Современные федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования изменили общий взгляд на целевые ориентиры воспитания и развития, на содержание образования и условия, которые обеспечивают эффективное развитие ребенка в соответствии с его способностями, потребностями и индивидуальными особенностями. Многие требования стандарта соответствуют основным положениям педагогики Марии Монтессори. Педагогическая система, которая долгое время в России была под негласным запретом, сейчас признана как эффективное средство гармоничного развития личности ребенка раннего, дошкольного, младшего школьного и др. возраста. Поэтому актуальным является обучение педагогов Монтессори-системе.

Преимущества системы Монтессори

Педагогические идеи Монтессори базируются на нескольких принципах, которые должен знать Монтессори-учитель:

• движущей силой образования является стремление человека к самореализации;
• в процессе образования необходимо предоставить маленькому человеку возможность выбора, базирующегося на искреннем интересе и любви;
• необходимо обеспечить формирование «человека естественного» в естественных условиях (с точки зрения социальной, нравственной, психологической).

Обучение педагогов Монтессори базируется на одной из главных идей о том, что для разностороннего и полноценного образования ребенка необходима специально подготовленная и оборудованная развивающая среда.

Важно! Развитие более эффективно в группах, где объединены дети разного возраста.

Среда, которая развивает

Преподаватель Монтессори большое значение придает окружающему ребенка пространству (таблица).

Требование к среде	Возможности обучающихся
Большая площадь помещения	Обучающие материалы размещаются так, чтобы дети могли, не мешая друг другу, работать в нескольких зонах по очереди, обмениваться предметами, могли уединиться и отдохнуть
Соответствие мебели возрасту и росту детей	Воспитаннику удобно и комфортно, формируется позитивное отношение к занятию
Мобильность	Возможность без особых усилий передвигать столы и стулья в пространстве (класса)
Доступность	Малыш может без затруднений достать любой предмет или пособие
Озеленение	Дети могут любоваться растениями и ухаживать за ними

Важно! Все материалы для занятий следует располагать на уровне глаз, чтобы они вызывали интерес и желание малышей с ними поработать.

Международная ассоциация Монтессори

Существует Международная ассоциация Монтессори (Association Montessori Internationale (AMI), основанная самой Марией и объединяющая ученых, учителей и воспитателей, работающих по ее системе. Основание Ассоциации относится к 1929 г., она появилась в Амстердаме благодаря усилиям самой Марии и ее сына. С 1952 по 1982 г. руководил организацией сын Марии – Марио Монтессори. Ассоциация работает и сейчас, ее представительства есть в 110 странах мира, все желающие могут пройти курсы Монтессори, а по окончании курсов слушатели получают диплом. Полную информацию об Ассоциации можно получить на ее сайте https://montessori-ami.org . Информация представлена на нескольких языках, в том числе и на русском.

Мария с 1919 г. лично проводила обучение педагогов по своей системе, собирая группу один раз в год. Центр, готовящий педагогов по уникальной системе, начал работать с 1938 г. В 1973 г. Марио и его единомышленниками был основан Фонд Марии Монтессори, чтобы поддерживать педагогов, не имеющих возможности оплатить обучение, и помогать Ассоциации.

Ассоциация Монтессори-педагогов России

В России идеи Марии Монтессори стали популярны благодаря усилиям Елены Хилтунен, которая познакомилась с ними случайно, но, увидев на практике работу детского сада по ее системе, решила, что к этой педагогической практике нужно привлечь внимание. Первый семинар по системе Монтессори состоялся в 1991 г. в Москве, там педагоги из Голландии представили свой опыт. Именно в 1991 г. и образовался Центр Монтессори в Москве, появился первый детский сад по ее системе, затем стали издаваться пособия и выпускаться дидактические материалы и пособия. В 2009 г. для обучения педагогов Монтессори Центр педагогики М. Монтессори открылся при Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования в Москве. С 2010 г. в России работает Фонд «Монтессори», являющийся филиалом AMI.

Ассоциацию Монтессори-педагогов России (АНО «Монтессори-система»), образованную в 1997 г., возглавляет Л. Климанова. Центры, проводящие обучение педагогов Монтессори, работают во многих крупных городах Российской Федерации: Москве, Санкт-Петербурге, Казани и др. и организую очное и дистанционное обучение Монтессори-педагогов.

Обучение Монтессори-педагогов в AMI

Есть возможность прослушать полный курс или один из его модулей за границей, но и в России есть представительства AMI (В Москве, Санкт-Петербурге, других городах), где занятия проводят специально обученные международные тренеры, ежегодно проходящие аттестацию в AMI. Курсы AMI идут в очной форме, они разработаны на английском языке, но для российских слушателей читаются по-русски.

По-русски преподносится лекционный материал, организуются практические занятия, выдаются рабочие материалы и пособия. Для обучения Монтессори-педагогов требуются оборудованные аудитории, комплекты наглядных пособий, а также обучение педагогов Монтессори по программам AMI предполагает обязательное прохождение практики в группе воспитанников под руководством сертифицированного тренера-педагога. Такой подход исключает возможность заочного или дистанционного обучения педагогов Монтессори.

Курсы Монтессори-педагогов в России

В России работает множество центров, институтов и ассоциаций, которые дают дипломы для работы с детьми указанного возраста (дипломы педагога 0–3, 3–6, 6–12). Длительность от 14 дней до 0,5 года; программа делится на модули; по каждому модулю проводится промежуточная аттестация. Обучение Монтессори-педагогов в РФ, организованное не AMI, а иными центрами и институтами, представляющими идеи Марии Монтессори, проводится в очной форме (выездные курсы различной длительности и интенсивности), также востребованной формой является дистанционное обучение Монтессори, в том числе в режиме онлайн.

Одна из организаций, которая готовит педагогов по данной системе, – это «Международный институт Монтессори-педагогики», организующий обучение в очной форме в Москве на своих базовых площадках с большим количеством практических занятий и наблюдений за деятельностью детей. Кроме очной формы, институт проводит короткие онлайн-курсы (80 ч), имеющие название установочных, то есть дающие общее представление о данной педагогике. Обучение на онлайн-курсах предполагает подключение через сеть интернет к занятию тренера с педагогами, просмотр материалов, возможность участвовать в диалоге, задавать вопросы, выполнение домашних заданий, самостоятельную работу с литературой и другими источниками информации.

Сейчас по системе Монтессори работают многие школы и детские сады. Кроме должности старшего педагога и педагога, есть должность ассистент Монтессори-педагога. В обязанности ассистента входит создание условий для работы педагога, помощь в организации детей, которые не сразу подключаются к работе, обеспечение спокойной обстановки в группе, забота о детях.

Внимание! Обучение на онлайн-курсах завершается устным собеседованием и тестированием по содержанию курса или другой формой итоговой аттестации.

В детских садах и школах взрослому отводится роль помощника, который направляет, показывает образец действия, а ребенок с помощью Монтессори-педагогов развивается в самостоятельной деятельности через собственный опыт действия, мысли, чувства, проходит путь «обучения через открытия».

Есть ли у нас в стране аккредитованные АМИ (Association Montessori Internationale) курсы подготовки Монтессори-педагогов?

(О.Стрижевская, Москва)

Чтобы выяснить эту информацию, мы обратились в Association Montessori Internationale (г. Амстердам). На наш запрос подробно ответила Joke Verheul. Dear Elena Timoshenko

Thank you for your email, and the information that you have started a new internet magazine "Montessori".
Thank you also for relaying some of the questions of your readership.

AMI Teacher Training:

The Association Montessori Internationale accredits training centres throughout the world. These centres offer AMI diploma courses that are internationally recognised for their high standard and authenticity. Training centres accredited by AMI remain under the supervision of AMI, are staffed by AMI Teacher Trainers and the courses given are examined by an external examiner appointed by AMI.

Курсы АМИ по подготовке Монтессори-учителей:

Международная Монтессори-Ассоциация осуществляет аккредитацию центров по подготовке Монтессори-учителей по всему миру. Эти (аккредитованные АМИ) центры выдают АМИ-Монтессори дипломы, которые признаны и признаются во всем мире благодаря их высоким стандартам и соответствию подлинности и достоверности Монтессори-метода.

