Asosiy narsani ta'kidlash qobiliyati nafaqat o'rganishda, balki umuman hayotda ham qimmatlidir. Biroq, bolaning bunday tabiiy ko'rinadigan harakatini ham o'rgatish kerak. Lekin birinchi navbatda hodisalar va ob'ektlarning muhim xususiyatlarini aniqlash qobiliyatiga tashxis qo'yish kerak. Ushbu maqsadlar uchun "ortiqcha narsalarni istisno qilish" usuli qo'llaniladi.

"To'rtinchi toqni yo'q qilish" usulining mohiyati

• tushuncha va ob’ektlarni ma’lum belgilar asosida umumlashtirish;
• yangi narsalarga diqqatni jamlash uchun o'tilgan materialdan konspekt;
• umumiy xususiyat bilan birlashtirilgan tushunchalarning muhim sifatlarini ajratib ko'rsatish.

Rag'batlantiruvchi material ikki shaklda taqdim etiladi: ob'ektiv va og'zaki. Birinchi holda, testni o'tkazish uchun sizga 4 ta ob'ekt tasvirlangan 4 ta kartadan iborat 7 ta to'plam kerak bo'ladi, ulardan biri boshqalarga mos kelmaydi:

• I guruh - oddiy umumlashmalar (masalan, 3 ta daraxt va gul);
• II guruh - standart umumlashtirishlar (3 ta meva va pishloq);
• III guruh - tabaqalashtirilgan umumlashtirish (3 dona ustki kiyim va suzish kostyumi);
• IV guruh - nomi va mohiyati jihatidan murakkab umumlashmalar (3 ta sut mahsulotlari va non);
• V guruh - batafsil javobni talab qiladigan umumlashmalar (chaqaloq va bolg'a uchun 3 ta narsa);
• VI guruh - ikkita yechimli vazifalar (tovuq, jo'ja, o'rdak va tuxum);
• VII guruh - provokatsion vazifalar (limon, nok va qalampir sariq, uzum ko'k), ularni hal qilishda bola tashqi narsalarga emas, balki ob'ektlarning muhim xususiyatlariga tayanishi kerak. Bunday kartalar eksperimentatorning fikrlashning aniqligi yoki inertsiyasi haqidagi taxminlarini sinab ko'rishga yordam beradi.

Testning og'zaki shakli uchun 5 so'zdan iborat 12 qator bosilgan shakl ishlatiladi. Amaliyot printsipi bir xil: yuqorida aytib o'tilgan 4 mezondan biriga mos kelmaydigan so'zni kesib tashlashingiz kerak, keyin esa tanlovingizni tushuntiring.

Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun diagnostika tartibi

Sinov individual ravishda o'tkaziladi, bolaga barcha kartalar bilan ishlash uchun 3 daqiqa beriladi. Bu vaqtdan so'ng, kattalar oldindan tayyorlangan protokolga karta raqamini, bola tomonidan chiqarib tashlangan so'zni, shuningdek, o'z tanlovi uchun sub'ekt tomonidan berilgan qisqacha tushuntirishni yoki uni javobga olib kelgan etakchi savolni kiritadi.

Diagnostika bo'yicha ko'rsatmalar:

1. Bola bilan birgalikda eksperimentator birinchi kartaning rasmlariga qaraydi. Voyaga etgan odam tushuntiradi: “Ushbu rasmlarda siz to'rtta narsani ko'rasiz. Ulardan uchtasi o'xshash, ularni bir so'z bilan chaqirish mumkin, biri esa noo'rin. Ortiqcha so‘zni nomlang va qolgan uchta so‘zni qaysi so‘z birlashtira olishini ayting”.
2. O'qituvchi mavzu bo'lgan birinchi kartani ko'rib chiqadi.
3. Keyin bola belgilangan vaqt ichida qolgan materialni mustaqil ravishda ishlaydi. Qiyinchiliklar bo'lsa, kattalar etakchi savol berishi mumkin. Masalan, I guruhning 2-kartasida barglari bo'lgan daraxtlar va Rojdestvo daraxti tasvirlangan. Mavzu ob'ektni (Rojdestvo daraxti) to'g'ri chiqarib tashlashi mumkin, ammo berilgan tushuntirish to'liq mos kelmaydi: "Bu daraxtlarning shoxlarida barglari bor, lekin Rojdestvo daraxti ignalari bor." Bunday holda, o'qituvchi bolani maqtashi kerak, lekin to'g'riroq tushuntirish borligini aytishi kerak (ba'zi daraxtlar barglarini to'kadi, lekin Rojdestvo daraxti har doim yashil bo'ladi). Biroq, ma'lumotlarning ob'ektivligi uchun siz mavzuga to'g'ri javob berganmi yoki yo'qligini aytmasligingiz kerak, yana o'ylashni tavsiya qilish yaxshiroqdir.

