Postoji veliki izbor igara za djecu - neke razvijaju pamćenje, druge bebin govor, a treće su usmjerene na fizički razvoj. U ovom setu se nalaze i igre koje razvijaju moralne kvalitete djeteta.

Već smo pisali o tome kako organizovati moralni odgoj u porodici. Pored ovoga nudimo i izbor igara za razvijanje moralnih kvaliteta kod djeteta.

"Kasica dobrih djela"

Izrežite krugove ili srca od papira u boji. Na kraju svakog dana pozovite svoje dijete da u kasicu-prasicu stavi onoliko krugova koliko je dobrih djela učinilo danas. Ako je beba u gubitku, pomozite mu da pronađe ovo dobro djelo čak iu najmanjim pozitivnim djelima. Takva igra bit će poticaj za mrvice da urade nešto dobro.

"Izbacivanje ljutnje"

Dajte djetetu crne oblake ili tamne mrlje, ponudite da ih stavite u torbu. Istovremeno, ohrabrite dijete da ispriča koje je loše stvari danas uradilo. Dogovorite se sa bebom da svoju ljutnju, ljutnju ili drugu negativnu emociju stavite u ovu torbu i odete je baciti.

"Ljubavna imena"

Igra je kolektivna, odgaja dobronamjeran odnos jednog djeteta prema drugom. Igrači moraju stajati u krugu. Jedan od učesnika baca loptu drugom, nazivajući ga od milja po imenu. Na primjer: Serezhenka, Bogdanchik, Olechka, itd. Drugi igrač baca sljedećem. Pobjeđuje onaj sa najljubaznijim imenima.

"komplimenti"

Pozovite djecu da sjednu u krug jedno prema drugom i drže se za ruke. Svako dete treba da kaže nešto ljubazno i ​​prijatno svom komšiji koji sedi pored njega. Onaj kome je pohvala namenjena kaže: „Hvala, veoma sam zadovoljan.” I onda kaže kompliment sljedećem djetetu. Kada bebi bude teško da nešto kaže, odrasla osoba treba da mu pomogne da pronađe prave reči.

"Piramida ljubavi"

Podsjetite svoju djecu da svi mi nešto volimo. Neko ima porodicu, neko lutku, a neko samo voli sladoled. Neka djeca izgrade piramidu ljubavi. Odrasla osoba počinje da ga gradi, imenuje ono što voli i stavlja ruku u centar. Zatim svako od djece imenuje ono što voli ili simpatiše i stavlja ruku na vrh. Tako je ispala cijela piramida.

Ako znate druge igre za razvoj morala kod djeteta, napišite u komentarima.

Konsultacije za edukatore na temu: « Igre, usmjereno na duhovno i moralno obrazovanje djece predškolskog uzrasta»

Igra kao vodeća aktivnost predškolac igra važnu ulogu u formiranju ličnosti. Svaka vrsta igrice(didaktički, konstrukcijski, igranje uloga, mobilni, dramatizacija) ima uticaja na moral duhovni razvoj predškolskog djeteta.

Trenutni problem je predškolsko obrazovanje moralno-voljnim kvalitete: samostalnost, organizovanost, upornost, odgovornost, disciplina.

Formiranje moralno-voljne sfere važan je uslov za sveobuhvatan vaspitanje djetetove ličnosti. Od toga kako će biti odgajao predškolca u moralno-voljnom smislu zavisi ne samo njegovo uspješno školovanje, već i formiranje životne pozicije.

Tačno u predškolske ustanove U djetinjstvu se postavljaju temelji etike, formiraju i jačaju individualne varijante odnosa prema sebi i drugima.

Razne zabave igrice bili su predmet pažljivog i detaljnog proučavanja. Igre u moralnom vaspitanju dece razmatraju u radovima L. S. Vigotskog, A. N. Leontijeva, J. Levyja, R. Kaytsa, J. Piageta, K. D. Ušinskog, J. Huizinge i drugih. radovi N. P. Anikeeve, O. S. Gazmana, T. E. Konnikove, D. V. Mendžerickaje, I. G. Fridriske, I. G. Fridriske i dr. 1T. Cherny, S. A. Shmakov i mnogi drugi.

At predškolci formiraju se moralne ideje o brizi o predmetima oko sebe, igračkama kao proizvodima rada odraslih, o normama ponašanja, o odnosima sa vršnjacima i odraslima, o pozitivnim i negativnim osobinama ličnosti.

AT obrazovanje moralnih kvaliteta djetetove ličnosti, posebna uloga pripada sadržaju i pravilima igrice. Većina didaktičkih igara je kolektivna. Prisustvo pravila stvara uslove za samoorganizaciju djeca, a to je zauzvrat osnova za formiranje korektnog ponašanja i stavova među ljudima.

Pokretno igrice.

Ove igricečine veliku grupu igara sa pravilima. Baziraju se na različitim pokretima - hodanje, trčanje, skakanje, penjanje, bacanje itd. igrice zadovoljavaju potrebe rastućeg djeteta u kretanju, doprinose akumulaciji raznovrsnog motoričkog iskustva.

