Bugungi kunda tibbiyot 

Zamonaviy bolalar muammolari. Virtual klub Zamonaviy bolalik muammolarining ikki guruhi

MILLIY strategiya HAQIDA

Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyadan kelib chiqqan holda Rossiya Federatsiyasida bolalarning ahvolini yaxshilash bo'yicha davlat siyosatini shakllantirish uchun men qaror qilaman:

1. Ilova qilingan 2012 – 2017 yillarga mo‘ljallangan Bolalar uchun Harakatlar milliy strategiyasi tasdiqlansin.

2. Rossiya Federatsiyasi Prezidenti Administratsiyasi rahbari 2 oy muddatda bolalar manfaatlarini ko'zlab Harakatlar milliy strategiyasini amalga oshirish bo'yicha Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Muvofiqlashtiruvchi kengash to'g'risidagi nizom loyihasini tasdiqlash uchun kiritsin. 2012 - 2017 yillar va uning tarkibi bo'yicha takliflar.

3. Rossiya Federatsiyasi Hukumati:

a) 3 oy muddatda 2012-2017-yillarda Bolalar uchun Harakatlar milliy strategiyasining eng muhim qoidalarini amalga oshirish bo‘yicha 2014-yilgacha bo‘lgan ustuvor tadbirlar rejasini tasdiqlasin;

b) kelgusi moliyaviy yil va rejalashtirish davri uchun federal byudjet loyihasini shakllantirishda 2012-2017 yillarga mo'ljallangan Bolalar manfaatlarini ko'zlab Harakatlar milliy strategiyasini amalga oshirish uchun byudjet mablag'larini nazarda tutadi.

5. Mazkur Farmon imzolangan kundan e’tiboran kuchga kiradi.

Prezident

Rossiya Federatsiyasi

V. PUTIN

Moskva Kremli

MILLIY strategiya

2012 - 2017 YILLAR UCHUN BOLALAR MANFATLARIGA HARAKATLAR

I. KIRISH

Inson huquqlari umumjahon deklaratsiyasiga ko'ra, bolalar alohida g'amxo'rlik va yordam olish huquqiga ega. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi oila, onalik va bolalikni davlat tomonidan qo'llab-quvvatlashni kafolatlaydi. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyani va bolalar huquqlarini ta'minlash sohasidagi boshqa xalqaro hujjatlarni imzolash orqali Rossiya Federatsiyasi bolalar yashashi uchun qulay va do'stona muhit yaratish bo'yicha jahon hamjamiyatining sa'y-harakatlarida ishtirok etish majburiyatini bildirdi. ichida.

Rossiya Federatsiyasida bolalar uchun milliy harakatlar rejasi 1995 yilda qabul qilingan va 2000 yilgacha bo'lgan davrni o'z ichiga oladi. Mamlakatni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning navbatdagi bosqichi doirasida yangi hujjat – 2012 – 2017 yillarga mo‘ljallangan Bolalar manfaatlarini ko‘zlab Harakatlar milliy strategiyasini (keyingi o‘rinlarda Milliy strategiya deb yuritiladi) ishlab chiqish va qabul qilish dolzarb ahamiyatga ega.

Milliy strategiyaning asosiy maqsadi xalqaro huquqning umume’tirof etilgan tamoyillari va normalaridan kelib chiqqan holda, bolalar manfaatlarini ko‘zlab davlat siyosatining asosiy yo‘nalishlari va vazifalarini hamda uni amalga oshirishning asosiy mexanizmlarini belgilashdan iborat.

So'nggi o'n yillikda farovon va himoyalangan bolalikni ta'minlash Rossiyaning asosiy milliy ustuvorliklaridan biriga aylandi. Rossiya Federatsiyasi Prezidentining Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisiga yo'llagan xabarlarida bolalik sohasida zamonaviy va samarali davlat siyosatini ishlab chiqish vazifalari belgilab qo'yilgan. Bolalik muammolari va ularni hal qilish yo'llari Rossiya Federatsiyasining 2020 yilgacha bo'lgan davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasida, Rossiya Federatsiyasining 2025 yilgacha bo'lgan davrdagi demografik siyosati kontseptsiyasida o'z aksini topgan.

"Sog'liqni saqlash" va "Ta'lim" ustuvor milliy loyihalari va federal maqsadli dasturlarni amalga oshirish bolalik sohasidagi ko'plab muammolarni amaliy hal qilish vositasiga aylandi. Bolalar huquqlarini amalga oshirishga eng jiddiy tahdidlarning oldini olishga qaratilgan bir qator muhim qonun hujjatlari qabul qilindi. Yangi davlat va jamoat institutlari yaratildi: Rossiya Federatsiyasi Prezidenti huzuridagi Bolalar huquqlari bo'yicha vakil lavozimi ta'sis etildi, Rossiya Federatsiyasining bir qator ta'sis sub'ektlarida Bolalar huquqlari bo'yicha vakil instituti tashkil etildi. Og‘ir ahvoldagi bolalarni qo‘llab-quvvatlash jamg‘armasi tashkil etildi. Federal byudjetdan va Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining byudjetlaridan ijtimoiy xarajatlarni moliyalashtirish hajmi oshdi, bolali oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning yangi choralari qabul qilindi. Rossiyada birinchi marta bolalar zo'ravonligiga qarshi kurash bo'yicha keng ko'lamli milliy axborot kampaniyasi o'tkazildi va yagona ishonch telefoni joriy etildi.

Ko‘rilgan chora-tadbirlar natijasida tug‘ilish darajasini oshirish va bolalar o‘limini kamaytirish, bolali oilalarning ijtimoiy-iqtisodiy ahvolini yaxshilash, bolalarning ta’lim va tibbiy xizmatdan foydalanish imkoniyatlarini oshirish, bolalar sonini ko‘paytirish bo‘yicha ijobiy tendentsiyalar kuzatilmoqda. ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar oilalarga beriladi.

Shu bilan birga, bolalarning yashashi uchun qulay va do'stona muhit yaratish bilan bog'liq muammolar o'tkirligicha qolmoqda va yakuniy yechimdan uzoqdir. Bolalar sonining qisqarishi davom etmoqda, maktabgacha yoshdagi bolalar va umumiy ta'lim muassasalarida o'quvchilarning sezilarli qismi turli kasalliklar va funktsional buzilishlarga tashxis qo'yilgan.

Rossiya Federatsiyasi Bosh prokuraturasining ma'lumotlariga ko'ra, aniqlangan bolalar huquqlarining buzilishi soni kamaymayapti. 2011-yilda 93 mingdan ortiq bola jinoyat qurboni bo‘ldi. Nogiron bolalar, etim va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar soni past sur'atlarda kamayib bormoqda. O'smirlarning alkogolizmi, giyohvandlik va giyohvandlik muammolari o'tkir: jinoyatlarning deyarli to'rtdan bir qismini voyaga etmaganlar mast holda sodir etadilar.

Yuqori texnologiyalarning rivojlanishi va mamlakatning jahon hamjamiyatiga ochiqligi bolalarning Internet axborot-telekommunikatsiya tarmog‘idagi (keyingi o‘rinlarda Internet deb yuritiladi) noqonuniy kontentdan zaiflashishiga olib keldi va bolalar savdosi, bolalar pornografiyasi bilan bog‘liq muammolarni keskinlashtirdi. va fohishalik. Rossiya Ichki ishlar vazirligi maʼlumotlariga koʻra, bolalar pornografiyasi aks etgan materiallarni oʻz ichiga olgan saytlar soni qariyb uchdan birga, internet materiallarining oʻzi esa 25 barobarga koʻpaygan. O'z joniga qasd qilishga bag'ishlangan ko'plab saytlar o'smirlar uchun istalgan vaqtda mavjud.

Rosstat ma'lumotlariga ko'ra, 2010 yilda 16 yoshgacha bo'lgan kam ta'minlangan bolalarning ulushi Rossiyadagi o'rtacha qashshoqlik darajasidan oshdi. Eng zaif guruhlar bir yarim yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar, ko'p bolali va to'liq bo'lmagan oilalar farzandlari va ishsiz ota-onalarning bolalari.

Bolalik sohasidagi mavjud muammolarning ko'lami va jiddiyligi, paydo bo'layotgan yangi muammolar, mamlakat kelajagi manfaatlari va uning xavfsizligi Rossiya Federatsiyasi hukumati organlari, mahalliy hokimiyat organlari va fuqarolik jamiyatidan zudlik bilan ta'minlash bo'yicha shoshilinch choralar ko'rishni talab qiladi. bolalarning ahvoli va ularni himoya qilish.