Testning og'zaki versiyasi guruhlarda o'tkazilishi mumkin, diagnostika shaklini mashq qilish uchun 3 daqiqa beriladi.

Og'zaki testni tashkil qilish bo'yicha ko'rsatmalar:

Fayllar: Rag'batlantiruvchi materialning namunalari

Natijalarni qayta ishlash va talqin qilish

Bolaning fikrlash jarayonlarini baholash bola qaysi kartalar guruhini bajarganligi asosida amalga oshiriladi:

• I guruh - mavzu oddiy umumlashtira oladi;
• II guruh - bola eng oddiy sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatadi va umumlashtirishga qodir;
• III guruh - bola ob'ektlarning mohiyatiga ko'ra umumlashmalarni farqlaydi;
• IV guruh - sub'ekt mustaqil ravishda tahlil qila oladi, umumiy xususiyatni izlaydi va uni og'zaki shakllantiradi;
• V guruh - bola oddiy ob'ektlarning funktsiyalari haqida biladi, murakkab nutq formulalari va tushuntirishlarni yarata oladi;
• VI guruh - bola bitta muammoning ikkita yechimini topa oladi;
• VII guruh - mavzu umumlashtirishning nostandart usullarini ko'rsatadi.

Oddiy intellektual rivojlanishiga ega 3 yoshli bola I, 4 yosh - I va II toifadagi vazifalarni bajara oladi, 5 yoshida test mavzusi III guruh kartalarini, shuningdek, IV va V toifadagi ba'zi narsalarni osongina tekshiradi. 6 yoshida bola I-VI toifadagi materiallar bilan ishlay oladi, keyinroq esa barcha guruhlardagi topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajaradi.

Og'zaki testni to'g'ri tashxislash uchun diqqatni baholaydigan maxsus shkala ishlab chiqilgan. Ballar soni topshiriqning to'g'riligiga va unga sarflangan vaqtga bog'liq.

Sinovni bajarish uchun sarflangan vaqtga asoslanib, tanqidiy fikrlashning rivojlanish darajasini baholash mumkin:

• syncwine (kontseptsiyani aniqlash uchun 5 qator qofiyasiz she'rlar yaratish), bu haqda ko'proq "" maqolasida o'qishingiz mumkin;
• INSERT (maxsus jadvalda o'qish yoki tinglashda asosiy narsani ajratib ko'rsatish) - bu "Maktab darslarida INSERT: texnika nima va undan qanday foydalanish" materialida tasvirlangan;
• baliq suyagi (muayyan masala bo'yicha qisqa sabab-ta'sir zanjirini tuzish) - siz ushbu texnika haqida "Maktab darslarida baliq suyagi texnikasi" maqolasidan bilib olishingiz mumkin.

"Ortiqcha narsalarni yo'q qilish" texnikasi bolada sabab-ta'sir munosabatlarini qurishda xatolarni aniqlash va o'z vaqtida to'g'ri tuzatish dasturini tanlash imkonini beradi. Bunday chora-tadbirlar rivojlanayotgan shaxsning fikrlash rivojlanishida jiddiy og'ishlarning oldini olishga yordam beradi.

Marina Pashina
"To'rtinchi g'ildirak" interaktiv o'quv o'yini

Elektron qo'llanma uchun tushuntirish xati

« To'rtinchi g'ildirak»

Ushbu elektron qo'llanma Power Point dasturida yaratilgan

Interaktiv ta'lim o'yin« « To'rtinchi g'ildirak» katta yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Muvofiqlik.

Mutaxassislar shuni ta'kidlaydilar o'yin ma'lum darajada, bu atrofimizdagi dunyoni tushunish usullaridan biri, ayniqsa bolalar o'yinni haqiqatning aksi sifatida ishlatganda. Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim muassasalarining o'quv jarayonida kompyuterga alohida o'rin ajratilgan didaktik o'yinlar. Kompyuter dasturlarining rang-barangligi va dinamikligi, musiqiy hamrohlik, o'yin shakli chaqaloqqa imkon beradi. ishtiyoq bilan o'ynang, o'rganish quvonchini his eting, yangi narsalarni kashf eting. Interaktiv didaktik O'yinlar bolaning ijodiy shaxsini har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi. Maktabgacha tarbiyachida rivojlanadi: idrok, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish, xayoliy fikrlash; kognitiv motivatsiya, ixtiyoriy xotira va e'tibor; harakat rejasini tuzish, topshiriqni qabul qilish va bajarish qobiliyati.

