Kelajakdagi ona uchun 

Ikkinchi kichik guruhda tajriba bo'yicha klub faoliyati "Nima uchun. Federal davlat standartlariga muvofiq bolalar bog'chasida eksperimental faoliyat Kichik guruhdagi eksperimentlar to'g'risidagi hisobot

Hayotning to'rtinchi yilida bola o'zining "men" ni aniq his qila boshlaydi va mustaqillikka intiladi. U kashfiyotlarga tayyor va atrofdagi makonni faol ravishda o'rganadi, tanish ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi tushunchasini kengaytiradi. Biroq, kichik maktabgacha yoshdagi bolalar har doim ham o'z harakatlarining to'g'riligiga va tadqiqot usulini tanlashga ishonchlari komil emas, shuning uchun kattalar uch yoshli bolalarning "nima uchun" degan savolini tez-tez eshitishadi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ikkinchi kichik guruhida eksperimental tadbirlarni o'tkazishning nazariy asoslari

Uch yoshida bola shaxsiy rivojlanish inqirozlaridan birini boshdan kechiradi. Bola mustaqillikni ko'rsatishni xohlaydi, lekin kattalarning haddan tashqari himoyasi bilan duch keladi yoki barcha turdagi faoliyatda mustaqil bo'lish uchun to'plangan ko'nikma va qobiliyatlarga ega emas. Bolalar bog'chasi darslarida o'qituvchi bola va kattalar o'rtasida hamkorlik elementiga asoslangan yangi munosabatlarni yaratishga yordam beradi. Bolalarga tajriba tayyor shaklda berilmaydi, balki uni olish imkoniyati ko'rsatiladi.

Bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirish Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq o'qituvchi faoliyatining asosiy yo'nalishlaridan biridir. O'z dunyoqarashini kengaytirish va atrofdagi olam ob'ektlari, ularning sifatlari va xususiyatlari haqidagi bilimlarni o'zlashtirish eksperimental ko'nikmalarni shakllantirish orqali amalga oshirilishi kerak.

O'qituvchi bilan mashg'ulotlarda bolalar amaliy va tajriba ko'nikmalarini rivojlantiradilar

Bolaga uning atrofidagi dunyoda bir narsani qanday ochishni biling, lekin uni shunday ochingki, hayotning bir parchasi kamalakning barcha ranglari bilan bolalar oldida porlab tursin. Har doim aytilmagan narsani qoldiring, shunda bola o'rgangan narsasiga qayta-qayta qaytishni xohlaydi.

V. A. Suxomlinskiy

3-4 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda o'qituvchi bilan birgalikda tadqiqot faoliyatida qiziqish kuchayadi, o'quvchilar eksperimental faoliyatda ko'nikmalarni rivojlantiradilar va mustaqil sinflarda bolalar ularni yaxshilaydilar. Axborotni kashf qilish sinov va xato orqali erishiladi, kichik eksperimentchilarning muvaffaqiyatlarini maqtovsiz qoldirmaslik va agar birinchi urinishda biror narsa ishlamasa, ularni to'xtatmaslikka o'rgatish muhimdir.

Eksperimentni tashkil qilish uchun o'qituvchi ikkinchi eng yosh guruh (3-4 yosh) o'quvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga oladi:

  • Qiziqish. Bolalar yangi mavzularni faol o'rganadilar va tanish hodisalar va ob'ektlar haqidagi tushunchalarini qiziqish bilan kengaytiradilar.
  • Mustaqillik namoyishi. O'qituvchi bolalarning yangi bilimlarni olishga intilishini rag'batlantirishi kerak.
  • Tasviriy va beixtiyor xotira. Bolalar eng katta qiziqish va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otgan narsalarni eng yaxshi eslashadi. Biroq, uzoq vaqt davomida e'tiborni saqlab qolish hali ham qiyin, shuning uchun o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning o'rganilayotgan fanlarni yoki o'rganish turlarini tez-tez o'zgartirish zarurligini hisobga oladi.
  • Xayoliy fikrlashni shakllantirish. Tadqiqot ob'ektlari bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilmasdan tasvirlarni takrorlash qobiliyati darslar davomida bolalar uchun o'rganishning yangi turlarini jalb qilish imkonini beradi: tematik she'rlar va ertaklarni tinglash, topishmoqlar topish, suhbatlar o'tkazish.
  • Yuqori hissiylik. Bolaning roziligi va maqtoviga sazovor bo'lishi juda muhimdir. O'qituvchi kelajakdagi darsga tayyorgarlik ko'rishda muvaffaqiyat holatini bashorat qiladi.
  • Nutq faoliyatini faol rivojlantirish. Ob'ektlar va kuzatishlarni o'rganish jarayonida nutqni rivojlantirish va so'z boyligini to'ldirish bo'yicha ishlar olib boriladi.

Tajribalar o'tkazish orqali o'quvchilar voqelikning ma'lum bir ob'ektining xususiyatlari haqida tushunchalarini kengaytiradilar.

Eksperimental faoliyatning maqsadi va vazifalari

Ikkinchi kichik guruhdagi eksperimental faoliyatning maqsadi amaliy harakatlar orqali bolalarning atrofdagi ob'ektlar haqidagi g'oyalarini shakllantirish va kengaytirishdir. Tajriba fikrlash qobiliyatlarining faol rivojlanishiga yordam beradi: tajriba ob'ektlarini kuzatish, bola tahlil qiladi, olingan ma'lumotlarni umumlashtiradi, ularni taqqoslaydi va asosiy xulosalar chiqaradi. Tadqiqot fazilatlari turli xil muntazam daqiqalarda (darslarda, yurish paytida, mustaqil faoliyatda) namoyon bo'ladi, 3-4 yoshli bolalar dunyoni tezda bilib oladilar.

Yurish paytida siz kuzatishlar va tajribalar o'tkazishingiz mumkin

Ikkinchi kichik guruhdagi eksperimental faoliyat bir qator muammolarni hal qilishga qaratilgan:

  • Tarbiyaviy:
    • tirik va jonsiz tabiat ob'ektlarining xossalari va sifatlari haqidagi tasavvurlarni kengaytirish;
    • ob'ektlarni mustaqil o'rganish qobiliyatini rivojlantirish;
    • tadqiqotda asboblardan foydalanish qobiliyatini o'rgatish (lupa, chiroq, tarozi, magnit).
  • Tarbiyaviy:
    • nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni takomillashtirish;
    • vizual, eshitish, hissiy idrokni rivojlantirish;
    • e'tibor va xotirani rivojlantirish;
    • nutq qobiliyatlarini rivojlantirish.
  • Tarbiyaviy:
    • mustaqil tajriba uchun ijobiy motivatsiya yaratish;
    • tadqiqot davomida guruhda do'stona muhit yaratish, jamoada o'zaro yordamni rivojlantirish;
    • o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish, qat'iyatlilik va aniqlikni rivojlantirish;
    • kattalarning ko'rsatmalariga rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Eksperimentlar davomida guruhda qulay muhit yaratiladi, do'stona munosabatlar mustahkamlanadi

Eksperimental faoliyat turlari

Ikkinchi kichik guruhdagi bolalar eksperimentining turlarini o'quvchilarning kognitiv faoliyatining tabiati bilan ajratish mumkin:


"Nima uchun" doirasi

(eksperimental - eksperimental faoliyat)

yosh guruhda

Tushuntirish eslatmasi

Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini rivojlantirish uchun uning tabiat va inson o'rtasidagi munosabatlar haqidagi g'oyalarni o'zlashtirishi alohida ahamiyatga ega. Atrof-muhit bilan amaliy o'zaro ta'sir qilish usullarini o'zlashtirish bolaning dunyoqarashini shakllantirish va uning shaxsiy o'sishini ta'minlaydi. Ushbu yo'nalishda eksperimental harakatlar shaklida amalga oshiriladigan maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv va kognitiv faoliyati muhim rol o'ynaydi.