Pokretno igricečak i raznovrsniji od didaktičkih. Razlikuje se po poreklu igrice folk i autorska prava. Prema svojoj strukturi mogu se podijeliti na igrice zaplet i bez zapleta (uz upotrebu motornih igračaka, uz uključivanje sportskih elemenata). Razlikovati igrice i po njihovoj prirodi organizacije: u ovom slučaju igrice bez podjele igrača u grupe (naredbe) i podijeljeni u grupe.

igre u struci odgojen igrice predškolci negovatelji igre u"porodica", negovanje kvaliteta kod dece obrazovanje

U igri uloga postavljaju se temelji za buduće društveno korisne aktivnosti. Ovo je olakšano igre u struci. Dobronamjeran odnos prema ljudima, uzajamno pomaganje, istinoljubivost, poštenje, poštovanje starijih, ljubav prema poslu, sve se to može odgojen dijete u pravilno organiziranoj igri. Igranje uloga igrice sa kućnom tematikom koju svi vole predškolci. U srednjoj i starijoj grupi vrtića negovatelji dok nastavlja da deli sa porodicom duhovnog i moralnog vaspitanja, može koristiti igranje uloga igre u"porodica", negovanje kvaliteta kod dece karakteristika budućih roditelja. Problem obrazovanje kod dječaka i djevojčica moralni kvaliteti budući roditelji postaju sve važniji.

Organizacija životnih i razvojnih situacija igre koje djeci pružaju priliku da nauče iskustvo moralnog ponašanja i dobronamjernog odnosa prema vršnjacima i rodbini.

- usmjereno za razvoj sposobnosti djeca upoznajte sebe i druge ljude "magično kamenje", "Privržena djeca", « dlanovima » , "Nazovi se", "čarobna stolica", "Poklon za prijatelja").

- usmjereno razvijati emocionalnu svijest "Raspoloženje u boji", "maske", "Mi smo umjetnici")

- usmjereno savladati pravila upotrebe govora u različitim društvenim situacijama ( "razgovaranje na telefon", "kako bismo trebali biti", "Način na koji razgovaraju s tobom" i sl.).

Kako bi djeca konsolidirala ideje "pa", "loše", naučili da prepoznaju pozitivne i negativne postupke vršnjaka mogu se preporučiti igra: "Dobre transformacije". uvesti djeca sa fiktivnom igračkom koja posmatra radnje djeca. Ovaj lik je neobičan, ima dvije polovine. Jedna polovina je dobra, druga je zla, ako dete čini dobra dela, lik postaje ljubazan, gostoljubiv, ima osmeh na licu, a ako vidi loša dela, postaje tužno, uznemireno. Uz pomoć ovog lika, djetetu je lakše razumjeti koje je djelo loše, a koje dobro.

"čarobna voda" N. M. Metenova.

Uloga edukator igra može biti razne: može biti direktni član igrice, savjetnik, asistent, itd. Ali u svim slučajevima edukator pažljiv prema namerama i težnjama djeca, ne potiskujući njihovu inicijativu i samostalnost, utiče na sadržaj igara, stvara uslove za njihovo odvijanje, za razvoj dječije domišljatosti, kreativnosti.

Smile edukator, klimanje ili tresenje glavom, kontakt očima, izrazi lica, zajedničke radnje sa djetetom pri obavljanju zadatka, slušanje, smijeh djetetovim šalama - sve to utiče na formiranje moralnih kvaliteta djetetove ličnosti.

Književni materijal je neophodan u moralnom podizanje djeteta jer je djeci lakše procijeniti ponašanje i postupke drugih nego svoje. Za sveobuhvatan razvoj pojedinca, uključiti djeca u raznim aktivnostima vezanim za beletristiku. na primjer: čitanje i rasprava V. A. Sukhomlinskog "Zašto Olechka nije ubrala cvijet?", A. Kuznetsova "Posvađali smo se", K. D. Ushinsky "nastavi čekati", A. Barto "Asistent", čitanje fikcije koja odražava društveno orijentacija rada odraslih.

Moral vaspitanje sastavni je dio sveobuhvatnog harmoničnog razvoja ličnosti djeteta. Od vodećih aktivnosti u predškolska ustanova je igra, tada je potrebno djeci usaditi ljubav i poštovanje prema odraslima, kroz igru ​​učiti normama ponašanja u društvu.

Igre koji doprinose formiranju takvih moralnih kvaliteta u djeca, as: poštovanje odraslih, saradnja, poverenje, uzajamna pomoć, kultura komunikacije itd.

1. "ULJUBNO SKRIJ SE I SKRIJ SE"

Vozač zatvorenih očiju polako broji do 10. Ostali igrači se kriju u ovom trenutku. Vozač mora čuti njihove glasove. Čim kaže "Deset!", svaki od igrača vikne neku ljubaznu riječ ( Na primjer: zdravo, dobro veče, molim i sl.) Vozač mora prepoznati one koji su se sakrili i navesti ko je nazvao "čarobne" riječi.

2. "CVET LEPIH REČI"

Na štafelaju edukator pričvrsti sredinu cvijeta i zove svoju ljubaznu riječ. U rukama latice cvijeća djeca. Dijete treba da ode do štafelaja i ubaci svoju laticu, izgovorivši "čarobnu" riječ.

3." CATERPILLAR"

Ova igra uči povjerenju jedni drugima. Uspješnost promocije zavisi od sposobnosti svakog djeteta da uskladi svoje napore sa akcijama drugih učesnika. Učiteljica poziva djecu da se pretvore u jednu veliku gusjenicu.