Multimedia didaktik o'yin« To'rtinchi g'ildirak» bolalar uchun rivojlanish ahamiyatiga ega. Kognitiv jarayonlarning rivojlanishiga yordam beradi. U maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan bevosita ta'lim faoliyati uchun, shuningdek, o'qituvchilar va ota-onalarning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan individual ishlashi uchun ishlatilishi mumkin. Vizual-majoziy fikrlashni, og'zaki-mantiqiy fikrlashni, faol so'z boyligini o'rgatadi. Bolalar o'yin mashqlari yordamida ob'ektlarni guruhlash va tasniflash qobiliyatini mustahkamlaydi.

O'qituvchi bolalarga to'rt xil ob'ektdan iborat slaydni ko'rsatadi. Bolalar nom berishlari kerak qo'shimcha qo'shimcha qo'shimcha element.

Barcha vazifalarni to'g'ri bajargandan so'ng, bola yozuvni ko'radi "Yaxshi bolalar!"

Ushbu qo'llanma 19 ta slayddan iborat.

Ushbu taqdimot tufayli bolalar osongina ob'ektlarni tasniflash va umumlashtirishni o'rganishlari mumkin. Kompyuter o'yin bola uchun bu deyarli har doim zavq, u o'ynaydi ishtiyoq bilan va o'yinni dam olish sifatida qabul qiladi. Aynan shu haqiqat kompyuter o'yinlarini bolani tarbiyalash va o'qitish uchun ajralmas murabbiy qiladi. qo'shimcha norozilik yoki zerikish keltirmasdan axloqiylashtirish. Demak, o'yin orqali paydo bo'lgan ko'nikma va munosabatlar uzoq vaqt davomida faol xotirada saqlanib qoladi.

O'yinning maqsadi.

U nima uchun ekanligini topish qobiliyatini mustahkamlang qo'shimcha

1. Og'zaki va mantiqiy fikrlashni, tasniflash, taqqoslash, umumlashtirish, sabab-oqibat, mantiqiy aloqalarni o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish.

2. Vizual idrokni rivojlantirish.

3. Monologik va dialogik nutqni rivojlantirish.

4. Ehtiyotkorlik, ko'rsatmalarga to'g'ri rioya qilish va diqqatni jamlash qobiliyatini tarbiyalash.

Abstrakt interaktiv didaktik

o'yinlar « To'rtinchi g'ildirak»

Dastur mazmuni: Topish qobiliyatini mustahkamlash to'rtinchi qo'shimcha element va tushuntiring, nega u qo'shimcha, atrofimizdagi ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish, bolalarning yaqin atrofdagi ob'ektlar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish. Ehtiyotkorlikni tarbiyalash. Rivojlantiring: ob'ektlarni umumiy xususiyatlariga ko'ra tasniflash qobiliyati, og'zaki va mantiqiy fikrlash

Materiallar va jihozlar: proyektor, noutbuk, rasmlar taqdimoti « To'rtinchi g'ildirak»

O'yin tavsifi: O'qituvchi bolalarga to'rt xil ob'ektdan iborat slaydni ko'rsatadi. Bolalar nom berishlari kerak qo'shimcha rasm va nuqtai nazaringizni asoslang. Har bir slaydda to'rtta ob'ektning tasviri mavjud, ulardan biri qo'shimcha. Sichqonchani bosish orqali bola tanlashi kerak qo'shimcha element.

1 slayd - o'yin nomi va maqsad

2 slayd bilan bola uning oldidagi rasmlarni ko'radi tasvir: olma, nok, o'rik, bodring. O'qituvchi qaysi rasmni so'raydi qo'shimcha va nima uchun.

Bolaning javobi: bodring, chunki u sabzavot. Olma, nok, o'rik mevalari. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

3 slayd - bola rasm bilan uning oldida rasmlarni ko'radi qushlar: kurka, o'rdak, xo'roz, oqqush. O'qituvchi qaysi rasmni so'raydi qo'shimcha va nima uchun.

Bolaning javobi: oqqush, chunki u yovvoyi qush, kurka, o'rdak, xo'roz esa uy hayvonlari. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

4 slayd bola tasvir bilan rasmlarni ko'radi hayvonlar: tulki, bo'ri, ayiq, mushuk. O'qituvchi qaysi rasmni so'raydi qo'shimcha va nima uchun.