Bolalar eksperimenti boshqalardan ajratilgan faoliyat emas. U boshqa faoliyat turlari bilan chambarchas bog'liq bo'lib, birinchi navbatda, kuzatish va mehnat, nutqni rivojlantirish, tasviriy faoliyat, jismoniy tarbiya bilan bog'liq bo'lgan tajribalar kamroq darajada musiqa va jismoniy tarbiya bilan bog'liq;

Tajriba, agar u yangi bilimlarni bolalarga o'tkazish uchun ishlatilsa, o'qitish usuli sifatida ishlaydi. Pedagogik jarayonni tashkil etishning bir shakli sifatida qarash mumkin, agar ikkinchisi tajriba usuliga asoslangan bo'lsa. Va nihoyat, tajriba bolalar va kattalarning kognitiv faoliyati turlaridan biridir.

Ko'ngilochar tajribalar va eksperimentlar bolalarni sabablarni, harakat usullarini mustaqil ravishda izlashga va ijodkorlikni namoyon etishga undaydi, chunki ular maktabgacha yoshdagi bolalarning hozirgi rivojlanishini hisobga olgan holda taqdim etiladi.

Bolaning yoshidan qat'i nazar, o'yin - mashg'ulotlar, mashg'ulotlar - viktorinalar davomida mustaqillik ko'rsatishni, birinchi aqlli, bilimdon bo'lishni, birinchi navbatda kattalar kabi bo'lishni xohlamasligi kamdan-kam uchraydi! Shu ma'noda, tanlangan o'yinlar va tadbirlar "bolalar ishi" (o'yin) ni sezilarli darajada quvnoq va kerakli qilishlari mumkin! Maktabgacha yoshdagi bolalarning qidiruv va kognitiv (eksperimental) faoliyatini tashkil etishning umumiy vazifalari:

Bolalarda dialektik fikrlashni shakllantirish, ya'ni. munosabatlar va o'zaro bog'liqliklar tizimida dunyoning xilma-xilligini ko'rish qobiliyati;

Ko'rgazmali qo'llanmalar (standartlar, belgilar, shartli o'rinbosarlar, modellar) yordamida umumlashtirilgan shaklda o'z kognitiv tajribasini rivojlantirish;

Bolalarni fikrlash, modellashtirish va transformatsion harakatlarga qo'shish orqali bolalarning qidiruv va kognitiv faolligini rivojlantirish istiqbollarini kengaytirish;

Bolalarning izlanuvchanligi, tashabbuskorligi, zukkoligi, tanqidiyligi va mustaqilligini saqlash.

Ish bir-biriga bog'langan 3 ta yo'nalishda tashkil etilgan:

Jonli tabiat

Jonsiz tabiat

Inson

5-sonli “Asalari” kichik guruhidagi “Nima uchun” to‘garagining vazifalari (eksperimental faoliyat):

1. Taklif etilgan piktogrammaga muvofiq harakatlarni bajarish qobiliyatini rivojlantirish. Faoliyat mazmunini aniqlang.

2. Hodisani hozirgi - vulgar - kelajak chizig'i bo'ylab hodisa komponentlari o'rtasidagi barqaror bog'lanishlar majmui, tizim sifatida ko'rib chiqish qobiliyatini rivojlantirish, texnogen dunyo ob'ektlarining o'zaro bog'liqligini aniqlash (do'kon, kursi). ) yoki tirik tabiat (tuxum - tovuq - tovuq).

Yil oxiriga kelib, bolalar quyidagilarga ega bo'lishlari kerak:

1. Tavsiya etilgan belgiga muvofiq harakatlarni bajaring. Faoliyat mazmunini aniqlang.

2. Hodisani texnogen dunyo ob'ektlari (do'qmoq, kursi) yoki tirik tabiatning o'zaro munosabatlarini aniqlash uchun hozirgi - vulgar - kelajak chizig'i bo'ylab hodisa komponentlari o'rtasidagi barqaror aloqalar to'plami, tizim sifatida ko'rib chiqing ( tuxum - tovuq - tovuq).

Adabiyot.

Veraksa N.E. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati. M.2012

Dybina O.V. Ob'ektlar nimadan yasalgan? O'yinlar - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mashg'ulotlar. M.2013

Dybina O.V. Noma'lum narsa yaqin. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tajriba va tajribalar. M. 2013 yil.

Dybina O.V. Inson tomonidan yaratilgan dunyo: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar va tadbirlar uchun stsenariylar. M.2000.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tajriba va tajribalar kartasi.

To‘garak bo‘yicha uzoq muddatli ish rejasi:

oktyabr

— Keling, bu qanday suv ekanligini bilib olaylik? (suv xususiyatlarini aniqlash) O. V. Dybina

"Noma'lum yaqin atrofda" p. 5

"Kemalar" (suzuvchi jismlarning xususiyatlari bilan tanishish) “Kichik bolalar uchun tajriba va tajribalar kartotekasi” Mavzu: “Suv” 4-bet, №1.

"Suvga sho'ng'ish" ("sho'ng'in" o'yinchoqlarining xususiyatlari bilan tanishish) "Kichik bolalar uchun tajriba va tajribalar kartotekasi" Mavzu: "Suv" 4-bet, № 2.

"Ko'pik" (shampundan ko'pik ishlab chiqarishga kirish) "Yosh bolalar uchun tajriba va tajribalar kartasi." Mavzu: “Suv” 4-bet, No5

noyabr

"Havoni qanday ko'rish mumkin?" (atrofdagi kosmosda havoni aniqlash) O.V. Dybina "Noma'lum yaqin" p. 6

" Balon va somon bilan o'yinlar " (atrofdagi kosmosda havoni aniqlash) O.V. Dybina "Noma'lum yaqin" p. 7

"Dengiz bo'ylab shamol esadi"

"Sovun pufakchalarini puflash" (atrofdagi kosmosda havoni aniqlash) O.V. Dybina "Noma'lum yaqin" p. 8

dekabr

"Rangli muz parchalarini yasash" O.V. Dybina "Noma'lum yaqin" p. 5

"Qor shaharchasi" (qorning xususiyatlari bilan tanishish) "Kichik bolalar uchun tajriba va tajribalar kartasi." Mavzu: “Qor” 6-bet, 3-son

"Turli oyoqlar qorli yo'lda to'ntaradilar" (qorda aniq izlarni olish) "Kichik bolalar uchun tajriba va tajribalar kartasi." Mavzu: “Qor” 6-bet, 1-son

Yanvar

— Qutida nima bor? (yorug'likning ma'nosi va manbai bilan tanishtirish)

O.V. Dybina "Noma'lum yaqin" p. 9

"Sehrli cho'tka" (oraliq ranglarni olish bilan tanishtirish) O.V. Dybina "Noma'lum yaqin" p. 9

"Yengil og'ir" ( ob'ektlarning og'irligini aniqlash va ularni og'irligi bo'yicha guruhlash)

O.V. Dybina "Noma'lum yaqin" p. 10

"Bu nimaga o'xshaydi?" (ob'ektni chiqaradigan tovush orqali aniqlash) O.V. Dibina

"Noma'lum yaqin atrofda" p. o'n bir.

fevral

"Issiq - sovuq" (ob'ektlar va moddalarning harorat sifatlarini aniqlash). O.V. Dybina "Noma'lum yaqin" p. 12

"Piyoz bizning do'stimiz" (qisqa muddatli loyiha)

"Piyoz bizning do'stimiz" (qisqa muddatli loyiha)

"Sehrli magnit" (magnit va uning xususiyatlari bilan tanishish) "Kichik bolalar uchun tajriba va tajribalar kartasi." Mavzu: “Magnit” 12-bet, 1-son

mart

"Quyoshli quyonlar" "Kichik bolalar uchun tajriba va tajribalar kartasi." Mavzu: “Quyosh” 13-bet, 1-son

"Soya" (Quyosh nurining xususiyatlari bilan tanishish) "Kichik bolalar uchun tajriba va tajribalar kartasi." Mavzu: “Quyosh” 13-bet, 1-son

"Rangli ko'zoynak" (shaffof oynaning xususiyatlari bilan tanishish) "Kichik bolalar uchun tajriba va tajribalar kartasi." Mavzu: “Quyosh” 13-bet, 3-son

"Mening yashil sochlarim" (Quyosh nurining xususiyatlari bilan tanishish) "Kichik bolalar uchun tajriba va tajribalar kartasi." Mavzu: “O‘simliklar” 16-bet, 4-son

aprel

"Teremok" (yog'ochning xususiyatlari bilan tanishish) O.V. Dybina "Ob'ektlar nimadan yasalgan", 9-bet, № 2.