Potrebno je poređati se u lanac, staviti ruke na rame osobe ispred sebe. Lopta se mora staviti između stomaka jednog i leđa drugog igrača. Loptu možete staviti između nekoliko igrača, tako da komplikujemo zadatak. Ne možete dodirnuti loptu rukama. Prvi učesnik u lancu drži svoju loptu u raširenim rukama. Nastavnik treba da obrati pažnju ko reguliše kretanje „žive gusenice“, gde se nalaze vođe.

4. "ŠTA JE DOBRO, ŠTA LOŠE"

Igra doprinosi razvoju pravila društvenog ponašanja. Učitelj dijeli karte među nekoliko igrača. Prvi igrač stavlja lošu akcijsku kartu licem prema gore. (Na primjer :djeca razbacuju igračke). Sljedeći igrač mora pokriti "lošu" kartu "dobrom" ( Na primjer: dijete ustupa svoje mjesto u autobusu starijima).Sljedeći rade isto. Ako neko nema pravu kartu, onda preskače potez. Taj pobjeđuje kome ponestane karata.

Dakle, trošenje sa decom ove vrste igrice, mi, prosvetni radnici, moći ćemo da podignemo nivo moralnog razvoja naših djeca na viši nivo, pomoći ćemo im da se lakše prilagode ovom svijetu, da nauče zakone društvenog ponašanja i morala.

Dauletalieva Zh. A., vaspitačica

Region Zapadnog Kazahstana

Grad Uralsk

GKKP I / Vrt br. 4 "Breza"

Članak

“Igra kao sredstvo moralnog i duhovnog

obrazovanje predškolaca"

„Bez igre nema i ne može biti punopravnog razvoja. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se životvorni tok ideja i koncepata ulijeva u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.

V. A. Sukhomlinsky

U svim dobima ljudi su visoko cijenili moralni odgoj osobe. Problem moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta je aktuelan u aktuelnoj situaciji u savremenom društvu. Nastali vrijednosni vakuum, nedostatak duhovnosti, zbog otuđenja čovjeka od kulture kao načina očuvanja i prenošenja vrijednosti, dovode do promjene shvatanja dobra i zla kod mlađe generacije i stavljaju društvo pred opasnost. moralne degradacije. Proces moralnog vaspitanja predškolskog deteta zahteva preispitivanje.

U predškolskom uzrastu, pod vodstvom odraslih, dijete stječe početno iskustvo ponašanja, odnosa sa voljenima, vršnjacima, stvarima, prirodom i uči moralne norme društva. U njima je potrebno formirati takve važne osobine za svaku osobu kao što su ljubav prema domovini, dobronamjernost i poštovanje prema drugima, pažljiv odnos prema rezultatima rada ljudi, želja da im se što više pomogne, aktivnost i inicijativa u samostalnim aktivnostima. .

Vjerujem da će nam rješavanje problema moralnog vaspitanja savremenog predškolskog uzrasta kroz igru ​​omogućiti da dublje sagledamo načine, sredstva, mogućnosti i specifičnosti pedagoškog rada sa djecom u vrtiću, pri čemu će djeca moći aktivno promišljati stečeno moralno iskustvo. .

Stoga je svrha mog rada na temu kreativnog traganja „Igra kao sredstvo podučavanja i vaspitanja predškolaca“ formiranje moralnih, socijalnih kvaliteta djeteta u procesu igre.

U igri dijete uči i odgaja se uspješnije nego u posebnim razredima, budući da je igra vrsta aktivnosti u kojoj se formira ličnost, obogaćuje njen unutrašnji sadržaj.Glavni značaj igre povezan je sa aktivnošću mašta je da dijete razvija potrebu za transformacijom okolne stvarnosti i sposobnost stvaranja nečeg novog.

Dijete u zapletu igre povezuje stvarne i izmišljene pojave, obdaruje poznate objekte novim svojstvima i funkcijama. Preuzevši neku ulogu (doktor, cirkusant, vozač), dete ne isprobava samo profesiju i osobine tuđe ličnosti: ono ulazi u nju, navikava se na nju, prodire u njena osećanja i raspoloženja, obogaćujući i produbljujući na taj način svoju ličnost.

Roditeljima se često čini da je igra zabavna, zabava. Ne prepoznati i ne razumjeti igru ​​znači ne razumjeti i potcijeniti predškolsko djetinjstvo, ne zadovoljiti duhovne potrebe djeteta.

Ako su roditelji iskreno zainteresovani za igre svog djeteta, tretiraju ih ozbiljno, s poštovanjem, onda se dijete ne osjeća neugodno u njihovom prisustvu, s povjerenjem dijeli s njima svoje ideje o tome šta želi da igra, sluša savjete starijih.

Igre starije djece zahtijevaju svrsishodnu, promišljenu organizaciju od strane odraslih. U suprotnom može doći do jaza između djetetovog života i iskustva igre.

Osnovni način da se igrica obogati moralnim sadržajem je upoznavanje djece sa pojavama društvenog života i njegovanje pozitivnog stava prema njima.