Bolalik sohasidagi asosiy muammolar

Bolalarning huquq va manfaatlarini ta’minlash va himoya qilishning amaldagi mexanizmlarining yetarli darajada samarali emasligi, bolalar huquqlari sohasida xalqaro standartlarga rioya qilinmasligi.

Farzandlar tug'ilganda, ayniqsa ko'p bolali va to'liq bo'lmagan oilalarda kambag'allik xavfi yuqori.

Oiladagi disfunktsiya, bolalarga nisbatan zo'ravonlik va bolalarga nisbatan zo'ravonlikning barcha shakllarining tarqalishi.

Noto'g'ri oilalar va bolalar bilan profilaktika ishlarining past samaradorligi, ota-ona huquqlaridan mahrum qilish va ijtimoiy etimlik amaliyotining keng tarqalganligi.

Bolalar va ularning oilalari uchun mavjud xizmatlar hajmi va sifati bo'yicha Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlari o'rtasidagi tengsizlik.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Zamonaviy dunyoda bolalik muammosi

Lutseva Irina Yurievna

Rostov davlat iqtisodiyot universiteti (RINH) A.P.Chexov nomidagi Taganrog instituti (filiali)

izoh

bolalikdagi kattalar bilan munosabatlardagi bo'shliq

Ushbu maqola bolalik muammosini ochib beradi, turli tarixiy davrlarda va jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida bolalikka munosabatni ko'rsatadi. Bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning yangi shakllarini qurishning hozirgi bosqichi ham ko'rib chiqiladi, uning asosiy ko'rsatkichi bolalar va kattalar hayoti o'rtasidagi farqdir.

Kalit so'zlar: kelajak, o'sish., Bolalik, innovatsiya, bolalik inqirozi, kattalar dunyosi, jamiyat

Bolalik - inson hayotidagi eng muhim davrlardan biri. Bu davrda bola o'zining individual rivojlanishida nochor mavjudotdan tabiat va jamiyatga moslashgan, mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga qodir bo'lgan shaxsga qadar eng katta yo'lni bosib o'tadi.

Bugungi kunda "bolalik" kontseptsiyasining ko'plab ta'riflari, shuningdek uning vaqt doirasini chegaralash mavjud.

Shunday qilib, sotsiologiya nuqtai nazaridan, bolalik jamiyatning doimiy va tabiiy ravishda o'zgaruvchan qismi bo'lib, u bir qator o'ziga xos funktsiyalarni bajaradi, shuningdek, jamiyat va uning alohida elementlari bilan faol o'zaro ta'sir qiladi. Fiziologiya va psixologiyada bolalik hayot tsiklining bir bosqichini ifodalaydi, bu davrda organizm o'zining eng muhim funktsiyalarini shakllantirib, rivojlanishda davom etadi. Ijtimoiy pedagogikada esa hayotning bu davri shaxsni sotsializatsiya qilishning boshlang'ich bosqichi, shu jumladan ma'lum bilimlar, me'yorlar va qadriyatlar tizimini o'zlashtirish, bolaning jamiyatda rivojlanishi va ishlashiga imkon beradigan ijtimoiy rollarning rivojlanishi hisoblanadi. .

Bolalik muammosi va bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishining qonuniyatlari L.S. Vygotskiy P.P. Blonskiy, S.L. Rubinshteyn, A.F. Lazurskiy, A.N. Leontyev, L.I. Bozovich va boshqalar.

Mualliflar hayotning ushbu davrida bolaning psixofizik rivojlanishining ko'plab tushunchalari va tamoyillarini taklif qiladilar, ammo bugungi kunda bolalik qanday bo'lishi kerakligi va yosh avlodni qanday tarbiyalash kerakligi haqidagi savolga konsensus yoki javob yo'q.

Bolalik maqomining evolyutsiyasi uzoq va qiyin yo'lni bosib o'tdi. O'rta asrlarda ham ta'limga intiluvchanlik bolalikning ijobiy xususiyati hisoblangan. O'sha davrning ko'zga ko'ringan namoyandasi Filipp Navaralik bu davr hayotning qolgan qismi uchun poydevor bo'lib, uning ustiga yaxshi va kuchli kelajak qurish mumkinligini ta'kidladi. Keyinchalik, bolalikka bo'lgan munosabatda Rotterdamlik olim Erazm katta hissa qo'shdi, u yoshni hisobga olish va har qanday faoliyat turida bolaning kuchidan oshib ketishi mumkin bo'lgan narsaga yo'l qo'ymaslik juda muhim ekanligini aniqladi.

Ilm-fan nuqtai nazaridan, bolalikni o'ziga xos va noyob hodisa sifatida tushunish 19-asrning ikkinchi yarmida shakllana boshladi, lekin faqat 20-asrda bolalikka qiziqish maxsus ijtimoiy hodisa sifatida paydo bo'ldi. M. Montessorining sa'y-harakatlari, N.F. Pestalozzi va boshqa pedagogik islohotchilar.

Zamonaviy dunyoning jadal rivojlanishi bolalikka katta ta'sir ko'rsatadi. Bugungi kunda bola mustaqil huquq subyekti sifatida tan olingan va alohida ijtimoiy maqomga ega. Biroq, faol texnologiyalashtirish va hayotning barcha jabhalariga innovatsiyalarni joriy etish bolalar dunyosini kattalar dunyosi bilan bog'lashning shoshilinch zaruratini ilgari surdi.

Bir tomondan, kattalar dunyosi va bolalar dunyosi yaqinlashdi, bu bolaning ilgari taqiqlangan barcha narsalarga kirishi bilan bog'liq: u deyarli cheksiz ma'lumotga ega, tobora ko'proq ruxsat etilayapti. , va bundan bolalarning ma'lum bir mustaqilligi paydo bo'ldi.

Boshqa tomondan, kattalar nafaqat bolalarga g'amxo'rlik qilishni to'xtatgani uchun emas, balki bolalardan uzoqlashishdi. So'nggi paytlarda bolalar kattalarning turli muammolarini muhokama qilishda jamiyat faoliyatidan chetda qolishdi.

Bugungi kunda odamlar bolalarga nisbatan kamsitish haqida ko'proq gapirishmoqda. Bolalik dunyosi qandaydir tarzda kattalar dunyosi tomonidan buzilgan.

Bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning yangi shakllarini qurishning hozirgi bosqichi olimlar tomonidan bolalik inqirozi sifatida belgilanadi, uning asosiy ko'rsatkichi bolalar va kattalar hayoti o'rtasidagi tafovutdir.

Olimlar ushbu inqiroz uchun bir qator xarakterli xususiyatlarni aniqlaydilar.

Birinchidan, kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar o'zgarib bormoqda, bunda kattalar o'qituvchi va tarbiyachi sifatida harakat qilishadi, bu erda ularning harakatlari bola bilan o'zaro munosabatda bo'lishga emas, balki ta'sir qilishga qaratilgan.

Ikkinchidan, dunyoning o'sib ulg'aygan sari rivojlanishi haqidagi ilgari shakllangan g'oyalar yo'q qilinadi va kattalar dunyosi qiyofasini buzish davri boshlanadi. Agar ilgari bolalar kattalar dunyosiga kirishni kutishmagan bo'lsa, bugungi kunda o'sib-ulg'ayish qo'rquvi mavjud.

Uchinchidan, bolalar o'zlarini ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan masalalardan butunlay tashqarida topdilar. Bugungi kunda kattalar dunyosini bolalar dunyosidan uzoqlashtirish tendentsiyasi tobora ommalashib bormoqda. Biroq, bolalik inqirozining bu xususiyatini ko'rib chiqishning bir necha tomonlari mavjud. Bir tomondan, bolalarga barcha imtiyozlar beriladi, lekin ayni paytda kattalar ularni o'z dunyosiga qo'ymaydilar, buning natijasida sobiqlar kattalar dunyosida qolish huquqlarini himoya qilish uchun ekstremal choralarga murojaat qilishadi - alkogol, chekish, giyohvandlik va boshqalar. Boshqa tomondan, ular haqiqiy ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatdan butunlay chetlashtiriladi, ko'pincha ota-onalari tomonidan erkalanadi va ularning qaramog'ida uzoqroq qoladi, ammo bularning barchasi kamroq noxush oqibatlarga olib keladi. Bolalar hech narsa qila olmaydilar, bu esa o'z navbatida uzoq davom etadigan infantilizmga olib keladi.