"O'rdaklar" (qog'oz va gazlama xossalari bilan tanishtirish) O.V. Dybina "Ob'ektlar nimadan iborat", 13-bet, № 1.

"Kichik ayiq uchun sovg'alar" ( moddiy xususiyatlardan foydalangan holda mato, qog'oz, yog'ochdan yasalgan narsalarni tanib olish) O.V. Dybina "Ob'ektlar nimadan yasalgan", 20-bet, № 1.

"Qizil qalpoqchani ziyorat qilish" ( bolalarning materiallar haqidagi bilimlarini mustahkamlash)

O. V. Dybina "Ob'ektlar nimadan iborat", 21-bet, № 1.

Shaposhnikova Alla Petrovna
Lavozim: o'qituvchi
O'quv muassasasi: MK maktabgacha ta'lim muassasasi Pavlovskiy 8-sonli bolalar bog'chasi
Aholi punkti: Pavlovsk, Voronej viloyati.
Materialning nomi: uslubiy rivojlanish
Mavzu:"Kichik guruhdagi eksperimental faoliyat"
Nashr qilingan sana: 30.01.2017
Bob: maktabgacha ta'lim

eksperimental

faoliyat

Yosh guruhda.
O'qituvchilar: Shaposhnikova A.P.
Nima va qanday? Nima uchun va nima uchun?

Barcha bolalarga o'z vaqtida qanday javob berish kerak?

Va ota-onalarga bilim bering -

Nimani aralashtirish kerak? Qanday qilib aralashtirish kerak? Nima bilan aralashtiramiz?

Quyoshda va yomg'irda,

Va har qanday ob-havoda

Biz hammamiz... jonsiz tabiatni o‘rganamiz.

Tushuntirish

eslatma
Maktabgacha ta'lim muassasalarida Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda eksperimentlar uchta asosiy yo'nalishda tashkil etilishi mumkin: maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlar, o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati va bolalarning mustaqil faoliyati. Dars tadqiqot faoliyatining yakuniy shakli ekanligini unutmaslik kerak, bu sizga bolalarning g'oyalarini tizimlashtirishga imkon beradi. Muammoli vaziyatlar, evristik vazifalar, eksperimentlar ham turli xil faoliyat turlariga (musiqiy, tasviriy, tabiatshunoslik va boshqalar) qaratilgan bolalar bilan har qanday darsning (matematika, nutqni rivojlantirish, atrof-muhit bilan tanishish va boshqalar) bir qismi bo'lishi mumkin. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'quv jarayonida bolalarni qiziqtiradigan juda ko'p ma'lumotlar mavjud. Eksperimental faoliyat qiziqishni oshiradi va yaxshi natijalar beradi. Tajriba - bu atrofdagi dunyoning qonuniyatlari va hodisalarini tushunishning samarali usuli. Bolalar eksperimenti katta rivojlanish salohiyatiga ega. Uning asosiy afzalligi shundaki, u bolalarga o'rganilayotgan ob'ektning turli tomonlari, uning boshqa ob'ektlar va atrof-muhit bilan aloqalari haqida haqiqiy tasavvurlarni beradi. Tajriba davomida bolaning xotirasi boyitiladi, uning fikrlash jarayonlari faollashadi, chunki tahlil va sintez, taqqoslash, tasniflash va umumlashtirish operatsiyalarini bajarish zarurati doimo paydo bo'ladi. Tajriba muammolarni hal qilish yo'llarini faol izlash, taxminlar qilish, gipotezani amalga oshirish va mavjud xulosalar chiqarishni o'z ichiga oladi. Ya'ni, bolalar eksperimenti maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishining yaxshi vositasidir. Bolalar eksperimenti bolaning hissiy sohasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi; ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, jismoniy faollikning umumiy darajasini oshirish orqali salomatlikni yaxshilash. Eksperiment - bu bolalarni atrofdagi tirik va jonsiz tabiat dunyosi bilan tanishtirishning eng muvaffaqiyatli usuli. Tajriba jarayonida maktabgacha yoshdagi bola o'ziga xos qiziqishni qondirish, o'zini olim, tadqiqotchi, kashfiyotchi sifatida his qilish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Men bolalarning kognitiv faolligi etarlicha yuqori emasligini payqadim, bu nutq, mantiqiy fikrlash, xotira va e'tiborni rivojlantirishga ta'sir qiladi. Bolalar jonli va jonsiz tabiat olamiga qiziquvchanlik va tadqiqotga qiziqish bildirmaydi, boshqa faoliyat turlarini afzal ko'radi. Shunday qilib, tajribadan foydalangan holda maqsadli, tizimli ishlarni amalga oshirish zarurati tug'ildi. Quyidagi vazifalar belgilandi: 1. Bolalarning izlanish va kognitiv faoliyati bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish. 2. "Jonsiz tabiat" bo'limidagi amaliy materiallar tanlovini bloklarga taqsimlang, rivojlanish muhitini tashkil qiling 3. Amaliy materialni bolalar bog'chasi va guruh sharoitlariga moslang. Tajriba ishlarini tashkil qilishda men turli shakllardan foydalanaman: - to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati, - ekskursiyalar, - badiiy adabiyotlarni o'qish, - o'yin-kulgi, - tajribalar, - suhbatlar. Tajriba jarayonida badiiy so'z (topishmoqlar, she'rlar, bolalar qofiyalari, asl hikoyalar) ham katta ahamiyatga ega bo'lib, bu bolalarni tartibga solishga, qiziqtirishga, ularning so'z boyligini to'ldirishga yordam beradi. Kutilayotgan natijalar: - qiziquvchanlikning rivojlanish darajasini oshirish; bolalarning tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish (ob'ekt yoki hodisani tahlil qilish, muhim xususiyatlar va aloqalarni ajratib ko'rsatish, mustaqil faoliyat uchun vositalar va materiallarni tanlash, tajribalar o'tkazish, xulosalar chiqarish); - nutqni rivojlantirish (bolalar lug'atini turli atamalar bilan boyitish, savollarga grammatik jihatdan to'g'ri javob berish, savol berish qobiliyatini mustahkamlash); -shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish (tashabbuskorlikning paydo bo'lishi, mustaqillik, boshqalar bilan hamkorlik qilish qobiliyati, o'z nuqtai nazarini himoya qilish zarurati);
- bolalarning jonsiz tabiat haqidagi g'oyalarini tizimlashtirish va kengaytirish.

MATERIALLAR

Uchun

o r g a n i z a t i o n

TAJRIBA

(Jr

yoshi)
1. Boncuklar, tugmalar. 2. Arqonlar, dantellar, ortiqcha oro bermay, iplar. 3. Turli o'lchamdagi plastik butilkalar. 4. Ko'p rangli kiyimlar va elastik tasmalar. 5. Turli o'lchamdagi toshlar. 6. Tishlar, yong'oqlar, vintlardek. 7. tirbandlik. 8. Pamuk va patlar. 10. Fotofilmlar. 11. Plastik qoplar. 12. Fasol, loviya, no'xat, urug'lar, yong'oq qobig'ining urug'lari. 13. Yog'ochni kesish. 14. Paxta momig'i, to'ldiruvchi poliester. 15. Yog'och g'altaklar. 16. Kinder ajablantiradi 17. Loy, qum. 18. Suv va oziq-ovqat bo'yoqlari. 19. Turli navli qog'ozlar.
Tarkib