Stoga svrsishodno radim na razvoju moralnih i duhovnih kvaliteta kod djece koristeći u svom radu zapletno-ulogovne, didaktičke, pokretne, pozorišne igre, budući da ne samo psihički, estetski i fizički, već i moralni razvoj U igri je važno dete, što pomaže bebi da se bolje snađe u moralnim standardima, da vidi lepo u okruženju.

Kako bih djeci u vrtiću osigurala organiziran, zanimljiv i sadržajan život, koristim razne igre u dobnim grupama.

Siguran sam da je igra veoma bitna i za vaspitanje predškolaca koji imaju karakterne osobine jake volje: sposobnost postavljanja cilja, pronalaženja sredstava za njegovo postizanje i savladavanja poteškoća.

Veliku važnost pridajem i individualnom radu, u kojem je glavna stvar edukacija i obuka u igri, kroz igru.

Dakle, radnje na imaginarnom planu (u igri) pomažu djetetu da shvati motive ponašanja, a emocionalni odnos prema junaku počinje da se odvaja od moralne procjene njegovih postupaka.

Veliko mjesto u moralnom i duhovnom vaspitanju djece pripisujem narodnim igrama, čija je posebnost u tome što one, imajući moralnu osnovu, uče dijete da pronađe harmoniju sa vanjskim svijetom. Deca formiraju stabilan, zainteresovan, pun poštovanja odnos prema kulturi rodne zemlje, stvara se emocionalno pozitivna osnova za razvoj moralnih osećanja. Sadržajno, narodne igre su sažete, izražajne i pristupačne djetetu. Oni izazivaju aktivan rad misli, doprinose širenju horizonata, razjašnjavaju ideje o svijetu oko sebe.

U zaključku, želim napomenuti da uz pomoć igara djeca predškolskog uzrasta neprimjetno uče da se ponašaju u skladu s moralnim standardima prihvaćenim u ljudskom društvu.

Smatram da je igra za starije predškolce i dalje vodeća aktivnost koja određuje različite aspekte razvoja ličnosti, uključujući i moral. U igri dolazi do asimilacije moralnih pravila. Ono ostaje jedno od najvažnijih sredstava vaspitanja društvenog ponašanja: deca uče da obuzdaju svoj egoizam, da popuštaju, da se povinuju opšteprihvaćenim pravilima.

Fascinantne igre pomažu da obrazovni proces ne bude težak i ne dosadan, već zanimljiv i zabavan.

U procesu interakcije sa ravnopravnim partnerima dijete će steći takve kvalitete kao što su međusobno povjerenje, ljubaznost, spremnost na saradnju, sposobnost da se slaže s drugima, brani svoja prava i racionalno rješava sukobe koji nastaju.

Dijete koje ima različita pozitivna iskustva u interakciji s vršnjacima počinje preciznije procjenjivati ​​sebe i druge, svoje sposobnosti i mogućnosti drugih, a samim tim raste njegova kreativna samostalnost i socijalna kompetencija.

Zato počnite da radite sa decom od detinjstva, igrajte se sa njima, i što pre to bolje!

Pomozite svom djetetu da nauči samostalno steći znanje. Radujte se svakom uspjehu vašeg djeteta, čak i najmanjem pokušaju da se dokaže, pogotovo ako je ovo prvi put. Neka vidi da je učenje i učenje svima zanimljivo i neophodno. I vaše dijete će sigurno postati izvanredno.

Članak "Igra kao sredstvo moralnog vaspitanja predškolaca"

"Kasica lekcija - sajt za nastavnike" 21. 10. 2016.)

IGRA KAO SREDSTVO MORALNOG VASPITANJAPREDŠKOLSKO DJETE.

„Bez igre nema i ne može biti

puni razvoj.

Igra je ogroman svijetli prozor,

kroz koji u duhovni svet deteta

tok života teče

ideje, koncepti.

Igra je iskra koja se pali

iskra radoznalosti i radoznalosti.

V.A. Sukhomlinsky

Pred nama su sledeći zadaci moralnog vaspitanja dece:

1. Negujte prijateljske odnose među djecom, naviku da se igraju, rade, rade stvari zajedno; razvijaju sposobnost pregovaranja, međusobnog pomaganja; želja da se starijima ugodi dobrim djelima.

2. Negujte odnos poštovanja prema drugim ljudima. Objasnite djeci da se ne smiju miješati u razgovor odraslih; naučite da slušate sagovornika i da ga ne prekidate bez potrebe.

3. Negujte brižan odnos prema bebama, starima; naučite da im pomognete.

4. Formirati kvalitete kao što su odzivnost, pravednost i skromnost.

5. Razvijati htijenje volje: sposobnost ograničavanja želja, savladavanja prepreka koje stoje na putu ostvarenja cilja, povinovanja zahtjevima odraslih i usklađenosti sa utvrđenim normama ponašanja, slijediti pozitivan primjer u svojim postupcima.

6. Obogatite rečnik formulama za verbalnu ljubaznost: „zdravo“, „doviđenja“, „molim te“, „izvini“, „hvala“ itd.

7. Razvijati kod dečaka i devojčica osobine karakteristične za njihov pol (za dečake - želja da pomognu devojčicama, ustupe mesto, daju stolicu, puste se kroz vrata; devojčice - skromnost, briga za druge).

