برنامج عمل التعليم الإضافي في داو في علم البيئة

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

"روضة أطفال توتالسكي" بمنطقة ياشكينسكي البلدية

منطقة كيميروفو

652024 ، منطقة كيميروفو. حي ياشكينسكي ، سانت توتالسكايا ،

St M. Rakevich 9a هاتف: 8 (38455-3-63-75)

تم القبول: تمت الموافقة:

في مجلس المعلمين بأمر من الرئيس

بروتوكول رقم ___ MBDOU "روضة توتال"

من "____" ___________2015 من "____" ___________2015

برنامج العمل

في التربية البيئية لكبار الأطفال

سن ما قبل المدرسة

تم تجميعها على أساس البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي "نظام التعليم المدرسي 2100" (روضة الأطفال 2100)

مترجم - مربي:

Kanina O.B.

2015

برنامج العمل

في التربية البيئية

أطفال المدارس الأكبر سنًا

مقدمة

سن ما قبل المدرسة هو مرحلة قيمة في تنمية الثقافة البيئية للفرد. في هذا العمر ، يبدأ الطفل في تمييز نفسه عن البيئة ، ويطور موقفًا عاطفيًا وقيمًا تجاه البيئة ، ويشكل أسس المواقف الأخلاقية والبيئية للفرد.

تقليديا ، في التعليم قبل المدرسي ، تتضمن العملية العامة لإتقان الطبيعة أيضًا عنصرًا من معرفتها ، وتطوير موقف إنساني تجاهها والسلوك الواعي في البيئة الطبيعية. يشير الوضع البيئي المتوتر ، في رأينا ، إلى مناهج مختلفة نوعًا ما للتعليم في مجال البيئة. نحن قريبون من منصب دكتور في العلوم البيولوجية T. الرغبة النشطة في القيام بذلك: بطريقة لطيفة وموفرة ".

ملاحظة توضيحية

"العالم المحيط بالطفل هو أولاً وقبل كل شيء عالم الطبيعة ،

مع ثروة لا حدود لها من الظواهر ، مع جمال لا ينضب.

هنا ، في الطبيعة ، هو المصدر الأبدي لعقل الطفل.

في سوخوملينسكي.

في نهاية القرن العشرين ، ظهرت مشكلة تعزيز محو الأمية البيئية لكل سكان الكوكب في أحد الأماكن الأولى من حيث الأهمية. في السابق ، عندما كان عدد السكان صغيرًا نسبيًا ، وكان كل شخص على اتصال دائم بالطبيعة ، تم استيعاب القوانين البيئية من قبل الناس في حياتهم اليومية. في النصف الثاني من القرن العشرين ، تركز معظم الناس في المدن وفقدوا الاتصال بالطبيعة. نتيجة لذلك ، تغير سلوكهم: فقد بدأوا يأخذون من الطبيعة كل ما يبدو ضروريًا لهم ، ولا يعطون شيئًا في المقابل.

أهمية هذا البرنامجالشيء هوتعتبر التربية البيئية للأطفال وتعليمهم مشكلة بالغة الأهمية في الوقت الحاضر: فقط النظرة البيئية للعالم والثقافة البيئية للناس الأحياء يمكن أن تقود الكوكب والإنسانية إلى الخروج من الحالة التي هي عليها الآن.

الطفولة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى في تكوين شخصية الإنسان ، قيم توجهه في العالم من حوله. خلال هذه الفترة ، تم وضع موقف إيجابي تجاه الطبيعة ، تجاه "العالم الذي يصنعه الإنسان" ، تجاه الذات والناس من حولها. المحتوى الرئيسي للتربية البيئية هو تكوين الطفل لموقف صحيح وواعي تجاه الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط به والتي يتعرف عليها في مرحلة ما قبل المدرسة.

الطبيعة هي مصدر لا ينضب للإثراء الروحي للأطفال. هم على اتصال دائم بشكل أو بآخر بالطبيعة. تجذبهم المروج الخضراء والغابات ، والزهور الزاهية ، والفراشات ، والخنافس ، والطيور ، ورقائق الثلج المتساقطة ، والجداول ، والبرك. يوقظ عالم الطبيعة المتنوع والملون اهتمامًا طبيعيًا بالأطفال ، والفضول ، ويلمس مشاعرهم ، ويثير خيالهم ويؤثر على تشكيل توجهاتهم القيمية. فالطفل الذي يحب الطبيعة لن يقطف الزهور بلا عقل ، أو يدمر الأعشاش ، أو يسيء إلى الحيوانات.

تكون انطباعات الطبيعة الأصلية التي يتم تلقيها في مرحلة الطفولة حية جدًا ولا تُنسى مدى الحياة وغالبًا ما تؤثر على موقف الشخص تجاه الطبيعة.

حداثة هذا البرنامج هيمن حيث أنه يغطي جوانب مختلفة من التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. لا يوفر البرنامج تعليمًا بيئيًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة فحسب ، بل يوفر أيضًا حافزًا لتنمية مهارات الأطفال لتقديم كل مساعدة ممكنة لطبيعتنا.

على سبيل المثال ، بالنسبة للطيور الشتوية في منطقتنا ، نصنع مغذيات مع الأطفال والآباء ، وننظم "مقصف الطيور" حتى يختفي الغطاء الثلجي تمامًا ؛ نعلق بيوت الطيور على أراضي روضة الأطفال.

يتضمن هذا البرنامج تنمية مهارات الأطفال في إجراء التجارب البسيطة وإجرائها. ح على سبيل المثال ، زراعة الشتلات لأسرة زهرة رياض الأطفال. بفضل إشراك الأطفال في تطوير هذا البرنامج التعليمي ، يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة البيئية ، ويطورون الملاحظة ، والشعور بالتعاطف ، والقدرة على رؤية الجمال في الطبيعة ، والقدرة على تقديم كل مساعدة ممكنة للطبيعة. يتم طرح الصفات الشخصية مثل اللطف والمسؤولية والعمل الجاد والاستقلالية والقدرة على العمل في فريق. كل ما سبق يقنع بالنفعية التربوية لهذا البرنامج.

البرمجيات والدعم المنهجي.

• برنامج شامل لتنمية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة "روضة 2100".
• البرنامج المتكامل "رينبو" T.N. Doronova
• برنامج جزئي S.N. نيكولايفا "عالم البيئة الشاب"

الشروط المادية والفنية.

تستوفي القاعدة المادية والتقنية لـ MBDOU "Tutalsky Kindergarten" المعايير الصحية والمتطلبات التربوية والمستوى الحديث للتعليم. قامت المجموعة بإنشاء وتجهيز وتجديد "مركز التطوير والعمل المعرفي" ، حيث يتعرف الأطفال على أشياء من الحياة البرية (النباتات) ، وقد تم تنظيم مختبر صغير لتنظيم الأنشطة التجريبية للأطفال ، ومكتبة تعليمية و تم تصميم الأدب الخيالي للمحتوى البيئي. يوجد عدد كافٍ من المعدات المختلفة ، والكتيبات ، والألعاب ، والمعشبات ، وما إلى ذلك. المكان ، والتنظيم ، والمعدات ، والحالة الصحية لمركزنا يلبي متطلبات SanPiN. يتم توحيد المعرفة في الأنشطة المشتركة.

تهيئة الظروف لتنفيذ البرنامج:

الظروف النفسية والاجتماعية التربوية لتنظيم العمل

• تأخذ في الاعتبار التجربة الاجتماعية للطفل
• تأخذ في الاعتبار قدراته وقدراته واهتماماته
• بناء العملية التربوية كحوار

يتم استخدام بيئة التطوير للأغراض التعليمية والترفيهية ، لتنمية مهارات الأطفال في العمل والتواصل مع الطبيعة.

في التطور المعرفييتميز أطفال ما قبل المدرسة بالنشاط العقلي العالي. يهتم "لماذا - لماذا" البالغ من العمر أربع سنوات بعلاقات السبب والنتيجة في مجالات مختلفة من الحياة (التغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية ، وأصل الإنسان) ، والأنشطة المهنية للبالغين ، وما إلى ذلك ، أي تبدأ فكرة الجوانب المختلفة للعالم المحيط بالتشكل. في سن الخامسة ، يصبح الإدراك أكثر تطوراً. حجم الذاكرة آخذ في الازدياد. يتذكر الأطفال ما يصل إلى 7-8 أسماء للأشياء. يبدأ الحفظ التعسفي في التبلور: يستطيع الأطفال قبول مهمة الحفظ ، وتذكر التعليمات من الكبار ، ويمكنهم تعلم قصيدة قصيرة ، وما إلى ذلك. يبدأ التفكير التخيلي في التطور. يستطيع الأطفال استخدام الصور التخطيطية البسيطة لحل المشكلات البسيطة. زيادة مدى الانتباه. يتاح للطفل نشاط مركز لمدة 15-20 دقيقة.

نظرًا لأن تكوين موقف مسؤول تجاه الطبيعة عند الأطفال هو عملية معقدة وطويلة ، لذلك أعتقد أن هدف التعليم البيئي يجب أن يكون تكوين نوع جديد من الأشخاص مع تفكير بيئي جديد ، قادر على إدراك عواقب أفعالهم فيما يتعلق بالبيئة وقادرة على العيش في وئام نسبي مع الطبيعة.

الهدف الرئيسي للبرنامج- لتكوين عناصر الوعي البيئي لدى الأطفال ، القدرة على فهم وحب العالم من حولهم والطبيعة.

تم تصميم البرنامج لحل المهام التالية:

1. جلب مفهوم أن البالغين والأطفال هم أيضًا جزء من الطبيعة ؛
2. زيادة الرغبة في الاعتناء بصحتك ؛
3. إظهار أهمية الموارد الطبيعية (الماء والهواء) في حياة الإنسان ؛
4. لتنمية موقف واقتصادي واقتصادي تجاه الموارد الطبيعية ؛
5. توعية الأطفال بفهم واعٍ لقيمة الطبيعة ؛
6. تعليم السلوك الصحيح في الطبيعة.

للعمل على تشكيل التربية الأخلاقية والبيئية لأطفال ما قبل المدرسة ، تم وضع خطة طويلة الأجل للعمل مع الأطفال.

أساليب المستخدمة لتنفيذ هذا البرنامج:

• الطرق المرئية:

• الرحلات والنزهات المستهدفة ؛
• الملاحظات.
• عرض حكايات (مدرس ، أطفال) ؛
• عرض الرسوم التوضيحية للكتاب ، والنسخ ؛
• إجراء الألعاب التعليمية.

• الطرق اللفظية:

• قراءة الأعمال الأدبية.
• محادثات مع عناصر الحوار ، وتلخيص قصص المربي.

• طرق اللعبة:

• إجراء مجموعة متنوعة من الألعاب (المستقرة ، ولعب الأدوار ، والتعليمية ، والدراما ، وما إلى ذلك) ؛
• ألغاز التخمين
• إجراء مسابقات ومسابقات وأمسيات موضوعية.

• طرق عملية

• تنظيم الأنشطة الإنتاجية للأطفال ؛
• تصميم معشبة من النباتات والفواكه.
• تنظيم حكايات ، مقتطفات من الأعمال الأدبية ؛
• إنتاج معينات بصرية للأطفال.

عند بناء نظام عمل برنامجنا ، أولينا اهتمامًا خاصًا للنقاط الرئيسية التاليةالاتجاهات :

• تعليمية وترفيهيةيهدف الاتجاه إلى تعريف الأطفال بمكونات الطبيعة الحية وغير الحية ، وتأثير النشاط البشري على هذه المكونات بطريقة مرحة ومسلية.
• التوجيه العملي- دراسة النباتات والحيوانات المرتبطة بأمور عملية (تغذية الطيور ، زراعة فراش الزهرة ، إلخ).
• اتجاه البحثنفذت كجزء من الأنشطة الإنتاجية (الرحلات والملاحظات والتجارب)

النتيجة المتوقعة للتفاعل مع الأطفال:

• يجب معرفة واتباع القواعد الأساسية للسلوك في الطبيعة (طريقة التفاعل بأمان مع النباتات والحيوانات)
• إبداء الاهتمام واللطف بالظواهر والأشياء الطبيعية ؛
• مساعدة بعضنا البعض ، موقف حذر وخير تجاه الطبيعة ، مظهر من مظاهر الإبداع.

كملخصتقام الفصول المفتوحة ومسابقات الألعاب والمسابقات والمعارض والأمسيات البيئية ...

خطة العمل المنظورية2015 - 2016 العام الدراسي

التاريخ	سمة	مهام
سبتمبر	"زهور على الموقع في الخريف"	لتعزيز معرفة الأطفال بزهور حديقة الخريف: الاختلاف في المظهر. وضح أفكار الأطفال حول البستنة في الخريف. قم بتنشيط مفردات الأطفال بكلمات تعني أسماء أزهار الحدائق.	الألغاز ، لعبة "خمن بالوصف" ، التجريب: "النباتات تتنفس بسهولة إذا سقيت التربة وخففت"
	ماذا قدم لنا الخريف؟	تعزيز معرفة الأطفال بالخضروات والفواكه. توضيح معرفة الأطفال حول العناية بالخضروات. ازرع الاجتهاد. تفعيل مفردات الأطفال بكلمات تدل على الخضار والعمل.	قراءة القصائد "مرحبا الخريف!" بلاجينينا ، ملاحظة ، محادثة "ما الذي ينمو في الحديقة؟"
	"الخريف في الضباب الأبيض"	وضح معرفة الأطفال بظاهرة طبيعية مثل الضباب. تطوير النشاط المعرفي. قم بتنشيط مفردات الأطفال: ضباب ، رطب ، رطب ، غطاء سميك.	محادثة "ما هو الضباب؟" ، قراءة شعرية ، ألغاز ، ملاحظة.
	"شمس طيبة طيبة"	وضح معرفة الأطفال بالشمس في الخريف. لتكوين القدرة على تحديد الطقس بالعلامات. نشّط مفردات الأطفال: الماء ، الحرارة ، الضوء ، الأرض	قراءة الآيات: "أربعة كنوز ..." M. Makhaneva؛ التجريب: "النخيل".
اكتوبر	"أخبر القنفذ عن النباتات المنزلية"	توضيح أفكار الأطفال حول النباتات في المجموعة ، حول الظروف المعيشية اللازمة لهم. استحداث نباتات جديدة. تعلم كيفية التعرف على أجزاء النبات وتسميتها (الجذر ، والساق ، والأوراق ، والزهرة). زيادة الاهتمام بالأنشطة البحثية. شجع الرغبة في الاعتناء بالنباتات وعلاجها بالحب والحنان.	لعبة "البحث عن نبات" ، التربية البدنية "الزهور" ، اللعبة التعليمية "ما النبات الذي يختبئ القنفذ وراءه؟" ؛ التجريب: "ما تحتاجه النباتات لتنمو".
	"شجرة الخريف"	تكوين قدرة الأطفال على ملاحظة الظواهر الطبيعية وتحليلها واستخلاص استنتاجات حول بعض العلاقات والأنماط.	تقنية الرسم غير التقليدية: التصوير الشعاعي - التجريب
	"حيوانات أليفة"	لتكوين أفكار عامة حول الحيوانات الأليفة عند الأطفال: كيفية العناية بهم ، وما الفوائد التي يجلبونها ، وما هي الظروف اللازمة للحياة.	المحادثة ، واستخدام كلمة فنية ، ولعبة أصابع "الغيوم" ، ولعبة "تذكر واسم"
	كم من المطر أعرف	تنمية قدرة الأطفال على ملاحظة الظواهر الموسمية وتغيراتها. لتكوين مهارات لإبراز العلامات المميزة لأمطار الخريف والصيف. قم بتنشيط مفردات الأطفال: قطرات ، ضحلة ، باردة.	لعبة الرقص التواصلية "فالس الأصدقاء"»; غناء "Cloud" ، "Cap ، cap ..." ، "Sunny bunnies and cloud" ، لعبة الإصبع "Clouds"
شهر نوفمبر	"عصفور كا "	عرّف الأطفال على الطيور الشتوية: العصافير. (وضح مع الأطفال كيف أثرت التغيرات في الطبيعة على حياة العصفور). تنمية اهتمامك بمشاهدة الطيور. تفعيل مفردات الاطفال: الشتاء ، الهجرة.	لعبة الجوال "من يعيش في المنزل؟" الجمباز الاصبع "الغربان" ؛ لعبة الكلام "من هذا؟"
		لتكوين رغبة لدى الأطفال في أن يكونوا لطفاء مع الحياة البرية. تعلم كيفية تنظيم إطعام الطيور الخاص بك بانتظام.	محادثة "احزر ما الطير" ، الملاحظة ، استخدام الكلمة الفنية ، الفرعية. لعبة "الثعلب والطيور"
	"الحيوانات البرية في الشتاء"	استمر في تكوين المعرفة حول سكان الغابات. لتطوير أفكار الأطفال حول تسلسل الأحداث في حياة حيوانات الغابة.	قراءة القصائد والمهام الإبداعية الفرعية. لعبة "حارس والذئب" محادثة.
	"ندفة الثلج"	لتنمية القدرة على ملاحظة الظواهر الموسمية وتغيراتها والانتباه والذاكرة لرؤية جمال الطبيعة. تنشيط مفردات الأطفال: أول ثلج.	ملاحظة ، محادثة ، قراءة قصص إعلامية ، تجريب: "مقدمة في خصائص الثلج"
ديسمبر	"حماية شجرة التنوب والصنوبر"	عرّف الأطفال على مفهوم أن المخاريط تحتوي على بذور الأشجار الصنوبرية. لتكوين قدرة الأطفال على التمييز بين شجرة التنوب ومخروط الصنوبر. تنشيط مفردات الأطفال: شجرة التنوب ، الصنوبر.	الملاحظة ، المحادثة ، اللعبة "البحث عن طريق الوصف
	"طفت الغيوم في السماء"	قم بتوسيع أفكار الأطفال حول ظواهر الطبيعة غير الحية: أخبر الأطفال ما هي الغيوم. تطور الملاحظة. تنشيط مفردات الأطفال: pinnate ، stratus ، الركام.	محادثة "ما هي الغيوم" ، الملاحظة ، استخدام الكلمة الفنية ؛ التجريب: "الريح تهب ، القارب يطفو"
	"رقصة الثلج"	استمر في تعليم الأطفال ملاحظة الظواهر الطبيعية: تساقط الثلوج ورؤية جمال العالم من حولك. قم بتنشيط مفردات الأطفال: بارد ، أبيض ، لامع ، رائع ، إلخ.	الملاحظة ، عرض صورة "الشتاء" ، نشاط إنتاجي ، تجريبي (كرات الثلج).
	"جمال الشتاء - شجرة التنوب"	نعلق على الرغبة في التمتع برائحة الخشب الصنوبري. لتعزيز تنمية القدرة على تسمية السمات المميزة لهيكل شجرة التنوب ، والعلامات التي تميزه عن الأشجار الأخرى ، وتشكيل القدرة على رؤية الفرق بين لعبة الراتينجية والحقيقية ؛ لزراعة موقف حذر ورعاية تجاه الحياة البرية.	لحظة مفاجئة للعبة ، تجمع وصف قصة حول شجرة التنوب بناءً على خطة, لعبة - تقليد "اجمع الأقماع ،محادثة "هل يجب على الشخص حماية جمال الطبيعة؟". عمل ابداعي.
يناير	"مشاهدة الثلج والجليد"	لتكوين فهم واقعي للطبيعة غير الحية ؛ لتوطيد معرفة أن الماء يمكن أن يكون في حالة صلبة (ثلج ، جليد).	التجريب "الماء يمكن أن يسكب ويتناثر" ، استخدام كلمة فنية.
	"حياة الطيور في الشتاء"	لتعليم الأطفال النظر في الطيور ، وتمييزها من حيث الحجم ، ولون الريش ، والأصوات المصنوعة. تعرف على أسمائهم.	المحادثة ، لعبة "إطعام الطائر" ، فعلت. لعبة "حلق بعيدا - لا تطير بعيدا".
	فروست فنان رائع	إثارة اهتمام الأطفال بالظواهر الطبيعية الشتوية. طور الملاحظة المرئية والقدرة على ملاحظة ما هو غير عادي في العالم من حولك والرغبة في عكس ما تراه في عملك. تطوير الخيال والإبداع.	الألغاز ، ملاحظات في نزهة ، استخدام كلمة فنية ، العمل التطبيقي
شهر فبراير	"زراعة البصل في النافذة"	تثير الاهتمام بزراعة حديقة على النافذة ، والرغبة في مراقبة التغييرات في المصابيح. تعلم كيف تخلق حالة من الخبرة	محادثة مع عناصر العمل ، التجريب: "كيف يدخل الماء إلى النبات على سبيل المثال من البصل" ، رسم تخطيطي.
	"الحيوانات البرية في الغابة في الشتاء"	المساهمة في: إثراء وتعميق معرفة الأطفال بالحيوانات البرية في الشتاء ، وتنمية القدرة على إقامة روابط بين ظروف الشتاء وسلوك الحيوانات.	محادثة حول سنجاب ، قنفذ ، أرنب ، ثعلب ، دب.إنجاز مهمة إبداعية ؛ لعبة "نحن الأرانب الصغيرة" ، لعبة "إنهاء الجمل".
	"مختبر الحسنات"	لتشكيل مفهوم اللطف ، عادة عمل الخير ؛ تثقيف الاهتمام بالأنشطة التجريبية ؛ تحليل الظواهر واستخلاص النتائج ؛ تطوير الاهتمام المعرفي والتفكير المنطقي وخطاب الأطفال ؛ إحداث شعور بالبهجة لدى الأطفال	محادثات حول الظواهر الطبيعية ، والكوارث (الزلازل والبراكين والأعاصير والأعاصير والفيضانات) ؛ تجارب مع الماء والهواء. قراءة الأدب التربوي. احاديث عن الخير والشر.
	"مراقبة التغييرات الموسمية"	تشكيل أفكار حول التغييرات في الطبيعة ؛ تعلم كيفية التمييز بين العلامات المميزة لنهاية الشتاء (القطرة الأولى) ؛ لتعزيز القدرة على إدراك الوصف الشعري لفصل الشتاء.	استخدام كلمة فنية ؛ الألعاب الخارجية: "Cunning Fox" ، "من الذي سيقلل من القفزات؟".
يمشي	"الربيع قادم إلينا بخطوات سريعة"	استمر في تعلم تذكر أسماء أشهر الربيع ؛ إعطاء فكرة عن التغييرات التي تحدث في أوائل الربيع في الطبيعة. تطوير مهارات البحث الأساسية والتفكير المنطقي.	قراءة قصيدة "مارس"« الربيع قادم "، د / و" اكتشف الحالة المزاجية ، أظهر المزاج "، التجريب:" تفاعل الماء والثلج "
	"أصدقاؤنا ذوو الأرجل كلاب"	لتكوين فكرة أن الكلب حيوان أليف ذكي ، مكرس لشخص ما ، يمكن تدريبه واستخدامه في خدمات مفيدة متنوعة.	المراقبة ، الألعاب الخارجية "الأزواج الودودين" ، "التفريق - لا تسقط".
	"رعاية صحية"	تشجيع الأطفال على الاعتناء بصحتهم ؛ لتشكيل أفكار مفادها أن طعام الفيتامينات (البصل الأخضر ، إلخ) والشمس مفيدان بشكل خاص في الربيع ؛ تنمي لدى الأطفال القدرة على الاعتناء بصحتهم ؛ لزراعة مشاعر الرعاية لرفيق مريض.	لعبة "افرحوا في الشمس" ، "ما هو جيد للصحة ، ما هو السيئ" ، محادثة حول فيتامين الغذاء.
	"الزهور الأولى في الطبيعة"	شجع الأطفال على الاستمتاع بزهور الربيع الأولى ، واستمر في تعريفهم بالأسماء ، وخصائص الهيكل.	قصة مقارنة عن حشيشة السعال والهندباء ، والأحاجي ، وقراءة الشعر ، والتجريب: "بعد الشمس".
أبريل	"دعسوقة"	علم الأطفال أن يكونوا على دراية بالعالم من حولهم. زيادة الاهتمام بالظواهر الطبيعية ، وتوضيح الأفكار حول السمات الخارجية للحشرة.	مشاهدة الخنفساء. تعلم أغاني الحضانة ، النشاط الإنتاجي ،الجمباز الاصبع "الخنافس".
	"البتولا الروسية"	لتكوين أفكار عند الأطفال حول البتولا الروسي. توسيع المعرفة حول الحفظ. غرس الاهتمام بالطبيعة واحترامها في نفوس الأطفال.	الألغاز والرقص المستدير والنشاط الإنتاجي
	"الضيوف الريش"	المساهمة في تعميم الأفكار حول الطيور في الربيع: تغيير في سلوكها - فهي تشمس في الشمس ، على الأشجار ، تغرد ، عش ، فقس الفراخ ، إلخ ؛ زراعة الفضول والرغبة في رعاية الطيور.	المحادثة وإنشاء بيوت الطيور ومراقبة الطيور في منطقة رياض الأطفال والنظر في الرسوم التوضيحية (أنواع مختلفة من الأعشاش وظهور الكتاكيت وما إلى ذلك).
	"منظر طبيعي للربيع"	لتوحيد أفكار الأطفال حول الربيع ، حول السمات المميزة لهذا الموسم. اجذب انتباه الأطفال إلى أولى علامات الربيع. لغرس حب الوطن في نفوس الأطفال. لتنمية اهتمام الأطفال بالحياة البرية والاستجابة العاطفية.	محادثة ، كلمة فنية ، فحص ومقارنة لوحات حول موضوع "الربيع" ، لغز ، تحويل الأطفال إلى فنانين ، الاستماع إلى ألحان "الفصول".
يمكن	"الشمس المشرقة على العشب"	توضيح معرفة الأطفال بالزهرة ، والقدرة على العثور عليها بالأوراق ، وشكل الإزهار ، لتكوين اهتمام الأطفال بالعمل بالطلاء. استمر في إثارة اهتمام الأطفال بالزهور الطازجة.	قراءة الشعر ، الجمباز بالأصابع ، الأنشطة الإنتاجية ، تجربة "الحرارة - البرودة".
	"ما هي الغيوم والمطر والعواصف الرعدية؟"	أعط مفهوم تبخر الماء ، وتشكيل السحب ، والتفريغ الكهربائي في شكل يسهل الوصول إليه. تعريف الأطفال بقواعد السلوك أثناء العاصفة الرعدية.	الملاحظة، عرض الرسوم التوضيحية ، قراءة.
	"تخيلات الرمال"	توسيع آفاق الأطفال: إدخال الاتجاه الحديث في الفنون الجميلة. لتوحيد المعرفة حول خصائص الرمل. تطوير التفكير التخيلي والمنطقي. يطور حساسية اللمس والمهارات الحركية الدقيقة لليدين. إثراء المجال العاطفي للأطفال	ألغاز القراءة ، الجمباز بالأصابع "أنا أجلس على رمال البحر" ، أجرب: "لماذا تتساقط الرمال".

