Oblici vaspitno-obrazovne aktivnosti u 1. mlađoj grupi. GCD na spoznaju u prvoj juniorskoj grupi „Oblik, boja, veličina. Edukativne aktivnosti u režimskim trenucima

11.02.2023

Sinopsis integrisanih zajedničkih obrazovnih aktivnosti vaspitača sa decom u prvoj mlađoj grupi "Šetnja do čistine"

Autor: Kirilchenko Natalya Vladimirovna, učiteljica MKDOU "Vrtić opšteg razvojnog tipa br. 32 u selu Razdolnoye, Nadeždinski okrug" Opis rada: Predstavljam vam sažetak integriranih zajedničkih obrazovnih aktivnosti nastavnika sa djecom u prvoj mlađoj grupi, što se može koristiti kao aktivnost. Ovaj materijal će biti koristan za nastavnike koji rade sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta.

Sinopsis integrisanih zajedničkih vaspitnih aktivnosti nastavnika sa decom prve mlađe grupe "Šetnja čistinom".

Vrste dečijih aktivnosti: razigran, komunikativan, kognitivno-istraživački, produktivan, percepcija fikcije.
Cilj: Razvijati kreativnu aktivnost, razvijati komunikacijske vještine, obogatiti djecu utiscima.
Zadaci: Da biste konsolidirali sposobnost motanja plastelinskih štapića direktnim pokretima ruku, nježno nanesite na gotov proizvod, razlikovati i imenovati žutu boju.Nastavite učiti kako izvoditi jednostavne zanate od komprimovanog papira. Učvrstiti sposobnost ispunjavanja gotove siluete uzorkom, ritmično nanošenjem crteža, uvesti novi način crtanja (monotipiju). Obogatite i aktivirajte vokabular, razvijajte pamćenje. Formirati sposobnost izvođenja ritmičkih pokreta uz muziku, razlikovanje prirode muzike.
Kontinuitet obrazovnih oblasti:
"Znanje"- Upoznati djecu sa pristupačnim prirodnim fenomenima. Pomozite da uočite ljepotu prirode u različito doba godine. Negujte poštovanje prema biljkama i životinjama.
"komunikacija"- podsticati želju djece da preuzmu inicijativu u cilju sticanja novih znanja; poboljšavaju govor, podstiču želju za dijalogom, promovišu razvoj radoznalosti.
"Čitanje fikcije"- pomoći da se osjeti ljepota i izražajnost jezika djela, da se usadi osjetljivost za poetsku riječ.
"Umjetničko stvaralaštvo"- formiranje vještina pri izvođenju crteža tehnikom "monotipije"; popraviti tehnike modeliranja plastelinom; nastaviti razvijati estetsku percepciju, figurativno predstavljanje, maštu.
"muzika"- Obogaćuju muzičke utiske dece, formiraju pokretne sposobnosti uz muziku.
Pripremni radovi: Osmatranja u prirodi (za sunce, travu, oblake); razgovor o godišnjim dobima; didaktičke igre: “Kada se to dešava?”, “Podigni sliku”; čitanje pjesama, priča o prirodi, gledanje ilustracija, slika različitih godišnjih doba; poznavanje komprimovanog papira.
moždani udar:
Djeca ulaze u grupu, pozdravljaju goste. Igra sa pjevanjem "Halo".
- Zdravo, dlanovi - tap-tap-tap,
- Zdravo, noge - top-top-top,
- Zdravo, obrazi - plp-p-p-p,
- Bucmasti obrazi - plop plop,
- Zdravo, sunđeri,
- Zdravo, zubi,
- Zdravo, moj nos je bim-bim-bim,
- Zdravo, deco, zdravo svima!
(Svira anksiozna muzika).
edukator: Ljudi, slušajte, nešto se dogodilo. (Ide do vrata, unosi leptira). edukator: Pogledaj ko nam je došao?
djeca: Leptir.
Učitelj prinosi leptira njegovom uhu.
edukator: Ljudi, leptir kaže da je na njenoj čistini, gde voli da leti, bila katastrofa. Cvijeća nema, svi leptiri, pčele su odletjele i nešto se nije desilo sa suncem. Ona nas moli da joj pomognemo. Možemo li pomoći?
djeca: Da, mi ćemo pomoći.
edukator: Sa vama idemo na čistinu u vozu. - Kako lokomotiva zuji? (Tu-tu-tu).
djeca: Tu-tu-tu. Šetnja djece savijenih ruku uz muziku iza učiteljice.
edukator:- Usput je lokomotiva, ču-ču-ču, dovela sve momke na čistinu. Gledaj, sunce nas susreće na livadi.
(Skreni pažnju djece na štafelaj)

edukator: Samo mi se čini da našem suncu nešto nedostaje. Šta ti misliš?
djeca: Nema zraka.
edukator: Sunce je zaboravilo da nam pruži svoje zrake. Napravimo zrake za naše sunce. Evo nekoliko zraka, a sada napravite svoje zrake. (Na stolu je plastelin).
edukator: Koju boju plastelina ćemo uzeti za zrake?
djeca: Za zrake ćemo uzeti žuti plastelin.
edukator: U redu. Uzimamo žuti plastelin, podijelimo kvržicu na nekoliko komada i razvaljamo štapiće. (Prikaži tehnike motanja malih štapića od plastelina direktnim pokretima). Nakon što su razvaljali plastelin, djeca stavljaju svoje zrake na sunce na čistinu. Sunčeve zrake su usmjerene u svim smjerovima. Neka zasja za sve ljude! Kako lijepo, sjajno sunce imamo. Sunce grije i nas i travu. Ljudi, nemamo cveće na livadi. Sadimo cveće!
Djeca gužvaju kvadratne blanke od komprimovanog papira, dobivaju se cvijeće. Zalijepite ovo cvijeće na čistinu. Zvuči vesela muzika.

edukator: Kakvu divnu livadu imamo! Sviđa ti se? Vidite, leptiri su došli da sjede i odmore se na cvijetu. Obratite pažnju na leptire. Ali, samo je jedan leptir lep, sa šarom na krilima, a ostalima se nešto desilo. Mislite li da žele da budu lijepe? Pomozimo drugim leptirima da budu isto tako lijepi?
djeca: Hajde da pomognemo.
Pokažite djeci kako da nacrtaju uzorak.
edukator: A da biste na drugom krilu dobili potpuno isti uzorak kao na prvom, nije ga potrebno crtati četkom. Možete jednostavno presavijati krila, pritisnuti ih dlanom, a sam uzorak će se pojaviti na drugom krilu.
Djeca biraju leptira i prionu na posao; Nastavnik pruža individualnu pomoć. Gotovi leptiri se nanose na livadu.
edukator: Da li ti se sviđa čistina koju imamo? Prošetajmo livadom.
Ples "Walk".

Ja odobravam

Rukovodilac Zakirova F.D.

za 2013 - 2014 akademsku godinu

Vaspitač: Byzova I.A.

2013-2014 akademska godina

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Romashka" grada Buinska, Republika Tatarstan.

Usvojen na Pedagoškom vijeću u novembru 2013.

Ja odobravam

Rukovodilac Zakirova F.D.

Program rada 1. juniorske grupe

za 2014 - 2015 akademsku godinu

Nastavnici:

Idiyatullina L.M.

Safiullina A.R.

2014 -2015 akademska godina

Objašnjenje

Ovaj program rada izrađen je na osnovu uzorne osnove za opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja „OD ROĐENJA DO ŠKOLE.“ Programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja dece srednjeg predškolskog uzrasta.

Programom rada utvrđuje se sadržaj i organizacija vaspitno-obrazovnog procesa za djecu srednjeg predškolskog uzrasta i usmjeren je na formiranje opšte kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih i ličnih kvaliteta, stvaranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti koje osiguravaju društveno uspjeha, očuvanja i jačanja zdravlja djece.

Na osnovu cilja formiraju se sljedeći zadaci:

Implementacija cilja provodi se u procesu različitih vrsta aktivnosti:

Dakle, rješavanje programskih zadataka se odvija u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece i samostalnim aktivnostima djece, ne samo u okviru neposredno vaspitnih aktivnosti, već i u režimskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Uzrasne karakteristike djece

U trećoj godini života djeca postaju samostalnija. Nastavlja se razvoj sadržajnih aktivnosti, poslovne saradnje između djeteta i odrasle osobe; unapređuju se percepcija, govor, početni oblici voljnog ponašanja, igre, vizuelno-efektivno mišljenje, na kraju godine pojavljuju se temelji vizuelno-figurativnog mišljenja.

Razvoj objektivne aktivnosti povezan je s asimilacijom kulturnih načina djelovanja s različitim objektima. Usavršavaju se korelativne i instrumentalne radnje.

Sposobnost izvođenja instrumentalnih radnji razvija arbitrarnost, pretvarajući prirodne oblike aktivnosti u kulturne po modelu koji predlažu odrasli, koji djeluje ne samo kao predmet oponašanja, već i kao model koji regulira vlastitu aktivnost djeteta.

U toku zajedničkih objektivnih aktivnosti sa odraslima nastavlja se razvijati razumijevanje govora. Riječ je odvojena od situacije i dobiva samostalno značenje. Djeca nastavljaju da savladavaju nazive okolnih predmeta, uče da ispunjavaju verbalne zahtjeve odraslih, orijentišući se u neposrednom okruženju.

Broj razumljivih riječi značajno se povećava. Regulacija ponašanja se poboljšava kao rezultat ponašanja kao rezultat okretanja odraslih prema djetetu, koje počinje da razumije ne samo nastavu, već i priču odraslih.

Aktivan govor djece se intenzivno razvija. Do treće godine savladavaju osnovne gramatičke strukture, pokušavaju graditi složene i složene rečenice i koriste gotovo sve dijelove govora u razgovoru s odraslom osobom. Aktivni rječnik dostiže otprilike 1500-2500 riječi.

Do kraja treće godine života govor postaje sredstvo komunikacije između djeteta i vršnjaka. U ovom uzrastu se kod djece formiraju nove aktivnosti: igranje, crtanje, oblikovanje.

Igra je proceduralne prirode, glavna stvar u njoj su radnje koje se izvode s objektima igre koji su bliski stvarnosti. Sredinom treće godine života široko se koriste radnje sa zamjenskim objektima.