8. Formirati samopoštovanje svojih postupaka, naučiti dobronamjerno procjenjivati ​​postupke drugih ljudi.

9. Negovati želju za izražavanjem svog stava prema okolnoj stvarnosti.

10. Formirati sposobnost mirne odbrane svog mišljenja.

11. Podižite želju za učenjem kulture svog naroda (kroz bajke, poslovice, izreke, djela narodne dekorativne umjetnosti), formirajte pažljiv odnos prema njoj.

12. Negujte odnos poštovanja prema kulturi drugih naroda.

Moralno vaspitanje se vrši uz pomoć određenih sredstva i metode.

1. Igra kao efikasno sredstvo moralnog vaspitanja.

Igra je jedno od najefikasnijih sredstava moralnog vaspitanja predškolskog uzrasta u porodici.

U predškolskom uzrastu igra je vrsta aktivnosti u kojoj se formira ličnost, obogaćuje njen unutrašnji sadržaj.Glavni značaj igre povezan sa aktivnošću mašte je da dete razvija potrebu za transformacijom okolne stvarnosti, sposobnost stvaranja nečeg novog. Kombinira stvarne i izmišljene pojave u radnji igre, daje poznate objekte novim svojstvima i funkcijama. Preuzevši neku ulogu (doktor, cirkusant, vozač), dete ne isprobava samo profesiju i osobine tuđe ličnosti: ono ulazi u nju, navikava se na nju, prodire u njena osećanja i raspoloženja, obogaćujući i produbljujući na taj način svoju ličnost.

Igra djeteta ima svoje karakteristike. Emocionalna strana igre često je određena odnosom djeteta i odraslih. Ovi odnosi tjeraju dijete da oponaša starije članove porodice i njihove odnose. Što su odnosi između članova porodice demokratičniji, to se jasnije manifestuju u komunikaciji djeteta sa odraslima, prenose se na igru. Komunikacija, raznovrsne životne situacije stvaraju uslove za djetetovu igru, posebno za razvoj zapleta-uloga sa svakodnevnim temama, odvija se moralni odgoj djeteta. Igra - kao vodeća aktivnost predškolskog djeteta, izaziva kvalitativne promjene u njegovoj psihi (koje su već spomenute). Igra je važna i za stjecanje društvenih vještina komunikacije, interakcije sa vršnjacima, a da ne govorimo o tome da u procesu igranja dijete prodire u svijet odraslih. Dakle, ljudska igra je aktivnost u kojoj se društveni odnosi među ljudima rekreiraju izvan uslova direktno utilitarne aktivnosti.

Elementi igranja uloga počinju se razvijati u ranom djetinjstvu. U predškolskom uzrastu igra se razvija u specifičnu aktivnost koja ima složenu strukturu. Poznata je tolika raznolikost predškolskih igara da je potrebno strukturirati naše znanje, inače će nastati zabuna.

Najrelevantnije za predškolsku djecu su igranje uloga, didaktičke igre i igre na otvorenom.

1. Igre igranja uloga imaju sljedeće strukturne komponente:

Parcela- odnosno stvarnost koju djeca odražavaju u svojim igrama. Obično reproduciraju scene iz porodičnog života i posla. Istovremeno, svako predškolsko doba ima tendenciju da reprodukuje različite aspekte stvarnosti unutar istog zapleta (od fokusiranja na izvođenje radnje do odražavanja složenih društvenih odnosa).

Tokom predškolskog djetinjstva dolazi do komplikacija i zapleta i sadržaja igre.

U toku igranja uloga, predškolac preuzima određene uloge i posluša pravila, zahtijevajući od druge djece da ih se pridržavaju. S obzirom na ovu osobinu igranja uloga, važno je da odrasla osoba kompetentno vodi dječju igru ​​kako bi im prenijela moralne norme ponašanja i pravila koja djeca reprodukuju u procesu igranja.

2. Didaktičke igre je specifična i sadržajna aktivnost za djecu. Ova vrsta igre ima materijal, koncept i pravila igre, tj. didaktičke igre se koriste u pedagoškom procesu (za razliku od igara uloga koje su spontane). Didaktičke igre imaju gol, tj. ova igra ima za cilj postizanje određenog rezultata. Cilj ima dva aspekta:

Kognitivni, tj. šta treba da naučimo dete;

Obrazovni, tj. oni načini saradnje, oblici komunikacije i stavovi prema drugim ljudima koje treba usađivati ​​djeci.

Svrha didaktičke igre je usmjerena na razvoj određenih mentalnih procesa i sposobnosti. Plan igre je situacija igre u koju se dijete uvodi i koju doživljava kao svoju. U svim slučajevima, ideja igre je realizovana u akcije igre koje se nude djetetu kako bi se igra odigrala.

Važna karakteristika igre je igra pravila koji u svijest djece prenose svoju ideju, radnje u igri i zadatak učenja.

Odrasla osoba organizira igru ​​i usmjerava je - pomaže u prevladavanju poteškoća, procjenjuje postupke djeteta. Didaktičke igre su sadržajne aktivnosti za dijete u koje se ono rado uključuje. Stečeno društveno iskustvo postaje njegovo lično vlasništvo, jer se može primijeniti u drugim uslovima. Igra treba dati djetetu priliku da u praksi provede ono što mu je poznato i podstakne ga da nauči nove stvari.

