الثقافة التربوية- هذا هو أحد مكونات الثقافة العامة للفرد ، والذي يعكس التجربة التي تراكمت لدى الأجيال السابقة والتجربة المثرية باستمرار لتربية الأبناء في الأسرة. تشكل الثقافة التربوية للوالدين أساس الأنشطة التربوية للآباء. يعتمد نجاح وفعالية تربية الأطفال في المنزل على مستوى الثقافة التربوية للوالدين.

هيكل الثقافة التربوية:

فهم وإدراك المسؤولية عن تربية الأطفال ؛

المعرفة حول تنشئة الأطفال وتنشئتهم وتعليمهم ؛

المهارات العملية لتنظيم حياة وأنشطة الأطفال في الأسرة ، وتنفيذ الأنشطة التربوية ؛

التواصل المثمر مع المؤسسات التعليمية الأخرى (مرحلة ما قبل المدرسة ، المدرسة).

في الظروف الحديثة ، تتمثل إحدى المهام الرئيسية لجمعيات الوالدين في تنظيم وتنفيذ التعليم التربوي الشامل. تساعد قاعات المحاضرات ، والجامعات الأبوية ، و "الموائد المستديرة" ، والمؤتمرات ، ومدارس الآباء ، والعديد من أشكال التعليم التربوي الدائم وغير المتكرر ، هؤلاء الآباء الذين يرغبون في فهم طفلهم بشكل أفضل ، وتنظيم عملية التواصل معه بشكل صحيح ، والمساعدة في حل المشكلة. القضايا الصعبة ، التغلب على الدول المتنازعة ... تخصص العديد من لجان الأبوة والأمومة الأموال لشراء المؤلفات التربوية للآباء ، ودعم نشر وتوزيع الصحف والمجلات التربوية الشعبية.

اجتماعات أولياء الأمورأكثر أشكال العمل شيوعًا مع أسر التلاميذ. تعتمد فعالية اجتماعات الأبوة والأمومة بشكل مباشر على مستوى تدريب المتخصصين لمنظمتهم وعلى التقييم الصحيح لمكان ودور الموضوع المقترح في الهيكل المتكامل للعمل النفسي والتربوي. يُنصح بعقد اجتماعات عامة للآباء 2-3 مرات في السنة بشكل دوري - في الموازيات العمرية. يجب إكمال كل اجتماع من اجتماعات الأبوة والأمومة بتوصيات محددة يمكن فهمها للأشخاص الذين لديهم مستويات مختلفة من تحفيز الوالدين ويمكن تحقيقها بالفعل من خلالهم.

في قاعات محاضرات الآباءإجراء محاضرات ومناقشات حول مهام وأشكال وطرق التربية الأسرية ؛ السمات النفسية الفسيولوجية. مناهج تربية الأطفال من مختلف الأعمار ؛ مجالات معينة من التعليم - الأخلاقية والبدنية والعمالية والفكرية ؛ مجالات جديدة من التطور الفكري للواقع - الاقتصادية والبيئية والاقتصادية والتعليم القانوني ؛ مشاكل تعزيز صحة الأطفال ، وتنظيم نمط حياة صحي ؛ المواطنة والوطنية ؛ تعزيز الانضباط والواجب والمسؤولية بدافع الضمير. بشكل منفصل ، يجب النظر في القضايا الأكثر إلحاحًا المتعلقة بتربية الأسرة - التغلب على العزلة بين الوالدين والأطفال ، وحالات الصراع والأزمات ، وظهور الصعوبات في تربية الأسرة ، والمسؤولية تجاه المجتمع ، والوطن والله.

تستخدم على نطاق واسع الاستشارة الفردية والتي تشمل عدة مراحل: 1) إقامة علاقات ثقة وصريحة مع الوالدين ، وخاصة مع أولئك الذين ينكرون إمكانية وضرورة التعاون. 2) يتم إجراؤها بناءً على نتائج الفحص الشامل للطفل ؛ 3) العمل الإصلاحي ، والذي يتضمن تكوين الكفاءة التربوية لدى الوالدين من خلال توسيع نطاق معارفهم وأفكارهم النفسية والتربوية.

تدريبات الأبوة والأمومةمخصصة للآباء "المتقدمين" ، لأولئك الذين يفهمون أنه لا يمكنك مساعدة الطفل إلا إذا غيرت نفسك. يمكن أن تكون أشكال الفصول هنا مختلفة: مجموعات الاتصال ، تدريبات النمو الشخصي ، مجموعات الدراما النفسية ، العلاج بالفن ، إلخ.

المرفق 1

برنامج الترويج

الثقافة التربوية للوالدين

(ممثلين قانونيين)

المتعلمين

للعام الدراسي 2011-2012

ملاحظة توضيحية
في الوقت الحاضر ، أصبح من الواضح أن العمل المشترك للمعلمين وأولياء الأمور هو الأداة الأكثر قيمة التي تسمح لك بتحديد طريقك التعليمي الخاص لكل طالب ، لاختيار الخيار الأفضل للعمل الفردي. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العمل المشترك يثري بشكل متبادل معرفة كل من المشاركين فيه.

يعتمد نجاح العملية التعليمية على العلاقة بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور. الآباء والمعلمون هم معلمون لنفس الأطفال ، ويمكن أن تكون نتيجة التربية ناجحة عندما يصبح المعلمون والآباء حلفاء.
تعتبر الأسرة بحق العامل الأساسي والشرط الأساسي لنمو الطفل وتنشئته. وهنا يولد (مرغوب فيه أو غير مرغوب فيه) ، وهنا يتلقى بدايات التطور الجسدي والروحي (الإيجابي أو السلبي) ، والمعرفة الأولى عن العالم من حوله ، وهنا أولى المهارات والقدرات في جميع أنواع النشاط تشكلت المعايير الأولية لتقييم الخير والحقيقة والجمال. تتم معظم حياته هنا ، وتوضع أسس علاقته بالعالم ، أي. تبدأ عملية التعليم.
تخلق الأسرة التي لديها مدرسة ذلك المركب الأكثر أهمية من عوامل بيئة التنشئة ، والتي تحدد نجاح أو فشل العملية التعليمية بأكملها
تتطور الأسرة الحديثة في ظل ظروف اجتماعية جديدة متناقضة نوعيا. من ناحية أخرى ، هناك تحول في المجتمع نحو مشاكل الأسرة ، ويجري تطوير وتنفيذ برامج هادفة معقدة لتعزيز وزيادة أهميتها في تربية الأطفال. من ناحية أخرى ، هناك عمليات تؤدي إلى تفاقم مشاكل الأسرة. هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، انخفاض مستويات المعيشة لمعظم الأسر ، وحل مشاكل البقاء الاقتصادية ، وأحياناً حتى المادية ، عزز النزعة الاجتماعية لكثير من الآباء للانسحاب من حل قضايا التنشئة والشخصية. تنمية الطفل.
وبالتالي ، في ظل ظروف اليوم الصعبة ، تحتاج الأسرة إلى مساعدة منهجية ومؤهلة من المدرسة. تهدف عملية التفاعل بين الأسرة والمدرسة إلى المشاركة النشطة للآباء في العملية التعليمية ، في الأنشطة الترفيهية اللامنهجية ، والتعاون مع الأطفال والمعلمين.
يتم تحقيق العمل العملي للمعلمين مع أولياء أمور الأطفال في مدرستنا من خلال أشكال التفاعل الجماعية والفردية:
- التربية النفسية والتربوية.
- تحليل الوالدين التربوي (دراسة الأسرة من أجل تحديد إمكانياتها في تربية أطفالهم ، وتحليل النتائج الوسيطة والنهائية لأنشطتهم المشتركة) ؛
- تواطؤ الوالدين في عمل المعلم (تكوين موقف تربوي نشط للوالدين) ؛
- الإبداع المشترك للوالدين.
يعتمد العمل مع أولياء الأمور على المبادئ التالية:

• 
  مبدأ النشاط التربوي المشترك للأسرة والمؤسسة التعليمية ؛
• 
  مبدأ الجمع بين التربية التربوية والتعليم الذاتي التربوي للآباء (الممثلين القانونيين) ؛
• 
  مبدأ الاهتمام التربوي والاحترام والدقة تجاه الوالدين (الممثلين القانونيين) ؛
• 
  مبدأ الدعم والدعم الفردي لتكوين وتطوير الثقافة التربوية لكل من الوالدين (الممثلين القانونيين) ؛
• 
  مبدأ مساعدة الوالدين (الممثلين القانونيين) في حل المشاكل الفردية لتربية الأبناء ؛
• 
  مبدأ الاعتماد على التجربة الإيجابية للتربية الأسرية.

أهداف وغايات البرنامج
الهدف من البرنامج هو تحسين الثقافة التربوية للآباء
مهام العمل مع أولياء أمور الطلاب:

• 
  مساعدة الوالدين على تحسين ثقافتهم التربوية ؛
• 
  تطوير مهارات الاتصال لأولياء الأمور في فريق الأبوة والأمومة في الفصل ؛
• 
  تساعد في تقليل عوامل الخطر في العلاقات بين الوالدين والطفل.
• 
  تثقيف الوالدين حول التربية الأسرية والتربية النفسية بمشاركة مختلف المتخصصين ، ربما من الآباء أنفسهم ، لدراسة صور العائلات ؛

المجالات الرئيسية للتعاون بين الأسرة والمدرسة

1. وحدة المتطلبات للطلاب.

2. تنسيق الإجراءات (قوانين تحمي الأسرة والطفل ، معرفة الجانبين بالخصائص النفسية للطفل).

4. التغلب على أوجه القصور في تكوين الشخصية (العمل مع الأطفال في الظروف الصعبة بشكل خاص ، التصحيح النفسي).

5. العمل المشترك لترسيخ وتنمية نجاح الطفل.

6. تحسين الثقافة التربوية لدى الوالدين.

7. أشكال مختلفة من التعاون مع أولياء الأمور.
وظائف ومهام التفاعل بين الأسرة والمدرسة

وظائف التفاعل بين الأسرة والمدرسة:

1. معلوماتية.

2. تربية - تطوير.

3. التكوينية.

4. تحسين الأمن والصحة.

5. السيطرة.

6. الأسرة.
حددت الأهداف والغايات المصاغة خطة عمل طويلة الأمد مع أولياء الأمور على ما يلي الاتجاهات:

1. 
   التربية على المواطنة وحب الوطن واحترام حقوق الإنسان والحريات والواجبات
2. 
   تربية المشاعر الأخلاقية والوعي الأخلاقي
3. 
   تعليم الاجتهاد ، الموقف الإبداعي تجاه الكومة ، والعمل ، والحياة
4. 
   تشكيل موقف قائم على القيمة تجاه الصحة وأسلوب حياة صحي
5. 
   تعليم موقف قيم تجاه الطبيعة والبيئة (التربية البيئية)
6. 
   تعليم الموقف القيم للجمال ، تكوين أفكار حول القيم والمثل الجمالية (التربية الجمالية)

الأشكال الرئيسية للعمل مع الوالدين:

1. اجتماعات أولياء الأمور -1 - مرتين في الشهر.

2. حوارات واستشارات فردية "من القلب إلى القلب" - حسب الحاجة.

3. الأيام المفتوحة - مرتين في السنة.

4. تنظيم الأنشطة المشتركة لأولياء الأمور وأبناء الفصل - 12 مرة في الشهر

إشراك الوالدين في الاحتفال بالأعياد ؛

مسابقات عائلية

إشراك الوالدين في تنظيم الرحلات والرحلات ؛

إشراك أولياء الأمور في أعمال مفيدة اجتماعياً في حجرة الدراسة.

5. تنظيم مشاركة أولياء الأمور في عمل لجنة أولياء الأمور على مستوى المدرسة.

6. تشجيع الوالدين على التعاون - في نهاية الفصل الدراسي نهاية العام.

7- زيارة العائلات - حسب الحاجة
نتائج متوقعة:

• 
  تحسين الثقافة التربوية للآباء ؛
• 
  تثقيف الوالدين حول التربية الأسرية ؛
• 
  تقليل عوامل الخطر في العلاقات بين الوالدين والطفل ؛
• 
  نشاط الوالدين في شؤون الفصل وانخراطهم في العملية التربوية ؛
• 
  وحدة المتطلبات للطلاب من أولياء الأمور والمعلمين ؛
• 
  تنسيق الإجراءات (قوانين تحمي الأسرة والطفل ، معرفة الطرفين بالخصائص النفسية للطفل).

يتم تلخيص نتائج تنفيذ البرنامج في اجتماع أولياء الأمور النهائي في شكل مائدة مستديرة بمشاركة أولياء الأمور والمعلمين وإدارة المدرسة
الخطة الأكاديمية الموضوعية البرامج

P / p No.	اتجاه	الأهداف	المحتوى (الأنشطة)	نماذج	التوقيت	مسؤول
1	التربية على المواطنة وحب الوطن واحترام حقوق الإنسان والحريات والواجبات	- تراكم تجربة تفاعل الدور وتنفيذ مواطنة الوالدين ؛ تكوين فكرة الطفل كشخص له حقوق وعليه مسؤوليات في الأسرة والمدرسة	1. لقاء أولياء الأمور "قوانين الحياة الأسرية ، قوانين الحياة الطبقية"	العمل في مجموعات	ديسمبر	الطبيب النفسي معلم الصف
			2. يوم المدافع عن الوطن. عطلة الأب	حفلة موسيقية للأطفال ، مسابقة جماعية	شهر فبراير	معلم الصف أصول لجنة الآباء
2	تربية المشاعر الأخلاقية والوعي الأخلاقي	- التجربة الأخلاقية والمعنوية للتفاعل بين البالغين والأطفال وفقًا للأعراف الأخلاقية المقبولة عمومًا ؛ معرفة تقاليد عائلتك والمؤسسة التعليمية واحترامها ؛ القدرة على تحليل الجانب الأخلاقي لأفعالهم وأفعال أطفالهم ؛ إعداد الطفل للتطور الذاتي والتعليم الذاتي ؛ تحذير إصابات الأطفال المنزلية وحركة المرور ، منع الجرائم	1- لقاء أولياء الأمور "أسباب انتهاك الأطفال لقواعد المرور"	ندوة علمية وعملية	شهر تسعة	معلم الصف ولي الأمر - ممثل شرطة المرور
			2. لقاء الوالدين "أنا وطفلي. البحث عن التفاهم المتبادل "	المائدة المستديرة ، واللعب في المواقف الإشكالية	اكتوبر	معلم الصف الطبيب النفسي ممثلي الأسرة
			3. الاحتفال بعيد الأم "الأم والجدة"	احتفال	شهر نوفمبر	معلم الصف فئة الأصول
			4. اجتماع الوالدين "سمات السلوك الآمن في فصل الشتاء"	تمرين	ديسمبر	معلم الصف اجتماعي مربي
			5. لقاء أولياء الأمور "تشجيع حسن السلوك. ماذا يجب ان يكون الثناء؟ أنواع الحوافز "	المناقشة والتدريب	كانون الثاني	معلم الصف
			6- اجتماع أولياء الأمور بشأن "منع الجرائم وعدم جواز القسوة على الأطفال"	التصرف خارج المواقف المشكلة	شهر فبراير	معلم الصف اجتماعي مربي الطبيب النفسي أصول لجنة الآباء
			7. عيد الأمهات "أمي"	ماتيني	مارس	معلم الصف
			9. اجتماع أولياء الأمور "أسباب إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث الطرق"	محاضرة ، تدريب	أبريل	معلم الصف ولي الأمر - ممثل شرطة المرور
			10. اجتماع الوالدين "القواعد التي تعيش بموجبها" (الاجتماع الأخير)	طاوله دائريه الشكل	قد	معلم الصف أصل فئة الأصل
3	تعليم العمل الجاد والموقف الإبداعي لالدراسة والعمل والحياة	- تحسين الثقافة التربوية والنفسية للوالدين. تكوين مهارات العمل التعاون الإبداعي للأطفال والكبار ؛ اكتساب خبرة المشاركة في الأنشطة المختلفة	1. اجتماع أولياء الأمور في 1 سبتمبر وتقديم الطعام	مناقشة القضايا التنظيمية طاوله دائريه الشكل	أغسطس	معلم الصف لجنة الوالدين
			2. عطلة "يوم المعرفة"	برنامج المنافسة اختبار	شهر تسعة	نائب مدير OIA ، معلم الصف
			3 - لقاء أولياء الأمور "تعزيز موقف مسؤول تجاه التعلم"	محاضرة، ندوة	شهر تسعة	معلم الصف
			4. اجتماع الوالدين "مساعدة من الوالدين. ماذا يجب ان يكون؟ نتائج ربع سنوية	محاضرة، الاستبطان والاستشارة	شهر نوفمبر	معلم الصف لجنة الوالدين
			5. معرض الحرف اليدوية من خامات طبيعية "شتاء - شتاء"	عرض الحرف	كانون الثاني	معلم الصف
			6. اجتماع الوالدين "الطريق الطريق. أول علامات المدرسة. نتائج ربع سنوية	التدريب وتحليل الاستبيانات	شهر فبراير	معلم الصف
			7. لقاء الأهل “العمل مسألة شرف. تشكيل المسؤولية عند الأطفال "	طاوله دائريه الشكل	مارس	معلم الصف
			حفل وداع الصف الثامن	احتفال	قد	معلم الصف
			9 يوم مفتوح في المنزل	حضور الدروس والأنشطة اللامنهجية	ديسمبر ، مارس	معلم الصف
4	تكوين موقف قيم تجاه الصحة ونمط حياة صحي	- تكوين مهارات أسلوب الحياة الصحي. تكوين موقف حيوي نشط للآباء والطلاب ؛ الحفاظ على صحة أطفال المدارس الابتدائية والآباء وتعزيزها ؛ التجربة الشخصية لنشاط الحفاظ على الصحة	1. يوم الصحة	تنزه	شهر تسعة
			2. "مسار التزلج في روسيا -2012"	رحلة تزلج	شهر فبراير	نائب مدرس فئة مدير المدرسة الآباء رياضيون
			3- المهرجان الرياضي "بلدة الثلج"	اللعبة	شهر فبراير	معلم الصف
			4- نادي الثلج (الجليد) المهندسين	مراجعة المنافسة	مارس	معلم الصف
			5 - المهرجان الرياضي "نداء الغابة" (يوم الصحة)	اللعبة	قد	معلم الصف
			6- مهرجان الرياضة الصيفية	تنزه ، نار	يونيو	معلم الصف الآباء والآباء
5	تعليم موقف قيم تجاه الطبيعة والبيئة (التربية البيئية)	- تراكم تجربة الموقف الجمالي ، العاطفي ، الأخلاقي ، القيم تجاه الطبيعة	عطلة "الخريف الذهبي"	لعبة السفر	شهر نوفمبر	معلم الصف
6	تعزيز الموقف القيم تجاه الجمال ،تشكيل الأفكار حول المثل العليا والقيم (التربية الجمالية)	- تكوين تجربة التواصل مع الناس من حولهم. تربية شخصية إبداعية متطورة بشكل متناغم للطلاب على مثال الوالدين ؛ تنمية اهتمامات وميول وقدرات الطلاب وأولياء الأمور	1. يوم عيد ميلاد الرجل "عيد الميلاد هو عيد الطفولة"	ماتيني	شهر تسعة	معلم الصف
			2- شجرة عيد الميلاد	حفلة تنكرية	ديسمبر	معلم الصف لجنة الوالدين
			3- الاحتفال بالابتسامة	هومورينا	أبريل	معلم الصف

الدعم المنهجي للبرنامج

1. 
   مذكرة للآباء والأطفال "كيفية تحضير الواجب المنزلي"
2. 
   مذكرة للآباء "كيفية تنمية الاهتمام بالقراءة"
3. 
   مذكرة للأطفال "كيفية الاستماع إلى المعلم في الفصل"
4. 
   مذكرة للآباء والأطفال "كيف تعمل مع كتاب"
5. 
   مذكرة للآباء "قواعد التواصل مع الطفل"
6. 
   مذكرة "كيفية التغلب على الخوف"
7. 
   مذكرة لأولياء الأمور من الصف الأول
8. 
   
