التعرف على عمل خطة منظور مجموعة الشباب البالغين. خلاصة عقد التعارف مع عمل الكبار "مهنة أحلامي"
يعتمد حل العديد من قضايا التثقيف العمالي لجيل الشباب بشكل أساسي على الفهم الصحيح للوظائف والأهداف والمحتوى النفسي لعمالة الأطفال.
إن إعداد الطفل للعمل يعني تكوين استعداده النفسي للعمل. يقصد بالاستعداد النفسي للعمل مستوى تنمية الشخصية الكافي للتطوير الناجح لأي نوع من العمل المنتج.
العمل هو مظهر من مظاهر اهتمام الناس ببعضهم البعض. يسمح الواقع المتنوع للطفل بالتجربة المباشرة ، والشعور بالحاجة إلى الامتثال لقواعد وأنظمة معينة من أجل تحقيق أهداف مهمة ومثيرة للاهتمام.
أقوى التجارب العاطفية تحدث في الطفل من خلال علاقته مع البالغين ، بناءً على الإجراءات المشتركة. الاتصال العاطفي واللفظي هو الرابط المركزي الذي يشكل دوافع الطفل لشكل من أشكال التواصل التجاري. التواصل والنشاط بمثابة مدرسة للمشاعر ونقل التجربة الاجتماعية للحياة بين الناس. يتعلم الطفل التعاطف والخبرة ويتقن القدرة على إظهار موقفه من البيئة وإظهار قدراته.
تتمثل إحدى المهام الرئيسية لتعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة في التعرف على عمل الكبار وتعزيز الاحترام له. بدءًا من رياض الأطفال ، يتعلم الأطفال التعامل مع أبسط الأدوات ، ودراسة خصائص المواد المختلفة ، واكتساب مهارات الخدمة الذاتية ، والحفاظ على المجموعة نظيفة ومرتبة ، والاعتناء بالزهور ، والمساعدة في ترتيب الطاولات ، ووضع الألعاب بعيدًا. في المنزل ، يساعدون والديهم ، ويؤدون المهام الدائمة والمؤقتة الممكنة.
تلعب الأسرة دورًا مهمًا في تعليم عمل الأطفال ، قوة مثال الوالدين. يتم إنشاء ظروف مواتية لتعليم العمل في تلك العائلات حيث يعمل الآباء بنجاح في تخصصهم ، ويحبون مهنتهم ، ويخبرون الأطفال عن العمل. جو العمل النشط ، مثال شخصي للبالغين هو حافز مهم جدًا للطفل.
بوجود مثال والديهم أمامهم ، يسعى الأطفال جاهدين ليكونوا مجتهدين ، لإفادة الناس.
الرحلات واللقاءات مع الأشخاص من مختلف المهن
يلعب تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعمل الكبار دورًا مهمًا في إقامة اتصالاتهم مع عالم الكبار. يفترض تكوين المعرفة المنهجية للأطفال حول عمل البالغين معرفة أطفال ما قبل المدرسة بعمليات عمل محددة ، وتحويل موضوع العمل إلى منتج من قبل شخص. تتيح المعرفة المنهجية حول العمل للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء صلة بين نتيجة العمل والمال. الكبار يتلقون المال مقابل عملهم.
أكثر الطرق فعالية لتعريف الأطفال بعمل الكبار هي الملاحظات والرحلات ، والتي توفر أكبر قدر من الوضوح للأفكار ، والفعالية القصوى للمعرفة المكتسبة من قبل الأطفال. ومع ذلك ، فإن ما يُدرك بصريًا يتطلب تفسيرًا. في عملية مزيد من المحادثات ، من خلال قصص المربي ، يتم توضيح المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء الملاحظات وتوحيدها واستكمالها.
إدخال الطفل إلى عالم الأشياء ، وإظهار كيف يتم إنشاؤها بواسطة البالغين أثناء عملية المخاض ، يمكنك إجراء الرحلات والمحادثات التالية:
رحلة إلى المكتبة. سيتعلم الأطفال ما هو موجود في المكتبة: النماذج ، والأرفف ، والكتالوجات ، والأرفف ، وآلات النسخ ، والبطاقات ، والكتب المفضلة.
محادثة مع ببليوغرافي. سيتعلم الأطفال: - ماذا يفعل الببليوغرافيون... ينظم الببليوجرافيون معارض إعلامية وعلمية وملونة مخصصة لكتاب الأطفال وشعرائهم ، ومعارض لرسومات الأطفال ، وحفلات الأطفال.
رحلة إلى إشارة المرور. التعرف على الأطفال: - بسيارة شرطة المرور. سيتعلم الأطفال: - المفاهيم: إشارة المرور ، عبور المشاة ، مراقب حركة المرور ، الإشارة ، السلامة المرورية ، جانب الطريق ، الهراوة ، الزي الرسمي ، صفارات الإنذار ، المفتش.
يُطلق على تقاطع الطرق اسم تقاطع. هذا هو المكان الأكثر ازدحامًا وعادة ما توجد إشارات مرور. يتم تمييز المعابر عبر الشارع بخطوط حمار وحشي وعلامات الطريق. يجب أن تكون القواعد معروفة وأن يتبعها جميع مستخدمي الطريق.
محادثة مع مفتش شرطة المرور. سوف يتعرف الأطفال على: - ممر المشاة ، الرصيف ، المشاة ، الراكب ، إشارات الطريقمفتش شرطة المرور النقل. حيث يمكنك وحيث لا يمكنك اللعب. ألعاب الرصيف خطيرة. يتم مساعدة كل من السائقين والمشاة من خلال إشارات الطريق.
ملاحظات
من المهم جدًا تحديد محتوى العمل الأكثر قيمة من الناحية التعليمية والذي يمكن للأطفال فهمه من أجل الملاحظة ، مما يجعلهم يرغبون في تقليد السلوك العمالي للبالغين. يجب تكرار الانطباعات ، لذلك يجب توزيع محتوى العمل في عدد من المهن ، ومقادير بمهارة في كل منها ، وزيادة تدريجية وتعميق.
تساهم الملاحظات الهادفة ، والرحلات خارج المجموعة ، وتعريف الأطفال بعمل الكبار ، في تراكم الانطباعات العاطفية الحية. خلال الرحلات إلى المكتبة ، إلى إشارة المرور ، إلى المتجر ، أظهر الأطفال حوارًا نشطًا واهتمامًا بالمهن. خلال المحادثة مع مفتش شرطة المرور ، انتبه الأطفال إلى زيهم الرسمي ، والمسبب ، للمفتش - حتى يتمكن السائقون من رؤية المفتش من بعيد. لعبة تعليم العمال
لا تعتمد الفعالية التعليمية للتعرف على العمل على نوع العمل الذي يتم ملاحظته فحسب ، بل تعتمد أيضًا على جوانبها التي يتم توجيه انتباه الأطفال إليها. عند زيارة ورشة النجار ، انتبه الأطفال إلى النظام العام والعمل المدروس بعناية - تم وضع جميع الأدوات في الخلايا ، ولكل أداة منزل خاص بها.