Predškolci razvijaju moralne ideje o brizi o predmetima oko sebe, igračkama kao proizvodima rada odraslih, o normama ponašanja, o odnosima sa vršnjacima i odraslima, o pozitivnim i negativnim osobinama ličnosti.

U odgoju moralnih kvaliteta djetetove ličnosti posebna uloga pripada sadržaju i pravilima igre. Većina didaktičkih igara je kolektivna. Prisutnost pravila stvara uslove za samoorganizaciju djece, a to je, pak, osnova za formiranje ispravnog ponašanja i odnosa među ljudima.

3. Igre na otvorenom usmjerena na poboljšanje zdravlja, poboljšanje ukupne fizičke spremnosti djece, zadovoljavanje njihovih bioloških potreba za kretanjem. Posebnost igara na otvorenom je njihova emocionalnost (ne treba dozvoliti monotonost). Igre na otvorenom treba da sadrže zanimljive motoričke zadatke, slike igre, neočekivane situacije. Postoje igre na otvorenom koje imaju za cilj razvijanje spretnosti, koordinacije pokreta, brzine itd.

Predstavljamo vam još jednu vrstu igre koja je od interesa za predškolce. Možda ova vrsta igre nije u širokoj upotrebi kod djece (zbog činjenice da zahtijeva posebnu intervenciju odraslih), ali je njihova pedagoška vrijednost neosporna.

Ove igre čine veliku grupu igara s pravilima. Baziraju se na različitim pokretima - hodanje, trčanje, skakanje, penjanje, bacanje itd. Igre na otvorenom zadovoljavaju rastuću potrebu djeteta za kretanjem, doprinose sticanju raznovrsnog motoričkog iskustva.

Igre na otvorenom još su raznovrsnije od didaktičkih. Po porijeklu se razlikuju narodne i autorske igre. Po svojoj strukturi mogu se podijeliti na zapletne i nespletne igre (sa upotrebom motoričkih igračaka, uz uključivanje sportskih elemenata). Igre se razlikuju i po prirodi organizacije: u ovom slučaju se razlikuju igre bez podjele igrača na grupe (timove) i podjelom na grupe.

4. Kazališne igre (igre dramatizacije)- omogućiti predškolcu da se upozna sa spoljnim svetom kroz slike, boje, zvukove. Spektakl izaziva radost, a fantastičnost slika povećava atraktivnost igre.

Kazališne igre se dijele na rediteljske i dramatizacijske igre.

Rediteljsko pozorište obuhvata stono pozorište, pozorište senki. Ovdje dijete ili odrasla osoba nije lik, već stvara scene, igra ulogu lika igračke - voluminozne ili planarne. Glumi za njega, prikazuje ga intonacijom, izrazima lica. Učestvujući u igrama dramatizacije, dijete, takoreći, ulazi u sliku, reinkarnira se u nju, živi svoj život.

Igra dramatizacije doprinosi mentalnom razvoju djece, razvoju mentalnih procesa (pamćenja, mašte, pažnje itd.) i osobina ličnosti kao što su samostalnost, inicijativa, emocionalna odzivnost, mašta. Značaj ovih igara za estetski odgoj predškolaca, razvoj umjetničkih sposobnosti i kreativnosti, što se očituje u potrazi za različitim izražajnim sredstvima za stvaranje slike junaka djela, je veliki. Razvoj i usavršavanje pokreta u igri doprinosi fizičkom razvoju djece.

Posebno bih istakao značaj igara dramatizacije u socijalnom i moralnom vaspitanju predškolske djece. Djecu privlače unutrašnje, emocionalno bogatstvo književnih zapleta, specifični aktivni postupci likova. Djeca emocionalno savladavaju književno djelo, prodiru u unutrašnje značenje radnji junaka, formiraju evaluacijski stav prema junaku. Književno djelo
približava djetetu književni lik, aktivira procese formiranja empatije, simpatije, pomoći, doprinosi formiranju moralnih motiva ponašanja.

Zahvaljujući bajci, dete uči svet ne samo umom, već i srcem, izražava sopstveni stav prema dobru i zlu. Omiljeni likovi postaju uzori i identifikacije. U procesu rada na ekspresivnosti replika likova neprimjetno se aktivira vokabular, unapređuje zvučna kultura govora i njegova intonaciona struktura. Izgovorene primjedbe stavljaju ga pred potrebu da se korektno izrazi. Poboljšan dijaloški govor, njegova gramatička struktura. Kazališna aktivnost usmjerena je na razvijanje dječjih osjeta, osjećaja i emocija, mišljenja, mašte, fantazije, pažnje, pamćenja, volje, kao i mnogih vještina i sposobnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, dizajnerskih, motoričkih).

Zaključak.