9. 
   
10. 
    استبيان للوالدين "كيفية حماية الطفل من العنف"
11. 
    استبيان لأولياء الأمور "نظام يوم التلميذ"
12. 
    الوصايا العشر للآباء
13. 
    ماذا تفعل إذا كان طفلك لا يدرس جيدًا.
14. 
    مذكرة للوالدين من الطفل
15. 
    مذكرة حول الروتين اليومي

تذكير للوالدين

"الواجب المنزلي"

أظهر لطفلك أن الواجب المنزلي هو أحد الأنشطة الرئيسية لعائلتك.

طور من عادة الطفل في أداء واجباته المدرسية في نفس الوقت وفي مكان عمله فقط ، ذكّره بالدروس دون صراخ ، تحلى بالصبر.

قم بتهيئة الظروف للقيام بالأعمال المنزلية: طاولة وكرسي مريحين ، مصباح ، رغبات الطفل قبل بدء العمل ، إزالة المحفزات الخارجية (الراديو ، التلفزيون ، الهاتف).

اشرح للطفل القاعدة الأساسية للعمل التربوي - يجب أن تكون جميع الملحقات في مكانها. بعد الانتهاء من الدروس مكان العملبحاجة إلى ترتيبها ، وإظهار كيفية القيام بذلك.

علم طفلك ألا يتشتت أثناء الدروس ؛ إذا كان مشتتًا ، ذكّره بهدوء بالوقت المخصص للصف.

بعد الانتهاء من الواجب المنزلي ، علم طفلك أن يحزم الحقيبة ليوم غد.

إذا كان طفلك يقوم بواجبك في وجودك ، اطلب منه إخبارك بما يجب القيام به. هذا يهدئ الطفل ، ويخفف من القلق ، حيث يشعر بعض الأطفال بالخوف قبل بدء المهمة.

إذا فعل الطفل شيئًا خاطئًا ، فلا تتسرع في توبيخه. ما يبدو لك بسيطًا ومفهومًا لا يزال يبدو غامضًا وصعبًا بالنسبة له.

لا تجبر طفلك على إعادة كتابة واجبه المنزلي مرارًا وتكرارًا. سيؤدي ذلك إلى تقويض مصداقيتك واهتمامك بالمدرسة والتعلم.

حاول تعليم الطفل في أقرب وقت ممكن أن يقوم بالواجب المنزلي بمفرده. خلاف ذلك ، يصبح الطفل معتمداً عليك.

علمه أن يقوم بأي عمل ، بما في ذلك. والواجب بسرور دون غضب ولا انزعاج. هذا سوف يبقيه وصحتك.

في كل مرة تريد فيها توبيخ طفلك على درجة سيئة أو مهمة تم إجراؤها بلا مبالاة ، تذكر نفسك في سنه وفكر فيما إذا كان طفلك سيرغب في تذكرك أنت و "دروس التربية" الخاصة بك في سنوات عديدة.

في النهاية ، ابتهج أن لديك مثل هذه السعادة - للقيام بواجب منزلي مع شخص ما ، لمساعدة شخص ما على النمو!

شجع الطفل على الإبلاغ ووصف العمل المنجز.

شجع طفلك. هذا يساهم في تقدمه الأكاديمي.

إذا لم يكن هناك واجب منزلي ، فاستخدم الوقت للقراءة: بصوت عالٍ أو للقراءة لنفسك.

شجع على القراءة من أجل المتعة. اقرأ لطفلك كل يوم ، وسوف يكتسب هذه العادة.

تذكير للوالدين

"كيفية تنمية الاهتمام بالقراءة"

غرس في طفلك الاهتمام بالقراءة منذ الطفولة المبكرة.

عند شراء الكتب ، اختر كتبًا مشرقة في التصميم ومثيرة للاهتمام في المحتوى.

اقرأ بانتظام لطفلك. سيصوغ هذا عادة التواصل اليومي مع الكتاب.

ناقش كتاب الأطفال الذي قرأته مع جميع أفراد الأسرة.

إذا كنت تقرأ كتابًا لطفلك ، فحاول مقاطعة القراءة في الحلقة الأكثر إثارة.

تذكر مع الطفل محتوى ما سبق قراءته ، وقم بتشويهه عن عمد للتحقق من كيفية تذكره للنص.

قم بإجراء مناقشة في المنزل حول الكتب التي قرأتها.

اشترِ ، إن أمكن ، كتبًا للمؤلفين المحبوبين من قبل الطفل ، واجمع مكتبته الخاصة.

ازرع احترامًا للكتاب ، وأظهر بقايا كتاب عائلتك.

امنح طفلك كتبًا بتفانٍ ورغبات حارة. بعد سنوات ، سيصبح تذكيرًا سعيدًا بالمنزل وتقاليده وأحبائه المقربين

تعليمات للطالب "كيف يستمع للمعلم في الدرس".

انظر إلى المعلم وما يظهره. بمساعدة الذاكرة المرئية ، يتم استيعاب 90٪ من المعرفة. المعلومات التي يتم الحصول عليها بمساعدة البصر والسمع تضمن العمل المنسق للذاكرة المرئية والسمعية.

تعلم التفكير مع معلمك. ينشأ الفكر الخاص من الاتصال بأفكار الآخرين. عند الاستماع إلى شرح المعلم ، يتم إنشاء أفضل الظروف لأفضل عمل يفكر فيه المرء. الطالب قادر على التفكير 4 مرات أسرع مما يتكلم المعلم. بالنسبة للكلمات التي يجب تذكرها ، من المفيد ابتكار SYNONYMS.

لا ينبغي ترك أي سؤال أو شك دون إجابة. السؤال يتحدث عن نشاط التفكير. إذا كنت في شك ، فلا تخف من الاتصال بمعلمك.

قائمة الأدب المستخدم

1. 
   المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم العام الابتدائي
2. 
   تصميم البرنامج التعليمي الأساسي لمؤسسة تعليمية (على سبيل المثال المجموعة التربوية والمنهجية "مدرسة المنظور الابتدائية"). - م: Akademkniga / كتاب مدرسي ، 2011
3. 
   ديريكليفا ن. اجتماعات الوالدين الجدد: الصفوف 1-4. - م: VAKO ، 2008. - 336 ثانية. - (علم أصول التدريس. علم النفس. الإدارة)
4. 
   زفيريفا ف. البرنامج التربوي للمدرسة: البنية ، المحتوى ، تكنولوجيا التطوير / م: المركز التربوي "البحث التربوي" ، 1998 - 170 ص.
5. 
   إدارة جودة التعليم في مدرسة ريفية صغيرة. - مجموعة من المقالات المنهجية حول نتائج عمل المنصة التربوية التجريبية الإقليمية (قرية Pungino). - كيروف ، 2005
6. 
   Shchurkova N.E. تشخيصات التربية الجيدة: طرق تربوية

يمكنك أيضًا مراجعة النص من خلال هيكل منطقي ، بدلاً من اتباع مخطط تفصيلي للسرد. عبر

الملخص ، يمكنك أيضًا تقديم اقتراح حول الموضوعات التي يتم تناولها في أماكن معينة في كتب مختلفة. ستجعل أرقام الصفحات الإضافية من السهل العثور على هذه المواقع.

طور نظام تجميع "المقتطفات" الخاص بك وقم بتحسينه باستمرار! عند إعداد "المقتطفات" ، يُنصح بالالتزام المستمر بالنظام المتقن. على هذا الأساس ، يمكنك إنشاء أرشيف خاص بك أو فهرس بطاقة للمنشورات الخاصة المهمة حول الموضوعات.

يمكن أن تحتوي الملخصات والملخصات والاقتباسات على شكلين: دفتر ملاحظات وبطاقة. في حالة نموذج دفتر الملاحظات ، يجب تخصيص دفتر ملاحظات منفصل لكل موضوع أكاديمي.

إذا تم استخدام نموذج بطاقة ، فيجب أن تتم الإدخالات على جانب واحد من البطاقة. لسهولة الاستخدام ، في الجزء العلوي من البطاقة ، يجب عليك كتابة اسم السؤال قيد الدراسة ، واسم المؤلف ، واسم الكتاب الذي تتم دراسته.

يتمتع نظام تدوين الملاحظات هذا بعدد من المزايا مقارنة بنظام الكمبيوتر المحمول: من الملائم استخدام البطاقات عند التقديم والعرض في الندوات ؛ يسهل تجديد هذا الملخص ببطاقات جديدة ، ويمكنك تغيير ترتيب ترتيبها ، وتحقيق تسلسل أكثر وضوحًا ومنطقية للعرض التقديمي.
نأمل أن تساعد هذه النصائح في جعل حياتك أسهل وتجعل عملية التعلم أكثر إفادة وإثارة للاهتمام!

كيف تعمل مع الكتاب
عند البدء في العمل على كتاب ، يجب أن تتعرف أولاً على المادة ككل: جدول المحتويات ، والتعليق التوضيحي ، والمقدمة ، والخاتمة من خلال القراءة والعرض بطلاقة ، دون تدوين أي ملاحظات. ستمنحك هذه المعاينة فكرة عن جميع المواد التي يجب تعلمها.

بعد ذلك ، يجب أن تنتقل إلى القراءة المتأنية - دراسة المادة حسب الفصول والأقسام والفقرات. هذا هو الجزء الأكثر أهمية في إتقان مادة الكتاب. يجب أن تقرأ لنفسك. (في الوقت نفسه ، يتعب القارئ بشكل أقل ، ويستوعب المادة بنسبة 25٪ أسرع ، مقارنة بالقراءة بصوت عالٍ ، ولديه الفرصة لإيلاء مزيد من الاهتمام لمحتوى ما تم كتابته وفهمه بشكل أفضل).

لا ينبغي أبدًا تجاوز المقاطع الصعبة في كتاب. يجب قراءتها بحركة بطيئة من أجل فهمها وفهمها بشكل أفضل.

يتذكر: لا يمكن توقع أنه سيكون من الممكن في وقت واحد تحقيق توضيح كامل لجميع سمات المادة قيد الدراسة. ننصحك بالعودة إليها مرة ثانية وثالثة ورابعة ، حتى يستكمل ويوضح عند تكرار القراءة.

عند دراسة كتاب ، يجب الانتباه إلى المخططات والجداول والخرائط والأشكال والصيغ الرياضية: فكر فيها ، فكر مليًا ، حلل ، أسس اتصالًا بالنص. سيساعد هذا على فهم واستيعاب المواد المدروسة.

عند القراءة ، من الضروري استخدام القواميس بحيث يتم إدراك وفهم وتثبيت أي كلمة أو مصطلح أو تعبير غير مألوف بشكل صحيح في الذاكرة.

تحقق من مدى سرعة قراءتك. يجب أن نسعى جاهدين لتطوير أنفسنا ليس فقط في القراءة الواعية ، ولكن أيضًا القراءة بطلاقة. ستكون هذه المهارة مفيدة بشكل خاص عند عرض الكتاب لأول مرة. عادة ما يمكن للطالب من عام إلى عامين مع تدريب معين أن يقرأ بعناية وتركيز 8-10 صفحات في الساعة وتدوين ملاحظات قصيرة عما قرأه. يقرأ العديد من الطلاب 5-6 صفحات. هذا صغير للغاية. لن يسمح لك بطء وتيرة القراءة بدراسة العديد من المقالات المهمة والضرورية في الكتاب. من خلال تعلم القراءة بسرعة (بمفردك أو في دورات خاصة) ، يمكنك قراءة ما يصل إلى 50-60 صفحة في الساعة وأكثر! في نفس الوقت ، تكتسب القدرة على التركيز على المهم وفهم المعنى الرئيسي للنص.

تعد كتابة الطالب أفضل دعم للذاكرة عند العمل مع كتاب (خاصة الكتاب العلمي). أثناء قراءة الكتاب ، يجب على المرء عمل مقتطفات ، ومخططات ، ورسم مخططات ، وملخصات ، وكتابة الأرقام ، والاقتباسات ، وتدوين الملاحظات. من الأفضل تسجيل الأدبيات قيد الدراسة بطريقة مرئية وسهلة الرؤية ، وتقسيم النص إلى فقرات وفقرات.

علم أصول التدريس أن ما يقرأ ويفكر ويدون يصبح حقًا ملكية شخصية للشخص الذي يعمل مع الكتاب.

يتذكرالمبدأ الأساسي للكتابة من الكتاب: فقط الأساسي وفي أقصر شكل!

هناك ثلاثة أشكال رئيسية للوصفات الطبية:

1. مقتطف حرفي أو اقتباس بهدف تعزيز هذا الموقف أو ذاك ، حجة المؤلف.

يستخدم هذا النموذج في الحالات التي يكون فيها من المستحيل كتابة فكرة المؤلف بكلماتك الخاصة ، دون المخاطرة بفقدان جوهرها. يجب أن يتم تنسيق تسجيل الاقتباس بشكل صحيح: فهو لا يسمح بالاستبدال التعسفي لبعض الكلمات بأخرى ؛ يجب وضع كل اقتباس بين علامتي اقتباس ، والإشارة إلى مصدره بين قوسين: اسم اسم المؤلف والأحرف الأولى من اسمه ، وعنوان العمل ، والصفحة ، وسنة النشر ، واسم الناشر.

يجب ألا يتم الاقتباس إلا بعد قراءة المقالة ككل أو مع النص الأقرب للاقتباس. بدون اتباع هذه القاعدة ، يمكنك انتزاع الأفكار الفردية التي لا تعكس دائمًا بشكل دقيق أو كامل آراء المؤلف حول هذه القضية ككل.

2. استخراج "ضمن المعنى" أو نموذج سجل الأطروحة.

الأطروحات هي الأفكار الرئيسية للمؤلف ، والتي صاغها بإيجاز القارئ نفسه. ما هو أفضل شكل للكتابة.

يمكن أن تصبح كل تحكماتك المستقبلية وأبحاثك وأطروحاتك خالية من العيوب إذا تمت كتابتها بهذه الطريقة. هذا المقتطف مصنوع بنفس القواعد مثل الاقتباس الحرفي.

يمكن أن تكون الملخصات قصيرة ، وتتألف من جملة واحدة ، بدون تفسيرات وأمثلة وإثباتات. الشيء الرئيسي هنا هو القدرة على صياغة كل سؤال ، الموقف الرئيسي ، بإيجاز (دون فقدان المعنى). بعد أن أتقن فن رسم الملخصات ، يتقن الطالب بشكل واضح وصحيح المادة التي يدرسها.

3. موجزمهم بشكل خاص لإتقان المعرفة. الملخص هو الشكل الأكثر فعالية للكتابة عند دراسة كتاب علمي. الخامس في هذه الحالةيتم تسجيل أهم النقاط والأطروحات والأفكار والأفكار الخاصة بالنص بإيجاز. يمكن أن تكون النظرة العامة التفصيلية للمحتوى أداة مساعدة مهمة في الحفظ ومساعدة في العثور على الأماكن المناسبة في النص.

عند عمل مقتطفات حرفية لأجزاء مهمة بشكل خاص من الكتاب في الملخص ، لا ينبغي السماح بأن الملخص بأكمله كان "ينسخ" من الكتاب. يجب التعبير عن الأفكار المتشابهة بكلماتك الخاصة وأسلوبك وأسلوبك. الملخص الإبداعي هو الشكل الأكثر قيمة والأكثر ثراءً لتسجيل المواد قيد الدراسة ، بما في ذلك جميع أنواع الملاحظات: خطة ، وأطروحة ، وملاحظاتك الخاصة ، واقتباس ، ورسم تخطيطي.

