عينة من الخصائص التربوية لطفل عمره 7 سنوات. الخصائص التربوية للطفل. عينة من كتابة خاصية تربوية لطفل في سن ما قبل المدرسة مع ASD
العمر من أربع إلى خمس سنوات هو متوسط فترة ما قبل المدرسة. إنها مرحلة مهمة جدًا في حياة الطفل. هذه فترة نمو ونمو مكثف لجسم الطفل. في هذه المرحلة ، تتغير شخصية الطفل بشكل كبير ، ويتم تحسين القدرات المعرفية والتواصلية بنشاط. هناك خصائص عمرية محددة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، والتي يحتاج الآباء ببساطة إلى معرفتها من أجل تنمية وتربية طفل ما قبل المدرسة ليكون متناغمًا. وهذا يعني أن الطفل ، عندما يكبر ، سيجد دائمًا لغة مشتركة مع أقرانه.
السمات المادية للتنمية
في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، تزداد قدرات الطفل الجسدية بشكل كبير: يتحسن التنسيق ، وتصبح الحركات أكثر ثقة. في نفس الوقت ، هناك حاجة مستمرة للحركة. تتطور المهارات الحركية بنشاط ، بشكل عام ، يصبح الطفل العادي في مرحلة ما قبل المدرسة أكثر مهارة وأسرع من الصغار. وتجدر الإشارة إلى أن الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات يجب أن يتم تناول النشاط البدني بها حتى لا يكون مفرطًا. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن العضلات في هذه الفترة تنمو وإن بشكل سريع ولكن بشكل غير متساو ، لذلك يتعب الطفل بسرعة. لذلك ، يحتاج الأطفال إلى وقت للراحة.
بالنسبة لوتيرة التطور البدني ، من 4 إلى 6 سنوات لا تتغير بشكل كبير. في المتوسط ، ينمو الطفل بمعدل 5-7 سم في السنة ويزيد وزنه بين 1.5 و 2 كجم. هناك نمو وتطور لجميع أعضاء وأنظمة جسم الطفل.
التطور العقلي للطفل
في سن 4-5 سنوات ، تتطور العمليات العقلية المختلفة بسرعة: الذاكرة والانتباه والإدراك وغيرها. ميزة مهمة هي أنهم يصبحون أكثر وعيا وتعسفيا: تتطور الصفات القوية الإرادة ، والتي ستكون بالتأكيد في متناول اليد في المستقبل.
نوع التفكير الذي يميز الطفل الآن هو تصويري بصري. هذا يعني أن تصرفات الأطفال هي في الأساس ذات طبيعة عملية وتجريبية. بالنسبة لهم ، الرؤية مهمة للغاية. ومع ذلك ، مع تقدم المرء في العمر ، يصبح التفكير معممًا ، وبحلول سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يتحول تدريجياً إلى التفكير المنطقي اللفظي. يزداد مقدار الذاكرة بشكل كبير: فهو قادر بالفعل على تذكر قصيدة صغيرة أو مهمة من شخص بالغ. يزداد اعتباط واستقرار الانتباه: يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التركيز على أي نوع من النشاط لفترة قصيرة (15-20 دقيقة).
بالنظر إلى الخصائص العمرية المذكورة أعلاه للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 ، يمكن لمعلمي ما قبل المدرسة تهيئة الظروف للعمل المنتج والتطور المتناغم للطفل.
دور اللعبة
لا يزال نشاط اللعب هو النشاط الرئيسي للطفل ، لكنه يصبح أكثر تعقيدًا مقارنةً بالعمر المبكر. عدد الأطفال المشاركين في التواصل آخذ في الازدياد. تظهر ألعاب تمثيل الأدوار المواضيعية. الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات تجعلهم أكثر ميلًا للتواصل مع أقرانهم من جنسهم. الفتيات مغرمات أكثر بالعائلة والمواضيع اليومية (بنات ، أمهات ، متجر). يفضل الأولاد لعب البحارة والجنود والفرسان. في هذه المرحلة ، يبدأ الأطفال في ترتيب المسابقات الأولى ، ويسعون لتحقيق النجاح.
مهارات إبداعية
يسعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة بإتقان أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية. يحب الطفل الانخراط في نمذجة الحبكة والتزيين. أحد الأنشطة الرئيسية هو الفنون المرئية. تشير الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية إلى أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يتقن بالفعل المهارات الحركية الدقيقة ، مما يسمح له بالرسم بالتفصيل وإيلاء المزيد من الاهتمام بالتفاصيل. يصبح الرسم وسيلة من وسائل التعبير الإبداعي عن الذات.
يمكن لطفل ما قبل المدرسة العادي أن يؤلف قصة خيالية قصيرة أو أغنية ، ويفهم ماهية القوافي ويستخدمها. يسمح لك الخيال النابض بالحياة والخيال الغني بإنشاء أكوان كاملة في رأسك أو على ورقة بيضاء ، حيث يمكن للطفل اختيار أي دور لنفسه.
تطوير الكلام
خلال فترة ما قبل المدرسة المتوسطة ، هناك تطور نشط لقدرات الكلام. تم تحسين نطق الصوت بشكل ملحوظ ، والمفردات تنمو بنشاط ، حيث تصل إلى حوالي ألفي كلمة أو أكثر. تتيح ميزات عمر الكلام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات إمكانية التعبير عن أفكارهم بشكل أكثر وضوحًا والتواصل بشكل كامل مع أقرانهم.