Курсы, аккредитованные АМИ, находятся под постоянным наблюдением АМИ. Преподают на этих курсах только АМИ–тренеры, а экзамены принимают АМИ-тренеры из других центров – по направлению АМИ.

The training is essentially the same in each centre. Courses are full-time and are offered over an academic year or several summers. The programme includes lectures, seminars and demonstrations on Montessori philosophy, child development and the Montessori materials. Students prepare an album which details the purpose, use and presentation of each piece of material. Each course includes significant components of supervised practice with the materials, material making, observation and practice teaching.

Содержание курса и метод подготовки учителей на всех аккредитованных АМИ курсах одинаков. Курс должен быть круглогодичным, или проводиться в летнее время, в течение нескольких лет. Программа включает в себя теоретические лекции по Монтессори-философии и развитию ребенка, а также по работе с Монтессори-материалами. Учащиеся должны подготовить альбомы по работе с каждым из материалов. Огромная часть курса – это практическая работа с материалами под наблюдением специалиста, изготовление материалов, наблюдение в классе и практическая работа в Монтессори-классе.

Предлагаем Вам возможность пройти курс «Введение в Монтессори-педагогику» (установочный курс) дистанционно и тем самым сократить свое пребывание в Москве и, соответственно, расходы на проживание, если Вы живете в другом городе. Также курс будет очень удобен для родителей, которые не имеют возможности на долго отлучиться из дома.

Вы можете пройти курс повышения квалификации 80 ак.часов (установочный курс) в режиме он-лайн.

Информация для студентов МИМП, обучающихся по программе повышения квалификации "Введение в Монтессори-педагогику (80 ак.ч.)" (установочный курс) с применением дистанционных методов:

1. На электронную почту студенту после регистрации в курсе и оплаты своего участия приходит письмо с логином и паролем для доступа в личный кабинет на учебной платформе Moodle по адресу http://mimp-online.ru

2. В личном кабинете у студента есть информация по каждой теме соответствующего курса:

Видео лекций и обсуждений группы;

Презентации, статьи, диаграммы;

Домашние задания и вопросы для индивидуальной проработки;

Учебный план, сданные и текущие работы студента, средний балл;

Доступ к ним у студента есть постоянно, работать можно в удобное для Вас время. Каждому студенту назначается персональный куратор, который проверяет
все задания, дает обратную связь. С куратором можно общаться письменно через личный кабинет.

В течение курса 3 дня в неделю (пн-ср-пт) проходят он-лайн встречи с обсуждением сложных моментов каждой темы и пояснения домашних заданий. Всего 9 дней (9 тем) и последний 10 день отводится на зачет, к которому допускаются студенты, сдавшие все работы в течение курса.

3. Он-лайн встречи начинаются в 18.00 по московскому времени. Продолжительность их зависит от темы, количества участников и вопросов.

Участие в он-лайн встречах не обязательное, но желательное - зависит от наличия вопросов к преподавателю и заинтересованности в обсуждении темы с сокурсниками.

4. Для участия в он-лайн курсе студенту необходимо (технические характеристики):

Компьютер, интернет и электронная почта (иногда получается участвовать с телефона, но МИМП не несет ответственность за работу учебной платформы в этом случае).

На компьютере необходимо установить и использовать браузер Google Chrome (иногда получается участвовать из других браузеров, но МИМП не несет ответственность за работу учебной платформы в этом случае).

Для выхода на он-лайн встречу в первый день желательно (необязательно) подключить веб-камеру и наушники с микрофоном. Будет знакомство с группой. Также при наличии перечисленных средств студент может задавать вопросы в прямом эфире. В остальных случаях и последующих днях для удобства лектор и студенты пользуются чатом, где обмениваются сообщениями (студенты пишут свои вопросы, не прерывая текущий рассказ преподавателя). Для участия в он-лайн зачете (можно пропустить и приехать на очный зачет) обязательно нужны веб-камера и наушники с микрофоном.

5. Для выдачи документа о повышении квалификации по программе повышения квалификации "Введение в Монтессори-педагогику (80 ак.ч) " студенту необходимо:

Иметь договор на обучение, подписанный с обеих сторон;

Предоставить паспорт (страницу с фотографией и пропиской);

Предоставить диплом о высшем или среднем профессиональном образовании;

Если фамилии в паспорте и дипломе не совпадают, то нужно предоставить свидетельство о браке или документ, подтверждающий смену фамилии;

Сдать очный зачет (дата и место согласовывается с администратором) и все работы по учебному плану.

Все документы согласно требованиями Федерального Закона от 26.12.2012 года №-273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» предоставляются на русском языке. Если оригиналы Ваших документов заполнены на другом языке (в том числе на украинском, казахском и т.д.), то необходим нотариально заверенный перевод.

Если не выполнено одно из условий, то после сдачи всех письменных заданий и сдачи он-лайн зачета студенту высылается Почтой России сертификат участия. Необходимо будет сообщить свой адрес с индексом.

6. Доступ к личному кабинету на платформе Moodle активируется на 6 месяцев. В течение этого времени Вы можете свободно использовать материалы курса и выполнять задания. В первую очередь проверяются работы текущего курса, поэтому если у Вас осталась академическая задолженность и Вы присылаете задания после окончания своего курса, то сроки их проверки могут быть увеличены.

Спустя 6 месяцев доступ к личному кабинету автоматически закрывается. Студент может один раз продлить доступ к аккаунту на платной основе. Оплата рассчитывается следующим образом: 5% от стоимости курса за каждый месяц пользования. Максимальный срок продления - 6 месяцев (к оплате 30% от стоимости курса).

Спустя 12 месяцев с начала курса обучение считается завершённым. Для возобновления обучения необходимо

зарегистрироваться на новый курс и внести оплату.

7. Студент может бесплатно пройти данный курс в очном формате в Москве в течение 12 месяцев с начала обучения.. В комментарии укажите, что Вы уже учились на он-лайн курсе и укажите номер Вашего договора.

Наши контакты: [email protected] , +7 903 728 23 25, +7 495 276 23 21.

Стоимость курса: 14 000 рублей.

Программа он-лайн курса:

После окончания курса он-лайн

И выполнения всех письменных работ Вы получаете сертификат участия в этом курсе.

Чтобы получить удостоверение о повышении квалификации 80 ак.часов (как на очном курсе), вам необходимо приехать на очный зачет в Москву или ближайший город, где работает наш лектор. Очный зачет включает в себя групповую работу (вас поделят на группы 3-4 чел для составления интеллект-карт), а также индивидуальный устный ответ на некоторые вопросы из опросника (заполненный Вы берете с собой). Время и длительность очного зачета могут меняться в зависимости от количества участников. Группа 10-20 человек в среднем сдает с 10.00 до 17.00.

После прохождения бесплатной очной аттестации вам выдается удостоверение о повышении квалификации «Введение в Монтессори‑педагогику» 80 ак.часов.

Комментарии

Здравствуйте! Я живу во Вьетнаме и выходить в эфир онлайн очень сложно из-за разницы во времени. Могу ли я в самостоятельном режиме работать с информацией и как по окончании курса смогу получить сертификат участника? Можно ли, чтоб он был на английском языке? И можно ли стать участником мартовского курса, он нчался 11 , а сейчас 15 ?

Здравствуйте, я сейчас обучаюсь на 5 курсе института. Очень бы хотелось пройти установочный курс. К сожалению, диплома нет, но будет получен в течение года. Скажите пожалуйста, можно ли будет обменять сертификат участия на удостоверение о профессиональной переподготовке после получения диплома? Не хотелось бы терять возможность пройти следующий курс 6-12 со следующим набором после установочного, а не через год

Здравствуйте, Галина! Да, конечно, вы смоете обменять сертификат на удостоверение о повышении квалификации как только будет получен ваш основной диплом. Для получения удостоверения и дальнейшего обучения в нашем институте необходимо сдать очный зачет по данному курсу

Диана, здравствуйте! На данный момент дистанционно (он-лайн) вы можете пройти курс 3-6 базовый и углубленный. В курсе 0-3 такой функции нет, возможно, мы придем к этому в ближайшее время. А вот все экзамены и зачеты необходимо сдать уже очно в нашем институте.