مذكرة كيفية التعامل مع الخوف ?
غالبًا ما يظهر الخوف المرتبط بالأحداث الخارجية لدى الأشخاص بعد المعلومات التي رأوها أو تلقوها عن طريق الخطأ من وسائل الإعلام. إذا كان القلق والخوف قويين جدًا ، فمن الأفضل التخلص منهما في موعد مع طبيب نفسي أو معالج نفسي.
ماذا يمكنك ان تفعل بنفسك؟ تحدث إلى مخاوفك. الحقيقة هي أن كل عاطفة لدينا لشيء نحتاجه ، لا تنشأ على هذا النحو.
كيف إذن يمكنك التحدث بخوف؟
هكذا:اجلس واسترخي وتخيله كمخلوق وابتكر اسمًا له. قم بتسميته بطريقة ما واسأله سؤالاً ، السؤال الرئيسي: "لماذا أحتاجك ، لماذا أتيت؟" وسيجيب عليك شيئًا ما في الخيال ، إذا كنت مسترخياً - سيجيب أكثر ، وكلما كنت أكثر جدية ، كان ذلك أفضل. وسؤال آخر يجب طرحه هو: "هل يمكنه المغادرة؟" وإذا كان يمكن أن تذهب ، فماذا يمكنك أن تفعل لجعلها تذهب؟
تحدث إلى مخاوفك وتفاوض ، سوف تتعلم الكثير من الأشياء الممتعة.

تذكير أولياء الأمور للتواصل مع الطفل

1. أحبني ولا تنس أن تعبر عن حبك (نظرة ، ابتسامة ، لمسة). أحبني لمجرد حقيقة أنني سأصبح أفضل.

2. لا تخف من أن تكون حازمًا معي ، خاصة متطلباتك الأبوية. يجب أن أعرف حدود ما هو مسموح به.

3. لا تقارنني بالآخرين. لدي الحق في أن أكون مختلفًا ، وأنا الوحيد مثل هذا على وجه الأرض ، فريد من نوعه.

4. فكر فيما أشعر به أكثر من التفكير في تصرفي. غالبًا ما يعتمد سلوكي على حالتي العاطفية.

5. أنا أحبك كثيرًا وأريد دائمًا أن تحبك. لذلك لا تنزعج عندما أكون غاضبًا وغاضبًا منك ، عندما أكون متقلبة أو أصرخ. سوف يمر. مشاعري ، مثل مشاعرك ، ليست أبدية. ربما أريدك أن تهتم أكثر بي.

6. لا تفعل من أجلي ما أستطيع أن أفعله بنفسي. سأشعر بأنني صغير ولن أرغب في أن أكبر. سأستمر في مطالبتك بخدمتي.

7. لا تولي اهتماما كبيرا لعاداتي السيئة. الاهتمام المفرط ، وخاصة الحظر ، يساهم فقط في توطيدها. من الأفضل مساعدتي في إدراك الضرر الملموس الذي أصابني به.

8. لا تناديني بأسماء. إنه يؤلمني بشكل مؤلم ، يبدو لي أنني الأسوأ في العالم ولست بحاجة إلى فعل شيء جيد. ثم تنهار كل آمالي ولا أؤمن بنفسي. إنه يؤثر على تقديري لذاتي. كيف يمكنني أن أرتقي إلى مستوى توقعاتك بشأن مستقبلي إذا لم أتعلم أبدًا أن أحب نفسي؟

9. لا تضربني أو تهينني. سأكبر وسأنتقم من العالم كله ، وأعاقب نفسي وأولادي وأجعلك غير سعيد. أنا لا أريد أن أعيش في عالم شرير وغير مضياف ، لذا لا تضربني الآن ، فهذا لن يجعلني أفضل.

10. تقديم المتطلبات التي تتناسب مع عمري ، ثم يمكنني استيفاءها. أعطني الحق في ارتكاب الأخطاء ولا تجعلني أعتقد أن أخطائي جرائم. كل الناس يمكن أن يكونوا مخطئين. لا أحد كامل.

12. لا تطلب مني أن أشرح سلوكي السيئ. أحيانًا لا أعرف لماذا فعلت هذا أو ذاك. من الأفضل مساعدتي في إدراك مدى سوء الأمر وكيف يؤذيني والآخرين.

13. خذ وقتك واستمع لي. أحيانًا أريد حقًا التحدث عن نفسي ومشاكلي.

14. لا تجعلني أشعر بالذنب ولا تقل: "بسببك ، لا شيء ينجح في حياتي." بسببك ، هناك فضائح في المنزل! "بعد كل شيء ، أنا لست مسؤولاً عن مشاكل الكبار .

15. تذكر أنني أتعلم الكثير منك وأريد أن أكون مثلك.

16. لا تحميني من عواقب أنشطتي. أنا بحاجة إلى التعلم من تجربتي الخاصة.

17. كن صادقًا معي دائمًا وفي كل شيء: عندما تعبر عن مشاعرك ، عندما تستمع إلي ، عندما تدلي بتعليقات ، إلخ. إذا وافقت ، وافق بصدق. افرحوا بصدق. إذا قلت وفكرت شيئًا واحدًا ، لكنك تشعر بأنك مختلف تمامًا - أراه وأشعر بالارتباك وعدم اليقين في كل شيء.

18. كن مستعدًا لتصوري كشخص منفصل عنك وليس مثلك.

19. للتعبير عن مشاعري ، لا تمدحني أو تأنيبني ، ساعدني على إدراك أن المشاعر موجودة ببساطة ويمكن للجميع تجربتها ، والشعور بأنها ليست ممنوعة ولا تخجل.

20. أعطني "كل يوم على الأقل نصف ساعة من وقت حياتك ودع هذه نصف الساعة تخصني فقط ، سواء لم أفكر في أي شيء في هذا الوقت ، كريم لي. من خلال القيام بذلك سوف تملأ فراغي العاطفي ، سأكون مقتنعًا تمامًا بأنك تحبني وتحتاجني.

مذكرة لأولياء الأمور من الصف الأولأوضح كيف تتصرف معه.

1. 
   أظهر لطفلك أنه محبوب على حقيقته وليس لإنجازاته.
2. 
   لا يمكنك أبدًا (حتى في قلبك) أن تخبر الطفل أنه أسوأ من الآخرين.
3. 
   يجب الإجابة على أي أسئلة قد يطرحها الطفل بأمانة وصبر قدر الإمكان.
4. 
   حاول أن تجد وقتًا كل يوم للبقاء بمفردك مع طفلك.
5. 
   علم طفلك على التواصل بحرية وبشكل طبيعي ليس فقط مع أقرانه ، ولكن أيضًا مع البالغين.
6. 
   لا تتردد في التأكيد على أنك فخور به. - كن صادقًا بشأن ما تشعر به تجاه طفلك.
7. 
   أخبر طفلك دائمًا بالحقيقة ، حتى عندما لا يكون ذلك مفيدًا لك.
8. 
   قيم الأفعال فقط وليس الطفل نفسه.
9. 
   لا تجبره على النجاح. الإكراه هو أسوأ أنواع التربية الأخلاقية. يخلق الإكراه الأسري جواً من تدمير شخصية الطفل.
10. 
    اعترف بحق طفلك في ارتكاب الأخطاء.
11. 
    فكر في وعاء صغير يحتوي على ذكريات سعيدة.
12. 
    يعامل الطفل نفسه كما يعامله الكبار.
13. 
    وبشكل عام ، على الأقل أحيانًا تضع نفسك في مكان طفلك ، وبعد ذلك سيكون من الواضح كيف تتصرف معه.

ادرس وادرس وادرس مرة اخرى ...

كل طفل يأتي إلى المدرسة له شخصيته ومزاجه وعاداته وأسلوبه في التواصل. لذلك ، لكل طفل ، اعتمادًا على قدراته ، سيكون بعض الأشياء أكثر صعوبة والبعض الآخر أسهل. ومع ذلك ، يحتاج جميع طلاب الصف الأول تقريبًا إلى مساعدة الكبار. الاستثناءات الوحيدة هي أولئك الأطفال الذين تم تعليمهم بالفعل أن يكونوا مستقلين في رياض الأطفال أو في المنزل. مثل هذا الطفل سيقول "نفسي"! وعلى الأرجح ، سينجح حقًا دون مطالبة. سوف يسأل الآخرون: "أمي ، ساعدوني!" وبالطبع لا يمكن إنكارهم. عند مساعدة الطفل ، لا تجلس فوق روحه ، والأكثر من ذلك لا تؤدّي المهام من أجله ، ولكن فقط ارشده بعناية وبلطف. تذكر أنه يجب أن يتعلم كيف يكون مستقلاً. قل له بهدوء: "لا تقلق ، كل شيء سينجح" ، "لنكتشف الأمر معًا" ، "سأساعدك" ، وتأكد من الثناء.

سيحتاج بعض الأطفال إلى مسودات لإكمال المهام الكتابية. وهذا ، بشكل عام ، ليس سيئًا ، حيث ستحتاج في المدرسة الثانوية إلى أن تكون قادرًا على العمل مع المسودات. لكن ليست هناك حاجة لإجبار الطفل على كتابة كل شيء أولاً في مسودة ، ثم إعادة كتابته في نسخة نظيفة. سيجعله هذا يشعر بالاشمئزاز من التعلم. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الطفل الذي اعتاد العمل باستمرار مع مسودة سيجد صعوبة في إكمال المهام الشفوية ، على سبيل المثال ، في الرياضيات (الإملاء الرياضي ، إلخ)

إذا لم يكن السطر في النسخة التي كتبها نسلك سلسًا وجميلًا كما تريد ، فلا تأنيبه أو تجبره على إعادة كتابته مرات لا تحصى. من الأفضل أن تقول: "انظر ، لقد أصبحت رسائلك أفضل بكثير من المرة السابقة. إذا كنت تريد أن تكون أكثر جمالا ، فاكتب سطرًا آخر ". ولكن إذا رفض الطفل فلا تجبره على ذلك. يجب أن يتخذ قراره الخاص.

في الصف الأول ، سيتعين على الأطفال تعلم الكثير من الذاكرة. وهنا ، مرة أخرى ، لا يمكنهم الاستغناء عن مساعدة الكبار. بما أن الطفل لا يزال يقرأ ببطء ، فإنه لا يستطيع إدراك جمال الآية. لذلك ، اقرأ أولاً القصيدة بصوت عالٍ وصريح ، وأظهر إعجابك بها ، واشرح للطفل كل الكلمات التي لا يفهمها ، ثم ابدأ التعلم. يرجى ملاحظة أنه من الأسهل على الطفل أن يحفظ ليس سطرًا ، بل عبارة كاملة في المعنى.

هذا العام ، أعرب بعض آباء الأطفال في سن السابعة عن قلقهم من أن أطفالهم ، الذين كانوا في رياض الأطفال أو الدورات ، سيصابون بالملل في الصف الأول. حاول الآباء والأمهات المذعورين إلحاق الأطفال بالصف الثاني على الفور.

ولكن يمكن حل هذه المشكلة بسهولة أكبر. حتى لا يفقد طالب الصف الأول المُعد جيدًا الاهتمام بالفصول الدراسية ، يجب على المعلم تكليفه بمهام فردية أكثر تعقيدًا.

الصعوبات الأولى لطلاب الصف الأول.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أن الأطفال لديهم قدرات مختلفة في العلوم المختلفة. كما أن المهام التي تكون سهلة جدًا على الطفل وصعبة للغاية لا تشجعه على التعلم.

هنا ، مرة أخرى ، ستساعد المهام الفردية. على سبيل المثال ، إذا كان الطفل أفضل في الرياضيات ، ولكن تعلم اللغة الإنجليزية بشكل أسوأ ، فهذا يعني أنك بحاجة إلى تكليفه بمهام أكثر صعوبة في الرياضيات ومهام أسهل في اللغة الإنجليزية. ولكن لا ينبغي بأي حال من الأحوال إعطاء الطفل علامة أقل لاستيفاء النسخة "خفيفة الوزن". يستحق الطفل درجة جيدة عن مستواه. بعد كل شيء ، كل شخص لديه مواهبه الخاصة. يمكن لكل من المعلم والوالد مساعدة الطفل على تنمية هذه المواهب والذهاب إلى طريقهم الخاص.

صعوبات التعلم - الكبيرة والصغيرة - حتمية لكل طالب في الصف الأول. يمكن أن يعزى ضعف الأداء الأكاديمي إلى مجموعة متنوعة من الأسباب. هذا هو عدم الانتباه في الدرس ، وعدم القدرة على التفكير وعدم الرغبة في التفكير ، والذاكرة الضعيفة ، والمفردات الصغيرة. شخص ما لا يعرف كيف يركز على ما هو غير ممتع للغاية بالنسبة له.

هناك أيضًا شباب لا يريدون تعلم شيء جديد. لا يفكرون

لماذا تحلق الطائرة ، وتسافر السيارة على الأرض ، ولماذا يحتاج الطائر إلى أجنحة ، ولماذا تحتاج السمكة إلى ذيل؟ ربما سئموا ببساطة من البحث عن إجابات لأسئلتهم من رفض البالغين بلا مبالاة.

على أي حال ، من أجل إخراج طفل ضعيف الأداء ، تحتاج إلى معرفة سبب تأخره. سوف يساعد طبيب نفساني في المدرسة في هذا. ومن الممكن أن تكون هناك حاجة إلى فصول إضافية في الدوائر والدورات.

فريق جديد.

يتكيف كل الأطفال في الفريق بشكل مختلف. أحدهما لديه ميول واضحة للقائد ، والآخر أكثر مرونة وتوافقًا.

في هذا العمر ، بالنسبة للأطفال الذين ، في الواقع ، يتقنون علم الاتصال الصعب ، تعد الصداقة والأصدقاء مهمة جدًا. في كثير من الأحيان على هذا الأساس ، تنشأ النزاعات في الفصل. على سبيل المثال ، داشا صديقة لجوليا ولسبب ما تعتقد أنه لا ينبغي أن تكون آنيا صديقة لها بعد الآن: يقولون ، صديقتي - لن "أشاركها" مع أي شخص. نتيجة لذلك ، تشعر أنيا بالوحدة والإهانة ، وجوليا ممزقة بين الفتاتين ، وداشا تعاني من "خيانة" صديقتها. وهنا ، بالطبع ، يعتمد الكثير على المعلم.

سيساعدهم على تعلم التواصل.

ينشأ موقف أكثر صعوبة إذا حضر طفل مغلق إلى الفصل. من الصعوبة بمكان أن ينضم مثل هذا الطفل إلى الفريق ، وبالتالي يصعب التعلم فيه. عدم إيجاد لغة مشتركة مع زملائه في الفصل ، قد يخبر الطفل والديه فجأة أنه لن يذهب إلى المدرسة مرة أخرى. في هذه الحالة ، يجب على الأم أو الأب طلب المشورة من طبيب نفساني في المدرسة.

لا تتردد في التعاون مع المعلم. حاول أن تخبره قدر الإمكان عن طفلك. سيكون من الأسهل على المعلم أن يجد طريقة للتعامل مع الطفل ، مع العلم مسبقًا أنه ، على سبيل المثال ، خجول ، غير متواصل ، لديه ذاكرة سيئة ، أعسر ، أو بسبب ضعف بصره المفترض اجلس على المكتب الأول في الصف الأوسط.

بشكل عام ، يجب على الأمهات والآباء إعداد أنفسهم لحقيقة ذلك طوال الوقت العام الدراسييجب أن يكون هناك اتحاد بين "إلهين" - المدرسة والآباء. وبعد ذلك ستسير الأمور بسلاسة.

الروتين اليومي لطلاب الصف الأول.

تذكر أنه عندما تعود إلى المنزل من المدرسة ، يجب أن يتناول طفلك الغداء ويتأكد من الراحة. لا تجبره على أخذ الدروس على الفور. وفقًا لعلماء النفس ، فإن أفضل وقت للدراسة هو من الساعة 8 صباحًا حتى الساعة 12 صباحًا ومن الساعة 4 مساءً حتى 6 مساءً. سيكون من الجيد تعليم طفلك التدرب خلال هذه الساعات.

بالنسبة للأطفال بعمر ست سنوات ، فإن التعافي بعد يوم دراسي لا يتدخل في النوم لمدة 2-3 ساعات.

تذكير لآباء الدرجة الأولى
في سن 6-7 ، تتشكل آليات الدماغ التي تسمح للطفل بالنجاح في التعلم. يعتقد الأطباء أنه في هذا الوقت من الصعب جدًا على الطفل أن يكون على طبيعته. ولكن يمكن تجنب الأعطال والأمراض الخطيرة للجهاز العصبي إذا اتبعت بعض القواعد البسيطة.
المادة 1
- لا ترسل طفلاً إلى الصف الأول وبعض الأقسام أو الدائرة في نفس الوقت. تعتبر بداية الحياة المدرسية بمثابة ضغط شديد للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. إذا لم يكن الطفل قادرًا على المشي ، والاسترخاء ، وأداء واجباته المدرسية دون تسرع ، فقد يعاني من مشاكل صحية ، وقد يبدأ العصاب.
القاعدة رقم 2
تذكر أن الطفل يمكنه التركيز لمدة لا تزيد عن 10-15 دقيقة. لذلك ، عندما تحضر دروسًا معه ، كل 10-15 دقيقة تحتاج إلى المقاطعة والتأكد من منح طفلك الاسترخاء الجسدي.
القاعدة # 3
يجب ألا تدوم أجهزة الكمبيوتر وأجهزة التلفزيون وأي أنشطة تتطلب الكثير من الحمل البصري أكثر من ساعة في اليوم - هذا هو رأي أطباء العيون وأخصائيي أمراض الأعصاب في جميع دول العالم.
القاعدة # 4
يحتاج طفلك الصغير إلى دعم أكثر من أي شيء آخر خلال السنة الأولى من الدراسة. إنه لا يقوم فقط بتكوين علاقات مع زملائه في الفصل والمعلمين ، ولكنه يدرك أيضًا لأول مرة أن شخصًا ما يريد أن يكون صديقًا له ، وأن شخصًا ما لا يفعل ذلك. وإذا كنت تريد أن ينمو منه شخص هادئ وواثق ، فتأكد من مدحه. الدعم ، لا تأنيب من أجل التعادل والأوساخ في دفتر الملاحظات. كل هذه الأمور تفاهات مقارنة بحقيقة أن طفلك سيفقد الثقة بنفسه نتيجة التوبيخ والعقوبات التي لا تنتهي.
بعض القواعد القصيرة
- أظهر لطفلك أنه محبوب من هو وليس لإنجازاته. - لا يمكنك أبدًا (حتى في قلبك) أن تخبر الطفل أنه أسوأ من الآخرين.
- يجب الإجابة على أي أسئلة قد يطرحها الطفل بأمانة وصبر قدر الإمكان. - حاول أن تجد وقتًا كل يوم لتعليم طفلك التواصل بحرية وطبيعية ليس فقط مع أقرانه ، ولكن أيضًا مع البالغين.
- لا تتردد في التأكيد أنك فخورة به.
- كن صادقًا بشأن ما تشعر به تجاه طفلك.
- أخبر طفلك دائمًا بالحقيقة ، حتى عندما يكون ذلك غير مربح لك.
- قيم الأفعال فقط وليس الطفل نفسه.
- لا تنجح بالقوة. الإكراه هو أسوأ أنواع التربية الأخلاقية. يخلق الإكراه الأسري جواً من تدمير شخصية الطفل
- الاعتراف بحق الطفل في ارتكاب الأخطاء
- فكر في جرة صغيرة من الذكريات السعيدة
- يعامل الطفل نفسه كما يعامله الكبار
- وبصفة عامة ، على الأقل أحيانًا تضع نفسك في مكان الطفل ، فسيكون من الواضح كيف تتصرف معه.