Shuningdek, bolalar faoliyatining o'ziga xos turlarining qulashi mavjud - ta'limning "psevdo-maktab" shakllari bolalar hayotidan o'yinni siqib chiqaradi. Boshlang'ich maktab o'quvchilariga xos bo'lgan o'smirlik davridagi faoliyatning tarqalishi o'smirlar inqirozining kuchayishiga, uning uzoq davom etadigan va buzg'unchi tabiatiga olib keladi. O'yin va bolalar kechalari, ayniqsa, so'nggi o'n yilliklarda jamiyatni faol axborotlashtirish va kompyuterlashtirish tufayli juda katta o'zgarishlarga duch keldi.

Bularning barchasi zamonaviy dunyoda innovatsiyalarning kuchli hujumi ostida sodir bo'lmoqda. Ommaviy axborot vositalari, televidenie va kompyuter monitorlarimizdan ma'lumotlarning nazoratsiz oqimi bolalar faoliyati va kattalar bilan muloqotning an'anaviy shakllarini almashtirmoqda, bu esa bolalar dunyoqarashi va ularning hayotiy qadriyatlarining buzilishiga olib keladi va bolalarda ruhiy salomatlik bilan bog'liq muammolar odatiy holga aylanmoqda. .

Bularning barchasi, bolaning kattalar hayotiga bir necha yil avvalgidan ko'ra tezroq qo'shilishidan dalolat beradi, hatto maktabgacha yoshda ham u zamonaviy texnologiyalar bilan faol tanishishni boshlaydi va maktabda u uning ishonchli foydalanuvchisiga aylanadi. Ota-onalar farzandlaridan tobora ko'proq intizom va itoatkorlikni talab qilmoqdalar, tanlash huquqini va o'zlari bo'lish imkoniyatini cheklaydilar. Bularning barchasi qaytarilmas oqibatlarga olib keladi: jismoniy va ruhiy salomatlikning zaiflashishi, faol muloqot qilish qobiliyatining yo'qolishi, axloqiy va axloqiy g'oyalarning buzilishi, ichki dunyoning sayozligi.

D.B ishonganidek Elkoninning so'zlariga ko'ra, bolalik aynan o'sha paytda yuzaga keladi, chunki bola mehnat qurollarini ularning murakkabligi tufayli to'liq o'zlashtira olmaganligi sababli ijtimoiy ishlab chiqarish tizimiga kiritilmaydi, buning natijasida bolalarning ishlab chiqarishga tabiiy qo'shilishi. mehnat kechiktiriladi. Biroq, bu fikr bir necha o'n yillar oldin dolzarb edi va bugungi kunda biz butunlay qarama-qarshi rasmni ko'rmoqdamiz.

Ko'plab pedagogik tadqiqotlar va statistik ma'lumotlarga qaramay, zamonaviy dunyoda bolalarning ijtimoiy etimligi, bolalar sohasidagi og'ishlar, sog'liq, ijtimoiy moslashuv va tanlash erkinligi kabi muammolar o'sib bormoqda, davlat siyosatining faolligi. bolalik sohasida ko'paydi.

Bugungi kunda ko'plab munozaralar va bahs-munozaralar markazida - bu bolalik bilan bog'liq bo'lgan yangi qonunlar va qoidalar bunday keng miqyosda ishlab chiqilmoqda. Bularning barchasi bolalikning davlat uchun, demak, kelajak uchun katta ahamiyatga ega ekanligidan dalolat beradi.

Har birimiz bir vaqtlar bola edik va bugungi kunda bolalik muammosini ilmiy prizma orqali ko'rib chiqish imkoniyatiga ega bo'lgan holda, biz bola bo'lish qanchalik qiyinligini va har bir qiyin davrda pedagogikaning vazifasi naqadar katta ekanligini anglay olamiz. insonning hayoti. Bugun har birimizning asosiy vazifamiz yosh avlodga yordam berishdan iborat, chunki ularning kelajagi, mamlakatimiz kelajagi bizga bog‘liq. Agar bugun bola qornidagi yangi hayotning kichkinagina tug'ilishi bo'lsa, ertaga u tarixning yangi yaratuvchisiga, yangi ufqlarni ochishga qodir shaxsga aylanadi.

Bibliografiya

Borovikova L.V. Kattalar dunyosi va bolalik dunyosi: munosabatlarni rivojlantirish tendentsiyalari // Rossiya Ta'lim Akademiyasi Kattalar ta'limi institutining akademik byulleteni // Inson va ta'lim № 1 (26) 2011 yil, Sankt-Peterburg [Elektron resurs] - Kirish rejimi: http://obrazovanie21.narod.ru/Files/2011-1_p069-073.pdf

Gaisina G.I. Bolalik dunyosi ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida //Ta'limning psixologik-pedagogik muammolari // Rossiyada pedagogik ta'lim.2011.№5 [Elektron resurs] - Kirish rejimi: http://journals.uspu.ru/i/inst/ped/ped16/ped_17.pdf

Qodjaspirova G.M. Pedagogik antropologiya: darslik. talabalar uchun yordam universitetlar - M.: Gardariki, 2005. - 287 b.

Muxina V.S. Rivojlanish psixologiyasi: rivojlanish fenomenologiyasi, bolalik, o'smirlik: Talabalar uchun darslik. universitetlar - 7-nashr, stereotip. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003. - 456 b.

Elkonin D.B. Bolalar psixologiyasi: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar - 4-nashr, o'chirilgan. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2007. - 384 b.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

...

Shunga o'xshash hujjatlar

    Bolalikning uch bosqichi. Bolalar va kattalar o'rtasidagi asosiy farqlar. Turli tarixiy davrlarda bolalarga munosabat. Turli xalqlar orasida bolalarni tarbiyalash: Angliya, Yaponiya va Rossiyada. Turli tarixiy davrlarda bolalarga pedagogik ta'sir ko'rsatish xususiyatlari.

    taqdimot, 03/15/2015 qo'shilgan

    KBRda bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning davlat tizimi. Oilalar va bolalar uchun ijtimoiy xizmat ko'rsatish muassasalari tizimini rivojlantirish. Yetim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar bilan ijtimoiy ish. Nogiron bolalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash.

    referat, 2007-11-20 qo'shilgan

    Sotsializatsiya agentlari tushunchasi. Bolalar va o'smirlarning ijtimoiylashuvi jarayonida sotsializatsiya agentlarining roli. Bolalar va kattalar teledasturlarida zo'ravonlik va shafqatsizlik sahnalarining nisbati. Bosma nashrlarning bolaning ijtimoiylashuviga ta'sirini o'rganish uchun so'rovnoma.

    kurs ishi, 2013-07-18 qo'shilgan

    Oilani jamiyatning ijtimoiy birligi sifatida o'rganish va uning zamonaviy muammolari. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar turlari bilan tanishish: buyruq berish, vasiylik, "aralashmaslik", hamkorlik. Katta oilalarda ta'limning xususiyatlarini hisobga olish.

    referat, 21.02.2010 qo'shilgan

    Tarixshunoslikni va bolalarga ijtimoiy yordam bo'yicha tadqiqotlarning hozirgi holatini ko'rib chiqish. Turli tarixiy davrlarda Rossiyada ko'cha bolalariga yordam berishning davlat tushunchalari. Zamonaviy ijtimoiy pedagogika uchun tarixiy tajribaning ahamiyati.

    kurs ishi, 12/18/2014 qo'shilgan

    Zamonaviy jamiyatda bolalar va yoshlarning sotsializatsiyasining mezo va mikrofaktorlari. Ta'lim muassasalarida ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashning o'ziga xos xususiyatlari. Deviant xulq-atvor, alkogolizm, giyohvandlik, chekish, erta intim munosabatlarning oldini olish.

    kurs ishi, 2015-08-21 qo'shilgan

    Yoshlar ijtimoiy o'zgarishlar sharoitida maxsus ijtimoiy-demografik guruh sifatida. Rossiya Federatsiyasida axborot va modernizatsiya jarayonlari natijasida xavf jamiyatining genezisi. Yoshlarni ijtimoiy muammo sifatidagi kattalarning ijtimoiy umidlari.

    dissertatsiya, 23/10/2013 qo'shilgan

    Zamonaviy ijtimoiy fanda sotsializatsiya nazariyasi. Bolalarni ijtimoiylashtirish muassasalari tizimida oilaning roli. To'liq bo'lmagan oilalarda bolalarning rivojlanish xususiyatlari, ularning jamiyatga moslashuvi muammolari. To'liq bo'lmagan oilaning iqtisodiy ahvoli bolalarni ijtimoiylashtirish omili sifatida.

    referat, 05/05/2015 qo'shilgan

    Rossiyada bolalarni asrab olish tarixi va etimlarni joylashtirishning mavjud shakllari. Homiylik ostidagi oila tushunchasining ta'rifi, uning shakllanish tartibini va odamlarni boshqa odamlarning bolalarini tarbiyalashga undaydigan sabablarni ko'rib chiqish. Yaroslavl viloyatida farzand asrab olish muammosini o'rganish.

    kurs ishi, 30.11.2010 qo'shilgan

    Ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni ijtimoiy himoya qilishni rivojlantirish. Rossiyada bolalarga ijtimoiy g'amxo'rlik va vasiylikning turli shakllarini shakllantirishning tarixiy jihatlari. Bolalar uyi etimlarni joylashtirish shakli sifatida. Bolalar uyidagi bolalarni moslashtirish.