Pojava stvarne vizualne aktivnosti posljedica je činjenice da dijete već može formulirati namjeru da prikaže neki predmet. Tipična je slika osobe u obliku "glave-noge" - kruga i linija koje se protežu iz njega.

U trećoj godini života poboljšavaju se vizualna i slušna orijentacija, što djeci omogućava da precizno izvode niz zadataka: da biraju između dva do tri predmeta po obliku, veličini i boji; razlikovati melodije; sing.

Poboljšana slušna percepcija, posebno fonemski sluh. Do treće godine djeca percipiraju sve zvukove svog maternjeg jezika, ali ih izgovaraju s velikom izobličenjem.

Glavni oblik mišljenja je vizuelno-efektivan. Njegova posebnost leži u činjenici da se problemske situacije koje se javljaju u životu djeteta rješavaju stvarnim djelovanjem s predmetima.

Do kraja treće godine života kod djece se javljaju začeci vizualno-figurativnog mišljenja. Dijete na ulazu u predmetnu igru postavlja sebi cilj, zacrtava plan akcije itd.

Djecu ovog uzrasta karakteriše nesvjesnost motiva, impulzivnost i ovisnost osjećaja i želja od situacije. Djeca lako rađaju emocionalno stanje svojih vršnjaka. Međutim, tokom ovog perioda počinje da se oblikuje neproizvoljnost manifestacije. To je zbog razvoja instrumentalnih radnji i govora. Djeca imaju osjećaj ponosa i srama, počinju se formirati elementi samosvijesti povezane s identifikacijom imena i spola. Rano doba završava se krizom od tri godine. Dijete je svjesno sebe kao zasebne osobe, drugačije od odrasle osobe. Kod njega se formira slika o Ja. Krizu često prati niz negativnih manifestacija: negativizam, tvrdoglavost, poremećena komunikacija sa odraslom osobom itd. Kriza može trajati od nekoliko mjeseci do dvije godine.

Spisak glavnih vrsta organizovanih obrazovnih aktivnosti

Formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika

1 put sedmično

"Sigurnost", "Socijalizacija", "Komunikacija", "Muzika", "Rad", "Čitanje beletristike", "Umjetničko stvaralaštvo".

Komunikacija

2 puta sedmično

"Rad", "Čitanje beletristike", "Umjetničko stvaralaštvo".

Čitanje fikcije

dnevno

"Komunikacija", "Muzika", "Umjetničko stvaralaštvo".

Umjetnička kreativnost

Crtanje

1 put sedmično

"Komunikacija", "Muzika", "Umjetničko stvaralaštvo" (razvijanje dječijeg stvaralaštva, upoznavanje sa muzičkom umjetnošću), "Znanje" (formiranje holističke slike svijeta), "Rad".

2 puta sedmično

"Fizička kultura", "Komunikacija", "Umjetničko stvaralaštvo", "Spoznaja".

Dnevni red u 1. juniorskoj grupi

Prijem, razgovori sa roditeljima o zdravlju i emocijama

stanje djeteta, igre, jutarnje vježbe 7.00 - 8.20

Priprema za doručak, doručak 8.00 – 8.50

Igre, higijenske procedure 8.50 – 9.00

Edukativne aktivnosti 9.00 – 9.10

1. podgrupa 9.20 – 9.30

2. podgrupa 9.20 – 9.30

Priprema za doručak, drugi doručak 9.45 – 10.15

Priprema za šetnju, šetnja 10.15 – 11.00

Povratak iz šetnje, utakmice 11.00 - 11.20

Priprema za večeru, ručak 11.20 – 12.00

Priprema za spavanje, dnevni san 12.00 - 15.00

Postepeni uspon, zdravlje i higijena

procedure, popodnevna užina 14.45 – 15.30

Obrazovne aktivnosti

1. podgrupa 15.30 – 15.40

2. podgrupa 15.50 – 16.00

Samostalna aktivnost 16.00 – 16.20

Priprema za večeru, večera 16.20 - 17.00

Individualne igre sa djecom, samostalne aktivnosti 17.00 – 18.00

Postepeni odlazak djece kući 18.00 – 19.00 sati

Smjer "Fizički razvoj"

Obrazovna oblast "Zdravlje"

očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece;

obrazovanje kulturno-higijenskih vještina;

formiranje početnih ideja o zdravom načinu života.

Očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece

Tokom godine, pod vodstvom medicinskog osoblja, uzimajući u obzir zdravlje djece i lokalne prilike, provoditi niz postupaka očvršćavanja koristeći prirodne faktore: zrak, sunce, vodu. Ohrabrite djecu da nose laganu odjeću u zatvorenom prostoru. Osigurati trajanje njihovog boravka u zraku u skladu sa režimom dana.

Prilikom obavljanja aktivnosti kaljenja provoditi diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje.

Posebne postupke očvršćavanja treba provoditi odlukom uprave i medicinskog osoblja predškolske ustanove, uzimajući u obzir želje roditelja.

Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina

Nastavite sa učenjem djece pod nadzorom odrasle osobe, a zatim operite ruke kako se zaprljaju i prije jela osušite lice i ruke osobnim ručnikom.

Formirati sposobnost da se uz pomoć odrasle osobe dovede u red. Formirati vještinu korištenja pojedinačnih predmeta (maramica, salveta, ručnik, češalj, lonac).

Kada jedu, naučite djecu kako pravilno drže kašiku.

Naučite djecu kako da se oblače i skidaju. Uz malu pomoć odrasle osobe naučite skidati odjeću, obuću (otkopčati dugmad sprijeda, čičak kopče); uredno presavijte uklonjenu odjeću određenim redoslijedom; pravilno nositi odjeću i obuću.

Formiranje početnih ideja o zdravom načinu života

Formirati ideje o značaju svakog organa za normalan ljudski život: oči - pogled, uši - čuj, nos - njuškanje, jezik - okus (odrediti) ukus, ručke - uhvatiti, držati, dodirnuti; noge - stoje, skaču, trče, hodaju; misli glavom, zapamti; torzo - savijte se i okrenite u različitim smjerovima.

Razvoj fizičkih kvaliteta (brzina, snaga, fleksibilnost, izdržljivost i koordinacija);

Akumulacija i obogaćivanje motoričkog iskustva djece (ovladavanje osnovnim pokretima);

Formiranje potrebe učenika za motoričkom aktivnošću i fizičkim usavršavanjem.

Razvoj fizičkih kvaliteta, Akumulacija i obogaćivanje motoričkog iskustva

Formirati sposobnost hodanja i trčanja bez naletanja jedno na drugo, uz koordinisane, slobodne pokrete ruku i nogu. Podučavati zajedničko djelovanje, pridržavajući se određenog smjera kretanja na osnovu vizualnih orijentira, mijenjati smjer i prirodu kretanja tokom hodanja i trčanja u skladu sa uputama nastavnika.

Da biste formirali sposobnost održavanja stabilnog položaja tijela, ispravite držanje

Jačanje vještina puzanja, penjanja, djelovanja s loptom na razne načine (uzeti, držati, nositi, staviti, bacati, kotrljati).

Razvijanje sposobnosti skakanja na dvije noge u mjestu, kretanje naprijed, u dužinu s mjesta, odgurivanje s dvije noge.

Približna lista osnovnih pokreta, igara i vježbi na otvorenom

Osnovni pokreti

Hodanje. Hodanje po podgrupama i cijeloj grupi, u parovima, u krugu, držeći se za ruke, sa promjenom tempa, sa prelaskom na trčanje i obrnuto, sa promjenom, u svim smjerovima (nakon 2 godine 6 mjeseci), zaobilazeći predmete , sa dodatnim korakom naprijed, u strane. Hodanje ravnom stazom (širina 20 cm, dužina 2-3 m) uz preskakanje predmeta (visina 10-15 cm); na dasci, gimnastička klupa, balvan (širina 20-25 cm). Okretanje sporim tempom (sa predmetom u ruci).

Trči . Trčanje u podgrupama i cijelom grupom u smjeru naprijed, jedan za drugim, u koloni jedan po jedan, sporim tempom 30-40 sekundi (kontinuirano), uz promjenu tempa. Trčanje između dva užeta, linije (razmak između njih je 25-30 cm).

puzanje, penjanje . Puzanje na sve četiri u pravoj liniji (udaljenost 3-4 m); na dasci koja leži na podu; na kosoj dasci, podignutoj na jednom kraju na visinu od 20-30 cm; na gimnastičkoj klupi.

Puzi ispod kragne konopac (visine 40-30 cm), penjanje preko balvana. Penjanje uz merdevine-merdevine, gimnastički zid (visine 1,5 m) na način pogodan za dete.

klizanje, bacanje , bacanje. Kotrljanje lopte sa dve ruke i jednom rukom prema nastavniku, jedno drugom, ispod luka, stojeći i sedeći (udaljenost 50-100 cm); bacanje lopte naprijed sa dvije ruke odozdo, sa grudi, iza glave, kroz konac razvučen u nivou grudi djeteta, sa udaljenosti od 1-1,5 m, kroz mrežu zategnutu u nivou djetetovog visina.

bacanje lopte , punjene vrećice, čunjevi na udaljenosti od desne i lijeve ruke; na horizontalnu metu - s dvije ruke, desnom (lijevom) rukom sa udaljenosti od 1 m.

Hvatanje lopte koju baci učitelj sa udaljenosti od 50-100 cm.

skok I. Skakanje na dvije noge u mjestu, lagano pomicanje naprijed; skakanje na dvije noge kroz konopac (uže); kroz dvije paralelne linije (10-30 cm). Skakanje uvis dodirom predmeta koji se nalazi 10-15 cm iznad podignute ruke djeteta.

Opće razvojne vježbe

Vježbe za ruke, razvoj i jačanje mišića ramenog pojasa . Podignite ruke naprijed, gore, u stranu; prekrižite ih ispred prsa i raširite ih. Vratite ruke nazad, iza leđa; savijati ih i odmotavati. Pljeskajte rukama ispred sebe, iznad glave, ljuljajte se naprijed-nazad, gore-dolje.

Vježbe za razvoj i jačanje mišića leđa i fleksibilnosti kičme. Skrenite desno - lijevo, prebacujući predmete osobi koja stoji pored njega (sjedi). Nagnite se naprijed i u stranu. Naizmjenično savijajte i otpuštajte noge, sjedeći na podu. Podižite i spuštajte noge dok ležite na leđima. Klečeći, sjednite na pete i ustanite.