أشرك الشخص البالغ الأطفال في عملية العمل التي قام بها ، ومنحهم مهامًا ممكنة ، وأسس تعاونًا أوليًا. عندما تتاح للأطفال الفرصة للتصرف بأنفسهم بنشاط ، فإنهم يحصلون على أفكار أكثر دقة وكاملة حول عمل البالغين ، ويبدأون في تقليدهم.
الأطفال أنفسهم دقوا المسامير وعملوا في حفر وطائرة. عند الشعور بفرحة المخاض ، والشعور بنتائج أفعالهم ، يقرر الأطفال أنهم في المنزل سيساعدون آباءهم. وأثناء تجديد الشقة ، قام الأطفال بتسمية الأدوات بفخر وتقليد الكبار عند أداء أنشطة العمل. كان الأطفال الآخرون مهتمين بعمل مفتش شرطة المرور ، وقاموا بتشغيل الإشارة على السيارة ، وعملوا بهراوة ، وجلسوا خلف عجلة القيادة في سيارة شرطة. قرر الأطفال الحفاظ على النظام في شوارع المدينة.
لتعزيز التأثير العاطفي على الأطفال ، استخدمت قصص الأطفال والموسوعات. وقد أدى إلى فهم أن أي نشاط يقوم به البالغون هو نتيجة عمل المجتمع - ليكونوا بصحة جيدة ، والعمل والراحة بشكل أفضل ، وارتداء ملابس جميلة ومريحة. تمتع بشعر جميل ، وكن محميًا ، وكن آمنًا. يستحق عمل الكبار الاحترام والامتنان ، ويجب حماية الأشياء والأشياء التي يصنعونها.
أعجب الأطفال بالتحولات الرائعة التي حدثت نتيجة المخاض: لوح خشن تحول إلى لوح ناعم. كل هذا له أهمية حاسمة بالنسبة لتنشئة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على موقف قيم تجاه عمل البالغين ، ويساهم في التقارب بين الأطفال والبالغين ، وفهم أكبر لعالم البالغين من قبل الطفل.
في عملية المراقبة ، من المهم تركيز انتباه الأطفال على تلك الجوانب من عمل الكبار التي لها أهمية قصوى لتعليم الأطفال في الموقف الصحيح للعمل ، من أجل تكوين سلوك عملهم الخاص. ملاحظات عمل الكبار لها تأثير إيجابي على سلوك الأطفال ، وعلى موقفهم من الناس والأشياء. يسقي الأطفال الأزهار بعناية حتى لا تغمر الأرض ؛ العمل مع البلاستيسين ، يحاولون عدم إلقاء القمامة ؛ إذا اتسخ شخص ما ، فإنه ينظف لنفسه دون تذكير.
يشاهد الأطفال العمل ويطرحون الأسئلة ويريدون المساعدة. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أنهم يطورون تدريجيًا موقفًا محترمًا تجاه الأشياء ، ورغبة في فعل شيء ما بأنفسهم.
النشاط التعاوني
هذا العمل مرئي ومفهوم من خلال طبيعة الإجراءات والنتائج الملموسة بوضوح ، فهو يحتوي على العديد من العناصر القريبة من المهارات التي يتم تدريسها للأطفال (على سبيل المثال ، مهارات الحفاظ على النظافة والنظام).
أثار الانخراط في العملية التربوية ، بالإضافة إلى المعلم ، وعاملين آخرين في رياض الأطفال ، مسألة مدى ملاءمة بعض الأشكال الجديدة لتعليم العمل. الآن الأكثر قبولًا في العمل والعمل الجماعي الجماعي.
رعاية النبات. يجلب المعلم نباتات كبيرة ، ويغسل أوراق الشجر المرتفعة ، وعتبات النوافذ المتسخة ؛ يجلب الأطفال نباتات صغيرة ، ويمسحون الفروع الموجودة أدناه ، ويغسلون عتبات النوافذ.
تصليح اللعب. يقوم شخص بالغ بخياطة أركان الصناديق الكرتونية ، ويلصقها الأطفال بالورق. عند إصلاح ملابس الدمى ، يخيط الأطفال الأزرار والعلاقات.
التحضير للرسم للعمل بالغراء. يخفف المعلم الدهانات ويصنع الغراء ويصلح أقلام الرصاص ؛ قطع الأطفال الورق ، صب الغراء في أكواب.
تنظيف الموقع. يقوم البواب بتنظيف المنطقة ، ويقوم الأطفال بإزالة الثلج. المربية تغسل المقاعد ، والشرفة ، والأطفال يأخذون الأغصان والأوراق الجافة.
في رياض الأطفال ، حيث يُظهر الكبار مثالًا على الحماس ، يكتسب الأطفال طعمًا للعمل ، ويطورون استعدادًا نفسيًا لذلك ، وربما يكون هذا هو أهم شيء في التربية العمالية.
الأطفال الذين لن يستمتعوا بعملية المخاض ، ولكنهم يشعرون أيضًا بفوائدها لأنفسهم وللآخرين ، من أجل القضية المشتركة ، سيقدرون عمل الكبار أكثر.
يهتم الأطفال بشكل خاص بالعمل المرصود للكبار إذا كان بإمكانهم القيام بدور صغير فيه.
تزداد عاطفية الرحلات والملاحظات إذا تمكن الأطفال من تلبية حاجتهم إلى النشاط. في عملية النشاط ، يتعرفون على الظواهر بشكل أفضل.
ومع ذلك ، فإن الرحلات والمحادثات ليست كافية لتعزيز موقف إيجابي تجاه العمل ، لإثارة رغبة الأطفال في العمل بمفردهم. فقط مزيج من تكوين الأفكار الصحيحة حول عمل البالغين وتطوير مهارات وعادات العمل لدى الأطفال يعطي التأثير التعليمي اللازم.
يجب أن يكون التعرف على عمل الكبار وأنشطة الأطفال متشابكًا بشكل وثيق.
التثقيف العمالي- أداة مهمة للتطوير الشامل لشخصية طفل ما قبل المدرسة. بالطبع ، نشاط عمل الأطفال الصغار فريد من نوعه. لا يؤدي دائمًا إلى نتائج مادية. الهدف الرئيسي للعمل هو تأثيره التعليمي على شخصية الطفل. نشاط المخاض (خاصة في مراحله المبكرة) ليس مستقرًا جدًا ، فهو مرتبط ارتباطًا وثيقًا بألعاب الأطفال. العلاقة بين العمل واللعب مهمة في سنوات ما قبل المدرسة - الصور المرحة تساعد الأطفال على القيام بالعمل باهتمام كبير. لكن سيكون من الخطأ في جميع الحالات تحويل المخاض إلى لعبة.