  • Shunisi e'tiborga loyiqki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'llarining nozik motorli ko'nikmalari rivojlanmaganligi va grafik ko'nikmalarning etishmasligi, bu nafaqat grafik vosita mahoratining etishmasligi, balki umumiy ixtiyoriylikni shakllantirish uchun mas'ul bo'lgan bolaning ba'zi miya tuzilmalarining etuk emasligini ham ko'rsatadi. . Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy va motor sohalarida ixtiyoriylikning etishmasligi Rossiya Ta'lim Akademiyasi olimlari tomonidan ishonchli tarzda aniqlangan eng tashvishli omillardan biridir.

  • Iqtidorli bolalar toifasi tobora ko'payib bormoqda, bu optimizmni ilhomlantiradi, ular orasida tafakkuri ayniqsa rivojlangan bolalar va boshqa odamlarga ta'sir o'tkaza oladigan bolalar - etakchilar va "oltin qo'llari" bo'lgan bolalar va dunyoni tasvirlarda tasvirlaydigan bolalar - badiiy iqtidorli bolalar va motorli qobiliyatli bolalar.

Hurmatli hamkasblar, bola yigirma yil oldingi tengdoshidan hech qanday yomon va yaxshi bo'lmadi, u shunchaki boshqacha bo'lib qoldi!

. Ushbu maqolada Rudkevich L.A.ning materiallaridan foydalaniladi. «

Hujjat tarkibini ko'rish
"Zamonaviy bolalikni rivojlantirish muammolari"

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi kompensatsiya bolalar bog'chasi

"STAR" Zernograd

“ZAMONAVIY BOLANI RIVOJLANISH MAMULLARI”

Volgina Margarita Viktorovna

oliy malaka toifali pedagogik psixolog

2015 yil


« Yangi dunyo bolalari allaqachon biz bilan, bolalar bog'chalarida, boshlang'ich va o'rta maktablarda, turli xil qobiliyat va qobiliyatlarga ega va biz yashiradigan joyimiz yo'q ... ular bizning ongli yoki ongsiz harakatlarimizning samarasidir. O'tgan 30 yil ... "

Feldshteyn D.I.

2011 yildan boshlab zamonaviy bolalikni rivojlantirish muammolari. Taniqli psixolog, akademik D.I.Feldshteyn olimlar, o'qituvchilar va ota-onalarning e'tiborini jalb qilish uchun har tomonlama harakat qilmoqda.

2013 yil 12 iyulda Rossiya Federatsiyasi Hisob palatasida u ushbu mavzu bo'yicha ma'ruza qildi: "Zamonaviy bolalikdagi o'zgarishlarning tabiati va darajasi va jamiyat rivojlanishining tarixiy yangi darajasida ta'limni tashkil etish muammolari".

Shunday qilib, keling, yillar davomida zamonaviy bolalar bilan nima sodir bo'lganini aniqlashga harakat qilaylik.

    Psixofizik o'zgarishlar ...

O'zgarishlarning psixofizik turi zamonaviy bolalarning psixologik va jismoniy rivojlanishidagi o'zgarishlar bilan bog'liq.

Hozirgi bolalar keyinchalik ikki o'sish sur'atini yoki rivojlanishning ikkita inqiroz davrini boshdan kechiradilar. Shunday qilib, birinchi sakrash, chaqirdi o'sishdan oldingi o'sish, bu kunlarda katta maktabgacha yoshga to'g'ri kelmaydi - o'ttiz yil oldingi kabi 6-6,5 yoshga, balki 7,5-8 yoshga, ya'ni kichik maktab yoshiga to'g'ri keladi.

Bundan kelib chiqadiki, maktabning birinchi va, ehtimol, ikkinchi sinflarida ham o'quv materiallari o'quvchilarga o'yin shaklida taqdim etilishi kerak.

Bolalar o'rtasida "dunyoviy tendentsiyalar" deb ataladigan morfologik o'zgarishlar ham mavjud. (davriy o'zgarishlar, inson turlarining o'zgarishi).

Birinchidan "dunyoviy tendentsiya"- Bu asteniya ko'plab yigitlarning fizikasi, mushaklar kuchining o'sishida kechikish. Asteniya jarayoni g'ayrioddiy tez sur'atlar bilan davom etmoqda. Maktabgacha yoshdagi bolalar va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar orasida - taxminan 50% astenik!

Bolalar jamiyatida yaqqol namoyon bo'lgan yana bir dunyoviy tendentsiya - bu bolalarning ko'payishi o'ng miya dominant (chap qo'l) va ambidextrous - oldingi miya yarim sharlaridan birining ustunligi aniq ifodalanmagan va ish uchun ular, qoida tariqasida, o'ng va chap qo'llarini teng ravishda ishlatadigan bolalar.

Shunday qilib, bolalar populyatsiyasida chap qo'llarning ulushi 11% gacha, ikki tomonlama odamlar esa 35-40% gacha ko'tarildi. Va olimlar bu toifadagi bolalarda, androginiya va grasilizatsiya.

Androginiya, qisman yotadi gender farqlarini yumshatish yoki jinsiy dimorfizm, grasilizatsiya esa skeletning ingichkalashi va mushak-skelet tizimining umumiy zaiflashishi.

Siz aytasiz, nima va buni maktab bilan qanday bog'lash mumkin? Bu eng to'g'ridan-to'g'ri bo'lib chiqdi!

Astenika, boshlang'ich maktab o'quvchilari orasida ulushi yuqorida aytib o'tilganidek, taxminan 50% ni tashkil qiladi, deyarli istisnosiz ular tungi boyqushlar sifatida tasniflanadi, Ularning kunduzgi faolligi kunduzi va kechki soatlarda sodir bo'ladi. Talabaning maktab kuni an'anaviy ravishda "erta odam" turiga qaratilganligi sababli, "tungi boyqushlar" etarlicha uxlamaydilar, birinchi darslarda diqqatni jamlay olmaydilar va maktabda tezda charchashadi. Bu shuni anglatadiki, agar o'ttiz-qirq yil oldin maktab o'quvchilarining aksariyati "erta qush" turiga mansub bo'lsa va bu turga nisbatan ustuvor yo'nalish oqlangan bo'lsa, endi maktabdagi birinchi darsni sakkiz yoki to'qqizdan o'nga yoki o'nga o'tkazish maqsadga muvofiq bo'lar edi. hatto ertalab soat o'n birda ham!

Va aniq androginiya va nafis yigitlar nisbatan bor zaif asab tizimi, yuqori intellekt, ammo tashvish darajasining ortishi, fikrlashning mustaqilligi, tajovuzkorlik, shuningdek, kundalik faoliyat dinamikasining "tungi boyo'g'li" tomon siljishi..

Olimlarning so'nggi yillardagi fundamental ilmiy tadqiqotlarini sarhisob qilib, D.I.Feldshteyn quyidagi muhim o'zgarishlar doirasini belgilab berdi

zamonaviy bolalar va o'smirlarda:

Minimal qisqa besh yillik davrda maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi (o'rganish qobiliyati) keskin kamaydi.

    Bolalarning energiyasi va faol bo'lishga intilishi kamaydi. Shu bilan birga, hissiy bezovtalik kuchaygan.

    Maktabgacha yoshdagi bolalarda rolli o'yinlarning rivojlanish darajasining torayishi kuzatiladi, bu bolaning motivatsion ehtiyoj sohasi, shuningdek, uning irodasi va irodasi rivojlanmaganligiga olib keladi.

    Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv sohasini o'rganish shuni ko'rsatdiki, bu bolalar harakatlarida qoidalarni ichki saqlashni va tasvirlar nuqtai nazaridan ishlashni talab qiladigan juda past ko'rsatkichlar mavjud. Agar yigirmanchi asrning 70-yillarida. Bu yosh normasi sifatida tan olingan, ammo bugungi kunda bolalarning 10% dan ko'prog'i bu xatti-harakatlarga dosh bera olmaydi. Bolalar o'z tengdoshlari o'ttiz yil oldin osonlik bilan engishlari mumkin bo'lgan narsalarni qila olmasligini bilishadi.

    Shunisi e'tiborga loyiqki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'llarining nozik motorli ko'nikmalari rivojlanmaganligi va grafik ko'nikmalarning etishmasligi, bu nafaqat grafik vosita mahoratining etishmasligi, balki umumiy ixtiyoriylikni shakllantirish uchun mas'ul bo'lgan bolaning ba'zi miya tuzilmalarining etuk emasligini ham ko'rsatadi. . Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy va motor sohalarida ixtiyoriylikning etishmasligi Rossiya Ta'lim Akademiyasi olimlari tomonidan ishonchli tarzda aniqlangan eng tashvishli omillardan biridir.

    Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning 25 foizida ijtimoiy kompetentsiya etarli emas, ularning tengdoshlari bilan munosabatlardagi nochorligi, oddiy nizolarni hal qila olmasliklari. Shu bilan birga, xavfli tendentsiya bolalar tomonidan taklif qilingan mustaqil qarorlarning 30% dan ortig'i aniq tajovuzkor xarakterga ega bo'lganda kuzatilishi mumkin.

    Bolalarning go'daklikdan boshlab televizorga ta'sir qilishi bilan bog'liq omillar tashvish uyg'otmoqda. Ekranga qaramlik bolaning har qanday faoliyatga diqqatini jamlay olmasligiga, qiziqishlarning yo'qligiga va beparvolikning kuchayishiga olib keladi. Bunday bolalar doimiy ravishda tashqi stimulga muhtoj bo'lib, ular ekrandan qabul qilishga odatlangan bo'lib, ular uchun ma'lumotni eshitish va o'qish qiyin: alohida so'zlarni va qisqa jumlalarni tushunib, ularni bir-biriga bog'lay olmaydi va natijada ularni tushunmaydi; bir butun sifatida matn. Bolalar bir-biri bilan muloqot qilishdan manfaatdor emas. Ular tugmachani bosib, yangi tayyor o'yin-kulgilarni kutishni afzal ko'radilar. Bola televizor ko'rayotganda gapirmaydi, faqat tinglaydi, chunki u ibtidoiy, zaif nutq va kam so'z boyligiga ega. Bunday bola, asosan, gapirmaydi, lekin har doim ham mehribon va ijobiy bo'lmagan ekrandagi multfilm qahramonlari kabi qichqiradi.

    Kompyuter o'yinlari ham bolalarning majoziy va mantiqiy fikrlashni to'xtatishiga yordam beradi. Ular xayolparastlik va ixtiro qilishni to'xtatadilar va tezkor natijalarga erishish uchun gadjet tugmachalarini o'ylamay bosishni afzal ko'radilar.

    Doimiy ishonchsizlik hissi, yaqin muhitda qo'llab-quvvatlanmaslik va shuning uchun nochorlik tufayli affektiv zo'riqish holatida bo'lgan hissiy muammolari bo'lgan bolalar tobora ko'payib bormoqda. Bunday bolalar zaif, sezilgan huquqbuzarliklarga sezgir va boshqalarning ularga nisbatan munosabatiga keskin munosabatda bo'lishadi. Bularning barchasi, shuningdek, ular asosan salbiy voqealarni eslab qolishlari salbiy hissiy tajribaning to'planishiga olib keladi, bu "shafqatsiz psixologik doira" qonuniga binoan doimiy ravishda oshib boradi va nisbatan barqaror tashvish tajribasida o'z ifodasini topadi.

    O'smir bolalarda miyaning kognitiv faolligini qo'llab-quvvatlashda regressiv o'zgarishlar ro'y beradi va gormonal jarayon tufayli yuzaga keladigan subkortikal tuzilmalar faolligini oshirish ixtiyoriy tartibga solish mexanizmlarining buzilishiga olib keladi.

    Etarlicha katta guruh ontogenezda aqliy rivojlanishning noqulay, muammoli kursi bilan ajralib turadigan bolalardan iborat. Bu neyropsikologik ko'rsatkichlarga ko'ra "normal va patologik o'rtasidagi chegara" deb hisoblanishi kerak bo'lgan o'quvchilar toifasi. Va ular maktabga kelganlarida, ular maxsus ta'limga muhtoj bolalar (SEN).

Maxsus ta'limga muhtoj bolalar - bu normal rivojlanayotgan tengdoshlari uchun umumiy bo'lgan bilimlarni olish uchun vaqtinchalik echimlarga muhtoj bo'lgan o'quvchilar toifasi.

Men eng oddiy maktablardagi tengdoshlari bilan teng bo'lgan maxsus ta'limga muhtoj bolalarni maktabga moslashtirish muammolari haqida batafsilroq to'xtalib o'tmoqchiman.

Avvalo, bu ruhiy infantilizm sindromi bo'lgan bolalar.

Maktabgacha bo'lgan davrda bunday bola o'z xatti-harakati va harakatlarini ixtiyoriy ravishda nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirmagan. Bunday bolalar beparvo, sodda va o'z-o'zidan paydo bo'ladi, ular ta'lim holatini to'liq tushunmaydilar va ko'pincha umume'tirof etilgan maktab xulq-atvoriga mos kelmaydilar; Ular o'qituvchining topshirig'ini e'tiborsiz qoldirishlari, topshiriq bilan bog'liq bo'lmagan savollarni berishlari, ishning umumiy sur'atini saqlay olmaydilar va doimo chalg'itishlari mumkin. bilan bolalar "ruhiy infantilizm sindromi" Ular o'rganishga kommunikativ munosabat bilan ajralib turadi, ular uchun eng muhimi, muloqot qilish uchun o'qituvchi va tengdoshlarning e'tiborini jalb qilishdir, ta'lim maqsadlari esa orqada qoladi.

Ushbu toifadagi bolalar ko'pincha maktabda past ko'rsatkichlarga ega. Ular hissiy buzilishlar bilan tavsiflanadi: qisqa tutqunlik, asabiylashish, shuningdek, harakat prognozdan oldin bo'lganda impulsiv xatti-harakatlar. Bunday xatti-harakatlar sinfda qabul qilinishi mumkin emas va maktabda ham, uyda ham muammolarni keltirib chiqaradi.

Aslida, yuqoridagi xatti-harakatlarning sababi miyaning ayrim qismlarida ma'lum biologik faol moddalarning etishmasligidir.

Maktabga moslashganda, bu sindromli bolalarda salbiy o'zini-o'zi hurmat qilish, maktab va o'qituvchilarga nisbatan dushmanlik munosabati paydo bo'ladi. Shu sababli, muvaffaqiyatli moslashishning zarur sharti bolaning atrofidagilar, ham kattalar, ham tengdoshlarning mehribonligi, e'tibori va hissiy yordami bo'ladi.

Qoidaga ko'ra, ular juda qo'rqoq, qo'rqoq, uyatchan, ular onalaridan himoya, rag'batlantirish va hissiy yordamga haddan tashqari ehtiyoj sezadilar. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalar muloqot qilish imkoniyatiga ega, ularning ko'pchiligi intellektual funktsiyalarni saqlab qolgan!

Autistik shaxs buzilishining klinik ko'rinishi boshqa aqliy rivojlanish buzilishlariga nisbatan murakkab, xilma-xil va g'ayrioddiy. Qanday bo'lmasin, autizmli bolaning intellektual imkoniyatlarini baholashda juda ehtiyot bo'lish kerak, chunki bu individual intellektual funktsiyalarning notekis rivojlanishi bilan bog'liq.

Masalan, bolalarning mukammal hisoblash qobiliyatlari oddiy vazifaning ma'nosini tushuna olmaslik bilan birlashtiriladi yoki yaxshi fazoviy yo'nalishga ega bo'lgan bola yozish paytida matnni qog'oz varag'ida to'g'ri taqsimlay olmaydi.

Bunday bolani maktabga tayyorlashda unga moslashish jarayonida uning energiyasini "tejash" uchun ma'lum miqdorda bilim va ko'nikmalarni oldindan berish kerak, buning muvaffaqiyati autizmning og'irligi darajasiga bog'liq. xususiyatlar va psixologik-pedagogik tuzatishning o'z vaqtida bajarilishi.

