бути різним:

Від напруги конфліктної обстановки

Через взаємної неприязні дорослих

До відсутності елементарної турботи про дитину з боку батьків

Звідси випливає, що неблагополуччя може бути прихованим, не проявлятися в яскравій формі, коли батьки, сам дитина приховують відбуваються неблагополучні процеси в сім'ї.

У сучасних умовах життя, коли більшість батьків стурбована рішенням економічних проблем, а іноді і фізичного виживання, посилилася соціальна тенденція їх самоусунення від вирішення питань виховання і особистісного розвитку неповнолітньої дитини. Як правило, в таких сім'ях немає міцних міжособистісних зв'язків між дорослими і дітьми, і як наслідок, авторитетом у дитини стає зовнішнє, а іноді і негативний оточення, що і приводить дитину до відходу з родини.

Протягом декількох років, всі проблеми виховання, навчання, супроводу дитини здійснювали тільки педагоги навчальних закладів. Однак питання психічного здоров'я, гармонійного здоров'я і адекватної соціалізації особистості не завжди бувають вирішувані вчителями.

Багато досліджень, які проводилися психологами, показують нам, що в даний час досить багато дітей мають неврівноваженою психікою. Причинами цього, часто є низький матеріальний рівень, а також рівень окремих сімей, як правило - це трапляється, коли батьки думають не про духовний потенціал дитини, а як його краще прогодувати.

У неблагополучних сім'ях, батьки спочатку не приділяли уваги своїй дитині, як правило пустивши виховання на «самоплив», потім, коли з'явилися перші проблеми, не йшли на контакт зі школою, що не здійснювали контроль за дитиною і покривали його вчинки, а після чого, батьки зовсім перестали справлятися з ситуацією, в результаті, відбулося відчуження дитини від сім'ї.

Всі ці чинники разом з іншими суб'єктивними і об'єктивними причинами сприяють дитячої бездоглядності та приступні, а також інших негативних явищ у дитячому, підлітковому середовищі.

	Коригування банку даних про важковиховуваних учнів: Вивчення індивідуальних особливостей дітей; Вивчення соціально-побутових умов; Вивчення соціуму за місцем проживання.
	Співбесіда з учнями, з неблагополучних сімей з метою з'ясування їх ставлення до школи, навчання, взаємодії з однолітками
	Проведення класних годин з аналізу проблемних ситуацій.
	Інформувати батьків про постановки на облік їхніх дітей.
	Вести облік успішності учнів в кінці чверті (бесіди з учнем і класним керівником).
	Вести облік правопорушень в школі.
	Індивідуальна робота з дітьми з неблагополучних сімей, сім'ями по розбору виникають проблемних ситуацій.
	Заслуховувати учнів, на: шкільному Раді профілактики,
	Проводити педагогічні рейди на квартири учнів, бесіди з їхніми батьками, встановлення причин відхиляє поведінки
	В організації вільного часу.
	Складати соціально-психологічну характеристику на учнів,
	Виявлення проблем адаптації учнів і корекція асоціальної веління підлітків.
	Постановка на облік, співбесіда з класними керівниками, збір характеристик, консультування за підсумками спостереження за учнями
	Тестування «Рівень вихованості»
	Вивчення психологічних особливостей
	Відвідування класних годин, уроків
	Відвідування на дому проблемних учнів,
	Здійснення чіткого контролю за відвідуванням школи учнями
	Проведення засідання, з метою попередження бродяжництва неповнолітніх, вчинення ними протиправних дій, хуліганських вчинків
	Проведення тестування проблемних учнів з метою з'ясування індивідуальних особливостей, особистісної орієнтації; з'ясування причин і проблем школяра
	Проведення роботи по організації зайнятості учнів, проведення та участь операції «Світ твоїх захоплень», співпраця з установами додаткової освіти
	Проведення профорієнтаційної роботи з учнями з сімей, що потребують підвищеної пед. уваги
	Залучення учнів в загальношкільні справи і заходи і т. П.

В останні роки в країні спостерігається зростання неблагополучних сімей, в яких діти виявляються кинутими напризволяще. Профілактична робота з сім'єю - важлива складова діяльності в загальноосвітньому закладі.

Актуальність цієї теми полягає в тому, що сім'я в сучасних умовах не завжди виходить зі складних життєвих ситуацій. Вона потребує допомоги з боку. Таку допомогу може надати соціальний педагог.

Обсяг вирішених проблем, пов'язаних з неблагополучними сім'ями і важкими підлітками, багато в чому залежить від громадських, правових, освітніх та інших установ, що оточують сім'ю і соціального педагога, що працює з нею.

Тому ці установи повинні всіма можливими силами здійснювати підтримку сім'ї, а так само брати безпосередню участь в роботі соціального педагога з сім'ями "групи ризику".

Соціальний педагог стикається з різними неблагополучними сім'ями. Це сім'ї де дитина живе в постійних сварках батьків, де батьки алкоголіки чи наркомани, хронічно хворі або інваліди. Сучасні умови додали ще й безробіття батьків.

У нашій країні відбуваються різкі зміни в економічній, політичній, соціальній життя.

Сьогодні можна передбачити, що ці зміни призведуть до появи нових соціальних проблем, які в першу чергу позначаться на вихованні, розвитку, соціальному формуванні дітей, підлітків.

Реальне життя, аналіз статистичних даних, демографічних прогнозів дозволяє констатувати дедалі більше неблагополуччя в сфері дитинства: несприятливі тенденції в демографічних процесах, збільшення дитячої смертності, погіршення здоров'я дітей, їх харчування, побуту і дозвілля, збільшення дитячої бездоглядності, злочинності і соціального сирітства, дитячий алкоголізм і наркоманія, жорстоке поводження з дітьми.

За останнє десятиліття в три рази зросла кількість дітей, які втекли від батьків, з навчально-виховних закладів, які зникли безвісти, багато хто з них стали жертвами злочинів.

За даними прокурорського нагляду основною причиною посилення цієї небезпечної тенденції є відсутність належного сімейного і суспільного виховання, жорстоке поводження дорослих і однолітків, провокувати неповнолітніх на втеча і, нерідко, штовхає до суїциду.

Дефіцит гуманності і милосердя в суспільстві позначається, перш за все, на дітей, як найменш захищеної частини населення. Їх проблем і переживань стали приділяти менше уваги в сім'ї.

Треба визнати, що в сучасній Росії існує соціальне дно. При цьому не всі визначається матеріальним благополуччям. Велику роль тут відіграє втрата ціннісних орієнтацій. На соціальне дно потрапляють цілі верстви населення: інваліди, матері-одиначки, біженці, безробітні, багатодітні.

Сім'я в цілому в даний час переживає кризу, але ж ціннісні норми і правила, любов, турбота, співчуття, відповідальність вирощуються саме в сім'ї.

Робота з проблемною сім'єю - одне з пріоритетних напрямків в діяльності соціального педагога.

ЩО ТАКЕ неблагополучна сім'я?

Ми маємо увазі неблагополуччя стосовно дитині. Говорити про дитину, в неблагополучній сім'ї означати говорити про те:

Які бувають діти зі своїми психологічними і психопатологічними особливостями, схильні до надмірного реагування на сімейне неблагополуччя.

Як відбивається сімейне неблагополуччя на дитину схильному до загостреному реагування на різноманітні неблагополучні факти.

Як дитина може порушувати спокій сім'ї, викликає у батьків роздратування, злість, нетерпіння перетворювати сім'ю в неблагополучну, а остання в свою чергу може ще більше погіршити психічний стан дитини

Що повинні хоча б в загальних рисах робити педагоги, щоб допомогти дитині, адже він-то не винен, що живе в неблагополучних сімейних умовах.

У статті 1 Федерального закону від 24 червня 1999 № 120-ФЗ
"Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх" дається поняття сім'ї, яка перебуває в соціально небезпечному положенні - це сім'я, що має дітей, які перебувають в соціально небезпечному положенні, а також родина, де батьки або інші законні представники неповнолітніх не виконують! Своїх обов'язків по їх вихованню , навчання і (або) змістом і (або) негативно впливають на їхнє поводження або жорстоко поводяться з ними.

Переконавшись, що дитина живе в важких умовах, потрібно:

Пояснити батькам, що через їх конфліктів один з одним страждає дитина, що дитина не повинна бути розмінною монетою в складній грі дорослих.
Якщо не вдається напоумити батьків, створюють своїй дитині психотравматичну обстановку, здатну спотворити його душу, потрібно ізолювати дитину від подібних батьків.
Якщо у школяра вже з'явилися психічні аномалії на грунті сімейних розмов, його слід проконсультувати.

Всім добре відомі наслідки життя і виховання в неблагополучній сім'ї:

- дитяча бездоглядність і безпритульність
- втечі з дому
- статева розбещеність
- правопорушення
- алкоголізм
- наркоманія і токсикоманія.

Роботу з такими дітьми потрібно вести диференційовано.

Виділимо три групи сім'ї:

1.Семья з безвідповідальним ставленням до виховання дітей, де становище ускладнюється аморальною поведінкою і способом життя батьків.

2.Семьі з низькою педагогічною культурою батьків, де допускаються помилки у виборі засобів, методів і форм роботи з дітьми, де батьки не можуть встановити правильний стиль і тон взаємин з дітьми.

3.Семьі, в яких допускається бездоглядність дітей з різних причин: розлад у родині, тривалі відрядження, зайнятість батьків роботою або громадською діяльністю.

В якості основних методик, що дозволяють швидко отримати достовірні дані про дитину і його ситуації, пропоную використовувати: «Анкету для підлітка групи ризику» і «Методику вивчення особистості соціально дезадаптованих підлітка і його найближчого оточення». «Анкета для підлітків» дає нам можливість виявити дітей «групи ризику», друга анкета, яку заповнюють підлітки цільової групи, виводить нас на причини їх неблагополуччя, що лежать в особистості дитини і його найближчому оточенні (сім'я, школа, однолітки). Крім цього вона дозволяє визначити фактори захисту, що мають позитивне значення для підлітка (улюблені заняття, люди, яким він довіряє, його бачення виходу із ситуації).

Переконавшись, що дитина живе в важких умовах, педагог повинен:

Пояснити батькам, що через їх конфліктів один з одним страждає дитина, що дитина не повинна бути розмінною монетою в складній грі дорослих, що змагаються, а не співпрацюють другу іншому.
Якщо не вдається напоумити батьків, створюють своїй дитині психотравматичну обстановку, здатну спотворити його душу потрібно колись ізолювати дитину від подібних батьків, помістити його в інтернат, в санаторій, порадити передати на час іншим родичам варіантів багато, і в кожному конкретному випадку оптимальний з них буде суто індивідуальним.
Якщо у школяра вже з'явилися психічні аномалії, на грунті сімейних розмов його слід проконсультувати у дитячого психіатра, що приходить в школу для профілактичних оглядів. А той потім сам вирішить, що зробити.

Дефекти виховання і є найперший, найголовніший показник неблагополучної сім'ї ні матеріальні, ні побутові, ні престижні показники не характеризують ступінь благополуччя або неблагополуччя сім'ї - тільки ставлення до дитини.

Всім добре відомі наслідки життя і виховання в неблагополучній сім'ї

дитяча бездоглядність і безпритульність.
втечі з дому.
статева розбещеність.
правопорушення і злочинна діяльність.
алкоголізм.

Наркоманія і токсикоманія.

Роботу з такими дітьми потрібно вести диференційовано. Для зручності цієї роботи можна виділити три групи сім'ї:

Сім'ї з безвідповідальним ставленням до виховання дітей, де становище ускладнюється аморальною поведінкою і способом життя батьків.

Сім'ї з низькою педагогічною культурою батьків, де допускаються помилки у виборі засобів, методів і форм роботи з дітьми, де батьки не можуть встановити правильний стиль і тон взаємин з дітьми.

Сім'ї, в яких допускається бездоглядність дітей з різних причин розлад у родині, зайнятість батьків особистими переживаннями, тривалі відрядження, зайнятість батьків роботою або громадською діяльністю.

БЕСІДА ВЧИТЕЛЯ З БАТЬКАМИ дитини з неблагополучної родини.

1. Що я доброго можу сказати про підлітка? (З метою психологічного розташування до себе батьків, залучення їх в союзники).

2. Що мене турбує в ньому? (Те саме, що є предметом виклику батьків у школу, приходу до них додому, обговорення на батьківських зборах).

3. Які, на нашу спільну думку причини, цього негативного явища, факту? (Це викликає на відвертість, а значить, дозволить виявити справжні причини)

4. Яких заходів слід вжити і з боку школи? (Вироблення загальної стратегії і тактики виховання і перевиховання)

5. Яких загальних вимог, загальних принципів переходу до дитини слід дотримуватися, щоб заходи були ефективними? (В цій ситуації батьки відверто стають на сторону вчителя і активно йому допомагають).

Завдання всього педагогічного колективу працюють з підлітками. Які виховуються в несприятливих умовах середовища, які самі вони змінити поки не в змозі. Сформувати внутрішню стійкість особистості, критичне сприйняття негативних факторів.

СИСТЕМА ПРИНЦИПІВ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ.

Діти повинні зростати і виховуватися в атмосфері доброзичливості, любові і щастя.
Батьки повинні зрозуміти і прийняти свою дитину такою, якою вона є, і сприяти розвитку.
Виховні впливу повинні будуватися з урахуванням вікових, статевих, індивідуальних особливостей.
Діагностичне єдність щирого, глибокої поваги до особистості і високої вимогливості до неї має бути покладено в основу системи сімейного виховання.
Особистість самих батьків ідеальна модель для наслідування дітей.
Виховання повинно будуватися з опорою на позитивне в зростаючому людині.
Всі види діяльності, що організовуються в сім'ї з метою розвитку дитини, повинні бути побудовані на грі.
Оптимізм і мажор - основа стилю і тону спілкування з дітьми в сім'ї.

З історії Росії ...

У першій третині ХХ століття в Росії сім'я була міцною, надійною і дієвою школою виховання дітей, в якій вихованням займалися обоє батьків, дідуся і бабусі. Після Жовтневої революції все змінилося: розкріпачується жінка, знищується приватна власність, сімейне виховання замінюється громадським (сад, ясла, школа-інтернат і т.д.), батьки перестали виховувати дітей як спадкоємців. У багатьох жінок розвинулося негативне ставлення до материнства.