متطلبات مستوى اعداد الاطفال

يجب على التلميذ
أعرف	قواعد السلوك في الطبيعة. النباتات وخصائصها. الملامح الرئيسية للحيوانات البرية والداجنة. أنواع الطيور في المنطقة.
احصل على عرض تقديمي.	حول الطيور المهاجرة. على اعتماد التغييرات في الطبيعة الحية على التغيرات في الطبيعة غير الحية. على حماية الطبيعة. حول أكثر العلامات المميزة للفصول والظواهر الطبيعية المختلفة. حول أهمية الطبيعة في حياة الإنسان ، واحترام البيئة وعواقب السلوك البيئي الأمي في الطبيعة.
يكون قادرا على	اتبع قواعد السلوك في الطبيعة. رعاية نباتات ركن الطبيعة. أعد وضع النباتات الداخلية. توفير رعاية حديقة الزهور تقديم المساعدة للبيئة (إطعام الطيور في الشتاء في الموقع ، جمع القمامة ، عمل العلامات الطبيعية). صنع الحرف اليدوية والألواح من المواد الطبيعية المجمعة.

استنتاج:

يجب أن ينعكس العمل المنجز في نجاح الأطفال. يجب أن يظهروا تغييرات إيجابية في تكوين الصفات الأخلاقية لشخصية أطفال ما قبل المدرسة. يجب أن يكون الأطفال أكثر انتباهاً إلى الطبيعة الحية وغير الحية المحيطة ، لرفاقهم. يطورون اهتمامًا معرفيًا بأشياء الطبيعة ، والرغبة في الاعتناء بها. يجب أن يحاول الأطفال مساعدة بعضهم البعض ، وأن يشعروا بالأسف تجاه أصدقائهم ، وأن يحبوا أن يفعلوا شيئًا لطيفًا ، أيها الرفاق.

فهرس:

1. نيكولايفا س. عالم البيئة الشاب: برنامج التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة / S.N. نيكولاييف - م: تركيب الفسيفساء ، 2002.
2. التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة: دليل للمتخصصين في التعليم قبل المدرسي / المؤلف من إعداد نيكولايفا س. - م: شركة ذات مسؤولية محدودة دار نشر AST - 1998.
3. نيكولايفا س. منهجية التربية البيئية في روضة أطفال: العمل مع أطفال الفئات المتوسطة والأكبر في رياض الأطفال: كتاب لمعلمات رياض الأطفال / S.N. نيكولاييف. - م: التنوير - 1999
4. زوبكوفا ن. "العربة وعربة المعجزات الصغيرة": - م ؛ تركيب الفسيفساء ، 2009
5. تنظيم أنشطة الأطفال للمشي وسط المجموعة / إد. T.G Kobzeva، I. A. Kholodova، G. S. Alexandrova. - Volgograd: Teacher، 2011 "Encyclopedia of Learning and Development of a Pre school"، St. Petersburg: Neva Publishing House؛ موسكو: أولما برس ، 2000.
6. "العالم في الألعاب التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، موسكو 1992 Artemova L. N.
7. "تعليم الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة" ، موسكو 1995 نيكولايفا س.
8. "تطوير الألعاب للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية" ، موسكو 1991 Boguslovskaya Z.M ، Smirnova E. O.
9. Grizik T. أعرف العالم. - م: دار النشر "تربية ما قبل المدرسة". -

2004

10. برنامج معقد "قوس قزح" بواسطة T.N. دورونوفا

11 . برنامج شامل لتنمية وتعليم رياض الأطفال

2100 "في النظام التعليمي" مدرسة 2100 "، تحت إشراف التحرير العلمي لكل من أ ، أ ،

ليونتييف: بالاس ، إد. البيت RAO 2100.

بدأ عملي في التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة في عام 1993 ، عندما لم يكن هناك وفرة في الأدب كما هو الحال الآن. عملت في المركز البيئي والطبيعي لمدينة ليسفا ، منطقة بيرم. هناك ظهرت فكرة إنشاء برنامج تعليم بيئي لمعلمي التعليم الإضافي الذين لا تتاح لهم الفرصة للعمل مع الأطفال طوال اليوم.

في عام 1998 أتيت للعيش والعمل في مدينة نوفوشاختينسك. وهنا أيضًا ، واصلت عملها في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتعمل في مركز تنمية الإبداع للأطفال والشباب. أجريت دروسًا على أساس روضتين: "الربيع" و "Cheburashka" ، حيث أعمل اليوم.

المعلمين في روضة الأطفال "Cheburashka"كل المبدعين والمتحمسين. يمر حل مشاكل التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة بجميع أنشطة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. لذلك ، أصبح من الضروري وضع خطة عمل للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة بالاشتراك مع جميع المتخصصين الذين يعملون على أساس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية في مركز تنمية الطفل - (مصحة مع تسمم أنبوب).

شارك هذا البرنامج لغرس أساسيات الثقافة البيئية في أطفال ما قبل المدرسة في المسابقة الإقليمية لبرامج المؤلفين وحصل على جائزة ، وتم نشره أيضًا في مجموعة أفضل برامج المؤلف.

العمل على تحسين البرنامج مستمر.

ملاحظة توضيحية.

الشرط الذي لا غنى عنه للبقاء في حالة بيئية متوترة هو تحسين التعليم البيئي للشخص ، صفاته الأخلاقية. يجب أن يرافق التعليم البيئي الشخص طوال حياته:

• في الطفولة المبكرة - لتكوين شعور بالتقارب العاطفي مع عالم الحياة البرية ؛
• في سنوات الدراسة - لتعزيز فهم الصورة الكلية للعالم ؛
• خلال فترات النمو والنضج - لتطوير نظرة بيئية ، لزراعة الشعور بالمسؤولية عن حالة الطبيعة ، للمساعدة في إدراك الحاجة إلى المشاركة الشخصية في الأنشطة البيئية.

الحلقة الأولى في نظام التربية البيئية هي مرحلة ما قبل المدرسة.

إن عاطفته وحساسيته الخاصة واهتمامه الكبير بالعالم الطبيعي هي عوامل أساسية للتعليم البيئي الناجح في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الجانب الثاني من المشكلة هو زيادة مستوى المعرفة البيئية وثقافة البالغين الذين يقومون بتربية الأطفال.

تستمر الأنشطة البشرية في إحداث تغييرات عميقة في الطبيعة المحيطة ، مما يطرح مشكلة حادة تتعلق ببقاء الجنس البشري. يعتقد العلماء أن الشرط الذي لا غنى عنه للبقاء هو تحسين الشخص نفسه ، ومفهوم صفاته الأخلاقية إلى مستوى يتوافق مع حجم وسرعة التغيير في العالم الحديث.

اليوم ، هناك خطوة واحدة فقط من الجهل البيئي إلى جريمة ضد الإنسانية. وهذه الجهل البيئي تتشكل بالفعل في مرحلة الطفولة المبكرة.

من ناحية أخرى ، يهتم أطفال ما قبل المدرسة بشدة بالنباتات والحيوانات ويحبونها ، لكنهم من ناحية أخرى يظهرون القسوة واللامبالاة. واليوم ، عندما يكرس الآباء ، بسبب عملهم "الأبدي" ، القليل من الوقت للتواصل مع أطفالهم ، تتجلى هذه اللامبالاة بطريقة مبالغ فيها بشكل خاص. بعد كل شيء ، غالبًا ما يُظهر الآباء أنفسهم لأطفالهم موقفهم الخاص ، وليس دائمًا الموقف الصحيح تجاه الأشخاص من حولهم ، والطبيعة المحيطة. هذا يؤدي إلى حقيقة أن الأطفال يؤذون الطبيعة ولا تساعد أي تفسيرات من الكبار. هذا يرجع أيضًا إلى جهل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بقواعد التفاعل مع كائنات الطبيعة.

في سن ما قبل المدرسة ، لا تتشكل المعرفة البيئية الأولية عند الأطفال. وبالتالي ، بناءً على هذه التناقضات ، أصبح من الضروري إدخال المفاهيم البيئية الأولية في مرحلة ما قبل المدرسة. وعلى طول الطريق ، يجب معالجة مهمة زيادة الوعي البيئي للوالدين.

يجب أن يقوم التعليم البيئي في رياض الأطفال على منهجية قائمة على أساس علمي: يجب إثبات محتواه وشروطه وأشكاله وأساليب عمله مع الأطفال والبالغين من خلال نتائج البحث.

تم تصميم البرامج الحالية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ولتعريف الأطفال بالعالم الخارجي (الموجود سابقًا) بشكل مباشر للعمل اليومي لمعلم رياض الأطفال. توجهه هذه البرامج إلى وصف أشياء محددة ، وليس اعتبارها فيما يتعلق بالطبيعة الحية وغير الحية.

الهدف الرئيسي للبرنامج المقترح هو غرس أسس الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة ، لإظهار العلاقة بين الكائنات الحية والطبيعة غير الحية ، وتأثير الإنسان على العالم من حوله.

يتم تضمين البرنامج المقترح في برنامج شامل لإنشاء تعليم بيئي مستمر ، مكتوب مع مراعاة الظروف الإقليمية ومواءمته في ظروف العمل في مركز تنمية الطفل التابع لمؤسسة تعليم ما قبل المدرسة البلدية - روضة الأطفال رقم 5 "Cheburashka" ( مصحة مع تسمم الأنابيب) في نوفوشاختينسك ، منطقة روستوف والعمل كمدرس للتعليم الإضافي. يتم تنفيذ العمل بالتعاون الوثيق مع المتخصصين الضيقين في MDOU: مدرب التربية البدنية ، ومديرو الموسيقى ، ومعلم الفنون الجميلة ، ومعالج النطق ، وطبيب النفس والمعلمين.

ما هي التغييرات التي يتم إجراؤها على المحتوى التقليدي لعمل التعرف على الطبيعة؟ بادئ ذي بدء ، يحتاج الأطفال في جميع الأعمار إلى معرفة بيئية حول العالم ليس ذا طبيعة عالمية ، ولكن عن العالم المحيط به القريب ، "القريب" من الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، والذي يمكنه ملاحظته كل يوم ، ويمكن أن يلمسه ويشعر به. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يجب أن يشكل الطفل نظامًا لهذه المعرفة.

يجب أن يدرك الطفل أن كل نبات وحيوان هو كائن حي. من الأسهل لمرحلة ما قبل المدرسة تحديد أوجه التشابه بدلاً من الاختلافات. يتماهون مع أنفسهم (نبات أو حيوان مصاب ، مثلي: يتحركون ، يأكلون ، ينمون مثلي ، إلخ). للحياة الطبيعية ، يحتاج الكائن الحي إلى الطعام والضوء والهواء ودرجة الحرارة المثلى ومساحة للعيش.

باستخدام مثال نباتات وحيوانات معينة ، ومرة ​​أخرى تلك التي يراها الطفل في مكان قريب ، يجب على المرء أن يكشف عن العلاقة بين بنية الأعضاء وعملها ، واعتماد بنية الجسم على الظروف البيئية.

يجب أن يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فكرة عامة عن قدرة الكائنات الحية على التكيف مع ظروف الموطن الدائم نسبيًا (الأسماك والبرمائيات وبعض الحشرات والحيوانات تتكيف مع الحياة في البيئة المائية ؛ الحشرات في الهواء الأرضي ؛ العديد من الحيوانات تؤدي أسلوب حياة أرضي).

حول غابة ، حديقة ، مرج ، خزان ، مستنقع ، إلخ. من الضروري إعطاء المعرفة حول نظام بيئي - مجتمع يتكون من الكائنات الحية وموائلها. في عملية التعرف على أي نظام بيئي ، يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة حول سلاسل الغذاء ، عندما تتغذى بعض الكائنات الحية على الآخرين ، ونتيجة لذلك ، يتم تكوين التوازن. سيساعدهم ذلك على إدراك أنه في البرية يرتبط كل شيء بسلاسل الغذاء ، فإن انتهاك رابط واحد في السلسلة يمكن أن يتسبب في موت العديد من الكائنات الحية.

يجب أن يكون لدى الأطفال معرفة حول التأثير السلبي على طبيعة النشاط البشري ، وحول كيفية استخدام الشخص للطبيعة ، والعناية بسلامتها.

يتجلى الموقف الصحيح الواعي للأطفال تجاه الطبيعة في حقيقة أنهم يستطيعون تفسير سلوكهم في الطبيعة ، ويمكنهم فهم تفسير البالغين ، وتنفيذ المهام الفردية والجماعية بشكل مستقل ، باستخدام المعرفة حول احتياجات الكائنات الحية. تقديم كل مساعدة ممكنة في أنشطة الكبار التي تهدف إلى الحفاظ على النباتات والحيوانات وظروف معيشتهم وحياة الشخص نفسه.

يجب أن يتم تشكيل نظام المعرفة البيئية في اتصال وثيق مع تنشئة موقف إيجابي عاطفياً تجاه الطبيعة ، والذي يجب أن يتجلى في نشاط قوي ، في تصرفات الأطفال. يحتاج الأطفال إلى إتقان مهارات رعاية النباتات والحيوانات. يجب أن تكون جميع عمليات المخاض واعية ، ويجب أن يكون لدى الطفل رغبته "الخاصة" في أداء عمليات العمل هذه.

في هذا الصدد ، يخصص ما لا يقل عن نصف وقت الدراسة لتواصل الأطفال مع البيئة الطبيعية والأنشطة العملية والعمل التجريبي والإبداعي.

يثبت أداء المهام المختلفة أن موقف الأطفال الأكبر سنًا من الطبيعة (في الأحكام) إيجابي. إنهم يريدون الاعتناء بالنباتات والحيوانات ، ويمكنهم التخلي عما يريدون من أجل إنقاذ كائن حي. واجب الكبار هو تعزيز هذه الرغبة وجعلها واعية.

تم تصميم برنامج "غرس أسس الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة" لمدة 4 سنوات ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية للأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة وحقيقة أن الأطفال قد بدأوا للتو في الذهاب إلى رياض الأطفال ، يجب أن يكون المحتوى الرئيسي للسنة الأولى من الدراسة هو الملاحظات والإجراءات العملية مع الأشياء الطبيعية مع المعلم. ما الذي يجب أن يكون المعلم على علم به؟ في سن الثالثة ، يتراكم الأطفال معرفة أولية عن الفصول والنباتات والحيوانات. يختلف محتواها وحجمها بشكل حاد عند الأطفال من نفس العمر. الكثير من المعرفة الغامضة ، المعرفة الواقعية متداخلة مع خرافية.

يتزايد فضول الأطفال بسرعة. إن اهتمامهم بأسباب الظواهر كبير بشكل خاص: الأسئلة حول الأسباب تصبح هي السائدة.

في السنة الأولى من الدراسةيجب على المعلم أن يتذكر أنه عند الأطفال في هذا العمر يكون الاهتمام لا إراديًا. تعتمد استدامتها على طبيعة النشاط. الحفظ والتكاثر لا إراديًا أيضًا. لا يستطيع الطفل بعد تحديد هدف تذكر أو تذكر أي شيء. لا يعرف الأطفال كيف يراقبون بشكل مستقل ، لكنهم يقبلون بنشاط هدف ومهام الملاحظة من المعلم ، إذا تم تعيينها بطريقة جذابة ومرحة.

في السنة الثانية من الدراسةيصبح العمل أكثر تعقيدًا إلى حد ما ، وتستمر الملاحظات والأنشطة العملية بمساعدة المعلم. يتمتع الأطفال في هذا العمر بمستوى أعلى من المعرفة والتقييمات والمواقف السلوكية. إنهم يتقنون مفردات كبيرة إلى حد ما ، مما يتيح لهم نقل الروابط الموضوعية ومشاعرهم في القصص ، وتجربتهم الحسية المرتبطة بخصائص الظواهر الطبيعية. تم تجسيد الأفكار البيئية الأكثر عمومية التي كانت متوفرة في وقت سابق وتوسيعها واستكمالها بمواد جديدة.

يستطيع الأطفال البالغون من العمر أربع سنوات أن يلاحظوا جمال الطبيعة في لونها وتنوع الأشياء ، في مرونة حركات عالم الحيوان. لا يزال التقييم الأخلاقي - البيئي بسيطًا ومباشرًا: سيئ - جيد. في الأطفال ، تتجلى بوضوح لحظات الموقف النشط والفعال والأخلاقي الجمالي تجاه الطبيعة. الاستجابة العاطفية والتعاطف النشط والشعور بالرضا من نتائج السلوك هي أساس التثقيف البيئي. يجب أيضًا أن يؤخذ في الاعتبار أنه في السنة الخامسة من العمر ، يتم الانتقال إلى النشاط المستقل.

في السنة الثالثة والرابعة من الدراسةيقوم الأطفال بإجراء ملاحظات مستقلة ، ويبدأ العمل التجريبي ، وأنشطة عملية مستقلة مع الكائنات الحية.

الأطفال في سن ما قبل المدرسة لديهم مجموعة كبيرة من الأفكار حول الطبيعة. أصبحت الروابط والتبعيات المعقدة للغاية الموجودة في الطبيعة متاحة للأطفال. يسمح لنا مستوى تعميم المعرفة الآن بالانتقال إلى المفاهيم. على الرغم من أن هذا هو مفهوم المستوى العادي ، إلا أن الخطوة الأولى في إدراك الواقع ، إلا أن الانعكاس البصري المجازي للواقع في شكل تمثيلات يرتفع إلى مستوى نوعي جديد: التمثيلات ، بعد إثرائها بمادة ملموسة ، تتحول في المفاهيم.