نصيحة الطبيب النفسي لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول.

لديك حدث - تجاوز طفلك عتبة المدرسة لأول مرة. كيف سينجح في المدرسة ، هل يحب أن يكون طالبًا ، كيف ستتطور العلاقة مع المعلم وزملائه في الفصل؟ هذه المخاوف تزعج جميع الآباء ، حتى لو كان الطفل الثاني أو الثالث أو الخامس يذهب إلى المدرسة بالفعل.

كيف يجب أن يتصرف الكبار؟ من الضروري أن يكون لديك اهتمام "دم" بالنجاح ، في شؤون المدرسة للطالب الصغير. يجب أن يشعر أنه من المهم جدًا والممتع للآباء والأجداد معرفة ما حدث في المدرسة ، وما الأشياء الجديدة التي تعلمها اليوم. يُنصح بالحفاظ على الاهتمام بالتعلم عن طريق نقل المعرفة الجديدة للطفل إلى الحياة اليومية. استخدم مهارة العد لحساب عدد الطيور التي هبطت على فرع أو عدد السيارات الحمراء أمام المنزل ، ومهارة القراءة لقراءة علامة أو اسم كتاب جديد اشترته والدتي. يجب تشجيع كل إنجاز صغير وكبير لطفلك. الحقيقة هي أنه في سن 6-10 سنوات ، يركز الأطفال بشكل خاص على رد فعل البالغين. إنهم حساسون جدًا لمدح أو توبيخ أولياء الأمور والمعلمين ، ويحاولون جذب الانتباه إلى أنفسهم ، ليشعروا بالحاجة والحب.

تتطلب واجبات الطالب الكثير من الجهد والوقت والصحة. لذلك ، بالإضافة إلى السمات الخارجية للحياة المدرسية (محفظة ، دفاتر ، كتب) ، هناك شعور داخلي بالانتقال إلى جودة جديدة - "طالب" ، لا تبخل في مواقف الحياة: "أنت الآن طالب ، ولد كبير ، لديك مسؤوليات جديدة وجادة ". بالطبع ، سيستمر طفلك في اللعب بالدمى والسيارات ، لكن صدقني ، إنه يريد حقًا أن يشعر بأنه بالغ. وهذه ليست مسؤوليات جديدة فحسب ، بل هي أيضًا فرص جديدة ومهام أكثر تعقيدًا واستقلالية معينة. السيطرة ضرورية ، لكن لا تزال تحاول منح طالب الصف الأول فرصة "للنمو" في نظرته ، ليشعر بأنه أكبر سنًا.

إذا لم يكن لدى الطفل غرفة خاصة به ، فأنت بحاجة إلى تنظيم مكان عمل - مكتب ، حيث سيقوم بعمله الجاد - للدراسة. إنه جيد أيضًا من وجهة نظر الامتثال لقواعد النظافة - الملاءمة الصحيحة ، والتي تسمح لك بالحفاظ على الموقف والرؤية والإضاءة اللازمة.

بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-10 سنوات ، من المهم جدًا تخصيص وقت الدراسة والراحة بشكل صحيح لتجنب مشكلة الإرهاق وتشتيت الانتباه. من فضلكم ، أيها الآباء الأعزاء ، لا تبالغوا في أداء واجبكم المنزلي! يجب ألا يمارس الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات أكثر من نصف ساعة ، فأنت بحاجة إلى أخذ استراحة لمدة 15 دقيقة على الأقل. لا تُترجم الكمية دائمًا إلى جودة! بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تثبط الكتابة طويلة المدى باستخدام العصي والخطافات التعلم لفترة طويلة.

من المفيد أيضًا أن يعرف جميع الآباء أننا جميعًا خطاة ولدينا طموحات وتوقعات عالية فيما يتعلق بأطفالنا. وقد يكون من الصعب جدًا على الأطفال الوصول إلى الحد الذي وضعناه لهم. مما لا شك فيه أنه من الأسهل أن تضرب بقبضتك على الطاولة وتطلب: "ادرس جيدًا ، استمع إلى المعلم!" من الأصعب بكثير مساعدة الطفل من خلال حل مشاكله بشكل يومي ، وطمأنته في حالة الفشل والثناء على نجاحاته.

1. 
   مذكرة للآباء "كيف تتصل بعلامات الطفل"

الأيام الأولى بالمدرسة ...
لذا فقد جاء الأول من سبتمبر الذي طال انتظاره. أخيرًا ، نما طفلك كثيرًا لدرجة أنه مستعد لأن يصبح طالبًا. لكن كيف سيتعلم ، هل هو مستعد للمدرسة؟ إن إثارة الوالدين أمر مفهوم: فبعد كل شيء ، ستعتمد رفاهية حياته المدرسية المستقبلية على مدى نجاح الطفل في التكيف مع المدرسة.

استنادًا إلى نتائج سنوات البحث العديدة التي أجريناها ، يمكن ملاحظة أن حوالي 50٪ من طلاب الصف الأول يتأقلمون بنجاح مع التعليم. عادة ، لا تظهر المشاكل عند الأطفال على الفور ، ولكن في نهاية الصفين الأول والثاني ، عندما يتضح أنه غير ناجح في المدرسة. لذلك ، عندما نتحدث عن استعداد الطفل للمدرسة ، فإننا لا ننظر إليها كفرصة للدراسة في الصف الأول فحسب ، بل كفرصة للتعلم والتطور في إطار مدرسة حديثة.

ثم يطرح السؤال بطبيعة الحال: ما هي الصفات التي يجب أن يمتلكها طالب الصف الأول حتى ينجح تدريبه؟

أولا ، يجب أن يكون لديه دافع تعليمي: يجب أن يكون على استعداد للتعلم وله مصلحة في التعلم.والاهتمام بالتعلم يعتمد بالدرجة الأولى على المبادرة والنشاط الإبداعي للطفل.

ثانيا ، يجب أن يكون لدى الطفل مخزون كافٍ من المعرفة العامة والعملية ، وهو ما يسمى في علم النفس التفكير النظري. ملحوظة -هذه ليست على الإطلاق مهارات وقدرات مدرسية خاصة (القراءة والكتابة والعد).

ثالثا ، يجب تشكيل الصف الأول التنظيم التعسفي للنشاط، بمعنى آخر. القدرة على إخضاع أفعال المرء لقواعد معينة ، والتي يقدمها المعلم.

بالإضافة إلى ذلك ، من الأهمية بمكان للتكيف الناجح لطالب الصف الأول حالته الصحية... يمكن أن تؤدي نزلات البرد المتكررة وبعض الأمراض المزمنة والضعف العام للجسم واضطرابات الموقف المختلفة إلى تعقيد هذه الفترة. يصعب على هؤلاء الأطفال التركيز لفترة طويلة أكثر من أقرانهم الأصحاء يؤثر الحد من الموارد الفسيولوجية.

سمات الشخصيةيمكن للطفل أيضًا أن يعقد التكيف مع المدرسة. ينشأ القلق الشديد عند الطفل الدارج عادة من الخوف من القيام بشيء ليس بالطريقة التي يتوقعها المعلم وأولياء الأمور منه. القلق وما يرتبط به من تدني احترام الذات يقللان من التحصيل الدراسي ويديمان الفشل. يؤدي عدم اليقين إلى الرغبة في اتباع تعليمات الكبار دون تفكير ، والخوف من أخذ زمام المبادرة ، إلى الاستيعاب الرسمي للمعرفة المدرسية.

يبدو من المهم بالنسبة لي و تقييم تبعية الأطفالنتيجة أنشطتهم ، أي إذا كنت أدرس جيدًا ، فأنا أحب الدراسة. إذا لم أنجح ، فأنا لا أريد الذهاب إلى المدرسة ، ولست مهتمًا هناك. الخوف من التقييم يؤدي إلى رفض أداء الواجب المنزلي على الإطلاق أو فقط بتوجيه من الوالدين ، وفي صيغته المتطرفة - إلى رفض الذهاب إلى المدرسة. إن قدرة الطفل على تعبئة موارده الداخلية ، على العكس من ذلك ، ستسمح له بالتغلب على الصعوبات الناشئة.

ماذا تفعل إذا ظهرت الصعوبات الأولى؟

• 
  في الأسرة ، من الضروري الحفاظ على جو ودي ، وتوجيه الطفل نحو النجاح ، وليس فقط تشجيعه ، ولكن كل يوم ، الاحتفال بإنجازاته ، حتى لو كانت تافهة للغاية. يجب ألا تقارن طفلك أبدًا بأي شخص آخر غيره (بالأمس كتبت ثلاثة أحرف بشكل متساوٍ وجميل ، واليوم هناك خمسة أحرف بالفعل).
• 
  من المهم جدًا تعليم الطفل أسلوب حياة صحي (الراحة ، الرياضة ، المشي ، التغذية الجيدة ، الروتين اليومي ، النوم الجيد ليلاً).
• 
  إيلاء اهتمام خاص لتنمية كلام الطفل وتفكيره. من الضروري تعليمه التفكير ، وبناء العبارات بشكل واضح ودقيق ، وتسليط الضوء على جوهر أي معلومات. كل هذا يجعل أي عمل ذا معنى ويهيئ الأطفال للنشاط. من الضروري الابتعاد عن إعادة السرد المباشر للنص ، في كثير من الأحيان لاستخدام أسلوب الحوار للتواصل ، عندما يقوم الطفل بالتحليل ، ويشرح سبب قيامه بذلك وليس غير ذلك. للإجابة على أسئلة الطفل ، يحتاج البالغون أنفسهم إلى تقديم تفسيرات منطقية وواضحة. عندما تتعلم القراءة ، يمكنك أولاً أن تطلب منه تحليل النص "لنفسه" وبعد ذلك فقط يقرأ بصوت عالٍ. تتشكل مهارة القراءة (فهم معنى النص المقروء) من الصف الثاني - الثالث فقط عند قراءة "للنفس" ، ويكاد يكون من المستحيل تصحيحها في المستقبل. لن تكون هناك كتابة متعلمة بدون طلاقة.
• 
  لا يجب أن تثقل كاهل طالب الصف الأول بفصول في دوائر مختلفة.

لسوء الحظ ، يلجأ معظم الآباء إلى طبيب نفساني للمساعدة عندما يصر المعلم أو عندما يفقد الطفل تمامًا الرغبة في الدراسة والذهاب إلى المدرسة. نادرًا ما يأتي أي شخص في بداية الصف الأول. لسبب ما ، يعتقد الوالدان أنه يجب حل المشكلة ، عندها فقط يجب حلها. لكن من الصعب جدًا على الأطفال تغيير موقفهم السلبي تجاه المدرسة في الصف الثالث أو الرابع. هذا سوف يأخذ الكثير من العمل إذا كنت تعتقد أن طفلك قد يواجه صعوبات في التعلم في المدرسة ، فسيكون المتخصصون في المراكز النفسية والتربوية في منطقتنا قادرين على تقديم المساعدة النفسية والتربوية المؤهلة.

لأولياء الأمور / نصائح علماء النفس /

كيف تساعد طفلك على تحضير الدروس.

• 
  يجب أن يكون للطالب مكان دائم للدراسة ، حيث يتم تطوير موقف لمكان عمل معين ، وعندما يصبح هذا الموقف قوياً ، يكفي الجلوس على الطاولة المعتادة ، حيث يأتي مزاج العمل "في حد ذاته" . وفي نفس الوقت من الأفضل ألا يقوم الطفل هنا بأمور أخرى غير واجبة عليه ولا تتطلب تركيزًا داخليًا.
• 
  قبل بدء الفصول الدراسية ، يجب إزالة كل ما لا علاقة له بها من الجدول ويجب إعداد كل ما هو مطلوب للعمل.
• 
  يمكنك عمل مذكرة مع طفلك ، مع مراعاة الظروف المحددة لعمله. بعد أن بدأ بمقارنة أفعاله بنقاط المذكرة ، سيتوصل الطالب بعد مرور بعض الوقت إلى استنتاج مفاده أن كل هذه الإجراءات ستصبح مألوفة له ، ولن يحتاج لاحقًا في مثل هذا الشكل التفصيلي للاستعداد للعمل.
• 
  انتبه إلى مقدار الوقت الذي يقضيه الطفل في أداء الواجب المنزلي.
• 
  يُنصح بإجراء الموضوع أولاً ، وهو أكثر صعوبة.
• 
  من الضروري تطوير عادة الجلوس لتلقي دروس مقابل الرغبة في اللعب والمشي. لا تؤجل محادثات العمل "لوقت لاحق": اسأل عن المهمة التي تلقيتها ، وأفضل طريقة لإكمال هذه المهمة. ولكن يحدث أن يتذكر الطفل أن المهمة قد تم تعيينها ، ولكن أي واحدة؟ لا تخفي أنك مستاء وتساعد في تذكر ما طُلب منك.
• 
  ابتكر عادة العمل دون إلهاء من خلال ملاحظة متى يعمل الطفل بمفرده وعندما تكون هناك حاجة إلى دعم من شخص بالغ. كيف يمكنك تحديد ما إذا كان طفلك يحتاج أو لا يحتاج إلى مساعدتك اليوم؟ من المستحسن أن تسأل كيف سينفذ المهمة. بعد التأكد من أن الطفل يفهم المادة بشكل صحيح ، اجلس بجانبه. ثم لخص مع الطفل: هل تم كل شيء ، هل تمكنت من تلبية الوقت أو لماذا تأخر العمل ، قل كيف تقيم اجتهاده ، والثناء عليه ، وحاول إسعاده. بعد الانتهاء من العمل ، يحتاج الطفل إلى ترتيب الأشياء في مكان العمل ، وجمع الحقيبة في اليوم التالي.
• 
  ينصح بالتناوب بين الراحة والواجب المنزلي. أنت بحاجة إلى معرفة تلك الكفاءة طالب مستجدتخضع للتقلبات الدورية حسب الوقت من اليوم ، أيام الأسبوع ، الشهر ، السنة. خلال النهار ، يعمل الأطفال بشكل أفضل من الساعة 8.00. حتى 11.00. في فترة ما بعد الظهر ، ينخفض ​​مستوى الأداء ، وفي فترة ما بعد الظهر - من الساعة 16.00 إلى الساعة 17.00. لوحظ ارتفاعه الثاني. بالإضافة إلى ذلك ، في أول 4-6 أسابيع ، في نهاية ديسمبر ، في الأسبوع الأول بعد العطلة الشتوية ، في منتصف الربع الثالث ، يبدأ التعب ، وتقل القدرة على العمل ، وتصبح الدراسة أكثر صعوبة. في هذا الوقت ، يحتاج الطفل إلى عناية خاصة والالتزام بالروتين اليومي.

نصيحة طبيب نفساني لأولياء الأمور في الصف الأول

الأيام الأولى في المدرسة صعبة على جميع الأطفال دون استثناء ، بغض النظر عن مدى حماستهم في وصف حياتهم الجديدة.

وفقًا لعلماء فسيولوجيا المدرسة ، في الأشهر الأولى من الحياة المدرسية ، يفقد العديد من الأطفال الوزن ، وينامون بقلق أكثر ، ويبكون كثيرًا ، ويكونون شقيين أثناء تناول الطعام. اللاوعي ، ولكن القلق المتزايد - رد فعل طبيعي لكل كائن حي على التغييرات الجديدة والمفاجئة في طريقة الحياة المعتادة - يقلل من المقاومة الكلية للجسم ، ونتيجة لذلك قد تصبح نزلات البرد أكثر تواتراً ، ومنطقة العصابية يزيد المخاطر. ترتبط فترة التعود هذه بإجهاد كبير في جميع أنظمة الجسم وتسمى التكيف المدرسي.

التكيف هو عملية تكيف الطفل مع المدرسة ، مع ظروف جديدة للوجود ، وأنواع جديدة من النشاط ، وأحمال جديدة.

التكيف هو استعادة التوازن المضطرب في العلاقات مع العالم ومع الذات.

تعتبر السنة الأولى من الدراسة فترة صعبة ومهمة للغاية بالنسبة للوالدين أنفسهم ، حيث يتم خلال هذه الفترة وضع أسس العلاقة مع الطفل. سنوات طويلةالتعلم. يحتاج الطفل إلى المساعدة ، والوالدان بحاجة إلى الصبر والتفهم.

1. دعم رغبة طفلك في أن يصبح تلميذاً. إن اهتمامك الصادق بشؤون مدرسته ، والموقف الجاد تجاه نجاحاته الأولى وصعوباته سيساعد طالب الصف الأول على تأكيد أهمية منصبه الجديد. استمع بنشاط لطفلك. لذلك "ستعود" إليه في محادثة مع ما قاله لك ، مع الإشارة إلى شعوره.

2. ناقش مع طفلك القواعد واللوائح التي التقى بها في المدرسة. اشرح حاجتهم ومدى ملاءمتها. يجب أن تكون القواعد (القيود ، المتطلبات ، المحظورات) موجودة في حياة الطفل ، ولكن يجب أن تكون مرنة ، وأن يتفق عليها الكبار فيما بينهم في الأسرة.