До 80-х років становище погіршилося економічними, цивільно-суспільними процесами, які призвели до пияцтва, наркоманії, злодійства, проституції, жорстокості і насильства по відношенню до жінок, дітей, літніх і старих людей. Порушилася емоційна і духовна близькість між батьками і дітьми, певна частина батьків і матерів перестали займатися вихованням, покладаючись на освітні установи. У підсумку, у багатьох сім'ях діти ростуть з перекрученими уявленнями про сенс людського життя, порядності, людські цінності, з відсутністю поваги і звички до чесної праці.

Зниження рівня позитивного батьківства і негуманне ставлення до рідних дітей в кінці ХХ - на початку ХХІ століття обумовлено різноманітними об'єктивно-суб'єктивними факторами:

Низький дохід.

Генетична і духовна деградація родового почуття (кровних зв'язків);

Збільшилося число батьків і матерів, що зловживають алкоголем, наркотиками, зросла кількість суїцидів, все це призводить до збільшення сімей групи ризику для дітей і суспільства. Саме в таких сім'ях відбувається розірвання шлюбів, діти стають сиротами (33 000 дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування, з них 86% соціальні сироти при живих батьках), йде повна деградація членів сім'ї;

Наявність батьків і матерів, які відбувають покарання в місцях позбавлення волі, які не можуть нічого дати своїм дітям ні в моральному, ні в матеріалом плані;

Непідготовленість юнаків і дівчат до майбутнього сімейного життя;

Зміни в основних функціях сім'ї: репродуктивна - тенденція до молодіжного типу, виховна - складності і труднощі у вихованні дітей налагодження з ними контактів, морально-нормативна - погіршення відносин між батьками і дітьми, насильство і жорстокість у поводженні з дружиною, дітьми, людьми похилого віку, відчуження дітей від батьків і навпаки, регулятивна - ослаблення контролю за життєдіяльністю дітей, ігнорування ЗСЖ, ослаблення батьківської уваги з формування особистості, зловживання алкоголем, наркотиками, збільшення суїцидів серед дітей.

Під неблагополучної ми схильні приймати таку сім'ю, в якій порушена структура, знецінюються або ігноруються основні сімейні функції, є явні або приховані дефекти виховання, в результаті чого з'являються «важкі» діти.

З урахуванням домінуючих факторів неблагополучні сім'ї можна розділити на дві великі групи, кожна з яких включає кілька різновидів.

першу групускладають сім'ї з явною (відкритої) формою неблагополуччя: це так звані конфліктні, проблемні сім'ї, асоціальні, аморально-кримінальні і сім'ї з недоліком виховних ресурсів (зокрема, неповні).

другу групупредставляють зовні респектабельні сім'ї, спосіб життя яких не викликає занепокоєння і нарікань з боку громадськості, проте ціннісні установки і поведінка батьків у них різко розходяться з загальнолюдськими моральними цінностями, що не може позначитися на моральному вигляді виховуються в таких сім'ях дітей. Відмінною особливістю цих сімей є те, що взаємини їх членів на зовнішньому, соціальному рівні виробляють сприятливе враження, а наслідки неправильного виховання на перший погляд непомітні, що іноді вводить навколишніх в оману. Проте вони надають деструктивний вплив на особистісне формування дітей.

Основні напрямки діяльності класного керівника в роботі з учнями та їх батьками.

Основне завдання класного керівника (спільна з батьками) - створити умови для вільного розвитку фізичних і духовних сил учнів, керуючись інтересами дітей і їх вікових потреб, захистити від усіх несприятливих чинників, що заважають цьому.

Класний керівник повинен знати проблеми фізичного і психічного здоров'я учнів і зробити все можливе, щоб і батьки і учні не боялися розповідати про свої проблеми.

На перше місце в роботі педагога виносяться проблеми фізичного здоров'я учнів, Оскільки саме від якості здоров'я дитини залежать успіхи в навчанні і рівень його розвитку.

Для забезпечення нормального фізичного здоров'я школярів класний керівник працює за такими напрямками:

1. Залучення дітей за програмою «Здоров'я».

2. Залучення до цієї діяльності викладачів фізичної культури, батьків.

3. Підготовка та проведення класних заходів, спрямованих на усвідомлення учнями самоцінності здоров'я.

4. Інформування батьків про специфіку фізичного розвитку, винесення питань збереження фізичного здоров'я на батьківські збори, залучення фахівців-медиків до просвітницької роботи з батьками та самими учнями.

Другий напрямок діяльності класного керівника- спілкування.

Спілкування -це вплив, яка обумовлює саме максимальний розвиток особистості дитини, це перш за все естетичний вплив, спрямоване на формування загальновизнаних цінностей. Успіху роботи класного керівника сприяє три особистісних освіти: інтерес до життя, інтерес до людини, інтерес до культури.

Рішення проблеми спілкування призводить дітей до розуміння загальнолюдських цінностей, вони повинні стати нормою для учнів.

1. Вища цінність - людське життя. Ніхто не має права посягати на неї.

Інтерес до життя - це неодмінна умова роботи з дітьми, умова ефективності виховання.

Виховання з цих позицій направлено на формування здатності бути щасливим, в основі якої прийняття життя як дару природи.

2. Розуміння і сприйняття людини як особистості, що має право на розуміння, здатної вдосконалюватися, що володіє індивідуальними цінностями (сім'я, близькі люди, захоплення).

Класний керівник повинен сприймати дітей як носіїв індивідуального внутрішнього світу і тому бути простим у спілкуванні, добрим в оцінці, спокійним і неметушливим в організації справи.

3. Культурні цінності світу, їх значення в розвитку та становленні людини, формування розуміння їх необхідності і важливості життя.

Які загальнолюдські цінності можуть допомогти в виховному процесі - у введенні дитини в контекст сучасної культури? Головна їх роль - стати регулятором норм спілкування між людьми, критеріями оцінки вчинків людини.

Завдання педагога - допомогти учням зрозуміти, що без прийняття культурних цінностей світу, без їх освоєння вони не зможуть відбутися в дорослому житті.

Третій напрям діяльності класного керівника - це пізнавальна сфера життя дитини.Захист учнів у цій галузі означає роз'яснення всім вчителям - предметників індивідуальних особливостей школяра. Класний керівник при цьому захищає не учня, а людини в ньому, підходячи до кожної дитини з «оптимістичною» позиції (А.С.Макаренко).

Для вирішення цієї проблеми потрібно звернути увагу:

На вироблення спільно з сім'єю єдиної тактики у розвитку навчальних умінь учня, його пізнавальної активності, його майбутнього професійного визначення;

На здійснення заходів, що розширюють кругозір і пізнавальні інтереси учня, стимулюючих допитливість, дослідницьке мислення;

На проведення психолого-педагогічних консиліумів, що розробляють програми корекції загальнонавчальних умінь окремих учнів і всього класу;

На організацію класних годин з удосконалення в учнів навчальних умінь і можливостей, саморозвитку.

Четвертий напрямок діяльності класного керівника - це сім'я,в якій зростає, формується, виховується учень. Класний керівник повинен пам'ятати, що, виховуючи учня, він впливає в першу чергу на виховний потенціал сім'ї. Об'єктом професійної уваги виступає не сама сім'я і не батьки дитини, а сімейне виховання. Саме в цих рамках розглядається його взаємодія з батьками.

Педагогу необхідно знати, яка сфера матеріального буття дитини, яким є спосіб його життя, які традиції і звичаї сім'ї. Тут необхідно наступне:

1. Вивчення сімейної атмосфери, що оточує учня, його взаємовідносин з членами сім'ї.

2. Психолого-педагогічна освіта батьків через систему батьківських зборів, консультацій, бесід.

3. Організація і спільне проведення вільного часу дітей і батьків.

4. Захист інтересів і прав дитини в так званих важких родинах.

Таким чином, класним керівником реалізується функція батьківського освіти (відомості про виховну концепції школи, педагогічної позиції класного керівника, про методи виховання, про цілі і завдання особистісного розвитку школярів на даний період, про хід духовного розвитку дитини, про особливості шкільної діяльності учня, про взаємовідносини в групі, про виявлені здібності в поточних справах і т.п.) і коригування сімейного виховання - саме тієї стогони, яка має відношення до дитини (мистецтво любити дітей), режиму життя і діяльності дитини, що забезпечує і корекцію особистості батьків.

Форми взаємодії вчителя з батьками учнів.

У практичній роботі з батьками учнів класний керівник використовує колективні та індивідуальні форми взаємодії. Причому в тому і в іншому випадку реалізуються як традиційні, так і нетрадиційні форми роботи.

Традиційні форми роботи з батьками.

1. Батьківські збори.

2. Загальношкільні і громадські конференції.

3. Індивідуальні консультації педагога.

1. Батьківські збори повинні просвіщати батьків, а не констатувати помилки і невдачі дітей у навчанні.

2. Тема зборів повинна враховувати вікові особливості дітей.

3. Збори повинні носити як теоретичний, так і практичний характер: розбір ситуацій, тренінги, дискусії і т.д.

4. Збори не повинно займатися обговоренням і засудженням особистості учнів.

Батьківські конференції.

Мають величезне значення в системі виховної роботи школи. Батьківські конференції повинні обговорювати насущні проблеми суспільства, активними членами якого стануть діти.

Проблеми конфліктів батьків і дітей та шляхи виходу з них, наркотики, сексуальне виховання в сім'ї - ось теми батьківських конференцій. Батьківські конференції повинні готуватися дуже ретельно, з обов'язковою участю психолога, соціального педагога, які працюють в школі.

В їх завдання входить проведення соціологічних і психологічних досліджень з проблеми конференції та їх аналіз, а також знайомство учнів конференції з результатами досліджень. Активними учасниками конференції виступають самі батьки. Вони готуючи аналіз проблеми з позиції власного досвіду.

Відмінною особливістю конференції є те, що вона приймає певні рішення чи намічає заходи щодо наміченої проблеми.

Індивідуальні консультації.

Це одна з найважливіших форм взаємодії класного керівника з сім'єю. Особливо вона необхідна, коли педагог набирає клас. Для того щоб подолати занепокоєння батьків, острах розмови про свою дитину, необхідно провести індивідуальні консультації-співбесіди з батьками.

Готуючись до консультації необхідно визначити ряд питань, відповіді на які допоможуть плануванню виховної роботи з класом.

Індивідуальна консультація повинна мати ознайомлювальний характер і сприяти створенню гарного контакту між батьком і вчителем. Учитель повинен дати батьком можливість розповісти йому все те, з чим вони хотіли б познайомити вчителя, в неофіційній обстановці, і з'ясувати необхідне для своєї професійної роботи з дитиною:

1. Особливості здоров'я дитини.

2. Його захоплення, інтереси.

3. Переваги в спілкуванні в сім'ї.

4. Поведінкові реакції.

5. Особливості характеру.

6. Мотивація навчання.

7. Моральні цінності сім'ї.

В ході індивідуальної консультації можна використовувати анкету «Моя дитина», яка заповнюється спільно з батьком:

1. Коли він народився, то ...

2. Найцікавішим в перші роки життя в ньому було ...

3. Про здоров'я можна сказати наступне ...

4. Його ставлення до школи було ... і т.д.

Бесіда.

Бесіда у виховному арсеналі класного керівника має величезне значення. Бесіду краще всього використовувати в цілях попередження конфліктних ситуацій між окремими педагогами та родиною. Використовувати бесіду в роботі з батьками необхідно для того, щоб налагодити довірчу атмосферу, виявити важкі точки дотику в конфліктних ситуаціях. Результати бесіди не повинні ставати голосними, якщо хтось з учасників бесіди цього не хоче. У бесіді класний керівник повинен більше слухати і чути, а не захоплюватися повчальними радами.

Відвідування учня на дому.

Однією з форм взаємодії класного керівника і сім'ї є відвідування учня на дому. Педагог повинен попереджати про передбачуваний візит із зазначенням мети і дня. Відвідування можливо тільки після отримання дозволу батьків. Відвідування педагогом сім'ї повинно залишити в родині гарне враження. Для цього необхідно поговорити на абстрактні теми, розпитати про традиції, звичаї, спільні справи в сім'ї і лише потім обговорювати причину приходу вчителя в сім'ю.

Нетрадиційні форми роботи з батьками.

1. Тематичні консультації.

2. Батьківські читання.

3. Батьківські вечори.

Тематичні консультації.

У кожному класі є учні та сім'ї, які переживають одну і ту ж проблему, відчувають ідентичні труднощі особистісного плану і навчального. Іноді ці проблеми носять настільки конфіденційний характер, що їх можна вирішити лише в колі тих людей, яких ця проблема об'єднує, і розуміння проблеми і один одного направлено на її спільне рішення.

Для того, щоб тематична консультація відбулася, батьки повинні бути переконані в тому, що ця проблема їх стосується і вимагає невідкладного вирішення. Батьків запрошують для участі у тематичній консультації з допомогою спеціальних запрошень. У тематичної консультації повинні брати участь фахівці, які можуть допомогти знайти оптимальний варіант вирішення проблеми. Це соціальний педагог, психолог, сексолог, представник правоохоронних органів і т.д. В ході тематичної консультації батьки отримують рекомендації з питань, які їх хвилюють.

Орієнтовна тематика консультацій для батьків.

1. Дитина не хоче вчитися. Як йому допомогти?

2. Погана пам'ять дитини. Як її розвинути?

3. Єдина дитина в сім'ї. Шляхи подолання труднощів у вихованні.

4. Покарання дітей. Якими їм бути?

5. Тривожність дітей. До чого вона може призвести?

6. Сором'язливий дитина. Шляхи подолання.

7. Грубість і нерозуміння в родині.

8. Талановита дитина в родині.

9. Приятелі дітей - друзі будинку чи вороги?

10. Три покоління під одним дахом. Проблеми спілкування.

Батьківські читання.