في هذا العصر ، تتشكل أيضًا الصفات العاطفية والإرادية: المسؤولية ، المبادرة ، التنظيم الذاتي ، ضبط النفس. يؤدي التقييم المحفز إلى تكوين الجدل والقناعة في اختيار السلوك. لذا ، فإن المعرفة البيئية ، ومهارات العمل في رعاية النباتات والحيوانات ، والتقييم المحفز لسلوك الأقران ، والبالغين ، وسلوك الفرد يساهم في تنمية شخصية الطفل ككل.

تنطبق هذه الخاصية أيضًا على أطفال السنة السابعة من العمر ، ولكن يجب ملاحظة بعض الميزات. الأطفال لديهم الكثير من المعرفة عن الطبيعة. إنهم يدركون أن كل شيء في العالم المحيط مترابط: الحياة البرية والنباتات والحيوانات والبشر. تتجاوز اهتماماتهم ما يمكن ملاحظته: أصل الإنسان ، والأجانب ، والنجوم ، والكواكب ، وقضايا الحياة والموت ، إلخ.

يرتفع نشاط تقييم الأطفال إلى مستوى عالٍ. قد لا يتفقون مع سلوك وأفعال الشخصيات الإيجابية ، وقد يقيّمون بشكل سلبي الموقف تجاه طبيعة البالغين ، بما في ذلك الأشخاص المقربون. تتضمن الأفكار الاجتماعية والبيئية قواعد معممة بالفعل للسلوك البشري. يمكن أن تكون هذه القواعد أحد أهم المنظمين لعلاقة الطفل بالطبيعة. يحتاج المعلم إلى مراعاة الفرص المتزايدة للأطفال في التربية البيئية.

في جميع المجموعات ، يتم إجراء الفصول من سبتمبر إلى مايو ضمناً. يتم إجراء الفصول في النظام:

مجموعة المبتدئين - ساعة واحدة في الأسبوع

المجموعة الوسطى - ساعة واحدة في الأسبوع

المجموعات العليا والتحضيرية - ساعتان في الأسبوع.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم تعزيز المعرفة والمهارات في أنشطة أخرى لمرحلة ما قبل المدرسة ، كما سبق ذكره أعلاه.

للتعرف على فاعلية الأنشطة البيئية ، تم تنفيذ أقسام الرقابة ، وعرض على الأطفال مواقف مختلفة للتعرف على أفعالهم. للمقارنة ، تم أخذ المجموعات الضابطة والمجموعات التجريبية.

للحصول على نتائج أفضل في العمل في هذا البرنامج ، يتم الحفاظ على التواصل المستمر مع معلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور في أشكال الاتصال غير التقليدية. هذه مجموعة متنوعة من KVN وحلقات الدماغ ونوادي نهاية الأسبوع وألعاب الأعمال والاختبارات والموائد المستديرة من أجل لفت انتباه الآباء إلى المشكلات الموضعية للتعليم البيئي.

اهداف الدورة

"غرس أساسيات الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة."

التعليمية:

• تشكيل أسس الثقافة البيئية في عملية تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالعالم من خلال الأنشطة العملية مع الكائنات الحية والملاحظات والتجارب والعمل البحثي والعمل مع المواد التعليمية ، وتشكيل الأفكار البيئية المناسبة ، أي أفكار حول العلاقات في نظام "الطبيعة البشرية" وفي الطبيعة نفسها ؛
• وعي الأطفال بمعرفة أن النباتات والحيوانات كائنات حية ؛ حول وجود أجسام غير حية في الطبيعة ، حول علاقتها ؛
• على مثال نباتات وحيوانات معينة ، والكشف عن العلاقة بين الهيكل وعملها ، واعتماد بنية الكائن الحي على الظروف البيئية ؛
• تكوين المعرفة حول أهمية الطبيعة الحية وغير الحية في حياة الإنسان والنشاط الاقتصادي ؛
• إظهار التأثير الإيجابي والسلبي للشخص على العالم من حوله ؛

التعليمية:

• لفت الانتباه إلى الأشياء الطبيعية المحيطة ، وتطوير القدرة على رؤية جمال العالم الطبيعي المحيط ، وتنوع ألوانه وأشكاله ؛
• تعليم الرغبة والمهارات للحفاظ على عالم الطبيعة المحيط ؛
• تعزيز الشعور بالمسؤولية عن حالة البيئة ، والموقف العاطفي تجاه الأشياء الطبيعية.

النامية:

• تطوير نظام المهارات (التقنيات) واستراتيجيات التفاعل مع الطبيعة ؛
• تنمية المهارات لمراقبة الكائنات الحية وظواهر الطبيعة غير الحية ؛
• لفت الانتباه إلى الأشياء الطبيعية المحيطة ، وتطوير القدرة على رؤية جمال العالم الطبيعي المحيط ، وتنوع ألوانه وأشكاله ؛
• تكوين مهارات الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية ؛
• حماية وتعزيز صحة الأطفال ، وتنمية مهارات أسلوب الحياة الصحي.

العام الأول

خطة موضوعية تقريبية

(مجموعة الصغار).

1. درس تمهيدي.التعرف على الأطفال.
2. الخريف في الطبيعة.التعرف على موقع الحديقة وسكانها ، تغييرات الخريف في حياة النباتات والحيوانات ، إعداد نباتات وحيوانات الموقع لفصل الشتاء ، التعرف على تقويم المراقبة والعمل به (لوحة جدارية عليها صورة لفتاة وفتى و مجموعة من الملابس لجميع الفصول ؛ أنواع هطول الأمطار: قطرات ، رقاقات الثلج ، البرد ، إلخ).
3. النباتات المنزلية.التعارف العام مع النباتات الداخلية (النبات كائن حي). التعرف على البلسم (بنية النبات). مقدمة في العناية بالنباتات. إنجاز المهام الفردية للعناية بالنباتات مع المعلم.
4. ركن الحيوانات من الطبيعة.التعارف الأول مع الأسماك ، دورة ملاحظات لها. التعارف مع خنزير غينيا ، دورة ملاحظات الخنزير.
5. الشتاء في الطبيعة.يتغير الشتاء في حياة النباتات والحيوانات بالموقع. التعارف مع الطيور الشتوية - Bullfinch. تعليق المغذي وإطعام الطيور. مراقبة تساقط الثلوج أثناء تساقط الثلوج وفي يوم مشمس. العمل مع تقويم الملاحظات.
6. الربيع في الطبيعة.يتغير الربيع في حياة نباتات الموقع والمجموعة والحيوانات. دورة ملاحظات نمو البصل. حماية النباتات والحيوانات.

إن معرفة أطفال المجموعة الأصغر بالطرق الرئيسية لرعاية النباتات والحيوانات في ركن الطبيعة يمر من خلال فصول مشتركة لأطفال المجموعات الأصغر والأعدادية.

السنة الثانية

خطة موضوعية تقريبية

(المجموعة الوسطى).

1. درس تمهيدي.كشف المعرفة المتراكمة عن الطبيعة.
2. الخريف في الطبيعة والأنشطة العملية في منطقة الحديقة.ظواهر الخريف في الطبيعة. التعرف على التقويم المعقد للملاحظات. العمل مع تقويم الملاحظات. التعرف على شجرة وشجيرة جديدة ، استعدادًا لفصل الشتاء. تلوين أوراق الخريف وجمع الأوراق للحرف اليدوية من مواد طبيعية. التحضير لحيوانات الشتاء. جمع الطعام لسكان ركن المعيشة مع المعلم.
3. سكان ركن المعيشة: أنشطة عملية في ركن المعيشة.التعارف مع 2 نباتات منزلية. صقل هيكل النباتات. أهمية الأعضاء النباتية لتنميتها ، النبات كائن حي. عزل علامات الكائنات الحية. التعارف مع الهامستر ودورة ملاحظات له. كيفية الاعتناء بالهامستر. توضيح الأفكار حول أسماك الزينة ككائنات حية.
4. الشتاء في الطبيعة.الظواهر الموسمية في الشتاء. العمل مع تقويم الملاحظات. التعرف على الحيوانات البرية الجديدة - الأيائل ، الطيور الشتوية - البندق. صعوبات في حياة الحيوانات البرية في فصل الشتاء. الإنتاج المشترك للمغذيات وإطعام الطيور التي تصل إلى الموقع. النظر إلى رقاقات الثلج.
5. الربيع في الطبيعة.علامات بداية الربيع ، مع ملاحظة ظهور العشب الأول ، وتورم البراعم ، وظهور الأوراق الأولى. يتغير الربيع في حياة الحيوانات ، وظهور النسل. التعرف على القواعد الأساسية للسلوك في الطبيعة. زراعة البصل المستقلة ، مراقبة الطيور - الذعرة.
6. الرحلات في الطبيعة في مواسم الخريف والشتاء والربيع.

خلال الفصول النظرية والعملية ، تُعقد جلسات التربية البدنية والألعاب الخارجية وفقًا لموضوع الدرس ، بالإضافة إلى تمارين الاسترخاء مع اختصاصي علم النفس في رياض الأطفال.

السنة الثالثة

خطة موضوعية تقريبية

(مجموعة كبيرة).

1. درس تمهيدي.ذكريات الصيف.
2. الخريف في الطبيعة.عمل عملي على الموقع د / ق. ظواهر الخريف في الطبيعة. التعرف على تقويم المراقبة الجديد. اعمل معه. التعارف مع النباتات المشتركة في مدينتنا. مجموعة متنوعة من الزهور السنوية ونباتات الزينة في منطقة الحديقة (القطيفة ، القطيفة ، البازلاء الحلوة). مراقبة مدة ازدهارها ونضوج البذور. جمع البذور من 2-3 نباتات مزروعة. تجفيف الأوراق والزهور الفردية للنباتات لتكوين التراكيب والألواح. محاصيل الخضر وأهميتها في حياة الإنسان. تجهيز الحيوانات لفصل الشتاء. فحص الأشجار والتعرف على المكسور والمرض. تجارب الرمل.
3. سكان ركن حي من الطبيعة.العمل في منطقة المعيشة. التعرف على النباتات التي قامت بتعديل السيقان والأوراق. تاريخ أصولهم. زراعة نباتات مزهرة سنوية للمراقبة الجماعية. ملامح النباتات الداخلية والاحتفاظ بها في الخريف والعناية بها. الحيوانات في زاوية الطبيعة. التغذية والرعاية فيما يتعلق بالموئل ونمط الحياة.
4. جولات.رحلات إلى منطقة زراعة الخضار ، إلى الحديقة خلال فترة الخريف الذهبي ، إلى الخزان.
5. الشتاء في الطبيعة.ظواهر الشتاء في حياة النباتات والحيوانات. أهمية الغطاء الثلجي للنباتات والحياة الفطرية. الظروف المعيشية للحيوانات الأليفة في الشتاء. تنوع الحيوانات الأليفة وعلاقتها بالبشر. حماية الطبيعة في الشتاء. المراقبة والتعارف مع طائر شتوي جديد - Waxwing. صنع (مستقلة) أبسط مغذيات ، تغذية الطيور الشتوية ؛ تحديد سمك الغطاء الجليدي في الأماكن المفتوحة وفي الأماكن المحمية بالأشجار والشجيرات. تجارب مع الثلج والجليد.
6. العمل في ركن المعيشة في الشتاء.التعرف على أنواع مختلفة من أسماك الزينة: قدرة الموائل على التكيف مع البيئة المائية. التعرف على الهيكل الخارجي للسلحفاة وخاصة العناية بها في فصل الشتاء. مميزات صيانة النباتات الداخلية بسبب نقص الحرارة والضوء (إضاءة إضافية). رعاية سكان ركن من أركان الطبيعة. زراعة المحاصيل القسرية - البصل وإجراء تجربة عليها (قلة الحرارة). زراعة محاصيل الحبوب.
7. الغابة عبارة عن مبنى متعدد الطوابق.دور غابة الأورال في الطبيعة وحياة الإنسان. من يحمي الغابة (+) و (-) تأثير الأنشطة البشرية على الغابة.
8. الرحلات في الطبيعة:حديقة ، خزان ، في ركن المعيشة من ENTS.
9. الربيع في الطبيعة.ظواهر الربيع في حياة النباتات والحيوانات. تغيرات في مظهر النبات ، سلوك الحيوان ، وصول الطيور ، ظهور الحشرات. التعارف مع طائرين مهاجرين: الرخ ، الوقواق. مراقبة وصول وسلوك الطيور المهاجرة. الاحتفاظ بمفكرة موسمية للملاحظات الفينولوجية للحور. مراقبة ظهور شتلات نباتات الزينة في أحواض الزهور بالحديقة. رعاية الشتلات. تجارب الهواء.
10. الربيع العمل في ركن المعيشة.التغييرات في حياة النباتات والحيوانات الداخلية بسبب التغيرات في ظروف الإضاءة والحرارة. مراقبة نمو وتطور النباتات الداخلية. زرعهم ، وتقسيم الأدغال. التعرف على تكاثر النباتات الداخلية. زراعة محاصيل الأرض.
11. الرحلات في الطبيعة:إلى المتنزه إلى الخزان لدراسة ظاهرة الربيع.

يتم إجراء معظم الفصول النظرية في شكل ألعاب تعليمية باستخدام مواقف تعلم اللعبة. بدءا من مجموعة كباريتم إجراء التجارب الأولية على أشياء ذات طبيعة غير حية.

يتم إجراء تمارين الاسترخاء مع الطبيب النفسي في رياض الأطفال. يتم الاستماع إلى الموسيقى. الملاحظات ، يتم وضع نتائج المحادثات مع الأطفال مع مدرس الفنون الجميلة.

السنة الرابعة

خطة موضوعية تقريبية

(المجموعة التحضيرية).

1. درس تمهيدي.تحديد مستوى التربية البيئية للأطفال. مقابلة. دراسة تشخيصية 2. الخريف في الطبيعة. أنشطة عملية في موقع الحديقة: جمع البذور ، غرس الأشجار ، إلخ.
2. تقديم تقويم المراقبة المتقدم. عمل مستقل مع تقويم الطبيعة. علاقة التغيرات الموسمية في الطبيعة بالتغيرات في ارتفاع الشمس. قيمة السقوط. أكثر حيوانات الغابات والمروج والخزانات شيوعًا. تجهيز الحيوانات لفصل الشتاء. التحضير للنباتات العشبية المعمرة الشتوية. محاصيل الحبوب أهميتها لحياة الإنسان. الحفاظ على الطبيعة في الخريف. جمع البذور من 4-5 نباتات مزروعة. جمع البذور للتغذية الشتوية للطيور. تحضير العلف لسكان ركن المعيشة. مجموعة نباتات المعشبة. مساعدة الأشجار المريضة والمتضررة. تجارب بالرمل والطين.
3. الشتاء في الطبيعة.ارتباط ظواهر الشتاء في الطبيعة بتغير ارتفاع الشمس. حياة الحيوانات البرية والطيور وسكان المسطحات المائية في الشتاء. التعارف مع حيوان بري جديد - سمور ، سمور ؛ الطيور - crossbill. ظروف الموائل للحيوانات البرية في الشتاء. آثار الأقدام في الثلج. تنظيم التغذية الشتوية للطيور والمغذيات المعلقة خارج أراضي حديقة الحضانة. أعمال إزالة الثلج. تحديد التلوث الثلجي في مناطق مختلفة من المدينة (طريق ، متنزه ، د / حديقة). تجارب مع الماء.
4. الغابة عبارة عن مبنى متعدد الطوابق.التعارف مع الغابة - كمجتمع من النباتات والحيوانات. غابة متدرجة. تأثير الإنسان على حياة الغابات. التعرف على أبسط سلاسل الغذاء في الغابة. (+) و (-) تأثير الإنسان على مجتمع الغابات.
5. الربيع في الطبيعة.ارتباط ظواهر الربيع في الطبيعة بتغير ارتفاع الشمس. مناحي ورحلات مستهدفة. أنشطة الحفظ مع بداية الربيع. النباتات العشبية المزهرة المبكرة والأشجار والشجيرات المزهرة. العلاقة بين توقيت ظهور الطيور المهاجرة والتغيرات في درجة حرارة الهواء وظهور الحشرات والظواهر الطبيعية الموسمية الأخرى. الحرث في الوقت المناسب وزرع الشتلات ومراقبة ظهور النباتات ونموها. - تعليق بيوت الطيور ومراقبة أعشاشها. زراعة الشتلات في منطقة الحديقة. تجارب لتحديد تلوث الهواء.
6. كتاب احمر.التعرف على بعض النباتات والحيوانات المحمية.
7. ساكنو ركن للمعيشة د / حديقة.أنشطة عملية في الزاوية. يتم تنفيذ العمل العملي في الزاوية حسب المواسم. الخريف: تصنيف النباتات الداخلية حسب احتياجات الضوء والرطوبة. ملامح مظهرها فيما يتعلق بظروف الموائل الطبيعية. تحضير التربة لمزيد من الاستخدام في ركن من أركان الطبيعة. تجهيز مكان لقنافذ السبات. المراقبة والتجريب مع أسماك الزينة. الشتاء: التعرف على الضفادع المائية وتكيفها مع الموائل المائية. التعارف مع طائر الكناري أو الببغاء ، علم الأحياء ، الموائل في الطبيعة. مهام فردية لرعاية سكان ركن المعيشة. زراعة المحاصيل القهرية وإجراء التجارب عليها (قلة الضوء والحرارة والماء). ركن زراعة محاصيل الحبوب لتغذية الحيوانات. الربيع: التعرف على طرق إكثار النباتات المنزلية المختلفة وأمراضها وخصائص رعايتها. زراعة المحاصيل الشتوية والتجارب عليها. تحضير النباتات المنزلية. الاحتفاظ بمذكرات نمو المحاصيل الشتوية. يتم الاعتناء بالحيوانات والنباتات بشكل موسمي.
8. جولات.الخريف - رحلة إلى الميدان ، ومراقبة جمع الحبوب. رحلة إلى الخزان. المتحف الإقليمي. الشتاء هو رحلة إلى الطبيعة. التعرف على الطيور الشتوية بمظهرها. الربيع هو رحلة إلى الطبيعة من أجل تحديد طبقات الغابات في الممارسة.

أدب

1. نيكولايفا س. برنامج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة M. المدرسة الجديدة 1993.
2. نيكولايفا س. يبدأ التواصل مع الطبيعة منذ الطفولة. بيرم 1992
3. بيديوكوفا ج. - بلاغوسكلونوف ك. برامج للمؤسسات خارج المدرسة. م التنوير 1995
4. بودياكوفا ن. التربية الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة.
5. فينوغرادوفا ن. الطبيعة والعالم من حولنا. م 1992
6. المساهمات ماورا أوه ، كونورا هي نائبة رئيس الجمعية الوطنية للمحافظة على أودوبون.

يمكن تسمية العقد الأخير من القرن العشرين بوقت تطور عمليتين مهمتين من وجهة نظر البيئة: تعميق المشكلات البيئية للكوكب إلى حالة أزمة وفهم الإنسان لها. في الخارج وفي روسيا خلال هذه الفترة ، ظهر فضاء تعليمي جديد - نظام للتعليم البيئي المستمر: تم عقد مؤتمرات ومؤتمرات وندوات وبرامج وتقنيات وأدلة تعليمية ومنهجية لفئات مختلفة من الطلاب.

الفصل الأول: التفسير النظري والمنهجي للتربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

1.1 تحليل برامج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

في بلدنا ، تم تشكيل مفهوم عام للتعليم البيئي المستمر ، والذي كان الرابط الأولي له (وهذا معترف به عمومًا) هو مجال التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتلقى الطفل انطباعات عاطفية عن الطبيعة ، ويتراكم الأفكار حول أشكال الحياة المختلفة ، أي لقد شكل المبادئ الأساسية للتفكير والوعي الإيكولوجي ، ووضع العناصر الأولية للثقافة البيئية. لكن هذا يحدث فقط تحت شرط واحد: إذا كان لدى البالغين الذين يربون الطفل أنفسهم ثقافة بيئية: فهم يفهمون المشاكل المشتركة بين جميع الناس ويقلقون بشأنها ، ويظهرون عالم الطبيعة الجميل للشخص الصغير ، ويساعدون في إقامة علاقات معه .

الدليل الرئيسي الذي ينظم محتوى العملية التربوية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو برنامج التدريب والبرامج الجزئية ، التي توفر مجالًا أو أكثر من مجالات التعليم والتطوير ؛ من بين هذه الأخيرة هناك العديد من العوامل البيئية.

تمت مراجعة العديد من البرامج والموافقة عليها من قبل وزارة التربية والتعليم. تشمل هذه البرامج الشاملة: "قوس قزح" ، "الطفولة" ، "التنمية" ، "الأصول" ، "روضة الأطفال - بيت الفرح" ، "بيبي" ، كما وافقت الوزارة على عدد من البرامج البيئية الجزئية: "سيميتسفيتيك" ، "الطبيعة والفنان" ، "بيتنا - الطبيعة" ، "الحياة من حولنا" ، "شبكة العنكبوت" ، "عالم البيئة الشاب". تركز جميع البرامج على مفهوم جديد لتعليم أطفال ما قبل المدرسة ، والذي يقوم على نموذج تعليمي موجه نحو الشخصية ، وهو نهج فردي لتنمية قدرات الطفل الفكرية والفنية.

Krokha هو برنامج تعليمي للطفولة المبكرةفي العائلات ورياض الأطفال. يوفر البرنامج أيضًا تعليمهم البيئي. إي. يسلط Terentyeva (مؤلف القسم) الضوء على عدد من الظروف التي يمكن للبالغين استخدامها لجذب الأطفال إلى الطبيعة. إذا كانت هناك نباتات وحيوانات في غرفة (في المنزل أو في روضة أطفال) ، فيمكن للبالغين إشراك الأطفال في الملاحظات والرعاية المشتركة ، وإثارة استجابة عاطفية فيهم لجمال الكائنات الحية ومظاهرها المختلفة. ينفتح العالم كله على الأطفال من نافذة الغرفة - يمكن للشخص البالغ أن يُظهر الكثير للطفل. بالنسبة للتربية البيئية ، يمكنك أيضًا أن تلاحظ مع الأطفال في المواسم المختلفة كيفية ممارسة الألعاب معهم في الطبيعة والمواد الطبيعية.