tadqiqot

tadbirlar

bolalar

(Jr

maktabgacha ta'lim muassasasi

yoshi)
Bolalar bilan ishlash hissiy rivojlanish uchun sharoit yaratishga qaratilgan bo'lib, ularni atrofdagi dunyoning hodisalari va ob'ektlari bilan tanishtirishga qaratilgan. Bolalarni tekshirish harakatlarini shakllantirish jarayonida o'qituvchilarga quyidagi vazifalarni hal qilish tavsiya etiladi: Bolani ko'rsatishni bolaning faol harakati bilan birlashtirib, uni tekshirish (palpatsiya, ta'm, hid va boshqalar). Tashqi ko'rinishiga o'xshash narsalarni solishtiring. Bolalarni dalillar va xulosalarni taqqoslashga o'rgating. Amaliy tajriba va o'yin tajribasidan foydalaning. Tadqiqotning asosiy mazmuni quyidagi g'oyalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi: 1. Materiallar (qum, loy, qog'oz, mato, yog'och) haqida. 2. Tabiat hodisalari (shamol, qor yog‘ishi, quyosh, suv; shamol, qor bilan o‘yinlar va boshqalar) haqida.
3. O'simliklar dunyosi haqida (urug'dan, piyozdan, bargdan o'stirish usullari). 4. Ob'ektni o'rganish usullari haqida. 5. Obyektiv dunyo haqida. Tadqiqot va tajriba jarayonida bolalarning lug'at boyligi tabiatning hissiy xususiyatlarini, xususiyatlarini, hodisalarini yoki ob'ektlarini (rang, shakl, o'lcham) bildiruvchi so'zlar orqali rivojlanadi; burmalar, tanaffuslar; baland - past - uzoq; yumshoq - qattiq - issiq va boshqalar).
Taxminan

tuzilishi

eksperimental faoliyat
1. Tadqiqot muammosining bayoni. 2. Diqqat, xotira, fikrlash mantig'ini o'rgatish. 3. Tajriba paytida hayot xavfsizligi qoidalarini tushuntirish. 4. Tadqiqot rejasini aniqlashtirish. 5. Uskunalarni tanlash va bolalar tomonidan tadqiqot maydoniga joylashtirish. 6. Bolalarni kichik guruhlarga taqsimlash. 7. Olingan tajriba natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish.
MAVZU-FAZON

CHorshanba

TAJRIBA
Guruhda mini-laboratoriyalarni tashkil etish Mini-laboratoriyalar quyidagilarga ajratilishi mumkin: 1. Doimiy ko'rgazma uchun joy. 2. Qurilmalar uchun joy. 3. O'simliklarni etishtirish uchun joy. 4. Tabiiy va chiqindi materiallarni saqlash uchun joy. 5. Tajribalarni o'tkazish uchun joy. 6. Tuzilmagan materiallar uchun joy (qum-suv stoli va qum va suv uchun idish va boshqalar)

Istiqbolli

rejalashtirish

tajribalar

tajribalar

sentyabr

1. "Keling, qanday suv ekanligini bilib olaylik"
Maqsad: suvning xususiyatlarini aniqlash (shaffof, hidsiz, oqadigan, unda eriydigan moddalar).
2. "Muxlislar va plyuslar bilan o'yinlar"
Maqsad: bolalarni havo xususiyatlaridan biri - harakat bilan tanishtirish; havo harakati shamoldir.
3. "Keling, quyosh bilan o'ynaymiz"
Maqsad: qaysi ob'ektlar yaxshiroq isishi (yorug'lik yoki qorong'i), qaerda tezroq (quyoshda yoki soyada) sodir bo'lishini aniqlash.
4. “Qumning xossalari”
Maqsad: qumning xususiyatlarini tanishtirish (qum donalaridan iborat, bo'sh, mayda, oson parchalanadi, suv o'tishiga imkon beradi, qumda izlar qoladi, bir-biriga yopishadi, nam quruqdan quyuqroq).
oktyabr

1. “Ajoyib sumka”
Maqsad: hislar va ularning maqsadi bilan tanishtirish.
2. "Keling, shabada bilan o'ynaymiz"
Maqsad: tabiatdagi havo harakatini aniqlash.
3. "Qutida nima bor"
Maqsad: yorug'likning ma'nosi, yorug'lik manbalari (quyosh, chiroq, sham, chiroq) bilan tanishtirish, yorug'lik shaffof bo'lmagan narsalardan o'tmasligini ko'rsatish.
4. “Nima uchun kuzda iflos?”
Maqsad: tuproq suvning turli yo'llar bilan o'tishiga imkon berishini tanishtirish.
noyabr

1. "Sehrli planshetlar"
Maqsad: yuzaning shakli va tuzilishini aniqlash uchun barmoqlaringizdan foydalaning.

2. "Yengil - og'ir"
Maqsad: ob'ektlar engil va og'ir bo'lishi mumkinligini ko'rsatish, ob'ektlarning og'irligini aniqlash va ob'ektlarni og'irlik bo'yicha guruhlashni o'rgatish.
3. “Ovoz bo‘yicha toping”
Maqsad: shovqin tovushlarini aniqlash va farqlash.
4. “Loy, uning sifatlari va xossalari”
Maqsad: loydan yasalgan buyumlarni tanib olishni o'rgatish, loyning sifatini (yumshoqlik, plastiklik, mustahkamlik darajasi) va xususiyatlarini (emirilish, sinish, ho'llash) aniqlash.
dekabr

1. "Issiq va sovuq"
Maqsad: moddalar va jismlarning haroratini aniqlashni o'rgatish.
2. “Ajoyib sumka”
Maqsad: issiqlik o'tkazuvchi ob'ektlar bilan tanishish; teginish orqali eng qattiq ob'ektni aniqlang.
3. “Suvni ranglash”
Maqsad: suvning xususiyatlarini aniqlash (suv shaffof, ammo rangli moddalar eriganida rangini o'zgartirishi mumkin).
4. "Qor, u qanday?"
Maqsad: qor yog'ishi paytida qorning xususiyatlarini tanishtirish (oq, yumshoq, sovuq, yopishqoq, issiqda eriydi).
Yanvar

1. "Somon bilan o'yinlar"
Maqsad: odamlar havoni o'pkalari bilan nafas olishlari haqida tushuncha berish; havoni his qilish va ko'rish mumkin.
2. “Qor.” U nimaga o'xshaydi?
Maqsad: sovuq ob-havoda qorning xususiyatlarini tanishtirish (sovuq, porloq, porloq, maydalangan, mog'orlanishi qiyin)
3. “Qordan suvni qanday olish mumkin”
Maqsad: qorning xususiyatlari haqida eng oddiy g'oyalarni shakllantirish (issiqlikda eriydi).
4. “Qanday qilib suvni muzga aylantirish mumkin”
Maqsad: suvning xususiyatlarini tanishtirish (past haroratlarda muzga aylanadi).

fevral

1. “Rangli muz parchalarini yasash”
Maqsad: suvning xususiyatlaridan biri bilan tanishtirish.
2. “Soz va qor”
Maqsad: havo haroratiga qarab qorning xususiyatlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
3. “Muzning xossalari”
Maqsad: muzning xususiyatlarini tanishtirish (muz - qattiq suv, muz issiqda eriydi), eng oddiy naqshlarni o'rnatishni o'rganish.
4. "Dengiz bo'ylab shamol esadi"
Maqsad: bolalarni shamol kabi tabiat hodisasi bilan tanishtirish, uning kuchini farqlashni o'rgatish.
mart

1. "Suzib yuruvchi va cho'kma"
Maqsad: bolalarni engil va og'ir narsalarni aniqlashga o'rgatish (ba'zilari suv yuzasida qoladi, boshqalari cho'kib ketadi)
2. “Qog‘oz, uning sifatlari va xossalari”
Maqsad: qog'ozdan yasalgan narsalarni tanib olishni, uning sifatlarini (rangi, silliqligi, qalinligi, singdiruvchanligi) va xususiyatlarini (burilishlar, yirtiqlar, kesiklar, kuyishlar) aniqlashga o'rgatish.
3. “Piyoz ekish”
Maqsad: lampochka haqidagi fikrlarni aniqlashtirish, o'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun yorug'lik va suvga bo'lgan ehtiyojni ko'rsatish.
4. "Agar u suzsa, suzmaydi"
Maqsad: ob'ektlarning og'irligi haqida tushunchani rivojlantirish.
aprel

1. “Salom, quyoshli quyon”
Maqsad: "quyosh nurlari" - bu ko'zgu yuzasidan aks ettirilgan quyosh nuri ekanligi haqida tushuncha berish.
2. “Qayin novdasi”
Maqsad: suvga joylashtirilgan novdalardagi barglarning ko'rinishini kuzating.