Це дуже цікава форма роботи з батьками, яка дає можливість не тільки слухати лекції педагогів, а й вивчати літературу по рпоблеме і брати участь в її обговоренні. Батьківські читання можна організувати таким чином: на перших зборах на початку навчального року батьки оределяется питання педагогіки і психології, які їх найбільше хвилюють. Учитель збирає інформацію і аналізує її. За допомогою шкільного бібліотекаря та інших фахівців визначаються книги, за допомогою яких можна отримати відповідь на поставлене запитання. Батьки читають книги, а потім використовують рекомендовану літературу в батьківських читаннях. Особливістю батьківських читань є те, що, аналізуючи книгу, батьки повинні викласти власне розуміння питання і зміни підходів до його рішення після прочитання цієї книги.

Батьківські вечори.

Це форма роботи, яка чудово згуртовує батьківський колектив.

Батьківські вечори проводяться у класі 2-3 рази на рік без присутності дітей (можна з дітьми).

Теми батьківських вечорів можуть бути найрізноманітнішими. Головне, вони повинні вчити слухати і чути один одного, самого себе.

Можливі теми батьківських вечорів: «Перші книжки дитини», «Друзі моєї дитини», «Свята нашої родини», «Пісні які співали ми і співають наші діти» та ін.

Методи вивчення сім'ї учня.

Спостереження. Учитель спостерігає за батьками під час відвідування сім'ї, на класних зборах, в колективних справах. Спостереження за дітьми може дати додатковий матеріал для характеристики сім'ї. Наприклад, учитель помітив, що учень цурається колективних справ, не ходить з хлопцями на заходи, відмовляється від громадських доручень. Така поведінка учня насторожить вчителя і змусить його познайомитися з сім'єю. Можна використовувати метод включеного спостереження, коли факти, здобуті вчителем доповнюються відомостями, отриманими активом батьків або вчителями інших класів.

Бесіда. Цей метод допоможе вчителю уточнити окремі положення, з'ясувати обставини, що роз'яснюють або обгрунтовують поведінку дитини. Бесіда допомагає проникнути вглиб явища, оголити основу вчинку, з'ясувати його мотиви.

Колективна бесіда на класному збори при вирішенні педагогічних завдань допомагає вчителю з'ясувати думку батьків з окремих питань виховання.

Інтерв'ю. Застосовується учителем тоді, коли потрібно провести вивчення думки декількох батьків по одному або кількох питань одночасно. Наприклад, при підготовці конференції батьків за режимом дня вчителю треба знати, скільки в середньому потрібно часу для привчання молодших школярів до самостійного контролю за розподілом часу на основні види діяльності. З цією метою вчитель бере інтерв'ю у батьків з різних сімей, які вимагають від своїх дітей чіткого виконання режиму дня.

Анкетування. Це метод дослідження дозволяє вчителю одночасно отримати масову інформацію. Аналізуючи анкети, узагальнюючи їх, вчитель може зробити висновок про те, як вирішується питання виховання дітей в сім'ях, порівняти отримані дані попередніх років, побачити тенденцію розвитку.

Але анкетування може не дати ґрунтовних результатів, так як не завжди батьки в анкеті дають істинну відповідь. Іноді ці відповіді вимагають уточнення, тоді вчитель дає одночасно анкету для заповнення батькам і дітям.

Твори. Цей метод вивчення вчитель застосовує в тому випадку, коли бажає отримати детальні, неоднозначні відповіді на окремі питання. Наприклад, на одному з класних зборів можна попросити батьків написати твір на певну тему. ( «Яким би я хотів бачити свою дитину після закінчення школи», «Як ми відпочиваємо у вихідні дні», і ін.).

Метод узагальнення незалежних характеристик. Метод використовується вчителем тоді, коли необхідно отримати найбільш повні знання про сім'ю, рівні її духовного розвитку. Для цього вчитель розмовляє з батьками, з сусідами по квартирі, з представниками громадських організацій, з членами батьківського комітету класу. Узагальнені відомості допоможуть вчителю більш грунтовно оцінити рівень духовного розвитку сім'ї та її вплив на виховання школяра. Але цим методом треба користуватися дуже тактовно.

Щоденник спостережень. Для виявлення тенденції в розвитку окремих якостей особистості дитини можна домовитися з батьками про ведення щоденника спостережень за дитиною. Цей щоденник батьки ведуть протягом тривалого часу, при зустрічі з учителем обговорюють результати спостережень, намічають нові перспективи і конкретні завдання на найближчий час.

Отже, різноманітна робота вчителя з сім'єю учня вимагає від учителя певних навичок і умінь:

Використовувати отримані в педагогічному навчальному закладі знання у практичній роботі з батьками;

Добре бачити перспективу розвитку кожної дитини і допомогти родині намітити шляхи її здійснення;

Встановити добрі взаємини з сім'єю учня, вміти підтримувати ділові контакти з батьками з урахуванням їх віку та індивідуальних відмінностей;

З урахуванням конкретних умов життя кожної родини допомогти батькам вибрати правильні шляхи і засоби для досягнення поставленої мети;

Спланувати роботу з батьками учнів, скласти план на Аснова рівня вихованості учнів свого класу;

Бачити в батьках своїх помічників, вміти мобілізувати їх на допомогу вчителю в школі;

Успіх в роботі вчителя з сім'єю учня буде тоді, коли відносини з батьками будуть будуватися на високій повазі інтересів сім'ї, батьківського авторитету, на всілякому сприянні сім'ї в її духовному збагаченні і тим самим в її культурному і моральному вплив на дітей.

ра. Характеристику таких неблагополучних сімей можна доповнити наступними проявами: недовіра, підозрілість, заперечення всього, імпульсивність, нетерплячість, постійна потреба в чомусь, схвильованість, швидка збудливість, недолік знань і умінь, непрактичність, неспроможність, стан озлобленості з нападами жорстокості, насильства, заподіяння шкоди сім'ї.

Поведінка батьків у таких сім'ях нагадує поведінку маленьких дітей, які не можуть знайти контакту з дорослими. Часто батьки в такій сім'ї - це люди, вибиті з колії життя, що знаходяться в глибокій депресії.

Подібний стан дорослих робить неможливим формування в сім'ї дбайливих взаємин між членами сім'ї і емоційної підтримки. Відсутність емоційної підтримки дітей з боку батьків має глибокі наслідки, які виражаються, зокрема, в зниженні впевненості в собі у дітей і підлітків.

Відсутність матеріальних засобів часто відбивається на харчуванні сім'ї, що знижує опірність дітей хвороб, призводить до ослаблення їх організму, виснаження і т.д. Соціальна та психологічна відстороненість обертається апатичним ставленням до життя, пасивністю сім'ї, саморуйнацією особистості сім'ї. Неблагополучна сім'я втрачає будь-яку віру в самозміна і продовжує поступальний рух до повного краху.

Можна умовно розділити неблагополучні сім'ї на три групи:

1. Превентивні - сім'ї, в яких проблеми мають незначний прояв і знаходяться на початковій стадії неблагополуччя.

2. Сім'ї, в яких соціальні та інші суперечності загострюють взаємовідносини членів сім'ї один з одним і оточенням до критичного рівня.

3. Сім'ї, що втратили всяку життєву перспективу, інертні по відношенню до своєї долі і долі своїх дітей.

Можлива і така класифікація неблагополучних сімей: за кількістю батьків- повна, неповна, опікунська, приймальня, сім'я усиновителів; за кількістю дітей- малодітна, багатодітна, бездітна; по матеріальному благополуччю- малозабезпечена, середньо забезпечених, добре забезпечена; з проблем батьків- сім'я алкоголіків, наркоманів, безробітна, криміногенна, позбавлена батьківських прав, соціально дезадаптивних. Особливо виділяються сім'ї педагогічно неспроможні; найчастіше вони виявляються тоді, коли в них є діти підліткового віку.

Виявлення сім'ї, яка потребує допомоги і реабілітації, має має відбуватися якомога раніше. За 10 років життя в неблагополучній сім'ї дитина встигає набути величезного досвіду асоціальної поведінки, психологічно зламатися, утвердитися в такому варіанті життєвого самовизначення, яке суперечить нормам суспільства.

Дитина з неблагополучної сім'ї виявляє себе зовнішнім виглядом, одягом, манерою спілкуватися, набором нецензурних виразів, неврівноваженістю психіки, що виражається в неадекватних реакціях, замкнутості, агресивності, озлобленості, відсутності інтересу до будь-якого виду навчання. Поведінка дитини і його зовнішній вигляд не тільки говорять про його проблеми, а й волають про допомогу. Але замість допомоги оточення дитини часто реагує на нього відторгненням, розривом відносин, придушенням або пригніченням його. Дитина стикається з нерозумінням оточуючих, неприйняттям і в підсумку виявляється в ще більшій ізоляції.

Вік дитини може бути різним, але проблеми таких дітей приблизно однакові. Увага має бути зосереджена на проблемі конкретної дитини і шляхи її подолання, а не на віковому факторі, який теж повинен враховуватися, але не бути головним.

Під час роботи з такою сім'єю педагог спочатку стикається з первинними реакціями протистояння. Це може бути заперечення, звинувачення, бажання таврувати когось, імпульсивність батьків, дітей, провокування, уникнення зустрічей, неприйняття допомоги.

Часто буває важко визначити результати роботи з сім'єю. Кожна категорія неблагополучних сімей має свої результати в русі до того рівня, при якій вона могла б обійтися без сторонньої допомоги.

Показники оцінки функціонування сім'ї.

Рівень її життя доведений до середніх показників (батьки намагаються вести нормальний спосіб життя, влаштувалися на роботу, дбають про дітей і т.д.).

Відновлено контакти сім'ї з оточенням, дитина відвідує школу.

Зменшилася вживання алкоголю.

Вирішені інші специфічні для даної сім'ї проблеми.

Поліпшення побутових умов - дуже важливий позитивний момент стало чистіше в квартирі - легше будувати взаємини, двері стала закриватися на ключ - безпечніше дітям і дорослим і т.д.

Було б наївно вважати, що здійснення корекційно-реабілітаційної діяльності можна провести силами тільки одного класного керівника. У наданні допомоги неблагополучної сім'ї необхідне об'єднання організацій міста, району, села. Тому так гостро стоїть питання міжвідомчої взаємодії різних установ прямо або побічно мають відношення до допомоги неблагополучної сім'ї. Це Управління освіти, Управління охорони здоров'я, Управління внутрішніх справ, Управління соціального захисту населення, КДН, інспекція у справах неповнолітніх, Центр зайнятості, Комітет з молодіжної політики, соціально-психологічні та реабілітаційні центри, наркологічний і психоневрологічний диспансери і т.д. Їх фахівці: вчителі, соціальні педагоги, психологи, лікарі, інспектора, педагоги додаткової освіти та інші працівники зможуть надати допомогу і підтримку неблагополучної сім'ї тільки тоді, коли між ними буде налагоджена чітка домовленість про те, хто, яку допомогу і коли надає. Фахівці повинні скласти загальний план комплексного супроводу неблагополучної сім'ї, щоб не дублювати один одного, а доповнювати і надавати конкретну допомогу.

Пам'ятка для класних керівників при взаємодії з неблагополучними сім'ями.

1. Ніколи не робіть виховних дій у поганому настрої.

2. Чітко і ясно визначите для себе, чого Ви хочете від сім'ї, що думає сім'я з цього приводу, постарайтеся переконати її в тому, що Ваші цілі - це, перш за все їх цілі.

3. Не давайте остаточних готових рецептів і рекомендацій. Чи не повчайте батьків, а показуйте можливі шляхи подолання труднощів, розбирайте правильні і помилкові рішення ведуть до мети.

4. Класний керівник зобов'язаний заохочувати успіхи, помічати навіть самі незначні успіхи.

5. Якщо є помилки, невірні дії, вкажіть на них. Дайте оцінку і зробіть паузу, щоб сім'я усвідомила почуте.

6. Дайте зрозуміти сім'ї, що співчуваєте їй, вірите в неї, незважаючи на помилки батьків.

висновок

При роботі з неблагополучними сім'ями класному керівнику необхідно:

1. Виявлення неблагополучних сімей як засіб профілактики соціального сирітства (знання умов проживання дитини, наявність акта матеріального обстеження).

2. Підвищення педагогічної культури всіх категорій батьків:

Організація педагогічної освіти. Переконання батьків в тому, що сімейне виховання - це не моралі, нотації або фізичні покарання, а весь спосіб життя батьків (в першу чергу здоровий), образ думок, вчинків самих батьків, постійне спілкування з дітьми з позиції гуманності.

Залучення батьків як активних вихователів (сімейні свята в школі, позаурочна позашкільна діяльність, участь в управлінні школою).

3. Щоб уникнути насильства, жорстокості, агресивної поведінки по відношенню до своїх дітей формувати правову культуру батьків.

4. Проведення контрольно-корекційної роботи з батьками (анкетування, тестування, аналіз рівня вихованості, навченості дітей, індивідуальні бесіди і т.д.).

5. Враховувати особливості виховання в кожній окремій сім'ї, спираючись на позитивний досвід підвищувати пріоритет сім'ї та сімейних традицій у всіх суб'єктів освітньої діяльності: дітей, батьків, педагогів.

6. Усунути почуття провини батьків за свою неспроможність (окремий план роботи з проблемними групами батьків).

література:

1. Султанова Т.А. Робота з неблагополучними сім'ями. Методичний посібник -Уфа; 2005 10-11с; 25-40с.

2. Іванцова А. Про роботу з проблемними сім'ями. Виховання школярів - 2000 - №10 - с.18.

3. Касаткіна Н.А. форми взаємодії вчителя з батьками в початковій школі. - Волгоград; 2005. 6-21с;

Індивідуальна профілактична робота

з сім'єю неповнолітнього ....

Наставник: Іванова О.Ю.

ОБЛІКОВА КАРТА СІМ'Ї,

що знаходиться в соціально небезпечному положенні, в якій
виховуються неповнолітні діти

МАОУ Тоболовськи ЗОШ - філія Ершовская ЗОШ

Дата виявлення __________________________________________________

(число місяць рік)

Відомості про членів сім'ї

№ пп	Прізвище ім'я по батькові	Число, місяць, рік народження	Адреса проживання	Місце роботи, навчання

Причини перебування сім'ї в соціально небезпечному положенні:

батьки або законні представники зловживають алкогольними і спиртовмісних напоями.