الطفل قادر بالفعل على وصف هذا الشيء أو ذاك ، ووصف مشاعره ، وإعادة سرد نص أدبي قصير ، والإجابة على أسئلة من شخص بالغ. في هذه المرحلة من التطور ، يتقن الأطفال البنية النحوية للغة: فهم يفهمون أحرف الجر ويستخدمونها بشكل صحيح ، ويتعلمون بناء جمل معقدة ، وما إلى ذلك. تطور الكلام المتصل.
التواصل مع الأقران والبالغين
في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر الاتصالات مع الأقران ذات أهمية قصوى. إذا كان لدى الطفل في وقت سابق ما يكفي من الألعاب والتواصل مع الوالدين ، فهو الآن بحاجة إلى التفاعل مع الأطفال الآخرين. هناك حاجة متزايدة للاعتراف والاحترام من الأقران. يرتبط الاتصال ، كقاعدة عامة ، ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة الأخرى (اللعب والعمل المشترك). يظهر الأصدقاء الأوائل الذين يتواصل معهم الطفل عن طيب خاطر.
في مجموعة من الأطفال ، تبدأ المنافسة وأول القادة في الظهور. عادة ما يكون التواصل مع الأقران ظرفية. على العكس من ذلك ، فإن التفاعل مع البالغين يتجاوز الموقف المحدد ويصبح أكثر تجريدية. يعتبر الطفل والديه مصدرًا موثوقًا لا ينضب للمعلومات الجديدة ، لذلك يسألهم مجموعة متنوعة من الأسئلة. خلال هذه الفترة ، يعاني الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من حاجة خاصة للتشجيع ويتأثرون بالتعليقات وإذا ذهبت جهودهم دون أن يلاحظها أحد. في بعض الأحيان ، لا يلاحظ أفراد الأسرة البالغون هذه السمات المرتبطة بالعمر للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات. ستساعد مذكرة للآباء ، قام بتجميعها المربون وعلماء النفس في مؤسسة ما قبل المدرسة ، في بناء التواصل مع الطفل بشكل صحيح ومثمر.
السمات العاطفية
في هذا العصر ، هناك تطور كبير في مجال العواطف. هذا هو وقت التعاطف الأول والعواطف ، والمشاعر الأعمق والأكثر أهمية. يمكن للطفل أن يفهم الحالة الذهنية لشخص بالغ قريب منه ، ويتعلم التعاطف.
الأطفال عاطفيون للغاية بشأن كل من المديح والتعليقات ، يصبحون حساسين للغاية وضعفاء. بحلول سن الخامسة ، يبدأ الطفل في الاهتمام بمسائل الجنس والجنس.
كما ذكرنا سابقًا ، فإن أحد السمات المميزة لهذا العصر هو الخيال الحي والخيال. يجب ألا يغيب عن البال أن هذا يمكن أن يثير مجموعة متنوعة من المخاوف. قد يخاف الطفل من شخصية خرافية أو وحوش خيالية. لا داعي للقلق كثيرًا على الآباء: فهذه ليست مشكلة ، ولكن فقط الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات.
يعرف علم النفس طرقًا عديدة للتعامل مع مثل هذه المخاوف ، ولكن من المهم أن تتذكر أن هذه مجرد صعوبات مؤقتة ستزول مع مرور الوقت إذا لم يركز الآباء عليها أو يستخدمونها ضد الطفل لأغراض تعليمية.
تعليم الأطفال من 4-5 سنوات
يأخذ موظفو مؤسسات ما قبل المدرسة أثناء التدريب في الاعتبار الخصائص النفسية والعمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. وفقًا لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" المستخدم حاليًا ، ينصب التركيز على تكوين الفرد وتنميته الشاملة.
في الوقت نفسه ، تُعقد دروس مواضيعية مع الأطفال ، والتي تشرح قواعد السلوك في الفريق وفي المنزل والأماكن العامة ، وأساسيات السلامة ، وتطوير الكلام ، وتحسين مهارات النظافة ، وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، تعتمد عملية التعلم على اللعبة. وهكذا ، يقوم المعلمون بتعريف الطفل على مفاهيم وقواعد جديدة من خلال نوع من النشاط يسهل الوصول إليه وجذاب له ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. وفقًا لقواعد المرور ، على سبيل المثال ، يمكن عقد دروس الألعاب ، حيث يتم تقديم قواعد الطريق في شكل شعري يسهل فهمه وتذكره. في هذا العمر أيضًا ، من الضروري توسيع آفاق الطفل ومعرفته بالعالم من حوله.
تربية
عند الحديث عن تربية الأطفال في هذا العصر ، يجب أن نتذكر أنه في هذه المرحلة تتغير الشخصية بشكل كبير. تمر أزمة السنوات الثلاث بأمان ، ويصبح الطفل أكثر طاعة وانقيادًا من ذي قبل. في هذا الوقت يحتاج الأطفال إلى التواصل الكامل مع والديهم. بالمعنى الدقيق للكلمة ، هذا هو أساس التعليم. تتمثل الوظيفة الرئيسية للبالغين الآن في الشرح بأكبر قدر ممكن من التفاصيل وإظهار المثال الشخصي. يمتص الطفل كل شيء مثل الإسفنج ، بفضول المكتشف ، ينجذب إلى المعرفة الجديدة. يجب على الآباء الاستماع بعناية إلى العديد من الأسئلة والإجابة عليها ، لأن الأطفال في الأسرة يرسمون المعرفة الأولى حول العالم من حولهم ومكانهم فيه.