Bolaning javobi: mushuk, chunki u uy hayvoni va tulki, ayiq va bo'ri yovvoyi, ular o'rmonda yashaydilar. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

5 slayd - bola rasm bilan uning oldida rasmlarni ko'radi ranglar: unut-me-nots, karahindiba, jo'xori gullari, iris. O'qituvchi savol beradi, qaysi gul ortiqcha va nima uchun.

Bolaning javobi: iris, chunki u bog 'gulidir va unut-me-nots, karahindiba, jo'xori gullari yovvoyi guldir. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

6 slayd - bola uning oldida hasharotlar va qushlarning rasmlarini ko'radi. O'qituvchi qaysi rasmni so'raydi qo'shimcha va nima uchun.

Bolaning javobi: qush, chunki qo'ng'izlar hasharotlardir. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

7 slayd bola uning oldida issiq kiyim va sarafan tasvirlangan rasmlarni ko'radi. O'qituvchi qaysi rasmni so'raydi qo'shimcha va nima uchun.

Bolaning javobi: sarafan, chunki bu yozgi kiyim, mo'ynali yoqali ko'ylagi, mo'ynali palto, palto qishki kiyimdir. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

8 slayd - bola uning oldida daraxtlarning rasmlarini ko'radi. O'qituvchi qaysi daraxt degan savolni beradi keraksiz va nima uchun.

Bolaning javobi: olma daraxti, chunki u mevali daraxtdir. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

9 slayd - bola uning oldida poyabzal va shlyapa rasmlarini ko'radi. O'qituvchi qaysi mavzu bo'yicha savol beradi ortiqcha va nima uchun.

Bolaning javobi: shlyapa, chunki u bosh kiyim, sandal, etik, poyabzal esa poyabzal. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

Slayd 10 - bola uning oldida yong'oq va malina rasmlarini ko'radi. O'qituvchi qaysi mavzuni so'raydi ortiqcha va nima uchun.

Bolaning javobi: ahududu, chunki ular rezavorlar, va aorns, yong'oq va findiq yong'oqdir. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

Slayd 11 - bola uning oldida mebel va maishiy texnika tasvirini ko'radi. O'qituvchi qaysi mavzu bo'yicha savol beradi ortiqcha va nima uchun.

Bolaning javobi: temir, chunki u maishiy texnika, divan, shkaf, stul esa mebeldir. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

12-slayd - bola oldida 4 turdagi qo'ziqorinni ko'radi. O'qituvchi qaysi mavzuni so'raydi ortiqcha va nima uchun.

Bolaning javobi: chivin agarik zaharli qo'ziqorin, qolgan qo'ziqorinlar esa qutulish mumkin. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

13-slayd - bola oldida 4 turdagi transportni ko'radi. O'qituvchi qaysi mavzu bo'yicha savol beradi ortiqcha va nima uchun.

Bolaning javobi: samolyot, chunki u havo transporti, avtobus, poezd, velosiped esa yer usti transporti. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

14 slayd bola oldida daraxtlar tasvirini ko'radi. O'qituvchi qaysi daraxt degan savolni beradi keraksiz va nima uchun.

Bolaning javobi: qayin, chunki u bargli daraxtdir va archa, thuja va qarag'ay ignabargli daraxtlardir. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

15-slayd - bola uning oldida idish-tovoq va o'yinchoqlar tasvirini ko'radi. O'qituvchi qaysi mavzu bo'yicha savol beradi ortiqcha va nima uchun.

Bolaning javobi: aylanadigan top, chunki u o'yinchoq, tovoq, pan va chashka esa idish-tovoq. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

Slayd 16 - bola uning oldida meva tasvirini ko'radi. O'qituvchi qaysi mavzu bo'yicha savol beradi ortiqcha va nima uchun.

Bolaning javobi: uzum tropik meva emas, limon, ananas, apelsin tropik mevalardir. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

Slayd 17 - bola oldida hayvonlarning tasvirini ko'radi. O'qituvchi qaysi hayvonni so'raydi keraksiz va nima uchun.

Bolaning javobi: Sincap o'rmonda yashaydi va yo'lbars, fil, jirafa ekzotik hayvonlardir. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

18-slayd - bola uning oldida asboblar tasvirini va fonendoskopni ko'radi. O'qituvchi qaysi mavzu bo'yicha savol beradi ortiqcha va nima uchun.

Bolaning javobi: fonendoskop - shifokor bemorni tinglash uchun kasalxonada odamning sog'lom yoki yo'qligini aniqlash uchun foydalanadi, qolgan narsalar esa asboblardir, ular qurish va ta'mirlash uchun kerak. Bola sichqonchani bosadi va yo'qoladi qo'shimcha rasm.