3. مع دخول المدرسة ، ظهر شخص أكثر موثوقية في حياة طفلك منك. هذا مدرس. احترم رأي طالب الصف الأول لمعلمهم.

4. ارسم روتينًا يوميًا مع طالب الصف الأول ، وتأكد من اتباعه. التعلم هو عمل شاق. دخول المدرسة يغير حياة الطفل بشكل كبير ، لكن لا ينبغي أن يحرمه من التنوع والفرح واللعب. يجب أن يكون لدى طالب الصف الأول وقت كافٍ لأنشطة اللعب.

5. جاء طفلك إلى المدرسة للدراسة. عندما يتعلم الشخص ، قد لا يكون قادرًا على فعل شيء ما على الفور - وهذا أمر طبيعي. للطفل الحق في ارتكاب الأخطاء. لا تتدخل في العمل الذي ينشغل به الطفل إذا لم يطلب المساعدة. مع عدم تدخلك ، ستخبره: "أنت بخير! أنت بالطبع تستطيع التعامل مع الأمر!" إذا كان من الصعب على الطفل ، وكان مستعدًا لقبول مساعدتك ، فتأكد من مساعدته. في نفس الوقت ، خذ فقط ما لا يستطيع فعله بنفسه ، واترك الباقي له ليفعل.

لا تتغاضى عن الصعوبات التي قد يواجهها طفلك في المراحل الأولى من التعلم.

6. دعم طالب الصف الأول في رغبته في النجاح. في كل وظيفة ، تأكد من العثور على شيء للثناء عليه. تذكر أن المديح والدعم العاطفي ("أحسنت!" ، "لقد أبليت بلاءً حسنًا!") يمكن أن يزيد بشكل كبير من الإنجاز الفكري للشخص.

7. لا شك أن تقبل طفلك - لا تحبه لأنه وسيم وذكي وقادر وطالب ممتاز ومساعد ، وما إلى ذلك ، ولكن هكذا ، لمجرد أنه كذلك!

8. عبر عن عدم رضاك ​​عن التصرفات الفردية للطفل ، ولكن ليس تجاه الطفل ككل. يمكنك إدانة أفعال الطفل ، ولكن ليس مشاعره ، مهما كانت غير مرغوب فيها أو "غير لائقة". بما أنهم نشأوا عليه ، فهذا يعني أن هناك أسبابًا لذلك. لا ينبغي أن يكون عدم الرضا عن تصرفات الطفل منهجيًا ، وإلا فسوف يتحول إلى رفض له. إذا تسبب لك طفلك في تجارب سلبية مع سلوكه ، فأخبره بذلك. عندما تتحدث عن مشاعرك لطفل ، تحدث بصيغة المتكلم. أخبر عن نفسك ، عن تجربتك ، لا عنه ، لا عن سلوكه.

9. قيم قدرات وقدرات طفلك بموضوعية: لا تقارنه بالأطفال الآخرين ، ولا تأنيب في وجود أطفال آخرين. يمكن حل جميع المشاكل على انفراد.

10. استخدم العبارات الودية في التواصل اليومي.

على سبيل المثال: أشعر بالرضا معك

أنا سعيد برؤيتك

من الجيد أنك أتيت

يعجبني كيف ...

إنه لأمر جيد أننا نوفر لك

انت جيد.

دع اليوم يبدأ وينتهي بهذه الكلمات.

11. عانق طفلك 4 مرات على الأقل ، ويفضل 8 مرات في اليوم. عندما تعانق طفلك ، فإنه يشعر بالحماية والحب.

12. إذا كان هناك شيء يزعجك في سلوك الطفل أو شؤونه التعليمية ، فلا تتردد في طلب المشورة والنصيحة من معلم أو طبيب نفساني في المدرسة.

كونك أبًا هو فن خاص.

يعرف الآباء طفلهم أفضل ، مما يعني أنهم سيكونون أول من ينقذ إذا كان يعاني من مشاكل في المدرسة.

قائمة المستندات للقبول بالصف الأول

· استمارة المستندات الطبية رقم 026 / س - 2000 ، رقم 063 / س ؛
· نسخة من شهادة ميلاد الطفل.
· بيان الوالدين والممثلين القانونيين.
· ختام اللجنة النفسية والطبية والتربوية لاستشارات مدى استعداد الطفل للتعلم.

1. 
   استبيان لأولياء الأمور "في التشجيع والعقاب"

أشكال وطرق زيادة الثقافة البيداغوجية للآباء في شروط التعاون

بوندار ن.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية في روضة أطفال إيركوتسك من النوع المشترك رقم 78

إن مشكلة تكوين الثقافة التربوية بين الآباء مهمة وذات صلة بالموضوع في المرحلة الحالية. الثقافة التربوية مفهوم معقد يتضمن قدرًا معينًا من المعرفة بالتربية والتدريب ، وتنمية طفل ما قبل المدرسة ، والأساليب والتقنيات ، وكذلك القدرة على قيادة أنواع مختلفة من العمل والقضاء على النزاعات.

للعمل مع أولياء الأمور ، كان من المهم بالنسبة لنا تحديد مفهوم "الثقافة التربوية" للآباء. تم تقديم التعريف الأكثر اكتمالا من قبل د. امتلاك أساليبه ، والتنظيم المناسب لحياة وأنشطة الأطفال ، ومشاركتهم المنهجية ، على سبيل المثال ، في العمل ".

حاولنا إعطاء تعريف "للثقافة التربوية". تُفهم الثقافة التربوية للآباء على أنها قدر معين من المعرفة والقدرات والمهارات التربوية ، وإتقان أساليب التأثير التربوي على الطفل والقدرة على تطبيق هذه المعرفة التربوية بشكل مستقل من أجل تثقيف شخصية الطفل الكاملة.

كما أظهر تحليل الأدبيات ، فإن الثقافة التربوية للآباء تتضمن عدة مكونات:الدافع - هذا هو الحافز الذي يوجهه الآباء لاكتساب المعرفة ؛المعرفة والفهمحول المهام الرئيسية للتنشئة في فئة عمرية معينة ؛بعض الجهود والصفات الطوعيةتهدف إلى القدرة على التواصل (التعاطف).

عادة ما يتراوح عمر الآباء الحديثين بين 26 و 30 عامًا. وفقًا لعلماء الشيخوخة ، هذه فترة مواتية لإتقان المعرفة التربوية ، بفضل التعليم ، هناك مستوى أعلى من التطور الفكري ، والقدرة على إجراء تعميمات منطقية والقدرة على إبراز روابط محددة.وبالتالي ، فإن تكوين الثقافة التربوية للوالدين هي عملية معقدة تشمل الدوافع والمعرفة والمهارات. إن سن الآباء المعاصرين حساس لرفع مستوى الثقافة التربوية.

أظهرت مراجعة تحليلية للأدبيات أنه لقرون عديدة تم النظر في موضوع التربية الأسرية. بعد تتبع ديناميكيات تطور هذه المشكلة ، قمنا بتسليط الضوء على الحكم التالي: على مدى عشرين قرنًا ، أكد العلماء ، بغض النظر عن النظرة العالمية والجنسية ، على دور الأسرة في تربية الأطفال ، مع تحديد الثقافة التربوية للآباء على أنها الأساس. شرط للتعليم الأسري الكامل.

لقد توصلنا إلى استنتاج مفاده أن مشكلة تحسين الثقافة التربوية للآباء في المرحلة الحالية ذات صلة ، الأمر الذي يتطلب استخدام المزيد والمزيد من الأشكال الجديدة لتحسين الثقافة التربوية للآباء. أحد الشروط المهمة لتحسين الثقافة التربوية للآباء هو الاختيار الصحيح لشروط وطرق وأشكال محتوى العمل. وفقط في ظروف التعاون بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور ، ستتم عملية تحسين الثقافة التربوية بشكل أكثر كفاءة.

يجب بناء العمل على تكوين ثقافة تربوية بشكل متسق وعلى مراحل.

	المسرح	منع	غرض	أشكال وأساليب العمل.
		تعليمي	امنح الوالدين المعرفةحول الخصائص النفسية الفردية لنمو الأطفال. تعزيز الاهتمام بقضايا الأبوة والأمومة من قبل سن الدراسة . تنمية الاهتمام بتحسين الثقافة التربوية.	اجتماع الوالدين فيموضوع "فرديالخصائص النفسية لتنمية الأطفال ”. محادثة حول موضوع "طفلك". استشارات "أساسيأنواع الاضطرابات السلوكية عند الأطفال ". المشاورات الفردية "الفرديةنهج للطفل ".
		عملي	علم الوالدين إيجاد طرق فعالة للتأثير. إشراك الوالدينللتفاعل والتعاون مع الأطفال ، مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تكوين الوالدين التواصليةجودة. بناء المهارات التربوية: إدارة اللعبة ، وحل النزاعات	اجتماع الوالدين ومناقشة حول موضوع "الدورالعائلات في تربية طفل أكبر سنًا والتفاعل بينالأطفال والآباء ". استشارات "وديةموقف الكبار والأطفال في الأسرة- الأساس تنشئة صفات الطفل الإيجابية ". "الوالد المربي» (حل المواقف التربوية)
		الاسترخاء	تعزيز تنمية العلاقات الشخصيةالعلاقات الأسرية،القدرة على الفهم والشعور بالطفل	استشارة "علم نفس الأسرة". الحلقة التربوية فيموضوع "تأثير الثقافة التربوية للوالدين على تنمية الشخصيةطفل ". تمرين.

تم اختيار التدريبات التدريبية التي تسمح للآباء باكتساب التكتيكات اللازمة للسلوك مع الأطفال.

	عنوان الدرس.	استهداف.
	"أنا وطفلي - البحث عن التفاهم المتبادل. الدعم كاستراتيجية للتفاعل البناء مع الأطفال ".	خلق إصرار عاطفي على العمل ، جو من الثقة ؛ اختيار الدعم كاستراتيجيةالسلوك الذي يشكل احترام الطفل لذاته.
	“أنواع التربية الأسرية. الانتهاكات المحتملةعملية التنشئة في الأسرة ”.	أنواع التنشئة نفسيأسباب الانحرافات في التربية الأسرية ؛ فرصتغييرات في أسلوب الأبوة والأمومة تجاه الأطفال.
	"مساعدة الوالدين ،- ماذا يجب ان يكونمشاكل الأخطاء ".	تنمية القدرة على التفاعل بكفاءة مع الطفل.
	"كيف تجد طريقة لانضباط خالٍ من النزاعات. قواعدحول القواعد ".	امنح الآباء فرصًا للخروج منهاالصراع دون المساس بكرامة الطفل.
	دوافع "السلوك السيئ" للأطفال. أسباب الدوامالعصيان	لتعليم التعرف على دوافع سلوك الطفل ، لإعطاء تقييم صحيح لنزوة وعناد الأطفال.
	مشاعر الوالدين والأطفال. قواعد للتعبير عن المشاعر.	تعلم كيفية استخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه والتمثيل الإيمائي تعبيرات عن المشاعر.
	"تشجيع السلوك الجيد. ماذا يجب أن يكون الثناء؟ "	تجهيز الوالدين بطرق مجزية.

في كل مرحلة من مراحل العمل مع الوالدين ، كان أسلوب أو آخر هو المسيطر. لذلك ، من أجل زيادة حجم المعرفة حول أهداف وغايات التربية ، فإن اجتماعات ومشاورات الآباء تبرر نفسها.

في المرحلة العملية ، تبين أن الأنشطة المشتركة مع الأطفال هي الأكثر فعالية. مما لا شك فيه أن الاتجاه الواعد في العمل مع الوالدين كان اكتساب الصفات المناسبة التي تسمح للآباء بإقامة اتصال صحيح مع الأطفال والتنبؤ بمزيد من نمو الطفل ، وفي هذا الصدد ، تبرر التدريبات نفسها.

ساهم ارتفاع مستوى الثقافة التربوية لدى الآباء في تحسين العلاقات الشخصية في الأسرة ، مما أثر على مستوى تنشئة الأبناء.

المؤلفات

1. أنتونوفا جي وآخرون.المشاكل والبحث عن الأشكال الحديثة للتعاون بين مؤسسات التعليم قبل المدرسي وأسرهم // التعليم قبل المدرسي. - 2006 - رقم 2. - ص 66-70.
2. دورونوفا ت. حول تفاعل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة على أساس برنامج موحد للآباء والمعلمين "من الطفولة إلى المراهقة" // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2000 - رقم 2. - ص. 87.
3. سيرجيفا د. مهام وأسس التربية الأسرية // في كتاب: موسوعة التربية الأسرية والتدريب. - SPb. 2008 - 243 ص.
   

أهمية موضوع البحث:القانون الاتحادي "حول التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012. فن. 44 يقول أن "لأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر حق الأولوية في تعليم وتربية الأطفال على جميع الأشخاص الآخرين. إنهم ملزمون بإرساء أسس التطور البدني والمعنوي والفكري لشخصية الطفل "

ومع ذلك ، في الواقع ، يُظهر الآباء مستوى غير كافٍ من التنوير التربوي. في كثير من الأحيان ، لا يمتلك الآباء المعرفة النفسية والتربوية الكافية ، ولا يمكنهم دائمًا تطبيق معرفتهم في الممارسة. معلومات غير كافية عن العمليات التي تجري في المدرسة.

يؤدي الافتقار إلى المعرفة في علم أصول التدريس وعلم النفس إلى أخطاء وعدم فعالية في التعليم.

مثل. ماكارينكو أن العائلات جيدة والعائلات سيئة. لا يمكننا أن نضمن أن الأسرة تتعلم بشكل صحيح ، ولا يمكننا أن نقول أن الأسرة يمكن أن تتعلم كما تريد. يجب علينا تنظيم التربية الأسرية.

تعتمد الطريقة التي سينمو بها الجيل الأصغر على مستوى التنشئة في الأسرة. وهنا تتمثل مهمة المدرسة في استخدام أكثر الطرق فعالية للتفاعل مع الأسرة لتوسيع معرفة الوالدين في تربية الأطفال ، لتحسين ثقافتهم التربوية.

موضوع البحث -طرق تحسين الثقافة التربوية لأولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية.

الغرض من الدراسة- تحديد سبل تحسين الثقافة التربوية لأولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية.

موضوع الدراسة-طرق للتحسن الثقافة التربوية لأولياء أمور الأطفال الصغار.

موضوع الدراسة -أشكال وأساليب تحسين الثقافة التربوية لأولياء أمور الطلاب الأصغر سنًا.

فرضية تستند الدراسة إلى افتراض أن الثقافة التربوية لأولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية ستزداد مع استخدام أشكال وأساليب مختلفة للتفاعل.

مهام:

1. الكشف عن جوهر "الثقافة التربوية" للوالدين.
2. تحديد شروط وأشكال التنظيم اللازمة للتفاعل الفعال للمدرسة من قبل أولياء الأمور.
3. توسيع مفهوم النهج التفاضلي في العمل مع الوالدين.
4. لتحديد واختبار أكثر أشكال العمل فعالية مع أولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية.

الفصل الأول: الأسس النظرية للتربية التربوية لأولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية.

1.1 جوهر مفهوم الثقافة التربوية للآباء.

الثقافة التربوية هي أحد مكونات الثقافة العامة للفرد ، والتي تعكس الخبرة المتراكمة من قبل الأجيال السابقة والتجربة المثرية باستمرار لتربية الأطفال في الأسرة.

الثقافة التربوية للوالدين هي أساس الأنشطة التربوية للآباء. يعتمد نجاح وفعالية التربية الأسرية للأطفال على مستوى الثقافة التربوية للوالدين.

تشمل الثقافة التربوية عدة مكونات: فهم وإدراك المسؤولية عن تنشئة الأطفال ؛ المعرفة حول تنمية وتربية وتعليم الأطفال ؛ المهارات العملية لتنظيم حياة وأنشطة الأطفال في الأسرة ، وتنفيذ الأنشطة التربوية ؛ التواصل المثمر مع المؤسسات التعليمية الأخرى (ما قبل المدرسة ، المدرسة). لا يمكن أن يوجد محتوى الثقافة التربوية الحديثة بدون معرفة من مجال علم أصول التدريس وعلم النفس والأخلاق والعلوم الأخرى.

تميز القرن العشرين بإنجازات عظيمة في مجال العلوم الإنسانية ولم يعد لدى الآباء المعاصرين معرفة أولية كافية عن التعليم. التعليم مطلوب في مجال التربية وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء والتربية الإصلاحية ، إلخ. ستوفر هذه المعرفة فهمًا للخصائص العمرية لنمو الطفل ، وستساعد على مراعاة شخصيته الفردية. إنها مهمة بشكل خاص في الوقت الحاضر ، عندما تهتم العديد من العائلات حقًا بجودة تربية أطفالهم. الأسر الحديثة بحاجة إلى معرفة أهداف ووسائل وأساليب تربية الأبناء ، وغالبًا - والتصحيح والتعويض عن نمائهم. وبالتالي ، فإن محتوى الثقافة التربوية الحديثة يشمل المعرفة من العديد من العلوم الإنسانية ، والتي تساعد على فهم الأسس النفسية والتربوية والطبيعية للأسرة الحديثة والتعليم المنزلي. (واحد)

1.2 تنظيم التفاعل بين المدرسة وأولياء أمور الطلاب من أجل تحسين ثقافتهم التربوية.

التنظيم هو نظام داخلي ، واتساق تفاعل العناصر الفردية أو أجزاء من النظام وفقًا لهيكل الكل.

التفاعل هو تنظيم الأنشطة المشتركة للأفراد والجماعات والمنظمات ، مما يسمح لهم بتنفيذ أي عمل مشترك.

التفاعل التربوي بين المدرسة وأولياء الأمور هو نشاط يهدف إلى تحقيق الهدف الرئيسي - التنمية المتناغمة والشاملة لشخصية الطفل.