في الوقت الحالي ، من الضروري إرساء الصفات الأخلاقية ، وتنمية اللطف ، والتأدب ، والاستجابة ، والمسؤولية ، وحب العمل لدى الطفل. في هذه المرحلة ، يكون للطفل أول أصدقاء ، لذلك من المهم جدًا تعليم كيفية التواصل مع أقرانه: الاستسلام ، والدفاع عن اهتمامات المرء ، والمشاركة.
دور مؤسسات ما قبل المدرسة
وتجدر الإشارة إلى أنه يمكن تحقيق أفضل نجاح في التعليم في حالة التعاون الوثيق والثقة بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة ، حيث يأخذ موظفو رياض الأطفال في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. إن تقديم المشورة للآباء هو إحدى طرق هذا التفاعل. يجب أن يحصل أفراد الأسرة البالغون على الحد الأدنى من التدريب على الأقل في علم النفس من أجل فهم طفلهم بشكل أفضل. هناك طريقة أخرى لوصف الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات وهي لقاء الوالدين. على ذلك ، يمكن للمعلمين وطبيب نفس الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع أفراد الأسرة البالغين ، تحديد المبادئ الأساسية للتعليم ومناقشة جميع القضايا الشيقة والمثيرة للجدل.
الأسرة هي الأهم
وفقًا لعلماء نفس الأطفال الممارسين ، تلعب الأسرة دورًا مهمًا في تنمية شخصية الطفل. العلاقة بين الوالدين هي أول ما يراه الطفل في طور النمو ، وهذا هو المعيار الذي يعتبره الوحيد الحقيقي. لذلك ، من المهم جدًا أن يكون للطفل مثال جدير في مواجهة الكبار.
يجب على الآباء أن يتذكروا أنه في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع سمات شخصية مثل اللطف والعدالة والصدق وقيم الحياة والمثل العليا. لذلك ، من المهم للغاية مراعاة الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات. يجب أيضًا تقديم المساعدة في تعليم السمات الشخصية الفردية وفقًا لجنس الطفل في سن ما قبل المدرسة وأدوار البالغين في الأسرة. لذا ، فإن الأم تعلم الطفل أن يجد لغة مشتركة ، والسعي إلى حل وسط ، وتأتي العاطفة والرعاية والحب منها. الأب هو تجسيد النظام والحماية ، هذا هو المعلم الأول للحياة ، الذي يساعد على أن يكون قويًا وهادفًا. العلاقات داخل الأسرة هي أهم عامل يؤثر على تنشئة الطفل وحياته اللاحقة بأكملها.
تلميذ من مجموعة ______ من _____ روضة.
1. معلومات عامة عن الطفل:
الاسم الكامل. تاريخ الميلاد.
عنوان المنزل.
تاريخ القبول في روضة الأطفال من أين أتى (من الأسرة ، روضة أخرى) ، ما إذا كانت هناك فترات راحة طويلة في الذهاب إلى روضة الأطفال ، وما هي الأسباب.
2. خصائص الأسرة:
الاسم الكامل. الوالدين ، سنة الميلاد ، مكان العمل.
تكوين الأسرة: كامل ، غير مكتمل ، كبير ، بحضور الإخوة والأخوات.
من يشارك في تنشئة الطفل (أم ، أب ، جدة ، غيرهم).
الاهتمام الكافي بتربية الطفل وتعليمه.
3. الصحة الجسدية:نادرا ما يعاني من نزلات البرد ، ويعاني من اضطرابات صحية مزمنة ، ويأكل بشكل سيئ ، وينام بصعوبة ، ولا يهدأ.
4. خصائص النشاط:مهارات العناية الذاتية
هل يمكنه استخدام أدوات النظافة وغسل وجهه وغسل يديه وتمشيط شعره؟
هل يستطيع أن يلبس ، وخلع ملابسه ، ولبس حذائه ، وربطة عنق ، وفك رباط الحذاء بمفرده ؛
هل يمكنه استخدام ملعقة وشوكة بمفرده؟
هل يعرف كيف ينظف أغراضه وسريره.
5. نشاط اللعب:اللامبالاة أو الاهتمام بالألعاب ، الألعاب المفضلة ، هل يفهم قواعد اللعبة ، هل يتابعها ، هل يُجري تغييرًا في محتوى اللعبة ، توفر موقف خيالي ، دور في لعبة جماعية ، سلوك في حالة تعارض ، هل يعكس تجربته في اللعبة ، (لا) يعرف مدى دعم اللعبة.
6. الأنشطة البناءة والتصميمية:
هل يعرف كيف يجمع بشكل صحيح دمية متداخلة ، هرم ، يطوي الأشكال البسيطة وفقًا لنمط عدّ العصي ،
تنفيذ الإنشاءات من المكعبات. مهارات الرسم (منزل ، شجرة ، شخص ، إلخ) ، النمذجة (دحرجة الكرة ، كتلة من البلاستيسين ، إلخ) ؛
صورة الخطوط العمودية والخطوط الأفقية والتقعر
خطوط ، صورة الأشكال حسب النموذج).
7. الموقف من الطبقات:
- (عدم) القدرة على التحكم في أنشطتهم ، (عدم) إنهاء الأمور ، التدخل في المعلم والأطفال ؛ نحن نستنفد بسرعة ، ونعمل ببطء وبشكل غير متساو ، وتيرة النشاط سريعة ، لكن النشاط "فوضوي وغبي". وهل يقبل المساعدة ونوعها: لفظية ، عملية ، تحفيزية ، إرشادية ، تنظيمية ، تعليمية. كيفية التغلب على الصعوبات التي تنشأ في عملية النشاط ؛ (لا) يسعى للتغلب ، يترك العمل ، يقلد الآخرين ، يبكي ، يقلق ويتوتر ، يلجأ إلى المعلم ، الأطفال للحصول على المساعدة ، ويبحث بشكل مستقل عن مخرج.