Vježbe za razvoj i jačanje trbušnih mišića i nogu. Hodajte na licu mesta. Savijte lijevu (desnu) nogu u kolenu (sa osloncem) iz početne pozicije dok stojite. Čučni, držeći se za oslonac; ispružite se na nožnim prstima. Stavite nogu naprijed na petu. Pomaknite nožne prste (sjedeći).

Igre na otvorenom.

Razvijati kod djece želju za igrom sa učiteljem u igrama na otvorenom sa jednostavnim sadržajem, jednostavnim pokretima. Ohrabrite ih da se igraju zajedno u malim grupama. Promovirati razvoj sposobnosti djece za igranje igara, tokom kojih se poboljšavaju osnovni pokreti (hodanje, trčanje, bacanje, kotrljanje).

Naučiti izražajnost pokreta, sposobnost prenošenja najjednostavnijih radnji nekih likova (skaču kao zečevi; kljucaju zrna i piju vodu kao kokoši itd.).

Igre na otvorenom

Uz hodanje i trčanje . “Shvati loptu!”, “Uz stazu”, “Preko potoka”, “Ko je tiši?”, “Prekorači štap”, “Stiži me!”, “Vrapci i auto”, “ Sunce i kiša“, „Ptice lete“, „Donesite predmet“.

puzeći . “Puzi do zvečke”, “U kapiju”, “Ne gazi na uže!”, “Pazi se!”, “Majmuni”.

Bacanje i hvatanje lopte . “Lopta u krug”, “Zakotrljaj loptu”, “Uhvati loptu”, “Pogodi kapiju”, “Gađaj preciznije!”.

poskakivanje . „Moja vesela zvonka lopta“, „Sjedi mali zec bijeli“, „Ptice u gnijezdima“, „Preko potoka“. Orijentacija u prostoru. "Gdje zvoni?", "Pronađi zastavu." Uz razne pokrete i pjevanje. "Vlak", "Zec", "Zastava".

Smjer "Društveni i lični razvoj"

Obrazovna oblast "Socijalizacija"

razvoj dječjih igračkih aktivnosti;

upoznavanje sa elementarnim opšteprihvaćenim normama i pravilima odnosa sa vršnjacima i odraslima (uključujući i moralne);

formiranje roda, porodice, građanstva, patriotskih osećanja, osećaja pripadnosti svetskoj zajednici”.

Razvoj igračkih aktivnosti

Igre igranja uloga

Formirati sposobnost pokazivanja interesa za igre vršnjaka. Pomozite da igrate rame uz rame bez ometanja jedni drugih. Razvijati sposobnost igre sa vršnjacima.

Formirati sposobnost izvođenja nekoliko radnji s jednim objektom i prijenos poznatih radnji s jednog objekta na drugi; izvedite nekoliko radnji igre uz pomoć odrasle osobe, ujedinjene nacrtom radnje. Promovirajte želju djece da samostalno biraju igračke i atribute za igru, koriste zamjenske predmete.

Navedite djecu da shvate ulogu u igri. Formirati početne vještine ponašanja igranja uloga; naučite da povežete radnje zapleta sa ulogom.

Igre na otvorenom

Razvijati kod djece želju za igrom sa učiteljem u igrama na otvorenom sa jednostavnim sadržajem. Ohrabrite male grupe da se igraju zajedno. Podržite igre koje poboljšavaju kretanje (hodanje, trčanje, bacanje, kotrljanje).

Pozorišne igre

Probuditi zanimanje za kazališnu igru kroz prvo iskustvo komunikacije s likom (Katjina lutka prikazuje koncert, proširujući kontakte s odraslima (baka poziva u seosko dvorište).

Podsticati djecu da na akcione igre odgovaraju zvukovima (živa i neživa priroda, oponašaju kretanje životinja i ptica na muziku, na zvučnu riječ (u djelima malih folklornih formi).

Promovirati manifestaciju samostalnosti, aktivnost u igri sa likovima-igračkama.

Stvoriti uslove za sistematsko sagledavanje pozorišnih predstava pedagoškog pozorišta (odrasli).

Didaktičke igre

Obogatiti čulno iskustvo djece u igrama didaktičkim materijalom. Naučite sastaviti piramidu (kupolu) od 5-8 prstenova različitih veličina; navigirati u omjeru ravnih figura "geometrijskog mozaika" (hladno, trokut, kvadrat, pravougaonik); čine cjelinu od četiri dijela (rezane slike, presavijene kocke); porediti, korelirati, grupirati, utvrditi identitet i razliku homogenih predmeta prema jednom od osjetilnih svojstava (boja, oblik, veličina).

Organizacija didaktičkih igara za razvoj pažnje i pamćenja ("Šta je nestalo?", itd.); slušna diferencijacija (“Kako to zvuči?” itd.); taktilne senzacije, temperaturne razlike („Predivna torba“, „Toplo-hladno“, „Lagano-teško“ itd.); finu motoriku ruku (igračke sa dugmadima, kukama, rajsferšlusima, pertlama itd.).

Upoznavanje sa elementarnim opšteprihvaćenim normama

i odnosi sa vršnjacima i odraslima

(uključujući moralne)

Doprinijeti akumulaciji iskustva prijateljskih odnosa sa vršnjacima: skrenuti pažnju djece na dijete koje je pokazalo brigu za prijatelja, izrazilo simpatiju prema njemu. Formirati u svakom djetetu samopouzdanje da ga odrasli vole, kao i svu drugu djecu.

Negovati negativan stav prema grubosti, pohlepi; razvijati sposobnost igranja bez svađa, pomagati jedni drugima i zajedno uživati u uspjehu, lijepim igračkama itd.

Nastaviti sa formiranjem sposobnosti pozdravljanja i opraštanja (na podsjetnik odrasle osobe); Svoje zahtjeve izrazite smireno, koristeći riječi „hvala“ i „molim vas“.

Negujte pažljiv odnos i ljubav prema roditeljima i voljenim osobama.

Formiranje roda, porodice, građanstva, patriotskih osećanja, osećaja pripadnosti svetskoj zajednici

Slika I . Počnite formirati elementarne ideje o rastu i razvoju djeteta, promjeni njegovog društvenog statusa (odrastanja) u vezi s početkom pohađanja vrtića. Ojačajte sposobnost da izgovorite svoje ime.

Porodica . Razviti sposobnost imenovanja članova porodice.

Kindergarten . Razvijati ideje o pozitivnim aspektima vrtića, njegovoj zajedništvu sa domom (toplina, udobnost, ljubav, itd.) i razlikama od kućnog okruženja (više prijatelja, igračaka, samostalnost itd.).

Razviti sposobnost navigacije u prostoriji grupe, na stranici.

Domovina. Podsjetite djecu na ime grada (sela u kojem žive.

Obrazovna oblast "Rad"

razvoj radne aktivnosti;

vaspitanje vrednosnog odnosa prema sopstvenom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima;

formiranje primarnih predstava o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe.

Razvoj radne aktivnosti

Naučite djecu da se oblače i skidaju; formiranje sposobnosti savijanja uklonjene odjeće određenim redoslijedom. Naučite urednosti. Uključite djecu u obavljanje jednostavnih radnih aktivnosti.

Vaspitanje vrijednosnog odnosa prema vlastitom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima

Naučiti održavati red u sobi za igru, na kraju igara rasporediti materijal za igru na svoje mjesto.

Razvijati sposobnost da zajedno sa odraslom osobom i pod njegovom kontrolom stavljaju kante za kruh (bez kruha) i salvete prije jela.

Formiranje primarnih predstava o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe

Podići interesovanje za rad odraslih. Proširiti krug dječijeg zapažanja rada odraslih. Skrenite im pažnju šta i kako odrasla osoba radi, zašto izvodi određene radnje. Održavajte želju da pomognete odraslima.

U zatvorenom prostoru i na gradilištu, skrenite pažnju djece na to kako se odrasla osoba brine o biljkama (zalijevanje) i životinjama (hranjenje).

Naučite prepoznati i imenovati neke radne radnje (pomoćnik nastavnika pere suđe, donosi hranu, mijenja peškire itd.

Obrazovna oblast „Sigurnost »

formiranje predstava o situacijama opasnim za osobu i prirodni svijet i načinima ponašanja u njima;

upoznavanje sa pravilima bezbednog ponašanja za čoveka i okolinu;

prenošenje znanja djeci o pravilima bezbjednosti saobraćaja kao pješaka i putnika u vozilu;

formiranje opreznog i razboritog stava prema situacijama potencijalno opasnim za ljude i svijet oko sebe.

Formiranje vlastitog života

Upoznati elementarna pravila ponašanja u vrtiću: igrati se sa djecom bez ometanja i bez nanošenja bola; izlaze iz vrtića samo sa roditeljima; ne razgovarajte i ne uzimajte predmete i poslastice od stranaca itd.

Objašnjavanje djeci da nejestive predmete ne treba uzimati u usta, nikakve predmete ne treba stavljati u uho ili nos – to je opasno!

Naučite djecu pravilima sigurnog kretanja u zatvorenom prostoru: budite oprezni pri spuštanju i penjanju uz stepenice; drži se za ogradu.

Sigurnost na putu

Dati djeci elementarne ideje o pravilima puta: automobili voze cestom (kolovoz); semafori regulišu kretanje vozila i pješaka; treba stajati na crvenom svjetlu semafora, kretati se na zelenom; Ulicu možete prijeći samo s odraslom osobom, čvrsto držeći se za ruku.

Recite djeci da se putem voze različiti automobili. Vozač vozi auto. U autobusima ljudi idu na posao, u radnju, u vrtić.

Sigurna rekreacija na otvorenom

Formirati elementarne ideje o ispravnim načinima interakcije s biljkama i životinjama: razmotriti biljke bez oštećenja; posmatrati životinje bez uznemiravanja ili povrede; hraniti životinje samo uz dozvolu odraslih.

Objasnite djeci da je nemoguće pocijepati bilo koju biljku i pojesti je.

Smjer "Kognitivni i govorni razvoj"

Obrazovna oblast "Spoznaja"

senzorni razvoj;

razvoj kognitivnih istraživanja i produktivnih (konstruktivnih) aktivnosti;

formiranje elementarnih matematičkih prikaza; formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika djece"

senzorni razvoj

Nastaviti rad na obogaćivanju neposrednog čulnog iskustva djece u raznim aktivnostima. Pomozite im da pregledaju predmete, ističući njihovu boju, veličinu, oblik.