Відомості про особу, заповнити карту, Іванова Олена Юріївна, класний керівник 8 класу, +79612003855, ________________

(Прізвище, ім'я, по батькові, посаду, контактний телефон, підпис)

характеристика сім'ї

Ж.Е. проживає з матір'ю Ж.О. і батьком Ж.Е..С. У Дмитра є 3 молодших брата, Ж.К. учень 1 класу, Ж А. учень 5 класу, Ж.Д. учень 7 класу.

Батько - Ж.Е. має постійне працевлаштування, працює за тимчасовими договорами в будівельних кампаніях водієм, останнім часом також працює як самостійний ВП. В період відсутності роботи часто випиває.

Мати - Ж.О. не працює. Систематично випиває як під час відсутності чоловіка, так і разом з ним. У цьому час діти залишаються наданими самим собі.

Будинок, в якій проживає сім'яЖеломского Дмитра, Знаходиться в д. Малоудалово. У будинку дві кімнати. В цілому квартира має скромний, але недоглянутий вигляд, без надмірностей. Оскільки в будинку курять і випивають спиртні напої, повітря в ньому сперте і всі предмети одягу та меблів просякнуті цим запахом. Достаток у сім'ї невисокий. З постійних джерел доходу тільки зарплата батька. Коли батько працює, то отримує непогано, іДмитрукупують необхідні речі. Хлопчик має сезонний одяг та взуття, шкільну форму і навчальне приладдя. Він стежить за своїм зовнішнім виглядом, намагається виглядати охайно, одягається скромно.

Дмитрозалучений у всі домашні справи. колиДмитронавчалася в 5, 6 і 7 класах вона харчувалася безкоштовно за довідкою з соцзахисту. У цьому навчальному році він часто не харчується в шкільній їдальні, так як батьки не оформили документи на безкоштовне харчування через непостійного місця роботи батька або відсутності працевлаштування. На біржі праці мати не перебуває.

Дмитромає середній рівень здоров'я. У минулому навчальному році він встигав на 4 і 5 з усіх предметів. У навчальному процесі батько бере участь, а мати намагається контролювати. Але з кожним роком їй вдається це все менше.Дмитросам проявляє прагнення до навчання. В цілому обстановка в сім'ї неблагополучна. Це позначається і на здоров'я хлопчика і на його успішності.

ПЛАН

з сім'єю Ж.

на 2016 - 2017 уч. рік.

захід (вид діяльності)	мета	Дата проведення	відповідальні
відвідування сім'ї	Обстеження ЖБУ проживання сімей	2 рази на рік	кл.руковод-ль
Організація профілактичних бесід за темами: - «Безумовно приймати дитину - означає любити його»; - «Духовно - моральний клімат у сім'ї»; - «Ігри, в які грають діти. Поговоримо про професії »	Психолого-педагогічна освіта, обмін думками	Листопад квітень	кл.руковод-ль
Проведення ділової гри «Культура взаємин між учителями, учнями, батьками».	профілактика конфл.сітуацій	січень	кл.руковод-ль
Надання допомоги в організації оздоровлення дітей з сімей, які потрапили в ситуацію соціального ризику	Допомога в пошуку путівок для відпочинку та лікування дітей	Під час канікул	кл.руковод-ль
Проведення циклу бесід з батьками: - «Ідеальні батьки очима дітей, ідеальні дитина очима батьків»; - «Особливості спілкування з дитиною»; - «Стилі сімейного виховання»; - «Здоров'я батьків - здоров'я дітей»; - «Значення сімейних традицій у формуванні особистості дитини»; - «Моя дитина стає важким ...»; - «Естетичне виховання дитини в сім'ї».	Психолого-педагогічна освіта	Протягом року	кл.руковод-ль
Запрошення батьків на шкільні заходи	Залучення батьків до участі позашкільному житті	За планом ВР	Кл. керуючи-чи

Складено класним керівником: ____________ / Іванова Є. Ю.

патронажний журнал

індивідуальної профілактичної роботи

з родиною.....

Близнюк Клавдія Іванівна,

соціальний педагог

Муніципальне бюджетне освітня установа «Середня загальноосвітня школа №6»

п. Зеленоборскій

Мурманської області

Профілактика сімейного неблагополуччя на прикладі МБОУ ЗОШ №6 (досвід роботи соціально-психологічної служби)

ЗМІСТ

введення 3

Насильство в сім'ї як соціально - психологічна

проблема 5

Діагностика сімейного неблагополуччя та способи її

нівелювання 10 3.Заключеніе 20

4. Список літератури 22

Вступ

Сучасна російська сім'я переживає в даний час духовну кризу. Втрата колишніх ідеалів утворила своєрідний духовний вакуум, а в будь-якому суспільстві з втратою духовності або зниженням її рівня зростає число неблагополучних сімей і дітей, які залишилися без піклування батьків. Причиною такого становища багато вітчизняні вчені педагоги вважають погіршення соціально-політичних і економічних умов в країні. На наш погляд, до цього слід додати втрату традицій релігійного виховання, який ввібрав тисячолітній досвід російської православної культури.

Насильство в сім'ї, на жаль, до сих пір залишається проблемою, і на жаль, не єдиною: дитина стикається зі стресами і в школі, і насильство триває ...

Протягом кількох десятиліть проблема сімейного насильства не тільки не була предметом комплексного дослідження. Але і розглядалася через призму громадської думки. А між тим, за даними статистики, від різних форм насильства в найбільшою мірою страждають жінки і діти. Це колосальні, руйнівні драми, часто віднімають життя. Щорічно в Росії сімнадцять тисяч дітей раннього віку стають жертвами злочинів. При цьому кожен другий із загиблих дітей убитий батьками або особами, що їх замінюють. Діти, люди похилого віку, жінки та інваліди складають більше третини всіх постраждалих на грунті сімейно-побутових відносин. [4, с.3]

Насильство над дітьми в сім'ях прийняло в Росії загрозливих масштабів. За даними неофіційної статистики щорічно від 50 до 60 тис. Дітей тікають з дому, рятуючись від жорстокого поводження та чиновницького свавілля батьків. На даний момент в Росії за різними даними налічується від 3 до 5 млн. Безпритульних. Соціальними сиротами, т. Е. Мають батьків, є 95% кинутих дітей. Щорічно 2 млн дітей у віці до 14 років піддаються фізичному насильству, кожен десятий вмирає від побоїв, 2 тис. Закінчують життя самогубством. І це відбувається не тільки в так званих неблагополучних сім'ях маргіналів, а в сім'ях, де є батько й мати, де сім'я має достатнє матеріальне забезпечення. Проведені дослідження не підтверджують взаємозв'язку між рівнем забезпеченості, освіти, складом сім'ї і насильством в сім'ї.

Однак це тільки здається, що «двері» в сімейні стосунки закрита; питання лише в тому, як підібрати «ключ».

Головними завданнями педагогів в цьому напрямку є сприяння єднанню, згуртуванню сім'ї, встановленню взаємовідносин батьків і дітей, створення комфортних умов для дитини в сім'ї, а також всебічне систематичне вивчення сім'ї, особливостей і умов сімейного виховання дитини. [4, с.3]

1. Насильство в сім'ї як соціально-психологічна проблема

У сучасній світській і православній педагогіці представлені три точки зору на поняття сім'ї . Перша розглядає сім'ю як первинний осередок суспільства, як інститут соціалізації (А.С. Макаренко, В. О. Сухомлинський). Друга - точка зору православної педагогіки -розглядає сім'ю як малу Церкву, в якій дотримується ієрархія, встановлена законом Божим (С.С. Куломзін, Л.І. Сурова, о. Алексій (Уминский). І третя робить спроби об'єднати ці дві позиції на основі християнського світогляду (К. Д. Ушинський, М. І. Пирогов, В. В. Зеньковський, Т.І. Власова, І.А. Панькова, В.І. Слободчиков, І. А. Соловцова), погоджуючи досягнення сучасної педагогіки з вченням і життям Православної Церкви.

Проникнення насильства в життя сім'ї веде до знищення особистості, веде до деконструкції моральних, духовних основ сімейного виховання, до зростання дитячої бездоглядності, безпритульності, залученню неповнолітніх в кримінальну діяльність, до зростання числа психічно хворих дітей. В таких умовах необхідні профілактичні заходи проти насильства в сім'ї, які стають важливим завданням державних органів соціальної роботи, ОВС, шкіл, дошкільних установ, педагогів і батьків.

У багатьох країнах сімейне насильство розглядається як серйозна соціальна проблема і входить в сферу інтересів різних академічних і практико-орієнтованих дисциплін. Досить актуальною дана проблема є і для Росії, що знаходиться в тривалому і хворобливому періоді від одного політичного і соціально-економічного укладу до іншого. Як показує історія цивілізації, глобальні зміни в суспільстві завжди супроводжуються жорстокістю.

Втрата колишніх соціальних орієнтирів і конфлікт життєвих цінностей, невпевненість в майбутньому, нестабільність соціально-економічної ситуації, зниження рівня життя, а також необхідність приймати нестандартні рішення (що само по собі є дискомфортним, а нерідко і стресовим фактором) сприяють наростанню і більш інтенсивному прояву агресивності і жорстокості.

У зв'язку з цим з психологічної точки зору сучасне насильство розглядається як своєрідна форма невротичного протесту особистості проти різного роду давили на неї стресових факторів і умов соціального життя, до яких їй важко адаптуватися.

Найчастіше насильницьких дій з боку членів сім'ї схильні діти, жінки, люди похилого віку та інваліди. Чоловіки в родині частіше відчувають психологічне насильство.

Сім'ї, в яких відносини будуються на насильстві, входять до групи ризику, так як виросли в настільки неблагополучною обстановці діти згодом стають або жертвами, або самі піддають насильству своїх близьких. За статистики 95% людей містяться в колоніях, в дитинстві зазнавали насильства або були його свідками.

Насильство в сім'ї порушує такі права людини, як право кожного на рівний захист перед законом і відсутність дискримінації за ознакою статі, віку, сімейного або соціального статусу; право не піддаватися жорстокому поводженню; право на життя і фізичну недоторканність; право на високі стандарти фізичного і психічного здоров'я.

Селище Зеленоборскій знаходиться в 60-ти кілометрах від міста Кандалакша - це і добре і погано. Наш колись процвітаючий селище, відразу перетворився на економічно нестабільний. Радгосп «Княжегубська», ДОЗ, Ліспромгосп, РМЗ більше 10 років зникли з економічного простору населеного пункту. З'явилися дуже багаті і дуже бідні. У тих і інших однакові умови для ведення домашнього господарства, але у більшості вже розвинувся соціальний песимізм.

Це одна з причин соціальної нестабільності селища, зниження моральних устоїв в сім'ї, в молодіжній і підлітковому середовищі.

Тільки за останні два роки в селищі вдвічі збільшилася кількість неблагополучних сімей. Погіршується психологічний клімат і в стійких сім'ях.

Різке збільшення стресових ситуацій позначається на дітях. Відсутність в сім'ях турботи, психологічна депривація, фізичне і психологічне насильство штовхає дітей до необдуманих вчинків, втеч. Саме сімейне неблагополуччя є передумовою різних деформацій процесу соціалізації особистості дитини, що проявляється, в кінцевому рахунку, в бездоглядності або безпритульності неповнолітніх. Більшість з тих, хто працює з дітьми, прийшли до висновку про те, що легше зробити все можливе, щоб дитина не потрапила "на вулицю", ніж повернути його "з вулиці" до нормального життя. Протягом декількох років педагоги школи, педагогічний колектив Зеленоборского дитячого будинку б'ються над вихованням прибулих дітей з Тихвінської школи-інтернату, які придбали стійкі деформації особистості через жорстоке поводження в своїх колишніх родинах. Соціально-психологічний підхід розглядає насильство в сім'ї як продукт соціалізації, відтворення тієї моделі поведінки, того життєвого досвіду, який людина отримала в сім'ї до 5-6 років. Багато вихованців дитячого будинку, на жаль, вже ніколи не зможуть вибудувати правильну модель виховання своїх майбутніх дітей (тому що до 7-11 років вони виховувалися на насильстві).

Ми сьогодні говоримо про профілактику, проте в останні кілька десятиліть насильство в сім'ї усвідомлюється як серйозна і масштабна проблема, яка породжує безліч інших соціальних та індивідуальних проблем. Зокрема, сформувалося розуміння, що недостатньо тільки карати винних, так само необхідно реабілітувати жертву насильства і працювати з людиною, яка вчинила насильство, в уникнення повторення ситуації. Пріоритетна задача - робота з сім'єю, інформування та просвіта сім'ї. Вчасно звернути увагу батьків, де проводить час їхня дитина, запобігти майбутнім правопорушення неповнолітніх.

У навчальному закладі запроваджено метод картографування території. Методом картографування соціально-психологічна служба школи допомагає всім сім'ям, зацікавленим у вихованні своїх дітей. Визначено місця, де живуть сім'ї з низьким доходом, сім'ї «соціального ризику», неповні, багатодітні сім'ї, виявлені місця «П'ятаки», де концентруються скупчення неповнолітніх, схильних до правопорушень або втекли з дому через різні конфліктів.

За цим картосхеми відзначені найбільш неблагополучні території районів селища. Так само вказані ті магазини, в яких були зафіксовані випадки продажу неповнолітнім спиртних напоїв і тютюнової продукції.

Не можна не визнати, що сьогодні повною і відбиває реальність статистики про масштаби і частоті випадків насильства в сім'ї не існує ні в країні, ні в окремому населеному пункті з цілком зрозумілих причин: закритість сім'ї як системи (небажання виносити сміття з хати); взаємозалежність жертв і катів; відсутність доступу в сім'ю для соціальних працівників; недостатність інформації з медичних установ і правоохоронних органів, що не дозволяє робити висновки про розмірах даного явища.

Особливості поведінки батьків або осіб які їх замінюють, що дозволяють запідозрити фізичне насильство над дітьми в сім'ї:

Суперечливі, плутані пояснення причин травм у дитини.

Пізніше звернення за медичною допомогою.

Звинувачення в травмах самої дитини.

Відсутність стурбованості за долю дитини.

Неувага, відсутність ласки та емоційної підтримки в поводженні з дитиною.

Розповіді про те, як їх карали в дитинстві.