العمل المنظم بشكل معقول يقوي القوة البدنية. صحة الطفل. تصبح الحركات أكثر ثقة ودقة. يتصرف الطفل بشكل أفضل في الفضاء. العمل له تأثير كبير على النمو العقلي للطفل. يتطلب ذكاءً سريعًا ، ومبادرة ، وإدراكًا نشطًا ، وملاحظة ، واهتمامًا ، وتركيزًا ، وتدريب الذاكرة. يطور العمل التفكير - على الطفل أن يقارن بين الأشياء والظواهر التي يتعامل معها. هنا يعتني بالنباتات - من المهم هنا ملاحظة نموها ، لإثبات اعتماد هذا النمو على كيفية سقي الطفل ، وتخفيف التربة. عند تحديد تسلسل معين من الإجراءات ، يصبح الطفل على دراية بأبسط أشكال نشاط التخطيط. في عملية المخاض ، يمنح الكبار الأطفال معرفة مفيدة حول الأشياء والمواد وأدوات العمل والغرض منها واستخدامها. دور النشاط العمالي في التربية الأخلاقية مهم بشكل خاص. في العمل ، يتم طرح استقرار السلوك ، والانضباط ، والاستقلالية ، وتطور المبادرة ، والقدرة على التغلب على الصعوبات ، والرغبة في القيام بعمل جيد. العمل يوحد الأطفال ؛ في العمل المشترك ، تتشكل المهارات الجماعية الأولية - القدرة على العمل معًا والعمل معًا ، لمساعدة بعضهم البعض في عملهم.
تنظيم التربية العمالية في رياض الأطفال
تتميز الأنواع التالية من عمالة الأطفال: خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك(عمل يهدف إلى تلبية الاحتياجات الشخصية اليومية) ؛ العمل المنزلي(تنظيف غرفة المجموعة ، الموقع) ؛ العمل في الطبيعة(في زاوية من الطبيعة ، في حديقة الزهور ، في حديقة الخضروات ، في الحديقة) ؛ أعمال يدوية(الحفاظ على النظام في منزل المجموعة: الإصلاح ، لصق الكتب ، الصناديق ، الخياطة على أزرار ممزقة ، الحلقات ، إصلاح الألعاب بأسعار معقولة ، إلخ).
تم تصور ثلاثة أشكال من تنظيم النشاط العمالي للأطفال (انظر الرسم البياني 3). مخطط 3
عند تنظيم عمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري حل المهام التالية. لتنمية عادة العمل المستمر لدى الأطفال. لتكوين موقف إيجابي عاطفي مستقر للعمل ؛ الرغبة في العمل على دافع داخلي ، وإظهار المبادرة ، وتقديم مساعدة ملموسة وممكنة للبالغين. تعزيز المشاعر الإنسانية والعلاقات الإيجابية. لاستخدام العمل في الطبيعة لتشكيل مبادئ النظرة المادية للعالم عند الأطفال. لتعزيز احترام نتائج العمل. علم الأطفال على استخدام المواد باعتدال. ضمان المشاركة المنهجية والمتساوية للأطفال في مختلف أنواع العمل ، وتحديد ومراعاة اهتماماتهم وميولهم قدر الإمكان ، وتطوير النشاط الإبداعي. لتكوين المهارات والقدرات العمالية عند الأطفال. عند تنظيم عمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب مراعاة الشروط التالية. مراعاة أهمية التأثير المباشر لشخصية البالغين في تكوين الصفات الأخلاقية والعملية للطفل. تذكر أنه في أداء هذه المهمة أو تلك ، يجب على كل طفل بذل جهود معينة وفقًا لقدراته. مع وجود حمل غير كافٍ دائم ، يتعلم الطفل العمل دون توتر ، وأفكاره حول العمل مشوهة. ضع في الاعتبار القدرات البدنية والحالة الصحية والخصائص الفردية لكل طفل. تقديم عرض واضح ومختص لأساليب العمل للأطفال. لممارسة نشاط العمل المشترك لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس ومرحلة ما قبل المدرسة والكبار. إيلاء اهتمام خاص لتعزيز احترام الأشخاص من مختلف المهن وتكوين الاهتمام بأنواع العمل المختلفة. التأكيد على أهمية العمل في حياة الناس ، وطبيعته الجماعية ، والدوافع الاجتماعية المهمة (انظر الرسم البياني 4). القيام بالعمل على التعليم العمالي عن طريق الاتصال الوثيق مع الأسرة (لتعريف الوالدين بمحتوى العمل في رياض الأطفال ، واستخدام أشكال مختلفة من التعليم التربوي ، وما إلى ذلك). عند التخطيط للعمل التربوي ، ضع في الاعتبار أنه في الصباح ، أثناء استقبال الأطفال ، من الضروري إشراكهم في الإيقاع العام لحياة رياض الأطفال ، لخلق مزاج مرح ومبهج ؛ هذه المرة مناسبة للعمل الفردي المتعلق بمهام مختلفة. حقق أقصى استفادة من المشي في الصباح والمساء ، واملأها بمجموعة متنوعة من الأعمال ، دون تقليل النشاط البدني للأطفال. تذكر أن عمل الأطفال في فترة ما بعد الظهر يجب أن يكون ذا مغزى وأن يشمل أنواعًا مختلفة من العمل اليدوي والمنزلي والطبيعة ، سواء كان مشتركًا أو فرديًا ؛ هذا هو الوقت المناسب للعمل مع الوالدين. العمل الفرديإنها مهمة لطفل فردي. العمل قريب -خطوة للعمل المشترك ، عندما يعمل الأطفال بجانب بعضهم البعض ، لكن كل منهم يقوم بعمله الخاص. العمل الجماعييمكن مشترك، - مجموعة من الأطفال مؤتمنة على قضية مشتركة ، و مشترك(سن ما قبل المدرسة) - يعمل الأطفال مع شيء مشترك ، لكن كل منهم يؤدي عمله الخاص به (أحدهما يغسل ، والآخر يشطف ، والثالث يعلق الغسيل ، وما إلى ذلك). يتضمن مخطط تنظيم العمل الجماعي هدفًا رئيسيًا ونتيجة واحدة (على سبيل المثال ، "سنرتب المجموعة") ، ولكن يتم تحقيق هذا الهدف من خلال الأنشطة المشتركة لمجموعات منفصلة من الأطفال ، الذين لديهم هدفهم الخاص و ينتج عنها عملهم. في الوقت نفسه ، يفهم الأطفال أن عملهم المحدد لا يندمج فقط في هدف مشترك ، ولكنه يؤثر أيضًا على النتيجة الإجمالية لعمل جميع المشاركين. مخطط 4
محتوى العمل مع أطفال ما قبل المدرسة للتعرف على عمل الكبار
3-4 سنوات
يعلم الأطفال أن كل الناس يعملون. تعامل باحترام مع أولئك الذين يعملون (رعاية الأطفال ، صنع الأشياء ، الألعاب ، الأثاث وغيرها من الأشياء). التعرف على كائنات البيئة المباشرة ؛ تعاملهم بعناية الإعجاب ، وإبراز الخصائص والصفات الواضحة (فستان جميل ، فنجان ، سجادة ، إلخ). اشعر بالامتنان للأشخاص الذين يقومون بأشياء يحتاجها الأطفال (المربية تغسل الأرض). بمساعدة شخص بالغ ، يتم إنشاء اتصال بين الهدف ونتيجة عملية العمل. ("هذا هو عدد الأطباق المتسخة في الحوض. نحتاج إلى غسلها ... والآن ، عندما تغسل المربية الأطباق وهي نظيفة ولامعة وجميلة ، يمكنك وضعها في الخزانة.") في عملية الألعاب وفي الحياة اليومية ، يقومون بتقليد البالغين (يرتبون الأشياء في زاوية الدمية ، ويربطون وشاحًا جيدًا بأحد أقرانهم ، إلخ.)