19-slayd - barcha vazifalarni to'g'ri bajargandan so'ng, bola yozuvni ko'radi "Yaxshi bolalar!" qarsak chalayotgan qoʻllar bilan kulgichlar.

Belopolskaya N.L. Elementlarni yo'q qilish (To'rtinchi toq). Foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar + Rag'batlantiruvchi material

ISBN: 978-5-89353-284-5, Nashriyotchi: "Cogito-Center", Nashr qilingan yili: 2009, O'lchamlari (qo'llanma): 140x205 mm. Olchamlari (kartalar): 115x115 mm. Muqovasi: muqovasi: 1500 nusxa – 28 bet.

"To'rtinchi g'alatilikni yo'q qilish" metodologiyasi

Maqsad: bolada majoziy va mantiqiy fikrlash jarayonlarini, tahlil qilish va umumlashtirishning aqliy operatsiyalarini o'rganish.

Rag'batlantiruvchi material: 4 ta ob'ekt tasvirlangan rasmlar, ulardan biri quyidagi belgilarga ko'ra boshqalarga mos kelmaydi: 1) o'lcham; 2) shaklda; 3) rangi bo'yicha; 4) umumiy toifa bo'yicha (yovvoyi - uy hayvonlari, sabzavotlar - mevalar, kiyim-kechak, mebel va boshqalar - oddiydan murakkabgacha 4 dona)

Texnikani bajarish tartibi: Bolaga turli xil ob'ektlarni ko'rsatadigan bir qator rasmlar taqdim etiladi, ularga quyidagi ko'rsatmalar qo'shiladi: “Ushbu rasmlarning har birida unda tasvirlangan to'rtta ob'ektdan biri g'alati. Suratlarga diqqat bilan qarang va qaysi element va nima uchun ortiqcha ekanligini aniqlang." Masalani yechish uchun 3 daqiqa vaqt beriladi.

Natijalarni baholash. 10 ball - bola 1 daqiqadan kamroq vaqt ichida unga berilgan vazifani hal qildi, barcha rasmlardagi ortiqcha narsalarni nomladi va nima uchun ular ortiqcha ekanligini to'g'ri tushuntirdi. 8-9 ball - bola 1 dan 1,5 minutgacha muammoni to'g'ri hal qildi. 6-7 ball - bola vazifani 1,5 dan 2 minutgacha bajardi. 4-5 ball - bola muammoni 2 dan 2,5 minutgacha hal qildi. 2-3 ball - bola muammoni 2,5 dan 3 minutgacha hal qildi. 0-1 ball - bola 3 daqiqada topshiriqni bajarmadi.

Rivojlanish darajasi haqida xulosalar. 10 ball - juda yuqori. 8-9 ball - yuqori. 4-7 ball - o'rtacha. 2-3 ball - past. 0-1 ball - juda past.

Rag'batlantiruvchi material:

Anna Apunik

Didaktik o'yin« To'rtinchi g'ildirak»

Maqsad: ob'ektlarni muhim belgilariga ko'ra tasniflash, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlash va e'tiborni rivojlantirish.

Bolalarning ob'ektlarni bir mezon bo'yicha tasniflash qobiliyatini rivojlantirish.

Didaktik material: kartalar to'plami, har bir kartada 4 ta ob'ekt tasvirlangan, 3 ta ob'ekt umumiy xususiyat bilan bog'langan va 4-chi qo'shimcha.

O'yinning borishi:

mumkin o'ynash ham bir bola bilan, ham bir guruh bolalar bilan.

Bolaga har qanday karta taklif etiladi. U chizmalar orasidan kartalarni ko'rishi va tanlashi kerak, ulardan uchtasi bitta mezon bo'yicha tasniflanadi, biri qo'shimcha element, bu bitta tasnifga to'g'ri kelmaydi.

Bola o'z tanlovini tushuntirishi kerak.

Masalan, o'rdak, g'oz, it va tovuqning rasmlari bo'lgan karta taqdim etiladi. Bola ta'kidlashi kerak qo'shimcha it hayvon. Qolganlari parranda go'shti sifatida tasniflanishi kerak.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Bizning bolalar bog'chamizda 1 noyabr kuni "Qiziqarli bog'" ochiq darsi bo'lib o'tdi, unda bolalar o'zlari kattalarga "To'rtinchi.

Men didaktik o'yinni "To'rtinchi g'ildirak" bilan tanishtirmoqchiman. Bu, ehtimol, mening eng sevimli ta'lim o'yinlarimdan biri. Uni bola bilan o'ynash.

Taqdimot ko'rinishidagi o'yin o'rta maktabgacha yoshdagi (4-5 yosh) bolalar uchun mo'ljallangan. Maqsad: ob'ektlarni tasniflashni o'rganing. Vazifalar:.