Xavotirli statistik ma'lumotlar bilan bir qatorda, akademik D.I.Feldshteyn optimistik kuzatishlarni ham ta'kidlaydi:

    Iqtidorli bolalar toifasi tobora ko'payib bormoqda, bu optimizmni ilhomlantiradi, ular orasida tafakkuri ayniqsa rivojlangan bolalar va boshqa odamlarga ta'sir o'tkaza oladigan bolalar - etakchilar va "oltin qo'llari" bo'lgan bolalar va dunyoni tasvirlarda tasvirlaydigan bolalar - badiiy iqtidorli bolalar va motorli qobiliyatli bolalar.

    Ammo "mavjud ma'lumotlarga ko'ra, bugungi kunda Rossiyaning yirik shaharlarida katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning 50 dan 55 foizigacha IQ 115 va undan yuqori ballga ega, bu aytmoqchi, "qiyshiqlik" xavfini oshiradi. "Bolaning intellektual rivojlanishiga e'tiborni ularning ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishiga zarar etkazish"

Zamonaviy bolalar rivojlanishining yuqoridagi muammolari, albatta, biz o'qituvchilar tomonidan ta'lim va tarbiyaga yondashuvlarni ishlab chiqishda hisobga olinishi kerak. Va hatto eng zamonaviy pedagogik innovatsiyalar ham insonning avloddan-avlodga o'zgarishi va, masalan, o'tgan asrning 60-70-yillarida ishlab chiqilgan pedagogik va ta'lim usullarini bizning hayotimizda muvaffaqiyatli qo'llash mumkin emasligi shubhasiz haqiqatni hisobga olmaydi. vaqt.

Hurmatli hamkasblar, bola yigirma yil oldingi tengdoshidan hech qanday yomon va yaxshi emas edi, u shunchaki boshqalarga!

Ushbu maqolada Rudkevich L.A.ning materiallaridan foydalaniladi. « Hozirgi bosqichda insondagi davr o‘zgarishlari va pedagogik innovatsiyalar”.


Bolalik davrining umumiy xususiyatlari

Bolalik - bu paradokslar va qarama-qarshiliklar davri bo'lib, ularsiz rivojlanish jarayonini tasavvur qilib bo'lmaydi. Bola rivojlanishining paradokslari haqida V. Stern, J. Piaget, I.A. Sokolyanskiy va boshqalar.

Bolalik - yangi tug'ilishdan to to'liq ijtimoiy va shuning uchun psixologik etuklikka qadar davom etadigan davr; Bu bolaning insoniyat jamiyatining to'la huquqli a'zosi bo'lish davri.

Bolalikning davomiyligi bevosita jamiyatning moddiy va ma'naviy madaniyati darajasiga bog'liq.

L.S. Vygotskiyning ta'kidlashicha, "umuman" bolalik haqida gapirish mumkin emas. Bolalik tarixi madaniy va tarixiy hodisa sifatida jamiyat tarixi bilan bog'liq . Bolalik tarixiy kelib chiqishi va tabiatiga ega murakkab ijtimoiy-madaniy hodisadir. Fransuz tarixchisi F.Ariesning klassik tadqiqotlarida bolalik tushunchasi insoniyatning butun tarixiy taraqqiyoti davomida qanday rivojlanganligi va turli davrlarda qanday farq qilganligi ko‘rsatilgan. U ijtimoiy hayotning rivojlanishi va yangi ijtimoiy institutlarning paydo bo'lishi inson hayotining davrlanishining o'zgarishiga olib keladi, degan xulosaga keldi. Shunday qilib, oilada chaqaloqning "erkalashi" va "nozikligi" bilan bog'liq bo'lgan erta bolalik davri paydo bo'ladi. Keyinchalik kattalar hayotiga muntazam tayyorgarlik ko'rish mas'uliyatini boshqa ijtimoiy institut - maktab o'z zimmasiga oladi. Shunday qilib, F.Aries tarixiylikni ko'rsatdi mavjud davrga yangi davr qo'shilishi tufayli bolalikni uzaytirish tendentsiyasi. Xuddi shu olim tasviriy san’atda bolalik muammosi yechimini o‘rganib, 13-asrgacha ekanligini aniqladi. San'at bolalarga yoqmadi, rassomlar hatto ularni tasvirlashga harakat qilishmadi. Ko'rinishidan, hech kim bolada shaxsiyat borligiga ishonmagan. Agar bolalar san'at asarlarida paydo bo'lgan bo'lsa, ular tasvirlangan kichraygan kattalar kabi. Olimning yozishicha, dastlab "bolalik" tushunchasi qaramlik g'oyasi bilan bog'liq edi: "Bolalik qaramlik kamayganida tugadi". Bolalik tez o'tadigan va ahamiyatsiz davr hisoblangan. Bolalikka befarqlik, tug'ilishning yuqoriligi va chaqaloqlar o'limining yuqoriligi bilan ajralib turadigan o'sha davrdagi demografik vaziyat bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Biroq, S. Xoll (2012) inson bolaligining mohiyatining umumiy madaniy ahamiyatini ochib, "bolalar barcha rivojlanayotgan qobiliyatlarga ega bo'lgan kichik kattalar emas, balki faqat qisqartirilgan miqyosda, balki o'ziga xos va o'ziga xos xususiyatga ega ekanligini alohida ta'kidlaydi. Biz yaratganimizdan juda farq qiladi."

Bolalarga befarqlikni engish 17-asrdan oldin sodir bo'ladi, birinchi marta haqiqiy bolalar (ularning portret tasvirlari) rassomlarning rasmlarida paydo bo'la boshlagan. Shunday qilib, F. Ariesning fikriga ko'ra, u 13-asrda boshlangan, ammo bu kashfiyotning dalillari 16-asr oxiri va 17-asr davomida eng to'liq namoyon bo'ladi.

17-asrda Bolalikning yangi tushunchasi paydo bo'ladi (birlamchi tushuncha - oila tushunchasi). Endilikda ularning ta’lim va tarbiyasiga psixologik qiziqish paydo bo‘lib, bu Ya.A.ning asarlarida yaqqol namoyon bo‘ladi. Komenskiy. 18-asrda G'arbiy Evropada qat'iy intizomga asoslangan ratsional ta'lim tushunchasi paydo bo'ladi. Shu bilan birga, bolalar hayotining barcha jabhalari ota-onalarning e'tiborini jalb qila boshlaydi. Ammo kattalar hayotiga uyushtirilgan tayyorgarlik vazifasini oila emas, balki malakali ishchilar va namunali fuqarolarni tarbiyalashga mo'ljallangan maxsus davlat muassasasi - maktab o'z zimmasiga oladi. Aynan maktab bolalikni oiladagi 2-4 yillik onalik va ota-ona tarbiyasidan tashqariga olib chiqdi va bolalik va o'smirlik tushunchasi allaqachon maktab bilan jamiyat tomonidan yaratilgan ijtimoiy tuzilma sifatida bog'lana boshladi. ijtimoiy hayotga va kasbiy faoliyatga zaruriy tayyorgarlik.

L.S.ning fikricha. Vygotskiyning fikricha, bolaning aqliy rivojlanish jarayoni tabiatning abadiy qonunlariga, organizmning kamolot qonunlariga bo'ysunmaydi. Uning fikricha, sinfiy jamiyatda bolaning rivojlanishi "mutlaqo aniq sinfiy ma'noga ega". U buni ta'kidladi abadiy bolalik yo'q, faqat tarixiy bolalik .

19-asr adabiyotida. Proletar bolalari orasida bolalik yo'qligi haqida ko'plab dalillar mavjud. Masalan, F.Engels Angliyada ishchilar sinfi ahvolini o‘rganishda 1833-yilda Angliya parlamenti tomonidan fabrikalardagi mehnat sharoitlarini o‘rganish uchun tuzilgan komissiyaning ma’ruzasiga ishora qildi: bolalar ba’zan besh yoshdan boshlab mehnat qila boshladilar. , ko'pincha olti yoshdan boshlab, hatto tez-tez etti yoshdan boshlab, lekin kambag'al ota-onalarning deyarli barcha bolalari sakkiz yoshdan boshlab ishlagan; Ularning ish vaqti 14-16 soat davom etgan. Proletar bolasining bolaligi maqomi faqat 19-20-asrlarda, bolalarni himoya qilish to'g'risidagi qonun hujjatlari yordamida bolalar mehnati taqiqlana boshlaganida shakllanganligi umumiy qabul qilinadi.