القسم الفرعي برنامج "عالم الطبيعة" "قوس قزح"هو أحد مكونات القسم المعرفي للأطفال ، حيث يتم تزويدهم بالمعلومات ، وتطوير العمليات المعرفية ، وتشكيل موقفهم من العالم من حولهم - جميعًا معًا ، وفقًا لـ TI. Grizik ، يخلق في الأطفال صورة للعالم ، نظرة شاملة للبيئة. تحتوي المادة المنهجية للبرنامج على عدد كبير من الدروس المخصصة للنباتات والحيوانات وكوكب الأرض وبنية النظام الشمسي. يتم إعطاء الأطفال الكثير من الأنشطة الجغرافية والمعلومات الغريبة (طبيعة أفريقيا ، الديناصورات ، إلخ) ، ويتم تجميع "صور" كل شهر على أساس الملاحظات الموسمية ، ويتم تعريف الأطفال بتاريخ الساعات ، والتقويمات ، و الكرات الأرضية. يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الكثير من المعرفة المثيرة للاهتمام ، ولكنها ليست كافية - البيئية. يتعلمون التفكير في الطبيعة ، والاستجابة عاطفياً ليس لحالتها ، ولكن من المهم أيضًا فهم ما يرونه. يتضمن البرنامج حقائق جذابة معرفيًا عن العالم وعن الطبيعة ، لكنها لا تستطيع مساعدة الأطفال على تطوير موقف قيم تجاهه. لا يمكن أن يساهم الاستخدام الخاص للطريقة اللفظية - قصة المعلم ، والشرح بدلاً من الملاحظة - في هذا أيضًا.

في برنامج "الطفولة"تم إنشاء قسم "يكتشف الطفل عالم الطبيعة" في سانت بطرسبرغ من قبل فريق من المعلمين في الجامعة التربوية ، ويتضمن التعارف التفصيلي للأطفال مع مجموعة متنوعة من الظواهر من حياة النباتات والحيوانات ومجتمعاتهم. يشتمل البرنامج على أربع مجموعات محتوى لكل عصر: معلومات حول النباتات والحيوانات كممثلين للعيش في العالم الطبيعي (ميزات الهيكل الخارجي والوظائف الحيوية ، وعلاقة الكائنات الحية بالبيئة ، وتفردها) ؛ آليات العلاقة التكيفية بين حياة الكائنات الحية والبيئة (خصائص بيئات مختلفة ، أفكار حول مجموعات الحيوانات التي تعيش في بيئة متجانسة) ؛ المعرفة حول نمو وتطور وتكاثر النباتات والحيوانات المألوفة للأطفال (أفكار حول التغييرات المتتالية في الكائنات الحية ، الطبيعة الدورية للعملية "؛ معرفة طبيعة النظام البيئي (يتعرف الأطفال على النباتات والحيوانات التي تعيش في نفس المجتمع ، اعتمادهم المتبادل).

على أساس هذا البرنامج ، يشكل الأطفال عددًا كبيرًا من الأفكار المعممة (حول نظام احتياجات النباتات والحيوانات ، حول الأنظمة النموذجية ، حول المراحل الرئيسية لدورة حياة النبات ، الحيوان ، الإنسان ، إلخ) ، والأفكار المحددة تتوسع (حول مظاهر مشاعر الحيوانات ، حول الشخص ككائن حي يعتمد على نظام احتياجاته البيولوجية وحالاته وصحته ، إلخ).

برنامج "الطفولة"يقدم تشكيل ليس فقط الأفكار البيئية ، ولكن أيضًا العديد من المظاهر الشخصية (المهارات المعرفية والكلامية ، ومهارات العمل ، والمواقف تجاه الطبيعة) ، بينما يتم طرح متطلبات عالية جدًا لاستقلال الأطفال.

يمكن المجادلة بأن "الطفولة" لا تقدم تكوين مظاهر بيئية فحسب ، بل أيضًا مظاهر مختلفة (مهارات الإدراك والكلام ، ومهارات العمل ، والمواقف تجاه الطبيعة) ، بينما يتم طرح متطلبات عالية جدًا لاستقلال الأطفال.

يمكن القول إن "الطفولة" ليست فقط برنامجًا لتنمية متعددة الأوجه لشخصية ما قبل المدرسة ، بل هي برنامج شامل مع تحيز بيئي ، والذي يوفر في نفس الوقت للطفل نموًا شاملاً وتشكيل المرحلة الأولية من نظرة عالمية بيئية. يمكن لمثل هذا المزيج أن يزيد (رهنا باستمرارية التعليم البيئي) تطوير وعي بيئي كامل ، والذي سيحدد أنشطة الشخص البالغ في الحياة اليومية ، في الإجازة وفي العمل.

أحد مؤلفي "الطفولة" - ن. Kondratiev - دخل في تطوير جزئها "برامج التربية البيئية للأطفال" نحن ". ABC علم البيئة.الموقف البيئي الأساسي في البرنامج هو نفسه: يعتمد المحتوى على فهم موسع للكائن الحي. في جميع الأقسام ، تعمل المعرفة كعامل رئيسي في تنمية الوعي البيئي لدى الأطفال. وفقًا للمؤلف ، فإن الوعي هو الذي يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بفهم دور الإنسان على الأرض ، وفهم أنه مخلوق كوني ، وأنه جزء من الطبيعة في الشكل والجوهر البيولوجي لتنظيم الحياة على هذا الكوكب. .

برنامج "نحن"يتضمن الأنواع التقليدية لأنشطة الأطفال - الملاحظة والنمذجة والعمل في الطبيعة واللعب والنشاط والتصميم. معهم ، يربط المؤلف مظهر الثقافة البيئية والعالمية عند الأطفال. تعتبر حماية البيئة ذات أهمية خاصة ، والتي يمكن أن يقوم بها الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في جميع فصول السنة (موقف يقظ تجاه الحشرات ، والأنواع النادرة من النباتات والحيوانات ، ليس فقط إطعام الطيور في فصل الشتاء ، ولكن أيضًا العناية بهم في فصل الشتاء ، ولكن أيضًا الاعتناء بهم في الربيع - في وقت مهم جدًا عندما يقومون بتربية الكتاكيت ؛ توفير موارد الكوكب - الماء والكهرباء ؛ الاهتمام بصحة الفرد والاهتمام بالبيئة التي يعيش فيها الأطفال في رياض الأطفال).

"الأصول" -هذا شيء آخر برنامج شامل، الذي أنشأه فريق علمي نفسي وتربوي من الباحثين في مركز "مرحلة ما قبل المدرسة" الذي سمي باسمه. أ. زابوروجيتس. يعتبره المؤلفون أنه رقم أساسي غير صحيح للتطور متعدد الاستخدامات الكامل للطفل ، وتكوين قدراته الفريدة (بما في ذلك الإبداع) وتطويرها إلى مستوى القدرات والمتطلبات المرتبطة بالعمر في المجتمع الحديث. يقوم البرنامج على مفهوم العمر النفسي كمرحلة في تنمية شخصية الإنسان تتميز بعلاقة خاصة بين الطفل والبالغ ؛ تسلسل هرمي معين للأنشطة ، من بينها أنشطة قيادية ؛ الإنجازات النفسية للطفل ، مما يدل على تطور نفسية وحالته وشخصيته. يميز المؤلفون بين عمرين نفسيين في فترة ما قبل المدرسة: 3-5 سنوات - صغير و 5-7 - أكبر. في كل عصر هناك مهمة رئيسية للتطوير ، والتي تفترض مسبقًا نوع النشاط الرائد. إن النشاط هو العامل الرئيسي الذي يطور النفس ، وبالتالي فإن المهمة الرئيسية للتعليم تنحصر في تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة وتواصل الطفل مع الكبار والأقران في كل عمر ، وهو ما يحدد استيعاب القيم الإنسانية العالمية .

تم تضمين القسم الفرعي "الطبيعة والطفل" في قسم "معرفة العالم المحيط" ويتضمن وصفًا لفرص العمر والمهام ومؤشرات التطور ومحتوى العمل التربوي.

الهدف الأساسي البرنامج البيئي "بيتنا الطبيعة"- التعليم من السنوات الأولى من حياة إنسان ، نشط اجتماعيًا ، مبدع ، قادر على فهم وحب العالم من حوله ، والطبيعة والتعامل معهم بعناية.

"وطننا هو الطبيعة"هو برنامج المؤلف الذي يوفر الاستمرارية في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم إيلاء اهتمام خاص لتشكيل نظرة شاملة للطبيعة ومكان الإنسان فيها. يشكل الأطفال الأفكار الأولى حول العلاقات الموجودة في الطبيعة ، وعلى هذا الأساس ، بدايات النظرة البيئية للعالم والثقافة ، والموقف المسؤول تجاه البيئة ، وصحتهم.

تعلق أهمية كبيرة على الجانب الأخلاقي: تطوير الأفكار حول القيمة المتأصلة في الطبيعة ، والموقف الإيجابي العاطفي تجاهها ، وتطوير المهارات الأولى للسلوك المؤهل بيئيًا والآمن في الطبيعة والحياة اليومية. يكتسب الأطفال أيضًا المهارات الأولية التي تسمح لهم بالمشاركة في الأنشطة العملية الممكنة لحماية طبيعة وطنهم الأصلي.

يحتوي البرنامج على مكون أساسي ، يتم تحديده مع مراعاة الظروف المحلية: بيئي - جغرافي ، وطني - ثقافي. وهو يتألف من عدد من الكتل ، يشتمل كل منها بدوره على مجموعة من الموضوعات. في الكتلة الأولى "أنا والطبيعة" يتعرف الأطفال على مكونات البيئة المختلفة التي يسهل فهمها لهم. تعطي الكتل اللاحقة معلومات إضافية حول كل مكون ( "ماء هواء"وإلخ.). ثم يتم اعتبارهم في علاقة. الكتلة النهائية "الإنسان والطبيعة" هي التعميم فيما يتعلق بالعناصر السابقة.

تتكون كل كتلة من جزأين: التدريس (معلومات أولية عن الطبيعة) ومكون التعليم (فهم معنى الطبيعة ، وتقييمها الجمالي ، واحترامها).

يمكن استخدام البرنامج من قبل مؤسسات ما قبل المدرسة من النوع التنموي العام ، والإشراف وإعادة التأهيل ، والإصلاحية. تم تطويره واختباره كجزء من تجربة علمية حول التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس مؤسسات من أنواع مختلفة. في الوقت الحاضر ، تم تنفيذ البرنامج بنجاح وحصل على الاعتراف في عدد من مناطق روسيا.

برنامج "عالم البيئة الشاب"يشمل:

- نظرة نفسية وتربوية قائمة على المفاهيم العلمية لمشكلة التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

- نهج سليم بيئيا لبناء محتوى وطرق التعليم ، واختيار أشكال العمل في كل من رياض الأطفال والأسرة ؛

- تدريب العاملين ، وخاصة المربين وعلماء البيئة (رفع مستوى الثقافة البيئية ، ومحو الأمية البيئية ، والاستعداد البيئي والتربوي للعمل مع الأطفال) ؛

- تكنولوجيا تكوين مبادئ الثقافة البيئية في جميع الفئات العمرية.

تم تطوير البرنامج على أساس سنوات عديدة من البحث بواسطة S.N. نيكولاييفا لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة والتعليم البيئي. بالإضافة إلى ذلك ، استوعب البرنامج نتائج الأبحاث التي أجراها العلماء في مجال علم نفس الطفل وعلم أصول التدريس (A.V. Zaporozhets ، L.A. Venger ، VS Mukhina ، N.N. Poddyakov ، P.G. Samorukova ، إلخ).

الشروع في العمل التربية البيئية للأطفال في رياض الأطفالهو التنظيم الصحيح للمنطقة الطبيعية ، وهذا الجزء من المبنى وموقع مؤسسة ما قبل المدرسة ، حيث تنمو النباتات ، ويتم الاحتفاظ بأي حيوانات.

وهكذا ، في المرحلة الحالية ، هناك مجموعة متنوعة من البرامج للتربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. كل واحد منهم يسمي أشكالًا مختلفة من تنظيم التعليم البيئي. لكن الشيء الشائع هو أن الشكل الرائد للتنظيم هو المهنة المقترنة بالعمل في الحياة اليومية.

قسم التعليم في مدينة موسكو

مؤسسة تعليمية حكومية متخصصة في الميزانية لمدينة موسكو "مجمع تعليمي" جنوب غربي "

أوافق

نائب مدير الأشعة فوق البنفسجية

Kolesnikova L.A.

__________________________

"_____" _____________ 2016

برنامج التعليم الإضافي

في الدورة التدريبية "إيكولوجي مبتدئ"

عمر الطلاب - 5-7 سنوات فترة تنفيذ البرنامج - أكتوبر - أغسطس عدد الطلاب في مجموعة - 40 عدد الساعات في السنة - 44

مدرس يقوم بتنفيذ برنامج Deminova Ekaterina Dmitrievna

اعتمدها ووافق عليها المجلس التربوي "____" ____________ 2016

2016

المقدمة

الأسس المفاهيمية للبرنامج

لا يمكن حل المشكلات الحديثة للعلاقة بين الإنسان والبيئة إلا إذا كان كل الناس يشكلون وجهة نظر بيئية للعالم ، وتحسين وعيهم وثقافتهم البيئية ، وفهم الحاجة إلى تنفيذ مبادئ التنمية المستدامة. في توصيات جلسات الاستماع البرلمانية"مشاكل التربية والتعليم البيئيين في روسيا" بتاريخ 22 سبتمبر 1998 ، مكتوب: "اعتبار التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة رابطًا ذا أولوية في نظام التعليم البيئي المستمر". مع اعتماد قوانين الاتحاد الروسي "بشأن حماية البيئة"10 يناير 2002المتطلبات الأساسية للإطار القانوني لتشكيل نظام بيئيالتعليم.

سن ما قبل المدرسة هو مرحلة مهمة في تنمية الشخصية. هذه هي فترة التنشئة الاجتماعية الأولية للطفل ، وتعريفه بعالم الثقافة والقيم العالمية ، ووقت إقامة علاقات أولية مع المجالات الرائدة في الوجود: عالم البشر والطبيعة. من سمات هذه الفترة أنها توفر تطورًا عامًا يخدم كأساس لاكتساب أي معرفة ومهارات خاصة واستيعاب أنواع مختلفة من الأنشطة في المستقبل.

يركز منهج العمل على نموذج التعليم المتمحور حول الطالب ، والذي يتضمن إنشاء علاقات تعاون وشراكة بين البالغين والأطفال ؛ إدراجها في محتواها في جميع مراحل المكون المعرفي ، النشط ، القيم والمعياري.

ملاحظة توضيحية

أهمية إنشاء برنامج عمل

تحليل تخطيط العمل التربوي على

التربية البيئية للأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري تطوير ليس فقط قدرة الطفل على النشاط العقلي ، ولكن أيضًا لتكوين المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال. وهذا ممكن في توفير التلاميذ من خلال "الخروج إلى المجتمع" ، أي التعاون البناء بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومؤسسات المدينة. لذلك ، تم بناء منهج العمل هذا على مشاركة الشركاء الاجتماعيين مع الإمكانات التعليمية والعلمية والمعرفية في الأنشطة التعليمية: التاريخ المحلي للمدينة ومتاحف الفن وحديقة الحيوانات وما إلى ذلك.

احتياجات المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تطوير منهج عملي :

1 - تهيئة الظروف لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالنباتات والحيوانات في منطقة موسكو وموسكو ؛

2. تهيئة الظروف لضمان التنشئة الاجتماعية المبكرة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

وبالتالي ، تكمن أهمية البرنامج في حقيقة أنه:

يفي بأمر الدولة لتوفير تدريب ما قبل المدرسة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات مع إدراج عنصر إقليمي في الأنشطة التعليمية ؛

يساهم في التنشئة الاجتماعية المبكرة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات ، ويتوافق مع تنشئة وتطور الصف الأول المستقبلي وفقًا لنموذج صورته التي تم تطويرها في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

تشكل أنشطة التعلم الشامل الأولية (الإدراكية والتنظيمية والتواصلية) في طفل من 5-7 سنوات ؛

يساهم في تكوين صورة شاملة للعالم وتوسيع الآفاق في إطار تنفيذ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية.

تتأثر عوائق تنمية الشخصية: "الإدراك" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "الإبداع الفني" ، "الصحة" ، "العمل" ، "الموسيقى" ، "الأمان").

الغرض من البرنامج :

تشكيل أفكار شاملة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا حول نظام الترابط بين الطبيعة الحية وغير الحية ، مع تضمين مكون إقليمي (الممر الأوسط ، منطقة موسكو وموسكو)

مهام:

إثراء فهم الأطفال لطبيعة أراضيهم الأصلية ومختلف المناطق الطبيعية ؛

لتكوين التفكير الديالكتيكي عند الأطفال ، أي القدرة على رؤية تنوع العالم في نظام من الترابط والاعتماد المتبادل;

لتطوير اهتمام الأطفال المعرفي بالطبيعة ، والرغبة في استكشاف العالم الطبيعي بنشاط ؛

لتنمية المشاعر الأخلاقية ، التي يتم التعبير عنها في التعاطف مع الطبيعة ، والمشاعر الجمالية المرتبطة بجمال العالم الطبيعي ؛

لتعليم أسس الموقف الإنساني القيم للأطفال تجاه الطبيعة من خلال فهم قيمة الطبيعة ، والتوجه نحو مساعدة الكائنات الحية ، والحفاظ على الأشياء الطبيعية للبيئة المباشرة ، وإظهار المسؤولية عن أفعال الفرد.

أنشطة:

1. المنظمة:

– نشاط تعليمي مباشر (معرفي ، مدمج ، متكامل) ،
- ملاحظات الحيوانات والنباتات ، الظواهر الطبيعية ، الأنشطة البشرية في الطبيعة.

– الرحلات (حديقة ، مرج ، بركة ، إلخ) ،

2- الأنشطة المشتركة:

– الملاحظات في زاوية من الطبيعة ، والعمل في زاوية من الطبيعة ،
- النزهات المستهدفة في الطبيعة ، والمشي لمسافات طويلة ،
- قراءة الأعمال الفنية عن الطبيعة (قصائد ، قصص ، حكايات خرافية) ، النظر في الرسوم التوضيحية في الكتب ، الحكايات البيئية ،
- مشاهدة اللوحات من حياة الحيوانات البرية ، والفنانين I.I. Levitan ، و A.K. Savrasov ، و V.D. Polenov ، و I.I. Shishkin ، و K.F. Yuon وغيرهم ،
- قصص المعلم عن الحيوانات والنباتات والطبيعة الجامدة. حول المحميات الطبيعية ومحميات الحياة البرية والمعالم الطبيعية وما إلى ذلك ،
- العمل مع النماذج
- حوارات ومحادثات مع الأطفال حول مواضيع بيئية ،
- جمع المجموعات ، البذور ، الحجارة ، الأوراق ،
- الأعياد البيئية وأوقات الفراغ ("يوم الطيور" ، "يوم الأرض" ، "عيد ميلاد الغابة" ، إلخ.) ،
- التجارب والتجارب وأنشطة البحث في دائرة بيئية أو مختبر باحث شاب ،
- تدريبات بيئية مع المناقشة وحالات اللعب ،
- المسارات البيئية ،
- الألعاب (المتحركة ، والتعليمية ، والموسيقية ، والفكرية ، "ميدان المعجزات" و "ماذا وأين ومتى؟" ،
- أنواع مختلفة من الأنشطة المرئية في الموضوعات البيئية ،
- العمل مع تقويمات الطبيعة ، ومذكرات المراقبة ،
- صنع النماذج واللعب بها (حديقة حيوانات ، حيوانات برية ، حيوانات أليفة ، حيوانات البلدان الحارة ، الغابة ثروتنا ، من يعيش في البحر).

البرنامج المقترح عبارة عن دورة من الفصول الدراسية حول تنمية المعرفة البيئية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات ويسمح لك بتوسيع وتعميم وتعميق معرفة الأطفال بالعلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية من خلال الملاحظات والمحادثات والألعاب والتجريب والرحلات ، مناحي مستهدفة ، والاستماع إلى الموسيقى والأصوات الطبيعة ، ومشاهدة الأفلام التعليمية ، والمشاهدة والمقارنة. عدد الدروس وفقًا للمنهج هو درس واحد في الأسبوع لمدة 30 دقيقة وفقًا لمعايير SanPin. يتضمن البرنامج أيضًا فحصًا تشخيصيًا للأطفال لتحديد مستوى KKN (المعرفة والمهارات والقدرات) في بداية ونهاية العام الدراسي على التنمية البيئية.

جمعة

15 .45-16-15

16.15-16.45

ساعات عمل الدائرة لعام 2016-2017

مهام تطوير الأفكار البيئية لدى أطفال المجموعة الأكبر سنًا:

1. التعليمية: إثراء أفكار الأطفال حول مجموعة متنوعة من علامات الحيوانات والنباتات التي تعيش في ظروف مناخية مختلفة (المناخ الحار في الجنوب والشمال البارد). اجمع بين النباتات والحيوانات في مجموعات وفقًا لأوجه التشابه (الأشجار ، الشجيرات ، الأسماك ، الطيور ، الحيوانات ، إلخ).لتكوين فهم للروابط والعلاقات الموجودة في الطبيعة ، ودور الإنسان فيها.

2- التطوير: لتنمية اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة ، والرغبة في التعلم والعمل بنشاط مع الأشياء الطبيعية ، مع مراعاة انتقائية الأطفال وتفضيلاتهم. تطوير الاستقلالية في عملية نشاط البحث المعرفي: في وضع الافتراضات ، واختيار طرق التحقق ، وتحقيق النتائج ، وتفسيرها وتطبيقها في الأنشطة. تنمية استقلالية الأطفال في رعاية الحيوانات والنباتات.

3. التعليمية: الاستمرار في تنمية الرغبة في الحفاظ على العالم الطبيعي وحمايته ، ورؤية جماله ، واتباع القواعد البيئية المتاحة في الأنشطة والسلوك.تنمية الفهم والحب لجميع الكائنات الحية ، والتغلب على موقف المستهلك من الطبيعة.