Mavzu "Mening uyim va unda nima bor. Mebel". Ushbu mavzu bo'yicha og'zaki va mantiqiy fikrlashni rivojlantiruvchi didaktik o'yinlar kam. Shunday qilib men.

Qadrli hamkasblar! Bugun men sizga besh yoshli bolalarim uchun qilgan o'yinim haqida gapirib bermoqchiman. Aslida, men sizga hech narsa demayman, aziz hamkasblar.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni hasharotlar bilan tanishtirish uchun didaktik o'yin "Kim g'alati" Videosi Hurmatli hamkasblar, men sizning e'tiboringizga qiziqarli didaktik o'yinni taqdim etaman. O'yinning maqsadi: bolalarning o'yin shaklida bir-birlarini tezda bilishlariga imkon berish.

28-sonli GBDOU bolalar bog'chasi - Krasnogvardeiskiydagi bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirish bo'yicha tadbirlarni ustuvor amalga oshirish bilan umumiy rivojlanish turi.

VARIANT 1.

Manba: Zabramnaya S. D. "Tashxisdan rivojlanishgacha". - /Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni psixologik-pedagogik o'rganish uchun materiallar M.: Yangi maktab, 1998 - 144 b.

Tadqiqotning maqsadlari
Vizual ravishda idrok etilayotgan ob'ektlarda (birinchi va ikkinchi variantlar) va aqliy tasvirlash (uchinchi variant) asosidagi analitik-sintetik faoliyat o'rganiladi. Umumiy xulosalar chiqarish qobiliyati. Mantiqiy asoslilik va maqsadga muvofiqlik. Taqdimotning aniqligi. Yordamdan foydalanish.

Uskunalar
Har xil murakkablikdagi uchta chizma.
Shaklda (1-ILOVA) uchta kvadrat mavjud bo'lib, ularning har biri to'rtta raqamdan iborat bo'lib, ulardan biri bitta xususiyatga (o'lcham, rang, shakl) mos kelmaydi. 5 yoshdan boshlab bolalarga taqdim etiladi.
Rasmda (2-ILOVA) uchta kvadrat mavjud bo'lib, ularning har biri to'rtta ob'ektga ega: uchtasi bitta umumiy guruhdan, to'rtinchisi esa boshqa umumiy guruhdan. 6 yoshdan boshlab bolalarga taqdim etiladi.
Rasmda (3-ILOVA) uchta kvadrat mavjud bo'lib, ularning har birida to'rtta so'z tushunchasi mavjud bo'lib, ulardan bittasi mos kelmaydi. 7 yoshdan boshlab bolalarga taqdim etiladi.

Jarayon
1, 2, 3-ILOVALAR navbat bilan taklif etiladi.

1-ILOVA bilan ishlashda ko'rsatma quyidagicha bo'ladi: "Bu erda nima mos kelmaydi?"
2-ILOVA bilan ishlashda avval sizdan chizilgan narsani nomlashingizni so'rashadi, so'ngra: "Bu erga nima to'g'ri kelmaydi?" Yordam: "Uchta ob'ekt (rasm) bir xil, ammo qaysi biri mos kelmaydi?"
3-ILOVA bilan ishlashda tadqiqotchining o'zi so'zlarni o'qiydi, so'ngra boladan boshqalarga mos kelmaydigan so'zni nomlashni so'raydi. Agar javob to'g'ri bo'lsa, ulardan tanlovni tushuntirish so'raladi.

Natijalarni tahlil qilish

Oddiy aqliy rivojlanishi bo'lgan bolalar topshiriqning maqsadini tushunish va raqamni qolganlardan ajratib turadigan xususiyatni mustaqil ravishda aniqlash. Shaklni aniqlash tamoyilini og'zaki asoslab bering. Rasmlar bilan ishlashda ular mustaqil umumlashtirishga va nomaqbul rasmni tanlashni asoslashga qodir. Kontseptsiya so'zlarini ajratib ko'rsatishda, ba'zan qayta o'qish talab etiladi. To'g'ri bajarish uchun etakchi savollar etarli. Shuni yodda tutish kerakki, bu yoshda umumlashtirishning rivojlanish darajasi bolalarda farq qiladi. Ba'zilar darhol asosiy belgilarni aniqlaydilar, boshqalari ikkinchi darajali belgilarga e'tibor berishadi. Bu umumlashtirishning yuqori darajalari etarli darajada shakllanmaganligini ko'rsatadi. Biroq, aqliy rivojlanishi normal bo'lgan bolalarda bu vazifani etarli darajada bajarmaslik holatlari yo'q.