"Bola" so'zi uzoq vaqt davomida unga berilgan aniq ma'noga ega emas edi. Shunday qilib, masalan, o'rta asrlarda Germaniyada "bola" so'zi "ahmoq" tushunchasining sinonimi bo'lganligi xarakterlidir.

Bolalik tez o'tib ketadigan va unchalik qadrli bo'lmagan davr hisoblangan. Bolalikka befarqlik, F.Ariesning fikricha, o'sha davrdagi demografik vaziyatning bevosita natijasi bo'lib, tug'ilishning yuqoriligi va chaqaloqlar o'limining yuqoriligi bilan ajralib turadi.

19-asrda U gumanitar fanlarda paydo bo'la boshlaydi bolalikni nafaqat insonning kattalar hayotiga tayyorgarlik bosqichi, balki bola hayotidagi u uchun o'ziga xos ahamiyatga ega bo'lgan davr, jamiyat va madaniyatda o'zini o'zi anglash davri sifatida qarash tendentsiyasi. .

Bolalikni o'rganishga katta hissa qo'shgan sovet olimi D.B. Elkonin. D. B. Elkonin bolalar psixologiyasidagi paradokslar rivojlanish sirlari bo'lib, olimlar hali hal qilmaganligini aytdi.

Inson tug'ilganda, unga hayotni saqlab qolish uchun faqat eng asosiy mexanizmlar beriladi. Jismoniy tuzilishi, asab tizimining tashkil etilishi, faoliyat turlari va uni tartibga solish usullari jihatidan inson tabiatdagi eng mukammal mavjudotdir. D.B.ning so'zlariga ko'ra. Elkoninning ta'kidlashicha, bolalik ijtimoiy ko'payish tizimiga to'g'ridan-to'g'ri kiritilmaganda paydo bo'ladi, chunki bola mehnat qurollarini ularning murakkabligi tufayli hali ham o'zlashtira olmaydi. Natijada, bolalarning samarali mehnatga tabiiy jalb etilishi kechiktiriladi.

Biroq, tug'ilish vaqtidagi holatga asoslanib, evolyutsiya seriyasida mukammallikning sezilarli pasayishi kuzatiladi - bolada xatti-harakatlarning tayyor shakllari yo'q. Qoidaga ko'ra, tirik mavjudot hayvonlar safida qanchalik baland bo'lsa, uning bolaligi qanchalik uzoq davom etsa, bu jonzot tug'ilishda shunchalik nochor bo'ladi.

D.B tomonidan ko'rsatilgan sxema asosida. Elkonin, V.T. Kudryavtsev bolalik haqidagi g'oyalarning tarixiy rivojlanishi va yorqin voqealarni ko'rsatadi bolalikning uchta tarixiy turi :

1. Kvazi-bolalik- insoniyat tarixining dastlabki bosqichlarida, bolalar jamoasi alohida emas, balki kattalar bilan birgalikdagi ish va marosim amaliyotiga bevosita kiritilgan (PRIMAAL BOLALIK).

2. Rivojlanmagan bolalik- bolalik dunyosi ta'kidlangan va bolalar yangi ijtimoiy vazifaga - kattalar jamiyatiga integratsiyaga duch kelishmoqda. Rolli o'yin avlodlar orasidagi tafovutni bartaraf etish funktsiyasini oladi, kattalar faoliyatining semantik asosini modellashtirish usuli sifatida ishlaydi. Ijtimoiylashuv bola ko'payish darajasida kattalar faoliyatining mavjud shakllarini o'zlashtirganda sodir bo'ladi. O'rta asrlarda va hozirgi davrda bolalikni misol qilib keltirish mumkin.

3. Haqiqiy yoki rivojlangan bolalik- (V.V. Davydov terminologiyasiga ko'ra) bola atrofidagi dunyoga tanqidiy munosabatda bo'lgan holda, kattalar faoliyatining motivlarini tushunishga harakat qilganda rivojlanadi ( zamonaviy bolalik). O'smirga taklif qilinadigan balog'at timsoli unga mos kelmaydi. Bolaning ongida yaratilgan ideal ko'pincha jamiyatdagi mavjud modellardan farq qiladi, bola uni rad etadi. Va u erkin va ijodiy "madaniyatda o'zini belgilashi" kerak. Zamonaviy rivojlangan bolalik ochiq ko'p o'lchovli tizim sifatida madaniyatning ijodiy rivojlanishini nazarda tutadi. Zamonaviy bolaning aqliy rivojlanishining mahsuldor, ijodiy tabiati allaqachon erta bosqichlarda bolaning sotsializatsiya mexanizmlaridan biriga aylangan bolalar submadaniyati hodisalari shaklida amalga oshiriladi.

Bolalikning tarixiy funktsiyalari muvofiq
Bolalar va kattalar jamoalari Bola va kattalarning birgalikdagi faoliyati Bolaning dominant genetik istiqbollari, ontogenezda madaniy rivojlanish modellari va usullari.
Kvazi-bolalik Oddiy, farqlanmagan o'ziga o'xshash Bola va kattalar birgalikdagi faoliyatining reproduktiv turi Mavjud ijtimoiy tayinlangan harakat usullarining cheklangan to'plami (faoliyat shakllari)
Rivojlanmagan bolalik Murakkab, organik, rivojlanayotgan tip Kattalar va bolalar tomonidan namunaning ichki shaklini ijodiy izlashning simulyatsiya modellashtirish asoslari bilan moslik turi Mavjud alternativalarni (ob'ektlar va ular bilan harakat qilish usullarini) ramziy ravishda almashtirish, ular keng ijtimoiy jihatdan belgilangan tanlov maydonida beriladi.
Rivojlangan bolalik Garmonik, o'z-o'zidan barqaror tur Rivojlanayotgan yordam turi - bu bola va kattalar tomonidan modelning ichki shaklini, uni muammoga aylantirish va hamkorlik aktida qayta loyihalash uchun teng ravishda birgalikda izlash. Kattalar hamjamiyati tomonidan qo'yilgan vazifalar tuzilishida tuzilgan tanlovning mavjud vaziyatlarini bartaraf etish tashabbusi. Mavjudligi madaniy tadbirlar zamonaviy rivojlangan bolalikning yetakchi mezoni vazifasini bajaradi!!

Bola psixikasining rivojlanishi madaniyatning tarixan rivojlanayotgan muammoli sohasiga tobora chuqurroq kirib borishdir. Bunday "cho'milish" mantig'iga ko'ra, bola faoliyatining har qanday shakli ishlab chiqilishi mumkin. Madaniy assimilyatsiya jarayoni - va bolaning aqliy rivojlanishi jarayoni - tarixiy zarurat bilan ijodiy jarayonning xususiyatlarini oladi! !

Tarixan, bolalik tushunchasi etuklikning biologik holati bilan emas, balki ma'lum bir ijtimoiy maqom, hayotning ushbu davriga xos bo'lgan huquq va majburiyatlar qatori, unga mavjud bo'lgan faoliyat turlari va shakllari to'plami bilan bog'liq.

1989-yilda YUNESKO tomonidan qabul qilingan va dunyoning barcha mamlakatlarida bola shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta’minlashga qaratilgan “Bola huquqlari to‘g‘risida”gi Konventsiyada har bir inson 18 yoshga to‘lgunga qadar bola deb ataladi.

Bolaning aqliy rivojlanishining bir necha davriyligi mavjud (Erikson, J. Piaget, L. S. Vygotskiy va boshqalar). Quyida biz D.B.ning davriyligini keltiramiz. Elkonina:

Bolalik muammolarini o'rganishga muhim hissa qo'shgan D.I. Feldshteyn: "Ijtimoiy dunyoning alohida hodisasi sifatida bolalik yosh avlodning kamolotga etish jarayonining ob'ektiv zaruriy holati va shuning uchun kelajak jamiyatni ko'paytirishga tayyorgarlik sifatida namoyon bo'ladi. O'zining mazmunli ta'rifida bu doimiy jismoniy o'sish, jismoniy yangi shakllanishlarning to'planishi, ijtimoiy makonning rivojlanishi, bu makondagi barcha munosabatlarni aks ettirish, unda o'zini aniqlash, o'zini o'zi tashkil etish jarayonidir. Bu bolaning kattalar va boshqa odamlar (yoshlar, tengdoshlar, oqsoqollar) va umuman kattalar jamoasi bilan doimiy ravishda kengayib borayotgan va tobora murakkab bo'lgan aloqalarida yuzaga keladi. Asosan, bolalik - bu namoyon bo'lish shakli, ijtimoiy rivojlanishning o'ziga xos holati, boladagi yoshga bog'liq o'zgarishlar bilan bog'liq biologik naqshlar asosan o'z ta'sirini ko'rsatsa ham, uning tartibga soluvchi va belgilovchi harakatlariga tobora ko'proq "bo'ysunadi". ijtimoiy" (Feldshteyn D.I. Bolalik jamiyatning ijtimoiy-psixologik hodisasi va rivojlanishning alohida holati sifatida // I.D. Feldshteyn. O'sish psixologiyasi: shaxsni rivojlantirish jarayonining tarkibiy va mazmunli xususiyatlari, M.: 2004. P. 140).