مهام لتنمية الأفكار البيئية عند الأطفال المجموعة التحضيرية:

1. التعليمية: لتشكيل نظام من المعرفة البيئية العلمية الأولية ، يمكن الوصول إليها لفهم الطفل ، في المقام الأول كوسيلة لتأسيس موقف واعي صحيح تجاه الطبيعة.لتكوين مهارات أولية للتنبؤ بعواقب بعض أفعالهم فيما يتعلق بالبيئة.لإثراء أفكار الأطفال حول طبيعة أراضيهم الأصلية ومختلف المناطق الطبيعية (الصحراء ، التندرا ، السهوب ، الغابات الاستوائية) ، حول تنوع العالم الطبيعي ، أسباب الظواهر الطبيعية ، حول خصوصيات وجود الحيوانات والنباتات في المجتمع (في مرج ، في غابة ، حديقة ، بركة ، مدينة) ، حول التفاعل بين الإنسان والطبيعة. لدعم تجسيد مبادرة الأطفال في الملاحظات والتجارب المستقلة والتفكير الإرشادي على محتوى الأدب المعرفي المقروء. لإثراء التجربة المستقلة للأنشطة العملية للعناية بالنباتات الداخلية والحدائق وأحواض الزهور والحيوانات في ركن الطبيعة. لدعم الأطفال في مراعاة القواعد البيئية ، وإشراكهم في الأنشطة البيئية الأولية.لتكوين الحاجة والرغبة في العيش في وئام مع الطبيعة.

2- التطوير: لتطوير اهتمام الأطفال المعرفي بالطبيعة ، الرغبة في استكشاف العالم الطبيعي بنشاط: ابحث عن إجابات للأسئلة ، وعمل التخمينات والافتراضات ، والأحكام الاستدلالية. لتنمية استقلالية الأطفال في أنشطة البحث المعرفي ، والقدرة على ملاحظة التناقضات ، وصياغة مهمة معرفية ، واستخدام طرق مختلفة لاختبار الافتراضات ، وتطبيق نتائج البحث في أنشطة مختلفة.

3. التعليمية: لتثقيف المشاعر الأخلاقية ، والتعبير عنها في التعاطف مع الطبيعة ، والمشاعر الجمالية المرتبطة بجمال العالم الطبيعي. لتعليم أساسيات الموقف الإنساني القيم للأطفال تجاه الطبيعة ، من خلال فهم قيمة الطبيعة ، والتوجه نحو مساعدة الكائنات الحية ، والحفاظ على الأشياء الطبيعية للبيئة المباشرة ، وإظهار المسؤولية عن أفعال الفرد.

محتوى منهج العمل

الموضوع 1. "الجماد في الخريف"

- غرس حب الطبيعة في نفوس الأطفال ، والرغبة في رعاية النباتات والحيوانات ؛

لتكوين أفكار حول العلاقة التي لا تنفصم بين الإنسان والطبيعة / الإنسان جزء من الطبيعة /

أظهر تفرد طبيعة منطقة موسكو وموسكو وهشاشتها وقوتها في نفس الوقت.

لعبة تعليمية

"الطبيعة ليست طبيعة"

"خمن ماذا يوجد في الحقيبة"

ملاحظات على المسار البيئي

"ما هي الطبيعة".

جمع القمامة على المسار البيئي.

"وطننا هو الطبيعة"

إذكاء احترام البيئة ؛

لتكوين مفاهيم عن الطبيعة غير الحية ، كعامل في حياة جميع الكائنات الحية.

أظهر متعة التواصل مع طبيعة منطقتك.

قراءة رقيقة. الأدب: إي موشكوفسكايا "عاش رجل في العالم" ،

أورلوف "منزل تحت سقف أزرق"

يقارن:

"البيت هو مسكن الإنسان" و

"المنزل - الطبيعة"

لعبة "منزلي"

تطبيق من مواد طبيعية

"كنوز الطبيعة"

ظواهر الخريف في الطبيعة غير الحية

التعرف على مجموعة معقدة من الظواهر المميزة للطبيعة غير الحية وتغيراتها الموسمية ؛

توضيح اعتماد التغيرات في الطبيعة الحية على التغيرات في الطبيعة غير الحية ؛

التغيرات الموسمية: يصبح اليوم أقصر ، ويصبح أكثر برودة ، وغالبًا ما تمطر ، وتهب رياح باردة.

ملامح الظواهر الطبيعية / حاد ، وصول مبكر للخريف /. تقويم الطبيعة.

فن القراءة

الأوردة

الأدب ، حفظ الشعر. لعبة تعليمية "عندما يحدث".

مراقبة حالة الطقس والتغيرات الموسمية في حياة النباتات والحيوانات في منطقتنا.

لعبة "آثار الخريف"

وسائل الترفيه

"رحلة إلى مملكة الخريف"

"الشمس نجم كبير"

وصف الشمس كنجم.

توضيح المعرفة حول بنية النظام الشمسي.

رسم مخطط "النظام الشمسي"

مشاهدة الشمس / الشروق والغروب /. استمتع بتجربة "النجوم تتألق دائمًا"

تطبيق

"النظام الشمسي"

"لماذا تختلف الفصول؟"

الشمس مصدر للضوء والحرارة.

تغيير الفصول.

التغيرات الموسمية في الطبيعة.

دور الشمس في حياة الإنسان.

موقع روسيا ومنطقة موسكو (موسكو) في العالم.

فحص الكرة الأرضية. لعبة ليلا ونهارا.

النمذجة

"تغيير الفصول" .. تجربة "انتقال شعاع الشمس"

مشاهدة الفيديو التعليمي "جغرافيا للصغار".

"إدخال الأطفال إلى التربة"

توضيح فكرة الأطفال عن أن التربة هي الطبقة العليا من الأرض: "الأرض الحية" ؛

تلوث التربة ، العواقب المحتملة ؛

الحاجة للحفاظ على التربة.

أظهر خصوبة التربة وتنوع نباتات منطقة موسكو وموسكو.

التجارب: خصائص التربة ، كيف يحدث تلوث التربة.

المراقبة الموسمية للأوراق المتساقطة.

ترقية

"ساعدوا الأرض في الاستعداد لفصل الشتاء"

الموضوع 2. "عالم النبات في الخريف"

رحلة إلى المرج.

"مرج-النظام الإيكولوجي"

إصلاح قواعد السلوك في الطبيعة ؛

تعلم كيفية إيجاد العلاقة بين النباتات والحشرات.

توضيح المعرفة: تأثير الضوء والحرارة والماء على حياة النبات

أظهر جمال المرج. النباتات الطبية السامة النادرة.

قراءة "مغامرات الجندب كوزي".

لعبة تعليمية "تخمين النبات"

المراقبة "البارومترات الحية"

/التنبؤ بالطقس/

رسم "مرج في الخريف" ، مجموعة من المواد الطبيعية ، والحرف اليدوية من المواد الطبيعية

كيف تستعد النباتات لفصل الشتاء؟

/ الهدف المشي /

تعلم كيفية التعرف على 5-6 أشجار ، و3-4 شجيرات ، و4-5 نباتات مزهرة في الحديقة بواسطة الأوراق والفواكه.

توضيح التغيرات الموسمية في حياة النبات: تلوين الأوراق ، الثمار ، تساقط الأوراق ، ذبول الأوراق.

التعرف على النباتات المحلية للبيئة المباشرة. تقويم الطبيعة.

صنع نماذج "زهرة" و "ظروف معيشية"

جلبت مراقبة النباتات المزهرة لحديقة الزهور إلى المجموعة

تطبيق

"منظر الخريف"

/ من الأوراق المجففة /

نباتات مزدهرة

تثبيت العناوين

4-5 نباتات مزهرة

تعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من الأنواع النباتية في الطبيعة.

توضيح أجزاء النباتات ووظائفها

التعرف على النباتات المقاومة للبرد التي تزدهر لفترة أطول من غيرها.

زرع النباتات من فراش الزهرة والعناية بالنباتات

مراقبة نمو وتطور النباتات المزهرة

جمع البذور

الموضوع 3. "عالم الحيوان في الخريف"

ملاحظات

خبرة

أشكال العمل ذات الصلة

"دعونا نساعد دودة الأرض في العثور على منزل"

توحيد المعرفة: التربة هي الطبقة العليا من الأرض.

توضيح سكان التربة / على سبيل المثال ديدان الأرض / دورهم في تكوين التربة.

لتكوين فكرة للأطفال أنه لا توجد حيوانات ضارة في الطبيعة ، كل الحيوانات ضرورية.

الواجب المنزلي: تعرف على فوائد ديدان الأرض ،

لعبة "السلاسل البيئية"

مشاهدة ديدان الأرض بعد المطر. صنع منزل للديدان.

مقارنة بين الحيوانات البرية والداجنة

توسيع وتوضيح أفكار الأطفال حول الحيوانات البرية والداجنة ، وإعطاء فكرة عن الجمل

أعط فكرة عن الخنزير / المظهر ، الموطن /

قراءة قصص من كتاب "فسيفساء الغابة" بقلم ف. زولوتوف

ابحث عن أماكن الشتاء للحيوانات والحشرات

جمع الغذاء لحيوانات الغابة. استبيان للآباء "موقفك من الحيوانات"

مقارنة بين الأسماك والضفادع

لترسيخ فكرة تكيف الحيوانات البرية مع الحياة في الظروف الطبيعية / تمويه الضفدع /

كوِّن فكرة عامة: الأسماك هي سكان مائيون ، والضفادع هي ماء وأرض.

قواعد السلوك في الطبيعة. جمال الطبيعة المحيطة

لعبة المنافسة "كيف تختلف الأسماك والضفادع عن بعضها البعض ، وكيف تتشابه الأسماك والضفادع مع بعضها البعض." لعبة "كيف ظهر الضفدع"

دورة ملاحظات أسماك الزينة

الواجب المنزلي: ابحث عن كتب مصورة عن الحيوانات المائية المختلفة

"عن طريق الماء ، على الماء"

تعليم الأطفال ملاحظة التغيرات الموسمية في المسطحات المائية ؛

لتوحيد المعرفة: خزان كموطن للحيوانات والنباتات.

النظر في الرسوم التوضيحية وقراءة الكتب عن سكان الخزان

مراقبة سكان الخزان تجارب بالمياه.

لعبة الدرس البيئي "حفظ المياه"

محادثة عن الطيور المهاجرة

لترسيخ مفهوم الطيور وتوسيعه: لإعطاء فكرة عن الطيور المهاجرة.

العلاقة بين الطيور وبيئتها.

– رعاية الطيور

أدخل أنواعًا معينة من الطيور في منطقتك.

تقويم الطبيعة.

تصنيع المغذيات وتجهيز العلف وتغذية الطيور.

مراقبة سلوك الطيور

حملة "ساعد الطيور على البقاء"

ترفيه "يوم الحلم"

سكان ركن الطبيعة لدينا ، الببغاء

توضيح ملامح المظهر والسلوك ومهارات الرعاية للببغاوات ؛

مفهوم معمم لـ "الطيور"

رعاية الببغاء

دورة مشاهدة الببغاء

استشارات

للوالدين

"كيفية تعريف الطفل بالطبيعة"

الموضوع 4. "الإنسان والطبيعة"

- لتعليم الأطفال المشاركة في أعمال الكبار: محاصيل الخريف لبعض الخضروات ، وإعداد حديقة لفصل الشتاء ، وتجهيز الأرض لحديقة على النافذة ؛

لتعريف الناس بأعمال جمع الخضار والفاكهة في الحدائق والبساتين.

الخضار والفواكه المزروعة في MO.

تحضير سلطات الخضار.

مراقبة نمو وتطور محاصيل الخضروات في حديقة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

الحصاد في الحديقة

"الخبز هو رأس كل شيء"

توسيع أفكار الأطفال حول النباتات المزروعة في الحقل (الحبوب) وزراعتها ؛

تعليم مفهوم "النباتات المزروعة" ؛

لغرس الاحترام لعمل مزارعي الحبوب والخبز ؛

الجاودار والقمح

الشوفان والحنطة السوداء.

النظر في آذان مختلفة ومقارنتها. تعلم الأمثال والأقوال عن الخبز.

رحلة إلى المطبخ ، ومراقبة عجن الفطائر

محادثات حول فوائد الخبز ، حول الموقف الحذر.

"كوكب الأرض في خطر"

أعط فكرة عن كوكب الأرض ، عن سكان الأرض.

لتوحيد الأفكار ، من أجل إنقاذ كوكبنا ، يجب أن نحب الطبيعة منذ الطفولة ، وندرسها ، ونعاملها بعناية.

دور الانسان في حماية الطبيعة

فحص الكرة الأرضية: القارات والمحيطات والبحار والقطب الشمالي والجنوبي. مشاهدة الفيلم التربوي "جغرافيا للصغار".

التفتيش على أراضي رياض الأطفال وجمع القمامة. تجربة "دوران الأرض" ، "الفضاء المظلمة"

العمل البيئي: تنظيف و "معالجة" الأشجار والشجيرات

"من خلال الأعمال الصالحة يمكنك أن تصبح عالم بيئة شابًا"

أظهر أن عالم البيئة الشاب هو طفل يحب الطبيعة ويهتم بالكائنات الحية ؛

غرس الرغبة في رعاية البيئة في نفوس الأطفال.

قواعد السلوك البشري في الطبيعة ، دور الإنسان في أعمال المحافظة على الطبيعة.

أن نكشف للأطفال بأمثلة محددة أن هناك حسنات وسيئات

مراقبة حالة الأشجار والشجيرات في الموقع

نموذج "شجرة جافة (مؤسفة)".

الوقوف "بانوراما الأعمال الصالحة"

"محادثات الخريف"

تعميم وتنظيم معرفة الأطفال حول الخريف ؛

إقامة علاقة بين طول النهار ودرجة حرارة الهواء وحالة النباتات وتوافر الغذاء للحيوانات والنباتات.

تقويم الطبيعة

قراءة القصص الخيالية عن الخريف ، والتغيرات في الطبيعة ؛ ألعاب تعليمية

عطلة الخريف. ملء تقويمات الطبيعة.

الموضوع 5. "النظام الإيكولوجي - الغابات"

"غابة - مبنى متعدد الطوابق"

"سلسلة في الغابة"

لتعلم ملاحظة التفاعل بين سكان الغابة ، واعتمادهم الغذائي على بعضهم البعض ؛

للتوضيح: الغابة كمثال للمجتمع.

الأماكن المحمية في موسكو

الواجب المنزلي: الغابة وسكانها ،

لعبة تعليمية "لكل فرد منزله الخاص".

رحلة إلى الغابة.

رسم بياني

"سلاسل الغذاء"

"من المسؤول في الغابة؟"

تعلم كيفية التعرف على 5-6 أشجار ،

3-4 شجيرات

لإصلاح الرابط الرئيسي في الغابة هو نبات ؛

توضيح عواقب تدمير الأشجار ؛

لتنمية الاحترام للغابة.

جمال الغابات وسلاسل الجبال ،

غابات مختلطة.

لعبة "ما الذي ينمو في الغابة؟" ، "من يعيش في الغابة؟"

الواجب المنزلي: التقاط المؤلفات عن تغذية سكان الغابة

المسار المستهدف "تحديد أنواع الأشجار والشجيرات"

استبيان للآباء ، "أي نوع من شجرة الكريسماس لديك؟"

صنع ملصقات حول موضوع "لننقذ شجرة عيد الميلاد - جمال غاباتنا"

لتعليم الأطفال كيفية ابتكار محتوى ملصق يهدف إلى الحفاظ على أشجار عيد الميلاد ، لتصويره ؛

غرس موقفًا مهتمًا بالنباتات ، والرغبة في الرعاية.

احترام طبيعة الوطن

مقارنة بين التنوب الاصطناعي والحي

عد الأشجار المهملة. تجارب "تنبعث النباتات من الأكسجين" ، "النباتات ترطب الهواء"

أحاديث عن فوائد الأشجار ومخاطر قطعها

الموضوع 6. "الجماد في الشتاء"

"دورة الماء في الطبيعة"

"هذا ساحر ماء"

لإصلاح الخصائص الأساسية للماء والجليد والثلج والبخار ؛

تحديد حالة الماء (سائل ، صلب على شكل جليد وثلج ، غازي على شكل بخار)

شجع الملاحظات والتجارب والتجارب المستقلة

تجميد الجليد الملون

العمل البحثي والتجارب للتعرف على خصائص الماء. مراقبة الثلج والصقيع.

مشاهدة افلام تعليمية "عن الماء الحي والميت".

"احفظ الماء"

"المياه وتلوثها"

تعزيز احترام الموارد الطبيعية ؛

لتوطيد المعرفة لدراسة المياه من قبل الإنسان.

الحاجة إلى الحفاظ على المياه.

الماء وصحتك.

نهر موسكو وخزانات موسكو

قراءة قصة بيئية

"كيف أساء الناس النهر"

مراقبة الأنماط الفاترة والغيوم والرقاقات الجليدية.

"ما هو شكل الماء؟" تجربة "تنقية المياه"

إنذار بيئي "المياه القذرة مشكلة للجميع"

ماذا نعرف عن الهواء؟

تنظيم المعرفة حول خصائص الهواء.

توضيح أهمية الهواء في حياة الإنسان والكائنات الحية الأخرى.

الألعاب ذات الأقراص الدوارة ، والألعاب القابلة للنفخ ، والكرات.

تجارب للتعرف على خصائص الهواء

"كيف تولد الريح"

اعطاء فكرة عن حركة الهواء (الرياح)

دور الرياح في الطبيعة وحياة الإنسان.

تحديد اتجاه الرياح وقوتها

تجربة الشموع "كيف تولد الريح"

"أجهزة - مساعدين"

التعريف بميزان الحرارة: ما الغرض من استخدامه وكيف يعمل. قياس درجة حرارة الهواء.

إقامة اتصال: التبريد يؤدي إلى تغييرات في عالم النبات والحيوان

رسم علامات الخريف

التجارب: قياس درجة حرارة الهواء والثلج والماء بميزان حرارة.

استشارة للآباء "نافذة على الطبيعة".

"أشياء تفعلها مع طفل أثناء المشي"

"ظواهر الشتاء في الطبيعة غير الحية"

وضح ظواهر الشتاء في الطبيعة غير الحية: الجو بارد ، وهبوب رياح عاصفة.

الظواهر الطبيعية الشتوية في موسكو (الشتاء البارد ، والشتاء الطويل ، وما إلى ذلك)

ملاحظات الظواهر الموسمية في الشتاء: التغير في موقع الشمس.

تجارب "ارتفاع الشمس ودرجة الحرارة وطول الظل"

مشاهدة الفيديو التعليمي

التخييم في الغابة

مملكة الشتاء

توضيح التغيرات الموسمية في الطبيعة ، واعتماد التغيرات في الحياة البرية على التغيرات في الطبيعة غير الحية.

ازرع احترام البيئة

جمال الغابة الشتوية.

التعرف على آثار سكان الغابات في الثلج.

لعبة تعليمية "من أثر؟". مراقبة النباتات في الشتاء.

تجارب "فروع الشتاء"

رسم "مملكة الشتاء"

الموضوع 7. "النباتات في الشتاء"

- تعلم ملاحظة الأشجار والشجيرات بدون أوراق.

لإصلاح تنوع الأنواع النباتية في الطبيعة: الأشجار والشجيرات والأعشاب هي سماتها المميزة.

صعوبات في وجود كائنات حية في موسكو

التمييز بين الأشجار والشجيرات من خلال الجذع والفروع وميزات البراعم.

مراقبة النباتات في الشتاء.

تأليف قصة خيالية بيئية "بماذا تحلم الأشجار في الشتاء؟"

نباتات محبة للرطوبة ومقاومة للجفاف. نباتات محبة للضوء وتتحمل الظل

أظهر اعتماد نمو النباتات الداخلية على الظروف.

أعط فكرة عن النباتات المحبة للرطوبة والمقاومة للجفاف والضوء والظل.

تكيفات النباتات مع الظروف المناخية لمنطقة موسكو وموسكو

ركن العناية بالنباتات في الطبيعة

الخبرة: تأثير الضوء والحرارة والماء على حياة النبات. "النباتات تتنفس" ، "النباتات تنضح الرطوبة".

تحديد الرعاية الصحيحة للنباتات في المنزل.

النباتات المنزلية هي كائنات حية

شرح مفهوم "النباتات المنزلية" ؛

تعرف على 5-6 نباتات داخلية واسمها حسب الشكل ولون الأوراق والزهور والسيقان.

تكيفات النباتات مع الظروف المناخية لمنطقة موسكو وموسكو.

رعاية النباتات المنزلية

دورة مراقبة النباتات الداخلية

معرض جماعي لرسومات "نباتي الداخلي المفضل"

الموضوع 8. "عالم الحيوان في الشتاء"

- ترسيخ أهمية العوامل الخارجية في حياة الحيوانات.

توضيح تغذية الحيوانات في الشتاء ، طرق الحركة ، الموائل.

التغيرات الموسمية في حياة الحيوان.

التعاطف مع الحيوانات.

ظروف معيشية صعبة في موسم البرد

قراءة رقيقة. أدب عن حياة الحيوانات في الغابة في الشتاء ، ينظر إلى الصور

مراقبة التغيرات الموسمية في الطبيعة

مشاهدة الفيديو التعليمي "تاريخ الطبيعة للصغار".

"حيوانات البلدان الباردة"

خصوصيات الأحوال الجوية في أقصى الشمال.

تكيفات الحيوانات مع الظروف المناخية للقطاع الأوسط (مو وموسكو).

قراءة رقيقة. الأدب عن مناخ وسط روسيا

مادة إيضاحية "حيوانات القطاع الأوسط"

مشاهدة الفيديو التدريبي "حيوانات القطاع الأوسط".

"لماذا لا تعيش الدببة القطبية في الغابة؟"

صف قانون الطبيعة: تعيش جميع الحيوانات في الأماكن التي تتكيف معها.

قراءة كتاب "البيئة بالصور"

لعبة "احزر أين أعيش"

مشاهدة الفيديو التعليمي

"حيوانات البلدان الساخنة"

تكيف الحيوانات مع الحياة في الظروف الطبيعية ؛

أعط فكرة أولية عن الصحراء.