Potaknite ih da u proces upoznavanja uključe pokrete ruku na predmetu: zaokružite dijelove predmeta rukama, mazite ih itd.

Vježba u utvrđivanju sličnosti i razlika između predmeta koji imaju isti naziv (iste lopatice; velika crvena lopta - mala plava lopta).

Formirati sposobnost imenovanja svojstava objekata.

Razvijati produktivne (konstruktivne) aktivnosti.

U procesu igre sa stolnim i podnim građevinskim materijalima, nastavite upoznavati djecu sa detaljima (kocka, cigla, trougaona prizma, ploča, cilindar, sa mogućnostima rasporeda građevinskih oblika na ravni.

Razvijati sposobnost djece da grade elementarne objekte po modelu, podržati želju da sami nešto grade.

Doprinijeti razumijevanju prostornih odnosa.

Ponudite korištenje dodatnih igračkih parcela koje su srazmjerne veličini zgrada (mali automobili za male garaže, itd.).

Na kraju igre naučite ih da vrate igračke na svoje mjesto.

Upoznati djecu s najjednostavnijim plastičnim dizajnerima.

Ponuditi, zajedno sa odraslom osobom, dizajnirati kupole, kuće, automobile.

Ohrabrite djecu da sami grade. Ljeti promovirajte igre građenja koristeći prirodne materijale (pijesak, voda, žir, šljunak, itd.).

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza

Količina. Uključiti djecu u formiranje grupa homogenih objekata. Formirati sposobnost razlikovanja broja objekata: mnogo - jedan (jedan - mnogo).

Vrijednost . Skrenuti pažnju djece na predmete kontrastnih veličina i njihovo označavanje u govoru (velika kuća - mala kućica, velika gnjezdarica - mala gnjezdarica, velike lopte - male lopte itd.)

Forma. Formirati sposobnost razlikovanja predmeta po obliku i imenovanja (kocka, cigla, lopta).

Orijentacija u prostoru. Nastaviti sa sticanjem iskustva kod djece u praktičnom razvoju okolnog prostora (prostorije grupe i prostorija vrtića).

Naučite pronaći spavaću sobu, igraonicu, toalet i druge prostorije.

Proširite iskustvo orijentacije u dijelovima vlastitog tijela (glava, lice, ruke, noge, leđa). Naučite pratiti učitelja u određenom smjeru.

Formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika

Predmet i društveno okruženje

Nastavite upoznavati djecu s nazivima predmeta u neposrednom okruženju: igračke,

posuđe, odjeća, obuća, namještaj.

Formirati ideje o najjednostavnijim vezama između objekata neposrednog okruženja.

Naučiti djecu da imenuju boju, veličinu predmeta, materijal od kojeg su napravljeni (papir, drvo, tkanina, glina); uporediti poznate predmete različite kape, rukavice, cipele itd., odabrati predmete po identitetu, pronaći isti, pokupiti par, grupirati ih prema načinu upotrebe (piće iz šolje i sl.).

Upoznajte se sa vozilima iz neposrednog okruženja.

Upoznavanje prirode

Upoznati djecu sa pristupačnim prirodnim fenomenima.

Naučiti da u prirodi, slikama, igračkama domaćih životinja prepoznaju mačku, psa, kravu, kokošku itd.) i njihove mladunce i imenuju ih; prepoznati neke divlje životinje na slikama (medvjed, zec, lisica itd.): imenovati ih.

Posmatrajte ptice i insekte na lokaciji (leptir i bubamara, ribe u akvarijumu. Naučite djecu da hrane ptice.

Naučite razlikovati povrće (paradajz, krastavac, šargarepa) voće (jabuka, kruška, itd.) po izgledu.

Pomozite djeci da uoče ljepotu prirode u različito doba godine.

Negujte poštovanje prema biljkama i životinjama. Naučite osnove interakcije s prirodom (pregledajte biljke i životinje bez povrede; oblačite se prema vremenu).

Sezonska zapažanja

Jesen. Formirati elementarne ideje o jesenskim promjenama u prirodi: postalo je hladnije, lišće je požutjelo na drveću i lišće opada; da mnogo povrća i voća sazrijeva u jesen.

Zima. Formirati ideje o zimskim prirodnim pojavama: postalo je hladno, pada snijeg, led, klizavo, možete pasti. Uključite se u zimske zabave (sanjkanje i sankanje, igranje grudvi, pravljenje snjegovića itd.).

Proljeće. Formirati ideje o proljetnim promjenama u prirodi: toplije je, snijeg se topi; pojavile su se lokve, trava, insekti; pupoljci nabrekli.

Ljeto. Posmatrajte prirodne promjene s djecom: jako sunce, vruće vrijeme, leptiri lete.

Obrazovna oblast "Komunikacija"

razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom;

razvoj svih komponenti usmenog govora djece (leksička strana, gramatička struktura govora, izgovorna strana govora; povezani govor - dijaloški i monološki oblici) u različitim oblicima i vrstama dječjih aktivnosti;

praktično savladavanje govornih normi od strane učenika.

Razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom

Promicati razvoj govora kao sredstva komunikacije. Dajte djeci razne zadatke koji će im dati priliku da komuniciraju s vršnjacima i odraslima („Pogledaj u svlačionicu i reci mi ko je došao“, „Saznaj od tete Olje i reci mi.“, „Upozori Mitju. Šta je uradio kažeš Miti? A šta ti je on odgovorio?").

Ponuditi slike, knjige, igračke za samostalno ispitivanje kao vizuelni materijal za međusobno komuniciranje dece i nastavnika. Recite djeci o ovim predmetima, kao io zanimljivim događajima (na primjer, o navikama i trikovima kućnih ljubimaca). Prikažite stanje ljudi i životinja na slikama: srećno, tužno itd.

Kako bi se osiguralo da do kraja treće godine života govor postane punopravno sredstvo komunikacije među djecom.

Razvoj svih komponenti usmenog govora, praktično ovladavanje govornim normama

Formiranje vokabulara

Na osnovu proširenja orijentacije djece u neposrednom okruženju razvijati razumijevanje govora i aktivirati vokabular.

Razvijati sposobnost djece, prema usmenim uputama učitelja, da pronalaze predmete po imenu, boji, veličini („Donesi Maši vazu za džem“, „Uzmi crvenu olovku“, „Pjevaj pjesmu malom medvjediću ”); navedite njihovu lokaciju („Gljivica na gornjoj polici, visoko“, „Stanite rame uz rame“); oponašaju radnje ljudi i pokrete životinja („Pokaži mi kako se zalijeva iz kante za zalijevanje“, „Hodaj kao medvjedić“).

Obogatite dječiji vokabular:

imenice koje označavaju nazive igračaka, sredstava za ličnu higijenu (ručnik, četkica za zube, češalj, maramica, odjeća, obuća, posuđe, namještaj, posteljina (ćebe, jastuk, plahta, pidžama), vozila (auto, autobus, povrće, voće, domaće životinje i njihova mladunčad;

glagoli koji označavaju radnje (prati, peglati, liječiti, zaliti, radnje suprotne po značenju (otvoriti - zatvoriti, skinuti - obući, uzeti - spustiti), radnje koje karakteriziraju odnos ljudi (pomoći, žaliti, dati, zagrljaj, njihovo emocionalno stanje (plakati, smijati se, radovati se, biti uvrijeđeni);

pridevi koji označavaju boju, veličinu, ukus, temperaturu predmeta (crveni, plavi, slatki, kiseli, veliki, mali,

prilozi (blizu, daleko, visoko, brzo, mračno, tiho, hladno, vruće, klizavo).

Podsticati upotrebu naučenih riječi u samostalnom govoru. Do kraja godine predškolci bi trebali imati rečnik od najmanje 1000-1200 riječi.

Zdrava kultura govora

Vježbajte djecu u jasnom izgovoru izolovanih samoglasnika i suglasnika (osim zvižduka, siktanja i sonoranata, u pravilnoj reprodukciji onomatopeje, riječi i jednostavnih fraza (od 2-4 riječi)

Promicati razvoj artikulacionog i vokalnog aparata, veche disanja, slušne pažnje.

Formirati sposobnost korištenja (imitacijom) visine i snage glasa („Pička, scat!“, „Ko je došao?“, „Ko kuca?“).

Gramatička struktura govora

Poboljšati gramatičku strukturu govora.

Naučite uskladiti imenice i zamjenice s glagolima, koristiti glagole u budućem i prošlom vremenu, mijenjati ih po licu, koristiti prijedloge u govoru (u, na, na, za, ispod).

Vježba u upotrebi upitnih riječi (ko, šta, gdje) i jednostavnih fraza koje se sastoje od 2-4 riječi („Kisonka-murysenka,

gdje si otisla? "").

Povezani govor

Pomozite djeci da odgovore na najjednostavnija pitanja (“šta?”, “Ko?”, “Šta radi?”) i složenija pitanja (“Šta nosiš?”, “Šta ima sreće?”, “Kome?”, “Šta?”, “Gdje?”, “Kada?”, “Gdje?”).

Podsticati pokušaje djece starije od 2 godine i 6 mjeseci, samoinicijativno ili na zahtjev vaspitača, da pričaju o onome što je prikazano na slici, o novoj igrački (novosti, o događaju iz ličnog iskustva.

Tokom igara dramatizacije učite djecu da ponavljaju jednostavne fraze. Pomozite djeci starijoj od 2 godine i 6 mjeseci da dramatiziraju odlomke iz poznatih bajki.

Formirati sposobnost slušanja kratkih priča bez vizuelne pratnje.

Obrazovna oblast "Čitanje fantastike"

formiranje holističke slike svijeta, uključujući primarnu vrijednost

podnesci;

razvoj književnog govora;

upoznavanje sa verbalnom umetnošću, uključujući razvoj likovne

percepcija i estetski ukus.

Formiranje interesovanja i potrebe za čitanjem

Podstaknite ih da imenuju poznate predmete, pokažite ih na zahtjev nastavnika, naučite ih da postavljaju pitanja: „Ko (šta) je ovo? ", "Šta on radi? ".

Nastavite uključivati djecu u gledanje slika u knjigama.