Здравствуйте! Можно уточнить - если я не могу в указанное время быть он-лайн (как раз укладываю ребенка), то можно ли смотреть лекции в записи? Есть ли такая возможность?

Мария, здравствуйте! Да, лекции можно просматривать в удобное для вас время. Записи будут доступны.

Здравствуйте.
Я окончила МГУ им.М.В.Ломоносова,но факультет мехмат. После окончания я вернулась в Ташкент, какое-то время работала как журналист, позже инженером, программистом, преподавала студентам. Но на данном этапе, я мама, и заинтересовалась Монтессори-педагогикой. Смотря на успехи моей дочери учебный центр пригласил меня на работу с детьми от года до 4, и вот уже 4 месяца я успешно работаю. Есть прогресс и чем гордиться. Но, хотелось бы поднять свой уровень знаний, улучшить работу. Думаю для этого следует получить образование. Могу ли получить диплом удалённо? На что он влияет? В каких странах его принимают?

И самое важное! Какая программа обучения?

И обязательно ли лично приезжать в Москву? Можно ли онлайн?

Юлия, здравствуйте! Очень рады, что вас заинтересовала монтессори-педагогика! После прохождения Установочного курса выдается удостоверение о повышении квалификации. Но чтобы его получить необходимо сдать зачет очно. Это можно сделать в Москве и других городах, в которых у нас есть преподаватели. После этого, если будет желание, пройти обучение на курсе 0-3 или 3-6. Удостоверение у нас государственного образца РФ..pdf

Анастасия, здравствуйте! Для обучения у нас требуется диплом о высшем или средне-специальном образовании, тк мы учреждение профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Вы можете пройти обучение у нас как вольный слушатель и получить сертификат участия.

В сотрудничестве с родителями мы воплощаем подлинную теорию и практику Монтессори в разностороннем развитии детей, чтобы содействовать их созидательной, радостной и осознанной жизни.

Наши ценности

Холизм (от др.-греч. ὅλος - целый, цельный)

теория о том, что части целого находятся в столь тесной взаимосвязи, что не могут существовать независимо от целого и не могут быть осмыслены без отсылки к целому, которое в результате представляется более значимой величиной, чем сумма его составляющих.

Расширяя свои горизонты, мы учимся понимать взаимосвязь разнообразных жизненных явлений. Более глубокое понимание окружающих нас предметов и явлений естественным образом приводит к принятию более эффективных решений. Этот принцип лежит в основе деятельности нашего Центра и ценностей, которыми мы руководствуемся:

Международная Ассоциация Монтессори (AMI) была основана Марией Монтессори в 1929 году. Сегодня AMI обеспечивает и поддерживает высокие стандарты Монтессори-образования во всем мире. Педагоги ММЦ Отрада AMI сертифицированы, и мы следуем AMI принципам в работе и развитии.

Центр окружают 300 Га леса, чистый и свежий воздух. Гуляя по лесу, занимаясь садоводством и наблюдая смену времен года, дети учатся пониманию естественных циклов природы. Вся пища – полезная и вкусная, в процессе приготовления не используются сахар и белая мука.

Воспитание детей – это опыт, способный изменить привычный образ жизни! Создание отношений с ребенком и поддержка его развития может стать увлекательным процессом. Семинары, методические материалы, общение с опытными педагогами помогут вам осознанно и с удовольствием проживать этот опыт.

Во многих странах мира Монтессори является государственной системой образования. Множество известных и успешных людей обучались по Монтессори-методу. В нашем Центре мы постоянно говорим с детьми на английском и русском языках. Дети знакомятся с разными культурами мира, формируя глобальный кругозор.

Наша команда

Мы понимаем, что дети младшего возраста скорее эмоциональны, чем рациональны, и поэтому для работы в Центре мы ищем доброжелательных, ответственных, последовательных людей. Человек, работающий в нашем центре, должен быть готов все время учиться и узнавать новое. Люди приходят в Монтессори-педагогику из разных сфер. Самое важное условие для Монтессори-преподавателя в нашем Центре — наличие Монтессори-сертификата AMI.

• 

  Анастасия

  Основатель и владелец центра

• 

  Консультант центра

• 

  Ольга Викторовна

• 

  Светлана Валентиновна

  Педагог группы Elementary (6-12)

  Работая над дипломом в МГППУ, Светлана Валентиновна изучала эмоциональную сферу детей 3-6 лет, посещающих Монтессори группы. Участвовала в исследовании пространственных представлений детей 5-6 лет и защитила магистерскую диссертацию в Первом Римском университете под руководством председателя Ассоциации Монтессори Италии Furio Pesci.

• 
• 

  Педагог групп Toddler (1–3)

• 

  Педагог группы Toddler (1-3)

• 

  Педагог группы Casa (3-6)

• 

  Анастасия

  • Диплом Экономического факультета Международного Института экономики, права и менеджмента в Нижнем Новгороде (проект Нидерландов, Германии и России).

  Выиграла гранд на преддипломную практику в Германии. Писала диплом и работала в Германии на фармацевтическом предприятии. Затем более 7 лет работала в России в фармацевтической компании.

• 

  Педагог группы Parent Infant (0 - 1)

  • Диплом AMI «Ассистент раннего детства 0–3». Курс под руководством Патрисии Волнер (одного из самых опытных тренеров в мире по подготовке Монтессори-педагогов 0–3 по стандарту AMI).
• 
  • Сертифицированный коуч.
• 

  «Очень хочу, чтобы музыка равноправно работала во всех музыкальных центрах в цетрах дошкольного образования, чтобы она работала в монтессори-среде, чтобы ее включали как можно больше и чаще в свою работу Мнтессори-педагоги и родители», — говорит Наталия.

• 

  Му Чэньгуан

  Профессионально занимается танцами (более 20 лет), живописью и дизайном. Позитивный и креативный, Му Чэньгуан очень рад интересу наших детей к различным культурам. Он с удовольствием делится знаниями о китайском языке и культуре.

• 

  Ассистент группы Casa dei Bambini (3-6)

  • В 2016 году получила образование в Международном институте Монтессори-педагогики.
  • Сертификат «Введение в Монтессори-терапию» (тренер Лоре Андерлик, Мюнхен).
  • Волонтер фонда Монтессори.

  После получения Монтессори-образования Мила работает с детьми от 1,5 до 6 лет.

  Уравновешенная и последовательная во время цикла, Мила помогает детям концентрироваться на поставленной задаче. Веселая и проактивная на прогулке, она играет с детьми в футбол, снежки и другие подвижные игры. «Считаю работу с детьми самым интересным занятием в жизни. Для меня важно дать им сделать свои собственные открытия, помочь вырасти успешными, самостоятельными людьми, реализовать уникальный природный потенциал каждого ребенка», — говорит Мила.

• 

  Александра

• 

  Ассистент группы Toddler (1-3)

• 

  Ассистент группы Toddler (1 - 3)

• 

  Администратор

Анастасия

Основатель и владелец центра

• Диплом Государственного университета менеджмента по специальности «Социальная психология».
• Сертифицированный тренер по транзиционному коучингу.
• Работала в сфере международного найма персонала в PricewaterhouseCoopers.
• Участник тренингов по администрированию Монтессори-школ.

Мама троих Монтессори-детей. Анастасия — идейный вдохновитель и основатель центра. В 2012 году Анастасия задалась целью создать аутентичный Монтессори-центр. Как и было задумано, все в «Отраде» (от здания до материалов в группах) спроектировано и выбрано с участием опытнейших Монтессори-педагогов. Анастасия — хранитель неповторимой атмосферы центра и традиций аутентичной Монтессори-педагогики.

Консультант центра

• Диплом Университет Святой Марии в Минессоте, США.
• Диплом AMI 3-6 (Монтессори курс под руководством Майкла Дорера — бывшего президента Американского Общества Монтессори).

Изначально Эдвард занимался финансами, работал в офисе в галстуке и костюме. Затем решил получить второе образование — педагогическое. Работал учителем в обычной американской школе и попал на наблюдение в Монтессори-класс. Это изменило его представление о педагогике и образовании. Эдвард отучился на курсе AMS и с тех пор работает по Монтессори-методу. Опыт работы 14 лет (9 из них — в Минессоте (США) и 5 — в ММЦ «Отрада».