3. “Yog‘och, uning sifatlari va xossalari”
Maqsad: yog'ochdan yasalgan narsalarni tanib olishni o'rganish, uning sifatini (qattiqligi, sirt tuzilishi; qalinligi, mustahkamlik darajasi) va xususiyatlarini (kesish, kuyish, sindirish, suvga cho'kmaslik) aniqlash.
4. “Xaltada nima bor”
Maqsad: bolalarga havo bizning atrofimizdagi, sovuq, issiq, nam bo'lishi mumkinligi haqida tushuncha berish.
may

1. "Tugmani yashirish"
Maqsad: suvning xususiyatlari (suyuq, shaffof, rangsiz), suvning rangi o'zgarishi haqidagi g'oyalarni to'plashga yordam berish.
2. "Mishka uchun piroglar"
Maqsad: qumning xususiyatlari haqidagi bilimlarni kengaytirish, uni boshqarish, taqqoslash va xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.
3. “Qum, tuproq va loyni solishtirish”
Maqsad: qum, tuproq va loyning xususiyatlarini tanishtirish.
4. “Mato, uning sifatlari va xossalari”
Maqsad: matodan yasalgan narsalarni tanib olishni o'rganish, uning sifatini (qalinligi, mustahkamlik darajasi, yumshoqligi) va xususiyatlarini (ajinlar, kesishlar, yirtiqlar, namlanadi, kuyishlar) aniqlash.
Roʻyxat

ishlatilgan

adabiyot
1. Nikolaeva S. N. "Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim usullari". – M. 1999. 2. Perelman Ya. “Koʻngilochar topshiriqlar va tajribalar”. - Yekaterinburg, 1995. 3. Murudova E. I. “Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish” Detstvo-press 2010 yil.
4. Dybina O. V. "Bolalar bog'chasining ikkinchi kichik guruhida tashqi dunyo bilan tanishish bo'yicha darslar" M.: Mozaika - Sintez, 2007 (uslubiy qo'llanma).

Diana Shishova
Bolalar bog'chasida eksperimental tadbirlarni tashkil etish bo'yicha hisobot

Federal davlat ta'lim standartlari birgalikdagi yangi yondashuvlarni belgilaydi o'qituvchining faoliyati, bola va ota-ona. Eksperimental tadqiqot faoliyati hamkorlik qilish uchun keng imkoniyatlar ochadi kattalar va bolalar faoliyati.

Bugungi kunda ta'lim sifatiga tobora ko'proq e'tibor qaratilmoqda, chunki o'rganish nafaqat foydali, balki qiziqarli bo'lishi kerak, u insonning dunyoqarashini shakllantirishi, unda qiziquvchanlik va bilimdonlikni rivojlantirishi kerak. Biz yordam bilan bu vazifani mukammal tarzda engamiz tajribali tashkilotlar- maktabgacha yoshdagi bolalar bilan eksperimental ish.

Maktabgacha yoshdagi bola - izlanuvchan, fikrlaydigan, kuzatuvchi shaxs. Dunyoni o'rganib, u ko'plab kashfiyotlar qiladi. Eksperiment - maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishining samarali vositasi. Har qanday bola bunga jalb qilinadi doimiy: qog'ozni yirtib tashlaydi, o'yinchoqlarni ajratadi, qum, suv va qor bilan o'ynaydi. Bizning vazifamiz maktabgacha yoshdagi bolaga tadqiqot o'tkazishga yordam berish, uni bola va uning atrofi uchun foydali va xavfsiz qilishdir. Zamonaviy o'quv amaliyotida mustaqil tadqiqotning ahamiyati tadbirlar bola kam baholanadi. Biz bolaga o'zimiz muhim deb bilgan narsalarni o'rgatish uchun shoshilamiz. Va uning o'zi deyarli hamma narsani o'rganishni xohlaydi.

Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolaning kashfiyot harakati dunyo haqidagi g'oyalarni olishning asosiy manbai hisoblanadi.

Ishimda keng foydalanaman tajribali- eksperimental maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyati. Eksperiment - bu etakchi tur yosh bolalar uchun tadbirlar: “Asosiy haqiqat shundaki faoliyat eksperimentlar barcha sohalarni qamrab oladi bolalik hayoti, Hammasi bolalar faoliyati, shu jumladan o'yin."

Maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv faollikni rivojlantirish hozirgi bosqichda ayniqsa dolzarbdir, chunki u rivojlanmoqda bolalarcha qiziqish, izlanishlar orqali aqlning izlanuvchanligi va ularning asosida barqaror kognitiv qiziqishlar shakllanadi faoliyat. Mumkinmi ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan? Ha! Eng yosh maktabgacha yoshdagi bola atrofida sodir bo'layotgan hamma narsaga qiziqish ortishi bilan ajralib turadi. Har kuni bolalar tobora ko'proq yangi narsalarni o'rganadilar, nafaqat ularning nomlarini, balki o'xshashliklarini ham o'rganishga intiladilar va kuzatilgan hodisalarning eng oddiy sabablari haqida o'ylashadi. Qo'llab-quvvatlovchi bolalarning qiziqishi, biz ularni tabiat bilan tanishishdan uni tushunishga olib borishimiz kerak.

Bola shaxsining intellektual va ijodiy salohiyatini rivojlantirish muammosi asosiy ta'lim vazifalaridan biridir. Har bir bola individual kognitiv qobiliyatlarga ega. Qobiliyatlar bilim, ko'nikma va malakalarda emas, balki ularni egallash dinamikasida namoyon bo'ladi.

Shunday qilib, 2-3 yoshda, asosiy ob'ektlar majoziy va ramziy materiallarni kichik kiritish bilan real harakatda tadqiqot uchun bo'lishi kerak. 3-4 yoshda tadqiqot ob'ektlari murakkabroq va rang-barang bo'lib, majoziy va ramziy materiallar ko'proq joy egallay boshlaydi. 4-5 yoshda, tobora murakkablashib borayotgan real ob'ektlar va obrazli va ramziy materiallardan tashqari, me'yoriy va ramziy materialning eng oddiy elementlarini kiritish mumkin. 5-7 yoshda murakkabroq tarkibga ega bo'lgan barcha turdagi materiallar taqdim etilishi kerak.

O'quv tadqiqotlari uchun materiallarni joylashtirish tadbirlar mozaik bo'lishi kerak, guruh xonasida bir nechta sokin joylarda, bolalar bir-birlarini bezovta qilmasligi uchun.

Amaldagi tadqiqot uchun ba'zi ob'ektlar doimiy ravishda maxsus o'quv stolida joylashtirilishi mumkin (yoki bu maqsad uchun moslashtirilgan bir juft oddiy jadval). Men tadqiqot uchun qolgan ob'ektlarni va majoziy va ramziy materiallarni bolalarning ko'rish maydoniga bepul o'qish boshlanishidan oldin joylashtiraman. tadbirlar. Bolalarning yangi yoki biroz "unutilgan" materiallarga qiziqish to'lqinlarini uyg'otish uchun barcha materiallarni bir nechta funktsional ekvivalent to'plamlarga bo'lish va ularni yil davomida vaqti-vaqti bilan o'zgartirish tavsiya etiladi.

Tabiatning bir burchagida jihozlangan "mini laboratoriya", bu maxsus jihozlar va turli materiallar bilan jihozlangan joy bo'lib, u erda bolalar kattalar bilan mustaqil va birgalikda tadqiqot olib boradilar faoliyat. Rivojlanish muhiti sifatida laboratoriyaning asosiy vazifalaridan biri bolalarni savol berishga, o'zlari izlash va javob topishga o'rgatishdir. Mustaqil harakat qilib, izlanish va taqlid xarakteridagi testlarni o'tkazish orqali bola qimmatli shaxsiy xususiyatga ega bo'ladi. tajriba, bu uning faol subyektivligiga asoslanadi faoliyat.

Maktabgacha yoshdagi bolalar so'raladi savollar: "Qaysi qum engilroq - quruq yoki nam?", "Suvda nima cho'kadi - tosh, qum yoki yog'och? ”, “Tuz, shakar, qum suvga botirilganda nima bo'ladi?”, “Yonayotgan shamni banka bilan yopsa nima bo'ladi? ” va hokazo. Bolalar savollarga javob bergandan so'ng, biz o'tkazamiz tajribalar. Tajribalar bolalar ko'plab farazlar va taxminlarni talaffuz qiladilar va ilgari suradilar; urinishlar kutilgan natijalarni bashorat qilish. Bu nutqni rivojlantirishga, murakkab jumlalarni qurish va xulosa chiqarish qobiliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Xuddi shu narsalarni qayta-qayta takrorlash tajribalar ko'p bolalarga xos bo'lib, ularda muayyan harakatlar algoritmini, individual operatsiyalarni bajarishda aniqlik va ishda aniqlikni rivojlantiradi. (aks holda tajriba muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkin). Va savollar "Nima uchun?", "Qanaqasiga?" Va "Nega?" Ular allaqachon o'qituvchilardan atrofimizdagi dunyoning turli sohalarida malaka talab qiladi.