Zamonaviy sharoitda biz kattalar dunyosi munosabatlarida tarbiyalanishi, o'qilishi, o'qitilishi kerak bo'lgan turli yoshdagi bolalar to'plami sifatida emas, balki o'zaro ta'sir sub'ekti sifatida bolalikka o'tishni o'z ichiga olgan keng ijtimoiy-madaniy yondashuv haqida bormoqda. . Bu holatda kattalarning pozitsiyasi - mas'uliyat pozitsiyasi, bolaning ijtimoiy dunyoni o'zlashtirishida vositachining pozitsiyasi.

Bolalikning zamonaviy muammolari

Haqiqiy hayot dunyosida bolalik muammolari juda ko'p. Bular nogiron bolalar muammolari (Rossiyada har yili 30 mingga yaqin bola tug'ma irsiy kasalliklar bilan tug'iladi, ularning 70-75 foizi nogironlar; 60-80 foiz hollarda bolalik nogironligi perinatal patologiya tufayli yuzaga keladi); ota-onasiz bolalar, qochqin bolalar; deviant xulq-atvori bo'lgan bolalar; iqtidorli bolalar.

Bu guruhlarning barchasi ijtimoiy himoyaga muhtoj.

Xalqaro va hozirda Rossiya amaliyoti bolalar huquqlarini himoya qilishning maxsus mexanizmlarini yaratishni nazarda tutadi, ular bolalar huquqlari bo'yicha ombudsmanlar va balog'atga etmaganlar adliya tizimi (voyaga etmaganlar uchun maxsus adliya) faoliyatini o'z ichiga oladi. Rossiyada bu mexanizmlar faqat ma'lum hududlarda tajriba sifatida ishlaydi. Boshqa mexanizmlar qatoriga ta’lim, yoshlar bilan ishlash, sog‘liqni saqlash, ijtimoiy himoya, vasiylik va homiylik, voyaga yetmaganlar ishlari bo‘yicha komissiyalar, prokuratura organlari faoliyati kiradi.

Zamonaviy bolalikning muammolaridan biri bu bolaning ko'p madaniyatli ta'lim makonida ijtimoiylashuvidir.

Qayta qurishdan keyingi davrdagi jiddiy ijtimoiy muammolardan biri oilaviy inqiroz edi. 1990 yildan 1999 yilgacha bo'lgan davrda ota-onasi ota-onalik huquqidan mahrum bo'lgan bolalar soni 1,5 barobar oshdi. Oilaviy inqiroz bolalarning uysizligi va qarovsizligi, bolalarning giyohvandlik va ichkilikbozlik, bolalar jinoyatchiligining kuchayishiga olib keldi.

Ko‘cha bolalari ko‘paydi. Yuz minglab rus bolalari ota-onaning iliqligi va g'amxo'rligidan mahrum bo'lib, ko'pincha shafqatsiz munosabatda bo'lishadi. Ularning katta qismi davlat muassasalari (mehribonlik uylari va maktab-internatlar) tarbiyalanuvchilari bo'ldi. Bosh prokuratura ma'lumotlariga ko'ra, 2009 yil iyun holatiga ko'ra, Rossiyada 678 ming bola ota-ona qaramog'isiz qolgan va ularning atigi 5 foizi haqiqiy etimlar, qolganlari tirik ota-onalari bo'lgan "ijtimoiy etimlar". Ulardan 173,4 ming nafari davlat muassasalari tarbiyalanuvchilaridir.

Statistik jihatdan qarovsiz qolgan bolalar sonini hisobga olib bo‘lmaydi; 2009-yil yakuni bo‘yicha 440 mingga yaqin o‘smir voyaga yetmaganlar o‘rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish bo‘yicha ro‘yxatga olingan, 27 mingdan ortiq bolalar va o‘smirlar tergov izolyatorlari va koloniyalarida bo‘lgan.

Rossiyada nogiron bolalar uchun maktab-internatlarning qariyb 30 ming o'quvchisi bor, ularning 40 foizi rasman "o'rgatib bo'lmaydigan" deb tan olingan. Bolaning aqliy zaifligini tashxislashning hozirgi, ko'pincha rasmiy tartiblari natijasida minglab rus bolalari zarur ijtimoiy reabilitatsiya o'rniga o'zlarini jamiyatdan abadiy ajratilgan va normal rivojlanish imkoniyatidan mahrum bo'lishadi. Bolalar, qoida tariqasida, maxsus rivojlanish va ijtimoiy reabilitatsiya dasturlari ta'minlanmagan davlat maktab-internatlariga joylashtiriladi. Natijada, ular butun umrlarini cheklangan joyda, tengdoshlari bilan muloqot qilish yoki hissiy va ijtimoiy jihatdan boy hayot kechirish imkoniyatisiz o'tkazib, yanada yomonlashadi.

Shu bilan birga, jamoat tashkilotlarining nogiron bolalar bilan ishlash amaliyoti aqliy zaif bolalarni o'qitish va rivojlantirish mumkinligini aniq ko'rsatmoqda. Buning uchun g'arbiy va ruscha usullar va texnologiyalar juda ko'p. Ushbu faoliyat natijasida "o'rgatib bo'lmaydigan" deb tan olingan bolalar o'qish, yozish, kompyuterdan foydalanish va har qanday kasbiy ko'nikmalarni egallashga qodir.

Har yili Rossiyada qariyb 100 mingga yaqin parvarishga muhtoj bolalar aniqlanadi. Har 10 ming bolaga to'g'ri keladigan etimlar soni bo'yicha (va Rossiya Davlat statistika qo'mitasining 2000 yildagi ma'lumotlariga ko'ra, Rossiya Federatsiyasida deyarli 40 million bola yashagan) Rossiya dunyoda birinchi o'rinda turadi.

Rossiyadagi eng jiddiy muammolardan biri bu ijtimoiy etimlikdir. Biroq, Sharqiy Evropaning ko'plab mamlakatlarida bo'lgani kabi. Mehribonlik uylari va maktab-internatlarda tarbiyalangan bolalar orasida ijtimoiy etimlarning soni (aslida, tirik ota-onasi bo'lgan etimlar) turli ma'lumotlarga ko'ra, 85 dan 95% gacha.

Sifatli yangi hodisa - bu "yashirin" ijtimoiy etimlik bo'lib, uning natijasi e'tibordan chetda qolgan bolalardir. Bu bolalar rasman oilalarda yashaydilar, lekin ularning ota-onalari ularni tarbiyalashda ishtirok etmaydilar, bolalar haqiqatda o'z holiga tashlab qo'yiladi, shu bilan birga ularning huquqlari buziladi - normal yashash sharoitlari, kattalarni himoya qilish, ta'lim, tibbiy yordam ko'rsatish. g'amxo'rlik va boshqalar. - hisoblash mumkin emas.

Rossiya Federatsiyasining amaldagi qonunchiligiga muvofiq, bolalar uylarining bitiruvchilari va tarbiyalanuvchilari bepul uy-joy olish huquqiga ega. Biroq, bu qonun ko'pincha hurmat qilinmaydi va bolalarning o'zlari odatda o'z huquqlarini himoya qilish uchun etarli bilimga ega emaslar. Ko'pincha o'smirlarni kvartiralar bilan aldash, buning natijasida bola boshpanasiz qolish holatlari mavjud. “Taqdirga sheriklik” xodimlari ko'magida Mehribonlik uyining yuzlab bitiruvchilari uy-joy huquqlari tiklanib, kvartiraga ega bo'lishdi.

Jamoat tashkilotlari nafaqat etimlarning uy-joy huquqlari bilan shug'ullanadi. Ular bolalar va oilalarga yordam berishning deyarli barcha sohalarida faol.