2. Діагностика сімейного неблагополуччя та способи її нівелювання

Соціальний педагог в школі, працюючи з батьками, своєчасно вирішує проблеми, виступаючи в ролі консультанта-інформатора (роз'яснюючи можливі наслідки дій, коментуючи нормативно-правову базу, даючи психолого-педагогічні рекомендації, адреси фахівців і т.п.).

1. На основі багаторічної роботи в освітній установі був розроблений алгоритм виявлення та усунення сімейного неблагополуччя, який складається з 4 компонентів:

- нормативно-правова база

- джерела інформації про сімейний неблагополуччя

- спільна робота з органами системи профілактики

- заходи впливу: робота з неблагополучною сім'єю.

Нормативно-правова база

Можна виділити три рівні законів, що регулюють права дитини.

1 рівень - міжнародний:

Декларація прав Дитину

Конвенція про права дитини

2 рівень - закони РФ:

Конституція РФ

Сімейний кодекс РФ

Адміністративний кодекс РФ

ФЗ «Про освіту»

ФЗ «Про основні гарантії прав дитини в РФ»

ФЗ № 120 «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх» та ін.

3 рівень - регіональний:

Закони Мурманської області

Програма «Діти Кольського Заполяр'я»

(4 підпрограми: «Профілактика бездоглядності та правопорушень неповнолітніх», «Здорове покоління», «Діти-сироти», «Діти і творчість»)

А також шкільні локальні акти, документи:

документи соціально-педагогічного патронажу (акти, зошит обліку відвідування сімей);

документи Ради профілактики правопорушень;

матеріали психодіагностики;

результати спільних рейдів;

скарги та заяви громадян;

інформація про правопорушення з ПДН;

інформація з КДН і ЗП

банк даних про дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації

профілактичні справи (на учнів і сімей, які перебувають на ІПУ)

джерелами інформації

про сімейний неблагополуччя є:

класні керівники повідомляють про психологічний стан і зовнішній вигляд дитини, його настрої

педагоги школи та додаткової освіти

фельдшер школи (при виявленні під час оглядів учнів синців, саден відразу повідомляє соціальному педагогу або заступник директора по ВР)

інспектор ПДН повідомляє про факти жорстокого поводження з дітьми

фахівці КДН і ЗП

жителі селища (особисті звернення, по телефону)

родичі

сусіди (бувають випадки, коли сусіди приходять в школу або повідомляють по телефону про часті скандали, крики в сім'ї нашого учня. Кожен конкретний випадок розбирається: розмовляємо з батьками, в залежності від ситуації і з дитиною. Іноді залучаємо інспектора ПДН)

друзі

Спільна робота

Робота будується в тісній співпраці з органами системи профілактики правопорушень:

ПДН - спільні рейди, під час яких відвідуємо сім'ї, дискотеки, місця, де підлітки проводять вільний час

КДН і ЗП

відділом з охорони прав дитинства

закладами охорони здоров'я - фахівці лікарні проводять бесіди, лекції

службою зайнятості населення

адміністрацією міського поселення Зеленоборскій

відділом соціальної підтримки населення

установами додаткової освіти

МНС - регулярно проводяться бесіди «Як поводитися на водоймах», «Індивідуальні рятувальні засоби», знайомить із засобами пожежогасіння тощо

ГИБДД - бесіди, знайомить з правилами дорожнього руху

Ефективні заходи впливу

на неблагополучну сім'ю

Найбільш ефективними заходами впливу на неблагополучну сім'ю є:

Індивідуальні бесіди, консультації

Запрошення на Рада профілактики правопорушень

Запрошення на засідання КДН і ЗП

Позбавлення батьківських прав - як крайній захід

Вплив через ЗМІ

Пропаганда здорового способу життя - в школі стали традицією проведення спільних сімейних свят

Пропаганда сімейних цінностей

адміністративні штрафи

постійний патронаж

Спільні заходи дітей і батьків

Взаємодія всіх служб в ранньому виявленні та індивідуальний підхід до вирішення проблем кожної сім'ї.

НАПРЯМКИ ТА ФОРМИ РОБОТИ З неблагополучною сім'єю

напрямки роботи	форми роботи
	Діагностика сімейного неблагополуччя	спостереження педагогів; анкетування дітей і батьків; складання банку даних учнів, які перебувають у важкій життєвій ситуації (діти-інваліди, під опікою і піклуванням, без опіки, які не мають громадянства РФ, які перебувають на різних формах обліку, діти батьків інвалідів, з багатодітних, малозабезпечених сімей, з одного мамою, з одним татом); міні-консиліуми; тренінги; аналіз документів (особистих справ учнів, медичних карт); аналіз продуктів дитячої творчості; складання соціальних паспортів класів; складання соціального паспорта школи; постанови КДН і ЗП; інформація з ПДН; звернення батьків (законних представників, родичів, сусідів); відвідування сімей першокласників, п'ятикласників, десятикласників (за результатами відвідування складаються акти обстеження, в разі необхідності клопотання в різні інстанції)
	індивідуальна допомога неблагополучноїсім'ї	поради щодо подолання важких життєвих ситуації (індивідуальні бесіди); консультації фахівців: зам директорів, логопеда, соціального педагога, педагога-психолога, вчителів-предметників; сімейна терапія, психотерапія; індивідуальний соціальний патронаж сімей.
	Групова робота з батьками з неблагополучних сімей	спортивні групи (баскетбол, футбол - тата разом з синами займаються в шкільному спортзалі, на стадіоні); тренінгові групи ( «Я - повідомлення», «Батьки і діти», «Кишенькові гроші: за і проти» і т.д .; консультування; сімейні вечори «Нехай завжди буде мама», «Від щирого серця», «Рідна домівка - основа основ»; спортивні свята «Мама, тато, я - спортивна сім'я», «Папа молодець, син - молодець» і мн. ін.
	Профілактика сімейного неблагополуччя	Батьківський всеобуч: батьківські збори, конференції, батьківські зустрічі, інформація на шкільному сайті Ознайомлення з психолого-педагогічною літературою: виставки в шкільній бібліотеці, на батьківських зборах, при особистих бесідах Узагальнення, збагачення і осмислення успішного виховного досвіду батьків На МО класних керівників Бесіди для підлітків Працевлаштування на роботу батьків, які перебувають на ІПУ Оздоровчий літній табір при школі Виробничі бригади при школі Постановка на облік в КДН і ЗП, внутрішньошкільний облік Індивідуальна допомога дитині в навчанні: додаткові заняття, консультації.
	Допомога соціуму неблагополучним сім'ям	Надано безкоштовне харчування 231 навчається 49%: 3 - дітям-інвалідам, 6 - дітям батьків інвалідів, 1 на обліку у фтизіатра, 69 -м / о, 152 - у важкій життєвій ситуації; В рамках міжвідомчої операції «Школа» виділені шкільне приладдя 20 навчаються; виділення матеріальної допомоги випускникам з малозабезпечених сімей надається допомога в оформленні адресної допомоги, субсидії на квартплату, дитячої допомоги; з метою соціального захисту поміщаємо дітей в центр соціальної допомоги сім'ї та дітям, дитячий будинок Діють змінні інформаційні стенди «Твої права», «Нормативні основи захисту прав дитинства», «Увага пандемічний грип», «Будь уважний на зупинках життя» Новорічні подарунки по лінії Червоного Хреста Безкоштовні обіди в їдальні №1 по лінії Червоного Хреста профорієнтаційна робота (курси за вибором «Я вибираю професію», «Від самовдосконалення до самореалізації», щорічний інформаційний стенд «Абітурієнт», виставка освітніх послуг інститут прийомної сім'ї інститут молодої сім'ї акції милосердя ( «Різдвяний подарунок»)

2. Вивчення сімей

Більш докладно хотілося б зупинитися на двох формах вивчення сім'ї. Це робота з сім'ями першокласників і складання соціального паспорта.

2.1. сім'ї першокласників

Одним з ефективних методів раннього виявлення сімейного неблагополуччя є обстеження умов життя сімей першокласників спільно з класним керівником у вересні. В освітньому закладі розроблений локальний акт, який регулює діяльність класного керівника в питанні обов'язкового відвідування сімей учнів на початок навчального року.

На початку навчального року соціальний педагог проводить звірку сімей, які перебувають на обліку в КДН і ЗП, загострює увагу на тому, що потрібно знати про неблагополучну сім'ю:

1. Матеріально-побутові умови.

2. Емоційно-моральний клімат.

3. Режим дня дитини в сім'ї.

4. Методи і прийоми впливу дорослих на дітей

5. Сімейне дозвілля.

6. Рівень педагогічної культури батьків.

2.2. соціальний паспорт

У вересні складаються соціальні паспорти класів. Розробили вдосконалений бланк соціального паспорта, де включені такі графи:

Всього учнів, хлопчиків, дівчаток

Кількість повних сімей

Ті, що навчаються, що знаходяться під опікою і піклуванням

Проживають у родичів без опіки

Вихованці дитячого будинку

Ті, що навчаються, проживають в сім'ях, що перебувають у соціально-небезпечному поведінці

(Сім'ї на обліку в КДН і ЗП, внутрішкільному обліку)

Ті, що навчаються, перебувають на індивідуальному обліку в КДН і ЗП, ПДН, внутрішкільному обліку

- навчаються з багатодітних сімей

Ті, що навчаються, які проживають разом з однією матір'ю

- навчальні, які проживають разом з одним батьком

Діти інваліди

Діти, батьків інвалідів

Навчальні, які не мають громадянства РФ

Відомості про батьків (освіта, місце роботи).

Тільки досконально вивчивши сім'ю, можна скласти такий соціальний паспорт: класні керівники розмовляють з учнями, батьками, відвідують сім'ї, проводять анкетування.

На основі паспортів класів складається соціальний паспорт школи.

3. Аналіз соціально-економічного становища сімей за 2010-2014 роки

Кількість повних сімей повільно знижується, а збільшується кількість учнів, які виховуються однією матір'ю.

У школі зменшилася кількість дітей - інвалідів, але збільшується кількість учнів, які перебувають під опікою і піклуванням - 28.

На сьогоднішній день на обліку в КДН і ЗП складається 12 сімей, які перебувають в соціально-небезпечному становищі.

Ці сім'ї регулярно відвідуються за планом 1 раз в два місяці, але бувають ситуації, коли вони відвідуються частіше. На кожну сім'ю заведено профілактична справа, в якому зазначається проведена робота з сім'єю.

У той же час хочеться відзначити, що соціальний педагог не повинен брати на себе функції виховання і турботи про дітей в цих сім'ях, підміняючи батьків, так як це породжує пасивну утриманську позицію членів сім'ї.

Показником негативного впливу неблагополучної сім'ї на дитину є також правопорушення серед підлітків. На сьогоднішній день на обліку в КДН і ЗП, ПДН складається 3 навчаються.

Основними порушеннями поведінки в школі серед підлітків є:

пропуски уроків без поважної причини

агресивність

неадекватні реакції на зауваження дорослих

конфлікти з вчителями, з батьками

часте вживання неформальній лексики

метушливість або гіперактивність

Робота з профілактики правопорушень ведеться за трьома напрямками:

робота з учнями,

робота з правової освіти серед учнів і батьків,

робота з педагогами.

5. Методична робота.

Велику методичну допомогу соціально-психологічну службу ОУ надають навчальні обласні семінари, організовані відділом дитинства р Кандалакша:

«Робота з неблагополучними сім'ями» - розкривалися форми, методи роботи

«Сімейні групові конференції» - основна думка, проблеми сім'ї повинні вирішувати самі члени сім'ї, фахівці тільки пропонують свою допомогу.

«Підбір кандидатів у приймаючі батьки: мотивація і критерії відбору».

Семінар-тренінг «Розвиток виховної компетентності» - (проведений психологом-тренером Робертом Туйкіним).

Навчання за програмою «Прайд».

«Навчаючись - пізнаю!» - формування здорового способу життя та профілактика ВІЛ та наркоманії.

Методики використовуються при проведенні індивідуальних бесід, консультацій з батьками. На МО класних керівників обговорюємо нові форми роботи з батьками: наприклад, міні-збори батьків (по 5-6 чоловік), консультації через Інтернет.

На їх основі в освітньому закладі розроблені батьківські збори:

«Мотиви поганої поведінки»,

«Роль сім'ї в розвитку здорової особистості»,

«Насильство в сім'ї: форми, види, наслідки»,

«Виховання: обов'язок чи покликання» і ін.,

Цей алгоритм виявлення та усунення сімейного неблагополуччя носить досить загальний характер, служить лише канвою діяльності соціального педагога. У кожної школи, сім'ї, навколишнього її соціуму - свої особливості, свої проблеми, а значить, у соціальних педагогів є поле для творчості, для збагачення цих рекомендацій.

висновок

Говорити про сімейний неблагополуччя і просто, і складно водночас, тому що форми його досить різноманітні, як різноманітні і різновиди сімейних союзів. Якщо при явному сімейному неблагополуччя (такі як алкогольна залежність членів сім'ї, сімейні конфлікти, насильство і жорстоке поводження з дітьми) не виникає сумніву ні у педагогів, ні у громадськості щодо того, що такі сім'ї не можуть успішно справлятися зі своїми основними функціями, перш за все з виховними завданнями, надають десоциализирующих вплив на дітей, то його приховані форми не викликають особливої тривоги і занепокоєння. Зовні респектабельні сім'ї з прихованим неблагополуччям демонструють подвійну мораль, яку діти досить швидко засвоюють і роблять законом свого життя. [5, с.3]

Якщо говорити про причини сімейного неблагополуччя, то і тут не все йде просто, як може здатися на перший погляд. Різкі зміни в економіці, політиці соціальній сфері в Росії негативно відбилися не тільки на матеріальний бік сім'ї, але і на взаєминах між її членами, і, перш за все, між батьками і дітьми.

Внаслідок цього зросла напруженість в спілкуванні батьків з дітьми, різко збільшився рівень тривожності вже в початковій школі. З одного боку, батьки не мають достатньо часу для виконання виховної функції в необхідному обсязі через додаткового навантаження на роботі. З іншого боку, багато батьків не володіють знаннями, що дозволяють вирішити ту чи іншу конкретну проблему, часто несподівано виникла в сімейних відносинах.