Bolalar aqliy zaif ko'rsatmalarni tushunmaslik va topshiriqlarni mustaqil bajarmaslik. 6-7 yoshga kelib, ular o'lcham va rangni vizual ravishda ajratib turadilar, ammo etakchi savollar bilan ham og'zaki umumlashtirishni qiyinlashtiradi. Vazifa (3-ILOVA) bu yoshda ular uchun mavjud emas.

Aqliy zaif bolalar ko'rsatmalarni tushuning va topshiriqlarni bajaring (1-ILOVA). Klan guruhlarini tuzish va ularni asoslash vazifasi (2-ILOVA) qiyin. Tashkiliy yordam samarali. So'zlar va tushunchalarni tanlash bilan ishlash (3-ILOVA) etakchi savollar, takroriy o'qish va tushuntirishlar bilan amalga oshiriladi. Bolalar tanlov tamoyilini tushuntirishda qiynaladi. Ular og'zaki asoslashda eng katta qiyinchiliklarga duch kelishadi.

1-ILOVA.

2-ILOVA.

ILOVA 3.

VARIANT 2.

Manba: Nemov R. S. "3 jildda psixologiya". - M.: VLADOS, 1995 yil. - 3-jild, 148-bet.

Ushbu uslub 4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan va bu yoshdagi bolalar uchun avvalgisini takrorlaydi. U bolada majoziy va mantiqiy fikrlash jarayonlarini, tahlil qilish va umumlashtirishning aqliy operatsiyalarini o'rganish uchun mo'ljallangan. Usulda bolalarga quyidagi ko'rsatmalar bilan birga turli xil ob'ektlarni ko'rsatadigan bir qator rasmlar taqdim etiladi (4-ILOVA):
“Ushbu rasmlarning har birida unda tasvirlangan to'rtta ob'ektdan biri g'alati. Suratlarga diqqat bilan qarang va qaysi buyum ortiqcha ekanligini va nima uchun ekanligini aniqlang”.
Masalani yechish uchun 3 daqiqa vaqt beriladi.

Natijalarni baholash

10 ball- bola o'ziga berilgan vazifani 1 daqiqadan kamroq vaqt ichida hal qildi, barcha rasmlardagi ortiqcha narsalarni nomladi va nima uchun ortiqcha ekanligini to'g'ri tushuntirdi.
8 -9 ball- bola 1 daqiqadan 1,5 daqiqagacha bo'lgan vaqt ichida muammoni to'g'ri hal qildi.
6 -7 ball— bola topshiriqni 1,5 dan 2,0 minutgacha bajardi.
4 -5 ball- bola muammoni 2,0 dan 2,5 daqiqagacha bo'lgan vaqt ichida hal qildi.
2 -3 ball- bola muammoni 2,5 daqiqadan 3 minutgacha bo'lgan vaqt ichida hal qildi.
0—1 nuqta- bola 3 daqiqada topshiriqni bajarmadi.

Rivojlanish darajasi haqida xulosalar

10 ball- juda baland
8 -9 ball- yuqori
4 -7 ball- o'rtacha
2 -3 ball- qisqa
0 - 1 ball - juda past

4-ILOVA A.

4-ILOVA B."Qo'shimcha nima?" usuli uchun qo'shimcha materiallar

VARIANT 3.

Manba: Psixologik testlar almanaxi - M .: KSP, 1996 - 400 b.

Tadqiqotni o'tkazish uchun sizga mavzuni umumlashtirish va muhim xususiyatlarni aniqlash qobiliyatini baholashga imkon beradigan "ortiqcha narsalarni istisno qilish" texnikasining shakllari kerak bo'ladi. Texnika seriyalardan iborat bo'lib, har bir seriya 4 ta so'zdan iborat. (2 ta variant taklif etiladi). Eksperimentatorda soniya hisoblagichi va javoblarni yozib olish protokoli bo'lishi kerak.

Material: To'rt-besh so'zdan iborat bosma seriyali shakl.

Ko'rsatmalar va rivojlanish: Shaklni mavzuga taqdim etaman va aytaman: "Bu erda har bir satrda besh (to'rt) so'z yoziladi, ulardan to'rtta (uch) bir guruhga birlashtirilib, nom berilishi mumkin va bitta so'z bunga tegishli emas. guruh. Uni topish va yo'q qilish kerak (chizilgan).