Hammasi tajribalar Biz bolalar bilan birga olib boramiz, suratga olamiz, taqdimot qilamiz va tomosha qilamiz.

Tajriba jarayonida barcha psixik jarayonlar rivojlanadi. Bola doimo tahlil va sintez, taqqoslash va tasniflash, umumlashtirish va qutblanish operatsiyalarini bajarishi kerak. U nutqda ko'rgan hamma narsani takrorlaydi, kashf etilgan naqshlarni shakllantiradi va xulosalar chiqaradi.

Shuning uchun men eksperimentni har xil turlarga kiritishga harakat qilaman tadbirlar: o'yin, ish, yurish, kuzatish, mustaqil faoliyat. Bu bolalarning kognitiv qiziqishlarini saqlab qolishga yordam beradi.

Tajribali- eksperimental faoliyat bolalar yoshi va bolalarning imkoniyatlariga mos keladi. Men ularni atrofdagi narsalarni isitadigan va namlikni bug'laydigan quyosh nurlarining xususiyatlari bilan tanishtiraman. Qumning xususiyatlarini o'rganib, bolalar quruq qumning ochiq rangli, erkin oqishi va Pasxa kekini tayyorlash uchun ishlatib bo'lmaydi degan xulosaga kelishadi. Ho'l qum qorong'i va uni haykalga solish oson. Shamolni kuzatar ekan, bolalar shamol borligida qog'oz pinwheel va plyuslarning pichoqlari sekin yoki tezlashishi bilan aylanadi degan xulosaga kelishadi. Qog'oz va gazlamaning xossalari bilan tanishib, bolalar qog'ozning yirtilganini sezadilar. Qalinligiga qarab, burishishi va suvda nam bo'lishi mumkin. Mato iplardan, ajinlardan iborat bo'lib, yuvish va dazmollash oson.

Bizning bolalar bilan ishlashimiz hissiy rivojlanish uchun sharoit yaratishga qaratilgan bo'lib, uning davomida bolalar tabiat hodisalari va ob'ektlari bilan tanishadilar. Tadqiqot harakatlarini shakllantirish jarayonida bir nechta qarorlar qabul qilinadi vazifalar: bolani ko'rsatish faol harakat bilan birlashtiriladi (ta'm, hid, his qilish va hokazo, narsalar tashqi ko'rinishga ko'ra taqqoslanadi. Biz bolalarni fikrlashga, xulosa chiqarishga, faktlarni solishtirishga o'rgatamiz. Foydalanish. turli tadbirlarda tajriba, u o'ynoqi yoki amaliy bo'lsin.

Ko'pincha bolalar ko'chada qorni qanday tatib ko'rganini payqadik. Biz har doim qorni yeb bo'lmaydi, deb aytamiz, lekin bolalar nima uchun ekanligini tushuna olmadilar. Shunday qilib, biz ushlab turishga qaror qildik qor bilan tajriba. Ular qorni konteynerlarga guruhga olib kelishdi va qor erishi bilan stakanlarga suv quyishdi va lupa orqali qarashdi. Bundan keyin tajriba bolalar qorni sinab ko'rmadilar.

Juda qiziqarli va hayajonli havo bilan tajribalar, chunki u ko'rinmaydi. Bolalar shamol va havo massalarining harakatini ko'rish uchun uçurtma uchishdan zavqlanadilar. Ular plastik qoplarni havo bilan to'ldirishadi va ular zich va elastik bo'lib qolganini payqashadi. Yosh bolalar somon orqali suv yuzasiga puflab, to'lqinlar va pufakchalarni yaratadilar. Va agar siz trubka orqali kichik narsaga puflasangiz, u harakatlana boshlaydi. Tajriba uchun juda ko'p qiziqarli ob'ektlar mavjud, ularning barchasini hozir sanab bo'lmaydi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan maqsadli, tizimli eksperimental ish bolalarda doimiy kognitiv ehtiyojni aniqlash va shakllantirish imkonini beradi. tadbirlar, qiziqishni saqlab qoladi va har tomonlama rivojlanishga yordam beradi.

Sanab o'tilgan pedagogik shartlarga rioya qilish samaradorlikka yordam beradi tajribali- eksperimental ish.

Biz hamma narsadan hayratdamiz. Qanaqasiga? Nima uchun va nima uchun?

Maktabgacha yoshdagi bolalar- atrofdagi dunyoning qiziquvchan tadqiqotchilari. Ular buni o'yinda, sayrlarda, darslarda va tengdoshlari bilan muloqotda o'rganadilar. Bolaning fikrlashi savoldan, hayratdan yoki hayratdan, qarama-qarshilikdan boshlanadi. Shuning uchun mening oldimda “Nima uchun?” va “Qanday qilib?” degan savollarga mustaqil ravishda javob topish uchun sharoit yaratish vazifasi qo‘yildi.
Bolani noma'lum narsalar bilan o'ylangan, tizimli ravishda tanishtirish uning eng muhim fikrlash operatsiyalarini rivojlantirishga yordam berdi:
tahlil qilish (ob'ektlarni kuzatish, bolalar ularni tekshiradi va o'rganadi),
taqqoslash (bolalar ular yaratilgan narsalar va materiallar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni topadilar),
munosabatlarni o'rnatish qobiliyati (bolalar turli sohalarda ob'ektlardan foydalanish usullarini ta'kidlaydilar),
umumlashtirish (bolalar ob'ektlarni birlashtirishni o'rganadilar, ularni tirik yoki jonsiz tabiat, inson tomonidan yaratilgan dunyo, muhim xususiyatlarni aniqlash asosida guruhlarga ajratadilar).
Tajriba bolalar faoliyatini tashkil etish shakllaridan biri sifatida bolalarni faollik va mustaqillikka, yangi bilim va bilish usullarini kashf etishga undadi. Va men bolaga uning qiziqishini ro'yobga chiqarishga, uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishga va dunyoni tushunishda bolaning yordamchisi bo'lishga yordam berishga harakat qildim. Men shunday xulosaga keldimki, bolalar bog'chasida eksperiment usulidan foydalanishning asosiy afzalligi eksperiment paytida:
Bolalar o'rganilayotgan ob'ektning turli tomonlari va uning boshqa ob'ektlar va atrof-muhit bilan aloqalari haqida haqiqiy tasavvurga ega bo'ladilar.
Bolaning xotirasi boyitiladi, uning fikrlash jarayonlari faollashadi.
Nutq rivojlanadi.
Aqliy ko'nikmalar fondining to'planishi mavjud.
Mustaqillik, maqsad qo'yish, har qanday narsa va hodisalarni muayyan natijaga erishish uchun o'zgartirish qobiliyati shakllanadi.
Bolaning hissiy sohasi va ijodiy qobiliyatlari rivojlanadi, mehnat qobiliyatlari shakllanadi va jismoniy faollikning umumiy darajasini oshirish orqali sog'lig'i yaxshilanadi.
Mening bolalar bilan ishlashim atrofdagi dunyo hodisalari va ob'ektlari bilan tanishishda hissiy rivojlanish uchun sharoit yaratishga qaratilgan edi. Bunda men namoyishni bolaning ob'ektni tekshirish uchun faol harakati bilan birlashtirdim (tegish, tatib ko'rish, hidlash va boshqalar).
U menga tashqi ko'rinishiga o'xshash narsalarni solishtirishni, dalillar va xulosalarni mulohaza yuritishni o'rgatdi.
O'rganilayotgan narsalar va materiallar bilan o'yinlar tashkil qilish orqali men bolalarni nafaqat xususiyatlar bilan tanishtirdim, balki ob'ektlarning shakli, turli o'lchamlari va ranglari haqidagi asosiy g'oyalarni mustahkamladim, bolaning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirdim. Bolalar bu o'yinlarni juda yaxshi ko'radilar.
"Suv" bo'limini o'rganish. Suvni quyish, qizdirish, suvga tutish va hokazo.Amalda bolalar suv bilan yuvinish, unga narsalarni botirish mumkinligini, suv bilan yuvilsa toza bo‘lishini o‘rgangan. Tajriba davomida bolalar suvning suyuq ekanligi va shuning uchun idishdan to'kilishi mumkinligi haqidagi fikrga ega bo'ladilar; bu suvning rangi yo'q, lekin rangli bo'lishi mumkin; suv issiq va sovuq bo'lishi mumkin, bu suv shaffof, lekin bulutli bo'lishi mumkin; ba'zi moddalar suvda eriydi, ba'zilari esa suvga o'z ta'mini berishi mumkin; suv muzga, muz esa suvga aylanishi mumkin.
"Qum" Qumni kaftdan palmaga, qoshiqdan mog'orga quyish mumkin, unda siz turli xil narsalarni ko'mib, ularni qazishingiz, slaydlar, yo'llar qurishingiz va keyin yo'q qilishingiz va yana qurishingiz mumkin.
Ushbu mavzu bilan tanishib, men turli xil tajribalar o'tkazdim - qum bilan o'ynash. “Keling, taom pishiramiz” o‘yini davomida bolalar quruq va ho‘l qumdan qo‘llari va qoliplari yordamida “muomala” yasashga harakat qiladilar. "Izlar" o'yinida bolalar oyoq izlari va izlar nam qumda qolishiga ishonch hosil qilishadi. Qum bilan tajriba o'tkazayotganda, men bolalarga ho'l qumni filtrdan o'tkazishni maslahat beraman, keyin esa quruq qum - bolalar quruq qum parchalanishi mumkinligini ko'rishadi, lekin ho'l qum parchalana olmaydi.