8. الحالة الجسدية للطفل:
تغير في النمو البدني (الطول ، السمنة ، إلخ). اضطرابات الحركة (التيبس ، التثبيط ، الشلل ، الشلل الجزئي ، الحركات النمطية والوسواس) ، التعب ؛
تشكيل الحركات ، والشعور بالتوازن ، واضطرابات الموقف ، والبراعة ، والقوة ؛
حالة الحركة:
اليد الرائدة ، الإجراءات المنسقة للأيدي ؛
دقة الحركات والحركات غير الضرورية ؛
حركات متباينة
القدرة على العمل على ورقة.
9. ملامح المجال المعرفي:
الاهتمامات المعرفية والفضول.
ميزات الانتباه (ما إذا كان من السهل جذب الانتباه ، واستقرار الانتباه ، وما إذا كان من السهل التبديل من نوع نشاط إلى آخر) ؛ درجة تطور الاهتمام الطوعي ؛
تكوين الإدراك والتفكير البصري الفعال:
وجود أو عدم وجود اهتمام ودافع للأنشطة ؛
النشاط والهدف والملاحظة.
الإنتاجية في العمل والتعلم ؛
دقة وجدوى الإدراك وفهم الشيء الرئيسي فيه
محسوس - ملموس؛
القدرة على مقارنة الأشياء من أجل تحديد أوجه التشابه والاختلاف ؛
الصعوبات المميزة في التفريق بين المشترك والمختلف ؛
يبني التعميمات بناءً على ميزات ثانوية ؛
يثبت بصعوبة - بسهولة ؛
مستوى التعميمات والتجريد ؛
وجود مفاهيم عامة.
فهم وتفسير المواقف بمعاني خفية.
الاستخدام المناسب للمساعدة.
10. ميزات الذاكرة:
النوع السائد من الذاكرة (بصري ، سمعي ، حركي ، مختلط) ؛
سرعة وقوة الحفظ.
ما يتذكر أفضل: الأرقام والقصائد والأحداث.
11. ملامح الكلام:
فهم الكلام الموجه (لا يفهم ، الموجهون في الداخل
المواقف ، في الحياة اليومية) ؛
امكانية التعاون اللفظي مع الكبار (التفاهم و
تنفيذ التعليمات الأولية) ؛
الكلام المستقل (ميزات نطق الصوت: ضعيف
حالة السمع الصوتي (ضعيف أم لا) ؛
ميزات المفردات (الكلمات المنطوقة بشكل صحيح
تتكون من مقطع أو مقطعين ، كلمات كفاف ، كلمة-
المحاكاة الصوتية ، أجزاء الكلمات من الأسماء ، الأفعال ،
الصفات ، وما إلى ذلك ، تركيبات لفظية من كلمتين) ؛
ميزات التغيير النحوي للكلمات (استخدام
الحالة ، العدد ، الجنس ، إلخ ، استخدام حروف الجر) ؛
حجم وأنواع العروض ؛
القدرة على تأليف قصة بناءً على صورة حبكة ، بناءً على سلسلة من الصور ؛
سلوك الكلام (الكلام الطويل ، الصمت ، الكلام
الجاهزية والميزات الأسلوبية والمحتوى والثقافة
الشكل والميزات المفصلية).
12. التمثيلات الرياضية الأولية:
التحويل الميكانيكي خلال ...
القدرة على ربط كل رقم لاحق بالموضوع ؛
الحساب وفقًا لتعليمات الكلام ، وفقًا للنموذج ؛
تصور الحجم وشكل اللون ؛
القدرة على ربط عدد معين من العناصر مع
عدد الأصابع أو الأشياء الأخرى ، مع رقم ؛
الاختيار من مجموعة من عدد معين من العناصر ؛
إعادة حساب العناصر مع اسم الرقم النهائي ؛
عد العمليات ذات النتائج المفتوحة والمغلقة ؛
إمكانية الوصول إلى المفاهيم: واحد / كثير ، كم عدد / عدد ،
كبير / صغير ، بالتساوي ، أكثر / أقل.
13. ميزات نشاط الألعاب:
يُظهر اهتمامًا بالألعاب الجديدة (ثابتة ، قصيرة المدى ، انتقائية ، تستخدم اللعبة بشكل مناسب) ؛
طبيعة اللعبة الفردية (التلاعب ، اللعبة العملية ، وجود عناصر الحبكة ، لعب الأدوار ، استخدام الأشياء البديلة). شرح إجراءات اللعبة ؛
القدرة على الانصياع لقواعد اللعبة.
14. ملامح النشاط البناء والبصري:
إمكانية التعاون من خلال لفتة التأشير ؛
بالتقليد حسب النموذج ؛
عن طريق التعليمات اللفظية ، عن طريق التصميم ؛
التوجه في الفضاء ، في اختيار الشكل واللون ؛
القدرة على التغلب على المبنى. اشرح الرسم واشرح أفعالك.
القدرة على العمل.
سرعة التوجيه على المواد الجديدة ؛
الوتيرة العامة وتركيز الأنشطة ؛
استدامة الفائدة ؛
التشتت والإرهاق
16. سمات الشخصية.
السمات الرئيسية للسلوك (النشاط ، السلبية ، الاتصال ، الحاجة للتواصل).