الشروط الأساسية للتعاون الناجح للمدرسة مع أولياء أمور الطلاب هي المصلحة المشتركة للأطراف في تحقيق أهداف تربوية محددة ؛ الانفتاح والثقة المتبادلة. مساعدة متبادلة؛ جهود مشتركة في حل المشكلات التربوية. في مثل هذا العمل ، مثل V.A. عزيزي القلب له خصوصيته الخاصة التي ترجع إلى العوامل التالية:

• معرفة القوانين الموضوعية للعملية التربوية ؛
• فهم واضح للوظائف الاجتماعية للمدرسة ؛
• فهم اتجاهات وخصائص تنمية الأسرة ؛
• الاستعداد العملي للمعلم للعمل مع أولياء الأمور ؛
• الجمهور لتثقيف جيل الشباب.

يتم التفاعل بين المدرسة والأسرة في الأشكال التنظيمية التالية:

1. تنسيق خطط العمل التربوي لموظفي المدرسة واللجان الأبوية مع توزيع واضح لوظائف كل من المشاركين في العملية التعليمية ؛
2. تنظيم التربية التربوية المنهجية للوالدين حول استخدام الأساليب الفعالة للعمل مع الأطفال.
3. دراسة ومناقشة مشتركة لدورة ونتائج العمل التربوي ، وتحديد أسباب النواقص المكتشفة ، وتنفيذ إجراءات مشتركة للقضاء عليها.

تنظم المدرسة العمل الرئيسي من خلال جمعيات أولياء الأمور - النوادي والمجالس وجمعيات المساعدة ، إلخ. يجب أن يكون لكل من هذه الجمعيات بالضرورة ميثاقًا وخطة تحدد المجالات الرئيسية للنشاط وحقوق والتزامات المشاركين في العملية التعليمية.

يمكن العمل على تحسين الثقافة التربوية للآباء من خلال تنظيم مدارس الوالدين. مع إنشاء مدارس الوالدين ، يبدأ العمل على خلق القيم الأخلاقية والروحية والمعنوية والفكرية. ينخرط نشطاء المدرسة في إقناع أولياء الأمور بضرورة تجديد معرفتهم في علم التربية وعلم النفس ، ودراسة أسس التربية الإنسانية.

يجب أن تكون النتيجة رغبة دائمة لدى الآباء في تحسين ثقافتهم التربوية ، وإتقان المهارات العملية للتربية الأسرية الصحيحة.

1. نماذج وأساليب العمل مع أولياء أمور الطلاب.

في عملية عمل المدرسة مع الأسرة ، يمكن التمييز بين مستويات التفاعل التالية:

المستوى الأمثل أو المفضلتتميز التفاعلات بالفهم المتبادل ، وأسلوب التواصل الديمقراطي ، والملاءمة ، والجدوى. مع هذا المستوى من التواصل ، يكون للمعلم موقف إيجابي تجاه الأسرة ، ويتمتع بالكفاءة المهنية ، وقد تم تطوير طريقة للعمل مع الوالدين. الآباء ، بدورهم ، منفتحون على التواصل ، ويحضرون الأحداث بنشاط (اجتماعات أولياء الأمور ، والمحاضرات ، وما إلى ذلك) ، ويشاركون خبراتهم التعليمية عن طيب خاطر ، ويشاركون في المناقشات. يفترض هذا المستوى من التفاعل مبادرة المعلم الإبداعية.

ل مستوى موات وغير مستقريتميز التواصل بالإحسان والانفتاح في التواصل بين المعلمين والأسر. ومع ذلك ، وبسبب بعض الخلافات ، يفقد الآباء في بعض الأحيان الاهتمام بالحياة المدرسية ، وغالبًا ما يذهبون إلى المدرسة.

المستوى المحايديختلف في غير المنظم ، الظرفية. التواصل مع الوالدين عابر وغير منتظم. لا توجد مصلحة مشتركة في الأنشطة المشتركة.

مستوى غير متسقيتسم التفاعل بالرغبة في عرض وجهة نظرهم في مسائل التربية والتربية باعتبارها الوحيدة الصحيحة. عدم الاتساق في وجهات النظر حول التعليم والسلوك والتقييم لا يساهم في التنمية الفعالة لأطفال المدارس الابتدائية.

يتميز مستوى الاتصال غير المواتي أو المتضارب بالتوضيح المتكرر للعلاقات ، وهيمنة العاطفة على الشعور بالمسؤولية. يُنظر إلى أي سوء تقدير للشريك على أنه مؤشر على عدم الكفاءة النفسية والتربوية. هذا المستوى من التفاعل له تأثير سلبي للغاية على نمو الطالب.

تتطلب خصوصية العمل مع الوالدين ، بهدف تحسين ثقافتهم التربوية ، أن يكون لدى المعلم مثل هذه الصفات المهنية التي من شأنها أن تسهل تنظيم تفاعل شخصي فعال بين أهم موضوعين في التربية - الأسرة والمدرسة. وتشمل هذه الصفات المهنية المرونة والقدرة على التعاون والجاذبية العاطفية. يجب على المعلم بناء علاقات مع أولياء أمور الطلاب على أساس الثقة المتبادلة ، وإظهار اهتمام المدرسة بالتعاون ، والرغبة والاستعداد لتقديم الدعم التربوي والنفسي في أي موقف. تجنب لهجة تنوير في التعامل مع الوالدين. سيسمح التواصل المنتظم وغير الرسمي مع أسر الطلاب للمعلم بتشكيل موقف إيجابي تجاه تحليل وحل المشكلات في تنشئة الأطفال وتعليمهم ونموهم.

لتحقيق الأهداف المحددة في التربية التربوية للآباء ، يمكن للمدرس استخدام الأشكال التالية:

• الدعاية التربوية البصرية.
• محاضرات ومحاضرات مصغرة.
• محادثات (جماعية ، فردية) ؛
• المشاورات (المواضيعية وبناء على طلب الوالدين) ؛
• اجتماعات الوالدين ؛
• ندوات
• أمسيات الأسئلة والأجوبة ؛
• اجتماعات المائدة المستديرة ؛
• أيام فتح الأبواب
• المشاركة المشتركة مع الأطفال في أنشطة المشروع ؛
• لعبة الأعمال
• المشاركة المشتركة مع الأطفال في الإجازات والمسابقات والمسابقات.

الدعاية التربوية المرئيةيسمح لك بتعريف الوالدين بقضايا التنشئة من خلال تصميم المعارض الأدبية ، والأكشاك الموضوعية ، وعمل المذكرات والكتيبات ، ويساعد على نقل المعلومات حول العملية التعليمية بطريقة يسهل الوصول إليها ، وإظهار أساليب العمل المتقدمة.

بالنسبة للآباء ، يمكنك ترتيب قوائم المعلومات "نصيحة للآباء" ، و "يوصي الخبراء" ، و "حياتنا في المدرسة" ، وما إلى ذلك.

يجب تحديث مواد هذه الأجنحة بانتظام. يجب أن يعتمد موضوع مواد الحامل على الخصائص العمرية للأطفال والأسر. لذلك ، بالنسبة للعائلات التي لديها أطفال يعانون من مشاكل صحية ، يمكنك ترتيب موقف حيث سيتم تقديم توصيات عملية من طبيب نفساني ومعلم اجتماعي وأخصائي عيوب. يجدر أيضًا وضع قائمة بالحالات التي يمكن للوالدين فيها تلقي المساعدة والدعم المؤهلين.

يُنصح بترتيب المعارض ، والأكشاك التي تركز على جوانب مختلفة من التعليم (العمل ، والوطني ، والبدني ، وما إلى ذلك)

ستساعد منصات التربية البدنية على تعريف العائلات بنمط حياة صحي. قد تحتوي على معلومات حول فوائد التربية البدنية والرياضة ، ومجمعات المرافق الخارجية ، ومجموعة مختارة من الألعاب الخارجية ، ومواد التصوير الفوتوغرافي.

من أجل التربية الأخلاقية الفعالة للأطفال في الأسرة ، مواقف موضوعية حول الأعياد والتقاليد والعادات الشعبية (يوم الوحدة الوطنية ، عيد الفصح المشرق ، إلخ.)

إن الجمع بين جميع الأشكال المرئية يسمح بزيادة التنوير التربوي للآباء ، ويجعلهم يعيدون التفكير ويصححون أساليب التربية الأسرية.

لعبة الأعمال إنه يجعل المشاركين أقرب ما يمكن إلى الوضع الحقيقي ، ويشكل مهارات التبني السريع للقرارات الصحيحة التربوية ، والقدرة على رؤية الأخطاء وتصحيحها في الوقت المناسب.
لا يوجد مخطط محدد لإجراء ألعاب الأعمال. كل هذا يتوقف على الكفاءة والقدرات الإبداعية للقائد.
الغرض من ألعاب الأعمال هو تطوير وتعزيز مهارات معينة ، والقدرة على منع حالات الصراع. يمكن تعيين الأدوار في ألعاب الأعمال بطرق مختلفة. يمكنهم إشراك المعلمين ومعلمي الفصل والمربين الاجتماعيين والآباء ، وما إلى ذلك. يمكن أن يكون موضوع ألعاب الأعمال هو كل أنواع مواقف الصراع.

اجتماعات المائدة المستديرةتوسيع المعرفة بالعملية التعليمية لكل من الوالدين والمعلم. يمكن أن تكون موضوعاتهم متنوعة للغاية. يمكنك مناقشة المشاكل التي تنشأ في عملية تربية الأطفال في أنواع مختلفة من العائلات. يعتبر الوضع النشط للوالدين من سمات هذا الشكل من التفاعل. يشاركون خبراتهم عن طيب خاطر ، ملاحظات مثيرة للاهتمام.

يوم مفتوحيشمل مجموعة كاملة من الأنشطة التي تقام في يوم محدد في جميع أنحاء المدرسة. يشارك علماء المنهج وأخصائيي المدارس (معالجو النطق وعلماء النفس) في تنفيذها.

هذا النموذج له الجوانب الإيجابية التالية:

1. يتمتع الآباء بفرصة الإشراف على أطفالهم في بيئة مختلفة عن بيئة الأسرة ؛
2. يمكنهم مقارنة تقدم أطفالهم مع تقدم زملائهم في الفصل ؛
3. تتاح للوالدين الفرصة لاعتماد أساليب التأثير التربوي التي يستخدمها المعلم.

أثناء الذهاب إلى المدرسة في مثل هذا اليوم ، يمكن للوالدين حضور الدروس والأنشطة اللامنهجية. هذه طريقة فعالة للغاية لإثبات الأبوة والأمومة.

أمسيات أسئلة وأجوبةأنا مجموعة من المعلومات حول مواضيع تربوية مختلفة. الإجابات على الأسئلة ذات طبيعة قابلة للنقاش ، وغالبًا ما تتحول إلى مناقشة مهتمة. هذه الأمسيات ذات طبيعة مريحة ، مع مشاركة متساوية من المعلمين وأولياء الأمور فيها. يُنصح بدعوة مدرس اجتماعي ومعالج نطق وطبيب نفساني للمشاركة في هذه الأحداث.

ندوات السماح للوالدين بالتعمق في عمليات التعليم وتوسيع المعرفة حول علم النفس وأساليب التأثير التربوي.

في الحلقات الدراسية ، يتعلم الآباء أن ينظروا إلى بعضهم البعض بشكل مناسب ، وتتغير فكرتهم عن طفلهم ، ويتوسع نطاق التقنيات التعليمية ، والتي يتم اختبارها بعد ذلك في الحياة اليومية. يشاركون في المناقشة والتفكير في مشاكل أسرهم ، وتبادل الخبرات ، وفي سياق المناقشات الجماعية يطورون طرقًا لحل النزاعات العائلية. في عملية هذا العمل مع الوالدين ، يمكن استخدام التقنيات التالية:
1) محاضرات صغيرة يلقيها متخصصون مدعوون (مدرسون وعلماء نفس وأخصائيون اجتماعيون وعلماء خلل ، إلخ) حول قضايا محددة. لهذا الغرض ، يتم اختيار الموضوعات التي تهم مجموعة معينة من الآباء مسبقًا بشكل خاص ("كيفية تنمية ذاكرة الطفل" ، "أزمات العمر في نمو الطفل" ، "فن المديح والعقاب"). من الضروري التأكد من تقديم الموضوعات بلغة بسيطة ومجازية وحيوية ومقنعة ؛
2) مناقشات جماعية مبنية على مواقف تربوية محددة يعاني منها الأهل. يمكن للمعلمين اقتراح المواقف ، على سبيل المثال ، وفقًا للموضوعات التالية: "الأسس الأخلاقية لتربية الأسرة" ، "كيف تصبح مخاوفنا مخاوف من الأطفال" ، "كيف ستكون حياتنا إذا لم يكن هناك أطفال" ، " صراعاتنا مع الأطفال "إلخ. الغرض من المناقشة هو تطوير نهج أمثل بشكل مشترك لحل موقف معين في الحياة ، بناءً على فهم معناه النفسي والتربوي ؛
3) العلاج الكتابي ، والذي يتمثل جوهره في مناقشة محتوى الكتيبات العلمية المنهجية الشعبية ، والتي يختارها المعلم خصيصًا للندوة ، والمخصصة لمشاكل الحياة الأسرية والتربية الأسرية.
بالإضافة إلى ندوات الأبوة والأمومة ، في تكوين الثقافة التربوية للآباء ، فهي ذات أهمية كبيرةالاستشارة الجماعية والفردية.
تتمثل المهمة الرئيسية لطريقة التفاعل هذه في تغيير المواقف الأبوية غير الملائمة ، وتحسين أسلوب التفاعل داخل الأسرة ، وتوسيع دوافع الوعي في تربية الأطفال ، وتحسين أشكال تأثير الوالدين. في عملية الإرشاد الفردي ، يتم تمييز سبعة عوامل لفعالية العمل مع الوالدين تقليديًا:
1) خلق مناخ نفسي وتربوي يضمن نجاح الإرشاد. يجب أن يقنع المعلم الوالد بأنه مهتم حقًا بالمشكلة ويريد المساعدة في حلها ؛
2) يسأل المعلم أسئلة إرشادية تجعل الوالد صريحًا. يعبر المستشار عن كل ما تراكم في روحه.
3) يجب على المعلم أن يتعمق في جوهر المشكلة ، وأن يفهم الوضع الحالي ويرى فيه شيئًا إيجابيًا لم يلاحظه الوالد ؛
4) يجب أن يفهم المعلم سبب الخلاف أو المشكلة التي لجأ إليها الوالد ؛
5) دون تحديد أسباب الخلاف ، يجب على المعلم محاولة إقناع الوالدين بفهمه ؛
6) أن يكون الوالد مدركًا لسبب الخلاف ، ويجب على المعلم أن يقترح بمهارة طرقًا لحلها ، حتى يتأكد الوالد من أنه قد وجدها بنفسه ؛
7) يجب على المعلم تأكيد صحة تخمين الوالدين (أو تصحيح حل المشكلة) وتعزيز الدافع لتنفيذ القرار.
يقوم المعلم بتعيين الاستشارة الجماعية للآباء والأمهات الذين يشترك أطفالهم في خصائص مشتركة في الأداء الأكاديمي ، والسلوك ، والحالة الصحية ، وظروف الأبوة والأمومة ، وما إلى ذلك. تتكون الاستشارة من رسالة قصيرة من المعلم وإجابات على أسئلة أولياء الأمور. لذلك ، على سبيل المثال ، إذا كان هناك العديد من الطلاب في الفصل لا يقرؤون إلا قليلاً ولا يحبون الكتب ، فيمكن لأولياء أمورهم جمع معلم لغة وإخبارهم بكيفية جذب اهتمام الأطفال بالقراءة. يمكن إجراء محادثة مماثلة مع أولياء أمور الطلاب غير الناجحين (يمكن أيضًا إجراء هذه الاستشارات بمشاركة طبيب المدرسة أو أخصائي علم النفس). في مجموعات الأبوة والأمومة ، غالبًا ما يتم استخدام أساليب العمل المرحة: مواقف التفاعل مع الأطفال في الأسرة ، ومواقف التشجيع والعقاب. يجري العمل على طرق التواصل مع الأطفال. في المشاورات الجماعية ، يتم النظر في الأحكام التربوية في تطبيق معين لحالات خاصة معينة.
يمكن أن تكون الاستشارة إرشادية بشكل صريح بطبيعتها ، أو تتم في شكل مناقشة للمواقف التعليمية المعقدة التي تسبب صعوبات للآباء. وهذا يجعل الاستشارة عنصرًا مهمًا في نظام العمل الشامل مع الوالدين.
وتجدر الإشارة إلى أنه يمكن إجراء الاستشارات ليس فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا في المنزل. وفي الحقيقة وفي حالة أخرى هناك مزايا وعيوب. عند الوصول إلى المدرسة ، يمكن للوالدين الحصول على المشورة من معلم المادة أو معلم الفصل أو الطبيب أو الأخصائي النفسي بالمدرسة بشأن القضايا التي تهمهم. ولكن غالبًا ما يتم تقديم النصيحة هنا على أساس كلام الوالدين فقط. عند التشاور في المنزل ، لا يستخدم المعلم معلومات الوالدين فحسب ، بل يستخدم أيضًا انطباعاته وملاحظاته التي تم الحصول عليها مباشرة على الفور.
الشكل الأكثر شيوعًا للأبوة هواجتماعات الأبوة والأمومة.

اعتمادًا على الأهداف المحددة ، يتم تقسيمها إلى:

التنظيمية(اختيار لجنة الوالدين ، وتطوير خطة العمل والموافقة عليها ، وإنشاء مجموعات مبادرة للمشاركة في تنظيم وإجراء أي أحداث على مستوى الفصل والمدرسة)

نهائي ( تلخيص النتائج لفترة زمنية معينة ، وتحليل النجاحات والفشل ، وتطوير طرق أخرى للتعاون)

يركز الآباء على تحسين الثقافة التربويةاجتماعات الأبوة والأمومة المواضيعية.من حيث شكل الاجتماع ، يمكن أن تكون محاضرات ومحادثات حول مواضيع نفسية وتربوية ودورات تدريبية ومؤتمرات قراءة حول التربية الأسرية وما إلى ذلك ، فكر في مسار الحدث ، وجميع النقاط التنظيمية. انتبه إلى التصميم المناسب - إصدار صحيفة حائط ، وإعداد المذكرات والكتيبات. لمزيد من الوضوح وزيادة كفاءة إدراك المعلومات ، يمكن للمعلم أن يرافق عرضه التقديمي مع عرض الوسائط المتعددة وعرض الشرائح والفيديو. الآباء النشطين للفصل ، يمكن لأعضاء لجنة الوالدين المشاركة في التحضير للاجتماع.