Dakle, želim da zaključim da je igra, kao vodeća aktivnost predškolskog uzrasta, od najveće važnosti u formiranju ličnosti. Svaka vrsta igre (didaktička, konstrukcijska, zaplet-uloga, pokretna, dramatizacija) utiče na moralni razvoj predškolskog djeteta.

negovatelj

Ganina Marina Rafailovna

MINISTARSTVO PROSVETE REPUBLIKE BELORUSIJE

„MINSK DRŽAVNA PEDAGOŠKA

UNIVERZITET IMENOVAN PO MAKSIMU TANK»

Odsjek za pedagogiju

PREDMETNI RAD IZ PEDAGOGIJE

"IGRA KAO SREDSTVO MORALNOG FORMIRANJA LIČNOSTI PREDŠKOLSKOG DETETA"

Radovi završeni:

Ankuda Daria Olegovna

Student 2. godine 27 grupa

Supervizor:

E.V. Kukuruz

2.1. Definisanje zadataka izvođenja časa na igriv način.

Razvijajući praktičnu lekciju na igriv način, polazili smo od hipoteze našeg istraživanja(uvod) . Naime: igranu aktivnost (relevantnu za ličnost predškolskog uzrasta) integrišemo sa pedagoškim procesom, tako da ovaj čas igre ima cilj, ciljeve i pedagošku nameru. Naš zadatak je da u didaktičkoj igri formiramo moralne ideje predškolca. Nismo zanemarili načine formiranja moralnog ponašanja predškolca i uzeli u obzir činjenicu da je formiranje dugotrajan proces koji zahtijeva stalan uticaj roditelja i vaspitača. Naš zadatak je upoznati predškolca sa metodama moralnog ponašanja:

– produbiti ideje djece o važnosti prijateljskog odnosa u porodici;

– vježba u određivanju raspoloženja po izrazu lica;

– vježbati djecu u uspostavljanju uzročno-posledičnih veza u utvrđivanju razloga za promjenu raspoloženja bližnjih;

– vježbati sastavljanje pozdravnih fraza, kratkih priča o dobrim djelima u odnosu na rodbinu i prijatelje;

– Naučite da budete ljubazni prema porodici i prijateljima.

2.2. Faze izgradnje lekcije igre.

Predstavljamo vam lekciju igre koja se odvijala u sljedećim fazama:

Saznali smo šta djeca znaju o etici međuljudskih odnosa. Ponudili smo im da riješe problemsku situaciju iz koje svako dijete mora pronaći izlaz. Shvatili smo da postoje različite radnje: loše i dobre.

Razgovor o raspoloženju. Djeca doživljavaju saznanja o odnosu raspoloženja sa postupcima drugih. Naučite prepoznati raspoloženje.

U situaciji igre, dječje ideje se konsoliduju kroz provođenje radnji igre.

Implementacija tehnike igranja odvijala se na sljedeći način:

Razgovaraj sa momcima:

Zamislite da idete sami kući iz vrtića i vidite dječaka kako gura djevojčicu u lokvicu. Cipele su joj mokre, mašna na glavi jedva se drži, a suze joj teku niz lice. Šta bi ti uradio? Ljudi, vidite da raspoloženje osobe zavisi od postupaka i ponašanja drugih. Hajde da pomognemo devojci.

Ljudi, kako se osjećate danas? Hajde sada da igramo igru ​​"Utvrđivanje raspoloženja članova porodice".(Dodatak 1)

Djeci pokazujemo slike članova porodice u različitim raspoloženjima. Kakvo je raspoloženje majke i sina ovdje? Zašto? U igri morate smisliti određenu situaciju sa ovih fotografija. Prema raspoloženju članova porodice, osmislićete njihov dijalog.

– Da li znate da su i vaši najmiliji u porodici neraspoloženi? Zašto? Šta određuje raspoloženje vaše majke ili bake?

– Kako razumete razlog raspoloženja vaših najmilijih saznat ću u igrici “Završi rečenicu”.

Tata je uznemiren zbog...

Mama je bila uznemirena jer...

Deda me je strogo pogledao jer...

Mlađi brat je briznuo u plač zbog...

– Šta treba učiniti da se popravi raspoloženje voljene osobe? Nije jednostavno. Ali ako uspete da ugodite voljenima, bićete pravi mađioničar, kao u ovoj pesmi.

Pokušajte da postanete čarobnjak.

Postanite dobar čarobnjak, pokušajte!

Ovdje nisu potrebni posebni trikovi:

razumjeti i ispuniti želju drugog -

zadovoljstvo, iskreno!

A šta maloj sestri nedostaje sa strane?

Čarobnjače, učini nešto za svoju mlađu sestru!

I pretvorio si se u revnosnog konja -

moja mala sestra je odgalopirala na to!

Iako se moja majka još nije vratila s posla,

nije teško upoznati njene misaone brige.

“Vratiću se - bilo bi lepo da šijem, čitam...

Da, potrebno je ponovo pozabaviti čišćenjem.”

I učiniš veselo čudo -

tepih je blistao, posuđe je blistalo!

A moja majka je dahnula kada se vratila kući:

– Da, to je kao u bajci, ti si moj mađioničar!

– Da li vodite računa o raspoloženju i dobrobiti svojih rođaka? Život u porodici bez poštovanja i pažnje veoma je tužan i siv, kao suvo drvo!

– Hajde da igramo igru ​​"Wonder Tree".(Aneks 2) Razmislite kako možete ugoditi nekom od članova porodice! Za svaku ponudu možete uzeti jedan zeleni letak iz korpe Dobra djela. Ovo lišće će simbolizirati vaša dobra djela. Pričvrstite ih na naše Wonder Tree!

Djeca jedno po jedno prilaze korpi, ukratko pričaju o nekom poslu za voljenu osobu, uzimaju komad papira i pričvršćuju ga na grane drveta.

– Pogledajte kako je naše drvo zeleno! Dakle, u porodici će život biti sretniji ako svi voljeni postanu pažljiviji jedni prema drugima.