Nastavite učiti djecu da slušaju narodne pjesme, bajke, autorska djela. Čitanje popratiti izlaganjem igračaka, slika, likova iz stonog pozorišta i drugih vizuelnih pomagala, kao i formirati sposobnost slušanja umjetničkog djela bez vizuelne pratnje.

Čitanje malih poetskih djela popratiti radnjama igre.

Omogućite djeci da završe riječi, fraze kada nastavnik čita poznate pjesme.

Primer liste lektire za decu

ruski folklor

Ponavljanje pjesmica, pjesmica, čitanih i pričanih bajki djeci druge godine života.

Pjesme, rime, inkantacije. “Naše patke ujutro. »; „Mačka je otišla u Toržok. »; „Hare Jegorka. »;

“Naša Maša je mala. »; "Cicky, chicky, chicky. “, „O doo-doo, doo-doo, doo-doo! Gavran sjedi na hrastu";

“Zbog šume, zbog planina. »; “Lisica sa kutijom je trčala kroz šumu. »;

„Krastavac, krastavac. »; „Sunce, kafe. ".

Bajke. "Klinci i vuk", arr. K. Ushinsky; "Teremok", dol. M. Bulatova; "Maša i medvjed",

Folklor naroda svijeta

"Tri vesela brata", prev. s njim. L. Yakhnina; „Bu-bu, ja sam rogat“, lit., arr. Y. Grigoriev, "Kotausi i Mausi"; English, arr., K. Chukovsky; „Oh, ti si strijelac na zečeve. »; per. sa plijesni. I. Tokmakova: „Puče, ne laj. “, trans. sa plijesni. I. Tokmakova, "Razgovori", Chuvash., Per. L. Yakhnina, "Snegirek", trans. s njim. V. Viktorova; "Obućar", poljski., arr. B, Zakhodera.

Dela pesnika i pisaca Rusije

Poezija . A. Barto. "Medved", "Kamion", "Slon", "Konj" (iz serije "Igračke") "Ko vrišti"; V. Berestov. "Bolesna lutka", "Mače"; G. Lagzdin, "Petlić"; C Marshak "Priča o glupom mišu"; E. Moshkovskaya. "Naredba" (skraćeno); N. Pikuleva. "Lisičji rep", "Mačka je naduvala balon."; N. Sakonskaya. "Gdje je moj prst?" Puškin "Vjetar hoda po moru. "(Iz "Priče o caru Saltanu"); M. Lermontov. "Spavaj, dušo." (iz pjesme "Kozačka uspavanka"); A. Barto, P. Barto. "Devojka-revuška"; A. Vvedenskij. "Miš"; A. Pleščejev, u seoskoj pesmi "; G. Sapgir. "Mačka"; K. Čukovski. "Fedotka", "Zbuna".

Proza . L. Tolstoj. “Mačka je spavala na krovu. "," Petja i Miša su imali konja. »; L. Tolstoj. "Tri medveda"; V. Suteev. "Ko je rekao" mijau "; V. Bianchi. "Lisica i miš"; G. Ball. "Yeltyachok"; N. Pavlova. "Jagoda".

Djela pjesnika i pisaca iz različitih zemalja

S. Kaputikyan. “Svi spavaju”, “Maša ruča” trans. sa rukom. T. Spendiarova. P. Voronko. "Novosti", prev. iz ukrajinskog S. Marshak. D. Bisset. “Ha-ha-ha! “, trans. sa engleskog. N. Shereshevskaya; Ch. Yancharsky. "U prodavnici igračaka", "Prijatelji"! iz knjige "Avanture Miške Ušastika", prev. iz poljskog. V. Prikhodko.

Smjer "Umjetničko-estetski razvoj" Obrazovna oblast "Umjetničko stvaralaštvo"

razvoj produktivnih aktivnosti djece (crtanje, modeliranje, aplika, likovni rad);

razvoj dječje kreativnosti;

uvod u likovnu umjetnost"

Razvoj proizvodne aktivnosti

Crtanje

Razvijati percepciju djece, obogatiti njihovo osjetilno iskustvo isticanjem oblika predmeta, kruženjem po konturi naizmjenično jednom ili drugom rukom.

Dovedite djecu do slike poznatih predmeta, dajući im slobodu izbora.

Skrenite pažnju djeci da olovka (četka, flomaster) ostavlja trag na papiru ako preko nje prevučete naoštreni kraj olovke (flomaster, hrpa četkice). Potaknite želju da pratite kretanje olovke na papiru.

Razviti estetsku percepciju okolnih objekata. Naučiti djecu da razlikuju boje olovaka, flomastera, da ih pravilno imenuju; crtati različite linije (duge, kratke, okomite, horizontalne, kose, ukrštati ih, upoređujući predmete: vrpce, šalove, staze, potoke, ledenice, ogradu itd. Navesti djecu da crtaju zaobljene predmete.

Formirajte pravilan stav prilikom crtanja (sjedite slobodno, ne naginjajte se nisko nad list papira, slobodnom rukom držite list papira po kojem beba crta).

Da biste formirali sposobnost brige o materijalima, da ih pravilno koristite: na kraju crteža stavite ih na mjesto, nakon što dobro operete četkicu u vodi.

Naučiti slobodno držati olovku i kist: olovka - tri prsta iznad naoštrenog kraja, četka - neposredno iznad željeznog vrha; pokupite boju na kist, umočite je sa svom hrpom u teglu, uklonite višak boje, dodirujući rub tegle hrpom.

modeliranje

Potaknite kod djece interesovanje za modeling. Uvesti plastične materijale: glinu, plastelin, plastičnu masu (najbolje glinu). Naučite kako pažljivo koristiti materijale.

Razviti sposobnost odvajanja grudica gline od velikog komada; oblikujte štapiće i kobasice, kotrljajući kvržicu između dlanova direktnim pokretima; spojite krajeve štapa, čvrsto ih pritiskajući jedan uz drugi (prsten, jagnjetina, točak, itd.).

Formirati sposobnost razvlačenja grude gline kružnim pokretima dlanova za prikaz predmeta okruglog oblika (lopta, jabuka, bobica itd., spljoštavanje grude između dlanova (kolači, kolačići, medenjaci) kolačiće); napravite udubljenje prstima u sredini spljoštene grude (posuda, tanjirić). Naučite da povežete dva oblikovana oblika u jedan predmet: štap i lopticu (zvečku ili gljivicu, dve loptice (roly-poly) ), itd.

Naučite djecu da stavljaju gline i lijevane predmete na dasku ili posebnu unaprijed pripremljenu uljanu krpu.

Razvoj dječije kreativnosti

Potaknite kod djece zanimanje za radnje s olovkama, flomasterima, četkicama, bojama, glinom. Da formiraju ideju da crtaju olovkama, flomasterima i bojama, te vajaju od gline.

Skrenuti pažnju djece na različite linije i konfiguracije koje smo prikazali na papiru. Potaknite ih da razmisle o onome što su nacrtali, dovedite do najjednostavnijih asocijacija: kako to izgleda.

Da izazovu osjećaj radosti od poteza i linija koje su djeca sama nacrtala.

Potaknite da sliku upotpunite karakterističnim detaljima; svjesno ponavljati prethodno dobijene poteze, linije, mrlje, oblike.

Uvod u likovnu umjetnost

Razmotrite s djecom ilustracije za djela iz književnosti za djecu. Razviti sposobnost odgovaranja na pitanja o sadržaju slika.

Upoznavanje sa narodnim igračkama: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, vanka-vstanka i druge koje odgovaraju uzrastu djece.

Skrenite pažnju djece na prirodu igračaka (smiješne, smiješne, itd., njihov oblik, boju.

Estetsko razvojno okruženje. Razvijati interes djece za okolinu: skrenuti im pažnju na to u kakvoj se čistoj, svijetloj sobi igraju i uče, koliko je svijetlih, lijepih igračaka u njoj, kako su uredno pospremljeni kreveti na kojima spavaju.

U šetnji skrenite pažnju djece na prelijepe biljke, opremu za gradilište, pogodnu za igru i rekreaciju.

Saslušanje

Razvijanje interesovanja dece za muziku, želja za slušanjem muzike i pevanjem, izvođenjem najjednostavnijih plesnih pokreta,

Razvijati sposobnost pažljivog slušanja mirnih i veselih pjesama, muzičkih komada drugačije prirode, razumijevanja i emocionalnog reagovanja na sadržaj (o čemu, o kome se pjeva).

Naučite razlikovati zvukove po visini (visok i tih zvuk zvona, klavira, metalofona)

Pjevati

Razvoj aktivnosti djece pri pjevanju i pjevanju, želja za pažljivim slušanjem pjesme. Razviti sposobnost pjevanja uz fraze u pjesmi (zajedno sa nastavnikom). Postepeno navikavajte dijete na solo pjevanje.

Razvijati emocionalnost i figurativnu percepciju muzike kroz pokrete. Nastavite sa formiranjem sposobnosti uočavanja i reprodukcije pokreta koje pokazuju odrasli (pljeskanje, lupanje nogom, polučučanj, okretanje rukama itd.).

Formirati sposobnost pokretanja pokreta sa početkom muzike i završavanja sa njenim krajem; prenijeti slike (ptica leti, zeko skače, nespretni medvjed hoda).

Poboljšati sposobnost hodanja i trčanja (na prstima, tiho; podizanje nogu visoko i nisko; ravno galop), izvoditi plesne pokrete u krugu, opušteno, mijenjati pokrete s promjenom prirode muzike ili sadržaja pjesme.