من خلال تنظيم الاجتماعات بهذه الطريقة ، يمكنك تحقيق نتائج جيدة في وقت قصير: يصبح الآباء أكثر اهتمامًا بحياة الفصل والمدرسة ، ويشاركون بنشاط في عملها.

هذا النوع من التفاعل يوحد فريق الآباء ، ويزودهم بالمعلومات الضرورية عن علم التربية وعلم النفس ؛ يزيد من شعور الوالدين بالمسؤولية عن تربية الأسرة ؛ له تأثير إيجابي على العلاقة بين المدرسة والأسرة.

المشاركة المشتركة في أنشطة المشروع.

المشروع - نوع من النشاط الإبداعي ينظمه المعلم خصيصًا ويؤديه الطلاب بشكل مستقل ، وكذلك نتيجة هذا النشاط.

في عملية التنشئة والتعليم ، تستخدم المدارس الحديثة الآن طريقة المشروع على نطاق واسع. يشارك الطلاب في أنشطة المشروع بدءًا من سن المدرسة الابتدائية. تساهم طريقة المشروع في تنمية الاهتمام المعرفي للأطفال وتنميتهم الشاملة. نظرًا لخصائصهم العمرية ، لا يستطيع الأطفال دائمًا التعامل مع المهام بمفردهم ، ومن ثم يقوم الآباء بتزويدهم بالمعلومات والدعم التحفيزي والتقني. تساعد المشاركة النشطة للوالدين في إعداد المشاريع على تقوية العلاقات بين أفراد الأسرة ، وتعزيز التقارب ، وإشراكهم في العملية التعليمية.

1.4 نهج متباين في التربية التربوية لأولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية.

التفاضل (بعد كلمات إفريموفا)- تقسيم الكل إلى أجزاء وأشكال وخطوات مختلفة.

التمايز هو تحديد السمات المميزة الهامة لموضوع البحث ، والتي يتم إجراؤها بواسطة طريقة تحليل خصائص الموضوع.

يتمثل النهج المتمايز في تنظيم العمل مع أولياء الأمور في مجال التعليم التربوي في بناء العمل مع مراعاة الخصائص الفردية للأسرة: المناخ المحلي للأسرة ، والوضع الاجتماعي ، ومستوى المعرفة والمهارات التربوية والنفسية ، ودرجة الاهتمام بالحياة المدرسية.

من أجل العمل المنهجي لدراسة الأسرة ، يمكن وضع خطة. يمكنك استخدام توصيات العلماء (V.V. Kotyrlo و S.A. Ladyvir):
1. تكوين الأسرة والمهنة والمستوى التعليمي للوالدين وأفراد الأسرة البالغين الآخرين الذين يشاركون في تربية الطفل.
2. الجو العام للأسرة ، ملامح العلاقة بين أفراد الأسرة:
- نبرة ودية للتواصل مع بعضنا البعض ؛
- الطبيعة المتغيرة والمتناقضة للعلاقة ؛ - نوع من الاستقلال الذاتي لكل فرد من أفراد الأسرة.
3. مستوى المعرفة النفسية والتربوية والمهارات العملية للوالدين:
- توافر بعض المعرفة والاستعداد لتجديدها وتعميقها ؛
- محدودية المعرفة والقدرة على التعليم التربوي ؛
- تدني مستوى المعرفة والموقف السلبي تجاه اكتسابها.

4. سمات التأثيرات التربوية:
- مشاركة جميع الكبار في التعليم الدرجة
اتساق الأنشطة التعليمية ؛
- التناقض ، التناقض في التربية ، الوجود
الصراعات على الأبوة والأمومة ؛ أحد أفراد الأسرة الذي يؤدي في الغالب وظيفة تعليمية ؛
- عدم التنشئة المؤثرة الهادفة ، شروط النمو الكامل للطفل.
5. تنظيم الأنشطة الحديثة في الأسرة:
- المجتمع في جميع شؤون الأسرة ، وإشراك الطفل في شؤون الأسرة والرعاية ؛
- توزيع المسؤوليات بين الكبار ، وإشراك الطفل من حين لآخر في شؤون الأسرة ؛
- تفكك الكبار في شؤون الأسرة ، وعزل الطفل عن شؤون الأسرة وهمومها.
9. موقف الأسرة من المؤسسة التعليمية:
- نقدر تقديرا عاليا قدرات المؤسسة التعليمية ومستعدون للتعاون ؛
- لا ترى ضرورة للتعاون ؛
- تحويل جميع الوظائف التعليمية إلى مؤسسة تعليمية ، ليست جاهزة للتعاون ؛
- غير مبالين بالمؤسسة التعليمية وتربية أطفالهم.

يتم تنفيذ خطة عمل دراسة الأسرة باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب. الطرق الأكثر شيوعًا هي المحادثة والملاحظة. في الوقت نفسه ، يجب على المعلم مراعاة اللباقة والحساسية فيما يتعلق بالوالدين ومحاولة إقامة علاقة ثقة.

لدراسة خصائص الأسرة ، يتم أيضًا استخدام طرق مثل المسوحات الاجتماعية والمقابلات والاستبيانات. تتطلب طريقة المقابلة تهيئة الظروف المؤاتية لإخلاص المستجيبين.
تتيح لك طريقة الاستبيان (الاستبيان الكتابي) جمع الكثير من البيانات التي تهم المعلم. هذه الطريقة مرنة من حيث إمكانية الحصول على المواد التي تم الحصول عليها ومعالجتها. في دراسة الأسرة ، من الضروري استخدام استبيان الاتصال ، أي (المعلم نفسه ينظم الاستبيان ويجمع الاستبيانات).

وبالتالي ، بعد تحليل الجانب النظري للقضية ، يمكننا أن نستنتج أن تحسين الثقافة التربوية لأولياء أمور أطفال المدارس الابتدائية يمكن تحقيقه من خلال تنفيذ أشكال وأساليب مختلفة لعمل المدرسة مع أولياء الأمور ، باستخدام نهج متمايز. .

الفصل الثاني - تجريبية - أنشطة تجريبية لتحديد طرق تحسين الثقافة التربوية لأولياء أمور الطلاب الأصغر سنًا.

2.1 تنظيم تحسين الثقافة التربوية لدى الوالدين من خلال استخدام أشكال وأساليب التفاعل المختلفة.

فرضية تستند الدراسة إلى افتراض أن الثقافة التربوية لأولياء أمور تلاميذ المدارس الابتدائية ستزداد بشرط التفاعل الفعال مع معلمي المدارس.

تجريبي - تم تنفيذ النشاط التجريبي على أساس MKOU SOSH 4 p. Peskovka. عدد العائلات - المشاركين في التجربة - 16. فئة 1.

قسمنا العملية برمتها إلى ثلاث مراحل:

1. المسرح. جمع المعلومات عن الآباء والأطفال. تحليل النتائج.
2. المسرح. تطوير وتنفيذ خطة عمل للتربية التربوية للآباء.
3. تحليل فعالية الأنشطة المنفذة في مجال التربية التربوية للآباء.

في المرحلة الأولى من العمل من أجل تحديد الوضع الاجتماعي للأسرة ، قمنا بتنظيم مسح شفوي واستبيانات للآباء. لهذا ، تم استخدام استبيان. (المرفق 1.)

تحليل نتائج المسح:

عدد المشاركين 30 شخص.

حسب تكوين الأسرة:

عائلات كاملة - 14 ، 87٪

أسر وحيدة الوالد - 2 ، 13٪ ؛

بعدد الأبناء في الأسرة:

14 أسرة لديها 1-2 أطفال - 87٪

العائلات التي لديها ثلاثة أطفال أو أكثر 13٪؛

حسب المستوى التعليمي:

- التعليم العالي 3 أشخاص - 10٪

التدريب المهني الثانوي - 21 شخصًا ، 70٪ ؛

التعليم الثانوي - 6 أشخاص 20٪.

متوسط ​​عمر الوالدين

من 20 إلى 30 عامًا - 22 شخصًا ، 73٪ ؛

من 30 إلى 45 سنة - 8 أشخاص ، 27٪

لا يوجد بين أولياء الأمور رواد أعمال ، لديهم تعليم تربوي في مجال التربية والثقافة ويعملون في مجال التربية 4

بشري؛ عاطل عن العمل - 3 أشخاص. أفراد عسكريون - 5 أفراد ، باقي الآباء - عمال يعملون في مجال قطع الأشجار ، عمال. الوكالات الحكومية والعاملين في التجارة والخدمات.

أظهرت نتائج الاستطلاع أن أسر الطلاب مكتملة في الغالب ، والعائلات التي تتمتع بوضع عائلة كبيرة - اثنان ، وعمر الوالدين في الغالب صغير جدًا. المستوى التعليمي للوالدين ليس عاليا.

علاوة على ذلك ، تم جمع المعلومات عن الأطفال من خلال المحادثات مع طبيب طبيب نفساني. وجد أن الأطفال لا يعانون من مشاكل صحية خطيرة. 15 طالبًا لديهم المجموعة الصحية 2 ، شخص واحد لديه مجموعة واحدة.

كانت الخطوة التالية هي إجراء مسح لتحديد المناخ النفسي في الأسرة.... (الملحق 2)

أظهرت نتائج المسح أن جميع المشاركين في الدراسة يقيمون العلاقات في الأسرة على أنها "جيدة" و "جيدة جدًا" ، ويعتبرون أسرهم جماعية. ومع ذلك ، أجاب أكثر من نصف الآباء بالإيجاب على السؤال: "هل الأطفال في عائلتك شهود أو مشاركون في النزاعات؟"

أظهر تحليل الاستبيانات لتحديد مستوى التنوير التربوي للآباء النتائج التالية:

16 عائلة شاركت في المسح.

6 أسر تواجه صعوبات في تربية الأطفال ؛ الدوريات ذات الطابع النفسي والتربوي يقرأها 4 أشخاص من أصل 24 مشاركًا ؛ 5 أشخاص من أصل 16 في مجال التعليم يسترشدون بخبراتهم الحياتية ، أجابت 6 عائلات أن التربية الأسرية يتم تنفيذها ، مع مراعاة توصيات المعلمين والمتخصصين ، 5 - حضور الفعاليات التي تنظمها المؤسسة التعليمية بنشاط ؛ بالنسبة لتربية الأطفال ، تعتبر المدرسة مسؤولة أولاً وقبل كل شيء - 4 أشخاص. عندما سئل "هل تشارك عن طيب خاطر في إجازات مشتركة مع الأطفال وأنشطة أخرى تنظمها المدرسة؟" - أجاب 5 أشخاص سلبًا ، وأجاب 3 "أحيانًا" ، وأجاب 8 أشخاص بـ "نعم". أجاب أحد الوالدين على سؤال "من هو المسؤول أكثر عن تربية الطفل" - "المدرسة".

أظهرت نتائج المسح مستوى عالٍ غير كافٍ للثقافة التربوية للآباء. يحضر ثلث أولياء الأمور فقط الفعاليات التي تنظمها المدرسة لتلقي معلومات حول قضايا التعليم ، ويشارك نصف الآباء فقط طواعية في الاحتفالات والمناسبات المشتركة مع الأطفال. لا أحد يستخدم العقاب الجسدي في الأسرة.

بعد تحليل نتائج استبيانات أولياء الأمور انتقلنا إلى المرحلة الثانية. تم وضع خطة عمل ثم تنفيذها بهدف زيادة الثقافة التربوية للآباء. تم اختيار أشكال التفاعل التالية:

• المعلومات التربوية المرئية.

للآباء صدر

قف "نريد أن نكون بصحة جيدة ، جميلة ، مبتهجة!" تم تزويد الوالدين بمواد حول فوائد مراقبة النظام اليومي ، ومعلومات عن التغذية السليمة ، ومجموعة مختارة من التمارين التصحيحية مع عناصر التدليك ، والتدليك الذاتي

الموقف المواضيعي "يوم النصر هذا". احتوت مواد الجناح على معلومات عامة عن الحرب الوطنية العظمى ، بالإضافة إلى معلومات عن المدن البطل (موسكو ، بريست ، نوفوروسيسك. لينينغراد) ، قصائد عن الحرب؛ (الملحق 5)

معرض رسومات الأطفال "تحية النصر".

• الاستشارات والمحادثات الفردية بناء على طلب الوالدين.

"تنمية الذاكرة" (والدة Anya Z.) ، "تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين" ، "كيفية تعليم الطفل ليكون دقيقًا" (والدا Arina P.)

• ورشة عمل "السلام في العائلة"

حضر الحفل 13 شخصاً.

• ترفيه الثقافة البدنية للأطفال والآباء من أجل تعريف العائلات بنمط حياة صحي "السفر إلى بلد Zdorovyachkov".

شاركت 8 أمهات. جنبا إلى جنب مع الأطفال ، شاركوا في المسابقات الرياضية.

2.2 تحليل فعالية الأنشطة المنفذة لتحسين الثقافة التربوية للآباء.

بعد تنفيذ خطة العمل الخاصة بالتعليم التربوي للآباء ، تم تنظيم استبيان للمرة الثانية (الملحق 3) تلقينا النتائج التالية:

تنشئة الأطفال في الأسرة ، مع مراعاة توصيات المتخصصين والمعلمين في المؤسسة التعليمية ، من قبل 8 أشخاص ، ثلاثة فقط من أصل 16 يربون الأطفال على أساس تجربتهم الحياتية ؛ خمسة أشخاص يواجهون صعوبات في تربية الأطفال في الأسرة ؛ على السؤال "هل أنت على استعداد للمشاركة في عطلات مشتركة مع الأطفال وغيرها من الأحداث ، أجاب 10 أشخاص بشكل إيجابي -" نعم "، أجاب واحد فقط بالسلب.

يتم عرض نتائج الاستجواب الأولي والثانوي للآباء من أجل تحديد مستوى ثقافتهم التربوية بوضوح في الرسم التخطيطي. (رسم بياني 1)

رسم بياني 1

كما نرى من النتائج ، فإن ديناميكيات زيادة التنوير التربوي واضحة.

استنتاج: تم تأكيد فرضية البحث بالكامل.

3 - الخلاصة.

تلعب الأسرة دورًا مهمًا في تشكيل شخصية الشخص. بعد كل شيء ، الآباء هم المربين والمعلمين الأوائل لأطفالهم ، فهم يضعون الأسس للتطور الأخلاقي والجسدي والجمالي والفكري لشخصية الطفل. لتكون التربية الأسرية فعالة ،يحتاج الآباء إلى قدر معين من المعرفة في مجال علم أصول التدريس وعلم النفس والمهارات العملية والمهارات التربوية. يمكنهم اكتساب هذه المعرفة بأنفسهم ، وكذلك من خلال التفاعل النشط والمنتظم مع المعلمين والمتخصصين في المدرسة.

لهذه الأغراض ، يجب على المدرسة استخدام أشكال وطرق مختلفة: اجتماعات أولياء الأمور ، واستطلاعات الرأي ، والمحاضرات ، والدعاية التربوية المرئية. يجب أن يستخدم اختصاصيو التوعية في عملهم مع أولياء الأمور نهجًا متمايزًا ، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل عائلة. نماذج مثل المقابلات والاستطلاعات والمقابلات والاستبيانات ود.

الشرط الأساسي هو وجود خطة عمل مدروسة جيدًا لتحسين التنوير التربوي للآباء. يجب أن يكون التعاون الأسري مع المدرسة منهجيًا ومنتظمًا. فقط من خلال مراقبة جميع الظروف يمكنك تحقيق نتائج جيدة في التربية التربوية للآباء.

كما. قال ماكارينكو: "إنها تثير كل شيء: الناس والأشياء والظواهر ، ولكن قبل كل شيء ولأطول وقت - الناس. من بين هؤلاء الآباء والمعلمين في المقام الأول ".

فهرس:

1. القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012
2. كوليكوفا ت. التربية الأسرية والتعليم المنزلي: كتاب مدرسي للطلاب. الأربعاء وأعلى. دراسة بكالوريوس الطب. المؤسسات

م: مركز النشر "الأكاديمية" ، 1999. - 232 ص.

1. Slastenin V.A.، Isaev N.F.، Shiyanov E.N. أصول التدريس العامة ، الجزء الثاني. - م ، 2002
2. Nedvetskaya ، M.N. رفع الثقافة التربوية للآباء في عملية التفاعل بين المدرسة والأسرة / M.N. Nedvetskaya // المدرسة الابتدائية. - 2007. - ن 1. - س 37-43
3. الأشكال الحديثة للعمل مع أولياء الأمور في مؤسسة ما قبل المدرسة: إرشادات للعام الدراسي 2012-2013 / comp. إي. بليسكينا. - مع. ترويتسكو: RMK ، 2013. - 60 ص.
4. التربية الاجتماعية: دورة محاضرات / إد. ماجستير جالاجوزوفا. - م: إنساني. إد. مركز فلادوس ، 2000. - 416 ص.
5. Sukhomlinsky̆ V.A. تربية الوالدين. - م: 1987.
6. إفريموفا ت. قاموس توضيحي واشتقائي جديد للغة الروسية. الناشر: بوستارد ، اللغة الروسية ، 2000.
7. جورلوفا ، إي في كتيب لمعلم الفصل في مدرسة ابتدائية / إي في.جورلوفا. - روستوف أون / د: فينيكس ، 2010. - 286 ص.
8. التعليم التربوي الشامل / V.G. رينداك ، م. ناسيروفا ، ن. ميخائيلوفا ، ن. نومينكو. إد. الأستاذ. V.A. إل
9. بودلاسي آي. علم أصول التدريس في المدرسة الابتدائية م: 2008 - 474 ثانية
10. كوليكوفا ت. التربية الأسرية والتعليم المنزلي: كتاب مدرسي للطلاب. الأربعاء وأعلى. بيد. دراسة. المؤسسات - م: مركز النشر "الأكاديمية" 1999. - 232 ص.
11. التربية الأسرية: معجم موجز / جمعه: آي في.جريبنيكوف ، إل في كوفينكو. - م: بوليتيسدات ، 1990. - 319 ثانية.
12. حكمة التربية كتاب للآباء / جمع آي. دنيبروف ، ج.ب.كورنيتوف. - م: بيداغوجيكا ، 1987. - 288 ص.
13. فورونوف ف. التربية المدرسية باختصار. م ، 2002.
14. http://www.ozhegov.org - القاموس التوضيحي لأوزيغوف

ليس الأب والأم الذي ولد ، بل الذي يشرب ويرعى ويعلّم الخير.
المثل الشعبي الروسي

عائلة. ماذا يهمنا؟ الأسرة هي الخطوة الأولى في حياة الإنسان الاجتماعية. تحدد الأسرة منذ الصغر وعي الطفل ومشاعره. بتوجيه من الوالدين يكتسب الطفل أول تجربة حياته والقدرة على العيش في المجتمع. الانطباعات المفعمة بالحيوية عن الطفولة تترك أثرا مدى الحياة. يمكن لأي شخص أن ينسى تجارب طفولته ، لكنهم ، على الرغم من إرادته ، سيؤثرون في كثير من الأحيان على أفعاله.