– Želite li danas nekome ugoditi i poboljšati raspoloženje? Kako da ugodimo jedno drugome sada? Igraćemo igru ​​"Daj kompliment".

– Pogledajte ove slike-simbole! Šta misliš da znače? (članovi porodice). Kako ste ih prepoznali?

Polažemo slike-simbole na sto sa slikom nadole. Djeca dolaze do stola u parovima, biraju za sebe simbole i prave besplatne dijaloge.

– Ljudi, predlažem vam da nastavite ovu igru: pohvalite sve svoje voljene i razveselite ih.

2.3. Praktična implementacija i zaključci.

Teorijski blok rada podržan je praktičnom nastavom po metodi “Wonder Tree”.

Kompleks igre imao je za cilj razvijanje empatije kod predškolaca, sposobnost razumijevanja emocija i raspoloženja drugih, kao i utvrđivanje odnosa između raspoloženja i radnji. Pokušali smo na razigran način da prenesemo djetetu razumijevanje da su drugi različito raspoloženi i da na njega može uticati dobrim djelima. Sposobnost osjećanja emocija drugih ljudi i preuzimanja odgovornosti za njih pri činjenju radnji je, po našem mišljenju, solidan preduvjet za ovladavanje normama moralnog ponašanja (odnosno, ponašanje koje ne bi trebalo pogoršavati stanje drugih ljudi, dovesti do razočarenje). Sposobnost poboljšanja raspoloženja uvažavanjem pozitivnih kvaliteta druge osobe vježbana je u igrici „Napravi kompliment“.

Kroz percepciju „suvog drveta“ djeci je prikazana neradost neraspoloženog života čovjeka. Djeca su kitila drvo lišćem dobrih djela, projicirajući moralno ponašanje na stvarni život.

Unatoč određenim poteškoćama u razumijevanju određenih aspekata kompleksa igre, djeca su rado ispunjavala zadatke. Čini se da su upravo elementi igre unijeli jasnoću i probudili interesovanje djece za implementaciju metodologije.

Zaključak.

Svrha ovog istraživanja bila je sagledavanje igre kao sredstva moralnog formiranja ličnosti predškolskog uzrasta. Izneli smo hipotezu o efikasnosti integracije aktivnosti igre sa pedagoškim procesom. Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta, koja dovodi do pojave neoplazmi, i sredstvo pedagoškog utjecaja usmjerenog na određeni cilj (u našem slučaju, formiranje etičkih ideja). Posebnu pažnju posvetili smo igranju uloga i didaktičkim igrama, kao i drugim igrama koje doprinose razvoju ličnosti predškolskog uzrasta.

Napravili smo teorijsku analizu karakteristika formiranja moralnog ponašanja kod predškolskog djeteta.

Moralno formiranje je složen proces koji zahtijeva stalnu pedagošku intervenciju od strane odraslih. Stoga smo odlučili da je posebno efikasno formiranje djeteta u igračkim aktivnostima, gdje se istovremeno odvija upoznavanje sa moralnim normama i otkrivanje njihovog unutrašnjeg značenja. U procesu igranja (bilo da se radi o igrano-ulognoj ili didaktičkoj igri) dijete stječe novo društveno iskustvo koje oživljava. Teorijske aspekte studija dopunili smo praktičnom nastavom, koja je sadržavala elemente igre.

Lekcija igre je imala za cilj formiranje etičkih ideja djeteta (posebno: sposobnost saosjećanja, uvida u odnos svog ponašanja s reakcijom drugih i snositi odgovornost za to).

Vjerujemo da je hipoteza istraživanja potvrđena.

Spisak korišćene literature.

Adashkyavichene E.I. Sportske igre i vježbe u vrtiću. M.: "Prosvjeta", 1992.

Artyomova L. V. "Pozorišne igre predškolaca" M.: "Prosvjeta", 1991.

Boguslavskaja Z.M., Smirnova E.O. Uloga igre u moralnom razvoju djeteta. M.: "Prosvjeta", 1991.

Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "Razvojne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta." M.: "Prosvjeta", 1991

Vinogradova D.A. „Vaspitanje moralnih osećanja kod starijih predškolaca“. M.: "Prosvjeta", 1989.

Zaporožec A.V. "Odgoj emocija i osjećaja kod predškolskog djeteta" "Prosvjetljenje", 1989.

Karpova S.N., Lysyuk L.G. "Igra i moralni razvoj predškolaca". Moskva: Izdavačka kuća Moskovskog univerziteta, 1986

Kolominski Ya.L., Panko E.A. "Dječija psihologija". Minsk: "Univerzitet", 1988

Ladutko L.K., Shklyar S.V. "Upoznati svijet i sebe." Mn.: „I.V.Ts. Ministarstvo finansija, 2002

Mukhina V.S. "Psihologija predškolskog djeteta". M.: "Prosvjeta", 1975

Ostrovskaya L.F. "Razgovori sa roditeljima o moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta." M.: "Prosvjeta", 1987

Pikuleva N.V. "Riječ na dlanu." M.: "Nova škola", 1994

Popova T.I. "Svijet oko nas". M.: Linka Press, 1998

Elkonin D.B. "Psihologija igre". M.: "Vlados" 1999