С 2017 года работает в Нью-Йорке. Проводит удаленные консультации для наших сотрудников и родителей, приезжает на очные сессии.

Открытый, искренний и обаятельный, Эдвард — настоящий друг детей. Кроме того он стремится помочь каждому родителю понять и принять методику Монтессори, донести смысл и содержание нашей работы.

Ольга Викторовна

Педагог группы Elementary (6-12)

• Бакалавр, преподаватель кафедры истории и обществознания Кировского педагогического института.
• Магистр Детской Психологии Вятского Государственного Университета.
• Докторантура факультета образования Вятского Государственного Университета.
• Cертификат преподавателя AMI 6-12, Институт подготовки учителей Монтессори, Милуоки, Висконсин, США (Ведущий институт подготовки Монтессори-педагогов по стандарту AMI).
• Магистратура Института восточноевропейских и российских исследований, Карлтонский Университет, Оттава, Канада.
• Член Международной и Североамериканской ассоциации Монтессори.

Опыт преподавательской работы более 30 лет. Ольга Викторовна работала

• преподавателем ESL, истории и обществоведения в школе и университете в России;
• вице-президентом по международным отношением Вятского государственного университета;
• преподавателем ESL в средней школе посольства Российской Федерации на Кипре;
• директором центра дистанционного обучения на Кипре.

Затем переехала в Канаду и продолжила работу там.

• Преподаватель начальных классов школы в индейской резервации Квебека.
• Ведущий педагог Монтессори-школы.
• Директор сети частных домашних детских садов в Оттаве.
• Директор языкового центра в Оттаве.

Нацеленная на результат, терпеливая, настойчивая и глубокая, Ольга Викторовна преподает программу начальной школы по методике Монтессори. Увлекается путешествиями, театром, фортепиано, пением, танцами, историей.

Светлана Валентиновна

Педагог группы Elementary (6-12)

• «Монтессори-педагог 6–12 лет» - Международный институт Монтессори-педагогики.
• «Монтессори-педагог 3-6 лет» - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
• Магистратура Московского Государственного Психолого-педагогического Университета, факультет «Психология образования».
• Магистратура La Sapienca, Первый Римский Университет, факультет «Медицина и психология», Италия.
• «Преподавание в начальных классах» - Гагаринское педагогическое училище.
• Педагогический стаж более 30 лет.

Работая над дипломом в МГППУ, Светлана Валентиновна изучала эмоциональную сферу детей 3-6 лет, посещающих Монтессори-группы. Участвовала в исследовании пространственных представлений детей 5-6 лет и защитила магистерскую диссертацию в Первом Римском университете под руководством председателя Ассоциации Монтессори Италии Furio Pesci.

Преподает русский язык, литературу и отечественную историю на русском языке в классе Elementary. Улыбчивая и жизнерадостная, она заряжает своих учеников позитивным настроем. Светлана Валентиновна умеет сделать так, чтобы ребенок писал сочинение так же увлеченно, как писатель новый роман. А карты Куликовской битвы пользуются огромнейшей популярностью в ее классе.

«Если дети задают тебе сотни „Почему?“ каждый день, то это прекрасная возможность расти вместе с ними и радоваться новому дню!» — говорит Светлана Валентиновна.

Любит путешествовать, ходить в походы, выращивать растения и заниматься рукоделием, а еще отлично играет с учениками в футбол во время прогулок.

• 

  Педагог группы Casa dei Bambini (3-6)

  • Окончила педагогический университет Алжира и магистратуру факультета классической французской литературы.
  • Получила Монтессори-образование по классу Casa dei Bambini (3-6 лет) в Праге в Duhovka Institut по программе AMS (American Montessori Society).

  Сара работает с детьми с 2007 года в Алжире, Франции, Чехии и России. Свободно владеет французским, арабским, английским и русским языками. Любит иностранные языки, путешествия, интересуется культурой Востока, занимается плаванием.

  Организованная, последовательная, открытая и отзывчивая, Сара — проводник для детей и родителей в мир аутентичной философии Монтессори.

Педагог групп Toddler (1–3)

• Два высших образования — экономическое и юридическое. Работала в банковской сфере.
• Диплом AMI «Ассистент раннего детства 0-3». Курс под руководством Патрисии Волнер (одного из самых опытных тренеров в мире по подготовке Монтессори-педагогов 0-3 по стандарту AMI).
• Диплом «Монтессори-педагог для детей в возрасте 0-3» Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
• Проходит обучение в Институте Интегративной Семейной терапии по программе «Системное семейное консультирование и семейная психотерапия (социально-психологическая помощь семье и ребёнку)».
• Сертификат «Введение в Монтессори-терапию» (тренер Лоре Андерлик, Мюнхен).

Рождение первого ребенка заставило задуматься, что семья и лично мама Татьяна может дать малышу. Философия Монтессори помогла сложить пазл собственных взглядов на жизнь и системы отношений с детьми, с семьей.

Татьяна — мама двоих Монтессори-детей. Учится играть на гитаре вместе со старшим сыном. Катается на сноуборде, любит вышивание и декупаж. Увлекается бальными танцами. Приверженец здорового питания, вегетарианка, любит готовить.

Женственная, мягкая и последовательная, Татьяна знакомит своих учеников с миром Монтессори и помогает каждый день совершать собственные открытия.

• 

  Педагог группы Toddler (1-3)

  • AMI. Высшая школа Монтессори-метода. 2014.
  • Университет Российской Академии образования. Психологический факультет. 2005.
  • Институт специальной педагогики и психологии» им. Рауля Валленберга. «Перинатальная психология». 2014.
  • Студентка. Институт Интегративной Семейной Терапии. «Детское и детско-родительское системное консультирование».
  • Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. «Методические основы образовательной деятельности. Работа педагога-дошкольника с детьми 0-3 лет по системе Монтессори». 2018.

  Людмила любит творчество и создает интересную и богатую среду класса. Она постоянно учится, получает новые знания и навыки.

  «Работая с малышами, я каждый день восхищаюсь и удивляюсь тому потенциалу, который заложен в каждом ребёнке, мне нравится помогать им раскрываться, и меня радует простое общение с ними», — говорит Людмила.

Педагог группы Casa (3-6)

• Астраханский государственный университет — диплом по 2-ум специальностям: «Преподавание английского языка» и «Юриспруденция».
• Университет Кларка (Вустер, США) «Управление персоналом». Магистерская степень.
• Курсы Монтессори 0-3 и 3-6 «Российская ассоциация Монтессори-педагогов».
• Монтессори-курс 3-6 AMI стандарт (Мюнхен, Германия).

Тамара 13 лет преподавала английский язык в университете. Опыт последовательного и синхронного перевода. Создатель и преподаватель курса TEFL, методического курса для педагогов английского языка. Прошла предзащиту кандидатской диссертации по английской филологии.

Управляла частными образовательными центрами, в том числе по системе Монтессори. Учредитель Монтессори-сада в Астрахани.

Увлеченная Монтессори-мама 3-их детей, Тамара готова делиться не только профессиональным, но и личным опытом успешного взаимодействия с ребенком. Обожает декоративно-прикладное искусство: декупаж, пошив куклы-тильды, лепка цветов из полимерной глины.

Анастасия

Педагог группы Parent Infant (0-1)

• Диплом Экономического факультета Международного Института экономики, права и менеджмента в Нижнем Новгороде (проект Нидерладов, Германии и России).
• Диплом AMI «Ассистент раннего детства 0–3». Курс под руководством Патрисии Волнер (одного из самых опытных тренеров в мире по подготовке Монтессори-педагогов 0–3 по стандарту AMI).

После института Анастасия выиграла гранд на преддипломную практику в Германии. Писала диплом и работала в Германии на фармацевтическом предприятии. Затем более 7 лет работала в России в фармацевтической компании.

Для Анастасии всегда было важно делать не столько хорошее, сколько полезное для людей. Напрмер, найти лекарство, которое будет помогать. После рождения ребенка стала задумываться о том, что самое большое влияние имеют именно первые годы жизни. Пришла к мысли, что самую главную пользу миру можно принести именно работая с ребенком. Таким образом пришла к методу Монтессори.