تكيف جميع الكائنات الحية مع الظروف الجوية للصحراء

تكيفات الحيوانات مع الظروف المناخية لموسكو

الواجب المنزلي: التقاط صور للحيوانات من البلدان الساخنة

مادة مظاهرة "حيوانات البلدان الساخنة".

صنع نموذج "حيوانات البلدان الساخنة"

"محادثة عن طيور الشتاء"

تعلم كيفية التعرف على الطيور الشتوية من خلال مظهرها وسلوكها وأصواتها.

التغيرات الموسمية في حياة الطيور.

تغذية الطيور.

الطيور المجاورة

لعبة تصنيف الطيور التعليمية

دورة ملاحظات الطيور الشتوية وتغذية الطيور.

تطبيق "الطيور على المغذي"

الموضوع 9. "الطبيعة والإنسان"

- لتعليم الأطفال ملاحظة التغيرات الموسمية في حياة الحيوانات ؛

توضيح علامات الحيوانات الداجنة والبرية.

دور الإنسان في حياة الحيوانات الأليفة

الواجب المنزلي: اختر حرفًا. حول فصل الشتاء الحيوانات الأليفة والبرية

رحلة إلى الحديقة

مشاهدة الفيديو التعليمي

درس معقد "الشتاء البارد سيمضي ..."

تعميم معرفة الأطفال حول الشتاء ؛

اعتماد جميع الكائنات الحية على الظروف البيئية.

تقويم مراقبة الطبيعة

زيارة معرض "المناظر الطبيعية الشتوية". تعلم القصائد والأغاني عن الشتاء.

مراقبة الطبيعة غير الحية.

عطلة الشتاء

"الكتاب الأحمر لإقليم ترانس بايكال"

احترام النباتات والحيوانات.

قواعد السلوك في الطبيعة.

نباتات وحيوانات نادرة في مو وموسكو

دراسة "الكتاب الأحمر لمنطقة موسكو وموسكو

رحلة إلى متحف المدينة للتقاليد المحلية

مشاهدة الفيديو التعليمي

"موطني ، أماكن محجوزة"

تنمية احترام الطبيعة ؛

حماية الأنواع النادرة من الحيوانات والنباتات.

احتياطيات موسكو

دراسة "الكتاب الأحمر لمنطقة موسكو وموسكو".

الرسم (العمل الجماعي) "طبيعة الوطن"

الموضوع 10. "الجماد في الربيع"

يوم الاجازة

"Maslenitsa"

"ظاهرة الربيع في الطبيعة غير الحية"

لتعليم الأطفال ملاحظة ازدياد النهار وقصر الليل ؛

العلاقة مع الحياة البرية.

نرحب بالربيع.

مقارنة بين علامات الشتاء والربيع (في النموذج)

ملاحظات حول موضوع "تأثير الضوء والحرارة والماء على حياة النباتات والحيوانات"

السبت مع الوالدين

"نلتقي الربيع بالنظافة"

"الحجارة والرمل والطين"

وضح معرفة الأطفال: الرمل - قابلية التدفق ، التفتيت ...

الطين - الكثافة ، اللدونة ، اللزوجة. علامات مميزة للحجارة.

الموارد الطبيعية MO

فحص مجموعة الأحجار

تجارب للتعرف على خصائص الرمل والطين والحجارة.

النحت (تصنيع المنتجات المختلفة) من الطين.

"رحلة إلى الحديقة"

إقامة روابط وتبعيات بين التغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية.

فترات بداية الربيع في موسكو

رسم قصص عن الربيع حسب صور مرجعية ورسوم بيانية.

دورة الملاحظات "إيقاظ الطبيعة"

العمل مع الوالدين "نافذة على الطبيعة"

"هل تعرف؟"

(الحكمة الشعبية)

الموضوع 11. "النباتات في الربيع"

- لتعليم الملاحظة: تنتفخ البراعم ، وتظهر الأوراق والزهور ، والعشب ...

وضح لرؤية تنوع الأنواع النباتية في الطبيعة.

ازرع موقفًا جماليًا تجاه النباتات.

عالم الخضار. تتفتح الأشجار: كرز الطيور والصفصاف والحور. تظهر الزهور الأولى: قطرات الثلج ، الهندباء

المقارنة: شجرة - شجيرة. شجيرة - عشب.

مراقبة حالة النباتات في المواسم المختلفة.

مشاهدة الفيديو التعليمي

"اعتني بالزهور الأولية"

- تعلم التعرف على زهور الربيع الأولى وتسميتها بالأوراق والأزهار.

- توضيح دور النباتات في حياة الإنسان والبيئة الطبيعية بشكل عام.

- ملامح هيكل والغرض من جميع الأجهزة

النباتات النادرة والمهددة بالانقراض من مو وموسكو

طرق لإنقاذهم.

لعبة تعليمية حول الألوان.

دورة ملاحظات الزهرة.

إطلاق منشورات "اعتني بزهور الربيع"

"خدمة آيبوليت الخضراء: بذر البذور للشتلات"

- ترسيخ المهارات في رعاية النباتات الداخلية.

- اعتماد نمو النبات على الظروف البيئية.

- تحديد الحالة الجيدة أو السيئة للنباتات من خلال العلامات الخارجية ، وتحديد الحالات المفقودة ، وطرق العناية التي يمكن أن تعوضها.

أمراض وآفات النباتات

"حديقة على النافذة". بذر بذور الشتلات وشتلات الغوص. العناية بالنباتات ركن الطبيعة.

تجارب بالبذور.

إكثار النبات (درسان)

- تعلم كيفية زرع النباتات الداخلية.

- التعرف على طرق التكاثر الخضري للنباتات الداخلية (العقل ، الشوارب ، الأوراق)

التكاثر عن طريق البراعم (إبرة الراعي ، البغونية ، الفوشيه) ، قصاصات (tradescantia ، البلسم) ، قصاصات الأوراق (البنفسجي ، sansevier) ، الشجيرات (chlorophytum).

زرع النباتات الداخلية وبذر بذور الزهور للشتلات.

مراقبة نمو وتطور النباتات المزروعة.

تحديد صحة النباتات بالمنزل. ساعد أطفال المجموعة الأصغر في رعاية النباتات الداخلية.

الموضوع 12. "عالم الحيوان في الربيع"

- تعلم ملاحظة ملامح حياة الحيوانات في الربيع.

- توضيح أن التغيرات في الحياة الفطرية مرتبطة بالاحترار وظهور الظروف اللازمة لحياة النباتات والحيوانات

تكاثر الحيوانات على سبيل المثال من 1-2 نوع تعيش في إقليم منطقة موسكو وموسكو

مشاهدة فيديو الحياة البرية (نمو الحيوان وتكاثره)

مراقبة زوج من الببغاء خلال موسم التكاثر

"عن الحيوانات التي لا تحبها"

- التعارف مع بعض ممثلي البرمائيات والزواحف. سماتها المميزة.

- توضيح أهمية السمات الخارجية في حياة الحيوانات.

لتكوين فهم لأهمية جميع أنواع الحيوانات في المنطقة.

الواجب المنزلي: ابحث عن معلومات حول فوائد البرمائيات والزواحف.

مشاهدة السلحفاة.

النظر في نموذج terrarium.

لقاء الطيور

- تحسين المعرفة بالطيور المهاجرة.

- توضيح التغيرات الموسمية في حياة الطيور (التعشيش ، حضانة الصيصان من البيض)

أول وصول طائر ، طائر ، زرزور… ؛ ثم البط والبجع والإوز.

تصنيف الطيور: آكلة الحشرات ، الطيور المائية ، آكلة الحبوب ، المفترسة.

مراقبة الطيور القادمة وسلوكها

عمل "بيت الزرزور". تركيب بيوت الطيور على الأشجار.

"عندما يكون هناك عدد كبير جدًا أو قليل من الحيوانات في الطبيعة"

- تعلم ملاحظة عدم التوازن في الطبيعة.

- علاقة سكان الغابة بالسلاسل الغذائية.

"البيئة في الصور" ، قراءة "انفجار بدون ضوضاء" ، "ماذا تفعل بالأرانب؟"

مشاهدة الفيديو التعليمي

"البحر في ورطة"

- تكيف الحيوانات البرية مع الحياة في الظروف الطبيعية ؛

- علاقة الإنسان الحديث بالطبيعة ؛

- حقائق التأثير السلبي للإنسان على الطبيعة.

الامتثال لقواعد المياه

قراءة كتاب "البيئة بالصور" ، "لماذا ماتت الحيتان" ، "زيت في البحر" ، لعبة تعليمية "من يعيش في البحر؟"

مشاهدة فيديوهات تدريبية "طيور ونفط" و "نهر الزيت".

رسم الرسوم التوضيحية لقراءة القصص.

الموضوع 13. "الطبيعة والإنسان"

"الأرض كوكب حي"

- الحياة على الأرض ، الظروف العامة للنباتات والحيوانات والبشر.

- قم بتنمية الشعور بالفخر في كوكبك: إنه الكوكب "الحي" الوحيد في النظام الشمسي ، وهو موطن مشترك لجميع الكائنات الحية ، ويجب حماية هذا المنزل.

قراءة القصص الخيالية عن حياة النباتات والحيوانات في النظم البيئية المختلفة ، والظروف الضرورية للحياة. لعبة تعليمية "أين منزل من؟"

ملاحظات الكائنات الحية ، وظروف الحياة الضرورية

إصدار المنشورات والملصقات "فلننقذ كوكبنا"

"نحن مسؤولون عن أولئك الذين قمنا بترويضهم"

- تقديم معلومات جديدة عن حياة الحيوانات في ركن من أركان الطبيعة ، وشرح كيفية العناية بها.

- لخص فكرة أن الحيوانات والنباتات كائنات حية وتحتاج إلى ظروف معيشية معينة تشبع احتياجاتها.

- ضرورة خلق ظروف مناسبة قريبة من الطبيعة.

تعريف الأطفال بحياة الحيوانات في الظروف الطبيعية.

إبراز قواعد التواصل مع الحيوانات

دورة مراقبة الحيوانات. رحلة إلى حديقة الحيوان.

رعاية سكان الزاوية الطبيعية.

زراعة العلف الأخضر.

"نحن سياح"

(نزهة)

- تقوية القدرة على التصرف في الطبيعة: لا تكسر الشجيرات والأشجار ، ولا تترك القمامة في أماكن الراحة.

تعزيز الكفاءة البيئية والآمنة لسلوك صحة الإنسان في الطبيعة

عمل لافتات "حماية الطبيعة"

الطبخ وجمع الأشياء الضرورية.

عملية "احذر عش النمل!"

"هذا العالم الرائع من الحشرات"

- توضيح تنوع الحشرات.

- التغيرات الموسمية في حياة الحشرات.

توقيت إيقاظ الحشرات: النحل ، الخنافس ، الفراشات ، النمل ، البعوض.

نشاط بحثي في ​​موضوع "البحث عن حشرات في الطبيعة"

دورة مراقبة الحشرات

التشاور "لماذا يسيء الأطفال إلى الحشرات؟"

محادثة حول

ينبوع.

- تعلم رؤية التغيرات الموسمية في الطبيعة.

- الترابط بين الطبيعة الحية وغير الحية.

- عمل الربيع في الحديقة ، في الحديقة ، الحقل.

الاحتفاظ بتقويم الطبيعة على المستوى المحلي.

قراءة القصص الخيالية عن الربيع

دورة ملاحظات التغيرات الموسمية في الطبيعة وحياة النباتات والحيوانات

العمل في حديقة الأطفال والمؤامرة

مؤشرات أداء البرنامج

(نموذج النتيجة المتوقعة لمهام التعلم)

سيعرف الأطفال:

حول النظم البيئية (غابة ، مرج ، خزان ، مدينة).

حوالي ثلاث مراحل لتطور الكائنات الحية.

في المناطق المناخية الطبيعية للأرض ومدينة موسكو (MO).

حول ميزات ظهور النباتات والحيوانات حسب الموطن (الغابة ، التندرا ، التايغا ، السهوب).

حول قدرة النباتات والحيوانات على التكيف مع الظروف المعيشية ، بما في ذلك تلك الموجودة في أقصى الشمال.

حول دور الإنسان في الحفاظ على العلاقات في الطبيعة.

سيتعرف الأطفال على:

حول نسبة الهواء والماء والأرض على الأرض.

حول المجموعة الشمسية وكواكبها.

عن ملامح ظهور النباتات والحيوانات التي تعيش في مناطق طبيعية مختلفة.

عن أصل الحياة على الأرض.

سيتمكن الأطفال من:

استخدام النماذج لتأسيس علاقة النباتات والحيوانات بظروف المعيشة في المناطق الطبيعية المختلفة.

إجراء التجارب والتجارب بشكل مستقل وبمساعدة شخص بالغ واستخلاص النتائج.

اشرح التبعيات البيئية.

إنشاء علاقات سببية بين حالة البيئة وحياة الكائنات الحية.

أدوات التشخيص

للأطفال بعمر 5-7 سنوات

للتنمية البيئية.

التشخيص الأولي (بداية العام الدراسي)

1. أفكار عن الطبيعة.

رقم المهمة 1.

استهداف. كشف طبيعة أفكار الطفل عن علامات الأحياء ؛ اكتشف ما إذا كان لدى الطفل فكرة عن احتياجات الكائنات الحية وظروف الحياة.

مادة. 7-8 صور تصور أشياء من الطبيعة الحية وغير الحية ؛ الأشياء التي صنعها الإنسان: نبات ، حيوانات (طائر ، سمكة ، حشرة ، حيوان) ، شمس ، سيارة ، طائرة.

المنهجية. محادثة فردية مع الطفل. الطفل مدعو لاختيار أشياء من الحياة البرية من مجموعة من الصور. بعد ذلك يتم طرح الأسئلة:

- كيف خمنت أن كل هذا على قيد الحياة؟

- لماذا تعتقد أن (يسمى الشيء) حي؟

- ما هو المطلوب (يسمى الشيء) لحياة كريمة؟ ما الذي لا يمكنه العيش بدونه؟

رقم المهمة 2.

استهداف. اكتشف ما إذا كان لدى الطفل فكرة عن تنوع النباتات وأماكن نموها.

مادة. لعبة تعليمية "ماذا ينمو أين؟"

المنهجية. يتم لعب لعبة "ماذا ، أين تنمو؟" مع الطفل.

رقم المهمة 3.

استهداف. اكتشف ما إذا كان الطفل يعرف أجزاء النباتات ووظائفها.

مادة. ورقة عمل مع مهمة تشخيصية 1.

المنهجية.

رقم المهمة 4.

استهداف. اكتشف ما إذا كان لدى الطفل فكرة عن مراحل نمو النبات.

مادة. ورقة عمل مع مهمة تشخيصية 2.

المنهجية. يُطلب من الطفل إكمال المهمة وتقديم شرح.

رقم المهمة 5.

استهداف. الكشف عن فكرة الطفل عن تنوع الحيوانات وموائلها.

مادة. صور تعليمية كبيرة: غابة ، مرج ، بركة ، فناء قرية ؛ صور بها صور حيوانات: 3-4 طيور ، أسماك ، حشرات (خنفساء ، اليعسوب ، فراشة ، ذبابة) ، ضفدع ، 3-4 أنواع من الحيوانات الأليفة والبرية.

المنهجية. تتم دعوة الطفل لتسمية الحيوانات ووضعها على الصور اعتمادًا على موائلها وتبرير اختيارها.

رقم المهمة 6.

استهداف. الكشف عن أفكار الطفل حول الغرض من الأجزاء الرئيسية لجسم الحيوانات.

مادة. ورقة عمل مع مهمة تشخيصية 3.

المنهجية. يُطلب من الطفل إكمال المهمة وشرح اختياره.

رقم المهمة 7.

استهداف. اكتشف ما إذا كان لدى الطفل فكرة عن التغيرات الموسمية في حياة النباتات والحيوانات والبشر.

مادة. صور سردية مع صور فصول وأنواع عمل الناس في مواسم مختلفة من السنة.

المنهجية. يتم إجراء محادثة فردية مع الطفل وفقًا لصور المؤامرة:

- في أي وقت من السنة هو عليه؟

لماذا تبدو الأشجار هكذا؟

- كيف تتغير حياة الحيوانات (يسمى الموسم)؟

رقم المهمة 8.

استهداف.

المنهجية.

- ما الكائنات الحية التي تحب أن تلتقي بها؟ لماذا؟

رقم المهمة 9.

استهداف.

مادة. صور بها صور لأمثلة على السلوك الصحيح وغير الصحيح للأطفال في الطبيعة.

المنهجية. محادثة فردية مع الطفل:

2. الموقف من الطبيعة.

رقم المهمة 1.

استهداف. الكشف عن طبيعة علاقة الطفل بالطبيعة.

المنهجية.

رقم المهمة 2.

استهداف.

المنهجية.

- كبف عرفت ذلك؟

- هل ترغب في مساعدته؟

(العمل في الطبيعة).

استهداف.

المنهجية.

التحكم في التشخيص (نهاية العام الدراسي)

1. أفكار عن الطبيعة.

رقم المهمة 1.

استهداف. الكشف عن طبيعة أفكار الطفل حول علامات الحياة وسلامتها كأهم شرط لحياة الكائن الحي.

مادة. 6 صور مع صور لأجسام الحياة البرية (حيوانات ، نباتات ، بشر) ، 2 - صور لأشياء غير حية (شمس ، مطر) ، 2 - صور أشياء صنعها الإنسان (سيارة ، طائرة).

المنهجية. من الصور المعروضة ، الطفل مدعو لاختيار الصور مع صورة شخص حي. بعد ذلك يتم طرح الأسئلة:

- كيف علمت أن كل هذا على قيد الحياة؟

- لماذا تعتقد أن (نبات ، يسمى حيوان) حي؟

- قل لي ماذا ... (يسمى حيوان ، نبات ، إنسان)؟

- لماذا هناك حاجة (تسمى الأجزاء والأعضاء)؟

- هل سيتمكن (يسمى كائن) من العيش بدون (تسمى الأجزاء والأعضاء)؟ لماذا؟

رقم المهمة 2.

استهداف. الكشف عن طبيعة أفكار الطفل حول موطن نباتات وحيوانات معينة.

مادة. ورقة عمل مع مهمة تشخيصية 4.

المنهجية. يُطلب من الطفل إكمال المهمة وتقديم تفسيرات لها.

رقم المهمة 3.

استهداف. اكتشف فهم الطفل للعلاقة بين موطن الكائنات الحية وخصائص بنيتها.

مادة. ورقة عمل مع مهمة تشخيصية 5.

المنهجية. يُطلب من الطفل إكمال المهمة وشرح اختياره.

رقم المهمة 4.

استهداف. الكشف عن معرفة الطفل بالمجموعات الرئيسية للنباتات والحيوانات.

مادة. ورقة عمل مع مهمة تشخيصية 6.

المنهجية. يُطلب من الطفل إكمال المهمة وشرح اختياره.

رقم المهمة 5.

استهداف. للكشف عن أفكار الطفل حول تكوين النظم البيئية.

مادة. ورقة عمل مع مهمة تشخيصية 7.

المنهجية. يُطلب من الطفل إكمال المهمة وشرح اختياره.

رقم المهمة 6.

استهداف. الكشف عن أفكار الطفل حول مراحل نمو النباتات والحيوانات المعروفة ، حول الطبيعة الدورية للنمو والتطور في كل مرحلة.

مادة. ورقة عمل مع مهمة تشخيصية 8.

المنهجية. يُطلب من الطفل إكمال المهمة وشرح اختياره.

رقم المهمة 7.

استهداف. تحديد أفكار الطفل حول التغيرات الموسمية في حياة الكائنات الحية.

مادة. ارسم صورًا مع صور الفصول.

المنهجية. يتم إجراء محادثة فردية مع الطفل.

- ما هو الوقت المبين؟

كيف تكيفت النباتات والحيوانات؟ لماذا تظن ذلك؟

ماذا يفعل الناس في هذا الوقت من العام؟

رقم المهمة 8.

استهداف. لدراسة ملامح فهم الطفل لقيمة الأشياء الطبيعية.

المنهجية. يتم إجراء محادثة فردية مع الطفل:

- هل تحب الحيوانات والنباتات؟

- ما نوع الكائنات الحية التي تحب أن تلتقي بها وأيها لا تحب ذلك؟ لماذا؟

لماذا نحتاج الحيوانات والنباتات؟

- هل يمكن للناس أن يعيشوا بدون حيوانات ونباتات؟ لماذا؟

- هل يستطيع الناس العيش بدون أناس آخرين؟ لماذا؟

رقم المهمة 9.

استهداف. للكشف عن أفكار الطفل حول قواعد السلوك تجاه الكائنات الحية.

مادة. لعبة تعليمية "اعتني بالحياة" (مجموعة من الصور مع صور لأمثلة لسلوك أكفاء وأمي لأطفال في الطبيعة).

المنهجية. يتم إجراء محادثة فردية على الصور:

- كيف تصرف الولد (الفتاة)؟ لماذا؟

- ماذا ستفعل في مكانه؟

- ما الأعمال الصالحة التي فعلتها للنباتات والحيوانات والبشر؟

2. الموقف من الطبيعة.

رقم المهمة 1.

استهداف. الكشف عن طبيعة موقف الطفل من الحيوانات والنباتات والأقران في الظروف الطبيعية.

المنهجية. مراقبة موقف الأطفال من الكائنات الحية في مجموعة ، في الموقع ، أثناء المشي والرحلات.

رقم المهمة 2.

استهداف. لدراسة ملامح موقف الطفل من الحيوانات والنباتات في ظروف تم إنشاؤها خصيصًا.