4-5 أطفال
يستمرون في التعرف على عمل الناس وبعض المهن. احترم أولئك الذين يعملون. يفهمون الغرض من عملهم (مربية في روضة الأطفال تعتني بالأطفال). احترم عمل البواب (لا تضع القمامة). يحاولون مساعدة الكبار في عملهم اليومي. يستمرون في التعرف على كائنات البيئة المباشرة وأسمائهم والغرض ؛ المواد التي صنعت منها ؛ الخصائص والصفات والخصائص الهيكلية وطرق الاستخدام وقواعد التعامل مع الأشياء. تعرف على أهمية الأجهزة المنزلية. معجب بجمال الأشياء ، أصالة الشكل ؛ إنشاء صلة بين الغرض من الكائن والمواد التي صنع منها ؛ تصنيف الأشياء (أطباق ، أثاث). يعاملون الأشياء والأشياء بعناية. لديك فكرة عن هيكل عملية العمل. تخصيص الغرض وإجراءات العمل والنتائج. إنهم يعرفون أن الغرض من العمل يحدد الأشياء والمواد والأدوات التي يجب اتخاذها لأداء إجراءات العمل والحصول على نتيجة (من أجل لصق صندوق ممزق ، يجب أن تأخذ ورقة ، ومقص ، وفرشاة ، وغراء ، وقطع المربعات ، انشرها بالغراء وألصقها على زوايا الصندوق) ... يحاولون تعلم كيفية إجراء أبسط عمليات العمل لمساعدة البالغين. إنهم يسعون جاهدين لتقليد عمل الكبار في ألعاب لعب الأدوار وفي الحياة اليومية.
5-7 سنوات
يوسعون ويوضحون أفكارهم حول أنواع مختلفة من العمل (الإنتاج: البناء ، الزراعة ؛ غير الإنتاج: المدرسة ، المستشفى ، المسرح). إنهم يعرفون أن العمل هو نشاط نتيجة لخلق القيم المادية الضرورية للناس ؛ يستخدم الإنسان في عمله آلات وآليات ابتكرها لتسهيل العمل ، وتسريع تلقي النتائج ، وتحسين الجودة. يفهمون أهمية العمل البشري في المجال غير الإنتاجي (مدرس ، مهندس). يكتسب أفكارًا عامة حول العلاقة بين عمل الأشخاص من مختلف المهن. (كيف ظهر الخبز على مائدتنا؟ من بنى هذا المنزل؟) يكتسبون بشكل مستقل معرفة بعمل الناس من مصادر مختلفة (كتب ، تلفزيون ، قصص الكبار ، إلخ). يعرفون قواعد التعامل مع الأدوات والأجهزة المنزلية. توضيح الأفكار حول الخصائص النموذجية والمحددة والفردية للأشياء. يتعلمون عن تاريخ بناء السفن ، وبناء الطائرات ، والصواريخ ، وما إلى ذلك. لديهم فكرة عامة عن عمل البالغين (العمل هو أساس حياة ورفاهية كل شخص في البلد ، وأساس البيئة. سلامة الكوكب وتطور الإنتاج والعلوم والفنون حول العالم). اشعر بالاحترام والامتنان تجاه الأشخاص الذين يخلقون مجموعة متنوعة من الأشياء والقيم. إنهم يسعون جاهدين لتقديم المساعدة للكبار ، وإبداء الاهتمام بهم والاهتمام بعملهم. لديهم فكرة عن هيكل عملية العمل ، وهم قادرون على عزل مكوناتها ، وبناء رسم تخطيطي لعملية العمل ، وتصويرها بأيقونات رسومات. (قارة- انسكاب الجيلي على الأرض. الغرض والدافع(ماذا تفعل ولماذا). من الضروري مسح الأرضية حتى لا ينزلق أحد (رمز: بركة ، يشطبها خط). اختيار الأموال للعمل(ما هو مطلوب لهذا). يجب أن تأخذ المعدات اللازمة (رمز: دلو مقلوب وخرقة معلقة حتى تجف). نتيجة.لقد أصبح نظيفًا (رمز: مدرس مبتهج يقف على أرضية نظيفة). إنهم ينقلون المعرفة حول عمل البالغين ، حول قواعد العلاقات بين الأشخاص العاملين ، حول ثقافة العمل في ألعاب لعب الأدوار وفي عملهم الخاص. .
يوليا بيريستوفا
ملخص الدرس للمجموعة الوسطى للتعرف على عمل الكبار. الموضوع: "المهن المهمة".
استهداف: تعليم وتعميم معارف الأطفال عنها العملالطبيب وبعض من له إجراءات العمل... توسيع مفردات المصطلحات الطبية وتنشيط حديث الأطفال في استخدام الأفعال والصفات.
تنمية الاهتمام مهنة طبية
يا رفاق ، خمنوا اللغز ، والإجابة لكم تأتي:
من يجلس على سرير المريض ،
ويخبر الجميع كيف يعاملون.
من هو المريض - سيعرض أن يأخذ قطرات ،
أي شخص يتمتع بصحة جيدة سيسمح له بالتمشية! من هذا؟ (طبيب)
وصول دمية الطبيب.
مرحبا يا اطفال!
قل لي من جاء إلينا صف دراسي?
كيف عرفت أن هذه الدمية طبيبة؟
ماذا يفعل الطبيب؟
ما هي الفوائد التي تعتقد أن الطبيب يجلبها للناس؟
انظر إلى طبيبنا للحصول على حالة صغيرة مثيرة للاهتمام ، ما هو فيها ، هل تريد أن تعرف؟ يا لها من حقيبة مثيرة للاهتمام لدى الطبيب في حقيبته. لمعرفة ما يوجد في الحقيبة ، عليك أن تشعر بالشيء بيدك ودون أن تسحبه للخارج ، قم بتسميته.
اللعبة "حقيبة رائعة"
تعرف على عدد الأجهزة المختلفة التي يحتاجها الطبيب لعلاج الأشخاص. دعنا نتصل بهم مرة أخرى.
وماذا يفعله الطبيب بهذه الأشياء ، نكتشفه الآن في اللعبة "ماذا يفعلون؟"
سأرمي كرة عليك ، وأسمي أدوات الطبيب ، وسوف تعيدها إلي وتخبرني ماذا يفعلون بها.
حقنة (يعطى الحقن)
ميزان الحرارة (قياس درجة الحرارة)
ضمادة (ضمد)
المنظار الصوتي (الاستماع إلى دقات القلب)
صوف قطني (خدوش مسحة)
ملعقة (مشاهدة الحلق)
الآن سوف نلعب لعبة الاهتمام ، هذا ما يسمى "ابحث عن الخيار الإضافي".
يوجد هنا على الطاولة صور لتلك الأشياء الضرورية في عمل الطبيب ، لكن هناك أشياء يحتاجها الآخرون. المهن.
يجب عليك إزالتها وتسمية من هم.