Работала в Монтессори-центре, изначально на менеджерской позиции, затем ассистентом педагога и педагогом 0-3. Проводила индивидуальные консультации для родителей.

Прошла множество тренингов и семинаров по психологии и личностному росту. Приверженец человекоцентрированного направления в психологии.

Хобби — русский фолклор. Анастасия поет в народном ансамбле, играет в настольный теннис, путешетсвует, любит традиции разных народов, постоянно вовлечена в психологию, в развитие взаимоотношений человека и мира. А еще Анастасия очень любит людей. «Когда видишь, что человек приоткрывается и снимает запрет на понимание себя — это всегда невероятно интересно», — говорит Анастасия.

Вдумчивая и последовательная, Анастасия передает родителям проверенные знания о развитии личности в первые годы жизни и помогает маленьким детям найти гармонию с окружающим их большим миром.

Педагог группы Parent Infant (0-1)

• Факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.
• Диплом AMI «Ассистент раннего детства 0–3». Курс под руководством Патрисии Волнер (одного из самых опытных тренеров в мире по подготовке Монтессори-педагогов 0–3 по стандарту AMI).

С 2012 года Валерия работает с дошкольниками и подростками. Практикующий психолог для взрослых (работает в эриксоновском гипнозе).

«В Монтессори-методе меня привлекает возможность наблюдать изменения, которые происходят в дятях, гармония метода, среды и людей, реализация потенциала и возможностей, которые есть у детей, благодаря этому методу,» — говорит Валерия.

Хобби: чтение и путешествия (по России и Европе). Лера рисует акварели, занимается йогой, гуляет с двумя своими собаками.

Спокойная и улыбчивая, Валерия помогает детям раскрыть их потенциал при помощи метода Монтессори.

Ассистент группы Elementary (6-12) и преподаватель экономики

• Российский экономический университет им. Плеханова, кафедра инвестиций и инноваций.
• Диплом Executive MBA в Лондоне.
• Дипломы финансового консультанта Финансовой академии и Института финансового планирования.
• Сертифицированный коуч.

С 20 лет развивала карьеру на финансовом рынке. Начинала операционистом в отделении банка, быстро стала руководителем, занималась развитием продуктов и продаж, обучением сотрудников, внедряла сервис персонального финансового планирования в Сбербанке, возглавляла «Сбербанк Премьер», была управляющим директором в блоке «Управление благосостоянием». Работала независимым финансовым советников, создала авторскую методику обучения детей финансовой грамотности.

В 2017 году вместе с мужем основали школу семейных финансов «Деньгин’s». Главная миссия — передавать свои знания и навыки в управлении личными финансами другим людям: детям и взрослым.

Анна увлекается графическим дизайном, дипломированный повар-кондитер, закончила школу радиоведущих.

Удивительное сочетания творческого начала и рационализма позволяет Анне помогать ученикам класса Elementary осваивать основную образовательную программу и преподавать им экономику и финансовую грамотность.

Преподаватель Монтессори-музыки

• Астраханская консерватория по классу фортепиано.
• Академия повышения квалификации работников образования «Работа с детьми 3-6 лет по программе Марии Монтессори».

Прошла тренинги по Монтессори-терапии, художественному творчеству в среде Монтессори, работе с колокольчиками Маччерони. Работала педагогом и концертмейстером в школе искусств и студих детского развития и творчества. Инициатор организаци концертов для малышей на базе филармонии и театра оперы и балета. Записывает курсы для родителей в онлайн-школе «Монтессори.Дети».

Наталия увлекается созданием Монтессори-материалов, сочиненяет музыку, путешествует. Любит работать в саду и огороде.

«Очень хочу, чтобы музыка равноправно работала во всех музыкальных центрах в цетрах дошкольного образования, чтобы она работала в Монтессори-среде, чтобы ее включали как можно больше и чаще в свою работу Мнтессори-педагоги и родители», — говорит Наталия.

Увлеченная музыкой и тонко понимающая детей, Наталия дарит своим ученикам новые музыкальные впечатления, помогает им легко освоить всю теорию музыки в самом раннем возрасте и подводит своих учеников к музыкальному творчеству и сочинению музыки.

Му Чэньгуан

Ассистент группы Casa (3-6) и преподаватель китайского языка и культуры

• Университет Хэнань (провинция Хэнань, город Кайфэн) - Бакалавриат (Литература).
• Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма - магистратура.
• Мандаринский - сертификат класс A, квалификационный аттестат учителя.

Говорит на Китайском, английском и русском языках. Работал преподавателем и ассистентом группы исследователей в Новой школе изучения иностранных языков провинции Чжэнчжоу (провинция Хэнань, Китай). Преподавал Китайский язык и культуру в институте Конфуция Белорусского государственного университета физической культуры.

Профессионально занимается танцами (более 20 лет), живописью и дизайном. Позитивный и Креативный, Му Чэньгуан очень рад интересу наших детей к различным культурам. Он с удовольствием делится знаниями о китайском языке и культуре.

Ассистент группы Casa dei Bambini(3-6)

• В 2003 году окончила Московский психолого-социальный институт, направление «Клиническая психология».
• В 2016 получила образование в Международном институте Монтессори-педагогики году.
• Сертификат «Введение в Монтессори-терапию» (тренер Лоре Андерлик, Мюнхен).
• Волонтер фонда Монтессори.

— После получения Монтессори-образования Мила работает с детьми от 1,5 до 6 лет.

Уравновешенная и последовательная во время цикла, Мила помогает детям концентрироваться на поставленной задаче. Веселая и проактивная на прогулке, она играет с детьми в футбол, снежки и другие подвижные игры. «Считаю работу с детьми самым интересным занятием в жизни. Для меня важно дать сделать им свои собственные открытия мира, помочь вырасти успешными, самостоятельными людьми, реализовать уникальный природный потенциал каждого ребенка», — говорит Мила.

Александра

Ассистент группы Toddler (1-3)

• Диплом колледжа культуры и искусств.
• Продолжает заочное обучение в МПГУ на художественно-графическом факультете.
• В 2018 году прошла AMI курс Патрисии Волнер для ассистентов группы Toddler.

Работает с детьми уже 5 лет. Начинала педагогом в художественной школе. Заинтересовалась дошкольной педагогикой. Проводила занятия по арт-терапии, развивающие уроки с элементами живописи и аппликации. Познакомившись с системой Монтессори, была очарована ее простотой и эффективностью.

Александра увлекается чтением и путешествиями, учит итальянский язык.

«Монтессори-метод вдохновляет меня каждый день, потому что я вижу, как он работает, как дети меняются, становятся более самостоятельными, развиваются», — говорит Александра.

• Ассистент группы Toddler (1-3)

  • Диплом лингвиста-переводчика Факультета Иностранных Языков РГСУ.

  Более пяти лет работала преподавателем английского языка. Астра очень любит горы, увлекается иностранными языками, чтением (особенно научно-популярной литературы), приобретением новых знаний, знакомством с культурами разных стран, путешествиями, плаванием.

  «В Монтессори-методе меня особенно восхищает и вдохновляет присущее ему глубокое уважение к личности ребёнка,»- говорит Астра.

  Спокойная и внимательная к детям, Астра легко общается с ними на английском и помогает сориентироватся в среде группы.

  Ассистент группы Toddler (1-3)

  • Московский Педагогический Государственный Университет, Специальность: учитель географии и английского языка.

  Более 10 лет опыта работы в крупных международных корпорациях. С 2000 года преподает детям английский язык.

  В свободное время Ирина занимается плаванием, увлекается спортивной гимнастикой — вместе с четырехлетней дочерью они изучают элементы, смотрят соревнования, ходят в театры.

  Доброжелательная и последовательная, Ирина знакомит детей со средой Монтессори и английским языком.

• 

  Администратор

  • Диплом технологического колледжа в индустрии моды и сферы сервиса по специальности конструктор-модельер.
  • Диплом Санкт-Петербургского Государственного университета сервиса и экономики по специальности экономист.