Okvirni muzički repertoar

Saslušanje "Konj", muzika. E. Tilicheeva, ate. N. Frenkel; "Naša zvečka", muzika. I. Arseeva, jela. I. Chernitskaya; "zeko", ruski. nar. melodija, arr. An. Aleksandrov, jeo. T. Babajan; "Krava", muzika. M. Rauchverger, pojeo. O. Vysotskaya; "Mačka", muzika. An. Aleksandrov, jeo. N. Frenkel; "Slon", "Kokoške i pijetlovi" (iz "Karnevala životinja" C. Saint-Saensa), "Zima", "Zimsko jutro", muzika. P. Tchaikovsky; "Proljeće", "Jesen", muzika. S. Maykapara. "Cveće", muzika. V. Karaseva, jeo. N. Frenkel; „Tako mi to radimo“, „Marširaj i beži“, muzika. E. Tilicheeva, ate. N. Frenkel; "Go-pack", ukrajinski nar. melodija, arr. M. Rauchverger; "Catchers", muzika. N. Aleksandrova, jela. T. Babajan; „Izpod hrasta“, rus. nar. dance tune; "Mačka" (za igru "Mačka i mačići"), muzika. V. Vitlin, jeo. N. Naydenova; "Mikita", bjeloruski, narodni. melodija, arr. S. Polonsky; "Ples sa maramicom", muzika. E. Tilicheeva, ate. I. Grantovskaya; "Polyanka", ruski. nar. melodija, arr. G. Frida; "Ptice" (uvod), muzika. G. Frida; "Stukolka", ukrajinski nar. melodija; "Jutro", muzika. G. Grinevič, jeo. S. Prokofieva; "Yurochka", bjeloruski, narodni. plesna melodija, arr. An. malelexandrova; "Ples s lutkama", "Ples s maramicama", njemački. nar. plesne melodije, jeo. A. Anufrieva; "Ay-yes", muzika. V. Verkhovin-tsa; "Gde si, zeko?", ruski. nar. melodija, arr. E. Tilicheeva.

Pjevati "Bayu" (uspavanka), muzika. M. Rauchverger; "Bele guske", muzika. M. Kraseva, jeo. M. Klokova; “Tako možemo”, “Konj”, muzika. E. Tilicheeva, ate. N. Frenkel; "Gde si, zeko?", dol. E. Tilicheeva; "Kiša", ruski. nar. melodija, arr. V. Fere; "Riblja kost", muzika. E, Tilicheeva, ate. M. Bulatova; "Zima", muzika. V. Karaseva, jeo. N. Frenkel; “Koza rogata hoda”, obr. A. Grechaninova; "Uspavanka", muzika. M. Kraseva; "Mačka", muzika. An. Aleksandrov, jeo. N. Frenkel; "Kitty", muzika. V. Vitlin, jeo. N. Naydenova; "Laduški", ruski. nar. melodija; "Ptica", muzika. M. Rauchverger, pojeo. A. Barto; "Pas", muzika. M. Rauchverger, pojeo. N. Komissarova; "Kokoške", muzika. A, Filipenko, jeo. T. Volgina; "Zvono", muzika. I. Arseeva, jela. I. Chernitskaya; “Ko nas jako voli?”, muzika. i jeo. I. Arseeva; "Konj", muzika. I. Arseeva, jela. V. Tatarinova; "Qua-quack", muzika. I. Arseeva, jela. N. Checherina.

Muzičko-ritmički pokreti "Kiša", muzika. i jeo. E. Makshantseva; "Katlyatki", ukrajinski nar. melodija, jedi E. Makshantseva; "Tambura", ruski. nar. melodija, jedi E. Makshantseva; "Vrapci", "Zveče, igraj", "Zvono", "Hajde da prošetamo", muzika. I. Arseeva, jela. I. Chernitskaya; „Tako mi to radimo“, „Marširaj i beži“, muzika. E. Tilicheeva, ate. N. Frenkel; "Gopachok", ukrajinski nar. melodija, arr. M. Rauchverger; "Catchers", muzika. N. Aleksandrova, jela. T. Babajan; „Izpod hrasta“, rus. nar. dance tune; "Mačka" (za igru "Mačka i mačići"), muzika. V. Vitlin, jeo. N. Naydenova; "Mikita", bjeloruski, narodni. melodija, arr. S. Polonsky; "Ples sa maramicom", muzika. E. Tilicheeva, ate. I. Grantovskaya; "Polyanka", ruski. nar. melodija, arr. G. Frida; "Ptice" (uvod), muzika. G. Frida; "Stukolka", ukrajinski nar. melodija; "Jutro", muzika. G. Grinevič, jeo. S. Prokofieva; "Yurochka", bjeloruski, narodni. plesna melodija, arr. An. Alexandrova; "Ples s lutkama", "Ples s maramicama", njemački. ples i nar. melodije, jeo. A. Anufrieva; "Ay-yes", muzika. V. Verkhovinets; "Gde si, zeko?", ruski. nar. melodija, arr. E. Tilicheeva.

Planirani međurezultati razvoja Programa

Međurezultati razvoja Programa formulisani su u skladu sa Saveznim državnim zahtevima (FGT) kroz otkrivanje dinamike formiranja integrativnih kvaliteta učenika u svakom uzrasnom periodu savladavanja Programa u svim oblastima razvoja dece. .Do treće godine, uspješnim razvojem Programa, dostiže se sljedeći nivo razvoja integrativnih kvaliteta djeteta.Integrativni kvalitet "Fizički razvijen, ovladao osnovnim kulturnim i higijenskim vještinama" Antropometrijski parametri (visina, težina) su normalni. Posjeduje osnovne pokrete prilagođene uzrastu.Pokazuje želju za igranjem igara na otvorenom sa jednostavnim sadržajem, jednostavnim pokretima.Sam ili uz malu pomoć odrasle osobe, obavlja higijenske procedure prilagođene uzrastu, posjeduje vještine samonjege koje su primjerene dobi.Ima primarne ideje o sebi kao osobi, zna nazive glavnih dijelova tijela, njihove funkcije.Integrativni kvalitet "radoznao, aktivan" Učestvuje u igrama (pokretnim, pozorišnim, igranjem uloga), pokazuje interesovanje za igre vršnjaka.Pokazuje interesovanje za okolni svet prirode, učestvuje u sezonskim posmatranjima. Aktivno učestvuje u produktivnim aktivnostima (crtanje, modeliranje, dizajn).Sa zanimanjem sluša bajke, priče učiteljice; gledajući slike i ilustracije.Pokazuje aktivnost pri pjevanju i pjevanju, izvodeći najjednostavnije plesne pokrete.Integrativni kvalitet "Emocionalno odgovoran" Pokazuje pozitivne emocije u procesu samostalne motoričke aktivnosti.Pokazuje emocionalnu reakciju na književna i umjetnička djela dostupna uzrastu (rime, pjesme, bajke, pjesme).Emotivno i sa zanimanjem prati razvoj radnje u igrama dramatizacije i lutkarskim predstavama koje stvaraju odrasli i starija djeca.Pokazuje emocionalnu osjetljivost na djela likovne umjetnosti, na ljepotu okolnih predmeta (igračke) i prirodnih objekata (biljke, životinje).

Pokazuje emocionalnu osjetljivost na muzička djela pristupačna godinama, razlikuje vesele i tužne melodije.Integrativni kvalitet "Ovladati sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima" Zna da se igra pored vršnjaka, a da ih ne ometa. Pokazuje interesovanje za zajedničku igru u malim grupama.Može, na zahtjev odrasle osobe ili samoinicijativno, pričati o onome što je prikazano na slici, o igrački, o događaju iz ličnog iskustva.Govor postaje punopravno sredstvo komunikacije s drugom djecom.Integrativni kvalitet "Sposobnost da upravlja svojim ponašanjem i planira svoje postupke na osnovu primarnih vrednosnih ideja, poštujući elementarne opšteprihvaćene norme i pravila ponašanja" Samostalno ili nakon podsjetnika odrasle osobe, pridržava se elementarnih pravila ponašanja dok jede, pere se.Ima primarne ideje o elementarnim pravilima ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici (ne trčati, ne vikati, izvršavati zahtjeve odrasle osobe) i poštuje ih.Pridržava se pravila elementarne ljubaznosti. Sam ili kada se to od njega zatraži, kaže “hvala”, “zdravo”, “doviđenja”, “laku noć” (u porodici, u grupi).Pokazuje negativan stav prema grubosti, pohlepi.Integrativni kvalitet "Sposobnost rješavanja intelektualnih i ličnih zadataka (problema), primjerena uzrastu" Pokazuje želju za samostalnim odabirom igračaka i atributa za igru, korištenjem zamjenskih predmeta.Gradi elementarne objekte po modelu, pokazuje želju: da gradi sam.Orijentisan u prostoriji grupe i na lokaciji vrtića.Integrativni kvalitet "imati primarne ideje o sebi, porodici, društvu, državi, svijetu i prirodi" On ima primarne ideje o sebi: zna svoje ime, svoj pol, imena članova svoje porodice.

Integrativni kvalitet "Savladavši univerzalne preduslove obrazovne djelatnosti" Može usmeno uputiti odraslu osobu da pronađe predmete po imenu, boji, veličini.Odgovara na najjednostavnija pitanja ("ko?", "šta?", "šta radi?"...).Obavlja najjednostavnije zadatke odrasle osobe.Pokazuje interesovanje za knjige i ilustracije.

Integrativni kvalitet "Savladavši potrebne vještine i sposobnosti"
Dijete ima formirane vještine potrebne za realizaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti.

Obrazovna oblast "Zdravlje" Sposoban da se samostalno oblači i svlači u određenom redoslijedu.Pokazuje vještinu urednosti (uočava poremećaj u odjeći, otklanja ga uz malu pomoć odraslih).Uz malu pomoć odrasle osobe, koristi se pojedinačnim predmetima (maramica, salveta, peškir, češalj, lonac).Može se samostalno hraniti.

Obrazovna oblast "Fizička kultura" Može hodati i trčati bez naleta na drugu djecu. Može skakati na dvije noge u mjestu, krećući se naprijed, itd. Može uzeti, držati, nositi, staviti, bacati, kotrljati loptu. Zna da puzi, da se zavuče ispod nategnutog užeta, da se popne preko balvana koji leži na podu.

Obrazovna oblast "Socijalizacija"
Može se igrati u blizini, ne ometati drugu djecu, oponašati postupke vršnjaka.Emocionalno odgovara na igru koju nudi odrasla osoba, oponaša njegove postupke, prihvaća zadatak igre.Samostalno izvodi radnje igre s objektima, vrši prijenos radnji s objekta na objekt.Koristi zamjenu za stavku koja nedostaje u igri.Komunicira u dijalogu sa vaspitačem.U samostalnoj igri svoje postupke prati govorom. Prati radnje junaka lutkarskog pozorišta.

Obrazovna oblast "Rad" Obavlja najjednostavnije radne radnje (uz pomoć nastavnika). Posmatra radne procese vaspitača u kutku prirode.

Obrazovna oblast "Sigurnost"
Pridržava se osnovnih pravila ponašanja u vrtiću. Pridržava se elementarnih pravila interakcije s biljkama i životinjama.Ima osnovno razumijevanje pravila na putu.