قل لي ، في روضة الأطفال ، من يعتني بصحتك؟ (الممرضة آنا فلاديميروفنا)... انظر إلى هذه الوجوه (الصور التوضيحية)
أخبرني ، إذا كانوا أطباء ، إلى أي طبيب ستذهب؟
لماذا ذهبت إلى هذا الطبيب؟ (طيب ، ودود ، حنون)
هل تعتقد أن الطبيب يجب أن يكون حنونًا ، جيد؟
من يستطيع أن يقول كيف يمكننا الاتصال بالطبيب؟ (عن طريق الهاتف)
دعنا نتصل ، اذهب ماشا ، اتصل ، كيف ستدعو آنا فلاديميروفنا؟
(يتصل الطفل بممرضة الروضة عن طريق الهاتف)
تدخل ممرضة.
مرحبا يا اطفال! هل اتصلت بي من مريض معك؟
آنا فلاديميروفنا ليس لدينا مرضى. لقد قمنا بدعوتك إلى موقعنا صف دراسي.
ممرضة:
انا اعرف الكثير عنك: ما اسمك مين امك؟
اعرف الطول والوزن ومن ينام كيف ومن يأكل كيف.
حسنًا ، ارفع يديك وأظهر راحة يدك.
طفل:
دكتور ، دكتور ، ماذا يجب أن نفعل؟
تغسل الأيدي أم لا تغسل؟
إذا اغتسلنا فكيف نكون؟
اغسل كثيرا او اقل؟
ممرضة:
يجب غسل اليدين قدر الإمكان بالماء والصابون قبل الوجبات وبعد المشي حتى لا تكون هناك جراثيم. الأيدي المتسخة مشكلة. إنهم يؤذوننا ويجلبون لنا العديد من الأمراض المختلفة.
أرى مساعدتي ، دمية الطبيب ، كضيفك.
اريد ان العب معك لعبة "كبيرة صغيرة"
إذا قلت أن لدي مقياس حرارة كبير ، فإن الدمية بها مقياس صغير (ميزان الحرارة)
لديّ صوف قطني ، والدمية - (صوف قطني)
الممرضة تشكر على الدعوة وتقول وداعا للرجال.
يلخص الطبقات.
المنشورات ذات الصلة:
ملخص للأنشطة التربوية المباشرة للأطفال في المجموعة العليا "الإلمام بعمل الكبار"ملخص الأنشطة التربوية المباشرة للأطفال في المجموعة العليا "التعرف على عمل الكبار" دورة الدرس. (يدخل الأطفال.
ملخص قواعد المرور للمجموعة الوسطى "قواعد مهمة جدا"ملخص الدرس للمجموعة الوسطى "قواعد مهمة جدًا" الغرض: تعزيز المعرفة بقواعد الطريق وإشارات الطرق والقواعد.
ملخص الدرس للمجموعة الوسطى "المهن"محتوى البرنامج: - لترسيخ معرفة الأطفال بالمهنة. - توسيع الآفاق والاهتمام المعرفي للأطفال بالمهن ؛ -ارفع.
ملخص درس حول التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الوسطى ، الموضوع: "يوم رواد الفضاء في رياض الأطفال"ملخص درس عن التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الوسطى ، الموضوع: "يوم رواد الفضاء في رياض الأطفال" الأهداف: تعريف الأطفال.
ملخص درس عن الإلمام بالعالم الخارجي في المجموعة الوسطى "مهنة الأب"الغرض: إعطاء الأطفال فكرة أن الأب يعتني بأسرته ومهن والده. بناء الاحترام لأبي. يمارس.
ملخص الدرس في المجموعة الثانية للمبتدئين "التعارف مع عمل الكبار. ممرضة"الموضوع: الإلمام بعمل الكبار: "ممرضة" R / s: الاستمرار في تعريف الأطفال بعمل الكبار (ممرضة). قدمي الأطفال.
مشروع يوم واحد "أين ذهب الثلج من المسار؟" نوع النشاط: معرفي - بحثي. تنفيذ الاستمارة: المجموعة الفرعية (5-6.
استشارة للمعلمين حول الموضوع:
"تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة
بصعوبة البالغين ".
من إعداد: المربي أفونينا ل.
"حب الطفل للعمال مصدر
الأخلاق البشرية "
V.A. سوكوملينسكي
سن ما قبل المدرسة هو أهم مرحلة في تنمية الشخصية. هذه هي فترة التنشئة الاجتماعية الأولية للطفل ، ومقدمة إلى عالم الثقافة ، والقيم الإنسانية العالمية ، ووقت إقامة العلاقات الأولية مع مختلف مجالات النشاط. من الضروري تعزيز الاجتهاد واحترام العمل ومهارات العمل منذ سن مبكرة. لذلك ، فإن أحد الاتجاهات الرئيسية لتنشئة الأطفال في رياض الأطفال هو التعليم العمالي ، وتتمثل مهمته الرئيسية في تشكيل الموقف الصحيح للعمل في أطفال ما قبل المدرسة. يتم تحديد محتوى التعليم العمالي من خلال "برنامج التعليم في مؤسسات التعليم قبل المدرسي":
1. التعرف على نشاط عمل الناس ، وهو أمر ذو أهمية حاسمة لتكوين الأفكار الأولية للطفل حول دور العمل في حياة المجتمع.
2. تنظيم نشاط العمل العملي للأطفال ، حيث تتشكل مهاراتهم وقدراتهم العمالية تدريجياً وتنشئ صفاتهم الأخلاقية الإيجابية.
فرحة العمل من أسمى المشاعر الإنسانية. مهمتنا هي تنمية هذا الشعور لدى الأطفال الصغار في الوقت المناسب. إذا كنت لا تولي الاهتمام الواجب لتطور الاجتهاد في سن ما قبل المدرسة ، فسيكون ذلك أكثر صعوبة في السنوات اللاحقة. يجب أن يساهم النشاط العمالي في زيادة النمو العام للأطفال ، وتوسيع اهتماماتهم ، وظهور أبسط أشكال التعاون ، وتكوين صفات أخلاقية مثل العمل الجاد ، والمسؤولية عن المهمة الموكلة ، والشعور بالواجب ، إلخ.
من الضروري تشكيل أفكار الأطفال حولالأهمية الاجتماعية لعمل البالغين.يتطلب تكوين هذه الأهمية لعمل البالغين أن يكون لدى الأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، مفاهيم واضحة أنه في كل عملية محددة يتم تحقيق نتيجة ، والتي لها اسم محدد - لتلبية هذه الحاجة أو تلك. وبالتالي ، فإن معنى الغرض من الأشياء يسمح للطفل بفهم القيمة المحددة لكل عملية. على أساس أفكار محددة حول فعالية عمليات العمل الفردية ، من الممكن تكوين تعميم لفكرة الحاجة إلى نوع معين من النشاط البشري في مهنة معينة. (الأطباق - الأطباق نظيفة ، كانت تغطي موائد العشاء - يمكنك تناول الطعام ، إلخ). مثل هذه الأفكار تجعل من الممكن تشكيل موقف تجاه أشخاص معينين ، وممثلي مهنة معينة ، وموقف دقيق تجاه نتائج عملهم. على أساس هذه التعميمات الأولية ، من الممكن تشكيل أفكار أكثر تعقيدًا يمكن أن توفرها أنواع مختلفة من العمل لاحتياجات مختلفة للأشخاص. وبالتالي ، من الممكن تعميم أكثر تعقيدًا: tخام - مظهر من مظاهر الرعاية لبعضهم البعض.إن تطوير مثل هذا التعميم من قبل الأطفال يجعل من الممكن ، أثناء العمل اللاحق ، النظر في كل نوع جديد من نشاط البالغين من هذه المواقف وتثقيف الموقف الصحيح تجاه العمل وتجاه الأشخاص الذين يؤدونها. هذا مستوى عالٍ من التعميم ، وهو متاح فقط للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، مع مراعاة تكوين جميع التمثيلات السابقة للأعمار الصغيرة والمتوسطة. كما ترى ، فإن العمل على تكوين أفكار حول الأهمية الاجتماعية للعمل يجب أن يتم بشكل متسق.