  В студенческие годы, когда преподавала детям в студии дополнительного развития Истрию Искусств, заинтересовалась педагогикой. Когда появились свои дети, изучила различные методики в сфере развития и образования. Так, опытным путём Алла пришла к выводу, что Монтессори образование даёт возможность более гармоничного развития ребёнка. «Мне очень близок принцип Монтессори воспитания — детей учит то, что их окружает», — говорит Алла.

  10 лет занималась в школе классического балета. Занятие спортом и сейчас приносит Алле много удовольствия. Она катается на лыжах и коньках, занимается фитнесом. Прививает любовь к спорту детям. Алла ведет активный образ жизни. Любит кино и театр. Является участником волонтерских программ.

Особенности Монтессори-образования в нашем Центре:

Вакансии

В настоящий момент у нас открыты вакансии:

• Педагог группы Toddler (1-3 года). Соискатель должен иметь сертификат AMI или AMS.
• Педагог группы Casa dei Bambini (3-6 лет). Соискатель должен иметь сертификат AMI или AMS.
• Педагог курса для будущих мам.
• Англоговорящий ассистент педагога.

Эту статью я написала сразу после окончания моего обучения на получение диплома Монтессори-педагога для уровня 3-6 лет летом 2014 года, чтобы по свежим следам запечатлеть мой опыт и мои впечатления. И вот теперь, спустя почти 2 года, я достаю эту статью из моих закромов и размещаю на этом сайте, чтобы те, кто пока раздумывает о возможности пройти Монтессори-тренинг, возможно, почерпнули крупинку вдохновения и имели возможность сложить картину того, что их ждёт на этом пути.

В своё время, когда я пыталась разобраться в тонкостях подготовки Монтессори-учителей в США, я столкнулась с огромным вакуумом в плане информации, и чтобы понять, с какой организацией мне следует пойти (AMI — Association Montessori Internationale или AMS (American Montessori Society), а потом и какой именно тренинг-центр мне выбрать, мне пришлось серьёзно потрудится, попробовать разные пути, проехаться из одного штата в другой, лично посетить несколько тренинг-центров, чтобы в конце концов сердцем выбрать свой дальнейший путь. Но даже тогда, когда я сделала свой выбор и когда я переезжала в Портланд перед началом АМИ-курса в Montessori Northwest, я не имела никакого представления о том, что меня ожидает. Поэтому, надеюсь, что эта статья прольёт немного света на путь обучения на Монтессори-педагога на курсах АМИ.

Я переполнена благодарностью за то, что моё сердце привело меня именно к АМИ курсам и именно в Montessori Northwest в Портланде и именно на программу академического года. Да, это было большое решение, повлекшее за собой массу перемен: переезд в другой штат, уход с работы, громадных перестановок в финансовых делах. Но когда, начав курс в сентябре, встречаешься с такими же людьми, которые полностью перекроили свою жизнь, чтобы привнести в свою жизнь возможность обучиться на АМИ курсах подготовки педагогов, твоё сердце ещё больше переполняется восхищением самоотдачей и пылом, который привел этих 40 человек с разных уголков страны и даже с других континентов в это место, с которого начинается новый этап на пути служения ребёнку.

АМИ курсы по подготовке Монтессори-педагогов называются тренингом, и это не случайно. Тренинг подразумевает активное обучение, направленное на развитие навыков и умений. В рамках тренинга от тренера передаются не только знания, но и в активной практической работе развиваются навыки и умения, необходимые в профессии. Сейчас, по окончании 9-месячного тренинга, я точно понимаю, что это слово как нельзя лучше подходит к описанию этой профессиональной подготовки учителей. Ни какое количество прослушанных лекций и прочитанных книг не смогло бы дать то, что требуется для настоящей качественной подготовки Монтессори-педагога (лекции и чтение книг — неотъемлемая часть этого, но сама по себе недостаточная).

Итак, поведаю о том, что из себя представляет тренинг Монтессори АМИ для уровня 3 — 6 лет через призму моего восприятия.

Сразу оговорюсь, что я не могу быть стопроцентно уверенной, что построение курса и его организация идентична во всех АМИ центрах. Несмотря на то, что Международная Монтессори Ассоциация регулирует и следит за контролем качества и аутентичностью центров по подготовке учителей Монтессори, всё же существует человеческий фактор: кто является тренером, какой у него опыт, его понимание философии Монтессори, взгляды на жизнь и многое другое, что может привнести свою изюминку в его работу. Поэтому, всё что я расскажу — это мой опыт, полученный в Montessori Northwest и пережитый лично мною и, естественно, пропущенный через свою призму восприятия.

Одной из отличительных особенностей тренинга в Montessori Northwest было то, что вместо традиционного для большинства АМИ-курсов одного тренера, у нас их была два. Каждый со своим богатым опытом, со своей историей, своей неповторимой личностью, они так прекрасно дополняли и обогащали друг друга. Джинни Саккет (Ginni Sacket) и Сара Варнер Эндрюз (Sarah Warner Andrews) погружали нас в основы теории и практики Монтессори и с первого дня вдохновляли нас ещё больше на выбранный нами путь.

Montessori Northwest работает с 1979 года и предлагает прекрасно разработанную и функционирующую программу подготовки Монтессори-педагогов. Я, весьма требовательная к качеству образования, с восхищением наблюдала за тем, как работает центр, как тщательно и всесторонне продумана программа и какие прекрасные, посвятившие себя служению детям, люди, собрались там.

Сам курс включал в себя теоретическую часть (изучение философии Монтессори и особенностей развития ребёнка возраста 3 — 6 лет), изучение Мочнтессори-Материалов и практика презентаций, наблюдение в Монтессори-среде, педагогическую практику в Монтессори-саду и экзамены.

Теоретическая часть

Теоретическая часть курса включает в себя изучение развития ребёнка и философских основ Монтессори-системы. Традиционно в курсах подготовки Монтессори-педагогов по АМИ-стандарту эти знания передавались устно от Монтессори-тренеров студентам, и поэтому никаких учебников по методике Монтессори в линии преемственности АМИ нет. Другими словами, вы не можете купить учебник с организованной по темам информацией и изучить всё самостоятельно. Вы, конечно, можете изучить литературу, собранную на основе лекций самой Марии Монтессори или литературу, написанную её сыном, Марио Монтессори, но будете вынуждены по крупицам собирать разбросанные фрагменты, чтобы сложить может быть 30-50% того, что дают в своих лекциях сертифицированные АМИ тренеры.

Мой «альбом» по теории Монтессори

В рамках АМИ Монтессори-тренинга студенты создают свои собственные учебные пособия — так называемые «альбомы», которые в дальнейшем составляют справочный материал на их профессиональном пути после окончания тренинга.

Ещё несколько лет назад, а на некоторых курсах и по сей день, все лекции тренера записываются студентами вручную и составляют базу для теоретического альбома. Сейчас, по крайней мере в Montessori Northwest, нам предоставляли напечатанные теоретические лекции наших тренеров. То есть нам не приходилось судорожно записывать то, что они рассказывали по теории Монтессори, а мы имели удовольствие и в принципе должны были прочитать лекцию заранее и прийти на лекцию и обсуждение уже подготовленными.

Для того, чтобы обеспечить качество проработки материала, для каждой лекции мы должны были составлять конспект и писать собственные размышления по теме (по сути мини-сочинение). Все лекции вместе с конспектами и размышлениями на тему после проверки шли в наш личный теоретический альбом, который с течением времени серьёзно увеличивался в размере.

Помимо лекций, изучение Монтессори-философии проходило через чтение печатных изданий, собранных на основе лекций самой Марии Монтессори. Раз в две недели организовывались семинары по обсуждению прочитанного, где в большинстве своём мы работали в группах и потом представляли наработки и переосмысления темы в виде плаката или обобщения перед всей группой студентов.

Таким образом, нас готовили не только работать в коллективе и обсуждать идеи, но и публично представлять наши размышления и выводы. Часто наше задание состояло в том, чтобы рассказать всё так, словно перед нами находились люди, не знающие ничего о Монтессори. Кстати говоря, это весьма сложное задание. Мы все не раз отмечали, как сложно нам, изучая теорию Монтессори и впитывая своеобразный профессиональный жаргон, выразить эти идеи общепринятыми словами! А ведь это так важно: ведь нам предстоит иметь дело с родителями, да и вообще с людьми, интересующимися, чем это мы занимаемся или интересующимися вопросами воспитания и образования ребёнка.