المنهجية. تتم مراقبة موقف الطفل من سكان ركن المعيشة. يتم إنشاء ظروف خاصة حيث سيتعين على الطفل اختيار الأنشطة - إما مع الأشياء الطبيعية أو الأنشطة الأخرى. في الوقت نفسه ، هناك بعض الكائنات الحية في المكتب التي تحتاج إلى مساعدة (الحيوانات - في التغذية ، والنباتات - في الري) ، والتي تم إعداد الأموال اللازمة لها ، والمواد اللازمة للانخراط في أنشطة أخرى (الرسم واللعب ، إلخ.). يتم دعوة طفلين إلى المكتب ، وكل واحد منهم مدعو للقيام بما يريد. إذا كان الطفل نفسه لا يدرك الحاجة إلى مساعدة الأحياء ، فيمكنك جذب انتباهه بمساعدة الأسئلة الإرشادية:

كيف تعتقد أن الجسم الحي يشعر؟

- كبف عرفت ذلك؟

- هل ترغب في مساعدته؟

لماذا تريد مساعدته؟

3. القدرة على تنفيذ الأنشطة مع الأشياء الطبيعية

(العمل في الطبيعة).

استهداف. كشف قدرة الطفل على العناية بالنباتات.

المنهجية. يُسأل الطفل عما إذا كان يرغب في الاعتناء بالنباتات الداخلية أم لا ، ويطلب منه شرح سبب ضرورة العناية بالنبات. بعد الحصول على الموافقة ، تتم دعوة الطفل إلى:

- اختر نباتًا منزليًا يحتاج إلى رعاية ، موضحًا اختيارك ؛

- تحدث عن تسلسل العناية بالنباتات ؛

- رعاية مباشرة.

قائمة الوسائل التعليمية

معينات التدريب الفني:

- مركز الموسيقى،

-الة تصوير

- جهاز كمبيوتر محمول

مقاطع فيديو تعليمية ، مكتبة صوتية:

المواد الإلكترونية:

"تنظيم العمل في فترة الصيف" رقم 2 2010 (سلسلة: دعم منهجي).

قصائد "الفصول" للشعراء الروس عن الطبيعة)

"البيئة المكانية-المكانية لرياض الأطفال" (تطبيق لمجلة "هوب" ، 2012)

"الصيف هو حياة صغيرة" (تطبيق "Hoop" ، 2012)

"مشاريع رياض الأطفال: التعليم من أجل التنمية المستدامة" (تطبيق مجلة "هوب" 2012).

تطبيق "في الطريق الى العيد" لمجلة "هوب" 2012)

"أيام مواضيعية" (تطبيق مجلة "هوب" 2012)

"سواء في الحديقة ، في الحديقة: ألعاب ، تجارب ، إبداع" تطبيق مجلة "هوب" ، 2012)

"Sand Fantasies" (ملحق "Hoop" ، 2012)

"Nature and Fantasy" (ملحق "Hoop" ، 2011)

"الإجازات البيئية في رياض الأطفال" (تطبيق مجلة "هوب" 2011).

"الألعاب البيئية" (تطبيق مجلة "هوب" 2011)

"الأشجار أصدقائنا" LLC Linka-Press ، N. Ryzhova

"اصوات واصوات واصوات العالم المحيط" العدد 1

«قصة الحيوانات» (LLC COM-Media)

"تجارب مذهلة" (ملحق "هوب" ، 2011)

"أسرار الطبيعة" (تطبيق "الحلقة" ، 2010)

"Exotic Transbaikalia" (المجموعة الإبداعية "Moskovsky Trakt" ، STRC Chita)

"ناشيونال جيوغرافيك": العدد 1 ، 3 ، 6 (مواد فيديو علمية وصحفية)

"ABC of Road Safety" (جمعية إبداعية "Masks")

"دروس الحذر" (الارتباط الإبداعي "الأقنعة")

"Underwater Fantasy" (تصوير تحت الماء)

"الجغرافيا للأطفال الصغار" (LLC "BERG SOUND")

"حيواناتك الأولى" (LLC "BERG SOUND")

"رفاق حول الحيوانات" (بي بي سي:طبيعة سجية)

" أرض" " (بي بي سي:طبيعة سجية)

الوسائل التعليمية والبصرية:

- المخططات: "دورة الماء في الطبيعة" ، "الغلاف الجوي للأرض" ، "حركة الأرض حول الشمس"

- لوحات: "بيرش جروف" ، "أنثل" ، "ويب" ، "قاع البحر" ، "الشعاب المرجانية"

- صور توضيحية ونماذج ديناميكية

- علامات بيئية "كيف تتصرف في الغابة"

- نماذج - فطر ، توت ، خضروات ، فواكه ، حشرات

- الخرائط: العالم ، نصفي الكرة الأرضية ، روسيا ، إقليم ترانس بايكال

- مخططات ألعاب "الصحراء" ، "القطب الشمالي"

- التنضيد: "الكتاب الأحمر"

- لوحة متنقلة "من يعيش في النهر؟"

- الملصقات: "تخطيط المنطقة" ، "التوجيه بالأشياء الطبيعية" ، "التندرا" ، "سهول الغابة" ، "إذا كنت تريد أن تكون بصحة جيدة" ، "قواعد العناية بأسنانك" ، "كيف تحفظ البصر "،" الجهاز التنفسي "،" هضم الأعضاء "

- تقاويم الطبيعة (الحائط ، سطح المكتب)

- نماذج "TRIZ" و "الحيوانات الأليفة" و "الحيوانات البرية" و "ما تحتاجه النباتات" و "العناية بالنباتات الداخلية" وما إلى ذلك.

- ألعاب تعليمية لتعريف الأطفال بالطبيعة

- كره ارضيه

المعدات والمواد.

- جرد لرعاية الكائنات الحية

- طاولة مع أوعية للماء والرمل

- معدات لعبة "الذهاب في نزهة"

- سبورة مغناطيسية مع مغناطيس

- ألعاب القصة

- مغذي مع صور الطيور على الحوامل

- ألواح طباشير

- نشرة (رقاقات ثلجية ، أوراق شجر ، رقائق ، إلخ.)

- عصا سحرية

- الأجهزة المساعدة: حامل ثلاثي القوائم ، مصباح طاولة ، مجفف شعر ، مروحة ، مكبرات ، مجاهر ، مغناطيس

- حاويات

- المواد الطبيعية: الرمل والماء والطين والتربة والحجارة والزغب والريش والفواكه وقطع المنشار وأوراق الأشجار ونشارة الخشب والطباشير واللحاء والمعادن

- المنتجات السائبة: دقيق ، نشاء ، سكر ، ملح ، قهوة ، شاي ، صودا

- عبوات ذات سعات مختلفة: ملاعق ، ملاعق ، أواني مختلفة ، برطمانات ، أعواد ، قمع ، غربال ، فلاتر (صوف قطني ، مناديل ، شاش) ، أواني مصنوعة من مواد مختلفة (بلاستيك ، زجاج) ، بأحجام وأشكال مختلفة.

- الأصباغ: طعام ، غواش ، ألوان مائية.

- المواد المساعدة: البالونات ، الشموع ، الزجاج الشفاف ، الأشرطة ، الشرائط الورقية ، ثعبان الورق ، الأكياس البلاستيكية ، السنتيمتر ، المروحة.

فهرس:

1. الخطة - برنامج العملية التربوية في رياض الأطفال: دليل منهجي لمعلمي رياض الأطفال / شركات. ن. جونشاروف وآخرون ؛ إد. خلف. ميخائيلوفا. - الطبعة الثانية. - سان بطرسبرج: "مطبعة الطفولة" ، 2008. - 255 ص.

2. تنظيم الأنشطة التجريبية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-7 سنوات: التخطيط الموضوعي ، والتوصيات ، والملاحظات الصفية / تحرير.

إي إيه مارتينوفا ، آي إم سوشكوفا. - فولجوجراد: مدرس ، 2012. - 333 ص.

3. القريبة غير المكتشفة: تجارب وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة / إد. Dybina O. V. - الطبعة الثانية ، M: TC Sphere ، 2011. - 192 ص.

4. Posvyanskaya N. P. Stones of the Earth / M.، "Scriptorium" 2000

5. Posvyanskaya N. P. Planet Earth / M.، "Scriptorium" 2000

6. Ryzhova N.A ليس مجرد حكايات ... حكايات وعطلات بيئية - M.، Linka-Press، 2002 - 192 p.

7. Vinogradova N. F.، Kulikova T. A. الأطفال والبالغون والعالم حول العالم. - م: التنوير ، 1993. - 128 ص.

8. Nifontova S. N.، Gashtova O. A.، Zhuk L.N. دورة من تطوير الرحلات الاستكشافية المستهدفة والموضوعية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. مساعدة تعليمية. - سانت بطرسبرغ: LLC "دار النشر" CHILDHOOD-PRESS "، 2010. - 96 ص.

9. Gulyants E.K. ، Bazik I.Ya. ما يمكن صنعه من مادة طبيعية: دليل لمعلم الأطفال. حديقة. - م: التنوير ، 1984. - 175 ص ،

10. الرسوم التوضيحية بالنباتات: دليل لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالنباتات: دليل لمعلم للأطفال. حديقة - م: التعليم ، 1981. الثمانينيات

11. عالم النباتات. تمارين لاختبار وتعزيز معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عند التعرف على العالم الخارجي. - مادة تعليمية للصفوف للأطفال من سن 5-7 سنوات. - م: مطبعة المدرسة ، 2009. - 96 ص: عمود. سوف.

12. عالم الحيوانات. تمارين لاختبار وتعزيز معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عند التعرف على العالم الخارجي. - مادة تعليمية للصفوف للأطفال من سن 5-7 سنوات. - م: مطبعة المدرسة ، 2009. - 96 ص: عمود. سوف.

13. Lavrent'eva N. G. التعليم البيئي للأطفال ما قبل المدرسة. - موسكو: دار نشر ZabGPU ، 2002.

محور البرنامج: كوب "Rostochek" في المحتوى بيئي وبيولوجي ؛ من خلال الغرض الوظيفي - التربوي والمعرفي ؛ في شكل منظمة - دائرة ؛ من حيث مدة التنفيذ - سنة واحدة. استند محتوى الحلقة إلى برنامج N. وسائل أن تصبح واعيًا - الموقف الصحيح تجاه الطبيعة).

هو أن الشكل الرائد لتنظيم العملية التربوية هو درس متكامل ، حيث يتم تنفيذ عدة أنواع من الأنشطة في وقت واحد. يتم تحديد المواد للفصول في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال كجزء من عمل الدائرة حول البيئة.

تحميل:

معاينة:

خطة العمل 2014-2015

كوب

التركيز البيئي

"روستوشيك"

للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

6-7 سنوات

طورها المربي

D / s "المفتاح الذهبي"

Kaneva L.I.

الخطة الموضوعية 2013-2014

سمة	شهر اسبوع	الجزء النظري	الجزء العملي
"أنا والطبيعة" ("منزل تحت السقف الأزرق") "ماء" ("مشعوذة - ماء") "أصدقائنا الصغار" "هواء" ("الهواء غير مرئي") "الشمس" "يجب أن تكون هناك دائما أشعة الشمس" "رمل. طين. الأحجار » ("ما تحت أقدامنا") "النباتات" "ما يوجد في المنزل - الطبيعة تنمو "الحيوانات" ("من يعيش في المنزل - حياة الطبيعة") "غابة" ("بيت الغابة") "الإنسان والطبيعة" ("إذا كنت إنسانًا ، فتصرف كإنسان!") "العمل في الطبيعة" "حديقتنا المفضلة"	سبتمبر 3 اسابيع 4 اسابيع اكتوبر أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع شهر نوفمبر أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع ديسمبر أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع يناير 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع شهر فبراير أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع يمشي أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع أبريل أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع يمكن 2 أسابيع 3 اسابيع كل فترة الصيف (يونيو أغسطس)	محادثة تمهيدية بعنوان "منزل تحت سقف أزرق" لتوحيد الأفكار حول الطبيعة والبيئة ، يكون هذا الشخص (الطفل) جزءًا من الطبيعة. "الطبيعة من حولنا". لتكوين موقف دقيق تجاه العالم من حولك ، والقدرة على رؤية جمال الطبيعة ، والشعور بجزء منها ، والرغبة في التواصل مع الطبيعة قدر الإمكان. "هذه المياه السحرية" لتكوين فكرة عن تبخر الماء ، تكوين الغيوم ، أقواس قزح ، الندى ، الضباب ، إصلاح خصائص الماء ، حالات مختلفة تجربة "قوس قزح في الغرفة" "الجميع يحتاج إلى الماء" لتوحيد الأفكار حول دور الماء في حياة النباتات الأرضية والحيوانات المختلفة ، والاستخدام الاقتصادي للمياه كمورد ، لتشكيل سلوك بيئي مناسب للطفل في الحياة اليومية. "أين يجري نهر سوسفا الشمالي" التعرف على الأنواع المختلفة من الخزانات ، وكيفية تكوين الأنهار ؛ لتشكيل سلوك بيئي مناسب أثناء الاسترخاء على ضفاف الخزانات للتعرف على تاريخ عطلة حماية الحيوان ، ولتعزيز المعرفة حول الحيوانات والنباتات النادرة والمهددة بالانقراض ، ومعرفة سبب حاجتها إلى حمايتنا ، ولماذا تم إنشاء الكتب الحمراء ، لتوطيد المعرفة حول قواعد السلوك في الطبيعة "هواء حولنا" لتثبيت خصائص الهواء وأهميته في حياة الإنسان والكائنات الحية الأخرى "دور الرياح في حياة الكائنات الحية والبشر" للتعرف على توزيع بذور النباتات عن طريق الرياح ، السمات الهيكلية لهذه البذور (البذور - المظلات والبذور المجنحة) "الهواء موطن الطيور والحيوانات" لإعطاء فكرة عن الهواء كموطن للكائنات الحية ، لتوحيد المعرفة حول الحيوانات الطائرة (الطيور ، الحشرات ، الحيوانات) "الهواء والرياح والرجل" لتكوين فهم لمخاطر الهواء الملوث على الصحة ، وفهم دور النباتات في تنقية الهواء. "الشمس مصدر الحرارة" تقديم درجة الحرارة وكيفية قياسها (ترمومتر) "دور الشمس في حياة الإنسان" توعية الأطفال بأهمية ودور الشمس في حياة الإنسان والحيوان والنبات "مخزن تحت الأرض" التعرف على المعادن ودورها في حياة الإنسان ، التي يستخرج النفط والغاز من أجلها ، نشاط على شكل محادثة. "رحلة إلى قمة الجبل" أخبر عن جبال الأورال. ما هي المعادن المستخرجة. أخبرنا عن تطور السياحة الجبلية في منطقة بيريزوفسكي "ما هو الرمل والطين" للتعرف على ميزات الرمل والطين ، قارن كيف تختلف "التربة هي الأرض الحية" للتعرف على التربة ، باعتبارها الطبقة الخصبة العلوية للأرض. "منازل" النباتات: مرج ، غابة ، مستنقعات " التعرف على نباتات الأرض الأصلية التي تنمو في الغابة ، في المرج ، في المستنقع ، وقدرتها على التكيف مع البيئة ، ودورها في حياة الإنسان "النباتات البرية والمزروعة" التعرف على النباتات البرية والمزروعة في الوطن ودورها في حياة الإنسان. "الحلو والمر ، وهناك أيضا السامة" إدخال النباتات الطبية والسامة ، ودور كل كائن حي في الطبيعة ، ومكانه في سلاسل الغذاء ، وقواعد التعامل مع النباتات غير المألوفة ، لتكوين القدرة على التمييز بين النباتات السامة. "مسافرون رائعون" تعميم الأفكار حول النباتات الداخلية ، وإعطاء فكرة عن النباتات المحبة للضوء والتي تتحمل الظل ، وتعزيز مهارات العناية بالنباتات الداخلية "لماذا يختفون" لتشكيل قواعد السلوك فيما يتعلق بالنباتات أثناء الاستجمام في الهواء الطلق. أخبر عن بعض النباتات المدرجة في الكتاب الأحمر "أجزاء من النباتات" لتوحيد المعرفة حول أجزاء النبات المختلفة ووظائفها "مروج الحيوانات ، الغابات ، الخزانات" للتعرف على بعض الحيوانات التي تعيش في الغابة ، في المرج ، في البركة ، قدرتها على التكيف مع الموائل المفترسات والحيوانات العاشبة توسيع وتعميق معرفة الأطفال بالحيوانات البرية وخصائصها وظروفها المعيشية "الحيوانات والبيئة" أظهر ارتباط الضفدع بالبيئة ، وانتبه لظهور الضفدع ، واشرح كيف يتكيف جسمه مع نمط الحياة والظروف البيئية "عشاء الطيور" لتعزيز المعرفة حول الطيور الشتوية والمهاجرة ، علمهم رعاية الطيور بأنفسهم "العلاقة بين الحيوانات والنباتات"التعرف على العلاقة بين الحيوانات والنباتات على مثال حكاية ف. بيانكي الخيالية "البومة" "خيوط الطبيعة غير المرئية" فهم العلاقة بين الكائنات الحية وغير الحية "شجرة التنوب ، غابات الصنوبر سكانها" لترسيخ فكرة أن الشجرة هي "موطن" للحيوانات ، وإظهار ارتباطها بالنباتات الأخرى ، وأهميتها في تنقية الهواء ، ودورها في حياة الإنسان. "علم الوطن" تقديم مصطلح "علم البيئة" ، أخبر كيف يكافح علماء البيئة من أجل الحفاظ على الطبيعة ؛ كيف يساعد الناس الطبيعة "كيف يستخدم الإنسان الطبيعة" التعريف بمصطلح "كارثة بيئية" وكيفية تفاديها "مايو جنة الزهور" لتكوين تصور جمالي للطبيعة مشروع "صغار مزارعي الخضار وزارعي الزهور" لتوسيع وتشكيل معرفة الأطفال بالخضروات والنباتات الطبية التي تنمو في منطقة رياض الأطفال ،قيمهم لصحة الإنسان ، لغرس أبسط المهارات في رعاية النباتات. اشرح أنه يمكنك تناول الخضار والأعشاب المزروعة في ظروف مواتية بيئيًا.	لعبة تعليمية "حية - غير حية" ، "الطبيعة والإنسان" حفظ قصيدة "ما لا يمكنك شراؤه" رحلة إلى حديقة الخريف ، ملاحظات. لعبة تعليمية "اعثر على ما سأصفه" لعبة الجوال "قطرات المشي في دائرة" للمرافقة الموسيقية تعلم أغنية "Droplets" رحلة إلى مدخول الماء تجربة "الماء للجميع" الإبداع الفني "ما هو غني في نهرنا" تطبيق جماعي. رحلة إلى نهر سوسفا خلال فترة التجميد إبداع فني رسم "حيواني المفضل" بتقنية وخز غير تقليدية تجربة "كيف ترى الهواء" لعبة "فقاعات الصابون" لعبة تعليمية "تعرف على الشجرة بالبذور" فكر في جمع البذور مشاهدة العرض التقديمي "Flying Animals" لعبة تعليمية "الذباب - لا يطير" الإبداع الفني "للحفاظ على نقاء الهواء" عمل ريشة طقس لتحديد الريح (العمل مع الوالدين) تجارب مع ميزان حرارة مشاهدة العرض التقديمي "لا تأخذ الشمس بعيدًا عن الأطفال" النمذجة قراءة حكاية سوتيف الخيالية "زيارة الشمس" عرض أنواع مختلفة من الزيوت المكررة ، غير منقى. مشاهدة فيلم "كيف يتم إنتاج النفط" تجربة الحصى. فحص المنتجات المصنوعة من الكريستال الصخري. مشاهدة عرض تقديمي عن السياحة الجبلية تجربة الرمل والطين جرب "ماذا يتنفس سكان التربة" لعبة تعليمية "ماذا ينمو حيث" تعلم p / و "نحن ذاهبون للتوت" شاهد عرضًا تقديميًا عن النباتات المزروعة والبرية. لعبة تعليمية "احزر أي نوع من النباتات" لعبة تعليمية "البحث والاسم" لعبة الكرة "حلوة ، حامضة ، سامة" تجربة "الحاجة إلى الأسمدة لنمو النبات" رعاية النباتات في الحديقة الشتوية إبداع فني "لا تقطف زهرة" حفظ قصيدة "إذا قطفت زهرة ، إذا اخترت زهرة" النمذجة لعبة تعليمية "من هذا وأين يعيش؟" التطبيق الجماعي "الأسماك التي تعيش في نهرنا" لعبة تعليمية "بحثا عن الطعام" بناء سلسلة غذائية د / لعبة ببطاقات N. A. Ryzhova "تنمية الضفدع" لعبة تعليمية "اجلس ضفدعًا" لعبة تعليمية "رسالة إلى Bullfinch" عرض تقديمي بعنوان "أصدقائنا ذوي الريش" قراءة القصة الخيالية لـ V. Bianki رسم هرم بيئي العمل مع النماذج إبداع فني "كيفية حماية الغابات" رسم حسب التصميم لعبة تعليمية "من هو الأصدقاء مع من" رحلة إلى الحديقة ومشاهدة أشجار الصنوبر أثناء المشي الإبداع الفني "لننقذ الطبيعة" عرض تقديمي "ننقذ الطبيعة" عرض "حكاية زيت السمك" الحملة البيئية "زينوا الأرض بالزهور" بزراعة الزهور في موقع الروضة مع أولياء الأمور بذر البذور ، ومراقبة كيفية ظهور البرعم من البذور ، ورعاية الشتلات ، والري ، وتخفيف التربة ، وتخصيب النباتات بالأسمدة ، والحصاد. تزيين الموقع وصنع الحرف اليدوية من الزجاجات البلاستيكية ومواد أخرى مع الوالدين. قراءة x / l. ، الألغاز ، الأمثال ، القصائد.

خطة - برنامج الدائرة البيئية "روستوشيك"

"صار الرجل رجلاً عندما سمع همسة الأوراق

وأغنية الجندب ، وغمغمة تيار الربيع ورنين

أجراس فضية في سماء الصيف التي لا قعر لها ، حفيف الثلج

وعواء عاصفة ثلجية خارج النافذة ، ورذاذ الموج اللطيف والرسوخ

صمت الليل ، - سمع ، وحبس أنفاسه ، يستمع إلى مئات وآلاف

سنوات من موسيقى الحياة الرائعة.

في A. Sukhomlinsky

برنامج

كأس التعليم الإضافي

في التربية البيئية

للأطفال من سن 6 - 7 سنوات

"روستوشيك"

المشاركون في البرنامج أطفال - 6-7 سنوات

فترة التنفيذ - 1 سنة

Kaneva L.I.