الخطوة الأولى - تعليم الأطفال القدرة على رؤية النتيجة في كل عملية مخاض ، وتوقع ظهورها ، وفهم سبب الحاجة إليها. لتعليم الأطفال أن يروا بؤرة العمل على تحقيق نتيجة ، يُنصح باستخدام الأساليب التالية عند تنظيم ملاحظات عن عمل الكبار:
- خلق مواقف عندما يحتاج الأطفال إلى أشياء غير متوفرة (لم يكن لدى الدمية قبعة دافئة أرادوا أخذها في نزهة على الأقدام ، مما يعني أنه لا يمكن اصطحابها معهم ، ستتجمد. مثل هذا الموقف الإشكالي سوف توجيه انتباه الأطفال إلى العنصر المطلوب البحث).
- قم بإنشاء العنصر المطلوب في وجود الأطفال (خياطة قبعة أو متماسكة). يؤدي توقع ظهور الكائن المرغوب في الأطفال إلى تركيز اهتمام نشط على نتيجة المخاض ، ويسمح لنا توقع هذه النتيجة بربط عملية العمل بنتائجها - استلام الكائن المرغوب.
- استخدم شيئًا تم إنشاؤه أمام الأطفال وفقًا للغرض منه واحتياجات الأطفال (يضعون قبعة على الدمية ، ويقومون بتدفئة الدمية ، ويمكن للأطفال أخذها في نزهة على الأقدام).
تساهم هذه التقنيات في تكوين توجه ثابت لدى الأطفال نحو توقع النتيجة ، وتشكيل القدرة على عزلها وتسميتها. الأطفال لديهم موقف محترم تجاه الأشياء التي تم إنشاؤها. إن إتقان المعرفة حول نتائج العمل ، الذي يمثله منتج مادي ، هو مهمة مجدية للأطفال من الفئات الأصغر سنًا. تبين أن هذه المعرفة مهمة لتكوين الاهتمام بالعمل ، موقف محترملنتائجها.
يتم الجمع بين تراكم المشاهدات في اتجاهات مختلفة:
- يتم تعميم عمليات العمل في نوع معين من العمل ، والذي يؤديه شخص من مهنة واحدة ، وعلى هذا الأساس ، يتم تشكيل أفكار أكثر عمومية حول عمل هذا الشخص.
- يتم تعميم الأفكار حول نتائج العمل التي تم الحصول عليها في عمليات العمل المختلفة ، حول معناها ، وعلى هذا الأساس ، يتم تشكيل أفكار أكثر عمومية حول قيمة نوع النشاط البشري لمهنة معينة.
الأساليب والتقنيات التالية فعالة هنا:مراقبة عمليات العمل المختلفة لنفس النوع من العمل مع التركيز على النتيجة ؛ تكرار الملاحظات ، مما يجعل من الممكن تكوين معرفة واضحة حول عملية تحقيق نتائج العمل وأهميتها ؛ يتم تنفيذ أنشطة الألعاب ، وتكرار عمل أو آخر ، وتعميم المحادثات ، باستخدام واسع النطاق للتخيل.
يطور الأطفال في منتصف العمر القدرة على التعبير عن حكم أوسع حول أهمية أنواع معينة من العمل ، لإثبات ضرورتهم وموقفهم تجاههم ، بناءً على معرفة محددة حول عمليات العمل ونتائجها.
في المرحلة الثانية تعميق الاهتمام بعمل الناس. وينعكس ذلك في الرغبة التي تنشأ عند الأطفال للمشاركة في العمل ، وتظهر الألعاب التي تعكس هذا العمل.
المرحلة الثالثة (كبار ، مجموعة تحضيرية) - تكوين أفكار عامة حول معنى العمل على أساس معرفة عدد كبير من أنواعه وتنوعه وقيمة نتائجه بالنسبة للناس. يتم استخدامها هنا على نطاق واسع ، جنبًا إلى جنب مع ملاحظات الأطفال وتعريفهم بأنواع مختلفة من المهن لإنتاج مجموعة متنوعة من الأشياء والمواد مع ترابطهم. في هذا الوقت ، يتم التعرف على التقسيم الاجتماعي للعمل ويظهر دور أنواعه المختلفة في تلبية احتياجات الإنسان (لخياطة فستان ، تحتاج إلى نسيج ، لتصنيعه ، تحتاج إلى قطن) - أي ، ربط المهن.
بناءً على هذه المعرفة ، يستطيع الأطفال استيعاب فهم عام للحاجة أنواع مختلفةالعمل ، أهميتها للناس ، الحاجة للعمالة بشكل عام. يستطيع الأطفال استخلاص استنتاجات حول الأهمية الاجتماعية للمهن المختلفة.
يطور الأطفال معرفة قوية وواعية: 1 - حول عمليات العمل الفردية ونتائجها. 2 - حول العمليات التي يشملها هذا النوع أو ذاك من العمالة. وهذا يتطلب ملاحظات منهجية وقابلة للتكرار ، فضلاً عن الاتساق في تعقيد محتوى العمل وأشكاله الأخرى.
بالقرب من روضة الأطفال توجد لوحة الشرف الخاصة بالقرية. يحب الأطفال التوقف بالقرب منها ، والنظر إلى صور الأشخاص. يتعرفون على معارفهم هنا. هذا مثال واضح على حقيقة أنه من أجل اتخاذ موقف ضميري تجاه العمل ، لا يتلقى الناس المال فحسب ، بل يحصلون أيضًا على شرف واحترام الناس في المجتمع.
احترام العملمن الضروري التثقيف في العمل ومن خلال أنشطة اللعب التي تعكس هذا العمل.
مهام المعلمين:
1. المساهمة في توسيع وتوضيح أفكار الأطفال حول المهن المختلفة ؛
2. لتهيئة الظروف لتوحيد الأفكار حول الإجراءات العمالية التي يقوم بها الكبار ؛
3. حول نتائج العمل.
4. حول المعدات والأدوات والمواد اللازمة للعمل. 5. لتحفيز فضول الأطفال والاهتمام بأنشطة الكبار. 6. المساهمة في تكوين موقف إيجابي واحترام للعمل.