Огромным достоянием теоретической части курса было объединение Монтессори- философии и её открытий о развитии ребёнка с современными исследованиями в области мозга и языка. Именно здесь я впервые узнала о том, что современные учёные приходят к тому же, что Мария Монтессори говорила о детях более сотни лет назад. Также стало очевидным стремление Монтессори-движения объединиться с передовыми умами современной нейропсихологии, детской психологии, логопедии, лингвистики, что успешно осуществляется в последние годы. Мне ещё предстоит поглубже ознакомиться с работами всех этих людей, имена которых я занесла в свой список книг для прочтения.

Одна из студенток курса презентует свой теоретический проект

Ещё одним аспектом изучения теории Монтессори был индивидуальный теоретический проект, для которого мы сами выбирали интересующую нас тему из теории, занимались глубоким изучением её в первоисточниках Марии Монтессори и её последователей, а также в статьях признанных Монтессори-журналов. Этот проект должен был быть закончен к весне и представлен либо в виде письменной работы (что-то вроде курсовой работы) либо в виде устной презентации.

Изучение Монтессори-материалов

Изучение материалов происходило по зонам подготовленной Монтессори-среды: мы начали с устного языка из зоны языка, затем перешли к практической жизни, далее к зоне сенсорного развития, вернулись к языку (письму и чтению) и напоследок к математике.

Тренер Джинни презентует материал «ребёнку»

Сначала мы наблюдали за презентацией отдельного материала с участием “ребёнка” в лице одного из нас, затем обсуждали презентацию, уточняли детали, обговаривали цели, возраст и критерии готовности ребёнка к этому материалу. Затем переходили к следующей презентации перед тем, как начинать практиковаться самим. Проходило это довольно интенсивно и требовало от нас стопроцентного внимания. Нужно было уловить каждую деталь: как располагается материал на столе, какие движения используются, последовательность работы.

В презентациях Монтессори нет ничего лишнего, каждое движение и слово продумано и отработано: движения плавные и грациозные, слова минимальны и не накладываются на движения, а говорятся во время пауз. Как завороженные мы смотрели на каждое отточенное изящное движение наших тренеров, ведь именно так: грациозно, со спокойным энтузиазмом и любовью к тому, что делаешь, продуманно и мягко нам предстояло научиться работать с каждым материалом.

После презентации нескольких материалов нам давалось время на то, чтобы сделать конспект и затем практиковаться в работе с материалом и делать презентации. Тут мы разбивались на пары и тренировались с каждым материалом, меняя роли с учителя на ребёнка. Тренеры в это время были поблизости, наблюдая, корректируя, оказывая помощь, когда нужно.

Студенты курса практикуются с материалами в языковой зоне

Мы сами вели учёт своей практики и должны были самостоятельно следить за своим прогрессом. Это очень созвучно философии Монтессори, где каждый ответственен за свой процесс обучения. У нас у каждого был собственный дневник, куда нам предлагалось записывать свои размышления, проводить рефлексию в любое время, когда захочется, но желательно в конце каждого дня.

Иногда такой процесс был организован, когда тренер просил нас всех взять свой дневник и в течение определённого времени поразмышлять на конкретные темы, например, «Какие трудности я испытываю на данном этапе курса», «Что значимого для себя вы приобрели на этой неделе», »Что я делаю, чтобы моё обучение шло успешно и над чем мне ещё надо поработать». Иногда поразмышлять предлагалось о просмотренном видео, о прочитанной статье. Пару раз за курс нам предлагали сделать таблицу и перечислить в одной колонке все презентации, которыми по нашим ощущениям, мы более или менее овладели (то есть можем представить с ходу, без записей и консультаций напарника), и в другой колонке перечислить все те презентации, над которыми ещё надо работать.

Фотография расположения материала в в процессе презентации

Кроме организованного времени на практику с присутствием тренеров во время учебных часов, нам давалась возможность оставаться после занятий, а также во время обеда и практиковаться столько, сколько каждый считал нужным и возможным для себя. В это время мы должны были фотографировать материал, его расположение на столе в процессе презентации для наших альбомов.

Дома нам предстояло подробно описывать каждую презентацию, вставлять фотографии в описание. Работы было много, и каждый из нас учился быть сверх-организованным, если этого качества не было раньше. Ведь не сделав работу один-два дня, накапливался такой объём, что разгрести трудно даже за весь выходной. Я испытала это на себе однажды в самом начале курса, и решила, что такой способ меня не устраивает, и впредь делала всё сразу же, без скоплений, для чего часто оставалась после занятий практиковаться, чтобы дома уже могла в тот же день или в ближайший день описать презентацию для альбома. При моём уровне организованности и ответственности это было для меня естественно и помогло мне пройти курс с минимумом стресса.

Раз в неделю описанные и распечатанные презентации проверялись и в случае соответствия всем требованиям, благополучно отправлялись в наши альбомы. Таким образом, к концу курса у нас помимо теоретического альбома было еще четыре альбома: по одному для каждой зоны. Кто-то из студентов подсчитал количество презентаций за весь период и насчитал около 240. Я лично не считала, не могу подтвердить, но то, что их очень много — это точно.

Ещё одним аспектом изучения материалов было изготовление собственных. Это было одним из самых увлекательных заданий, так как нам предстояло не только проявить знание принципов и характеристик материалов, но и проявить свои творческие способности и помастерить. Материалы изготавливались отдельно для зоны практической жизни, зоны сенсорного развития и зоны языка.

Выставка Монтессори-материалов по языку, изготовленных студентами курса

Сколько же эмоций переживали мы в те ранние утренние часы, когда у нас организовывался показ наших материалов (таких события за весь курс было три). Каждый выставлял свой материал, а потом у нас было время пройтись и полюбоваться трудами других.

Затем наступало время для тренеров проверить каждый материал на соответствие требованиям и сделать соответствующие учётные записи в наших личных делах. Мы тем временем были предоставлены себе, вернее многочисленным материалам, с которыми мы продолжали практиковаться. Джинни не уставала повторять, что практики не бывает много, и что мы должны пользоваться этим уникальным временем, когда нам даётся такая возможность. Ведь у нас была задача: отработать презентации до автоматизма, чтобы когда мы пойдём в реальную жизнь, к детям, нам уже не приходилось задумываться о том, как и что показывать, а мы могли сосредоточиться на ребёнке и адаптироваться к каждой конкретной личности перед нами. А для этого нужно чтобы мозг и внимание были освобождены от необходимости думать над каждым движением и шагом.

Если вы уже знакомы с Монтессори-образованием, то наверняка знаете об одной из важнейших ролей и задач учителя — наблюдении. Без активного и регулярного наблюдения, Монтессори-педагог превращается в традиционного учителя. Ведь как мы можем следовать за каждым ребёнком, если мы не знаем, что ему нужно в данный момент. Как и в традиционной школе, в таком случае учитель начинает выдавать материал всем одинаково, вне зависимости от индивидуальных особенностей, потребностей, настроения и желаний. Поэтому наблюдение — наиважнейшая работа учителя в Монтессори-среде.

Источник: montessoritraining.blogspot.com

В тренинге АМИ наблюдению отводится серьёзная роль. Каждого студента определяют в Монтессори-группу с опытным педагогом с дипломом АМИ. В идеале студент закреплён за той же группой на весь курс обучения, что включает два периода наблюдений (октябрь и в февраль), и период практики. Портланд — это настоящий рай для Монтессори-практикантов, поскольку хороших школ АМИ здесь предостаточно, и у каждого из нас была возможность сначала увидеть, а затем и в действии познать атмосферу аутентичной Монтессори-среды.

Наблюдения длятся по 2 недели каждое, и студенты должны получить минимум 90 часов наблюдений за весь период. На весь период наблюдений нам выдавались ежедневные задания, которые направляли нас, организовывали целенаправленный и осмысленный процесс.