Але є ми, педагоги і вихователі освітніх установ, які повинні бути уважними до кожної дитини. Відчувати його внутрішній світ. Не забувати за щоденними турботами побачити проблеми маленької людини, нехай примхливого і часом нестерпного, але такого беззахисного, що чекає від нас допомоги і розуміння.

Список літератури

Александрова О.В. Програма взаємодії школи та сім'ї «Єдність і злагода» // Робота соціального педагога в школі і мікрорайоні. - 2012. - № 1. - с.96-107

Допомога дітям, постраждалим від насильства в сім'ї: правові аспекти, тренінгові заняття, рекомендації /авт.- сост. Я.К. Нелюбова. - Волгоград: Учитель 2009

Психологічний практикум і тренінг: профілактика нсілія в сім'ї та школі Авт.-сост. Л.В. Прікуль. - Волгоград: Учитель 2009

Співпраця педагогів і сім'ї: організація системи роботи Авт.-сост. Н.А. Алимова, Н.А. Белібіхіна. - Волгоград: Учитель, 2008

Целуйко В.М. Психологія неблагополучної сім'ї: книга для педагогів і батьків /В.М. Целуйко. - М .: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006

Робота з сім'ями,

що знаходяться в соціально небезпечному положенні

Перш за все необхідно сказати, що термін сім'я, яка перебуває в соціально небезпечному положенні, Не зустрічається в науковій літературі, там використовуються поняття неблагополучна сім'яі сім'я соціального ризику, Яка найчастіше виявляється в соціально небезпечному положенні. Крім цього в силу певних обставин (природна або соціогенних катастрофа, вимушена міграція населення, важке захворювання або травма, отримана дитиною або його батьками, втрата батьків і ряд інших) будь-яка сім'я може опинитися в такому становищі. Але так як в документах, що визначають функціонал соціальних педагогів та інших працівників відділів опіки та піклування, є, виділено такий тп сім'ї, ми спробували вибрати з теоретичної літератури і з джерел, що описують передовий практичний досвід, то, що так чи інакше має відношення до нашого питання - робота з сім'ями, які перебувають у соціально небезпечному становищі.

Обставин, в силу яких сім'я може бути віднесена до цього розряду - безліч. Якщо їх не диференціювати, то ефективність роботи буде залежати від того,

Які в регіоні є ресурси в рамках різних відомств і наскільки ці відомства можуть погоджувати свої дії в разі необхідності,

Наскільки чітко визначені правові стандарти по відношенню до дітей, які потребують державного захисту,

Наскільки чітко виконують функції конкретні працівники в рішенні проблем сімей, які опинилися в соціально небезпечному положенні.

Якщо ж розглядати проблему вже - а саме тільки неблагополучні сім'ї, сама життєдіяльність яких постійно створює загрозу потрапляння їх в небезпечну ситуацію, то тут головним чинником є профілактична робота. Чим раніше ми втрутимося в ситуацію, тим більше шансів, що вдасться передбачити соціально небезпечну ситуацію і тоді можна не доводити її до цієї крайньої межі, а завчасно допомогти дитині в такій сім'ї.

Я в своєму виступі буду говорити саме про роботу з неблагополучними сім'ями, які в будь-який момент можуть опинитися в соціально небезпечному положенні.

Переглянувши велику кількість літератури, як наукової, так і з описом досвіду практичної роботи органів опіки та піклування, я виділила всі моделі роботи щодо захисту дітей. Вони такі:

* Виявлення та облік дітей, які перебувають в соціально небезпечному положенні;

* Реалізація в установах освіти індивідуальних програм соціально-педагогічної реабілітації дітей, які перебувають в соціально небезпечному положенні, і поліпшення функцій сім'ї;

* Формування механізмів міжвідомчої взаємодії в роботі по виведенню сім'ї з соціально небезпечного становища, профілактиці витіснення з неї дитину, дитячої бездоглядності, правопорушенням, жорстокому поводженню з дитиною;

* Визнання дітей такими, що потребують державного захисту за рішенням органу опіки та піклування або комісії у справах неповнолітніх;

* Твердження керівником місцевого виконавчого і розпорядчого органу міжвідомчого плану захисту прав і законних інтересів дитини, визнаного потребують державного захисту;

* Відібрання дитини у батьків на термін до 6 місяців, реалізація протягом цього терміну плану захисту прав і законних інтересів дитини;

* Соціальний патронат сім'ї, об'єднання всіх наявних в регіоні ресурсів по виведенню сім'ї з соціально небезпечного становища;

* Подання до суду документів на позбавлення батьків батьківських прав після оцінки ефективності роботи з сім'єю.

Характеристика сімей, які перебувають в соціально небезпечному положенні

Типи сімей:

Сім'ї біженців або вимушених переселенців,

Малообеспеченнние,

З надлишкової іждевенческой навантаженням, (багатодітні або мають в своєму складі інвалідів, сім'ї, які виховують дітей-інвалідів, неповні),

Сім'ї безробітних.

Сім'ї, де батьки або законні представники неповнолітніх не виконують! Своїх обов'язків по їх вихованню, навчанню і змісту, негативно впливають на їхнє поводження або жорстоко поводяться з ними.

Одним з типових варіантів поведінки в соціально неблагополучної сім'ї є залишення без піклування неповнолітніх і членів сімей, які неспроможні самостійно існувати, "виштовхування" дітей на вулицю, схиляння або спонукання їх до асоціальної способу життя.

У сім'ях спостерігається зростання різних проявів жорстокого поводження з дітьми, некорретних прийомів виховання. В результаті підлітки все частіше тікають з дому, кінчають життя самогубством, скоюють правопорушення.

Крім того, з ростом числа сімей, які перебувають в соціально небезпечному положенні, збільшується кількість соціальних сиріт при живих батьках (батьки кидають своїх дітей на виховання своїм старим батькам, відмовляються від їх змісту, виховання і навчання); відбувається деградація сімей (п'ють, ведуть аморальний спосіб життя, живуть в антисанітарних умовах, не працюють та ін.) будинку таких сімей стають "кублами", де збираються групи людей без певного місця проживання і роду занять, займаються розпиванням спиртних напоїв, влаштовують бійки і т. д.

Технологія роботи з сім'єю включає в себе кілька етапів:

· Збір та аналіз інформації про асоціальних сім'ях;

· Постановка соціального діагнозу (виявлення основних проблем сім'ї, яка перебуває в соціально небезпечному положенні, визначення їх показників і причин виникнення);

· Вибір способів впливу і планування роботи з сім'єю;

· Практична робота з надання допомоги сім'ї.

Принципи роботи фахівців з сім'єю, що знаходиться в соціально небезпечному положенні

1. Проблеми окремих членів сім'ї - це завжди проблеми сім'ї в цілому, і навпаки, будь-яка сімейна проблема тягне за собою ті чи інші проблеми кожного члена сім'ї. Наприклад, проблема погано встигає і конфліктного в школі учня може бути пов'язана з невротічностио батьків або їх слабкою турботою про дитину в силу некомпетентності, асоціального способу життя, певних труднощів і т. Д.

2. Як правило, соціальному педагогу доводиться працювати з усіма членами сім'ї, здійснювати "блокування" тих сторін відносин, які обтяжують становище кожного з них. Це особливо значимо при наданні соціальної допомоги дітям: реабілітація дітей та підлітків з ослабленими сімейними зв'язками повинна супроводжуватися реабілітацією їх сімей, відновленням їх здатності бути природним середовищем жізнеобіганія дитини. Тому "вилучення" дитини з сім'ї на деякий час може бути виправдане.

3. Спеціаліст по роботі з сім'єю може допомогти клієнту впоратися з виниклою проблемою. Допомога полягає в тому, щоб сім'я зрозуміла свою проблему і усвідомила необхідність се рішення. Неприпустимо відповідальність за вирішення проблеми знімати з клієнта і покладати на плечі фахівця відповідальність за наслідки поведінки членів сім'ї, за результат їхньої життєдіяльності. Однак, з огляду на маргінал'ность асоціальної сім'ї, слід розуміти, що вона, як правило, не завжди бажає змінити свій спосіб життя; тому фахівець із соціальної роботи (або соціальний педагог) повинен діяти перш за все в інтересах дитини і покращувати умови його життя.

4. У роботі з сім'єю не слід нав'язувати людям свою (приватне) думка про систему цінностей, так як уявлення фахівця може не збігатися з світоглядом клієнта. Однак виховну роботу з сім'єю, особливо з її дорослими членами, проводити необхідно.

5. Сім'я автономна у своїй життєдіяльності і має право вибирати тип взаємин, методи виховання дітей і так далі. Тому втручання в сімейні стосунки відбувається лише тоді, коли існує пряма загроза фізичному, психічному здоров'ю дитини або когось із членів сім'ї.

6. Робота з сім'єю вимагає найвищої делікатності і дотримання конфіденційності, бо в її ході зачіпаються відомості, розголошення яких може завдати серйозної шкоди клієнту, а некоректне спілкування фахівця непоправно руйнує можливості для їх подальшої співпраці.

Збір і аналіз інформації про сім'ю, яка перебуває в соціально небезпечному положенні

Першим етапом роботи з сім'єю є збір та аналіз інформації, Що необхідно для виявлення асоціальних сімей, які мають неповнолітніх дітей, і для визначення напрямків подальшої роботи.

Для організації роботи фахівця необхідна певна інформація.
Інформація загального характеру (адреса проживання і прописка, склад сім'ї: П. І. Б. батьків і дітей, їх вік, національність; відомості з установ, що свідчать про неблагополуччя сім'ї, наприклад, з КДН, школи, поліклініки і т. Д.) .
Спеціальна інформація (відомості про соціальний статус сім'ї: повна, неповна, безробітна, багатодітна, малозабезпечена; стан здоров'я, рівень освіти, порушення функцій сім'ї і т. Д.).

Загальна інформація дає уявлення про всі соціально-неблагополучних сім'ях певній території і характер їх неблагополуччя.
Спеціальна інформація дозволяє більш глибоко і об'єктивно оцінити стан сімейних проблем, виявити їх причини, спланувати роботу з надання адресної соціальної допомоги і підтримки конкретної сім'ї.

Через запити фахівця із соціальної роботи здійснюється збір загальної інформації, в основному документації, що надається місцевою адміністрацією, ЖЕУ, органами опіки та піклування, школою, інспекцією у справах неповнолітніх, УВС і т. Д.

Зібрані дані аналізуються, і на підставі отриманих результатів формуються карти сім'ї , Що дозволяють організувати роботу за територіальним принципом. Надалі в карти вносяться відомості, що відображають спеціальну інформацію про сім'ї, а також напрямки, форми і терміни роботи різних фахівців з сім'єю.
Спеціальна інформація збирається цілеспрямованіше, з урахуванням категорій конкретних сімей, які перебувають в соціально небезпечному положенні.
Джерела інформації про сім'ю і дитину .

Соціальні педагоги шкіл можуть представити інформацію про соціальний статус дитини, відвідуваності занять і успішності з предметів шкільної програми, про інтереси неповнолітнього, про його взаємини в сім'ї, в шкільному колективі і т. Д. Якщо сім'я перебуває на обліку, то можна отримати відомості про характер взаємовідносин членів сім'ї, про виконання батьками своїх обов'язків, про роботу з сім'єю, проведеної фахівцями школи, і її результати.

Фахівці КДН або ІДН (складається неповнолітній на обліку, чи здійснював раніше правопорушення, залучався до кримінальної відповідальності; зареєстровані випадки жорстокого поводження з неповнолітнім з боку батьків).
Фахівці органів опіки та піклування додатково інформують про неповнолітніх, які залишилися без піклування батьків, або знаходяться в обстановці, що представляє загрозу їх життю, здоров'ю.

· Незадовільні житлові умови;

· Алкоголізм, наркоманія, токсикоманія членів сім'ї

· Порушення здоров'я;

· Сімейна дезадаптація;

· Духовно-моральна деградація сім'ї.

Перераховані вище проблеми можна виявити на основі спостереження, аналізу документації та фактологічної інформації про сім'ю за певними показниками.

Показники і причини соціальної дезадаптації сім'ї

Невизначеність громадянського статусу членів сім'їхарактеризується відсутністю у дорослого або неповнолітнього будь-якого документа, що підтверджує його цивільний статус або дає право на отримання встановлених законом пільг і допомог (паспорт, свідоцтво про народження, посвідчення пенсіонера, посвідчення інваліда, довідка про навчання в загальноосвітньому закладі, прописка і т. п .). У зв'язку з тим, що у працездатних членів сім'ї немає можливості влаштуватися на роботу (так як немає прописки), вони змушені задовольнятися тимчасовими заробітками. Основними причинами невизначеності громадянського статусу є втрата, псування або несвоєчасне оформлення документа.

малозабезпеченість. Середньодушовий дохід нижче прожиткового мінімуму (підтверджується довідкою про доходи сім'ї).

У бесіді з працівниками школи можна дізнатися, що дитина не харчується в їдальні, погано одягається, не має необхідних шкільного приладдя. При патронажі сім'ї або обстеженні житлово-побутових умов реєструється недолік продуктів харчування, одягу, палива, предметів першої необхідності. Основними причинами малозабезпеченості є низькооплачувана робота, безробіття одного або кількох членів сім'ї, неоформленість соціальних пільг, допомог, субсидій.

безробіття. Відсутність постійного джерела доходу дорослих працездатних членів сім'ї (підтверджується довідкою про взяття на облік як безробітний і фактологічні). Причини безробіття: скорочення штатів за місцем роботи, звільнення, відсутність спеціальної освіти, стажу роботи і т. Д. Поширене явище у вищевказаної категорії сімей - несформованість у дорослих її членів мотивації на працевлаштування, т. Е. Бажання працювати.

. Відсутність постійного житла, його старий стан, невідповідність житлової площі встановленим нормам, невідповідність санітарно-гігієнічних умов встановленим вимогам: вогкість, бруд, прогнилі підлоги, що провалилися стелі, зламані печі (підтверджується довідкою, актом або висновком ЖЕУ, СЕС). Непрямі показники проблеми: незадовільні житлові умови ведуть до захворювань як батьків, так і дітей; через незадовільний технічний стан житлових умов діти не хочуть жити вдома ( "... не хочу жити вдома, тому що там незатишно, вогко, брудно").