Og'zaki versiya uchun shakl

VARIANT 1.
1. Stol, stul, karavot, pol, shkaf.
2. Sut, qaymoq, cho'chqa yog'i, smetana, pishloq.
3. Botinka, etik, botinka, namat etik, shippak.
4. Bolg'a, pense, arra, mix, bolta.
5. Shirin, issiq, nordon, achchiq, sho'r.
6. Qayin, qarag'ay, daraxt, eman, archa.
7. Samolyot, arava, odam, kema, velosiped.
8. Vasiliy, Fedor, Semyon, Ivanov, Pyotr.
9. Santimetr, metr, kilogramm, kilometr, millimetr.
10. Turner, o'qituvchi, shifokor, kitob, kosmonavt.
11. Chuqur, baland, engil, past, sayoz.
12. Uy, tush, mashina, sigir, daraxt.
13. Tez orada, tez, asta-sekin, shoshqaloqlik bilan, shoshqaloqlik bilan.
14. Muvaffaqiyatsizlik, hayajon, mag'lubiyat, muvaffaqiyatsizlik, qulash.
15. Nafratlanmoq, nafratlanmoq, g‘azablanmoq, g‘azablanmoq, tushunmoq.
16. Muvaffaqiyat, muvaffaqiyatsizlik, omad, g'alaba, xotirjamlik.
17. Jasur, jasur, qat'iyatli, jahldor, jasur.
18. Futbol, ​​voleybol, xokkey, suzish, basketbol.
19. Talonchilik, o'g'irlik, zilzila, o't qo'yish, hujum qilish
20. Qalam, qalam, chizma qalam, flomaster, siyoh.;

VARIANT 2.
1) kitob, portfel, chamadon, hamyon;
2) pechka, kerosin pechkasi, sham, elektr pechka;
3) soat, ko'zoynak, tarozi, termometr;
4) qayiq, avtomobil, mototsikl, velosiped;
5) samolyot, mix, ari, fan;
6) kapalak, kaliper, tarozi, qaychi;
7) yog'och, kitob javoni, supurgi, vilkalar;
8) bobo, o'qituvchi, ota, ona;
9) ayoz, chang, yomg'ir, shudring;
10) suv, shamol, ko'mir, o't;
11) olma, kitob, mo'ynali kiyim, atirgul;
12) sut, qaymoq, pishloq, non;
13) qayin, qarag'ay, rezavor, eman;
14) daqiqa, soniya, soat, kechqurun;
15) Vasiliy, Fedor, Semyon, Ivanov.

TAVSIYa:

UMUMIYLASHTIRISH AMALIYATNING RIVOJLANISH DARAJASINI BAHOLASH MOSKOLOGI

Ballar soni		Muammoni hal qilishning o'ziga xos xususiyatlari
		Mavzuni belgilash uchun umumiy tushunchani to'g'ri va mustaqil ravishda nomlaydi:
5 ---	---- 5
		Avval u umumiy tushunchani noto'g'ri nomlaydi, keyin xatoni tuzatadi:
4 ---	---- 4	1) bir guruhga birlashtirilgan ob'ektlarni (so'zlarni) belgilash; 2) "qo'shimcha" ob'ektni (so'zni) belgilash.
		Mustaqil ravishda umumiy tushunchaning tavsiflovchi tavsifini beradi:
2,5 ---	--- 2,5	1) Bir guruhga birlashtirilgan ob'ektlar (so'zlar); 2) "qo'shimcha" ob'ekt (so'z).
		Xuddi shunday, lekin tadqiqotchi yordamida quyidagilarni ko'rsatish:
1 ---	--- 1	2) "qo'shimcha" ob'ekt (so'z).
		Umumiy tushunchani aniqlay olmaydi va belgilash uchun yordamdan qanday foydalanishni bilmaydi
0 ---	--- 0	1) bir guruhga birlashtirilgan ob'ektlar (so'zlar); 2) "qo'shimcha" ob'ekt (so'z).

Agar sub'ekt dastlabki uch-to'rtta vazifani bajara olsa va ular qiyinlashayotganda xatolarga yo'l qo'ysa yoki u vazifani to'g'ri hal qilsa, lekin o'z qarorini tushuntira olmasa yoki ob'ektlar guruhiga nom tanlay olmasa, biz uning vazifalari haqida xulosa chiqarishimiz mumkin. intellektual
etishmovchilik.
Agar sub'ekt ob'ektlarni bir guruhga birlashtirish sababini ularning umumiy yoki kategorik xususiyatlariga ko'ra emas, balki situatsion mezonlarga ko'ra tushuntirsa (ya'ni, u barcha ob'ektlar qandaydir tarzda ishtirok etadigan vaziyatni o'ylab topsa), bu ko'rsatkichdir. aniq fikrlash, muhim belgilarga asoslangan umumlashmalarni qurish mumkin emasligi.

ILOVA.