لحل هذه المشاكل من الضروري:خطة طويلة الأجل لتعريف الأطفال بالمهن والمواد المرئية والمنهجية ومعلومات حول المهن الأكثر شعبية.
أنشطة المعلمين:
- تطوير أدلة إرشادية لتعريف الأطفال بالمهن.
- عمل ملخصات تقريبية للفصول لتعريف الأطفال بالمهن.
- دراسة التقويمات من أجل الحصول على معلومات حول الإجازات المهنية.
- عمل مخطط لتقويم المهن.
- إنشاء ألعاب تمثيل الأدوار للمهن المدروسة.
التقويم عبارة عن ألبوم من 12 ورقة. على كل ورقة صورة لرموز مهنة معينة.
أنشطة الأطفال:
الرحلات والمحادثات والعطلات والدروس والمسابقات وألعاب تمثيل الأدوار وأنواع مختلفة من الأعمال وقراءة الروايات والعروض المسرحية والتصميم والنمذجة والتجميع.
أنشطة الوالدين
محادثات مع الأطفال حول عملهم ، وقصص حول المهن ، والمشي والرحلات لغرض تعليمي ، والمساعدة في إنشاء مجموعات ، وتصميمات ، وصحف ، وألبومات "من يكون؟"
ملحق الاستشارة "تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بعمالة البالغين":
مجموعة | محتوى البرنامج |
أول صغار | لتعزيز الاهتمام بعمل الكبار القريبين من الطفل. تعلم كيفية التعرف على بعض إجراءات العمل وتسميتها (غسل الأطباق وتنظيف الغرفة وما إلى ذلك). |
ثاني أصغر | استمر في تعريف البالغين بالولادة ، وانتبه إلى إجراءات العمل ونتائجها. لتعليم لحماية ما فعله الناس. |
معدل | استمر في التعرف على عمل الكبار ومحتواه. توليد الاهتمام في مختلف المهن. اعرف مكان عمل الوالدين. تعزيز الاهتمام والاحترام لعمل المهن المختلفة. |
اكبر سنا | لإعطاء الأطفال فكرة عن عمل الناس ، لإظهار نتائج العمل وأهميته الاجتماعية. توسيع فهم الأطفال للمهن التي يعرفونها بالفعل. لإعطاء المعرفة أن مجموعة متنوعة من التقنيات المستخدمة لتسهيل عمل الناس. إعطاء فكرة عن نقل الركاب والبضائع. يجب أن يعرف الأطفال مكان عمل الوالدين ، ومدى أهمية عملهم بالنسبة للمجتمع. جرب الشعور بالبهجة والسرور من المشاركة في العمل مع الكبار. تقديم الواجب الصعب ولكن المشرف للدفاع عن الوطن الأم ؛ يميز بين بعض أنواع القوات. |
تحضيري | الاستمرار في توسيع أفكار الأطفال حول مختلف المهن التي سبق دراستها ، لتعريفهم بمهن جديدة: محتوى عملهم وطبيعته الجماعية ودور الميكنة في العمل. لتعريف الأطفال ، مع مراعاة الظروف المحلية ، بالصناعة والنقل في هذه المنطقة. لإعطاء المعرفة بأن الناس قد حصلوا على جوائز لنجاحهم في العمل ، يتم منحهم لقب بطل العمل. تعزيز احترام العاملين والحاجة إلى العمل. |
خطة الدرس لتعريف الأطفال بمهنة الطاهي.
الغرض: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ العمل الأولي: _________________________
مقدمة 3
1. الأسس النظرية للتربية العمالية للأطفال في سن ما قبل المدرسة 5
1.1 مساهمة معلمي المنازل في تطوير مشاكل التربية العمالية للأطفال في سن ما قبل المدرسة 5
1.2 دور التربية العمالية في التكوين الأخلاقي لشخصية طفل ما قبل المدرسة 10
1.3 ملامح العمل لتعريف الأطفال بعمل الكبار بما يتوافق مع البرامج التربوية الحديثة 14
المراجع 18
مقدمة
الطفولة هي أهم فترة في حياة الإنسان ،
عدم التحضير للحياة المستقبلية ،
لكنها حياة حقيقية ومشرقة وأصلية وفريدة من نوعها.
B. A. Sukhomlinsky
إن الصفة الإلزامية للشخص المتقدم بشكل شامل هي الاجتهاد الكبير. لتشكيل هذه الخاصية الأكثر أهمية في الشخصية ، لا ينبغي لأحد أن ينسى إحدى البديهيات في علم التربية: من المستحيل تثقيف الاجتهاد فقط من خلال الأقوال اللفظية.يعتمد حل العديد من قضايا التثقيف العمالي لجيل الشباب بشكل أساسي على الفهم الصحيح للوظائف والأهداف والمحتوى النفسي لعمالة الأطفال.
عمل طفل ما قبل المدرسة له تفاصيله الخاصة. إن إعداد الطفل للعمل يعني تكوين استعداده النفسي للعمل. يقصد بالاستعداد النفسي للعمل مستوى تنمية الشخصية الكافي للتطوير الناجح لأي نوع من العمل المنتج.
هناك العديد من أشكال العمل التي تنمي جسم الطفل بشكل شامل ، وتشحذ العقل ، وتقوي صحة الطفل.يلعب العمل دورًا مهمًا في تنمية قدرات الطفل. تتطور القدرات بشكل رئيسي في ظروف النشاط القيادي: في سن ما قبل المدرسة - في اللعب ، في سن المدرسة الابتدائية والثانوية - في التعلم ، في الشباب - في التدريب المهني.
يتم تكوين القدرات في نشاط معين. في عملية العمل ، على سبيل المثال ، يصبح توزيع الاهتمام أوسع ، ويكون التحول أسرع.
دور العمل في تنمية التفكير عظيم. مع إتقان مهارات العمل ، تتطور أشكالها الجديدة: تقنية ، عملية ، منطقية.
الحاجة إلى النشاط هي سمة من سمات النمو العقلي لأي طفل سليم. بمعرفة العالم من حوله ، يسعى إلى العمل في هذا العالم.
هناك مسافة كبيرة بين الخاصية الموصوفة للنمو العقلي للطفل ، أي التوق إلى النشاط ، والعمل الجاد ، ومن المستحيل وضع علامة متساوية بين هذين المفهومين. تتمثل مهمة اختصاصيي التوعية في تحويل هذا الاتجاه الطبيعي ، والذي يعد فقط شرطًا أساسيًا للعمل الجاد ، إلى واحدة من أهم سمات الشخصية عن طريق بعض الإجراءات التربوية.
العمل الحقيقي يتغلب دائما. ويحتاج الطفل أيضًا إلى أن يتعلم التغلب - للتغلب على مقاومة المادة ، وعجزه ، وعدم جاذبية العمل ، والتعب.
الشخص البالغ قادر على التغلب على مثل هذا ، لأن لديه إحساسًا متطورًا بالواجب (سواء فيما يتعلق بأفراد عائلته أو فيما يتعلق بالمجتمع) ، لأنه قادر على رؤية نتيجة نهائية جذابة وراء عدم الجاذبية ، دعنا نقول ، عملية العمل ، لأنه في العمل ، يؤكد نفسه ، ويجد التعبير عن الذات ، ولأسباب أخرى كثيرة ، يكون الشخص البالغ قادرًا على التعامل مع الرغبة الفورية في ترك وظيفته ، إذا ظهرت.