Obrazovna oblast "Spoznaja"

Produktivna (konstruktivna) aktivnost. Razlikuje glavne oblike dijelova građevinskog materijala.Uz pomoć odrasle osobe, on gradi razne zgrade koristeći većinuforme.Okreće igru oko vlastite zgrade.Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Može formirati grupu homogenih objekata.Razlikuje jedan i više objekata.

Razlikuje velike i male predmete, imenuje njihovu veličinu. Prepoznaje kuglu i kocku. Formiranje holističke slike svijeta. Razlikuje i imenuje objekte neposrednog okruženja.Imenuje članove porodice i staratelje.Prepoznaje i imenuje neke domaće i divlje životinje, njihove mladunce.Razlikuje neko povrće, voće (1-2 vrste).Razlikuje neka stabla najbližeg okruženja (1-2 vrste).Ima elementarne ideje o prirodnim sezonskim pojavama.

Obrazovna oblast "Čitanje fantastike"
Sluša dostupne pjesme, bajke, priče. Prilikom ponovnog čitanja izgovara riječi, male fraze.Proučava ilustracije u poznatim knjigama uz pomoć nastavnika.

Obrazovna oblast "Umjetničko stvaralaštvo"
Zna da možete crtati olovkama, flomasterima, bojama i četkom. Razlikuje crvenu, plavu, zelenu, žutu, bijelu, crnu boju.Može razvaljati grumen gline ravnim i kružnim pokretima ruku; od velike grude gline odvojite male grudice, poravnajte ih dlanovima; spojite krajeve smotanog štapa, čvrsto ih pritiskajući jedan uz drugi.Oblikuje jednostavne objekte; pažljivo koristi glinu.

Obrazovna oblast "Muzika"

Prepoznaje poznate melodije i razlikuje visinu zvukova (visoka - niska). Zajedno sa učiteljicom peva muzičke fraze u pesmi.Kreće se u skladu sa prirodom muzike, počinje da se kreće sa prvim zvucima muzike.Zna izvoditi pokrete: gazi nogom, pljesne rukama, okreće rukeruke

Imenuje muzičke instrumente: zvečke, tambura

Plan rada sa roditeljima u prvoj mlađoj grupi

Organizacija rada sa roditeljima

septembra

1. Konsultacije "Adaptacija djeteta na vrtić"

2. Fascikle smjene "Odjeća za vrtić"

3. Roditeljski sastanak "Osobine perioda adaptacije djece grupe, zadaci odgoja i obrazovanja djece 3. godine života"

oktobar

1. Konsultacije "Igre za senzorni razvoj male djece"

2. Samostalni rad "Zdrav san"

novembar

1. Folder-klizač "Igre prstima za djecu"

2. Konsultacije "Osobine formiranja kulturno-higijenskih vještina"

decembar

1. Konsultacije "Učenje boja je lako i zabavno"

2. Roditeljski sastanak "Osobine razvoja djeteta od 2 godine"

3. Novogodišnja zabava

Januar

1. Konsultacije "Rasti zdravo, dušo!"

februar

1. Folder-klizač "Igranje sa snijegom i učenje njegovih osobina"

2. Roditeljski sastanak "Očuvanje i jačanje zdravlja mlađih predškolaca"

3. Majstorska klasa "Gimnastika prstiju"

mart

1. Pitanje "Da li je moguće kazniti dijete"

2. Folder-klizač "Era" Ja sam ""

3. Individualni razgovori na zahtjev roditelja

april

1. Konsultacija "Koje igračke kupiti djetetu od 2-3 godine?"

2. Literarni dnevni boravak "Knjige za bebe" folder-klizač

3. Individualni razgovori "Odabir prave cipele za bebu"

maja

1. Završni roditeljski sastanak "Šta su naša djeca naučila za godinu dana"

2. Majstorska klasa Igra na otvorenom "Zec"

3. Folder-klizač "Razvoj govora male djece"

Stručna procjena neuropsihičkog razvoja djece I junior "B" grupa "Tumblers" za 1. polugodište šk. 2013-2014.

Prezime, ime djeteta

Dob

aktivni govor

senzorni razvoj

Igranje i radnje sa predmetima

Konstruktivne vještine

Vizualne vještine

Vještine brige o sebi

motoričke sposobnosti

Ukupan rezultat

Razvojna zona

Akbasheva Azaliya

Kat. odvijati

Boldyrev Artem

Nepotpuno odvijati

Valiullova Aida

2.6

Nepotpuno odvijati

Valieva Inzilya

2.3

Nepotpuno odvijati

Gorelova Karina

1.9

Nepotpuno odvijati

Garaev Askar

2.4

Nepo. odvijati

Gerasimova Xenia

2.0

Nepotpuno odvijati

Gadieva Zilya

2.0

Nepotpuno odvijati

Gismatullin Amir

2.3

Nepotpuno odvijati

Galimullina Samira

2.2

Nepotpuno odvijati

Ziyatdinov Salavat

2.2

u razvoju

Ziyatdinova Ramina

2.6

Kat. odvijati

Zalyalov Ilgiz

2.1

Nepotpuno odvijati

Malysheva Victoria

2.6

u razvoju

Prokuratov Karim

2.5

Pos.razvoj

Sabirzyanov Radel

2.5

Kat. odvijati

Sirazov Timur

2.7

Nepotpuno odvijati

Khasanova Asiya

2.5

Kat. odvijati

Khasanov Arslan

2.7

Kat. odvijati

Khasanova Dilyara

2.3

Nepotpuno odvijati

Galiullova Adelina

2.8

Nepo. odvijati

Gaifullova Elvira

2.5

Nepotpuno odvijati

Cheburashkina Anna

2.2

Nepotpuno odvijati

Prosječna ocjena

Ukupno -

Zona punog razvoja - 4 djece Vaspitači: Ershova N.A.

Zona nepotpunog razvoja -17 djece Gaifullina G.G.

Zona nerazvijenosti - 2 djece

septembra

Igračke.

Upoznati djecu sa nazivima predmeta u neposrednom okruženju: igračka medvjed; naučiti opisati igračku (imenovati dijelove, veličinu, znakove), pronaći njenu sliku na slikama, uporediti velike i male igračke; razviti govor, interesovanje za pokrete uz muziku; obogatiti dječiji vokabular.

Omiljene igračke

Upoznati djecu sa predmetima neposrednog okruženja - igračkama; naučiti odgovarati na pitanja, opisivati igračke i radnje s njima, izvoditi jednostavne upute, upoređivati i razlikovati plastične, gumene, platnene igračke dodirom; razvijati govor, taktilne senzacije; obogatiti vokabular na temu.

Prijateljska porodica.

Upoznati djecu sa pojmom "porodica", razviti komunikacijske vještine, opću motoriku, koordinaciju pokreta; naučiti pažljivo slušati umjetničko djelo, izvoditi pokrete koji odgovaraju tekstu, gajiti interesovanje za scensku igru.

Jesen je zlatna.

Proširiti razumijevanje djece o okolnoj prirodi, o predstojećem jesenjem raspustu; razvijati umjetničku percepciju, pažnju; formirati sposobnost timskog rada, gajiti želju za kreiranjem materijala i ukrasa za praznik

oktobar

Petao sa porodicom.

Upoznati djecu sa živinom, izgledom pijetla, njegovim navikama; nastaviti jačati koncept "porodice"; razvijati interesovanje za bajke.

Ko nam pomaže? (Oh, dadilja).

Formirati predstavu o radu odraslih i njegovati odnos poštovanja prema njemu; naučiti imenovati radnje prikazane na slikama zapleta, odgovarati na pitanja, imenovati predmete pomoćnika dadilje i njihovu svrhu, obogatiti vokabular; razvijati opšte motoričke sposobnosti, pažnju.

pribor za čaj

Proširiti ideje o priboru, upoznati nazive pribora za čaj i njihovu namjenu; proširiti vokabular, naučiti slijediti upute, razviti govor

autići

Naučiti razlikovati po izgledu i imenu kamione i automobile, autobus, kao i njihove glavne dijelove: kabinu, volan, kotače, karoseriju, prozore; naučiti opisivati različite automobile, razvijati govor, pažnju, opće motoričke sposobnosti.

novembar

Konj sa ždrebetom.

Uvesti konja i ždrebe; naučiti upoređivati konja sa ždrebetom, imenovati dijelove konja igračke, izgovarati onomatopeju, razvijati pažnju, govor, opću motoriku, taktilne senzacije.

Kućne biljke

Upoznati grupne sobne biljke, kako se brinuti o njima; naučite pažljivo razmotriti jednu biljku, razlikovati njene dijelove (listove, cvjetove) i imenovati ih.

igračka zec

Pojasniti ideju djece o izgledu zeca; razviti pamćenje, razmišljanje; negovati poštovanje prema igračkama.

Odjeća za lutke.

Pomozite djeci da zapamte nazive odjevnih predmeta, boje, njegujte pažljiv stav prema odjeći; razvijaju pažnju, govor, fine i opšte motoričke sposobnosti.

Zima.

Razjasniti ideju zime, njenih znakova; naučiti označavati vremenske prilike, razlikovati sezonsku odjeću (zimu), pomoći u pamćenju redoslijeda oblačenja za šetnju; razvijaju pažnju, govor, opšte motoričke sposobnosti

Zimska zabava

Pojasnite ideju zimskih igara, naučite razmotriti sliku radnje, odgovoriti na pitanja na slici, reproducirati određene radnje pokretima, prateći ih govorom; razviti slušnu percepciju, vještine povezivanja vizualne slike sa slušnom; aktivirajte rječnik na temu "Zima".

Cipele

Naučite razlikovati cipele po izgledu. Odgovorite na pitanja; razviti pažnju, govor, opće motoričke sposobnosti, slušnu, vizualnu percepciju, aktivirati rječnik na temu "Cipele"; razviti želju da se pomogne onima kojima je potrebna.

Uskoro dolazi doček Nove godine.

Da razjasnimo i obogatimo ideju o predstojećem događaju - novogodišnjem prazniku; naučiti razmatrati predmete (božićno drvce, božićne ukrase) i odgovarati na pitanja tokom ispita; razvijati pažnju, govor, fine i opće motoričke sposobnosti, percepciju, kreativnost; aktivirajte rječnik na temu "Novogodišnji praznici"

stanovnici šuma

Upoznati šumske životinje: dati ideju o vuku; naučiti pažljivo pregledati sliku, odgovoriti na pitanja o njenom sadržaju; razvijati govor.