أي طفل هو عالم خاص ، ولا يستطيع تعلم هذا العالم إلا الآباء الذين يعرفون كيفية مشاركة نجاحات الطفولة وأحزانهم ، وهموم وأفراحهم ، والذين يفهمون كل حركات قلب الطفل. اليوم ، تتطلب تربية الطفل الكثير من الصبر والحب والقوة العقلية والوقت من الوالدين. الإنسانية واللطف واللباقة الأبوية هي الصفات الرئيسية التي يحتاجها الأطفال كثيرًا. خير مثال للطفل هو الحب والصداقة والدعم المتبادل للأب والأم.

تعتبر المثل العليا للوالدين وخطط حياتهم وتجربة التواصل الاجتماعي ذات أهمية حاسمة في تكوين الصفات الأخلاقية للشخص المتنامي. لسوء الحظ ، في بعض العائلات ، يمكن للمرء أن يلاحظ موقفًا غير مبالٍ تجاه تربية الطفل. كل ما في الأمر أن الأطفال والآباء يعيشون في مكان قريب ، ويأمل الآباء بسذاجة أن ينجح كل شيء بمفرده. ثم يتساءل الآباء والأمهات عن سبب إنجابهم لمثل هؤلاء الأطفال. كان كل شيء سيحدث بشكل مختلف إذا كان الوالدان متعلمين من الناحية التربوية! كيف يمكن للمعلمين مساعدة الوالدين؟ الجواب على هذا السؤال ظاهر - من الضروري تحسين الثقافة التربوية للآباء!

مفهوم الثقافة التربوية للوالدين

بادئ ذي بدء ، دعونا نعطي تعريفًا عامًا للثقافة ، باستخدام قاموس V. دحل.

"نحن سوف. فرنسي المعالجة والرعاية والزراعة والزراعة ؛ التربية العقلية والأخلاقية ؛ يقولون حتى زراعة ، vm. عملية ، زراعة ، تثقيف ، إلخ. في الزراعة ، والحفر السريع ، ولإعادة قطع الأراضي الصالحة للزراعة ، بمخالب حديدية ، بدلاً من الصقل " .

يخبرنا التاريخ الاجتماعي للبشرية أن الناس أتقنوا العالم بأسره وجعلوا موطنهم فيه ؛ قهر الفضاء الخارجي بنجاح ؛ اخترع عددًا كبيرًا من طرق النشاط من حيث الكمية والنوعية. عند تجميع هذه الأساليب ، يتم تمييز الأشكال الرئيسية التالية للثقافة:

• "الثقافة المادية"
• "الثقافة الروحية"
• "الثقافة البشرية العامة" بما فيها "الثقافة الاجتماعية" (أي اقتصادي ، قانوني ، سياسي ، أخلاقي)»
• "التعليم الجسدي" .

تتكون الثقافة العامة للشخص من عدة مكونات ، بما في ذلك الثقافة التربوية. إنه يعكس التجربة التربوية للتربية الأسرية التي تراكمت لدى الأجيال السابقة وتثريها باستمرار. تشكل الثقافة التربوية الأساس لنشاط تربية الوالدين. يعتمد نجاح وفعالية تربية الأطفال في المنزل بشكل مباشر على مستواها.

وتجدر الإشارة إلى أن الإنسانية أدركت منذ فترة طويلة الحاجة إلى تدريب خاص للآباء. يا. قدم كومينيوس البرنامج الأول لإعداد الأمهات لتنشئة وتعليم أطفالهن في الكتاب "مدرسة الأم" ... J.-J. روسو ، آي. Pestalozzi ، مواطنونا A.I. هيرزن ، ن. دوبروليوبوف ، ن. بيروجوف ، ك د. Ushinsky ، P.F. ليسجافت ، ب. أعرب كابتريف وآخرون عن فكرة مماثلة حول اعتماد التربية الأسرية على إعداد الوالدين. أنشأ F. Frebel رياض الأطفال من أجل تحسين الثقافة التربوية للأمهات باستخدام مظاهرة أساليب التربية الصحيحة. في القرن التاسع عشر ، التقطت العديد من المجلات التربوية ، والمجتمعات التربوية التي كانت تعمل في تثقيف السكان ، هذه العصا. سيكون من العدل أن نقول إن لكل دولة نظامها الخاص لتحسين الثقافة التربوية للسكان. في بلدنا في القرن العشرين ، كان هناك تعليم تعليمي عالمي لعدة عقود. كان الغرض منه التعرف على أساسيات التعليم. قدمت البرامج والمؤلفات التربوية الدعم العلمي والمنهجي للتعليم الشامل. في إطار هذا المشروع ، عملت الجامعات الشعبية ، والتي تضمنت أيضًا هيئة تدريس تربوية. شمل نظام الجامعات الشعبية الجامعات الأم التي أنشأتها منظمات المجتمع "المعرفه" هيئات التعليم العام. عملوا في المدارس ومؤسسات ما قبل المدرسة والقصور ودور الثقافة. برامج الجامعات الوالدية ، المصممة لمدة سنة أو سنتين من الدراسة ، تضمنت الحد الأدنى من المعرفة حول محتوى التنمية الشاملة للطفل ، حول أساليب التربية الأسرية. تم التمييز بين العمل وفقًا للمراحل العمرية لنمو الطفل: تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وسن المدرسة الابتدائية ، والمراهقين ، وطلاب المدارس الثانوية في الأسرة. تم تنفيذ التعليم التربوي للبنين والبنات في المدارس والمؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة. في عيادات النساء والأطفال ، تم تجهيز المتزوجين حديثًا للأمومة والأبوة. اكتسب الآباء الصغار المعرفة والمهارات التربوية في نوادي العائلات الشابة. مناهج ومناهج التخصصات التربوية للجامعات والكليات التربوية المقدمة لإعداد معلمي المستقبل للعمل مع الأسرة. عملت المحاضرات والدورات المختلفة والندوات على تحسين الثقافة التربوية للسكان.

وهكذا ، في بلدنا ، تم إنشاء نظام لتحسين الثقافة التربوية لجميع السكان ، والتي تستحق في حد ذاتها تقييمًا إيجابيًا. كانت عيوب هذا النظام هي التسييس المفرط للمحتوى ، وأحيانًا عزله عن المشاكل الحقيقية للتربية الأسرية ، والالتزام ، وأحيانًا الإجبار على حضور شكل أو آخر من أشكال التعليم التربوي.

هيكل الثقافة التربوية للوالدين

تتميز المكونات التالية:

• المكون المعرفي (مجموع المعرفة النفسية - التربوية والقانونية والفسيولوجية والصحية اللازمة للتنفيذ الكامل للتعليم في الأسرة)
• مكون تواصلي (التفاهم المتبادل بين الوالدين والطفل ومع أفراد الأسرة الآخرين ، والقدرة على خلق مناخ عائلي ملائم ، والقدرة على منع وحل النزاعات المختلفة)
• المكون التشغيلي (قدرة الوالدين على تنظيم حياة كاملة للطفل في الأسرة ، وامتلاك أساليب وتقنيات وأشكال التفاعل التربوي مع الطفل عن علم)
• مكون عاكس (القدرة على تقييم الحاجة إلى الأساليب والتقنيات التطبيقية في التعليم ، وأسباب النجاح والفشل ، وتحليل أفعالهم ، والقدرة على النظر إلى نفسك من خلال عيون طفلك)
• مكون عاطفي (القدرة على فهم الطفل من خلال السمات التافهة لسلوكه ، ورؤية مشاكل الطفل ومساعدته ، والقدرة على التحكم في نفسه).

وتجدر الإشارة إلى أن المكونات قد تطورت عبر تاريخ البشرية ، لكنها الآن فقط اكتسبت صوتًا جديدًا. تم رفع مسؤولية الوالدين دوليًا (اتفاقية حقوق الطفل ، 1989)... يكرس دستور الاتحاد الروسي الحق الأساسي للآباء في تعليم أطفالهم. مع مراعاة الظواهر الشائعة في عصرنا ، السلبية على نمو الطفل وتنشئته (الطلاق وهجرة السكان والبطالة وعوامل اجتماعية واقتصادية أخرى)تتم تربية الوالدين المسؤولين على مستويات مختلفة ، بما في ذلك الدين ، والتعليم ، والفقه ، والفن. هذا هو السبب في أن محتوى الثقافة التربوية الحديثة من المستحيل تمامًا تخيله بدون معرفة من مجال القانون وأخلاقيات علم النفس والعلوم الأخرى.

مستوى الثقافة التربوية للوالدين

هناك ستة مبادئ للتواصل بين الوالدين والطفل يمكن تحقيقها "الوصفة التربوية" ... يمكن أن تصبح هذه الوصفة القانون الأساسي للتربية الأسرية. يبدو مثل هذا: "خذ القبول ، أضف إليه اعترافًا ، واخلط مع قدر معين من حب الوالدين والتوافر ، أضف المسؤولية الذاتية ، المحنك بالأبوة المحبة وسلطة الأمومة." ... إذن ، ستة مبادئ:

1. يجب على الآباء أن يقبلوا طفلهم - وهذا يعني أنهم محبوبون ليس بسبب العلامات الممتازة في اليوميات وللطلب في غرفة الأطفال ، ولكن لمجرد حقيقة الوجود في هذا العالم. بالنسبة للطفل ، القبول مهم لأنه يحافظ على احترام الذات ويعطي الثقة في نفسه وقدراته. بالنسبة للوالدين ، القبول هو الاعتقاد اللامحدود بأن الطفل الذي وهباه الحياة سوف يرقى بالتأكيد إلى مستوى توقعاتهم ؛
2. الحب هو شعور مهم بنفس القدر للطفل. يحتاج الطفل حقًا إلى الحب والمودة في أي عمر. يحتاج الأطفال حقًا إلى العناق والتقبيل على الأقل 5-6 مرات في اليوم! حتى لو نشأ الأطفال كما ينبغي ، ولكن لم يكن هناك حب في التواصل ، فإنهم لا يتطورون بشكل صحيح ؛
3. مبدأ الوصول هو مبدأ مهم ومهم للغاية في التواصل بين الأطفال والآباء. في التعامل مع الطفل ، يكون التسويف أحيانًا مثل الموت. لا يجب عليك بأي حال من الأحوال رفضها ، قم بشطبها على أنها مشغولة ونقلها إلى وقت لاحق. إذا لم يكن لدى البالغين اليوم الوقت للتواصل مع أطفالهم اليوم ، فلن يكون لدى الطفل البالغ غدًا الوقت والرغبة في التواصل مع والديهم.

في حالة الاتصال المتكرر ، يتفهم الطفل منذ الطفولة المبكرة حاجته وأهميته لوالديه ؛

4) اعتراف الوالدين بطفلهما هو حجر الزاوية لعلاقة جيدة بينهما. يفترض هذا الاعتراف الثناء والموافقة ورد فعل إيجابي من الأسرة حتى لأصغر جهد من جانب الطفل ، مما يجعله أكثر ذكاءً وأفضل ولطفًا. إذا شعر الشخص الصغير بالتقدير ، فسوف يبذل المزيد من الجهود لتحقيق النجاح في الحياة ؛

5) إن تكوين عادة مسؤولية الطفل له أهمية كبيرة في تربيته. يجب على الآباء تعليم الطفل لتحمل المسؤولية عن أفعالهم. خطأ بعض الآباء أنهم يحاولون تحمل المسؤولية عن جميع أفعال الطفل وآثامه. هذا يحكم عليهم بالفشل والمشاكل في تربية الأطفال ؛

6) السلطة الأبوية عنصر مهم في نجاح تربية الأبناء في الأسرة. سلطة الأم والأب بالنسبة للطفل هي الرغبة في إخبارهم بالحقيقة. سلطة الوالدين هي تحليل الموقف بهدوء ، دون الصراخ أو الحزام ، وتقديم المطالب للطفل حتى يفهم: يتم إخباره بهذا الأمر مرة واحدة وإلى الأبد.

إن قبول طفلك ، والاعتراف به ، والحب له ، وسلطة الوالدين في عينيه ، وتوافر الوالدين لأطفالهم يتناسب طرديًا مع الاهتمام والحب اللذين سيحصلان عليهما في سن الشيخوخة.

لكن مستوى الثقافة التربوية لغالبية الآباء اليوم منخفض للغاية ، مما يؤثر سلبًا على نتيجة أنشطتهم التعليمية. معظم الآباء غير مؤهلين تمامًا في مسائل التربية الأسرية ، ويمثلون أهدافها بشكل سيء. عادة ما تؤدي الأمية التربوية لدى الوالدين ، وسوء فهم تعقيدات عملية نمو الطفل ، إلى أخطاء كبيرة في تنشئة الأسرة. يعتمد حل المشكلة على التدريب التربوي الهادف للآباء. يجب أن يوفر هذا التدريب زيادة كبيرة في مستوى ثقافتهم التربوية. مستوى يسمح لهم بجعل التربية الأسرية ناجحة وممتعة ، وحل مشاكل نمو وتنشئة الطفل بشكل كامل مع مؤسسة تعليمية.

أشكال تنظيم العمل مع الآباء لتحسين الثقافة التربوية

تقدم طرق التدريس الحديثة أشكالًا جديدة من تنظيم العمل مع أولياء أمور الطلاب:

• الاستشارة الفردية للآباء (العمل الفردي مع عائلة فردية أو ممثل العائلة ، مما يسمح لك بفهم موقف معين واتخاذ القرار الصحيح)
• الاستشارة الموضوعية (العمل مع العائلات التي يعاني فيها الأطفال من نفس المشكلة)
• المناقشات المبنية على مواقف تربوية محددة يعاني منها الوالدان
• التدريبات النفسية التي تهدف إلى تنسيق العلاقات بين الوالدين والطفل
• تهدف ألعاب الأعمال إلى تطوير المهارات لاتخاذ قرارات تربوية سريعة وصحيحة
• تحليل التجربة التربوية ، بما في ذلك مناقشة محتوى الكتيبات العلمية والمنهجية الشائعة حول التربية الأسرية والأسرية
• التعليم عبر الإنترنت عن طريق إنشاء موقع ويب خاص للآباء والأمهات ، حيث يمكنهم العثور على مواد تهمهم تتعلق بالتعليم والتربية.

وتجدر الإشارة إلى أن فعالية وكفاءة العمل على تكوين الثقافة التربوية للوالدين ستكون أعلى إذا تم استخدام المعرفة النظرية التي تم الحصول عليها بشكل نشط من قبل الأمهات والآباء في الممارسة العملية.

مبادئ تحسين الثقافة التربوية للآباء بنجاح

يعد تحسين الثقافة التربوية للآباء عملية طويلة الأمد ، ومن أجل التنفيذ الناجح ، من الضروري مراعاة المبادئ التالية

• مبدأ الطوعية
• مبدأ السرية
• وحدة التربية التربوية والتعليم الذاتي للوالدين
• إدارة التفاعل بين الأبناء وأولياء الأمور
• التوجه الإنساني في التفاعل مع الأسرة
• ضمان الموقف الذاتي لجميع المشاركين في العملية التربوية
• مجموعة متنوعة من أشكال العمل مع الوالدين
• تشجيع الوالدين على التعاون

وبالتالي ، يمكن القول إن الأسرة هي التي تحدد نجاح تربية الطفل. هذا هو السبب في أن من أهم مهام معلمي المؤسسات التعليمية المختلفة تكوين قاعدة تربوية للآباء وزيادة ثقافتهم التربوية.

أود أن أنهي حديثي بكلمات مأخوذة من يوميات الإمبراطورة أ. رومانوفا:

"يجب أن يكون الآباء كما يريدون لأطفالهم - ليس بالكلمات ، ولكن بالأفعال ، يجب أن يعلموا أطفالهم من خلال مثال حياتهم"

كتب مستخدمة:

1. خارشيف إيه جي ، "الزواج والأسرة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية" ، م: الفكر ، 1979 "قاموس علم الاجتماع الموسوعي" ، مجموع. إد. جي في أوسيبوفا موسكو: ISPI RAN ، 1995
2. V.A. Sukhomlinsky أعمال تربوية مختارة: في 3 مجلدات - موسكو: علم أصول التدريس ، 1981. ... أعطي قلبي للأطفال ، ولادة مواطن ، مدرسة بافليش الثانوية ، محادثة مع مدير مدرسة شاب ، القوة الحكيمة للفريق ، علم أصول التدريس.
3. في و. دال ، "قاموس توضيحي للغة الروسية العظمى الحية" ، سنة النشر: Citadel ، 1998
4. في. بنين ، م. Desyatkin، Textbook on Social Philosophy، BSPU، Ufa-1997.