الطفل ببساطة ليس لديه نظام الدعم الكامل هذا حتى الآن. نحن بحاجة لمنصبها رغوة - مع كل تعليم - للعمل بها. ولكن يمكن القيام بذلك ، بالاعتماد على ما لدى الطفل ، على تلك الفرص الممنوحة له بموجب قوانين تطور العمر.
عندها فقط يقع الأطفال في حب العمل ، إذا كان مصحوبًا بمزاج متفائل ، وإذا كانت عملية العمل نفسها ونتائجها مرضية. انها في إلى حد كبيريعتمد الأمر على ما إذا كنا قد اكتشفنا الجوانب الشيقة والمثيرة والمسلية لما يفعله من أجل الطفل ؛ هل تمكنت من جذب اللعبة للمساعدة.
الأسس النظرية للتربية العمالية لأطفال ما قبل المدرسة
"يتم تنفيذ التوجيه المهني المبكر (للأطفال) مقدمًا ، عندما لا تزال هناك سنوات عديدة قبل الاختيار المباشر للمهنة. غالبًا ما تكون ذات طبيعة إعلامية (معرفة عامة بعالم المهن) ، ولا تستبعد أيضًا مناقشة مشتركة لأحلام الطفل وخبراته ، التي اكتسبها في بعض أنواع العمل (من حيث الخدمة الذاتية ، عند العمل في البلد ، فصول في دائرة ، إلخ.). في مثل هذه الاستشارة المهنية ، من الممكن تمامًا استخدام تقنيات التشخيص النفسي ، ولكن ليس كثيرًا لوضع توصيات استشارية مهنية ، ولكن لزيادة اهتمام الطفل بصفاته النفسية وتطورها. وبطبيعة الحال ، يمكن استخدام نتائج هذه الدراسات من قبل المعلمين وأولياء الأمور في عملهم الإضافي مع الأطفال. "
يخصص ن.ن.زخاروف مهام التوجيه المهني لأطفال ما قبل المدرسة: تعريف الأطفال بالمهن ، وفقًا لخصائص العمر ، لغرس حب العمل ، لتكوين اهتمام بمهارات العمل والعمالة الأولية في بعض مجالات النشاط العمالي. الهدف من التوجيه المهني المبكر هو تكوين موقف عاطفي لدى الطفل تجاه العالم المهني ، وينبغي منحه الفرصة لاستخدام قوته في الأنشطة المتاحة.
في تطوير فكرة التوجيه المهني المستمر مع إدخال التعليم المتغير والملف الشخصي ، من المستحسن ، مع مراعاة خصوصيات النمو النفسي للطفل ، تنفيذ التوجيه المهني المبكر للطفل في الظروف من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يُدرج مطورو برامج التعليم قبل المدرسي في أقسام مختلفة من هذه الوثيقة معلومات حول أنشطة البالغين ، وعملهم ، وظروف العمل والأهداف ، وتكوين مهارات العمل ، وما إلى ذلك بهدف التنمية العامة للأطفال وتوجههم نحو النشاط المهنيالكبار.
كليموف هو أهم مساهمة في تطوير مفهوم "التوجيه المهني المبكر". طور فترة التطور المرتبط بالعمر لشخص أو موضوع عمل. يشمل التطوير ما قبل الاحترافي وفقًا لهذه الفترة الزمنية: مرحلة الإعداد المسبق ، مرحلة اللعب ، مرحلة إتقان الأنشطة التعليمية ، مرحلة الاختيار أو الخيار.
في آخر 15-20 سنة في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليميةويجري تنفيذ "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" الإلزامي (الذي حرره MA Vasilyeva) وبرامج جزئية ، مثل برنامج "قوس قزح" ، "التنمية" ، "الطفولة" ، "جوسامر" ، "بلاد العجائب".
من تحليل كل برنامج فردي ، يمكن ملاحظة أنه على الرغم من مزاياها ، فإن قضايا تعريف الأطفال بعمل الكبار ومهنهم في معظمهم تحظى باهتمام غير مباشر. تمت الإشارة إلى صياغة أكثر تحديدًا للمهام في هذا الاتجاه التربوي في برنامج "الطفولة" وبرنامج ماجستير. فاسيليفا.
برنامج ماجستير تتصور Vasilyeva تكوين أفكار للأطفال حول عمل البالغين في عملية الفصول الدراسية ، والتي يمكن اعتبارها إلى حد ما عنصرًا في تكوين الأفكار حول عالم المهن. تقوم بتعريف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات على عمل الأشخاص في البيئة المباشرة ومهنهم (من 2 إلى 12 مهنة). على الرغم من تعدد استخدامات برنامج MA Vasilyeva بشكل عام ، فإن جميع أقسامه ، حيث يتعرف الأطفال على عمل البالغين في الفصل الدراسي ، تعطي فكرة محدودة نوعًا ما عن النشاط المهني للبالغين ، وعالم المهن ، و في قسم "لعبة" هذه المهمة لا تطرح على الإطلاق.
يتم تقديم هذا الاتجاه بشكل كامل في برنامج الطفولة. بشكل عام ، تنص البرامج الأكثر شيوعًا في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على تعريف الأطفال بعمل البالغين والمهن الفردية ، ولكن ليس على مستوى مهمة منفصلة ، ولكن على طول الطريق وعلى نطاق محدود. على الرغم من كل مزاياها ، لا يهدف أي من البرامج إلى الاستخدام الكامل لإمكانيات نشاط اللعب لتشكيل أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول عالم المهن.
بناءً على تحليل أوجه القصور المدرجة في البرامج الحالية ، تم وضع برنامج تعليمي جزئي للعبة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "عالم المهن" ، بما في ذلك مقدمة وصياغة المهام وطرق تنفيذها خلال سنوات حياة الطفل ، قائمة موصى بها من الألعاب ومستوى تقريبي للأفكار حول النشاط المهني للبالغين ، تم تشكيلها من خلال ألعاب لعب الأدوار في التوجيه الوظيفي.
قائمة ببليوغرافية للأدب
حوارات حول التعليم. / إد. في إن ستوليتوف. - م: علم أصول التدريس ، 1985.
زاخاروف ن. التوجيه المهني لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 1988.
إي إيه كليموف علم نفس تقرير المصير المهني - Rn / A ، 1996.
في بي كوندراشوف إدخال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى عالم المهن: مساعدة تعليمية. - بالاشوف: دار النشر "نيكولاييف" 2004.
لوجينوفا ، في. تسجيل الدخول V.I. ، L.А. Misharina // تعليم ما قبل المدرسة. - 1978 - №10.
عالم الطفولة. ما قبل المدرسة. / إد. إيه جي خريبكوفا. - م: علم أصول التدريس ، 1987.
بريازنيكوف إن إس. تقرير المصير المهني والشخصي. - م: فورونيج ، 1996. برنامج التربية والتربية في رياض الأطفال / إد. ماجستير فاسيليفا. - م ، 1986.