الموقف تجاه الذات (تجاه الجسد ، والصحة ، والأشياء الشخصية).
رد فعل على الموافقة ، ملاحظة.
الميول ، يحب.
السلوك تجاه الوالدين ، الإخوة ، الأخوات ، الأقران ، الأكبر ، الأصغر ، المرضى ، إلى الجنس الآخر ؛ طريقة لإقامة اتصال.
العمل في المواقف النفسية المهمة (الهدوء ، العقلانية ، الفوضى ، المقاومة).
17. السمات الشخصية:
كفاية ردود الفعل العاطفية أو النشاط أو السلبية في الأنشطة المختلفة ، وجود أو عدم المبادرة ، الامتثال ، التهيج ، السلبية في عملية التواصل مع الأطفال والبالغين ؛
الخجل ، النزوات ، البكاء ، اللامبالاة ، الهوس ، الخجل ؛
مزاج مهيمن
السلوك: هادئ ، ملائم للوضع ، قلق.
يفجينيا جوسيفا
مثال على خاصية نفسية وتربوية لتلميذ في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
اليوم ، غالبًا ما يتعين على معلمي مرحلة ما قبل المدرسة كتابة خصائص التلاميذ لأغراض مختلفة ، بما في ذلك الخضوع للامتحان من قبل اللجنة النفسية والطبية والتربوية ، والذي يحدث للأسف في كثير من الأحيان.
أقدم لك مثالاً * لهذه الخاصية ، يعكس جميع مجالات نشاط طفل ما قبل المدرسة.
* عندما تكون مائلة في المثال ، يجب عليك إما الاختيار من بين الخيارات المعروضة ، أو وصف بمزيد من التفصيل السمات الأكثر لفتًا للانتباه أو الصعوبات الحالية.
الخصائص النفسية والتربوية لتلميذ روضة GBOU رقم المجموعة رقم ...
اسم الطفل وتاريخ الميلاد ...
دخل الطفل روضة الأطفال (اذكر متى وأين أتى: من العائلة ، من مؤسسة تعليمية أخرى لمرحلة ما قبل المدرسة وسبب التحويل)وحالياً يحضر (أصغر ، أكبر ، إلخ.)مجموعة. بعد ذلك ، وضح ما إذا كانت هناك فترات راحة طويلة لحضور مؤسسة ما قبل المدرسة ، ولأي أسباب.
نشأ الطفل كامل / غير مكتمل كبيرالأسرة. أعيش مع (اذكر كل من يعيش معه الطفل). تشارك في المقام الأول في تربية الطفل (حدد). تظهر الأسرة ككل مزدهر / مختل (اذكر الأمثلة التي تشير إلى نوع الأسرة المختار: الوالدان مستقران أخلاقياً ؛ الطفل مهمل ، إساءة معاملة الأطفال ؛ السكر ، التطفل ، السجل الجنائي للوالدين ، إلخ). يمكن وصف العلاقة بين الوالدين والطفل والتنشئة في الأسرة أ) ديمقراطية (مع مراعاة مصالح الطفل ، تثقيفه في الانضباط والاستقلالية والمبادرة) ؛ ب) سلطوي (يتطلب طاعة لا جدال فيها من الطفل ، ورقابة صارمة على جميع مجالات حياته) ؛ ج) التواطؤ (موقف الوالدين غير المبال وعدم وجود أي سيطرة ، يتم ترك الطفل لنفسه) ؛ د) الحماية المفرطة (العناية المفرطة بالطفل ، حمايته من أي صعوبات ومخاوف ، تحكم مفرط).
عند القبول في رياض الأطفال التكيفتم الاجتياز بنجاح ضعيف / بصعوبة كبيرة / سهل إلى حد ما / سهل: البكاء / عدم البكاءعند الانفصال عن الوالدين عندما توقف عن البكاء ، أظهر / لم يظهرالاهتمام بمساحة المجموعة والألعاب والأقران والبالغين ؛ من الأيام الأولى تناول العشاء ونام.
ميزات المظهر.طفل التراخي / عدم التراخيعند المشي والجلوس. مشية سلس / متفاوت ، هادئ / سريعيتحرك حول المجموعة بشكل أساسي امشي بسرعة. تعابير الوجه والإيماءات: وصف السمات أو الصعوبات البارزة. ظهور الطفل مرتبة / غير مهذبة ، جيدة الإعداد / مهملة. إذا كان هناك ، فقم بالإشارة إلى الميزات الساطعة: ملابس متسخة ، وإمدادات غير سارة من طفل ، وما إلى ذلك.
الحالة الجسدية والصحة الجسدية.مجموعة الصحة - يشير. وزن (كلغ)والنمو (سم)طفل سن. معلومات عن الأمراض المزمنة مفقود (إن وجد ، يرجى التحديد). التغيب عن روضة الأطفال بسبب المرض في كثير من الأحيان / نادرا. سلس البول والبداغة لا يعاني / يعاني.
النوم أثناء النهار طويل / قصير (دقائق)، عملية النوم سريع / طويل (وصف الصعوبات ، مستقل / مطلوب بالغ)؛ عملية الاستيقاظ سريع / طويل (وصف الصعوبات). إذا كانت الإجابة بنعم ، فقم بوصف الأنماط السلوكية: الجري حول الأسرة ، وإيقاظ الأطفال الآخرين ، وما إلى ذلك.شهية جيد / سيئ / انتقائي (صف الصعوبات).