Yurish paytida bolalar uchun eng muhim kashfiyot bu qumning ko'p qum donalari ekanligi haqidagi xulosa edi.
"Havo" ni o'rganish Bolalar ob'ekt-manipulyatsiya harakatlari yordamida havo suvdan engilroq degan fikrga ega bo'ladilar. "Keling, havoni tutaylik" didaktik o'yinini o'tkazayotganda, men havoni plastik qoplarga "tutib olishni" taklif qildim va havo ko'rinmasligiga ishonch hosil qildim, lekin u erda. "Bir stakandagi bo'ron" o'yinida bolalar bir stakan suvga somonni puflab, suvning havoni chiqarib yuborishini tomosha qilishdi. “Mening qiziqarli Tinkling to‘pi” o‘yinini o‘ynab, bolalar to‘pning havosi ko‘p bo‘lgani uchun yuqoriga sakrashini bilib olishadi. Bolalar "Qayiqda suzib yurish" tajribasidan o'rganishdi. jismlar havo yordamida harakatlana oladi. Va yurish paytida, o't va barglarni tomosha qilib, biz havo harakati bo'lgan shamolni kuzatdik.
"Toshlar" bo'limi bilan tanishish
"Yengil og'ir" va "Tosh qanday shaklda?" Toshlar bilan manipulyatsiyani amalga oshirib, biz toshlar og'ir va engil ekanligiga va toshlar turli shakllarga ega ekanligiga amin bo'ldik. Va ular ko'chadan va batareyadan (qishda) olingan ikkita toshni solishtirganda, toshlar sovuq va issiq bo'lishi mumkin degan xulosaga kelishdi. Qo‘llariga bir tosh va bir dasta paxta siqib, toshlar qattiq, deb o‘ylashdi.
"Qog'oz" haqida g'oyalarni shakllantirish
Tajribalar orqali bolalar qog'ozning engil ekanligini aniqladilar: u qo'lning kaftidan uchib ketishi mumkin va u toshlardan farqli o'laroq suvga cho'kmaydi; bu qog'oz yupqa yoki qalin bo'lishi mumkin va u yirtilib ketishi mumkin: qalin kartondan farqli o'laroq, salfetkani maydalash va yirtish juda oson.
Men tabiat ob'ektlari haqidagi bilimlar mazmunini S.N.ning "Yosh ekolog" dasturida oldim. Nikolaeva. (Ikkinchi qisman dastur kabi)
1. Suv suyuq moddadir, u quyiladi va oqadi. Suvning rangi, hidi va ta'mi yo'q, shuning uchun u quyilgan idishning shaklini oladi. Suv toza yoki iflos bo'lishi mumkin. Suv har xil haroratda bo'lishi mumkin: sovuq, xona, issiq, qaynoq suv. Suv o'z holatini o'zgartirishi mumkin: sovuqda muzga aylanadi, qizdirilganda bug'ga aylanadi. Muz qattiq, mo'rt, shaffof, sovuq va issiqlik bilan eriydi. Kuchli bug'ni sezish mumkin - bu suv qaynayotganda (oq, bulutlarda, suv soviganida) sodir bo'ladi. Sovutganda bug' qor va sovuqqa aylanadi. Qor oq, yumshoq, sovuq, issiqdan eriydi. Har bir inson yashashi uchun suvga muhtoj. Kognitiv qiziqish rivojlanadi, bolalar suv, qor va muz bilan tajriba va o'yinlarda qatnashishdan zavqlanadilar.
2. Havo hamma joyda. U shaffof, engil, ko'rinmas, yugurish va yurish oson, siz buni (havo) his qilishingiz mumkin. Ba'zi hayvonlar ucha oladi - ular moslashgan. Inson parvoz qilish uchun turli xil qurilmalarni o'ylab topdi. Har bir inson nafas olish uchun havoga muhtoj. Insonga toza, toza havo kerak. Bu kognitiv qiziqishda namoyon bo'ladi - bolalarning havo bilan eksperimentlarda, uni kashf qilish uchun turli o'yinlarda qatnashish istagi.
3. Tuproq - tuproq, qum, gil va ularning xossalari. Tuproq qorong'i (qora, kulrang), maydalangan, suv o'tishiga imkon beradi va nam va yopishqoq bo'ladi; gil sariq, suvning yaxshi o'tishiga yo'l qo'ymaydi; qum sariq, maydalangan va osongina suv o'tishiga imkon beradi. Barcha o'simliklar tuproqqa muhtoj.
4.Toshlar - daryo, dengiz, ko'mir bo'laklari, bo'r, granit. Daryo va dengiz - qattiq, kuchli, har xil shakl, rang va o'lchamdagi.
Ko'mir qora, qattiq, lekin mo'rt, ifloslanadi, chizish uchun ishlatiladi, yaxshi yonadi va juda ko'p issiqlik beradi. Zavodlarga kerak.
Bo'r oq, qattiq, mo'rt. U toshdan olinadi. Ular chizishlari mumkin.
Granit qattiq, rang-barang, turli rangdagi. U tog'larda qazib olinadi, qayta ishlanadi, sayqallanadi - silliq, porloq, chiroyli bo'ladi. Bu bolalarning turli tuproqlar, toshlar bilan amaliy eksperimentlarga bo'lgan kognitiv qiziqishida, toshlarni yig'ishda ixtiyoriy ishtirok etishda va saytda rasm chizishda namoyon bo'ladi.
5. Qog'oz - yupqa, qo'pol. Odamlar maxsus zavodlarda yog'ochdan qog'oz yasaydilar. Qog'oz juda bardoshli bo'lishi mumkin - karton. U suvga singib ketadi, olovga qo'yilishi mumkin (yoqadi) va kesilishi mumkin. Siz qog'ozdan ko'p narsalarni yasashingiz mumkin (bir martalik idishlar, qayiqlar, karton qutilar, peçeteler va boshqalar) Kognitiv qiziqishda o'zini namoyon qiladi - bolalarning qog'oz bilan tajribalarda ishtirok etish istagi, turli o'yinlarda uning xususiyatlari va fazilatlarini kashf qilish.
6. Mato - u yumshoq va qo'pol. Odamlar kulrangroq kiyim tikish uchun fabrikalarda mato to'qishadi. U turli xil ranglarda va turli xil sifatlarda keladi. Paltolar biridan tikilgan - u juda issiq, ikkinchisidan - yoz uchun engil ko'ylaklar. Mato yuvilishi mumkin va unga hech narsa bo'lmaydi, uni qaychi bilan kesish yoki olovga qo'yish mumkin - u yonib ketadi, kognitiv qiziqish rivojlanadi, bolalar mato bilan tajriba va o'yinlarda qatnashishdan zavqlanadilar.
7. Shisha - shaffof, bardoshli, silliq, hidsiz. Shishadan yasalgan narsalar shisha deyiladi. Shisha sinadi va parcha sizni kesishi mumkin. Uni kesish mumkin emas, u yonmaydi, bu bolalarning shisha bilan amaliy tajribalarda kognitiv qiziqishida ifodalanadi.
8. Yog'och - shaffof emas, bardoshli, qo'lingizni parchalashi mumkin, qo'pol, o'rmon hidlari. Uni arralash va mixlash mumkin. Odamlar uchun ko'plab buyumlar yog'ochdan yasalgan. Yog'och issiqlikni yaxshi o'tkazadi va yonadi. Yog'och bilan tajriba va o'yinlarga kognitiv qiziqish rivojlanadi.
9. Plastik - silliq, engil, siz uni yuvishingiz, u bilan suzishingiz yoki mayda bo'laklarga maydalashingiz mumkin. Plastmassa bilan tajribalar va o'yinlarga kognitiv qiziqishda o'zini namoyon qiladi