Zimska odjeća i obuća

Naučiti klasificirati odjeću i obuću, razlikovati ove predmete prema godišnjem dobu, razviti pažnju, pamćenje, govor; obogatiti vokabular; razviti želju da se pomogne onima kojima je potrebna.

Igračke i pribor.

Pojasnite ideju čemu služe posuđe; naučiti klasificirati posuđe; razvijaju pažnju, pamćenje, maštu, govor

Namještaj

Naučiti djecu da razlikuju i imenuju komade namještaja, razgovaraju o njihovoj namjeni, razvijaju pažnju. Govor

Tako različite stvari

Naučite razlikovati i imenovati kvalitetu objekata:tvrda, mekana, teška. lako; svojstva:tone, pluta; naučite jasno i pravilno izgovarati glas "y"; vježba u razlikovanju glasnih i tihih zvukova; razvijati interesovanje za eksperimentalne aktivnosti.

Autobus

Naučite razlikovati po izgledu i nazivu kamione i automobile, autobuse, tramvaje, kao i njihove glavne dijelove: kabinu, volan, karoseriju, kotače, prozore.

ptičice

Dajte ideju o pticama, naučite gledati ptice, upoređivati ih, razvijati pažnju, govor, pamćenje; negovati ljubav prema živim bićima i želju da im se pomogne.

Kućni ljubimci i njihove bebe

Upoznajte djecu sa kućnim ljubimcima i njihovim mladuncima, naučite ih da ih imenuju i upoređuju po veličini; razvijati radoznalost, pamćenje, pažnju, govor; obogatiti vokabular; razvijati ljubav prema životinjama.

mart

"Moja porodica"

naučiti djecu da imenuju članove porodice;
znajte da svi u porodici brinu i vole jedni druge; razumiju ulogu odraslih i djece u porodici; učiniti da dete bude srećno i ponosno što ima porodicu.

zlatne ribice

Dati predstavu o ribi kao živom biću, da joj je potrebna nega i pažljivo rukovanje, da se razvije interesovanje za divlje životinje.

Ko radi u bašti

Uči vas da razlikujete predmete u vrtu, uvodi vas u radne aktivnosti u vrtu, proširuje vokabular djece, razvija vještine igranja; nastaviti sa upoznavanjem naziva objekata u neposrednom okruženju (biljke u bašti), promovirati razvoj govora kao sredstva komunikacije.

Drvene igračke

Naučite prepoznati nazive igračaka i materijal od kojeg su napravljene, razviti slušnu percepciju, proširiti vokabular; promovirati razvoj govora kao sredstva komunikacije.

Proljeće

Naučite razlikovati i imenovati znakove godišnjih doba, razviti opću motoriku, slušnu pažnju; Proširiti znanje riječi; odabrati predmete za njihovu namjenu, imenovati boju, promovirati razvoj govora kao sredstva komunikacije.

Profesije

Vježba imenovanja predmeta i njihovih kvaliteta, povezivanje alata sa profesijom; aktivirati u govoru djece nazive alata i zanimanja (kuvar, doktor, vozač), razviti slušnu percepciju; grupirati predmete prema načinu upotrebe, birati predmete prema identitetu, promovirati razvoj govora kao sredstva komunikacije.

Mamini pomagači

Razvijati opšte motoričke sposobnosti, slušnu pažnju; Proširiti znanje riječi; naučiti grupirati predmete prema načinu upotrebe, imenovati boju, veličinu predmeta, promovirati razvoj govora kao sredstva komunikacije

Šofer

Razvijajte vokabular, horizonte, naučite grupirati riječi u jednostavne rečenice, imenovati boju, veličinu predmeta, promovirati razvoj govora kao sredstva komunikacije.

perad

Identificirati i sistematizovati dječija znanja o peradi, proširiti vokabular, slušnu pažnju, vidike; promovirati razvoj govora kao sredstva komunikacije.

Omiljene igračke

Razvijati opće motoričke sposobnosti, slušnu pažnju, identificirati dječje sklonosti u igrama, naučiti sastavljati jednostavne rečenice od fraza; naučiti upoređivati poznate predmete po identitetu, grupirati prema načinu upotrebe, promovirati razvoj govora kao sredstva komunikacije

Omiljene stavke.

Razvijati opšte motoričke sposobnosti, slušnu pažnju; Proširiti znanje riječi; naučiti imenovati boju, veličinu predmeta, materijal od kojeg su napravljeni, pospješiti razvoj govora kao sredstva komunikacije.

Šta je na našem području?

Razvijati opšte motoričke sposobnosti ruku, slušnu pažnju; Proširiti znanje riječi; naučiti promatrati ptice i insekte na lokaciji. Negovati brižan odnos prema prirodi, promovisati razvoj govora kao sredstva komunikacije.

Tamara Prokopčuk
GCD o spoznaji u prvoj juniorskoj grupi "Oblik, boja, veličina"

GCD za kogniciju u 1. juniorskoj grupi. Predmet: « Forma, boja, magnitude»

Ciljevi. Poboljšati percepciju djece, sposobnost aktivnog korištenja

dodir, vid, sluh.

Objedinite koncepte: oblik - lopta; žuta boja, plava; veličina - velika,

mala. Nastavite učiti djecu da ispituju predmete, naglašavajući ih boja,

vrijednost, formu; sortirati predmete po veličini formu, cvatu; vidi sličnosti

i razlike; djelovati sa predmet: uzeti, držati, nositi, staviti, kotrljati,

uhvatiti; ponovite za nastavnikom i odgovorite na pitanja.

Rječnik: lopta - velika, mala, žuta boja, plava, oblik - okrugli,

radnje - uzeti, držati, kotrljati, uhvatiti, staviti.

Materijal. Petao igračka, korpa. Kutije, staze cvijeće - žuto,

plava; lopte velike i male, žute, plave prema broju djece.

Napredak lekcije

Ja se rastajem. Pozdrav. Razvoj komunikativnih kvaliteta.

Educator. Pogledaj ko nam je došao? Ovo je petao Petar. On govori:

"Zdravo momci!" Pozdravi petla Petju! (djeca pozdravljaju).

Petao Petya želi da se igra sa tobom.

Igra: "mjehur".

II dio. Razvoj vizualne i taktilno-motoričke percepcije i

pažnju.

Didaktička igra „Zakotrljaj veliku žutu loptu (plava) boje na žutoj

(plava) staza!"

Educator. Ljudi, vidite, petao Petya vam je doneo jaja, ima ih još

staze. Žute su i plave boje. Po ovim stazama možete kotrljati loptice.

Samo žuta lopta može da se kotrlja duž žute staze. I po plavoj stazi

kotrljajte samo plavu loptu.

Pogledaj kakva korpa! Koliko loptica ima! Šta je u korpi?

(velike lopte) Vadite jednu po jednu loptu iz koša.

Zamislite loptu, okrugla je, može se kotrljati po ruci. Sakrijmo loptu

(lopta leži na dlanu, mora biti pokrivena drugom rukom). Lopta ne možemo

sakriti je veliko, dlan ga ne pokriva. Hajde da kotrljamo loptice

staze do našeg petla Petya, zauzvrat.

III dio. Razvoj vizuelne percepcije.

Igra „Stavi male lopte cvatu»

Educator. Pogledajte koje kutije (žute i plave boje!

Koliko loptica ima (žute i plave! Šta je u kutijama? (male

loptice) Uzmite jednu loptu iz bilo koje kutije zauzvrat. Razmislite

lopta je okrugla, možete je kotrljati na ruci. Sakrijmo loptu (loptica leži

dlanovima, pokrijte ga drugom rukom). Lopta nam se sakrila u dlanove

mala i samim tim se lopta ne vidi. Vrati loptice u kutije

Djeci se nudi kutija sa loptama (6 lopte: 3 - žuti boje, 3 –

plava, kutije po dvije boje(žuta, plava).

Stavi ovo (žuta, plava) loptu u vašu kuću (u kutiji žute boje (plava)

boje). Dijete mora sortirati loptice u kutije prema tome cveće.

Educator. Ljudi, pijetao vam kaže "Hvala ti" I "Zbogom!"

Pozdravi se sa petlom Petjom (Molim. Zbogom).

Sažetak lekcije.

Educator. Ko nas je posjetio? (Petushok Petya)

Šta ti je donio petao Petya? (lopte, staze)

Koje su veličine bile lopte? (lopte su bile male i velike)

Lopte, šta su bile boje? (Loptice su bile žute i plave boje)

Kako ste znali da je balon veliki? (Uzmemo veliku loptu sa obe ruke,

dlanovi nisu sakrili loptu)

Kako ste znali da je to mala lopta? (Uzećemo jednu malu loptu

ruci, lopta se može sakriti u ruci).

Povezane publikacije:

Ciljevi: naučiti djecu da razlikuju i imenuju primarne boje (crvena, zelena, žuta, plava); upoznavanje s oblikom kruga, razvijanje sposobnosti odabira.

Predstavljam vam didaktičku igru za senzorni razvoj za malu djecu (boja, oblik).. Materijal: debeli karton.

Sažetak neposrednih organizacionih aktivnosti za poznavanje FEMP-a u drugoj juniorskoj grupi "Trougao" Svrha: Upoznavanje sa geometrijskom figurom - trokutom. Zadaci: Naučiti razlikovati i imenovati figuru; razvijaju sposobnost upotrebe riječi.

Sažetak GCD iz matematike u pripremnoj korektivnoj grupi "Geometrijski oblici: boja, oblik, veličina" Sažetak GCD o formiranju elementarnih matematičkih prikaza u pripremnoj korektivnoj grupi „Geometrijski oblici:.

Sažetak lekcije o poznavanju holističke slike svijeta u drugoj mlađoj grupi "Stanovnici jesenje šume" Sažetak lekcije o poznavanju holističke slike svijeta u 2. juniorskoj grupi. Tema: "Stanovnici jesenje šume" Zadaci: Proširiti ideju.

GCD za crtanje u nekonvencionalnom obliku "Nežno sunce" u prvoj juniorskoj grupi GCD (crtanje) na temu "Nježno sunce" (netradicionalni oblik - crtanje dlanovima) Zadaci: naučite crtati sunce na nekonvencionalan način.