اضطرابات الحركة ، شلل جزئي ، حركات استحواذية ، التشنجات اللاإرادية ، اضطرابات التنسيق لم يلاحظ (إن وجد ، حدد أي منها).المهارات الحركية العامة: الاضطرابات العادية / الطفيفة (صف أي منها) / الخراقة الحركية ؛ صف إيقاع الحركات. يقوم بحركات حسب التعليمات الشفهية . التوازن يحمل بدون صعوبة / بصعوبة (صف كيف). يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة جيد / ضعيف: صِف الإجراءات التالية: تثبيت وفك مشابك مختلفة (أزرار ، أزرار ، سحابات ، شريط فيلكرو ، أربطة ، استخدام مقص ، بلاستيسين ومواد سائبة صغيرة. مهارات الرسم والنحت والقطع . اليد الرائدة - يمين / يسار / ambidexter.
مهارات الرعاية الذاتية حسن التكوين / سيئ التكوين / غير جيد التكوين. خلع الملابس وخلع الملابس . يأكل بشكل مستقل / ليس بشكل مستقل (أشر إلى الصعوبات الحالية)يمسك بالملعقة والشوكة صحيح خطأ؛ يأكل سريع / بطيء وأنيق / قذر. يذهب إلى المرحاض بشكل مستقل / ليس بشكل مستقل (أشر إلى الصعوبات الحالية). مهارات النظافة (غسل ، غسل اليدين ، تفريش الأسنان ، تمشيط) مشكلة / غير مشكلة (أشر إلى الصعوبات الحالية). ينظف ملابسه وسريره بشكل مستقل / ليس بشكل مستقل (أشر إلى الصعوبات الحالية).
ميزات نشاط الألعاب.في الألعاب مع الأطفال الآخرين ، يتطلب الأمر بشكل أساسي قيادة / سلبية / عدوانية / أخرىوضع، صف المظاهر الرئيسية: ضع القواعد ، يأخذ الإهانة ، يأخذ الألعاب ، المعارك ، إلخ.يفضل لعب الأدوار / الألعاب الخارجية / الألعاب حسب القواعد / الألعاب المستقلة مع الدمى. في الألعاب مع اللعب لوحظ مستقر / غير مستقرالاهتمام بالألعاب الأنشطة مع اللعب موجه / غير موجهعلى خصائص هذه الألعاب والغرض منها ، المكون المستهدف من اللعبة مُشكَّل / غير مُشكَّل (صِف الأمثلة)؛ ملحوظ خط العرض / ضيقاستخدام العناصر البديلة ؛ الأنشطة مع اللعب برفقة / غير مصحوبتعليمات شفهية أو قصة. خلال المباريات حسب القواعد يفهم / لا يفهمأنظمة، يجب / لا ينبغيقواعد اللعبة؛ واضح وصحيح / غامض وغير دقيقتنفيذ إجراءات اللعبة. لوحظ في لعبة لعب الأدوار التوفر / عدم التوفرحالة خيالية خط العرض / الفقرقصص اللعبة الاستقرار / عدم الاستقرارفي القيام بدور خارج / لا خارجخارج الدور خلال اللعبة. اثناء اللعبة يعكس / لا يعكستجربة الحياة الخاصة. يتميز نشاط لعب الطفل بـ ضع قائمة بالسمات المميزة والإجراءات المميزة. لعبه مفضله - تشير إلى أي ولماذا.
ملامح المجال المعرفي.نحن نعتبر العمليات المعرفية ككل قيد التطوير ضمن القاعدة العمرية / أعلى / أقل من القاعدة.
مفاهيم اللون والشكل مشكلة / غير مشكلة: ألوان وأشكال بيبي يتعرف / لا يتعرف ، الأسماء / لا يسمي ويربط / لا يرتبطحسب عمرك (اذكر الصعوبات الحالية). مفاهيم المكان والزمان أيضا مشكلة / غير مشكلة: يمين شمال يميز / لا يميز؛ الحركة في اتجاه محدد حسب تعليمات شفهية لا / لا تفعل؛ الوقت من اليوم ، أيام الأسبوع ، الأشهر والفصول .
يسود الاهتمام طوعي / لا إرادي، خلال الفصل يمكن / لا يمكنكن منتبهاً وركز على شيء ما لفترة طويلة ، يصرف باستمرار (يشير إلى الصعوبات الموجودة). النوع السائد من الذاكرة بصري / سمعي / حركي. تم تطوير الذاكرة جيد / جيد بما فيه الكفاية / ليس جيدًا بما فيه الكفاية: سريع / بطيءيتذكر و سريع بطيئينسى ما يتطلبه الأمر واحد / متعددتكرار؛ قصائد عن ظهر قلب طفل يعلم بشكل مستقل / مع صعوبات / لا يعلم (أشر إلى الصعوبات الحالية)؛ يروي القصص والحكايات الخرافية قريب بشكل مستقل من النص / يقدم استعارات وهمية / يركز على الأشياء الثانوية ، ولا يلتقط الفكرة الرئيسية / لا يعيد سردها على الإطلاق.
عمليات التصنيف والتعميم لأسباب مختلفة للطفل متاح / غير متاح: مجموعات / لا مجموعةالكلمات والصور والأشياء على أساس مشترك ، حدد / لا تختاركلمة معممة لسلسلة (طيور ، حيوانات ، خضروات ، فواكه ، أثاث ، ملابس ، إلخ) ؛ يمكن / لا يمكنإنشاء أبسط العلاقات بين السبب والنتيجة (الثلج في الشارع - الشتاء ، إلخ) ؛ يفهم / لا يفهممحتوى خطوط الحبكة والصور ، يجعل / لا يصنعقصة عنهم .