10. Tuz - oq, kristalli, ta'mi sho'r, hidsiz. U suvda yaxshi eriydi. Ovqat pishirishda ishlatiladi.
11.Shakar - oq, hidsiz, kristall, ta'mi shirin. U suvda yaxshi eriydi. Ovqat pishirishda ishlatiladi. Siz uni kukunga maydalashingiz mumkin - siz shakar kukunini olasiz. Bolalarda bu materiallarga kognitiv qiziqish rivojlanadi: ular tajriba va kuzatishlarda bajonidil ishtirok etadilar, turli fikrlarni bildiradilar.
12. Metall - qattiq, sovuq, silliq, og'ir, lavabolar, bardoshli. Ular metalldan ko'plab buyumlar yasaydilar
13. Nur - quyoshdan keladi, u issiq va yoqimli, barcha tirik mavjudotlarga kerak. Quyoshli dog'lar oynaga quyosh porlaganda paydo bo'ladi. Agar nur kattalashtiruvchi oynadan yo'naltirilsa, u qog'oz orqali yonishi mumkin. Keyin odamlar quyoshdan saqlaydigan ko'zoynaklardan foydalanadilar, yorug'lik juda zarur, bolalar unga katta qiziqish bildiradilar.
14. Elektr nuri - bu lampochka. Kichkina miqdorda va xona atrofida oqilona joylashtirilgan yoritish moslamalari uni istalgan vaqtda kerak bo'lganda yoritadi. Bolalar kunduzgi yorug'lik va elektr yorug'lik va uning imkoniyatlarini qiziqish bilan o'rganadilar.
Guruhda kognitiv faollikni rivojlantirish va eksperimental faoliyatni qo'llab-quvvatlash uchun Dunno Eksperimentatsiya Markazi yaratilgan. Unda birlamchi tabiatshunoslik tushunchalari, kuzatish, qiziquvchanlik, aqliy operatsiyalar faolligi (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, kuzatish) amalga oshadi; mavzuni har tomonlama tekshirish malakalarini shakllantirish. Shu bilan birga, bu bolaning o'ziga xos o'yin faoliyati uchun asosdir (markazdagi ish bolalarni turli mavzularda eksperimentlar, tajribalar, kuzatishlar o'tkazadigan "olimlar" ga aylantirishni o'z ichiga oladi, tadqiqot uchun turli xil materiallar mavjud bolalardan:
Tabiiy materiallar: qum, loy, tuproq, toshlar, toshlar, qobiqlar, bo'r, temir, kauchuk, plastmassa, yog'och namunalari; gul va sabzavot urug'lari, daraxt namunalari (konuslar, boshoqlar, kashtanlar), urug'lar, yong'oq qobig'i, suv va oziq-ovqat bo'yoqlari.
Chiqindilar: plastmassa, mato bo'laklari, charm, mo'yna, turli xil teksturali qog'oz, sim, tiqinlar, boncuklar, arqonlar, to'rlar, iplar, turli o'lchamdagi plastik butilkalar, rang-barang kiyim qisqichlari va elastik tasmalar, tishlar, yong'oqlar, vintlar, va boshqalar.
Ommaviy mahsulotlar: un, tuz, shakar, har xil turdagi donlar.
Maxsus jihozlar: turli xil quvurlar, hunilar, elak; stakanlar, plitalar, qoshiqlar; shpritslar, pipetkalar; tarozilar, lupalar, kattalashtiruvchi oynalar, magnitlar, o'lchash asboblari.
To'plamlar: toshlar, qobiqlar, patlar, qog'oz, mato, tugmalar.
Amaliyotimda ob'ektlar va hodisalarni chuqur o'rganish sifatida loyiha usulidan keng foydalandim. Loyiha faoliyati o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining o'zaro ta'sirini o'z ichiga olganligi sababli: bola, ota-onalar, o'qituvchilar va tadqiqot loyihasi mavzusi bo'yicha birgalikda materiallar to'plash bolalarning ijodiy qobiliyatlarini ochib beradi, ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qiladi, bu tabiiy ravishda. ish natijalariga ta'sir qiladi. Bolalar va ota-onalar o'quv va ilmiy loyihalarda faol ishtirok etdilar: "Qish go'zalligi", "Sabzavotlar va mevalar - sog'lom mahsulotlar", "Suv ​​- sehrgar", "Havo ko'rinmas", "Qushlar", "Bahor qizil" va boshqalar. .
Bolalar bilan ishlashda eksperiment usulidan foydalanib, men amin bo'ldimki, bola mustaqil faoliyat jarayonida Ko'p darajali tajriba:
jismoniy: tanangizni va alohida a'zolaringizni boshqarishni o'rganadi;
tabiiy tarix: bizni o'rab turgan real dunyo, ob'ektlarning xususiyatlari va dunyoda harakat qiluvchi sabab-oqibat munosabatlari bilan tanishadi;
ijtimoiy: har bir shaxsning individual xususiyatlarini (tengdoshlari va kattalar), odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllarini eslab qoladi;
kognitiv: fikrlash jarayonlarini o'rgatadi, turli xil aqliy operatsiyalarni o'zlashtiradi;
lingvistik: so'z yaratish bilan shug'ullanadi, tajriba natijalarini muhokama qiladi, so'z o'yinlarini o'ynaydi, ya'ni. so'zlar bilan tajribalar;
shaxsiy: o'zining shaxsiy imkoniyatlarini tan oladi;
kuchli irodali: o'zi boshqa odamlarga qanday ta'sir qilishi mumkinligini eslaydi;
xulq-atvor: turli xil hayotiy vaziyatlarda o'z xatti-harakatlarini modellashtiradi. Bolalarning eksperimenti boshqa faoliyat turlari - kuzatish, nutqni rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli (o'z fikrini aniq ifodalash qobiliyati tajribani osonlashtiradi, bilimlarni qo'shish esa nutqni rivojlantirishga yordam beradi). ham ikki tomonlama. Bola tabiat bilan tanishish jarayonida ob'ektni qanchalik chuqur o'rgansa, tasviriy faoliyat davomida uning tafsilotlarini shunchalik aniqroq etkazadi. Tajriba va elementar matematik tushunchalarni shakllantirish o'rtasidagi bog'liqlik maxsus isbotni talab qilmaydi. Tajriba davomida hisoblash, o'lchash, solishtirish, shakli va hajmini aniqlash zarurati doimo paydo bo'ladi. Bularning barchasi matematik tushunchalarga haqiqiy ahamiyat beradi va ularni tushunishga yordam beradi. Bolalar eksperimenti maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishining yaxshi vositasi bo'lib, bolaning hissiy sohasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi; ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, jismoniy faollikning umumiy darajasini oshirish orqali salomatlikni yaxshilash. Shu munosabat bilan men bu yo‘nalishdagi faoliyatimni davom ettiraman. Men to'plamlarni to'plashni xohlayman: "Temir", "Yog'och", "Plastik", "Magnitlar"