محور البرنامج: كوب "Rostochek" في المحتوى بيئي وبيولوجي ؛ من خلال الغرض الوظيفي - التربوي والمعرفي ؛ في شكل منظمة - دائرة ؛ من حيث مدة التنفيذ - سنة واحدة. استند محتوى الحلقة إلى برنامج N. وسائل أن تصبح واعيًا - الموقف الصحيح تجاه الطبيعة).

هو أن الشكل الرائد لتنظيم العملية التربوية هو درس متكامل ، حيث يتم تنفيذ عدة أنواع من الأنشطة في وقت واحد. يتم تحديد المواد للفصول في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال كجزء من عمل الدائرة حول البيئة.

أهمية البرنامج.تم دمج مفاهيم الطبيعة والإنسان مرة واحدة في أذهان الناس. شعر الإنسان باستقامة العالم واعتبر نفسه جزءًا منه. في عصرنا ، تغيرت العلاقة بين الإنسان والطبيعة. المشاكل البيئية التي أصبحت عالمية اليوم تؤثر على مصالح كل شخص ، لأن الأرض هي بيتنا المشترك. يعتمد حلهم بشكل أساسي على مستوى وعي الناس ، لأنه الشخص المسؤول عن كل أشكال الحياة على الأرض. إن تكوين ثقافة الوعي ، ثقافة التفكير ، "الضمير الإيكولوجي" لدى الطفل هي اليوم مهمة ملحة للتربية البيئية والتربية. لإنجاز هذه المهمة ، من الضروري إعطاء الطفل معرفة معينة عن الطبيعة والعلاقات فيها ، وتعليمه رؤية جمالها والتعامل مع جميع الكائنات الحية بعناية وحب. في اتصال مباشر مع الطبيعة ، يطور الطفل الملاحظة والفضول ، ويتشكل تصور جمالي للعالم من حوله. وإلى جانب ذلك ، تتشكل الصفات الأخلاقية مثل اللطف والرحمة وحب الطبيعة. في هذا الصدد ، يركز البرنامج على التنمية الشاملة لشخصية الطفل وتفرده. إنه يعطي فرصة لتكوين وعي بيئي ومشاعر بيئية وثقافة بيئية.

يتم تفسير النفعية التربوية لهذا البرنامج من خلال حقيقة أن أطفال ما قبل المدرسة يتقنون طريقة واحدة فقط للإدراك - التقاط الأشياء والأحداث من العالم الحقيقي من حولهم ، وبالتالي ، في عملية التعليم البيئي ، تكون طرق التدريس المرئية رائدة: الملاحظة وتجربة. يتم الاستخدام العملي لهذه الأساليب في اتجاهين رئيسيين:

الأول هو الدخول إلى بنك ذاكرة الأطفال للمعلومات المتعلقة بالحياة البرية (حول مظهر الأشياء وبنيتها ، وعن أدائها ، وعن علاقتها ببعضها البعض ، وما إلى ذلك). من خلال امتلاك التفكير المنطقي الخيالي ، يلتقط الطفل بسهولة علاقات السبب والنتيجة الموجودة في الطبيعة ؛

والثاني هو التقاط السلوك البيئي الواقي من الطبيعة للكبار ، وخاصة المعلمين والآباء.

تم تطوير البرنامج مع مراعاة تقنيات التعليم الحديثة:

مبادئ التدريس (الفردية ، الاتساق ، سهولة الوصول ، الإنسانية ، الطابع العلمي ،)

أشكال وطرق التدريس (التعلم المتكامل ، الحصص ، الرحلات ، الرحلات)

طرق ضبط وإدارة العملية التعليمية (اختبار ، تحليل النتائج)

وسائل تعليمية (مواد تعليمية - كتيب "معرفة العالم من حولك" ؛ "حيوانات برية وداجنة" ، "طيور شتوية ومهاجرة" ، "أشجار وشجيرات" ، "زهور الحقل ، حديقة ، داخلي" ، ألبومات "مواسم" ، "الحيوانات والنباتات في منطقتنا" ، أشرطة صوتية ، "أصوات الطيور" ، "أصوات الطبيعة" ، عروض تقديمية في جميع الموضوعات.

يساهم هذا البرنامج في التنمية الأكثر فعالية للأطفال من خلال إضفاء الطابع البيئي على بيئة تطوير الموضوع ، وخلق الظروف للتواصل اليومي للطفل مع الطبيعة داخل وخارج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فضلاً عن إنشاء مجمعات تعليمية بيئية (زوايا المعيشة ، نموذج وأنظمة بيئية اصطناعية) ، وتنظيم التربية البيئية للآباء والأمهات الذين يذهب أطفالهم إلى رياض الأطفال.

الغرض من البرنامج:

1) لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة الحية وغير الحية ؛

2) لتشكيل بدايات ثقافة الطفل البيئية ، والتي تتجلى في موقف إيجابي عاطفياً تجاه الطبيعة ، حول العالم ، في موقف مسؤول تجاه صحة الفرد وحالة البيئة ، مع مراعاة بعض المعايير الأخلاقية ، في نظام التوجهات القيمية.

لتحقيق هذا الهدف ، من الضروري حل عدد من المهام المترابطة في مجال تربية الطفل وتنشئته ونموه:

1) توضيح وتنظيم وتعميق المعرفة بالنباتات والحيوانات والظواهر الطبيعية.

2) لتكوين المعرفة حول المظاهر الحيوية للإنسان والحيوان والنبات (التغذية ، النمو ، التنمية).

3) لتكوين فكرة عن العلاقات السببية داخل المجمع الطبيعي.

5) طور موقفًا وديًا عاطفياً في عملية التواصل مع الكائنات الحية.

6) استمارة الحاجة إلى العناية بالنظافة البيئية لساحتك ، موقع روضة أطفال ، مجموعة ، قريتك.

7) تكوين وعي الطفل عن نفسه كموضوع نشط للعالم من حوله.

8) تكوين عادة الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية

9) تنمية القدرة على التفاعل بشكل صحيح مع الطبيعة.

10) غرس موقفًا إنسانيًا تجاه الناس.

11) تنمية الاهتمام بالعالم من حولك.

12) تشكيل موقف جمالي للواقع المحيط.

تم تطوير البرنامج على أساس مبادئ التربية البيئية:

علمي . يفترض مبدأ الشخصية العلمية تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمجموعة من المعرفة البيئية الأولية ، والتي تعمل كأساس لتشكيل الدافع لأفعال الطفل ، وتنمية الاهتمام المعرفي ، وتشكيل أسس رؤيته للعالم.

التوفر . يعتبر مبدأ إمكانية الوصول إلى المواد لطفل في سن معينة أمرًا مهمًا للغاية ومرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بمبدأ الشخصية العلمية. تعني إمكانية الوصول أيضًا أهمية المعرفة المكتسبة ، والتلوين العاطفي للطفل. لا ينبغي استخدام المصطلحات العلمية في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، على الرغم من أن محتوى بعضها يمكن شرحه بطريقة سهلة وجذابة.

الإقليمية . في العمل على التعرف على العالم الخارجي ، من الضروري مراعاة المكون الإقليمي (طبيعة الأرض الأصلية ، والتقاليد الشعبية ، والتاريخ المحلي)

اندماج. يتم حل مهام التطوير المعرفي بشكل أكثر فاعلية في حالة اتباع نهج متكامل. للحصول على استيعاب أكثر نجاحًا للمادة ، يُنصح باستخدام مثل هذه الأشكال من العمل كصفوف متكاملة, التجريب ، مشاهدة مقاطع الفيديو ، العروض التقديمية ، قراءة القصص الخيالية

إنسانية . يرتبط هذا المبدأ ، أولاً وقبل كل شيء ، بمفهوم الثقافة البيئية. من وجهة نظر التعليم ، يعني تطبيقه تكوين شخص ذي قيم جديدة ، يمتلك أساسيات ثقافة المستهلك ، ويهتم بصحته ويريد أن يعيش حياة صحية. يرتبط التعليم البيئي ارتباطًا وثيقًا بتنمية مشاعر الطفل ، والقدرة على التعاطف ، والاندهاش ، والتعاطف ، والاعتناء بالكائنات الحية ، وإدراكها كأخوة في الطبيعة ، والقدرة على رؤية جمال العالم من حولك ، والجميع منظر طبيعي ، وزهرة واحدة ، قطرة ندى ، عنكبوت صغير.

نشاط. يجب أن تساعد المعرفة البيئية الطفل على فهم ما يجب القيام به من أجل الحفاظ على البيئة من حوله وأحبائه. يجب أن يشارك بالضرورة في الأنشطة ذات التوجه البيئي الممكنة.

نزاهة. يرتبط هذا المبدأ ارتباطًا وثيقًا بالمبدأ السابق وهو متأصل في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. إنه يعكس ، أولاً وقبل كل شيء ، تصور الطفل الشامل للعالم المحيط ووحدته مع العالم الطبيعي.

التناسق تسلسل إتقان المعرفة مهم ، عندما "يتبع كل تمثيل أو مفهوم ناشئ لاحق من السابق". يساهم مبدأ التناسق أيضًا في النمو العقلي للأطفال بشكل عام.

تكمن السمات المميزة في حقيقة أن البرنامج يقوم على مبدأ المبادئ الفكرية والعاطفية في التربية البيئية. تحتل مكانة كبيرةابحاث- إجراء تجارب وملاحظات بسيطة. بالنسبة للأطفال ، فهي غير عادية. الشيء الرئيسي هو أن الأطفال يشاركون بشكل مباشر في الأنشطة البحثية ، ويتم إجراء بعض التجارب بشكل مستقل تمامًا.

يساعد العمل البحثي على تنمية اهتمام الطفل المعرفي وتفكيره وإبداعه والقدرة على التفكير المنطقي والتعميم. يتضمن هيكل البرنامج كتلتين تربويتين: النظرية والتطبيق. لا توفر جميع الكتل التعليمية استيعاب المعرفة النظرية فحسب ، بل توفر أيضًا تكوين الخبرة العملية. يمكن تمثيل منهجية تنظيم الفصول النظرية والعملية على النحو التالي: في الفصل ، يتعرف الأطفال على الطبيعة الحية وغير الحية. يحدث تطوير المادة بشكل أساسي في عملية النشاط الإبداعي العملي. من أجل جعل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات في تطوير المواد النظرية ، يتم تقديم الأساليب: العمل مع النماذج ، ومسابقات التاريخ الطبيعي والعطلات ، وحل مواقف المشكلات ، والملاحظات والتجارب ، والتجارب ، والأنشطة العملية في الطبيعة. يتم إجراء التربية البيئية بشكل خفي ، بكل سرور واهتمام صادق من الأطفال والمعلمين.

عدد وعمر المشاركين في البرنامج:

عدد الأطفال في الدائرة 12 شخصًا. تتراوح أعمار الأطفال بين 6 و 7 سنوات. كما تعلم ، في سن ما قبل المدرسة ، يسود النوع الصحيح من النشاط المعرفي في نصف الكرة الغربي ، ولا يستطيع الأطفال التقاط الأنماط العامة للظواهر الطبيعية بشكل مستقل ، واستخلاص استنتاجات حول مكان الإنسان في الطبيعة ، وحول مسؤوليته عن كل أشكال الحياة على الأرض ، لذلك ، يتم بناء الفصول الدراسية مع مراعاة الإدراك البصري - الفعال والمرئي - المجازي للطفل في جميع أنحاء العالم. تعلق أهمية كبيرة على الشكل الرائد لنشاط أطفال ما قبل المدرسة - اللعبة (لعب الأدوار ، والألعاب المحمولة ، والألعاب المستقلة لمحتوى التاريخ البيئي والطبيعي).

وبالتالي ، تساعد تحولات الألعاب على تطوير المشاعر الإيجابية فيما يتعلق بالطبيعة ، والتي تهدف إلى تطوير التعاطف مع الحيوانات والنباتات والأشياء ذات الطبيعة غير الحية لدى الطفل. أهمية كبيرة في التربية البيئية هي أيضاأنشطة البحث- إجراء التجارب والملاحظات. في عملية التعلم ، من المستحسن استخدام كل حواس الطفل ، وليس فقط السمع والبصر. للقيام بذلك ، لدى الطفل الفرصة للمس ، وشم الأشياء من حوله وحتى تذوقها ، إذا كان ذلك آمنًا. إن تطوير المجال العاطفي له أهمية كبيرة. يُظهر الطفل في سن ما قبل المدرسة اهتمامًا كبيرًا بالطبيعة ، ويتميز بإدراك شامل للعالم من حوله ، وهو أمر مهم جدًا للتربية البيئية. بشكل عام ، في التعليم البيئي ، الأكثر فاعلية هو النهج المتكامل الذي يتضمن العلاقة بين الأنشطة البحثية ، والموسيقى ، والفنون الجميلة ، والثقافة البدنية ، والألعاب ، والأدب ، والنمذجة ، أي إيكولوجيا أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتواصل الأطفال مع الطبيعة: مع الأشجار والطيور والحشرات في أقرب حديقة ، في الغابة ، على أراضي مؤسسة ما قبل المدرسة. تستند هذه الملاحظات على الإدراك الحسي للأشياء البيئية. يحتاج الطفل إلى شم رائحة العشب بعد المطر أو الأوراق المتعفنة في الخريف ، وسماع أصوات الطيور تغني ، لذلك لدينا رحلات في أي وقت من السنة.

في الأطفال في هذا العصر ، من المهم تطوير سمات شخصية إنسانية: الاستجابة ، واللطف ، والحساسية ، والمسؤولية عن الطبيعة ، لجميع الكائنات الحية ، مما يجعل الشخص غنيًا روحياً ، وقادرًا على إدراك العلاقة مع الطبيعة والأشخاص الآخرين. يؤثر الإدراك المباشر للأشياء الطبيعية ، وتنوعها ، وديناميكياتها عاطفياً على الأطفال ، وتجعلهم يشعرون بالسعادة ، والبهجة ، والمفاجأة ، وبالتالي تحسين المشاعر الجمالية.

يستهدف هذا البرنامج الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مع مراعاة العمر والخصائص النفسية لإدراكهم ومعرفتهم بالطبيعة.

أشكال الفصول:

أهمها معقدة وجماعية.

الرحلات البيئية في الموقع ؛

إعداد وإجراء التجارب ؛

عطلات بيئية

الألعاب والترفيه.

يمكن تعريف شكل الفصول الدراسية على أنه نشاط دائرة إبداعية للأطفال.

تعتبر الفصول الدراسية في إطار هذا البرنامج مهمة للتعامل مع الأطفال ، سواء في الداخل أو في الهواء الطلق. التواصل مع الطبيعة يمنح الأطفال فرحة كبيرة. بعد كل شيء ، يرون العالم بطريقتهم الخاصة ، في كل مجموعة متنوعة من الألوان والروائح والأصوات ، وقلوبهم منفتحة على إدراك الجمال. ويمكن إجراء هذا التعارف الأول مع عالم الطبيعة ، وسكان الغابات فيه ، على شكل لعبة ، أو قصة خيالية ، أو ألغاز رائعة للأطفال.

الأنشطة الخارجية (الرحلات ، المشي) مفيدة جدًا وضرورية للأطفال. الهواء النقي ، جمال الطبيعة المحيطة له تأثير مفيد للغاية على صحة الأطفال. هذه الفصول تطور قدراتهم البدنية ، والتحمل ، وتعليم القدرة على التغلب على العقبات.

عند التواصل مع الطبيعة ، يصبح الأطفال أكثر لطفًا وتناغمًا ، ويطورون مشاعر الصداقة والمساعدة المتبادلة.

خلال الفصول البيئية ، يتعلمون مراقبة الظواهر الطبيعية وتغيراتها بمرور الوقت. هذا يطور انتباههم وملاحظتهم وخيالهم. يتقن الأطفال أيضًا القواعد الأولى للسلوك في الغابة ، ويتعلمون اتباع القانون "لا ضرر ولا ضرار".

يتم تنظيم وتنفيذ جمع المواد الطبيعية لمزيد من العمل الإبداعي معها. كما يتم تنفيذ المهام البيئية المجدية للأطفال ، مثل ، على سبيل المثال ، تنظيف الحديقة والغابات من القمامة. يساهم هذا العمل في تربية الأطفال على الشعور بالمسؤولية للحفاظ على البيئة واحترامها.

وضع الفصل:

تُعقد الفصول مرتين في الأسبوع في فترة ما بعد الظهر ، وتستمر لمدة 35 دقيقة وفقًا لمعايير SANPin.

شروط تنفيذ البرنامج.

تم تهيئة الظروف المواتية للتنفيذ الفعال لهذا البرنامج في رياض الأطفال:

تم تنظيم "مساحة بيئية" في رياض الأطفال: مجموعة زوايا الطبيعة ، تم اختيار النباتات ووضعها وفقًا لخصائصها البيولوجية ؛ على ارض البستان: وحديقة.

صندوق المواد المنهجية المصورة بصريًا.

يتم تمثيل البيئة البيئية النامية في المجموعة من خلال المراكز التالية:

"ركن الطبيعة" ، تقويم الطبيعة ، نموذج لتقويم الطبيعة ، ركن من الزهور ، حاويات مختلفة (علب سقي ، دلاء ، زجاجات بلاستيكية بألوان مختلفة) ، قمع ، مواد طبيعية (مخاريط ، أحجار ، طحلب ، قطع من اللحاء والخشب). كما تنظم معارض لأعمال الأطفال بأنفسهم مصنوعة بتقنيات مختلفة.

شروط التنفيذ: تم تصميم البرنامج لمدة عام واحد من التعليم للأطفال.

النتائج المتوقعة وكيفية التحقق منها.

في سن السابعة يكون الطفل:

● ستعرف عالم الحيوان والنبات ، دور الإنسان في الطبيعة ، سيكون قادرًا على تمييز وتسمية النباتات والشجيرات والأشجار والنباتات الداخلية.

● سيتمكن الأطفال من شرح التبعيات البيئية ، ومعاملة جميع الكائنات الحية بشكل إنساني ، وتعلم السلوك المناسب في البيئة الطبيعية. يتعلم الأطفال رعاية النباتات والحيوانات.

● تعرف على أهم الأعياد البيئية ، "اليوم العالمي لحماية الحيوان - 4 أكتوبر» "يوم البيئة العالمي" ، "1 أبريل - اليوم العالمي للطيور" ، "22 أبريل - يوم الأرض العالمي".

يتم تلخيص نتائج إتقان هذا البرنامج في أشكال التحكم التالية: 1) التشخيصات الواردة: مقابلة لتحديد المستوى التعليمي للطلاب واهتماماتهم وقدراتهم عند القبول في الدائرة. 2) الرقابة الحالية: - مراقبة إنجاز المهام ، متطلبات المعلم ، قواعد السلوك في الطبيعة ؛ - معارض الأعمال الإبداعية للطلاب. 3) التحكم النهائي: - المشاركة في المعارض والعطلات: "حصاد الخريف" ، "حول شجرة عيد الميلاد الحية" ، "الطبيعة موطننا" ، "عيد ميلاد سعيد ، يوغرا!" ، "نحن نحب طبيعتنا الأصلية!" إلخ ، - التشخيص النهائي.

تقييم فاعلية البرنامج:

يتم تنفيذه من خلال مقارنة نتائج التشخيصات الواردة (في بداية العمل) والنهائية. النتائج المتوقعة وكيفية التحقق منها.

ملاحظة توضيحية

دائرة "Rostochek" لها تركيز بيئي ، والذي تحدده الأهمية الخاصة للتعليم البيئي في الظروف الحديثة. المشاكل البيئية عالمية في طبيعتها وتؤثر على البشرية جمعاء. في المرحلة الحالية من تطور المجتمع ، تصبح قضية التربية البيئية حادة بشكل خاص. السبب الرئيسي لذلك هو عدم المسؤولية البيئية الكاملة. في هذا الصدد ، من الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة.

الطفولة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى في تكوين شخصية الشخص وتوجهه القيم في العالم من حوله. خلال هذه الفترة ، تم وضع موقف إيجابي تجاه الطبيعة ، تجاه "العالم الذي يصنعه الإنسان" ، تجاه الذات والناس من حولها.

المحتوى الرئيسي للتربية البيئية هو تكوين الطفل لموقف صحيح واعي تجاه الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط به ، والتي يتعرف عليها في مرحلة ما قبل المدرسة.

استند محتوى الحلقة إلى برنامج N. إلى الطبيعة).

الغرض من الدائرة البيئية

التعليم في سن مبكرة لشخص إنساني ، نشط اجتماعيًا ، مبدعًا ، قادرًا على فهم وحب العالم من حوله والطبيعة والعناية الجيدة بهم.

مهام

إثراء معرفة الأطفال بالعالم الطبيعي وكيفية التواصل معه ؛

لتكوين القدرة والرغبة في الحفاظ على الطبيعة وتقديم المساعدة لها ، إذا لزم الأمر ، وكذلك مهارات الأنشطة البيئية الأولية في البيئة المباشرة ؛

تنمية الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي ؛

تطوير التفكير البيئي والخيال الإبداعي في عملية الأنشطة التجريبية والبحثية ؛

لتثقيف موقف إنساني وإيجابي عاطفي وحذر ورعاية تجاه العالم الطبيعي والعالم المحيط ككل.

شكل تنظيم الطبقات

تم تصميم الدائرة لمدة عام واحد. تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع. المدة - 25-30 دقيقة. عدد الأطفال 10-12

الدعم المنهجي

برنامج "بيتنا الطبيعة" N. A. Ryzhova.

1. N. A. Ryzhova "الطبيعة موطننا". كتلة من الفصول "أنا والطبيعة" - M.: "KARAPUZ - DIDACTICS" ، 2005

2. N. A. Ryzhova "ما تحت أقدامنا: كتلة فصول" Sand. كلاي ، أحجار "- M.:" KARAPUZ - DIDACTICS "، 2005

3. A. A. Pleshakov "من الأرض إلى السماء: أطلس - المحدد" - م: التنوير ، 2010

4. O.V. ديبينا ، ن. رحمانوف ، ف. شتشيتينين. مكان قريب غير مستكشف - M: TC "Sphere" ، 2001.

5. L.V. كوفينكو. أسرار الطبيعة - إنها مثيرة للاهتمام! - م: 2004