لديه / لا يملكأفكار حول علاقة الأرقام بالكمية ، يفهم / لا يفهممفهوم "واحد متعدد" ، يملك / لا يملكالعد الترتيبي داخل ، لا / لا تفعلعمليات العد البسيطة: الجمع والطرح والمقارنة داخل ، تقرر / لا تقررالمهام المرئية (وصف الأمثلة ، وبيان الصعوبات).
طفل لا تعاني / تعانيالصعوبات في إتقان المواد في إطار البرنامج " (حدد البرنامج الذي تعمل عليه المجموعة)" ولديه ارتفاع منخفض المتوسطمستوى تطور المجال المعرفي. هو عنده ارتفاع منخفض المتوسطمستوى النشاط المعرفي ، ارتفاع منخفض المتوسطمجموعة من الأفكار حول البيئة. اسمك وعمرك الطفل المكالمات / لا يتصل؛ أسماء الوالدين وعنوان المنزل أسماء / لا اسم (تشير إلى الصعوبات الموجودة). معرفة الفصول ، وعالم الحيوان والنبات ، والحياة المنزلية تطابق / لا تتطابقمتطلبات البرنامج والعمر (وصف الأمثلة ، وبيان الصعوبات).
الخصائص التربوية
على ال التلميذ
MBOU "مدرسة نوفوكيفسكايا الثانوية" المبنى التعليمي الثالث
1. معلومات عامة عن الطفل:
الاسم الكامل. :
تاريخ الميلاد:
عنوان المنزل: منطقة أومسك ، منطقة ليوبنسكي ، مع. نوفوكيفكا ، شارع ……
تاريخ القبول في الروضة: 2 فبراير 2017
من أين أتيت : من المنزل.
الاسم الكامل للأم (ولي الأمر) :.
الاسم الكامل للأب (ولي الأمر) :
تتم تربية الطفل من قبل عنابر الأقارب (العم والعم). الأسرة تتكون من 5 أفراد. تولي الأسرة الاهتمام الكافي لتنشئة الطفل وتعليمه. البيئة التي ينمو فيها الطفل ويتطور هي بيئة صحية ومواتية.
ظهور الطفل : الطول والوزن يتوافقان مع العمر فلا توجد عيوب جسدية تعيق التواصل. يتميز المظهر بالأناقة والأناقة في الملابس والشعر.
خطاب الفتيات بصوت عال ، وتيرة الكلام بطيئة.
درجة تنقل الطفل معبرا عنها في نشاط معتدل.
السلوك الاجتماعي للطفل : قادرة على إقامة اتصالات مع الأقران والبالغين ، مهذبة ، لبقة.
الموقف تجاه أنشطة التعلم : يتم تشكيل الدافع لأنشطة التعلم. يتمتع الطفل بمستوى متوسط من النشاط المعرفي. يحاول إكمال المهام بمفرده. في حالة وجود صعوبات ، فإنه يلجأ لمساعدة الكبار ، والقلق. رد الفعل على النجاح والفشل في الأنشطة التعليمية هادئ.
حرف: الخير ، مؤنس ، صادق ، نسعى جاهدين للقيادة.
في العلاقات مع الأقران: منفتح ومهذب ومتوافق ونشط في الاتصال.
في العلاقات مع الكبار : مطيع ، تنفيذي ، محترم.
الموقف تجاه نفسه : فخر واحترام الذات.
الموقف تجاه الأشياء الخاصة: الاقتصاد والحصافة.
الموقف من الأعمال: المسؤولية والاجتهاد المثابرة والعزيمة والضمير والاجتهاد.
2. الصحة الجسدية: نادرا ما يمرض نزلات البرد والنوم بسلام.
3. المعرفة والمهارات والقدرات على مادة البرنامج:
الكمية والحساب : يميز مفاهيم "واحد متعدد" ، ويمتلك حسابًا كميًا (ترتيبيًا) في غضون 10 ، ويعرف الأرقام من 1 إلى 10 ، ويربط الرقم مع عدد العناصر المقابل ، ويقارن المجموعات بعدد العناصر المضمنة فيها بدون العد (تراكب ، تطبيق).
إدراك اللون : لديه فكرة عن اللون ، يميز الألوان ، يسمي كل الألوان بشكل صحيح.
تصور النموذج: لديه أفكار حول الشكل ، ويجمع الأشكال الهندسية ، ويفرد الأشكال الهندسية بالكلمة ، ويميز ويسمي الأشكال الهندسية.
تصور الحجم: لديه فكرة عن الحجم ، يميز الأشياء المتناقضة في الحجم ، يرتب الأشياء بترتيب تصاعدي وتنازلي ، يستخدم كلمات في الكلام تميز الأحجام.
تمثيلات الوقت: يتم تشكيل التمثيلات المؤقتة ، وتوجيهها في الوقت من اليوم ، وتحدد وتسمية الوقت من العام.
التمثيلات المكانية: تتشكل التمثيلات المكانية ، وتؤدي الحركة في الاتجاه المشار إليه وفقًا للتعليمات الشفهية ، وتحدد موضع الكائن في الفضاء فيما يتعلق بنفسه (يسار ، يمين ، أمامي ، خلفي ، يستخدم كلمات في الكلام تحدد موضع الكائن في الفضاء ).
كلام الطفل: المفردات غنية بما فيه الكفاية ، تتوافق مع المعيار العمري ، في حدود الحياة اليومية ، لم يتم كسر التركيب المقطعي للكلمة.