В естественный условиях учитель не сидит и не наблюдает за детьми беспрерывно весь учебный день. В условиях тренинга это делается в целях обучения и развития навыков наблюдения, и, как не уставала повторять Джинни Саккет, такая возможность должна восприниматься как дар. Ведь никогда больше на пути Монтессори-педагога у нас не будет такой возможности: просто наблюдать, без отвлечения на детей, без ответственности за весь класс, полного посвящения себя только одной из обязанностей учителя.

Следует отметить, что дело это совсем не из лёгких — сидеть и активно(!) наблюдать и записывать в течении 6-8 часов подряд. Не вмешиваться, не подавать знаков внимания, а просто быть невидимой, но наблюдательной мухой на стене. Мы все потом отмечали как это утомительно и физически и ментально, и как мы приходили домой выбитыми из сил.

Наблюдения организованы так, что мы имели возможность увидеть группу детей в начале её становления — середина октября, когда дети ещё в большинстве случаев не нормализованы, и затем в середине учебного года — в феврале. Переоценить такую возможность просто невозможно! Я своими глазами видела перевоплощение отдельных детей из бегающих по кругу, шаловливых, не знающих, где найти себя и чем заняться в начале года в умиротворённых, постоянно занимающимся каким-либо делом и периодически просящих учителя о новом уроке/презентации спустя несколько месяцев.

Источник: The Xavier University Montessori Lab

Как согревалось моё сердце, а иногда и подступали слёзы при виде ребёнка, которого в обычной школе заклеймили бы шалуном, неспособным сидеть на месте ни секунды, во время второго наблюдения (в феврале) заходящего утром в комнату, прямиком идущего к полке, берущего материал, сосредоточенно работающего, убирающего его на место и берущего следующий, и так всё утро. Как однажды я увидела его у стула учителя, радостно сообщающего ей, что он любит школу и что там так много всего, что он любит делать. В такие моменты ты на практике видишь преобразующую силу правильно выстроенной подготовленной Монтессори-среды. И это даёт столько вдохновения! Как ценно было видеть на практике то, что мы изучали в теории!

Педагогическая практика

Этого момента мы все ждали с трепетом в сердце. Вся теория в рамках курса уже изучена, все материалы всех зон представлены и хоть как-то отработаны, твоя душа уже рвётся к настоящим детям, а не твоим соратникам по курсу, притворяющимся детьми. И вот этот момент приходит. Активная педагогическая практика в течении месяца в том же самом классе, где мы проходили практику наблюдения. Вот оно то время, когда мы имели возможность уже в реальной жизни, с реальным ребёнком практиковать наши презентации, устанавливать с ним связь, наблюдать, находить правильный момент, когда ему предложить новый урок, грациозно принимать его отказ, в случае если такое случается (да, у детей есть свобода и они имеют право сказать нет, если в данный момент им не хочется нового урока).

Моя сокурсница Саванна на практике в Монтессори-саду

Педагогическая практика в курсе АМИ специфична по сравнению с традиционной педагогической практикой, в том смысле, что мы не несём ответственность за всю группу детей на период практики, а получаем только несколько детей в своё руководство, с кем мы уже непосредственно работаем. Это позволяет максимально сосредотачиваться на конкретном ребёнке и на конкретной презентации, без необходимости следить за всеми детьми и быть ответственными за всех. Учитель и ассистент всегда присутствуют и выполняют свои привычные роли, и по протоколу не имеют права оставлять студента одного с детьми.

Наблюдение, однако, как часть педагогической практики, конечно же осуществляется со всей группой детей. Кроме того, мы должны были проводить и групповые занятия с группой из 3 — 8 человек, в которую могли входить любые дети, не обязательно предписанные нам для индивидуальных уроков. Групповые занятия планировались и организовывались, исходя из потребностей отдельных детей и группы в целом в конкретный момент. Это могли быть и упражнения в ходьбе на линии, и практика устной речи (рассказ стихотворения, пение песенки, чтение книги, речевые игры), и групповые игры на математические операции, и игры на память из сенсорной зоны.

В промежутках между индивидуальными презентациями и групповыми занятиями, нам предстояло наблюдать, делать записи наблюдений, делать учётные записи индивидуальных уроков и групповых занятий. Всё это дома вносилось в компьютер и, наряду с планированием, составляло документацию по практике, которую мы потом сдавали на проверку.

Дважды за период практики нас посещали тренеры, наблюдали за нашим индивидуальным уроком и групповым занятием и писали отчёты. Их присутствие было одновременно и волнительным и согревающим. После наблюдений они беседовали с нами, чтобы удостовериться, что всё идёт успешно и мы чувствуем себя комфортно в новой роли.

Я практикуюсь с дидактическими материалами перед экзаменами

Период практики — был поистине неописуемый опыт, он настолько заряжал энергией и вдохновением, что заканчивать было тяжело эмоционально. Столько прекрасных моментов, столько согревающих душу наблюдений, столько любви в сердце: хотелось летать, петь, просыпаться вновь утром и бежать в школу к детям, чтобы вновь и вновь видеть их трепетное ожидание новой презентации, наблюдать полную вовлеченность в работу и радость после работы с материалом, быть свидетелем проявления их прекрасных душевных порывов, их, порою трогающей до глубину сердца, мудрости.

Но время неумолимо и после педагогической практики нам предстояло вернуться в тренинг-центр, где нас ожидала активная подготовка к экзаменам. Нам предстояло освежить в памяти теоретические основы, заложенные в течение учебного года, а также продолжать отрабатывать презентации и довести их до нового уровня: не только уметь демонстрировать работу с материалом, но и уметь вести беседу о каждом материале, демонстрировать понимание и знание теоретических основ, обоснований, целей и места материала в связи с другими материалами в данной зоне и другими зонами.

Экзамены

Экзамены строго регулируются самой Международной Монтессори Ассоциацией и имеют очень чётко прописанную структуру. Экзамены состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть экзамена проводится в письменном виде на протяжении двух дней, по 3 часа каждый экзамен. Первая часть посвящена Монтессори-философии и теоретическим основам развития ребёнка в преломлении к Монтессори-философии. Нам предлагалось семь теоретических вопросов, из которых мы выбирали четыре и в письменном виде отвечали на них.

Вторая часть имеет больше методическую направленность, и касается каждой из зон подготовленной среды в связи с теорией Монтессори. Тут также предлагалось выбрать из семи вопросов четыре и отвечать на них в течении 3 часов.

После письменного экзамена у нас было ещё около двух недель времени на подготовку к практической части экзаменов. На практическом экзамене нам предстояло продемонстрировать по одной презентации из каждой зоны (какую именно определялось вытягиванием карточки с названием из мешочка непосредственно перед экзаменом), а затем беседовать с экзаменатором о материале и о всей зоне в целом.

Мои альбомы и материалы готовы к отправиться на экзамен

Кроме того, экзаменаторы должны были проверить наши альбомы и изготовленные материалы на соответствие требованиям АМИ стандартам, поэтому ко дню экзамена мы приносили все свои альбомы и материалы.

Экзаменаторы назначаются (или одобряются с подачи тренинг-центра, я не уверена) самой организацией АМИ и приезжают из разных уголков страны. Все официальные экзаменаторы являются тренерами АМИ, но не все тренеры являются официальными АМИ экзаменаторами, статус экзаменатора получает тренер с одобрения АМИ. Стоит также упомянуть, что по протоколу АМИ тренеры, обучающие группу, не имеют право принимать у них экзамены, поэтому АМИ и назначает кто именно будет принимать экзамены в каждом тренинг-центре.

Кроме экзаменаторов на экзамен приглашаются так называемые «дети». «Дети» эти не настоящие дети, а выполняющие роль детей дипломированные учителя, выпускники АМИ центра. Они играют роль детей во время презентаций, а во время беседы присутствуют и молчаливо слушают. За это (процесс длится с 7:40 до почти 17:00) они получают сертификат повышения профессионального уровня (professional development certificate), а также возможность освежить свои знания благодаря присутствию во время беседы экзаменатора и будущего педагога. Я лично участвовала в роли ребёнка на экзамене у летнего курса после того, как я сама получила диплом АМИ и пережила опыт экзаменов в двух ролях – в роли экзаменуемого и в роли ребёнка и слушателя.