Алкоголізм, наркоманія і токсикоманіябатьків, коли спостерігається регулярне вживання алкоголю, наркотиків; клієнти перебувають на обліку в наркологічному диспансері (підтверджується медичною довідкою). Як правило, в таких сім'ях відбуваються бійки, лайка, збираються компанії, виникають сварки і т. Д. У таких сім'ях діти ростуть з психічними відхиленнями; у них відзначають важке ураження нервової системи, прояв ознак розумової відсталості. Причиною наркоманії, токсикоманії, алкоголізму є спадкові або придбані (соціальні або психологічні) чинники.

порушення здоров'я. Наявність хронічних захворювань, інвалідність одного з батьків, часто або тривало хворіють члени сім'ї (підтверджується документально медичною довідкою або фактологічні). Причиною порушення здоров'я є вроджена патологія, інвалідність, нераціональне харчування, алкоголізм, незадовільні житлові умови.

сімейна дезадаптація. Порушення взаємовідносин між членами сім'ї, постійні деструктивні конфлікти між батьками, між батьками і дітьми (підтверджується фактологічні). Часті конфлікти в родині приводять до порушення психічного стану всіх її членів, що особливо позначається на неповнолітніх.

Причини сімейної дезадаптації: невміння правильно, конструктивно будувати відносини, особистісні психологічні особливості, низький рівень педагогічної компетентності дорослих, брак уваги до дитини з боку батьків.

Духовно - моральна деградація сім'ї- втрата сімейних цінностей, традицій, жорстоке поводження з дітьми, відсутність мотивації на здоровий спосіб життя, невміння організувати сімейне дозвілля, порушення норм моралі і права, асоціальні форми поведінки, втрата соціальних зв'язків з сім'єю і школою, різке погіршення нервово-психічного здоров'я.

Система роботи з сім'ями, які перебувають у соціально небезпечному становищі

Після проведення соціальної діагностики необхідно розробити індивідуальну програму чи план роботи з сім'єю, що знаходиться в соціально небезпечному положенні, визначити цілі і завдання, форми та методи роботи, визначити терміни проведення конкретних заходів.

Першопричини соціальної дезадаптації неповнолітніх криються в проблемах сім'ї в цілому. З урахуванням цієї обставини практична робота спеціаліста повинна бути пов'язана з діяльністю, спрямованою на зміну ситуації в його родині.

Планування роботи можна здійснювати в наступній послідовності:

· Складання переліку реальних проблем і їх причин;

· Визначення мети впливу (очікуваного результату);

· Визначення учасників впливу ( "вузьких" спеціалістів);

· Визначення змісту діяльності конкретних фахівців, вибір способів впливу;

· Визначення термінів виконання всіх запланованих заходів;

· Складання плану роботи з сім'єю.

Важливим фактором успішності та ефективності роботи стане укладення своєрідного договору (Усного або письмового) з сім'єю або окремими її членами про спільну діяльність, яка буде спрямована на досягнення позитивних результатів, а її зміст буде прописано в даному плані.

Цілі, завдання і зміст соціального впливу на сім'ю, спрямованого на надання їй допомоги і подолання проблем, будуть безпосередньо визначатися причинами їх виникнення. Наприклад, фахівець із соціальної роботи виявив проблему безробіття. Причиною стало скорочення з місця роботи глави сім'ї. Спеціаліст із соціальної роботи (соціальний педагог) сприяє йому у працевлаштуванні через центр зайнятості населення.

Найбільш ефективні методи роботи з сім'єю, що знаходиться в соціально небезпечному положенні.

бесіда. Цей метод, по-перше, дає можливість фахівцеві з'ясувати проблеми цієї сім'ї або її членів, т. Е. Є одним із засобів діагностики; по-друге, стає методом впливу на сім'ю; по-третє, виконує консультативну функцію. Спеціаліст, який веде бесіду, повинен вміти: вибудувати бесіду так, щоб привернути до себе дитину, членів сім'ї; слухати; під час бесіди варіювати різні тональності мови, в залежності від зміни ситуації; бути тактовним. Дуже важливо саме під час бесіди розташувати до себе сім'ю, дати зрозуміти, що ви дійсно хочете їй допомогти.

До розмови з сім'єю необхідно попередньо підготуватися: проаналізувати вже наявну інформацію, підготувати питання, скласти план розмови. Питання, продумані заздалегідь, повинні вплітатися в хід бесіди; їх не слід ставити прямо, якщо вони не стосуються формальних даних. Якщо в завдання певної бесіди входить консультація або корекційна, навчальне вплив, то фахівець повинен чітко уявляти (продумати) результат зустрічі.

метод підтримки. Застосовується, коли дитина, сім'я знаходяться в складній ситуації. Спеціаліст допомагає клієнту проаналізувати свій стан, своє становище в житті, сформулювати, що потрібно докорінно змінити, спробувати сформувати життєву установку. Соціальний педагог допомагає налагодити побутові умови життя дитини, відносини між членами сім'ї.

Метод подолання конфліктувикористовується, коли відбувається конфлікт в родині, в школі, між однолітками: вчитель - учень, батьки - дитина, батьки - вчитель, дитина - дитина. Перш за все, фахівець з'ясовує, що призвело до конфлікту. Слід уявити себе в даній ситуації і постаратися не робити поспішних висновків. Не можна втягувати в конфлікт нових учасників - це ускладнить вирішення проблеми. Спеціаліст повинен спокійно проаналізувати думки конфліктуючих сторін, продумати етапи вирішення конфлікту, знайти позитивні точки зіткнення конфліктуючих (найчастіше - це спільна діяльність)

Метод соціального патронажу. Вид соціального обслуговування клієнтів і груп ризику, переважно вдома, полягає в постійному соціальному нагляді, регулярному відвідуванні їх осіб соціальними працівниками, надання громадянам необхідної підтримки.

Під час патронажу фахівець відвідує квартиру, обстежує житлово-побутові умови, знайомиться з сім'єю, родичами, спостерігає за родиною у звичайній домашній обстановці, досліджує її психологічний клімат, обстановку, в якій живуть діти. Вловити психо-емоційну атмосферу, що панує в сім'ї, можна тільки в звичній для неї обстановці.

У фахівця, завдяки соціальному патронажу, з'являється можливість проведення довірчих бесід, які звільняють батьків від страху і невпевненості перед обличчям офіційних інстанцій.

При проведенні патронажу фахівець повинен бути в гарному настрої, всією своєю поведінкою проявляти інтерес до всього, чим живе підліток і його сім'я, повага до всіх її членам, якими б вони насправді не були, готовність до контактів з ними. Фахівець не повинен засуджувати або критикувати; свою незгоду йому краще висловлювати м'яко, допускаючи можливість існування іншої думки. При цьому потрібно знаходити для себе способи отримати в невимушеному розмові відповіді на всі поставлені запитання; слід давати поради в доброзичливому тоні, щоб при розставанні у клієнтів залишилося приємне відчуття того, що спільну мову знайдено. Закріпити таке враження допомагає позитивний відгук, висловлювання про родину при зустрічі фахівця з дитиною, вираз задоволення від знайомства з його будинком.
У практиці при здійсненні патронажу соціально неблагополучних сімей фахівцям нерідко доводиться стикатися з агресивним ставленням її членів до фахівця (лайка, погрози і т. Д.). У цих випадках рекомендується: не відповідати грубістю, не підвищувати голос на співрозмовника; вести себе тактовно; патронаж сім'ї здійснювати двома фахівцями.

Спеціаліст повинен пам'ятати, що його головний аргумент - захист
прав та інтересів неповнолітніх.

Консультування.

Практична робота з подолання проблем сімей,

знаходяться в соціально небезпечному положенні

якщо причиною невизначеності громадянського статусу членів сім'їє втрата, псування або несвоєчасне оформлення документа, то необхідно: направити клієнта в консультативну службу, органи внутрішніх справ, соціальні служби, де йому дадуть грамотну юридичну консультацію; спільно з клієнтом розробити план дій по оформленню документів; своєчасно здійснювати контроль за виконанням кожного пункту плану.

Як правило, в сім'ях, які ведуть асоціальний спосіб життя, не замислюються про те, що документи важливі не тільки для того, щоб влаштуватися на роботу, але і для того, щоб відправити дитину в школу, визначити в дитячий сад. За допомогою юриста центру, соціального педагога, інспектора паспортно-візової служби при УВС сім'я зможе оформити необхідні документи.

Так, при втраті громадянського статусу, пов'язаної з втратою, псуванням чи неоформленістю документа (паспорта, прописки і т. Д.) Соціальний педагог спрямовує клієнта в ЖЕУ, ЗАГС за місцем проживання. Фахівці докладно пояснюють клієнту, які документи необхідно зібрати для того, щоб отримати новий документ. Якщо якісь питання залишаються невирішеними, можна порадити звернутися в паспортно-візову службу при УВС, за консультацією - до юриста. Загублене свідоцтво про народження відновлять в ЗАГСі за місцем народження.

основними причинами малозабезпеченостіє: а) низькооплачувана робота; б) безробіття одного або декількох працездатних членів сім'ї; в) неоформленість соціальних пільг та допомог. Найбільш часто зустрічаються з них - це безробіття і низькооплачувана робота.

Для їх вирішення залучаються фахівці центру зайнятості, які можуть допомогти в підборі роботи, відповідної кваліфікації клієнта, або в наданні можливості для професійної перепідготовки.

Нерідко сім'я при зверненні до фахівця із соціальної роботи, формулюючи проблеми, пов'язані з малозабезпеченістю, повідомляє, що середньодушовий дохід в сім'ї нижче прожиткового мінімуму і через це сім'я не може придбати необхідні речі, шкільне приладдя для дитини. Спеціаліст, виявивши причини малозабезпеченості сім'ї, може не тільки сприяти наданню їй матеріальної допомоги, а й провести роботу, спрямовану на подолання цієї проблеми (допомогти у влаштуванні на вище оплачувану, постійну або тимчасову роботу).

Отже, якщо причиною малозабезпеченості є низькооплачувана робота або безробіття працездатних членів сім'ї, фахівець направляє клієнтів в центр зайнятості населення для постановки на облік по безробіттю або пошуку вище оплачуваної роботи. Якщо члени сімей не поспішають працевлаштовуватися, соціальний педагог підключає дільничного інспектора для бесіди з непрацюючим, громадськість, школу, родичів і т. Д. Для надання позитивного впливу на його свідомість.

Однак, як показує практика, знайти місце роботи ще недостатньо для вирішення проблеми. Часто безробітні члени сім'ї, що знаходиться в соціально небезпечному положенні, вже давно ведуть асоціальний спосіб життя (пияцтво, кримінал і т. Д.) І мають низьку мотивацію до праці.

Якщо проблема безробіття пов'язана з незатребуваністю професії на ринку праці (в т. Ч. Через фізичних або вікових обмежень клієнта), фахівець може порадити сім'ї звернутися в центр зайнятості населення з метою перекваліфіцікаціі по іншому профілю для подальшого працевлаштування.
При відсутності у клієнта професійної освіти фахівець може направити його на консультацію в центр зайнятості населення, де йому нададуть сприяння у навчанні, щоб в результаті людина отримала професію і влаштувався на роботу.
Крім цього, фахівця із соціальної роботи разом з представниками інших відомств (КДН, УВС, органи опіки), громадських організацій необхідно часом провести велику, копітку роботу з малозабезпеченої сім'єю, спрямовану на: зміна соціальних установок і сімейних цінностей; формування мотивації на лікування від алкоголізму та наркотичної залежності.

Очікуваний результат всієї цієї діяльності - вихід на роботу всіх працездатних членів сім'ї або їх пристрій на більш високооплачувану роботу.
Для сприяння в оформленні гарантованих сім'ї пенсій, пільг, допомог працівнику центру необхідно направити клієнта до управління соціального захисту населення або до відділу пенсійного забезпечення населення за місцем проживання до фахівця по нарахуванню пенсій, допомог, пільг, який консультує і допомагає в їх оформленні Спеціаліст соціозащітних установи може сам дати консультацію клієнту в рамках своєї компетентності, допомогти зібрати або відновити деякі довідки по нарахуванню допомоги, пенсії (маються на увазі дитячу допомогу, пенсії у зв'язку з втратою годувальника).

Незадовільні житлові умовиможуть виникнути в родині при нестачі матеріальних засобів для ремонту квартири або при відсутності свого житла.
Для вирішення житлових проблем сім'ї необхідно залучити юридичні та соціальні служби, які нададуть консультативну допомогу і юридичну підтримку, в результаті чого можуть бути, наприклад, відновлено порушені раніше права неповнолітнього на житло, або поліпшено житлові умови, надано сприяння в проведенні ремонту житла.

Крім того, соціальний працівник повинен знати, що якщо існує або може виникнути загроза втрати житла дитиною (батьки п'ють, продають житло), то своєчасне клопотання до органів опіки та піклування про закріплення житла за неповнолітнім дозволить уникнути проблему його "бездомності" надалі.
Якщо ж житло вимагає ремонту, то соціальний працівник може спробувати посприяти членам сім'ї у вирішенні цієї проблеми.

У разі серйозного руйнування житла (зламані печі, згнив підлогу, зруйнована каналізація тощо), після обстеження житлово-побутових умов та складання акта фахівець направляє клієнта до органів соціального захисту населення з метою оформлення цільової матеріальної допомоги для проведення ремонту. Також фахівець може використовувати можливість звернутися з клопотанням до організації, де працюють або працювали батьки, дорослі члени сім'ї, в адміністрацію муніципалітету, до депутата або до приватних підприємців, спонсорам з проханням допомогти в проведенні сім'єю ремонту житла. Можливо, буде потрібно зв'язатися з керівництвом організації, в якій працюють члени сім'ї, з проханням допомогти відремонтувати житло за рахунок організації або переселити її в інше відомче приміщення (якщо житло є власністю підприємства).

При цьому, з огляду на контингент сім'ї, фахівець із соціальної роботи повинен взяти на себе відповідальність за контроль використання за призначенням наданої матеріальної або натуральної допомоги, а в подальшому - за збереження результатів ремонту. Патронаж такої сім'ї повинен бути регулярним.

причинами порушення здоров'я дітей або дорослихможуть бути вроджені патології, нераціональне харчування, недотримання санітарно-гігієнічних норм, несприятлива екологічна обстановка, інвалідність та ін.