التركيب النحوي للكلام: حسن التشكيل ، يشكل الجمع والمفرد للأسماء والأفعال ، وأشكال ضآلة من الأسماء ؛ يعرف كيف يتفق الصفات مع الأسماء والأرقام مع الأسماء.
ميزات نطق الصوت : يتوافق التركيب الصوتي للكلام مع المعيار العمري ، ولا يتم نطق جميع الأصوات بشكل صحيح بمعزل عن غيرها.
خطاب متصل: يتوافق مع معيار العمر.
4. ميزات مجال المحرك:
المهارات الحركية العامة : يتوافق مع معيار العمر.
الحركة اليدوية: عادي ، السرعة طبيعية ، التبديل دقيق.
اليد الرائدة: أيمن.
5- خصائص الأنشطة:
مهارات الرعاية الذاتية طبيعية.
نشاط اللعبة: الألعاب ذات الدمى الناعمة وألعاب لعب الأدوار مثل ؛ مستشفى ، مصفف شعر ، بنات - أمهات ؛ منذ فترة طويلة ، في الألعاب هو قائد ، يعرف كيف ينهي اللعبة ؛ يلتزم بقواعد اللعبة ؛ العلاقات مع الأقران في اللعبة ودية ؛ مستوى تطوير نشاط الألعاب متوسط ؛ يوجد مظهر من مظاهر الخيال في اللعبة ؛ يعكس تجربته في الألعاب.
النشاط البناء والرسم يتوافق مع القاعدة.
الموقف من العمل: يتحكم في أنشطته التعليمية ، وينهي العمل الذي بدأه ، وتيرة العمل متوسطة ، ويقبل المساعدة العملية واللفظية. الصعوبات التي تنشأ في عملية النشاط ، تسعى للتغلب عليها بمفردها ، وأحيانًا الهموم ، تلجأ إلى المربي للحصول على المساعدة.
صفات شخصية: هناك كفاية ردود الفعل العاطفية ، كفاية العلاقات مع الأقارب ، الأقران ، الآخرين ، الإحساس بالمودة ، الحب ، اللطف ، الميل للإنقاذ ، القدرة على الانصياع لمتطلبات الكبار ، الدقة ، النظافة ، كفاية رد الفعل العاطفي للموافقة واللوم.
المعلم رودي سفيتلانا فاسيليفنا
تاريخ التجميع "___" _____________ 2017.
خصائص طفل ما قبل المدرسة
إيفانوف ديمتري يفجينيفيتش
تاريخ الميلاد: 01.01.2007
العنوان: ش. تتارستان ، د 25 - ك 1
يحضر إيفانوف ديمتري روضة الأطفال هذه منذ عام 2010. كانت تدرس مع آخر المعلمين منذ سبتمبر 2012. تم التكيف مع المعلمين الجدد والمجموعة الجديدة في شكل متوسط. غالبًا ما يعاني الطفل من نزلات البرد ، ويحضر روضة الأطفال عن طيب خاطر.
ديما ليس طفلاً اجتماعياً ، فهو يتصل بالكبار فقط عند الضرورة ، وليس لديه أصدقاء وصديقات بين أقرانه.
تتشكل مهارات الخدمة الذاتية وفقًا لعمره: فهو يعرف كيفية ارتداء الملابس ، وخلع ملابسه ، والحفاظ على نظافة ملابسه ، واستخدام وشاح ، ومشط ، وأدوات مائدة ، وأزرار ربط ، وربطة عنق. كن حذرًا أثناء تناول الطعام. يلتزم بالقواعد الأولية للنظافة وقواعد السلوك في رياض الأطفال.
لديه موقف إيجابي تجاه فصول رياض الأطفال ، يشارك عن طيب خاطر. روما فضولي ، منتبه في الفصل ، قادر على التصرف بتركيز لمدة 20-25 دقيقة. يُظهر اهتمامًا ثابتًا بالأنشطة المختلفة ، لا سيما في الإبداع الفني.
كلام الطفل واضح ، وهناك تردد طفيف ، ويستخدم جميع أجزاء الكلام ، ويستخدم بنشاط المرادفات والمتضادات. تم توسيع المفردات بشكل كبير. لديه صعوبة في التصميم النحوي للعبارات ، في الكلام المترابط. تستمر أتمتة الأصوات _______.
يحب الطفل العمل. مهتم بجميع أنواع أنشطة العمل. يفضل العمل المنزلي. إنه يتعامل مع مهام عمل المعلمين بمسؤولية ، وينهي العمل الذي بدأه حتى النهاية.
الصبي لديه ذاكرة متطورة. تطور القدرات الرياضية الأولية يتوافق مع العمر. التفكير المنطقي ضعيف التطور: فهو ضعيف التوجه في البحث عن الأنماط والتصنيف. يتواءم جزئيًا مع برنامج المجموعة العليا.
نشأ ديما في أسرة كاملة ولديه أخت أكبر منه. الأم _______ الاسم الكامل _____ والأب _______ الاسم الكامل _____________ يلعبان دورًا كبيرًا في تنمية الطفل وتنشئته.
رقم مادو ___________ ، رقم المجموعة __ المعلم: ________ الاسم الكامل ______
الرأس: _________ الاسم الكامل _____
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات
الخصائص التربوية لطفل ما قبل المدرسة وفقًا لـ FGT
الخصائص التربوية لطفل في سن ما قبل المدرسة 1. الاسم الكامل. - 2. العمر (تاريخ الميلاد) - 3. المؤسسة - MBDOU "روضة أطفال رقم". مجموعة -...