При виявленні дезадаптованих сімей з порушеннями здоров'я (інвалідність, хронічні захворювання, часто або тривало хворіють члени сім'ї) соціальний педагог має право запропонувати, клієнтові звернутися до органів охорони здоров'я, які направлять його для проходження повного медичного обстеження амбулаторно, або в умовах стаціонару, отримання лікування, рекомендацій по влаштуванню в реабілітаційні центри. При наявності інвалідності клієнту може бути надана допомога в позачерговому огляді для переоформлення на іншу групу (якщо для цього є необхідні показники).

при індивідуальних психічних розладаху клієнта з ним повинен працювати психолог або лікар-психіатр, який проведе діагностику, за її результатами призначить лікування або курс занять, заходів з відновлення психічного стану.
При роботі з асоціальної сім'єю доводиться стикатися з проблемою її байдужості до наявності психічних захворювань у родичів. Тому необхідне втручання фахівця із соціальної роботи, якщо психічне захворювання спостерігається у дитини. Залежно від захворювання (за рекомендацією лікаря - психіатра) фахівець організовує необхідні умови догляду за дитиною в домашніх умовах (сприяє пільговим придбання медикаментів, предметів побуту і т. П.), Сприяє в оформленні неповнолітнього до стаціонарного закладу.

Якщо порушення здоров'я пов'язані з нераціональним, неповноціннимхарчуванням (це одна з найбільш часто зустрічаються причин), після складання акту обстеження житлово-побутових умов сім'ї її членів необхідно направити в органи соціального захисту населення для отримання безкоштовних талонів на харчування в соціальній їдальні, для оформлення адресної соціальної допомоги. Спеціаліст із соціальної роботи може клопотати перед адміністрацією школи, дитячого садка про постановку дитини з такої сім'ї на безкоштовне харчування. Можливе проведення роз'яснювальної роботи з благодійними організаціями про надання такої сім'ї разової допомоги у вигляді продуктового набору.

У разі порушення здоров'я, викликаного недотриманням санітарно-гігієнічних норм і умов проживання,фахівцем із соціальної роботи (можливо, разом з представниками школи, адміністрації, КДН) проводиться цілеспрямована робота з членами сім'ї з наведення порядку в будинку і його підтримці.
Якщо в будинку завелися гризуни (миші, хом'яки або щури), господарям дається рада звернутися за допомогою до санепідемстанції з проханням опрацювати житло, щоб очистити його від гризунів, комах, інфекцій, що передаються повітряно-крапельним шляхом. Якщо сім'я не прагне змінити ситуацію, то з метою захисту здоров'я неповнолітніх залучаються дільничні медичні працівники, фахівці санепідемстанції для санітарної обробки приміщення.

Коли порушення здоров'я пов'язані з несприятливою екологічною середовищем життєдіяльності клієнтів, соціальний педагог може рекомендувати родині звернутися в лікарню для консультації з приводу постійних захворювань її членів. Після з'ясування причин захворювання та оцінки можливості їх усунення фахівець із соціальної роботи разом з членами сім'ї або з представниками інших організацій і установ, зацікавлених в збереженні і підтримці здоров'я дітей, організовують роботу з подолання цих причин, зниження факторів ризику.

Причинами сімейної дезадаптації є також негативна емоційно-психологічна обстановка, причини якої такі:

Особистісні психологічні особливості членів сім'ї;

Низький рівень педагогічної компетентності дорослих;

Недолік уваги до дитини з боку батьків;

Відмінності в життєвих установках і статус (у чоловіка освіта вища, а у дружини - початкова, або навпаки);

Розбіжності на національному чи релігійному грунті;

Невміння конструктивно вирішувати конфлікти.

Для їх вирішення клієнти можуть звернутися за допомогою до психолога, соціальним педагогам. Але найчастіше у членів асоціальних сімей немає потреби йти до вказаних фахівців, куди-небудь ще, тому, наприклад, проблеми нестачі уваги до дитини з боку батьків і низького рівня педагогічної компетентності дорослих повинні компенсувати спільні дії фахівців.

При сімейної дезадаптації фахівець із соціальної роботи мотивує сім'ю на звернення в психологічну службу, де клієнта проконсультують з питань конфліктології, навчать виходити з конфліктних ситуацій, допоможуть стримувати і долати негативні емоції;

клієнт може відвідати сенсорні заняття, розслаблюючі і знімають навантаження, напруженість.

Діяльність соціального педагога при роботі з сім'єю (на відміну від діяльності фахівця із соціальної роботи) володіє деякою специфікою і представляє три основних складових соціально-педагогічної допомоги: освітню, психологічну, посередницьку.

Освітня включає в себе допомогу в навчанні і вихованні. Допомога в навчанні спрямована на запобігання виникають сімейних проблем в дитячо-батьківських відносинах і формування педагогічної культури батьків.

До найбільш типових помилок в сімейному вихованні відносяться: відсутність єдиних вимог у вихованні дитини з боку матері та інших членів сім'ї, байдужість до дитини, надмірна суворість, перекладання турбот про виховання на освітні установи, сварки в родині, відсутність педагогічного такту у взаєминах з дитиною, застосування фізичних покарань і ін.

Тому соціальний педагог повинен запланувати разом з адміністрацією освітніх установ, вчителями, психологом соціальної служби включення в тематику батьківських зборів, зустрічей бесіди, заняття з проблем виховання дітей та сімейних взаємин.

Причиною духовно-моральної деградації сім'їможе бути низький культурно-освітній рівень батьків, низька культура сімейного виховання, деформація системи ціннісних орієнтацій.

Соціальний педагог в план роботи з сім'єю обов'язково повинен включити заходи, спрямовані на збереження і пропаганду кращих сімейних традицій, розвиток сімейної творчості.

При виявленні духовно-моральної деградації сім'ї фахівець в бесіді з її членами може ненав'язливо розпитати про коріння роду (звідки вони, хто їх дідуся, бабусі, чим займалися і т. Д.), З'ясувати загальні позитивні інтереси сім'ї. Надалі, спираючись на найбільш цікаву інформацію, фахівець із соціальної роботи (соціальний педагог) буде залучати членів сім'ї на спільні заходи, що проводяться в рамках шкільних свят, запрошувати на екскурсії, в театри, на концерти.

Перспективною формою роботи з сім'єю є сімейні клуби, де дітям і дорослим запропонують прийняти спільну участь у виставках, в спортивних заходах, де батьки поповнять свої знання про виховання дитини. Подібні сімейні заходи сприяють зміцнення сім'ї, її згуртуванню. Психолог, проводячи заняття клубу, допоможе відновити їх мотивацію на здоровий спосіб життя.
Регулярний соціально-психологічний патронаж, бесіди фахівців з членами сім'ї особливо значимі для її духовно-морального виховання. А до бесіди можна залучати представників різних організацій, в т. Ч. Релігійних і громадських.

Соціальний педагог особисто здійснює патронаж сім'ї неповнолітнього до тих пір, поки в ній не настануть позитивні зміни.

Безпритульність і бездоглядність неповнолітніх.

Багато дітей тікають з дому через жорстоке поводження з ними, приниження їх людською гідності. Підлітки отримують каліцтва, стають жертвами різного роду посягань. Злидні, постійне пияцтво батьків, відсутність турботи і уваги з боку близьких призводять до того, що діти тиняються на вулицях, не відвідують навчальні заклади, здійснюють неправомірні діяння, багато зовсім йдуть з сім'ї, дитячих інтернатів, кінчають життя самогубством.

Створені установи, служби, які покликані взяти на себе турботу про соціальну реабілітацію дітей, які втратили родинні зв'язки. Соціальний педагог повинен знайти найкращий варіантдля кожної конкретної дитини.

У профілактиці і боротьбі з правопорушеннями та бездоглядністю неповнолітніх важливе місце займає організація дозвілля за місцем проживання, оскільки характер проведення вільного часу і ціннісні орієнтації молодого покоління в сфері дозвілля багато в чому відображають моральну і соціальну спрямованість підлітка і його поведінка взагалі. Вільний час займає найбільш тривалий період в житті дитини, тому соціальний педагог зобов'язаний допомогти неповнолітньому щільніше і набагато змістовніші організувати свій вільний час.

В цьому соціальному працівнику нададуть допомогу фахівці установ додаткової освіти, культури, охорони здоров'я та ін.

Спеціаліст із соціальної роботи може посприяти у відвідуванні дитиною з соціально неблагополучної сім'ї відділення денного перебування неповнолітніх при центрах социальною обслуговування населення або в приміщенні його на тимчасове проживання в стаціонарне відділення, де з ним буде організована комплексна реабілітаційна робота. З дитиною стануть працювати кваліфіковані фахівці з надання йому медико-психолого-педагогічної допомоги. По завершенні реабілітаційної роботи з дітьми та підлітками медико-психолого-педагогічна комісія (консиліум) розробляє рекомендації щодо подальшої роботи фахівців з неповнолітнім за місцем його життєустрою.

Під час перебування дітей і підлітків на реабілітації в центрах соціального обслуговування (соціальних притулках) соціальний педагог паралельно працює з сім'єю по поверненню дитини в сім'ю або з узяття його під опіку. Для цього фахівець здійснює:
- патронаж сім'ї;

Футбольна команда клубу (якщо немає перспективи повернення дитини в кровну сім'ю);

Збір необхідних документів для подальшого життєустрою (свідоцтво про народження, копія смерті одного з батьків або обох, копія суду про позбавлення батьків батьківських прав, копія вироку суду та т. Д.), Для встановлення статусу неповнолітнього.

При організації допомоги сім'ї, яка перебуває в соціально небезпечному положенні, фахівець повинен пам'ятати про утриманських і маргінальнихнастроях її членів. Тому велике значення набуває "виховна" робота з такою сім'єю, спрямована на підвищення мотивації зі зміни ситуації, що склалася власними силами, вишукування внутрішніх резервів сімейного колективу.

Позитивний досвід іншої сім'ї, різні форми "заохочення", стимулювання (морально, матеріально і т. П.), А також специфічні форми впливу із залученням дільничного інспектора міліції, інспектора ИДН, представника громадської організації та ін. - все це в професійному арсеналі фахівця по роботі з сім'єю.
На жаль, діяльність фахівця, який працює з сім'єю, особливо з сім'єю, що знаходиться в соціально небезпечному положенні, не завжди вінчається успіхом і часто приносить розчарування. Але фахівець повинен пам'ятати сам і весь час нагадувати клієнтам, що мета їх спільних зусиль і бажання позитивних змін перш за все викликані необхідністю створення сприятливих умов для зростання і розвитку дитини.

Якщо в родині має проблеми алкоголізму, токсикоманії або наркоманії несовершеннолетноего або дорослого члена сім'ї,фахівцеві бажано переконати клієнта в необхідності пройти курс лікування і реабілітації, відмовитися від колишнього життя, від старих друзів, сходити на консультацію до психолога або психотерапевта, нарколога.
Якщо наркоманом або токсикоманом є дитина, то фахівець зобов'язаний орієнтувати сім'ю звернутися до психолога для з'ясування причин, які призвели неповнолітнього до цього, посприяти в його пристрої в наркологічний диспансер для лікування, а потім реабілітації.

У асоціальної сім'ї навряд чи хтось стане займатися лікуванням себе або свою дитину через відсутність грошей або тому, що "хворого" влаштовує таке життя; тому фахівцям доводиться брати на себе "батьківські" обов'язки і в першу чергу допомагати дитині. У цьому випадку соціальний працівник спільно з дільничним інспектором міліції, ІДН, класним керівником школи звертаються до органів охорони здоров'я (наркологічний стаціонар, наркологічний диспансер) або в реабілітаційні установи, де "залежним" буде запропонований курс відновлення здоров'я.
Після реабілітації неповнолітнього необхідні соціальний контроль і супровід. Потрібно обов'язково запропонувати сім'ї, щоб дитина або відвідував гурток, який йому подобається, або займався цікавим для нього справою; більше приділяти йому уваги, намагатися не залишати одного. Фахівцю потрібно буде регулярно здійснювати патронаж сім'ї неповнолітнього для профілактики рецидивів.
У тому випадку, якщо сім'я залишиться байдужа до долі дитини, то вирішення питання його порятунку можливо в судовому порядку: обмеження, позбавлення батьківських прав та передача неповнолітнього під опіку інших родичів або держави (оформлення в інтернатний заклад). Щоб цього не сталося, фахівці можуть паралельно з реабілітації неповнолітніх проводити ряд заходів з сім'єю, спрямованих на її "виховання", мотивацію на участь у долі дитини.
Можливий варіант, який може зробити соціальний працівник, це запропонувати "закодувати" дорослого хворого або неповнолітнього і посприяти йому в цьому. А оскільки в асоціальної сім'ї немає і не буде грошей для "кодування", потрібно буде шукати допомоги у громадських організацій, звертатися в органи або установи соціального захисту населення, за місцем роботи когось із членів сім'ї, щоб домогтися разової матеріальної допомоги на лікування.

Органи охорони здоров'я можуть надати профілактичну і амбулаторну допомогу в лікуванні захворювання. Психологи допоможуть усунути його психологічні "коріння" і нададуть психологічну підтримку.

Алкогольна й інша залежність від ПАР одного члена сім'ї породжує співзалежність інших. Це серйозна психологічна проблема, також вимагає психокорекції.

Результатом комплексної роботи фахівців стане лікування хворого або його тимчасове утримання від прийняття наркотиків, алкоголю. Якщо хворі члени сім'ї не погоджуються на добровільне лікування, то команді фахівців доводиться приймати крайні заходи (вилучення з сім'ї неповнолітніх і приміщення їх в дитячі соціальні установи).

література

1. Закон про опіку та піклування в Новосибірській області (Прийнято постановою Новосибірського обласної ради депутатів від 01.01.2001).

2. Галагузова педагогіка. Курс лекцій. - М., 200с.

3., Фалалеева основи організації роботи з сім'ями, які опинилися в соціально-небезпечному положеніі.- Волгоград, 200с.

4. Псисоева психології сім'ї та сімейного консультірованія.- М., 200с.

5. Целуйко неблагополучної семьі.- М., 200

6. http: // www. aistday. ru / smf / index. php? topic = 298.0

7. http: // dtsr. nso. ru / component / poll / .html